Dallimet në interesa dhe prirje. Ligjëratë për studentët “Interesat, prirjet, aftësitë dhe roli i tyre në vetëvendosjen profesionale

Në thelb faktor i rëndësishëm zhvillimi i aftësive njerëzore – i qëndrueshëm interesa të veçanta. Një interes i veçantë është një interes në përmbajtjen e një zone specifike veprimtaria njerëzore, e cila zhvillohet në një tendencë për t'u angazhuar profesionalisht në këtë lloj aktiviteti. Interesi njohës këtu stimulon zotërimin efektiv të teknikave dhe metodave të veprimtarisë.

Është vërejtur se shfaqja e interesit për një punë të caktuar ose aktivitete edukativeështë e lidhur ngushtë me zgjimin e aftësisë për ta bërë këtë dhe shërben si pikënisje për zhvillimin e tyre. "Dëshirat tona," sipas Gëtes, "janë parandjenja të aftësive të fshehura tek ne, pararojë e asaj që ne do të jemi në gjendje të arrijmë". Interesat e forcuara të një fëmije janë një "provë lakmus" e aftësive të tij, një sinjal që duhet t'i bëjë të tjerët të pyesin nëse aftësitë e reja po e bëjnë veten të ndihen.

Për një adoleshent, këto interesa marrin karakterin e hobive afatshkurtra, megjithëse pasionante. Karakteristikë e adoleshencës dhe adoleshencës luajnë interesa të shumëllojshme dhe shpesh të zbehura shpejt rol të rëndësishëm në identifikimin e aftësive zhvillimin e personalitetit. Pedagogjikisht i rëndësishëm është qëndrimi i edukatorëve ndaj sferës së interesave të adoleshentëve apo të rinjve, që përfshin thellimin dhe zgjerimin e nevojave të tyre njohëse. Në të njëjtën kohë, mësuesi nuk duhet të indinjohet nga fakti se hobi i një adoleshenti shpesh është i një natyre të shkurtër.

Natyrisht, gjendja optimale e punëve është ajo në të cilën studenti zbulon shumë herët (me ndihmën dhe ndihmën e të rriturve) interesa të veçanta të qëndrueshme dhe zhvillon aftësitë përkatëse që i lejojnë atij të përcaktojë me saktësi profesionin e tij. Kjo ndodh, siç e dimë, jo për të gjithë. Por edhe nëse një i diplomuar largohet nga shkolla pa një interes të shprehur vazhdimisht për ndonjë profesion (këtu po flasim për interesin, dhe jo për njohuritë dhe gatishmëri psikologjike për të punuar), kjo do të jetë më mirë sesa nëse studenti përcakton gabimisht dhe me nxitim interesin e tij, duke u mbështetur në shenja thjesht të jashtme të profesioneve "joshëse".

Por edhe në disa raste zhvillim të lartë një aftësi mund të pengojë zhvillimin e një tjetri. Le të japim një shembull nga fusha e pedagogjisë. Studentët me shumë mirë memorie mekanike dhe të menduarit logjik të pazhvilluar shpesh përballen me mjaft sukses objektivat e të nxënit, thjesht duke memorizuar një sasi të madhe materiali pa vendosur detyrën për ta kuptuar atë. Pasoja e kësaj është moszhvillimi të menduarit logjik, veçanërisht akute dhe shpesh e papritur për vetë studentin, e zbuluar vetëm në universitet. Ata, kujtesa e menjëhershme e të cilëve është dukshëm më pak e zhvilluar, thjesht detyrohen të ndjekin rrugën e të kuptuarit dhe të kuptuarit për të përfunduar me sukses detyrat. analiza logjike material, duke zhvilluar kështu aftësitë përkatëse.

Sigurisht, zhvillimi i lartë i kujtesës së menjëhershme në vetvete nuk çon domosdoshmërisht në pasoja të tilla. Vështirësitë e përshkruara më sipër lindin vetëm kur aftësitë e mëdha mnemonike kombinohen me moszhvillimin në fillim shkollimi të menduarit logjik, si dhe për shkak të organizimit jo të duhur të funksionit të kontrollit në procesin arsimor, i cili nuk lejon identifikimin në kohë të defekteve të të mësuarit [shih. gjithashtu: Luria A.R. - 1968].

Një veçori tjetër aftësie ka vlerë të madhe për pedagogji. Në zhvillimin e çdo aftësie të veçantë ose të veçantë, ekziston një periudhë kur ajo mund të vazhdojë më shpejt dhe me sukses. Këto periudha quhen periudha të ndjeshme. Ndonjëherë periudhat e ndjeshme quhen kritike [Leites N.S. -1978]. Për aftësinë për të komunikuar emocionalisht, këta janë muajt e parë të jetës për aftësinë e të folurit, këto janë vitet e para të jetës; aftësitë muzikore- mosha deri në 5 vjeç [Gotsdiner A.L. - 1993]; për aftësinë e të lexuarit - 5 - 7 vjet, për të menduarit abstrakt- 11-12 vjeç. Më shumë datat e hershme manifestimet e aftësive të caktuara tek fëmijët shpesh shoqërohen me konceptin e talentit. Vërtetë, në disa fëmijë, pas rritjes së shpejtë, vërehet një ngadalësim i ritmit të zhvillimit të aftësive dhe ndodh nivelizimi i tyre me bashkëmoshatarët e tyre [Leites N.S. - 1982. - f. 141]. Kur përdorim termin "zoti" në këtë kontekst, dallojmë talent i përgjithshëm, që do të thotë një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive të përgjithshme, dhe talent i veçantë - një nivel i lartë zhvillimi aftësi të veçanta. Një nivel veçanërisht i lartë i talentit tregohet nga konceptet e "talentit" dhe "gjeniut", të cilat ndryshojnë kryesisht në rëndësinë objektive dhe në të njëjtën kohë origjinalitetin e asaj që ata janë në gjendje të prodhojnë, dhe gjenialiteti përfshin krijimin e diçkaje në thelb. i ri [Rubinshtein S.L. - 1989. - T. 2. - f. 132].

Një pyetje tjetër, përgjigja e së cilës përcakton zgjedhjen e strategjisë së zgjidhjes detyra pedagogjike, është një pyetje në lidhje me marrëdhëniet midis biologjike dhe faktorët social në formimin dhe zhvillimin e aftësive. Duke përfituar gjuha filozofike teoria e veprimtarisë, vërejmë se aftësitë njerëzore janë rezultat i "disobjektivizimit" të mjedisit rreth tij nga subjekti. botë objektive, me origjinë kulturore dhe historike. "Deobjektivizimi", së bashku me "objektivizimin", është komponenti më i rëndësishëm i çdo aktiviteti, por është veçanërisht i theksuar në veprimtaritë njohëse dhe edukative. Vetë subjekti (sidomos në fazat fillestare) nuk është në gjendje të zbulojë në mënyrë të pavarur përmbajtjen e lëndës bota njerëzore dhe mjeshtër në mënyra njerëzore veprimet.

Kjo mund të bëhet me ndihmën e një personi tjetër që organizon një speciale aktivitete të përbashkëta, gjatë së cilës kryhet "deobjektivizimi" i një objekti kulturor nga një subjekt i ri, përvetësohen dhe përvetësohen mjete dhe metoda të reja të veprimtarisë dhe formohen tek ai nevoja, motive dhe qëllime të reja të veprimtarisë. Nga formimi i aftësive për vetëshërbim bazë, aftësia për të përdorur filxhan dhe lugë, aftësia për të komunikuar duke përdorur shenja, etj. fillon humanizimi i fëmijës. Foshnja e njeriut nuk lind me struktura të gatshme, të fiksuara morfologjikisht për kontroll veprimet thelbësore. Për të zbatuar këto funksione, gjatë jetës së tij formohen organe të veçanta, të cilat quhen funksionale pikërisht për lirshmërinë e tyre morfologjike.

Në televizion ata shfaqën një djalë i cili, për shkak të mungesë e plotë Mësova të ha me duar, të shkruaj dhe të vizatoj piktura të mira me këmbët e mia. Është e qartë se strukturat e trurit që kontrollojnë muskujt e këmbëve nuk ishin të programuara për të kryer veprime të tilla komplekse objektive dhe ishte e nevojshme të formoheshin të tilla organ i ri, të cilën shumica dërrmuese e njerëzve nuk e kanë. Në fakt, organet për kontrollin e veprimeve manuale të objekteve janë të gjata dhe të vështira për t'u formuar, por shembulli me këmbët është veçanërisht tregues.

Sipas përkufizimit të A. A. Ukhtomsky, një organ funksional është një shoqatë e përkohshme forca të ndryshme organizëm, i krijuar për të zgjidhur një problem të ri jetësor me të cilin përballet një person. Këto organe funksionojnë në të njëjtën mënyrë si organet e zakonshme, të përhershme dhe të fiksuara morfologjikisht. Ato ndryshojnë nga këto të fundit vetëm në atë që janë formacione të reja që lindin gjatë zhvillimit individual.

NË studim eksperimental, i kryer nën udhëheqjen e A. N. Leontyev, O. V. Ovchinnikova dhe Yu B. Gippenreiter, u bë një përpjekje për të formuar artificialisht një organ të ri funksional në një të rritur me qëllim të zhvillimit të aftësisë së tij për të dalluar tingujt në lartësi. Dihet se shurdhimi i lartësisë relative (d.m.th., pragjet e larta për të dalluar tingujt sipas lartësisë) është një fenomen i përhapur në kulturën tonë. Kjo për faktin se kjo aftësi nuk është jetike, pasi pamundësia për të dalluar tingujt sipas lartësisë nuk krijon pengesa themelore për zotërimin e të folurit të një individi dhe hyrjen e tij në botën e kulturës njerëzore. Midis atyre popujve (për shembull, vietnamezët), në gjuhën e të cilëve ndryshimi në lartësinë e zërit ka një funksion dallues kuptimor, tek të gjithë individët zhvillohet ndjeshmëria e lartë e dallimit të zërit.

Eksperiment psikologjik nuk mund të ndërhyjë drejtpërdrejt në funksionimin e strukturave të trurit. Por në sistemet funksionale, të lidhura me perceptimin e stimujve të jashtëm, përfshijnë domosdoshmërisht komponentët motorikë (motorikë), për shkak të punë e keqe e cila, si rregull, vuan nga ndjeshmëria e zërit në shumë njerëz. Bëhet fjalë për në lidhje me defektet në aftësitë e brendshme motorike (aftësitë ideomotore), të cilat sigurojnë këndimin e tingujve të dëgjueshëm dhe kundërngjashmërinë e sinjalit të gjeneruar në këtë mënyrë me sinjalin që vjen në hyrje analizues dëgjimor. Asimilimi i suksesshëm bën të mundur arritjen e një efekti rezonance, për të kryer analiza delikate tingullit dhe perceptimit adekuat të tij.

Në një seri eksperimentesh, subjektet që kishin pragje diferenciale shumë të larta të ndjeshmërisë së zërit dhe nuk ishin plotësisht në gjendje të këndonin, u mësuan të simulonin lartësinë e tingullit të perceptuar duke shtypur pllakën. Marrëdhënia midis forcës së shtypjes së pllakës dhe lartësisë së zërit të shkaktuar nga kjo shtypje ishte lineare. Eksperimentuesi dha subjektin reagimet rreth asaj se sa saktë ishte ai në gjendje të riprodhonte një standard të caktuar tingulli në zë. Kur subjektet arritën saktësi të lartë në modelimin e lartësisë së një tingulli duke shtypur pllakën, pragjet për perceptimin e tingujve të lartësisë ranë disa herë (d.m.th., ndjeshmëria diskriminuese u rrit). Autorët e eksperimentit me të drejtë i interpretuan këto rezultate si formimin e suksesshëm të një sistemi të ri funksional për perceptimin e tingujve me pjesëmarrjen e një njësie të re motorike - përpjekjet e muskujve nga shtypja e gishtit.

Vetë aftësia e trurit për të formuar organe të tilla funksionale (sinonime: organe fiziologjike, organe të lëvizshme të trurit, sisteme funksionale - termat e I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin dhe fiziologë të tjerë të famshëm) është ajo veçori e biologjisë njerëzore, e cila paracaktoi mundësinë e zhvillimit aftësitë njerëzore. Ato përfaqësojnë substratin material të atyre aftësive dhe funksioneve specifike që formohen në rrjedhën e zotërimit të botës së kulturës nga një person. Kur flasim për prirjet si bazë e lindur e aftësive, para së gjithash duhet të kemi parasysh veçoritë sistemi nervor dhe trupin në tërësi, duke përcaktuar lehtësinë, shpejtësinë e ndërtimit të organeve funksionale dhe vetitë e tyre

Bazuar në këtë ide të mekanizmave të formimit të aftësive njerëzore, është e arsyeshme të supozohet se gjenotipi që përcakton karakteristikat individuale fiziologjia e njeriut, duhet të japë një kontribut të rëndësishëm në përcaktimin e zhvillimit të këtyre aftësive. Në të njëjtën kohë, gjenotipi nuk mund të përcaktojë pa mëdyshje nivelin e aftësive, pasi ai vepron vetëm si kusht për zhvillimin e tyre, dhe forcat lëvizëse- nevojat e vetë jetës, kontradiktat e veprimtarisë, modelet e zhvillimit të personalitetit dhe faktorë të tjerë mjedisorë dhe socialë.

Rezultatet e studimeve të plota psikogjenetike kanë konfirmuar këto pritshmëri: kontributi i komponentit gjenetik në ndryshueshmërinë ndërindividuale varion, sipas burimeve të ndryshme, nga 48 në 68%. Aftësitë janë vetëm një nga komponentët e personalitetit në në një kuptim të gjerë, dhe zhvillimi i tyre vazhdon në unitet të ngushtë me të gjitha strukturat e tjera të personalitetit dhe i nënshtrohet në thelb të njëjtat ligje.

Mësimi korrigjues dhe zhvillimor me të rinjtë në rrezik

TEMA: “INTERESAT DHE Aventurat e mia”

Synimi: Ndihmoni në përcaktimin e drejtimit dhe interesave të individit.

Detyrat:

1. Përcaktoni cilësitë më të rëndësishme të nevojshme për një zgjedhje adekuate profesionale.
2. Formoni një vlerësim adekuat për veten dhe aftësitë tuaja.
3. Zhvilloni aftësinë për të organizuar në mënyrë të pavarur kohën e dobishme të lirë.

Pjesëmarrësit: nxënës shkollash në adoleshencë të vonë.

Drejtues: psikolog edukativ.

Forma e sjelljes : punëtori diagnostike.

Pajisjet:

• Tema e mësimit;
• Fletët e punës së pjesëmarrësve;
• Kartat mbështetëse të rrethit: "STUDIM", "PUNË", "KOHË E LIRË";
• Kartela me emrat e profesioneve;
• Skema-tabela “Interesat e nxënësve”;
• Markera, stilolapsa, lapsa me ngjyra.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Mësimi korrigjues dhe zhvillimor

me nxënës të shkollave të mesme aftësi të kufizuara shëndetin

TEMA: “INTERESAT DHE Aventurat e mia”

Synimi: Për të ndihmuar në përcaktimin e orientimit dhe interesave të personaliteteve të nxënësve të shkollës.

Detyrat:

1. Përcaktoni cilësitë më të rëndësishme të nevojshme për një zgjedhje adekuate profesionale.
2. Formoni një vlerësim adekuat për veten dhe aftësitë tuaja.
3. Zhvilloni aftësinë për të organizuar në mënyrë të pavarur kohën e dobishme të lirë.

Pjesëmarrësit: nxënës shkollash në adoleshencë të vonë.

Drejtues: psikolog edukativ.

Forma e sjelljes: punëtori diagnostike.

Pajisjet:

1. Tema e mësimit;
2. Fletët e punës së pjesëmarrësve;
3. Kartat mbështetëse të rrethit: "STUDIM", "PUNË", "KOHË E LIRË";
4. Kartela me emrat e profesioneve;
5. Skema-tabela “Interesat e nxënësve”;
6. Markera, stilolapsa, lapsa me ngjyra.

Ecuria e mësimit:

1. Pjesa hyrëse.

1. Ushtrimi "Mendjeni profesionin"

Shoferi në heshtje përshkruan një profesion.

Pjesa tjetër e pjesëmarrësve hamendësojnë dhe vërtetojnë mendimin e tyre.

2. Bisedë hyrëse.

1. Kuptimi i temës "Rrethi im i interesave".
2. Përcaktimi i fushave me interes njerëzor.
3. Vazhdo shprehjen "Ajo që më pëlqen të bëj më shumë nga të gjitha është...".

1. Pjesa kryesore.

1. Përcaktimi dhe përcaktimi i fushave kryesore të interesit njerëzor

STUDIMI I PUNËS SË KOHA

(përshkrimi i tyre me gojë)

1. Diagnostifikimi i orientimit të personalitetit të pjesëmarrësve

Materiali i provës:

1. Kam kënaqësinë më të madhe nga:

A. Miratimi i punës sime;

B. Se puna u krye mirë;

B. Fakti që jam i rrethuar nga miq.

1. Nëse do të merrja sport, do të doja të isha:

A. Trajner;

B. Një lojtar i famshëm;

B. Kapiten i ekipit.

1. Unë i konsideroj miqtë e mi më të mirë:

A. Me të cilët ka një marrëdhënie të mirë;

B. Në të cilin mund të mbështeteni;

P. Kush mund të arrijë shumë në jetë.

1. Ajo që nuk më pëlqen më shumë:

A. Kur diçka nuk funksionon;

B. Kur marrëdhëniet me miqtë përkeqësohen;

P. Kur më kritikojnë.

1. Si fëmijë, ajo që më pëlqente më shumë ishte:

A. Kalimi i kohës me miqtë;

B. luaj;

P. Kur u lavdërova.

1. Nëse ata vendosin të shkruanin për mua në një gazetë, do të doja që:

A. Ata shkruanin për cilësitë e mia;

B. Shkruanin për arritjet e mia në shkollë, sport dhe punë;

V. Më treguan për miqtë e mi.

1. Ajo që vlerësoj më shumë është:

A. Sukses;

B. Mundësia për të qenë me miqtë;

B. Mendje praktike dhe zgjuarsi.

1. Më së miri pushoj brenda kohën e lirë:

A. Në komunikim me miqtë;

B. Shikimi i filmave, dëgjimi i muzikës;

B. Të bësh atë që do.

1. Përzgjedhja e cilësive prioritare të përqendrimit të një personi në punë dhe komunikim me njerëzit

KOMUNIKIMI I PUNËS

Qëndrueshmëri, këmbëngulje, besnikëri, ndjenjë vetëvlerësim, ndërgjegjshmëri, ndershmëri, përgjegjësi, kursim, fuqi, kujdes, vëmendje, modesti, iniciativë, saktësi, këmbëngulje, ndershmëri, kursim, shoqërueshmëri, kursim, sjellje të mira, sens humori.

1. Diagrami me ngjyra i qëndrimit ndaj të tashmes dhe të ardhmes suaj

E ardhmja e tashme

Puna

Komunikimi

Studimet

Puna

Komunikimi

Studimet

Duke përdorur lapsa me ngjyra, tregoni qëndrimin tuaj ndaj studimit, punës, komunikimit në momenti aktual tuajat dhe në jetën e ardhshme.

1. Përcaktimi i interesave prioritare për çdo orientim personaliteti

Përmes një diskutimi në grup, identifikoni interesat më të rëndësishme të studentëve në studim, punë dhe kohë të lirë.

1. Pjesa e fundit.

1. Duke përmbledhur mësimin.(Diskutim kolektiv)

1. Dobia e informacionit;
2. Momentet më interesante.

1. Qëndrim i rehatshëm në klasë.

Në fletën e punës, pjesëmarrësit e vlerësojnë aktivitetin në një shkallë nga 0 deri në 3.

1. Urime të ndërsjella për aktivitete të mëtejshme të përbashkëta.

FLETË PUNËS PËR PJESËMARRËSIN

1. Vazhdo fjalinë:

Unë studioj në klasën ____________, jam _________ vjeç, gjinia ime është ___________________.

Mbi të gjitha më pëlqen të bëj _________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Orientimi i personalitetit:

Ai manifestohet në këto forma: dëshirat, aspiratat, shtysat, interesat, prirjet, botëkuptimi, besimet, idealet, qëndrimet, pozicionet, qëllimet, aftësitë etj. Të gjitha format e orientimit të personalitetit janë njëkohësisht motivet e veprimtarisë së tij. Le të shohim disa prej tyre.

Uroj

uroj - një nevojë dhe tërheqje plotësisht e realizuar për diçka shumë specifike. Për më tepër, realizohet jo vetëm objekti i dëshirës, ​​por edhe mënyrat për ta arritur atë. Bazuar në dëshirat e tij, një person përcakton qëllimet dhe bën plane. Dëshirat e forta zhvillohen në graviteti konstant ndaj objektit, d.m.th. bëhet një aspiratë. Prandaj, dëshira mund të konsiderohen mendime rreth mundësisë për të pasur diçka ose për të bërë diçka.

Ndjekje

Ndjekjeështë e lidhur ngushtë me komponentin vullnetar dhe manifestohet në faktin se një person është në gjendje të kapërcejë të gjitha pengesat, vështirësitë dhe fatkeqësitë në rrugën drejt objektit të nevojës. Aspirata është e pandashme nga ndjenjat që sinjalizojnë nëse një qëllim është arritur apo jo, duke bërë që një person të ndjejë respektivisht kënaqësi ose pakënaqësi. Kështu, dëshira objektivisht e natyrshme në organizëm (që ka kuptimin e një motivi që e shtyn organizmin të veprojë) është e lidhur pazgjidhshmërisht me ndjenjat e përjetuara subjektivisht.

Tërheqje

Tërheqje- dëshira e pamjaftueshme plotësisht e vetëdijshme për të arritur diçka, shpesh baza e shtytjes është nevojat biologjike individuale.

Interesi

Interesi mund të shihet si formë njohëse fokusimi në objekte: një person është i interesuar për atë që mund të plotësojë nevojën e tij. Interesat zhvillohen: kënaqja e një interesi nuk çon në zhdukjen e tij, por, përkundrazi, lind interesa të reja.

Interesat mund të jenë të drejtpërdrejta, të lidhura drejtpërdrejt me ndonjë nevojë specifike, dhe indirekte, kur nevoja nuk gjurmohet qartë. Për shembull, një student mund të jetë i interesuar për muzikën sepse i pëlqen mësimet e muzikës ose i pëlqen të këndojë dhe kënaqet me të, ndërsa një tjetër mund të marrë mësime muzike thjesht sepse duhet të marrë vetëm nota të mira në ditarin e tij.

Në varësi të kohëzgjatjes së ruajtjes, interesat mund të jenë të qëndrueshme ose të paqëndrueshme. Kështu, disa janë të interesuar për një larmi të gjerë lëndësh, por jo për shumë kohë; Ata kanë një interes të zëvendësuar shpejt nga një tjetër. Për njerëzit e varur, interesat kalimtare mund të jenë shumë të forta dhe emocionalisht emocionuese. Një person që nuk është në gjendje të ketë interesa të qëndrueshme nuk mund të arrijë sukses të konsiderueshëm në asnjë fushë veprimtarie.

Në varësi të përmbajtjes dhe objekteve, mund të dallohen interesat intelektuale, estetike, politike etj., për njerëzit që jetojnë interesat intelektuale, gjëja kryesore në jetë është të bësh shkencë, të zgjidhësh teorinë dhe probleme praktike. Mund të themi se shkencëtarët e mëdhenj jetojnë me interesa të tilla.

Interesat gjithashtu mund të jenë të gjera dhe të ngushta. Në tragjedinë "Mozart dhe Salieri" A.S. Pushkin në imazhin e Salierit tregoi një burrë që ishte plotësisht jetën mendore e cila është e kufizuar në një interes të ngushtë - një interes për muzikën. Muzika per Salieri - mur i lartë, duke errësuar të gjithë botën. Interesi për muzikën e bëri atë të shurdhër ndaj të gjitha përshtypjeve të tjera të jetës. Përballë tij është Mozart, një muzikant i shkëlqyer, jo i kufizuar në interesat e tij profesionale, por i hapur ndaj të gjitha përshtypjeve të jetës. Për Mozartin, muzika është një dritare e gjerë përmes së cilës ai kupton harmoninë. jetën përreth. Njerëzit e talentuar dhe të talentuar kanë interesa të gjera njerëz të shkëlqyer. Pra, Leonardo da Vinci nuk ishte vetëm një artist i madh, por edhe një matematikan, mekanik, inxhinier i madh, i kemi borxh atij. zbulime të rëndësishme më së shumti industri të ndryshme shkencës. Interesat quhen të vogla nëse bartësi i tyre është kryesisht i interesuar për kënaqësi nevojat natyrore- në ushqim, pije, gjumë dhe të tjera kënaqësitë sensuale. Të tilla, për shembull, janë interesat e Afanasy Ivanovich dhe Pulcheria Ivanovna nga tregimi i N.V. Gogol" Pronarët e tokave të botës së vjetër“Dhe zyrtari Akaki Akakievich nga “Shineli”, i cili gjithë kohën e lirë ia kushtoi kopjimit të letrave dhe në këtë kopjim pa botën e tij, të larmishme dhe të këndshme.

Varësia

Interesi, i cili përfshin një komponent vullnetar, bëhet një prirje.

Varësia - manifestim, i shprehur në preferencë emocionale për një lloj aktiviteti ose vlere të caktuar. Në të njëjtën kohë, interesi fillon të shfaqet në dëshirën për t'u përfshirë në aktivitete të caktuara. Një person përpiqet të përmirësojë aftësitë dhe aftësitë që lidhen me këtë aktivitet. Zakonisht shfaqja e një prirje shoqërohet me zhvillimin e aftësive. Shumë artistë dhe muzikantë të mëdhenj treguan prirje drejt profesionit të tyre edhe në fëmijëri.

Botëkuptim

Botëkuptimi - një sistem i ndërgjegjshëm i pikëpamjeve të vendosura të një personi për botën, shoqërinë dhe veten e tij. Çdo person ka një botëkuptim të veçantë që e drejton atë jetën e përditshme, në të tijën aktivitete praktike. Të kesh një botëkuptim është një tregues i rëndësishëm i pjekurisë së personalitetit. Kur thonë "një person i vendosur", nënkuptojnë, para së gjithash, një botëkuptim të formuar. Botëkuptimi manifestohet në gjithçka - në jetën e përditshme, në punë, në marrëdhëniet e njerëzve. Për sa i përket përmbajtjes, botëkuptimi i një personi mund të jetë shkencor ose joshkencor, materialist ose idealist, fetar ose ateist. Nuk bazohet vetëm në sintezën e njohurive nga fusha të ndryshme aktivitete, por edhe mbështetet në pikëpamjet dhe besimet që përcillen brez pas brezi. Kombinimi i të menduarit dhe vullnetit, i manifestuar në sjelljen dhe veprimet e një personi, çon në kalimin e një botëkuptimi në besime.

Besimi

besimi - forma më e lartë orientimi i individit, duke e inkurajuar atë të veprojë në përputhje me pikëpamjet, parimet dhe idealet e saj. Një person me besime të vendosura jo vetëm që vepron në përputhje të rreptë me to, por gjithashtu përpiqet t'i përcjellë ato te të tjerët. Duke formuar një sistem të rregulluar pikëpamjesh, besimet e një personi bëhen botëkuptimi i tij. Besimet dhe njohuritë nuk janë e njëjta gjë. Nëse një person di të veprojë ose të sillet, por nuk vepron në këtë mënyrë, atëherë kjo njohuri nuk është një besim, por dije "e vdekur". Kur njeriu e di dhe vepron në përputhje me këtë dituri, atëherë ky është besim.

Ideale

Ideale - Ky është imazhi që një person dëshiron të ndjekë në aktivitetet dhe sjelljen e tij. Falë idealeve, një person është në gjendje të reflektojë bota rreth nesh dhe ndryshoje sipas idealeve. Nëse ideali është i rremë (një ideal iluzion), ai do ta çojë një person në diçka tjetër nga ajo që ai shpresonte. Idealet janë: njerëz të vërtetë- heronj, të dashur etj.; imazhe joreale - heronjtë letrarë, personazhe filmash etj.; imazhe kolektive.

Instalimi

Instalimi- gatishmërinë e individit për aktivitete të caktuara, i përditësuar në situatën aktuale. Ajo manifestohet në një predispozitë të qëndrueshme ndaj një perceptimi, kuptimi dhe sjelljeje të caktuar të një individi. Një qëndrim shpreh pozicionin e një personi, pikëpamjet e tij, orientimet e vlerave në lidhje me fakte të ndryshme të jetës së përditshme, jeta publike Dhe aktivitetet profesionale. Mund të jetë pozitive kur dukuritë, ngjarjet dhe vetitë e objekteve perceptohen me dashamirësi dhe besim, negative kur të njëjtat shenja perceptohen në mënyrë të shtrembëruar, me mosbesim ose si të huaja, të dëmshme dhe të papranueshme për ky person, ose neutrale. Qëndrimi ndërmjetëson ndikimin ndikimet e jashtme dhe balancon personalitetin me mjedisin, dhe njohja e përmbajtjes së këtyre ndikimeve e lejon një person të në një masë të caktuar parashikojnë me besueshmëri sjelljen në situata të përshtatshme.

Pozicioni

Pozicioni - një sistem i qëndrueshëm i marrëdhënieve të një personi me aspekte të caktuara të realitetit, i manifestuar në sjelljen e duhur. Ai përfshin një grup motivesh, nevojash, pikëpamjesh dhe qëndrimesh që udhëheqin një individ në veprimet e tij. Sistemi i faktorëve që përcaktojnë pozicionin specifik të një personi përfshin gjithashtu pretendimet e tij për një pozicion të caktuar në hierarkinë sociale dhe profesionale të roleve dhe shkallën e kënaqësisë së tij në këtë sistem marrëdhëniesh.

Synimi

Synimi- rezultati i dëshiruar dhe i imagjinuar i një veprimtarie specifike të një personi ose grupi njerëzish. Qëllimi mund të jetë i afërt, i situatës ose i largët, i vlefshëm shoqëror ose i dëmshëm, altruist ose egoist. Një individ ose një grup njerëzish vendos një qëllim bazuar në nevojat, interesat dhe mundësitë për ta arritur atë. Në përcaktimin e qëllimeve, një rol të rëndësishëm luajnë proceset e mendimit, informacioni për gjendjen e çështjes, gjendje emocionale dhe motivet për aktivitetin e propozuar.

Nën interesi i referohet orientimit aktiv njohës të një personi drejt një subjekti të caktuar. Në lidhje me zgjedhjen e një profesioni, interesat janë një qëndrim pozitiv ndaj një fushe të caktuar pune, një dëshirë për njohuri dhe aktivitet në këtë drejtim. Interesat ndryshojnë në: përmbajtja, gjerësia; kohëzgjatja; thellësia.

Përmbajtja dhe gjerësia e interesave pasqyrojnë horizontet dhe kuriozitetin e një personi. Thellësia dhe kohëzgjatja e interesave karakterizojnë stabilitetin e tyre. Interesat kalojnë nëpër disa faza në zhvillimin e tyre. Në fillim ato janë të përkohshme, episodike dhe manifestohen në një qëndrim pozitiv ndaj një teme të caktuar. Interesat e tilla, nëse nuk zhvillohen, së shpejti mund të dobësohen ose zhduken plotësisht. Ndërsa studioni thellësisht dhe sistematikisht një temë të caktuar dhe depërtoni në fushën e punës që ju intereson, interesat konsolidohen, forcohen dhe gradualisht mund të bëhen të qëndrueshme. Interesat e tilla shpesh zhvillohen në varësi.

Tendencat - këto janë dëshirat, motivimet, nevojat e një personi për lloje të caktuara të aktiviteteve, dëshira jo vetëm për rezultatin, por edhe për vetë procesin e asaj që bën një person. Atraktiviteti i llojeve të ndryshme të aktiviteteve dhe interesi për to varen nga prirjet. Nëse interesat shprehen me formulën "Dua të di", atëherë prirjet janë "Unë dua të bëj". Është një gjë të interesohesh për librat për kafshët, krejt tjetër gjë të gjesh kënaqësi puna e përditshme kujdesi i kafshëve. Prirjet jo vetëm që manifestohen, por edhe formohen në aktivitet. Vetëm aktiviteti aktiv dhe në drejtime të ndryshme do t'ju lejojë të njihni dhe testoni prirjet tuaja.

Pse njerëzit ndryshojnë në shkallën e tyre të suksesit profesional? Pse dy njerëz që bëjnë të njëjtën gjë nuk e bëjnë atë njësoj mirë dhe me sukses? Pse i njëjti person e bën një gjë më mirë dhe të tjerët më keq? E gjithë çështja është se njerëz të ndryshëm kanë aftësi të ndryshme. Secili person mundet, në një shkallë ose në një tjetër, të mësojë gjëra të reja, të kujtojë, arsyetojë, imagjinojë, analizojë një situatë, të marrë vendime, të kuptojë njerëzit përreth tij, të ndikojë tek ata, të zgjidhë konfliktet, të formulojë mendimet e tij, të kuptojë teknologjinë, të përdorë makineritë, të zgjidhë problemet. dhe zgjidhni problemet, lexoni, numëroni, vizatoni, planifikoni, kontrolloni ndjenjat tuaja, kapërceni pengesat, jini përgjegjës për veten dhe të tjerët, duroni aktivitet fizik, punoni me duar ose kokë. Funksionet e listuara që një person mund të kryejë në lloje të ndryshme aktivitetesh sugjerojnë se ato kryhen me shkallë të ndryshme suksesi, me fjalë të tjera, aftësitë e njerëzve ndryshojnë.

Aftësitë janë të lidhura ngushtë me interesat dhe prirjet dhe janë pjesë përbërëse e përshtatshmërisë profesionale të një personi. aftësitë - këto janë aftësi, domethënë cilësi të tilla individuale të një personi nga të cilat varet mundësia për të kryer me sukses aktivitetet. Për shembull, nëse një person është i mirë në dallimin e aromave dhe i kujton ato, atëherë kjo aftësi është shumë e nevojshme për një kimist, shijues, kuzhinier etj. Nëse një person është i mirë në kujtimin e shumë numrave, shkronjave, fjalëve ose shenjat e jashtme, mund t'i kombinojë ato në mendje, atëherë kjo është një aftësi që i nevojitet një matematikani, programuesi, projektuesi etj.

Çdo aktivitet kërkon një kombinim të aftësive të caktuara. Për shembull, një asistent laboratori duhet të ketë zhvilluar koordinim të lëvizjeve, një sy të mirë, vëzhgim dhe saktësi.

Aftësitë ndahen në të përgjithshme dhe të veçanta.

Aftësitë e përgjithshme janë të nevojshme për të gjithë (për shembull, aftësia për të qenë krijues) ose shumë profesione dhe aktivitete (organizative - për një mësues, menaxher, sipërmarrës, etj.).

Aftësitë e veçanta janë të rëndësishme për një profesion të vetëm ose një gamë relativisht të ngushtë profesionesh (mirë ndjeshmëri e zhvilluar duart nevojiten nga një rregullator i releve elektromekanike, rezistenca ndaj stimujve monotonë nevojitet nga një drejtues mjeti; kuptimi hapësinor i zhvilluar mirë - ata që prodhojnë produkte komplekse sipas vizatimeve, etj.).

Puna e suksesshme në çdo profesion është e mundur vetëm me një kombinim të aftësive të përgjithshme dhe të veçanta.

Duke folur për aftësitë e përgjithshme, natyrisht, me kusht, ato mund të ndahen në tre grupe:

- Së pari, aftësitë për perceptimin vizual, dëgjimor dhe të prekshëm të informacionit, reagimet motorike, koordinimin e lëvizjeve dhe formimin e aftësive motorike (d.m.th. të lidhura me psikofiziologjinë);

- së dyti, aftësitë e të mësuarit dhe njohëse (aftësitë mendore dhe inteligjenca);

- së treti, aftësitë e komunikimit dhe vetërregullimit (të lidhura ngushtë me karakterin e një personi).

Së pari Grupi i aftësive është i përfaqësuar në shumicën e njerëzve në shkallën e zotërimit të pothuajse çdo profesioni, përveç nëse ky profesion bën kërkesa të shtuara për një person. Pra, profesionet që lidhen me trafikun kërkojnë shikim dhe dëgjim të mirë nga një person. Shumë profesione pune, si dhe specialitete të tilla si polic, kamerier, masazhist, trajner e shumë të tjera, kërkojnë një nivel të rritur të zhvillimit të forcës fizike, qëndrueshmërisë dhe shkathtësisë. Megjithatë, këto cilësi njerëzore, nëse një person është fizikisht i shëndetshëm, janë pak a shumë të lehta për t'u zhvilluar dhe për t'u stërvitur. Një nivel i lartë i shëndetit fizik është i nevojshëm për ata që kanë zgjedhur profesione që lidhen me shërbimin ushtarak, sigurinë, sportin, zjarrfikësit, zhytësit dhe punën e shpëtimit emergjent. Nga rruga, shëndet të mirë nuk do të dëmtojë një përfaqësues të asnjë profesioni. Në fund të fundit, jo vetëm performanca juaj fizike, por edhe mendore, disponimi dhe aftësia për të vetëkontrolluar varen nga gjendja juaj shëndetësore.

Së dyti grupi i aftësive që lidhen me zhvillimin mendor është i nevojshëm, së pari, për mësim të suksesshëm, përvetësim të njohurive, përvetësim të vëmendjes, kujtesës dhe aftësive të të menduarit që nevojiten për të zotëruar një gamë të gjerë profesionesh; së pari: të zgjidhë me sukses problemet profesionale në fushën e specialiteteve krijuese.

Një nivel mjaft i lartë i zhvillimit të përgjithshëm mendor është një kusht për veprimtari të suksesshme profesionale në profesione të tilla si mësues, mjek, menaxher, avokat, psikolog, biznesmen, sekretar-asistent, inxhinier, kontabilist, ekonomist, programues, fizikant, kimist. Inteligjenca (inteligjenca është një strukturë relativisht e qëndrueshme e aftësive mendore të një individi) manifestohet në aftësinë e një personi për të menduar abstrakt, arsyetim logjik, imagjinatë hapësinore, përqendrim, memorizimin, asimilimin dhe përdorimin e njohurive. Niveli i zhvillimit intelektual përcakton suksesin e punës me tekste dhe tabela, lehtësinë e të kuptuarit të kuptimit të deklaratave dhe formulimin e mendimeve të veta, duke bërë llogaritjet dhe llogaritjet sasiore. Niveli i inteligjencës(gjendja e aftësive njohëse dhe krijuese të një personi), si dhe niveli i zhvillimit fizik, nuk është statik. Nga njëra anë, varet nga prirjet natyrore, karakteristikat trashëgimore, gjendja shëndetësore, aftësitë e trurit, gjinia dhe mosha e një personi, nga ana tjetër, përcaktohet përvojë jetësore, njohuritë dhe aftësitë, përmbajtja dhe niveli i arsimimit, kushtet dhe mënyra e jetesës, edukimi, motivet dhe tiparet e karakterit, madje edhe gjendja momentale e një personi. Niveli i inteligjencës është i matshëm.

Njerëzit gjithashtu ndryshojnë në lloji i inteligjencës . Disa njerëz në në një masë më të madhe të aftë për të arsyetuar logjikë, për të kuptuar konceptet abstrakte, për të zotëruar gjuhën dhe për të punuar me tekste. Ky lloj inteligjence ju lejon të punoni më me sukses në fushën e profesioneve “person-per-person”. Të tjerët mund të sukses i madh të veprojë me vlera sasiore të sakta, të bëjë llogaritje, të punojë me tabela. Ky lloj inteligjence ju lejon të arrini suksesi më i madh në fushën e profesioneve “njeriu – sistem shenjash”. Akoma të tjerë dallohen nga aftësia për paraqitje hapësinore, imagjinatë, punë me grafikë, vizatime, harta dhe diagrame. Ky lloj inteligjence është më i përshtatshëm për punë e suksesshme në fushën e profesioneve “njeri – teknologji”.

Aftësitë veprimtari artistike vështirë të vlerësohet duke përdorur teste psikologjike. Në fushën e krijimtarisë artistike, muzikore, letrare apo aktoriale, duhet të mbështeteni më shumë në mendimet e njerëzve autoritativë. Kjo për faktin se në fushën e artit është shumë e vështirë të vendosen kritere, rregulla përgjithësisht të pranuara me ndihmën e të cilave mund të vlerësohet suksesi i veprimtarisë krijuese. Kërkesat që vlejnë për njerëzit në "person - imazh artistik“Nuk janë përcaktuar ende saktësisht.

Së treti grupi i aftësive varet nga shkalla e zhvillimit të tipareve të karakterit të një personi. Këto janë aftësitë për të komunikuar me njerëzit e tjerë, për të menaxhuar ato sjelljen e vet dhe ndjenjat. Për shumicën e profesioneve, këto aftësi nuk janë më pak të rëndësishme se inteligjenca.

Sipas karakterit të tyre, njerëzit ndahen në dy lloje klasike, të cilat në psikologji quhen introvertë dhe ekstrovertë. Ekstraversioni - ky është përqendrimi i një personi në botën e jashtme, fenomene specifike, njerëz dhe objekte. Introversioni – fokusimi në botën e brendshme, konceptet abstrakte, idetë, mendimet, simbolet.

Për lloje të ndryshme njerëzish, lloje të ndryshme profesionesh mund të rekomandohen si më të përshtatshmet. Shkallë e lartë e ekstraversionit në në një masë më të madhe kontribuon në arritjen e suksesit në profesionet e tipit “person – person”, ndërkohë që personaliteti introvert e bën atë praktikisht të pazëvendësueshëm në profesionet e tipit “person – system system”, të cilat kërkojnë komunikim me informacion dhe jo drejtpërdrejt me njerëzit. Në të njëjtën kohë, një shkallë shumë e lartë e ekstraversionit, si dhe një shkallë shumë e lartë e introversionit, mund të jetë një pengesë për aktivitetin e suksesshëm në profesione të tilla si "njerëzore-teknike". Në fund të fundit, shoqërueshmëria e tepruar mund ta shpërqendrojë një person nga puna me teknologjinë e pajetë, dhe një tendencë e tepruar drejt të menduarit abstrakt mund të ndërhyjë në zotërimin e pajisjeve teknike shumë specifike dhe materiale. Prandaj, personazhi më i përshtatshëm për profesione të tilla si “human-teknik” mund të jetë një personazh jo shumë ekstrovert, por edhe jo shumë introvert, i ashtuquajturi. lloji i mesëm– ambivert.

Një tipar tjetër i karakterit në të cilin njerëzit ndryshojnë nga njëri-tjetri dhe që është i rëndësishëm në veprimtarinë profesionale të një personi është emocionaliteti (vetitë e një personi që karakterizojnë përmbajtjen, cilësinë dhe dinamikën e emocioneve dhe ndjenjave të tij). Të dy introvertët dhe ekstrovertët mund të karakterizohen nga emocionalitet i lartë ose i ulët.

Njerëzit që janë shumë emocionalë janë shumë të ndjeshëm, ata kanë lehtësisht reagime emocionale edhe në përgjigje të stimujve të vegjël; Ata shpesh përjetojnë tension emocional dhe janë të prirur ndaj ankthit. Humori i tyre është i paqëndrueshëm, ndryshon shpejt dhe lehtë dhe është subjekt i luhatjeve në varësi të kushtet e jashtme ose nga gjendjen e brendshme person. Për njerëzit e tillë mund të jetë e vështirë të kapërcejnë vështirësi të ndryshme jetësore, ata nuk e kontrollojnë gjithmonë sjelljen dhe ndjenjat e tyre në jetën e përditshme; Por njerëz të tillë kanë gjithashtu një sërë avantazhesh. Së pari, ata janë të ndjeshëm ndaj nuancave dhe nuancave të përvojave dhe marrëdhënieve që njerëzit e tjerë thjesht nuk i vënë re. Së dyti, ata dallohen nga intuita e zhvilluar, e cila u lejon atyre të marrin vendime shpejt, pothuajse menjëherë. Së treti, ata janë në gjendje të marrin vendime shumë jo standarde, origjinale dhe të pazakonta. Kështu, një nivel i lartë emocionaliteti mund të jetë cilësi të dobishme njerëzit kryesisht në sferën e profesioneve të tilla si "njeriu - imazh artistik" dhe "njeri - natyrë". Në të njëjtën kohë, puna me njerëzit, informacionin dhe teknologjinë kërkon njerëz të një natyre emocionale.

Njerëzit me emocione të ulëta zakonisht janë të qetë dhe kanë një humor të qëndrueshëm. Sjellja e tyre është e qëndrueshme dhe e parashikueshme. Ata e kontrollojnë veten mirë, janë të durueshëm dhe përballen lehtësisht me vështirësi të ndryshme. Njerëzit e këtij lloji janë më të zhdërvjellët dhe mund të punojnë në çdo lloj profesioni praktikisht pa kufizime. Prandaj, zgjedhja e tyre profesionale përcaktohet nga interesat dhe prirjet, shkalla e introversionit-ekstroversionit, aftësive intelektuale dhe cilësive të tjera të rëndësishme profesionale që kontribuojnë në zhvillimin e suksesshëm të aktiviteteve.

Përveç aftësive të përgjithshme, suksesi i veprimtarisë profesionale varet nga aftësi të veçanta: teknike, matematikore, pedagogjike, organizative, letrare dhe gjuhësore, artistike, muzikore, krijuese, sportive.

Për shembull, profesioni i një artisti kërkon një nivel të lartë zhvillimi të ndjeshmërisë së lëkurës-muskulore, syrit, aftësisë për të dalluar ngjyrat, koordinimit të lëvizjeve dhe shkathtësisë manuale, kujtesa vizuale, shije artistike.

Ju mund të pyesni, çfarë të bëni nëse një person nuk i ka të gjitha aftësitë e nevojshme për profesionin e tij të zgjedhur? Në këtë rast, dy mënyra janë të mundshme: ose ndryshoni vetë zgjedhjen, ose kërkoni mënyra për të zhvilluar ose kompensuar aftësitë e munguara dhe të shprehura dobët. Mangësitë e memories, për shembull, mund të kompensohen me mbajtjen sistematike të regjistrave të ndryshëm, përpilimin e një indeksi të kartës etj., gjë që nga ana tjetër duhet të çojë në sistematizimin dhe zhvillimin e saj; zhvillimi i pamjaftueshëm i imagjinatës hapësinore - përdorimi i modeleve tredimensionale, etj. Kompensimi për aftësitë e shprehura dobët është një fenomen i zakonshëm dhe i domosdoshëm dhe duhet të zërë një vend të rëndësishëm në jetën e një personi nëse ai vërtet dëshiron të arrijë aftësi të larta në biznes.

Aktivitetet aktive të të mësuarit në shkollë i lejojnë secilit prej jush të zhvillojë aftësitë mendore, qartësinë, logjikën, pavarësinë dhe origjinalitetin e të menduarit, zgjuarsinë e shpejtë dhe fleksibilitetin e mendjes.

Pra, ju duhet të përgatiteni për profesionin tuaj të zgjedhur duke formuar dhe zhvilluar interesat, prirjet dhe aftësitë tuaja në aktivitete specifike, d.m.th. "Unë dua" dhe "Unë mundem". Por kur zgjidhni një profesion, duhet të dini dhe të merrni parasysh komponentin e tretë - "duhet", d.m.th. tregu i punës.

Çfarë tregtohet në tregun e punës? Tregu i punës blen dhe shet fuqinë punëtore. Forca nuk është e drejtpërdrejtë sensi fizik, dhe forca si aftësia për të një lloj të caktuar punës.

Blerësi në tregun e punës është punëdhënësi dhe sot kërkesat e tij mund të formulohen si më poshtë: “Kemi nevojë për një person të lëvizshëm profesionalisht me profil të gjerë”. Çfarë do të thotë punëdhënësi me këtë deklaratë?

Para së gjithash, kjo do të thotë që punëdhënësi është më i interesuar jo vetëm për një specialist, por për një person që zotëron disa profesione. Ashtu si N.A. Nekrasova: "Dhe suedezi, dhe korrësi dhe lojtari në tub." Nga ana tjetër, punonjësi duhet të jetë i gatshëm, nëse është e nevojshme, të rikualifikojë dhe zotërojë shpejt një specialitet të ri ose të lidhur.

Ndoshta sa më i lartë të jetë niveli i profesionalizmit, aq më shtrenjtë mund ta shesësh veten? Jo, përvoja tregon se kjo nuk është plotësisht e vërtetë. Mund të jepen shembuj që tregojnë se profesionistët e klasit të lartë ndonjëherë e gjejnë veten pa punë. Pse? Sepse në kushte moderne ato nuk janë të kërkuara. Ajo që ata mund të ofrojnë rezulton të jetë e panevojshme për punëdhënësit e sotëm dhe jo e nevojshme në tregun e punës.

Fuqia juaj punëtore, d.m.th. shëndeti, kualifikimet dhe aftësitë tuaja nuk janë gjë tjetër veçse një mall në tregun e punës. Sa kushton ky produkt?

Çmimi i një produkti varet nga marrëdhënia ndërmjet ofertës dhe kërkesës. Çmimi i një produkti është drejtpërdrejt proporcional me kërkesën për të dhe në përpjesëtim të zhdrejtë me ofertën e tij. Me fjalë të tjera, sa më shumë të kërkohet një produkt dhe sa më pak të ofrohet në treg, aq më i shtrenjtë është. Prandaj, mallrat më të shtrenjta janë mallrat e pakta, të cilat janë në mungesë pavarësisht nevojës ekstreme për to. Nëse kërkesa për një produkt nuk është e madhe ose mungon fare, atëherë çmimi për të rezulton të jetë shumë i ulët. Sidomos nëse ofrohet nga të gjithë dhe të ndryshëm (përkthyer në gjuhën e punëdhënësit nga specialistë me aftësi të ulëta).

Profesionalizmi është gjithashtu një mall dhe çmimi për të varet jo aq nga niveli apo cilësia e tij, por nga fakti nëse profesionistë të kësaj klase dhe lloji kërkohen në tregun e punës dhe sa profesionistë të tillë ofrojnë shërbimet e tyre për punëdhënësit. Prandaj, ata do t'ju paguajnë shumë para jo sepse keni kualifikime të larta profesionale, por sepse nuk ka shumë njerëz të tjerë po aq të kualifikuar dhe punëdhënësi ka pak zgjedhje. Nëse profesioni juaj nuk kërkohet sot, atëherë nëse jeni të paktën "shtatë hapje në ballë", mund të mbështeteni në skenari më i mirë vetëm për pagesën minimale. Dhe nëse në të njëjtën kohë ka "të paktën një duzinë monedhë" si ju, atëherë mund të mos gjeni fare një punë në specialitetin tuaj.

Kështu, profesioni që ju zgjidhni duhet të korrespondojë jo vetëm me "dëshirën" dhe "mundin" tuaj, por edhe me "nevojën" tuaj - kërkesën reale për produkt specifik, e cila në kushtet moderne të tregut mund të bëhet kualifikimi juaj profesional në të ardhmen.

Një faktor i fortë motivues që përcakton zgjedhjen e profesionit është interesat dhe prirjet.

Ø Interesat - këto janë motive natyrën edukative. Interesat lidhen me nevojat njerëzore. Njerëzit, si rregull, janë të interesuar për ato objekte dhe fenomene që tërheqin vëmendjen e tyre dhe janë në gjendje të plotësojnë nevojat e tyre. Interesi e detyron njeriun të veprojë në një drejtim të caktuar, duke vepruar si motiv për aktivitet. Interesi profesional është qëndrimi i ngarkuar emocionalisht i një personi ndaj një lloji të caktuar aktiviteti.

Ø Varësiaështë më shumë se thjesht një impuls njohës. Ky është një qëndrim aktiv, i ndërgjegjshëm, transformues ndaj diçkaje. Tendencat manifestohen në çdo aktivitet që synon zotërimin njohuri të ndryshme ose për të krijuar ndonjë send ose objekt. Zona e prirjes mund të jetë çdo fushë e mundshme e aplikimit të shpirtërore ose forca fizike. Kur ka një prirje, atëherë supozohet interesi (Diagrami 24, Fig. 100).

Skema 24

Oriz. 1. Dallimet në shfaqjen e interesave dhe prirjeve

Si rregull, zona e interesave dhe prirjeve përkon. Ju mund ta provoni veten dhe vërtetësinë e prirjeve tuaja vetëm në aktivitet, në praktikë.

Prirjet jo vetëm që manifestohen, por edhe formohen në aktivitet. Prandaj, duhet të përfshiheni në lloje të ndryshme të tij, të mos keni frikë të ndryshoni hobi, në mënyrë që të zbuloni plotësisht prirjet tuaja përpara se të vijë momenti i zgjedhjes së një profesioni, sepse prirjet zhvillohen së bashku me aftësitë përkatëse dhe veprojnë si përbërës i dhunti.

Efektiviteti i veprimtarisë profesionale varet nga shumë faktorë dhe mbi të gjitha nga aftësitë njerëzore.

aftësitë - këto janë karakteristikat individuale të një personi që sigurojnë suksesin e tij në aktivitetet e tij.

Ø Shpejtësia, thellësia, lehtësia dhe forca e procesit të përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive varet nga niveli i aftësive.

Duhet theksuar se aftësi nuk quhen të gjitha karakteristikat individuale, por vetëm ato që lidhen me suksesin e kryerjes së ndonjë aktiviteti (ose disa aktiviteteve). Për shembull,

Ø nëse një person dallon dhe kujton mirë erën, atëherë kjo është një aftësi jashtëzakonisht e rëndësishme në aktivitetet e një parfumieri, kuzhinieri, kimisti, farmacisti, shijuesi.

Ø Aftësia për të mbajtur fort në kujtesë shumë numra, shkronja, simbole dhe për t'i kombinuar ato është e nevojshme nga matematikanët, programuesit, etj.

Ø Personat e profesioneve krijuese duhet të kenë aftësi të veçanta: artistë, muzikantë, interpretues.

Baza fiziologjike aftësitë janë krijimit. Ato i jepen një personi gjenetikisht, që nga lindja.

Krijimet e veprojnë si pikënisje, parakushte për formimin dhe zhvillimin e aftësive. Ata manifestohen dhe zhvillohen në aftësi nivele të ndryshme kur ndërveproni me botën e jashtme, gjatë trajnimit dhe edukimit, si dhe në veprimtarinë aktive krijuese.

Suksesi i çdo aktiviteti përcaktohet jo nga ndonjë aftësi individuale, por nga një kombinim kompleks, i aftësive që është unik për çdo person dhe e karakterizon atë si individ. (Diagrami 25).

Diagrami 25. Llojet e aftësive

Në çdo profesion, aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta duhet të kombinohen për të siguruar suksesin e kësaj veprimtarie profesionale.

Aftësitë e përgjithshme ofrojnë mësim më të lehtë dhe më produktiv njohuri të përgjithshme dhe zbatimi lloje të ndryshme aktivitetet.

Aftësi të veçanta ndihmojnë për të arritur rezultate të larta në një fushë të caktuar të veprimtarisë (Tabela 19).

Tabela 19. Karakteristikat kryesore të aftësive të veçanta (sipas E.A. Klimov)

proceset e të menduarit. Studimet sistematike dhe trajnimi i vështirë do të ndihmojnë në formimin e aftësive të zhvilluara sa duhet. Nivele më të larta zhvillimi i aftësive është talent dhe gjeni. Talent - aftësitë e spikatura të një individi në një veprimtari të caktuar. Gjeniu - shkallën më të lartë manifestimet krijuese të personalitetit.

Burimet e internetit për këtë temë:

Http://www.nesterova.ru/cgi-bin/proftest/proftest.cgi?view=0 - një test në të cilin duhet t'i përgjigjeni katër grupeve të pyetjeve (64 pyetje gjithsej): 1) njerëzit dhe shoqëria; 2) proceset teknologjike dhe sistemet; 3) komunikimi dhe arti; 4) shkenca dhe teknologjia. Pas përgjigjes së pyetjeve, kompjuteri përpunon rezultatet e testit dhe prodhon një listë të specialiteteve më të përshtatshme për testuesin dhe fushën përkatëse të veprimtarisë.

Punë praktike

Detyra 1. Përcaktoni prirjet tuaja duke plotësuar detyrat e testit të Pyetësorit Diferencial Diagnostikues (DQ).

II METODA E PËRCAKTIMIT TË INTERESAVE DHE PAJISJEVE