Боловсон хүчний менежментийн сэтгэлзүйн дэмжлэг - олон нийтийн санаа бодол, хамтын нийгэмлэгийн уламжлал. Багийн олон нийтийн санаа бодол

24 хуудасны 14 дэх хуудас

Олон нийтийн санаа бодол, нэгдэл доторх уламжлал

Нийгэм-сэтгэлзүйн үзэгдлийн эдгээр бүх бүлгүүд хоорондоо холбоотой боловч тус бүр нь онцгой мөн чанараар тодорхойлогддог бөгөөд багийн үр нөлөөнд өөрийн гэсэн байдлаар нөлөөлдөг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь олон нийтийн санаа бодол юм. Нийгэм-сэтгэлзүйн энэ үзэгдлийг үр дүнтэй удирдах урьдчилсан нөхцөл нь хамт олны олон нийтийн санаа бодол юу вэ?

Олон нийтийн санаа бодол- энэ нь аливаа үйл явдал, баримт, үзэгдлийн талаархи бүлэг эсвэл багийн үнэлгээ бөгөөд багийн гишүүдийн дийлэнх нь энэхүү мэдээлэлд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Энэ нь хувь хүний ​​дүгнэлтийн нийлбэрийг багийн гишүүдийн тоонд хуваасан энгийн дундаж үзүүлэлт биш юм. Олон нийтийн санаа бодол нь олон нийтийн ёс суртахуун, мэргэжлийн туршлагын элементүүдтэй үргэлж холбоотой, тохируулагдсан, шингэсэн байдаг. Олон нийтийн санаа бодол бүрэлдэн тогтсоны дараа багийн гишүүдийн зан үйлийн тэргүүлэх зохицуулагч болдог.

Компани, хэлтсийн хамт олны амьдралд олон нийтийн санаа бодол өндөр ач холбогдолтой болохыг хэлэх нь хангалтгүй юм. Та түүний үүсэх механизмыг мэдэж, үүний үндсэн дээр олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцыг идэвхтэй удирдаж сурах хэрэгтэй.

Олон нийтийн санаа бодол бүрэлдэх үе шатыг тодорхойлох боломжтой юу? Тийм ээ, чи чадна. Түүнээс гадна энэ нь зайлшгүй шаардлагатай!

Хөгжихдөө нэгдлийн олон нийтийн санаа бодол ихэвчлэн гурван үе шатыг дамждаг. Асаалттай хамгийн түрүүнд ирдэгяриагүй, нууц хэлэлцүүлэг шинэ мэдээлэлзарим хувийн ашиг сонирхол эсвэл өрөвдөх сэтгэл дээр үндэслэн ажилчдыг нэгтгэдэг албан бус жижиг бүлгүүдийн нэг хэсэг. Энэ үе шатанд шинэ мэдээллийн багийн гишүүд эсвэл бүхэлд нь нэгжид үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг үнэлдэг. Гэхдээ дахин давтан хэлэхэд энэ бол "орон нутгийн" хэлэлцүүлэг хэвээр байна. Хэрэв анхан шатны мэдээлэл бэхжсэн бол шинэ мэдээллийн хэлэлцүүлэгт оролцох ажилчдын хүрээ өргөжиж байна. Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх хоёр дахь үе шат эхэлдэг. Хэлэлцүүлэг нь хоорондоо мэдээлэл солилцох шинж чанартай болдог албан бус бүлгүүдэсвэл бие даасан ажилчид. Ихэнхдээ энэ нь салангид, импульс юм. Идэвхтэй хэлэлцүүлэг нь тухайн сэдэвт хайхрамжгүй хандсанаар солигдож, хэсэг хугацааны дараа дахин эрч хүчтэйгээр "тасрах" болно.

Гурав дахь шатанд, олон нийтийн санал бодлоо солилцох замаар олон нийтийн санаа бодлыг албан ёсоор багийн албан ёсны шийдвэр болгон гаргадаг. Энэ нь менежерийн боломжит өөрчлөлтийн мөн чанарыг тайлбарласны үр дүн эсвэл үйлдвэрчний эвлэлийн хурлын шийдвэр байж магадгүй юм.

Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцыг удирдах практикт дараахь зүйлийг үл тоомсорлож болохгүй. Бараг бүх баг нэг буюу хэд хэдэн ажилтантай байдаг бөгөөд тэдгээр нь зан чанар, ажлын байр сууриараа бусдаас илүү олон удаа шинэ мэдээлэл "тээгч" болдог. Үүнийг дамжуулснаар тэд өөрсдийнхөө байр суурийг зөвөөр баталгаажуулж байх шиг байна. Улмаар олон нийтийн санаа бодлыг албан ёсоор бүрдүүлэх үе эхлэхэд анхан шатны мэдээллийн "тээвэрчид" нь ихэвчлэн анхны байр сууриа хадгалж, албан ёсны түвшинд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй бол тэдгээрийг даван туулахад хэцүү саад тотгор болдог.

Юу хийх вэ? Энэ төрлийн хувь хүний ​​үнэлэмжийн үнэлгээний сөрөг нөлөөллөөс хэрхэн сэргийлэх вэ?

Багийн гишүүдийн хэн нь зан чанарын онцлог шинж чанараараа (амбиц, өөрийгөө төсөөлөх, хов жив ярих хандлага гэх мэт) "шинэ" мэдээллийн эх сурвалж байхыг эрмэлздэгийг мэдэхийн тулд. Ийм мэдлэг дээр үндэслэн анхан шатны, бэлтгэгдээгүй, шалгагдаагүй мэдээлэл, ялангуяа эдгээр "албан бус" сувгуудаар дамжин алдагдуулах боломжийг хязгаарлах;

Компанийн багийн амьдралд чухал ач холбогдолтой мэдээллийн эх сурвалж нь албан тушаалтан: менежер, орлогч, тус бүр өөрийн эрх, чадамжийн хүрээнд байхыг үргэлж хичээ.

Олон нийтийн санаа бодлын зэрэгцээ багийн амьдралд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг хамтын нийгэмлэгийн дотоод уламжлал- компани, хэлтсийн багийн ихэнх гишүүдийн зан үйлийн хэм хэмжээ болсон бичигдээгүй ёс заншил, дүрэм.

Нийгэм-сэтгэл зүйн бусад үзэгдлүүдийн нэгэн адил уламжлал нь манай улсын түүхэнд үндэслэсэн байдаг. Гэхдээ тэр хэмжээгээрээ тэд үргэлж өвөрмөц, өвөрмөц байдаг. Аль ч бүлгийн уламжлалууд ижил төстэй боловч нэг нь ижил биш, учир нь тэдний тээвэрлэгчид өвөрмөц хүмүүс байдаг. Онцлог шинж чанараливаа уламжлал бол өөрөөр хийх боломжгүй юм.

Хамтын дотоод уламжлал маш тогтвортой байдаг. Зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрөгдсөний дараа тэд буухиа уралдаан шиг дамжуулж, багийн шинэ гишүүдийн зан үйлийн дүрэм болдог.

Аливаа уламжлал ийм хүчтэй байдгийн нууц юу вэ? Аливаа уламжлалын гол цөм нь хоёр сэтгэл зүй байдаг элемент: а) хамтын туршлагад хувь хүн итгэх; б) ихэнх хүмүүсийн илүү туршлагатай, эрх мэдэлтэй хүнийг дуурайх хандлага.

Энэ бол нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл болох нэгдэл доторх аливаа уламжлалын мөн чанар юм. Асуулт гарч ирдэг: уламжлалыг удирдах боломжтой юу? Тийм ээ, энэ нь боломжтой, гэхдээ үүний тулд та тухайн компани эсвэл хэлтсийн багт бүртгүүлсэн тус бүрийн мөн чанарыг сайн мэдэх хэрэгтэй. Та юу харж чадах вэ? Та харилцаа, яриа, зан үйл, хувцас, дохио зангаа, хувь хүний ​​үйл ажиллагааны уламжлалт мөн чанарыг харж, мэдэрч чадна. Уламжлалт менежмент эндээс эхэлдэг.

Одоо байгаа уламжлалын давуу болон сул талуудыг үнэлдэг. Эерэг, эерэг талыг онцолж байна. Хүсээгүй уламжлалыг сайтар шинжилдэг. Багийн амьдралд чухал ач холбогдолтой шинэ сувгуудаар солих боломжтой сувгуудыг бодож байна. Сөрөг эсвэл төвийг сахисан уламжлалыг "халдмал" тээгчдийн байр суурийг судалж байна. Тодорхой нэг уламжлалын хүсээгүй байдлыг үл тоомсорлон, тууштай байдлаар давтан ярилцах замаар тайлбарладаг. Компанийн хувьд чухал ач холбогдолтой шинэ, хамтын нийгэмлэгийн уламжлалыг багийн амьдралд нэвтрүүлэх ажлыг зөвхөн "тэр" болон өөр хэн ч эхлүүлж чадахгүй, санаачлах ёстой гэсэн итгэлийг төрүүлдэг.

Уламжлал нь багт хүчтэй нөлөө үзүүлдэг тул удирдагч нь тус бүрдээ маш анхааралтай хандаж, багийн сайн сайхан, эерэг, ёс суртахууны хувьд төлөвшсөн уламжлалыг хадгалахыг зоригтой дэмжиж, сурталчлах ёстой.

Багийн үзэл суртлын хандлага нь олон нийтийн санаа бодол, сэтгэл хөдлөл, түүний доторх харилцаа холбоог бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хамт олныг бүрдүүлдэг. сэтгэлзүйн уур амьсгал. Түүний чадвар нь тэднээс хамаарна. Цэргийн бүлгүүдийн эрүүл үзэл бодол, сэтгэлийн байдал, харилцааны гарал үүслийг сургуульд явуулж буй боловсролын ажлын түвшингээс хайх хэрэгтэй. Цэргийн удирдагч нь багийн сэтгэлзүйн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн мөн чанарын талаар тодорхой мэдээлэлтэй байх ёстой.

Олон нийтийн санаа бодол нь багийн гишүүдийн дунд санал болгодог оновчтой үнэлгээний систем учраас норматив нөлөөлөл, ихээхэн түлхэц өгөх чадвартай байдаг. Олон нийтийн санаа бодлын итгэл үнэмшил, сурталчилгаа, сэтгэл хөдлөл, тасралтгүй байдал, эрэлт хэрэгцээ нь хүн бүрийн оюун ухаан, мэдрэмж, хүсэлд нөлөөлж эхэлсэн (жишээ өг)

Цэргийн удирдагч нь багийг нэгтгэх, нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын хүмүүжлийн хүчийг нэмэгдүүлэхийн тулд олон нийтийн санаа бодлыг үзэл суртлын болон ёс суртахууны хувьд нийцтэй байлгахыг үргэлж хичээдэг. Олон нийтийн санаа бодлыг буруу тийш нь чиглүүлэхийн тулд цэргийн командлагч өөрийн итгэл үнэмшил, бизнесийн мэдлэгт тулгуурладаг.

Сэтгэлийн байдал нь хүмүүсийн зан байдал, үйл явдал, үзэгдэл, баримтуудад үзүүлэх багийн сэтгэл хөдлөл, үнэлгээний бүлгийн хариу үйлдэл юм. Багийн ерөнхий таатай байдал нь цэргүүд эсвэл оюутнуудын ажлын эрч хүчийг идэвхжүүлж, тэдний идэвхийг нэмэгдүүлж, сэтгэл санааны байдалд нь нөлөөлдөг. Тиймээс цэргийн сургагч багш нар үг хэллэг, хувийн үлгэр жишээгээр харьяа алба хаагчид болон оюутнуудын дунд сэтгэл хөдлөлийн өндөр байдлыг хадгалахыг хичээдэг бөгөөд идэвхгүй сэтгэлийн байдал үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийг хичээдэг.

Уламжлал нь багийн сэтгэлзүйн уур амьсгалын бүтэц, түүний эв нэгдэлд чухал ач холбогдолтой. Дайчин бүр цэргийн багт элссэнээр түүний уламжлалыг өв залгамжлагч, үргэлжлүүлэгч болдог. Уламжлалууд нь агуулга, үүсэх талбар, харьяаллаар маш олон янз байдаг боловч тэдний дайчлах, хүмүүжүүлэх нөлөө нь үргэлж асар их байдаг. Боловсролын үйл явцад уламжлалыг идэвхтэй ашиглах нь бие бүрэлдэхүүний үзэл суртлын төлөвшил, тэдний байлдааны ур чадварыг нэмэгдүүлэх, цэргийн сахилга бат, багийн эв нэгдлийг бэхжүүлэх, сөрөг үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүмүүсийн хоорондын харилцаа нь тэдний нэгдмэл байдлын үзүүлэлт юм, нэгдүгээрт, тэдгээр нь объектив, нийгэмд тодорхойлогддог шинж чанарыг тусгасан байдаг. хүн хоорондын харилцаа холбоо(жишээ өг).

Харилцааны бүтцэд ихэвчлэн хэд хэдэн салбарыг ялгадаг: үйлчилгээ, нийгэм-улс төрийн, хүн хоорондын, сэтгэлзүйн харилцаа.

Үйлчилгээний болон нийгэм-улс төрийн харилцаа нь албан үүргээ гүйцэтгэхдээ боловсон хүчний харилцан үйлчлэлийн үндэс болдог. Эдгээр харилцааг аливаа цэргийн багийн зохион байгуулалтын бүтэц, цэргийн ерөнхий дүрэм, гарын авлагад тусгасан байдаг. Эдгээр нь дайчин, сайн дурын дайчилгааг урамшуулдаг зан үйлийн тогтоосон дүрэм, хэм хэмжээний үүрэг гүйцэтгэдэг; үйл хөдлөлдөө өөрийгөө хянах, өөрийгөө захирах, өөртөө шаардлага тавих.

Хувь хүн хоорондын сэтгэл зүйн харилцаа (нөхөрлөл ба дайсагнал, өрөвдөх сэтгэл ба антипати гэх мэт) нь ихэвчлэн аяндаа үүсдэг, зохион байгуулалтын хувьд албан ёсны бус, албан ёсныхоос бага харагддаг. Эдгээр нөхцөл байдал нь тэдний ач холбогдлыг дутуу үнэлэх шалтгаан болдог. Үнэн хэрэгтээ хүмүүсийн хоорондын сэтгэл зүйн харилцаа нь багийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хамгийн их анхаарал, байнгын судалгаа шаарддаг.

Сэдвийн талаар дэлгэрэнгүй: Цэргийн хамтын нийгэмлэг дэх олон нийтийн санаа бодлын үүрэг.

1. Цэргийн бүлгүүдийн харилцааны сэтгэлзүйн онцлог
2. Цэргийн баг, ангиудыг бүрдүүлэх зарчим
3. Анхан шатны цэргийн бүлгүүдийн сөрөг манлайлал

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Холбооны улсын төсвийн боловсролын

дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага

"Комсомольск-на-Амур улсын техникийн их сургууль"

Эрчим хүч, тээвэр, далайн технологийн факультет

Мэргэжлийн боловсролын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тэнхим

R E F E R A T

"Сэтгэл зүй ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан" чиглэлээр

Багийн хувийн шинж чанар, олон нийтийн санаа бодол

Танилцуулга

1. Зан чанар, хамт олон

Дүгнэлт

Танилцуулга

Нийгэмд хэрэгтэй, хэрэгцээтэй зорилгодоо хүрэхийн төлөө зүтгэж буй хүмүүсийн нэгдэл болох баг нь үргэлж нийгмийн нэг хэсэг байдаг тул хувь хүний ​​хөгжил, хүний ​​зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг. Нийгмийн нэг хэсэг болохын хувьд энэ нь нийгмийн бүхэл бүтэн шинж чанарыг агуулсан байдаг: үзэл суртал, улс төр, эдийн засаг, ёс суртахуун гэх мэт, тиймээс хүний ​​хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө нь хамтын нийгэмлэгээс олон янз байдаг. Багийн хувьд хувийн шинж чанарыг олж авдаг өөр өөр туршлага: нийгэм, бусад хүмүүстэй харилцах, зорилгодоо хүрэх, нийгмийн зан байдал. Гэсэн хэдий ч багийн гишүүн бүр багт бүхэлдээ тодорхой нөлөө үзүүлдэг.

Судалгааны сэдвийн хамаарал нь багийн хувь хүн, олон нийтийн санаа бодол нь нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэгийн үндсэн асуудлуудын нэг бөгөөд судалгааны хамаарал нь цаг хугацааны явцад сулрдаггүйтэй холбоотой юм. Түүгээр ч барахгүй орчин үеийн нийгмийн бодит байдал, үзэл бодлыг харгалзан хувь хүн ба багийн хоорондын харилцааг судлах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна.

Энэ ажилд бид харилцан үйлчлэлийн хоёр үндсэн чиглэлийг авч үзэх болно: хувь хүний ​​багт үзүүлэх нөлөө, багаас хувь хүнд үзүүлэх нөлөө.

Ажлын зорилго: хувь хүн ба багийн харилцааны хооронд үүсдэг гол шинж чанаруудыг авч үзэх.

Судалгааны явцад дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.

Хамтын тухай ойлголт, түүнд хувь хүн ямар үүрэг гүйцэтгэдэг талаар авч үзэх;

Хувь хүний ​​болон багийн хөгжлийн загваруудыг судлах;

Хувь хүнд үзүүлэх багийн нөлөөллийн эерэг ба сөрөг талыг судлах;

Багийн хувь хүний ​​сайн сайхан байдалд дүн шинжилгээ хийх.

1. Зан чанар, хамт олон

Хүний нийгмийн мөн чанар нь юуны түрүүнд түүний үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд илэрдэг. Бусдаас тусгаарлагдсан хүн хүн болж төлөвшиж чадахгүй. Хөдөлмөр, нийгмийн идэвхтэй үйл ажиллагаа л хүнийг амьжиргааны хэрэгслээр хангаж, хувийн олон чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Нийгмийн орчин, ажлын байран дахь харилцаа нь сэтгэцийн төлөвшил, хөгжилд шийдвэрлэх хүчин зүйл болж, хүний ​​өвөрмөц өмч болох ухамсар бий болдог.

Түүхэн амьдралын нөхцөл байдал нь хүмүүсийг үндэстэн, улс, нам болон бусад нийгэмлэгт нэгтгэхэд хүргэсэн. Амьдралынхаа туршид хүн бусад хүмүүстэй шууд харилцаж, өөрийнхөөрөө ухамсарладаг нийгмийн мөн чанар. Энэ харилцаа холбоо нь хангадаг бүлэг, багуудад тохиолддог их нөлөө үзүүлсэнхувь хүний ​​байр суурь, чиг баримжаа, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гэх мэт. Эдгээр нийгэмлэгүүд нь нэг төрлийн бус бөгөөд хэд хэдэн үндэслэлээр ангилж болно: хөгжиж буй харилцааны ойр, гүнзгий байдал, боловсролын зарчим, хувь хүний ​​​​хэмжээнд хандах хандлага. бүлэг гэх мэт. Хөгжиж буй харилцааны ойр, гүнзгий байдлаас хамааран анхдагч бүлгийг ялгадаг.

Анхан шатны бүлэг - харьцангуй тогтвортой, жижиг найрлагатай, холбоотой нийтлэг зорилгогишүүдийн хооронд шууд харьцдаг хүмүүсийн холбоо. Тэнд орсон хүн бүр бие биенээ таньдаг, өөрт тулгараад байгаа асуудлаа шийдвэрлэх явцдаа харилцан ойлголцдог. Анхан шатны бүлгийн тоо хоёроос бага байж болохгүй, гэхдээ 30-40 хүнээс хэтрэхгүй.

Гэр бүл, үйлдвэрлэлийн баг, онгоцны баг, туйлын станцын өвлийн ажилчид гэх мэт холбоод. сургуулийн ангиэсвэл оюутны бүлэг, үндсэн бүлгүүд гэж нэрлэж болно. Хүн нэгэн зэрэг хэд хэдэн үндсэн бүлэгт багтаж болно. Анхан шатны бүлгүүдийн контактууд нь тунгаар тогтоогддоггүй. Хүн бүр хүссэн, шаардлагатай бол хүн бүртэй харилцах боломжтой. Практикт бүлгийн гишүүд заримыг бусдаас илүүд үздэг. Тэд илүү олон удаа харилцдаг, харилцаа холбоо нь дотно байдаг (хувийн эсвэл бизнесийн үндсэн дээр). Энэ бол нийгмийн тойрог гэж нэрлэгддэг, бичил бүлгийн хэлбэрийг авдаг. Дүрмээр бол ийм бүлэг нь жижиг (2-7 хүн). Тухайн хүн үндсэн бүлгийн гишүүн хэвээр үлдэж, түүнтэй холбоо тасалдаггүй.

Боловсролын зарчим, аргын дагуу бодит ба нөхцөлт, албан ёсны болон албан бус бүлгийг ялгадаг.

Бодит ба нөхцөлт бүлгүүд.

Бодит бүлэг - одоо байгаа хүмүүсийн холбоо бодит холболтуудмөн тэдний гишүүдийн зорилго, зорилттой харилцах харилцаа. Жинхэнэ бүлэг нь богино эсвэл удаан хугацаагаар оршин тогтнож, жижиг эсвэл том байж болно.

Нэрлэсэн байдлаар бүрдсэн хүмүүсийн нийгэмлэгийг нөхцөлт бүлэг гэж нэрлэдэг. Тухайлбал, спортын сэтгүүлчид дэлхийн шилдэг хөлбөмбөгчдөөс бүрдсэн баг бүрдүүлэхээр шийддэг. Тэд эхний магнитудын оддыг сонгож, жагсаалтад нэгтгэдэг. Эдгээр хүмүүс хэзээ ч нийлж, хамтдаа тоглохгүй. Гэхдээ энэ бүлэг нь бүрдсэн бөгөөд нөхцөлт байдлаар оршин байдаг.

Албан ёсны болон албан бус бүлгүүд. Албан ёсны (албан ёсны) бүлгийг орон тоо, дүрэм эсвэл бусад үндсэн дээр байгуулдаг албан ёсны баримт бичиг. Үйлдвэрлэлийн хэлтэс, ажилтнууд нь албан ёсны бүлгүүдийн жишээ юм. Ийм бүлгийн гишүүдийн хооронд баримт бичгээр зохицуулагдсан бизнесийн харилцаа холбоо тогтоогддог. Эдгээр нь даалгаврыг биелүүлэхэд захирагдах эсвэл тэгш байдал, их бага үүрэг хариуцлагыг илэрхийлдэг. Ийм бүлэгт бүтцийн өөрчлөлт хийж болно, гэхдээ дахин тушаал, тогтоолын үндсэн дээр.

Өвөрмөц зан чанар, даруу байдал, чадвар, харилцааны хэв маягтай бүлгүүд хоорондоо холбогддог тул албан ёсны бүлгийн харилцаа ижил заавартай байсан ч ижил байж болохгүй. Бизнесийн харилцааг хувийн, зааваргүй харилцаагаар нөхдөг. Сэтгэл зүйн дотно байдал (дуртай, хүндлэл, нөхөрлөл) нь албан ёсны бүлгийг бэхжүүлж, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь эцэстээ амжилттай ажил. Албан ёсны бүлэгт бизнесийн амжилтад үл нийцэх бусад харилцаа үүсч болно (эсэргүүцэл, үл хүндэтгэх, үл тоомсорлох, дайсагнал).

Албан бус бүлгүүд нь сэтгэл зүйн нэг сэдэл - өрөвдөх сэтгэл, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн ижил төстэй байдал, эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрөх, ур чадварын үндсэн дээр үүсдэг. Тийм бүлэг байхгүй боловсон хүчний хүснэгтэсвэл дүрэм. Нийтлэг сонирхол эсвэл хобби дээр үндэслэн бүлгүүдийг ингэж байгуулдаг. Өрөвдөх сэтгэл, хайр энэрэл нь бүлгийг бэхжүүлдэг. Хэрэв тэд алга болвол бүлэг тардаг.

Тухайн хүний ​​бүлгийн хэм хэмжээнд хандах хандлагаас хамааран лавлагаа бүлгийг ялгадаг.

Лавлагаа (стандарт) бүлэг нь үзэл бодол, хэм хэмжээ нь хувь хүнд үлгэр дуурайл болдог бодит эсвэл төсөөлөлтэй бүлэг юм. Хүн үнэт зүйлээ хүлээн зөвшөөрч, дэмждэг, тэднийг хамгийн шилдэг нь гэж үздэг бүлгийн нэг хэсэг байж болно. Дараа нь хувь хүн эдгээр хэм хэмжээг баримтлахаас гадна хамгаалж, заримдаа бүр сурталчлах болно. Заримдаа хүн нэг бүлгийн гишүүн байхдаа өөр бүлгийн хамгийн тохиромжтой үнэт зүйлсийг авч үздэг.

Тиймээс үндсэн бүлгийг хамт авч үзэж болно өөр өөр цэгүүдалсын хараа. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд анхан шатны бүлэг үүсэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг янз бүрийн талуудзан чанар. Нэгдлээ анхан шатны бүлэг гэж нэрлэсэн.

Баг гэдэг нь нийгмийн зорилгод захирагдах нийтлэг зорилгод нэгдсэн хүмүүсийн бүлэг юм.

Нэгжийн шинж тэмдгүүдийг А.С. Макаренко үүнийг дараах байдлаар тодорхойлсон: "Нэгдэл бол нэгдлийн эрхтнүүдийг эзэмшдэг, зохион байгуулалттай, зорилготой хүмүүсийн цогц юм. Нэгдлийн байгууллага байгаа газарт нэгдлийн байгууллага байдаг, эрх бүхий хүмүүс, нэгдлийн итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчдийн байгууллага байдаг бөгөөд нөхөр нь нөхөртэй харилцах харилцааны асуудал бол нөхөрлөлийн асуудал биш, харин асуудал биш юм. Хайрын тухай, хөршийн асуудал биш, харин хариуцлагатай хамааралтай байдлын асуудал." Үүний зэрэгцээ тэрээр нийгмийн ач холбогдолтой зорилтууд байгаагаараа баг нэгдэж байгааг анзаарав. Тиймээс нэгдэл болгон нэгдэл гэж хэлж болох ч нэгдэл бүр нэгдэл биш.

Бүлэгт байгаа хүн бусад хүмүүстэй холбогдож, хамт олны чиг хандлагыг илэрхийлдэг. Материаллаг ертөнцтэй түүхэн харилцан үйлчлэлцэх, хүмүүстэй харилцах явцад хүн хувь хүний ​​​​шинж чанар, шинж чанарыг бүрдүүлдэг хувь хүний ​​​​туршлагыг олж авахаас гадна түүний оюун санааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох нийгмийн туршлагыг эзэмшдэг. эд баялаг.

Хувь хүн ба багийн хоорондын харилцаа олон янз байдаг. Хоёр талыг ялгаж салгаж болно: багийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөө, тухайн хүний ​​багт үзүүлэх нөлөө. Нэгдлийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөөг голчлон бусад хүмүүстэй шууд харьцдаг жижиг бүлгүүд гэж нэрлэдэг.

Жижиг бүлгүүдийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөөг нарийвчлан судалж, ялангуяа сүүлийн жилүүдэд нэгдэл нь нэгэн төрлийн нэгдэл гэж үзэхээ больж, түүнд янз бүрийн бүлгүүд байгааг хүлээн зөвшөөрч эхэлсэн.

Нийгэмд ч, нийгэмд ч бие даасан байгууллагууднийгмээс тусгаарлагдсан хувь хүн маш ховор байдаг. Хүн ажилд орох эсвэл сургуульд орохдоо тэр даруйдаа ихэвчлэн хамт ажилладаг хүмүүсээсээ танил, найз нөхөдтэй болж эхэлдэг бөгөөд удалгүй нэг юм уу хэд хэдэн ажилд оролцож эхэлдэг. нийгмийн бүлгүүд. Ийм бүлгүүдийн хүмүүсийн зан байдал нь ихэвчлэн нэгдлийн нөлөөн дор ихээхэн өөрчлөгддөг.

Өдөр бүр хамтран ажилладаг цөөн тооны хүмүүс нь жинхэнэ нийгмийн бүлгийг (баг) бүрдүүлдэг. Түүний гишүүд ихэвчлэн бие биенээ нэрээр нь дууддаг. Тэд ойр дотно харилцаа холбоогоор бие биенээ илүү сайн мэддэг. Тэд бие биетэйгээ хувь хүн шиг биш, өөрөөр хэлбэл харилцдаг. зөвхөн ажилчид биш, харин өөрийн гэсэн итгэл найдвар, айдас, хүсэл тэмүүлэл, хүсэл тэмүүлэл, хүсэл эрмэлзэл, бэрхшээл, нийгэм, гэр бүлийн асуудал гэх мэт бүрэн эрхт хүмүүс юм. Бүлгийн бие даасан гишүүд ихэвчлэн бүлгийнхээ үнэт зүйлсийг өөрийнх нь адил хүлээн авахын тулд өөрсдийн бүлэгтэй адилтгадаг. Бүлэг нь гишүүдийнхээ дунд зөв зан үйл байдаг гэсэн санааг хөгжүүлдэг.

2. Хувь хүний ​​болон багийн хөгжлийн загварууд

Хүн бүр баг дотроо өөрийгөө бататгахыг хичээдэг бөгөөд түүнд өөрийн хүссэн байр сууриа эзлэхийг эрмэлздэг; Гэхдээ субъектив, объектив шалтгааны улмаас хүн бүр үүнд хүрч чаддаггүй. Хүн бүр өөрийн чадавхаасаа шалтгаалан нүдэнд харагдахуйц амжилтанд хүрч, багийнхаа ялгааг шүүмжилж, ичимхий байдлыг даван туулж чаддаггүй. Хамгийн том бэрхшээлийг даван туулдаг бага сургуулийн сурагчид, тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө танин мэдэхүй, нөхдүүд болон хамт олон тантай хэрхэн харьцаж байгааг зөв үнэлэх, өөрийн чадавхийн дагуу түүнд байр сууриа олох чадвар хангалттай хөгжөөгүй байна. Эдгээр шалтгаанууд нь субъектив боловч объектив шалтгаануудын дунд үйл ажиллагааны нэгэн хэвийн байдал, оюутны багт хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн үүргийн явцуу хүрээ, нэг хэвийн, агуулгын хувьд муу гэж нэрлэж болно. зохион байгуулалтын хэлбэрүүдбаг дахь харилцаа холбоо, боловсролын соёл хангалтгүй, найздаа анхаарал хандуулах ёстой мөчүүдийг анзаарах чадваргүй байх.

Судалгааны үр дүнд хувь хүн ба багийн хооронд үүсдэг харилцааны хөгжлийн хамгийн түгээмэл загваруудыг тодорхойлох боломжтой болсон.

Конформизм - хувь хүн нэгдэлд захирагддаг;

Эв найрамдал - хувь хүн ба багийн хоорондын оновчтой харилцаа;

Конформизм - хувь хүн хамт олноо өөртөө захирдаг.

Эдгээр загвар бүр нь жишээлбэл, баг нь хувь хүнээс татгалзаж, эсвэл эсрэгээр нь хөндлөнгөөс оролцохгүй байх зарчим дээр үндэслэн хамтран оршин тогтнох үед хэд хэдэн харилцааны шугамтай байдаг.

Эхний загвар нь хувь хүн хамт олны тавьсан шаардлагыг байгалийн жамаар, сайн дураараа захирч, түүнд бууж өгч чадна гэдгийг харуулж байна. дээд зэргийн хүч, гэхдээ зөвхөн албан ёсоор, гаднаас нь багт захирагдахын зэрэгцээ хувь хүн, бие даасан байдлаа үргэлжлүүлэн хадгалж чадна. Хамтлаг нь хувийн шинж чанарыг амьдралынхаа хэм хэмжээ, уламжлал, үнэт зүйлд нийцүүлж, өөртөө шингээдэг.

Зан үйлийн хоёр дахь шугам нь үйл явдлын хөгжлийн зам нь өөр байж болно гэж заасан байдаг: хувь хүн дотоод бие даасан байдлаа хадгалж, хамт олны шаардлагыг гаднаас нь дуулгавартай дагаж мөрддөг, эсвэл хувь хүн илт зөрчилдөж, эсэргүүцэж, бослого гаргадаг. Хувь хүнийг бүлэг, түүний үнэ цэнэ, хэм хэмжээнд дасан зохицоход түлхэц өгөх сэдэл нь өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, сургуулийн хамт олонд хамгийн түгээмэл бөгөөд нийтлэг сэдэл бол шаардлагагүй, шаардлагагүй бэрхшээл, хүндрэлээс зайлсхийх хүсэл эрмэлзэл, зан чанарыг алдагдуулахаас айх явдал юм. Энэ тохиолдолд оюутан багийн үнэ цэнэ, хэм хэмжээг гаднаас нь ойлгож, баг доторх заншил ёсоор биеэ авч явж, баг түүнээс юу хүлээж байгааг хэлдэг. Гэхдээ сургуулийн хамт олноос гадуур түүний сэтгэхүй, сэтгэхүй нь өмнө нь байсан нийгмийн туршлагаасаа өөр байдаг. Оюутан түр зуур ийм байдалд байж болно, энэ нь шилжилтийн үе байж болно, эсвэл үүрд үлдэж болно. Сүүлийн сонголтХувь хүний ​​бий болгосон нийгмийн туршлага нь багийн туршлагад хангалтгүй байхад түүний (оюутны) туршлагыг бусад бүлгүүд (хашаанд байгаа найз нөхөд, гэр бүл гэх мэт) бататгах үед үүсдэг.

Бидний үед хувь хүн нэгдлийн эсрэг нээлттэй бослого гаргах нь ховор байдаг. Тэд зөвхөн заримдаа зарчимгүй асуудлаар бослого гаргадаг; Баг нь хүнийг эвдвэл жандарм болдог нь хүмүүнлэг хүмүүжлийн зарчимд харшилж, хувь хүн, багийн хоорондын харилцааг сайжруулах арга замыг багш нар бодож, хөгжүүлэх үндэслэл болдог.

Хувь хүн бүхэл бүтэн багийг захирдаг гурав дахь загвар нь маш ховор байдаг. Гэхдээ энэ загварыг үл тоомсорлож болохгүй, учир нь албан бус үйл ажиллагаа явуулдаг удирдагчид, багийн дотор хоёр, бүр гурав дахин үнэлэмжийн систем байдаг. Багийн гишүүд тодорхой хувь хүний ​​туршлагатай тод зан чанарыг анзаарч магадгүй юм. Ийм хүн өөрийн хувийн чанар, ер бусын үйлдэл, дүгнэлт, анхны байр суурь, статус зэргээс шалтгаалан багийн сонирхлыг татдаг. Дараа нь нэгдлийн нийгмийн туршлага өөрчлөгдөх боломжтой. Энэ үйл явц нь нэлээд хоёрдмол шинж чанартай байдаг, учир нь албан бус удирдагчийн үнэ цэнийн тогтолцоо багт аль хэдийн байгаатай харьцуулахад доогуур байвал энэ байдал нь багийн нийгмийн туршлагыг ядууруулахад хүргэдэг ба эсрэгээр нь. үнэлэмжийн тогтолцоо өндөр байвал баяжихад хүргэж болно.

Олон сэтгэл судлаачдын тэмдэглэснээр багийн гишүүд ихэвчлэн хувийн шинж чанараа далд хэлбэрээр харуулдаг. Олон хүмүүс шинэ ажилд дуртай байдаг, ялангуяа энэ нь хариуцлагатай ажил бол тэдний хичээл зүтгэлийн сэдэл нь ур чадвар, мэдлэгээ харуулах, бусдад харагдах, бусдын дунд ч, давуу талаа харуулах боломж юм; бусдын зардал.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр загварууд нь хувь хүн ба багийн хооронд бий болсон олон янзын харилцааны одоо байгаа бүх зүйлийг харуулахгүй. Ийм нөхцөл байдал бүрийг авч үзэхдээ үйл ажиллагааны сэдэл, хувийн зан байдал, сэтгэл судлал, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хууль тогтоомжийг өдөөх сэтгэлзүйн механизмыг удирдан чиглүүлэх ёстой.

3. Хувь хүнд үзүүлэх багийн нөлөө

Судлаачид багийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн эерэг ба сөрөг талуудыг онцолж байна. Хувь хүний ​​төлөвшил, төлөвшилд багийн эерэг нөлөө нь дараах байдалтай байна.

1. Хувь хүн багийн хувьд оюун санааны соёлын гол эх сурвалж болсон хүмүүстэй уулздаг.

2. Багаар хөгжиж буй хүмүүсийн хоорондын харилцаа нь бүлгийн харилцааны тогтолцоонд багтсан хувь хүний ​​олж авсан нийгмийн эерэг хэм хэмжээ, үнэ цэнийн чиг баримжааг агуулдаг.

3. Баг бол хувь хүний ​​харилцааны ур чадвараа дадлагажуулах газар юм.

4. Тухайн хүн өөрийгөө зөв ойлгож, дүгнэх, хувь хүнийхээ эерэг бүхнийг хадгалж, бататгах, сөрөг болон дутагдлаасаа ангижрах боломжтой мэдээллийг багийн гишүүдээс авдаг.

5. Баг нь тухайн хүнийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай эерэг сэтгэл хөдлөлийн тогтолцоог бий болгодог.

Хувь хүн өөрөөсөө илүү өндөр хөгжилтэй, үнэ цэнэтэй мэдлэг, ур чадвар, чадвартай хүмүүстэй тогтмол харилцах нь түүнд тохирох оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах боломжийг олгодог. Бараг хүн бүр бусад хүмүүсээс суралцах зүйлтэй байдаг бөгөөд бараг бүх бүлэгт ийм хүмүүстэй уулздаг.

Тодорхой сайн чанаруудыг хөгжүүлэхийн тулд хувь хүнд зохих урамшуулал, эерэг бататгал хэрэгтэй. Тэдний гол эх сурвалж нь түүнийг тойрон хүрээлж буй хүмүүс юм.

Тиймээс хувь хүнийг хувь хүн болгон хөгжүүлэхэд бүлэг зайлшгүй шаардлагатай мэт санагддаг. Үүнтэй адил, бүр илүү их хэмжээгээр өндөр хөгжилтэй багт хамаарна. Хувь хүн бүрийн амьдрал, ажилд тэрээр орлуулашгүй эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ талаар А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский болон бусад хүмүүс түүний болон түүний (энэ үүрэг) үзэл суртлын гажуудал байхгүй үед л нэгдэл нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн эерэг үүргээ ухамсарладаг. заль мэх.

Хэрэв тухайн бүлгийн хувь хүнд (хүнд нэгдэл) үзүүлэх эерэг нөлөөллийн талаар маш их, сайн бичсэн бол сурган хүмүүжүүлэх, социологийн болон сэтгэл судлалын уран зохиол, тэгвэл сөрөг нөлөөллийн нотолгоог бага мэддэг. Ямар ч байсан саяхныг хүртэл тодорхой идеализмын улмаас сэтгэл судлаачид, багш нар эдгээр баримтуудын талаар чимээгүй байхыг илүүд үздэг байв. Ялангуяа 20-р зууны эхэн үед дотоод, гадаадын эрдэмтдийн хийсэн судалгаанаас эхэлсэн жижиг бүлгүүдийн нийгмийн сэтгэл зүйд бүлгийн хувь хүнд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн талаар маш их мэдээлэл хуримтлагдсан.

Эхлээд сэтгэл судлаачид шийдвэрлэх сонирхолтой байдаг энэ асуудал, олон түмэн, зохион байгуулалтгүй хүмүүсийн масс зэрэг томоохон нийгмийн бүлгүүдийг судалгааны объект болгон ашиглаж байсан бөгөөд зөвхөн дараа нь нэгдлийн хувь хүнд үзүүлэх нөлөөг судлахад анхаарлаа хандуулав.

Францын судлаач Г.Лебон 1895 онд хэвлэгдсэн "Түмний массын сэтгэл зүй" хэмээх номондоо ийм дүгнэлт гаргахыг оролдсон. ерөнхий хуулиудхүмүүсийн зохион байгуулалтгүй нийгэмлэг дэх хүний ​​зан байдал. Тэр үүнийг мэдэгдсэн дундаж хүнолны дунд, олны дунд илүү ихийг илчилдэг бага түвшингаднаас илүү оюун ухаан. Олны дунд тэрээр илүү итгэлтэй, түрэмгий, хорсолтой, тэвчээргүй, ёс суртахуунгүй, тэр ч байтугай амьтан шиг биеэ авч явах чадвартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, Г.Ле Бон олон түмний хувь хүнд үзүүлэх сөрөг нөлөөг хэтрүүлсэн боловч түүний шүүлт, дүгнэлт тодорхой хэмжээний үнэнийг агуулсан байв. Энэ нь дараагийн туршилтын судалгаагаар батлагдсан. Ле Боны хамгийн түрүүнд анхаарлыг татсан хүмүүсийн нэг нь олны нөлөөн дор хүний ​​сэтгэл зүй, зан үйлийн өвөрмөц өөрчлөлтийг нийгмийн сэтгэл зүйд "хувь хүнгүйжүүлэх", "хувь хүнгүй болгох" нэрийн дор анхааралтай судалжээ.

Хүний сэтгэл зүй, зан төлөвт дотоод зохион байгуулалтгүй нэлээд том нийгмийн нийгэмлэгийн нөлөөг мэдрэх үед энэ бүлэгт нийтлэг байдаг зүйл их хэмжээгээр илэрч, бага хэмжээгээр илэрдэг болохыг харуулсан. , түүний хувийн шинж чанарыг юу бүрдүүлдэг. Олны дунд байгаа хүн ихэвчлэн хүн байхаа больдог тул энэ үзэгдлийг "хүн чанаргүйжүүлэх" гэж нэрлэдэг.

4. Багийн хувь хүний ​​сайн сайхан байдал

Багийн хувь хүний ​​сайн сайхан байдал гэдэг нь тухайн багт удаан хугацаагаар ажилласны үр дүнд тухайн хүнийг давамгайлж буй сэтгэл зүйн ерөнхий байдал, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны төлөв байдал юм. Бүлэг дэх ихэнх хүмүүсийн сайн сайхан байдлыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлохын тулд сэтгэл судлал нь сэтгэлзүйн уур амьсгал гэсэн ойлголтыг ашигладаг. Бид үүнийг өмнө нь хөндсөн байсан, гэхдээ одоо бид үүнийг бага зэрэг нарийвчлан авч үзэх болно.

Энэ ойлголт нь ёс суртахууны болон сэтгэл хөдлөлийн талбагаар үүссэн хүмүүсийн харилцааны тогтолцоо. Сэтгэлзүйн уур амьсгал нь бүлгийн гишүүдийн харилцаанд тэднийг болон бие биенээ нэгтгэх шалтгаан руу чиглүүлдэг ёс суртахууны хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн багцыг агуулдаг. Сэтгэлзүйн уур амьсгал нь үндсэндээ багийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг тодорхойлдог.

Үүнээс бусад нь ерөнхий үзэгдлүүдсэтгэл зүйн уур амьсгалтай холбоотой хамтын нийгэмлэг нь тухайн хүнд үзүүлэх нөлөөг бүхэлд нь дүрсэлдэг. Түүний хувьд энэ нөлөө нь юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны (сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдал гэх мэт) хэлбэрээр илэрдэг.

Төрөл бүрийн бичил бүлгүүдийн харилцааны динамикийг шинжлэхэд хөгжлийн янз бүрийн түвшний жижиг бүлгүүд хүмүүсийн харилцаанд янз бүрийн байдлаар нөлөөлж, тэднийг бизнес болон бие бие рүүгээ эерэг эсвэл сөрөг байдлаар эргүүлж, хайхрамжгүй орхидог гэж хэлж болно. . Энэ нь баг дотор бий болсон сэтгэлзүйн уур амьсгал нь тухайн хүний ​​​​зан чанарын хамгийн сайн эсвэл хамгийн муу шинж чанаруудыг хэрэгжүүлэх боломжтой гэсэн үг юм.

Баг гишүүдийнхээ сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд, ялангуяа хүмүүсийн хоорондын өрөөсгөл байдал, түгшүүрийг арилгахад ямар нөлөө үзүүлж болохыг авч үзье.

Бараг үргэлж бид тодорхой хандлагын нөлөөн дор хүмүүсийг хүлээн авч, үнэлдэг. Энэ хандлага нь хүмүүсийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдал, шинж чанараас хамааран тогтмол бөгөөд өөрчлөгдөж болно. Тогтвортой бөгөөд үнэлж буй хүмүүсийн хувийн шинж чанартай бага зэрэг холбоогүй тул ийм хандлага нь өрөөсгөл ойлголттой болж, тухайн хүнд нэг талыг барьсан хандлагыг бий болгодог. Тэрээр эргээд өөрт нь өрөөсгөл хандаж байна гэж зөвөөр үзэж, ийм байдлаар хариулдаг. Ийм л хэцүү, зөрчилдөөнтэй харилцаа үүсдэг бөгөөд үүнээс гарах арга замыг олоход хэцүү байдаг, учир нь оролцогч талууд мөргөлдөөний нөхцөл байдлын үндсэн эх үүсвэрийг өөрсдөө олж хардаггүй.

Практикт ихэвчлэн тохиолддог хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөний шалтгаан нь нэг хүний ​​нөгөөд хандах шударга бус, шударга бус, эелдэг бус, шударга бус хандлага юм. Сөрөг үзлийг арилгах арга нь эргээд хүмүүсийн хоорондын үл итгэлцлийг даван туулж, бие биедээ итгэх итгэлийг төрүүлэх явдал юм.

Бүлгийн харилцаан дахь гажуудлыг арилгах хэд хэдэн арга байдаг:

1. Хүмүүс бие биенээ ижил статустай гэж ойлгох нөхцөл байдлыг бий болгох. Үүнийг жишээ нь нийгэм-сэтгэл зүйн сургалт гэх мэт дүрд тоглох тоглоомуудыг ашиглан хийж болно.

2. Бүлгийн гишүүн бүрийн хүмүүсийг зөв ойлгож, үнэлэх чадвар, ур чадвар, хүн хоорондын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

3. Бие биедээ үл итгэдэг хүмүүсийн хоорондын шууд харилцааг өдөөж, урамшуулах.

4. Өртөг үзэлтэй хүний ​​​​бие даасан туршлагыг баяжуулах, өөрт нь өрөөсгөл ойлголттой байгаа хүмүүст хандах бусад хүмүүсийн хандлагыг ажиглах (түүний үзэл бодлыг үнэлдэг хүмүүс гэсэн үг).

Сүүлийн хэдэн арван жилд жижиг бүлгүүдэд хүний ​​зан үйлийг зохицуулах сэтгэл хөдлөл, сэдэл төрүүлэх асуудалд бүлгийн хүмүүсийн дунд үүсдэг түгшүүр (нөхцөл байдлын түгшүүр) ихээхэн анхаарал татаж байна.

Сэтгэл санааны хувьд таагүй, бие биедээ үл итгэх, харийн харилцаатай холбоотой сэжигтэй харилцаа үүссэн үед сэтгэлийн түгшүүрийн үзэгдэл багаар үүсдэг. Ийм түгшүүрийг арилгах гол арга бол зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, шийдвэрлэхэд ашигладаг арга юм: нээлттэй байдлыг нэмэгдүүлэх, харилцан итгэлцэлбүлгийн гишүүд.

Дүгнэлт

хамтын хувийн конформизм

Эрх чөлөө, хүний ​​эрхийг дээдэлсэн ардчилсан боловсролын нөхцөлд хамт олон ба хувь хүний ​​хоорондын харилцааны асуудал онцгой чухал болж байна. IN Оросын уран зохиолНэгдлийн нөлөөн дор хүний ​​зан чанар хэрхэн бүрэлдэн тогтдог вэ гэсэн асуултыг хэдэн арван жилийн турш авч үзээгүй. Хувь хүн нэгдэлд болзолгүйгээр захирагдах ёстой гэж үздэг байсан. Өнөө үед дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны туршлагыг харгалзан цаг үеийн сүнслэг байдлын дагуу философийн үзэл баримтлалхүн, шинэ шийдэл хайх шаардлагатай байна.

Хүн хамтын тогтолцоонд өөрийгөө хаана олох нь хувь хүний ​​нийгмийн туршлагаас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь хүний ​​​​дүгнэлтийн мөн чанар, зан үйлийн шугам, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог тодорхойлдог. Туршлага нь тухайн багт бий болсон дүгнэлт, зан үйлийн уламжлал, үнэт зүйлстэй нийцэж эсвэл тохирохгүй байж болно. Хэрэв давхцал нь тодорхой байвал тухайн хүн аль хэдийн тогтсон хамтын харилцааны тогтолцоонд илүү амархан ордог. Хувь хүн өөр туршлагатай бол багтайгаа харилцаа тогтооход бага зэрэг хэцүү байдаг. Нийгмийн туршлага нь бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлстэй зөрчилддөг хувь хүний ​​хувьд хамгийн хэцүү нөхцөл байдал бол амьдрал, зан үйлийн талаархи эсрэг тэсрэг үзэл бодлын зөрчилдөөн бараг зайлшгүй бөгөөд энэ нь урьдчилан таамаглах аргагүй үр дүнд хүргэж болзошгүй юм. Хувь хүн ба багийн хоорондын харилцаа хэрхэн хөгжих нь тухайн хүний ​​болон багийн чанараас хамаарна. Одоо байгаа туршлагаас харахад хөгжлийн өндөр түвшинд хүрсэн, олон нийтийн санаа бодол, уламжлал, өөрөө удирдах ёсны эрх мэдэлд суурилсан хүчийг төлөөлсөн хамт олонд хамгийн таатай харилцаа бий болдог. Энэ бол түүний нэг хэсэг болох хувь хүнтэй энгийн харилцаа тогтоох боломжтой ийм баг юм.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Ильин, E. P. Сэтгэл хөдлөл ба мэдрэмж / E. P. Ilyin. - М.: Петр, 2013. - 773 х.

2. Столяренко, A. M. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан / A. M. Stolyarenko. - М.: Эв нэгдэл-Дана, 2012. - 526 х.

3. Гришина, N.V. Зөрчилдөөний сэтгэл зүй / N.V. Гришина. - Санкт-Петербург. : Петр, 2010. - 533 х.

4. Лебон, Г. Ард түмэн ба массын сэтгэл зүй / Г.Лебон. - М .: Эрдмийн төсөл, 2011. - 238 х.

5. Гуревич, P. S. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурах бичиг / P. S. Гуревич. - М.: Эв нэгдэл-Дана, 2012. - 320 х.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хувь хүний ​​нийгэм-сэтгэл зүйн бүтэц. Бүлгүүдийн шинж чанар, ангилал, багийн тухай ойлголт. Орчин үеийн нийгэм дэх хувь хүн ба түүний нийгэмшил. Бүлэг, баг дахь харилцааны төрлүүд. Бүлгийн хэм хэмжээ нь хүмүүс хоорондын харилцааны зохицуулагч юм.

курсын ажил, 2013 оны 10-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Олон үндэстэн дамнасан багийн сэтгэлзүйн болон акмеологийн үзэгдэл болох хувь хүний ​​хүлцлийг судлах. Үндэстний хүлцлийн гадаад ба дотоод хүчин зүйлийг тодорхойлох. Хувь хүний ​​үндэстэн хоорондын хүлцлийг бий болгох сэтгэлзүйн техникийг хөгжүүлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 05-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​бүтцийн асуудал. Нийгэмд чухал ач холбогдолтой хамтарсан үйл ажиллагаа. Урам зоригийн үйл явцын бүтэц, үндсэн шинж чанарууд. Багийн доторх хүний ​​зан төлөвт нөлөөлдөг сэтгэл зүйн сэдэл. Багийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын бүрэлдэхүүн хэсэг.

хураангуй, 2013/03/26 нэмэгдсэн


Багийн сэтгэл зүй, нийгэм-сэтгэл зүйн төлөв байдлыг жижиг бүлгээр судлах. Багийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгал ба эв нэгдэл хоорондын хамаарал. Багийн харилцааны онцлог. Багуудын ангилал, бүтэц.

курсын ажил, 2011-08-12 нэмэгдсэн


Бүлгийн нийгэм-сэтгэл зүйн мөн чанар, баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны үзэгдлийн шинж чанар. Ажиллах хүчний хүмүүс хоорондын харилцааны ангилал. Багийн ажилчдын хоорондын харилцааны зохицуулагч болох хэм хэмжээний тухай ойлголт.

дипломын ажил, 2008 оны 08-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Цэргийн баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны тухай ойлголт, бүрэлдэхүүн хэсэг. Хүний урьдач байдлыг оношлох арга зүй зөрчилдөөнтэй зан байдалК.Томас. Бүлэг цэргийн эмэгтэйчүүдийн нийгэм-сэтгэлзүйн уур амьсгалын судалгааны үр дүн.

дипломын ажил, 2011 оны 08-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны бүтэц. Боловсролын баг дахь хүмүүс хоорондын харилцааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тал. Багийн эв нэгдлийг хангах сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, үндэслэл, социометрийн судалгааны үр дүн.

дипломын ажил, 2015 оны 02-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Бүлгийн тухай ойлголт ба цэргийн баг. Хувь хүн ба баг. Цэргийн багуудын хөгжлийн онцлог, цэргийн албан хаагчдын харилцааны сэтгэл зүй. Сэтгэл зүйн үзэгдэлцэргийн багийн хамтын санал. Хамтын сэтгэл санаа, уламжлал.

туршилт, 07/01/2011 нэмэгдсэн


Багийн сэтгэлзүйн нийцтэй байдал. Темперамент, зан чанарын үндсэн ойлголт, шинж чанарууд, үүсэх арга замууд. Багийн хүмүүсийн сэтгэл зүйн нийцтэй байдалд даруу байдал (зан чанарын шинж чанар) хэрхэн нөлөөлж байгааг туршилтаар судлах.

курсын ажил, 2010 оны 11-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Хувь хүний ​​эв найрамдлын тухай ойлголт. Объектив ертөнц үүсэх. Хувь хүний ​​эв нэгдэлгүй байдлын гүн. Тодорхойлолт өөрийн гэсэн газарамьдрал, зорилгодоо хүрэх. Эрүүл хүний ​​илрэл. Сэтгэцийн болон сүнслэг оршихуйн пропорциональ оршин тогтнол.

I. ОЛОН НИЙТИЙН САНАЛ СЭДЭВ

ПЕДАГОГИЙН СУДАЛГАА

§ I, Олон нийтийн санаа бодол нь нийгмийн бодит байдлын үзэгдэл юм.

§ 2. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлын асуудал сурган хүмүүжүүлэх онолболон дадлага хийх

§ 3, Оюутны анхан шатны байгууллагын тогтолцооны талаархи санал бодол.

II. АХЛАХ СУРГУУЛИЙН СУРАГЧДЫН ОЛОН НИЙТИЙН ҮЗЭЛ БҮТЭЭЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ

СУРГАЛТ ЗҮЙН НӨЛӨӨЛӨЛИЙН ОБЪЕКТ БОЛОХ.

§ I, Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэхэд насны онцлог шинж чанаруудын үүрэг

§ 2 Олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх гадаад хүчин зүйл, дотоод нөхцөл байдал

§ 3. Олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх үндсэн үе шат, түвшин

III. ОЛОН НИЙТИЙН ҮНДЭСЛЭЛИЙН КОРПОРАЦИ

АНХАН БАГИЙН НӨХЦӨЛ

§ I. Олон нийтийн санаа бодлын чиг үүрэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

§ 2. Хувь хүний ​​олон нийтийн санаа бодолд хандах хандлага нь түүний нөлөөллийн нөхцөл

§ 3, Олон нийтийн санаа бодлыг хүнд үзүүлэх нөлөө, боловсролын үйл явцад ашиглах үндсэн арга замууд

Санах ой СУРГАЛТ ЗҮЙН НӨЛӨӨЛӨХ АРГА, АРГА

ОЛОН НИЙТИЙН ҮЗЭЛ БҮРТГҮҮЛЭХ ҮЙЛ ЯВЦ

§ I. Олон нийтийн санаа бодолд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, техникийг туршилтаар турших

§ 2. Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, техникийн шинж чанар.

§ 3, Багшлах боловсон хүчин нь олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцад нөлөөлөх субьект юм.

ISIC-ийн ҮНДСЭН АШИГЛАСАН ЗҮЙЛ.

Диссертацийн танилцуулга сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр "Сургалтын нөлөөллийн үйл явц болох оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх" сэдвээр

Олон нийтийн санаа бодол бол жинхэнэ үзэгдэл нийгмийн амьдрал, нийгмийн харилцааны илрэлийн нэг хэлбэрийг илэрхийлдэг нийгэм-сэтгэл зүйн цогц үзэгдэл. V.I. Ленин пролетариатын олон нийтийн санаа бодлыг, түүний намыг эв нэгдэл нь ихээхэн хамаардаг идэвхтэй, идэвхтэй хүчин гэж үздэг байв. хувьсгалт үйлдлүүд. Тэрээр: "Тийм ээ, бид нэлээд хөгжсөн, бүхэл бүтэн түүхтэй, Оросын / болон олон улсын / хувьсгалт орчны олон нийтийн санаа бодолтой бөгөөд түншлэлийн үүргээсээ хазайсан тохиолдолд харгис хэрцгий шийтгэдэг**.

Олон нийтийн санаа бодол, A.K. Уледов, "хүн, нийгмийн бүлэг, хүрээлэн буй ертөнцтэй холбоотой субъект ба үйл ажиллагааны объектын хоорондын харилцааны зайлшгүй холбоос" [z41, х. 212]. Олон нийтийн санаа бодлыг нийгмийн практикийн салшгүй элемент гэж ойлгох нь нийгмийн оршин тогтнох, олон нийтийн болон хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн харилцааг тодорхойлох үүрэг, марксист-ленинист онолын тулгын чулуун заалтууд дээр суурилдаг; түүхийг бүтээгч олон түмний тухай; нийгмийн хөгжилд ухамсрын идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэх тухай; Шинжлэх ухааны үзэл санаа, олон нийтийн хувьсгалт тэмцлийн туршлагыг нийгмийн ухамсарыг дээшлүүлэх нөхцөл болгон хослуулах тухай, зөв ​​болгохын тулд нийгмийн ухамсар, нийгмийн бүх анги, бүлгүүдийн сэтгэл санаа, мэдрэмжийг судлах хэрэгцээний тухай улс төрийн шийдвэрүүд. Нийгмийн оршин тогтнох объектив бодит байдлын хувьд олон нийтийн санаа бодол нь философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зохих ангиллын бүтцэд тусгагдсан байдаг.

Социализмын үед олон нийтийн санаа бодол нь нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүчний нэг болдог. Энэхүү үүрэг нь ЗХУ-ын Үндсэн хуулиар баталгаажсан улс төрийн болон иргэний үндсэн эрх чөлөө, үзэл бодлоо илэрхийлэх бодит сувгуудаар хангагдана. Улс төр, ёс суртахууны асар их эрх мэдэл бүхий олон нийтийн санаа бодол нь социализмын улс төрийн тогтолцооны бүх элементүүдийн хөгжилд асар их нөлөө үзүүлдэг. Намын гадаад, дотоод бодлогыг дэмжиж, түүнийг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, төрийн хамгийн оновчтой шийдвэрийг гаргахад ард иргэд, олон нийтийн санал бодол ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Олон нийтийн санаа бодол нь хүмүүсийн хөдөлмөр, нийгэм, улс төрийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж, коммунист бүтээн байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд бүх ажилчдын идэвх, үйл ажиллагааны нэгдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Үйлдэл, үйл ажиллагааны талаар ярих, ёс суртахууны чанаруудХувь хүн, социализмын үед олон нийтийн санаа бодол коммунист хүмүүжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл болдог. "Өнгөрсөн үеийн үлдэгдэл, хувь хүний ​​​​үзэл бодол, хувиа хичээсэн байдлын эсрэг тэмцэлд олон нийт, олон нийтийн санаа бодлын нөлөөлөл, шүүмжлэл, өөрийгөө шүүмжлэлийг хөгжүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэнэ" гэж "Нөхөрлөлийн буруушаалт нийгэмд харш үйлдлүүд нь аажмаар хөрөнгөтний үзэл бодол, ёс суртахуун, зан заншлын илрэлийг арилгах гол хэрэгсэл болно.

Амьдралын нийт нөхцөл байдлын нөлөөн дор бүрэлдэж буй олон нийтийн санаа бодлыг харгалзан үзэх, түүнийг коммунист үзэл суртлын үндсэн дээр зорилготойгоор бүрдүүлэх, социалист тогтолцоог бэхжүүлэх, коммунизм байгуулах ашиг сонирхолд ашиглах нь үргэлж анхаарлын төвд байдаг. ЗХУ-ын анхааралд.

Социалист нийгэмд олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явц нь нийгмийн удирдлагын чухал объектуудын нэг юм. Социализмын үед олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх нь олон нийтийн ухамсрыг залилан мэхлэхтэй ямар ч ялгаагүй. капиталист орнууд. Социалист нийгэмд төрийн болон олон нийтийн байгууллагуудын зүгээс олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх нь социалист болон коммунист байгуулалтын өнөөгийн тулгамдсан асуудлыг олон нийтэд сайтар мэдээлэх, тэдний анхаарлын төвд оруулах явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох гол зорилго бол өсгөх явдал юм шинжлэх ухааны түвшинолныг жинхэнэ утгаар нь сүнслэгээр дээшлүүлж, нийгмийн хөгжлийн хуулиудыг ухамсартайгаар эзэмшихийг баталгаажуулсан марксист-ленинист ертөнцийг үзэх үзэлд тулгуурласан түүний шүүлтүүд.

Социализмын хөгжлийн өнөөгийн шатанд нийгмийн манлайллыг сайжруулах, социалист ардчиллыг хөгжүүлэх, коммунист боловсролын үйл явцыг оновчтой болгохын тулд олон нийтийн санаа бодлыг харгалзан үзэх, бүрдүүлэх асуудал улам бүр чухал болж байна. Түүнийг гүн гүнзгий судлах шаардлагатай байгааг КПСС-ийн XXV, XXV1-р их хурлын материал, шийдвэрт тусгасан болно.

Коммунист нам олон нийтийн санаа бодлыг судлахад ихээхэн ач холбогдол өгч байгааг “1983 оны 6-р сарын 14-15-нд болсон ЗХУ-ын Төв Хорооны 1-р Лениний материалууд” нотолж байна. Тусгаарлагдсан судалгаанаас системтэй судалгаа руу шилжихийн тулд 1-р леннум Олон нийтийн санаа бодлыг судлах Бүх холбооны төвийг зохион байгуулахаар шийдсэн.

Хөдөлмөрийн олон түмний идэвхийг цаашид нэмэгдүүлэхийн чухлыг ЗХУ-ын Төв Хорооны 11-р Пленум дээр хэлсэн үгэндээ онцлон тэмдэглэв.

1982/ ЗХУ-ын Төв Хорооны Ерөнхий нарийн бичгийн дарга Ю.В. Андропова. Тэрээр хэлэхдээ: "Намын санаа, төлөвлөгөө, уриалга нь бидний мэдэж байгаагаар, социалист ардчиллыг илүү өргөн утгаар нь хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл ажилчдын идэвхтэй оролцоо зайлшгүй шаардлагатай. төрийн болон олон нийтийн үйл хэргийг удирдахад олон түмэн "[zb]. Энэхүү чухал асуудлыг шийдвэрлэх нь олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхтэй шууд холбоотой юм.

Энэхүү судалгааны хамаарал нь хэд хэдэн нөхцөл байдалтай холбоотой юм. Марксист-ленинист нийгмийн детерминизмын үзэл баримтлал нь хувь хүний ​​үзэл бодол, мэдрэмж, зан төлөв нь нийгэм, улс төр, эдийн засгийн цогц хүчин зүйлээр тодорхойлогддог болохыг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч философийн бүтээлүүдэд эдгээр ерөнхий нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд нь хувь хүнд шууд нөлөөлдөг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч энэ нөлөөг засах зуучлах механизмыг тэр бүр анхаарч үздэггүй. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд шууд тодорхойлогч хүчин зүйлд (гэр бүл, хичээл, боловсролын үйл явдал гэх мэт) гол анхаарлаа хандуулж, ерөнхий тодорхойлогдохоос тодорхой тодорхойлолт руу шилжих нь сүүдэрт үлддэг.

Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг судлах нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой хэмжээгээр хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог, учир нь энэ нь хувь хүний ​​​​нийгмийн зан үйлийн ерөнхий нийгмийн болон тодорхой эмпирик тодорхойлогчдын хооронд тодорхой бичил орчны зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн орчинд олон нийтийн санаа бодол үүрэг гүйцэтгэдэг хамгийн чухал үр дүнмөн боловсролын хэрэгсэл. Боловсролын үйл явцын байгалийн үр дүн нь сургуулийн хүүхдүүдэд боловсролын бусад хэрэгслийн нөлөөллийг бэхжүүлэх, сулруулах чадвартай байдаг. "Үүний диалектик нь цогцолборын үр дүнд бий болсон явдал юм сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааБагийн зохион байгуулалтын дагуу олон нийтийн санаа бодол нь өөрөө үнэ цэнэтэй арга болж хувирдаг боловч хувь хүний ​​​​хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлж, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны чанар, амьдралын байр суурь гэх мэтийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оюутны сэтгэл хөдлөлийн менежментийн үр дүнтэй үйл ажиллагаа нь олон нийтийн санаа бодлын хөгжлийн түвшингээс хамаарна.

Олон нийтийн мэдээллийн урсгал нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан дэлхий даяар өрнөж буй үзэл суртлын хурц тэмцлийн нөхцөлд сургуулийн сурагчдын дунд олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь тэдэнд мэдээллийг зөв боловсруулж, мэдээлэл, үйл явдал, үйл явдлын урсгалыг чадварлаг удирдахад тусалдаг. Сургуулийн сурагчдыг үзэл бодлын ертөнцөд ажиллах / өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, хамгаалах, нөхдийнхөө санаа бодлыг сонсох, нийтлэг шийдэл олох гэх мэт / чадварт сургах нь тэдэнд идэвхтэй амьдралын байр суурь, оролцох туршлага хөгжүүлэх арга зам юм. хамтын хэлэлцүүлэгт ласса, сургуулийн амьдралын янз бүрийн асуудал.

ЗХУ-ын Төв Хорооны "Ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн сургуулийг шинэчлэх үндсэн чиглэл"-ийн төсөлд "Оюутны бүлгүүдийн үүрэг хариуцлагыг чангатгаж, нэгдмэл байдлыг бэхжүүлэх, тэдний бүх ашигтай ажил, санаачлага, бүтээлч үйл ажиллагааг 7 дахин дэмжихийг" санал болгож байна. [33]. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг чухалчлан үзэж, сургуулийн хүрээнд хангах ёстой одоо байгаа системсурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, түүнийг олон нийтийн санаа бодлыг өөрчлөх зорилгоор зорилготойгоор бүрдүүлэх үр дүнтэй эмчилгээкоммунист боловсрол. багийн боловсролын нөлөө

-д дурдсанчлан сурган хүмүүжүүлэх нөлөө Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг, боловсролын тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид /багш, олон нийт гэх мэт/ оюутны байгууллага, сургуулийн сурагчид, тэдний ухамсар, хүсэл эрмэлзэлд чиглэсэн зорилготой, системтэй, тууштай нөлөөлөл юм. Зөвлөлтийн сургуулийн онол, практикт "сурган хүмүүжүүлэх" эсвэл "сурган хүмүүжүүлэх нөлөө" гэсэн ойлголт шинэ зүйл биш юм. "Би боловсролын нөлөөний бүрэн хязгааргүй хүчинд итгэлтэй байна" гэж А.С.Макаренко бичжээ. 363]. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь боловсролын үйл явцын гол элемент, түүний тэргүүлэх, чиглүүлэх хүч бөгөөд үүнгүйгээр боловсрол нь аяндаа, хяналтгүй үйл явц болж хувирдаг.

Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх нь олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх, түүний хууль тогтоомжийг харгалзан үзэх, үйл ажиллагаанд нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн системтэй, зориудаар үйл явц гэж үзэж байна. коммунист хүмүүжлийн зорилгоос урган гарсан тодорхой зорилтуудын тухай. Энэхүү ойлголт нь "хэрэв үйл явц нь түүний эх үүсвэр нь тухайн объектод байгаа эсвэл тухайн объектоос гаднах хүчний үйлчлэлээр тодорхойлогддог бол имманент байж болно" / Философийн толь бичиг / Ред. V.I. Шинкарука. - Киев, 1973, х. 423. Украйн хэлээр хэл/. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх гол зорилго нь түүнийг коммунист боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл болгон хувиргах явдал юм.-.

Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцад нөлөөлөх нь түүнд сурган хүмүүжүүлэх дарамт шахалт биш, харин "захиргааны" гэсэн үг биш юм. Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бодит мөн чанар нь олон нийтийн санаа бодлын агуулгыг баяжуулах, түүний үйл ажиллагааны соёлыг нэмэгдүүлэх, боловсролын чиг үүргээ хэрэгжүүлэх оновчтой сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ үйл явц нь оюутны бүхэл бүтэн оюун санааны амьдралыг баяжуулахтай органик холбоотой байдаг цогц хөгжилсургуулийн сурагчдын хувийн үзэл бодол, байр суурь, үзэл бодлын идэвхтэй илрэл бүхий хувийн шинж чанарууд. Энэ нь [объект ба субьектийн хоорондын цогц харилцан үйлчлэлийг таамаглаж байна - академик ба багшлах боловсон хүчин.

Орчин үеийн нөхцөлд ахлах сургуулийн сурагчдын дунд олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх нь өсөн нэмэгдэж буй залуучуудын бараг бүгд ахлах сургуульд дамждаг тул онцгой ач холбогдолтой юм. Жил бүр сургууль төгсөгчдийн нэлээд хэсэг нь үйлдвэрлэлд шууд ордог. Тиймээс тэд нийгэм, улс төрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, төрийг удирдахад бүх талаар бэлтгэгдсэн байх ёстой.

Гэсэн хэдий ч сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэх ажлын практикт оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг коммунист хүмүүжлийн хэрэгсэл болгон ашиглахаас гадна оюутны байгууллагын амьдрал, үйл ажиллагааны хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалттай ашиглагдаагүй хэвээр байна / ажлыг төлөвлөх, шийдвэр гаргах, нөхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх гэх мэт/ . Сургуулийн удирдлагыг сайжруулахын тулд оюутны байгууллагын санал бодлыг гүнзгий, тууштай судалдаггүй. Багш нарын үйл ажиллагаа, шаардлага, шийдвэрт оюутнуудын хандлагыг тэр бүр анхаарч, дүн шинжилгээ хийдэггүй. Зарим сургуулиудад баг бүрдүүлэх үйл явц, түүний олон нийтийн санаа бодлыг барагдуулдаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хангалттай нөлөөгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ авторитаризмын илрэл, насанд хүрэгчдийн санаа бодлыг оюутнуудад тулгах, сургуулийн сурагчдын бие даасан санаа бодлыг үл тоомсорлох тохиолдол байнга гардаг.

Эдгээр дутагдал нь сургуулийн сурагчдын идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлж, үүнд хүргэдэг дутуу хөгжилбие даасан шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, амьдралд гарч буй асуудлуудад бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэхэд саад болдог. Сургуулийн төгсөгчид бүгд нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцоход бэлэн байдаггүй: тэдний олонх нь хэлэлцүүлэгт хэрхэн оролцох, санал бодлоо идэвхтэй илэрхийлэх, нөхдийнхөө санал бодлыг харгалзан үзэхийг мэддэггүй.

Онолын хувьд сургуулийн сурагчдын дунд олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох, ажиллуулах үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх менежментийн асуудал сул хөгжсөн байна. Оюутны олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх мөн чанар, түүний хөгжлийн гол хүчин зүйлсийг хангалттай судлаагүй байна.

Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг судлах ихэнх судалгаанд түүний хөгжлийн түвшний чанарын болон тоон шалгуур байдаггүй. Олон нийтийн санаа бодлын шинж тэмдгүүдийг хамтын шинж тэмдгүүдтэй андуурдаг. Олон нийтийн санаа бодол хувь хүнд нөлөөлөх арга замыг явцуу, өрөөсгөлөөр авч үздэг.

Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явц хангалттай судлагдаагүй байна. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох тодорхой арга, техникийг судлаагүй бөгөөд энэ нь ихэнх тохиолдолд ёс суртахууны боловсролын тодорхой аргуудыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг. Олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх субьект болох багшлах боловсон хүчний чиг үүрэг, ийм нөлөөллийн үр дүнтэй байх нөхцлийг хангалттай судлаагүй байна.

Тиймээс, асуудлын хамаарал, хангалтгүй боловсруулалт, олон нийтийн санаа бодлыг сургуулийн боловсролын ажлын практикт ашиглах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй арга зүй байхгүй байгаа нь энэ үзэгдлийг сурган хүмүүжүүлэх ухааны объект болгон иж бүрэн, гүнзгий судлах хэрэгцээг тодорхойлж байна. нөлөө.

Судалгааны объект нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл болох олон нийтийн санаа бодол юм.

Судалгааны сэдэв нь ахлах сургуулийн бүлгийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явц, түүнийг коммунист боловсролын хэрэгсэл болгон ашиглах явдал юм.

Судалгааны зорилго нь олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцын онолын үндэслэлийг боловсруулах, хувь хүнд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөллийг зохион байгуулах явдал юм.

Таамаглал: Ахлах сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тодорхой объект гэж үзэх нь түүний хөгжлийн түвшин, боловсролын чадавхийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх болно. Хэрэв: а/ ахлах сургуулийн бүлгийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх нь түүний хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үйл явц болгон бүтээгдсэн бол насны онцлог, гадаад хүчин зүйл /макро болон микро орчин/, мөн. дотоод нөхцөл байдалэнэ хөгжил /баг дахь үйл ажиллагаа, харилцааны мөн чанар, хувь хүн бүрийн оруулсан хувь нэмэр/; б/ түүний үйл ажиллагаанд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх / багш нарын байр суурь, шийдвэрээ илэрхийлэх, хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэх / энэ үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх зорилтот нөлөө үзүүлэх, багийн санал бодолд оюутнуудын бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх, нөлөөлөх арга замыг оновчтой ашиглах. хувь хүний ​​талаархи олон нийтийн санаа бодол; в/ түүнийг бүрдүүлэх тодорхой арга, арга барилыг боловсруулж хэрэглэх, дараа нь зохих сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг хангах замаар / багшлах боловсон хүчний эерэг нэгдмэл чанар, багшлах боловсон хүчний онол практикийн бэлэн байдал, сургуулийн сурагчдын идэвхтэй байр суурь гэх мэт / хөгжүүлэх боломжтой. ахлах мэктэб тэлэблэринин ичтимаи мэ’дэни оларын коммунист тэ’лиминин сэмэрэли вэ даим васитэлэринэ.

Судалгааны зорилго: олон нийтийн санаа бодлыг судлах байдлыг нийгмийн бодит байдлын үзэгдэл гэж үзэх, хэрхэн сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл, бага / ангийн / оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлын үзэл баримтлалын мөн чанарыг тодорхойлох; ахлах сургуулийн бүлгийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх үйл явцын зүй тогтол, түүнийг тодорхойлдог хүчин зүйл, нөхцлийн цогцыг илчлэх; олон нийтийн санаа бодлын хөгжлийн түвшин, үндсэн үе шат, тэдгээрийг тодорхойлсон үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох; эдгээр үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг илчлэх; Ахлах сургуулийн сурагчдын дунд олон нийтийн санаа бодлыг сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг, түүний үйл ажиллагааны нөхцлийг судлах орчин үеийн сургууль, хувь хүнд нөлөөлөх арга замууд; хувь хүний ​​олон нийтийн санаа бодолд хандах хандлагыг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг судлах, түүний үйл ажиллагааны үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг илрүүлэх; Туршилтын туршилтын үндсэн дээр олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох арга, техник, оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх субьект болох багшийн үндсэн чиг үүрэг, энэ үйл явцын үр дүнтэй байх нөхцөлийг үндэслэх.

Судалгааны шинэлэг тал нь системчилсэн-бүтцийн хандлагын үндсэн дээр анхан шатны оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг нарийн төвөгтэй динамик систем болох үзэл баримтлалын онцлогийг судалсан явдал юм. Энэхүү бүтээл нь ахлах сургуулийн сурагчдын дунд бодитой оршин байгаа болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүнд бий болсон олон нийтийн санаа бодлыг боловсролын чиг үүргийг тодорхойлдог.

Шинэлэг зүйл нь ахлах сургуулийн бүлгийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх үйл явцын хэв маягийг тодруулахад илэрдэг: түүний хөдөлгөгч хүч, энэ үйл явцад нөлөөлж буй үндсэн хүчин зүйл, нөхцөл байдал, олон нийтийн санаа бодлын хөгжлийн түвшин, үе шатууд. Ахлах сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг үр дүнтэй ажиллуулах нөхцөл, олон нийтийн санаа бодолд хандах хандлагад нөлөөлж буй хүчин зүйлүүд, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг судалсан. боловсролын чиг үүрэгсурган хүмүүжүүлэх удирдлагын үр дүнд бий болсон үүрэг даалгавар. Энэхүү бүтээл нь оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцын онолын үндэслэлийг илчилсэн: түүний үндсэн үе шатууд; тодорхой илрэл болгон үүсэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн аргууд нийтлэг аргуудболовсрол, түүнийг засах арга; Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх субьект болох багшийн үндсэн чиг үүрэг, энэ үйл явцыг үр дүнтэй болгох сурган хүмүүжүүлэх үндсэн нөхцөлүүд.

Дараахь заалтыг хамгаалалтад авч байна.

1. Хөгжингүй социализм сайжирч, хоёр нийгмийн тогтолцооны сөргөлдөөн эрчимжиж байгаа нөхцөлд. боловсролын үүрэгсургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн олон нийтийн санаа бодлыг мэдэгдэхүйц бэхжүүлэх ёстой. Олон нийтийн санаа бодлыг коммунист боловсролын хэрэгсэл болгон төлөвшүүлэх нь оюутны байгууллага дахь түүнийг хөгжүүлэх, ажиллуулах үйл явцад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөө юм.

2. Зарим бүтээлд нийтлэг байдаг хандлагаас ялгаатай нь олон нийтийн санаа бодол нь харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, үнэлэмжийн чиг баримжаа гэх мэт ойлголтуудад уусч үл болох нийгэм-сэтгэл зүйн бодит үзэгдэл юм. Хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт үйл ажиллагаа явуулдаг нь эдгээр үйл явцын үр дагавар, үр дагавар, тэдгээртэй ижил биш юм.

3. Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлын үзэл баримтлалыг нэг талыг барьсан тайлбараас ялгаатай нь энэ нь харилцан сонирхсон асуудлаар тогтвортой дүгнэлтийн тогтолцоонд илэрдэг хүрээлэн буй бодит байдлын янз бүрийн үзэгдэлд хамтын нийгэмлэгийн хандлага гэж үзэх ёстой. Анхан шатны оюутны байгууллагын санал бодол нь агуулга, хөгжлийн түвшингээс үл хамааран олон нийтийн шинж чанартай байдаг. Энэ нь субьект, мэдэгдлийн объект, агуулга, бүтэц, илрэлийн тодорхой хэлбэр зэрэг төрөлхийн элементүүдийн диалектик харилцааг илэрхийлдэг цогц динамик системийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

4. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрэн бус, зарим тохиолдолд алдаатай тодорхойлолтыг үгүйсгэж, энэ нь хоёр цогц шинж чанартай байдаг: агуулга / үзэл суртлын болон ёс суртахууны чиг баримжаа, үйл ажиллагааны соёл, үүнд холбогдох бүлгүүд багтдаг. параметрүүдийн.

5. Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлын чиг үүргийн нийтлэг ангиллаас ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд олон нийтийн санаа бодол нь хөгжлийн тодорхой түвшинд бий болсон чиг үүрэг, түүнд объектив шинж чанартай байдаг чиг үүргийг хооронд нь ялгах хэрэгтэй. нөлөөлөл нь коммунист хүмүүжлийн хэрэгсэл болж хувирдаг.

6. Олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь түүний үйл ажиллагааны насжилттай холбоотой шинж чанарууд, түүнчлэн энэ үйл явцад нөлөөлж буй гадаад хүчин зүйлүүд (макро болон микро орчин), дотоод нөхцөл байдал (үйл ажиллагаа, харилцааны мөн чанар) -ийг цогцоор нь авч үзэх, ашиглах явдал юм. баг, хувь хүн бүрийн хувийн чадвар).

7. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлын боловсролын чиг үүргийг хамгийн бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцлийг хангасан байх ёстой: оюутнуудын санал бодолтой холбоотой багш нарын зөв байр суурь; түүнийг илэрхийлэх арга замуудын хүртээмж; аюулгүй байдал бодит боломжуудгаргасан шийдвэр, шаардлагыг хэрэгжүүлэх.

8. Сургуулийн хүүхдүүдэд олон нийтийн санаа бодлыг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө нь оюутнуудад бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэхээс ихээхэн хамаардаг. Энэ хандлага нь хэд хэдэн шалтгаанаас үүдэлтэй хувь хүний ​​онцлогзан чанар/чиглэл, түвшин сэтгэцийн хөгжилгэх мэт/" хамтын дотоод харилцааны тогтолцоон дахь байр сууриа хангах, тухайн хамт олны референциал байдал, олон нийтийн санаа бодлын хөгжлийн түвшинг хангах. Олон нийтийн санаа бодлын үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь эдгээр харилцааг харгалзан хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийг тохируулах, олон нийтийн санаа бодлыг хувь хүнд үзүүлэх янз бүрийн арга замыг оновчтой ашиглах явдал юм: хамтын дотоод харилцаа, багийн мэдээлэл солилцох, Хувь хүний ​​​​үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн харилцан үйлчлэл, үл хамаарах зүйл бол түүний үйлдлийг тусгайлан хэлэлцэх.

9. Одоо байгаа санааг боловсруулж, тодорхой болгосноор оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх нь гурван бүлгийн арга, залруулах арга / олон нийтийн санаа бодлын агуулгыг баяжуулах арга, соёлыг төлөвшүүлэх аргачлалын үндсэн дээр явагддаг гэж бид үзэж байна. түүний үйл ажиллагаа болон хосолсон/, энэ нь коммунист хүмүүжлийн ерөнхий аргуудын тодорхой илрэл юм.

10. Багшлах боловсон хүчин нь сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх субьект болохын хувьд зорилт, үүрэг гэсэн хоёр бүлэг чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр чиг үүргийн үр нөлөөг дараахь нөхцлүүдийн хэрэгжилтээр тодорхойлно: багшлах боловсон хүчний эерэг, нэгтгэх чанар; эдгээр чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд багшлах боловсон хүчний онолын болон практикийн бэлэн байдал; багш, сурагчдын харилцааны таатай шинж чанар; оновчтой дээр тулгуурлах ба сэтгэл хөдлөлийн хүрээсургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанар; Энэ үйл явцад сургуулийн сурагчдын идэвхтэй байр суурийг хангах.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь шинжлэх ухааны онол, нийгмийн бүх үзэгдэл, үйл явцыг ойлгох арга болох диалектик, түүхэн материализм юм. Ахлах сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг судлахад системчилсэн бүтцийн аргыг ашигласан. Олон нийтийн санаа бодлыг өөрийн гэсэн бүтэцтэй, өөрийн гэсэн хөгжил, үйл ажиллагааны онцлогтой, тогтолцооны элемент гэж үздэг. өндөр захиалга/баг/.

Манай судалгааны хамгийн чухал арга бол түүний материаллаг үндэслэлийг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх баримтыг шинжлэх, тайлбарлах явдал юм. Дэвшилтэт зүйлийг судалж, нэгтгэн дүгнэсний үр дүнд судалгааны чухал материалыг олж авсан багшлах туршлага ангийн багш нар, Киев, Крым, Донецк, Львов, Ворошиловград болон бүгд найрамдах улсын бусад хэд хэдэн бүс нутгийн сургуулиудын захирал, боловсролын ажлыг зохион байгуулагчид. Сургуулийн болон ангийн сурагчдын хурал, Комсомолын хурал, Комсомолын хороодын хурал, оюутны засгийн газрын хуралдааны материалыг судлах нь энэ судалгаанд чухал ач холбогдолтой байсангүй.

Киев хотын 174, 91-р дунд сургуульд багшаар ажиллаж байхдаа зохиолч хэдэн жилийн турш ахлах ангийн сурагчдын амьдрал, үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцсон нь ажиглалтаар зарим нэг гүнзгий зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгосон. багийн амьдралын үйл явц, ихэвчлэн багш нараас нуугддаг. Зохиогчийн энэхүү байр суурь нь янз бүрийн зорилгоор тусгай нөхцөл байдлыг бий болгох аргыг өргөн ашиглах боломжийг олгосон (нөлөөлөх тодорхой аргуудыг турших, багийн жинхэнэ байр суурийг тодорхойлох, олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх механизмыг судлах гэх мэт). Зарим тохиолдолд зохиогч шинжээчийн үнэлгээг судалгааны арга болгон ашигласан.

Судалгааны явцад 20 янз бүрийн төрөлоюутнуудад зориулсан асуулга, ангийн багш нарт зориулсан 5; Би - сургуулийн захирлуудын хувьд. Олон нийтийн судалгаанд 5 мянга гаруй сургуулийн сурагчид хамрагдсан.

Киев хотын 174, 91-р дунд сургуулийн 9-10-р ангийн ахлах ангийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх арга, арга барилын үр нөлөөг турших, шалгах зорилгоор тусгай туршилтын ажлыг зохион байгуулсан нь үндсэндээ өөрчлөлт шинэчлэлт юм. туршилт. Зохиогчийн оролцоо, тусламжтайгаар олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох туршлага бий болсон.

Судалгааны үр дүнг Киев хотын 1-р, 193-р дунд сургууль, Запорожье хотын 30-р дунд сургууль, Николаев мужийн Первомайский дүүргийн Чапаевская дунд сургууль, түүнчлэн Крым, Ворошиловград, Запорожье, Киев, Хмельницкий болон бусад бүс нутгийн сургуулиуд.

Судалгааны онолын ач холбогдол нь хувь хүний ​​зан төлөвийг тодорхойлоход нийгмийн тодорхойлогдох механизм, ялангуяа нийгмийн ерөнхий байдлаас нийгмийн тодорхой хүчин зүйл рүү шилжих механизмыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулдаг явдал юм. Энэхүү судалгаа нь оюутны манлайллын онолын асуудлыг боловсруулахад тодорхой хувь нэмэр оруулдаг. Судалгааны үр дүнд өөрчлөлтийн асуудал шийдэгдсэн; түүний олон нийтийн намайг-. коммунист боловсрол, хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүнтэй хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх. Жинхэнэ ажилахлах сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, түүний үндсэн шинж чанар, параметрүүд, тэдгээрийн чанарын болон тоон үзүүлэлтүүд, коллежийн оюутнуудын олон нийтийн санаа бодолд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн онцлог, түүний нөлөөллийн арга замуудын талаархи одоо байгаа онолын санааг гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. хувь хүн гэх мэт.

Судалгааны практик ач холбогдол нь сургуулийн удирдагчид, багш нар, ангийн менежерүүдэд олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох арга, техник, түүний хөгжлийн чанар, тоон үзүүлэлтүүдийн талаархи мэдлэг, сурагчдад үзүүлэх нөлөөллийг чадварлаг зохион байгуулах чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог. , мөн үүнийг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглах, түүнийг хөгжүүлэх хүчин зүйл, нөхцөлийг ялгах гэх мэт. Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодолд тууштай нөлөөлөх, түүнийг боловсролын хэрэгсэл болгон үр дүнтэй ашиглах нь оюутны өөрөө удирдах ёсны хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Судалгааны үр дүн нь сургуулийн бодит хүмүүжлийн ажлыг тодорхой хэмжээгээр сайжруулах, сурагчдын коммунист хүмүүжилд оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг чухалчлан харуулах, түүний үүргийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгож байна. сургуулийн удирдлага. Энэхүү бүтээл нь дөрвөн бүлэг, танилцуулга, дүгнэлтээс бүрдэнэ.

I. ПЕДАГОГИКИЙН СЭДЭВ БОЛОХ НИЙТИЙН ҮЗЭЛ

СУДАЛГАА

Энэ бүлгийн зорилго нь одоо байгаа философи, сэтгэлзүйн судалгааны үндсэн дээр олон нийтийн санаа бодлын мөн чанар, түүний сэдэв, бүтэц, үүсэх, үйл ажиллагааны үйл явцын мөн чанарыг илчлэх явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлын үзэгдлийг нийгэм-сэтгэлзүйн бусад үзэгдэл, үзэл баримтлалаас илүү тодорхой тусгаарлахын тулд хүний ​​үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт түүний илрэлийн онцлогийг ойлгох шаардлагатай. Олон нийтийн санаа бодлын асуудал үүссэнтэй холбоотой хүүхдийн бүлэгөөрийн гэсэн түүхтэй, энэ бүлэгт үүнийг хийж байна товч тоймЭнэ асуудлын талаархи шинжлэх ухааны бүтээлүүд, Зөвлөлтийн сургуулийн түүхэн дэх олон нийтийн санаа бодлын боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд ретроспектив дүн шинжилгээ хийх.

Үүний зэрэгцээ бид энэ судалгааны үндсэн сэдэв болох юуны өмнө ангийн хамт олны санал бодлыг харгалзан "Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодол" гэсэн тавдугаар үзэл баримтлалын агуулгыг тодорхойлох зорилт тавьсан.

§ I. Нийгмийн бодит байдлын үзэгдэл болох олон нийтийн санаа бодол

Олон нийтийн санаа бодол нь эдийн засаг, нийгэм-улс төр, үзэл суртлын харилцааны тогтолцооноос гадуур байдаггүй. Г.В Плеханов хэлэхдээ, энэ нь "нийгмийн орчин, эцсийн эцэст эдийн засгийн харилцаанаас үндэстэй".

Олон нийтийн санаа бодлын мөн чанарыг олон зохиолчид, юуны түрүүнд философичид судалсан: A.K. Уледов f34l], B.A. Грушин, Б.А. Ерунов [137], П.А. Сафаров, Л.П. Бузвой, Л.С. Baydak [be], P.P. Поярели, Н.И. Удовен-м, А.А. Тарасенко [zzo], B.C. Коробейников, З.Д. Войнов, А.Д. Кловской болон бусад. Тэдний дийлэнх нь олон нийтийн санаа бодлыг нийгмийн хөгжил, түүний нийгмийн институцийн үйл ажиллагаа, хувь хүмүүсийн бодол санаа, үйл ажиллагаанд бодитоор нөлөөлдөг нийгмийн ухамсрын төлөв байдлын нэг хэлбэр гэж үздэг. Тиймээс, Б.А. Грушин "Нийгмийн ухамсрын хэлбэрүүдтэй холбоотойгоор олон нийтийн санаа бодол нь тэдний үйл ажиллагааны тодорхой арга замыг илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээрийн өвөрмөц шинж чанар нь "албан бус байдал, аяндаа байдал" гэх мэт" гэдгийг харуулж байна. . Эргэн тойрон дахь бодит байдлын зарим үзэгдлийн талаархи хүмүүсийн тодорхой нэгдмэл дүгнэлтийг төлөөлж, "ямар нэг байдлаар илэрхийлсэн олон нийтийн санаа бодол нь үйл ажиллагааны массын ухамсар эсвэл олон нийтийн ухамсрын хариу үйлдэл юм."

Энэ нь бас ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрч байна гэж Их онд тэмдэглэсэн Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг, мөн чанартаа олон нийтийн санаа бодол нь "нийгмийн бодит байдлын үйл явдал, баримтуудад хүмүүсийн хандлага / далд эсвэл илэрхий /" юм. Үүнтэй ижил үзэл бодлыг философич А.Д. Кловская, Н.И. Удовэн-со, А.А. Тарасенко [ЗЗО, х. 2b]. Бодит байдлын олон нийтийн санаа бодлыг тусгах нь толин тусгал биш, харин нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй байдаг. Бүх баримт, үзэгдэл, хүрээлэн буй бодит байдлын объектууд нь олон нийтийн санаа бодлыг илэрхийлэх сэдэв болдоггүй, харин зөвхөн нийтлэг ашиг сонирхолд нийцдэг. Ийнхүү олон нийтийн санаа бодлын объект нь нийгэм, байгаль, хүний ​​үйл ажиллагааны харилцан сонирхсон объект, үзэгдэл юм.

Хүмүүсийн эргэн тойрон дахь бодит байдлын тодорхой баримтуудад хандах хандлага нь эдгээр баримтуудыг үнэлэх, батлах эсвэл буруушаах, тэдгээрийн үүсэхийг тайлбарлах, цаашдын оршин тогтнох хэтийн төлөвийг үнэлэх гэх мэт бүлэг эсвэл хамтын дүгнэлтээр илэрдэг. /А.К. Уледов, Б.А.Групин, П.А. Сафаров [зое], Л.С. Байдак [би], А.Д. Кловская 159] болон бусад/. Бүлгийн дүгнэлт нь олон нийтийн санаа бодлыг илэрхийлэх өвөрмөц хэлбэр юм.

Шүүмж бол хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэлд хувь хүн эсвэл бүлгийн хүмүүсийн хандлага илэрдэг нийгэм-сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Шүүлт нь хүний ​​ашиг сонирхлын хүрээнд байгаа зүйлийг батлах эсвэл үгүйсгэх шинж чанартай байдаг тул хүсэл зоригийн муу үйлдэл юм. Ямар ч сэтгэхүй, танин мэдэхүй, хэлэлцүүлэг, бүтээлч үйл явц нь дүгнэлт гаргахгүйгээр боломжгүй юм.

Б.А. Грушин дараахь төрлийн шүүлтүүдийг тодорхойлдог: үнэ цэнийн үнэлгээ - тодорхой үзэгдлийг буруушаах эсвэл батлахыг агуулсан шууд буюу шууд бус үнэлгээ; аналитик дүгнэлт - тухайн үзэгдлийн оршин тогтнох шалтгаан, гарал үүслийг тайлбарлах оролдлого; оршихуйн шүүлт - тодорхой үзэгдлийн талаархи мэдэгдэл, түүний бодит байдалд оршин тогтнох тухай баримтыг тогтоох; шүүлт - тодорхой үзэгдлийн агуулгыг илчилсэн тодорхойлолт; Бүтээлч дүгнэлт нь илтгэгчдийн хүсэл зориг, тэдгээрийн дүн шинжилгээ хийж, үнэлэгдсэн бодит байдлын үзэгдлийг өөрчлөх идэвхтэй хүсэл эрмэлзэлийн илэрхийлэл юм.

Олон нийтийн санаа бодлын агуулгыг хэд хэдэн объектив ба субъектив хүчин зүйлээр тодорхойлдог бөгөөд үүнд шийдвэрлэх үүрэг нь практик, туршлага, хүмүүсийн амьдралын нөхцөл / нийгмийн харилцааны агуулга, мөн чанар, улс төр, төрийн тогтолцоо, эдийн засаг гэсэн хоёр үндсэн бүлэгт хамаарна. нөхцөл байдал, тэдний сонирхсон асуудлын талаархи мэдлэг, гэх мэт х./; нийгмийн ухамсрын янз бүрийн хэлбэрүүд /үзэл суртал, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн болон бусад үзэл бодол, олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслээр дэмжиж, түгээх гэх мэт/.

Бүх объект, үзэгдлийг олон нийтийн санаа бодол адил хүлээн зөвшөөрдөггүй, өөрөөр хэлбэл бодит байдлын бүх үзэгдлийг олон нийтийн санаа бодол зөв илэрхийлж чаддаггүй. Б.А. Грушин олон нийтийн санаа бодлыг объектив бодит байдлыг тусгах "хүртээмжтэй байх босго" байгааг онцлон тэмдэглэв. Энэхүү "хүртээмжийн босго" гэж Б.А. Грушин, дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: субъектив - хүмүүсийн эзэмшсэн мэдлэг / ертөнцийг үзэх үзэл, гоо зүй, ёс зүй, шинжлэх ухаан гэх мэт / хэмжээ, тэдний ухамсарын түвшин; Зорилго - үзэгдлийн объектив мөн чанар, хүмүүсийн оюун ухаанд тусгах үйл явц. Олон нийтийн санал бодолд байгаа эсэх нь зөв ба алдаатай дүгнэлтүүдҮнэн, алдаа нь эдгээр хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг ба аливаа үзэгдлийг задлан шинжлэх, мөн чанарыг нь ойлгох олон нийтийн чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Олон нийтийн санаа бодлын субьект, түүний тээгч нь нийгэм бүхэлдээ, тодорхой аль аль нь байж болно олон нийтийн ангиуд/хувь хүний ​​нийгмийн бүлгүүд, үйлдвэрлэл, боловсролын баг, бичил бүлэг гэх мэт/. Бидний судалгааны суурь болсон энэ байр суурийг Б.А. Грубин: "Үйлдвэрлэлийн анхан шатны нэгдэл эсвэл засаг захиргааны бүс, хүн ам зүй, нийгмийн бүлгийн тухай ярьж байгаа эсэхээс үл хамааран ийм үзэл бодол нь түүний бүтэц, зохион байгуулалттай холбоотой байх ёстой. Тиймээс бид энэ талаар ярих ёсгүй Нэг талаас "бүлэг", "орон нутгийн", "дүүрэг", "үндэсний" болон бусад үзэл бодол, нөгөө талаас "олон нийтийн санаа бодол", харин нэгдэл, бүлэг, дүүрэг, үндэстний олон нийтийн санаа бодол, анги, эцэст нь ерөнхийдөө нийгэм." Гэсэн хэдий ч бүлгийн саналын үндэс нь нэг буюу хэд хэдэн нөлөө бүхий хүмүүсийн хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүгнэлт байж магадгүй юм. "Гэхдээ нэгдлийн шийдвэрийн мөн чанар нь түүний бүрэлдэхүүнд багтсан хүмүүсийн олонхийн үзэл бодол, ашиг сонирхлыг тодорхойлдог. Тиймээс хамтын бүрэлдэхүүнээс хамааран түүний дүгнэлт, шийдвэрүүд тодорхой байна зарим тохиолдлууд өрөөсгөл байж болох бөгөөд тэр ч байтугай өвөрмөц ашиг сонирхлын ул мөр үлдээж болно ерөнхий дүрэм, хамтын дүгнэлт, шийдвэр нь хувь хүний ​​шүүлт, шийдвэрээс илүү шударга юм шиг санагддаг."

Хамтын ажиллагааны /тэмцэл, солилцоо, бүтээлч хэлэлцүүлэг гэх мэт/ үр дүнд бий болсон бүлгийн /хамтын/ санал бодлыг олон нийтийн олон нийтийн санаа бодолд нэгтгэдэг. Энэ нь "жижиг бүлгүүдийн" хүрээнд үйл ажиллагаа явуулж буй үзэл бодол нь бүхэлдээ нийгэмд үйлчилдэг үзэл бодолтой харьцуулахад зарим тодорхой зүйлийг агуулдаг" гэж Б.А. Грушин онцлон тэмдэглэв 201]. Эхний болон хоёр дахь шинж чанарууд нь адилхан, тэдгээр нь ижил шинж чанартай, ижил үүрэг гүйцэтгэдэг, ижил үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүлэг / нэгдлийн санал бодол нь хувь хүний ​​​​үзэл бодол, нийт нийгмийн үзэл бодлын хоорондох холбоос болж ажилладаг: энэ нь эхний болон хоёрдугаарт хоёуланд нь нөлөөлдөг. Хариуд нь нийгмийн үзэл бодол нь түүний агуулгыг тусгасан бүлэг, хувь хүмүүсийн үзэл бодолд нөлөөлдөг. Олон нийтийн санаа бодлыг хувь хүн, тусгай болон ерөнхий үзэл бодлын диалектик нэгдэл болгон дараахь бүтцийн диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно. би/.

Энэхүү схем нь нийгэм бүхэлдээ субьект болох олон нийтийн санаа бодол нь хувь хүн ба бүлгийн үзэл бодол, анхан шатны болон томоохон үйлдвэрлэлийн үзэл бодол, боловсролын бүлгүүдийн үзэл бодол, нийгмийн тодорхой бүлэг, нийгмийн ангиудын үзэл бодол гэсэн диалектик нэгдэл гэсэн бодит байдлыг тусгасан болно. Эдгээр нийгэмлэг бүрийн үзэл бодлын бүтцэд нэг хэмжээгээр бүх ард түмний олон нийтийн санаа бодлыг багтаадаг. Тиймээс олон нийтийн санаа бодол гэдэг нь хүмүүсийн үйл ажиллагаа, харилцааны явцад үүсдэг, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үзэгдэл, асуудал, чиг хандлагад тэдний хандлагыг илэрхийлдэг нийгмийн тодорхой нийгэмлэгийн / хүмүүс, анги, нийгмийн бүлэг, хамт олон / нэгдсэн дүгнэлтийн систем юм. харилцан сонирхсон бодит байдал.

Олон нийтийн санаа бодлын боловсролд чухал үүрэгНийгмийн сэтгэл судлалын судлах зүйл болох харилцаа холбоо, санал, ятгалга, дууриамал, манлайлал, уламжлал, зан заншил, олон нийтийн / бүлэг / сэтгэл санааны нийгэм-сэтгэл зүйн үйл явцаар тоглох / Б.О. Парыгин, Е.С. Кузьмин, A. D. Bodalev 85J, B.F. Поршнев, А.Б. Петровский, Г.М. Андреева [bz],

1.С. Кон [ш], Г.С. Полозов болон бусад.

Харилцааны явцад мэдээлэл, туршлага, санаа бодлоо солилцож, үзэл бодлын агуулгын зөрчилдөөн, ижил төстэй байдлыг олж илрүүлж, тэдгээрийг нэгтгэдэг. Нэг асуудлаар хоёр ба түүнээс дээш санал байгаа нь тэдгээрийг хэлэлцэх, тэдгээрийн хоорондын зөрчилдөөнийг тодорхойлох, эцэст нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх шаардлагатай болдог. Хүлээн авах талаар бие биетэйгээ харилцах тодорхой шийдвэр, олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох тусгай үйл ажиллагаа явуулж, хүмүүс бие биедээ нөлөөлдөг янз бүрийн аргаар. Тиймээс харилцаа холбоо нь олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох өвөрмөц орчин, өдөөгч үүрэг гүйцэтгэдэг.

Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгоход нэгэн адил чухал үүрэг бол сургаал юм. I.T-ийн хэлснээр. Бжалава хэлэхдээ, "санал нь итгэл үнэмшилд тулгуурласан, логик нотолгоогүйгээр бүрэлдэн тогтсон бөгөөд автоматаар хувь хүнээс хувь хүнд, нэгдлээс хувь хүнд 1 эсрэгээр шилждэг." Саналын үр нөлөө нь мэдээллийн эх сурвалж (хувь хүн, бүлэг гэх мэт) үнэн зөв, хүлээн авагчийн түүнд итгэх итгэл, улмаар түүний эсэргүүцэлгүй байх зэргээр баталгааждаг. "Зөвшилцөл, итгэлцлийн харилцаа нь харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны явцад үүсдэг болгоомжлол, шүүмжлэлтэй хандлагыг арилгахыг шаарддаг. Бүх асуулт, эсэргүүцлийг арилгах нь нөлөөллийн субьектийн зан байдал, тод байдал, тодорхой байдал зэргээр хангагдана. дүрс, үг, баримт, мэдэгдэл, жишээ гэх мэтийн" гэж Г.С. Полозов олон нийтийн санаа бодлыг бий болгоход саналын үүргийг харуулж байна. Үүнтэй холбогдуулан санал нь дуураймал, халдвараас ялгаатай нь хүмүүсийн үзэл бодол, дүгнэлт, санал бодолтой илүү холбоотой болохыг тэрээр тэмдэглэв.

Хэрэв бид хэвлэл мэдээллийн олон нийтийн санаа бодолд зохион байгуулалттай нөлөө үзүүлж байгааг санаж байвал энэ үйл явцын гол үүрэг нь нийгмийн гишүүн бүрийн ухамсарыг татах, ятгах явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох аяндаа явагддаг үйл явцын хувьд энд хувь хүмүүс, бүлгүүдийн бие биендээ урам зориг өгөх нөлөө нь маш чухал хүчин зүйл болдог.

IN органик холболтсанал болгосноор олон нийтийн санаа бодлыг бий болгоход хамгийн чухал үүрэг бол итгэл үнэмшилд хамаарах бөгөөд энэ нь Г.С-ийн судалгаанд дурдсанчлан. Полозов, "хүлээн авч буй мэдээллийг сайтар ойлгох, түүний агуулгад идэвхтэй, бүтээлч хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Үүнээс болж итгүүлэх нөлөөллийн механизмууд нь логик, нотлон харуулах, шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. сөрөг талууд өөрсдийн үзэл бодлын үнэн зөвийг бие биедээ итгүүлэх оролдлоготой зайлшгүй холбоотой.

Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгоход дууриамал тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Мэдэгдэж байгаагаар дуураймал гэдэг нь субьект / хувь хүн, бүлэг хүмүүс / бусад хүмүүс эсвэл бүлгийн зан үйлийн хэв маяг, санаа, үзэл бодлыг хуулбарлах явдал юм. Нийгмийн сэтгэл зүй нь дуурайх нь хөгжлийн түвшингээс хамааран бүх хүмүүст янз бүрийн түвшинд байдаг өмч гэж үздэг. Санал болгох үйл явцын нэгэн адил дууриамал хийх үед харилцаа холбооны нөлөө нь ухамсартай ба ухамсаргүй гэсэн хоёр сувгаар дамждаг. Дуураймал үйл явцад илүү идэвхтэй үүрэг нь субьектэд хамаардаг (дуураймал объект нь энэ талаар мэдэхгүй байж болно). Гэсэн хэдий ч бусдын үйлдэл, үзэл бодол, үзэл бодлыг дуурайх нь зөвхөн биш юм

Санал солилцох нь /ялангуяа харалган хуулбарлах нөхцөлд /хэдийгээр үүнийг үгүйсгэхгүй/ бөгөөд хүлээн авагчийн туршлага, мэдлэгийн түвшин, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан үлгэр жишээг бүтээлч хуулбарлах үүрэг гүйцэтгэдэг.

Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь манлайллын үзэгдэлтэй нягт холбоотой. Та бүхний мэдэж байгаагаар аль ч багт, өргөн хүрээний нийгэмд тодорхой нөхцөл байдлын улмаас олон буюу олонхийн хүлээн зөвшөөрөгдөж, өрөвдмөөр ханддаг хүмүүс байдаг. Судалгаанаас харахад нэг нийгмийн бүлгүүдэд бөөгнөрөл эсвэл мэдлэг, үйл ажиллагаа, хүмүүсийн харилцааны өөр салбарт илрэх байдлаас хамааран хэд хэдэн удирдагч байж болно. Эдгээр хамгийн эрх мэдэлтэй хүмүүс нэгэн зэрэг олон нийтийн санаа бодлыг илэрхийлэх удирдагч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд тодорхой асуудлууд дээр түүний үүсэх үйл явцад чухал нөлөө үзүүлдэг.

Уламжлал, зан заншил нь хүмүүсийн харилцаа, зан үйл, үзэл бодлын тогтвортой хэлбэр болох боловсролын үйл явц, олон нийтийн санаа бодлын агуулгад чухал нөлөө үзүүлдэг. Хүмүүс заримдаа өөрсдийнхөө өмнө тухайн нийгэмлэгийн хөгжүүлж, бий болгосон зүйлийг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрч, үүнийг өөрийн үзэл бодол, бодолгүйгээр, эргэлзэлгүйгээр хамгаалдаг. Үүнээс үүдэн олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх олон уламжлал, ёс заншил эерэг ба сөрөг аль аль нь байж болно. Дэвшилтэт үүргээ хадгалсан уламжлал, зан заншил нь ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа гэх мэтийг хамгаалахад олон нийтийн санаа бодлыг эерэгээр чиглүүлдэг. Гэсэн хэдий ч философич И.В. Бычко "Уламжлалт санаануудын хүч заримдаа бодит байдлыг бүрэн гажуудуулж, үнэхээр гайхалтай хэмжээнд хүрч, тэдэнд шүүмжлэлтэй хандах боломжгүй болдог."

Олон нийтийн санаа бодлын агуулга, түүнийг илэрхийлэх хэлбэр нь бүлэг, нийгмийн бүтэц ихээхэн нөлөөлдөг. Нийгмийн сэтгэл зүйд олон нийтийн сэтгэл санааг нийгмийн тодорхой үзэгдлийн масс / бүлэг / хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл гэж үздэг. Нийгмийн сэтгэл санаа нь хүмүүсийг идэвхтэй үйл ажиллагаанд өдөөж, нийгмийн янз бүрийн бүлэг, бүлэг, давхаргын зан төлөвт ул мөр үлдээдэг хамгийн чухал хүчний ёроол юм.

Нийгмийн байдал, үйлдэл, мэдэгдэл гэх мэтийн тодорхой нөлөөлөл /өөрчлөлт/-д хүмүүсийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн хувьд олон нийтийн сэтгэл санааны байдал нь олон нийтийн санаа бодолтой зарим талаар ижил төстэй байдаг бөгөөд үүнийг тодорхой хэмжээгээр олон нийт бий болох эхний үе шат гэж үзэж болно. үзэл бодол нь ухамсаргүй хариу үйлдэл мэт харагдсаар байна гадны нөлөө. Олон нийтийн сэтгэл санаа нь олон нийтийн санаа бодлыг бодвол илүү хөдөлгөөнтэй, илүү хөдөлгөөнтэй байдаг. Энэ нь олон нийтийн (бүлэгт чиглэсэн) үзэл бодлыг хөгжүүлэх үйл явцын эрчмийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлж, бууруулж, түүний агуулга, үйл ажиллагаа, тогтвортой байдалд нөлөөлдөг.

Энэхүү чихрийн асуудлаар олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцыг диаграмм хэлбэрээр дүрсэлж болно /Зураг. 2/. Дээрх диаграмм нь энэ үйл явцын харилцан уялдаатай хэд хэдэн үе шатыг тусгасан болно. Тухайн хүмүүсийн нийгэмлэгийн сонирхлыг татсан энэ эсвэл өөр үзэгдэл, нөхцөл байдлыг тэд юуны түрүүнд хувь хүний ​​дүгнэлтийн түвшинд хүлээн авч, ойлгодог. Үүний зэрэгцээ, уг схемд хувь хүний ​​​​үзэл бодолд илэрдэг эдгээр дүгнэлтүүд нь нийгмийн ухамсрын хэлбэрийг ялгах, эс тэгвээс тэдгээрийг эзэмших зэрэгт ихээхэн нөлөөлдөг болохыг тэмдэглэжээ.

Цагаан будаа. g n-р бүлэг хүмүүс/ ба тэдний үйл ажиллагаа, нийгмийн туршлага, тэдгээрээс үүссэн нөхцөл байдал. Харилцааны явцад хувь хүний ​​​​үзэл бодлыг нэгтгэсний үр дүнд энэ бүлгийн бүлэг / хамтын / санал бодол гарч ирдэг бөгөөд энэ нь холбогдох байр суурь, шийдвэр, үйл ажиллагаа гэх мэт хэлбэрээр хэрэгждэг. Бүлгийн санал бодлыг нэгтгэх нь өргөн хүрээний нийгэмлэгийн /нийгмийн бүлэг, анги, хүмүүсийн / үзэл бодлыг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд тодорхой хууль тогтоомж, дүрэм журам, үйл ажиллагаа гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг.

Олон нийтийн санаа бодол нь нийгэм-сэтгэл зүйн цогц элементийн хувьд нийгэмд нийгмийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг. Энэ нь философич, социологич, сэтгэл судлаачдын түүний функциональ хөгжлийн агуулга, үйл явцын сонирхлыг тайлбарлаж байна. Хамгийн гей эмэгтэйд олон нийтийн санаа бодлыг хариуцах чиг үүргийг бүрэн эзэмшсэн >.А. Грушин. Олон нийтийн санаа бодлын мэдэгдлийн агуулгаас хамааран тэрээр дараахь чиг үүргийг тодорхойлдог: үнэлгээний функц. Бодит байдлын тодорхой асуудал, баримтад хандах хандлагыг илэрхийлсэн шууд болон шууд бус гөлөг/зөвшөөрөх, буруушаах, чимээгүй байх гэх мэт/ хэлбэрээр илэрдэг; аналитик ба конструктив функцууд. Олон нийтийн санаа бодол бодит байдлын бодит байдалд тодорхой дүн шинжилгээ хийж, бодитой санал /зөвлөгөө, сэрэмжлүүлэг, сэрэмжлүүлэг, хүсэл гэх мэт/ дэвшүүлдэг; зохицуулалтын функц/ин явцуу утгаарааүг бол хүмүүжлийн үүрэг юм/. Олон нийтийн санаа бодол нийгмийн харилцааны тодорхой хэм хэмжээг төлөвшүүлж/эсвэл өөртөө шингээж/тогтоож, танилцуулдаг. эдгээр хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, дагаж мөрдөхгүй байх талаар нийгмийн гишүүдэд тавигдах шаардлага.

Гэсэн хэдий ч депутатын олон нийтийн санаа бодлын чиг үүргийн ерөнхий тодорхойлолт нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт түүний илрэл, нийгэм-сэтгэл зүйн бусад үйл явц, үзэгдлүүдтэй харьцах харилцааг бүрэн хэмжээгээр илчлэхгүй байна. Энэ нь ялангуяа харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, үнэ цэнийн чиг баримжаа, бүлгийн хэм хэмжээ гэх мэт нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл, ойлголтуудад хамаатай. Ихэнхдээ уран зохиолд янз бүрийн ухагдахуунуудын ийм тэлэлт байдаг бөгөөд нийгмийн амьдрал "алга болж", өргөн хүрээтэй, бүх зүйлийг хамарсан тодорхойлолтод уусдаг. Хүний үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт олон нийтийн санаа бодлын илрэлийг харгалзан үзэхийн тулд бидний зорилго бол нийгэм-сэтгэлзүйн бусад ойлголт, үзэгдэлтэй холбоотой түүний өвөрмөц байдлыг тодруулах явдал юм.

Ажлын хүрээ. Мэдэгдэж байгаагаар хөдөлмөр нь хүний ​​хөгжлийн гол нөхцөл болж ажилладаг хүний ​​нийгэмАливаа ажил нь үндсэндээ хамтын шинж чанартай байдаг тул энэ нь тухайн үйл ажиллагаа, түүнийг хэрэгжүүлэх арга барил, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, түүнд оролцож буй хүмүүст тодорхой хандлагыг бий болгох, илэрхийлэхтэй зайлшгүй холбоотой байдаг. Таамаглал, төсөл, урьдчилсан дүгнэлт, ажлын үр дүнг үнэлэх гэх мэт хэлбэрээр гарч ирдэг санал бодолгүйгээр хамтарсан ажил хийх боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд санал бодол нь ажлын үйл ажиллагааг сайжруулах үйл явцад завсрын холбоос болж ажилладаг (одоо байгаа болон түүнээс дээш түвшний хооронд).

Олон нийтийн санаа бодол нь хөдөлмөрийн хүмүүжлийн үнэ цэнийг бэхжүүлэх эсвэл сулруулах хүчин зүйл болж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөдөлмөр өөрөө төвийг сахисан үйл явц хэлбэрээр оршин тогтнож болно, учир нь түүний нөлөөлөл нь хөдөлмөрийн явцад хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо, түүнтэй хэрхэн холбогдож байгаагаас хамаардаг. Тиймээс ажлын явцад бий болсон ерөнхий үнэ цэнэтэй санал бодол нь ажлын мөн чанар, үйл явц / агуулга, зохион байгуулалт, хүмүүсийн түүнд хандах хандлага гэх мэт/ нөлөөлөх чадвартай байдаг.

Харилцааны хүрээ. Харилцаа бол нийгэм-сэтгэл зүйн чухал үзэгдэл бөгөөд үүнгүйгээр харилцаа холбоо, олон нийтийн санаа бодол гэх мэт үзэгдлийг ойлгох боломжгүй юм. Гэсэн хэдий ч H.Y-ийн хэлснээр. Лиймецийн хэлснээр "харилцаа" гэсэн ойлголт нь одоо "бодит байдлын хэт өөр үзэгдлүүдийг багтаасан бөгөөд үүнд нийгмийн сэтгэл зүйд байдаг ойлголтуудыг ашиглан нэлээд сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг" юм.

Тийм ээ, А.Б. Мудрик тодорхой утгаараа харилцааны категорийг үнэмлэхүй болгодог. Тэрээр хэлэхдээ: "Харилцаа бол сургуулийн сурагчдын амьдралын нийгмийн хяналтын хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Энэ функц нь мэдээллийн болон норматив үйл явцын хувьд зан үйлийн тодорхой загварыг бий болгож, ёс суртахууны шийтгэлийн тусламжтайгаар (баталгаажуулалт) хийдэгтэй холбоотой юм. , буруушаах гэх мэт), оюутнуудыг илэрхийлэхийг урамшуулдаг, A.B Mudrik нь харилцааны явцад үүсдэг олон нийтийн санаа бодлыг өгдөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн шууд үр дагавар юм харилцаа холбоо, санал бодлоо солилцох, тэдгээрийн зөрчилдөөн, харилцан ойлголцолд хүрч, үүний үндсэн дээр харилцаа холбоо нь олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл болдог , харилцааны агуулгын талыг төлөөлдөг харилцаа нь олон нийтийн санаа бодолтой холбоотой хүчин зүйл, түүний үйл ажиллагааны нөхцөл болгон ажилладаг боловч ижил үзэгдэл биш юм.

Мэдлэгийн хүрээ. Хүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх үйл явцад хувь хүн, бүлэг/хамтын/ үзэл бодлын маш чухал үүрэг. Шинжлэх ухааны том, жижиг нээлтүүдийн түүх үргэлж үзэл бодлын тэмцлийн түүх байсаар ирсэн. Шинжлэх ухааны хөгжил нь шинэ, хувьсгалт санаа, үзэл бодлыг сурталчлахтай байнга холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь эхлээд харахад "утгагүй" мэт санагддаг бөгөөд одоо байгаа шинжлэх ухааны мэдлэгийн хүрээнд нийцдэггүй.

Үзэл бодлын танин мэдэхүйд гүйцэтгэх үүргийг үнэлэхэд хоёр туйл байдаг. Нөгөөтэйгүүр, үзэл бодлыг мэдлэгийн хүрээнээс гадуур авч, бодит үнэнийг багтаах боломжийг үгүйсгэдэг; Нөгөөтэйгүүр, үзэл бодол, мэдлэгийг тодорхойлох нь орхигдсон. Бодит байдал дээр түүний бодол завсрын байрлал, энэ нь танин мэдэхүйн хэлбэрүүдийн доод хэсэг болж ажилладаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад тодорхой нотлох баримтын системд суурилсан үзэл бодол нь субьективээс объектив, мунхаг байдлаас мэдлэг рүү шилжих болно итгэл үнэмшил, мөн эсрэгээр: хэлэлцүүлгийн явцад энэ итгэл үнэмшлийг нэмэлт нотлох баримт болгон хувиргах аргумент гарч ирэх болно гэж Б.А. Ерунов, танин мэдэхүйн үйл явцын хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Бүх зүйл итгэлийн халхавч дор нуугдаж байгаа цагт хүний ​​танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа “унтдаг”. Гэхдээ санал бодол гарч ирмэгц бүх хүчийг идэвхжүүлдэг илүү гүнзгий мэдлэг шаардлагатай болдог.

Тиймээс үзэл бодлыг сурталчлах, шинэчлэх, нэгтгэх нь шинжлэх ухааны судалгааны явцад болон сургалтын явцад хамтын танин мэдэхүйн үйл явцын чухал хүчин зүйл, нөхцөл юм.

Үнэт зүйлд чиглүүлэх хүрээ. Олон нийтийн санаа бодол нь хүмүүсийн амьдралын үнэ цэнийн чиг баримжааг бий болгох, ажиллуулах, хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нийгмийн харилцааны тусгал болох ёс суртахууны хэм хэмжээ, шаардлага, зан заншил, уламжлал, үнэт зүйлсийн чиг хандлага [ идэвхтэй хувиргах үйл ажиллагааХүмүүс олон нийтийн санаа бодолд ихээхэн нөлөөлсөн хэвээр байна. Олон нийтийн санаа бодол гэдэг ойлголтод үнэ цэнийн чиг баримжаа /бүлгийн хэм хэмжээ, уламжлал гэх мэт/ багтдаг. Бусад тохиолдолд нийгмийн ухамсар гэх мэт үзэгдлийг бүрэн үл тоомсорлож, үнэ цэнийн чиг баримжаа болон бусад ойлголтод уусдаг. Үүний зэрэгцээ, олон нийтийн санаа бодол нь хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдлүүд, тэр дундаа бүлгийн хууль тогтоомжид хандах хүмүүсийн хандлага гэдгийг бүрэн үл тоомсорлодог.

Ёс суртахууны хэм хэмжээ, уламжлал, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа бий болгох нь үзэл бодлын тэмцэлтэй зайлшгүй холбоотой байдаг. Тэд олон нийтийн дэмжлэг нэмэгдэхийн хэрээр хүмүүсийн оюун ухаан, зүрх сэтгэлийг байлдан дагуулдаг. Үүний нэгэн адил хуучирсан, хуучирсан хэм хэмжээ, үнэт зүйл, уламжлал устаж үгүй ​​болох нь ширүүн тэмцлийн уур амьсгалд өрнөж, үзэл бодлын хүрээнд тодорхой өөрчлөлтүүдтэй холбоотой байдаг. Ёс суртахууны хэм хэмжээ ба олон нийтийн санаа бодлын хоорондох ялгаа нь A.K. Уледов, "нийгмийн зорилго, хувь хүний ​​зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээ, шаардлагыг тогтоох, нийгэм энэ зорилгод хүрэх арга хэрэгслийн хоорондын солилцоо гэж төлөөлж болно" [z40, х. 54].

Олон нийтийн санаа бодол хамаарна их ач холбогдолуламжлалыг бий болгох, нэгтгэх, устгахад. Уламжлал, олон нийтийн санаа бодол нь нийтлэг зүйлтэй байдаг: тэдгээр нь хүмүүсийн ухамсар, зан төлөвт асар их нөлөө үзүүлдэг, үйл явцын явцад үүсдэг. хамтарсан үйл ажиллагаанийтлэг зорилгод хүрэх; нийгмийн ухамсрын илрэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд юм. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн санаа бодлыг биелэгдэх эсвэл хэрэгжүүлэхгүй байх зарим дүгнэлтэд илэрхийлсэн бол уламжлал нь тодорхой юм. бодит үйлдэл, үүнд хамтын санал өөрийн илэрхийлэлийг олж, хэлээр автоматаар хэрэгждэг.

Удирдлагын хүрээ. Удирдлагын салбар гэх мэт хүний ​​үйл ажиллагааны онцгой салбарт олон нийтийн санаа бодол ч мөн адил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь объектив хүчин зүйл болж ажилладаг бөгөөд үүнгүйгээр нийгэм, түүний бие даасан дэд системийг үр дүнтэй удирдах боломжгүй юм. Менежмент дэх олон нийтийн санаа бодлын үүрэг нь түүний бүх үе шатанд бодитоор илэрдэг / удирдлагын объектыг судлах; удирдлагын шийдвэр гаргах; гүйцэтгэлийн зохион байгуулалт; хяналт тавих; залруулга, зохицуулалт; үр дүнгийн шинжилгээ/.

Олон нийтийн санаа бодлыг илэрхийлэгчид нь удирдаж буй системд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг хүмүүс байдаг тул удирдаж буй объектын төлөв байдлын талаархи мэдээллийг зайлшгүй агуулдаг. Менежер оновчтой шийдвэр гаргах чадвартай байхын тулд олон нийтийн санаа бодолд агуулагдаж буй мэдээллийг өөрийн шийдвэр, үйл ажиллагаандаа байнга судалж, хуримтлуулж байх ёстой. Энэ нь удирдлагын тогтолцооны зан байдал, менежерийн удирдлагын шийдвэрт хандах хандлагыг илэрхийлж, дараа нь менежерийн байнгын олон нийтийн болон нууц өрсөлдөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Удирдлагын шийдвэрийг дэмжиж, түүнд хайхрамжгүй хандсан эсвэл үүнтэй санал нийлэхгүй байгаа нь олон нийтийн санаа бодол түүний үр дүнг бэхжүүлж, сулруулдаг. Өөрөөр хэлбэл, олон нийтийн санаа бодол нь удирдлагын үйл явцад нөлөөлөх чадвартай хүч юм.

Тиймээс хүний ​​үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт олон нийтийн санаа бодлын чиг үүрэг нь маш олон янзаар илэрдэг. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн санаа бодол нь аливаа хэлбэрийн үйл ажиллагааны явцад үүсдэг тодорхой үзэгдэл бөгөөд эерэг ба сөрөг нөлөө үзүүлэх чадвартай байдаг. үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн талаар. Түүний харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, бүлгийн хэм хэмжээ гэх мэт үзэгдлүүдтэй харилцах харилцаа нь органик харилцан үйлчлэл юм холбоотой үзэгдлүүд, өөрийн онцлог, чиг үүрэг, илрэлийн хэлбэрүүдтэй.

Олон нийтийн санаа бодол бол нийгмийн амьдралын бодит үзэгдэл, нийгмийн харилцааны илрэлийн нэг хэлбэр, нийгмийн ухамсрын тодорхой төлөв байдлыг илэрхийлдэг хуурамч нийгэм-сэтгэл зүйн үзэгдэл юм. Олон нийтийн санаа бодол нь нэг хэмжээгээр түүний бүтцэд илэрдэг хувь хүн ба бүлгийн үзэл бодлын цогц харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм. Хүний үйл ажиллагааны бүхий л салбарт хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн зайлшгүй үр дагавар болох олон нийтийн санаа бодол нь эргээд үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд чухал нөлөө үзүүлдэг. Олон нийтийн санаа бодлын субьект нь бүхэлдээ нийгэм, түүний аль ч эс нь олон нийтийн санаа бодлын объект нь тухайн нийгэмд онцгой анхаарал хандуулдаг аливаа бодит байдлын үзэгдэл байж болно.

Энэхүү судалгаанд бид оюутны байгууллагын санал бодол (мөн энэ нь олон нийтийн санаа бодлоос өөр зүйл биш) өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай хэдий ч ижил шинж чанартай байдаг гэсэн үндэслэлээс үндэслэсэн болно.

Диссертацийн дүгнэлт "Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын түүх" сэдэвт эрдэм шинжилгээний өгүүлэл

309 ДҮГНЭЛТ

I. Олон нийтийн санаа бодол гэдэг нь хүмүүсийн үйл ажиллагаа, харилцааны явцад үүсдэг, янз бүрийн үзэгдэл, асуудалд хандах хандлагыг илэрхийлдэг тодорхой нийгмийн нийгэмлэг / хүмүүс, анги, нийгмийн бүлэг, хамт олон, боловсролын бүлэг гэх мэт / нэгдсэн дүгнэлтийн систем юм. , бодит байдлыг тойрсон чиг хандлага, харилцан сонирхсон. Олон нийтийн санаа бодол бол харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, үнэ цэнийн чиг баримжаа, бүлгийн хэм хэмжээ гэх мэт ойлголтуудад уусч үл болох нийгмийн бодит байдлын бодит үзэгдэл бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор органик холбоотой боловч бие даасан үзэгдэл юм. Түүний ач холбогдол нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт /хөдөлмөр, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, үнэ цэнийн чиг баримжаа, менежментийн хүрээ/ дэх объектив үүрэг рольоор тодорхойлогддог. Эдгээр салбар бүрт олон нийтийн санаа бодол нь түүний үйл ажиллагааны нөхцөл, үр дүн болж ажилладаг: үйл ажиллагааны явцад үүссэн нөхцөл байдал, үзэгдэл, баримтуудыг тусгаж, тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлж, улмаар үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнд нөлөөлдөг.

Олон нийтийн санаа бодлын субьект, түүнийг тээгч нь нийгэм бүхэлдээ, нийгмийн тодорхой ангиуд, нийгмийн бие даасан бүлгүүд, үйлдвэрлэл, боловсролын бүлгүүд, бичил бүлгүүд хоёулаа байдаг, учир нь эдгээр бүлгүүдийн аль нэгний үзэл бодол нь олон нийтийн шинж чанартай байдаг. Бүтцийн үүднээс авч үзвэл олон нийтийн санаа бодол нь хувь хүн ба бүлгийн санал бодол, үйлдвэрлэл, боловсролын болон бусад бүлгүүдийн үзэл бодол, нийгмийн тодорхой бүлэг, нийгмийн ангиллын диалектик нэгдэл юм. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь хувь хүн, тусгай болон ерөнхий хоорондын харилцан үйлчлэлийн нарийн төвөгтэй диалектик үйл явц бөгөөд үүний үр дүнд энэ нь энгийн байдлаар харагддаггүй. арифметик нийлбэрхувь хүний ​​болон бүлгийн санал, гэхдээ шинэ чанартай боловсрол гэж.

2. Олон нийтийн ухамсрын янз бүрийн хэлбэрүүдтэй харилцах нийгэм-сэтгэл зүйн үйл явц /харилцах, санал болгох, ятгах, дууриах, манлайлах, уламжлал, олон нийтийн сэтгэл санааны байдал гэх мэт/-д тулгуурлан олон нийтийн санаа бодол бий болдог. Энэ нь мөн чанараараа нийгмийн ухамсрын төлөв байдлын нэг, түүний илрэлийн тодорхой хэлбэр, олон нийтийн ухамсрын өвөрмөц хариу үйлдэл болох олон нийтийн санаа бодол юм. агуу боломжууддээр үзүүлэх нөлөө нийгмийн институтуудмөн ижил хүмүүс.

Хувь хүнд олон нийтийн санаа бодлын нөлөөллийн нийгэм-сэтгэл зүйн механизм нь органик харилцан уялдаатай үйл явцын цогц харилцан үйлчлэл юм: тухайн нийгмийн бүлэгт давамгайлж буй шүүлтийн тогтолцооны талаархи ойлголт; үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэг, үнэлгээ, олон нийтийн санаа бодлоор дэмжигдсэн шаардлагын стандарт; тэдгээрийг хувийн утга учир, төлөвшсөн хандлагатай уялдуулах; илэрхийлсэн загатнах сэтгэл хөдлөлийн хандлага; зохих хандлагыг хөгжүүлэх, өөрчлөх, бэхжүүлэх; хувийн үйлдэл. Хувь хүнд нийгмийн амьдралын нөлөөллийн үр нөлөө нь түүний сэтгэл зүйн бүтцийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд /санаа, үзэл бодол, мэдрэмж, хэрэгцээ, дадал зуршил, хандлага гэх мэт/ нөлөөлж чаддагтай холбоотой юм. Үүний үр дүнд олон нийтийн санаа бодол нь хувь хүний ​​гол цөм болох түүний чиг баримжаа дээр үр дүнтэй нөлөө үзүүлж чаддаг.

Хувь хүний ​​үйлдлийг чөлөөт сонголт, объектив ач холбогдлыг нь үнэмшүүлэх үндсэн дээр социалист нийгэм дэх олон нийтийн санаа бодлын шаардлагад нийцүүлэх нь хувь хүн бүрийн эрх чөлөөний дээд илрэл юм.

3. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодол нь хамтын ашиг сонирхолд нийцсэн асуудлын талаархи дүгнэлтийн тогтолцоонд илэрдэг хүрээлэн буй орчны бодит байдлын хамгийн олон янзын үзэгдэлд хандах хандлага юм. Олон нийтийн санаа бодол нь оюутны хамтын нийгэмлэгийн чухал нэгдмэл шинж чанар бөгөөд түүний үйл ажиллагаагаар хамт олон өөрийгөө боловсролын субьект гэж ойлгодог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад олон нийтийн санаа бодол нь үр дүн, боловсролын хэрэгсэл болж ажилладаг.

Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодол нь хичээлийн / ангийн баг, сургууль гэх мэт/ үл хамааран дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн диалектик нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг цогц динамик системийн үүрэг гүйцэтгэдэг: субъект /баг, түүний бүлэг/; мэдүүлгийн насны онцлог шинж чанарууд; энэ бүлгийн оюутнуудын нийгмийн байдлаас тодорхойлсон агуулга; тухайн багт нөлөөлж буй нийгмийн бүлгүүдийн санал бодлыг багтаасан бүтэц; илрэх тодорхой хэлбэрүүд. Аливаа бүлгийн оюутнуудын үзэл бодол нь агуулга, хөгжлийн түвшингээс үл хамааран нийгмийн шинж чанартай бөгөөд үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объектын хувьд ихээхэн сонирхол татдаг.

4. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх нь түүнийг коммунист боловсролын үр дүнтэй хэрэгсэл болгон хувиргах зорилгоор тусгай арга, техникийн тусламжтайгаар түүний хөгжил, үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн системтэй, зориудаар хийх үйл явц юм.

5. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх нь түүний үзэл суртлын агуулга, чиг баримжааг баяжуулах, дотоод нөхцөл байдал / тэмцэл, үзэл бодлоо нэгтгэх үйл ажиллагааны үр дүнд түүний үйл ажиллагааны соёлыг нэмэгдүүлэх нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй үйл явц юм. үйл ажиллагаа / болон түүний нөлөө гадаад орчин. Олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх хөдөлгөгч хүч нь хамтын нийгэмлэгийн янз бүрийн бүлгийн хүмүүсийн үзэл бодлын зөрчилдөөн юм; нийгмийн үнэлэмжийн үнэлэмж ба хамтын үнэлэмжийн үнэлгээний түвшин хоорондын; танил баримтуудын нөлөөн дор бий болсон олон нийтийн санаа бодлын түвшин ба багийн шийдвэрлэх шаардлагатай шинэ зорилтуудын хооронд; тодорхой асуудлаар оюутан, багш нарын санал бодол; Зорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөө ба хүрээлэн буй орчны аяндаа үзүүлэх нөлөөллийн хооронд. Энэ үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь энэхүү зөрчилдөөний цогцолборыг ашиглах, авч үзэх явдал юм.

6. Олон нийтийн санаа бодлыг нэгтгэх үндсэн шинж чанарууд нь: агуулга, төвлөрөл (үүнд хүрээ, үнэлэмжийн үнэлэмжийн түвшин, нэгдмэл байдлын зэрэг, нэгдмэл байдал ба нягт нямбай байдлын хүрээ, бодитой, шударга байдлын түвшин/, үйл ажиллагааны соёл/ ​​үйл ажиллагааны зэрэг зэрэг үзүүлэлтүүд орно. хариу үйлдэл үзүүлэх цаг үе, тогтвортой байдал, тууштай байдлын зэрэг, хувь хүнд хандах хандлага/. Эдгээр шинж чанаруудын хөгжлийн динамикийг судлах нь оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх тодорхой ерөнхий түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог. Түүний хөгжлийг ажиглах нь энэ үйл явцын гурван үндсэн үе шат байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь оюутны биеийг хөгжүүлэх үйл явцтай салшгүй холбоотой боловч тодорхой хэмжээгээр бие даасан шинж чанартай байдаг. Олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх өөр өөр үе шатуудЭнэ үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн стратеги, тактикийн зорилтуудыг үе шат бүрийн дагуу тодорхойлдог. Үе шат бүр нь олон нийтийн санаа бодлын хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанар, хүч чадлаараа ялгаатай байдаг.

Ангийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх нь бие биенээ зуучлах гадаад хүчин зүйлийн цогц нөлөөгөөр тодорхойлогддог: макро орчин /нийгмийн харилцаа, үзэл суртал, олон нийтийн мэдээлэл гэх мэт/; бичил орчин/үйлдвэрлэлийн орчин, хүн амын нийгмийн бүтэц; олон нийт, эцэг эх, сургуулиас гадуур албан бус харилцааны бүлэг; 1 багшийн баг/; болон дотоод нөхцөл байдал: хамтын "үйл ажиллагааны хүрээ, харилцааны албан ёсны болон албан бус дэд системүүдийн хоорондын харилцаа / хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшин; үзэл бодлын талбар/ Энэ үйл явцад үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн мөн чанар нь эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөллийн зүй тогтол, нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх замаар тэдгээрийн эерэг элементүүдийг бэхжүүлж, сөрөг талуудыг сулруулж, саармагжуулдаг. оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх нь тодорхой хэмжээгээр хяналттай процесс болдог.

Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх нь агуулгад нөлөөлж, тодорхой хэмжээгээр энэ үйл явцын зөрчилдөөнтэй, сэтгэл хөдлөлийн хурц, динамик шинж чанарыг тодорхойлдог насны онцлог шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Үүнтэй холбогдуулан энэ үйл явцад үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь тодорхой нөхцөл байдалд хийсвэрээр илэрхийлэгдсэн ёс суртахууны үнэт зүйлс, тэдэнд хандах хандлагын талаархи зарим оюутнуудын байр суурь хоорондын зөрүү зэрэг шинж чанаруудыг харгалзан үзэхээс хамаарна; насанд хүрэгчдийн үзэл бодолд харшлах хандлага /зөвшилцөх эрмэлзэл, залуучуудын сөрөг хандлага/; багтай эв нэгдэлтэй байх хүсэл, өөрийн үзэл бодлын гипертрофи; бэлэн нотлогдоогүй дүгнэлт, санал бодол гэх мэтэд үл итгэх.

7. Түүний үндсэн чиг үүрэг болох олон нийтийн санаа бодлыг хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь хүн хоорондын харилцаа, харилцааны хамгийн нягт сүлжээ, үйл ажиллагаа, ашиг сонирхлын нэгдмэл байдлын дээд зэрэгтэй ангийн хамт олонд хамгийн хүчтэй илэрдэг. Анхан шатны багийн олон нийтийн санаа бодлын боловсролын чиг үүргийг хөгжүүлэх нь зорилтот сурган хүмүүжүүлэх удирдлагаас хамаардаг бөгөөд түүний зорилго нь боловсролын чиг үүргээ бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэхэд оршино. Олон нийтийн санаа бодлын объектив шинж чанартай чиг үүрэг, коммунист боловсролын үр дүн, арга хэрэгсэл болох сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа бүхий олон нийтийн санаа бодлын чиг үүргийг хооронд нь ялгах шаардлагатай.

Анхан шатны багийн санал бодол нь дараахь чиг үүргийг бодитой гүйцэтгэдэг: насанд хүрэгчдийн боловсролын хүчин чармайлтанд сургуулийн сурагчдын хандлагыг илэрхийлдэг; хувь хүнд чиглэсэн янз бүрийн нөлөөллийг зохицуулдаг; Сургуулийн сурагчдын зан үйлийг багт хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний дагуу зохицуулж, хамтын зан үйлийн стандартыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; хувь хүний ​​зан төлөвт нийгмийн хяналтыг хэрэгжүүлдэг.

Коммунист боловсролын хэрэгсэл болох сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүнд сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодол нь хоёр бүлгийн үүргийг гүйцэтгэдэг: багийн амьдрал, үйл ажиллагаанд нөлөөлөх / боловсролын зорилгод хүрэхэд багш нарт дэмжлэг үзүүлэх, баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Оюутны багийн оюун санааны амьдралыг төлөвшүүлэх, багийн үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хөгжүүлэх, хамтын дотоод харилцааг зохицуулагчийн үүрэг гүйцэтгэх, зан үйлийн шилдэг үлгэр жишээг хамт олны хүртээл болгох, сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн үйл явцад нөлөөлдөг. сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг үнэлэх, танилцуулах, хувь хүний ​​оюун санааны амьдралыг баяжуулах, нийгмийн туршлагыг өргөжүүлэх, нэгтгэх; баг дахь хувь хүний ​​байр суурийг засах, хувийн дутагдлыг арилгах, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг өдөөх.

8. Хэд хэдэн сургуулийн ахлах ангийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлын бодит үүргийн судалгаа нь түүний объектив шинж чанартай хэд хэдэн чиг үүрэг хангалтгүй хэрэгжиж байгааг харуулж байна. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодолд албан ёсоор хавсаргасан утга гэж нэрлэгддэг ойлголт ба боловсролын үйл явц дахь бодит үүрэг хоёрын хооронд тодорхой ялгаа бий болсон. Эдгээр сургуулиудын үйл явдлын явцад сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг үзүүлэх нөлөөллийн хүрээ нь тэдний үйл ажиллагаанд таатай нөхцөл бүрдээгүйн улмаас тодорхой хэмжээгээр хязгаарлагддаг.

Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлын хэвийн үйл ажиллагаа нь багш, сургуулийн удирдлагын үүнтэй холбоотой зөв байр суурь / үүнийг өөрсдийн үйл ажиллагаа, шийдвэрт харгалзан үзэх чадвар /, түүнийг илэрхийлэх нөхцөл байгаа эсэхээр тодорхойлогддог. боловсролын ажлын тогтолцоо, түүний зөвлөмж, зөвлөмж, шаардлагыг хэрэгжүүлэх боломжоор хангах.

9. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг оюутны хувийн шинж чанарт сурган хүмүүжүүлэх үр дүнтэй нөлөөллийн тодорхойлогч нөхцөл нь эцсийн дүндээ боловсролын бус боловсролд хандах хандлага юм. Энэ хандлага нь конформист, сөрөг, бүтээлч байж болно (хүндлэл, шүүмжлэлийн боломжийн хослол). Коммунист хүмүүжлийн хэрэгсэл болох олон нийтийн санаа бодлыг үр дүнтэй болгох нь хувь хүний ​​ертөнц рүү бүтээлч хандлагаас хамаардаг бөгөөд энэ нь багш нарын чухал үүрэг юм.

Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодолд хандах хандлагыг тэдний бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанар /, ялангуяа зан чанарын шинж чанар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, чиг баримжаа, үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх чадварын зэрэг/ тодорхойлдог; нэгдэл доторх харилцааны тогтолцоон дахь хувь хүний ​​байр суурь / албан бус харилцааны дэд систем дэх байр суурь, бизнесийн харилцааны дэд систем дэх үүрэг гэх мэт/; ахлах сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаа явуулдаг бүлэг, багийн цогц харилцан үйлчлэл; тухайн нэгдэл /анги, анги дахь бичил бүлэг, ангиас гадуурх бусад нэгдэл гэх мэт/-ын лавлагааны зэрэг. Тухайн бүлгийн үзэл бодолд хувь хүний ​​хандлага давамгайлах үүрэг нь нэг талаас түүний доторх байр суурь, нөгөө талаас бүлгийн эв нэгдэл, эрх мэдлийн зэрэг юм.

Багийн янз бүрийн бүлгийн ахлах сургуулийн сурагчдад хөндлөнгийн нөлөө үзүүлэх, түүнчлэн ангийн бүлгүүдийн нөлөө суларч байгаа нөхцөлд ангийн хүмүүжлийн нөлөөлөл нь тухайн хүний ​​ангийн баг дахь байр суурийг сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалтаас хамаардаг. Сургуулийн хүүхдүүдэд бусад бүлэг, бүлгүүдийн нөлөөллийг харгалзан үзэх, ашиглах, сургуулийн сурагчдад өөрсдийн үйл ажиллагаа явуулж буй аль ч бүлгийн санал бодлыг шүүмжлэлтэй үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.

10. Оюутны хувийн шинж чанарт олон нийтийн санаа бодлын нөлөөлөл нь оюутны байгууллага дахь харилцааны үйл явцтай органик холбоотой байдаг. Хувь хүнд олон нийтийн санаа бодлыг шууд бусаар нөлөөлөх хамгийн чухал арга бол олон нийтийн санаа бодлыг тодорхой хэмжээгээр тусгаж, бодит болгох нэгдэл доторх харилцааны тогтолцоо, мөн чанар юм. Үүний зэрэгцээ, олон нийтийн санаа бодол нь тухайн хүнд хамтын хандлагын илрэлээр шууд нөлөөлдөг бөгөөд үүний дагуу хамтын нийгэмлэгийн харилцааны тогтолцоонд байр сууриа илэрхийлдэг. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг хувь хүнд үзүүлэх нөлөө нь бодит байдлын тодорхой үзэгдэлтэй холбоотой мэдээлэл, санал бодол, үзэл бодлоо солилцох замаар явагддаг. Үүнтэй холбогдуулан олон нийтийн санаа бодлын хувь хүнд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх нь харилцааны сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалт, баг дахь хувь хүний ​​байр суурь, мэдээлэл солилцох үйл явц юм.

Олон нийтийн санаа бодол нь үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх нэг буюу өөр хослолоос хамааран үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх харилцан үйлчлэлийн үр дүнд хүнд нөлөөлдөг. Үнэлгээ ба өөрийгөө үнэлэх нь бодитой, тиймээс бие биендээ тохирсон байх нь хамгийн таатай нөхцөл байдал юм. Үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хамгийн чухал үүрэг бол хувь хүн бүрийн бодитой, тогтвортой үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​багтай зөв үнэлгээний харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх / өөрөөр хэлбэл хувь хүнийг чиг баримжаа олгох явдал юм. багийн үнэлгээг харгалзан өөрийгөө үнэлэх /.

Хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааны талаар бүлэг шууд хэлэлцэх нь тухайн хүнд олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх онцгой арга бөгөөд энэ үйлдлийн болзошгүй үр дагаврыг урьдчилан таамаглах явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлын хувь хүнд үзүүлэх нөлөө нь түүний үүсэх, үйл ажиллагаа явуулах үйл явцын явцад, хамт олны амьдралын хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь хүний ​​идэвхтэй оролцох үйл явцад, олон нийтийн санаа бодлын хүмүүжлийн нөлөөллийн явцад явагддаг. Хувь хүн бол "ажлын" зохион байгуулалт биш, харин хувь хүнийг хамтын үйл ажиллагаанд оновчтой оруулах, үүний үндсэн дээр үүссэн харилцаа холбоо, уламжлал, үзэл бодлын хүрээнд хангагдана.

II. Оюутны байгууллагын зорилгын үүднээс олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь үзэл суртлын болон ёс суртахууны агуулгыг баяжуулах, үйл ажиллагааны соёлыг нэмэгдүүлэх, өөрчлөлтийг хангах үнэлэмжийн үнэлгээний тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл явц юм. сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг тэдний коммунист хүмүүжлийн үр дүнтэй хэрэгсэл болгох. Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх тал нь дараахь үндсэн үе шатуудыг агуулдаг: хүлээн зөвшөөрөх сурган хүмүүжүүлэх шийдвэролон нийтийн санаа бодлын төлөв байдал, хөгжлийн түвшинг судалсны үндсэн дээр; түүнд нөлөөлөх тусгай арга, техникийг хэрэгжүүлэх; үр дүнгийн шинжилгээ. Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцын үндсэн дээр явагддаг оновчтой үр дүнболовсролын ерөнхий аргын тодорхой илрэлийг илэрхийлдэг тусгай аргын тусламжтайгаар хүрдэг. Үүнд: өөрийн үзэл бодлын үзэл суртлын болон ёс суртахууны агуулгыг баяжуулах арга, түүний үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэх арга, эхний хоёр бүлгийн аргын асуудлыг хамтад нь шийдвэрлэх хосолсон аргууд орно. Энэхүү аргын ангиллын үндэс нь тэдний тусламжтайгаар шийдэгддэг үндсэн ажлууд юм. Олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх явцад тодорхой нөхцөл байдалд энэ үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх үүргийг гүйцэтгэдэг тодорхой арга техникийг ашигладаг. Эдгээр нь дараах арга техникүүд юм: нарийн төвөгтэй асуудлыг хэлэлцэх багийг бэлтгэх; далд нөлөө; өргөлт; эсрэг үзэл бодлын хоорондын тэмцлийг эрчимжүүлэх; алдаатай дүгнэлтийн логик дүн шинжилгээ; эрх мэдэл бүхий хүмүүсийн санал бодолд найдах; зөв үзэл бодлыг дэмжих; гэнэтийн сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ; онцгой нөхцөл байдлыг бий болгох; хөрөнгийн чиглэлийг өөрчлөх гэх мэт.

12. Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодолд нөлөөлөх субьект нь нэгдмэл цогц байдлаар багшлах боловсон хүчин юм. Энэ үйл явцад багшлах боловсон хүчин нь сургуулийн сурагчдын боловсролын хэрэгсэл болох олон нийтийн санаа бодлыг хангах үндсэн зорилгыг тусгасан зорилтот чиг үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүргийн чиг үүрэг - багшлах боловсон хүчний янз бүрийн гишүүдийн шийдвэрлэх үндсэн зорилтууд юм. өөр өөр түвшин/захирал, орлогч, багш нар/. Үүргийн чиг үүргийн хэрэгжилт нь багш бүрийн тодорхой мэргэжлийн болон хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд багшийн ажилтнуудын янз бүрийн гишүүдийн үйл ажиллагааг албан ёсны үүргийн дагуу ялгах явдал юм.

Ахлах сургуулийн бүлгийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодолд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө нь багш, оюутны ажилтнуудын харилцан үйлчлэлийн явцад дараахь нөхцлүүдийг хэрэгжүүлэхээс хамаарна: багшлах боловсон хүчний эерэг нэгтгэх чанар; энэ үйл явцад багш, сурагчдын хоорондын харилцааны таатай шинж чанар; найдах оновчтой хүрээхувийн шинж чанар / олон нийтийн санаа бодолд ятгах нөлөө /; сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн талбарт найдах; олон нийтийн санаа бодлыг бүрдүүлэх үйл явцад оюутны байгууллагын идэвхтэй байр суурийг хангах; энэ чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд багшлах боловсон хүчний онол практикийн бэлэн байдал. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодолд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь тодорхой үзэл бодол, байр суурь, шийдвэр гаргахад багш, оюутнуудын бүтээлч харилцан үйлчлэлийг шаарддаг дарамт шахалтаас гадна өөрийн гэсэн хил хязгаартай байдаг.

13. ЗХУ-ын Төв Хорооны Ерөнхий нарийн бичгийн дарга Ю.Б. Андропов “Карл Марксын сургаал ба ЗХУ-ын социалист бүтээн байгуулалтын зарим асуудал” өгүүлэлдээ: “Ардчиллаа сайжруулахын тулд хүнд суртлын зохион байгуулалт, формализм - олон түмний санаачилгыг дарангуйлж, сулруулдаг, бүтээлч сэтгэлгээг боогдуулдаг бүх зүйлийг арилгах шаардлагатай байна. Хөдөлмөрчин ард түмний сэтгэлгээ, амьд ажил.” Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл явцад олон нийтийн санаа бодлыг нэмэгдүүлэх нь тэдний ирээдүйн үндсэн үүрэг болох эх орныхоо эзэд болох, социалист ардчиллыг хөгжүүлэхэд идэвхтэй оролцох, энэ салбарт чадварлаг ажиллахад бэлтгэх хамгийн чухал нөхцөл юм. үзэл бодлын үйл ажиллагааны тухай.

Сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх, түүнийг коммунист хүмүүжлийн хэрэгсэл болгон ашиглах талаар багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, давтан сургах ажлыг сайжруулахын тулд сурган хүмүүжүүлэх ухааны сурах бичигт холбогдох асуултыг оруулахыг санал болгож байна. Оюутны бүлэг"; сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиудад тусгай курс, тусгай семинар, практик хичээлүүдийг нэвтрүүлэх; багшлах боловсон хүчнийг ахиулах тогтолцоонд зохих лекц, практик хичээлүүдийг явуулах, олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэх шилдэг туршлагыг судлах ажлыг зохион байгуулах.

Судалгаанаас гарсан дүгнэлтийг дахин зохион байгуулагдсан сургуулийн нөхцөлд хэрэгжүүлэхийн тулд: боловсролын үйл явцад ахлах ангийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлын үүрэг, ач холбогдлыг нэмэгдүүлэх; түүний хөгжлийн тодорхойлсон зүй тогтол, хөдөлгөгч хүч, хүчин зүйлийг ашиглан олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх, ажиллуулах таатай боломжоор хангах; Оюутнуудын нийгмийн амьдралд санал болгож буй сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга, техникийг үр дүнтэй ашиглах, улмаар хувь хүн бүрийн коммунист хүмүүжлийн үр дүнтэй хэрэгсэл болох хүртэл түүний түвшинг дээшлүүлэх. Хөгжингүй социализм боловсронгуй болж, социализм, капитализмын улс төр, үзэл суртлын сөргөлдөөн эрчимжиж байгаа нөхцөлд багш нарын ийм үйл ажиллагаа чухал болж байна.

14. Энэхүү судалгаа нь асуудлын бүх талыг дуусгаагүй. Оюутны байгууллагын олон нийтийн санаа бодлыг цаашид судлах нь түүнийг ахиулах арга барилыг боловсронгуй болгох, шинэ мэдлэгийг бий болгох асуудлыг хамрах ёстой. үр дүнтэй хэлбэрүүдтүүний хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө, сургуулийн сурагчдын олон нийтийн санаа бодлыг хөгжүүлэх тоон үзүүлэлтийг цаашид хөгжүүлэх, сурагч, багш нарын үзэл бодлын харилцан үйлчлэлийн хэв маягийг судлах гэх мэт.

Диссертацийн ном зүй шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч: сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Красовицкий, Михаил Езекиелевич, Киев

1. Маркс К., Энгельс Ф. Ариун гэр бүл буюу Гфитика шүүмжлэлтэй шүүмжлэл. Оп. 2-р хэвлэл, 2-р боть, х. 3 - 230.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Германы үзэл суртал. Оп. 2-р хэвлэл, 3-р боть, х. 7 - 544.

3. Энгельс Ф.Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-р хэвлэл, 20-р боть, х. Би - 338.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунист нам. - Соч., 2-р хэвлэл, 4-р боть, х. 419 459.

5. Маркс К.Сонины үзэл бодол, ард түмний санал бодол. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-р хэвлэл, 15-р боть, х. 441 - 444.

6. Маркс К.Англи дахь олон нийтийн санаа бодол. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-р хэвлэл, 15-р боть, х. 450 - 455.

7. Маркс К. Цалин, үнэ ба ашиг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-р хэвлэл, 16-р боть, х. 101 - 155.

8. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-р хэвлэл, 23-р боть, х. Би - 784.

9. Ленин В.И. “Ард түмний анд” гэж юу вэ, социал демократуудын эсрэг яаж тэмцдэг вэ? Бүрэн цуглуулга cit., I, p. 125 - 346.

10. Ленин В.И. Ноён Струвегийн номонд популизмын эдийн засгийн агуулга ба түүний шүүмжлэл. Бүрэн цуглуулга cit., I, p. 347-534.

11. Ленин В.И. Оросын нийгмийн ардчиллын эерэг чиглэл. Бүрэн цуглуулга cit., 4-р боть, х. 240 - 273.

12. Ленин В.И. 0 "Эрх чөлөө" сэтгүүл. Бүрэн цуглуулга cit., 5-р боть, х. 358 - 359.

13. Ленин В.И. Юу хийх вэ? Бүрэн цуглуулга cit., 6-р боть, х. Би - 192.

14. А.Ленин В.И. Хувьсгалт залуучуудын даалгавар. Бүрэн цуглуулга cit., 7-р боть, х. 341 - 356.

15. Ленин В.И. Искра сонины редакторт илгээсэн захидал. Бүрэн цуглуулга хот., боть. 8, х. 93 97.

16. Ленин В.И. Намын амгалан тайван байдлыг тогтоох арга хэмжээний талаар хэлсэн үг 1 сарын 15 /28/. Бүрэн цуглуулга соч., 8-р боть, х. 117 - 127.

17. Ленин В.И. Үдэшлэгт. Бүрэн цуглуулга соч., 8-р боть, х. 164-169.

18. Ленин В.И. Нэг алхам урагш, хоёр алхам ухрах. Бүрэн цуглуулга соч., 8-р боть, х. 185 - 414.

19. Ленин В.И. Намын зохион байгуулалт, намын уран зохиол. -Бүрэн. цуглуулга cit., 12-р боть, х. 99 105.

20. Ленин В.И. 0 эвлэрүүлэн зуучлагчдын шинэ фракц буюу буянтай хүмүүс.-Бүтэн. цуглуулга cit., 20-р боть, х. 334 354.

21. Ленин В.И. Эв нэгдэл. Бүрэн цуглуулга cit., 25-р боть, х. 77-80.

22. Ленин В.И. Карл Маркс. Бүрэн цуглуулга соч., 26-р боть, 43-93-р хуудас.

23. Ленин В.И. Олон улсын залуучууд. Бүрэн цуглуулга cit., 30-р боть, х. 225 - 229.

24. Ленин В.И. Манай сонины 0 дүр. Бүрэн цуглуулга cit., 37-р боть, х. 89-91.

25. Ленин В.И. Залуучуудын холбоодын үүрэг. Бүрэн цуглуулга cit., 41-р боть, х. 298 - 318.

26. ЗХУ-ын Коммунист намын хөтөлбөр. М.: Политиздат, 1975. - 144 х.27. Залуучуудын дунд хийх 0 ажил: РКП/б/-ын U1P их хурлын тогтоол. Номонд: Төв хорооны их хурал, бага хурал, пленумуудын тогтоол, шийдвэрт КПСС. М., 1954, I хэсэг, х. 453.

27. Олон нийтийн боловсролЗХУ-д. Баримт бичгийн цуглуулга 1917-1973 он. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1974. - 559 х.

28. КПСС-ийн XXV1-р их хурлын материалууд. М.: Политиздат, 1981. - 223 х.30. 0 мэктэб мэктэблэринин сур’эти, сур’этлэ-рини даЬа да кэмиллешдир-мэси вэ онларын мэ’рузэсиндэ Ьазырланмасы: ССКП МК-нын вэ ССРИ Назирлэр Советинин карары. Нар. Боловсрол, 1978, No3, х. 2 - 6.

29. ЗХУ-ын Төв Хорооны 1983 оны 6-р сарын 14-15-ны өдрийн Пленумын материал. - Киев: Украины Политиздат, 1983. - 80 х.

30. ЗХУ-ын Үндсэн хууль /Үндсэн хууль/. М .: Известия, 1978. - 47 х.

31. ЗХУ-ын Төв Хорооны "Дунд болон мэргэжлийн сургуулийн шинэчлэлийн үндсэн чиглэл" төсөл. Правда, 1984, 1-р сарын 4.

32. ЗХУ-ын Төв Хорооны бүх сонгогчид, Зөвлөлт Социалист Бүгд Найрамдах Социалист Бүгд Найрамдах Улсуудын Холбооны иргэдэд хандан уриалга. Үнэн, 1984, 2-р сарын 4.

34. Андропов Ю.В. ЗХУ-ын жаран жил. М.: Политиздат, 1982.29 х.

35. Андропов Ю.В. Карл Марксын сургаал ба ЗХУ-ын социалист бүтээн байгуулалтын зарим асуудал. Коммунист, 1983, No3, х. 9-23.

36. Щербицкий В.В. Коммунизмын ухамсартай идэвхтэй бүтээгчдийг сургах. М .: Политиздат, 1974. - 159 х.

37. Крупская Н.К. Сургуулийн өөрөө удирдах ёсны тухай. Пед. соч., М., 1958, I боть, х. 240 - 248.

38. Крупская Н.К. Олон нийтийн боловсрол. Пед. соч., М., 1958, 2-р боть, х. 133 141.

39. Крупская Н.К. Сургууль дахь багаар ажиллах. Пед. соч., М., 1959, 3-р боть, х. 276 283.

40. Крупская Н.К. Ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгэм-улс төрийн боловсрол. Пед. соч., М., 1959, 3-р боть, х. 157 - 183.

41. Крупская Н.К. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний коммунист боловсрол. Пед. соч., М., 1959, 4-р боть, х. 237 - 249.

42. Крупская Н.К. Мэдлэгийн төлөөх тэмцэл хамгийн чухал ажиланхдагч байгууллагууд. - Пед. соч., М., 1959, 5-р боть, х. 471 - 479.

43. Крупская Х.К. Коммунизмын барилгачдын сургууль. Пед. op. М., 1959, 5-р боть, х. 314 - 319.1.. Луначарский А.Б. Коммунист боловсролын тухай. Киев: Баяртай. сургууль, 1976. - 144 х.

44. Калинин М.И. Коммунист боловсролын тухай: Сонгосон нийтлэлүүд. илтгэл, нийтлэл. М.: Боловсрол, 1968. - 103 х.

45. Макаренко А.С. Сурган хүмүүжүүлэх шүлэг. Оп. М., 1957, I боть, х. 3 - 783.

46. ​​Макаренко А.С. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга зүй. Оп. М., 1958, 5-р боть, х. 9 - 100.

47. Макаренко А.С. Зөвлөлтийн сургуулийн боловсролын асуудал. -Оп. М., 1958, 5-р боть, х. 103 224.

48. Макаренко А.С. Боловсролын зорилго. - Оп. М., 1958, 5-р боть, х. 345 357.

49. Макаренко А.С. Боловсролын асуудал Зөвлөлтийн сургууль. Оп. М., 1958, 5-р боть, х. 395 - 400.

50. Макаренко А.С. “Коммунист ёс зүйн тухай” нийтлэлээс. Оп. М., 1958, 5-р боть, х. 427 - 436.

51. Адесанья Адемола. Үзэл суртлын утга учир Америкийн үзэл баримтлалолон үе шаттай харилцааны урсгал. dis. . Ph.D. ist. Шинжлэх ухаан. - М., 1973. - 210 х.

52. Азаров Ю.П. Орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулийн багшийн ур чадварын онолын асуудлууд: Зохиогчийн хураангуй. dis. . док. ped. Шинжлэх ухаан. М., 1973. - 42 х.

53. Азаров Ю.П. Боловсролын урлаг. М.: Боловсрол, 1979.255 х.

54. Амосов Н.М. Нарийн төвөгтэй системийг загварчлах. Киев: Наук, Думка, 1968. - 88 х.59,60

Зэрэгцээ үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Багийн хөгжил, төлөвшлийн чухал хүчин зүйл бол олон нийтийн эрүүл санаа бодлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Олон нийтийн санаа бодлыг оюутнуудын дунд хамтын амьдралын янз бүрийн үзэгдэл, баримтуудад өгдөг давамгайлсан үнэлгээ гэж ойлгох хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын үйл явцад олон нийтийн эрүүл санаа бодлыг баг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүн яаж оношлох вэ, өөрөөр хэлбэл. оюутнуудын олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэхийг тодорхойлох уу? Эндээс "байгалийн туршилт" аврах ажилд ирдэг. Тухайлбал, сургуулийн хүүхдүүд ойролцоох замыг тохижуулах ажилд оролцсон ч хэд хэдэн хүүхэд энэ ажлаас зайлсхийсэн байна. Энэ баримт нь багийн олон нийтийн санаа бодол хэр эрүүл, зарчимтай байгааг илтгэх нэгэн хэлбэр болж чадна. Оюутнууд ангийнхаа шударга бус үйлдлийг бөөнөөр нь буруушааж байгаа бол олон нийтийн эрүүл санаа бодол багт байгаа тухай ярьж болно. Хэрэв ангийн дийлэнх нь чимээгүй байж, ийм дутагдлыг арилгах хүсэлгүй байвал энэ нь олон нийтийн санаа бодлын төлөвшил хангалтгүй байгааг илтгэнэ.
Харин багаар олон нийтийн эрүүл санаа бодлыг хэрхэн бүрдүүлэх, хөгжүүлэх вэ? Энэ даалгаврыг зөвхөн сургалтын үйл ажиллагаа, нийгэмд хэрэгтэй, соёлын ажил, ажил, янз бүрийн тайлбарлах арга хэмжээг хамарсан оюутнуудын сайн тогтсон практик үйл ажиллагааны явцад л шийдэгддэг: харилцан яриа, оюутны уулзалт, үдэшлэг гэх мэт. Хэрэв эдгээр бүх үндсэн төрлийн үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдын идэвхтэй оролцоотой утга учиртай зохион байгуулагдвал сүүлийнх нь амжилтын баяр баясгаланг мэдрэхээс гадна одоо байгаа дутагдлуудад шүүмжлэлтэй хандаж, тэдгээрийг арилгахыг хичээдэг. Гэхдээ энэ нь өөрөө тохиолддоггүй. Шударга, эрүүл олон нийтийн санаа бодлыг төлөвшүүлэхийн тулд сургуулийн (ангийн) амьдралд тохиолдсон их бага хэмжээний чухал үйл явдал, үзэгдлийг хамтын хэлэлцүүлэгт оруулж, олон нийтэд зөв үнэлэлт дүгнэлт өгч, олон ургальч үзэл, оюун санааг төлөвшүүлэх нь чухал юм. оюутнуудын дунд ардчилал.
Хөдөөгийн нэгэн сургуульд сурагчид VII ангисургуулийн цэцэрлэгийн талбайг ивээн тэтгэсэн. Сургуулийн хүүхдүүд талбайгаа сайн тариалсан боловч тэдний нэг нь өөрт оногдсон модыг ухамсартайгаар арчлаагүй. Түүнээс болж ангийнхан нь сургуулийн захирлаас зэм авсан. Энэ баримт оюутнуудын сэтгэлийг хөдөлгөсөн. Тэд ангийнхаа зан авирыг хараад сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлжээ. Ангийн хурал дээр нэг оюутан бүхэл бүтэн багийг унагаж болно гэж ярилцсан. Олон нийтийн санаа бодол нь томилогдсон ажлын шударга бус байдлыг буруушаах зорилготой байсан. Энэ нь долдугаар ангийн ихэнх сурагчдын хэрэгжилтэд маш хариуцлагатай хандсаны үр дүнд боломжтой болсон. Ийм нөхцөлд хэн нэгний хайхрамжгүй байдал нь бүх ангийн буруушаалтад хүргэв.
Олон нийтийн эрүүл санаа бодлыг төлөвшүүлэхэд баг доторх оюутнуудын дунд сахилга бат, зарчмыг баримтлах, харилцан шаардлагыг бий болгоход өөрөө удирдах байгууллагын үүрэг оролцоог бүх талаар нэмэгдүүлэх шаардлагатай байна.
Олон нийтийн эрүүл санаа бодлын ачаар А.С. Макаренко "Зэрэгцээ үйл ажиллагааны" сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаар. Үүний мөн чанар нь оюутнуудын хооронд зарчимч, эрүүл харилцаатай бол тухайн багт үзүүлэх аливаа нөлөөлөл нь түүний бие даасан гишүүдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг, харин эсрэгээрээ бие даасан оюутанбүхэл бүтэн багт нөлөөлдөг. Өөрөөр хэлбэл, боловсролын субьектийн үүргийг жинхэнэ утгаар нь гүйцэтгэж, харилцан хариуцлага, бүлгийн явцуу ашиг сонирхолд хаагдах ямар ч үндэслэл байхгүй болсон үед хамтын төлөвшилд хүрдэг. Баг нь манай нийгмийн сайн зохион байгуулалттай, нийгмийн эрүүл нэгж болж ажиллаж эхэлдэг.