બંધ(જ્યારે આપેલ વિકલ્પોમાંથી પસંદગી કરવાની જરૂર હોય ત્યારે નિયત જવાબો સાથે):
વૈકલ્પિક જવાબોની સોંપણી (જવાબ "હા" અથવા "ના");
સોંપણીઓ બહુવિધ પસંદગી(આપવામાં આવેલ સૂચિમાંથી એક અથવા વધુ સાચા જવાબો પસંદ કરો);
પત્રવ્યવહાર પુનઃસ્થાપિત કરવાના કાર્યો (બે સૂચિના ઘટકો વચ્ચે પત્રવ્યવહાર સ્થાપિત કરવા);
સ્થાપિત કરવાના કાર્યો યોગ્ય ક્રમ(ચોક્કસ ક્રમમાં યાદી તત્વો ગોઠવો).
ખોલો(મફત જવાબો સાથે, જ્યારે તમારે સ્વતંત્ર રીતે કોઈ શબ્દ, શબ્દસમૂહ, વાક્ય ઉમેરવાની જરૂર હોય):
મફત પ્રસ્તુતિ કાર્યો (જવાબ સ્વતંત્ર રીતે ઘડવામાં આવે છે, કાર્ય પર કોઈ નિયંત્રણો લાદવામાં આવતા નથી);
વધારાના કાર્યો (કાર્યમાં પૂરા પાડવામાં આવેલ પ્રતિબંધોને ધ્યાનમાં લઈને જવાબ તૈયાર કરો, ઉદાહરણ તરીકે, વાક્યની પૂર્તિ કરો).
જવાબોની અસ્પષ્ટતા માનકીકરણને મુશ્કેલ બનાવે છે ( પરંપરાગત પદ્ધતિચકાસણી એક પરીક્ષણનું સ્વરૂપ લે છે!)
શૈક્ષણિક પરીક્ષણો (તાલીમ પરીક્ષણો, કસરત પરીક્ષણો) (પાઠના કોઈપણ તબક્કે ઉપયોગ કરી શકાય છે):
ઇનપુટ (વિષયના અભ્યાસની શરૂઆતમાં);
મધ્યવર્તી (વ્યાખ્યાઓ, નિયમો, ગાણિતીક નિયમોની સાચી સમજણ તપાસવી);
અંતિમ ( અંતિમ નિયંત્રણ, હસ્તગત જ્ઞાનની અરજી પર લાક્ષણિક સમસ્યાઓ હલ કર્યા પછી, સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીના એસિમિલેશનની ઊંડાઈ નક્કી કરવા માટેના પ્રશ્નો, અને પ્રજનન માટે નહીં).
ટેસ્ટ લખી રહ્યા છીએ
ગૌણ મુદ્દાઓ સાથે વહી ગયા વિના મુખ્ય મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.
સાચા જવાબનું ફોર્મેટિંગ. જવાબોનું અર્થઘટન, મૂલ્યાંકનના નિયમો.
સાચા વિધાનમાં પાઠ્યપુસ્તકની વ્યાખ્યાને સંપૂર્ણપણે પુનરાવર્તિત કરવી જરૂરી નથી. ખોટા જવાબો પાઠ્યપુસ્તકમાં આપેલી વ્યાખ્યાઓ સાથે સુસંગત હોઈ શકે છે.
વિવિધ પરીક્ષણ કાર્યોમાં સમાન નંબર પસંદ કરવાની આવર્તન લગભગ સમાન હોવી જોઈએ, અથવા નંબર રેન્ડમ ક્રમમાં પસંદ થયેલ છે.
કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટેની પદ્ધતિની પસંદગી પરીક્ષણ પ્રોગ્રામ (કમ્પ્યુટર) અને દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓવિદ્યાર્થીઓ, શિસ્તની સામગ્રી.
1. સમાન પ્રકારના પરીક્ષણો માટેની તમામ સૂચનાઓ સમાન શબ્દોમાં આપવામાં આવી છે. કાર્યને સૂચના આપવી જોઈએ (તેથી આવશ્યક સ્વરૂપ).
2. સોંપણીના શબ્દોમાં કોઈ અસ્પષ્ટતા અથવા અસ્પષ્ટતા હોવી જોઈએ નહીં:
એ) દૂર કરો બિનજરૂરી શબ્દો(છે, બને છે, ગણવામાં આવે છે અને હેઠળ છે.);
b) સરળ વાક્યો (જટિલ કૃત્રિમ બાંધકામોને સરળ બનાવો);
c) હકારાત્મક વાક્યો, નકારાત્મક કણો વિના;
d) હકારાત્મક ફોર્મ્યુલેશન પ્રાધાન્યક્ષમ છે (તેઓ સંપૂર્ણ અથવા અપૂર્ણ જવાબો જનરેટ કરતા નથી, ફોર્મ, સામગ્રી અને બંધારણમાં અલગ છે. નિવેદનનો અર્થ પ્રશ્નના અર્થ કરતાં વધુ સારી રીતે લેવામાં આવે છે; નિવેદનમાં કોઈ વધારાના સંકેતો અથવા વધારાના શબ્દો નથી .0.
3. ઓપન-ટાઈપ કાર્યો માટે અસ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ જવાબની જરૂર છે અને બેવડા અર્થઘટનની મંજૂરી આપશો નહીં. મુખ્ય શબ્દની જગ્યાએ ડૅશ મૂકવામાં આવે છે, જેનું જ્ઞાન આવશ્યક છે. એક-શબ્દની સૂચનાનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે: "ઉમેરો."
4. મેળ ખાતા કાર્યોમાં, આપેલ સમૂહના ઘટકો સામાન્ય રીતે ડાબી બાજુએ હોય છે, અને જે પસંદ કરવાના હોય છે તે જમણી બાજુએ હોય છે. 2જી સેટના ઘટકોની સંખ્યા ડેટાની સંખ્યા કરતાં વધી જવી જોઈએ. અધિક ડી.બી. બુદ્ધિગમ્ય સૂચનાઓ પ્રમાણભૂત છે: "પત્રવ્યવહાર સાથે મેળ કરો."
વિષય 8. તબીબી જ્ઞાનની મૂળભૂત બાબતો અને પ્રાથમિક સારવારના નિયમો તબીબી સંભાળ
વિષય 7. કટોકટીની પરિસ્થિતિઓમાં જાહેર સલામતી
વિષય 6. મનોવૈજ્ઞાનિક પાસાઓજીવન સલામતીની ખાતરી કરવી
વિષય 5. સુરક્ષા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા
વિષય 4. કામદારોની વ્યવસાયિક સલામતી અને આરોગ્ય સુરક્ષા
શરતો અને વિભાવનાઓ સાથે કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને સર્વે: કામગીરી, કામના સ્વરૂપો, કામ કરવાની પરિસ્થિતિઓ, વ્યવસાયિક રોગ, ફોનાસ્થેનિયા, લેખકની ખેંચાણ, બર્સિટિસ, પ્લેક્સાઇટિસ, લિગામેન્ટાઇટિસ, ટેન્ડોવાજિનાઇટિસ, આર્સેનિઝમ, શનિવાદ, મિનામાતા રોગ, યુશો-યુ-ચેંગ રોગ, અવાજ રોગ, વાઇબ્રેશન બિમારી, ડિકમ્પ્રેશન સિકનેસ, ન્યુમોકોનિઓસિસ, એન્થ્રાકોસિસ, સિલિકોસિસ, બેરિલિઓસિસ, એસ્બેસ્ટોસિસ.
શરતો અને વિભાવનાઓ સાથે કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને સર્વેક્ષણ: શૈક્ષણિક સંસ્થા, અભ્યાસનો ભાર, સ્વચ્છતા, કામગીરી, થાક, ફેડરલ કાયદો "શિક્ષણ પર".
શરતો અને વિભાવનાઓ સાથે કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને સર્વેક્ષણ: આતંકવાદ, આત્મહત્યા, સાયકોએક્ટિવ પદાર્થો, ગભરાટ, ડ્રગ વ્યસન, ધૂમ્રપાન, મદ્યપાન.
શરતો અને વિભાવનાઓ સાથે કાર્ડનો ઉપયોગ કરીને સર્વેક્ષણ: કટોકટી, કુદરતી આપત્તિ, કટોકટીની પરિસ્થિતિ કુદરતી પાત્ર: ભૂકંપ, સુનામી, પૂર, પવન, વાવાઝોડું, ટોર્નેડો, સ્ક્વોલ, તોફાન, તોફાન, હિમપ્રપાત, પતન, ભૂસ્ખલન, કાદવ પ્રવાહ, માનવસર્જિત કટોકટી, આગ, યુદ્ધ સમયની કટોકટી, પરમાણુ શસ્ત્ર, રાસાયણિક શસ્ત્ર, જૈવિક શસ્ત્ર, સ્થળાંતર, રક્ષણાત્મક માળખું , આતંકવાદ, અર્થ વ્યક્તિગત રક્ષણવ્યક્તિ (PPE), વ્યક્તિગત શ્વસન રક્ષણાત્મક સાધનો (RPP), ત્વચા રક્ષણાત્મક સાધનો (SPP), ગેસ માસ્ક, રેસ્પિરેટર, બાળકોની રક્ષણાત્મક ચેમ્બર (CPC).
શરતો અને વિભાવનાઓ સાથે કાર્ડનો ઉપયોગ કરીને સર્વે: ઈજા, મચકોડ, ખુલ્લું અસ્થિભંગ, બંધ અસ્થિભંગ, ડિસલોકેશન, ઉઝરડા, થર્મલ બર્ન, રાસાયણિક બર્ન, હિમ લાગવાથી ચામડીનું સૂજવું, ઝેર.
6.2. સુરક્ષા પ્રશ્નોઅને માટે કાર્યો મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર:
પરીક્ષણ (બંધ પરીક્ષણ);
(પૂરાવેલ પ્રશ્નોમાં, એક અથવા વધુ સાચા જવાબો પસંદ કરો):
1. BZD જે કાર્યોને હલ કરે છે તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. જોખમો સામે રક્ષણ અને સંસર્ગ નિવારણ નકારાત્મક પરિબળોવ્યક્તિ દીઠ
B. માનવ સુરક્ષાના નવા માધ્યમોની રચના
B. માનવ પર્યાવરણની આરામદાયક સ્થિતિ બનાવવી
ડી. લિક્વિડેશન નકારાત્મક પરિણામોમનુષ્યો પર નકારાત્મક પરિબળોની અસર
ડી. માનવીઓ પર પર્યાવરણની નકારાત્મક અસરની ઓળખ અને મૂલ્યાંકન
2. શરીરની ક્ષમતાઓની તીવ્રતા, જે કામના જથ્થા અને ગુણવત્તા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે ચોક્કસ સમય- આ:
A. શ્રમ B. કાર્યક્ષમતા C. તકોની સંભાવના
3. સંભવિત ખતરો વિશે સ્વતઃ જણાવે છે:
A. જોખમી કામ કરવાની પરિસ્થિતિઓમાં પ્રવૃત્તિઓ સંભવિત જોખમી છે
B. જોખમી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રવૃત્તિ સંભવિત જોખમી છે.
B. કોઈપણ પ્રવૃત્તિ સંભવિત જોખમી છે
4. માનવ સ્વાસ્થ્ય માટે જોખમી પરિબળોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. રાસાયણિક પરિબળો B. સાયકોફિઝીયોલોજીકલ
B. ભૌતિક-રાસાયણિક D. ભૌતિક
D. સ્વૈચ્છિક જોખમ પરિબળો E. જૈવિક
5. માનવ કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓને આમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે:
A. ખતરનાક અને બિન-જોખમી
B. શ્રેષ્ઠ અને હાનિકારક
B. શ્રેષ્ઠ, સ્વીકાર્ય, હાનિકારક અને જોખમી
6. માંદગીનું કારણ બને છે અથવા પ્રભાવમાં ઘટાડો થાય છે તે પરિબળો કહેવામાં આવે છે:
A. ખતરનાક B. હાનિકારક C. સ્વીકાર્ય
7. પરિબળો જે ઇજાઓ તરફ દોરી જાય છે અને અચાનક ઉલ્લંઘનઆરોગ્ય કહેવામાં આવે છે:
A. અસ્વીકાર્ય B. હાનિકારક C. ખતરનાક
8. સ્તરો સુધી મનોવૈજ્ઞાનિક રક્ષણલોકોનો સમાવેશ થાય છે:
A. વ્યક્તિગત-વ્યક્તિગત B. વૈશ્વિક
B. સામાજિક D. સામાજિક જૂથ
9. સાયકોએક્ટિવ પદાર્થ (સર્ફેક્ટન્ટ) છે:
A. કોઈપણ રાસાયણિક પદાર્થ અથવા કુદરતી અથવા કૃત્રિમ મૂળના પદાર્થોનું મિશ્રણ જે સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની કામગીરીને અસર કરે છે અને વ્યક્તિની માનસિક સ્થિતિમાં ફેરફાર તરફ દોરી જાય છે.
B. દવાના ઉત્પાદન માટે વપરાતો કોઈપણ રાસાયણિક પદાર્થ અથવા વનસ્પતિ, અર્ધ-કૃત્રિમ અને કૃત્રિમ મૂળનું મિશ્રણ
B. કોઈપણ કુદરતી પદાર્થ જે માનવ શરીરમાં ઝેરનું કારણ બને છે
10. કાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક જોખમને કારણે ટૂંકા ગાળાની માનવ સ્થિતિ:
11. સૌથી મજબૂત કાર્સિનોજેન્સમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. એસ્બેસ્ટોસ B. ક્રોમિયમ
B. ઇથેનોલ G. નિકલ D. સિમેન્ટ
12. દૂષણ છે:
A. ખોરાકનું બેક્ટેરિયલ દૂષણ
B. નિવાસસ્થાનનું આંશિક પ્રદૂષણ
B. ખોરાકના કાચા માલનું દૂષણ
13. ફૂડ એડિટિવ્સના ઇન્ડેક્સને તેમના હેતુ સાથે સરખાવો:
14. જીવંત સજીવો માટે વિદેશી રાસાયણિક પદાર્થો કે જેમાં શામેલ નથી બાયોટિક ચક્ર, અને એક નિયમ તરીકે, માનવ આર્થિક પ્રવૃત્તિ દ્વારા ઉત્પન્ન થાય છે:
A. ઝેર B. ઝેનોબાયોટીક્સ C. સાયકોએક્ટિવ પદાર્થો
15. ઝેનોબાયોટિક્સમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. જંતુનાશકો B. રેડિયોન્યુક્લાઇડ્સ
B. પ્લાસ્ટિક D. ફ્રીઅન્સ D. વનસ્પતિ રંગો
16. બુધ ઝેર કહેવાય છે:
A. મિનામાતા રોગ B. યુશો-યુ-ચેંગ રોગ C. "હેટમેકર રોગ"
17. લીડ પોઈઝનીંગ કહેવાય છે:
18. પ્રકૃતિમાં ડાયોક્સિનના સ્ત્રોતોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. પલ્પ બ્લીચિંગ B. ઇન્સિનરેશન પ્લાન્ટ્સ
B. ક્લોરીનેશન પીવાનું પાણી D. જંતુનાશકોનું ઉત્પાદન
19. યકૃતમાં ડાયોક્સિનનું ઉચ્ચ સંચય છે:
20. ફ્રીઓન્સનો ઉપયોગ થાય છે:
A. રેફ્રિજરેશન એકમોમાં B. પલ્પ બ્લીચિંગ દરમિયાન C. એરોસોલમાં
21. જ્યારે ફ્રીન ગરમ થાય છે, ત્યારે ઝેરી દહન ઉત્પાદનો રચાય છે:
A. ફોસજીન B. પેન્ઝાપાયરીન C. ડાયોક્સિન
22. સરખામણી કરો:
23. વ્યવસાયિક બિમારીઓ (રોગ) ઉદભવે છે:
A. પરિણામે લાંબું કામએક જ વ્યવસાયમાં
B. શરીર પર કાર્યકારી વાતાવરણના પ્રતિકૂળ પરિબળોના સંપર્કના પરિણામે
કરવામાં આવેલ કાર્યની એકવિધતાને પરિણામે બી
24. તમામ વ્યવસાયિક રોગોને ઘણા જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે:
A. રાસાયણિક પરિબળોને કારણે થાય છે
B. ઔદ્યોગિક ધૂળના સંપર્કને કારણે થાય છે
ટીમમાં મનો-ભાવનાત્મક પરિબળોના પ્રભાવને કારણે B
જી. ભૌતિક પરિબળોને કારણે
ઓવરવોલ્ટેજને કારણે ડી
E. એક્સપોઝરને કારણે થાય છે જૈવિક પરિબળો
25. આપેલ યાદીમાંથી, અતિશય પરિશ્રમથી થતા રોગો પસંદ કરો:
A. ફોનાસ્થેનિયા B. એન્થ્રેકોસિસ
B. લેખકની ખેંચ જી. લિગામેન્ટીટીસ ડી. શનિવાદ
26. આપેલ યાદીમાંથી, ઔદ્યોગિક ધૂળના સંપર્કને કારણે થતા રોગો પસંદ કરો:
A. bursitis B. plexitis
B. ન્યુમોકોનિયોસિસ જી. એન્થ્રાકોઝ ડી. આર્સેનિઝમ
27. આપેલ યાદીમાંથી, રાસાયણિક પરિબળોના સંપર્કને કારણે થતા રોગો પસંદ કરો:
A. આર્સેનિઝમ B. સિલિકોસિસ
B. શનિવાદ G. બર્સિટિસ D. મિનામાટા રોગ
28. વ્યવસાયિક રોગના નામ અને તેના વર્ણન વચ્ચે સરખામણી કરો:
29. વ્યવસાયિક રોગના નામ અને વ્યવસાયો કે જેના માટે તેઓ લાક્ષણિક છે તેની વચ્ચે સરખામણી કરો:
30. કિરણોત્સર્ગના સંપર્કમાં આવવાથી નીચેની ઘટનાઓ થાય છે:
A. કેન્સર B. રેડિયેશન સિકનેસ C. એન્થ્રાકોસિસ
31. ઝેનોબાયોટિક્સની લાક્ષણિકતા છે નીચેના ગુણધર્મો:
A. મ્યુટેજેનિક અસર ધરાવે છે
B. રોગપ્રતિકારક શક્તિમાં વધારો
V. માનવ શરીરમાં એકઠા થાય છે
જી. એલર્જીક પ્રતિક્રિયાઓનું કારણ બને છે
ડી ઝડપથી માનવ શરીરમાંથી દૂર થઈ જાય છે
32. એસ્બેસ્ટોસ ખતરનાક છે કારણ કે:
A. માનવ શરીરમાં એકઠા થાય છે
B. કેન્સરનું કારણ બને છે
B. રોગપ્રતિકારક શક્તિ ઘટાડે છે
જી. માનવ શરીરમાં અન્ય કાર્સિનોજેન્સને સક્રિય કરે છે
બંધ કસોટી નંબર 2
1. આપત્તિ છે:
A. મોટી દુર્ઘટના જેના પરિણામે જાનહાનિ થઈ.
B. ચોક્કસ પ્રદેશની પરિસ્થિતિ, જેના પરિણામે માનવ જાનહાનિ, માનવ સ્વાસ્થ્યને નુકસાન અથવા પર્યાવરણ, અકસ્માત અથવા જોખમી કુદરતી ઘટનાના પરિણામે નોંધપાત્ર ભૌતિક નુકસાન અને લોકોની જીવનશૈલીમાં વિક્ષેપ.
B. મશીન, મશીન, ઉર્જા સપ્લાય સિસ્ટમ, પરિવહન, મકાનને નુકસાન.
2. કટોકટી છે:
3. ગૂંગળામણની અસરવાળા ઝેરી પદાર્થોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. ટેબુન B. ફોસજીન C. હાઇડ્રોસાયનિક એસિડ
4. ઝેરી ચેતા એજન્ટોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. મસ્ટર્ડ ગેસ (મસ્ટર્ડ ગેસ) B. સરીન C. હાઇડ્રોસાયનિક એસિડ
5. યકૃતમાં ડાયોક્સિનનું ઉચ્ચ સંચય છે:
A. મિનામાતા રોગ B. યુશો-યુ-ચેંગ રોગ C. આર્સેનિઝમ
6. જ્યારે ફ્રીન્સ ગરમ થાય છે, ત્યારે ઝેરી દહન ઉત્પાદનો રચાય છે:
A. પેન્ઝાપાયરીન B. ફોસજીન C. ડાયોક્સિન્સ
7. લીડ પોઈઝનીંગ કહેવાય છે:
A. આર્સેનિઝમ B. મિનામાતા રોગ C. શનિવાદ
8. કાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક જોખમને કારણે ટૂંકા ગાળાની માનવ સ્થિતિ:
A. હતાશા B. ગભરાટ C. ન્યુરોસિસ
9. સૌથી મજબૂત કાર્સિનોજેન:
A. એસ્બેસ્ટોસ B. ઇથેનોલ C. સિમેન્ટ
10. રાસાયણિક કચરાની સુવિધામાં ક્લોરિન છોડવાની અથવા ફેલાવવાની ઘટનામાં, નાગરિકોએ નીચેની ક્રિયાઓ કરવી આવશ્યક છે:
11. જો કોઈ વિસ્તાર એમોનિયાથી દૂષિત હોય, તો તમારે:
બંધ કસોટી નંબર 3(પૂરાવેલ પ્રશ્નોમાં, એક સાચો જવાબ પસંદ કરો):
1. જો કોઈ વિસ્તાર ક્લોરિનથી દૂષિત હોય, તો તમારે:
A. બેકિંગ સોડાના 2% સોલ્યુશન વડે કપાસ-જાળીની પટ્ટીને ભીની કરો
B. 5% સાઇટ્રિક એસિડના દ્રાવણ સાથે કપાસ-જાળીની પટ્ટીને ભેજવાળી કરો
B. કપાસ-જાળીની પટ્ટીને કોઈપણ વસ્તુથી ભીની કરી શકાતી નથી.
2. સામાન્ય રીતે ઝેરી પદાર્થોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. હાઇડ્રોસાયનિક એસિડ B. ટેબુન C. મસ્ટર્ડ ગેસ (મસ્ટર્ડ ગેસ)
3. રાસાયણિક કચરાની સુવિધા પર એમોનિયા છોડવાની અથવા ફેલાવવાની ઘટનામાં, નાગરિકોએ નીચેની ક્રિયાઓ કરવી આવશ્યક છે:
A. બિલ્ડીંગના ભોંયરામાં અથવા નીચેના માળ પર જાઓ
B. ઇમારતોના ઉપરના માળે ચઢો
B. ત્યાં કંઈ ખતરનાક નથી અને તમારે કોઈ પગલાં લેવાની જરૂર નથી
4. ફોલ્લાની ક્રિયા સાથેના ઝેરી પદાર્થોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
A. મસ્ટર્ડ ગેસ (મસ્ટર્ડ ગેસ) B. હાઇડ્રોસાયનિક એસિડ C. ટેબુન
5. થર્મલ બર્નના કિસ્સામાં, તમારે:
A. વહેતા પાણી હેઠળ અસરગ્રસ્ત વિસ્તારને ઠંડુ કરો ઠંડુ પાણી
B. બર્નને લુબ્રિકેટ કરો વનસ્પતિ તેલ
ખાટા ક્રીમ સાથે બી ગ્રીસ
6. અકસ્માત છે:
A. મોટી કટોકટી જેના પરિણામે જાનહાનિ થાય છે.
B. મશીન, મશીન, ઉર્જા સપ્લાય સિસ્ટમ, પરિવહન, મકાનને નુકસાન.
B. ચોક્કસ પ્રદેશમાં એવી પરિસ્થિતિ કે જેના પરિણામે માનવ જાનહાનિ, માનવ આરોગ્ય અથવા પર્યાવરણને નુકસાન, નોંધપાત્ર ભૌતિક નુકસાન અને અકસ્માત અથવા કુદરતી જોખમોના પરિણામે લોકોની રહેવાની સ્થિતિમાં વિક્ષેપ આવી શકે છે.
7. કટોકટી છે:
A. મોટી કટોકટી જેના પરિણામે જાનહાનિ થાય છે.
B. મશીન, મશીન, ઉર્જા સપ્લાય સિસ્ટમ, પરિવહન, મકાનને નુકસાન.
B. ચોક્કસ પ્રદેશમાં એવી પરિસ્થિતિ કે જેના પરિણામે માનવ જાનહાનિ, માનવ આરોગ્ય અથવા પર્યાવરણને નુકસાન, નોંધપાત્ર ભૌતિક નુકસાન અને અકસ્માત અથવા કુદરતી જોખમોના પરિણામે લોકોની રહેવાની સ્થિતિમાં વિક્ષેપ આવી શકે છે.
8. આર્સેનિક ઝેર કહેવાય છે:
A. મિનામાતા રોગ B. આર્સેનિઝમ C. શનિવાદ
9. કાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક જોખમને કારણે ટૂંકા ગાળાની માનવ સ્થિતિ:
A. હતાશા B. ગભરાટ C. ન્યુરોસિસ
10. સૌથી મજબૂત કાર્સિનોજેન:
A. એસ્બેસ્ટોસ B. ઇથેનોલ C. સિમેન્ટ
11. ગેસ માસ્કની રક્ષણાત્મક શક્તિ છે:
A. એજન્ટોથી મહત્તમ માનવ સુરક્ષાનો સમય.
B. ગેસ માસ્કનો ઉપયોગ કરવાની શરૂઆતથી એજન્ટ દ્વારા તોડવામાં આવે તે ક્ષણ સુધીનો સમય.
B. ચહેરા અને માથાનો વિસ્તાર કે જે ગેસ માસ્ક આવરી લે છે.
એક ક્રોસવર્ડ પઝલ (નં. 1) ઉકેલવી, જેમાં અભ્યાસ કરેલા શબ્દો અને વિભાવનાઓ શામેલ છે;
ક્રોસવર્ડ નંબર 1
વર્ટિકલ:
1. એક મજબૂત વાતાવરણીય વમળ જે વીજળીના વાદળમાં ઉદ્ભવે છે અને પછી જમીન અથવા સમુદ્રની સપાટી તરફ ઘેરા હાથ અથવા થડના સ્વરૂપમાં ફેલાય છે.
2. આર્સેનિક ઝેર.
3. આંતરરાષ્ટ્રીય સંસ્થા, જેણે તેની પ્રવૃત્તિઓનું લક્ષ્ય આરોગ્યના ઉચ્ચતમ સ્તરના તમામ લોકો દ્વારા સિદ્ધિ હોવાનું જાહેર કર્યું.
4. અત્યંત આગ-પ્રતિરોધક ખનિજ, મજબૂત કાર્સિનોજેન.
5. વ્યક્તિગત શ્વસન સંરક્ષણ સાધનો.
6. અનિયંત્રિત દહનથી ભૌતિક નુકસાન, નાગરિકોના જીવન અને આરોગ્યને નુકસાન અને સમાજ અને રાજ્યના હિતોને નુકસાન થાય છે.
7. જો આ પદાર્થ છૂટો પડે છે અથવા છલકાય છે, તો તમારે બિલ્ડિંગના નીચેના માળે અથવા ભોંયરામાં જવું જોઈએ અને જો શક્ય હોય તો, સાઇટ્રિક એસિડના 5% સોલ્યુશન સાથે કપાસ-જાળીની પટ્ટીને ભીની કરવી જોઈએ.
8. આયનાઇઝિંગ રેડિયેશનના માપનનું એકમ.
9. જો આ પદાર્થ છૂટો પડે અથવા ઢોળાયેલો હોય, તો તમારે બિલ્ડિંગના ઉપરના માળે જવું જોઈએ અને જો શક્ય હોય તો, બેકિંગ સોડાના 2% સોલ્યુશનથી કપાસ-જાળીની પટ્ટીને ભીની કરવી જોઈએ.
10. નદીઓ, સરોવરો અને દરિયામાં પાણીના સ્તરમાં વધારો થવાના પરિણામે જમીનના મોટા વિસ્તારોમાં કામચલાઉ પૂર.
11. શિક્ષકો, અભિનેતાઓ અને ગાયકોનો વ્યવસાયિક રોગ, જે અવાજની દોરીઓના અતિશય તાણને કારણે થાય છે.
12. પર્વતીય નદીઓમાંથી પાણીનો અચાનક પ્રવાહ ઉચ્ચ સ્તરપત્થરો, ગંદકી અને રેતીની સામગ્રી.
13. લોકોમાં ચેપી રોગનો વ્યાપક ફેલાવો, જે સામાન્ય રીતે આપેલ પ્રદેશમાં નોંધાયેલ ઘટના દર કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધી જાય છે.
14. ક્વોરેન્ટાઇન ચેપના જૂથનો તીવ્ર કુદરતી ફોકલ ચેપી રોગ, અપવાદરૂપે ગંભીર સાથે થાય છે સામાન્ય સ્થિતિ, તાવ, લસિકા ગાંઠો, ફેફસાં અને અન્ય આંતરિક અવયવોને નુકસાન, ઘણીવાર સેપ્સિસના વિકાસ સાથે.
15. ખાણિયોનો વ્યવસાયિક રોગ, "કાળા ફેફસાનો રોગ" અથવા "કાળો વપરાશ".
16. લિફ્ટ-ઓફ અને ફોલ વિશાળ સમૂહ ખડકોપર્વતો, નદીની ખીણો અને દરિયાકિનારાના ઢોળાવ પર.
17. તીવ્ર આંતરડાના ચેપ, ચેપના ફેકલ-ઓરલ મિકેનિઝમ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, નાના આંતરડાને નુકસાન, પાણીયુક્ત ઝાડા, ઉલટી, સૌથી ઝડપી નુકશાનડિહાઇડ્રેશનની વિવિધ ડિગ્રીના વિકાસ સાથે શરીરના પ્રવાહી અને ઇલેક્ટ્રોલાઇટ્સ.
18. ભય થવાની સંભાવના.
19. નુકસાન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ વાયરલ રોગ રોગપ્રતિકારક તંત્રસજીવ અને પોલીમોર્ફિક ક્લિનિકલ ચિત્રગૌણ ચેપી અને ગાંઠ પ્રક્રિયાઓના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે.
આડું:
1. સૌથી સરળ નિકાલજોગ શ્વસનકર્તા, ધૂળ અને એરોસોલ્સ સામે અસરકારક.
2. ધાતુ, જેનું ઝેર "મેડ હેટર ડિસીઝ" કહેવાય છે.
3. નાના જથ્થામાં નોંધપાત્ર ઊર્જાના પ્રકાશન સાથે ભૌતિક અથવા રાસાયણિક ઝડપી પ્રક્રિયા, જે પર્યાવરણ પર આંચકો, કંપન અને થર્મલ અસરો તરફ દોરી જાય છે.
4. મોટો અકસ્માત, પરિણામે માનવ જાનહાનિ થાય છે.
5. જાહેર સલામતી સામેનો ગુનો, જે વિસ્ફોટ, અગ્નિદાહ અથવા અન્ય ક્રિયાઓના કમિશનમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે જે લોકોના મૃત્યુનું જોખમ ઊભું કરે છે, નોંધપાત્ર મિલકતને નુકસાન પહોંચાડે છે અથવા અન્ય લોકોની ઘટના ખતરનાક પરિણામો, જો આ ક્રિયાઓ જાહેર સલામતીનું ઉલ્લંઘન કરવા, વસ્તીને ડરાવવા અથવા સત્તાવાળાઓ દ્વારા નિર્ણય લેવામાં પ્રભાવિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે તેમજ સમાન હેતુઓ માટે આ ક્રિયાઓ કરવાની ધમકી સાથે કરવામાં આવી હતી.
6. કિરણોત્સર્ગી મોનોટોમિક ગેસ, રંગહીન અને ગંધહીન.
7. રાસાયણિક શસ્ત્રોના પ્રતિબંધ માટે આંતરરાષ્ટ્રીય સંસ્થા.
8. ઝેરી ચેતા એજન્ટ.
9. અણધારી નિષ્ફળતા, તકનીકી ઉપકરણો, માળખાં, ઊર્જા પુરવઠા પ્રણાલીઓનો વિનાશ.
10. પ્રથમમાં વપરાતો ઝેરી પદાર્થ વિશ્વ યુદ્ધયપ્રેસ નદી પર.
11. એક રોગ, એક પ્રકારનો પદાર્થનો દુરુપયોગ, જે દારૂના પીડાદાયક વ્યસન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.
12. અસામાન્ય વ્યાપકસ્તર અને વિતરણના સ્કેલ બંનેમાં રોગિષ્ઠતા, સંખ્યાબંધ દેશો, સમગ્ર ખંડો અને સમગ્ર વિશ્વને આવરી લે છે.
13. ફોર્મ્યુલા COCl 2 સાથેનો રાસાયણિક પદાર્થ, સડેલા ઘાસની ગંધ સાથેનો રંગહીન વાયુ.
14. ધાતુ, જેનું ઝેર "શનિવાદ" કહેવાય છે.
15. માનસિક સ્થિતિકાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક જોખમને કારણે વ્યક્તિ.
16. 1.5 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોને ઝેરી પદાર્થો, કિરણોત્સર્ગી ધૂળ અને બેક્ટેરિયલ એજન્ટોથી બચાવવા માટેના વ્યક્તિગત રક્ષણાત્મક સાધનો.
17. સ્પષ્ટ અથવા છુપાયેલ ઇરાદો અથવા અન્યને નુકસાન પહોંચાડવા માટે કેટલાક વિષયોની તૈયારીનું પ્રદર્શન.
18. અંગત શ્વસન સંરક્ષણ સાધનો.
મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર (પરીક્ષણ) માટે પ્રશ્નો:
1. સુરક્ષાના ખ્યાલ અને સ્વરૂપો. સ્વીકાર્ય જોખમનો ખ્યાલ. BJD ના સ્વયંસિદ્ધ મૂળભૂત શબ્દો (સંકટ, જોખમ, ખતરો, કટોકટી, કુદરતી આફત, અકસ્માત, આપત્તિ).
2. રશિયન ફેડરેશન (ફેડરલ, પ્રાદેશિક અને મ્યુનિસિપલ સ્તરો) ના પ્રદેશ પર જીવન સલામતી વ્યવસ્થાપન.
3. આંતરરાષ્ટ્રીય સહકારસલામતી સુનિશ્ચિત કરવા. યુએનના "મુખ્ય અંગો".
સુરક્ષા પરિષદ (STC),
યુએન જનરલ એસેમ્બલી (IAEA, CTBT, OPCW, UNEP)
ECOSOC (ILO, WHO, IMO, WMO, UNDRO, ECE)
4. કટોકટી નિવારણ અને પ્રતિભાવ માટે એકીકૃત રાજ્ય વ્યવસ્થા (RSChS).
5. કોમી રિપબ્લિકન સબસિસ્ટમ ઓફ સિંગલ રાજ્ય વ્યવસ્થાચેકોસ્લોવાક રિપબ્લિકનું નિવારણ અને લિક્વિડેશન.
6. માનવ કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓ (શ્રેષ્ઠ, સ્વીકાર્ય, હાનિકારક અને જોખમી). ઘરેલું અને ઔદ્યોગિક ઇજાઓ.
7. વ્યક્તિના વ્યવસાયિક રોગો:
ઔદ્યોગિક ધૂળના સંપર્કને કારણે થાય છે (ન્યુમોકોનિઓસિસ, એન્થ્રેકોસિસ, સિલિકોસિસ, એસ્બેસ્ટોસિસ, બેરિલિઓસિસ)
રાસાયણિક પરિબળોના સંપર્કમાં આવવાથી થાય છે - નશો (આર્સેનિઝમ, શનિવાદ, મિનામાતા રોગ, યુશો-યુ-ચેંગ રોગ)
શારીરિક પરિબળોના સંપર્કમાં આવવાથી થાય છે (સ્પંદન માંદગી, વનસ્પતિ પોલિનોરિટિસ, અવાજની બીમારી, ડિકમ્પ્રેશન સિકનેસ)
અતિશય પરિશ્રમને કારણે થાય છે (ફોનાસ્થેનિયા, રાઇટર ક્રેમ્પ, બર્સિટિસ, પ્લેક્સાઇટિસ, લિગામેન્ટાઇટિસ, ટેનોસિનોવાઇટિસ)
જૈવિક પરિબળો (પેથોજેનિક સુક્ષ્મસજીવો દ્વારા થતા રોગો) ના સંપર્કમાં આવવાથી થાય છે.
8. લેબર ફિઝિયોલોજીના ફંડામેન્ટલ્સ (મૂળભૂત સ્વરૂપોનું વર્ગીકરણ મજૂર પ્રવૃત્તિ, સ્થિર અને ગતિશીલ કાર્ય, કામગીરી અને તેની ગતિશીલતા સમગ્ર કાર્યની પાળી દરમિયાન, થાક નિવારણ).
9. માનવ સ્વાસ્થ્યને અસર કરતા પરિબળો:
રસાયણો (કાર્સિનોજેન્સ, ઝેનોબાયોટીક્સ, ખોરાક ઉમેરણો)
ભૌતિક (અવાજ, અલ્ટ્રાસાઉન્ડ, ઇન્ફ્રાસાઉન્ડ, વાઇબ્રેશન, રેડિયેશન, આબોહવા)
સાયકોફિઝીયોલોજીકલ (આતંકવાદ, ગભરાટ, આત્મહત્યા, આચારના નિયમો દરમિયાન આતંકવાદી કૃત્ય, ભીડમાં આચારના નિયમો)
માનવ સ્વૈચ્છિક જોખમ પરિબળો (મદ્યપાન, ધૂમ્રપાન, પદાર્થનો દુરુપયોગ)
જૈવિક (પેથોજેનિક રોગો, રોગચાળો, રોગચાળો).
10. માનવ પ્રતિરક્ષા. 21 મી સદીના મુખ્ય ખતરનાક માનવ રોગો અને તેમની લાક્ષણિકતાઓ
11. વિસ્ફોટકો, તેમનું વર્ગીકરણ અને લાક્ષણિકતાઓ. શક્તિ દ્વારા વિસ્ફોટોનું વર્ગીકરણ. TNT સમકક્ષ.
12. બળે અને હિમ લાગવાથી, રક્તસ્રાવ, ઉઝરડા, મચકોડ, અવ્યવસ્થા અને અસ્થિભંગ, ડૂબવું અને ઝેર માટે પ્રાથમિક સારવાર પૂરી પાડવી. કૃત્રિમ શ્વસન, પરોક્ષ કાર્ડિયાક મસાજ. ચિહ્નો ક્લિનિકલ મૃત્યુવ્યક્તિ
જરૂરી યોગ્યતાઓની રચના તપાસવા માટેના પ્રશ્નો (OK-15):
13. વર્ગીકરણ કટોકટીની પરિસ્થિતિઓ. માનવસર્જિત કટોકટીની પરિસ્થિતિઓ અને કુદરતી મૂળઉદાહરણો સાથે.
14. કુદરતી આફતો, રશિયા અને કોમી રિપબ્લિકના પ્રદેશની લાક્ષણિકતા.
15. રેડિયેશન જોખમી વસ્તુઓ (RHO). ROO પર અકસ્માતોમાં મુખ્ય જોખમો. સૌથી ખતરનાક રેડિઓન્યુક્લાઇડ્સ અને તેમના અર્ધ જીવન. રેડિયેશન દૂષણના કિસ્સામાં નાગરિકોની ક્રિયાઓ.
16. પરમાણુ શસ્ત્રોઅને તેના નુકસાનકારક પરિબળો ( આઘાત તરંગ, પ્રકાશ કિરણોત્સર્ગ, પેનિટ્રેટિંગ રેડિયેશન, કિરણોત્સર્ગી દૂષણ, ઇલેક્ટ્રોમેગ્નેટિક પલ્સ). વૈશ્વિક પરિણામો પરમાણુ યુદ્ધ("પરમાણુ દિવસ", "પરમાણુ ઉનાળો", "પરમાણુ રાત્રિ", "પરમાણુ શિયાળો").
17. રાસાયણિક રીતે જોખમી પદાર્થો (CHF). જોખમી રસાયણોના સંગ્રહ અને પરિવહનની મુખ્ય પદ્ધતિઓ, તેમની લાક્ષણિકતાઓ. ક્લોરિન અને એમોનિયાના પ્રકાશન (સ્પિલ) ની ઘટનામાં નાગરિકોની ક્રિયાઓ.
18. રાસાયણિક શસ્ત્રો. ઝેરી પદાર્થોનું વર્ગીકરણ અને ટોક્સિકોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ. SDYAV.
19. આગ અને વિસ્ફોટક વસ્તુઓ. "દહન", "વિસ્ફોટ", "વિસ્ફોટ" ની વિભાવનાઓ. આગનું વર્ગીકરણ. આગ ઓલવવાની પદ્ધતિઓ. આગના કિસ્સામાં નાગરિકોની ક્રિયાઓ.
20. જૈવિક શસ્ત્રો. વર્ગીકરણ અને નુકસાનકારક લાક્ષણિકતાઓ.
21. વ્યક્તિગત રક્ષણાત્મક સાધનો (PPE). PPE નું વર્ગીકરણ. ગેસ માસ્કની રચનાનો ઇતિહાસ. ઉદાહરણો સાથે RPE નું વર્ગીકરણ. ફિલ્ટરિંગ અને ઇન્સ્યુલેટીંગ ગેસ માસ્કના સંચાલનનો સિદ્ધાંત. ગેસ માસ્કની રક્ષણાત્મક શક્તિ. ઉદાહરણો સાથે SZK નું વર્ગીકરણ. વસ્તીના વિવિધ વય જૂથો માટે PPE.
6.3. વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યને નિયંત્રિત કરવા માટેના કાર્યો અને પ્રશ્નો:
વિષય 1. જીવન સલામતી: પદ્ધતિ,
ટેસ્ટ
જીવવિજ્ઞાન પરીક્ષણો.
1. પરીક્ષણોનો ખ્યાલ
IN તાજેતરના વર્ષોશૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની નિરપેક્ષપણે દેખરેખ રાખવાના સાધન તરીકે પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું. હેઠળ પરીક્ષણએવા કાર્યને સમજો જેમાં પ્રશ્ન છે કે જેના માટે છે સંદર્ભસાચો જવાબ. IN બંધપરીક્ષણોમાં, પ્રશ્નની સાથે, ઘણા જવાબો રજૂ કરવામાં આવે છે, જેમાંથી એક સાચો જવાબ છે. શિક્ષકનું કાર્ય એક પરીક્ષણ બનાવવાનું છે જે પરીક્ષણોની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે. વિદ્યાર્થીનું કાર્ય છે યોગ્ય પસંદગીજવાબ જો ટેસ્ટ યોગ્ય રીતે લખાયેલ હોય અને શિક્ષક પાસે સાચા જવાબનું ધોરણ હોય તો વિદ્યાર્થીનું જ્ઞાન શૈક્ષણિક સામગ્રી, જે મુજબ પરીક્ષણનું સંકલન કરવામાં આવ્યું હતું, તેનું મૂલ્યાંકન યોગ્ય રીતે અને ઉદ્દેશ્યથી કરવામાં આવશે. IN ખુલ્લુંકસોટીઓમાં, વિદ્યાર્થી પોતે જવાબ તૈયાર કરે છે, અને શિક્ષક તેને સાચા જવાબના ધોરણ સાથે સરખાવે છે. એવા પરીક્ષણો છે જે તમને વિવિધ વિષયો પર વિદ્યાર્થીની જ્ઞાનની નિપુણતા તપાસવાની મંજૂરી આપે છે સ્તર:
ઓળખ,
- પ્લેબેક
કૌશલ્ય
કૌશલ્ય
સર્જન.
લેખન પરીક્ષણો શ્રમ-સઘન છે અને મુશ્કેલ કામશિક્ષક પાસે વ્યાપક જ્ઞાન અને અનુભવ હોવો જરૂરી છે વ્યવહારુ કામપરીક્ષણોની તૈયારી અને ઉપયોગ પર. વિદ્યાર્થીઓની કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ ચકાસવા માટે કસોટીઓનું સંકલન કરવામાં સૌથી મોટી મુશ્કેલી છે. મોટાભાગની કસોટીઓ હાલમાં મૂળભૂત જૈવિક શબ્દો, વિભાવનાઓ અને પેટર્નના વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરે છે. પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને, શૈક્ષણિક તત્વોના નીચેના જૂથોને તપાસવું સરળ છે:
- ચોક્કસ જૈવિક બંધારણોની રચનાના તત્વો;
- ચોક્કસ જૈવિક પ્રણાલીઓની રચના અને જથ્થો;
- ઘટનાઓ અને પ્રક્રિયાઓનો ક્રમ;
- ઘટનાઓ વચ્ચે કારણ અને અસર સંબંધો;
- ચોક્કસ પદાર્થો અને રચનાઓના લક્ષણો અને કાર્યોના નામ;
- શરતો, વિભાવનાઓની સામગ્રી
- જૈવિક પ્રણાલીઓ પર ચોક્કસ અસરોના પરિણામોની આગાહી
- જીવવિજ્ઞાનના વિકાસમાં વૈજ્ઞાનિકોનું યોગદાન
KSMU ના મેડિકલ બાયોલોજી અને જીનેટિક્સ વિભાગમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં, વિવિધ પ્રકારના પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:
- બંધ પરીક્ષણોએકની પસંદગી સાથેસાચો જવાબ (ઓછી વાર - ઘણા સાચા જવાબો)
ખોલો ટૂંકા જવાબની જરૂર હોય તેવા પરીક્ષણો
ખોલો પરીક્ષણો જેમાં વિગતવાર જવાબની રચનાની જરૂર હોય છે.
આ પ્રકારના પરીક્ષણો જાણો.
2. પરીક્ષણ નમૂનાઓ.
2.1. બંધ પરીક્ષણો(એક સાચા જવાબ સાથે)
1. પ્રોકેરીયોટ્સનો સમાવેશ થાય છે
એ) ઈન્ફલ્યુએન્ઝાના કારક એજન્ટ
બી) લીલો યુગલેના
બી) એસ્ચેરીચીયા કોલી
ડી) મેલેરિયાનું કારણભૂત એજન્ટ
2. યુકેરીયોટિક કોષમાં ……… ડીએનએ પરમાણુ ધરાવે છે.
એ) લિસોસોમ્સ
બી) મિટોકોન્ડ્રિયા
બી) રિબોઝોમ્સ
ડી) માયોફિબ્રિલ્સ
3. મિટોસિસ દરમિયાન, નીચેનામાંથી છેલ્લી ઘટનાઓ છે
એ) પરમાણુ પટલનો વિનાશ
બી) રંગસૂત્ર વિચલન
બી) સ્પિન્ડલના વિષુવવૃત્ત પ્રદેશમાં રંગસૂત્રોનું સંરેખણ
ડી) રંગસૂત્રોનું જાડું થવું અને ટૂંકું કરવું
4. માનવ આનુવંશિકતાનો અભ્યાસ કરતી વખતે, આવી પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરશો નહીં
એ) સાયટોજેનેટિક
બી) જોડિયા
બી) વર્ણસંકર
ડી) વસ્તી
5. ..... સસ્તન પ્રાણીના ઇંડાની શોધ કરી અને સ્થાપિત કર્યું કે તમામ બહુકોષીય સજીવો તેમના વિકાસની શરૂઆત એક કોષથી કરે છે - ઝાયગોટ.
એ) આર. હૂક
બી) આર. વિરચો
બી) એ. લેવેન્ગુક
ડી) કે. બેર
ડી) ટી. શ્વાન
6. નમૂના સંશ્લેષણ પ્રતિક્રિયાનું નામ શું છે, જે દરમિયાન મૂળ (મા) ડીએનએ પરમાણુમાંથી ઉત્સેચકો અને સહાયક પ્રોટીન અને મુક્ત ન્યુક્લિયોટાઇડ્સ બે નવા (પુત્રી) ડીએનએ પરમાણુઓનું સંશ્લેષણ કરે છે - મૂળ ડીએનએ પરમાણુની સમાન નકલો?
એ) પ્રસારણ
બી) પ્રતિકૃતિ
બી) વળતર
ડી) ટ્રાન્સક્રિપ્શન
કમનસીબે, કેટલીકવાર ખોટી રીતે કમ્પોઝ કરવામાં આવે છે અથવા સંપૂર્ણ સફળ પરીક્ષણો નથી. બંધ પરીક્ષણો લખતી વખતે થતી સૌથી સામાન્ય ભૂલો છે:
- પરીક્ષણમાં એક નહીં, પરંતુ બે સાચા જવાબો છે
- જવાબ વિકલ્પોની પસંદગી અસફળ છે, જે સાચા જવાબની શોધમાં મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે
- પરીક્ષણ શૈક્ષણિક સામગ્રી પર આધારિત છે જે નોંધપાત્ર રીતે ના અવકાશની બહાર જાય છે અભ્યાસક્રમ, જે કાર્યક્રમમાં અભ્યાસ કરેલ શૈક્ષણિક સામગ્રીની ઊંડી સમજણમાં ફાળો આપતું નથી
- અયોગ્ય (અવૈજ્ઞાનિક) શબ્દો છે
- જવાબમાં જાણી જોઈને ખોટી માહિતી છે
- સાચો જવાબ નથી
- સામગ્રી વૈજ્ઞાનિક વિચારોને અનુરૂપ નથી.
2.2. ઓપન ટેસ્ટ કે જેમાં ટૂંકા જવાબની જરૂર હોય છે.
- પ્રથમ મેયોટિક વિભાજન દરમિયાન ક્રોસિંગ ઓવર થાય છે.
- પ્રકાશસંશ્લેષણમાં ATP ……………….. તબક્કા દરમિયાન રચાય છે.
- પ્રોટીનનું ઉદાહરણ આપો જે નિયમનકારી કાર્ય કરે છે.
- એક જીવનું નામ શું છે જે વિવિધ ગેમેટ્સ ઉત્પન્ન કરે છે, જેમાં તેઓમાં રહેલા જાતિય રંગસૂત્રોમાં ભિન્નતા હોય છે?
- આધુનિક લોકો જે વર્ગના છે તેનું નામ આપો.
- બાહ્યમાં કેટલા લિપિડ સ્તરો છે પ્લાઝ્મા પટલ?
- …………………………. પરિપક્વ જર્મ કોશિકાઓની રચનાની પ્રક્રિયા છે.
- તે શું કહેવાય છે ગ્રાફિક છબીઅભ્યાસ કરેલ જથ્થાત્મક લક્ષણની પરિવર્તનશીલતા, લક્ષણના ચોક્કસ મૂલ્યો અને ઘટનાની આવર્તનમાં વધઘટની શ્રેણીને પ્રતિબિંબિત કરે છે વ્યક્તિગત મૂલ્યોસહી?
- DNA પરમાણુ પર RNA પરમાણુની રચનાની પ્રક્રિયાને શું કહે છે?
- માટે ડુક્કર પોર્ક ટેપવોર્મછે………………………. માલિક.
કમનસીબે, ખુલ્લી કસોટીઓમાં પણ નિમ્ન-ગુણવત્તાના પરીક્ષણો છે, જેમાં તે સહિત કે જેના માટે ચોક્કસ સાચો જવાબ શોધવો મુશ્કેલ છે.
અનુભવ દર્શાવે છે કે મુદ્રિત પ્રકાશનોમાં નિમ્ન-ગુણવત્તાવાળા પરીક્ષણોના દેખાવના ઘણા મુખ્ય કારણો છે:
- ગેરહાજરી નિષ્ણાત મૂલ્યાંકનપરીક્ષણ ગુણવત્તા
- થોડો અનુભવ વ્યવહારુ ઉપયોગપરીક્ષણ લેખકો દ્વારા પરીક્ષણો
- પૂરતું ઊંચું નથી વૈજ્ઞાનિક સ્તરમાહિતીનો સ્ત્રોત.
કસોટીઓનું સંકલન કરવા માટેના નિયમો અને તેના માટેની આવશ્યકતાઓને જાણીને, ઊંડું અને નક્કર જ્ઞાન અને પરીક્ષણો સાથે કામ કરવાનો અનુભવ હોવાને કારણે, તમે તમને પ્રસ્તુત પરીક્ષણોની ગુણવત્તાનું આસાનીથી મૂલ્યાંકન કરી શકો છો અને માત્ર તેના સાચા જવાબો જ નહીં, પણ તમારા શિક્ષકોને સુધારવામાં પણ મદદ કરી શકો છો. પરીક્ષણોની ગુણવત્તા.
2.3. વિગતવાર જવાબની જરૂર હોય તેવા પરીક્ષણો ખોલો.
- શા માટે વ્યક્તિને ઉત્ક્રાંતિના એકમ તરીકે ગણી શકાય નહીં?
- શા માટે આંતરવિશિષ્ટ વર્ણસંકરશું તેઓ વારંવાર બિનફળદ્રુપ છે?
- મિટોસિસના મેટાફેઝ દરમિયાન કોષમાં બનતી મુખ્ય ઘટનાનું નામ આપો.
- વિશેષતાઓને નામ આપો રાસાયણિક રચનાડીએનએ અને આરએનએ જેમાં આ બે રાસાયણિક સંયોજનો એકબીજાથી અલગ પડે છે.
- લેન્સલેટ બ્લાસ્ટુલાના મુખ્ય માળખાકીય લક્ષણોનું નામ આપો.
વિગતવાર જવાબ આપતી ઓપન ટેસ્ટનો ઉપયોગ કરતી વખતે સૌથી મોટી મુશ્કેલી કમ્પાઈલર દ્વારા સાચા જવાબ માટેના ધોરણો વિકસાવવામાં અનુભવાય છે. ધોરણમાં ઘણી આવશ્યક કામગીરીઓ હોવી આવશ્યક છે: શરતો, સંબંધો. ચિહ્ન બે અલગ અલગ રીતે સેટ કરી શકાય છે:
1) "જવાબ આપ્યો - જવાબ આપ્યો નથી" સિદ્ધાંત અનુસાર, એટલે કે, વિદ્યાર્થીએ પૂછેલા પ્રશ્નનો સાચો અને સંપૂર્ણ જવાબ આપ્યો કે નહીં; સાચા અને સંપૂર્ણ જવાબ માટે વિદ્યાર્થીને ચોક્કસ નિશ્ચિત સંખ્યામાં પોઈન્ટ મળે છે, ખોટા કે અપૂર્ણ જવાબ માટે તેને કંઈ મળતું નથી;
2) વિદ્યાર્થીએ તેના જવાબ દરમિયાન (નામ) કરવા જોઈએ તે યોગ્ય આવશ્યક કામગીરીની સંખ્યાના આધારે માર્ક આપવામાં આવે છે. આવશ્યક કામગીરીને શરતો, વિભાવનાઓ તરીકે સમજવામાં આવે છે. લાક્ષણિક લક્ષણોજે પદાર્થનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે, સૂત્રોના તત્વો, અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા પદાર્થના ઘટકો વચ્ચેના સંબંધો અને જોડાણો.
ચાલો આપણે નીચેના પ્રશ્નના જવાબનું સાચું ધોરણ શું માનીએ છીએ તેનું ઉદાહરણ આપીએ.
પ્રશ્ન.અભિસરણ શું છે?
માનક જવાબ.આ અર્ધ-પારગમ્ય પટલ દ્વારા દ્રાવક પરમાણુઓની હિલચાલ છે, જે દ્રાવક પરમાણુઓને પસાર થવા દે છે, પરંતુ ઉચ્ચ દ્રાવ્ય સાંદ્રતા તરફ, દ્રાવક પરમાણુઓને પસાર થવા દેતા નથી.
- અણુઓની હિલચાલ છે;
- દ્રાવક પરમાણુઓ ખસેડે છે;
- ચળવળ સાયટોપ્લાઝમિક પટલ દ્વારા થાય છે;
- પટલ દ્રાવક પરમાણુઓને પસાર થવા દે છે;
- પટલ દ્રાવ્ય પરમાણુઓને પસાર થવા દેતું નથી;
- દ્રાવક પરમાણુઓ ઉચ્ચ દ્રાવ્ય સાંદ્રતા તરફ આગળ વધે છે.
મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, આ દરેક પરીક્ષણોને કેટલાક સરળ બંધ પરીક્ષણો દ્વારા બદલી શકાય છે.
વર્તમાન અને માઇલસ્ટોન પરીક્ષણો પરના મોટાભાગના પરીક્ષણો બંધ પરીક્ષણો અને ખુલ્લા પરીક્ષણો છે જેને ટૂંકા જવાબની જરૂર હોય છે.
મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, પરીક્ષણોનો ઉપયોગ ફક્ત વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના સ્તરને ચકાસવા અને આકારણી કરવા માટે થાય છે. સંખ્યાબંધ પરીક્ષણોમાં શીખવાના તત્વો હોય છે: નવી શરતો, સંબંધો. કેટલાક પરીક્ષણો ઘડવામાં આવે છે જેથી તેનો ઉપયોગ નવા પરીક્ષણો બનાવવા માટે થઈ શકે. સામાન્ય રીતે પરીક્ષણોનો ઉપયોગ માટે પૂરતો છે ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકનમેડિકલ બાયોલોજી પ્રોગ્રામમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતાનું સ્તર. તે સુનિશ્ચિત કરવું વધુ મુશ્કેલ છે કે જ્ઞાનનું આ સ્તર પોતે જ ઊંચું છે, માટે પૂરતું છે સફળ શિક્ષણયુનિવર્સિટીમાં. એકલા પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને આ પ્રાપ્ત કરવું મુશ્કેલ છે. કસોટીઓ એ સહાયક સાધન છે જે તમને વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરવા દે છે, આત્મ-નિયંત્રણનું સાધન છે અને શૈક્ષણિક સામગ્રીને મજબૂત બનાવે છે. નક્કર અને ઊંડું જ્ઞાન મેળવવા માટે એકલા પરીક્ષણો સંપૂર્ણપણે અપૂરતી છે.
આ કરવા માટે તમારે સક્ષમ હોવું જરૂરી છે માળખાકીય શૈક્ષણિક માહિતી. સૌથી મોટી અસરજો તમે ભવિષ્યના ઘટકો તરીકે માળખાગત શૈક્ષણિક સામગ્રીના ટુકડાઓ બનાવશો તો આ કાર્ય પ્રાપ્ત થશે પરીક્ષણો. ડિપાર્ટમેન્ટ તમને ટેસ્ટ આપે તેની તમારે રાહ જોવાની જરૂર નથી. વિવિધ આકારોઅને સામગ્રી. તેમને જાતે બનાવો!
3. ટેસ્ટ ડેવલપમેન્ટ
પરીક્ષણો બનાવવાનો પ્રારંભિક તબક્કો એ ડિડેક્ટિક સામગ્રી બનાવવાનું કાર્ય હશે. ડિડેક્ટિક સામગ્રી વિકસાવતી વખતે, તમારે નીચેની ભલામણોનું પાલન કરવું આવશ્યક છે:
- તેમાં અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા પદાર્થ અથવા ભાગની સૌથી મહત્વપૂર્ણ, આવશ્યક અથવા વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓ હોવી આવશ્યક છે
- તેને સરળતાથી ઓળખી શકાય તેવા અને સમજી શકાય તેવા સ્વરૂપમાં રજૂ કરવું આવશ્યક છે
- તે ઉપદેશાત્મક સામગ્રીના ઘટકો (ઘટકો) વચ્ચેના હાલના સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
ડિઝાઇન કર્યા ઉપદેશાત્મક સામગ્રીઆ માર્ગદર્શિકાને અનુસરીને, તમે તેને સરળતાથી પરીક્ષણમાં રૂપાંતરિત કરી શકો છો.
ઉદાહરણ.
મિટોકોન્ડ્રિયાના કાર્યનો અભ્યાસ કર્યા પછી, તમે ટૂંકું લખાણ લખો.
"માઇટોકોન્ડ્રીયલ મેટ્રિક્સમાં, ઉત્સેચકોની મદદથી, ઓછા પરમાણુ વજનવાળા કાર્બનિક સંયોજનોનું ઓક્સિડેશન થાય છે, જે દરમિયાન CO-2, હાઇડ્રોજન અને ઊર્જા-સમૃદ્ધ ઇલેક્ટ્રોન તેમાંથી વિભાજિત થાય છે. ખિસકોલી આંતરિક પટલમિટોકોન્ડ્રિયા ઇલેક્ટ્રોનને સ્થાનાંતરિત કરે છે અને મેટ્રિક્સમાંથી હાઇડ્રોજન આયનોને ઇન્ટરમેમ્બ્રેન સ્પેસમાં ખસેડવા માટે તેમની ઊર્જાનો ઉપયોગ કરે છે. ATP સિન્થેટેઝ એન્ઝાઇમ ચેનલ દ્વારા મેટ્રિક્સમાં પાછા ફરતા હાઇડ્રોજન આયનો આ એન્ઝાઇમને ADP અને ફોસ્ફોરિક એસિડમાંથી ATP સંશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા આપે છે. હાઇડ્રોજન આયનોના બંધન માટે ઓક્સિજન જરૂરી છે; આમ, મિટોકોન્ડ્રિયામાં, સેલ્યુલર શ્વસન દરમિયાન, રાસાયણિક ઊર્જા રૂપાંતરિત થાય છે સહસંયોજક બોન્ડએટીપી પરમાણુઓના મેક્રોએર્જિક બોન્ડની ઊર્જામાં કાર્બનિક સંયોજનો.
આ ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરીને, તમે નીચેના બંધ પરીક્ષણો બનાવી શકો છો.
ટેસ્ટ 1. મિટોકોન્ડ્રીયલ મેમ્બ્રેનમાં કેટલા પટલ હોય છે?
એ) એકલા
બી) બે
બી) ત્રણ
ડી) ચાર
ટેસ્ટ 2. મિટોકોન્ડ્રિયાના પ્રદેશનું નામ જણાવો કે જેમાં ઇલેક્ટ્રોન અને હાઇડ્રોજન આયનોનું પરિવહન કરતા પ્રોટીન સ્થિત છે?
એ) મેટ્રિક્સ
બી) બાહ્ય પટલ
બી) આંતરિક પટલ
ડી) ઇન્ટરમેમ્બ્રેન સ્પેસ
ટેસ્ટ 3. કયો આયન એટીપી સિન્થેટેઝ એન્ઝાઇમની ચેનલમાંથી ફરે છે, જે તેને એટીપીનું સંશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા આપે છે?
અ) ના+
બી) H+
માં) K+
જી) Ca2+
ટેસ્ટ 4. નામ માળખાકીય ઘટકકોષો જેમાં એટીપી સેલ્યુલર શ્વસન દરમિયાન રચાય છે.
એ) ક્લોરોપ્લાસ્ટ
બી) કોર
બી) મિટોકોન્ડ્રિયા
ડી) ગોલ્ગી ઉપકરણ
ડી) રિબોઝોમ
અમે બનાવેલા તમામ પરીક્ષણો બંધ છે. જવાબ વિકલ્પોને દૂર કરીને, તમે આ પરીક્ષણોને સરળતાથી ઓપન-એન્ડેડ પરીક્ષણોમાં રૂપાંતરિત કરી શકો છો જેને ટૂંકા, સ્પષ્ટ જવાબની જરૂર હોય છે.
શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવામાં ખોટા જવાબોની પસંદગીનું ખૂબ મહત્વ છે. તેઓ બુદ્ધિગમ્ય હોવા જોઈએ અને તેમાં સ્પષ્ટપણે ખોટા નિવેદનો ન હોવા જોઈએ (એક અવિદ્યમાન શબ્દ, મિકેનિઝમ, પ્રક્રિયા અથવા વચ્ચેના સંબંધનું ખોટું વર્ણન. અલગ તત્વો). યોગ્ય કસોટી ડિઝાઇન કરવા માટે વ્યાપક અને ઊંડાણપૂર્વકનું જ્ઞાન જરૂરી છે. તમે બનાવેલ પરીક્ષણની ચોકસાઈ ચકાસવા માટે, તમે નીચેની ટીપ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો:
1) 2-3 અઠવાડિયા પછી, જુઓ કે શું તમે પરીક્ષણના પ્રશ્નનો જાતે જવાબ આપી શકો છો
2) જુઓ કે શું તમારા સાથીઓ પરીક્ષાના પ્રશ્નનો જવાબ આપી શકે છે, જો તેઓ પ્રશ્ન સમજે છે
3) શિક્ષકને કસોટી બતાવો અને તેને કસોટીની ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવા કહો.
મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તમારું પરીક્ષણ નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે:
- પ્રશ્નની રચના સ્પષ્ટ, સચોટ, સમજી શકાય તેવી અને પ્રાધાન્યમાં સરળ સ્વરૂપમાં હોવી જોઈએ
ફોર્મ્યુલેશન પ્રશ્ને ચોક્કસ અને અસ્પષ્ટ જવાબ આપવો જોઈએ અને તમે પ્રસ્તાવિત કરતા અલગ સાચો જવાબ પસંદ કરવાની શક્યતાને મંજૂરી આપવી જોઈએ નહીં
- જવાબો બોજારૂપ ન હોવા જોઈએ
- જવાબોના શબ્દોમાં સ્પષ્ટપણે ખોટી માહિતી હોવી જોઈએ નહીં.
મુદ્રિત પરીક્ષણોનું જાતે સંકલન કરવું એ શ્રમ-સઘન અને સમય માંગી લે તેવું કાર્ય છે. તેથી, અમે મૌખિક કાર્ય સાથે અમારી જાતને મર્યાદિત કરી શકીએ છીએ તૈયાર લખાણો, પૂછે છે પરીક્ષણ પ્રશ્નોજેમ તમે ટેક્સ્ટનો અભ્યાસ કરો છો. તે જ સમયે, તમે તે અચોક્કસતાઓ, સરળીકરણો અથવા ભૂલોને સરળતાથી ઓળખી શકો છો જે અમુક પાઠ્યપુસ્તકો અને શિક્ષણ સહાયકોમાં સમાયેલ છે, જે તમને શિક્ષક અથવા વધારાના સાહિત્યની મદદથી તેમને જાતે સુધારવાની મંજૂરી આપશે.
ઓપન-ટાઈપ કાર્યોમાં બે પ્રકારનો સમાવેશ થાય છે - વધારાના કાર્યો અને મફત પ્રસ્તુતિ કાર્યો. મફત પ્રસ્તુતિ કાર્યોની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ છે કે તેમને પૂર્ણ કરવા માટે, પરીક્ષા લેનારને એક અથવા વધુ શબ્દો (સંખ્યાઓ, અક્ષરો; સંભવતઃ શબ્દસમૂહો અથવા તો વાક્યો) લખવાની જરૂર છે. તેમને કાર્યના સારને લગતા વિષયોના મફત પ્રતિસાદોની જરૂર છે. જવાબો પર કોઈ નિયંત્રણો નથી. જો કે, કાર્યોના શબ્દોએ ખાતરી કરવી જોઈએ કે માત્ર એક જ સાચો જવાબ છે.
2.2. બંધ કાર્યો
કાર્યો માટે બંધ પ્રકારત્યાં ઘણા પ્રકારનાં કાર્યો છે: વૈકલ્પિક જવાબો (AO), બહુવિધ પસંદગી. બંધ પ્રકારના પરીક્ષણ કાર્યો - પૂછાયેલા પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે વિવિધ વિકલ્પો પ્રદાન કરો: સૂચિત સંખ્યાબંધમાંથી એક અથવા વધુ સાચા જવાબો પસંદ કરવામાં આવે છે, સૂચિના સાચા (અથવા ખોટા) ઘટકો પસંદ કરવામાં આવે છે, વગેરે. આ નિર્ધારિત જવાબો સાથેના કાર્યો છે. , જે આપેલ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે ઘણા બધા પૂર્વ-વિકસિત વિકલ્પોની હાજરીનું અનુમાન કરે છે
2.3. અનુપાલન પુનઃસ્થાપન કાર્યો
પત્રવ્યવહાર (પત્રવ્યવહાર પુનઃસ્થાપિત) કાર્યોમાં, બે સૂચિ (સેટ્સ) ના ઘટકો વચ્ચે પત્રવ્યવહાર (અથવા ભાગો, તત્વો, વિભાવનાઓને સમાન) શોધવાનું જરૂરી છે. કાર્યોનું આ સ્વરૂપ તદ્દન વૈવિધ્યસભર છે અને તેનો સફળતાપૂર્વક બધા માટે ઉપયોગ કરી શકાય છે શૈક્ષણિક વિષયોઅને વિષય વિસ્તારો. લગભગ દરેક વિષયમાં તેમના ઉપયોગની વિશાળ સંભાવના છે. મેચિંગ સમસ્યાઓ માટે યોગ્ય જવાબ શોધવાની જરૂર છે
2.4. ક્રમ પુનઃસંગ્રહ કાર્યો
ક્રમ પુનઃસ્થાપન કાર્યોને પત્રવ્યવહાર પુનઃસ્થાપન કાર્યના એક પ્રકાર તરીકે ગણી શકાય, જ્યારે શ્રેણીમાંથી એક સમય, અંતર અથવા અન્ય સાતત્ય રચના હોય, જે શ્રેણીના સ્વરૂપમાં ગર્ભિત હોય. કાર્યોના આ સ્વરૂપને વિશેષ સૂચનાઓની જરૂર હોવાથી, અમે તેને એક અલગ પેટા વિભાગમાં વિભાજિત કર્યું છે
2.5. શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓના પરીક્ષણો માટે બુદ્ધિનું માળખું ઓળખવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવો
ઘણીવાર સિદ્ધિ પરીક્ષણોમાં તમે બુદ્ધિ પરીક્ષણો માટે મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા ખાસ વિકસિત ચોક્કસ કાર્યોનો ઉપયોગ કરવાના પ્રયાસો શોધી શકો છો. આ મુખ્યત્વે ત્રણ પ્રકારનાં કાર્યો છે: સામ્યતા, વર્ગીકરણ અને બિનજરૂરી વસ્તુઓને દૂર કરવી. આ કાર્યોની વિશિષ્ટતા એ છે કે તેમની પૂર્ણતાનું પરિણામ માત્ર કાર્યની વિષય સામગ્રીના જ્ઞાન પર જ નહીં, પરંતુ આ કાર્યો માટે જરૂરી બૌદ્ધિક કામગીરીની જટિલતા પર પણ આધાર રાખે છે.
યોજના
1. શિક્ષણશાસ્ત્રના પરીક્ષણોના મુખ્ય પ્રકારો.
2. પરીક્ષણ કાર્યોના સ્વરૂપો.
3. પ્રયોગમૂલક ચકાસણીઅને આંકડાકીય પ્રક્રિયાપરિણામો
4. સામગ્રી પસંદગીના સિદ્ધાંતો. પરીક્ષણ સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ.
5. કાર્યના સ્વરૂપ અને જ્ઞાનના પ્રકાર, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું પરીક્ષણ કરવામાં આવી રહ્યું છે તે વચ્ચેનો સંબંધ.
1. શિક્ષણશાસ્ત્રના પરીક્ષણોના મુખ્ય પ્રકારો
ત્યાં બે મુખ્ય પ્રકારનાં પરીક્ષણો છે: પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત.
પરીક્ષણમાં રચના, અખંડિતતા અને માળખું હોય છે. તેમાં કાર્યો, તેમની અરજી માટેના નિયમો, દરેક કાર્યને પૂર્ણ કરવા માટેના ગ્રેડ અને પરીક્ષણ પરિણામોનું અર્થઘટન કરવા માટેની ભલામણોનો સમાવેશ થાય છે. પરીક્ષણની અખંડિતતાનો અર્થ થાય છે કાર્યોનો આંતરસંબંધ, તેઓ સામાન્ય માપેલા પરિબળ સાથે જોડાયેલા છે. દરેક પરીક્ષણ કાર્ય તેની સોંપાયેલ ભૂમિકાને પરિપૂર્ણ કરે છે અને તેથી તેમાંથી કોઈ પણ માપન ગુણવત્તા ગુમાવ્યા વિના પરીક્ષણમાંથી દૂર કરી શકાતું નથી. ટેસ્ટનું માળખું જે રીતે કાર્યો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે તેના દ્વારા રચાય છે. મૂળભૂત રીતે, આ કહેવાતા પરિબળ માળખું છે, જેમાં દરેક વસ્તુ અન્ય લોકો સાથે સંબંધિત છે સામાન્ય સામગ્રીઅને એકંદર ટેસ્ટ સ્કોર વિવિધતા.
પરંપરાગત કસોટી એ ઓછામાં ઓછી ત્રણ પ્રણાલીઓની એકતા છે:
વધતી મુશ્કેલીના કાર્યોની ઔપચારિક સિસ્ટમ;
કાર્યોની આંકડાકીય લાક્ષણિકતાઓ અને પરીક્ષણ વિષયોના પરિણામો.
પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રની કસોટીને બે નોંધપાત્ર અર્થોમાં ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે: - એક પદ્ધતિ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રનું પરિમાણઅને પરીક્ષણ લાગુ કરવાના પરિણામે. તે આશ્ચર્યજનક છે કે રશિયનમાં પાઠો પદ્ધતિના અર્થ તરફ ગુરુત્વાકર્ષણ કરે છે, જ્યારે પશ્ચિમી લેખકોની મોટાભાગની કૃતિઓમાં પરીક્ષણની વિભાવનાને પરિણામોના અર્થમાં વધુ વખત ગણવામાં આવે છે. દરમિયાન, આ બંને અર્થો સાથે પરીક્ષણની લાક્ષણિકતા છે વિવિધ બાજુઓ, કારણ કે પરીક્ષણને એક સાથે પદ્ધતિ તરીકે અને શિક્ષણશાસ્ત્રના માપનના પરિણામ રૂપે સમજવું આવશ્યક છે. એક બીજાને પૂરક બનાવે છે. એક પરીક્ષણ, એક પદ્ધતિ તરીકે, તેની ગુણવત્તા અને પરીક્ષણના વિષયોના માપનના મૂલ્યાંકનની ગુણવત્તાની પુષ્ટિ કર્યા વિના પરિણામોની કલ્પના કરી શકાતી નથી. વિવિધ સ્તરોસજ્જતા
પરંપરાગત કસોટીની ઉપરોક્ત વ્યાખ્યામાં કેટલાક વિચારો વિકસાવવામાં આવ્યા છે.
પ્રથમ વિચાર એ છે કે પરીક્ષણને સામાન્ય સમૂહ અથવા પ્રશ્નો, કાર્યો વગેરેના સમૂહ તરીકે નહીં, પરંતુ "કાર્યોની સિસ્ટમ" ની વિભાવનાના સ્વરૂપમાં ગણવામાં આવે છે. આવી સિસ્ટમ કોઈપણ સમૂહ દ્વારા બનાવવામાં આવતી નથી, પરંતુ ફક્ત તે જ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે જે નવી સંકલિત ગુણવત્તાના ઉદભવને નિર્ધારિત કરે છે જે પરીક્ષણને કાર્યોના પ્રારંભિક સમૂહ અને અન્ય માધ્યમોથી અલગ પાડે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિયંત્રણ. ઘણી સંભવિત પ્રણાલીઓમાંથી, શ્રેષ્ઠ તે અભિન્ન સમૂહ દ્વારા રચાય છે જેમાં પરીક્ષણની ગુણવત્તા પ્રમાણમાં પ્રગટ થાય છે. વધુ હદ સુધી. તેથી બે મુખ્ય સિસ્ટમ-રચના પરિબળોમાંથી પ્રથમને ઓળખવાનો વિચાર - શ્રેષ્ઠ રચનાઅખંડિતતા રચતા પરીક્ષણ કાર્યો. આના આધારે, અમે ટૂંકી વ્યાખ્યાઓમાંથી એક આપી શકીએ છીએ: પરીક્ષણ એ કાર્યોની એક સિસ્ટમ છે જે શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિસરની અખંડિતતા બનાવે છે. પરીક્ષણની અખંડિતતા એ કાર્યોની સ્થિર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે જે પરીક્ષણને વિકાસશીલ સિસ્ટમ તરીકે બનાવે છે.
બીજો વિચાર એ છે કે કસોટીની આ વ્યાખ્યામાં કસોટીને ચકાસણી, પરીક્ષણ, પરીક્ષણના સરળ માધ્યમ તરીકે જોવાની ઊંડી જડ પરંપરામાંથી વિદાય છે. દરેક પરીક્ષણમાં પરીક્ષણનું તત્વ શામેલ હોય છે; પરીક્ષણ માટે એક ખ્યાલ, સામગ્રી, સ્વરૂપ, પરિણામો અને અર્થઘટન પણ છે - દરેક વસ્તુ કે જેને વાજબીતાની જરૂર હોય છે. આ સૂચવે છે કે પરીક્ષણ એ શિક્ષણશાસ્ત્રના માપનનું ગુણાત્મક માધ્યમ છે. સિદ્ધાંતની જોગવાઈઓ અનુસાર, ટેસ્ટ સ્કોર્સવિષયોનું ચોક્કસ મૂલ્યાંકન નથી. તે કહેવું યોગ્ય છે કે તેઓ ફક્ત આ અર્થોને અમુક ચોકસાઈ સાથે રજૂ કરે છે.
પરંપરાગત કસોટીની અમારી વ્યાખ્યામાં વિકસિત થયેલો ત્રીજો વિચાર એ એક નવી વિભાવનાનો સમાવેશ છે - પરીક્ષણ અસરકારકતા, જે અગાઉ પરીક્ષણ સાહિત્યમાં વિશ્લેષણ અને પરીક્ષણ સર્જન માટે માપદંડ તરીકે ગણવામાં આવી નથી. પરંપરાગત પરીક્ષણનો અગ્રણી વિચાર એ ન્યૂનતમ સંખ્યાના કાર્યો છે, ટૂંકા સમય, ઝડપથી, કાર્યક્ષમ રીતે અને સૌથી ઓછી કિંમતે, શક્ય તેટલું જ્ઞાનની તુલના કરો વધુવિદ્યાર્થીઓ
અનિવાર્યપણે, આ જ્ઞાન નિયંત્રણના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની અસરકારકતાના વિચારને પ્રતિબિંબિત કરે છે. હું વિચારવા માંગુ છું કે ત્યાં કોઈ નથી અને આ જ વિચાર સામે વાંધો ઉઠાવવાની કોઈ જરૂર નથી. જો અમારા શિક્ષક શૈક્ષણિક સામગ્રીને તેના વિદેશી સાથીદાર કરતાં વધુ ખરાબ રીતે સમજાવી શકતા નથી, તો તે જરૂરી જ્ઞાન તપાસવું સારું છે, બધા વિદ્યાર્થીઓ માટે, અભ્યાસ કરેલ તમામ સામગ્રી માટે, તે વર્ગોની પ્રવર્તમાન વર્ગ-પાઠ પ્રણાલીને કારણે સક્ષમ નથી. આપણા દેશમાં, સ્વયંસંચાલિત સ્વ-નિયંત્રણના આયોજન માટે કમ્પ્યુટર સાધનો, પરીક્ષણો અને કાર્યક્રમોનો અભાવ - જ્ઞાન નિયંત્રણનું સૌથી માનવીય સ્વરૂપ. તે શારીરિક રીતે પણ આ કરવા માટે અસમર્થ છે. કારણે, તેને હળવાશથી, ભૂલભરેલું સામાજિક નીતિઅમારા શિક્ષકોના પગારે લાંબા સમયથી ખર્ચની ભરપાઈ પણ કરી નથી ભૌતિક ઊર્જા, સારા શિક્ષણ માટે જરૂરી છે, બૌદ્ધિક ઊર્જાના વધેલા ખર્ચનો ઉલ્લેખ ન કરવો, જે ફક્ત અનિયંત્રિત વિચારસરણી દ્વારા જ પરિપૂર્ણ થઈ શકે છે, અને બ્રેડની શોધમાં વ્યસ્ત નથી. સાહિત્યમાં નોંધ્યું છે તેમ, લાયકાત ધરાવતા કામદારને પગાર સ્તર કરતાં ત્રણથી ચાર ગણો ઓછો પગાર મળે છે જેનાથી આગળની સામાન્ય જીવન પ્રવૃત્તિ ખોરવાઈ જાય છે અને શ્રમ ક્ષમતાનો વિનાશ શરૂ થાય છે.
તેમ છતાં સાહિત્યમાં પરીક્ષણ વ્યાખ્યાઓના સેંકડો ઉદાહરણો છે જેની સાથે સંમત થવું મુશ્કેલ અથવા અશક્ય છે, તેનો અર્થ એ નથી કે આ વ્યાખ્યાપરંપરાગત કસોટી - અંતિમ સત્ય. અન્ય તમામ ખ્યાલોની જેમ, તેને સતત સુધારણાની જરૂર છે. તે માત્ર લેખકને શિક્ષણશાસ્ત્રના પરીક્ષણના કેટલાક અન્ય જાણીતા ખ્યાલો કરતાં વધુ તર્કસંગત લાગે છે. જો કે, વિભાવનાઓને સુધારવાની ઇચ્છા એ સંપૂર્ણપણે સામાન્ય ઘટના છે અને સામાન્ય રીતે અભ્યાસ અને વિજ્ઞાનના વિકાસ માટે જરૂરી છે. કસોટીની અન્ય વ્યાખ્યાઓ આપવા અથવા વર્તમાનને પડકારવાના રચનાત્મક પ્રયાસો હંમેશા ઉપયોગી છે, પરંતુ આપણી પાસે આનો અભાવ છે.
પરંપરાગત પરીક્ષણોમાં સજાતીય અને વિજાતીય પરીક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે. સજાતીય કસોટી એ વધતી મુશ્કેલી, ચોક્કસ સ્વરૂપ અને વિશિષ્ટ સામગ્રીના કાર્યોની એક સિસ્ટમ છે - એક શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિદ્યાર્થીઓની સજ્જતાના સ્તરને માપવા અને માળખુંનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ઉદ્દેશ્ય, ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી અને અસરકારક પદ્ધતિના હેતુ માટે બનાવવામાં આવેલ સિસ્ટમ. શિસ્ત તે જોવાનું સરળ છે કે, તેના મૂળમાં, સજાતીય કસોટીની વ્યાખ્યા પરંપરાગત કસોટીની વ્યાખ્યા સાથે સુસંગત છે.
સજાતીય પરીક્ષણો અન્ય કરતા વધુ સામાન્ય છે. શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, તેઓ એક શૈક્ષણિક શિસ્ત અથવા આવા એક વિભાગમાં જ્ઞાનને નિયંત્રિત કરવા માટે બનાવવામાં આવ્યા છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભૌતિકશાસ્ત્ર તરીકે એક વિશાળ શૈક્ષણિક શિસ્ત. સજાતીય શિક્ષણશાસ્ત્રની કસોટીમાં, અન્ય ગુણધર્મોને જાહેર કરતા કાર્યોનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી નથી. બાદમાંની હાજરી શિક્ષણશાસ્ત્રના પરીક્ષણની શિસ્તની શુદ્ધતાની જરૂરિયાતનું ઉલ્લંઘન કરે છે. છેવટે, દરેક પરીક્ષણ પૂર્વનિર્ધારિત કંઈક માપે છે.
ઉદાહરણ તરીકે, ભૌતિકશાસ્ત્રની કસોટી આ વિજ્ઞાનમાં પરીક્ષણ લેનારાઓના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ધારણાઓને માપે છે. આવા માપ સાથેની એક મુશ્કેલી એ છે કે ભૌતિક જ્ઞાનગણિત સાથે તદ્દન સંબંધિત છે. તેથી, ભૌતિકશાસ્ત્રની કસોટીમાં સ્તર નિપુણતાથી સેટ કરવામાં આવે છે ગાણિતિક જ્ઞાન, શારીરિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે વપરાય છે. સ્વીકૃત સ્તરને ઓળંગવાથી પરિણામોમાં પૂર્વગ્રહ થાય છે; જેમ જેમ તેઓ ઓળંગી જાય છે તેમ, બાદમાં વધુને વધુ ભૌતિકશાસ્ત્રના જ્ઞાન પર નહીં, પરંતુ બીજા વિજ્ઞાન, ગણિતના જ્ઞાન પર વધુને વધુ નિર્ભર રહેવાનું શરૂ કરે છે. અન્ય મહત્વપૂર્ણ પાસું- પરીક્ષણોમાં સમાવવાની કેટલાક લેખકોની ઇચ્છા જ્ઞાનની કસોટી નથી, પરંતુ હલ કરવાની ક્ષમતા છે. શારીરિક કાર્યો, ત્યાં સામેલ છે બુદ્ધિશાળી ઘટકભૌતિકશાસ્ત્રમાં સજ્જતા માપવામાં.
વિજાતીય કસોટી એ મુશ્કેલી, ચોક્કસ સ્વરૂપ અને ચોક્કસ સામગ્રીને વધારવાના કાર્યોની એક સિસ્ટમ છે - રચનાનું મૂલ્યાંકન કરવા અને વિવિધ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં વિદ્યાર્થીઓની સજ્જતાના સ્તરને માપવા માટે ઉદ્દેશ્ય, ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી અને અસરકારક પદ્ધતિના હેતુ માટે બનાવેલ સિસ્ટમ. શિસ્ત ઘણીવાર આવા પરીક્ષણોમાં બૌદ્ધિક વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યોનો પણ સમાવેશ થાય છે.
સામાન્ય રીતે વિજાતીય પરીક્ષણો માટે વપરાય છે વ્યાપક આકારણીશાળાના સ્નાતકો, નોકરી માટે અરજી કરતી વખતે વ્યક્તિત્વનું મૂલ્યાંકન અને યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રવેશ માટે સૌથી વધુ તૈયાર અરજદારોની પસંદગી માટે. દરેક વિજાતીય પરીક્ષણમાં સજાતીય પરીક્ષણોનો સમાવેશ થતો હોવાથી, પરીક્ષણ પરિણામોનું અર્થઘટન દરેક પરીક્ષણના કાર્યોના જવાબોના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે (અહીં તેમને ભીંગડા કહેવામાં આવે છે) અને વધુમાં, દ્વારા વિવિધ પદ્ધતિઓસ્કોર્સનું એકત્રીકરણ આપવાના પ્રયાસો કરવામાં આવે છે એકંદર આકારણીપરીક્ષણ વિષયની તૈયારી.
ચાલો યાદ કરીએ કે પરંપરાગત કસોટી એ વિષયોનું નિદાન કરવાની એક પદ્ધતિ છે જેમાં તેઓ એક જ સમયે, સમાન પરિસ્થિતિઓમાં અને સમાન સ્કોર સાથે સમાન કાર્યોના જવાબ આપે છે. આ અભિગમ સાથે, નિપુણ શૈક્ષણિક સામગ્રીના ચોક્કસ વોલ્યુમ અને માળખું નક્કી કરવાનું કાર્ય, આવશ્યકતા, પૃષ્ઠભૂમિમાં ફરી જાય છે. આ ટેસ્ટ માટે ન્યૂનતમ પસંદ થયેલ છે. પર્યાપ્ત જથ્થોકાર્યો, જે પ્રમાણમાં સચોટ રીતે નક્કી કરવાનું શક્ય બનાવે છે, અલંકારિક રીતે કહીએ તો, "કોણ શું જાણે છે" નહીં પરંતુ "કોણ વધુ જાણે છે." કસોટીના પરિણામોનું અર્થઘટન મુખ્યત્વે ટેસ્ટોલોજીની ભાષામાં, અંકગણિત સરેરાશ, મોડ અથવા મધ્યક અને કહેવાતા ટકાવારી ધોરણો પર આધારિત છે, જે દર્શાવે છે કે કેટલા ટકા વિષયો માટે લેવાયેલા કોઈપણ વિષય કરતાં પરીક્ષાનું પરિણામ ખરાબ છે. તેના ટેસ્ટ સ્કોર સાથે વિશ્લેષણ. આ અર્થઘટનને આદર્શલક્ષી કહેવામાં આવે છે. અહીં નિષ્કર્ષ રેટિંગ સાથે પૂર્ણ થાય છે: અસાઇનમેન્ટ્સ વિષયના જ્ઞાન રેટિંગ વિશેના તારણોનો જવાબ આપે છે, જે વિષયના સ્થાન અથવા ક્રમ વિશેના નિષ્કર્ષ તરીકે સમજવામાં આવે છે.
એકીકૃત પરીક્ષણો. એકીકૃત કસોટીને એકીકૃત સામગ્રીની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરતી કાર્યોની સિસ્ટમ, એક પરીક્ષણ સ્વરૂપ અને સ્નાતકની સજ્જતાના સામાન્યકૃત અંતિમ નિદાનને ધ્યાનમાં રાખીને કાર્યની વધતી જતી મુશ્કેલીનો સમાવેશ કરતી કસોટી કહી શકાય. શૈક્ષણિક સંસ્થા. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ આવા કાર્યોને રજૂ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે, જેના સાચા જવાબો માટે બે કે તેથી વધુના સંકલિત (સામાન્ય, સ્પષ્ટ રીતે પરસ્પર સંબંધિત) જ્ઞાનની જરૂર હોય છે. શૈક્ષણિક શાખાઓ. આવી કસોટીઓનું સર્જન માત્ર એવા શિક્ષકોને જ આપવામાં આવે છે કે જેઓ સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક વિષયોનું જ્ઞાન ધરાવતા હોય, શિક્ષણમાં આંતરશાખાકીય જોડાણોની મહત્વની ભૂમિકાને સમજતા હોય અને કાર્યોનું સર્જન કરવામાં સક્ષમ હોય, જેના સાચા જવાબો માટે વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ વિષયોનું જ્ઞાન હોવું જરૂરી છે. શિસ્ત અને આવા જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા.
