Program sekolah harmoni. "Harmoni" - sistem pendidikan untuk sekolah dasar

Tentang Program Program “Harmoni”. pendidikan dasar(1-4) “Harmoni” adalah hasil bertahun-tahun ilmiah dan metodologis menemukan cara untuk meningkatkan pendidikan dasar. Pembimbing ilmiah- Natalya Borisovna Istomina, dokter ilmu pedagogi, profesor.

Pendidikan perangkat metodologis"Harmoni" Dibuat pada tahun 2000 untuk anak berusia 4 tahun sekolah dasar. Semua buku teks dalam set "Harmoni" direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, termasuk dalam Daftar federal buku teks.

bahasa Rusia. Pendekatan komunikatif untuk pembelajaran bahasa - semua jenis peningkatan aktivitas bicara: berbicara, mendengarkan, menulis, membaca. Memberikan dasar untuk meningkatkan literasi siswa melalui pengembangan sistematis mereka kewaspadaan ejaan dan mengeja pengendalian diri.

Membaca sastra. Bacaan sastra - masuk tradisi terbaik literatur kita. Karya terpilih spiritual dan moral isi. Membentuk pandangan dunia anak-anak. Berkembang kreativitas(dramatisasi, pemilihan pantun, perbandingan, penceritaan kembali secara kreatif). Mengembangkan lingkungan emosional.

Program pendidikan “Harmoni” efektif untuk anak dengan kecerdasan normal (N), dengan pemikiran visual-figuratif, praktis dan logis yang berkembang, dengan kemampuan awal yang tinggi, kaya kosakata, mengembangkan memori operasional dan jangka panjang.
UMK:
- matematika, penulis: Istomina N.B, Nefedova I.B;
- Bahasa Rusia, penulis: Soloveychik M.S., Kuzmina N.S.;
- membaca, penulis: Kubasova O.V.;
- dunia di sekitar kita, penulis Poglazova O.T;
- pelatihan tenaga kerja, penulis-kompiler N.M. Konysheva

Perangkat ini bertujuan untuk mengatasi pemisahan sistem pendidikan tradisional dan pembangunan berdasarkan kombinasi metode tradisional dan pendekatan baru untuk memecahkan masalah. masalah metodologis. Ini menerapkan prinsip-prinsip di mana ada keseimbangan antara pembelajaran dan pengembangan.

Salah satu tugas pokok penulis perangkat “Harmoni” adalah pengembangan cara berorganisasi kegiatan pendidikan anak sekolah yang lebih muda, memberikan kondisi yang nyaman bagi perkembangan anak dalam proses memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang relevan kurikulum dan persyaratan awal standar pendidikan. Logika dibalik pembuatan kit ini adalah sistemnya tugas pendidikan, metode, sarana dan bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan anak sekolah - memberikan kesempatan kepada guru untuk menyelenggarakan pembelajaran terpadu, secara kreatif menerapkan sistem pendidikan dan pengasuhan yang tertuang dalam buku teks.

Mempertimbangkan buku pendidikan termasuk dalam kit (buku teks, buku teks-buku catatan, buku catatan dengan dasar cetak), sebagai model proses pendidikan yang mengintegrasikan isi mata pelajaran dan jenis aktivitas kognitif, penulis kit “Harmoni” diimplementasikan dalam sistem pengetahuan pendidikan:
- pembentukan metode aktivitas mental yang bertujuan (analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi, generalisasi);
- prioritas aktivitas mandiri siswa dalam menguasai konten;
- penyertaan aktif di aktivitas kognitif teknik observasi, seleksi, transformasi dan desain;
- menjaga keseimbangan antara intuisi dan pengetahuan;
- pertimbangan beragam dari objek yang sama;
- ketergantungan pada pengalaman anak;
- penggunaan paralel berbagai model: substantif, grafis, skematis dan simbolis - dan menjalin korespondensi di antara keduanya;
- hubungan antara penalaran induktif dan deduktif;
- kesatuan keterampilan intelektual dan khusus;
- menciptakan kondisi kesejahteraan emosional yang maksimal bagi setiap anak dalam proses asimilasi pengetahuan yang diberikan oleh program.

Putri tengahnya memiliki program Gramony (omong-omong, mereka tidak menyentuh Uzorova dan Nefedova).
Jadi, orang tua di kelas kami punya banyak pertanyaan. Matematika - sedikit perhitungan, banyak logika. Secara pribadi, ini tampak normal dan benar bagi saya. Tidak apa-apa, mereka akan mengotomatiskan penghitungannya nanti. TETAPI! Di kelas satu, mereka berlatih berhitung dalam jarak 9 menggunakan kartu. Ambil selembar kertas, tulis contoh penjumlahan di satu sisi, dan tulis hasilnya di sisi lainnya. Dan mereka berlatih - di kelas dan di rumah, sendiri dan berpasangan. Cara yang nyaman dan sederhana, tidak membosankan seperti kolom. Tapi kenapa sampai jam 9??? Akibatnya, di kelas dua, putri saya kesulitan melewati angka sepuluh. 8+4=11 Sama halnya dengan pengurangan.
Mereka juga menjumlahkan dan mengurangi bilangan dua digit, tetapi dengan soal yang sama. Dan suatu hari ada latihan yang membuat saya ngeri
"Tebak prinsip apa yang menjadi dasar ekspresi dan hitung:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
dll."
Ibu sekarat, kenapa ambil satu dulu??? Tapi kemudian, melewati sepuluh, dan kemudian beroperasi dengan sembilan seperti biasa. Ternyata bukan desimal, tapi semacam sistem sembilan

Segala sesuatu yang berhubungan dengan bahasa Rusia sama rumitnya.
Di kelas satu, mereka terus-menerus mengajarkan bahwa tidak perlu menulis Y pada kata-kata seperti “Yolka, Yulya” (Elka, Yulya), dll. Apakah ada anak berbahasa Rusia yang menulis seperti ini? Saya belum pernah bertemu. Jelas sekali masalah fiktif.
Sekarang mereka lewat kombinasi chk-chn-schn dll. Semua ini diberikan melalui fonetik: Anda perlu memeriksa kelembutan/kekerasan konsonan berpasangan. Namun yang terburuk adalah mereka diminta untuk menekankan tempat-tempat berbahaya dengan cara yang berbeda: garis, titik, dan garis dengan titik - “bahaya ganda”. Baik saya maupun putri saya tidak mengerti apa itu “bahaya ganda” sampai saya mengetahui dari orang tua lain bahwa ternyata mereka telah dibatalkan.

Agar adil, harus dikatakan bahwa secara umum program ini disusun secara logis dan menarik. Secara umum keunggulan utamanya adalah bahwa aturan tidak dikenakan pada anak, tetapi tugas disusun sedemikian rupa sehingga mereka sendiri sampai pada kesimpulan yang merupakan aturan penulisan yang kompeten. Anak diajarkan mengamati, membandingkan dan merenung. Dan saya sangat menyukainya.
Dalam hal ini, penjelasan guru memegang peranan yang sangat penting: di rumah, dengan menggunakan buku teks, orang tua tidak akan bisa menjelaskan dengan cara ini; Mungkin, beberapa “buku untuk guru” tambahan, yang sejajar dengan buku teks, dapat membantu di sini.

Kami sedang mempelajari program ini untuk tahun kedua. Kami memiliki fitur tambahan - kami tidak memiliki tambahan hingga 9! Sebaliknya, justru penghitungan dalam sepuluh yang dilakukan secara otomatis. Yang mengejutkan saya tentang matematika pada awalnya - secara praktis ketidakhadiran total masalah di kelas satu. Dan kami tidak menyelesaikan persamaannya. Tapi mereka menghitung banyak, segala macam contoh, baik dengan "jendela" - persamaannya hampir sama, dan dengan tabel.
Ini dia: “Tebak prinsip apa yang menjadi dasar ekspresi dan hitung:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
dll."
kita melakukan hal yang sama, tetapi anak saya menebak bahwa 1+6 adalah 7, yaitu, dalam kedua kasus kita kurangi 7, dan 1+8 = 9, yaitu kedua kali kita kurangi 9. Jadi kita tidak punya sembilan- sistem lipat. Kami melewati seratus di paruh kedua kelas satu, sekarang desimeter dan sentimeter telah berlalu, mereka dipindahkan dari satu ke yang lain. Contoh seperti ini : 24dm dan 20dm 14cm - perlu dibandingkan. Pekerjaan rumah Putri saya membuatnya sendiri, saya hanya menontonnya di malam hari. Dia menulis 240 cm dan 214 cm di atasnya dengan pensil, meskipun tampaknya mereka belum mengajar lebih dari seratus, tetapi dijelaskan dengan benar - mereka memberinya nilai A.
Secara umum, saya tidak terlibat dalam pekerjaan rumah sampai seorang anak meminta saya menjelaskan sesuatu. Saya biasanya memeriksanya di malam hari. Jika saya menemukan kesalahan yang nyata, kami memperbaikinya. Saya bahkan jarang melihat buku pelajaran.
bahasa Rusia! Dan garis putus-putus dan titik! Banyak orang tua di pertemuan kami yang angkat bicara - mereka bingung tentang poin ini! Guru menyuruh orang tua untuk tidak repot - begitulah cara anak-anak menandai tempat-tempat berbahaya. Bagi guru kami, yang utama adalah anak itu melihat tempat yang berbahaya, dan dia tidak menemukan kesalahan pada dua titik atau garis. Secara pribadi, saya tidak membahas poin-poin ini, meskipun putri saya menjelaskan kepada saya kapan harus memasukkan apa. Saya mendengarkan, tentu saja, dan memujinya, tetapi tanyakan kepada saya sekarang - saya tidak akan memberi tahu Anda di mana poinnya, saya tidak membutuhkannya.
Dan kami memiliki fonetik sejak kelas satu, sejak hari pertama: bersuara tak bersuara, lembut-keras, banyak perhatian pada hal ini, semuanya dipelajari dengan hati - baik yang berpasangan, dan hanya yang lembut, dan segala macam hal . Anak saya benar-benar terpesona oleh suara SONORAL di kelas satu... Saya bahkan tidak tahu kata seperti itu.
Membaca. Mereka banyak membaca, tapi tidak fokus pada kecepatan membaca. Yang utama adalah membaca secara ekspresif, jelas, tanpa menelan atau menata ulang huruf dan suku kata.
Dari kelas dua mereka mulai memberi nilai, dalam 2 minggu anak-anak sudah menulis 2 CD matematika, dikte bahasa Rusia dan tes menyontek; bahkan di kelas satu mereka menulis segala macam kertas ujian hampir setiap minggu.
Secara umum walaupun kami ingin belajar menurut sistem tradisional, kami tetap mendatangi guru, dan saya puas dengan guru kami. Putri saya belajar dengan senang hati, mendapat nilai 4 dan 5 - tetapi secara umum dia senang belajar bersama kami. Pada prinsipnya kami belum mengalami kesulitan apapun dengan program ini.

Putri saya memiliki Harmony. Ini sudah tahun ke-4, jadi saya bisa menarik beberapa kesimpulan.
Bahasa Rusia tidak sulit sama sekali. Matematika – Saya tidak tahu... Mungkin. Baru-baru ini, guru kami memberikan tugas kepada anak-anak sesuai dengan program klasik - dia mengatakan bahwa hampir semua orang melakukannya, bahkan mereka yang tidak selalu bisa menguasai Harmoni.
Saya memilih program ini karena saya yakin program ini paling seimbang, lebih manusiawi daripada matematika. arah.

Anak saya belajar di bawah program yang tidak harmonis ini selama 2 tahun penuh! Keputusan untuk pindah ke kelas paralel, di mana anak-anak belajar sesuai dengan program tradisional “Sekolah Rusia”, sangatlah sulit. Tapi saya tidak bisa lagi mentolerir intimidasi seperti itu terhadap siswa, orang tua, dan bahasa Rusia yang saya cintai. Nama keluarga Soloveichik (penulis buku teks dan buku catatan tentang bahasa Rusia) bagi saya sekarang terdengar seperti seruan untuk revolusi. Saya marah dengan apa yang wanita ini ubah menjadi bahasa ibu saya, Rusia! Saya mendengar bahwa salah satu tujuan pendekatannya dalam mempelajari bahasa Rusia adalah untuk menarik minat anak-anak, membuat anak-anak menyukai bahasa ibu mereka dan mempelajarinya dengan mudah. Ternyata semuanya justru sebaliknya!
saya sendiri - psikolog anak. Dia bekerja dengan anak-anak selama lebih dari tiga belas tahun. Sebagai seorang anak, mata pelajaran favorit saya adalah bahasa Rusia. Saya mencintainya, berpartisipasi di dalamnya berbagai kompetisi. Saya ingin menjadi guru bahasa dan sastra Rusia.. Bagaimana seharusnya metodologi pengajaran didistorsi? bahasa asli agar kakek dan nenek menunggu ibu pulang kerja untuk memahami APA yang perlu dilakukan! Dan saya datang, dan semuanya mulai mendidih di dalam diri saya ketika saya mengambil buku catatan atau buku pelajaran Soloveichik! Selama dua tahun ini, orang tua (termasuk saya) saling menelepon dan menanyakan apa yang perlu dilakukan dan bagaimana menyelesaikan tugas tersebut! Kata-kata dan teks dengan lubang jendela ini, transkripsi kata-kata ini (yolka, jozhik...), ejekan lain terhadap bahasa Rusia dan pikiran orang tua dan anak-anak!
Program ini tidak harmonis, pertama-tama, karena satu nama di antara pengembang dan penulisnya. Nama keluarga ini adalah “Soloveitchik”!
Saya marah karena program seperti itu direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan! Saya merasa kasihan kepada anak-anak yang terus menderita melalui program ini! Mereka tidak akan menyukai bahasa Rusia seperti ini (saya mengatakan ini bukan tanpa dasar, percayalah - saya memiliki kesempatan untuk berbicara dengan lulusan yang belajar di bawah program ini).
Tahun ini saya mengirim anak kedua saya, putri saya, ke sekolah di mana gurunya akan bekerja sesuai dengan program “Sekolah Rusia” yang paling harmonis. Saya yakin akan hal itu program pendidikan“Harmoni” tidak sesuai dengan prinsip dasar psikologi dan pedagogi. Bagaimanapun, prinsip didaktik “dari yang sederhana ke yang kompleks” selalu menjadi hal mendasar dalam pengajaran.
Anak akan menyukai mata pelajaran yang dia pahami, sehingga dia dapat menyelesaikan tugasnya sendiri, dan tidak memecahkan teka-teki dan teka-teki biasa dengan orang tuanya setiap saat.

Para Orang Tua yang Terhormat, jangan menyekolahkan anak Anda untuk belajar di bawah program Harmoni dalam keadaan apapun. Anda akan mengutuk segala sesuatu di dunia. Lindungi otak anak Anda dari kegilaan dan downisme. Putri saya menyelesaikan kelas 4 dengan menggunakan program ini; Saya jauh dari seorang guru, tetapi saya dapat memberikan lebih banyak pengetahuan selama bertahun-tahun. Alhasil, anak tersebut berkata ingin sekali kembali ke kelas 1 SD untuk memulai dari awal lagi karena tidak mengerti apa-apa. Sedangkan saya duduk di pelajaran selama 6-7 jam, duduk bersama. Saya keluar dari semua klub dan kelas saya, tapi seperti yang Anda lihat, itu juga tidak membantu. Dan gadis itu sangat pintar, tetapi dia tidak dapat memahami apa yang terkadang tidak dipahami oleh gurunya sendiri. Dengan sangat kecewa kami sekarang mencari sekolah tua yang biasa saja dan bagus.

Ini adalah salah satu program pendidikan baru yang diklasifikasikan sebagai metode tradisional pengajaran dan perkembangan. UMK “Harmoni” adalah seperangkat metodologi pendidikan yang diedit oleh. profesor. Dasar dari kompleks pendidikan ini adalah prinsip-prinsip pembelajaran perkembangan berbasis masalah; penulis rangkaian ini menjawab pertanyaan “bagaimana cara mengajar anak dengan cara yang berbeda?” sangat penting menekankan kenyamanan belajar (karenanya dinamakan “Harmoni”), dan yang juga sangat penting, program “Harmoni” mempersiapkan siswa dan kemampuan berpikirnya untuk pembelajaran lebih lanjut.

Para ahli mengatakan bahwa buku teks dan perangkat metodologi apa pun akan berhasil tergantung pada seberapa metodis dan kreatif sistem tersebut disajikan dengan benar oleh guru. Para guru telah melakukan pekerjaan untuk menganalisis program ini dibandingkan dengan program tradisional. Bahan ajar baru, termasuk “Harmoni”, pasti memiliki kelebihan dan keunggulan lebih dibandingkan program pelatihan tradisional.

Ini tidak berarti bahwa program tradisional itu buruk, tetapi sebagai perbandingan, kompleks pendidikan baru “Harmoni” mengandung pro dan kontra.

Kelebihan:

1) Banyak perkembangan, tugas-tugas yang bermasalah, tugas latihan yang banyak, sistem kerja yang dibedakan, visualisasi yang jelas dan pemodelan dalam bentuk slide, memudahkan dan membantu guru mempersiapkan pembelajaran, meningkatkan efektivitas pembelajaran bagi siswa itu sendiri.

2) Modernisasi (pembaruan) disajikan pendidikan sekolah. Ini termasuk humanisasi, humanisasi, diferensiasi. Berdasarkan prinsip keaktifan anak, atas penerimaan guru terhadap siswa sebagai kepribadian individu berdasarkan konsep modern humanisasi dan humanisasi pendidikan. Ini adalah salah satu aspek penting dalam pembangunan sekolah Menengah, dimana perlu tidak hanya fokus pada asimilasi pengetahuan siswa, tetapi juga mengembangkan kepribadian dan kemampuan anak.

3) Pendekatan metodis menciptakan kondisi bagi siswa untuk memahami mata pelajaran yang dipelajari, terciptanya hubungan yang nyaman (harmonis) antara guru dan siswa, antar siswa.

4) Kit ini mencakup buku teks, buku teks - buku catatan dan buku catatan dengan basis cetak - semua ini adalah hasil pencarian ilmiah dan metodologis yang panjang untuk meningkatkan pendidikan dasar, yang dibuat oleh penulis kit tersebut. Buku teks – buku catatan diperlukan untuk menghubungkan suatu sistem, ibarat sebuah bingkai yang menyatukan informasi pendidikan dan teknologi asimilasi dan hafalan. Tujuan buku teks bukan untuk menyampaikan pengetahuan yang sudah jadi, tetapi untuk membantu siswa sendiri, atau bersama-sama dengan guru, memahami dunia di sekitarnya, mampu menganalisis dan mensintesis, membandingkan, mengklasifikasikan, menarik analogi dan generalisasi.

5) Para penulis perangkat “Harmoni” mencoba menghilangkan pembagian yang ada antara sistem pengajaran tradisional dan sistem pengembangan, dan menggabungkan metode tradisional yang penting dan pendekatan pengajaran baru dari sistem pengembangan untuk memecahkan masalah metodologis.

1. Huruf-huruf abjad disajikan untuk memisahkan konsep “bunyi” dan “huruf”.

2. Huruf dipelajari secara berpasangan.

3. Entri semua huruf secara berpasangan dimasukkan kembali untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikannya.

Pengenalan huruf abjad sebanyak tiga kali ini memungkinkan siswa mengulangi sebanyak tiga kali, memperdalam dan mensistematisasikan apa yang telah dipelajari.

Ada anggapan bahwa siswa belajar membaca sendiri, namun hal tersebut salah. Hanya setelah mengulanginya tiga kali, “membenturkan” pengetahuan lama dan baru yang diperoleh dalam proses ini, barulah anak-anak belajar membaca.

7) Berdasarkan copybook “My First Notebooks”, menulis diajarkan dengan kaidah garis tunggal, tanpa garis miring, yang ditarik hanya garis putus-putus. Ini membantu menentukan tinggi huruf kecil dan huruf kapital. Pada halaman buku catatan, tinggalkan 1-2 baris tanpa garis bantu; mengerjakan garis-garis ini membantu mengembangkan mata dan secara bertahap membiasakan seseorang untuk menulis di buku catatan biasa.

8) Dasar pengajaran berbicara dan mengeja adalah sifat komunikatif mata kuliah. Artinya, mereka mengungkapkan mengapa bahasa kita memiliki alat komunikasi ini atau itu, mengapa aturan harus diikuti, mengapa pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh siswa penting untuk berbicara.

9) Pendekatan aktivitas dalam menyelenggarakan pelatihan:

a) mula-mula tugas belajar ditetapkan, kemudian pengetahuan baru diperkenalkan.

b) informasi tidak disediakan dalam bentuk jadi, dia “ditambang” bersama murid-muridnya.

10) Teknik-teknik berikut digunakan secara aktif: observasi, seleksi, transformasi dan konstruksi.

11) Terjaga keseimbangan antara intuisi dan pengetahuan.

12) Bila mempelajari suatu benda atau pokok bahasan yang sama, dilihat dari sudut yang berbeda.

13) Ketergantungan yang signifikan pada pengalaman anak.

14) Pelatihan lanjutan.

15) Buku teks yang termasuk dalam kompleks pendidikan “Harmoni” memiliki teknik tambahan; dengan menggunakannya, orang tua akan dapat belajar secara mandiri dan menjelaskan topik apa pun kepada anak mereka jika dia melewatkannya.

16) Teknologi baru digunakan untuk mengembangkan kemampuan siswa berpikir logis. Misalnya, jika seorang anak tidak mengetahui huruf apa yang ditulis di tempat tertentu dalam sebuah kata, maka ia meletakkan “kotak” (menurut penulisnya). Kemudian, bersama guru, dia menganalisis pertanyaan-pertanyaan, mengingat aturan-aturan yang diperlukan untuk kata tersebut dan mengisi “jendela” ini dengan memasukkan huruf yang diperlukan.

17) Set tersebut mencakup tugas untuk anak-anak dengan tingkat yang berbeda kesiapan mereka.

18) Terbentuknya situasi sukses yang juga tercipta pada diri anak kepribadian yang sehat. Banyak guru, ketika mengajarkan program ini, menggunakan “kesehatan menghemat teknologi", serta metodologi Bazarny, yang dapat digunakan untuk program apa pun, kompleks pendidikan apa pun.

Kontra:

1) Dalam matematika (oleh penulis), soal diselesaikan hanya di kelas 2, dan ulangan untuk semua nilai diberikan sama. DI DALAM waktu yang diberikan sudah memutuskan perkenalannya tes dengan kepatuhan mereka terhadap program.

2) Untuk belajar pada program “Harmoni”, anak Anda harus sudah mempersiapkan diri terlebih dahulu. Dan, misalnya, semua anak dapat belajar sesuai dengan “Planet Pengetahuan”, bahkan mereka yang telah mengikuti pelatihan taman kanak-kanak.

3) Terlepas dari sistemnya, siswa dapat memperoleh pengetahuan yang sama yang disyaratkan oleh standar negara. Dan tugas-tugas dengan tingkat kesulitan yang meningkat, yang dianggap hanya untuk sistem pengembangan, termasuk dalam semua set, tetapi tugas-tugas ini tidak seharusnya diwajibkan selama pelatihan.

4) Dalam bahasa Rusia "Untuk rahasia bahasa kita" - buku teks diilustrasikan dengan buruk, sehingga tidak menarik perhatian siswa, aturannya sangat teoretis dan sulit diingat. Tidak ada sistem dalam materi yang dipelajari. Misalnya, di kelas 3 topiknya adalah “Kasus Kata Benda”, dan 5 jam dikhususkan untuk itu. Topik ini kemudian dipelajari secara rinci di kelas 4 SD. Cara menentukan kasus kata benda di kelas 3 adalah sebuah pertanyaan.

Dari pendapat guru spesialis kelas dasar.

“Para orang tua yang tidak puas dengan buku teks bahasa Rusia, saya menyarankan Anda untuk tidak memarahi penulisnya, tetapi mengganti gurunya. Saya seorang guru dengan pengalaman bertahun-tahun, menurut saya kit ini luar biasa, ya, sulit untuk dikerjakan, tetapi, bagaimanapun, menarik. Saya mengagumi buku teks bahasa Rusia, dan tidak hanya metodologinya, tetapi juga hasilnya. Di sekolah, bahasa Rusia saya selalu “A”, tetapi saya masih hanya menghafalnya, dan tidak memahami logika bahasanya. Saya baru mulai memahami bahasa Rusia ketika saya sudah belajar di institut. Dan ini berlaku untuk semua anak yang lulus sekolah. Jika seorang guru bekerja dengan benar dengan siswanya ketika mengajar literasi, maka tidak akan ada masalah dalam bahasa Rusia. Saya sudah menyekolahkan siswanya ke sekolah dasar, mengajari mereka perangkat kelas 4 ini, dan saya kagum dengan pengetahuan mereka, mereka tidak hanya tahu bahasa Rusia, tetapi juga memahaminya. Saya tidak mempunyai masalah apa pun dengan orang tua saya, tetapi mereka mengatakan kepada saya bahwa mereka tidak dapat memeriksa pekerjaan rumah anak-anak mereka karena mereka tidak mengerti. Saran untuk orang tua - tidak perlu mengecek, guru harus memeriksa dan melihat kesenjangannya. Sebagai seorang guru, saya telah melepaskan anak-anak ke sekolah dasar yang dapat menemukan hal utama di dalamnya aturan tertentu, dapat menemukan informasi sendiri dan menerapkan pengetahuan dalam praktik. Anak-anak dapat dengan leluasa bernalar, membuktikan, menggeneralisasi, dan yang terpenting memahami bahasa Rusia. Saya telah menerima siswa kelas satu lagi dan mengajar mereka menggunakan program “Harmoni”. Sebagai seorang guru, saya tidak akan pernah lagi mengikuti program “Sekolah Rusia”, di mana anak-anak tidak melihat logika dalam bahasa Rusia, hanya orang tua yang memahami logika bahasa tersebut. Dan pada saat yang sama, jika anak Anda memiliki ingatan yang sangat baik, maka pelatihan akan pergi Luar biasa. Jika ingatannya tidak terlalu baik, maka anak itu akan menjadi “kegagalan abadi”, akan ada kelas menulis ulang terus-menerus, memperbaiki kesalahan, yang tidak mengajarkan Anda untuk memahami kesalahan, tetapi mengajarkan Anda untuk mengingat ejaan yang benar kata-kata Dan semuanya terulang kembali. Jika siswa ingat cara menulis yang benar - bagus, jika dia tidak ingat - lagi "2". Penulis Soloveichik membangun segalanya secara berbeda. Adakah yang pernah melihat anak-anak yang bisa bernalar saat belajar di bawah program Sekolah Rusia? Biarkan guru Anda mempelajari dan menyajikan program dengan benar, maka akan ada hasil yang luar biasa.”

“Ada buku kerja untuk setiap buku teks di set “Harmoni”; mereka menambah variasi pada pekerjaan materi pendidikan dan menghilangkan kepenatan anak dalam menulis. Isi buku teks membantu anak berkembang secara intelektual dan emosional, berkembang kepentingan kognitif, mampu berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebayanya, serta mengungkapkan pikiran mereka secara lebih utuh.”

“Buku teks penulis menciptakan hal utama dalam diri seorang anak - kemampuan belajar, membantu menjadi melek huruf. Pada awalnya sulit untuk bekerja dengan teknik yang tidak biasa, menggunakan transkripsi, menulis kata dengan jendela. Rekan-rekan, hati-hati menggunakan instruksi dari penulis buku teks. Cara penulisan yang khusus - menulis dengan windows - adalah cara untuk menghindari kesalahan ejaan. Jangan langsung memperkenalkan pola ejaan (aturan pemilihan huruf) tanpa mengajari anak mendengar dan melihatnya “tempat berbahaya”, tanpa juga mengajari mereka kewaspadaan mengeja. Guru, gunakan catatan hak cipta, ikuti teknologi menyontek dan memeriksa.”

“Saya baru mengerjakan buku teks Soloveichik pada tahun pertama, tapi saya senang dengan hasil karyanya. Bahkan anak-anak yang kesulitan belajar pun dapat menulis seluruh kalimat di sini sesuai program. Terima kasih untuk ini pendekatan baru untuk mengajar anak-anak membaca dan menulis."

Pedagogi merupakan ilmu yang dihadapi setiap orang, bahkan mereka yang tidak memiliki pendidikan terkait. Tidak percaya padaku? Pertama, pertemuan pertama terjadi pada saat memasuki kelas satu - untungnya, setiap orang beradab menemukan dirinya dalam situasi ini. Kedua, ada saatnya Anda perlu memutuskan pilihan sekolah untuk anak Anda. Dan di sini situasinya berubah sedemikian rupa sehingga, suka atau tidak, Anda harus memahami sistem dan program pendidikan yang ada. Mari kita lihat lebih dekat secara spesifik, yaitu melihat program pendidikan “Harmoni” untuk sekolah dasar.

Hakikat program pendidikan sekolah dasar

Untuk memahami apa yang diwakili oleh program tertentu, Anda harus menguasai bidang terminologis.

Mari kita pahami istilahnya

Pertama, Anda perlu mendefinisikan perbedaan antara konsep “ sistem pendidikan" Dan " program pedagogi" Pada saat ini Ada 2 sistem: tradisional dan perkembangan. Keadaan ini diabadikan dalam Perintah No. 93 Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 21 Oktober 2004. Dalam kerangka sistem, program yang berbeda dapat berfungsi: ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal atau program eksperimental yang dipatenkan. Untuk sistem tradisional program resmi adalah

• "Sekolah Rusia";
• "Awal sekolah XXI abad";
• "Sekolah 2100";
• "Harmoni";
• "Sekolah Dasar yang Menjanjikan";
• "Perspektif";
• "Sekolah Dasar Klasik";
• "Planet Pengetahuan".

Memilih program pendidikan bagi anak merupakan langkah yang bertanggung jawab bagi orang tua

Ini menarik. Metodologi pengajaran dalam program Harmoni pertama kali diterbitkan pada tahun 2000. Penulis karya ini adalah Natalya Borisovna Istomina - profesor di Departemen Metode Pendidikan Dasar Negara Bagian Moskow universitas pedagogi mereka. MA. Sholokhov. Untuk penciptaan kompleks pendidikan dan metodologi dalam matematika untuk kelas 1–4, serta program “Harmoni”, Natalya Borisovna dianugerahi gelar penerima Hadiah Federasi Rusia di bidang pendidikan.

Dimasukkannya program pendidikan "Harmoni" dalam daftar program resmi menunjukkan bahwa program tersebut disusun sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Standar Pendidikan Negara Federal dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. Federasi Rusia (tahun 2009).

Prinsip "Harmoni"

• menggabungkan tradisi dengan inovasi, yaitu sistem tradisional dan pembangunan proses pendidikan di sekolah dasar;
• humanisasi pendidikan anak sekolah dasar, yaitu proses pembelajaran dibangun di atas prinsip menghargai seseorang, berapa pun usianya.

Jika mereka yang tertarik pada “Harmoni” tidak mempertanyakan prinsip pertama, maka prinsip kedua tampaknya terlalu abstrak. Padahal hakikatnya bermuara pada bahwa subjek proses pendidikan (guru, orang tua, administrasi sekolah) harus menciptakan kondisi kenyamanan maksimal bagi anak – objek proses pendidikan. Dan tugas ini tidak sekedar mendampingi orang lain, tetapi ditempatkan di garis depan pelatihan di bawah program “Harmoni”.

Tujuan proses pendidikan menurut “Harmoni”

Bagaimana cara guru mengevaluasi pekerjaan anak?

Mekanisme penilaian melibatkan pemeliharaan portofolio siswa, yang meliputi

• semua pekerjaan anak yang diselesaikannya selama jam sekolah dan ekstrakurikuler (mandiri di rumah atau mata kuliah pilihan);
• hasil diagnostik penilaian kegiatan pendidikan, yang dilakukan pada awal penerapan program, selama bekerja, dan juga pada akhir (termasuk tabel penilaian, lembar observasi kualitas pengolahan materi, data hasil pekerjaan). seorang psikolog, guru sosial dengan siswa tertentu);
• ciri-ciri untuk membentuk gambaran tentang kegiatan ekstrakurikuler dan waktu luang anak (disusun oleh guru, pendidik sosial berdasarkan data yang diterima dari anak dan orang tuanya).

Portofolio disusun oleh guru dan diisi oleh guru dan orang tua (misalnya, blok kegiatan waktu luang dapat mencakup pekerjaan yang dilakukan di rumah atau kegiatan ekstrakurikuler, serta oleh siswa itu sendiri - di kelas 3-4, anak-anak sendiri dapat menyusun karya tulis ke dalam blok-blok yang diperlukan, misalnya). Portofolio disimpan di kantor guru. Ini bisa berupa satu folder besar untuk setiap siswa selama seluruh masa studi, atau bisa juga ada 4 folder untuk setiap siswa tahun akademik, digabungkan menjadi satu yang besar.

Metode penilaian ini bersifat dinamis, yaitu senantiasa dapat dikoreksi, tetapi sekaligus memberikan gambaran tidak hanya tentang keberhasilan atau kegagalan proses pendidikan, tetapi juga mencirikan tingkat perkembangan individu secara keseluruhan.

"Harmoni" adalah kompleks pendidikan dan metodologi(UMK) yang memuat 12 buku ajar yang disusun oleh penulis berbeda.

Program ini dilengkapi dengan dasar metodologi yang diperlukan untuk bekerja

• Primer;
• bahasa Rusia;
• Matematika;
• Perancis;
• Membaca sastra;
• Teknologi;
• Dunia di sekitar kita;
• Ilmu Komputer dan TIK;
• Musik;
• Seni rupa;
• Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia;
• Budaya fisik.

Selain buku teks, kit ini juga disertakan

• program dengan deskripsi rinci tujuan, sasaran pada subjek;
• buku catatan dengan alas cetak;
• rekomendasi metodologis untuk setiap kursus;
• materi elektronik untuk guru, siswa dan orang tua;
• rekomendasi untuk menilai efektivitas pengetahuan yang diperoleh.

Galeri foto fragmen kompleks pendidikan “Harmoni” dengan contoh rumusan tugas

Dunia di sekitar kita, kelas 1 Teknologi, kelas 2 Dunia di sekitar kita, kelas 4 Pekerjaan terakhir dalam matematika, kelas 1

Keuntungan

Dalam pembelajaran program Harmoni, teori dipelajari tidak terpisahkan dari praktik

Teknik ini tidak kehilangan popularitasnya di kalangan guru, anak-anak dan orang tua karena beberapa hal seperti

• seluruh proses pendidikan didasarkan pada pemecahan situasi masalah (misalnya, untuk menentukan arti sinonim dalam teks dalam pelajaran membaca di kelas 2, anak-anak menerima tugas setelah membaca teks dongeng - “Mengapa penulis menggunakan kata “berkata”, “diberitahu”, “diberitahu”, dan bukan sekadar “berkata”?”);
• dasar metodologi yang komprehensif dengan bahan tambahan, yang membantu dalam belajar, mempersiapkan pelajaran dan dalam pekerjaan orang tua dengan anak-anak di rumah (sebagai aturan, mereka yang menguasai program “Harmoni” menggunakan sumber daya Internet; omong-omong, bahkan ada buku teks tentang mata pelajaran);
• asimilasi pengetahuan terjadi tak terpisahkan dengan pengembangan pribadi sayang (anak-anak modern sangat akrab dengan komputer bahkan sebelum masuk sekolah, sehingga kelas di kelas komputer, tugas mencari informasi di Internet adalah jenis pekerjaan yang akrab yang sering diabaikan dalam metode tradisional dan tidak selalu karena alasan obyektif kurangnya bahan dan dasar teknis);
• teknik yang terbukti untuk mengimplementasikan individu dan pendekatan yang berbeda(sederhananya, jika seorang anak bernyanyi dengan baik, maka Anda tidak perlu mempermalukannya karena menyenandungkan sebuah lagu saat mengerjakan tugas matematika; selain itu, ketika anak-anak bekerja dalam kelompok, tidak perlu membebani peserta yang lebih lemah dengan “peran” yang rumit; lebih baik tetap ekstra, tidak berpartisipasi aktif dalam diskusi, tetapi dia akan menuliskan hasilnya di papan tulis lebih akurat daripada yang lain) - prinsip ini secara aktif digunakan dalam metode lain (“Sekolah 2100”, “Sekolah Dasar Perspektif” , “Perspektif”, dll.);
• bantuan dalam membangun hubungan yang harmonis antara teman sekelas, siswa dan guru melalui proses didaktik yang dibangun secara metodis (dengan satu atau lain cara, program pedagogis apa pun menetapkan tugas ini untuk dirinya sendiri, tetapi solusinya sangat bergantung tidak hanya pada konten program, tetapi juga pada kepribadian guru. , yang penting terlepas dari program yang dipilih).

Kekurangan dari program ini

Seperti di bidang apa pun kegiatan pendidikan, "Harmoni" memiliki sejumlah kelemahan:

• Anak diharapkan mempunyai persiapan pendidikan sebelum memasuki kelas (keterampilan seperti bekerja berpasangan, menyelesaikan masalah sederhana tugas matematika penjumlahan dan pengurangan dalam waktu 10, memahami perbedaan antara konsep “bunyi” dan “huruf” akan membantu anak di hari-hari pertama pelatihan program “Perspektif”, dan yang terpenting, anak tidak perlu takut untuk mendemonstrasikannya pengetahuan, dengan kata lain, sebelum memasuki “ Harmoni”, disarankan untuk mengikuti kelas perkembangan);
• ketidaksesuaian antara metode klasik sistem pendidikan tradisional dan program (misalnya, dalam pelajaran matematika, anak-anak akan mulai memecahkan masalah hanya sejak kelas dua, meskipun menyelesaikan tes dan pekerjaan mandiri diharapkan sudah pada tahun pertama studi, yaitu anak-anak menghabiskan seluruh tahun pertama memecahkan contoh, yang tidak mendekati metode tradisional, tetapi pemahaman bahwa ada tes kontrol/independen diperoleh sudah pada tahun pertama studi. bukanlah “kemajuan” yang penting, menurut banyak ahli metodologi);
• tugas tambahan "dengan tanda bintang", yaitu kesulitan yang meningkat, tidak selalu dipertimbangkan di kelas, tetapi karena mereka hal itu diharapkan pembangunan yang sukses siswa - ini adalah kelemahan signifikan dari program ini, menurut para ahli metodologi dan orang tua, yang mau tidak mau harus ikut menyelesaikan tugas serupa di rumah (dengan kata lain, anak mencoba, memutuskan, dan guru hanya mencatat faktanya dari “lulus atau gagal”, karena “Harmoni » tidak ditujukan untuk pekerjaan yang lebih rinci dengan tugas-tugas tersebut);
• banyaknya catatan teoretis dan kurangnya ilustrasi di buku teks membuat bahan ajar membosankan - inilah yang dipikirkan beberapa orang tua (pada saat yang sama, desain ini menjadikan buku teks universal untuk setiap manifestasi kecerdikan metodologis guru - dia dapat menghasilkan alur pelajarannya sendiri, pemilihan ilustrasi yang relevan untuk usia tertentu, dll), sehingga kurangnya kecerahan dapat disebut kerugian hanya dari sudut pandang ketidaktahuan akan peran yang diberikan kepada guru dalam menciptakan pembelajaran kreatif;
• kurangnya konsistensi dalam penyajian beberapa materi tentang mata pelajaran (misalnya, bahasa Rusia);
• kemungkinan kesulitan bagi orang tua yang belajar pada program klasik ketika memberikan bantuan dalam mengerjakan pekerjaan rumah;
• kurangnya program yang berurutan di tingkat menengah (kesulitannya tidak terletak pada aspek substantif - di sinilah anak-anak “menarik”, tetapi pada cara berpikirnya - penyelesaian tugas-tugas sering kali bertentangan dengan metode reproduksi tradisional yang biasa. komunikasi guru-siswa - didengar - diulangi, - yaitu sulit bagi anak untuk beradaptasi bukan pada jumlah informasi, tetapi pada metode penerimaannya).

Kesimpulan antara: “Harmoni” cocok untuk siapa?

Program Harmony sangat cocok anak yang aktif mampu dengan cepat beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya

Setelah menganalisa pro dan kontra pelatihan menggunakan metode ini, Anda bisa membuatnya kesimpulan berikut bahwa “Harmoni” cocok untuk anak-anak yang memilikinya

• perkembangan intelektual pada saat memasuki kelas satu normal atau di atas normal;
• memiliki keterampilan untuk membangun koneksi logis;
• kemampuan untuk menghidupkan dan beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya dikembangkan di tingkat tinggi(dalam hal ini “Harmoni” bermanfaat bagi anak hiperaktif, namun pada saat yang sama mereka harus memiliki konsep disiplin tertentu, yaitu mengubah jenis kegiatan bukan “saat saya mau”, tetapi saat guru memberi perintah) ;
• memori berkembang dengan baik dan kaya aktif dan kamus pasif(maka anak tidak akan mengalami kesulitan dalam merumuskan hubungan analitis antar fenomena, menentukan klasifikasi, menyusun generalisasi, misalnya ketika menjelaskan kesamaan sejumlah pahlawan dongeng atau menjawab pertanyaan tentang himpunan kualitas seorang pahlawan sejati. ).

Fitur penggunaan program dalam praktik

• Memperhatikan struktur eksternal pembelajaran (urutan tahapan pembelajaran) dan internal (tahapan penyelesaian tugas tertentu dalam tugas, hubungan antara serangkaian tugas didaktik).
• Penyajian materi baru dimulai setelah selesainya pencarian dan tugas kreatif, yang dengan menggunakan metode heuristik akan mengarahkan anak pada informasi baru.
• Diperlukan dalam setiap pelajaran kolaborasi guru dan siswa, bekerja dalam kelompok kecil, berpasangan.
• Tugasnya harus bervariasi (ini ditentukan dalam kata-kata dari beberapa tugas di buku teks - dan anak itu sendiri melihat dan mengetahui bahwa ada tugas untuk tingkat yang berbeda pengetahuan, yaitu dia mempunyai sesuatu untuk diperjuangkan; saat masuk teknik klasik variabilitas diserahkan kepada guru).
• Siswa sendiri harus mengidentifikasi hubungan antara materi yang dipelajari dan materi baru.
• Pengulangan dari apa yang telah dibahas tidak hanya bersifat kontrol, tetapi juga bersifat mengajar (jika kita berbicara tentang penguasaan topik baru sesi pelatihan).

Nuansa penggunaan “Harmoni” di kelas satu

Anak-anak kelas satu seringkali tidak bisa (atau lebih tepatnya, takut) untuk berekspresi pendapat sendiri, hal ini menyebabkan “penghambatan” dalam pembelajaran. Sehubungan dengan itu, pada tahun pertama pelaksanaan program “Harmoni”, guru menghadapi dua tugas:

Pengenalan program ini memerlukan sikap penuh perhatian dalam bekerja dengan orang tua

• bebaskan siswa Anda, beri mereka kesempatan untuk merasakan nikmatnya menerima keputusan yang tepat, diambil secara mandiri;
• mengajari orang tua bagaimana membantu anak-anak mereka dengan benar.

Sedangkan untuk yang terakhir, seringkali orang tua sulit memahami sistem kerja pada program “Harmoni” karena mereka sendiri belajar pada program klasik. Dalam hal ini, banyak ibu dan ayah yang memberikan penilaian negatif terhadap “Harmoni”, yang seperti Anda pahami, tidak menambah semangat anak. Oleh karena itu penulis program membekali semua buku pelajaran untuk kelas satu dengan serangkaian surat permohonan kepada orang tua untuk mencegah kesalahan paling umum dalam pelaksanaan program. Dan guru pasti harus menarik perhatian ibu dan ayah pada surat-surat ini.

Diagram garis besar pelajaran

Pembelajaran program “Harmoni” disusun menurut rencana sebagai berikut:

1. Momen organisasi.
2. Memperbarui pengetahuan (jika perlu, mencatat kesulitan dalam kegiatan).
3. Memanggungkan tugas pendidikan.
4. Membangun jalan keluar dari suatu kesulitan (biasanya dalam bentuk jajak pendapat frontal, analisis terhadap apa yang dilihat/ditulis, analisis tahapan pengerjaan suatu tugas tertentu).
5. Latihan untuk mata.
6. menit pendidikan jasmani.
7. Pekerjaan mandiri dengan tes mandiri di kelas.
8. Cerminan.

Contoh catatan pelajaran untuk program “Harmoni”.

Prokopyeva Natalya “Ringkasan pelajaran membaca di kelas 2 menurut program “Harmoni”. G. Tsyferov “Bagaimana ayam pertama kali menyusun dongeng” (fragmen)

Kita melihat bahwa pengerjaan topik dimulai dari mengajukan masalah - anak sendiri yang mengungkapkan esensi topik (teknik dalam metode tradisional ini hanya digunakan pada tingkat menengah dan atas), yaitu tahap pra-teks. Setelah membaca, anak tidak hanya menjawab pertanyaan tentang teks, tetapi menganalisis tingkat bahasa karya (mencari kata generalisasi). Pada tahap mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari, guru menyarankan untuk menggeneralisasikan pengetahuan pada SEMUA dongeng yang dipelajari, dan bukan pada satu dongeng tertentu, yang tentu saja memberikan gambaran nilai-nilai moral yang lebih luas dibandingkan jika anak-anak menarik kesimpulan hanya dari “Ayam”. Sistem mengerjakan suatu topik ini memungkinkan Anda memberikan tugas untuk dikerjakan dongengmu sendiri, dan yakinlah bahwa anak-anak akan memiliki pengalaman yang cukup, karena selama pembelajaran materi baru mereka mampu mengulang dan menggeneralisasi apa yang telah dipelajari, serta menganalisis pengetahuan yang ada.

Bykova Svetlana “Ringkasan pelajaran bahasa Rusia di kelas 2 menurut program “Harmoni”. Topik “Ejaan konsonan ganda pada akar kata” (fragmen)

Saat merumuskan suatu topik, guru menggunakan formulasi situasi bermasalah, daripada hanya menuliskan topik pelajaran di papan tulis. Apalagi situasi ini berkembang dari pengalaman unik yang ditawarkan guru kepada anak (jika kita menulis satu huruf, bukan dua, apa yang akan terjadi?). Pembelajaran tingkat selanjutnya adalah melakukan percobaan: anak menuliskan nama tokoh sastra, mencari tahu dimana huruf ganda. Guru tidak memeriksa kebenaran ejaan, tetapi mengajak anak melakukannya sendiri (pendekatan ini tidak secara tradisional digunakan dalam pelajaran dalam menyajikan materi baru!). Pada saat yang sama, pada tahap refleksi, anak tidak hanya menarik kesimpulan tentang topik pelajaran, tetapi juga mengevaluasi kegiatannya. Refleksi “volumetrik” dari program-program yang ada hanya melekat pada “Harmoni”. Artinya, anak belajar mengevaluasi pekerjaannya dari berbagai posisi: objektif dan subjektif.

Kolomatskaya Olga “Ringkasan pelajaran matematika kelas 4 SD sesuai program “Harmoni”. Topik “Volume suatu gambar” (fragmen)

Dalam contoh ini, pengerjaan pembelajaran matematika dilakukan dalam bentuk pemecahan teka-teki. Biasanya, tugas-tugas seperti itu digunakan dalam metode tradisional dalam pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi dan menggeneralisasi. DI DALAM fragmen ini anak mencari makna ungkapan yang ingin ditemukan kata kunci untuk menentukan topik pelajaran – strukturnya jauh lebih kompleks dari sekedar mencari solusi. Kemudian guru menerapkan prinsip kejelasan: anak-anak menemukan arti kata yang diberikan dalam kamus, yaitu dalam matematika mereka belajar mengerjakannya. kamus penjelasan. Dan untuk mengarahkan siswa pada topik pelajaran yang sebenarnya (volume suatu bangun), guru beralih ke pengalaman anak dengan pertanyaan tentang metode pengukuran dan instrumen untuk memperoleh besaran tersebut.

Fragmen yang diperiksa memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan berikut:

• pelajaran tentang “Harmoni” tidak hanya menarik dari segi teori saja, tetapi juga dari segi teori pengalaman praktis anak-anak;
• pelajaran dimulai dengan setting masalah yang bermasalah, yang memungkinkan siswa untuk segera “terlibat” dalam topik, yang berarti perhatian mereka berkurang dan bermain-main;
• Koneksi interdisipliner digunakan secara aktif; terlebih lagi, anak-anak menerima informasi dari berbagai bidang kegiatan bahkan dalam satu tahap pelajaran;
• Setiap pembelajaran diakhiri dengan refleksi bertingkat, anak tidak hanya menganalisis kesan emosionalnya terhadap pembelajaran, tetapi juga menilai nilai pengetahuan yang diperoleh.

Video. Pelajaran matematika. kelas 1. UMK “Harmoni”. Topik: “Nomor dan Gambar 3”

SITUS BERMANFAAT BAGI GURU BEKERJA DENGAN HARMONY MK»

1. Semua rilis baru dari penerbit "Asosiasi abad XXI"
Situs web penerbit http://a21vek.ru/

2. Apakah Anda ingin mengetahui konsep-konsep baru dalam pendidikan, kunjungi situs ini

4. Di situs ini Anda dapat memesan buku teks dan literatur metodologis dengan harga penerbit tanpa harus meninggalkan rumah.

12. Istomina N.B., Gorina O.P. (untuk buku pelajaran Matematika kelas 2,3,4 di kompleks pendidikan Harmoni)
Implementasi perangkat lunak: Proskuryakov N.N. (e-mail: [dilindungi email])

BUKU PELAJARAN

Pelatihan literasi. Sumber daya pendidikan elektronik.

CIRI

ide-ide utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi “Harmoni”

untuk sekolah dasar empat tahun

Sejak sekitar tahun 30-an abad terakhir, secara teori pedagogi nasional Pemahaman baru yang mendasar tentang perkembangan anak secara bertahap muncul. Penafsirannya sebagai pematangan kemampuan yang melekat pada diri seseorang telah digantikan oleh konsep aktivitas anak dalam proses pendidikan. Dan sejak akhir tahun 60an, gagasan pendidikan pembangunan mulai dipraktikkan sekolah nasional, di mana selama beberapa dekade sistem yang disebut pendidikan tradisional dan pendidikan pembangunan telah berkembang secara paralel, yang pada awalnya bertentangan satu sama lain dan dianggap alternatif. Dalam kerangka sistem pendidikan tradisional dan perkembangan, berbagai program kepemilikan dan perangkat pendidikan sedang dikembangkan. Namun, seiring berjalannya waktu, kontradiksi antara sistem pendidikan tradisional dan sistem pendidikan pembangunan secara bertahap melunak, dan panggung modern pengembangan pendidikan dasar, semua perangkat pendidikan dan metodologi difokuskan pada tesis aktivitas anak dalam proses pembelajaran. Ini adalah salah satunya bidang penting pengembangan sekolah komprehensif, “modernisasi yang mengandaikan orientasi pendidikan tidak hanya pada pembelajaran siswa jumlah tertentu pengetahuan, tetapi juga pada perkembangan kepribadiannya, kemampuan kognitif dan kreatifnya” (Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode sampai dengan tahun 2010). Itu pada tesis aktivitas anak, penerimaan siswa sebagai seluruh kepribadian berdasarkan ide-ide modern humanisasi dan humanisasi pendidikan, diferensiasi dan integrasinya, kesinambungan dan kesinambungan. Dalam didaktik, teori pendidikan, dalam psikologi pembelajaran dan perkembangan, serta dalam bidang ilmu khusus yang mendasari disiplin akademis, terakumulasi jumlah yang signifikan ide-ide paling berharga mengenai pengembangan kepribadian anak, optimalisasi dan intensifikasi proses pendidikan, kegunaannya teknologi inovatif. Namun, implementasi ide-ide ini di praktek sekolah akan tetap menjadi masalah sampai mereka menerima interpretasi berbasis ilmiah dalam bentuk tersebut sistem metodologis, dengan memperhatikan kekhususan isi dan kekhasan proses asimilasinya oleh anak sekolah dalam kerangka tertentu mata pelajaran pendidikan.

pengembangan cara menyelenggarakan kegiatan pendidikan anak sekolah menengah pertama, memberikan kondisi yang nyaman bagi perkembangan anak dalam proses penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang memenuhi kurikulum dan persyaratan standar pendidikan dasar .

DI DALAM set pendidikan dan metodologis"Harmoni" dilaksanakan:

cara menyelenggarakan kegiatan pendidikan siswa yang berkaitan dengan penetapan tugas belajar, penyelesaiannya, pengendalian diri dan harga diri;

cara-cara pengorganisasian komunikasi yang produktif, yang merupakan syarat perlu bagi terbentuknya kegiatan pendidikan;

metode pembentukan konsep yang menyediakan aksesibilitas bagi generasi muda usia sekolah tingkat kesadaran akan hubungan sebab-akibat, pola dan ketergantungan.
Interpretasi metodis disertakan tren modern Perkembangan pendidikan dasar memastikan: pemahaman anak tentang masalah yang dipelajari, kondisi hubungan yang harmonis antara guru dan siswa dan anak satu sama lain, terciptanya situasi keberhasilan dalam aktivitas kognitif bagi setiap siswa.
Mengingat buku-buku pendidikan yang termasuk dalam himpunan (buku teks, buku teks-buku catatan, buku catatan dengan alas cetak) sebagai model proses pendidikan yang mengintegrasikan isi mata pelajaran dan jenis aktivitas kognitif, maka penulis himpunan “Harmoni” diimplementasikan dalam sistem. tugas pendidikan:

• pembentukan metode aktivitas mental yang bertujuan (analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi, generalisasi);
• prioritas aktivitas mandiri siswa dalam penguasaan konten;
• inklusi aktif dalam aktivitas kognitif teknik observasi, seleksi, transformasi dan desain;
• menjaga keseimbangan antara intuisi dan pengetahuan;
• pertimbangan yang beragam terhadap objek yang sama;
• mengandalkan pengalaman anak;
• penggunaan paralel berbagai model: subjek, verbal, grafik, skema dan simbolik - dan membangun korespondensi di antara mereka;
• hubungan penalaran induktif dan deduktif;
• kesatuan intelektual dan keterampilan khusus;
• menciptakan kondisi kesejahteraan emosional yang maksimal bagi setiap anak dalam proses asimilasi pengetahuan yang diberikan oleh program.