(Emri dhe mbiemri i studentit janë fiktive. Ky nxënës nuk studion dhe nuk ka studiuar në shkollën tonë. Të gjitha ndeshjet janë të rastësishme)
Karakteristike
për një nxënës të klasës së 7-të të degës
Institucioni arsimor komunal shkolla e mesme nr. 3 e Gusev
"Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo"
Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria ka lindur më 25 janar 1995 në qytetin e Kyzyl, Republika e Tyva. Jeton në rrethin Gusevsky, fshati Mayskoye, rr. Tsentralnaya, 6. Ka studiuar në degën e institucionit arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 3 "Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo" që nga 1 shtatori 2009. Mbërriti nga shkolla e mesme nr. 3 e institucionit arsimor komunal në Chernyakhovsk, Rajoni i Kaliningradit. Gjatë studimeve ndërrova 7 institucione arsimore. Në klasën e 7-të ajo u la për stërvitje të përsëritur. Ajo kishte nota vjetore të pakënaqshme në algjebër, gjeometri, histori të atdheut dhe një gjuhë të huaj.
E rritur në një të paplotë familje e madhe nëna Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria ka dy motra më të vogla. Victoria pi duhan.
Lëviz shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ka një ndryshim të papërshtatshëm në humor.
Victoria, ndoshta sepse ndryshime të shpeshta shkolla, mungesa të shpeshta në mësime, të pamjaftueshme përgatitje në shtëpi ka hapësira të mëdha në njohuri për shumë lëndë. Motivimi për të studiuar është i dobët. Vëmendja në klasë është e paqëndrueshme, shpesh harron fletoret dhe stilolapsat. Si rregull, nuk tregon interes për të përvetësuar njohuri të reja. I ngadalshëm dhe ka vështirësi të përqendrohet në klasë. Bën shumë gabime të pakujdesshme dhe nuk i vë re kur i kontrollon. Jo i organizuar. Nuk di të shpërndajë punën e tij me kalimin e kohës, humbet kohë.
Victoria shpesh nuk i bën detyrat e shtëpisë, shpërqendrohet në klasë, shkel disiplinën, ndërhyn në punën e studentëve të tjerë në klasë dhe fsheh ditarin e saj. Nuk u përgjigjet siç duhet komenteve të mësuesve ose përgjigjet me vrazhdësi dhe abuzim. Shumë shpesh humbet orët pa arsye të mirë.
Nuk tregon iniciativë aktivitete sociale. Ai shpesh refuzon të marrë pjesë në punët publike dhe përpiqet të shmangë çdo punë. Shpesh nuk i përmbush përgjegjësitë e tij të kujdesit për veten (detyra e shkollës, detyra e klasës, pjesëmarrja në ditët e pastrimit të punës) ose i kryen ato me shumë shkujdesje pas kujtimeve të përsëritura.
Nga natyra, vajza është e rezervuar, kokëfortë dhe e prirur për gënjeshtra. Victoria ka kontroll të dobët mbi ndjenjat e saj dhe lehtë bie në një gjendje konfuzioni dhe depresioni. Ka rritur ngacmueshmërinë emocionale, të prirur për manifestime të dhunshme emocionale. Ai pothuajse gjithmonë vepron me nxitim dhe nuk e kontrollon veten me kujdes të mjaftueshëm. Shpesh nuk mund të shtypë emocionet e padëshiruara, ka pasur raste të fjalëve të ndyra. Gjithmonë i ashpër, i pakontrolluar si në komunikim me moshatarët ashtu edhe me të moshuarit. Në një sherr, ai ofendon studentët e tjerë, është i vrazhdë dhe përdor forcë fizike.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme dhe nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato. Shkel statutin e shkollës. Refuzon të përmbushë kërkesat e mësuesve. Renders ndikim negativ mbi shokët e klasës.
Edhe pse Victoria adoleshent i vështirë, ishte regjistruar në policinë në Chernyakhovsk, nëna e saj, megjithë ftesat e përsëritura, refuzoi të vizitonte shkollën. Komunikimi me nënën e Viktorias bëhet përmes telefonit. Nëna e Viktorias fajëson shkollën për gjithçka dhe nuk mund të ndikojë më në vajzën e saj.
Drejtori i degës:
Mësuesi i klasës:
Data
http://mihailovoschool.
ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281 Harta - diagrami psikologjik -
karakteristikat pedagogjike student Seksioni 1.
Informacione të përgjithshme
në lidhje me fëmijën
1.1. Të dhënat personale.
1. Data dhe vendi i lindjes
2. Adresa e shtëpisë
3. Informacion për prindin
1.2. Informacion shëndetësor
1. A sëmuret shpesh (shpesh, mesatarisht, rrallë); 2. Sëmundjet kronike (çfarë);:
3. Veçoritë e funksionimit
sistemi nervor
lodhet shpejt; lodhet pas stërvitjes së zgjatur; i palodhur;
kalon shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ndryshime të papërshtatshme të humorit;
e qëndrueshme në manifestimin e humorit;
mbizotëron eksitimi;
ngacmimi dhe frenimi janë të balancuara;
mbizotëron inhibimi.
1.3. Performanca akademike (e shkëlqyer, e mirë, e kënaqshme, e pakënaqshme)
1.4. Aktivitete jashtëshkollore (sistematike)
1. Angazhimi në punë të dobishme shoqërore (çfarë lloji)
2. Veprimtaritë artistike amatore (çfarë lloji);
3. Klasat në rrethe, klube, shtabe, brigada (cilat); 4. Sporti (çfarë lloji); _ 5. Klasat
punë organizative (Cila). Seksioni 2. Manifestimi
cilësitë personale
fëmijë
2.1. Fokusi i interesave:
1. për veprimtari edukative.
2. për veprimtarinë e punës.
3. për veprimtari artistike e estetike.
2.2. Qëndrimi ndaj punës së caktuar:
1. Veprimtari shoqërore
Merr pjesë aktive në të gjitha çështjet publike, pavarësisht nga koha e tij.
Merr pjesë aktive në çështjet publike, por përpiqet të mos humbasë kohën e tij në të
kohën e vet.
Jo aktiv në jeta publike, por zbaton udhëzimet.
Rrallë merr pjesë në punët publike.
Refuzon të marrë pjesë në punët publike.
2. Punë e vështirë
Nxënësi çdo punë e bën gjithmonë me dëshirë, e kërkon vetë punën dhe mundohet ta bëjë mirë.
Si rregull, ai merr përsipër me dëshirë punën, duke u përpjekur ta bëjë atë mirë. Rastet e punës së pandershme ose me cilësi të dobët janë të rralla.
Rrallëherë e merr punën me dëshirë.
Më shpesh ai përpiqet të shmangë çdo punë.
Gjithmonë shmang kryerjen e ndonjë detyre
3. Përgjegjësia
Çdo detyrë që i është caktuar ai e kryen gjithmonë mirë dhe në kohë.
Në shumicën e rasteve ai e kryen mirë dhe në kohë punën që i është caktuar.
Shpesh nuk e përfundon punën që i është caktuar në kohë (ose e bën keq).
Ai shumë rrallë e kryen punën që i është caktuar.
Ai nuk i kryen asnjëherë detyrat që i janë caktuar.
4. Iniciativa
Ai është iniciatori i shumë gjërave, pa kërkuar të marrë ndonjë njohje për të.
Shumë shpesh ai është iniciatori i një biznesi të ri.
Ai rrallë fillon një biznes të ri vetë.
Ai pothuajse kurrë nuk fillon një biznes të ri vetë.
Ai kurrë nuk nis asnjë biznes.
5. I organizuar
Gjithmonë e shpërndan saktë punën e tij me kalimin e kohës dhe e përfundon atë sipas planit.
Në shumicën e rasteve, ai e shpërndan punën e tij në mënyrë korrekte dhe e përfundon punën në kohë.
Ai di të shpërndajë saktë dhe e përfundon punën e tij në kohë vetëm nëse duhet të raportojë për secilën fazë.
Më shpesh sesa jo, ai nuk di si ta shpërndajë siç duhet punën e tij me kalimin e kohës.
Nuk di të shpërndajë punën e tij me kalimin e kohës, humbet kohë.
6. Kuriozitet
Vazhdimisht mëson në mënyrë aktive diçka të re në fusha të ndryshme të shkencës dhe kulturës.
Në shumicën e rasteve, të interesuar për të fituar njohuri të reja nga zona të ndryshme shkenca
dhe kulturës.
Rrallë përpiqet të mësojë diçka të re; zakonisht i interesuar për një gjë zonë e kufizuar njohuri.
Si rregull, nuk tregon interes për të përvetësuar njohuri të reja.
Indiferent ndaj çdo lloj njohurie të re.
7. Saktësia
Gjithmonë i mban gjërat e tua rend perfekt. Gjithmonë të veshur me rregull dhe zgjuarsi - si në tavolinë ashtu edhe në dërrasën e zezë. Ai kujdeset për pronën publike dhe gjithmonë përpiqet ta rregullojë atë.
I mban të tijat dhe ato që i janë dhënë në rregull (libra, shënime). Ndihmon për të rregulluar pronën publike (tavolina, pajisje, etj.) më tepër jashtë detyrës.
Nuk tregon shumë dëshirë për të ruajtur rendin rreth tij. Ndonjëherë ai vjen në shkollë i çrregullt dhe i veshur në mënyrë të çrregullt. Indiferent ndaj atyre që dëmtojnë pronën publike.
Shpesh ai nuk kujdeset për pamjen e tij, gjendjen e librave, gjërat, nuk kujdeset për pronën publike, madje e prish atë.
Nuk i intereson fare që t'i mbajë gjërat në rregull, gjithmonë
i çrregullt, i shkujdesur. Me raste, pa hezitim, dëmton pronën publike.
2.3. Qëndrimi ndaj njerëzve
8. Kolektivizmi
Gjithmonë tregon shqetësim për njerëzit që i njeh dhe nuk i njeh, dhe përpiqet të ndihmojë këdo
ofrojnë ndihmë dhe mbështetje.
Ka tendencë të kujdeset për të huajt nëse nuk e shqetëson atë planet personale dhe punët.
Ai shpesh tregon indiferencë ndaj punëve dhe shqetësimeve të njerëzve të tjerë nëse kjo nuk e prek personalisht.
Si rregull, ai është indiferent ndaj shqetësimeve të të tjerëve dhe nuk i ndihmon ata me iniciativën e tij.
E konsideron të panevojshme shfaqjen e shqetësimit për anëtarët e panjohur të shoqërisë, që jeton me moton
"Kini kujdes për biznesin tuaj"
9. Ndershmëria, vërtetësia
Gjithmonë i sinqertë ndaj prindërve, mësuesve dhe shokëve. Ai thotë të vërtetën edhe atëherë,
kur është “jofitimprurëse” për të.
Pothuajse gjithmonë i sinqertë në raport me prindërit, mësuesit dhe shokët e tij.
Shpesh thotë gënjeshtra për të mirën e tij.
Ai thuajse gjithmonë thotë gënjeshtra nëse i sjell dobi.
Gjithmonë i prirur për të thënë gënjeshtra.
10. Drejtësia
Lufton në mënyrë aktive atë që e konsideron të padrejtë.
Ai nuk lufton gjithmonë atë që e konsideron të padrejtë.
Rrallëherë kundërshton atë që e konsideron të padrejtë.
Nuk kërkon drejtësi.
Plotësisht indiferent ndaj manifestimeve të padrejtësisë.
11. Vetëmohim
Në veprimet e tij ai udhëhiqet gjithmonë nga konsideratat e përfitimit të kauzës ose të njerëzve të tjerë, dhe jo nga përfitimi i tij.
Pothuajse gjithmonë i udhëhequr nga konsideratat e përfitimit të kauzës ose njerëzve të tjerë.
Rrallëherë udhëhiqet në veprimet e tij nga konsideratat e përfitimit të kauzës, dhe jo nga përfitimi i tij.
Veprimet e tij shpesh udhëhiqen nga konsideratat e përfitimit të tij.
Veprimet e tij udhëhiqen gjithmonë nga konsideratat e përfitimit të tij.
12. Shoqërueshmëria
Gjithmonë i gatshëm për të hyrë në kontakt me njerëzit, i pëlqen të punojë dhe të pushojë me të tjerët.
Si rregull, atij i pëlqen të komunikojë me njerëzit.
Kërkon të komunikojë me një rreth të kufizuar njerëzish.
Preferon forma të personalizuara punë dhe pushim.
I mbyllur, jo komunikues.
13. Ndjenja e miqësisë
Ai gjithmonë i ndihmon shokët në punët e vështira dhe në momentet e vështira të jetës.
Si rregull, ai ndihmon shokët e tij.
Ndihmon shokët e tij kur i kërkohet.
Ai shumë rrallë i ndihmon shokët e tij: nëse i kërkohet, ai mund të refuzojë të ndihmojë.
Asnjëherë nuk i ndihmon shokët në punë, në momente të vështira jeta.
14. Përgjegjshmëria
Ai gjithmonë simpatizon me të tjerët, shokët shpesh ndajnë shqetësimet e tyre me të.
Simpatizon sinqerisht me të tjerët, nëse jo shumë i zhytur në punët e veta.
Të përthithur me ndjenjat tuaja aq sa e pengon atë të ndajë ndjenjat e njerëzve të tjerë.
Pothuajse nuk di të simpatizojë të tjerët.
Ai nuk di të simpatizojë fare të tjerët;
15. Mirësjellje, takt
Të gjitha veprimet dhe fjalët e tij tregojnë respekt për njerëzit e tjerë.
Pothuajse gjithmonë tregon respektin e duhur për njerëzit e tjerë.
Ai shpesh është i pasjellshëm dhe pa takt.
Ai shpesh është i papranueshëm i ashpër, i pasjellshëm dhe shpesh fillon grindjet.
Gjithmonë i ashpër, i pakontrolluar si në komunikim me moshatarët* ashtu edhe me të moshuarit. Në një grindje, ai fyen të tjerët dhe tregohet i pasjellshëm.
2.4. Qëndrimi ndaj vetes
16. Modestia
Ai kurrë nuk i lë në pah meritat apo meritat e tij.
Ndonjëherë, me kërkesë të shokëve, ai flet për arritjet dhe meritat e tij aktuale.
Ai flet për meritat dhe arritjet e tij.
Ai shpesh mburret për gjëra që nuk i ka bërë ende ose për gjëra në të cilat merr shumë pak pjesë ose ka pak të bëjë.
Ai mburret me arritje edhe të vogla dhe merita të ekzagjeruara.
17. Vetëbesimi
Asnjëherë nuk konsultohet me të tjerët, nuk kërkon ndihmë edhe kur duhet bërë.
Përfundon të gjitha detyrat pa ndihmën e të tjerëve. Kërkoni ndihmë vetëm nëse
domosdoshmëri reale.
Ndonjëherë, duke bërë detyrë e vështirë, kërkon ndihmë, megjithëse mund ta përballonte vetë.
Shpesh, kur kryen detyra ose detyra, ai kërkon ndihmë dhe mbështetje nga të tjerët, edhe nëse ai vetë
mund ta trajtojë atë.
Vazhdimisht, edhe në çështje të thjeshta kërkon ndihmë dhe mbështetje.
18. Autokritikë
Gjithmonë dëgjon me vëmendje kritika e drejtë, këmbëngulës në korrigjimin e të metave të veta.
Në shumicën e rasteve, ai reagon saktë ndaj kritikave të drejta dhe dëgjon këshilla të mira.
Ndonjëherë ai dëgjon komente të drejta dhe përpiqet t'i marrë parasysh.
Nuk i merr seriozisht komentet ose këshillat kritike dhe nuk përpiqet të korrigjojë të metat.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme dhe nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato.
19. Aftësia për të llogaritur pikat e forta të dikujt
Gjithmonë vlerëson me maturi forcën e vet, zgjedhja e detyrave dhe detyrave që janë "mbi supe" - jo shumë e lehtë dhe jo shumë e vështirë.
Si rregull, ai balancon saktë forcën e tij me vështirësinë e detyrës.
Ndonjëherë ka raste kur një student balancon dobët forcat e tij dhe vështirësitë e detyrës së caktuar.
Në shumicën e rasteve, ai nuk di të balancojë forcat e tij dhe vështirësitë e çështjes.
Pothuajse kurrë nuk di të balancojë saktë pikat e tij të forta dhe vështirësitë e një detyre ose detyre.
20. Përpjekja për sukses, kampionat
Ai gjithmonë përpiqet të jetë i pari në gjithçka (në studime, sporte etj.), dhe këtë e arrin me këmbëngulje.
Përpiqet të jetë ndër të parët në shumë fusha, por vëmendje të veçantë fokusohet në arritjet në çdo fushë.
Ai përpiqet të arrijë njohjen dhe suksesin në një gjë, veçanërisht atë që i intereson.
Shumë rrallë përpiqet për sukses në ndonjë aktivitet, ai kënaqet lehtësisht me pozicionin e "fshatarit të mesëm".
Ai kurrë nuk përpiqet të jetë i pari në asgjë dhe merr kënaqësi nga vetë aktiviteti.
21. Vetëkontroll
Gjithmonë peshon me kujdes fjalët dhe veprimet e tij.
Jo gjithmonë i kontrollon me kujdes fjalët dhe veprimet e tij.
Në pjesën më të madhe vepron me nxitim, mbështetet në "fat".
Ai pothuajse gjithmonë vepron me nxitim dhe nuk e kontrollon veten me kujdes të mjaftueshëm.
Vepron vazhdimisht pa menduar, duke llogaritur në "fat".
2.5. Tiparet vullnetare të personalitetit
22. Guximi
Gjithmonë hyn në një luftë, edhe nëse kundërshtari është më i fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, ai hyn në një luftë, edhe nëse armiku është më i fortë se ai.
Ai nuk mund ta detyrojë veten gjithmonë të luftojë një kundërshtar më të fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, ai tërhiqet para forcës.
Gjithmonë tërhiqet para forcës, është frikacak.
23. Përcaktimi
Gjithmonë në mënyrë të pavarur, pa hezitim, merr vendime të përgjegjshme.
Në shumicën e rasteve, ai merr një vendim të përgjegjshëm pa hezitim.
Ndonjëherë ai heziton para se të marrë një vendim të përgjegjshëm.
Rrallëherë vendos të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm.
I paaftë për të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm vetë.
24. Këmbëngulja
Arrin gjithmonë atë që është planifikuar, edhe nëse kërkohen përpjekje të gjata,
nuk tërhiqet përballë vështirësive.
Si rregull, ai përpiqet të realizojë atë që është planifikuar, edhe nëse hasin vështirësi.
Rastet e kundërta janë të rralla.
I plotëson planet e tij vetëm nëse vështirësitë e zbatimit të tij janë të parëndësishme
ose kërkojnë përpjekje afatshkurtër.
Ai shumë rrallë i përfundon planet e tij, edhe nëse has në vështirësi të vogla.
Kur përballet me vështirësi, ai menjëherë heq dorë nga përpjekjet për të realizuar atë që ka planifikuar.
25. Vetëkontroll
Gjithmonë e di se si të shtypë manifestimet e padëshiruara emocionale.
Si rregull, ai di të përballojë emocionet e tij. Rastet e natyrës së kundërt janë të rralla.
Ndonjëherë ai nuk di si të përballojë emocionet e tij.
Shpesh nuk mund të shtypë emocionet e padëshiruara.
Kontrolli i dobët i ndjenjave të tij, bie lehtësisht në një gjendje konfuzioni, depresioni, etj.
2.6. Situata e fëmijës në shkolla
26. Autoriteti në klasë
Ai gëzon autoritet të pakushtëzuar në mesin e pothuajse të gjithë shokëve të klasës: respektohet, merret parasysh mendimi i tij dhe i besohen çështjet e përgjegjshme.
Gëzon autoritetin mes shumicës së shokëve të klasës.
Gëzon autoritet vetëm midis disa shokëve të klasës, midis disa grupeve, vetëm midis djemve, ose midis vajzave, etj.
Nuk gëzon autoritet në klasë.
27. Simpati
Ai është i preferuari i klasës dhe disa mangësi i falen.
Në klasë, djemtë e trajtojnë atë me simpati.
Ai pëlqehet vetëm nga disa nga shokët e tij të klasës.
Ai pëlqehet nga disa djem.
Klasa nuk e do atë.
28. Autoriteti në shoqatat jashtëshkollore
Është një autoritet i njohur pa kushte në çdo shoqatë jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, kompani oborri etj.).
Gëzon autoritetin e shumicës së fëmijëve në çdo shoqatë jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, shoqëri oborrsh etj.).
Gëzon autoritet midis anëtarëve individualë të shoqatave jashtëshkollore.
Është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore, por nuk gëzon autoritet atje
(shkollë sportive, klub etj.).
Nuk është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore.
Seksioni 3. Veçoritë e proceseve mendore dhe emocionaliteti
29.Vëmendje
Gjithmonë e përqendron lehtësisht dhe shpejt vëmendjen në shpjegimin e mësuesit. Ai nuk shpërqendrohet kurrë në klasë dhe nuk bën gabime të pakujdesshme në klasë.
Dëgjon me mjaft vëmendje shpjegimin e mësuesit, shpërqendrohet rrallë dhe ndonjëherë bën gabime për shkak të pavëmendjes.
Jo gjithmonë dëgjon me vëmendje shpjegimin e mësuesit. I hutuar periodikisht, shpesh bën gabime për shkak të pavëmendjes, por i korrigjon ato kur kontrollon.
Ai dëgjon me mjaft vëmendje vetëm kur është i interesuar. Shpesh i hutuar. Vazhdimisht bën gabime për shkak të pavëmendjes, dhe jo gjithmonë i korrigjon ato kur kontrollon.
Si rregull, ai është i ngadalshëm dhe e ka të vështirë të përqendrojë vëmendjen në mësim, dhe mëson pak nga shpjegimet e mësuesit për shkak të shpërqendrimeve të vazhdueshme. Bën shumë gabime të pakujdesshme dhe nuk i vë re kur i kontrollon.
30. Kujtesa
Kur mëson përmendësh, ai gjithmonë kupton strukturën dhe kuptimin e materialit. Por edhe materiali që kërkon memorizim mekanik mbahet mend lehtësisht prej tij.
Kur mëson përmendësh, ai mund të kujtojë vetëm atë që ka kuptuar dhe kuptuar më parë. Materiali që kërkon mësim përmendësh është i vështirë për t'u mësuar.
Materiali që kërkon mësim përmendësh përthithet shumë lehtë, mjafton ta shikosh 1-2 herë.
Ka zakon të mos kuptojë strukturën dhe kuptimin e materialit që mësohet.
Kur mëson përmendësh, ai e kupton materialin për një kohë të gjatë. Gjatë prezantimit bën gabime në formë, por e përcjell me saktësi kuptimin.
Për të mësuar përmendësh materialin e përsërit në mënyrë mekanike shumë herë, pa analizë e pa kuptuar dhe bën gabime semantike.
31. Të menduarit
Ai e kupton shpejt thelbin e materialit, është gjithmonë ndër të parët që zgjidh problemet dhe shpesh ofron zgjidhjet e tij origjinale.
Ai e kupton materialin mjaft shpejt, i zgjidh problemet më shpejt se shumë, dhe ndonjëherë ofron të tijat mënyra origjinale zgjidhjet.
kupton materialin në mënyrë të kënaqshme pas shpjegimit të mësuesit, zgjidh problemet me një ritëm mesatar,
zakonisht nuk ofron zgjidhjet e veta origjinale.
Ndër këto të fundit, ai kap thelbin e shpjegimeve të mësuesit dhe karakterizohet nga një ritëm i ngadaltë.
të menduarit dhe zgjidhjes së problemeve.
E kupton materialin vetëm pas klasa shtesë, zgjidh problemet jashtëzakonisht ngadalë, verbërisht përdor "modele" të njohura kur zgjidh problemet.
32. REAKTIVITET EMOCIONAL
Ai gjithmonë reagon emocionalisht dhe gjallërisht ndaj çdo fenomeni të jetës që mund ta ndiejë thellë, deri në lot.
emocionoj një histori, një film.
Zakonisht ai reagon emocionalisht ndaj ngjarjeve të jetës, por është e rrallë që ai të shqetësohet thellë.
Rrallë tregon një reagim të gjallë emocional ndaj ngjarjeve.
Praktikisht nuk ka asnjë reagim emocional të gjallë.
33.Ton i përgjithshëm emocional
Vazhdimisht i animuar, shumë aktiv në të gjitha fushat jeta shkollore, ndërhyn në çdo gjë, merr përsipër të gjitha çështjet.
Është i gjallë dhe mesatarisht aktiv në të gjitha fushat e jetës shkollore.
E gjallë, aktive vetëm në disa fusha të jetës shkollore.
Krahasuar me shokët e tij, ai është më pak aktiv dhe i gjallë.
Pothuajse gjithmonë letargjik dhe apatik në të gjitha fushat e jetës shkollore, pavarësisht se është i shëndetshëm.
34.Balanci emocional
Ai është gjithmonë i qetë dhe nuk ka shpërthime të forta emocionale.
Zakonisht shpërthimet e qeta dhe emocionale janë shumë të rralla.
E balancuar emocionalisht.
Rritja e ngacmueshmërisë emocionale, e prirur për manifestime të dhunshme emocionale
Me temperament të nxehtë: shpërthime të shpeshta të forta emocionale për çështje të vogla.
Shënim: qëllimi i kësaj harte - diagrami - është të ndihmojë mësuesin, mësuesin e klasës, të imagjinojë sa më saktë dhe qartë karakteristikat individuale të nxënësit, në mënyrë që përfundimisht të identifikojë ato në secilin fëmijë. pika pozitive, mbi të cilat duhet të bazohet procesi arsimor.
Plotësimi i kësaj skeme harte bazohet kryesisht në parimin "nënvizoni atë që është e nevojshme", domethënë, në secilën nga pikat që përmbajnë një shkallë të manifestimeve të mundshme të një cilësie të veçantë, mësuesi duhet të zgjedhë shkallën e shprehjes së kësaj cilësie të qenësishme. në student. Është e mundur të hartohen karakteristika sipas kësaj skeme nga prindërit ose vetë nxënësi. Në këtë rast, në shabllonin përgjatë sundimtarit, theksoni atë që ju nevojitet me vija me ngjyra. Për shembull: nxënësi nënvizon me blu, prindërit me të gjelbër, mësuesi me të kuqe.
Karakteristikat e një nxënësi të klasës së 8-të në MKOU
Shkollë speciale (korrektuese).
Mbiemri Emri patronimik,
Viti i lindjes.
Jeton në:
F.I. ka studiuar në MKOU S(K)Sh që nga 1 shtatori 2014. Para kësaj ka studiuar në program individual në shkollën e mesme MBOU Nr 3.Po indikacionet mjekësore, në vitin 2015 u transferua në një shkollë korrektuese dhe u shkollua në shtëpi.
DHE. edukuar në familje e plotë, ka dy motra më të vogla. Prindërit janë të interesuar për edukimin dhe edukimin e vajzës së tyre, kujdesen për shëndetin dhe mirëqenien e saj dhe kontrollojnë studimet dhe sjelljen e saj. Në shtëpi janë krijuar të gjitha kushtet për zhvillimin e vajzës.
Koha e mësimit është 10 orë. Aktivitetet edukative alternohen me pushim, një pushim prej 10 minutash.
DHE . bie lehtësisht në kontakt me njerëzit. Sjellja është adekuate: ai është i interesuar për të mësuar, nuk mund të organizojë aktivitete edukative në mënyrë të pavarur, ka nevojë për kontroll. Material edukativ kujton ngadalë, sepse niveli i vëmendjes është mesatar, vëmendja është e shpërndarë, përqendrimi i dobët në gjënë kryesore, për të kaluar vëmendjen në gjënë kryesore, nevojitet ndihma e një mësuesi. Lloji mbizotërues i kujtesës është pamor, dëgjimor; kujton materialin që studiohet pas përsëritjes së përsëritur.
Materiali i programit shkolla korrektuese mëson, studion “mirë”, edhe pse me më shumë pavarësi dhe gjakftohtësi mund të studionte shumë më mirë. Stoku i njohurive dhe aftësive praktike është i kufizuar në sferën e njohur të përditshme. Me letër detyrat gramatikore kryen në mënyrë të pavarur vërehen gabime disgrafike gjatë shkrimit nga diktimi. Leximi është kuptimplotë, ai e mban mend mirë poezinë. Përmbajtja e asaj që u lexua është e shtrembëruar. Bën matematikë veprimet aritmetike numrat thyesorë, zgjidh problemet me ndihmën e një të rrituri. Për tu kompletuar detyrat e shtëpisë sillet me përgjegjësi, ka kontroll prindëror. Në biologji, gjeografi, histori të Rusisë, studenti ka njohuri nivel individual. Ka vështirësi kur punon me një hartë dhe kujton termat.
Sipas SBO-së, studenti di: rregullat e higjienës personale, rregullat dhe teknikat për larjen e produkteve të duarve, hekurosjen, kërkesat sanitare dhe higjienike dhe rregullat për punë të sigurt me vegla shpuese dhe prerëse, pajisje elektrike për ngrohje dhe kimikate shtëpiake dhe mund të përgatit një drekë të thjeshtë për vete.
Nga natyra, vajza është e sjellshme dhe e shoqërueshme. Mban një distancë etike në marrëdhëniet me të rriturit. Marrëdhëniet me bashkëmoshatarët janë të qetë dhe miqësore. Reagon në mënyrë adekuate ndaj komenteve. Ai ka aftësi të kujdesit për veten dhe kujdeset për pamjen e tij. Zakonet e këqija nuk ka.
Nxënësi përfundoi dhe përvetësoi materialin programor për klasën e 8-të të MKOU S(K)Sh, dhe u transferua në klasën e 9-të.
Drejtori:
Karakteristike
Për një nxënës të klasës së 8-të
I. Informacion i përgjithshëm për studentin:
14 vjeç, ishte në kopshti i fëmijëve 3 vjet, nuk ndryshoi klasë.
Pamja: e rregullt, e rregulluar, e pastër. Shtat i shkurtër në krahasim me shokët e klasës, sy të hollë e të vegjël kafe, ngjyrë të errët qime, lëkurë të çelur, hundë pak të gërvishtur, zëri thyhet dhe bëhet i ashpër.
(Të dhënat e marra duke studiuar dosjen personale të studentit dhe duke vëzhguar veçoritë e pamjes)
II. Zhvillimi fizik
I shëndetshëm, po shkallë e dobët miopi, grupi i edukimit fizik kryesor.
Lartësia 1 m. 40 cm, pesha 36 kg.
Zhvillimi fizik korrespondon me standardet e moshës.
III. Karakteristikat e kushteve edukimi familjar nxënës shkolle
1. Përbërja e familjes:
Mami punon në një spital për fëmijë, pediatër, arsim të lartë.
Babai punon në Raiffeisen Bank si roje, ka një arsim të mesëm të specializuar.
Ka gjyshërit.
2. Kushtet e jetesës janë shumë të mira, djali ka dhomë më vete.
3. Siguria financiare e familjes është e mirë, mbi mesataren
4. Atmosfera e përgjithshme marrëdhëniet në familje janë miqësore, atmosfera e harmonisë.
5. Qëndrimi i familjarëve ndaj nxënësit është i kujdesshëm, ata jetojnë për hir të tij. Nëna mbulon keqbërjet e djalit të saj para babait të tij të rreptë.
(Këto të dhëna janë marrë gjatë një bisede me mësuesi i klasës)
6. Trajtoni prindërit me respekt, mendimi i babait vlerësohet më shumë se ai i nënës. Në të njëjtën kohë, ai ka frikë nga babai i tij dhe kërkon mbrojtje nga nëna e tij. Ai nuk dëshiron të jetë si asnjë prej tyre. Ka një qëndrim pozitiv ndaj prindërve.
(Të dhënat u morën gjatë analizës së përgjigjeve të djalit në pyetësorin "Të afërmit e mi" (shih Shtojcën)).
IV. Përshkrimi i shkurtër klasë, anëtar i së cilës është studenti
1. Në klasë ka 27 nxënës: 14 vajza dhe 13 djem.
2. Ka përparim 100% në klasë, 65% e nxënësve kanë përfunduar të fundit viti akademik pa nota C, në fund të vitit: 3 nxënës ekselentë (vajza), 16 baterist, shumë me 1 B secila. Shumica e fëmijëve studiojnë mirë dhe me zell; ata punojnë aktivisht në klasë dhe janë të ndërgjegjshëm për përgatitjen e tyre detyrat e shtëpisë. Ka një bërthamë të fortë në klasë ku mësuesi mund të mbështetet gjithmonë, por ka fëmijë që kanë nevojë ndihmë individuale, kontrolli, si nga mësuesi ashtu edhe nga prindërit. Vërtetë, nuk ka shumë prej tyre në klasë (3 djem), por shpesh shkaktojnë probleme serioze në klasë.
Në përgjithësi, gjatë mësimeve klasa është mjaft e vëmendshme dhe efikase, megjithëse ndonjëherë lindin probleme me disiplinën. Fëmijët janë të zhurmshëm, aktivë, jo gjithmonë e dëgjojnë mësuesin, disave u duhet shumë kohë për t'u përgatitur për punë dhe e kalojnë lehtësisht vëmendjen te shpërqendrimet.
Djemtë marrin pjesë në gjithçka ngjarje në mbarë shkollën, ka fëmijë kreativë, të talentuar. Edhe për shkak të ngarkesave të tyre, ata janë gati të flasin për nderin e klasës dhe shkollës gjatë orëve jashtëshkollore.
Ka drejtues në klasë, si djem ashtu edhe vajza, por jo të gjithë drejtuesit janë plotësisht pozitivë. Jo të gjithë fëmijët janë të sjellshëm dhe dashamirës.
Shumica e fëmijëve në klasë kanë detyrat e tyre dhe janë përgjegjës për plotësimin e tyre. Shumë fëmijë ndjekin klubet sportive, klubet, shkollat e muzikës. Disa kanë arritje të mira në sport, muzikë, kërcim.
Karakteristikat e përgjithshme klasa: aktive, efikase, e zellshme, e lëvizshme, e zhurmshme, që kërkon vëmendje dhe kontroll të vazhdueshëm si nga mësuesit ashtu edhe nga prindërit.
(Të dhënat e marra nga një analizë e performancës aktuale dhe përfundimtare të klasës sipas revistës së shkollës, nga vëzhgimi i klasës në situata të ndryshme arsimore dhe jashtëshkollore, si dhe nga një bisedë me mësuesin e klasës dhe mësuesit e lëndës)
V. Pozicioni i nxënësit në klasë, karakteristikat e marrëdhënieve të tij me mësuesit.
1. Denisi ka nota të kënaqshme në lëndët kryesore në fund të semestrit të fundit ka 9 C, 4 B, 5 A. Disiplina nuk është në një nivel të mirë.
2. Detyrat publike performon pa entuziazëm.
3. Pozicioni në klasën popullore, jo në rolet e fundit.
4. Në lojërat me bashkëmoshatarët luan rolin e interpretuesit.
5. Trajton mendimin e ekipit me mirëkuptim.
6. Denisi është i shoqërueshëm, kontaktet kryesisht me djemtë, më fort me shokët e klasës të padisiplinuar, kjo fillon të ndikojë në sjelljen e tij. Nxënësi ka miq edhe jashtë shkollës. Unë nuk jam i prirur për tradhti.
7. Marrëdhëniet me moshatarët e seksit të kundërt janë të rezervuara.
8. Marrëdhëniet me mësuesit janë pa konflikte, ai nuk është i vrazhdë dhe reagon me mirëkuptim ndaj notave. NË kohët e fundit Fillova të vë re sharje në klasë, ndoshta Denisi po përpiqet të nxjerrë në pah personalitetin e tij në këtë mënyrë.
(Të dhënat janë marrë nga vëzhgimet e sjelljes së djalit në shkollë dhe pjesërisht nga një bisedë me mësuesin e klasës, si dhe nga metoda e studimit të prirjeve komunikuese dhe organizative të nxënësve të shkollës (shih shtojcën))
VI. Orientimi i personalitetit të nxënësit
1. Orientimi ideologjik dhe politik i individit nuk është i formuar, të ngjarjet politike në vend, ai nuk tregon interes për revista periodike apo programe rinore të debatuara shumë. Thellësia dhe gjerësia e vetëdijes çështjet politike mesatare, njeh pikat kryesore, si emri i presidentit, emri i partisë në pushtet. Pozicioni personal nuk është formuar, i referohet situatën politike në një vend me indiferencë.
(Këto të dhëna janë marrë bazuar në një analizë të përgjigjeve të djalit ndaj pyetjeve të mia gjatë një bisede individuale)
2. Mbizotëron orientimi kolektivist (Bazuar në vëzhgimin e manifestimit të orientimit kolektivist (individualist) sipas programit të dhënë (shih shtojcën)).
3. Besimet morale nuk janë formuar plotësisht dhe janë të paqëndrueshme. Denis ka nivelin e dytë të edukimit moral në shkallën e dhënë të vlerësimit (shih shtojcën). Niveli vetëdija morale e treta në shkallën e dhënë (shih shtojcën). Nuk ka unitet njohurish dhe sjelljesh, ndoshta kjo është për shkak të mungesës së një ideali specifik për Denisin aktualisht ai po përjeton ndikimin negativ të shokëve të tij të klasës Pestov dhe Shuklin. Në pyetësor (shih shtojcën) ai tregoi se nuk donte të ishte si asnjë nga të afërmit e tij të ngushtë, por kishte një shok jashtë shkollës, të cilin donte ta imitonte. (Të dhënat e marra nga vëzhgimi, biseda, analiza e përgjigjeve të pyetësorit nr. 1 (shih shtojcën))
4. Niveli i zhvillimit të punës së palodhur është i dyti në shkallën e dhënë (shih shtojcën Qëndrimi ndaj punës është mesatar, e trajton atë me përbuzje). Në punën e tij nuk tregon ndërgjegje dhe zell, por është gjithmonë i kujdesshëm. Aftësitë e vetë-shërbimit zhvillohen, gjithmonë të rregullta. Nuk jam mësuar me përpjekjet e gjata të punës. (Të dhënat e marra nga vëzhgimi, biseda me mësuesin e klasës dhe analiza e përgjigjeve të pyetësorit nr. 2 (shih shtojcën))
5. B aktivitete edukative(shih pyetësorin nr. 3 në shtojcë) mbizotëron motivi i shmangies, d.m.th. Denisi studion sepse prindërit e detyrojnë dhe për të shmangur notat e këqija dhe problemet. Ai tregon një qëndrim indiferent ndaj lëndëve kryesore, përveç fizikës, tregon aktivitet të ulët në to dhe ka nota të kënaqshme në to. Por në mësimet që prekin interesat e Denisit (teknologji, kompjuterë), aktiviteti rritet, siç dëshmohet nga notat e mira. Përgjegjësitë akademike performon me saktësi, por jo rregullisht, ka vështirësi në punë. (Të dhënat e marra nga një analizë e notave në revistë, një test orientimi në karrierë i kryer nga shkolla (shih shtojcën) dhe pyetësori nr. 3 (shih shtojcën)).
6. Tregon interes për teknologjinë dhe kompjuterët, interes të qëndrueshëm, i interesuar. Ai nuk tregon interes për sportin dhe artin gjatë mësimeve, por merr mësime kitarë dhe nuk përfshihet në klube të tjera. Nuk jam i interesuar për të lexuar, kohën e lirë nuk lexon, kjo ndikon negativisht në aftësitë mendore, sepse Denisi ka një fjalor të dobët dhe fjalim të ndërtuar keq. (Të dhënat e marra nga një analizë e notave në ditar, një test orientimi në karrierë i kryer nga shkolla (shih Shtojcën) dhe një bisedë individuale me studentin).
7. Ka një ide për profesionin e ardhshëm- programues. Ka prirje për llojin e profesionit: person njeri-teknik. Ka një ide të pjesshme për profesionin e tij të ardhshëm, vetë-trajnimi nuk vlen për të. Aftësitë e studentit nuk korrespondojnë me qëllimet e tij profesionale, megjithëse Denisi ka nota të mira në shkencat kompjuterike, niveli i tij zhvillimin intelektual nuk do të plotësojë kërkesat e profesionit nëse studenti vazhdon studimet në të njëjtën frymë. (Të dhënat e marra nga një analizë e notave në ditar, një test orientimi në karrierë i kryer nga shkolla (shih Shtojcën) dhe një bisedë individuale me studentin).
VII. Niveli i aspiratave dhe vetëvlerësimit.
1. Niveli i aspiratave është i ulët; (Të dhënat janë marrë nga analiza e notave në revistë dhe mënyra e vëzhgimit të manifestimit të modestisë (arrogancës) sipas programit të dhënë (shih shtojcën)).
2. Vetëvlerësimi është adekuat, Denisi vlerëson objektivisht dështimet e tij në aktivitete akademike dhe të tjera, nuk debaton për notat, nuk është arrogant dhe nuk neglizhon mendimet e të tjerëve. Kur Denisi mori një ofertë për t'iu përgjigjur pyetjeve të mia, ai ishte mjaft i befasuar pse ishte ai. (Bazuar në vëzhgimet dhe bisedën me mësuesin e klasës)
VIII. Niveli i zhvillimit intelektual të nxënësit.
1. Shkalla e zhvillimit të aftësive të përgjithshme arsimore.
Denis ka një shkallë të dobët të zhvillimit të aftësive të përgjithshme arsimore. Kjo “flet” nga rezultatet e studimit TUS të kryer në klasë nga shkolla (shih shtojcën), analiza e përgjigjeve gojore, vepra të shkruara nxënësit dhe rezultatet e vëzhgimit të mënyrave të vetëorganizimit të veprimtarive arsimore. Gjatë mësimit, Denisi, për shkak të mungesës së interesit dhe dëshirës për të studiuar, nuk përpiqet dhe nuk mëson të nxjerrë në pah gjënë kryesore për shkak të qëndrimit të tij joserioz ndaj studimit, ai nuk planifikon punë akademike. Në mënyrë që Denisi të lexojë dhe të shkruajë me ritmin e duhur, është i nevojshëm mbikëqyrja nga mësuesi. I aftë për vetëkontroll, por për shkak të ndikimit negativ të shokëve të klasës Pestov dhe Shuklin, ai mund të sillet në mënyrë të dobët në klasë, të kalojë orët e mësimit dhe të mos bëjë detyrat e shtëpisë.
2. Veçoritë e vëmendjes
Aftësia për të kontrolluar vëmendjen e dikujt është e zhvilluar dobët, zhvillimi i vëmendjes vullnetare mbetet prapa modeleve të lidhura me moshën
a) Vëmendja është shumë e paqëndrueshme, së pari, është e vështirë për një student të përqendrohet për më shumë se 10 minuta në një orë mësimi, dhe së dyti, qëndrueshmëria e vëmendjes rritet në lëndë që prekin interesat e studentit (teknologji, kompjuterë), që është arsyeja pse djali merr nota të mira.
b) Shkalla e përqendrimit të vëmendjes është shumë e ulët, kjo dëshmohet nga reagimi i tij ndaj stimujve shpërqendrues mjafton një stimul i dobët për të shpërqendruar vëmendjen e studentit.
c) Shpërndarja e vëmendjes është e zhvilluar dobët, d.m.th. studenti nuk është në gjendje të kryejë disa lloje aktivitetesh në të njëjtën kohë, për shembull, kur kopjon një foto nga tabela në një fletore, Denis nuk mund ta perceptonte më fjalimin e mësuesit.
d) Shpejtësia e ndërrimit të vëmendjes është e ulët, Denisit i duhet kohë për t'u përfshirë në punë në fillim të mësimit dhe ka vështirësi të kalojë nga një lloj aktiviteti në tjetrin.
3. Veçoritë e perceptimit
Perceptimi i nxënësit shprehet kryesisht karakter emocional, sepse përgjigjet e tij në klasë tregojnë se nga materiali i studiuar është më mirë të përvetësohet ajo që paraqitet duke përdorur ndikimin emocional. (Ky përfundim është bërë bazuar në vëzhgimin e Denis në mësime të ndryshme). Shkalla e zhvillimit të aftësive të vëzhgimit është nën mesataren (e zbuluar gjatë një bisede individuale).
4. Karakteristikat e memories
a) Shpejtësia e të mësuarit nuk është e lartë, sepse nevojat e nxënësit më shumë përsëritje për të kujtuar ndonjë përkufizim në krahasim me shokët e klasës.
b) Kohëzgjatja e mbajtjes nuk është e gjatë;
c) Saktësia e riprodhimit është e ulët edhe kur materiali riprodhohet shumë herë, ai bën gabime.
d) Denis lloj i kombinuar kujtesa, kjo u krijua në bazë të vëzhgimit dhe një anketimi të shkurtër të studentit.
e) Kujtesa semantike është e zhvilluar dobët, nxënësi është shumë dembel për ta zhvilluar atë. Kryesisht kujton përdorimin memorie motorike, kështu që kur përgjigjet në tabelë e ka të vështirë të përgjigjet me fjalët e tij.
f) Denisi ka një kujtesë figurative të zhvilluar normalisht, ai kujtese e mire në fytyra dhe ilustrime në tabelë. Por kujtesa verbale-logjike nuk është shumë e zhvilluar, ajo pretendon se mund të mësojë përmendësh formulat, por vetëm nëse shpjegohet mirë kuptimi i tyre.
dhe) Metodat racionale nuk di të mësojë përmendësh
5. Veçoritë e të menduarit
a) Mbizotëron të menduarit imagjinativ, Denisi zgjidh problemet ne gjeometri me lehte se ne algjeber, ne oren e fizikes kujton me mire faktet e shoqeruara me ndikim emocional mësuesit. Test aftësitë mendore tregon edhe rezultate mbi mesataren.
b) Vlerësimi i cilësive të mendjes:
Studenti ka një fleksibilitet të lartë mendor, ai është shumë dinak, shumë i shkathët, nuk ngjitet në një hendek, preferon të ecë përreth;
aftësia për të provuar në mënyrë logjike, përfundimtare dhe të arsyeshme se mendimet e dikujt është zhvilluar dobët, ai vështirë se e bën këtë, nuk stërvitet;
jo shumë i zgjuar, jo i shkathët, nuk përpiqet të kuptojë situata të vështira, por nuk ka ngadalësi të të menduarit;
ka njëfarë pavarësie në arsyetim, Denisi ka këndvështrimin e tij për disa çështje, por ai nuk e reklamon këtë, nuk shkon në konflikt;
Djali ka të zhvilluar mendimin kritik, respekton këshillat e prindërve, por në të njëjtën kohë nuk dëshiron të jetë si ata. Kur iu përgjigj testit Eysenck (shih shtojcën) dhe testeve të tjera, u vu re se Denis nuk po përpiqej të mashtronte as pyetësorin dhe as veten.
c) Vlerësimi i zhvillimit të aftësive:
aftësitë analitike janë të zhvilluara nën mesataren (rezultati TUS, shih shtojcën), studenti ka vështirësi të kuptojë kushtet probleme fizike;
niveli i krahasimit të koncepteve është mesatar (rezultati i TUS, shih Shtojcën);
jep përkufizime konceptesh më keq se moshatarët, nën nivelin mesatar (Të dhënat e marra në bazë të vëzhgimeve në mësime të ndryshme);
Është e vështirë të japësh shembuj dhe fakte që ilustrojnë dhe vërtetojnë ndonjë rregull dhe ligj, sepse nuk përpiqet të depërtojë në thelbin e tyre;
klasifikimi i koncepteve dhe fenomeneve mund të kryhet në një nivel mesatar (rezultatet e TUS, shih Shtojcën).
6. Veçoritë e të folurit
Fjalori është nën mesataren, të folurit nuk është i ndritshëm, i ngushtë, aftësi e dobët për të shprehur mendimet si me gojë ashtu edhe në të folur me turne (Të dhënat e marra në bazë të analizës së rezultateve të TUS, bisedës individuale dhe kontrollit të një fletoreje për punë laboratorike).
IX. Veçoritë sferën emocionale nxënës shkolle
1. Mbizotëron një humor i qetë, normal.
2. Stabilitet më i madh gjendjet emocionale, ndryshimet në humor janë shumë të rralla, aspak të dukshme.
3. Diplomë ngacmueshmëri emocionale mesatare, normale: emocionohet kur i kushtohet shumë vëmendje.
4. Natyra e rrjedhës së emocioneve është shumë e përmbajtur, Denisi nuk i shfaq emocionet e tij në shfaqje dhe është mjaft i mbyllur për vëzhgim. Kur ai fillon të shqetësohet, ai përpiqet në çdo mënyrë të mundshme ta fshehë atë, por në lëvizjet e tij vërehet ende shtrëngim, ngurtësi dhe dridhje.
5. Forma e reagimit ndaj një situate stresuese është më afër depresive. Denisi është një djalë pa konflikte, ndaj nuk vërehet të ketë ndonjë veprim të dhunshëm apo agresiv, ai bën gjithçka në heshtje. Përpiqet të shmangë situata stresuese, për shembull, mund të anashkalojë një mësim për të cilin nuk është gati.
(Të dhënat e marra nga vëzhgimi i nxënësit në situata që shkaktuan një reagim emocional dhe nga bisedat me mësuesit)
X. Veçoritë e tipareve të karakterit me vullnet të fortë
Denisi nuk është i qëllimshëm, e ka të vështirë të përballojë si stresin fizik ashtu edhe atë mendor, ndoshta kjo është pasojë e llastimit të djalit nga prindërit. Jo shumë vendimtare. Jo këmbëngulës, nuk përpiqet të mbrojë mendimin e tij. Ai është i vetëpërdorur, nuk i shfaq emocionet e tij në momente emocionuese dhe është pak në siklet kur komunikon me vajzat. Jo shumë i guximshëm, pak i ndrojtur. Ai është i disiplinuar, nuk "vrapon", nuk "ngut" nëpër korridore, nuk ofendon vajzat, por tani mbështetet nga ndikimi i shokëve të klasës me sjellje të kënaqshme, ndonjëherë ndodhin shkelje të këqija në klasë, por punë aktive me prindërit eliminon këto probleme. I pa organizuar në kurrikula, por ai gjithmonë ka një të zoti, "të lëmuar", të pastër pamjen. Nxënësi është i sugjerueshëm sjellje e keqe. Unë nuk jam kokëfortë.
(Të dhënat janë marrë duke vëzhguar karakteristikat e sjelljes së studentit, duke përfshirë programin për monitorimin e manifestimit të qëndrueshmërisë dhe këmbënguljes të dhënë për disa tipare (shih shtojcën))
XI. Temperamenti
Lloji aktiviteti nervor karakteristikë e një studenti dallohet nga forca proceset nervore, ekuilibri i tyre dhe lëvizshmëria e ulët. Kombinohen tre lloje të temperamentit: sanguine, melankolik, flegmatik. Predominon temperamenti sanguin, flegmatiku shprehet shumë dobët dhe kolerik nuk shfaqet. Ky përfundim është bërë në bazë të vëzhgimeve të manifestimeve jetësore të vetive të temperamentit sipas program të veçantë, rezultatet e të cilave janë në shtojcë. Megjithatë, testi Eysenck (shih shtojcën) i kryer nga shkolla midis nxënësve të klasës së tetë, i përfunduar nga Denis, tregon se ai ka një temperament të theksuar melankolik.
Nxënësi i shkollës manifestohet në në një masë më të madhe lloji artistik aktiviteti më i lartë nervor, mbizotëron hemisfera e djathtë.
XII. Theksimet e personazheve
Në thelb, karakteri i studentit është mesatar për nga ashpërsia, por ka disa theksime drejt tipit konformist, Denisi ndjek modën, përpiqet të përshtatet me moshatarët e tij, bën si ata, në shoqëri me anëtarët e klasës me performancë të dobët dhe fillon të rrëshqasë; në rënie në studimet dhe disiplinën e tij. Nuk ka kult të dijes në klasë, në thelb të gjithë mësojnë për nota (shumica dërrmuese), nga frika e prindërve, dhe Denisi nuk e ka të zhvilluar ndjenjën e vlerës së dijes. Kur situata ndryshon: një djalë thirret në dërrasën e zezë, një pyetje në laborator, një ndryshim klase, Denisi fillon të shqetësohet - ky është i tij lidhje e dobët. Gjatë një bisede individuale, u zbulua se ai shënon mjaft saktë tiparet e karakterit të tij, nuk përpiqet të zbukurojë, përgjigjet sinqerisht dhe nuk përpiqet të mashtrojë.
(Të dhënat janë marrë nga vëzhgimi dhe krahasimi i rezultateve të vëzhgimit me përshkrimin e dhënë të theksimeve të mundshme të karaktereve.)
XIII. konkluzione
1. Personaliteti i studentit zhvillohet përgjithësisht normalisht, nuk janë identifikuar anomali të rëndësishme mendore. Por pothuajse në të gjitha pikat e diskutuara më sipër ka pika të dobëta, të cilave duhet t'i kushtoni vëmendje.
Në marrëdhëniet me familjen, është për t'u habitur që Denisi respekton prindërit dhe mendimet e tyre, por nuk dëshiron të jetë si asnjë prej tyre.
Performanca akademike e Denisit është më e keqe se shumica e shokëve të klasës.
Orientimi moral, politik dhe edukativ i individit është i formuar shumë dobët.
Niveli i ulët i aspiratave, pa manifestime të aftësive organizative.
Niveli i zhvillimit intelektual nën mesatare, mungesë interesi për operacionet mendore.
Jo i orientuar drejt qëllimit.
Ka prirje për theksime të tipit konformal.
E nevojshme:
krijoni një model pozitiv për djalin;
rrënjos një kuptim të rëndësisë së njohurive të marra në shkollë;
interesi pa vëmendje për zhvillimin dhe rëndësinë e këndvështrimit tuaj adekuat për shumë çështje;
identifikojnë cilësitë e lidershipit;
eliminoni qëndrimin ndaj aktiviteti mendor sa i përket punës së vështirë;
punoni në cilësitë me vullnet të fortë;
zhvillojnë një ndjenjë vetëvlerësim dhe individualitetin.
2. Zhvillimi i tillë tipare pozitive se si rregullsia dhe rregullsia promovoheshin nga shembulli pozitiv i prindërve, duke rrënjosur në familje vlerën e pamjes.
Drejt zhvillimit tipare negative, të tilla si dembelizmi, mungesa e qëllimshmërisë rezultoi nga kujdesi i tepërt prindëror. Denisi është i llastuar nga prindërit e tij, ata jetojnë për të, motoja e tyre është gjithçka për të.
Prirja drejt përkeqësimit të notave akademike dhe disiplinore është pasojë e ndikimit negativ të shokëve të klasës Pestov dhe Shuklin.
Mospëlqimi për veprimtarinë intelektuale u formua në sfondin e një qëndrimi negativ sipërfaqësor dhe të dukshëm në të gjithë klasën ndaj të mësuarit.
3. Për të përmirësuar ndikim arsimor e nevojshme qasje individuale nga mësuesit, mësuesi i klasës, prindërit. Prindërit kanë nevojë me shembull për të formuar tek një djalë një etje për dije, d.m.th. të zhvillohet në familje një sistem i vlerës së dijes, shpirtëror i njeriut dhe mbizotërimi i rëndësisë së tyre mbi nevojat e përditshme të trupit. Për të zhvilluar një karakter të fortë, të qëllimshëm dhe punëtor, është e nevojshme të regjistroni fëmijën tuaj në një seksion që lidhet me artet marciale. Kjo gjithashtu mund të çojë në zhvillimin e Denisit shembull pozitiv. Gjatë mësimeve, mësuesit duhet ta pyesin Denisin më shpesh për mendimin e tij për çështje të ndryshme morale, kjo do të çojë në zhvillimin e tij të zakonit të kërkimit. pikë e vet vizionin, si dhe zhvillimin e një mendjeje analitike. Mësuesi i klasës, si dhe prindërit, duhet t'i besojnë Denisit çdo detyrë, duke shpjeguar vazhdimisht rëndësinë e tyre, si për ekipin ashtu edhe për vetë nxënësin.
Shpërndaje
Dërgo
I ftohtë
NË praktikë pedagogjike karakteristike - është e zakonshme, e përballueshme dhe mënyrë efektive merrni informacion rreth karakteristikat individuale nxënësit. Karakteristikat e një nxënësi shkollor është një dokument që pasqyron karakteristikat e tij të zhvillimit intelektual, psikologjik dhe shoqëror.
Rregullat për përpilimin e karakteristikave
Pas përfundimit të fëmijës i vogël, i mesëm ose shkolla e mesme, karakteristika duhet të shkruhet në dosje personale student. Fëmija ka nevojë për të kur shkon në një shkollë tjetër, për të marrë pjesë në disa gara, për ta paraqitur në zyrën e regjistrimit dhe regjistrimit ushtarak ose për ta paraqitur me kërkesë të organeve të kujdestarisë ose policisë.
Karakteristikat përcaktohen nga mësuesi i klasës, psikologu i shkollës ose drejtuesi. Nëse kërkohen karakteristika psikologjike dhe pedagogjike, atëherë psikologe shkollore përfshin rezultatet e diagnostikimit të kryer. 
Nëse karakteristika kërkohet të paraqitet jashtë institucioni arsimor, pastaj lëshohet në kokën e shkollës. Referenca nënshkruhet nga drejtori i shkollës dhe mësuesi i klasës - pa dështuar, nga një psikolog dhe edukator social– nëse është e nevojshme. E vërtetuar me vulën e shkollës.
Një përshkrim i përpiluar dhe i formatuar saktë do ta ndihmojë mësuesin të marrë idetë e duhura për studentin e ri, cilësitë e tij personale, nivelin e performancës dhe sjelljen. Nëse karakteristikat nuk japin një pasqyrë të plotë të nxënësit ose janë të përpiluara me qëndrim i njëanshëm
, mësuesit do t'i duhet kohë për të vendosur kontakte me nxënësin.
- Në karakterizim, mësuesi pasqyron vëzhgimet e tij për nxënësin. Në të njëjtën kohë, ai i kushton vëmendje të veçantë:
- Sjellja e nxënësit në grup, marrëdhëniet me shokët e klasës dhe mësuesit.
- Mendimet e mësuesve për nxënësin.
- Shkalla e veprimtarisë së tij në jetën e klasës dhe shkollës.
- Performanca akademike.
- Arritjet sportive të nxënësve.
https://miaset.ru/psychology/deti/harakteristika-uchenika-klassa.html
Plani i përafërt për të shkruar një karakteristikë
- Karakteristikat duhet të përmbajnë pikat e mëposhtme: Të dhënat personale të studentit (mbiemri, emri, patronimi); data e lindjes
- ; vendi i studimit, klasa; informacion për familjen e studentit). Gjendja fizike e fëmijës (informacion për sëmundshmërinë, zhvillimin fizik
- duke luajtur sport). Niveli arritjet arsimore
- (i ulët, i kënaqshëm, i mirë, i lartë).
- Nëse ka probleme në mësim, atëherë tregoni arsyet e tyre.
- Punësimi në klube dhe seksione (shkollë ose jashtë shkollës).
- Cilësitë personale të studentit (interesat, përgjegjësia ose papërgjegjshmëria, organizimi, saktësia ose çorganizimi).
- Qëndrimi ndaj vetes (i sigurt, modest, këmbëngulës).
- Qëndrimi ndaj të tjerëve (i mbyllur, i shoqërueshëm, i përgjegjshëm).
- Vendi që ai zë në një grup shokësh të klasës (ka autoritet, respekt).
- konkluzioni.
Teksti i specifikimit duhet të jetë konciz. Çdo pikë e planit duhet të shpaloset në një ose dy fjali.
Një shembull i një karakteristike të tillë
Karakteristikat e një nxënësi të klasës së 8-të me nivel të ulët Performanca akademike ka fusha standarde për të plotësuar:
__ (Mbiemri, emri, patronimika), (dita, muaji, viti i lindjes), ___
______________nxënësja e klasës së 8-të të shkollës nr. "_"______________
__jeton ne adresen: (qyteti, rruga, numri i shtepise, numri i baneses) __
nëna (mbiemri, emri, patronimi, viti i lindjes) - (vendi i punës),
babai (mbiemri, emri, patronimi, viti i lindjes) – (vendi i punës).
(Mbiemri, emri i nxënësit) në këtë shkollë studion që nga klasa e parë.
Shëndeti i nxënësit është normal, sëmundjet kronike nuk ka, korrespondon me grupin kryesor shëndetësor.
Ka një nivel të ulët të performancës akademike në pesë lëndë: gjuha ruse, gjuhë e huaj, gjeometria, algjebra, historia. Ai sistematikisht nuk i kryen detyrat e shtëpisë. Në klasë ai është vazhdimisht i shpërqendruar dhe luan me telefonin e tij. Studimi është i një rëndësie dytësore për të, ai ia kushton gjithë kohën sportit.
Ai është seriozisht i interesuar për futbollin. Viziton qytetin shkollë sportive. Ai interpretoi shumë herë në garat e qytetit, mbrojti nderin e shkollës dhe mori çmime.
Barra e përgjegjësisë e vendosur mbi hartuesin e një profili për një nxënës të klasës së 8-të me një nivel të ulët të performancës akademike është kolosale. Mostra mund të shkarkohet falas.
Në praktikën shkollore ndeshet shkrimi i pozitive dhe karakteristikat negative për nxënës klasa të ndryshme. Për shkak të nivelit të ulët të performancës akademike, mësuesi ose drejtori i klasës detyrohet të shkruajë fjalë që janë të kundërta të lavdërimit. Një nivel i ulët i performancës mund të jetë puna me një program kompleks, tranzicion i shpejtë nga një temë mësimore në tjetrën, një sasi e madhe materialesh. Jo çdo student është në gjendje të zotërojë në maksimum lëndët e lëndëve të ofruara. Një nivel i ulët i performancës nuk përfundon trajnimin, por vetëm një vlerësim përfundimtar i caktuar.
Karakteristika në fjalë me një nivel të ulët të performancës akademike mund të kërkohet nga autoritete të ndryshme sipas kërkesës. Dokumenti nënshkruhet nga mësuesi dhe drejtori i institucionit arsimor. Përmbajtja duhet të pasqyrojë pamjen më të vërtetë për personin. Shumë çështje në jetën e subjektit që karakterizohet varen nga fjalët e përdorura në shkrimin e punimit. Prandaj, ky dokument duhet të hartohet nga një përgjegjës dhe i mirë student i ditur Njerëzore. Në shumicën e rasteve, ky është udhëheqësi i klasës.
Karakteristikat e detyrueshme për një nxënës të klasës së 8-të me një nivel të ulët të performancës akademike
:- Titulli i punimit, përshkrim i shkurtër;
- Të dhënat e profilit të një nxënësi të klasës së 8-të;
- Qëndrimi ndaj studimit dhe aktiviteteve të tjera në një institucion arsimor;
- Informacion për prindërit, punën e tyre. Marrëdhëniet në familje, kush merret më shumë në rritjen e fëmijës;
- Hobi i një nxënësi të klasës së tetë, pozicioni mes bashkëmoshatarëve;
- Tiparet individuale të personalitetit, temperamenti;
- Lidhja e të gjitha cilësive të listuara me aktivitetet edukative;
- Nënshkrimi i personit karakterizues dhe vula e shkollës.
