Exemple de portfolio électronique d'étudiant. Le portfolio étudiant comme outil pour obtenir un travail prometteur

PORTEFEUILLEMinistère de l'Éducation, des Sciences et de la Jeunesse
République de Crimée
Établissement d'enseignement supérieur républicain de Crimée
"Collège Polytechnique de Feodosia"
PORTEFEUILLE
Ivanov Ivan Ivanovitch,
Etudiant de 4ème année, groupe TP 09 2/9
spécialité 19/02/10 « Technologie »
produits de restauration"
Professeur de classe : Petrova Svetlana Alekseevna

Heureux, qui a réussi à transformer un métier en passe-temps, et un passe-temps en métier. Ilya Gerchikov

Accomplir des tâches individuelles et créatives dans les disciplines, participer à des olympiades, des conférences scientifiques et pratiques et diriger des semaines

Olympiade d'histoire dédiée au 65e anniversaire de la Victoire dans la Grande Guerre patriotique « L'exploit de la jeunesse pour sauver la patrie dans la Grande Guerre patriotique

Conférence étudiante scientifique et pratique « Recherche d'orientations prometteuses dans les développements scientifiques et techniques et les problèmes économiques

Travail créatif sur la langue russe, programmé pour coïncider avec la Journée de la littérature et de la culture slaves

Semaine de la Commission Cycle des Disciplines Technologiques

Conférence des lecteurs "Cuisines du Monde"

Participation à des concours de compétences professionnelles, expositions, foires

Journée des éducateurs

Concours « Best in Profession » dans la spécialité « Technologie des produits de restauration »

Deuxième Festival International du Vin « WineFeoFest - 2012 »

Concours pan-Crimée d'excellence professionnelle parmi les étudiants de l'enseignement professionnel secondaire étudiant en spécialité 1

Participation à des événements sportifs

Journée sportive

Journée de la santé

Spartakiade de KRVUZ "FPT" dans cinq sports (football, basket-ball, tennis de table, volley-ball, échecs)

Participation à des événements militaro-patriotiques

Fête du Défenseur de la Patrie, réception du certificat d'enregistrement

Tournage

Informations sur le stage

Achèvement de la pratique pédagogique

Formation sur le terrain

Participation aux événements et cours de l'école technique générale

Dessiner sur l'asphalte

Jour de Neptune

Démarreur

Initiation en tant qu'étudiant

Ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Jeunesse Territoire de Krasnoïarsk Lessossibirski institut pédagogique- branche de l'établissement d'enseignement autonome de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur "Sibérien université fédérale" Portfolio Oksana Aleksandrovna Rudova, étudiante de 1ère année, groupe LF-FPP17-01BND, Faculté de Pédagogie et Psychologie, NO et DO

Rudova Oksana Aleksandrovna Date de naissance : 22 octobre 1999 Éducation : diplômée de l'enseignement secondaire à l'école n° 46 du nom. V.P. Astafieva en 2017 Parents : Mère - Elena Valerievna Rudova, 42 ans, professeur de mathématiques à MBOU PSOSH n°46 du nom de V.P. Père d'Astafieva - Rudov Alexander Vladimirovich, 42 ans, port de Lesosibirsk, capitaine du bateau à moteur "Vakutin" Expérience professionnelle : aucune Informations complémentaires. Éducation : diplômée d'une école d'art avec un diplôme en DPI Numéro de téléphone du contact: 89135140371 Courriel : [email protégé] Adresse de résidence : village de Podtesovo, st. Lermontova 19a; 7 microdistrict, n° 4-26

Principes de vie Respect Profiter de ce qu'il y a dans ma vie Atteindre mes objectifs S'efforcer d'obtenir le meilleur Être capable de se gérer Être capable de pardonner Être responsable de ses actes

Buts Objectifs Délais 1. Réussir la première session et les suivantes sans échouer Élaborer un plan de travail pour le semestre, étudier tout le matériel, terminer tous les travaux pratiques, réussir tous les colloques 5 ans 2. Diplômé du collège Écrire thèse, défendre un diplôme, devenir bon spécialiste 5 ans 3. Déménager dans une autre ville si possible Accumuler suffisamment d'argent, acheter un bon appartement à Krasnoïarsk, faire des rénovations à votre goût 10 ans 4. Obtenir un emploi décent et bien payé qui me plaira Rédiger un curriculum vitae, passer un entretien , trouvez un emploi et faites-le ensuite carrière 7 ans 5. Créez votre propre famille Trouver jeune homme, se marier par amour, avoir des enfants pendant 10 ans 6. Voyager Obtenez un passeport, achetez une voiture, obtenez un visa et visitez l'Italie pendant 15 ans Buts et objectifs

Portefeuille de réalisations 2.1. Informations sur la participation aux événements sportifs, scientifiques et sociaux scolaires

Type d'événement Année académique Lieu, niveau (régional, ville, district, international, panrusse) Forme de participation (discours, travail d'équipe, présentation, etc.) Résultat (diplôme, certificat, lettre de gratitude, etc.) Concours " Automne doré eux. V.P. Astafieva" 2016 Yeniseisk, district Performance dans la catégorie "Je veux te dire..." Diplôme du 1er degré Scientifique Conférence pratique 2016 p. Ozernoe, district Discours dans la section préscolaire sur le thème « Le monde des marionnettes : du rituel aux poupées modernes » Certificat, 1ère place

Type d'événement Année académique Lieu, niveau (régional, ville, district, international, panrusse) Forme de participation (discours, travail d'équipe, présentation, etc.) Résultat (diplôme, certificat, lettre de gratitude, etc.) Tous- Concours russe ouvert par correspondance " Intellect-Express" 2017 Obninsk, performance panrusse dans la catégorie "Secrets de la langue russe, automne 2016-2017" Certificat, Lauréat 1er degré panrusse olympiade à distance en mathématiques "Infourok" 2017, Smolensk, Solution panrusse problèmes mathématiques, épreuve Diplôme 1er degré

Type d'événement Année académique Lieu, niveau (régional, ville, district, international, panrusse) Forme de participation (discours, travail d'équipe, présentation, etc.) Résultat (diplôme, certificat, lettre de gratitude, etc.) Créativité municipale concours « Nuggets de Sibérie 2017 » 2017 Ieniseisk, ville Travail créatif dans la nomination « Photographie » Diplôme de 1er degré Concours municipal ouvert de poésie et de prose « J'aime la nature de Sibérie » 2017 Ieniseisk, ville Performance dans la nomination « Poésie » Diplôme de 1er degré, médaille d'or

Type d'événement Année académique Lieu, niveau (régional, ville, district, international, panrusse) Forme de participation (discours, travail d'équipe, présentation, etc.) Résultat (diplôme, certificat, lettre d'appréciation, etc.) Réussite de la formation incendie normes lors des camps d'entraînement de cinq jours en 2016, région de Ienisseï Réussite des normes Diplôme 1er degré V Olympiade internationale en mathématiques 2017 Podtesovo, Tests internationaux, résolution de problèmes mathématiques diplôme de 1er degré

2.2. Cours, formation complémentaire

Diplôme de fin d'études de l'École des Beaux-Arts avec une spécialité « Arts décoratifs et appliqués » pour une durée d'études de 4 ans Certificat de participation au cours au choix « Économie familiale. ABC de l'assurance. Certificat de participation au cours au choix « Office Management » Certificat de participation au cours au choix « Grammaire » langue anglaise» Certificat de participation au cours au choix « Fondements des connaissances médicales »

Portefeuille de documents

Réflexion Tous les objectifs que je me suis fixés demandent beaucoup d'efforts et de persévérance, car ils sont très importants pour moi. Même à l'école, j'avais pour objectif d'entrer à l'Institut pédagogique de Lesosibirsk et je l'ai atteint. Pour ce faire, j'ai passé tous les examens nécessaires et reçu un certificat de fin d'études, soumis des documents à cet institut et réussi le concours d'admission. Mon objectif immédiat est de me rendre séance d'hiver. Pour ce faire, je suis des cours pratiques assignés afin d'apprendre à appliquer la théorie dans la pratique, à assimiler toute la matière et à essayer de remettre le travail à temps. Les deux colloques que j'ai déjà suivis ont confirmé qu'ils doivent être abordés avec une diligence et des connaissances particulières. Je pense qu'au début, je n'étais pas capable d'apprendre complètement certaines questions, ce qui m'a rendu difficile d'y répondre. J'ai compris mes difficultés et mes erreurs sur ces questions et je les ai corrigées. Je dois très bien préparer la session afin de la réussir sans notes C et à l'avenir être en règle avec les professeurs et mes camarades de classe. Pour cela, bien sûr, j'aurai besoin de beaucoup d'efforts et de temps pour écrire, préparer et ensuite seulement apprendre toutes les questions. Mais je ne veux pas abandonner et j’essaierai de tout faire pour atteindre un bon niveau et devenir un bon spécialiste à l’avenir. J'aimerais aussi apprendre à gérer mon temps pour que tout soit fait au maximum, puisque maintenant à l'heure actuelle De plus en plus de choses s'accumulent, il faut donc les reporter, ce qui ne mène à rien de bon. Je pense que je réussirai à l'avenir !

Essai J'ai choisi le métier d'instituteur, car aujourd'hui c'est le métier le plus demandé, et aussi parce que j'aime beaucoup les enfants et que je communique facilement avec eux, je trouve langue commune. Cela demande de la diligence, du travail acharné, de l’attention et de la patience. Ce métier me donne l'opportunité de m'améliorer, d'apprendre quelque chose et de l'enseigner à d'autres qui n'ont pas encore réalisé toute l'essence du monde qui entoure les enfants. Après tout, ce sont les enfants qui nous donnent l’énergie et la motivation pour aller de l’avant. Je crois que c'est grâce au professeur et à son travail que la formation d'une personnalité, d'un véritable Homme, est possible. Même si ce métier demande beaucoup d'efforts, ce métier est très valorisé, car l'enseignant met tout son amour et sa bienveillance dans son travail. Pédagogue, il apprend et se développe constamment, c'est un plus indéniable ! Après tout, c'est l'enseignant lui-même qui doit transmettre toutes ses connaissances aux élèves, rendre les cours plus intéressants et les explications compréhensibles. Après tout, aucune technologie ne peut intéresser et remplacer la parole du professeur ! Et l'école dans laquelle travaille chaque enseignant devrait devenir pour lui une deuxième maison, où il voit chaque jour ces sourires joyeux sur les visages des enfants. Ce métier a aussi une certaine créativité, car l'enseignant doit trouver un talent extraordinaire créativitéà la présentation de nouveaux matériels, de réponses originales et de conclusions des étudiants. Bien sûr, il est impossible de tout savoir, mais chaque enseignant devrait s'efforcer d'en savoir le plus possible, non seulement dans notre pays, mais dans le monde entier ! Aussi, l'enseignant doit être un mentor, un exemple pour ses élèves, puisqu'à l'école se forme la future personnalité d'une personne, sa vision de la vie, qui influencera ensuite son avenir. vie d'adulte. Je suis heureux et fier de devenir enseignant, car un enseignant éduque, enseigne et influence l'avenir de nos enfants dans le bon sens du terme, les orientant ainsi dans la bonne direction.

Modèle de portfolio étudiant

Un portfolio est un ensemble de travaux sur une période de temps (semestre ou année universitaire) qui est évalué soit en termes de progrès de l'étudiant, soit de pertinence par rapport au programme. L'utilisation de portfolios dans le processus éducatif contribue au développement des compétences des étudiants travail méthodologique Avec différents typeséducatif et informations professionnelles, systématisation connaissances professionnelles, formation de la réflexion professionnelle.

Le sens de la réflexion en tant qu'action cognitive particulière est la clarification par une personne de ses connaissances, la capacité d'évaluer de manière adéquate ses propres réalisations et capacités et de tirer les conclusions nécessaires concernant sa propre amélioration personnelle.

L'objectif principal de la création d'un portfolio est d'analyser et de présenter les résultats significatifs des processus de développement professionnel et personnel d'un futur spécialiste, en assurant le suivi de la croissance culturelle et éducative. Un portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus dans différents types d'activités - éducatives, pédagogiques, créatives, auto-éducatives.

Il est proposé de conclure université pédagogique travailler sur un portfolio personnel dès le début de la formation. Cela permet d'obtenir un programme visible de votre développement professionnel, voir les étapes de formation des compétences nécessaires à un futur enseignant et mettre en place travail sérieux pour réussir dans activités éducatives et le désir de s’améliorer constamment. L’utilisation d’un portfolio favorise le dynamisme (prêt à s’impliquer) formes actives travailler, reconstruire à la volée et agir de manière indépendante), développement personnel, intégrité (le résultat des activités éducatives dans une université devient la formation compétences professionnelles professeur de langues étrangères) et les critères d'évaluation des résultats. L'analyse du portfolio d'un étudiant est considérée des moyens efficacesévaluation des compétences dont la structure comprend :

• résultats de soutenance et diplômes travail qualifiant indiquant le sujet et une brève description de l'étude;
• résultats de la soutenance scientifique travaux de recherche;
• résultats d'autres activités : participation à des expositions, des concours, créativité technique etc.;
• résultats et durée de la formation dans les cours au choix ;
• résultats de la pratique pédagogique;
• des informations sur la participation à des olympiades, des concours, des conférences, des séminaires de formation et les résultats obtenus ;
• sports et autres réalisations.

La tenue d'un portfolio s'effectue sous forme imprimée (un dossier de stockage avec des fichiers) ou formulaire électronique. Chaque matière individuelle incluse dans le portfolio au cours des études établissement d'enseignement, est daté. Fixation résultats scolaires effectués systématiquement. A la fin du semestre académique ( année académique) les modifications de contenu sont apportées par voie électronique sur une copie du portfolio au département d'enseignement.

DANS conditions modernes le besoin d'initiative professionnelle augmente, la créativité est valorisée plutôt que caractère reproductif l'attitude du futur enseignant vis-à-vis de son activité professionnelle.

Le portfolio des étudiants sert ensuite de base à la constitution d'un curriculum vitae d'un diplômé en recherche d'emploi, de formation continue, etc. Le portfolio est constitué sur la base du volontariat. Cependant, le caractère consultatif de la constitution d'un portefeuille n'exclut pas l'importance de cette procédure. Un portfolio permet à un étudiant d'adopter une approche professionnelle pour évaluer ses propres réalisations, en construisant une trajectoire de réussite personnelle et créative, ce qui est un élément important de l'évaluation d'un futur spécialiste du marché du travail.

Ce modèle était basé sur le développement de Lizunova L.R. Il est proposé d'inclure les éléments structurels suivants dans le modèle de portfolio étudiant :

Première page

Il est établi sur une feuille séparée et contient les informations suivantes : nom, prénom, patronyme de l'étudiant, année de naissance, cursus ; nom de l'université, de la faculté, du département de l'établissement d'enseignement ; le nom du travail de recherche réalisé (en cours) de l'étudiant, cours; indication de la période pour laquelle les documents et matériels sont présentés. Sur la droite coin supérieur page de titre Il est recommandé de placer une photographie de taille et de caractère arbitraires.

Section I. Documents officiels

Cette section contient tous les documents certifiés disponibles confirmant les réalisations individuelles : copies des documents (certificats) confirmant la formation dans les programmes de formation complémentaire ; des informations sur les récompenses, les certificats, lettres de gratitude; des copies des documents (certificats) confirmant la participation à divers concours (concours, etc.) et autres documents à la discrétion de l'auteur. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Section 2. Niveau de connaissances professionnelles

Cette section du portfolio vise à refléter le niveau de connaissances professionnelles mis en œuvre dans divers domaines d'activité, tels que la conduite de travaux de recherche, la participation aux travaux des étudiants. société scientifique, Olympiades, auto-éducation. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Participation à des travaux de recherche

Participation aux travaux de la société scientifique étudiante

Auto-éducation

Section 3. Niveau de compétences professionnelles.

DANS cette rubrique des documents sont enregistrés qui reflètent les activités de l'auteur du portfolio dans la généralisation et la diffusion des connaissances professionnelles sous la forme de participation à conférences scientifiques, séminaires, présentation d'informations scientifiques, élaboration de matériels méthodologiques et didactiques, cours au choix, projets terminés, publications, rapports créatifs, résumés, rapports, etc. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Généralisation et diffusion des connaissances professionnelles

Disponibilité de ses propres méthodes et développements didactiques, cours au choix, projets

Disponibilité des publications

Section 4. Niveau de compétences professionnelles

Cette section enregistre des indicateurs de l'efficacité qualitative de la mise en œuvre des connaissances et compétences professionnelles dans le processus de pratique pédagogique. Comme critères d’analyse des performances activité pédagogique Peuvent être pris en compte : la maîtrise pratique des compétences dans la spécialité choisie ; maîtrise techniques modernes diagnostic des connaissances des étudiants; maîtriser les formes et méthodes innovantes de travail avec les étudiants ; développement de projets et de cours au choix; mise en œuvre des domaines de l'approche par compétences dans la formation ; organisation travail éducatif; interaction avec les parents; analyse réflexive de ses propres activités d’enseignement, etc. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Section 5. Participation aux activités parascolaires de la faculté (département)

Outre la mise en œuvre des principales activités éducatives d'un spécialiste actif et créatif, elle se caractérise souvent par la participation à des activités éducatives, culturelles et de loisirs extrascolaires de la faculté (département), qui comprennent les formes suivantes : préparation et participation à des festivals, concours, spectacles, compétitions sportives, expositions indiquant les résultats ; élaboration de scénarios d'activités de loisirs et de divertissement (il est possible de fournir des textes, des photos et du matériel vidéo sur les événements) ; œuvres créatives réalisées par l'auteur, etc. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Section 6. Formation complémentaire du futur spécialiste

L'activité créatrice d'un futur spécialiste peut se réaliser non seulement dans le cadre d'activités pédagogiques et parascolaires, mais également tout en bénéficiant d'une formation complémentaire. Cette section enregistre la participation aux travaux des cercles, sections, studios, sections, troupes de théâtre, l'obtention d'une spécialisation complémentaire, etc. Forme suggérée pour présenter les documents dans cette section :

Section 7. Retour sur la qualité des activités de l’étudiant et ses résultats

Cette section peut contenir des avis d’enseignants, de managers à différents niveaux, de collègues, des avis sur les évolutions de l’élève, etc.

L'application systématique de cette technologie d'analyse et d'évaluation garantit l'accumulation de haute qualité des informations nécessaires à l'enregistrement en temps opportun des changements réels et à la croissance des compétences professionnelles du futur enseignant. Tenir un portfolio est un travail créatif qui permet de réellement présenter son niveau d'éducation, voir les réserves, déterminer les domaines d'auto-amélioration professionnelle.

Comme toutes les nouvelles technologies, le portfolio présente des avantages et des inconvénients. Parmi les aspects positifs de cette technologie, N.V. Points forts de Bordovskaya :

1. Contrairement à l’approche traditionnelle, qui sépare l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation, un portfolio intègre de manière transparente ces trois composantes du processus d’apprentissage.
2. Permet de combiner l'évaluation quantitative et qualitative des réalisations à travers l'analyse de divers produits de son activités éducatives.
3. Non seulement l'évaluation est encouragée, mais aussi l'auto-évaluation, l'évaluation mutuelle, ainsi que l'auto-analyse et la maîtrise de soi des sujets. processus éducatif.
4. Le portfolio vise la collaboration entre l'enseignant et l'élève afin d'évaluer les réalisations, les efforts déployés et les progrès réalisés au cours de l'élaboration du programme. discipline académique.
5. Le portfolio offre une opportunité d'évaluation continue et d'auto-évaluation dans le contexte de l'enseignement universitaire, qui déplace l'accent des facteurs rigides de l'évaluation traditionnelle vers les conditions flexibles de l'évaluation alternative.
6. Le portefeuille s'intègre facilement aux systèmes d'évaluation des professionnels et des services, ce qui permet formation précoce compétences professionnellement significatives des étudiants et contribue au développement de leur autonomie.
7. Le portfolio montre les orientations possibles pour mettre à jour le système d'évaluation traditionnel à l'école et à l'université.

Les principaux aspects négatifs du portefeuille sont :

1. L'introduction de cette technologie nécessite beaucoup de travail systématique pour améliorer les qualifications des enseignants, en développant leur volonté d'approuver et d'accepter cette innovation.
2. L’introduction de portfolios nécessite de nouvelles compétences organisationnelles et cognitives de la part de l’enseignant et des élèves.
3. Les portfolios nécessitent plus de temps à mettre en œuvre que les systèmes de notation traditionnels résultats scolaires.
4. Un niveau élevé de subjectivité de l'évaluation, un affaiblissement de sa validité et de sa fiabilité, le flou des critères d'évaluation des éléments du portfolio et la lourdeur du processus de vérification et d'évaluation.
5. La possibilité d'un formalisme dans l'évaluation des acquis scolaires.
6. Difficultés organisationnelles liées au besoin d'espace et d'installations supplémentaires pour stocker les portefeuilles

T.G. Novikov et A.S. Prutchenkov a analysé l'expérience pratique de l'utilisation de la technologie de portefeuille et a systématisé les erreurs commises involontairement lors de la formation du contenu d'un portefeuille. Les auteurs ont systématisé les résultats identifiés dans pratique pédagogique erreurs en quatre groupes pour plusieurs raisons :

• le premier groupe d'erreurs est lié à la collecte des documents du portfolio ;
• le deuxième groupe d'erreurs est lié à la formation du volume du portefeuille ;
• le troisième groupe d'erreurs est lié au remplacement de l'idée de portefeuille par des schémas traditionnels ;
• Le quatrième groupe d'erreurs est lié à l'évaluation des documents du portfolio.

Les recommandations proposées ont été adaptées par nos soins pour les étudiants. Ils ont également utilisé des composants de portefeuille et un système à quatre niveaux pour évaluer le travail au sein du portefeuille, formulé par N.V. Bordovskaïa. Ces instructions avertiront les enseignants d'un nouveau niveau des erreurs possibles et aideront à éviter les difficultés lors de la constitution d'un portfolio, et permettront aux enseignants d'évaluer plus facilement le travail effectué par les élèves.

Éviter les erreurs lors de l'utilisation d'un portfolio

Premier groupe d'erreurs : collecter des documents de portfolio

Erreur n°1. Ignorer les capacités du système d'enseignement complémentaire et professionnel, organismes éducatifs etc. Lors de la collecte de documents et de portfolios, les étudiants ne tiennent pas compte des possibilités réelles des établissements d'enseignement complémentaire et professionnel et des organismes d'enseignement général. Ils ont également le droit de délivrer divers certificats, diplômes, de rédiger des avis et des recommandations pouvant être inclus dans le portfolio.

Recommandations. Lors de la constitution d'un portefeuille, contactez plus souvent les établissements d'enseignement complémentaire et professionnel et les organismes publics. Cela permet de dépasser le cercle restreint de ces olympiades, concours et quiz, conférences proposées par l'université et auxquelles tous les étudiants ne peuvent pas participer, même s'il manifeste un vif intérêt pour le sujet. Par conséquent, le fait de se tourner vers cette sphère sociale élargit les possibilités de l’étudiant de démontrer ses réalisations personnelles et de collecter du matériel pour un portfolio.

Erreur n°2. Formalisation et concurrence lors de la collecte d'un portefeuille.

Lors de la collecte d'un portfolio, les étudiants peuvent participer à une sorte de compétition pour quantité maximale documents et matériels, formalisant ainsi ce processus important, dont le sens principal est l'aide à une auto-évaluation et à une auto-présentation de haute qualité, et non à démontrer la capacité à « collecter du matériel ». Ce phénomène s'explique par le fait que l'instinct développé de « collectionner » pousse (surtout si l'idée même de portfolio est mal comprise) à une recherche intensive de preuves de ses réalisations, plutôt que propre développement et la satisfaction des intérêts et des besoins réels.

Recommandations. Lors de la création d'un portfolio, ne vous laissez pas emporter par la collecte de la quantité de matériel, et surtout ne rivalisez pas avec les autres étudiants sur le principe « J'ai encore deux avis ». Vous devriez être plus prudent dans la sélection des documents et du matériel pour votre portfolio. Après tout, ce qui est important n'est pas la quantité, mais la qualité des matériaux qui contribuent à fabriquer le bon produit. choix éclairé profil pour un emploi ultérieur.

Le deuxième groupe d'erreurs : créer un volume de portefeuille

Erreur n°3. Ne collecter que les documents officiels du portefeuille. Lors de la collecte d'informations pour un portfolio, ses auteurs et compilateurs font assez souvent preuve d'une certaine partialité, se laissant emporter par la collecte de seuls documents officiels certifiés (diplômes, certificats, certificats, certificats, etc.), qui sont délivrés par les organismes officiels d'enseignement. , culture, éducation physique et sportive, etc. d. En raison de ce passe-temps, ceux qui collectionnent des portfolios, faute de temps, ignorent délibérément les travaux de création, les auto-rapports, les critiques, les lettres de recommandation, un ensemble de fiches d'évaluation, des fiches d'observation, des fragments de journaux intimes, des clips vidéo, des projets. et des plans de discours, des programmes informatiques, etc. En raison de ce passe-temps, ceux qui collectent des portfolios, faute de temps, ignorent délibérément les travaux créatifs, les auto-évaluations, les critiques, les lettres de recommandation, etc.

Recommandations. L'idée principale derrière la collecte de documents de portfolio est de reconnaître la nécessité d'obtenir des informations diverses et variées. L'essentiel dans ce processus est de démontrer vos capacités et vos réalisations avec différents côtés, et pas seulement à partir de positions officielles. Tout le monde n’a pas réellement la possibilité d’obtenir une certification document officiel. Il en faut donc davantage attention particulière concentrez-vous sur les matériaux qui peuvent être inclus dans d’autres sections du portfolio.

Erreur n°4. Inclure tout le monde dans le portefeuille sans exception documents collectés et matériaux.À première vue, cela ne contredit pas l'idée d'un portfolio, qui est considéré comme un « dossier de réalisations personnelles », mais il ne faut pas prendre l'idée d'un portfolio au pied de la lettre, en la présentant comme une sorte de coffre dans lequel un étudiant rassemble tout ce qu'il a démontré tout au long de sa vie. Une telle collecte ne peut qu’être saluée, voire encouragée. Que toutes les preuves soient conservées à la maison, comme c'était autrefois l'usage dans les familles russes (une photographie de la maternité, une étiquette de la jambe d'un nouveau-né, la première dent tombée, etc.). Mais l'idée d'un portfolio est quelque peu différente : parmi tout le matériel disponible, sélectionnez ce qui permet à l'étudiant de tirer une conclusion plus adéquate - ce profil d'intérêts (emploi) lui est spécifiquement destiné, puisque dans son portfolio il démontre réellement son de nombreuses années de passion pour ce domaine.

Recommandations. Le portfolio est planifié à l'avance et constitué sur une période assez longue (semestre, an ou plus). En ce sens, un portfolio permet à son auteur de démontrer les résultats des activités éducatives qu'il considère comme les plus significatifs pour évaluer sa compétence ; il lui permet de voir non seulement les résultats des activités, mais aussi les progrès par rapport aux résultats précédents ;

Le troisième groupe d'erreurs : remplacer l'idée de portefeuille par des schémas traditionnels

Erreur n°5. Substitution de portefeuille carnet de notes. C'est joli erreur courante. Tout est aligné à l'avance dans le carnet de notes et il ne vous reste plus qu'à saisir vos indicateurs. Il y a une substitution claire et fondamentale de l'idée de portfolio, qui doit être considéré comme un « dossier de réalisations personnelles », où l'étudiant inclut uniquement ce qu'il aime et ce qu'il considère nécessaire, par l'idée d'un « cahier de notes », dont aucune feuille ou document ne peut être retiré sans certaines « conséquences pédagogiques ». Le carnet de notes, par définition, est « inviolable ».

Recommandations. Vous devez comprendre en détail l'essence d'un portefeuille et comprendre qu'il s'agit d'une manière fondamentalement différente d'accumuler des documents et des matériaux qui témoignent des réalisations du « propriétaire ». Le dossier des réalisations personnelles ne doit pas devenir un carnet de notes avec des pages numérotées et l'impossibilité de supprimer ou de remplacer tel ou tel document. C'est cette liberté qui est particulièrement importante pour un étudiant qui rassemble son portfolio comme un dossier de réalisations personnelles.

Erreur n°6. Remplacement du travail systématique sur le portefeuille par une action ponctuelle. Cela s'explique par le fait que la pratique généralisée de l'utilisation de portfolios commence tout juste à prendre forme. De nombreux étudiants disposent d'un dossier de réalisations personnelles, qui peut être utile dans des domaines spécifiques. situations de vie, n’est pas encore perçu précisément à ce titre.

Recommandations. La technologie de portefeuille a des capacités assez larges. Dans un avenir proche, il est prévu d'organiser une expérimentation sur le traitement des mécanismes d'utilisation des portfolios lors du recrutement d'étudiants dans les universités, lors de l'emploi de diplômés d'établissements d'enseignement, etc. De plus, le portfolio est déjà utilisé dans les activités professionnelles des enseignants, des enseignants, etc. Et de manière générale, une activité professionnelle, et surtout une carrière, n'est possible sans un travail constant pour remplir votre dossier de réalisations personnelles. Par conséquent, il est conseillé de considérer un portfolio non pas comme un outil ponctuel, mais également comme une technologie qui sera nécessaire tout au long de la vie professionnelle d’une personne.

Erreur n°7. Exigences excessives pour la conception externe du portefeuille.

Recommandations. Vous ne devez pas vous laisser emporter par la conception externe des documents du portfolio et exiger leur uniformité, car tous les étudiants ne pourront pas trouver des fonds pour la conception d'un portfolio, par exemple sous la forme d'un dossier coûteux, concevant uniquement du matériel. de manière typographique, ou des matériaux de reliure dans un atelier spécial, etc. L'essentiel d'un portfolio est son contenu, son exactitude et son alphabétisation, et non la beauté extérieure et le style de conception. Il suffit de suivre le schéma même de remplissage du portfolio : titre et sections principales.

Le quatrième groupe d'erreurs : évaluer les documents du portfolio

Erreur n°8. Le désir d'évaluer tous les documents du portfolio avec des points. Cela s'explique par les stéréotypes de l'activité pédagogique, au cours de laquelle l'élève doit nécessairement recevoir un « point », puisque souvent l'enseignant n'a pas d'autres incitations et leviers d'influence sur l'élève. Parfois, la note attribuée n'est commentée d'aucune façon, c'est-à-dire l'étudiant doit simplement accepter la note reçue comme une donnée et l'accepter. Cela contredit fondamentalement l'intention du portfolio, notamment en termes d'évaluation. œuvres créatives, rapports sur la pratique pédagogique, critiques superviseurs scientifiques projets de recherche d'étudiants, etc.

Recommandations. Tous les documents contenus dans le dossier de réalisations personnelles de l'étudiant peuvent être évalués uniquement par des indicateurs qualitatifs indiquant l'originalité du matériel et la pensée de l'auteur, la pertinence et l'élaboration, l'exhaustivité et l'exactitude, etc. Tout dépend du matériel présenté dans le portfolio.

Les critères d'évaluation peuvent être :

• niveau de développement de la pensée logique (flexibilité, rationalité, originalité de la pensée) ;
• capacité développée à résoudre des problèmes professionnels typiques ;
• développement de compétences appliquées (capacité à résoudre des problèmes pratiques, à appliquer de nouvelles technologies pour résoudre problèmes appliqués etc.);
• degré de développement des compétences en communication (capacité à travailler en petits groupes, à faire des présentations) ;
• la capacité d’exprimer ses pensées de manière claire et convaincante ;
• alphabétisation dans la conception de textes et de solutions à des problèmes, utilisation habile de graphiques, de diagrammes, de tableaux, etc. ;
• formation de la maîtrise de soi et de l’estime de soi (autocritique, capacité à travailler sur les erreurs, évaluation réaliste de ses capacités).

Pour une évaluation plus détaillée, chaque critère peut être divisé en sous-critères. Il n'y a pas ici de recettes strictes, mais au contraire, il y a place à l'initiative créative et à l'improvisation pédagogique. Du point de vue évaluation finale Pour un portfolio d’apprentissage, nous pouvons recommander le système à quatre niveaux suivant.

Le plus haut niveau. Les portefeuilles éducatifs à ce niveau se caractérisent par la mise en œuvre complète des principales catégories et critères d'évaluation. Le contenu d'un tel portfolio indique l'application de gros efforts et les progrès évidents du sujet du processus éducatif en termes de niveau de développement de sa pensée, de capacité à résoudre des problèmes, de compétences appliquées et de communication, de disponibilité haut niveau l'estime de soi et attitude créative au processus de maîtrise du curriculum. Le contenu et la conception du portfolio pédagogique à ce niveau font preuve d’originalité et d’ingéniosité.

Haut niveau. Un portfolio de ce niveau démontre de solides connaissances et compétences sur le sujet du processus éducatif, mais contrairement au précédent, il peut manquer de certains éléments des catégories facultatives, et il peut également manquer d'originalité et manquer d'élément créatif dans la conception des textes.

Niveau moyen. DANS portfolio pédagogique A ce niveau, l'accent est mis principalement sur l'évaluation de la partie obligatoire. Par conséquent, il se peut qu’il n’y ait aucune preuve du développement d’une pensée créative, de compétences appliquées ou de la capacité de communiquer de manière significative dans la langue d’une discipline particulière (à la fois orale et écrite).

Niveau faible. Il s’agit d’un portefeuille difficile à formuler. idée généraleà propos résultats scolaires sujet. En règle générale, il contient des tâches fragmentaires de différentes catégories, des feuilles séparées avec des tâches et des exercices incomplètement terminés, des exemples de tentatives de réalisation. œuvres graphiques etc. À l'aide d'un tel portfolio, il est quasiment impossible de déterminer les progrès dans l'apprentissage, le niveau de formation des qualités qui reflètent les principaux objectifs du cours et les critères d'évaluation.

Il y en a d'autres options d'évaluation portefeuille:

• Seuls le processus et la nature des travaux sur le portefeuille sont évalués ;
• Seules certaines parties du portfolio sont évaluées selon des critères spécifiés (rubriques obligatoires) ;
• Toutes les rubriques sont évaluées, le score est affiché sous forme de moyenne arithmétique ;
• La version finale du portfolio est évaluée selon des critères prédéterminés ;
• le portefeuille n'est pas évalué ; le sujet sélectionne lui-même des parties individuelles à présenter sur dernière leçon, qui est l'admission à un test ou à un examen ou une forme de réalisation d'un test ou d'un examen ;
• Non seulement le portfolio est évalué, mais aussi la qualité de sa présentation.

Erreur n°9. Manque d'uniformité dans l'évaluation des documents du portfolio. Cela se produit parce que désormais chaque établissement d'enseignement devient complètement indépendant (même financièrement, il reçoit le droit de gérer son propre compte et ses fonds extrabudgétaires), et certaines universités reconnaissent un certain niveau de qualité de formation et certains mérites de leurs étudiants.

Recommandations. Cette question relève de la compétence de chaque université, qui devrait développer et adopter une document normatif réglementer les questions d'évaluation et d'utilisation du matériel du portfolio de l'étudiant pour une évaluation plus approfondie du développement de la compétence professionnelle du futur spécialiste.

1.1. Ce règlement a été élaboré conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » (avec modifications et ajouts), avec le règlement type sur un établissement d'enseignement secondaire professionnel (établissement d'enseignement secondaire spécialisé), approuvé par le décret du Gouvernement de la Fédération de Russie en date du 18 juillet 2008, et dans le cadre de la mise en œuvreNorme éducative de l'État fédéral (FSES)enseignement professionnel secondaire et primaire.

1.2. Le règlement détermine la structure et le contenu approximatif du portefeuille de réalisations de l'étudiant de l'établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur NGTT.

1.3. La technologie du portfolio est mise en œuvre dans le but d'individualiser et de différencier le processus d'apprentissage, de vérifier la maîtrise des compétences générales et professionnelles et de créer la motivation pour atteindre certains résultats dans la maîtrise du programme professionnel principal.

1.4. Le portfolio d'un étudiant de l'établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur NGTTI est un ensemble de documents (lettres, diplômes, certificats, copies d'ordres, documents photographiques, etc.), d'avis et de produits de divers types d'activités : tant pédagogiques (diagnostic travail, feuilles de pointage, recherche, travaux de conception, résumés, résultats de travaux indépendants, etc.) et extrascolaires (travail de création, présentations, matériel photographique).

1.5. Le portfolio peut contenir des éléments provenant de sources externes (avis ou certificats, extraits d'ordres de pratique, de formation militaire, etc.), apportant une évaluation complémentaire du développement des compétences générales et professionnelles.

1.6. Le portfolio complète les principaux outils de contrôle et d'évaluation adoptés au sein de l'établissement d'enseignement autonome d'État d'enseignement professionnel supérieur NSTT et permet d'évaluer le développement des compétences générales et professionnelles.

1.7. Le portfolio est constitué tout au long de la période d'études à l'institut. Sa formation se termine par l'achèvement de la formation.

1.8. Le portfolio peut ensuite servir de base à la constitution d’un curriculum vitae d’un diplômé lors d’une recherche d’emploi, d’une formation continue, etc.

2. Buts et objectifs du maintien du portfolio d’un étudiant

2.1 Objet du portefeuille: suivre et évaluer la formation des compétences générales et professionnelles, la dynamique de développement individuel et de croissance personnelle, en soutenant l’activité éducative et professionnelle et l’indépendance de l’étudiant.

2.2. Le portfolio vous permet de résoudre les tâches suivantes :

Évaluer l'efficacité du développement personnel sur la base des résultats, des produits matérialisés, des preuves des activités éducatives et professionnelles du projet ;

Encourager l'activité et l'indépendance, élargir les possibilités de réalisation de soi des étudiants ;

Suivi réalisations individuellesétudiant; dynamique de développement de qualités professionnellement significatives, réussite des compétences générales et professionnelles basées sur l'accumulation et la systématisation de documents, revues, ouvrages et autres preuves ;

Formation et amélioration de la motivation éducative, de la motivation à la réussite et de la motivation pour l'activité professionnelle ;

Développement des compétences réflexives et évaluatives des étudiants ;

Améliorer les compétences de définition d’objectifs, de planification et d’organisation de ses propres activités, de conception de développement personnel et professionnel.

2.3. Caractéristiques du portefeuille :

La fonction de présentation des réalisations éducatives et professionnelles personnelles – caractéristiques éducatives, orientations de valeur, compétence professionnelle de l'étudiant ;

La fonction d'enregistrement, d'accumulation et d'évaluation des réalisations individuelles, éducatives et professionnelles de l'étudiant, leur dynamique dans le processus de maîtrise du programme éducatif ;

Fonction de mise en forme responsabilité personnelle pour les résultats des activités éducatives et professionnelles, l'auto-amélioration professionnelle et personnelle, la motivation et l'intérêt.