પ્રાથમિક શાળામાં પાંચ-પોઇન્ટ મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ માપદંડ. દસ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ: માર્ક મૂલ્યો

IN સોવિયત સમયવિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ વિકસાવવામાં આવી હતી. તેના માપદંડો સ્પષ્ટપણે વિશેષ જોગવાઈમાં જણાવવામાં આવ્યા હતા અને વિદ્યાર્થીઓ, વાલીઓ અને અલબત્ત, શિક્ષકોના ધ્યાન પર લાવવામાં આવ્યા હતા. અને આધુનિક તબક્કોવિકાસ શૈક્ષણિક સિસ્ટમરશિયાને તેને આધુનિક બનાવવાની જરૂર હતી. ચાલો આ સિસ્ટમ પર નજીકથી નજર કરીએ.

આધુનિક આકારણી પ્રણાલીની વિશેષતાઓ

શિક્ષકનું કાર્ય શાળાના બાળકોમાં સ્વ-શિક્ષણની ઇચ્છા વિકસાવવાનું છે, વિદ્યાર્થીઓમાં જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની અને કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાત ઊભી કરવાનું છે. માનસિક પ્રવૃત્તિ. પરંતુ વિદ્યાર્થીઓની આવી પ્રવૃત્તિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, 5-પોઇન્ટ સિસ્ટમ પૂરતી નથી. તેથી, નવા મૂલ્યાંકન માપદંડો શોધવાની સમસ્યા હાલમાં ખાસ કરીને સંબંધિત છે.

આના માટે ઘણા કારણો છે:

1. સૌ પ્રથમ, પાંચ-પોઇન્ટ રેટિંગ સિસ્ટમ સામાન્ય સાંસ્કૃતિક કુશળતા અને વિશેષ જ્ઞાનના સ્તરને નક્કી કરવા માટે યોગ્ય નથી. અને તેમના વિના, શાળાના સ્નાતકો માટે સમાજની વાસ્તવિકતાઓને સંપૂર્ણપણે સ્વીકારવાનું અશક્ય છે.
2. વધુમાં, તે થાય છે સક્રિય વિકાસ માહિતી સિસ્ટમો, નિપુણતામાં વ્યક્તિગત વૃદ્ધિની શક્યતા જેનું મૂલ્યાંકન 5 પોઈન્ટ પર કરવું પણ મુશ્કેલ છે.

સ્નાતક જરૂરીયાતો

દિવાલો પરથી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓવાસ્તવિક સર્જકોએ બહાર આવવું જોઈએ, જવાબદારી લેવા સક્ષમ, વ્યવહારુ ઉકેલ લાવવા સક્ષમ અને સૈદ્ધાંતિક સમસ્યાઓ વિવિધ ડિગ્રીઓ માટેમુશ્કેલીઓ. અને શાળામાં ક્લાસિક ફાઇવ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ લાંબા સમયથી જૂની છે, કારણ કે તે નવી જરૂરિયાતો સાથે સુસંગત નથી. ફેડરલ ધોરણો, જે શાળાના પ્રાથમિક અને માધ્યમિક સ્તરે રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા.

તાલીમની અસરકારકતા શું નક્કી કરે છે?

નિષ્કર્ષ

ચાલો પુનરાવર્તન કરીએ કે પાંચ-પોઇન્ટ મૂલ્યાંકન પ્રણાલી, જેનાં માપદંડ સોવિયેત સમયમાં વિકસાવવામાં આવ્યા હતા, તેની સુસંગતતા ગુમાવી દીધી છે અને અગ્રણી શિક્ષકો દ્વારા નવા વિદ્યાર્થીઓ માટે અસમર્થ અને અયોગ્ય તરીકે ઓળખાય છે. શૈક્ષણિક ધોરણો. તેનું આધુનિકીકરણ કરવું, વિશ્લેષણ માટે નવા માપદંડોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે પોતાનો વિકાસશાળાના બાળકો અને તેમની શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ.

જો માર્કિંગ સ્કેલ મુખ્ય સાથે વાક્યમાં લાવવામાં આવે તો જ શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતો, અમે દરેક બાળકની વ્યક્તિગતતાને ધ્યાનમાં લેવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. આધુનિકીકરણ દરમિયાન ધ્યાનમાં લેવામાં આવતી પ્રાથમિકતાઓમાં આકારણી સિસ્ટમ, અમે ગુણના મલ્ટિ-લેવલ ગ્રેડેશનના ઉપયોગને પ્રકાશિત કરીએ છીએ, જેના કારણે શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓશાળાના બાળકોનું પર્યાપ્ત મૂલ્યાંકન કરવામાં આવશે.

થી પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમઘણા દેશોએ પહેલેથી જ મૂલ્યાંકન છોડી દીધું છે, આવા વિકલ્પને આધુનિક સમય માટે અસમર્થ તરીકે ઓળખીને રશિયામાં તેને બદલવાનો મુદ્દો હાલમાં નક્કી કરવામાં આવી રહ્યો છે. તેથી, માં ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પ્રાથમિક શાળાપરંપરાગત મુદ્દાઓ પહેલાથી જ દૂર કરવામાં આવ્યા છે જેથી બાળકો મનોવૈજ્ઞાનિક અગવડતા અનુભવ્યા વિના વિકાસ કરી શકે અને પોતાને સુધારી શકે.

અસ્તિત્વમાં છે તેનું વિશ્લેષણ નવીનતા પ્રક્રિયાઓશિક્ષણમાં, જે વર્ચ્યુઅલ રીતે તેના તમામ પાસાઓની ચિંતા કરે છે, વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યાને અવગણી શકાતી નથી, જેમાં ફેરફારો પણ થવા જોઈએ. મારા કાર્યમાં મેં બતાવવાનો પ્રયાસ કર્યો કે કેવી રીતે પીડારહિત રીતે ખસેડવું હાલની સિસ્ટમવધુ ઉત્પાદક એક માટે આકારણી - દસ પોઈન્ટ. ચાલુ પ્રારંભિક તબક્કોમેં વિદ્યાર્થીઓને નવી આકારણી પ્રણાલી અને ગ્રેડિંગ માપદંડોથી વિગતવાર પરિચિત કર્યા. છોકરાઓ સાથે મળીને, અમે અમુક પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ કર્યું અને 5-પોઇન્ટ અને 10-પોઇન્ટ સ્કેલ બંને પર માર્ક્સ આપ્યા.

આ મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ તમને આની મંજૂરી આપે છે:

· વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને ટ્રેક કરવા માટે હાલના માળખાને વિસ્તૃત કરો;

· વિદ્યાર્થીની સિદ્ધિઓનું વધુ ઉદ્દેશ્યથી મૂલ્યાંકન કરો;

· સ્વ-વિશ્લેષણ અને આત્મસન્માનની રચના અને વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે;

· તાલીમના ભેદ અને વ્યક્તિગતકરણને વધુ સ્પષ્ટ રીતે અમલમાં મૂકવું;

· વિદ્યાર્થીઓને સફળતા તરફ લક્ષી;

· શીખવામાં રસ પેદા કરો.

શાળાની રચના અને વિકાસ દરમિયાન જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યાને વૈજ્ઞાનિકો અને નીતિ નિર્માતાઓ બંને દ્વારા ઉકેલવામાં આવી હતી, પરંતુ શિક્ષકોના મૂલ્યના નિર્ણયોની સમસ્યાને ભાગ્યે જ સ્વતંત્ર તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના જ્ઞાનના વિશ્વસનીય મૂલ્યાંકનની સમસ્યા શૈક્ષણિક પ્રણાલી માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર છે.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યા V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

મોનિટરિંગ અને મૂલ્યાંકન પ્રણાલીને ઉપયોગિતાવાદી ધ્યેય સુધી મર્યાદિત કરી શકાતી નથી - જ્ઞાનના આત્મસાતીકરણ અને વિશિષ્ટ કુશળતાના વિકાસની તપાસ કરવી. શૈક્ષણિક વિષય. તેણી તેને વધુ મહત્વ આપે છે સામાજિક કાર્ય: શાળાના બાળકોમાં પોતાની જાતને તપાસવાની અને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, તેમની પ્રવૃત્તિઓનું વિવેચનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવું, ભૂલો શોધવી અને તેને દૂર કરવાની રીતો.

મૌખિક મૂલ્યાંકનના સ્વરૂપમાં મૂલ્યના ચુકાદાઓ ખૂબ ઓછા અને શુષ્ક છે, જે વિવિધતાની પ્રશંસા કરવાની મંજૂરી આપતું નથી. શૈક્ષણિક કાર્યવિદ્યાર્થી

મેં હાલની પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમની અપૂર્ણતા બતાવવાનો પ્રયાસ કર્યો (જોકે હકીકતમાં પ્રમાણપત્રોમાં ફક્ત ત્રણ હકારાત્મક ગુણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે), આવા સૂચકાંકો વચ્ચે કેવી રીતે તફાવત કરવો "દરેક જણ જાણે છે પ્રોગ્રામ સામગ્રી", "તમામ જરૂરી પ્રોગ્રામ સામગ્રી જાણે છે."

અને ઉપયોગ કરવાની શક્યતા પણ દસ-પોઇન્ટ સ્કેલમૂલ્યાંકન, જ્યાં “1”, “2”, “3” ગુણ હકારાત્મક છે.

વધુ સચોટ, મૂલ્યના ચુકાદાઓમાં, દસ-પોઇન્ટ મૂલ્યાંકન પ્રણાલીનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજીત કરવાની શક્યતા.

શાળાના બાળકોની સિદ્ધિઓ તપાસવી અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવું એ શીખવાની પ્રક્રિયાનો એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે. મહત્વપૂર્ણ કાર્યો શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિશિક્ષકો. આ ઘટક, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અન્ય ઘટકો (સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, માધ્યમ, સંસ્થાના સ્વરૂપો) સાથે પાલન કરવું આવશ્યક છે આધુનિક જરૂરિયાતોસમાજ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરના વિજ્ઞાન, શિક્ષણની મુખ્ય પ્રાથમિકતાઓ અને લક્ષ્યો.

વાસ્તવિક ત્રણ-બિંદુ સ્કેલનો ઉપયોગ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના પરિણામોનું વિશ્વસનીય મૂલ્યાંકન અને શિક્ષકના અનુરૂપ મૂલ્યના નિર્ણયો અશક્ય છે, પરંતુ ઓછામાં ઓછા અથવા બધા પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ, અથવા અન્ય, વધુ વિગતવાર એક. નહિંતર, શિક્ષકોને સરોગેટ સ્કેલનો ઉપયોગ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે (ત્રણ-પોઇન્ટ સ્કેલ પરના પોઇન્ટ, તેમના દ્વારા "વત્તા" અને "માઇનસ" ચિહ્નો સાથે પૂરક) અને તે જ બિંદુઓ સાથે મૂલ્યાંકન વિવિધ સ્તરોતાલીમ

મૂલ્યાંકન કરવા માટે પોઈન્ટ “3”, “4”, “5” અને અનુરૂપ મૂલ્યના ચુકાદાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: જિમ્નેસ્ટિક્સના વિદ્યાર્થીઓ અને હોશિયાર બાળકો માટેના વર્ગો; સામાન્ય શિક્ષણ વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓ અને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી શિક્ષણ વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓ. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, શૈક્ષણિક દસ્તાવેજોમાં આપવામાં આવેલા આ ગ્રેડ વચ્ચે તફાવત કરવો ફક્ત અશક્ય છે, જે એક ગંભીર વિરોધાભાસ છે. આનું પરિણામ એ છે કે વ્યક્તિની સંપૂર્ણ તાલીમનું મૂલ્યાંકન કરવાની અવિશ્વસનીયતા.

1. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજના અને સકારાત્મક પ્રેરણાના પરિબળ તરીકે મૂલ્યના નિર્ણયોની સંપૂર્ણ વિવિધતાનો ઉપયોગ કરવો વધુ અસરકારક છે.

2. નકારાત્મક મૂલ્યના ચુકાદાઓ અને "1" અને "2" પ્રકારના નકારાત્મક સ્કોર્સના ડરના સિન્ડ્રોમને દૂર કરો, કારણ કે આ સ્કેલ પર તેઓ હકારાત્મક પણ છે અને ચોક્કસ રીતે "કમાવ્યા" હોવા જોઈએ.

3. "નબળા" અને "મુશ્કેલ" વિદ્યાર્થીઓ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં રહેવા માટે વધુ આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ બનાવો.

4. સરળ અને સમજી શકાય તેવી આકારણી પદ્ધતિના આધારે તેમના બાળકોના શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ અને માતાપિતાના પાયાવિહોણા દાવાઓને દૂર કરો.

મુશ્કેલીઓ સંક્રમણ સમયગાળોત્રણ-પોઇન્ટ સ્કેલથી દસ-પોઇન્ટ સ્કેલ ફક્ત શૈક્ષણિક દસ્તાવેજો જારી કરતી વખતે જ ઉદ્ભવે છે, પરંતુ તે સરળતાથી દૂર થઈ જાય છે.

આ કોષ્ટક (જ્યારે ત્યાં પાંચ-પોઇન્ટ છે, પરંતુ વાસ્તવમાં ત્રણ-પોઇન્ટ સ્કેલ) સેટ કરવાની મંજૂરી આપે છે અંતિમ ગ્રેડતે અનુસાર પ્રમાણપત્રોમાં, એટલે કે. હાલના અનુસાર રાજ્ય ધોરણ. [ઝૈતસેવ વી. શું માર્ક ઉત્તેજીત કરે છે // જાહેર શિક્ષણ-1991 નંબર 11 પૃ. 32-33.]

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યા

શિક્ષણમાં હાલની નવીન પ્રક્રિયાઓનું પૃથ્થકરણ કરીને, જે તેના તમામ પાસાઓને ચિંતિત કરે છે, વિદ્યાર્થીની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યાને અવગણી શકાય નહીં, જેમાં ફેરફારો પણ થવા જોઈએ. મારા કાર્યમાં, મેં બતાવવાનો પ્રયાસ કર્યો કે કેવી રીતે પીડારહિત રીતે હાલની આકારણી પ્રણાલીમાંથી વધુ ઉત્પાદક એક - દસ-બિંદુ તરફ આગળ વધવું. પ્રારંભિક તબક્કે, મેં વિદ્યાર્થીઓને નવી આકારણી પ્રણાલી અને ગ્રેડિંગ માપદંડોથી વિગતવાર પરિચિત કર્યા. છોકરાઓ સાથે મળીને, અમે અમુક પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ કર્યું અને 5-પોઇન્ટ અને 10-પોઇન્ટ સ્કેલ બંને પર માર્ક્સ આપ્યા.

આ મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ તમને આની મંજૂરી આપે છે:

1. વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને ટ્રેક કરવા માટે હાલના માળખાને વિસ્તૃત કરો;
2. વિદ્યાર્થીની સિદ્ધિઓનું વધુ ઉદ્દેશ્યથી મૂલ્યાંકન કરો;
3. સ્વ-વિશ્લેષણ અને આત્મસન્માનની રચના અને વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે;
4. તાલીમના તફાવત અને વ્યક્તિગતકરણને વધુ સ્પષ્ટ રીતે અમલમાં મૂકવા માટે;
5. વિદ્યાર્થીઓને સફળતા તરફ લક્ષી;
6. શીખવામાં રસ બનાવો.

શાળાની રચના અને વિકાસ દરમિયાન જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યાને વૈજ્ઞાનિકો અને નીતિ નિર્માતાઓ બંને દ્વારા ઉકેલવામાં આવી હતી, પરંતુ શિક્ષકોના મૂલ્યના ચુકાદાઓની સમસ્યાને ભાગ્યે જ સ્વતંત્ર તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના જ્ઞાનના વિશ્વસનીય મૂલ્યાંકનની સમસ્યા શૈક્ષણિક પ્રણાલી માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર છે.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવાની સમસ્યા V. Zaitsev, V.P Simonov, E.G.

દેખરેખ અને મૂલ્યાંકન પ્રણાલીને ચોક્કસ શૈક્ષણિક વિષયમાં જ્ઞાનના સંપાદન અને કૌશલ્યોના વિકાસને ચકાસવાના ઉપયોગિતાવાદી ધ્યેય સુધી મર્યાદિત ન કરી શકાય. તે એક વધુ મહત્વપૂર્ણ સામાજિક કાર્ય રજૂ કરે છે: શાળાના બાળકોમાં પોતાને તપાસવાની અને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી, તેમની પ્રવૃત્તિઓનું વિવેચનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવું, ભૂલો અને તેમને દૂર કરવાની રીતો શોધવી.

મૌખિક મૂલ્યાંકનના સ્વરૂપમાં મૂલ્યના ચુકાદાઓ ખૂબ ઓછા અને શુષ્ક છે, જે વિદ્યાર્થીના શૈક્ષણિક કાર્યની વિવિધતાનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપતું નથી.

મેં હાલની પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમની અપૂર્ણતા બતાવવાનો પ્રયાસ કર્યો (જોકે હકીકતમાં પ્રમાણપત્રોમાં માત્ર ત્રણ હકારાત્મક ગુણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે), "તમામ પ્રોગ્રામ સામગ્રી જાણે છે", "બધી જરૂરી પ્રોગ્રામ સામગ્રી જાણે છે" જેવા સૂચકાંકો વચ્ચે કેવી રીતે તફાવત કરવો. .

અને દસ-પોઇન્ટ રેટિંગ સ્કેલનો ઉપયોગ કરવાની સંભાવના પણ, જ્યાં "1", "2", "3" ગુણ હકારાત્મક છે.

વધુ સચોટ, મૂલ્યના ચુકાદાઓમાં, દસ-પોઇન્ટ મૂલ્યાંકન પ્રણાલીનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજીત કરવાની શક્યતા.

શાળાના બાળકોની સિદ્ધિઓની ચકાસણી અને મૂલ્યાંકન એ શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના એક મહત્વપૂર્ણ કાર્યમાં શીખવાની પ્રક્રિયાનો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ઘટક છે. આ ઘટક, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અન્ય ઘટકો (સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, સંસ્થાના સ્વરૂપો) સાથે સમાજની આધુનિક આવશ્યકતાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરના વિજ્ઞાન, શિક્ષણની મુખ્ય પ્રાથમિકતાઓ અને લક્ષ્યોને પૂર્ણ કરે છે.

વાસ્તવિક ત્રણ-બિંદુ સ્કેલનો ઉપયોગ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના પરિણામોનું વિશ્વસનીય મૂલ્યાંકન અને શિક્ષકના અનુરૂપ મૂલ્યના નિર્ણયો અશક્ય છે, પરંતુ ઓછામાં ઓછા, સમગ્ર પાંચ-બિંદુ સ્કેલ અથવા અન્ય, વધુ વિગતવાર એક જરૂરી છે. . નહિંતર, શિક્ષકોને સરોગેટ સ્કેલ (ત્રણ-પોઇન્ટ સ્કેલ પરના પોઇન્ટ્સ, જે તેઓ વત્તા અને ઓછા ચિહ્નો સાથે પૂરક બનાવે છે) નો ઉપયોગ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે અને સમાન બિંદુઓ સાથે શિક્ષણના વિવિધ સ્તરોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

મૂલ્યાંકન કરવા માટે પોઈન્ટ “3”, “4”, “5” અને અનુરૂપ મૂલ્યના ચુકાદાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: જિમ્નેસ્ટિક્સના વિદ્યાર્થીઓ અને હોશિયાર બાળકો માટેના વર્ગો; સામાન્ય શિક્ષણ વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓ અને સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી શિક્ષણ વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓ. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, શૈક્ષણિક દસ્તાવેજોમાં આપવામાં આવેલા આ ગ્રેડ વચ્ચે તફાવત કરવો ફક્ત અશક્ય છે, જે એક ગંભીર વિરોધાભાસ છે. આનું પરિણામ એ છે કે વ્યક્તિની સંપૂર્ણ તાલીમનું મૂલ્યાંકન કરવાની અવિશ્વસનીયતા.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે દસ-પોઇન્ટ સિસ્ટમનું માળખું અને સામગ્રી, જે વિવિધ શૈક્ષણિક વિષયોમાં આવા સ્કેલના વિકાસ માટે આધાર તરીકે કામ કરે છે.

વ્યવહારમાં દસ-પોઇન્ટ સ્કેલનો ઉપયોગ તમને આની મંજૂરી આપે છે:

1. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજના અને સકારાત્મક પ્રેરણાના પરિબળ તરીકે મૂલ્યના નિર્ણયોની સંપૂર્ણ વિવિધતાનો ઉપયોગ કરવો વધુ અસરકારક છે.
2. નકારાત્મક મૂલ્યના ચુકાદાઓના ડરના સિન્ડ્રોમને દૂર કરો અને "1" અને "2" પ્રકારના નકારાત્મક સ્કોર્સને અનુરૂપ, કારણ કે આ સ્કેલ પર તેઓ હકારાત્મક પણ છે અને ચોક્કસ રીતે "કમાવ્યા" હોવા જોઈએ.
3. "નબળા" અને "મુશ્કેલ" વિદ્યાર્થીઓ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં રહેવા માટે વધુ આરામદાયક પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે.
4. સરળ અને સમજી શકાય તેવી આકારણી પદ્ધતિના આધારે તેમના બાળકોના શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ અને માતાપિતાના ગેરવાજબી દાવાઓને દૂર કરો.

ત્રણ-પોઇન્ટ સ્કેલથી દસ-પોઇન્ટ સ્કેલ સુધીના સંક્રમણ સમયગાળામાં મુશ્કેલીઓ શૈક્ષણિક દસ્તાવેજો જારી કરતી વખતે જ ઊભી થાય છે, પરંતુ તે સરળતાથી દૂર થાય છે.

હાલના અને સરોગેટ સ્કેલ સાથે દસ-પોઇન્ટ સ્કેલનો સંબંધ.

આ કોષ્ટક (જ્યાં સુધી પાંચ-બિંદુ હોય, પરંતુ વાસ્તવમાં ત્રણ-બિંદુ સ્કેલ હોય ત્યાં સુધી) તેને અનુરૂપ પ્રમાણપત્રોને અંતિમ ગ્રેડ સોંપવાની મંજૂરી આપે છે, એટલે કે. હાલના રાજ્ય ધોરણ અનુસાર. [ઝૈતસેવ વી. શું માર્ક ઉત્તેજીત કરે છે // જાહેર શિક્ષણ-1991 નંબર 11 પૃ. 32-33.]

“અમને કાં તો ખૂબ ઊંચો રેટ કરવામાં આવ્યો છે અથવા તો પૂરતો નથી; અમને અમારા વાસ્તવિક મૂલ્ય માટે ક્યારેય સ્વીકારવામાં આવતા નથી."

એમ. એબનર-એશેનબેક

દરેક નવા શિક્ષણ મંત્રી રશિયન ફેડરેશનએક પ્રશ્ન ઊભો કરે છે હાલની પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ બદલવા પર. પરંતુ બધું એક જ રહે છે. કદાચ આ એક સંયોગ નથી?

મૂલ્યાંકનના માપદંડોની અલગ અલગમાં સરખામણી ઐતિહાસિક યુગકુબાન, રશિયા, વિશ્વ, હું માનીશ કે પાંચ-પોઇન્ટ મૂલ્યાંકન પ્રણાલી શરૂઆતમાં પૂરતી ગણવામાં આવશે, કારણ કે લાંબા વર્ષોશિક્ષકોની ઘણી પેઢીઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાય છે.

સમય જતાં, શિક્ષકોએ ચાર-પોઇન્ટ અને ત્રણ-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું. આમ, પડદા પાછળ, રોજિંદા જીવનમાંથી "2" દૂર કરવામાં આવી હતી: અંતિમ, પરીક્ષા અને વાર્ષિક ગ્રેડ. તે અત્યંત નીચા સબસ્કોર તરીકે ગણવામાં આવતું હતું, કારણ કે "1" ચિહ્નનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો ન હતો, કારણ કે અત્યંત લાગણીશીલ હતા. "1" - કોઈ કહી શકે છે, ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ થયેલ "બે". આમ, “1” નું મૂલ્યાંકન કાર્ય નથી, પરંતુ શૈક્ષણિક, ઠપકો આપનારું છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, "એક" ની પાછળ કંઈ નથી!ઘણી વાર નહીં, "1" એ સૂચક છે કે શિક્ષકે વર્તમાન પરિસ્થિતિની અસહિષ્ણુતાથી તેની ચેતા ગુમાવી દીધી છે.

નજીકના વિદેશમાં મોટાભાગના શિક્ષકોના મતે, મલ્ટી-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને બાળકોના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં મુશ્કેલીઓ છે, અને તેઓ માનસિક રીતે હાલના પરિણામને 5-પોઇન્ટ સિસ્ટમ સાથે સરખાવે છે, ત્યારબાદ તેઓ માનસિક રીતે તેને 10-માં અનુવાદિત કરે છે, 20-, 50-, અથવા 100-પોઇન્ટ સિસ્ટમ (વિશ્વભરમાં) પ્રેક્ટિસ), એટલે કે. 5-પોઇન્ટની આકારણી પ્રણાલીથી દૂર જતા, શિક્ષકોએ માનસિક રીતે 5 પોઇન્ટ અસાઇન કર્યા અને પછી યોગ્ય ગુણાંક વડે ગુણાકાર કર્યા.

આ પણ, મારા મતે, સાબિત કરે છે કે જરૂર છે મોટી માત્રામાંકોઈ પોઈન્ટ નથી. મુશ્કેલીઓ પણ ઊભી થાય છે: મોટી સંખ્યામાં પોઈન્ટ શિક્ષકને મુક્તપણે અને અનૈતિક રીતે પોઈન્ટનું વજન કરવા તરફ આકર્ષિત કરે છે જેનું તેણે મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર છે.
તેથી જ, અંતે, મારા મતે, ઘણા વર્ષોથી પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમમાંથી પ્રસ્થાન કાં તો મૌન પડે છે, પછી ફરી વધે છે, પરંતુ એજન્ડા છોડતા નથી. પરંતુ મૂલ્યાંકન પદ્ધતિ એ જ રહે છે.

વાસ્તવમાં, પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમને ચાર-પોઇન્ટ સિસ્ટમ દ્વારા બદલવામાં આવી છે, પરંતુ ત્રણ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ છે. પરંતુ જો આપણે વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી શુ ચાર્જ લેવો તેની મૂળ સમજૂતીઓનું પાલન કરીએ, જો આપણે તેનું સંપૂર્ણ પાલન કરીએ, તો આપણને વધુ સફળ અને ન્યાયી સિસ્ટમ મળશે.
"પાસ/ફેલ" નો ઉપયોગ કરીને પણ, ખાસ કરીને હાઈસ્કૂલમાં, શિક્ષક ચોક્કસ રીતે નક્કી કરી શકે છે કે હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થી પાસે જ્ઞાન છે કે અજ્ઞાન, ખાસ કરીને 5-પોઇન્ટ સ્કેલ હોવાથી, આ ખૂબ જ સચોટ રીતે કરી શકાય છે.

હું વ્યાખ્યાયિત કરવાની દરખાસ્ત કરું છું ગ્રેડ માપદંડનીચે પ્રમાણે પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ:

"1" - વિદ્યાર્થી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વધુ અમલીકરણ માટે જ્ઞાન વિકસાવતો નથી;

"2" - જો વિદ્યાર્થી પાસે જ્ઞાન વેરવિખેર હોય તો પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે, પરંતુ પ્રોગ્રામને આગળ પૂર્ણ કરવું અશક્ય છે (ત્યાં ગંભીર ગાબડા છે, જ્ઞાન અત્યંત અપૂરતું છે);

"3" - ઉપલબ્ધ વ્યક્તિગત જ્ઞાન, જે, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી બંને બાજુના પ્રયત્નોથી પરિણમી શકે છે સફળ સમાપ્તિકાર્યક્રમો
અહીં હું "ત્રણ" ચિહ્ન સેટ કરવાની મુશ્કેલીને નોંધવા માંગુ છું - જેમાં વિવિધ રંગો છે: "મધ્યમ" અથવા "સંતોષકારક". આ સંજોગો "ટ્રોઇકા" ને સહનશીલ બનાવે છે:
"3" એ "2" ની બહેન છે,
“3” એ “4” ની બહેન છે.
અન્ય કોઈ ગ્રેડ માટે શિક્ષક દ્વારા આવા સંતુલિત અને વિચારશીલ મૂલ્યાંકનની જરૂર નથી. આપણે કહી શકીએ કે “3” એ અસફળ “2” અને સારા “4” વચ્ચેની ચિંતાજનક રેખા છે.

"4" – સાચા જવાબમાં નાની અચોક્કસતા અથવા ભૂલો છે જે આખરે પરિણામને અસર કરી શકતી નથી (હું એક ઉદાહરણ આપીશ: સાચા ઉકેલ સાથેની સમસ્યામાં એકંદર અંકગણિત ભૂલ નથી)

"5" - જે આદર્શ માટે આપણે પ્રયત્ન કરીએ છીએ તેટલું જ સ્પષ્ટ છે.

સૂચિત સ્કોરિંગ, જ્યારે "1" એ શિક્ષકની લાગણી નથી, પરંતુ વિદ્યાર્થીના શિક્ષણનું માપ છે, તે ઇતિહાસના અભ્યાસ પર આધારિત છે. શાળા મૂલ્યાંકન. મારા મતે, શાળાના ગ્રેડ પ્રત્યેનું વલણ - અર્થપૂર્ણ અને ભાવનાત્મક - આજે મૂળ સ્થિતિથી અલગ થઈ ગયું છે. અને આ ખરાબ છે, કારણ કે... આકારણીની શક્યતાઓને તીવ્રપણે સંકુચિત કરી, સમગ્રને તીવ્રપણે બરછટ કરી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા. આ ફેરફારો અન્યાય વિશે વાત કરવાની તક પૂરી પાડે છે શાળા ગ્રેડ.

મારા મતે, “3” પ્રત્યે જવાબદાર, ભારપૂર્વક સચેત વલણ વિકસાવવાથી આ ખૂબ જ સામૂહિક આકારણીના પૂર્વગ્રહમાં ઘટાડો થશે અને આ લાંબા ગાળાના સ્કોરની વિનાશક ભૂમિકામાં ઘટાડો થશે.

કોઈપણ મૂલ્યાંકન પ્રણાલીમાં પ્રકાશ અને પડછાયો હોય છે. ત્યાં કોઈ એકદમ સારી ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ નથી.મૂલ્યાંકન પ્રણાલીમાં પોઈન્ટ વધવાથી, મારા મતે, નવી મુશ્કેલીઓ અને ભૂલો તરફ દોરી જશે.

કોઈપણ મૂલ્યાંકન પ્રણાલીને માપદંડની સ્પષ્ટ વ્યાખ્યા અને નિષ્ફળતા કયા બિંદુએ અનુસરે છે તેની વ્યાખ્યા જરૂરી છે. અને મુખ્ય બાબત એ છે કે શિક્ષકો આ માપદંડોનું પાલન કરે છે. મલ્ટિ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ ઓછી કરે છે, પરંતુ સમસ્યાને દૂર કરતી નથી. અને અહીં જીતવું મહત્વપૂર્ણ છે પરંપરાગત મંતવ્યોવિદ્યાર્થીઓ, વાલીઓ, શિક્ષકો પાંચ-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ પર.

તેનો અભ્યાસ કર્યો સત્તાવાર દસ્તાવેજોઅને દરેક માર્ક શા માટે આપવામાં આવે છે તે સમજાવવા તૈયાર છે.

પ્રથમ સ્તર (નીચું): 1−2 પોઈન્ટ

વિભાવનાઓને ઓળખવી, ઓળખવી અને અલગ પાડવી એ સૌથી નીચા ગ્રેડ માટેની આવશ્યકતાઓ છે.હા, હા, શૂન્ય જ્ઞાન નથી.

બીજું સ્તર (સંતોષકારક): 3−4 પોઈન્ટ

માર્કસ 3 અને 4 જે વિદ્યાર્થીઓ હાજર રહે છે તેમને આપવામાં આવે છે શૈક્ષણિક સામગ્રીમેમરીમાંથી, એટલે કે, સંતોષકારક સ્કોર્સ માટે યાદ રાખેલો સિદ્ધાંત પૂરતો છે.

ત્રીજું સ્તર (મધ્યવર્તી): 5−6 પોઈન્ટ

5 અથવા 6 પોઈન્ટ મેળવવા માટે, શૈક્ષણિક સામગ્રીને માત્ર પુનઃઉત્પાદન જ નહીં, પણ સમજવું જોઈએ. ઉપરાંત અભ્યાસના પદાર્થો સાથે ક્રિયાઓનું વર્ણન અને વિશ્લેષણ કરવામાં સક્ષમ બનો.

સ્તર ચાર (પર્યાપ્ત): 7−8 પોઈન્ટ

એક વિદ્યાર્થી જે પૂરતા સ્તરના ગ્રેડ હોવાનો દાવો કરે છે તે સરળતાથી જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરે છે અને પાઠ્યપુસ્તકમાં આપેલા દાખલાઓ જેવા જ પોતાના ઉદાહરણો આપે છે. સામાન્યકૃત અલ્ગોરિધમના આધારે, તે નવું પણ ઉકેલે છે શીખવાના હેતુઓ. અન્ય આવશ્યકતા એ છે કે જે વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેના સારને સમજવાની અને સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત નિયમો સાથે ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા.

પાંચમું સ્તર (ઉચ્ચ): 9−10 પોઈન્ટ

"9" અને "10" માટેના અરજદારો અજાણ્યા, બિન-માનક પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરે છે. તદુપરાંત, ગુણાત્મક રીતે નવી સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે. તેઓ સ્વતંત્ર રીતે અભ્યાસની વસ્તુઓનું વર્ણન કરે છે, સમજાવે છે અને રૂપાંતરિત કરે છે.

જો સામગ્રી તમારા માટે ઉપયોગી હતી, તો તેને અમારા સામાજિક નેટવર્ક્સ પર "લાઇક" કરવાનું ભૂલશો નહીં

તેથી, મંત્રી નિષ્ણાતોની દરખાસ્તોની રાહ જોઈ રહ્યા છે. અત્યાર સુધી, તેઓ 10-પોઇન્ટ સ્કેલને સૌથી શ્રેષ્ઠ માને છે.

વાસ્તવમાં, 5-પોઇન્ટ શૈક્ષણિક પ્રદર્શન સ્કેલના ફાયદા અને ગેરફાયદા વિશેની ચર્ચા જે અમને પરિચિત છે તે દસ વર્ષથી ચાલી રહી છે, જો વધુ નહીં. પરંતુ ગયા વર્ષે શિક્ષક દિવસની પૂર્વસંધ્યાએ, રશિયન પ્રમુખ ડી.એ અપૂર્ણાંક સિસ્ટમશાળામાં જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન. આ "વર્ષના શિક્ષક" સ્પર્ધાની ફાઇનલ દરમિયાન થયું. પછી નોગિન્સ્કના એક શિક્ષકે ફરિયાદ કરી કે પ્રમાણપત્રમાં ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સ અને યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા પ્રમાણપત્ર ખૂબ જ અલગ છે. સામાન્ય રીતે, પ્રમુખે નક્કી કર્યું કે "આપણે શાળામાં જ્ઞાનના વધુ વિગતવાર મૂલ્યાંકન વિશે વિચારવાની જરૂર છે," અને અધિકારીઓએ આ બાબતને હાથમાં લીધી.

પાંચ કેમ પૂરતા નથી?

તો શા માટે આપણા શિક્ષકોને સામાન્ય “ત્રણ”, “ચાર” અને “પાંચ” પસંદ ન આવ્યા? છેવટે, રશિયામાં પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ લગભગ 170 વર્ષોથી અસ્તિત્વમાં છે, અને એવું લાગે છે કે દરેક વ્યક્તિ હંમેશા તેનાથી ખુશ છે. સાચું, 1917 સુધી, શિક્ષકો પણ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું મૌખિક મૂલ્યાંકન કરતા હતા: "1" "નબળી પ્રગતિ", "2" - "સામાન્ય", "3" - "પર્યાપ્ત", "4" - "સારા" ની વ્યાખ્યાને અનુરૂપ છે. "5" - "ઉત્તમ." 1918 માં, પોઈન્ટ નાબૂદ કરવામાં આવ્યા હતા, ગ્રેડને લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા બદલવામાં આવ્યા હતા જેણે માત્ર શૈક્ષણિક પ્રદર્શન જ નહીં, પરંતુ શાળામાં અને તેની દિવાલોની બહાર વિદ્યાર્થીની સામાજિક પ્રવૃત્તિને પણ ધ્યાનમાં લીધી હતી. પરંતુ 1939 માં, મૌખિક મૂલ્યાંકન પાછા ફર્યા, જો કે હવે શિક્ષકોએ "અસંતોષકારક", "સંતોષકારક", "સારા" અને "ઉત્તમ" આપ્યા છે. 1944 માં, તેમાં સામાન્ય પાંચ અને ત્રણ ઉમેરવામાં આવ્યા હતા.

અરે, તે હવે સ્પષ્ટ થઈ ગયું છે કે હાલની પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ ખરેખર ત્રણ-પોઇન્ટ સિસ્ટમમાં ફેરવાઈ ગઈ છે. હકીકતમાં, કયો શિક્ષક બેદરકાર વિદ્યાર્થીને ક્વાર્ટરમાં “1” આપશે? જો કે, “D” મળી શકે છે, પરંતુ અંતિમ (વાર્ષિક) ગ્રેડ તરીકે નહીં, પરંતુ મધ્યવર્તી ગ્રેડ તરીકે. અને, સાચું કહું તો, એકમ બેથી કેવી રીતે અલગ પડે છે તે હજુ સુધી કોઈ સ્પષ્ટપણે સમજાવી શક્યું નથી.

પરિણામે, શિક્ષક કહે છે: "હું ફક્ત B થી ઓછો પડ્યો હતો" અને "સોલિડ C" આપે છે. તે તે જ C આપશે, માત્ર "નબળા", બીજા વિદ્યાર્થીને. ડાયરીઓ સમાન ગ્રેડ બતાવશે - કોણ વધુ મહેનતું છે, કોણ વધુ જ્ઞાન ધરાવે છે તે આકૃતિ પર જાઓ. અને ફરીથી, ઉત્તમ જ્ઞાન માટે, એક હોશિયાર વિદ્યાર્થી - એક ઓલિમ્પિયાડ વિજેતા, અને કોઈ કે જેણે ફક્ત પાઠ શીખ્યા છે - બંનેને A પ્રાપ્ત થશે. દસ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર, શહેરના ઓલિમ્પિયાડના વિજેતાને 10 અને મહેનતું વિદ્યાર્થીને 8 પ્રાપ્ત થશે. તેથી શિક્ષકો કહે છે કે વર્તમાન સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીને ઉત્તેજિત કરતી નથી અને શિક્ષકને જ્ઞાનનું ચોક્કસ અને ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપતી નથી. વિદ્યાર્થીઓની.

"શિક્ષક પાસે છે વધુ શક્યતાઓજ્ઞાનનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરો, માતા-પિતા જેમ કે બાળકોને બે અને એક આપવામાં આવતા નથી, વિદ્યાર્થીઓને સારી રીતે અભ્યાસ કરવા માટે વધુ પ્રોત્સાહન મળે છે - તેમની સિદ્ધિઓ વધુ ધ્યાનપાત્ર છે. આજે તમને ચાર પોઈન્ટ મળ્યા છે, કાલે - પાંચ, કાલે પછીના દિવસે - છ. મજબૂત બાળકો માટે, આવા ચિહ્ન વધુ ઉદ્દેશ્ય છે, અને નબળા બાળકોને વધુ સુધારણા માટે પ્રેરે છે. તેથી, વિદ્યાર્થીને "સાત" મળ્યો અને તે સમજે છે કે તે "આઠ" થી ઓછો નથી. નહિંતર તેઓએ તેને "B" આપ્યો હોત. અને શિક્ષકો કહે છે કે “પાંચ” સુધી પહોંચવાનું હજી લાંબું છે.

- હકીકત એ છે કે ગ્રેડની શ્રેણી વિશાળ બને છે તે શાળા માટે વધુ સારું છે. તમે જર્નલ અથવા પ્રમાણપત્રમાં વિદ્યાર્થીને માઈનસ સાથે A અથવા બે પ્લીસસ સાથે ચાર આપી શકતા નથી. પાંચ પણ અલગ છે. એક તંગ છે, બીજો પ્રામાણિક છે. માઈનસ સાથે પાંચ પાંચમાં ફેરવાય છે, માઈનસ સાથે ચાર ચારમાં ફેરવાય છે. પરંતુ, તમે જુઓ, આ મૂલ્યાંકનો વચ્ચે તફાવત છે, મોસ્કો પ્રદેશના શિક્ષક લ્યુડમિલા ટિમચિશિના કહે છે.

વધુમાં, 10-પોઇન્ટ સિસ્ટમ સાથે સંબંધિત કરવું સરળ છે યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા સ્કેલ. મને 80 પોઈન્ટ મળ્યા - શાળામાં 8 જેટલા જ આનો અર્થ છે કે પરિણામ ઉત્તમ છે. 50 મેળવ્યા - એટલે કે 5 પોઈન્ટ, એટલે કે ત્રણ. અને તે સાબિત કરવું કોઈને પણ નહીં થાય કે, 50 પોઈન્ટ્સ મેળવ્યા પછી, તેણે યુનિફાઈડ સ્ટેટ પરીક્ષા સફળતાપૂર્વક પાસ કરી. સાચું, ત્યાં એક ભય છે કે નવી સિસ્ટમવ્યવહારીક રીતે કોઈને જ્ઞાનના ડઝનેક મૂલ્યાંકનો પ્રાપ્ત થશે નહીં. છેવટે, આ મૂલ્યાંકન ફક્ત ઉત્કૃષ્ટ જ્ઞાન માટે જ મેળવી શકાય છે જે આગળ વધે છે શાળા અભ્યાસક્રમ.

અગ્રણીઓ

રશિયામાં 10, 12 અને 100-પોઇન્ટ સ્કેલ પર મૂલ્યાંકન કરવાનો અનુભવ છે. પરંતુ તમામ વિદ્યાર્થીઓના પ્રમાણપત્રમાં પ્રાયોગિક શાળાઓત્યાં સામાન્ય "પાંચ" અને "ચાર" છે. ઉદાહરણ તરીકે, શાલ્વા અમોનાશવિલીની શાળામાં 1966 થી વર્ષ પસાર થાય છેનિર્ણાયક શિક્ષણ પર પ્રયોગ. મેગ્નિટોગોર્સ્કમાં ઘણી શાળાઓ સમાન યોજના અનુસાર કાર્ય કરે છે - ત્યાં શિક્ષકો "પાસ" અને "ફેલ" સુધી મર્યાદિત છે. મોસ્કો સ્કૂલ 1804 માં 12-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ છે ("આઠ" પહેલેથી જ સારો ગ્રેડ છે). પસંદ કરેલ શાળાઓમાં અલ્તાઇ પ્રદેશ 100-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ થાય છે (50 થી ઓછા પોઈન્ટ - "અસંતોષકારક", 50-70 પોઈન્ટ - "સંતોષકારક", 70-90 પોઈન્ટ - "સારા", 90-100 પોઈન્ટ - "ઉત્તમ").

ઉદાહરણ તરીકે, મેરીનોના મોસ્કો ક્ષેત્રમાં એક અખાડામાં, આવો પ્રયોગ અગિયારમા વર્ષથી ચાલી રહ્યો છે.. અહીં રશિયન ભાષામાં 10 પોઈન્ટ એવા વ્યક્તિને આપવામાં આવે છે જે માત્ર ઉત્તમ જ્ઞાન જ દર્શાવતું નથી, પણ હાંસલ પણ કરે છે. સંશોધન સ્તરવી સર્જનાત્મક કાર્ય, "કલાત્મક રીતે વાંચે છે, એક પણ ભૂલ વિના, સ્વચ્છ અને સચોટ રીતે લખે છે." એક વિદ્યાર્થી ભૌતિકશાસ્ત્રમાં ટોપ ટેન મેળવે છે જો તેનું જ્ઞાન શાળાના અભ્યાસક્રમના અવકાશ કરતાં વ્યાપક હોય. પરંતુ આ બાબતે કોઈ ખાસ નારાજ નથી. પ્રમાણપત્રમાં A હજુ પણ સમાવવામાં આવશે, અને તમારી પાસે કેટલા પોઈન્ટ છે - 8, 9 અથવા 10 તે મહત્વનું નથી.

પ્રોલેટરસ્કાયામાં 2004 થી 10-પોઇન્ટ જ્ઞાન મૂલ્યાંકન સ્કેલનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે ઉચ્ચ શાળાસેરપુખોવ જિલ્લો. તે બધું 5 "b" થી શરૂ થયું. 2004માં તમામ વિષયોમાં આવી ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ દાખલ કરવામાં આવી હતી. વાલીઓએ ઉત્સાહપૂર્વક પહેલને ટેકો આપ્યો. પહેલેથી જ પાંચમા ધોરણમાં અભ્યાસના પ્રથમ વર્ષના અંત સુધીમાં, શીખવાની પ્રેરણામાં વધારો થયો હતો, ચિંતામાં ઘટાડો થયો હતો અને પરિણામે, શૈક્ષણિક કાર્યક્ષમતામાં અને જ્ઞાનની ગુણવત્તામાં વધારો થયો હતો. 2005 થી, પ્રાથમિક શાળાઓ દસ-પોઇન્ટ સ્કેલ રજૂ કરવાના પ્રયોગમાં સામેલ છે. હવે શાળાના 14 વર્ગો દસ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ મુજબ અભ્યાસ કરે છે, જે 74% વિદ્યાર્થીઓ છે. શાળાના શિક્ષકો કહે છે કે દસ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ વિદ્યાર્થીને ક્વાર્ટર દરમિયાન તેના ક્વાર્ટર ગ્રેડની આગાહી કરવાની તક આપે છે અને જો ઇચ્છિત હોય, તો તેમાં વધારો કરે છે.

પરંતુ તે જ સમયે, મૂલ્યાંકન માપદંડ કેટલીક વિગતવાર વર્ણવેલ છે.. આ વર્ચ્યુઅલ રીતે શિક્ષકોની ભૂલોને દૂર કરે છે. સાચું, પરિણામો પર આધારિત શૈક્ષણિક ક્વાર્ટરઅને વર્ષ, સ્કોર પાંચ પોઈન્ટમાં રૂપાંતરિત થાય છે.

મોસ્કો સ્કૂલ 1071 પહેલેથી જ તેના છઠ્ઠા વર્ષમાં છે શૈક્ષણીક વર્ષવિદ્યાર્થીઓની ડાયરીઓમાં એક પંક્તિમાં " દશાંશ સિસ્ટમ". માત્ર "એક" યથાવત છે. આ સિસ્ટમમાં "બે" નો અર્થ માઇનસ સાથે ત્રણ, ત્રણનો અર્થ સામાન્ય "ત્રણ" અને ચારનો અર્થ વત્તા સાથે ત્રણ થાય છે. અને "માઇનસ સાથે પાંચ" ને બદલે બાળકોને આઠ આપવામાં આવે છે. સામાન્ય “પાંચ” નવને બદલે જો વિદ્યાર્થીએ ખૂબ જ સખત પ્રયાસ કર્યો હોય તો શાળાને વિશ્વાસ છે કે બાળકો જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે વૈવિધ્યસભર અભિગમને પાત્ર છે.

માર્ગ દ્વારા, બાળકોને એક ક્વાર્ટર માટે "નવ" અને "દસ" પણ મળે છે. પ્રમાણપત્ર જારી કરતી વખતે જ પરંપરાગત સ્કેલ દેખાય છે. જો કોઈ વિદ્યાર્થી અન્ય શાળામાં સ્થાનાંતરિત થાય છે, તો પરંપરાગત ગુણ સાથેનો કાગળનો ટુકડો ટ્રાન્સક્રિપ્ટમાં પેસ્ટ કરવામાં આવે છે.

તેની સામે કોણ છે?

હકીકત એ છે કે, અંતે, "નવ" અને "દસ" ને પરંપરાગત ગ્રેડિંગ સ્કેલમાં રૂપાંતરિત કરવું પડે છે, આ પ્રયોગ કેટલીક શાળાઓમાં રુટ થયો ન હતો. આમાં 1968ની મોસ્કો સ્કૂલનો સમાવેશ થાય છે. પાંચ વર્ષ પહેલાં, તેઓએ 10-પોઇન્ટ રેટિંગ સ્કેલ રજૂ કરવાનો પણ પ્રયાસ કર્યો હતો. પરંતુ બાળકોને તેમની ડાયરીમાં "દસ" અને "નવ" આપવામાં આવ્યા હતા, અને ક્વાર્ટર અને વર્ષના અંતે તેઓએ આ ગ્રેડને પાંચ-પોઇન્ટ "ફોર્મેટ" માં રૂપાંતરિત કરવા પડ્યા હતા, જેણે શિક્ષકોને ખૂબ જ આશ્ચર્યમાં મૂક્યા હતા. ચાલો કહીએ કે બાળકને માઇનસ સાથે આઠ મળ્યો, પરંતુ પરંપરાગત સ્કેલ પર તેણે ચાર આપવી પડી. અંતે મારે પાછા જવું પડ્યું પરંપરાગત સિસ્ટમ.

ઈન્ટરનેટ પણ મૂંઝાયેલા માતાપિતાના પ્રશ્નોથી ભરેલું છે. શું છે તે સમજવું તેમના માટે એટલું સરળ નથી. એવું નથી કે મારો મિત્ર તેના પુત્ર સામે શિક્ષકોની ફરિયાદોને લાંબા સમયથી સમજી શક્યો ન હતો.

માતાપિતાના દૃષ્ટિકોણને ઓલ-રશિયન એજ્યુકેશન ફંડના પ્રમુખ સેરગેઈ કોમકોવ દ્વારા શેર કરવામાં આવે છે:

માતા અને પિતા સમજી શકશે નહીં કે તેમના બાળકને કયો ગ્રેડ મળ્યો છે. છેવટે, તેઓ પરંપરાગત સ્કેલ માટે ટેવાયેલા છે. બાળકો તેમના ગ્રેડનો બચાવ કરી શકશે નહીં. છેવટે, શું "સાત" મેળવે છે અને શું "આઠ" મેળવે છે તેના માટે કોઈ પરંપરાગત માપદંડ નથી. આ ઉપરાંત, 3.5 મિલિયન શિક્ષકોને ફરીથી પ્રશિક્ષિત કરવાની જરૂર પડશે. અને જો મોસ્કો અને સેન્ટ પીટર્સબર્ગમાં શિક્ષકો વધુ અદ્યતન છે, તો પછી આઉટબેક શિક્ષકોમાં શ્રેષ્ઠ કેસ દૃશ્યસ્કોર્સને બે વડે ગુણાકાર કરશે. વિષમ સંખ્યાઓની ગેરહાજરીની અસર થશે.
તે એ પણ સમજી શકતો નથી કે કેવી રીતે 10-પોઇન્ટ સ્કેલ વિદ્યાર્થીઓને યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષામાં અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરશે:

જો આવી ટ્રાન્સફર રાજ્યની પરીક્ષા સાથે સંબંધિત છે, તો શા માટે તેને 100-પોઇન્ટ સિસ્ટમમાં સ્થાનાંતરિત કરતા નથી? આપણી શિક્ષણ પ્રણાલીને આધીન કરી શકાય નહીં માળખાકીય ફેરફારો. આ માત્ર શિક્ષણની ગુણવત્તાની સમસ્યાથી દરેકનું ધ્યાન ભટકાવશે.

5-પોઇન્ટ સિસ્ટમના સમર્થકો તેના મુખ્ય ફાયદાઓને "નરમ" અને સામાન્ય પ્રકારના આકારણીઓ માને છે. અને શિક્ષકો જ્ઞાનનું વધુ સચોટ મૂલ્યાંકન કરી શકે તે માટે તેઓ "વત્તા" ને બદલે "4.5" અથવા "4.8" મૂકવાનું સૂચન કરે છે. 5-પોઇન્ટ સ્કેલના વેરિઅન્ટને 10-પોઇન્ટ સ્કેલ પણ ગણી શકાય, જે ગુણદોષને સંપૂર્ણ બિંદુ સુધી "ગોળ" આપે છે.

તેઓ કેવી રીતે કરી રહ્યા છે?

જો કે, નવીનતાને ઘણા સમર્થકો છે. પ્રમુખે 10 પોઈન્ટનો સંકેત આપ્યો હોવાથી, તમે ખાતરી કરી શકો છો: પ્રયોગ માત્ર શરૂ થશે નહીં, પણ ચાલુ રહેશે અને ફરજિયાત પણ બનશે. યાદ રાખો યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાનો ઇતિહાસ- અને તમે તરત જ બધું સમજી શકશો.

પાછલા પાંચ - દસ મુદ્દાઓને બદલે તમારા નિકાલ પર હોવું, શાળા શિક્ષકહવે તે અડધા ગુણ રેકોર્ડ કરી શકશે જે તેણે હંમેશા પ્રેક્ટિસમાં આપ્યા હતા. પરંતુ પ્રયોગ પહેલા, "માઈનસ સાથે પાંચ", "પ્લસ સાથે ચાર" અથવા વિશાળ માઈનસ સાથે "C" ની બચત સરળતાથી બાળક પ્રત્યે વ્યક્તિલક્ષી અને પક્ષપાતી અભિગમ તરફ દોરી જાય છે, જેના માટે સતત અને કાયદેસર રીતે સમજદાર માતાપિતા તેને બગાડી શકે છે. શિક્ષક લોહી અને ચેતા ઘણો. દસ મુદ્દાઓ સાથે, તમે મૌખિક જવાબ અને બંનેના ફાયદા અને ગેરફાયદાને વધુ ચોક્કસ રીતે ધ્યાનમાં લઈ શકો છો. લેખિત સોંપણી. અને, ઉદાહરણ તરીકે, "ઉત્તમ વિદ્યાર્થીઓ" ના જૂથમાં, "8" ના ગ્રેડ સાથે ન્યૂનતમ પ્રદર્શન કરનારાઓને વધુ પ્રતિભાશાળી - "9" ના ગ્રેડ સાથે અલગ કરો. અને, છેવટે, માત્ર બાળ ઉત્કૃષ્ટોને સુરક્ષિત રીતે "10" આપી શકાય છે. "સારા" વિદ્યાર્થીઓ પાસે હવે બે ગ્રેડ હશે - "6" અને "7", જ્યારે "C" વિદ્યાર્થીઓ પાસે "5" અને "4" હશે. નીચે કંઈપણ ખરાબ છે.

નવીનતાના સમર્થકોમાં જે ઉત્સાહ ઉમેરે છે તે હકીકત એ છે કે પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ દરેક વ્યક્તિ કરે છે. ઓછા દેશો, સોવિયેત પછીની જગ્યા સહિત. ચાલો કહીએ કે, યુક્રેનમાં નિર્ણય વર્ખોવના રાડા 12-પોઇન્ટ જ્ઞાન મૂલ્યાંકન પ્રણાલી રજૂ કરવામાં આવી છે - જે વિદ્યાર્થી “10”, “11” અને “12” માં અભ્યાસ કરે છે તેને ઉત્તમ વિદ્યાર્થી ગણવામાં આવે છે. અને બેલારુસમાં, 1 સપ્ટેમ્બર, 2002 ના રોજ શાળાઓએ દસ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ પર સ્વિચ કર્યું. 10-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ મોલ્ડોવા અને લાતવિયા બંનેમાં થાય છે. ફ્રાન્સમાં, ઉત્તમ વિદ્યાર્થીઓને સંભવિત 20 માંથી 14-16 પોઈન્ટ મળે છે, યુએસએમાં મહત્તમ 100 માંથી -91-99 પોઈન્ટ મળે છે. અંગોલામાં, એક વિદ્યાર્થી 0 થી 20 પોઈન્ટ્સ મેળવી શકે છે, અને મોઝામ્બિકમાં - 1 થી 20 થી. પરંતુ મોઝામ્બિકમાં, અંગોલામાં શું સારા ગુણ"નવ" થી શરૂ કરો.