(makalenin başındaki modül Uyarlanabilir Adsense bloğu)
RUS DİLİNDE DİKASYONLAR
4 SINIF
KONU: "İSİM. İSİMLERİN Vurgusuz Durum Sonlarının Yazılışı"
Burada sunulan dikteler ortaokul 4. sınıf öğrencileriyle yürütülmektedir. eğitim kurumları. Dikte yazmanın amacı 4. sınıf öğrencilerinin çalışılan konuya ne kadar hakim olduklarını kontrol etmektir. Diktelerin ve diğer görevlerin zorluk düzeyi, ilkokul 4. sınıftaki öğrencilerin hazırlık düzeyine karşılık gelir.
Seçici dikteler
İsimlerle birlikte cümleleri yazın tekil dolaylı durumlarda.
1) Arılar elma ağacına uçtu. 2) Binici attan atladı. 3) Büyükbaba merdivenlerden yukarı yürüyordu. 4) Gemi Kazan'a yaklaştı. 5) Ladin ağacının üzerinde çapraz gagalar dönüyordu. 6) Çilek kokusu tatlıydı. 7) Çocuk beşikte uyuyor. 8) Kapının yanında bir halı var. 9) Kedi Vaska kanepede yatıyor. 10) Arabalar meydanda yarışıyordu. 11) Babam biçerdöver operatörü olarak çalışıyordu. 12) Kar taneleri havada dönüyordu. 13) Eflatun çiçekler açmış. 14) Martılar denizin üzerinde daireler çiziyordu. 15)B gök mavisi tarlakuşları şarkı söyledi.
Dağıtıcı dikteler
İsimleri iki gruba yazın: ilki sonu olan e, bitişle ikinciye Ve .
1) Volga'da, iskelede, gölde, elma ağacında, leylakta, sedirde, gökyüzünde, masmavide, vadide, trende, meydanda, merdivenlerde , platform boyunca, ata, kapıya, avucunuzun içinde, parmakta, avuç içinde, dalda, büyükanneden, kapı evinden, çitin yanında, açıklığın yakınında, cesaret hakkında , bir kahraman hakkında.
2) At üstünde, at üzerinde, masa örtüsü üzerinde, peçete üzerinde, defterde, defterde, yatakta, yatakta, yol kenarında, bir arkadaş hakkında, yardım hakkında, kar fırtınası nedeniyle, güneş, bölgede, yaşlılıktan, köyde, nehir kenarında, kulübeye, çölde, portrede, patika kenarında, elma ağacına, sokakta, Katya Teyze'ye, Kolya Amca'dan.
Dikte geri yüklendi
Metindeki isimleri yazın ve içine koyun başlangıç formu, ardından gerekli yerlerdeki yazılı isimleri kullanarak dinlediğiniz metni yazın. vaka formu.
Galya geyik ineğine dikkatle yaklaştı. Kızın avucunda bir ekmek kabuğu vardı. Geyik başını kaldırdı ve burun deliklerinden havayı kokladı. Küçük bir palmiye ağacından öyle lezzetli kokuyordu ki! Konuk ikramı kalın, nemli dudaklarla ustaca aldı. Gali ile geyik ineğinin dostluğu böyle başladı.
(G. Kolesnikov)
Açıklayıcı (uyarı) dikteler
Korolek
Çalıkuşu ülkemizdeki en küçük kuştur. Uzun bir ladin ağacının tepesinde yaşıyor. Çalıkuşu yuvasını bir ladin dalının ucuna yapar. Kuş mütevazı sessiz şarkısını söylüyor tüm yıl boyunca. Kral yavruları tüm yazı ve sonbaharın başlarını burada geçirirler. iğne yapraklı ormanlar. Sonbahar ve kış aylarında şehir parkında, bahçede, bahçede çitin üzerinde bulunabilirler.
(F.Ostapov)
Kartal
Kartal yuva yaptı yüksek yolçocukları denizden uzaklaştırıp dışarı çıkardı. Bir gün insanlar bir ağacın yanında çalışıyorlardı ve bir kartal yuvasına doğru uçtu. büyük balık pençelerde. Balığı gören vatandaşlar ağacın etrafını sardı ve kartala taş atmaya başladı. Kartal balığı bıraktı ve yuvanın kenarına oturdu. Kartal yavruları başlarını kaldırdılar ve ciyaklamaya başladılar. Yiyecek istediler.
(L.Tolstoy)
Tayga'da
Tayga'da bir kar fırtınası dönüyordu. Ela orman tavuğu Fyr bir köknar ağacının üzerine oturdu ve birkaç kez daldan dala uçtu. Sincap Chishka, kuru çimenlerden oluşan temiz bir yatağın üzerinde yüksek sesle horluyordu. Çalışkan hala uyanıktı. Çukurdaki toprak rafın üzerine her çeşit lezzetli kökü serdi. Ve Top çalışma odasında tek başına yatıyordu, sıkılmıştı. Annesi ve erkek kardeşi Ryk-Rychka'yı çalışma odasından bahara kadar göremeyecek.
(G. Nemçenko)
kutup baykuşu
Kutup baykuşları tundrada yaşar. Gecenin sessizliğinde karların üzerinde uçuyorlar. Baykuş sabırla görevinin başında. Avını saatlerce bekler. Pek çok tavşan kutup baykuşunun pençelerine yakalandı. Bir avcı nadiren bir kuşa yaklaşmayı başarır. Bir baykuşun kış tüyleri görünüyor kardan daha beyaz.
(I. Sokolov-Mikitov)
Serbest dikte
Ladin hemşiresi
Sonbaharda eski ladin üzerinde ağır koniler asılıydı. Tohumlar içlerinde olgunlaştı. Ladin kuşları ve hayvanları beslemeye hazırlanıyordu.
Kışın ormanda aç kaldı. Açıklığa bir sincap atladı. Bir ağaca tırmandı, bir çam kozalağı aldı ve yemeye başladı. Benekli bir ağaçkakan bir ladin ağacına doğru koşuyor. Bir koni aldı ve ormana uçtu. Çapraz gaga sürüleri ladin üzerine indi. Çapraz gagalar çarpık burunlarını kozalakların pullarının altına sokup tohumları çıkardılar.
İlkbahara kadar ladin üzerinde birçok koni kaldı. Güneş ısındı. Hafif tohumlar konilerden uçtu. Bir tohum nemli toprağa düşer ve filizlenir. Yeni bir ağaca hayat verecek.
(G. Skrebitsky)
Referans kelimeleri: dışarı fırladı, tohum, tohumlar, cıvatalar, filizler, içlerinde.
Test dikteleri
Nadir konuk
Adamlar ormanın yakınındaki bir köyde yaşıyorlardı. Ormanın kenarında bir köknar ağacının altına kuş kantini kurdular. Ladin dalları besleyiciyi kar fırtınasından korudu. Çocuklar sonbahardan beri kuşlara yemek hazırlıyorlar. Bugün çocuklar arkadaşlarını ziyaret etmek için dar bir yol boyunca yürüdüler. Kardan yapılmış masa örtüsünün üzerinde tilki, tavşan ve kuş izlerini görebilirsiniz. Frost, huş ağacını donla süsledi. Baştankara zaten evde kahvaltı yapıyordu. Bir saka kuşu sürüsü çalılıktan besleyiciye doğru uçtu. Aniden ağacın tepesinde bir sincap belirdi. Hayvan etrafına baktı ve kuşun evine atladı. Nadir konuk ustaca üvez salkımının meyvelerini yemeye başladı. (85 kelime)
Kış ormanı
Ormanın manzarasına hayran kaldım. Kar fırtınasının ardından orman bir peri masalındaki gibi durdu. Ladin iğne yapraklı zincir postadaydı. Çam ağacının tepesinde kar örtüsü var. Kar fırtınası, huş ağacının esnek dallarını dondan gümüşe boyadı. Kırmızı üvez demetleri uzaktan görülebilir. Yolun yakınındaki açıklıkta o kadar çok ayak izi var ki! Burada tavşan kurnazdı, dolambaçlı bir şekilde dolaşıyor, sesleri dinliyordu kış gecesi. Bir tilki av aramak için koştu. Bir ladin ağacının tepesinde bir vaşak saklanıyordu. Bir geyik kar yığınının içinden geçti. Ve kar yığınının altında hayat parlıyordu. Karları yere kadar tırmıklayın. Burada yaban mersini çalılarını ve yaban mersini dallarını görebilirsiniz. (81 kelime)
Gölde
Ormanın içinden göllere doğru yürüdük. Yolun kenarlarında dikenli otlar ve mor çanlar büyümüştü. Kuşburnu çalılarının arasında sırtlarında altın şeritler olan arılar vızıldıyordu. Uzakta bir göl parladı. Akşam olduğunda çadırlarımızı bir çalı yığınının yakınındaki sazlıklara kurduk. Sessizce havada uçtular yarasalar. Nemli hissettim. Şafak vakti balık tutmak için yola çıktık. Gölün yüzeyinde çok sayıda sarı nilüfer vardı. Aniden dev bir turna balığı kuyruğuyla teknenin yan tarafına saldırdı. Tekne sallandı. Kıyıya doğru kürek çekmeye başladık. Balık teknenin yanında yürüyordu. (81 kelime)
(K.Paustovsky)
(makalenin sonundaki modül Uyarlanabilir Adsense bloğu)
Seçenek No. 22298
Öğretmen tarafından seçenek verilmişse, Bölüm C'deki ödevlerin cevaplarını girebilir veya grafik formatlarından biri ile sisteme yükleyebilirsiniz. Öğretmen, Bölüm B'deki ödevleri tamamlamanın sonuçlarını görecek ve Bölüm C'ye yüklenen cevapları değerlendirebilecektir. Öğretmen tarafından atanan puanlar istatistiklerinizde görünecektir.
MS Word'de yazdırma ve kopyalama sürümü
Metni dikteden kaydedin.
Kaydı dinlemek için oynatıcıyı kullanın.
Dikte metni
Metinde şunu içeren bir cümle bulun: homojen üyeler, bir birlik tarafından birleştirildi. Bu cümleyi yazın ve cümlenin hangi üyeleri olduklarını grafiksel olarak gösterin.
Dikte metni
Adamlar ormanın yakınındaki bir köyde yaşıyorlardı. Ormanın kenarında bir köknar ağacının altına kuş kantini kurdular. Ladin dalları besleyiciyi kar fırtınasından korudu. Çocuklar sonbahardan beri kuşlara yemek hazırlıyorlar. Bugün çocuklar arkadaşlarını ziyaret etmek için dar bir yol boyunca yürüdüler. Kardan yapılmış masa örtüsünün üzerinde tilki, tavşan ve kuş izlerini görebilirsiniz. Frost, huş ağacını donla süsledi. Baştankara zaten evde kahvaltı yapıyordu. Bir saka kuşu sürüsü çalılıktan besleyiciye doğru uçtu. Aniden ağacın tepesinde bir sincap belirdi. Hayvan etrafına baktı ve kuşun evine atladı. Nadir konuk ustaca üvez salkımının meyvelerini yemeye başladı. (85 kelime)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
Metnin 2. cümlesini yazınız.
1) Ana terimlerin altını çizin.
2) Her kelimenin üstüne konuşmanın hangi kısmı olduğunu yazın.
Dikte metni
Adamlar ormanın yakınındaki bir köyde yaşıyorlardı. Ormanın kenarında bir köknar ağacının altına kuş kantini kurdular. Ladin dalları besleyiciyi kar fırtınasından korudu. Çocuklar sonbahardan beri kuşlara yemek hazırlıyorlar. Bugün çocuklar arkadaşlarını ziyaret etmek için dar bir yol boyunca yürüdüler. Kardan yapılmış masa örtüsünün üzerinde tilki, tavşan ve kuş izlerini görebilirsiniz. Frost, huş ağacını donla süsledi. Baştankara zaten evde kahvaltı yapıyordu. Bir saka kuşu sürüsü çalılıktan besleyiciye doğru uçtu. Aniden ağacın tepesinde bir sincap belirdi. Hayvan etrafına baktı ve kuşun evine atladı. Nadir konuk ustaca üvez salkımının meyvelerini yemeye başladı. (85 kelime)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
Aşağıdaki sözcükleri söyleyin ve vurgulanan sesli harflerin üzerine vurgu işareti koyun. Aldım, indirdim, kilometreyi aradım.
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
Aşağıdaki cümlede tüm ünsüz harflerin seslendirildiği bir kelime bulun. Bu kelimeyi bir kenara yazın.
Doğa kış uykusundan sonra canlanır.
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
Üç noktalı bir metin planı yapın ve yazın. Cevabınızda kelime veya cümle kombinasyonlarını kullanabilirsiniz.
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde güneşte parıldayarak doğuya doğru uzandılar Alman uçakları; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
Sınıf arkadaşlarınızın metnin içeriğini ne kadar doğru anladığını belirlemenize yardımcı olacak metne dayalı bir soru sorun. Sorunuzu yazın.
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
“Paltoyu sıvamak” deyiminin anlamını nasıl anlıyorsunuz? Açıklamanızı yazın.
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
“Cömert” sözcüğünü (cümle 4) anlam bakımından benzer bir sözcükle değiştirin. Bu kelimeyi bir kenara yazın.
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
9. cümlede kompozisyonu kalıpla eşleşen bir kelime bulun:
Bu kelimeyi yazın ve parçalarını etiketleyin.
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
Kısım C atamalarının çözümleri otomatik olarak kontrol edilmez.
Bir sonraki sayfada bunları kendiniz kontrol etmeniz istenecektir.
6. cümledeki tüm isimleri cümlede kullanıldıkları biçimde yazın. İsmin biçimlerinden birinin cinsiyetini, çekimini, sayısını ve durumunu belirtin (isteğe bağlı).
(1) Yapraklar düşüyordu. (2) Ormanlar alçakgönüllü ve üzücü bir şekilde, neredeyse hiç sakinleşmeden koyu kırmızı yapraklarla serpildi. (3) Acı verici, boğucu bir hışırtı, ormanın vahşi doğasını buyurgan bir şekilde doldurdu. (4) Sonbahar cömertçe tüm yolları ve açıklıkları düşen yapraklarla kapladı. (5) Rüzgar estiğinde, ormanlardan ölü yaprak bulutları yükseldi, geniş yüksekliklerde kolayca daire çizdi ve doğuya taşındı - ve sonra donuk sonbahar topraklarında kızıl bir kar fırtınası kasıp kavuruyormuş gibi görünüyordu.
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(14) - Ne sonbahar!
(M. Bubennov'a göre)
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
(6) Düşen yaprakların sesi Andrei'nin ruhunu melankoli ve endişeyle doldurdu. (7) Solmuş bir tunik, kıvrılmış bir palto ve bir tüfekle yorgun adımlarla yürüyordu, çoğu zaman tozlu yüzünü şapkasıyla silerek yürüyordu ve - öyle oldu - kendisi de yürüdüğüne şaşırıyordu: bazen ayaklarının altında kötü bir zemin vardı. (8) Bu sonbahar, doğru zamanda da olsa, ama yine de, Andrei'nin düşündüğü gibi, özellikle aniden ve cesurca, memleketlerine patladı. (9) Andrei, soğuk altınla parıldayan ormanlara, çıplak tarlalara bakamadı, sonbaharın acımasız gücünün her yerde nasıl zafer kazandığını göremedi.
(10) Öğle vakti yüksek bir tepenin tepesinde duran Andrei, tam boyuna kadar doğruldu ve çabayla etrafına baktı. (11) Yollarda, tozlu karanlıkta arabalar mırıldandı, arabalar gürledi, asker sütunları hareket etti. (12) Sonbahar gökyüzünde, güneşte parıldayan Alman uçakları doğuya doğru uzanıyordu; uluyarak yollara koştular ve toprak şiddetle inledi ve üzerinden siyah, tüylü duman bulutları uçtu. (13) Ağır bir şekilde iç çeken Andrei hararetle haykırdı:
Testi tamamlayın, yanıtları kontrol edin, çözümleri görün.
İkinci bölümün okunması, konusunun ve ana fikrinin belirlenmesi. Sıvacı kuşunun yuvası neredeydi? Kuş neden çığlık attı? Civcivleri nasıl korumaya çalıştı? (Bunu okuyun.) Küçük bir kuş ve büyük, güçlü bir yılan hayal edin. Sıvacı kuşunun çaresizliğini hangi cümle ifade ediyor? Bu bölümde en gergin anınız hangisi? Okuyun. Planın ikinci maddesinin tartışılması. Bu bölümün içeriğini yazacağınız gibi aktarın.
Üçüncü bölümü okuyoruz. Bölüm nasıl başlıyor? Hangi mucize gerçekleşti? Sıvacı kuşunun eylemlerini okuyun. (Sallayın, vurun...) Korkmuş muydu? Küçük kuşun darbesi güçlü müydü? (Darbe engerek için neredeyse hiç fark edilmedi, ancak beklenmedikti.) Planın üçüncü noktasının tartışılması.
Dördüncü bölümü okuyorum. Dördüncü bölümde hangi cümleyle başlayabilirsiniz? Bu bölümün içeriğinin tartışılması.
5. Her birinde hecelenmesi zor kelimeleri belirlemek
yazımları çalışılan parçalar ve kelimeler. (Bu tür işler
içerik çalışmalarına paralel olarak yürütülebilir
metnin bazı kısımlarını yiyin ve zor kelimeler içine yazılabilir
planın her noktasıyla ev.) Sözlüksel kelime dağarcığının tartışılması
89
kelime alışverişi: engerek (yılan, o), sıvacı kuşu (küçük sıvacı kuşu). Metnin tüm içeriğini düşünmek, metni kendi kendinize okumak.
6. Sunum mektubu. Kendi kendine test.
7. Ev ödevi: metni oluşturma üzerinde çalışmaya devam edin; sözlükten dikte kelimeleri yazmaya hazırlanın; çalışma kitabı, eski. 119.
Ders: Sunumda yapılan hatalar üzerinde çalışın. Öğrenilen yazımlarla isimlerin yazımında egzersiz yapın
Amaç: Yazılı metni iyileştirme ve hataları düzeltme yeteneğini geliştirmek; vurgulanmamış vaka sonlarını doğru şekilde yazma yeteneğini geliştirmek; Sözlük kelimeleri yazma ve bunlardaki yazım kalıplarını vurgulama yeteneğini test etmek.
1. Mesaj genel sonuçlar sunum.
2. Sunumun analizi. Üzerinde çalış tipik hatalar: V gerçek sunum metnin içeriği, aktarımının tamlığı, metnin yapısı, cümlelerin kuruluş sırası ve yazıdaki tasarımı, metinde kelimelerin kullanımının doğruluğu, kelimelerin yazılış doğruluğu ve yerleşimi. noktalama işaretlerinden.
3. Vurgusuz kelimelerin yazımında egzersiz yapın vaka sonları kökteki isimler ve sesli harfler.
İsimlerin durumlarını tanıma teknikleri, sesli harflerin yazılması hakkında bilginin çoğaltılması -e Ve -Ve sonlarda, vurgusuz sesli harflerin sonlardaki yazımını kontrol etmenin yolları hakkında (ders kitabı, alıştırma 282).
Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 281). İsimlerin vurgusuz hal sonlarının doğru yazılışının gerekçesi.
Kelime diktesini test edin: mühendis, tarım uzmanı, ufuk, adam, bagaj, manzara, gemi, takvim, bugün, şimdi, sağ, sol, yolcu, sokak, on iki, Pazar, Pazartesi, on bir, kütüphane, konuşma, adres, istasyon, portre, koyun. Olası çalışma sırası: Diktenin ilk kelimesi bir grubun öğrencileri tarafından, ikinci kelime - başka bir grubun öğrencileri tarafından vb. yazılır. Ödev: isimlerin sapmalarını belirtin.
4. Ödevi kontrol etmek: kompozisyonu dinlemek
satır metinleri.
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 120-122.
Ders Diktesi
Amaç: Tekil isimlerin vurgusuz sonlarını, kelimelerin köklerine vurgusuz sesli harfleri yazma yeteneğinin gelişimini kontrol etmek.
Dikteler (öğretmenin seçimi)
Nadir konuk
Adamlar ormanın yakınındaki bir köyde yaşıyorlardı. Ormanın kenarında bir köknar ağacının altına kuş kantini kurdular. Ladin dalları besleyiciyi kar fırtınasından korudu. Çocuklar sonbahardan beri kuşlara yiyecek hazırlıyorlar. Bugün çocuklar arkadaşlarını ziyaret etmek için dar bir yol boyunca yürüdüler. Kardan yapılmış masa örtüsünün üzerinde tilki, tavşan ve kuş izlerini görebilirsiniz. Frost, huş ağacını donla süsledi. Baştankara zaten evde kahvaltı yapıyordu. Bir saka kuşu sürüsü çalılıktan besleyiciye doğru uçtu. Aniden ağacın tepesinde bir sincap belirdi. Hayvan etrafına baktı ve kuşun evine atladı. Nadir konuk, üvez salkımının meyvelerini ustaca yemeye başladı. (84 kelime.)
Kış ormanı
Ormanın manzarasına hayran kaldım. Kar fırtınasının ardından orman bir peri masalındaki gibi durdu. Ladin iğne yapraklı zincir postadaydı. Çam ağacının tepesinde kar örtüsü var. Kar fırtınası, huş ağacının esnek dallarını dondan gümüşe boyadı. Kırmızı üvez demetleri uzaktan görülebilir. Yolun yakınındaki açıklıkta o kadar çok ayak izi var ki! Burada tavşan kurnazdı, dolambaçlı bir şekilde dolaşıyor, kış gecesinin seslerini dinliyordu. Bir tilki av aramak için koştu. Bir ladin ağacının tepesinde bir vaşak saklanıyordu. Bir geyik kar yığınının içinden geçti. Ve kar yığınının altında hayat parlıyordu. Karları yere kadar tırmıklayın. Burada yaban mersini çalılarını ve yaban mersini dallarını görebilirsiniz. (81 kelime.)
“Nadir Bir Misafir” dikte metni örneğine dayalı ödevler (öğretmenin seçimine göre):
1) üçüncü cümleyi cümlenin üyelerine göre analiz edin (ana üyelerin altını çizin, cümleleri yazın, cümledeki her ismin ardından çekim ve durumu belirtin);
2) her tekil ismin üzerindeki durumu belirtin (örneğin, ikinci, üçüncü veya dördüncü cümlede);
3) her çekim türünden bir ismi, önce bu ismin cümlede verildiği biçimde, sonra başlangıç biçiminde yazın.
Ödev: ders kitabı, örn. 286.
Çekim Ve yazım isim sonları isimler içinde çoğul sayı(7˜)
1. Ödev kontrolü: Bütün isimler tekil ve çoğul biçimde mi kullanılıyor (ders kitabı, alıştırmalar 288, 289)? Yalnızca çoğul biçimde kullanılan ad isimleri ( tatil, satranç). Öğretmenin dikte ettiği bir cümleyi (Örn. 287) kaydetme. Çoğul isimlerin durumunun belirlenmesi.
2. Konunun okunması ve dersin hedeflerinin belirlenmesi.
3. Tabloyla çalışmak (ders kitabı, alıştırma 291). Soruların yanıtları: Çoğul isimlerin hangi sonları olabilir? aday durum? Bu isimlerden hangilerinin sonları aynı olur? suçlayıcı dava? (Cansız isimler.)
4. Egzersiz yapın doğru telaffuz kelimeler (ders kitabı, alıştırma 292), açıklamada sözcük anlamıÖğrencilerin bilmediği kelimeler. Bir kelimenin anlamı, yazımı ve telaffuzu üzerinde çalışmak müdür.(Bir işletmenin başkanı, okul.) Bir teklifin kaydedilmesi Bölge okullarının müdürleri toplantı için bir araya geldi. Ana üyelerin ayrılması, çoğul isimlerin durumunun belirlenmesi (yönetmenler, okullar) ve tekil (bölgeler, toplantı için).
5. Tartışma: Çoğul isimlerin yalın ve suçlayıcı halleri nasıl ayırt edilir? N. A. Nekrasov’un “Frost, Red Nose” şiirinden Voyvoda Moroz şarkısının dizelerinin okunması (ders kitabı, alıştırma 293). Uygulamak sözlü görevler. (Cümlelerin kuruluşuna dikkat edin. İkinci cümlede özne yok ama ima ediliyor: Eylemler Frost tarafından gerçekleştiriliyor.)
6. Deforme olmuş metindeki cümleleri ayırıp, bunları kullanarak okumak doğru tonlama. Vurgulanan isimlerin ve noktalama işaretlerinin durumunun belirlenmesi (ders kitabı, alıştırma 294). Görevleri tamamlamak.
7. Ders özeti: Çoğul isimlerin yalın durumda hangi son ekleri olabilir? Çoğul isimlerin yalın ve suçlayıcı durumları arasında nasıl ayrım yapılır?
8. Ödev: ders kitabı, örn. 292 (kelimeleri kopyalayın ve içlerindeki vurguyu belirtin).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 123-125.
Ders Çoğul isimlerin genel durumu
Amaç: çoğul isimlerin sonlarına aşina olmak, isimlerin çoğul hallerini doğru şekilde oluşturma ve kullanma becerisini geliştirmek.
1. Kelime diktesi(İsmi anlamı ile tanımlayınız ve çoğul olarak yazınız): 1) Okulu yöneten kişi ( müdür); 2) uzman, kanunlar konusunda bilgili tarım ( tarım uzmanı); 3) kelimelerin eşanlamlısı seyahat, tur(seyahat); 4) elma meyvesi ( elma); 5) çıkış ve iniş için basamaklar şeklinde bir yapı ( merdiven); 6) büyük deniz gemisi ( gemi); 7) unvanı, ikamet yerinin adı ( adres); 8) her iki tarafı ağaçlarla kaplı bir yol ( sokak); 9) 1000 metreye eşit bir uzunluk ölçüsü ( kilometre); 10) 1000 grama eşit bir ağırlık birimi ( kilogram). (Öğretmen kelimelerin etimolojisine dikkat çeker kilometre Ve kilogram. Bunlar ilk kısmı Yunanca kelime olan bileşik kelimelerdir. kilo, yani "bin" anlamına gelir.) Toplu doğrulama. Ödev: Her ismi (sözlü olarak) genel durum formuna koyun.
2. Konuyu okumak. Dersin hedeflerini belirlemek: Çoğul isimlerin genel durum biçimlerini konuşmada doğru şekilde oluşturmayı ve kullanmayı öğrenin.
3. Tabloyla çalışmak (ders kitabı, alıştırma 295). Görevleri tamamlamak. Çoğul isimlerin son eklerine aşinalık genel durum.
4. Dikteden cümleleri kaydetme (ders kitabı, alıştırma 296). Genel durumda çoğul isimlerin tanımı: bulutlar, yağmur, ormanlar, bataklıklar, nehirler, göller, çayırlar, tarlalar, çiçekler, otlar, kelimeler. Sonlarına isim vermek. (Diğer isimlerin tekil olarak kullanıldığına ve sadece bu şekilde kullanıldığına dikkat çekilir.)
5. Çoğul biçimlerin oluşumuyla ilgili alıştırma (alıştırma 297, 299, 300): sözlü görevlerin yerine getirilmesi ve bazı çoğul isimlerin sonları olan genel durumda seçici olarak yazılması -S , -ev , -ona, null ile sonlandırılmış(). (Öğretmen genel durumda tıslama ile biten isimlerin yumuşak işaret olmadan yazıldığına dikkat çeker: birçok koru, görev, bulut.)
6. Ders özeti: Ders sırasında ne öğrendiniz?
7. Ödev: ders kitabı, örn. 298.
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 126,
Üçüncü çeyrek
Ders Çoğul isimlerin genel ve suçlayıcı hali
Amaç: çoğul isimlerin genel durum biçimini konuşmada oluşturma ve doğru kullanma yeteneğini geliştirmek, ayırt etmek isimleri canlandırİlgi ve suçlayıcı formlardaki çoğul isimler.
1. Ödevleri kontrol etmek.
2. Çoğul isimlerin genel halindeki sonlarına ilişkin bilginin çoğaltılması. Sözlü dikte: elma, havlu, kilogram, portakal, takvim, şoför, çarşaf, koltuk, çizme, ayakkabı, çorap, pasta, yüzük, asker, yönetmen.(Öğretmen ismi tekil olarak çağırır ve öğrenciler bu ismi çoğul haliyle söylerler: bulut - bulutlar.)
3. Genel durum formlarının oluşumunda alıştırma (ders kitabı, alıştırma 302). Yazılı formlardan herhangi birini kullanarak bir cümle oluşturun.
4. Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 301). Bir kelimenin anlamı ve yazılışı üzerinde çalışmak gazete.(Güncel siyasi ve sosyal yaşamdaki olaylara ayrılmış, genellikle günlük, büyük sayfalar halinde periyodik yayın.)
5. Tartışma: İlgi ve durum hallerindeki çoğul isimler hangileri olacaktır? aynı sonlar? İsimlerin çekimi (sözlü veya yazılı) (ders kitabı, alıştırma 303). İsimlerin genel ve suçlayıcı hallerdeki sonlarının karşılaştırılması. Sorunun cevabı: Canlı çoğul isimlerin genel ve suçlayıcı durumları arasında nasıl ayrım yapılır?
6. Canlı çoğul isimlerin ilgi ve durum hallerini birbirinden ayırmaya yönelik bir alıştırma (ders kitabı, alıştırma 304). (Öğrenciler edatları kullanarak durumlarını belirler ve ayrıca tekil isimlerin durumlarını belirlemelerine yardımcı olan teknikleri kullanırlar.)
7. Ders özeti: Ders sırasında ne öğrendiniz?
8. Ödev: ders kitabı, örn. 305 (sözlü), ör. 307 (yazma ödevi).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 128.
Ders Çoğul isimlerin Datif, araçsal, edat halleri
Hedef: Çoğul isimleri duruma göre değiştirme, durumları ve pi-95'i tanıma yeteneğini geliştirmek
datif, araçsal ve edat hallerinde sonlar sağlar.
1. Ödevlerin kontrol edilmesi: tamamlanan diyalogların tartışılması.
2. Konunun okunması ve dersin hedeflerinin belirlenmesi. Çoğul isimlerin çekimlerinin yapılması ve isimlerin durumsal, araçsal, son eklerinin vurgulanması üzerine bir alıştırma edat durumları(ders kitabı, alıştırma 306). Bu durumlarda isimlerin kaydedilmesi, isimlerin sonlarının vurgulanması.
D.nehirler, çayırlar, denizler, bozkırlarT.nehirler, çayırlar, denizler, bozkırlarP.nehirler, çayırlar, denizler, bozkırlar hakkında
3. Etkileyici Okuma metin (ders kitabı, alıştırma 307). Sorunun cevabı: Morozko ne tür bir eldiven düşürdü? Başlıkları tartışın, yazımlarını açıklayın ve genel, datif, araçsal ve edat hallerindeki çoğul isimleri tanıyın.
4. Deforme edilmiş kelimelerden (sözlü olarak) cümleler oluşturmak (ders kitabı, alıştırma 308). ( Göllere giden yol ormanların içinden geçiyordu. Yeşil ve mavi yusufçuklar çimenlerin üzerinde uçtu. Kumlu tepelerde çam ağaçları yetişiyordu. Zemin eğrelti otları ve portakal meyveli vadideki zambaklarla kaplıydı. Gün batımında orman göllerine yaklaştık. Gecenin sessizliğinde baykuşların çığlıkları, yarasaların ıslıkları, göl havuzlarındaki balıkların uykulu vuruşları duyulabiliyordu.) Olası seçenekler daha fazla çalışma: 1) kendi kendine kayıtçoğul isimlerde cümle ve durum tespiti; 2) Öğretmenin dikte ettiği cümlelerin kaydedilmesi ve çoğul isimlerin durumunun belirlenmesi. Beşinci cümlenin cümle üyeleri tarafından analizi.
5. Ders özeti: çoğul isimlerin ilgi hali, datif, araçsal ve edat hallerinde hangi son ekleri olabilir?
6. Ödev: ders kitabı, örn. 309 (sunuma hazırlanın, sözlü soruları cevaplayın, isimlerin vurgusuz hal sonlarının cümlelerde yazılmasını açıklayın).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 129, 130.
Ders Serbest dikte
Amaç: Anlatı metnini algılama, içeriğini doğru ve doğru bir şekilde parçalar halinde aktarma yeteneğini geliştirmek.
1.Dersin konusunu ve hedeflerini belirlemek.
2. Metnin okunması (ders kitabı, alıştırma 309). İçerik üzerine sohbet-96
nyu metni. Bir temanın tanımlanması ve ana fikir metin. Metnin başlığının tartışılması.
3. Metnin her bölümünün içeriği üzerinde çalışın: belirleyin
konuyu öğretmek, yürütmek sözcük çalışması, gözlem
aşırı cümle yapısı, yazım açıklaması
gram, plan maddelerinin tartışılması.
Metnin üçüncü kısmı üzerinde çalışmak için olası bir seçenek: Üçüncü kısım hangi cümleyle başlıyor? Kelime ne anlama geliyor? tedarik?(Önceden hazırlanan ürünler yedektedir.) Boksörün çok aç olduğunu hangi kelimeler bize anlatır? ( Açgözlülükle yedi.) Yazar neden üçüncü cümledeki kelimeyi tekrarlıyor? yedin mi?Şu kelimelere dikkat edin: “Yedi ve Kostya'ya baktı”. Bu ne anlama geliyor baktım? Bu bölümün ana fikrini hangi cümle ifade ediyor? Okuyun. (Kullanım açıklaması yumuşak işaret ve bir sesli harfin yazılması Ve tek kelimeyle minnettarlık Ve. ) Arkadaşlar öğle yemeğinden sonra nereye gittiler? Bu bölümün son cümlesini okuyun. Bu kim Onlar? Zamirin yerini başka hangi kelime alabilir? Onlar? (Arkadaşlar.) Cümlede neden virgül var? Hikayenin üçüncü kısmına nasıl başlık verebilirsiniz?
4. Başlığı kaydedin. Seçeneklere göre metnin hafızadan yazılması: 1) öğretmen ilk kısmı okur, çocuklar hafızadan yazarlar. İkinci kısımda da benzer çalışmalar yapılıyor; 2) Öğretmen metni tam olarak okur, öğrenciler plana göre veya tahtaya yazılan plan ve kelimelere göre hafızalarından yazarlar.
5. Kendi kendine test.
6. Ödev: ders kitabı, örn. 310.
Serbest dikte sonuçlarının ders analizi ve hatalar üzerinde çalışma. İsimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harflerin yazılışını kontrol etmeye ilişkin bilginin genelleştirilmesi
Amaç: hataları düzeltme, öğrenilen kuralları uygulama yeteneğini geliştirmek; İsimlerin sonlarındaki vurgusuz sesli harflerin yazılışını kontrol etmeye ilişkin bilgiyi genelleştirin.
1. Serbest dikte yazmanın sonuçlarının analizi. Yaygın hatalar üzerinde çalışıyoruz.
2. Ödevleri kontrol etmek. Kelime bilgisi ve yazım diktesi. (Öğretmen ismi ilk haliyle gösterir, öğrenciler verilen hal formunda tekil ve çoğul edat ile: elma(R.p.), bot(R.p.), atış(D.p.), portre(P.p.), yoldaş(T.p.) seyahat(D.p.), gazete(R.p.), takvim(P.p.))
3. Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 311). Olası
çalışma seçenekleri: 1) bir öğretmenin diktesi altında bir metin yazmak;
2) bu alıştırmaya ilişkin görevlerin öğrenciler tarafından tamamlanması;
3) bu egzersiz Bunu evde yapmayı teklif edin ve bunun yerine öğrencilerle birlikte bir test diktesi yazın.
Dikte
Ormanın içinden göllere doğru yürüdük. Yolun kenarlarında dikenli otlar ve mor çanlar büyümüştü. Kuşburnu çalılarının arasında sırtlarında altın şeritler olan arılar vızıldıyordu. Uzakta bir göl parladı. Akşam olduğunda çadırlarımızı bir çalı yığınının yakınındaki sazlıklara kurduk. Yarasalar havada sessizce uçtu. Nemli hissettim. Şafak vakti balık tutmak için tekneye çıktık. Gölün yüzeyinde çok sayıda sarı nilüfer vardı. Aniden dev bir turna balığı kuyruğuyla teknenin yan tarafına saldırdı. Tekne sallandı. Kıyıya doğru kürek çekmeye başladık. Balık teknenin yanında yürüyordu.
Görev: İkinci cümledeki isimlerin durumunu belirtin.
5. Ödev: ders kitabı, örn. 312 (makale konuları: “Don Baba, Kar Kızlığı ve Kar Taneleri Toplantısı”, “Baba Don orman sakinlerini ziyaret ediyor”).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 132, 133.
İSİM SIFAT(32˜)
Konuyu çalışmanın amaçları:
Amaç: Konuşmanın bir parçası olarak sıfat hakkındaki bilgiyi genelleştirmek, metindeki sıfatları tanıma yeteneğini geliştirmek, konuşmadaki rollerini belirlemek, son ekleri kullanarak sıfatlar oluşturmak.
1. Konuyu ve ana soruları okumak, dersin amaçlarını belirlemek. Sıfatla ilgili bilginin konuşmanın bir parçası olarak çoğaltılması. (Sıfat nedir? Ne anlama gelir? Hangi sorulara cevap verir? Anlam olarak konuşmanın hangi kısmıyla ilgilidir?)
Sıfatlara örnek verme, belirtme
Ders kitabının II. Bölümü bu konu ile başlamaktadır.
Bir nesnenin karakteristiğini renge göre (tadına, boyutuna, malzemesine, kokusuna, şekline göre vb.) tanımlama.
2. Bir metindeki sıfatları tanıma, sıfatın cümledeki rolünü belirleme alıştırması. (Oldu küçük üyeöneriler.) Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 5). (Metin dikte edilerek yazılabilir. Öğretmen karşılaştırmalara dikkat eder. Yazar ladin güzeli diyor ve onun karlı kıyafeti erminin kar beyazı kürküne benzetiliyor.) Sıfatlı isimlerin cümlelerini bulma.
3. Sıfatların konuşmadaki rolünü belirlemeye yönelik bir alıştırma. (Sıfatlar konuşmanın doğruluğunu, parlaklığını ve ifadesini verir.) Metnin okunması (ders kitabı, alıştırma 1). Bir şiir için kelime resmi çizmek. (Beyaz kış ovası, parlak gece, ay ışığından yüksek bulutlar, parlak kar.) Metin türünün tanımı ( sanatsal açıklama) ve sıfatların konuşmadaki rolü. (Metni dikteden kaydetmek mümkündür.) Kısa sıfatlarla ilgili bilgileri okuyun. (Cümlede sıfatlar kısa biçim yalnızca yüklem olarak kullanılır: Kız neşeliydi.)
Betimleyici bir metnin okunması ve metinde verilen özelliklere göre bir nesnenin adının belirlenmesi, sözlü görevlerin yerine getirilmesi (ders kitabı, alıştırma 2). Genelleme: Neden konuşmada sıfatları kullanırız?
4. Verilen isimlerden (ders kitabı, alıştırma 3) ve sıfat adlarından (ders kitabı, alıştırma 4) son ekleri kullanarak sıfat oluşturma alıştırması. (Öğrenciler sözlü olarak sıfatlar oluştururlar, bazılarını seçerek yazarlar. Eklerin yazılışına, kelimeye getirdikleri anlama dikkat edilir.) Bir sözlük kelimesinin anlamı ve yazılışı üzerinde çalışılır. otomobil.(Kelime otomobil bize Fransızcadan geldi. Yunanca kelimenin birleştirilmesiyle oluşturulmuştur. otomobiller,"kendi" ne anlama geliyor ve Latince mobil tilki,"hareketli, hareketli" anlamına gelir. Kelimenin tamamı şu anlama gelir: “kendi başına hareket etmek.”) İçinde bir parçanın bulunduğu kelimelerden oluşan bir seçki oto(kamyon vinci, otobüs). Bir kelimedeki vurgusuz sesli harfleri ayırma ve hatırlama A Salı O M O fatura.
5. Ders özeti: Sıfatları hangi işaretlerden tanıyabilirsiniz?
6. Ödev: ders kitabı, örn. 6 veya 2 (yazılı görev).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler (ders kitabının II. Kısmının materyali): örn. 1-4, 8.
Ders 2 (86). Aynı köke sahip kelimeler arasındaki sıfatları tanımaya yönelik bir alıştırma. Tekil ve sayılarda sıfatların cinsiyete göre değiştirilmesi
Amaç: Aynı köke sahip kelimeler arasındaki sıfatları tanıma, sıfatların cinsiyetini ve sayısını tanıma yeteneğini geliştirmek.
1. Ödevleri kontrol etmek. Sorunun cevabı: Aynı kökten gelen kelimeler arasında sıfatlar hangi kriterlere göre tanındı? (Yeşil çim: kelime yeşil - bu bir sıfattır, anlam bakımından bir isimle ilişkilidir çimen ve bir ismin niteliğini renkle belirtir; hangisi sorusuna cevap veriyor? ( çimen(Hangi?) yeşil), bitiş -th dişil sıfatlarda olur.) Bu cümlelerde sıfatların cinsiyetinin belirlenmesi. Soruların yanıtları: Konuşmanın hangi bölümleri aynı köke sahip diğer kelimelerdir? Konuşmanın bir parçası olarak sıfat ile isim arasındaki fark nedir?
2. Anlam bakımından benzer sıfat gruplarını belirlemeye yönelik alıştırma (ders kitabı, alıştırma 7) (zeki, anlayışlı; üzgün, kederli; küçük, minicik; güzel kokulu, güzel kokulu; hızlı, çabuk; turuncu, turuncu); anlam olarak zıt (kısa - uzun, geniş - dar, üzgün - mutlu, hızlı - yavaş, büyük - küçük). Diğer görevleri gerçekleştirin. Bazı ifadelerin yazılması (örneğin, yavaş adım, hüzünlü gün, geniş otoyol vesaire.).
3. Tartışma: Sıfatların sayısı nasıl bulunur? Görevlerin sözlü olarak tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 8).
4. Metnin okunması (ders kitabı, alıştırma 9). Konunun ve ana fikrin belirlenmesi. Bir başlık seçme. (“Canlı çiçekler.”) Egzersiz görevlerini tamamlamak. Cevaplandı: Sıfatlar sayıya göre değişir mi? Kanıtla. (Öğrencilerden herhangi bir ifadedeki sıfat ve ismin sayısını sözlü olarak değiştirmeleri istenir: kahverengi balmumu kanadı, benekli saka kuşu, mavi sıvacı kuşu, kırmızı gelincik, sarı göğüs.) Bir kelimenin anlamı ve yazılışı üzerinde çalışın tohumlar ve anlamını öğrenmek. (1. Bitkilerde üreme organı, tahıl. 2. Ekim amaçlı tahıllar: tohum buğday.)
5. Tartışma: Sıfatların cinsiyeti nasıl öğrenilir? Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 10).
6. Ders özeti: Cinsiyet ve sıfat sayısı nasıl belirlenir? İsimlerin cinsiyeti ve sayısı nasıl belirlenir?
7. Ödev: ders kitabı, örn. 11.
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 5-7,
Ders 3 (87). Cinsiyet ve yazımı belirleme egzersizi genel sonlar sıfatlar
Amaç: Sıfatların cinsiyetini belirleme becerisini geliştirmek, sıfatların cinsiyet eklerini doğru yazabilmek.
1. Ödevleri kontrol etmek. Sorunun cevabı: Sıfatların cinsiyeti nasıl belirlenir?
2. Sıfatların cinsiyetini belirleme ve tekil sıfatları cinsiyete göre değiştirme, yazılı cinsiyet sonlarının doğruluğunu gerekçelendirme egzersizi (ders kitabı, alıştırmalar 12, 13). Anlam ve yazım üzerinde çalışmak kelime kelimeleri elektrik, elektrik, santral.(Elektrik - ulusal ekonomik ve evsel amaçlar için kullanılan enerji türü; enerji santrali - Bu bileşik kelime kelimelerin bir araya gelmesiyle oluşan istasyon ve parçalar elektro,"elektrik" anlamına gelir.)
3. Tartışma: Sıfatlar cinsiyete göre ne kadar değişir? Ödevlerin tamamlanması (ders kitabı, alıştırma 14).
4. Açıklayıcı dikte (öğretmen bir isim söyler ve öğrenciler bundan benzer bir sıfat oluşturur ve bunu uygun bir anlamı olan bir isimle birlikte bir yorumla birlikte yazarlar): tatil, araba, çilek, elektrik, tohumlar, çiftçilik.
Referans için kelimeler: tatil, otomobil fabrikası, çilek reçeli, elektrikli soba, buğday tohumları, hırdavatçı dükkanı.
5. Ders özeti: Hangi sonların sıfat isimleri vardır
tekil olarak dişil, eril, nötr isimler
sayı?
6. Ödev: ders kitabı, örn. 16 (sözlü olarak).
Çalışma kitabındaki dersin konusuna ilişkin ödevler: örn. 9-
Ders 4 (88). Seçici hile. “En sevdiğim oyuncak” konulu açıklayıcı bir metin oluşturmak
Amaç: Açıklayıcı metni tanımlamayı ve nesnenin görünümünü karakterize eden cümleleri seçmeyi öğrenmek; Açıklayıcı metin yazma becerisini geliştirmek.
1. Seçici hileye hazırlık. Metnin okunması (ders kitabı, alıştırma 15). Sözlü soruların yanıtları. Her bir sıfatın metinde hangi amaçla kullanıldığını belirleyiniz. Ayı yavrusunu tanımlayacak cümlelerin seçimi. Cümleler yazın ve içlerindeki sıfatları vurgulayın.
2.Te-102 için açıklayıcı metin hazırlanmasına hazırlık
mu “Favori Oyuncak”: 1) gelecek makalenin konusunu ve hedeflerini belirlemek; 2) oluşturulmuş metinleri dinlemek. (Öğrencilerden biri derlenmiş metni anlatır, dinleyiciler (sınıf arkadaşları) oyuncağın görünüşünü hikayeden hayal etmenin mümkün olup olmadığını değerlendirir ve hikayenin yazarının oyuncağı gerçekten sevdiğini anlar.); 3) gelecek metnin yapısının belirlenmesi: giriş kısmı (oyuncağın evde nasıl göründüğü), ana kısım (oyuncağın görünümünün açıklaması), son bölüm(oyuncağa karşı tutumunuzu belirtin: neden bu oyuncağı seviyorsunuz ve onunla oynamayı seviyorsunuz?); 4) açıklamanın nasıl oluşturulduğuna ilişkin bilginin çoğaltılması (öncelikle oyuncağın genel bir fikri verilir, ardından daha büyük olanlardan başlayıp küçük olanlarla biten ayrıntıların bir açıklaması verilir).
3. Metin kaydetme. Kendi kendine test.
4. Ders özeti: Ders sırasında ne öğrendiniz?
5. Ödev: Eşanlamlılar sözlüğünden anlam bakımından yakın olan üç sıfat grubunu ve zıt anlamlılar sözlüğünden anlam bakımından birbirine zıt üç sıfat grubunu yazın; çalışma kitabı, örneğin. 15, 16.
Çekim Ve yazım gerilmemiş vaka sonları isimler sıfatlar(29˜)
Sıfatların vurgusuz durum sonlarının yazılışına ilişkin çalışmanın ilk aşaması, ilkokul çocuklarına, bir sıfatın durumunu ayırt etmek için ana kelimenin bir isimle ifade edildiği “isim + sıfat” ifadesini tanımlamayı öğretmekle ilişkilidir. bir ismin durumu ve bir ismin adından bir sıfata doğru şekilde soru yöneltmek. Bir sıfatın durumunu belirlerken, öğrencilere dilbilgisi bilgi ve becerilerinin kullanımına ilişkin bir hatırlatma yönlendirilir: 1) bir cümlede sıfatın anlam olarak birleştirildiği bir isim bulmaları gerekir; 2) ismin durumunu belirlemek; 3) ismin durumuna göre sıfatın durumunu belirleyin.
Örnek: Güneş büyük bir köyün üzerinde sessizce doğuyor.
yükselir(neyin üstünde? nerede?) köyün yukarısında(T.p.)
köyün yukarısında(Hangi?) büyük(T.p.)
Çalışmanın ikinci aşaması, eril ve nötr sıfatların çekimlerine aşina olmayı içerir, kadınsı tekil olarak, ardından çoğulda sıfatların çekimiyle. Küçük okul çocukları Sıfatların vurgusuz durum sonlarının yazımını kontrol etmenin yollarını öğrenin.
1. yöntem: sıfatın cinsiyetini, sayısını, durumunu belirleyin, bu durumda sıfatın sonunu hatırlayın , daha sonra sıfat deftere yazılır.
Örnek: nehrin üzerinde(hangisi? f. r., h.'nin birimi, vb.) geniş bir karanlıkla kaplı, sessizlik içinde(hangisi? f. r., birim h., s. s.) Orman derin ve yoğundur. I. Nikitin.)
2. yöntem: içinde bulunan sesler zayıf pozisyon, vurgulu sesler. Öğrenciler karşılaştırır vurgulanmamış sonlar ile sıfatlar stresli sonlar aynı durumda (cesur hakkında ohm asker - ah genç ohm asker, uzaktan onlara orman - büyüklerin üstünde onlara orman).
3. yöntem: Vurgusuz durum sonlarının yazılışı sorular kullanılarak kontrol edilir (sorularda son her zaman vurgulanır). Doğru sorulan bir soru, cinsiyetin, sayının ve durumun doğru bir şekilde belirlenmesine ve hatta sıfatın sonunun belirlenmesine yardımcı olur. Öğrenciler sorudaki ve sıfattaki sonları karşılaştırırlar: V. s. Vay?) kırmızı Vay, sin yuyu (kaset), vb. (olarak onlara?) kolay onlara, hava bu (top). Aynı zamanda öğretmen mesela soruda hangisi olduğunu açıklıyor. yalnızca bir son bulunur, ancak suçlayıcı durumdaki dişil sıfatlar birden fazla sona sahip olabilir -yy , ama aynı zamanda sonu -yuyu (sağlam bir temeli olan bir sıfat için sonunu yazıyoruz -yy (kırmızı Vay ), yumuşak bir tabana sahip - -yuyu (eş anlamlısı yuyu ).
