Диалог яриа ба монолог ярианы хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн чиглэлүүд

Сэтгэгдэл үлдээнэ үү.

Түүний механизмууд

Харилцан уялдаатай ярианы тухай ойлголт. уялдаа холбоотой ярианы сэтгэл зүйн шинж чанар,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох

Үндсэн чиглэлүүд ярианы хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Даалгавар: 1. Анхааралтай уншина уу. 2. Гол санаануудыг дугаарлана.

& Доод холбоояриа гэдэг нь нэлээд урттай, бүрэн гүйцэд (бие даасан) хэсгүүдэд хуваагддаг ярианы хэсэг гэж ойлгогддог; харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг баталгаажуулдаг утгын хувьд өргөжүүлсэн мэдэгдэл.

Холболт S.L-ийн хэлснээр. Рубинштейн, "хангалттай байдал ярианы дизайнүзэл бодлоос нь илтгэгч, зохиолчийн бодол. түүнийг ойлгомжтой байдал Сонсогч эсвэл уншигчдад зориулав." Харилцан уялдаатай яриа гэдэг нь тухайн сэдвийн агуулгад тулгуурлан ойлгож болохуйц яриа юм.

Н.П.Эрастовын хэлснээр уялдаа холбоотой яриа нь үндсэн бүлгүүдтэй байдаг.

– логик - ярианы объектив ертөнц, сэтгэлгээтэй харилцах харилцаа;

– функциональ хэв маяг - харилцааны түншүүдийн яриаг хамааруулах;

- дүрмийн- хэл ярианы бүтэцтэй харилцах харилцаа.

Хүснэгт 2

объектив ертөнц, хүлээн авагчид хандах хандлага, хэлний хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөх. Ухамсартай ярианы соёлыг ухамсартайгаар эзэмшинэ гэдэг сурна гэсэн үг ярианд тодотгох янз бүрийн төрөлхолболт ба тэдгээрийг холбоноярианы харилцааны хэм хэмжээний дагуу хамтдаа.

Яриа тооцдог холбоо, хэрэв энэ нь дараах шинж чанартай бол:

– нарийвчлал(орч буй бодит байдлыг үнэн зөв дүрслэх, тухайн агуулгад хамгийн тохиромжтой үг, хэллэгийг сонгох);

– логик(бодол санаагаа тууштай илэрхийлэх);

– тодорхой байдал(бусдад ойлгомжтой байх);

– зөв, цэвэр ариун байдал, эд баялаг(олон янз байдал).

Судлаачдын үзэж байгаагаар харилцан уялдаатай ярианы хоёр төрөл байдаг - харилцан яриа, монолог нь өөр өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг (Хүснэгт 2).

Хэдийгээр ялгааг үл харгалзан, харилцан яриа, монолог харилцан уялдаатай байдаг. Харилцааны үеэр монолог яриаорганик байдлаар хоорондоо холбогдсонхарилцан яриа болгон хувиргана. Монолог нь харилцан ярианы шинж чанарыг олж авах боломжтой бөгөөд богино тайлбартай хамт өргөтгөсөн мэдэгдлийг ашиглах үед харилцан яриа нь монолог оруулгатай байж болно.

Хамтарсан яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн гол зорилтуудын нэг юм. Харилцан уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн төрөлх хэлээ эзэмших, түүний дуу авианы талыг эзэмших бүх ололт амжилтыг шингээдэг. үгсийн сан, дүрмийн бүтэц. Энэ байр суурийг харилцан уялдаатай ярианы хөгжилтэй энэ эсвэл бусад хэсгийн холболтыг онцолсон судалгаанд тусгасан болно.

Үгийн нөөц, үгийн утгын тал дээр ажиллах нь бодлыг хамгийн зөв, бүрэн, дүрслэн илэрхийлэхэд тусалдаг (Е.М. Струнина, А.А. Смага, А.И. Лаврентьева, Л.А. Колуновагэх мэт). Дүрмийн бүтцийг бий болгох нь өөрийн бодлыг энгийн, нийтлэг, нийлмэл, нийлмэл хэлбэрээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд, зөв ашиглах дүрмийн хэлбэрүүдхүйс, тоо, хэрэг (A.G. Tambovtseva-Arushanova, M.S. Lavrik, E.A. Federavichene гэх мэт). Өсгөх үед дууны соёляриа нь тодорхой, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй болдог (A.I. Максаков, ММ. Алексеевагэх мэт).

Харилцан уялдаатай ярианы хэлбэр өөр өөр үе шатуудөөр байж болно, тэр-тай хамт хөгждөг ерөнхий хөгжилхүүхдийн ухамсар, зан чанар. Хэрэв хүүхэд ярьж эхэлбэл харилцан уялдаатай ярианы гадаад хэлбэр нь ялгагдаагүй үг байж болох бөгөөд түүний тусламжтайгаар тэрээр өөрийн ялгагдаагүй бодол санаа, мэдрэмжээ илэрхийлж, сонсогчдод нөлөөлөхийг хичээдэг. ахлах сургуулийн өмнөх боловсролнас, уялдаа холбоотой яриа маш их хөгждөг тул бүрэн болдог ялгаатай шинж чанар.

Яриа хэрхэн уялдаатай хөгжиж байгааг тэдний судалгаанд С.Л. Рубинштейнболон A.M. Леушина.

Тэд үүнд итгэдэг Хүүхдийн ярианы хөгжил нь түүний харилцаанаас эхэлдэгхамт ярианы хэлбэрээр насанд хүрэгчид. Энэхүү харилцаа холбоо нь дээр тулгуурладаг Юухоёулаа ярьж байгаа харагдана. Яаралтай нөхцөл байдлын нийтлэг байдал нь тэдний ярианы мөн чанарт ул мөр үлдээж, ярилцагч хоёрын харж буй зүйлийг нэрлэх шаардлагаас чөлөөлдөг. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн яриа нь тодорхойлогддог бүрэн бус өгүүлбэрүүд. Юуны өмнө энэ нь хандлагыг илэрхийлдэг тул олон тооны анхаарлын тэмдэг (тасралт) агуулдаг. Үүнд ихэвчлэн нэр байдаг сольсонхувийн болон харуулах төлөөний үг.

Бодлын агуулгыг бүрэн тусгаагүй яриа ярианы хэлбэрүүд, гэж судлаачид дууджээ нөхцөл байдлын яриа ю.Нөхцөл байдлын ярианы агуулга нь тухайн нөхцөл байдал, хүүхдийн ярьж буй нөхцөл байдал, түүний дохио зангаа, хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, аялгуу зэргийг харгалзан үзсэн тохиолдолд л харилцан ойлгогдох болно.

бяцхан хүүхэдхамгийн түрүүнд мастерууд ярианы яриашууд харагдах зүйлтэй холбоотой, тиймээс түүний яриа нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг. Гэхдээ аль хэдийн бүхэлдээ сургуулийн өмнөх насныЭнэхүү уялдаа холбоотой ярианы хэлбэрийн зэрэгцээ өөр нэг хэлбэр бий болж, хөгждөг контекст яриа . Түүний агуулгыг ярианы яг контекстээр нь илчилж, сонсогчдод ойлгомжтой болгодог. Илүү их төгс хэлбэрНийгмийн харилцааны өөрчлөлтөөс болж хүүхдийн уялдаа холбоотой яриа үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хөгжихийн хэрээр түүний насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа өөрчлөгддөг бөгөөд түүний амьдрал улам бүр бие даасан болдог. Одоо хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ярианы сэдэв нь зөвхөн хоёулаа байгаа явдал байхаа больсон одоогоортэд харж, тэд мэдэрдэг. Жишээлбэл, гэртээ хүүхэд юу хийсэн тухайгаа ярьдаг цэцэрлэг, гэхдээ түүний гэр бүлийнхэн юу хараагүй. Нөхцөл байдлын ярианы өмнөх хэрэгсэл нь түүний ярианы тодорхой, үнэн зөв байдалд тусалдаггүй. Ээж нь хүүхэд юу хэлэх гэж байгааг ойлгохгүй, түүнээс асуулт асууж, хараагүй зүйлээ нэрлэх ёстой. Өөрөөр хэлбэл өөрчлөгдсөн олон нийттэй харилцахБусад хүмүүс түүнийг ойлгохын тулд тэд хүүхдээс илүү бүрэн дүүрэн, үнэн зөвийг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүний харилцааны хэрэгцээг хангахын тулд шинэ үг хайх хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс, С.Л. Рубинштейн ба А.М. Леушина бүтээгдэж байна урьдчилсан нөхцөлхүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг сургахад зориулагдсан.

Үгийн сангаа баяжуулснаар хүүхэд объектын нэрийг илүү өргөн ашиглаж эхэлдэг бөгөөд ярианы улам бүр төвөгтэй бүтцийг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүнд бодлоо улам бүр уялдаатай илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Нөхцөл байдлын яриа нь контекст яриа бий болсноор алга болдоггүй бөгөөд зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч байсаар байна. Хүүхдийн оюун санаанд эдгээр ярианы хэлбэрүүд аажмаар ялгардаг. Тэдгээрийг өгүүллийн сэдвийн агуулга, харилцааны мөн чанар, нөхцөл байдлаас хамааран ашигладаг. Харилцан уялдаатай ярианы хоёр хэлбэр нь өөр өөрийн гэсэн өнгө төрхтэй байдаг: нөхцөл байдлын яриа өөр өөр байдаг агуу хүчилэрхий байдал, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл; контекст яриа нь илүү оюунлаг байдагА.

Ихэнх тохиолдолд нөхцөл байдлын яриа нь харилцан ярианы шинж чанартай байдаг ч контекст яриа нь монологийн шинж чанартай байдаг. Д.Б.Элконина, нөхцөл байдлын яриаг харилцан яриа, контекст яриаг монолог яриагаар ялгах нь буруу, учир нь сүүлийнх нь нөхцөл байдлын шинж чанартай байж болно.

Судлаачид олж тогтоосон Хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы шинж чанар нь гурван нөхцөл байдлаас хамаардаг бөгөөд юуны түрүүнд түүнээс хойш th, хүүхэд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцахаас 1.5 дахин их төвөгтэй өгүүлбэр хэрэглэдэг нь батлагдсан (А.Д. Рузская, А.Е. Рейнштейн гэх мэт); Тэд хүмүүс, объект, үзэгдлийн талаархи ёс зүй, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илэрхийлдэг нэр үгсийг бараг 3 дахин илүү ашигладаг бөгөөд 2.3 дахин илүү газар, үйл ажиллагааны хэлбэрийн дагалдах үгсийг ашигладаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүүхдийн үгсийн сан нь илүү их хэлбэлзэлтэй байдаг. Энэ нь үе тэнгийнхэн бол хүүхдүүдтэй харилцахдаа насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа өөрт тохирсон бүх зүйлийг туршиж үздэг түнш учраас ийм зүйл тохиолддог.

Яриагаа өөрчлөх чадвар нь бас хамаарна хаанаас нь энэ нь хүүхдэд зориулагдсан болно.Жишээлбэл, дөрвөн настай хүүхэдтэй ярилцах үедхоёр настай хүүхдүүд богино, бага хэрэглэдэг нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдөөрөөсөө ах хүүхэдтэй ярихаас илүү.

"Би юу ярьж байна" гэсэн ярианы сэдэл (Л.С. Выготский) хүүхдүүдэд үүсдэг.боломжтой бол сэтгэл хөдлөлхолбоотой тод сэтгэгдэл, багшийн санал болгож буй даалгаврын сонирхол, түүнчлэн сонсогчдын дэргэд байх, учир нь Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сансар огторгуйд "хаа ч байхгүй" ярихыг хүсдэггүй.

Амжилттай хөгжилХэрэв хүүхэд зөвхөн багшийн даалгаврыг биелүүлэх шаардлагатай гэж хариулсан бол харилцан уялдаатай яриа хийх боломжгүй (багш асуув - та хариулах ёстой). Хичээлийн явцад, өгүүлбэр бүр нь зөвхөн багшийн эрх мэдэлд захирагдаж, уялдаа холбоотой яриа нь эцэс төгсгөлгүй асуултуудад зөвхөн "бүрэн хариулт"-ыг илэрхийлдэг бол үг хэлэх хүсэл (ярианы сэдэл) бүдгэрч, эсвэл маш их сулардаг. Энэ нь хүүхдүүдэд үг хэлэх хөшүүрэг болж чадахгүй болсон.

è Хүүхдийг тод, сэтгэл хөдөлгөм, сонирхолтой ярихын тулд яриагаа сайжруулахыг эрмэлзэхийн тулд "хүүхдийг дүрд оруулах" шаардлагатай. сэтгэл татам түүхч».

Ялангуяа ажил дээрээ В.В.ГербоваХүүхдүүд ойлгох үед ярианы уялдаа холбоо, түүний хөгжлийн түвшин нэмэгдсэн нь ажиглагдсан даалгаврын ач холбогдол, уялдаатай мэдэгдэл хийх шаардлагатайг мэдэрсэн. Тиймээс “Тоглоомын дэлгүүр” хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд ингэж тайлбарласан тоглоом худалдаж авах, тэд энэ тухай ярих ёстой. Энэ зүйлийн төлбөрийг төл-Нарийвчилсан сонирхолтой түүх."Таны зөвлөгөө яаралтай хэрэгтэй байна" хичээлийн үеэр хүүхдүүдээс хүүхдэд ямар аяга худалдаж авах талаар зөвлөгөө өгөхийг хүссэн.

Судалгаанд М.С. Лаврикнөхцөл байдлыг санал болгов бичих, хүүхэд өөрийн түүхийг бичиж, насанд хүрсэн хүн үүнийг бичсэн бол хүүхдүүдэд уншиж, цомогт оруулах эсвэл өвчтэй үе тэнгийнхэн рүүгээ илгээгээрэй. Сонирхолтой жишээнүүдЛ.В.Ворошнина, Е.П.Короткова болон бусад.

Харилцан уялдаатай ярианы мөн чанар нь тухайн сэдвийн мөн чанар, түүний онцлогоос хамаарнаагуулга. Тод туршлагатай үйл явдлын тухай хүүхдийн түүхүүд нь хамгийн нөхцөл байдал, илэрхийлэлтэй байдаг. Зөвхөн ерөнхийлөлтийг шаарддаг сэдэвтэй холбоотой түүхүүдэд хувийн туршлага, гэхдээ ерөнхийдөө мэдлэг, нөхцөл байдал бараг байхгүй, түүх улам баялаг, олон талт болж байна синтакс бүтэц. Хүүхдүүд хувийн туршлагаасаа салмагц түүхийг хүндрүүлдэг хэт нарийн ширийн зүйлс алга болдог. Шууд яриа ихэвчлэн гарч ирдэг. Өгүүллэг дээр чөлөөт сэдэвмаш нөхцөл байдалтай зөвхөн гадны холбоодоор холбогдсон хэд хэдэн холбоосоос бүрддэг.

Бусад зүйлсийн дотор тодорхой мэдэгдлийн мөн чанар сэтгэлийн байдалд нөлөөлдөг сэтгэл хөдлөлийн байдалмөн хүүхдийн сайн сайхан байдал.

Дээр дурдсан бүх нөхцлийг багш нар анхаарч үзэх ёстой бөгөөд ингэснээр уялдаа холбоотой яриаг сургах нь ухамсартай болно.

Дасгал хийх:1. Энэ догол мөрийн асуултуудыг гарга

6. Уншаад үз. Үлгэр ба түүний баатруудыг нэрлэ.

Терем-теремок! Харшид хэн амьдардаг вэ?
- Би, гашуун ялаа, чи хэн бэ?
- Би бол үсэрч буй бөөс.
- Надтай хамт амьдар.

• Та харилцан яриаг уншсан гэдгээ батал. Аль нь үлгэрийн баатруудярианд оролцох уу? Хэн асууж, хэн хариулдаг вэ?
• Ангийн найзтайгаа дүрд тоглох харилцан яриаг уншина уу.
• Зураас (-) тэмдэг нь харилцан ярианы ярианд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тааварлаарай.
• Харилцан яриаг бичнэ үү. Бичсэн зүйлээ шалгаарай.

Анхаар!Хэлэлцүүлэгт юу тохиолддог мэдэгдлийн өөрчлөлтхоёр чанга яригч. Ийм мэдэгдэл бүрийг нэрлэдэг хуулбар. Бичгийн ярианд харилцан ярианд оролцогч бүрийн үгсийг шинэ мөрөнд бичиж, өмнө нь зураас (-) тавьдаг.

7. Колобок ба баавгайн хооронд эсвэл Колобок ба үнэгний хооронд өрнөдөг "Колобок" үлгэрийн яриаг санаарай.

• Энэ харилцан яриаг тоглоход бэлтгэ.

Сонирхсон хүмүүст зориулсан хуудас

Үгийн гарал үүслийн тухай

Зарим үгс орос хэлэнд бусад хэлнээс орж ирсэн: Латин, Грек, Франц, Герман гэх мэт.. Хэрэв та гарал үүслийг нь мэддэг бол үгийн утга нь илүү тодорхой болдог.

Диалог, монолог гэсэн үгс бидэнд ирсэн Грек хэл. Лого нь грекээр "үг, яриа", "диа" нь "хоёр", моно нь "нэг" гэсэн утгатай. Иймд харилцан яриа гэдэг үгийг “хоёрын яриа”, монологийг “нэг хүний ​​яриа” гэж орчуулж болно.

8. Г.Х.Андерсений "Эрхий хуруу" үлгэрийн мөрүүдийг унш.

Баяртай бяцхан шувуу! Баяртай! Бүх модод ногоорч, нар дэндүү сайхан дулаацаж байсан зун надад ийм гайхалтай дуулж өгсөнд баярлалаа!

• Үлгэрийн хэсэг нь харилцан яриа эсвэл монолог уу? Үүнийг нотол. Хэн илтгэл тавьж байна вэ? Энэ нь хэнд зориулагдсан бэ?
• Эхний өгүүлбэрийг бич. Баяртай гэдэг үгийг олоод доогуур нь зур. Утгатай ойролцоо үгийг сонго.
• Текстээс "эелдэг" үгийг бич. Тэд хэзээ ингэж хэлэх вэ? Та өөр ямар "эелдэг" үгсийг мэдэх вэ?

pr ОШай

9. В.Осеевагийн "Цэнхэр навчис" өгүүллэгийн мөрүүдийг уншина уу.

Леночка, яагаад таны модны навчнууд цэнхэр байна вэ?
- Ногоон харандаа байхгүй.
-Та яагаад найз охиноосоо аваагүй юм бэ?
- Би түүнд өгсөн, гэхдээ тэр авахгүй.
- Та авахын тулд өгөх ёстой.

• Та харилцан яриа эсвэл монологийг уншсан уу? Хариултаа тайлбарлана уу.
• Хэн хэнтэй ярьж байна вэ? Сүүлийн өгүүлбэрийн утгыг та хэрхэн ойлгож байна вэ?
• -д бэлтгэ илэрхийлэлтэй уншиххарилцан яриа.
• Сүүлийн мөрийг бичнэ үү.

10. Зургуудыг хар.

• Аль зургийг монолог зохиох, аль нь харилцан яриа үүсгэх боломжтой вэ? Аливаа зураг дээр үндэслэн текст зохиох. Үүнийг хэлэхэд бэлэн байгаарай.
• Ярилц: Та яриандаа ямар тохиолдолд харилцан яриа ашигласан, ямар тохиолдолд монолог ашигласан бэ?

11. "Утсаар ярих" сэдвээр харилцан яриа, эсвэл "Зуны амралтын үеэр миний санаж байгаа зүйл" сэдэвт монолог яриа бэлтгэ.

Хэлний хамгийн чухал үүрэг бол харилцааны хэрэгсэл болох явдал юм. Хүмүүс харилцан мэндчилгээ дэвшүүлж, маргаж, санал нийлж, утсаар ярьж, олон нийтийн өмнө үг хэлж, харилцан яриа өрнүүлж байна гэж сэжиглэхгүй, ярианы монолог барих зарчмыг ашигладаг. Монологи ба харилцан яриа нь бүтэц, агуулгын хувьд ялгаатай аман мэдээлэл солилцох арга юм.

Тодорхойлолт

Монолог- Илтгэгч хэн нэгний үйлдлийг эргэцүүлэн бодох, давж заалдах, үнэлэх хэлбэрээр илэрхийлдэг яриаг бий болгох арга. сэтгэлийн байдал. Монолог нь бүтцийн элементолон уран зохиолын бүтээлүүд, юуны түрүүнд - драматик.

Харилцан яриа– аман харилцааХоёр ба түүнээс дээш хүн, тэдгээрийн бүтэц нь сонсголоор хүлээн авсан эсвэл шууд яриа хэлбэрээр бичигдсэн үгсийн дараалсан ээлжээс бүрддэг. Энэ замаар ярианы зохион байгуулалтсанал бодлоо солилцох буюу хэрэгтэй мэдээлэл.

Харьцуулалт

Монолог гэдэг нь жинхэнэ эсвэл хийсвэр ярилцагчдаа хандан чангаар хэлсэн үг бөгөөд ярианы доторх дотоод бодлыг илэрхийлж, илтгэгчийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг. Ярианы нөхцөл байдалмонолог ашиглах нь зарчим дээр суурилдаг илтгэгч - сонсогч.

Монологийг нэг хүн хэлдэг бөгөөд ярианы явцад шууд ярианы харилцааны бусад оролцогчдын хариу үйлдэл гэсэн үг биш юм.

Харилцан яриа нь хоёр хүнийг хамардаг: энэ нь харилцан яриа, маргаан, харилцан ярианы сэдвийн талаар янз бүрийн санал бодлоо илэрхийлэх эсвэл илэрхийлсэн бодлын нэмэлт, баталгааг агуулсан хэлэлцүүлэг юм. Харилцан яриа нь бие даасан хэллэгүүдээс бүрддэг - хуулбарууд, тэдгээр нь тус бүр нь бүтцийн хувьд бүрэн дүүрэн семантикийг илэрхийлдэг.

Харилцан яриа - гол ярианы бүрэлдэхүүн хэсэг хүн хоорондын харилцаа. Энэ нь тодорхой бүтэцтэй, логик, тууштай байдаг. Монолог гэдэг нь үргэлж өөрийгөө илэрхийлэх бөгөөд энэ нь утга санаа, үг хэллэгийн дарааллыг агуулсан байх албагүй.

Дүгнэлт вэбсайт

1. Монолог гэдэг нь ярилцагчаас ямар ч хариу хүлээхгүй илтгэгчийн яриа юм. Хоёр хүн харилцан ярианд оролцдог.
2. Монологи нь сонсогчдод эсвэл ярилцагчдад зориулагдсан болно. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид бие биедээ үг хэллэг хэлдэг.
3. Монолог бол үгээр өөрийгөө илэрхийлэх арга юм. Яриа нь ярианы харилцааны чухал элемент юм.
4. Харилцан яриа нь бүтцийн хувьд хуулбарт хуваагддаг. Монолог - семантик болон нэгдмэл бүтцийн хувьдярианы хэсэг.

монолог, монолог яриа(моно ба грек хэлнээс lygos - үг, яриа). Агуулга, бүтцийн хувьд ярилцагчийн ярианаас бүрэн эсвэл хэсэгчлэн хамааралгүй (харилцан ярианы ярианаас ялгаатай) ярианы төрөл.

Харилцан яриа- үг хэллэг-хуулбарын тогтмол солилцооноос бүрдсэн төрөл, дээр хэл шинжлэлийн найрлаганөлөөлсөн шууд ойлголтярилцагчийн илтгэгчийн ярианы үйл ажиллагаа.

Харилцааны үйл явцын бүтэц.

Харилцааны бүтцийг харилцан уялдаатай гурван талыг ялгах замаар тодорхойлж болно: харилцааны, интерактив, ойлголт.

Харилцааны талхарилцаа холбоо нь харилцаа холбоо бүхий хүмүүсийн хоорондын мэдээлэл солилцохоос бүрдэнэ. Харилцааны хэрэгслийг аман болон аман бус гэж хуваадаг. Үүнээс гадна энэ нь бас тодорхой бүтэцтэй байдаг.

Харилцааны үйл ажиллагааны явцад зөвхөн мэдээллийн хөдөлгөөн биш, харин харилцааны субьект болох хоёр хувь хүний ​​​​хооронд кодлогдсон мэдээллийг харилцан шилжүүлэх явдал байдаг. Иймээс харилцаа холбоог бүдүүвчээр дараах байдлаар дүрсэлж болно: S S. Үүний үр дүнд мэдээллийн солилцоо явагдана. Гэхдээ хүмүүс зүгээр нэг утгыг солилцдоггүй, хөгжихийг эрмэлздэг ерөнхий утга. Мэдээллийг хүлээн зөвшөөрөөд зогсохгүй ойлгосон тохиолдолд л энэ нь боломжтой юм.

Мэдээллийг илгээж буй хүн (харилцагч) ба түүнийг хүлээн авагч (хүлээн авагч) хоёр ижил төстэй мэдээллийг кодлох, задлах системтэй байх үед л харилцааны харилцан үйлчлэл боломжтой болно. Тэдгээр. "Хүн бүр нэг хэлээр ярих ёстой."

Хүний харилцааны хүрээнд харилцааны саад бэрхшээл үүсч болно. Эдгээр нь нийгмийн эсвэл сэтгэл зүйн шинж чанартай байдаг.

Харилцагчаас гарч буй мэдээлэл нь урам зориг өгөх (захиалга, зөвлөгөө, хүсэлт - зарим үйлдлийг өдөөх зорилготой) болон илтгэх (мэдээлэл - янз бүрийн боловсролын системд явагддаг) байж болно.

3 – б) Харилцааны хэрэгсэл.

Дамжуулахын тулд аливаа мэдээлэл зохих ёсоор кодлогдсон байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. ашиглах замаар л боломжтой дохионы системүүд. Харилцааны хамгийн энгийн хуваагдал нь янз бүрийн дохионы системийг ашиглан аман ба аман бус юм.

Мэдрэхүйн талХарилцаа холбоо гэдэг нь харилцааны түншүүдийн бие биенээ ойлгох, танин мэдэх, үүний үндсэн дээр харилцан ойлголцлыг бий болгох үйл явцыг хэлнэ.

Интерактив талхарилцаа холбоо нь зөвхөн мэдлэг, санаа төдийгүй үйл ажиллагааны солилцоо юм. Энэ бол хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм тодорхой хэлбэрбайгууллагууд хамтарсан үйл ажиллагаа(гэрээ, дасан зохицох эсвэл өрсөлдөөн, зөрчилдөөн) Энэ нь хүмүүсийн харилцан үйлчлэл, тэдний хамтарсан үйл ажиллагааг шууд зохион байгуулахтай холбоотой харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн шинж чанар юм. Хамтын ажиллагаа, өрсөлдөөн гэсэн хоёр төрлийн харилцан үйлчлэл байдаг. Хамтын ажиллагаа гэдэг нь оролцогчдын хүчний зохицуулалтыг хэлнэ. Хамтын ажиллагаа нь хамтарсан үйл ажиллагааны зайлшгүй элемент бөгөөд түүний мөн чанараас үүдэлтэй. Өрсөлдөөн - түүний хамгийн тод хэлбэрүүдийн нэг бол зөрчил юм.