AÇIKLAYICI NOT

§1. Genel Hükümler

Ortaokulun 10 - 11. sınıfları için “Bilişim ve BİT” dersinin bu müfredatı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir:

eyalet standardının federal bileşeni Genel Eğitim. (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Emri);

genel eğitim ders programı “Bilişim ve BİT” (temel düzey), yazarlar: I.G. Semakin, Los Angeles Zalogova, S.V. Rusakov, L.V. Şestova;

ekipman gereksinimleri dikkate alınarak Eğitim süreci genel eğitim bileşeninin devlet standardının akademik konularının içeriğine uygun olarak;

temel müfredat 2004.

“Bilişim ve BİT” dersi 10-11. sınıflarda okutulan temel düzeyde genel eğitim dersidir. Kurs 70 kişilik bir müfredata odaklanmıştır. ders saatleri 2004 tarihli FC BUP'a göre. Bu eğitim kursu, eğitim sonrasında öğrenciler tarafından öğrenilir. temel kursİlkokulda “Bilişim ve BİT” (8-9. Sınıflar).

Kursun incelenmesi aşağıdakileri içeren bir eğitim ve metodolojik kompleks tarafından sağlanır:

Semakin I.G., Henner E.K. Bilgisayar Bilimi ve BİT. Temel seviye: 10-11. Sınıflar için ders kitabı.

Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Bilgisayar Bilimi ve BİT. Temel seviye: 10-11. Sınıflar için atölye çalışması.

Semakin I.G., Henner E.K. Bilgisayar Bilimi ve BİT. Temel düzeyde. 10-11. Sınıflar: metodolojik el kitabı.

Bilgisayar Bilimi. Pratik problem kitabı. 2 cilt / ed. I.G.Semakina, E.K.

Ders kitabı ve bilgisayar atölyesi birlikte, eğitim standardının ve yaklaşık programın tüm gerekliliklerinin teorik ve pratik bileşenlerinde yerine getirilmesini sağlar: Temel bilgi sistemine hakim olmak, becerilere hakim olmak bilgi faaliyetleri, öğrencilerin gelişimi ve eğitimi, çeşitli bireysel faaliyet alanlarında BİT kullanma deneyiminin uygulanması.

§2. 10-11. Sınıflarda bilgisayar bilimleri dersinin amaçları ve hedefleri.

Bir ortaokulda eğitimin üçüncü aşamasında bilgisayar bilimi çalışması aşağıdakileri başarmayı amaçlamaktadır:hedefler:

temel sisteme hakimBilgisayar biliminin modern bilimin oluşumuna katkısını yansıtan bilgi bilimsel resim dünya, bilgi süreçlerinin toplumdaki rolü, biyolojik ve teknik sistemler;

becerilerde ustalıkBilgiyi kullanarak gerçek nesnelerin ve süreçlerin bilgi modellerini uygulayın, analiz edin ve dönüştürün. iletişim teknolojileri(BİT), diğer okul disiplinlerini incelerken de dahil olmak üzere;

gelişim bilişsel ilgiler, entelektüel ve yaratıcılıkçeşitli akademik konuların incelenmesinde bilgisayar bilimi yöntemleri ve BİT araçlarına hakim olarak ve bunları kullanarak;

yetiştirme Bilgilendirme faaliyetlerinin etik ve yasal standartlarına uyum konusunda sorumlu tutum,

kazanma Bireysel ve kolektif eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde bilgi teknolojilerini kullanma deneyimi; proje aktiviteleri.

Görevler:

Bir bilgi modeli oluşturmak ve onu herhangi bir sistemik bilgi dili kullanarak tasvir etmek için gerçekliği analiz etme yeteneğini geliştirmek.

Öğrencilerin bilgi toplumuna girişini sağlamak.

bilgisayarların eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi için kullanıcı becerilerinin oluşturulması;

öğrencilerde modern bilgi toplumunun temelleri olarak insan bilgi faaliyeti ve bilgi etiği anlayışının geliştirilmesi;

ortak uygulama paketlerinin nasıl kullanılacağını öğretmek;

temel teknikleri göster etkili kullanım Bilişim Teknolojileri;

ortaöğretim dersinde yer alan diğer derslerle mantıksal bağlantılar kurar.

“Bilişim ve BİT” dersini okurken aşağıdakiler oluşur:meta-konu sonuçları :

Alternatif olanlar da dahil olmak üzere bir hedefe ulaşmanın yollarını bağımsız olarak planlama ve bilinçli olarak en fazlasını seçme yeteneği etkili yollar eğitimsel ve bilişsel sorunları çözme.

Bir öğrenme görevini tamamlamanın doğruluğunu ve kişinin bunu çözme yeteneklerini değerlendirme yeteneği

Kavramları tanımlama, genellemeler oluşturma, analojiler kurma, sınıflandırma, neden-sonuç ilişkileri kurma, mantıksal akıl yürütme, çıkarım yapma (tümevarımlı, tümdengelimli ve analoji yoluyla) ve sonuç çıkarma becerisi.

Eğitimsel ve bilişsel sorunları çözmek için işaretler, semboller, modeller ve diyagramlar oluşturma, uygulama ve dönüştürme becerisi.

BİT kullanımı alanında yeterliliğin oluşması ve geliştirilmesi (BİT yeterliliği).

Eğitimin geliştirilmesinde öncelikli yön, ana ürünü bilgisayar bilimlerinin konu yeterliliklerini yatay düzeyde bütünleştiren genel konu yeterliliklerinin geliştirilmesi olan yetkinliğe dayalı yaklaşımdır.

Öğeler eğitim sürecini yürütmek için kullanılıraşağıdaki pedagojik teknolojiler: p gelişimsel eğitim, kişi merkezli eğitim, seviye farklılaştırma teknolojisi, didaktik oyunlar, probleme dayalı öğrenme, mmodül dereceli teknologii, maraştırma projesi yöntemi.

Pedagojik süreç aşağıdakilere dayanmaktadır:organizasyon biçimleri Eğitim faaliyetleri: birleşik ders, ders-ders, ders-gösteri, ders-atölye, yaratıcı laboratuvar, ders-oyun, yuvarlak masa, ders-danışma.

Öğrenci faaliyetinin ana biçimi, okul çocuklarının ön, grup ve bireysel çalışmaları ile birlikte öğrencilerin bağımsız entelektüel ve pratik faaliyetleridir.

§ 3. 10-11. Sınıflardaki öğrencilerin eğitim düzeyine ilişkin gereksinimler

“Bilişim 10-11” dersinin incelenmesi sonucunda öğrenciler şunları bilmelidir:

Bilgi. Bilgi sunumu

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Ölçüm bilgileri.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Bilgiyi ölçmeye hacimsel (alfabetik) yaklaşımın özü

Alfabe boyutu ile sembol bilgisi ağırlığı arasındaki ilişki (sembol eşolasılık yaklaşımında)

Bilgi birimleri arasındaki ilişki: bit, bayt, KB, MB, GB

Bilgiyi ölçmek için anlamlı (olasılığa dayalı) bir yaklaşımın özü

Mesaj içeriği açısından biraz tanımlamak

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Sistem Teorisine Giriş

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Sistemolojinin temel kavramları: sistem, yapı, sistem etkisi, alt sistem

Bilimde ve uygulamada “sistem yaklaşımı” nedir?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Sistem örnekleri verin (günlük yaşamda, doğada, bilimde vb.)

Sistemlerin kompozisyonunu ve yapısını analiz edin

Maddi ve bilgisel bağlantılar arasında ayrım yapın.

Bilginin saklanması ve iletilmesi süreçleri

Öğrenciler şunları bilmelidir:

K. Shannon'un teknik iletişim kanalları yoluyla bilgi aktarımı modeli

İletişim kanallarının temel özellikleri: iletim hızı, verim, “gürültü” kavramı ve gürültüden korunma yöntemleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Veri işleme

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Ana bilgi işleme görevleri türleri, bilgi işleme uygulayıcısı kavramı

Bilgi işleme algoritması kavramı

Algoritma teorisinde “algoritmik makineler” nelerdir?

Algoritmik bir makineyi kontrol etmek için bir algoritmanın tanımı ve özellikleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Veri Arama

Öğrenciler şunları bilmelidir:

“Veri seti”, “arama anahtarı” ve “arama kriteri” nedir?

“Veri yapısı” nedir; yapılar nelerdir

Sıralı arama algoritması, arama algoritması yarıya bölünerek

Blok arama nedir, hiyerarşik veri yapısında arama nasıl yapılır?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Yapılandırılmış listelerde, sözlüklerde, referans kitaplarında, ansiklopedilerde veri arayın

Bilgisayarın hiyerarşik dosya yapısında arama yapın

Veri koruması

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Hangi bilgilerin korunması gerekir, sayısal bilgilere yönelik tehdit türleri

Fiziksel yöntemler bilgi güvenliği, bilgi güvenliği yazılımı

Kriptografi nedir, dijital imza nedir ve dijital sertifika

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

PC'nizdeki kişisel bilgileri korumak için önlemler uygulayın

Basit şifreleme şifrelerini uygulama (eğitim modunda)

Bilgi modelleri ve veri yapıları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Model Tanımı

Ne oldu bilgi modeli

Grafik, ağaç, ağ nedir

Tablo yapısı; ana tablo model türleri

Çok tablolu veri modeli nedir ve tablolar buna nasıl bağlanır?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Algoritma - aktivite modeli

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Algoritmik model kavramı

Algoritmaları tanımlamanın yolları: akış şemaları, eğitici algoritmik dil

Algoritma izleme nedir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Eğitim sanatçılarını yönetmek için algoritmalar oluşturun

İzleme tablosunu doldurarak miktarlarla çalışmaya yönelik algoritmayı izleyin

Bilgisayar: Donanım ve Yazılım

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Kişisel bilgisayar mimarisi

PC harici cihaz denetleyicisi nedir

Otobüs amacı

Açık PC mimarisinin prensibi nedir?

Ana bilgisayar belleği türleri

Anakart nedir, G/Ç bağlantı noktaları

Ek cihazların amacı: tarayıcı, multimedya, ağ ekipmanı vb.

PC Yazılımı Nedir?

PC yazılım yapısı

Uygulama programları ve amaçları

Sistem yazılımı; işlevler işletim sistemi

Programlama sistemleri nelerdir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Amacına bağlı olarak bilgisayar konfigürasyonunu seçin

PC cihazlarını bağlayın

Temel BIOS ayarlarını gerçekleştirin

İşletim sistemi ortamında kullanıcı düzeyinde çalışma

Bilgisayardaki ayrık veri modelleri

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Temel

Tam sayı gösterimi

İmzasız ve imzalı tam sayıları temsil etmeye yönelik aralıklar

Gerçel sayıları temsil etme ilkeleri

Metin sunumu

Resim sunumu; renk modelleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Renk bit derinliği değerine göre renk paleti düzenini hesaplayın

Çok işlemcili sistemler ve ağlar

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Hesaplamaların paralelleştirilmesi fikri

Çok işlemcili bilgi işlem sistemleri nelerdir; bunların uygulanması için hangi seçenekler mevcut?

Yerel ağların amacı ve topolojisi

Yerel ağların teknik araçları (iletişim kanalları, sunucular, iş istasyonları)

Ağ işletim sisteminin temel işlevleri

Kökeni ve gelişimi tarihi küresel ağlar

İnternet nedir

İnternet adresleme sistemi (IP adresleri, alan adı sistemi)

İnternette iletişimi organize etmenin yolları

Paket veri iletiminin prensibi ve TCP/IP protokolü

Bilgi sistemi

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Köprü metni

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Otomatik olarak bir belge içindekiler tablosu oluşturun

Dahili düzenleme ve dış ilişkiler bir metin belgesinde.

Bir bilgi sistemi olarak internet

Öğrenciler şunları bilmelidir:

İnternet İletişim Hizmetlerinin Amacı

İnternet bilgi hizmetlerinin amacı

Uygulama protokolleri nelerdir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

E-postayla çalışın

Dosya arşivlerinden veri çıkarma

Arama dizinlerini ve dizinlerini kullanarak internette bilgi arayın.

İnternet sitesi.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Web sayfaları oluşturmak için hangi araçlar mevcuttur?

Web sitesi tasarlamak nedir, web sitesi yayınlamak ne demektir?

Web sayfaları oluşturmak için kelime işlemci yetenekleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

MS Word kullanarak basit bir web sitesi oluşturun

HTML'de basit bir web sitesi oluşturun (ileri düzey)

Coğrafi bilgi sistemleri (CBS)

Öğrenciler şunları bilmelidir:

CBS nedir, CBS uygulama alanları

CBS nasıl çalışır, CBS'de gezinme teknikleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Veritabanları ve DBMS

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Veritabanı nedir (DB), veritabanında hangi veri modelleri kullanılır?

DBMS'nin tanımı ve amacı

Veritabanı şeması nedir, veri bütünlüğü nedir

İlişkisel bir DBMS kullanarak çok tablolu bir veritabanı oluşturmanın aşamaları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Veritabanı sorguları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Hesaplanan alanları kullanarak sorguları uygulama (gelişmiş)

Rapor oluşturma (gelişmiş)

Bağımlılık modelleme; istatistiksel modelleme

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Sosyal bilişim

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

§ 4.Taslakpara kaynağıBİT

Donanım

Bilgisayar evrensel bir bilgi işleme cihazıdır; Modern bir bilgisayarın temel yapılandırması öğrenciye multimedya yetenekleri sağlar: video görüntüleri, kulaklıklarda yüksek kaliteli stereo ses, mikrofondan konuşma girişi vb.

Bir bilgisayara, VCR'ye, mikroskoba vb. bağlı bir projektör; yeni okuryazarlığın teknolojik unsuru - kökten artar: öğretmenin çalışmasındaki görünürlük düzeyi, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını tüm sınıfa sunma fırsatı, organizasyonel ve idari performansların etkinliği.

Yazıcı – öğrenciler veya öğretmen tarafından bulunan ve oluşturulan bilgileri kağıt üzerine kaydetmenize olanak tanır. Birçok okul uygulaması için renkli bir yazıcı gereklidir veya tercih edilir. Bazı durumlarda geniş formatlı kağıt ve görsellerin kullanılması çok arzu edilir.

Ağa bağlantı sağlayan cihazlar olan telekomünikasyon birimi, Rus ve dünya bilgi kaynaklarına erişim sağlar, diğer okullarla yazışmanıza olanak tanır.

Ses bilgisi çıkış cihazları – ses bilgileriyle bireysel çalışma için kulaklıklar, tüm sınıfın seslendirilmesi için son amplifikatöre sahip hoparlörler.

Metin bilgilerini manuel olarak girmeye ve ekran nesnelerini değiştirmeye yönelik cihazlar - klavye ve fare (ve benzer amaçlara yönelik çeşitli cihazlar).

Görsel ve işitsel bilgileri kaydetmek (girmek) için cihazlar: tarayıcı; kamera; kamera; dijital mikroskop; ses ve video kayıt cihazı - çevredeki dünyanın bilgi görüntülerini doğrudan eğitim sürecine dahil etmeyi mümkün kılar. Kulaklıklar genellikle öğrencinin konuşmasını kaydetmek için kişisel bir mikrofon içerir.

Teknik eğitim yardımcıları

Öğrencinin çalışma alanı (sistem birimi, monitör, klavye, fare).

Kulaklıklar ( iş yeriöğrenci).

Öğretmenin iş istasyonu (sistem birimi, monitör, klavye, fare).

Sütunlar (öğretmenin işyeri).

Mikrofon (öğretmen çalışma istasyonu).

Projektör.

Lazer yazıcı siyah beyaz.

Renkli lazer yazıcı.

Tarayıcı.

Dijital kamera.

ADSL modemi

Yerel bilgi işlem ağı.

Yazılım

Windows XP işletim sistemi.

Dosya Yöneticisi Gezgini

Raster düzenleyiciBoyamak(işletim sistemine dahildir).

Basit bir metin düzenleyici olan Not Defteri (işletim sistemine dahildir).

Windows Media Player (işletim sistemine dahildir).

Ses Kaydedici programı (işletim sistemine dahildir).

Posta istemcisi Görünümİfade etmek(işletim sistemine dahildir).

Tarayıcı internetKaşif(işletim sistemine dahildir).

Antivirüs programı.

WinRar arşivleme programı.

Klavye simülatörü “Solistin Elleri”.

Ofis uygulamasıMicrosoftKelime işlemci dahil Office 2010MicrosoftKelimeyerleşik vektör grafik düzenleyicisi, sunum geliştirme programı ileMicrosoftPriz, e-tablolarMicrosoftexcel, veritabanı Yönetim sistemiMicrosoftErişim.

Optik metin tanıma sistemi АВВYY FineReader 8.0.

TurboPascal programlama sistemi.

§ 5. Eğitimin içeriği.

10. sınıf Toplam saat sayısı - 35 saat.

1. Bilgi (5 saat)

“Bilgi” kavramının tanımlanmasına yönelik temel yaklaşımlar. Elemanların etkileşimi ile oluşan sistemler, elemanların durumları, elemanlar arası bilgi alışverişi, sinyaller.

Ayrık ve sürekli sinyaller. Bilgi taşıyıcıları. Bilgi türleri ve özellikleri. Bilgi belirsizliğini azaltmanın bir ölçüsü olarak bilgi miktarı. Bilgi miktarının belirlenmesinde alfabetik yaklaşım.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

üç felsefi kavramlar bilgi

çeşitli bilimlerde bilgi kavramı: nörofizyoloji, genetik, sibernetik, bilgi teorisi

Bilgiyi ölçmeye yönelik hacimsel (alfabetik) yaklaşımın özü

Bilgiyi ölçmek için anlamlı (olasılığa dayalı) bir yaklaşımın özü

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bilginin ölçülmesi, bilgi miktarı ile ilgili problemleri çözebilir,

çeşitli bilgi nesneleriyle çalışın, elde edilen sonuçları gerçek nesnelerle ilişkilendirin;

Sosyal, biyolojik ve teknik sistemlerdeki bilgi süreçlerini tanır ve tanımlar

Sistemlerdeki bilgi süreçleri.(8 saat)

Sistem teorisine giriş Doğal ve doğal bilgi süreçleri yapay sistemler. Bilgi süreçlerinin sınıflandırılması. Bilginin kodlanması. Kodlama dilleri. Resmi ve resmi olmayan diller.

Bilginin saklanması ve iletilmesi süreçleri İletişim kanalı ve özellikleri. Sosyal, biyolojik ve teknik sistemlerde bilgi aktarımı örnekleri. Veri işleme. Bilginin sistemleştirilmesi. Otomasyon için gerekli bir koşul olarak algoritmalama. Veri depolama. Veri koruması. Koruma yöntemleri. Bilgi arama ve seçme. Arama yöntemleri. Seçim kriterleri.

Bir bilgi süreci olarak sistem yönetimi. Toplum, doğa ve teknolojideki süreçlerin analizinde bilgisayar biliminin temel yöntemlerinin ve BİT araçlarının kullanılması. Kişisel organizasyon bilgi ortamı.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Bilginin “kodlanması” ve “kodunun çözülmesi” kavramları,

sistemolojinin temel kavramları: sistem, yapı, sistem etkisi, alt sistem; Sistemlerin temel özellikleri, bilimde ve uygulamada “sistem yaklaşımı” nedir, kontrol sistemlerinin bileşimi ve yapısı

depolama ortamının gelişim tarihi, modern tipler depolama ortamları ve temel özellikleri

iletişim kanallarının temel özellikleri: iletim hızı, verim

ana bilgi işleme görevleri türleri, bilgi işleme yürütücüsü kavramı, bilgi işleme algoritması kavramı

Algoritmalar teorisinde “algoritmik makineler” nedir, Post algoritmik makinenin yapısı ve komut sistemi

sıralı arama algoritmaları, yarım bölmeli arama

Hangi bilgilerin korunması gerekir, bilgiye yönelik tehdit türleri, bilgiyi korumanın fiziksel ve yazılımsal yolları, kriptografi, dijital imza ve dijital sertifika nedir?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

sistem örnekleri vermek (günlük yaşamda, doğada, bilimde vb.), sistemlerin bileşimini ve yapısını analiz etmek, maddi ve bilgisel bağlantıları ayırt etmek

Farklı dijital ortamları özelliklerine göre karşılaştırın teknik özellikler

bilinen bir iletim hızında iletişim kanalları üzerinden iletilen bilgi miktarını hesaplamak

Post makinesini kontrol etmek için basit problemleri çözmeye yönelik algoritmalar oluşturun

Yapılandırılmış listelerde, sözlüklerde, referans kitaplarında, ansiklopedilerde veri arama, bilgisayarın hiyerarşik dosya yapısında arama yapma

PC'nizdeki kişisel bilgileri korumak için önlemler uygulayın

Bilgi modelleri(10 saat)

Bir biliş yöntemi olarak bilgi modelleme. Bilgi modellerinin amacı ve türleri. Modellemenin amacı, konusu, amacı. Model oluşturmanın ana aşamaları. Modellemenin en önemli aşaması olarak formalizasyon. Bilgi modelleri ve veri yapıları.

Bilgisayar modelleme ve türleri: hesaplamalı, grafiksel, simülasyon modelleri. Çeşitli konu alanlarındaki problemlerin modellenmesi ve formalleştirilmesi. Model Araştırması

Bir etkinlik modeli olarak algoritma. Arama sistemlerini düzenlemek için bir model olarak hiper metin.

Sosyal, biyolojik ve teknik sistem ve süreçlerin modellenmesine örnekler.

Pratik iş: Tablosal modeller oluşturma. Grafik modellerin oluşturulması. Modellerin incelenmesi.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

bilgisayarda bilgi modellemenin aşamaları

grafik, ağaç, ağ nedir

masa yapısı; tablolu modellerin ana türleri, çok tablolu veri modeli

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Grafik modellerinde gezinin, - sistemin sözlü açıklamasına dayalı olarak grafik modelleri (ağaçlar, ağlar) oluşturun

sistemin sözlü açıklamasına dayalı tablo modelleri oluşturmak

(11 saat)

Bilgisayar: donanım ve yazılım Modern bilgisayarların mimarileri. Çeşitli işletim sistemleri. Bilgi nesneleri oluşturmaya, kişisel bilgi alanını düzenlemeye ve bilgileri korumaya yönelik yazılım araçları.

Bilgisayardaki ayrık veri modelleri Sayıların bilgisayardaki temsili Sayı sistemleri. Metin, grafik ve ses sunumu. Vektör ve raster grafikler. Metin, grafik ve ses bilgilerinin kodlanması

Çok işlemcili sistemler ve ağlar.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

bilgisayar belleğinde veri temsilinin ilkeleri

raster ve vektör grafikleri arasındaki fark nedir

sesin ayrık (dijital) temsili

TCP/ IP

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

bilgisayar belleğindeki tamsayıların dahili temsilini elde etmek

renk bit derinliği değerine göre renk paleti düzenini hesaplayın

Pratik çalışma: internette çalışmak

Bilgi sistemlerinin kullanım teknolojisi ve geliştirilmesi (10 saat)

Bilgi sistemi (IS) kavramı, IS'nin sınıflandırılması. Veri yapısı olarak bilgisayar metin belgesi. Bir metin düzenleyicide içindekiler ve dizin tablolarını kullanma. Yer işaretlerini ve köprüleri kullanma. Hipermetin.

Bir bilgi sistemi olarak internet E-posta ile çalışma. İnternet bilgi hizmetleriyle çalışmak. Dünya çapında Ağ Dünya çapında Ağ. İnternet veri arama araçları. İnternette veri aranıyor. Bir web sitesi verilerin bir hiper yapısıdır. HTML kullanarak bir web sitesi oluşturma.

Coğrafi Bilgi Sistemleri. CBS'de çalışmak.

Veritabanı bilgi sisteminin temelidir. Çok tablolu bir veritabanı tasarlama. Veritabanı oluşturma. Veritabanlarında sıralama. Tablolar arası ilişkiler oluşturma. Bir bilgi sisteminin uygulamaları olarak sorgular. Veritabanlarında sorguların oluşturulması. Veri seçimi için mantıksal koşullar. Veritabanında arama yapın. Filtrelerin uygulanması.

Öğrenciler bilmeli

bilgi sistemlerinin amacı, bilgi sistemlerinin bileşimi

temel WWW kavramları: web sayfası, web sunucusu, web sitesi, web tarayıcısı, HTTP protokolü, URL

ilişkisel veritabanlarının temel kavramları: kayıt, alan, alan türü, ana anahtar

veritabanından veri almak için istek komutunun yapısı

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

e-postayla çalışın, dosya arşivlerinden veri çıkarın, arama dizinlerini ve dizinlerini kullanarak İnternette bilgi arayın.

HTML'de bir web sitesi oluşturmak

Belirli bir DBMS (örneğin, MS Access) kullanarak çok tablolu bir veritabanı oluşturun

Bilgi modelleme teknolojisi (8 saat).

Bir model kavramı. Model türleri. Büyüklükler arasındaki bağımlılıkların modellenmesi. Bağımlılık modelleme; istatistiksel modelleme İstatistiksel tahmin modelleri.

Korelasyon modellemesi. Modelleme korelasyon bağımlılıkları.

Optimum planlama. Optimum planlama modelleri.

Öğrenciler bilmeli

kavramlar: miktar, miktarın adı, miktarın türü, miktarın değeri, miktarlar arasındaki bağımlılıkları temsil etme biçimleri

matematiksel model nedir

regresyon modeli nedir, regresyon modeli kullanarak tahmin yapma

korelasyon bağımlılığı nedir, korelasyon katsayısı

stratejik planlama hedefi nedir; bunun için hangi koşullar belirlenebilir?

Optimum planı bulmak için doğrusal programlama problemi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Belirli türlerde regresyon modelleri oluşturmak için bir elektronik tablo işlemcisi kullanma, bir regresyon modeli kullanarak tahmin (değer restorasyonu ve ekstrapolasyon) gerçekleştirme

bir elektronik tablo işlemcisi (MS Excel) kullanarak değerler arasındaki korelasyon katsayısını hesaplayın

optimal planlama problemini (doğrusal programlama) çözerek küçük bir miktar bir elektronik tablo işlemcisi kullanarak planlanmış göstergeler (MS Excel'de bir çözüm arayın)

Sosyal bilişimin temelleri (3 saat)

Bilgi kaynakları. Bilgi toplumu. Yasal düzenleme bilgi alanında.

Öğrenciler bilmeli

toplumun bilgi kaynakları nelerdir, bilgi hizmetleri

bilgi toplumunun temel özellikleri

bilgi alanındaki ana yasal düzenlemeler, Rusya Federasyonu'nun bilgi güvenliği

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bilgi alanında temel yasal ve etik standartlara uymak

Tekrarlama(7 saat)

§ 6. Takvim tematik planlama

Toplam saat sayısı

Haftalık saat sayısı

Eser sayısı

testler

deneme çalışması

pratik iş

Sınıf 10

Tarih grubu1

Tarih grubu2

Bilgi

Bilgi. Bilgi sunumu. Diller, kodlama

Sorunları çözme "Bilgi"

Sistemlerdeki bilgi süreçleri

Sistem nedir

Bilgi modelleri

Veri yapıları: ağaçlar, ağlar

Veri yapıları: grafikler, tablolar

Yönetim süreci modeli. Yönetimde geri bildirimin rolü. Kapalı ve açık kontrol sistemleri.

Bilgi süreçlerini uygulamaya yönelik yazılım ve donanım sistemleri

Yerel ağların organizasyonu

Küresel ağların organizasyonu

Derece 11

tarihi

plan gerçeği

Bilgi sistemlerinin kullanımına ve geliştirilmesine yönelik teknolojiler

Köprü metni

ağ-sayfalar"

ağ

ağ-site bir veri hiper yapısıdır.

ağ-site kullanımı Microsoft Word »

ağ-dildeki site HTML »

+

1 numaralı test "HTML-dil"

+

+

+

+

Veritabanı oluşturma

+

+

+

+

Teknolojiler Enf. modelleme

HANIMexcel»

+

+

İstatistiksel Tahmin Modelleri

Pratik çalışma No. 9 “Tahmin etmeHANIMexcel»

+

+

Korelasyon modelleri §38. Pratik çalışma No. 10 “Korelasyon bağımlılıklarının hesaplanmasıHANIMexcel»

+

+

Optimal planlama modelleri §39. Pratik çalışma No. 11 “Optimum planlama problemini çözmeHANIMexcel»

+

+

Sosyal Bilişimin Temelleri

+

+

+

Tekrarlama

+

+

Tekrarlama. CMM'lerle çalışma

+

Tekrarlama. Veri tabanı

+

Tekrarlama. Veritabanı sorguları

+

Ders konusu

Ders türü

Ana içerik

Öğrenciler

Kontrol

tarih

Bilmek

Yapabilmek

1

Giriiş. Bilgisayar bilimi konusunun yapısı. Bilgisayar bilimleri sınıfında TB.

Ders - ders

Bilgisayar biliminin yapısı. Bilgisayar bilimleri sınıfında güvenlik kuralları, bilgi ve iletişim teknolojileriyle çalışırken hijyen, ergonomi ve kaynak tasarrufu gereksinimleri.

10-11. Sınıflarda dersi çalışmanın amaç ve hedefleri nelerdir?

Bilgisayar bilimi konu alanı hangi bölümlerden oluşur?

Üç felsefi bilgi kavramı

Özel bilimlerde bilgi kavramı: nörofizyoloji, genetik, sibernetik, bilgi teorisi

Bilgi sunma dili nedir; hangi diller var?

Bilginin “kodlanması” ve “kodunun çözülmesi” kavramları

Teknik bilgi kodlama sistemlerine örnekler: Mors kodu, Baudot telgraf kodu

“Şifreleme” ve “şifre çözme” kavramları.

Çeşitli dijital ortamları teknik özelliklerine göre karşılaştırın

Bilinen bir iletim hızında iletişim kanalları üzerinden iletilen bilgi miktarını hesaplayın

Posta makinesini kontrol etmek için basit problemleri çözmeye yönelik algoritmalar oluşturun

Grafik modellerinde gezinme

Sistemin sözlü açıklamasına dayalı grafik modelleri (ağaçlar, ağlar) oluşturun

Alfabetik terimleri kullanarak bir metinde yer alan bilgilerin ölçülmesine ilişkin problemleri çözer. (sembollerin eşit olasılık yaklaşımıyla)

Anlamlı bir yaklaşım kullanarak (eş-olasılıklı bir yaklaşımla) bir mesajda yer alan bilgiyi ölçmeye ilişkin basit problemleri çözün.

Bilgi miktarını farklı birimlere dönüştürün

2

Bilgi. Bilgi sunumu. Diller, kodlama.

Tarak. ders

“Bilgi” kavramının tanımlanmasına yönelik temel yaklaşımlar. Elemanların etkileşimi ile oluşan sistemler, elemanların durumları, elemanlar arası bilgi alışverişi, sinyaller

Ölçek

3

Ölçüm bilgileri. Hacim yaklaşımı.

Tarak. ders

Ayrık ve sürekli sinyaller. Bilgi taşıyıcıları. Bilgi türleri ve özellikleri. Bilgi belirsizliğini azaltmanın bir ölçüsü olarak bilgi miktarı.

Sözlü anket

4

Ölçüm bilgileri. İçerik yaklaşımı.

Tarak. ders

Bilgi miktarının belirlenmesinde alfabetik yaklaşım

Ölçek

5

Sorunları çözme "Bilgi"

Ders atölyesi

Bilgi hacminin hesaplanmasında problemlerin çözümü

Ölçek

6

Sistem nedir

ders

Sistematolojinin temel kavramları: sistem, yapı, sistem etkisi, alt sistem

Sistemlerin temel özellikleri: uygunluk, bütünlük

Doğal ve yapay sistemler arasındaki fark nedir?

Sistemlerde ne tür bağlantılar çalışır?

Sistemlerde bilgi süreçlerinin rolü

Yönetim sistemlerinin bileşimi ve yapısı

Depolama ortamının gelişim tarihi

Modern (dijital, bilgisayar) depolama ortamı türleri ve bunların temel özellikleri

İletişim kanallarının temel özellikleri: iletim hızı, verim

“Gürültü” kavramı ve gürültüden korunma yöntemleri

Post algoritmik makinesinin yapısı ve komut sistemi

hangi bilgilerin korunması gerekir

sayısal bilgilere yönelik tehdit türleri

Bilgi korumanın fiziksel yöntemleri

bilgi güvenliği yazılımı

kriptografi nedir

dijital imza ve dijital sertifika nedir

Sistem teorisine giriş.

7

Doğal ve yapay sistemlerde bilgi süreçleri

ders

Doğal ve yapay sistemlerde bilgi süreçleri.

Sözlü anket

8

Bilginin saklanması ve iletilmesi

Tarak. ders

Bilginin saklanması ve iletilmesi süreçleri İletişim kanalı ve özellikleri

Sözlü anket

9

Bilgi işleme ve algoritmalar

Tarak. ders

Veri işleme. Bilgi işleme seçenekleri. Bilginin sistemleştirilmesi.

Ölçek

10

Otomatik bilgi işleme

Tarak. ders

Otomasyon için gerekli bir koşul olarak algoritmalama. Post'un arabası.

Ölçek

11

“Bilgi işleme” sorunlarını çözme

atölye

Problem çözme

12

Veri Arama. Veri koruması

ders

Sıralı ve blok arama. Hiyerarşik bir veri yapısında arama yapın. Tehdit türleri. Bilgi güvenliği önlemleri.

Sözlü anket

13

Problem çözme. Kontrol testi

kontrol

Problem çözme

14

Bilgisayar bilgi modellemesi

Tarak. ders

modelin tanımı, bilgi modeli

bilgisayarda bilgi modellemenin aşamaları

grafik, ağaç, ağ nedir

masa yapısı;

tablolu modellerin ana türleri, çok tablolu veri modeli

Grafik modellerinde gezinmek,

sistemin sözlü açıklamasına dayalı grafik modelleri (ağaçlar, ağlar) oluşturun

sistemin sözlü açıklamasına dayalı tablo modelleri oluşturmak

Model, bilgi modeli, modelleme adımları

Sözlü anket

15

Veri yapıları: ağaçlar, ağlar, grafikler, tablolar

Tarak. ders

Veri yapılarının açıklama türleri: grafikler, hiyerarşik yapılar ve tablolar

Ölçek

16

Pratik çalışma No. 1 “Tablo şeklinde bir model oluşturma”

atölye

Pratik iş

17

Veri yapısı örneği - model konu alanı

Tarak. ders

Model oluşturma, alan analizi

Sözlü anket

18

Pratik çalışma No. 2 “Grafik model oluşturma”

atölye

Pratik iş

19

Bir aktivite modeli olarak algoritma

ders

Algoritma, algoritmaların temsil biçimleri, algoritmanın izlenmesi

Sözlü anket

20

Pratik çalışma No. 3 “Modellerin Araştırılması”

atölye

Pratik iş

21

Yönetim süreci modeli. Yönetimde geri bildirimin rolü. Kapalı ve açık kontrol sistemleri.

Tarak. ders

Yönetim süreci modeli. Yönetimde geri bildirimin rolü. Kapalı ve açık kontrol sistemleri. § 16

Ölçek

22

Test No. 1 “bilgi modelleme”

Bilgi kontrolü

amacına göre PC konfigürasyonunu seçin,

bilgisayar belleğindeki tamsayıların dahili temsilini elde etmek

renk bit derinliği değerinden renk paleti boyutunu hesaplayın

Renk bit derinliği değerinden renk paleti boyutunu hesaplayın

kontrol

23

C/r'nin analizi. Bilgisayar evrensel bir teknik bilgi işleme sistemidir: mimari, işlemci, bellek.

Ders

Mimari. Kontrolörler, veri yolları, bellek türleri. Anakart.

kişisel bilgisayar mimarisi, açık bilgisayar mimarisi ilkesi

PC yazılım yapısı

bilgisayar belleğinde veri temsilinin ilkeleri

tamsayıların gösterimi, gerçel sayıların gösteriminin ilkeleri

metnin, görsellerin sunumu; renk modelleri

raster ve vektör grafikleri arasındaki fark nedir

sesin ayrık (dijital) temsili

çok işlemcili bilgi işlem sistemleri nelerdir

yerel ağ topolojileri, bilgisayar ağlarının teknik araçları, İnternet adresleme sistemi, paket veri iletimi ilkesi ve protokolüTCP/ IP

24

Giriş ve çıkış cihazları. Ağ donanımı. Bilgisayarların gelişimi için beklentiler

Tarak. ders

Giriş ve çıkış cihazları. Ağ donanımı. Bilgisayarların gelişimi için beklentiler

25

Yazılım bilgisayar

Tarak. ders

Yazılım sınıflandırması, işletim sistemi

26

Bilgisayardaki ayrık veri modelleri. Sayı gösterimi

Tarak. ders

Bilgisayardaki verileri, tam sayıları ve gerçek sayıları temsil etme kuralları

27

Bilgisayardaki ayrık veri modelleri. Metin ve ses sunumu

Tarak. ders

Metin ve ses bilgilerinin kodlanması

28

Bilgisayardaki ayrık veri modelleri. Grafik sunumu

Tarak. ders

Raster ve vektör grafikleri

29

Bilgi işlem sistemleri mimarisinin geliştirilmesi

ders

Bilgisayarların iyileştirilmesi sorunu

Pratik iş

30

Yerel ağların organizasyonu

Tarak. ders

Amaç, donanım, topoloji, veri iletimi

31

Küresel ağların organizasyonu

Tarak. ders

Donanım, iletişim kanalları, paket bilgi aktarım teknolojisi

32

Pratik çalışma No. 4 “İnternette Çalışmak”

atölye

33

Test No. 2 “Bilgisayar ağları”

Bilgi kontrolü

Bilgi, beceri ve yetenek düzeyinin izlenmesi

34

C/r'nin analizi. Tekrarlama. Ölçüm bilgileri

genelleme

35

Tekrarlama. Bilgi işleme ve algoritmalar

genelleme

Derece 11

Ders konusu

Ders türü

Ana içerik

Öğrenciler

Kontrol

Bilmek

Yapabilmek

1

Giriiş. Bilgisayar bilimi konusunun yapısı. Bilgisayar bilimleri sınıfında TB. Bilgi: ölçüm, bilginin sunumu

Ders - ders

bilgisayar biliminin yapısı. Bilgisayar bilimleri sınıfında güvenlik kuralları, sınıfta çalışırken hijyen, ergonomi ve kaynak tasarrufu gereksinimleri

- 10-11. Sınıflarda dersi çalışmanın amaç ve hedefleri nelerdir?

- Bilgisayar bilimi konu alanı hangi bölümlerden oluşur?

- üç felsefi bilgi kavramı

- Özel bilimlerde bilgi kavramı:

- bilgi sistemlerinin amacı

- bilgi sistemlerinin bileşimi

- bilgi sistemi türleri

- köprü metni, köprü bağlantısı nedir

- hiper yapıya sahip bir belgeyi düzenlemek için bir kelime işlemcide bulunan araçlar (içindekiler, dizinler, yer imleri, köprüler)

• İnternetin iletişim ve bilgi hizmetlerinin amacı

  temel WWW kavramları: web sayfası, web sunucusu, web sitesi, web tarayıcısı, HTTP protokolü, URL

  web sayfaları oluşturma araçları, web sitesi tasarlama nedir, web sitesi yayınlamak ne demektir

- arama dizini nedir: organizasyon, amaç

- arama dizini nedir: organizasyon, amaç

- oluşturmak için hangi araçlar mevcutağ-sayfalar

- tasarım neyi içerir?ağ-alan

- oluşturulacak kelime işlemci yetenekleriağ-sayfalar

otomatik olarak bir belge içindekiler tablosu oluşturun, bir metin belgesinde iç ve dış bağlantıları düzenleyin.

Kamuya açık bir CBS'de bilgi arama

Belirli bir DBMS (örneğin, MS Access) kullanarak çok tablolu bir veritabanı oluşturun

karmaşık seçim koşullarına sahip sorgular uygulayın, raporlar oluşturun

e-postayla çalışın,

dosya arşivlerinden veri ayıklamak,

Arama dizinlerini ve dizinlerini kullanarak internette bilgi arayın.

basit bir tane oluşturağ-site kullanımıMicrosoft Word

2

Bilgi sistemi (IS) kavramı, IS'nin sınıflandırılması.

Tarak. ders

Bilgi sistemi (IS) kavramı, IS'nin sınıflandırılması

Ölçek

3

Veri yapısı olarak bilgisayar metin belgesi

Tarak. ders

Veri yapısı olarak bilgisayar metin belgesi. Bir metin düzenleyicide içindekiler ve dizin tablolarını kullanma.

Sözlü anket

4

Köprü metni

Tarak. ders

Yer işaretlerini ve köprüleri kullanma. Hipermetin.

Ölçek

5

Pratik çalışma No. 1 “Köprü metni yapıları”

Ders atölyesi

Hiper metin yapılarının oluşturulması

Pratik iş

6

Küresel bir bilgi sistemi olarak internet

ders

İnternet hizmetleri: bilgi, iletişim. İstemci-sunucu teknolojisi.

Sözlü anket

7

Pratik çalışma No. 2 “İnternet: e-posta ve telekonferanslarla çalışma”

Ders atölyesi

E-posta hesabı oluşturma, postayla çalışma

Pratik iş

8

Pratik çalışma No. 3 “İnternet: bir tarayıcıyla çalışma. Görüşağ-sayfalar"

atölye

Tarayıcı. Farklı tarayıcılarda çalışın.

Pratik iş

9

İnternet veri arama araçları

Tarak. ders

Dizinleri arayın. Dizinlerde arama yapın.

Ölçek

10

ağ-site bir veri hiper yapısıdır.

Tarak. ders

Yapı, site oluşturmanın araçları. Yayın.

Ölçek

11

ağ-site bir veri hiper yapısıdır.

12

Pratik çalışma No. 4 “İnternet: yaratmaağ-site kullanımıHANIMKelime »

atölye

basit bir oluşturmaağ-site kullanımıMicrosoft Word

Pratik iş

13

Pratik çalışma No. 5 “İnternet: yaratmaağ-dildeki siteHTML »

Ders atölyesi

Yaratılışağ-dildeki siteHTML

Pratik iş

14

1 numaralı test "HTML-dil"

kontrol

bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilme düzeyinin izlenmesi

15

C/r'nin analizi. Coğrafi Bilgi Sistemleri.

ders

Amaç, CBS cihazı.

CBS nedir, uygulama alanları, CBS'de gezinme teknikleri

ilişkisel veritabanlarının temel kavramları: kayıt, alan, alan türü, ana anahtar

Bir DBMS'nin tanımı ve amacı, ilişkisel bir DBMS kullanarak çok tablolu bir veritabanı oluşturmanın aşamaları

veritabanından veri almak için istek komutunun yapısı

- çok tablolu bir veritabanını düzenlemenin temelleri

- veritabanı şeması nedir

- veri bütünlüğü nedir

- çok tablolu bir veritabanındaki bir seçim için sorgu düzenlemek

- sorgularda kullanılan temel mantıksal işlemler

- sorgu dilinde ve sorgu tasarımcısında bir seçim koşulunu temsil etmeye yönelik kurallar

- kamuya açık bir CBS'de bilgi aramak

- belirli bir DBMS kullanarak çok tablolu bir veritabanı oluşturun (örneğin,HANIMErişim)

- sorgu tasarımcısında veri seçmek için basit sorgular uygulayın

- karmaşık seçim koşullarına sahip sorguları uygulama

- hesaplanan alanları kullanarak sorguları uygulayın - raporlar oluşturun

- belirtilen türlerde regresyon modelleri oluşturmak için bir tablo işlemcisi kullanmak

- bir regresyon modeli kullanarak tahmin yürütmek (değer restorasyonu ve ekstrapolasyon)

- bir tablo işlemcisi kullanarak değerler arasındaki korelasyon katsayısını hesaplayın (CORREL işleviHANIMexcel)

- bir tablo işlemcisi kullanarak az sayıda planlı göstergeyle optimal planlama (doğrusal programlama) problemini çözün (Çözüm içinHANIMexcel)

- bilgi faaliyet alanındaki temel yasal ve etik standartlara uymak

Sözlü anket

16

Pratik çalışma “Bilgi arama Coğrafi Bilgi Sistemleri»

atölye

CBS'de bilgi aranıyor.

Pratik iş

17

Veritabanı bilgi sisteminin temelidir

ders

Veritabanı sınıflandırması. DBMS.

Ölçek

18

Çok tablolu veritabanı tasarlama ve veritabanı oluşturma

ders

Veri modellerinin tablo biçimi: ilişki türleri, şema, bütünlük.

Sözlü anket

19

Veritabanı oluşturma

Kombinasyon dersi

Veritabanı yapısının oluşturulması, veri girişi.

Kendi kendine çalışma

20

Pratik çalışma No. 6 “Kabul Komitesi” veri tabanının oluşturulması”

atölye

Veritabanı oluşturma.

Pratik iş

21

Bilgi sistemi uygulamaları olarak veritabanı sorguları. Mantıksal Veri Seçim Koşulları

Kombinasyon dersi

Sorgu oluşturma araçları, örnek sorgu yapısı. Mantıksal seçim koşulları. Mantıksal işlemler.

Ölçek

22

Pratik çalışma No. 7 “Bir kurucu kullanarak basit sorguların uygulanması. Formla çalışmak." "Karmaşık Sorguları Uygulama, Sorguları Silme ve Hesaplanan Alanları Kullanma"

atölye

Veritabanındaki sorguların uygulanması.

Pratik iş

23

Test çalışması “Veritabanı için rapor oluşturma”

Bilgi kontrolü

Veritabanlarıyla çalışma becerisine hakim olmak.

kontrol

24

Büyüklükler arasındaki bağımlılıkların modellenmesi. Pratik çalışma No. 8 “Regresyon modellerinin elde edilmesiHANIMexcel»

Ders

Nicelik, niceliğin özelliği, bağımlılık türleri. Bağımlılıkları görüntüleme yöntemleri.

- kavramlar: miktar, miktar adı, miktar türü, miktar değeri

- matematiksel model nedir

- miktarlar arasındaki bağımlılıkların temsil biçimleri

istatistiklerin hangi pratik problemlerin kullanıldığını çözmek için;

- regresyon modeli nedir

- regresyon modeli kullanılarak tahminin nasıl gerçekleştiği

korelasyon bağımlılığı nedir

- korelasyon katsayısı nedir

- tablo işlemcisi korelasyon analizi gerçekleştirmek için hangi yeteneklere sahiptir?

optimal planlama nedir

- kaynaklar nelerdir; modelin kaynak sınırlamalarını nasıl tanımladığı

- stratejik planlama hedefi nedir; bunun için hangi koşullar belirlenebilir?

- toplumun bilgi kaynakları nelerdir

- bilgi kaynakları pazarını neler oluşturur?

- bilgi hizmetleri için neler geçerlidir?

- Bilgi toplumunun temel özellikleri nelerdir?

- bilgi krizinin nedenleri ve üstesinden gelmenin yolları

- Bilgi toplumunun oluşmasıyla birlikte günlük yaşamda ve eğitim alanında ne gibi değişiklikler yaşanacak?

- bilgi alanındaki ana yasal düzenlemeler

- Rusya Federasyonu Bilgi Güvenliği Doktrininin özü

Pratik iş

25

İstatistiksel tahmin modelleri. Pratik çalışma No. 9 “Tahmin etmeHANIMexcel»

Tarak. ders

İstatistik, en küçük kareler yöntemi, regresyon modeli.

Pratik iş

26

Korelasyon modelleri. Pratik çalışma No. 10 “Korelasyon bağımlılıklarının hesaplanmasıHANIMexcel»

Tarak. ders

Korelasyon bağımlılıkları, analiz, korelasyon katsayısı.

Pratik iş

27

Optimum planlama modelleri. Pratik çalışma No. 11 “Optimum planlama problemini çözmeHANIMexcel»

Tarak. ders

Optimum planlama modelleri, sınırlı kaynaklar.

Pratik iş

28

Bilgi kaynakları. Bilgi toplumu

Ders

Bilgi kaynakları, ulusal bilgi kaynakları, bilgi kaynakları ve hizmetleri pazarı. Bilgi toplumunun temel özellikleri, bilgi toplumunun tehlikeleri.

Kişisel/iş

29

Bilgi alanında yasal düzenleme

ders

Bilgi alanında Rusya Federasyonu yasaları.

Kişisel/iş

30

Bilgi güvenliği sorunu

ders

Bilgi güvenliğinin nesneleri, Rusya Federasyonu'nun ulusal çıkarları, Rusya Federasyonu'nun bilgi güvenliği doktrini.

Sözlü anket

31

Test No. 2 “Tablo işlemcisi”

kontrol

Bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilme düzeyinin izlenmesi.

Çok seviyeli test çalışması

32

C/r'nin analizi. Tekrarlama. CMM'lerle çalışma

Tarak.

ders

Tekrarlama ve sistemleştirme

33

Tekrarlama. CMM'lerle çalışma

Tarak.

ders

Tekrarlama ve sistemleştirme

34

Tekrarlama. Veri tabanı

genelleme

35

Tekrarlama. Veritabanı sorguları

genelleme

Öğrencileri bilgisayar bilimi ve BİT alanına hazırlamak için gereklilikler

Bilgisayar bilimi ve BİT eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci bilmek/anlamak:

bilgi ve iletişim teknolojilerinin modern yazılım araçlarını kullanarak çeşitli türlerdeki bilgi nesnelerini oluşturmak, düzenlemek, tasarlamak, kaydetmek, iletmek için temel teknolojiler;

gerçek nesneleri ve süreçleri tanımlayan bilgi modellerinin amacı ve türleri;

işletim sistemlerinin amacı ve işlevleri;

yapabilmek:

bilgisayar kullanmak da dahil olmak üzere çeşitli bilgi nesneleriyle çalışmak, elde edilen sonuçları gerçek nesnelerle ilişkilendirmek;

sosyal, biyolojik ve teknik sistemlerdeki bilgi süreçlerini tanımak ve tanımlamak;

hazır bilgi modellerini kullanın ve bunların uyumluluğunu değerlendirin gerçek nesne ve modelleme amaçları;

çeşitli kaynakları karşılaştırarak bilgilerin güvenilirliğini değerlendirmek;

bilgi teknolojisi araçlarını kullanarak eğitim çalışmalarını göstermek;

hiper metin belgeleri de dahil olmak üzere karmaşık yapıya sahip bilgi nesneleri oluşturmak;

Veritabanlarındaki kayıtları görüntüleyin, oluşturun, düzenleyin, kaydedin, alın gerekli bilgi kullanıcının isteği üzerine;

iş grafik programlarını kullanarak sayısal göstergeleri ve değişim dinamiklerini görsel olarak temsil eder;

BİT araçlarını kullanırken güvenlik kurallarına ve hijyen önerilerine uyun;

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda aşağıdaki amaçlarla kullanmak:

kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere eğitim faaliyetlerinde bilgi eğitim kaynaklarının etkili kullanımı;

bilgi alanında yönlendirme, ortak otomatik bilgi sistemleriyle çalışma;

iletişim faaliyetlerinin otomasyonu;

bilgiyle çalışırken etik ve yasal standartlara uygunluk;

bireysel bilgi alanının etkili organizasyonu.

Gerekli genel eğitim becerileri (OUUN):

kendini geliştirme yeteneği;

iletişimsel, sosyal ve işgücü yeterliliği;

bilgi ve teknolojik yeterlilik;

değer-anlamsal yeterlilik;

değer yansıtan yeterlilik;

bilgi teknolojisi yeterliliği;

iletişimsel yeterlilik;

eğitimsel ve bilişsel yeterlilik;

genel kültürel yeterlilik.

Bilgisayar bilimleri ve BİT alanında ortaöğretim (tam) genel eğitim standardı. Temel düzeyde

ZORUNLU MİNİMUM İÇERİK
TEMEL EĞİTİM PROGRAMLARI

1.1. Elemanların etkileşimi ile oluşan sistemler, elemanların durumları, elemanlar arası bilgi alışverişi, sinyaller.

1.2. Bilgi süreçlerinin sınıflandırılması.

1.3. Göreve uygun olarak bilgi sunmak için bir yöntem seçmek.

1.4. Ayrık (dijital) bilgi gösteriminin evrenselliğiAksiyonlar. Bilginin ikili gösterimi.

1.5. Bilginin aranması ve sistemleştirilmesi.

1.6. Veri depolama; bilgileri depolamak için bir yöntem seçmek.

1.7. Sosyal, biyolojik ve teknik bilgi aktarımıik sistemler.

1.8. Bilginin resmi kurallara dayalı olarak dönüştürülmesi. Gerekli bir koşul olarak algoritmalamaotomasyonu hakkında bilgi sahibi olmak.

1.9 Bilginin insanlar tarafından ezberlenmesi, işlenmesi ve iletilmesinin özellikleri

1.10. Kişisel bilgi ortamının düzenlenmesi

1.11.Bilgi koruması

1.12. Toplum, doğa ve teknolojideki süreçlerin analizinde bilgisayar biliminin temel yöntemlerinin ve BİT araçlarının kullanılması.

2.1. Bilgi (somut olmayan) modeller.

2.2. Bilgi modellerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde kullanımı.

2.3. Bilgi modellerinin amacı ve türleri.

2.4. Çeşitli konu alanlarından görevlerin resmileştirilmesi

2.5. Veri yapılandırması.

2.6. Sorunu çözmek için bir bilgi modelinin oluşturulması.

2.7. Modelin nesneye ve modelleme hedeflerine uygunluğunun değerlendirilmesi (çeşitli konu alanlarındaki problem örneklerini kullanarak).

3.1. Bilgisayar donanımı ve yazılımı

3.2. Kemermodern bilgisayarların mimarisi.

3.3. Çeşitli işletim sistemleri.

3.4. Çözülen göreve bağlı olarak bilgisayar konfigürasyonunun seçilmesi.

3.5. Bilgi nesneleri oluşturmak, kişisel bilgi alanını düzenlemek, korumak vebilgi.

3.6. Çeşitli uygulama türlerinde yazılım ve donanımprofesyonel aktiviteler

4.1. Bir bilgi nesnesi olarak metin. Metni düzenlemek için otomatik araçlar ve teknolojiler. Metinleri dönüştürmek için temel teknikler.

4.2. Bilginin hiper metin sunumuerzak.

4.3. Bilgi nesneleri olarak dinamik (elektronik) tablolar.

4.4. Tablolarla çalışmaya yönelik araçlar ve teknolojiler

4.5. Elektronik tabloların amacı ve çalışma prensipleri.

4.6. Temel yollarveriler arasında matematiksel ilişkiler kurma

4.7. Sayısal verileri işlemek için elektronik tabloların kullanılması (çeşitli konu alanlarından problem örneklerinin kullanılması)lanet)

4.8. Grafik bilgi nesneleri.

4.9. Araçlar ve teknolojigrafiklerle çalışma teknikleri.

4.10. Grafik editörleri, sunum ve animasyon grafik sistemlerini kullanarak grafik bilgi nesnelerinin oluşturulması ve düzenlenmesi.

4.11.Veritabanları

4.12. Veritabanı Yönetim Sistemleri.

4.13. Eğitimsel ve hukuki sorunların çözümünde veri tabanlarının oluşturulması, bakımı ve kullanılmasıtik görevler.

.

5.1. Yerel ve küresel bilgisayar ağları.

5.2. Bilgisayar ağlarını düzenlemek için donanım ve yazılım.

5.3.Aramayeni bilgi sistemleri.

5.4. Bilgi arama organizasyonu. Sonraki arama için nesnenin açıklaması.

6.1. Bilgi toplumunun oluşumunun ana aşamaları.

6.2. İnsanların bilgi edinme faaliyetlerinin etik ve yasal normlarıkoyun

ORTAÖĞRETİM (TAM)GENEL ÖĞRETİM
ÖRNEK PROGRAM
BİLGİSAYAR BİLİMİ VE BİLGİ TEKNOLOJİSİNDE

Temel düzeyde

ANA İÇERİK

Sınıf 10

Bölüm 1. Bilgi ve bilgi süreçleri

1.1. “Bilgi” kavramının tanımlanmasına yönelik temel yaklaşımlar.

1.2.Elemanların etkileşimiyle oluşan sistemler, elemanların durumları, elemanlar arası bilgi alışverişi, sinyaller.

1.3 Ayrık ve sürekli sinyaller.

1.4. Bilgi taşıyıcıları.

1.5. Bilgi türleri ve özellikleri.

1.6. Bilgi belirsizliğini azaltmanın bir ölçüsü olarak bilgi miktarı.

1.7. Bilgi miktarının belirlenmesinde alfabetik yaklaşım.

1.8. Bilgi süreçlerinin sınıflandırılması.

1.9. Bilginin kodlanması. Kodlama dilleri.

110. Resmi ve resmi olmayan diller.

1.11. Göreve uygun olarak bilgi sunmak için bir yöntem seçmek.

1.12. Bilgi arama ve seçme. Arama yöntemleri. Seçim kriterleri.

1.13. Veri depolama; bilgileri depolamak için bir yöntem seçmek.

1.14. Bilgi aktarımı. İletişim kanalı ve özellikleri. Sosyal, biyolojik ve teknik sistemlerde bilgi aktarımı örnekleri.

1.15. Veri işleme.

1.16. Bilginin sistemleştirilmesi.

1.17. Bilgi sunum biçiminin değiştirilmesi.

1.18. Bilginin resmi kurallara dayalı olarak dönüştürülmesi.

1.19. Otomasyon için gerekli bir koşul olarak algoritmalama.

1.20. Fırsat, avantajlar ve dezavantajlar otomatik işleme veri.

1.21. Veri depolama.

1.22. Veri koruması. Koruma yöntemleri.

1.23. Bilginin insanlar tarafından ezberlenmesi, işlenmesi ve iletilmesinin özellikleri.

1.24. Bir bilgi süreci olarak sistem yönetimi.

1.25. Toplum, doğa ve teknolojideki süreçlerin analizinde bilgisayar biliminin temel yöntemlerinin ve BİT araçlarının kullanılması.

1.26. Kişisel bilgi ortamının organizasyonu.

.

Bölüm 2. Bilgi modelleri

2.1. Bir biliş yöntemi olarak bilgi modelleme.

2.2 Bilgi (somut olmayan) modeller. Bilgi modellerinin amacı ve türleri.

2.3. Modellemenin amacı, konusu, amacı. Modellenen nesneler ve modelleme amaçları için modellerin yeterliliği.

2.4. Modellerin sunum biçimleri: açıklama, tablo, formül, grafik, çizim, resim, diyagram.

2.5. Model oluşturmanın ana aşamaları. Modellemenin en önemli aşaması olarak formalizasyon.

2.6. Bilgisayar modelleme ve türleri: hesaplamalı, grafiksel, simülasyon modelleri.

2.7. Veri yapılandırması. Etki alanı modeli olarak veri yapısı.

2.8. Bir etkinlik modeli olarak algoritma.

2.9. Arama sistemlerini düzenlemek için bir model olarak hiper metin.

2.10. Sosyal, biyolojik ve teknik sistem ve süreçlerin modellenmesine örnekler.

2.11. Yönetim süreci modeli. Yönetimin amacı, dış çevrenin etkisi.

2.12. Kontrol eylemlerinin hazırlanması, karar verilmesi ve geliştirilmesi olarak yönetim.

2.13. Yönetimde geri bildirimin rolü. Kapalı ve açık kontrol sistemleri.

2.15. Kendi kendini yöneten sistemler, özellikleri.

2.16. Karmaşık kontrol sistemleri kavramı, sistemlerin hiyerarşisi ilkesi. Kendi kendini organize eden sistemler.

2.17. Bilgi modellerinin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde kullanımı.

Bölüm 3. Bilgi sistemleri

3.1. Bilgi sistemi kavramı ve türleri.

3.2. Veritabanları (tablolu, hiyerarşik, ağ).

3.3 Veritabanı yönetim sistemleri (DBMS).

3.4.Veri sunma formları (tablolar, formlar, sorgular, raporlar).

3.5. İlişkisel veritabanları.

3.6. Çok tablolu veritabanlarında tabloları bağlama

Bölüm 4. Bilgi süreçlerini otomatikleştirme aracı olarak bilgisayar

4.1. Bilgisayar donanımı ve yazılımı.

4.2.Modern bilgisayarların mimarileri.

4.3 Çeşitli işletim sistemleri.

4.4 . Bilgi nesneleri oluşturmaya, kişisel bilgi alanını düzenlemeye ve bilgileri korumaya yönelik yazılım araçları.

Derece 11

Bölüm 5. Bilgi sunumuna yönelik bilgisayar teknolojileri

5.1 Ayrık (dijital) bilgi gösteriminin evrenselliği. Bilginin bilgisayarda ikili gösterimi.

5.2.İkili sayı sistemi. İkili aritmetik.

5.3 Tam sayıların ve gerçek sayıların bilgisayarla gösterimi.

5.4. Metin bilgilerinin bilgisayarda sunulması. Kod tabloları.

5.5. Grafiksel bilgilerin sunulmasına yönelik iki yaklaşım. Raster ve vektör grafikleri.

5.6. Renk oluşumu modelleri.

5.7. Animasyonlu görüntüler oluşturma teknolojileri.

5.8 Üç boyutlu grafik teknolojileri.

5.9 Ses bilgilerinin sunumu:MİDİve dijital kayıt.

5.10. Veri sıkıştırma yöntemleri kavramı.

5.11. Dosya formatları.

Bölüm 6. Bilgi nesnelerini oluşturmaya ve dönüştürmeye yönelik araçlar ve teknolojiler

6.1 Bilgi nesnesi olarak metin. Metni düzenlemek için otomatik araçlar ve teknolojiler.

6.2. Metinleri dönüştürmek için temel teknikler.

6.3 Bilginin hiper metin sunumu.

6.3.Bilgi nesneleri olarak dinamik (elektronik) tablolar.

6.4 Tablolarla çalışmaya yönelik araçlar ve teknolojiler.

6.5. Elektronik tabloların amacı ve çalışma prensipleri.

6.6 Veriler arasındaki matematiksel bağımlılıkları temsil etmenin temel yolları.

6.7.Sayısal verilerin işlenmesi için elektronik tabloların kullanılması (çeşitli konu alanlarından problem örneklerinin kullanılması)

6.8.Grafik bilgi nesneleri. Grafiklerle çalışmaya yönelik araçlar ve teknolojiler.

6.9.Grafik editörleri, sunum ve animasyon grafik sistemlerini kullanarak grafik bilgi nesnelerinin oluşturulması ve düzenlenmesi.

Bölüm 7. Bilgisayar ağlarını (ağ teknolojileri) kullanarak bilgi alışverişine yönelik araçlar ve teknolojiler

7.1. İletişim kanalları ve temel özellikleri.

7.2. Parazit, gürültü, iletilen bilgilerin bozulması.

7.3. İletiminin güvenilirliğini arttırmanın bir yolu olarak bilgi fazlalığı. Hata tespit ve düzeltme kodlarının kullanımı.

7.4. Ağ teknolojilerinin fırsatları ve avantajları.

7.5. Yerel ağlar. Yerel ağ topolojileri.

7.6.Global ağ.

7.7. İnternet adresleme.

7.8. Değişim protokolleri. Veri aktarım protokolüTCP/ IP.

7.9. Bilgisayar ağlarını düzenlemek için donanım ve yazılım.

7.10. İnternet bilgi hizmetleri: e-posta, telekonferanslar, World Wide Web, dosya arşivleri vb.

7.11. Bilgi sistemlerini arayın.

7.12.Bilgi aramanın organizasyonu.

7.13. Sonraki arama için nesnenin açıklaması.

7.14. Oluşturma Araçlarıağ-Siteler.

Bölüm 8. Sosyal bilişimin temelleri

8.1. Bilgi uygarlığı.

8.2. Toplumun bilgi kaynakları.

8.3. Bilgi kültürü.

8.4. İnsan bilgi faaliyetinin etik ve yasal normları.

8.5 Bilgi güvenliği.

1.Açıklayıcı not

Ortaöğretim genel eğitimi için zorunlu ders alanı “Matematik ve Bilişim”in “Bilişim” dersinin çalışma programı temel alınarak geliştirilmiştir.

Düzenleyici belgeler:

Değişiklikler ve eklemelerle Orta (Tam) Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (2010);

Genel eğitim için federal eğitim ve metodolojik birliğin kararıyla onaylanan yaklaşık bir ortaöğretim genel eğitim eğitim programı (28 Haziran 2016 tarihli ve 2/16-з tarihli protokol);

MKOU Nizhne-Chulym ortaokulunun orta genel eğitiminin ana eğitim programı;

MKOU Nizhne-Chulym Ortaokulunun 2017-2018 akademik yılı müfredatı;

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Mart 2014 tarih ve 253 sayılı Emri ile onaylanan, devlet tarafından akredite edilmiş ilk, temel genel, orta genel eğitim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılması önerilen ders kitaplarının federal listesi (as) Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 29 Aralık 2016 tarih ve 1677 sayılı, 8 Haziran 2017 tarih ve 535 sayılı, 20 Haziran 2017 tarih ve 581 sayılı, 5 Temmuz 2017 tarih ve 629 sayılı Kararları ile değiştirilmiştir. Değişiklikler hakkında federal liste Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Mart 2014 tarih ve 253 sayılı emriyle onaylanan, devlet tarafından akredite edilmiş ilköğretim genel, temel genel, orta genel eğitim eğitim programlarının uygulanmasında kullanılması önerilen ders kitapları");

Nizhne-Chulym Ortaokulu belediye hükümeti eğitim kurumunun Orta Öğretim Kurumu Federal Devlet Eğitim Standardını tanıtma işlevlerini yerine getiren öğretmenin akademik konusu (kurs) için Çalışma Programına İlişkin Yönetmelik, 128 sayılı emir 30/08/2017.

MKOU Nizhne - Chulym Ortaokulunun ortaöğretim genel eğitim eğitim programı uyarınca, MKOU Nizhne - Chulym Ortaokulunun 2017 - 2018 akademik yılı müfredatı dikkate alınarak, bilgisayar bilimlerinin tamamlanma aşamasında zorunlu çalışması ortaöğretim 70 saat olarak verilmektedir (10. sınıf - haftada 1 saat, 11. sınıf - haftada 1 saat).

Hedefler ve eğitim sonuçları kişisel, meta-konu ve konu seviyeleri

Program yapısı

Ortaöğretim genel eğitimine yönelik bilgisayar bilimleri programı aşağıdaki bölümleri içerir: öğrenme çıktılarına ilişkin gereklilikleri içeren açıklayıcı bir not; dersin içeriği, çalışmaları için ayrılan saat sayısını gösteren bölümlerin bir listesi, ortaöğretim genel eğitim eğitim kurumlarının mezunlarının bilgisayar bilimleri alanında eğitim düzeyine ilişkin gereklilikler; eğitim sürecini donatmaya yönelik öneriler; Takvim ve tematik planlama ayrı ayrı eklenmiştir.

Konunun genel özellikleri

Federal Eyalet Eğitim Standardına göre 10-11. Sınıflarda okutulan eğitim konuları temel Seviye, genel bir eğitim yönelimine sahip olmak. Sonuç olarak, lisede temel düzeyde bilgisayar bilimi çalışması, ilkokulda bilgisayar bilimi dersinin genel eğitim çizgisini devam ettirmektedir. Temel okulda kazanılan bilgi ve becerilere dayanarak, 10-11. sınıflara yönelik bilgisayar bilimleri dersi, onları yukarıda belirtilen eğitim alanının dört bölümünde de geliştirir. Lise öğrencilerinin gelişim ve okuryazarlık düzeylerinin ilkokul öğrencilerine göre daha yüksek olması ders içeriklerinin bilimsel düzeyinin artmasına katkı sağlamaktadır. Bu, örneğin bazı hususların dikkate alınmasına olanak sağlar.

Hangi felsefi sorular Bilgisayar bilimi, bilgisayar biliminin teorik temelleri ve bilgi modelleme ile ilgili konularda matematiksel araçlardan daha geniş bir şekilde faydalanmak “içerik çizgisi aracılığıyla. Bilgi Modelleme"(bilgisayar biliminin teorik temelleri bölümünde yer almaktadır) bilgisayar biliminin meta-konu rolü büyük ölçüde ortaya çıkmaktadır. Burada çözülmesi gereken problemler çeşitli konu alanlarıyla ilgilidir ve bilgisayar bilimi, bunları çözmek için kendi metodolojisini ve araçlarını sağlar. Bilgi modelleme konularında artan (temel okulla karşılaştırıldığında) düzeyde çalışma, lise öğrencilerinin diğer disiplinlerde, özellikle matematikte edindiği yeni bilgilerle kolaylaştırılmaktadır.

İlgili bölümlerde Bilişim teknolojisi, öğrenciler BİT'in yetenekleri hakkında yeni bilgiler edinir ve onlarla çalışma becerileri, bu da onları BİT'in uygulama düzeyine yaklaştırıyor profesyonel alanlar. Özellikle derste bilgi ve becerilerin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir. veritabanı geliştirme. Temel okul dersine ek olarak, çok tablolu veritabanlarının tasarlanması, geliştirilmesi ve bunlara yönelik uygulamalar üzerinde çalışılmaktadır. Göz önünde bulundurulan sorunlar gerçek üretimin yaratılması hakkında fikir vermek bilgi sistemi.

Konuya ayrılan bölümde internetÖğrenciler küresel bilgisayar ağlarının donanım ve yazılımları, kendi ağlarında çalışanlar hakkında yeni bilgiler kazanırlar.

bilgi hizmetleri ve hizmetleri veritabanı. Bu bölümde öğrenciler web sitesi oluşturmanın temellerini öğrenirler ve web sitesi geliştirme için üst düzey araçlardan biri (web sitesi oluşturucu) ile çalışma konusunda ustalaşırlar.

Ders içeriğinde önemli bir yer işgal etmektedir. algoritmalaştırma ve programlama hattı. O da temel okul dersinde bu konuların incelenmesine devam edilmesi. Yeni bir unsur temel teoriye giriş niteliğindedir algoritmalar. Öğrenciler programlama dilleri bilgilerini derinleştirir (ders kitabında Pascal dili tartışılır) ve programlama yoluyla bir PC'deki tipik bilgi işleme problemlerini çözme becerilerini geliştirirler.

Bölümde sosyal bilişim toplumun bilişimleşmesi, bilgi hukuku ve bilgi güvenliği sorunları temel okuldan daha derin bir düzeyde ortaya çıkar.

Metodolojik öğretim sistemi, Federal Devlet Eğitim Standardında belirtilen en önemli didaktik ilkelerden birine, öğrenmeye yönelik etkinlik temelli yaklaşıma dayanmaktadır. Her ders kitabı, içerik yapısı ders kitabının teorik bölümlerinin yapısına karşılık gelen bir atölye çalışması içerir. Her eğitim konusu, aralarında proje bazlı görevlerin de bulunduğu pratik görevlerle desteklenir.

Bilgisayar bilimi okumanın hedefleri:

 Temel bilgi sistemine hakim olmak, bilgisayar biliminin oluşuma katkısını yansıtan

dünyanın modern bilimsel tablosu, bilgi süreçlerinin toplumdaki rolü,

biyolojik ve teknik sistemler;

 becerilerde ustalık Bilgi modellerini uygulayın, analiz edin, dönüştürün

bilgi ve iletişimi kullanarak gerçek nesneler ve süreçler

diğer okul disiplinlerinin incelenmesi de dahil olmak üzere teknoloji (BİT);

 gelişim bilişsel ilgiler, entelektüel ve yaratıcı yetenekler aracılığıyla

Çeşitli konularda çalışırken bilgisayar bilimi yöntemlerine ve BİT araçlarına hakim olmak ve bunları kullanmak

eğitim konuları;

 yetiştirme Etik ve yasal standartlara uyum konusunda sorumlu tutum

bilgi faaliyetleri;

 deneyim kazanmak BİT’in bireysel ve çeşitli alanlarda kullanımı

proje faaliyetleri de dahil olmak üzere kolektif eğitimsel ve bilişsel ;

 başarıöğrencilerin çoğunluğu tarafından ileri (üretken) bir ustalık düzeyinde

Eğitim materyali;

 HazırlıkÖğrenciler Birleşik'yi geçecek Devlet sınavı bilgisayar biliminde. Birleşik Devlet Sınavı.

Bilgisayar bilimi eğitiminin amaçları:

Dünya görüşü görevi: bilgi ve bilgi süreçlerinin rolünü ortaya çıkarmak

doğal, sosyal ve teknik sistemler; Bilginin amacını anlamak

dünyanın bilimsel bilgisinde modelleme; sosyal konularda içgörü kazanmak

toplumun bilgilendirilmesi sürecinin sonuçları.

Derinleşme teorik eğitim: Sunum hakkında daha derin bilgi

çeşitli türler bilgi, iletimin, işlemenin, aramanın, korumanın bilimsel temelleri

bilgi, bilgi modelleme.

Teknolojik eğitimin genişletilmesi: donanımın yeni yeteneklerine hakim olmak ve

BİT yazılımı. İkincisi öncelikle işletim sistemlerini içerir,

genel amaçlı uygulama yazılımı. Yeterlilik derecesinin tahmini

bunlar profesyonel düzeyde demektir.

Entegre kullanım deneyimi kazanmak teorik bilgi ve BİT araçları

eğitimsel ve pratik faaliyetlerle ilgili uygulamalı projelerin uygulanması.

Kişisel, meta-konu ve konu sonuçları

bilgisayar bilimine hakim olmak

Federal Devlet Eğitim Standardı, temel konularda uzmanlaşan öğrencilerin sonuçları için gereklilikleri belirler.

orta (tam) genel eğitim eğitim programı:

Kişisel sonuçlar;

Meta-konu sonuçları;

Konu sonuçları.

"Bilişim" dersini okurken Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak

aşağıdakiler oluşur kişisel sonuçlar:

Modern gelişme düzeyine karşılık gelen bir dünya görüşünün oluşturulması

bilim ve sosyal uygulama.

Akranlar ve küçük çocuklarla işbirliği becerilerinin geliştirilmesi

yaş, eğitim, sosyal açıdan yararlı, öğretim ve araştırma, proje ve diğer faaliyet türlerindeki yetişkinler.

Fiziksel ve psikolojik konularda dikkatli, sorumlu ve yetkin tutum

hem kendisinin hem de başkalarının sağlığı, ilk yardım sağlama yeteneği.

Kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere eğitime yönelik istek ve yetenek

bütün hayat; bilinçli tutumİle sürekli Eğitim Başarılı bir profesyonelliğin koşulu olarak sosyal aktiviteler; bilinçli seçim Geleceğin Mesleği ve kendi yaşam planlarınızı gerçekleştirme fırsatları.

meta-konu sonuçları:

Bağımsız olarak hedefleri belirleme ve plan yapma becerisi; kendi başına

Akademik ve ders dışı etkinlikleri uygulamak, kontrol etmek ve ayarlamak (dahil)

müfredat dışı etkinlikler; hedeflere ulaşmak için mümkün olan tüm kaynakları kullanın;

çeşitli durumlarda başarılı stratejiler seçin.

İşbirliği sürecinde verimli bir şekilde iletişim kurma ve etkileşimde bulunma becerisi

faaliyetler, başkalarının konumlarını dikkate alır, çatışmaları etkili bir şekilde çözer.

Bağımsız bilgi ve bilişsel yetenek ve istek

gezinme yeteneği de dahil olmak üzere aktiviteler çeşitli kaynaklar bilgi,

çeşitli kaynaklardan elde edilen bilgileri eleştirel olarak değerlendirmek ve yorumlamak

kaynaklar.

Gerçekleştirilen eylemlerin farkındalığı olarak bilişsel yansıtma becerilerine sahip olma ve

düşünce süreçleri, sonuçları ve temelleri, bilgi ve cehalet sınırları,

yeni bilişsel görevler ve bunları başarmanın yolları.

konu sonuçları, esas olarak aşağıdakileri sağlamaya odaklanmıştır:

genel eğitim ve genel kültürel eğitim:

Bilginin ve ilgili süreçlerin rolü hakkında fikirlerin oluşturulması

çevreleyen dünya;

Algoritmik düşünme becerisine sahip olma ve formal düşünmenin gerekliliğini anlama

algoritmaların açıklamaları;

Çalışmak için seçilen dilde yazılmış programları anlama becerisine sahip olmak

evrensel algoritmik dil yüksek seviye;

Temel programlama yapıları bilgisi;

Tabloları kullanarak algoritmaları analiz edebilme;

Algoritmik bir dilde program yazmak için standart teknikler bilgisi

temel programlama yapılarını kullanarak standart bir problemi çözmek ve bu tür programlarda hata ayıklamak;

Hazır uygulamaları kullanma bilgisayar programları seçilen uzmanlığa göre;

Bilgisayar-matematik modelleri hakkında fikirlerin oluşturulması ve

model ile modellenen nesne (süreç) arasındaki yazışmayı analiz etme ihtiyacı;

Depolama yöntemleri ve basit veri işleme hakkında iyi oluşturulmuş fikirler;

İyi geliştirilmiş veritabanları kavramı ve bunlara erişim araçları, çalışma becerileri

Veri sunumu ve analizi için bilgisayar araçlarında yeterlilik;

Teknik gerekliliklere uymak için temel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi

bilgi teknolojisi araçlarıyla çalışırken güvenlik, hijyen ve kaynakların korunması;

Bilgisayar kullanımının hukuki yönlerinin temellerine ilişkin iyi gelişmiş bir anlayış

İnternetteki programlar ve çalışmalar.

2. BİLİŞİM ALANINDA ORTAÖĞRETİM GENEL EĞİTİM EĞİTİM KURUMLARI MEZUNLARININ HAZIRLIK DÜZEYİNE İLİŞKİN ŞARTLAR

Ortaöğretim genel eğitim düzeyinde “Bilişim” akademik konusunun incelenmesi sonucunda:

Mezun temel düzeyde şunları öğrenecektir:

verilen örnekleme koşulları altında grafik ve ses verilerinin bilgi hacmini belirlemek;

belirli bir doğruluk tablosuna dayalı mantıksal bir ifade oluşturmak; basit mantıksal denklemleri çöz;

ağırlıklı bir grafikte en uygun yolu bulun;

verilen başlangıç ​​verileriyle algoritmanın yürütülmesinin sonucunu belirlemek; öğrenilen sayı işleme algoritmalarını tanır ve sayı dizileri; bunlara dayalı basit veri analizi programları oluşturmak; çalışma için seçilen evrensel yüksek seviyeli algoritmik dilde yazılmış basit programları okuyup anlayabilir;

sanatçıları yönetmek ve sayısal ve metin verilerini analiz etmek için adım adım (bilgisayar kullanarak veya manuel olarak) basit algoritmalar gerçekleştirin;

temel algoritmik yapıları kullanarak çeşitli konu alanlarındaki tipik temel düzeydeki problemleri çözmek için algoritmik bir dilde programlar oluşturmak;

çözülen problemlerin türüne ve seçilen uzmanlığa göre hazır uygulama bilgisayar programlarını kullanmak;

hesaplama karmaşıklığıyla ilgili temel kavramları (çalışma süresi, kullanılan belleğin boyutu) anlamak ve kullanmak;

simüle edilmiş nesnelerin ve süreçlerin sayısal parametrelerinin değerlendirilmesi ve gerçek süreçlerin modellenmesi sırasında elde edilen sonuçların yorumlanması da dahil olmak üzere ilgili nesneleri ve süreçleri analiz etmek için bilgisayar-matematik modellerini kullanmak; matematiksel modelleme sonuçlarını görsel olarak sunmak, elde edilen verileri yayına hazırlamak;

profesyonel ve sorunları çözmek için yazılım ve teknik BİT araçlarının seçimini haklı çıkarmak eğitim görevleri kişisel bilgisayar oluşturma ilkeleri ve yazılımının sınıflandırılması hakkındaki bilgiyi kullanmak;

çeşitli konu alanlarındaki öğrenme ödevlerini tamamlamak için elektronik tabloları kullanın;

tablosal (ilişkisel) veritabanlarını kullanmak, özellikle veritabanlarında sorgular oluşturmak (hesaplanan sorgular dahil), veritabanındaki kayıtları sıralamak ve aramak; veritabanlarını ve bunlara erişim yollarını tanımlayın; geliştirilen veritabanını doldurun;

yapılandırılmış metin belgeleri oluşturun ve gösteri malzemeleri modern yazılımın yeteneklerini kullanmak;

BİT donanımının istikrarlı çalışmasını sağlamak için anti-virüs programları uygulamak;

Mevcut SanPiN standartlarına uygun olarak kişisel bir bilgisayarda çalışırken sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uyun.

Temel seviyedeki bir mezun şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:

eşdeğer dönüşümler gerçekleştir mantıksal ifadeler arama sorguları oluştururken de dahil olmak üzere mantıksal cebir yasalarını kullanmak;

verilen tercüme doğal sayı ikiliden sekizliye ve onaltılıya ve tam tersi; ikili, sekizli ve onaltılı sayı sistemlerinde yazılan sayıları karşılaştırabilir, toplayabilir ve çıkartabilirsiniz;

gerçek nesneleri ve süreçleri tanımlarken grafik, ağaç ve liste bilgilerini kullanın;

İleFano koşulunu kullanarak mesajların net bir şekilde çözülmesine izin veren, tekdüze olmayan üçlü kodlar;gürültüye dayanıklı kodların yanı sıra veri aktarımındaki hataları tespit etmenize olanak tanıyan kod bilgisini kullanın;

veri örneklemenin önemini anlamak; arama ve sıralama problemlerinin formülasyonu hakkındaki bilgileri kullanma; veri analizi problemlerinin çözümündeki rolleri;

programların test edilmesi ve hata ayıklaması da dahil olmak üzere, seçilen programlama ortamında program geliştirmede beceri ve deneyimi kullanmak; sıralı programlamanın ve uygulama programı kitaplıklarının temel kontrol yapılarını kullanma; oluşturulan programları yürütmek;

bilgisayar matematiksel modellerini geliştirmek ve kullanmak; simüle edilmiş nesnelerin ve süreçlerin sayısal parametrelerini değerlendirmek; gerçek süreçlerin modellenmesi sırasında elde edilen sonuçları yorumlayabilecek; hazır modelleri gerçek bir nesne veya süreçle uyumluluk açısından analiz etmek;

eğitim faaliyetleri sırasında ve dışında ortaya çıkan sorunları çözerken veri tabanlarını ve referans sistemlerini uygular; eğitim amaçlı çok tablolu veritabanları oluşturmak;

yazılımı gerçekleştirilen görev aralığına göre sınıflandırmak;

Modern bilgisayar ve mobil cihazların temel prensiplerini anlamak elektronik aletler; bilgisayarların ve mobil cihazların güvenli ve ekonomik kullanımına yönelik kullanım kuralları;

geliştirme ve operasyonun genel prensiplerini anlamak İnternet uygulamaları; web sayfaları oluşturun; bilgi güvenliğini sağlama ilkelerini, BİT araçlarının güvenilir işleyişini sağlama yöntem ve araçlarını kullanmak;

İnternetten alınan bilgileri eleştirel olarak değerlendirir.

Giriiş. Bilgisayar biliminin yapısı(1 saat).

Bilgi – 12 saat.

Giriiş. Bilgisayar biliminin yapısı . “Bilgi” kavramının tanımlanmasına yönelik temel yaklaşımlar.

Ayrık ve sürekli sinyaller. Bilgi taşıyıcıları. Bilgi türleri ve özellikleri.

Bilgi belirsizliğini azaltmanın bir ölçüsü olarak bilgi miktarı. Alfabetik yaklaşım

bilgi miktarını belirlemektir. Bilginin kodlanması. Kodlama dilleri.

Resmi ve resmi olmayan diller. Göreve uygun olarak bilgi sunmak için bir yöntem seçmek.

Bilgi süreçleri - 6 saat.

Bilgi süreçlerinin sınıflandırılması. Bilgi arama ve seçme. Arama yöntemleri.

Seçim kriterleri. Veri depolama; bilgileri depolamak için bir yöntem seçmek. Yayın

bilgi. İletişim kanalı ve özellikleri. Sosyal, biyolojik ve teknik sistemlerde bilgi aktarımı örnekleri. Veri depolama.

Veri işleme. Bilginin resmi kurallara dayalı olarak dönüştürülmesi.

Bilgi işleme programlama - 17 saat.

Yüksek düzey programlama dilleri (HPLP), sınıflandırılması. Pascal dilinde program yapısı. Programdaki verilerin sunumu. Temel operatörleri yazma kuralları: atama, giriş, çıkış, dallanma, döngüler. Yapılandırılmış veri türü – dizi.

Dizileri tanımlama ve işleme yöntemleri.

Programlamayı kullanarak bir problemi çözmenin aşamaları: problem formülasyonu, biçimlendirme, algoritmalaştırma, kodlama, hata ayıklama, test etme

Derece 11

Bilgi sistemleri ve veritabanları 11 saat

Bilgi sistemleri ve veritabanları. Sistem. Sistem modelleri. Bir konu alanının yapısal modeline bir örnek. Bilgi sistemi. Veritabanı bilgi sisteminin temelidir. Çok tablolu bir veritabanı tasarlama. Veritabanı oluşturma. Bir bilgi sisteminin uygulaması olarak sorgular. Veri seçimi için mantıksal koşullar.

Bir bilgi sistemi olarak internet. saat 11

İnternet. Küresel ağların organizasyonu. Küresel bir bilgi sistemi olarak internet. WWW – Dünya Çapında Ağ. İnternet sitesi. “Ana Sayfa” web sitesinin oluşturulması. Bir web sayfasında tablolar ve listeler oluşturma.

Bilgi modelleme. 9 saat

Bilgi modelleme. Bilgisayar bilgi modellemesi. İstatistiksel tahmin modelleri. Büyüklükler arasındaki bağımlılıkların modellenmesi. Korelasyon bağımlılıklarının modellenmesi. Optimum planlama modeli.

Sosyal bilişim.3h

Sosyal bilişim. Bilgi kaynakları. Bilgi toplumu. Bilgi alanında yasal düzenleme. Bilgi güvenliği sorunu.

Müfredat Bölümleri 5

Planlanan öğrenme çıktıları 6

Planlanan sonuçların değerlendirilmesi için sistem. 10

Tematik planlama 13

Eğitim sürecinin maddi ve teknik desteği 18

Uygulamalar: test materyalleri 19

AÇIKLAYICI NOT

“Bilişim ve BİT” dersi 10-11. sınıflarda okutulan temel düzeyde genel eğitim dersidir. Bu eğitim kursu, ilkokulda (8-9. Sınıflarda) “Bilişim ve BİT” temel dersini aldıktan sonra öğrenciler tarafından öğrenilir.

Düzenleyici kanunlar ve çalışma programının geliştirildiği eğitimsel ve metodolojik belgeler:

Federal yasa 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (madde 3, madde 28, madde 6, madde 28, madde 9, 10, madde 2);

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 29 Aralık 2001 tarih ve 1756-r sayılı emriyle onaylanan ve Rusya Eğitim Bakanlığı'nın Mart tarihli emriyle onaylanan devlet genel eğitim standardının federal bileşeni (bundan sonra FKGSOO olarak anılacaktır) 5, 2004 Sayı 1089;

Okul eğitim programı;

Okul tarafından uygulanan eğitim kurslarının, konularının, disiplinlerinin (modüllerinin) çalışma programına ilişkin düzenlemeler;

Bilgisayar bilimleri ve bilgi teknolojisi alanında ortaöğretim (tam) genel eğitimin yaklaşık programı. M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2011.

Çalışma programı, aşağıdakileri içeren bir eğitimsel ve metodolojik set temelinde oluşturulmuştur:

Semakin I. G. Bilişim ve BİT. Temel seviye: 10 – 11. sınıflar için ders kitabı / I.G. Semakin, E. K. Henner. – M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2014.

Bir dizi dijital eğitim kaynağı (DER)

Konunun müfredattaki yeri

Okul müfredatına uygun olarak 10. sınıfta Bilgisayar Bilimi ve BİT dersi haftada 2 saat - 68 saat olarak ayrılmıştır.

Müfredatın uygulama dönemi 2015-2016 eğitim-öğretim yılıdır. yıl.

Konunun genel özellikleri

Dersin temel amacı, yeni bilgi teknolojilerine dayalı bilgiyi depolama, işleme ve iletme araçlarına doymuş, modern bir bilgi toplumunda yaşamaya hazır bir nesil oluşturmaktır. Günlük yaşamda gerekli olan bilgi işlem ve bilgi sistemleri, veritabanları, elektronik tablolar ve bilgi sistemleri ile çalışabilen kişi, yeni bir dünya vizyonu kazanır. Eğitimin amacı, öğrencilerin kişisel bilgisayarın yapısı hakkında bilgi edinmesi, bilginin özü ve bilgi süreçleri hakkında fikir oluşturması, algoritmik düşünmeyi geliştirmesi ve öğrencileri modern bilgi teknolojileriyle tanıştırmasıdır.

Akademik konunun içeriğine ilişkin değer yönergelerinin açıklaması

Programın ana hedefleri:

konuyu incelemeye yönelik yaklaşımları sistematik hale getirmek;

öğrenciler arasında bilginin oluşturulması, alınması, işlenmesi, yorumlanması ve saklanması ile ilgili birleşik bir kavram sistemi oluşturmak;

en yaygın uygulama paketlerinin nasıl kullanılacağını öğretmek;

bilgi teknolojisinin etkin kullanımına yönelik temel teknikleri göstermek;

Temel ve ortaöğretim dersinde yer alan diğer konularla mantıksal bağlantılar kurar.

Eğitim konusunda ve pratik egzersizlerÖğrencilerin iş güvenliği, yangın güvenliği, endüstriyel sanitasyon ve kişisel hijyen gerekliliklerine uyumuna dikkat çekilir.

Program aşağıdaki önemli metodolojik ilkeleri uygular:

Didaktik spiralin prensibi. Okul bilgisayar bilimlerinin ana içerik satırlarının listesi, konunun öğretim aşamasına göre pratik olarak değişmez: temel veya lisede. Ancak öğrenimlerinin düzeyi farklı olmalıdır. Lisede ilkokula göre daha yüksektir. Ders kitabının her bölümü, öğrencilerin temel okulda okuduklarına kıyasla aldıkları ek bilgileri açıkça sunmalıdır.

Sistematik, yapılandırılmış malzeme ilkesi. Bu prensibi destekleyen önemli bir didaktik araç, her paragrafın sonunda (birkaç istisna dışında) bulunan temel kavramlar sisteminin yapısıdır.

Öğrenmeye aktivite temelli yaklaşım. İster bilgisayar bilimi ister BİT alanındaki teorik konularla ilgili olsun, her ders konusu, öğrencilerin bilgisayarda tamamlayacakları pratik görevlerle desteklenir.

Bilgi ve iletişim yetkinliğini geliştirmeye odaklanmak(ICC) öğrencileri. Seviyeden geçiş bilgisayar okuryazarlığı(temel ders) ICC seviyesine geçiş, öğrencilerin kişisel yaşam deneyimlerini ve diğer okul konularına ilişkin bilgilerini içeren, söz konusu görevlerin karmaşıklığı yoluyla gerçekleşir. Kurs çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenciler BİT'te uzmanlaşmanın başlı başına bir amaç olmadığını, bilgi açısından zengin bir ortamda yaşamları ve faaliyetleri için gerekli olan modern bir araca hakim olma süreci olduğunu anlamalıdır.

Uçtan uca programlama hattı. Programlamayı öğrenmek, 9. sınıfta çalışılan Pascal'daki programlamaya giriş materyaline dayanmaktadır (Semakin I.G. ve diğerleri. Bilgisayar Bilimi ve BİT, 9. sınıf ders kitabı. Bölüm 6 “Bilgisayar işleminin program kontrolü”). Programlama, bilgisayar biliminin teorik temellerinin incelenmesinde, incelenen konulardaki problemlerin çözümüne yönelik program örnekleri şeklinde mevcuttur. Aynı zamanda öğrencilere yeni gelen algoritmaların oluşturulmasına yönelik dil araçları ve teknikleri ayrıntılı olarak anlatılmaktadır.

Tarihsel çizgi üzerinden. Bir eğitim kursunun inşasında önemli bir eğitim ve sistem oluşturucu faktör, içinde tarihsel bir çizginin bulunmasıdır. Konu alanının tarihi ders kitaplarının tüm bölümlerinde yer almaktadır.

Konu öğretiminde değişkenliğin desteklenmesi. Bazı pratik çalışmalarda öğrenciler arasındaki görev dağılımı bireyseldir. Bir dizi eser görevler içerir artan karmaşıklık(yıldızlı görevler), yaratıcı içeriğe sahip görevler. Herkes için zorunlu görevler öğrencinin üreme düzeyine odaklanmıştır. Artan karmaşıklıktaki görevlerin kullanılması, yaratıcı bir öğrenme düzeyine ulaşmanıza olanak tanır.

Giriiş. Bilgisayar biliminin yapısı.

Bilgi.

1. Bilgi sunumu.

   Ölçüm bilgileri.

Sistemlerdeki bilgi süreçleri

1. Sistem teorisine giriş.

   Bilginin saklanması ve iletilmesi süreçleri.

   Veri işleme.

   Veri Arama.

   Veri koruması

Bilgi modelleri

1. Bilgisayar bilgi modellemesi ve veri yapıları.

   Algoritma bir aktivite modelidir.

Bilgi süreçlerini uygulamaya yönelik yazılım ve donanım sistemleri.

1. Bilgisayar: donanım ve yazılım.

   Bilgisayardaki ayrık veri modelleri.

   Çok işlemcili sistemler ve ağlar.

Konu 1. Giriş. Bilgisayar biliminin yapısı.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

10-11. Sınıflarda dersi çalışmanın amaç ve hedefleri nelerdir?

Bilgisayar bilimi konu alanı hangi bölümlerden oluşur?

Konu 2.1. Bilgi. Bilgi sunumu

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Üç felsefi bilgi kavramı

Özel bilimlerde bilgi kavramı: nörofizyoloji, genetik, sibernetik, bilgi teorisi

Bilgi sunma dili nedir; hangi diller var?

Bilginin “kodlanması” ve “kodunun çözülmesi” kavramları

Teknik bilgi kodlama sistemlerine örnekler: Mors kodu, Baudot telgraf kodu

“Şifreleme” ve “şifre çözme” kavramları.

Konu 2.2. Ölçüm bilgileri.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Bilgiyi ölçmeye hacimsel (alfabetik) yaklaşımın özü

Birazın alfabetik anlamı ile tanımı.

Alfabe boyutu ile sembol bilgisi ağırlığı arasındaki ilişki (sembol eşolasılık yaklaşımında)

Bilgi birimleri arasındaki ilişki: bit, bayt, KB, MB, GB

Bilgiyi ölçmek için anlamlı (olasılığa dayalı) bir yaklaşımın özü

Mesaj içeriği açısından biraz tanımlamak

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bir metinde yer alan bilgilerin alfabetik yaklaşım açısından ölçülmesine ilişkin problemleri çözme (sembollerin eşit olasılığı yaklaşımıyla)

Anlamlı bir yaklaşım kullanarak (eş-olasılıklı bir yaklaşımla) bir mesajda yer alan bilgiyi ölçmeye ilişkin basit problemleri çözün.

Bilgi miktarını farklı birimlere dönüştürün

Konu 3.1. Sistem Teorisine Giriş

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Sistemolojinin temel kavramları: sistem, yapı, sistem etkisi, alt sistem

Sistemlerin temel özellikleri: uygunluk, bütünlük

Bilimde ve uygulamada “sistem yaklaşımı” nedir?

Doğal ve yapay sistemler arasındaki fark nedir?

Sistemlerde ne tür bağlantılar çalışır?

Sistemlerde bilgi süreçlerinin rolü

Yönetim sistemlerinin bileşimi ve yapısı

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Sistem örnekleri verin (günlük yaşamda, doğada, bilimde vb.)

Sistemlerin kompozisyonunu ve yapısını analiz edin

Maddi ve bilgisel bağlantılar arasında ayrım yapın.

Konu 3.2. Bilginin saklanması ve iletilmesi süreçleri

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Depolama ortamının gelişim tarihi

Modern (dijital, bilgisayar) depolama ortamı türleri ve bunların temel özellikleri

Shannon'un K modeli teknik iletişim kanalları yoluyla bilgi aktarımı

İletişim kanallarının temel özellikleri: iletim hızı, verim

“Gürültü” kavramı ve gürültüden korunma yöntemleri

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Çeşitli dijital ortamları teknik özelliklerine göre karşılaştırın

Bilinen bir iletim hızında iletişim kanalları üzerinden iletilen bilgi miktarını hesaplayın

Konu 3.3. Veri işleme

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Temel bilgi işleme görevleri türleri

Bilgi işlem icracısı kavramı

Bilgi işleme algoritması kavramı

Algoritma teorisinde “algoritmik makineler” nelerdir?

Algoritmik bir makineyi kontrol etmek için bir algoritmanın tanımı ve özellikleri

Post algoritmik makinesinin yapısı ve komut sistemi

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Posta makinesini kontrol etmek için basit problemleri çözmeye yönelik algoritmalar oluşturun

Konu 3.4. Veri Arama

Öğrenciler şunları bilmelidir:

“Veri seti”, “arama anahtarı” ve “arama kriteri” nedir?

“Veri yapısı” nedir; yapılar nelerdir

Sıralı Arama Algoritması

Yarı Arama Algoritması

Blok arama nedir

Hiyerarşik bir veri yapısında nasıl arama yapılır?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Yapılandırılmış listelerde, sözlüklerde, referans kitaplarında, ansiklopedilerde veri arayın

Bilgisayarın hiyerarşik dosya yapısında arama yapın

Konu 3.5. Veri koruması

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Hangi bilgilerin korunması gerekir?

Sayısal bilgilere yönelik tehdit türleri

Bilgiyi korumanın fiziksel yöntemleri

Bilgi güvenliği yazılımı

Kriptografi nedir

Dijital imza ve dijital sertifika nedir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

PC'nizdeki kişisel bilgileri korumak için önlemler uygulayın

Basit şifreleme şifrelerini uygulama (eğitim modunda)

Konu 4.1. Bilgi modelleri ve veri yapıları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Model Tanımı

Bilgi modeli nedir

Bilgisayarda bilgi modellemenin aşamaları

Grafik, ağaç, ağ nedir

Tablo yapısı; ana tablo model türleri

Çok tablolu veri modeli nedir ve tablolar buna nasıl bağlanır?

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Grafik modellerinde gezinme

Sistemin sözlü açıklamasına dayalı grafik modelleri (ağaçlar, ağlar) oluşturun

Sistemin sözlü açıklamasına dayalı tablo modelleri oluşturun

Konu 4.2. Algoritma - aktivite modeli

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Algoritmik model kavramı

Algoritmaları tanımlamanın yolları: akış şemaları, eğitici algoritmik dil

Algoritma izleme nedir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Eğitim sanatçılarını yönetmek için algoritmalar oluşturun

İzleme tablosunu doldurarak miktarlarla çalışmaya yönelik algoritmayı izleyin

Konu 5.1. Bilgisayar: Donanım ve Yazılım

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Kişisel bilgisayar mimarisi

PC harici cihaz denetleyicisi nedir

Otobüs amacı

Açık PC mimarisinin prensibi nedir?

Ana bilgisayar belleği türleri

Anakart nedir, G/Ç bağlantı noktaları

Ek cihazların amacı: tarayıcı, multimedya, ağ ekipmanı vb.

PC Yazılımı Nedir?

PC yazılım yapısı

Uygulama programları ve amaçları

Sistem yazılımı; işletim sistemi işlevleri

Programlama sistemleri nelerdir

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Amacına bağlı olarak bilgisayar konfigürasyonunu seçin

PC cihazlarını bağlayın

Temel BIOS ayarlarını gerçekleştirin

İşletim sistemi ortamında kullanıcı düzeyinde çalışma

Konu 5.2. Bilgisayardaki ayrık veri modelleri

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Bilgisayar belleğinde veri temsilinin temel ilkeleri

Tam sayı gösterimi

İmzasız ve imzalı tam sayıları temsil etmeye yönelik aralıklar

Gerçel sayıları temsil etme ilkeleri

Metin sunumu

Resim sunumu; renk modelleri

Raster ve vektör grafikleri arasındaki fark nedir

Sesin ayrık (dijital) temsili

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bilgisayar belleğindeki tamsayıların dahili temsilini alın

Renk bit derinliği değerine göre renk paleti düzenini hesaplayın

Konu 5.3. Çok işlemcili sistemler ve ağlar

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Hesaplamaların paralelleştirilmesi fikri

Çok işlemcili bilgi işlem sistemleri nelerdir; bunların uygulanması için hangi seçenekler mevcut?

Yerel ağların amacı ve topolojisi

Yerel ağların teknik araçları (iletişim kanalları, sunucular, iş istasyonları)

Ağ işletim sisteminin temel işlevleri

Küresel ağların ortaya çıkışı ve gelişiminin tarihi

İnternet nedir

İnternet adresleme sistemi (IP adresleri, alan adı sistemi)

İnternette iletişimi organize etmenin yolları

Paket veri iletiminin prensibi ve TCP/IP protokolü

Bilgiyi test etme yöntemleri: sözlü kontrol, yazılı sınav, pratik çalışma, didaktik testler.

Ağız kontrolü Kural olarak öğrencilerin ders, sınav ve testler sırasında öğretmenin sorularına verdiği yanıtlardan oluşur. Derslerde sözlü bireysel, grup, ön ve birleşik anketler kullanılmaktadır. Sözlü sorgulamanın ana biçimi konuşmadır. Uygula çeşitli teknikler anket: kartlar, oyunlar, teknik araçlar.

Yazılı kontrolÖğrencilerin bilgilerini derinlemesine ve etkili bir şekilde test etmenize olanak tanır. Yazılı bir anket yürütürken aşağıdaki konularda yardımcı olur: baskılı taban, bilgi kartları, programlanmış anket. Yazılı kontrolün ana biçimleri ev, sınıf, bağımsız ve test çalışmasıdır.

Pratik yöntemler kontrolöğrencilerin pratik becerilerini, yeteneklerini ve belirli problemleri çözerken bilgiyi uygulama becerilerini test etme amacına sahiptir. Deneyler yapmayı, problem çözmeyi, diyagramlar, haritalar, çizimler, programlar hazırlamayı vb. içerirler.

Didaktik testler Psikolojik testler ve programlanmış eğitim temelinde ortaya çıktı. Test kontrolünün avantajları objektifliktir. Bu tür kontrol, diğer yöntemlerde ortaya çıkan uzman-öğretmen öznelliğini ortadan kaldırır. Didaktik bir test, belirli bir materyal üzerinde öğrencilerin bu konuda ne kadar uzmanlaştıklarını belirleyen bir dizi standartlaştırılmış görevdir. Beceri ve yetenekleri geliştirme aşamasında bilgiyi izlerken, test farklı zorluk seviyelerinde sorular içerir.

İlk seviye- tanıma soruları. Bunları “evet-hayır”, “doğru-yanlış” gibi cevaplar veren veya seçici cevapları olan testler olarak alternatif testler olarak göstermek uygundur.

İkinci seviye– bir sorunu yeniden oluşturmaya veya çözmeye yönelik sorular. Ücretsiz (yapıcı) cevaplı veya çoktan seçmeli onun. Yapıcı bir yanıt, rastgele karakterlerden oluşan bir dizedir. Standart, bir kelimenin veya ifadenin kökü olarak belirtilebilir.

Üçüncü seviye– standart olmayan veya değiştirilmiş bir problemi çözerken bilginin uygulanmasına ilişkin sorular. Bunları serbest yanıtlı testler veya bunlar için seçici açıklamalar içeren testler olarak göstermek daha iyidir.

Dördüncü seviye– bilginin yaratıcı uygulamasına, belirli bir türe indirgenemeyen sorunların çözümüne ilişkin sorular.

Öğrencilerin bilgilerinin izlenmesi aşağıdakilerle yakından ilgilidir: değerlendirme. Üstelik bu, öğrencilerin bilgilerinin izlenmesi için gerekli bir unsurdur. Değerlendirmenin objektifliğine ve olumlu motivasyona bağlıdır Genel durumöğrenci, gelecekte çalışma arzusu ve dolayısıyla edinilen bilginin kalitesi. Bilgiyi değerlendirirken temel hususları dikkate almak gerekir. kalite özellikleri Eğitim materyalinde ustalık: Öğrencilerin gerçek bilgi ve becerileri, bunların bütünlüğü, gücü, çeşitli durumlarda pratikte uygulama yeteneği, terminolojide ustalık ve özel notasyon ve kayıt yöntemleri. Değerlendirmenin sonucu sözlü cevap veya sözlü cevap sırasında yapılan hataların varlığına ve niteliğine bağlıdır. yazılı iş. Hatalar; hataları, ihmalleri ve küçük hataları içerir.

HataÖğrencinin temel bilgi ve becerilere ve bunların uygulanmasına hakim olmadığını gösterirse hata olarak kabul edilir.

İLE eksiklikler Bunlar, temel bilgi ve becerilerde yetersiz ustalığı veya programa göre temel olarak kabul edilmeyen bilgi eksikliğini gösteren hataları içerir. Kusur aynı zamanda hata olarak kabul edilebilecek, ancak bazı durumlarda yapılmış, diğer benzer durumlarda yapılmamış bir hata olarak kabul edilir. Yetersizlikler arasında dalgınlık veya dikkatsizlikten kaynaklanan hatalar ve dikkatsiz kayıt yer alır.

İLE küçük hatalar Bunlar, cevabın veya kararın anlamını bozmayan sözlü ve yazılı konuşmadaki hataları, kazara yazım hatalarını vb. içerir. Hataların, eksikliklerin veya küçük hataların hataya atfedilmesi sorunu, eğitimin belirli bir aşamasında materyale hakim olma gerekliliklerine uygun olarak öğretmen tarafından kararlaştırılır. Örneğin hatalar şunları içerir: algoritmik dilin işlev sözcüklerinin yanlış kullanımı; argümanların ve sonuçların yanlış belirtilmesi; bir türden bir değerin başka bir türden bir değere atanması; bir algoritma vb. yürütülürken komutların yürütülme sırasının ihlali. Eksiklik örnekleri: algoritmik dilin bir işlev sözcüğünün atlanması veya yanlış gösterimi; tüm ara miktarlar tanımlanmamıştır; bileşik komutların koşullarını kontrol ederken rastgele hesaplama hataları; algoritma kaydının dikkatsiz yürütülmesi vb. Aynı hata (eksiklik) birkaç kez meydana gelirse, bu bir hata (tek kusur) olarak kabul edilir. Üstü çizilmeler ve düzeltmeler hata olarak değerlendirilmemelidir.

Görev tamamlanmış sayılır kusursuz bir şekilde, cevabın içeriği soruya tam olarak uyuyorsa, öğrencinin gerekli teorik bilgi ve pratik becerilere sahip olduğunu gösterir, doğru çözüm ve dikkatli uygulama ile nihai cevap verilir.

Görev tamamlanmamış olarak değerlendiriliyor, eğer öğrenci tamamlamaya başlamamışsa veya bir hata yapmışsa, bu, çalışmanın amacına uygun olarak bir hata olarak kabul edilir.

Öğrenci temel program materyaline hakim olduğunu gösterdiğinde olumlu not (“3”, “4”, “5”) verilir. Cevap mükemmelse veya 1-2 küçük hata varsa “5”, 1-2 eksiklik varsa “4” puan verilir. Öğrencinin temel program materyaline hakim olmada başarısız olduğunu göstermesi durumunda yetersiz not (“2”) verilir. Konuya hakim olma değerlendirmesi tüm mevcut işaretlere göre ayarlanır. Final testi notlarına veya öğrencilerin test dersinin tamamına ilişkin cevaplarına özel ağırlık verilir. Tematik bir not verirken, tematik test veya testin sonuçlarına göre bu notlar öğrenciler tarafından onaylanmazsa (örneğin, bilgi ve becerilerdeki boşluklar için alınan yetersiz notlar) öğretmen mevcut notları dikkate almayabilir. daha sonra ortadan kaldırıldı). Yıllık değerlendirmeÖğrencilerin okul yılı sonundaki gerçek bilgi düzeyini yansıtmalıdır.

Tematik planlama

10.sınıf (Haftada 2 saat, toplam 68 saat)

2. Bilgi (8 saat)

3. Sistemlerdeki bilgi süreçleri (14 saat)

5. Bilgi süreçlerinin uygulanmasına yönelik yazılım ve donanım sistemleri (13 saat)

6. Üst düzey dillerde programlama (Pascal) (12 saat)

7. Tekrar (4 saat)

UP – ders tekrarı;

UKZ - bilgi kontrolü dersi;

UINM - yeni materyal öğrenme dersi;

Ultrason öğrenilenlerin pekiştirilmesine yönelik bir derstir;

UPPL - bilginin pratik uygulamasına yönelik bir ders;

KU – birleşik ders.

Eğitim sürecinin maddi ve teknik desteği

Semakin I.G., Henner E.K. Bilgisayar Bilimi ve BİT. Temel seviye: 10 - 11. sınıflar için ders kitabı. – M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2014.

Bilgisayar Bilimi ve BİT. Sorun kitabı atölyesi: 2 ciltte T.1/ L.A. Zalogova ve diğerleri; tarafından düzenlendi I.G.Semakina, E.K. Henner. - M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2011.

3. Elektronik eğitim aracı “Hesaplamalı matematik ve programlama”

Birleşik Dijital Eğitim Kaynakları Koleksiyonunun Kaynakları ( http://okul-kolleksiyonu.edu.ru/)

İşletim sistemi Windows XP, Windows 7

Office uygulama paketi MS Office 2007, MS Office 2010

Bilgisayar sınıfı, yazıcı, projektör.

Uygulamalar: test malzemeleri

Bilgisayar Bilimi 10. sınıf

Belediye devlet eğitim kurumu

"7 Nolu Ortaokul"

Savunma Bakanlığı Başkanı

Rybakova T.V.

"_ __" ___________ 2017

"Onaylı"

MKOU Müdürü "7 Nolu Ortaokul"

Fattakhova N.I.

"___" ________________ 2017

Sipariş No. -od

KONUYA AİT ÇALIŞMA PROGRAMI

BİLGİSAYAR BİLİMİ

(akademik konunun adı (ders)

10 "A, B"

2017-2018 akademik yılı

(program uygulama dönemi)

Zaydullina V.Yu., birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni

AD SOYAD. çalışma müfredatını derleyen öğretmen (öğretmen), kategori

10. sınıfta bilgisayar bilimi ve BİT çalışma programı aşağıdakilere dayanmaktadır: “Bilgisayar bilimleri ve bilgi teknolojisinde ortaöğretim (tam) genel eğitimin yaklaşık programı. Temel seviye" (Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 03/09/04 tarih ve 1312 sayılı emriyle onaylanmıştır), yazarın programı I.G. Semakina, E.K. Henner ve MKOU "7 No'lu Ortaokul"un temel genel eğitim ana eğitim programı.

Açıklayıcı not

Bilgisayar bilimleri ve BİT alanındaki çalışma programı, MKOU "7 Nolu Ortaokul" un 10 sınıfı için derlenmiştir. Talinka.

Çalışma programı, bilgisayar bilimleri ve BİT (Temel düzey) alanında orta (tam) genel eğitim için federal eyalet eğitim standardı, yazarın “Bilişim BİT” kursu programı temelinde geliştirilmiştir. , 10-11. Sınıflar için genel eğitim kursu (temel seviye) Semakina I.G., Henner E.K () (yayıncı: BINOM, Laboratuvar Bilgisi, yayın yılı: 2010)

Çalışma programını hazırlarken kullandık düzenlemeler :

29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” (sonraki değişiklik ve eklemelerle birlikte)

Bilgisayar bilimleri ve BİT alanında temel genel eğitim standardı (Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 03/05/04 No. 1089 tarihli emrinin ekinden) / Genel eğitim kurumları için programlar. Bilgisayar Bilimi. 2-11. Sınıflar: metodolojik el kitabı - M.: BINOM. Bilgi Laboratuvarı, 2012.

Bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisinde temel genel eğitimin yaklaşık programı / Genel eğitim kurumları için programlar. Bilgisayar Bilimi. 2-11. Sınıflar: metodolojik el kitabı - M.: BINOM. Bilgi Laboratuvarı, 2010.

Temel bilgisayar bilimleri ders programı / I.G. Lisede temel bilgisayar bilimi dersinin öğretilmesi: metodolojik bir el kitabı. M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2016.

Genel eğitimin devlet eğitim standardının federal bileşeni (Web sitesi Federal ajans eğitimin )

MKOU Şartı "7 Nolu Ortaokul"

MKOU "7 Nolu Ortaokul" un temel genel eğitiminin ana eğitim programı

MKOU "7 No'lu Ortaokul" akademik konusuna (kursuna) ilişkin çalışma programına ilişkin yönetmelik

MKOU "7 Nolu Ortaokul" Müfredatı

Programın uygulanması eğitimsel ve metodolojik kit ile sağlanır:

Eğitimsel ve metodolojik kit

Dijital eğitim kaynaklarının birleşik bir koleksiyonu.

Öğretmenler için edebiyat

Bilgisayar Bilimi ve BİT. Temel seviye 10 – 11. sınıflar: metodolojik kılavuz / I.G Semakin, E.K. Hennen. – M,: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2008. – 102 s.: hasta.

Bilgisayar Bilimi. 10-11 sınıflar. Temel seviye: metodolojik el kitabı / I.G. Semakin. - M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2016. - 64 s.: hasta.

Bilgisayar Bilimi. Temel seviye: 10. sınıf ders kitabı / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Y. Sheina. – 3. baskı. – M.: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı. 2014. – 264 s.: hasta.

ek literatür

Belousova L.I. Bilgisayar bilimleri dersi için problemlerin toplanması. - M .: "Sınav" yayınevi, 2007.

Bulenok V.G., Pyanykh E.G. Xarchiver ve Ark (dosyaları sıkıştırmak ve arşivlemek için yazılım) örneğini kullanarak Linux işletim sistemindeki dosyaları sıkıştırmak ve arşivlemek: öğretici- Moskova: 2008. - 40 s.

Volkov V.B. Linux Junior: öğretmenler için bir kitap / – M.: ALT Linux, Yayın Evi DMK - basın, 2009 s.

Voronkova O. B. Bilgisayar bilimi: bir öğretmenin metodolojik kumbarası. – Rostov-na-Donu: Phoenix, 2007.

Zheksenaev A.G. GIMP tarama düzenleyicisinde çalışmanın temelleri (raster grafikleri işlemek ve düzenlemek için yazılım): Eğitim. - Moskova: 2008. - 80 s.

Kovrigina E.V. OpenOffice.org ortamında elektronik tablolar oluşturma ve düzenleme: Eğitim. – Moskova: 2008. - 85 s.

Kovrigina E.V., Litvinova A.V. OpenOffice.org ortamında multimedya sunumları oluşturma ve düzenleme (multimedya sunumları oluşturmaya ve düzenlemeye yönelik yazılım): Eğitim. - Moskova, 2008. - 61 s.

Litvinova A.V. OpenOffice.org ortamında metin oluşturma ve düzenleme (metin oluşturma ve düzenleme yazılımı): Eğitim. – Moskova 2008. - 59 sn

Mashkovtsev I.V. Bluefish ve Quanta Plus (İnternet uygulamaları oluşturmaya ve düzenlemeye yönelik yazılım) kullanarak İnternet uygulamaları oluşturma ve düzenleme: Eğitim. – Moskova: 2008. – 74 s.

Nemchaninova Yu.P. Inkscape'de vektör grafiklerini işleme ve düzenleme (vektör grafiklerini işleme ve düzenleme yazılımı): Eğitim. ‒ Moskova: 2008. ‒ 52 s.

Polyakova E. V. Bilişim 9-11 sınıf: testler (temel seviye) - Volgograd: Öğretmen, 2008.

Sarhoş E.G. OpenOffice.org ortamında veritabanları tasarlama (veritabanı yönetim yazılımı): Eğitim. - Moskova: 2008. - 62 s.

Shelepaeva A. Kh. Bilgisayar bilimlerinde ders gelişmeleri: temel seviye. 10-11 sınıflar. – M.: VAKO, 2007.

Yakushkin P.A., Krylov S.S. Birleşik Devlet Sınavı 2008. Bilgisayar Bilimi. Federal Sınav Malzemeleri Bankası – M.: Eksmo, 2008

Gösteri ve bildiri materyali:

Bireysel kartlar bir görevle;

Şemalarda bilgisayar bilimi / N.E. Astafieva, S.A. Gavrilova, E.A. Rakitina, O.V. Vyazov - M .: BİNOM. Bilgi Laboratuvarı, 2011. – 48 s.

İnternet veri merkezleri:

http://it-n.ru/ ,

http://klyaksa.net ve benzeri

Dersin amaç ve hedefleri:

Lisede bilgisayar bilimi ve bilişim teknolojisini temel düzeyde okumak düzeyde aşağıdaki hedeflere ulaşılması amaçlanmaktadırhedefler :

bilgisayar biliminin dünyanın modern bir bilimsel resminin oluşumuna katkısını, toplumdaki bilgi süreçlerinin rolünü, biyolojik ve teknik sistemleri yansıtan temel bilgi sistemine hakim olmak;

diğer okul disiplinlerini incelerken de dahil olmak üzere, bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT) kullanarak gerçek nesnelerin ve süreçlerin bilgi modellerini uygulama, analiz etme, dönüştürme becerilerine hakim olmak;

çeşitli akademik konuların incelenmesinde bilgisayar bilimi yöntemlerinin ve BİT araçlarının geliştirilmesi ve kullanılması yoluyla bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;

bilgilendirme faaliyetlerinin etik ve yasal standartlarına uyum konusunda sorumlu bir tutum geliştirmek;

proje faaliyetleri de dahil olmak üzere bireysel ve toplu eğitim ve bilişsel faaliyetlerde bilgi teknolojilerini kullanma deneyimi kazanmak.

Görevler dersi okuyorum:

Dünya görüşü görevi: doğal, sosyal ve teknik sistemlerde bilgi ve bilgi süreçlerinin rolünü ortaya çıkarmak; dünyanın bilimsel bilgisinde bilgi modellemenin amacının anlaşılması; hakkında bir fikir edinmek sosyal sonuçlar Toplumun bilgilendirilmesi süreci.

Teorik eğitimin derinleştirilmesi: çeşitli bilgi türlerinin sunumu alanında daha derin bilgi, iletimin bilimsel temelleri, işleme, arama, bilgi koruma, bilgi modelleme.

Teknolojik eğitimin genişletilmesi: BİT donanım ve yazılımının yeni yeteneklerinde uzmanlaşmak. Bu araçlara ilişkin ustalık düzeyini profesyonel düzeye yaklaştırıyoruz.

Eğitimsel ve pratik faaliyetlerle ilgili uygulamalı projelerin uygulanmasında teorik bilginin (bilgisayar bilimi ve diğer konulardan) ve BİT araçlarının entegre kullanımı konusunda deneyim kazanmak.

Lisede bilgisayar bilimi eğitiminin öncelikli hedefleri bilgi sistemleri, esas olarak bilgi süreçleriyle ilişkili otomatik bilgi sistemleri ve sistem yaklaşımı perspektifinden ele alınan bilgi teknolojileridir.

Bunun nedeni lisenin temel seviyesinin öncelikle beşeri bilimlerdeki öğrencilere yönelik olmasıdır. Aynı zamanda, "insancıl" teriminin kendisi de "doğa bilimi" eğitimine karşı basit bir karşıtlık olarak değil, geniş, "insancıl" bir kültürün eşanlamlısı olarak anlaşılmaktadır. Bu yaklaşımla hayati rolçeşitli eğitim alanlarındaki standart dışı sorunları çözmeye yönelik metodolojiye ayrılmıştır. Bu metodolojinin ana noktası, standart yazılım araçlarının daha sonra kullanılması için verilerin bilgi sistemleri ve modeller biçiminde sunulmasıdır.

Bu şunları sağlar:

İlk ve orta dereceli okullarda bilgisayar bilimleri derslerinin devamlılığının sağlanması ( tipik görevler– ilkokulda standart yazılım; atipik görevler - lisenin temel düzeyindeki tipik yazılım araçları);

ilkokulda edinilen bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi alanındaki bilgileri sistematik hale getirmek ve seçilen çalışma profilini dikkate alarak derinleştirmek;

daha ilerisinin temelini atmak mesleki Eğitim modern bilgi faaliyetleri doğası gereği ağırlıklı olarak sistemik olduğundan;

bilgi modelleri ve teknolojileriyle çalışma konusunda gerekli bilgi ve becerileri geliştirerek bunların diğer konuların çalışmalarında kullanılmasına olanak tanımak.

Dersin teorik materyali oldukça geniştir. Müfredatın özümsenmesi için ayırdığı zaman (haftada 1 saat) yeterli değildir. Bu çelişkiyi gidermek için öğrencilerin ders kitabıyla bağımsız çalışmalarının aktif olarak kullanılması planlanmaktadır. Her paragrafın sonunda yer alan sorular ve ödevler kontrol (ödev) görevi olarak kullanılır. Soruların yanıtları ve görevlerin tamamlanması yazılı olarak belgelenir.

Öğretim yöntemleri daha büyük ölçüde Bireysel bir yaklaşıma odaklanır, böylece her öğrenci kendi yetenek ve ilgi alanlarına göre öğrenmeden en iyi sonucu alır. Bu amaçla bir rezerv kullanılır. bağımsız işÖğrencilere ders saatleri dışında, ayrıca evde bilgisayar rezervi bulunmaktadır.

Eğitim teknolojileri

Eğitimin organizasyonunda, her öğrencinin özellikleri dikkate alınarak ve potansiyelinin mümkün olan en iyi şekilde ortaya çıkarılması amaçlanarak kişi merkezli eğitim teknolojisinin kullanılması planlanmaktadır. Tasarım faaliyetlerine yönelik teknolojilerin yanı sıra, farklılaştırılmış öğrenme, işbirlikçi öğrenme, çeşitli oyun teknolojileri.

Kişisel merkezli öğrenme, eğitim faaliyetlerini organize etmek için çeşitli biçim ve yöntemlerin kullanılmasını içerir.

Bu sorunları çözmek için aşağıdaki bileşenler kullanılır:

ders sırasında tüm öğrencilerin çalışmaları için olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak;

sorunlu yaratıcı görevlerin kullanımı;

öğrencileri görevleri tamamlamanın farklı yollarını seçmeye ve bağımsız olarak kullanmaya teşvik etmek;

öğrencinin materyalin türünü, türünü ve biçimini (sözlü, grafik, koşullu olarak sembolik) seçmesine olanak tanıyan görevlerin kullanımı; refleks.

Pratikte üçü kullanılıyor sınıfta çalışma düzenleme biçimleri:

bireysel;

grup;

bireysel-grup;

önden;

atölyeler.

Gibi öğretme teknikleri uygula:

sözel yöntemler (hikaye, açıklama, konuşma, tartışma, anlatım, kitapla çalışma),

görsel yöntemler (resim yöntemi, gösteri yöntemi),

pratik yöntemler (alıştırmalar, pratik çalışma).

Donanım

Bilgisayar – evrensel bilgi işleme cihazı; Modern bir bilgisayarın temel yapılandırması öğrenciye multimedya yetenekleri sağlar: video görüntüleri, kulaklıklarda yüksek kaliteli stereo ses, mikrofondan konuşma girişi vb.

projektör, bir bilgisayara, VCR'ye, mikroskoba vb. bağlı; yeni okuryazarlığın teknolojik unsuru - kökten artar: öğretmenin çalışmasındaki görünürlük düzeyi, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını tüm sınıfa sunma fırsatı, organizasyonel ve idari performansların etkinliği.

Yazıcı – öğrenciler veya öğretmen tarafından bulunan ve oluşturulan bilgileri kağıt üzerine kaydetmenize olanak tanır. Birçok okul uygulaması için renkli bir yazıcı gereklidir veya tercih edilir. Bazı durumlarda geniş formatlı kağıt ve görsellerin kullanılması çok arzu edilir.

Telekomünikasyon ünitesi, ağa bağlantıyı sağlayan cihazlar – Rus ve dünya bilgi kaynaklarına erişim sağlar, diğer okullarla yazışmanıza olanak tanır.

Ses çıkış cihazları – ses bilgileri ile bireysel çalışma için kulaklıklar, tüm sınıfın seslendirilmesi için son amplifikatöre sahip hoparlörler.

Metin bilgilerini manuel olarak girmeye ve ekran nesnelerini değiştirmeye yönelik cihazlar – klavye ve fare (ve benzer amaçlara yönelik çeşitli cihazlar).

Görsel ve işitsel bilgilerin kaydedilmesi (girilmesi) için cihazlar: Tarayıcı; kamera; kamera; dijital mikroskop; ses ve video kaydedici - çevredeki dünyanın bilgi görüntülerini doğrudan eğitim sürecine dahil etmeyi mümkün kılar. Kulaklıklar genellikle öğrencinin konuşmasını kaydetmek için kişisel bir mikrofon içerir.

Teknik eğitim yardımcıları.

1. Öğrencinin iş istasyonu (sistem birimi, monitör, klavye, fare).

2. Öğretmenin çalışma istasyonu (sistem birimi, monitör, klavye, fare).

3. Konuşmacılar (öğretmenin işyeri).

4. Mikrofon (öğretmen çalışma istasyonu).

5. Projektör.

6. Renkli mürekkep püskürtmeli yazıcı.

7. Tarayıcı.

8. Modem

9. Yerel alan ağı.

10. Web kamerası.

Yazılım.

1. Windows işletim sistemiXP/7.

2. Dosya yöneticisi Gezgini (işletim sistemine dahil).

3. Raster editörü Paint (işletim sistemine dahil).

4. Basit metin düzenleyici Not Defteri (işletim sistemine dahildir).

5. Windows Media Player (işletim sistemine dahildir).

6. Ses Kaydedici programı (işletim sisteminde bulunur).

7. Outlook Express posta istemcisi (işletim sistemine dahildir).

8. Internet Explorer tarayıcısı (işletim sistemine dahil).

9. İşletim sistemi UBunta.

10. Antivirüs programı Kaspersky Anti-Virüs

11. 7zip arşivleyici programı.

12. KlavTren klavye eğitmeni.

13. Entegre ofis uygulaması OpenOffice.

14. Office.org yazılım paketini açın

15. Multimedya oynatıcı.

16. Test sistemi

17. Optik metin tanıma sistemi АВВYY FineReader 8.0.

18. TurboPascal programlama sistemi.

Gerekçeseçenekprogramlar

Okul bilişiminin modern seyri, eğitimin ve içinde yaratıldığı toplumun bilgilendirilmesinin bir “büyüme noktasıdır” teorik temel gerekli pratik becerileri kazandıran bu ders, başka hiçbir derste olmadığı gibi öğrencileri bilgi toplumundaki hayata hazırlamayı amaçlamaktadır.

Bilgisayar bilimi, bilgi ve iletişim teknolojileri, modern insanların dünya görüşü ve yaşam tarzı üzerinde önemli bir etkiye sahip olup, hemen hemen her faaliyet için gerekli bir araç ve en önemli teknolojik başarılardan biri olarak BİT'in oluşturulması ve kullanılmasının temelini atmaktadır. modern uygarlık. Bilgisayar bilimi, meta konu sonuçlarına ulaşmaya odaklanan, genel eğitim becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan, sistemde teknolojik bir temel sağlayan bir “meta disiplindir” açık öğretim bireysel eğitim yörüngelerinin uygulanması için koşullar yaratmak.

Bu program, eğitim standardının tüm gerekliliklerinin teorik ve pratik bileşenlerinde yerine getirilmesini sağlar:

İÇİNDE modern toplumİnsani ve bilimsel ve teknik alanlar arasında entegrasyon süreçleri yaşanıyor. Özellikle bilgisayar modelleme yöntemlerinin (matematiksel olanlar dahil) insan faaliyetinin çeşitli alanlarında yayılmasıyla bağlantılıdırlar. Bu olgunun nedeni BİT'in gelişmesi ve yaygınlaşmasıdır. Örneğin daha önceleri, matematiksel modellemeyi kendi alanlarına uygulamak için hümanistlerin onun çok karmaşık aygıtını anlaması ve pratikte ustalaşması gerekiyordu (ki bu bazıları için aşılmaz bir sorun haline geldi), şimdi durum daha basit hale geldi: problemin formülasyonunu anlamak ve çözüm mekanizmasına girmeden uygun bir bilgisayarı çözüm programına bağlayabilmek yeterlidir. Uygulamayı amaçlayan bilgisayar sistemleri matematiksel yöntemler, beşeri bilimler ve diğer alanlarda faydalıdır. Arayüzleri o kadar kullanıcı dostu ve standarttır ki, veri girerken nasıl ilerleneceğini ve sonuçların nasıl yorumlanacağını anlamak fazla çaba gerektirmez. Bu sayede, bilgisayar modelleme yöntemlerinin kullanımı sosyologlar, tarihçiler, ekonomistler, filologlar, kimyagerler, doktorlar, öğretmenler vb. için giderek daha erişilebilir hale geliyor ve talep görüyor.

Bilgisayar Bilimleri ve BİT, “Matematik” eğitim alanına dahildir. Bu çalışma programı bir akademik yıl için derlenmiştir.

Formlar ve kontrol araçları.

Zorunlu öğrenme çıktılarına ulaşılmasını sağlamak için öğrencilerin bilgi ve becerilerinin izlenmesinin organize edilmesi önemlidir.

Öğrencilerin başarıları çeşitli yarışmalara, konferanslara, olimpiyatlara katılımları, ara ve final sınavlarının yapılması yoluyla izlenmektedir.

KONUSUN GENEL ÖZELLİKLERİ

Bilgisayar bilimi ve BİT çalışma programı aşağıdakilere dayanmaktadır:yazarın programı Semakina I.G. temel düzeyde “Bilişim ve BİT” dersinde ortaöğretim (tam) genel eğitimin yaklaşık programını dikkate alarak vebirleşik durum sınavının kontrol ölçüm materyallerini (CMM) derlemek için içerik öğelerinin tanımlayıcısı.

Bu çalışma programı, ortaokulda bilgisayar bilimi ve BİT alanında temel bir dersi tamamlayan öğrenciler için tasarlanmıştır.

Programın özelliklerinin özellikleri (yani ayırt edici özellikler): Bu çalışma programı, öğrencilerin bilgisayar bilimleri ve bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki bilgilerini sürekli geliştiren sistematik bir ders olarak kabul edilen “Bilişim ve BİT” konusunun çok düzeyli yapısını dikkate almaktadır.

Çalışma müfredatı, eğitim standardının konu konularının içeriğini belirler ve çalışma saatlerinin konuya göre dağılımını sağlar. Program, disiplinlerarası ve konu içi bağlantıları, eğitim sürecinin mantığını, öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak akademik bir konunun konularını ve bölümlerini incelemek için en uygun sırayı oluşturur ve gerekli eğitim faaliyeti biçimlerini belirler.

Bilgi süreçleri temel bir bileşendir modern tablo barış. Günümüzde biyolojik, sosyal ve teknik sistemlerin gelişiminde önemi artık şüphe götürmeyen bir gerçeklik olgusunu yansıtıyorlar. Nitekim bu olgu sayesinde bilgisayar bilimlerinin disiplini ve eğitim konusu hakkında konuşmak mümkün hale geldi.

Bilgisayar bilimleri dersinin bilgi süreçlerinden bilgi teknolojilerine kadar gelişiminin genel mantığı, bir problem çözme sürecinde ortaya çıkmakta ve somutlaşmaktadır.

Okuldaki bilgisayar bilimleri dersinin öncelikli hedefi, bir problemi çözme konusunda bilgi teknolojisinde uzmanlaşmaktır. Standart sorunların çoğunlukla standart yazılım araçları kullanılarak çözüldüğüne dikkat edilmelidir. Lisede bilgisayar bilimi eğitiminin öncelikli hedefleri bilgi sistemleri, esas olarak bilgi süreçleriyle ilişkili otomatik bilgi sistemleri ve sistem yaklaşımı perspektifinden ele alınan bilgi teknolojileridir.

Ortaokullarda bilgisayar bilimleri eğitimi “sarmal” şeklinde düzenlenir: ilkokulda (8-9. Sınıflar) çalışılan bazı satırların (modüllerin) kavramlarıyla ilk tanışma, ardından eğitimin bir sonraki aşamasında (10-11) ), aynı modüllerin konularının incelenmesi, ancak niteliksel olarak yeni bir temelde, daha ayrıntılı, bu modülle ilgili bazı yeni kavramların dahil edilmesi vb. Ders saatlerinin sayısına bağlı olarak genellikle bu tür 2 "dönüş" vardır. Lisenin temel düzeyinde bu, bilgisayar bilimleri dersinin ana içerik satırlarının daha derinlemesine ve kapsamlı bir çalışmasına geçmenizi sağlar. ortaokul. Öte yandan bu, insani alanda eğitimde gerçek uzmanlaşmanın gerçekleştirilmesini mümkün kılmaktadır.

DERSİN MÜFREDATTAKİ YERİ AÇIKLAMASI

“Bilişim ve BİT”, “Matematik” eğitim alanına aittir. Bu program“Bilgisayar bilimleri ve bilgi teknolojisinde ortaöğretim (tam) genel eğitimin yaklaşık programı” temelinde derlenmiştir. Temel seviye" (Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 03/09/04 tarih ve 1312 sayılı emriyle onaylanmıştır) ve yazarın programı I.G. Semakina, E.K. Henner. Bu ders, temel düzeyde bir genel eğitim dersidir ve 10-11. Sınıflardaki öğrenciler tarafından 68 saat süreyle (X. Sınıflarda haftada 1 saat olmak üzere 34 çalışma saati ve XI. Sınıfta 34 çalışma saati dahil) çalışmak üzere tasarlanmıştır. haftada 1 saat oranında). Program, bilgisayar bilimleri ve BİT (temel) alanında orta (tam) genel eğitimin eyalet standardının federal bileşenine uygundur. seviye).

KONU İÇERİĞİNDEKİ DEĞERLERİN AÇIKLAMASI

Okulun ana eğitim programının manevi ve ahlaki gelişim programına uygun olarak, akademik konunun içeriğinin değer kuralları şunları amaçlamaktadır:

gelişim sistemler temel bilgi , yansıtankatkıbilgisayar BilimiVformasyonmodernilmiresim sergisibarış,rolbilgisüreçlerVtoplum,biyolojikVetekniksistemler;

ustalık yetenekler uygula,analiz etmek,dönüştürmekbilgilendiricimodellergerçeknesnelerVesüreçler,kullanarakenBubilgilendiriciVeiletişimteknolojiler(BİT),Vhacimsayıenders çalışıyordiğerleriokuldisiplinler;

gelişim eğiticiilgi alanları,entelektüelVeyaratıcıyetenekleriilegelişimVekullanmakyöntemlerbilgisayar BilimiVepara kaynağıBİTenders çalışıyorçeşitlieğiticiöğeler;

yetiştirme sorumluilişkiİleuymaetikVeyasalnormalbilgilendiriciaktiviteler;

kazanma deneyim kullanmakbilgiteknolojilerVbireyselVetoplueğiticiVeeğitici,Vhacimsayıtasarımaktiviteler.

Temel görev Bu ders, öğrencileri bilgisayar bilimleri alanında Zorunlu asgari eğitim içeriğinin dayattığı gereksinimler düzeyinde hazırlamaktır (çalışmada genel desenler işleyişi, yaratılması ve uygulanmasıçoğunlukla otomatikleştirilmiş bilgi sistemleri).

Ders kitabı ve bilgisayar atölyesi birlikte, eğitim standardının ve örnek programın tüm gerekliliklerinin teorik ve pratik bileşenlerinde yerine getirilmesini sağlar: temel bilgi sistemine hakim olmak, bilgi faaliyetleri becerilerinde uzmanlaşmak, öğrencileri geliştirmek ve eğitmek, deneyimi uygulamak Bireysel faaliyetin çeşitli alanlarında BİT'in kullanılması.

Hat bilgileri ve bilgi süreçleri(bilginin tanımı, bilginin ölçümü, bilginin ayrık temsilinin evrenselliği; bilgi sistemlerinde bilginin depolanması, iletilmesi ve işlenmesi süreçleri; yönetim süreçlerinin bilgi temelleri);

Modelleme ve resmileştirme çizgisi(Biliş yöntemi olarak modelleme: bilgi modelleme: ana bilgi modeli türleri; çeşitli konu alanlarındaki bilgi modellerinin bilgisayar araştırması).

Bilgi teknolojisi hattı(metin ve grafik bilgileriyle çalışma teknolojileri; verileri depolama, arama ve sıralama teknolojileri; elektronik tablolar kullanarak sayısal bilgileri işleme teknolojileri; multimedya teknolojileri).

Bilgisayar iletişim hattı ( küresel ağların bilgi kaynakları, İnternet'in organizasyonu ve bilgi hizmetleri).

Sosyal Bilişim Hattı(toplumun bilgi kaynakları, bilgi kültürü, bilgi hukuku, Bilgi Güvenliği)

Dersin metodolojik sisteminin temelini oluşturan temel kavramlar “bilgi süreçleri”, “bilgi sistemleri”, “bilgi modelleri”, “bilgi teknolojileri”dir.

Atölyede bu tür bir bağımsızlık daha az bir ölçüde mevcuttur. Çalıştay üç bölümden oluşuyor. İlk bölüm olan “Teknolojinin Temelleri”, ortaokulda temel dersin bir parçası olarak çalışılan yazılımla çalışma becerilerini gözden geçirmeyi ve pekiştirmeyi amaçlamaktadır. Bu tür yazılımlar işletim sistemini ve Uygulama programları genel amaçlı (kelime işlemci, elektronik tablo işlemcisi, sunum hazırlama programı). Bu bölümdeki görevler Microsoft Windows - Microsoft Office'e odaklanmıştır. Ancak farklı bir yazılım ortamı kullanıldığında (örneğin Linux işletim sistemine dayalı), öğretmen bu görevleri bağımsız olarak uyarlayabilir.

Atölyenin ilk bölümündeki görevler öğrenciler tarafından bireysel ve toplu olarak tamamlanabilir. Uygulamalarının temel amacı, farklı öğrenciler için farklı olabilecek, öğrenilenleri tekrarlamak ve pekiştirmektir. Ev bilgisayarı olan öğrenciler için bu ödevler şu amaçlarla kullanılabilir: ev yapımı.

Atölye çalışmasının ikinci bölümünde 10. sınıfta zorunlu tamamlamaya yönelik pratik çalışmalar yer alıyor. Bu bölümdeki 12 çalışmadan yalnızca iki çalışma doğrudan bilgisayar ve yazılım türüne odaklanmıştır: “Bilgisayar yapılandırmasının seçilmesi” ve “BIOS'un ayarlanması”.

Atölye çalışmasının üçüncü bölümünde 11. sınıfta tamamlanacak uygulamalı çalışmalar yer alıyor.

Program şunları sağlar: Uygulamalı çalışma sayısı 8, test sayısı 4’tür.

Eğitim ve metodolojik kit çoklu sistemdir ve işletim sisteminde olduğu gibi pratik çalışmalar yapılabilirpencerelerve işletim sistemindeLinux.

BİR KONUDA HAKİM OLMANIN KİŞİSEL, META-KONU VE KONU SONUÇLARI

Kişisel sonuçlar

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak “Bilişim” dersini incelerken aşağıdaki kişisel sonuçlar oluşur.

1. Bilimin ve sosyal uygulamanın modern gelişim düzeyine karşılık gelen bir dünya görüşünün oluşturulması.

Her akademik disiplin, bilimsel dünya görüşünün belirli bir bileşenini oluşturur. Bilişim, öğrencilerin dünyanın bilgi resmini geliştiren bilimler hakkındaki fikirlerini oluşturur ve onları insanların bilgi faaliyetleri alanıyla tanıştırır. Öğrenciler bilgisayar biliminin eğitimde işgal ettiği yeri öğrenecekler. modern sistem bilimler, dünyanın bilgi resmi, diğerleriyle bağlantısı hakkında bilimsel alanlar. Öğrenciler, gelecekte uygulanmasında yer alabilecekleri BİT endüstrisinin gelişimi için mevcut seviye ve beklentiler hakkında fikir sahibi olurlar.

2. Eğitici, sosyal açıdan faydalı, öğretme ve araştırma, proje ve diğer faaliyet türlerinde akranlar, küçük çocuklar ve yetişkinlerle işbirliği becerilerinin geliştirilmesi.

Bu nitelikleri geliştirmenin etkili bir yöntemi eğitim ve proje faaliyetleridir. Bir proje üzerinde çalışmak, projeyi yürüten öğrenciler arasında olduğu kadar öğrenciler ile tasarım görevini formüle eden, uygulamanın ilerleyişini kontrol eden ve çalışmanın sonuçlarını kabul eden öğretmen arasında etkileşimi gerektirir. Çalışmanın sonunda çocukların iletişim becerisine sahip olmasını da gerektiren projenin sınıf ekibi önünde savunulmasına yönelik bir prosedür sağlanır.

3. Hem kendisinin hem de diğer insanların fiziksel ve psikolojik sağlığına yönelik dikkatli, sorumlu ve yetkin bir tutum, ilk yardım sağlama becerisi.

Bilgisayarda çalışmak (ve sadece okul ödevlerinde değil) modern çocuklar için giderek daha fazla zaman alır, bu nedenle sağlığı korumak için öğrencilere güvenli bilgisayar çalışması ve bilgisayar ergonomisi kuralları hakkında bilgi vermek çok önemlidir.

4. Yaşam boyu kendi kendine eğitim de dahil olmak üzere eğitim alma isteği ve yeteneği; başarılı mesleki ve sosyal faaliyetlerin koşulu olarak yaşam boyu eğitime yönelik bilinçli bir tutum; gelecekteki mesleğin bilinçli seçimi ve kişinin kendi yaşam planlarını gerçekleştirme fırsatları.

Bu kalite, öğrencilerin bağımsız eğitim ve eğitim araştırmaları becerilerini geliştirme sürecinde oluşur. Proje ödevlerini tamamlamak, öğrencinin yeni materyal öğrenme ve çeşitli kaynaklarda bilgi arama konusunda bağımsızlığını göstermesini gerektirir. Bu tür faaliyetler, öğrencilere konuyu çalışma ve bu yönde daha ileri kariyer rehberliği yapma konusunda olası fırsatlar sunar. Ders kitaplarının pek çok bölümü bilgisayar bilimi ve BİT'in çeşitli mesleki alanlarda kullanımından ve bunların geliştirilmesine yönelik beklentilerden bahseder..

Meta konu sonuçları

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak “Bilişim” dersini incelerken aşağıdaki meta konu sonuçları oluşur.

1. Bağımsız olarak hedefleri belirleme ve plan hazırlama yeteneği; eğitimsel ve ders dışı (müfredat dışı dahil) faaliyetleri bağımsız olarak yürütmek, kontrol etmek ve ayarlamak; hedeflere ulaşmak için mümkün olan tüm kaynakları kullanın; farklı durumlarda başarılı stratejiler seçin .

Bu yeterlilik, bilgisayar biliminin çeşitli yönlerden incelenmesiyle oluşturulur:

eğitim ve proje faaliyetleri: planlama hedefleri ve proje uygulama süreci ve iş sonuçlarının kendi kendine izlenmesi;

sistemolojinin temellerinin incelenmesi: faaliyet konusunun analizine sistematik bir yaklaşımın oluşturulmasına katkıda bulunur;

algoritmik rota çizgisi: bir algoritma, sınırlı kaynaklara (ilk veriler) ve icracının sınırlı yeteneklerine (sanatçının komutları sistemi) dayalı bir hedefe ulaşmak için bir plan olarak adlandırılabilir.

2. Ortak faaliyetler sürecinde verimli bir şekilde iletişim kurma ve etkileşimde bulunma, başkalarının konumlarını dikkate alma ve çatışmaları etkin bir şekilde çözme becerisi .

Aşağıdaki hususlar bu yeterliliğin oluşumuna katkıda bulunur: metodolojik sistem kurs:

için birçok soru ve görevin formülasyonu teorik bölümler kurs söylemsel bir tartışma biçimini ve üzerinde anlaşılan kararların benimsenmesini teşvik eder;

bir dizi proje görevi, öğrencilerin etkileşimde bulunabilmesini gerektiren toplu uygulamayı içerir; İşin savunulması, sonuçlarının kolektif olarak tartışılmasını içerir.

3. Çeşitli bilgi kaynaklarında gezinme, çeşitli kaynaklardan alınan bilgileri eleştirel olarak değerlendirme ve yorumlama yeteneği de dahil olmak üzere bağımsız bilgi ve bilişsel aktiviteye yönelik istek ve yetenek .

Bilgi teknolojisi en dinamik konu alanlarından biridir. Bu nedenle, kendi kendine öğrenme ve aktif bilişsel aktiviteye katılma yeteneği olmadan bu alanda başarılı eğitim ve üretim faaliyetleri mümkün değildir.

İnternet, kaynakları sürekli genişleyen en önemli modern bilgi kaynağıdır. Bilgisayar bilimi eğitimi sürecinde öğrenciler ustalaşır etkili yöntemlerİnternet üzerinden bilgi edinme, seçimi ve sistemleştirilmesi.

4. Gerçekleştirilen eylemler ve düşünce süreçleri, sonuçları ve nedenleri, bilgi ve cehalet sınırları, yeni bilişsel görevler ve bunları başarmanın yolları hakkında farkındalık olarak bilişsel yansıma becerilerine sahip olmak .

Bu yetkinliğin oluşumu bireysel yöntemle kolaylaştırılır. farklılaştırılmış yaklaşım dağıtırken pratik görevler Bunlar üç karmaşıklık düzeyine ayrılmıştır: üreme, üretkenlik ve yaratıcılık. Bu bölünme, bazı öğrencilerin bilgi ve becerilerini yeniden değerlendirmeleri ve geliştirmeleri için teşvik edici bir faktör haline gelecektir. Proje görevlerinin öğrenciler arasında dağıtılmasında da farklılaşma ortaya çıkar.

Konu sonuçları

Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak “Bilişim” dersini incelerken aşağıdakiler oluşur:konu sonuçları Esas olarak genel eğitim ve genel kültürel eğitim sağlamaya odaklanmıştır.

Bilginin ve ilgili süreçlerin çevredeki dünyadaki rolü hakkında fikirlerin oluşturulması

Algoritmik düşünme becerisine sahip olma ve ihtiyacı anlama resmi açıklama algoritmalar

Çalışma için seçilen evrensel üst düzey algoritmik dilde yazılmış programları anlama becerisine sahip olmak

Temel programlama yapıları hakkında bilgi

Tabloları kullanarak algoritmaları analiz edebilme becerisine sahip olmak

Temel programlama yapılarını kullanarak standart bir problemi çözmek için algoritmik bir dilde program yazmak ve bu tür programlarda hata ayıklamak için standart teknikler bilgisi

Seçilen uzmanlığa yönelik hazır uygulamalı bilgisayar programlarının kullanılması

Depolama yöntemleri ve basit veri işleme hakkında iyi biçimlendirilmiş fikirler

Bilgi teknolojisiyle çalışırken güvenlik, hijyen ve kaynak koruma gereksinimlerine uymak için temel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

Öğrenci şunları öğrenecektir:

bilgi sunma dili nedir; hangi diller var?

Bilginin “kodlanması” ve “kodunun çözülmesi” kavramları

“Şifreleme” ve “şifre çözme” kavramları.

“bilgi”, “mesaj”, “veri”, “kodlama” terimlerini kullanma ve ayrıca bu terimlerin günlük konuşma ile bilgisayar bilimlerindeki kullanımı arasındaki farkı anlama;

“bit”, “byte” ve bunların türevlerini kullanarak ikili metinlerin boyutunu tanımlayın;

veri aktarım hızını tanımlayan terimleri kullanın;

0'dan 256'ya kadar olan tamsayıları ikili olarak yazın;

bilinen bir kod tablosunu kullanarak metinleri kodlamak ve kodunu çözmek;

temel kullan Sayısal bilgilerin grafiksel temsil yöntemleri.

“algoritma” terimini anlayın; algoritmaların temel özelliklerini bilmek (sabit komut sistemi, adım adım yürütme, determinizm, bir komutu yürütürken başarısızlık olasılığı);

uygulayıcıları kontrol etmek için dallanmayan (doğrusal) algoritmalar oluşturmak ve bunları seçilen algoritmik dilde (programlama dili) yazmak;

onlarla mantıksal değerleri, işlemleri ve ifadeleri kullanabilir;

dallanma (koşullu ifadeler) ve tekrarlama (döngüler) yapıları, yardımcı algoritmalar, basit ve tablosal değerler kullanılarak açıklanan algoritmaları anlamak (resmi olarak yürütmek);

dallanma (koşullu ifadeler) ve tekrarlama (döngüler) yapılarını, yardımcı algoritmaları ve basit nicelikleri kullanarak basit problemleri çözmek için algoritmalar oluşturmak;

Seçilen programlama ortamında basit algoritmik problemleri çözmek için programlar oluşturun ve çalıştırın.

Öğrenci aşağıdaki fırsatlara sahip olacaktır:

üç felsefi bilgi kavramıyla tanışın

özel bilimlerdeki bilgi kavramını öğrenmek: nörofizyoloji, genetik, sibernetik, bilgi teorisi;

teknik bilgi kodlama sistemleri örnekleri hakkında bilgi edinin: Mors kodu, Baudot telgraf kodu

herhangi bir verinin yalnızca iki karakter içeren bir alfabe (örneğin 0 ve 1) kullanılarak tanımlanabileceğini öğrenin;

modern bilgisayarlarda bilgilerin (verilerin) nasıl temsil edildiğini öğrenmek;

ikili sayı sistemini tanımak;

İkili metin kodlaması ve en sık kullanılan modern kodlar hakkında bilgi edinin.

dizilerin, ağaçların, grafiklerin kullanımı ve bu yapılarla en basit işlemler hakkında bilgi sahibi olmak;

Çalışma sırasında ve dışında ortaya çıkan basit sorunları çözmeye yönelik programlar oluşturur.

Giriiş. Bilgisayar biliminin yapısı (1 saat).

Bölüm 1. Bilgi (11h).

Bilgi. Bilgi sunumu. Ölçüm bilgileri. Sayıların bilgisayarda gösterimi. Metin, görüntü ve sesin bilgisayarda temsili.

Bölüm 2. Bilgilendirme süreçleri (5 saat).

Bilginin saklanması ve iletilmesi. Bilgi işleme ve algoritmalar. Otomatik bilgi işleme. Bilgisayardaki bilgi süreçleri.

Bölüm 3. Programlama (17h).

Algoritmalar, algoritma yapıları, yapısal programlama. Doğrusal algoritmaların programlanması. Mantıksal değerler ve ifadeler, dal programlama. Döngü programlama. Altprogramlar. Dizilerle çalışma. Sembolik bilgilerle çalışmak.

Tematik planlama

Ders

Saat sayısı

Teoriler

Uygulamalar

Kontrol

Toplam

Giriiş. Bilgisayar biliminin yapısı.

Bilgi

Bilgi süreçleri

Programlama

Toplam:

17

15

2

34

Tematik planlama
ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımı ile

Bölümlerin ve konuların adı

Toplam Saat

Öğrencilerin ana faaliyet türlerinin özellikleri

1

Konu 1. Giriş. Bilgisayar biliminin yapısı.

Şehir ve bölgede bilgi teknolojisinin gelişme düzeyi ve rolü.

1

Analitik faaliyetler:

davranış ve güvenlik kurallarının tekrarı;

10. sınıfta konunun çalışılmasının amaç ve hedeflerinin belirlenmesi;

temel kavramların tekrarı;

bilgisayar bilimi konu alanının bileşenlerinin vurgulanması;

bilgisayar biliminin disiplinlerarası doğasına ilişkin farkındalık;

Şehirde ve bölgede BT'nin gelişim düzeyinin ve rolünün değerlendirilmesi;

Pratik aktiviteler:

TB ile ilgili soruların hazırlanması;

bilgisayar bilimi konu alanının bileşenlerinin bir diyagramının hazırlanması;

bilgi portallarının bir listesinin derlenmesi;

2

Konu 2. Bilgi

Şehir ve bölgeye ilişkin metin, grafik, ses ve sayısal bilgilerin kullanımı.

11

Analitik faaliyetler:

bilgi medyasına örnekler verin;

bilgiyi sunma yolu olarak dilin işlevleri; doğal ve resmi diller nelerdir;

bilgi ölçüm birimlerinin tanımı - bitler (alfabetik yaklaşım); bayt, kilobayt, megabayt, gigabayt.

bilgileri bir kişi tarafından algılanma biçimlerine, maddi medyadaki sunum biçimlerine göre sınıflandırmak;

belirli bir konunun onu algılama yeteneği biliniyorsa, bir mesajın bilgilendirici olup olmadığını belirlemek;

Memleketiniz veya bölgeniz hakkındaki bazı mesajların bilgilendirici olup olmadığını belirleyin.

Pratik aktiviteler:

basit kodlar kullanarak mesajları kodlamak ve kodunu çözmek;

kodlamak metin bilgisi memleketiniz, bölgeniz hakkında;

bilgilendirici ve bilgilendirici olmayan mesajlara örnekler verin. memleketiniz, bölgeniz hakkında;

metnin bilgi hacmini bayt cinsinden ölçmek;

bilgi miktarını çeşitli birimlerde (bit, bayt, KB, MB, GB) yeniden hesaplamak;

3

Konu 3. Bilgi süreçleri

Şehir ve bölge hakkındaki bilgilerin toplanması, değişimi, depolanması ve işlenmesi.

5

Analitik faaliyetler:

bilgilerin girişi, depolanması, işlenmesi, çıktısı ve iletimi için prosedürlerin düzenlenmesi açısından süreçleri analiz etmek;

insan faaliyetlerinde, yaban hayatında, toplumda, teknolojide bilginin iletilmesine, depolanmasına ve işlenmesine örnekler vermek;

belirli bir bilgi aktarım sürecinde kaynağı, alıcıyı, kanalı belirlemek;

Bilginin iletilmesi sürecinde kaynağı, alıcıyı, kanalı belirler.

bilgilendirici ve bilgilendirici olmayan mesajlara örnekler verin;

belirli bir konu üzerinde bir dizi etkinlik planlamak;

oluşturulan multimedya nesnesinin tasarımına karşılık gelen açıklayıcı materyalin seçilmesi;

şehir ve bölge hakkında açıklayıcı materyal seçin.

Pratik aktiviteler:

istediğiniz programı seçin ve başlatın;

kullanıcı arayüzünün temel öğeleriyle çalışın: menüleri kullanın, yardım alın, pencerelerle çalışın (pencereleri yeniden boyutlandırın ve taşıyın, iletişim kutularına yanıt verin);

bir klavyeyi (yetenekli klavye yazma teknikleri), bir fareyi ve diğer teknik araçları kullanarak bir bilgisayara bilgi girmek;

basit sorguları kullanarak (tek bir kritere dayanarak) internette bilgi arayın;

memleketiniz veya bölgeniz hakkında bilgi arayın;

için sakla bireysel kullanım internette bulunan bilgi nesneleri ve bunlara bağlantılar;

Dosyaları ve klasörleri sistematize edin (düzenleyin).

BİT araçlarıyla çalışırken bilgisayar işyeri düzenleme gerekliliklerine, güvenlik ve hijyen gerekliliklerine uymak.

4

Konu 4. Programlama

Şehir ve bölgeye ait sayısal bilgilerin kullanılması.

17

Analitik faaliyetler:

bilgisayarda bir problemin çözüm aşamalarını belirlemek;

Algoritma yürütücüsü, yürütücü komutları sistemi kavramlarını tanımlayabilecek;

algoritmaların uygulayıcısı olarak bir bilgisayarın yeteneklerini anlamak;

bilgisayar komut sistemini anlamak;

algoritma yapılarını sınıflandırmak;

yapısal programlamanın temel ilkelerini anlamak;

Pascal'da veri tipi sistemini, giriş ve çıkış operatörlerini, Pascal'da aritmetik ifade yazma kurallarını, atama operatörünü, Pascal'da program yapısını bilir

veri türlerini analiz etmek, boole tipi veriler, mantıksal değerler, mantıksal işlemler;

mantıksal ifadeleri yazma ve hesaplama kurallarını anlamak;

operatörler arasında ayrım yapın: koşullu operatör if, seçim operatörü seçme durumu;

önkoşullu bir döngü ile sonkoşullu bir döngü arasındaki farkları anlayın; döngü ile yinelemeli döngü arasındaki farklar

- operatörler arasında ayrım yapın: döngü operatörleri while ve Repeat – Until, for parametreli döngü operatörü

iç içe geçmiş döngülerin yürütülme sırasını anlayın;

yardımcı algoritma ve altprogram kavramları, altprogram-fonksiyonları tanımlama ve kullanma kuralları, altprogram-prosedürleri tanımlama ve kullanma kuralları;

Pascal'da dizileri tanımlama kurallarını, dizi değerlerinin giriş ve çıkışını düzenleme kurallarını, dizilerin programlı işlenmesine ilişkin kuralları bilmek;

Sembolik nicelikleri ve karakter dizilerini tanımlamaya yönelik kuralları, sembolik bilgilerle çalışmaya yönelik temel işlevleri ve Pascal prosedürlerini anlayın.

Pratik aktiviteler:

algoritmaları akış şemaları dilinde ve eğitimsel algoritmik dilde tanımlayabilir;

Pascal'da doğrusal hesaplama algoritmalarının programlarını oluşturmak;

sayısal verileri işleyen standart programlar geliştirmek ve hata ayıklamak;

temel algoritmik yapıları uygulayan basit programlar geliştirmek ve hata ayıklamak;

Dizileri işlemek için temel yöntemleri ve algoritmaları uygulayan standart programlar geliştirin ve hata ayıklayın: bir diziyi doldurma, öğeleri arama ve sayma, maksimumu bulma ve minimum değerler, dizi sıralama vb.;

döngüleri programlayın, alt görevleri tanımlayın ve yardımcı algoritmaları tanımlayın;

Pascal'da işlevleri ve prosedürleri tanımlamak, programlardaki işlev ve prosedürlere çağrı yazmak;

Pascal'da programları test edin ve hata ayıklayın.

KONU ÇALIŞMASININ PLANLANAN SONUÇLARI

Bilgisayar bilimi ve bilgi teknolojisi eğitiminin bir sonucu olarak öğrenci:

bilmek/anlamak

üç felsefi bilgi kavramı

Bilginin “kodlanması” ve “kodunun çözülmesi” kavramları

Bilgiyi ölçmeye yönelik hacimsel (alfabetik) yaklaşımın özü

Bilgiyi ölçmek için anlamlı (olasılığa dayalı) bir yaklaşımın özü

Sistemolojinin temel kavramları: sistem, yapı, sistem etkisi, alt sistem

sistemlerde bilgi süreçlerinin rolü

modern (dijital, bilgisayar) depolama ortamı türleri ve bunların temel özellikleri

İletişim kanallarının temel özellikleri: iletim hızı, verim, “gürültü” ve gürültüden korunma yöntemleri

ana bilgi işleme görevleri türleri

“veri seti”, “arama anahtarı” ve “arama kriteri” nedir

Bilgi korumanın fiziksel yöntemleri

bilgi güvenliği yazılımı

bilgi modeli nedir - bilgisayarda bilgi modellemenin aşamaları

kişisel bilgisayar mimarisi

Bilgisayar belleğinde veri temsilinin temel ilkeleri

Yerel ağların amacı ve topolojisi

yerel ağların teknik araçları (iletişim kanalları, sunucular, iş istasyonları)

İnternet nedir, İnternet adresleme sistemi (IP adresleri, alan adı sistemi),

İnternette iletişimi organize etmenin yolları

yapabilmek

Metinde yer alan bilgilerin ölçülmesiyle ilgili problemleri çözer

Anlamlı bir yaklaşım kullanarak (eşit olasılığa sahip bir yaklaşımla) bir mesajda yer alan bilgilerin ölçülmesiyle ilgili basit problemleri çözme

Sistem örnekleri verin (günlük yaşamda, doğada, bilimde vb.)

Sistemlerin bileşimini ve yapısını analiz etmek

Çeşitli dijital ortamları teknik özelliklerine göre karşılaştırın

bilinen bir iletim hızında iletişim kanalları üzerinden iletilen bilgi miktarını hesaplamak

Yapılandırılmış listelerde, sözlüklerde, referans kitaplarında, ansiklopedilerde veri arama

PC'nizdeki kişisel bilgileri korumak için önlemler uygulayın

sistemin sözlü açıklamasına dayalı grafik modelleri (ağaçlar, ağlar) oluşturun

sistemin sözlü açıklamasına dayalı tablo modelleri oluşturmak

eğitimsel sanatçıları yönetmek için algoritmalar oluşturmak

İzleme tablosunu doldurarak miktarlarla çalışmaya yönelik algoritmayı izleyin

amacına bağlı olarak bilgisayar yapılandırmasını seçin

işletim sistemi ortamında kullanıcı düzeyinde çalışmak

Değerlendirme kriterleri ve normları

Pratik çalışmanın değerlendirilmesi

Derecelendirme "5"

Çalışmayı gerekli eylem sırasına uygun olarak tam olarak tamamladı;

doğru sonuçların ve sonuçların alınmasını sağlayacak koşullarda çalışma yapar;

güvenlik düzenlemelerine uygundur;

cevapta tüm kayıtları, tabloları, resimleri, çizimleri, grafikleri, hesaplamaları doğru ve doğru bir şekilde tamamlar;

Hata analizini doğru bir şekilde gerçekleştirir.

Derecelendirme "4" eğer ayarlanırsa

5 puan için gerekli şartlar yerine getirildi ancak 2-3 eksiklik yapıldı, birden fazla hata ve bir eksiklik yok.

Derecelendirme "3" eğer ayarlanırsa

iş tam olarak tamamlanmadı, ancak tamamlanan kısmın hacmi doğru sonuçları ve sonuçları elde etmenizi sağlayacak şekildedir;

Çalışma sırasında hatalar yapıldı.

Derecelendirme "2" eğer ayarlanırsa

işin tam olarak tamamlanmaması ve yapılan işin miktarının doğru sonuçlara varmamıza izin vermemesi;

iş yanlış yürütüldü.

Derecelendirme "1" eğer yerleştirilirse

Sözlü yanıtların değerlendirilmesi

Derecelendirme "5"

konunun özünü doğru anlar, temel kavramların doğru tanımını ve yorumunu verir;

problem koşullarını doğru analiz eder, algoritma oluşturur ve program yazar;

kendi planına göre bir cevap oluşturur, cevaba yeni örneklerle eşlik eder, bilgiyi yeni bir durumda nasıl uygulayacağını bilir;

Bilgisayar bilimleri dersinde çalışılan ve daha önce çalışılan materyal ile diğer konuların çalışılmasında öğrenilen materyal arasında bağlantı kurabilir.

Derecelendirme "4" eğer ayarlanırsa

Öğrencinin cevabı, 5 notu için bir cevap için temel gereksinimleri karşılıyor, ancak kendi planını kullanmadan, yeni örnekler vermeden, bilgiyi yeni bir duruma uygulamadan, daha önce çalışılan materyalle ve çalışmada öğrenilen materyalle bağlantılar kullanılmadan veriliyor. diğer konular;

Öğrenci bir hata yaptı veya en fazla iki eksiklik yaptı ve bunları bağımsız olarak veya öğretmenin biraz yardımıyla düzeltebilir.

Derecelendirme "3" öğrenciye verilirse

sorunun özünü doğru anlıyor, ancak cevapta bilgisayar bilimleri dersindeki soruların ustalığında, program materyalinde daha fazla ustalaşmayı engellemeyen bazı boşluklar var;

Problem çözerken edindiği bilgiyi nasıl uygulayacağını bilir basit görevler hazır bir algoritmaya göre;

en fazla bir büyük hata ve iki eksiklik, en fazla bir büyük ve bir küçük hata, en fazla iki veya üç küçük hata, bir küçük hata ve üç eksiklik yapmamak;

4-5 hata yaptı.

Derecelendirme "2" öğrenciye verilirse

Programın gerekliliklerine uygun olarak temel bilgi ve becerilere hakim olmadı ve kabul edildi daha fazla hata ve 3 puan için gerekenden fazla eksiklikler.

Derecelendirme "1" öğrenciye verilirse

sorulan soruların hiçbirine cevap veremez.

Test kağıtlarının değerlendirilmesi

Derecelendirme 5 öğrenciye verilirse

işi gerekli eylem sırasına uygun olarak tam olarak tamamladı;

%5'ten fazla yanlış cevaba izin verilmedi.

Puan 4 eğer ayarlanırsa

değerlendirme 5'in gereklilikleri karşılanmıştır ancak hatalar yapılmıştır (yanıtların %20'sinden fazlası değil) toplam sayısı atamalar).

Puan 3 öğrenciye verilirse

işi tam olarak tamamladınız, yanlış cevaplar toplam görev sayısının cevaplarının% 20 ila% 50'sini oluşturuyor;

iş tam olarak tamamlanmadıysa ancak tamamlanan kısmın hacmi bir tahmin almanıza olanak sağlayacak şekildeyse.

Puan 2 eğer ayarlanırsa

işin tamamı tamamlandı ancak doğru cevapların sayısı toplam görev sayısının %50'sini geçmiyor;

işin tam olarak tamamlanmaması ve tamamlanan iş miktarının toplam görev sayısının %50'sini geçmemesi.

Puan 1 eğer yerleştirilirse

Öğrenci çalışmayı hiç tamamlayamadı.

Testin derecelendirme kriterleri:

Puan "5" - %86 ve üzeri

Derecelendirme "4" - %71 - %85

Puan "3" - %50 - %70

Puan “2” - %49 ve altı

Yaratıcı bir proje için notlandırma kriterleri:

estetik tasarım,

İşin konusuna uygun içerik,

Konuyla ilgili tam ve güvenilir bilgi,

Öğrencilerin tüm bilgi ve becerilerinin bu programa yansıtılması,

Seçilen konunun eğitim sürecindeki önemi