Psychologie académique appliquée et pratique. La psychologie comme science

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RECHERCHE THÉORIQUE

PSYCHOLOGIE PRATIQUE ET ACADÉMIQUE : DIFFÉRENCE DES STRUCTURES COGNITIVES AU SEIN DE LA CONSCIENCE PROFESSIONNELLE

SUIS. ETKIND

Pour la psychologie soviétique des années 80. caractérisé par le développement actif d'industries appliquées telles que les services psychologiques dans le secondaire et école supérieure, conseil familial, correction psychologique, formation socio-psychologique. En tant que composantes essentielles de la sphère sociale, ces branches de la psychologie appliquée feront l’objet d’un développement encore plus intensif dans un avenir proche. Grâce à ces mêmes branches, la science psychologique peut apporter une réelle contribution à la résolution de problèmes majeurs. la vie moderne- dans l'activation du facteur humain, dans la lutte contre l'alcoolisme, la toxicomanie, les maladies psychosomatiques, pour surmonter le manque de spiritualité et l'apathie sociale des personnes, dans la justification scientifique et la mise en œuvre pratique de changements fondamentaux dans la sphère sociale.

Grâce aux efforts de centres de psychologie pratique tels que la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou, l'Institut de recherche psychoneurologique de Leningrad, du nom de V.M. Bekhterev, l'Institut de recherche en psychologie générale et pédagogique de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS, l'Institut pédagogique de Tallinn, du personnel qualifié a été formé dans le pays, les premiers services d'assistance psychologique véritablement opérationnels ont été organisés, un certain nombre de méthodes de diagnostic psychologique , des conseils et des formations ont été développés. Cependant, le développement de la psychologie pratique se heurte à des difficultés considérables. La résistance bureaucratique à laquelle sont confrontées les tentatives d’organisation de services psychologiques, y compris les services autonomes, est bien connue. Ce n’est un secret pour personne que la culture psychologique d’une partie importante de la population est faible, ce qui peut compliquer le travail pratique. Le développement de la psychologie pratique est affecté négativement par les facteurs désormais connus qui ont récemment entravé le développement d'autres sciences sociales appliquées - pédagogie, sociologie, économie.

Parallèlement à ces difficultés externes, le développement de la psychologie pratique est compliqué par des problèmes non résolus et souvent inconscients d'ordre interne, ordre professionnel. Cette gamme de problèmes n'est pas spécifique à notre psychologie ; les psychologues d'autres pays ont connu et connaissent des difficultés similaires. Cependant, à notre avis, ces problèmes n'ont pas été suffisamment étudiés ni dans le nôtre, ni dans littérature étrangère. Les positions que nous avons rencontrées se résument à des affirmations tellement vraies mais insuffisantes que plus caractère émotionnel travail pratique versus travail de recherche ou encore le contraste entre approches nomothétique et idiographique. De notre point de vue, nous parlons de profondes différences cognitives entre la psychologie pratique et la psychologie académique, causées par le caractère unique fondamental des approches visant à changer une personne, par rapport aux approches visant à l'étudier.

La corrélation des structures cognitives de la psychologie pratique et académique présente, à notre avis, un intérêt non seulement pour les psychologues, mais aussi pour les scientifiques. L'interdépendance de trois séries catégoriques décrivant, selon M.G. Iarochevski , le développement de la science - logique, sociale et psychologique - par rapport à ce problème acquiert un caractère particulièrement significatif et en même temps assez « transparent ». La différence des rôles sociaux, qui détermine les compétences psychologiques spécifiques des chercheurs et praticiens professionnels, donne lieu à une profonde unicité logique du rôle professionnel « images du monde » . formation de conseil en psychologie soviétique

À notre avis, ces différences intuitivement ressenties peuvent être identifiées à l’aide de la méthode classique d’analyse catégorielle. Nous entendons par là la recherche de formes spécifiques de fonctionnement dans la conscience professionnelle de ces catégories générales comme espace et temps, causalité et probabilité, sujet et objet ; sur cette base, on peut distinguer méthodes caractéristiques descriptions, généralisations et explications de données expérimentales. Cet appareil, remontant au moins à Kant, a été systématiquement développé par la science culturelle soviétique (M.M. Bakhtine, D.S. Likhachev, A.Ya. Gurevich, Yu.M. Lotman, M.S. Kagan). Dans notre psychologie, cette approche a été utilisée par L.M. Wekker et dans les travaux ultérieurs d'A.N. Léontiev. Nous avons précédemment utilisé une analyse catégorielle similaire pour systématiser les approches psychodiagnostiques visant à décrire la réalité subjective. .

À l’avenir, nous accentuerons délibérément les différences qui existent entre les structures cognitives d’un psychologue praticien et d’un psychologue chercheur, en les traitant comme des « types idéaux » et en faisant temporairement abstraction de leurs nombreuses intersections, influences mutuelles et options intermédiaires. Cette approche, réalisée conformément au principe des oppositions binaires connu dans la méthodologie des sciences humaines , semble être une étape nécessaire pour analyser les interactions réelles des structures identifiées et « construire des ponts » entre elles.

Espace. Une exigence normative dans la méthodologie scientifique est l'invariance de l'image scientifique du monde par rapport au système de référence. L’importance fondamentale de ce principe dans la théorie physique de la relativité est connue. Son équivalent en éthique est le concept de justice, qui implique également l'indépendance du jugement par rapport à la position d'une personne particulière. L’hypothèse selon laquelle dans toute affaire il existe une décision juste, la même pour toutes les parties intéressées, est similaire à l’hypothèse selon laquelle la masse de tout corps est la même, quel que soit le cadre de référence à partir duquel il est mesuré. La formulation ultime de ce principe est l’impératif catégorique kantien, qui vous oblige à traiter les autres de la même manière que vous voudriez qu’ils vous traitent, et affirme ainsi la norme d’égalité complète des « cadres de référence » éthiques. Qu’il s’agisse de mécanique ou d’éthique, le tableau scientifique du monde se construit dans un espace décentralisé dans lequel aucun point individuel n’est privilégié.

Ce principe est pleinement accepté par la méthodologie de la recherche psychologique. DANS traitement statistique résultats d’une enquête ou d’une expérience, l’égalité prévaut – les données de tous les sujets reçoivent le même poids, personne n’est privilégié ou désavantagé. La décentralisation de l'espace dans lequel travaille le psychologue chercheur se manifeste également sous la forme résultat final son travail : les moyennes, les corrélations, les modèles s'appliquent à l'ensemble de l'échantillon dans son ensemble et non à un sujet individuellement. Mais l’exigence de reproductibilité d’une expérience signifie que ses résultats sont indépendants de la personne qui la mène exactement. La science exige des psychologues des résultats qui sont invariants tant pour les sujets que pour les chercheurs.

Un exemple serait, disons, une enquête sociométrique auprès d’un petit groupe. Le modèle de relations qui émerge de cette enquête décrit le groupe dans son ensemble. De quel point de vue cette structure est-elle vue ? La réponse est claire : il n’existe pas et il ne peut y avoir aucun membre du groupe qui donnerait une image aussi décentralisée. Du point de vue de tout membre du groupe (y compris un psychologue, si nous parlons d'un groupe de formation), le modèle de relations ne ressemble pas à un astérisque pris quelque part au-dessus, mais à un faisceau dont les lignes entrelacées convergent à un moment privilégié : en lui-même.

Les concepts de centralisation et de décentration de l'espace subjectif ont été introduits en psychologie par J. Piaget. Dans des expériences bien connues, il prouve que le développement des structures cognitives est associé à l'abandon d'un point de vue personnel au profit d'un point de vue universel et intersubjectif. Cependant, ce processus n'a une valeur inconditionnelle que pour la science. La psychologie pratique se caractérise par la centralité de l'espace cognitif. Dans le travail correctionnel ou consultatif, les « lignes du monde » de cet espace convergent toutes vers le client, qui en est le centre naturel. Ceci s'applique à dans ce contexte non seulement à la thérapie centrée sur le client, ainsi appelée par K. Rogers, mais aussi à de nombreuses autres méthodes d'assistance psychologique. Bien entendu, se concentrer sur le client ne signifie pas soutenir son propre égocentrisme. Au contraire, l’orientation professionnelle du psychologue vers les problèmes du client donne à ce dernier un modèle positif qui lui permet d’établir des relations décentralisées et égales avec les autres.

Dans l'image scientifique du monde, des phénomènes tels que les névroses ou l'alcoolisme, le divorce ou le suicide s'avèrent être une issue naturelle. chemin de vie, mise en œuvre de certains traits de personnalité, réaction à facteurs communs situations, etc Semblable aux sujets d'expériences socio-psychologiques célèbres , les chercheurs en psychologie croient en un « monde juste » et considèrent que leur tâche consiste à en révéler les facteurs et les mécanismes sous-jacents. Pour un psychologue praticien, une vision aussi décentrée est improductive. En révélant les besoins de son client ou de son patient et en essayant de les adapter à la réalité, il se rapproche plus d'un avocat ou d'un procureur que d'un expert ou d'un juge. Comprendre que, par exemple, la souffrance d'une personne en situation de crise ou d'un toxicomane en état de sevrage peut être pleinement méritée ne devrait pas empêcher un spécialiste de fournir une assistance qui viole la justice extrapersonnelle.

Une situation typique à cet égard est celle où un client qui a changé grâce aux efforts du psychologue se retrouve en contradiction avec son ancien environnement, par exemple avec sa famille. Du point de vue du chercheur, cela est inévitable : dans un monde décentré, le problème d’un individu, par exemple l’ivresse, est le reflet des problèmes de son microenvironnement, et ceux-ci sont le reflet de problèmes sociaux encore plus larges. Il est facile de voir comment un tel raisonnement, bien que correct, empêche actions pratiques. Se centrer sur le client permet de dénouer les nœuds noués par l’ensemble des relations d’une personne avec son environnement, sans toucher à cet environnement lui-même. Et même si ces solutions s’avèrent souvent partielles, leur valeur pratique tant pour l’individu que pour la société ne fait aucun doute. Les distorsions que le centrage introduit dans l’image du monde s’avèrent être des conditions d’efficacité de l’intervention pratique.

Temps. En philosophie des sciences, le temps est parfois reconnu comme le problème le plus difficile à résoudre. Une tentative de conceptualisation du temps dans la théorie de la relativité a conduit à une équation logique du temps et à trois dimensions spatiales. Cependant, quatrième dimension il y a une propriété qui la distingue radicalement des trois premières : elle est irréversible. Si dans l’espace vous pouvez monter et descendre, avancer et reculer, alors dans le temps vous ne pouvez qu’avancer. Une autre forme de transformation du temps en variable réversible réside dans les modèles oscillatoires acceptés dans tous les domaines. sciences naturelles. Le temps en eux ne crée pas de nouvelles choses et ne détruit pas les anciennes, mais, contrairement à son essence, remet périodiquement tout à sa place. DANS sciences humaines le problème du temps est souvent formulé comme une contradiction entre synchronique et diachronique, structurel et descriptions historiques. Sans entrer dans cela la question la plus difficile, on constate seulement que plus tel ou tel modèle est scientiste, proche des idéaux de la science, en linguistique, en ethnographie, en mythologie, plus le temps se fige dans l'image du réel qu'il construit, plus ce modèle fait abstraction des processus diachroniques qui le caractérisent. se produisent dans la structure enregistrée. A. Bergson a également identifié une autre méthode de « lutte contre le temps » caractéristique de la science : la « description cinématographique », dans laquelle le développement apparaît comme une séquence d'images statiques et le temps est privé de son caractère dynamique continu.

L’hypothèse de la réversibilité temporelle est caractéristique de nombreux domaines de la psychologie expérimentale. Psycho méthodes de diagnostic sont conçus de manière à ce que les résultats de mesure soient aussi similaires que possible à tout moment. La mesure de l'inaccessibilité d'un test à l'influence du temps - la fiabilité - en psychométrie classique est assimilée dans sa signification à la fiabilité du test, à sa validité, et les changements dans les données au fil du temps sont considérés comme des erreurs aléatoires. Des approches plus modernes supposent qu’il est possible de séparer les indicateurs qui ne dépendent pas du tout du temps (traits) et les indicateurs qui évoluent de manière réversible dans le temps (états). Les expériences de psychologie sociale qui démontrent des changements dans certains éléments du comportement, comme les attitudes, semblent conduire à des conséquences irréversibles. Mais même ici, on suppose généralement qu'à l'aide de ce qu'on appelle le débriefing (expliquant les tâches et le déroulement de l'expérience après sa réalisation), il est possible de ramener une personne à son état antérieur, de remonter le temps. . Ce n’est que dans les théories scéniques du développement, qui incarnent une approche « cinématographique » du temps, qu’elle conserve son caractère moteur. Mais ici aussi, seules les transitions brusques d'une étape à l'autre sont considérées comme irréversibles, tandis qu'à l'intérieur de celles-ci le temps se fige.

La psychologie pratique, au contraire, existe dans le temps. Il ne s’agit pas ici de la forme du travail, dans laquelle le temps joue également un rôle important, mais de son contenu. Ce qui s'est passé est arrivé et ne reviendra pas. Nous devons accepter et évaluer ce qui s’est passé, en assumer la responsabilité et passer à autre chose. Ainsi, le temps de la psychologie pratique est irréversible. La reconnaissance de l'irréversibilité des pertes, de l'inévitabilité du changement, de l'irrévocabilité de la croissance fait l'objet d'une part importante du travail psychologique avec conflits familiaux, difficultés d'éducation, situations de crise.

L’irréversibilité tragique du temps représente le problème existentiel central. Ce n’est pas un hasard si la possibilité d’arrêter un beau moment s’est avérée être le cadeau du diable le plus précieux et le plus inimaginable de Goethe. La nature rigide et créatrice du temps est une réalité à laquelle la résistance crée d’innombrables problèmes personnels ; une véritable acceptation de celui-ci mène à la maturité.

Le sentiment de l'irréversibilité du temps est la base logique pour percevoir les changements que l'intervention psychologique provoque chez une personne comme durables, authentiques et nécessaires. La croyance dans la gravité de ces changements est une caractéristique essentielle du caractère professionnel du psychologue pratique - une caractéristique qui n'est pas souvent partagée par ses collègues à orientation scientifique. Dans de nombreux travaux dans lesquels ils ont tenté d'évaluer l'efficacité de la psychothérapie et d'autres types d'assistance psychologique à l'aide de méthodes scientifiques, il a souvent été noté que, par exemple, grâce à la psychanalyse, une proportion importante de troubles névrotiques est guérie, mais un nombre considérable une grande partie d’entre eux disparaissent avec le temps et sans aucune thérapie. Nous ne pensons pas qu'un tel résultat (contrairement à l'opinion d'autorités telles que G. Eysenck, qui a initié ces études à partir de groupes témoins) signifie que la psychanalyse est inefficace. De notre point de vue, cela signifie gagner du temps. Le meilleur psychothérapeute, écrit K. Horney, c'est la vie elle-même. Le temps, qui « guérit tout », est l’allié naturel du psychologue pratique.

Causalité. L’explication causale est l’une des tâches les plus importantes de la science. Dans les sciences sociales et humaines, l'idéal explication scientifique, son objectif stratégique est de révéler le rôle causal des actions objectives et incontrôlables du sujet et des circonstances non réalisées par lui. Bien sûr, des facteurs subjectifs sont également pris en compte, mais la science est plus elle est science, plus elle découvre des déterminants rigoureux, profonds et généraux, indépendants de la volonté et du choix de quelqu’un. Les découvertes dans le domaine de la sociologie de la culture, de la psychologie comportementale de l'apprentissage ou de la psychiatrie biologique constituent les jalons les plus importants dans les domaines respectifs de la connaissance, éclairés objectivement. lois scientifiques dans ce qui était considéré comme les éléments décisions arbitraires et des actions subjectivement motivées.

Mais expliquer les phénomènes subjectifs par des circonstances objectives ne peut satisfaire la pratique sociale. Comment encourager les enfants à être assidus si leur attention est déterminée par le système de renforts existant ? Comment inspirer les gens pour les changements sociaux s'ils sont déterminés par étape développement économique? Comment soigner les patients si leur maladie peut être déterminée par des mécanismes biologiques sur lesquels nous ne pouvons actuellement pas influencer ? Ce n’est bien sûr pas un hasard si c’est précisément ce sujet qui est associé à « questions éternelles», auxquelles il n'y a pas de réponse claire, sont des questions sur le libre arbitre, sur le rôle de l'individu dans le processus historique, sur le rôle de l'inconscient.

En réalité, ce sont les facteurs subjectifs qui revêtent une importance primordiale chaque fois qu'un changement est requis de la part des sujets d'action. La pratique d’une intervention sociale ou psychologique nécessite d’attribuer problèmes existants, les difficultés, les symptômes ne sont pas dus à des raisons objectives, mais à des raisons dispositionnelles contrôlées par le sujet. Pour la pratique, contrairement à la science, ce qui provoque réellement un phénomène n’est pas si important ; il est bien plus important de trouver des moyens de l’influencer. Si les causes d’un phénomène sont tout à fait objectives, alors le psychologue n’y est pour rien ; dans la mesure où ils sont subjectifs, potentiellement contrôlés par le sujet, ils sont également soumis à notre influence. Car en fait, les facteurs subjectifs et objectifs sont le plus souvent entrelacés et mélangés dans proportion inconnue, une stratégie cognitive qui attribue les problèmes clés à des variables subjectives semble être efficace sur le plan pragmatique.

C’est précisément la stratégie qui caractérise la psychologie pratique. Dans toute condition humaine, il existe des paramètres qui peuvent être efficacement contrôlés par la personne elle-même si elle dispose d'une aide qualifiée. Cela est vrai même pour les maladies somatiques et mentales les plus graves – cancer, schizophrénie, etc. (ce qui constitue la base de l'organisation des services psychologiques dans les cliniques concernées). Cela est particulièrement vrai dans les cas où la nature même de la maladie comprend une proportion importante, mais généralement indéfinie, de conditionnements psychogènes, comme par exemple dans les cas de névroses, d'alcoolisme et de maladies psychosomatiques. Cela s'applique également aux cas dans lesquels les variables dispositionnelles interagissent avec des facteurs de la situation sociale et économique, comme dans la grande majorité des difficultés personnelles, familiales et éducatives.

En termes causals, la stratégie d'assistance psychologique peut être décrite comme un renversement systématique des attributions du client. Ce dernier explique le plus souvent ses problèmes par des facteurs de la situation qui sont incontrôlables par lui, tandis que le psychologue montre que ces problèmes sont en fait causés par les propres dispositions, sentiments et actions du client, qu'il est capable de modifier lui-même, à condition qu'ils soient conscients d'eux. En réponse au typique « Je ne peux pas », le psychologue répond : « Vous ne voulez pas... ». Bien entendu, la réattribution sera d’autant plus efficace qu’elle sera adéquate. vraies raisons se passe, mais dans conditions réelles incertitude, une telle stratégie est optimale.

Par exemple, les phobies scolaires dans une école moderne ont certainement une composante importante de détermination situationnelle. Le psychologue, cependant, ne peut changer ni le travail de l'enseignant, ni le travail de l'école, ni le travail de l'ensemble des enseignants. systèmes sociaux, qui portent tous leur part de responsabilité dans les expériences difficiles de cet enfant. Mais il est capable de réattribuer ces expériences et de créer pour elles un nouveau contexte subjectif. En montrant à l'enfant et à ses parents que la peur de l'école est une manifestation de ses angoisses plus générales, qui se manifestent au sein de la famille, et même ici, en consultation psychologique, le psychologue l'aidera à ressentir sa peur comme quelque chose venant de lui-même, et non du professeur ou des camarades de classe. Travaux ultérieurs, peut-être, permettra d'attribuer cette peur à des erreurs pédagogiques ou à des problèmes personnels des parents.

Il est intéressant de noter que les attributions défensives des clients coïncident souvent avec celles qu'un chercheur scientifique attribuerait à leurs problèmes. Dans les deux cas, la direction principale de l'explication causale réside dans les facteurs objectifs de la situation, indépendants du sujet.

DANS psychologie sociale on connaît l'erreur fondamentale d'attribution, qui résume diverses données sur les différences entre les explications que les gens eux-mêmes donnent à leur comportement et les explications que les psychologues sociaux lui donnent sur la base de leurs modèles expérimentaux. Selon L. Ross, l’erreur fondamentale consiste dans la surestimation systématique des causes dispositionnelles du comportement et dans la sous-estimation des facteurs situationnels qui l’influencent. Mais si nous acceptons comme vérités les idées qui sont explicitement ou implicitement partagées par les psychologues pratiques sur la base de leur expérience, alors les erreurs d'attribution typiques se révéleront être exactement le contraire ; De ce point de vue, les gens ont tendance à sous-estimer systématiquement les causes dispositionnelles du comportement et à se référer de manière excessive aux facteurs situationnels. Il s'avère que les « sujets naïfs » maintiennent un équilibre loin d'être naïf entre les versions alternatives présentées par la psychologie scientifique, qui met l'accent sur les causes objectives et situationnelles du comportement, et la psychologie pratique, qui attache la principale importance aux facteurs dispositionnels et subjectifs. Puisque les deux options sont destinées aux professionnels conscience psychologique remplissent des fonctions réelles qui, sous leur forme primitive, « amateur », confrontent chaque personne dans sa communication avec autrui, les formes intermédiaires de la conscience psychologique ordinaire sont, apparemment, un compromis optimal pour son fonctionnement.

Probabilité. La structure probabiliste caractérise les modèles créés dans des disciplines aussi différentes que la physique et la génétique, l'économie et l'ethnographie. Dans de tels modèles, seuls les processus se produisant au niveau de la masse et de la population sont importants. Ce qui arrive à un seul électron, à un seul gène ou à un seul rouble dépasse le cadre de la science. Des milliards d'électrons, des centaines de gènes, des millions de roubles - ce n'est qu'à ce niveau qu'une description, une explication et une prédiction significatives sont possibles.

En règle générale, les psychologues chercheurs construisent également leur sujet comme un échantillon de masse. L'appareil statistique permet de construire des modèles qui caractérisent l'ensemble de l'échantillon dans son ensemble, mais chaque sujet n'est traité qu'avec une certaine probabilité. Naturellement, les branches de la psychologie dont la tâche est compréhension scientifique les individus sont confrontés à des difficultés méthodologiques.

Par exemple, les meilleurs tests pour compétence sociale ont une validité comprise entre 0,5 et 0,7. Conformément aux statistiques élémentaires, cela signifie qu'ils donnent une évaluation évidemment correcte pour 25 à 49 % des sujets, et pour le reste, ils donnent une évaluation aléatoire, c'est-à-dire parfois correct, parfois non. Comment pouvons-nous déterminer par rapport à quel individu notre caractérisation est correcte et par rapport à laquelle elle est incorrecte ? Sans aller au-delà cet essai, c'est impossible à faire. Mais quand un psychologue écrit une conclusion, il semble oublier caractère probabiliste ses méthodes et prend une décision dont il est responsable à 100%. Avec strict point statistique D’un certain point de vue, une telle confiance n’est pas fondée. Cependant, cela est nécessaire et ne peut guère être contesté par les statistiques - après tout, nous parlons ici de psychologie pratique.

Contrairement à la nature stochastique de la conscience professionnelle des psychologues chercheurs, l'attitude d'un psychologue praticien face aux problèmes de probabilité et de hasard peut être qualifiée d'hyperdéterminisme. Dans le monde construit dans une séance psychothérapeutique, dans un groupe de formation ou même dans un rapport psychodiagnostique, il n'y a pas de place pour les accidents. Les phénomènes ont ici une certaine signification, une explication précise et un lien rigide les uns avec les autres. Un sens peut être attaché à tout - la réponse d'une personne et son silence, les événements majeurs de sa vie et les changements instantanés de l'expression du visage, les erreurs et les tromperies, le fait d'être en retard et d'arriver avant l'heure convenue, les rêves et les données des tests, ce que ressent le client, et quelle façon il s'assoit. Ce désir apparemment aveugle d’interpréter des réactions individuelles à l’aide de schémas cognitifs à la validité incertaine produit une impression terrifiante sur le spécialiste à l’esprit scientifique. Est-il possible d’attacher une signification clinique sérieuse à une réponse alors que des générations ont déjà travaillé pour apprendre à extraire un sens des 566 réponses d’un questionnaire clinique ?

Les différences dans les stratégies cognitives entraînent des différences dans les orientations de valeurs et les normes comportement professionnel. Si parmi les psychologues pratiques, celui qui peut trouver le sens le plus profond dans les moindres détails jouit du plus grand respect parmi ses collègues, alors parmi les psychologues universitaires, le professionnalisme est au contraire considéré comme la capacité de recueillir le plus grand nombre possible de choses. grand nombre données afin d’y trouver le modèle le plus modeste et le plus prudent.

Dans ce contexte, la source d'une controverse sans fin autour de la validité de telles méthodes utilisées dans travaux pratiques méthodes de diagnostic telles que les tests projectifs. Des centaines d’articles consacrés aux tentatives de validation psychométrique du test de Rorschach ont donné des résultats contradictoires, pour la plupart négatifs. Les partisans de méthodes scientifiques strictes nient la fiabilité de tels tests et la possibilité de leur utilisation en psychodiagnostic. Les praticiens, quant à eux, croient aux informations qu’ils reçoivent grâce à leurs méthodes et continuent de les utiliser. Des discussions de ce type ont eu lieu aux États-Unis, en Europe occidentale et en URSS, et nulle part les parties n'ont réussi à se convaincre. Ces problèmes de psychodiagnostic illustrent de manière convaincante les difficultés du dialogue entre les représentants de la science et de la pratique en psychologie, le profond décalage entre leurs positions. Mais les difficultés de la compréhension mutuelle ne signifient pas qu’elle soit impossible ou dénuée de sens. Le psychodiagnostic connaît de nombreux exemples d'utilisation productive de méthodes d'origine purement scientiste dans des travaux pratiques, ainsi que d'utilisation fructueuse des idées de la psychologie clinique dans le développement de tests psychométriques.

Formulaire de généralisation. Dans différents domaines psychologie scientifique- psychophysique, psychométrie, théorie de l'attribution - l'idée a été exprimée que les résultats empiriques de la recherche psychologique s'inscrivent dans une matrice de données du type « personnes - stimuli », « personnes - tests », « personnes - situations ». Pour généraliser, on peut appeler cette matrice une matrice sujet-objet. Différentes personnes forment les lignes de cette matrice, différents objets forment ses colonnes et les cellules contiennent les résultats des mesures ou les réponses des sujets. Le traitement des données accepté en psychologie expérimentale consiste à analyser des matrices de données par leurs colonnes : des corrélations entre différentes échelles sont calculées ; une classification factorielle des questions de test est construite ; les effets de l'influence des différents niveaux de la variable indépendante sont clarifiés. Dans tous ces cas, les lignes de la matrice de données décrivant différents sujets sont moyennées, résumées et disparaissent du résultat final de l'étude, qui est formé en termes de relations entre ses colonnes d'objets. Il y a une généralisation intersubjective des données, une recherche d'invariants transindividuels du comportement humain.

En pratique travail psychologique la base de données est également indiquée et utilisée. Malgré toutes les différences entre ces données elles-mêmes et les méthodes permettant de les obtenir par rapport à celles acceptées dans la recherche scientifique, ce serait une grave erreur de supposer que des données psychologiques fiables ne sont pas nécessaires dans le travail pratique, qu'elles sont collectées de manière non systématique ou que leur généralisation n'est pas disponible ici. Les bases de données utilisées dans les travaux pratiques sont bien entendu plus intuitives, plus souples et sans forme que celles utilisées dans la recherche scientifique. Cependant, ils sont également constitués de colonnes et de lignes ordonnées de manière particulière. Les lignes représentent différentes personnes avec lesquelles le psychologue travaille. Les colonnes sont de nature moins conventionnelle. Chaque professionnel développe un ensemble de questions, de réactions et même de situations complètes tirées de la tradition et de son expérience personnelle. Leur noyau est dans une certaine mesure répété d'un client à l'autre. Bien entendu, l'identité de ces échantillons est inférieure de plusieurs ordres de grandeur à la reproductibilité des conditions d'une expérience psychologique, mais elle revêt également une importance considérable pour le travail professionnel.

Le psychologue observe le client dans une situation subjective, dans une autre, dans une troisième, créant ces situations avec lui. Au cours de ce travail, le psychologue recherche ce que le client montre en commun. différentes situations, qu'il ne remarque pas lui-même et qui ne peut être révélé et réalisé que grâce à une comparaison aussi systématique. C'est cet objectif qui est poursuivi par des actions aussi caractéristiques du psychologue que des questions telles que « Rappelez-vous dans quelles autres circonstances avez-vous ressenti un sentiment similaire ? ou des interprétations telles que « Me traitez-vous de la même manière que vous avez traité votre père ? »

C'est aussi une généralisation, mais une généralisation de situations subjectives, et non une généralisation de sujets individuels, une généralisation le long des lignes, et non le long des colonnes d'une matrice de données conditionnelle. Dans les travaux pratiques, il y a une recherche d'invariants trans-situationnels du comportement. L’interprétation est la découverte d’un invariant trans-situationnel. En y travaillant, le psychologue montre au client la signification, la séquence inconsciente du comportement, qui comprend à la fois sa partie et problème clé client. Après avoir parcouru le chemin de la collecte de données et de leur synthèse, après avoir acquis une nouvelle compréhension de ses sentiments et de ses actions, une personne a la possibilité de modifier ses invariants internes.

Méthodes de description. Pour un psychologue travaillant dans le domaine scientifique, la seule manière possible de décrire semble être de mesurer les valeurs de certains variables, comme l'extraversion ou l'intelligence dans la description de la personnalité, la positivité ou l'intensité dans la description des attitudes, etc. Pour chaque domaine d'étude, un espace multidimensionnel est construit, ses axes sont mis à l'échelle, des procédures de mesure sont introduites et, enfin, tout objet spécifique appartenant à ce domaine peut être caractérisé par un groupe valeurs numériques, correspondant à ses coordonnées dans cet espace.

Une telle méthode paramétrique de description est peu utile dans le travail pratique avec les gens. Le fait n’est pas que la description paramétrique soit trop complexe ou inaccessible au profane. Les gens opèrent facilement et habilement avec des échelles métriques dans certains domaines d'interaction, par exemple dans les relations marchandise-argent. Cependant, dans le travail psychologique, nous sommes constamment confrontés à l’incapacité de l’appareil cognitif humain à mettre à l’échelle les sentiments et les relations. Face arrière Cela est dû à l'inadéquation des échelles psychologiques aux tâches de communication et de régulation de ces phénomènes. Inégalité des capacités de mise à l'échelle subjective par rapport aux différents domaines d'expérience -- question intéressante pour la recherche. Dans la perception interpersonnelle, par exemple, les expériences montrent une bien plus grande importance des processus qualitatifs (attribution à des prototypes, classification binaire ou ternaire, etc.) que des processus quantitatifs (classements et surtout échelles métriques).

L'expérience pratique indique l'existence de codes non métriques destinés aux usages internes et communication externe expérience subjective et représentent une alternative efficace aux échelles quantitatives. "Vous traitez votre mari comme un enfant." Dans le but d'aider une femme à ressentir la véritable nature de sa relation avec son mari, le psychologue compare deux objets différents, deux relations. C'est une métaphore. Tentatives de décrire paramétriquement l'attitude envers votre mari (par exemple : « Vous le considérez personne faible», « Vous vous souciez trop de lui », etc.), saisissant ses différentes facettes, s'avèrent moins holistiques et moins expressives.

La multidimensionnalité et l'incertitude de l'espace subjectif rendent la description de ses points comme des intersections de paramètres indépendants tâche difficile. Mais à côté de l'orientation par azimuts, il existe une orientation par points de référence. Au lieu de déterminer les « directions cardinales » et d’en calculer les écarts, le psychologue pratique préfère se concentrer sur les points clés de l’espace subjectif et lier les objets problématiques souhaités à ces « ancres ». Assimilant métaphoriquement la zone problématique de l'espace subjectif à celle sur laquelle il existe un accord a priori avec le client, le psychologue construit dans cet espace une nouvelle « structure de support » qui peut changer le sens de la zone problématique et influencer la nature de sa conscience.

Ainsi, les codes utilisés dans les travaux pratiques, par opposition aux codes paramétriques recherche psychologique, sont métaphoriques. Avec leur aide, vous pouvez désigner n'importe quelle zone de l'espace subjectif, y compris directement non verbalisable, tout en évitant sa mise à l'échelle. Les capacités du codage métaphorique sont démontrées par la différentielle sémantique et d'autres méthodes de diagnostic qui utilisent le langage des métaphores comme moyen naturel d'exprimer des phénomènes subjectifs. En dehors de la psychologie, les possibilités universelles des métaphores pour communiquer une expérience émotionnelle sont illustrées par la pratique de l’art. Les métaphores de différentes modalités sensorielles - littéraires, visuelles, musicales - s'avèrent être un moyen courant d'initier les gens à l'expérience intérieure de l'artiste.

La nature des métaphores utilisées dans le travail d'un psychologue pratique est également diversifiée. Les symboles impliqués peuvent être de nature zoologique, mythologique ou simplement quotidien ; ils peuvent être basés sur l'âge ou les rôles de genre ; peut être généralement valable ou idiosyncrasique pour un groupe, une famille ou un individu donné. Les réactions subjectives du psychologue lui-même, qui surviennent lors de la communication avec une personne donnée, constituent une source importante de métaphores. Étant donné que les problèmes du client sont survenus et doivent être résolus en communication avec des tiers, les expériences du psychologue ont ici un caractère symbolique et instrumental, étant un moyen d'identifier et d'incarner visuellement les sentiments et les actions inconscients du client. Tout aussi métaphoriques sont les expériences de transfert dirigées vers le psychologue et incarnant problèmes de vie client.

L'image d'une personne et la nature du discours. Pour la psychologie, le paramètre le plus important de « l’image du monde » professionnelle est « l’image d’une personne ». Ainsi, le paramètre qui pourrait résumer l’analyse des structures cognitives des « deux psychologies » est la spécificité des idées généralisées sur une personne, qui détermine la nature des manières de la traiter et de la décrire.

La science comme forme professionnelle activité cognitive transforme une personne en un objet de connaissance. Les branches scientifiques appliquées, comme la médecine, font en même temps de l'homme un objet. activités de transformation. La subjectivité ontologique de l'homme, étant un sujet d'intérêt traditionnel de la part de la psychologie scientifique, s'inscrit difficilement dans les formes de la connaissance scientiste. Des scientifiques comme M.M. Bakhtine ou A.N. Léontiev, dans nombre de ses déclarations, reflétait la complexité interne de cette situation contradictoire.

L'attitude du scientifique en tant que sujet de science à l'égard du sujet en tant qu'objet conduit au monologue du discours scientifico-psychologique. Textes scientifiques décrire la réalité mentale telle qu'elle est vue de n'importe quel point de vue, telle qu'elle est toujours et partout, telle qu'elle est devenue due à raisons objectives, manifesté dans une mer de coïncidences. La représentation d'une personne en tant qu'objet et le monologue de sa description généralisent apparemment les caractéristiques précédemment identifiées de la connaissance psychologique scientifique - décentralisation de l'espace et réversibilité du temps, attribution à des variables incontrôlables, stochasticité, généralisations transindividuelles, descriptions paramétriques.

La psychologie pratique, dans sa recherche de manières alternatives de voir et de traiter une personne, n'a pas non plus ignoré les catégories de sujet et d'objet. Certains domaines de la psychologie pratique se caractérisent par une tension plus ou moins consciente entre le but ultime de l'assistance, qui est d'accroître l'autonomie, la liberté et la subjectivité d'une personne, et les moyens de cette assistance, dans lesquels cette personne se trouve le rôle d'un objet d'influence. D’autres directions nient généralement l’utilité de tout moyen et méthode par lesquels une personne est privée d’activité interne et de capacité de choisir, et exigent que le psychologue soutienne avant tout la subjectivité du client. Le ciblage des actions du sujet-psychologue sur le sujet-client signifie le caractère dialogique de ces actions. Le dialogisme stylistique est préservé dans la littérature professionnelle et pédagogique sur la psychologie pratique.

La nature dialogique de l'assistance psychologique et son ciblage sur le sujet sont ses aspects les plus importants. trait distinctif, qui regroupe ses autres caractéristiques. La centricité et l'irréversibilité de l'espace-temps, l'attribution à des variables subjectives, l'hyperdéterminisme, le trans-situationalisme et la métaphore - tout cela sont, en fait, différents aspects de l'orientation dialogique vers un autre sujet, différentes manières identifier et développer sa subjectivité.

Nous avons décrit les « images du monde » de la psychologie pratique et académique du point de vue d'un chercheur. Nous avons essayé d'éviter toute identification avec l'un des rôles professionnels, décentrant l'espace en question ; décrit la situation comme quelque chose de donné, de statique et justifié par des raisons sociales objectives ; a considéré les phénomènes décrits comme massifs, typiques de tous ou de la plupart des spécialistes du domaine concerné ; effectué l’analyse en termes paramétriques. Il est temps, cependant, d’envisager l’état de notre science d’un point de vue différent et pratique.

La situation actuelle est-elle normale ? Ces différences ne sont-elles pas les symptômes d’une maladie chronique dont l’essence se reflète dans le profond clivage de la conscience professionnelle et le manque de communication adéquate entre ses « moitiés » divergentes ? Profischisme est le nom semi-sérieux que nous suggérons pour cette maladie. Et si les symptômes logiques, sociaux et psychologiques de la maîtrise de la psychologie sont reconnus comme suffisamment significatifs, quels seront les moyens de traiter ce syndrome ?

En cherchant une réponse provisoire à cette dernière question, nous tenterons un changement de paradigme du point de vue d'un praticien cherchant à développer un programme de soins. Malgré l’importance des conditions objectives dans la divergence des « deux psychologies », des facteurs subjectifs ont joué et continuent de jouer leur rôle. Il s'agit notamment de formes de formation professionnelle insuffisantes et dépassées pour les psychologues praticiens, d'une part, et du manque d'expérience pratique de la majorité des psychologues - chercheurs et enseignants - d'autre part (cette dernière circonstance distingue défavorablement leur parcours professionnel de ce que les classiques de l'époque soviétique sciences psychologiques(voir par exemple ). Arrogance mutuelle, incompréhension de l'importance du travail de chacun, résistance à reconnaître les contradictions intradisciplinaires, évitement du dialogue - en voici quelques-uns. facteurs subjectifs. La condition pour les surmonter est le développement d'un langage dans lequel l'analyse comparative peut être comprise et comprise par les représentants des deux domaines de la profession psychologique. Comme pour tout problème subjectif, une analyse minutieuse de l’état actuel des choses est en soi un moyen d’assistance thérapeutique.

Le développement de la science et de la pratique psychologiques ne suit apparemment pas le chemin de leur lutte compétitive, de leur absorption mutuelle ou de leur nivellement des différences. La condition d’un développement authentique et irréversible est l’établissement d’un dialogue entre la psychologie académique et pratique, dans lequel ces domaines, tout en conservant la profonde originalité de leurs objectifs sociaux et de leurs structures cognitives, gagneraient la possibilité de compréhension mutuelle et de complémentarité. Une métaphore d'un tel dialogue mutuellement nécessaire, qui n'efface pas, mais développe les différences fondamentales entre les partenaires, est l'interaction des hémisphères du cerveau humain.

Littérature

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Le concept de « psychologie » a une signification à la fois scientifique et quotidienne. Dans le premier cas, il est utilisé pour désigner la discipline scientifique correspondante, dans le second - pour décrire un comportement ou caractéristiques mentales individus et groupes de personnes. Par conséquent, à un degré ou à un autre, chaque personne se familiarise avec la « psychologie » bien avant son étude systématique.

En quoi les connaissances psychologiques quotidiennes diffèrent-elles des connaissances scientifiques ? Il existe cinq de ces différences.

1) Premièrement : les connaissances psychologiques quotidiennes, concrètes ; ils sont confinés à des situations spécifiques, à des personnes spécifiques, à des tâches spécifiques. Les connaissances psychologiques quotidiennes se caractérisent par la spécificité, la limitation des tâches, des situations et des personnes auxquelles elles s'appliquent.

La psychologie scientifique, comme toute science, s'efforce de généraliser. Pour ce faire, elle utilise des concepts scientifiques. Le développement de concepts est l’une des fonctions les plus importantes de la science. Les concepts scientifiques reflètent les propriétés les plus essentielles des objets et des phénomènes, les connexions et relations générales. Les concepts scientifiques sont clairement définis, corrélés les uns aux autres et liés aux lois.

2). La deuxième différence entre les connaissances psychologiques quotidiennes est qu’elles sont de nature intuitive. Cela est dû à la manière particulière dont ils sont obtenus : ils s’acquièrent par des essais et des ajustements pratiques.

Cette méthode est particulièrement visible chez les enfants. Leur bonne intuition psychologique a déjà été évoquée. Comment y parvient-on ? A travers des tests quotidiens, voire horaires, auxquels ils soumettent les adultes et dont ces derniers n'ont pas toujours conscience. Et lors de ces tests, les enfants découvrent qui peut être « tordu en cordes » et qui ne peut pas.

En revanche, la connaissance scientifique en psychologie est rationnelle et pleinement consciente. La manière habituelle consiste à émettre des hypothèses formulées verbalement et à tester les conséquences logiques qui en découlent.

3). La troisième différence réside dans les modalités de transfert des connaissances et même dans la possibilité même de leur transfert.

En science, les connaissances s’accumulent et se transmettent avec une grande efficacité, pour ainsi dire. Accumulation et transfert connaissances scientifiques est possible grâce au fait que cette connaissance se cristallise dans des concepts et des lois. Ils sont fixés dans littérature scientifique et sont transmis par des moyens verbaux, c'est-à-dire la parole et le langage, ce que nous avons effectivement commencé à faire aujourd'hui.

4). La quadruple différence réside dans les méthodes d'acquisition des connaissances dans les domaines de la psychologie quotidienne et scientifique. DANS psychologie quotidienne nous sommes obligés de nous limiter aux observations et aux réflexions. En psychologie scientifique, l’expérimentation s’ajoute à ces méthodes.

5) La cinquième différence, et en même temps un avantage, de la psychologie scientifique est qu'elle dispose d'un matériel factuel étendu, varié et parfois unique, inaccessible dans son intégralité à tout détenteur de psychologie quotidienne.

Donc, pour résumer, on peut dire que le développement de branches particulières de la psychologie est une Méthode (méthode avec un M majuscule) de la psychologie générale. Bien entendu, la psychologie quotidienne ne dispose pas d’une telle méthode.

Ainsi, la psychologie quotidienne est une connaissance psychologique glanée par les gens dans la vie quotidienne.

La psychologie scientifique est une connaissance psychologique stable obtenue au cours du processus d'étude théorique et expérimentale du psychisme des personnes et des animaux.

La psychologie scientifique et la psychologie quotidienne ne sont pas antagonistes, elles coopèrent et se complètent. Ceux. La psychologie scientifique, premièrement, se fonde sur l'expérience psychologique quotidienne ; deuxièmement, il en extrait ses tâches ; enfin, troisièmement, à la dernière étape, il est vérifié.

Aujourd’hui, nous pouvons distinguer deux approches de la réflexion sur la psychologie. L'une d'elles, scientifique, est prise en charge par des psychologues. Il comprend les études académiques, appliquées et psychologie pratique.

Le produit de la psychologie académique et appliquée est l'étude d'un problème avec des recommandations ultérieures pour les résoudre, la psychologie pratique est une influence pour résoudre un problème psychologique.

V.I. Slobodchikov et E.I. Isaev distingue deux compréhensions de la « psychologie pratique » :

1) la psychologie pratique en tant que « discipline appliquée », dont la particularité est « l'orientation vers la recherche universitaire en psychologie de type sciences naturelles » ;

2) la psychologie pratique en tant que « pratique psychologique particulière », où l'orientation principale n'est pas l'étude du psychisme, mais le « travail avec le psychisme ».

La psychologie pratique est une psychologie orientée vers la pratique et axée sur le travail avec la population : engagée dans un travail éducatif, fournissant à la population des services psychologiques et des produits psychologiques : livres, consultations et formations.

Une autre approche est la psychologie dite quotidienne. Les idées à ce sujet se forment sur la base communication quotidienne avec d'autres personnes. L'essence de la psychologie quotidienne est d'expliquer le problème à travers des circonstances extérieures et il doit donc être résolu en modifiant ces circonstances. facteurs externes.

La psychologie scientifique croit le contraire : les circonstances extérieures de la vie d’une personne sont la conséquence de raisons psychologiques internes. Par conséquent, si une personne veut comprendre sa vie, elle doit d'abord se familiariser avec les caractéristiques de son psychisme. Un psychologue travaille dans le monde subjectif invisible, qui n'est pas moins réel que le monde objectif. A ce niveau, la logique est différente.

4. Quatrième différence consiste en des méthodes permettant d'acquérir des connaissances dans les domaines de la psychologie quotidienne et scientifique. Dans la vie, le besoin de coordonner ses actions avec celles d'un autre, de comprendre non seulement les mots, mais aussi le contexte de la déclaration, de « lire » ses intentions et son humeur dans le comportement et l'apparence d'autrui incite une personne à identifier et enregistrer des manifestations à multiples facettes vie intérieure En d’autres termes, surveillez les autres. Mais dans la psychologie quotidienne, nous sommes obligés de nous limiter observations et des réflexions. En psychologie scientifique, ces méthodes sont complétées expérience .

L'essence de la méthode expérimentale est que le chercheur n'attend pas une confluence de circonstances à la suite de laquelle le phénomène qui l'intéresse surgit, mais provoque lui-même ce phénomène, créant les conditions appropriées. Puis il varie délibérément ces conditions afin de révéler le modèle auquel obéit ce phénomène. Avec l'introduction de la méthode expérimentale en psychologie (ouverture du premier laboratoire expérimental à la fin du siècle dernier), la psychologie est devenue une science indépendante.

5. Cinquième différence : Dans le même temps, l'avantage de la psychologie scientifique est qu'elle dispose d'un matériel factuel étendu, varié et parfois unique, qui n'est disponible dans son intégralité à aucun détenteur de psychologie quotidienne. Ce matériel est accumulé et compris, y compris dans des branches particulières de la science psychologique, telles que la psychologie du développement, la psychologie pédagogique, la pathopsychologie et la neuropsychologie, la psychologie du travail et la psychologie de l'ingénieur, la psychologie sociale, la zoopsychologie, etc. Dans ces domaines, traitant des différentes étapes et niveaux de développement psychologique des animaux et des humains, présentant des défauts mentaux, avec des conditions de travail inhabituelles - conditions de stress, surcharge d'informations ou vice versa, monotonie et faim d'informations, etc., le psychologue élargit non seulement l'éventail de ses tâches de recherche, mais aussi fait face à de nouveaux phénomènes inattendus. Après tout, examiner sous différents angles le fonctionnement d’un mécanisme dans des conditions de développement, de panne ou de surcharge fonctionnelle met en évidence sa structure et son organisation.

4. Psychologie académique et pratique

Psychologie académique est un système de théories, de méthodes et de recherches, reconnu par la majorité de la communauté scientifique et approuvé comme norme par la communauté des experts. Académie d'État ou une autre organisation mère de l’industrie scientifique spécialisée.

La psychologie académique avant tout- la science fondamentale, la science non pas pour des applications pratiques, mais pour la science pure. En tant que science fondamentale, psychologie académique:

• est principalement engagé dans la recherche, l'étude de certains modèles (modèles de développement et de fonctionnement psyché, modèles d'interaction humaine, etc.),
• crée une base méthodologique pour d'autres domaines de la psychologie ( expérimental, appliqué, pratique) et sciences connexes : pédagogie, valéologie, éthologie, acméologie et d'autres.

Dans une moindre mesure, la science universitaire est également engagée dans la recherche appliquée qui met en pratique les réalisations scientifiques.

La psychologie académique est publiée dans des revues spécialisées ; des références faisant autorité, la possibilité de défendre des thèses et d'autres questions de statut y sont importantes.

La psychologie académique n'est pas nécessairement une psychologie strictement scientifique, du moins en plus des sciences naturelles, une approche humanitaire y est également largement représentée.

En raison de sa tendance à être fondamentale, la science académique s’oppose à la psychologie appliquée et pratique. La psychologie académique se caractérise par une large perspective culturelle, une analyse méthodologique approfondie et une vision des tendances. D’un autre côté, elle se caractérise par l’isolement de la pratique et le refus de répondre aux demandes des gens ordinaires.

Les tâches d'assistance pratique, de formation pratique ou de perfectionnement dépassent le cadre de la psychologie académique. Ils sont traités par la pédagogie et la psychologie pratique.

La psychologie académique est un système de théories, de méthodes et de recherches, reconnu par la majorité de la communauté scientifique et approuvé comme norme par la communauté d'experts de l'académie d'État ou d'une autre organisation mère de l'industrie scientifique spécialisée.

La psychologie pratique est une psychologie orientée vers la pratique et axée sur le travail avec la population : engagée dans un travail éducatif, fournissant à la population des services psychologiques et des produits psychologiques : livres, consultations et formations. De ce point de vue, la psychologie pratique est l'éducation, l'éducation, le secteur des services et des affaires.

Motifs d'opposition

La psychologie pratique s'oppose parfois à la psychologie théorique ou de recherche, mais le fait est que la psychologie pratique ne consiste pas en une seule pratique, elle a sa propre théorie et sa propre recherche.

La psychologie académique gravite généralement vers les principes fondamentaux, vers la science pour le bien de la science, et son pôle naturel est alors la psychologie pratique et appliquée.

Avantages et inconvénients comparatifs

La psychologie académique se caractérise par une large perspective culturelle, une analyse méthodologique approfondie et une vision des tendances. D’un autre côté, elle se caractérise par l’isolement de la pratique et le refus de répondre aux demandes des gens ordinaires.

Les tâches d'assistance pratique, de formation pratique ou de perfectionnement dépassent le cadre de la psychologie académique. Ils sont traités par la pédagogie et la psychologie pratique. La psychologie pratique aide les personnes dans des situations de vie difficiles, éclaire, enseigne, éduque, corrige et développe.

Quant aux inconvénients, par rapport à la psychologie académique, la psychologie pratique est généralement plus superficielle, fragmentée (« sur mesure »), remplie d'ésotérisme et de mysticisme, et parfois nuisible.

Psychologie pratique - psychologie, destiné à la pratique et axé sur le travail avec la population : engagé dans un travail éducatif, fournissant à la population services psychologiques et produits psychologiques : livres, consultations et formations.

De ce point de vue, la psychologie pratique est l'éducation, l'éducation, le secteur des services et des affaires.

Psychologues travaillant dans le domaine de la psychologie pratique - psychologues praticiens.

Types de psychologie pratique

La psychologie, en particulier la psychologie pratique, est toujours dans l'ombre. Parfois c'est plus de pédagogie, parfois c'est une philosophie de vie, parfois c'est plus de consultation ou plus de psychothérapie, parfois la psychologie nous vient sous un aspect ésotérique, parfois c'est une affaire presque ouverte : « acheter - vendre ! », parfois c'est juste un divertissement pour s'ennuyer...

La structure de la psychologie pratique

La structure de la psychologie pratique comprend :

• ses principaux paradigmes - sciences naturelles et humanitaires (comportementales et phénoménologiques),
• l'une ou l'autre orientation - éthique ou appliquée,
• direction associée à une certaine vision de la nature humaine - psychanalytique, psychodynamique, religieuse, transpersonnelle,
• domaines d'activité - psychothérapie, psychodiagnostic, psychocorrection, éducation, formation, développement

principales approches-marques, réparties en mouvements et écoles - approche comportementale, approche humaniste, approche gestalt, approche PNL, approche synton.

5. État actuel de la psychologie

Actuellement, la science psychologique connaît un développement rapide en raison de la variété des tâches théoriques et pratiques auxquelles elle est confrontée. La tâche principale de la psychologie est d'étudier les lois de l'activité mentale dans son développement. Au cours des dernières décennies, la portée de la recherche en psychologie s'est considérablement élargie et de nouvelles orientations et disciplines scientifiques ont émergé. L'appareil conceptuel de la science psychologique a changé, de nouvelles hypothèses et concepts apparaissent constamment, la psychologie s'enrichit de nouvelles données empiriques. B.F. Lomov, dans son livre «Problèmes méthodologiques et théoriques de la psychologie», décrivant l'état actuel de la science, note qu'à l'heure actuelle «le besoin d'un développement plus approfondi (et plus profond) des problèmes méthodologiques de la science psychologique et de sa théorie générale augmente fortement».

Le domaine des phénomènes étudiés par la psychologie est énorme. Il couvre les processus, les états et les propriétés d'une personne qui ont divers degrés complexité - de la distinction élémentaire des caractéristiques individuelles d'un objet affectant les sens à la lutte des motivations individuelles. Certains de ces phénomènes ont déjà été assez bien étudiés, tandis que la description d'autres se résume à un simple enregistrement d'observations. Beaucoup de gens croient, et cela doit être particulièrement noté, qu'une description généralisée et abstraite des phénomènes étudiés et de leurs connexions est déjà une théorie. Cependant, le travail théorique ne se limite pas à cela ; il comprend également la comparaison et l'intégration des connaissances accumulées, leur systématisation et bien plus encore. Son objectif final est de révéler l’essence des phénomènes étudiés. À cet égard, des problèmes méthodologiques se posent. Si la recherche théorique repose sur une position méthodologique (philosophique) peu claire, il existe alors un danger de remplacer les connaissances théoriques par des connaissances empiriques.

Dans la compréhension de l'essence des phénomènes mentaux, le rôle le plus important appartient aux catégories du matérialisme dialectique. B.F. Lomov, dans le livre déjà mentionné, a identifié les catégories fondamentales de la science psychologique, a montré leur interconnexion systémique, l'universalité de chacune d'elles et, en même temps, leur irréductibilité les unes par rapport aux autres. Il a identifié les catégories fondamentales suivantes de la psychologie : la catégorie de réflexion, la catégorie d'activité, la catégorie de personnalité, la catégorie de communication, - ainsi que des concepts qui, en termes de niveau d'universalité, peuvent être assimilés à des catégories - ce sont les concepts de « social » et de « biologique ». Identification de liens objectifs entre le social et propriétés naturelles de l'homme, la relation entre les déterminants biologiques et sociaux de son développement est l'une des tâches les plus difficiles de la science.

Comme on le sait, au cours des décennies précédentes, la psychologie était principalement une discipline théorique (vision du monde). Actuellement, son rôle dans la vie publique a considérablement changé. Cela devient de plus en plus un domaine d'activité pratique professionnelle particulière dans le système éducatif, l'industrie, l'administration publique, la médecine, la culture, le sport, etc. Intégrer la science psychologique dans la solution problèmes pratiques change considérablement les conditions de développement de sa théorie. Des problèmes dont la solution nécessite une compétence psychologique se posent sous une forme ou une autre dans toutes les sphères de la vie sociale, déterminées par le rôle croissant du soi-disant facteur humain. Le « facteur humain » fait référence à un large éventail de propriétés socio-psychologiques, psychologiques et psychophysiologiques que possèdent les personnes et qui se manifestent d'une manière ou d'une autre dans leurs activités spécifiques.

L'étude de la quasi-totalité du système des phénomènes mentaux - des sensations élémentaires aux propriétés mentales de l'individu - visant à révéler les lois objectives auxquelles ils obéissent, est d'une importance primordiale pour créer une base scientifique, résoudre les problèmes sociaux et améliorer la organisation de la formation et de l'éducation.

La société est consciente du rôle problèmes appliqués les problèmes résolus par la science psychologique ont conduit à l'idée de créer un vaste service psychologique au sein des autorités éducatives publiques. Actuellement, un tel service est au stade de sa conception et de son développement et a vocation à devenir un lien entre la science et l'application pratique de ses résultats.

6. Paradigme de base

En psychologie générale, il existe trois paradigmes les plus importants :

• sciences naturelles,
• humanitaire
• pratique.

La base d'une telle division est l'image initiale sur laquelle le paradigme psychologique s'appuie pour organiser sa structure.

Paradigme des sciences naturelles

Les sciences naturelles impliquent la systématisation théorique des connaissances objectives sur le monde. Elle se caractérise par deux attitudes qui la rapprochent des sciences naturelles classiques : la valeur de la connaissance objective (connaissance des lois objectives) et la valeur de la nouveauté (une augmentation constante de la connaissance objective du monde grâce à la recherche). Méthode de construction des connaissances : hypothèse confirmée par l'expérience. Le critère est la reproductibilité des résultats, c'est-à-dire l'identification de dépendances et de lois communes. L'activité principale d'un scientifique est la recherche, où une personne est considérée comme un objet, il est donc impossible de l'étudier en tant que sujet, son essence humaine, son essence spirituelle et son individualité. Le behaviorisme est une tentative d'expliquer l'homme du point de vue du paradigme des sciences naturelles.

Brève description

La psychologie en tant que science a longue période formation et concernant nouvelle. De retour Grèce antique les premières tentatives ont eu lieu pour expliquer phénomènes psychiques. Ces idées considéraient le psychisme, l'âme, comme un attribut indispensable de la nature : les animaux et les phénomènes naturels ont une âme, qui agit comme source de mouvement et de développement. L'âme existe malgré tout corps physique et peut influencer le destin, la santé et la réussite d’une personne. Cette vision de la nature de la psyché est appelée animisme (du latin anima – âme, esprit).

Psychologie académique est un système de théories, de méthodes et de recherches reconnu par la majorité de la communauté scientifique et approuvé comme norme par la communauté d'experts de l'académie d'État ou d'une autre organisation mère de l'industrie scientifique spécialisée. La psychologie académique est publiée dans des revues spéciales VAC ; les références faisant autorité, la possibilité de défendre des thèses et d'autres questions de statut y sont importantes. Psychologie non universitaire - non accepté ou n'aspirant pas à l'être dans le milieu universitaire.

Sciences fondamentales- C'est de la science pour la science. Il s’inscrit dans le cadre d’une activité de recherche sans finalité commerciale ou autre pratique spécifique. Sciences appliquées- est une science visant à obtenir des résultat scientifique, qui est effectivement ou potentiellement utilisé pour satisfaire des besoins privés ou publics.

La psychologie théorique étudie les schémas psychologiques et, au mieux, élabore des recommandations pratiques plan général pour les spécialistes appliqués. Psychologie pratique- psychologie, orientée vers la pratique et axée sur le travail avec la population : engagée dans un travail éducatif, fournissant à la population des services et des biens psychologiques : livres, consultations et formations.

L'assistance psychologique peut être domestique et professionnelle.

Assistance psychologique professionnelle Cela n'est obtenu que par des psychologues professionnels spécialement formés ou des psychothérapeutes professionnels, des psychiatres, s'ils ont suivi une formation psychologique particulière. Professionnellement gestion compétente la conversation implique une écoute de qualité, la capacité de faire une pause, de poser des questions et de répondre aux questions d'une autre personne, la maîtrise des compétences sincère sympathieà un autre. Une connaissance de la psychologie de la personnalité, de la communication, des petits groupes, y compris la famille, ainsi que des modèles et méthodes est requise. influence mutuelle les gens les uns contre les autres. Psychologue professionnel doit nécessairement suivre les principes d’assistance psychologique, qui assurent la protection des droits des personnes qui s’adressent à lui pour une aide psychologique et, par conséquent, la haute efficacité des activités du spécialiste. Le sens de l’assistance psychologique professionnelle ne se limite pas à un soulagement temporaire de l’état du client, mais implique d’aider une personne dans sa propre évaluation des circonstances de vie difficiles et à choisir de manière indépendante une stratégie pour résoudre ses problèmes. difficultés psychologiques, en élargissant ses capacités psychologiques en augmentant l'estime de soi et l'acceptation de soi, en augmentant le respect et l'acceptation des autres. Si le client est psychologiquement prêt, le psychologue peut alors travailler avec lui pour identifier l'origine de son problème. problèmes psychologiques; aidera à vérifier l’insuffisance des manières névrotiques d’interagir avec les autres ; aidera à acquérir les compétences d'une communication véritablement humaine et non manipulatrice, qui permettront au client de construire davantage des relations véritablement saines avec son « je » et avec les autres. Travailler avec un psychologue peut aider le client à utiliser plus efficacement ses propres ressources psychologiques.

Chapitre 4 Branches de la psychologie académique

Il est curieux que quiconque veut écrire sur la psychologie soit encore obligé de commencer par un exposé préliminaire de ses propres idées. propre point vue... Lorsqu'un sujet contenant le mot « psychologie » est proposé, personne ne peut dire avec certitude quel domaine de fait - ou de fiction - sera exploré, et quelle méthode sera adoptée comme base.

Frédéric Bartlett