Anna Medvedeva
İkinci genç grupta konuşma gelişimi. A. Blok’un “Tavşan” şiirinin okunması

A şiirini okumak. Blok« tavşan» .

HEDEF: Algılandığında şiirler bir. Blok« tavşan» sempati uyandırmak tavşan rahatsız edici sonbahar mevsiminde üşüyen, aç ve korkan biri.

GÖREVLER:

eğitici: Çocukların sonbahar, ana belirti ve semptomları hakkındaki bilgilerini genişletmek, onları tanımak şiir. Öğretmenin sorularını cevaplamayı öğrenin.

Gelişimsel: dikkat geliştirmek, hafıza, zeka, aktivite.

eğitici: Edebi eserleri dikkatle dinlemeyi öğretin. Doğaya sevgi ve saygıyı geliştirin.

Kelime çalışması: üzgün, çıplak çalılar, örtü, uğultu, çiseleyen yağmur.

Malzemeler ve ekipman: metin şiirler sonbahar illüstrasyonları, nefes egzersizleri için iplerdeki yapraklar, artikülasyon egzersizleri için ayı resmi, göz egzersizleri için çubuk üzerindeki yaprak, ses kaydı “Yapraklarla yürüyorum”-Yulia Seliverstvoy, bildiri güneşler şeklinde.

İle çalışma yöntemleri ve teknikleri çocuklar: konuşma, sanatsal kelime, sürpriz anlar, artikülasyon jimnastiği, nefes egzersizleri, kelime çalışması, beden eğitimi, göz jimnastiği, saf dil, etüt-dramatizasyon.

Ön çalışma: Yürüyüş sırasında öğretmen çocuklarla birlikte çiçek tarhlarındaki çiçeklere (kurumuş çiçekler, uçan yapraklı çalılar (çıplak çalılar, şiir okumak ve öğrenmek, sonbaharla ilgili beden eğitimi tutanakları, gözlemler doğal olaylar yürüyüşlerde, eğitici oyunların yürütülmesinde, uygulama "Kız Sonbahar", yaprak dökülmesini, yaprakları çizmek, resimlere bakmak için geleneksel olmayan teknikler.

1. Organizasyon anı.

Eğitimci: Arkadaşlar sizi gördüğüme çok sevindim. Birbirimize gülümseyelim. Size sınıfta iyi bir ruh hali ve yeni bilgiler diliyorum.

2. Sürpriz an (oyun alanında): Arkadaşlar bakın bizi ziyarete kim geldi? (Öğretmen oyuncağı gösterir tavşan)

Çocuklar: tavşan.

tavşan: Merhaba arkadaşlar!

Çocuklar: Merhaba!

Eğitimci: Arkadaşlar dikkatli bakın Tavşan ve söyle, nasıl biri?

Çocuklar: Gri renkli, uzun kulaklı, küçük yuvarlak kuyruğu vardır.

Eğitimci: Nerede yaşıyor? tavşan?

Çocuklar: Ormanda.

tavşan: Çocuklar, sonbaharı sever misiniz? Ne için? (Çocuklar cevap: "Sonbaharda çok güzel. Bir sürü yaprak. Onlarla hışırdayıp oynayabilirsin.").

Senin ve benim sonbaharda yürüdüğümüzü hayal et orman:

Sonbaharda rüzgar sıklıkla esiyor. Hafif sonbahar esintisinin nasıl estiğini göster bana esinti: Hı-hı (sessizlik).

Broşürler (parmaklar) zorlukla hareket ediyor.

Ve nasıl da esiyor, güçlü rüzgâr: Hı-hı (Yüksek sesle).

Broşürler (parmaklar)çok hareket et

Ormanda kaybolduk ve çığlık attık Biz: "Ah!" (Önce yüksek sesle, sonra sessizce.)

Şimdi hayal edelim ki sen ve ben sonbahar yaprakları hadi yapraklar gibi dönelim "Şşşt".

4. Artikülasyon jimnastiği.

Çocuklar, yürüyüşümüz sırasında buluşabiliriz. orman:

1. Bakın kim? (Ayı) Esniyor, sonbaharda uyumak istiyor. Bütün kış uyuyacak. Bir ayı nasıl esner? (göstermek)

2. Bu kim? (sincap) Huzursuz ve daldan dala atlamayı mı seviyor? Bir sincap gibi diliyle nasıl atladığını gösterelim ( "Kol saati").

3. Ve bu şişman bir hamster. Hamsterin yanaklarının ne kadar kalın olduğunu göster bana ( "Top").

4. Sonbaharda ormanda çok sayıda çilek vardır. Avuçlarımızın meyvelerle dolu olduğunu hayal edelim. Çilekleri nasıl yiyeceğiz (Çiğneme hareketleri).

5. Meyveleri yedik ve bütün dudaklarımız kirlendi. Bana meyvelerin ne kadar lezzetli olduğunu göster ( "Lezzetli reçel").

5. Nefes egzersizleri "Yaprakları üfleyelim": - Düşen yapraklarla oynayalım. - Avucunuza bir yaprak koyun ve üfleyerek uzaklaştırmaya çalışın (2-3 kez)

6. Didaktik oyun "Renkli yapraklar"- Çocuklar, hadi biraz oynayalım. sen tavşanın sepetleri var. Yaprakları renklerine göre sepetlere yerleştirmesine yardım edin. (Çocuklar müziğe yaprakları alıp sepetlere koyarlar).

Aferin çocuklar!

7. Birincil Alexander Blok'un bir şiirini okuyorum« tavşan»

Sonbahar yılın hüzünlü bir zamanıdır ve birçok hayvan yazı özler. Sonuçta, sonbaharda çiseleyen yağmur yağıyor, sokak nemli, kirli, soğuk - hem insanlar hem de hayvanlar için kötü. Özellikle küçükler için kötü tavşan. Haydi dinleyelim şiir.

tavşan

Küçük olan tavşan

Nemli bir oyukta

Gözlerim eğlenmeden önce

Beyaz çiçekler...

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk

İnce çimen bıçakları

Pençeler geliyor

Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu

Sonbahar geldi

Bütün lahana kaldırıldı

Çalınacak bir şey yok.

Fakir tavşan atlama

Islak çamların yanında,

Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu

Almak için gri...

Yazı düşünüyor

kulaklarını yassılaştırır,

Gökyüzüne yan bakar -

Gökyüzünü göremiyorum...

Keşke daha sıcak olsaydı

Keşke daha kuru olsaydı...

Çok tatsız

Su üzerinde yürüyün!

A. Engellemek

Neden bizim tavşan çok üzgün?

Yılın hangi zamanı?

Sonbaharı sever misin? tavşan ve neden?

senin için üzülüyorum ufaklık tavşan? Neden?

Beden eğitimi dakikası

Küçük gri tavşan oturuyor ve kulaklarını oynatıyor.

Tavşan soğukta oturuyor ve patilerini ısıtması gerekiyor.

Tavşanın ayakta durması için hava soğuk, tavşanın atlaması gerekiyor.

Eğitimci: - Arkadaşlar şimdi bunu okumaya çalışalım birlikte şiir, Ben başını okuyacağım ve sen kelimeleri bitireceksin.

Aferin arkadaşlar, birlikte okuma şeklimizi gerçekten beğendim şiir.

Ve şimdi okuduğunu duymak istiyorum üçüncü kez şiir. Elinde tavşanı olanlar okuyacak şiir ve sana yardım edeceğim - (___ sekiz satır,___ - ilk dört satır. 2-3 çocuğu dinleyin).

8. Arkadaşlar, bugün sizi bir şarkıyla tanıştırmak istiyorum "Sonbahar" (Ukrayna halk melodisi, düzenlemesi N. Metlov, sözleri I. Plakida)

Şarkı sözleri:

1. Rüzgar esiyor,

Üfleme, uğultu.

sarı yapraklar

Ağaçtan seçiyor.

2. Ve yapraklar uçuyor,

Yol boyunca daire çiziyorlar.

Yapraklar düşüyor

Tam ayaklarımızın altında.

Ve şimdi beyler, sizi bu şarkıyı ve hareketleri benimle birlikte icra etmeye davet ediyorum.

9. Yansıma.

Bugün derste en çok neyi beğendin?

Neredeydik? - Bizi ziyarete kim geldi?

Hangi şiir okuruz? - Bunlar neyle ilgili? şiir?

Hangi şarkıyı söyledik?

Eğitimci: Dersimiz sona erdi, sizinki için teşekkürler! Bugün hepiniz harika bir iş çıkardınız. Tebrikler!

Konuyla ilgili yayınlar:

"Güneşli Tavşan" masalının dramatizasyonu. Genç grup Hikaye anlatıcısı. Huysuz kedi yumuşak bir koltukta keyif yapıyordu, yumuşak güneş kulübenin içine bakıyordu ve küçük güneşli tavşan tüylü bir kediyle oynandı.

Konuşma gelişimine yönelik eğitim faaliyetinin özeti “A. Pleshcheev'in “Bahar” şiirinin okunması. DU “Olduğu zaman” Lokhmanova Alesya Aroslanovna Doğrudan özeti eğitim faaliyetleri Konu: “A. Pleshcheev'in “Bahar” şiirini okumak.

GCD'nin özeti. Konuşma gelişimi. "Teremok" kurgusunu okumak. İlk genç grup. Konuşma gelişimi. Okuma kurgu“Teremok” Öğretmeni, MBOU Ortaokulu No. 7, Rossosh, Voronej bölgesi, Mashoshina Lyubov Viktorovna.

A. Barto'nun "Ayıyı yere düşürdüler" şiirini okumak Dersin amacı: Çocuklarda okumaları dinleme ve bireysel olanları tekrarlama arzusunu ve yeteneğini geliştirmek.

Hazırlık grubunda konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti “V.V. Mayakovsky'nin şiirini okumak” Kim Olmalı? Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti hazırlık grubu“V.V.'nin şiirini okumak “Kim Olmalı?” Yöntem ve teknikler: anımsatıcı tablolar.

İkinci genç grupta konuşma gelişimi için eğitim faaliyetlerinin özeti. I. Kosyakov'un "Hepsi O" adlı şiirinin okunması Konu: I. Kosyakov'un "Hepsi O" şiirini okumak. Didaktik egzersiz“Annemi çok seviyorum çünkü...” Hedef: Diyaloğu geliştirmek.

OOD “Tavşan sonbahardan nasıl korkuyordu” (ikinci genç grup) Amaç: Çocukların sonbahar ve mevsimsel değişimler hakkında bilgi sahibi olmasını sağlamak. Amaçlar: - Çocukların ormandaki hayvanların yaşamı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. - çocuklara yardım edin.

OO “Konuşma Geliştirme” “Kurgu Okuma” (ilk genç grup) için uzun vadeli planlama Hafta Ay Konu, literatür Program içeriği Materyal ve ekipman Yöntem ve teknikler Ortak faaliyetlerçocuklarla Ortak.

“Aile” konuşmasının gelişimi. İlk genç grup Eğitim etkinliği "Aile". Konuşma gelişimi. Hedef: Çocuklarla en yakın akrabalarının (ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar) isimlerini tekrarlayın.

Konuşma gelişimi için ECD “V. Bianchi'nin “Tilki ve Fare” masalını okumak (ilk genç grup) V. Bianchi'nin "Tilki ve Fare" masalını okumak. Amaç: Çocukları V. Bianchi'nin “Tilki ve Fare” çalışmasıyla tanıştırmak. Hedefler: Kelime dağarcığını zenginleştirmek.

Resim kütüphanesi:

İşte eğimli çatıda bir karga
Yani kıştan beri tüylü kalıyor...

Ve havada bahar çanları var,
Karganın ruhu bile kontrolü ele geçirdi...

Aniden yan tarafa atladı
aptalca bir sıçrama.
Yan yan yere bakıyor:

Narin çimlerin altında beyaz olan nedir?
Orada gri bankın altında sarıya dönüyorlar

Geçen yılın ıslak talaşları...
Karganın bütün bu oyuncakları var,

Ve karga o kadar mutlu ki,
Hangi bahar
ve özgürce nefes alabiliyor!..

ÇAYIRDA
(A. Blok)

Uzaktaki ormanlar daha görünür,
Mavi gökyüzü,
Daha belirgin ve daha siyah
Ekilebilir arazide bir şerit var,
Ve çocukların sesi
Çayırın üstündeki sesler.

Bahar geçiyor
Peki kendisi nerede?
Chu, net bir ses duyuldu.
Bu bahar değil mi?
Hayır, gürültülü, hafif
Derede bir dalga gürlüyor...

FIRTINA GEÇTİ...

(A. Blok)

Fırtına geçti ve bir beyaz gül dalı
Aroma pencereden esiyor...
Çimler hala şeffaf gözyaşlarıyla dolu,
Ve gök gürültüsü uzaktan gürlüyor.

ÖĞRETMEN
(A. Blok)

Öğretmen dersi bitirdi
Verandada huzur içinde oturuyoruz.
Çoban çocuk yüksek sesle çığlık atıyor.
Kuzular ve koyunlar atlıyor.

Güneş tepenin arkasına gitti,
Eğik ışınlarla parlar.
Hava nemli ve sıcak,
Göletlerin arkasında beyaz sis.

Eski öğretmen oturuyor -
Doğru, işten yoruldum:
Yarın yapması gerekiyor
Çok fazla iş ve özen.

Yarın sabah orada olacak
Okul inatçı çocuklar
Kalemi çiğnememek için
Ve defterlerini karıştırmadılar.

Sürü gider toz toplar,
Arkasındaki çocuklar dağılmış durumda.
Yaşlı öğretmen oturuyor
Gri kafa eğiliyor.

tavşan
(A. Blok)

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
Gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler...

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Bütün lahana kaldırıldı
Çalınacak bir şey yok.

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Almak için gri...

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremiyorum...

Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı...
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün!

KAR EVET KAR
(A. Blok)

Kar ve kar. Bütün kulübe süpürüldü.
Kar her tarafta diz boyu.
Çok soğuk, hafif ve beyaz!
Sadece siyah, siyah duvarlar...

Ve nefes dudaklarından ayrılır
Buhar havada donmuş.
Bacalardan duman çıkıyor;
Orada bir semaverle pencerenin önünde oturuyorlar;

Yaşlı dede masaya oturdu.
Eğildi ve tabağa üfledi;
Orada büyükanne ocaktan sürünerek çıktı,
Ve etraftaki çocuklar gülüyor.

Adamlar saklanıyor, izliyor,
Bir kedi yavru kediyle nasıl oynar?
Aniden adamlar ciyaklayan kedi yavrularına dönüştü
Sepete geri attılar...

Evden uzakta karlı genişliğe
Bir kızak üzerinde yuvarlandılar.
Avlu çığlıklarla dolu -
Kardan dev yaptılar!

Burnunu sok, gözlerini mahvet
Ve tüylü bir şapka taktılar.
Ve o çocukça bir fırtına gibi duruyor, -
O alacak onu kollarına alacak!

Ve adamlar gülüyor, çığlık atıyor,
Devleri başarılı oldu!
Ve yaşlı kadın torunlarına bakıyor:
Çocukça mizaca aykırı olmayacak.

NİNNİ ŞARKI
(A. Blok)

Yıldızlar gökyüzünde parlıyor,
Nehirdeki damlamalar diyor ki

Ay penceremizden bakıyor,
Küçük çocuklara uyumalarını söyler:

"Uyu, uyu, geç saat,
Yarın kardeşin seni uyandıracak.

Kardeşimin altın kaftanı,
Sundressim gümüş renginde...

Ve akşam kardeşim uykuya dalacak
Ve beni yürüyüşe gönderecek.

Sana tatlı bir rüya göndereceğim
Sessiz bir peri masalı seni uyutacağım

Sana uykulu bir masal anlatacağım,
Çocuklara nasıl bakıyorum...

Uyu, uyu, uyku vakti geldi.
Çocuklar sabaha kadar uyurlar...”

Amaçlar ve hedefler:

1. Doğaya karşı empatiyi ve nezaketi öğretin.
2. Şiir hakkında bir fikir oluşturun.
3. Okul çağındaki çocuklarda okuma kültürü oluşturmak (yazarın soyadı, unvanı).
4. Bir eserin türünü ve temasını tanımlamayı öğrenin.

Eğitim materyali: A. Blok'un şiiri “Tavşan”.

Teçhizat:

• SMART Notebook interaktif beyaz tahta;
• renkli çipli zarflar;
• her öğrenci için A. Blok'un şiirinin metni;
• kapak modelleme kağıdı;
• kayıt diski müzik eserleri(Robert Schumann “İlk Kayıp”, E.N. Tilicheva “Polka”);
• kayıt cihazı.

Ders ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Derse hazırız.

II. Giriş kısmı.

Açık interaktif beyaz tahta 1 numaralı sayfa açıktır (Şekil 1).

Şekil 1

Öğretmen öğrencilere sesleniyor:

Dersimizin konusunun başlığını okuyun.

Dersin bu aşamasında göreviniz nedir?

(Çocukların cevapları.)

Öğretmen etkileşimli tahtada A. Blok’un 2 numaralı sayfası açık olan “Tavşan” şiirini okur (Şekil 2).

Şekil 2

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
Gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler...

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Bütün lahana kaldırıldı
Çalınacak bir şey yok...

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Almak için gri...

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremiyorum...

Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün.

Öğretmen öğrencilere sesleniyor:

Eser hangi duyguyu uyandırdı?

(Çocukların cevapları.)

III. Kapak modelleme.

İnteraktif beyaz tahtada 3 numaralı sayfa açıktır (Şekil 3).

Şekil 3

Öğrenciler interaktif beyaz tahta üzerinde çalışarak kapağı modellemek için kelimeleri ve simgeleri hareket ettirirler. Geri kalan öğrenciler ise kendi işyerlerinde çalışmaktadır.

Bu eser hangi türe aittir? (Şiir.)

Fikrinizi açıklayın.

Çalışmanın temasını belirleyin. (Hayvanlar hakkında.)

Bunu tahtada bulun ve adlandırın.

Hangi hayvan? hakkında konuşuyoruz bu şiirde mi?

Bu şiire ne ad verirsiniz?

(Çocukların cevapları.)

Öğretmen şiirin başlığını tahtaya yazar: "Tavşan".

IV. Beden eğitimi anı gözler için.

(Çocuklar oturuyor.)

V. Kelimelerle ve eserin içeriğiyle çalışın.

İnteraktif beyaz tahtada 4 numaralı sayfa açıktır (Şekil 4).

Şekil 4

Öğretmen A. Blok’un “Tavşan” şiirini tekrar okur.

“Sihirli” panomuzdaki kelimeleri okuyun: oyuklar, teshili.

Kelimelerin anlamlarını açıklayın.

(Çocukların cevapları.)

Yaz hangi mevsime dönüştü? (Manyetik tahtada: SONBAHAR.)

Sonbaharın başlamasıyla birlikte doğada ne gibi değişiklikler oldu?

“Sihirli” tahtadaki kelimelerin anlamını açıklayın: gözyaşlarına boğulmak, çimen bıçakları, kasvetli.

Sonbaharın gelişiyle bir tavşanın hayatı nasıl oldu?

“Sihirli” tahtadaki kelimelerin anlamlarını açıklayın: şaşkınlık, adım.

Tavşan neyi hayal ediyor?

(Çocukların cevapları.)

VI. Zıt anlamlı seçme görevi.

Manyetik bir tahta üzerinde işaretlerle çalışmak.

Manyetik bir tahta üzerinde öğrenciler işaretler için kelimeleri seçerler: YAZ, SONBAHAR.

VII. Beden eğitimi anı.

Öğretmen öğrencileri yaz ve sonbaharda tavşanın hareketlerini ve ruh halini göstermeye davet eder.

VIII. "Ruh hali ölçeği".

Çiftler halinde çalışın. Öğretmen öğrencileri zarflardan renkli çipler çıkarmaya ve bunları “YAZ” ve “SONBAHAR” kelimelerini yazmak için hangi renkleri kullanacaklarına göre iki gruba ayırmaya davet eder.

Görevi neden bu şekilde tamamladığınızı açıklayın.

(Çocukların cevapları.)

IX. Bir müzik parçasının seçimi:

Öğretmen öğrencilerden iki parça müzik dinlemelerini ister.

A. Blok’un şiiri için hangi melodiyi seçerdiniz?

(Çocukların cevapları.)

Seçiminizi açıklayın.

(Çocukların cevapları.)

X. Ders özeti.

1. Derste sana ne dokundu?
2. Ne hatırlıyorsun?
3. Şiirimizin kahramanı sana ne söylerdi?

İnteraktif beyaz tahtada 5 numaralı sayfa açıktır (Şekil 5).

Şekil 5

(Çocukların cevapları.)

XI. Ev ödevi (isteğe bağlı).

Her öğrenciye verilen A. Blok’un “Tavşan” şiirinden alıntı için evde bir illüstrasyon yapmaları isteniyor.

N.S.AVILOVA

Blok'u mantıksal olarak açıklamaya veya anlamaya çalışmanıza gerek yok. Şiirinin müziğini dinlemesi, dinlemesi gerekiyor ve bu müzik anlayışı kendiliğinden, sezgisel olarak gelecektir.
Blok hiçbir zaman baba olmadı ve çocuklarının şiirlerinin psikolojisi onun kendi çocukluğuna dair anıları ya da daha doğrusu çocukluğuna dönüşümüdür. çocukluk durumu ruhlar. Bu onun en parlakı çocuk şiiri"Rüyalar" (1912).

Ve uyku zamanı geldi, ama yazık,
Uyumak istemiyorum!
At sallanan sandalyeyi sallıyor,
Keşke ata binebilseydim!

Bir lambanın ışını sanki sisin içindeymiş gibi,
Bir-iki, bir-iki, bir.
Süvari geliyor. ve dadı
Hikayesini çıkarıyor.

Kadim, kadim bir hikayeyi dinleyeceğim
Kahramanlar hakkında
Yurtdışı hakkında, prenses hakkında,
Prenses hakkında. Ah.

Bir-iki, bir-iki! zırhlı atlı
Atlara dokunuyor
Ve bir yere çağırıyor ve acele ediyor
Beni takip et.

Denizlerin üstünde, okyanusların üstünde
Çağırır ve acele eder,
Dumanlı mavi sislerde,
Prensesin uyuduğu yer.

Bir kristalin içinde uyur, bir beşikte uyur
Yüz uzun gece
VE yeşil ışın lambalar
Gözlerine parlıyor.

Brokarların altında, ışınların altında
Rüyalarında bunu duyuyor.
Kılıçlar nasıl çalar ve vurur
Duvarın kristali hakkında.

Öfkeli atlı kiminle savaşıyor?
Yedi gece boyunca vuruşlar mı?
Yedincide - prensesin üstünde
Işınların ışık çemberi.

Ve karanlık perdelerin arasından
Işınlar sürünüyor
Ah hapishane barları
Tuşlar çınlıyor.

Beşikte tatlı tatlı uyukluyor.
Uyukluyor musun? - Dinleyeceğim. Uyuyorum.
Yeşil ışın, lamba ışını,
Seni seviyorum!

Çocuk dadının masalını dinlerken uykuya dalıyor, yarı uykulu hayal gücü dadının anlattıklarına karışıyor, gerçeklik uykuyla savaşıyor, beşik öyle rahat, öyle tatlı ki: “ Beşiğinde tatlı tatlı uyuyor." Ve uykuya dalarken peri masalını dinler ve lambanın ışınına bakar - bu bir peri masalında değildir - ve bu ışınşiir boyunca devam eder: “sisteki gibi bir lambanın ışını”. VE " lambanın yeşil ışını gözlerine parlıyor"(prenses'e). Ve bir peri masalında ya kahramanlar ya da şövalyeler - "zırhlı atlılar"prensese yardım etmek için acele edin ve onlardan biri" işaret eder ve arkanızda bir yere koşar"Kahraman ve çocuğu masallara dahil ediyor! Nerede? “Denizlerin üstünde, okyanusların üstünde çağırıyor ve koşuyor, / Dumanlı mavi sislerin içine, / Prensesin uyuduğu yere”. Bu dumanlı mavi sisler de bir masaldan değil, bir çocuğun hayal ürünüdür; çocuk onları yarı uykuda görür. Ve masalda atlılar prenses için savaşır ve "yedinci(gece) prensesin üstünde / Işınların ışık çemberi". Peri masalı mutlu bitiyor “Ah hapishane cıvataları / Anahtarlar çınlıyor”. Ve çocuk uykuya dalar: “Ve uykulu örtülerin arasından / Işınlar sürünür. / Uyuyor musun? - Dinleyeceğim. Uyuyorum. ». Ve yatmadan önce ruhunun son hareketi: “Yeşil ışın, lambanın ışını, / Seni seviyorum!”. Bir lambanın ışınına, dünyadaki her şeye olan sevgi. Bir çocuğun ruhunun mutluluğu.

Erkekler ve kızlar
Mumlar ve söğütler
Eve götürdüler.

Işıklar sıcak,
Yoldan geçenler kendilerini çaprazlıyor
Ve bahar gibi kokuyor.

Rüzgâr uzak,
Yağmur, az yağmur,
Ateşi söndürmeyin!

Palm Pazar günü
Yarın ilk kalkan ben olacağım
Kutsal Gün için.

Bu şiirde birleşme farklı eyaletler- baharın gelişinden, tatil beklentisinden, Palmiye Pazarından ve çocukların Tanrı'ya ve kilise ritüellerine olan inancından anne sütüyle emilen neşe. Bir çocuk kiliseden eve bir mum taşır, ne pahasına olursa olsun onu yanan eve getirmek zorundadır ve onu söndürmemek için hem yağmuru hem de rüzgarı çağırır: “Hafif rüzgar, biraz yağmur, biraz yağmur, ateşi söndürmeyin. ». Bu görüntünün son derece çekici olduğu çocuklar için. Ve şiirin tamamı dokunaklı, çocuksu, küçültücü bir tonda yazılmıştır: mumları ve söğütleri eve götürdüler; ışıklar parlıyor; hafif bir esinti, biraz yağmur, biraz yağmur. Ve erkekler ve kızlar da küçültülmüşlerdir. Palmiye Pazarının bu bahar Lenten arifesine çok yakışan işte bu çocuksu şefkat ve hassasiyettir.

Şiir bahar, Tanrı'ya olan inanç ve bu en sevilen bahar ritüelini gözlemleme arzusuyla doludur.

Tavşan en sevilen çocuk oyuncaklarından biridir. Yumuşak, rahat, uzun kulaklı. Stepashka'nın "Çocuklar İçin Akşam Masalı"nda favori bir karakter olması boşuna değil. Ve Blok'un zamanında -geçen yüzyılın başında- durum böyleydi. Ve sonbaharda çeşitli sıkıntılarla kuşatılan tavşan için çok üzülüyorum!

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
Gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler.

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Bütün lahana kaldırıldı
Çalınacak bir şey yok.

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Gray oraya varmak için.

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremezsin.

Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı.
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün!

Aç tavşan (“Lahananın tamamı çıkarıldı, hiçbir şey yok
hırsızlık yapmak"). o soğuk ve ıslak (“Suyun üzerine basmak çok rahatsız edici”; “Keşke daha sıcak olsaydı, keşke daha kuru olsaydı”). ona “Gri bir kurdun pençesine düşmek korkutucu”. Tam bir bela! Ve burada her şey tavşana karşı sevgi ve sempati dolu, çok sıcak, kabarık, çaresiz.

Dergi odası

Alexander Blok. "Tavşan" ve Tavşan: Çocuklara yönelik bir şiirin muhatabı sorunu

Başlıksız belge

Dina Magomedova (RGGU; profesör, Rus tarihi bölüm başkanı klasik edebiyat Filoloji ve Tarih Enstitüsü; A.M.'nin adını taşıyan Dünya Edebiyatı Enstitüsü. Gorki RAS; Rus Edebiyatı Bölümü Lider Araştırmacısı XIX sonu- 20. yüzyılın başı; doktor filoloji bilimleri) .

Dipnot:
Makale Blok'un şiirinin yorumlanmasına ayrılmıştır. çocukların okumasıÇift hitapların kullanıldığı “Tavşan”: Bu metnin ikinci düzey anlamını tam olarak anlayabilen diğer muhatap, A.A.’nın eşiydi. Blok - L.D. Engellemek. Bu, şiirin ikili tür doğası hakkında konuşmamıza olanak tanır (bir çocuk şiiri ve bir travesti ağıt). Böylece "Tavşan" şiiri A.A.'nın hayat yaratıcı planının bir parçası haline gelir. ve L.D. Engellemek.

Anahtar kelimeler:çocuk edebiyatı, travesti, Alexander Blok, Lyubov Blok

Dina Magomedova (RSUH; profesör, başkan, Rus Klasik Edebiyat Tarihi Bölümü, Filoloji ve Tarih Enstitüsü; Rusya Bilimler Akademisi Gorki Dünya Edebiyatı Enstitüsü; önde gelen araştırmacı, 19. Yüzyıl Sonu ve 20. Yüzyıl Başı Rus Edebiyatı Bölümü; D. habil .) .

Soyut:
Magomedova, Alexander Blok'un çocuk şiirinin yorumunu sunuyor Tavşan. aynı anda iki izleyiciye hitap ediyor: ikinci izleyici, tesadüfen metnin ikinci katmanını tamamen anlaması beklenebilecek tek kişi, şairin karısı Lyubov Blok'tu. Bu hipotez, Magomedova'nın şiirin tür açısından da aynı şekilde kararsız olduğunu öne sürmesine olanak tanır (hem bir çocuk şiiri hem de bir burlesk ağıt). Böylece, Tavşan Bloks'un ortak "yaşam yaratma" projesinin bir parçasını oluşturur.

Anahtar kelimeler:çocuk edebiyatı, vodvil, Alexander Blok, Lyubov Blok

"Tavşan" teması şiirsel miras Blok hem çocukların yaratıcılığında hem de olgun bir şairin çocuklar için yazdığı şiirlerde somutlaşmıştır. Çocuk Blok'un günümüze ulaşan şiirlerinden üçü "Zaya" adını taşıyor. Bunlardan ikisi kısa dans şarkılarıdır:

Sevgili Zaya,
Küçük Zaya,
Dans et ve zıpla,
Onları rulolara vereceğim

Sevgili Zaya,
Zaya gri,
Seni seviyorum,
Senin için bahçede
ben bir havucum
Ve kurtarıyorum.

Zaya atlıyor,
Zaya dans ediyor
Yeşil çayır boyunca
Bir yay şeklinde kıvrılma.

Üçüncü şiir, yüzyılın başında bir çocuğun çok iyi bildiği "korku hikayeleri" ile eğitici şiirin bir birleşimidir (sadece Blok'un ünlü ve çok sevdiği "Styopka-Rastrepka" şiirini hatırlayın):

Bir zamanlar bir tavşan yaşardı, -
Genç,
Ve o yedi
çimen.
Bir gün yürüyüşe çıktı.
Evet, lahana ara,
Evet, biraz havuç çimdikle,
Biraz su içelim.

Aniden gördüm
o bir kurt
Gerçek bir adam.
Kurt burada tavşanı yedi
Oynamayın çocuklar.

Bu şiirleri yazmanın arka planı hem doğal hem de gündelikti, ev oyun gösterimleri. M.A.'ya göre. Beketova, Chessovsky ormanında küçük Blok defalarca tavşan, kirpi ve sincap gördü. Yıllar sonra L.D.'nin bir mektubunu okuduk. 25-26 Mayıs 1907 tarihli blok: “Bugün nehre gittim. Yolda çalıların arasında iki büyük tavşan gördüm; Yanımda oturuyorlardı, benden çok korktular ve birlikte kaçtılar.”

Blok dört yaşındayken İtalya'yı ziyaret etti. Beketova'nın anılarına göre,

Trieste'den yeni oyuncak almadık ama Floransa'da ağzında havuç olan beyaz tüylü bir tavşan aldık. Sasha ondan ayrılmadı ve Rusya'da uzun süre onunla oynadı. Floransa'dan ayrılmadan önce kondüktörün vagonda tavşanı elinden alacağından biraz endişeliydi ve bu nedenle şunu söyledi: "O questo e mio bambino diyeceğim" (bu benim çocuğum) [Beketova 1990: 216].

Bu anılara ve Çocuk Blok'un şiirlerine bakılırsa, tavşan imgesinin anlamsal halesi her şeyden önce çocukluk, hassasiyet ve kısmen de yaşam korkusu, belki de eril prensiptir ("kurt, gerçek adam") ”). Çocuk Blok için, tıpkı kızlar için oyuncak bebek gibi, tavşanın da zayıf ve önemsenen bir yaratık olması önemli görünüyor.

"Tavşan" temasına bir sonraki atıf yirmi yıl sonra gerçekleşir. 1906'da Blok, çocukların okuması için birkaç şiir yazdı ve bunları N.M.'nin çıkardığı Tropinka dergisinde yayınladı. Manaseina ve P.S. Solovyova (Allegro), aralarında "Tavşan" şiiri de var ve bu daha sonra her zaman her şeye dahil edilecek. ömür boyu yayınlar Blok'un çocuk şiirleri (koleksiyonlar " Tüm yıl boyunca", "Çocuklar için şiirler"). “Tavşan”, çocukların “doğa hakkındaki şiirlerinde” oldukça istikrarlı olan mevsim değişimi motiflerini kullanan bir tür çocuk ağıttır; hatta ilk yayında “Sonbahar” olarak adlandırılmıştır. Bu doğru mu? ana duygu- "yetişkinlere yönelik" ağıtta olduğu gibi "umutsuzluk" değil, ama Blok'un çocuk şiirlerinde olduğu gibi yine "acıma" ve korku ("zavallı tavşan", "çok tatsız", "pençelere düşmek korkutucu) gri bir kurdun”):

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler...
Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Bütün lahana kaldırıldı
Çalınacak bir şey yok.
Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Almak için gri...

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremiyorum...
Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı...
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün!

Bu şiir birkaç kez yeniden basıldı, hem uzmanlar hem de genel okuyucu tarafından iyi biliniyor, ancak hiçbir zaman yeterince ilgi görmedi. Yaratıcı tarihinin incelenmesi, yalnızca ilk kıtanın 1903'te yazıldığını ve metnin çoğunun yalnızca ilk yayınlandığı yılda eklendiğini tespit etmemize izin verdi. Ancak bunu Blok'un karısıyla yazışmaları arka planında okumak beklenmedik anlamsal çıkarımları ortaya çıkarır ve bizi bu şiirin kime hitap ettiği sorusunu sormaya zorlar.

Blok ile eşi arasındaki yazışmaların tarzına ilişkin gözlemler, 1903'ten (düğün yılı) sonra keskin bir değişiklik olduğunu ortaya koyuyor. 1906'ya gelindiğinde, ilk harflerin yüksek romantik tarzının yerini rahat, tanıdık, sade bir tarz aldı. Her şeyden önce bu, hem adreslere hem de öz isimlere yansıyan yazışmalardaki katılımcıların adaylığını etkiler (Lyubov Dmitrievna - Lyuba - sevgili - Busya - Boo - Hare, Hare, Bunny - Zaichichek; Alexander Alexandrovich - Sasha - canım - ustam). Karşılık gelen isimler "Tavşan sahibidir", "Tavşan" şiirinin yazıldığı dönemde bulunur (her ne kadar açıkça ortaya çıkmış olsalar da, sadece bir arada yaşama yazışma anlamına gelmiyordu) ve şiirin çift adresi olduğunu öne sürüyor - 1) yığın çocuk okuyucusu ve 2) şairin karısı. Çocuk Blok'un şiirlerinde ortaya çıkan "tavşan" temasının tüm anlamsal havası korunur, ancak şimdi çocuksuluk motifi ön plana çıkar. Blok’un günlüklerinde “Luba” ile ilgili yazılarını okumak yeterli ve defterler böylece onun içinde başkalarının görmediği bir şeyi gördüğü anlaşılıyor: o bir çocuk, "küçük" (tüm anılarda uzun boylu, görkemli ve kaba bir genç olarak tanımlanmasına rağmen en sık görülen aday) kadın [Maksimov 1999]). “Tavşan” adaylığı yalnızca iletişimsel türler için tipiktir - mektuplar, notlar, sözlü iletişim. Blok'un RGALI'deki koleksiyonunda mizahi çizimler ve karikatürler korunmuştur: 1) Blok'un karısına yazdığı notun sonuncusu, bir lahana tarlasının önünde bir tavşan ve yırtık bir havuç bulunan bir çizim (bahçenin sahibi uzakta uyuklamaktadır); 2) Kant'la ilgili şiirin komik bir illüstrasyonu “Bir paravanın arkasında oturuyorum. O kadar ince bacaklarım var ki..." Ekranın diğer tarafında “Kant”tan bir çocuk figürü var (daha çok kısa elbiseli bir kız figürü), ama tavşan kulaklı ve şiirden bir dizenin imzası var: “Bana soruyorlar uzun süre eğlenmek”; 3) “Ziyarete nasıl gidiyoruz” çizimi (şapkalı bir binicinin kırbacı tarafından sürülen bir tavşan arabaya bağlanır); 4) Üç dilde (Rusça, Fransızca ve Almanca) “Tavşan Sertifikası”; 5) not:

Küçük tavşan,
Ebegümeci yiyin
Hiçbir yere kaçma
Başörtülü oturmak
Pençelerini salla
Bir topun içine sokulmak
Paçavraları yap
Yaprakları ye
Kitap ve makale okuyun,
Sashka'yı bekle.

Bir kısmı "tavşan" ve "usta" adlarını da içeren mizahi "ev" dilinin hem yazışmalarda hem de gerçek hayatta olduğu ortaya çıkıyor. aile hayatı Bloklamalar ilişkilerdeki dramatik gerilimden kaçmanın değişmez bir yoludur. Böylece, 1907'de Blok'un düğünden sonra oyuncu N.N.'ye olan ilk ciddi tutkusu döneminde. 1906'da başlayan Volokhova, hem kişisel ilişkileri hem de çalışmalarındaki tüm otobiyografik olay örgüsünün yapısının dönüşümünü, şarkı sözlerinde ve dramaturjide ikinci kadın kahraman L.D.'nin ortaya çıkmasına kadar etkiliyor. Blok - yine ilk kez - Shakhmatovo'ya doğru yalnız ayrılıyor. Yazışmalar ana dilin korunduğunu, yani ortak yaşamın sürdürülme ihtimalinin korunduğunu gösteriyor. L.D. - hala "tavşan Boo", "tavşan" ve "tavşan", Blok hala "usta": "Ve yalnız olduğun ve benimle olmadığın için biraz tedirginim ve endişeleniyorum. - Senin tembel ve aptal olman sorun değil, küçük Lyuba - yanakların kalınlaşacak ve pembeleşecek. Sen en çok, en gerçeksin küçük tavşan Boo." “Tavşan pençeleri acırken evde oturup dikiş dikiyor. Sahibiyle birlikte koşabilmeleri için onları çok iyileştirir. Sahibini bekliyorum, kulaklarını dikiyorum.” - Çarşamba “Pençe adımı / Sarı yapraklarda.<…>Çok nahoş bir şey / Suya basmak.”

Blok'un tavşan imajıyla ilişkilendirilen "çocukluğu", onun sürekli L.D. fikriyle iç içe geçmiş durumda. yetişkin bir çocuk gibi. Günlüğünde ve defterlerinde her zaman "küçük", "küçük Lyuba", "küçük Boo", çizimlerde genellikle tavşan kulaklarını anımsatan pantolonlu ve fiyonklu bir çocuk elbisesi giyiyor.

"Tavşan" adaylığı yazışmalardan iki kez kayboluyor. 1908'de L.D. Bir turdan Blok'a nihayet ondan ayrılmayı planladığını yazıyor (bir süre sonra hamileliğini aktör K. Davidovsky'den keşfettiği ortaya çıktı). İkinci kez 1912'de L.D. ortaya çıkar yeni roman K.K. ile Kuzmin-Karavaev (BDT K. Tverskoy'un gelecekteki baş direktörü). 1912'deki aile krizi sırasında Blok, karısının kendisiyle ilişkilerinde "ev dilini terk etmesini" talep eder. Ve ancak çok daha sonra, 1914'te L.D. ön cephedeki bir hastanede "tavşan" ve "efendi" isimleri geri dönüyor ve onlarla birlikte güven ve samimiyetin yeniden tesis edildiğini gösteren mizahi bir dil de var. Ayrılmasından iki ay sonra, mektupların tarzı gözle görülür biçimde değişir ve sade, mizahi bir dil hakim olmaya başlar: Blok kendisine bir kez daha "usta" diyor, L.D. - "tavşan":

Bugün sahibi tavşanına gidip alışveriş yaptı: 1 paket hediye; 1 sigara paketi (10 dörtlü tütün - sevişmekten daha iyi, 10 kök pipo, 2000 Tara-Bary sigarası); 1 paket - resim ve moda içeren dergiler - yeni, iyi. Ayrıca bir paket de olacak - bir manşon (O.A. Mazurova'dan satın alın - sahibinden, kötü), annemden tatlılar ve gerekli kitaplar<…>. - Dökerek Olumsuz satıyorlar, güçlü bir içecek olduğunu söylüyorlar. Evet, sizin gibilerin içkiye hiç ihtiyacı yok; hala çok küçük.

L.D. şu tonlamaları hemen algılıyor: “Tatilinizi tebrik ederim! Çeşitli uluslar görevlerini yerine getirirken düzenli olarak davul çalan bir tavşan, bir fil yavrusu, bir eşek ve diğerleri gibi onlara katılırlar”; "Otele Olumsuz gönder usta, tavşan kilo almış ve tatlılardan uzak durmak istiyor. Genel olarak, daha fazla hediyeye ihtiyacı yok, her şeye “yeterince” sahip, ama geldiğinde senden para için yalvaracak, onu biriktirsen iyi olur.” - mektuplar bu şekilde giderek daha sık yazılıyor.

Bu özen, hassasiyet ve samimi evsizlik, L.D. Hastanede onu arayan Kuzmin-Karavaev'i fırsat buldukça görmeye devam ediyor ve zaman zaman ona mektuplar yazıp onu ziyaret ediyor ve bunu kocasına her zaman bildiriyor. Bu arada Blok, L.D.'yi bilgilendiriyor. gazetelerde yayınlanan yaralı listelerinde rakibinin adını aradığını. Bazen L.A. ile olan görüşmelerinden de bahsediyor. Delmas. 31 Aralık Yeni Yıl gecesi şöyle yazıyor: "Seni düşünüyorum canım ve iki isim daha var - biri anne, diğeri biliyorsun." L.D. Blok'un mektuplarında zaman zaman fark edilen kasvetli ruh hali rahatsız edici: "Seni seven Tavşanını düşün," diye tekrarlıyor mektuptan mektuba. Anılarında şöyle tanıklık ediyor:

Ve hemen ortak hayatımızın ilk yılından itibaren bir tür oyun başladı, duygularımız için “maskeler” bulduk, etrafımızı kurgusal yaratıklarla çevreledik ama bizim için tamamen canlı, dilimiz tamamen geleneksel hale geldi. Yani “özellikle” demek tamamen imkansızdır; üçüncü bir kişi tarafından tamamen algılanamaz; şiirde bu dünyanın uzak bir yansıması olarak - ve ormandaki tüm canlılar, çocuklar için olan her şey, yengeçler ve “Bülbül Bahçesi”ndeki bir eşek. Ve başımıza ne gelirse gelsin, hayat ne kadar kaybedilirse kaybedilsin, sarsılmaz bir şekilde ayrılamaz, sadık ve saf olduğumuz bu dünyaya her zaman bir çıkış yolumuz vardı. Bazen dünyevi sıkıntılarımız hakkında ağlasak bile, bu bizim için her zaman kolay ve güvenliydi.

Bu dili terk etmek ciddi bir tam kopma tehdidi anlamına geliyordu. Bu dilin kaybı en son Blok'un ölümüyle aynı zamana denk geldi.

Basit şiir "Tavşan"a dönecek olursak, Blok'un karısıyla yazışmasının yorumunun anahtarı olduğu söylenebilir. Çift adresleme, metnin ikili tür doğası hakkında konuşmamıza izin verir (bir çocuk "şiir hikayesi" ve gülünç bir ağıt) ve ikinci anlam düzeyi yalnızca yazar ve tek muhatap, yani yaşamın katılımcıları tarafından anlaşılabilir. şiirin bir parçası haline geldiği yaratıcı olay örgüsü.

[Beketova 1990] - Beketova M.A. Alexander Blok ve annesi // Beketova M.A. Alexander Blok'un Anıları / Comp. Başkan Yardımcısı Enişerlova, S.S. Lesnevski; giriş Sanat. S.S. Lesnevski; sonsöz AV. Lavrov; Not N.A. Bogomolov. M. Pravda, 1990. S. 205-344.
(Beketova M.A. Aleksandr Blok i ego mat' // Beketova M.A. Vospominaniya ob Aleksandre Bloke / Ed. V.P. Enişerlov, S.S. Lesnevskiy. Moskova, 1990. S. 205-344.)

[Dickman 1980] - Dikman M.İ. Çocuk dergisi“Bülten”i engelle // Edebi miras. T. 92: Alexander Blok: Yeni materyaller ve araştırma / Ed. IS Zilberstein, L.M. Rosenblum. Kitap 1. M. Nauka, 1980. s. 203-221.
(Dikman M.İ. Detskiy zhurnal Bloka “Vestnik” // Literaturnoe nasledstvo. Cilt 92: Aleksandr Blok: Novye materyaly i issledovaniya / Ed. I.S. tarafından Zil'bershteyn, L.M. Rozenblyum. Bölüm 1. Moskova, 1980. S. 203-221.)

[Kaskina 2001] - Kaskina Yu.U. Alexander Blok'un çocukluğu ve çocuklara yönelik şiirleri // İlkokul: Artı veya eksi. 2001. No. 9. S. 70-74.
(Kaskina Yu.U. Detstvo Aleksandra Bloka i ego stikhi dlya detey // Nachal'naya shkola: Plyus-eksi. 2001. No. 9. S. 70-74.)

[Korsakov 1940] - Korsakov R. (Ivanov-Razumnik R.I.) A. Blok'un çocuklar için şiirleri // Çocuk edebiyatı. 1940. Sayı 11/12. sayfa 78-82.
(Korsakov R. (Ivanov-Razumnik R.I.) Stikhi A. Bloka dlya detey // Detskaya literatürü. 1940. Sayı 11/12. S.78-82.)

[Maksimov 1999] - Maksimov D.E. Lyubov Dmitrievna / Yayın. Not K.M. Azadovsky, A.V. Lavrova // UFO. 1999. No. 35. S. 250-280.
(Maksimov D.E. Lyubov' Dmitrievna / Ed. yazan K.M. Azadovskiy, A.V. Lavrov // NLO. 1999. No. 35. S. 250-280.)

[Mintz 1972] - Darphane Z.G.Çocuk Blok'un el yazısı günlükleri // Blok koleksiyonu. [Cilt] II: İkincinin Tutanakları bilimsel konferans A.A.'nın hayatı ve çalışmalarının incelenmesine adanmıştır. Blok/Cevap ed. Z.G. Nane şekeri. Tartu: TSU, 1972. s. 292-308.
(Darphane Z.G. Rukopisnye zhurnaly Bloka-rebenka // Blokovskiy sbornik.

II: Trudy Vtoroy yeni konferanslar, posvyashchennoy izucheniyu zhizni ve tvorchestva A.A. Bloka/Ed. Z.G. Nane şekeri. Tartu, 1972. S. 292-308.) [Pavloviç 1940] - Pavloviç N.
(Blok ve çocuk edebiyatı // Çocuk edebiyatı. 1940. Sayı 11/12. s.74-78. Pavloviç N.

Blok i detskaya literatürü // Detskaya literatürü. 1940. Sayı 11/12. S.74-78.)

Blok’un çocuk şiirlerine bakınız: [Korsakov 1940; Pavloviç 1940; Mintz 1972; Dickman 1980; Kaskina 2001].

RGALI. F.55. Op. 1. Birim saat. 161.

"Tavşan" A. Blok

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
Gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler...

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
"Tavşan" Alexander Blok

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Sarı yapraklarda.
Çalınacak bir şey yok.

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Almak için gri...

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremiyorum...

Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı...
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün!

Bütün lahana kaldırıldı

Blok'un "Tavşan" şiirinin analizi

Şiirin ana karakteri “küçük bir tavşanın” antropomorfik imgesidir. Anlatıcı, kahramanının duygu ve düşüncelerine odaklanmıştır. Sonsuza dek süren sıcak yaz aylarında tavşan kaderinden oldukça memnundu. Eski rahatlığın durumu bir ayrıntının yardımıyla aktarılıyor: "Beyaz çiçeklerle eğlenen" hayvanın görünüşü. Sonbaharın gelişiyle birlikte varoluş koşulları değişti. Nem - ana özellik karakterize eden manzara krokisi. "Islak" etkisi, kelime dağarcığının karşılık gelen anlamlarla biriktirilmesiyle elde edilir: "nemli", "ağlayan", "yağmurlu", "ıslak", "daha kuru", "su üzerinde yürümek". Islak bir yüzeyle temasın neden olduğu hoş olmayan dokunma duyuları vurgulanmaktadır. Sonbahar teması aynı zamanda soğuk hava ve yiyecek eksikliği motifleriyle de ilişkilendirilir.

Anlatıcı, karakterin korkularından ve arzularından bahseder. İlk durumda şair iyi bilinenlere başvurur. folklor hikayesi"gri kurt" önündeki tavşan korkusu hakkında. Boyunca şiirsel metin Bir kısmı yazın rahatlığı ve sonbaharın rahatsızlığı olan bir antitez sürdürülür: Hayvan, geçmişte kalan sıcak ve kurak bir mevsimin hayalini kurar.

Lirik anlatıcı karaktere karşı sempatik tavrını gizlemiyor. Yazarın tarzı, kelime dağarcığının yardımıyla yalnızca doğrudan ifade edilmemektedir. Şiirin tüm figüratif yapısı, ana karakterin uysal ve zararsız figürünü daha çok tasvir etmeyi amaçlamaktadır. yumuşak oyuncak gerçek bir memeliden daha Çekingen şikayetçi olan zararsız bir hayvana karşı sempati ve şefkat hayat zorlukları, küçük okuyucuya aktarılıyor.

"Çocuk" tarzının karakteristik özellikleri, açık bir ritmik kalıp ve çok sayıda küçültülmüş isim biçimidir: "içi boş", "çiçekler", "yapraklar", "lahana".

"Tavşan temasının" otobiyografik doğası yalnızca şairin çocukluğuyla ilişkilendirilmez. Araştırmacıların Blok'un yazışmalarından çıkardığı bir gerçek bunu kanıtlıyor: Karısı, evdeki esprili "tavşan" lakabını taşıyordu. Böyle bir bağlamda, ikinci planı tek bir okuyucuya, yani yazarın karısı Lyubov Dmitrievna'ya yönelik olan basit bir metnin çift okunması yönünde ilginç bir olasılık ortaya çıkar.

Konuyla ilgili okuma ders planı (1. sınıf):

Önizleme:

"Hayvanlarla ilgili şiirler. A. Blok "Tavşan"" konulu edebi dinleme dersi

1. Doğaya karşı empatiyi ve nezaketi öğretin.
2. Şiir hakkında bir fikir oluşturun.
3. Okul çağındaki çocuklarda okuma kültürü oluşturmak (yazarın soyadı, unvanı).
4. Bir eserin türünü ve temasını tanımlamayı öğrenin.

Eğitim materyali: A. Blok’un şiiri “Tavşan”.

• renkli çipli zarflar;
• her öğrenci için A. Blok'un şiirinin metni;
• kapak modelleme kağıdı;

I. Organizasyon anı.

Derse hazırız.

II. Giriş kısmı.

Dersimizin konusunun başlığını okuyun.

Dersin bu aşamasında göreviniz nedir?

Öğretmen A. Blok’un “Tavşan” şiirini okur.

Küçük tavşan
Nemli bir oyukta
Gözlerim eğlenmeden önce
Beyaz çiçekler...

Sonbaharda gözyaşlarına boğulduk
İnce çimen bıçakları
Pençeler geliyor
Sarı yapraklarda.

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geldi
Bütün lahana kaldırıldı
Çalınacak bir şey yok...

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çamların yanında,
Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Almak için gri...

Yazı düşünüyor
kulaklarını yassılaştırır,
Gökyüzüne yan bakar -
Gökyüzünü göremiyorum...

Keşke daha sıcak olsaydı
Keşke daha kuru olsaydı
Çok tatsız
Su üzerinde yürüyün.

Eser hangi duyguyu uyandırdı?

III. Kapak modelleme.

Bu eser hangi türe aittir? (Şiir.)

Fikrinizi açıklayın.

Çalışmanın temasını belirleyin. (Hayvanlar hakkında.)

Bunu tahtada bulun ve adlandırın.

Bu şiir hangi hayvandan bahsediyor?

Bu şiire ne ad verirsiniz?

Öğretmen tahtadaki şiirin başlığını gösterir: “Tavşan”.

IV. Gözler için fiziksel bir egzersiz.

V. Kelimelerle ve eserin içeriğiyle çalışın.

Öğretmen A. Blok’un “Tavşan” şiirini tekrar okur.

“Sihirli” panomuzdaki kelimeleri okuyun: oyuklar, teshili.

Kelimelerin anlamlarını açıklayın.

Yaz hangi mevsime dönüştü?

Sonbaharın başlamasıyla birlikte doğada ne gibi değişiklikler oldu?

“Sihirli” tahtadaki kelimelerin anlamını açıklayın: gözyaşlarına boğulmak, çimen bıçakları, kasvetli.

Sonbaharın gelişiyle bir tavşanın hayatı nasıl oldu?

“Sihirli” tahtadaki kelimelerin anlamlarını açıklayın: şaşkınlık, adım.

Tavşan neyi hayal ediyor?

VI. Zıt anlamlı seçme görevi.

işaretler için kelime seçimi: YAZ, SONBAHAR.

VII. Beden eğitimi anı.

tavşanın yaz ve sonbahardaki hareketlerini ve ruh halini gösterir.

VIII. "Ruh hali ölçeği".

Çiftler halinde çalışın. Öğretmen öğrencileri zarflardan renkli çipler çıkarmaya ve bunları “YAZ” ve “SONBAHAR” kelimelerini yazmak için hangi renkleri kullanacaklarına göre iki gruba ayırmaya davet eder.

Görevi neden bu şekilde tamamladığınızı açıklayın.

1. Derste sana ne dokundu?
2. Ne hatırlıyorsun?
3. Şiirimizin kahramanı sana ne söylerdi?

A. “Tavşan”ı bloke edin

Hedef: Edebi metni kulaktan algılamayı öğrenmek.

Görevler:

Tür hakkında bir fikir oluşturun edebi eser-şiir.

Yazarın soyadını ve eserin başlığını vurgulama becerilerini geliştirin; Bir eserin tür ve temasını belirleme, kitap kapağı tasarlama becerisi.

Hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirin

Empati duygusunu geliştirin ve iyi tutum doğaya ve tüm canlılara.

DERSİN İLERLEMESİ

Organizasyon noktası:

Şiiri algılamaya hazırlanıyor:

Zıpla ve zıpla, küçük korkak!
Kısa kuyruk,
Arka taraftaki kulaklar
At kuyruklu gözler,
İki renkli giysiler:
Kış ve yaz için.
Bu kim? (tavşan) – SLAYT 2.

Onun ne kadar iyi, güzel ve yumuşak bir tavşan olduğunu görüyorsunuz! Ve sahibi bu tavşanı yağmurda bir bankta terk etti. Bu tavşanla ilgili şiiri hatırlayalım. Onu hepiniz tanıyorsunuz (SLAYT 3).

Sahibi tavşanı terk etti
Yağmurda bir tavşan kaldı.
Banktan kalkamadım
Hepsi tenine kadar ıslak.

Zavallı tavşan!

Şiirin tanıtımı:

Ve şimdi size bir tavşan hakkında başka bir şiir okuyacağım, ama oyuncak hakkında değil, gerçek, yaşayan bir tavşan hakkında. Şiir Alexander Blok tarafından yazılmıştır. Adı “Tavşan” (SLAYT 4).

Okuduğunuz metnin içeriği üzerinde çalışın:

Şiiri dinlediğinizde ne hayal ettiniz?

Sonbaharın gelişiyle doğada neler değişti?

Tavşanın hayatı nasıldı?

Ne düşünüyor olabilir, ne için endişeleniyor olabilir?

Bu çalışma sizde hangi duyguları uyandırıyor: mutlu musunuz, üzgün müsünüz, tavşan için üzülüyor musunuz? ( üzüntü, üzüntü, tavşan için üzgünüm)

Şiirin başlangıcını duyduğunuzda nasıl bir ruh halindeydiniz?

O zaman ruh halin nasıldı?

– Metinde karşılaştığınız bazı kelimelerin anlamlarını açıklayalım (SLAYT 5):

oyuk– dar, sığ bir vadi (çöküntü).

Teşili- eğlendirdi, eğlendirdi, zevk getirdi.

şaşı- yandan bakıldığında yan gözle görünüyor.

Şairin soyadını kim hatırlıyor?

Aferin, çok dikkatlisin! Bu şiirin yazarı Rus şair Alexander Alexandrovich Blok'tur.Alexander Alexandrovich Blok, 125 yıl önce St. Petersburg şehrinde doğdu. Ailedeki herkes edebiyata düşkündü, tercüme ve tercüme yapıyordu.şiir yazdı.
İlk şiirini 5 yaşındayken yazdı ve annesine hediye ettiği bir dergide "yayınlandı".
Sasha, gemileri çok sevdiği ve hatta denizci olmayı hayal ettiği için dergilerden birine "Gemi" adını verdi. Ayrıca gemileri sık sık boyalarla boyar, odasının duvarlarına asar ve arkadaşlarına verirdi.
Çocukken Sasha birçok peri masalı okudu. Peri masallarını, her birimizin onları sevmesiyle aynı sebepten dolayı seviyordu: Peri masallarında iyinin kötülüğe karşı zaferi, zekanın aptallığa, alçakgönüllülüğün ve çalışmanın kişisel çıkarlara ve aylaklığa karşı zaferi. Ve örneğin, yatmadan önce bir peri masalı okursanız, o zaman uykuya daldığınızda, kendinizin, atlıyla birlikte tutsak prensesi serbest bırakmak ve ateş püskürten ejderhayı öldürmek için acele ettiğinizi hayal edebilirsiniz.
Alexander Blok hayvanları çok severdi. Köyde, ormanlarda birlikte dolaştığı Diana adında bir köpeği vardı.
Bir zamanlar böyle bir durum vardı: Şair tamamen ciddi bir şiir yazdı ve onu Gregory E.'ye adadı. Kitapta onun yanında şiirler de ona ithaf edilmişti. ünlü yazarlar ve sanatçılar. Ancak bu adanmışlık bir şekilde tuhaftı - kimse bu Gregory'yi tanımıyordu. Sonra şiirin ithaf edildiği ortaya çıktı ortak kirpi Blok'la birlikte yaşayan Gregory adında.

Bu eseri tekrar okumayı deneyelim ( çocukların okuması).

Kapak Modellemesi:

Bir parça kağıt al. Şimdi bu kitabın kapağını modelleyeceğiz.

(SLAYT 7) Lütfen bu eserin türünü belirleyiniz. Kanıtla. ( şiir çünkü kafiye ve ritim var)

Bu doğru - bu bir şiir.

(SLAYT 8) Kapakta, herkesin bunun bir şiir olduğunu anlaması için sayfanın ortasında hangi figür gösterilmeli? ( üçgen) (TIKLAMAK)

(SLAYT 9) Şiirin temasını belirleyelim. Bu şiir kimin hakkındadır? ( hayvanlar hakkında)

O halde hadi üçgeni renklendirelim….( V kahverengi ) (SLAYT 10)

(TIKLAYIN) Üstteki dikdörtgen ne işe yarar? ( İçerisine şiirin yazarının adını yazacağız.)

Kelimeyi yazabilenler, geri kalanlar kırmızı bir çerçeve çizer.

(TIKLAYIN) Alttaki dikdörtgen neyi temsil ediyor? (işletmenin adı)

Bu eserin adı nedir? ( tavşan)

Nasıl farklı şekilde adlandırılabileceğini düşünün? (Sonbahar. Tavşan. Ormanda.)

Blok ona "Tavşan" adını verdi. Bu isim neden ona daha çok yakışıyor? ( Bir tavşan hakkında bir şiir, şiirin ana kahramanıdır. Onun için üzülüyoruz, bu yüzden yazar onu sevgiyle çağırıyor.)

Yaprağın alt kısmına “TAVŞAN” ismini yazdıracağız veya mavi bir çerçeve çizeceğiz.

Modellerinizi gösterin. Bunları örneklerle karşılaştırın (SLIDE).

İyi. Her şey doğru bir şekilde yapıldı.

Bitmiş bir modelle çalışmak. Kapaktan okuma:

Başlığı okuyalım.

Ne okudun? (başlık)

Bugün hangi eserle tanışıyoruz? ( A. Blok "Tavşan")

Kitap kapağının kapak modeliyle karşılaştırılması:

(SLAYT 11) Bu kitabın kapağına yakından bakın. Modelimiz ile kitap kapağının ortak noktası nedir? ( yazarın adı ve unvanı belirtilir)

Farklı olan ne? ( Başlık altta değil üsttedir. Tür ve tema yerine illüstrasyon)

Fizminutka: İyi iş çıkardın, şimdi dinlenelim:

Ormanda atlama ve atlama
Tavşanlar gri toplardır
(Tavşan pençeleri gibi göğsün yakınındaki eller; atlama).
Atla - atla, atla - atla -
Küçük tavşan bir kütüğün üzerinde duruyordu
(İleriye-geriye atlama)
Herkesi sıraya dizdi ve onlara egzersizleri göstermeye başladı.
Bir kere! Herkes yerinde yürüyor.
İki! Birlikte ellerini sallıyorlar.
Üç! Birlikte oturdular ve ayağa kalktılar.
Herkes kulağının arkasını kaşıdı.
Dörde ulaştık.
Beş! Eğildiler ve eğildiler.
Altı! Herkes tekrar sıraya girdi
Bir ekip gibi yürüyorlardı.

Resmin taslağı:

Bu şiirin resmini önce sözlü olarak çizmeye çalışalım. (Beyaz tahtaya çiziyorum)

Nereden başlayacağız? Yılın hangi zamanı? ( sonbahar)

Bütün bunlar nerede oluyor? ( orman)

Hangi ağaçlar? ( çam ağaçları)

Zavallı tavşan atlıyor
Islak çam ağaçlarının yanında.

Çam ağaçları ıslanırsa ne olur? ( yağmur)

Çam ağaçlarının üzerindeki gökyüzü nasıl?

Kasvetli, yağmurlu
Sonbahar geliyor.

Tavşan neye benzeyecek?

kulaklarını yassılaştırır,
Yan gözle gökyüzüne bakar.

Ne düşünüyor?

Bir kurdun pençesinde olmak korkutucu
Gray oraya varmak için.
Yazı düşünüyor.

Şimdi gözlerinizi kapatın. Ve hayal edin: Islak çamlar, kara bulutlar, çiseleyen yağmur, sarkık çimenler, yerdeki yapraklar, büyük bir çam ağacının altında yazı düşünen bir tavşan kurttan saklanıyor.

Gözlerinizi açın ve hayal ettiğiniz şeyi çizmeye çalışın.

Ders özeti: A. Blok'un “Tavşan” şiirine yönelik çocuk eserleri sergisi.

Hangi çalışmayla karşılaştınız?

Hangi yeni kelimeleri öğrendin? (bölünme, eğlenme, şaşılık)

Çalışmalarınızda panoya bakın A.A. Blok’un “Tavşan” adlı eserini nasıl anladığınızı gösterdiniz.

bugünü beğendin mi sıradışı ders? İyi iş çıkardın. Teşekkür ederim.