İlkokulda çevredeki dünyanın özeti. Dünyayı çevreleyen ders notları.doc - Dünyayı çevreleyen ders için sunum "Balıklar kimlerdir?"

AD SOYAD. öğretmenler: Mitina Elena Gennadievna.
Okul numarası, bölge: İngilizce dilinin derinlemesine incelenmesiyle Krasnogvardeisky bölgesinin GOUSOSH No. 160'ı.
Eğitim seti:
"Perspektif" ders kitabı sistemi; A.A. Pleshakov, M.Yu Novitskaya “Çevremizdeki dünya” 1. sınıf, s. 40 – 41.
Ders konusu: “Başka kim bizimle yaşıyor?”
Dersin amacı ve hedefleri
Hedef: organize etmek ortak faaliyetlerÖğrenciler ve öğretmenlerin evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletmeleri.
Görevler:
Çocukların evcil hayvanların yaşamı ve bunların insanlara yararları hakkındaki fikirlerini sistematize edin ve genişletin;
Evcil hayvanların bakımı konusunda öğrencilerin ufkunu genişletin;
Evcil hayvanların yaşamlarına ilişkin çocukların konuşmasını, dikkatini ve sorumluluk duygusunu geliştirin;
Evcil hayvanlara karşı bir sevgi geliştirin.
Ders türü:
Birleşik ders

Ders aşaması
Dersin açıklaması
Yorumlar

1
Organizasyonel (öğrenme faaliyetleri için motivasyon)
T: Ne tür evcil hayvanları biliyorsun?
Ev ödevi plana göre evcil hayvanınızla ilgili bir mesaj hazırlamanız gerekiyordu. Bu mesajları neden dinleyeceğiz? Yeni bir şey öğrenmek için. Hazır değilseniz ellerinizi kaldırın.
Bu çocuk grubu ayrılır ve performans sergiler ayrı görev: Evcil hayvanların çizimlerini yapar ve tasvir edilen hayvanı diğer çocukların da tahmin edebilmesi için isim vermeden anlatmaya hazırlanır.
Ön çalışma. Bilişsel UUD: nesne tanıma, seçime dayalı olarak kavramların kapsanmasını gerçekleştirir zorunlu özellikler ve bunların sentezi.
Düzenleyici UUD:
Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin.

2
Bilgiyi güncelleme
T: Geçen derste nasıl bir hikaye planı yaptığımızı hatırlayalım.
dış görünüş
beslenme
bakım.
Düzenleyici yönetim kontrolü: eylemlerinizi göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın

3
Bir çözüm bulma (yeni bilginin “keşfi”)
Şimdi hikayelerinizi dinleyeceğiz, bunun için hikayenizi 3 kez anlatacağınız ve arkadaşınızın üç hikayesini dinleyeceğiniz seyahat sayfalarınız var. Hikâyeyi dinledikten sonra, irsaliye Adın yanında hikayeyi beğenip beğenmediğinizi belirtin. Belirli bir kişiye duyduğunuz sempatiyi değil, yalnızca hikayenin kalitesini düşünün.
Zil çaldığında bir sonraki hikaye anlatıcısına geçiyoruz.
En zor şey neydi?

Bireysel çalışma ve çiftler halinde çalışın. Bilişsel UUD: işaret-sembolik araçları kullanın, oluşturun konuşma ifadesi V sözlü olarak,
Belirlenen kriterlere göre karşılaştırma ve sınıflandırma yapmak,
İletişimsel UUD: bir ortak için anlaşılır ifadeler oluşturun,
bir monolog oluşturmak

4
Birincil konsolidasyon
Beden eğitimi dersi: Evcil hayvanların farklı pozlardaki görüntüleri ekranda hızla değişiyor, çocukların hareketlerini tekrarlaması gerekiyor.
Seyahat kağıdınızda, hikayesini en çok beğendiğiniz kişinin adını daire içine alın. Çocuklar kimin hikayesini en çok beğendiklerini işaretler ve isimlendirir. Öğretmen çocukların seçimlerini listede işaretler. Seçilen çocuk büyük miktar, bir kez hikayeyi tüm sınıfa örnek olacak şekilde tekrarlar. Tebrikler. Çok iyi hikaye. Hikayeyi hazırlamanın nesi zordu?
Artık bilmeceleri ve çizimleri hazırlayan çocuklar teker teker sınıfın ortasına gelirler, çizimi göstermeden bilmece sorarlar, olası cevapları dinlerler ve doğru cevap olarak çizimi gösterirler.
Kişisel UUD:
Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı öz değerlendirme,
formüle etmek kendi görüşü ve pozisyon.
Bilişsel UUD:
Sözlü olarak bir konuşma ifadesi oluşturun,

5
Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi
Bugün evcil hayvanlardan bahsettik. Herhangi bir evcil hayvanla ne yapacağımıza ve ona nasıl bakacağımıza dair bir plan yapalım.
Çocuklar seçenekler sunar ve bunlar tahtaya yazılır. Daha sonra doğru olanlar tartışılır ve seçilir:
Beslemek
İçecek bir şeyler ver
Davranmak
Ayıklamak
İletişim
Anne babanızdan bir evcil hayvan almasını isterseniz, onunla kim ilgilenmeli?
Sonuç şu: Evcilleştirdiklerimizden biz sorumluyuz.
Düzenleyici yönetim kontrolü: Eylemlerinizi göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın.
Kişisel UUD:
eylemlerin ahlaki içeriği ve anlamında yönelim.
Bilişsel UUD:
Temel ve zorunlu olmayan özelliklerin tanımlanmasıyla nesnelerin analizini gerçekleştirmek,
Parçalardan bir bütün oluşturarak sentezi gerçekleştirin, bir nesne hakkında basit yargıların bağlantısı şeklinde akıl yürütme oluşturun.
Belirtilen kriterlere göre karşılaştırın ve sınıflandırın.

6
Refleks
İlginç olan ne?
Yararlı olan nedir?
Ne zordu?
Kişisel UUD:
Benlik saygısı yeteneği

Öğretmen en yüksek kategori Belediye eğitim kurumu "Ortaöğretim" Kapsamlı okul No. 3", Luga

Ders planı.

BEN Zamanı organize etmek(1 dakika)

II Yeni materyali incelemek için bilgiyi güncellemek => problem bildirimi (5 dk)

III Sorun durumu(2 dakika)

IV Yeni bilginin özümsenmesi (15 dk)

V Yeni bilgilerin pekiştirilmesi (13 dk)

VI Konunun özetlenmesi (6 dk)

VII İşaretleme (1 dk)

VIII Ödev (1 dk)

Dersin Hedefleri:

1. Eğitici: tanıtmak faydalı zenginlikçeşitliliği, özellikleri, insanlar için anlamı, mevcut bilgiyi genelleştirir ve etkinleştirir.

2. Gelişimsel: Gözleme dayalı olarak yeraltı kaynaklarının temel özelliklerini tanımlamayı ve bağımsız olarak formüle etmeyi öğretin; yaratmak uygun koşullar ortaya çıkan sorulara ve görevlere yanıt bulmak için ortak bir araştırma geliştirmek.

3. Eğitim: Grup halinde çalışma yeteneğini geliştirmek, çevremizdeki dünyaya ilgiyi geliştirmek, merak etmek, Anavatanımızın zenginliğini ekonomik olarak nasıl kullanacağımızı öğretmek için koşullar yaratın.

Görev:

Doğru adlandırma, analiz etme ve koruma yeteneğini geliştirmek doğal Kaynaklar bölgenizin.

Teçhizat:

1. Mineral örnekleri, minerallerin çıkarılmasını ve kullanımını gösteren resimler.

2. Ders Kitapları “Çevremizdeki Dünya”, 4. sınıf, bölüm 1 - M “Aydınlanma” 2011 (yazar A. A. Pleshakov)

3. “Çevremizdeki Dünya” Çalışma Kitapları 4. sınıf, bölüm 1 - M “Aydınlanma” 2011 (yazar A. A. Pleshakov)

4. Atlas - “Yerden gökyüzüne” kılavuzu - M “Aydınlanma” 2008 (yazar A. A. Pleshakov)

Dersler sırasında:

I Örgütsel an (psikolojik tutum).

Öğretmen: Misafirleri ve birbirinizi bir gülümsemeyle selamlayın. Sizi bilgi yolunda yönlendirmekten mutluluk duyuyorum.

Yeniden birlikteyiz - sen ve ben

Hadi dersimize başlayalım - bu sizin için

Birlikte çiğneyeceğiz

II Yeni materyali incelemek için bilgiyi güncellemek => problem bildirimi.

Öğretmen: Su kütleleri nelerdir?

Öğrenci: Rezervuarlar tüm canlılar için gerekli olan suyun depolarıdır. Ve orada yaşayan bitki ve hayvanların da tek evi orası.

Öğretmen: Geçen derste bahsettiğimiz Luga bölgesinin rezervuarları hangi iki gruba ayrılabilir?

Öğrenci: Nehirler ve göller.

Öğretmen: Dijital dikte. Seçenek I sayıları nehir adlarıyla, seçenek 2 ise göl adlarıyla yazar.

Çayırlar, Omchino, Syabero, Obla, Vrevka, Toloni, Oredezh

1. yüzyıl 1, 4, 5, 7.

Öğretmen : Bu su kütlelerinin ortak noktası nedir?

Öğrenci: Hepsi doğal, taze.

Öğretmen: Rezervuarlara dünyanın zenginliği denilebilir mi?

Öğrenci: Evet.

Öğretmen: Fikrinizi gerekçelendirin.

Öğrenci : Onlar dünyayı süslerler ve güzelliklerden keyif alırlar. İnsanlar burada dinleniyor, yüzüyor, güneşleniyor, suda seyahat ediyor ve eşya taşıyor. Su, günlük yaşamda ve işte vazgeçilmez olan rezervuarlardan alınır.

III Sorun durumu

Öğretmen : Doğal kaynaklarla ilgili başka ne var?

Öğrenci: Hava, toprak, bitkiler, hayvanlar, mineraller

Öğretmen: Bugün sınıfa bir mağazadan satın alınabilecek, günlük hayatta gerekli olan ürünleri getirdim. İşte bunlar: makas, kilden bir düdük, bir takım okul boya kalemleri, sabun, bir turba kabı, üzerinde Bronz Süvari resminin bulunduğu bir poster, bir tuğla, tabletler aktif karbon, cam, oyuncak gaz sobası. Bu ürünlerin ortak noktası nedir?

Öğrenci: Bunlar insan tarafından yaratılmıştır ve insanlar için gereklidir.

Öğretmen: Neyden yapılmışlar?

Öğrenci: Cevap vermek zor, ancak bunların doğanın verdiği şeylerden oluştuğu varsayılabilir.

Öğretmen: Daha kesin bir şekilde formüle etmeye çalışın.

Öğrenci : Minerallerden.

Öğretmen: Neden onlara böyle deniyor?

Öğrenci: Yerin derinliklerinde çıkarılıyorlar.

Öğretmen: Bugünkü dersin konusunu formüle edin.

Öğrenci: (Mineraller, bu konuyu 3. sınıfta işlemiştik)

Öğretmen: Daha doğrusu, lütfen bunların nerede çıkarıldığını hatırlıyor musunuz?

Öğrenci: Bunlar yerin derinliklerinde çıkarılıyor, bunlar bizim zenginliğimiz, yani dersin konusunun “Yeraltı zenginliğimiz” olduğunu varsayabiliriz.

IV Yeni bilginin özümsenmesi

Öğretmen: Mineraller nelerdir?

Öğrenci: Bunlar insanların çiftlikte kullandığı kayalar ve minerallerdir.

Öğretmen: Fosiller, bu kelimenin anlamını açıklayın.

Öğrenci: Kazıp çıkarıyorlar, yerden çıkarıyorlar.

Öğretmen: 3. sınıf doğa tarihi dersinden. Hangi mineralleri biliyorsun?

Öğrenci: granit, Demir cevheri, kireçtaşı, kum, kil, turba, doğal gaz.

Öğretmen: Doğada çok sayıda yer altı kaynağı vardır, bunların çıkarılması ve işlenmesinin faydaları çok büyüktür, dolayısıyla insanlık mineralleri kullanmadan yaşayamaz.

Pratik çalışma (mineral adlarının bulunduğu kartlar).

Öğretmen: Hadi yapalım pratik iş. Gruplar halinde çalışacağız, her grup bir mineral örneğini inceleyecek, bir ders kitabının sayfalarındaki örnek (eğitim makalesi) illüstrasyonunu kullanarak özelliklerini belirleyecek.

P159 planına göre çalışıyoruz

1. Çıkarıldığı yerin adı.

2. temel özellikler.

3. Kullanın.

4. Sunulan mallardan hangisi ondan yapılabilir.

Her grup bir poster doldurur.

Her grup, zarfın içinde siyah beyaz versiyonları veya renkli resimler içerir.

Poster tablosu grup raporunun ardından açılır. Öğretmen cevapları tamamlar.

Granit - kaynakçeşitli minerallerin tanelerinden oluşur. Latince “tahıl” granumdur. Bu kelimeden granit adı geldi.

Kömür milyonlarca yıl önce Dünya'da yaşayan bitkiler oluşturdu. O zamanlar dünya tamamen farklı görünüyordu. Üzerinde ne kuş, ne hayvan, ne de insan vardı. Ve bitkiler farklıydı. Bunlar kalın gövdeli, sütunlu dev ağaç eğrelti otlarıydı. Bu ağaçlar kömüre dönüştü. Bu sonsuz uzak geçmişten gelen harika bir haber.

Eğrelti otlarını nerede gördük?

Öğrenci: B Botanik Bahçesi St.Petersburg.

Kireçtaşı Deniz organizmalarının kalıntılarından oluşan kalsiyumdan oluşur. Kireçtaşı inşaatlarda kullanılmaktadır. Mermer ve tebeşir çeşitleridir.

Demir cevheri. Kelime "jalza" kelimesinden gelmektedir. Dünyanın yüzeyinde insanlar bulundu demir göktaşları onlardan emek ve avcılık için aletler ve süslemeler yaptı. İlk alet taştı. Ama bir şekilde taş ateşe düştü ve eridi. Bu, metalurjinin, yani metal üretiminin başlangıcıydı.

Yağ- sıvı mineral. Bilim insanları Farklı ülkeler nasıl ortaya çıktığını tartışıyorlar. Açık olan bir şey var: Bazı canlı organizmaların kalıntılarından oluşmuş.

Öğretmen: Ders kitabı makalesine bakın, hangi yeraltı zenginliklerini keşfetmedik?

Öğrenci: Turba, kum, kil.

Öğretmen: Neden düşünüyorsun?

Öğrenci: Varsayımlarını ifade edin.

Öğretmen: (Luga bölgesi haritasını göstererek)

Öğrenci: Belki bizim bölgemizde mayınlılardır?

Öğretmen: Doğru, bu faydalı olanları inceleyelim, çalışmanın sonucunu bir tabloya yazalım çalışma kitabı 52. sayfada

Diğer çalışmaların özeti. Geriye oyuncak bir gaz sobası kalıyor.

Öğretmen: Bölgemizin haritasına bakın. Len'in en büyüğü. bölge kum yatağı - Krupeli köyü, 600.000 ton rezerve sahiptir.

İnşaatta kum ve kil kullanılıyor. Yol Çalışmasışehrimizin yakınında inşa ediliyor çevre yolu bu minerallerin kullanıldığı yerler; Ploskoye'nin Torkovichi köyünde cam kap ve tabak üreten inşaat fabrikaları var.

Bölgede büyük turba rezervleri bulunmaktadır. En büyüğü Verdugsky ve Pesovsky masifleridir.

IV Bilginin pekiştirilmesi.

168. madde “Yeraltı zenginliğinin korunması” ile çalışıyoruz.

Öğretmen: Makaleyi okuyalım. Makalenin metni hakkında sınıf arkadaşlarınıza sorular sorun ve formüle edin.

Öğrenci : Yer altı zenginliklerini çok idareli kullanmak neden gereklidir?

Bunlar geri getirilemeyecek türden zenginliklerdir.

Öğrenci: Biz (okul çocukları) yetişkinlere maden kaynaklarının korunmasında nasıl yardımcı olabiliriz?

Hurda metalleri toplayın, gazın ocakta boşuna yanmamasına dikkat edin, kışın bırakmayın açık kapı girişe, sıcak tutun.

Öğretmen: Hangisi ana fikir nesne?

Öğrenci: Dünyanın yer altı zenginlikleri paha biçilemezdir, dolayısıyla onları çok ekonomik ve dikkatli kullanmak gerekir.

Öğretmen: İyi iş çıkardın. Pek çok yeni şey öğrendik ve öğrendiklerimizi genelleştirdik. Umarım görevi kolayca tamamlayabilirsiniz.

Her sıradan üç kişi var (bu bir takım), oyunun adı “Zarftan Soru”.

(Zarftan sorular alın, tartışın, doğru olanı seçin, cevapları seslendirin)

1 zarf (1 takım)

1 görev:

Mineral nedir?

1) İnsanların yeraltından çıkardığı her şey.

2) İnsanlara yararlı olan tüm mineraller ve kayalar.

3) İnsanların yer altından çıkarıp kullandıkları mineraller ve kayalar

Görev 2:

Ne hakkında Hakkında konuşuyoruz Metinde?

Bunlar minerallerdir. Tanınması zor değil: İçinde oluştuğu bitkilerin kalıntıları açıkça görülüyor. Onu oluşturan ana bitki yosun - sphagnum'dur.

Ayrıca bu mineralin yataklarında başka bitkiler de bulunur. Bu yanıcı bir mineraldir.

Görev 3:

Fosil yakıtların adları:

bir - granit

G - taş kömürü

2 zarf (2. takım)

1 görev:

Cevher mineralini belirtin:

1) doğal gaz

3) demir cevheri (doğru cevap)

Görev 2:

Tuğla üretiminde hangi mineral kullanılır?

1) kil (doğru cevap)

2) kireçtaşı

Görev 3:

Bir adam kilden yemek yapmayı öğrendi. Sofra takımları doğanın bir parçası mı, yoksa bir ürün mü?

3 zarf

Görev 1: Cam üretiminde hangi mineral kullanılıyor?

3) kireçtaşı

Görev 2:

Belirt genel mülkİçin kömür, petrol, doğal gaz:

1) sertlik

3) akışkanlık

4) yanıcılık

Görev 3:

Neyle ilgili?

Doğada gri, pembe ve kırmızı renklerde bulunur. Şehirlerde sıklıkla görülebilir: Bazı binaların duvarları onunla kaplanır, nehir setleri ondan yapılır ve anıtlar için kaideler yapılır. Feldispat, kuvars ve mika gibi minerallerden oluşan bir kayadır.

Oyunun özeti:

Öğretmen: İyi iş çıkardın. Aktif ve hızlı çalıştılar.

V İşaretleme

Dersin sonunda ruh halinizin nasıl olduğunu kartlarda gösterin.

Öğrenci: (öğrenciler gösterir)

Öğretmen: Dersi beğendin mi?

Öğrenci: Gerçekten beğendim

Öğretmen: Ne?

Öğrenci: Ekip olarak birlikte çalıştık ve birçok ilginç şey öğrendik.

VI Ödev.

1) Ders kitabının 169. sayfasındaki soruları yanıtlayarak derste kazanılan bilgileri kontrol edin.

2) 52. sayfadaki not defterinizdeki görevi tamamlayın

3) Masamızda hâlâ oyuncak gaz sobası var. Fonksiyonunu sağlamak için hangi mineral kullanılır?

Öğrenci: Doğal gaz.

Öğretmen: Bu doğal kaynak hakkında bir rapor hazırlayın.

Ders bitti.

Çevremizdeki dünya için taslak plan
1 sınıf

Ders:"Bitki ve Hayvan Çeşitliliği"
Sınıf: 1 "B"
Program: Sistem L.V. Zankova
Taganrog Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 35 Öğretmeni: Kopistko V.A.

Hedef:Çocukların yaşayan doğa, çeşitliliği ve değişkenliği, bağımlılığa ilişkin bilgilerini genelleştirmek cansız doğa yani çevresel koşullarla ilgili.

Teçhizat:
1. Bitki ve hayvan gruplarının adlarının yazılı olduğu plakalar.
2. Bitki ve hayvan adlarının yazılı olduğu kartlar.
3. Tesis diyagramı.
4. Hayvan resimleri içeren resimler.
5. Grup çalışması için kartlar.
6. Bir konağı tasvir eden çizim.
7. Video materyali.

Dersler sırasında.

I. Organizasyon anı.
Neşeli zil çaldı.
herkes hazır mı? Her şey hazır mı?
Şimdi dinlenmiyoruz
Çalışmaya başlıyoruz.

II. Hedef ayarı.
- Çocuklar, dersin başında zihinsel olarak ormana gitmemizi öneriyorum.
- Gözlerinizi kapatın ve zaten ormanda olduğunuzu hayal edin.
(Öğretmen müzik eşliğinde bir şiir okur)
Merhaba orman, güzel orman,
Masallarla ve mucizelerle dolu.
Böyle bir ormanda kim saklanıyor?
Ne tür bir hayvan, ne tür bir kuş?
Her şeyi açın, saklamayın,
Görüyorsunuz, biz kendimiziz!
- Şimdi gözlerini aç ve bana ormanda ne gördüğünü söyle? (Çocukların cevapları)
- Dünyamızda uzun süredir birbirleri olmadan yapamayan iki krallık var. Aynı bölgede yaşıyorlar ve her şey ortak: kara, nehirler, denizler. Bu krallıklara Bitki Krallığı ve Hayvan Krallığı denir.
(Tahtada tablolar görünür: bitkiler, hayvanlar)

III. Kapsanan materyalin konsolidasyonu ve genelleştirilmesi.
1) Giriş konuşması
- Bitkiler ve hayvanlar hangi doğaya aittir?
(Tabelaların üzerinde “Yaban Hayatı” yazan bir tabela belirir)
- Cevabınızı gerekçelendirin. (Nefes alır, yer, çoğalır, büyür)
- Bugünkü ders yaban hayatının hangi temsilcilerine ayrılacak?
- Önceki derslerde bitki ve hayvan krallıkları hakkında detaylı bilgi edinmiştik.
- Varlıklarıyla bizi çevreleyen ve keyif veren bu canlı doğa nesneleri hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlamayı öneriyorum.
- Bitkilerin hayvanlardan farkı nedir? (Farklıdırlar. Görünümleri farklıdır. Bitkiler hareket etmez, sadece sallanırlar.)

2) Bitki ve hayvanların sınıflandırılması
(İÇİNDE farklı köşeler sınıfta hayvan ve bitki gruplarının adlarının yazılı olduğu kartlar vardır.)
- Her yaban hayatı grubunun tablodaki yerini bulun.
(Öğrenciler bir kart alır ve onu doğru sütuna yerleştirir)

3) Grup çalışması
(Her gruba canlı doğa isimlerinin yazılı olduğu kartlar verilir. Öğrenciler bu nesneleri “Bitkiler” ve “Hayvanlar” krallıklarına göre sıralamalıdır.
Örneğin: meşe, huş ağacı, turna, kelebek, kurt, sincap, yusufçuk, levrek, baykuş, ağaçkakan, kuş üzümü, lale, kekik, çam, leylak, kuşburnu, çan.)

4) Bitkiler hakkında konuşma
- Bitkilerin kısımlarını adlandırın.
(Öğrenciler tahtada bulunan bir bitkinin parçalarını toplarlar)

Fizminutka

5) Ders kitabından çalışın (s. 24-25)
- Ders kitabında tasvir edilen bitkileri adlandırın.
- Hangi gruba ait?
- Hangi bitkiler size alışılmadık geliyor?
(İyi okuyan öğrenciler bitkilerle ilgili bilgileri okurlar)
- Siz biraz dinlenin.
Yeni güç kazanın.
Çocukların buna ihtiyacı var
oynarken sağlık için.

6) Hayvanlar hakkında konuşun
- Resimdeki hayvanları listeleyiniz.
- Birçoğu hakkında ne söyleyebilirsiniz?
- Neden onları bizim bölgemizde bulamıyorsunuz?
- Bölgemizde hangi hayvanlar bulunabilir? Bilmecelerle çözün.

Zeminin altına gizlenmiş
Kedilerden korkuyorum. (Fare)

Küçük hayvan zıplıyor,
Ağız değil, tuzak.
Tuzağa düşecek
Ve bir sivrisinek ve bir sinek. (Kurbağa)

Bir tüy yumağı,
Uzun kulak
Ustaca atlar
Havucu sever. (Tavşan)

Kuyruk kabarık,
Altın kürk,
Ormanda yaşıyor.
Köyden tavuk çalıyor. (Tilki)

Çobana benziyor
Her diş keskin bir bıçaktır,
Ağzı açık koşuyor,
Bir koyuna saldırmaya hazırım. (Kurt)

Yazın yolsuz yürür,
Çamların ve huş ağaçlarının yakınında,
Ve kışın bir inde uyuyor,
Burnunuzu dondan gizler. (Ayı)

Arkadaşlar cevaplara bakın.
- Ne fark ettin? (“Teremok” masalındaki tüm hayvanlar)
(Tahtada “Teremok” masalına ait bir illüstrasyon belirir)
- Peri masalının ana karakterlerini küçük konağa taşıyın.
- Hayvanlarla ilgili hangi masalları biliyorsunuz?
- Peri masallarını sever misin?
- O zaman seninle birlikte bakalım yeni bir peri masalı hayvanlar hakkında.
(“Vadideki Zambak” masalını izliyoruz)
- Peri masalı hangi keşfi yapmamıza izin verdi?

7) Flora ve faunanın korunmasına ilişkin sohbet.
- Söylesene lütfen, bitkiler ve hayvanlar her zaman rahat mıdır?
- Hayvanların ve bitkilerin korunmasına nasıl katılabiliriz?

(Öğrenci bir şiir okur)
Dünyaya iyi bak. Dikkatli ol
Mavi zirvedeki Lark,
Çözülmüş kısımlarda güneş parlamaları var,
Taşların üzerinde oynayan bir yengeç.
Çölün üzerinde bir baobab ağacının gölgesi var.
Bir tarlanın üzerinde süzülen bir şahin.
Nehrin sakinliği üzerinde açık bir ay.
Hayatta titreyen bir kırlangıç.
Yeryüzüne iyi bak! Dikkatli ol!

IV. Özetliyor
- Dersin sonu bu.
Ve özetliyoruz!
- Bugünkü derse canlı doğanın hangi krallıkları ayrılmıştı?
- Sınıfta hangi yeni keşifleri yaptınız?
- Dersle ilgili en çok neyi hatırlıyorsun?
- Dersteki en önemli şey neydi?

V. Yansıma
- Derse ilişkin izlenimlerinizi paylaşın.
- Dersteki çalışmanızdan memnunsanız bitkimizin üzerine bir kelebek yerleştirin.
- Her zaman aktif değilseniz ama çok uğraştıysanız, o zaman uğur böceği bir çiçeğin üzerinde.
-Dersin sizin için boşuna olduğunu düşünüyorsanız, çiçeğin üzerine bir tırtıl yerleştirin.

İyi iş çıkardın
Dinlenme vaktin geldi.
Teneffüs sırasında eğlenin
Ve derse yeniden başlayalım.