Tanah untuk sekolah dasar dan menengah. Organisasi yang tepat dari situs sekolah

Setiap sekolah harus memiliki sebidang tanah yang tertata rapi. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat tinggal di luar rumah selama istirahat dan waktu senggang dari kelas, mengadakan kelas rekreasi, pendidikan dan pendidikan yang disediakan oleh program dalam biologi, geografi, budaya fisik dll. Selama liburan musim panas Lokasi sekolah dapat digunakan untuk menyelenggarakan perkemahan perintis.

Di wilayah iklim I, di mana siswa menghabiskan sebagian besar waktunya dalam setahun karena kondisi gedung sekolah yang tidak mendukung, lokasinya mungkin lebih kecil dibandingkan dengan wilayah iklim di mana kondisi cuaca memungkinkan siswa menghabiskan banyak waktu di luar ruangan.

Ada empat zona di lokasi sekolah:

1. Olahraga. Dirancang untuk pendidikan jasmani siswa di waktu belajar dan mengatur kelas di bagian olahraga. Zona ini terletak jauh di dalam lokasi, jauh dari gedung sekolah. Luasnya sekitar 40% dari luas seluruh bidang tanah. Pada zona ini terdapat lapangan olah raga untuk permainan, lintasan lari, lubang lompat, dll. Lapangan olah raga berorientasi pada arah utara-selatan (sumbu memanjang). Hal ini dilakukan untuk mencegah sinar matahari yang menyilaukan masuk ke mata Anda saat bermain. Lapangannya dipagari satu sama lain dengan semak-semak rendah, dan lapangan senam ditutupi dengan pasir, kerikil, dan batu pecah. DI DALAM kawasan olahraga area disediakan untuk tujuan rekreasi - berjemur dan mandi udara. Di musim dingin, lapangan olah raga digunakan untuk skating dan ski.

2. Pengalaman pendidikan. Dirancang untuk menyelenggarakan kelas sejarah alam, sejarah alam, geografi, dan mata pelajaran lainnya. Itu sekitar 10% luas keseluruhan sebidang tanah. Area ini menampung tanaman percobaan, pohon buah-buahan, semak berry, kebun sayur, hamparan bunga, rumah kaca, pojok hewan, dll. Area ini memiliki nilai pedagogis dan kesehatan yang tinggi. Bekerja di lokasi pendidikan dan percobaan membantu anak-anak sekolah mengembangkan keterampilan pertanian dan menanamkan kecintaan terhadap alam. Aktivitas aktif siswa digabungkan dengan masa tinggal mereka di udara segar, yang memiliki efek menguntungkan bagi kesehatan mereka. Situs geografis dan meteorologi juga terletak di zona ini, dimana dipilih tempat terbuka dengan jarak minimal 35 m dari gedung sekolah.

Tempat untuk lapangan tembak pelatihan dialokasikan baik di wilayah zona pelatihan dan percobaan atau di gedung sekolah.

3. Tempat rekreasi. Letaknya dekat dengan pintu keluar utama gedung sekolah. Ditujukan untuk rekreasi bagi siswa dari berbagai kelompok umur. Ini mencakup area untuk permainan luar ruangan dan relaksasi yang tenang. Yang terakhir paling baik ditempatkan lebih dekat ke taman zona pelatihan dan percobaan, jauh dari area pergerakan dan permainan olahraga.

4. Zona ekonomi. Ditujukan untuk kebutuhan ekonomi sekolah. Terletak di bagian dalam halaman sekolah, dengan pintu masuk terpisah dari jalan raya. DI DALAM zona ekonomi Tempat pembuangan sampah dan bangunan luar lainnya terletak pada jarak minimal 25 m dari jendela gedung sekolah dan dapur. Halaman utilitas dipisahkan dari area lain di sekolah oleh ruang hijau.

Lahan sekolah dikelilingi pagar di semua sisinya. Di antara garis merah jalan dan fasad sekolah, disediakan pagar alami dari semak-semak lebat, yang disebut zona pelindung dengan lebar minimal 1,5 m di sekeliling seluruh lokasi dan minimal 6 m di sepanjang sisi jalan. Luas lansekap, termasuk tempat pelatihan dan percobaan, tempat rekreasi dan ruang hijau lainnya, harus minimal 40-50% dari luas seluruh lokasi. Pohon-pohon tinggi ditanam di perbatasan lokasi dengan jalan, dan pohon-pohon rendah serta semak belukar ditanam di sisi gedung sekolah. Dilarang menanam pohon dan semak yang buahnya beracun, berduri, atau buah terbang (poplar, willow, dll) di halaman sekolah.

Ruang hijau meningkatkan iklim mikro tapak dan gedung pendidikan, mengurangi konsentrasi debu, melembabkan udara, menyerap suara kebisingan jalan, mengurangi kekuatan angin, intensitas insolasi, meningkatkan kandungan ion cahaya di dalam ruangan. udara sebesar 29 - 34%, dan mempunyai efek menguntungkan bagi kesehatan sistem saraf. Bahkan sebidang kecil ruang hijau selebar 10-20 m mengurangi debu di udara sebesar 20-40%. Ya, dalam 12 jam hari musim panas 1 hektar dedaunan hijau di kota menyerap 180 kg karbon dioksida dan melepaskan 140 kg oksigen. Dan tumbuhan seperti melati, ceri burung dan beberapa lainnya memiliki efek bakterisidal. Selain itu, ruang hijau juga mempunyai nilai estetika yang tinggi.

Di sekolah-sekolah di wilayah iklim I, rumput, bunga, semak dan tanaman tumbuh rendah lainnya digunakan untuk lansekap; di sekolah wilayah iklim IV - pohon bermahkota tinggi, yang meskipun menurunkan suhu udara, tidak mengganggu ventilasi area tersebut.

Semua pintu masuk dan pintu masuk ke lokasi, jalan masuk dan jalan setapak ditutupi dengan aspal, batu pecah, beton atau bahan konstruksi jalan lainnya. Mengaspal seluruh lokasi sekolah tidak dapat diterima, terutama di iklim panas. Aspal panas mengeluarkan zat berbahaya bagi tubuh. Diketahui, misalnya, pada suhu udara 24-25°C dan suhu aspal 35°C, keadaan termal tubuh anak semakin buruk. Penutup yang terbuat dari pelat beton besar, dengan celah di antaranya, memberikan drainase air yang lebih baik dan tidak memperburuk kondisi lingkungan udara. Lebih baik menabur area rekreasi dan permainan olahraga dengan rumput.

Setiap lembaga anak, setiap sekolah pasti mempunyai sebidang tanah masing-masing. Area ini diperlukan untuk melaksanakan sebagian di atasnya pekerjaan akademis(misalnya dalam pendidikan jasmani, biologi, botani, zoologi, geografi dan permainan olah raga). Hal ini dimungkinkan untuk dilakukan kegiatan ekstrakurikuler(klub agrobiologi, klub peternakan, klub meteorologi, dll). Kegiatan outdoor, permainan olah raga, sanitasi, serta berbagai jenis olah raga anak berhasil dilaksanakan di lokasi sekolah.

Lokasi sekolah memegang peranan penting dalam menyelenggarakan rekreasi bagi anak-anak dan remaja, tidak hanya pada waktu istirahat antar pelajaran, tetapi juga pada waktu ekstrakurikuler – sepulang sekolah dan pada akhir pekan. Di musim panas, di lokasi sekolah dimungkinkan untuk mendirikan kamp perintis atau taman bermain dengan shower, solarium, dan kanopi agar anak-anak dapat tidur di udara segar. DI DALAM waktu musim dingin Di lokasi sekolah biasanya terdapat arena skating, gunung salju, stasiun ski, dan atraksi salju.

Dalam hal ini, sebidang tanah sekolah harus mempunyai luas yang cukup: 0,5 sampai 1,0 hektar untuk sekolah dasar dan 1,0-2,0 hektar untuk sekolah tujuh tahun dan sekolah menengah atas. Setidaknya harus ada 30-40 meter persegi per siswa. m luas tanah. Jika ada wilayah bebas, maka dapat dialokasikan lahan yang luas untuk lokasi sekolah.

Lokasi sekolah atau lembaga anak lainnya harus memenuhi persyaratan kebersihan dasar: harus kering, dengan tanah yang mudah menyerap kelembapan, dan dengan air tanah yang dalam. Terjadinya airtanah yang dangkal dapat menyebabkan terbentuknya kelembapan pada lokasi yang diperuntukkan bagi gedung sekolah.

Lokasi sekolah sebaiknya sedikit lebih tinggi dari area lainnya dan memiliki sedikit kemiringan untuk mengalirkan air hujan dan salju yang mencair. Saat memilih sebidang tanah untuk sekolah, pastikan untuk melakukannya studi pendahuluan tanah. Jika, karena kondisi setempat, tidak mungkin mendapatkan lokasi yang benar-benar kering untuk gedung sekolah, maka lokasi tersebut harus dikeringkan dengan baik menggunakan parit (atau pipa drainase) di sekitar gedung dan memastikan drainase yang baik ke badan air terdekat. Parit harus ditutup dengan papan dan ditutup dengan pasir di atasnya.

Setelah sebidang tanah untuk sekolah dipilih dan dilakukan survei tanah, maka permukaannya perlu diratakan untuk menciptakan topografi yang rata dan menghilangkan kemungkinan genangan air di atmosfer.

Lokasi sekolah harus diisolasi dari jalanan yang bising, terutama dari jalan raya dengan lalu lintas padat, karena melintasi jalan tersebut oleh siswa yang lebih muda dapat menyebabkan kecelakaan, dan kebisingan lalu lintas mengganggu sesi pelatihan di ruang kelas dan meningkatkan jumlah debu di lingkungan sekolah. Sehubungan dengan itu, perlu dilakukan pemilihan bidang tanah untuk sekolah yang terletak di pinggir jalan yang lalu lintasnya terbatas. Untuk alasan yang sama, sangat tidak dapat diterima untuk memilih area sekolah yang terletak dekat dengan kanvas kereta api. Jarak antara lokasi sekolah dan landasan kereta api minimal harus 500 m.

Gedung sekolah tidak boleh berlokasi dekat dengan pabrik dan pabrik yang mengeluarkan gas berbahaya, jumlah besar debu dan asap atau menimbulkan banyak kebisingan. Dalam memilih lokasi di pabrik atau kawasan industri (misalnya untuk sekolah kejuruan atau sekolah pelatihan pabrik), arah angin yang ada harus diperhatikan agar gedung sekolah tidak terkena asap dan gas.

Lahan sekolah harus disediakan dengan kualitas yang baik air minum, diperoleh dari jaringan penyediaan air atau dari sumur yang terletak di wilayahnya.

Sekolah yang tidak memiliki sistem pembuangan limbah terpusat harus dilengkapi dengan fasilitas pengolahan untuk pembuangan limbah (ladang filtrasi, ladang irigasi, stasiun biologi). Fasilitas perawatan ini harus berlokasi di luar lokasi sekolah. Jika tidak memungkinkan untuk menginstal yang ditentukan fasilitas perawatan sistem lemari backlash digunakan.

Untuk memastikan langkah-langkah keselamatan kebakaran, lokasi sekolah harus ditempatkan sejauh mungkin dari bangunan tempat tinggal.

Pemilihan sebidang tanah untuk pembangunan gedung sekolah atau lembaga anak lainnya dilakukan oleh pihak yang berwenang pendidikan publik(atau otoritas departemen yang berada di bawah yurisdiksi lembaga pendidikan tersebut). Dalam hal ini, persyaratan kebersihan di atas harus dipenuhi. Pemilihan sebidang tanah dilakukan dengan partisipasi wajib dari perwakilan pengawasan sanitasi, yang tugasnya adalah berkonsultasi dan mengontrol persyaratan kebersihan sekolah.

Situs sekolah harus memiliki komponen-komponen berikut:
a) area gedung sekolah;
b) “zona perlindungan” (area yang memisahkan fasad gedung sekolah dengan garis merah jalan);
c) tempat yang menyediakan pendidikan jasmani dan kegiatan kebersihan (tempat senam, atletik, permainan luar ruangan dan olah raga, mandi, berjemur, dll.);
d) area untuk kelas ilmu pengetahuan alam (kebun sayur, tanaman percobaan, kebun buah beri, dll.);
e) taman untuk rekreasi anak;
f) halaman utilitas.

Jika ada sebidang tanah ukuran yang signifikan Dimungkinkan untuk mengalokasikan area khusus dari bagian budaya fisik dan kebersihan untuk pembangunan area rekreasi (area dengan kanopi untuk anak-anak berbaring di udara, area solarium dengan shower dan area untuk mendirikan sebuah kelas luar ruangan di atasnya).

Jika ukuran lokasi sekolah kecil, maka Anda harus membatasi diri pada area wajib utama dan, pertama-tama, “zona perlindungan”, bagian pendidikan jasmani dan kebersihan, area untuk kelas sains, dan halaman utilitas.

“Zona perlindungan” adalah jarak dari garis merah jalan hingga fasad gedung sekolah. Jarak ini harus memiliki lebar minimal 20m. Pada " zona pelindung"seharusnya begitu ruang hijau, semak hias dan berbunga rendah, halaman rumput dan bunga. Diinginkan untuk memasang air mancur di bagian situs sekolah ini dan memasang dekorasi pahatan. Bangku sebaiknya dipasang di area yang sama untuk anak-anak dan orang tua yang datang ke sekolah.

Bagian pendidikan jasmani dan kebersihan di lokasi sekolah terdiri dari sejumlah tempat - untuk mengadakan pelajaran di musim panas latihan fisik dan kegiatan ekstrakurikuler olah raga. Situs-situs ini terletak di bagian dalam situs dan di belakang gedung sekolah, karena tersembunyi dari jalan atau lorong. Untuk melindungi jendela, taman bermain harus ditempatkan setidaknya 15 m dari gedung. Taman bermain ini tidak boleh terletak di dekat halaman utilitas.

Pendidikan jasmani dan taman bermain dimaksudkan: a) untuk latihan senam dengan dan tanpa alat; b) untuk menyelenggarakan permainan di luar ruangan dan olah raga dan c) untuk mengadakan kompetisi sesuai dengan kompleks “Siap untuk bekerja dan bertahan”. Di sekolah
Dimungkinkan juga untuk memasang lapangan tembak di lokasi, yang harus dipagari dan ditempatkan di bagian paling terpencil dari situs. Tempat-tempat pendidikan jasmani dan kegiatan olah raga, meskipun saling berhubungan, satu sama lain terisolasi oleh semak-semak. Perhatian khusus harus diberikan ke tanah situs. Lapisan atas sebaiknya dibersihkan dan dibuang, diganti dengan pasir yang bersih agar bakteri yang ada di dalamnya lebih sedikit, karena di dalam tanah, terutama yang basah dan terkontaminasi sampah yang membusuk, banyak ditemukan bakteri yang tidak berbahaya bagi manusia.

Selain itu, pada bagian pendidikan jasmani dan kebersihan lingkungan sekolah atau di sekitarnya, jika tersedia lahan yang cukup, diatur tempat anak-anak berbaring dan tidur di udara (di musim panas), untuk berjemur, untuk pancuran dan kanopi. Di musim dingin, bagian situs ini digunakan untuk membangun arena seluncur es, pegunungan bersalju, stasiun ski, dll.

Luas lokasi sekolah yang diperuntukkan bagi pembelajaran IPA dan pembelajaran biologi Michurin tingkat lanjut dapat terdiri atas: a) areal kebun sayur, b) areal kebun bunga percobaan, c) areal buah-buahan pepohonan dan tanaman berry, d) areal tanaman teknis dan obat, dan e) areal hewan coba. Bagian dari situs sekolah ini memiliki nilai yang besar untuk menanamkan pada anak-anak kecintaan terhadap alam, agronomi, pengetahuan dan minat peternakan, yang sangat penting, khususnya di daerah pedesaan, karena ini membantu mempersiapkan siswa untuk kerja praktek mereka di masa depan. Selain itu, bekerja di luar ruangan sangat penting dalam hal kebersihan.

Setiap lokasi sekolah, jika memungkinkan, harus memiliki taman yang terdiri dari berbagai pohon gugur dan jenis pohon jarum, serta pohon buah-buahan, semak bunga dan hias, serta hamparan bunga. Dimungkinkan juga untuk mendirikan stasiun meteorologi kecil di dekatnya. Jalan setapak harus dibuat di taman dan bangku dengan punggung harus dipasang.

Halaman utilitas dimaksudkan untuk mengangkut bahan bakar dan makanan ke gedung sekolah, serta menempatkan gudang dengan cadangan bahan bakar, peralatan, dll. Di bagian situs ini terdapat lubang sampah dan tangki septik. Halaman utilitas harus ditempatkan di lokasi sekolah sehingga di satu sisi berbatasan langsung dengan jalan, dengan lorong dalam blok, tetapi tidak dari sisi jalan utama, yang menghadap fasad gedung sekolah. Di sisi lain, halaman utilitas harus bersebelahan dengan “pintu belakang” - untuk mengalirkan bahan bakar ke lingkungan sekolah, untuk membuang sampah, dll. Dan di sisi ketiga, halaman utilitas harus berbatasan dengan area untuk kelas sains , terutama dengan kebun sayur dan tempat untuk hewan percobaan.

Lokasi gedung sekolah dipilih sedemikian rupa sehingga letak bangunan dengan fasad utama (jendela ruang kelas) menghadap ke sisi selatan atau tenggara ufuk. Untuk insolasi terbaik, cahaya alami dan ventilasi, gedung sekolah harus dipisahkan dari gedung tetangga, terlebih lagi gedung yang berseberangan sebanyak tiga kali atau lebih sebagai upaya terakhir pada dua kali jarak, ketinggian bangunan yang berseberangan atau bersebelahan. Persyaratan ini tidak selalu dapat dilaksanakan di kota-kota dengan pembangunan jalan yang berkelanjutan. Tapi juga di kasus terakhir Harus ada jarak tertentu antara gedung sekolah dengan gedung di sekitarnya.

Lokasi sekolah harus dipagari di semua sisi. Menurut peraturan yang ada sebidang tanah sekolah harus diserahkan kepada organisasi konstruksi di dalam urutan yang sempurna bersamaan dengan peresmian gedung sekolah. Kavling tanah tersebut menjadi milik sekolah dan tidak dapat digunakan untuk keperluan lain.

Dilarang mendirikan bangunan yang tidak berhubungan dengan sekolah di atas tanah sekolah. Selain pagar biasa, disarankan untuk memasang pagar tambahan di sekitar lokasi sekolah untuk mencegah debu dan kebisingan jalan masuk ke wilayah sekolah.

Kehadiran sebidang tanah yang cukup luas dan dirancang dengan baik di sekolah mendorong upaya pendidikan yang lebih mendalam di kalangan anak-anak dan remaja serta membantu mengatur waktu luang yang sehat dan memuaskan.

Sebidang tanah lembaga anak lain. Tanah sangat penting untuk panti asuhan, karena anak-anak dan remaja menghabiskan sebagian besar waktunya di sana. Pada dasarnya mengenai tanah panti asuhan, segala sesuatu yang disebutkan mengenai tanah sekolah dasar dan menengah tetap berlaku. Di lokasi panti asuhan, selain gedung panti asuhan itu sendiri, sedang didirikan gedung apartemen untuk pedagogi dan staf teknis, untuk mandi dan mencuci. Mengingat hal itu di panti asuhan anak-anak dan remaja menerima nutrisi sepanjang waktu dan nutrisi ini harus lengkap dalam segala hal; penciptaan peternakan tambahan, kebun sayur, kandang unggas, peternakan kelinci, tempat pemeliharaan lebah dan layanan lainnya sangatlah penting.

Selain itu, di lokasi panti asuhan sedang dibangun: gudang untuk peralatan dan penyimpanan rumah tangga peralatan olahraga, gudang peralatan pertanian, gudang bahan, gudang kebakaran, menara air dengan pompa air (jika tidak ada pasokan air kota), toko sayur, gudang makanan dengan lemari es, gudang untuk menyimpan kayu bakar, garasi mobil dan istal, gudang penyimpanan biji-bijian dan staf gudang layanan yang tinggal di panti asuhan. Di lokasi panti asuhan juga terdapat lumbung dengan tempat penyimpanan kotoran dan tangki lumpur, gudang pakan dan loteng jerami di bawah kanopi.

Oleh karena itu, luas lahan panti asuhan harus ditambah menjadi 3-4 hektar dibandingkan dengan lahan sekolah yang biasanya tidak mewakili. kesulitan besar, sejak panti asuhan sebagian besar menetap di luar kota – di pedesaan. Kehadiran pertanian tambahan juga tidak kalah diinginkannya bagi sekolah dasar, tujuh tahun, dan menengah yang memiliki sekolah berasrama, karena mereka perlu memberikan nutrisi yang cukup kepada anak-anak. Oleh karena itu, perluasan lahan pada sekolah-sekolah yang memiliki pondok pesantren merupakan suatu kebutuhan yang wajar.

Sebidang tanah sekolah hutan sanatorium, selain sekolah wajib dan panti asuhan untuk kavling tersebut komponen, tentu harus memiliki area tambahan bagi anak-anak untuk tidur di udara segar, solarium, pancuran, dan ruang kelas luar ruangan. Luas lahan sekolah hutan sanatorium harus sama dengan lahan panti asuhan.

Lahan untuk perkemahan liburan harus berlokasi di kawasan yang kaya akan kawasan hijau. Kedekatan dengan sungai, danau, atau aliran air lainnya sangat diperlukan untuk sebidang tanah kamp perintis. Letak kolam dari camp sebaiknya dekat, sekitar 1 km, sehingga anak-anak dan remaja dapat menggunakannya untuk berenang dan olahraga air(mendayung, berenang, dll). Lokasi perkemahan perintis harus ditempatkan sejajar dengan sungai sehingga tempat aliran air dari industri dan desa terdekat terletak di hilirnya. Jika kamp perintis dirancang untuk 200 anak (dan tidak ada gunanya mengadakan perkemahan untuk lebih banyak anak karena alasan anti-epidemi), maka sebidang tanahnya membutuhkan luas minimal 2-3 hektar sehingga minimal ada 100 meter persegi per perintis . m daerah.

Perhatian! Materi ini tentang persyaratan pembangunan sekolah pada tahun 50-80an abad ke-20.

Rencana kerja di tempat pelatihan dan percobaan

Motto: Situs sekolah adalah “abjad” bumi bagi siswa!

Kumpulan dokumen tentang organisasi kerja

di tempat pelatihan dan percobaan.

1. Peraturan tempat pelatihan dan percobaan

2. Rencana kerja tempat pendidikan dan percobaan tahun ajaran 2011 – 2012

3. Rencana kerja tempat pelatihan dan percobaan tahun takwim 2012

4. Aturan keselamatan saat bekerja di tempat pelatihan dan percobaan (untuk guru)

5. Petunjuk keselamatan (bagi siswa) saat bekerja di tempat pelatihan dan percobaan

SAYA . Peraturan tentang tempat pelatihan dan percobaan

Situs percobaan sekolah merupakan bagian integral dari Lyceum Teoritis. Leo Tolstoy dari kota Gloden.

Pekerjaan di lokasi diatur sesuai dengan rencana yang ada bagian integral rencana kerja pendidikan.

Rencana tersebut disusun berdasarkan peraturan di tempat pelatihan dan percobaan.

Di kamar bacaan kami, pada tanggal 1 September 1981, sebuah tempat pelatihan dan eksperimen dibuat untuk melakukan kegiatan praktik bagi siswa. Luas bidang tanah 3500 m2. Selain tempat pelatihan dan percobaan, terdapat hamparan bunga di wilayah tempat ditanamnya tanaman bunga hias tahunan dan abadi. Kamar bacaan kami dengan awal musim semi sampai akhir musim gugur dikelilingi oleh tanaman hijau dan bunga. Guru, siswa, dan staf teknis bekerja di halaman sekolah. Di tempat pelatihan dan percobaan direncanakan akan dilakukan percobaan dan penelitian, pengadaan bahan tanam dan makanan untuk kantin sekolah. Setiap tahun diadakan kompetisi merangkai bunga untuk karangan bunga musim gugur dan musim dingin, dan pameran produk musim gugur yang ditanam di halaman sekolah yang disebut “Hadiah Alam” diselenggarakan. Lyceum kami telah mengumpulkan dan melestarikan koleksi pohon hias dan buah-buahan langka dan semak.

Kerja praktek di lokasi sekolah memegang peranan penting dalam pendidikan ketenagakerjaan dan bimbingan karir siswa. Sejak dini, anak sekolah mengembangkan gagasan tentang tumbuh-tumbuhan sebagai sumber utama kehidupan di bumi dan mengembangkan sikap peduli terhadap tumbuhan; Siswa mempunyai kesempatan untuk menerapkan pengetahuan teoritis yang diperoleh dalam pelajaran biologi dalam praktek.

Petak sekolah digunakan sebagai sumber utama untuk menumbuhkan dan menyiapkan materi visual alam, yang tanpanya tidak mungkin dilaksanakan pembelajaran buruh pertanian dan biologi pada tingkat tersebut. persyaratan modern. Itu juga digunakan untuk menanam sayuran untuk kantin sekolah.

Selain itu, siswa terlibat dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial.

Seluruh personel sekolah dilibatkan dalam pekerjaan di lokasi sekolah. Semua guru dan siswa sekolah bekerja sama dalam pengolahan tanah musim semi, menanam dan memanen kentang.

Pemilihan tanaman untuk budidaya ditentukan oleh kebutuhan proses pendidikan, kondisi sekolah dan kesempatan pembelian benih dan bahan tanam.

Pada paruh pertama bulan Juni, seluruh pegawai sekolah diikutsertakan dalam pekerjaan di lokasi sekolah. Pekerjaan siswa diawasi oleh guru sesuai dengan jadwal yang dirancang khusus.

Siswa di kelas 5-9 menyelesaikan magang musim panas dengan keinginan besar.

Perhatian khusus diberikan pada desain hamparan bunga. Tanaman dipilih sedemikian rupa sehingga pembungaan berlanjut sepanjang musim panas hingga salju turun. Kami percaya bahwa halaman sekolah harus menjadi penghias tidak hanya halaman sekolah kami, tetapi juga kota kami, dan membangkitkan rasa bangga siswa atas partisipasinya dalam menciptakan keindahan tersebut.

Lyceum kami, mulai tahun 2010-2011 tahun akademik, memutuskan untuk secara serius mengatasi masalah pengorganisasian pekerjaan situs pendidikan dan eksperimen sekolah. Program kegiatannya meliputi jenis pekerjaan dengan menggunakan teknologi agroteknik baru seperti menanam kebun buah-buahan, semak buah-buahan dan kebun anggur, membangun rumah kaca sekolah untuk menanam bibit sayuran dan bunga, lansekap dekoratif maksimal di halaman sekolah, memperkuat basis pendidikan dan materi. , pembelian alat dan perlengkapan kerja, herbisida dan pupuk untuk percobaan ilmiah dengan tujuan menumbuhkan hasil yang tinggi dengan penggunaan tenaga kerja manual yang minimal.

Saat ini, banyak perhatian diberikan pada perbaikan kota kami Glodeni, wilayah yang berdekatan dengan kamar bacaan kami.

Segala sesuatu di kamar bacaan harus dipenuhi dengan keinginan akan keindahan. Tugas kita adalah mendidik masyarakat untuk merasakan, memahami, menghargai karya dan yang terpenting menciptakan keindahan. Jika teater dimulai dengan gantungan, maka sekolah dimulai dengan lokasi sekolah. Dan di kamar bacaan kami, kami akan berusaha untuk menata wilayah kami dengan manfaat sebesar-besarnya bagi kesehatan anak-anak dan orang dewasa.

II

untuk tahun ajaran 2011 – 2012

Musim gugur 2011 .

September - panen tanaman terbaru, persiapan untuk musim dingin. Budidaya tanah.

1. Penyelenggaraan pameran "Hadiah Musim Gugur".

2. Menanam kebun buah-buahan, semak buah dan beri, kebun anggur dan bunga abadi.

3. Pembangunan rumah kaca sekolah, perolehan dan perbaikan peralatan.

4. Penciptaan kondisi yang diperlukan untuk pengorganisasian pekerjaan di lokasi sekolah. (Organisasi tempat kerja, kondisi kerja yang sanitasi dan higienis bagi siswa dan guru).

Musim Dingin 2012.

Februari - penentuan derajat perkecambahan benih.

1. Mempersiapkan benih sayur dan bunga untuk disemai tahun depan.

Musim semi 2012.

April - menanam bibit bunga. Pembentukan mahkota tanaman hias dan buah-buahan.

Mungkin - menabur benih sayuran (tergantung kondisi cuaca). Melaksanakan kegiatan pemusnahan gulma dan serangga hama. Mengenal teknologi penanaman benih dan budidaya kecambah serta pembibitan.

Musim panas 2012

Juni. - Menyelenggarakan pelatihan keselamatan bagi guru dan siswa yang bekerja di lingkungan sekolah.

1. Pembiasaan mahasiswa dengan jadwal mata kuliah magang musim panas.

2. Menyiram, menyiangi, memupuk tanaman yang ditanam di lokasi sekolah. Pengendalian hama. Serta budidaya hamparan bunga dan hamparan bunga.

3. Siswa mempelajari ciri-ciri biologis, kondisi pertumbuhan dan reproduksi tanaman yang ditanam di lokasi dan mengenal metode untuk memperoleh produk ramah lingkungan.

4. Pengumpulan dan penyiapan herbarium tanaman dan tanaman yang ditanam di lingkungan sekolah.

AKU AKU AKU . Rencana kerja untuk tempat pelatihan dan percobaan

untuk tahun kalender 2012 (menurut bulan)

SAYA V . Aturan keselamatan saat bekerja di tempat pelatihan dan percobaan (untuk guru)

1. Dilarang keras menanam semak berduri dan tanaman beracun di halaman sekolah.

2. Saat membawa alat runcing (sekop, garu, garpu) dari tempat penyimpanan ke lokasi, siswa harus memegangnya secara vertikal, dengan bagian kerja menghadap ke bawah, untuk menghindari cedera pada siswa lain.

3. Alat pertanian harus sesuai dengan tinggi badan dan umur siswa. Bagian kerja sekop harus kecil, pegangannya harus ringan; Panjang gagang sekop harus berbeda, dengan mempertimbangkan tinggi badan siswa dari kelompok umur yang berbeda.

4. Sebaiknya menggunakan kaleng penyiram kecil dengan kapasitas maksimal 4 liter di area sekolah. Jika sekolah hanya memiliki kaleng penyiram standar berukuran besar, perlu dipastikan bahwa siswa menuangkan air tidak lebih dari 1/3 kapasitasnya saat bekerja.

5. Durasi kerja siswa di lingkungan sekolah ditetapkan sesuai dengan umurnya. Siswa kelas V – IX bekerja di lokasi selama 1 jam, dengan istirahat 5-10 menit setiap 15-20 menit. Dalam setiap pembelajaran perlu dilakukan diversifikasi jenis kegiatan siswa, mengalihkan hubungan dari satu jenis pekerjaan ke jenis pekerjaan lainnya.

6. Siswa dibawah 15 tahun dilarang mengangkat dan membawa benda berat dengan menggunakan tandu, ember, dan lain-lain.

V . Instruksi keselamatan untuk siswa

di area sekolah

V . 1 . Ketentuan Umum keamanan

Kepatuhan terhadap instruksi ini adalah wajib bagi semua siswa yang bekerja di situs.

1. Bekerja di area pelatihan dengan mengenakan gaun atau sarung tangan.

2. Gunakan alat pertanian sesuai umur

3. Jangan membawa beban berat menggunakan tandu atau ember sampai usia 15 tahun.

4. Gunakan kaleng penyiram dengan kapasitas tidak lebih dari 4 liter

5. Siswa usia 11-12 tahun bekerja di lokasi selama 1 jam, dengan istirahat 10 menit setiap 15 menit kerja, siswa usia 13-14 tahun bekerja selama 1 jam dengan istirahat 5 menit setiap 20 menit.

6. Jangan bekerja dengan pestisida, insektisida dan herbisida.

7. Melaksanakan semua pekerjaan sesuai petunjuk guru, kepala praktik ketenagakerjaan.

8. Jangan menyiangi dengan tangan, hanya dengan ripper, cangkul dan sarung tangan.

9. Risiko cedera di tempat latihan: kelengar kena matahari, luka dan memar saat bekerja dengan peralatan, keracunan pestisida, dll. zat

V SAYA. 2 . Persyaratan keselamatan sebelum memulai kelas

1. Menerima pelatihan keselamatan saat melakukan segala jenis pekerjaan

2. Kenakan pakaian kerja dan sarung tangan pelindung

3. Dapatkan sekop, cangkul dan peralatan lain yang sesuai dengan tinggi badan Anda

4. Menerima tugas khusus 20 - 30 menit berikutnya dari guru.

5. Jika ada luka pada tangan atau jari, siswa dibebaskan dari mengerjakan tanah.

V SAYA. 3 . Persyaratan keselamatan selama kelas

1. Mulai bekerja setelah instruksi guru.

2. Bawalah sekop, garu, garpu, cangkul hanya dengan bagian kerja menghadap ke bawah.

3. Saat mengolah tanah, kenakan sarung tangan pelindung.

4. Penyiangan sebaiknya dilakukan hanya dengan peralatan, tidak dengan tangan.

5. Bersihkan tanah dari batu, pecahan kaca, dan pecahan logam dengan garu dan sekop.

6. Menjaga ketertiban dan disiplin dalam bekerja.

7. Lindungi kepala dari sinar matahari dengan selendang, selendang, atau peci.

8. Habiskan 10 menit istirahat di tempat teduh.

V SAYA. 4 . Persyaratan keselamatan dalam situasi darurat

1. Jika terjadi keadaan darurat (badai, angin topan, kebakaran, dll), tinggalkan lokasi sesuai arahan guru atau supervisor kerja.

2. Jika terjadi cedera, carilah bantuan dari guru.

3. Jika merasa tidak enak badan atau tiba-tiba sakit, informasikan kepada guru.

V SAYA. 5 . Persyaratan keselamatan setelah kelas

1. Menyerahkan alat dan perlengkapan kerja kepada guru.

2. Lepaskan pakaian kerja dan sarung tangan pelindung dan serahkan kepada guru.

3. Cuci tangan dan wajah hingga bersih dengan sabun.

4. Laporkan semua kekurangan yang diketahui selama bekerja di lokasi kepada guru.

Lembaga pendidikan anggaran kota

Sekolah menengah Bolshekrupetsk

Distrik Vygonichsky, wilayah Bryansk

Pengalaman tentang topik:

“Peran tempat pelatihan dan percobaan

dalam pendidikan proses pendidikan sekolah"

Kepala sekolah:

Krugovykh Anna Vasilievna

Kami tahu betul betapa lebih menyenangkan dan bahagianya hidup orang-orang yang tahu bagaimana melakukan banyak hal, yang sukses dan mengatur segalanya, yang tidak akan tersesat dalam keadaan apa pun, yang tahu bagaimana memiliki dan mengatur sesuatu.

Kata-kata A.S. Makarenko: “Masuk pekerjaan pendidikan tenaga kerja harus menjadi salah satu elemen paling mendasar.” Pendidikan yang tepat Mustahil membayangkan pendidikan yang tidak pantas, ketika “pembentukan verbal manusia baru” berubah menjadi statistik kejahatan, kecanduan narkoba remaja, kebejatan amoral, ketika tidak memalukan untuk menghasilkan uang dengan cara apa pun (bahkan kriminal), tetapi itu sayang sekali jika tidak memilikinya. Ini adalah, pertama. Kedua, arti kata tersebut relevan saat ini karena kondisi sekolah defisit anggaran dan hilangnya peran para chef harus belajar hidup mandiri kehidupan ekonomi, belajar menghasilkan uang, melakukan kegiatan bisnis. Dan ketiga, pelatihan kerja merupakan persiapan untuk hidup mandiri pemuda. Bagaimanapun juga, kerja adalah landasan, landasan untuk mengatasi kesulitan-kesulitan di dunia sekitar kita dan dalam diri kita sendiri, landasan pembangunan, landasan kebahagiaan manusia. Secara sosial, spiritual dan moral kepribadian yang matang- adalah orang dengan tingkat tinggi budaya, dengan kualitas warga negara, patriot, pria berkeluarga, pekerja keras.

Tenaga kerja adalah dasarnya kehidupan manusia. Seseorang bekerja bukan hanya untuk mendapatkan uang, tetapi karena sikap sadar bekerja menentukan esensi alaminya. Pengenalan dunia kerja merupakan bagian penting dalam pendidikan di sekolah. Tapi kami tidak menganggap tenaga kerja sebagai sesuatu obat universal, kami memperhitungkan tidak hanya kerja fisik. Tenaga kerja, menurut pendapat kami, efektif secara pendidikan jika beragam, produktif, dan diikutsertakan sistem pendidikan. Kami menetapkan tugas untuk merohanikan karya anak-anak, menjadikannya konstruktif, kreatif, menanamkan rasa hormat pada anak-anak terhadap pekerja, mengajarkan kasih amal dan tidak mementingkan diri sendiri. Pekerjaan hanya baik jika membawa manfaat, mengembangkan dan memenuhi kebutuhan anak, jika mempunyai arti sosial. Dalam pendidikan ketenagakerjaan, kami berangkat dari kenyataan bahwa sebagian siswa akan melanjutkan studinya ke perguruan tinggi, sementara yang lain akan bergabung secara langsung atau melalui lembaga pendidikan ke dalam lingkup perekonomian nasional. Tidak peduli akan menjadi siapa lulusannya nanti - guru, ahli agronomi, pekerja, dokter, tetapi mereka sudah merasakan cita rasa kesuksesan, kerja kolektif, dan telah melihat buahnya.

Bagaimana menerapkan teknologi dengan hasil terjamin, sehingga menghasilkan seseorang yang bertanggung jawab atas perbuatannya, sopan dan disiplin, bekerja sesuai dengan kecenderungan dan kemampuannya di zaman keengganan untuk bekerja baik di sekolah maupun di luarnya, dalam kondisi pengurangan dan kurangnya jam untuk pelatihan kerja, non -pengalaman kerja musim panas wajib, dalam hak-hak anak di dunia yang penuh kontradiksi? Solusi untuk masalah ini difasilitasi oleh organisasi kerja yang kompeten di lokasi pendidikan dan eksperimen sekolah. Tempat pelatihan dan percobaan berfungsi sebagai dasar untuk pelaksanaan tugas-tugas praktis yang memerlukannya penelitian tambahan. Tempat percobaan adalah tempat di mana anak-anak dari berbagai kelompok umur memperoleh dasar-dasarnya pengetahuan lingkungan di bawah bimbingan seorang guru, melakukan pekerjaan pendidikan dan eksperimental yang ditargetkan untuk memantau pertumbuhan dan perkembangan tanaman, mempelajari pengaruh berbagai faktor lingkungan dan banyak lagi.

Tempat pendidikan dan percobaan sekolah merupakan syarat penting dalam pembentukan landasan pengelolaan lingkungan yang rasional dan penghormatan terhadap lingkungan. Situs tersebut merupakan contoh budaya bertani, tempat peristirahatan anak-anak, laboratorium penelitian dan sekolah buruh untuk manula. Di sini, sejak kelas 1 SD, siswa memperoleh keterampilan pertama dalam mengolah tanah secara kompeten dan belajar menjaga kesuburannya. Lokasi sekolah merupakan bagian integral dari ruang kelas biologi, sebuah “laboratorium hijau” di bawahnya udara terbuka, di mana siswa melakukan sebagian besar pekerjaan kerja praktek disediakan oleh kurikulum.

Tugas pendidikan tenaga kerja dan pendidikan pada saat bekerja di tempat pelatihan dan percobaan adalah sebagai berikut:

1. Menyediakan kantin sekolah dengan produk pertanian untuk mengurangi biaya makan siang sekolah. Untuk mencapai tugas ini, setiap tahun kami menanam: kentang, bit, wortel, bawang bombay, kubis, mentimun, tanaman hijau;
2. meningkatkan tingkat pengetahuan teoritis siswa dan penguasaan keterampilan kerja di bidang siklus proses pendidikan modern yang berkesinambungan dalam sistem pendidikan siswa;
3. peningkatan siklus proses pendidikan sepanjang tahun yang berkesinambungan dalam sistem pelatihan tambahan siswa;
4. pengembangan kreatif keterampilan analitis siswa yang cenderung melakukan pekerjaan penelitian;
5. pembentukan dan penyiapan kepribadian lulusan yang berorientasi sosial di bidang produksi pertanian;
6. pembentukan kepribadian lulusan sekolah pedesaan yang harmonis, beragam dan berorientasi profesional.

Pekerjaan pendidikan yang terorganisir dengan baik dengan insentif moral dan material dilaksanakan dalam sistem pendidikan sekolah kami melalui:

1. pelajaran buruh tani dari kelas 1 sampai dengan 11 yang kita pisahkan dari bagian variabelnya kurikulum;
2. melaksanakan pembelajaran kurikulum dasar dengan menggunakan sumber daya dari tempat pelatihan dan percobaan, taman sekolah;
3. sistem kegiatan sekolah dan pendidikan;
4. latihan kerja musim panas wajib (sesuai jadwal untuk anak-anak kelas yang berbeda diusulkan untuk mengerjakannya selama musim panas, dan juga sesuai dengan jadwal individu, orang-orang datang untuk mengamati dan mencatat hasil percobaan mereka);
5. karya tim produksi siswa sekolah menengah;
6. berfungsinya kamp kesehatan dan kerja paksa musim panas untuk siswa sekolah dasar dan menengah;
7. partisipasi seluruh pegawai sekolah dalam urusan ketenagakerjaan.

Untungnya, sekolah kami memiliki kondisi yang mencegah sikap kekanak-kanakan terhadap pekerjaan. Sejumlah faktor berkontribusi terhadap hal ini:

1. Tim sekolah yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama yang memahami pentingnya tugas pendidikan tenaga kerja dan memiliki kemampuan untuk menyelesaikannya.

Di bawah tim sekolah Kami memahami tidak hanya guru dan siswa, tetapi juga tenaga teknis dan layanan. Kolektif seperti itu tidak jatuh dari langit, tidak muncul dari ketiadaan, dengan sendirinya. Itu dibuat, dirancang, secara bertahap, selangkah demi selangkah, seperti perangkat yang paling rumit.

1. Kontinuitas dalam pendidikan ketenagakerjaan (kelompok prasekolah - sekolah dasar - siswa tingkat menengah - sekolah menengah atas). Pengembangan keterampilan kerja dimulai pada kelompok prasekolah. Setiap kelompok umur anak-anak di sekolah punya sendiri tanggung jawab pekerjaan dan instruksi. Siswa kelas dasar sudah mampu berpartisipasi dalam perawatan diri, tumbuh tanaman dalam ruangan, merawat pohon dan tanaman yang terbakar, membersihkan halaman sekolah, mengumpulkan bunga dan bibit tanaman. Siswa kelas 5-8 selama pelajaran ketenagakerjaan, selama latihan kerja musim panas, bekerja di lokasi sekolah, dan berpartisipasi dalam perbaikan dan lansekap halaman sekolah. Selain bekerja di lembaga pendidikan, siswa sekolah menengah juga bekerja di pertanian, melakukan berbagai tugas mulai dari menyortir gabah hingga memanen jerami.
2. Sikap positif orang tua terhadap pekerjaan anak-anak mereka dan dukungan dari mayoritas mereka.
3. Bahan dan dasar teknis yang baik (kantor tenaga kerja jasa, gabungan lokakarya pelatihan tenaga kerja, pelatihan sekolah dan lokasi percobaan, rumah kaca).
4. Tradisi sekolah pendidikan tenaga kerja. Ini termasuk hubungan dengan Malfa LLC, tim produksi yang terdiri dari siswa sekolah menengah, pertemuan dengan pekerja desa, mempopulerkan pengalaman pendidikan keluarga dll.

Membesarkan generasi muda dalam semangat cinta dan hormat terhadap tanah, yang sebagian besar menyediakan segala sesuatu yang diperlukan, merupakan sumber pendapatan dan, secara umum, simbol dan makna kehidupan masyarakat pedesaan, telah lama menjadi tradisi sekolah kami.

Semua jenis pekerjaan yang dilakukan di situs ini memiliki pembenaran ilmiah dan metodologis yang mendalam. UOU semakin banyak digunakan dalam pekerjaannya teknologi desain. Saat bekerja di lokasi sekolah, dia menaruh perhatian besar pada pekerjaan eksperimental. Setiap siswa sekolah kami, dalam proses bekerja di lokasi sekolah, melakukan setidaknya 10-15 percobaan dengan berbagai jenis tanaman pertanian dan tanaman hias.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam penggunaan lahan secara bijaksana dan memperoleh jaminan hasil produk pertanian ramah lingkungan. Karya ini tampak bagi kita sebagai hasil penggabungan pengetahuan biologi dan pertanian dengan kegiatan praktis yang terorganisir secara cerdas.

tampilannya seperti ini:

SEKOLAH DASAR - pelajaran sejarah alam, pelajaran pertanian, tamasya ke lokasi sekolah, pelaksanaan proyek. Sejak kelas 1, siswa mengenal situs sekolah, tampil pekerjaan dasar tentang menanam tanaman dalam rotasi tanaman dua ladang. Dalam pembelajaran sejarah alam, mereka memperoleh pemahaman tentang komunitas ladang dan taman, mengenal komposisi spesies hewan dan tumbuhan, serta hubungannya. Hubungan antara satwa liar dan manusia, dan masalah perlindungan komunitas alam buatan juga dipertimbangkan.

SEKOLAH MENENGAH DAN TINGGI - pelajaran biologi, pelajaran pertanian, musim panas praktik pendidikan, penelitian, persiapan pameran ekologi dan biologi regional “Yunnat”. Secara umum dalam mata kuliah biologi dan pertanian, rangkaian pembelajaran interaksi antara masyarakat dan alam meliputi beberapa tahapan.

Pada tahap pertama terbentuk motif kebutuhan dan keinginan, aspirasi dan kepentingan dalam memahami objek alam dan fenomena kehidupan. Di sinilah muncul kebutuhan kognitif dan minat terhadap ekologi, sifat sikap anak sekolah terhadap alam yang hidup: tumbuhan, hewan, komunitas alami secara umum, kesehatan orang itu sendiri; ditentukan oleh kedalaman pengetahuan lingkungan, tingkat perkembangan kebutuhan dan kebiasaan memperhatikan moral dan norma hukum dan peraturan, asimilasi tradisi lingkungan masyarakat.

Pada tahap kedua, perlu dirumuskan permasalahan lingkungan hidup sebagai akibat dari kontradiksi nyata antara keduanya masyarakat manusia dan satwa liar. Kemungkinan perubahan sistem alam diprediksi berdasarkan aktivitas manusia sebagai faktor lingkungan.

Pada tahap ketiga, anak sekolah memahami penyebab munculnya modern masalah lingkungan, cara untuk menyelesaikannya dipertimbangkan.

Pada tahap keempat, mereka terungkap dasar ilmiah interaksi antara manusia dan masyarakat dengan sistem ekologi berdasarkan gagasan pelestarian alam. Siswa melakukan penelitian praktis di tempat pelatihan dan percobaan, aktif berbicara di konferensi kota, distrik dan regional, dan memenangkan hadiah.

Tahap kelima adalah tahap praktis. Pada tahap ini terjamin kontribusi nyata siswa terhadap pelestarian lingkungan hidup manusia dan penguasaan norma-norma pengelolaan lingkungan yang rasional.

Metode dan teknik untuk mengembangkan tanggung jawab lingkungan pada setiap tahap ditujukan untuk menerjemahkan pedoman lingkungan yang ditentukan secara eksternal ke dalam rencana pandangan dunia internal: konsep ilmiah, prinsip dan aturan moral dan hukum, kategori etika, gagasan ilmiah spesifik yang mengungkapkan sikap kognitif manusia terhadap alam.

Pembelajaran langkah demi langkah ini memandu kita dalam mempelajari mata kuliah biologi dan pertanian.

Pelajaran pengantar (wisata ke lokasi sekolah) dimiliki peran khusus dalam pembentukan motivasi mata pelajaran. Selama percakapan, akumulasi pengetahuan dan kesan hidup siswa tentang hubungan antara manusia dan alam terungkap. Berikut kami sajikan informasi yang menimbulkan keterkejutan dan kegembiraan di kalangan siswa. Melakukan tamasya ke lokasi sekolah, dengan menggunakan contoh-contoh spesifik (tanaman yang ditanam, hasil panen), siswa mau tidak mau memahami bahwa semua ini adalah hasil kerja keras, dan mereka juga harus bekerja. Anda hanya perlu mengikuti aturan yang akan dikomunikasikan sebelum memulai setiap operasi baru. Selama tamasya, anak-anak sudah masuk garis besar umum sudah jelas apa yang akan mereka lakukan di area sekolah. Misalnya, di kelas 1, dua pelajaran pertama kami mengadakan tamasya “Situs sekolah kami” dengan konten berikut: pengenalan departemen dan tujuannya, aturan perilaku, kenalan “orang asing”, pencapaian anak-anak yang lebih besar dalam masa pertumbuhan budaya yang berbeda. Usai bertamasya kami melakukan refleksi dimana kami mengetahui seperti apa rasanya di rumah.

Ketika bekerja secara mandiri dengan tanaman pertanian, teknologi pertaniannya, dalam pekerjaan eksperimental, siswa melihat fakta spesifik tentang dampak manusia terhadap tanaman (dengan memperbaiki habitat, mereka mencapai peningkatan produktivitas, menggunakan pengetahuan fenologi untuk melindungi tanaman dari penyakit dan hama).

Mempelajari materi baru yang diperlukan untuk praktik pekerjaan mandiri, kami melakukan demonstrasi di ruang kelas hijau. Di sini teknik dan teknologi dari beberapa pekerjaan pertanian dimodelkan (misalnya, stek dan penanaman phlox, penanaman kembali tanaman keras, jenis penaburan, pemangkasan dan pencabutan, dll.). Saat mempelajari materi baru, kami menggunakan data dari penelitian anak-anak yang lebih besar, menggambar garis kesinambungan pembelajaran. Seringkali dalam pembelajaran terdapat keterkaitan dengan mata pelajaran lain, misalnya dalam pembelajaran membuat petak percobaan, pengetahuan anak tentang matematika dan geometri digunakan dalam pemetaan geografis menjadi diperlukan ketika merencanakan atau merekonstruksi suatu bagian suatu situs;

Beberapa ciri isi karya pendidikan.

DI DALAM kompleks pendidikan pelajaran tenaga kerja pertanian dan biologi (bagian botani dan zoologi), kami memasukkan jenis pekerjaan yang secara maksimal mengharuskan siswa untuk menerapkan pengetahuan lingkungan, dan oleh karena itu pada awalnya mengumpulkannya melalui pencarian independen, dari pembelajaran, observasi, eksperimen, penelitian. Misalnya untuk siswa kelas 5-6 kami memberikan topik observasi sebagai berikut:

1. "Jenis serangga penyerbuk di taman sekolah."

Pengamatan dilakukan di halaman sekolah selama pembungaan massal pohon buah-buahan dan semak berry (pohon apel, gooseberry, raspberry, kismis). Sebagai hasil dari pekerjaan ini, siswa menarik kesimpulan tentang komposisi spesies, dan juga tentang perlunya melindungi serangga penyerbuk yang bermanfaat (lebah, kupu-kupu, lebah, lalat, dll.) dan pentingnya peternakan lebah swasta di wilayah pemukiman desa kami.

2. "Serangga memakan tanaman."

Pengamatan dimulai setelah munculnya tunas pertama dan dilakukan secara sistematis selama semua fenofase pertumbuhan tanaman budidaya(wortel, bit, bawang bombay, kentang, kubis, mentimun). Dengan mengamati kerusakan tanaman, siswa mengetahuinya komposisi spesies serangga, siklus perkembangannya, kondisi di mana pemusnahan massal budaya. Pengetahuan ini membantu kita lebih memperhatikan waktu tanam dan tanam, serta teknik agroteknik yang mengurangi jumlah serangga. Di awal musim semi kami memberikan tugas kepada siswa: memeriksa dengan cermat pagar, dinding bangunan, dan batang pohon yang terletak di dekatnya tempat tidur kubis, temukan dan kumpulkan kepompong kupu-kupu. Kami memantau pupa yang dikumpulkan. Para lelaki berhasil memantau kemunculan kupu-kupu dari kepompongnya, tetapi terkadang pada beberapa spesimen terdeteksi kemunculan ichneumon - hama biologis pada putih kubis. Saat memelihara putih kubis dewasa, peletakan telur dapat dilacak. Orang-orang memantau jenis dan bentuk pasangan bata (hingga 100 buah atau lebih). Anak-anak mencatat hasil pengamatannya terhadap ulat bulu dalam buku harian observasi. Orang-orang ini menarik kesimpulan akhir tentang langkah-langkah untuk membatasi kubis putih dari pengetahuan praktis yang mereka peroleh. Temuan ini digunakan dalam pekerjaan lebih lanjut tentang perlindungan tanaman.

Mengikuti arahan kerja utama: mendekatkan kondisi kehidupan tumbuhan dan organisme lain di agroekosistem lokasi sekolah dengan kondisi tersebut ekosistem alami, perlu dibuktikan kepada siswa dalam pekerjaannya bagaimana menyelesaikan masalah tersebut. Penolakan pestisida dalam menangani tanaman bukan berarti tidak aktif dalam pemberantasan hama tanaman pertanian. Pekerjaan ini digantikan dengan pekerjaan alternatif yang tidak mengganggu keseimbangan ekologi. Siswa diajak untuk melakukan observasi pada saat introduksi tanaman fittoncidal dan insektisida ke dalam perkebunan.

3. Pengamatan “Bagaimana penanaman bawang putih di antara semak kismis dan stroberi mempengaruhi perkembangan tungau tunas”

4. Observasi “Bagaimana pengaruh penanaman marigold terhadap penurunan kejadian fusarium pada gladioli”

5. Pengamatan “Pengaruh penanaman bunga marigold terhadap kumbang strawberry”.

6. Pengamatan "Peran pengelompokan tumbuhan kasar dalam pembentukan kumpulan serangga predator."

Anak-anak mendokumentasikan materi yang dikumpulkan dalam buku harian observasi. Biasanya ini adalah pekerjaan terakhir - tugas musim panas, yang diterima siswa setelah menyelesaikan kursus biologi berikutnya.

Lebih kompleks dan pekerjaan yang bertanggung jawab dilakukan oleh siswa kelas 7-8 pada saat dan setelah jam sekolah. Kami menawarkan kepada mereka topik eksperimental berikut:

1. “Pengaruh mulsa petak tanaman bawang merah dengan gambut, humus, dan limbah biji-bijian terhadap kecepatan vegetasi dan hasil”

2. Pengujian variasi kentang, zucchini, aster.

3. "Pengaruh substrat yang berbeda terhadap kecepatan perkembangan vegetatif bunga tulip"

4. “Pengaruh waktu tanam stek blackcurrant terhadap perakarannya”

5. “Penerapan kompos untuk meningkatkan hasil tanaman sayuran.”

Siswa memulai eksperimen selama waktu kelas dan melanjutkan selama latihan musim panas. Hasil dan kesimpulan dipresentasikan pada konferensi akhir sekolah dalam bentuk laporan.

Aktivitas jangka panjang siswa dalam sistem kerja dipastikan melalui pekerjaan penelitian di lokasi sekolah.

Penelitian mahasiswa seringkali tidak berakhir dalam satu musim dan berlanjut selama beberapa tahun. Data yang diperoleh tentu saja memperkaya bekal pengetahuan tentang pemanfaatan lahan yang rasional.

Dalam pekerjaan kami, kami tidak tinggal diam dan tidak berpuas diri. Pada saat ini kami bekerja sama dengan erat peternakan mi A.D. Kovtun dan V.V. Kastova.

Hasil kerja kami terlihat jelas. Bagian pendidikan dan eksperimental sekolah kami telah berulang kali memenangkan hadiah di pameran ekologi dan biologi regional “Yunnat”.

Seperti yang Anda lihat, lapangan aktivitas ekonomi cukup lebar dan terbentuk pengalaman yang dibutuhkan menggarap tanah, meyakinkan bahwa tanah tetap menjadi modal utama manusia, ibu dari kekayaan, dan segala sesuatunya bergantung pada apa yang terjadi di atasnya. Kami yakin bahwa tidak ada upaya atau waktu yang terbuang dalam mengklarifikasi fakta ini.