Exemples de programmes partiels en Dow. Programme partiel "pour être en bonne santé"

Programme partiel est un mot incompréhensible pour toute mère qui réfléchit à ce que fait son enfant à la maternelle. Cependant, ils n’ont rien d’effrayant.

Le programme partiel fait partie intégrante du développement de la personnalité.

En plus du travail éducatif principal, les activités d'enseignement comprennent également des programmes partiels supplémentaires. De quoi s’agit-il et à quoi sert-il ?

Programmes partiels dans les établissements d'enseignement préscolaire - il s'agit de cours et de techniques visant à un discours clair, développant une compréhension du langage et formes de langage, développement de la pensée associative.

Quelle est la différence entre un programme partiel et un programme régulier ?

Ces programmes s'ajoutent au programme de développement principal. Le plus souvent, les éducateurs utilisent des méthodes entières créées par l'auteur ou un groupe d'auteurs. En librairie, dans la rubrique littérature méthodologique, vous pourrez trouver des ouvrages avec des descriptions détaillées.

Les enfants ne peuvent pas utiliser les programmes préscolaires partiels. Mais alors la vie de l’enfant deviendra ennuyeuse et non remplie de jeux et d’activités éducatives, et il ne voudra plus y assister.

Les programmes partiels sont bons car ils décrivent des méthodes déjà mises en œuvre par d'autres éducateurs et reflètent leurs résultats. D’une certaine manière, on peut faire confiance à ces programmes. Dans tous les cas, le choix revient à la direction et aux enseignants de maternelle.

Quel est l’intérêt d’un programme partiel ?

Les programmes éducatifs partiels attirent l'attention des enfants sur les outils d'apprentissage et tâches intéressantes. Accueillir activité créative et retour. En cette période unique, où les jeunes enfants sont littéralement réceptifs à tout ce qui les entoure, l’aide les aidera comme rien d’autre.

La tâche de l'école maternelle est de créer une atmosphère d'égalité entre les enfants, de donner à chaque enfant la possibilité de se développer sans nuire au psychisme et à la santé.

C'est pourquoi tant d'attention est accordée à l'activité pédagogique. Plus un enfant reçoit de connaissances sur le monde à la maternelle, plus il a de chances de percevoir adéquatement le monde qui nous entoure faire face au stress à l’école et plus tard dans la vie. Mais attitude positive ne commence à prendre forme qu'à partir de trois ou quatre ans. Le programme partiel est donc une chance pour tout enfant.

Que sont les programmes partiels ?

Les programmes partiels dans les établissements d'enseignement préscolaire sont divisés en plusieurs domaines. Certains d’entre eux impliquent l’étude du folklore, des contes de fées, des fables, des poèmes et des héros épiques. Cela donne non seulement aux enfants une idée de l'histoire, mais développe également la mémoire : des extraits de fables, des comptines et des poèmes simples sont faciles à apprendre et servent d'exemple pour une activité indépendante.

Les programmes mathématiques introduisent des opérations arithmétiques simples et des problèmes d'ingéniosité, développant ainsi la pensée rationnelle.

Vous pouvez également ajouter à cette liste des activités théâtrales visant à étudier les compétences théâtrales. Même parmi les enfants d'âge préscolaire, un simple club peut être incroyablement populaire si vous abordez correctement l'organisation des cours et le processus de création de spectacles.

De plus, l'activité en maternelle vise à acquérir monde spirituel, enseignant les règles de l'étiquette et de la politesse.

Programmes partiels selon la norme éducative de l'État fédéral

Bien entendu, les activités des jardins d'enfants sont réglementées par les normes fédérales. Les programmes partiels relevant des normes éducatives de l'État fédéral supposent que l'éducation préscolaire visera à individualiser les classes, à soutenir l'initiative et l'activité des enfants dans tous les domaines, la coopération avec la famille et l'assistance des parents, travail actif les enseignants et autres employés de la maternelle pour assurer un séjour confortable à la maternelle.

Un programme partiel sélectionné individuellement est important pour chaque enfant. La norme éducative de l'État fédéral vous permet de l'organiser selon toutes les règles.

Un établissement d'enseignement préscolaire choisit indépendamment les programmes éducatifs, mais ils doivent se conformer aux normes fédérales.

À quoi servent exactement les programmes partiels ?

Les principes des programmes partiels sont simples. Il existe plusieurs domaines d'éducation. Ils sont utilisés séparément ou combinés pour obtenir un meilleur effet.

L'enfant reçoit, par exemple, des idées sur la vie quotidienne, la culture de l'habitation humaine, sur les articles ménagers et les matériaux à partir desquels ils ont été fabriqués, sur le but et le but de chaque article. Peu à peu, non seulement une compréhension de sa place dans le monde apparaît, mais aussi un désir de contribuer et de prendre une part active et indépendante à son étude.

À l'avenir, vous pourrez inculquer une compréhension des mesures de grandeur, entités mathématiques, nombres, figures, mesures et volumes. Cela aide à systématiser les connaissances sur le monde qui nous entoure dans un système commun avec d'autres personnes.

Concevoir dans groupe senior vous apprend à distinguer les couleurs et les formes géométriques, à créer vous-même quelque chose et à expérimenter. Plus les enfants sont âgés, plus les tâches deviennent difficiles. Mais aussi plus excitant.

Comment une telle activité affecte-t-elle les enfants ?

Le régime de la maternelle, en règle générale, est choisi de manière rationnelle : l'enfant ne se fatigue pas, a le temps de se reposer et de jouer sans objectif précis. Mais il est important de veiller à ce que les jeux et activités actifs ne provoquent pas de stress.

Vous ne pouvez pas organiser vos activités de manière à ce qu'elles se succèdent immédiatement et qu'il ne vous reste même pas de temps pour vous reposer. De nombreux parents impliqués dans l'éducation des enfants font parfois preuve d'un zèle excessif. Ils pensent que la maternelle n'est pas suffisante pour leur enfant et l'emmènent donc dans des classes supplémentaires.

À cet âge, il n’est pas nécessaire d’imposer de force des activités. La fatigue chronique pour un enfant qui n'a pas encore commencé à aller à l'école est un non-sens, mais cela est également possible si vous en faites trop avec le processus éducatif.

Les parents peuvent-ils aider ?

Les membres de la famille immédiate, maman et papa, prennent des décisions différentes concernant le temps que leur enfant passe à la maternelle. S’ils ont suffisamment de possibilités d’étudier de manière indépendante, il n’est pas nécessaire d’aller à la maternelle. Si vous êtes d'accord sur cette question avec la direction, vous ne pouvez vous présenter aux cours que l'après-midi ou, à l'inverse, en première mi-temps.

Le reste du temps, vous pouvez élever votre enfant seul. Le programme partiel est également une bonne opportunité pour les parents. Il n'est pas forcément nécessaire de devenir un expert dans ce domaine, mais il faut avoir une idée des activités enseignées à la maternelle pour ne pas perdre de progrès à la maison.

Ceci est également utile pour les enfants plus âgés. Par exemple, la construction chez un groupe plus âgé peut attirer non seulement les enfants, mais aussi les parents. Quoi de mieux que de jouer ensemble ?

Mais même si, à cause du travail, vous n'avez pas le temps de vous occuper de l'enfant pendant la journée, vous pouvez y consacrer quelques heures le soir.

Quels problèmes une famille peut-elle rencontrer ?

En plus des situations familiales difficiles, comme l’absence d’un parent ou la négligence, plusieurs autres facteurs peuvent nuire à la parentalité.

Tout d’abord, il est important de rappeler que les jeunes enfants sont très impressionnables. Et même lorsqu'ils vivent dans une famille tout à fait adéquate et prospère, ils peuvent avoir des problèmes. Par exemple, entre pairs. Les enseignants de maternelle sont parfois eux-mêmes victimes de blagues apparemment malveillantes. Cela n’exclut pas non plus les enfants. Parfois, ils sont capables de Si les parents remarquent que leur enfant s'est renfermé et ne veut pas parler de ce qui s'est passé à la maternelle ou lors d'une promenade, cela peut être le signe que quelqu'un l'a traité de manière grossière.

Les paroles et les actions des autres enfants peuvent conduire à la création de complexes qui interféreront littéralement avec la vie à un âge plus avancé.

Les mauvais professeurs : mythe ou réalité ?

De plus, l'enfant peut éprouver de la timidité voire de la peur envers un enseignant en particulier. Le personnel des écoles maternelles est sélectionné avec le plus grand soin. Mais chaque situation est individuelle.

Un établissement d'enseignement préscolaire ne doit pas laisser une mauvaise impression sur l'enfant.

Les conversations et discussions avec la direction ne feront qu'engendrer des nerfs et du stress inutiles. Aussi bons que soient les programmes partiels dans un établissement d'enseignement préscolaire, ils n'apporteront que des sensations désagréables à l'enfant s'il considère l'enseignant comme un ennemi ou une méchante sorcière.

J'AI APPROUVÉ

Orenbourg

Responsable du MBDOU "Maternelle"

____________ ______________

№ »

(signature) (nom complet)

_____________ _________________

(signature) (nom complet)

"____" __________________ 2013

ACCEPTÉ

Sur conseil pédagogique № ____

Protocole n°_____ __________2013

_________________________________

(nom et prénom)

Programme partiel

« ……… » (nom de la création)

Enseignement préscolaire municipal

institution budgétaire « MATERNELLE N° 5 « CHEBURASHKA » DE TYPE DE DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL AVEC MISE EN ŒUVRE PRIORITAIRE DES OBJECTIFS ARTISTIQUES ET ESTHÉTIQUES

DÉVELOPPEMENT DES ÉLÈVES"

2013

1.1. Nouveauté, pertinence, faisabilité pédagogique du programme…………………………………………………………………………………

1.2. But et objectifs du programme……………………………………………………….…

1.3. Principes et approches mis en œuvre lors de la mise en œuvre du programme………………………………………………………..…………..

1.4. Âge des enfants participant au programme………

1.5. Résultats attendus et moyens de les vérifier………………..

1.6. Formulaires de synthèse des résultats du programme……………

II. Section contenu du programme partiel………………….

2.1. Planification thématique des relations éducatives………………………………………………………………

2.2. Plan à long terme interaction avec les familles des élèves……………………………………………………….

2.3. Plan à long terme d'interaction avec la société…………….

2.4. Contenu du programme partiel………………………….

III. Volet organisationnel du programme partiel…………………

3.1. Dotation en personnel programmes……………………………

3.2. Soutien logistique au programme………….

3.3. Accompagnement scientifique et méthodologique du programme……………….

3.4. Délais et modalités de mise en œuvre du programme pédagogique partiel…………………………………………………………………………………

3.5. Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement…………………………………………………………………………………….

IV. Liste de la littérature utilisée……………………………………………………

V. Candidatures………………………………………………………………………………

je . SECTION CIBLE

NOTE EXPLICATIVE

1.1. Nouveauté, pertinence, faisabilité pédagogique du programme

Nouveauté de ce programme éducatif est d'actualiser / compléter / développer / enrichir... (forme, contenu, technologie, intégration...)

Pertinence le programme partiel est dû à de telles conditions modernes... (pertinence pour l'État, les parents, l'enfant)

Dans les conditions modernes... (pertinence du point de vue des intérêts, des besoins et des motivations des enfants, des membres de leur famille, de la société, de l'État)

Le programme est mis en œuvre dans le domaine éducatif (« développement social et communicatif », « développement cognitif », « développement de la parole », « développement artistique et esthétique », « développement physique»).

Le programme prend en compte (les spécificités des conditions de réalisation des activités éducatives /et-ou les besoins et intérêts des enfants /et-ou les opportunités personnel enseignant/et-ou traditions établies du préscolaire organisation éducative/et-ou traditions établies du groupe).

Faisabilité pédagogique le programme se compose de….. (indiquez pourquoi exactement vous, dans un groupe spécifique de votre établissement d'enseignement préscolaire, avez entrepris le développement d'un tel programme)

1.2. Le but et les objectifs du programme partiel

Formulations approximatives basées sur la norme éducative de l'État fédéral (selon les positions reflétées dans les caractéristiques du domaine éducatif) ; L'énoncé d'objectif doit se terminer par un concept spécifique au programme :

Cible : initier les enfants d'âge préscolaire aux beaux-arts à l'aide de l'exemple des jouets Akbulak (approfondissement de la tâche fixée dans le cadre du projet fédéral exigences de l'Étatà la structure du programme de formation générale de base éducation préscolaire dans le domaine éducatif " Créativité artistique»)

Objectifs du programme :

Former les idées des élèves sur .. ; compétences...; compétences...

Éduquer

Développer, améliorer

1.3. Principes et approches mis en œuvre lors de la mise en œuvre du programme

Le programme est basé sur les principes suivants (sélectionner les principes correspondant au programme dans la clause 1.4 de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, divulguer les principes en termes de contenu du programme) :

Les approches fondamentales pour construire des activités éducatives dans le cadre du programme étaient (par exemple, l'activité systémique comme... (justification) ; humanitaire... (justification) ; culturelle... (justification))

1.4. Âge des enfants participant au programme

Le programme est conçu pour QUEL âge préscolaire. A cet âge, l'enfant (L'ÂGE EST DÉCRIT EN FONCTION DE L'ORIENTATION : PHYSIQUE, SOCIO-PERSONNELLE, COGNITIF-PAROLE, ARTISTIQUE-ESTHÉTIQUE)

1.5. Résultats attendus et comment les vérifier

Niveau accru de curiosité et d'activité dans l'étude des caractéristiques nationales et culturelles Région d'Orenbourg; niveau accru de développement de la capacité à résoudre des problèmes intellectuels et personnels adaptés à l'âge ; la présence d’idées primaires sur soi-même et sur sa petite patrie.

Niveau accru de formation de réactivité émotionnelle envers les personnes environnantes.

- développement appareil articulatoire en train de mémoriser et de réciter des œuvres folkloriques ; développement motricité fine en train de faire de l'artisanat et des dessins.

SYSTÈME DE SUIVI DE L'ACTIVITÉ DES ENFANTS

Liste de contrôle pour l'enregistrement du travail dans les centres

Activités pour enfants

Commentaires

moteur

jeu

communicatif

éducation et recherche

perception fiction

travail

conception

beaux-arts

musical

Anyuta

Boris

Vesce

Denis

Jenia

Léna

Feuille d'auto-réflexion

Nom de l'enfant ________________________________________________

Âge ___________________________________________________

Mois ____________________________________________________

activité

1

2

3

4

5

6

7

8

etc.

1.6. Formulaires de synthèse des résultats de la mise en œuvre du programme

Décrit les activités, les produits, les procédures

Observer le processus de l'activité artistique et créative d'un enfant, remplir une fiche d'observation (vous pouvez préciser la fréquence)

Étude et analyse des produits de l’activité artistique et créative de l’enfant, saisie des informations dans la Fiche d’Observation.

Organisation d'une exposition d'enfants produits créatifs« Le jouet Akbulak à travers les yeux des enfants » (expositions collectives ? Expositions d'auteurs ?)

Création d'un musée des jouets d'Akbulak (employés du musée (historiens de l'art, guides touristiques) - enfants ; spectateurs du musée - adultes et enfants ; journalistes interviewant des auteurs, guides et spectateurs - enfants).

II . SECTION CONTENU DU PROGRAMME PARTIEL

2.1. Planification thématique des relations éducatives

Module/Thème

Volume OD (en min.)

Modalités de mise en œuvre

Types d'activités et/ou d'activités pour enfants et/ou pratiques culturelles d'activité

Module 1.

1.1

1.2

1.3

1.4

Module 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Module 3.

3.1

3.2

3.3

3.4

Module 4.

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Plan à long terme d'interaction avec les familles des élèves

Décrit le travail avec les parents ( éducation pédagogique, optimisation des relations parents-enfants, implication des parents dans la mise en œuvre du processus éducatif)

2.3. Plan à long terme d'interaction avec la société

Décrit l'interaction avec les institutions culturelles et éducatives dans le cadre du thème du programme ( écoles secondaires, écoles d'art pour enfants, écoles de musique, sections sportives, gares jeunes techniciens, théâtres, sociétés philharmoniques, centres environnementaux et biologiques, bibliothèques, musées, etc.).

2.4. Contenu du programme partiel

Module 1. De l'histoire des jouets Akbulak

Thème 1.1. "..."

L'origine du jouet Akbulak. (Le contenu du sujet est formulé sans décrire les actions de l'enseignant, c'est-à-dire qu'il n'est pas nécessaire d'écrire Initier les enfants à l'histoire , nous écrivons Histoire)

Portée visuelle : ( vidéos et illustrations )

Série musicale :

Équipement supplémentaire :

Type d'activité : (jeu, communication, travail, éducation et recherche, productif, musical et artistique, lecture )

Intégration des espaces pédagogiques :

Produit:

III . VOLET ORGANISATIONNEL DU PROGRAMME PARTIEL

3.1. Personnel sécurité

Spécialistes nécessaires, leurs rôles et fonctions dans le programme(uniquement ceux qui participent à la mise en œuvre du programme, mais ne contrôlent pas sa mise en œuvre)

3.2. Logistique du programme

Description matériel requis pour la mise en œuvre du programme, incl. multimédia, équipements interactifs, manuels, matériel didactique, vidéo-audio-bibliothèque, etc.

3.3. Accompagnement scientifique et méthodologique du Programme

Un programme d'enseignement général de base approximatif, sur la base duquel le programme d'enseignement général principal d'un établissement d'enseignement préscolaire a été développé (les données de sortie doivent être postérieures à 2009)

Programme de formation générale de base de l'établissement d'enseignement préscolaire (nom complet, date d'approbation)

Livres et ouvrages, cette ligne au programme n'écris pas

Manuels méthodiques

Livres sur lesquels repose le contenu régional

3.4. Moment et calendrier de mise en œuvre du programme

A quelle heure, dans quelle moitié de la journée, combien de fois par semaine, volume

3.5. Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement

Description des composants de l'environnement de développement du sujet (uniquement les centres de développement nécessaires à la mise en œuvre du contenu du programme - représentation des centres dans lesquels les connaissances acquises par les enfants seront transformées en expériences dont il faudra les enrichir).

IV . SECTION SUPPLÉMENTAIRE

Brève présentation du programme visant à intéresser les parents

Ne réécrivez pas les sections de la note explicative

Possibilités de programmes pour le développement des enfants ;

Tenir compte des besoins et des intérêts des enfants et des parents participant au programme ;

Caractéristiques de la construction de contenu ;

Participation des parents à la mise en œuvre du programme à la maternelle et à la maison ;

Environnement sujet-spatial de développement du programme.

IV . LISTE DES RÉFÉRENCES UTILISÉES

1. Akimova, T.A. Écologie. Nature-Homme-Technologie : manuel pour les universités / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin. - M. : UNITÉ-DANA, 2001. - 343 p.

2. Delors, J. L'éducation : une utopie nécessaire / J. Delors // Pédagogie. - 1998. - N° 5.- P. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Formation de la culture écologique des étudiants des établissements d'enseignement complémentaire : théorie et pratique : monographie / O.G. Tavstukha. – Orenbourg : Presse, 2001. – 260 p.

Ressources Internet :

1. Khutorskoy, A.V. Contenu méta-matière de l'éducation du point de vue de la conformité humaine. [Ressource électronique] // A.V. Khutorskoï. Site personnel – Chronique de vie ; 02/03/2012 – http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Récupéré le 29/11/2012

V . DEMANDES

Annexe 1.

Résumé du GCD sur le thème « Poupées dans le coffre de grand-mère »

…………………….

Annexe 2.

Consultation pour les parents « Comment choisir le bon

jouets pour enfants"

……………………

Annexe 3.

Scénario d'une fête folklore-écologique

« Que ce soit au jardin ou au potager »

………………………….

Annexe 4.

Suivi de l'efficacité de la mise en œuvre du programme

Cibles

Critères d'évaluation

Des spectacles de qualité

souvent

rarement

N'apparaît pas

Cible (comme indiqué dans la note explicative)

Description des indicateurs cibles basés sur le contenu du programme

Le plan a été conçu par A.A. Muratova, Ph.D., professeur agrégé du Département de pédagogie et de psychologie, IPK et PPRO OGPU, tutrice au site de stage de la région d'Orenbourg

PROGRAMMES MODERNES DE DÉVELOPPEMENT PARTIEL

ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Programmes de développement partiel(spécialisé, local) - inclure un ou plusieurs domaines du développement de l'enfant - lire

La qualité et l'efficacité de l'éducation préscolaire dépendent de nombreux facteurs, parmi lesquels on peut citer dernier endroit occupé par le programme éducatif. Parce que établissements d'enseignement préscolaire modernes sont représentés par la diversité et les parents ont la possibilité de faire un choix parmi les jardins d'enfants de diverses spécialisations et orientations ; les principaux programmes d'éducation préscolaire sont également très divers ;

La loi « sur l'éducation » de la Fédération de Russie stipule que le personnel d'un établissement d'enseignement préscolaire a le droit de développer ou de sélectionner de manière indépendante parmi les programmes existants ceux qui correspondent le mieux aux conditions et aux principes de fonctionnement d'un établissement préscolaire donné. On ne peut pas dire que tel ou tel programme soit meilleur ou pire - ils sont tous conçus en tenant compte exigences nécessaires, et chacun d’eux a ses propres mérites.

Examinons brièvement les principaux programmes d'éducation préscolaire , courant dans les jardins d'enfants de la Fédération de Russie.

Quels sont les principaux programmes d’éducation préscolaire ?

Tous les principaux programmes d'éducation préscolaire peuvent être divisés en deux types : complet (ou enseignement général) et dit partiel (programmes d'éducation préscolaire de base spécialisés avec une orientation plus étroite et plus prononcée).

Programmes d'éducation préscolaire de base type complexe prendre en compte approche holistique au développement harmonieux et global de l’enfant. Selon ces programmes, l'éducation, la formation et le développement se déroulent dans toutes les directions conformément aux normes psychologiques et pédagogiques en vigueur.

Ils mettent l'accent sur n'importe quelle direction du développement et de l'éducation de l'enfant. Dans ce cas, une approche globale de la mise en œuvre de l'éducation préscolaire est assurée par la sélection compétente de plusieurs programmes partiels.

Programmes complets d’éducation préscolaire de base

« De la naissance à l'école" un programme d'enseignement général exemplaire pour l'éducation préscolaire, édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, est un document de programme d'enseignement général innovant pour les établissements préscolaires. Le programme met en avant la fonction développementale de l'éducation, assurant la formation de la personnalité de l'enfant. et orienter l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, qui correspondent aux concepts scientifiques modernes éducation préscolaire sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance.

"Origines"– un programme dans lequel une attention particulière est accordée au développement de la personnalité de l’enfant en fonction de son âge. Les auteurs proposent 7 caractéristiques personnelles de base qui doivent être développées chez un enfant d'âge préscolaire. Le programme éducatif « Origines », comme les autres programmes d'éducation préscolaire de base, prend en compte une approche globale et développement harmonieux enfant d'âge préscolaire et en fait sa priorité.

"Arc-en-ciel"- dans ce programme, vous trouverez 7 principaux types d'activités typiques d'un enfant d'âge préscolaire. Ils comprennent le jeu, la construction, les mathématiques, l'éducation physique, les arts visuels et le travail manuel, les arts musicaux et plastiques, le développement de la parole et la familiarité avec le monde extérieur. Le développement dans le cadre du programme se produit dans tous les domaines ci-dessus.

"Enfance"- le programme est divisé en 4 blocs principaux dont chacun constitue un élément central dans la construction de l'éducation préscolaire. Il y a des sections « Cognition », « Mode de vie sain », « Création », « Attitude humaine ».

"Développement" est un programme spécial d'éducation préscolaire, basé sur le principe de l'augmentation progressive de la complexité des tâches éducatives, éducatives et éducatives. Le programme propose une approche systématique et cohérente pour éducation préscolaire et le développement de l'enfant.

Programmes d'éducation préscolaire de base partielle

« Toile d'araignée », « Jeune écologiste », « Notre maison, c'est la nature »- ces programmes sont développés dans un but d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. En conséquence, ils inculquent aux enfants l'amour et le respect de la nature et du monde qui nous entoure, formant ainsi une conscience environnementale très importante pour les enfants. âge préscolaire.

"La nature et l'artiste", "Semitsvetik", "Intégration", "Umka - TRIZ", "Bébé", "Harmonie", "Chefs-d'œuvre musicaux", "Design et travail manuel" - tous ces programmes d'éducation préscolaire ont une chose en commun commun : ils se concentrent clairement sur développement créatif l'enfant et sur la perception artistique et esthétique du monde.

"Je, vous, nous", "Développement des idées des enfants sur l'histoire et la culture", "Je suis une personne", "Patrimoine", "Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe" - les principaux programmes d'éducation préscolaire répertoriés ont un orientation socioculturelle. Ils sont conçus pour stimuler le développement de la spiritualité, de la moralité, des idées sur la culture et d'importants compétences sociales. En outre, certains programmes se fixent comme objectif suprême d’inculquer le patriotisme comme caractéristique précieuse de la personnalité.

"Sparkle", "Jouer pour la santé", "Démarrer", "Bonjour !", "Santé"- dans ces programmes, l'accent est mis sur l'amélioration de la santé, le développement physique de l'enfant d'âge préscolaire et son activité motrice. Les priorités sont d'inculquer l'amour du sport, un mode de vie actif et sain.

Il existe des programmes préscolaires de base encore plus spécialisés. Par exemple, Programme Fondamentaux de sécurité implique de préparer les enfants d’âge préscolaire à d’éventuelles situations de danger, aux catastrophes naturelles et aux urgences. "Enfant d'âge préscolaire et économie"- un programme conçu pour éducation économique et la formation d'idées financières et commerciales initiales.

Certains programmes d’éducation préscolaire de base ont intégré certains acquis de la pédagogie et de la psychologie.

Par exemple, Programme TRIZ est basé sur les postulats de la théorie de la résolution inventive de problèmes, développée par G. T. Altshuller en 1945. Il représente une approche originale du développement de l'imagination, de la fantaisie, de la créativité et de l'ingéniosité.

Programme "Pédagogie de Maria Montessori" a une position originale concernant l'éducation, la formation et l'éducation de l'enfant, fondée sur de solides bases scientifiques et philosophiques. De plus, ce programme implique un écart par rapport à certaines normes pédagogiques généralement acceptées, par exemple le rejet du système habituel de cours en classe.

PROGRAMMES D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE PARTIELLE

Efficacité de la gestion processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire (ci-après dénommé PEO, DOU) dépend en grande partie du choix des programmes éducatifs. Conformément au paragraphe 5 de l'art. 14 Loi fédérale RF n° 273 « Sur l'éducation », chaque établissement d'enseignement se voit déléguer le droit autodétermination programmes prioritaires parmi une liste de programmes variables, tenant compte des conditions de conduite des activités éducatives, de la base matérielle et technique de l'école maternelle et des souhaits du contingent parental.

Les programmes d'éducation préscolaire sont généralement divisés en programmes complets l'éducation préscolaire (développementale générale), visant le développement global des enfants d'âge préscolaire, et partielle (locale, spécialisée), représentant un ensemble méthodes pédagogiques et les outils utilisés pour élever les enfants dans une direction spécifique. Les programmes partiels dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral peuvent être utilisés pour garantir l'intégrité et l'ajustement du processus éducatif, en obtenant les résultats éducatifs prévus dans le cadre de la mise en œuvre des exigences de la nouvelle norme.

Programmes partiels visant à développer l'activité cognitive

Les programmes partiels dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral, visant à développer le potentiel cognitif des enfants d'âge préscolaire, sont mis en œuvre à travers : le maintien des capacités cognitives individuelles et collectives, activités de recherche; initier les élèves aux valeurs culturelles générales ; formation de base représentations mathématiques; éducation environnementale.

Aux programmes partiels populaires mis en œuvre dans le cadre cette direction, les éléments suivants doivent être inclus :

« LES MATHÉMATIQUES À LA MATERNELLE » (V.P. Novikova).

Le travail éducatif dans le cadre de ce programme partiel est réalisé sous une forme de jeu divertissante qui favorise facile à retenir catégories mathématiques. Pendant les cours, les enfants d'âge préscolaire maîtriseront des compétences de comptage stables, se familiariseront avec les processus d'addition et de soustraction et apprendront à résoudre des problèmes mathématiques simples.

PROGRAMME « NOTRE MAISON EST LA NATURE » (N.A. Ryzhova)

Le contenu du programme garantit que les enfants se familiarisent avec la diversité et la richesse du monde naturel, favorise le développement des ressources naturelles primaires - idées scientifiques et les concepts environnementaux. Conçu dans le but d'éduquer les enfants d'âge préscolaire. Assure la continuité avec l'enseignement primaire dans les cours « Le monde qui vous entoure » et « Nature ». Les principaux objectifs sont d'éduquer dès les premières années de la vie une personnalité humaine, socialement active, capable de comprendre et d'aimer le monde qui nous entoure, la nature, et de les traiter avec soin. La particularité du programme est de former chez l'enfant une vision holistique de la nature et de la place de l'homme dans celle-ci, une culture environnementale et comportement sécuritaire. Les éléments de connaissances environnementales sont organiquement intégrés dans contenu général, y compris naturels et aspects sociaux, qui est déterminé caractéristiques structurelles programmes dont le matériel pédagogique comprend des composantes pédagogiques et éducatives. Le programme prévoit l'utilisation généralisée d'une variété de activités pratiques les enfants en matière d'étude et de protection environnement. Le contenu du programme peut être adapté en fonction des conditions naturelles et climatiques locales.

PROGRAMME « JEUNE ÉCOLOGISTE » (S.N. Nikolaeva)

Destiné à développer les débuts de la culture écologique chez les enfants de deux à six ans dans une école maternelle. A base théorique et un support méthodologique détaillé. La culture écologique est considérée comme une attitude consciente des enfants envers les phénomènes naturels et les objets qui les entourent, envers eux-mêmes et leur santé, envers les objets fabriqués à partir de matériau naturel. Se compose de deux sous-programmes : " Éducation environnementale enfants d'âge préscolaire" et "Améliorer les qualifications des travailleurs préscolaires établissements d'enseignement" La structure du premier sous-programme est basée sur la perception sensorielle de la nature, l’interaction émotionnelle avec celle-ci et les connaissances de base sur la vie, la croissance et le développement des êtres vivants. L'approche écologique pour initier les enfants à la nature et au contenu environnemental de toutes les sections du programme est basée sur modèle principal nature - la relation des organismes vivants avec leur environnement.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale .

PROGRAMME « WEB D'ARAIGNÉE » (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

Le but du programme est de développer chez les enfants les fondements de la pensée planétaire, de développer une attitude raisonnable envers le monde et envers eux-mêmes en tant qu'habitant de la planète Terre. Le programme propose un nouveau système original pour le développement d'idées environnementales, basé sur le principe de centrer le contenu du travail sur l'enfant avec une large utilisation. méthodes de recherche activités d’apprentissage et de jeu. Il est présenté en quatre blocs : « Où est-ce que je vis ? », « Avec qui est-ce que je vis ? », « Comment est-ce que je vis ? », « Quand est-ce que je vis ? Grâce à la connaissance de son « je », de ses besoins vitaux, l'enfant appréhende la diversité des relations entre la nature et les hommes. Conçu pour fonctionner avec tous les enfants groupes d'âgeétablissement d'enseignement préscolaire.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME POUR LE DÉVELOPPEMENT DE CONCEPTS MATHÉMATIQUES CHEZ LES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE "ÉTAPES MATHÉMATIQUES" (E.V. Kolesnikova)

Le contenu du programme est axé sur le développement capacités mathématiques les enfants de 3 à 7 ans, qui s'effectue dans deux directions :
— systématisation et comptabilisation des connaissances mathématiques obtenues à partir de différentes sources(jeu, communication, etc.) ;
— organiser le travail avec les enfants pour maîtriser le contenu du Programme.
Lors de la mise en œuvre du Programme, des activités conjointes d'adultes et d'enfants sont proposées dans le cadre de cours (activités cognitives et de recherche), de jeux, de communication, activité indépendante, qui sont organisés par un adulte, accompagnent et soutiennent.
Le contenu du programme reflète l'un des domaines d'activité éducative dans le domaine du « Développement cognitif » et comprend non seulement un travail sur la formation d'idées primaires sur la quantité, le nombre, la forme, la taille, l'espace et le temps, mais implique également le développement des intérêts, de la curiosité et de la curiosité des enfants motivation cognitive, formation des prérequis aux activités éducatives.

PROGRAMME « DÉVELOPPEMENT DU CONCEPT DES ENFANTS SUR L’HISTOIRE ET LA CULTURE » (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Conçu selon le composant structurel norme d'étatéducation préscolaire « Développement des idées sur l'homme dans l'histoire et la culture. » Le programme accorde une attention particulière aux valeurs durables de la civilisation mondiale. L'objectif principal est de former chez les enfants d'âge préscolaire les fondements de la culture spirituelle, une attitude humaine envers les personnes et leur travail, le respect des valeurs culturelles des différents peuples, le développement activité cognitive, capacités créatives. Le contenu du programme, à un niveau accessible aux enfants, leur fait découvrir la vie des personnes à différentes époques historiques et leur donne une compréhension de base du progrès technologique.

PROGRAMME "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova et autres)

Le programme contient une approche dialectique de la formation des capacités créatives des enfants de trois à six ans, basée sur le développement de formes de pensée actives en unité avec l'imagination créatrice. Le programme crée les conditions préalables à une vision systématique du monde et de sa transformation créative. Prévoit le développement de l'imagination des enfants ; enrichir l'environnement sujet-spatial d'un établissement d'enseignement pour enfants et détermine les conditions qui facilitent la solution de problèmes inventifs par les enfants d'âge préscolaire (conte de fées, jeu, éthique, environnemental, technique, etc.). Prévoit l'utilisation généralisée de formes interactives et de méthodes d'enseignement. Principes de base : orientation humaniste, caractère transversal et multi-étapes (couvre l'âge préscolaire junior, moyen, senior, l'âge scolaire primaire), soutien psychologique aux enfants surdoués, variabilité d'utilisation dans le système d'éducation de base et complémentaire. Se compose de trois parties relativement indépendantes :

• programmes pour le développement de la pensée et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire - « Umka » - TRIZ ;
• une option de programme qui comprend du contenu pédagogique pour organiser le travail avec les enfants dans des studios de développement intellectuel et esthétique ;
• sous-programme qui prépare les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire à mettre en œuvre le programme de développement de la réflexion et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire « Umka » - TRIZ.

PROGRAMME « LA VIE AUTOUR DE NOUS »(N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Développé conformément au contenu de la norme nationale sur l'éducation préscolaire dans la section «Développement de la culture environnementale des enfants». Fournit éducation environnementale et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en étudiant la relation entre la nature et la nature qui leur est compréhensible phénomènes sociaux. La base théorique du programme est le concept d’éducation centrée sur la personne, dont le centre est la création des conditions nécessaires au développement de la personnalité de l’enfant. Offre à l'enfant la possibilité de maîtriser sous une forme ludique accessible informations environnementales, pour former une attitude émotionnellement positive, bienveillante et responsable des enfants envers la nature vivante. Le programme est complété par un plan de cours thématique approximatif et des recommandations organisationnelles et méthodologiques pour sa mise en œuvre.

PROGRAMME « VALEURS PERMANENTES DE LA PETITE PATRIE » (E.V. Pchelintseva)

Dédié à l'aspect historique et culturel du développement de l'enfant âgé de trois à sept ans. Créé sur la base des réalisations de la science moderne et avancée expérience d'enseignementétablissements d'enseignement préscolaire Région d'Ivanovo. On définit le contenu et les conditions nécessaires pour devenir premiers stades les fondements civils de l’individu, son orientation patriotique, morale, éthique et esthétique, nourrissant l’amour et le respect de son peuple, de sa richesse culturelle et de ses talents polyvalents. La particularité du programme est l'intégration des idées historiques, environnementales, esthétiques et éthiques de l'enfant basées sur une large familiarisation avec le patrimoine culturel. pays natal, les traditions populaires, la nature originelle de la terre natale. Critère principal sélection de matériel - histoire locale, culture, art et histoire, faits et événements en tant que composants de la culture nationale générale de la Russie. Le programme comprend trois blocs qui contiennent grand cercle sujets fournissant spécifiquement cours organisés et en dehors de la classe, familiariser les enfants avec leur pays natal, son histoire, son folklore, ses arts populaires et ses beaux-arts, etc. Le programme définit le contenu activités conjointes enseignant et enfants, l'organisation d'activités indépendantes gratuites est prévue, dans le cadre desquelles se développe l'activité créatrice de chaque enfant.

Programmes partiels pour le développement de la parole

"Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire"(O.S. Ouchakova)

Conçu avec caractéristiques d'âge enfants de 3 à 7 ans. Contient de nouveaux principes pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire leur langue maternelle. Les cours selon le programme contribuent à l'acquisition rapide de compétences en communication orale et écrite.

Le système est basé approche intégrée, une méthodologie a été développée visant à résoudre des problèmes différents mais interdépendants en une seule leçon, couvrant différents aspects du développement de la parole (phonétique, lexical, grammatical), et sur leur base pour résoudre tâche principale- développement d'un discours cohérent. Le principe principal du système développé est la relation entre différentes tâches de parole, qui apparaissent dans différentes combinaisons à chaque âge. Cela implique le principe de continuité, réalisé sous deux formes : linéaire et concentrique. Chaque tâche de parole (éducation à la culture sonore, formation structure grammaticale, travail de vocabulaire, développement d'un discours cohérent) est résolu principalement de manière linéaire, puisque de groupe en groupe le matériel de chaque tâche devient progressivement plus complexe, la compatibilité des exercices, leur remplacement et leurs interrelations varient. En même temps, avec une telle complexité, le cœur logiciel est préservé à chaque étape de la formation.Dans le développement d'un discours cohérent, il s'agit de relier des phrases en un énoncé ; dans le travail du vocabulaire, il s'agit de travailler sur l'aspect sémantique d'un mot ; dans la grammaire, il s'agit de la formation de généralisations linguistiques. La mise en œuvre cohérente de la continuité dans l'enseignement (et en particulier dans l'enseignement de la langue maternelle aux enfants d'âge préscolaire) permet non seulement de s'appuyer sur le passé, mais également de se concentrer sur le développement ultérieur des compétences de parole. Ainsi, le problème de l'identification des axes prioritaires de développement de chaque tâche de paroleà différents âges.

La plupart des cours sont basés sur principe thématique, c’est-à-dire que les exercices et les déclarations des enfants commencent, continuent et développent un sujet. Les thèmes des cours sont très divers : ce sont les saisons, le monde animal et végétal, les phénomènes vie publique, les relations entre adultes et enfants, l'amour de la nature. Les enfants sont initiés à de nombreux sujets d'abord par le biais de cours pour élargir leur compréhension de la vie environnante, lors de la familiarisation avec la fiction, puis dans les cours de développement de la parole, ils consolident les connaissances acquises et apprennent à exprimer leurs impressions et leur attitude envers l'environnement, d'abord dans des lexiques et exercices de grammaire, et plus tard dans des déclarations cohérentes. Et puis, la transition entre la tâche de sélection de synonymes et d'antonymes et la composition d'une histoire ou d'un conte de fées devient naturelle.

Le programme proposé révèle les grandes orientations travail de parole avec des enfants d'âge préscolaire (de trois à sept ans), des exemples individuels et quelques techniques méthodologiques sont donnés

sur différents aspects du développement de la parole de l’enfant.

"L'ABC DE LA COMMUNICATION" (L.M. Shchipitsina, O.V. Zashcherinskaya, A.P. Voronova, etc.).

Le livre présente une méthode originale d'enseignement et de développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire. Le plan de cours détaillé, accompagné de textes et de commentaires sur des jeux, des conversations, des exercices, des promenades thématiques, etc., ainsi qu'un ensemble de méthodes. pour évaluer l'efficacité d'un enseignant en développement communication chez les enfants.
Pour les enfants de 3 à 6 ans.

PROGRAMME "DU SON À LA LETTRE" (E.V. Kolesnikova)

Le programme éducatif partiel « Du son à la lettre. Formation de l’activité analytique-synthétique comme condition préalable à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture » est le résultat des nombreuses années d’expérience de l’auteur auprès des enfants d’âge préscolaire.
Il définit le contenu, le volume, les conditions de mise en œuvre et les résultats prévus de la maîtrise du programme « Du son à la lettre ». Formation d'une activité analytique-synthétique sonore comme condition préalable à l'alphabétisation des enfants de 2 à 7 ans (domaine pédagogique « Développement de la parole »). ).

Le contenu du programme est axé sur le développement de la parole des enfants âgés de 2 à 7 ans, qui s'effectue dans deux directions :
- systématisation et comptabilisation du développement de la parole des enfants obtenus à partir de diverses sources (jeux, communication, apprentissage, etc.) ;
- organisation du travail avec les enfants pour maîtriser le contenu du Programme.
Le programme est accompagné d'un kit pédagogique et méthodologique pour les 2-7 ans (24 manuels), qui comprend matériel pédagogique, aussi bien pour les adultes que pour les enfants. La présence d'un complexe d'enseignement et d'apprentissage est une des conditions de mise en œuvre effective du Programme (FSES DO).
Recommandé à tous les participants au processus éducatif - enfants, enseignants, parents.

Programmes partiels de développement social et personnel

PROGRAMME « LES BASES DE LA SÉCURITÉ DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE »
(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Le programme consiste à résoudre la tâche sociale et pédagogique la plus importante : développer les compétences de l'enfant. comportement adéquat dans diverses situations inattendues. Développé sur la base du projet de norme nationale pour l'éducation préscolaire. Contient un ensemble de matériels qui stimulent chez les enfants d'âge préscolaire (âge préscolaire supérieur) l'indépendance et la responsabilité de leur comportement. Ses objectifs sont de développer les compétences de comportement raisonnable de l'enfant, de lui apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations dangereuses à la maison et dans la rue, dans les transports urbains, lors de la communication avec des étrangers, interaction avec des objets dangereux pour le feu et d'autres objets, des animaux et des plantes vénéneuses ; contribuer à la formation des fondements de la culture environnementale et à l'introduction à un mode de vie sain. Le programme s'adresse aux enseignants des groupes seniors des établissements d'enseignement préscolaire. Se compose d'une introduction et de six sections dont le contenu reflète les changements de la vie société moderne et la planification thématique, selon laquelle est construit le travail éducatif avec les enfants : « L'enfant et les autres », « L'enfant et la nature », « L'enfant à la maison », « La santé de l'enfant », « Le bien-être émotionnel de l'enfant », « L'enfant sur la rue de la ville ». Le contenu du programme réserve le droit pour chaque institution préscolaire d'utiliser diverses formes et les méthodes d'organisation de l'éducation, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge des enfants, des différences socioculturelles, du caractère unique du foyer et conditions de vie, ainsi que la situation socio-économique et criminelle générale. En raison de l'importance particulière de la protection de la vie et de la santé des enfants, le programme exige le respect obligatoire de ses principes de base : exhaustivité (mise en œuvre de toutes ses sections), systématique, prise en compte des conditions des zones urbaines et rurales, saisonnalité, ciblage par âge. .
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « MOI, VOUS, NOUS » (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Le programme proposé est pertinent pour tous les types d'établissements d'enseignement préscolaire et peut compléter efficacement tout programme d'éducation préscolaire. Fournit la composante de base (fédérale) de la norme nationale en matière d'éducation préscolaire. Développé afin de combler une lacune importante de l'éducation domestique traditionnelle liée au développement socio-émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire. Destiné à résoudre un tel tâches importantes, comme la formation de la sphère émotionnelle, le développement de la compétence sociale de l’enfant. Le programme aide également à résoudre le complexe objectifs pédagogiques liés à l'éducation des normes morales de comportement, à la capacité d'établir des relations avec les enfants et les adultes, attitude respectueuse pour eux, une digne sortie de situations de conflit, ainsi que la confiance en soi et la capacité d’évaluer adéquatement ses propres capacités.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « DÉCOUVREZ-VOUS » (E.V. Ryleeva)

Dédié la question la plus importanteéducation préscolaire moderne - individualisation développement personnel les enfants de deux à six ans et la tâche inextricablement liée de développer la conscience de soi chez les enfants d'âge préscolaire grâce à l'activité de parole. Le programme est basé sur les principes de la psychologie humaniste et sur la technologie de l’auteur basée sur ceux-ci, qui vous permet de personnaliser le contenu éducatif, de le rendre plus flexible, adapté aux besoins et aux intérêts des enfants handicapés. différents niveaux développement de la personnalité et des capacités. Couvre plusieurs domaines phares de la norme nationale de l'éducation préscolaire : « Développement de la parole », « Développement d'idées sur l'homme dans l'histoire et la culture », « Développement de concepts de sciences naturelles », « Développement de la culture environnementale ». Il a une structure en blocs, une disposition concentrique du matériel pédagogique, qui permet aux enfants d'assimiler de manière sélective le contenu pédagogique du programme. Basique blocs thématiques programmes : « Je suis comme ça », « Le monde des gens », « Le monde n'est pas fait de mains », « Je peux » - permettent la formation d'idées sur des domaines importants de la vie humaine, permettent de corriger l'estime de soi et préparent les enfants à surmonter les difficultés de manière autonome. Le programme prévoit la possibilité d'une inclusion active dans processus pédagogique parents d'élèves. Adressé aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, aux enseignants des établissements d'enseignement tels que « École primaire - maternelle », aux psychologues, aux tuteurs, aux parents.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « INVOQUER LES ENFANTS AUX ORIGINES DE LA CULTURE POPULAIRE RUSSE » (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Ce programme définit de nouvelles lignes directrices dans l'éducation morale et patriotique des enfants, basées sur leur familiarisation avec la langue russe. culture populaire. L'objectif principal est de contribuer à la formation d'une culture personnelle chez les enfants, de leur faire découvrir le riche héritage culturel du peuple russe, de jeter des bases solides dans le développement de la culture nationale par les enfants, basée sur la familiarité avec la vie et le mode de vie des enfants. de la vie du peuple russe, de son caractère, de ses valeurs morales inhérentes, de ses traditions, de ses caractéristiques matérielles et de son environnement spirituel. Dans le même temps, le programme aborde les questions liées à l'expansion de la culture personnelle de base des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. La base théorique du programme est la position bien connue (D. Likhachev, I. Ilyin) selon laquelle les enfants, en train de se familiariser avec leur culture d'origine, se familiarisent avec les valeurs humaines universelles durables. Le programme est conçu pour fonctionner avec des enfants âgés de trois à sept ans et comprend une planification à long terme et calendaire. Propose de nouvelles formes organisationnelles et méthodologiques de travail ; contient du matériel d'information provenant de diverses sources littéraires, historiques, ethnographiques, artistiques et autres.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

"PATRIMOINE" (M.M. Novitskaya, E.V. Solovyova)

Objectif : initier l'enfant à la culture russe, lui faire découvrir ces valeurs spirituelles qui sont le lien entre les gens.

Le programme se compose de blocs qui ont une signification relativement indépendante et des tâches spécifiques :

Bloc « Cercle d'événements » - construit sur la base calendrier folklorique initier les enfants à la vie de la nature, de manière sensuelle - développement émotionnel, la formation d'une perspective historique à travers l'activité visuelle.

Bloc « Mettons-nous en cercle » - social, émotionnel, sensoriel, physique et développement mental enfants.

Bloquer « Cercle familial » - présenter aux adultes le meilleur traditions nationaleséducation familiale.

Le bloc « Cercle de lecture » vise à présenter aux enfants les meilleurs exemples de la littérature russe.

Les auteurs ont développé du matériel de contenu pour ces blocs, des scripts de vacances, des jeux folkloriques et une liste de références. Les auteurs utilisent le calendrier agricole, traditionnel de la culture russe, qui reflète le rythme de la vie annuelle de la nature et de l'homme en interaction avec elle. Le calendrier orthodoxe agit comme une forme de traditions populaires et de mémoire de l'histoire du pays et du monde. Calendrier dates mémorables rappelle divers phénomènes et événements de la culture classique russe.

"JE SUIS UN HOMME" (S.A. Kozlova)

Objectif : aider l'enseignant à révéler à l'enfant le monde qui l'entoure, à se forger une idée de lui-même en tant que représentant du genre humain, des personnes vivant sur Terre, de leurs sentiments, actions, droits et responsabilités, activités diverses ; sur la base du savoir, développer une personnalité créative, libre, valorisée et empreinte de respect pour les autres.

Le programme vise à développer la vision du monde d'un enfant - sa propre vision du monde, sa propre « image du monde », en accord avec le niveau possible de développement de ses sentiments.

Le programme comprend quatre grandes sections : « Que sais-je de moi-même », « Qui sont les adultes », « L'homme est un créateur », « La Terre est notre maison commune ». Chaque section comporte plusieurs sous-sections qui précisent son contenu. Toutes les sections du programme sont interconnectées, elles se complètent, même si chacune a ses propres spécificités, son propre objectif pédagogique.

Le programme présente les exigences relatives au niveau de maîtrise de toutes les sections et propose également des recommandations aux parents, aux éducateurs et aux enseignants du primaire. Le programme a kits méthodologiques composé de cahiers d'exercices, de jeux de flashcards et manuels méthodologiques pour adultes.

Écrit par l'auteur manuel de formation« Théorie et méthodologie pour initier les enfants d'âge préscolaire à la réalité sociale », qui peut servir de technologie pour mettre en œuvre le programme « Je suis un humain ».

Le programme est approuvé par le Département de l'enseignement secondaire général du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Ce programme est conçu pour résoudre le problème de l'éducation culturelle et environnementale des enfants d'âge préscolaire - étape initiale devenir une personnalité spirituellement riche, créative et en développement personnel. Ses actions et ses actions dépendront de la façon dont l'enfant apprend à penser et à ressentir. Les auteurs voient la solution à ce problème dans la conscience qu’a la petite personne du sublime, du raffinement et de la beauté qu’offrent le monde qui l’entoure, la nature et la culture mondiale. L'éducation à la moralité, une vision large, le développement de la créativité à travers la perception de la beauté sont les principales caractéristiques de ce programme. Une grande attention dans le programme est accordée à l'activité créative conjointe des enfants et des adultes. Le programme est conçu pour être utilisé dans les jardins d'enfants, dans divers studios d'art et de création pour enfants, ainsi que dans l'enseignement à domicile.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Programmes partiels de développement artistique et esthétique

PROGRAMME "HARMONIE" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Edité par K. L. Tarasova)

Le programme met en œuvre une approche globale et holistique du développement musical d'un enfant dans l'enfance préscolaire. Le but du programme est le développement musical général des enfants, la formation en eux capacités musicales. Le contenu du programme est déterminé par la logique du développement des capacités musicales dans l'enfance préscolaire à chaque étape. Il regroupe tous les principaux types d'activités musicales proposées aux enfants d'âge préscolaire : écouter de la musique, mouvement musical, chanter, jouer aux enfants instruments de musique, jeux de dramatisation musicale. Emplacement central Le programme se concentre sur la formation de la créativité musicale chez les enfants et sur le caractère improvisé des cours. Le répertoire musical du programme, nouveau et vaste, est sélectionné sur la base d'une combinaison d'œuvres hautement artistiques et accessibles de musique classique, moderne et folklorique pour enfants. différentes époques et styles ; organisé en blocs de sujets accessibles et intéressants pour les enfants, entièrement présentés dans des anthologies du répertoire musical et partiellement dans des enregistrements sur cassettes audio.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "SYNTHÈSE" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, etc.)

Ce programme vise à développer la perception musicale des enfants de quatre à sept ans. A un large aspect éducatif. Son contenu présente à l'enfant non seulement le monde de l'art musical, mais aussi culture artistique en général. Le programme est basé sur le principe d'une approche intégrée, dans laquelle les œuvres musicales sont considérées dans un seul complexe avec des œuvres beaux arts et fiction. En même temps, la forme artistique centrale du programme est la musique. Le programme comprenait des œuvres d'art classique et folklorique accessibles aux enfants. Pour la première fois, outre la musique de chambre et la musique symphonique, des genres synthétiques de l'art musical - l'opéra et le ballet - sont utilisés dans l'enseignement.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « JOUER DANS UN ORCHESTRE EN ENTENDANT » (M.A. Troubnikova)

L'objectif du programme est d'apprendre aux enfants âgés de trois à six ans à sélectionner des mélodies à l'oreille et à jouer des instruments de musique pour enfants (en ensemble, orchestre). Le programme est fondamentalement différent nouvelle technique apprendre aux enfants à jouer des instruments de musique, sur la base de la sélection de mélodies à l'oreille. Parallèlement au développement de l'ouïe musicale (timbre, son, mélodique) et du sens de la rythme musical Le programme aborde de manière globale les questions du développement global de l'enfant en tant qu'individu. Le répertoire musical du programme se compose d'œuvres de musique classique, moderne et folklorique, y compris de nouvelles spécialement écrites pour ce programme.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "MAUVAIS" (V.A. Petrova)

Objectif : développement des capacités musicales des enfants de la troisième année de vie dans tous les types d'activités musicales qui s'offrent à eux, introduction au monde de la culture musicale et des hautes valeurs spirituelles dès le début de l'enfance préscolaire.

Le programme s'appuie sur des œuvres du répertoire classique dont la richesse présuppose la liberté de l'enseignant de choisir l'une ou l'autre pièce musicale, en tenant compte du niveau de préparation et de développement de tel ou tel enfant. Le programme a considérablement mis à jour le répertoire des jeux musicaux.

Ce nouveau programme sur l'éducation musicale des jeunes enfants (3ème année de vie). Il a été développé par l'auteur sur la base de nombreuses années d'expérience travaux pratiques avec des enfants.

Le programme « Bébé » est conçu pour de réelles opportunités développement musical des enfants jeune âge et variabilité des tâches dans le répertoire musical en fonction des caractéristiques d'un groupe particulier.

Le programme comprend un travail avec les enseignants et les parents. L'ensemble du matériel comprend :

1. Programme.

2. Lecteur du répertoire musical.

4. Enregistrement sur cassette audio de musique instrumentale pour l'écoute d'orchestres symphoniques et à cordes.

PROGRAMME « CHEFS-D'ŒUVRES MUSICAUX » (O.P. Radynova)

Objectif : formation des fondements de la culture musicale chez les enfants d'âge préscolaire, développement des capacités créatives en différents types activité musicale.

Le programme contient un système scientifiquement fondé et méthodologiquement construit pour jeter les bases de la culture musicale pour les enfants d'âge préscolaire (de trois à sept ans), prenant en compte les caractéristiques individuelles et psychophysiologiques des enfants et interconnecté avec tout le travail éducatif de l'école maternelle. Le programme est basé sur l'utilisation d'œuvres grand art, échantillons authentiques du monde classiques musicaux. Les principes fondamentaux du programme (comparaison thématique et contrastée des œuvres, concentriques, principes d'adaptabilité et de syncrétisme) permettent de systématiser le répertoire des classiques musicaux et de la musique folklorique afin d'accumuler une expérience d'intonation dans la perception de la musique, de développer des capacités créatives dans différents types d'activités musicales, application flexible des formes, méthodes et techniques travail pédagogique en fonction de l'âge et caractéristiques individuelles enfants. Le programme propose une interconnexion entre les activités cognitives et créatives des enfants en train de former les fondements de leur culture musicale. L'auteur propose un système de travail clair basé sur l'utilisation d'œuvres d'art, des exemples authentiques de classiques musicaux mondiaux.

Le programme offre une interconnexion entre les activités cognitives, axées sur les valeurs et créatives des enfants en train de former les fondements de la culture musicale.

PROGRAMME "INTÉGRATION" (T. G. Kazakova)

PROGRAMME « THÉÂTRE – CRÉATIVITÉ – ENFANTS » (N.F. Sorokina, L.G. Milanovitch)

L'objectif du programme est de développer les capacités créatives des enfants grâce à arts théâtraux. Il justifie scientifiquement l’utilisation progressive espèce individuelle activité créative des enfants en cours de mise en œuvre théâtrale; les moyens et modalités des activités théâtrales et ludiques sont systématiquement présentés en tenant compte de l'âge des enfants ; Une solution parallèle aux problèmes de discours artistique, d'art scénique et musical est proposée. Le principe directeur du programme est d'impliquer les enfants dans des activités théâtrales et ludiques productives. activité créative, créant des images de scène qui évoquent expériences émotionnelles. Le programme est partiel et peut servir de complément aux programmes complets et de base.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « PETIT EMO » (V.G. Razhnikov)

L'objectif du programme est le développement émotionnel et esthétique des enfants d'âge préscolaire de cinq à six ans, en initiant l'enfant à une culture émotionnelle et esthétique à part entière : l'enfant pourra regarder le monde à travers les yeux d'un poète, artiste , musicien ; apprendre à composer et à réaliser des œuvres d'art simples. Le programme repose sur la maîtrise par les enfants des ambiances artistiques communes à tous les phénomènes esthétiques. La culture émotionnelle et esthétique n'est pas maîtrisée de force dans les formes les plus simples d'activité artistique, accessibles à presque tous les enfants. Ce sont des improvisations rythmiques-sonores, des improvisations colorées et des rythmes poétiques syllabiques ; V jeux artistiques l'enfant maîtrise les positions créatives d'auteur, d'interprète et de spectateur (auditeur). Le programme prévoit une formation parallèle pour l'enfant et l'enseignant. Destiné aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et aux professeurs d'éducation artistique, ainsi qu'aux parents.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « BEAUTÉ – JOIE – CRÉATIVITÉ » (T.S. Komarova et autres)

Il s'agit d'un programme intégré holistique d'éducation esthétique pour les enfants d'âge préscolaire, favorisant efficacement le développement spirituel et intellectuel des enfants d'âge préscolaire. Il est construit sur le concept de l’auteur sur l’éducation esthétique et le développement des capacités artistiques et créatives des enfants, basé sur les principes de nationalité, l’utilisation intégrée de différents types d’arts (musicaux, visuels, théâtraux, littéraires et architecturaux), développement sensoriel enfant. Il a une structure claire et prend en compte la croissance des capacités créatives des enfants de deux à six ans. Comprend toutes les sections de travaux sur l'éducation esthétique à la maternelle. Outre les programmes traditionnels, le programme utilise également largement des programmes non traditionnels pour l'éducation esthétique. moyens éducatifs- loisirs et divertissements.

PROGRAMME « NATURE ET ARTISTE » (T.A. Koptseva)

Le programme vise à développer chez les enfants de quatre à six ans une compréhension holistique de la nature en tant qu'organisme vivant. Le monde naturel agit comme un sujet d'étude approfondie et comme un moyen d'influence émotionnelle et imaginative sur l'activité créatrice des enfants. Grâce aux beaux-arts, les problèmes d'éducation environnementale et esthétique sont résolus, des méthodes de dialogue entre les cultures, de spiritualisation des phénomènes naturels, des situations de jeu de contes de fées, etc. sont introduites. Les enfants sont initiés à la culture artistique mondiale dans le cadre de la culture spirituelle. Le programme a une planification thématique en bloc. Les blocs principaux « Monde naturel », « Monde animal », « Monde humain », « Monde de l'art » contiennent un système de tâches artistiques et créatives qui contribuent au transfert et à l'accumulation d'expériences chez les enfants d'âge préscolaire d'une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs. au monde, en augmentant l'expérience de l'activité créative et en développant des compétences et des compétences dans les beaux-arts, les arts décoratifs et activités constructives en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « CONSTRUCTION ET TRAVAIL MANUEL EN MATERNELLE » (L.V. Kutsakova)

Basé sur le concept d'éducation artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire. L'objectif principal est de développer les compétences constructives et les capacités artistiques et créatives des enfants, de leur faire découvrir diverses techniques modélisation et conception. Construit sur utilisation intégrée tous types de travaux de conception et d'art à la maternelle. Conçu pour tout l'âge préscolaire - de trois à six ans. Fournit une approche différenciée aux enfants ayant différents niveaux de développement intellectuel et artistique, y compris les enfants faiblement et fortement motivés, ainsi que les surdoués. La sélection du matériel pédagogique pour la créativité répond aux principes de la didactique préscolaire et aux capacités d'âge des enfants. Contient des technologies basées sur l'utilisation de méthodes et de techniques pédagogiques non traditionnelles, permettant à l'enseignant de développer la pensée associative, l'imagination, compétences créatives, compétences pratiques, goût artistique, attitude esthétique face à la réalité. Une grande attention est accordée au caractère créatif des activités conjointes de l'enseignant et des enfants.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

Programmes partiels pour le développement physique

"JOUEZ POUR VOTRE SANTÉ"(L.N. Voloshina, T.V. Kurilova),

Le programme de l'auteur « Play for Health » est basé sur l'utilisation de jeux avec des éléments sportifs. Le programme a été créé sur la base d'un travail expérimental significatif dans l'établissement d'enseignement préscolaire n° 69 à Belgorod. Il s'adresse aux enseignants des jardins d'enfants, aux professeurs d'éducation physique, aux entraîneurs des écoles, centres et camps de sport pour enfants.

Les jeux et les moments de jeu incluent une grande variété d'actions motrices, créent tout le système formations disponibles pour adultes et enfants.

L'utilisation de jeux avec des éléments sportifs proposés dans le programme enrichit l'activité motrice des enfants, la rendant polyvalente, répondant à l'expérience individuelle et à ses intérêts. Les enfants qui maîtrisent le programme deviennent des initiateurs dans l'organisation de jeux de plein air dans la cour, proposent volontiers leur expérience aux enfants et incluent les adultes dans les jeux.

La signification pratique du manuel est déterminée par les notes présentées des cours d'éducation physique.

"ÉTINCELLE"(L.E. Simoshina)

Il s'appuie sur les dispositions du programme « Enfance ». Le contenu du matériel pédagogique est présenté en deux sections : théorique et pratique.

Des devoirs théoriques sous forme de questions et réponses sont donnés à chaque cours. Dans la partie pratique des cours, il est recommandé d'utiliser six options d'organisation motrice-sensorielle des cours :

mouvement et respiration;

mouvements et visualisation de « l'image du monde naturel » ;

mouvements et accompagnement musical;

mouvements et visualisation de l’apparence athlétique de l’enseignant ;

mouvements et contrastes de température de l'environnement ;

des mouvements et un état émotionnel positif, ainsi que des exercices de divers types : améliorant la santé, durcissant, beaux, joyeux, solennels et compétitifs.

L'auteur affirme et prouve que l'une des conditions pour améliorer la condition physique d'un enfant d'âge préscolaire n'est pas la quantité d'activité physique, mais la qualité des actions motrices et une interaction cohérente avec une exposition dosée au froid - durcissement.

La technologie de mise en œuvre du programme se résume à une préparation générale et particulière de l’image plastique individuelle de l’enfant dans un environnement de jeu de rôle et dans les airs.

"BONJOUR!"(M. L. Lazarev)

Objectif : aider les enseignants et les parents à s'organiser avec les enfants d'âge préscolaire travail de santé visant à développer des compétences liées à un mode de vie sain. Le programme et le manuel méthodologique sont élaborés sur la base de approches modernesà l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Le matériel du programme comprend non seulement des éléments améliorant la santé, mais également des éléments éducatifs qui contribuent au développement de la personnalité de l’enfant. La musique joue un rôle important dans le programme qui, pour la première fois dans la littérature pédagogique sur la formation de la santé, n'est pas un matériel supplémentaire, mais fait partie intégrante de l'ensemble du cours.

"SANTÉ"(V.G. Alyamovskaya).

Objectif : élever un enfant d'âge préscolaire en bonne santé physique, diversifié, proactif et libéré, avec un sentiment d'estime de soi.

1. Disposition bien-être psychologique("Confort").

2. Protection et promotion de la santé des enfants (« Troupes de Santé »).

3. Santé spirituelle(«Cité des Maîtres», «École du Petit Entrepreneur»).

4. Santé morale, initiant l'enfant aux valeurs humaines universelles (« Étiquette », « Personnalité »). Programmes développement cognitif enfants d'âge préscolaire

Consultation pour les enseignants

Aperçu des programmes partiels

PROGRAMME « LES BASES DE LA SÉCURITÉ DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE »
(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Le programme consiste à résoudre la tâche sociale et pédagogique la plus importante : développer les compétences de l’enfant en matière de comportement adéquat dans diverses situations inattendues. Développé sur la base du projet de norme nationale pour l'éducation préscolaire. Contient un ensemble de matériels qui stimulent chez les enfants d'âge préscolaire (âge préscolaire supérieur) l'indépendance et la responsabilité de leur comportement. Ses objectifs sont de développer les compétences de comportement raisonnable de l'enfant, de lui apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations dangereuses à la maison et dans la rue, dans les transports urbains, lorsqu'il communique avec des étrangers, lorsqu'il interagit avec des objets dangereux et autres, des animaux et des plantes vénéneuses ; contribuer à la formation des fondements de la culture environnementale et à l'introduction à un mode de vie sain. Le programme s'adresse aux enseignants des groupes seniors des établissements d'enseignement préscolaire. Il se compose d'une introduction et de six sections dont le contenu reflète les changements dans la vie de la société moderne et la planification thématique, selon lesquelles le travail éducatif avec les enfants est construit : « L'enfant et les autres », « L'enfant et la nature », « Enfant à la maison », « Santé de l'enfant », « Bien-être émotionnel d'un enfant », « Enfant dans une rue de la ville ». Le contenu du programme réserve à chaque établissement préscolaire le droit d'utiliser diverses formes et méthodes d'organisation de l'éducation, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge des enfants, des différences socioculturelles, du caractère unique du foyer et des conditions de vie, ainsi que de la situation socio-culturelle générale. -situation économique et criminelle. En raison de l'importance particulière de la protection de la vie et de la santé des enfants, le programme exige le respect obligatoire de ses principes de base : exhaustivité (mise en œuvre de toutes ses sections), systématique, prise en compte des conditions des zones urbaines et rurales, saisonnalité, ciblage par âge. .

PROGRAMME « MOI, VOUS, NOUS » (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Le programme proposé est pertinent pour tous les types d'établissements d'enseignement préscolaire et peut compléter efficacement tout programme d'éducation préscolaire. Fournit la composante de base (fédérale) de la norme nationale en matière d'éducation préscolaire. Développé afin de combler une lacune importante de l'éducation domestique traditionnelle liée au développement socio-émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire. Destiné à résoudre des problèmes aussi importants que la formation de la sphère émotionnelle et le développement des compétences sociales de l’enfant. Le programme aide également à résoudre un ensemble de problèmes éducatifs liés au développement de normes morales de comportement, à la capacité d'établir des relations avec les enfants et les adultes, à une attitude respectueuse à leur égard, à une sortie décente des situations de conflit, ainsi qu'à la confiance en soi. et la capacité d'évaluer adéquatement ses propres capacités.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « DÉCOUVREZ-VOUS » (E.V. Ryleeva)

Dédié au problème le plus important de l'éducation préscolaire moderne - l'individualisation du développement personnel des enfants de deux à six ans et la tâche inextricablement liée de développer la conscience de soi chez les enfants d'âge préscolaire grâce à l'activité de parole. Le programme est basé sur les principes de la psychologie humaniste et sur la technologie de l’auteur basée sur ceux-ci, qui vous permet de personnaliser le contenu éducatif, de le rendre plus flexible, adapté aux besoins et aux intérêts des enfants ayant différents niveaux de développement de la personnalité et des capacités. Couvre plusieurs domaines phares de la norme nationale de l'éducation préscolaire : « Développement de la parole », « Développement d'idées sur l'homme dans l'histoire et la culture », « Développement de concepts de sciences naturelles », « Développement de la culture environnementale ». Il a une structure en blocs, une disposition concentrique du matériel pédagogique, qui permet aux enfants d'assimiler de manière sélective le contenu pédagogique du programme. Les principaux blocs thématiques du programme : « C'est qui je suis », « Le monde des gens », « Le monde n'est pas fait de mains », « Je peux » - assurer la formation d'idées sur des domaines importants de la vie humaine, permettre pour corriger l'estime de soi et préparer les enfants à surmonter les difficultés de manière indépendante. Le programme offre la possibilité d'impliquer activement les parents d'élèves dans le processus pédagogique. Adressé aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, aux enseignants des établissements d'enseignement tels que « École primaire - maternelle », aux psychologues, aux tuteurs, aux parents.

PROGRAMME "HARMONIE" (D. I. Vorobyova)

L'idée principale du programme est le développement holistique de la personnalité d'un enfant âgé de deux à cinq ans, de son potentiel intellectuel, artistique et créatif. Le principe directeur est l'intégration en plusieurs étapes de tâches éducatives et éducatives de divers types d'activités en mettant l'accent sur les activités productives des enfants (discours visuel, constructif, artistique, théâtral). La structure du programme prévoit un travail dans deux domaines interdépendants : l'accumulation expérience sociale connaissance de soi et du monde environnant (voir, entendre, jouer, créer) et sa mise en œuvre dans les conditions d'activité autonome des enfants. Le programme contient de nouvelles technologies originales, basées sur l’activité de recherche de l’enfant, lui offrant une position subjective dans le processus cognitif et créatif. Une partie intégrante Le programme « Harmonie » est un sous-programme pour le développement de la plasticité rythmique de l'enfant « Mosaïque Rythmique », construit sur une base conceptuelle unique.

PROGRAMME "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova et autres)

Le programme contient une approche dialectique de la formation des capacités créatives des enfants de trois à six ans, basée sur le développement de formes de pensée actives en unité avec l'imagination créatrice. Le programme crée les conditions préalables à une vision systématique du monde et de sa transformation créative. Prévoit le développement de l'imagination des enfants ; enrichir l'environnement sujet-spatial d'un établissement d'enseignement pour enfants et détermine les conditions qui facilitent la solution de problèmes inventifs par les enfants d'âge préscolaire (conte de fées, jeu, éthique, environnemental, technique, etc.). Prévoit l'utilisation généralisée de formes interactives et de méthodes d'enseignement. Principes de base : orientation humaniste, caractère transversal et multi-étapes (couvre l'âge préscolaire junior, moyen, senior, l'âge scolaire primaire), soutien psychologique aux enfants surdoués, variabilité d'utilisation dans le système d'éducation de base et complémentaire. Se compose de trois parties relativement indépendantes :

• programmes pour le développement de la pensée et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire - « Umka » - TRIZ ;
• une option de programme qui comprend du contenu pédagogique pour organiser le travail avec les enfants dans des studios de développement intellectuel et esthétique ;
• sous-programme qui prépare les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire à mettre en œuvre le programme de développement de la réflexion et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire « Umka » - TRIZ.

PROGRAMME "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

Ce programme est conçu pour résoudre le problème de l'éducation culturelle et environnementale des enfants d'âge préscolaire - l'étape initiale de la formation d'une personnalité spirituellement riche, créative et en développement personnel. Ses actions et ses actions dépendront de la façon dont l'enfant apprend à penser et à ressentir. Les auteurs voient la solution à ce problème dans la conscience qu’a la petite personne du sublime, du raffinement et de la beauté qu’offrent le monde qui l’entoure, la nature et la culture mondiale. L'éducation à la moralité, une vision large, le développement de la créativité à travers la perception de la beauté sont les principales caractéristiques de ce programme. Une grande attention dans le programme est accordée à l'activité créative conjointe des enfants et des adultes. Le programme est conçu pour être utilisé dans les jardins d'enfants, dans divers studios d'art et de création pour enfants, ainsi que dans l'enseignement à domicile.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « BEAUTÉ – JOIE – CRÉATIVITÉ » (T.S. Komarova et autres)

Il s'agit d'un programme intégré holistique d'éducation esthétique pour les enfants d'âge préscolaire, favorisant efficacement le développement spirituel et intellectuel des enfants d'âge préscolaire. Il est construit sur le concept de l'auteur de l'éducation esthétique et du développement des capacités artistiques et créatives des enfants, basé sur les principes de nationalité, l'utilisation intégrée de différents types d'arts (musicaux, visuels, théâtraux, littéraires et architecturaux) et les capacités sensorielles. développement de l'enfant. Il a une structure claire et prend en compte la croissance des capacités créatives des enfants de deux à six ans. Comprend toutes les sections de travaux sur l'éducation esthétique à la maternelle. Outre les moyens traditionnels, le programme utilise également largement des moyens éducatifs non traditionnels pour l'éducation esthétique - loisirs et divertissement.

PROGRAMME « CONSTRUCTION ET TRAVAIL MANUEL EN MATERNELLE » (L.V. Kutsakova)

Basé sur le concept d'éducation artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire. L'objectif principal est de développer les compétences constructives et les capacités artistiques et créatives des enfants, de les initier à diverses techniques de modélisation et de conception. Il repose sur l'utilisation intégrée de tous les types de travaux de conception et d'art à la maternelle. Conçu pour tout l'âge préscolaire - de trois à six ans. Fournit une approche différenciée aux enfants ayant différents niveaux de développement intellectuel et artistique, y compris les enfants faiblement et fortement motivés, ainsi que les surdoués. La sélection du matériel pédagogique pour la créativité répond aux principes de la didactique préscolaire et aux capacités d'âge des enfants. Contient des technologies basées sur l'utilisation de méthodes et de techniques d'enseignement non traditionnelles, permettant à l'enseignant de développer chez les enfants la pensée associative, l'imagination, les compétences créatives, les compétences pratiques, le goût artistique et une attitude esthétique envers la réalité. Une grande attention est accordée au caractère créatif des activités conjointes de l'enseignant et des enfants.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « NATURE ET ARTISTE » (T.A. Koptseva)

Le programme vise à développer chez les enfants de quatre à six ans une compréhension holistique de la nature en tant qu'organisme vivant. Le monde naturel agit comme un sujet d'étude approfondie et comme un moyen d'influence émotionnelle et imaginative sur l'activité créatrice des enfants. Grâce aux beaux-arts, les problèmes d'éducation environnementale et esthétique sont résolus, des méthodes de dialogue entre les cultures, de spiritualisation des phénomènes naturels, des situations de jeu de contes de fées, etc. sont introduites. Les enfants sont initiés à la culture artistique mondiale dans le cadre de la culture spirituelle. Le programme a une planification thématique en bloc. Les blocs principaux « Monde naturel », « Monde animal », « Monde humain », « Monde de l'art » contiennent un système de tâches artistiques et créatives qui contribuent au transfert et à l'accumulation d'expériences chez les enfants d'âge préscolaire d'une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs. au monde, en augmentant l'expérience de l'activité créative et en développant des compétences et des compétences dans des activités fines, décoratives et constructives, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « NOTRE MAISON EST LA NATURE » (N.A. Ryzhova)

Le contenu du programme garantit que les enfants se familiarisent avec la diversité et la richesse du monde naturel et favorise le développement des concepts de base des sciences naturelles et des concepts environnementaux. Conçu dans le but d'éduquer les enfants d'âge préscolaire. Assure la continuité avec l'enseignement primaire dans les cours « Le monde qui vous entoure » et « Nature ». Les principaux objectifs sont d'éduquer dès les premières années de la vie une personnalité humaine, socialement active, capable de comprendre et d'aimer le monde qui nous entoure, la nature, et de les traiter avec soin. La particularité du programme est de développer chez l’enfant une vision holistique de la nature et de la place de l’homme dans celle-ci, ainsi qu’un comportement respectueux de l’environnement et sûr. Les éléments de connaissances environnementales sont organiquement intégrés dans le contenu général, y compris les aspects naturels et sociaux, qui sont déterminés par les caractéristiques structurelles du programme, dont le matériel pédagogique comprend des composantes pédagogiques et éducatives. Le programme prévoit l'utilisation généralisée d'une variété d'activités pratiques pour les enfants dans l'étude et la protection de l'environnement. Le contenu du programme peut être adapté en fonction des conditions naturelles et climatiques locales.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « LA VIE AUTOUR DE NOUS »
(N.A. Avdeeva, G.B. Stepanova)

Développé conformément au contenu de la norme nationale sur l'éducation préscolaire dans la section «Développement de la culture environnementale des enfants». Prévoit l'éducation environnementale et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, l'étude de la relation entre la nature et les phénomènes sociaux qui leur sont compréhensibles. La base théorique du programme est le concept d’éducation centrée sur la personne, dont le centre est la création des conditions nécessaires au développement de la personnalité de l’enfant. Offre à un enfant la possibilité de maîtriser les informations environnementales de manière ludique et accessible, de développer une attitude émotionnellement positive, bienveillante et responsable envers la nature vivante. Le programme est complété par un plan de cours thématique approximatif et des recommandations organisationnelles et méthodologiques pour sa mise en œuvre.

PROGRAMME « JEUNE ÉCOLOGISTE » (S.N. Nikolaeva)

Destiné à développer les débuts de la culture écologique chez les enfants de deux à six ans dans une école maternelle. Il dispose d'une base théorique et d'un support méthodologique détaillé. La culture écologique est considérée comme une attitude consciente des enfants envers les phénomènes naturels et les objets qui les entourent, envers eux-mêmes et leur santé, envers les objets fabriqués à partir de matériaux naturels. Il se compose de deux sous-programmes : « Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire » et « Formation avancée pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire ». La structure du premier sous-programme est basée sur la perception sensorielle de la nature, l’interaction émotionnelle avec celle-ci et les connaissances de base sur la vie, la croissance et le développement des êtres vivants. L'approche écologique visant à initier les enfants à la nature et le contenu écologique de toutes les sections du programme sont basés sur le modèle principal de la nature - la relation des organismes vivants avec leur environnement.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « WEB D'ARAIGNÉE » (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

Le but du programme est de former chez les enfants les fondements de la pensée planétaire, de développer une attitude raisonnable envers le monde et envers eux-mêmes en tant qu'habitant de la planète Terre. Le programme propose un nouveau système original de développement d'idées environnementales, basé sur le principe de centrage du contenu du travail sur l'enfant avec l'utilisation généralisée de méthodes de recherche d'activités pédagogiques et ludiques. Il est présenté en quatre blocs : « Où est-ce que je vis ? », « Avec qui est-ce que je vis ? », « Comment est-ce que je vis ? », « Quand est-ce que je vis ? Grâce à la connaissance de son « je », de ses besoins vitaux, l'enfant appréhende la diversité des relations entre la nature et les hommes. Conçu pour travailler avec des enfants de tous âges dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "HARMONIE" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / Edité par K. L. Tarasova)

Le programme met en œuvre une approche globale et holistique du développement musical d'un enfant dans l'enfance préscolaire. Le but du programme est le développement musical général des enfants, la formation de leurs capacités musicales. Le contenu du programme est déterminé par la logique du développement des capacités musicales dans l'enfance préscolaire à chaque étape. Il comprend tous les principaux types d'activités musicales proposées aux enfants d'âge préscolaire : écouter de la musique, bouger musicalement, chanter, jouer d'instruments de musique pour enfants, jeux de théâtre musical. La place centrale du programme est accordée à la formation de la créativité musicale chez les enfants et au caractère improvisé des cours. Le répertoire musical du programme, nouveau et vaste, est sélectionné sur la base d'une combinaison d'œuvres hautement artistiques et accessibles aux enfants de musique classique, moderne et folklorique de différentes époques et styles ; organisé en blocs de sujets accessibles et intéressants pour les enfants, entièrement présentés dans des anthologies du répertoire musical et partiellement dans des enregistrements sur cassettes audio.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "SYNTHÈSE" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban, etc.)

Ce programme vise à développer la perception musicale des enfants de quatre à sept ans. A un large aspect éducatif. Son contenu initie l'enfant non seulement au monde de l'art musical, mais aussi à la culture artistique en général. Le programme repose sur le principe d'une approche intégrée, dans laquelle les œuvres musicales sont considérées dans un seul complexe avec les œuvres des beaux-arts et de la fiction. En même temps, la forme artistique centrale du programme est la musique. Le programme comprenait des œuvres d'art classique et folklorique accessibles aux enfants. Pour la première fois, outre la musique de chambre et la musique symphonique, des genres synthétiques de l'art musical - l'opéra et le ballet - sont utilisés dans l'enseignement.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « JOUER DANS UN ORCHESTRE EN ENTENDANT » (M.A. Troubnikova)

L'objectif du programme est d'apprendre aux enfants âgés de trois à six ans à sélectionner des mélodies à l'oreille et à jouer des instruments de musique pour enfants (en ensemble, orchestre). Le programme se distingue par une méthode fondamentalement nouvelle d'apprentissage des enfants à jouer des instruments de musique, basée sur la sélection de mélodies à l'oreille. Parallèlement au développement de l'oreille musicale (timbre, son, mélodique) et du sens du rythme musical, le programme aborde de manière globale les enjeux du développement général de l'enfant en tant qu'individu. Le répertoire musical du programme se compose d'œuvres de musique classique, moderne et folklorique, y compris de nouvelles spécialement écrites pour ce programme.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME "MAUVAIS" (V.A. Petrova)

Le programme prévoit le développement des capacités musicales des enfants de la troisième année de vie dans tous les types d'activités musicales qui s'offrent à eux et contribue à leur introduction au monde de la culture musicale. Le programme s'appuie sur des œuvres du répertoire classique dont la richesse présuppose la liberté de l'enseignant de choisir l'une ou l'autre pièce musicale, en tenant compte du niveau de formation et de développement d'un enfant particulier. Le programme a considérablement mis à jour le répertoire des jeux musicaux.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « CHEFS-D'ŒUVRES MUSICAUX » (O.P. Radynova)

Le programme contient un système scientifiquement fondé et méthodologiquement construit pour jeter les bases de la culture musicale pour les enfants d'âge préscolaire (de trois à sept ans), prenant en compte les caractéristiques individuelles et psychophysiologiques des enfants et interconnecté avec tout le travail éducatif de l'école maternelle. Le programme est basé sur l'utilisation d'œuvres de grand art, exemples authentiques de classiques musicaux mondiaux. Les principes fondamentaux du programme (comparaison thématique et contrastée des œuvres, concentriques, principes d'adaptabilité et de syncrétisme) permettent de systématiser le répertoire des classiques de la musique et de la musique folklorique afin d'accumuler une expérience d'intonation dans la perception de la musique, de développer les capacités créatives dans différents types d'activités musicales, application flexible des formes, méthodes et techniques de travail pédagogique en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Le programme assure une interconnexion entre les activités cognitives et créatives des enfants dans le processus de formation des fondements de la culture musicale.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « INVOQUER LES ENFANTS AUX ORIGINES DE LA CULTURE POPULAIRE RUSSE » (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Ce programme définit de nouvelles lignes directrices pour l'éducation morale et patriotique des enfants, basées sur leur familiarisation avec la culture populaire russe. L'objectif principal est de contribuer à la formation d'une culture personnelle chez les enfants, de leur faire découvrir le riche héritage culturel du peuple russe, de jeter des bases solides dans le développement de la culture nationale par les enfants, basée sur la familiarité avec la vie et le mode de vie des enfants. de la vie du peuple russe, de son caractère, de ses valeurs morales inhérentes, de ses traditions, de ses caractéristiques matérielles et de son environnement spirituel. Dans le même temps, le programme aborde les questions liées à l'expansion de la culture personnelle de base des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. La base théorique du programme est la position bien connue (D. Likhachev, I. Ilyin) selon laquelle les enfants, en train de se familiariser avec leur culture d'origine, se familiarisent avec les valeurs humaines universelles durables. Le programme est conçu pour fonctionner avec des enfants âgés de trois à sept ans et comprend une planification à long terme et calendaire. Propose de nouvelles formes organisationnelles et méthodologiques de travail ; contient du matériel d'information provenant de diverses sources littéraires, historiques, ethnographiques, artistiques et autres.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.

PROGRAMME « VALEURS PERMANENTES DE LA PETITE PATRIE » (E.V. Pchelintseva)

Dédié à l'aspect historique et culturel du développement de l'enfant âgé de trois à sept ans. Créé sur la base des réalisations de la science moderne et de l'expérience pédagogique avancée des établissements d'enseignement préscolaire de la région d'Ivanovo. Il définit le contenu et les conditions nécessaires à la formation dès les premiers stades des fondements civiques de l’individu, son orientation patriotique, morale, éthique et esthétique, nourrissant l’amour et le respect de son peuple, de sa richesse culturelle et de ses talents polyvalents. La particularité du programme est l’intégration des idées historiques, environnementales, esthétiques et éthiques de l’enfant, basées sur une large connaissance du patrimoine culturel de son pays natal, des traditions populaires et de la nature originale de son pays natal. Le principal critère de sélection du matériel est l'histoire locale, la culture, l'art et l'histoire, les faits et les événements en tant que composants de la culture nationale générale de la Russie. Le programme comprend trois blocs qui contiennent un large éventail de sujets, prévoyant l'introduction des enfants à leur pays natal, son histoire, son folklore, ses arts populaires et ses beaux-arts, etc. dans des classes spécialement organisées et en dehors des cours. Le programme détermine le contenu des cours. activités conjointes de l'enseignant et des enfants, et prévoit l'organisation d'activités indépendantes gratuites au sein desquelles se développe l'activité créatrice de chaque enfant.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « DÉVELOPPEMENT DU CONCEPT DES ENFANTS SUR L’HISTOIRE ET LA CULTURE » (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

Développé conformément à la composante structurelle de la norme nationale de l'éducation préscolaire « Développement des idées sur l'homme dans l'histoire et la culture ». Le programme accorde une attention particulière aux valeurs durables de la civilisation mondiale. L'objectif principal est de former chez les enfants d'âge préscolaire les fondements de la culture spirituelle, une attitude humaine envers les personnes et leur travail, le respect des valeurs culturelles des différents peuples, le développement de l'activité cognitive et des capacités créatives. Le contenu du programme, à un niveau accessible aux enfants, leur fait découvrir la vie des personnes à différentes époques historiques et leur donne une compréhension de base du progrès technologique.

PROGRAMME « THÉÂTRE – CRÉATIVITÉ – ENFANTS » (N.F. Sorokina, L.G. Milanovitch)

L'objectif du programme est de développer les capacités créatives des enfants à travers l'art théâtral. Il justifie scientifiquement l'utilisation étape par étape de certains types d'activités créatives pour enfants dans le processus de mise en œuvre théâtrale ; les moyens et modalités des activités théâtrales et ludiques sont systématiquement présentés en tenant compte de l'âge des enfants ; Une solution parallèle aux problèmes de discours artistique, d'art scénique et musical est proposée. Le principe directeur du programme est d'impliquer les enfants dans des activités créatives théâtrales et ludiques productives, en créant des images scéniques qui évoquent des expériences émotionnelles. Le programme est partiel et peut servir de complément aux programmes complets et de base.
Approuvé par le Conseil fédéral d'experts en formation générale.

PROGRAMME « PETIT EMO » (V.G. Razhnikov)

L'objectif du programme est le développement émotionnel et esthétique des enfants d'âge préscolaire de cinq à six ans, en initiant l'enfant à une culture émotionnelle et esthétique à part entière : l'enfant pourra regarder le monde à travers les yeux d'un poète, artiste , musicien ; apprendre à composer et à réaliser des œuvres d'art simples. Le programme repose sur la maîtrise par les enfants des ambiances artistiques communes à tous les phénomènes esthétiques. La culture émotionnelle et esthétique n'est pas maîtrisée de force dans les formes les plus simples d'activité artistique, accessibles à presque tous les enfants. Ce sont des improvisations rythmiques-sonores, des improvisations colorées et des rythmes poétiques syllabiques ; Dans les jeux artistiques, l'enfant maîtrise les positions créatives de l'auteur, de l'interprète et du spectateur (auditeur). Le programme prévoit une formation parallèle pour l'enfant et l'enseignant. Destiné aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et aux professeurs d'éducation artistique, ainsi qu'aux parents.
Recommandé par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.