Diagnostikos mtsko. Nacionaliniai švietimo kokybės tyrimai

Maskvos mokyklos direktorius domisi aukštus rezultatus duodančiais mokytojais. Štai kodėl direktoriai siūlo kandidatams į laisvą „mokytojo“ vietą pateikti pažymėjimą su nepriklausomos diagnozės rezultatais. Kartu kyla klausimas, koks turėtų būti rezultatas, kuris bus „išeinantis“ į darbą mokykloje.

Dabar mokytojas, kuriam buvo atlikta diagnostika, potencialiam darbdaviui atneša pažymėjimą, kuriame nurodomas diagnostikos atlikimo procentas, tai yra sumos santykis. pirminiai taškai, įdarbintas dalyvio, į maksimalus skaičius taškų.

Diagnostikos praėjimas duoda unikali galimybė mokytojas arba kandidatas į šias pareigas asmeninė patirtis susipažinti su nepriklausomos diagnostikos atlikimo sąlygomis ir būsena galutinis sertifikatas, analizuoti pagal esamas specifikacijas sudarytų bandymų ir matavimo medžiagų turinį.

Kyla logiški klausimai: ar yra šiuo atveju Ar reikia skirti balus pagal darbo rezultatus? Ar tikslinga renkantis sutelkti dėmesį tik į gautą balą?
Darbdavio užduotis atrenkant kandidatus yra nustatyti bendras lygis profesines kompetencijas. Todėl sertifikate su diagnostiniais rezultatais patartina nurodyti dalyvio demonstruojamą lygį, o ne tik sausus skaičius.

Akivaizdu, kad šios rezultatų pateikimo formos įgyvendinimas reikalauja didelių pastangų: bendro veiklos rezultatų analizės, lygių skalių sudarymo, tačiau galiausiai kiekvienas gaus objektyvų ir suprantamą rezultatą. Norėdami tai padaryti, turite sukurti skalę, pagal kurią galite reitinguoti rezultatus pagal lygį, pavyzdžiui: „žemiau pagrindinio“, „pagrindinio“, „aukšto“, „eksperto“.

Mokytojai, kurių rezultatai atitinka „žemiau pagrindinio“ lygį, turėtų būti traktuojami ypatingas dėmesys. Ar toks mokytojas turi pakankamai žinių apie dalyką?

Jeigu mokytojas, gavęs atitinkamą rezultatą bazinis lygis, labai nori dirbti mokykloje, aktyviai kels kvalifikaciją, vėl atvyks į Diagnostikos centrą ir demonstruos aukštas rezultatas. Gautas kontroliuojamo turinio elementų, patikrintų diagnostikos metu, sąrašas gali jam padėti.

Maskvos mokyklų mokytojai šiandien turi visas galimybes nuolat tobulėti ir tobulėti aukšto lygio. Šis lygis tikrai bus įdomus daugeliui darbdavių.

Mokytojų, pasiekusių ekspertinį lygį, buvimas švietimo organizacijoje būtinas siekiant padidinti jos konkurencingumą ir suformuoti ekspertų bendruomenę.

Kartu būtina atsižvelgti į tai, kad ikiprofesinių klasių mokiniai glaudžiai bendradarbiauja su mokytojais specializuoti universitetai. Jie lygina savo dalykinio pasirengimo lygį mokyklos mokytoja su mokslo laboratorijose dirbančių dėstytojų žinių lygiu. Tokius testus svarbu pasiūlyti specializuotų klasių mokytojams matavimo medžiagos, kuri būtų orientuota ne tik į mokyklos mokymo programa, bet ir pirmakursių programų specializuotuose universitetuose.

Kartais girdime, kad treneris, išugdęs čempioną, niekada pats toks nebuvo. Ir tarsi mokytojas, ruošiantis vaikus Valstybiniam egzaminui, nebūtinai pats turi turėti aukštą rezultatą. Bet bet kuris čempionas puikiai moka teoriją ir praktiką. Taip pat mokytojas turi gerai išmanyti dalyką ir jo mokymo metodus. Mokiniai ir tėvai labiau pasitikės mokykla, kurioje dirba tokie mokytojai, auklėtojai ir pedagogai.

Vasilijus LEVČENKO, mokyklos Nr. 1206 direktorius, Švietimo kokybės vadybos asociacijos pirmininkas

MTsKO (Maskvos kokybės švietimo centras) – autonominis vyriausybinė agentūra papildomas profesinį išsilavinimą Maskva. Sukurta 2004-10-20 Vyriausybės įsakymu Nr.2090.

Šios organizacijos tikslas – stebėjimas, diagnostika švietimo įstaigų; išplėtimas praktinių ir teorinės problemos susiję su studentų žinių kokybės lygio vertinimo efektyvumo didinimu, taip pat jų gebėjimų atskleidimu; pajėgiausių jaunimo atstovų nustatymas ir mokymas; įvairių sertifikavimo metodų tobulinimas švietimo įstaigų; monitoringo tyrimų rengimas ir vykdymas.

MCCS reguliariai vykdo daugybę renginių, skirtų diagnozuoti švietimo įstaigų darbą. Tai prisideda prie sostinėje esančių vidurinių mokyklų, technikumų, universitetų ir kitų panašių įstaigų plėtros. Tokios sistemos dėka valdžia gali priimti labiau pagrįstus sprendimus dėl švietimo procesų reformų įgyvendinimo, o mokiniai gauna naujausių žinių ir įgūdžių, reikalingų tolesnė plėtra profesionalumas.

Diagnostikos tipai

2017–2018 m. laikotarpiu MCCO planuoja atlikti keletą privalomų šių tipų diagnostikos:

• privaloma diagnostika (4-8, 10 kl.);
• gydomoji (9, 10, 11 klasės);
• giliuoju lygiu studijuojamų bendrojo lavinimo dalykų tam tikruose projektuose dalyvaujančioms mokymo įstaigoms (medicina, inžinerija, kariūnų klasė);
• profesinio mokymo įstaigose, kurios dalyvauja projekte organizuoti specializuotus ir ikiprofilinius mokymus pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas.

Privaloma

Privalomos diagnostikos grafikas 2017-2018 m mokslo metus pateikta lentelėje:

Neprivaloma

Yra pasirenkamos diagnostikos rūšys. Tai apima:

• V švietimo organizacijos kurie dalyvauja projekte „Efektyvi pradinė mokykla“;
• teminis;
• meta-subjektas;
• tema.

Galimas išsamus Maskvos kokybės mokymo centro vykdomų diagnostinių darbų grafikas.

Nebiudžetinėms švietimo įstaigoms

Šioms įstaigoms MCCO siūlo 2 diagnostikos tipus: nepriklausomą ir VMCO rėmuose. Išsamus nepriklausomas tvarkaraštis pateiktas šioje lentelėje:

Diagnostikos tvarkaraštis VMKO sistemoje pateiktas žemiau esančioje lentelėje.

Paraiškų teikimas

Yra 2 taikymo etapai. Pirmasis etapas (nuo 2017 m. rugsėjo iki lapkričio) jau praėjo, tačiau antrasis etapas (nuo 2017 m. gruodžio iki 2018 m. vasario mėn.) vis dar aktualus. Prašymą galima pateikti oficialioje MCKO mcko.mos.ru svetainėje ir asmeninėje mokyklos paskyroje.

Pristatymas vaizdo klipas apie MCCO:

Maskvos kokybiško švietimo centras atlieka kiekvienais metais didelis skaičiusšvietimo įstaigų patikrinimus, siekiant stebėti ugdymo efektyvumą ir nustatyti spragas ugdymo procesas.

Aukščiausia kokybė – nepriklausoma diagnostika iš mokymo įstaigų. Jie taip pat yra populiariausi.

Kiekviena mokykla turi savo vidinę ugdymo proceso kokybės stebėseną. Visos užduotys (diktantai, bandymai) rengia šios mokyklos mokytojai, jie taip pat tikrina.

Dėl to jis sukuriamas subjektyvus vertinimas, kuris kartais gali skirtis nuo tikrojo paveikslėlio.

Nepriklausomi vertinimai leidžia sukurti objektyvią situaciją dabartinis momentas, taip pat leidžia palyginti vienos švietimo įstaigos moksleivių sėkmę su kita.

Nustatytų klaidų analizė leidžia greitai ir laiku ištaisyti ugdymo procesą, pašalinant visus trūkumus.

Mokyklos savarankiškai nusprendžia, į kurią diagnostiką registruotis ir kiek užsiėmimų dalyvaus.

Administracija turi galimybę iš anksto pasirinkti laiką, nes visa diagnostika atliekama pagal metinį planą.

Deja, labai dažnai pasitaiko situacijų, kad mokyklos diagnostikai pateikia tik vieną, geriausią klasę.

Taip jie stengiasi pristatyti savo mokyklą su geriausiu rezultatu.

Bet čia reikia suprasti, kad diagnostika – ne konkursas, o priemonė, padedanti gerinti ugdymo proceso kokybę.

Visų pirma, tokio pobūdžio patikrinimų reikia pačioms mokykloms, o ne švietimo kokybės centrui.

Be to, mokyklos aplanke galima nesaugoti duomenų. Per dvi savaites mokykla gali išanalizuoti rezultatus ir pateikti prašymą MCCS jų neišsaugoti.

Ši galimybė ypač svarbi mokytojams, kurie netrukus gaus aukštesnės kategorijos atestaciją, kuri būtinai atsižvelgia į klasės, kurioje jie moko, veiklos įvertinimą.

Tėvai savo asmeninėse paskyrose gali matyti informaciją apie tai, kokiam dalykui ir kada buvo paskirta diagnostika. Taip jie gali padėti savo vaikui pasiruošti.

Diagnostinių tyrimų atlikimas

Diagnostikos atlikimas yra mokama paslauga. Todėl, jei numatytą patikrinimo dieną mokykloje iškils problemų ir bus prašoma jį atšaukti, lėšas teks vėl mokėti už pakartotinę diagnozę.

Visų pirma, jūs turite suprasti, kad informacija apie paskirtą diagnozę pateikiama oficialioje MCCO svetainėje likus mėnesiui iki jos paskyrimo. Ten taip pat yra demonstracinė versija.

Mokytojas turi susipažinti su visa medžiaga. Be to, būtina paruošti studentus. Vienas iš pasiruošimo punktų – atsakymų formų pildymas.

Absoliučiai visi studentai prieš testą turi aiškiai suprasti, kaip teisingai užpildyti formą.

Tai labai svarbu, kad nebūtų kvailų klaidų. Svetainėje pasirodo mokomoji ir metodinė medžiaga, prieinama mokytojams ir moksleiviams, taip pat internetiniai seminarai, kurių tvarkaraštis yra skiltyje „Stebėjimas ir diagnostika“ (šis skyrius bus aptartas toliau).

Webinarai yra gerai, nes be informacijos gavimo turite galimybę užduoti visus savo klausimus internete ir gauti išsamius atsakymus į juos.

Po patikrinimo rezultatai bus įkelti į mokyklos asmenines paskyras. Juos galima analizuoti ir koreguoti mokytojo darbą.

Testo rezultatai gali būti laikomi nepatikimais, jei proceso metu buvo nustatyti pažeidimai (nepriklausomų ekspertų nuomone) arba studentų atsakymų formose buvo daug pataisymų.

Oficiali MCCO svetainė

Visa informacija apie stebėjimą ir diagnostiką yra oficialioje Maskvos kokybės švietimo centro svetainėje.

Jį galima rasti trijuose skyriuose:

• – Vadovams.
• — Mokytojams.
• — Tėvams.

Bet visais atvejais bus perkeltas į puslapį - „Vadovai“ - „Stebėjimas ir diagnostika“.

Šiame skyriuje yra pagrindinė informacija ir nuorodos į specifiniai tipaičekius.

Pagrindinė informacija apima informaciją apie kontaktus, diagnostikos etapus, nuorodas į mokomąją ir metodinę medžiagą, informaciją apie kiekvieną diagnostikos dalyką.

Patikrinimo tipai:

1. Nacionalinės studijosšvietimo kokybę
2. Tarptautiniai lyginamieji švietimo kokybės tyrimai
3. Kompiuterinė diagnostika
4. Ekonomikos žinių pagrindai

Nacionaliniai švietimo kokybės tyrimai

Kai atidarote šį skyrių, rodoma informacija apie tris vertinimo tipus:

• Visos Rusijos bandomasis darbas;
• Nacionaliniai švietimo kokybės tyrimai;
• Mokytojo kompetencijų tyrimas.

Visos Rusijos patikros darbai, siekiant užtikrinti vienybę, vykdomi nuo 2015 m edukacinė erdvė RF ir parama federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimui.

Iš esmės tai yra individualaus moksleivių vertinimo testai. Apskritai objektyvi ugdymo kokybės analizė gaunama tarpinėse ugdymo pakopose, o ne metų pabaigoje.

Atlikdami tokį darbą, jie naudojasi bendrus standartus atliekant, testuojant ir vertinant visuose Rusijos Federacijos regionuose, jie išdėstyti GRP atlikimo tvarka.

Vykdymo metu trečiųjų šalių dalyviai, dažniausiai iš tėvų, kviečiami kaip nepriklausomi stebėtojai.

Nacionaliniai ugdymo kokybės tyrimai vykdomi nuo 2014 m. NIKO programa atstovauja individualiems mokslinių tyrimų projektams konkrečių daiktų konkrečiu laiku.

Projektai – darbas akademiniai dalykai, mokinių apklausa ir informacijos apie mokymosi procesą rinkimas.

NIKO tikslas – nustatyti mokinių dalykinius ir tarpdalykinius gebėjimus bei ugdymo veiksmų brandą.

NICO vykdomi griežtai pagal grafiką, anonimiškai, nėra ryšio su studentų duomenimis. Švietimo įstaigų atranka vyksta federaliniu lygmeniu pagal programą.

Rezultatai naudojami vertinant visos švietimo sistemos kokybę, o ne konkrečios mokyklos ar jos mokytojų veiklą. Šios patikros atliekamos kasmet, o rezultatai aptariami švietimo kokybės vertinimo konferencijose.

Mokytojų kompetencijų tyrimas vykdomas nuo 2015 m. Tokių patikrinimų iniciatoriai yra Federalinė tarnyba dėl priežiūros ir kontrolės švietimo srityje (Rosobrnadzor).

Tikslas – įvertinti ir pritaikyti mokytojus jų pareigoms ir kategorijai.

Moksleivių ugdymą turėtų vykdyti tik profesionalai, kurie kasdien stengiasi tobulėti ir tobulinti savo kompetencijas.

Įjungta šiuo metu Rusijos Federacijoje nėra vienodų mechanizmų, užtikrinančių mokytojų darbo kokybę. Šio tipo vertinimas yra konkrečiai skirtas šios problemos vienybei pasiekti.

IKU esmė – anoniminis anketų pildymas profesiniais ir sociologiniais klausimais. Rezultatai naudojami švietimo sistemai šlifuoti, o ne konkrečiai mokyklai ir jos personalui vertinti.

Tarptautiniai lyginamieji švietimo kokybės tyrimai

Čia yra informacija apie tyrimus tarptautiniu lygiu, skirtingų šalių švietimo sistemų palyginimas, siekiant nustatyti Rusijos sistemos spragas, perimant naujoves iš kitų šalių.

Šiame skyriuje yra keletas programų:

• Tarptautinė lyginamąjį tyrimą„Teksto skaitymo ir supratimo kokybės tyrimas“ PIRLS – mokinių skaitymo ir teksto supratimo lygio palyginimas pradines klases V skirtingos šalys ramybė. Norint suprasti skirtumus ir efektyvumą, reikia atlikti tyrimus skirtingos sistemos išsilavinimas. Atliekamas kartą per 5 metus nuo 2001 m.
• Tarptautinė vertinimo programa švietimo pasiekimai mokinių PISA – mokinių, sulaukusių penkiolikos metų, ugdymosi pasiekimų įvertinimas. Viduje šis tyrimas gyvenime naudojamos žinios ir gebėjimai vertinami trijose srityse – „skaitymo raštingumas“, „ matematinis raštingumas“, „mokslinis raštingumas“. Vyksta kas 3 metus, pradedant nuo 200 m.
• Tarptautinė mokinių ugdymosi pasiekimų vertinimo programa PISA pagrindu atliktas Testas mokykloms yra ankstesnės programos papildymas. Atsakymai į tuos pačius klausimus, tačiau siekiant nustatyti studentų pasirengimą visapusiškai funkcionuoti visuomenėje.
• Kokybės lyginamasis tyrimas bendrojo išsilavinimo TIMSS – tai lyginamasis ketvirtų ir aštuntų klasių mokinių matematikos ir gamtos mokslų pasiekimų vertinimas. Vyksta kas 4 metus nuo 1995 m.
• Lyginamasis bendrojo lavinimo kokybės tyrimas TIMSS –Ad Advanced – absolventų rengimo tyrimas vidurinę mokyklą kurie gilinasi į matematiką ir fiziką. Šie du dalykai yra prioritetiniai mokinių intelektualinio pasirengimo požiūriu. Tokie tyrimai buvo atlikti 1995, 2008 ir 2015 m.
• International Computer and Information Literacy Study ICILS – studentų kompiuterinio ir informacinio raštingumo žinių, įgūdžių ir gebėjimų tyrimas. Vertinami aštuntų klasių mokiniai. Tyrimas atliktas 2013 m., kitas planuojamas 2018 m.
• Tarptautinis 8 klasės pilietinio ugdymo tyrimas švietimo įstaigų ICCS – vertina moksleivių pasirengimą tapti savo šalies piliečiais, požiūrį į savo pilietinę pareigą. Tyrimai atliekami nuo 1999 m.
• TEDS-M tarptautiniai tyrimai sistemų studijose mokytojų rengimas ir pradinių ir vidurinių mokyklų matematikos mokytojų rengimo kokybės vertinimas – atliktas 2008 m. Be esamų dėstytojų, tyrime dalyvavo aukštųjų mokyklų studentai – būsimieji dėstytojai.
• Buvo atliktas tarptautinis mokymo ir mokymosi sistemų tyrimas, kurio tikslas buvo stebėti mokyklos aplinką ir sąlygas, kuriomis dirba mokytojai. Tyrimai atliekami nuo 2008 m.

Šiame skyriuje apie kiekvieną programą pateikiama nedidelė medžiaga, kurioje aprašomas įgyvendinimo procesas ir gauti rezultatai. Taip pat pateikiama nuoroda į šaltinį, kurią prireikus vartotojas gali peržiūrėti.

Kompiuterinė diagnostika

Atsidarius šią skiltį, jums siūloma laikyti dalykų mokymo testus. Šia galimybe gali pasinaudoti bet kas. Prieš nepriklausomą diagnostiką labai svarbu pasitikrinti savo žinias. Kiekvienas vartotojas turi savo slaptažodį ir prisijungimo vardą, kuris rodo informacijos konfidencialumą.

Ekonomikos žinių pagrindai

Jei pasirinksite šį skyrių, tada sistema siūlo išspręsti demonstracinį testą iki finansinis raštingumas. IN modernus pasaulis Labai svarbu turėti finansinį raštingumą.

Bankų sektorius, kaip ir apskritai ekonominis gyvenimas, vystosi.

Dabar finansinėmis paslaugomis gali naudotis vyresni nei 14 metų moksleiviai. Sulaukę tokio amžiaus jie jau gali atsidaryti sąskaitas (žinoma, sutikus tėvams ar jų atstovams), naudotis banko kortelėmis, atsidaryti indėlius.

Todėl kiekvienas turėtų turėti žinių pagrindus, kad galėtų tinkamai valdyti pinigus ir užkirsti kelią finansiniam sukčiavimui.

Stebėjimas ir diagnostika yra labai svarbi Maskvos švietimo kokybės centro veikla.

Ačiū jam dėstytojų personalas mokyklos gali laiku stebėti savo ugdymo proceso spragas ir efektyviai jas pašalinti.

Nepaisant to, kad paslauga yra mokama, jos reikšmė yra didelė ir nenuginčijama. Štai kodėl visos mokyklos be išimties taiko nepriklausomą diagnostiką.

Kad kiekvienas vaikas Maskvoje gautų kokybiškas išsilavinimas, yra speciali organizacija, kuri atidžiai tai kontroliuoja. Pagrindinės užduotys, kurias atlieka MCCE, yra žinių vertinimo efektyvumo didinimas, taip pat gabiausio jaunimo atpažinimas ir mokymas. Nepamirškite, kad šis centras skirtas sertifikavimo efektyvumui gerinti.

Švietimo kokybės centro veikla

Pagrindinis uždavinys, kurį kokybės centras užtikrintai atlieka, yra efektyvios regioninės vertinimo sistemos formavimas. Tai prisidės prie mokyklų plėtros ir bendra sistema didmiesčių švietimas.

Žinių kokybės matavimo metodų praktikoje nuolat naudojamos naujos technologijos, kurios leidžia tiksliau nustatyti ugdymo kokybės vertinimo pobūdį. Remdamiesi rezultatais, jie padaro išvadą ir pasiūlo optimalias priemones, kurios užtikrina objektyvus pobūdis edukaciniai vertinimai. Tarp pagrindinių MCCO veiklų reikėtų pabrėžti:

• edukacinių programų egzaminų vykdymas;
• profesinio mokymo sistemos funkcionavimo užtikrinimas;
• labai efektyvių technologijų ir matavimo metodų diegimas praktikoje;
• švietimo įstaigų licencijavimo bylų apskaita, saugojimas ir nurašymas.

ICCO nebiudžetinės paslaugos

Tėvai ir mokytojai turi galimybę naudotis mokama MCEC teikiama paslauga. Portale pateikiama konkreti informacija apie kiekvienos paslaugos kainą, taip pat telefono numeriai, leidžiantys sudaryti nebiudžetinių paslaugų teikimo sutartį. Jie skirstomi į tris pagrindines kategorijas:

• „Nepriklausoma diagnostika“;
• „Papildomos paslaugos“.

Paskutiniame sąraše yra „rusų kalbos mokėjimo egzaminas“. Tai būtina tiems asmenims, kuriems reikia gauti leidimą gyventi arba pilietybę Rusijos Federacija. Papildomai galite užsisakyti analizės, tyrimo ir kokybės vertinimo sistemos kūrimo paslaugas. Kontrolės specialistai padės susidoroti su bet kokia užduotimi.

Nepriklausomi diagnostikos centrai

Svetainėje kiekvienas gali rasti savo poreikius atitinkantį skyrių.

Mokytojai ir tėvai gali naudotis nemokamomis MCEC paslaugomis savo ugdymo kokybei analizuoti. Norėdami tai padaryti, turite susisiekti su Nepriklausomos diagnostikos centru, prieš tai paskambinę šiuo telefono numeriu ir palikti užklausą grupei arba individualus patikrinimas. Populiarios nemokamos paslaugos apima laboratorinę fizikos diagnostiką 3D formatu 7-11 klasėms. Tai labai supaprastina mokinių paruošimo būsimiems egzaminams procesą.

Jais naudotis gali visi norintys iš anksto užsiregistravę. Taip pat yra tokia paslauga kaip dalykinių žinių diagnostika CND studentams, kuri kainuoja tik penkis šimtus aštuoniasdešimt rublių.

Kiekvienas švietimo organizacija gali uzsisakyti nepriklausoma diagnostika V Vieningas valstybinio egzamino formatas. Tai galimybė mokiniams pasitikrinti savo žinias ir psichologiškai pasiruošti išlaikyti egzaminus, pasijusti tokiomis pat sąlygomis, kokios bus tikrinimo metu.

MCCO asmeninė sąskaita

Norėdami gauti visišką prieigą prie ICCO paslaugų, pirmiausia turite užsiregistruoti ir apsilankyti asmeninė sąskaita. Tai leis jums sužinoti užklausų rezultatus, atlikti testus internete ir gauti visišką prieigą prie visos informacijos, kuri gali būti įdomi vartotojui.

Registracija nėra sudėtingas procesas. Pakaks tik pateikti pagrindinę kontaktinę informaciją, pavyzdžiui, telefono numerį ir adresą paštu. Po to turite patvirtinti savo tapatybę ir galėsite laisvai naudotis šia paslauga.

Kontaktai

Žinoma, Švietimo kokybės centro svetainėje yra pakankamai naudingos informacijos, tačiau dažnai būtina pasikonsultuoti su specialistu asmeniškai. Būtent tam reikia rasti informacijos apie kontaktus ir biuro vietas.

Oficialioje svetainėje galite pamatyti „Yandex žemėlapio“ vaizdus su konkrečios informacijos apie geriausią būdą patekti į konkretų biurą. Turi būti nurodyta informacija apie priėmimo valandas ir dienas.

MCCO yra svarbi organizacija, kuri kontroliuoja vaikų švietimą Maskvoje. Būtent ši institucija atlieka kiekvieną stebėjimą ir analizuoja, kaip efektyviai studentai mokosi. Pagal gautus rezultatus sudaromi veiksmų planai, ką ir kaip reikia įgyvendinti efektyvus pasiekimas tikslus.

Be to, vykdomas visapusiškas sąlygų ugdymo kokybei formuotis ir funkcionavimui sudarymas. Tuo pačiu metu praktikoje nuolat diegiamos modernios ir itin efektyvios technologijos su matavimo metodais, kurios garantuoja objektyvų studentų žinių lygio įvertinimą.

Darbuotojai taip pat suprato darbo kiekio ir skirto laiko neatitikimą, todėl skyrė man papildomai 10 minučių. Po 55 minučių darbo nepatikrinęs išsprendžiau 24 užduotis. Atidaviau darbą ir išėjau baisios būsenos, viską papasakojau tėčiui. Tėtis kreipėsi į administraciją, ir man be jokių ginčų buvo leista rašyti darbą tiek, kiek reikia. Dirbau dar 60 minučių. Buvo nejauku: jaučiausi taip, lyg sulaikyčiau žmones.

Atsakymų forma nusipelno ypatingo dėmesio. Jis buvo standartinis, jame buvo 26 taškai ir neatitiko darbo formato: užduočių skaičiumi, nesant detalaus atsakymo formos. Visa tai turėjo būti parašyta ant nugaros laisva forma. Vėlesnės diagnostikos metu man taip pat buvo suteikta ši forma, ji taip pat neatitiko kito darbo formato.

Maždaug po savaitės gavome el. laišką su diagnostikos rezultatais (failas pridedamas). Kiekvienos užduoties lentelėje parodyta užduoties tema, maksimalus balas ir gautas balas. Paaiškėjo, kad gavau daug žemesnį pažymį nei tikėjausi. Atrankos metu gavome užduotis ir mano darbus; Specifikacijų ir vertinimo kriterijų vėlgi nebuvo. Daugeliu atžvilgių mano klaidos pasirodė kvailos – pati buvau nustebusi, kaip galėjau taip parašyti. Pajutome, kad kai kurios užduotys buvo įvertintos neteisingai, o viena užduotis neatitiko standartinės programos. Jiems nebuvo leista nieko fotografuoti, jiems nebuvo pateikta darbo kopija.

Namuose parengėme ir elektroniniu paštu pateikėme apeliaciją, kuri liko neatsakyta. Kiek vėliau gavome pažymą (failas pridedamas), kuriame buvo nurodytas pradinis rezultatas. Jie atsisakė mums duoti patvirtintą lapą su rezultatų nuoraša.

Prie to, kas pasakyta, reikėtų pridurti, kad nesugebėjimas analizuoti klaidų namuose gerokai sumažina tokios diagnostikos edukacinę naudą. Buvau gerai pasiruošęs diagnozei, dėl to nekyla jokių abejonių ir tikėjausi „5“. Pirmą kartą įspūdis buvo toks blogas, kad nebenorėjau ten ateiti.

Atkreipiame dėmesį, kad šios diagnostikos metu administracija ir darbuotojai domėjosi mumis, kaip bendradarbiais. Mums buvo duotas asmeninis registracijos lapas, buvome atviri dialogui ir susitikome iki pusės visko, kas nebuvo draudžiama. Tada situacija pasikeitė, bet apie tai kitą kartą.