Souviens-toi:

Qu’entend-on par structure des espèces ?

Répondre. La structure de l'espèce se compose d'une population et d'une sous-espèce. La population est la structure élémentaire naturelle d'une espèce, représentant un ensemble d'individus de la même espèce qui se croisent librement et occupent une certaine partie isolée de l'aire de répartition. La sous-espèce est un groupe intraspécifique plus vaste composé de populations dont l'aire de répartition ou les caractéristiques écologiques sont similaires.

Questions après le § 21

Que faut-il entendre par structure par âge et par sexe des populations ?

Répondre. Toute population est caractérisée par une certaine organisation. Répartition des individus sur le territoire, ratio des groupes d'individus par sexe, âge, morphologique, physiologique, comportemental et caractéristiques génétiques refléter la structure de la population correspondante : spatiale, sexe, âge, etc. La structure se forme, d'une part, sur la base des propriétés biologiques générales de l'espèce, et d'autre part, sous l'influence de facteurs environnementaux abiotiques et de populations d'autres espèces.

La structure de la population est donc de nature adaptative. Différentes populations de la même espèce présentent des caractéristiques à la fois similaires et distinctives qui caractérisent les conditions environnementales spécifiques de leurs habitats.

La composition par âge est importante pour l’existence d’une population. Durée moyenne La vie des organismes et le rapport entre le nombre d'individus d'âges différents sont caractérisés par la structure par âge de la population. La formation de la structure par âge se produit en conséquence action commune processus de reproduction et de mortalité.

Il existe des espèces avec une structure d'âge simple des populations, composées d'individus presque du même âge.

Par exemple, toutes les plantes annuelles d’une population sont au stade de semis au printemps, puis fleurissent presque simultanément et produisent des graines à l’automne.

Chez les espèces ayant une structure d'âge complexe des populations, plusieurs générations vivent simultanément.

Par exemple, le cycle biologique des éléphants comprend des animaux jeunes, matures et vieillissants.

Les populations qui comprennent de nombreux groupes d'âge différents sont plus résilientes et moins sensibles aux facteurs affectant la reproduction ou la mortalité au cours d'une année donnée. Des conditions extrêmes peuvent entraîner la mort des tranches d’âge les plus vulnérables, mais les plus résilientes survivent et donnent naissance à de nouvelles générations.

La stabilité des populations d'espèces dépend en grande partie de la structure sexuelle, c'est-à-dire ratios d'individus de sexes différents. Les groupes sexuels au sein des populations se forment sur la base des différences de morphologie (forme et structure du corps) et d'écologie des différents sexes.

Par exemple, chez certains insectes, les mâles ont des ailes, mais pas les femelles, les mâles de certains mammifères ont des cornes, mais pas les femelles, les oiseaux mâles ont un plumage brillant, tandis que les femelles ont un camouflage.

Donnez des exemples d’espèces avec des structures d’âge simples et complexes.

Répondre. Une structure de population simple, lorsque dans une population du même âge, toutes les plantes annuelles sont en semis au printemps, puis fleurissent à peu près simultanément, produisent des graines et meurent à l'automne. Parmi les animaux, il existe également des espèces dont les populations sont homogènes en âge, par exemple, de nombreux types de criquets sont représentés par des larves au printemps, au début de l'été - par des individus immatures sans ailes, puis par des formes ailées, et à la fin de l'automne - uniquement par œufs cachés dans des cosses d'œufs dans le sol). Une structure d'âge complexe des populations apparaît lorsque tous les groupes d'âge y sont représentés, plusieurs générations vivent simultanément, les individus adultes se reproduisent plusieurs fois et ont suffisamment durée plus longue vie. Dans les troupeaux d'éléphants ou de babouins, par exemple, on trouve des nouveau-nés, des adolescents, de jeunes animaux en croissance, des femelles reproductrices, des mâles et des individus âgés. Ces populations ne sont pas soumises à de fortes fluctuations de leur nombre. Des conditions extérieures critiques peuvent modifier leur composition par âge en raison de la mort des plus faibles, mais les tranches d’âge les plus stables survivent et rétablissent ensuite la structure de la population.

Quels sont les avantages des populations aux structures d’âge complexes ?

Répondre. Sur la base de la structure par âge, de la capacité de la population à s’autosuffire et de sa résistance aux influences extérieures: plus la structure par âge est complexe, plus la reproduction de la population est stable.

Les populations multiâges sont beaucoup moins sensibles aux facteurs affectant certains sous-groupes de population (par exemple, les juvéniles). Après tout, le nombre de mineurs ne représente qu’une proportion relativement faible de la population totale.

La notion d'« âge » peut être considérée à partir de différents aspects: du point de vue de la chronologie des événements, processus biologiques organisme, formation sociale et développement psychologique.

L'âge couvre tout le parcours de la vie. Cela commence dès la naissance et se termine par la mort physiologique. L'âge s'étend de la naissance à un événement spécifique dans la vie d'une personne.

Naissance, croissance, développement, vieillesse - toutes les vies humaines, qui constituent tout le chemin terrestre. Après sa naissance, une personne a commencé sa première étape, puis, au fil du temps, elle les traversera toutes séquentiellement.

Classification des tranches d'âge du point de vue de la biologie

Il n'y a pas de classification unique ; à différentes époques, elle a été établie différemment. La délimitation des périodes est associée à un certain âge, lorsque des changements importants se produisent dans le corps humain.

La vie d’une personne est constituée des périodes entre les « points » clés.

Le passeport ou l'âge chronologique peuvent ne pas coïncider avec l'âge biologique. C'est par ce dernier que l'on peut juger de la manière dont il effectuera son travail, quelles charges son corps peut supporter. L'âge biologique peut soit être en retard par rapport à l'âge du passeport, soit être en avance sur lui.

Considérons la classification des périodes de vie, qui repose sur la notion d'âge basée sur les changements physiologiques du corps :

Points de vue des scientifiques sur les périodes d'âge de la vie humaine

Selon les époques et les pays, scientifiques et philosophes ont proposé différents critères pour classer les principales étapes de la vie.

Par exemple:

• Les scientifiques chinois ont divisé la vie humaine en 7 phases. « Souhaitable » était par exemple l'âge de 60 à 70 ans. C’est une période de développement de la spiritualité et de la sagesse humaines.
• L’ancien scientifique grec Pythagore identifiait les étapes de la vie humaine aux saisons. Chacun a duré 20 ans.
• Les idées d'Hippocrate sont devenues fondamentales pour la détermination ultérieure des périodes de la vie. Il en a identifié 10, chacun d'une durée de 7 ans, à partir de la naissance.

Périodes de la vie selon Pythagore

L’ancien philosophe Pythagore, considérant les étapes de l’existence humaine, les identifiait aux saisons. Il en a identifié quatre :

• Le printemps est le début et le développement de la vie, de la naissance à 20 ans.
• L'été, c'est la jeunesse, de 20 à 40 ans.
• L'automne est la période de grande écoute, de 40 à 60 ans.
• Hiver - décoloration, de 60 à 80 ans.

Selon Pythagore, les périodes de la vie humaine duraient exactement 20 ans. Pythagore croyait que tout sur Terre était mesuré par des nombres, qu'il traitait non seulement comme symboles mathématiques, mais leur a également doté d'une certaine signification magique. Les nombres lui permettent également de déterminer les caractéristiques de l’ordre cosmique.

Pythagore a également appliqué le concept de « quaternaire » aux périodes d'âge, car il les comparait à des phénomènes naturels éternels et immuables, par exemple les éléments.

Les règles (selon Pythagore) et leurs bienfaits reposent sur la doctrine de la récurrence éternelle. La vie est éternelle, comme les saisons qui changent les unes les autres, et l'homme fait partie de la nature, vit et se développe selon ses lois.

Le concept de « saisons » selon Pythagore

Identifiant les tranches d’âge de la vie d’une personne avec les saisons, Pythagore s’est concentré sur le fait que :

• Le printemps est le moment du commencement, de la naissance de la vie. L'enfant se développe et absorbe de nouvelles connaissances avec plaisir. Il s'intéresse à tout ce qui l'entoure, mais tout se passe toujours sous forme de jeu. L'enfant s'épanouit.
• L'été est la période pour grandir. Une personne s'épanouit, elle est attirée par tout ce qui est nouveau, encore inconnu. En continuant à s'épanouir, une personne ne perd pas son plaisir enfantin.
• Automne - une personne est devenue adulte, équilibrée, l'ancienne gaieté a cédé la place à la confiance et à la légèreté.
• L'hiver est une période de réflexion et de synthèse. L'homme est passé la plupart chemin et réfléchit maintenant aux résultats de sa vie.

Les principales périodes du voyage terrestre des gens

Considérant l’existence d’un individu, on peut distinguer les principales périodes de la vie d’une personne :

• jeunesse;
• âge mûr;
• vieillesse.

A chaque étape, une personne acquiert quelque chose de nouveau, révise ses valeurs et change son statut social dans la société.

La base de l'existence est constituée de périodes de la vie humaine. Les caractéristiques de chacun d’eux sont associées à la croissance, aux changements d’environnement et à l’état d’esprit.

Caractéristiques des principales étapes de l'existence de la personnalité

Les périodes de la vie d’une personne ont leurs propres caractéristiques : chaque étape complète la précédente, apportant avec elle quelque chose de nouveau, quelque chose qui ne s’est pas encore produit dans la vie.

La jeunesse est caractérisée par le maximalisme : l'aube du mental, créativité, les processus physiologiques de base de la croissance sont complétés, l'apparence et le bien-être s'améliorent. À cet âge, un système s’établit, le temps est valorisé, la maîtrise de soi augmente et les autres sont réévalués. Une personne décide de l'orientation de sa vie.

Ayant atteint le seuil de maturité, une personne a déjà atteint certains sommets. DANS domaine professionnel il occupe une position stable. Cette période coïncide avec le renforcement et le développement maximum du statut social, les décisions sont prises de manière réfléchie, une personne n'évite pas ses responsabilités, apprécie le présent, peut se pardonner et pardonner aux autres les erreurs qu'elle a commises et s'évaluer de manière réaliste ainsi que les autres. C'est l'âge des réalisations, de la conquête des sommets et de la réception opportunités maximales pour votre développement.

La vieillesse est davantage associée à des pertes qu’à des gains. Une personne met fin à sa vie professionnelle, son environnement social change et d'inévitables changements physiologiques apparaissent. Cependant, une personne peut toujours s'engager dans son développement personnel, dans la plupart des cas, cela se produit davantage au niveau spirituel, dans le développement du monde intérieur.

Points critiques

Les périodes les plus importantes de la vie humaine sont associées à des changements dans le corps. On peut aussi les qualifier de critiques : les niveaux hormonaux changent, ce qui provoque des changements d'humeur, de l'irritabilité et de la nervosité.

Le psychologue E. Erickson identifie 8 périodes de crise dans la vie d'une personne :

• Adolescence.
• L’entrée d’une personne dans l’âge adulte correspond au trentième anniversaire.
• Transition vers la quatrième décennie.
• Quarantième anniversaire.
• Quarantaine - 45 ans.
• Cinquantième anniversaire.
• Cinquante-cinquième anniversaire.
• Cinquante-sixième anniversaire.

Surmonter en toute confiance les « points critiques »

En surmontant chacune des périodes présentées, une personne passe à une nouvelle étape de développement, tout en surmontant les difficultés survenues en cours de route et s'efforce de conquérir de nouveaux sommets de sa vie.

L'enfant se détache de ses parents et essaie de trouver de manière indépendante sa propre direction dans la vie.

Au cours de la troisième décennie, une personne reconsidère ses principes et change sa vision de l'environnement.

À l'approche de la trentaine, les gens essaient de prendre pied dans la vie, de gravir les échelons de leur carrière et de commencer à penser de manière plus rationnelle.

Au milieu de la vie, une personne commence à se demander si elle vit correctement. Il y a une envie de faire quelque chose qui laissera un souvenir de lui. La frustration et la peur pour votre vie apparaissent.

À 50 ans, un ralentissement des processus physiologiques affecte la santé ; des changements liés à l'âge se produisent. Cependant, une personne a déjà correctement défini ses priorités de vie et son système nerveux fonctionne de manière stable.

À 55 ans, la sagesse apparaît et la personne profite de la vie.

À 56 ans, une personne réfléchit davantage au côté spirituel de sa vie et développe son monde intérieur.

Les médecins disent que si vous êtes préparé et connaissez les périodes critiques de la vie, les surmonter se fera avec calme et sans douleur.

Conclusion

Une personne décide elle-même selon quels critères elle divise ses périodes de vie et ce qu'elle entend par la notion d'« âge ». Cela pourrait être :

• Attrait purement extérieur, qu'une personne s'efforce de prolonger par tous les moyens disponibles. Et il se considère jeune tant que son apparence le permet.
• La division de la vie entre « jeunesse » et « fin de la jeunesse ». La première période dure aussi longtemps qu'il est possible de vivre sans obligations, problèmes, responsabilités, la seconde - lorsque des problèmes et des difficultés de la vie apparaissent.
• Changements physiologiques dans le corps. Une personne suit clairement les changements et identifie son âge avec eux.
• La notion d'âge est associée à l'état de l'âme et de la conscience. Une personne mesure son âge par son état d'esprit et sa liberté intérieure.

Tant que la vie d'une personne est remplie de sens, d'un désir d'apprendre quelque chose de nouveau, et que tout cela est organiquement combiné avec la sagesse et la richesse spirituelle du monde intérieur, une personne sera toujours jeune, malgré l'affaiblissement des capacités physiques de son corps.

L’âge est une caractéristique intégrative d’une personne, qui reflète la durée de son existence et le degré de son développement acquis au cours de la vie.

Types d'âges :

1. Chronologique (passeport)

2. Âge conditionnel (degré de développement humain conformément à norme d'âge)

Souligner âge conditionnel: biologique, psychologique (mental), social, personnel.

Périodisation par âge selon Elkonin

1) Petite enfance (0-1 an) - communication émotionnelle avec les adultes

2) Petite enfance (1-3 ans) - activités de manipulation d'objets

3) Enfant d’âge préscolaire (3-7 ans) – jeu de rôle

4) Activités pédagogiques pour les collégiens (7-11 ans)

5) Adolescent (11-15 ans) communication intime et personnelle

6) Activités éducatives et professionnelles de la petite enfance (15-18 ans)

Caractéristiques d'âge des écoliers plus jeunes, leur prise en compte dans les cours d'éducation physique.

Plus jeune âge scolaire commence à 6-7 ans, lorsque l'enfant entre à l'école, et dure jusqu'à 10-11 ans. L'activité phare de cette période est l'activité éducative. Le renforcement de la santé physique et psychologique de l’enfant se poursuit. L'attention portée à la formation de la posture est particulièrement importante, car pour la première fois, l'enfant est obligé de porter une lourde mallette avec fournitures scolaires. À l’âge de l’école primaire, le désir des enfants de réussir augmente. Par conséquent, le principal motif de l’activité d’un enfant à cet âge est le motif de réussite. Parfois, un autre type de motif apparaît : le motif d’éviter l’échec. Certains idéaux moraux et modèles de comportement sont inscrits dans l’esprit de l’enfant. L'enfant commence à comprendre leur valeur et leur nécessité. Mais pour que le développement de la personnalité d’un enfant soit le plus productif possible, l’attention et l’évaluation d’un adulte sont importantes.

Il est très important que chacun soit pleinement conscient de lui-même personnalité développée. Sans cela, une haute estime de soi, qui est au cœur de la personnalité, le maintien d'une position de vie active, l'équilibre interne, potentiel créatif.
Ainsi, d'un point de vue psychologique et pédagogique, l'éducation à la culture physique personnelle chez les écoliers est présentée comme le développement de leurs besoins, de leurs motivations et de leur intérêt pour les valeurs de la culture physique.

Caractéristiques d'âge des adolescents, leur prise en compte dans les cours d'éducation physique

On pense que la période de l’adolescence s’étend de 10-11 ans à 14-15 ans, coïncidant généralement avec l’éducation des enfants dans l’école secondaire. Les caractéristiques psychologiques de l'adolescence sont considérées comme des crises et sont associées à des restructurations dans trois domaines principaux : corporel, psychologique et social.

Des changements hormonaux importants se produisent au niveau corporel, niveau social adolescent prend position intermédiaire entre un enfant et un adulte. L’attention principale dans l’éducation d’un adolescent doit être axée sur le développement de la sphère motivationnelle de l’individu : déterminer sa place dans la vie, former une vision du monde et son influence sur activité cognitive. Pertinence : L'activité principale d'un adolescent, comme d'un élève du primaire, est l'apprentissage, mais le contenu et la nature de l'activité éducative à cet âge changent considérablement, tout comme sa relation avec ses pairs, les adultes et lui-même.

Dans les conditions de la civilisation moderne, dans les conditions d'une diminution de l'activité motrice naturelle, l'impact le plus efficace et le plus ciblé sur le corps... devrait être considéré comme l'exercice physique systématique. exercices. L'entraînement sportif permet une croissance améliorée des performances musculaires. À mesure que la forme physique du corps augmente, les performances musculaires augmentent en conséquence.

Caractéristiques d'âge des lycéens, leur prise en compte dans les cours d'éducation physique.

Dans la petite enfance, l’apprentissage continue d’être l’une des principales activités des élèves du secondaire. Étant donné qu'au lycée, l'éventail des connaissances s'élargit et que les élèves utilisent ces connaissances pour expliquer de nombreux faits de la réalité, ils commencent à aborder l'apprentissage de manière plus consciente. Les étudiants du secondaire évoquent des motivations telles que la proximité de l'obtention du diplôme et le choix chemin de vie, poursuite des études ou travail dans la profession choisie. C'est la période d'achèvement de la puberté et en même temps le stade initial de la maturité physique. Il est typique qu'un lycéen soit prêt à affronter un stress physique et mental. Un étudiant senior est sur le point d'entrer vie indépendante. Cela crée une nouvelle situation sociale de développement. Les lycéens évaluent le processus éducatif du point de vue de ce qu'il apporte à leur avenir. Ils commencent à voir l’école différemment des adolescents.

en tenant compte dans les cours d’éducation physique.

Le développement physique favorise la formation de compétences et d'aptitudes professionnelles et sportives et ouvre de larges possibilités de choix d'une profession. Parallèlement à cela, le développement physique influence le développement de certains traits de personnalité. Par exemple, la conscience de sa force physique, de sa santé et de son attrait physique influence la formation de haute estime de soi, confiance en soi, gaieté, etc., au contraire, conscience de soi faiblesse physique Parfois, cela les amène à se replier sur eux-mêmes, à manquer de confiance en leurs propres forces et à être pessimistes.

Le concept de finalité de l'éducation en pédagogie.

L'activité professionnelle d'un enseignant, comme toute activité humaine, est précédée d'une prise de conscience du but. L'absence de but ne permet pas de classer le travail d'un enseignant auprès des enfants comme une activité de professionnel ; ce travail ne peut être classé que comme une activité, comme un ensemble d'actions, mais en aucun cas comme un processus éducatif.

Un objectif conscient donne l’impulsion à l’activité.

À première vue, il semble irréaliste qu'un enseignant organise un travail avec des enfants sans un objectif clairement formulé et significatif, incitant ainsi à une sorte d'activité, alors qu'il est lui-même dans un état d'activité chaotique.

Les enseignants qui déclarent le même objectif impliquent des versions différentes de cet objectif, puisque leur conscience individuelle a individualisé leur idée du résultat de l'activité professionnelle.

Par conséquent, le problème de la définition d'objectifs nécessite non seulement une attention sérieuse, mais également du temps et des efforts professionnels pour identifier une éventuelle version générale de l'objectif si large qu'elle inclut de nombreuses variantes individualisées de l'image idéale d'une personne bien élevée.

DÉFINITION DU TERME « ÂGE »

Selon la compréhension dialectique, le développement n'est pas un processus de changements purement quantitatifs, ni d'augmentation ou de diminution de tout manifestations mentales, propriétés et qualités. Par conséquent développement mental ne peut pas être entièrement réduit au fait que quelque chose augmente avec l'âge, par exemple vocabulaire, la capacité d'attention, la quantité de matériel mémorisé ou diminue, par exemple, l'imagination des enfants, l'impulsivité dans le comportement.

L'âge s'entend comme une certaine période du développement physique et mental d'une personne, limitée par des limites chronologiques relatives, notamment la petite enfance, l'âge préscolaire, adolescence, âge mûr, vieillesse. Pour les mêmes périodes de temps différentes périodes les changements dans l’apparence physique et mentale d’une personne se produisent à des rythmes et en qualité différents. Il convient particulièrement de souligner qu'à chaque période, diverses caractéristiques physiques et psychologiques caractéristiques de cette période particulière changent de manière particulièrement intense. Déjà à un certain âge chronologique, la plupart des gens, s'ils vivent dans des conditions socio-économiques relativement identiques, atteignent à peu près le même niveau de développement physique et mental. Cette circonstance est prévu par la loi, qui détermine l'âge auquel une personne bénéficie de certains droits et responsabilités. Par exemple, l'âge de la maturité civile donne le droit d'élire et d'être élu aux organes directeurs élus de la société, la conscription pour le service militaire, le droit à une pension, etc. La définition de l’âge est souvent associée à la notion de « développement », notamment à l’évolution du psychisme. Le développement du psychisme est constitué de changements quantitatifs et qualitatifs cohérents, progressifs et généralement irréversibles dans le psychisme des êtres vivants. Il convient de noter que l'ontogenèse de la psyché humaine est de nature échelonnée. La séquence de ses étapes, périodes (c'est-à-dire la petite enfance, l'enfance préscolaire, les âges du collège, du collège et du lycée) est irréversible et prévisible. Mais en même temps, à chaque tranche d'âge, on peut observer des différences individuelles dans le développement du psychisme. Le processus de développement mental se poursuit jusqu’à l’âge adulte, tout au long de la vie d’une personne. Principaux facteurs développement de l'âge les êtres humains sont : l'auto-éducation, le travail professionnel, ainsi que le travail social, les sports et autres activités, la vie de famille, l'éducation de leurs enfants. Forces motrices le développement d'une personne en tant qu'individu sont les contradictions internes qui surviennent au cours du processus de développement.

TYPES D'ÂGES DES ENFANTS

D. B. Elkonin a étudié les problèmes de l'appropriation par l'enfant des méthodes de l'activité humaine comme base de son développement capacités humaines. Selon la théorie de D. B. Elkonin, tous les âges des enfants peuvent être divisés en deux types. Aux âges du premier type (petite enfance, enfance préscolaire, adolescence), l'enfant développe principalement le côté social et motivationnel d'une activité. L’orientation de l’enfant dans le système de relations et les motivations des actions humaines prend forme. Aux âges du deuxième type qui suivent le premier (c'est-à-dire la petite enfance, l'âge de l'école primaire, le début de l'adolescence), l'enfant développe déjà le côté opérationnel de cette activité.

Par conséquent, il y a une alternance de certains âges, dans lesquels les enfants développent principalement des besoins et des motivations, avec d'autres âges, où les enfants développent des opérations spécifiques pour une activité particulière. Par exemple, dans la petite enfance, dans la communication émotionnelle avec un adulte proche, les besoins et les motivations de la coopération commerciale, ainsi que la maîtrise du monde objectif, apparaissent. Ils sont réalisés dans des activités objectives dans jeune âge, lorsque les opérations correspondantes sont ajoutées. Mais à l'âge préscolaire activité ludique Les besoins et les motivations des activités qui deviennent phares à l'âge suivant de l'école primaire se développent principalement. Deux types d’âges sont donc pour ainsi dire liés l’un à l’autre.

Un autre chercheur, L. S. Vygotsky, a également distingué deux types de périodes d'âge qui se succèdent : stable et critique. À des âges stables, le développement se produit selon une caractéristique situation sociale lentement, évolutivement, par étapes si petites que l'effet du développement ne devient évident que sous la forme d'une nouvelle formation qui apparaît spasmodiquement. Dans d'autres, c'est-à-dire périodes critiques, au contraire, le développement se produit rapidement et rapidement. Les crises, selon L. S. Vygotsky, ont une signification non seulement négative, mais aussi réellement positive. Le rejet de l'ancienne situation sociale de développement et la formation d'une nouvelle constituent le contenu principal de la période de crise. Les crises qui combinent des tendances destructrices et créatrices sont la norme de l’ontogenèse.

La périodisation proposée par L. S. Vygotsky comprend les périodes suivantes : crise néonatale, petite enfance (2 mois - 1 an), crise d'un an, petite enfance (1-3 ans), crise de trois ans, âge préscolaire (3-3 ans) .-7 ans), crise de sept ans, âge scolaire (8-12 ans), crise de treize ans, puberté (14-17 ans), crise de dix-sept ans.

Thèmes 4-5. Caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge.

1.RÉSULTATS PÉDAGOGIQUES DE LA CLASSE (objectif de la leçon) :

Pendant le cours, l'étudiant doit :

savoir: le concept d'« âge », d'âge « chronologique », « biologique », les définitions de la croissance, du développement, les modèles de croissance et de développement sous l'aspect de l'âge, la périodisation de l'âge

analyser et évaluer : caractéristiques anatomiques-physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge.

Lors d'un travail indépendant, l'étudiant doit faire attention à : sur les particularités de la formation des systèmes corporels à différentes périodes d'âge

2.MATÉRIEL D'AUTO-PRÉPARATION :

Questions d'auto-apprentissage :

1. Définir les notions « âge », « âge biologique », « âge chronologique ».

2. Parlez-nous des périodes d'ontogenèse, reflétant les étapes de croissance et de développement. Dites-nous la périodisation par âge.

3. Expliquer les concepts de « croissance » et de « développement ». Quelle est leur relation ?

4. Qu’entend-on par « période critique de développement » ? Donnez des exemples de périodes critiques.

5. Quels modèles de base de croissance et de développement des enfants connaissez-vous ?

6. Que comprend le développement physique ?

7. Qu'entend-on par les concepts d'« accélération » et de « retard » ?

8. Qu'est-ce qui est inclus dans le concept de développement psycho-émotionnel et social ?

9. Ce qui est inclus dans le concept développement cognitif?

10. Décrire le développement physique, psycho-émotionnel, social et cognitif au cours de diverses périodes de croissance et de développement humain.

11. Nommer les principales caractéristiques du corps liées à l'âge au cours des différentes périodes de l'ontogenèse humaine.

Concepts généraux sur l'âge et les périodes d'âge de la vie humaine

Développement corps humain se produit continuellement tout au long de la vie. Dans le processus de développement individuel d'une personne, on peut distinguer un certain nombre de périodes, chacune ayant sa propre traits caractéristiques. La durée de chacune de ces périodes est déterminée caractéristiques biologiques organisme d'une espèce donnée, et dépend aussi largement de l'action de facteurs sociaux et environnementaux.

La notion de « période de vie » d’une personne est étroitement liée à la notion d’« âge ».

Sous âge on entend généralement :

1) la période de temps depuis la naissance de l'organisme jusqu'à aujourd'hui ou à tout autre moment ;

2) évolution biologique organisme, c'est-à-dire caractéristiques de sa vie, reflétant le moment de la naissance, de la croissance, du développement, de la maturation et du vieillissement.

Il existe des âges chronologiques (passeport, calendrier) et biologiques (anatomique et physiologique).

Âge chronologique - c'est la période allant de la naissance jusqu'au moment de son calcul, c'est-à-dire la différence entre la date de l'examen et la date de naissance.

Âge biologique - un ensemble de caractéristiques caractérisant état biologique le corps, son niveau de vitalité et son état de santé général.

L'âge chronologique a des limites claires dans le temps : heure, jour, mois, année. Dans ce cas, les caractéristiques biologiques de cet organisme particulier ne sont pas prises en compte.

L'âge biologique est déterminé par l'ensemble des facteurs métaboliques, anatomiques, fonctionnels, régulateurs, caractéristiques psychologiques, capacités d'adaptation du corps. Il représente également certaines périodes de temps, mais contrairement au calendrier, les intervalles de temps de l'âge biologique pendant lesquels se produisent des changements irréversibles liés à l'âge sont moins clairement limités. Ce sont ces intervalles de temps qui servent de critères pour la périodisation par âge de la vie d'une personne, puisque de nombreux indicateurs développement fonctionnel du corps et de ses systèmes sont principalement corrélés à l’âge biologique et, dans une moindre mesure, à l’âge civil.

L'âge biologique peut ne pas correspondre à l'âge chronologique.

Dans certaines conditions pathologiques (par exemple, avec la progéria), l'âge biologique est en avance sur l'âge calendaire, et dans d'autres, il est en retard (par exemple, avec l'infantilisme). L'écart entre l'âge chronologique et biologique dépend également des caractéristiques constitutionnelles et raciales du corps, de l'état de santé humaine, des différences régionales associées aux conditions climatiques, au régime alimentaire et à la nature de la nutrition, etc.

L'identification des tranches d'âge est plutôt conditionnelle, et la notion de tranches d'âge est relative, mais pour des raisons pratiques, une telle division est nécessaire. Les critères selon lesquels certaines étapes de la vie, certaines périodes d'âge d'une personne et leur durée sont déterminées dépendent d'un certain nombre de facteurs : les caractéristiques biologiques de l'organisme, facteurs sociaux(conditions de vie, niveau de vie), le niveau de connaissances scientifiques et l'état des soins de santé.

Périodes d'âge- ce sont certains délais, intervalles de temps qui sont nécessaires pour accomplir une certaine étape du développement morphologique et fonctionnel des tissus individuels, des organes, des systèmes corporels et de l'organisme tout entier dans son ensemble.

Au cours de l’ontogenèse, trois périodes principales peuvent être distinguées :

La période de croissance et de développement, la formation de systèmes fonctionnels, qui dure jusqu'à l'âge de maturité morphologique, sexuelle, psychologique ;

Une période de relative stabilité et de maturité des systèmes fonctionnels de l’organisme ;

La période d'extinction, d'affaiblissement et de destruction des systèmes fonctionnels lors du vieillissement du corps, qui survient après la cessation de la fonction de reproduction.

Les limites entre certaines tranches d'âge ne peuvent pas toujours être clairement établies.

La division en tranches d'âge a été développée de manière très détaillée pour l'enfance, car la période de l'enfance est caractérisée par un processus continu de croissance et de développement, lorsque les organes et les systèmes fonctionnels de l'enfant changent conformément aux limites d'âge connues.

Dans l'enfance, il y a 2 étapes et 6 périodes de développement :

A. Stade intra-utérin :

a) phase de développement embryonnaire (jusqu'à 2-3 mois)

b) phase de développement placentaire (fœtal) (à partir de 3 mois avant la naissance)

B. Stade extra-utérin :

1) la période néonatale (néonatale) (les 4 premières semaines de vie) ;

2) période de la petite enfance - petite enfance (1 mois - 12 mois) ;

3) période préscolaire, ou période de la petite enfance (de 1 an à 3 ans) ;

4) période préscolaire (de 3 à 6-7 ans) ;

5) période scolaire junior (de 7-8 à 10-11 ans) ;

6) période lycée, ou adolescente (de 11-12 à 16-18 ans).

Les changements les plus importants dans le corps enfants se produisent au cours de la première année de vie, alors que littéralement chaque mois s'accompagne de changements de développement qualitativement nouveaux et très visibles, qui permettent d'identifier ces éléments de manière très précise et fiable. petites étapes la vie de l'enfant. Une distinction aussi détaillée et précise ne peut être faite dans aucune autre tranche d’âge.

Dans la vie adulte une personne peut également être distinguée en certaines étapes, ou périodes d'âge. Cependant, la classification de ces périodes et leurs limites temporelles peuvent changer, ce qui est lié au développement des connaissances scientifiques dans le domaine. physiologie de l'âge, biologie humaine.

Actuellement, on distingue : périodes de la vie d'un adulte:

1) l'adolescence (de 16 à 20 ans pour les femmes, de 17 à 21 ans pour les hommes) ;

2) âge mûr (de 20 à 55 ans pour les femmes, de 21 à 60 ans pour les hommes)

a) I sous-période - de 20 à 35 ans pour les femmes, de 21 à 35 ans pour les hommes

b) II sous-période de 35 à 55 ans pour les femmes, de 35 à 60 ans pour les hommes

A la frontière entre la maturité et la vieillesse, en raison de l'importance des processus se produisant dans le corps, on distingue une période d'âge particulière - la ménopause (de 45 à 60 ans pour les femmes, de 50 à 60 ans pour les hommes) ;

3) vieillesse (de 55 à 75 ans pour les femmes, de 60 à 75 ans pour les hommes) ;

4) vieillesse (de 75 à 90 ans) ;

5) âge sénile tardif, ou macrobiotique (après 90 ans ; ces personnes sont appelées centenaires).

Limites d'âge de ces périodes sont assez conditionnelles, en particulier pour les tranches d'âge plus âgées. Il n’existe pas de définition généralement acceptée de la vieillesse dans le monde.

Habituellement, l'âge de la retraite est pris comme base, mais il n'est pas le même selon les pays ; il est différent pour les hommes et les femmes, pour différents groupes professionnels. De plus, avec l’augmentation de l’espérance de vie et l’amélioration des conditions de vie, la situation peut changer.

L'identification des étapes de la vie humaine est due à diverses caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales, aux différences dans certains besoins, ainsi qu'aux moyens de les satisfaire. Par conséquent, la périodisation de la vie humaine est importante pour l'élaboration de recommandations. régimes adéquats vie, nutrition, prévention des maladies, etc.

Dans chaque tranche d'âge, des tournants ou critique phases où le programme de développement génétique change et où la sensibilité de l’organisme aux effets de facteurs environnementaux défavorables augmente fortement. Les périodes critiques sont caractérisées par des changements physiologiques, psychologiques et morphologiques plus importants qui nécessitent une attention particulière lors du développement de la santé au cours de ces périodes d'ontogenèse.

Par exemple, la période critique du développement est l'âge de début de l'apprentissage, lorsque des changements qualitatifs dans la maturation morphofonctionnelle des processus cérébraux de base se produisent au cours d'une période de changement brutal. conditions sociales.

Les périodes critiques comprennent tout d'abord la période néonatale, la puberté (puberté), la ménopause et la période de vieillissement.

De telles périodes critiques existent également à l’âge adulte et sont associées à des facteurs à la fois physiologiques et physiologiques. dans une plus grande mesure avec les caractéristiques psychologiques et sociales d'une période particulière de la vie.

Les phases critiques de la croissance et du développement des enfants ont été développées par Yu.E. Veltichtchev. Pour un médecin en exercice, les périodes critiques suivantes sont les plus importantes :

· 3-4 mois de vie – stress immunologique et métabolique lorsqu’on tente d’activer ses propres systèmes de défense (baisse des défenses maternelles ou « immunité passive », restructuration du métabolisme phosphore-calcium) ;

· de 12 à 24 mois de vie – une période critique associée à une position verticale, activation des opportunités de développement, mais sur fond de changements de position des organes, niveau minimum défense immunitaire, entraînant une morbidité et une sensibilisation fréquentes ;

· période critique de 2 à 4 ans est associé à un changement dans la position dominante des hormones thyroïdiennes, qui déterminent la croissance et le développement de la petite enfance, à un rôle croissant de l'ACTH et des glucocorticoïdes, caractérisé par un puissant effet protecteur membranaire, une diminution de la perméabilité vasculaire, une diminution dans la morbidité aiguë, un saut intellectuel rapide, mais aussi la capacité de former rapidement une pathologie chronique.

· pré- et pubertaire - pendant cette période, une tension maximale se produit dans tous les systèmes, tous les mécanismes de protection et d'adaptation, toutes les fonctions du corps.

Croissance et développement

Les concepts de « période d'âge » et d'« âge biologique » sont étroitement liés à des concepts tels que « croissance » et « développement ». À chaque étape de la biographie par âge, il existe des caractéristiques spécifiques qui reflètent les étapes de croissance et le degré de développement de l'organisme.

Croissance et développement Le développement humain est un processus continu qui se déroule tout au long de la vie, dans lequel de simples changements quantitatifs conduisent à des changements qualitatifs fondamentaux. Les processus de croissance et de développement sont interconnectés et interdépendants.

Hauteur- Ce quantitatif changements associés à une augmentation du nombre et/ou de la taille des cellules, de la taille et du poids des organes, des tissus et de l’organisme dans son ensemble.

Développement implique qualité changements - différenciation morphologique des tissus et des organes, leur amélioration fonctionnelle, l'émergence de nouvelles connaissances, capacités, compétences ou leur disparition, leur extinction dans le temps, c'est-à-dire le développement peut suivre deux lignes : ascendante (progrès) et descendante (régression). Par ailleurs, on distingue deux formes de développement : évolutif et révolutionnaire, spasmodique.

Le développement humain se poursuit tout au long de sa vie, depuis la formation du zygote jusqu'à la mort ; la croissance (augmentation de la longueur et augmentation du poids corporel) se termine à la fin de l'adolescence, bien que la croissance cellulaire et tissulaire se produise (par exemple, la croissance des ongles et des cheveux se poursuit même pendant un certain temps après la mort biologique du corps).

Les processus de croissance et de développement sont interconnectés, ce qui se manifeste par le fait que certains stades de développement ne peuvent survenir que lorsque certaines tailles corporelles sont atteintes. Ainsi, la puberté chez les filles ne peut survenir que lorsque le poids corporel atteint une certaine valeur (pour les représentants de la race européenne, il s'agit d'environ 48 kg).

Dans les cas où des processus de croissance sont observés simultanément dans de nombreux tissus différents du corps, on parle du phénomène dit de « poussées de croissance ». Tout d'abord, cela se manifeste par une forte augmentation des dimensions longitudinales du corps due à une augmentation de la longueur du torse et des membres.

Dans l'ontogenèse postnatale humaine, on distingue : « poussées de croissance » :

Au cours de la première année de vie (augmentation de 1,5 fois de la longueur et augmentation de 3 à 4 fois du poids corporel par an, croissance principalement due à l'allongement du corps) ;

À l'âge de 5 à 6 ans (ce qu'on appelle le « demi-saut de croissance », à la suite duquel l'enfant atteint environ 70 % de la longueur du corps de l'adulte (la croissance est principalement due à l'allongement des membres) ;

Entre 13 et 15 ans (poussée de croissance pubertaire due à la fois à l'allongement du corps et à l'allongement des membres).

À la suite de chaque poussée de croissance, les proportions du corps changent considérablement, se rapprochant de plus en plus des adultes. De plus, des changements quantitatifs s'accompagnent changements qualitatifs fonctionnement des organes et des systèmes.

Les processus de croissance et de développement suivent un certain nombre de modèles, notamment :

Prédestination génétique ;

Mise en scène;

Certains changements morphofonctionnels caractéristiques de chaque période de la vie humaine.

Le principal modèle de relation entre croissance et développement est leur divergence dans le temps ou dans l’espace, c’est-à-dire ils ne se produisent pas simultanément : on observe d’abord des changements quantitatifs, qui conduisent ensuite à des changements qualitatifs.

Cela explique les poussées de croissance à certaines tranches d'âge, les décalages dans le calendrier du développement physique et psychosocial (particulièrement prononcés à l'adolescence) et une diminution de fonctions individuelles organisme à certaines périodes de la vie.

Le degré et la vitesse des changements qui se produisent chez une personne ne sont pas les mêmes selon les périodes de sa vie : plus l'organisme est jeune, plus les processus de développement positif sont intenses avec l'âge, ils ralentissent considérablement.

Ainsi, les taux de croissance les plus importants se situent dans la petite enfance, lorsqu'il y a une augmentation significative des principaux indicateurs morphologiques (la longueur du corps à la fin de la première année de vie augmente de 47 à 50 %, la deuxième année de 13 à 13). 15 %, dans le troisième - de 9 à 10 % par rapport au précédent ; par la suite, le taux d'augmentation de la longueur du corps diminue régulièrement).

Dans l'enfance, la croissance et le développement se font selon une ligne ascendante, sous forme de progrès ; à l'âge adulte, ces processus se stabilisent quelque peu, et chez les personnes âgées et séniles, ils entrent en régression, c'est-à-dire le développement est sur une ligne descendante.

On distingue : modèles de base de croissance et de développement de l’enfant :

1. Ralentissement des taux de croissance avec l'âge (la croissance la première année est de 47 à 50 %, la deuxième de 13 à 15 %, la troisième de 9 à 10 %).

2. Taux de croissance inégaux : la première poussée de croissance se situe entre 0 et 1 an de vie ; un demi-saut de croissance entre 5 et 7 ans, une deuxième poussée de croissance à la période prépubère (Fig. 1).

3. Systémogenèse.

4. Fiabilité du système biologique (duplicatabilité et interchangeabilité de la composition cellulaire du système.

5. Gradient de croissance cranio-caudal (les segments distaux se développent plus rapidement que les segments proximaux (après la naissance)).

6. Alternance des directions de croissance (périodes d'allongement et d'arrondi).

7. Spécificité de genre de la croissance (croisements de taille et de poids chez les garçons et les filles).

8.Asymétrie de croissance.

Brève description des caractéristiques anatomiques, physiologiques, psychologiques et sociales d'une personne à différentes périodes d'âge (Volkov S.R., Volkova M.M., 2005)

Pendant la période développement intra-utérin Plusieurs sous-périodes peuvent être distinguées (actuellement embryonnaire - à partir du moment de la fécondation de l'ovule jusqu'à son implantation dans la muqueuse utérine ; sous-période d'implantation - dure environ 2 jours ; véritablement embryonnaire - dure 5 à 6 semaines ; embryofœtale - dure 2 semaines, lorsque le le placenta se forme ; fœtal, ou placentaire , - dure de 9 semaines jusqu'à la naissance). Cependant, pour des raisons pratiques, il convient de la diviser en deux étapes principales : la période de développement embryonnaire et la période de développement placentaire (fœtal).

Figure 2. Moment critique du développement d’éventuelles malformations par système organique

Le plus important d'un point de vue médical et biologique est le premier d'entre eux (Fig. 2.). C'est au cours de cette période que se produisent la formation, la formation et la différenciation des organes, des tissus et des systèmes, et que l'on observe les taux de développement les plus élevés. À ce stade, l'embryon se transforme en fœtus doté d'organes et de systèmes caractéristiques des premiers stades du développement humain. Par conséquent, l’exposition à des facteurs défavorables, tant externes qu’internes, peut endommager les tissus en développement et conduire à de graves malformations anatomiques et dysplasiques, voire à la mort de l’embryon et à un avortement spontané.

Pendant la période de développement placentaire, il se produit un développement intensif des tissus et des organes, ainsi qu'une augmentation du poids et de la longueur du corps fœtal. Les préparatifs pour une existence extra-utérine sont en cours.

La première étape à partir de laquelle commence réellement la vie extra-utérine humaine est enfance. À son tour, la période la plus importante de l'enfance d'un point de vue médical et social doit être reconnue comme étant les nouveau-nés. Cette période peut également être divisée en deux : précoce et tardive.

Sous-période précoce du nouveau-né ( début néonatal ) est la période allant du moment de la ligature du cordon ombilical jusqu'à la fin du 7ème jour de vie. Elle se caractérise par les processus d'adaptation du corps à l'existence extra-utérine. Les changements physiologiques les plus significatifs se produisent dans système respiratoire et le système circulatoire - les poumons commencent à fonctionner (début respiration pulmonaire) et la circulation pulmonaire, tandis que les voies hémodynamiques de la période intra-utérine sont bloquées et que le flux sanguin dans les vaisseaux des poumons et du cerveau augmente. Durant ces mêmes heures et jours, le métabolisme énergétique et la thermorégulation se restructurent, et la nutrition entérale de l'enfant débute. Il ne faut pas oublier que tous les organes et systèmes d'un nouveau-né sont insuffisamment développés et que le système nerveux est le moins mature et le moins différencié. En raison de l'immaturité du cortex cérébral, toute irritation pénétrant dans le système nerveux central (SNC) provoque son inhibition prolongée, ce qui explique le sommeil quasi constant du nouveau-né, interrompu uniquement pendant l'alimentation. L'indifférenciation du cortex cérébral est également due au fait qu'un enfant naît uniquement avec réflexes inconditionnés(succion, déglutition, fouille, palmo-orale, etc.). A cette époque, l’enfant est complètement impuissant.

Néonatal tardif la période allant du 7ème au 28ème jour de la vie est largement caractérisée par le développement intensif des analyseurs, principalement visuels, le début de la coordination des mouvements, la formation de réflexes conditionnés, l'émergence et l'établissement d'émotions, visuelles, tactiles le contact avec la mère, l’apparition d’un sourire et d’expressions faciales de joie en réponse à la communication, qui peuvent être considérés comme le début de la propre vie mentale de l’enfant.

Une caractéristique distinctive de la période néonatale est l'intensité maximale de tous les processus métaboliques. Ainsi, la valeur du métabolisme basal pour 1 kg de poids corporel chez un nouveau-né est presque le double de celle des adultes. Des actes physiologiques aussi importants que la respiration, la circulation sanguine et l'excrétion se produisent également de manière intensive (le nombre de mouvements respiratoires atteint 45 par minute, la fréquence cardiaque jusqu'à 160 par minute). Les processus plastiques se produisent également activement, le poids corporel augmente rapidement, ce qui est assuré par une tension fonctionnelle importante systèmes digestifs s. Dans ce cas, il faut tenir compte de la faible activité enzymatique du tractus gastro-intestinal.

La période néonatale est caractérisée par la résistance de l’organisme de l’enfant à de nombreuses infections (scarlatine, rougeole, rubéole, diphtérie, etc.), qui est associée à une immunité passive reçue de la mère au cours du développement fœtal ou à la suite de l’alimentation. lait maternel. Propre système immunitaire est peu développé, on note donc sensibilité accrue aux micro-organismes pathogènes.

Le nouveau-né a également une régulation neuroendocrinienne et rénale imparfaite du métabolisme eau-sel, ce qui détermine la tendance à la déshydratation. Comme vous le savez, l'eau joue exclusivement rôle important dans les processus vitaux (métabolisme, thermorégulation, maintien constant environnement interne etc.). Le corps d’un nouveau-né contient, par rapport à son poids, environ 1,5 fois plus d’eau que le corps d’un adulte. Au fil du temps, à mesure que le corps grandit et se développe tout au long de la vie, le corps s'épuise en eau, particulièrement intense au cours des 6 premiers mois de la vie.

D'autres organes et systèmes du corps du nouveau-né sont également imparfaits, dont toutes les fonctions principales sont dans un état d'équilibre instable, et tout effet indésirable peut provoquer le développement d'un processus pathologique. C'est durant cette période que l'on peut observer certaines affections limites (érythème du nouveau-né, ictère physiologique, crise sexuelle, fièvre passagère, etc.), qui sont à la frontière de la normalité et de la pathologie et qui ne se reproduisent jamais, mais sous l'influence de facteurs négatifs. ces facteurs peuvent se transformer en un processus pathologique.

Après la période néonatale vient la période enfance, qui commence conditionnellement au 29e jour de la vie et se termine à 12 mois. Cette période est caractérisée par le fait que les principaux processus d'adaptation à la vie extra-utérine sont déjà terminés et qu'une croissance et un développement rapides de l'enfant se produisent, plus intenses que les années suivantes. Littéralement, chaque jour ajoute quelque chose de nouveau dans le développement physique, neuropsychique, moteur, intellectuel et social. Ainsi, à la fin de la première année de vie, le poids corporel d'un enfant triple par rapport au poids initial, la taille augmente de 50 %, le tour de tête de 12 cm, le tour de poitrine de 13 à 15 cm. les proportions du corps se rapprochent de celles d'un adulte. Des taux de croissance élevés pendant cette période sont assurés par une consommation d'énergie relative élevée, qui dépasse de 3 fois les besoins énergétiques d'un adulte, de sorte qu'un nourrisson a besoin de beaucoup plus de nourriture pour 1 kg de poids corporel qu'un adulte. Cependant, l'immaturité fonctionnelle persistante du tube digestif nécessite avant tout une attention particulière aux questions d'alimentation et de régime rationnels.

Les fonctions motrices et statiques continuent de s'améliorer : vers 2 mois. l'enfant, étant en position verticale, tient bien sa tête ; à partir de 5 mois se retourne du dos au ventre et au dos ; à 7 mois s'assoit tout seul et, à la fin de l'année, commence à marcher et à manipuler des jouets.

Des changements étonnants se produisent dans le développement mental de l'enfant : des réflexes conditionnés apparaissent, les mouvements des globes oculaires se coordonnent, l'enfant fixe son regard sur des objets lumineux, suit leurs mouvements ; la concentration auditive apparaît ; l'enfant commence à reconnaître ses proches, sourit, gargouillis, et à 5-6 mois. babille les syllabes « ba ​​», « ma », « pa ». À la fin de l’année, il prononce les premiers mots significatifs pouvant former des phrases simples, remplit quelques exigences simples et comprend les interdits.

Le développement physique ralentit quelque peu vers l'âge d'un an, le développement mental se poursuit à un rythme plus rapide. Cependant, toutes les fonctions principales du corps, tous les organes et systèmes restent dans un état d’équilibre instable, et tout effet indésirable peut le perturber.

L'immunité passive, caractéristique de la période néonatale, se perd au bout de 2 mois et la formation de son propre système immunitaire se produit relativement lentement, il existe donc une forte probabilité de maladies, en particulier des systèmes respiratoire et digestif. De plus, en raison du manque de capacité de l’organisme à limiter le processus pathologique au sein d’un organe ou d’un tissu particulier, il existe une tendance à des réactions diffuses, à une généralisation des phénomènes inflammatoires et au développement de conditions septiques.

Préscolaire La période (de 1 an à 3 ans) se caractérise par une amélioration plus rapide des capacités motrices et motrices de l'enfant, de son psychisme et de son discours, une plus grande maturité des compétences de base systèmes physiologiques et des organes individuels. En cours croissance active, mais son rythme a déjà été quelque peu réduit. Les principales caractéristiques distinctives d'un enfant de cet âge sont sa mobilité, sa curiosité et sa connaissance active de l'environnement. La parole devient plus riche, plus expressive, plus figurative, les phrases deviennent complexes, avec une bonne maîtrise grammaticale. Les manifestations émotionnelles sont prononcées, le comportement de l'enfant est difficile à contrôler et des épisodes de caprices, d'entêtement et de timidité surviennent. Cette période nécessite également la bonne organisation du régime de l'enfant, son éducation, afin, si possible, de protéger le psychisme de l'enfant encore instable des excès. stress émotionnel, et un organisme informe - de impacts négatifs environnement extérieur. En même temps, il est important de ne pas laisser passer la moindre opportunité de développement global enfant, car c'était à cette période, en raison de la plasticité du centre système nerveux ses principales caractéristiques caractéristiques sont formées, les bases du comportement futur sont posées et la possibilité d'une meilleure adaptation au monde environnant est posée.

Pour préscolaire La période (de 3 à 7 ans) est caractérisée par une nouvelle accélération des taux de croissance, tandis que l'augmentation du poids corporel ralentit quelque peu. Le développement du squelette se poursuit, les muscles deviennent plus forts. La longueur des membres augmente, les proportions du corps se rapprochent encore plus de celles d'un adulte. Les dents de lait apparues plus tôt commencent à se transformer en dents permanentes.

En développement actif capacités intellectuelles enfant. Les enfants pendant cette période parlent couramment langue maternelle, beaucoup commencent à lire, des compétences d'écriture et de dessin apparaissent, ce qui est associé au développement et à l'amélioration de mouvements finement coordonnés. La mémoire s'améliore considérablement, ce qui aide bonne mémorisation poèmes, histoires, apprentissage d'une langue étrangère. Les capacités fonctionnelles du corps de l’enfant s’améliorent progressivement.

Ainsi, le système immunitaire atteint dans une certaine mesure la maturité, ce qui réduit considérablement la tendance aux réactions diffuses et toxiques, mais la fréquence des maladies infectieuses reste élevée en raison des contacts accrus de l’enfant avec les autres.

DANS école primaire période (de 7 à 12 ans), de nombreux organes et systèmes de l'enfant atteignent leur plein développement morphologique et fonctionnel. La formation du squelette osseux est achevée et le système musculaire continue de se développer et de se renforcer. Le remplacement complet des dents de lait par des dents permanentes a lieu. Parallèlement, les premiers signes de dimorphisme sexuel apparaissent dans la structure du squelette et dans le développement physique.

Durant cette période, la différenciation structurelle du cortex cérébral prend fin. L’intellect de l’enfant se développe davantage, des jugements indépendants apparaissent et qualités de volonté, la persévérance, l'éventail des intérêts s'élargit, les différences individuelles dans le psychisme et le comportement deviennent plus apparentes.

À l’âge de l’école primaire, le stress augmente – à la fois physique et psycho-émotionnel.

Lycée (adolescent, puberté) période (de 12 à 16-18 ans) est l'une des étapes les plus difficiles et les plus responsables de la vie humaine, à la fois en termes de changements morphologiques et fonctionnels se produisant dans le corps, et en termes de adaptation psychologique aux conditions socio-économiques, qui sont associées aux changements dans les conditions sociales et statut juridique. Par conséquent, dans cette période, en plus de l'âge biologique, nous pouvons distinguer ce qu'on appelle légal l'adolescence, qui est associée à l'émergence de la responsabilité juridique, juridique, au début du permis activité de travail et cessation du travail et avantages légaux (de 14 à 18 ans).

Dès l'âge de 15 ans, le patient donne lui-même son consentement à la fourniture de soins médicaux(chirurgie, acte diagnostique ou thérapeutique complexe, etc.). Jusqu'à cet âge, le consentement à une intervention médicale est donné par les parents de l'enfant.

Biologiquement, cette période commence par la formation des caractères sexuels secondaires et se termine par la pleine maturité sexuelle.

Le trait le plus caractéristique de cette période est une activation importante de l'appareil endocrinien : les fonctions des gonades, de la glande thyroïde et du système hypothalamo-hypophysaire sont renforcées. Le début, la durée et le rythme de la puberté dépendent du programme génétique de l'individu, type constitutionnel, les conditions climatiques, la nutrition, le stress physique et psycho-émotionnel excessif, la consommation d'alcool, le tabagisme et d'autres facteurs.

Les signes qui déterminent le début de la puberté sont une hypertrophie des glandes mammaires chez les filles et une hypertrophie des testicules chez les garçons. Pour la plupart des filles, cela se produit entre 10 et 11 ans, puis l'apparition de poils pubiens est notée et après 1,5 an - au niveau des aisselles.

Parallèlement, des changements importants se produisent dans le fonctionnement des glandes sudoripares et sébacées. Entre 12 et 14 ans, surviennent les premières règles - les premières règles. Un cycle menstruel régulier s'établit en un an environ, sa durée varie d'une personne à l'autre. À l'âge de 15-16 ans, les caractéristiques sexuelles secondaires chez les filles atteignent le stade de développement morphologique et fonctionnel complet, cependant, le fond hormonal et la fonction reproductrice des ovaires diffèrent de ceux des femmes mûres.

L'apparition d'une hypertrophie notable des testicules est considérée comme le premier signe du début de la puberté (à 11,5-12 ans). La pilosité pubienne, qui est le premier signe visible du début de la puberté chez le garçon, apparaît à l'âge de 12-13 ans. Ainsi, la puberté chez les garçons commence en moyenne 1 à 1,5 ans plus tard que chez les filles. Les prochains signes de la puberté sont la mutation successive de la voix, une modification de la forme et une augmentation du cartilage du larynx, la croissance des poils sur le visage et sous les aisselles, mais la nature de la pilosité faciale n'est pas encore aussi prononcée que dans adultes. A partir de 12-13 ans, la longueur et le diamètre du pénis augmentent. Ce processus se poursuit jusqu'à l'âge de 16-17 ans, lorsque la taille des organes génitaux externes devient la même que chez l'adulte. C'est à cet âge que les caractères sexuels secondaires chez les jeunes hommes atteignent le stade de pleine maturité. L'activation du système endocrinien est également associée à une augmentation des dimensions linéaires du tronc et des membres et à la maturation du squelette. Il s'agit de la dernière période de croissance rapide de l'enfance, et le processus d'augmentation de la taille se produit plus activement au tout début de la puberté (les augmentations annuelles sont de 10 à 12 cm, les adolescents gagnent près de 25 % de leur taille adulte pendant cette période), et vers 15-17 ans, lorsque la longueur du corps et des jambes atteint la taille d'un adulte, le taux de développement physique diminue quelque peu. Cependant, le volume continue d'augmenter poitrine, la largeur des épaules, le poids corporel (à l'adolescence, une personne gagne jusqu'à 50 % de son poids adulte), la force musculaire augmente.

Au cours de l'adolescence, d'autres changements morphologiques et fonctionnels se produisent dans d'autres organes et systèmes.

L'adolescence est la période la plus difficile pour le développement psychosocial, tant pour les garçons que pour les filles. Au cours de cette période, une transformation de caractère se produit, la volonté est nourrie, les traits de personnalité individuels, le tempérament, la constitution se manifestent le plus clairement, le comportement acquiert souvent des traits de déviant et de délinquant.

Cependant, il existe également des caractéristiques socio-psychologiques spécifiques communes aux adolescents. Cela inclut la variabilité de l'humeur et le désir d'affirmation de soi, d'indépendance (émancipation) vis-à-vis des aînés, le rejet de leurs opinions, de leur expérience et souvent de leurs lois. Cela inclut le désir de se regrouper avec ses pairs et une sensibilité accrue aux opinions des autres sur ses capacités et son apparence.

Il s'agit de passe-temps particuliers et d'activités qui leur sont liés, ainsi que du désir sexuel émergent et des problèmes associés à sa mise en œuvre. À ce moment-là, le processus de restructuration de la pensée du concret vers l’abstrait se produit et la vision du monde de l’adulte se développe. Tous ces moments de la vie des adolescents, lorsqu'ils sont exposés à des facteurs biosociaux défavorables, peuvent conduire à des réactions négatives du système nerveux central (réactions affectives - agressives, auto-agressives, tentatives de suicide, etc., puberté, anorexie neuropsychique, boulimie, dysmorphophobie). et etc.), et dans certains cas - au développement de maladies somatiques (hypertension artérielle, gastrite chronique, etc.).

En général, un enfant, contrairement à un adulte, se caractérise par une disproportion du corps et de ses différentes parties : les jambes sont relativement courtes, le corps est long. La tête est grosse, mais avec l'âge, ces proportions s'égalisent progressivement (Fig. 3).

Figure 3. Proportions du corps humain à différentes périodes d'âge.

À la fin de l'enfance, commence une grande étape de la vie : la période de l'âge adulte, qui commence avec jeune âge (de 16-7 ans à 20-21 ans). Conformément à la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et au Code de la famille de la Fédération de Russie, les enfants sont considérés comme des personnes de moins de 18 ans. Par conséquent, en Russie, la surveillance médicale des enfants et des adolescents jusqu'à 18 ans inclus est effectué dans le système de fourniture de soins médicaux aux enfants, c'est-à-dire dans les cliniques pour enfants et adolescents, les hôpitaux, les centres.

À proprement parler, il est assez difficile d'établir des frontières biologiques claires entre la fin de l'enfance, la puberté et le début de la vie adulte, la période de l'adolescence, puisque l'adolescence n'est pas strictement liée à l'âge civil et que la fin de cette période se confond avec l'adolescence, donc de nombreux changements morphologiques, structurels et fonctionnels du corps, commençant à l'adolescence, se terminent à l'adolescence.

Cependant, l’adolescence présente aussi quelques particularités. Cette période est caractérisée par l'achèvement du développement physique. Ainsi, le processus de croissance ralentit considérablement : la longueur du corps n'augmente pendant cette période que de 1 cm en moyenne par an. Le poids corporel augmente également à un rythme plus lent. La formation du squelette est terminée. La structure morphologique et le fonctionnement de tous les organes et systèmes acquièrent les caractéristiques et propriétés d'un organisme mature.

À cet âge, le caractère se forme enfin, le développement de la personnalité et l'affirmation de soi se produisent.

Vient l’ère de la responsabilité civile et juridique totale : les garçons et les filles obtiennent le droit de vote, c’est l’époque où ils servent dans l’armée et beaucoup fondent leur propre famille.

Mature l'âge (de 20 à 55 ans pour les femmes et de 21 à 60 ans pour les hommes) couvre la majeure partie de la vie d'une personne, sa durée est assez longue, les changements se produisant dans le corps sont assez importants, cette étape de la vie est donc divisée en deux sous-périodes. Le premier d’entre eux commence à la fin de l’adolescence et se poursuit jusqu’à environ 35 ans ; la seconde dure jusqu'à 55 ans chez la femme et jusqu'à 60 ans chez l'homme, y compris la ménopause intermédiaire.

La première sous-période de l’âge adulte est caractérisée par l’arrêt de la croissance, la pleine floraison et la stabilité de toutes les fonctions corporelles. À ce stade, les traits individuels de l'organisme et de la personnalité se manifestent le plus clairement et les propriétés morphologiques, physiologiques et mentales existantes de l'organisme restent pour la plupart relativement uniformes et stables.

Durant cette période, plusieurs points importants de la biographie par âge sont mis en évidence. Le premier d’entre eux, âgé de 20 à 25 ans, suscite davantage d’inquiétudes chez les filles. C'est à cet âge (dans certaines ethnies et groupes culturels ces délais peuvent différer de 4 ans dans un sens ou dans l'autre) l'une des tâches principales auxquelles est confrontée une fille du point de vue du développement psychosocial est la tâche de fonder une famille et d'avoir un enfant. Les hommes pendant cette période ne sont pas préoccupés extérieurement et intérieurement par les problèmes de création d'une famille, mais par les problèmes d'établissement du plus grand nombre possible de contacts sexuels.

Suivant points importants Dans leurs biographies d'âge, les hommes et les femmes ne correspondent pas en termes d'âge, bien que les problèmes caractéristiques des femmes et des hommes soient largement similaires.

Pour les femmes, l’âge d’environ 30 ans et pour les hommes, environ 40 ans, est dans une certaine mesure critique, et les principaux problèmes consistent à déterminer sa place dans la société et à trouver le sens de la vie. La durée de cette période est courte et est d'environ 3 ans, se terminant dans un état stable jusqu'au prochain période importante- la ménopause, qui survient au deuxième stade de l'âge adulte.

La deuxième sous-période de l'âge adulte est caractérisée par une restructuration importante du système neuroendocrinien, affectant le fonctionnement de presque tous les organes et systèmes du corps et conduisant à une diminution de l'intensité des processus métaboliques et à l'apparition des premiers signes cliniques de maladies caractéristiques. des groupes plus âgés. Premièrement, des changements microstructuraux mineurs apparaissent dans divers tissus, organes et systèmes, indiquant le début de leur vieillissement. Ces changements s'accompagnent de la perte de liquide intracellulaire et de la mort des cellules parenchymateuses, du remplacement des tissus fonctionnellement actifs par des tissus inactifs (éléments gras, conjonctifs) et de l'accumulation de quantités excessives de diverses substances et produits de désintégration de certaines structures cellulaires dans le tissus. Il y a une diminution de l'activité de nombreuses enzymes et un ralentissement des processus métaboliques.

Ayant atteint un certain niveau critique, les changements microstructurels entraînent une diminution des capacités fonctionnelles d'organes individuels et de systèmes entiers du corps, qui est dans une certaine mesure atténuée par le développement de processus compensatoires. Cependant, déjà à l'âge de 30-35 ans apparaissent les premiers signes de l'athérosclérose aortique, à l'âge de 40-50 ans - l'athérosclérose cérébrale, et au même âge l'emphysème pulmonaire se développe souvent. Ainsi, une personne entre dans la période d'âge suivante - la vieillesse.

Âgé l'âge (de 55-60 à 75 ans) se caractérise par une accélération du processus de vieillissement, provoquée par une diminution des capacités compensatoires et adaptatives du corps aux changements croissants liés à l'âge dans la structure et les fonctions des tissus, des organes et les systèmes. L’apparence, le comportement et le psychisme d’une personne changent. Des maladies caractéristiques de cette tranche d'âge (maladies coronariennes, hypertension, cancer, etc.) apparaissent et se développent. Le statut social change, de nombreuses personnes à cet âge arrêtent de travailler et deviennent retraités. Des changements importants sont observés dans l'activité mentale : l'activité mentale diminue, la mémoire et la capacité de concentration se détériorent, l'attention s'affaiblit, ainsi que la capacité à se concentrer sur un sujet, une profession, un type d'activité et à passer d'un type d'activité à un autre.

DANS sénile l'âge (après 75 ans), les processus involutionnaires qui ont commencé dans les périodes précédentes s'accentuent et acquièrent un caractère développé. En même temps, il y a forte baisse toutes les fonctions physiologiques de base, une baisse du niveau de fiabilité des mécanismes adaptatifs, une atténuation progressive processus de la vie; la probabilité de mort naturelle augmente.

Toutes les manifestations du processus de vieillissement peuvent être divisées en chronobiologiques, coïncidant avec l'âge calendaire (phénomènes d'ostéoporose, d'atrophie musculaire, de sclérose vasculaire, etc.), et ontobiologiques, coïncidant avec le taux de vieillissement, l'âge biologique (modifications du système cardiovasculaire, systèmes digestifs, régulation neurohumorale, etc.) .d.). Plus l’espérance de vie d’une espèce est élevée, plus les manifestations chronobiologiques du vieillissement sont prononcées. Les signes du vieillissement s'observent tout au long de la vie individuelle d'un organisme à tous les niveaux de son organisation : au niveau moléculaire, au niveau cellulaire, au niveau des tissus, des organes et des systèmes, ainsi qu'au niveau d'un tout, mais en vieillesse, ils sont les plus prononcés. Ces signes, observés au niveau de l'ensemble de l'organisme, se manifestent principalement par les caractéristiques externes d'une personne, caractérisées par des modifications de la forme, de la taille du corps et de ses parties individuelles, ce qui permet souvent d'établir assez précisément l'âge. , bien que les taux individuels de vieillissement, le moment d'apparition des changements visibles de l'extérieur et le degré de leur gravité soient très différents et soient déterminés à la fois par ses caractéristiques biologiques, l'hérédité et les facteurs environnementaux (conditions de vie, alimentation, travail, présence des risques professionnels et domestiques, etc.).

Il est cependant possible de souligner signes généraux, caractéristique de la vieillesse. Cette étape de la vie est caractérisée par une diminution de la taille, de la taille, du poids et une atrophie sénile, affectant plus ou moins tous les organes et systèmes. On observe un amincissement de la peau, l'apparition de taches de vieillesse, une perte d'élasticité et, par conséquent, la formation de rides ; les cheveux deviennent gris, cassants, clairsemés. Les yeux perdent leur éclat habituel, deviennent ternes, décolorés, l'acuité visuelle diminue, un ptosis des paupières peut se développer et un larmoiement accru est souvent observé. L'acuité auditive diminue également. Il y a une diminution de la perte des mâchoires et des dents. Il y a une fragilité accrue des os, le phénomène de l'ostéoporose et de l'ostéochondrose, une cyphose sénile peut apparaître, les muscles s'atrophient, leur force diminue, les mouvements perdent confiance et douceur, la démarche devient lente et prudente. Durant cette période, les performances diminuent considérablement, la fatigue s'installe plus rapidement, tant physique que mentale. Les principales caractéristiques d'âge d'une personne en bonne santé sont présentées dans le tableau. 2.

Tableau 2. Caractéristiques d'âge d'une personne en bonne santé

Le développement de l'homme en tant qu'être biosocial se produit dans diverses sphères : physique, sociale, psycho-émotionnelle et cognitive associée. ( Volkov S.R., Volkova M.M., 2005).

Sphère physique, ou le développement physique, comprend un ensemble de propriétés morphologiques et fonctionnelles de l'organisme correspondant à l'âge chronologique et biologique. Dans l'enfance, le développement physique est un processus dynamique de croissance - augmentation de la longueur, du poids, des différentes parties du corps, des organes et des systèmes corporels - et de maturation biologique et de formation d'un organisme mature. Étant donné que dans l'enfance, les processus de développement physique se produisent le plus intensément, ils sont évalués plus souvent que dans d'autres périodes d'âge, lorsque le développement physique, ayant atteint un certain niveau, se stabilise. Le développement physique peut être plus facilement évalué à l’aide d’indicateurs anthropométriques, notamment la longueur (taille), le poids corporel, le tour de tête et le tour de poitrine. Les mesures anthropométriques sont entrées dans la pratique de l'examen médical dans les années 30 du XIXe siècle. Pour une évaluation plus précise du développement physique, des tableaux de centiles sont utilisés, ainsi que divers coefficients et indices.

Le développement physique, qui comprend, outre la taille et le poids corporel, un certain nombre d'indicateurs physiométriques (force musculaire, capacité vitale des poumons - Capacité vitale, etc.), constitue l'un des critères de performance, donc d'évaluation du développement physique est largement utilisé non seulement en pédiatrie, mais aussi en sélection professionnelle, dans le sport, la médecine scolaire.

Niveau de développement physique, taux d'augmentation de la taille, augmentation du poids corporel, régularité de l'augmentation diverses pièces les corps sont déterminés par de nombreux facteurs, parmi lesquels :

Héréditaire (longueur et poids des parents, grands-parents) ;

Biologique (la santé de l'individu, son état psychologique, émotionnel, l'état de santé de ses parents) ;

Climatique et environnemental ;

Socio-économique (situation financière de la famille, conditions de vie, niveau de culture générale et d'éducation des parents, niveau de développement de la culture sanitaire et médicale, risques professionnels) ;

Mode de vie (régime, nutrition, activité physique, mauvaises habitudes, etc.).

En plus des facteurs énumérés, le taux de croissance et de développement est également influencé par la puberté (par exemple, la puberté chez les filles et les garçons commence à des moments différents, les principaux indicateurs anthropométriques et fonctionnels chez les hommes restent plus élevés que chez les femmes) et différences individuelles. Ces facteurs, ainsi que d’autres, peuvent influencer le développement physique de manière positive et négative. Par exemple, une activité physique excessive et son absence peuvent inhiber la croissance d’une personne, et une activité physique adéquate activité physique, étant un stimulateur de l'ostéogenèse et de la croissance du cartilage et du tissu musculaire, favorise la croissance humaine linéaire.

Certains facteurs ont des effets multidirectionnels sur la croissance et le développement. Ainsi, un climat chaud, en tant qu'un des facteurs influençant le développement physique, inhibe la croissance, mais accélère la maturation, c'est-à-dire développement, humain.

Le degré d'influence de certains facteurs dépend de la force et de la durée de leur influence. Ainsi, une carence nutritionnelle modérée et de courte durée n'entraîne pas de retard significatif dans le développement physique ; au contraire, une carence grave en composants nutritionnels de base peut entraîner des retards de développement notables et même des problèmes de santé.

Au milieu et dans la seconde moitié du XXe siècle. Il a été remarqué que de décennie en décennie, la taille et le poids corporel des enfants augmentent et le calendrier global de la maturation biologique s'accélère (les dents permanentes éclatent plus tôt, les zones de croissance se ferment, la puberté survient à un âge plus précoce). Ce phénomène est appelé accélération (de lat. accélérer-accélérer). Depuis les années 90 du XXe siècle. les processus d'accélération ont commencé à changer ralentissement, ceux. un ralentissement du rythme de développement des nouvelles générations, qui se manifeste par une diminution de la taille et du poids corporel, un retard de la puberté, une diminution de la force musculaire et de l'endurance chez les adolescents de la fin du XX - début du XXIe V. par rapport à leurs pairs des années 60-80 du XXe siècle.

Les processus d'accélération étaient associés à l'amélioration des conditions sociales ; il existait également des théories sur l'influence de facteurs exogènes (y compris l'activité solaire) et endogènes conduisant soit à une accélération, soit à un ralentissement (retard) du développement physique de l'humanité.

Cependant, l’accélération a affecté dans une moindre mesure le développement psycho-émotionnel et social.

Psycho-émotionnel Et développement social représente un aspect spécifique du développement humain associé à son interaction avec environnement et se manifeste par un ensemble de processus et phénomènes mentaux (sensations, perceptions, émotions, mémoire, etc.). La fonction principale du psychisme est de rechercher, en fonction d'un besoin émergent, certaines actions visant à le satisfaire, d'évaluer ces actions et de suivre leur mise en œuvre.

Au cœur du développement psycho-émotionnel et social personne spécifique réside dans sa maîtrise des besoins sociaux, formés au cours de l'évolution et nécessaires à la vie de l'individu. Le développement psycho-émotionnel se poursuit tout au long de la vie d’une personne.

Chaque étape de son développement a ses propres attentes inhérentes à une société donnée, que l'individu peut ou non justifier.

Le psychologue théorique Erik Erikson, auteur de la théorie du développement psychosocial de la personnalité, a formulé les tâches de certaines étapes du développement humain et a montré à quoi peut conduire le succès ou l'échec de leur résolution. Tout le monde ne peut pas surmonter échecs psychologiques, qui sont apparus dans les premiers stades du développement, à un âge précoce, ils doivent donc résoudre de nombreux problèmes déjà à l'âge adulte. Et surmonter les difficultés de l'étape précédente est la clé pour résoudre avec succès un problème psychologique qui survient aux stades ultérieurs du développement. Par conséquent, pour le développement psycho-émotionnel et social normal d'une personne, il est nécessaire de résoudre les problèmes émergents au stade de dont ils sont apparus.

Le développement psycho-émotionnel et social d’une personne détermine la qualité de sa vie ; la vie personnelle d’une personne, ses relations avec les gens, sa satisfaction professionnelle, ainsi que tous les aspects en dépendent en grande partie. santé physique, puisque le bien-être mental affecte directement les fonctions corporelles. De plus, un développement psycho-émotionnel et social adéquat inhérent à une personne en bonne santé lui permet de mieux s'adapter aux diverses conditions de vie.

Le développement humain est largement déterminé par son environnement, qui comprend :

Environnement immédiat (famille – enfants, parents, frères, sœurs, grands-parents, amis) ;

Milieu professionnel (collègues de travail, camarades de classe) ;

Environnement quotidien (voisins, connaissances ; personnes ayant des intérêts communs avec l'individu) ;

Le groupe social auquel il appartient cet individu(par niveau d'éducation, revenus, conditions de vie) ;

La société dans son ensemble.

Développement cognitif d'une personne, conditionnée par son essence sociale, se poursuit également tout au long de la vie, dépend en grande partie du stade de son développement (voir tableau 1.) et est étroitement liée au concept de « cognition ». La cognition est le processus de réflexion et de reproduction de la réalité dans l'esprit d'un individu. Le résultat de la cognition est une nouvelle connaissance. En d’autres termes, le développement cognitif d’une personne est un processus de développement de son intellect et, en général, il est soumis aux mêmes lois que le développement psycho-émotionnel et physique.

Tableau 1. Caractéristiques des étapes de la croissance et du développement humain