Studentët janë një grup social dhe profesional që përfshin studentët e universitetit.

Procesi mësimor nuk ka të bëjë vetëm me marrjen e njohurive dhe përvojës në lidhje me profesionin e ardhshëm, por edhe me vetërealizimin, praktikimin e marrëdhënieve ndërpersonale dhe vetë-edukimin. Pa dyshim, periudha e studimit në universitet - periudha më e rëndësishme socializimi i njeriut. Socializimi kuptohet si “procesi dhe rezultati i asimilimit dhe riprodhimit aktiv nga një individ përvojë sociale, të kryera në komunikim dhe aktivitet." Në moshën studentore, përfshihen të gjithë mekanizmat e socializimit: kjo përfshin zotërimin e rolit social të një studenti dhe përgatitjen për zotërimin e një roli të ri shoqëror që lidhet me një profesion të ardhshëm dhe mekanizmat. ndikimi social nga mësuesit e grupit të nxënësve. Meqenëse mosha studentore karakterizohet nga dëshira për pavarësi, liria e zgjedhjes së rrugës dhe idealeve të jetës, pavarësia, studimi në universitet është një faktor i fuqishëm në socializimin e personalitetit të studentit. Kusht i domosdoshëm për veprimtarinë e suksesshme të studentit është zotërimi i veçorive të reja të studimit në universitet dhe përshtatja e shpejtë, e cila çon në eliminimin e ndjenjës së parehatisë dhe parandalon konfliktet me mjedisin në të cilin studenti ka hyrë. Mosha studentore, sipas B.G. Ananyev, është një periudhë e ndjeshme për plotësimin e nevojave themelore sociogjenike të një personi, d.m.th. një periudhë e favorshme për zhvillimin e një personi si individ. Prandaj, në pedagogji moderne dhe psikologjisë, qasja ndaj edukimit fillon të mbizotërojë jo si formimi i individit në përputhje me idealin dominues në shoqëri, por si krijimi i kushteve për vetë-zhvillimin e individit.

Ekzistojnë disa shenja mjaft formale të strukturës së grupit, të cilat, megjithatë, u identifikuan kryesisht në studimin e grupeve të vogla: struktura e preferencave, struktura e "fuqisë", struktura e komunikimit. Grupi i nxënësve i përket një grupi të vogël, kështu që përpara se të filloni ta studioni atë, është e nevojshme të merret parasysh fenomeni i një grupi të vogël. Studiuesit janë kthyer vazhdimisht në përkufizimin e konceptit "grup i vogël", duke formuluar një numër të madh të përkufizimeve të ndryshme, ndonjëherë shumë të ndryshme dhe madje edhe kontradiktore. Kjo shpjegohet me faktin se autorët, duke u përpjekur të përcaktojnë një grup të vogël, si rregull, dolën nga kuptimi i tyre për të, duke u fokusuar në disa aspekte të procesit të grupit.

Duke studiuar nje numer i madh i interpretime të ndryshme, studiuesit që studiojnë grupin e vogël kanë arritur në përfundimin e mëposhtëm: “Një grup i vogël kuptohet si një grup i vogël në përbërje, anëtarët e të cilit bashkohen nga një grup i përbashkët. aktivitete sociale dhe janë në komunikim të drejtpërdrejtë personal, i cili është baza për shfaqjen e marrëdhënieve emocionale, normave të grupit dhe proceseve në grup." Ky është një përkufizim mjaft universal në psikologji sociale. Por ai nuk pretendon të jetë një përkufizim i saktë dhe është më tepër përshkrues në natyrë, pasi lejon një shumëllojshmëri interpretimesh, në varësi të përmbajtjes që u jepet koncepteve të përfshira në të.

Sidoqoftë, nëse grupin e konsiderojmë vazhdimisht si subjekt aktiviteti, atëherë struktura e tij duhet të trajtohet në përputhje me rrethanat. Me sa duket, në në këtë rast gjëja më e rëndësishme është analiza e strukturës aktivitetet në grup, i cili përfshin një përshkrim të funksioneve të secilit anëtar të grupit në këtë aktivitet të përbashkët. Në të njëjtën kohë, shumë karakteristikë domethënëseështë strukturë emocionale grupet - struktura e marrëdhënieve ndërpersonale, si dhe lidhja e saj me struktura funksionale aktivitetet në grup. Në psikologjinë sociale, marrëdhënia midis këtyre dy strukturave shpesh konsiderohet si marrëdhënie midis marrëdhënieve "joformale" dhe "formale".

Kështu, përbërja (përbërja), struktura e grupit dhe dinamika e jetës së grupit (proceset në grup) janë parametra të detyrueshëm për përshkrimin e një grupi në psikologjinë sociale.

Një pjesë tjetër e kuadrit konceptual që përdoret në studimet në grup ka të bëjë me pozicionin e individit në grup si anëtar. I pari nga konceptet e përdorura këtu është koncepti i "statusit" ose "pozitës", që tregon vendin e individit në sistemin e jetës në grup. Termat "status" dhe "pozicioni" përdoren shpesh si sinonime, megjithëse një numër autorësh e konsiderojnë konceptin "pozicion" të ketë një kuptim paksa të ndryshëm. Koncepti i "statusit" gjen aplikimin e tij më të gjerë në përshkrimin e strukturës së marrëdhënieve ndërpersonale, për të cilat teknika sociometrike është më e përshtatshme. Por përcaktimi i statusit të një individi në një grup të marrë në këtë mënyrë nuk mund të konsiderohet në asnjë mënyrë i kënaqshëm.

Së pari, sepse vendi i një individi në një grup nuk përcaktohet vetëm nga ai Statusi social; Është e rëndësishme jo vetëm se në çfarë mase individi, si anëtar i grupit, gëzon dashurinë e anëtarëve të tjerë të grupit, por edhe se çfarë vendi zë ai në strukturën e marrëdhënieve të veprimtarisë së grupit. Së dyti, statusi është gjithmonë një unitet i karakteristikave objektivisht të natyrshme në një individ, të cilat përcaktojnë vendin e tij në grup dhe perceptimin subjektiv të tij nga anëtarët e tjerë të grupit. Karakteristikat objektive të statusit thjesht nuk shfaqen në këtë rast. Dhe së treti, kur karakterizohet statusi i një individi në një grup, është e nevojshme të merren parasysh marrëdhëniet e gjërave më të gjera. sistemi social, ku bën pjesë ky grup, është “statusi” i vetë grupit. Kjo rrethanë nuk është indiferente ndaj pozicionit specifik të një anëtari të grupit. Por kjo shenjë e tretë gjithashtu nuk merret parasysh në asnjë mënyrë gjatë përcaktimit të statusit duke përdorur metodën sociometrike. Çështja e zhvillimit të një teknike metodologjike adekuate për përcaktimin e statusit të një individi në një grup mund të zgjidhet vetëm në të njëjtën kohë. zhvillimi teorik këtë koncept.

Karakteristika tjetër e një individi në një grup është "roli". Një rol është një aspekt dinamik i statusit, i zbuluar përmes një liste të atyre funksioneve reale që i janë caktuar një individi nga një grup dhe përmbajtjes së aktivitetit të grupit. Nëse marrim një grup të tillë si një familje, atëherë shembulli i saj mund të tregojë marrëdhënien midis statusit, pozicionit dhe rolit. Në një familje ekzistojnë karakteristika të ndryshme statusore për secilin prej anëtarëve të saj: ekziston pozita (statusi) i nënës, babait, vajzës së madhe, djali më i vogël etj. Nëse tani përshkruajmë grupin e funksioneve që "përshkruhen" nga grupi i secilit pozicion, do të marrim një përshkrim të rolit të nënës, babait, vajzës së madhe, djalit të vogël, etj. Nuk mund të imagjinohet një rol si diçka e pandryshueshme: dinamizmi i tij qëndron në faktin se ndërsa ruan statusin, grupi i funksioneve që korrespondojnë me të mund të ndryshojë shumë në grupe të ndryshme të të njëjtit lloj, dhe më e rëndësishmja në rrjedhën e zhvillimit të të dy grupeve. vetveten dhe strukturën më të gjerë shoqërore, në të cilën përfshihet. Një shembull me një familje e ilustron qartë këtë model: ndryshimi i rolit të bashkëshortëve gjatë zhvillim historik familjet janë një temë aktuale e kërkimeve moderne socio-psikologjike.

Një komponent i rëndësishëm i karakterizimit të pozicionit të një individi në një grup është sistemi i "pritshmërive të grupit". Ky term tregon faktin e thjeshtë që çdo anëtar i grupit jo vetëm që kryen funksionet e tij në të, por edhe domosdoshmërisht perceptohet dhe vlerësohet nga të tjerët. Në veçanti, kjo i referohet faktit se çdo pozicion, si dhe çdo rol, pritet të kryejë funksione të caktuara, dhe jo vetëm një listë e thjeshtë e tyre, por edhe cilësinë e kryerjes së këtyre funksioneve. Grupi, nëpërmjet një sistemi të modeleve të pritura të sjelljes që korrespondojnë me secilin rol, kontrollon aktivitetet e anëtarëve të tij në një mënyrë të caktuar. Në disa raste, mund të ketë një mospërputhje midis pritshmërive që ka grupi në lidhje me ndonjë nga anëtarët e tij dhe sjellje reale, në mënyrë reale duke përmbushur rolin e tij. Në mënyrë që ky sistem i pritjeve të përcaktohet disi, ekzistojnë dy formacione më shumë të rëndësishme në grup: normat e grupit dhe sanksionet grupore.

Të gjitha normat e grupit janë normat sociale, d.m.th. përfaqësojnë "institucione, modele, standarde të sjelljes, nga pikëpamja e shoqërisë në tërësi dhe grupeve shoqërore dhe anëtarëve të tyre".

Në një kuptim më të ngushtë, normat e grupit janë rregulla të caktuara, të cilat zhvillohen nga grupi, të pranuara prej tij dhe të cilave duhet t'u bindet sjellja e anëtarëve të tij për të mundësuar veprimtarinë e tyre të përbashkët. Kështu, normat kryejnë një funksion rregullues në lidhje me këtë aktivitet. Normat e grupit janë të lidhura me vlerat, pasi çdo rregull mund të formulohet vetëm në bazë të pranimit ose refuzimit të disa llojeve shoqërore. ngjarje të rëndësishme. Vlerat e secilit grup formohen në bazë të zhvillimit të një qëndrimi të caktuar ndaj dukuritë sociale, diktuar nga vendi i një grupi të caktuar në sistemin e marrëdhënieve shoqërore, përvoja e tij në organizimin e aktiviteteve të caktuara.

Veçoritë e klimës socio-psikologjike në grup varen nga aktiviteti shoqëror i studentit përpara se të hynte në universitet, nga ndikimi i kushteve dhe aktiviteteve të jetesës në personalitetin e tij, nga zelli i tij në studime etj. Të dhënat e kërkimit bindin gjithashtu se performanca akademike midis nxënësit e vitit të parë, aq më i lartë është homogjeniteti i grupit akademik përsa i përket përgatitjes shkollore, d.m.th., me përgatitje të pabarabartë shkollore (notat e pabarabarta të marra në provimet pranuese) studentët në grupin akademik marrin më shumë nota të larta, më pak nota të kënaqshme dhe të pakënaqshme.

Ky rezultat mund të shpjegohet me faktin se në grupet akademike heterogjene ka më shumë kushte të favorshme për shfaqjen e konkurrencës, udhëheqjes dhe ndihmës reciproke. Suksesi i mësimit të nxënësve është më i lartë, aq më shumë aktivistë të grupit me përgatitje të mirë shkollore, të cilët dallohen nga puna e pavarur gjatë semestrit, një nivel më i lartë i zhvillimin intelektual, lëvizshmëri më e madhe e proceseve psikofiziologjike.

Një ekip nuk mund të gjykohet nga episodet individuale nga jeta e tij. Nevojitet një përshkrim i plotë i këtij grupi, i cili përfshin këto të dhëna bazë: a) përbërja sociale e nxënësve, mosha, tiparet e personalitetit; b) marrëdhëniet e nxënësve me maturantët, mësuesit dhe orientimi i tyre; marrëdhëniet, disponimi dhe opinionet në ekip, autoritetet; c) përbërja e aktivit: numri i përgjithshëm i aktivistëve, tiparet mbizotëruese të aktiviteteve të tyre në ekip; si i vlerëson ekipi ngjarjet aktuale në vend dhe jashtë vendit; performanca akademike dhe niveli i aktivitetit social të ekipit. Kombinimi i karakteristikave socio-psikologjike dhe individuale psikologjike na lejon të identifikojmë më konkretisht lidhjet e dobëta në strukturën dhe psikologjinë e ekipit dhe t'i kapërcejmë ato me qëllim.

Cilat janë mënyrat për të formuar një trup studentor?

Para së gjithash, duhet theksuar se marrëdhëniet kolektiviste nuk përjashtojnë, por përkundrazi, presupozojnë zhvillim gjithëpërfshirës pavarësia individuale. Përndryshe, ekipi përballet me rrezikun e rrënjosjes së konformizmit dhe individualizmit nga brenda. Raporti optimal, masa e unitetit të komunikimit dhe izolimit mund të arrihet dhe sigurohet vetëm nga udhëheqja dhe menaxhimi i bazuar shkencërisht. Këtu është një përmbledhje e tërë e çështjeve të vetëqeverisjes studentore, shtrirjes dhe kufijve të tij, zhvillimit të veprimtarisë shoqërore, iniciativës, pavarësisë dhe kërkesave të ndërsjella. E gjithë kjo kërkon një studim të gjithanshëm konkret sociologjik. Është e rëndësishme të theksohet se parimet e edukimit në ekip pasqyrojnë unitetin e komunikimit dhe izolimin e individit, sepse ky unitet është baza e të gjithë tërësisë. ndikimet edukative mbi proceset objektive në ekip, më së shumti Tendenca e përgjithshme e cila shprehet në parimin e specifikuar. Çështja qendrore e këtij parimi është çështja e marrëdhënies ndërmjet punës edukative me secilin student individual dhe trupit studentor në tërësi. Roli kryesor i takon punës me të gjithë ekipin. Në këtë rast, është e nevojshme të merren parasysh dy pika: së pari, roli drejtues i punës me ekipin në tërësi përfshin punë edukative me çdo student; së dyti, rëndësia e punës individuale rritet në njësitë më të vogla të ekipit (në grupin e studentëve). Për shembull, një komitet instituti nuk mund të ndikojë drejtpërdrejt në çdo student; Menaxhimi i ekipit në tërësi plotësohet këtu punë individuale me çdo student në përgjithësi, por kryesisht me pasurinë. Kjo është edhe më e nevojshme pasi trupi studentor përbëhet nga njerëz që hyjnë në institut për arsye të ndryshme: disa prej tyre udhëhiqeshin nga motive të dobishme shoqërore të shprehura qartë; të tjerët - motive po aq publike dhe personale; disa të tjerë hezitonin në zgjedhjen e një profesioni; individët ndoqën qëllime ngushtësisht personale, egoiste. Secili grup i tillë nxënësish ka karakteristika të veçanta psikologjike që mësuesit duhet t'i marrin parasysh në aktivitetet e tyre praktike.

Në grupin e studentëve, lidhjet miqësore po forcohen dhe ndihma e ndërsjellë shoqëruese po zhvillohet. Prania në mesin e studentëve të universitetit të të rinjve nga vendet e huaja u jep këtyre ndjenjave një karakter ndërkombëtar.

Secili grup studentor ka mentorin e tij, edukatorin e përfaqësuar nga një kurator, i cili ofron ndihmë gjithëpërfshirëse në organizimin dhe bashkimin e ekipit dhe merr pjesë në ngjarjet sociale dhe politike të grupit. Kjo diktohet si nga detyrat e edukimit komunist të brezit të ri ashtu edhe karakteristikat e moshës studentët, veçanërisht gjatë periudhës së përshtatjes me kushtet universitare.

Studentët, veçanërisht në vitet e tyre të para, nuk kanë ende përvojën e nevojshme të jetës dhe nuk kanë mësuar të kryejnë në mënyrë të pavarur funksionet kryesore të ekipit - arsimor dhe edukativ. Kuratori duhet të ketë parasysh se nxënësi i djeshëm, me kalimin e viteve të studimit, është mësuar me faktin se në publik dhe çështjet arsimore Në ekipin fillor, ai vazhdimisht merr ndihmë nga mësuesi i klasës. Prandaj, roli i kuratorit është, para së gjithash, të bashkojë ekipin, të kapërcejë përçarjen dhe tjetërsimin në marrëdhëniet midis studentëve, veçanërisht në vitin e parë. Roli i kuratorit është specifik, ai nuk është aq zyrtar dhe kategorik sa është tipik për ekipet e prodhimit dhe ushtrisë. Kuratorit i kërkohet, para së gjithash, të organizojë të rinjtë për të arritur qëllime të rëndësishme shoqërore, duke i mahnitur ata me romancën e studimit dhe punës, duke zhvilluar një ndjenjë të detyrës sociale, iniciativë krijuese dhe pavarësinë.

Trupi studentor kalon nëpër një sërë fazash në zhvillimin e tij. Faza e parë korrespondon me kurset e para dhe pjesërisht të dyta, e dyta - pjesërisht me të dytën dhe të tretën, dhe faza e tretë është tipike për kurset e katërt dhe të pestë. Faza e parë karakterizohet nga përshtatja industriale dhe socio-psikologjike, d.m.th. përshtatja aktive në procesin arsimor dhe rritja në ekip i ri. Studentët e vitit të parë mësojnë kërkesat elementare, normat dhe traditat e jetës universitare, mbi bazën e të cilave më vonë do të krijohen traditat dhe normat e sjelljes në grup. Ndihma e të gjithë mësuesve (veçanërisht kuratorëve) dhe organizatave publike është veçanërisht e rëndësishme këtu.

Faza e dytë karakterizohet nga e vendosura opinionin publik, një aset efikas, punë sistematike për të zotëruar një specialitet të ardhshëm, duke përfshirë të gjithë studentët në punën organizative. Në fund të fazës së dytë, vendosen marrëdhënie miqësore dhe kërkuese midis studentëve, interesi për punët e përbashkëta, gatishmëri për veprim të përbashkët, njohuri të gjithanshme për punët e fakultetit dhe universitetit, falë të cilave ekipi mund të zgjidhë problemet në mënyrë të pavarur, pa ndihmën e një mësuesi.

Në fazën e tretë, çdo anëtar i ekipit bëhet zëdhënës i kërkesave sociale. Kjo është periudha më e frytshme në edukimin dhe vetëedukimin shkencor, profesional e qytetar të ekipit dhe të individit. Secili student përpiqet të përmbushë një detyrë kolektive, dhe për këtë arsye personale - të sigurojë ndihmën maksimale për shokët e tij në arritjen e qëllimit të tyre të synuar.

Skuadra nuk bëhet menjëherë e pjekur dhe e bashkuar. Udhëheqja e ekipit manifestohet ndryshe në faza të ndryshme të formimit të tij. Në këtë drejtim, është interesante të gjurmohen katër fazat e zhvillimit të kërkueshmërisë në një ekip, duke ndjekur A.S. Makarenko:

Faza e parë është organizimi i një ekipi, përzgjedhja e një aseti. Gjatë kësaj periudhe përgjegjësi e madhe bie mbi kuratorin.

Faza e dytë është rritja e vëmendjes ndaj aktivistit, në mënyrë që ai të fitojë autoritet, të bëhet bartës i opinionit progresiv, të mbështesë dhe zbatojë kërkesat dhe udhëzimet e mësuesve, të dekanatit dhe drejtuesve të universitetit.

Faza e tretë - mësuesit dhe menaxherët mbështeten në vetëdijen dhe kohezionin e ekipit, në asetet, traditat dhe opinionin e tij publik.

Faza e katërt - kolektivi vepron si lëndë e edukimit. Mësuesit dhe dekanati vendosin detyra, sugjerojnë mënyrat më të përshtatshme për zgjidhjen e tyre, etj. Ekipi u bën kërkesa anëtarëve të tij dhe është i aftë për një masë të caktuar të vetëqeverisjes. Ky është niveli më i lartë i zhvillimit të tij.

Në përgjithësi, formimi i një ekipi kërkon aktivitetet e mëposhtme:

• 1. Formimi i grupeve akademike duke marrë parasysh përputhshmërinë psikologjike të njerëzve.
• 2. Krijimi i unitetit social dhe vlerësor duke shpjeguar kuptimin e studimit, qëllimet dhe objektivat e tij, duke stimuluar punën e aktivistëve për bashkimin e ekipit.
• 3. Zhvillimi i ndërgjegjes, krijimtarisë dhe miqësisë, të kuptuarit komunist të marrëdhënieve në trupin studentor.
• 4. Forcimi i autoritetit të aktivit, rritja e karakterit të tij shembullor, parandalimi dhe zgjidhja e arsyetuar psikologjikisht e konflikteve.
• 5. Sigurimi i aktiviteteve të përbashkëta miqësore.
• 6. Shqetësimi për nxënësit, duke marrë parasysh kërkesat, interesat, nevojat, dëshirat e tyre

Ndërveprimi i nxënësve me mjedisin e tyre

punë pasuniversitare

1.1 Grupi i nxënësve

Koha e studimit në universitet përkon me periudhën e dytë të adoleshencës ose periudhën e parë të pjekurisë, e cila karakterizohet nga kompleksiteti i zhvillimit personal. Tipar karakteristik zhvillimin moral në këtë moshë ka një rritje të motiveve të ndërgjegjshme të sjelljes. Ato cilësi që mungonin plotësisht në shkollën e mesme janë forcuar dukshëm - qëllimshmëria, vendosmëria, këmbëngulja, pavarësia, iniciativa dhe aftësia për të kontrolluar veten. Interesi për problemet morale (qëllimet, mënyra e jetesës, detyra, dashuria, besnikëria, etj.) rritet.

Në të njëjtën kohë, ekspertë të fushës psikologjia e zhvillimit dhe fiziologjia vërejnë se aftësia e një personi për të rregulluar me vetëdije sjelljen e tij në moshën 17-19 vjeç nuk është zhvilluar plotësisht. Rreziku i pamotivuar dhe pamundësia për të parashikuar pasojat e veprimeve të dikujt, të cilat mund të mos bazohen gjithmonë në motive të denja, janë të zakonshme. Kështu, V. T. Lisovsky vëren se 19-20 vjeç është epoka e sakrificave vetëmohuese dhe e përkushtimit të plotë, por edhe e manifestimeve të shpeshta negative.

Rinia është një kohë e introspeksionit dhe vetëvlerësimit. Vetëvlerësimi kryhet duke krahasuar veten ideale me atë reale. Por “unë” ideale ende nuk është verifikuar dhe mund të jetë e rastësishme, dhe “unë” e vërtetë ende nuk është vlerësuar plotësisht nga vetë individi. Kjo kontradiktë objektive në zhvillimin e personalitetit të një të riu mund të shkaktojë vetëdyshim të brendshëm tek ai dhe ndonjëherë shoqërohet me agresivitet të jashtëm, sharje ose ndjenjë të pakuptueshmërisë.

Në procesin e edukimit, një person asimilon modelet e sjelljes së shoqërisë dhe grupeve shoqërore "sipas përkatësisë së tyre" ose lidh sjelljen e tij me normat dhe vlerat e tyre. Një nga mjediset më të afërta shoqërore përmes të cilave shoqëria ndikon një individ në fushën e edukimit është grupi i studimit, i cili gjithashtu përfaqëson formë e veçantë aktivitetet jetësore të nxënësve. Tipare të tilla të grupit të studentëve si "përçues" i njohurive dhe si një mjedis formues personaliteti përcaktojnë interesin për grupin studentor nga shkenca të ndryshme.

Shumë aspekte të sjelljes njerëzore në një grup u konsideruan nga filozofët socialë të antikitetit. Këto studime shërbyen si një bazë solide për studimin e mëvonshëm të grupeve shoqërore.

Bazuar në një material të gjerë statistikor dhe në rezultatet e eksperimenteve tona psikologjike filozofët e lashtë studioi sjelljen njerëzore në një grup shoqëror (ekip prodhimi, familje etj.), bëri përpjekje për të identifikuar dhe justifikimi shkencor forma të ndryshme dhe metodat e menaxhimit të grupeve shoqërore në prodhim. Ata shqyrtuan arsyet dhe mënyrat për të rritur efikasitetin e ndërveprimit midis anëtarëve të grupit, fazat e formimit të ndërveprimit në grup, si dhe testuan metoda të ndryshme për studimin e proceseve në grup. Sidoqoftë, thelbi dhe struktura socio-psikologjike e një fenomeni të tillë si "grup studentësh" nuk kanë marrë zhvillim të mjaftueshëm në kërkimin e tyre.

Dhe ne do ta konsiderojmë "grupin e studentëve" si një grup që në psikologjinë sociale i referohet grupeve të vogla.

Një person jeton dhe punon së bashku me njerëz të tjerë, duke formuar me ta komunitete të ndryshme që jeta e zakonshme paraqitet në formën e bashkësive të shumta shoqërore. Grupi i vogël është qeliza fillestare shoqëria njerëzore dhe baza parësore e të gjithë elementëve të tjerë përbërës të tij. Ai zbulon në mënyrë objektive realitetin e jetës, aktiviteteve dhe marrëdhënieve të shumicës së njerëzve, dhe detyra është të kuptojmë saktë se çfarë ndodh me një person në grupe të vogla, si dhe të imagjinojmë qartë fenomenet dhe proceset socio-psikologjike që lindin dhe funksionojnë në to. .

Një grup i vogël është një grup i vogël, i organizuar mirë, njësi e pavarur struktura shoqërore e shoqërisë, anëtarët e së cilës janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët, aktivitete të përbashkëta dhe janë në kontakt të drejtpërdrejtë personal (komunikim) dhe ndërveprim emocional për një kohë të gjatë.

Në rastin tonë, studentët janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët: fitimi i njohurive në një universitet për pesë vjet. Çdo ditë ata takohen në çifte, komunikojnë, ndërveprojnë me njëri-tjetrin.

Grupet e vogla ndahen në të kushtëzuara dhe reale, formale dhe joformale, të pazhvilluara dhe shumë të zhvilluara, difuze, referente dhe joreferenciale.

Grupet e kushtëzuara janë grupe të bashkuara nga disa karakteristika të përbashkëta, për shembull, sipas moshës, gjinisë, etj.

Grupet reale janë grupe në të cilat njerëzit janë vazhdimisht Jeta e përditshme dhe aktivitetet. Ato janë natyrale dhe laboratorike. Grupet natyrore janë grupe që ekzistojnë në të vërtetë në shoqëri. Grupet laboratorike janë grupe të krijuara në interes të studimit të tyre shkencor.

Grupet formale janë grupe që kanë një strukturë të përcaktuar zyrtarisht nga jashtë.

Grupet joformale janë grupe që formohen në bazë të preferencave personale. Një grup formal funksionon në përputhje me qëllimet, rregulloret, udhëzimet dhe statutet e paracaktuara, zakonisht të përcaktuara publikisht. Grupi joformalështë formuar në bazë të pëlqimeve dhe mospëlqimeve personale të anëtarëve të saj.

Grupet e pazhvilluara janë grupet që janë në faza fillestare të ekzistencës së saj. Grupet shumë të zhvilluara janë grupe që janë krijuar për një kohë të gjatë, të karakterizuara nga prania e unitetit të qëllimeve dhe interesave të përbashkëta, një sistem shumë i zhvilluar marrëdhëniesh, organizimi, kohezioni etj.

Grupet difuze janë grupe të rastësishme në të cilat njerëzit janë të bashkuar vetëm emocionet e përgjithshme dhe përvojat.

Grupet e referencës (standarde) janë grupe nga të cilat njerëzit udhëhiqen në interesat, preferencat personale, pëlqimet dhe mospëlqimet e tyre.

Grupet joreferenciale (grupet e anëtarësimit) janë grupe në të cilat njerëzit aktualisht janë të përfshirë dhe punojnë.

Grupi i studentëve i përket një grupi formal, pasi ata i nënshtrohen një strukture - statutit të universitetit në të cilin ata studiojnë. Nxënësit kanë përgjegjësi dhe të drejta të caktuara dhe kohë specifike në të cilat zhvillohet ndërveprimi dhe komunikimi i tyre.

Sistemi i marrëdhënieve ndërpersonale, për shkak të kushteve të tij të brendshme psikologjike (simpatia ose antipatia; indiferenca ose armiqësia; miqësia ose armiqësia dhe varësitë e tjera psikologjike midis njerëzve në një grup të vogël), ndonjëherë zhvillohet në mënyrë spontane. Në shumicën e rasteve, ai nuk është i institucionalizuar, veçanërisht në periudhën fillestare të ekzistencës së tij. Ndërkaq, rëndësia e tij është shumë e madhe, ndaj duhet studiuar dhe kuptuar, pasi në bazë të marrëdhënieve ndërpersonale formohen të gjithë përbërësit e tjerë të psikologjisë së një grupi të vogël: kërkesat dhe normat reciproke. jetën së bashku dhe aktivitetet; vlerësime të vazhdueshme ndërpersonale, ndjeshmëri dhe simpati; rivaliteti psikologjik dhe konkurrenca, imitimi dhe vetë-afirmimi. Të gjithë ata përcaktojnë stimujt për veprimtarinë dhe sjelljen e përbashkët të njerëzve, mekanizmat për formimin dhe vetë-zhvillimin e një grupi të vogël.

Në rrjedhën e marrëdhënieve ndërpersonale, individi vetë-afirmohet në grup, vlerëson meritat e dikujt në krahasim me meritat e anëtarëve të tjerë të grupit, në mënyrë që të zbulojë aftësitë e tij, të provojë veten dhe të përcaktojë rolin e tij në grup.

Natyra e zhvillimit të marrëdhënieve ndërpersonale në një grup të vogël mund të jetë shumë e shumëanshme dhe nganjëherë kontradiktore. Ato manifestojnë shumë përplasje dhe situata të ndryshme që ndikojnë në sjelljen, veprimet, veprat, mirëqenien dhe gjendjen shpirtërore jo vetëm të një ose një anëtari tjetër të grupit, por edhe të gjithë grupit në tërësi, kohezionin dhe rezultatet e performancës së tij. Për shembull, mikrogrupet joformale mund të zhvillohen spontanisht, që lindin si rezultat i arsyeve dhe parakushteve të ndryshme, duke pasur një orientim pozitiv ose negativ, duke pasur një shkallë ose një tjetër ndikim tek njerëzit. Në çdo rast, pamja e tyre është një model në zhvillimin e marrëdhënieve ndërnjerëzore, të cilat duhet të merren gjithmonë parasysh dhe të merren parasysh.

Psikologët e konsiderojnë grupin studentor si një sistem socio-psikologjik me karakteristika specifike që përcaktohen nga shumë faktorë dhe theksojnë rëndësinë e krijimit të një mjedisi të rehatshëm për zhvillimin optimal të personalitetit të një specialisti të ardhshëm dhe aktualizimin e aftësive të tij të fshehura, zbulimin. të potencialit, transferimit dhe rritjes së njohurive.

Grupi i nxënësve nuk duhet të paraqitet si masë homogjene. Ai është i ndarë në grupe të veçanta, të cilat mund të konsiderohen në sisteme të ndryshme koordinatat Ajo që është e rëndësishme nuk është vetë diferencimi, por struktura e shfaqjes dhe zhvillimin e lidhjeve, duke krijuar një atmosferë gjithëpërfshirëse të marrëdhënieve ndërpersonale.

Revolucioni shkencor dhe teknologjik solli ndryshime të mëdha në pozicionin dhe përbërjen e grupit studentor. Nevoja për personel të arsimuar kudo shkakton një rritje të shpejtë të numrit absolut të studentëve, si dhe të peshës së tyre në masë totale popullatës dhe veçanërisht në mesin e të rinjve grupmoshat. Për shkak të konsolidimit të institucioneve të arsimit të lartë, përqendrimi i studentëve po rritet dhe kampuset po bëhen gjithnjë e më të mbushura me njerëz. Popullariteti në rritje masiv arsimin e lartë minon elitizmin e saj të dikurshëm, i bën studentët më demokratikë në origjinë sociale. Ndryshime të caktuara po ndodhin edhe në strukturën e moshës dhe gjinisë, veçanërisht numri i grave është në rritje.

Pavarësisht dallimeve të tyre origjinë sociale dhe, për rrjedhojë, mundësitë materiale, studentët janë të lidhur pamje e përgjithshme aktivitetet dhe formon në këtë kuptim një grup të caktuar socio-profesional. Veprimtaria e përbashkët në kombinim me përqendrimin territorial krijon një bashkësi të caktuar interesash, identiteti grupor, nënkulturë specifike dhe mënyrë jetese, dhe kjo plotësohet dhe përmirësohet nga homogjeniteti i moshës, të cilin grupet e tjera socio-profesionale nuk e kanë. Komuniteti socio-psikologjik objektivizohet dhe konsolidohet nga aktivitetet e një sërë organizatash politike, kulturore, arsimore, sportive dhe të përditshme studentore.

Studentët nuk marrin hua vend i pavarur në sistemin e prodhimit, statusi i studentitështë padyshim e përkohshme, dhe Statusi social dhe problemet e tij specifike përcaktohen nga natyra e sistemit shoqëror dhe specifikohen në varësi të nivelit të zhvillimit socio-ekonomik dhe kulturor të vendit, duke përfshirë karakteristikat kombëtare të sistemit të arsimit të lartë.

Në përgjithësi, zhvillimi i personalitetit të studentit si specialist i ardhshëm me më të lartë arsimi shkon në një sërë drejtimesh:

* forcohet bindja ideologjike dhe orientimi profesional, zhvillohen aftësitë e nevojshme;

* përmirëso, "profesionalizoj" proceset mendore, gjendjet, përvoja;

* rritet ndjenja e detyrës dhe përgjegjësisë për suksesin e veprimtarisë profesionale, individualiteti i studentit del më qartë;

* aspiratat e personalitetit të studentit në fushën e tyre po rriten profesionin e ardhshëm;

* bazuar në transferimin intensiv të përvojës sociale dhe profesionale dhe formimin e cilësive të nevojshme, rritet pjekuria e përgjithshme dhe stabiliteti i personalitetit të studentit;

* ngrihet gravitet specifik vetë-edukimi i studentit në formimin e cilësive dhe përvojës së nevojshme për të si specialist i ardhshëm;

* Përforcohet pavarësia profesionale dhe gatishmëria për punë praktike në të ardhmen.

Zhvillimi psikologjik i personalitetit të një studenti është një proces dialektik i shfaqjes dhe zgjidhjes së kontradiktave, kalimit të së jashtmes në të brendshme, vetëlëvizjes dhe punës aktive mbi veten.

Studentët, duke qenë pjesë integrale rinia është një grup shoqëror specifik i karakterizuar nga kushte të veçanta jetese, pune dhe të përditshme, sjellje dhe psikologji sociale dhe një sistem orientimi vlerash. Për përfaqësuesit e saj, përgatitja për aktivitetet e ardhshme në sferën e zgjedhur të prodhimit material ose shpirtëror është profesioni kryesor, megjithëse jo i vetmi.

Si grup social, studentët janë një shoqatë e të rinjve me aspirata dhe objektiva të caktuara shoqërore. Në të njëjtën kohë, studentët, duke qenë një grup specifik studentësh, kanë karakteristika unike për ta.

Tek numri veçori specifike nxënësit duhet të përfshijnë disa tipare më tipike. Para së gjithash, siç është prestigji shoqëror. Siç u përmend më lart, studentët janë pjesa më e përgatitur, më e arsimuar e të rinjve, gjë që padyshim i vendos ata në grupet kryesore të të rinjve. Kjo, nga ana tjetër, paracakton formimin e veçorive specifike të psikologjisë së moshës studentore.

Në përpjekje për të përfunduar studimet në një universitet dhe për të realizuar kështu ëndrrën e tyre për të marrë një arsim të lartë, shumica e studentëve kuptojnë se universiteti është një nga mjetet e avancimit social të të rinjve dhe kjo shërben si një parakusht objektiv që formëson psikologjinë e avancimi social.

Përbashkësia e qëllimeve në marrjen e arsimit të lartë, natyra e përbashkët e punës - studimit, mënyra e jetesës, pjesëmarrja aktive në punët publike të universitetit kontribuon në zhvillimin e kohezionit midis studentëve. Kjo manifestohet në shumëllojshmërinë e formave të veprimtarisë kolektiviste të studentëve.

Një veçori tjetër e rëndësishme është se ndërveprimi aktiv me të ndryshme subjektet shoqërore shoqëria, si dhe specifikat e studimit në universitet çojnë në mundësi e madhe komunikimi. Prandaj, një intensitet mjaft i lartë i komunikimit është një tipar specifik i një grupi studentor.

Një tipar i rëndësishëm shoqëror i studentëve është gjithashtu një kërkim intensiv i kuptimit të jetës, dëshira për ide të reja dhe ndryshime progresive në shoqëri. Këto aspirata janë faktor pozitiv. Mirëpo, për shkak të mungesës së përvojës jetësore (sociale), sipërfaqes në vlerësimin e një sërë dukurish jetësore, disa nxënës nga kritika e drejtë mangësitë mund të kthehen në kritika të pamenduara.

Psikologu Yu.A. Samarin vuri në dukje kontradiktat e mëposhtme të natyrshme në moshën studentore:

1. Sociale dhe psikologjike. Kjo është kontradikta midis lulëzimit të intelektualit dhe forca fizike studentor dhe një kufi të ashpër kohor, mundësi ekonomike për të plotësuar nevojat në rritje.

2. Mes dëshirës për pavarësi në përzgjedhjen e njohurive dhe formave dhe metodave mjaft të ngurta të formimit të një specialisti të një profili të caktuar. Kjo është një kontradiktë e natyrës didaktike që mund të çojë në pakënaqësi te nxënësit dhe mësuesit me rezultatet e procesit arsimor.

3. Sasi e madhe informacioni që vjen përmes kanaleve të ndryshme zgjeron njohuritë e studentëve dhe në të njëjtën kohë bollëku i këtij informacioni në mungesë të kohës së mjaftueshme, ndonjëherë edhe dëshirës për përpunimin e tij mendor, mund të çojë në një sipërfaqe të caktuar në njohuri dhe të menduarit dhe kërkon punë e veçantë mësuesit të thellojnë si njohuritë, ashtu edhe aftësitë dhe interesat e nxënësve në përgjithësi.

Analiza e problemeve socio-psikologjike të familjeve studentore dhe identifikimi i mënyrave për zgjidhjen e tyre

Student (nga latinishtja studens, genus studentis - punëtor, duke studiuar), student i një institucioni arsimor të lartë ose në disa vende të një institucioni arsimor të mesëm. Studentë - studentë të institucioneve arsimore...

Arsyet e përfshirjes së adoleshentëve në nënkulturën gotike

Përfaqësuesit e nënkulturës gotike janë gotët dhe gotët. Gotët janë individualistët e fundit, që ringjallin romancën. Ju mund t'i dalloni menjëherë mes turmës me rrobat e tyre të zakonshme të zeza ose lëkure me shkëlqim...

Psikologjia e Personalitetit

Kushtetues - në depresion. Në formën e tij të pastër, ky grup nuk është i shumtë. Bëhet fjalë për njerëzit me humor vazhdimisht të ulët. Fotoja e botës duket se është e mbuluar me një vello funerali për ta, jeta duket e pakuptimtë...

Psikologjia e Personalitetit

Në më të pastërt dhe më në formë të thjeshtë Simptomatologjia e astenisë konstitucionale paraqitet tek të ashtuquajturit neurasthenikë, subjekte që janë më së shumti. tipare dalluese të cilat pikërisht janë ngacmueshmëri të tepruar neuropsikike...

Personaliteti i liderit dhe stili i tij i sjelljes si person dominues përcaktojnë në masë të madhe fatin e secilit pjesëmarrës dhe të gjithë grupit në tërësi. Studimi i sjelljes sociale të njerëzve...

Karakteristikat socio-psikologjike të grupeve të vogla me status të jashtëm

Objektet e kërkimit në këtë test janë një grup i vogël dhe karakteristikat strukturore që lidhen me gjendjen e tij, duke reflektuar sistemin e marrëdhënieve midis individëve që po shfaqet në grup.

Teknologjia e punës me lloje të ndryshme konfliktet (12 modele konflikti)

Arsyet e këtij konflikti janë kontradiktat e psikologjisë brenda kolektive, brenda grupit të shoqëruara me heterogjenitet të përbërjes, polarizimin dhe deformimet kronike të strukturës së kolektivit dhe grupeve.

Orientimet vlerore të studentëve modernë

Vitet e fundit, me një ndryshim në qasjen e përgjithshme shkencore për zgjidhjen e një numri të problemet sociale Kishte nevojë për një qasje holistike për të studiuar diversitetin e lidhjeve dhe modeleve të përbashkëta të brezit të ri...

Një bashkësi shoqërore është një koleksion relativisht i qëndrueshëm i njerëzve që karakterizohen nga veçori pak a shumë të ngjashme të aktivitetit jetësor dhe vetëdijes, dhe, rrjedhimisht, nga interesat.

Bashkësi të llojeve të ndryshme formohen më mbi baza të ndryshme dhe jashtëzakonisht të ndryshme. Këto janë bashkësi që formohen në sferën e prodhimit shoqëror (klasa, grupe profesionale, etj.), duke u rritur në baza etnike (nacionalitete, kombe), në bazë të dallimeve demografike (bashkësitë gjinore dhe moshore), etj.

Një grup është një koleksion qartësisht i kufizuar në përmasa njerëzish, i cili është i izoluar nga shoqëria e gjerë si një komunitet i caktuar i veçantë psikologjikisht i vlefshëm, i bashkuar në logjikën e disa bazave domethënëse: specifikat e një aktiviteti të caktuar dhe të zbatuar, anëtarësimi i vlerësuar shoqëror në një. kategoria e caktuar e njerëzve të përfshirë në grup, uniteti strukturor kompozicional, etj.

Një grup studentor kuptohet si një bashkësi shoqërore, e cila karakterizohet nga prania e ndërveprimeve dhe kontakteve të drejtpërdrejta personale. Ndërveprime të tilla luajnë një rol të veçantë, pasi sigurojnë plotësimin e nevojave më të rëndësishme individuale dhe shoqërore: edukimin, shëndetin, aktivitetet sociale, argëtimin, argëtimin, pra ato që përbëjnë kuptimin e përditshëm të jetës sonë.

A. V. Petrovsky sugjeron përdorimin e strukturës së një grupi të vogël për këtë, i përbërë nga tre shtresa kryesore, ose "shtresa":

niveli i jashtëm i strukturës së grupit përcaktohet nga marrëdhëniet e drejtpërdrejta emocionale ndërpersonale, d.m.th., ajo që është matur tradicionalisht nga sociometria;

shtresa e dytë është një formacion më i thellë, i përcaktuar me termin "unitet i orientimit ndaj vlerës" (COE), i cili karakterizohet nga fakti se marrëdhëniet këtu ndërmjetësohen nga aktivitete të përbashkëta. Marrëdhëniet midis anëtarëve të grupit ndërtohen në këtë rast jo në bazë të lidhjeve ose antipative, por në bazë të ngjashmërisë së orientimeve të vlerave (A.V. Petrovsky beson se kjo është një rastësi e orientimeve të vlerave që lidhen me aktivitetet e përbashkëta);

shtresa e tretë e strukturës së grupit ndodhet edhe më thellë dhe përfshin një përfshirje edhe më të madhe të individit në aktivitetet e përbashkëta grupore. Në këtë nivel, anëtarët e grupit ndajnë qëllimet e veprimtarisë së grupit dhe mund të supozohet se motivet e zgjedhjes në këtë nivel lidhen me adoptimin e vlerave të përbashkëta, por në një nivel më abstrakt. Shtresa e tretë e marrëdhënieve quhet "bërthama" e strukturës së grupit.

Të tre shtresat e strukturave të grupit mund të shihen njëkohësisht si tre nivele të kohezionit grupor. Në nivelin e parë, kohezioni shprehet me zhvillimin e kontakteve emocionale. Në nivelin e dytë, ndodh bashkimi i mëtejshëm i grupit, dhe tani kjo shprehet në koincidencën e sistemit bazë të vlerave të lidhura me procesin e veprimtarisë së përbashkët. Në nivelin e tretë, integrimi në grup manifestohet në faktin se të gjithë anëtarët e tij fillojnë të ndajnë qëllimet e përbashkëta të aktiviteteve në grup.

Në përkufizimin e mësipërm të konceptit "grup studentësh" u regjistruan karakteristikat e mëposhtme të një grupi studentor:

1) një komunitet i organizuar njerëzish,

2) bashkimi i njerëzve në bazë të arsimit,

3) prania e marrëdhënieve të bashkëpunimit, ndihmës së ndërsjellë dhe përgjegjësisë reciproke,

4) prania e interesave të përbashkëta,

5) prania e orientimeve të përbashkëta (unifikuese) të vlerave, qëndrimeve dhe normave të sjelljes.

Së bashku me shenjat e listuara, mund të gjeni edhe disa të tjera: për shembull, një shenjë stabiliteti të një grupi njerëzish që studiojnë së bashku, ose një komunitet njerëzish që studiojnë së bashku si individë, si pjesëmarrës marrëdhëniet shoqërore, etj.

Ekziston gjithashtu një shenjë e kontrollueshmërisë së qëllimshme të procesit të funksionimit dhe zhvillimit të këtij grupi njerëzish që studiojnë së bashku. Në të njëjtën kohë, theksohet veçanërisht rëndësia e vetëqeverisjes.

Disave u tërhiqet vëmendja kërkesa të veçanta kërkesat e ekipit për autoritet dhe udhëheqje. Në veçanti, siç është kërkesa për unitet organik të udhëheqjes dhe autoritetit formal dhe joformal. Gjithashtu, tërhiqet vëmendja për faktin se kolektivi presupozon zgjedhjen vullnetare të individit të tij, identifikimin e vetvetes me këtë grup. Marrëdhëniet konkurruese midis anëtarëve të tij quhen një tipar i rëndësishëm i një ekipi studentor, në kontrast, për shembull, nga marrëdhëniet e konkurrencës së thjeshtë.

Të mësuarit në bashkëpunim ju lejon të:

transferoni njohuritë dhe aftësitë tuaja tek anëtarët e tjerë të ekipit;

zgjidh më komplekse dhe detyra voluminoze sesa individualisht;

përdorni më të plotë aftësitë individualeçdo person;

për të dënuar veprat dhe veprimet e shokëve që nuk plotësojnë normat e moralit dhe etikës të pranuara në skuadër, madje edhe të ndëshkojnë shkelësit, deri në largimin nga puna.

Ekzistojnë tre elementë në strukturën e një grupi studentor: grupi drejtues, i ashtuquajturi bërthamë dhe pjesa periferike.

Vetë drejtuesi i grupit studentor është anëtar i grupit i aftë për ta udhëhequr dhe i cili njihet në këtë rol nga shumica e anëtarëve të këtij grupi. Është e rëndësishme këtu që dy cilësi të përkojnë në një person - i ashtuquajturi udhëheqje formale dhe reale. Grupi drejtues kolektivi i punës dhe janë drejtuesit e grupit të studentëve, të marra në fushat kryesore të tij.

Bërthama e një grupi studentor është një grup që zakonisht përbën 30-40% të numrit të përgjithshëm, i cili është bartës i ndërgjegjes, normave kolektive dhe traditave që janë zhvilluar në një grup të caktuar. Për më tepër, mund të flasim për një grup studentor me një numër të ndryshëm bërthamash, si dhe grupe unike pa bërthama. Shumica e këtyre të fundit karakterizohen nga moszhvillimi i cilësive kolektiviste të duhura në një aspekt ose në një tjetër, ose në të gjitha aspektet në përgjithësi. Çdo rast i devijimeve të tilla nga ndonjë normë kërkon studim të veçantë dhe përfaqëson një objekt veçanërisht domethënës dhe përgjithësisht të frytshëm të grupit të studentëve.

Në psikologjinë sociale, përdoren terma të veçantë që tregojnë gjendjen e individit në marrëdhëniet ndërpersonale - rolin, statusin, mirëqenien e studentit në grup:

"Ylli" - Anëtari i grupit (kolektivit) që merr më shumë zgjedhje. Si rregull, ka 1-2 "yje" në një grup. Në tabelën e dhënë Në shembullin 17, këta janë studentët me numër 5 dhe 7 në listën e grupeve.

"Bazhany" - Një anëtar i një grupi (kolektivi), i cili merr gjysmën ose pak më pak se numri i zgjedhjeve, besnik ndaj popullit.

"i stampuar" - Një anëtar i një grupi (kolektivi) që merr 1-2 zgjedhje.

"Izolimi" - Një anëtar i një grupi (ekipi) që nuk ka marrë asnjë zgjedhje. Në shembullin e dhënë, studenti i dytë në listë është në këtë gjendje.

"I flakur" - Ai që thirret kur i përgjigjet pyetjes "Me kë do të dëshironit të punonit apo të relaksoheni?" (Pyetjet e 3-të dhe të 5-ta të pyetësorit.

Hulumtimet në grupe dhe kolektive tregojnë se "të dëshiruarit" dhe "të shtypurit" janë në shumicë.

Kështu, çdo anëtar i grupit (ekipit) merr një pozicion të caktuar, i cili nuk është gjithmonë i njëjtë në marrëdhëniet biznesore dhe personale. Për shembull, një student ka statusin e "të shtyrë mënjanë" në marrëdhëniet e biznesit, "i dëshiruar" në marrëdhëniet personale, studenti i dytë ka statusin e "yll" në marrëdhëniet personale dhe "i dëshiruar" në marrëdhëniet e biznesit. Por mund të ketë edhe një rastësi të statusit: "i dëshiruar" në marrëdhëniet e biznesit dhe personale.

Një fenomen i rëndësishëm në marrëdhëniet ndërpersonale është reflektimi socio-psikologjik - aftësia e një individi për të perceptuar dhe vlerësuar marrëdhëniet e tij me anëtarët e tjerë të grupit.

Konceptet më të rëndësishme në përcaktimin e një grupi studentor si institucioni social janë konceptet e “përmbajtjes së të nxënit” dhe “natyrës së të nxënit”. Është shumë e rëndësishme të zbulohen specifikat e zbatimit të këtyre koncepteve në problemet e një grupi studentor.

Natyra e të mësuarit zakonisht nënkupton një grup të caktuar të veçorive më të përgjithshme dhe më të qëndrueshme të procesit arsimor, kushteve të brendshme dhe të jashtme. Në fakt, natyra e të mësuarit i referohet disa prej formave më të përgjithshme të të mësuarit.

Secili grup studentor, që nga momenti i krijimit të tij, kalon nëpër një sërë fazash të jetës, fillon të jetojë jetën e tij, të përmirësohet, të ndryshojë, të "rritet", të fitojë forcë dhe të zbulojë plotësisht potencialin e tij, d.m.th. bëhen të pjekur.

Një grup studentor i formuar, si çdo organizëm i gjallë, kalon nëpër disa faza në zhvillimin e tij: e para korrespondon me foshnjërinë, adoleshencës; e dyta - deri në periudhën punë efikase Dhe mosha e pjekur; e treta - dobësimi i potencialit, plakja dhe në fund ose eliminimi ose rinovimi. (Kërkuesit amerikanë identifikojnë pesë ose më shumë faza të pjekurisë së ekipit: grindje, lufta e ngushtë, eksperimentimi, efikasiteti, pjekuria, etj.)

Përfundime në kapitullin e parë

Autorët e huaj e kuptojnë kohezionin grupor si tërheqje. Ndër arsyet e simpatisë, studiuesit përfshijnë: shpeshtësinë e ndërveprimit midis individëve, natyrën bashkëpunuese të ndërveprimit të tyre, stilin e udhëheqjes së grupit, zhgënjimin dhe kërcënimin ndaj rrjedhës së procesit të grupit, statusin dhe karakteristikat e sjelljes së anëtarëve të grupit, manifestime të ndryshme. të ngjashmërive ndërmjet njerëzve, suksesit në kryerjen e një detyre në grup, etj.

Shkencëtarët vendas e përshkruajnë kohezionin në studimet e tyre si një fenomen sociometrik, i shprehur në mënyrë operacionale nga raporti i zgjedhjeve sociometrike brenda dhe jashtë grupit. A. V. Petrovsky e përcakton strukturën e grupit si: 1. marrëdhënie të drejtpërdrejta emocionale ndërpersonale; 2. “uniteti i orientimit nga vlera” 3. përfshirja e individit në aktivitetet e përbashkëta në grup.

Një grup studentor kuptohet si një bashkësi shoqërore, e cila karakterizohet nga prania e ndërveprimeve dhe kontakteve të drejtpërdrejta personale.

Ne regjistruam karakteristikat e mëposhtme të një grupi studentor: një komunitet i organizuar njerëzish, një bashkim njerëzish në bazë të arsimit, prania e marrëdhënieve të bashkëpunimit, ndihmës dhe përgjegjësisë reciproke, prania e interesave të përbashkëta, prania e përbashkët ( orientues) vlerash, qëndrimet dhe normat e sjelljes

Në psikologjinë sociale përdoren terma të veçantë që tregojnë gjendjen e individit në marrëdhëniet ndërpersonale - rolin, statusin, mirëqenien e studentit në grup. Secili anëtar i grupit (ekipit) merr një pozicion të caktuar, i cili nuk është gjithmonë i njëjtë në marrëdhëniet biznesore dhe personale.

Duke hyrë në institut, një student i parë hyn në një botë krejtësisht të re të marrëdhënieve me grupin, kursin dhe stafin mësimdhënës. E gjithë periudha e studimit në universitet përfshin komunikim të vazhdueshëm ndërpersonal të të rinjve në klasa.

Natyra e marrëdhënieve ndërpersonale në çdo komunitet është mjaft komplekse. Ato zbulojnë si cilësitë thjesht individuale të individit (vetitë e tij emocionale dhe vullnetare, aftësitë intelektuale), si dhe normat dhe vlerat e shoqërisë të përvetësuara nga individi. Në sistemin e marrëdhënieve ndërnjerëzore, një person realizon veten duke i dhënë shoqërisë atë që percepton në të.

Lidhja më e rëndësishme në sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale është veprimtaria e individit. Duke hyrë në marrëdhënie ndërpersonale që janë nga më të ndryshmet në formë, përmbajtje, vlera dhe strukturë të komuniteteve njerëzore, një individ manifestohet si person dhe ka mundësinë të vlerësojë veten në një sistem marrëdhëniesh me të tjerët.

Një nga kushtet kryesore për formimin dhe përmirësimin kompetenca komunikative nxënësit është komunikim në një grup studentësh. Duke zënë një pozicion të caktuar në një grup, studentët fitojnë përvojë duke ndikuar te njerëzit e tjerë, përmirësojnë aftësitë dhe aftësitë. njohja ndërpersonale dhe vlerësime të nevojshme si për veprimtaritë arsimore në universitet ashtu edhe për zhvillimin e cilësive profesionale. Rëndësia e kësaj përvoje për zhvillimin e personalitetit dhe aktivitetet e ardhshme profesionale të studentëve nuk mund të mbivlerësohet.

Për të identifikuar marrëdhëniet brenda grupit studentë modernë Në nëntor-dhjetor 2007, autorët kryen një studim sociologjik. Janë anketuar gjithsej 208 studentë, 50% secila djem dhe vajza, studentë të vitit të dytë dhe të katërt me kohë të plotë në Fakultetin e Drejtësisë të Universitetit Shtetëror Voronezh.

Duke analizuar procesin e zhvillimit të një grupi studentor, do të ndalemi në veçoritë e zhvillimit të marrëdhënieve ndërnjerëzore brenda grupit, mekanizmat e kohezionit dhe fazat e zhvillimit të grupit.

Dihet se gjatë jetës në grup lindin dhe konsolidohen disa norma dhe vlera grupore, të cilat në një shkallë ose në një tjetër duhet të ndahen nga të gjithë pjesëmarrësit. Sot ky proces është universiteti po vjenËshtë mjaft e vështirë. Prandaj, marrëdhëniet në grupet e studentëve janë të paqarta. Kështu, vetëm 40.3% e nxënësve janë përgjigjur se komunikojnë me të gjithë shokët e klasës në të njëjtën mënyrë. Shumica - 51.9% - i ndërtojnë marrëdhëniet e tyre në varësi të mënyrës se si trajtohen. Ka edhe nga ata, 7.6%, që preferojnë të mos komunikojnë fare me disa kolegë studentë.

Prandaj, të gjithë e vlerësojnë ndryshe qëndrimin e studentëve të tjerë në grup. 44.2% e të anketuarve besojnë se trajtohen ndryshe; 40.3% thanë se ishin trajtuar mirë, 11.5% nuk ​​e dinin; dhe 3.8% e perceptojnë qëndrimin e shokëve të klasës ndaj tyre si të keq.

Kjo varet kryesisht nga shkalla në të cilën anëtarët e grupit përputhen me normat e grupit që rregullojnë marrëdhëniet midis anëtarëve të grupit. Nëse anëtarët e grupit përmbushin kërkesat e grupit, grupi i inkurajon ata - niveli i tyre i pranimit emocional rritet dhe statusi i tyre rritet. Nëse sjellja e anëtarëve të grupit nuk korrespondon me normat e pranuara nga grupi, atëherë grupi në një masë më të madhe me synim ndëshkimin e tyre. Mund të jetë kështu metodat psikologjike ndikime si bojkoti, zvogëlimi i intensitetit të komunikimit me “shkelësin”, ulja e statusit të tij, përjashtimi nga struktura e lidhjeve të komunikimit etj.

Problemi i adoptimit të një sistemi të normave të grupit për një anëtar të ri të grupit që përshtatet me një sistem të pazakontë marrëdhëniesh është veçanërisht i mprehtë. Duke zbuluar se çfarë rregullash ndjekin anëtarët e grupit në sjelljen e tyre, çfarë vlerash marrëdhëniesh shpallin, një anëtar i ri i grupit përballet me problemin e pranimit ose refuzimit të këtyre normave, rregullave dhe vlerave. Hulumtimet tregojnë se pranimi i normave të grupit nën presion është shumë i zakonshëm. Fenomeni i pranimit të detyruar nga një person të normave dhe vlerave të një grupi nën kërcënimin e humbjes së këtij grupi ose pozicionit të tij të qëndrueshëm në të quhet konformizëm dhe konsiderohet sot si një nga mekanizmat më të rëndësishëm për ruajtjen e integritetit të grupi, uniteti i vlerave dhe qëllimeve të tij.

Megjithatë, studimi zbuloi një fakt interesant në këtë drejtim. Pyetjes “Si ndikojnë shokët e klasës në jetën tënde?”, pothuajse dy të tretat (73.1%) janë përgjigjur “aspak”; dhe vetëm pak më pak se një e katërta (23.1%) thonë se “ndihmojnë”, dhe 3,8% thonë se “pengojnë”. Kjo na lejon të themi se sot në grupet studentore nuk ka norma të veçanta grupore: në të shumtën e rasteve, të gjithë në grup janë më vete. Në të njëjtën kohë, studentët e anketuar thanë se nëse një nga shokët e tyre të klasës do të kishte nevojë për ndihmën e tyre, ata do të silleshin si më poshtë: shumica (61.5%) do të ndihmonte, por gjithçka do të varej nga problemi që do të dilte; pothuajse çdo i pesti (19.2%) do të ndihmojë gjithmonë dhe pa kushte; 13.4% do të ofrojnë ndihmë varësisht nga kush ua kërkon; dhe 5.7% e studentëve modernë nuk ndihmojnë askënd.

Një faktor i rëndësishëm në sjelljen sociale të një personi është konformiteti i tij. Vlera e tij varet nga një sërë faktorësh: rëndësia e mendimit të shprehur për individin (sa më i rëndësishëm të jetë për të personalisht, aq më i ulët është niveli i konformitetit); mbi autoritetin e njerëzve që shprehin pikëpamje të caktuara në grup (sa më i lartë statusi dhe autoriteti i tyre për grupin, aq më i lartë është konformiteti i anëtarëve të grupit); për numrin e anëtarëve të grupit që shprehin një qëndrim, për unanimitetin e tyre; mbi moshën dhe gjininë e personit. Pra, vajzat në përgjithësi janë më konformiste se djemtë. Konformiteti më së shpeshti shfaqet te studentët kur grupet shfaqen në grup. Në një situatë të tillë, shumica (51.9%) do të lidhen me situatën në të cilën ndodhen miqtë e tyre, 13.4% të tjerë do të shikojnë situatën aktuale. Dhe çdo e treta – 34.6% – besojnë se e gjithë kjo nuk është serioze.

Për disa studentë, grupi i studimit është një grup referimi, sjellja e tyre fokusohet në normat dhe vlerat e këtij komuniteti. Në këtë rast, në lidhje me grupin e studimit, ata do të demonstrojnë konformitet të lartë dhe mësuesi do të ketë mundësinë të ndikojë në sjelljen e tyre përmes punës me ekipin. Ata studentë për të cilët ky grup studimi është vetëm një grup anëtarësie, nuk do të jenë të interesuar për komunikim të ngushtë me shokët e klasës, nuk do të udhëhiqen nga normat dhe vlerat e grupit të studimit dhe do të mbajnë qëndrime të shkëputura ose konfliktuale. Kështu, konformiteti është një mekanizëm i rëndësishëm për ruajtjen e integritetit të brendshëm të grupit.

Prandaj, çështja e kritereve për zgjedhjen e miqve në një grup studentor nuk është pa interes. Pikërisht gjysma (50%) e nxënësve i zgjedhin kryesisht në bazë të interesave të ngjashme (tek vajzat ky faktor është në vendin e parë për 73%, dhe tek djemtë - për 57.6%). Të tjerat për sa i përket pasurisë materiale (5.7%), suksesit akademik (3.8%), madje edhe pamjes (3.8%). Më shumë se një e treta e të anketuarve (36.5%) zgjodhën opsionin "tjetër", por askush nuk shkroi se çfarë ishte ky tjetri. E rëndësishme është që sot mes studentëve askush nuk vuri në dukje një kriter të tillë si "bazuar në kombësi". Megjithatë, të rinjtë studentë janë mjaft tolerantë ndaj njëri-tjetrit në këtë drejtim.

Kjo është arsyeja pse 65.4% e nxënësve të anketuar komunikojnë me shokët e klasës kryesisht në bazë të interesave të tyre. Një tjetër 9,6% - për çështje arsimore; 3.8% - për punë (kryesisht studentë që punojnë tashmë në vitin e katërt). Çdo i pesti person (21.1%) ka arsye të tjera për komunikim.

Sepse shumica Që nga koha që studentët kalojnë në universitet, ata më së shumti komunikojnë atje. Në këtë mënyrë janë përgjigjur 69.2% e të anketuarve. Të tjerët, 15,4% e tyre, komunikojnë në vende të përbashkëta rekreacioni. Dhe 9.6% (këta janë studentë të vitit të katërt) janë në punë. 5.8% kanë vende të tjera komunikimi, por nuk i kanë përmendur ato.

Studentët që hyjnë në universitet ndahen në grupe studimi. Dhe pothuajse të gjithë anëtarët e grupit janë në të njëjtin grup studentor gjatë gjithë viteve të studimit. Por në marrëdhëniet në grup, të gjithë sillen ndryshe: disa ndërveprojnë në mënyrë aktive me shokët e klasës, të tjerët përpiqen të ndahen artificialisht nga grupi, sepse kanë frikë nga pasoja të pafavorshme për veten e tyre. Në këtë rast mund të flitet për shfaqjen e antagonizmit ndaj grupit apo nxënësve të tjerë. Prandaj, marrëdhëniet në grupe nuk zhvillohen aq mirë.

Të pyetur për shpeshtësinë e konflikteve në grupin e nxënësve, 28,9% janë përgjigjur se ato ndodhin shpesh, por të gjithë nxënësit sillen ndryshe në konflikte. Kështu, 23.1% e të anketuarve thanë se, pavarësisht konflikteve mjaft të shpeshta, ata gjithmonë përpiqen të arrijnë në një kompromis. Por 5.8% nuk ​​pajtohen me këtë, sepse besojnë se të gjithë njerëzit janë të ndryshëm. Dhe vetëm çdo i dhjetë student nuk bie ndesh me shokët e klasës, pasi ai i kupton gjithmonë të tjerët.

Nëse një konflikt ka filluar, atëherë pothuajse gjysma (48%) e studentëve do të përpiqen ta përballojnë situatën e konfliktit vetë, pa ndihmën e askujt. Një pjesë tjetër e rëndësishme – 40.2% – nuk do të marrin pjesë fare në konflikt. Vetëm disa (11.5%) do të presin deri situatë konflikti do të zgjidhet vetë. Kur lindin kontradikta të pazgjidhshme në grup, sjellja e djemve dhe vajzave përkon.

Nëse lindin kontradikta serioze në grup, shumica dërrmuese e studentëve (92.3%) do të mbeten ende në grupin e tyre. Megjithatë, 7.6% do të kalojnë në një grup tjetër. Djemtë janë më tolerantë ndaj problemeve të grupit sesa vajzat, kështu që 96.1% e djemve dhe shumë më pak - 88.5% e vajzave - do të mbeten në grupin e tyre pavarësisht se çfarë. Prandaj, 3.9% e djemve dhe 11.5% e vajzave do të preferonin të kalonin në një grup tjetër. Është e rëndësishme të theksohet se asnjë nga studentët në këtë situatë nuk do të largohet nga institucioni arsimor, pasi ata nuk lejojnë mundësinë e refuzimit të studimit për shkak të një konflikti.

Drejtuesi luan një rol të rëndësishëm në grupin e studentëve. Në përgjithësi, studentët kanë një qëndrim pozitiv ndaj tij (74% e vajzave dhe 58% e djemve). Për më tepër, disa studentë u përgjigjën se po miqtë më të mirë(15.3% vajza dhe 11.5% djem). Por, megjithatë, pothuajse çdo i ri i katërt (24%) u përgjigj se drejtori nuk i përballon detyrat e tij sa duhet. Për vajzat kjo shifër është më e ulët – vetëm 7.7%. Megjithatë, vetëm një sasi të vogël të studentët do të donin të merrnin përgjegjësitë e prefektit (3.8% e vajzave dhe 7.7% e djemve). 3.8% e studentëve të vitit të 2-të dhe të 4-të secili do të dëshironte të zërë vendin e drejtorit. 73.1% e studentëve të vitit të 4-të dhe 65.4% e studentëve të vitit të dytë e trajtojnë mirë drejtorin.

Studentët dhe të rinjtë karakterizohen nga komunikimi intensiv dhe i larmishëm (me studentë të tjerë, me mësues, njerëz të tjerë) si në kohën e lirë akademike ashtu edhe jashtëshkollore. Studimi zbuloi se studentët filluan të komunikojnë për herë të parë pas pranimit (57.6% e djemve dhe 42.3% e vajzave). Gjithashtu, shumë nxënës u takuan në klasë (26.9% e djemve dhe 15.5% e vajzave). Janë të shumtë edhe ata që e kanë njohur njëri-tjetrin përpara se të studionin në universitet: 23,1% e djemve dhe 15,5% e vajzave. Pak nga ata që u prezantuan nga miqtë janë përkatësisht 11.5% dhe 7.7%.

Si rezultat, mund të themi se një grup studentor është një komunitet në të cilin të rinjtë janë të ndërlidhur për një periudhë të gjatë kohore. procesi arsimor. Por marrëdhënia e tyre është e ndikuar jo vetëm aktivitete edukative, por edhe si është çdo grup studentor.

Shënim:

1. Programi dhe mjetet për kërkimin sociologjik, një anketim me pyetësor i studentëve, përpunimi dhe analiza e informacionit sociologjik u përgatitën dhe u krye nga autorët.

Karakteristikat psikologjike grupi i nxënësve, struktura e tij.

Grupi i studentëve është një element i sistemit pedagogjik. Ai kryen funksionet e kontrollit përmes reagime: mësues - grup, grup - mësues (kurator). Në psikologji ekziston edhe koncepti i një lënde në grup - një bashkësi njerëzish me karakteristika të përshtatshme.
Grupi i studentëve është një komunitet autonom dhe i vetë-mjaftueshëm. Ajo është e aftë të zgjidhë vetë problemet e saj të brendshme, dhe aktiviteti i saj shoqërohet jete sociale institut (fakultet), universitet, vendim çështje sociale(për shembull, ekipet e ndërtimit të studentëve, pjesëmarrja në punën e organeve qeveritare studentore, etj.).
Studentët në grupin akademik bashkohen nga:
qëllimi i përbashkët dhe objektivat e formimit profesional;
aktivitete të përbashkëta arsimore dhe profesionale;
biznesi dhe natyrës personale(pjesëmarrja aktive e secilit student në jetën e grupit - shkollë e mirë e drejta për të jetuar dhe punuar në çdo ekip prodhimi);
homogjeniteti i përbërjes së grupit sipas moshës (adoleshencë e vonë ose mosha e hershme madhore);
ndërgjegjësim i lartë për njëri-tjetrin (si për sukseset ashtu edhe jeta personale);
ndërveprim aktiv në procesin e komunikimit;
niveli i lartë i vetëqeverisjes studentore;
periudha e ekzistencës së grupit, e kufizuar nga periudha e studimit në universitete.
Mes nxënësve, së pari krijohen lidhje funksionale, të cilat përcaktohen nga shpërndarja e funksioneve ndërmjet nxënësve si anëtarë të grupit, së dyti, lidhjet emocionale, ose komunikimet ndërpersonale që lindin në bazë të simpative dhe interesave të përbashkëta. Në këtë drejtim, një grup studentor mund të ketë strukturën e mëposhtme:
1. Nënstruktura zyrtare, e cila karakterizohet nga qëllimi i grupit - Trajnim profesional, duke promovuar zhvillimin e personalitetit të një specialisti të ardhshëm. Ai bazohet në autoritet udhëheqës zyrtar- pleqtë, të caktuar nga drejtoria (dekanati), si dhe drejtues të tjerë që kryejnë menaxhimin me role të grupit, organizojnë marrëdhënie biznesi midis anëtarëve të grupit (organizator sindikal, organizator kulturor, redaktor, etj.). - Kjo është një marrëdhënie biznesi.
2. Një nënstrukturë jozyrtare ndodh kur një grup ndahet në mikrogrupe që lindin në bazë të interesave të njëjta, manifestimeve të ndjeshmërisë, simpatisë për njëri-tjetrin - kjo është sfera emocionale e marrëdhënieve.

Gjatë periudhës së ekzistencës së tij, grupi akademik studentor zhvillohet dhe kalon nëpër disa faza, secila prej të cilave karakterizohet nga karakteristika cilësore të parametrave të mëposhtëm:
drejtimi i sjelljes dhe aktiviteteve të anëtarëve të grupit;
organizimi i anëtarëve të grupit;
aftësitë e komunikimit të anëtarëve të grupit.
Karakteristikat holistike të grupit të studentëve janë treguesit e mëposhtëm:
aktivitet brenda dhe integrues;
mikroklima psikologjike në grup (statusi emocional);
referencialiteti i grupit - rëndësia e tij, autoriteti për anëtarët e grupit;
menaxhimi dhe lidershipi;
kohezioni etj.
Bazuar në këta tregues, përcaktohen fazat e mëposhtme të zhvillimit të grupit të studentëve:
Faza e parë - një grup nominal, i cili ka vetëm një shoqatë të jashtme, formale të studentëve me urdhër të rektorit dhe listën e drejtorisë (dekanatit);
Faza 2 - shoqërimi - integrimi fillestar ndërpersonal, bashkimi parësor i studentëve sipas karakteristikave të përbashkëta.
Faza 3 - bashkëpunimi, në të cilin përshtatja socio-psikologjike dhe didaktike e studentëve është pothuajse e përfunduar. Rezulton se organizatorët jozyrtarë janë aktivistë autoritativë të grupit. Ata janë caktuar qëndrimet sociale dhe drejtimin e jetës së brendshme të grupit.
Kërkesa e përgjithshme për grupin në këtë fazë është si vijon: të tregojë ndjeshmëri ndaj shokëve, respekt të ndërsjellë, të ndihmojë njëri-tjetrin etj. Vetëm në kushte të tilla socio-psikologjike grupi do të arrijë niveli më i lartë të zhvillimit të saj.
Faza 4 - grupi akademik i studentëve bëhet një ekip.
Në secilin grup, ka një shkëmbim të menjëhershëm të informacionit socio-psikologjik.
Normat e grupit janë një grup rregullash dhe kërkesash të zhvilluara nga një grup që rregullojnë sjelljen e anëtarëve të tij.
Gjendja e grupit - e përgjithshme gjendje emocionale që mbretëron, mbizotëron në grup, krijon një atmosferë emocionale në të..
Kohezioni i grupit përcaktohet nga masa e përkushtimit të grupit ndaj anëtarëve të tij.
Vetë-afirmimi - secili anëtar i ekipit e njeh veten si pjesë e tij dhe përpiqet të marrë dhe të mbajë një pozicion të caktuar në të.
Vetëvendosja kolektiviste – megjithëse çdo nxënës ka një liri të caktuar për gjykimin individual në grup, për të më i rëndësishmi është mendimi kolektiv, vlerësimi në grup dhe udhëzuesi për veprim është vendimi në grup.
Arsyet e kontradiktave në trupin studentor mund të jenë si më poshtë:
vlerësim joadekuat i partnerit;
vetëvlerësim i fryrë i studentëve individualë;
shkelje e ndjenjës së drejtësisë;
shtrembërim nga një student individual i informacionit për një tjetër;
autoritarizmi i udhëheqësit të grupit në tërësi ose i një mikrogrupi të veçantë;
qëndrim i gabuar ndaj njëri-tjetrit;
vetëm një keqkuptim me njëri-tjetrin.
Llojet e konflikteve brenda grupit:
konflikti i roleve - performanca joadekuate rolet sociale;
konflikt dëshirash, interesash etj.;
konflikti i normave të sjelljes, vlerave, përvojave jetësore.