Perencanaan kalender direktur musik untuk ov. Praktek inklusif dengan anak-anak berkebutuhan kesehatan khusus dalam kegiatan musik dan pendidikan

Kegiatan bermusik sebagai sarana tumbuh kembang anak penyandang disabilitas

TELEVISI. Lopatina, direktur musik kategori 1, TK MBDOU No. 28 “Malyshok”, distrik kota Reftinsky

Usia prasekolah merupakan masa terpenting dalam perkembangan manusia, karena penuh dengan perubahan fisiologis, psikologis dan signifikan perubahan sosial. Periode kehidupan ini, yang dalam pedagogi dan psikologi dianggap sebagai fenomena hakiki dengan hukumnya sendiri, dalam banyak kasus dialami secara subyektif sebagai kehidupan yang bahagia, tanpa beban, penuh petualangan dan penemuan. Bermain masa kecil prasekolah peran yang menentukan dalam pembentukan kepribadian, menentukan jalannya perkembangannya pada tahap-tahap selanjutnya jalan hidup orang.

Selama setahun terakhir, kondisi peraturan, hukum, ekonomi dan administrasi keberadaan sistem lembaga pendidikan prasekolah telah berubah.

Program pendidikan prasekolah organisasi pendidikan sedang dibentuk sebagai program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi positif dan individualisasi perkembangan kepribadian anak prasekolah. Dalam kaitan ini, seluruh konten pendidikan program, termasuk musik, menjadi syarat dan sarana proses tersebut. Dengan kata lain, musik dan aktivitas musik anak merupakan sarana dan syarat masuknya seorang anak ke dunia hubungan sosial, penemuan dan presentasi “aku” seseorang kepada masyarakat. Ini adalah pedoman utama bagi para ahli dan pendidik dalam menafsirkan konten musik program sesuai dengan Standar.

Saat ini, persentase anak prasekolah dengan kecacatan kesehatan, yang diwujudkan dalam penurunan tonus otot, ketidaksempurnaan keterampilan motorik umum dan halus, gerakan tidak terkoordinasi, dan ketidakdewasaan fungsi sistem pembentuk suara. Antusiasme permainan komputer, menonton program televisi tanpa batas menyebabkan penurunan aktivitas fisik anak, masalah dalam komunikasi komunikatif. Kategori terpisah terdiri dari anak-anak dengan berbagai gangguan pidato.

Di kami taman kanak-kanak anak-anak dengan gangguan bicara sedang dibesarkan.

Tujuan dari program pendidikan TK gabungan No.28 "Bayi" - penciptaan kondisi situasi sosial perkembangan anak prasekolah, membuka peluang sosialisasi positif anak, moral dan moral pribadinya secara menyeluruh perkembangan kognitif, pengembangan inisiatif dan kreativitas berdasarkan kegiatan yang sesuai dengan usia prasekolah (pertandingan, seni rupa, konstruksi, persepsi dongeng, dll.), kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya di zona perkembangan proksimal.

Saya memberikan pendekatan terpadu untuk mendampingi anak dengan gangguan bicara kondisi lembaga pendidikan prasekolah tipe kompensasi. Saya bekerja sama dengan ahli terapi wicara dan pendidik; kami sampai pada kesimpulan bahwa semakin beragam bentuk pekerjaan dengan anak prasekolah, semakin berhasil mengatasi penyimpangan dalam perkembangannya.

Di taman kanak-kanak kami, kegiatan pendidikan dilaksanakan berdasarkan perencanaan tematik yang komprehensif, yang merupakan bagian integralnya adalah bagian perkembangan musik anak, menggunakan latihan logoritmik, dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan anak dengan berbagai gangguan bicara.

Tujuan pekerjaan saya adalah membantu anak tunagrahita untuk aktif memasuki dunia musik, merangsang perkembangan kemampuan bermusik, dan mengembangkan keterampilan komunikasi melalui jenis dasar aktivitas musik dan unsur logoritmik berdasarkan pemantapan topik leksikal.

Tugas utama pekerjaan pedagogi pemasyarakatan saya adalah menciptakan kondisi untuk pengembangan yang komprehensif anak tunagrahita untuk memperkaya pengalaman sosialnya dan inklusi yang harmonis dalam kelompok teman sebaya. Saya akan menjelaskan arah utama aktivitas musik.

Pendidikan musik anak prasekolah penyandang disabilitas dilaksanakan dalam proses penguasaan berbagai jenis kegiatan musik:

persepsi musik adalah proses sensorik kompleks yang diisi dengan pengalaman internal. Hal ini terkait dengan sensasi dan persepsi musik, dimana pengalaman sebelumnya digabungkan dengan asosiasi hidup yang dialami oleh anak dalam saat ini, dan mengikuti perkembangan gambar musik diekspresikan dalam respons yang jelas. Persepsi musik merupakan jenis aktivitas musik independen dan teknik metodologis yang mendahului penampilan anak-anak (bernyanyi, bergerak mengikuti musik, memainkan alat musik anak).

Untuk mendengarkan musik saya menggunakan karya vokal dan instrumental (perangkat lunak dan non-perangkat lunak), berbeda pokok bahasannya;

pertunjukan anak, yang melibatkan perwujudan visual dan aktif anak dalam bernyanyi, bergerak mengikuti musik, dan memainkan alat musik;

musikal kegiatan pendidikan, diwujudkan dalam asimilasi anak-anak informasi dasar tentang seni musik, ciri-ciri ekspresifnya, serta penyediaannya

pengembangan keterampilan dan kemampuan dalam berbagai jenis kegiatan musik;

musikal anak-anak aktivitas kreatif, diekspresikan dalam manifestasi dasar dalam berbagai jenis aktivitas musik.

Saya melaksanakan pendidikan musik anak melalui berbagai bentuk kegiatan musik:

pelajaran musik,

kegiatan musik di luar kelas,

kegiatan seni dan rekreasi.

Pelajaran musik merupakan bentuk utama penyelenggaraan pendidikan musik, pelatihan dan koreksi penyimpangan perkembangan pada anak yang bermasalah dengan sarana. seni musik. Hal ini didasarkan pada persyaratan perangkat lunak, disusun dengan mempertimbangkan karakteristik klinis, psikologis, usia anak-anak tersebut. Kemampuan musikal anak-anak prasekolah yang bermasalah terwujud dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa. Guru dan saya, dengan pendekatan dan urutan teknik metodologis yang tepat, mempengaruhi perkembangan individu setiap anak prasekolah. Dalam hal ini digunakan contoh positif teman sebaya yang membantu anak yang mengalami kesulitan mengatasinya lebih cepat.

Kegiatan bermusik di luar kelas merupakan salah satu bentuk kegiatan bermusik yang organisasi dan pelaksanaannya dilakukan oleh guru secara berkelompok, dimana di satu pihak ia mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh anak di kelas musik dan mengajarkan cara menggunakannya. mereka di mereka aktivitas bermain, dalam kehidupan sehari-hari, dan sebaliknya, memberikan pekerjaan pemasyarakatan individu dengan anak melalui aktivitas musik. Guru melakukan pekerjaan ini dalam proses:

kegiatan musik dan permainan (permainan musik dan didaktik, permainan diiringi nyanyian, penyertaan lagu-lagu familiar di dalamnya permainan cerita, ke dalam proses rutin, ke dalam aktivitas bebas dalam kelompok);

kegiatan musik dan teater (dramatisasi lagu-lagu oleh orang dewasa dan anak-anak di atas kain flanel, di teater meja, di layar, dalam peran, pertunjukan pantomim dengan tangan diiringi musik, dll.).

Kegiatan seni dan rekreasi merupakan salah satu bentuk kegiatan musik untuk anak prasekolah, termasuk liburan dan hiburan. Ini menyatukan anak-anak dan orang dewasa dengan kesamaan pengalaman, memberi anak kesempatan untuk mendapatkan pengalaman komunikasi,

menciptakan perasaan perayaan. Desain warna-warni ruangan tempat diadakannya liburan, musik, kostum anak-anak yang cerah, kehadiran orang tua-penonton - semua ini memberikan kesan yang kuat dan tak terlupakan bagi anak dengan masalah perkembangan. Liburan dan hiburan merupakan sarana yang penting perkembangan seni, pembentukan budaya seni.

T.O., sesuai dengan Federal State Educational Standard, kebutuhan pendidikan khusus anak penyandang disabilitas dipenuhi melalui kegiatan musik, yaitu:

1. pengembangan prasyarat persepsi dan pemahaman nilai-semantik karya seni (verbal, musikal, visual), alam, pembentukan sikap estetis terhadap dunia sekitar;
2. pembentukan gagasan dasar tentang jenis seni;
3. persepsi musik, fiksi, cerita rakyat;
4. merangsang empati terhadap tokoh dalam karya seni;
5. pelaksanaan kegiatan kreatif mandiri anak (visual,

model konstruktif, musikal, dll).

Institusi pendidikan prasekolah negeri kota

"Pusat Perkembangan Anak - TK No. 7"

“Kegiatan musik sebagai sarana tumbuh kembang anak penyandang disabilitas”

Disiapkan oleh:

direktur musik

Popov S.V.

2016

Usia prasekolah merupakan masa terpenting dalam perkembangan manusia, karena penuh dengan perubahan fisiologis, psikologis dan sosial yang signifikan. Masa kanak-kanak prasekolah memainkan peran yang menentukan dalam pembentukan kepribadian, menentukan arah perkembangannya pada tahap selanjutnya dalam jalur kehidupan seseorang. Selama setahun terakhir, kondisi peraturan, hukum, ekonomi dan administrasi keberadaan sistem lembaga pendidikan prasekolah telah berubah. Program pendidikan organisasi pendidikan prasekolah dibentuk sebagai program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi positif dan individualisasi tentang perkembangan kepribadian anak prasekolah. Dalam kaitan ini, seluruh konten pendidikan program, termasuk musik, menjadi syarat dan sarana proses tersebut. Dengan kata lain, musik dan aktivitas musik anak merupakan sarana dan kondisi bagi masuknya anak ke dalam dunia hubungan sosial, penemuan dan presentasi “aku”-nya. Hal ini menjadi pedoman utama bagi para ahli dan pendidik dalam menafsirkan konten musik program sesuai dengan Standar. Saat ini persentase anak prasekolah penyandang disabilitas semakin meningkat, yang diwujudkan dalam penurunan tonus otot, ketidaksempurnaan kasar dan halus keterampilan motorik, gerakan tidak terkoordinasi, ketidakdewasaan dalam kerja sistem pembentuk suara. Ketertarikan terhadap permainan komputer dan menonton program televisi tanpa batas menyebabkan penurunan aktivitas motorik anak dan masalah komunikasi. Kategori tersendiri terdiri dari anak-anak dengan berbagai gangguan bicara.

Tujuan dari program pendidikan anak taman - penciptaan kondisi situasi sosial perkembangan anak prasekolah, yang membuka peluang sosialisasi positif anak, perkembangan moral, etika dan kognitif pribadinya secara menyeluruh, pengembangan inisiatif dan kemampuan kreatif berdasarkan jenis kegiatan yang sesuai untuk usia prasekolah(permainan, seni rupa, konstruksi, persepsi dongeng, dll.) , kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya di zona perkembangan proksimal. Saya bekerja sama dengan ahli terapi wicara dan kami sampai pada kesimpulan bahwa semakin beragam bentuk pekerjaan dengan anak prasekolah, semakin berhasil mengatasi penyimpangan dalam perkembangannya.

Tujuan pekerjaan saya adalah membantu anak-anak tunagrahita untuk aktif memasuki dunia musik, merangsang perkembangan kemampuan bermusik, dan mengembangkan keterampilan komunikasi melalui jenis-jenis dasar kegiatan musik.

Tugas utama pekerjaan pedagogi pemasyarakatan saya adalah menciptakan kondisi untuk perkembangan menyeluruh anak tunagrahita guna memperkaya pengalaman sosialnya dan inklusi yang harmonis dalam kelompok teman sebaya. Saya akan menjelaskan arah utama aktivitas musik.

Pendidikan musik anak prasekolah penyandang disabilitas dilaksanakan dalam proses penguasaan berbagai jenis kegiatan musik:

persepsi musik adalah proses sensorik kompleks yang diisi dengan pengalaman internal. Persepsi musik merupakan jenis aktivitas musik yang independen dan teknik metodologis yang mendahului penampilan anak-anak(bernyanyi, bergerak mengikuti musik, memainkan alat musik anak) .

Untuk mendengarkan musik saya menggunakan karya vokal dan instrumental(perangkat lunak dan non-perangkat lunak) , berbeda pokok bahasannya;

pertunjukan anak-anak - yang melibatkan ekspresi aktivitas visual anak-anak dalam bernyanyi, bergerak mengikuti musik, dan memainkan alat musik;

kegiatan pendidikan musik - diwujudkan dalam perolehan informasi dasar oleh anak-anak tentang seni musik dan fitur ekspresifnya.

aktivitas musik dan kreatif anak-anak - diekspresikan dalam manifestasi dasar dalam berbagai jenis aktivitas musik.

Saya melaksanakan pendidikan musik anak melalui berbagai bentuk kegiatan musik:

Pelajaran musik merupakan bentuk utama penyelenggaraan pendidikan musik, pelatihan dan koreksi penyimpangan perkembangan pada anak bermasalah melalui seni musik. Hal ini didasarkan pada persyaratan program yang disusun dengan mempertimbangkan karakteristik klinis, psikologis, dan usia anak-anak tersebut. Kemampuan musikal anak-anak prasekolah yang bermasalah diwujudkan dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa.

Kegiatan seni dan rekreasi merupakan salah satu bentuk kegiatan musik untuk anak prasekolah, termasuk liburan dan hiburan. Ini menyatukan anak-anak dan orang dewasa dengan kesamaan pengalaman, memberikan kesempatan kepada anak untuk memperoleh pengalaman komunikasi, dan menciptakan perasaan kemenangan. Desain warna-warni ruangan tempat diadakannya liburan, musik, kostum anak-anak yang cerah, kehadiran orang tua-penonton - semua ini memberikan kesan yang kuat dan tak terlupakan bagi anak dengan masalah perkembangan. Liburan dan hiburan merupakan sarana penting bagi pengembangan seni dan pembentukan seni budaya.

Melaksanakan pelajaran musik mengikuti pola tertentu: Mendengarkan dan bernyanyi bersama; pertunjukan musik dan permainan; senam lucu: lagu anak-anak, lagu anak-anak, lagu, permainan, tarian.

Salah satu poin utama dalam pendidikan musik anak-anak penyandang berbagai disabilitas adalah kerja individu. Dalam komunikasi tatap muka bermacam-macam tugas pemasyarakatan. Misalnya, dalam permainan “Horse”, “Titmouse”, “Tuchka-Serdyuchka”, anak-anak mengembangkan keterampilan menyanyi yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi.

Latihan dipilih dengan mempertimbangkan tidak hanya gangguan fisik, tetapi juga mental setiap anak. Saat menyelesaikan tugas: “Bernyanyi dan bergerak seperti saya”, “Membangun rumah”, “Telapak tangan ceria”, “Musisi”, anak-anak mengembangkan telinga yang ritmis, rasa harmoni, dan sikap emosional yang positif terbentuk.

Dan meskipun anak-anak ini tidak tampil dengan jelas dan berirama, dengan keinginannya mereka memberikan kegembiraan kepada orang-orang di sekitar mereka dan orang-orang terkasih.

Mereka merasa bahwa orang-orang membutuhkannya, mereka percaya bahwa segala sesuatunya akan berhasil bagi mereka, dan kepercayaan diri adalah hal itu kekuatan batin, yang mampu mengalahkan penyakit apapun.

Bentuk utamanya adalah kelas musik, yang tidak hanya mendengarkan karya musik yang dapat diakses oleh anak-anak, mengajari mereka dasar menyanyi, gerakan permainan musik dan menari, tetapi juga belajar memainkan alat musik anak-anak, yang saya fokuskan di kelas saya. perhatian besar. Mengapa? Ya, karena bermain musik anak merupakan salah satu bentuk pengenalan dunia musik kepada anak yang paling mudah dilakukan. Memainkan alat musik anak berkontribusi pada perkembangan keseluruhan kemampuan mental, proses mental - berpikir, memori, perhatian, persepsi pendengaran, pengembangan keterampilan motorik halus, respon motorik, yang sangat penting bagi anak penyandang disabilitas. Namun yang terpenting adalah meningkatkan minat anak terhadap pelajaran musik.

Saya melakukan pekerjaan secara terorganisir dan konsisten, menggunakan berbagai metode dan teknik: tampilan ilustrasi, mainan, penggunaan permainan musik dan didaktik, terdapat database besar alat musik anak..

Penggunaan mainan dan instrumen musik secara sistematis di kelas musik membangkitkan minat anak-anak terhadap kegiatan tersebut, memperluas kesan musik mereka, dan mendorong aktivitas kreatif.

Menyaksikan bagaimana anak-anak bermain dengan senang hati di kelas dengan mainan musik yang ditawarkan kepada mereka, saya memutuskan untuk mengajari mereka memainkan alat musik berisik (kerincingan, maracas, rebana, peluit, sendok, kerincingan melingkar, lonceng, dll.) - ini yang paling merupakan subkelompok instrumen yang besar dan, sebagian besar, paling mudah diakses oleh anak-anak penyandang disabilitas. Untuk melatihnya tidak diperlukan latihan khusus dan teknik bermainnya sederhana serta melibatkan gerakan-gerakan alami seperti mengayun, menggoyang, memukul.

Berusahalah mengajar anak-anak dengan permainan OVZ Saya menganggap pelatihan alat musik berisik ini berhasil, karena anak-anak bersenang-senang selama pembelajaran dan menantikan pertemuan baru. Hadiah terbaik untuk pekerjaan saya adalah mata anak-anak yang bersinar, yang selalu mengharapkan keajaiban, dan minat mereka yang tiada habisnya terhadap musik. Saya menganggap pekerjaan saya dalam pendidikan musik bagi anak-anak penyandang disabilitas sebagai bagian kecil dari keseluruhan proses; saya senang bahwa pekerjaan saya dapat membuat kehidupan anak-anak lebih menarik dan atraktif.

Untuk anak-anak penderita Cerebral Palsy, memainkan alat musik anak merupakan arah yang lebih mudah diakses dibandingkan, misalnya, perkembangan musik dan ritme, dimana anak-anak, berdasarkan kemampuan mereka. kemampuan fisik kurang berhasil. Memainkan alat musik mengembangkan keterampilan motorik halus jari dan meningkatkan koordinasi. pemikiran musikal dan fungsi motorik, mengembangkan imajinasi, kreativitas, selera musik. Tidak semua anak dapat bergerak dengan benar dan baik mengikuti musik, bernyanyi, dan menjelaskan kesan mereka terhadap musik yang mereka dengarkan, sehingga memainkan alat musik yang tersedia untuk anak-anak sampai batas tertentu mengimbangi ketidakaktifan mereka yang dipaksakan.Saat mengajar anak-anak, saya mencoba menciptakan iklim emosional yang positif di kelas, yang pada gilirannya memungkinkan mereka berhasil menguasai materi praktis. Berdasarkan tujuan dan persyaratan program, serta mempelajari pengalaman kerja guru musik lainnya, saya mensistematisasikan materi tentang mengajar anak memainkan alat musik anak, dan memilih permainan musik dan didaktik untuk penguasaan alat bermain yang lebih baik.Memainkan alat musik membawa kepuasan emosional bagi semua anak. Selama perkuliahan terdapat suasana antusias, bahkan terkadang inspirasi.

Ukuran: piksel

Mulai tampilkan dari halaman:

Salinan

1 Perencanaan tematik kelas musik untuk anak-anak penyandang disabilitas (sindrom Down dan keterbelakangan mental) Waktu pelatihan 3-4 minggu September Oktober Topik Isi karya direktur musik Pekerjaan individu 1.M.R.D “Kaki besar dan kecil” (lirik folk, musik oleh V. Agafonnikov) Buah-buahan. -Mengembangkan kemampuan gerak anak sesuai dengan sifat musiknya. 2. Menari “Ya, ya, ya.” (lirik oleh Yu. Ostrovsky, musik oleh E. Tilicheeva) - Mengembangkan perhatian anak, mengembangkan keterampilan gerakan tari sederhana. 3. Mendengarkan “Bayu-Bayu.” (musik oleh M. Krasev, s.m. oleh Charnoy) - Aktifkan perhatian pendengaran, rasakan musik yang bersifat tenang. 4. Permainan jari “Seperti Zina kita punya buah di keranjangnya” (penulis) -Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. 5. Permainan musik "Hide and Seek" (r.n.m. dalam gaya R. Rustamov) - Aktifkan aktivitas motorik mendorong anak-anak untuk terlibat dalam kegiatan yang menyenangkan. 1.M.R.D “Anak-anak yang baik.” (penulis) -Kembangkan keterampilan berjalan berirama mengikuti irama Sayuran. puisi.

2 1-2 minggu 2. Menari “Fingers - Hands.” (penulis) - Mengaktifkan tindakan meniru anak-anak; 3. Mendengarkan, bernyanyi bersama “Round Dance of Sayuran” (lirik oleh Lukonina, musik oleh L.Chadova) - Mengaktifkan perhatian pendengaran anak, mendorong mereka untuk ikut bernyanyi kata-kata individu. 4. Permainan jari “Salad” (penulis) -Mengembangkan koordinasi gerakan, keterampilan motorik halus tangan. 5. Permainan musik luar ruangan "Orang-orangan Sawah", "Lobak" (penulis) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak, kemampuan bertindak berdasarkan sinyal. 3-4 minggu Oktober Musim gugur. 1.M.R.D. "Siapa yang mau lari?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Mengembangkan keterampilan lari ringan, kemampuan mengubah arah gerakan. 2. Dance “Boots” (lirik dan musik oleh Kartushina) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan tari sesuai dengan teks; 3. Mendengarkan, bernyanyi bersama “Musim Gugur” (lirik dan lagu tenang, musik oleh I. Kishko) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak untuk ikut bernyanyi. 4. Permainan jari “Jamur Jamur” (musik dan lirik oleh M. Kartushina) - Mengembangkan keterampilan motorik halus, keterampilan koordinasi

3 November 1-2 minggu November 3-4 minggu Mainan. Hewan peliharaan. gerakan sesuai dengan teks. 5. Permainan musik "Matahari dan Hujan" - Mengembangkan perhatian pendengaran dan orientasi spasial. 1. Senam musik dan permainan “Kami adalah mainan yang lucu.” (G. Pogorelova) -Mengembangkan gerakan sukarela, koordinasi, kemampuan untuk bergerak dengan kecepatan tertentu; 2. MRD “Kami berjalan berjinjit.” (penulis) - Mengembangkan rasa keseimbangan dan koordinasi; 3. Menari “Beruang dan boneka menghentak dengan cepat” (musik dan lirik oleh M. Kachurbina) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan teks; 4. Permainan musik dan didaktik “Temukan mainan” (lirik oleh Kononov, musik oleh Z. Root) -Mengembangkan perhatian pendengaran, pendengaran yang dinamis; 5. Permainan musik “Orkestra” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mengajak anak memainkan alat musik (kerincingan, rebana, gendang, sendok) 1.M.R.D “March” (musik oleh E. Tilicheeva) -Ajari anak untuk merespon ke awal dan akhir musik; 2. Menari “Geese on a walk” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Aktifkan tindakan meniru; 3. Permainan pijat kepala “Domba” (penulis). - Meningkatkan relaksasi otot dan menghilangkan rasa gugup

4 Desember 1-2 minggu Desember Unggas. Liar stres emosional. 4. Permainan jari “Kucing” (penulis) -Mengembangkan keterampilan motorik halus. 5. Permainan dansa bundar “Selamat bersenang-senang, anak-anak!” (kata-kata dan musik oleh Chernitskaya) - Aktifkan tindakan meniru dalam menyampaikan citra lucu hewan peliharaan. 1. Latihan “Kaki berjalan.” (lirik oleh N. Frenkel, musik oleh E. Tilicheeva) -Mengembangkan keterampilan berjalan, orientasi dalam ruang; 2. “Menari dengan mainan.” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mendorong anak melakukan gerakan tari dengan suatu benda; 3. Permainan didaktik musikal “Burung dan Anak Ayam”. (penulis) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mengembangkan pendengaran nada; 4. Nyanyian, menyanyikan “Siapa yang bangun pagi?” (musik oleh G. Grinevich) - Dorong anak-anak untuk bernyanyi bersama suku kata individu; 5. Permainan musik luar ruangan “Burung dan Kucing”. - Berkontribusi pada pengembangan keterampilan dalam transmisi gambar permainan yang ekspresif dan emosional. 1.M.R.D. “Latihan “Heron” (penulis) - Latih rasa keseimbangan Anda sambil berdiri dengan satu kaki. 2. Dance “Brown Bear” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan tari dalam

5 3-4 minggu hewan. Menurut teks; 3. Menyanyikan “Zainka” (lirik r.n.p. oleh T.Babadzhan, arr. oleh G.Lobachev) - Dorong anak untuk bernyanyi bersama dengan suku kata individual. 4. Permainan didaktik musik “Apakah kamu berlari kencang atau datang?” (penulis) -Mengembangkan perhatian pendengaran, pendengaran timbre; 5. Game musik seluler “Kelinci dan Rubah”. (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak dalam menyampaikan gambar permainan. 3-4 Januari minggu Musim Dingin. 1.M.R.D. “Beginilah cara kita bisa” (lirik dan musik oleh E. Tilicheeva) - Mengembangkan keterampilan berjalan dan orientasi dalam ruang. 2. Menari “Winter Dance” (musik oleh M. Starokadomsky, lirik oleh O. Vysotskaya) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan tari sesuai dengan teks; 3. Mendengarkan sambil bernyanyi bersama “Salju putih kecil turun” (renungan dan lirik oleh M. Kartushina) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak untuk bernyanyi bersama kata-katanya. 4. Permainan jari “Bola Salju” (penulis) -Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan dan koordinasi gerakan. 5. Permainan luar ruangan “Pertarungan Bola Salju” (musik Polka oleh G. Stahlbaum)

6 Februari 1-2 minggu Februari 3-4 minggu Pulang. Keluarga. - Mengaktifkan aktivitas motorik, kemampuan memanipulasi objek. 1.M.R.D. "Pemanasan" (musik oleh E. Makshantseva) - Mengaktifkan tindakan meniru (tepuk tangan, memutar tangan, dll.) 2. Menari "Kami berjalan dan menari" (musik rakyat Rusia seperti M. Rauchwerger) - Ajak anak melakukan gerakan tari sederhana, ubah gerakan sesuai dengan sifat musiknya. 3. Mendengarkan, bernyanyi bersama “Rumah Baru” (musik oleh R. Boyko, lirik oleh L. Derbeneva) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak untuk bernyanyi bersama dengan kata-kata individu. 4. Permainan didaktik musik “Para tamu telah datang kepada kami” (penulis) - Mengembangkan perhatian pendengaran, rasa ritme 5. Permainan musik luar ruangan “Kucing Licik” (r.n.p) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak dalam menyampaikan gambar permainan. 1.M.R.D. “Kami berlari dan menginjak” (musik oleh Beethoven) - Kembangkan keterampilan berlari ringan, belajar mengubah gerakan dengan mengubah musik. 2. Tarian “Tarian Ceria” (musik oleh M. Satulina) - Ajak anak melakukan gerakan tari: bertepuk tangan, memutar tangan, berputar, berlari ringan. 3. Permainan didaktik musik “Apa yang dilakukan anak-anak.”

7 Maret 1-2 minggu Maret Man. Kain. (penulis) - Mengembangkan perhatian pendengaran, rasa ritme. 4. Senam jari “Keluarga” (penulis) - Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. 5. Permainan musik luar ruangan “Perangkap” (musik oleh J. Haydn) - Aktifkan aktivitas motorik anak, ajari mereka untuk bertindak berdasarkan sinyal. 1. MRD “March and Run” (musik oleh E. Tilicheeva) - Mengembangkan kemampuan bergerak sesuai dengan musik; 2. Menari “Waltz” (musik a.zhilina) - Mengembangkan kemampuan anak dalam melakukan gerakan halus dengan tangan, beralih ke lari ringan, mengajari mereka mendengar pergantian bagian dalam musik. 3. Mendengarkan "Caprizulya", "Frolic" (musik oleh V. Volkov) - Aktifkan perhatian pendengaran, ajarkan mendengarkan musik yang sifatnya berbeda. 4. Permainan senam “Ini aku”. (penulis) -Kembangkan kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan Anda sesuai dengan teks; 5. Permainan musik “Di mana tangan kita?” (musik oleh T. Lomovoy, lirik oleh Plakida) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak, mendorong mereka untuk melakukan tindakan bermain. 1.M.R.D “Kita pergi.” (penulis) -Mengembangkan kemampuan anak untuk bergerak dengan kecepatan tertentu, melatih rasa keseimbangan saat berjalan dan

8 3-4 minggu melangkahi rintangan; 2. Dance “Shoes” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan tari sesuai dengan teks; 3. Mendengarkan, “Dress” (lirik oleh L. Gavrishev, musik oleh N. Nishchev) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong tindakan yang sesuai dengan teks lagu. 4. Permainan pijat diri “Washbasin” (L. Gavrisheva) - Mengembangkan koordinasi, kemampuan melakukan tindakan sesuai dengan teks. 5. Permainan musik luar ruangan “Petak umpet dengan Saputangan.” (R.N.M. arr. V. Gerchik) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak, mengembangkan keterampilan memanipulasi suatu objek, mendengar awal dan akhir musik. 1-2 minggu April Musim semi. 1.M.R.D. “Kami berbaris bersama” (lirik oleh O. Korobko, musik oleh M. Rauchwerger) - Mengembangkan kemampuan mendengar awal dan akhir musik, kemampuan bergerak pada tempo tertentu; 2. Tarian “Menari Bersama Sultan” (Kroasia Nar. Mel.) - Mendorong anak untuk melakukan gerakan menari dengan suatu benda. 3. Permainan musik dan didaktik” Tas ajaib"(penulis) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak bermain D.M.I. 4. Mendengarkan sambil bernyanyi bersama “Drip – Drip” (lirik dan musik.

9 April 3-4 minggu Mei Hidangan dan makanan. Transportasi oleh F. Finkelstein) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak untuk bernyanyi bersama dengan kata-kata individu. 5. Permainan musik aktif “Burung dan Kucing” (lirik dan musik oleh M. Kartushina) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak, mendorong mereka untuk menyampaikan gambar permainan secara ekspresif 1.M.R.D. “Kami berjalan - kami berlari” (n. frennel, musik oleh E. Tilicheeva) - Mengembangkan keterampilan berjalan yang jelas, penuh semangat, dan berlari dengan mudah 2. Menari “Menari dalam lingkaran” (musik rakyat Finlandia. Diaransemen oleh I. Kaplunova) - Mendorong anak melakukan gerakan tari sesuai dengan teks. 3. Mendengarkan “Pan - tricky” (lirik berdasarkan musik oleh E. Poplyanova) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, kemampuan mendengarkan lagu yang bersifat ceria. 4. Permainan jari “Bubur” (penulis) - Mengembangkan keterampilan motorik halus, kemampuan melakukan gerakan sesuai teks. 5. Permainan musik seluler “Transformers” (penulis) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak dalam menyampaikan gambar permainan. 1.M.R.D “Lokomotif uap Bukashka dengan pemberhentian.” (Musik oleh A. Ermolov, lirik oleh A. Morozov.)

10 1-2 minggu -Mengembangkan kemampuan anak untuk bergerak dengan kecepatan tertentu, mengajari mereka bereaksi terhadap perubahan musik, mendorong mereka untuk melakukan gerakan menari; 2. Mendengarkan “Bus” (lirik oleh T. Volkina, musik oleh A. Filippenko) - Mengaktifkan perhatian pendengaran, mendorong anak-anak untuk bernyanyi bersama suku kata individu; 3. Permainan musik dan didaktik “Mesin.” (penulis) - Mengembangkan kemampuan membedakan antara diam dan suara keras. 4. Menari “Seperti ini.” (bel.nar.mel. Arr. G. Frida) -Mendorong anak melakukan gerakan tari sesuai dengan teks yang diberikan; 5. Permainan musik seluler “Burung pipit dan mobil” (musik oleh M. Rauchwerger) - Mengaktifkan aktivitas motorik anak, kemampuan bertindak dengan suatu objek.

Aktivitas mandiri Momen reguler Liburan, hiburan Kelas subkelompok Rencana jangka panjang pelaksanaan tugas pengembangan musik. Daerah pendidikan“Secara artistik estetis

Saya menyetujui: Kepala MKDOU “TK “Kunci Emas” Rencana jangka panjang kelas musik untuk kelompok usia dini ke-2 berdasarkan program “FROM BIRTH TO SCHOOL” ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarov,

Pendidikan musik dilaksanakan sesuai dengan program “Dari lahir hingga sekolah” oleh N.E. Veraksa, dan program parsial Ladushka” yang diedit oleh I. Kaplunova dan I. Novoskoltseva dan program audio oleh E. Zheleznova “Musik”

Disetujui oleh Kepala TK MKDOU Peskovsky “Solnyshko” Direktur musik Grigorieva L.M. TK Peskovsky “Solnyshko” Secara komprehensif - perencanaan tematik berdasarkan bidang pendidikan

Memberikan bantuan dalam mendekorasi pojok musik. Kelompok perkembangan umum anak usia dini 1,5-3 minggu Jenis kegiatan 1 Musik berirama. gerakan: kontrol Mendengarkan Bernyanyi Tarian bulat

Program kerja Irama yang disesuaikan untuk anak penyandang disabilitas (SD) kelas 1-4 Pengembang: Balakhonova V.I. guru budaya fisik Desa Kalininskoe tahun ajaran 2015 2016 Catatan penjelasan Mengajar ritme

Minggu Repertoar Musik Tujuan, tujuan pelajaran 1. 1 minggu 1 2 2. 2 minggu 3 4 3. 3 minggu 5 6 4. 4 minggu 7 8 5. 5 minggu 9 10 6 6 minggu 11 12 September Oktober 1. Mengajar memahami dan mengirimkan V

DAFTAR ISI 1. Catatan penjelasan.. 3 2. Hasil subjek menguasai mata pelajaran akademik “Musik dan Gerakan”. 3 3. Isi mata pelajaran “Musik dan Gerakan”.. 4 4. Kalender dan perencanaan tematik.....

PROGRAM KERJA GURU pada mata pelajaran “Gerakan Musik”, guru kelas 1b: Vasenko Nikolay Stepanovich, kategori kualifikasi pertama 2017/2018 tahun akademik CATATAN PENJELASAN MUSIK DAN GERAKAN Pedagogis

SETUJU : Anotasi program kerja musik Tentang pendidikan anak usia prasekolah MUSIK RU To

Apa yang harus dipelajari seorang anak di kelas musik? Pelajaran musik di kelompok prasekolah memiliki beberapa bagian. 1. Salam Pentingnya salam di kelas sangatlah penting. guru,

DAFTAR ISI 1. Catatan Penjelasan.. 3 2. Rencana hasil pembangunan kegiatan ekstrakurikuler"Terapi musik". 3 3. Isi kegiatan ekstrakurikuler “Terapi musik”.. 4 4. Kalender tematik

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota “TK gabungan tipe 6 Rencana perspektif “Lupakan-aku-tidak” untuk OOD dalam musik periode musim panas Sutradara musik 2017 Povorov

Program parsial Sauko T.N. Tepuk tangan atas, anak-anak: Program pendidikan musik dan ritme anak usia 2 3 tahun / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - Sankt Peterburg: wilayah Leningrad. inst. Perkembangan Pendidikan, 2001. Program

Program kerja pada mata pelajaran: Bidang pendidikan “Musik”: kelas seni: 7 B (Minigaleeva Amina) Dikembangkan oleh: guru Agzyamova Marina Aleksandrovna tahun ajaran 2016-2017 Ufa 2016 DAFTAR ISI 1.

Kelas musik dan ritme dipimpin oleh Tatyana Evgenievna Karaush, direktur musik 1 kategori kualifikasi TEPUK ATAS, ANAK-ANAK MASUK beberapa tahun terakhir orang tua yang peduli semakin banyak mengirim anak-anak mereka ke kelas

Konsultasi untuk orang tua Sutradara musik: Drygina L.B., Luchkina O.V. Kebebasan bergerak terasa ringan dan menyenangkan. “Menari - mengembangkan pikiran” Bukan rahasia lagi bahwa orang suka bergerak mengikuti musik, tapi

Sasaran: Pengenalan seni musik, pengembangan prasyarat persepsi nilai-semantik dan pemahaman seni musik. Tujuan: Pengembangan kemampuan musik pada anak (pendengaran, suara, perasaan

I. Bagian sasaran program kerja 1.1. Catatan Penjelasan Maksud Tujuan Prinsip dan Pendekatan Pembentukan Program Kerja Implementasi Isi Program Pendidikan Dasar pendidikan prasekolah

Pelajaran musik di grup junior “Musik Teremok” Isi program: Mempertahankan minat terhadap kegiatan musik, teater, dan permainan. Mengembangkan perhatian, ingatan, kemampuan anak

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA TK “SVETVYACHOK” PGT. NOGLIKI Dipertimbangkan pada rapat dewan pedagogi, protokol 1 tanggal 08/09/2017, 2017. Disetujui dengan Perintah

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK perkembangan umum 15 PROGRAM “Rucheyok” Layanan pendidikan umum tambahan dalam ritme “Tip Top” Guru: musikal

Perencanaan pelajaran ritmeoplasti (5-7 tahun) Minggu Repertoar musik Tujuan, tujuan pelajaran 1 September. 1 minggu 1 2 2. 2 minggu 3 4 3. 3 minggu 5 6 4. 4 minggu 7 8 5. 5 minggu 9 10 1. Latihan

Program kerja (opsi 2) untuk arahan budaya umum kegiatan ekstrakurikuler kelas “Loorhythmics Menghibur”: 1B Dikembangkan oleh: guru Agzyamova Marina Aleksandrovna tahun ajaran 2016-2017 Ufa 2016

“Permainan dengan rebana” Kemajuan permainan: Anak-anak berdiri membentuk lingkaran. Di tengah lingkaran ada 3 5 orang. Dengan rebana di tangan. A. Semua anak berjalan melingkar sambil berpegangan tangan. Anak-anak dengan rebana bergerak dengan tenang dalam lingkaran. B. Semua orang berhenti

Daftar Isi 1. Catatan Penjelasan 2 2. Rencana Tematik 4 3. Isi Program 5 4. Dukungan Metodologis 13 5. Literatur.. 15 1. Catatan Penjelasan 1.1. Dokumen peraturan dokumen:

1 Catatan Penjelasan Program kerja ritme disusun berdasarkan contoh program A.A. Aidarbekova “Irama” untuk lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe VIII, kelas 1-4. di bawah

Disetujui oleh: protokol dewan pedagogis tertanggal 0.09.0 Disetujui oleh: kepala MBDOU L.N. Savchenko perintah tertanggal 0.09.0 PROGRAM KERJA untuk pelaksanaan program “HARMONI” Tarasova K.L., Nesterenko T.V.,

Jenis kegiatan 1. Gerakan : 2 KELOMPOK MUDA Bidang ilmu Penugasan Alat seni Apakah bergerak bersama anak? Pengamatan. “Ayo jalan-jalan” oleh T. Lomova *Apakah bergerak secara ritmis? -Lakukan * “Selamat Menari”

Catatan penjelasan Program kerja direktur musik lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota, taman kanak-kanak gabungan 91, Lipetsk untuk setiap usia

Kegiatan mandiri Momen rutin Liburan, hiburan Kelompok Perorangan Rencana jangka panjang pelaksanaan tugas bidang pendidikan “Pengembangan Seni dan Estetika” (MUSIK)

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 22 distrik Pushkin di St. Petersburg DITERIMA oleh: Dewan Pedagogis GBDOU 22 Menit 20 DISETUJUI oleh: Kepala GBDOU

MUSIK DIMULAI DALAM KELUARGA. Ibu dan ayah yang terkasih! Bantulah anak-anak jatuh cinta pada musik, dan mereka akan datang ke rumah Anda. teman sejati, yang akan membuat hidup Anda dan kehidupan anak Anda cerah dan menarik. Tertarik pada apa

MUSIK DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI BAYI Konsultasi untuk orang tua dan guru lembaga pendidikan prasekolah Disiapkan oleh direktur musik MBDOU 11 “Mashenka” Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Musik dalam kehidupan sehari-hari anak Modern

Institusi pendidikan prasekolah otonom kota di distrik Beloyarsky "TK "Semitsvetik" Beloyarsky" lampiran 0 pada program Pendidikan Program Kerja MADO di bidang musik

Permainan didaktik musik untuk anak usia 2 3 tahun 1. Permainan untuk pengembangan timbre dan pendengaran dinamis “Apa yang saya mainkan?” (2-3 tahun) Tujuan: Melatih anak dalam persepsi dua suara (sampai 1 sampai 2). Pengetahuan diperlukan

September Belajar menyikapi awal dan akhir musik, membedakan karakter musik dan menyampaikannya dalam gerakan. 2. Keterampilan ekspresif Berlari ke segala arah tanpa saling bertabrakan. Tepuk tanganmu, injak kakimu

Laporan analitis Sutradara musik Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" tahun ajaran 2012-2013 Laporan analitis direktur musik Kulikova T.S. 1. Analisis kegiatan pendidikan menurut kelompok.

1.1. Catatan Penjelasan Program kerja pendidikan pengarah musik dikembangkan dengan memperhatikan “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, ed. Shevchenko, Morozova, Baryaeva, Nishcheva. Program

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 47 (MBDOU 47) 4606, Republik Udmurt, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 telp. 6-57-07 DIADOPSI oleh dewan pedagogis 0 (protokol

Halaman Nama Isi 1. Catatan Penjelasan 3 2. Isi Kurikulum 5 3. Perencanaan ke depan pelajaran 10 4. Perencanaan liburan jangka panjang 38 5. Pemantauan pedagogis

Periode pelaksanaan: 1 tahun. Catatan penjelasan. Program pendidikan perkembangan musik dini untuk anak usia 2-3 tahun. Periode masa kecil prasekolah menguntungkan untuk perkembangan estetika anak. Dunia

Catatan Penjelasan Pendidikan musik bukanlah pendidikan seorang musisi, tetapi yang terpenting, pendidikan seseorang. V.A.Sukhomlinsky Program ini merupakan pengembangan asli dari suatu sistem musik

DIAGNOSTIK KEMAMPUAN MUSIK kelompok menengah September tahun F.I. anak Ladovoye Musik-pendengaran Pertunjukan indra perasaan. ritme 1 2 1 2 3 2 3 Total Tingkat umum Tingkat tinggi 21 poin lebih dekat

Kota Samarina Yulia Anatolyevna lembaga anggaran « Pusat yang komprehensif layanan sosial populasi" Wilayah Krasnoyarsk, kota Sharypovo PROGRAM PENGEMBANGAN ANAK DINI DARI 6 BULAN SAMPAI 3

KARAKTERISTIK KEMAMPUAN USIA ANAK USIA KETIGA Orientasi visual dan pendengaran ditingkatkan, yang memungkinkan anak melakukan sejumlah tugas secara akurat: membedakan melodi; menyanyi. Terus berkembang

“Apa yang harus dipelajari seorang anak di kelas musik” Kelas musik di kelompok prasekolah memiliki beberapa bagian. 1. Salam Makna salam di kelas sangatlah penting dan metodologis

Sanggar tari "Caramel" Catatan penjelasan. Program ini dirancang untuk anak-anak prasekolah berusia 3 hingga 7 tahun. Program kerja untuk pendidikan tambahan disusun dengan mempertimbangkan Federal

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN NEGARA TK 13 JENIS KOMPENSASI KABUPATEN KIROVSKY ST. PETERSBURG “DISETUJUI” oleh Dewan Pedagogis PAUD APBN

Perkembangan musik anak usia 3 sampai 7 tahun Kemampuan anak pada akhir tahun ke-3 kehidupan Mengenali melodi yang familiar dan membedakan nada suara (tinggi rendah). Bernyanyi bersama guru dalam lagu musik

Peran permainan musik dan didaktik dalam meningkatkan perkembangan musik anak Knyazeva N.A. Direktur Musik TK GBOU 880 “Semitsvetik” Moskow, Rusia Abstrak: Tujuan utama musikal

Tugas pengarah musik, guru, orang tua dalam mengatur kegiatan musik anak, guru-musisi menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian kegiatan musik anak, menyediakan

Perkembangan musik dan bicara anak kecil. Permainan musik, menyanyi dan bergerak mengikuti musik menempati tempat khusus dalam perkembangan dan pendidikan anak usia dini. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa musik mempengaruhi

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA OMSK “TK 165” Jalur Pendidikan Perorangan Bidang Pendidikan “Musik” 2016 2017 Jalur Pendidikan Perorangan

Silabus p/n Judul bagian, topik Jumlah jam Total Praktek Teori Bentuk sertifikasi/pengendalian. Pelajaran pengantar. Melakukan pengarahan keselamatan selama kelas di aula. 2. Teoritis

Rencana kalender jangka panjang kerja lingkaran SEPTEMBER: Pemantauan pengetahuan dan keterampilan anak di bidang “Musik”. Tanggal 1 minggu “Mari kita saling mengenal” Nyanyikan namamu perkenalan ke mikrofon Tahun pertama studi OKTOBER

1 Isi: Target bagian 1. Catatan penjelasan. Halaman 3,4. 2. Maksud dan tujuan program. Halaman 4. 3. Prinsip metodologis program. Halaman 5 4. Organisasi GCD. Halaman 5 Isi bagian 1. Usia

Maksud dan tujuan kegiatan musik. Terbentuknya minat terhadap sisi estetis realitas di sekitarnya, sikap estetis terhadap objek dan fenomena dunia sekitar, karya seni,

SEPTEMBER OKTOBER 3. Perencanaan tematik prospektif ( kelompok junior). Pelajaran 1-2, jam 1. Pemanasan: Pemanasan menari. Posisi lengan, kaki Latihan koreografi: “Kupu-kupu” “Prajurit” “Berguling”

Perencanaan jangka panjang pengerjaan pendidikan musik di grup junior ke-2. Permainan latihan tari bulan September 1. Keterampilan musik dan ritme: Belajar merespons awal dan akhir musik, bergerak

Daftar Isi Catatan Penjelasan... 3 Kalender jadwal pelatihan... 5 Rencana tematik kurikulum... 7 Referensi:... 19 Catatan Penjelasan Program pendidikan umum tambahan - tambahan

Isi singkat program Kelas logoritmik reguler mendorong perkembangan pesat bicara dan musikalitas, membentuk sikap emosional yang positif, dan mengajarkan komunikasi dengan teman sebaya.

Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK 23 SINOPSIS KEGIATAN PENDIDIKAN LANGSUNG MUSIK PADA KELOMPOK JUNIOR KEDUA “JOURNEY TO THE WINTER FOREST” Musikal

Daftar Isi Isi bagian 1. TARGET 1.1 Catatan Penjelasan - Maksud dan tujuan pelaksanaan Program - Prinsip dan pendekatan pembentukan Program - Karakteristik penting bagi pengembangan dan pelaksanaan Program

Deskripsi pemantauan. Untuk mengetahui tingkat kemampuan musik anak masing-masing kelompok umur taman kanak-kanak didasarkan pada metode diagnostik Olga Radynova, dengan mempertimbangkan persyaratan pengetahuan dan keterampilan

Kelompok junior pertama (dari 2 hingga 3 tahun) Mengembangkan minat pada musik, keinginan untuk mendengarkan musik folk dan klasik, ikut bernyanyi, dan melakukan gerakan tari sederhana. Kembangkan kemampuan mendengarkan dengan cermat

Mengapa seorang anak membutuhkan rasa ritme dan bagaimana mengembangkannya? Sepintas, tampaknya tidak seorang pun kecuali musisi dan penari yang membutuhkan ritme. Namun, ini adalah kesalahpahaman besar. Untuk seorang anak untuk normal

“Permainan musik sebagai tindakan spiritual dan praktis yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan anak dalam memahami dunia di sekitarnya” Direktur musik MBDOU 182 Vinogradova M.S. Sutradara musik

T.M.Fel

Direktur musik TK MBDOU KV "Teremok" Fedorovsky.

(dari pengalaman kerja)

Pendidikan musik di taman kanak-kanak kami merupakan bagian integral dari sistem umum pendidikan dan pengasuhan anak-anak penyandang disabilitas, dan selain perkembangan umum, ia memiliki orientasi pemasyarakatan dan kompensasi. Koreksi gangguan fungsi melalui musik membantu mengenalkan anak pada jenis yang berbeda kegiatan, membentuk perhatian, minat bermusik, mengembangkan kemampuan bermusik. Musik mengatur anak-anak dan memengaruhi suasana hati mereka. Pendidikan musik ditujukan langsung pada pengembangan gerak dasar, fungsi sensorik(persepsi visual dan pendengaran), dan aktivitas bicara.

Diantara permasalahannya adalah:

1. gerakan tidak disengaja;
2. ketakutan akan tempat baru, komunikasi dengan orang asing;
3. gangguan bicara atau kurang bicara;
4. isolasi, ketidakaktifan anak-anak;
5. perhatian dan memori yang tidak stabil pada anak-anak prasekolah.

Setelah memikirkan kembali pengalaman saya, saya sampai pada kesimpulan bahwa kekhasan bekerja dengan anak-anak seperti itu adalah:

1. bukan dalam menemukan cara untuk menguasai gerakan tari yang berbeda, tetapi dalam merangsang aktivitas dasar anak;
2. bukan dalam meningkatkan pengucapan, tetapi dalam mengembangkan vokalisasi dasar, onomatopoeia sederhana;
3. bukan dalam belajar menari, tetapi dalam mencari cara untuk mendorong kreativitas anak menari.

Hal utama dan terpenting di kelas saya adalah suasana yang diciptakan oleh kualitas komunikasi khusus antara mitra setara - anak dan guru. Komunikasi ini memang bisa disebut main-main. Kesempatan untuk diterima oleh orang lain tanpa syarat apapun memungkinkan anak untuk mengekspresikan individualitasnya. Dalam hal ini bentuk permainan tidak semua anak harus melakukan hal yang sama seperti anak lainnya, tetapi masing-masing... dengan anaknya sendiri pengalaman pribadi dapat berpartisipasi dalam permainan. Semacam ritualisasi (struktur pelajaran yang berulang) membantu anak-anak dengan cepat menavigasi materi baru, percaya diri, menciptakan gambar, berkreasi, membantu orang lain dan menikmati kesuksesan dan penemuan mereka yang sukses. Kami percaya pada anak-anak seperti itu, mencintai dan mendukung mereka.

Kita semua dilahirkan dengan kemampuan yang berbeda-beda. Terkadang pembatasan ditentukan oleh alam itu sendiri. Namun hal ini tidak berarti bahwa anak-anak penyandang disabilitas mempunyai peluang yang lebih kecil untuk merasa bahagia. Dan ada solusi untuk ini – terapi musik.

Terapi musik adalah metode psikoterapi yang didasarkan pada efek penyembuhan musik keadaan psikologis orang.

Kegunaan terapi musik dalam menangani anak penyandang disabilitas adalah:

1. membantu memperkuat kepercayaan dan saling pengertian antar peserta dalam proses;
2. membantu mempercepat kemajuan terapi, karena pengalaman internal lebih mudah diungkapkan melalui musik daripada melalui percakapan;
3. musik meningkatkan perhatian pada perasaan, berfungsi sebagai materi yang meningkatkan kesadaran;
4. kompetensi musik secara tidak langsung meningkat, dan timbul rasa pengendalian dan ketertiban internal.

Semakin dini pengobatan dimulai, semakin besar kemungkinannya lebih banyak peluang untuk sukses. Oleh karena itu, anak penyandang disabilitas dapat dirawat dan dikembangkan melalui terapi musik. Anak-anak mempunyai berbagai gagasan tentang dunia luar ucapan yang sangat sempit dan kurang berkembang, serta pendengaran dan persepsi visual, sistem saraf lemah, koordinasi gerakan buruk, perhatian tidak stabil. Biasanya, anak-anak ini kurang memiliki keterampilan dan kemampuan dalam onomatopoeia, nyanyian suku kata, dan intonasi melodi yang paling sederhana. Anak-anak tidak tahu bagaimana mengoordinasikan gerakan dengan musik, atau menundukkan tindakan mereka pada berbagai sinyal eksternal - visual, pendengaran. Tetapi mereka memiliki satu sifat - imitasi - yang memanifestasikan dirinya baik dalam gerakan musik dan ritmis, serta dalam nyanyian dan nyanyian.

Agar lebih berhasil memecahkan masalah pengembangan dasar fungsi mental diperlukan untuk perkembangan umum dan adaptasi anak-anak, saya memutuskan untuk menggunakan jenis terapi musik dan gerakan berikut dalam pekerjaan saya:

1. psiko-senam – studi pelatihan, latihan, dan permainan yang mengaktifkan keterampilan psikomotorik, yang bertujuan untuk mengembangkan dan memperbaiki berbagai kelainan dalam proses mental;
2. kelas logorhythmic (dengan subkelompok atau kelompok anak-anak) - varian terapi gerak yang digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah, sistem permainan musik-motorik, motorik bicara dan musik-ucapan, disatukan oleh satu plot umum dan bentuk permainan;
3. suatu sistem permainan musik dan didaktik yang efektif dalam menangani anak yang memiliki masalah perkembangan tertentu.

Semua bidang pekerjaan ini didasarkan pada jenis aktivitas yang paling mudah diakses oleh anak-anak - bermain. Memecahkan masalah pemasyarakatan dengan cara yang menyenangkan memungkinkan Anda menciptakan suasana kreativitas bersama yang bersahabat dan kaya emosi antara anak-anak dan orang dewasa, mendorong setiap anak untuk mengambil bagian aktif dalam proses pendidikan, mendukung minat dan perhatian kognitif. Preferensi diberikan pada bentuk aktif. Mari kita lihat lebih dekat.

PSIKOGIMNASTIK

Termasuk psiko-senam dalam bekerja dengan anak-anak, saya mengandalkan buku karya M.I. Chistyakova, yang mengajarkan cara membantu anak-anak penyandang disabilitas. Saya telah memilih materi yang ditujukan untuk anak-anak prasekolah dan memasukkannya ke dalamnya rencana jangka panjang sesuai dengan tujuan program setiap bulannya:

1. permainan untuk mengembangkan perhatian:
2. permainan pengembangan memori:
3. permainan untuk mengatasi otomatisme motorik:
4. permainan luar ruangan:
5. Permainan untuk meningkatkan ketenangan dan keteraturan:
6. Permainan untuk mengekspresikan berbagai emosi:

Keunikan dari permainan ini adalah semuanya diiringi musik. Saya percaya bahwa dengan bantuan ritme musik, dimungkinkan untuk membangun keseimbangan dalam aktivitas sistem saraf anak, memoderasi temperamen yang terlalu bersemangat dan menghambat anak-anak yang terhambat, dan mengatur gerakan yang salah dan tidak perlu.

PELAJARAN LOGORITMIA

Jenis terapi musik dan gerakan selanjutnya di pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak penyandang berbagai disabilitas - aktivitas logoritmik, yang masing-masing berbasis plot. Digunakan: motivasi bermain game, pantomim, cerita musik dan improvisasi.

Musik di kelas-kelas ini merupakan prinsip pengorganisasian gerakan. Setiap sinyal musik menyebabkan respons motorik langsung. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan perhatian, persepsi pendengaran, orientasi spasial, dan berkontribusi pada koreksi gangguan bicara, misalnya, pendengaran fonemik. Anak-anak dengan mudah mengatasi semua tugas logoritmik karena mereka tertarik dengan bentuk permainannya.

Kelas disusun menurut urutan tertentu:

1. pemanasan berirama;
2. latihan untuk mengembangkan perhatian;
3. olahraga yang mengatur tonus otot;
4. latihan untuk mengembangkan rasa tempo dan ritme;
5. latihan untuk mengembangkan koordinasi kata-kata dengan gerakan;
6. pendengaran;
7. nyanyian;
8. latihan untuk mengembangkan otot-otot halus pada jari;
9. latihan untuk pengembangan bicara dan gerakan wajah;
10. permainan;

Latihan relaksasi yang terakhir, tujuannya untuk menenangkan anak dan mengalihkan perhatiannya ke aktivitas lain.

PERMAINAN MUSIK DAN DIDAKTIK

Saya memberikan tempat khusus dalam pekerjaan saya untuk permainan musik dan didaktik. Itu adalah sarana yang penting perkembangan sensorik, khususnya sensasi dan persepsi pendengaran. Bekerja dengan anak prasekolah dengan kecerdasan rendah memiliki ciri khas tersendiri, ditentukan oleh sifat kelainan anak, sehingga perlu dilakukan penyesuaian pada pemilihan permainan musik dan didaktik.

Kelas yang menggunakan psiko-senam, logoritmik, dan permainan musik dan didaktik memberikan hasil.
Perpaduan musik dan permainan yang banyak menimbulkan emosi, banyak anak yang senang mengikuti kegiatan tersebut, dalam bentuk ini mereka siap melakukan tindakan-tindakan yang tidak mampu mereka lakukan di kelas lain sekalipun. Jelas terlihat bahwa anak-anak memiliki keinginan untuk berinteraksi satu sama lain dan dengan orang dewasa, untuk meniru tindakan orang lain. Perkembangan gerakan sukarela diamati, yaitu. anak tidak hanya memainkan alat musik, tetapi hanya ketika musik berbunyi barulah dia memenuhi permintaan saya, menolak untuk segera melaksanakan permintaannya. keinginan sendiri, dan yang terpenting, aktivitas anak meningkat. Gerakan menjadi lebih terkoordinasi dan berirama. Anak belajar menghasilkan suara dari alat musik, bergerak berdampingan dengan anak lain tanpa bertabrakan dengan mereka, dan berkembang secara umum dan keterampilan motorik halus. Anak-anak menguasai instrumen yang semakin kompleks yang memerlukan partisipasi aktif dua tangan: sendok, segitiga, dll. Banyak anak secara mandiri mencoba mengubah gerakan sesuai dengan bunyi musik.

Masalah pembangunan juga sedang diselesaikan bidang kognitif: anak-anak mengenali melodi yang familiar, menentukan dengan telinga bunyi berbagai instrumen, mis. dinamika positif terlihat dalam pembentukan persepsi pendengaran, memori, dan perhatian. Dengan bantuan permainan musik dan nyanyian, banyak anak mulai menyanyi dan melafalkan kata-kata sederhana, saat masuk kehidupan biasa mereka mengalami kesulitan dalam menguasai pidato aktif.repertoar lagu muncul, yang semakin berkembang. Anak-anak tidak hanya mampu mendengarkan musik secara pasif (semua anak ini sangat musikal), tetapi juga menciptakannya - bernyanyi, menari, memainkan alat musik. Namun yang terpenting adalah mereka mau dan berinteraksi satu sama lain dan dengan orang dewasa di sekitarnya.

Pertunjukan siang dan hiburan menempati tempat khusus dalam sistem pengasuhan anak penyandang disabilitas. Peningkatan emosi yang tinggi dan antisipasi terhadap suatu peristiwa khusus mempertajam perasaan anak, mereka lebih memahami dan mengasimilasi isi lagu dan puisi, sehingga pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan menjadi lebih efektif.
Perencanaan dan pemilihan materi pertunjukan siang dan hiburan dilakukan bersama oleh direktur musik, ahli terapi wicara, dan guru. Usia anak-anak diperhitungkan. Tingkat perkembangan bicara dan karakteristik individu setiap anak. Mengadakan liburan untuk anak memiliki kekhasan tersendiri.
Pada tahap awal pelatihan pada pertunjukan siang, pelaku utamanya adalah orang dewasa, hanya anak-anak saja yang ikut serta. Anak-anak mengikuti tarian, permainan dengan gerakan sederhana, dan tarian melingkar.
Anak-anak berpartisipasi dalam sandiwara kecil di mana tindakan mereka disertai dengan komentar dari guru.
Untuk mengaktifkan ucapan, jawaban paduan suara bersuku kata satu dimungkinkan bagi anak-anak ketika menebak teka-teki dan menjawab pertanyaan dari pahlawan dongeng.
Kami memberi setiap anak kesempatan untuk tampil di festival dan menunjukkan keberhasilan mereka.
Skenario pertunjukan siang dan hiburan berbentuk hiburan, dengan wajib adanya momen kejutan, dalam waktu singkat (dari 20 hingga 30 menit).

Saat mempersiapkan liburan dan hiburan:
Terapis wicara, pengarah musik, dan guru bersama-sama memilih puisi, lagu, dramatisasi, dan materi pidato lainnya;
Terapis wicara awalnya mengerjakan teks, mencapai pengucapan suara yang benar;
Guru memimpin pekerjaan kosakata, mengkonsolidasikan materi pidato di waktu senggang;
Sutradara musik mempelajari lagu, tarian, dan tarian melingkar.

Liburan memperkaya spiritual anak, memperluas pemahamannya tentang dunia di sekitarnya, membantu memantapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di berbagai jenis kelas, serta mendorong anak untuk berkreasi dan berkomunikasi.

Dengan demikian, kita dapat berbicara tentang peran menguntungkan dari permainan musik perubahan positif dalam keadaan seorang anak.Dinamika positif terlihat pada semua anak: ada peningkatan aktivitas mental, kreativitas, tingkat pengaturan diri, pengembangan lingkungan emosional dan pribadi, perluasan keterampilan komunikasi.

Berdasarkan kelas-kelas dalam ritme korektif, bersama dengan ahli defektologi, psikolog dan direktur musik, sebuah studio orang tua anak “Bersama kita lebih baik” diciptakan atas dasar kelompok kompensasi anak-anak penyandang disabilitas “Romashka”.

Tujuan dari Studio adalah untuk menyelaraskan kepribadian anak melalui ritme yang korektif.

Tujuan utama Studio adalah: meningkatkan keadaan emosi anak secara umum; meningkatkan kualitas gerakan (mengembangkan ekspresi, ritme, koordinasi, kehalusan); pengenalan orang tua murid dengan contoh-contoh musik klasik, dalam hal ini pengembangan pemahaman orang tua peran penting musik klasik dalam perkembangan penuh anak.

Kelas studio diadakan setiap dua bulan sekali. Pekerjaan dilaksanakan sesuai rencana; rencana tersebut dapat disesuaikan atas permintaan orang tua dan anak. pekerjaan dilakukan dalam bentuk: kegiatan permainan, konsultasi, presentasi multimedia. anak menjadi lebih aktif, santai, dan emosional. Orang tua mengambil bagian dalam hiburan dan perayaan dengan senang hati. itu harus diperhatikan perlakuan khusus orang tua ke kelas kami. Mereka menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.

Kami percaya bahwa kekuatan batin dan kepercayaan diri dapat mengatasi penyakit apapun. Dan meskipun anak-anak ini tidak melakukan segala sesuatunya dengan jelas dan berirama seperti anak-anak yang sehat, mereka bergerak, bernyanyi dan bermain, mereka mendapatkan kegembiraan dan kesenangan darinya, mereka memberikan kegembiraan kepada orang-orang di sekitar mereka dan orang-orang terkasih. mereka memahami bahwa masyarakat membutuhkannya, masyarakat membutuhkannya.Mereka percaya pada diri mereka sendiri!

Literatur

1. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Perbaikan

pelatihan dan pendidikan perkembangan: Program. – M.: Pendidikan, 2003.

1. Kononova N.G. Permainan musik dan didaktik untuk

anak-anak prasekolah. – M.: Pendidikan, 1982.

1. Pendidikan musik anak-anak dengan masalah perkembangan

/ Ed. EA. Medvedeva. – M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 2002.

1. Skrypnik I. Kelas logoritmik // Prasekolah

asuhan. – 1996. – No.5–9.

1. Chistyakova M.I. Psiko-senam. –M.: Pencerahan,

1990.

1. T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva “Terapi wicara bekerja di taman kanak-kanak khusus”, M. Prosveshchenie.

Program pembelajaran musik bagi anak penyandang disabilitas pada kelompok “Anak Istimewa” (penyandang disabilitas intelektual) selama satu tahun ajaran.

Implementasi program dipastikan melalui penggunaan di kelas metode khusus dan teknik, menciptakan kondisi khusus, mendistribusikan konten program, berdasarkan karakteristik psikofisiologis anak: mendengarkan karya musik yang sifatnya sesuai, mendengarkan lagu anak-anak, imitasi akustik suara, kata, tempo, ritme sepotong musik dengan cara yang dapat diakses, latihan pernapasan, logoritmik, gerakan sesuai teks dan musik dengan bantuan guru, teknik memainkan alat musik dasar, pengembangan persepsi pendengaran dan orientasi pada ciri-ciri dasar musik.

Unduh:

Pratinjau:

Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara lembaga pendidikan pesantren nomor 16

Distrik Pushkinsky di St

(unit struktural: Prasekolah)

PROGRAM KERJA

SUBJEK: "MUSIK"

untuk anak-anak prasekolah

penyandang disabilitas dari kelompok “Anak Istimewa”.

3 -7 tahun

untuk tahun ajaran 2017 – 2018

Pengembang program: direktur musik

Lyalene Nadezhda Anatolyevna

Sankt Peterburg

2017

CATATAN PENJELASAN

Kelas musik di grup OR diadakan dua kali seminggu.

Pelajaran individu direncanakan setiap minggu.

Kelas musik dan ritme memiliki nilai yang besar bagi anak penyandang disabilitas perkembangan fisik dan mental. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa karakteristik neuropsikik mereka, emosional-kehendak dan ketidakdewasaan pribadi, orisinalitas aktivitas dan perilaku, karakteristik bidang motorik dan mental dapat dikoreksi dengan baik melalui cara khusus untuk mempengaruhi anak, karakteristik ritme. Inti dari ritme pemasyarakatan adalah koreksi dan pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi melalui musik dan latihan motorik dan psikokorektif khusus.

Tujuan utama pekerjaan pemasyarakatan musik dengan anak-anak penyandang disabilitas adalah ciptaannya kondisi optimal untuk pengembangan bidang emosional-kehendak, kognitif, motorik, kualitas positif kepribadian anak dan ditujukan untuk mengatasi gangguan perkembangan, serta mengembangkan sejumlah pengetahuan dan keterampilan tertentu yang diperlukan untuk keberhasilan persiapan hidup di masyarakat.

Struktur kelas koreksi musik

Untuk mencapai hasil yang optimal, kelas koreksi musik disusun dengan mendistribusikan beban psikofisik secara merata dan dilaksanakan dengan skema sebagai berikut:

Salam.

Ritual wajib di semua kelas, dipromosikannya

pengembangan koordinasi gerak, artikulasi, memunculkan ritme

mendengar dan memiliki sangat penting untuk emosional dan mental

kesejahteraan anak-anak.

Latihan musik dan ritme(plastisitas ritme, logoritmik) - memiliki efek korektif pada anak-anak, mengembangkan perhatian, memori, orientasi spasial, koordinasi gerakan.

Permainan dan latihan pernapasan.

Berbagai jenis permainan dan latihan pernapasan berkontribusi pada pengembangan keterampilan pernafasan yang intens tindakan bersama. Peran yang sangat luar biasa latihan pernapasan dalam pencegahan masuk angin.

Permainan dengan alat musik kebisingan– kegiatan yang menarik dan bermanfaat bersama anak-anak, mengembangkan perhatian, memori, keterampilan motorik halus, ucapan, dan rasa ritme.

Permainan cerita musik- memberikan kegembiraan dan kesempatan untuk mengekspresikan emosinya, mendorong perkembangan pada anak kepentingan kognitif Dan bidang emosional, pendidikan karakter berkemauan keras dan moral, koordinasi gerak, kecepatan reaksi, ketangkasan.

Perpisahan. Ritual wajib, mirip dengan bagian “Salam”.

Rencana tematik kalender kelas musik dalam kelompok OZ-1 dan OR-2