Сонгодог тестийн онолын үндсэн зарчим. Туршилтын онол, сурагчдын биеийн тамирын сорил

ТАЙЛАН

оюутан 137 гр. Иванова И.

сургалтын аргын үр нөлөөг шалгах талаар
аргуудыг ашиглан математик статистик

Тайлангийн хэсгүүдийг тоглоомын үе шат бүрийн төгсгөлд энэхүү гарын авлагад өгөгдсөн дээжийн дагуу боловсруулсан болно. Дууссан тайлангуудыг шалгалтын өмнө зөвлөлдөх хүртэл биомеханикийн тэнхимд хадгална. Хийсэн ажлаа тайлагнаагүй, тайлангийн хамт дэвтрээ багшид өгөөгүй оюутнуудыг спортын хэмжилзүйн шалгалтад оруулахгүй.

Бизнес тоглоомын I шат
Спортын хяналт ба хэмжилт

Зорилтот:

1. Спорт, биеийн тамирын хяналт хэмжилтийн онолын үндэслэлтэй танилцах.

2. Тамирчдын хурдны гүйцэтгэлийн үзүүлэлтийг хэмжих ур чадвар эзэмшүүлнэ.

1. Бие махбодийн хяналт
боловсрол, спорт

Биеийн тамир, спортын бэлтгэл нь аяндаа биш, харин хяналттай үйл явц юм. Цаг мөч бүрт хүн эрүүл мэнд (амьдралын шинж тэмдгүүдийн нормтой нийцэх, бие махбодийн сөрөг гэнэтийн нөлөөнд тэсвэртэй байдлын зэрэг), бие бялдар, бие махбодийн үйл ажиллагааны төлөв байдлаас тодорхойлогддог тодорхой бие махбодийн төлөв байдалд байдаг. .

Хүний биеийн байдлыг зөв чиглэлд өөрчлөх замаар зохицуулахыг зөвлөж байна. Энэхүү менежментийг биеийн тамир, спортоор гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд ялангуяа орно биеийн тамирын дасгал.

Зөвхөн багш (эсвэл дасгалжуулагч) нь тамирчны зан төлөвт нөлөөлж, биеийн байдлыг хянаж байдаг юм шиг санагддаг, өөрөөр хэлбэл. тодорхой биеийн тамирын дасгалуудыг санал болгох, түүнчлэн тэдгээрийн хэрэгжилтийн зөв байдал, олж авсан үр дүнг хянах. Бодит байдал дээр тамирчны зан авирыг дасгалжуулагч биш, харин тамирчин өөрөө хянадаг. Спортоор хичээллэх явцад өөрийгөө удирдах систем (хүний ​​бие) нөлөөлдөг. Хувь хүний ​​ялгаатамирчдын нөхцөл байдалд ижил нөлөө үзүүлэх нь ижил хариу үйлдэл үзүүлэх болно гэсэн итгэлийг өгдөггүй. Тиймээс, санал хүсэлтийн асуулт нь хамааралтай: бэлтгэлийн явцыг хянах явцад дасгалжуулагчийн хүлээн авсан тамирчны биеийн байдлын талаархи мэдээлэл.

Биеийн тамир, спортын хяналт нь үзүүлэлтүүдийг хэмжих, хамгийн чухал зүйлийг сонгох, тэдгээрийг математик боловсруулахад суурилдаг.

Боловсрол, сургалтын үйл явцыг удирдах нь гурван үе шатыг агуулдаг.

1) мэдээлэл цуглуулах;

2) түүний дүн шинжилгээ;

3) шийдвэр гаргах (төлөвлөлт).

Мэдээлэл цуглуулах ажлыг ихэвчлэн иж бүрэн хяналтын үеэр явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн объектууд нь:

1) өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа;

2) сургалтын ачаалал;

3) тамирчны биеийн байдал.

(В.А. Запорожанов) нэг төлөвөөс нөгөөд шилжихэд шаардагдах интервалын үргэлжлэх хугацаанаас хамааран тамирчдын гурван төрлийн төлөв байдаг.

1. Үе шаттай(байнгын) нөхцөл. Хадгалсан харьцангуй урт -долоо хоног эсвэл сар. Тамирчны спортын амжилтыг харуулах чадварыг илэрхийлдэг үе шаттай байдлын цогц шинж чанарыг бэлэн байдал гэж нэрлэдэг бөгөөд оновчтой (тухайн сургалтын мөчлөгийн хувьд хамгийн сайн) бэлэн байдлын төлөв байдал гэж нэрлэдэг. спортын дүрэмт хувцас. Мэдээжийн хэрэг, биеийн тамирын төлөв байдалд нэг юм уу хэдэн өдрийн дотор хүрч чадахгүй эсвэл алдаж болохгүй.

2. Одоогийнмуж. Нэг эсвэл нөлөөн дор гарсан өөрчлөлтүүд хэд хэдэн ангиуд. Ихэнхдээ тэмцээнд оролцох эсвэл аль нэг ангид үзүүлбэр үзүүлэх үр дагавар сургалтын ажилхэд хоног үргэлжилдэг. Энэ тохиолдолд тамирчин ихэвчлэн тааламжгүй шинж чанартай (жишээлбэл, булчингийн өвдөлт) болон эерэг (жишээлбэл, гүйцэтгэлийн өсөлт) үзэгдлүүдийг тэмдэглэдэг. Ийм өөрчлөлтүүд гэж нэрлэдэг хойшлуулсан сургалтын үр нөлөө.

Тамирчдын одоогийн байдал нь дараагийн бэлтгэлийн шинж чанар, тэдгээрийн ачааллын хэмжээг тодорхойлдог. Онцгой тохиолдол одоогийн байдал, ойрын өдрүүдэд хамгийн дээд хэмжээнд хүрэх үр дүн бүхий өрсөлдөөнт дасгал хийхэд бэлэн байгаагаар тодорхойлогддог. одоогийн бэлэн байдал.

3. Үйл ажиллагаанымуж. Нөлөөлөлд орсон өөрчлөлтүүд нэг удаагийн гүйцэтгэлбиеийн тамирын дасгал, түр зуурын шинжтэй (жишээлбэл, нэг удаа зайд гүйхээс үүдэлтэй ядрах, дулаарсны дараа гүйцэтгэл түр зуур нэмэгдэх). Бэлтгэлийн явцад тамирчны үйл ажиллагааны байдал өөрчлөгддөг тул ойртох хооронд амрах завсарлага төлөвлөх, давтан гүйлт хийх, нэмэлт халаалт хийх талаар шийдвэр гаргахдаа анхаарч үзэх хэрэгтэй. Өрсөлдөөнт дасгалыг гүйцэтгэхэд нэн даруй бэлэн болж, хамгийн дээд хэмжээнд хүрсэн үр дүнд хүрэх онцгой нөхцөл байдал гэж нэрлэгддэг. үйл ажиллагааны бэлэн байдал.

Дээрх ангиллын дагуу байдаг Тамирчдын биеийн байдлыг хянах гурван үндсэн төрөл:

1) тайзны хяналт. Үүний зорилго нь тамирчны үе шат (бэлэн байдал) -ийг үнэлэх явдал юм;

2) одоогийн хяналт. Үүний гол ажил бол тамирчны нөхцөл байдлын өдөр тутмын (одоогийн) хэлбэлзлийг тодорхойлох явдал юм;

3) үйл ажиллагааны хяналт . Үүний зорилго нь тухайн үеийн тамирчны нөхцөл байдлыг хурдан үнэлэх явдал юм.

Тамирчны биеийн байдал, чадварыг тодорхойлохын тулд хийсэн хэмжилт, туршилтыг нэрлэдэг тест. Хэмжилт буюу туршилтын процедурыг туршилт гэж нэрлэдэг.

Аливаа шалгалт нь хэмжилтийг агуулдаг. Гэхдээ хэмжилт бүр туршилтын үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Зөвхөн хэмжилзүйн дараах шаардлагыг хангасан зүйлийг туршилт болгон ашиглаж болно. шаардлага:

2) стандартчилал;

3) үнэлгээний систем байгаа эсэх;

4) туршилтын найдвартай байдал, мэдээллийн агуулга (чанарын хүчин зүйл);

5) хяналтын төрөл (үе шаттай, одоогийн эсвэл үйл ажиллагааны).

Хөдөлгүүрийн даалгавар дээр суурилсан тестийг мотор гэж нэрлэдэг. Мотор туршилтын гурван бүлэг байдаг.

1. Тамирчин үзүүлэх даалгаврыг хүлээн авдаг хяналтын дасгалууд хамгийн их үр дүн. Туршилтын үр дүн нь моторт амжилт юм. Жишээлбэл, тамирчин 100 м-ийн зайд гүйхэд шаардагдах хугацаа.

2. Стандарт функциональ туршилтууд бөгөөд энэ хугацаанд хүн бүрт адилхан даалгавар нь гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээ эсвэл физиологийн өөрчлөлтийн хэмжээнээс хамаарч тунг тогтоодог. Туршилтын үр дүн нь физиологийн өөрчлөлтийн стандарт хэмжээ бүхий стандарт ажил эсвэл моторын ололт амжилтын үед физиологийн эсвэл биохимийн үзүүлэлт юм. Жишээлбэл, 20 удаа суусаны дараа зүрхний цохилт хэдэн хувиар нэмэгдэх эсвэл тамирчин минутанд 160 цохилттой тогтмол зүрхний цохилттой гүйх хурд гэх мэт.

3. Тамирчин хамгийн их үр дүнг харуулах ёстой функциональ тестүүд. Туршилтын үр дүн нь хамгийн их ажлын үед физиологийн эсвэл биохимийн үзүүлэлт юм. Жишээлбэл, хүчилтөрөгчийн хамгийн их хэрэглээ эсвэл хамгийн их хүчилтөрөгчийн өр.

Өндөр чанарын сорилт нь хэмжилтийн онолын мэдлэгийг шаарддаг.

Тамирчны биеийн байдал, чадварыг тодорхойлохын тулд хийсэн хэмжилт, туршилтыг нэрлэдэг тест. Бүх хэмжилтийг туршилт болгон ашиглаж болохгүй, гэхдээ зөвхөн тусгай шаардлагад нийцсэн хэмжилтийг ашиглаж болно: стандартчилал, үнэлгээний систем байгаа эсэх, найдвартай байдал, мэдээллийн агуулга, бодитой байдал. Найдвартай байдал, мэдээллийн агуулга, бодитой байдлын шаардлагыг хангасан тестүүдийг нэрлэнэ хатуу.

Туршилтын үйл явц гэж нэрлэдэг туршилт, мөн үр дүнгийн тоон утгууд нь байна туршилтын үр дүн.

Хөдөлгүүрийн даалгавар дээр суурилсан тестийг дууддаг моторэсвэл мотор. Тухайн сэдвийн өмнө тулгарч буй даалгавараас хамааран моторын туршилтын гурван бүлэг ялгагдана.

Мотор туршилтын төрлүүд

Заримдаа нэг биш, хэд хэдэн нийтлэг байдаг тестийг ашигладаг эцсийн зорилго. Энэ бүлгийн туршилтыг гэж нэрлэдэг туршилтын зай.

Хамгийн хатуу стандартчилал, нарийн тоног төхөөрөмжтэй байсан ч туршилтын үр дүн үргэлж өөр өөр байдаг нь мэдэгдэж байна. Тиймээс сайн тестийг сонгох нэг чухал нөхцөл бол тэдгээрийн найдвартай байдал юм.

Туршилтын найдвартай байдалЭнэ нь ижил хүмүүсийг ижил нөхцөлд дахин дахин туршиж үзэхэд үр дүнгийн хоорондын тохирлын зэрэг юм. Туршилтын үр дүнг хувь хүн болон бүлэг дотроос өөрчилдөг дөрвөн үндсэн шалтгаан байдаг.

субъектуудын нөхцөл байдлын өөрчлөлт (ядаргаа, сэдэл өөрчлөгдөх гэх мэт); хяналтгүй өөрчлөлтүүд гадаад нөхцөлболон тоног төхөөрөмж;

туршилтыг явуулж буй эсвэл үнэлж буй хүний ​​төлөв байдлын өөрчлөлт (сайн сайхан байдал, туршилтыг өөрчлөх гэх мэт);

туршилтын төгс бус байдал (жишээлбэл, төгс бус, найдваргүй туршилтууд - эхний алдалтын өмнө сагсан бөмбөгийн сагсанд чөлөөт шидэлт хийх гэх мэт).

Туршилтын найдвартай байдлын шалгуур нь байж болно найдвартай байдлын хүчин зүйл,бодит тархалтыг туршилтанд бүртгэгдсэн дисперсийн харьцаагаар тооцно: r = үнэн s 2 / бүртгэгдсэн s 2, энд жинхэнэ утгыг ижил нөхцөлд хязгааргүй олон тооны ажиглалтаас олж авсан дисперс гэж ойлгодог; бүртгэгдсэн зөрүүг туршилтын судалгаанаас гаргаж авсан. Өөрөөр хэлбэл, найдвартай байдлын коэффициент нь туршилтанд бүртгэгдсэн өөрчлөлтийн бодит өөрчлөлтийн хувь хэмжээ юм.

Энэ коэффициентээс гадна тэд бас ашигладаг найдвартай байдлын индекс, энэ нь ижил тестийн бүртгэгдсэн болон бодит утгуудын хоорондын хамаарлын онолын коэффициент буюу хамаарал гэж тооцогддог. Энэ арга нь тестийн чанар (найдвартай байдал)-ыг үнэлэх шалгуурын хувьд хамгийн түгээмэл байдаг.

Туршилтын найдвартай байдлын нэг шинж чанар нь түүний эквивалент, энэ нь ижил чанарын (жишээлбэл, биет) туршилтын үр дүнгийн хоорондын тохирлын түвшинг илэрхийлдэг. янз бүрийн туршилтууд. Туршилтын тэнцэлд хандах хандлага нь тодорхой даалгавараас хамаарна. Нэг талаас, хэрэв хоёр ба түүнээс дээш туршилтууд тэнцүү бол тэдгээрийг хослуулан ашиглах нь тооцооллын найдвартай байдлыг нэмэгдүүлдэг; нөгөө талаас тестийг хялбарчлах цорын ганц эквивалент тест ашиглах боломжтой юм шиг санагддаг.

Туршилтын батерейнд багтсан бүх тестүүд нь маш тэнцүү байвал тэдгээрийг дуудна нэгэн төрлийн(жишээлбэл, үсрэх чадварын чанарыг үнэлэхийн тулд урт үсрэлт, өндөр үсрэлт, гурвалсан үсрэлт нь нэгэн төрлийн байх болно гэж үзэх ёстой). Эсрэгээр, хэрэв цогцолборт ижил төстэй тест байхгүй бол (жишээлбэл, биеийн ерөнхий чадавхийг үнэлэх гэх мэт) түүнд багтсан бүх тестүүд нь өөр өөр шинж чанарыг хэмждэг, жишээлбэл. үндсэндээ цогцолбор юм гетероген.

Туршилтын найдвартай байдлыг дараахь байдлаар тодорхой хэмжээгээр нэмэгдүүлэх боломжтой.

туршилтын илүү хатуу стандартчилал;

оролдлогын тоог нэмэгдүүлэх;

үнэлгээчдийн тоог нэмэгдүүлэх, тэдний санал бодлын уялдаа холбоог нэмэгдүүлэх;

ижил төстэй тестийн тоог нэмэгдүүлэх;

сэдвүүдийн илүү сайн сэдэл.

Объектив байдлыг шалгахнайдвартай байдлын онцгой тохиолдол байдаг, i.e. туршилтын үр дүнг шалгалт хийж буй хүнээс хараат бус байдал.

Туршилтын мэдээллийн агуулга– энэ нь үнэлэхэд ашигладаг эд хөрөнгийг (тамирчны чанар) хэмждэг нарийвчлалын зэрэг юм. Өөр өөр тохиолдолд ижил тестүүд өөр өөр мэдээллийн агуулгатай байж болно. Туршилтын мэдээллийн талаархи асуултыг хоёр тодорхой асуултад хуваадаг.

Юу өөрчлөгдөнө энэ тест? Энэ нь яг яаж хэмждэг вэ?

Тухайлбал, MPC гэх мэт үзүүлэлтээр холын зайн гүйлтийн бэлтгэлийг дүгнэх боломжтой юу, хэрэв тийм бол ямар нарийвчлалтай вэ? Энэ туршилтыг хяналтын үйл явцад ашиглаж болох уу?

Хэрэв шалгалтын үеэр тамирчны нөхцөл байдлыг тодорхойлохын тулд тест ашигладаг бол тэд ярьдаг оношлогоошалгалтын мэдээллийн агуулга. Туршилтын үр дүнд үндэслэн тэд тамирчны ирээдүйн амжилтын талаар дүгнэлт хийхийг хүсвэл прогнозмэдээллийн агуулга. Туршилт нь оношлогооны хувьд мэдээлэлтэй байж болох ч прогнозын хувьд биш, харин эсрэгээр.

Мэдээллийн агуулгын түвшинг туршилтын өгөгдөлд үндэслэн тоон байдлаар тодорхойлж болно (гэж нэрлэдэг эмпирикмэдээллийн агуулга) ба чанарын хувьд - нөхцөл байдлын утга учиртай дүн шинжилгээнд үндэслэн ( логикмэдээллийн агуулга). Хэдийгээр практик ажилд логик эсвэл утга учиртай дүн шинжилгээ хийх нь математикийн шинжилгээний өмнө үргэлж байх ёстой. Туршилтын мэдээлэл сайтай байдлын үзүүлэлт нь шалгуур үзүүлэлтийг тестийн үр дүнгээс хамааруулан тооцсон корреляцийн коэффициент ба эсрэгээр (шалгуурыг ашиглан хэмжих гэж буй шинж чанарыг илт тусгасан үзүүлэлт гэж авна. туршилт).

Аливаа тестийн мэдээллийн агуулга хангалтгүй тохиолдолд тестийн батерейг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч сүүлийнх нь тусдаа мэдээллийн агуулгын өндөр шалгууртай байсан ч гэсэн (корреляцийн коэффициентээр шүүж үзэхэд) нэг тоо авах боломжийг бидэнд олгодоггүй. Эндээс илүү олон хүн аврах ажилд ирж болно. нарийн төвөгтэй аргаматематик статистик - хүчин зүйлийн шинжилгээ.Энэ нь тус тусад нь хүчин зүйл дээр хэд, аль тестийг хамтад нь ажиллуулж, хүчин зүйл бүрт тэдний хувь нэмэр хэр зэрэг байгааг тодорхойлох боломжийг олгодог. Дараа нь хувь хүний ​​хүчин зүйлсийг хамгийн зөв үнэлэх тестийг (эсвэл тэдгээрийн хослолыг) сонгоход хялбар байдаг.

ҮНЭЛГЭЭНИЙ ОНОЛЫН ҮНДЭС

Спортын үр дүнг үнэлэхийн тулд тусгай онооны хүснэгтийг ихэвчлэн ашигладаг. Ийм хүснэгтийн зорилго нь үзүүлсэн спортын үр дүнг (объектив хэмжүүрээр илэрхийлсэн) нөхцөлт цэг болгон хөрвүүлэх явдал юм. Спортын үр дүнг оноо болгон хувиргах хуулийг нэрлэдэг үнэлгээний хуваарь. Хэмжээг математик илэрхийлэл, хүснэгт эсвэл график хэлбэрээр тодорхойлж болно. Спорт, биеийн тамирын хичээлд 4 төрлийн жинг ашигладаг.

Пропорциональ масштаб

Регрессийн масштаб

Прогрессив масштабууд.

Пропорциональ масштабүр дүнг тэнцүү хэмжээгээр нэмэгдүүлэхийн тулд ижил тооны оноо өгөхийг санал болгох (жишээлбэл, 100 м-ийн гүйлтийн үр дүнг сайжруулах 0.1 секунд тутамд 20 оноо өгдөг). Ийм жинг орчин үеийн пентатлон, хурдны тэшүүр, гүйлтийн цана, Нордикийн хосолсон, биатлон болон бусад спортод ашигладаг.

Регрессийн масштабЭнэ нь спортын амжилтыг нэмэгдүүлэхийн хэрээр үр дүнгийн өсөлтийг тооцдог гэсэн үг юм бага тоооноо (жишээлбэл, 100 м-ийн гүйлтийн үр дүнг 15.0-аас 14.9 секундын хооронд сайжруулахын тулд 20 оноо, 10.0-9.9 секундын хооронд 0.1 секундын хувьд ердөө 15 оноо нэмнэ).

Прогрессив масштабууд.Энд спортын үр дүн өндөр байх тусам түүнийг сайжруулах оноо нэмэгдэх болно (жишээлбэл, гүйлтийн хугацааг 15.0-аас 14.9 секунд хүртэл сайжруулахад 10 оноо, 10.0-аас 9.9 секунд хүртэл - 100 оноо нэмнэ). Прогрессив жинг усанд сэлэх, зарим төрлийн хөнгөн атлетик, хүндийг өргөлтөд ашигладаг.

Сигмоид масштабспортод ховор хэрэглэгддэг боловч бие бялдрын чийрэгжилтийг үнэлэхэд өргөн хэрэглэгддэг (жишээлбэл, АНУ-ын хүн амын бие бялдрын чийрэгжилтийн стандартын цар хүрээ ийм харагдаж байна). Эдгээр хэмжүүрүүдэд маш бага ба маш өндөр ололт амжилтын бүс дэх үр дүнгийн сайжруулалтыг бага зэрэг шагнадаг; Дундаж амжилтын бүсэд үр дүнгийн өсөлт хамгийн их оноо авчирдаг.

Үнэлгээний гол зорилго нь:

нэг даалгаварт өөр өөр амжилтыг харьцуулах;

янз бүрийн ажлын амжилтыг харьцуулах;

стандартыг тодорхойлох.

Нормспортын хэмжилзүйн хувьд үр дүнгийн хязгаарын утгыг нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тамирчныг ангиллын аль нэгэнд оруулах үндэс суурь болдог. Харьцуулсан, хувь хүн, үндэслэлтэй гэсэн гурван төрлийн хэм хэмжээ байдаг.

Харьцуулсан стандартуудижил хүн амд хамаарах хүмүүсийн харьцуулалт дээр үндэслэсэн. Жишээлбэл, хүмүүсийг гипоксид тэсвэртэй (өндөр, дунд, бага) эсвэл реактив (гиперреактив, нормореактив, гипореактив) зэргээр нь дэд бүлэгт хуваана.

Үнэлгээ, хэм хэмжээний өөр өөр зэрэглэл

Эдгээр хэм хэмжээ нь тухайн хүн ам дахь субьектүүдийн харьцуулсан амжилтыг л тодорхойлдог боловч нийт хүн амын талаар (эсвэл дунджаар) юу ч хэлдэггүй. Иймд харьцуулсан хэм хэмжээг бусад популяциас олж авсан мэдээлэлтэй харьцуулж, хувь хүний ​​болон тохирох хэм хэмжээтэй хослуулан хэрэглэнэ.

Хувь хүний ​​хэм хэмжээөөр өөр нөхцөлд нэг тамирчны гүйцэтгэлийг харьцуулах үндсэн дээр. Жишээлбэл, олон спортын төрөлд хүний ​​биеийн жин ба спортын амжилтын хооронд ямар ч хамаарал байдаггүй. Тамирчин бүр биеийн тамирын төлөв байдалд тохирсон бие даасан оновчтой жинтэй байдаг. Энэ нормыг спортын бэлтгэлийн янз бүрийн үе шатанд хянаж болно.

Тохиромжтой стандартуудАмьдралын өмнө тавьсан даалгавруудыг амжилттай даван туулахын тулд хүн юу хийх ёстойг шинжлэхэд үндэслэсэн болно. Үүний жишээ нь бие даасан биеийн тамирын цогцолборын стандарт, амин чухал хүчин чадал, бодисын солилцооны суурь хурд, биеийн жин, өндөр гэх мэт зохих үзүүлэлтүүд байж болно.

15 Хүн өөрт нь даалгасан даалгаврыг даван туулахын тулд юу хийх чадвартай байх ёстойг шинжлэхэд үндэслэсэн хэм хэмжээг ... гэж нэрлэдэг.

КАЛИМЕТРИЙН ҮНДСЭН ОЙЛГОЛТКвалиметр

(Латин qualitas - чанар, metron - хэмжүүр) чанарын шинж чанарыг үнэлэх тоон аргыг судалж, боловсруулдаг.

Ямар ч чанарыг хэмжиж болно;

Чанар нь "чанарын мод" -ыг бүрдүүлдэг хэд хэдэн шинж чанараас хамаардаг (жишээлбэл, уран гулгалтын дасгалын чанарын мод нь хамгийн дээд, дунд, доод гэсэн гурван түвшингээс бүрдэнэ);

Үл хөдлөх хөрөнгө бүрийг хоёр тоогоор тодорхойлно: харьцангуй үзүүлэлт ба жин; түвшин тус бүрийн эд хөрөнгийн жингийн нийлбэр нь нэг (эсвэл 100%) тэнцүү байна.

Квалиметрийн арга зүйн техникийг хоёр бүлэгт хуваадаг.

Шинжээчдийн үнэлгээ, асуулгад тулгуурласан эвристик (зөн совин);

Багаж хэрэгсэл.

Мэргэжилтэнмэргэжилтнүүдээс санал авч гаргасан үнэлгээ юм. Мэргэшсэн байдлын ердийн жишээ: гимнастик, уран гулгалтын тэмцээнийг шүүх, шинжлэх ухааны шилдэг бүтээлийн уралдаан гэх мэт.

Шалгалт нь дараахь үндсэн үе шатуудыг агуулна: зорилгоо тодорхойлох, шинжээч сонгох, аргачлалыг сонгох, судалгаа хийх, хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, үүнд шинжээчдийн бие даасан үнэлгээний нийцлийг үнэлэх. Шалгалтын явцад үнэлэмжээр үнэлэгдсэн шинжээчийн дүгнэлтийн нийцлийн зэрэг нь маш чухал юм зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент(хэд хэдэн шинжээчтэй бол). Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй зэрэглэлийн хамааралЭнэ нь чанарын үзүүлэлт бүхий математик тооцоолол хийх боломжийг олгодог тул олон тооны квалиметрийн асуудлыг шийдвэрлэх үндэс суурь болдог.

Практикт шинжээчийн мэргэшлийн үзүүлэлт нь түүний үнэлгээг хэсэг шинжээчдийн дундаж үнэлгээнээс хазайх явдал юм.

Санал асуулгасанал асуулга бөглөх замаар санал авах арга юм. Ярилцлага, харилцан ярианы хамт санал асуулга нь судалгааны арга юм. Ярилцлага, харилцан ярианаас ялгаатай нь асуулга нь асуулга бөглөж буй хүн буюу хариулагчаас стандартчилагдсан асуултуудын системд бичгээр хариулдаг. Энэ нь зан үйлийн сэдэл, хүсэл эрмэлзэл, үзэл бодол гэх мэтийг судлах боломжийг олгодог.

Санал асуулгын хуудсыг ашигласнаар та спортын олон практик асуудлыг шийдэж чадна: тамирчны сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэх; сургалтын шинж чанар, чиглэлийн талаархи түүний хандлага; баг дахь хүмүүс хоорондын харилцаа; техникийн болон тактикийн бэлэн байдлын өөрийн үнэлгээ; хоолны дэглэмийн үнэлгээ болон бусад олон.

Гол асуудлууд: Туршилтыг хэмжих хэрэгсэл болгон ашиглах. Туршилтын үндсэн онолууд. Туршилтын чиг үүрэг, боломж, хязгаарлалт. Боловсон хүчний үнэлгээнд тест хэрэглэх. Туршилтыг ашиглахын давуу болон сул талууд. Маягт ба төрөл тестийн даалгавар. Даалгавар барих технологи. Туршилтын чанарын үнэлгээ. Найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдал. Туршилтын хөгжүүлэлтийн програм хангамж. 2

Туршилтыг хэмжих хэрэгсэл болгон тестологийн үндсэн ойлголтууд: хэмжилт, туршилт, даалгаврын агуулга, хэлбэр, хэмжилтийн үр дүнгийн найдвартай байдал, үнэн зөв байдал. Нэмж дурдахад тестологи нь түүвэрлэлт гэх мэт статистикийн шинжлэх ухааны ойлголтуудыг ашигладаг хүн ам, дундаж, вариаци, корреляци, регресс гэх мэт 4

Туршилтын даалгавар нь дидактик болон технологийн хувьд үр дүнтэй нэгж юм хяналтын материал, сэдвийн агуулгын цэвэр байдал (эсвэл нэг хэмжээст), материаллаг ба логик зөв байдал, хэлбэрийн зөв байдал, даалгаврын геометрийн дүрсийг хүлээн зөвшөөрөх зэрэг шаардлагыг хангасан тестийн хэсэг. 6

Уламжлалт сорил нь бэлэн байдлын түвшин, бүтцийг оношлох стандарт арга юм. Ийм шалгалтанд бүх субъектууд ижил нөхцөл, хариултыг үнэлэх ижил дүрмийн дагуу ижил даалгаварт нэгэн зэрэг хариулдаг. Туршилтын зорилгод хүрэхийн тулд тоо томшгүй олон тест үүсгэж болох бөгөөд тэдгээр нь бүгд зорилгодоо хүрэхэд хамааралтай байж болно. 8

Professionogram (Латин хэлнээс: Professio specialty + Gramma record) нь тухайн мэргэжлийг тодорхойлсон шинж чанаруудын систем бөгөөд энэ мэргэжил эсвэл мэргэжлээс ажилтанд тавигдах хэм хэмжээ, шаардлагын жагсаалтыг багтаасан болно. Ялангуяа мэргэжлийн профайл нь жагсаалтыг агуулж болно сэтгэл зүйн шинж чанар, тодорхой мэргэжлийн бүлгүүдийн төлөөлөгчид дагаж мөрдөх ёстой. 9

Туршилтын үндсэн онолууд Эхлээд шинжлэх ухааны бүтээлүүдТуршилтын онолын дагуу 20-р зууны эхээр сэтгэл судлал, социологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон бусад зан үйлийн шинжлэх ухааны уулзвар дээр гарч ирэв. Гадаадын сэтгэл судлаачид энэ шинжлэх ухааныг психометрика (Психометрика) гэж нэрлэдэг бөгөөд багш нар - сурган хүмүүжүүлэх хэмжүүр(Боловсролын хэмжилт). Үзэл суртал, улс төрөөс ангид, "тестологи" гэсэн нэрний тайлбар нь энгийн бөгөөд ил тод байдаг: туршилтын шинжлэх ухаан. 10

Эхний үе шат бол балар эртний үе юм - мэдлэг, чадварыг хянах шинжлэх ухааны өмнөх хэлбэрүүд өргөн тархсан эртний үеэс 19-р зууны төгсгөл хүртэл; сонгодог хоёр дахь үе нь 20-иод оны эхэн үеэс 60-аад оны эцэс хүртэл үргэлжилсэн бөгөөд энэ хугацаанд тестийн сонгодог онолыг бий болгосон; Гурав дахь үе - технологийн - 70-аад оноос эхэлсэн - дасан зохицох туршилт, сургалтын арга зүй, хэмжсэн далд чанарын дагуу субьектуудыг параметрийн үнэлгээний тест, тестийн зүйлийг үр дүнтэй боловсруулах арга зүй. 11

Туршилтын чиг үүрэг, боломж, хязгаарлалт Сонгон шалгаруулалтад ашигласан тестүүд нь нэр дэвшигчийн сэтгэлзүйн хөрөг зургийг авах, түүний чадвар, мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх зорилготой юм. Тестүүд нь нэр дэвшигчдийг өөр хоорондоо эсвэл стандарттай, өөрөөр хэлбэл хамгийн тохиромжтой нэр дэвшигчтэй харьцуулах боломжийг олгодог. Ажлыг үр дүнтэй гүйцэтгэхэд шаардагдах чанарыг хэмжихийн тулд тестийг ашигладаг. Зарим тестүүд нь ажил олгогч шалгалтыг удирдаж, үр дүнг тооцдог байхаар хийгдсэн байдаг. Бусад нь зөв өргөдөл гаргахын тулд туршлагатай зөвлөхүүдийн үйлчилгээг шаарддаг. 12

Туршилтын хэрэглээний хязгаарлалт нь тэдний үнэтэй удирдлагатай холбоотой; - хүний ​​чадварыг үнэлэх чадвартай; - Туршилтууд нь богино хугацааны мэргэжлийн даалгавруудыг агуулсан ажлын амжилтыг урьдчилан таамаглахад илүү амжилттай байдаг бөгөөд ажил дээрээ шийдэгдсэн ажлууд хэдэн өдөр эсвэл долоо хоног шаардагдах тохиолдолд тийм ч тохиромжтой биш юм. 13

2. Хэрэглэх нэр томьёо нь тухайн зүйлд тохирсон байх ёстой зорилтот үзэгчид. Хоёр ба түүнээс дээш асуулт агуулсан нэмэлт нийтлэл, нийтлэлийг оруулахгүй байх шаардлагатай, учир нь эдгээр нь заримдаа хариулагчийг төөрөгдүүлж, тайлбарлахад хүндрэл учруулдаг. 17

3. Эдгээр бүх шаардлагыг хангахын тулд та асуултын банкны бүх зүйлийг нийтлэл тус бүрээр нь уншиж, тус бүр нь ямар зорилгоор үйлчилж байгааг шинжлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, дадлагажигч нягтлан бодогчдын аналитик чадварыг хэмжих тест боловсруулж байгаа бол энэ тохиолдолд "аналитик чадвар" гэж юу болохыг анхаарч үзэх нь зүйтэй. 18

5. Асуултууд болон онооны форматыг сонгосны дараа тэдгээрийг тодорхой бичсэн зааварчилгаа, жишээ асуулт бүхий хэрэглэгчдэд ээлтэй хэлбэрт шилжүүлэх; Ингэснээр шалгалт өгч буй нэр дэвшигчид өөрөөсөө юу шаардагдахыг бүрэн ойлгох болно. 20

6. Хөгжлийн энэ үе шатанд шалгалтанд шаардлагатайгаас илүү олон асуулт ордог. Зарим тооцоогоор, эцсийн туршилт эсвэл хэмжилтийн системд үлдэх хэмжээнээс гурав дахин их байна. Эхний арга хэмжээ бол бүх асуултыг хялбархан ойлгохын тулд одоо байгаа ажилчдын харьцангуй өргөн түүвэр дээр боловсруулж буй тестийг турших явдал юм. 21

7. Мэдлэгийн шалгалт нь ихэвчлэн энгийн асуултуудаас эхэлдэг бөгөөд эцэст нь аажмаар улам хэцүү болдог. Туршилтууд нь нийгмийн хандлагыг хэмжих зорилготой үед болон хувийн шинж чанарХагас дутуу хариултаас зайлсхийхийн тулд сөрөг болон эерэг үгтэй нийтлэлүүдийг ээлжлэн солих нь тустай байж болох юм. 22

8. Эцсийн шат нь тестийг сонгон шалгаруулах хэрэгсэл болгон ашиглахын өмнө гүйцэтгэл, найдвартай байдал, хүчинтэй байдлын стандартыг тогтоохын тулд өргөн хүрээний төлөөллийн түүвэрт шалгалт өгөх явдал юм. Түүнчлэн, хүн амын аль нэг дэд бүлгийг (жишээ нь, угсаатны ялгаа) ялгаварлан гадуурхахгүй байхын тулд тестийн хүчинтэй эсэхийг тодорхойлох шаардлагатай. 23

Туршилтын чанарыг үнэлэх Сонгох аргууд хангалттай үр дүнтэй байхын тулд тэдгээр нь найдвартай, хүчинтэй, найдвартай байх ёстой. Сонгох аргын найдвартай байдал нь хэмжилтийн системчилсэн алдаанаас хамгаалах дархлаа, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн нөхцөлд тууштай байх замаар тодорхойлогддог. 24

Практикт дүгнэлт гаргах найдвартай байдлыг өөр өөр өдрүүдэд хийсэн хоёр ба түүнээс дээш ижил төстэй туршилтын үр дүнг харьцуулах замаар олж авдаг. Найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх өөр нэг арга бол хэд хэдэн өөр сонголтын аргын үр дүнг харьцуулах явдал юм (жишээлбэл, тест, ярилцлага). Хэрэв үр дүн нь ижил эсвэл ижил байвал тэдгээрийг зөв гэж үзэж болно. 25

Найдвартай байдал гэдэг нь авсан хэмжилтүүд нь өмнөхтэй ижил үр дүнг өгөх болно, өөрөөр хэлбэл үнэлгээний үр дүнд гуравдагч этгээдийн хүчин зүйл нөлөөлдөггүй гэсэн үг юм. Хүчин төгөлдөр байдал гэдэг нь тухайн арга нь яг юуг хэмжихээр төлөвлөж байгааг хэмждэг гэсэн үг юм. Шинжлэх ухааны судалгаанд тусгайлан боловсруулсан аргаар олж авсан мэдээллийн хамгийн дээд нарийвчлал нь техникийн хүчин зүйлээр хязгаарлагддаг бөгөөд 0.8-аас хэтрэхгүй байна. 26

Боловсон хүчний сонгон шалгаруулалтын практикт найдвартай байдал гэж тэмдэглэсэн байдаг янз бүрийн аргаҮнэлгээ нь дараах интервалд байрладаг: 0.1 – 0.2 – уламжлалт ярилцлага; 0.2 – 0.3 – зөвлөмж; 0.3 – 0.5 – мэргэжлийн шалгалт; 0.5 – 0.6 – бүтэцлэгдсэн ярилцлага, чадамжид суурилсан ярилцлага; 0.5 - 0.7 - танин мэдэхүйн болон хувийн шинж чанарын тестүүд; 0.6 – 0.7 – чадамжид суурилсан хандлага (үнэлгээний төв). 27

Хүчин төгөлдөр байдал гэдэг нь тухайн үр дүн, арга, шалгуур нь шалгагдаж буй хүний ​​ирээдүйн гүйцэтгэлийг “урьдчилан таамаглах” зэргийг хэлнэ. Аргын хүчинтэй байдал гэдэг нь тухайн процедурын тухай биш харин тодорхой журмын дагуу гаргасан дүгнэлтийг хэлнэ. Өөрөөр хэлбэл, сонгох арга нь өөрөө найдвартай байж болох ч тодорхой даалгавартай тохирохгүй байж болно: энэ тохиолдолд шаардлагатай зүйлийг хэмжихгүй байж болно. 28

Тест боловсруулах програм хангамж Дотоодын практикт "Сэтгэлзүйн оношлогоо" модуль бүхий төрөл бүрийн цогц хөтөлбөрүүдийг танилцуулж байна, жишээлбэл, "Сэтгэлзүйн оношлогоо" модуль бүхий "1 С: Цалин ба боловсон хүчний менежмент 8.0" хөтөлбөрийг тус сургуулийн хэсэг багш нартай хамтран боловсруулсан. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн хувийн сэтгэл судлал ба ерөнхий сэтгэл судлалын тэнхим М.В.Ломоносов сэтгэцийн эмгэг судлалын докторын удирдлаган дор. шинжлэх ухаан, проф. A. N. Гусева. СУИС-ийн сэтгэл судлалын факультетэд боловсон хүчний үнэлгээний системийг хөгжүүлэх, туршилтын арга барилд нийцүүлэх сургалтын симуляторыг мөн Personnel Soft компанийн “1 С: Enterprise 8.2”-д үндэслэн боловсруулсан. 29

Уран зохиол: Сонгон шалгаруулалт ба ажилд авах: туршилт ба үнэлгээний технологи / Доминик Күүпер, Иван Т. Робертсон, Гордон Тинлайн. – М., “Вершина” хэвлэлийн газар, – 156 х. Сэтгэл зүйн дэмжлэгмэргэжлийн үйл ажиллагаа: онол ба практик / Ed. Проф. Г.С. Никифорова. – Санкт-Петербург: Илтгэл, – 816 х. 30

тестийн онолын үндэс

Тестийн онолын үндсэн ойлголтууд

Тамирчны биеийн байдал, чадварыг тодорхойлохын тулд хийсэн хэмжилт, туршилтыг нэрлэдэг тест .

Бүх хэмжилтийг туршилт болгон ашиглаж болохгүй, гэхдээ зөвхөн тусгай шаардлагад нийцсэн хэмжилтийг ашиглаж болно. Үүнд:

1. стандартчилал (туршилтыг ашиглах бүх тохиолдолд туршилтын журам, нөхцөл ижил байх ёстой);
2. найдвартай байдал;
3. мэдээллийн агуулга;
4. Үнэлгээний систем байгаа эсэх.

Найдвартай байдал, мэдээллийн агуулгын шаардлагыг хангасан тестийг дууддаг хатуу эсвэл жинхэнэ (Грек authentico - найдвартай байдлаар).

Туршилтын үйл явц гэж нэрлэдэг туршилт ; хэмжилтийн үр дүнд олж авсан тоон утга - туршилтын үр дүн (эсвэл туршилтын үр дүн). Тухайлбал, 100 м-ийн гүйлт нь сорилт, уралдааныг явуулах журам, хугацаа нь сорилт, уралдааны цаг нь сорилтын үр дүн юм.

Хөдөлгүүрийн даалгавар дээр суурилсан тестийг дууддаг мотор эсвэл мотор . Тэдний үр дүн нь моторт амжилт (зайг дуусгах хугацаа, давталтын тоо, аялсан зай гэх мэт), эсвэл физиологийн болон биохимийн үзүүлэлтүүд байж болно.

Заримдаа нэг биш, гэхдээ нэг эцсийн зорилготой хэд хэдэн тестийг ашигладаг (жишээлбэл, тэмцээний бэлтгэлийн үеэр тамирчны нөхцөл байдлыг үнэлэх). Энэ бүлгийн туршилтыг гэж нэрлэдэг цогцолбор эсвэл туршилтын зай .

Ижил сэдвүүдэд хэрэглэсэн ижил тест нь ижил нөхцөлд ижил үр дүнг өгөх ёстой (субъектууд өөрсдөө өөрчлөгдөөгүй бол). Гэсэн хэдий ч хамгийн хатуу стандартчилал, нарийн тоног төхөөрөмжтэй байсан ч туршилтын үр дүн үргэлж өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, үхлийн өргөлтийн динамометрийн шалгалтанд дөнгөж 215 кг-ын үр дүн үзүүлсэн субъект давтан хийхэд ердөө 190 кг-ыг харуулж байна.

2. Туршилтын найдвартай байдал, түүнийг тодорхойлох арга

Найдвартай байдалтест гэдэг нь ижил нөхцөлд ижил хүмүүсийг (эсвэл бусад объектуудыг) давтан туршиж үзэхэд үр дүнгийн хоорондын тохирлын зэрэг юм.

Туршилт-дахин шалгалтын үр дүнгийн өөрчлөлтийг хувь хүн, бүлгийн доторх, анги доторх гэж нэрлэдэг.

Дөрвөн үндсэн шалтгаан нь энэ өөрчлөлтийг үүсгэдэг:

1. Субъектуудын төлөв байдлын өөрчлөлт (ядаргаа, сургалт, суралцах, сэдэл өөрчлөгдөх, анхаарал төвлөрүүлэх гэх мэт).
2. Гадны нөхцөл, тоног төхөөрөмжийн хяналтгүй өөрчлөлт (температур, салхи, чийгшил, цахилгаан тэжээлийн хүчдэл, зөвшөөрөлгүй хүмүүс байгаа гэх мэт), i.e. "санамсаргүй хэмжилтийн алдаа" гэсэн нэр томъёогоор нэгтгэгдсэн бүх зүйл.
3. Туршилтыг явуулж буй эсвэл үнэлж буй хүний ​​төлөв байдлыг өөрчлөх (мэдээжийн хэрэг, нэг туршилт, шүүгчийг өөр хүнээр солих).
4. Туршилтын төгс бус байдал (найдваргүй гэдэг нь илт сорил байдаг. Жишээ нь: сагсан бөмбөгийн сагсанд чөлөөт шидэлт хийж байгаа тохиолдолд онооны өндөр хувьтай сагсан бөмбөгчин ч эхний шидэлт дээр санамсаргүй алдаа гаргаж болно. ).

Туршилтын найдвартай байдлын онол ба хэмжилтийн алдааны онолын гол ялгаа нь алдааны онолд хэмжсэн утгыг тогтмол гэж үздэг бол туршилтын найдвартай байдлын онолд хэмжилтээс хэмжилт рүү өөрчлөгддөг гэж үздэг. Жишээлбэл, гүйлтийн урт харайлтанд хийсэн оролдлогын үр дүнг хэмжих шаардлагатай бол энэ нь нэлээд тодорхой бөгөөд цаг хугацааны явцад мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөх боломжгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, санамсаргүй шалтгааны улмаас (жишээлбэл, соронзон хальсны хэмжүүрийн тэгш бус хурцадмал байдал) энэ үр дүнг хамгийн тохиромжтой нарийвчлалтайгаар (0.0001 мм хүртэл) хэмжих боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч илүү нарийвчлалтай хэмжих хэрэгсэл (жишээлбэл, лазер тоолуур) ашиглан тэдгээрийн нарийвчлалыг шаардлагатай түвшинд хүртэл нэмэгдүүлэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ, хэрэв жилийн сургалтын мөчлөгийн бие даасан үе шатанд үсрэгчийн бэлэн байдлыг тодорхойлох даалгавар бол түүний үзүүлсэн үр дүнг хамгийн нарийвчлалтай хэмжих нь тийм ч их тус болохгүй: эцэст нь тэд оролдлогоос өөрчлөгдөнө. оролдох.

Туршилтын найдвартай байдлыг үнэлэхэд ашигладаг аргуудын санааг ойлгохын тулд хялбаршуулсан жишээг харцгаая. Хоёр тамирчны хоёр оролдлого дээр үндэслэн уртын харайлтын зогсоолын үр дүнг харьцуулах шаардлагатай гэж үзье. Тамирчин бүрийн үр дүн дунджаас ± 10 см-ийн хооронд хэлбэлзэж, 230 ± 10 см (жишээ нь 220 ба 240 см) ба 280 ± 10 см (жишээ нь 270 ба 290 см) тэнцүү байна гэж үзье. Энэ тохиолдолд дүгнэлт нь мэдээжийн хэрэг бүрэн хоёрдмол утгагүй байх болно: хоёр дахь тамирчин нь эхнийхээсээ илүү (50 см-ийн дундаж хоорондын ялгаа нь ± 10 см-ийн санамсаргүй хэлбэлзлээс илт өндөр байна). Хэрэв ижил бүлгийн дотоод хэлбэлзэлтэй (± 10 см) субьектүүдийн дундаж утгын зөрүү (бүлэг хоорондын өөрчлөлт) бага байвал дүгнэлт гаргахад илүү хэцүү байх болно. Дундаж утгууд нь ойролцоогоор 220 см (нэг оролдлогоор - 210, нөгөө нь - 230 см) ба 222 см (212 ба 232 см) байх болно гэж үзье. Энэ тохиолдолд эхний оролдлогын эхний сэдэв 230 см, хоёр дахь нь ердөө 212 см үсэрч; мөн эхнийх нь хоёр дахь нь хамаагүй хүчтэй юм шиг санагддаг. Энэ жишээнээс үзэхэд гол ач холбогдол нь анги доторх хувьсах чанар биш, харин түүний анги хоорондын ялгааны хамаарал юм. Анги доторх ижил хэлбэлзэл нь өөр өөр найдвартай байдлыг өгдөг тэнцүү ялгааангиудын хооронд (тухайн тохиолдолд судлагдсан хүмүүсийн хооронд, Зураг 14).

Цагаан будаа. 14. Өндөр (дээд) ба бага (доод) найдвартай байдал бүхий анги хоорондын болон дотоод хэлбэлзлийн харьцаа:

богино босоо цус харвалт - хувь хүний ​​оролдлогын өгөгдөл;

Гурван хичээлийн дундаж үр дүн.

Туршилтын найдвартай байдлын онол нь хүн дээр хийсэн аливаа хэмжилтийн үр дүн нь хоёр утгын нийлбэр юм.

Үүнд: - тэдний бүртгэхийг хүссэн үнэн гэж нэрлэгддэг үр дүн;

Сэдвийн төлөвийн хяналтгүй өөрчлөлтөөс үүссэн алдаа ба санамсаргүй алдаахэмжилт.

Жинхэнэ үр дүн нь ижил нөхцөлд хязгааргүй олон тооны ажиглалтын хувьд x-ийн дундаж утгыг ойлгодог (энэ шалтгааны улмаас тэмдгийг x дээр тавьдаг).

Хэрэв алдаанууд нь санамсаргүй байвал (тэдгээрийн нийлбэр нь тэг бөгөөд ижил оролдлого нь бие биенээсээ хамаардаггүй) математик статистикийн дагуу дараах байдалтай байна.

тэдгээр. Туршилтанд бүртгэгдсэн үр дүнгийн хэлбэлзэл нь бодит үр дүн, алдааны зөрүүний нийлбэртэй тэнцүү байна.

Найдвартай байдлын хүчин зүйлТуршилтанд бүртгэгдсэн дисперсийн бодит дисперсийн харьцааг нэрлэнэ.

Найдвартай байдлын коэффициентээс гадна тэд бас ашигладаг найдвартай байдлын индекс:

Энэ нь бүртгэгдсэн туршилтын утга ба үнэн хоёрын хоорондох онолын хамаарлын коэффициент гэж тооцогддог.

Туршилтын жинхэнэ үр дүнгийн тухай ойлголт нь хийсвэрлэл юм (түүнийг туршилтаар хэмжих боломжгүй). Тиймээс бид шууд бус аргыг ашиглахаас өөр аргагүй. Найдвартай байдлыг үнэлэх хамгийн тохиромжтой арга бол дисперсийн шинжилгээ, дараа нь анги доторх корреляцийн коэффициентийг тооцоолох явдал юм. Вариацын шинжилгээ нь туршилтын үр дүнгийн туршилтаар бүртгэгдсэн өөрчлөлтийг хувь хүний ​​хүчин зүйлийн нөлөөгөөр бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд задлах боломжийг олгодог. Жишээлбэл, хэрэв бид ямар нэгэн шалгалтанд хамрагдсан хүмүүсийн үр дүнг бүртгэж, энэ шалгалтыг өөр өдөр давтаж, өдөр бүр хэд хэдэн оролдлого хийж, туршилтыг үе үе сольж байвал өөрчлөлтүүд гарч ирнэ.

а) сэдвээс сэдэв рүү;

б) өдрөөс өдөрт;

в) туршилтаас туршилт хийх хүртэл;

г) оролдлого хүртэл.

Вариацын шинжилгээ нь эдгээр өөрчлөлтийг тусгаарлах, үнэлэх боломжийг олгодог.

Тиймээс тестийн практик найдвартай байдлыг үнэлэхийн тулд нэгдүгээрт, дисперсийн шинжилгээ хийх, хоёрдугаарт, анги доторх корреляцийн коэффициентийг (найдвартай байдлын коэффициент) тооцоолох шаардлагатай.

Хоёр оролдлого хийснээр анги доторх корреляцийн коэффициентийн утга нь эхний болон хоёр дахь оролдлогын үр дүнгийн хоорондох ердийн корреляцийн коэффициентийн утгатай бараг давхцдаг. Тиймээс ийм нөхцөлд найдвартай байдлыг үнэлэхийн тулд ердийн корреляцийн коэффициентийг ашиглаж болно (энэ нь хоёр оролдлого биш нэг оролдлогын найдвартай байдлыг үнэлдэг).

Туршилтын найдвартай байдлын талаар ярихдаа тэдгээрийн тогтвортой байдал (дахин давтах чадвар), тууштай байдал, эквивалент зэргийг ялгах шаардлагатай.

Доод тогтвортой байдал тест нь дахин давтагдах үед үр дүнгийн давтагдах чадварыг ойлгодог тодорхой хугацааижил нөхцөлд. Дахин шалгалтыг ихэвчлэн дууддаг дахин туршилт хийх.

Тууштай байдалТуршилт нь шалгалтын үр дүн нь шалгалтыг явуулж буй эсвэл үнэлж буй хүний ​​хувийн шинж чанараас үл хамааран тодорхойлогддог.

Тестийг сонгохдоо тодорхой тооижил төрлийн туршилтууд (жишээлбэл, 30, 60, 100 м-ийн спринт), үр дүнгийн тохирлын зэргийг зэрэгцээ хэлбэрийн аргыг ашиглан үнэлдэг. Үр дүнгийн хооронд тооцсон корреляцийн коэффициентийг нэрлэнэ эквивалент коэффициент.

Хэрэв тестийн багцад багтсан бүх тестүүд өндөр тэнцүү бол түүнийг дуудна нэгэн төрлийн. Энэ бүхэл бүтэн цогцолбор нь хүний ​​моторт ур чадварын нэг шинж чанарыг хэмждэг (жишээлбэл, урт, дээш, гурвалсан үсрэлтээс бүрдэх цогцолбор; хурдны хүч чадлын хөгжлийн түвшинг үнэлдэг). Хэрэв цогцолборт ижил төстэй туршилтууд байхгүй бол, өөрөөр хэлбэл түүнд багтсан туршилтууд нь өөр өөр шинж чанарыг хэмждэг бол үүнийг гэж нэрлэдэг. нэг төрлийн бус (жишээлбэл, үхлийн динамометр, Абалаковын үсрэлт, 100 м-ийн гүйлтээс бүрдсэн цогцолбор).

Туршилтын найдвартай байдлыг дээшлүүлж болно тодорхой хэмжээгээргэхэд:

а) туршилтын стандартчиллыг илүү хатуу болгох;

б) оролдлогын тоог нэмэгдүүлэх;

в) үнэлгээчдийн (шүүгч, туршилт) тоог нэмэгдүүлэх, тэдний санал бодлын тууштай байдлыг нэмэгдүүлэх;

г) эквивалент туршилтын тоог нэмэгдүүлэх;

д) хичээлийн сэдлийг сайжруулах.

Жишээ 10.1.

Байнгын гурвалсан харайлтын найдвартай байдлыг тодорхойлохын тулд гүйлтийн тамирчдын хурд-хүч чадавхийг үнэлэхэд түүврийн өгөгдөл дараах байдалтай байна.

Шийдэл:

1. Туршилтын үр дүнг ажлын хуудсанд оруулна уу:

2. Зэрэглэлийн корреляцийн коэффициентийг тооцоолох томъёонд олж авсан үр дүнг орлуул.

3. Эрх чөлөөний зэрэглэлийн тоог томъёогоор тодорхойлно уу.

Дүгнэлт: олж авсан тооцоолсон утга Тиймээс итгэлтэйгээр 99% Гурвалсан харайлтын туршилтыг найдвартай гэж бид хэлж чадна.

Хүний бие бялдрын чадавхийг шалгах асуудлыг биеийн тамирын онол, арга зүй, спортын хэмжил зүй, антропомоторик, биомеханик, спортын анагаах ухаан болон бусад шинжлэх ухааны чиглэлээр боловсруулсан. Энэхүү асуудлын түүхэнд ойролцоогоор 130-140 жилийн хугацаанд асар их, олон янзын материал хуримтлагдсан бөгөөд энэ нь зөвхөн эрдэмтдийн төдийгүй биеийн тамирын багш, дасгалжуулагч, оюутнууд, тэдний сонирхлыг байнга төрүүлсээр ирсэн бөгөөд одоо ч бий. эцэг эх.

Хэлэлцэж буй асуудалд зориулсан эхний нийтлэл нь танилцуулга юм. Энэ нь тест, тестийн онолын үндсийг илчилсэн бөгөөд үүнгүйгээр багш өөрийн ажлын практикт тест ашиглах асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг. Ядаж гарч ирж буй зарим асуудлыг нэрлэе. "Тест" гэж юу вэ? Туршилтын ангилал юу вэ? Оюутнуудын бие бялдрын чадавхийг шалгах нь яагаад зайлшгүй шаардлагатай вэ? Бие махбодийн чанар, бэлэн байдлын хөгжлийн түвшинг (өндөр, дунд, бага) хэрхэн тодорхойлох вэ? Туршилт хийхдээ нормыг юу гэж үздэг вэ, үүнийг хэрхэн тохируулах вэ? Хэрэв багш хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийг тодорхойлохын тулд шинэ моторт тест эсвэл тестийн батерейг гаргаж ирвэл тэр юуг анхаарах ёстой вэ, ямар нөхцөл (шаардлага, шалгуур) хангах ёстой вэ? Оюутны биеийн байдлыг шалгахын тулд багшийг математик статистикийн үндсэн аргуудтай заавал танилцах шаардлагатай. Аль нь вэ?

Манай нийтлэлд бид тестүүд үүссэн, хүний ​​бие бялдрын чийрэгжилтийг шалгах онолын талаархи түүхэн мэдээллийг өгөх болно. Бие бялдрын чийрэгжилтийг үнэлэх тестийн батарей зэрэг анхны туршилтууд хэзээ, хаана гарч ирснийг хэлье. Хүүхдийн нөхцөл байдал (хүч, хурд, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал) болон зохицуулалтын чадварыг тодорхойлох хамгийн түгээмэл тестүүд юу вэ? сургуулийн нас? Хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын чийрэгжилтийг үнэлэх тестийн аль батерей (хөтөлбөр) нь хамгийн түгээмэл байдаг. өөр өөр улс орнууд? Мөн бид "Биеийн тамир" хичээлийн шалгалтын үр дүн ба үнэлгээний (зэрэг) хоорондын хамаарал гэх мэт чухал практик асуудлыг авч үзэх болно. Бүр тодруулбал, хэрэв оюутан шалгалтандаа тогтмол өндөр түвшинд гарвал энэ нь манай хичээл дээр автоматаар онц дүнтэй гэсэн үг үү? гэх мэт.

Энэ нийтлэлд бид хэлэлцэх болно: 1) туршилтын даалгавар; 2) "туршилт" гэсэн ойлголт, мотор (мотор) туршилтын ангилал; 3) моторын туршилтын чанарын хүчин зүйлийн шалгуур; 4) сургуулийн насны хүүхдийн бие бялдрын чадавхийг шалгах ажлыг зохион байгуулах.

1. Туршилтын даалгавар. Хүний моторт чадварыг шалгах нь биеийн тамир, спортын салбарын эрдэмтэн, багш нарын үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ нь нөхцөл байдал, зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох, техник, тактикийн бэлэн байдлын чанарыг үнэлэхэд сурган хүмүүжүүлэх олон төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Туршилтын үр дүнд үндэслэн өөр өөр бүс нутаг, улс оронд амьдардаг оюутнуудын бие даасан болон бүхэл бүтэн бүлгийн оюутнуудын бэлэн байдлыг харьцуулах боломжтой; нэг буюу өөр спортоор хичээллэх, тэмцээнд оролцох зохих сонгон шалгаруулалтыг явуулах; сургуулийн сурагчид, залуу тамирчдын боловсрол (сургалт) дээр нэлээд бодитой хяналт тавих; ашигласан хэрэгсэл, заах арга, хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох; эцэст нь хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын чийрэгжилтийн нормыг (насны онцлог, хувь хүн) үндэслэлтэй болгох.

а) сургуулийн сурагчдад бие бялдрын бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлох, шаардлагатай биеийн тамирын дасгалын багцыг өөрсдөө төлөвлөхийг зааж сургах;

б) оюутнуудын бие бялдрын байдлыг цаашид сайжруулахад түлхэц өгөх
(маягт);

в) моторт чадварын хөгжлийн анхны түвшинг төдийлөн сайн мэддэггүй, гэхдээ тодорхой хугацааны туршид түүний өөрчлөлтийг мэддэг байх;

г) өндөр үр дүнд хүрсэн оюутнуудыг бие бялдрын чийрэгжилтийн өндөр түвшинд биш, харин хувийн үр дүнг нэмэгдүүлэхээр төлөвлөж буй хэрэгжилтэд нь урамшуулах.

Стандартчилсан тест, стандартын өгөгдлийг харуулсан үр дүнтэй харьцуулах уламжлалт арга барил нь олон сурагчдын дунд, ялангуяа бие бялдрын чийрэгжилт бага, дунд түвшинд сөрөг хандлагатай байгааг мэргэжилтнүүд онцолж байна. Туршилт нь сургуулийн сурагчдын сонирхлыг нэмэгдүүлж, баяр баясгаланг авчрахаас гадна сул дорой байдлын цогцолборыг хөгжүүлэхэд хүргэдэггүй. Үүнтэй холбогдуулан бид дараах аргуудыг санал болгож байна.

1) оюутны шалгалтын үр дүнг стандарттай харьцуулах замаар биш, харин тодорхой хугацааны туршид гарсан өөрчлөлтийн үндсэн дээр тодорхойлдог;

2) туршилтын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг өөрчилсөн, дасгалын хөнгөн хувилбаруудыг ашигладаг (шалгалтын агуулгыг бүрдүүлдэг даалгаврууд нь хангалттай хялбар байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг амжилттай дуусгах магадлал өндөр байх ёстой);

3) тэг үнэлгээ эсвэл хасах тэмдэгтэй бол хасагдах бөгөөд зөвхөн эерэг үр дүнг хүлээн авах боломжтой.

Тиймээс туршилт хийхдээ шинжлэх ухааны (онолын) даалгавар, оюутны хувьд энэхүү журамд оролцох хувийн ач холбогдолтой, эерэг сэдлийг нэгтгэх нь чухал юм.

2. "Туршилт" гэсэн ойлголт, мотор (мотор) туршилтын ангилал.Англи хэлнээс орчуулсан тест гэдэг нэр томъёо нь дээж, тест гэсэн утгатай. Туршилтыг шинжлэх ухаан, практикийн олон асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг. Хүний биеийн байдлыг үнэлэх аргуудын дотроос (ажиглалт, шинжээчийн үнэлгээ) туршилтын арга (манай тохиолдолд мотор, мотор) нь спортын хэмжил зүй болон бусад шинжлэх ухааны салбаруудад хэрэглэгддэг гол арга болох "хөдөлгөөний судалгаа" юм. биеийн тамирын онол арга зүй.

Туршилтхүний ​​чадвар, нөхцөл байдлыг тодорхойлохын тулд авсан хэмжилт, сорил юм. Ийм хэмжилтүүд маш олон байж болно, үүнд олон төрлийн биеийн тамирын дасгалуудыг ашиглахад үндэслэсэн болно. Гэсэн хэдий ч биеийн тамирын дасгал, тест бүрийг сорилт гэж үзэж болохгүй. Зөвхөн тусгай шаардлагад нийцсэн туршилт (дээж) нь дараахь байх ёстой.

a) аливаа туршилт (эсвэл туршилт) ашиглах зорилгыг тодорхойлсон;

б) туршилтын үр дүнг хэмжих стандарт аргачлал, туршилтын журмыг боловсруулсан;

в) туршилтын найдвартай байдал, мэдээллийн агуулгыг тодорхойлсон;

г) туршилтын үр дүнг зохих үнэлгээний системд танилцуулах чадварыг хэрэгжүүлсэн.

Өгөгдсөн даалгавартай уялдуулан тест ашиглах, нөхцөлийг зохион байгуулах, хичээлээр тест хийх, үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх системийг гэнэ. туршилт.Хэмжилтийн явцад олж авсан тоон утга нь туршилтын үр дүн.

Жишээлбэл, зогсож байгаа урт үсрэлт нь сорилт юм; үсрэлт хийх, үр дүнг хэмжих журам - туршилт; үсрэх урт - туршилтын үр дүн.

Биеийн тамирын хичээлд ашигладаг тестүүд нь моторт үйлдлүүд (биеийн тамирын дасгал, хөдөлгөөний даалгавар) дээр суурилдаг. Ийм туршилтыг нэрлэдэг мотор, эсвэл мотор.

Одоогийн байдлаар моторын туршилтын нэгдсэн ангилал байхгүй байна. Туршилтын бүтэц, давуу заалтын дагуу тодорхой ангилал байдаг (Хүснэгт 1-ийг үз).

Ялгах нэгжТэгээд цогцолбортуршилтууд. Нэгжийн туршилтЭнэ нь нэг шинж чанарыг (зохицуулалт эсвэл төлөвшүүлэх чадвар) хэмжиж, үнэлэхэд үйлчилдэг. Зохицуулалт, төлөвшүүлэх чадвар бүрийн бүтэц нь нарийн төвөгтэй байдаг тул ийм туршилт нь ихэвчлэн энэ чадварын зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсгийг (жишээлбэл, тэнцвэржүүлэх чадвар, энгийн урвалын хурд, гарын булчингийн хүч) үнэлдэг.

Ашиглах замаар боловсролынТест нь моторт суралцах чадварыг үнэлдэг (эцсийн болон анхны тооцоохөдөлгөөний техникийг тодорхой хугацаанд сургах).

Туршилтын цувралхэмжсэн чадвар мэдэгдэхүйц сайжирсан үед ижил тестийг удаан хугацаанд ашиглах боломжтой болгодог. Үүний зэрэгцээ тестийн даалгавруудын хүндрэл байнга нэмэгддэг. Харамсалтай нь энэ төрлийн дан тестийг шинжлэх ухаан болон практикт өргөн ашиглаагүй байна.

Ашиглах замаар нарийн төвөгтэй тестөөр өөр чадвар эсвэл ижил чадвартай хэд хэдэн шинж тэмдэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үнэлэх (жишээлбэл, нэг газраас үсрэх - гараараа, гараараа давалгаагүй, өгөгдсөн өндөрт). Ийм туршилтанд үндэслэн та хурдны хүч чадлын түвшин (үсрэлтийн өндрөөс хамаарч), зохицуулалтын чадвар (хүчний хүчин чармайлтыг ялгах нарийвчлал, үсрэлтийн өндрийн зөрүү зэргээс хамаарч) мэдээлэл авах боломжтой. мөн гараа савлахгүйгээр).

Туршилтын профайлЭнэ нь хэд хэдэн бие махбодийн чадварыг үнэлдэг хэд хэдэн тусдаа тестээс бүрддэг (гетерогентуршилтын профайл), эсвэл ижил бие махбодийн чадварын олон илрэл (нэг төрлийнтуршилтын профайл). Туршилтын үр дүнг профайл хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь боломжтой болгодог

Туршилтын хэлбэр, тэдгээрийг ашиглах боломжууд (Д.-Д. Блюм, 1987 дагуу)

Хүснэгт 1

хувь хүний ​​болон бүлгийн үр дүнг хурдан харьцуулах.

Батерейг туршихЭнэ нь хэд хэдэн тусдаа тестээс бүрдэх бөгөөд үр дүнг нь үнэлгээний хэмжүүрийн аль нэгэнд авч үзсэн эцсийн нэг оноо болгон нэгтгэдэг (энэ талаар хоёр дахь өгүүллээр үзнэ үү). Туршилтын профайлын нэгэн адил энд бид ялгадаг нэгэн төрлийнТэгээд нэг төрлийн бусбатерейнууд.

нэгэн төрлийн батерей,эсвэл нэг төрлийн профайлыг нарийн төвөгтэй чадварын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (жишээ нь, хариу үйлдэл) үнэлэхэд ашигладаг. Энэ тохиолдолд бие даасан туршилтын үр дүн нь хоорондоо нягт уялдаатай (харилцан хамааралтай) байх ёстой.

Төрөл бүрийн туршилтын профайл эсвэл гетероген батерей нь янз бүрийн хөдөлгүүрийн чадварын цогц (багц) үнэлэхэд үйлчилдэг. Жишээлбэл, ийм туршилтын батерейг хүч чадал, хурд, тэсвэр тэвчээрийг үнэлэхэд ашигладаг - эдгээр нь биеийн тамирын тестийн батерей юм.

Туршилтуудад дахин ашиглах боломжтой ажлуудСубъектууд моторт даалгаврыг дэс дараалан гүйцэтгэдэг бөгөөд моторт даалгаврын шийдэл бүрийн хувьд тусдаа тэмдэг авдаг. Эдгээр үнэлгээ нь хоорондоо нягт холбоотой байж болно. Тохиромжтой статистик тооцооллын тусламжтайгаар үнэлж буй чадварын талаар нэмэлт мэдээлэл авах боломжтой. Жишээ нь дараалсан гүйцэтгэсэн үсрэлт тестийн даалгавар юм (Хүснэгт 2).

Мотор тестийн тодорхойлолтод моторт чадвар, зарим талаараа моторт ур чадварыг үнэлдэг гэж заасан байдаг. Тиймээс, маш их ерөнхий үзэлХөдөлгөөний чадвар, ур чадвар (хөдөлгөөний техник) -ийг үнэлэх, зохицуулах тест, зохицуулалтын тестүүд байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ системчилэл нь хэтэрхий ерөнхий хэвээр байна.

Хөдөлгүүрийн туршилтын ангилал тэдний давамгайлсан шинж тэмдэгбие бялдрын (мотор) чадварыг системчлэхээс үүдэлтэй. Үүнтэй холбогдуулан, байдаг нөхцөлжүүлэх туршилтууд(хүч чадлыг үнэлэх: хамгийн их, хурд, хүч чадлын тэсвэр тэвчээр; тэсвэр тэвчээрийг үнэлэх; хурдны чадварыг үнэлэх; уян хатан байдлыг үнэлэх: идэвхтэй ба идэвхгүй) ба зохицуулалтын туршилтууд(coor тооцоолох

тусгай зохицуулалтын чадварыг хэмждэг бие даасан моторт үйл ажиллагааны бүлгүүдтэй холбоотой хооллох чадвар; тусгай зохицуулалтын чадварыг үнэлэх - тэнцвэржүүлэх чадвар, орон зайн чиг баримжаа, хариу үйлдэл, хөдөлгөөний параметрүүдийг ялгах, хэмнэл, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг дахин зохион байгуулах, зохицуулалт (харилцаа холбоо), вестибуляр тогтвортой байдал, сайн дурын булчинг тайвшруулах.

Төрөл бүрийн спортод моторт ур чадварыг үнэлэх олон тооны тестийг боловсруулсан. Тэдгээрийг холбогдох сурах бичиг, гарын авлагад өгсөн бөгөөд энэ нийтлэлд авч үзэхгүй.

Тиймээс ангилал бүр нь тестийн төрлийг сонгох (эсвэл үүсгэх) нэг төрлийн удирдамж болдог илүү их хэмжээгээртуршилтын даалгавартай тохирч байна.

3. Хөдөлгүүрийн туршилтын чанарын шалгуур. Дээр дурдсанчлан, туршилт нь найдвартай байдал, тогтвортой байдал, тэнцвэртэй байдал, бодитой байдал, мэдээллийн агуулга, түүнчлэн стандартчилал, харьцуулалт, хэмнэлт зэрэг нэмэлт шалгууруудыг хангасан тохиолдолд "моторын туршилт" гэсэн ойлголт нь зорилгодоо нийцдэг.

Найдвартай байдал, мэдээллийн агуулгын шаардлагыг хангасан тестийг сайн эсвэл жинхэнэ (найдвартай) гэж нэрлэдэг.

Туршилтын найдвартай байдал гэдэг нь түүнийг үнэлж буй хүний ​​шаардлагаас үл хамааран тодорхой моторт чадварыг үнэлж буй нарийвчлалын түвшинг илэрхийлдэг. Найдвартай байдал гэдэг нь ижил хүмүүсийг ижил нөхцөлд давтан туршиж үзэхэд үр дүн нь хэр зэрэг нийцэж байгааг хэлнэ; энэ нь туршилтын дасгалыг давтан хийх үед тухайн хүний ​​шинжилгээний үр дүнгийн тогтвортой байдал эсвэл тогтвортой байдал юм. Өөрөөр хэлбэл, давтан шалгалтын үр дүнд (жишээлбэл, үсрэх үзүүлэлт, гүйлтийн хугацаа, шидэлтийн зай) үндэслэн бүлэг хичээлд суралцаж буй оюутан өөрийн байр сууриа тогтмол хадгалж байдаг.

Туршилтын найдвартай байдлыг найдвартай байдлын коэффициентийг тооцоолох замаар корреляци-статистикийн шинжилгээг ашиглан тодорхойлно. Энэ тохиолдолд туршилтын найдвартай байдлыг үнэлэхийн тулд янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Туршилтын тогтвортой байдал нь тодорхой хугацааны дараа ижил нөхцөлд ижил туршилт хийгчээр давтагдсан эхний болон хоёр дахь оролдлогын хоорондын хамаарал дээр суурилдаг. Найдвартай байдлыг тодорхойлохын тулд давтан шалгах аргыг дахин тест гэж нэрлэдэг. Туршилтын тогтвортой байдал нь сорилын төрөл, субъектуудын нас, хүйс, шалгалт болон дахин шалгалтын хоорондох хугацааны интервалаас хамаарна. Жишээлбэл, нөхцөлжүүлэх туршилтын гүйцэтгэл эсвэл морфологийн онцлогбогино хугацааны интервалаар тэдгээр нь зохицуулалтын туршилтын үр дүнгээс илүү тогтвортой байдаг; Ахимаг насны оюутнуудын хувьд үр дүн нь залуу үеийнхээс илүү тогтвортой байдаг. Дахин шалгалтыг ихэвчлэн долоо хоногийн дараа хийдэг. Илүү урт завсарлагатай үед (жишээлбэл, нэг сарын дараа) 1000 м-ийн гүйлт эсвэл зогсож буй урт үсрэлт зэрэг туршилтуудын тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц буурдаг.

Туршилтын эквивалент нь туршилтын үр дүнг ижил төрлийн бусад туршилтын үр дүнтэй харьцуулах явдал юм. Жишээлбэл, 30, 50, 60 эсвэл 100 м-ийн гүйлтийн хурдны чадварыг аль тест нь илүү сайн тусгасан болохыг сонгох шаардлагатай үед эквивалент шалгуурыг ашигладаг.

Эквивалент (нэг төрлийн) тестүүдэд хандах хандлага нь олон шалтгаанаас хамаарна. Үнэлгээ, судалгааны дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай бол хоёр ба түүнээс дээш эквивалент тестийг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэрэв даалгавар бол хамгийн бага туршилтыг агуулсан батерейг бий болгох явдал юм бол ижил төстэй туршилтуудын зөвхөн нэгийг ашиглах хэрэгтэй.

Хүснэгт 2 Үсрэлтийн тестийн даалгавруудыг дараалан гүйцэтгэсэн (D.-D. Blume, 1987)

Дээр дурдсанчлан ийм батерей нь нэг төрлийн бус байдаг, учир нь үүнд багтсан туршилтууд нь янз бүрийн хөдөлгүүрийн чадварыг хэмждэг. Туршилтын нэг төрлийн бус батерейны жишээ бол 30 м-ийн гүйлт, сугалах, урагш гулзайлгах, 1000 м-ийн гүйлт юм.

Туршилтын найдвартай байдлыг мөн сорилд багтсан тэгш, сондгой оролдлогын дундаж оноог харьцуулах замаар тодорхойлно. Жишээлбэл, 1, 3, 5, 7, 9 оролдлогын үед бөмбөг шидэх дундаж нарийвчлалыг 2, 4, 6, 8, 10 оролдлогын шидэлтийн дундаж нарийвчлалтай харьцуулдаг. Найдвартай байдлыг үнэлэх энэ аргыг хоёр дахин нэмэгдүүлэх арга буюу хуваах гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнийг голчлон зохицуулалтын чадварыг үнэлэхэд ашигладаг бөгөөд туршилтын үр дүнг бүрдүүлсэн оролдлогын тоо дор хаяж зургаа байх тохиолдолд ашигладаг.

Доод объектив байдалТуршилтын (тууштай байдал) нь өөр өөр туршилтын оролцогчдын (багш, шүүгч, шинжээч) ижил сэдвээр олж авсан үр дүнгийн нийцлийн зэрэг гэж ойлгогддог.

а) туршилт хийх цаг, газар, цаг агаарын нөхцөл байдал;

б) материал, техник хангамжийн нэгдсэн дэмжлэг;

в) психофизиологийн хүчин зүйлүүд (ачааллын хэмжээ, эрч хүч, сэдэл);

г) мэдээллийн танилцуулга (үнэн зөв аман мэдэгдэлтуршилтын зорилго, тайлбар, үзүүлэх).

Эдгээр нөхцлийг дагаж мөрдөх нь гэж нэрлэгддэг зүйлийг бий болгодог Туршилтын объектив байдал.Тэд бас ярьдаг тайлбарлах объектив байдал,Туршилтын үр дүнг янз бүрийн туршилтчдын тайлбарлах бие даасан байдлын зэрэгтэй холбоотой.

Ерөнхийдөө шинжээчдийн тэмдэглэснээр туршилтын найдвартай байдлыг янз бүрийн аргаар нэмэгдүүлэх боломжтой: туршилтыг илүү хатуу стандартчилах (дээрхийг үзнэ үү), оролдлогын тоог нэмэгдүүлэх, хамгийн сайн урам зоригсэдвүүд, үнэлгээчдийн тоо (шүүгч, шинжээч) нэмэгдэж, тэдний санал бодлын тууштай байдал, түүнтэй адилтгах тестийн тоог нэмэгдүүлэх.

Туршилтын найдвартай байдлын үзүүлэлтүүдэд тогтмол утгууд байдаггүй. Ихэнх тохиолдолд дараах зөвлөмжийг ашигладаг: 0.95-0.99 - маш сайн найдвартай байдал; 0.90-0.94 - сайн; 0.80-0.89 - зөвшөөрөгдөх боломжтой; 0.70-0.79 - муу; 0.60-0.69 - хувь хүний ​​​​үнэлгээнд эргэлзээтэй, тест нь зөвхөн бүлгийн субъектуудыг тодорхойлоход тохиромжтой. Мэдээллийн агуулгаТуршилт гэдэг нь үнэлж буй моторт чадвар эсвэл ур чадварыг хэмжих нарийвчлалын зэрэг юм. Гадаад, дотоодын уран зохиолд "мэдээллийн чанар" гэсэн үгийн оронд "хүчин төгөлдөр байдал" гэсэн нэр томъёог ашигладаг (англи хэлнээс хүчин төгөлдөр байдал - хүчинтэй байдал, бодит байдал, хууль ёсны байдал). Үнэн хэрэгтээ мэдээллийн агуулгын хувьд судлаач хоёр асуултанд хариулдаг: энэ тест (туршилтын батерей) юуг хэмждэг, хэмжилтийн нарийвчлалын зэрэг юу вэ.

Ялгах хүчин төгөлдөр байдаллогик (үндсэн), эмпирик (туршилтын өгөгдөлд үндэслэсэн) болон урьдчилан таамаглах. Энэ сэдвийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг биеийн тамирын их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан одоо сонгодог сурах бичигт багтаасан болно (Спорт хэмжил зүй / В.М. Зациорский найруулсан. - М.: ФиС, 1982. - П. 73-80; Годик М.А. Спортын хэмжил зүй. - М. .: FiS, 1988), түүнчлэн орчин үеийн хэд хэдэн гарын авлагад.

Дээр дурдсанчлан чухал нэмэлт шалгалтын шалгуурууд стандартчилал, харьцуулалт, үр ашиг.

Мөн чанар нормтуршилтын үр дүнд үндэслэн стандартыг бий болгох боломжтой гэсэн үг юм онцгой утгапрактикт зориулж (үүнийг тусдаа өгүүллээр хэлэлцэх болно).

Харьцуулах чадвартест гэдэг нь нэг туршилт эсвэл хэд хэдэн хэлбэрийн зэрэгцээ (нэг төрлийн) туршилтын үр дүнг харьцуулах чадвар юм. Практикийн хувьд харьцуулж болохуйц моторт туршилтыг ашиглах нь ижил туршилтыг тогтмол хэрэглэсний үр дүнд ур чадварын түвшинг зөвхөн чадварын түвшингээр үнэлдэг магадлалыг бууруулдаг. Үүний зэрэгцээ харьцуулах туршилтын үр дүн нь дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Мөн чанар үр ашигТуршилтын чанарын шалгуур нь туршилтыг явуулахад урт хугацаа, их хэмжээний материаллаг зардал, олон туслахуудын оролцоо шаарддаггүй. Жишээлбэл, "I-XI ангийн сурагчдад зориулсан биеийн тамирын цогц хөтөлбөр" (М.: Просвещение, 2005-2006) -д санал болгосон бие бялдрын чийрэгжилтийг тодорхойлох зургаан тестийн зайг хоёр багштай хийж болно. туслахууд нэг хичээлээр 25-30 хүүхдийг шалгадаг .

Сургуулийн насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадавхийг шалгах ажлыг зохион байгуулах Моторт чадварыг шалгах хоёр дахь чухал асуудал (эхнийх нь мэдээллийн тестийг сонгох талаар өмнө нь авч үзсэн) тэдний хэрэглээг зохион байгуулах явдал юм.

Биеийн тамирын багш нь шалгалтыг хэзээ зохион байгуулах нь хамгийн тохиромжтой, түүнийг ангид хэрхэн явуулах, шалгалтыг хэр давтамжтайгаар хийх ёстойг тодорхойлох ёстой.

Туршилтыг хадгалахӨдөрт хоёр удаа сурагчдын бие бялдрын чийрэгжилтийн шалгалтыг заавал хийх ёстой сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу байгуулагдсан. Эхний шалгалтыг 9-р сарын хоёр, гурав дахь долоо хоногт (сургалтын үйл явц хэвийн байдалдаа орсны дараа), хоёр дахь нь - хичээлийн жил дуусахаас хоёр долоо хоногийн өмнө (хожим нь зохион байгуулалттай байж болно) хийхийг зөвлөж байна. удахгүй болох шалгалт, амралтын өдрүүдээс үүдэлтэй хүндрэлүүд).

Сургуулийн сурагчдын моторт чадварыг хөгжүүлэх жил бүрийн өөрчлөлтийн талаархи мэдлэг нь багшид дараагийн хичээлийн жилд биеийн тамирын хичээлийн үйл явцад зохих зохицуулалт хийх боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч багш илүү олон удаа туршилт хийж, үйл ажиллагааны хяналт гэж нэрлэгдэх боломжтой бөгөөд хийх ёстой. Жишээлбэл, эхний улиралд хөнгөн атлетикийн хичээлийн нөлөөн дор хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийн түвшинд гарсан өөрчлөлтийг тодорхойлохын тулд энэ процедурыг хийхийг зөвлөж байна. Энэ зорилгоор багш боловсролын материалыг эзэмших эхэн ба төгсгөлд хүүхдийн зохицуулалтын чадварыг үнэлэх тестийг ашиглаж болно. сургуулийн сургалтын хөтөлбөржишээлбэл, спортын тоглоомуудад эдгээр чадваруудын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлтийг тодорхойлох.

Шийдвэрлэж буй сурган хүмүүжүүлэх олон янзын асуудал нь багшийг шалгалтын нэгдсэн арга зүйгээр хангах боломжийг олгодоггүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. ижил дүрэмтуршилт явуулах, шинжилгээний үр дүнг үнэлэх. Энэ нь туршилтын онол, арга зүй, зохион байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд туршилт хийгчид (багш нар) бие даасан байдлыг харуулахыг шаарддаг.

Ангид тест хийхагуулгатай нь холбоотой байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, судалгааны арга болгон түүнд тавигдах зохих шаардлагыг харгалзан ашигласан тест (эсвэл туршилт) нь төлөвлөсөн биеийн тамирын дасгалд органик байдлаар орсон байх ёстой. Жишээлбэл, сургуулийн сурагчид хурдны чадвар, тэсвэр тэвчээрийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох шаардлагатай бол зохих бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг шийдвэрлэх хичээлийн хэсэгт шаардлагатай шалгалтуудыг төлөвлөх хэрэгтэй.

Туршилтын давтамжЭнэ нь бие бялдрын тодорхой чадварын хөгжлийн хурд, нас, хүйс, хөгжлийн хувь хүний ​​онцлогоос ихээхэн хамаардаг.

Жишээлбэл, хурд, тэсвэр тэвчээр, хүч чадлыг нэмэгдүүлэхийн тулд хэдэн сар шаардлагатай. тогтмол хичээлүүд(сургалт). Үүний зэрэгцээ уян хатан байдал эсвэл бие даасан зохицуулалтын чадварыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхийн тулд ердөө 4-12 дасгал хийх шаардлагатай. Хэрэв та эхнээс нь эхэлвэл богино хугацаанд нэг юмуу өөр бие махбодийн чанарыг сайжруулах боломжтой. Гэхдээ нэг чанарыг сайжруулахын тулд оюутанд өндөр түвшинд хүрэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагдана. Үүнтэй холбогдуулан багш нь янз бүрийн нас, хүйсийн насны хүүхдийн янз бүрийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах онцлогийг илүү гүнзгий судлах ёстой.

Сурагчдын бие бялдрын ерөнхий чадавхийг үнэлэхдээ олон төрлийн туршилтын батерейг ашиглаж болох бөгөөд тэдгээрийн сонголт нь сорилтын тодорхой зорилго, шаардлагатай нөхцлөөс хамаарна. Гэсэн хэдий ч олж авсан тестийн үр дүнг зөвхөн харьцуулах замаар үнэлэх боломжтой тул хүүхдийн биеийн тамирын онол, практикт өргөн хэрэглэгддэг тестийг сонгох нь зүйтэй. Жишээлбэл, "I-XI ангийн сурагчдад зориулсан биеийн тамирын цогц хөтөлбөр"-т санал болгосон зүйлд найдаж болно. дунд сургууль"(М.: Боловсрол, 2004-2006).

Харьцуулбал ерөнхий түвшинОюутан эсвэл бүлгийн оюутнуудын бие бялдрын чийрэгжилтийн хувьд тэд тестийн багцыг ашиглан тестийн үр дүнг оноо эсвэл оноо болгон хувиргадаг (бид энэ талаар дараагийн нийтлэлд илүү дэлгэрэнгүй ярих болно). Давтан шалгалтын явцад онооны хэмжээ өөрчлөгдөх нь хувь хүн болон бүлгийн хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн биеийн тамир, 2007, No6

Танилцуулга

Хамааралтай байдал. Хүний бие бялдрын чадавхийг шалгах асуудал нь биеийн тамирын онол, арга зүйд хамгийн их хөгжсөн асуудлын нэг юм. Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд асар их, олон төрлийн материал хуримтлагдсан: туршилтын даалгавруудыг тодорхойлох; янз бүрийн хүчин зүйлээр туршилтын үр дүнгийн нөхцөл байдал; хувь хүний ​​нөхцөл байдал, зохицуулалтын чадварыг үнэлэх тест боловсруулах; 11-15 насны хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын чийрэгжилтийг тодорхойлох туршилтын хөтөлбөрүүд Оросын Холбооны Улс, ТУХН-ийн бусад орнууд болон гадаадын олон оронд.

Сургуулийн сурагчдын моторт чанарыг шалгах нь сурган хүмүүжүүлэх хяналтын хамгийн чухал бөгөөд үндсэн аргуудын нэг юм.

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх хэд хэдэн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг: нөхцөл байдал, зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох, техник, тактикийн бэлэн байдлын чанарыг үнэлэх. Туршилтын үр дүнд үндэслэн та:

өөр өөр бүс нутаг, улс орнуудад амьдардаг оюутнууд болон бүхэл бүтэн бүлгүүдийн бэлэн байдлыг харьцуулах;

нэг буюу өөр спортоор хичээллэх, тэмцээнд оролцох спортын сонгон шалгаруулалт явуулах;

сургуулийн сурагчид, залуу тамирчдын боловсрол (сургалт) дээр гол төлөв бодитой хяналт тавих;

ашигласан хэрэгсэл, заах арга, хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрийн давуу болон сул талуудыг тодорхойлох;

эцэст нь хүүхэд, өсвөр насныхны бие бялдрын чийрэгжилтийн нормыг (насны онцлог, хувь хүн) үндэслэлтэй болгох.

-тай хамт шинжлэх ухааны даалгаварЯнз бүрийн улс орнуудын практикт туршилтын даалгаврууд дараах байдалтай байна.

сургуулийн сурагчдад бие бялдрын бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлох, шаардлагатай биеийн тамирын дасгалын багцыг өөрсдөө төлөвлөхийг зааж сургах;

оюутнуудын бие бялдрын төлөв байдлыг (хэлбэр) цаашид сайжруулахад түлхэц өгөх;

моторт чадварын хөгжлийн анхны түвшинг биш, харин тодорхой хугацааны туршид түүний өөрчлөлтийг мэдэх;

өндөр үр дүнд хүрсэн оюутнуудыг урамшуулах, гэхдээ өндөр түвшинд биш, харин хувийн үр дүнг төлөвлөхдөө нэмэгдүүлэх.

Энэ ажилд бид В.И.-ийн бэлтгэсэн "Ерөнхий боловсролын сургуулийн 1-11-р ангийн сурагчдад зориулсан биеийн тамирын цогц хөтөлбөр"-т санал болгосон тестүүдэд найдах болно. Лях, Г.Б. Максон.

Судалгааны зорилго: Бага ангийн сурагчдын бие бялдрын чанарыг шалгах арга зүйг үндэслэл болгох.

Судалгааны таамаглал: Туршилтыг ашиглах нь бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх үнэн зөв, мэдээлэл сайтай арга юм.

Судалгааны объект: тест нь сурган хүмүүжүүлэх хяналтын арга юм.

Судалгааны сэдэв: оюутнуудын чанарыг шалгах.

БҮЛЭГ 1. БИЕИЙН ЧИРЭЭНИЙ ОНОЛЫН ТУХАЙ Үзэл бодол

1.1 Хөдөлгөөний чадварыг шалгах онолын тухай товч түүхэн мэдээлэл

Хүмүүс эрт дээр үеэс хүний ​​моторын амжилтыг хэмжих сонирхолтой байсан. Урт харайлт хийсэн зайг хэмжих тухай анхны мэдээлэл нь МЭӨ 664 оноос эхтэй. д. Олимпийн эртний XXIX Олимпийн наадамд Спартагийн Чионис 52 фут зайд үсэрсэн нь ойролцоогоор 16.66 м юм бид ярьж байнадахин дахин үсрэх тухай.

Биеийн тамирын үндэслэгчдийн нэг Ж.Ч.Гуц-Муц 1759-1839 онуудад шавь нарынхаа хөдөлгөөний амжилтыг хэмжиж, үр дүнг нь үнэн зөв тэмдэглэж байсан нь мэдэгдэж байна. Тэдний амжилтыг ахиулсных нь төлөө тэрээр тэдэнд "шагнал" - царс цэцгийн хэлхээ гардуулав (Г. Сорм, 1977). Гучин онд XIX жилВ. Германы алдарт багш Ф.Л.Яны ажилтан Эйзелен авсан хэмжилтийн үндсэн дээр үсрэх амжилтыг тодорхойлох хүснэгтийг эмхэтгэсэн. Таны харж байгаагаар энэ нь гурван зэрэглэлийг агуулдаг (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1. - Эрэгтэйчүүдийн үсрэлтийн үр дүн (см-ээр) (эх сурвалж: K. Mekota, P. Blahus, 1983)

анхан шатны

Ямаагаар дамжин

19-р зууны дунд үед аль хэдийн гэдгийг анхаарна уу. Германд үсрэлтийн урт, өндрийг тодорхойлохдоо биеийн параметрүүдийг харгалзан үзэхийг зөвлөж байна.

Спортын ололт амжилт, түүний дотор дээд амжилтыг үнэн зөв хэмжих нь 19-р зууны дунд үеэс, 1896 оноос хойш манай үеийн Олимпийн наадмаас хойш тогтмол явагддаг.

Удаан хугацааны турш хүмүүс хүч чадлын чадварыг хэмжихийг хичээж ирсэн. Энэ талаархи анхны сонирхолтой мэдээлэл нь 1741 онд энгийн багаж ашиглан бөх Томас Топхамын хүчийг хэмжих боломжтой болсон. Тэрээр 830 кг-аас давсан жинг өргөсөн (Г. Сорм, 1977). Сурагчдын хүч чадлын чадварыг Гуц-Муц, Ян нар энгийн хүч хэмжигч ашиглан хэмжсэн. Харин орчин үеийн динамометрийн өвөг дээдэс болох анхны динамометрийг 1807 онд Францад Рейнигер зохион бүтээжээ.Парисын гимнастикийн сурагчдын биеийн тамирын практикт 1821 онд Ф.Аморос 19-р зуунд хэрэглэж байжээ. Бид хүч чадлыг хэмжихийн тулд бааранд өлгөөтэй байхдаа биеийг өргөх, гараа бөхийлгөж, тулгуур болгон тэгшлэх, жин өргөх зэргийг ашигладаг байсан.

Бие бялдрын чийрэгжилтийг тодорхойлох орчин үеийн туршилтын батерейны анхдагч нь спорт, гимнастикийн бүх төрлийн тэмцээн юм. Эхнийх нь МЭӨ 708 онд эртний XVIII Олимпийн наадамд практикт нэвтрүүлсэн эртний пентатлон юм. д. Үүнд зээрэнцэг шидэлт, жад шидэлт, харайлт, гүйлт, бөхийн төрөл багтсан. Бидний мэдэх аравтын төрөл нь анх III Олимпийн наадмын хөтөлбөрт (Санкт Луис, АНУ, 1904), орчин үеийн таван төрөлт V Олимпийн наадамд (Стокгольм, Швед, 1912) багтсан. Эдгээр тэмцээнд дасгалын найрлага нь нэг төрлийн бус байдаг; тамирчин янз бүрийн төрөлд бэлэн байх ёстой. Тиймээс тэр бие бялдрын хувьд олон талт байх ёстой.

Магадгүй энэ санааг харгалзан нэг цаг үед (20-р зууны эхэн үед) хүүхэд, залуучууд, насанд хүрэгчдэд зориулсан дасгалын багцыг практикт нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь хүний ​​бие бялдрын чийрэгжилтийг цогцоор нь тодорхойлдог. Ийм нарийн төвөгтэй туршилтуудыг анх удаа Шведэд (1906), дараа нь Германд (1913), бүр хожим нь Австри, ЗХУ (Орос) -д "Хөдөлмөр, батлан ​​​​хамгаалахад бэлэн" цогцолбор (1931) нэвтрүүлсэн.

Орчин үеийн моторын туршилтын өмнөх үе нь 19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үед үүссэн. Тодруулбал, Д.А.Саржент Харвардын Их Сургуульд "хүч чадлын тест"-ийг практикт нэвтрүүлсэн бөгөөд үүнд динамометр, спирометрээс гадна гараа дээш түлхэх, биеийг дээш өргөх, буулгах зэрэг орно. 1890 оноос хойш энэ шалгалтыг АНУ-ын 15 их сургуульд хэрэглэж байна. Францын иргэн Г.Хеберт 1911 онд хэвлэгдсэн туршилтыг бий болгосон. Энэ нь янз бүрийн зайд гүйх, зогсох болон гүйх үсрэлт, шидэх, 40 кг жинтэй сумыг олон удаа өргөх (жин), усанд сэлэх, шумбах гэсэн 12 моторт даалгаврыг багтаасан болно. .

Үр дүнг хэлэлцсэн мэдээллийн эх сурвалжийг товчхон авч үзье шинжлэх ухааны судалгааэмч, сэтгэл судлаачид. 19-р зууны эцэс хүртэл эмч нарын хийсэн судалгаа. Ихэнхдээ гадаад морфологийн өгөгдлийг өөрчлөх, мөн тэгш бус байдлыг тодорхойлоход чиглэгддэг. Эдгээр зорилгоор ашигласан антропометр нь динамометрийн хэрэглээтэй хөл нийлүүлэн алхаж байв. Ийнхүү Бельгийн эмч А.Кветлет 1838 онд өргөн судалгаа хийсний дүнд 25 настай эмэгтэй, эрэгтэйчүүдийн нурууны (нурууны) дундаж үр дүн 53 ба 82 кг байдаг гэсэн бүтээл хэвлүүлсэн байна. 1884 онд Итали А.Моссо булчингийн тэсвэр тэвчээрийг судалжээ. Үүнийг хийхийн тулд тэрээр эргограф ашигласан бөгөөд энэ нь хуруугаа олон удаа нугалахад ядрах хөгжлийг ажиглах боломжийг олгосон.

Орчин үеийн эргометр нь 1707 оноос эхлэлтэй.Тухайн үед нэг минутанд импульс хэмжих боломжтой төхөөрөмж бүтээгдсэн. Өнөөгийн эргометрийн анхны загварыг 1858 онд Г.А.Хим зохион бүтээсэн. Циклоэргометр ба гүйлтийн замуудыг хожим 1889-1913 онд бүтээжээ.

19-р зууны төгсгөл - 20-р зууны эхэн үе. эхлэх системчилсэн судалгаасэтгэл судлаачид. Урвалын цагийг судалж, хөдөлгөөний зохицуулалт, хэмнэлийг тодорхойлох туршилтуудыг боловсруулж байна. “Урвалын хугацаа” гэсэн ойлголтыг 1873 онд Австрийн физиологич С.Экнер шинжлэх ухаанд нэвтрүүлсэн.Туршилтын сэтгэл судлалыг үндэслэгч В.Вундтын шавь нар 1879 онд Лейпцигт байгуулагдсан лабораторид сул зогсолт, нарийн төвөгтэй урвалын хэмжилтийг өргөн хүрээтэй хийжээ. Хөдөлгөөний зохицуулалтын анхны туршилтууд нь товших ба янз бүрийн төрөлзорьж байна. Зорилтотыг судлах анхны оролдлогуудын нэг бол 1900 онд түүний санал болгосон X. Frenkel-ийн туршилт юм. Үүний мөн чанар нь долоовор хуруугаа бүх төрлийн нүх, цагираг гэх мэтээр барих явдал байв. Энэ бол "статик" орчин үеийн туршилтуудын прототип юм. болон динамик чичиргээ."

1915 онд С.Е. Seashore хөгжмийн авьяасыг тодорхойлохыг хичээж, хэмнэлийн чадварыг шалгажээ.

Туршилтын онол нь 19-р зууны төгсгөл, 20-р зууны эхэн үеэс эхтэй. Тэр үед математик статистикийн үндэс тавигдсан бөгөөд үүнгүйгээр орчин үеийн тестийн онол хийж чадахгүй. Энэ замд генетикч, антропологич Ф.Галтон, математикч Пирсон, У.Юул, математикч-сэтгэл зүйч С.Спирман нарын гавьяа зүтгэл бий. Эдгээр эрдэмтэд биологийн шинэ салбарыг бий болгосон - биометрийг хэмжилт, статистикийн аргууд, тухайлбал корреляц, регресс гэх мэт. Пирсон (1901) болон Спирман (1904) нар цогц математик-статик аргыг бүтээжээ. хүчин зүйлийн шинжилгээ - Английн эрдэмтэн Барт (С.Бөрт) үүнийг 1925 онд Лондонгийн сургуулиудын сурагчдын моторт сорилын үр дүнг шинжлэхэд ашиглахыг зөвшөөрсөн. Үүний үр дүнд хүч чадал, хурд, авхаалж самбаа, тэсвэр хатуужил зэрэг бие бялдрын чадварыг тодорхойлсон. "Ерөнхий бие бялдрын чийрэгжилт" гэж нэрлэгддэг хүчин зүйл бас онцолсон. Хэсэг хугацааны дараа Америкийн эрдэмтэн МакКлойгийн хамгийн алдартай бүтээлүүдийн нэг (S.N. McCloy, 1934) хэвлэгдсэн - "Ерөнхий моторын чадварыг хэмжих". 40-өөд оны эхээр. Эрдэмтэд хүний ​​моторт чадварын цогц бүтцийн талаар дүгнэлтэд хүрчээ. Моторын янз бүрийн туршилтуудыг зэрэгцээ ашиглахтай хослуулан ашиглах математик загварууд(нэг ба олон талт шинжилгээ), туршилтын онол нь хүч чадал, хурд, хөдөлгөөний зохицуулалт, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал гэсэн таван моторт чадварын тухай ойлголтыг баттай агуулдаг.

Хуучин ЗСБНХУ-ын моторын туршилтыг боловсруулахад ашигладаг байсан хяналтын стандартууд"Хөдөлмөр, батлан ​​​​хамгаалахад бэлэн" цогцолбор (1931). Н.И.Озерецкий (1923) хүүхэд, залуучуудад зориулж санал болгосон моторт чадварыг (голчлон хөдөлгөөнийг зохицуулах) сайн мэддэг тест байдаг. Хүүхэд, залуучуудын моторт чадварыг хэмжих ажил Герман, Польш, Чехословак болон бусад орнуудад нэгэн зэрэг гарч ирэв.

Хүний бие бялдрын чийрэгжилтийг шалгах онолын хөгжилд томоохон ахиц дэвшил 50-60-аад оны сүүлчээр гарсан. XX зуун Энэхүү онолыг үндэслэгч нь 1954 онд М.Д.Янгтай хамтран "Эрүүл мэнд, биеийн тамирын туршилт ба хэмжилт" хэмээх монографи хэвлүүлсэн Америкийн МакКлой байж магадгүй бөгөөд дараа нь ижил төстэй бүтээлүүдийн олон зохиогчид найдсан байдаг.

Америкийн нэрт судлаач Е.А-гийн “Биеийн чадварын бүтэц, хэмжилт” ном онолын хувьд асар их ач холбогдолтой байсан бөгөөд одоо ч байсаар байна. Флейшман (1964). Энэхүү ном нь эдгээр чадварыг шалгах асуудлын онол, арга зүйн асуудлыг тусгахаас гадна тодорхой үр дүн, арга барилын сонголтууд, найдвартай байдал, тестийн мэдээллийн агуулга (хүчинтэй байдал) -ын судалгаа, хүчин зүйлийн бүтцийн талаархи чухал баримт материалыг танилцуулсан болно. янз бүрийн моторт чадварыг шалгах моторт туршилтууд.

В.М.-ийн номууд нь бие бялдрын чадварыг шалгах онолын хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Зациорский "Тамирчны биеийн чанар" (1966), "Кибернетик, математик, спорт" (1969).

Хуучин ЗСБНХУ-ын бие бялдрын чийрэгжилтийн тестийн талаархи түүхэн товч мэдээллийг Е.Я. Бондаревский, В.В.Кудрявцев, Ю.И. Сбруева, В.Г. Панаева, Б.Г. Фадеева, П.А. Виноградова болон бусад.

Уламжлал ёсоор ЗХУ (Орос) дахь туршилтын гурван үе шатыг ялгаж салгаж болно.

1-р шат -- 1920--1940 он -- үндсэн үзүүлэлтүүдийг судлах олон нийтийн судалгааны үе бие бялдрын хөгжилмоторын бэлэн байдлын түвшин, үүний үндсэн дээр "Хөдөлмөр, батлан ​​​​хамгаалахад бэлэн" цогцолборын стандартууд бий болсон.

2-р үе шат -- 1946-1960 он -- морфофункциональ шинж чанараас хамааран моторын бэлэн байдлыг судлах, тэдгээрийн харилцан хамаарлыг шинжлэх ухаан, онолын үндэслэлээр хангах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

3-р шат -- 1961 оноос өнөөг хүртэлх үе цогц судалгааулс орны бүс нутгийн цаг уур, газарзүйн онцлогоос хамааран хүн амын биеийн байдал.

Энэ хугацаанд хийсэн судалгаагаар улс орны янз бүрийн бүс нутагт амьдардаг хүмүүсийн бие бялдрын хөгжил, хөдөлгөөний чадавхийн үзүүлэлтүүд нь биологи, цаг уур-газарзүйн, нийгэм-эдийн засгийн болон бусад тогтмол болон хувьсах хүчин зүйлсийн нөлөөгөөр тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. Хөгжүүлсэн нэгдсэн дагуу цогц хөтөлбөр, дөрвөн хэсгээс бүрдсэн (биеийн тамир, бие бялдрын хөгжил, үндсэн биеийн тогтолцооны үйл ажиллагааны байдал, социологийн мэдээлэл) хүн амын биеийн байдлын цогц судалгааг 1981 онд хийсэн. янз бүрийн насныЗХУ-ын янз бүрийн бүс нутгийн хүйс.

Хэсэг хугацааны дараа манай мэргэжилтнүүд хүний ​​бие бялдрын хөгжил, бэлэн байдлын түвшинг 100 гаруй жилийн турш судалж байгааг тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч энэ чиглэлээр харьцангуй олон тооны ажил хийгдэж байгаа хэдий ч судалгааг янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд, улирлын янз бүрийн хугацаанд, янз бүрийн арга, туршилтын хөтөлбөрүүдийг ашиглан хийсэн тул олж авсан мэдээлэлд гүн гүнзгий, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх боломжгүй байна. хүлээн авсан мэдээллийн математик болон статистик боловсруулалт .

Үүнтэй холбогдуулан хэмжилзүйн болон хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжилзүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн хэмжил зүйн байдлыг харгалзан мэдээлэл цуглуулах нэгдсэн системийг зохион байгуулахад гол анхаарлаа хандуулав. арга зүйн шаардлагакомпьютер дээр мэдээллийн сан үүсгэх.

80-аад оны дундуур. Өнгөрсөн зуунд 6-аас 60 хүртэлх насны 200,000 орчим хүнийг хамарсан бүх холбооны томоохон судалгаа явуулсан нь өмнөх судалгааны дүгнэлтийг баталжээ.

Хүний бие бялдрын чийрэгжилтийг шалгах шинжлэх ухааны арга бий болсон цагаас эхлэн судлаачид хоёр үндсэн асуултын хариултыг хайж ирсэн.

хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдийн тодорхой моторт (бие махбодийн) чадварыг хөгжүүлэх түвшин, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшинг үнэлэхийн тулд ямар сорилтуудыг сонгох ёстой;

Хүний биеийн байдлын талаар хамгийн бага бөгөөд нэгэн зэрэг хангалттай мэдээлэл авахын тулд хичнээн шинжилгээ хийх шаардлагатай вэ?

Эдгээр асуудлаар дэлхий дахинд нэгдсэн санаа хараахан гараагүй байна. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн улс орнуудад хүлээн зөвшөөрөгдсөн 6-17 насны хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдрын чийрэгжилтийг тодорхойлдог туршилтын хөтөлбөрүүдийн (батарей) талаархи санаанууд улам бүр ойртож байна.

1.2 "Туршилт" гэсэн ойлголт, мотор (мотор) туршилтын ангилал

Англи хэлнээс орчуулсан тест гэдэг нэр томъёо нь "дээж, тест" гэсэн утгатай.

Туршилтыг шинжлэх ухаан, практикийн олон асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг. Хүний биеийн байдлыг үнэлэх бусад аргуудаас (ажиглалт, шинжээчийн үнэлгээ) туршилтын арга (манай тохиолдолд мотор эсвэл мотор) нь спортын хэмжил зүй болон бусад шинжлэх ухааны салбаруудад хэрэглэгддэг гол арга юм ("хөдөлгөөний судалгаа", онол ба биеийн тамирын арга зүй).

Туршилт гэдэг нь тухайн хүний ​​чадвар, нөхцөл байдлыг тодорхойлохын тулд авсан хэмжилт, шинжилгээ юм. Ийм хэмжилтүүд маш олон байж болно, үүнд олон төрлийн биеийн тамирын дасгалуудыг ашиглахад үндэслэсэн болно. Гэсэн хэдий ч биеийн тамирын дасгал, тест бүрийг сорилт гэж үзэж болохгүй. Зөвхөн тусгай шаардлага хангасан туршилтыг (дээжийг) туршилт болгон ашиглаж болно.

аливаа туршилтын (эсвэл туршилтын) зорилгыг тодорхойлсон байх ёстой;

Туршилтын хэмжилтийн стандарт арга зүй, туршилтын журмыг боловсруулсан байх;

туршилтын найдвартай байдал, мэдээллийн агуулгыг тодорхойлох шаардлагатай;

туршилтын үр дүнг зохих үнэлгээний системд танилцуулж болно.

Туршилтыг даалгаврын дагуу ашиглах, нөхцөлийг зохион байгуулах, субъектуудын туршилтыг гүйцэтгэх, үр дүнг үнэлэх, дүн шинжилгээ хийх системийг туршилт гэж нэрлэдэг бөгөөд хэмжилтийн явцад олж авсан тоон утгыг туршилтын (туршилтын) үр дүн гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, зогсож байгаа урт үсрэлт нь сорилт юм; үсрэх журам ба үр дүнг хэмжих - туршилт; үсрэлтийн урт нь туршилтын үр дүн юм.

Биеийн тамирын хичээлд ашигладаг тестүүд нь моторт үйлдлүүд (биеийн тамирын дасгал, хөдөлгөөний даалгавар) дээр суурилдаг. Ийм туршилтыг хөдөлгөөн эсвэл моторын туршилт гэж нэрлэдэг.

Одоогийн байдлаар моторын туршилтын нэгдсэн ангилал байхгүй байна. Туршилтын бүтэц, үндсэн заалтын дагуу тодорхой ангилал байдаг (Хүснэгт 2).

Хүснэгтээс харахад дан болон нарийн төвөгтэй туршилтуудыг ялгаж үздэг. Нэг шинж чанарыг (зохицуулалт эсвэл төлөвшүүлэх чадвар) хэмжих, үнэлэхэд нэг тестийг ашигладаг. Бидний харж байгаагаар зохицуулалт, төлөвшүүлэх чадвар бүрийн бүтэц нь нарийн төвөгтэй байдаг тул ийм шалгалт нь дүрмээр бол ийм чадварын зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсгийг (жишээлбэл, тэнцвэржүүлэх чадвар, энгийн урвалын хурд, гарын булчингийн хүч).

Хүснэгт 2. - Туршилтын хэлбэр, тэдгээрийг ашиглах боломжууд (D.D. Blume, 1987 дагуу)

Хэмжих боломжтой чадвар

Бүтцийн тэмдэг

Нэгжийн туршилт

Нэг мотор даалгаврыг агуулсан анхан шатны тест

Чадварын нэг чадвар эсвэл тал (бүрэлдэхүүн хэсэг).

Нэг шалгалтын зорилго, нэг эцсийн шалгалтын оноо

Тэнцвэрийн тест, тремометр, холболтын тест, хэмнэлийн тест

Практик тест

Нэг буюу хэд хэдэн тестийн даалгавар. Нэг эцсийн шалгалтын оноо

Ерөнхий судалгааны тест

Туршилтын цуврал

Сонголт бүхий нэг тестийн даалгавар эсвэл хүндрэл ихтэй хэд хэдэн даалгавар

Холбох (харилцах) чадварыг үнэлэх тест

Нарийн төвөгтэй тест

Нэг даалгавар агуулсан цогц тест

Нэг чадварын олон чадвар эсвэл талууд (бүрэлдэхүүн хэсэг).

Нэг тестийн даалгавар, олон эцсийн дүн

Үсрэх тест

Дахин ашиглах боломжтой даалгаврын тест

Дараалсан олон тестийн даалгавар, олон эцсийн үнэлгээ

Дахин ашиглах боломжтой урвалын туршилт

Туршилтын профайл

Олон тооны тест, олон эцсийн үнэлгээ

Зохицуулах даалгавар

Батерейг турших

Олон тест, нэг шалгалтын оноо

Хөдөлгөөний сурах чадварыг үнэлэхийн тулд зайг турших

Сургалтын тестийг ашиглан моторт сурах чадварыг үнэлдэг (хөдөлгөөний техникийг сургах тодорхой хугацааны эцсийн болон эхний онооны зөрүүг үндэслэн).

Туршилтын цуврал нь хэмжих чадвар мэдэгдэхүйц сайжирсан үед ижил тестийг удаан хугацаанд ашиглах боломжтой болгодог. Үүний зэрэгцээ тестийн даалгавруудын хүндрэл байнга нэмэгддэг. Харамсалтай нь энэ төрлийн тестийг шинжлэх ухаан болон практикт хангалттай ашиглаагүй байна.

Нарийн төвөгтэй тестийг ашиглан янз бүрийн эсвэл ижил чадвартай хэд хэдэн шинж тэмдэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үнэлдэг, жишээлбэл, нэг газраас үсрэх (гарын долгионтой, гарны долгионгүйгээр, өгөгдсөн өндөрт). Энэхүү тестийн үндсэн дээр та хурд хүч чадлын түвшин (үсрэлтийн өндрөөс хамаарч), зохицуулалтын чадвар (хүчний хүчин чармайлтыг ялгах нарийвчлал, үсрэлтийн өндрийн ялгаа зэрэгт үндэслэн) мэдээлэл авах боломжтой. гараа савлахгүйгээр).

Туршилтын профайл нь бие даасан тестүүдээс бүрддэг бөгөөд үүнд үндэслэн хэд хэдэн бие махбодийн чадварыг үнэлдэг (нэгдмэл бус тестийн профайл), эсвэл янз бүрийн илрэлүүдадилхан биеийн чадвар(нэг төрлийн туршилтын профайл). Туршилтын үр дүнг хувийн болон бүлгийн үр дүнг харьцуулах боломжтой профайл хэлбэрээр танилцуулж болно.

Туршилтын батерей нь хэд хэдэн бие даасан туршилтуудаас бүрдэх бөгөөд тэдгээрийн үр дүнг үнэлгээний хэмжүүрийн аль нэгэнд тооцож эцсийн нэг оноо болгон нэгтгэдэг (2-р бүлгийг үзнэ үү). Туршилтын профайлын нэгэн адил нэгэн төрлийн ба гетероген батерейг хооронд нь ялгадаг. Нэг төрлийн батерей буюу нэгэн төрлийн профиль нь нарийн төвөгтэй чадварын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (жишээ нь, урвалын чадвар) үнэлэхэд ашигладаг. Энэ тохиолдолд бие даасан туршилтын үр дүн нь хоорондоо нягт уялдаатай байх ёстой (харгалзах ёстой).

Олон тооны даалгаврын тестийн хувьд субъектууд моторт даалгавруудыг дараалан гүйцэтгэж, моторт даалгаврын шийдэл бүрд тус тусад нь тэмдэг авдаг. Эдгээр үнэлгээ нь хоорондоо нягт холбоотой байж болно. Тохиромжтой статистик тооцоогоор дамжуулан олж авах боломжтой нэмэлт мэдээлэлүнэлж буй чадварын талаар. Жишээ нь дараалсан шийдэгдсэн үсрэлт тестийн даалгавар юм (Хүснэгт 3).

Хүснэгт 3. - Үсрэлтийн тестийн даалгавруудыг дараалан шийдсэн

Туршилтын зорилго

Үр дүнгийн үнэлгээ

Чадвар

Гараа савлахгүйгээр хамгийн их үсрэлт

Үсрэх хүч

Гараа савлуураар хамгийн их үсрэх

Үсрэх хүч, холболт хийх чадвар

Гараа даллаж, үсрэлтээр хамгийн их үсрэх

Холболт ба үсрэх хүч

2-р асуудлын адил хамгийн их үсрэлтийн өндрийн 2/3-тай тэнцэх зайд гар савлууртай 10 харайлт

Өгөгдсөн тэмдэгээс хазайлтын нийлбэр

Хөдөлгөөний хүчний параметрүүдийг ялгах чадвар

Нэг бодлого, хоёр асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнгийн ялгаа

Холбох чадвар (харилцаа холбоо)

(D.D. Blume-ийн дагуу, 1987)

Мотор тестийн тодорхойлолтод моторт чадвар, зарим талаараа моторт ур чадварыг үнэлдэг гэж заасан байдаг. Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр бол хөдөлгөөн хийх чадвар, ур чадварыг (хөдөлгөөний техник) үнэлэх туршилт, зохицуулалтын тест, туршилтууд байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ системчилэл нь хэтэрхий ерөнхий хэвээр байна. Моторын туршилтыг үндсэн шинж тэмдгүүдийн дагуу ангилах нь биеийн (хөдөлгөөнт) чадварыг системчилсэн байдлаас үүдэлтэй.

Үүнтэй холбогдуулан:

1) нөхцөл байдлын туршилтууд:

хүч чадлыг үнэлэх: хамгийн их, хурд, хүч чадлын тэсвэр тэвчээр;

тэсвэр тэвчээрийг үнэлэх;

хурдны чадварыг үнэлэх;

уян хатан байдлыг үнэлэх - идэвхтэй ба идэвхгүй;

2) зохицуулалтын туршилтууд:

тусгай зохицуулалтын чадварыг хэмждэг бие даасан моторт үйл ажиллагааны бүлгүүдтэй холбоотой зохицуулалтын чадварыг үнэлэх;

зохицуулалтын тодорхой чадварыг үнэлэх - тэнцвэрт байдал, орон зайд чиг баримжаа олгох, хариу үйлдэл үзүүлэх, хөдөлгөөний параметрүүдийг ялгах, хэмнэл, хөдөлгөөний үйл ажиллагааны бүтцийн өөрчлөлт, зохицуулалт (харилцаа холбоо),

vestibular тогтвортой байдал, сайн дурын булчин сулрах.

"Моторын чадварыг үнэлэх тест" гэсэн ойлголт энэ ажилавч үзэхгүй. Туршилтын жишээг Хавсралт 2-т өгсөн болно.

Тиймээс ангилал бүр нь тестийн даалгавартай илүү нийцэх тестийн төрлийг сонгох (эсвэл үүсгэх) нэг төрлийн удирдамж юм.

1.3 Хөдөлгүүрийн туршилтын чанарын шалгуур

Туршилт нь холбогдох шаардлагыг хангасан тохиолдолд "моторын туршилт" гэсэн ойлголт нь зорилгодоо нийцдэг.

Найдвартай байдал, мэдээллийн агуулгын шаардлагыг хангасан тестийг сайн эсвэл жинхэнэ (найдвартай) гэж нэрлэдэг.

Туршилтын найдвартай байдал гэдэг нь түүнийг үнэлж буй хүний ​​шаардлагаас үл хамааран тодорхой моторт чадварыг үнэлж буй нарийвчлалын түвшинг илэрхийлдэг. Найдвартай байдал гэдэг нь ижил хүмүүсийг ижил нөхцөлд давтан туршиж үзэхэд үр дүн нь хэр зэрэг нийцэж байгааг хэлнэ; гэдэг нь тухайн хүний ​​сорилын үр дүнг давтах үед тогтвортой буюу бат бөх байдал юм хяналтын дасгал. Өөрөөр хэлбэл, бүлэг хичээлийн хүүхэд давтан шалгалтын үр дүнд үндэслэн (жишээлбэл, үсрэх гүйцэтгэл, гүйлтийн хугацаа, шидэлтийн зай) зэрэглэлийн байр сууриа тогтмол хадгалж байдаг.

Туршилтын найдвартай байдлыг найдвартай байдлын коэффициентийг тооцоолох замаар корреляци-статистикийн шинжилгээг ашиглан тодорхойлно. Энэ тохиолдолд туршилтын найдвартай байдлыг үнэлэхийн тулд янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Туршилтын тогтвортой байдал нь тодорхой хугацааны дараа ижил нөхцөлд ижил туршилт хийгчээр давтагдсан эхний болон хоёр дахь оролдлогын хоорондын хамаарал дээр суурилдаг. Найдвартай байдлыг тодорхойлохын тулд давтан шалгах аргыг дахин тест гэж нэрлэдэг. Туршилтын тогтвортой байдал нь сорилын төрөл, субьектүүдийн нас, хүйс, шалгалт ба дахин шалгалтын хоорондох хугацааны интервалаас хамаарна. Жишээлбэл, богино хугацааны интервал дахь нөхцөл байдлын туршилт эсвэл морфологийн шинж чанаруудын гүйцэтгэл нь зохицуулалтын туршилтын гүйцэтгэлээс илүү тогтвортой байдаг; Ахмад насны хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдээс илүү тогтвортой үр дүнтэй байдаг. Дахин шалгалтыг ихэвчлэн долоо хоногийн дараа хийдэг. Илүү урт завсарлагатай үед (жишээлбэл, нэг сарын дараа) 1000 м-ийн гүйлт эсвэл зогсож буй урт үсрэлт зэрэг туршилтуудын тогтвортой байдал мэдэгдэхүйц буурдаг.

Туршилтын тэнцэл нь туршилтын үр дүнг ижил төрлийн бусад туршилтын үр дүнтэй харьцуулах явдал юм (жишээлбэл, аль тест нь хурдны чадварыг илүү сайн тусгасан болохыг сонгох шаардлагатай үед: 30, 50, 60 эсвэл 100 м гүйх).

Эквивалент (нэг төрлийн) тестүүдэд хандах хандлага нь олон шалтгаанаас хамаардаг. Үнэлгээ, судалгааны дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай бол хоёр ба түүнээс дээш эквивалент тестийг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэрэв даалгавар бол хамгийн бага туршилтыг агуулсан батерейг бий болгох явдал юм бол ижил төстэй туршилтуудын зөвхөн нэгийг ашиглах хэрэгтэй. Дээр дурдсанчлан ийм батерей нь нэг төрлийн бус байдаг, учир нь үүнд багтсан туршилтууд нь янз бүрийн хөдөлгүүрийн чадварыг хэмждэг. Туршилтын янз бүрийн батерейны жишээ бол 30 м-ийн гүйлт, өргөлт, урагш бөхийлт, 1000 м-ийн гүйлт юм.

Туршилтын найдвартай байдлыг мөн сорилд багтсан тэгш, сондгой оролдлогын дундаж оноог харьцуулах замаар тодорхойлно. Жишээлбэл, 1, 3, 5, 7, 9 удаагийн оролдлогын цохилтын дундаж нарийвчлалыг 2, 4, 6, 8, 10 оролдлогын цохилтын дундаж нарийвчлалтай харьцуулдаг. Найдвартай байдлыг үнэлэх энэ аргыг хоёр дахин нэмэгдүүлэх буюу хуваах арга гэж нэрлэдэг. Үүнийг голчлон зохицуулалтын чадварыг үнэлэхэд ашигладаг бөгөөд туршилтын үр дүнг бүрдүүлсэн оролдлогын тоо дор хаяж 6 байх тохиолдолд ашигладаг.

Туршилтын объектив байдал (тууштай байдал) гэдэг нь янз бүрийн туршилтын оролцогчдын (багш, шүүгч, шинжээч) ижил сэдвээр олж авсан үр дүнгийн нийцлийн зэрэг гэж ойлгогддог.

Туршилтын бодит байдлыг нэмэгдүүлэхийн тулд стандарт туршилтын нөхцлийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

туршилтын хугацаа, байршил, цаг агаарын нөхцөл байдал;

материал, техник хангамжийн нэгдсэн дэмжлэг;

психофизиологийн хүчин зүйлүүд (ачааллын хэмжээ, эрч хүч, сэдэл);

Мэдээллийн танилцуулга (тестийн даалгаврыг яг таг амаар илэрхийлэх, тайлбар, үзүүлэх).

Энэ бол шалгалтын объектив байдал гэж нэрлэгддэг зүйл юм. Тэд мөн өөр өөр туршилтчдын туршилтын үр дүнг тайлбарлахдаа бие даасан байдлын зэрэгтэй холбоотой тайлбарлах объектив байдлын талаар ярьдаг.

Ерөнхийдөө шинжээчдийн үзэж байгаагаар тестийн найдвартай байдлыг янз бүрийн аргаар нэмэгдүүлэх боломжтой: туршилтын стандартчилал (дээр дурдсаныг үзнэ үү), оролдлогын тоо нэмэгдэх, субьектуудын урам зориг, үнэлгээчдийн тоог нэмэгдүүлэх (шүүгчид). , шинжээчид), тэдний санал бодлын тууштай байдал нэмэгдэж, түүнтэй адилтгах тестийн тоо нэмэгдэж байна.

Туршилтын найдвартай байдлын үзүүлэлтүүдэд тогтмол утгууд байдаггүй. Ихэнх тохиолдолд дараах зөвлөмжийг ашигладаг: 0.95--0.99 - маш сайн найдвартай байдал; 0.90--0.94 - сайн; 0.80--0.89 - зөвшөөрөгдөх боломжтой; 0.70--0.79 - муу; 0.60-- 0.69 - хувь хүний ​​​​үнэлгээнд эргэлзээтэй, тест нь зөвхөн бүлгийн субъектуудыг тодорхойлоход тохиромжтой.

Туршилтын хүчинтэй байдал гэдэг нь үнэлж буй моторт чадвар эсвэл ур чадварыг хэмжих нарийвчлалын зэрэг юм. Гадаадын (болон дотоодын) уран зохиолд "мэдээллийн чанар" гэсэн үгийн оронд "хүчин төгөлдөр байдал" гэсэн нэр томъёог ашигладаг (англи хэлнээс хүчин төгөлдөр байдал - хүчинтэй байдал, бодит байдал, хууль ёсны байдал). Үнэн хэрэгтээ мэдээллийн агуулгын талаар ярихдаа судлаач хоёр асуултанд хариулдаг: энэ тест (туршилтын батарей) юуг хэмждэг, хэмжилтийн нарийвчлалын зэрэг юу вэ?

Хүчин төгөлдөр байдлын хэд хэдэн төрөл байдаг: логик (бодит), эмпирик (туршилтын өгөгдөлд үндэслэсэн) болон таамаглах (2)

Туршилтын чухал нэмэлт шалгуур бол стандартчилал, харьцуулах чадвар, үр ашиг юм.

Стандартчиллын мөн чанар нь туршилтын үр дүнд үндэслэн практикт онцгой ач холбогдолтой стандартуудыг бий болгох боломжтой юм.

Туршилтын харьцуулалт гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн хэлбэрийн зэрэгцээ (нэг төрлийн) туршилтын үр дүнг харьцуулах чадвар юм. Практикийн хувьд харьцуулж болохуйц моторт туршилтыг ашиглах нь ижил туршилтыг тогтмол хэрэглэсний үр дүнд ур чадварын түвшинг зөвхөн чадварын түвшингээр үнэлдэг магадлалыг бууруулдаг. Үүний зэрэгцээ харьцуулах туршилтын үр дүн нь дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Туршилтын чанарын шалгуур болох хэмнэлтийн мөн чанар нь туршилтыг явуулахад урт хугацаа, их хэмжээний материаллаг зардал, олон туслахын оролцоо шаарддаггүй явдал юм.

Дүгнэлт

Орчин үеийн моторын туршилтын өмнөх үе нь 19-р зууны сүүл ба 20-р зууны эхэн үед үүссэн. 1920 оноос хойш манай улсад бие бялдрын хөгжлийн үндсэн үзүүлэлт, хөдөлгөөний бэлэн байдлын түвшинг судлах зорилгоор бөөнөөр нь үзлэг хийж эхэлсэн. Энэ мэдээлэлд үндэслэн “Хөдөлмөр, батлан ​​хамгаалахад бэлэн” цогцолборын стандартыг боловсруулсан.

Туршилтын онол нь хүч чадал, хурд, зохицуулалт, тэсвэр тэвчээр, уян хатан байдал гэсэн таван моторт чадварын тухай ойлголтыг баттай тусгасан. Тэдгээрийг үнэлэхийн тулд хэд хэдэн өөр туршилтын батерейг боловсруулсан.

Хүний биеийн байдлыг үнэлэх аргуудын дунд туршилтын арга нь гол зүйл юм. Ганц болон нарийн төвөгтэй тестүүд байдаг. Мөн бие бялдрын (хөдөлгөөний) чадварыг системчлэхтэй холбогдуулан тестийг нөхцөл байдал, зохицуулалт гэж ангилдаг.

Бүх туршилтууд нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Үндсэн шалгуурт: найдвартай байдал, тогтвортой байдал, тэгш байдал, бодитой байдал, мэдээллийн агуулга (хүчин төгөлдөр байдал) орно. Нэмэлт шалгуурт стандартчилал, харьцуулалт, үр ашиг орно.

Тиймээс тодорхой туршилтуудыг сонгохдоо эдгээр бүх шаардлагыг хангасан байх ёстой. Туршилтын объектив байдлыг нэмэгдүүлэхийн тулд шалгалтын стандартчилал, оролдлогын тоог нэмэгдүүлэх, субьектуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх, үнэлэгч (шүүгч, шинжээч) -ийн тоог нэмэгдүүлэх, тэдгээрийн тууштай байдлыг нэмэгдүүлэх шаардлагатай. санал бодол, түүнтэй адилтгах тестийн тоог нэмэгдүүлэх.

Бүлэг 2. Судалгааны зорилго, арга, зохион байгуулалт

2.1 Судалгааны зорилго:

1. Уран зохиолын эх сурвалжийн дагуу тестийн онолын талаархи мэдээллийг судлах;

2. Биеийн чанарыг шалгах аргачлалд дүн шинжилгээ хийх;

3. 7а, 7б ангийн сурагчдын хөдөлгөөний бэлэн байдлын үзүүлэлтүүдийг харьцуул.

2.2 Судалгааны аргууд:

1. Уран зохиолын эх сурвалжийн анализ, нэгтгэл.

Судалгааны туршид хийсэн. Эдгээр асуудлыг онолын түвшинд шийдвэрлэх нь биеийн тамир, спортын онол, арга зүй, биеийн тамирын боловсрол, спортын хэмжилзүйн чиглэлээр уран зохиол судлах замаар хийгддэг. Уран зохиолын 20 эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийсэн.

2. Амаар нөлөөлөх.

Моторын туршилтыг хийх дарааллын талаар зааварчилгаа өгч, илүү сайн үр дүнд хүрэх сэтгэл хөдлөлийг бий болгох сэдэл бүхий яриа өрнүүлэв.

3. Бие махбодийн чанарыг шалгах.

30 метрийн гүйлт (өндөр гараанаас),

явагч 3 х 10 метр,

зогсож урт үсрэлт,

6 минутын гүйлт (м),

суух байрлалаас урагш бөхийх (см),

баар дээр татах (бага дээр охид).

4. Математик статистикийн аргууд.

ашигласан тооцоог хийхэд ашигласан харьцуулсан шинжилгээ 7а, 7б ангийн сурагчид.

2.3 Судалгааны зохион байгуулалт

Эхний шатанд буюу 2009 оны дөрөвдүгээр сард шинжилгээ хийсэн шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол:

· хөтөлбөрийн агуулгыг судлах биеийн тамирын боловсролерөнхий боловсролын оюутнууд