Prancūzų kalbos pamokos yra pagrindiniai veikėjai. G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“

Kviečiame susipažinti su vienu iš geriausios istorijos Valentino Grigorjevičiaus darbuose ir pateikti jo analizę. Rasputinas paskelbė prancūzų kalbos pamokas 1973 m. Pats rašytojas jo neskiria iš kitų savo kūrinių. Jis pažymi, kad jam nereikėjo nieko sugalvoti, nes jam nutiko viskas, kas aprašyta istorijoje. Žemiau pateikiama autoriaus nuotrauka.

Šios istorijos pavadinimo prasmė

Žodis „pamoka“ Rasputino sukurtame darbe („Prancūzų kalbos pamokos“) turi dvi reikšmes. Istorijos analizė leidžia pastebėti, kad pirmoji iš jų skirta tam tikrai temai klasės valanda. Antrasis yra kažkas pamokančio. Būtent ši prasmė tampa lemiama norint suprasti mus dominančios istorijos tikslą. Vaikinas visą gyvenimą nešiojo mokytojo mokytas šilumos ir gerumo pamokas.

Kam skirta istorija?

Rasputinas skyrė „Prancūzų kalbos pamokas“ Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, kurios analizė mus domina. Ši moteris yra garsaus dramaturgo ir draugo Valentino Grigorjevičiaus mama. Visą gyvenimą ji dirbo mokykloje. Pasakojimo pagrindas buvo vaikystės gyvenimo prisiminimai. Pasak paties rašytojo, praeities įvykiai sugebėjo sušildyti net ir silpnu prisilietimu.

prancūzų kalbos mokytojas

Lidija Michailovna kūrinyje vadinama savo vardu (jos pavardė Molokova). 1997 metais rašytojas apie savo susitikimus su ja papasakojo leidinio „Literatūra mokykloje“ korespondentei. Jis pasakė, kad Lidija Michailovna jį aplankė, ir jie prisiminė mokyklą, Ust-Udos kaimą ir didžiąją dalį to laimingo bei sunkaus laiko.

Pasakojimo žanro ypatybės

„Prancūzų kalbos pamokų“ žanras yra pasakojimas. 20-ieji (Zoščenka, Ivanovas, Babelis), o vėliau 60–70-ieji (Šukšinas, Kazakovas ir kt.) pasiekė sovietinės istorijos klestėjimą. Šis žanras greičiau nei kiti prozos žanrai reaguoja į visuomenės gyvenimo pokyčius, nes rašomas greičiau.

Galima laikyti, kad istorija yra pirmoji ir seniausia literatūrinės šeimos. Juk trumpas kokio nors įvykio atpasakojimas, pavyzdžiui, dvikova su priešu, medžioklės įvykis ir panašiai, iš tikrųjų yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo visų kitų meno rūšių ir rūšių, pasakojimas žmonijai būdingas nuo pat pradžių. Ji atsirado kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimo priemonė, bet ir visuomenės atminties priemonė.

Valentino Grigorjevičiaus kūryba yra tikroviška. Rasputinas parašė „Prancūzų kalbos pamokas“ pirmuoju asmeniu. Analizuodami ją pastebime, kad ši istorija gali būti laikoma visiškai autobiografine.

Pagrindinės kūrinio temos

Pradėdamas darbą rašytojas užduoda klausimą, kodėl visada jaučiamės kalti prieš mokytojus, taip pat prieš tėvus. Ir kaltas ne dėl to, kas nutiko mokykloje, o dėl to, kas nutiko mums po to. Taigi autorius apibrėžia pagrindines savo kūrybos temas: mokinio ir mokytojo santykiai, moralinės ir dvasinės prasmės nušviesto gyvenimo vaizdavimas, Lidijos Michailovnos dėka dvasinę patirtį įgyjančio herojaus formavimas. Bendravimas su mokytoja ir prancūzų kalbos pamokos pasakotojui tapo gyvenimo pamokomis.

Žaisti už pinigus

Žaisti dėl pinigų tarp mokytojo ir mokinio atrodytų amoralus poelgis. Vis dėlto, kas už to slypi? Atsakymas į šį klausimą pateiktas V. G. Rasputino darbe („Prancūzų kalbos pamokos“). Analizė leidžia atskleisti Lidijos Michailovnos motyvus.

Pamatęs, kad pokario bado metais moksleivis yra prastai maitinamas, mokytojas kviečia jį prisidengti papildomos klasėsį savo namus pamaitinti. Ji atsiunčia jam paketą, tariamai nuo mamos. Tačiau vaikinas atsisako jos pagalbos. Idėja su paketu nepasiteisino: joje buvo „miestietiškų“ produktų, o tai mokytoją atidavė. Tada Lidija Michailovna jam pasiūlo žaidimą už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti sau pieno. Moteris džiaugiasi, kad ši apgaulė jai pavyksta. Ir Rasputinas jos visai nesmerkia („Prancūzų kalbos pamokos“). Mūsų analizė netgi leidžia teigti, kad rašytojas tam pritaria.

Darbo kulminacija

Darbo kulminacija ateina po šio žaidimo. Pasakojimas iki galo išryškina situacijos paradoksalumą. Mokytoja nežinojo, kad tuo metu už tokius santykius su mokiniu gali grėsti atleidimas iš darbo ir net baudžiamoji atsakomybė. Net berniukas to iki galo nežinojo. Tačiau kai ištiko bėda, jis pradėjo suprasti savo elgesį mokyklos mokytoja giliau ir suvokė kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga

Rasputino sukurtos istorijos („Prancūzų kalbos pamokos“) pabaiga beveik melodramatiška. Darbo analizė rodo, kad prielaida su Antonovo obuoliai(o berniukas niekada jų nebandė, nes buvo Sibiro gyventojas) tarsi atkartoja nevykusį pirmąjį siuntinį su makaronais – miesto maistu. Ši anaiptol netikėta pasirodžiusi pabaiga ruošia ir naujų atspalvių. Kaimo nepasitikinčio berniuko širdis istorijoje atsiveria mokytojo tyrumui. Rasputino istorija stebėtinai šiuolaikiška. Rašytoja jame pavaizdavo jaunos moters drąsą, neišmanančio, užsisklendusio vaiko įžvalgumą, davė skaitytojui žmogiškumo pamokas.

Istorijos idėja – iš knygų mokytis jausmų, o ne gyvenimo. Rasputinas pažymi, kad literatūra yra jausmų, tokių kaip kilnumas, tyrumas, gerumas, ugdymas.

Pagrindiniai veikėjai

Tęskime Rasputino V.G. „Prancūzų kalbos pamokas“ su pagrindinių veikėjų aprašymu. Pasakojime jie yra 11 metų berniukas ir Lidija Michailovna. Tuo metu jai buvo ne daugiau kaip 25 metai. Autorė pažymi, kad jos veide nebuvo žiaurumo. Ji su berniuku elgėsi užuojauta ir supratingai ir galėjo įvertinti jo ryžtą. Mokytoja pripažino puikius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir buvo pasiruošusi padėti jiems tobulėti. Ši moteris yra apdovanota užuojauta žmonėms, taip pat gerumu. Dėl šių savybių ji turėjo kentėti, netekti darbo.

Pasakojime berniukas stebina savo ryžtu, noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. 1948 metais įstojo į penktą klasę. Kaime, kuriame gyveno berniukas, buvo tik pradinė mokykla. Todėl norėdamas tęsti mokslus turėjo vykti į už 50 km esantį regiono centrą. Pirmą kartą 11 metų berniukas dėl aplinkybių atsidūrė atskirtas nuo šeimos, nuo pažįstama aplinka. Bet supranta, kad vilčių į jį turi ne tik artimieji, bet ir kaimas. Pasak kaimo žmonių, jis turėtų tapti " išmokęs žmogus“. Ir herojus tam deda visas pastangas, įveikdamas namų ilgesį ir alkį, kad nenuviltų savo tautiečių.

Su malonumu, išmintingu humoru, žmogiškumu ir psichologiniu tikslumu Rasputinas vaizduoja santykius su jauna alkano mokinio mokytoja („Prancūzų kalbos pamokos“). Šiame straipsnyje pateiktų darbų analizė padės juos suprasti. Pasakojimas teka lėtai, turtingas kasdienių detalių, tačiau jo ritmas pamažu patraukia.

Kūrinio kalba

Kūrinio, kurio autorius Valentinas Rasputinas („Prancūzų kalbos pamokos“), kalba paprasta ir išraiškinga kartu. Jo analizė kalbiniais bruožais atskleidžia meistrišką frazeologinių vienetų vartojimą pasakojime. Tokiu būdu autorius pasiekia kūrinio vaizdingumą ir išraiškingumą („parduok jį netikėtai“, „iš akies“, „neatsargiai“ ir pan.).

Viena iš kalbos ypatybių taip pat yra buvimas pasenęs žodynas, kuri buvo būdinga kūrinio veiksmo laikui, taip pat regioniniai žodžiai. Tai yra, pavyzdžiui: „nakvynė“, „pusantros“, „arbata“, „mėtymas“, „blaškymas“, „balimas“, „hlyuzda“, „slėptuvė“. Patys analizuodami Rasputino istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“, galite rasti ir kitų panašių žodžių.

Kūrinio moralinė prasmė

Pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis sunkus metas. Pokario metai buvo rimtas išbandymas suaugusiems ir vaikams. Vaikystėje, kaip žinia, ir blogis, ir gėris suvokiami daug aštriau ir ryškiau. Tačiau sunkumai taip pat ugdo charakterį ir pagrindinis veikėjas dažnai pasižymi tokiomis savybėmis kaip ryžtas, ištvermė, saiko jausmas, išdidumas ir valia. Kūrinio moralinė reikšmė slypi amžinųjų vertybių – filantropijos ir gerumo – šventime.

Rasputino kūrybos reikšmė

Valentino Rasputino kūryba visada pritraukia vis daugiau naujų skaitytojų, nes šalia kasdienybės, kasdienybės jo darbuose visada yra moralės dėsniai, dvasinės vertybės, unikalūs charakteriai, prieštaringi ir sudėtingi vidinis pasaulis simbolių. Rašytojo mintys apie žmogų, apie gyvenimą, apie gamtą padeda rasti neišsenkamų grožio ir gėrio atsargų mus supančiame pasaulyje ir mumyse.

Taip baigiama istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. Rasputinas jau yra vienas iš klasikinių autorių, kurio darbai mokomi mokykloje. Žinoma, tai puikus šiuolaikinės grožinės literatūros meistras.

„Prancūzų kalbos pamokose“ gyvena pagrindiniai Rasputino istorijos veikėjai sunkus metas, tačiau nepamirškite apie garbę ir gerumą.

Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindiniai veikėjai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir mokytojas. prancūzų Lidija Michailovna.

Smulkūs veikėjai:

berniuko mama
Mokyklos direktorius yra Vasilijus Andrejevičius.
Teta Nadya yra moteris, su kuria gyvena pagrindinis veikėjas.
Paukštis yra pagrindinio veikėjo klasės draugas
Vadikas
Fedka - jauniausias sūnus Teta Nadia.

„Prancūzų kalbos pamokos“ mokytojo aprašymas

Lidia Michailovna yra prancūzų kalbos mokytoja, protinga ir graži. „Nepaprastas žmogus, kitaip nei visi kiti“, „...ypatinga, kažkokia pasakų būtybė“.

Lidijos Michailovnos charakterio bruožai: jautrumas, gailestingumas, jausmas savigarba, dosnumas, reagavimas, sąžiningumas, drąsa, drąsa

Lidijai Michailovnai buvo ne daugiau kaip dvidešimt penkeri metai ir „jos veide nebuvo jokio žiaurumo“. „Ji sėdėjo priešais mane, tvarkinga, visa protinga ir graži, graži ir drabužiais, ir moteriška jaunyste,... iš jos mane pasiekė kvepalų kvapas, kurį supainiojau su pačiu jos kvėpavimu.

Lidija Michailovna pasirodo kaip žmogiškumo ir gailestingumo pavyzdys, nusprendusi padėti vienišam berniukui prisitaikyti prie gyvenimo mieste. Sužinojusi apie jo žaidimus dėl pinigų ir šių žaidimų tikslus (galėti nusipirkti maisto), ji jaučia užuojautą berniukui ir, pretekstu papildomai mokyti prancūzų kalbos, imasi jo slaptos globos. Pagrindinis veikėjas, kažkur pasąmoningai jaučia, kad pati Lidija Michailovna yra iki sielos gelmių vieniša, tai atskleidžia jos frazių nuotrupos, kartais mąslus ir atitrūkęs žvilgsnis, jaučia ją nuoširdžiai, o kartais nerangus noras padėti, kuri galiausiai priverčia jo sielą atsiverti šiam kažkada paslaptingam ir nepasiekiamam mokytojui.

Lidija Michailovna atidarė duris berniukui naujas pasaulis, parodė „kitą gyvenimą“ (mokytojo namuose net berniuko oras atrodė prisotintas „lengvų ir nepažįstamų kito gyvenimo kvapų“), kur žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu, palengvinti vienatvę. Berniukas atpažino „raudonus obuolius“, apie kuriuos net nesvajojo. Dabar jis sužinojo, kad jis nėra vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas ir meilė. Tai tikros dvasinės vertybės.

Lidia Michailovna yra apdovanota nepaprastas gebėjimas užuojautai ir gerumui, dėl ko ji kentėjo, netekdama darbo.

„Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindinio veikėjo charakteristikos

Istorijos centre Pagrindinis veikėjas – nerangus berniukas iš kaimo. Jis atėjo mokytis į rajono mokykla V pokario laikotarpis. „Liekas, laukinis berniukas..., netvarkingas, be mamos ir vienišas, senu, išskalbusiu švarku ant nukarusių pečių, kurie tiko ant krūtinės, bet iš kurio toli kyšojo rankos; kelnais, pakeistais iš tėvo ir įsupusiais į dėmėtas šviesiai žalias kelnes“ – taip išoriškai galima apibūdinti pagrindinį veikėją.

Berniuko charakterio bruožai: sąžiningumas, atkaklumas, drąsa, drąsa, atkaklumas, valia, savarankiškumas. Akivaizdu, kad šie jo charakterio bruožai susiformavo būtent disfunkcinio fone pokario gyvenimas, todėl išmoko vertinti ir gerbti kitus.

Berniukas gavo gerumo ir drąsos pamokų. Jis ne tik lankė papildomus prancūzų kalbos kursus, bet ir gavo gyvenimo pamokos: išmoko atleisti įžeidimus, įgijo vienatvės išgyvenimo patirties. Jis suprato, kad tikras gėris nereikalauja atlygio, jis yra nesavanaudiškas, gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas iš žmogaus žmogui ir grįžti pas tą, iš kurio kilo.

Lidija Michailovna berniukui atvėrė naują pasaulį, kuriame žmonės gali pasitikėti vieni kitais, palaikyti ir padėti, dalintis sielvartu ir džiaugsmu, palengvinti vienatvę. Berniukas atpažino „raudonus obuolius“, apie kuriuos net nesvajojo. Dabar jis sužinojo, kad jis nėra vienas, kad pasaulyje yra gerumas, atsakingumas ir meilė. Tai tikros dvasinės vertybės.

Dabar žinote, kas yra pagrindiniai Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ veikėjai ir kaip jie padėjo vieni kitiems gyvenime.

Straipsnyje analizuosime „Prancūzų kalbos pamokas“. Tai V. Rasputino kūrinys, gana įdomus daugeliu atžvilgių. Pabandysime sukompiliuoti savo nuomone apie šį darbą, taip pat apsvarstykite įvairius meninės technikos, kuriuos pritaikė autorius.

Kūrybos istorija

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizę pradedame Valentino Rasputino žodžiais. Kartą 1974 m. duodamas interviu Irkutsko laikraščiui „Soviet Youth“ jis pasakė, kad, jo nuomone, tik vaikystė gali paversti žmogų rašytoju. Šiuo metu jis turėtų pamatyti ar jausti tai, kas leistų jam, kaip suaugusiam, imti rašiklį. Ir tuo pat metu jis pasakė, kad išsilavinimas, gyvenimo patirtį, knygos taip pat gali sustiprinti tokį talentą, tačiau jis turi atsirasti vaikystėje. 1973 m. buvo paskelbtas pasakojimas „Prancūzų kalbos pamokos“, kurio analizę mes apsvarstysime.

Vėliau rašytojas prasitarė, kad savo istorijai prototipų ilgai ieškoti nereikėjo, nes buvo pažįstamas su žmonėmis, apie kuriuos norėjo pakalbėti. Rasputinas sakė, kad jis tiesiog nori grąžinti tą gėrį, kurį jam kadaise padarė kiti.

Istorija pasakoja apie Anastasiją Kopylovą, kuri buvo Rasputino draugo, dramaturgo Aleksandro Vampilovo motina. Pažymėtina, kad pats autorius šį kūrinį išskiria kaip vieną geriausių ir mėgstamiausių. Jis buvo parašytas Valentino vaikystės prisiminimų dėka. Jis sakė, kad tai vienas iš tų prisiminimų, kurie sušildo sielą, net kai juos trumpai prisimeni. Prisiminkime, kad istorija yra visiškai autobiografinė.

Kartą interviu su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente autorius kalbėjo apie tai, kaip Lidija Michailovna atvyko į svečius. Beje, kūrinyje ji vadinama tikruoju vardu. Valentinas pasakojo apie jų susibūrimus, kai jie gėrė arbatą ir ilgai, ilgai prisiminė mokyklą ir labai seną savo kaimą. Tada tai buvo pats laimingiausias metas visiems.

Lytis ir žanras

Tęsdami „Prancūzų kalbos pamokų“ analizę, pakalbėkime apie žanrą. Istorija buvo parašyta kaip tik šio žanro klestėjimo laikais. 20-aisiais ryškiausi atstovai buvo Zoščenko, Babelis, Ivanovas. 60–70-aisiais populiarumo banga perėjo į Šukshiną ir Kazakovą.

Būtent istorija, skirtingai nei kiti prozos žanrai, greičiausiai reaguoja į menkiausius pokyčius politinę situaciją Ir viešasis gyvenimas. Taip yra todėl, kad toks kūrinys parašytas greitai, todėl greitai ir laiku parodo informaciją. Be to, šio darbo taisymas neužima tiek daug laiko, kiek visos knygos taisymas.

Be to, istorija pagrįstai laikoma seniausia ir pačia pirmąja literatūros žanras. Trumpas perpasakojimasįvykiai buvo žinomi dar m primityvūs laikai. Tada žmonės galėjo pasakoti vieni kitiems apie kovas su priešais, medžioklę ir kitas situacijas. Galima sakyti, kad istorija atsirado kartu su kalba, ir ji yra būdinga žmonijai. Be to, tai ne tik informacijos perdavimo būdas, bet ir atminties priemonė.

Manoma, kad tai prozos kūrinys turėtų būti iki 45 puslapių. Įdomus šio žanro bruožas yra tai, kad jį galima perskaityti pažodžiui vienu prisėdimu.

Rasputino „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leis suprasti, kad tai labai tikroviškas kūrinys su autobiografijos natomis, pasakojama pirmuoju asmeniu ir žavi.

Dalykai

Rašytojas savo istoriją pradeda sakydamas, kad prieš mokytojus dažnai taip pat gėda, kaip prieš tėvus. Kartu gėda ne dėl to, kas įvyko mokykloje, o dėl to, ko iš to buvo išmokta.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė rodo, kad pagrindinė tema kūriniai – tai mokinio ir mokytojo santykiai, o kartu ir dvasinis gyvenimas, nušvitęs žinių ir moralinės prasmės. Mokytojo dėka žmogus formuojasi, įgyja tam tikros dvasinės patirties. Rasputino V.G. kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė. veda prie supratimo, kad jam tikras pavyzdys buvo Lidija Michailovna, suteikusi jam tikrų dvasinių ir moralės pamokos, prisimenamas visam gyvenimui.

Idėja

Netgi trumpa analizė Rasputino „Prancūzų kalbos pamokos“ leidžia suprasti šio kūrinio idėją. Supraskime tai palaipsniui. Žinoma, jei mokytojas žaidžia su savo mokiniu dėl pinigų, tada pedagogikos požiūriu jis įsipareigoja baisiausias poelgis. Bet ar iš tikrųjų taip ir kas gali slypėti už tokių veiksmų tikrovėje? Mokytoja mato, kad lauke alkani pokario metai, o jos labai stipriam mokiniui valgyti neužtenka. Ji taip pat supranta, kad berniukas pagalbos tiesiogiai nepriims. Taigi ji pakviečia jį į savo namus papildomos užduotys, už ką jis jį apdovanoja maistu. Ji taip pat duoda jam siuntinius neva iš savo mamos, nors iš tikrųjų ji pati yra tikroji siunta. Moteris sąmoningai pralaimi vaikui, kad suteiktų jam savo pokyčių.

„Prancūzų kalbos pamokų“ analizė leidžia suprasti kūrinio idėją, paslėptą paties autoriaus žodžiuose. Jis sako, kad iš knygų mokomės ne patirties ir žinių, o pirmiausia jausmų. Tai literatūra, kuri ugdo kilnumo, gerumo ir tyrumo jausmus.

Pagrindiniai veikėjai

Pažvelkime į pagrindinius veikėjus V. G. „Prancūzų kalbos pamokų“ analizėje. Rasputinas. Stebime 11 metų berniuką ir jo prancūzų kalbos mokytoją Lidiją Michailovną. Moteris apibūdinama kaip ne vyresnė nei 25 metų, švelni ir maloni. Ji su mūsų herojumi elgėsi su dideliu supratimu ir užuojauta ir tikrai įsimylėjo jo ryžtą. Jai pavyko pamatyti šiame vaike unikalių sugebėjimų mokytis, ir ji negalėjo susilaikyti nepadėjusi jiems tobulėti. Kaip jūs suprantate, Lidia Michailovna buvo nepaprasta moteris kuri jautė užuojautą ir gerumą ją supantiems žmonėms. Tačiau ji už tai sumokėjo atleista iš darbo.

Volodia

Dabar pakalbėkime šiek tiek apie patį berniuką. Savo noru jis stebina ne tik mokytoją, bet ir skaitytoją. Jis yra nesutaikomas ir nori įgyti žinių, kad taptų vienu iš žmonių. Pakeliui berniukas pasakoja istoriją, kurios jis visada gerai mokėsi ir siekia geresnis rezultatas. Tačiau jis dažnai atsidurdavo ne itin smagiose situacijose ir susiklostė gana blogai.

Siužetas ir kompozicija

Neįmanoma įsivaizduoti Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ analizės, neatsižvelgiant į siužetą ir kompoziciją. Berniukas pasakoja, kad 1948 metais į penktą klasę išėjo, tiksliau – išėjo. Jie turėjo tik pradinę mokyklą savo kaime, todėl norėdami mokytis geriausia vieta, jis turėjo anksti ruoštis ir keliauti 50 km iki regiono centro. Taip berniukas atsiduria išplėštas iš šeimos lizdo ir įprastos aplinkos. Kartu jis suvokia, kad yra ne tik savo tėvų, bet ir viso kaimo viltis. Kad visų šių žmonių nenuviltų, vaikas įveikia melancholiją ir šaltį, stengiasi kuo labiau pademonstruoti savo sugebėjimus.

Jauna rusų kalbos mokytoja su juo elgiasi ypatingai supratingai. Ji pradeda dirbti su juo papildomai, norėdama pamaitinti berniuką ir šiek tiek jam padėti. Ji puikiai suprato, kad šis išdidus vaikas negalės tiesiogiai priimti jos pagalbos, nes ji buvo pašalinė. Idėja su siuntiniu žlugo, nes ji nusipirko miesto gaminių, kuriuos iškart atidavė. Tačiau ji rado kitą galimybę ir pakvietė berniuką žaisti su ja už pinigus.

Kulminacija

Renginio kulminacija įvyksta tuo metu, kai mokytojas tai jau pradėjo pavojingas žaidimas kilniais motyvais. Skaitytojai šiame plika akimi suprasti situacijos paradoksą, nes Lidija Michailovna puikiai suprato, kad už tokius santykius su studente ji gali ne tik prarasti darbą, bet ir gauti baudžiamąją atsakomybę. Vaikas dar ne visus iki galo suvokė galimos pasekmės toks elgesys. Kai ištiko bėda, jis ėmė giliau ir rimčiau žiūrėti į Lidijos Michailovnos veiksmus.

Galutinis

Istorijos pabaiga turi tam tikrų panašumų su pradžia. Berniukas gauna siuntinį su Antonovo obuoliais, kurių niekada nebandė. Taip pat galite nubrėžti paralelę su pirmuoju nesėkmingu jo mokytojos pristatymu, kai ji nusipirko makaronų. Visos šios detalės atveda mus į finalą.

Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė leidžia pamatyti didelę mažos moters širdį ir tai, kaip prieš jį atsiveria mažas neišmanantis vaikas. Viskas čia yra žmogiškumo pamoka.

Meninis originalumas

Rašytojas labai psichologiškai tiksliai aprašo jaunos mokytojos ir alkano vaiko santykius. Analizuojant kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, reikėtų atkreipti dėmesį į šios istorijos gerumą, žmogiškumą ir išmintį. Veiksmas pasakojime teka gana lėtai, autorius atkreipia dėmesį į daugybę kasdienių smulkmenų. Tačiau, nepaisant to, skaitytojas yra panardintas į įvykių atmosferą.

Kaip visada, Rasputino kalba išraiškinga ir paprasta. Jis naudoja frazeologiniai vienetai siekiant pagerinti viso kūrinio vaizdą. Be to, jo frazeologinius vienetus dažniausiai galima pakeisti vienu žodžiu, tačiau tada dalis istorijos žavesio bus prarasta. Autorius taip pat naudoja kai kuriuos žargonus ir bendrus žodžius, kurie berniuko pasakojimams suteikia tikroviškumo ir gyvybingumo.

Reikšmė

Išanalizavę kūrinį „Prancūzų kalbos pamokos“, galime padaryti išvadas apie šios istorijos prasmę. Pastebėkime, kad Rasputino darbai jau daugelį metų traukia dėmesį. šiuolaikiniai skaitytojai. Vaizduojantis kasdienybę ir kasdienes situacijas, autorius sugeba dėstyti dvasines pamokas ir moralės dėsnius.

Remdamiesi Rasputino prancūzų kalbos pamokų analize, matome, kaip jis puikiai apibūdina sudėtingus ir progresyvius personažus, taip pat kaip pasikeitė herojai. Apmąstymai apie gyvenimą ir žmogų leidžia skaitytojui atrasti savyje gėrio ir nuoširdumo. Žinoma, pagrindinis veikėjas atsidūrė sunki situacija, kaip ir visi to meto žmonės. Tačiau iš Rasputino „prancūzų kalbos pamokų“ analizės matome, kad sunkumai stiprina berniuką, dėl ko jis stiprios savybės pasirodo vis aiškiau.

Vėliau autorius sakė, kad, analizuodamas visą savo gyvenimą, jis tai supranta geriausias draugas jam ten buvo jo mokytojas. Nepaisant to, kad jis jau daug gyveno ir aplink save surinko daug draugų, Lidija Michailovna negali išeiti iš galvos.

Apibendrinant straipsnį, sakykime taip tikras prototipas istorijos herojė buvo L.M. Molokova, kuri iš tikrųjų mokėsi prancūzų kalbos pas V. Rasputiną. Visas išmoktas pamokas jis perkėlė į savo darbą ir pasidalino su skaitytojais. Šią istoriją turėtų perskaityti visi, kurie trokšta savo mokyklos ir vaikystės metų ir nori vėl pasinerti į šią atmosferą.

Kūrybos istorija

„Esu tikras, kad rašytoju žmogų daro vaikystė, sugebėjimai ankstyvas amžius pamatyti ir jausti viską, kas tada suteikia jam teisę imti rašiklį. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtis puoselėja ir stiprina šią dovaną ateityje, bet ji turi gimti vaikystėje“, – 1974 m. Irkutsko laikraštyje „Tarybų jaunimas“ rašė Valentinas Grigorjevičius Rasputinas. 1973 m. buvo paskelbta viena geriausių Rasputino istorijų „Prancūzų kalbos pamokos“. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti, kad gaučiau prototipą. Man reikėjo grąžinti žmonėms tai, ką jie man padarė savo laiku.

Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, jo draugo, garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo mamai, visą gyvenimą dirbusiai mokykloje. Pasakojimas buvo paremtas prisiminimu apie vaiko gyvenimą, pasak rašytojo, „buvo vienas iš tų, kurie sušildo net šiek tiek palietus“.

Istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos vardu savo vardą(jos pavardė Molokova). 1997 m. rašytoja, kalbėdamasi su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente, kalbėjo apie susitikimus su ja: „Neseniai lankiausi pas mane, ir ji ir aš ilgai bei beviltiškai prisiminėme savo mokyklą ir Angarsko kaimą Ust. -Uda beveik prieš pusę amžiaus, ir daug iš to sunkaus ir laimingo laiko.

Žanras, žanras, kūrybos metodas

Kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“ parašytas apysakos žanru. Rusijos sovietinės istorijos klestėjimas įvyko XX (Babelis, Ivanovas, Zoščenka), o vėliau šeštajame ir septintajame dešimtmetyje (Kazakovas, Šuksinas ir kt.) metais. Pasakojimas į socialinio gyvenimo pokyčius reaguoja greičiau nei kiti prozos žanrai, nes rašoma greičiau.

Pasakojimas gali būti laikomas seniausiu ir pirmuoju iš literatūros žanrų. Trumpas įvykio atpasakojimas – medžioklės incidentas, dvikova su priešu ir pan. – jau yra žodinis pasakojimas. Skirtingai nuo kitų meno rūšių ir rūšių, kurios yra sutartinės savo esme, pasakojimas yra būdingas žmonijai, atsirandantis kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimas, bet ir socialinės atminties priemonė. Pasakojimas yra originali literatūrinio kalbos organizavimo forma. Pasakojimu laikomas baigtas iki keturiasdešimt penkių puslapių prozos kūrinys. Tai apytikslė vertė – du autoriniai lapai. Toks dalykas skaitomas „vienu įkvėpimu“.

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ yra realistinis kūrinys, parašytas pirmuoju asmeniu. Tai visiškai galima laikyti autobiografine istorija.

Temos

„Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, visada jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje – ne, o už tai, kas nutiko mums“. Taip rašytojas pradeda savo istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Taigi jis apibrėžia pagrindines kūrinio temas: mokytojo ir mokinio santykiai, dvasinės ir moralinės prasmės nušviesto gyvenimo vaizdavimas, herojaus formavimasis, jo dvasinės patirties įgijimas bendraujant su Lidija Michailovna. Prancūzų kalbos pamokos ir bendravimas su Lidija Michailovna tapo herojaus gyvenimo pamokomis ir jausmų ugdymu.

Idėja

Pedagoginiu požiūriu mokytoja, žaidžianti iš pinigų su savo mokiniu, yra amoralus poelgis. Bet kas slypi už šio veiksmo? – klausia rašytojas. Pamačiusi, kad mokinys (alkanais pokario metais) prastai maitinosi, prancūzų kalbos mokytojas, prisidengdamas papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į namus ir bando pamaitinti. Ji siunčia jam siuntinius tarsi iš mamos. Bet vaikinas atsisako. Mokytojas pasiūlo žaisti už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti sau pieno. Ir ji džiaugiasi, kad jai pavyksta ši apgaulė.

Istorijos idėja slypi Rasputino žodžiuose: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne gyvenimo, o jausmų. Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas“. Šie žodžiai tiesiogiai susiję su istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pagrindiniai veikėjai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna.

Lidijai Michailovnai buvo ne daugiau kaip dvidešimt penkeri metai ir „jos veide nebuvo jokio žiaurumo“. Ji su berniuku elgėsi supratingai ir užuojauta, įvertino jo ryžtą. Ji pripažino puikius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir yra pasirengusi padėti jiems tobulėti visais įmanomais būdais. Lidija Michailovna yra apdovanota nepaprastu užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl ko ji kentėjo, netekdama darbo.

Berniukas stebina savo ryžtu ir noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Pasakojimas apie berniuką gali būti pateiktas citatos plano forma:

1. „Norėdamas mokytis toliau... ir aš turėjau aprūpinti save regiono centre“.
2. „Čia irgi gerai mokiausi... iš visų dalykų, išskyrus prancūzų kalbą, gavau tiesiai A“.
3. „Jaučiausi taip blogai, taip karčiai ir neapykantai! „Blogesnė už bet kokią ligą“.
4. „Gavęs (rublį) ... turguje nusipirkau indelį pieno“.
5. „Jie mušė mane pakaitomis... tą dieną nebuvo nelaimingesnio žmogaus už mane“.
6. „Bijau ir pasiklydau... ji man atrodė kaip nepaprastas žmogus, ne kaip visi kiti“.

Siužetas ir kompozicija

„1948 m. lankiau penktą klasę. Teisingiau būtų sakyti, nuvažiavau: mūsų kaime tebuvo pradinė mokykla, tad norint mokytis toliau, turėjau iš namų važiuoti penkiasdešimt kilometrų iki regiono centro. Pirmą kartą susiklosčius aplinkybėms vienuolikmetis berniukas yra atitrūkęs nuo šeimos, atitrūkęs nuo įprastos aplinkos. Tačiau mažasis herojus supranta, kad į jį dedamos ne tik artimųjų, bet ir viso kaimo viltys: juk, vieninga kaimo gyventojų nuomone, jis pašauktas būti „išmokusiu žmogumi“. Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų savo tautiečių.

Jauna mokytoja kreipėsi į berniuką su ypatingu supratimu. Ji pradėjo papildomai mokytis prancūzų kalbos su herojumi, tikėdamasi pamaitinti jį namuose. Puikybė neleido berniukui priimti pagalbos iš nepažįstamo žmogaus. Lidijos Michailovnos idėja su siuntiniu nebuvo vainikuota sėkme. Mokytojas užpildė jį „miesto“ produktais ir taip atidavė save. Ieškodamas būdo padėti berniukui, mokytojas pakviečia jį žaisti sieninį žaidimą už pinigus.

Istorijos kulminacija ateina po to, kai mokytojas pradeda žaisti sieninius žaidimus su berniuku. Paradoksalus situacijos pobūdis paaštrina istoriją iki galo. Mokytoja tuo metu negalėjo to nežinoti panašius santykius mokytojas ir mokinys galėtų užtraukti ne tik atleidimą iš darbo, bet ir baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to iki galo nesuprato. Tačiau kai ištiko bėda, jis pradėjo giliau suprasti mokytojo elgesį. Ir tai paskatino jį suvokti kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga beveik melodramatiška. Jo, Sibiro gyventojo, niekada nebandžiusi pakuotė su Antonovo obuoliais tarsi atkartojo pirmą, nesėkmingą pakuotę su miesto maistu – makaronais. Vis daugiau naujų prisilietimų ruošia šią pabaigą, kuri pasirodė visai nelaukta. Istorijoje nepasitikinčio kaimo berniuko širdis atsiveria jauno mokytojo tyrumui. Istorija stebėtinai šiuolaikiška. Jame yra didžiulė mažos moters drąsa, uždaro, neišmanančio vaiko įžvalga ir žmogiškumo pamokos.

Meninis originalumas

Su išmintingu humoru, gerumu, žmogiškumu, o svarbiausia – visišku psichologiniu tikslumu rašytojas aprašo alkano mokinio ir jauno mokytojo santykius. Pasakojimas teka lėtai, su kasdienėmis detalėmis, tačiau jo ritmas nepastebimai jį užfiksuoja.

Pasakojimo kalba paprasta ir kartu išraiškinga. Rašytojas sumaniai panaudojo frazeologinius vienetus, pasiekdamas kūrinio išraiškingumą ir vaizdingumą. Frazeologizmai pasakojime „Prancūzų kalbos pamokos“ dažniausiai išreiškia vieną sąvoką ir pasižymi tam tikra reikšme, kuri dažnai prilygsta žodžio reikšmei:

„Čia ir aš gerai mokiausi. Kas man liko? Tada atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų ir dar nežinojau, kaip pasirūpinti tuo, kas man patikėta“ (tingiai).

„Aš niekada nemačiau paukščio mokykloje, bet žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiame ketvirtyje jis netikėtai užkrito ant mūsų klasės“ (netikėtai).

„Alkanas ir žinodamas, kad mano nešvarumai ilgai neišsilaikys, kad ir kiek sutaupau, valgiau, kol pasisotinau, kol suskaudo skrandį, o tada po dienos ar dviejų vėl padėjau dantis į lentyną“ (greitai) ).

„Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti visą“ (išdavė).

Vienas iš pasakojimo kalbos bruožų yra regioniniai žodžiai ir pasenęs žodynas, būdingas tam laikui, kuriame vyksta istorija. Pavyzdžiui:

Namelis - nuomojamas butas.
Pusantro sunkvežimio - sunkvežimis, kurio keliamoji galia 1,5 tonos.
Arbatinė - vieša valgykla, kurioje lankytojams siūloma arbata ir užkandžiai.
Mesti - gurkšnoti.
Nuogas verdantis vanduo - grynas, be priemaišų.
Plekšnoti - kalbėk, kalbi.
Bale - lengvai pataikė.
Hliuzda - nesąžiningas, apgavikas, apgavikas.
Pritaika - kas paslėpta.

Darbo prasmė

V. Rasputino kūryba nuolat traukia skaitytojus, nes šalia kasdienybės, kasdienybės rašytojo kūryboje visada yra dvasinės vertybės, moralės dėsniai, saviti charakteriai, sudėtingas, kartais prieštaringas herojų pasaulis. Autorės mintys apie gyvenimą, apie žmogų, apie gamtą padeda atrasti neišsenkamus gėrio ir grožio rezervus savyje ir mus supančiame pasaulyje.

Sunkiais laikais pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis. Pokario metai buvo savotiškas išbandymas ne tik suaugusiems, bet ir vaikams, nes ir gėris, ir blogis vaikystėje suvokiami daug ryškiau ir aštriau. Tačiau sunkumai stiprina charakterį, todėl pagrindinis veikėjas dažnai demonstruoja tokias savybes kaip valia, išdidumas, saiko jausmas, ištvermė ir ryžtas.

Po daugelio metų Rasputinas vėl atsigręžia į seniai įvykusius įvykius. „Dabar jau gana dauguma Mano gyvenimas nugyventas, noriu suvokti ir suprasti, kaip teisingai ir naudingai jį praleidau. Turiu daug draugų, kurie visada pasiruošę padėti, turiu ką prisiminti. Dabar suprantu, kad mano artimiausias draugas yra mano buvęs mokytojas, prancūzų kalbos mokytojas. Taip, po dešimtmečių prisimenu ją tokią tikras draugas, vienintelis asmuo, kuris mane suprato, kol mokiausi mokykloje. Ir net po metų, kai susitikome, ji man parodė dėmesio gestą, kaip ir anksčiau, siųsdama obuolių ir makaronų. Ir kad ir kas aš bebūčiau, kad ir kas nuo manęs priklausytų, ji visada su manimi elgsis tik kaip su studente, nes jai aš buvau, esu ir liksiu studentė. Dabar prisimenu, kaip tada, prisiimdama kaltę ant savęs, ji paliko mokyklą ir atsisveikindama man pasakė: „Mokykis gerai ir niekuo savęs nekaltink! Taip ji mane išmokė ir parodė, kaip turi elgtis tikras vyras. malonus žmogus. Ne veltui jie sako: mokyklos mokytoja- gyvenimo mokytojas“.

"Prancūzų kalbos pamokos" kūrinio analizė – šiame straipsnyje aptariama tema, idėja, žanras, siužetas, kompozicija, veikėjai, problemos ir kiti klausimai.

1973 m. buvo paskelbta viena geriausių Rasputino istorijų „Prancūzų kalbos pamokos“. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti, kad gaučiau prototipą. Man reikėjo grąžinti žmonėms tai, ką jie man padarė savo laiku.

Istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta savo vardu (jos pavardė Molokova). 1997 m. rašytoja, kalbėdamasi su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente, kalbėjo apie susitikimus su ja: „Neseniai lankiausi pas mane, ir ji ir aš ilgai bei beviltiškai prisiminėme savo mokyklą ir Angarsko kaimą Ust. -Uda beveik prieš pusę amžiaus, ir daug iš to sunkaus ir laimingo laiko.

Žanras, žanras, kūrybos metodas

Pasakojimas gali būti laikomas seniausiu ir pirmuoju iš literatūros žanrų. Trumpas įvykio atpasakojimas – medžioklės incidentas, dvikova su priešu ir pan. – jau yra žodinė istorija. Skirtingai nuo kitų meno rūšių ir rūšių, kurios yra sutartinės savo esme, pasakojimas yra būdingas žmonijai, atsirandantis kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimas, bet ir socialinės atminties priemonė. Pasakojimas yra originali literatūrinio kalbos organizavimo forma. Pasakojimu laikomas baigtas iki keturiasdešimt penkių puslapių prozos kūrinys. Tai apytikslė vertė – du autoriniai lapai. Toks dalykas skaitomas „vienu įkvėpimu“.

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ yra realistinis kūrinys, parašytas pirmuoju asmeniu. Tai visiškai galima laikyti autobiografine istorija.

Temos

„Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, visada jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje, ne, o už tai, kas nutiko mums“. Taip rašytojas pradeda savo istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Taigi jis apibrėžia pagrindines kūrinio temas: mokytojo ir mokinio santykiai, dvasinės ir moralinės prasmės nušviesto gyvenimo vaizdavimas, herojaus formavimasis, jo dvasinės patirties įgijimas bendraujant su Lidija Michailovna. Prancūzų kalbos pamokos ir bendravimas su Lidija Michailovna tapo herojaus gyvenimo pamokomis ir jausmų ugdymu.

Idėja

Pagrindiniai veikėjai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna.

Berniukas stebina savo ryžtu ir noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Pasakojimas apie berniuką gali būti pateiktas citatos plano forma:

Siužetas ir kompozicija

Istorijos kulminacija ateina po to, kai mokytojas pradeda žaisti sieninius žaidimus su berniuku. Paradoksalus situacijos pobūdis paaštrina istoriją iki galo. Mokytoja negalėjo nežinoti, kad tuo metu tokie mokytojo ir mokinio santykiai galėjo užtraukti ne tik atleidimą iš darbo, bet ir baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to iki galo nesuprato. Tačiau kai ištiko bėda, jis pradėjo giliau suprasti mokytojo elgesį. Ir tai paskatino jį suvokti kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Meninis originalumas

„Čia ir aš gerai mokiausi. Kas man liko? Tada atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų ir dar nežinojau, kaip pasirūpinti tuo, kas man patikėta“ (tingiai).

„Aš niekada nemačiau paukščio mokykloje, bet žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiame ketvirtyje jis netikėtai užkrito ant mūsų klasės“ (netikėtai).

„Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti visą“ (išdavė).

Vienas iš pasakojimo kalbos bruožų yra regioniniai žodžiai ir pasenęs žodynas, būdingas tam laikui, kuriame vyksta istorija. Pavyzdžiui:

Namelis - nuomojamas butas.
Pusantro sunkvežimio - sunkvežimis, kurio keliamoji galia 1,5 tonos.
Arbatinė - vieša valgykla, kurioje lankytojams siūloma arbata ir užkandžiai.
Mesti - gurkšnoti.
Nuogas verdantis vanduo - grynas, be priemaišų.
Plekšnoti - kalbėk, kalbi.
Bale - lengvai pataikė.
Hliuzda - nesąžiningas, apgavikas, apgavikas.
Pritaika - kas paslėpta.

Darbo prasmė

Po daugelio metų Rasputinas vėl atsigręžia į seniai įvykusius įvykius. „Dabar, kai jau nugyventa nemaža dalis savo gyvenimo, noriu apmąstyti ir suprasti, kaip teisingai ir naudingai jį praleidau. Turiu daug draugų, kurie visada pasiruošę padėti, turiu ką prisiminti. Dabar suprantu, kad mano artimiausia draugė yra mano buvusi mokytoja, prancūzų kalbos mokytoja. Taip, po dešimtmečių prisimenu ją kaip tikrą draugę, vienintelį žmogų, kuris mane suprato mokydamasis mokykloje. Ir net po metų, kai susitikome, ji man parodė dėmesio gestą, kaip ir anksčiau, siųsdama obuolių ir makaronų. Ir kad ir kas aš bebūčiau, kad ir kas nuo manęs priklausytų, ji visada su manimi elgsis tik kaip su studente, nes jai aš buvau, esu ir liksiu studentė. Dabar prisimenu, kaip tada, prisiimdama kaltę ant savęs, ji paliko mokyklą ir atsisveikindama man pasakė: „Mokykis gerai ir niekuo savęs nekaltink! Tai darydama ji išmokė mane pamoką ir parodė, kaip turi elgtis tikras geras žmogus. Ne veltui sakoma: mokyklos mokytojas yra gyvenimo mokytojas.