Proyek untuk kelompok senior di bidang ekologi. Proyek lingkungan di kelompok senior “Jadilah sahabat alam! Game didaktik "Jam berapa tahun ini?"

Pekerjaan proyek. Topik: “Kita dan Pepohonan”

Usia: kelompok senior (5-6 tahun).
Lokasi proyek: Republik Tatarstan, distrik Chistopol, prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan"TK Yulduz"
Jenis proyek: informasional, berorientasi pada praktik.
Peserta: pendidik, anak kelompok senior (usia 5-6 tahun), orang tua murid.
Lamanya: durasi rata-rata.
Target: pembentukan budaya ekologis, yang harus dipahami sebagai totalitas kesadaran ekologis, kegiatan lingkungan hidup dan perasaan.
Tugas:
Mengajari anak mengenal dan membedakan pepohonan di lingkungan terdekatnya dengan tanda-tanda eksternal;
Membentuk pemahaman tentang kebutuhan dasar pohon akan cahaya, air dan udara dalam proses pertumbuhan dan perkembangan;
Untuk memperjelas pemahaman tentang hubungan antara makhluk hidup dan alam mati, tempat manusia di dalamnya;
Memperdalam pengetahuan tentang pentingnya pohon bagi kehidupan seluruh makhluk hidup, termasuk manusia;
Melibatkan anak dan orang tua dalam berbagai kegiatan di alam;
Untuk menumbuhkan rasa empati terhadap masalah alam, keinginan untuk memperjuangkan pelestariannya;
Lanjutkan membaca puisi, lagu, teka-teki dan cerita tentang alam;
Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam melalui komunikasi langsung dengannya, kemampuan mempersepsikan keindahan dan keanekaragamannya;
Mempromosikan pembentukan keterampilan perilaku moral yang melek lingkungan.
Relevansi.
Saat ini, salah satu isu terpenting adalah masalah penguatan kesadaran lingkungan setiap penghuni planet kita. Kontak langsung dengan alam telah hilang; manusia mengambil segala sesuatu dari alam tanpa memberikan imbalan apa pun. Sikap biadab baik orang dewasa maupun anak-anak terhadap semua makhluk hidup mengarah pada hal tersebut bencana lingkungan. Konten masa kini pendidikan – pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia prasekolah melibatkan humanisasi segalanya proses pedagogis. Saat ini, literasi lingkungan, hati-hati dan hubungan cinta terhadap alam telah menjadi kunci kelangsungan hidup manusia di planet kita. V. A. Sukhomlinsky menulis: “Dunia di sekitar seorang anak, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tiada habisnya, dengan keindahan yang tiada habisnya. Di sinilah, di alam, terdapat sumber abadi kecerdasan anak-anak.” Sangat penting dengan tahun-tahun awal mengembangkan pada anak kemampuan merenungkan alam, menikmatinya, mengintip dan mendengarkan. Memecahkan berbagai kognitif - masalah praktis Bersama dengan orang dewasa dan teman sebayanya, anak-anak memperoleh kemampuan untuk ragu dan berpikir secara praktis. Berpengalaman pada saat yang sama emosi positif- kejutan, kegembiraan karena kesuksesan, kebanggaan karena persetujuan orang dewasa - membangkitkan rasa percaya diri pada kemampuan anak dan mendorong pencarian pengetahuan baru. Pengalaman kolektif membawa anak-anak lebih dekat satu sama lain dan dengan orang dewasa. Kita tidak boleh lupa bahwa perlu dipupuk sejak awal sikap peduli terhadap alam, keinginan dan kemampuan melihat, mendengar alam, serta memperoleh kenikmatan emosional atas keindahan dan keunikannya. anak usia dini. Prasekolah mereka dimaksudkan untuk bermain dalam hal ini peran penting, memastikan penuh fisik, mental dan perkembangan rohani, sekaligus menjadi pusat pendidikan bagi orang tua.
Inti dari proyek saya adalah mencegah sikap acuh tak acuh anak-anak ke ruang hijau. Memperdalam pengetahuan mereka tentang pentingnya pohon dalam kehidupan masyarakat. Komunikasi apa pun dengan alam harus berkontribusi pada perluasan wawasan seseorang, pengembangan sifat spiritual dan moral kepribadian, dan pembentukan rasa tanggung jawab terhadap nasib alam - suatu prasyarat untuk memastikan keamanan lingkungan tidak hanya milik kita. kampung halaman, tetapi juga seluruh negara secara keseluruhan.
Hipotesa.
Gagasan anak tentang hubungan antara makhluk hidup dengan manusia akan terbentuk jika suatu sistem bekerja Pendidikan Lingkungan hidup menggunakan observasi, plot didaktik - permainan peran, kelas seni rupa, interaksi praktis dengan lingkungan. Hanya partisipasi aktif kita masing-masing dalam melindungi lingkungan, kebutuhan untuk menanam setidaknya satu pohon, yang akan berkontribusi pada fakta bahwa tidak akan ada tempat dalam jiwa untuk ketidakpedulian dan kekejaman. Dunia akan diselamatkan.
Hasil yang diharapkan:
Meningkatkan tingkat literasi lingkungan anak;
Pembentukan kebutuhan sadar untuk berkomunikasi dengan alam;
Penciptaan lingkungan yang berkembang secara ekologis di lokasi taman kanak-kanak;
Penciptaan lingkungan artistik dan estetika;
Memperluas pengetahuan anak tentang pohon dan semak, maknanya bagi alam dan kehidupan manusia;
Terbentuknya kemampuan melihat ragam corak warna di alam, menampilkan kesan-kesan di dalamnya aktivitas kreatif;
Untuk mendorong partisipasi orang tua yang lebih aktif dalam kehidupan taman kanak-kanak.
Interaksi antar peserta proyek.
Tahapan pengerjaan proyek.
Tahapan:
- Kegiatan guru;
- Kegiatan anak-anak;
- Kegiatan orang tua.
Tahap persiapan.
Pilih bahan, peralatan, fiksi, ilustrasi. Mereka memikirkan jalannya percakapan, pengorganisasian dan pelaksanaan permainan, observasi, tamasya, dan kelas. Pemeriksaan diagnostik. Mereka berkenalan dengan sastra, berpartisipasi dalam permainan dan observasi. Pertimbangkan puisi dan teka-teki. Bantu guru memilih bahan yang dibutuhkan, mengisi kembali lingkungan pengembangan.
Pernyataan masalah (perendaman dalam masalah). Hal-hal tersebut menimbulkan permasalahan: “Tahukah anda jika tidak melindungi dan merawat semua makhluk hidup, maka pohon akan semakin sedikit, udara akan tercemar, pernafasan akan semakin sulit, kesehatan kita tidak akan baik. Bagus. Untuk mencegah hal ini terjadi, mari kita menanam pohon, melihat pertumbuhannya, dan berusaha menjadi pembela alam.” Mereka masuk ke dalam masalah dan menerima tugas. Mereka masuk ke dalam masalah dan menerima tugas.
Kegiatan praktis.
Mengadakan bekerja sama dengan anak-anak, termasuk mengamati kehidupan pohon, melakukan penelitian (akar, cabang, tunas, daun, pembungaan, biji, tanah, cahaya). Mereka memadukan aktivitas dengan menggambar, applique, origami, dan permainan. Berpartisipasilah aktivitas tenaga kerja: menanam bibit, menciptakan kondisi untuk pertumbuhannya. Mereka mengembangkan keterampilan dasar pariwisata dan memperkuat aturan perilaku di alam selama tamasya. Mainkan berbagai permainan, belajar puisi, teka-teki, memahat, menggambar, mendesain. Mereka ikut bertamasya, berbincang, menanam bibit pohon, merawatnya, mengumpulkan benih dan daun untuk membuat herbarium. Mereka terus mengisi kembali lingkungan perkembangan, ikut mengumpulkan benih dan daun pohon, membuat herbarium, dan membantu anak menentukan urutan pekerjaan.
Tahap terakhir. Menganalisis dan merangkum hasil pekerjaan. Memperkuat pengetahuan anak. Pemeriksaan diagnostik dilakukan. Mengembangkan rekomendasi untuk pendidik. Arah baru direncanakan kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah. Membuat kerajinan untuk pameran dari bahan alami. Buatlah herbarium dari daun. Ikut serta dalam persiapan proyek baru.
Aktivitas permainan:
1. Permainan didaktik"Membandingkan"
Target: setiap anak berbicara tentang pohonnya dan membandingkannya dengan pohon lainnya
Guru mendorong anak untuk melengkapi kalimat yang telah mereka mulai dengan menggunakan frase perbandingan.
Misalnya:
Daun viburnum di musim gugur seperti... (Emas, sinar matahari)
Viburnum berry berkilau, seperti... (Manik-manik, batu mulia)
Kalina sama baiknya dengan... ( Gadis cantik, cantik, putri)
Pendidik. Bagus sekali. Mari kita kagumi viburnum yang indah. Apa yang kita sebut viburnum dengan penuh kasih sayang, dengan lembut? (Kalinka)
Kalina telah lama dianggap sebagai simbol kita tanah asli. Tandan merahnya menghiasi roti yang disajikan untuk tamu terkasih; para pengrajin wanita menyulam viburnum di taplak meja pesta.

2. Game didaktik “Saya mengenali pohon”
Target: belajar menemukan pohon dengan deskripsi.
Orang dewasa meminta anak menyebutkan nama pohon yang ditanyakannya.
Pohon manakah yang kulit kayunya berwarna putih dan merupakan pohon yang pertama menguning? (Birch)
Daun pohon manakah yang menyerupai kaki gagak? (Maple)
Pohon manakah yang dibandingkan dengan Cossack, seorang pahlawan? (Ek)
Dari pohon manakah lebah mengumpulkan madu di musim panas? (Dari pohon limau)
Pohon apa yang memiliki jarum, bukan daun? (cemara, pinus)

3. Game didaktik “Dunia Hijau”
Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan orang dewasa.
Tumbuhan manakah yang mempunyai batang? (Di dekat pohon)
Tanaman apa yang tumbuh rendah? (Tanaman herba, rumput)
Di mana daun pohon dan semak tumbuh? (Di cabang)
Bagaimana dengan rumput dan bunga? (Di batang atau di sebelahnya)
Di tanaman apa burung membuat sarangnya? (Di pepohonan, terkadang di semak-semak)
Bagian tanaman manakah yang paling disukai lebah dan kupu-kupu? (Bunga)
Bagian tumbuhan manakah yang meminum kelembapan dari tanah? (Akar)
Apa yang kita sebut tumbuhan yang memiliki khasiat penyembuhan? (Tanaman obat)

4. Game didaktik “Di mana ia tumbuh?”
Target: belajar menggunakan pengetahuan tentang tumbuhan, membandingkan buah suatu pohon dengan daunnya.
Kemajuan permainan: dua cabang diletakkan di atas kain flanel: di satu - buah dan daun dari satu tanaman (pohon apel), di sisi lain - buah dan daun tanaman yang berbeda. (misalnya daun gooseberry, dan buah pir) Guru mengajukan pertanyaan: “Buah mana yang akan matang dan mana yang tidak?” anak-anak memperbaiki kesalahan yang dilakukan dalam menggambar.

5. Game didaktik “Tas yang luar biasa”
Kantong berisi: madu, kacang-kacangan, keju, millet, apel, wortel, dll. Anak-anak mendapatkan makanan untuk hewan, tebak untuk siapa, siapa makan apa. Mereka mendekati mainan tersebut dan memberinya camilan.

6. Game didaktik “Beri nama tanamannya”
Guru meminta untuk menyebutkan nama tumbuhan (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dst). Kemudian kondisi permainan berubah (“Di mana balsamnya?”, dll.)
Guru mengarahkan perhatian anak pada kenyataan bahwa tumbuhan mempunyai batang yang berbeda-beda.
- Sebutkan tumbuhan yang berbatang lurus, memanjat, dan tidak bertangkai. Bagaimana seharusnya Anda merawatnya? Apa lagi perbedaan tanaman satu sama lain?
-Seperti apa bentuk daun ungu? Seperti apa bentuk daun balsam, ficus, dll?

7. Game didaktik “Apa yang ekstra.”
Target: anak-anak harus mengidentifikasi objek tambahan (ek, aspen, maple, cemara, kamomil).

Permainan luar ruangan di lokasi:
"Temukan pohonmu." Target: Permainan ini membutuhkan partisipasi beberapa anak. Sebelum memulai permainan, bicarakan dengan anak-anak tentang pohon, seperti apa bentuknya pohon yang berbeda perbedaannya satu sama lain (batang, bentuk daun, warna dan ketebalan batang, cabang, dll.) Bagilah anak-anak menjadi beberapa kelompok, masing-masing berdiri di dekat pohon tertentu. Tarik perhatian anak-anak ke pohon mana mereka berdiri dan mintalah mereka menyebutkan nama pohon tersebut. Kemudian, atas isyarat Anda, semua orang lari sisi yang berbeda. Ketika orang dewasa berkata: “Temukan pohonmu!”, anak-anak harus berkumpul dalam kelompok ke pohon tempat mereka berdiri sebelum permainan dimulai.

“Temukan daun yang sama.” Target: Anda dapat memainkan permainan ini sendirian dengan anak Anda, atau bersama sekelompok anak. Dalam permainan ini, anak tidak hanya mengembangkan aktivitasnya, tetapi juga mengenal alam. Tunjukkan pada anak Anda daun maple atau birch dan periksalah dengan cermat. Ajaklah anak-anak berlari ke arah yang berbeda, temukan daun yang sama dan bawa kembali. Jika diulang, tugas diberikan untuk menemukan daun dari pohon yang berbeda setiap kali.

"Tag Hutan" Target: Anak-anak bermain tag kondisi berikut: Anda tidak bisa memberi garam kepada pemain yang punggungnya bersandar pada pohon; Anda tidak dapat memberi garam kepada dua pemain jika mereka berpegangan tangan dan mengelilingi pohon; Anda tidak bisa memberi garam pada mereka yang bisa melingkarkan lengannya di pohon atau bergelantungan di pohon itu.

“Dari pohon ke pohon.” Target: Anak-anak bergiliran melompat dengan dua atau satu kaki dari pohon ke pohon. Berapa banyak lompatan yang harus dilakukan seseorang untuk mencapai tujuan?

Kegiatan observasi dan penelitian.

1. Mengenal suara alam, mendengarkan rekaman audio suara alam, berwisata menyusuri jalur ekologi.
Tujuan: Mengajarkan anak mengenal bunyi-bunyian di alam, memantapkan kemampuan mengamati, membandingkan, menganalisis, dan menarik kesimpulan tentang benda-benda alam.
2. Penelitian pohon.
Tujuan: belajar mengenali pohon berdasarkan warna, bentuk, struktur, kulit kayu, biji, buah.

Kegiatan artistik dan produktif.

Pameran:
“Pematung hutan”, “Pohon demi pohon”, “Potret keluarga pohon”, “Tetangga pohon”, “Pohon birch musim gugur” - gambar, aplikasi: “Panel dekoratif dari dedaunan musim gugur", panel "Pohon Kehidupan", pemodelan: "Rowan Brush".

Membaca fiksi:
1. “Negara Hijau” oleh E. Serov.
Tujuan: Menanamkan rasa cinta terhadap saudara-saudari yang ramah lingkungan.
2. “Kebijaksanaan Pohon” oleh A. Lopatin.
Tujuan: menumbuhkan rasa hormat dan cinta terhadap pohon, banyak hal yang dapat dipelajari darinya.
3. “Kehidupan Pohon” oleh A. Lopatin.
Tujuan: untuk menumbuhkan rasa hormat terhadap pohon.
4. “Hadiah Lipkin” oleh A. Lopatin.
Tujuan: jelaskan kepada anak-anak bahwa pohon memiliki khasiat penyembuhan.

Kegiatan terorganisir:

Percakapan “Apa yang kita ketahui tentang pohon dan khususnya pohon birch?”
Target: Cari tahu apa yang anak-anak ketahui tentang pohon pada umumnya dan pohon birch pada khususnya. Memperdalam minat pada birch, mengarah pada gagasan bahwa birch ingin berteman dengan orang lain.
1. Apa perbedaan pohon dengan tumbuhan lain?
2. Pohon apa yang kamu ketahui?
3. Apakah pohon hidup? Mengapa menurut Anda demikian?
4. Apakah banyak pohon yang tumbuh di dekat taman kanak-kanak? Apa sebutannya?
5. Apakah banyak pohon yang tumbuh di dekat rumah anda? Apa sebutannya?
6. Siapa yang menanam pohon? Untuk apa?
7. Apa nama hutan yang hanya tumbuh pohon birch?
8. Di mana pepohonan lebih baik - di hutan atau di kota?
9. Bagaimana cara menentukan umur pohon birch?
10. Pernahkah pohon membantu Anda? Bagaimana denganmu? Berikan contoh.
11. Bayangkan pepohonan telah menghilang. Apa yang akan terjadi di Bumi? Mengapa pohon bisa hilang?

Kisah guru “Bagaimana pohon birch digunakan di zaman kuno?”
Target: membawa anak-anak untuk memahami apa yang dimiliki pohon sangat penting dalam kehidupan seseorang. Perkenalkan bagaimana pohon birch digunakan pada zaman kuno.
Nenek moyang kita menggunakan balok kayu birch untuk menerangi rumah mereka. Orang sakit diobati dengan getah pohon birch. Roda gerobak dilumasi dengan tar yang terbuat dari kayu birch. Mainan kayu, patung kayu, sendok terbuat dari kayu birch; tueska terbuat dari kulit kayu birch (mereka membawa air dan kvass), keranjang untuk beri dan jamur. Mereka menulis di kulit kayu birch. Saat ini, pohon birch digunakan dalam konstruksi, furnitur, kayu lapis, alat ski dibuat darinya, cat kuning dan hijau dibuat dari daun birch, dan obat-obatan dibuat dari kuncupnya.

Percakapan “Hubungan kayu dengan alam hidup dan mati.”
Target: Memperdalam pemahaman Anda tentang hubungan antara alam hidup dan mati serta faktor-faktor yang mempengaruhi kehidupan pohon birch.
- Bisakah pohon hidup tanpa cahaya? (Cahaya, seperti seorang seniman, mewarnai daun menjadi hijau.)
- Apakah pohon birch tumbuh di tempat terbuka atau teduh?
- Bisakah pohon hidup tanpa panas? (Besarnya panas menentukan awal munculnya daun di pohon.)
- Apa yang terjadi pada pepohonan di musim dingin? (Di musim dingin, pepohonan tidak tumbuh - mereka tertidur. Dan pepohonan dilindungi dari hawa dingin dengan kain gabus, yang tidak memungkinkan air atau udara keluar.)
- Tanpa apa lagi pohon tidak bisa hidup? (Tanpa air, mereka meminum air seperti manusia. Pohon menerima air dari hujan, dari air yang mencair, dan meminumnya dari tanah – tanah.)
- Pohon, seperti kita, perlu bernafas. Mereka bernapas melalui lubang-lubang kecil di daun, sangat kecil sehingga tidak terlihat.)
- Kebutuhan pohon udara bersih: Mereka mati karena hal-hal kotor. Pada saat yang sama, pepohonan itu sendiri memurnikan udara sehingga cocok untuk manusia dan makhluk hidup lainnya.
- Apakah pohon membutuhkan burung? (Burung memakan berbagai serangga yang dapat merusak pohon.)
- Angin membawa benih pohon birch.
- Cacing tanah berpartisipasi dalam pembentukan tanah, “melewati” gumpalan tanah dan daun kering melalui dirinya sendiri, menggemburkan tanah, sehingga cocok untuk perkembangan tanaman.
- Mengapa pohon sakit? (Ini berarti serangga berbahaya telah hinggap di kulit kayu. Hal ini dapat dilihat jika Anda melihatnya sisi sebaliknya kulit kayu - saluran yang dibuat oleh hama.)
- Bagaimana cara menentukan umur pohon birch? (Berdasarkan kulit kayu: semakin tua pohonnya, semakin keras dan tebal kulitnya, sehingga pohon yang lebih tua lebih mudah tahan terhadap embun beku.

Percakapan “Keindahan alam tak ternilai harganya.”
Target: biarkan anak-anak memahami bahwa uang tidak dapat dibeli dengan jumlah berapa pun pohon yang indah. Perlu ditanam dan harus dilakukan upaya yang besar agar tidak mati, melainkan berakar dan tumbuh. Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.
Pelajaran yang sulit di kelompok senior“Saya suka pohon birch Rusia.” (lihat aplikasi)
Pengalaman: “Mengamati perubahan pada cabang poplar dan lilac dalam vas berisi air”, “Bagaimana pepohonan menyelamatkan kita dari panas.”
Menyusun herbarium pohon di lokasi.

Konsultasi dengan topik “Alam sebagai Guru”.(lihat aplikasi)
Partisipasi orang tua dalam kampanye “Menanam Pohon”.
Membuat kerajinan bersama dengan anak-anak:
Menghias sudut alam dengan tanaman yang indah.
Membuat origami – “Pohon Natal”.
Mosaik – “Pohon”.
Amsal, ucapan tentang pohon.
Menebak teka-teki.
Membuat teka-teki untuk anak-anak.
Membaca puisi, cerita, dongeng tentang pohon:
T. A. Shorygina “Pohon. Apa itu? ", A. Prokofiev "Birch", N. Nekrasov " Kebisingan hijau", I. Tokmakova "Oak", A. Tvardovsky "Hutan di Musim Gugur", I. Sokolov - Mikitov "Daun Jatuh".
Hafalan : I. Bunin “Daun Jatuh”.
Gambar: “Lilac sedang mekar”, “Cabang pohon dalam vas”, “Pemandangan musim gugur”.
Pemodelan "Daun".
Aplikasi "Karpet Musim Gugur".
Mendengarkan: P.I. Tchaikovsky - siklus karya "The Seasons", menghafal lagu-lagu tentang pepohonan.
Tur situs taman kanak-kanak.
Pemeriksaan benih berbagai pohon.
Pengamatan ekologi.
Target– membentuk gambaran tentang hewan dan tumbuhan sebagai makhluk hidup, menunjukkan hubungan-hubungan yang ada di alam. Penting untuk mempertimbangkan objek yang diamati dari semua sudut pandang. Jadi, dengan mengamati tumbuhan seseorang dapat membedakannya informasi menarik tentang nama, klasifikasi (pohon, semak), penampilan, tujuan, kondisi pertumbuhannya; pohon sebagai habitat dan makanan burung; metode penyebaran benih, reproduksi; pentingnya dalam kehidupan manusia tentang bagaimana seseorang membantu tanaman; aturan perilaku di alam. Pengetahuan lingkungan merupakan dasar kesadaran lingkungan melalui pengenalan anak pada kegiatan praktis.
Wisata ekologi.
Target– menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mengumpulkan informasi, belajar mengamati, “membaca” kitab alam.
Isi tamasya dapat berupa peninjauan terhadap lingkungan sekitar untuk membentuk gagasan tentang lingkungan sekitar kondisi alam, situasi ekologis, ketersediaan tanaman. Selama bertamasya, Anda dapat mengumpulkan bahan-bahan alami untuk dikoleksi. Hasilnya disajikan dalam bentuk album, gambar, dan koleksi.
Pelajaran dalam berpikir.
Akan memudahkan dalam menjawab berbagai pertanyaan, misalnya: “Mengapa daun berubah warna? ", "Mengapa pohon Natal memiliki jarum berwarna hijau? ", "Apa yang dimakan pohon? " Prasyaratnya harus berupa kombinasi aktivitas kognitif dari praktis, membentuk minat anak. Jalan-jalan dipadukan dengan cerita yang menarik, dengan sedikit penyertaan karya seni. Hal ini mengembangkan rasa alamiah pada anak.
Mengumpulkan.
Mengumpulkan koleksi bahan alam dan herbarium membantu menarik perhatian anak terhadap dunia sekitar. Seharusnya tidak merusak alam. Mengumpulkan dapat memulai percakapan tentang sumber daya alam tepian, tentang penggunaannya, dapat menjadi dasar pameran dan museum yang diselenggarakan oleh anak-anak.
Pelajaran dalam kebaikan.
Target– Mengembangkan minat pada alam, bentuk sikap positif terhadapnya, keinginan untuk melindungi dan merawatnya, menumbuhkan kepekaan dan rasa empati. Topik pelajaran kebaikan bisa bermacam-macam. Dilakukan baik secara individu maupun kelompok anak.
Diskusi dan memainkan situasi.
Bentuk pekerjaan ini membantu mengkonsolidasikan dalam pikiran norma-norma dan aturan-aturan perilaku di alam. Topik pembicaraannya juga bisa bermacam-macam.
Bentuk kerja sama dengan orang tua.
Hasil:
Saat mengerjakan proyek lingkungan “Pohon di Sekitar Kita”:
Minat anak terhadap alam meningkat;
pengetahuan tentang pohon dan semak dikonsolidasikan dan disempurnakan;
ada keinginan untuk belajar lebih banyak tentang pepohonan;
sikap ramah terhadap semua makhluk hidup telah terbentuk;
aktivitas mental dan bicara meningkat;
anak-anak belajar menarik kesimpulan sendiri;
terbentuk rasa estetis;
mereka menggunakan pengetahuan dan kesan dalam praktik dan aktivitas;
orang tua berperan aktif dalam perbaikan lokasi taman kanak-kanak dan penanaman bibit muda;
dalam menyelenggarakan pameran kerajinan tangan dari bahan alam;
Kuesioner: Berdasarkan proyek ini, dimungkinkan untuk mengembangkan proyek lingkungan lainnya, seperti: “Dari benih menjadi pohon”, “Penghuni kebun dan hutan”.

Aplikasi.
Konsultasi “Alam sebagai guru.”
Asuhan sikap yang benar anak-anak terhadap alam, kemampuan dalam menangani makhluk hewan dengan hati-hati dapat diterapkan sepenuhnya periode prasekolah hanya jika sistem kerja di taman kanak-kanak dipadukan dengan dampaknya terhadap anak dalam keluarga.
Guru TK perhatian besar Mereka fokus pada penanaman keterampilan dalam merawat tumbuhan, hewan, dan burung.
Guru yang luar biasa V.A. Sukhomlinsky menulis: “Manusia selalu dan tetap menjadi putra alam, dan apa yang menyatukannya dengan alam harus digunakan untuk mengenalkannya pada kekayaan budaya spiritual. Dunia di sekitar anak, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tiada habisnya, dengan keindahan yang tiada habisnya. Di sinilah alam merupakan sumber kecerdasan anak. Semua anak pada dasarnya memiliki rasa ingin tahu. Jangkauan kepentingan mereka sangat luas. Di antara pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan kepada kita orang dewasa, ada beberapa yang disebabkan oleh berbagai fenomena, benda-benda alam. Untuk lebih memahami semua makhluk hidup yang ada di sekitar kita, orang tua perlu lebih sering berada di lapangan, di padang rumput, di hutan, di tepi sungai, di taman, dapat melihat keindahan dalam segala hal dan memperhatikan segala sesuatu yang menarik. Bagaimana daun pertama mekar, mengapa pohon cemara sangat hijau di musim dingin, sementara daun lainnya berguguran. Tergantung pada kita, orang dewasa, apakah anak akan memiliki rasa ingin tahu dan bagaimana cara bicaranya berkembang. Bagaimana bayi yang lebih besar dilihat dan dipahami, semakin cerah dan imajinatif tuturannya, semakin rela ia berkomunikasi dengan teman sebayanya, dan semakin mudah berhubungan dengan orang dewasa. Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda membantu Anda berprestasi lebih baik di sekolah. Ia justru akan yakin bahwa tidak ada satu fenomena pun yang muncul tanpa sebab, dengan sendirinya, dan tidak ada yang hilang tanpa bekas. Dalam proses observasi yang sistematis dan terarah, anak belajar berpikir dan menjawab pertanyaan “Mengapa?”
Dan meskipun pekerjaan tersebut rumit dan melelahkan, namun sebagai hasilnya, dalam pikiran anak sejak usia dini, dasar rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, kemampuan berpikir logis, membuat kesimpulan, dan menarik kesimpulan sudah tertanam.
Anak-anak suka pergi ke hutan bersama orang dewasa, jangan lupa menyapanya: “Halo hutan, hutan lebat, penuh dengan dongeng dan keajaiban!”, dan pergi untuk mengucapkan selamat tinggal padanya:
Matahari bersembunyi di balik kabut
Hutan lebat, selamat tinggal!
Anda melindungi kami dari panas
Memberi saya kesehatan dan kekuatan segar
Dan dia mentraktirku hadiah.
Kita harus selalu mengingatkan anak-anak bahwa hanya mereka yang berjalan perlahan dan melangkah diam-diam yang banyak melihat dan mendengar, maka mereka akan banyak melihat, seperti gemerisik dedaunan, embun di rerumputan, bayi tupai memakan stroberi manis, dan burung memberi makan anak-anaknya, dan ini landak dengan landak. Mainkan permainan “Bau Hutan” bersama anak-anak Anda. Pertama, ajak anak untuk mencium seperti apa bau stroberi, lumut, daun mint, kamomil, dll. Pertama, ambil 2-3 tanaman, lalu lebih banyak lagi yang akan dicium anak, lalu cari tahu secara tertutup
Bau tanaman apa? Ingat teka-teki, puisi kecil tentang tumbuhan, tanda.
Mereka menyapu sarang semut - mengamati kehidupan semut, betapa ramahnya mereka, mereka menumpuk ulat, menyeretnya ke rumah mereka - mereka membersihkan hutan dari hama. Perlakukan mereka dengan gula atau permen dan perhatikan betapa mereka menyukai yang manis-manis.
Anda bisa pergi ke hutan waktu yang berbeda bertahun-tahun dan mengaguminya, memperhatikan masalah dan memperbaikinya. Buang dahan kering di jalan setapak, ikat dahan yang patah, tanam pohon.
Orang tua yang memperlakukan alam dan anaknya sambil berjalan-jalan melakukan hal yang benar. “Lihat betapa indahnya!”, “Betapa putih dan halusnya salju hari ini!”, “Menurutmu seperti apa awan itu!” dll.
Usai bermain salju, anak-anak pulang ke rumah dengan gembira. Di sini hangat dan nyaman.
Seringkali pada hari Minggu, pai dipanggang di rumah, dan toko roti berbau roti. Berikan dorongan kepada anak-anak untuk berpikir dengan mengucapkan pepatah: “Banyak salju, banyak roti”, “Salju bertiup, roti bertiup.” Perlihatkan kepada anak-anak ladang gandum pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, jelaskan mengapa mereka berkata: “Roti adalah kepala dari segalanya”; Artinya harus dilindungi. Katakan padaku berapa banyak orang yang bekerja agar sepotong roti harum ini sampai ke meja kita. Semua orang, bahkan sebagian besar orang anak kecil harus menghemat roti.
Dan siapa pun yang memiliki hewan di rumah, jangan lupa memberi mereka makan. Pertama, para ayah dan ibu terkasih, bergabunglah dengan Anda, dan kemudian itu akan menjadi kebiasaan dan anak Anda akan melakukan semuanya sendiri.
Kemampuan untuk melihat dan memahami makhluk hidup lain, gerakan halus jiwa anak, bergantung pada minat pada tumbuhan atau hewan - pada tingkat perkembangan pengamatan, perasaan moral. Di sinilah tanggung jawab terhadap seluruh kehidupan di planet ini dimulai. Ketika kita, orang dewasa, berkata (jangan sobek, jangan injak, jangan pecahkan, jangan sentuh, dll.), perlu dijelaskan mengapa “Jangan sobek”. Untuk memperluas dan memantapkan pengetahuan tentang ekologi, perlu melihat gambar, mengamati flora dan fauna, dan membaca fiksi.
Kita harus selalu ingat kepada semua orang dewasa dan anak-anak bahwa Bumi adalah rumah kita bersama, seseorang yang tinggal di rumah ini harus berbaik hati, menjaga agar semua makhluk hidup dalam keadaan baik.

"Planet Bumi kita,
Sangat murah hati dan kaya
Gunung, hutan, dan ladang
Rumah adalah teman terkasih kita!
Mari kita selamatkan planet ini bersama-sama.
Tidak ada yang seperti ini di dunia.
Mari kita naikkan awan dan merokok di atasnya.
Kami tidak akan membiarkan siapa pun menyinggung perasaannya.

Kami akan merawat burung, serangga, binatang.
Ini hanya akan membuat kita lebih baik hati.
Mari hiasi seluruh bumi dengan taman, bunga,
Anda dan saya membutuhkan planet seperti itu.”

Pelajaran kompleks di kelompok senior “Saya suka pohon birch Rusia”
Target: terus mengembangkan minat anak terhadap alam asli; menggeneralisasi pengetahuan tentang birch; memperluas ide anak-anak tentang citra pohon birch dalam puisi, musik, karya seni rupa; menumbuhkan kecintaan pada pohon birch Rusia.
Bahan pelajaran:
Ilustrasi yang menggambarkan pohon birch.
Sebuah tape recorder dengan rekaman audio lagu “Ada pohon birch di ladang” (Rusia lagu rakyat), “Musim” oleh P.I. Tchaikovsky.
Reproduksi lukisan karya I. Levitan “Spring. Air besar», « Musim gugur emas", K. Juno "Matahari Maret". I. Grabar "Februari Azure", I. Shishkin "Hutan Gurun".

Kemajuan pelajaran
Misteri:
Alenka berdiri dengan syal hijau,
Pinggang ramping, gaun putih. (Birch)
Guru menyarankan untuk melihat ilustrasi yang menggambarkan pohon birch.
- Bagaimana kita bisa mengenali pohon birch kapan saja sepanjang tahun? (Hanya pohon birch yang batangnya berwarna putih.)
- Apa yang orang sebut pohon birch? (Rusia, berbatang putih, keriting, anggun, emas, tercinta.)
- Jenis daun apa yang dimiliki pohon birch? (Hijau, zamrud, lengket, emas.)
- Dari semua pohon di hutan Rusia, pohon birch kami adalah yang paling lucu. Hutan pohon birch yang terang bagus dan bersih. Batang putihnya ditutupi kulit kayu birch tipis. Ada hari istimewa di alam Rusia ketika daun-daun muda mulai bermekaran di pohon birch. Anda akan memasuki hutan dan terkesiap kegirangan: tepi hutan tertutup kabut hijau lembut. Sungguh indah! Sungguh suatu kebahagiaan!
- Dengan siapa di Rusia pohon birch yang indah dibandingkan? (Dengan seorang gadis yang memiliki pinggang tipis dan fleksibel, dengan seorang pengantin wanita.)
- Pada bulan Juni, hari raya “Birch Rusia” dirayakan di Rus'. Di pagi hari, kerumunan orang yang cerah dan berwarna-warni menuju ke hutan birch. Gadis-gadis itu memilih salah satu pohon birch dan menghiasinya, mengikat kain dan pita berwarna ke dahannya, menggantungkan kue jahe dan permen. Tarian melingkar dilakukan, orang-orang menari, dan permainan dimainkan.
- Banyak puisi dan lagu telah ditulis tentang kecantikan berbatang putih.
Mendengarkan bahasa Rusia lagu rakyat“Ada pohon birch di ladang.”
- Sekarang mari kita membaca puisi tentang pohon birch.
Membaca puisi: A. Prokofiev “Saya suka pohon birch Rusia”, S. Yesenin “Pohon birch putih”.
- Banyak seniman lanskap berbakat mengabadikan pohon birch dalam lukisan mereka. Itu indah dengan caranya sendiri pada waktu yang berbeda sepanjang tahun!
Saya mengajak anak-anak untuk melihat reproduksi lukisan dan membicarakannya.
- Dalam lukisan seniman, pohon birch berbentuk lurus, ramping, dan berbatang putih.
- Pohon birch cantik kami dapat memprediksi cuaca. Dengarkan tanda-tandanya:
Jika banyak getah mengalir dari pohon birch di musim semi, itu berarti musim panas yang hujan.
Jika di musim gugur daun pohon birch mulai menguning dari atas, musim semi akan datang lebih awal.
Pohon birch akan membuka daunnya di depan pohon alder - musim panas akan kering, alder di depan pohon birch akan basah.
Aplikasi kolektif "Birch" dibawakan dengan melodi rakyat Rusia.

Sastra yang digunakan:
1. A.S. Gerasimova, O.S. Zhukova “ Ensiklopedia yang bagus anak prasekolah", Moskow "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva “Ahli ekologi muda”. Program pendidikan lingkungan di taman kanak-kanak, “Mosaik – Sintesis” Moskow 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova “Pochemuchka”, Moskow “Pedagogi - Pers” 2006
4. A. I. Ivanova “Pengamatan dan eksperimen ekologi di taman kanak-kanak”, pusat perbelanjaan Moscow Sphere 2009
5. T. S. Komarova " Aktivitas visual di taman kanak-kanak", Pendidikan 1973
6. M. N. Sigimova “Pengetahuan tentang dunia tumbuhan”, Pers masa kecil 2010
7. T. A. Shorygina “Pohon. Apa itu? ", Moskow 2006
8. Program O. A. Solomennikova “Pendidikan lingkungan di TK” dan rekomendasi metodologis untuk kelas dengan anak-anak berusia 2-7 tahun, “Mosaik – Sintesis” Moskow 2010

Proyek kreatif " Jejak ekologis»

Dalam pelaksanaannya, anak akan belajar berkomunikasi dengan alam lingkungan terdekatnya, menghabiskan lebih banyak waktunya udara segar, untuk kepentingan kesehatan Anda.
Selama kegiatan kreatif dan penelitian, anak-anak akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam menyampaikan kesannya dalam gambar dan kerajinan tangan.

Motto:“Kami melindungi, melindungi, dan melestarikan alam.”

Jenis proyek: kreatif - penelitian
Lamanya: jangka menengah
Peserta: anak-anak senior, kelompok persiapan, guru, orang tua.
Tujuan proyek: terbentuknya sikap anak melek lingkungan terhadap alam,
membentuk minat berkelanjutan terhadap alam, memantapkan pengetahuan anak tentang alam hidup dan mati,
membuat rencana “Jejak Ekologis”, menumbuhkan kecintaan terhadap pepohonan, terhadap penghuni hutan dan padang rumput.
menciptakan kondisi kesehatan anak di udara segar.

Produk proyek

: lomba kerajinan tangan dari bahan alam “Forest Glade”,
lomba menggambar “Konservasi Alam”,
pembuatan diagram rencana “Jejak ekologis”
konsultasi untuk guru,
konsultasi untuk orang tua.

Tahapan proyek

PERSIAPAN
Menetapkan tujuan dan sasaran;
Pekerjaan awal dengan anak-anak dan orang tua;
Mengumpulkan informasi tentang tanaman yang tumbuh di sepanjang “Jalur Ekologis”;
Pengumpulan bahan dan peralatan alam;
Pilihan materi metodologis tentang pendidikan lingkungan hidup;
Pemilihan permainan didaktik untuk mengembangkan minat terhadap alam.
DASAR
Pembentukan sikap kompeten anak terhadap alam;
Pemeriksaan mendetail tentang jalur ekologi dan identifikasi objek yang paling menarik;
Membuat diagram peta jalur beserta rute dan seluruh objeknya;
Memilih pemilik jalan bersama anak-anak - karakter dongeng;
Membuat paspor semua titik jalan;
Menyusun rekomendasi untuk bekerja dengan anak-anak di setiap titik;
Pengamatan dan pendampingan objek jalur ekologi;
Siklus kelas praktis mempelajari objek jalur ekologi;
Membersihkan sudut alam dari sampah, membantu pohon, burung, serangga;
Pengumpulan materi untuk kompetisi pendidikan lingkungan hidup;
Kerja manual dengan bias ekologis “Hutan Glade”;
Lomba karya berbahan alam;
Lomba menggambar "Konservasi Alam";
Kegiatan penelitian eksperimental - hubungan antara manusia dan alam sekitar;
Kompilasi herbarium “Daun Pohon Kita”;
Perbincangan ekologis “Menuju alam dengan kebaikan” D/V 4-2010;
RINGKASAN
Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh.
Perumusan kesimpulan oleh anak.
Mengadakan lomba menggambar dan robot yang terbuat dari bahan alam.
Penciptaan “Jalur Ekologis”.
Menyusun paspor semua titik “Jalur Ekologis”.
Rekomendasi untuk bekerja pada titik-titik ini.
Hasil yang diharapkan:
Memanfaatkan jalan-jalan untuk menghubungkan anak-anak dengan alam lingkungan terdekatnya dan meningkatkan kesehatan anak-anak di udara segar;
Kondisi aman telah diciptakan bagi anak untuk berkomunikasi dengan alam, baik bagi anak maupun bagi alam itu sendiri;
Anak-anak telah mengembangkan perasaan kedekatan dengan alam dan empati terhadap semua makhluk hidup;
Mengembangkan kemampuan menyampaikan kesan komunikasi dengan alam dalam gambar, kerajinan tangan dan lain-lain karya kreatif.
Melakukan observasi di sepanjang jalan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, permainan, tamasya, penelitian, dan aktivitas lainnya.

Objek “Jalur Ekologis”

Objek "BUNGA BUNGA"
Objek observasi.
Bunga: lili, aster, aster, lonceng, pansy.
Tujuan: mempelajari dan mengamati tanaman di musim panas.

Kata artistik: teka-teki, puisi, lagu;
Bekerja dengan anak-anak - menyiapkan hamparan bunga untuk menanam bunga.
Menanam tanaman baru, menyiram, melonggarkan, menyiangi.
Mengamati bunga: fitur biologis, perbandingan warna yang berbeda Oleh penampilan, metode perawatan, metode reproduksi, komunikasi dengan serangga;
Perkembangan sensorik sambil berjalan di hamparan bunga;
Percakapan tentang peranan manusia dalam kehidupan tumbuhan (perawatan, pertolongan, mengagumi keindahan, dll)
Melakukan penelitian tentang hubungan warna dengan lingkungan;
Belajar melihat keindahan dan keunikan setiap bunga;
Untuk membentuk rasa kedekatan dengan alam dan empati terhadap semua makhluk hidup, keinginan
bantuan dan perhatian.
Obyek "FARMASI HIJAU"
Objek yang perlu diperhatikan:
Tanaman: jelatang, dandelion, pisang raja, calendula, kamomil, burdock, fireweed (fireweed)
Tujuan: belajar dan observasi tanaman yang berguna di musim semi dan musim panas.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Berjalan dan amati penampilan tanaman di musim semi, pertumbuhan dan pembungaannya;
Pemeriksaan perbungaan, bunga, daun;
Perbandingan tanaman yang berbeda selama musim semi dan bulan-bulan musim panas;
Pemeriksaan dan pengumpulan bibit tanaman;
Percakapan dengan anak-anak tentang khasiat penyembuhan setiap tanaman;
Perkembangan sensorik anak;
Permainan dengan anak-anak: “Kami adalah tumbuhan”, “Apa gunanya saya”, “Tebak berdasarkan deskripsi”;
Pameran gambar “Apotek Hijau”

Objek "BUSHI"
Objek observasi:
Semak: melati, rosehip, wolfberry, eleutherococcus.
Tujuan: belajar dan observasi jenis yang berbeda semak-semak, pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Kata sastra: cerita;
Tamasya dan pengamatan semak-semak pada waktu yang berbeda sepanjang tahun;
Belajar fitur eksternal- daun, batang, bunga, dll;
Mengamati semak-semak, menemukan perbedaan dan persamaan tanda di antara mereka;
Menemukan perbedaan antara pepohonan dan semak;
Koneksi dengan dunia binatang;
Manfaat bagi manusia dan kepedulian terhadap manusia.
Pameran kerajinan tangan berbahan alami “Semak”

Objek "POHON"
Objek observasi:
Pohon: birch, aspen, maple, poplar, oak, willow, linden.
Sasaran: Mengamati pepohonan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, kemampuan menggunakan kaca pembesar
kegiatan penelitian.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Kata sastra: teka-teki, puisi, cerita, lagu.;
Pemeriksaan dan observasi pohon pada waktu yang berbeda sepanjang tahun;
Perbandingan pohon satu sama lain;
Perawatan manusia terhadap pohon;
Manfaat pohon bagi manusia;
Menggunakan benda material (kaca pembesar) untuk memeriksa kayu;
Melakukan kegiatan penelitian – mengukur tebal batang pohon, mengukur tinggi pohon (dewasa), memeriksa daun dalam cahaya, memeriksa biji ek (penampang);
Koleksi bahan alam untuk kerajinan (biji ek, daun, ranting, biji linden,);
Perkembangan sensorik selama berjalan dan observasi;
Koneksi dengan dunia binatang;
Pameran aplikasi “Pohon yang berbeda”

Objek "OVRAZHEK"
Objek observasi:
Objek pengamatannya adalah jurang yang dilalui jalan setapak tersebut.
Tujuan: pemantauan objek alami, kemampuan membuat alasan logis.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Depresi alami di dalam tanah;
Pemeriksaan lereng jurang;
Pemeriksaan tumbuhan yang menutupi lereng jurang;
Penggunaan benda material (kaca pembesar) untuk observasi;
Alasan logis - “Mengapa itu muncul?”, “Apakah mungkin membuat jurang sendiri?”
Permainan luar ruangan: “Melompati” (jika lebar jurang memungkinkan).

Objek "Hutan Glade"
Objek observasi:
Sebuah tempat terbuka kecil di dalam hutan.
Tujuan: observasi dan studi tentang dunia serangga, burung, tumbuhan. Memupuk rasa cinta untuk
alam dan merawatnya.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Perbandingan tempat terbuka dan hamparan bunga;
Hubungan dengan binatang, serangga dan burung;
Perbandingan rumput dan lumut;
Penggunaan kaca pembesar untuk kegiatan penelitian;
Meneliti semut dan jalur yang dilaluinya;
Menyusun daftar tanaman yang tumbuh di lahan terbuka;
Menyusun daftar serangga yang terlihat;
Permainan dengan anak-anak: “Sembunyikan dan Cari”, Temukan berdasarkan deskripsi” “Lalat, merangkak, tumbuh”;
Memupuk rasa cinta untuk dunia alami, merawatnya;
Pameran gambar “Pembukaan Hutan”.

Objek "RUCHEYOK"
Objek observasi:
Aliran yang dilalui suatu jalan.
Sasaran: pengamatan terhadap suatu benda alam, kemampuan melakukan penelitian
kegiatan, kepatuhan terhadap peraturan keselamatan di sekitar air.
Rekomendasi untuk mengatur pekerjaan dengan anak-anak:
Kata sastra: teka-teki, puisi, cerita;
Melihat aliran dengan jarak dekat(di bawah pengawasan orang dewasa);
Pengamatan terhadap penghuni sungai;
Mendengarkan celoteh sungai;
Kegiatan penelitian eksperimental (Batu apa yang ada di dalam air?, Mana yang lebih ringan, ranting atau kerikil?);
Alasan logis - “Apa itu?”
Mengembangkan aturan perilaku di sekitar air;
Kemaslahatan bagi manusia dan kepedulian terhadap manusia;
Hubungan dengan binatang tumbuhan;
Perkembangan sensorik;
Permainan dengan anak-anak: “Siapa yang akan melempar paling jauh”, “Siapa yang akan lebih memperhatikan”;
Pameran kerja sama terbuat dari plastisin - “Aliran kami”