AIŠKINAMASIS PASTABA

§1. Bendrosios nuostatos

Ši vidurinės mokyklos 10-11 klasių kurso „Informatika ir IKT“ programa sudaryta remiantis:

federalinis valstijos standarto komponentas bendrojo išsilavinimo. (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2004 m. kovo 5 d. įsakymas Nr. 1089);

bendrojo lavinimo kurso programa „Informatika ir IKT“ (pagrindinis lygis), autoriai: I.G. Semakinas, L.A. Zalogova, S.V. Rusakovas, L. V. Šestakova;

atsižvelgiant į įrangos reikalavimus ugdymo procesas pagal valstybinio bendrojo ugdymo komponento standarto akademinių dalykų turinį;

pagrindinė mokymo programa 2004 m.

Kursas „Informatika ir IKT“ yra pagrindinio lygio bendrojo lavinimo kursas, mokomas 10-11 klasėse. Kursas yra orientuotas į 70 mokymo programą mokymo valandos, remiantis 2004 m. FC BUP. Šį mokymo kursą studentai įsisavina po studijų pagrindinis kursas„Informatika ir IKT“ pradinėje mokykloje (8-9 kl.).

Kurso studijas sudaro edukacinis ir metodinis kompleksas, apimantis:

Semakinas I.G., Henneris E.K. Informatika ir IKT. Pagrindinis lygis: vadovėlis 10-11 klasei.

Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Informatika ir IKT. Pagrindinis lygis: dirbtuvės 10-11 kl.

Semakin I.G., Henner E.K. Informatika ir IKT. Bazinis lygis. 10-11 klasės: metodinis vadovas.

Informatika. Praktinių problemų knyga. 2 tomais / red. I.G. Semakina, E.K.

Vadovėlis ir kompiuterių dirbtuvės kartu užtikrina visų išsilavinimo standarto ir apytikslės programos reikalavimų įvykdymą savo teorinėje ir praktinėje dalyje: pagrindinių žinių sistemos įsisavinimas, įgūdžių įsisavinimas informacinė veikla, mokinių ugdymas ir ugdymas, patirties taikymas naudojant IKT įvairiose individualios veiklos srityse.

§2. Informatikos kurso studijų tikslai ir uždaviniai 10-11 klasėse.

Informatikos studijomis trečiojoje vidurinės mokyklos ugdymo pakopoje siekiama:tikslai:

įsisavinti bazinę sistemąžinių, atspindinčių informatikos indėlį formuojant šiuolaikinę mokslinis vaizdas pasaulis, informacinių procesų vaidmuo visuomenėje, biologinės ir techninės sistemos;

įgūdžių įvaldymastaikyti, analizuoti, transformuoti realių objektų ir procesų informacinius modelius, naudojant informaciją ir komunikacijos technologijos(IKT), įskaitant studijuojant kitas mokyklos disciplinas;

plėtra pažintiniai interesai, intelektualiniai ir kūrybiškumasįsisavinant ir naudojant informatikos metodus bei IKT priemones įvairių akademinių dalykų studijose;

auklėjimas atsakingas požiūris į informacinės veiklos etinių ir teisinių standartų laikymąsi,

įsigijimas informacinių technologijų naudojimo individualioje ir kolektyvinėje edukacinėje ir pažintinėje veikloje patirtis, įskaitant projekto veikla.

Užduotys:

ugdyti gebėjimą analizuoti tikrovę, sukurti informacinį modelį ir pavaizduoti jį naudojant bet kokią sisteminę informacijos kalbą.

užtikrinti studentų patekimą į informacinę visuomenę.

vartotojo įgūdžių, skirtų įtraukti kompiuterius į edukacinę veiklą, formavimas;

ugdyti studentų supratimą apie žmogaus informacinę veiklą ir informacinę etiką, kaip šiuolaikinės informacinės visuomenės pagrindus;

išmokyti naudotis įprastais programų paketais;

parodyti pagrindinius metodus efektyvus naudojimas informacinės technologijos;

formuoti loginius ryšius su kitais į vidurinio ugdymo kursą įtrauktais dalykais.

Studijuojant kursą „Informatika ir IKT“ formuojasi:meta dalyko rezultatai :

Gebėjimas savarankiškai planuoti tikslo siekimo būdus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti labiausiai veiksmingi būdai sprendžiant ugdymo ir pažinimo problemas.

Gebėjimas įvertinti mokymosi užduoties atlikimo teisingumą ir savo galimybes ją išspręsti

Geba apibrėžti sąvokas, kurti apibendrinimus, nustatyti analogijas, klasifikuoti, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, kurti loginį samprotavimą, daryti išvadas (indukcinę, dedukcinę ir pagal analogiją) ir daryti išvadas.

Gebėjimas kurti, taikyti ir transformuoti ženklus ir simbolius, modelius ir diagramas sprendžiant ugdymo ir pažinimo problemas.

Kompetencijos IKT naudojimo srityje formavimas ir ugdymas (IKT kompetencija).

Prioritetinė ugdymo raidos kryptis – kompetencijomis grįstas požiūris, kurio pagrindinis produktas – bendrųjų dalykinių kompetencijų, integruojančių informatikos dalykines kompetencijas horizontaliuoju lygmeniu, ugdymas.

Elementai naudojami ugdymo procesui vykdytišios pedagoginės technologijos: p tobulinamasis mokymas, į asmenį orientuotas mokymas, lygių diferencijavimo technologija, didaktiniai žaidimai, probleminis mokymasis, mmodulinis technologii, mtyrimo projekto metodas.

Pedagoginis procesas grindžiamas šiais principais:organizavimo formos švietėjiška veikla: kombinuota pamoka, paskaitų pamoka, parodomoji pamoka, dirbtuvių pamoka, kūrybinė laboratorija, žaidimų pamoka, apskritasis stalas, konsultacinė pamoka.

Pagrindinė studentų veiklos forma yra savarankiška intelektinė ir praktinė studentų veikla, derinama su frontaliniu, grupiniu ir individualiu moksleivių darbu.

§ 3. Reikalavimai 10-11 klasių mokinių parengimo lygiui

Studijuodami kursą „Informatika 10-11“, studentai turėtų žinoti:

Informacija. Informacijos pristatymas

Mokiniai turėtų žinoti:

Matavimo informacija.

Mokiniai turėtų žinoti:

Tūrinio (abėcėlinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

Ryšys tarp abėcėlės dydžio ir simbolio informacijos svorio (simbolio pusiausvyros tikimybės aproksimacija)

Ryšys tarp informacijos vienetų: bitas, baitas, KB, MB, GB

Prasmingo (tikimybinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

Šiek tiek apibrėžiant žinutės turinį

Studentai turi turėti galimybę:

Įvadas į sistemų teoriją

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindinės sistemologijos sąvokos: sistema, struktūra, sistemos poveikis, posistemis

Kas yra „sisteminis požiūris“ moksle ir praktikoje

Studentai turi turėti galimybę:

Pateikite sistemų pavyzdžių (kasdieniame gyvenime, gamtoje, moksle ir kt.)

Išanalizuoti sistemų sudėtį ir struktūrą

Atskirkite materialinius ir informacinius ryšius.

Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai

Mokiniai turėtų žinoti:

K. Shannon informacijos perdavimo techniniais komunikacijos kanalais modelis

Pagrindinės ryšio kanalų charakteristikos: perdavimo greitis, pralaidumas, „triukšmo“ sąvoka ir apsaugos nuo triukšmo metodai

Studentai turi turėti galimybę:

Informacijos apdorojimas

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindinės informacijos apdorojimo užduočių rūšys, informacijos apdorojimo atlikėjo samprata

Informacijos apdorojimo algoritmo samprata

Kas yra „algoritminės mašinos“ algoritmų teorijoje

Algoritmo, skirto valdyti algoritminę mašiną, apibrėžimas ir savybės

Studentai turi turėti galimybę:

Duomenų paieška

Mokiniai turėtų žinoti:

Kas yra „duomenų rinkinys“, „paieškos raktas“ ir „paieškos kriterijus“

Kas yra „duomenų struktūra“; kokios yra konstrukcijos

Nuosekliosios paieškos algoritmas, paieškos algoritmas per pusę padalijimo

Kas yra blokų paieška, kaip atliekama paieška hierarchinėje duomenų struktūroje

Studentai turi turėti galimybę:

Ieškokite duomenų struktūriniuose sąrašuose, žodynuose, žinynuose, enciklopedijose

Ieškokite kompiuterio hierarchinės failų struktūros

Informacijos apsauga

Mokiniai turėtų žinoti:

Kokiai informacijai reikia apsaugos, grėsmių skaitinei informacijai rūšys

Fiziniai metodai informacijos sauga, informacijos saugos programinė įranga

Kas yra kriptografija, kas yra skaitmeninis parašas ir skaitmeninis sertifikatas

Studentai turi turėti galimybę:

Taikykite priemones asmeninei informacijai savo kompiuteryje apsaugoti

Taikykite paprastus kriptografinius šifrus (mokymo režimu)

Informacijos modeliai ir duomenų struktūros

Mokiniai turėtų žinoti:

Modelio apibrėžimas

Kas atsitiko informacinis modelis

Kas yra grafikas, medis, tinklas

Stalo struktūra; pagrindiniai lentelių modelių tipai

Kas yra kelių lentelių duomenų modelis ir kaip jame yra susietos lentelės?

Studentai turi turėti galimybę:

Algoritmas – veiklos modelis

Mokiniai turėtų žinoti:

Algoritminio modelio samprata

Algoritmų apibūdinimo būdai: schemos, edukacinė algoritminė kalba

Kas yra algoritmo sekimas

Studentai turi turėti galimybę:

Kurkite algoritmus, skirtus švietimo atlikėjams valdyti

Sekite darbo su kiekiais algoritmą užpildydami sekimo lentelę

Kompiuteris: aparatinė ir programinė įranga

Mokiniai turėtų žinoti:

Asmeninio kompiuterio architektūra

Kas yra kompiuterio išorinio įrenginio valdiklis

Autobuso paskirtis

Koks yra atviros kompiuterio architektūros principas?

Pagrindiniai kompiuterio atminties tipai

Kas yra pagrindinė plokštė, I/O prievadai

Papildomų įrenginių paskirtis: skaitytuvas, multimedija, tinklo įranga ir kt.

Kas yra kompiuterio programinė įranga

PC programinės įrangos struktūra

Taikomosios programos ir jų paskirtis

Sistemos programinė įranga; funkcijas operacinė sistema

Kas yra programavimo sistemos

Studentai turi turėti galimybę:

Pasirinkite kompiuterio konfigūraciją, atsižvelgdami į jo paskirtį

Prijunkite kompiuterio įrenginius

Atlikite pagrindinius BIOS nustatymus

Darbas operacinės sistemos aplinkoje vartotojo lygiu

Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindinis

Sveikasis skaičius

Diapazonai, skirti nežymiems ir pasirašytiems sveikiesiems skaičiams atvaizduoti

Realiųjų skaičių vaizdavimo principai

Teksto pristatymas

Vaizdo pristatymas; spalvų modeliai

Studentai turi turėti galimybę:

Apskaičiuokite spalvų paletės išdėstymą pagal spalvos bitų gylio reikšmę

Daugiaprocesorinės sistemos ir tinklai

Mokiniai turėtų žinoti:

Skaičiavimų lygiagretumo idėja

Kas yra kelių procesorių skaičiavimo sistemos; kokios yra jų įgyvendinimo galimybės?

Vietinių tinklų paskirtis ir topologija

Techninės vietinių tinklų priemonės (ryšio kanalai, serveriai, darbo vietos)

Pagrindinės tinklo operacinės sistemos funkcijos

Kilmės ir vystymosi istorija pasauliniai tinklai

Kas yra internetas

Interneto adresų sistema (IP adresai, domenų vardų sistema)

Bendravimo internete organizavimo būdai

Paketinių duomenų perdavimo principas ir TCP/IP protokolas

Informacinės sistemos

Mokiniai turėtų žinoti:

Hipertekstas

Mokiniai turėtų žinoti:

Studentai turi turėti galimybę:

Automatiškai sukurti dokumento turinį

Organizuoti vidinius ir išorės santykiai tekstiniame dokumente.

Internetas kaip informacinė sistema

Mokiniai turėtų žinoti:

Interneto ryšio paslaugų paskirtis

Interneto informacijos paslaugų paskirtis

Kas yra taikomųjų programų protokolai

Studentai turi turėti galimybę:

Darbas su el

Išskleiskite duomenis iš failų archyvų

Ieškokite informacijos internete naudodami paieškos katalogus ir rodykles.

Svetainė.

Mokiniai turėtų žinoti:

Kokie įrankiai egzistuoja tinklalapiams kurti?

Kas yra svetainės kūrimas, ką reiškia publikuoti svetainę?

Teksto rengyklės galimybės kuriant tinklalapius

Studentai turi turėti galimybę:

Sukurkite paprastą svetainę naudodami MS Word

Sukurkite paprastą svetainę HTML (pažengęs lygis)

Geografinės informacijos sistemos (GIS)

Mokiniai turėtų žinoti:

Kas yra GIS, GIS taikymo sritys

Kaip veikia GIS, navigacijos metodai GIS

Studentai turi turėti galimybę:

Duomenų bazės ir DBVS

Mokiniai turėtų žinoti:

Kas yra duomenų bazė (DB), kokie duomenų modeliai naudojami DB

DBVS apibrėžimas ir paskirtis

Kas yra duomenų bazės schema, kas yra duomenų vientisumas

Kelių lentelių duomenų bazės kūrimo etapai naudojant reliacinę DBVS

Studentai turi turėti galimybę:

Duomenų bazių užklausos

Mokiniai turėtų žinoti:

Studentai turi turėti galimybę:

Įdiekite užklausas naudodami apskaičiuotus laukus (išplėstinė)

Ataskaitų generavimas (išplėstinė)

Priklausomybės modeliavimas; statistinis modeliavimas

Mokiniai turėtų žinoti:

Studentai turi turėti galimybę:

Socialinė informatika

Mokiniai turėtų žinoti:

Studentai turi turėti galimybę:

§ 4.SlinkitelėšųIKT

Aparatūra

Kompiuteris yra universalus informacijos apdorojimo įrenginys; Pagrindinė šiuolaikinio kompiuterio konfigūracija suteikia studentui multimedijos galimybes: vaizdo vaizdą, aukštos kokybės stereo garsą ausinėse, kalbos įvestį iš mikrofono ir kt.

Projektorius, prijungtas prie kompiuterio, VCR, mikroskopo ir kt.; technologinis naujo raštingumo elementas - radikaliai padidėja: mokytojo darbo matomumo lygis, galimybė mokiniams pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei, organizacinių ir administracinių darbų efektyvumas.

Spausdintuvas – leidžia įrašyti popieriuje mokinių ar mokytojo rastą ir sukurtą informaciją. Daugeliui mokyklinių programų spalvotas spausdintuvas yra būtinas arba pageidautinas. Kai kuriais atvejais labai pageidautina naudoti didelio formato popierių ir vaizdus.

Telekomunikacijų padalinys, įrenginiai, užtikrinantys ryšį su tinklu - suteikia prieigą prie Rusijos ir pasaulio informacijos išteklių, leidžia susirašinėti su kitomis mokyklomis.

Garsinės informacijos išvesties įrenginiai – ausinės individualiam darbui su garsine informacija, garsiakalbiai su galutiniu stiprintuvu visai klasei įgarsinti.

Prietaisai, skirti rankiniu būdu įvesti teksto informaciją ir manipuliuoti ekrano objektais – klaviatūra ir pelė (ir įvairūs panašios paskirties įrenginiai).

Vaizdinės ir garsinės informacijos įrašymo (įvedimo) įrenginiai: skaitytuvas; fotoaparatas; vaizdo kamera; skaitmeninis mikroskopas; garso ir vaizdo magnetofonas - leidžia tiesiogiai įtraukti supančio pasaulio informacinius vaizdus į ugdymo procesą. Ausinėse dažnai yra asmeninis mikrofonas studentų kalbai užfiksuoti.

Techninės mokymo priemonės

Mokinio darbo vieta (sisteminis blokas, monitorius, klaviatūra, pelė).

Ausinės ( darbo vieta studentas).

Mokytojo darbo vieta (sisteminis blokas, monitorius, klaviatūra, pelė).

Kolonėlės (mokytojo darbo vieta).

Mikrofonas (mokytojo darbo vieta).

Projektorius.

Nespalvotas lazerinis spausdintuvas.

Spalvotas lazerinis spausdintuvas.

Skaitytuvas.

Skaitmeninis fotoaparatas.

ADSL modemas

Vietinis tinklas.

Programinės įrangos įrankiai

Windows XP operacinė sistema.

Failų tvarkyklė Explorer

Rastrinis redaktoriusDažai(yra su operacine sistema).

Paprasta teksto rengyklė, Notepad (yra su operacine sistema).

Windows Media Player (yra su operacine sistema).

Garso įrašymo programa (yra su operacine sistema).

Pašto klientas OutlookExpress(yra su operacine sistema).

Naršyklė InternetasTyrinėtojas(yra su operacine sistema).

Antivirusinė programa.

WinRar archyvavimo programa.

Klaviatūros simuliatorius „Solostės rankos“.

Biuro programaMicrosoftOffice 2010, įskaitant tekstų rengyklęMicrosoftŽodissu įmontuotu vektorinės grafikos redaktoriumi, pristatymų kūrimo programaMicrosoftPowerPoint, skaičiuoklėsMicrosoftExcel, duomenų bazių valdymo sistemaMicrosoftPrieiga.

Optinė teksto atpažinimo sistema АВВYY FineReader 8.0.

TurboPascal programavimo sistema.

§ 5. Mokymų turinys.

10 klasė Bendras valandų skaičius - 35 val.

1. Informacija (5 valandos)

Pagrindiniai „informacijos“ sąvokos apibrėžimo būdai. Sistemos, kurias sudaro sąveikaujantys elementai, elementų būsenos, informacijos mainai tarp elementų, signalai.

Diskretūs ir nuolatiniai signalai. Informacinės priemonės. Informacijos rūšys ir savybės. Informacijos kiekis kaip žinių neapibrėžtumo mažinimo matas. Abėcėlinis informacijos kiekio nustatymo metodas.

Mokiniai turėtų žinoti:

trys filosofines koncepcijas informacija

informacijos samprata įvairiuose moksluose: neurofiziologijoje, genetikoje, kibernetikoje, informacijos teorijoje

tūrinio (abėcėlinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

prasmingo (tikimybinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

Studentai turi turėti galimybę:

spręsti informacijos, informacijos kiekio matavimo problemas,

operuoti su įvairaus tipo informacijos objektais, gautus rezultatus koreliuoti su realiais objektais;

atpažinti ir apibūdinti informacinius procesus socialinėse, biologinėse ir techninėse sistemose

Informaciniai procesai sistemose.(8 valandos)

Įvadas į sistemų teoriją Informaciniai procesai natūraliuose ir dirbtinės sistemos. Informacinių procesų klasifikacija. Informacijos kodavimas. Kodavimo kalbos. Formalizuotos ir neformalios kalbos.

Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai Ryšio kanalas ir jo charakteristikos. Informacijos perdavimo socialinėse, biologinėse ir techninėse sistemose pavyzdžiai. Informacijos apdorojimas. Informacijos sisteminimas. Algoritmavimas kaip būtina automatizavimo sąlyga. Informacijos saugojimas. Informacijos apsauga. Apsaugos metodai. Informacijos paieška ir pasirinkimas. Paieškos metodai. Atrankos kriterijai.

Sistemos valdymas kaip informacinis procesas. Bazinių informatikos metodų ir IKT priemonių panaudojimas analizuojant procesus visuomenėje, gamtoje ir technikoje. Asmens organizavimas informacinė aplinka.

Mokiniai turėtų žinoti:

informacijos „kodavimo“ ir „dekodavimo“ sąvokos,

pagrindinės sistemologijos sąvokos: sistema, struktūra, sistemos poveikis, posistemis; pagrindinės sistemų savybės, kas yra „sisteminis požiūris“ moksle ir praktikoje, valdymo sistemų sudėtis ir struktūra

informacijos laikmenų vystymosi istorija, šiuolaikiniai tipai laikmenos ir pagrindinės jų charakteristikos

pagrindinės ryšio kanalų charakteristikos: perdavimo greitis, pralaidumas

pagrindinės informacijos apdorojimo užduočių rūšys, informacijos apdorojimo vykdytojo samprata, informacijos apdorojimo algoritmo samprata

kas yra „algoritminės mašinos“ algoritmų teorijoje, „Post“ algoritminės mašinos struktūra ir komandų sistema

nuoseklios paieškos, pusės padalijimo paieškos algoritmai

kokiai informacijai reikia apsaugos, grėsmių informacijai rūšys, fizinės ir programinės informacijos apsaugos priemonės, kas yra kriptografija, skaitmeninis parašas ir skaitmeninis sertifikatas

Studentai turi turėti galimybę:

pateikti sistemų pavyzdžių (kasdieniame gyvenime, gamtoje, moksle ir kt.), analizuoti sistemų sudėtį ir struktūrą, atskirti materialinius ir informacinius ryšius

palyginti skirtingas skaitmenines laikmenas pagal jas technines savybes

apskaičiuoti informacijos, perduodamos ryšio kanalais žinomu perdavimo greičiu, kiekį

sudaryti algoritmus paprastoms pašto mašinos valdymo problemoms spręsti

ieškoti duomenų struktūriniuose sąrašuose, žodynuose, žinynuose, enciklopedijose, ieškoti hierarchinėje kompiuterio failų struktūroje

taikyti priemones asmeninei informacijai savo kompiuteryje apsaugoti

Informaciniai modeliai(10 val.)

Informacinis modeliavimas kaip pažinimo metodas. Informacinių modelių paskirtis ir tipai. Modeliavimo objektas, subjektas, tikslas. Pagrindiniai pastato modelių kūrimo etapai. Formalizavimas kaip svarbiausias modeliavimo etapas. Informacijos modeliai ir duomenų struktūros.

Kompiuterinis modeliavimas ir jo rūšys: skaičiavimo, grafiniai, imitaciniai modeliai. Įvairių dalykų sričių problemų modeliavimas ir formalizavimas. Modelių tyrimas

Algoritmas kaip veiklos modelis. Hipertekstas kaip paieškos sistemų organizavimo modelis.

Socialinių, biologinių ir techninių sistemų bei procesų modeliavimo pavyzdžiai.

Praktinis darbas: Lentelių modelių kūrimas. Grafinių modelių kūrimas. Modelių tyrimas.

Mokiniai turėtų žinoti:

informacijos modeliavimo kompiuteriu etapai

kas yra grafikas, medis, tinklas

stalo struktūra; pagrindiniai lentelių modelių tipai, kelių lentelių duomenų modelis

Studentai turi turėti galimybę:

naršyti grafų modelius, - kurti grafų modelius (medžius, tinklus), remiantis žodiniu sistemos aprašymu

kurti lentelių modelius, pagrįstus žodiniu sistemos aprašymu

(11 val.)

Kompiuteris: techninė ir programinė įranga Šiuolaikinių kompiuterių architektūros. Operacinių sistemų įvairovė. Programinės įrangos įrankiai informacijos objektams kurti, asmeninės informacijos erdvei tvarkyti ir informacijai apsaugoti.

Diskretieji duomenų modeliai kompiuteryje Skaičių vaizdavimas kompiuteryje Skaičių sistemos. Teksto, grafikos ir garso pristatymas. Vektorinė ir rastrinė grafika. Teksto, grafinės ir garsinės informacijos kodavimas

Daugiaprocesorinės sistemos ir tinklai.

Mokiniai turėtų žinoti:

duomenų vaizdavimo kompiuterio atmintyje principai

kuo skiriasi rastrinė ir vektorinė grafika

diskretiškas (skaitmeninis) garso atvaizdavimas

TCP/ IP

Studentai turi turėti galimybę:

gauti vidinį sveikųjų skaičių atvaizdavimą kompiuterio atmintyje

apskaičiuokite spalvų paletės išdėstymą pagal spalvų bitų gylio reikšmę

Praktinis darbas: darbas internete

Informacinių sistemų naudojimo ir plėtros technologija (10 val.)

Informacinės sistemos (IS) samprata, IS klasifikacija. Kompiuterinis tekstinis dokumentas kaip duomenų struktūra. Turinio ir rodyklės naudojimas teksto rengyklėje. Žymių ir hipersaitų naudojimas. Hipertekstas.

Internetas kaip informacinė sistema Darbas su el. Darbas su interneto informacijos paslaugomis. World Wide Web World Wide Web. Interneto duomenų paieškos įrankiai. Duomenų paieška internete. Svetainė yra duomenų hiperstruktūra. Svetainės kūrimas naudojant HTML.

Geografinės informacijos sistemos. Darbas GIS.

Duomenų bazė yra informacinės sistemos pagrindas. Kelių lentelių duomenų bazės projektavimas. Duomenų bazės kūrimas. Rūšiavimas duomenų bazėse. Santykių tarp lentelių kūrimas. Užklausos kaip informacinės sistemos programos. Užklausų formavimas duomenų bazėse. Loginės duomenų atrankos sąlygos. Ieškokite duomenų bazėje. Filtrų taikymas.

Studentai turėtų žinoti

informacinių sistemų paskirtis, informacinių sistemų sudėtis

pagrindinės WWW sąvokos: tinklalapis, žiniatinklio serveris, svetainė, interneto naršyklė, HTTP protokolas, URL

pagrindinės reliacinių duomenų bazių sąvokos: įrašas, laukas, lauko tipas, pagrindinis raktas

užklausos komandos struktūra duomenims gauti iš duomenų bazės

Studentai turi turėti galimybę:

dirbti su el. paštu, išgauti duomenis iš failų archyvų, ieškoti informacijos internete naudojant paieškos katalogus ir indeksus.

sukurti svetainę HTML

sukurti kelių lentelių duomenų bazę naudodami konkrečią DBVS (pavyzdžiui, MS Access)

Informacinio modeliavimo technologija (8 val.).

Modelio samprata. Modelių tipai. Priklausomybių tarp dydžių modeliavimas. Priklausomybės modeliavimas; statistinis modeliavimas Statistiniai prognozavimo modeliai.

Koreliacijos modeliavimas. Modeliavimas koreliacinės priklausomybės.

Optimalus planavimas. Optimalaus planavimo modeliai.

Studentai turėtų žinoti

sąvokos: kiekis, kiekio pavadinimas, kiekio tipas, kiekio vertė, priklausomybių tarp dydžių vaizdavimo formos

kas yra matematinis modelis

kas yra regresijos modelis, prognozavimas naudojant regresijos modelį

kas yra koreliacinė priklausomybė, koreliacijos koeficientas

koks yra strateginio planavimo tikslas; kokias sąlygas tam galima nustatyti?

linijinio programavimo uždavinys rasti optimalų planą

Studentai turi turėti galimybę:

naudojant skaičiuoklių procesorių, kurdami nurodytų tipų regresijos modelius, atlikite prognozes (vertės atkūrimą ir ekstrapoliaciją) naudodami regresijos modelį

apskaičiuokite koreliacijos koeficientą tarp reikšmių naudodami skaičiuoklės procesorių (MS Excel)

išspręskite optimalaus planavimo (tiesinio programavimo) problemą su nedidelė suma planuojami rodikliai naudojant skaičiuoklių procesorių (Sprendimo paieška MS Excel programoje)

Socialinės informatikos pagrindai (3 val.)

Informaciniai ištekliai. Informacinė visuomenė. Teisinis reguliavimas informacinėje sferoje.

Studentai turėtų žinoti

kas yra visuomenės informaciniai ištekliai, informacinės paslaugos

pagrindiniai informacinės visuomenės bruožai

pagrindiniai teisės aktai informacinėje srityje, informacijos saugumas Rusijos Federacijoje

Studentai turi turėti galimybę:

laikytis pagrindinių teisinių ir etikos standartų informacinėje srityje

Kartojimas (7 val.)

§ 6. Kalendorinis-teminis planavimas

Klasė

Bendras valandų skaičius

Valandų skaičius per savaitę

Darbų skaičius

bandymai

bandomasis darbas

praktinis darbas

10 klasė

Praktika

Datų grupė1

Datų grupė2

Informacija

Informacija. Informacijos pristatymas. Kalbos, kodavimas

Problemų sprendimas „Informacija“

Informaciniai procesai sistemose

Kas yra sistema

Informaciniai modeliai

Duomenų struktūros: medžiai, tinklai

Duomenų struktūros: grafikai, lentelės

Valdymo proceso modelis. Grįžtamojo ryšio vaidmuo valdant. Uždaros ir atviros valdymo sistemos.

Programinės ir techninės sistemos informaciniams procesams įgyvendinti

Vietinių tinklų organizavimas

Pasaulinių tinklų organizavimas

11 klasė

Praktika

Data

planas/faktas

Informacinių sistemų naudojimo ir tobulinimo technologijos

Hipertekstas

žiniatinklio-puslapiai"

Žiniatinklis

Žiniatinklis-svetainė yra duomenų hiperstruktūra.

Žiniatinklis- svetainės naudojimas MS Word »

Žiniatinklis- svetainė kalba HTML »

Testas Nr. 1 "HTML- kalba"

Duomenų bazės kūrimas

Technologijos inf. modeliavimas

MSExcel»

Statistiniai prognozavimo modeliai

Praktinis darbas Nr.9 „Prognozavimas inMSExcel»

Koreliacijų modeliai §38. Praktinis darbas Nr.10 „Koreliacinių priklausomybių skaičiavimas inMSExcel»

Optimalaus planavimo modeliai §39. Praktinis darbas Nr.11 „Optimalaus planavimo problemos sprendimas inMSExcel»

Socialinės informatikos pagrindai

Kartojimas

Kartojimas. Darbas su CMM

Kartojimas. Duomenų bazės

Kartojimas. Duomenų bazių užklausos

Pamokos tema

Pamokos tipas

Pagrindinis turinys

Studentai privalo

Kontrolė

Data

Žinokite

Galėti

Įvadas. Informatikos dalyko struktūra. TB informatikos klasėje.

Pamoka – paskaita

Informatikos struktūra. Saugos taisyklės informatikos kabinete, higienos, ergonomikos ir resursų tausojimo reikalavimai dirbant su informacinėmis ir ryšių technologijomis.

Kokie yra kurso mokymosi tikslai ir uždaviniai 10-11 klasėse

Iš kokių dalių susideda kompiuterių mokslo dalykinė sritis?

Trys filosofinės informacijos sampratos

Specialiųjų mokslų informacijos samprata: neurofiziologija, genetika, kibernetika, informacijos teorija

Kas yra informacijos pateikimo kalba; kokios ten kalbos?

Informacijos „kodavimo“ ir „dekodavimo“ sąvokos

Techninės informacijos kodavimo sistemų pavyzdžiai: Morzės abėcėlė, Baudot telegrafo kodas

Sąvokos „šifravimas“ ir „iššifravimas“.

Palyginkite įvairias skaitmenines laikmenas pagal jų technines savybes

Apskaičiuokite informacijos, perduodamos ryšio kanalais žinomu perdavimo greičiu, kiekį

Sukurkite algoritmus paprastoms pašto mašinos valdymo problemoms spręsti

Naršyti grafikų modelius

Sukurkite grafų modelius (medžius, tinklus), remdamiesi žodiniu sistemos aprašymu

Spręskite tekste esančios informacijos matavimo uždavinius naudodami abėcėlės terminus. (simbolių vienodos tikimybės aproksimacija)

Išspręskite paprastas žinutėje esančios informacijos matavimo problemas, taikydami prasmingą metodą (lyginant tikėtiną aproksimaciją)

Konvertuokite informacijos kiekį į skirtingus vienetus

Informacija. Informacijos pristatymas. Kalbos, kodavimas.

Šukos. pamoka

Pagrindiniai „informacijos“ sąvokos apibrėžimo būdai. Sistemos, kurias sudaro sąveikaujantys elementai, elementų būsenos, informacijos mainai tarp elementų, signalai

bandymas

Matavimo informacija. Apimties metodas.

Šukos. pamoka

Diskretūs ir nuolatiniai signalai. Informacinės priemonės. Informacijos rūšys ir savybės. Informacijos kiekis kaip žinių neapibrėžtumo mažinimo matas.

Apklausa žodžiu

Matavimo informacija. Turinio požiūris.

Šukos. pamoka

Abėcėlinis informacijos kiekio nustatymo metodas

bandymas

Problemų sprendimas „Informacija“

Pamokų dirbtuvės

Informacijos apimties skaičiavimo uždavinių sprendimas

bandymas

Kas yra sistema

paskaita

Pagrindinės sistematologijos sąvokos: sistema, struktūra, sistemos poveikis, posistemis

Pagrindinės sistemų savybės: tikslingumas, vientisumas

Kuo skiriasi natūralios ir dirbtinės sistemos?

Kokių tipų jungtys veikia sistemose

Informacinių procesų vaidmuo sistemose

Valdymo sistemų sudėtis ir struktūra

Saugojimo laikmenų kūrimo istorija

Šiuolaikinės (skaitmeninės, kompiuterinės) laikmenų rūšys ir pagrindinės jų charakteristikos

Pagrindinės ryšio kanalų charakteristikos: perdavimo greitis, pralaidumas

„Triukšmo“ sąvoka ir apsaugos nuo triukšmo metodai

Algoritminės mašinos Post struktūra ir komandų sistema

kokia informacija reikalauja apsaugos

grėsmių skaitmeninei informacijai rūšys

fiziniai informacijos apsaugos metodai

informacijos saugos programinė įranga

kas yra kriptografija

kas yra skaitmeninis parašas ir skaitmeninis sertifikatas

Įvadas į sistemų teoriją.

Informaciniai procesai natūraliose ir dirbtinėse sistemose

paskaita

Informaciniai procesai natūraliose ir dirbtinėse sistemose.

Apklausa žodžiu

Informacijos saugojimas ir perdavimas

Šukos. pamoka

Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai Ryšio kanalas ir jo charakteristikos

Apklausa žodžiu

Informacijos apdorojimas ir algoritmai

Šukos. pamoka

Informacijos apdorojimas. Informacijos apdorojimo galimybės. Informacijos sisteminimas.

bandymas

Automatinis informacijos apdorojimas

Šukos. pamoka

Algoritmavimas kaip būtina automatizavimo sąlyga. Pašto automobilis.

bandymas

„Informacijos apdorojimo“ problemų sprendimas

dirbtuvės

Problemų sprendimas

Duomenų paieška. Informacijos apsauga

paskaita

Nuosekli ir blokinė paieška. Ieškokite hierarchinėje duomenų struktūroje. Grasinimų rūšys. Informacijos saugumo priemonės.

Apklausa žodžiu

Problemų sprendimas. Kontrolinis bandymas

kontroliuoti

Problemų sprendimas

Kompiuterinis informacijos modeliavimas

Šukos. pamoka

modelio apibrėžimas, informacinis modelis

informacijos modeliavimo kompiuteriu etapai

kas yra grafikas, medis, tinklas

stalo struktūra;

pagrindiniai lentelių modelių tipai, kelių lentelių duomenų modelis

naršyti grafikų modelius,

kurti grafų modelius (medžius, tinklus), remiantis žodiniu sistemos aprašymu

kurti lentelių modelius, pagrįstus žodiniu sistemos aprašymu

Modelis, informacinis modelis, modeliavimo žingsniai

Apklausa žodžiu

Duomenų struktūros: medžiai, tinklai, grafikai, lentelės

Šukos. pamoka

Duomenų struktūrų aprašymo tipai: grafikai, hierarchinės struktūros ir lentelės

Testas

Praktinis darbas Nr.1 „Lentelinio modelio kūrimas“

dirbtuvės

Praktinis darbas

Duomenų struktūros pavyzdys – modelis dalykinė sritis

Šukos. pamoka

Modelių kūrimas, srities analizė

Apklausa žodžiu

Praktinis darbas Nr.2 „Grafinio modelio kūrimas“

dirbtuvės

Praktinis darbas

Algoritmas kaip veiklos modelis

paskaita

Algoritmas, algoritmų vaizdavimo formos, algoritmo sekimas

Apklausa žodžiu

Praktinis darbas Nr.3 „Modelių tyrimas“

dirbtuvės

Praktinis darbas

Valdymo proceso modelis. Grįžtamojo ryšio vaidmuo valdant. Uždaros ir atviros valdymo sistemos.

Šukos. pamoka

Valdymo proceso modelis. Grįžtamojo ryšio vaidmuo valdant. Uždaros ir atviros valdymo sistemos. § 16

bandymas

Testas Nr. 1 „informacijos modeliavimas“

Žinių testas

pasirinkti kompiuterio konfigūraciją pagal paskirtį,

gauti vidinį sveikųjų skaičių atvaizdavimą kompiuterio atmintyje

apskaičiuokite spalvų paletės dydį pagal spalvos bitų gylio reikšmę

Apskaičiuokite spalvų paletės dydį pagal spalvos bitų gylio reikšmę

kontroliuoti

C/r analizė. Kompiuteris yra universali techninė informacijos apdorojimo sistema: architektūra, procesorius, atmintis.

Paskaita

Architektūra. Valdikliai, magistralės, atminties tipai. Sisteminė plokštė.

asmeninio kompiuterio architektūra, atviros kompiuterio architektūros principas

PC programinės įrangos struktūra

duomenų vaizdavimo kompiuterio atmintyje principai

sveikųjų skaičių vaizdavimas, realiųjų skaičių vaizdavimo principai

teksto, vaizdų pateikimas; spalvų modeliai

kuo skiriasi rastrinė ir vektorinė grafika

diskretiškas (skaitmeninis) garso atvaizdavimas

kas yra daugiaprocesorinės skaičiavimo sistemos

vietinių tinklų topologijos, kompiuterių tinklų techninės priemonės, internetinių adresų sistema, paketinių duomenų perdavimo principas ir protokolasTCP/ IP

Įvesties ir išvesties įrenginiai. Tinklo įranga. Kompiuterių plėtros perspektyvos

Šukos. pamoka

Įvesties ir išvesties įrenginiai. Tinklo įranga. Kompiuterių plėtros perspektyvos

Programinė įranga kompiuteris

Šukos. pamoka

Programinės įrangos klasifikacija, operacinė sistema

Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje. Skaičių vaizdavimas

Šukos. pamoka

Duomenų vaizdavimo kompiuteryje taisyklės, sveikieji ir realieji skaičiai

Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje. Teksto ir garso pristatymas

Šukos. pamoka

Teksto ir garso informacijos kodavimas

Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje. Grafikos pristatymas

Šukos. pamoka

Rastrinė ir vektorinė grafika

Skaičiavimo sistemų architektūros kūrimas

paskaita

Kompiuterių tobulinimo problema

Praktinis darbas

Vietinių tinklų organizavimas

Šukos. pamoka

Paskirtis, techninė įranga, topologija, duomenų perdavimas

Pasaulinių tinklų organizavimas

Šukos. pamoka

Techninė įranga, ryšio kanalai, paketinės informacijos perdavimo technologija

Praktinis darbas Nr.4 „Darbas internete“

dirbtuvės

Testas Nr. 2 „Kompiuterių tinklai“

Žinių kontrolė

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio stebėjimas

C/r analizė. Kartojimas. Matavimo informacija

apibendrinimas

Kartojimas. Informacijos apdorojimas ir algoritmai

apibendrinimas

11 klasė

Pamokos tema

Pamokos tipas

Pagrindinis turinys

Studentai privalo

Kontrolė

Žinokite

Galėti

Įvadas. Informatikos dalyko struktūra. TB informatikos klasėje. Informacija: matavimas, informacijos pateikimas

Pamoka – paskaita

informatikos struktūra. Saugos taisyklės informatikos kabinete, higienos, ergonomikos ir resursų tausojimo reikalavimai dirbant klasėje

- kokie yra kurso mokymosi tikslai ir uždaviniai 10-11 klasėse

- iš kokių dalių susideda informatikos dalykų sritis?

- trys filosofinės informacijos sampratos

- informacijos samprata privačiuose moksluose:

- informacinių sistemų paskirtis

- informacinių sistemų sudėtis

- informacinių sistemų tipai

- kas yra hipertekstas, hipersaitas

- įrankiai, esantys teksto rengyklėje, skirti tvarkyti dokumentą su hiperstruktūra (turinys, rodyklės, žymės, hipersaitai)

interneto komunikacijos ir informacijos paslaugų paskirtis
pagrindinės WWW sąvokos: tinklalapis, žiniatinklio serveris, svetainė, interneto naršyklė, HTTP protokolas, URL
interneto puslapių kūrimo įrankiai, kas yra svetainės kūrimas, ką reiškia publikuoti svetainę

- kas yra paieškos katalogas: organizacija, paskirtis

- kas yra paieškos indeksas: organizacija, paskirtis

– kokios yra sukurtos priemonėsžiniatinklio- puslapiai

- Ką apima dizainas?žiniatinklio- svetainė

- teksto rengyklės galimybės kurtižiniatinklio- puslapiai

automatiškai sukurti dokumento turinį, tvarkyti vidinius ir išorinius ryšius tekstiniame dokumente.

ieškoti informacijos viešai prieinamoje GIS

sukurti kelių lentelių duomenų bazę naudodami konkrečią DBVS (pavyzdžiui, MS Access)

įgyvendinti užklausas su sudėtingomis atrankos sąlygomis, kurti ataskaitas

dirbti su el.

išgauti duomenis iš failų archyvų,

ieškokite informacijos internete naudodami paieškos katalogus ir rodykles.

sukurti paprastąžiniatinklio- svetainės naudojimasMS Word

Informacinės sistemos (IS) samprata, IS klasifikacija.

Šukos. pamoka

Informacinės sistemos (IS) samprata, IS klasifikacija

bandymas

Kompiuterinis tekstinis dokumentas kaip duomenų struktūra

Šukos. pamoka

Kompiuterinis tekstinis dokumentas kaip duomenų struktūra. Turinio ir rodyklės naudojimas teksto rengyklėje.

Apklausa žodžiu

Hipertekstas

Šukos. pamoka

Žymių ir hipersaitų naudojimas. Hipertekstas.

bandymas

Praktinis darbas Nr. 1 „Hiperteksto struktūros“

Pamokų dirbtuvės

Hiperteksto struktūrų kūrimas

Praktinis darbas

Internetas kaip pasaulinė informacinė sistema

paskaita

Interneto paslaugos: informacija, komunikacija. Kliento-serverio technologija.

Apklausa žodžiu

Praktinis darbas Nr. 2 „Internetas: darbas su el. paštu ir telekonferencijomis“

Pamokų dirbtuvės

Pašto paskyros kūrimas, darbas su paštu

Praktinis darbas

Praktinis darbas Nr.3 „Internetas: darbas su naršykle. Žiūrėtižiniatinklio-puslapiai"

dirbtuvės

Naršyklė. Darbas skirtingose naršyklėse.

Praktinis darbas

Interneto duomenų paieškos įrankiai

Šukos. pamoka

Ieškoti katalogų. Paieškos indeksai.

bandymas

Žiniatinklis-svetainė yra duomenų hiperstruktūra.

Šukos. pamoka

Struktūra, svetainės kūrimo priemonės. Publikacija.

bandymas

Žiniatinklis-svetainė yra duomenų hiperstruktūra.

Praktinis darbas Nr.4 „Internetas: kūrybaŽiniatinklis- svetainės naudojimasMSŽodis »

dirbtuvės

sukurti paprastąžiniatinklio- svetainės naudojimasMS Word

Praktinis darbas

Praktinis darbas Nr.5 „Internetas: kūrybaŽiniatinklis- svetainė kalbaHTML »

Pamokų dirbtuvės

KūrimasŽiniatinklis- svetainė kalbaHTML

Praktinis darbas

Testas Nr. 1 "HTML- kalba"

kontroliuoti

žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo lygio stebėjimas

C/r analizė. Geografinės informacijos sistemos.

paskaita

Paskirtis, GIS įrenginys.

kas yra GIS, taikymo sritys, navigacijos technika GIS

pagrindinės reliacinių duomenų bazių sąvokos: įrašas, laukas, lauko tipas, pagrindinis raktas

DBVS apibrėžimas ir paskirtis, kelių lentelių duomenų bazės kūrimo etapai naudojant reliacinę DBVS

užklausos komandos struktūra duomenims gauti iš duomenų bazės

- kelių lentelių duomenų bazės organizavimo pagrindai

- kas yra duomenų bazės schema

- kas yra duomenų vientisumas

- atrankos užklausos organizavimas kelių lentelių duomenų bazėje

- pagrindinės užklausose naudojamos loginės operacijos

- atrankos sąlygos vaizdavimo užklausos kalba ir užklausos rengyklėje taisyklės

- ieškoti informacijos viešai prieinamoje GIS

- sukurti kelių lentelių duomenų bazę naudodami konkrečią DBVS (pvz.,MSPrieiga)

- Įdiekite paprastas užklausas, kad pasirinktumėte duomenis užklausų dizainerėje

- įgyvendinti užklausas su sudėtingomis atrankos sąlygomis

- įgyvendinti užklausas naudojant apskaičiuotus laukus - kurti ataskaitas

- lentelės procesoriaus naudojimas tam tikrų tipų regresijos modeliams kurti

- atlikti prognozavimą (vertės atkūrimą ir ekstrapoliaciją) naudojant regresijos modelį

- apskaičiuokite koreliacijos koeficientą tarp reikšmių naudodami lentelės procesorių (CORREL funkcijaMSExcel)

- išspręskite optimalaus planavimo (linijinio programavimo) problemą su nedideliu suplanuotų rodiklių skaičiumi naudojant lentelės procesorių (ieškokite sprendimoMSExcel)

- laikytis pagrindinių teisinių ir etinių standartų informacinėje veiklos srityje

Apklausa žodžiu

Praktinis darbas „Informacijos paieška geografinės informacijos sistemos»

dirbtuvės

Informacijos paieška GIS.

Praktinis darbas

Duomenų bazė yra informacinės sistemos pagrindas

paskaita

Duomenų bazių klasifikacija. DBVS.

bandymas

Kelių lentelių duomenų bazės projektavimas ir duomenų bazės kūrimas

paskaita

Lentelinė duomenų modelių forma: ryšių tipai, schema, vientisumas.

Apklausa žodžiu

Duomenų bazės kūrimas

Kombinuota pamoka

Duomenų bazės struktūros kūrimas, duomenų įvedimas.

Savarankiškas darbas

Praktinis darbas Nr.6 „Priėmimo komisijos“ duomenų bazės sukūrimas“

dirbtuvės

Duomenų bazės kūrimas.

Praktinis darbas

Duomenų bazių užklausos kaip informacinės sistemos programos. Loginių duomenų atrankos sąlygos

Kombinuota pamoka

Užklausų generavimo įrankiai, pavyzdinė užklausos struktūra. Loginės atrankos sąlygos. Loginės operacijos.

bandymas

Praktinis darbas Nr.7 „Paprastų užklausų įgyvendinimas naudojant konstruktorių. Darbas su forma“. „Sudėtingų užklausų įgyvendinimas, užklausų ištrynimas ir apskaičiuotų laukų naudojimas“

dirbtuvės

Užklausų diegimas duomenų bazėje.

Praktinis darbas

Bandomasis darbas „Duomenų bazės ataskaitos kūrimas“

Žinių testas

Įvaldyti gebėjimą dirbti su duomenų bazėmis.

kontroliuoti

Priklausomybių tarp dydžių modeliavimas. Praktinis darbas Nr.8 „Regresijos modelių gavimas inMSExcel»

Paskaita

Kiekis, kiekio charakteristika, priklausomybių rūšys. Priklausomybių rodymo metodai.

- sąvokos: kiekis, kiekio pavadinimas, kiekio tipas, kiekio reikšmė

- kas yra matematinis modelis

- priklausomybių tarp dydžių vaizdavimo formos

kokias praktines problemas spręsti naudojama statistika;

- kas yra regresijos modelis

- kaip vyksta prognozavimas naudojant regresijos modelį

kas yra koreliacinė priklausomybė

- koks yra koreliacijos koeficientas

- kokias galimybes turi lentelės procesorius koreliacijos analizei atlikti?

kas yra optimalus planavimas

- kas yra ištekliai; kaip modelis apibūdina išteklių apribojimus

- koks yra strateginio planavimo tikslas; kokias sąlygas tam galima nustatyti?

- kas yra visuomenės informaciniai ištekliai

- kas sudaro informacijos išteklių rinką

- kas taikoma informacinėms paslaugoms

– kokie pagrindiniai informacinės visuomenės bruožai?

- informacinės krizės priežastys ir jos įveikimo būdai

- kokie pokyčiai kasdieniniame gyvenime ir švietimo srityje įvyks formuojantis informacinei visuomenei

- pagrindiniai informacinės srities teisės aktai

- Rusijos Federacijos informacijos saugumo doktrinos esmė

Praktinis darbas

Statistiniai prognozavimo modeliai. Praktinis darbas Nr.9 „Prognozavimas inMSExcel»

Šukos. pamoka

Statistika, mažiausių kvadratų metodas, regresijos modelis.

Praktinis darbas

Koreliacijos modeliai. Praktinis darbas Nr.10 „Koreliacinių priklausomybių skaičiavimas inMSExcel»

Šukos. pamoka

Koreliacinės priklausomybės, analizė, koreliacijos koeficientas.

Praktinis darbas

Optimalaus planavimo modeliai. Praktinis darbas Nr.11 „Optimalaus planavimo problemos sprendimas inMSExcel»

Šukos. pamoka

Optimalūs planavimo modeliai, riboti ištekliai.

Praktinis darbas

Informaciniai ištekliai. Informacinė visuomenė

Paskaita

Informaciniai ištekliai, nacionaliniai informacijos ištekliai, informacijos išteklių ir paslaugų rinka. Pagrindiniai informacinės visuomenės bruožai, informacinės visuomenės pavojai.

Savarankiškas/darbas

Teisinis reguliavimas informacinėje srityje

paskaita

Rusijos Federacijos įstatymai informacinėje srityje.

Savarankiškas/darbas

Informacijos saugumo problema

paskaita

Informacijos saugumo objektai, Rusijos Federacijos nacionaliniai interesai, Rusijos Federacijos informacinio saugumo doktrina.

Apklausa žodžiu

Testas Nr. 2 „Stalo procesorius“

kontroliuoti

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo lygio stebėjimas.

Daugiapakopis bandomasis darbas

C/r analizė. Kartojimas. Darbas su CMM

Šukos.

pamoka

Kartojimas ir sisteminimas

Kartojimas. Darbas su CMM

Šukos.

pamoka

Kartojimas ir sisteminimas

Kartojimas. Duomenų bazės

apibendrinimas

Kartojimas. Duomenų bazių užklausos

apibendrinimas

Informatikos ir IKT krypties studentų rengimo reikalavimai

Dėl informatikos ir IKT studijų studentas turėtų žinoti/suprasti:

pagrindinės įvairių tipų informacijos objektų kūrimo, redagavimo, projektavimo, išsaugojimo, perdavimo technologijos, naudojant šiuolaikines informacinių ir ryšių technologijų programines priemones;

realius objektus ir procesus apibūdinančių informacijos modelių paskirtis ir rūšys;

operacinių sistemų paskirtis ir funkcijos;

sugebėti:

dirbti su įvairaus tipo informacijos objektais, tame tarpe ir kompiuteriu, gautus rezultatus koreliuoti su realiais objektais;

atpažinti ir apibūdinti informacinius procesus socialinėse, biologinėse ir techninėse sistemose;

naudoti paruoštus informacinius modelius ir įvertinti jų atitiktį tikras objektas ir modeliavimo tikslais;

įvertinti informacijos patikimumą, lyginant įvairius šaltinius;

iliustruoti ugdomąjį darbą naudojant informacinių technologijų priemones;

kurti sudėtingos struktūros informacinius objektus, įskaitant hipertekstinius dokumentus;

peržiūrėti, kurti, redaguoti, išsaugoti įrašus duomenų bazėse, gauti reikalinga informacija vartotojo prašymu;

vizualiai pavaizduoti skaitinius rodiklius ir jų kitimo dinamiką naudojant verslo grafikos programas;

naudotis IKT priemonėmis laikytis saugos taisyklių ir higienos rekomendacijų;

panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime:

efektyvus informacinių edukacinių išteklių panaudojimas edukacinėje veikloje, įskaitant saviugdą;

orientacija informacinėje erdvėje, darbas su įprastomis automatizuotomis informacinėmis sistemomis;

komunikacijos veiklos automatizavimas;

etikos ir teisinių standartų laikymasis dirbant su informacija;

efektyvus individualios informacinės erdvės organizavimas.

Reikalingi bendrieji išsilavinimo įgūdžiai (OUUN):

gebėjimas tobulėti;

komunikabilumas, socialinė ir darbinė kompetencija;

informacinė ir technologinė kompetencija;

vertybinė-semantinė kompetencija;

vertybes atspindinti kompetencija;

informacinių technologijų kompetencija;

komunikacinė kompetencija;

edukacinė ir pažintinė kompetencija;

bendroji kultūrinė kompetencija.

Informatikos ir IKT vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo standartas. Bazinis lygis

PRIVALOMAS MINIMALUS TURINYS
PAGRINDINĖS UGDYMO PROGRAMOS

1.1. Sistemos, kurias sudaro sąveikaujantys elementai, elementų būsenos, informacijos mainai tarp elementų, signalai.

1.2. Informacinių procesų klasifikacija.

1.3. Informacijos pateikimo metodo pasirinkimas pagal užduotį.

1.4. Diskretaus (skaitmeninio) informacijos vaizdavimo universalumassijos. Dvejetainis informacijos vaizdavimas.

1.5. Informacijos paieška ir sisteminimas.

1.6. Informacijos saugojimas; pasirenkant informacijos saugojimo būdą.

1.7. Socialinės, biologinės ir techninės informacijos perdavimasikalines sistemas.

1.8. Informacijos transformavimas pagal formalias taisykles. Algoritmavimas kaip būtina sąlygažinios apie jos automatizavimą.

1.9 Žmonių informacijos įsiminimo, apdorojimo ir perdavimo ypatumai

1.10. Asmeninės informacinės aplinkos organizavimas

1.11.Informacijos apsauga

1.12. Bazinių informatikos metodų ir IKT priemonių panaudojimas analizuojant procesus visuomenėje, gamtoje ir technikoje.

2 skyrius. Informaciniai modeliai ir sistemos

2.1. Informaciniai (neapčiuopiami) modeliai.

2.2. Informacinių modelių panaudojimas edukacinėje ir pažintinėje veikloje.

2.3. Informacinių modelių paskirtis ir tipai.

2.4. Įvairių dalykų sričių užduočių formalizavimas

2.5. Duomenų struktūrizavimas.

2.6. Informacinio modelio konstravimas problemai išspręsti.

2.7. Modelio tinkamumo objektui vertinimas ir modeliavimo tikslai (naudojant įvairių dalykinių sričių problemų pavyzdžius).

3 skyrius. Kompiuteris kaip informacinių procesų automatizavimo priemonė

3.1. Kompiuterių aparatinė ir programinė įranga

3.2. Archšiuolaikinių kompiuterių architektūra.

3.3. Operacinių sistemų įvairovė.

3.4. Kompiuterio konfigūracijos pasirinkimas atsižvelgiant į sprendžiamą užduotį.

3.5. Programinės priemonės, skirtos informaciniams objektams kurti, asmeninės informacijos erdvei tvarkyti, apsaugoti irinformacija.

3.6. Programinė ir techninė įranga įvairių tipų programomsprofesinę veiklą

4 skyrius. Informacijos objektų kūrimo ir konvertavimo įrankiai ir technologijos

4.1. Tekstas kaip informacijos objektas. Automatizuoti teksto organizavimo įrankiai ir technologijos. Pagrindinės tekstų konvertavimo technikos.

4.2. Hipertekstinis informacijos pateikimasdavinius.

4.3. Dinaminės (elektroninės) lentelės kaip informacijos objektai.

4.4. Darbo su stalais įrankiai ir technologijos

4.5. Skaičiuoklių paskirtis ir veikimo principai.

4.6. Pagrindiniai būdai, kaipnustatant matematinius ryšius tarp duomenų

4.7. Skaičiuoklių naudojimas skaitiniams duomenims apdoroti (naudojant įvairių dalykų sričių problemų pavyzdį)blastey)

4.8. Grafinės informacijos objektai.

4.9. Priemonės ir technologijosdarbo su grafika ogijos.

4.10. Grafinės informacijos objektų kūrimas ir redagavimas naudojant grafinius redaktorius, prezentacijų ir animacines grafines sistemas.

4.11.Duomenų bazės

4.12. Duomenų bazių valdymo sistemos.

4.13. Duomenų bazių kūrimas, priežiūra ir naudojimas sprendžiant švietimo ir teisines problemastines užduotis.

5 skyrius. Keitimosi informacija naudojant kompiuterių tinklus priemonės ir technologijos (tinklo technologijos)

5.1. Vietiniai ir pasauliniai kompiuterių tinklai.

5.2. Aparatinė ir programinė įranga kompiuterių tinklams organizuoti.

5.3.Paieškanaujos informacinės sistemos.

5.4. Informacijos paieškos organizavimas. Objekto aprašymas tolesnei paieškai.

6 skyrius. Socialinės informatikos pagrindai

6.1. Pagrindiniai informacinės visuomenės formavimosi etapai.

6.2. Žmonių informacinės veiklos etinės ir teisinės normosavis

VIDURINIS (VISAS) BENDRASIS IŠSIlavinimas
PAVYZDINĖ PROGRAMOS
KOMPIUTERIŲ MOKSLO IR INFORMACIJOS TECHNOLOGIJOJE

Bazinis lygis

PAGRINDINIS TURINYS

10 klasė

1 skyrius. Informacija ir informacijos procesai

1.1. Pagrindiniai „informacijos“ sąvokos apibrėžimo būdai.

1.2 Sistemos, sudarytos iš sąveikaujančių elementų, elementų būsenų, keitimosi informacija tarp elementų, signalų.

1.3. Diskretūs ir nuolatiniai signalai.

1.4. Informacinės priemonės.

1.5. Informacijos rūšys ir savybės.

1.6. Informacijos kiekis kaip žinių neapibrėžtumo mažinimo matas.

1.7. Abėcėlinis informacijos kiekio nustatymo metodas.

1.8. Informacinių procesų klasifikacija.

1.9. Informacijos kodavimas. Kodavimo kalbos.

110. Formalizuotos ir neformalios kalbos.

1.11. Informacijos pateikimo metodo pasirinkimas pagal užduotį.

1.12. Informacijos paieška ir pasirinkimas. Paieškos metodai. Atrankos kriterijai.

1.13. Informacijos saugojimas; pasirenkant informacijos saugojimo būdą.

1.14. Informacijos perdavimas. Ryšio kanalas ir jo savybės. Informacijos perdavimo socialinėse, biologinėse ir techninėse sistemose pavyzdžiai.

1.15. Informacijos apdorojimas.

1.16. Informacijos sisteminimas.

1.17. Informacijos pateikimo formos keitimas.

1.18. Informacijos transformavimas pagal formalias taisykles.

1.19. Algoritmavimas kaip būtina automatizavimo sąlyga.

1.20. Galimybė, privalumai ir trūkumai automatizuotas apdorojimas duomenis.

1.21. Informacijos saugojimas.

1.22. Informacijos apsauga. Apsaugos metodai.

1.23. Žmogaus informacijos įsiminimo, apdorojimo ir perdavimo ypatumai.

1.24. Sistemos valdymas kaip informacinis procesas.

1.25. Bazinių informatikos metodų ir IKT priemonių panaudojimas analizuojant procesus visuomenėje, gamtoje ir technikoje.

1.26. Asmeninės informacinės aplinkos organizavimas.

2 skyrius. Informaciniai modeliai

2.1. Informacinis modeliavimas kaip pažinimo metodas.

2.2.Informaciniai (nematerialūs) modeliai. Informacinių modelių paskirtis ir tipai.

2.3. Modeliavimo objektas, subjektas, tikslas. Modelių tinkamumas modeliuojamiems objektams ir modeliavimo tikslams.

2.4. Modelių pateikimo formos: aprašymas, lentelė, formulė, grafikas, brėžinys, paveikslėlis, diagrama.

2.5. Pagrindiniai pastato modelių kūrimo etapai. Formalizavimas kaip svarbiausias modeliavimo etapas.

2.6. Kompiuterinis modeliavimas ir jo rūšys: skaičiavimo, grafiniai, imitaciniai modeliai.

2.7. Duomenų struktūrizavimas. Duomenų struktūra kaip domeno modelis.

2.8. Algoritmas kaip veiklos modelis.

2.9. Hipertekstas kaip paieškos sistemų organizavimo modelis.

2.10. Socialinių, biologinių ir techninių sistemų bei procesų modeliavimo pavyzdžiai.

2.11. Valdymo proceso modelis. Valdymo tikslas, išorinės aplinkos įtaka.

2.12. Valdymas kaip kontrolės veiksmų rengimas, sprendimų priėmimas ir vystymas.

2.13. Grįžtamojo ryšio vaidmuo valdant. Uždaros ir atviros valdymo sistemos.

2.15. Savivaldos sistemos, jų ypatybės.

2.16. Kompleksinių valdymo sistemų samprata, sistemų hierarchijos principas. Savaime besiorganizuojančios sistemos.

2.17. Informacinių modelių panaudojimas edukacinėje ir pažintinėje veikloje.

3 skyrius. Informacinės sistemos

3.1. Informacinių sistemų samprata ir rūšys.

3.2. Duomenų bazės (lentelės, hierarchinės, tinklinės).

3.3 Duomenų bazių valdymo sistemos (DBVS).

3.4.Duomenų pateikimo formos (lentelės, formos, užklausos, ataskaitos).

3.5. Reliacinės duomenų bazės.

3.6. Lentelių susiejimas kelių lentelių duomenų bazėse

4 skyrius. Kompiuteris kaip informacinių procesų automatizavimo priemonė

4.1. Kompiuterių aparatinė ir programinė įranga.

4.2.Šiuolaikinių kompiuterių architektūros.

4.3 Operacinių sistemų įvairovė.

4.4 . Programinės įrangos įrankiai informacijos objektams kurti, asmeninės informacijos erdvei tvarkyti ir informacijai apsaugoti.

11 klasė

5 skyrius. Informacijos pateikimo kompiuterinės technologijos

5.1. Diskretaus (skaitmeninio) informacijos pateikimo universalumas. Dvejetainis informacijos atvaizdavimas kompiuteryje.

5.2.Dvejetainė skaičių sistema. Dvejetainė aritmetika.

5.3 Kompiuterinis sveikųjų ir realiųjų skaičių vaizdavimas.

5.4. Tekstinės informacijos pateikimas kompiuteryje. Kodų lentelės.

5.5. Du grafinės informacijos pateikimo būdai. Rastrinė ir vektorinė grafika.

5.6. Spalvų formavimo modeliai.

5.7. Animacinių vaizdų kūrimo technologijos.

5.8 Trimatės grafikos technologijos.

5.9 Garsinės informacijos pateikimas:MIDIir skaitmeninis įrašymas.

5.10. Duomenų glaudinimo metodų samprata.

5.11. Failų formatai.

6 skyrius. Informacijos objektų kūrimo ir konvertavimo įrankiai ir technologijos

6.1 Tekstas kaip informacijos objektas. Automatizuoti teksto organizavimo įrankiai ir technologijos.

6.2. Pagrindinės tekstų konvertavimo technikos.

6.3 Hipertekstinis informacijos pateikimas.

6.3.Dinaminės (elektroninės) lentelės kaip informacijos objektai.

6.4 Darbo su lentelėmis įrankiai ir technologijos.

6.5. Skaičiuoklių paskirtis ir veikimo principai.

6.6. Pagrindiniai matematinių priklausomybių tarp duomenų vaizdavimo būdai.

6.7.Skaičiuoklių naudojimas skaitiniams duomenims apdoroti (naudojant įvairių dalykų sričių problemų pavyzdį)

6.8.Grafinės informacijos objektai. Darbo su grafika įrankiai ir technologijos.

6.9.Grafinės informacijos objektų kūrimas ir redagavimas naudojant grafinius redaktorius, pateikimo ir animacines grafines sistemas.

7 skirsnis. Priemonės ir technologijos keitimuisi informacija naudojant kompiuterių tinklus (tinklo technologijos)

7.1. Ryšio kanalai ir pagrindinės jų savybės.

7.2. Trikdžiai, triukšmas, perduodamos informacijos iškraipymas.

7.3. Informacijos perteklius kaip jos perdavimo patikimumo didinimo priemonė. Klaidų aptikimo ir taisymo kodų naudojimas.

7.4. Tinklo technologijų galimybės ir privalumai.

7.5. Vietiniai tinklai. Vietinio tinklo topologijos.

7.6.Visuotinis tinklas.

7.7. Interneto adresavimas.

7.8. Keitimosi protokolais. Duomenų perdavimo protokolasTCP/ IP.

7.9. Aparatinė ir programinė įranga kompiuterių tinklams organizuoti.

7.10. Internetinės informacijos paslaugos: elektroninis paštas, telekonferencijos, pasaulinis internetas, failų archyvai ir kt.

7.11. Paieškos informacinės sistemos.

7.12.Informacijos paieškos organizavimas.

7.13. Objekto aprašymas tolesnei paieškai.

7.14. Kūrimo įrankiaiŽiniatinklis- svetainės.

8 skyrius. Socialinės informatikos pagrindai

8.1. Informacinė civilizacija.

8.2. Visuomenės informaciniai ištekliai.

8.3. Informacinė kultūra.

8.4. Žmogaus informacinės veiklos etinės ir teisės normos.

8.5. Informacijos saugumas.

1.Aiškinamasis raštas

Vidurinio bendrojo lavinimo privalomojo dalyko krypties „Matematika ir informatika“ dalyko „Informatika“ darbo programa parengta remiantis.

Reguliavimo dokumentai:

Federalinis valstybinis vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo standartas (2010 m.) su pakeitimais ir papildymais;

Apytikslė vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programa, patvirtinta federalinės bendrojo ugdymo švietimo ir metodinės asociacijos sprendimu (2016 m. birželio 28 d. protokolas Nr. 2/16-з);

MKOU Nižnės-Chulym vidurinės mokyklos pagrindinė vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programa;

MKOU Nižnės-Chulym vidurinės mokyklos mokymo programa 2017-2018 mokslo metams;

Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo programas, sąrašas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu Nr. 253 (kaip pakeistas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2016 m. gruodžio 29 d. įsakymu Nr. 1677, 2017 m. birželio 8 d. Nr. 535, 2017 m. birželio 20 d. Nr. 581, 2017 m. liepos 5 d. Nr. 629 “ Dėl pataisų federalinis sąrašas vadovėliai, rekomenduojami naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo programas, patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2014 m. kovo 31 d. įsakymu Nr. 253“);

Mokytojo, vykdančio Nižnės-Čulimo vidurinės mokyklos savivaldybės švietimo įstaigos vidurinio ugdymo įstaigos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo funkcijas, akademinio dalyko (kurso) darbo programos nuostatai, įsakymas Nr. 2017-08-30.

Pagal MKOU Nižnės - Chulymo vidurinės mokyklos vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, atsižvelgiant į MKOU Nižnės - Chulym vidurinės mokyklos 2017 - 2018 mokslo metų programą, privalomos informatikos studijos baigimo etape. vidurinis išsilavinimas suteikiamas 70 valandų (10 klasė - 1 val. per savaitę, 11 klasė - 1 val. per savaitę).

Tikslai ir edukacinių rezultatų pateikta asmenine, meta-tema ir dalyko lygiai

Programos struktūra

Vidurinio bendrojo lavinimo informatikos programą sudaro šie skyriai: aiškinamasis raštas su reikalavimais mokymosi rezultatams; kurso turinys su sekcijų sąrašu, nurodant jų mokymuisi skirtų valandų skaičių, informatikos vidurinio bendrojo lavinimo mokymo įstaigų absolventų rengimo lygio reikalavimus; ugdymo proceso įrengimo rekomendacijos; Kalendorius ir teminis planavimas pridedamas atskirai.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą mokomieji dalykai buvo mokomi 10–11 klasėse bazinis lygis, turi bendrojo išsilavinimo orientaciją. Vadinasi, informatikos studijos vidurinėje mokykloje tęsia informatikos kurso bendrąją ugdymo kryptį pradinėje mokykloje. Remiantis pagrindinėje mokykloje įgytomis žiniomis ir įgūdžiais, informatikos kursas 10–11 klasėms juos ugdo visose keturiose aukščiau nurodytose ugdymo srities dalyse. Aukštesnis vidurinių klasių mokinių išsivystymo ir raštingumo lygis, palyginti su pradinių klasių mokiniais, prisideda prie kurso turinio mokslinio lygio kėlimo. Tai leidžia, pavyzdžiui, apsvarstyti kai kuriuos

kurios filosofinius klausimus informatika, plačiau panaudoti matematinį aparatą temose, susijusiose su informatikos teoriniais pagrindais ir informacijos modeliavimu. Informacinis modeliavimas„(įtraukta į informatikos teorinių pagrindų skyrių) iš esmės pasireiškia informatikos metasubjektinis vaidmuo. Čia sprendžiamos problemos yra susijusios su įvairiomis dalykinėmis sritimis, o informatika suteikia savo metodiką ir įrankius joms spręsti. Didesnį (lyginant su pagrindine mokykla) informacinio modeliavimo klausimų studijavimo lygį padeda aukštųjų mokyklų mokinių įgytos naujos žinios, studijuojant kitas disciplinas, ypač matematiką.

Skyriuose, susijusiuose su informacinės technologijos, mokiniai įgyja naujų žinių apie IKT galimybes ir įgūdžių dirbti su jais, o tai priartina juos prie IRT taikymo lygio profesinės sritys. Ypač daug dėmesio kurse skiriama žinių ir įgūdžių ugdymui duomenų bazių kūrimas. Be pagrindinės mokyklos kurso, mokomasi kelių lentelių duomenų bazių projektavimo ir kūrimo bei pritaikymo joms metodų. Svarstomos problemos suteikti idėją apie tikros gamybos sukūrimą informacines sistemas.

Skyriuje, skirtame Internetas, mokiniai įgyja naujų žinių apie pasaulinių kompiuterių tinklų techninę ir programinę įrangą, apie veikiančius juose

informacinių paslaugų ir paslaugų duomenų bazė. Šiame skyriuje mokiniai susipažįsta su interneto svetainių kūrimo pagrindais ir įvaldo darbą su vienu iš aukšto lygio svetainių kūrimo įrankių (svetainių kūrėju).

Reikšmingą vietą kurso turinyje užima algoritmizavimo ir programavimo linija. Ji taip pat šių klausimų nagrinėjimo tęsinys pagrindinės mokyklos kurse. Naujas elementas – įvadas į pagrindinę teoriją algoritmai. Mokiniai gilina programavimo kalbų žinias (vadovėlyje aptariama Paskalio kalba), lavina įgūdžius sprendžiant tipines informacijos apdorojimo asmeniniame kompiuteryje problemas programuojant.

Skyriuje socialinė informatika giliau nei pagrindinėje mokykloje atskleidžiamos visuomenės informatizacijos, informacijos teisės, informacijos saugumo problemos.

Metodinė mokymo sistema grindžiama vienu iš svarbiausių didaktinių principų, nurodytų Federaliniame valstybiniame švietimo standarte – veikla grindžiamu požiūriu į mokymąsi. Kiekviename vadovėlyje yra dirbtuvės, kurių turinio struktūra atitinka vadovėlio teorinių skyrių struktūrą. Kiekvieną edukacinę temą papildo praktinės užduotys, tarp kurių yra projektinių užduočių.

Informatikos studijų tikslai:

 įsisavinti pagrindinių žinių sistemą, atspindintis informatikos indėlį į formavimąsi

šiuolaikinis mokslinis pasaulio vaizdas, informacinių procesų vaidmuo visuomenėje,

biologinės ir techninės sistemos;

 įgūdžių įvaldymas taikyti, analizuoti, transformuoti informacinius modelius

realius objektus ir procesus, naudojant informaciją ir komunikaciją

technologijos (IKT), įskaitant kitų mokyklinių disciplinų studijas;

 plėtra pažintiniai interesai, intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai per

įsisavinti ir naudoti informatikos metodus bei IKT priemones studijuojant įvairius

mokomieji dalykai;

 auklėjimas atsakingas požiūris į etikos ir teisinių standartų laikymąsi

informacinė veikla;

 įgyti patirties IKT naudojimas įvairiose individualių ir

kolektyvinė edukacinė ir pažintinė, įskaitant projektinę veiklą ;

 pasiekimas daugumos studentų, turinčių aukštąjį (produktyvų) meistriškumo lygį

mokomoji medžiaga;

 Pasiruošimas mokinių, kad išlaikytų vieningą valstybinis egzaminas informatikos srityje. Vieningas valstybinis egzaminas.

Informatikos ugdymo tikslai:

Pasaulio matymo uždavinys: atskleisti informacijos ir informacijos procesų vaidmenį

gamtinės, socialinės ir techninės sistemos; suprasti informacijos paskirtį

modeliavimas mokslinėse pasaulio žiniose; įgyti įžvalgos apie socialinę

visuomenės informatizacijos proceso pasekmės.

Gilinimas teorinis mokymas: gilesnės pristatymo žinios

įvairių tipų informacija, moksliniai perdavimo, apdorojimo, paieškos, apsaugos pagrindai

informacija, informacijos modeliavimas.

Technologinio mokymo plėtra: naujų techninės įrangos galimybių įsisavinimas ir

IKT programinė įranga. Pastarosios pirmiausia apima operacines sistemas,

bendrosios paskirties taikomoji programinė įranga. Kvalifikacijos laipsnio aproksiminimas

tai reiškia profesionalų lygį.

Įgyti integruoto naudojimo patirties teorinių žinių ir IRT įrankiai

taikomųjų projektų, susijusių su edukacine ir praktine veikla, įgyvendinimas.

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai

įsisavinti informatiką

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas nustato reikalavimus studentų, įvaldžiusių pagrindinius, rezultatams

vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo ugdymo programa:

Asmeniniai rezultatai;

Meta subjekto rezultatai;

Dalyko rezultatai.

Studijuojant kursą „Informatika“ pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

susidaro šie asmeniniai rezultatai:

Šiuolaikinį išsivystymo lygį atitinkančios pasaulėžiūros formavimas

mokslas ir socialinė praktika.

Bendradarbiavimo su bendraamžiais ir jaunesniais vaikais įgūdžių ugdymas

amžiaus, suaugusieji šviečiamojoje, visuomenei naudingoje, mokymo ir mokslinių tyrimų, projektinėje ir kitokioje veikloje.

Atsargus, atsakingas ir kompetentingas požiūris į fizinį ir psichologinį

tiek savo, tiek aplinkinių sveikatą, gebėjimą suteikti pirmąją pagalbą.

Noras ir gebėjimas mokytis, įskaitant savišvietą, visame pasaulyje

visą gyvenimą; sąmoningas požiūrisĮ tęstinis mokymasis kaip sėkmingo profesinio ir visuomeninė veikla; informuotas pasirinkimas ateities profesija ir galimybes realizuoti savo gyvenimo planus.

meta dalyko rezultatai:

Gebėjimas savarankiškai nustatyti tikslus ir sudaryti planus; savarankiškai

įgyvendinti, kontroliuoti ir koreguoti akademinę ir popamokinę veiklą (įskaitant

popamokinė) veikla; panaudoti visus įmanomus išteklius tikslams pasiekti;

pasirinkti sėkmingas strategijas įvairiose situacijose.

Gebėjimas bendrauti ir produktyviai bendrauti bendradarbiavimo procese

veiklą, atsižvelgti į aplinkinių pozicijas, efektyviai spręsti konfliktus.

Noras ir gebėjimas gauti nepriklausomą informaciją bei pažinimas

veikla, įskaitant gebėjimą naršyti įvairių šaltinių informacija,

kritiškai vertinti ir interpretuoti informaciją, gautą iš įvairių

šaltinių.

Kognityvinės refleksijos, kaip atliekamų veiksmų suvokimo, įgūdžių turėjimas ir

mąstymo procesai, jų rezultatai ir pagrindai, savo žinojimo ir nežinojimo ribos,

naujų pažintinių užduočių ir priemonių jiems pasiekti.

dalyko rezultatai, kurie daugiausia skirti teikti,

bendrojo lavinimo ir bendrojo kultūrinio mokymo:

Idėjų apie informacijos vaidmenį ir susijusius procesus formavimas

aplinkinis pasaulis;

Algoritminio mąstymo įgūdžių turėjimas ir formalaus poreikio supratimas

algoritmų aprašymai;

Gebėjimas suprasti programas, parašytas studijoms pasirinkta kalba

universali algoritminė kalba aukšto lygio;

Pagrindinių programavimo konstrukcijų išmanymas;

Gebėjimas analizuoti algoritmus naudojant lenteles;

Standartinių programų rašymo algoritmine kalba technikų išmanymas

standartinės problemos sprendimas naudojant pagrindines programavimo konstrukcijas ir tokių programų derinimas;

Naudojant paruoštas programas kompiuterines programas pagal pasirinktą specializaciją;

Idėjų apie kompiuterinius-matematinius modelius formavimas ir

poreikis išanalizuoti modelio ir modeliuojamo objekto (proceso) atitikimą;

Gerai suformuotos idėjos apie saugojimo būdus ir paprastą duomenų apdorojimą;

Išplėtota duomenų bazių koncepcija ir prieigos prie jų priemonės, įgūdžiai dirbti

Kompiuterinių duomenų pateikimo ir analizės įrankių išmanymas;

Pagrindinių įgūdžių ir gebėjimų, atitinkančių techninius reikalavimus, ugdymas

sauga, higiena ir išteklių tausojimas dirbant su informacinėmis technologijomis;

Išplėtotas supratimas apie kompiuterių naudojimo teisinių aspektų pagrindus

programas ir darbą internete.

2. REIKALAVIMAI INFORMATIKOS VIDURINIO BENDROJO UGDYMO UGDYMO ĮSTAIGŲ BIGUSINTŲ PARUOŠIMO LYGIUI

Dėl akademinio dalyko „Informatika“ studijų vidurinio bendrojo lavinimo lygmenyje:

Bazinio lygio absolventas išmoks:

nustatyti grafinių ir garso duomenų informacijos apimtį nurodytomis atrankos sąlygomis;

sudaryti loginę išraišką, pagrįstą duota tiesos lentele; spręsti paprastas logines lygtis;

rasti optimalų kelią svertiniame grafike;

su duotais pradiniais duomenimis nustatyti algoritmo vykdymo rezultatą; atpažinti išmoktus skaičių apdorojimo algoritmus ir skaičių sekos; jų pagrindu kurti paprastas duomenų analizės programas; skaityti ir suprasti paprastas programas, parašytas studijoms pasirinkta universalia aukšto lygio algoritmine kalba;

atlikti žingsnis po žingsnio (kompiuteriu arba rankiniu būdu) nesudėtingus atlikėjų valdymo ir skaitinių bei tekstinių duomenų analizės algoritmus;

kurti programas algoritmine kalba tipinėms pagrindinio lygio problemoms iš įvairių dalykų sprendžiant naudojant pagrindines algoritmines konstrukcijas;

naudoti paruoštas taikomąsias kompiuterines programas pagal sprendžiamų problemų tipą ir pagal pasirinktą specializaciją;

suprasti ir naudoti pagrindines sąvokas, susijusias su skaičiavimo sudėtingumu (veikimo laikas, naudojamos atminties dydis);

naudoti kompiuterinius matematinius modelius aktualiems objektams ir procesams analizuoti, įskaitant modeliuojamų objektų ir procesų skaitinių parametrų vertinimą, taip pat realių procesų modeliavimo metu gautų rezultatų interpretavimą; vaizdine forma pateikti matematinio modeliavimo rezultatus, paruošti gautus duomenis publikavimui;

pagrįsti programinės įrangos ir techninių IRT priemonių pasirinkimą spręsti profesionalias ir edukacines užduotis, naudojant žinias apie asmeninio kompiuterio konstravimo principus ir jo programinės įrangos klasifikaciją;

naudoti skaičiuokles įvairių dalykų mokymosi užduotims atlikti;

naudoti lentelių (santykines) duomenų bazes, ypač kurti užklausas duomenų bazėse (įskaitant apskaičiuotas užklausas), rūšiuoti ir ieškoti duomenų bazėje įrašų; aprašyti duomenų bazes ir prieigos prie jų priemones; užpildyti sukurtą duomenų bazę;

kurti struktūrinius tekstinius dokumentus ir demonstracinės medžiagos naudotis šiuolaikinės programinės įrangos galimybėmis;

taikyti antivirusines programas stabiliam IKT techninės įrangos darbui užtikrinti;

laikytis sanitarinių ir higienos reikalavimų dirbant asmeniniu kompiuteriu pagal galiojančius SanPiN standartus.

Bazinio lygio absolventas turės galimybę išmokti:

atlikti lygiavertes transformacijas loginės išraiškos loginės algebros dėsnių naudojimas, įskaitant paieškos užklausų sudarymą;

išversti duota natūralusis skaičius nuo dvejetainės iki aštuntainės ir šešioliktainės ir atvirkščiai; lyginti, sudėti ir atimti skaičius, užrašytas dvejetainėmis, aštuntainėmis ir šešioliktainėmis skaičių sistemomis;

naudoti žinias apie grafikus, medžius ir sąrašus aprašant tikrus objektus ir procesus;

Sutrigubi nevienodi kodai, leidžiantys vienareikšmiškai dekoduoti pranešimus naudojant Fano sąlygą;naudotis žiniomis apie kodus, leidžiančius aptikti duomenų perdavimo klaidas, taip pat triukšmui atsparius kodus;

suprasti duomenų atrankos svarbą; panaudoti žinias apie paieškos ir rūšiavimo problemų formulavimą; jų vaidmuo sprendžiant duomenų analizės problemas;

panaudoti įgūdžius ir patirtį kuriant programas pasirinktoje programavimo aplinkoje, įskaitant testavimo ir derinimo programas; naudoti pagrindines nuoseklaus programavimo ir taikomųjų programų bibliotekų valdymo konstrukcijas; vykdyti sukurtas programas;

kurti ir naudoti kompiuterinius matematinius modelius; įvertinti modeliuojamų objektų ir procesų skaitinius parametrus; interpretuoti realių procesų modeliavimo metu gautus rezultatus; analizuoti paruoštus modelius, kad būtų galima nustatyti atitiktį realiam objektui ar procesui;

taikyti duomenų bazes ir informacines sistemas spręsdamas problemas, kylančias ugdomosios veiklos metu ir už jos ribų; kurti mokomąsias kelių lentelių duomenų bazes;

klasifikuoti programinę įrangą pagal atliekamų užduočių spektrą;

suprasti pagrindinius šiuolaikinių kompiuterių ir mobiliųjų įrenginių veikimo principus elektroniniai prietaisai; saugiai ir ekonomiškai naudotis kompiuteriais ir mobiliaisiais įrenginiais naudojimo taisyklės;

suprasti bendruosius kūrimo ir veikimo principus Interneto programos; kurti tinklalapius; naudoti informacijos saugumo užtikrinimo principus, patikimo IRT priemonių veikimo užtikrinimo būdus ir priemones;

kritiškai vertinti informaciją, gautą iš interneto.

Įvadas. Informatikos struktūra(1h).

Informacija – 12 val.

Įvadas. Informatikos struktūra . Pagrindiniai „informacijos“ sąvokos apibrėžimo būdai.

Diskretūs ir nuolatiniai signalai. Informacinės priemonės. Informacijos rūšys ir savybės.

Informacijos kiekis kaip žinių neapibrėžtumo mažinimo matas. Abėcėlinis požiūris

informacijos kiekiui nustatyti. Informacijos kodavimas. Kodavimo kalbos.

Formalizuotos ir neformalios kalbos. Informacijos pateikimo metodo pasirinkimas pagal užduotį.

Informaciniai procesai – 6 val.

Informacinių procesų klasifikacija. Informacijos paieška ir pasirinkimas. Paieškos metodai.

Atrankos kriterijai. Informacijos saugojimas; pasirenkant informacijos saugojimo būdą. Transliacija

informacija. Ryšio kanalas ir jo savybės. Informacijos perdavimo socialinėse, biologinėse ir techninėse sistemose pavyzdžiai. Informacijos saugojimas.

Informacijos apdorojimas. Informacijos transformavimas pagal formalias taisykles.

Informacijos apdorojimo programavimas – 17 val.

Aukšto lygio programavimo kalbos (HPLP), jų klasifikacija. Programos struktūra Pascal kalba. Duomenų pateikimas programoje. Pagrindinių operatorių rašymo taisyklės: priskyrimas, įvestis, išvestis, šakojimas, kilpos. Struktūrinių duomenų tipas – masyvas.

Masyvų aprašymo ir apdorojimo metodai.

Problemos sprendimo programavimo etapai: uždavinio formulavimas, formalizavimas, algoritmizavimas, kodavimas, derinimas, testavimas

11 klasė

Informacinės sistemos ir duomenų bazės 11val

Informacinės sistemos ir duomenų bazės. Sistema. Sistemų modeliai. Dalyko srities struktūrinio modelio pavyzdys. Informacinė sistema. Duomenų bazė yra informacinės sistemos pagrindas. Kelių lentelių duomenų bazės projektavimas. Duomenų bazės kūrimas. Užklausos kaip informacinės sistemos taikymas. Loginės duomenų atrankos sąlygos.

Internetas kaip informacinė sistema. 11 val

Internetas. Pasaulinių tinklų organizavimas. Internetas kaip pasaulinė informacinė sistema. WWW – World Wide Web. Svetainė. Svetainės „Pagrindinis puslapis“ sukūrimas. Lentelių ir sąrašų kūrimas tinklalapyje.

Informacinis modeliavimas. 9 val

Informacinis modeliavimas. Kompiuterinis informacijos modeliavimas. Statistiniai prognozavimo modeliai. Priklausomybių tarp dydžių modeliavimas. Koreliacinių priklausomybių modeliavimas. Optimalus planavimo modelis.

Socialinė informatika.3val

Socialinė informatika. Informaciniai ištekliai. Informacinė visuomenė. Teisinis reguliavimas informacinėje srityje. Informacijos saugumo problema.

5 mokymo programos skyriai

Planuojami mokymosi rezultatai 6

Planuojamų rezultatų vertinimo sistema. 10

Teminis planavimas 13

Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama 18

Taikymas: bandomosios medžiagos 19

AIŠKINAMASIS PASTABA

Kursas „Informatika ir IKT“ yra pagrindinio lygio bendrojo lavinimo kursas, mokomas 10-11 klasėse. Šį mokymo kursą mokiniai įsisavina pradinėje mokykloje (8-9 klasėse) išklausę pagrindinį kursą „Informatika ir IKT“.

Norminiai aktai ir edukacinius bei metodinius dokumentus, kurių pagrindu buvo parengta darbo programa:

Federalinis įstatymas 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (3 punktas, 28 straipsnis, 6 punktas, 28 straipsnis, 9, 10, 2 straipsnis);

Valstybinio bendrojo lavinimo standarto (toliau – FKGSOO) federalinis komponentas, patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. gruodžio 29 d. įsakymu Nr. 1756-r ir patvirtintas Rusijos švietimo ministerijos kovo 2 d. 5, 2004 Nr.1089;

Mokyklos edukacinė programa;

Mokyklos vykdomų mokymo kursų, dalykų, disciplinų (modulių) darbo programos nuostatai;

Orientacinė informatikos ir informacinių technologijų vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo programa. M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2011 m.

Darbo programa sudaryta remiantis edukaciniu ir metodiniu rinkiniu, kurį sudaro:

Semakin I. G. Informatika ir IKT. Bazinis lygis: Vadovėlis 10 – 11 klasėms / I.G Semakin, E. K. Henner. – M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2014 m.

Skaitmeninių švietimo išteklių rinkinys (DER)

Dalyko vieta mokymo programoje

Pagal mokyklos programą informatikos ir IKT kursui 10 klasėje skiriama 2 valandos per savaitę - 68 valandos.

Mokymo programos įgyvendinimo laikotarpis – 2015-2016 mokslo metai. metų.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Pagrindinis kurso tikslas – suformuoti kartą, pasirengusią gyventi šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje, prisotintoje naujomis informacinėmis technologijomis grįstų informacijos saugojimo, apdorojimo ir perdavimo priemonių. Gebėdamas dirbti su kasdieniame gyvenime būtinomis kompiuterinėmis ir informacinėmis sistemomis, duomenų bazėmis, skaičiuoklėmis, informacinėmis sistemomis, žmogus įgyja naują pasaulio viziją. Mokymai skirti studentams, įgyjantiems žinių apie asmeninio kompiuterio sandarą, formuojantiems idėjas apie informacijos ir informacinių procesų esmę, lavinantiems algoritminį mąstymą, supažindintiems su šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis.

Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas

Pagrindiniai programos tikslai:

sisteminti metodus studijuojant dalyką;

formuoti tarp studentų vieningą sąvokų sistemą, susijusią su informacijos kūrimu, gavimu, apdorojimu, interpretavimu ir saugojimu;

išmokyti naudotis dažniausiai pasitaikančiais programų paketais;

parodyti pagrindinius efektyvaus informacinių technologijų naudojimo būdus;

formuoti loginius ryšius su kitais į pagrindinio ir vidurinio ugdymo kursą įtrauktais dalykais.

Apie edukacinius ir praktiniai pratimai Atkreipiamas mokinių dėmesys į darbo saugos, priešgaisrinės saugos, gamybinės sanitarijos ir asmens higienos reikalavimų laikymąsi.

Programa įgyvendina šiuos svarbius metodinius principus:

Didaktinės spiralės principas. Pagrindinės mokyklinės informatikos turinio eilučių sąrašas praktiškai nekinta dalyko mokymo etapu: pagrindinėje ar vidurinėje mokykloje. Tačiau jų studijų lygis turėtų būti skirtingas. Vidurinėje mokykloje jis didesnis nei pradinėje. Kiekviename vadovėlio skyriuje turi būti aiškiai pateiktos papildomos žinios, kurias mokiniai gauna lyginant su tomis, kurių mokėsi pagrindinėje mokykloje.

Sistemingos, struktūrizuotos medžiagos principas. Svarbi didaktinė priemonė, palaikanti šį principą, yra pagrindinių sąvokų sistemos struktūra, pateikiama kiekvienos pastraipos pabaigoje (su keliomis išimtimis).

Veikla pagrįstas požiūris į mokymąsi. Kiekviena kurso tema, nesvarbu, ar ji susijusi su teoriniais informatikos ar IKT klausimais, yra paremta praktinių užduočių, kurias studentai turi atlikti kompiuteriu.

Dėmesys informacijos ir komunikacijos kompetencijos ugdymui(ICC) studentai. Perėjimas iš lygio kompiuterinis raštingumas(pagrindinio kurso) iki ICC lygio atsiranda dėl nagrinėjamų užduočių sudėtingumo, apimančio mokinių asmeninę gyvenimo patirtį ir kitų mokyklinių dalykų žinias. Studijuodami kursą studentai turėtų suprasti, kad IKT įsisavinimas nėra savitikslis, o šiuolaikinio įrankio, reikalingo jų gyvenimui ir veiklai, įsisavinimo procesas informacijos turtingoje aplinkoje.

Programavimo linija nuo galo iki galo. Mokantis programuoti remiamasi 9 klasėje mokyta įvadine medžiaga apie programavimą Pascal (Semakin I.G. et al. Computer Science and ICT, vadovėlis 9 klasei. 6 skyrius „Kompiuterio veikimo programos valdymas“). Programavimas pateikiamas studijuojant informatikos teorinius pagrindus, kaip programų, skirtų nagrinėjamų temų problemoms spręsti, pavyzdžiai. Kartu išsamiai paaiškinamos mokiniams naujos kalbos priemonės ir algoritmų konstravimo būdai.

Per istorinę liniją. Svarbus edukacinis ir sistemą formuojantis veiksnys kuriant mokymo kursą yra istorinės linijos buvimas jame. Mokomosios srities istorija eina per visus vadovėlių skyrius.

Dalyko mokymo kintamumo palaikymas. Kai kuriuose praktiniuose darbuose užduočių paskirstymas tarp mokinių yra individualus. Daugelyje darbų yra užduočių padidėjęs sudėtingumas(užduotys su žvaigždutėmis), kūrybinio turinio užduotys. Visiems privalomos užduotys yra orientuotos į mokinio reprodukcinį lygį. Padidinto sudėtingumo užduočių naudojimas leidžia pasiekti kūrybišką mokymosi lygį.

Akademinio dalyko „Informatika ir IKT – 10“ turinys Mokymo programos skyriai

Įvadas. Informatikos struktūra.

Informacija.

Informacijos pristatymas.
Matavimo informacija.

Informaciniai procesai sistemose

Įvadas į sistemų teoriją.
Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai.
Informacijos apdorojimas.
Duomenų paieška.
Informacijos apsauga

Informaciniai modeliai

Kompiuterinės informacijos modeliavimas ir duomenų struktūros.
Algoritmas yra veiklos modelis.

Programinės ir techninės sistemos informaciniams procesams įgyvendinti.

Kompiuteris: aparatinė ir programinė įranga.
Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje.
Daugiaprocesorinės sistemos ir tinklai.

Planuojami mokymosi rezultatai

Tema 1. Įvadas. Informatikos struktūra.

Mokiniai turėtų žinoti:

Kokie yra kurso mokymosi tikslai ir uždaviniai 10-11 klasėse

Iš kokių dalių susideda kompiuterių mokslo dalykinė sritis?

2.1 tema. Informacija. Informacijos pristatymas

Mokiniai turėtų žinoti:

Trys filosofinės informacijos sampratos

Specialiųjų mokslų informacijos samprata: neurofiziologija, genetika, kibernetika, informacijos teorija

Kas yra informacijos pateikimo kalba; kokios ten kalbos?

Informacijos „kodavimo“ ir „dekodavimo“ sąvokos

Techninės informacijos kodavimo sistemų pavyzdžiai: Morzės abėcėlė, Baudot telegrafo kodas

Sąvokos „šifravimas“ ir „iššifravimas“.

2.2 tema. Matavimo informacija.

Mokiniai turėtų žinoti:

Tūrinio (abėcėlinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

Bito apibrėžimas, turintis abėcėlinę reikšmę.

Ryšys tarp abėcėlės dydžio ir simbolio informacijos svorio (simbolio pusiausvyros tikimybės aproksimacija)

Ryšys tarp informacijos vienetų: bitas, baitas, KB, MB, GB

Prasmingo (tikimybinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

Šiek tiek apibrėžiant žinutės turinį

Studentai turi turėti galimybę:

Išspręskite tekste esančios informacijos matavimo problemas abėcėlės požiūriu (simbolių vienodos tikimybės aproksimacija)

Išspręskite paprastas žinutėje esančios informacijos matavimo problemas, taikydami prasmingą metodą (lyginant tikėtiną aproksimaciją)

Konvertuokite informacijos kiekį į skirtingus vienetus

3.1 tema. Įvadas į sistemų teoriją

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindinės sistemologijos sąvokos: sistema, struktūra, sistemos poveikis, posistemis

Pagrindinės sistemų savybės: tikslingumas, vientisumas

Kas yra „sisteminis požiūris“ moksle ir praktikoje

Kuo skiriasi natūralios ir dirbtinės sistemos?

Kokių tipų jungtys veikia sistemose

Informacinių procesų vaidmuo sistemose

Valdymo sistemų sudėtis ir struktūra

Studentai turi turėti galimybę:

Pateikite sistemų pavyzdžių (kasdieniame gyvenime, gamtoje, moksle ir kt.)

Išanalizuoti sistemų sudėtį ir struktūrą

Atskirkite materialinius ir informacinius ryšius.

3.2 tema. Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai

Mokiniai turėtų žinoti:

Saugojimo laikmenų kūrimo istorija

Šiuolaikinės (skaitmeninės, kompiuterinės) laikmenų rūšys ir pagrindinės jų charakteristikos

Šenono K informacijos perdavimo techniniais komunikacijos kanalais modelis

Pagrindinės ryšio kanalų charakteristikos: perdavimo greitis, pralaidumas

„Triukšmo“ sąvoka ir apsaugos nuo triukšmo metodai

Studentai turi turėti galimybę:

Palyginkite įvairias skaitmenines laikmenas pagal jų technines savybes

Apskaičiuokite informacijos, perduodamos ryšio kanalais žinomu perdavimo greičiu, kiekį

Tema 3.3. Informacijos apdorojimas

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindiniai informacijos apdorojimo užduočių tipai

Informacijos apdorojimo atlikėjo samprata

Informacijos apdorojimo algoritmo samprata

Kas yra „algoritminės mašinos“ algoritmų teorijoje

Algoritmo, skirto valdyti algoritminę mašiną, apibrėžimas ir savybės

Algoritminės mašinos Post struktūra ir komandų sistema

Studentai turi turėti galimybę:

Sukurkite algoritmus paprastoms pašto mašinos valdymo problemoms spręsti

3.4 tema. Duomenų paieška

Mokiniai turėtų žinoti:

Kas yra „duomenų rinkinys“, „paieškos raktas“ ir „paieškos kriterijus“

Kas yra „duomenų struktūra“; kokios yra konstrukcijos

Nuoseklios paieškos algoritmas

Pusinių paieškos algoritmas

Kas yra bloko paieška

Kaip ieškoti hierarchinėje duomenų struktūroje

Studentai turi turėti galimybę:

Ieškokite duomenų struktūriniuose sąrašuose, žodynuose, žinynuose, enciklopedijose

Ieškokite kompiuterio hierarchinės failų struktūros

3.5 tema. Informacijos apsauga

Mokiniai turėtų žinoti:

Kokią informaciją reikia apsaugoti

Grėsmių skaitmeninei informacijai rūšys

Fiziniai informacijos apsaugos metodai

Informacijos saugos programinė įranga

Kas yra kriptografija

Kas yra skaitmeninis parašas ir skaitmeninis sertifikatas

Studentai turi turėti galimybę:

Taikykite priemones asmeninei informacijai savo kompiuteryje apsaugoti

Taikykite paprastus kriptografinius šifrus (mokymo režimu)

4.1 tema. Informacijos modeliai ir duomenų struktūros

Mokiniai turėtų žinoti:

Modelio apibrėžimas

Kas yra informacinis modelis

Informacijos modeliavimo kompiuteriu etapai

Kas yra grafikas, medis, tinklas

Stalo struktūra; pagrindiniai lentelių modelių tipai

Kas yra kelių lentelių duomenų modelis ir kaip jame yra susietos lentelės?

Studentai turi turėti galimybę:

Naršyti grafikų modelius

Sukurkite grafų modelius (medžius, tinklus), remdamiesi žodiniu sistemos aprašymu

Kurkite lentelių modelius, pagrįstus žodiniu sistemos aprašymu

4.2 tema. Algoritmas – veiklos modelis

Mokiniai turėtų žinoti:

Algoritminio modelio samprata

Algoritmų apibūdinimo būdai: schemos, edukacinė algoritminė kalba

Kas yra algoritmo sekimas

Studentai turi turėti galimybę:

Kurkite algoritmus, skirtus švietimo atlikėjams valdyti

Sekite darbo su kiekiais algoritmą užpildydami sekimo lentelę

5.1 tema. Kompiuteris: aparatinė ir programinė įranga

Mokiniai turėtų žinoti:

Asmeninio kompiuterio architektūra

Kas yra kompiuterio išorinio įrenginio valdiklis

Autobuso paskirtis

Koks yra atviros kompiuterio architektūros principas?

Pagrindiniai kompiuterio atminties tipai

Kas yra pagrindinė plokštė, I/O prievadai

Papildomų įrenginių paskirtis: skaitytuvas, multimedija, tinklo įranga ir kt.

Kas yra kompiuterio programinė įranga

PC programinės įrangos struktūra

Taikomosios programos ir jų paskirtis

Sistemos programinė įranga; operacinės sistemos funkcijos

Kas yra programavimo sistemos

Studentai turi turėti galimybę:

Pasirinkite kompiuterio konfigūraciją, atsižvelgdami į jo paskirtį

Prijunkite kompiuterio įrenginius

Atlikite pagrindinius BIOS nustatymus

Darbas operacinės sistemos aplinkoje vartotojo lygiu

5.2 tema. Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje

Mokiniai turėtų žinoti:

Pagrindiniai duomenų vaizdavimo kompiuterio atmintyje principai

Sveikasis skaičius

Diapazonai, skirti nežymiems ir pasirašytiems sveikiesiems skaičiams atvaizduoti

Realiųjų skaičių vaizdavimo principai

Teksto pristatymas

Vaizdo pristatymas; spalvų modeliai

Kuo skiriasi rastrinė ir vektorinė grafika

Diskretus (skaitmeninis) garso atvaizdavimas

Studentai turi turėti galimybę:

Gauti vidinį sveikųjų skaičių atvaizdavimą kompiuterio atmintyje

Apskaičiuokite spalvų paletės išdėstymą pagal spalvos bitų gylio reikšmę

5.3 tema. Daugiaprocesorinės sistemos ir tinklai

Mokiniai turėtų žinoti:

Skaičiavimų lygiagretumo idėja

Kas yra kelių procesorių skaičiavimo sistemos; kokios yra jų įgyvendinimo galimybės?

Vietinių tinklų paskirtis ir topologija

Techninės vietinių tinklų priemonės (ryšio kanalai, serveriai, darbo vietos)

Pagrindinės tinklo operacinės sistemos funkcijos

Pasaulinių tinklų atsiradimo ir raidos istorija

Kas yra internetas

Interneto adresų sistema (IP adresai, domenų vardų sistema)

Bendravimo internete organizavimo būdai

Paketinių duomenų perdavimo principas ir TCP/IP protokolas

Planuojamų rezultatų vertinimo sistema.

Žinių tikrinimo metodai: kontrolė žodžiu, testas raštu, praktinis darbas, didaktiniai testai.

Burnos kontrolė Paprastai jį sudaro mokinių atsakymai į mokytojo klausimus per pamokas, egzaminus ir testus. Pamokose naudojamos žodinės individualios, grupinės, frontalinės ir kombinuotos apklausos. Pagrindinė apklausos žodžiu forma yra pokalbis. Taikyti įvairios technikos apklausa: kortelės, žaidimai, techninės priemonės.

Rašytinė kontrolė leidžia giliai ir efektyviai pasitikrinti mokinių žinias. Atliekant apklausą raštu, padeda su spausdintas pagrindas, kortelės, užprogramuota apklausa. Pagrindinės kontrolės raštu formos yra namų, klasės, savarankiškas ir bandomasis darbas.

Praktiniai metodai kontroliuoti turi tikslą patikrinti mokinių praktinius įgūdžius, gebėjimus ir gebėjimą pritaikyti žinias sprendžiant konkrečias problemas. Jie apima eksperimentų atlikimą, problemų sprendimą, diagramų, žemėlapių, brėžinių sudarymą, programų rengimą ir kt.

Didaktiniai testai atsirado psichologinio testavimo ir programuotų mokymų pagrindu. Testo kontrolės pranašumai yra objektyvumas. Tokio tipo kontrolė pašalina eksperto – mokytojo subjektyvumą, pasireiškiantį kitais metodais. Didaktinis testas – tai standartizuotų užduočių, atliekamų konkrečioje medžiagoje, rinkinys, nurodantis, kiek mokiniai ją įsisavino. Stebint žinias įgūdžių ir gebėjimų ugdymo etape, testas apima įvairaus sudėtingumo klausimus.

Pirmas lygis- atpažinimo klausimai. Patogu juos reprezentuoti kaip alternatyvius testus, pateikiančius atsakymus „taip – ne“, „teisinga – neteisinga“ arba testus su atrankiniais atsakymais.

Antras lygis– klausimai, skirti atkurti ar išspręsti problemą. Jie pateikiami kaip testai su laisvu (konstruktyviu) atsakymu arba su keli pasirinkimai jo. Konstruktyvus atsakymas yra savavališkų simbolių eilutė. Standartas gali būti nurodytas kaip žodžio ar frazės kamienas.

Trečias lygis– klausimai apie žinių pritaikymą sprendžiant nestandartinę ar modifikuotą problemą. Geriau juos pateikti kaip laisvo atsako testus arba testus su pasirinktiniais jų paaiškinimais.

Ketvirtas lygis– klausimai apie kūrybišką žinių pritaikymą, sprendžiant problemas, kurių negalima suvesti į vieną konkretų tipą.

Mokinių žinių stebėjimas yra glaudžiai susijęs su įvertinimas. Be to, tai būtinas studentų žinių stebėjimo elementas. Priklauso nuo vertinimo objektyvumo ir teigiamos motyvacijos bendra nuotaika studentas, jo noras mokytis ateityje, taigi ir įgytų žinių kokybė. Vertinant žinias, būtina atsižvelgti į pagrindines kokybės charakteristikas mokomosios medžiagos įsisavinimas: mokinių faktinės žinios ir įgūdžiai, jų išsamumas, stiprumas, gebėjimas praktiškai taikyti įvairiose situacijose, terminijos ir specifinių žymėjimo bei užrašymo metodų įvaldymas. Vertinimo rezultatas priklauso nuo klaidų, padarytų atsakant žodžiu arba atsakant žodžiu, buvimo ir pobūdžio rašto darbas. Klaidos apima klaidas, praleidimus ir nedideles klaidas.

Klaida yra laikoma klaida, jei tai rodo, kad studentas neįsigijo pagrindinių žinių ir įgūdžių bei jų pritaikymo.

KAM trūkumus Tai klaidos, rodančios nepakankamą pagrindinių žinių ir įgūdžių įsisavinimą arba žinių, kurios pagal programą nelaikomos pagrindinėmis, trūkumą. Defektu taip pat laikoma klaida, kuri gali būti laikoma klaida, tačiau kai kuriais atvejais buvo padaryta, o kitais panašiais atvejais – ne. Trūkumai apima klaidas, atsiradusias dėl neblaivumo ar neapsižiūrėjimo, neatsargaus įrašymo.

KAM smulkių klaidų Tai žodinės ir rašytinės kalbos klaidos, neiškreipiančios atsakymo ar sprendimo prasmės, atsitiktinės rašybos klaidos ir kt. Klausimą dėl klaidos priskyrimo klaidoms, praleidimams ar nedidelėms klaidoms sprendžia mokytojas, vadovaudamasis medžiagos įsisavinimo tam tikrame mokymo etape reikalavimais. Klaidos, pavyzdžiui, yra: neteisingas algoritminės kalbos funkcinių žodžių naudojimas; neteisingas argumentų ir rezultatų nurodymas; vieno tipo reikšmės priskyrimas kito tipo reikšmei; komandų vykdymo tvarkos pažeidimas vykdant algoritmą ir pan. Trūkumų pavyzdžiai: praleistas arba neteisingas algoritminės kalbos funkcinio žodžio įrašymas; aprašomi ne visi tarpiniai dydžiai; atsitiktinės skaičiavimo klaidos tikrinant sudėtinių komandų sąlygas; neatsargus algoritmo įrašo vykdymas ir tt Jei ta pati klaida (trūkumas) kartojasi kelis kartus, tai laikoma viena klaida (vienas defektas). Perbraukimai ir pataisymai neturėtų būti laikomi klaida.

Užduotis laikoma baigta nepriekaištingas, jei atsakymo turinys tiksliai atitinka klausimą, nurodo, kad studentas turi reikiamų teorinių žinių ir praktinių įgūdžių, galutinis atsakymas pateikiamas teisingai išsprendus ir kruopščiai vykdant.

Užduotis laikoma neatlikta, jeigu mokinys nepradėjo jo pildyti arba padarė klaidą, kuri pagal darbo tikslą laikoma klaida.

Teigiamas įvertinimas („3“, „4“, „5“) skiriamas, kai studentas įrodė, kad įvaldo pagrindinę programos medžiagą. Jei atsakymas yra nepriekaištingas arba yra 1-2 smulkios klaidos, vertinamas „5“, jei yra 1–2 trūkumai – „4“. Nepatenkinamas balas („2“) vertinamas, kai studentas neįsigijo pagrindinės programos medžiagos. Temos įsisavinimo vertinimas yra nustatytas remiantis visais dabartiniais ženklais. Ypatingas dėmesys skiriamas baigiamojo testo pažymiams arba mokinių atsakymams į visos temos kontrolinę pamoką. Mokytojas, skirdamas teminį pažymį, gali neatsižvelgti į esamus pažymius, jeigu, remiantis teminio testo ar kontrolinio įskaitos rezultatais, šių pažymių nepatvirtina mokiniai (pvz., už žinių ir įgūdžių spragas gauti nepatenkinami pažymiai, kurie tada buvo pašalintos). Metinis įvertinimas turėtų atspindėti tikrąjį mokinių žinių lygį mokslo metų pabaigoje.

Teminis planavimas

10 klasė (2 valandos per savaitę, iš viso 68 valandos)

2. Informacija (8 val.)

3. Informacijos procesai sistemose (14 val.)

5. Programinės ir techninės įrangos sistemos informaciniams procesams įgyvendinti (13 val.)

6. Programavimas aukšto lygio kalbomis (Pascal) (12 val.)

7. Kartojimas (4 val.)

	Tema	Teorija (vadovėlio skyrius)	Veiklos rūšys	pamoka	Data vykdant
1. Įvadas. Informatikos struktūra (2 val.)
	Pradėti valdymą.	Įvadas	Darbas su vadovėlio tekstu
	TB taisyklės. Informacijos samprata.
2. Informacija (8 val.)
2.1. Informacija. Informacijos pristatymas (3 val., įskaitant 2 p/r)
	Informacijos vaizdavimas, kalbos, kodavimas		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 1 „Informacijos kodavimas“	Probleminė knyga-seminaras, 1 tomas, 1.2 skyrius.
	P/r Nr. 2 „Dokumento kūrimas, redagavimas, formatavimas“	Probleminė knyga-dirbtuvės, t. 1 (užduotys iš 1 skyriaus)	Dirba praktinius darbus
2.2. Matavimo informacija (5 valandos, įskaitant 1 p/r)
	Matavimo informacija. Apimties metodas.		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Problemų sprendimas, norint rasti informacijos kiekį		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Matavimo informacija. Turinio požiūris.		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Problemų sprendimas, norint rasti informacijos kiekį		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 3 „Informacijos apimties ir informacijos kiekio nustatymas pranešime“	Probleminė knyga-dirbtuvės, 1 tomas, 1.3-1.4 skyriai.
Informacijos procesai sistemose (14 val.)
3.1. Įvadas į sistemų teoriją (3 val., įskaitant 1 pamoką)
	Kas yra sistema?	§5 Darbaknygė, 1 tomas, 2.1 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu.
	Informaciniai procesai natūraliose ir dirbtinėse sistemose	§6 Darbaknygė, 1 tomas, 2.1 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 4 „Sistemos informacinio modelio kūrimas“	Darbaknygės 2.1 skyrius	Dirba praktinius darbus
3.2. Informacijos saugojimo ir perdavimo procesai
	Informacijos saugojimas		Darbas su vadovėlio tekstu.
		§10, darbaknygė, 4.4 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Informacijos perdavimas		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
3.3. Informacijos apdorojimas
	Informacijos apdorojimas ir algoritmai	§9 Darbaknygės 4.3 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Automatinis informacijos apdorojimas		Mini projektų apsauga
	P/r Nr. 5 „Automatinis duomenų apdorojimas“ (1-4 užduotys)	Seminaras, darbas 2.2 (1-4 užduotys)	Dirba praktinius darbus
	P/r Nr. 6 „Automatinis duomenų apdorojimas“ (5-9 užduotys)	Seminaras, darbas 2.2 (5-9 užduotys)	Dirba praktinius darbus
3.4. Duomenų paieška (2 valandos, įskaitant 1 p/r)
	Duomenų paieška		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 7 „Duomenų paieška ir keitimas dokumente“	Darbaknygės 5.1.5 skyrius	Dirba praktinius darbus
3.5. Informacijos apsauga (2 valandos, įskaitant 1 p/r)
	Informacijos apsauga		Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 8 „Informacijos apsauga naudojant antivirusines programas“		Dirba praktinius darbus
Informaciniai modeliai (15 val.)
4.1. Informacijos modeliai ir duomenų struktūros (8 val., įskaitant 2 p/r)
	Kompiuterinis informacijos modeliavimas		Darbas su vadovėlio tekstu.
	Duomenų struktūros: medžiai, tinklai, grafikai		Darbas su vadovėlio tekstu.
	P/r Nr.9 „Informacinio modelio grafo pavidalu konstravimas“	Seminaras, darbas 2.4	Dirba praktinius darbus
	Duomenų struktūros: lentelės		Darbas su vadovėlio tekstu, TsOR.
	P/r Nr. 10 „Lentelinių informacinių modelių konstravimas“	Seminaras, darbas 2.5	Dirba praktinius darbus
	Duomenų struktūros pavyzdys – domeno modelis		Darbas su vadovėlio tekstu.
	Integruota pamoka „Periodinės lentelės informacinio modelio tyrimas cheminiai elementai»		Darbas su TsOR. Dirba praktinius darbus
	Testas 1 pusmečiui		Testo atlikimas
4.2. Algoritmas – veiklos modelis (7 val., įskaitant 2 p/r)
	Algoritmas kaip veiklos modelis	§16 Darbaknygės 4.3 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr. 11 „Algoritmo kūrimas“	Darbaknygės 4.2.3 skyrius	Dirba praktinius darbus
	Algoritminių vykdytojų valdymas	Darbaknygės 4.2.3, 4.2.4 skyriai	Kūrybinių užduočių atlikimas.
	P/r Nr. 12 „Grafiko vadyba“	Seminaras, darbas 2.6	Dirba praktinius darbus
	Darbo su kiekiais algoritmai	Darbaknygės 4.3 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
Programinės ir techninės sistemos informaciniams procesams įgyvendinti (13 val.)
5.1. Kompiuteris: aparatinė ir programinė įranga
	Kompiuteris yra universali techninės informacijos apdorojimo sistema		Darbas su vadovėlio tekstu.
	P/r Nr. 13 „Kompiuterio konfigūracijos pasirinkimas“	Seminaras, darbas 2.7	Dirba praktinius darbus
	Kompiuterių programinė įranga		Darbas su vadovėlio tekstu.
	P/r Nr. 14 „BIOS sąranka“	Seminaras, darbas 2.8	Dirba praktinius darbus
5.2. Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje
	Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje. Skaičių vaizdavimas	§19 Darbaknygės 3.1..4 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr.15 „Skaičių vaizdavimas“	Seminaras, darbas 2.9	Dirba praktinius darbus
	Diskretūs duomenų modeliai kompiuteryje. Teksto, grafikos, garso pristatymas	§20 Darbaknygės 3.1.5 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	P/r Nr.16 „Tekstų pristatymas. Teksto suspaudimas"	Seminaras, darbas 2.10	Dirba praktinius darbus
	P/r Nr. 17 „Vaizdo ir garso pateikimas“	Seminaras, darbas 2.11	Dirba praktinius darbus
5.3. Daugiaprocesorinės sistemos ir tinklai
	Skaičiavimo sistemų architektūros kūrimas	§21 Darbaknygės 3.2 skyrius	Darbas su vadovėlio tekstu. Problemų sprendimas
	Vietinių ir pasaulinių tinklų organizavimas		Darbas su vadovėlio tekstu.
	Tiriamasis darbas temomis „Algoritmai ir programinės bei techninės sistemos informaciniams procesams įgyvendinti“		Vykdymas bandomasis darbas
	P/r Nr.18 „Prezentacijos tema „Kompiuterių tinklai“ rengimas“	Seminaras, darbas 2.12	Dirba praktinius darbus
Programavimas aukšto lygio kalbomis (Pascal)(12 valandų)
			Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Programavimas tiesiniai algoritmai.	Darbaknygės 4.4.1 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
			Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Programavimo išsišakojimų algoritmai	Darbaknygės 4.4.2 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
			Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Ciklinių algoritmų programavimas	Seminarų knyga, 4.4.3 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Darbas su masyvais		Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Darbas su masyvais	Darbaknygės 4.4.4 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Paprogramės		Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Paprogramės	Darbaknygės 4.4.5 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Stygų apdorojimas		Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
	Stygų apdorojimas	Darbaknygės 4.4.6 skyrius	Įvadas į temą. Problemų sprendimas.
Kartojimas (5 valandos)
	Žinių kartojimas ir apibendrinimas 10 klasės kursui		Žinių kartojimas ir apibendrinimas 10 klasės kursui. Problemų sprendimas.
	Galutinis bandymas
	Kartojimas
	Kartojimas

UP – pamokos kartojimas;

UKZ - žinių kontrolės pamoka;

UINM - naujos medžiagos mokymosi pamoka;

Ultragarsas – tai pamoka įtvirtinti tai, kas buvo išmokta;

UPPL – praktinio žinių taikymo pamoka;

KU – kombinuota pamoka.

Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama

Semakin I.G., Henner E.K. Informatika ir IKT. Pagrindinis lygis: vadovėlis 10 - 11 klasei. – M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2014 m.

Informatika ir IKT. Probleminė knyga-dirbtuvė: 2 tomai T.1/ L.A. Zalogova ir kt.; redagavo I.G. Semakina, E.K. Henneris. - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2011 m.

3. Elektroninė mokomoji priemonė „Skaičiavimo matematika ir programavimas“

Vieningo skaitmeninių švietimo išteklių rinkinio ištekliai ( http://school-collection.edu.ru/)

Operacinė sistema Windows XP, Windows 7

„Office“ programų rinkinys „MS Office 2007“, „MS Office 2010“.

Kompiuterių klasė, spausdintuvas, projektorius.

Taikymas: bandomosios medžiagos

Informatika 10 klasė

Savivaldybės valstybinė švietimo įstaiga

"Vidurinė mokykla Nr. 7"

Gynybos ministerijos vadovas

Rybakova T.V.

„_ __“ ___________ 2017 m

„Patvirtinta“

MKOU „7-osios vidurinės mokyklos“ direktorius

Fattakhova N.I.

„___“ _____________ 2017 m

Užsakymo Nr. -od

DARBO PROGRAMA šia tema

INFORMATIKA

(akademinio dalyko (kurso) pavadinimas)

10 "A, B"

2017-2018 mokslo metai

(programos įgyvendinimo laikotarpis)

Zaydullina V.Yu., pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytoja

Pilnas vardas mokytojas (mokytojas), sudaręs darbo programą, kategorija

Informatikos ir IKT darbo programa 10 klasėje yra pagrįsta „Apytikslė informatikos ir informacinių technologijų vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo programa. Bazinis lygis“ (patvirtintas Rusijos švietimo ministerijos įsakymu 2004-09-03 Nr. 1312), autorinė programa I.G. Semakina, E.K. Henneris ir pagrindinio bendrojo lavinimo MKOU „Vidurinė mokykla Nr. 7“ pagrindinė ugdymo programa.

Aiškinamasis raštas

Informatikos ir IKT darbo programa sudaryta 10 MKOU „7-osios vidurinės mokyklos“ klasių. Talinka.

Darbo programa buvo parengta remiantis federaliniu vidurinio (viso) bendrojo informatikos ir IKT išsilavinimo standartu (pagrindinis lygis), kurso „Informatikos IKT“ autorinė programa. , bendrojo lavinimo kursas (pagrindinis lygis) 10-11 klasėms Semakina I.G., Henner E.K () (leidykla: BINOM, Žinių laboratorija, išleidimo metai: 2010 m.)

Kurdami darbo programą naudojome norminius dokumentus :

2012 m. gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (su vėlesniais pakeitimais ir papildymais)

Informatikos ir IKT pagrindinio bendrojo išsilavinimo standartas (iš priedo prie Rusijos švietimo ministerijos įsakymo 2004-03-05 Nr. 1089) / Bendrojo ugdymo įstaigų programos. Informatika. 2-11 klasės: metodinis vadovas - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2012 m.

Apytikslė informatikos ir informacinių technologijų pagrindinio bendrojo ugdymo programa / Programos bendrojo ugdymo įstaigoms. Informatika. 2-11 klasės: metodinis vadovas - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2010 m.

Informatikos bazinių kursų programa / I.G. Semakin. Informatikos pagrindinio kurso dėstymas vidurinėje mokykloje: metodinis vadovas. M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2016 m.

Valstybinio bendrojo ugdymo standarto federalinis komponentas (svetainė federalinė agentūra pagal išsilavinimą )

MKOU „7-oji vidurinė mokykla“ chartija

Pagrindinė MKOU pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programa "Vidurinė mokykla Nr. 7"

MKOU "7-oji vidurinė mokykla" akademinio dalyko (kurso) darbo programos nuostatai

MKOU "7 vidurinė mokykla" mokymo programa

Programos įgyvendinimą užtikrina edukacinis ir metodinis komplektas:

Mokomasis ir metodinis rinkinys

Vieningas skaitmeninių švietimo išteklių rinkinys.

Literatūra mokytojams

Informatika ir IKT. Pagrindinis lygis 10 – 11 klasės: metodinis vadovas / I.G. Semakin, E.K. Hennen. – M,: BINOM. Žinių laboratorija, 2008. – 102 p.: iliustr.

Informatika. 10–11 klasės. Bazinis lygis: metodinis vadovas / I.G. Semakinas. - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2016. - 64 p.: iliustr.

Informatika. Pagrindinis lygis: vadovėlis 10 klasei / I.G. Semakinas, E.K. Henner, T.Y. Šeina. – 3 leidimas. – M.: BINOM. Žinių laboratorija. 2014. – 264 p.: iliustr.

Tolesnis skaitymas

Belousova L.I. Kompiuterių kurso problemų rinkinys. - M.: Leidykla „Egzaminas“, 2007 m.

Bulenok V.G., Pyanykh E.G. Failų glaudinimas ir archyvavimas Linux OS naudojant Xarchiver ir Ark pavyzdį (programinė įranga failams glaudinti ir archyvuoti): Pamoka- Maskva: 2008. - 40 p.

Volkovas V.B. Linux Junior: knyga mokytojams / – M.: ALT Linux, Leidykla DMK - spauda, 2009 p.

Voronkova O. B. Informatika: mokytojo metodinė taupyklė. – Rostovas prie Dono: Feniksas, 2007 m.

Žeksenajevas A.G. Darbo su GIMP rastriniu redaktoriumi (rastrinės grafikos apdorojimo ir redagavimo programinė įranga): pamoka. - Maskva: 2008. - 80 p.

Kovrigina E.V. Skaičiuoklių kūrimas ir redagavimas OpenOffice.org aplinkoje: pamoka. – Maskva: 2008. - 85 p.

Kovrigina E.V., Litvinova A.V. Daugialypės terpės pristatymų kūrimas ir redagavimas OpenOffice.org aplinkoje (programinė įranga daugialypės terpės pristatymams kurti ir redaguoti): Mokomoji medžiaga. - Maskva, 2008. - 61 p.

Litvinova A.V. Tekstų kūrimas ir redagavimas OpenOffice.org aplinkoje (tekstų kūrimo ir redagavimo programinė įranga): Mokomoji medžiaga. – Maskva 2008. - 59 s

Mashkovtsev I.V. Interneto programų kūrimas ir redagavimas naudojant Bluefish ir Quanta Plus (programinė įranga, skirta interneto programoms kurti ir redaguoti): pamoka. – Maskva: 2008. – 74 p.

Nemchaninova Yu.P. Vektorinės grafikos apdorojimas ir redagavimas „Inkscape“ (vektorinės grafikos apdorojimo ir redagavimo programinė įranga): pamoka. ‒ Maskva: 2008. ‒ 52 p.

Polyakova E. V. Informatika 9-11 klasė: testai (pagrindinis lygis) - Volgogradas: mokytojas, 2008 m

Neblaivus E.G. Duomenų bazių projektavimas OpenOffice.org aplinkoje (duomenų bazių valdymo programinė įranga): Tutorial. - Maskva: 2008. - 62 p.

Shelepaeva A. Kh. Informatikos pamokos raida: pagrindinis lygis. 10-11 klasės. – M.: VAKO, 2007 m.

Jakuškinas P. A., Krylovas S. S. Vieningas valstybinis egzaminas 2008. Informatika. Federalinis egzaminų medžiagos bankas – M.: Eksmo, 2008 m

Demonstracinė ir dalomoji medžiaga:

Individualios kortelės su užduotimi;

Informatika schemose / N.E. Astafjeva, S.A. Gavrilova, E.A. Rakitina, O.V. Vyazovas - M.: BINOM. Žinių laboratorija, 2011. – 48 p.

Interneto duomenų centrai:

http://it-n.ru/ ,

http://klyaksa.net ir tt

Kurso tikslai ir uždaviniai:

Vidurinėje mokykloje mokosi informatikos ir informacinių technologijų pagrindiniame lygmenyje lygiu siekiama šių dalykųtikslus :

pagrindinių žinių sistemos įsisavinimas, atspindintis informatikos indėlį formuojant šiuolaikinį mokslinį pasaulio vaizdą, informacinių procesų vaidmenį visuomenėje, biologines ir technines sistemas;

įvaldyti gebėjimus taikyti, analizuoti, transformuoti realių objektų ir procesų informacinius modelius, naudojant informacines ir komunikacijos technologijas (IKT), taip pat ir mokantis kitų mokyklinių disciplinų;

pažintinių interesų, intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, plėtojant ir naudojant informatikos metodus bei IKT priemones studijuojant įvairius akademinius dalykus;

ugdyti atsakingą požiūrį į informacinės veiklos etinių ir teisinių standartų laikymąsi;

įgyti patirties naudojant informacines technologijas individualioje ir kolektyvinėje edukacinėje ir pažintinėje veikloje, įskaitant projektinę veiklą.

Užduotys studijuoja kursą:

Pasaulėžiūros uždavinys: atskleisti informacijos ir informacinių procesų vaidmenį gamtinėse, socialinėse ir techninėse sistemose; informacijos modeliavimo tikslo supratimas mokslo žiniose apie pasaulį; gauti idėją socialines pasekmes visuomenės informatizacijos procesas.

Gilinamasis teorinis mokymas: gilesnės žinios įvairių rūšių informacijos pateikimo srityje, moksliniai perdavimo, apdorojimo, paieškos, informacijos apsaugos, informacijos modeliavimo pagrindai.

Technologinių mokymų plėtra: naujų IRT techninės ir programinės įrangos galimybių įsisavinimas. Šių įrankių meistriškumo lygis priartinimas prie profesionalaus lygio.

Įgyjama integruoto teorinių žinių (iš informatikos ir kitų dalykų krypties) ir IKT priemonių naudojimo patirties įgyvendinant taikomuosius projektus, susijusius su edukacine ir praktine veikla.

Prioritetiniai informatikos studijų objektai aukštojoje mokykloje yra informacinės sistemos, daugiausia automatizuotos informacinės sistemos, susijusios su informaciniais procesais, ir informacinės technologijos sisteminiu požiūriu.

Taip yra dėl to, kad pagrindinis vidurinės mokyklos lygis skirtas pirmiausia humanitarinių mokslų studentams. Kartu pats terminas „humanitarinis“ suprantamas kaip plačios „humanitarinės“ kultūros sinonimas, o ne paprastas opozicija „gamtostyriniam“ švietimui. Su šiuo požiūriu gyvybiškai svarbus vaidmuo skirta nestandartinių problemų sprendimo metodikai iš įvairių ugdymo sričių. Pagrindinė šios metodikos esmė – duomenų pateikimas informacinių sistemų ir modelių forma, kad vėliau būtų galima naudoti standartines programinės įrangos priemones.

Tai leidžia:

užtikrinti informatikos kursų tęstinumą pradinėse ir vidurinėse mokyklose ( tipinės užduotys– standartinė programinė įranga pradinėje mokykloje; netipinės užduotys – tipinės programinės įrangos priemonės pagrindiniam vidurinės mokyklos lygiui);

sisteminti informatikos ir informacinių technologijų srities žinias, įgytas pradinėje mokykloje, ir jas gilinti atsižvelgiant į pasirinktą studijų profilį;

padėti pamatus tolesnei profesinis mokymas, kadangi šiuolaikinė informacinė veikla daugiausia yra sisteminio pobūdžio;

ugdyti reikalingas darbo su informaciniais modeliais ir technologijomis žinias ir įgūdžius, leidžiančius juos panaudoti studijuojant kitus dalykus.

Kurso teorinė medžiaga yra gana didelė. Jai įsisavinti mokymo programoje skiriamo laiko (1 val. per savaitę) nepakanka. Šiam prieštaravimui išspręsti planuojama aktyviai naudotis mokinių savarankišku darbu su vadovėliu. Kiekvienos pastraipos pabaigoje esantys klausimai ir užduotys naudojami kaip kontrolinės (namų darbų) užduotys. Atsakymai į klausimus ir užduočių atlikimas dokumentuojami raštu.

Mokymo metodai in didesniu mastu yra orientuota į individualų požiūrį, kad kiekvienas mokinys gautų didžiausią mokymosi rezultatą pagal savo gebėjimus ir pomėgius. Tam naudojamas rezervas savarankiškas darbas mokiniai ne pamokų valandomis, taip pat namų kompiuterių rezervas.

Švietimo technologijos

Organizuojant mokymus planuojama naudoti į asmenį orientuoto mokymo technologiją, atsižvelgiant į kiekvieno studento ypatybes ir siekiant kuo pilnesnio jo potencialo atskleidimo. Be projektavimo veiklos technologijų, diferencijuotas mokymasis, mokymasis bendradarbiaujant, įvairios žaidimų technologijos.

Į asmenį orientuotas mokymasis apima įvairių formų ir metodų naudojimą organizuojant edukacinę veiklą.

Norint išspręsti šias problemas, naudojami šie komponentai:

sukurti teigiamą emocinę nuotaiką visų mokinių darbui pamokos metu;

probleminių kūrybinių užduočių panaudojimas;

mokinių skatinimas rinktis ir savarankiškai naudoti įvairius užduočių atlikimo būdus;

užduočių, leidžiančių mokiniui pasirinkti medžiagos tipą, tipą ir formą (žodinė, grafinė, sąlyginai simbolinė), naudojimas; atspindys.

Praktiškai naudojami trys darbo organizavimo klasėje formos:

individualus;

grupė;

individuali grupė;

priekinis;

dirbtuvės.

Kaip mokymo metodai taikyti:

žodiniai metodai (pasakojimas, paaiškinimas, pokalbis, diskusija, paskaita, darbas su knyga),

vaizdiniai metodai (iliustracijų metodas, demonstravimo metodas),

praktiniai metodai (pratybos, praktiniai darbai).

Aparatūra

Kompiuteris – universalus informacijos apdorojimo įrenginys; Pagrindinė šiuolaikinio kompiuterio konfigūracija suteikia studentui multimedijos galimybes: vaizdo vaizdą, aukštos kokybės stereo garsą ausinėse, kalbos įvestį iš mikrofono ir kt.

projektorius, prijungtas prie kompiuterio, VCR, mikroskopo ir kt.; technologinis naujo raštingumo elementas - radikaliai padidėja: mokytojo darbo matomumo lygis, galimybė mokiniams pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei, organizacinių ir administracinių darbų efektyvumas.

Spausdintuvas – leidžia įrašyti popieriuje mokinių ar mokytojo rastą ir sukurtą informaciją. Daugeliui mokyklinių programų spalvotas spausdintuvas yra būtinas arba pageidautinas. Kai kuriais atvejais labai pageidautina naudoti didelio formato popierių ir vaizdus.

Telekomunikacijų mazgas, įrenginiai, užtikrinantys prisijungimą prie tinklo – suteikia prieigą prie Rusijos ir pasaulio informacinių išteklių, leidžia susirašinėti su kitomis mokyklomis.

Garso išvesties įrenginiai – ausinės individualiam darbui su garsine informacija, garsiakalbiai su galutiniu stiprintuvu visai klasei įgarsinti.

Prietaisai, skirti rankiniu būdu įvesti teksto informaciją ir valdyti ekrano objektus – klaviatūra ir pelė (ir įvairūs panašios paskirties įrenginiai).

Vaizdo ir garso informacijos įrašymo (įvedimo) įrenginiai: Skaitytuvas; fotoaparatas; vaizdo kamera; skaitmeninis mikroskopas; garso ir vaizdo įrašymo įrenginys - leidžia tiesiogiai įtraukti supančio pasaulio informacinius vaizdus į ugdymo procesą. Ausinėse dažnai yra asmeninis mikrofonas studentų kalbai užfiksuoti.

Techninės mokymo priemonės.

1. Mokinio darbo vieta (sisteminis blokas, monitorius, klaviatūra, pelė).

2. Mokytojo darbo vieta (sisteminis blokas, monitorius, klaviatūra, pelė).

3. Pranešėjai (mokytojo darbo vieta).

4. Mikrofonas (mokytojo darbo vieta).

5. Projektorius.

6. Spalvotas rašalinis spausdintuvas.

7. Skaitytuvas.

8. Modemas

9. Vietinis tinklas.

10. Interneto kamera.

Programinės įrangos įrankiai.

1. Windows operacinė sistemaXP/7.

2. Failų tvarkyklė Explorer (įtraukta į operacinę sistemą).

3. Rastrinis redaktorius Paint (įtrauktas į operacinę sistemą).

4. Paprasta teksto rengyklė Notepad (yra su operacine sistema).

5. Windows Media Player (yra su operacine sistema).

6. Garso įrašymo programa (įtraukta į operacinę sistemą).

7. „Outlook Express“ pašto programa (yra su operacine sistema).

8. Internet Explorer naršyklė (įtraukta į operacinę sistemą).

9. UBunta operacinė sistema.

10. Antivirusinė programa Kaspersky Anti-Virus

11. 7zip archyvavimo programa.

12. KlavTren klaviatūros treniruoklis.

13. Integruota biuro programa OpenOffice.

14. Atidarykite Office.org programinės įrangos paketą

15. Multimedijos grotuvas.

16. Testavimo sistema

17. Optinė teksto atpažinimo sistema АВВYY FineReader 8.0.

18. TurboPascal programavimo sistema.

Loginis pagrindaspasirinkimasprogramas

Šiuolaikinis mokyklinės informatikos kursas yra švietimo ir visuomenės informatizacijos „augimo taškas“, kuriame jis kuriamas. teorinis pagrindas ir suteikia reikiamų praktinių įgūdžių, juo, kaip ir jokiu kitu dalyku, siekiama paruošti mokinius gyvenimui informacinėje visuomenėje.

Kompiuterių mokslas, informacinės ir komunikacijos technologijos daro didelę įtaką šiuolaikinių žmonių pasaulėžiūrai ir gyvenimo būdui, padėdami pamatus IKT kūrimui ir naudojimui, kaip būtinu įrankiu beveik bet kokiai veiklai ir vienam reikšmingiausių technologinių pasiekimų. šiuolaikinė civilizacija. Informatika yra „metadisciplina“, orientuota į metadalyko rezultatų siekimą, prisidedanti prie bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimo, suteikianti technologinį pagrindą sistemoje. atviras ugdymas, sudarant sąlygas individualių ugdymo trajektorijų įgyvendinimui.

Ši programa užtikrina visų išsilavinimo standarto reikalavimų įvykdymą teorinėse ir praktinėse dalyse:

IN šiuolaikinė visuomenė vyksta integracijos procesai tarp humanitarinės ir mokslo bei technikos sferų. Jie ypač susiję su kompiuterinio modeliavimo metodų (įskaitant matematinius) plitimu įvairiose žmogaus veiklos srityse. Šio reiškinio priežastis – IRT plėtra ir plitimas. Jei anksčiau, pavyzdžiui, norėdami pritaikyti matematinį modeliavimą savo srityje, humanistai turėjo perprasti ir praktiškai įvaldyti jo labai sudėtingą aparatą (kuris kai kuriems iš jų pasirodė neįveikiama problema), tai dabar situacija tapo paprastesnė: pakanka suprasti problemos formuluotę ir sugebėti prijungti tinkamą kompiuterį prie jos sprendimo programos, nesigilinant į patį sprendimo mechanizmą. Kompiuterinės sistemos, skirtos diegti matematiniai metodai, naudingi humanitariniuose ir kitose srityse. Jų sąsaja tokia patogi ir standartizuota, kad nereikia daug pastangų suprasti, kaip elgtis įvedant duomenis ir kaip interpretuoti rezultatus. Dėl šios priežasties kompiuterinio modeliavimo metodų naudojimas tampa vis labiau prieinamas ir paklausesnis sociologams, istorikams, ekonomistams, filologams, chemikams, gydytojams, mokytojams ir kt.

Informatika ir IKT yra įtrauktos į ugdymo sritį „Matematika“. Ši darbo programa sudaryta vieneriems mokslo metams.

Kontrolės formos ir priemonės.

Siekiant užtikrinti privalomų studijų rezultatų pasiekimą, svarbu organizuoti studentų žinių ir gebėjimų stebėseną.

Mokinių pasiekimai stebimi dalyvaujant įvairiuose konkursuose, konferencijose, olimpiadose, atliekant tarpinius ir baigiamuosius testus.

BENDROSIOS DALYKO CHARAKTERISTIKOS

Informatikos ir IRT darbo programa yra pagrįstaautorinė programa Semakina I.G. atsižvelgiant į apytikslę vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo kurso „Informatika ir IKT“ pagrindinio lygio programą ir įvieningo valstybinio egzamino kontrolinių matavimų medžiagos (CMM) sudarymo turinio elementų identifikatorius.

Ši darbo programa skirta mokiniams, vidurinėje mokykloje baigusiems informatikos ir IKT pagrindinį kursą.

Programos ypatybių (t. y. skiriamųjų bruožų) charakteristikos: Šioje darbo programoje atsižvelgiama į daugiapakopę dalyko „Informatika ir IKT“ struktūrą, kuri laikoma sisteminiu kursu, nuolat tobulinančiu studentų žinias informatikos ir informacinių ir ryšių technologijų srityse.

Darbo programoje nurodytas išsilavinimo standarto dalykų temų turinys ir numatomas mokymo valandų pasiskirstymas pagal temas. Programa nustato optimalią akademinio dalyko temų ir sekcijų studijų seką, atsižvelgdama į tarpdalykinius ir tarpdalykinius ryšius, ugdymo proceso logiką, mokinių amžiaus ypatumus, nustato būtiną ugdomosios veiklos formų rinkinį.

Informacijos procesai yra pagrindinis komponentas moderni tapyba ramybė. Juose atsispindi tikrovės reiškinys, kurio svarba kuriant biologines, socialines ir technines sistemas šiandien jau nekelia abejonių. Tiesą sakant, būtent šio reiškinio dėka tapo įmanoma kalbėti apie informatikos discipliną ir edukacinį dalyką.

Bendroji informatikos kurso kūrimo logika nuo informacinių procesų iki informacinių technologijų pasireiškia ir konkretizuojasi problemos sprendimo procese.

Informatikos kurso mokykloje prioritetinis tikslas – įsisavinti informacines problemos sprendimo technologijas. Pažymėtina, kad standartinės problemos daugiausia sprendžiamos naudojant standartines programinės įrangos priemones. Prioritetiniai informatikos studijų objektai aukštojoje mokykloje yra informacinės sistemos, daugiausia automatizuotos informacinės sistemos, susijusios su informaciniais procesais, ir informacinės technologijos sisteminiu požiūriu.

Informatikos ugdymas vidurinėse mokyklose organizuojamas „spirale“: iš pradžių susipažįstama su kai kurių eilučių (modulių) sampratomis, kurios mokomasi pradinėje mokykloje (8-9 kl.), po to sekančiame ugdymo etape (10-11 klasėje). ), nagrinėjant tų pačių modulių klausimus, bet jau kokybiškai naujais pagrindais, detaliau, įtraukiant kai kurias naujas su šiuo moduliu susijusias sąvokas ir kt. Paprastai yra 2 tokie „posūkiai“, priklausomai nuo mokymo valandų skaičiaus. Pagrindiniame vidurinės mokyklos lygyje tai leidžia pereiti prie išsamesnio informatikos kurso pagrindinių turinio krypčių tyrimo. vidurinę mokyklą. Kita vertus, tai leidžia įgyvendinti realią humanitarinės srities mokymo specializaciją.

DALYKO VIETOS UGDYMO PROGRAMJE APRAŠYMAS

„Informatika ir IKT“ priklauso ugdymo sričiai „Matematika“. Ši programa sudaryta remiantis „Informatikos ir informacinių technologijų vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo apytikslė programa. Pagrindinis lygis“ (patvirtintas Rusijos švietimo ministerijos 2004-09-03 įsakymu Nr. 1312) ir I.G. Semakina, E.K. Henneris. Šis kursas yra pagrindinio lygio bendrojo lavinimo kursas ir skirtas mokytis 10-11 klasių mokiniams 68 valandas (įskaitant X klasėje - 34 mokymosi valandas po 1 valandą per savaitę ir XI klasėje - 34 mokymosi valandas). 1 valanda per savaitę per savaitę). Programa atitinka valstybinio vidurinio (viso) informatikos ir IKT bendrojo išsilavinimo standarto federalinį komponentą (pagrindinis lygis).

DALYKO TURINIO VERTYBIŲ APRAŠYMAS

Vadovaujantis pagrindinės mokyklos ugdymo programos dvasinio ir dorinio tobulėjimo programa, akademinio dalyko turinio vertybinėmis gairėmis siekiama:

plėtra sistemos pagrindinis žinių , atspindintisįnašasinformatikaVformavimasmodernusmokslinispaveikslairamybė,vaidmenįinformacijaprocesusVvisuomenė,biologinėsIrtechninissistemos;

meistriškumas įgūdžių taikyti,analizuoti,transformuotiinformaciniaimodeliaitikrasobjektųIrprocesai,naudojantadresutaiinformaciniaiIrbendravimastechnologijas(IKT),Vapimtisnumerįadresustudijuojantkitimokykladisciplinos;

plėtra edukacinisinteresai,intelektualusIrkūrybingasgebėjimuspateikėplėtraIrnaudotimetodusinformatikaIrlėšųIKTadresustudijuojantįvairiųedukacinisdaiktai;

auklėjimas atsakingassantykiusĮatitiktiesetiškasIrlegalusnormalusinformaciniaiveikla;

įsigijimas patirtį naudotiinformacijatechnologijasVindividualusIrkolektyvinisedukacinisIredukacinis,Vapimtisnumerįdizainasveikla.

Pagrindinis užduotis kursas yra parengti studentus privalomojo minimalaus informatikos išsilavinimo turinio reikalavimų lygiu (studijoje bendrus modelius veikimas, kūrimas ir taikymas informacinės sistemos, dažniausiai automatizuotos).

Vadovėlis ir kompiuterių dirbtuvės kartu užtikrina visų išsilavinimo standarto ir pavyzdinės programos reikalavimų įvykdymą teoriniais ir praktiniais komponentais: pagrindinių žinių sistemos įsisavinimas, informacinės veiklos įgūdžių įsisavinimas, mokinių ugdymas ir ugdymas, patirties pritaikymas naudojant IKT įvairiose individualios veiklos srityse.

Linijinė informacija ir informacijos procesai(informacijos apibrėžimas, informacijos matavimas, informacijos diskretiško vaizdavimo universalumas; informacijos saugojimo, perdavimo ir apdorojimo informacinėse sistemose procesai; valdymo procesų informaciniai pagrindai);

Modeliavimo ir formalizavimo linija(modeliavimas kaip pažinimo metodas: informacinis modeliavimas: pagrindiniai informacijos modelių tipai; įvairių dalykinių sričių informacijos modelių kompiuterinis tyrimas).

Informacinių technologijų linija(darbo su tekstu ir grafine informacija technologijos; duomenų saugojimo, paieškos ir rūšiavimo technologijos; skaitmeninės informacijos apdorojimo naudojant skaičiuokles technologijos; multimedijos technologijos).

Kompiuterinio ryšio linija ( pasaulinių tinklų informaciniai ištekliai, interneto organizavimas ir informacinės paslaugos).

Socialinės informatikos linija(visuomenės informaciniai ištekliai, informacinė kultūra, informacijos teisė, informacijos saugumas)

Pagrindinės sąvokos, pagal kurias kuriama kurso metodinė sistema, yra „informaciniai procesai“, „informacinės sistemos“, „informacijos modeliai“, „informacinės technologijos“.

Mažesniu mastu toks savarankiškumas yra dirbtuvėse. Seminaras susideda iš trijų skyrių. Pirmoji dalis „Technologijos pagrindai“ skirta apžvelgti ir įtvirtinti darbo su programine įranga įgūdžius, kurie buvo mokomi vidurinėje mokykloje kaip pagrindinio kurso dalis. Tokia programinė įranga apima operacinę sistemą ir taikomosios programos bendrosios paskirties (tekstų rengyklė, skaičiuoklių rengyklė, pristatymų rengimo programa). Šio skyriaus užduotys yra skirtos „Microsoft Windows“ – „Microsoft Office“. Tačiau naudojant kitą programinę aplinką (pvz., Linux OS pagrindu), mokytojas gali savarankiškai pritaikyti šias užduotis.

Pirmosios seminaro dalies užduotis studentai gali atlikti individualiai ir apimtimi. Pagrindinis jų įgyvendinimo tikslas – pakartoti ir įtvirtinti tai, kas buvo išmokta, kas skirtingiems mokiniams gali būti skirtinga. Studentams, kurie turi namų kompiuterius, šios užduotys gali būti naudojamos naminis.

Antroje seminaro dalyje yra praktiniai darbai, kuriuos privaloma atlikti 10 klasėje. Iš 12 darbų šiame skyriuje tik du darbai tiesiogiai susiję su kompiuterio ir programinės įrangos tipu: „Kompiuterio konfigūracijos pasirinkimas“ ir „BIOS nustatymas“.

Trečioje seminaro dalyje yra praktiniai darbai, kuriuos reikia atlikti 11 klasėje.

Programa numato: Praktinių darbų skaičius – 8, testų – 4.

Mokomasis ir metodinis rinkinys yra kelių sistemų ir praktiniai darbai gali būti atliekami kaip operacinėje sistemojeWindows, ir operacinėje sistemojeLinux.

ASMENINIAI, META SUBJEKTAS IR DALYKINIAI DALYKO ĮVALDYMO REZULTATAI

Asmeniniai rezultatai

Studijuojant „Informatikos“ kursą pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, susidaro šie asmeniniai rezultatai.

1. Pasaulėžiūros, atitinkančios šiuolaikinį mokslo ir socialinės praktikos išsivystymo lygį, formavimas.

Kiekviena akademinė disciplina sudaro tam tikrą mokslinės pasaulėžiūros komponentą. Informatika formuoja mokinių idėjas apie informacinį pasaulio vaizdą formuojančius mokslus ir supažindina su žmonių informacinės veiklos sritimi. Mokiniai sužinos, kokią vietą užima informatika moderni sistema mokslai, apie informacinį pasaulio vaizdą, jo ryšį su kitais mokslo srityse. Studentai suvokia esamą IRT pramonės lygį ir plėtros perspektyvas, kurias įgyvendinant galbūt galės dalyvauti ateityje.

2. Bendradarbiavimo su bendraamžiais, mažais vaikais, suaugusiaisiais įgūdžių ugdymas edukacinėje, socialiai naudingoje, mokymo ir tiriamojoje, projektinėje ir kitose veiklose.

Veiksmingas būdas ugdyti šias savybes yra edukacinė ir projektinė veikla. Dirbant su projektu reikalinga sąveika tarp projektą vykdančių studentų, taip pat tarp studentų ir dėstytojo, kuris formuluoja projektavimo užduotį, kontroliuoja jos įgyvendinimo eigą ir priima darbo rezultatus. Darbo pabaigoje numatyta projekto gynimo prieš klasės komandą procedūra, kuri taip pat reikalauja iš vaikų bendravimo įgūdžių.

3. Kruopštus, atsakingas ir kompetentingas požiūris tiek į savo, tiek į kitų žmonių fizinę ir psichologinę sveikatą, gebėjimas suteikti pirmąją pagalbą.

Darbas prie kompiuterio (ir ne tik mokyklinis darbas) šiuolaikiniams vaikams atima vis daugiau laiko, todėl norint išlaikyti sveikatą, labai svarbu mokinius supažindinti su saugaus darbo kompiuteriu ir kompiuterio ergonomikos taisyklėmis.

4. Noras ir gebėjimas mokytis, įskaitant saviugdą, visą gyvenimą; sąmoningas požiūris į mokymąsi visą gyvenimą kaip sėkmingos profesinės ir visuomeninės veiklos sąlygą; sąmoningas būsimos profesijos pasirinkimas ir galimybės realizuoti savo gyvenimo planus.

Ši savybė formuojasi ugdant savarankiško mokinių edukacinio ir edukacinio tiriamojo darbo įgūdžius. Atlikdamas projektines užduotis, studentas turi parodyti savarankiškumą mokantis naujos medžiagos ir ieškant informacijos įvairiuose šaltiniuose. Tokia veikla atveria studentams galimas perspektyvas studijuojant dalyką ir tolimesnį profesinį orientavimą šia kryptimi. Daugelyje vadovėlių skyrių kalbama apie informatikos ir IKT panaudojimą įvairiose profesinėse srityse ir jų plėtros perspektyvas..

Meta subjekto rezultatai

Studijuojant „Informatikos“ kursą pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, susidaro šie metadalyko rezultatai.

1. Gebėjimas savarankiškai nustatyti tikslus ir sudaryti planus; savarankiškai vykdyti, kontroliuoti ir koreguoti ugdomąją ir popamokinę (taip pat ir popamokinę) veiklą; panaudoti visus įmanomus išteklius tikslams pasiekti; pasirinkti sėkmingas strategijas įvairiose situacijose .

Ši kompetencija formuojama studijuojant informatiką keliais aspektais:

edukacinė ir projektinė veikla: projekto įgyvendinimo tikslų ir proceso planavimas bei darbo rezultatų savikontrolė;

sistemologijos pagrindų studijavimas: prisideda prie sisteminio požiūrio į veiklos objekto analizę formavimo;

algoritminė kurso eilutė: algoritmu galima vadinti planą, kaip pasiekti tikslą, paremtą ribotais ištekliais (pradiniais duomenimis) ir ribotomis atlikėjo galimybėmis (atlikėjo komandų sistema).

2. Gebėjimas produktyviai bendrauti ir bendrauti bendros veiklos procese, atsižvelgti į kitų pozicijas, efektyviai spręsti konfliktus .

Prie šios kompetencijos formavimo prisideda šie aspektai: metodinė sistema kursas:

daugelio klausimų ir užduočių formulavimas teoriniai skyriai kursas skatina diskusijos formą ir sutartų sprendimų priėmimą;

kai kurios projekto užduotys apima kolektyvinį įgyvendinimą, reikalaujant, kad mokiniai gebėtų bendrauti; darbo gynimas apima kolektyvinį jo rezultatų aptarimą.

3. Noras ir gebėjimas savarankiškai informacijai ir pažintinei veiklai, įskaitant gebėjimą orientuotis įvairiuose informacijos šaltiniuose, kritiškai vertinti ir interpretuoti informaciją, gautą iš įvairių šaltinių. .

Informacinės technologijos yra viena dinamiškiausių dalykų sričių. Todėl sėkminga edukacinė ir gamybinė veikla šioje srityje neįmanoma be gebėjimo savarankiškai mokytis ir užsiimti aktyvia pažinimo veikla.

Internetas yra svarbiausias šiuolaikinis informacijos šaltinis, kurio ištekliai nuolat plečiasi. Studijuodami informatiką studentai įvaldo veiksmingi metodai informacijos gavimas internetu, jos atranka ir sisteminimas.

4. Kognityvinės refleksijos įgūdžių, kaip atliekamų veiksmų ir mąstymo procesų, jų rezultatų ir priežasčių, savo žinių ir nežinojimo ribų, naujų pažintinių užduočių ir priemonių joms pasiekti suvokimas. .

Šios kompetencijos formavimąsi palengvina individualus metodas diferencijuotas požiūris platinant praktines užduotis, kurios skirstomos į tris sudėtingumo lygius: reprodukcinį, produktyvų ir kūrybinį. Šis skirstymas kai kuriuos studentus paskatins iš naujo įvertinti ir tobulinti savo žinių ir įgūdžių lygį. Diferencijuojama ir paskirstant mokiniams projektines užduotis.

Dalyko rezultatai

Studijuojant „Informatikos“ kursą pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, susidaro:dalyko rezultatai , kurios daugiausia skirtos bendrojo lavinimo ir bendrojo kultūrinio mokymo teikimui.

Idėjų apie informacijos vaidmenį ir su ja susijusius procesus supančiame pasaulyje formavimas

Algoritminio mąstymo įgūdžių turėjimas ir poreikio supratimas formalus aprašymas algoritmai

Gebėjimas suprasti programas, parašytas studijoms pasirinkta universalia aukšto lygio algoritmine kalba

Pagrindinių programavimo konstrukcijų išmanymas

Gebėjimas analizuoti algoritmus naudojant lenteles

Standartinių metodų, kaip rašyti programą algoritmine kalba, išmanymas, norint išspręsti standartinę problemą naudojant pagrindines programavimo konstrukcijas ir tokių programų derinimas

Paruoštų taikomųjų kompiuterinių programų naudojimas pasirinktai specializacijai

Gerai suformuotos idėjos apie saugojimo būdus ir paprastą duomenų apdorojimą

Ugdyti pagrindinius įgūdžius ir gebėjimus laikytis saugos, higienos ir išteklių tausojimo reikalavimų dirbant su informacinėmis technologijomis.

Mokinys išmoks:

kokia yra informacijos pateikimo kalba; kokios ten kalbos?

informacijos „kodavimo“ ir „dekodavimo“ sąvokos

„šifravimo“ ir „iššifravimo“ sąvokos.

vartoti terminus „informacija“, „pranešimas“, „duomenys“, „kodavimas“, taip pat suprasti skirtumą tarp šių terminų vartojimo kasdienėje kalboje ir informatikos moksle;

apibūdinti dvejetainių tekstų dydį naudojant terminus „bitas“, „baitas“ ir jų vedinius;

vartoti terminus, apibūdinančius duomenų perdavimo greitį;

dvejetainiu būdu įrašyti sveikuosius skaičius nuo 0 iki 256;

koduoti ir dekoduoti tekstus naudojant žinomą kodų lentelę;

naudoti pagrindinį skaitmeninės informacijos grafinio vaizdavimo metodai.

suprasti terminą „algoritmas“; išmanyti pagrindines algoritmų savybes (fiksuota komandų sistema, žingsnis po žingsnio vykdymas, determinizmas, gedimo galimybė vykdant komandą);

sudaryti nešakojančius (linijinius) vykdytojų valdymo algoritmus ir juos parašyti pasirinkta algoritmine kalba (programavimo kalba);

naudoti su jomis logines reikšmes, operacijas ir išraiškas;

suprasti (formaliai vykdyti) algoritmus, aprašytus naudojant šakojimo (sąlyginius teiginius) ir pasikartojimo (kilpos) konstrukcijas, pagalbinius algoritmus, paprastas ir lentelių reikšmes;

kurti paprastų uždavinių sprendimo algoritmus, naudojant šakojimo (sąlyginius teiginius) ir pasikartojimo (kilpos) konstrukcijas, pagalbinius algoritmus ir paprastus dydžius;

kurti ir vykdyti programas paprastoms algoritminėms problemoms spręsti pasirinktoje programavimo aplinkoje.

Studentas turės galimybę:

susipažinti su trimis filosofinėmis informacijos sampratomis

susipažinti su informacijos samprata specialiuose moksluose: neurofiziologijoje, genetikoje, kibernetikoje, informacijos teorijoje;

sužinoti apie techninės informacijos kodavimo sistemų pavyzdžius: Morzės abėcėlę, Baudot telegrafo kodą

sužinokite, kad bet kokius duomenis galima apibūdinti naudojant abėcėlę, kurią sudaro tik du simboliai, pavyzdžiui, 0 ir 1;

susipažinti, kaip informacija (duomenys) atvaizduojama šiuolaikiniuose kompiuteriuose;

susipažinti su dvejetaine skaičių sistema;

susipažinti su dvejetainiu teksto kodavimu ir dažniausiai naudojamais šiuolaikiniais kodais.

susipažinti su eilučių, medžių, grafikų naudojimu ir paprasčiausiomis operacijomis su šiomis struktūromis;

kurti programas paprastoms problemoms, kylančioms studijų metu ir už jos ribų, spręsti.

Įvadas. Informatikos struktūra (1 val.).

1 skyrius. Informacija (11h).

Informacija. Informacijos pristatymas. Matavimo informacija. Skaičių vaizdavimas kompiuteryje. Teksto, vaizdo ir garso atvaizdavimas kompiuteryje.

2 skyrius. Informaciniai procesai (5 val.).

Informacijos saugojimas ir perdavimas. Informacijos apdorojimas ir algoritmai. Automatinis informacijos apdorojimas. Informacijos procesai kompiuteryje.

3 skyrius. Programavimas (17h).

Algoritmai, algoritmų struktūros, struktūrinis programavimas. Linijinių algoritmų programavimas. Loginės reikšmės ir išraiškos, šakų programavimas. Ciklo programavimas. Paprogramės. Darbas su masyvais. Darbas su simboline informacija.

Teminis planavimas

№ p/p

Tema

Valandų skaičius

Teorijos

Praktikos

Kontrolė

Iš viso

Įvadas. Informatikos struktūra.

Informacija

Informaciniai procesai

Programavimas

Iš viso:

Teminis planavimas
su pagrindinių ugdomosios veiklos rūšių apibrėžimu

№ p/p

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

Mokinių pagrindinių veiklos rūšių charakteristika

1 Tema 1. Įvadas. Informatikos struktūra.

Informacinių technologijų išsivystymo lygis ir vaidmuo mieste ir regione.

1

Analitinė veikla:

elgesio ir saugos taisyklių kartojimas;

dalyko mokymosi 10 klasėje tikslų ir uždavinių nustatymas;

pagrindinių sąvokų kartojimas;

informatikos dalyko komponentų išryškinimas;

informatikos tarpdiscipliniškumo suvokimas;

vertinant IT išsivystymo lygį ir vaidmenį mieste ir regione;

Praktinė veikla:

klausimų apie TB rengimas;

informatikos dalyko komponentų schemos sudarymas;

informacinių portalų sąrašo sudarymas;

2 2 tema. Informacija

Tekstinės, grafinės, garso ir skaitmeninės informacijos apie miestą ir regioną naudojimas.

11

Analitinė veikla:

pateikti informacijos priemonių pavyzdžių;

kalbos, kaip informacijos pateikimo būdo, funkcijos; kas yra natūralios ir formalios kalbos;

informacijos matavimo vienetų apibrėžimas – bitai (abėcėlinis metodas); baitas, kilobaitas, megabaitas, gigabaitas.

klasifikuoti informaciją pagal tai, kaip ją suvokia asmuo, pagal pateikimo formas medijose;

nustatyti, ar pranešimas yra informatyvus, ar ne, jei žinomas konkretaus subjekto gebėjimas jį suvokti;

nustatyti, ar tam tikra žinutė apie jūsų gimtąjį miestą ar regioną yra informatyvi, ar ne.

Praktinė veikla:

užkoduoti ir iššifruoti pranešimus naudojant paprastus kodus;

užkoduoti tekstinė informacija apie gimtąjį miestą, regioną;

pateikite informacinių ir neinformatyvių pranešimų pavyzdžių, įskaitant. apie gimtąjį miestą, regioną;

išmatuoti teksto informacijos tūrį baitais;

perskaičiuoti informacijos kiekį įvairiais vienetais (bitai, baitai, KB, MB, GB);

3 3 tema. Informaciniai procesai

Informacijos apie miestą ir regioną rinkimas, keitimasis, saugojimas ir apdorojimas.

5

Analitinė veikla:

analizuoti procesus informacijos įvedimo, saugojimo, apdorojimo, išvedimo ir perdavimo procedūrų organizavimo požiūriu;

pateikti informacijos perdavimo, saugojimo ir apdorojimo pavyzdžius žmogaus veikloje, laukinėje gamtoje, visuomenėje, technologijose;

nustatyti šaltinį, imtuvą, kanalą konkrečiame informacijos perdavimo procese;

informacijos perdavimo procese nustatyti šaltinį, imtuvą, kanalą.

pateikti informacinių ir neinformatyvių pranešimų pavyzdžių;

suplanuoti įvykių seką tam tikra tema;

parinkti iliustruojančią medžiagą, atitinkančią kuriamo multimedijos objekto dizainą;

parinkti iliustruojančią medžiagą apie miestą, regioną.

Praktinė veikla:

pasirinkite ir paleiskite norimą programą;

dirbti su pagrindiniais vartotojo sąsajos elementais: naudotis meniu, gauti pagalbos, dirbti su langais (keisti ir perkelti langus, atsakyti į dialogo langus);

įvesti informaciją į kompiuterį naudojant klaviatūrą (kvalifikuoto rašymo klaviatūra technika), pele ir kitomis techninėmis priemonėmis;

ieškoti informacijos internete naudojant paprastas užklausas (pagal vieną kriterijų);

ieškoti informacijos apie savo gimtąjį miestą ar regioną;

sutaupyti individualiam naudojimui internete rasti informaciniai objektai ir nuorodos į juos;

sisteminti (tvarkyti) failus ir aplankus.

laikytis kompiuterinės darbo vietos organizavimo reikalavimų, saugos ir higienos reikalavimų dirbant su IKT priemonėmis.

4 4 tema. Programavimas

Skaitmeninės informacijos apie miestą ir regioną naudojimas.

17

Analitinė veikla:

nustatyti problemos sprendimo kompiuteriu etapus;

apibrėžti algoritmo vykdytojo, vykdytojo komandų sistemos sąvokas;

suprasti kompiuterio, kaip algoritmų vykdytojo, galimybes;

suprasti kompiuterinę komandų sistemą;

klasifikuoti algoritmų struktūras;

suprasti pagrindinius struktūrinio programavimo principus;

išmanyti duomenų tipų sistemą Pascal kalba, įvesties ir išvesties operatorius, aritmetinių išraiškų rašymo taisykles Pascal kalba, priskyrimo operatorių, programos struktūrą Pascal kalba

analizuoti duomenų tipus, loginis tipas duomenys, loginės reikšmės, loginės operacijos;

suprasti loginių posakių rašymo ir skaičiavimo taisykles;

atskirti operatorius: sąlyginis operatorius if, atrankos operatorius select case;

suprasti skirtumus tarp kilpos su išankstine sąlyga ir kilpos su posąlyga; ciklo ir iteracinio ciklo skirtumai

- Atskirkite operatorius: ciklo operatoriai while ir pakartoti – iki, ciklo operatorius su parametru for

suprasti įdėtųjų kilpų vykdymo tvarką;

pagalbinio algoritmo ir paprogramės sampratos, poprogramių-funkcijų aprašymo ir naudojimo taisyklės, paprogramių-procedūrų aprašymo ir naudojimo taisyklės;

žinoti masyvų aprašymo Pascal kalba taisykles, masyvo reikšmių įvesties ir išvesties organizavimo taisykles, masyvų programinio apdorojimo taisykles;

suprasti simbolių dydžių ir simbolių eilučių apibūdinimo taisykles, pagrindines Paskalio funkcijas ir darbo su simboline informacija procedūras.

Praktinė veikla:

aprašyti algoritmus struktūrinių schemų kalba ir edukacine algoritmine kalba;

sudaryti tiesinių skaičiavimo algoritmų programas Pascal kalba;

kurti ir derinti standartines programas, kurios apdoroja skaitmeninius duomenis;

kurti ir derinti paprastas programas, įgyvendinančias pagrindines algoritmines struktūras;

kurti ir derinti standartines programas, įgyvendinančias pagrindinius masyvų apdorojimo metodus ir algoritmus: masyvo užpildymą, elementų paiešką ir skaičiavimą, maksimalaus ir minimalios vertės, masyvo rūšiavimas ir kt.;

programuoti ciklus, identifikuoti papildomas užduotis ir aprašyti pagalbinius algoritmus;

apibūdinti funkcijas ir procedūras Pascal, rašyti iškvietimus į funkcijas ir procedūras programose;

testuoti ir derinti programas Pascal.

PLANUOTI DALYKO STUDIJIMO REZULTATAI

Studijuodamas informatikos ir informacines technologijas studentas privalo:

žinoti/suprasti

trys filosofinės informacijos sampratos

informacijos „kodavimo“ ir „dekodavimo“ sąvokos

tūrinio (abėcėlinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

prasmingo (tikimybinio) požiūrio į informacijos matavimą esmė

pagrindinės sistemologijos sąvokos: sistema, struktūra, sistemos poveikis, posistemė

informacinių procesų vaidmuo sistemose

šiuolaikinės (skaitmeninės, kompiuterinės) laikmenų rūšys ir pagrindinės jų charakteristikos

pagrindinės ryšio kanalų charakteristikos: perdavimo greitis, pralaidumas, „triukšmas“ ir apsaugos nuo triukšmo būdai

pagrindiniai informacijos apdorojimo užduočių tipai

kas yra „duomenų rinkinys“, „paieškos raktas“ ir „paieškos kriterijus“

fiziniai informacijos apsaugos metodai

informacijos saugos programinė įranga

kas yra informacinis modelis – informacijos modeliavimo kompiuteriu etapai

asmeninio kompiuterio architektūra

pagrindiniai duomenų vaizdavimo kompiuterio atmintyje principai

vietinių tinklų paskirtis ir topologija

vietinių tinklų techninės priemonės (ryšio kanalai, serveriai, darbo vietos)

kas yra internetas, interneto adresų sistema (IP adresai, domenų vardų sistema),

bendravimo internete organizavimo būdai

sugebėti

išspręsti tekste esančios informacijos matavimo problemas

išspręskite paprastas pranešime esančios informacijos matavimo problemas, taikydami prasmingą metodą (lyginant tikėtiną aproksimaciją)

pateikite sistemų pavyzdžių (kasdieniame gyvenime, gamtoje, moksle ir kt.)

analizuoti sistemų sudėtį ir struktūrą

palyginti įvairias skaitmenines laikmenas pagal jų technines savybes

apskaičiuoti informacijos, perduodamos ryšio kanalais žinomu perdavimo greičiu, kiekį

ieškoti duomenų struktūriniuose sąrašuose, žodynuose, žinynuose, enciklopedijose

taikyti priemones asmeninei informacijai savo kompiuteryje apsaugoti

kurti grafų modelius (medžius, tinklus), remiantis žodiniu sistemos aprašymu

kurti lentelių modelius, pagrįstus žodiniu sistemos aprašymu

sukurti algoritmus, skirtus švietimo atlikėjams valdyti

atsekti darbo su kiekiais algoritmą užpildydami sekimo lentelę

pasirinkite kompiuterio konfigūraciją, atsižvelgdami į jo paskirtį

darbas operacinės sistemos aplinkoje vartotojo lygiu

Vertinimo kriterijai ir normos

Praktinio darbo vertinimas

Įvertinimas "5"

Pilnai atliko darbus laikantis reikiamos veiksmų sekos;

atlieka darbus tokiomis sąlygomis, kurios užtikrina teisingų rezultatų ir išvadų gavimą;

atitinka saugos taisykles;

atsakyme teisingai ir tiksliai užpildo visus įrašus, lenteles, paveikslėlius, brėžinius, grafikus, skaičiavimus;

teisingai atlieka klaidų analizę.

Įvertinimas "4" nustatytas, jei

5 balų reikalavimai įvykdyti, tačiau padaryti 2-3 trūkumai, ne daugiau kaip viena klaida ir vienas praleidimas.

Įvertinimas "3" nustatytas, jei

darbas nebaigtas iki galo, tačiau atliktos dalies apimtis tokia, kad leidžia gauti teisingus rezultatus ir išvadas;

Darbo metu buvo padaryta klaidų.

Įvertinimas "2" nustatytas, jei

darbai nebaigti iki galo ir atliktų darbų kiekis neleidžia daryti teisingų išvadų;

darbai buvo atlikti netinkamai.

Įvertinimas "1" dedamas, jei

Žodinių atsakymų vertinimas

Įvertinimas "5"

teisingai supranta klausimo esmę, tiksliai apibrėžia ir interpretuoja pagrindines sąvokas;

teisingai analizuoja problemos sąlygas, sudaro algoritmą ir rašo programą;

kuria atsakymą pagal savo planą, palydi atsakymą naujais pavyzdžiais, moka pritaikyti žinias naujoje situacijoje;

gali nustatyti ryšį tarp studijuojamos ir anksčiau studijuotos informatikos kurso medžiagos, taip pat su kitų dalykų studijavimo medžiaga.

Įvertinimas "4" nustatytas, jei

mokinio atsakymas tenkina pagrindinius 5 balo atsakymo reikalavimus, tačiau pateikiamas nesinaudojant savo planu, naujais pavyzdžiais, nepritaikius žinių naujoje situacijoje, nenaudojant sąsajų su anksčiau studijuota ir studijuojant įgyta medžiaga. kiti dalykai;

mokinys padarė vieną klaidą arba ne daugiau kaip du trūkumus ir gali juos ištaisyti savarankiškai arba su nedidele mokytojo pagalba.

Įvertinimas "3" suteikiama, jei mokinys

teisingai supranta klausimo esmę, tačiau atsakyme yra tam tikrų informatikos kurso klausimų įvaldymo spragų, kurios netrukdo toliau įsisavinti programos medžiagą;

moka pritaikyti įgytas žinias spręsdamas paprastos užduotys pagal paruoštą algoritmą;

padarė ne daugiau kaip vieną šiurkščią klaidą ir du praleidimus, ne daugiau kaip vieną šiurkščią ir vieną smulkią klaidą, ne daugiau kaip dvi ar tris smulkias klaidas, vieną smulkią klaidą ir tris praleidimus;

padarė keturias ar penkias klaidas.

Įvertinimas "2" suteikiama, jei mokinys

neįsisavino pagrindinių žinių ir įgūdžių pagal programos reikalavimus ir priėmė daugiau klaidų ir trūkumų, nei reikia 3 balams.

Įvertinimas "1" suteikiama, jei mokinys

negali atsakyti nė į vieną iš pateiktų klausimų.

Testinių darbų vertinimas

Įvertinimas 5 suteikiama, jei mokinys

pilnai atliko darbus laikantis reikiamos veiksmų sekos;

leido ne daugiau kaip 5% neteisingų atsakymų.

4 balas nustatytas, jei

5 vertinimo reikalavimai buvo įvykdyti, tačiau padaryta klaidų (atsakymų iš ne daugiau kaip 20 proc. bendras skaičius užduotys).

3 balas suteikiama, jei mokinys

pilnai atliko darbą, neteisingi atsakymai sudaro nuo 20% iki 50% atsakymų nuo bendro užduočių skaičiaus;

jei darbas nebaigtas iki galo, bet atliktos dalies apimtis tokia, kad leidžia gauti sąmatą.

2 balas nustatytas, jei

darbas atliktas pilnai, tačiau teisingų atsakymų skaičius neviršija 50% viso užduočių skaičiaus;

darbas nėra atliktas pilnai ir atliktų darbų kiekis neviršija 50% viso užduočių skaičiaus.

1 balas dedamas, jei

Studentas darbo visiškai nebaigė.

Testo vertinimo kriterijai:

Rezultatas „5“ – 86% ir daugiau

Įvertinimas „4“ – 71–85 proc.

balas "3" - 50% - 70%

Rezultatas „2“ – 49% ir mažesnis

Kūrybinio projekto vertinimo kriterijai:

estetinis dizainas,

turinys, atitinkantis darbo temą,

išsami ir patikima informacija šia tema,

atspindi visas šios programos studentų žinias ir įgūdžius,

pasirinktos temos aktualumas ugdymo procese

Informatikos studijų programa 10 11. Demonstravimas ir padalomoji medžiaga

Informatikos ir IKT krypties studentų rengimo reikalavimai

PRIVALOMAS MINIMALUS TURINYS PAGRINDINĖS UGDYMO PROGRAMOS

1

Tema 1. Įvadas. Informatikos struktūra.

1

2

2 tema. Informacija

11

3

3 tema. Informaciniai procesai

5

4

4 tema. Programavimas

17

PRIVALOMAS MINIMALUS TURINYS
PAGRINDINĖS UGDYMO PROGRAMOS