Pendidikan sekolah Rusia. sistem pendidikan Eropa

Bersekolah di Inggris memiliki struktur umum, tetapi dapat diimplementasikan dalam berbagai cara. Saat ini, masih sering ditemukan sekolah terpisah untuk anak perempuan dan laki-laki, atau sekolah berasrama swasta dan negeri di Inggris, tempat anak-anak tidak hanya belajar, tetapi juga tinggal. Keberadaan lembaga-lembaga tersebut mempunyai alasan tersendiri. Selain itu, biasanya lembaga-lembaga tersebut memiliki reputasi yang sangat baik, karena mereka adalah ahli dalam bidangnya. Namun, secara umum lembaga pendidikan tipe campuran(untuk anak perempuan dan laki-laki) lebih populer dan mudah diakses oleh kelas menengah saat ini.

Namun dalam setiap inkarnasinya, struktur pendidikan Inggris diakui di dunia dan dianggap sebagai salah satu standar. Ini telah dikembangkan selama beberapa abad dan didasarkan pada disiplin dan berfokus pada perolehan pengetahuan yang mendalam dan abadi. Siswa dari seluruh dunia berkumpul di sana. Untuk belajar di Kepulauan Inggris, cukup lulus ujian masuk dengan baik dan mendapatkan sertifikat internasional mengenai tingkat kemahiran bahasa Inggris. Pendidikan bagi orang Inggris, belajar untuk sertifikat tingkat menengah gratis jika lembaga pemerintah, tetapi untuk pelajar internasional berbayar.

Pendidikan sekolah di Inggris memiliki sistem penilaian yang berbeda dengan negara-negara CIS, dari A hingga F, yang pada gilirannya memiliki alternatif seratus sistem poin. Metode ini juga digunakan di Eropa, Amerika Serikat dan negara-negara lain. Nilai A-C (100 - 60) dianggap positif, yang lain harus diambil kembali. Di Inggris, tidak lazim untuk meninggalkan siswa yang tidak lulus untuk tahun kedua; biasanya siswa yang lemah langsung bersekolah kelas tambahan, untuk meningkatkan dan mempertahankan tingkat pengetahuan Anda.

sistem sekolah di Inggris

Sistem pendidikan sekolah di Inggris sangat berbeda dengan sistem di negara-negara CIS. Pada saat yang sama, perbedaannya dimulai dengan taman kanak-kanak. Di sana disebut Pra-Sekolah, yang sebenarnya diterjemahkan sebagai “pra-sekolah”. DI DALAM lembaga prasekolah Di Inggris, beban kerja seperti membaca, menulis, menggambar, atau jenis pembelajaran lainnya sangat minim. Segala sesuatu di sana sebagian besar bersifat menghibur. Namun ada pula PAUD swasta yang justru sebaliknya. usia dini permainan dan aktivitas edukatif dipraktikkan.

Sejak usia 5 tahun, anak-anak bersekolah. Yakni di Sekolah Dasar. Pelajari dasar-dasarnya di sini ilmu eksakta seperti matematika, mengajar tata bahasa dan banyak lagi. Perbedaan kecil lainnya antara sekolah dasar di Inggris dan negara-negara CIS adalah bahwa nama mata pelajaran di sana tidak disederhanakan. Jika anak sekolah kita kelas junior mempelajari "membaca", "menulis" dan "alam" di Inggris, disiplin ilmu ini akan disebut sama seperti di kelas yang lebih tua.

Tahapan pendidikan selanjutnya yang dimulai pada usia 11 tahun adalah Sekolah Menengah. Pada gilirannya, ini dapat dibagi menjadi dua bagian lagi.

Yang pertama berusia hingga 14 tahun. Semua orang mempelajari seri yang sama disiplin wajib, menyelidiki apa yang tercakup di dalamnya sekolah dasar.

Yang kedua sampai dengan 16 tahun. Siswa memiliki 5 utama mata pelajaran wajib. Yaitu matematika, biologi, kimia, fisika dan bahasa inggris. Selain itu, pembelajaran bahasa Inggris mereka berbeda dengan pembelajaran bahasa ibu di negara kita. Di sana, lebih banyak perhatian diberikan pada membaca dan menganalisis berbagai karya, daripada menulis. Pada tahap ini, untuk pertama kalinya, anak-anak sekolah Inggris dihadapkan pada mata pelajaran pilihan. Dengan demikian, setiap mahasiswa berhak memilih jurusan minat yang akan dibutuhkannya untuk profesinya di masa depan. Diantara mata pelajarannya: sejarah, bahasa asing, teknologi produksi dan memasak, seni dan masih banyak lagi lainnya. Jika diinginkan, siswa dapat mengubah arah pilihannya kapan saja.

Di akhir kursus, setiap orang harus mengikuti ujian besar untuk GCSE (Sertifikat Umum Pendidikan Menengah). Di sini juga terdapat perbedaan dari sistem yang biasa kita gunakan. Jika itu masuk ke sertifikat kami nilai akhir untuk setiap mata pelajaran dan semuanya memiliki bobot dalam menentukan nilai rata-rata, maka bagi orang Inggris dalam banyak kasus hanya hasil ujian yang penting. Ada beberapa mata pelajaran yang, misalnya, 75% nilainya adalah ujian dan 25% berupa makalah khusus. arah ini. Siswa mempersiapkan diri dengan sangat rajin untuk ujian ini, karena, sebagai suatu peraturan, satu disiplin ilmu dapat memiliki dua, tiga, dan kadang-kadang bahkan empat ujian.

Sistem pendidikan di Inggris dirancang sedemikian rupa sehingga setelah usia 16 tahun, remaja memiliki kebebasan penuh untuk memilih. Mereka sudah bisa bekerja, berkeluarga, melanjutkan ke perguruan tinggi atau kursus khusus, dan juga tetap bersekolah selama 2 tahun lagi dan melanjutkan studi di sini. Tahap terakhir dalam pendidikan ini disebut A-Level (Tingkat Lanjutan, yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai “tingkat lanjutan” atau “tingkat tertinggi”), sebuah alternatif untuk kelas 10-11 sekolah menengah atas. Sangat sering mahasiswa asing Mereka memulai studi mereka di Inggris dengan A-Level. Pada tingkat ini tidak ada lagi mata pelajaran wajib. Siswa secara mandiri memilih 4 disiplin ilmu yang ingin dipelajarinya. Dan di tahun ke-2 hanya tersisa tiga saja. Hal ini diperlukan untuk spesialisasi dan penerimaan lebih lanjut ke universitas yang diinginkan.

Ikuti tesnya

Tes: Bagaimana Anda menghadapi kritik di tempat kerja?

Apakah menurut Anda kritik menghilangkan kekurangan dalam pekerjaan seseorang, atau mungkin seluruh tim?

Dengan dimasukkannya pada tahun 2013 pendidikan prasekolah ke dalam struktur pendidikan umum istilah “ pendidikan sekolah di Rusia" dan " pendidikan umum"dari sudut pandang hukum, tidak lagi sama. Pendidikan umum ditujukan untuk pengembangan yang komprehensif kepribadian, berdasarkan perolehan dalam proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang diperlukan untuk sosialisasi dan pilihan sadar profesi.

Sekolah-sekolah Rusia memberi anak-anak pendidikan umum di tingkat dasar, dasar dan menengah. Pendidikan sekolah menengah lengkap terdiri dari 11 kelas, tidak lengkap - 9. Lembaga yang menyelenggarakan program pendidikan standar disebut sekolah menengah. Organisasi yang melengkapi kursus dasar disiplin ilmu khusus, berstatus bacaan, gimnasium, sekolah dengan kajian mata pelajaran yang mendalam.

Struktur

Hingga tahun 1986, pendidikan di sekolah-sekolah Rusia berlangsung selama 10 tahun, dimana 3 tahun di sekolah dasar, 5 tahun di sekolah dasar dan 2 tahun di sekolah menengah atas. Pada tahun 1987, pendidikan empat tahun diperkenalkan sebagai percobaan. kelas junior, tetapi anak-anak dan orang tua berhak memilih kursus sekolah dasar tiga tahun. Sejak tahun 2001, setiap orang telah mempelajari program sebelas tahun, dan standar pengembangannya mengatur tingkat dan syarat studi berikut:

pertama - 4 tahun pendidikan dasar;
kedua - 5 tahun pendidikan dasar;
ketiga - 2 tahun pendidikan menengah, atau lengkap.

Sesuai dengan Bagian 5 Pasal 66 Undang-Undang Federal No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia» Pendidikan umum dasar, dasar dan menengah adalah wajib bagi semua warga negara Federasi Rusia. Namun tahap ketiga bisa dikuasai dalam kerangka tersebut kurikulum perguruan tinggi menerima siswa setelah kelas 9.

Sekolah dasar

Anak usia 6-8 tahun naik ke kelas satu. Sekolah di sekolah dasar berlangsung empat tahun. Tugas guru adalah membekali anak-anak dengan jumlah pengetahuan dasar yang diperlukan kehidupan sehari-hari. Itu berasal dari mempelajari mata pelajaran berikut:

membaca;
matematika dasar;
surat;
tenaga kerja;
Pendidikan Jasmani;
musik;
pengetahuan tentang dunia sekitar;
seni dan koreografi;
setidaknya satu bahasa asing.

Siswa diajar oleh guru tetap yang bertanggung jawab atas tim dan mengajar sebagian besar mata pelajaran, kecuali musik, budaya fisik, koreografi, bahasa asing. Anak-anak belajar di kelas yang sama, hanya menyisakan kelas disiplin ilmu khusus(musik, pekerjaan, dll.). Kuantitas jam akademik jarang melebihi 4 per hari.

Sekolah dasar

Sistem pendidikan sekolah modern di Rusia mengalokasikan 5 tahun studi untuk kursus utama - hingga kelas 9 inklusif. Selama ini, siswa memperoleh pengetahuan dasar disiplin perangkat lunak. Di hampir semua sekolah, proses pendidikan kurang lebih sama dan dilaksanakan menurut metode ruang pelajaran: pelajaran demi pelajaran, anak berpindah dari satu kelas ke kelas lainnya.

Setiap kelas memiliki kelasnya sendiri guru kelas. Ini adalah pengecualian bagi guru praktek mengajar atau memimpin mata pelajarannya sendiri, tetapi juga bertanggung jawab atas tim yang dipercayakan kepadanya dan mampu menyelesaikan masalah organisasi dan administrasi dengan cepat.

Pada akhir tahap pelatihan di sekolah dasar, siswa menjalani sertifikasi akhir negara (GIA) berupa dasar ujian negara- OGE. Jika kelulusannya memuaskan, lulusan menerima sertifikat pendidikan umum dasar.

Setelah lulus sekolah dasar, siswa dapat melanjutkan ke sekolah menengah atas atau melanjutkan pendidikan di sekolah menengah (lembaga pendidikan khusus menengah).

Kelas senior

Di sekolah menengah dua tahun, siswa secara intensif mempersiapkan diri untuk memasuki universitas. Kursus pelatihan melibatkan studi lebih lanjut tentang mata pelajaran dasar dan keakraban dengan disiplin ilmu baru. Anak sekolah menengah atas dapat mengikuti 7 pelajaran setiap hari.

Dalam beberapa tahun terakhir, upaya telah dilakukan untuk menjadikan pendidikan di sekolah menengah terspesialisasi, sehingga siswa dapat memilih arah studi berdasarkan kecenderungannya sendiri atau spesialisasi universitas yang direncanakan untuk diterima setelah lulus.

Pelatihan diakhiri dengan Unified State Exam (USE). Matematika dan bahasa Rusia adalah wajib, mata pelajaran lainnya diambil secara sukarela ujian masuk ke universitas. Pada akhir pelatihan tahap terakhir, setiap lulusan yang berhasil menerima dokumen lengkap (sekunder) pendidikan umum- sertifikat yang menegaskan bahwa pengetahuan telah dikuasai secara penuh dan berisi daftar nilai untuk semua mata pelajaran yang dipelajari.

Pendidikan tambahan sekolah Rusia

Sistem pendidikan tambahan di sekolah ditujukan untuk memelihara dan memperkuat jasmani dan rohani kesehatan mental anak-anak, menumbuhkan minat yang berkelanjutan terhadap proses kognitif, mencapai tingkat pengaturan diri yang tinggi dan mengembangkan keterampilan kreatif. Pendidikan tambahan berperan sebagai sarana pembelajaran berkelanjutan terhadap hal-hal baru dan pembentukan kepribadian yang utuh. Dalam proses membesarkan anak, mereka termotivasi untuk melakukannya kegiatan pendidikan dan membantu Anda memutuskan profesi masa depan Anda.

Sistem sekolah pendidikan tambahan memecahkan sejumlah masalah spesifik:

menanamkan dalam diri anak keinginan untuk menggunakan waktu luangnya dengan sengaja;
memperkaya pengajaran rutin dengan proses pendidikan kreatif berdasarkan kurikulum nonstandar;
memberikan persiapan untuk memulai kegiatan profesional;

berfungsi sebagai dasar untuk memperluas interaksi dengan guru.

Persoalan pendidikan di Jerman mendapat perhatian besar. Keseluruhan sistem dibangun sedemikian rupa sehingga setiap orang dapat memilih sekolah, universitas, profesi dan spesialisasi sesuai kebijaksanaannya sendiri, berdasarkan preferensi, kecenderungan dan kemampuannya. Keadaan inilah yang mendasari inovasi paling berani dalam pendidikan universitas. Semua ini menunjukkan bahwa memasuki institusi pendidikan Jerman menjanjikan kesempatan untuk memperoleh pengetahuan di jantung intelektual Eropa. Sebuah langkah penting dalam keseluruhan proses sekolah di Jerman dipertimbangkan.

Bagaimana sistem pendidikan di negara ini secara keseluruhan?

Seluruh proses pembelajaran yang dialami anak muda Jerman di tahun-tahun pertama kehidupan mereka memiliki struktur tiga tahap yang jelas, yang dianggap klasik dalam praktik dunia:

tahap awal;
rata-rata;
paling tinggi.

Di semua tingkatan lembaga pendidikan dibagi menjadi swasta dan publik. Meski porsinya tidak terlalu besar - hanya 2% dari total.

Otoritas negara menjamin warganya wajib belajar di sekolah dasar dan menengah, yang dapat mereka terima secara gratis.

Kegagalan untuk menghadiri kelas dapat mengakibatkan pelanggarnya dihubungi oleh polisi, bukan hanya dituntut di tingkat sekolah.

Pengelolaan proses pendidikan ditugaskan pada departemen terkait di masing-masing wilayah. Tanggung jawab mereka mencakup menentukan semua komponen yang membentuk sistem sekolah:

persetujuan buku teks;
pengembangan kurikulum;
merencanakan jadwal kerja internal sekolah.

Undang-undang lokal tentang pendidikan diadopsi secara eksklusif berdasarkan undang-undang federal yang seragam untuk seluruh negara.

Oleh karena itu, pendidikan prasekolah tidak wajib di Jerman sistem umum tidak termasuk. terutama diwakili oleh lembaga swasta dan ditujukan untuk ke tingkat yang lebih besar pada pengorganisasian waktu senggang anak-anak daripada kegiatan persiapan sekolah.

Kunjungan ke taman kanak-kanak paling sering hanya mungkin dilakukan selama setengah hari. Selebihnya, anak-anak diasuh oleh orang tuanya. Taman Kanak-kanak Jerman adalah tempat di mana segala upaya para pendidik ditujukan untuk mengembangkan pemikiran imajinatif dan konsisten pada siswanya, dasar-dasar persepsi musik, dan kemampuan fisik. Di sini anggota masyarakat termuda menggambar, bernyanyi, memutuskan masalah logika, belajar komunikasi lisan Dan pidato, sejauh ini, bagaimanapun, pada tingkat ekspresi pikiran yang benar. Pengajaran literasi bukanlah tanggung jawab guru pada tahap ini.

Kriteria kunci kesiapan bayi untuk melanjutkan ke tahap berikutnya sekolah Jerman Bukan kemampuannya berhitung, menulis, dan membaca yang menentukan dirinya, melainkan kematangan sosialnya yang sesuai dengan usianya. Jika seorang anak belum mencapai tingkat perkembangan yang disyaratkan, ia dapat mengejar ketinggalan di taman kanak-kanak (Schulkindergärten) atau di kelas pra-sekolah (Vorklassen).

Tahap selanjutnya adalah pendidikan menengah. Usia anak-anak di Jerman mulai bersekolah adalah 6 tahun. Beberapa tahun pertama sekolah menunggu mereka dalam mata pelajaran yang kompleks, tetapi mereka mulai menerima nilai tidak lebih awal dari kelas tiga. Institusi sekolah sebagian besar adalah milik negara. Bagian swasta hanya menyumbang 5%.

Berdasarkan nilai dan kemampuan siswa, guru tahun lalu belajar di sekolah menengah pertama menasihati orang tua tentang arah di mana mereka harus memfokuskan upaya mereka di sekolah menengah. Pada tahap ini, siswa harus mengatasi dua langkah:

pendidikan sampai kelas 10,
kelas 11-13.

Pendidikan sekolah di Jerman pada tahap pertama memiliki beberapa jenis sekolah:

utama,
nyata,
ruang olahraga,
umum.

Yang terakhir adalah kombinasi dari gimnasium dan sekolah sungguhan. Cocok untuk anak-anak yang belum memutuskan arah pendidikan masa depan dan belum yakin dengan pilihannya.

Tahap kedua sekolah menengah atas dianggap selesai hanya setelah lulus SMA yaitu kelas 11-12 di sekolah. Kelas 13 diperuntukkan bagi pelamar yang setelah selesai mengikuti ujian dan berdasarkan poin yang diperoleh, terdaftar di universitas.

Dengan demikian, dimungkinkan untuk menyelesaikan pendidikan menengah, jika Anda tidak berencana untuk masuk universitas, di jenis yang berbeda sekolah khusus. Di sini anak-anak tidak hanya akan menerima ijazah spesialisasi yang telah mereka kuasai, tetapi juga sertifikat kelulusan institusi sekolah profil yang sesuai.

Berapa tahun anak-anak Jerman bersekolah akan bergantung pada bagaimana tepatnya mereka merencanakan masa depan mereka.

Tingkat pendidikan tertinggi melibatkan dua tahap proses:

dasar – 3-4 semester, setelah selesai lulusan menerima gelar lisensi;
utama – semester 4-6. Lulusan menerima gelar master, dan mahasiswa universitas teknik– spesialis.

Saat ini terdapat 440 universitas di Jerman. Mengingat popularitas mereka, Anda dapat memasuki beberapa universitas melalui organisasi yang dibentuk khusus, Uni Assist, yang melakukan semua pekerjaan persiapan sebelum masuk.

Jenis sekolah

Sebelum memasuki sekolah tertentu, orang tua anak harus menyelesaikan sejumlah masalah:

pilih variasinya;
mempelajari pemeringkatan lembaga pendidikan;
biasakan diri Anda dengan persyaratannya.

Namun pertama-tama, ada gunanya mengetahui jenis sekolah apa yang disediakan untuk generasi muda Jerman.

Tahap awal

Pertama panggung sekolah akan memakan waktu 4 tahun dalam kehidupan generasi muda. Hal ini tidak hanya berlaku di sekolah di Brandenburg dan Berlin yang jumlah kelasnya 2 lebih banyak dibandingkan di lembaga pendidikan lainnya.

Pada saat kelas dimulai, anak seharusnya sudah mahir bahasa resmi negara-negara di level B1 – indikator ambang batas. Jika tidak, pertanyaan tentang pendaftarannya di Grundschule dapat ditunda selama 1 tahun.

Tahap awal terjadi secara terpisah dari tahap tengah. Pembelajaran berlangsung bahkan di gedung yang berbeda dan tunduk pada aturan dan prinsip organisasi yang berbeda. Tetap di sekolah yang sama dari awal hingga akhir tahun ajaran Hanya mereka yang menjadi murid Gesamtschule, salah satu sekolah yang cukup langka di negeri ini, yang akan berhasil.

Pada tahap ini paling banyak tugas utama dari semua peserta dalam proses - untuk memutuskan apa yang paling disukai anak tersebut. Pilihan selanjutnya atas lembaga pendidikan tempat ia akan pindah pada tahap pendidikan sekolah menengah akan bergantung pada hal ini. Sekolah dasar melibatkan beban kerja 20-30 jam per minggu di paruh pertama hari itu.

Apa saja ciri-ciri sekolah dasar?

Penyelesaian tahap awal menandai keputusan penting bagi orang tua dan anak. Mereka yang mendapat rekomendasi masuk gimnasium akan melanjutkan studi di sana, selebihnya diberikan kesempatan untuk memilih salah satu pilihan berikut:

sekolah dasar di Jerman,
nyata.

Sekolah jenis ini memiliki program yang lebih sederhana. Setelah selesai, dikeluarkan sertifikat yang menyatakan bahwa siswa telah menyelesaikan tahap ini. Tapi untuk memasuki Oberschule ( sekolah menengah atas) dia tidak akan bisa bersamanya. Untuk melakukan ini, Anda harus terus belajar.

Terlepas dari apakah anak tersebut akan belajar secara privat atau sekolah negeri, tipe asrama atau reguler, jawaban berapa tahun Anda menyelesaikan sekolah di Jerman bersifat individual: durasi pelatihan akan tergantung pada tahapannya.

Oleh karena itu, mereka yang mendapat nilai terendah di sekolah dasar harus bersekolah di Hauptschule (sekolah dasar). Setelah selesai ada dua cara:

dalam spesialisasi dengan upah di bawah rata-rata;
Lanjutkan studi Anda di sekolah kejuruan - Berufsschule.

Apa itu sekolah sebenarnya

Anak-anak yang lebih mampu, yang tingkat pengetahuannya pada akhir tahap awal dinilai rata-rata,” bisa masuk sekolah sebenarnya(kelas 5-10). Di sini mereka akan bisa menimba ilmu berdasarkan profesi yang akan mereka pilih.

Setelah mereka mendapatkan sertifikat matrikulasi, mereka dapat melanjutkan ke sekolah menengah atas. Namun, karir lebih lanjut juga mungkin bagi mereka di Fachoberschule - sebuah sekolah kejuruan. Di sini mereka dijamin mendapatkan ijazah dalam profesi tertentu.

Mata pelajaran utama pada tahap studi ini meliputi:

Jerman dan satu bahasa asing lainnya,
ilmu sosial,
ilmu pengetahuan Alam,
musik,
matematika,
pendidikan jasmani, olahraga,
agama,
seni.

Sekitar kelas 7 Realschule, seorang siswa dapat memilih bidang minatnya: linguistik, teknis, sosial-ekonomi, musik dan seni dan menerima sertifikat dalam spesialisasi ini. Lihat lebih lanjut tentang pendidikan seni di Jerman.

Belajar di gimnasium

Masuk ke gimnasium dianggap bergengsi. Anak-anak paling sukses dan berbakat belajar di sini. Sekolah-sekolah ini berspesialisasi dalam tiga kursus:

teknis,
kemanusiaan,
publik.

Hasil dari pelatihan tersebut adalah Abitur. Ini adalah nama ijazah yang menjadi dasar seorang kandidat dapat terdaftar di universitas tanpa ujian. Inilah mengapa dia membutuhkan sekolah menengah atas - kelas 11-13. Tingkat pelatihan dan kualitas pengetahuan yang diperoleh di sini sangat tinggi.

Intinya, sekolah nyata dan dasar memberikan peluang untuk dikeluarkan dari universitas sebagian besar siswa dan meninggalkan mereka di Fachschule. Lagi pula, hanya lulusan gimnasium yang bisa masuk universitas.

Meskipun pendekatan ini sangat dikutuk oleh masyarakat Jerman, namun tetap memberikan insentif yang baik baik bagi anak maupun orang tua untuk berusaha dan berusaha semaksimal mungkin dalam proses pembelajaran.

Sekolah swasta

Selain sekolah negeri, sekolah swasta juga populer di negara ini. Fitur utama mereka adalah pendekatan individual kepada setiap siswa. Program institusi tersebut memungkinkan Anda untuk belajar beberapa secara bersamaan bahasa asing dan pilih item sesuai kebijaksanaan Anda sendiri. Pada saat yang sama, seluruh kursus pelatihan dibagi menjadi dasar dan intensif.

Setiap mahasiswa yang ingin menerima pelamar harus memilih 2 mata pelajaran dalam dua mata kuliah dari program intensif dan 7-10 mata pelajaran dalam dua mata kuliah fokus utama. Di sini mereka dapat mendaftar berbagai jenis pilihan, bagian olahraga dan klub minat.

Perbedaan dari institusi pemerintah terutama terletak pada studinya sekolah swasta akan dibayar. Namun mata pelajaran yang dipelajari di sekolah Jerman sama - baik di sekolah swasta maupun federal.

Perusahaan asrama

Jenis sekolah yang pendidikannya berdasarkan prinsip berasrama juga sangat populer. Anak di sini tidak hanya mendapat ilmu, tetapi juga diberikan tempat tinggal dan makanan. Paling sering mereka dirancang untuk anak-anak dari keluarga kaya atau untuk orang asing. Masuk ke sekolah berasrama di Jerman didasarkan pada kelulusan ujian, yang utama adalah bahasa Jerman.

Kampus pendidikan seperti itu paling sering berlokasi di sangat tempat-tempat yang indah, yang membuatnya semakin menarik bagi siswa.

Apa itu sekolah Jerman?

Sekolah Jerman tidak begitu menarik sistem pendidikan, tetapi sebagai tempat di mana anak-anak menghabiskan sebagian besar waktunya. Jadwalnya disusun sedemikian rupa sehingga kunjungan ke lembaga pendidikan jatuh pada paruh pertama hari itu.

Kelas sering kali dimulai pada jam 8 pagi dan berakhir pada jam 1 siang. Siswa sekolah menengah mungkin datang terlambat untuk kelas sore. Keluarga di mana kedua orang tuanya bekerja dapat menyekolahkan anaknya ke kelompok sepulang sekolah.

Hari pertama tahun akademik di setiap wilayah diatur secara individual. Tapi itu tidak pernah jatuh pada tanggal 1 September. Biasanya ini adalah minggu kedua bulan pertama musim gugur.

Jadwal liburan juga disimpan oleh departemen-departemen entitas konstituen Federasi.

Menghadiri sekolah bukan sekedar kewajiban, tetapi juga tanggung jawab administratif warga negara Jerman. Orang tua tidak mampu meninggalkan anaknya di rumah hanya karena saat ini tidak ada yang mengantarnya ke sekolah. Polisi menangani pembolosan di sini.

Meminta cuti satu atau dua hari karena berhasil membeli tiket pesawat dengan harga bagus dan tanggal keberangkatan sedikit berbeda dari awal liburan juga tidak akan berhasil tanpa mengoordinasikan masalah ini dengan direktur. Dalam hal ini, Anda harus membawa izin yang telah ditandatangani, jika tidak, staf bandara pasti akan menanyakan apakah sekolah mengetahui bahwa siswa tersebut tidak hadir. Jika seorang anak sakit, hal ini harus dibuktikan dengan surat keterangan dokter.

Untuk anak sekolah dasar, tidak ada pembagian kurikulum yang tegas ke dalam mata pelajaran. Misalnya, dalam pelajaran NaWi mereka membahas topik-topik ilmu alam - geografi, kimia, sejarah alam, fisika, biologi. Penilaian pengetahuan tidak digunakan di sekolah dasar. Rapor diterbitkan 2 kali sepanjang tahun ajaran.

Anda telah bertemu orang-orang yang benar-benar seperti itu senang dengan itu Bagaimana sekolahnya?..

Tentu saja, ada masalah dalam bisnis apa pun, tidak terkecuali pendidikan. Kesulitan-kesulitan ini bisa besar dan kecil, mendasar dan yang dapat diatasi terletak di berbagai bidang kehidupan sekolah yang besar.

Hari ini kita akan fokus pada hal-hal yang penting dari sudut pandang psikolog. Menurut Anda, apa yang perlu diubah dalam sistem pendidikan sekolah di negara Anda? Apa yang perlu segera diubah, dan apa yang perlu diubah di masa depan?

Dan apakah Anda mempunyai visi bagaimana mengubah hal ini?

Mereka mengatakan bahwa anak-anak sekarang tinggal di Finlandia, sangat puas dengan pendidikan sekolah mereka. Mereka secara radikal mengubah sistem pendidikan yang selama ini cukup baik. Dan sekarang dia secara umum sudah mendekati cita-citanya dan mendidik “manusia masa depan”. Benar atau tidaknya, kita lihat saja nanti.

Tapi kami tidak tinggal di Finlandia, jadi kami akan berbicara tentang sekolah pasca-Soviet. Saya lahir dan besar di Uni Soviet, lalu tinggal di Kazakhstan, yang mewarisi sistem pendidikan Soviet.

Sekarang saya telah tinggal di Kanada selama 4 tahun dan dapat membandingkan kedua sistem ini. Putra sulung saya menyelesaikan kelas 5 di Alma-Ata.

Tidak ada sekolah yang sempurna. Tapi saya akan langsung bilang - saya lebih suka yang Kanada. Dan ke arah inilah saya mengusulkan untuk mengubah Kazakstan modern.

Apa yang saya lihat sebagai keuntungan dari sistem Kanada?

Lebih menghormati anak, memperhatikan kebutuhan dan kebutuhannya. Anak-anak di sini tidak dimarahi atau dipermalukan. Setiap kejadian seperti itu menjadi sebuah peristiwa dan menimbulkan banyak keributan. Di sekolah pasca-Soviet, seorang anak masih berada jauh di bawah dalam hierarki, mereka tidak hanya bisa meneriakinya, tetapi juga menamparnya; Saya sendiri telah mengamati hal ini lebih dari sekali di sekolah tempat anak saya belajar.
Melainkan kedalaman ilmu mata pelajaran individu di sini mereka lebih memperhatikan orientasi praktis pengetahuan dan hubungannya. Misalnya fisika, kimia dan biologi diintegrasikan menjadi satu mata kuliah di sini. Sejarah berjalan seiring dengan geografi. Dan di sebuah sekolah di Finlandia baru-baru ini mereka menghapus semua mata pelajaran dan memperkenalkan sistem untuk mempelajari fenomena. Topik apa pun dipertimbangkan secara komprehensif dengan melibatkan berbagai disiplin ilmu.
Di sekolah Kanada, anak-anak diberi lebih banyak kebebasan berkreasi. Tidak ada pekerjaan rumah yang menjejalkan dan sedikit. Namun ada banyak proyek, baik individu maupun kelompok, yang kemudian dipresentasikan oleh anak-anak satu sama lain. Pendidikan yang lebih sistematis dan kompleks muncul di sekolah menengah (kelas 8-12); dalam strukturnya menyerupai pendidikan universitas dan mempersiapkan anak untuk itu. Di sini mereka sudah memberikan kedalaman dan profil; anak-anak memilih spesialisasi yang lebih sempit untuk diri mereka sendiri.
Banyak perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan komunikasi anak-anak dan perilaku yang dapat diterima secara sosial. Kelas dirotasi setiap tahun - teman sekelas baru (70 persen) dan selalu guru baru. Hal ini memaksa anak-anak untuk beradaptasi lagi dan menjalin hubungan baru setiap saat.
Tidak ada yang panjang dan membosankan pertemuan orang tua. Semua pekerjaan bersama keluarga dilakukan secara individu.
Saya bahkan tidak akan berbicara tentang ketidakhadiran kelas pada hari Sabtu dan shift kedua. Kelas di sini maksimal 25 orang. Di kelas satu anak saya ada 42 (!) orang yang duduk saling bertumpuk.
Banyak waktu yang dihabiskan untuk bermain game udara segar dan olahraga. Sekolah mempunyai halaman sekolah yang luas di mana anak-anak dapat berlari dengan bebas selama istirahat panjang, yang berlangsung selama 40 menit.
Anak-anak di sini ingin pergi ke sekolah!

Semua ini, menurut pendapat saya, membuat sekolah di Kanada lebih efektif dan tidak menimbulkan trauma bagi anak-anak.

Dan saya yakin bahwa sekolah Kazakh, Rusia, dan sekolah pasca-Soviet lainnya hanya akan mendapat manfaat dari perubahan ini.

Selain itu, perlu adanya perubahan status dan kedudukan guru di sekolah. Perkenalkan gaji yang layak, hilangkan dokumen dan pekerjaan birokrasi yang tidak perlu. Seorang guru harus membawa sikap positif, percaya diri ke dalam kelas dan menjadi teladan bagi anak-anak. Dan ini hanya mungkin bila statusnya dalam masyarakat cukup tinggi dan stabil.

DI DALAM sekolah Kanada(dan TK) banyak guru laki-laki. Dan itu bagus! Di sini guru menerima gaji yang layak dan termasuk dalam kelas menengah.

Ini adalah usulan saya untuk mengubah sistem pendidikan sekolah, khususnya di Kazakhstan.

Dari segi psikologis, saya dekat dengan konsep Karl Rogers yang mengemukakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Singkatnya, intinya begini: seseorang tidak bisa diajari apa pun, semua orang belajar sendiri. Agar pembelajaran dapat berlangsung, kondisi yang sesuai harus diciptakan. Yang paling banyak kondisi penting- menerima dan hubungan kepercayaan antara siswa dan guru, serta antar siswa jika belajar dalam kelompok. Hubungan ini menghilangkan stres, sebab emosi positif dan memfasilitasi pembelajaran.

Apa yang kita lihat di dalamnya sekolah Rusia? Menteri Pendidikan baru Olga Vasilyeva mengatakan bahwa guru harus menjadi kepala sekolah. Saya ingin berkata: “Hei, demi siapakah semua ini dilakukan?

Perhatikan bahwa konsep Rogers menggantikan pembelajaran yang berpusat pada guru pada abad ke-20. Jika kita mengambil pendekatan aktivitas yang menjadi dasar undang-undang pendidikan saat ini, maka titik sentralnya adalah kegiatan pendidikan murid. Secara umum undang-undang ini didasarkan pada konsep-konsep yang dibuktikan dan dibuktikan secara ilmiah (pendekatan berbasis aktivitas dan berbasis kompetensi), yang permasalahannya hanya pada pemahaman dan pemahamannya. aplikasi praktis. saya aktif pengalaman pribadi Saya tahu bahkan pegawai Kementerian Pendidikan pun tidak sepenuhnya memahaminya, bahkan ada yang belum pernah mendengarnya.

Secara umum, dalam pendidikan di Rusia terdapat ketidaksesuaian total: antara deklarasi dan tindakan, antara yang berbeda dokumen resmi, antara karya praktisi, ilmuwan, legislator, orang tua, mahasiswa. Setiap orang melihat secara berbeda dan tertarik ke arahnya masing-masing. Oleh karena itu, pertama-tama perlu terjalin interaksi.

Ciptakan platform untuk komunikasi antara politisi, guru, dan peneliti pendidikan untuk mengembangkan visi bersama tentang situasi tersebut.
Teliti praktik terbaik secara lokal dan dukung serta sebarkan praktik tersebut.

Hanya setelah para peserta dalam proses mencapai visi bersama barulah masuk akal untuk membuat rencana tindakan lebih lanjut. Dan bagaimanapun juga, perubahannya harus bersifat asli, mis. berdasarkan praktik lokal terbaik, bukan tindakan yang seragam untuk semua orang berdasarkan pesanan.

Menurut pendapat saya, situasinya adalah sekolah modern Sejak tahun 90an keadaannya semakin buruk.

Kualitas pendidikan menurun - buku pelajaran di beberapa mata pelajaran sangat menjijikkan, gaji guru sama sekali tidak sesuai dengan tanggung jawab dan beban kerja, sehingga sikap guru terhadap pekerjaannya seringkali tidak memuaskan. Sikap terhadap siswa dan moto sistem pendidikan tetap tidak berubah sejak zaman Soviet - “siswa ada untuk sistem pendidikan dan negara”, dan bukan sebaliknya - “sekolah dan pengetahuan adalah untuk perkembangan anak.”

Segalanya perlu diubah secara radikal. Pertama, kenaikan gaji guru. Bagaimana? Menurutku itu bukan rahasia. Ketika orang-orang yang berkuasa berhenti mencuri dan memberikan diri mereka keuntungan dan hak istimewa yang tiada habisnya, uang akan muncul untuk itu.

Kita hanya perlu mengubah sistem pelatihan dan SELEKSI guru. Untuk mendapatkan surat izin mengemudi mobil, seseorang harus mendapat surat keterangan dari psikiater, dan untuk mendapat pekerjaan di sebuah sekolah di St. Petersburg, misalnya, beberapa tahun lalu cukup membawa darah. tes RV, hasil fluorografi dan sertifikat vaksinasi difteri (saya tidak tahu apakah ada yang berubah sekarang).

Entah kenapa, tidak ada yang peduli apakah seorang guru sehat mentalnya, padahal masalah ini harusnya menjadi prioritas saat seleksi. Diagnosis serius terhadap kesehatan mental dan ciri-ciri kepribadian calon guru harus dilakukan pada tingkat ujian masuk universitas. Selain ujian masuk, pelamar harus lulus komisi psikologis dan psikiatris. Ini harus menyingkirkan orang-orang dengan gangguan mental yang jelas terlihat. Bahkan tanpa penyimpangan nyata yang serius, seseorang dengan tipe skizoid, sadis, atau paranoid yang jelas, dengan selera humor yang lemah, tingkat rendah kecerdasan sosial dan ketahanan terhadap stres yang rendah tidak bisa menjadi guru yang normal.

Diagnosis yang sama harus diulangi ketika melamar pekerjaan di sekolah dan, seperti di militer, pemeriksaan semacam itu harus dilakukan secara teratur. Orang yang tidak sehat dan tidak beradaptasi sebaiknya tidak bekerja dengan anak-anak! Perlu juga dibuat sistem psikoprofilaksis di sekolah agar guru dapat mendapat dukungan tepat waktu dari psikolog dan tidak takut informasi pribadi akan keluar.

Pelatihan guru harus mencakup banyak hal lebih banyak aktivitas tentang teori dan praktik psikologi. Saat ini banyak guru yang hanya mengetahui sedikit tentang psikologi anak dan remaja, tidak memahami apa itu ADHD, bahwa kelambanan anak adalah ciri temperamen, bukan kemalasan, dan lain-lain. Kelas psikologi di universitas pedagogi harus lebih berorientasi pada praktik dan mencakup isu-isu spesifik:

Bagaimana cara mencapai disiplin?
Bagaimana cara menghadapi anak yang suka berperan sebagai badut?
Bagaimana cara menghadapi orang tua yang tidak puas?

Mengajarkan ini barang tidak berguna Bagaimana pedagogi bisa direduksi menjadi kenalan mendetail dengan pengalaman guru-guru luar biasa dan diskusi buku-buku mereka.

Lagi tingkat tinggi gaji juga mengandaikan tingkat spesialis yang lebih tinggi di sekolah. Jika orang-orang dengan pengalaman baik atau motivasi tinggi bersaing untuk mendapatkan lowongan guru, direktur sekolah akan memiliki kesempatan untuk mempekerjakan bukan pensiunan militer atau guru sekolah dasar yang telah menyelesaikan kursus pelatihan ulang, tetapi seorang spesialis berkualifikasi tinggi untuk posisi guru matematika. Mungkin muda, tapi dengan pengetahuan segar dan mata berbinar. Sementara itu, beberapa sekolah sedang menunggu setidaknya seseorang untuk ikut tender.

Kita bisa berbicara panjang lebar tentang perubahan program dan buku teks. Ini penting, tapi sekunder. Semuanya tergantung pada kepribadian gurunya.

Jika suatu saat di negara kita ada kemungkinan untuk mengubah sistem pelatihan dan seleksi guru, maka guru sendirilah yang akan mengubah segalanya, termasuk hubungannya dengan siswa.

Ketika anak saya masih di sekolah, itu hanya mimpi buruk. Dan ini bukan tentang anak itu, melainkan tentang sekolahnya. Dan lebih spesifik lagi, pada guru.

Baik di tingkat SMP maupun SMA, keberhasilan akademik secara langsung bergantung pada guru yang memberikan ilmu pada mata pelajaran tersebut. Ada banyak kesalahan yang dilakukan oleh para guru - mulai dari ketidakbijaksanaan hingga kekasaran, dari ketidaktahuan sederhana tentang subjek hingga penyalahgunaan wewenang.

Hal ini mungkin bisa dimaklumi, seperti yang dikatakan beberapa teman saya: gaji rendah, sedikit persaingan untuk mendapatkan tempat, ketidakmampuan untuk mendapatkan profesi lain, dll. Secara pribadi, menurut saya tidak. Seorang guru merupakan bagian penting dalam sistem pendidikan. Guru yang baik adalah 90% keberhasilan siswanya. Mereka yang anaknya akan masuk kelas satu atau sudah duduk di bangku sekolah dasar pasti paham dengan saya.

Di sekolah menengah situasinya menjadi lebih buruk. Hal ini dapat dimaklumi - anak-anak sudah tidak kecil lagi, dan mereka sudah memiliki pendapat dan pandangannya sendiri. Dan disinilah disonansi terjadi.

Staf pengajar berbicara tentang perkembangan pendapat dan pandangannya sendiri, yang mereka tanamkan pada siswanya, tetapi begitu siswa menunjukkan pendapat dan pandangannya, apa yang dimulai di sini... Ternyata guru kita tidak mampu. mendengarkan, menerima, dan terlebih lagi bekerja dengan opini dan pandangan remaja ini. Dan Tuhan melarang seseorang menonjol dalam gaya atau ideologis - semua orang dirobohkan.

Saya menulis ini dari pengalaman pribadi saya - di sekolah menengah saya sering kali harus pergi dan membela anak saya, membela haknya atas pendapatnya dan pandangan hidupnya. Ngomong-ngomong, di sekolah dasar dia (dan saya, tentu saja) beruntung dengan gurunya. Kami masih ingat namanya - Elena Yuryevna, dan saya memiliki kenangan yang baik dan hangat tentangnya.

Untuk pertanyaan:
Menurut Anda, apa yang perlu diubah dalam sistem pendidikan sekolah di negara Anda?

Saya akan menjawab seperti ini:
program sekolah ada banyak - ada yang bagus, ada yang sangat bagus, ada yang sangat bagus. Namun, jika gurunya buruk, maka dia akan merusak program yang paling mewah sekalipun. Oleh karena itu menurutku faktor penting -

pelatihan guru, pelatihan lanjutan wajib,
pembayaran,
dan tentu saja mengurangi jumlah siswa di kelas bawah
dan memperkenalkan mata pelajaran yang lebih kreatif di sekolah menengah.

Yang saya maksud dengan mata pelajaran kreatif adalah kursus public speaking, akting, dan lain-lain. - sesuatu yang akan memikat hati seorang remaja di masa sekarang, dan pasti akan berguna di masa depan.

Apa yang akan saya tulis ini masih dalam ranah khayalan. Saat ini, ide-ide tersebut tidak dapat diimplementasikan. Tapi ketika ada ide dan pendukungnya, kemajuan bergerak ke arah mereka, dan suatu hari nanti hal itu akan mungkin terjadi...

Jadi, yang pertama adalah waktu yang dihabiskan di sekolah. Bahkan pada orang dewasa, dalam kebanyakan kasus, jadwalnya adalah 5-2. Namun, anak-anak kami, mulai kelas 2 SD, bekerja 6 hari seminggu - dan di sisa hari libur mereka bersiap untuk minggu depan. Alhasil, kolosal stres mental mempengaruhi segalanya - penglihatan, postur, tonus pembuluh darah (dan karenanya masalah tekanan darah) - dan semua itu karena anak-anak tidak punya waktu untuk istirahat.

Kuantitas jam mengajar besar, dan banyak yang difokuskan secara khusus pada menghafal materi, meskipun menurut semua standar Standar Pendidikan Negara Federal, tujuan utama pendidikan bukanlah pengetahuan siap pakai melainkan kemampuan untuk memperolehnya dan berpikir cepat, menavigasi dunia. realitas dunia yang berubah dengan sangat cepat. Alangkah baiknya jika ini menjadi fokusnya.

Selanjutnya adalah Unified State Examination, OGE, State Examination. Sistem tes standar tidak diragukan lagi nyaman untuk masuk ke lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi. Namun, kegunaan pengetahuan yang difokuskan pada ujian ini masih bisa diperdebatkan. Anak-anak tidak tahu mengapa, selain pengakuan, mereka memerlukan informasi ini - tidak ada jejak orientasi praktis.

Selanjutnya, di negara kita (dan di sebagian besar negara di dunia) terdapat penekanan pada disiplin ilmu seperti matematika (saya akan mengambil kebebasan untuk menggabungkan aljabar, geometri dan fisika ke dalam satu kelompok), beberapa humaniora (bahasa) dan ilmu alam ( biologi, kimia). Ada sikap yang sangat meremehkan mata pelajaran seperti pendidikan jasmani, menggambar atau musik. Jam-jam ini sedikit dan prioritasnya selalu rendah. Dan ini menurut saya adalah kesalahan fatal.

Ada orang yang ahli matematika. Dan ada atlet alami. Dan ada seniman dan penari. Dan mereka semua berhak mendapatkan pengakuan atas profesinya.

Bayangkan sejenak kelas-kelas dasar di mana waktu yang sama akan dialokasikan untuk mata pelajaran matematika, bahasa, lingkungan hidup, tari dan teater, musik, pendidikan jasmani, menggambar, dan tenaga kerja.

Penyimpangan liris kecil. Gillian Lynn, sutradara musikal terkenal dunia "Cats", tampil sangat buruk di semua mata pelajaran. Dia sangat mobile, berputar tanpa henti. Saat ini dia didiagnosis mengidap gangguan pemusatan perhatian, namun saat itu dia hanya dianggap sebagai ketidakmampuan belajar. Mereka ingin mengeluarkannya dari sekolah dan membawanya untuk didiagnosis ke psikoterapis. Setelah mengamatinya beberapa saat, terapis mempersilakan ibu gadis itu pergi, dan dia menyalakan musik, meninggalkan gadis itu sendirian di kamar. Dia segera mulai menari. “Putri Anda tidak sakit. Dia penari. Kirimkan dia ke sekolah balet,” kata dokter spesialis. Dan kami mendapatkannya kepribadian jenius. Atau mereka bisa saja menutup sekolah di rumah...

Penting untuk memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk berkembang sesuai dengan bakat alaminya, dengan menyediakan hal tersebut sama dan kepentingan yang sama (yaitu, penghormatan yang sama terhadap disiplin di pihak guru itu sendiri) di semua bidang pengembangan.

Di sekolah dasar, anak memutuskan kesukaannya (pendapat guru juga diperhitungkan), dan mulai kelas 5 ada spesialisasi - yaitu, semua mata pelajaran, kecuali mata pelajaran utama, diajarkan selama 1-2 jam a minggu, dan anak-anak mempelajari disiplin utama mereka setiap hari.

Dengan pendekatan ini, seorang anak yang memiliki kemampuan seni akan masuk ke perguruan tinggi seni atau perguruan tinggi arsitektur Dengan keterampilan yang dikembangkan menggambar, dalam fisika dan matematika - dengan kecintaan pada fisika, dan bukan karena itu adalah mata pelajaran yang paling tidak menjijikkan, dan pendidikan jasmani tidak dihargai.

Lebih lanjut, menurut saya penting untuk mengembalikan kantor pusat psikolog (dan lebih dari satu) ke sekolah, tetapi mengubah arah utama kegiatannya. Alihkan fokus dari diagnosis ke pencegahan untuk semua siswa. Perkenalkan kelas latihan permainan.

Bermain bukan hanya cara belajar, tetapi juga merupakan bentuk yang sangat baik untuk menghilangkan stres neuropsikik, serta meningkatkan kemampuan beradaptasi dan kohesi sosial. kelompok anak-anak. Jika anak bermain bersama minimal 1-2 kali seminggu di bawah pengawasan psikolog, hal ini akan mencegah segala bentuk perilaku maladaptif. Selain itu, jauh lebih mudah bagi seorang anak untuk mendekati psikolog baik yang Anda kenal untuk meminta nasihat daripada seseorang yang Anda temui 2-3 kali setahun untuk melakukan diagnosis.

Meskipun hal ini saat ini tidak mungkin dilakukan dalam kenyataan modern, saya sangat ingin membatasi jumlah siswa per guru - maksimal 25, sebaiknya 20. Dengan demikian akan ada peluang untuk menerapkan prinsip tersebut. pendekatan individu. Jika ada 30, dan kadang-kadang 35, anak-anak dalam satu kelas, hal ini secara fisik tidak mungkin dilakukan.

Pengamatan lain menyangkut peran dan status guru. Izinkan saya membuat perbandingan dengan Jerman. Guru kami memiliki batasan yang sangat ketat terhadap penampilan dan perilaku. Di luar negeri, kerangka kerja ini jauh lebih lunak. Seorang guru dapat datang dengan celana jins dan bergaul dengan teman-teman di palang horizontal, menceritakan lelucon, meskipun dia tidak mengajar pendidikan jasmani, tetapi bahasa Inggris dan hanya berhenti satu setengah kali.

Bukan hal ini yang menentukan rasa hormat anak terhadap gurunya. Dan sikapnya yang baik hati, segudang ilmu, kejujuran dan keterbukaan, kemampuannya menarik dan membuat Anda jatuh cinta pada subjeknya. Bagi guru bahasa Jerman, diperbolehkan bermain dengan anak-anak saat jam istirahat, meskipun anak-anak tersebut sudah duduk di kelas enam. Dan anak-anak dipuji tidak hanya atas hasil mereka, tetapi juga atas usaha mereka. Ngomong-ngomong, jumlah guru laki-laki di sana hampir sama banyaknya dengan jumlah guru perempuan, dan gajinya termasuk salah satu yang tertinggi di negara ini. Tapi seleksinya sulit...

Setahun yang lalu saya berada di konser pelaporan sekolah musik di Jerman. Mereka memulainya terlambat setengah jam (dan di manakah ketepatan waktu orang Jerman dipuji?), dan sebelum itu penghibur hanya mengulur waktu. Anak-anak keluar dalam formasi yang tidak rata, dan guru membutuhkan waktu lama untuk mengatur mereka di atas panggung. Pada satu titik, pemain biola itu kehilangan nada dan kebingungan, lalu berhenti sama sekali. Seluruh aula didukung dengan tepuk tangan, pertunjukan dimulai lagi. Mereka tidak bermain dengan sempurna - bahkan saya, bukan seorang profesional, dapat mendengar nada-nada palsu.

Yang mengejutkan adalah guru, anak-anak, dan penonton berseri-seri dengan bahagia. Tahukah mereka bahwa mereka tidak bermain bagus? Tentu saja mereka melakukannya. Tapi itu bukanlah hal yang utama. Mereka bekerja selama setahun penuh, mempelajari komposisi baru, mampu tampil di atas panggung dan tidak takut pada penonton, ini semua adalah pertumbuhan pribadi mereka - dan semua orang memahami hal ini, baik di atas panggung maupun di aula.

Hal yang terjadi di sini tidak seperti itu... Guru yang gugup, anak-anak yang terlatih namun gugup. Konser yang dimainkan dengan sempurna atau hampir sempurna - dan air mata ketakutan bahwa mereka akan dihakimi karena suatu kesalahan.

Tentu saja, ini adalah contoh dari bidang pendidikan tambahan - tetapi hal yang kurang lebih sama terjadi di bidang ini sekolah menengah. Penekanannya pada kesalahan, keinginan untuk menjadi ideal bukan karena haus akan prestasi, ilmu, perkembangan, tetapi karena takut dikutuk. Tentu saja, saya sedikit melebih-lebihkan - kami memiliki guru-guru hebat yang tahu cara memenangkan hati anak-anak dan memberikan pelajaran yang menarik. proses pendidikan, memotivasi untuk bekerja bukan karena rasa takut, tetapi karena hati nurani - tetapi mereka adalah minoritas. Dan mereka melakukan ini bukan karena, tapi karena sistem sekolah pendidikan.

Jadi, apa yang ingin Anda ubah dalam sistem pendidikan sekolah?

Buatlah rencana lima hari. Kurangi jumlah pekerjaan rumah. Sama-sama (khususnya di sekolah dasar) mengembangkan ilmu humaniora, kreatif, dan ilmu pengetahuan alam. Pastikan untuk memperkenalkan permainan luar ruangan. Dorong batas-batas apa yang diperbolehkan bagi seorang guru. Ciptakan ruang untuk kreativitas, aktivitas mandiri. Untuk menunjang rasa haus akan ilmu pengetahuan pada setiap anak. Izinkan Anda memiliki pendapat Anda sendiri - dan diskusikan (dan tidak mengutuk atau melarang) pendapat ini, dengan alasan yang setara.

Kapan? Saya ingin melakukannya tanpa penundaan, tetapi bahkan jika kita mulai mengembangkan sistem seperti itu, akan mungkin untuk mengimplementasikannya dalam prospek yang paling cerah dalam waktu kurang dari 5 tahun. Tapi kita perlu segera mengambil tindakan ini. Lebih cepat lebih baik, karena kesehatan mental dan fisik anak-anak, kesuksesan mereka, dan akhirnya kebahagiaan mereka dipertaruhkan...