Okulda ana dilin derinlemesine incelenmesine duyulan ihtiyaç, ana işlevleriyle belirlenir: Dil, öncelikle bir kişiye düşünceleri resmileştirme ve ifade etme aracı olarak, ikinci olarak iletişimsel bir araç olarak “toplumun üyelerine kendi yaşamlarında hizmet eder”. birbirleriyle iletişim ve son olarak duyguları, ruh hallerini (duygusal alan) ifade etmenin bir yolu olarak.
Ana dil alanındaki yetenek ve yetenekler (konuşma, okuma, yazma) öğrencilerin eğitimsel çalışmalarının gerekli bir koşulu ve aracıdır. Başka bir deyişle, öğrenme yeteneğinde ustalaşan çocuklar, her şeyden önce bilginin, eğitimin ve zihnin gerçek gelişiminin anahtarı olan ana dillerini incelemelidir. Dil olmadan insanın modern toplum yaşamına tam olarak katılması, modern üretime katılması, kültür ve sanatın gelişmesine tam olarak katılması mümkün değildir.
Dil de hizmet ediyor önemli araçlar eğitim: yalnızca iyi bilgi Ana dil, bir okul çocuğunu son derece ideolojik ve son derece sanatsal edebiyatımızla tanıştırmayı, onu çeşitli dramatik sanat biçimlerine katılmaya dahil etmeyi, ona gazete ve dergi okuma ihtiyacını aşılamayı ve yetişkinlerle tam olarak iletişim kurmayı mümkün kılar.
Tüm Rus dili dersleri sistemi, okul çocuklarının, “dil yaratıcısı” olan büyük Rus halkının dili olarak Rus diline ilgi ve sevgi geliştirmelerini sağlamalıdır. En zengin anlatım araçlarından ve en gelişmiş dillerden biri olan Rusça, şimdiden bir dil haline gelmiştir. etnik gruplar arası iletişim SSCB'de dünyaya, uluslararası arenaya girdi, en ileri Marksist-Leninist bilimin dili, son derece insani kültür ve sanatın dili haline geldi.
Rus dili metodolojisinin en önemli görevlerinden biri, okulda (ve özellikle okulun ilk sınıflarında) Rusça dilini akademik bir konu olarak belirlemek ve formüle etmektir.
Okul konusu “Rus dili” kopyası olamaz bilimsel kurs Rus dili, okul her şeyden önce her öğrenciyi donatma göreviyle karşı karşıya olduğundan pratik yetenekler ve beceriler anadil. Aynı zamanda “Rus Dili” konusunun yapısı, öğrencilere son derece sanatsal bir dilin gerçek örneklerini vermeli, onlara aşılanmalıdır. yüksek kültür konuşmayı onlara doğru öğretin; Kendi düşüncelerinizi, bilginizi ve duygularınızı doğru ve anlamlı bir şekilde aktarın. Son olarak okul, öğrencilerine kendi ana dillerinde belirli bir bilimsel ve teorik bilgi sistemi vermeli ve materyalist bir dünya görüşünün oluşmasını sağlamalıdır; öğrencilerin soyut düşünmesinin geliştirilmesi ve yazım, dilbilgisi konusunda uzmanlaşmak için teorik bir temel sağlanması; Öğrencilerin yazım becerileri.
a) Sözlü dilin gelişiminde ve yazıöğrenciler - öğrencilerin okuma, yazma, dilbilgisi materyallerinin incelenmesi, gözlemleri ve sosyal etkinlikleriyle bağlantılı olarak;
b) 1. sınıfa giren çocuklara okuma-yazma yani temel okuma-yazma öğretilmesinde ve bu becerilerin daha da geliştirilmesinde, beceriye dönüştürülmesinde;
c) ders çalışırken edebi norm- yazım ve noktalama işaretleriyle doğru yazma, doğru telaffuzu heceleme ve konuşmanın ifade gücünde ve üslup öğelerinde ustalaşma;
d) Dilbilgisi, fonetik, kelime bilgisi üzerine teorik materyalin incelenmesinde, dilde bilimsel kavram sistemlerinin oluşumunda;
e) okul çocuklarını okuma ve dilbilgisi dersleriyle kurgu, popüler bilim ve diğer edebiyat örnekleriyle tanıştırmak, bir edebi eseri algılama becerisinde ustalaşmak.
İlköğretim sınıflarındaki tüm bu görevler tek bir konu olan “Rus dili”nde birlikte çözülmektedir. Bu görevler, içerik ve kapsamı belirleyen bir devlet belgesi olan ilköğretim Rus dili programında belirtilmiştir. akademik konu ve bu konudaki bilgi, beceri ve yetenek düzeyine ilişkin temel gereksinimlerin yanı sıra. Programın öğretmen ve öğrenciler tarafından tamamlanması zorunludur, programın genişletilmesine veya daraltılmasına izin verilmez.
Modern program, giriş açıklayıcı bir not ve “Okuryazarlık öğretimi”, “Okuma ve konuşma gelişimi”, “Dil bilgisi, yazım ve konuşma gelişimi” bölümlerinden ve “Müfredat dışı okuma”, “Sesler ve harfler”, “Kelime”, “Cümle” alt bölümlerinden oluşur. ”, “Tutarlı konuşma”, “El yazısı” ve ezberlenecek eserlerin listeleri. Program ayrıca öğrencilerin çalışılan konulara ilişkin bilgi, beceri ve yeteneklerine ilişkin temel gereksinimleri de tanımlar.
Her bölüm için yazılım gereksinimlerinin özellikleri bu belgenin ilgili bölümlerinde daha ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. öğretim yardımı.
Rus dilini öğretmenin metodolojik temeli Marksist-Leninist bilgi teorisidir (epistemoloji).
Tekniğin pratik amacı- Tüm okul çocuklarına dilin zenginliklerine en eksiksiz ve kapsamlı hakimiyeti sağlamak. Aynı zamanda öncelikle dilin insanlar arasındaki en önemli iletişim (iletişim) aracı olduğunu unutmamalıyız. Dil olmadan modern toplumun varlığı imkansızdır, faaliyetleri imkansızdır. Dilin bir iletişim aracı olarak rolü sürekli artmaktadır ve okulun görevi onu (dili) en mükemmel, en incelikli iletişim aracı haline getirmektir. İkincisi, dil rasyonel, mantıksal bilginin bir aracıdır; tam olarak dilsel birimler ve formlar, genelleme, yargı ve çıkarımlarda kavramların biliş, soyutlama ve bağlantılandırılması sürecinde gerçekleştirilir. Dil ve konuşma ayrılmaz bir şekilde düşünmeyle bağlantılıdır: "Konuşurken bir düşünceyi formüle ederiz, ancak onu formüle ederken sıklıkla onu oluştururuz"1. Öğrenci, dile hakim olarak ve konuşmasını geliştirerek düşünme yeteneklerini de geliştirir.
Metodolojik bilim, okulda, sosyalist bir toplumun gelecekteki vatandaşlarının yüksek konuşma gelişimini ve aynı zamanda anlayışlı olmalarını garanti eden bu tür öğrenme yollarını sağlamalıdır. kamu rolü kapsamlı dil edinimi. Bu, konuşma gelişiminin en önemli görev okullar. Bu ilk şey. İkincisi, konuşma düşünceden ayrı olarak gelişemez; anlamlı olmalı ve gerçek dünyanın tüm biliş sürecine dayanmalıdır. Belirtilen hedeflere ulaşmayan bir tekniğin tatmin edici olduğu düşünülemez.
Marksist-Leninist epistemoloji, pratiğin insan bilgisinin kaynağı ve motoru olduğunu, aynı zamanda hakikatin kriteri ve nihayetinde bilginin tacı, hedefi olduğunu öğretir.
Analitik ve sentetik çalışma yoluyla dilin yaşamının gözlemlerinden genellemelere, teorik tanımlara ve sistemlere, kurallara, bunların temelinde tekrar sözlü ve yazılı biçimde canlı konuşma iletişiminin uygulanmasına, yazının düzeltilmesine, telaffuzun düzeltilmesine kadar . Öğrenci bu üçüncü aşamaya hem pratik hem de teorik açıdan zenginleştirilmiş olarak gelir. Gözlemlenen dil kalıplarını ve kendisinin türettiği ve teorik düzeyde öğrendiği kuralları bilinçli olarak uygular. Okul çocukları okulda ana dilleri üzerinde bu şekilde çalışırlar. Yalnızca insanın hakikat bilgisi yasalarını değil, aynı zamanda modern didaktiğin görevlerini de yerine getirir. Bu bir keşif ve keşif yoludur. Bu, Rus dilinin modern metodolojisinin yönüdür.
Metodoloji yalnızca Marksist-Leninist bilgi teorisine değil, aynı zamanda bir dizi diğer ilgili bilime de dayanmaktadır. Bu nedenle pedagojik bilimler arasında yer alır ve bu nedenle onların genel yasalarına tabidir. Amacı, genel olarak pedagoji gibi, kişinin ruhsal ve fiziksel gelişimine rehberlik etmek ve onu toplumdaki hayata ve çalışmaya hazırlamaktır.
Didaktik'in tüm temel ilkeleri metodolojide özel bir uygulama alanı bulur: öğretimin eğitimsel ve gelişimsel doğası ilkesi, erişilebilirlik ilkesi, yapılabilirlik ve bilimsel karakter, sistematiklik ve tutarlılık ilkesi, teori ve uygulama arasındaki bağlantı, güç. Bilgi, beceri ve yetenekler, açıklık ilkesi, öğrencilerin bilinç ve etkinlik ilkesi Bilişsel süreç Sınıf-ders sistemi içerisinde bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşım ilkesi. Okul eğitiminin konusu olarak Rus dili, bu ilkelerin benzersiz ve spesifik bir yorumunu gerektirir.
Bu nedenle, Rus dilinin metodolojisinde teori ve pratik arasındaki bağlantı ilkesi, sürekli bir temel gerektirir. konuşma etkinliği, düşüncelerin sözlü ifadesi, yazma, okuma ve ayrıca teorik bilginin alıştırmalarda, dilbilgisi ve yazım problemlerinin çözümünde sürekli uygulanması. Görev konuşma gelişimi Konuşma gelişiminin tüm bölümlerde tanıtıldığı Rusça dil programının yapısı belirlenmiştir, örneğin: “Okuma ve konuşma gelişimi”, “Dilbilgisi, yazım ve konuşma gelişimi”.
Rusça derslerinde görselleştirme ilkesi sadece diyagramların, tabloların, posterlerin, resimlerin, filmlerin ve filmlerin kullanılması değil, aynı zamanda yaşayan bir dili, konuşmayı gözlemlemek, dilbilgisi çalışırken metne güvenmekten oluşan “dilsel görselleştirme” dir. , fonetik, yazım materyali, kelime bilgisi. Rusça derslerindeki ana "görsel" materyal, en iyi örnekleriyle - en iyi yazarların eserleri, folklor ve çocukların kendi konuşma örnekleri - Rus dilinin kendisidir.
Didaktik ilkelerinin Rus dili metodolojisine uygulanması, bu ders kitabının sonraki bölümlerinde, konuyla bağlantılı olarak açıklanacaktır. bireysel türler eğitim çalışmaları, öğretmenler ve öğrenciler.
Metodoloji öğrenme sürecinin her iki tarafını da inceler; metodoloji bir yandan öğretmenin hangi öğretim yöntemlerini seçtiğiyle, neden bunları seçtiğiyle, öğrencilerin çalışmalarını nasıl organize ettiğiyle, süreçte onlara nasıl yardımcı olduğuyla ilgilenir. ustalıklarını kontrol eder, diğer yandan öğrencilerin materyali nasıl algıladıklarını, nasıl çalıştıklarını, düşüncelerinin nasıl çalıştığını, neyi zor bulduklarını, hangi hataları yaptıklarını ve neden yaptıklarını vb., onlara neyin ilginç gelip neyin gelmediğini kontrol eder. bilgi, beceri ve yeteneklerinin düzeyi, hacmi ve niteliği nedir?
Rus dili metodolojisi, özellikle gelişimsel ve pedagojik psikoloji olmak üzere psikolojiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Genel olarak bir insanda ve özel olarak belirli bir yaştaki bir çocukta zihinsel süreçlerin nasıl gerçekleştiğine dair bilgi olmadan, öğrencilerin başarılı öğrenmesi ve konuşma gelişimi imkansızdır.
Psikolojik araştırma, incelenen materyalin erişilebilirlik derecesini belirlemeyi mümkün kılar: örneğin, yeni psikolojik verilere dayanarak, dilbilgisel soyutlamaların ilköğretim sınıflarında erken dönemde tanıtılması mümkün hale geldi.
Öğretmenin konuşmanın nasıl oluştuğunu, konuşmanın nasıl algılandığını, okuma sürecini hangi unsurların oluşturduğunu, çocukta kavramların nasıl oluştuğunu, düşünmenin gelişiminde konuşmanın rolünün ne olduğunu, yazma becerisinin nasıl olduğunu bilmesi gerekir. özellikle yazım becerileri geliştirilir vb. Psikoloji, metodolojiye, örneğin konuşma edinim süreçlerine ilişkin veriler sağlar. (Zhinkin N.I. Konuşma mekanizmaları. M., 1958), dilbilgisine hakim olma hakkında (Zhuikov S.F. İlkokulda gramer ediniminin psikolojisi, M., 1964), yazım ( Bogoyavlensky D. N. Yazım ediniminin psikolojisi. M., 1966), okuma ( Egorov T. G. Okuma becerisinde uzmanlaşma psikolojisi. M., 1953).
Rus dilini öğretme yöntemleri ile psikoloji ve dilbilimin kesişiminde yer alan genç psikodilbilim bilimi arasındaki bağlantılar giderek daha net bir şekilde ortaya çıkıyor. Bir etkinlik olarak konuşma hakkında teknik veriler verir - buna neden olan güdüler hakkında, ifadelerin değişkenliğini belirleyen faktörler hakkında, ifade oluşturma aşamaları hakkında, "konuşma sinyallerinin alınması" mekanizmaları hakkında, konuşmanın etkinliği hakkında Bireysel iletişimde konuşmanın etkileri ve kitlesel iletişim ve daha fazlası vb. Bu veriler, özellikle tutarlı konuşma geliştirme yöntemleri olmak üzere metodoloji sorularını çözmek için çok önemlidir.
Rus dilinin metodolojisi, Rus diline pratik ve kısmen teorik olarak hakim olmayı sağlamak için tasarlandığından, metodolojinin en önemli temelinin dilsel döngü bilimleri olması doğaldır: fonetik ve fonoloji, deyim ile sözlükbilim, kelime oluşumu ve etimolojisi, dilbilgisi - morfoloji ve sözdizimi, üslup ve ayrıca yazım, grafik ve yazım.
Fonetik ve fonoloji, grafiklerle etkileşim halinde, okuryazarlık öğretme yöntemlerinin geliştirilmesinde ve temel okuma becerilerinin oluşumunda temel oluşturur. Vurgusuz sesli harflerin, kelimenin sonunda ve ortasında sesli ve sessiz ünsüzlerin yazılması gibi zor konuların yazım konusunda ustalaşmadaki önemini abartmak imkansızdır. Kaligrafi teorisi aynı zamanda grafik teorisine de dayanmaktadır.
Uygun organizasyon için sözlükbilim bilgisi gereklidir kelime çalışması okulda: eş anlamlılar, zıt anlamlılar, tematik kelime grupları ile çeşitli alıştırmalar, kelimelerin çok anlamlılığı üzerinde çalışma, Anlam katmanları, duygusal renkler vb.
Bildiğiniz gibi okulda kelimelerin kompozisyonu ve oluşumu çalışmalarına büyük önem verilmektedir. Kelimelerin kökeninde, kökeninde hızlılık ve yönlendirme kolaylığı aile bağları sadece düşüncenin gelişimini değil, aynı zamanda yazım okuryazarlığını da sağlar. Bu tür öğrenci etkinlikleri kelime oluşumu, etimoloji ve dilbilgisi gibi dil bilimleri tarafından sağlanır.
Dil bilimleri olarak morfoloji ve sözdizimi, dilsel soyutlamaların oluşumunu, dilin yapısı, sistemi hakkındaki fikirleri doğru bir şekilde düzenlemeye ve yazım sorunlarını çözmek için dilbilgisi bilgilerini kullanmaya yardımcı olur. Dilbilgisi bilgisi olmadan öğrencilerin yazım ve noktalama işaretleri alanındaki becerilerini geliştirmek imkansızdır.
Dilbilgisi, kelime biçimlerinin doğru oluşumunu sağladığı için konuşmanın gelişiminde de önemlidir. doğru bağlantılar Bir cümledeki kelimeler ile cümlelerin doğru kuruluşu arasında.
İÇİNDE son yıllar Rus dilinin metodolojisi, özellikle tutarlı konuşmada belirli kelimelerin seçiminin uygunluğu, biçimleri, sözdizimsel yapıları gibi sorunların çözümünde giderek daha fazla üslup bilimine dayanmaktadır; kelime alıştırmalarında; sözlü ve yazılı dil, “iş” ve sanat dili ayrımında; sanatsal eserlerin dilinin analizinde, özümsenmesinde ve görsel araçlarının kullanılmasında vb.
Yazım yöntemlerinin geliştirilmesinde Rus yazım teorileri dikkate alınmaz. Genel olarak Rus dilinin yöntemleri dil bilimlerine dayanır. Daha önce (ve şimdi bazen) metodolojinin uygulamalı bir dil bilimi olarak sınıflandırılması sebepsiz değildir. Rus dili metodolojisinin tarihini incelemek okul uygulaması dil yasalarını göz ardı etmenin, metodolojiyi birden fazla kez ciddi sonuçlarla dolu önemli hatalara sürüklediğini inkar edilemez bir şekilde kanıtlıyor (örneğin, görsel faktöre odaklanmak ve yazım öğretiminde kopya çekmek; dil bilgisinin sistematik bilgisinin reddedilmesi). kapsamlı programlar 20'ler).
Okuma yöntemi aynı zamanda edebiyat teorisine de dayanmaktadır: sonuçta öğrenciler bir sanat eserini analiz ederler ve bu çalışma öğrencilere edebiyat eleştirisi hakkında teorik bilgi vermeden sadece pratik olarak ilerlese de, metodoloji yasaları hesaba katmayı ihmal edemez. Edebi bir eserin yaratımı ve okuyucu üzerindeki etkisi. Bir eserin ideolojik içeriği, teması ve olay örgüsü, kompozisyonu, türü ve dilin görsel araçları gibi edebi konular özellikle önemlidir.
RUS DİLİ İÇİN KURALLAR
İLKOKUL SINIFLARI İÇİN
SESLİ HARFLER VE HARFLER
Rus dilinde 6 ana sesli harf vardır:
[a] [o] [y] [i] [s] [e]
10 harf, sesli harfleri belirten:
E Yo Yu Ya – önce kelimeler, sonra sesli harf Ve ü, ü [evet] [yo] [yu] [ya]
[ye]l - ladin po[yo]t - şarkı söylüyor
v[yu]n - çoprabalığı [ya]ma - çukur
ÜNÜNSÜZ SESLER
EŞLEŞMİŞ ÜNLÜLER
Sağlam
Yumuşak
Seslendirilen: [b] [c] [d] [d] [g] [h]
[b'] [c'] [d'] [d'] [h']
Sessiz: [p] [f] [k] [t] [w] [s]
[p'] [f'] [k'] [t'] [s']
EŞLEŞMEMİŞ ÜNLÜLER
Sağlam
Yumuşak
Seslendirilen: [l] [m] [n] [r]
[l'] [m'] [n'] [p'] [th']
Sağır: [ X ] [ ts ]
[X'] [ H ’] [ şaka ’]
Tıslama: [zh] [h'] [sch'] [w]
Kelimenin bileşimi
Bitirme
Konsol
EKLER
(Çok var çeşitli son ekler, bunlardan bazıları)
İsimler
Fiiller
-k- -hic- -ek- -nick-
-ova- -eva- -iva- -yva-
-civciv- -civciv-
Sıfatlar
-tel-
-onk-
-enk-
-chiv- -liv-
-puan-
-ist-
-ishk- -ishk-
-Han-
-ovat-
-kılçık-
-evat-
Konsollar
(birçok farklı konsol var, işte bunlardan bazıları)
alt
KONUŞMANIN BÖLÜMLERİ
İsim
Sıfat
Fiil
öğe
ne yapalım?
ne yapalım?
çimen
çocuk
kedi
imza
aksiyon
yeşil orman)
güçlü kol)
okul (ödev)
yaz günleri)
Görmek
uçmak
KONUŞMANIN BÖLÜMLERİ
Zamirler e
Zarf
Nasıl? Ne zaman? Ne için? Nerede? Nerede? Neresi?
bir nesneye işaret ediyor
Rakam
eylem işareti
öğelerin sayısı ve sırası
sol
yakında
sessizlik
sağda
ilerde
uzaktan vb.
beş - beşinci
otuz otuzuncu
Yüzüncü
İsimlerin cinsiyeti
Eril
(o benim)
Kadınsı
(O benim)
İsim sayısı
Kısır cinsiyet
(o benim)
Tekil
hayvan
İsim durumları
Vaka adı
Vaka soruları
Yalın
Genetik
Edatlar
kime? Ne?
Datif
suçlayıcı
kime? Ne?
olmadan, yakınında, -den, yaklaşık, -den, yakınında, ile, -de
kime? Ne?
enstrümantal
Edat
altında, için, yaklaşık, içinden, içinde, üzerinde
kimin hakkında? ne hakkında?
için, arasında, üzerinde, altında, ile
içinde, hakkında, hakkında, üzerinde, en
İsimlerin üç çekimleri
sapma
sapma
bay, f. R.
Üçüncü çekim
bay, evlenmek. R.
-ve ben
, -o, -e
SIFAT
Sıfatların cinsiyeti
Bitirme
Örnek
yeni (ders)
büyük (balık)
Bir sıfatın sayısı sayıya göre belirlenir
isim
sağ omuz)
Sıfatların çekimi
Yalın
Genetik
Datif
O
suçlayıcı
O
O
enstrümantal
O
Edat
KİŞİ ZAMİRLERİ
1. kişi
2. kişi
3. kişi
O, o, o, onlar
FİİL
Sonsuz
Ne yapalım?
Cevap vermeye karar verin
Ne yapalım?
Fiillerin zamana göre değiştirilmesi
Şimdiki zaman
Cevap vermeye karar verin
O ne yapıyor?
Geçmiş zaman
Ne yaptın?
Ne yaptın?
Gelecek
Ne yapacak?
Ne yapacak?
Görünüş, dırdır
baktım ve gördüm
izleyeceğim, izleyeceğim
görecek, görecek
çizecek, çizecek
Fiillerin çekimi
-ye ye
-henüz, -henüz
BEN birleşme -ye ye
- Biliyorsun. -yote
tıraş olmak -ut. -yut
II çekim -im
-at, -yat
Ye, -at, -ot, -ut, -is
Başvuruda bulunan fiiller II birleşme:
Sür, nefes al, tut, güven,
Gör, duy ve kır,
Ve ayrıca dayan, döndür,
Nefret et ve izle.
Olga Çistyakova “Disgrafiyi önlemek için Rus dilinde 20 ders.” 1. sınıf, 2010.
Olga Chistyakova "Disgrafiyi önlemek için Rus dilinde 30 ders." 2. sınıf, 2010.
Olga Chistyakova "Disgrafiyi önlemek için Rus dilinde 30 ders." 3-4. Sınıflar, 2010.pdf
O. V. Uzorova, E. A. Nefedova— Uzorova Nefedova'nın ABC'si için ilk defterlerim
Uzorova, Nefedova. Sınava hazırlanıyorum. Mini Ege. Son test. Rus Dili. 1 sınıf.
Uzorova, Nefedova. Hızlı öğrenme okuma.
Uzorova, Nefedova. Rus dili ile ilgili referans kılavuzu. 1-2 sınıf (1-4), 1 sınıf (1-3)
Uzorova O.V., Nefedova E.A. — Rus dilinde dikteler ve sunumlar. 1-4, 1-3
Uzorova, Nefedova - Hepsi Sözlük kelimeleri 1-2 sınıf
Uzorova, Nefedova. Günde 15 dakika içinde mutlak okuryazarlık.
Uzorova, Nefedova. Rus dilinde eğitim ve öğretim dikteleri 1-3, 1-4.
Uzorova O.V. — Zor kelimeler Rus Dili. 1-4 sınıflar - 2010
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Rus dilinde hatırlaması ve yazması en zor ve zor kelimeler, diktelerde vb. bulunur. 1-4 sınıf
Uzorova O. V., Nefedova E. A. — Rus dilinde hile yapmayı test edin. 2. sınıf - 2007
Uzorova O.V., Nefedova E.A. — Tam kurs Rus Dili. 1. sınıf - 2012
Uzorova O.V. — 30.000 akademik birim Rusça örnekler ve görevler. dil tüm kurallar ve yazımlar için. 4. Sınıf — 2008
TELEVİZYON. Shklyarova - Okul çocukları ve başvuru sahipleri için Rus dili üzerine bir referans kitabı. 200 gr.
T.V. Shklyarova. Sunum için metinlerin toplanması. İlkokul. 2006 djvu
T.V. Shklyarova. Çocuğunuza hatasız yazmayı nasıl öğretirsiniz?
Tarasova L.E., Ignatieva T.V. - Rus Dili. Tüm kurallar 1-4 notlar - 2012.
Yesenina S.A. — Çocuğunuza makale yazmayı nasıl öğretebilirsiniz? 4. sınıf - 2005,
S. A. Yesenina - Çocuğunuza sergi yazmayı nasıl öğretebilirsiniz? 3. sınıf (Kılavuz için) birincil sınıflar) — 2006
Semyonova N.G. — Rus dilinin eşanlamlıları ve zıt anlamlıları sözlüğü — 2000
Druzhok - İlköğretim sınıfları için Rus dili kuralları — 2009
Bakulina G.A., Obukhova E.A. — İlgiyle çalışıyorum. Pratik materyal Rus dili öğrencileri için. 2006 pdf'si
Poluyanova O.D. - Vurguyla doğrulanan vurgusuz sesli harfler. 2-4. Sınıflar için Rusça dil eğitmeni. — 2009
Resimlerdeki dilbilgisi - Çoklu anlam taşıyan kelimeler.
Resimlerde Dilbilgisi - Stres. Görsel öğretim yardımı -2010
Volina V.V. Rus Dili.Eğlenceli gramer:
İsim.
Kitapta gramer hikayeleri, bulmacalar, bulmacalar ve bulmacalar yer alıyor.
Burlaka E.G., Prokopenko I.N. 
Eğlenceli gramer
Volina V.V. — Sınıfta ve evde harf ve kelimelerle oynanan oyunlar. 1996
Ivanova V.A. — Rus dili hakkında ilginç. 1990 
Elena Dvoryanskaya. Gramer Krallığına Yolculuk.
Okul öncesi ve ilkokul çocukları için kelime ve cümlelerle ilgili masallar
Korotchenkova L.V. Rus Dili. İlkokulda son sertifika
Saratov: Lyceum, 2010. - 32 s.
Önerilen test kağıtları dördüncü sınıf öğrencilerinin yaklaşan sınavlara hazırlanmalarına yardımcı olacak son sertifika. Çocuklar edindikleri bilgileri pekiştirmekle kalmayacak, aynı zamanda sınav formunu nasıl dolduracaklarını da öğrenecekler.
Kılavuz, her biri A, B ve C bölümlerinden oluşan test kağıtlarının 8 versiyonunu sunar. A bölümünde şunları seçmelisiniz: doğru seçenekÖnerilen 4 cevaptan biri. Bölüm B'de çok kelimeli bir cevap vermelisiniz. Bölüm C'de sorulan soruya ayrıntılı bir yanıt verilmektedir. Seçenekler zorluk düzeyinde yaklaşık olarak aynıdır. Her birine deneme çalışması test formları ektedir: Form No. 1 (bölüm A ve B için) ve Form No. 2 (bölüm C için).
Kılavuzun sonunda doğru (A ve B bölümleri için) ve örnek (C bölümü için) yanıtlar yer almaktadır.
Shcheglova I.V. Rus Dili. Kurs için son sertifika ilkokul.
Tipik test görevleri
M., Sınav, 2010, 52 s.
Kılavuz 10 standart seçenek içerir test görevleri ilkokul kursu için son sertifika.
Kılavuzun amacı, öğrencilerin Rusça dilinde 4. sınıf sınavına hazırlanmak için pratik becerilerini geliştirmektir.
Tüm seçeneklerin ödevlerinin cevapları öğretmene yönelik materyallerdir ve bu nedenle kılavuzun ortasında verilir ve kolayca çıkarılabilir, bu da öğrenci bilgisinin değerlendirilmesindeki objektifliği artırır.
Koleksiyon, bir ilkokul dersinin son değerlendirmesine hazırlanmak için testleri kullanan 4. sınıf ilkokul öğrencilerine, öğretmenlere ve yöntem uzmanlarına yöneliktir.
