વિદ્યાર્થી ઇલેક્ટ્રોનિક પોર્ટફોલિયો નમૂના. આશાસ્પદ કાર્ય મેળવવા માટેના સાધન તરીકે વિદ્યાર્થી પોર્ટફોલિયો

પોર્ટફોલિયો શિક્ષણ, વિજ્ઞાન અને યુવા મંત્રાલય
ક્રિમીઆ પ્રજાસત્તાક
ક્રિમિઅન રિપબ્લિકન ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થા
"ફીડોસિયા પોલીટેકનિક કોલેજ"
પોર્ટફોલિયો
ઇવાનોવ ઇવાન ઇવાનોવિચ,
4થા વર્ષનો વિદ્યાર્થી, ટીપી જૂથ 09 2/9
વિશેષતા 02/19/10 "ટેક્નોલોજી"
કેટરિંગ ઉત્પાદનો"
વર્ગ શિક્ષક: પેટ્રોવા સ્વેત્લાના અલેકસેવના

હેપ્પી, જેણે એક વ્યવસાયને શોખમાં અને શોખને વ્યવસાયમાં ફેરવવામાં વ્યવસ્થાપિત કર્યો. ઇલ્યા ગેરચિકોવ

શિસ્તમાં વ્યક્તિગત, સર્જનાત્મક કાર્યો પૂર્ણ કરવા, ઓલિમ્પિયાડ્સમાં ભાગ લેવો, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો, અને અઠવાડિયાનું સંચાલન

મહાન દેશભક્તિ યુદ્ધમાં વિજયની 65મી વર્ષગાંઠને સમર્પિત ઇતિહાસ ઓલિમ્પિયાડ “મહાન દેશભક્તિ યુદ્ધમાં માતૃભૂમિને બચાવવા માટે યુવાનોનું પરાક્રમ

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ વિદ્યાર્થી પરિષદ "વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી વિકાસ અને આર્થિક સમસ્યાઓમાં આશાસ્પદ દિશાઓ માટે શોધો

રશિયન ભાષા પર સર્જનાત્મક કાર્ય, સ્લેવિક સાહિત્ય અને સંસ્કૃતિના દિવસ સાથે સુસંગત છે

સાયકલ કમિશન ઓફ ટેક્નોલોજીકલ શિસ્તનું અઠવાડિયું

વાચકોની પરિષદ "વિશ્વની વાનગીઓ"

વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય સ્પર્ધાઓ, પ્રદર્શનો, મેળાઓમાં ભાગ લેવો

શિક્ષક દિવસ

સ્પર્ધા "વ્યવસાયમાં શ્રેષ્ઠ" વિશેષતા "કેટરિંગ ઉત્પાદનોની તકનીક" માં

બીજો આંતરરાષ્ટ્રીય વાઇન ફેસ્ટિવલ "વાઇનફેઓફેસ્ટ - 2012"

વિશેષતા 1 માં અભ્યાસ કરતા માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે વ્યાવસાયિક કુશળતાની ઓલ-ક્રિમીયન સ્પર્ધા

રમતગમતની ઘટનાઓમાં ભાગ લેવો

સ્પોર્ટ્સ ડે

આરોગ્ય દિવસ

પાંચ રમતો (ફૂટબોલ, બાસ્કેટબોલ, ટેબલ ટેનિસ, વોલીબોલ, ચેસ) માં KRVUZ "FPT" ના સ્પાર્ટકિયાડ

લશ્કરી-દેશભક્તિની ઘટનાઓમાં ભાગ લેવો

ફાધરલેન્ડ ડેના ડિફેન્ડર, નોંધણી પ્રમાણપત્ર પ્રાપ્ત કરે છે

શૂટિંગ

ઇન્ટર્નશિપ વિશે માહિતી

શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસ પૂર્ણ

નોકરી પરની તાલીમ

સામાન્ય તકનીકી શાળા ઇવેન્ટ્સ અને વર્ગોમાં ભાગીદારી

ડામર પર ચિત્રકામ

નેપ્ચ્યુન દિવસ

સ્ટાર્ટર

વિદ્યાર્થી તરીકે દીક્ષા

શિક્ષણ, વિજ્ઞાન અને યુવા મંત્રાલય ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશલેસોસિબિર્સ્કી શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થા- ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંઘીય રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થાની શાખા "સાઇબેરીયન ફેડરલ યુનિવર્સિટી" પોર્ટફોલિયો ઓક્સાના એલેકસાન્ડ્રોવના રુડોવા, 1લા વર્ષના વિદ્યાર્થી, જૂથ LF-FPP17-01BND, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાન ફેકલ્ટી, NO અને DO

રુડોવા ઓક્સાના એલેક્ઝાન્ડ્રોવના જન્મ તારીખ: 22 ઓક્ટોબર, 1999 શિક્ષણ: શાળા નંબર 46 માં માધ્યમિક શિક્ષણમાંથી સ્નાતક થયા. વી.પી. 2017 માં અસ્તાફીવા માતાપિતા: માતા - એલેના વેલેરીવેના રુડોવા, 42 વર્ષની, MBOU PSOSH નંબર 46 માં ગણિતના શિક્ષકનું નામ V.P. અસ્તાફીવાના પિતા - રુડોવ એલેક્ઝાન્ડર વ્લાદિમીરોવિચ, 42 વર્ષનો, લેસોસિબિર્સ્ક બંદર, મોટર શિપ "વકુટિન" ના કેપ્ટન કામનો અનુભવ: કોઈ વધારાની માહિતી નથી. શિક્ષણ: ડીપીઆઈની ડિગ્રી સાથે આર્ટ સ્કૂલમાંથી સ્નાતક થયા સંપર્ક ફોન નંબર: 89135140371 ઈ-મેલ: [ઇમેઇલ સુરક્ષિત]રહેઠાણનું સરનામું: પોડટેસોવો ગામ, st. લેર્મોન્ટોવા 19a; 7 માઇક્રોડિસ્ટ્રિક્ટ, નં. 4-26

જીવન સિદ્ધાંતોનો આદર કરો મારા જીવનમાં જે છે તેનો આનંદ લો લક્ષ્યો હાંસલ કરો શ્રેષ્ઠ માટે પ્રયત્ન કરો તમારી જાતને સંચાલિત કરવામાં સક્ષમ બનો માફ કરવામાં સક્ષમ બનો તમારી ક્રિયાઓ માટે જવાબદાર બનો

ધ્યેયો ઉદ્દેશ્ય સમયમર્યાદા 1. નિષ્ફળ થયા વિના પ્રથમ અને પછીના સત્રો પાસ કરો સેમેસ્ટર માટે કાર્ય યોજના બનાવો, બધી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરો, તમામ વ્યવહારુ પૂર્ણ કરો, તમામ બોલચાલ પાસ કરો 5 વર્ષ 2. કૉલેજમાંથી સ્નાતક લખો થીસીસ, ડિપ્લોમા બચાવ, બની સારા નિષ્ણાત 5 વર્ષ 3. જો શક્ય હોય તો બીજા શહેરમાં જાવ, પર્યાપ્ત ભંડોળ એકઠા કરો, ક્રાસ્નોયાર્સ્કમાં એક સારું એપાર્ટમેન્ટ ખરીદો, તમારા સ્વાદ અનુસાર નવીનીકરણ કરો 10 વર્ષ 4. એક યોગ્ય, સારી વેતનવાળી નોકરી મેળવો જે મને ગમશે રેઝ્યૂમે લખો, ઇન્ટરવ્યૂમાં જાઓ , નોકરી મેળવો અને પછી કરો 7 વર્ષ કારકિર્દી 5. તમારું પોતાનું કુટુંબ બનાવો યુવાન માણસ, પ્રેમ માટે લગ્ન કરો, 10 વર્ષ સુધી બાળકો ધરાવો

સિદ્ધિઓનો પોર્ટફોલિયો 2.1. શાળાની રમતગમત, વૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવા વિશે માહિતી

ઇવેન્ટનો પ્રકાર શૈક્ષણિક વર્ષ સ્થળ, સ્તર (પ્રાદેશિક, શહેર, જિલ્લો, આંતરરાષ્ટ્રીય, ઓલ-રશિયન) સહભાગિતાનું સ્વરૂપ (ભાષણ, ટીમ વર્ક, પ્રસ્તુતિ, વગેરે) પરિણામ (ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્ર, કૃતજ્ઞતા પત્ર, વગેરે) સ્પર્ધા " સુવર્ણ પાનખરતેમને વી.પી. Astafieva" 2016 Yeniseisk, ડિસ્ટ્રિક્ટ પર્ફોર્મન્સ કેટેગરીમાં "હું તમને કહેવા માંગુ છું..." 1 લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા સાયન્ટિફિક પ્રાયોગિક પરિષદ 2016 પૃ. "ધ પપેટ વર્લ્ડ: ધાર્મિક વિધિથી આધુનિક ઢીંગલી સુધી" વિષય પર પૂર્વશાળા વિભાગમાં ઓઝર્નો, જિલ્લાનું વક્તવ્ય પ્રમાણપત્ર, પ્રથમ સ્થાન

ઇવેન્ટનો પ્રકાર શૈક્ષણિક વર્ષ સ્થળ, સ્તર (પ્રાદેશિક, શહેર, જિલ્લો, આંતરરાષ્ટ્રીય, ઓલ-રશિયન) સહભાગિતાનું સ્વરૂપ (ભાષણ, ટીમ વર્ક, રજૂઆત, વગેરે) પરિણામ (ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્ર, કૃતજ્ઞતા પત્ર, વગેરે) બધા- રશિયન ઓપન પત્રવ્યવહાર સ્પર્ધા " ઇન્ટેલેક્ટ-એક્સપ્રેસ" 2017 ઓબનિન્સ્ક, "રશિયન ભાષાના રહસ્યો, પાનખર 2016-2017" શ્રેણીમાં ઓલ-રશિયન પ્રદર્શન પ્રમાણપત્ર, વિજેતા 1 લી ડિગ્રી ઓલ-રશિયન અંતર ઓલિમ્પિયાડગણિતમાં "ઇન્ફોરોક" 2017, સ્મોલેન્સ્ક, ઓલ-રશિયન સોલ્યુશન ગાણિતિક સમસ્યાઓ, ડિપ્લોમા 1લી ડિગ્રીનું પરીક્ષણ

ઇવેન્ટનો પ્રકાર શૈક્ષણિક વર્ષ સ્થળ, સ્તર (પ્રાદેશિક, શહેર, જિલ્લો, આંતરરાષ્ટ્રીય, ઓલ-રશિયન) સહભાગિતાનું સ્વરૂપ (ભાષણ, ટીમ વર્ક, રજૂઆત, વગેરે) પરિણામ (ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્ર, કૃતજ્ઞતા પત્ર, વગેરે) મ્યુનિસિપલ સર્જનાત્મકતા સ્પર્ધા "સાઇબેરીયન નગેટ્સ 2017" 2017 યેનિસેસ્ક, શહેર નામાંકનમાં સર્જનાત્મક કાર્ય “ફોટોગ્રાફી” 1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા કવિતા અને ગદ્યની ઓપન સિટી સ્પર્ધા “મને સાઇબિરીયાની પ્રકૃતિ ગમે છે” 2017 યેનિસેસ્ક, શહેરનું નામાંકન “કવિતા” 1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા, ગોલ્ડ મેડલ

ઇવેન્ટનો પ્રકાર શૈક્ષણિક વર્ષ સ્થળ, સ્તર (પ્રાદેશિક, શહેર, જિલ્લો, આંતરરાષ્ટ્રીય, ઓલ-રશિયન) સહભાગિતાનું સ્વરૂપ (ભાષણ, ટીમવર્ક, પ્રસ્તુતિ, વગેરે) પરિણામ (ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્ર, પ્રશંસા પત્ર, વગેરે.) અગ્નિ તાલીમ પાસ કરવી 2016 માં પાંચ-દિવસીય તાલીમ શિબિરો દરમિયાન ધોરણો, યેનિસેઇ પ્રદેશ પાસિંગ ધોરણો ડિપ્લોમા 1લી ડિગ્રી વી આંતરરાષ્ટ્રીય ઓલિમ્પિયાડગણિતમાં 2017 પોડટેસોવો, આંતરરાષ્ટ્રીય પરીક્ષણ, ગાણિતિક સમસ્યાઓ હલ કરવી 1લી ડિગ્રી ડિપ્લોમા

2.2. અભ્યાસક્રમો, વધારાનું શિક્ષણ

4 વર્ષના અભ્યાસના સમયગાળા માટે "ડેકોરેટિવ એન્ડ એપ્લાઇડ આર્ટસ" માં વિશેષતા સાથે આર્ટ સ્કૂલ પૂર્ણ કરવાનો ડિપ્લોમા વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમ "ફેમિલી ઇકોનોમિક્સ" માં ભાગ લેવા માટેનું પ્રમાણપત્ર. વીમાનું ABC." વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમ "ઓફિસ મેનેજમેન્ટ" માં ભાગ લેવા માટેનું પ્રમાણપત્ર વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમ "વ્યાકરણ" માં ભાગ લેવા માટેનું પ્રમાણપત્ર અંગ્રેજી ભાષા» વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમમાં ભાગ લેવા માટેનું પ્રમાણપત્ર "મેડિકલ નોલેજના ફંડામેન્ટલ્સ"

દસ્તાવેજોનો પોર્ટફોલિયો

પ્રતિબિંબ મેં જે લક્ષ્યો નક્કી કર્યા છે તેમાં ઘણા પ્રયત્નો અને ખંતની જરૂર છે, કારણ કે તે મારા માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. શાળામાં પણ, મારે લેસોસિબિર્સ્ક પેડાગોજિકલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટમાં પ્રવેશવાનું લક્ષ્ય હતું અને મેં તે પ્રાપ્ત કર્યું. આ કરવા માટે, મેં તમામ જરૂરી પરીક્ષાઓ પાસ કરી અને શાળા છોડવાનું પ્રમાણપત્ર મેળવ્યું, આ સંસ્થામાં દસ્તાવેજો સબમિટ કર્યા અને પ્રવેશ સ્પર્ધા સફળતાપૂર્વક પાસ કરી. મારું તાત્કાલિક ધ્યેય સમર્પણ કરવાનું છે શિયાળુ સત્ર. આ કરવા માટે, હું સિદ્ધાંતને વ્યવહારમાં કેવી રીતે લાગુ કરવો તે શીખવા માટે, બધી સામગ્રીને આત્મસાત કરવા અને સમયસર કાર્ય સબમિટ કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે સોંપેલ વ્યવહારુ વર્ગો પૂર્ણ કરું છું. મેં પહેલાથી જ પસાર કરેલ બે બોલચાલની પુષ્ટિ કરી છે કે તેમને વિશેષ ખંત અને જ્ઞાન સાથે સંપર્ક કરવાની જરૂર છે. મને લાગે છે કે શરૂઆતમાં હું કેટલાક પ્રશ્નો સંપૂર્ણ રીતે શીખી શક્યો ન હતો, જેના કારણે જવાબ આપવામાં મુશ્કેલી પડી. મેં આ મુદ્દાઓ પર મારી મુશ્કેલીઓ અને ભૂલોને સમજી અને તેને સુધારી. સી ગ્રેડ વિના પાસ થવા અને ભવિષ્યમાં શિક્ષકો અને મારા સહપાઠીઓ સાથે સારી સ્થિતિમાં રહેવા માટે મારે સત્ર માટે ખૂબ જ સારી તૈયારી કરવાની જરૂર છે. આ માટે, અલબત્ત, મને લખવા, તૈયારી કરવા માટે ઘણી મહેનત અને સમયની જરૂર પડશે અને પછી જ બધા પ્રશ્નો શીખી શકશો. પરંતુ હું હાર માનવા માંગતો નથી અને સારા સ્તરે પહોંચવા અને ભવિષ્યમાં એક સારા નિષ્ણાત બનવા માટે બધું જ કરવાનો પ્રયાસ કરીશ. હું એ પણ શીખવા માંગુ છું કે હવેથી બધું મહત્તમ કરવા માટે મારા સમયનું સંચાલન કેવી રીતે કરવું આ ક્ષણેવધુ અને વધુ વસ્તુઓ એકઠા થાય છે, પરિણામે તેમને મુલતવી રાખવું પડે છે, જેનાથી કંઈપણ સારું થતું નથી. મને લાગે છે કે હું ભવિષ્યમાં સફળ થઈશ!

નિબંધ મેં પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકનો વ્યવસાય પસંદ કર્યો, કારણ કે આજે તે વ્યવસાયની સૌથી વધુ માંગ છે, અને તે પણ કારણ કે હું બાળકોને ખરેખર પ્રેમ કરું છું અને તેમની સાથે સરળતાથી વાતચીત કરું છું, મને લાગે છે સામાન્ય ભાષા. તે માટે ખંત, સખત મહેનત, ધ્યાન અને ધીરજની જરૂર છે. આ વ્યવસાય મને સુધારવાની, કંઈક શીખવાની અને અન્ય લોકોને શીખવવાની તક આપે છે જેમણે હજી સુધી બાળકોની આસપાસની દુનિયાનો સંપૂર્ણ સાર સમજ્યો નથી. છેવટે, તે બાળકો છે જે આપણને આગળ વધવા માટે ઊર્જા અને પ્રોત્સાહન આપે છે. હું માનું છું કે તે શિક્ષક અને તેમના કાર્યને આભારી છે કે વ્યક્તિત્વની રચના, એક વાસ્તવિક માણસ, શક્ય છે. આ વ્યવસાયમાં ઘણા પ્રયત્નોની જરૂર હોવા છતાં, આ વ્યવસાય ખૂબ જ મૂલ્યવાન છે, કારણ કે શિક્ષક તેના તમામ પ્રેમ અને દયાને તેના કાર્યમાં મૂકે છે. શિક્ષક, તે સતત શીખે છે અને વિકાસ કરે છે, આ એક ચોક્કસ વત્તા છે! છેવટે, શિક્ષક પોતે જ છે જેણે વિદ્યાર્થીઓને તેમનું તમામ જ્ઞાન પહોંચાડવું જોઈએ, પાઠને વધુ રસપ્રદ બનાવવું જોઈએ અને સમજૂતીઓ સમજી શકાય તેવું બનાવવું જોઈએ. છેવટે, કોઈપણ તકનીક શિક્ષકના શબ્દને રસ અને બદલી શકતી નથી! અને જે શાળામાં દરેક શિક્ષક કામ કરે છે તે શાળા તેના માટે બીજું ઘર બની જવું જોઈએ, જ્યાં તે દરરોજ બાળકોના ચહેરા પર આ આનંદી સ્મિત જુએ. આ વ્યવસાયમાં પણ ચોક્કસ સર્જનાત્મકતા છે, કારણ કે શિક્ષકને અસાધારણ શોધવું જ જોઇએ સર્જનાત્મકતાનવી સામગ્રીની રજૂઆત, મૂળ જવાબો અને વિદ્યાર્થીઓના નિષ્કર્ષ. અલબત્ત, બધું જાણવું અશક્ય છે, પરંતુ દરેક શિક્ષકે શક્ય એટલું જાણવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ, ફક્ત આપણા દેશમાં જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર વિશ્વમાં! ઉપરાંત, શિક્ષક એક માર્ગદર્શક હોવો જોઈએ, તેના વિદ્યાર્થીઓ માટે એક ઉદાહરણ છે, કારણ કે શાળામાં વ્યક્તિનું ભાવિ વ્યક્તિત્વ રચાય છે, જીવન વિશેના તેના મંતવ્યો, જે પછી તેના ભાવિને પ્રભાવિત કરશે. પુખ્ત જીવન. મને આનંદ અને ગર્વ છે કે હું એક શિક્ષક બનીશ, કારણ કે એક શિક્ષક શબ્દના સારા અર્થમાં આપણા બાળકોના ભવિષ્યને શિક્ષિત કરે છે, શીખવે છે અને પ્રભાવિત કરે છે, જેનાથી તેઓને યોગ્ય દિશામાં દિશામાન કરે છે.

વિદ્યાર્થી પોર્ટફોલિયો મોડેલ

પોર્ટફોલિયો એ સમયના સમયગાળા (સેમેસ્ટર અથવા શૈક્ષણિક વર્ષ) પરના કાર્યનો સંગ્રહ છે જેનું મૂલ્યાંકન વિદ્યાર્થીઓની પ્રગતિ અથવા અભ્યાસક્રમની સુસંગતતાના સંદર્ભમાં કરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓના કૌશલ્યોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે પદ્ધતિસરનું કાર્યસાથે વિવિધ પ્રકારોશૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક માહિતી, વ્યવસ્થિતકરણ વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, વ્યાવસાયિક પ્રતિબિંબની રચના.

વિશેષ જ્ઞાનાત્મક ક્રિયા તરીકે પ્રતિબિંબનો અર્થ એ છે કે વ્યક્તિની તેના જ્ઞાનની સ્પષ્ટતા, તેની પોતાની સિદ્ધિઓ અને ક્ષમતાઓનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા અને તેના પોતાના સ્વ-સુધારણા અંગે જરૂરી નિષ્કર્ષ દોરવા.

પોર્ટફોલિયો બનાવવાનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક વિકાસની દેખરેખની ખાતરી કરવા માટે, ભાવિ નિષ્ણાતના વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયાઓના નોંધપાત્ર પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને પ્રસ્તુત કરવાનો છે. પોર્ટફોલિયો તમને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ - શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક, સર્જનાત્મક, સ્વ-શૈક્ષણિકમાં પ્રાપ્ત પરિણામોને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે.

દાખલ કરવાની દરખાસ્ત છે શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીતાલીમની શરૂઆતથી જ વ્યક્તિગત પોર્ટફોલિયો પર કામ કરો. આ તમારા માટે દૃશ્યમાન પ્રોગ્રામ મેળવવાનું શક્ય બનાવે છે વ્યાવસાયિક વિકાસ, ભાવિ શિક્ષક માટે જરૂરી યોગ્યતાઓની રચનાના તબક્કાઓ જુઓ અને સેટ કરો ગંભીર કામમાં સફળતા હાંસલ કરવા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓઅને સતત સ્વ-સુધારણા માટેની ઇચ્છા. પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ ગતિશીલતાને પ્રોત્સાહન આપે છે (જોડાવાની તૈયારી) સક્રિય સ્વરૂપોકાર્ય, ફ્લાય પર ફરીથી બનાવો અને સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરો), સ્વ-વિકાસ, અખંડિતતા (યુનિવર્સિટીમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું પરિણામ રચના બને છે. વ્યાવસાયિક કુશળતાવિદેશી ભાષાના શિક્ષક) અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ. વિદ્યાર્થીના પોર્ટફોલિયોનું વિશ્લેષણ ગણવામાં આવે છે અસરકારક માધ્યમયોગ્યતાનું મૂલ્યાંકન, જેની રચનામાં શામેલ છે:

• અભ્યાસક્રમ સંરક્ષણ પરિણામો અને સ્નાતક લાયકાતનું કામવિષય સૂચવે છે અને અભ્યાસનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન;
• વૈજ્ઞાનિક સંરક્ષણના પરિણામો સંશોધન કાર્ય;
• અન્ય પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો: પ્રદર્શનો, સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારી, તકનીકી સર્જનાત્મકતાવગેરે;
• પરિણામો અને વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમની અવધિ;
• શિક્ષણ પ્રથાના પરિણામો;
• ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્પર્ધાઓ, પરિષદો, તાલીમ પરિસંવાદો અને પ્રાપ્ત પરિણામોમાં ભાગીદારી વિશેની માહિતી;
• રમતગમત અને અન્ય સિદ્ધિઓ.

પોર્ટફોલિયોની જાળવણી પ્રિન્ટેડ સ્વરૂપમાં કરવામાં આવે છે (ફાઈલો સાથેનું સ્ટોરેજ ફોલ્ડર) અથવા ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપ. અભ્યાસ દરમિયાન પોર્ટફોલિયોમાં સામેલ દરેક વ્યક્તિગત સામગ્રી શૈક્ષણિક સંસ્થા, તા. ફિક્સેશન શૈક્ષણિક પરિણામોવ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક સત્રના અંતે ( શૈક્ષણિક વર્ષ) વિષયવસ્તુમાં ફેરફાર શિક્ષણ વિભાગમાં પોર્ટફોલિયોની ડુપ્લિકેટ નકલમાં ઇલેક્ટ્રોનિક રીતે કરવામાં આવે છે.

IN આધુનિક પરિસ્થિતિઓવ્યાવસાયિક પહેલની જરૂરિયાત વધે છે, સર્જનાત્મકતાને બદલે મૂલ્યવાન છે પ્રજનન પ્રકૃતિભાવિ શિક્ષકનું તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ પ્રત્યેનું વલણ.

વિદ્યાર્થીઓનો પોર્ટફોલિયો ત્યારપછી નોકરીની શોધ કરતી વખતે સ્નાતકના બાયોડેટાનું સંકલન કરવા માટેના આધાર તરીકે કામ કરે છે, સતત શિક્ષણ વગેરે. પોર્ટફોલિયોની રચના સ્વૈચ્છિક ધોરણે કરવામાં આવે છે. જો કે, પોર્ટફોલિયોનું સંકલન કરવાની સલાહકાર પ્રકૃતિ આ પ્રક્રિયાના મહત્વને બાકાત રાખતી નથી. પોર્ટફોલિયો વિદ્યાર્થીને તેમની પોતાની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા, સફળતાના વ્યક્તિગત અને સર્જનાત્મક માર્ગનું નિર્માણ કરવા માટે વ્યાવસાયિક અભિગમ અપનાવવાની મંજૂરી આપે છે, જે શ્રમ બજારમાં ભાવિ નિષ્ણાતના રેટિંગનો એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે.

આ મોડેલ લિઝુનોવા એલ.આર.ના વિકાસ પર આધારિત હતું. વિદ્યાર્થી પોર્ટફોલિયો મોડેલમાં નીચેના માળખાકીય ઘટકોનો સમાવેશ કરવાની દરખાસ્ત છે:

ફ્રન્ટ પેજ

તે એક અલગ શીટ પર દોરવામાં આવે છે અને તેમાં નીચેની માહિતી શામેલ છે: છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, વિદ્યાર્થીનું આશ્રયદાતા, જન્મ વર્ષ, અભ્યાસક્રમ; યુનિવર્સિટીનું નામ, ફેકલ્ટી, શૈક્ષણિક સંસ્થાનો વિભાગ; પૂર્ણ થયેલ (પ્રગતિમાં) વિદ્યાર્થી સંશોધન કાર્યનું નામ, અભ્યાસક્રમ; સમયગાળો કે જેના માટે દસ્તાવેજો અને સામગ્રી રજૂ કરવામાં આવે છે તેનો સંકેત. જમણી બાજુએ ટોચનો ખૂણો શીર્ષક પૃષ્ઠમનસ્વી કદ અને પાત્રનો ફોટોગ્રાફ મૂકવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.

વિભાગ I. સત્તાવાર દસ્તાવેજો

આ વિભાગમાં વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓની પુષ્ટિ કરતા તમામ ઉપલબ્ધ પ્રમાણિત દસ્તાવેજો છે: દસ્તાવેજોની નકલો (પ્રમાણપત્રો) વધારાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં તાલીમની પુષ્ટિ કરતા; પુરસ્કારો, પ્રમાણપત્રો વિશે માહિતી, કૃતજ્ઞતાના પત્રો; દસ્તાવેજોની નકલો (પ્રમાણપત્રો) વિવિધ સ્પર્ધાઓ (સ્પર્ધાઓ, વગેરે) માં ભાગીદારીની પુષ્ટિ કરતા અને લેખકના વિવેકબુદ્ધિથી અન્ય દસ્તાવેજો. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

વિભાગ 2. વ્યાવસાયિક જ્ઞાનનું સ્તર

પોર્ટફોલિયોનો આ વિભાગ પ્રવૃત્તિના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં અમલમાં મૂકાયેલા વ્યાવસાયિક જ્ઞાનના સ્તરને પ્રતિબિંબિત કરવા પર કેન્દ્રિત છે, જેમ કે સંશોધન કાર્ય હાથ ધરવા, વિદ્યાર્થીઓના કાર્યમાં ભાગ લેવો. વૈજ્ઞાનિક સમાજ, ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્વ-શિક્ષણ. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

સંશોધન કાર્યમાં ભાગીદારી

વિદ્યાર્થી વૈજ્ઞાનિક સમાજના કાર્યમાં ભાગીદારી

સ્વ-શિક્ષણ

વિભાગ 3. વ્યાવસાયિક કુશળતાનું સ્તર.

IN આ વિભાગસામગ્રીઓ રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે જે ભાગીદારીના સ્વરૂપમાં વ્યાવસાયિક જ્ઞાનના સામાન્યીકરણ અને પ્રસારમાં પોર્ટફોલિયો લેખકની પ્રવૃત્તિઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે વૈજ્ઞાનિક પરિષદો, સેમિનાર, વૈજ્ઞાનિક માહિતીની રજૂઆત, પદ્ધતિસરની અને ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનો વિકાસ, વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો, પૂર્ણ થયેલ પ્રોજેક્ટ્સ, પ્રકાશનો, સર્જનાત્મક અહેવાલો, અમૂર્ત, અહેવાલો, વગેરે. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

વ્યાવસાયિક જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર

પોતાની પદ્ધતિસરની ઉપલબ્ધતા અને ઉપદેશાત્મક વિકાસ, વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો, પ્રોજેક્ટ્સ

પ્રકાશનોની ઉપલબ્ધતા

વિભાગ 4. વ્યાવસાયિક કુશળતાનું સ્તર

આ વિભાગ શિક્ષણ પ્રેક્ટિસમાંથી પસાર થવાની પ્રક્રિયામાં વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કુશળતાના અમલીકરણની ગુણાત્મક અસરકારકતાના સૂચકોને રેકોર્ડ કરે છે. કામગીરીનું વિશ્લેષણ કરવાના માપદંડ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનીચેનાને ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે: પસંદ કરેલ વિશેષતામાં કુશળતાની વ્યવહારિક નિપુણતા; નિપુણતા આધુનિક તકનીકોવિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું નિદાન; નવીન સ્વરૂપો અને વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા; પ્રોજેક્ટ્સ અને વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમોનો વિકાસ; તાલીમમાં યોગ્યતા-આધારિત અભિગમના ક્ષેત્રોનો અમલ; સંસ્થા શૈક્ષણિક કાર્ય; માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા; પોતાની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનું પ્રતિબિંબિત વિશ્લેષણ, વગેરે. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

વિભાગ 5. ફેકલ્ટી (વિભાગ) ની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી

સક્રિય, સર્જનાત્મક નિષ્ણાતની મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ ઉપરાંત, તે ઘણીવાર અધ્યાપકો (વિભાગ) ની ઇત્તર શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જેમાં નીચેના સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે: તહેવારોમાં તૈયારી અને ભાગીદારી, સ્પર્ધાઓ, શો, રમતગમતની સ્પર્ધાઓ, પરિણામો દર્શાવતા પ્રદર્શનો; લેઝર અને મનોરંજન પ્રવૃત્તિઓ માટે દૃશ્યોનો વિકાસ (ઇવેન્ટ્સ પર પાઠો, ફોટા અને વિડિઓ સામગ્રી પ્રદાન કરવી શક્ય છે); લેખક દ્વારા કરવામાં આવેલ સર્જનાત્મક કાર્યો, વગેરે. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

વિભાગ 6. ભાવિ નિષ્ણાતનું વધારાનું શિક્ષણ

ભવિષ્યના નિષ્ણાતની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માત્ર શૈક્ષણિક અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પણ વધારાનું શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરતી વખતે પણ અનુભવી શકાય છે. આ વિભાગ ક્લબ, વિભાગો, સ્ટુડિયો, વિભાગો, થિયેટર જૂથો, વધારાની વિશેષતા પ્રાપ્ત કરવા વગેરેના કાર્યમાં સહભાગિતાને રેકોર્ડ કરે છે. આ વિભાગમાં સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે સૂચવેલ ફોર્મ:

વિભાગ 7. વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તા અને તેના પરિણામો પર પ્રતિસાદ

આ વિભાગમાં શિક્ષકો, વિવિધ સ્તરના સંચાલકો, સહકર્મીઓ, વિદ્યાર્થીના વિકાસની સમીક્ષાઓ વગેરેનો સમાવેશ થઈ શકે છે.

આ વિશ્લેષણાત્મક અને મૂલ્યાંકન તકનીકનો વ્યવસ્થિત ઉપયોગ વાસ્તવિક ફેરફારોના સમયસર રેકોર્ડિંગ અને ભાવિ શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસ માટે જરૂરી માહિતીના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના સંચયને સુનિશ્ચિત કરે છે. પોર્ટફોલિયો જાળવવો એ એક સર્જનાત્મક કાર્ય છે જે તમને ખરેખર તમારી રજૂઆત કરવા દે છે શૈક્ષણિક સ્તર, અનામત જુઓ, વ્યાવસાયિક સ્વ-સુધારણાના ક્ષેત્રો નક્કી કરો.

તમામ નવી તકનીકોની જેમ, પોર્ટફોલિયોમાં પણ તેના ફાયદા અને ગેરફાયદા છે. આ ટેકનોલોજીના સકારાત્મક પાસાઓ પૈકી એન.વી. બોર્ડોવસ્કાયા હાઇલાઇટ્સ:

1. પરંપરાગત અભિગમથી વિપરીત, જે શિક્ષણ, અધ્યયન અને મૂલ્યાંકનને અલગ પાડે છે, એક પોર્ટફોલિયો શીખવાની પ્રક્રિયાના આ ત્રણ ઘટકોને એકીકૃત રીતે એકીકૃત કરે છે.
2. તમને તેના વિવિધ ઉત્પાદનોના વિશ્લેષણ દ્વારા સિદ્ધિઓના માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક મૂલ્યાંકનને જોડવાની મંજૂરી આપે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.
3. માત્ર મૂલ્યાંકન જ નહીં, પણ સ્વ-મૂલ્યાંકન, પરસ્પર મૂલ્યાંકન, તેમજ સ્વ-વિશ્લેષણ અને વિષયોના સ્વ-નિયંત્રણને પણ પ્રોત્સાહન આપવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.
4. પોર્ટફોલિયોનો હેતુ કાર્યક્રમના વિકાસ દરમિયાન સિદ્ધિઓ, કરેલા પ્રયત્નો અને પ્રગતિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચેના સહયોગનો છે. શૈક્ષણિક શિસ્ત.
5. પોર્ટફોલિયો યુનિવર્સિટી શિક્ષણના સંદર્ભમાં સતત મૂલ્યાંકન અને સ્વ-મૂલ્યાંકનની તક પૂરી પાડે છે, જે પરંપરાગત મૂલ્યાંકનના કઠોર પરિબળોથી વૈકલ્પિક આકારણીની લવચીક પરિસ્થિતિઓ પર ભાર મૂકે છે.
6. પોર્ટફોલિયો સરળતાથી વ્યાવસાયિક અને સેવા મૂલ્યાંકન પ્રણાલીઓમાં સંકલિત થાય છે, જે તેને શક્ય બનાવે છે પ્રારંભિક રચનાવિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક રીતે નોંધપાત્ર કુશળતા અને તેમની સ્વતંત્રતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.
7. પોર્ટફોલિયો શાળા અને યુનિવર્સિટીમાં પરંપરાગત મૂલ્યાંકન પ્રણાલીને અપડેટ કરવા માટે સંભવિત દિશાઓ દર્શાવે છે.

પોર્ટફોલિયોના મુખ્ય નકારાત્મક પાસાઓ છે:

1. આ ટેક્નોલૉજીની રજૂઆત માટે શિક્ષકોની લાયકાત સુધારવા, આ નવીનતાને મંજૂર કરવા અને સ્વીકારવાની તેમની તૈયારી વિકસાવવા માટે ઘણાં વ્યવસ્થિત કાર્યની જરૂર છે.
2. પોર્ટફોલિયોના પરિચય માટે શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેને નવી સંસ્થાકીય અને જ્ઞાનાત્મક કુશળતાની જરૂર છે.
3. પરંપરાગત ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સ કરતાં પોર્ટફોલિયોને અમલમાં મૂકવા માટે વધુ સમયની જરૂર પડે છે શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ.
4. મૂલ્યાંકનનું ઉચ્ચ સ્તરની વ્યક્તિત્વ, તેની માન્યતા અને વિશ્વસનીયતાનું નબળું પડવું, પોર્ટફોલિયોના ઘટકોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડોની અસ્પષ્ટતા અને ચકાસણી અને મૂલ્યાંકન પ્રક્રિયાની જટિલતા.
5. શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં ઔપચારિકતાની શક્યતા.
6. પોર્ટફોલિયોના સંગ્રહ માટે વધારાની જગ્યા અને સુવિધાઓની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલી સંસ્થાકીય મુશ્કેલીઓ

ટી.જી. નોવિકોવ અને એ.એસ. પ્રુચેન્કોવે પોર્ટફોલિયો ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરવાના વ્યવહારુ અનુભવનું વિશ્લેષણ કર્યું અને પોર્ટફોલિયોની સામગ્રી બનાવતી વખતે અજાણતાં કરવામાં આવતી ભૂલોને વ્યવસ્થિત કરી. લેખકોએ માં ઓળખાયેલ તારણોને વ્યવસ્થિત બનાવ્યા શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસઘણા કારણોસર ચાર જૂથોમાં ભૂલો:

• ભૂલોનું પ્રથમ જૂથ પોર્ટફોલિયો સામગ્રીના સંગ્રહ સાથે સંબંધિત છે;
• ભૂલોનો બીજો જૂથ પોર્ટફોલિયો વોલ્યુમની રચના સાથે સંબંધિત છે;
• ભૂલોનો ત્રીજો જૂથ પરંપરાગત યોજનાઓ સાથે પોર્ટફોલિયો વિચારને બદલવાથી સંબંધિત છે;
• ભૂલોનું ચોથું જૂથ પોર્ટફોલિયો સામગ્રીના મૂલ્યાંકન સાથે સંબંધિત છે.

અમે વિદ્યાર્થીઓ માટે સૂચિત ભલામણોને અનુકૂલિત કરી છે. તેઓએ N.V. દ્વારા ઘડવામાં આવેલ પોર્ટફોલિયોની અંદર કામનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પોર્ટફોલિયો ઘટકો અને ચાર-સ્તરની સિસ્ટમનો પણ ઉપયોગ કર્યો હતો. બોર્ડોવસ્કાયા. આ સૂચનાઓ સંભવિત ભૂલોથી નવા સ્તરે શિક્ષકોને ચેતવણી આપશે અને પોર્ટફોલિયોનું સંકલન કરતી વખતે મુશ્કેલીઓ ટાળવામાં મદદ કરશે અને શિક્ષકો માટે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવેલ કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાનું સરળ બનાવશે.

પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ કરતી વખતે ભૂલો ટાળવી

ભૂલોનું પ્રથમ જૂથ: પોર્ટફોલિયો સામગ્રી એકત્રિત કરવી

ભૂલ નંબર 1. વધારાના અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સિસ્ટમની ક્ષમતાઓને અવગણવી, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓવગેરે દસ્તાવેજો અને પોર્ટફોલિયો સામગ્રી એકત્રિત કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ વધારાની અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થાઓ અને સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓની વાસ્તવિક શક્યતાઓને ધ્યાનમાં લેતા નથી. તેમને વિવિધ પ્રમાણપત્રો, ડિપ્લોમા, સમીક્ષાઓ અને ભલામણો લખવાનો પણ અધિકાર છે જેનો પોર્ટફોલિયોમાં સમાવેશ કરી શકાય.

ભલામણો.પોર્ટફોલિયો બનાવતી વખતે, વધારાની અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થાઓ અને જાહેર સંસ્થાઓનો વધુ વખત સંપર્ક કરો. આ તમને તે ઓલિમ્પિયાડ્સ, સ્પર્ધાઓ અને ક્વિઝ, કોન્ફરન્સના સંકુચિત વર્તુળથી આગળ જવાની મંજૂરી આપે છે જે યુનિવર્સિટી દ્વારા પ્રસ્તાવિત છે અને જેમાં દરેક વિદ્યાર્થી ભાગ લઈ શકતો નથી, પછી ભલે તે વિષયમાં તીવ્ર રસ બતાવે. પરિણામે, આ સામાજિક ક્ષેત્ર તરફ વળવાથી વિદ્યાર્થીની પોતાની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ દર્શાવવા અને પોર્ટફોલિયો માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવાની તકો વિસ્તરે છે.

ભૂલ #2. પોર્ટફોલિયો એકત્રિત કરતી વખતે ઔપચારિકતા અને સ્પર્ધા.

પોર્ટફોલિયો એકત્રિત કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓ એક પ્રકારની સ્પર્ધામાં જોડાઈ શકે છે મહત્તમ જથ્થોદસ્તાવેજો અને સામગ્રીઓ, ત્યાંથી આ મહત્વપૂર્ણ પ્રક્રિયાને ઔપચારિક બનાવે છે, જેનો મુખ્ય અર્થ ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા સ્વ-મૂલ્યાંકન અને સ્વ-પ્રસ્તુતિમાં સહાયતા છે, અને "સામગ્રી એકત્રિત" કરવાની ક્ષમતા દર્શાવવામાં નહીં. આ ઘટના એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવી છે કે "એકત્રીકરણ" ની વિકસિત વૃત્તિ (ખાસ કરીને જો પોર્ટફોલિયોના વિચારને જ ગેરસમજ કરવામાં આવે તો) કોઈની સિદ્ધિઓના પુરાવા માટે સઘન શોધ કરવાને બદલે દબાણ કરે છે. પોતાનો વિકાસઅને વાસ્તવિક રુચિઓ અને જરૂરિયાતોનો સંતોષ.

ભલામણો.પોર્ટફોલિયો બનાવતી વખતે, સામગ્રીનો જથ્થો એકત્રિત કરવામાં ઉતાવળ ન કરો અને ખાસ કરીને "મારી પાસે વધુ બે સમીક્ષાઓ છે" ના સિદ્ધાંત પર અન્ય વિદ્યાર્થીઓ સાથે સ્પર્ધા ન કરો. તમારે તમારા પોર્ટફોલિયો માટે દસ્તાવેજો અને સામગ્રી પસંદ કરવામાં વધુ સાવચેત રહેવું જોઈએ. છેવટે, શું મહત્વનું છે તે જથ્થા નથી, પરંતુ સામગ્રીની ગુણવત્તા કે જે યોગ્ય બનાવવામાં મદદ કરે છે અને સભાન પસંદગીવધુ રોજગાર માટે પ્રોફાઇલ.

ભૂલોનું બીજું જૂથ: પોર્ટફોલિયો વોલ્યુમ બનાવવું

ભૂલ #3. પોર્ટફોલિયોમાં માત્ર અધિકૃત દસ્તાવેજો એકત્રિત કરવા.પોર્ટફોલિયો માટે માહિતી એકત્ર કરતી વખતે, તેના લેખકો અને કમ્પાઇલર્સ ઘણીવાર ચોક્કસ એકતરફી દર્શાવે છે, જે ફક્ત સત્તાવાર પ્રમાણિત દસ્તાવેજો (ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્રો, પ્રમાણપત્રો, પ્રમાણપત્રો, વગેરે) એકત્રિત કરીને દૂર કરવામાં આવે છે, જે શિક્ષણની સત્તાવાર સંસ્થાઓ દ્વારા જારી કરવામાં આવે છે. , સંસ્કૃતિ, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમત, વગેરે ડી. આ શોખના પરિણામે, જેઓ પોર્ટફોલિયો એકત્રિત કરે છે, તેઓ સમયના અભાવે, સર્જનાત્મક કાર્યો, સ્વ-અહેવાલ, સમીક્ષાઓ, ભલામણ પત્રો, મૂલ્યાંકન પત્રકોનો સમૂહ, અવલોકન પત્રકો, ડાયરીઓના ટુકડા, વિડિયો ક્લિપ્સ, પ્રોજેક્ટ્સને જાણી જોઈને અવગણે છે. અને ભાષણો, કોમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ વગેરે માટેની યોજનાઓ. આ શોખના પરિણામે, જેઓ પોર્ટફોલિયો એકત્રિત કરે છે, તેઓ સમયના અભાવે, સર્જનાત્મક કાર્યો, સ્વ-અહેવાલ, સમીક્ષાઓ, ભલામણ પત્રો વગેરેને જાણી જોઈને અવગણે છે.

ભલામણો.પોર્ટફોલિયો સામગ્રી એકત્રિત કરવા પાછળનો મુખ્ય વિચાર વિવિધ અને વૈવિધ્યસભર માહિતી મેળવવાની જરૂરિયાતને ઓળખવાનો છે. આ પ્રક્રિયામાં મુખ્ય વસ્તુ તમારી ક્ષમતાઓ અને સિદ્ધિઓને દર્શાવવાની છે વિવિધ બાજુઓ, અને માત્ર સત્તાવાર હોદ્દા પરથી જ નહીં. દરેકને પ્રમાણિત મેળવવાની વાસ્તવિક તક હોતી નથી સત્તાવાર દસ્તાવેજ. તેથી, વધુ જરૂરી છે નજીકનું ધ્યાનપોર્ટફોલિયોના અન્ય વિભાગોમાં સમાવી શકાય તેવી સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

ભૂલ #4. અપવાદ વિના પોર્ટફોલિયોમાં દરેકનો સમાવેશ એકત્રિત દસ્તાવેજોઅને સામગ્રી.પ્રથમ નજરમાં, તે પોર્ટફોલિયોના વિચારનો વિરોધાભાસ કરતું નથી, જેને "વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓના ફોલ્ડર" તરીકે ગણવામાં આવે છે, પરંતુ કોઈએ પોર્ટફોલિયોના વિચારને શાબ્દિક રીતે ન લેવો જોઈએ, તેને એક પ્રકારની છાતી તરીકે રજૂ કરવો જોઈએ. જે એક વિદ્યાર્થીએ તેના સમગ્ર જીવન દરમિયાન દર્શાવ્યું હોય તે બધું એકત્રિત કરે છે. આવા એકત્રીકરણને આવકાર્ય અને પ્રોત્સાહિત પણ કરી શકાય. બધા પુરાવા ઘરે રાખવા દો, જેમ કે રશિયન પરિવારોમાં એક સમયે રિવાજ હતો (પ્રસૂતિ હોસ્પિટલનો એક ફોટોગ્રાફ, નવા જન્મેલા બાળકના પગમાંથી એક ટેગ, પ્રથમ દાંત કે જે પડી ગયો, વગેરે). પરંતુ પોર્ટફોલિયોનો વિચાર કંઈક અંશે અલગ છે: બધી ઉપલબ્ધ સામગ્રીમાંથી, વિદ્યાર્થીને વધુ પર્યાપ્ત નિષ્કર્ષ કાઢવા માટે શું પરવાનગી આપે છે તે પસંદ કરો - આ રુચિઓ (રોજગાર) ની પ્રોફાઇલ ખાસ કરીને તેના માટે છે, કારણ કે તેના પોર્ટફોલિયોમાં તે ખરેખર તેનું પ્રદર્શન કરે છે. આ વિસ્તાર માટે ઘણા વર્ષોનો જુસ્સો.

ભલામણો.પોર્ટફોલિયોનું અગાઉથી આયોજન કરવામાં આવ્યું છે અને એકદમ લાંબા ગાળા (સેમેસ્ટર, વર્ષ કે તેથી વધુ) માટે બનાવવામાં આવ્યું છે. આ અર્થમાં, પોર્ટફોલિયો તેના લેખકને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તે પરિણામો દર્શાવવાની મંજૂરી આપે છે જેને તે તેની યોગ્યતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ માને છે, તે તેને ફક્ત પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો જ નહીં, પરંતુ અગાઉના પરિણામોની તુલનામાં પ્રગતિ પણ જોવા દે છે.

ભૂલોનું ત્રીજું જૂથ: પરંપરાગત યોજનાઓ સાથે પોર્ટફોલિયો વિચારને બદલીને

ભૂલ #5. પોર્ટફોલિયો અવેજી ગ્રેડ બુક. તે સુંદર છે સામાન્ય ભૂલ. બધું જ અગાઉથી ગ્રેડ બુકમાં ગોઠવેલું છે અને તમારે ફક્ત તમારા સૂચકાંકો દાખલ કરવાના છે. પોર્ટફોલિયોના વિચારની સ્પષ્ટ અને મૂળભૂત અવેજી છે, જેને "વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓના ફોલ્ડર" તરીકે ગણવામાં આવવી જોઈએ, જ્યાં વિદ્યાર્થી માત્ર તેને શું પસંદ કરે છે અને તે શું જરૂરી માને છે, તેના વિચાર સાથે "ગ્રેડ બુક", જેમાંથી ચોક્કસ "શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિણામો" વિના એક પણ શીટ અથવા દસ્તાવેજ દૂર કરી શકાશે નહીં. ગ્રેડ બુક, વ્યાખ્યા દ્વારા, "અલંગ્ય" છે.

ભલામણો.તમારે પોર્ટફોલિયોના સારને વિગતવાર સમજવાની જરૂર છે અને તે સમજવાની જરૂર છે કે દસ્તાવેજો અને સામગ્રીઓ એકઠા કરવાની આ મૂળભૂત રીતે અલગ રીત છે જે "માલિક" ની સિદ્ધિઓની સાક્ષી આપે છે. વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓનું ફોલ્ડર ક્રમાંકિત પૃષ્ઠો અને ચોક્કસ દસ્તાવેજને દૂર કરવા અથવા બદલવાની અશક્યતા સાથે ગ્રેડ બુક ન બનવું જોઈએ. આ સ્વતંત્રતા છે જે ખાસ કરીને વિદ્યાર્થી માટે વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓના ફોલ્ડર તરીકે તેના પોર્ટફોલિયોને એકત્રિત કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

ભૂલ #6. એક સમયની ક્રિયા સાથે પોર્ટફોલિયો પર વ્યવસ્થિત કાર્યની બદલી.આ એ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે કે પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ કરવાની વ્યાપક પ્રથા હમણાં જ આકાર લેવાનું શરૂ કરી રહી છે. ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પાસે વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓનું ફોલ્ડર હોય છે, જે ચોક્કસમાં ઉપયોગી થઈ શકે છે જીવન પરિસ્થિતિઓ, હજુ સુધી આ ક્ષમતામાં ચોક્કસપણે માનવામાં આવતું નથી.

ભલામણો.પોર્ટફોલિયો ટેક્નોલોજીમાં ઘણી વ્યાપક ક્ષમતાઓ છે. નજીકના ભવિષ્યમાં, યુનિવર્સિટીઓમાં વિદ્યાર્થીઓની ભરતી કરતી વખતે, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સ્નાતકોને રોજગારી આપતી વખતે પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ કરવા માટેની મિકેનિઝમ્સની પ્રક્રિયા પર એક પ્રયોગનું આયોજન કરવાની યોજના છે. વધુમાં, પોર્ટફોલિયો પહેલેથી જ શિક્ષકો, શિક્ષકો વગેરેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે. અને સામાન્ય રીતે, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ, અને ખાસ કરીને કારકિર્દી, તમારા વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓના ફોલ્ડરને ભરવા માટે સતત કામ કર્યા વિના શક્ય નથી. તેથી, પોર્ટફોલિયોને એક-વખતના સાધન તરીકે નહીં, પણ એક ટેક્નોલોજી તરીકે ધ્યાનમાં લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જે ઓછામાં ઓછા, વ્યક્તિના વ્યાવસાયિક જીવનમાં જરૂરી રહેશે.

ભૂલ #7. પોર્ટફોલિયોની બાહ્ય ડિઝાઇન માટે અતિશય જરૂરિયાતો.

ભલામણો.તમારે પોર્ટફોલિયો સામગ્રીની બાહ્ય ડિઝાઇનથી દૂર ન થવું જોઈએ અને તેમની એકરૂપતાની માંગ કરવી જોઈએ નહીં, કારણ કે બધા વિદ્યાર્થીઓ પોર્ટફોલિયો ડિઝાઇન કરવા માટે ભંડોળ શોધી શકશે નહીં, ઉદાહરણ તરીકે, ખર્ચાળ ફાઇલ ફોલ્ડરના રૂપમાં, ફક્ત સામગ્રીની ડિઝાઇનિંગ ટાઇપોગ્રાફિકલ રીત, અથવા ખાસ વર્કશોપમાં બંધનકર્તા સામગ્રી, વગેરે. પોર્ટફોલિયો માટે મુખ્ય વસ્તુ તેની સામગ્રી, ચોકસાઈ અને સાક્ષરતા છે, બાહ્ય સુંદરતા અને ડિઝાઇન શૈલી નથી. તમારે ફક્ત પોર્ટફોલિયો ભરવાની ખૂબ જ યોજનાને અનુસરવાની જરૂર છે: શીર્ષક અને મુખ્ય વિભાગો.

ભૂલોનું ચોથું જૂથ: પોર્ટફોલિયો સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન

ભૂલ #8. પોઈન્ટ સાથે તમામ પોર્ટફોલિયો સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવાની ઇચ્છા.આ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના સ્ટીરિયોટાઇપ્સ દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું છે, જે દરમિયાન વિદ્યાર્થીએ આવશ્યકપણે "બિંદુ" પ્રાપ્ત કરવું આવશ્યક છે, કારણ કે ઘણીવાર શિક્ષક પાસે વિદ્યાર્થી પર અન્ય પ્રોત્સાહનો અને પ્રભાવ ધરાવતા નથી. કેટલીકવાર સોંપેલ સ્કોર પર કોઈપણ રીતે ટિપ્પણી કરવામાં આવતી નથી, એટલે કે. વિદ્યાર્થીએ ફક્ત આપેલ ગ્રેડને સ્વીકારવો જોઈએ અને તેની સાથે શરતોમાં આવવું જોઈએ. આ મૂળભૂત રીતે પોર્ટફોલિયોના ઉદ્દેશ્યનો વિરોધાભાસ કરે છે, ખાસ કરીને મૂલ્યાંકનની દ્રષ્ટિએ સર્જનાત્મક કાર્યો, શિક્ષણ પ્રથા પર અહેવાલો, સમીક્ષાઓ વૈજ્ઞાનિક નિરીક્ષકોવિદ્યાર્થી સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સ, વગેરે.

ભલામણો.વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ ફોલ્ડરમાંની તમામ સામગ્રીઓનું મૂલ્યાંકન માત્ર ગુણાત્મક સૂચકાંકો દ્વારા કરી શકાય છે, જે સામગ્રીની મૌલિકતા અને લેખકની વિચારસરણી, સુસંગતતા અને વિસ્તૃતતા, સંપૂર્ણતા અને ચોકસાઈ વગેરે દર્શાવે છે. તે બધું પોર્ટફોલિયોમાં પ્રસ્તુત સામગ્રી પર આધારિત છે.

મૂલ્યાંકન માપદંડ આ હોઈ શકે છે:

• તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસનું સ્તર (લવચીકતા, તર્કસંગતતા, વિચારની મૌલિકતા);
• લાક્ષણિક વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવી;
• લાગુ કુશળતાનો વિકાસ (વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા, હલ કરવા માટે નવી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો લાગુ સમસ્યાઓવગેરે);
• સંચાર કૌશલ્યના વિકાસની ડિગ્રી (નાના જૂથોમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, પ્રસ્તુતિઓ બનાવવાની ક્ષમતા);
• કોઈના વિચારો સ્પષ્ટ અને ખાતરીપૂર્વક વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા;
• પાઠોની રચનામાં સાક્ષરતા અને સમસ્યાઓના ઉકેલો, આલેખ, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો વગેરેનો કુશળ ઉપયોગ;
• આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માનની રચના (આત્મ-ટીકા, ભૂલો પર કામ કરવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિની ક્ષમતાઓનું વાસ્તવિક મૂલ્યાંકન).

વધુ વિગતવાર આકારણી માટે, દરેક માપદંડને પેટા માપદંડોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે. અહીં કોઈ કડક વાનગીઓ નથી, પરંતુ, તેનાથી વિપરીત, સર્જનાત્મક પહેલ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણા માટે અવકાશ છે. દૃષ્ટિકોણથી અંતિમ આકારણીલર્નિંગ પોર્ટફોલિયો માટે, અમે નીચેની ચાર-સ્તરની સિસ્ટમની ભલામણ કરી શકીએ છીએ.

ઉચ્ચતમ સ્તર. આ સ્તરે શૈક્ષણિક પોર્ટફોલિયો મુખ્ય શ્રેણીઓ અને આકારણી માપદંડોના વ્યાપક અમલીકરણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આવા પોર્ટફોલિયોની સામગ્રી તેની વિચારસરણીના વિકાસના સ્તર, સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા, લાગુ અને સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય, ઉપલબ્ધતાના સંદર્ભમાં મહાન પ્રયત્નોના ઉપયોગ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયની સ્પષ્ટ પ્રગતિ સૂચવે છે. ઉચ્ચ સ્તરઆત્મસન્માન અને સર્જનાત્મક વલણઅભ્યાસક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા માટે. આ સ્તરે શૈક્ષણિક પોર્ટફોલિયોની સામગ્રી અને ડિઝાઇન મૌલિકતા અને ચાતુર્ય દર્શાવે છે.

ઉચ્ચ સ્તર. આ સ્તરનો પોર્ટફોલિયો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયનું નક્કર જ્ઞાન અને કૌશલ્ય દર્શાવે છે, પરંતુ અગાઉના પોર્ટફોલિયોથી વિપરીત, તેમાં વૈકલ્પિક શ્રેણીઓમાંથી કેટલાક ઘટકોનો અભાવ હોઈ શકે છે, અને તેમાં મૌલિકતાનો અભાવ પણ હોઈ શકે છે અને પાઠોની રચનામાં સર્જનાત્મક તત્વનો અભાવ હોઈ શકે છે.

સરેરાશ સ્તર. IN શૈક્ષણિક પોર્ટફોલિયોઆ સ્તરે, મુખ્ય ભાર ફરજિયાત ભાગનું મૂલ્યાંકન કરવા પર છે. તેથી, સર્જનાત્મક વિચારસરણી, પ્રયોજિત કૌશલ્યો અથવા ચોક્કસ શિસ્ત (મૌખિક અને લેખિત બંને) ની ભાષામાં અર્થપૂર્ણ રીતે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના કોઈ પુરાવા હોઈ શકતા નથી.

નબળું સ્તર. આ એક એવો પોર્ટફોલિયો છે જે ઘડવો મુશ્કેલ છે. સામાન્ય વિચારવિશે શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓવિષય એક નિયમ તરીકે, તેમાં વિવિધ કેટેગરીના ફ્રેગમેન્ટરી કાર્યો, અપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ થયેલા કાર્યો અને કસરતો સાથેની અલગ શીટ્સ, પૂર્ણ કરવાના પ્રયાસોના નમૂનાઓ શામેલ છે. ગ્રાફિક કાર્યોવગેરે આવા પોર્ટફોલિયોનો ઉપયોગ કરીને, શીખવાની પ્રગતિ, અભ્યાસક્રમના મુખ્ય ધ્યેયો અને મૂલ્યાંકનના માપદંડોને પ્રતિબિંબિત કરતા ગુણોની રચનાનું સ્તર નક્કી કરવું લગભગ અશક્ય છે.

અન્ય છે આકારણી વિકલ્પોપોર્ટફોલિયો:

• પોર્ટફોલિયો પર ફક્ત પ્રક્રિયા અને કાર્યની પ્રકૃતિનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે;
• નિર્દિષ્ટ માપદંડો (ફરજિયાત રૂબ્રિક્સ) અનુસાર પોર્ટફોલિયોના માત્ર ભાગોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે;
• તમામ રૂબ્રિક્સનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, સ્કોર અંકગણિત સરેરાશ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે;
• પોર્ટફોલિયોના અંતિમ સંસ્કરણનું મૂલ્યાંકન પૂર્વનિર્ધારિત માપદંડો અનુસાર કરવામાં આવે છે;
• પોર્ટફોલિયોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવતું નથી; વિષય પોતે પ્રસ્તુતિ માટે વ્યક્તિગત ભાગો પસંદ કરે છે અંતિમ પાઠ, જે કસોટી અથવા પરીક્ષામાં પ્રવેશ છે અથવા કસોટી અથવા પરીક્ષા લેવાનું સ્વરૂપ છે;
• માત્ર પોર્ટફોલિયોનું મૂલ્યાંકન જ નહીં, પણ તેની રજૂઆતની ગુણવત્તા પણ.

ભૂલ #9. પોર્ટફોલિયો સામગ્રીના આકારણીમાં એકરૂપતાનો અભાવ.આ એટલા માટે થઈ રહ્યું છે કારણ કે હવે દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થા સંપૂર્ણપણે સ્વતંત્ર બની રહી છે (આર્થિક રીતે પણ તેને પોતાનું એકાઉન્ટ અને વધારાના-બજેટરી ફંડ્સનું સંચાલન કરવાનો અધિકાર મળે છે), અને કેટલીક યુનિવર્સિટીઓ ચોક્કસ સ્તરની તાલીમની ગુણવત્તા અને તેમના વિદ્યાર્થીઓની ચોક્કસ ગુણવત્તાને ઓળખે છે.

ભલામણો.આ મુદ્દો દરેક યુનિવર્સિટીની યોગ્યતામાં આવે છે, જેણે સ્થાનિકને વિકસાવવું જોઈએ અને અપનાવવું જોઈએ આદર્શમૂલક દસ્તાવેજભાવિ નિષ્ણાતની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના વિકાસના વધુ મૂલ્યાંકન માટે વિદ્યાર્થી પોર્ટફોલિયો સામગ્રીના મૂલ્યાંકન અને ઉપયોગના મુદ્દાઓનું નિયમન કરવું.

1.1. આ નિયમનો રશિયન ફેડરેશનના "શિક્ષણ પર" (સુધારાઓ અને વધારાઓ સાથે) ના કાયદા અનુસાર વિકસિત કરવામાં આવ્યા છે, જે માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થા (માધ્યમિક વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થા) ના હુકમનામું દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવ્યા છે. 18 જુલાઈ, 2008 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનની સરકાર અને અમલીકરણના ભાગરૂપેફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ (FSES)માધ્યમિક અને પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ.

1.2. વિનિયમો ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણ NGTTની રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થાની સિદ્ધિઓના વિદ્યાર્થીના પોર્ટફોલિયોનું માળખું અને અંદાજિત સામગ્રી નક્કી કરે છે.

1.3. પોર્ટફોલિયો ટેક્નોલોજીનો અમલ શીખવાની પ્રક્રિયાને વ્યક્તિગત કરવા અને અલગ પાડવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે કરવામાં આવી રહ્યો છે, સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતાઓની નિપુણતા ચકાસવામાં આવે છે અને મુખ્ય વ્યાવસાયિક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવામાં ચોક્કસ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે પ્રેરણા ઊભી કરવામાં આવે છે.

1.4. ઉચ્ચ વ્યવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થા NGTTI નો વિદ્યાર્થીનો પોર્ટફોલિયો એ દસ્તાવેજોનો સમૂહ છે (પત્રો, ડિપ્લોમા, પ્રમાણપત્રો, ઓર્ડરની નકલો, ફોટોગ્રાફિક દસ્તાવેજો, વગેરે), સમીક્ષાઓ અને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓની પ્રોડક્ટ્સ: બંને શૈક્ષણિક (ડાયગ્નોસ્ટિક) કામ સ્કોર શીટ્સ, સંશોધન, ડિઝાઇન કાર્ય, અમૂર્ત, સ્વતંત્ર કાર્યના પરિણામો, વગેરે), અને અભ્યાસેતર (સર્જનાત્મક કાર્ય, પ્રસ્તુતિઓ, ફોટોગ્રાફિક સામગ્રી).

1.5. પોર્ટફોલિયોમાં બાહ્ય સ્ત્રોતો (સમીક્ષાઓ અથવા પ્રમાણપત્રો, પ્રેક્ટિસના ઓર્ડરમાંથી અર્ક, લશ્કરી તાલીમ, વગેરે) ની સામગ્રી શામેલ હોઈ શકે છે, જે સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસનું વધારાનું મૂલ્યાંકન પ્રદાન કરે છે.

1.6. પોર્ટફોલિયો ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય સ્વાયત્ત શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અપનાવવામાં આવેલા મુખ્ય નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન સાધનોને પૂરક બનાવે છે, અને તમને સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓના વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

1.7. સંસ્થામાં અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન પોર્ટફોલિયો બનાવવામાં આવે છે. તેની રચના તાલીમની સમાપ્તિ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

1.8. પોર્ટફોલિયો પાછળથી નોકરીની શોધ કરતી વખતે, સતત શિક્ષણ વગેરેની શોધ કરતી વખતે સ્નાતકના રેઝ્યૂમે કમ્પાઇલ કરવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે.

2. વિદ્યાર્થીના પોર્ટફોલિયોને જાળવવાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો

2.1 પોર્ટફોલિયોનો હેતુ: સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓની રચના, વ્યક્તિગત વિકાસ અને વ્યક્તિગત વિકાસની ગતિશીલતા, વિદ્યાર્થીની શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતાને ટેકો આપવી અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવું.

2.2. પોર્ટફોલિયો તમને નીચેના કાર્યોને હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે:

પરિણામો, ભૌતિક ઉત્પાદનો, શૈક્ષણિક અને વ્યવસાયિક, પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓના પુરાવાના આધારે સ્વ-વિકાસની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન;

પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતાને પ્રોત્સાહિત કરવી, વિદ્યાર્થીઓના આત્મ-અનુભૂતિ માટેની તકોનું વિસ્તરણ;

ટ્રેકિંગ વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓવિદ્યાર્થી;

વ્યવસાયિક રીતે નોંધપાત્ર ગુણોના વિકાસની ગતિશીલતા, દસ્તાવેજો, સમીક્ષાઓ, કાર્યો અને અન્ય પુરાવાઓના સંચય અને વ્યવસ્થિતકરણના આધારે સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક કુશળતાની સફળતા;

શૈક્ષણિક પ્રેરણાની રચના અને સુધારણા, સિદ્ધિની પ્રેરણા અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે પ્રેરણા;

વિદ્યાર્થીઓની પ્રતિબિંબીત અને મૂલ્યાંકન કુશળતાનો વિકાસ;

ધ્યેય નક્કી કરવા, પોતાની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને આયોજન કરવાની, વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્વ-વિકાસની રચના કરવાની કુશળતામાં સુધારો કરવો.

2.3. પોર્ટફોલિયો સુવિધાઓ: વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક સિદ્ધિઓ રજૂ કરવાનું કાર્ય - શૈક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓ,મૂલ્ય અભિગમ

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત, શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક સિદ્ધિઓ, તેમની ગતિશીલતાને રેકોર્ડ કરવા, એકઠા કરવા અને આકારણી કરવાનું કાર્ય;

આકાર આપવાનું કાર્ય વ્યક્તિગત જવાબદારીશૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ, વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્વ-સુધારણા, પ્રેરણા અને રસના પરિણામો માટે.