Les principes suivants ont été pris en compte lors de la réalisation du programme :
Principe en augmentant des difficultés était que chaque tâche passait par une série d’étapes allant du simple au complexe. Le niveau de difficulté était accessible à chaque enfant, cela permettait de maintenir l'intérêt pour le travail correctionnel et la possibilité d'éprouver la joie du dépassement.
1. Principe d'activité de correction . Un travail correctif a été réalisé grâce à l’organisation d’activités actives de l’enfant, au cours desquelles une base positive a été créée pour des changements dans le développement de la personnalité de l’enfant.
2. Prendre en compte la complexité émotionnelle du matériau . Les jeux joués ont créé un contexte émotionnel favorable et stimulé des émotions positives. Se concentrer sur les réussites des enfants a permis d'accroître l'intérêt pour les activités. Une évaluation négative a été complètement exclue.
3. Le principe de prise en compte de l'âge-psychologique et caractéristiques individuelles . Notre reconnaissance du caractère unique et original de chaque individu, en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant.
4. Le principe d'exhaustivité des méthodes de correction . Impliquer l’environnement social immédiat pour participer au programme correctionnel. Collaboration orthophoniste, enseignant et parents.
Cible programmes : développement des propriétés d'attention (stabilité, commutabilité, volume)
Tâches programmes :
– développement de l’attention sensorielle par un développement simultané perception visuelle;
– développement de l'attention auditive par le développement simultané de la perception auditive ;
– développement de l’attention motrice-motrice ;
– un intérêt cognitif croissant.
Le succès du programme correctionnel et développemental a été facilité par : la forte motivation des enfants, la présence d'un environnement de développement spécifique à la matière et l'intérêt des parents.
Le programme correctionnel et de développement comprend 20 leçons, la durée de la leçon est de 20 à 30 minutes.
Structure de la leçon :
– psycho-gymnastique,
– un jeu pour développer la perception auditive et l’attention,
– un jeu pour développer la perception visuelle et l’attention,
– des jeux pour le développement de l’attention motrice-motrice et le développement de la motricité générale et fine.
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Le programme correctionnel et développemental pour le développement de l'attention comprend 20 leçons, la durée de la leçon est de 20 à 30 minutes.
Structure de la leçon :
– psycho-gymnastique,
– un jeu pour développer la perception auditive et l’attention,
– un jeu pour développer la perception visuelle et l’attention,
– des jeux pour le développement de l’attention motrice-motrice et le développement de la motricité générale et fine.
Leçon 1.
1. Exercice « Regardez vos mains ».Objectif : développement de l'actif attention volontaire .
Description .
Instructions:
Note
2. Jeu « Qu'entendez-vous ?
Description .
Instructions:
Note:
Équipement :
Instructions:
4. Jeu « Qui vole ? Cible:
Équipement : liste des noms d’éléments.
Description .
Instructions: "Attention! Nous allons maintenant découvrir qui (quoi) peut voler et qui (quoi) ne peut pas. Je vais demander et vous répondez immédiatement. Si je nomme quelque chose ou quelqu'un capable de voler, par exemple une libellule, répondez : « Elle vole » - et montrez comment elle le fait - écartez les bras sur les côtés, comme des ailes. Si je vous demande : « Est-ce que le cochon vole ? taisez-vous et ne levez pas la main.
Note:
5. Tâche « Mettez-le en bâtons » (d'après le modèle du 1er niveau de difficulté).Objectif : développement de l'attention volontaire et de la motricité fine des mains.
Instructions:
6. Tâche « Manya la vache et sa maîtresse ».
Équipement :
Description .
Instructions:
Leçon 2.
Description .
Instructions
Note:
2. Jeu « Écouter les sons ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Équipement : piano ou enregistrement audio.
Description .
Instructions:
Note:
3. Tâche « Trouver les différences ».
Équipement :
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
Instructions:
4. Jeu « Qui vole ?Objectif : formation de l'attention, développement de la capacité à mettre en évidence les caractéristiques principales et essentielles des objets.
Équipement : liste des noms d’éléments.
Description . L'enfant doit réagir et effectuer des mouvements conformément aux paroles de l'adulte.
Instructions:
Note: Liste : aigle, serpent, canapé, papillon, hanneton, chaise, bélier, hirondelle, avion, arbre, mouette, maison, moineau, fourmi, moustique, bateau, fer, mouche, chien, hélicoptère, tapis...
Le jeu peut être joué avec un seul enfant ou avec un groupe d'enfants.
5. Tâche « Disposez-le à partir d'une mosaïque ».
Équipement : mosaïque, échantillon.
Instructions:
6. Exercice « Reproduction de formes géométriques ».Objectif : développement de l'attention volontaire, de la capacité d'attention, de la mémoire, de la réflexion.
Équipement :
Description .
Instructions:
Lecon 3.
1. Jeu « Dans le magasin miroir ».
Description
Instructions
Note:
Objectif : développement de l'attention sensorielle, de la réflexion, de la capacité d'attention.
Équipement :
Description . L'enfant est invité à trouver
Instructions:
Équipement : un foulard ou un bandeau sur les yeux.
Description . Debout en cercle, les enfants choisissent un chauffeur qui, étant au centre du cercle, les yeux bandés, essaie de reconnaître les enfants à leur voix. Après avoir deviné le joueur à sa voix, le chauffeur change de place avec lui.
Instructions: "Maintenant, toi et moi allons jouer jeu intéressant"Reconnaître par la voix." Pour ce faire, vous devez vous mettre en cercle et choisir un chauffeur qui, les yeux bandés, écoutera attentivement les voix des joueurs. Celui à qui je donne le signe dira n'importe quel mot de sa propre voix. Le conducteur doit deviner le joueur par la voix. S'il devine le joueur, il doit changer de place avec lui : le joueur devient le conducteur, et le conducteur devient le joueur. S’il ne devine pas correctement, il continue d’être le conducteur jusqu’à ce qu’il reconnaisse le joueur suivant à la voix. Commençons le jeu."
4. Tâche « Mettez-le en bâtons » (d'après le modèle du 1er niveau de difficulté).
1er niveau de difficulté - modèles sur une seule ligne
Instructions: Regardez ce qui est montré sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail.
5. Jeu « Vers de nouveaux endroits ».
Équipement :
Description .
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Vers de nouveaux endroits ». -Chacun de vous doit se tenir dans une maison circulaire. Quand je dis : « Allez vous promener ! », tout le monde se met à marcher après moi, l'un après l'autre. Mais quand je dis : « Vers de nouveaux endroits ! », chacun devrait se trouver une nouvelle maison de cercle. Celui qui occupe la nouvelle maison en dernier est considéré comme le perdant. Commençons le jeu."
Note
Leçon 4.
1. Jeu « Écoutez les applaudissements ! »
Description .
Instructions:
2.Tâche « Disposez-le à partir de la mosaïque ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : mosaïque, échantillon.
Description : l'enfant est invité à disposer un motif à partir de la mosaïque : des chiffres, une lettre, un motif simple et une silhouette.
Instructions: « Regardez, cette image montre un chiffre (lettre, motif, silhouette). À partir de la mosaïque, vous devez disposer exactement le même numéro (lettre, motif, silhouette) que sur l'image. Sois prudent. Mettez-vous au travail. »
3. Jeu "Chouette-hibou".Objectif : développement de l'attention volontaire, culture de l'endurance.
Équipement :
Description .
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer un jeu intéressant. Celui que nous choisirons comme hibou vivra dans un « nid » - en cercle. Les autres s'appelleront insectes, grenouilles, papillons et voleront ou sauteront comme eux. A mon signal « La nuit arrive ! » tout le monde s'arrête et se fige. A cette époque, la chouette s'envole pour chasser. Remarquant le mouvement du joueur, la chouette lui prend la main et le conduit au « nid ». Lorsque vous entendez le signal « jour ! », recommencez à bouger. Ce jeu a des règles qui doivent être respectées :
Note:
4. Tâche « Trouver deux articles identiques " Objectif : développement de l'attention sensorielle, de la capacité d'attention.
Équipement : un dessin représentant cinq objets ou plus, dont deux identiques ; crayons simples taillés.
Description. L'enfant se voit proposer :
a) un dessin représentant cinq objets, dont deux identiques ; il faut les retrouver, les montrer et expliquer les similitudes entre ces deux objets ;
b) une image (carte) représentant des objets et un échantillon ; il faut trouver un objet similaire à l'échantillon, le montrer et expliquer quelles sont les similitudes ;
c) un dessin (carte) représentant plus de cinq objets à partir des objets représentés doit être formé paires identiques, montrez-les ou reliez-les avec des lignes tracées au crayon et expliquez les similitudes de chaque paire.
Instructions:
a) Regardez attentivement cette carte et trouvez-en deux identiques parmi tous les objets tirés. Montrez ces objets et expliquez en quoi ils se ressemblent. Mettez-vous au travail.
b) Regardez, cette image montre des objets. Chacun d'eux peut être trouvé une paire. Reliez chaque paire résultante (deux objets identiques) avec des lignes et expliquez en quoi elles sont similaires. Commencez à terminer la tâche.
5. Jeu « Vers de nouveaux endroits ».Objectif : développement de l'attention motrice, développement de la vitesse des mouvements.
Équipement : clubs pré-désignés pour chaque enfant.
Description . Chaque enfant, sur ordre d'un adulte, change de cercle, de place - se disperse « vers de nouveaux endroits », se retrouvant dans un nouveau cercle.
Instructions:
Note . Vous pouvez faire « une promenade » au son d'une musique ou d'une chanson.
Leçon 5.
1. Jeu « Qu'entendez-vous ?Objectif : développement de l'attention auditive.
Équipement : objets qui émettent des sons familiers aux enfants ; écran.
Description . L'animateur invite les enfants à écouter et à se souvenir de ce qui se passe derrière la porte ou le paravent. Il demande ensuite de raconter ce qu'ils ont entendu. Le gagnant est celui qui identifie de plus en plus précisément les sources sonores.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Qu'entendez-vous ? et découvrez qui est le plus attentif. Il faut rester dans un silence complet pendant un certain temps (je le chronomètre) et écouter attentivement ce qui se passe derrière la porte (écran). Au bout de ce temps (1 à 2 minutes), vous devez nommer autant de sons entendus que possible. Pour que chacun ait la possibilité de s'exprimer, il faut nommer les sons entendus dans l'ordre de leur tour. Vous ne pouvez pas répéter les sons lorsque vous nommez. Celui qui nomme le plus de ces sons gagne
Note: Vous pouvez jouer avec un groupe d'enfants ou avec un seul enfant. L'ordre dans le jeu peut être défini à l'aide d'une comptine. Objets pouvant être utilisés pour jouer : tambour, sifflet, cuillères en bois, métallophone, piano pour enfants, récipients contenant de l'eau pour la verser et créer des sons d'eau qui coule, des objets en verre et un marteau pour frapper sur le verre, etc.
2.Tâche « Mettez-le en bâtons » (d'après le modèle du 1er niveau de difficulté).Objectif : développement de l'attention volontaire et de la motricité fine de la main.
1er niveau de difficulté - modèles sur une seule ligne
Instructions: Regardez ce qui est montré sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail.
Équipement :
Description .
Instructions:
4. Tâche « Trouver les différences ».Objectif : développement de l'attention volontaire, changement d'attention.
Équipement : carte montrant deux images qui présentent des différences.
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
deux photos sur chaque carte ; dans chaque image, vous devez trouver cinq différences ;
b) une carte représentant deux images qui diffèrent l'une de l'autre par des détails. Il faut retrouver toutes les différences existantes.
Instructions: « Regardez attentivement cette carte. Il montre deux images qui diffèrent l’une de l’autre par divers détails. Il faut trouver rapidement toutes les différences existantes. Commencez à chercher."
5. Jeu « Vers de nouveaux endroits ».Objectif : développement de l'attention motrice, développement de la vitesse des mouvements.
Équipement : clubs pré-désignés pour chaque enfant.
Description . Chaque enfant, sur ordre d'un adulte, change de cercle, de place - se disperse « vers de nouveaux endroits », se retrouvant dans un nouveau cercle.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Vers de nouveaux endroits ». Chacun de vous doit se tenir dans une maison circulaire. Quand je dis : « Allez vous promener ! », tout le monde se met à marcher après moi, l'un après l'autre. Mais quand je dis : « Vers de nouveaux endroits ! », chacun devrait se trouver une nouvelle maison de cercle. Celui qui occupe la nouvelle maison en dernier est considéré comme le perdant. Commençons le jeu."
Note . Vous pouvez faire « une promenade » au son d'une musique ou d'une chanson.
Leçon 6.
Objectif : développement d’une attention volontaire active.
Description . Les enfants, se déplaçant en cercle, exécutent avec précision divers mouvements mains montrées par un adulte ou un commandant
Instructions: Maintenant, nous allons jouer. Pour le jeu, nous devons choisir un commandant qui proposera des mouvements pour les mains. D'abord, je serai le commandant, puis celui que nous choisirons à l'aide d'une comptine. Tous les joueurs, debout les uns après les autres en cercle, doivent commencer à bouger au rythme de la musique. Le commandant sera le premier – maintenant ce sera moi. Tout le monde surveille attentivement les mouvements de la main que le commandant montre et les répète exactement après lui. Commençons à jouer
Note . Au stade de la maîtrise du jeu, un adulte fait la démonstration des mouvements des mains (options de démonstration des mouvements des mains : mains en l'air, sur les côtés, sur la ceinture, mains avec les doigts joints étendus vers l'avant, levées derrière la tête, etc.). Ensuite, les enfants font une démonstration des mouvements des mains.
2. Exercice « Mise en page à partir d'une mosaïque ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : mosaïque, échantillon.
Description : l'enfant est invité à disposer un motif à partir de la mosaïque : des chiffres, une lettre, un motif simple et une silhouette.
Instructions: « Regardez, cette image montre un chiffre (lettre, motif, silhouette). À partir de la mosaïque, vous devez disposer exactement le même numéro (lettre, motif, silhouette) que sur l'image. Sois prudent. Mettez-vous au travail. »
3. Jeu "Chouette - Chouette".
Équipement : un cercle prédéfini - un nid de chouette, une casquette ou un masque.
Description . Conformément aux ordres de l'adulte, les enfants doivent soit bouger, soit se figer. Un joueur qui ne parvient pas à exécuter les commandes à temps est retiré du jeu (la chouette l'emmène au nid).
Instructions:
1) la chouette n'a pas le droit de regarder longtemps le même joueur ;
2) vous ne pouvez pas échapper à la chouette ;
H) si le hibou ne remarque pas le mouvement des joueurs et que le signal « jour ! » retentit, alors il vole vers le nid sans proie.
Note: Un adulte peut jouer le rôle du « hibou » au début du jeu ; pour augmenter l'intérêt pour le jeu, vous pouvez utiliser un masque et un costume de hibou.
4. Tâche «Trouver deux objets identiques».Objectif : développement de l'attention sensorielle, de la capacité d'attention.
Équipement : un dessin représentant cinq objets ou plus, dont deux identiques ; crayons simples taillés.
Description. L'enfant se voit proposer :
a) un dessin représentant cinq objets, dont deux identiques ; il faut les retrouver, les montrer et expliquer les similitudes entre ces deux objets ;
b) une image (carte) représentant des objets et un échantillon ; il faut trouver un objet similaire à l'échantillon, le montrer et expliquer quelles sont les similitudes ;
c) un dessin (carte) représentant plus de cinq objets parmi les objets représentés, vous devez former des paires identiques, les montrer ou les relier avec des lignes tracées au crayon simple, et expliquer les similitudes de chaque paire.
Instructions:
a) Regardez attentivement cette carte et trouvez-en deux identiques parmi tous les objets tirés. Montrez ces objets et expliquez en quoi ils se ressemblent. Mettez-vous au travail.
b) Regardez, cette image montre des objets. Chacun d'eux peut être trouvé une paire. Reliez chaque paire résultante (deux objets identiques) avec des lignes et expliquez en quoi elles sont similaires. Commencez à terminer la tâche.
5.Tâche « Trouver toutes les différences ».Objectif : développement de l'attention volontaire, changement d'attention.
Équipement : carte montrant deux images qui présentent des différences.
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
deux photos sur chaque carte ; dans chaque image, vous devez trouver cinq différences ;
b) une carte représentant deux images qui diffèrent l'une de l'autre par des détails. Il faut retrouver toutes les différences existantes.
Instructions: « Regardez attentivement cette carte. Il montre deux images qui diffèrent l’une de l’autre par divers détails. Il faut trouver rapidement toutes les différences existantes. Commencez à chercher."
6. Tâche « Dessinez plus vite ! »Objectif : développement du changement d'attention.
Équipement : un simple crayon bien taillé, un tableau avec une image ligne par ligne d'objets familiers aux enfants.
Description . L'enfant se voit proposer un tableau avec une image ligne par ligne d'objets familiers et se voit confier la tâche de compléter certains détails manquants pour chacun des objets représentés.
Instructions: « Regardez attentivement cette image, dessinez une feuille pour chaque pomme et une fenêtre pour chaque maison. Commencez la tâche.
Note: Il est nécessaire d'analyser les erreurs commises avec l'enfant afin d'éviter de répéter les mêmes erreurs à l'avenir.
Leçon 7.
1. Jeu « Soyez plus prudent ».Objectif : développement de l'attention volontaire, vitesse de réaction.
Équipement : des images représentant différents nombres d’étoiles.
Description . L'enfant est invité à regarder pendant quelques secondes des images avec des étoiles dessinées et à répondre (sans compter) où se trouve le plus grand (le plus petit) nombre d'objets.
Instructions: « Regardez attentivement les photos. Les étoiles sont dessinées ici. Quelle image contient le plus petit (le plus grand) nombre d’objets ? Explique ton choix. Commencer à jouer."
2.Tâche « Trouver deux objets identiques ».Objectif : développement de la perception visuelle et de l'attention, capacité d'attention.
Équipement : un dessin représentant cinq objets ou plus, dont deux identiques ; crayons simples taillés.
Description. L'enfant se voit proposer :
a) un dessin représentant cinq objets, dont deux identiques ; il faut les retrouver, les montrer et expliquer les similitudes entre ces deux objets ;
b) une image (carte) représentant des objets et un échantillon ; il faut trouver un objet similaire à l'échantillon, le montrer et expliquer quelles sont les similitudes ;
c) un dessin (carte) représentant plus de cinq objets parmi les objets représentés, vous devez former des paires identiques, les montrer ou les relier avec des lignes tracées au crayon simple, et expliquer les similitudes de chaque paire.
Instructions:
a) Regardez attentivement cette carte et trouvez-en deux identiques parmi tous les objets tirés. Montrez ces objets et expliquez en quoi ils se ressemblent. Mettez-vous au travail.
b) Regardez, cette image montre des objets. Chacun d'eux peut être trouvé une paire. Reliez chaque paire résultante (deux objets identiques) avec des lignes et expliquez en quoi elles sont similaires. Commencez à terminer la tâche.
3.Tâche « Trouver les différences ».Objectif : développement de l'attention volontaire, changement d'attention.
Équipement : carte montrant deux images qui présentent des différences.
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
deux photos sur chaque carte ; dans chaque image, vous devez trouver cinq différences ;
b) une carte représentant deux images qui diffèrent l'une de l'autre par des détails. Il faut retrouver toutes les différences existantes.
Instructions: « Regardez attentivement cette carte. Il montre deux images qui diffèrent l’une de l’autre par divers détails. Il faut trouver rapidement toutes les différences existantes. Commencez à chercher."
4. Jeu « Chouette-hibou ».Objectif : développement de l'attention, culture de l'endurance.
Équipement : un cercle prédéfini - un nid de chouette, une casquette ou un masque.
Description . Conformément aux ordres de l'adulte, les enfants doivent soit bouger, soit se figer. Un joueur qui ne parvient pas à exécuter les commandes à temps est retiré du jeu (la chouette l'emmène au nid).
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer un jeu intéressant. Celui que nous choisirons comme hibou vivra dans un « nid » - en cercle. Les autres s'appelleront insectes, grenouilles, papillons et voleront ou sauteront comme eux. A mon signal « La nuit arrive ! » tout le monde s'arrête et se fige. A cette époque, la chouette s'envole pour chasser. Remarquant le mouvement du joueur, la chouette lui prend la main et le conduit au « nid ». Lorsque vous entendez le signal « jour ! », recommencez à bouger. Ce jeu a des règles qui doivent être respectées :
1) la chouette n'a pas le droit de regarder longtemps le même joueur ;
2) vous ne pouvez pas échapper à la chouette ;
H) si le hibou ne remarque pas le mouvement des joueurs et que le signal « jour ! » retentit, alors il vole vers le nid sans proie.
Note: Un adulte peut jouer le rôle du « hibou » au début du jeu ; pour augmenter l'intérêt pour le jeu, vous pouvez utiliser un masque et un costume de hibou.
5.Tâche « Mettez-le en bâtons » (d'après le modèle du 2ème niveau de difficulté).
Instructions: Regardez ce qui est montré sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail.
6. Le jeu « La mer est agitée ».
Équipement :
Description
Instructions:
Note: Des cercles pour jouer en groupe peuvent être découpés dans du feutre. Si le jeu se joue à l'extérieur, des cercles peuvent être tracés à la craie sur l'asphalte.
Tâche 8.
1. Jeu « Quatre éléments »" Objectif : développement de l'attention auditive, coordination des mouvements.
Description . Les joueurs s'assoient en cercle et effectuent des mouvements selon les mots : terre - bras baissés, eau - étirez vos bras vers l'avant, air - levez les bras, feu - faites pivoter vos bras au niveau des articulations du poignet et du coude. Celui qui fait une erreur est considéré comme un perdant.
Instructions: « Pour ce jeu, vous devez vous asseoir en cercle et écouter attentivement. Si je dis le mot « terre », tout le monde devrait baisser les mains, si le mot « eau » - tendre les bras vers l'avant, le mot « air » - lever les mains, le mot « feu » - tourner les mains vers l'avant. articulations du poignet et du coude. Celui qui fait une erreur est considéré comme un perdant.
2.Tâche « Trouver les différences ».
Équipement : carte montrant deux images qui présentent des différences.
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
deux photos sur chaque carte ; dans chaque image, vous devez trouver cinq différences ;
b) une carte représentant deux images qui diffèrent l'une de l'autre par des détails. Il faut retrouver toutes les différences existantes.
Instructions: « Regardez attentivement cette carte. Il montre deux images qui diffèrent l’une de l’autre par divers détails. Il faut trouver rapidement toutes les différences existantes. Commencez à chercher."
3. Exercice «Élimination de l'inutile».
Équipement : une carte avec une image d'objets dont l'un est différent des autres.
Description . L'enfant est invité à trouver
Parmi les cinq objets présentés sur l’image, l’un est différent des autres et expliquez votre choix.
Instructions: « Regardez attentivement les objets représentés ici et trouvez-en un qui est différent des autres. Montrez l’objet que vous avez trouvé et expliquez pourquoi il n’est pas comme les autres. Mettez-vous au travail. »
4. Exercice « Mise en page à partir d'une mosaïque ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : mosaïque, échantillon.
Description : l'enfant est invité à disposer un motif à partir de la mosaïque : des chiffres, une lettre, un motif simple et une silhouette.
Instructions: « Regardez, cette image montre un chiffre (lettre, motif, silhouette). À partir de la mosaïque, vous devez disposer exactement le même numéro (lettre, motif, silhouette) que sur l'image. Sois prudent. Mettez-vous au travail. »
5. Jeu « Qu'entendez-vous ?Objectif : développement de l'attention auditive.
Équipement : objets qui émettent des sons familiers aux enfants ; écran.
Description . L'animateur invite les enfants à écouter et à se souvenir de ce qui se passe derrière la porte ou le paravent. Il demande ensuite de raconter ce qu'ils ont entendu. Le gagnant est celui qui identifie de plus en plus précisément les sources sonores.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Qu'entendez-vous ? et découvrez qui est le plus attentif. Il faut rester dans un silence complet pendant un certain temps (je le chronomètre) et écouter attentivement ce qui se passe derrière la porte (écran). Au bout de ce temps (1 à 2 minutes), vous devez nommer autant de sons entendus que possible. Pour que chacun ait la possibilité de s'exprimer, il faut nommer les sons entendus dans l'ordre de leur tour. Vous ne pouvez pas répéter les sons lorsque vous nommez. Celui qui nomme le plus de ces sons gagne
Note: Vous pouvez jouer avec un groupe d'enfants ou avec un seul enfant. L'ordre dans le jeu peut être défini à l'aide d'une comptine. Objets pouvant être utilisés pour jouer : tambour, sifflet, cuillères en bois, métallophone, piano pour enfants, récipients contenant de l'eau pour la verser et créer des sons d'eau qui coule, des objets en verre et un marteau pour frapper sur le verre, etc.
6. Jeu « Celui qui est nommé, attrape-le ! »Objectif : développement de l'attention, vitesse de réaction.
Équipement : gros ballon.
Description
Instructions:
Leçon 9.
1. Exercice « Regardez vos mains ».Objectif : développement de l'attention volontaire.
Description . Les enfants, se déplaçant en cercle, exécutent avec précision divers mouvements de la main montrés par un adulte ou un commandant
Instructions: Maintenant, nous allons jouer. Pour le jeu, nous devons choisir un commandant qui proposera des mouvements pour les mains. D'abord, je serai le commandant, puis celui que nous choisirons à l'aide d'une comptine. Tous les joueurs, debout les uns après les autres en cercle, doivent commencer à bouger au rythme de la musique. Le commandant sera le premier – maintenant ce sera moi. Tout le monde surveille attentivement les mouvements de la main que le commandant montre et les répète exactement après lui. Commençons à jouer
Note . Au stade de la maîtrise du jeu, un adulte fait la démonstration des mouvements des mains (options de démonstration des mouvements des mains : mains en l'air, sur les côtés, sur la ceinture, mains avec les doigts joints étendus vers l'avant, levées derrière la tête, etc.). Ensuite, les enfants font une démonstration des mouvements des mains.
2. Exercice « Disposer à partir de bâtons » (basé sur le modèle du 2ème niveau de complexité).Objectif : développement de l'attention volontaire, de la motricité fine de la main.
2ème niveau de complexité - silhouettes simples, composées de 6 à 12 bâtons
Instructions: Regardez ce qui est montré sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail.
3. Jeu « Écouter les sons ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Équipement : piano ou enregistrement audio.
Description . Chaque enfant effectue des mouvements en fonction des sons qu'il entend : son grave - devient une pose de saule pleureur (pieds écartés à la largeur des épaules, bras légèrement écartés au niveau des coudes et pendants, tête inclinée vers l'épaule gauche), son aigu - devient un peuplier pose (talons joints, chaussettes écartées, jambes tendues, bras levés, tête renversée, regarder le bout des doigts).
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer au jeu "Écoutez les sons!" et découvrez lequel d'entre vous peut écouter attentivement les sons du piano. Il y a des sons faibles (écoute) et sons aigus par le son (écoute) Nous jouerons ainsi : si vous entendez les sons graves du piano, vous devrez vous mettre dans la pose du « saule pleureur » (démonstration commentée). Prenons tous la pose du « saule pleureur ». Comme ça. Eh bien, si vous entendez les sons aigus d'un piano, vous devrez prendre la pose du « peuplier » (spectacle commenté). prenons tous cette pose de peuplier. Sois prudent! Je commence à jouer."
4.Tâche « Trouver les différences ».Objectif : développement de l'attention volontaire, commutation et répartition de l'attention.
Équipement : carte montrant deux images qui présentent des différences.
Description . L'enfant se voit proposer :
a) une série de photos
deux photos sur chaque carte ; dans chaque image, vous devez trouver cinq différences ;
b) une carte représentant deux images qui diffèrent l'une de l'autre par des détails. Il faut retrouver toutes les différences existantes.
Instructions: « Regardez attentivement cette carte. Il montre deux images qui diffèrent l’une de l’autre par divers détails. Il faut trouver rapidement toutes les différences existantes. Commencez à chercher."
5. Jeu « Celui qui est nommé, attrape-le ! »Objectif : développement de l'attention, vitesse de réaction.
Équipement : gros ballon.
Description . Chaque enfant, se déplaçant librement dans l'aire de jeux et entendant son nom, doit courir, attraper le ballon, le lancer et prononcer le nom de l'un des joueurs.
Instructions: « Nous allons jouer au jeu « Celui qui est nommé, attrape-le ! » J'ai une grosse et belle balle dans les mains. Tant que je le tiens dans mes mains, je peux courir, sauter et me promener dans le terrain de jeu.
Dès que je lance le ballon et que j'appelle le nom de l'un de vous, celui dont j'appelle le nom doit courir le plus vite possible vers le ballon, l'attraper et le relancer, tandis que le nom de l'autre joueur est appelé. Alors le jeu continue - pendant longtemps. Commençons à jouer."
Leçon 10.
1. Exercice « Écoutez la commande ! »Objectif : développement de l'attention active. Description . Chaque enfant doit effectuer des mouvements conformément aux ordres de l’adulte, prononcés à voix basse. Les commandes sont données uniquement pour effectuer des mouvements calmes. Le jeu continue jusqu'à ce que les joueurs écoutent bien et accomplissent la tâche avec précision.
Instructions : Nous allons jouer au jeu « Écoutez la commande » ; pour cela, vous devez vous mettre en cercle l'un après l'autre et vous déplacer par étapes au rythme de la musique. Lorsque les sons de la musique s’arrêtent, vous devez vous arrêter et m’écouter attentivement. A ce moment-là, je murmurerai un ordre, par exemple : « levez les mains », et tous les joueurs doivent suivre cet ordre. Sois prudent!
Note: Exemples de commandes : asseyez-vous ; penchez-vous en avant et tendez vos bras vers l’avant ; pliez votre jambe droite au niveau du genou, écartez vos bras sur les côtés ; asseyez-vous sur le sol et serrez vos genoux avec les deux mains, etc.
2. Exercice «Élimination de l'inutile».Objectif : développement de la réflexion et de la capacité d'attention.
Équipement : une carte avec une image d'objets dont l'un est différent des autres.
Description . L'enfant est invité à trouver
Parmi les cinq objets présentés sur l’image, l’un est différent des autres et expliquez votre choix.
Instructions: « Regardez attentivement les objets représentés ici et trouvez-en un qui est différent des autres. Montrez l’objet que vous avez trouvé et expliquez pourquoi il n’est pas comme les autres. Mettez-vous au travail. »
3.Tâche « Trouver deux objets identiques ».Objectif : développement de l'attention visuelle.
Équipement : un dessin représentant cinq objets ou plus, dont deux identiques ; crayons simples taillés.
Description. L'enfant se voit proposer :
a) un dessin représentant cinq objets, dont deux identiques ; il faut les retrouver, les montrer et expliquer les similitudes entre ces deux objets ;
b) une image (carte) représentant des objets et un échantillon ; il faut trouver un objet similaire à l'échantillon, le montrer et expliquer quelles sont les similitudes ;
c) un dessin (carte) représentant plus de cinq objets parmi les objets représentés, vous devez former des paires identiques, les montrer ou les relier avec des lignes tracées au crayon simple, et expliquer les similitudes de chaque paire.
Instructions:
a) Regardez attentivement cette carte et trouvez-en deux identiques parmi tous les objets tirés. Montrez ces objets et expliquez en quoi ils se ressemblent. Mettez-vous au travail.
b) Regardez, cette image montre des objets. Chacun d'eux peut être trouvé une paire. Reliez chaque paire résultante (deux objets identiques) avec des lignes et expliquez en quoi elles sont similaires. Commencez à terminer la tâche.
Équipement : pré-dessiné au sol grand cercle, foulard bandeau.
Description . Courant en cercle, les enfants suivent les ordres de l’adulte. Le chauffeur sélectionné, dos aux enfants, devine par la voix de celui qui l'a appelé par son nom. Si vous devinez bien, le chauffeur change de place avec celui qui l'a appelé par son nom.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer un jeu intéressant. Nous choisirons l'un des joueurs comme pilote. A mon ordre « Courons ! » vous courrez sur le site. Aux mots : « Un, deux, trois, courez en rond ! - tous les joueurs se rassemblent en cercle, et le chauffeur se tient dos au cercle, les yeux bandés et écoute attentivement. Les enfants debout en cercle disent : « Devinez l'énigme : découvrez qui vous a appelé. »
A la fin de ces mots, celui d'entre vous à qui je ferai signe appellera le chauffeur par son nom. Le chauffeur doit deviner qui l'a appelé. Si le conducteur l'apprend, il change de place avec l'enfant qui l'a appelé. Si le conducteur ne reconnaît pas la voix, je lui proposerai de la reconnaître grâce à la voix d’un autre enfant.
5.Tâche « Disposez une mosaïque selon le motif ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : mosaïque, échantillon.
Description : l'enfant est invité à disposer un motif à partir de la mosaïque : des chiffres, une lettre, un motif simple et une silhouette.
Instructions: « Regardez, cette image montre un chiffre (lettre, motif, silhouette). À partir de la mosaïque, vous devez disposer exactement le même numéro (lettre, motif, silhouette) que sur l'image. Sois prudent. Mettez-vous au travail. »
6. Jeu « Celui qui est nommé, alors attrapez-le ! »
Équipement : gros ballon.
Description . Chaque enfant, se déplaçant librement dans l'aire de jeux et entendant son nom, doit courir, attraper le ballon, le lancer et prononcer le nom de l'un des joueurs.
Instructions: « Nous allons jouer au jeu « Celui qui est nommé, attrape-le ! » J'ai une grosse et belle balle dans les mains. Tant que je le tiens dans mes mains, je peux courir, sauter et me promener dans le terrain de jeu.
Dès que je lance le ballon et que j'appelle le nom de l'un de vous, celui dont j'appelle le nom doit courir le plus vite possible vers le ballon, l'attraper et le relancer, tandis que le nom de l'autre joueur est appelé. Alors le jeu continue – pendant longtemps. Commençons à jouer."
Leçon 11.
1.Exercice « Élimination des choses inutiles »" Objectif : développement de la réflexion et de la capacité d'attention.
Équipement : une carte avec une image d'objets dont l'un est différent des autres.
Description . L'enfant est invité à trouver
Parmi les cinq objets présentés sur l’image, l’un est différent des autres et expliquez votre choix.
Instructions: « Regardez attentivement les objets représentés ici et trouvez-en un qui est différent des autres. Montrez l’objet que vous avez trouvé et expliquez pourquoi il n’est pas comme les autres. Mettez-vous au travail. »
2.Tâche « A qui est cette maison ? »Objectif : développement de l'observation, stabilité de l'attention.
Équipement : dessin représentant des maisons et des personnes.
Description . L'enfant se voit proposer un dessin représentant des maisons et des gens se précipitant dans des directions différentes. Il faut, en regardant attentivement le dessin, retrouver le propriétaire de chaque maison.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il montre un village. Trouvez le propriétaire de chaque maison. Explique ton choix."
3. Jeu « Téléphone cassé ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Description .
Instructions:
4.Tâche « Fabriquer des perles selon l'échantillon ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement :
Description .
Instructions:
Note:
5. Jeu "Moineaux et corbeaux".Objectif : développement de l'attention et de la vitesse de réaction.
Équipement :
Description .
a) Les joueurs sont répartis en deux équipes. Chaque enfant, sous la direction d'un adulte, effectue différents mouvements sur place (assis, bras levés, sur les côtés, bras plaqués contre la poitrine...). Selon l'ordre de l'adulte - corbeaux ou moineaux - tous les joueurs se précipitent vers les objets correspondants (cubes, balles). Les articles sont obtenus avec attention et rapidité. À la fin de 2-3 de ces matchs, les points sont comptés et l'équipe gagnante est déclarée.
Instructions:
Note:
Leçon 12.
1.Tâche « Forêt mixte ».Objectif : développement de l'observation, répartition de l'attention.
Équipement : dessin représentant des arbres camouflés.
Description . L'enfant reçoit un dessin représentant des arbres camouflés, parmi lesquels il doit trouver un bouleau (le pin, le plus petit sapin de Noël).
Consigne : « Regardez, cette photo montre des arbres camouflés. Parmi eux, vous devez trouver le plus rapidement possible un bouleau (le pin, le plus petit sapin de Noël). Commencez à chercher."
2. Le jeu « La mer est agitée ».Objectif : développement de l'attention et de la vitesse de réaction.
Équipement : Des cercles sont pré-dessinés au sol en fonction du nombre de joueurs.
Description . Suivant les ordres du conducteur, les enfants, se tenant la main, marchent les uns après les autres, puis se dispersent en essayant d'occuper des cercles vides. Celui qui reste sans cercle devient le conducteur.
Instructions: « Voulez-vous jouer à un jeu intéressant ? Je serai le chauffeur. Chacun de vous formera un cercle et m’écoutera attentivement. Je marcherai entre vous comme un serpent. Je donnerai le commandement à certains joueurs : « La mer est agitée ! » Tous ceux à qui je donne un tel ordre s'alignent en chaîne et, se tenant la main, me suivent avec les enfants restants. Dès que je donne l'ordre : « La mer est calme ! », vous devez courir et occuper un cercle. Je vais aussi essayer de prendre l'un des cercles. Celui qui reste sans cercle devient le conducteur et le jeu se répète. Êtes-vous prêt à jouer?.."
Note:
Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : échantillon pour enfiler des perles; des perles correspondant à l'échantillon, ou des morceaux également coupés d'isolant en fil épais coloré ; pour compliquer la tâche - grosses perles.
Description . L'enfant est invité à enfiler des perles selon le modèle.
Instructions: « Regardez ces perles peintes. Voulez-vous collecter les perles vous-même ? Je vais vous donner des perles et du fil sur lesquels vous devrez enfiler les perles les unes après les autres exactement comme elles apparaissent sur la photo.
Note: Travailler avec de grosses perles pose souvent des difficultés aux enfants. Il est possible d'utiliser des grosses billes uniquement en cas de bonne motricité développée mains et comme un élément de complication du jeu.
4.Tâche « Dessiner par cellules » (niveau de difficulté 1). Objectif : développement de la concentration, de l'attention, de la motricité fine.
Équipement :
Description .
Instructions:
Note:
5. Jeu « Téléphone cassé ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Description . Les enfants sont assis en rangée ou en cercle. Le présentateur dit doucement (à l'oreille) un mot du joueur assis à côté de lui, qui le transmet au suivant, etc. Le mot doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : « Quel mot avez-vous entendu ? S'il prononce le mot suggéré par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si le mot est faux, le conducteur demande à chacun tour à tour (en commençant par le dernier joueur) quel mot il a entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le coupable prend la place du dernier joueur.
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer à Broken Phone." Asseyez-vous en cercle sur le tapis pour être à l'aise. Le premier joueur prononce doucement un mot à l'oreille du joueur assis à côté de lui. Le joueur qui a appris le mot du leader transmet ce mot entendu (doucement dans l'oreille) au joueur suivant. La parole, comme par un fil téléphonique, doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : Quel mot avez-vous entendu ? Il l'appelle. Si le mot correspond à celui proposé et nommé par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si cela ne correspond pas, le téléphone est endommagé. Dans ce cas, à tour de rôle, en partant de la fin du rang, chacun doit nommer le mot entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le joueur fautif prend la place du dernier. Jouons".
Leçon 13.
1.Tâche « Disposez les bâtons selon le motif ».Objectif : développement de l'attention volontaire, de la motricité fine.
Équipement : compter les bâtons(morceaux de fil isolant épais, pailles à cocktail, etc.), échantillon de modèle.
Description . L'enfant est invité à tracer un motif ou une silhouette à l'aide de bâtons.
2ème niveau de complexité - silhouettes simples, composées de 6 à 12 bâtons ;
Instructions: Regardez ce qui est montré sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail.
2. Jeu « Téléphone cassé ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Description . Les enfants sont assis en rangée ou en cercle. Le présentateur dit doucement (à l'oreille) un mot du joueur assis à côté de lui, qui le transmet au suivant, etc. Le mot doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : « Quel mot avez-vous entendu ? S'il prononce le mot suggéré par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si le mot est faux, le conducteur demande à chacun tour à tour (en commençant par le dernier joueur) quel mot il a entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le coupable prend la place du dernier joueur.
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer à Broken Phone." Asseyez-vous en cercle sur le tapis pour être à l'aise. Le premier joueur prononce doucement un mot à l'oreille du joueur assis à côté de lui. Le joueur qui a appris le mot du leader transmet ce mot entendu (doucement dans l'oreille) au joueur suivant. La parole, comme par un fil téléphonique, doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : Quel mot avez-vous entendu ? Il l'appelle. Si le mot correspond à celui proposé et nommé par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si cela ne correspond pas, le téléphone est endommagé. Dans ce cas, à tour de rôle, en partant de la fin du rang, chacun doit nommer le mot entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le joueur fautif prend la place du dernier. Jouons".
3.Tâche « Qui a marqué le but ? »
Équipement : dessin représentant des joueurs de football.
Description . L'enfant est invité à retrouver le joueur qui a marqué le but sur la photo et à expliquer son choix.
Instructions: « Regardez attentivement ce dessin. Il représente des joueurs de football. Trouvez ici le joueur qui a marqué le but, montrez-lui et expliquez pourquoi vous pensez qu'il a marqué le but.
4.Tâche «Trouver les héros du programme».Objectif : développement de l'observation, de la distribution, de la commutation et de la capacité d'attention.
Équipement : des images représentant les héros du programme pour enfants - Piggy, Stepashka, Fili, déguisés en image ; un simple crayon.
Description . L'enfant doit trouver et encercler verso un simple crayon pour chacune des figures de héros déguisées dans le dessin.
Instructions: « Regardez attentivement ce dessin. Il contient des figures camouflées de personnages familiers de l'émission pour enfants : Piggy, Stepashka, Fili, Karkushi. Il faut retrouver et tracer chacun des personnages avec le doigt ou le dos d’un crayon.
5. Jeu "Moineaux et corbeaux".Objectif : développement de l'attention et de la vitesse de réaction.
Équipement : cubes, balles (la moitié du nombre de participants au jeu).
Description .
a) Les joueurs sont répartis en deux équipes. Chaque enfant, sous la direction d'un adulte, effectue différents mouvements sur place (assis, bras levés, sur les côtés, bras plaqués contre la poitrine...). Selon l'ordre de l'adulte - corbeaux ou moineaux - tous les joueurs se précipitent vers les objets correspondants (cubes, balles). Les articles sont obtenus avec attention et rapidité. À la fin de 2-3 de ces matchs, les points sont comptés et l'équipe gagnante est déclarée.
b) Les enfants ne sont pas divisés en équipes ; chacun joue pour lui-même. Un enfant laissé sans objet est éliminé du jeu.
Instructions: « Voulez-vous savoir lequel d'entre vous est adroit et attentif ? Ensuite, nous jouerons à un jeu appelé « Moineaux et corbeaux ».
a) Nous allons maintenant nous diviser en deux équipes et chacun de vous se souviendra de quelle équipe il faisait partie. À votre droite se trouvent des cubes (corbeaux), à votre gauche se trouvent des petites boules (moineaux). Selon mes instructions, vous effectuerez différents mouvements sur place (assis, bras sur les côtés, vers le haut, etc.). Quand vous entendez le mot « vo-ro-ny », alors sur la syllabe « ny », vous devriez tous avoir le temps de saisir un cube, et quand je prononce dernière syllabe Avec les mots « vo-ro-bi », vous devrez tous courir vers les balles en essayant de saisir un objet à la fois. À la fin de plusieurs de ces jeux, nous calculerons les points gagnants pour chacun. article et annoncera l’équipe gagnante.
b) Placez-vous en colonne, un à la fois. À votre droite se trouvent des cubes (corbeaux), à votre gauche se trouvent des petites boules (moineaux). Sous mes ordres, vous effectuerez sur place différents mouvements (assis, bras sur les côtés, haut, etc.). Quand je prononce la dernière syllabe du mot « moineaux », chacun de vous doit avoir le temps de saisir le cube, et quand je prononce la dernière syllabe du mot « moineaux », chacun de vous doit saisir la balle. Celui qui ne reçoit pas l'objet quitte le jeu. Commençons à jouer."
Note: Pour jouer, vous pouvez utiliser des sacs de sable, des hochets, des drapeaux, etc.
6. Tâche « Construire un chemin ».Objectif : développement d'une attention durable : capacité à généraliser des objets en fonction de leur forme, de leur taille ; consolidation des idées sur les formes géométriques.
Équipement : table avec différents endroits formes géométriques en lignes, éclats.
Description . L'enfant est invité à aider le héros d'un conte de fées à se rendre à un certain endroit en construisant un chemin. Pour construire une piste, vous devez couvrir certaines zones nommées par les adultes avec des jetons. figures géométriques.
Instructions: « Regardez attentivement ce tableau. Aidez le héros du conte de fées à suivre le chemin qui mène à l'endroit dont il a besoin. Et pour cela, recouvrez de chips de gauche à droite :
a) tous les triangles (cercles, carrés) ;
b) uniquement des triangles ombrés (cercles, carrés).
Note: Si l'enfant ne peut pas accomplir la tâche seul, examinez le tableau avec lui. Mettez particulièrement en évidence les signes de formes géométriques sur lesquels il doit se concentrer lors de l'exécution de la tâche. Analysez les erreurs avec votre enfant. Lorsque la tâche est maîtrisée, vous pouvez proposer une option plus compliquée : jouer au jeu « Qui est le plus rapide » en groupe.
Leçon 14.
1. Exercice « Vitrine du magasin ».Objectif : développement de la capacité d’attention et d’observation.
Équipement : dessin d'une vitrine de magasin.
Description : L'enfant doit trouver (sans compter) la boîte contenant le plus grand nombre de bonbons et expliquer son choix.
Instructions: « Regardez, cette photo montre une vitrine de magasin affichant des bonbons nouvellement arrivés. Ils sont disposés dans des boîtes transparentes de différentes tailles. Maman a dit à son fils de choisir n'importe quelle boîte. Le garçon voulait la boîte avec plus de bonbons. Vous devez aider le garçon à trouver la boîte qui contient le plus grand nombre bonbons Explique ton choix.
Comment vérifier si votre choix est correct ? (Tu peux compter.)
Regardez à nouveau attentivement le dessin, réfléchissez et dites-moi pourquoi à première vue il semble qu'il y ait des cases différentes quantités bonbons Mettez-vous au travail. »
2. Le jeu « La mer est agitée ».Objectif : développement de l'attention et de la vitesse de réaction.
Équipement : Des cercles sont pré-dessinés au sol en fonction du nombre de joueurs.
Description . Suivant les ordres du conducteur, les enfants, se tenant la main, marchent les uns après les autres, puis se dispersent en essayant d'occuper des cercles vides. Celui qui reste sans cercle devient le conducteur.
Instructions: « Voulez-vous jouer à un jeu intéressant ? Je serai le chauffeur. Chacun de vous formera un cercle et m’écoutera attentivement. Je marcherai entre vous comme un serpent. Je donnerai le commandement à certains joueurs : « La mer est agitée ! » Tous ceux à qui je donne un tel ordre s'alignent en chaîne et, se tenant la main, me suivent avec les enfants restants. Dès que je donne l'ordre : « La mer est calme ! », vous devez courir et occuper un cercle. Je vais aussi essayer de prendre l'un des cercles. Celui qui reste sans cercle devient le conducteur et le jeu se répète. Êtes-vous prêt à jouer?.."
Note: Des cercles pour jouer en groupe peuvent être découpés dans du feutre. Si le jeu se joue à l'extérieur, des cercles peuvent être tracés à la craie sur l'asphalte.
3.Tâche « Fabriquer des perles selon l'échantillon ».Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement : échantillon pour enfiler des perles; des perles correspondant à l'échantillon, ou des morceaux également coupés d'isolant en fil épais coloré ; pour compliquer la tâche - grosses perles.
Description . L'enfant est invité à enfiler des perles selon le modèle.
Instructions: « Regardez ces perles peintes. Voulez-vous collecter les perles vous-même ? Je vais vous donner des perles et du fil sur lesquels vous devrez enfiler les perles les unes après les autres exactement comme elles apparaissent sur la photo.
Note: Travailler avec de grosses perles pose souvent des difficultés aux enfants. Il est possible d'utiliser de grosses perles uniquement en cas de motricité manuelle bien développée et comme élément de complication du jeu.
Objectif : développement de l'attention auditive.
Description . Les enfants sont assis en rangée ou en cercle. Le présentateur dit doucement (à l'oreille) un mot du joueur assis à côté de lui, qui le transmet au suivant, etc. Le mot doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : « Quel mot avez-vous entendu ? S'il prononce le mot suggéré par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si le mot est faux, le conducteur demande à chacun tour à tour (en commençant par le dernier joueur) quel mot il a entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le coupable prend la place du dernier joueur.
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer à Broken Phone." Asseyez-vous en cercle sur le tapis pour être à l'aise. Le premier joueur prononce doucement un mot à l'oreille du joueur assis à côté de lui. Le joueur qui a appris le mot du leader transmet ce mot entendu (doucement dans l'oreille) au joueur suivant. La parole, comme par un fil téléphonique, doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : Quel mot avez-vous entendu ? Il l'appelle. Si le mot correspond à celui proposé et nommé par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si cela ne correspond pas, le téléphone est endommagé. Dans ce cas, à tour de rôle, en partant de la fin du rang, chacun doit nommer le mot entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le joueur fautif prend la place du dernier. Jouons".
Leçon 15.
1. Exercice « Écoutez la commande »! Objectif : développement de l'attention active.
Description. Chaque enfant doit effectuer des mouvements conformément aux ordres de l’adulte, prononcés à voix basse. Les commandes sont données uniquement pour effectuer des mouvements calmes. Le jeu continue jusqu'à ce que les joueurs écoutent bien et accomplissent la tâche avec précision.
Instructions: Nous allons jouer au jeu « Écoutez la commande » ; pour cela, vous devez vous mettre en cercle l'un après l'autre et vous déplacer par étapes au rythme de la musique. Lorsque les sons de la musique s’arrêtent, vous devez vous arrêter et m’écouter attentivement. A ce moment-là, je murmurerai un ordre, par exemple : « levez les mains », et tous les joueurs doivent suivre cet ordre. Sois prudent!
Note. Exemples de commandes : asseyez-vous ; penchez-vous en avant et tendez vos bras vers l’avant ; pliez votre jambe droite au niveau du genou, écartez vos bras sur les côtés ; asseyez-vous sur le sol et serrez vos genoux avec les deux mains, etc.
2. Jeu « Écouter les sons ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Équipement: piano ou enregistrement audio.
Description. Chaque enfant effectue des mouvements en fonction des sons qu'il entend : son grave - devient une pose de saule pleureur (pieds écartés à la largeur des épaules, bras légèrement écartés au niveau des coudes et pendants, tête inclinée vers l'épaule gauche), son aigu - devient un peuplier pose (talons joints, chaussettes écartées, jambes tendues, bras levés, tête renversée, regarder le bout des doigts).
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer au jeu "Écoutez les sons!" et découvrez lequel d'entre vous peut écouter attentivement les sons du piano. Il y a des sons graves (écoute) et des sons aigus (écoute). Nous jouerons ainsi : si vous entendez les sons graves du piano, vous devrez vous tenir dans la pose du « saule pleureur » (spectacle avec commentaires). Prenons tous la pose du « saule pleureur ». Comme ça. Eh bien, si vous entendez les sons aigus d'un piano, vous devrez prendre la pose du « peuplier » (spectacle commenté). prenons tous cette pose de peuplier. Sois prudent! Je commence à jouer."
Note. Il faut alterner les sons en augmentant progressivement le tempo.
3. Exercice « De qui le chasseur avait-il peur ?Objectif : développement du volume et stabilité de l'attention.
Équipement: dessin représentant une forêt, des animaux et un chasseur.
Description. L'enfant se voit proposer un dessin représentant un chasseur dans la forêt. Il faut retrouver celui dont le chasseur avait peur.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente un chasseur courant à travers la forêt. Il avait peur de quelqu'un. Qui pourrait avoir peur du chasseur dans cette forêt ? Montrez et expliquez : « pourquoi ? »
4. Jeu « Téléphone cassé ».Objectif : développement de l'attention auditive.
Description. Les enfants sont assis en rangée ou en cercle. Le présentateur dit doucement (à l'oreille) un mot du joueur assis à côté de lui, qui le transmet au suivant, etc. Le mot doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : « Quel mot avez-vous entendu ? S'il prononce le mot suggéré par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si le mot est faux, le conducteur demande à chacun tour à tour (en commençant par le dernier joueur) quel mot il a entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le coupable prend la place du dernier joueur.
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer à Broken Phone." Asseyez-vous en cercle sur le tapis pour être à l'aise. Le premier joueur prononce doucement un mot à l'oreille du joueur assis à côté de lui. Le joueur qui a appris le mot du leader transmet ce mot entendu (doucement dans l'oreille) au joueur suivant. La parole, comme par un fil téléphonique, doit parvenir au dernier joueur. Le présentateur demande à ce dernier : Quel mot avez-vous entendu ? Il l'appelle. Si le mot correspond à celui proposé et nommé par le présentateur, alors le téléphone fonctionne. Si cela ne correspond pas, le téléphone est endommagé. Dans ce cas, à tour de rôle, en partant de la fin du rang, chacun doit nommer le mot entendu. De cette façon, ils découvriront quel joueur a commis une erreur et endommagé le téléphone. Le joueur fautif prend la place du dernier. Jouons".
5.Tâche « Dessiner par cellules » (1er niveau de difficulté).Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement: Feuille blanche papier en grand carré (IxI cm) ; échantillon pour dessin; crayons bien taillés.
Description. Il est demandé à l'enfant de dessiner une figure selon l'échantillon sur une feuille vierge à carreaux avec un simple crayon. La tâche comporte deux niveaux de difficulté :
1er niveau de complexité - l'échantillon est constitué de figures ouvertes ;
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules d’une feuille de papier vierge. Sois prudent!".
Note. Il n'est pas recommandé d'utiliser un stylo ou un feutre pour dessiner. S'il le souhaite, l'enfant peut ombrer la figure fermée avec un crayon de couleur.
6. Jeu « Vers de nouveaux endroits ».Objectif : développement de l'attention motrice, développement de la vitesse des mouvements.
Équipement: clubs pré-désignés pour chaque enfant.
Description. Chaque enfant, sur ordre d'un adulte, change de cercle, de place - se disperse « vers de nouveaux endroits », se retrouvant dans un nouveau cercle.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Vers de nouveaux endroits ». Chacun de vous doit se tenir dans une maison circulaire. Quand je dis : « Allez vous promener ! », tout le monde se met à marcher après moi, l'un après l'autre. Mais quand je dis : « Vers de nouveaux endroits ! », chacun devrait se trouver une nouvelle maison de cercle. Celui qui occupe la nouvelle maison en dernier est considéré comme le perdant. Commençons le jeu."
Note. Vous pouvez faire « une promenade » au son d'une musique ou d'une chanson.
Leçon 16.
1. Jeu « Dans le magasin miroir ».Objectif : développement de l'observation, de la mémoire, de l'attention. Créer un fond émotionnel positif, former un sentiment de confiance, ainsi que la capacité d'obéir aux exigences d'une autre personne.
Description. L'adulte (puis l'enfant) montre des mouvements que tous les joueurs doivent répéter exactement après lui.
Instructions: «Maintenant, je vais vous raconter l'histoire d'un singe. Imaginez que vous êtes dans un magasin où se trouvent de nombreux grands miroirs. Un homme est entré avec un singe sur l’épaule. Elle s'est vue dans les miroirs et a pensé qu'il s'agissait d'autres singes et a commencé à leur faire des grimaces. Les singes ont répondu en lui faisant exactement les mêmes grimaces. Elle leur a tendu le poing et ils l'ont menacée depuis les miroirs. Elle a tapé du pied et tous les singes ont tapé du pied. Quoi que fasse le singe, tous les autres répétaient exactement ses mouvements. Commençons à jouer. Je serai le singe et vous serez les miroirs.
Note. Au stade de la maîtrise du jeu, le rôle du singe est joué par un adulte. Ensuite, les enfants jouent le rôle d'un singe. Dans le même temps, il faut veiller à ce qu'au fil du temps, chacun enfant pourrait remplir ce rôle. Il est nécessaire d’arrêter le jeu au plus fort de l’intérêt des enfants, en évitant la satiété et la transition vers l’auto-indulgence. Les « miroirs » qui font souvent des erreurs peuvent être éliminés du jeu (cela augmente la motivation pour le jeu).
2.Tâche « Comparez, nommez, comptez ! »Objectif : développement des capacités d'observation.
Équipement: dessin - poisson dans un aquarium.
Description.
Instructions:
3. Jeu "Qui sait, qu'il continue à compter."Objectif : développement de l'attention auditive, de la réflexion, consolidation de la compétence de comptage ordinal jusqu'à 10, développement de la pensée.
Équipement: balle.
Description. Conformément aux ordres de l’adulte, l’enfant à qui le ballon est lancé compte dans l’ordre jusqu’à 10.
Léna : « Six, sept, huit, neuf, dix » C'est exact. Commençons à jouer.
Note. Une option plus compliquée pourrait être la suivante. L'enseignant prévient : « Les enfants, soyez prudent ! Je peux ramasser le ballon avant que vous ne comptiez jusqu'à 10, le lancer à l'enfant suivant et lui dire : « Comptez sur ». Vous devez vous rappeler à quel numéro votre ami s'est arrêté et continuer à compter. Par exemple, je dis : Quatre - et je lance le ballon à Vova. Il compte jusqu'à 8, je lui prends le ballon et le lance à Vitya avec les mots : « Comptez sur ! Vitya continue : neuf, dix.
Une autre option pourrait être un jeu « Avant et Après ». L'enseignant, lançant le ballon à l'enfant, dit : « Jusqu'à cinq heures. » L'enfant doit nommer les nombres allant jusqu'à cinq. Si l'enseignant dit : « Après cinq heures », les enfants doivent dire : six, sept, huit, neuf, dix.
Le jeu se joue à un rythme rapide.
4.Jeu "Gawkers".Objectif : développement de l'attention volontaire.
Équipement: tambourin, joueur d'accompagnement musical (E. Jacques-Dalcroze « Marche »).
Description. Se tenant la main et se déplaçant en cercle au son de la musique, les enfants, au signal d'un adulte, applaudissent quatre fois et changent de direction. En cas d'exécution incorrecte du signal, vous serez exclu du jeu.
Instructions: «Maintenant, nous allons jouer. Tenons-nous la main et marchons en cercle au son de la musique. Écoutez le signal (un adulte bat un tambourin). Après avoir entendu le signal, vous devez vous arrêter, taper dans vos mains 4 fois et, en vous retournant (dans la direction opposée), continuer à avancer. Celui qui fait une erreur – le « spectateur » quitte le jeu. Lorsque tous les « spectateurs » quitteront le jeu, les plus attentifs resteront : ce sont eux les gagnants.
5. Jeu "Tangram".Objectif : développement de la stabilité de l'attention, manières de les modifier en composant de nouvelles formes géométriques à partir de deux ou trois existantes selon le modèle.
Équipement:
Description.
Instructions:
Note.
6.Tâchez « Trouver le chemin ».Objectif : développement de l'attention volontaire.
Équipement:
Description.
Instructions:
Leçon 17.
1.Tâche « Manya la vache et sa maîtresse ».Objectif : développement de la stabilité de l'attention.
Équipement: dessiner avec l'image d'un labyrinthe, un simple crayon.
Description. Dans le labyrinthe proposé, l'enfant doit suivre une ligne sinueuse, en la traçant avec le doigt ou le dos d'un crayon, pour trouver un court chemin le long duquel le propriétaire pourrait se déplacer jusqu'à sa vache Mana.
Instructions: « Regardez attentivement ce dessin. Il représente un labyrinthe à travers lequel vous devez trouver un raccourci. Un jour, la vache Manya s'est perdue - elle a erré dans une forêt profonde et ne savait pas comment rentrer chez elle. Elle a eu faim et s’est mise à chercher de l’herbe juteuse et savoureuse. Quel chemin la ménagère doit-elle suivre pour rencontrer la vache le plus rapidement possible ?
2. Jeu "Constructeurs".Objectif : développement de la concentration et de la répartition de l'attention.
Équipement: un formulaire avec quatre dessins, dont l'un est un échantillon et les trois autres diffèrent de l'échantillon par des détails manquants ; un simple crayon.
Description. L'enfant se voit proposer une feuille avec quatre dessins contenant des éléments d'une tour. Le premier dessin est un échantillon, les trois autres sont différents les uns des autres ainsi que de l'échantillon. Il est nécessaire de compléter les éléments manquants pour que les trois dessins correspondent à l'échantillon.
Instructions: « Regardez attentivement ces quatre dessins. Le premier montre la tour terminée, tandis que les trois autres montrent les détails de la tour inachevée. Vous devez ajouter les pièces manquantes à chaque tour afin que les quatre tours soient identiques. Mettez-vous au travail. »
3. Jeu « Qui vole »?. Cible:: formation de l'attention, développement de la capacité à mettre en évidence les caractéristiques principales et essentielles des objets.
Équipement: liste des noms d’éléments.
Description. L'enfant doit réagir et effectuer des mouvements conformément aux paroles de l'adulte.
Instructions:"Attention! Nous allons maintenant découvrir qui (quoi) peut voler et qui (quoi) ne peut pas. Je vais demander et vous répondez immédiatement. Si je nomme quelque chose ou quelqu'un capable de voler, par exemple une libellule, répondez : « Elle vole » - et montrez comment elle le fait - écartez les bras sur les côtés, comme des ailes. Si je vous demande : « Est-ce que le cochon vole ? », taisez-vous et ne levez pas la main.
Note. Liste : aigle, serpent, canapé, papillon, hanneton, chaise, bélier, hirondelle, avion, arbre, mouette, maison, moineau, fourmi, moustique, bateau, fer, mouche, chien, hélicoptère, tapis...
Le jeu peut être joué avec un seul enfant ou avec un groupe d'enfants.
4.Tâche « Dessiner par cellules » (2e niveau de difficulté).Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement: une feuille de papier vierge dans un grand carré (IxI cm) ; échantillon pour dessin; crayons bien taillés.
Description. Il est demandé à l'enfant de dessiner une figure selon l'échantillon sur une feuille vierge à carreaux avec un simple crayon. La tâche comporte deux niveaux de difficulté :
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules d’une feuille de papier vierge. Sois prudent!".
Note. Il n'est pas recommandé d'utiliser un stylo ou un feutre pour dessiner. S'il le souhaite, l'enfant peut ombrer la figure fermée avec un crayon de couleur.
5. Jeu "Trouver le jouet".Objectif : développement de la stabilité et de la capacité d’attention.
Équipement: jouets ou objets pré-disposés dans la pièce.
Description. Un adulte décrit un jouet dans la pièce sans le nommer ; les enfants peuvent poser des questions de clarification. Il leur est ensuite demandé de retrouver l'objet en question.
Instructions: "Maintenant, nous allons jouer au jeu "Trouver le jouet". Sois prudent. Je vais décrire un objet. Vous pouvez me poser des questions de clarification sur l'aspect de l'objet, sa localisation, ses qualités, sa signification. Par exemple, je dis : « Cet article forme ronde, rouge, posé sur l’étagère. Petya pose la question : « Est-il grand ou petit ? Je réponds : « Il est petit. » Lena pose la question : « Puis-je le manger ? Je réponds : « Ce n’est pas comestible, mais tu peux jouer avec. » Olya répond : "Balle". Je dis: "C'est vrai." Commençons à jouer."
Note. Exemples de descriptions :
1. Ce jouet se trouve sur l'étagère du milieu, près de l'article. grande taille. Il se compose de six parties : une partie est ronde, quatre parties sont allongées et la plus grande de toutes les autres est également allongée.
Enfant : « Le jouet est-il grand ? »
Adulte : « Oui, grand. »
Enfant : « Est-ce qu'elle porte des vêtements ? »
Adulte : « Elle porte une tenue colorée. »
Enfant : « Poupée ? »
Adulte : « C’est vrai ! »
2. Ce jouet est situé à proximité d'un petit objet sur
plateau de montagne. C'est gris.
Enfant : « Est-elle grande ? »
Adulte : « Non, elle est de taille moyenne. »
Enfant : "Est-ce que c'est doux ?"
Adulte : « Oui. doux et moelleux."
Enfant "Chat!"
Adulte "C'est vrai, chat."
Cet article est allongé, de taille moyenne, avec une extrémité pointue sur le côté. Debout à côté d’un gros jouet.
Enfant : « Est-ce que cet objet est orange ? »
Adulte : « Non, c'est blanc. »
Enfant : « Est-ce sur l'étagère ? »
Adulte : « Il est debout par terre. »
Enfant : « Bateau à vapeur ? »
Adulte : « C’est vrai, bateau à vapeur ! »
Le dernier est sorti.
Leçon 18.
1.Tâche « Trouver deux animaux identiques" Objectif : développement de l'attention volontaire.
Équipement: dessin représentant des animaux (souris, coqs, girafes, éléphants)
Description. L'enfant est invité à retrouver deux animaux identiques sur l'image.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente des souris (coqs, girafes, éléphants). Il faut trouver les mêmes parmi toutes les souris.
2. Tâche « Dessiner par cellules » (2ème niveau de difficulté).Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine de la main.
Équipement: une feuille de papier vierge dans un grand carré (IxI cm) ; échantillon pour dessin; crayons bien taillés.
Description. Il est demandé à l'enfant de dessiner une figure selon l'échantillon sur une feuille vierge à carreaux avec un simple crayon. La tâche comporte deux niveaux de difficulté :
2ème niveau de complexité - l'échantillon est constitué de figures fermées.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules d’une feuille de papier vierge. Sois prudent!".
Note. Il n'est pas recommandé d'utiliser un stylo ou un feutre pour dessiner. S'il le souhaite, l'enfant peut ombrer la figure fermée avec un crayon de couleur.
3.Tâche « Qu'est-ce qui se trouve où ? »Objectif : développement de l'attention volontaire.
Équipement: un formulaire avec des normes pour les formes des objets correspondant à ces normes, ainsi qu'un support et des figures découpées pour la manipulation.
Description. L'enfant doit répartir les objets par rapport aux figures standards proposées. La technique peut être utilisée en deux versions.
1. Version simplifiée : un formulaire séparé montre un support avec des normes de figures, et objets plats sont découpés et disposés par l'enfant sur les étagères du casier par rapport aux standards de figures proposés (les standards sont comparés à des objets).
2. Un support avec des étagères et des standards de figurines, ainsi que des objets sont représentés sur une seule forme. L'enfant doit réaliser la tâche sans manipuler d'objets. Montrez et expliquez vos actions.
Instructions: « Regardez, sur ce formulaire il y a le dessin d'une étagère avec des étagères sur lesquelles sont marquées des formes géométriques : un rectangle, un triangle, un autre rectangle, un carré, un cercle, un ovale. Vous devez disposer les objets découpés que j'ai sur les étagères de manière à ce qu'ils soient à côté de la figure géométrique à laquelle ils ressemblent. Explique ton choix."
4. Jeu "Tangram".Objectif : développement de la stabilité de l'attention, consolidation des idées sur les figures géométriques, manières de les modifier en composant de nouvelles figures géométriques à partir de deux ou trois existantes selon le modèle.
Équipement: découper des formes géométriques pour tracer une figure entière ; des échantillons de figures de silhouette.
Description. Il est demandé à l'enfant de disposer indépendamment une silhouette à partir de formes géométriques selon le modèle.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. De toutes les figures géométriques, faites exactement la même figure à côté de l’échantillon.
Note. Malgré les instructions, certains enfants tentent de placer des pièces sur l'échantillon. Il faut arrêter l'enfant et lui demander de placer la figurine à côté de l'échantillon. Des échantillons de silhouettes sont obtenus en découpant un carré de 7x7 cm d'une certaine manière.
Lorsque vous composez des figures de silhouette, utilisez toutes les parties, en les attachant les unes aux autres, sans les superposer les unes sur les autres.
5.Tâche « Reproduction de formes géométriques ».Objectif : développement de l'attention volontaire, de la mémoire, de la réflexion.
Équipement: crayon, feuille de papier vierge correspondant à la taille de l'échantillon (IЗхIО cm).
Description. L'enfant est invité à regarder différentes formes géométriques, à mémoriser leur emplacement, afin qu'au bout de 10 secondes il puisse les reproduire de mémoire sur une feuille de papier vierge.
Instructions: « Regardez attentivement ces formes géométriques et essayez de vous souvenir de leur emplacement. Au bout d’un moment, j’enlèverai la carte, et sur une feuille de papier tu devras dessiner de mémoire ces mêmes figures géométriques, en les disposant et en les coloriant comme elles étaient sur l’échantillon.
6. Tâche « Trouver l'ombre ».Objectif : développement des capacités d'observation.
Équipement:
Description.
Instructions:
Note.
Leçon 19.
1. Jeu « Dans le magasin miroir ».Objectif : développement de l'observation, de la concentration et de la répartition de l'attention. Créer un fond émotionnel positif, former un sentiment de confiance, ainsi que la capacité d'obéir aux exigences d'une autre personne.
Description. L'adulte (puis l'enfant) montre des mouvements que tous les joueurs doivent répéter exactement après lui.
Instructions: «Maintenant, je vais vous raconter l'histoire d'un singe. Imaginez que vous êtes dans un magasin où se trouvent de nombreux grands miroirs. Un homme est entré avec un singe sur l’épaule. Elle s'est vue dans les miroirs et a pensé qu'il s'agissait d'autres singes et a commencé à leur faire des grimaces. Les singes ont répondu en lui faisant exactement les mêmes grimaces. Elle leur a tendu le poing et ils l'ont menacée depuis les miroirs. Elle a tapé du pied et tous les singes ont tapé du pied. Quoi que fasse le singe, tous les autres répétaient exactement ses mouvements. Commençons à jouer. Je serai le singe et vous serez les miroirs.
Note. Au stade de la maîtrise du jeu, le rôle du singe est joué par un adulte. Ensuite, les enfants jouent le rôle d'un singe. En même temps, il faut veiller à ce qu’au fil du temps, chaque enfant puisse remplir ce rôle. Il est nécessaire d’arrêter le jeu au plus fort de l’intérêt des enfants, en évitant la satiété et la transition vers l’auto-indulgence. Les « miroirs » qui font souvent des erreurs peuvent être éliminés du jeu (cela augmente la motivation pour le jeu).
2.Tâchez « Trouver l'ombre ».Objectif : développement des capacités d'observation.
Équipement: un dessin représentant une figure et l'ombre qu'elle projette.
Description. L'enfant se voit proposer un dessin représentant un bonhomme de neige et ses quatre ombres ; chevalier et ses trois ombres.
Instructions: « Regardez attentivement ce dessin. Il représente un chevalier et ses ombres. Il faut trouver son vrai parmi ces ombres.
Note. La bonne réponse est la deuxième ombre du chevalier. Activités de la feuille de travail
(figurines d'un écureuil et d'un dauphin) sont réalisées de la même manière.
3.Tâche « Trouver le chemin" Objectif : développement de la stabilité de l'attention.
Équipement: forme avec une image d'un labyrinthe simple, crayon.
Description. L'enfant doit parcourir la ligne sinueuse du labyrinthe en la traçant avec un doigt ou l'extrémité arrière d'un crayon.
Instructions: « Regardez ce dessin, il montre un labyrinthe. Vous devez aider le lapin à parcourir ce labyrinthe et à atteindre la carotte (le sapin de Noël). Il faut parcourir le labyrinthe sans dépasser les contours de la ligne, sans manquer de boucles.
4. Tâche « Dessiner par cellules » (2ème niveau de difficulté).Objectif : développement de la concentration, de l'attention, de la motricité fine.
Équipement: une feuille de papier vierge dans un grand carré (IxI cm) ; échantillon pour dessin; crayons bien taillés.
Description. Il est demandé à l'enfant de dessiner une figure selon l'échantillon sur une feuille vierge à carreaux avec un simple crayon. La tâche comporte deux niveaux de difficulté :
2ème niveau de complexité - l'échantillon est constitué de figures fermées.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. Il représente une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules d’une feuille de papier vierge. Sois prudent!".
Note. Il n'est pas recommandé d'utiliser un stylo ou un feutre pour dessiner. S'il le souhaite, l'enfant peut ombrer la figure fermée avec un crayon de couleur.
5. Jeu "Scouts".Objectif : développement moteur mémoire auditive, coordination des mouvements.
Équipement: chaises.
Description. Les chaises sont disposées d'une certaine manière dans la pièce. Les participants au jeu sont : les éclaireurs, le commandant, l'escouade (autres enfants). L'enfant « éclaireur » propose un itinéraire (en marchant entre des chaises disposées), et le « commandant », ayant mémorisé l'itinéraire, doit diriger toute l'escouade.
Instructions: «Maintenant, nous allons jouer. L'un de vous sera un éclaireur et proposera un itinéraire le long duquel le commandant devra diriger l'escouade. Soyez prudent, essayez de vous souvenir de l'itinéraire.
Note. Pour se familiariser avec le jeu, un adulte endosse le rôle d'un « éclaireur ».
6. Jeu "Quatuor".Objectif : renforcer la capacité à assembler un tout à partir de pièces, développer l'attention.
Équipement: 13 cartes postales (chaque carte postale mesure 10x14 cm) avec des sujets différents (et il n'y en a pas deux identiques), chacune étant découpée en quatre parties égales. Plusieurs tables combinées en une seule table commune ; une chaise pour chaque enfant.
Description: En obéissant aux règles du jeu, tous les enfants doivent assembler des cartes postales entières - « quatuors » - à partir des pièces marchant en cercle parmi les joueurs. Celui qui rassemble le plus de « quatuors » gagne.
Instructions: « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Quartet ». Dans ce jeu nous utiliserons des cartes postales découpées en 4 parties égales. Toutes les parties des cartes sont mélangées et réparties en cercle (5 parties pour chaque joueur) afin que les joueurs ne voient pas l'image. Les pièces restantes sont placées dans une pile avec le motif vers le bas sur le « con » pour continuer à jouer. Tous les joueurs doivent examiner attentivement les pièces qu'ils reçoivent.
L'ordre est établi parmi les joueurs à l'aide d'une comptine. Le premier joueur montre à chacun une partie de la carte postale. Le reste des joueurs le donnent à celui qui l'a montré, s'ils en ont parmi leurs cartes, toutes les cartes font partie de la carte postale du 1er que le 1er joueur a montré. Si aucun des joueurs n'avait de partie de la carte postale montrée par le joueur suivant, ce moment, puis le suivant prend une carte de la pile « con » et si la carte prise s'avère être la 4ème des trois parties disponibles d'une carte postale, la suivante forme un « quatuor » - une carte postale entière.
En cas de réception d'un quatuor, le joueur a droit à un coup supplémentaire. Sinon, le joueur suivant montre sa partie de la carte à tous les joueurs. Le jeu continue jusqu'à ce qu'il n'y ait plus rien en jeu et que toutes les cartes soient formées à partir des parties des cartes. Celui qui collectionne le plus de quatuors gagne. Avant de commencer le jeu, regardons tous les quatuors dans leur intégralité. Commençons à jouer."
Note. Le jeu se déroule dans l'ordre établi. Toutes les parties de la carte postale sont remises au joueur qui a montré une des parties, même s'il y en a trois, sans les cacher. Le joueur qui a récupéré un quatuor - une carte entière - a droit à un coup supplémentaire. Un adulte joue avec les enfants et veille au respect des règles.
Leçon 20.
1. Jeu « Écoutez les applaudissements ! »Objectif : développement de l'attention volontaire.
Description. Les enfants se déplaçant en cercle prennent des poses en fonction des ordres de l'animateur : un applaudissement - prenez la pose d'une cigogne (debout sur une jambe, les bras sur les côtés) ; deux applaudissements - pose de la grenouille (assis, talons joints, orteils sur les côtés, mains entre les jambes au sol) ; trois applaudissements - reprenez la marche.
Instructions: Nous allons maintenant jouer à un jeu intéressant « Écoutez les applaudissements ! » Tous les joueurs devront marcher en cercle les uns après les autres et écouter attentivement mes commandes. Quand je tape une fois dans mes mains, tout le monde doit s'arrêter et prendre la pose de la « cigogne » (démonstration de la pose). Si je tape deux fois dans mes mains, tout le monde doit s'arrêter et prendre la pose de la grenouille (démonstration). Lorsque je tape trois fois dans mes mains, vous devez recommencer à marcher l'un après l'autre en cercle. Commençons le jeu.
2.Tâche « Dessinez un cercle et un triangle ».Objectif : entraînement à la distribution de l'attention.
Équipement: deux crayons simples bien taillés (2M) et 1/2 feuille paysage (format A-4, 20x14,5 cm) pour chaque enfant.
Description. L'enfant doit dessiner avec les deux mains sur une feuille de papier en même temps : un cercle d'une main, un triangle de l'autre main (et commencer et finir de dessiner les deux figures en même temps).
Instructions: « Maintenant, vous allez dessiner avec les deux mains à la fois. Prenez deux crayons. Sur une feuille de papier séparée, essayez de dessiner simultanément un cercle d'une main et un triangle de l'autre. Peu importe la main ou la figure que vous dessinez, faites-le comme vous vous sentez à l'aise ! Mais n’oubliez pas que vous devez commencer et finir de dessiner les deux figures en même temps.
Note. L’exercice peut être utilisé aussi bien pour un travail individuel que pour un travail de groupe.
3. Jeu "Tangram".Objectif : développement de l'attention, consolidation des idées sur les figures géométriques, manières de les modifier en composant de nouvelles figures géométriques à partir de deux ou trois existantes selon le modèle.
Équipement: découper des formes géométriques pour tracer une figure entière ; des échantillons de figures de silhouette.
Description. Il est demandé à l'enfant de disposer indépendamment une silhouette à partir de formes géométriques selon le modèle.
Instructions: « Regardez attentivement le dessin. De toutes les figures géométriques, faites exactement la même figure à côté de l’échantillon.
Note. Malgré les instructions, certains enfants tentent de placer des pièces sur l'échantillon. Il faut arrêter l'enfant et lui demander de placer la figurine à côté de l'échantillon. Des échantillons de silhouettes sont obtenus en découpant un carré de 7x7 cm d'une certaine manière.
Lorsque vous composez des figures de silhouette, utilisez toutes les parties, en les attachant les unes aux autres, sans les superposer les unes sur les autres.
4.Tâche « Comparez, nommez, comptez ! »Objectif : développement des capacités d'observation.
Équipement: dessin - poisson dans un aquarium.
Description. L'enfant se voit proposer un dessin représentant un aquarium avec des poissons. Vous devez trouver deux poissons identiques.
Instructions: « Regardez attentivement cette photo. Il représente un aquarium avec des poissons, dont deux identiques. Trouvez-les, montrez-les et donnez une explication.
5. Jeu « Comestible - non comestible ».Objectif : formation de l'attention, familiarisation avec les propriétés des objets.
Équipement: balle, craie
Description. Selon l'objet nommé (qu'il soit comestible ou non), l'enfant doit attraper ou rendre la balle que lui lance un adulte.
Instructions: «Maintenant, nous allons jouer. Je nommerai des objets (par exemple, pomme, chaise, etc.). Si l'objet nommé est comestible, vous devez alors attraper la balle lancée et avancer d'une cellule dessinée à la craie. Si l'élément nommé n'est pas comestible, vous devez alors frapper la balle lancée puis avancer d'une case. Si la mauvaise réponse est donnée (la balle n'est pas attrapée, bien que l'objet soit comestible, ou attrapée, bien que l'objet ne soit pas comestible), alors le joueur reste dans la même classe. L’enfant qui arrive en premier à la dernière classe devient le leader. »
Note. Si vous jouez avec deux ou trois enfants, vous pouvez dessiner jusqu'à 10 classes, et si vous jouez avec quatre ou cinq enfants, vous devez alors dessiner 5 à 6 classes.
Exemples de noms d'objets pour le jeu : balle, orange, fenêtre, fromage, poupée, oignon, livre, tarte, escalope, maison, savon, gâteau, chignon, tomate, concombre, ciseaux, etc.
Sur la base des diagnostics réalisés, il est possible de définir des buts et des objectifs pour développer l'attention de ces enfants. Pour cela, nous avons développé un programme de correction pour développer les propriétés de l'attention chez les enfants âge préscolaire avec l'ONR.
Programme correctif pour développer l'attention des enfants d'âge préscolaire plus âgés ayant des besoins spéciaux
Note explicative
DANS monde moderne enfants d'âge préscolaire handicapés développement de la parole constituent le groupe le plus important d'enfants atteints de troubles du développement ; dans ce groupe, il y a de plus en plus d'enfants présentant un sous-développement général de la parole d'un niveau ou d'un autre.
Une activité de parole inférieure laisse une empreinte sur la formation des compétences sensorielles, intellectuelles et affectives chez les enfants. sphère volontaire. Les enfants présentant un sous-développement général de la parole ont des capacités d'activité constructive altérées, une capacité d'attention insuffisante, opportunités limitées sa répartition. Toute activité est réussie si elle est accompagnée d'attention.
Actuellement, ils sont devenus problèmes actuels développement de l'attention chez les enfants avec troubles de la parole.
Le but du programme correctionnel : développer l'attention d'un enfant d'âge préscolaire supérieur atteint d'ODD.
Objectifs du programme de correction :
- 1. Développer le volume, la stabilité, la commutabilité et la répartition de l'attention.
- 2. Formez la concentration.
- 3. Développer la maîtrise de soi chez un enfant.
Forme d'organisation : groupe (pas plus de 10 personnes), mixte. Des formes de cours collectives et mixtes sont utilisées, puisque c'est dans un groupe d'enfants que peut se dérouler fructueusement le jeu, qui est l'activité phare de cette tranche d'âge.
Durée : durée - 25 minutes, 2 fois par semaine. Cela est dû au fait que pour les enfants d'âge préscolaire supérieur, cette durée des cours est optimale et ne provoque pas de surmenage.
Étapes des travaux correctifs :
- 1. Étape d'orientation - permet de faire connaissance avec les enfants, d'établir un contact avec le groupe et avec chaque enfant qui le compose.
- 2. Étape corrective - travail correctionnel direct, dans ce cas - le développement et la correction des propriétés de base de l'attention. Des jeux et des exercices spécialement sélectionnés sont utilisés.
- 3. La dernière étape - consolidation, résumant le travail effectué.
Ce programme de correction repose sur les principes suivants :
- 1. Le principe des tâches correctionnelles, développementales et préventives systématiques. Ce programme compilé en tenant compte du système trois tâches les niveaux:
- · Les tâches correctives visent à éliminer les difficultés liées au développement de l'attention et de ses propriétés fondamentales. Dans ce cas, le travail vise à développer la capacité d’attention de l’enfant qui, selon les résultats du diagnostic, est peu développée chez l’enfant.
- · Les tâches de développement visent à développer les propriétés de l'attention et ses compétences utilisation efficace dans les activités principales de l’enfant. Ce programme vise à développer le volume, la stabilité, la commutabilité et la répartition de l'attention, ainsi que leur candidature réussie dans les séances de jeu et autres activités de l'enfant d'âge préscolaire.
- · Les tâches préventives visent à prévenir les écarts dans la formation de diverses propriétés de l'attention : volume, stabilité, concentration, commutabilité et répartition de l'attention ; ainsi que pour la prévention et la prévention d'éventuelles difficultés dans les activités de l'enfant (jeu, matière, éducative, etc.). À cette fin, la maîtrise de soi doit être cultivée chez l'enfant, afin qu'après le programme de correction, l'enfant, contrôlant son attention, peut éviter les difficultés.
- 2. Le principe d'unité de correction et de diagnostic. Avant d'élaborer un programme de correction, un diagnostic psychologique des enfants a été réalisé. Sur la base du diagnostic, un développement insuffisant de l'attention a été révélé chez un enfant d'âge préscolaire atteint d'ODD, ce qui a été pris en compte lors de l'élaboration du programme. Le travail comprend également des jeux à caractère diagnostique pour déterminer la dynamique du développement de l'attention chez un enfant. A la fin des travaux, un diagnostic psychologique est à nouveau réalisé afin de déterminer l'efficacité du travail réalisé avec l'enfant et d'élaborer des recommandations complémentaires.
- 3. Le principe de priorité de correction de type causal. Conformément à ce principe, l'objectif prioritaire de la correction est d'éliminer les causes des difficultés et des écarts dans le développement de l'enfant. Dans ce cas, les causes des troubles de l'attention sont les troubles de la parole, sous-développement général discours. Ce programme correctionnel est conçu de manière à éliminer ces raisons : l'utilisation de matériel visuel intéressant, l'alternance de jeux didactiques et de jeux de plein air, la réalisation d'exercices d'éducation physique et de relaxation.
- 4. Principe d'activité de correction. Ce programme prend en compte l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire : le jeu. Ainsi, le programme contient des jeux et des exercices ludiques pour développer l’attention de l’enfant.
- 5. Le principe de prise en compte de l'âge, des caractéristiques psychologiques et individuelles de l'enfant. Ce programme prend en compte caractéristiques d'âgeâge préscolaire supérieur. Le travail prend également en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant identifiées lors du diagnostic.
- 6. Le principe d'exhaustivité des méthodes impact psychologique. Ce programme de correction utilise diverses méthodes impact psychologique : jeux didactiques, jeux de plein air, dessin thérapie, éducation physique, exercices de relaxation.
- 7. Principe attirer activement environnement social immédiat pour participer au programme correctionnel. Pour que les actions correctives soient efficaces, il est nécessaire d’impliquer les proches de l’enfant, les enseignants, etc. A cet effet, le programme présente des devoirs pour le développement de l'attention, que l'enfant accomplit à la maison avec des proches. (Après les cours n°4, n°8, n°9).
- 8. Le principe de la formation programmée. Le programme présenté se compose d'étapes de travail successives et interconnectées : Étape d'orientation - permet de faire connaissance avec les enfants, d'établir le contact avec le groupe et avec chaque enfant qui le compose (Leçons n°1 et n°2). L'étape correctionnelle est un travail correctionnel direct, en l'occurrence le développement et la correction des propriétés fondamentales de l'attention. Des jeux et des exercices spécialement sélectionnés sont utilisés (Leçons n° 3 - n° 9). La dernière étape est la consolidation, résumant le travail effectué (Leçon n°10).
- 9. Le principe de complication. Dans cet ouvrage, les jeux et exercices proposés se complexifient progressivement à chaque cours.
- 10. Tenir compte du volume et du degré de variété du matériel. Au début du programme, les cours sont davantage axés sur la concentration. Et puis, lorsque l'enfant a maîtrisé cela, il lui est proposé de maîtriser le reste des propriétés de l'attention. Le matériel pédagogique est varié, ce qui crée un contexte favorable pour travailler avec les enfants.
- 11. Prise en compte de la complexité émotionnelle du matériau. Créer un fond émotionnel positif pour les cours et stimuler Émotions positives Pour les enfants, le programme utilise des éléments de conte de fées : les voyages. Aussi, à la fin de chaque cours, une relaxation est réalisée, ce qui permet de soulager d'éventuelles tensions après le cours.
Le programme se compose de 10 leçons spécialement préparées, chacune composée de 3 parties :
- 1. Partie introductive - rencontre avec les enfants, salutation. Créer une ambiance favorable pour la suite des travaux.
- 2. La partie principale consiste à organiser des jeux et des exercices pour le développement, la formation et la correction des propriétés de base de l'attention des enfants d'âge préscolaire supérieur avec ODD.
- 3. Partie finale - résumer la leçon, dire au revoir au groupe.
en cours d'analyse sources littéraires, il convient de noter que de nombreux auteurs suggèrent d'utiliser un bloc de cours (ANNEXE B) dans un programme correctionnel pour développer l'attention des enfants d'âge préscolaire ayant un ODD.
Conclusions du chapitre 2 : sur la base de l'analyse des résultats de la recherche, il est nécessaire de construire une telle activités conjointes avec des enfants d'âge préscolaire ayant des BEP, ce qui donnerait les résultats les plus efficaces et les plus positifs en fonction des résultats de sa mise en œuvre.
La particularité du programme correctionnel pour le développement de l'attention chez les écoliers plus jeunes était que pendant leurs cours d'enseignement général, des exercices spéciaux étaient effectués pour développer l'attention. Nous présentons ces exercices leçon par leçon.
Cours de mathématiques
Disposition à partir de bâtons
Objectif : développement de l'attention volontaire, de la motricité fine des doigts.
Matériel : bâtons de comptage (morceaux de fil isolant épais, pailles à cocktail, etc.), échantillon de patron.
Description. L'enfant est invité à tracer un motif ou une silhouette à l'aide de bâtons.
a) 1er niveau de complexité - motifs sur une seule ligne ;
b) 2ème niveau de complexité - silhouettes simples, composées de 6 à 12 bâtons ;
c) 3ème niveau de complexité - silhouettes plus complexes, composées de 6 à 13 bâtons ;
d) 4ème niveau de complexité - silhouettes complexes avec un grand nombre de détails, composées de 10 à 14 bâtons.
Consigne : « Regardez ce qui est représenté sur cette image (motif, maison, etc.) ? Prenez les bâtons et faites-en exactement le même motif (maison...). Soyez prudent lorsque vous postez. Mettez-vous au travail. »
Dessin par cellules
Objectif : développement de la concentration et de la capacité d'attention, formation de la capacité à suivre un schéma, développement de la motricité fine de la main.
Matériel : une feuille de papier vierge formant un grand carré (1,1 cm) ; échantillon pour dessin; crayons bien taillés.
Description. Il est demandé à l'enfant de dessiner une figure selon l'échantillon sur une feuille vierge à carreaux avec un simple crayon. La tâche comporte deux niveaux de difficulté :
1er niveau de complexité - l'échantillon est constitué de figures ouvertes ;
2ème niveau de complexité - l'échantillon est constitué de figures fermées.
Consignes : « Regardez attentivement l’image. Il représente une figure composée de lignes. Dessinez exactement la même figure dans les cellules d’une feuille de papier vierge. Sois prudent!"
Note. Il n'est pas recommandé d'utiliser un stylo ou un feutre pour dessiner. S'il le souhaite, l'enfant peut ombrer la figure fermée avec un crayon de couleur.
Objectif : consolider les idées sur les formes géométriques, les manières de les modifier en composant de nouvelles formes géométriques à partir de deux ou trois existantes à partir du modèle.
Matériel : découper des formes géométriques pour disposer l'ensemble de la figure ; des échantillons de figures de silhouette.
Description. Il est demandé à l'enfant de disposer indépendamment une silhouette à partir de formes géométriques selon le modèle.
Consignes : « Regardez attentivement l’image. De toutes les figures géométriques, faites exactement la même figure à côté de l’échantillon.
Note. Malgré les instructions, certains élèves tentent de placer des pièces sur l'échantillon. Il faut arrêter l'enfant et lui demander de placer la figurine à côté de l'échantillon. Des échantillons de silhouettes sont obtenus en découpant un carré de 7 x 7 cm d'une certaine manière. Lorsque vous composez des figures de silhouette, utilisez toutes les parties, en les attachant les unes aux autres, sans les superposer les unes sur les autres.
Où est-il ?
Matériel : un formulaire avec des normes de figures et d'objets correspondant à ces normes, ainsi qu'un rack et des figures découpées pour la manipulation.
Description. L'enfant doit répartir les objets par rapport aux figures standards proposées. La technique peut être utilisée en deux versions.
1. Version simplifiée : un formulaire séparé montre un rack avec des standards de figures, et des objets plats sont découpés et disposés par l'enfant sur les étagères du rack par rapport aux standards de figures proposés (les standards sont comparés aux objets ).
2. Un support avec des étagères et des standards de figurines, ainsi que des objets sont représentés sur une seule forme. L'enfant doit réaliser la tâche sans manipuler d'objets. Montrez et expliquez vos actions.
Consigne : « Regardez, sur ce formulaire il y a le dessin d'une étagère avec des étagères sur lesquelles sont marquées des formes géométriques : un rectangle, un triangle, un autre rectangle, un carré, un cercle, un ovale. Vous devez disposer les objets découpés que j'ai sur les étagères de manière à ce qu'ils soient à côté de la figure géométrique à laquelle ils ressemblent. Explique ton choix."
Reproduction de formes géométriques
Objectif : développement de l'attention volontaire, de la mémoire, de la réflexion.
Matériel : crayon, feuille de papier vierge correspondant à la taille de l'échantillon (13,10 cm).
Description. L'enfant est invité à regarder différentes formes géométriques, à mémoriser leur emplacement, afin qu'au bout de 10 secondes il puisse les reproduire de mémoire sur une feuille de papier vierge.
Consigne : « Regardez attentivement ces formes géométriques et essayez de vous souvenir de leur emplacement. Au bout d’un moment, j’enlèverai la carte, et sur une feuille de papier tu devras dessiner de mémoire ces mêmes figures géométriques, en les disposant et en les coloriant comme elles étaient sur l’échantillon.
Construire un chemin
Objectif : développement de la stabilité de l'attention : la capacité de généraliser des objets en fonction de leur forme, de leur taille ; consolidation des idées sur les formes géométriques.
Équipement : table avec différentes dispositions de formes géométriques le long des lignes, jetons.
Description. L'enfant est invité à aider le héros d'un conte de fées à se rendre à un certain endroit en construisant un chemin. Pour construire un chemin, il faut recouvrir de copeaux certaines formes géométriques nommées par les adultes.
Consigne : « Regardez attentivement ce tableau. Aidez le héros du conte de fées à suivre le chemin qui mène à l'endroit dont il a besoin. Et pour cela, recouvrez de chips de gauche à droite :
a) tous les triangles (cercles, carrés) ;
b) uniquement des triangles ombrés (cercles, carrés).
Note. Si un élève ne peut pas accomplir la tâche seul, examinez le tableau avec lui. Mettez particulièrement en évidence les caractéristiques des formes géométriques sur lesquelles il doit se concentrer lors de l'exécution de la tâche. Analysez les erreurs avec votre enfant. Lorsque la tâche est maîtrisée, vous pouvez proposer une option plus compliquée : jouer au jeu « Qui est le plus rapide » en classe.
Dessine un cercle et un triangle
Objectif : entraînement à la distribution de l'attention.
Matériel : deux crayons simples bien taillés (2M) et 1/2 feuille paysage (format A4, 20-14,5 cm) pour chaque élève.
Description. L'élève doit dessiner avec les deux mains sur une feuille de papier en même temps : un cercle d'une main, un triangle de l'autre main (et commencer et finir de dessiner les deux figures en même temps).
Instructions : « Maintenant, vous allez dessiner avec les deux mains à la fois. Prenez deux crayons. Sur une feuille de papier séparée, essayez de dessiner simultanément un cercle d'une main et un triangle de l'autre. Peu importe la main que vous utilisez pour dessiner quelle figure. Fais comme tu veux! Mais n’oubliez pas que vous devez commencer et finir de dessiner les deux figures en même temps.
Note. L’exercice peut être utilisé aussi bien pour un travail individuel que pour un travail de groupe.
Objectif : développement de l'attention auditive, consolidation de la compétence de comptage ordinal jusqu'à 10, développement de la pensée.
Équipement : ballon.
Description. Conformément aux ordres de l'enseignant, l'élève à qui le ballon est lancé compte dans l'ordre jusqu'à 10.
Par exemple, je dirai « cinq » et je lancerai le ballon à Lena. Comment faut-il compter ?
Léna : "Six, sept, huit, neuf, dix."
Droite. Commençons à jouer."
Note. Une option plus compliquée pourrait être la suivante. L'enseignant prévient : « Les enfants, soyez prudent ! Je peux ramasser le ballon avant que vous ne comptiez jusqu'à 10, le lancer à l'élève suivant et lui dire : « Comptez sur ».
Vous devez vous rappeler à quel numéro votre ami s'est arrêté et continuer à compter. Par exemple, je dis : « Quatre » - et je lance le ballon à Vova. Il compte jusqu'à 8, je lui prends le ballon et le lance à Vitya avec les mots : « Compte plus loin ». Vitya continue : « Neuf, dix. »
Une alternative pourrait être un jeu « Avant » et « Après ». Le professeur, lançant le ballon à l'élève, dit : « Jusqu'à cinq heures. » L'enfant doit nommer les nombres allant jusqu'à cinq. Si l'enseignant dit : « Après cinq heures », les élèves doivent dire : six, sept, huit, neuf, dix.
Le jeu se joue à un rythme rapide.
Cours d'écriture
Disposer un motif en mosaïque
Objectif : développement de la concentration et de l'attention, de la motricité fine, formation de la capacité à travailler selon un modèle.
Matériel : mosaïque, échantillon.
Descriptif : l'élève est invité à disposer une lettre de la mosaïque selon le modèle.
Instructions : « Regardez, cette image montre une lettre. À partir de la mosaïque, vous devez disposer exactement la même lettre que sur la photo. Sois prudent. Mettez-vous au travail. »
Leçon de nature
Forêt mixte
Objectif : développement de l'observation, formation de la capacité de répartir l'attention.
Équipement : dessin représentant des arbres camouflés.
Description. L'élève reçoit un dessin représentant des arbres camouflés, parmi lesquels il doit trouver un bouleau (le pin, le plus petit sapin de Noël).
Consigne : « Regardez, cette photo montre des arbres camouflés. Parmi eux, vous devez trouver le plus rapidement possible un bouleau (le pin, le plus petit sapin de Noël). Commencez à chercher."
De qui le chasseur avait-il peur ?
Objectif : développement du volume et stabilité de l'attention.
Équipement : dessin représentant une forêt, des animaux et un chasseur.
Description. L'élève se voit proposer un dessin représentant un chasseur dans la forêt. Il faut retrouver celui dont le chasseur avait peur.
Consignes : « Regardez attentivement l’image. Il représente un chasseur courant à travers la forêt. Il avait peur de quelqu'un. Qui pourrait avoir peur du chasseur dans cette forêt ? Montrez et expliquez : - pourquoi ?
La vache Manya et son propriétaire
Objectif : développement de la stabilité de l'attention.
Matériel : dessin d'un labyrinthe, un simple crayon.
Description. Dans le labyrinthe proposé, l'élève doit suivre une ligne sinueuse, en la traçant avec le doigt ou le dos d'un crayon, pour trouver un court chemin le long duquel la maîtresse pourrait se déplacer jusqu'à sa vache Mana.
Consigne : « Regardez attentivement ce dessin. Il représente un labyrinthe à travers lequel vous devez trouver un raccourci. Un jour, la vache Manya s'est perdue - elle a erré dans une forêt profonde et ne savait pas comment rentrer chez elle. Elle a eu faim et s’est mise à chercher de l’herbe juteuse et savoureuse. Quel chemin doit emprunter l'hôtesse pour la rencontrer le plus rapidement possible ?
Objectif : renforcer la capacité à assembler un tout à partir de pièces, développer l'attention.
Matériel : 13 cartes postales (la taille de chaque carte postale est de 10-14 cm) avec des scènes différentes (et il ne doit pas y en avoir deux identiques), dont chacune est découpée en quatre parties égales. Plusieurs tables combinées en une seule table commune ; une chaise pour chaque élève.
Description : En obéissant aux règles du jeu, tous les enfants doivent assembler des cartes postales entières - « quatuors » - à partir des parties « marchant » en cercle parmi les joueurs. Celui qui rassemble le plus de « quatuors » gagne.
Instructions : « Maintenant, nous allons jouer au jeu « Quartet ». Dans ce jeu nous utiliserons des cartes postales découpées en 4 parties égales. Toutes les parties des cartes sont mélangées et réparties en cercle (5 parties pour chaque joueur) afin que les joueurs ne voient pas l'image. Les pièces restantes sont placées dans une pile avec le motif vers le bas sur le « con » pour continuer à jouer. Tous les joueurs doivent examiner attentivement les pièces qu'ils reçoivent.
L'ordre est établi parmi les joueurs à l'aide d'une comptine. Le premier joueur montre à chacun une partie de la carte postale. Les joueurs restants la donnent à celui qui l'a montré, s'ils en ont parmi leurs cartes, toutes les cartes font partie de la carte postale du 1er que le 1er joueur a montrée. Si aucun des joueurs ne possède actuellement les morceaux de la carte présentée par le joueur suivant, alors le joueur suivant prend une carte de la pile « kon ». Et si la carte prise s'avère être la 4ème à trois parties disponibles d'une carte postale, la suivante formera un « quatuor » - une carte postale entière.
En cas de réception d'un « quatuor », le joueur a droit à un coup supplémentaire. Sinon, le joueur suivant montre sa partie de la carte à tous les joueurs. Le jeu continue jusqu'à ce qu'il n'y ait plus rien en jeu et que toutes les cartes soient formées à partir des parties des cartes. Celui qui rassemble le plus de « quatuors » gagne. Avant de commencer le jeu, regardons tous les « quatuors » dans leur intégralité. Commençons à jouer."
Note. Le jeu se déroule dans l'ordre établi. Toutes les parties de la carte postale sont remises au joueur qui a montré une des parties, même s'il y en a 3, sans les cacher. Le joueur qui a récupéré un « quatuor » - une carte entière - a droit à un coup supplémentaire. L'enseignant joue avec les enfants et veille au respect des règles.
Trouver l'ombre
Matériel : un dessin représentant une figurine et l'ombre qu'elle projette.
Description. L'élève se voit proposer un dessin représentant un bonhomme de neige et ses quatre ombres ; chevalier et ses trois ombres.
Consignes : « Regardez attentivement ce dessin. Il représente un chevalier et ses ombres. Il faut trouver son vrai parmi ces ombres.
Comparez, nommez, comptez
Objectif : développement des capacités d'observation.
Matériel : dessin - poissons dans un aquarium.
Description. L'élève se voit proposer un dessin représentant un aquarium avec des poissons. Vous devez trouver deux poissons identiques.
Consignes : « Regardez attentivement cette image. Il représente un aquarium avec des poissons, dont deux identiques. Trouvez-les, montrez-les et donnez une explication.
Trouvez deux animaux identiques
Objectif : développement de l'attention volontaire.
Matériel : dessin d'animaux (souris, coqs, girafes, éléphants).
Description. L'élève est invité à retrouver deux animaux identiques dans l'image.
Consignes : « Regardez attentivement l’image. Il représente des souris (coqs, girafes, éléphants). Il faut trouver les mêmes parmi toutes les souris.
Objectif : développement de l'attention volontaire.
Matériel : 48 jetons représentant des objets (animaux, oiseaux) et 6 cartes représentant les mêmes objets.
Description. Des cartes sont distribuées à tous les participants. Le présentateur, sortant un jeton du sac, nomme l'objet (animal, oiseau) représenté sur le jeton. Le joueur qui a cet objet représenté sur sa carte prend un jeton et en recouvre la cellule correspondante de la carte. Le premier à couvrir toutes les cases de sa carte gagne.
Instructions : « Maintenant, nous allons jouer au Loto. » Asseyez-vous à une grande table commune, où vous le souhaitez. Je donnerai à chacun de vous une carte qui représente des objets qui vous sont familiers (animaux, oiseaux). Je serai l'hôte. Sois prudent. Du sac, je sortirai un jeton à la fois, qui représente l'un des objets, et je le nommerai. Celui d’entre vous qui a exactement le même élément sur la carte que celui indiqué sur la puce doit dire : « Je l’ai ». Dans ce cas, je lui donnerai cette puce, avec laquelle il devra recouvrir la cellule de sa carte avec la même image. Nous jouerons ainsi jusqu'à ce que l'un de vous soit le premier à couvrir toutes les cases illustrées de votre carte. Il sera le vainqueur."
Note. Dans la première étape du jeu, l'enseignant est le leader ; à l'avenir, l'élève peut assumer le rôle du leader.
Nommer l'élément
Objectif : développement de l'intégrité de la perception, formation de la capacité de classer, d'incorporer des parties dans un tout et de concentrer l'attention.
Équipement : dessins avec des images déguisées d'objets (jouets, fruits, plats, légumes).
Description. L'étudiant se voit proposer un dessin avec une image déguisée d'objets. Il est nécessaire de voir et de montrer chacun des éléments séparément.
Consigne : « Regardez attentivement ce dessin insolite. Il représente des objets camouflés. Il est nécessaire de voir et de montrer chaque élément séparément. Commencez la tâche.
Note. Lors de la première étape du travail, il convient d'inviter l'élève à tracer le contour de chaque objet avec un pointeur. À l'avenir, lorsque l'enfant maîtrisera la tâche avec un pointeur, vous pourrez l'inviter à suivre le contour de l'objet avec ses yeux.
Qui vole ?
Objectif : formation de l'attention, développement de la capacité à mettre en évidence les caractéristiques principales et essentielles des objets.
Équipement : liste des noms d'éléments.
Description. L'élève doit répondre et effectuer des mouvements conformément aux paroles de l'enseignant.
Consignes : « Attention ! Nous allons maintenant découvrir qui (quoi) peut voler et qui (quoi) ne peut pas. Je vais demander et vous répondez immédiatement. Si je nomme quelque chose ou quelqu'un capable de voler, par exemple une libellule, répondez : « Elle vole » - et montrez comment elle le fait - écartez les bras sur les côtés, comme des ailes. Si je vous demande : « Est-ce que le cochon vole ? », taisez-vous et ne levez pas la main.
Note. Liste : aigle, serpent, canapé, papillon, hanneton, chaise, bélier, hirondelle, avion, arbre, mouette, maison, moineau, fourmi, moustique, bateau, fer, mouche, table, chien, hélicoptère, tapis...
Le jeu peut être joué avec un seul enfant ou avec un groupe d'enfants.
Comestible - non comestible
Objectif : formation de l'attention, familiarisation avec les propriétés des objets.
Matériel : ballon, craie.
Description. Selon l'objet nommé (qu'il soit comestible ou non), l'élève doit attraper ou rendre la balle que lui lance l'enseignant.
Instructions : « Maintenant, nous allons jouer. Je nommerai des objets (par exemple, pomme, chaise, etc.). Si l'objet nommé est comestible, vous devez alors attraper la balle lancée et avancer d'une cellule dessinée à la craie. Si l'élément nommé n'est pas comestible, vous devez alors frapper la balle lancée puis avancer d'une case. Si la mauvaise réponse est donnée (la balle n'est pas attrapée, bien que l'objet soit comestible, ou attrapée, bien que l'objet ne soit pas comestible), alors le joueur reste dans la même classe. L’enfant qui arrive en premier à la dernière classe devient le leader. »
Note. Si vous jouez avec deux ou trois enfants, vous pouvez dessiner jusqu'à 10 classes, et si vous jouez avec quatre ou cinq enfants, vous devez alors dessiner 5 à 6 classes.
Exemples de noms d'objets pour le jeu : balle, orange, fenêtre, fromage, poupée, oignon, livre, tarte, escalope, maison, savon, gâteau, chignon, tomate, concombre, ciseaux, etc.
Programme de correction et de développement de l'attention chez les élèves en retard développement mental
Compilé par:
Buzynina A.N.
Note explicative.
Formation insuffisante les processus cognitifs est la principale cause des difficultés que rencontrent les enfants atteints de retard mental lors de leur apprentissage. Comme le montrent de nombreuses études cliniques et psychopédagogiques, une place importante dans la structure du défaut de cette anomalie du développement appartient aux troubles de l'attention.
Le retard dans le développement de l'attention est l'une des principales caractéristiques qui distinguent les enfants présentant un retard mental de leurs pairs au développement normal.
Les étudiants atteints de retard mental connaissent un épuisement accru, qui se traduit par une productivité à court terme lors de l'exécution de tâches avec une augmentation rapide des erreurs à mesure que l'objectif est atteint. Des déficits importants d'attention volontaire chez les enfants présentant un retard mental se produisent avec fatigue et asthénie.
Les enfants présentant un retard mental se caractérisent par les caractéristiques suivantes de la manifestation des troubles de l'attention : 1) un épuisement accru de l'attention volontaire ; 2) une capacité insuffisante à concentrer l'attention ; 3) une limitation extrême de la capacité d'attention, dans laquelle les enfants perçoivent une quantité insuffisante d'informations ; , ce qui conduit à une perception fragmentée et à une distorsion du résultat de l'activité ; 4) une attention « non sélective », qui se manifeste par l'incapacité de se concentrer sur caractéristiques importantes objets perçus;
5) un changement d'attention fréquent, dans ce cas, une réaction spontanée des enfants à divers stimuli externes est impliquée; ils ne peuvent pas se concentrer pendant longtemps sur l'accomplissement de tâches éducatives ;
6) l'inertie de l'attention, exprimée par une diminution de la capacité à passer l'attention d'un type d'activité à un autre.
Ces caractéristiques de déficience de l'attention chez les adolescents présentant un retard mental interfèrent avec la mise en œuvre de l'activité mentale et n'activent pas la concentration et la sélectivité. activité cognitive, compliquer la mise en œuvre des processus de perception et de mémoire, ce qui entraîne par conséquent des difficultés de perception Matériel pédagogique. Il est donc nécessaire d’aider les élèves en incluant des activités correctionnelles et de développement ciblées dans leurs activités., mais l’attention est étroitement liée à d’autres processus cognitifs. Compte tenu de ce fait, la structure des cours devrait inclure des jeux et des exercices visant à développer la mémoire, la réflexion et la perception.
Objectif du programme :
Correction et développement de l'attention chez les adolescents présentant un retard mental.
Principes de construction du programme :
- Le principe d'unité de diagnostic et de correction reflète l'intégrité du processus d'assistance psychologique tel que type spécial activités pratiques d'un psychologue. Ce principe est fondamental pour tout travail correctionnel, puisque l'efficacité du travail correctionnel dépend à 90 % de la complexité, de la minutie et de la profondeur du travail de diagnostic préalable.
- Le principe du développement normatif. La normativité du développement doit être comprise comme une séquence d’âges successifs, des stades d’âge du développement ontogénétique.
- Le principe de prise en compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant.
- Principe d'activité de correction. La principale méthode d'influence correctionnelle et développementale est l'organisation des activités actives de chaque adolescent.
Forme d'organisation des cours :
Les cours ont lieu 1 à 2 fois par semaine.
Durée du cours 30 minutes.
Le nombre moyen d'enfants par groupe est de 15.
Structure de la leçon.
1. Rituels de salutation et d'adieusont point important travailler en groupe, permettant de fédérer les enfants, de créer une atmosphère de confiance et d'acceptation de groupe, ce qui à son tour est important pour un travail fructueux. Ce rituel est généralement suggéré par un psychologue. Tous les enfants doivent être inclus.
2. Échauffez-vous sert non seulement d'élément dans le développement de l'attention, mais constitue également un moyen d'influencer l'état émotionnel des enfants, leur niveau d'activité et effectue fonction importante paramètres de productivité activité de groupe. L'échauffement peut être effectué non seulement au début du cours, mais également entre les exercices individuels.
3. Contenu principal des coursest un ensemble d'exercices et de techniques psychotechniques visant non seulement à résoudre les problèmes d'un complexe correctionnel et développemental donné, mais également à développer compétences sociales, développement dynamique du groupe. La partie principale des cours comprend également des exercices psycho-gymnastiques qui aident à soulager tension musculaire, stress émotionnel, changer d'attention, augmenter les performances.
4. Réflexion La leçon consiste à évaluer la leçon sous deux aspects : émotionnel (j'ai aimé - je n'ai pas aimé, c'était bien - c'était mauvais et pourquoi) et sémantique (pourquoi est-ce important, pourquoi l'avons-nous fait). La réflexion suppose que les enfants eux-mêmes ou avec l'aide d'un adulte répondent à la question de savoir pourquoi cela est nécessaire, comment cela peut aider dans la vie, et donnent un retour émotionnel les uns aux autres ainsi qu'au psychologue.
Non. | |
Familiarisation avec les règles de travail en classe. Développement de la stabilité, de la concentration, de la répartition de l'attention ; mémoire auditive et kinesthésique, flexibilité de la pensée. |
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Développement du volume et répartition de l'attention ; mémoire visuelle; Pensée convergente; imagination. |
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Développement de la distribution, de la commutation, de la capacité d'attention ; mémoire auditive; orientation spatiale, flexibilité de pensée. |
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Développement de la distribution, capacité d'attention ; mémoire visuelle et kinesthésique; observation; pensée logique; imagination créatrice. |
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Développement de la concentration, stabilité de l'attention ; mémoire sémantique; pensée logique; flexibilité de pensée. |
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Développement de la concentration et de la capacité d'attention ; mémoire sémantique; orientation spatiale; pensée logique; la créativité. |
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Développement de l'interaction; développement de l'attention associée à la coordination des fonctions auditives et analyseurs visuels; développement de la pensée logique. |
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Développement du volume, changement d'attention ; mémoire visuelle; pensée logique; imagination créatrice. |
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Développement de la concentration, de la capacité d'attention ; mémoire sémantique; pensée logique; compétences grammaticales. |
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Développement de la concentration et changement d'attention ; sphère volontaire; mémoire visuelle; pensée logique. |
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Développement de la capacité de concentration et de répartition de l'attention ; mémoire visuelle, sémantique, pensée associative. |
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Augmentation de la confiance en soi ; développement de l'autorégulation; concentration et changement d'attention; mémoire sémantique4; la capacité d'effectuer des actions par analogie, d'identifier les caractéristiques essentielles. |
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Développement de la concentration, changement d'attention ; mémoire auditive; Coordination œil-main; pensée logique; la créativité; réapprovisionnement du dictionnaire actif. |
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Développement de la concentration, de la stabilité, de la répartition de l'attention ; mémoire sémantique; pensée logique. |
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Développement de la concentration ; mémoire sémantique; pensée conceptuelle; imagination. |
Leçon n°1
Objectifs : familiarisation avec les règles de travail en classe ; développement de la stabilité, de la concentration, de la répartition de l'attention, de la mémoire auditive et kinesthésique, de la pensée logique, de l'orientation temporelle.
1. Salutation
Le psychologue accueille tous les enfants à la rentrée et leur initie aux règles du travail en groupe.
2. Échauffez-vous
Jeu "Balle Magique".
Les enfants sont assis en cercle.
Psychologue:
«J'ai un ballon dans les mains. Il n'est pas seulement magique. Ce bal va nous aider à faire connaissance maintenant. Nous allons le faire circuler. Chacun d’entre vous qui a un ballon dans les mains nous parlera de lui : quel est votre nom, de quelle classe es-tu, qu’est-ce que tu aimes le plus.
Par exemple, le psychologue est le premier à faire connaissance avec les gars. Puis, déroulant la balle, il saisit le début du fil et passe la balle à l'enfant assis à côté de lui. Les participants se passent le ballon en parlant d'eux-mêmes et en tenant le fil déroulé dans leurs mains. Lorsque la balle revient au psychologue, il dit :
« Alors nous avons appris à nous connaître. Maintenant, tirez sur le fil et fermez les yeux. Imaginez que vous êtes un tout, que chacun de vous est important et significatif dans cet ensemble.
3. Partie principale
Exercice "Minutes".
Objectif : développement de la sphère volitionnelle.
Psychologue :
« Nous allons maintenant essayer de mesurer en interne un temps égal à 1 minute. Ferme tes yeux. Lorsque votre moment intérieur est passé, levez la main.
Psychologue utilisant des mesures de chronomètre temps réel et enregistre le degré de divergence pour chaque réponse.
Exercice « Image en direct ».
Objectif : développement de la capacité d'attention, de la mémoire visuelle.
Le psychologue organise les enfants en groupe. Les participants se figent à un signal dans une certaine position. Le conducteur examine ce groupe sculptural pendant 30 secondes, puis se détourne. Des modifications sont apportées à « l'image » (par exemple, deux participants changent de place, le troisième baisse la main levée, le quatrième se tourne dans l'autre sens - trois changements au total). La tâche du conducteur est de restaurer l’image originale.
Exercice « Les mots sont invisibles ».
Objectif : développement de la concentration et stabilité de l'attention
Le psychologue écrit un mot au tableau (ou dans les airs) avec son doigt, une lettre à la fois. Les enfants écrivent les lettres telles qu'elles sont représentées dans leurs cahiers ou essaient de s'en souvenir. Ensuite, ils discutent du mot que chacun a trouvé. Le psychologue peut impliquer l'un des enfants dans la représentation du mot.
Instructions:
Tiens toi droit. Lèves tes mains en l'air. Extensible. Imaginez que vos mains sont des tiges sur lesquelles des fleurs fleurissent. Les pétales de fleurs s'étendent vers le soleil. Respirez profondément. Placez vos mains jointes derrière votre tête. Séparez-les ensuite et tirez-les vers le haut. Respirez profondément et uniformément. Imaginez que vous vouliez atteindre le ciel avec vos mains. Baissez doucement vos bras.
Exercice « Récupérer le mot manquant ».
Objectif : développement de la concentration et de la répartition de l'attention, mémoire auditive.
Le psychologue lit une série de 5 à 7 mots dont le sens n'a aucun rapport :
SUCRE – BALLE – BOITE – POISSON – DANSE – POIRE
Ensuite, la ligne est relue, mais avec un mot manquant. Les élèves doivent restituer le mot manquant (et par la suite sa place dans la série).
Exercice « Comptage par équipes ».
Objectif : développement de la concentration, de la stabilité, de la capacité d'attention.
Le groupe est divisé en 2 équipes, l'ordre des nombres (dans la limite de 10 ou 20) et les opérations arithmétiques utilisées sont discutées à l'avance
(+, -). Ensuite, les enfants de la première équipe nomment les nombres un par un, et le psychologue nomme avec eux l'opération arithmétique. Les enfants de la deuxième équipe regardent cette rangée et effectuent mentalement des opérations de comptage et nomment la réponse finale. Ensuite, les équipes changent de rôle. L'équipe qui donne le plus de réponses correctes gagne.
Exercice "Quatre nombres".
Les participants reçoivent des numéros : 1 ; 2 ; 3 ; 4.
Psychologue :
Regardez ces chiffres. Lequel opérations arithmétiques Est-il possible de travailler avec eux pour obtenir 8 au final ? Chaque numéro ne peut être utilisé qu'une seule fois.
Les participants accomplissent cette tâche dans leurs cahiers.
4. Réflexion sur la leçon
Le psychologue demande aux enfants ce qu’ils ont appris pendant le cours, ce qu’ils ont aimé, ce qu’ils n’ont pas aimé ? Propose aux participants un rituel d'adieu.
Leçon n°2
Objectifs : développement de la concentration, du volume et de la répartition de l'attention, mémoire visuelle, pensée convergente, imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Exercice d'activation «Balle du Bien - du Mal».
Les participants forment un cercle. Ils se lancent une balle. La « bonne balle » est facile à attraper, la « mauvaise » est difficile. Ayant appris à lancer une bonne et une mauvaise balle, les participants se lancent différentes balles. La personne à qui la balle est adressée devine si la balle était « bonne » ou « mauvaise ».
3. Partie principale
Exercice « Qui est le plus attentif ? »
Objectif : développement de la concentration, de la capacité d'attention, de la mémoire visuelle.
On montre aux élèves des figures contenant des nombres. La tâche des élèves est de mémoriser les nombres. temps 10 secondes.
Au bout d'un temps imparti, le dessin est retiré et les participants notent dans leurs cahiers la somme de tous les nombres des figures. Ensuite, vous devez dessiner les figures séquence correcte et écris un nombre dans chaque figure.
Jeu "Anagrammes".
Objectif : développement de la répartition de l'attention, de la pensée logique.
Le psychologue propose aux participants des anagrammes, par exemple :
AVOROK OSHLAK
Instructions :
Les lettres de ces mots ont leurs places mélangées. Mettez chaque lettre à sa place pour faire Mots justes et notez-les dans vos cahiers.
Exercice psycho-gymnastique : « Pluie ».
Instructions :
Regardez, quelque chose tombe du ciel. Tirer main gauche, ouvrez votre paume. Étendez votre bras droit, ouvrez votre paume. Attrapez les gouttes de pluie avec vos paumes. Étirement. Respirez profondément. Abaissez vos mains, secouez les gouttelettes de vos paumes. Exhaler. Répétons-le encore.
Jeu "Miroir tardif".
Objectif : développement de la répartition de l'attention, de la perception kinesthésique
Les participants se placent en demi-cercle.
Psychologue :
Premier à gauche (en tête), imaginez que vous vous tenez devant le miroir et que vous vous lissez lentement. J'ai fait un mouvement - je me suis arrêté une seconde, je me suis regardé dans le miroir. Un autre mouvement est une pause, le troisième mouvement est à nouveau une pause. Le voisin de gauche ne doit commencer à répéter le premier mouvement du leader que lorsqu'il commence à effectuer le deuxième mouvement. Le troisième à gauche répétera le premier mouvement du leader lorsque son voisin de droite commencera à reproduire le deuxième mouvement du leader, et le leader lui-même fera déjà le troisième mouvement. Ainsi, les mouvements du leader seront répétés par toutes les personnes debout en demi-cercle avec un décalage d’un mouvement.
Exercice « Mots ».
Objectif : développement de la répartition de l'attention et de la pensée convergente.
Psychologue:
Créez autant de nouveaux mots que possible à partir des lettres d'un mot donné. Dans un nouveau mot, chaque lettre peut être utilisée autant de fois qu’elle apparaît dans le mot original.
Mot: COPPLE
Exercice « Nommez l'objet ».
Objectif : développement du volume et changement d'attention.
Il est demandé aux élèves de lister à tour de rôle les objets, par exemple la couleur verte dans la classe, puis noire, puis rouge. Vous ne pouvez pas répéter les noms des éléments.
Exercice « Deux lignes ».
Objectif : développement de l'imagination.
Le psychologue trace deux lignes au tableau et invite chaque participant à en ajouter une pour créer une image ou un objet.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°3
Objectifs : développement de la concentration, de la stabilité, du volume, de la répartition, de la commutation de l'attention, de l'orientation spatiale, de la flexibilité de la pensée, de l'imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Ciel - Terre - Eau".
Objectif : développement du volume, répartition et basculement de l'attention.
Instructions:
Essayez de vous lancer une balle. Mais pas comme ça, mais en prononçant « ciel », « terre » ou « oiseau ». Si vous appelez : « ciel », alors celui à qui vous lancez la balle doit nommer un oiseau, si « terre » est le nom de la bête, « eau » est le nom d'un poisson. Attention, essayez de ne pas répéter les noms des animaux.
3. Partie principale
Exercice « Une minute ».
Objectif : développement de l'orientation temporelle, de la concentration et de la stabilité de l'attention, de la sphère volitive.
Voir la leçon 1.
Exercice « Remplissez les blancs avec des mots ».
Objectif : développement de la stabilité de l'attention, de la flexibilité de la pensée.
Le psychologue demande aux participants de retrouver les lettres manquantes dans les mots (4 mots).
Exercice psycho-gymnastique.
instructions :
Respirez profondément. Les bras remontent lentement sur les côtés. Retenez votre souffle en inspirant. Expirez avec ouvert son fort A-A-A. Les mains tombent lentement. Inhaler. Les bras sont levés au niveau des épaules sur les côtés. Retenir son souffle. Expirez lentement et avec force le son O-O-O, serrez-vous par les épaules, baissez la tête vers votre poitrine. Respirez lentement et profondément. Levez vos bras au niveau de la poitrine. Retenir son souffle. Expirez lentement et avec force le son de U-U-U. Baisse les mains.
Jeu "Mouche".
Objectif : développement de la concentration, stabilité de l'attention, orientation spatiale.
Le psychologue distribue les tables aux participants et dicte un « vol de mouche » à l’intérieur de la table, droite – gauche, haut – bas, mais pas en diagonale. Les enfants suivent visuellement le vol de la « mouche ».
Exercice « Terminer le tirage au sort ».
Objectif : développement de l'imagination.
Le psychologue invite les participants à compléter les lignes proposées afin d'obtenir des images d'éventuels objets ou images.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°4
Objectifs : développement de la concentration, répartition de l'attention, observation, mémoire visuelle, pensée logique, imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Voyage des héros de contes de fées".
Objectif : visant à activer les participants, à développer la capacité d'attention, la mémoire auditive.
Les participants s'assoient en cercle et un chauffeur est sélectionné. Le chauffeur s'approche de tout le monde. Les participants lui murmurent celui qu'ils ont choisi eux-mêmes. personnage de conte de fées(d'après un conte de fées, un film, un dessin animé). L'animateur doit mémoriser toutes les images et appeler les participants vers lui. Par exemple, « Baba Yaga vient à moi », etc. Tous les participants s'alignent derrière le chauffeur, formant une chaîne. L'animateur dirige le groupe en surmontant les obstacles inventés par le psychologue.
3. Partie principale
Exercice « Chaque main a son propre travail. »
Objectif : répartition de l'attention.
Le psychologue distribue des livres illustrés aux participants.
Instructions:
Avec votre main gauche, feuilletez les pages du livre en examinant attentivement les illustrations, et avec votre main droite, dessinez des formes géométriques selon l'exemple donné :
Le travail continue pendant une minute.
Exercice « Séries de nombres ».
Objectif : développement de la stabilité de l'attention, de la capacité à établir des schémas.
Les participants sont invités à établir des modèles logiques dans des séries de nombres et à les poursuivre en écrivant deux nombres ultérieurs.
Par exemple:
2 4 6 8 10 _ _
5 1 8 1 11 _ _
9 2 7 2 5 _ _
Nous levons la main. Prenons une profonde respiration. Nous retenons notre souffle. Nous tendons la main pour essayer de faire pousser une pomme sur un arbre. N'a pas fonctionné. Baissez calmement vos mains. Exhalation. Les mains tremblaient. Essayons à nouveau de cueillir une pomme. Nous levons les mains et nous nous étirons. Inhaler. Retenir son souffle. Ils ont cueilli une pomme. Nous baissons les mains. Exhalation.
Jeu "Téléphone cassé".
Objectif : développement de la concentration, de l'observation, de l'imagination.
Un groupe de participants se tient en rangée, dos au conducteur. Le chauffeur tourne le visage du participant vers lui, debout à proximité avec lui et montre d'un geste un objet ou une action. Ensuite, le conducteur se détourne et le participant à qui le geste a été montré le montre au joueur suivant, etc. Ensuite, les gestes du conducteur et du dernier joueur sont comparés sur la base de leur similitude. Si les gestes ne correspondent pas, les joueurs analysent où la panne s'est produite dans la chaîne. Chaque participant doit jouer le rôle d'un chauffeur.
Jeu "Anagrammes".
Objectif : répartition de l'attention, pensée logique.
Les étudiants se voient proposer des anagrammes, par exemple :
ENATS YSHARK
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°5
Objectifs : développement de la stabilité de l'attention, de la mémoire sémantique, de la pensée logique.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Idem à la leçon n°1
3. Partie principale
Exercice « Pictogrammes ».
Objectif : développer la concentration et la mémoire sémantique.
Les élèves lisent des mots ou des phrases dont ils doivent se souvenir.
Instructions:
Mots :
1) bonnes vacances,
2) délicieux dîner,
3) professeur strict.
4) un travail acharné,
5) vent chaud,
6) maladie,
7) tromperie,
8) séparation,
9) développement,
10) garçon aveugle,
11) la peur,
12) entreprise sympathique.
Exercice « Insérez le numéro manquant ».
Objectif : développement de la stabilité de l'attention et de la pensée logiqueLe psychologue montre aux participants des images dans lesquelles les objets représentés contiennent série de nombres.
Instructions :
Examinez attentivement les séries de nombres et établissez un modèle logique dans leur construction, en continuant chacune d'elles avec un numéro ultérieur.
Jeu "Oiseau".
Objectif : développement de la stabilité et de la capacité d’attention.
Avant le jeu, chaque participant sélectionne lui-même un « fant » (petit objet). Les joueurs s'assoient autour du chauffeur. Le chauffeur donne aux autres joueurs les noms des arbres : chêne, érable, tilleul... Chacun doit retenir son nom. Le conducteur, par exemple, dit : « Un oiseau est arrivé et s’est assis sur un chêne. » "Chêne" doit répondre : "Je n'étais pas sur le chêne, j'ai volé vers l'arbre." "Yolka" appelle un autre arbre, etc. Celui qui manque donne son forfait au chauffeur.
Jeu "Course des associations".
Le psychologue nomme n'importe quel mot. L'un des participants dit à quoi ce mot est associé. Le participant suivant nomme son association à partir du mot suggéré par le participant précédent.
Instructions :
Faites attention à ne pas répéter les mots.
Une chaîne logique se construit à partir des mots proposés par les participants. A la fin de la tâche, le psychologue écrit le premier et le dernier mot de la chaîne et demande à chaque participant quel lien il voit entre ces mots.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°6
Objectifs : développement de la concentration, de la stabilité, de la capacité d'attention, de l'orientation spatiale, de la mémoire sémantique, de l'imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Reconnaître par la voix".
Objectif : développement de la concentration, activation au travail.
Le chauffeur tourne le dos au groupe de participants.
Psychologue :
« …, vous êtes maintenant dans la forêt, on vous crie : « Oui ! Fermez bien les yeux, découvrez qui vous a appelé !
Les participants disent « Aw ! » en essayant de changer de voix. Le conducteur doit deviner le participant qui l'appelle.
3. Partie principale
Exercice « Les mots sont des signes ».
Objectif : développement de la concentration et de la mémoire sémantique.
Le psychologue invite les participants à écouter attentivement les mots et à choisir un mot pour chaque mot - un signe. Par exemple, une balle est en caoutchouc. Le mot-signe est noté dans un cahier.
Mots : 1) froid ;
2) eau ;
3) fumer ;
4) herbe ;
5) fenêtre ;
6) tableau ;
7) neige ;
8) lune ;
9) jour ;
10) crier.
D'après les mots-signes, les participants reproduisent les mots proposés par le psychologue.
Exercice "Homme".
Objectif : développement de la concentration et de l'orientation spatiale.
Le psychologue dicte une dictée graphique aux participants.
Exercice psycho-gymnastique.
Psychologue :
Imaginez qu'un magicien vous ait transformé en jouets. Fermez les yeux et essayez de voir quel genre de jouet vous êtes devenu. Maintenant, ouvrez les yeux et essayez d'imiter votre jouet dans une pose ou un mouvement. Le reste des participants devine de quel type de jouets il s'agit.
Exercice "Une question intéressante".
Objectif : développement de la capacité d’attention.
Le psychologue invite les participants à écouter attentivement et à répondre à la question :
Maman a demandé à son fils d'acheter de la viande, du savon et des allumettes au magasin.
Mon fils a acheté : du beurre, du saindoux, des allumettes, de la viande.
Qu'a-t-il oublié d'acheter ? (savon)
Qu'a-t-il acheté en plus ? (huile, saindoux)
Exercice « Complétez la figure ».
Objectif : développement de l'imagination créatrice.
Le psychologue invite les participants à compléter les dessins pour créer des objets ou des images intéressantes.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°7
Objectifs : développement de la concentration, de la stabilité, de la répartition de l'attention, de la pensée logique, du développement émotionnel et expressif.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Épaule contre épaule".
Objectif : développement des compétences de communication, activation des participants.
Les joueurs s'alignent par paires. Les élèves doivent passer une petite balle d'une paire à l'autre en la tenant uniquement avec leurs épaules.
3. Partie principale
Exercice « Exemples codés ».
Objectif : développement de la répartition de l'attention et de la pensée logique.
Les participants sont invités à utiliser la clé du chiffre pour résoudre les exemples suivants :
OS – MI = TS + MK =
KO + VP = MAA – MO =
Clé:
Jeu "Quatre éléments".
Objectif : développement de la stabilité de l'attention.
Les joueurs forment un cercle. Les élèves reçoivent des consignes : pour le mot « terre », chacun doit baisser les mains, si le mot est « eau » - tendre les bras vers l'avant, si le mot « air » - les lever, si le mot est « feu » - faites pivoter leurs mains.
Exercice « Réfléchissez à un dessin ».
Objectif : développement de la commutation de l'attention, de l'imagination.
Chaque participant doit dessiner avec un seul crayon et seulement une certaine couleur. Chacun a sa propre feuille.
Il est demandé aux élèves de réaliser un dessin et de commencer à dessiner, mais au compte de « un, deux, trois », les participants doivent passer leur morceau de papier au voisin de gauche et prendre le morceau de papier du voisin de gauche. à droite et terminer son dessin. Passez les morceaux de papier autour de l’équipe jusqu’à ce que chaque participant récupère son propre morceau de papier. Vous pouvez l'identifier grâce à la couleur de votre crayon.
Après le travail, dites si les autres participants ont bien compris leurs idées et ont terminé le dessin ?
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions :
Respirez et détendez-vous. Placez votre menton sur votre poitrine. Tournez votre menton et votre cou vers la droite, puis vers la gauche. Répétez cette opération trois fois. Soulevez vos épaules, puis abaissez-les.
Exercice « Résoudre des anagrammes ».
KAUT KABOSA CIRUKA KAINEDI
Éliminez le mot supplémentaire.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°8
Objectifs : développement de la concentration, de la stabilité et de la capacité d'attention, observation, mémoire visuelle, pensée logique, imagination, développement de la langue des signes, expressions faciales, pantomime.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Anneau".
Objectif : développer les capacités d'observation.
Ils choisissent un chauffeur et lui donnent une « bague » - n'importe quel petit objet. Les participants se tiennent en demi-cercle, tenant leurs paumes en position « bateau » devant eux. Le chauffeur dépasse tous les participants en plaçant ses paumes dans celles de chacun d'eux. Dans le même temps, il laisse tranquillement une « bague » dans les paumes de l'un des participants. Après avoir dépassé tout le monde, le chauffeur dit : « Sonnez, sonnez, sortez sur le porche. La tâche du propriétaire de « l'anneau » est de courir en avant, la tâche de tous les autres participants est d'essayer de prédire et de ne pas laisser le participant avec « l'anneau » sortir de la rangée.
3. Partie principale
Exercice "Six carrés".
6 carrés contiennent des points. L'animateur invite les participants à faire des blancs dans leurs cahiers - 6 carrés vides. Puis il présente successivement aux enfants 6 carrés et leur demande de se souvenir de l'emplacement des points. Temps de mémorisation – 1 minute. Ensuite, les participants dessinent des points de mémoire dans les espaces dessinés.
Le présentateur présente les carrés à mesure que la disposition devient plus complexe et que le nombre de points augmente.
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions:
Imaginez qu'il y a un ballon dans votre poitrine. Respirez profondément et expirez par la bouche. Inspirez à nouveau et imaginez comment le ballon se remplit d'air et devient de plus en plus gros. Expirez lentement par la bouche, comme si l'air sortait doucement d'un ballon. Faites une pause et comptez jusqu'à 5. Inspirez à nouveau, retenez votre souffle en comptant jusqu'à 3, en imaginant un ballon gonflé à l'intérieur de vous. Expirez, sentez l’air chaud traverser votre gorge et votre bouche.
Jeu "Mot Interdit".
Le présentateur appelle tous les mots, les participants les répètent. Par exemple, lampe - lampe, ciel - ciel, etc. Mais il existe un mot interdit - "hippopotame", qui ne peut pas être répété, mais doit, par exemple, applaudir.
Exercice « Représentez un conte de fées ».
Objectif : développement de l'imagination, pantomime, observation.
Le psychologue divise les participants en deux équipes. Chaque équipe conçoit une intrigue quelconque célèbre conte de fées ou un dessin animé et essaie de le représenter sans mots, à l'aide de gestes, d'expressions faciales, de pantomimes.
Ensuite, l’une des équipes montre son conte de fées, et l’autre équipe, après l’avoir regardé attentivement, doit deviner le conte de fées présenté.
Cet exercice développe également la capacité des enfants à négocier et à coordonner conjointement les actions.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°9
Objectifs : développement de la concentration, stabilité de l'attention, mémoire visuelle, pensée logique, sphère volitive, imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Exercice « Sac magique ».
Objectif : prendre conscience de votre état émotionnel, soulagement du stress.
Le présentateur invite les participants à se replier « sac magique" Tous émotions négatives: colère, ressentiment, tristesse, etc. Ce sac contenant tout ce qui est mauvais est attaché et jeté.
Jeu "Numéro 10"
Instructions :
Placez-vous en cercle. Je vais te lancer une balle. Si je nomme un nombre inférieur à 10, alors vous nommerez n'importe quel nom, s'il est supérieur à 10, n'importe quel jour de la semaine.
3. Partie principale
Exercice "Trouver les lettres".
Objectif : développement de la concentration et de la stabilité de l'attention.
Les élèves reçoivent des coupures de journaux dans lesquelles il leur est demandé de retrouver toutes les lettres « a » et de les rayer, d'encercler les lettres « n » et de souligner les lettres « m » ci-dessous. Le temps d'exécution de la tâche est de 5 minutes.
Objectif : développement de la pensée logique.
Le présentateur montre aux participants des images dans lesquelles des séries de chiffres sont écrites dans les objets représentés.
Instructions:
Exercice psycho-gymnastique
Inspirez par le nez. Nous commençons le trajet dans l'ascenseur. Ressentez comment l'air commence son voyage depuis le sous-sol (estomac). Expirez par la bouche. Inspirez à nouveau - l'air monte d'un étage plus haut (estomac). Exhalation. Inspirez à nouveau et prenez l'ascenseur jusqu'à l'étage suivant (coffre). Exhalation. Montons maintenant au dernier étage. Inspirez (tête). Exhalation. En expirant, sentez toute la tension et l’anxiété s’échapper de votre corps, comme si elles sortaient d’une porte d’ascenseur.
Jeu "Le Prince Enchanté".
Objectif : développement de la sphère volitionnelle, de l'imagination.
Instructions:
Vous, princes et princesses enchantés, transformés par une méchante sorcière en statues de glace. Maintenant, vous allez geler, vos visages et vos corps doivent rester immobiles. Un bon sorcier (l'un des enfants) devrait vous jeter un sort - vous faire sourire ou rire. Plus vous pourrez vous retenir de rire, mieux ce sera. Le conducteur essaie de faire rire la personne « ensorcelée », et s'il y parvient, la personne « ensorcelée » devient le conducteur. Le jeu se termine lorsque tous les participants sont « désenchantés ».
Exercice « Mots codés ».
Objectif : développement de la répartition de l'attention et de la pensée logique, mémoire visuelle.
L'animateur invite les participants à déchiffrer 7 mots codés. La clé du chiffre est donnée. Chaque lettre correspond à un numéro spécifique.
Mots :
6740 (renard)
434675 (gopher)
43125 (marmotte)
624b (élan)
184b (trot)
9265 (loup)
521290 (vache)
Clé :
Les participants notent les mots déchiffrés dans leurs cahiers.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon 10
Objectifs : développement de la concentration, stabilité, répartition de l'attention, mémoire sémantique, mémoire vive, pensée logique, compétences grammaticales et mathématiques.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Nommez les voisins".
Objectif : développement de la concentration et consolidation des compétences mathématiques.
Les joueurs forment un cercle. Le présentateur lance le ballon à l'enfant et nomme des nombres de 0 à 20. La personne qui attrape le ballon doit nommer les « voisins », c'est-à-dire que les nombres sont 1 de moins et 1 de plus. Après cela, il renvoie la balle au psychologue.
3. Partie principale
Jeu "Machine à écrire".
Objectif : développement de la concentration.
Chaque joueur se voit attribuer le nom d'une lettre de l'alphabet. Ensuite, un mot ou une phrase de 2-3 mots est prononcé. Au signal, les participants commencent à taper : « lettres » dans l'ordre de construction des mots et frappent dans leurs mains. Lorsque le mot est imprimé, tous les enfants applaudissent.
Mots : TERRE, VOYAGEUR, CUEILLEZ UNE FLEUR.
Répartition des lettres par joueurs :
1 – A E, 2 – O U, 3 – b B, 4 – K C, 5 – Z L, 6 – M P, 7 – T N,
8 – I S, 9 – R Y.
Exercice « Pictogrammes ».
Le présentateur lit des mots ou des phrases dont les participants doivent se souvenir.
Instructions:
Il y a beaucoup de mots, et pour faciliter leur mémorisation, dessinez dans votre cahier quelque chose (un objet ou une image) qui vous rappellera chacun d'eux. Vous pouvez dessiner des images, mais pas des lettres ni des chiffres. N'essayez pas de dessiner, la qualité des dessins n'a pas d'importance. L’important est qu’ils transmettent correctement le sens d’un mot ou d’une phrase.
Il est important de montrer un exemple de réalisation de la tâche.
Mots:
1) clé d'or ;
2) arbre vert ;
3) stylo à bille ;
4) lettre au grand-père ;
5) nager ;
6) champignon vermifuge ;
7) accident ;
8) chaise cassée ;
9) belle fille ;
10) pain d'épices au miel.
Ensuite, les participants reproduisent ces mots et phrases à partir de leurs dessins. À la fin de la leçon, il y a une révision.
Exercice psycho-gymnastique.
Prenez quelques inspirations et expirations profondes. Ferme tes yeux. Imaginez le beau ciel bleu. Des nuages la traversent. Vous les regardez. Laissez vos pensées s'envoler avec les nuages. Vous êtes concentré sur le ciel. Vous êtes calme et ressentez la paix, la tranquillité et la joie. Ouvre tes yeux. Respirez profondément et expirez.
Jeu "Qui étais-tu ?"
L'animateur invite les participants à se mettre en cercle. Il lance le ballon aux enfants un par un et pose la question : « Qui (quoi) étiez-vous avant ?
Mots:
Poussin - …
Vache - …
Chêne - ...
Poisson - …
Cheval - …
Pain - …
Chemise - …
Grenouille - …
Mouton - ...
Glace -...
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°11
Objectifs : développement de la concentration et de la répartition de l'attention, capacité de concentration ; développement de la mémoire visuelle et sémantique ; développement de la flexibilité de la pensée.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Terminer la phrase".
Objectif : développement de la concentration et de la pensée logique.
Options d'offre :
Les citrons sont acides et sucrés...
Le chien aboie et le chat...
Il fait sombre la nuit et pendant la journée...
L'herbe est verte et le ciel...
L'oiseau vole et le serpent...
Il fait froid en hiver et en été...
Ils tricotent en laine et en tissu...
Le bois de chauffage est scié et les clous...
3. Partie principale
Exercice « Quatre formes ».
Objectif : développement de la concentration, de la capacité d'attention, de la mémoire visuelle.
Le présentateur invite les participants à regarder attentivement et à mémoriser 4 formulaires avec les icônes représentées dessus. Temps de mémoire – 20 secondes. Ensuite, les enfants dessinent 4 formes dans leurs cahiers.
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions :
Imaginez que vous êtes capitaines. Vous vous tenez sur le pont d’un navire et vous regardez vers l’avant. Il y a un ciel sombre au-dessus. Des vagues hautes et abruptes s’écrasent contre les flancs du navire. Mais les capitaines n’ont pas peur des tempêtes. Ils se sentent forts, courageux, confiants. Ils amèneront leur navire à destination. Prenez la même pose que le capitaine : votre dos est droit, vos jambes écartées, votre regard tourné vers l'avant.
Jeu « Écouter le silence »
Objectif : développement du volet réglementaire.
Le présentateur invite les participants à écouter attentivement et à se souvenir de ce qui se passe autour et à l'extérieur du bureau. Chaque participant partage ensuite ce qu’il a entendu.
Jeu "Course des associations".
Objectif : développement de la concentration, de la capacité d'attention, de la flexibilité de la pensée.
Le présentateur propose le mot : SILENCE. L'un des participants dit à quoi ce mot est associé. Le participant suivant nomme son association à partir du mot proposé par le participant précédent, etc.
Instructions:
"Faites attention à ne pas répéter les mots."
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon 12
Objectifs : développement de la concentration, changement d'attention ; développement de la mémoire sémantique ; développement de la pensée logique, capacité d'effectuer des actions par analogie ; confiance en soi accrue; développement de l'autorégulation; développement de l'imagination.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Piège à souris".
Objectif : se préparer au travail, développer ses compétences en communication.
Instructions:
Placez-vous en cercle les uns à côté des autres, serrez-vous les uns les autres par la taille - c'est une « souricière ». Le conducteur – « la souris » – est en cercle. Sa tâche est de sortir de la « souricière » : trouver un « trou », persuader quelqu'un de le laisser sortir, trouver d'autres méthodes d'action.
L'animateur s'assure que les élèves ne nuisent pas au conducteur et ne violent pas les règles de travail.
3. Partie principale
Exercice « Devinez la lettre ».
Objectif : développement de la concentration, de l'attention, de la réflexion.
Instructions:
Regardez attentivement les fragments de lettres. Il faut reconnaître les lettres et s'en souvenir (l'ordre dans lequel la série est construite est important).
Le temps de mémorisation est de 20 à 30 secondes.
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions:
Tenez-vous en cercle sans plier les genoux et atteignez vos orteils avec vos mains. Je vais commencer à compter de un à dix. À chaque compte, vous lèverez la main comme si vous aviez fait un pas plus haut. Ainsi, au compte de « 10 », vos mains seront levées. Plus vos mains s’élèvent haut, plus votre esprit sera joyeux.
Exercice « Terminer le tirage au sort ».
Objectif : développement de l'imagination.
Le présentateur invite les participants à compléter les dessins pour créer des objets ou des images intéressantes.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°13
Objectifs : développement de la concentration, stabilité de l'attention, observation, orientation spatiale, pensée logique, imagination ; réapprovisionnement du dictionnaire actif.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Au contraire"
Objectif : développement de la concentration, de la pensée logique, reconstitution du vocabulaire actif.
Instructions:
Placez-vous en cercle. Je dirai le mot et je vous lancerai la balle une par une. Vous devrez récupérer à mot donné opposé dans le sens ou le sens.
Mots:
1) noir ;
2) pleurer –
3) descendre –
4) ouvrir –
5) commencer –
6) nuit –
7) gauche –
8) en haut –
9) fermer –
10) attaque –
11) bien –
12) mince –
3. Partie principale
Exercice « Cercle dans un carré ».
Objectif : développement de l'orientation spatiale.
L'animateur invite les participants, les yeux fermés, à dessiner un carré dans leurs cahiers, puis à y écrire un cercle. Faites plusieurs tentatives pour terminer la tâche.
Exercice « Établir des modèles ».
Objectif : développement de la pensée logique.
Le présentateur montre aux participants des images dans lesquelles des séries de chiffres sont écrites dans les figures représentées.
Instructions:
Examinez attentivement les séries de nombres et établissez un modèle logique dans leur construction. Trouvez le numéro manquant.
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions:
Imaginez que vous avez un petit poussin sans défense entre vos mains. Il est mouillé, gelé, échevelé. Étendez vos bras avec vos paumes vers le haut. Coupez vos paumes et cachez le poussin dedans. Gardez-le au chaud. Respirez dessus, réchauffez-le avec votre respiration régulière et calme et placez vos paumes sur votre poitrine. Partagez la gentillesse de votre cœur avec le poussin. Maintenant, ouvrez vos paumes et vous verrez que le poussin s'est envolé joyeusement, souriez-lui et ne soyez pas triste, il volera à nouveau vers nous.
Jeu "Homéostat".
Objectif : développement de l'observation, développement de la cohésion d'équipe.
Les participants s'alignent en cercle. Sur ordre du chef, tout le monde lève les doigts. Le groupe doit s'efforcer de garantir que tous les participants lancent le même nombre de doigts.
Il est interdit de négocier, de se faire des clins d’œil ou de tenter de coordonner ses actions.
Exercice "Problèmes"
Objectif : développement de la concentration et de la pensée logique.
Le présentateur vous invite à écouter attentivement et à résoudre les problèmes.
Tâches:
1. Combien y a-t-il de chats dans la pièce s'il y a un chat dans chacun des 4 coins de la pièce et que trois chats sont assis en face de chaque chat ?
2. Il y avait 3 verres avec des cerises sur la table. Kostya a mangé un verre de cerises. Combien de verres reste-t-il ?
3. Cuire 1 kg. la viande prend 1 heure. Combien d'heures faut-il pour cuire 2 kg ? viande?
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon 14
Objectifs : développement de la concentration, de la stabilité, de la répartition, de la capacité d'attention, de la mémoire sémantique, de la pensée logique.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Terminer la phrase".
Objectif : développement de la concentration et de la pensée logique.
L'animateur invite les participants à compléter leurs phrases. Le jeu se joue avec un ballon.
Options d'offre :
Les citrons sont acides et sucrés...
Le chien aboie et le chat...
Il fait sombre la nuit et pendant la journée...
L'herbe est verte et le ciel...
Le matin, nous prenons le petit-déjeuner et l'après-midi...
L'oiseau vole et le serpent...
Il fait froid en hiver et en été...
Vous regardez avec vos yeux et respirez...
Ils tricotent en laine et en tissu...
Le bois de chauffage est scié et les clous...
3. Partie principale
Exercice "Anagrammes"
Objectif : développement de la stabilité de l'attention, de la pensée logique.
Le présentateur invite les participants à résoudre des anagrammes :
EUZNKTs OOSVL AITSPT
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions:
Ramassez du sable imaginaire dans vos mains (pendant que vous inspirez), serrez fermement vos doigts en un poing, tenez le sable dans vos mains (retenez votre souffle). Ouvrez progressivement les doigts (expirez), le sable s'écoule de vos mains. Secouez le sable de vos mains et détendez vos mains et vos doigts. Lâchez vos bras le long de votre corps : trop paresseux pour bouger vos bras lourds.
Jeu "Confusion".
Objectif : visant à développer les compétences en communication.
Le pilote est sélectionné. Les participants restants, se tenant la main, forment un cercle. Le conducteur se détourne. Et le reste des participants commence à « s'embrouiller », changeant de position dans le cercle, mais sans ouvrir les mains. Le conducteur doit se démêler et ramener chacun à sa position d'origine.
Exercice "Rangée de figures".
Objectif : développement du volume, répartition de l'attention.
L'animateur invite les participants à dessiner une série de figures dans leurs cahiers, puis donne des consignes :
Instructions:
1) Placez une « croix » dans le 2ème triangle en partant de la gauche et un signe « moins » dans n'importe quel cercle.
2) Rayez tous les carrés et triangles après les cercles.
3) Soulignez les carrés qui précèdent les triangles, mais pas après les cercles.
4. Réflexion sur la leçon.
Selon le même schéma. Séparation.
Leçon n°15
Objectifs : développement de la concentration, changement d'attention ; développement de la mémoire sémantique ; pensée logique; sensations tactiles; orientation spatiale.
1. Salutation
Rituel de bienvenue.
2. Échauffez-vous
Jeu "Oreille - Nez".
Objectif : développement du changement d'attention.
Instructions:
Avec votre main droite, touchez votre oreille gauche et avec votre main gauche, attrapez votre nez.
Au signal, les participants doivent changer de main : toucher leur oreille droite avec la main gauche, et toucher leur nez avec la main droite. Et ainsi de suite plusieurs fois.
Jeu "Qui sera-ce ?"
Objectif : développement de la concentration et de la pensée logique.
Les participants forment un cercle. Le présentateur lance une balle à chacun à tour de rôle et pose la question : « Qui (quoi) sera-ce... ?
Des questions:
Qui sera l’œuf ?
…………… poussin?
…………… garçon?
…………… gland ?
………… graine?
………… du caviar ?
………… chenille?
………… farine?
………… fer?
………… brique?
………… textile?
………… étudiant?
………… laine?
………… agneau?
3. Partie principale
Exercice « Paires sémantiques ».
Objectif : développement de la concentration et de la mémoire sémantique.
Le présentateur invite les participants à mémoriser les mots puis à en faire des paires sémantiques.
Mots : froid, forêt, veau, livre, libellule, épicéa, singe, moustique, banane, mot, vache, neige.
(froid - neige, forêt - épicéa, veau - vache, livre - mot, libellule - moustique, singe - banane).
Exercice «Continuer la rangée».
Objectif : développement de la stabilité de l'attention, de la pensée logique.
Instructions:
Regardez attentivement les 3 chiffres. Pensez à ce que sera le 4ème chiffre ?
Exercice psycho-gymnastique.
Instructions:
Tiens toi droit. Le cou, la tête, les épaules sont redressés, mais pas tendus. Basculez des orteils au talon jusqu'à ce que vous sentiez un léger étirement dans vos mollets. Resserrez les muscles de vos jambes, de votre abdomen et de votre poitrine. Sentez-vous aussi immobile qu'un rocher.
Jeu "Toucher".
Objectif : développement des sensations tactiles.
Le participant principal ferme les yeux et l'une des personnes présentes lui touche la main. Le conducteur devine et appelle par son nom la personne qui l'a touché.
4. Réflexion sur la leçon.
Le psychologue demande aux enfants ce qu’ils ont appris pendant le cours, ce qu’ils ont aimé, ce qu’ils n’ont pas aimé ?
PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT CORRECTIONNEL
« AUGMENTER LE NIVEAU D’ATTENTION DES JUNIORS »
enseignant-psychologue Lycée MBOU du nom. Iskhakova A.S.
Uralsk MR District d'Uchalinsky
République du Bachkortostan
Zvonareva N.P.
2014-15 année académique
Note explicative
Aujourd'hui, le nombre d'enfants qui ont perdu tout intérêt pour l'apprentissage augmente, leur niveau intellectuel a diminué, leur concentration d'attention a diminué, tout cela nécessite le développement de moyens psychologiques et pédagogiques pratiques pour augmenter les capacités potentielles des élèves. Il y a souvent un manque de compréhension du matériel pédagogique, des erreurs apparaissent lors de l'exécution tâches indépendantes, l'incapacité de commencer et d'effectuer systématiquement des travaux de mémorisation d'essais, de réalisation de dessins, de produits techniques ne s'explique pas par un manque de capacité pour ces types d'activités, ni par une mauvaise intelligence ou mauvaise mémoire, mais manque d'attention.
Des propriétés bien développées de l'attention et de son organisation sont des facteurs qui déterminent directement la réussite de l'apprentissage à l'âge de l'école primaire. En règle générale, les étudiants performants ont Meilleure performance développement de l'attention. Où études spéciales montrent que différentes propriétés de l’attention ont une « contribution » inégale à la réussite de l’apprentissage dans différents sujets. Ainsi, lors de la maîtrise des mathématiques, le rôle prépondérant appartient au volume d'attention ; Le succès de la maîtrise de la langue russe est associé à la précision de la répartition de l'attention, et l'apprentissage de la lecture est associé à la stabilité de l'attention. Cela suggère une conclusion : en développant diverses propriétés d'attention, il est possible d'augmenter les performances des écoliers dans différents domaines. des sujets académiques. Forme positive caractéristiques personnelles dont les écoliers ont besoin grâce au développement ciblé de leur attention. Le problème du dépassement de l'inattention implique la faiblesse des processus cognitifs, éliminant conséquences négatives distraction.
Le programme de développement correctionnel vise à augmenter le niveau d'attention et à éliminer l'inattention chez les enfants de la 1re à la 4e année de l'école primaire.
Il est conçu pour les élèves qui ont non seulement des difficultés à être attentifs en classe, mais peut également être utilisé avec toute la classe. Le développement progressif et l'amélioration de l'attention sont assurés au cours de l'exécution de diverses tâches en utilisant du matériel simple et familier dans un environnement de jeu détendu avec communication directe avec des pairs. Les tâches individuelles de ce complexe sont classées par ordre de difficulté croissante.
Nombre de cours - 10.
Objectif du programme :
formation de l'attention, capacité à concentrer l'attention, identifier les objets par des traits caractéristiques, changer d'attention, concentration et développement de la communication, capacité à généraliser, analyser, développer l'intelligence et la pensée logique.
Objectifs du programme :
Augmenter le niveau de développement de l'attention ;
Développement de l'attention volontaire ;
Formation de la capacité de changer et de concentrer l'attention ;
Élargir les horizons des étudiants.
Méthodes et formes de travail :
développer et jeux de sport, exercices, séances de relaxation.
Résultats attendus:
haut niveau productivité et stabilité de l'attention, maîtrise des processus de commutation et de concentration de l'attention, volume d'attention élevé, niveau élevé de motivation pour apprendre.
Structure des classes :
les cours ont lieu avec un groupe d'enfants (jusqu'à 12 élèves), une fois par semaine pendant 40 à 45 minutes.
Mais certains exercices peuvent être utilisés pour un travail individuel avec les élèves. Une grande attention est portée formes actives des œuvres qui activent le processus d’apprentissage de la matière. Total l'occupation n'est pas fixe et dépend de ligne de base la réflexion des participants et le rythme de leurs progrès dans l'accomplissement des tâches.
Une méthode concentrique est utilisée du simple au complexe. Étant donné qu’à l’âge de l’école primaire, l’attention des enfants est encore instable, les enfants se distinguent par une grande mobilité et impressionnabilité, les tâches changent assez souvent.
Les jeux de plein air entrecoupés de tâches principales servaient de loisirs.
Équipement:
peluches, cartes avec Divers articles(animaux, oiseaux, légumes, fruits, vêtements, fournitures scolaires), fiches de tâches, formulaires avec lettres, loto pour enfants, crayons, terrain de jeu 3*3 cellules, pâte à modeler, musique de relaxation).
Leçon 1
Cible:
connaissance, développement de l'attention motrice, auto-organisation, maîtrise de soi.
Équipement : une pancarte avec des gens.
Durée : 45 minutes.
1. Exercice « Salutations »
Objectif : favoriser la création d’une ambiance psychologique.
Durée : 2 minutes.
Instructions. Les enfants forment un cercle, se tiennent la main et prononcent les mots :
Restons ensemble en cercle.
Combien d'amis -
Regardez autour de vous.
Je vais tendre la main à un ami,
Je ne me disputerai pas avec mon ami.
Jouons tous ensemble.
N'oubliez pas les règles du jeu.
2. Exercice « Faire connaissance »
Objectif : présenter les étudiants les uns aux autres.
Durée : 7 minutes.
Instructions. Chaque membre du groupe est invité à s'appeler par son propre nom ou un nom fictif, et seul le prénom apparaît dans la communication. Le choix des noms témoigne de la façon dont l'étudiant perçoit son Soi.
3. Exercice « Les hommes faisant des exercices »
Objectif : réaliser un autodiagnostic développemental.
Durée : 5 minutes.
Instructions. Examinez attentivement les petits hommes, mettez en évidence ceux qui tiennent les mains baissées et les pieds écartés à la largeur des épaules. A la fin de la partie, on compte le nombre d'erreurs commises.
Nous organisons des concours : qui accomplira la tâche plus rapidement et avec plus de précision ? Nous imposons une « amende » pour les chiffres manquants. Celui qui reçoit la plus petite amende gagne.
4. Exercice « Soyez attentif »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves sont placés au hasard. Quand le psychologue prononce le mot « lapins », les enfants commencent à sauter, quand ils entendent le mot « patins », ils commencent à donner des coups de pied dans le sol, quand ils entendent le mot « écrevisse », ils commencent à reculer, quand ils entendent le mot « lapins », mot "oiseaux", ils agitent les bras,
"cigogne" - tenez-vous sur une jambe.
5. Exercice « Qu'entendez-vous ?
Objectif : développer les compétences de changement d'attention.
Durée : 7 minutes.
Instructions. Au signal du psychologue, déplacez (changez) votre attention de la porte vers la fenêtre, de la fenêtre vers la porte. Racontez ce qui s'est passé derrière eux lorsque leur attention a changé.
6. Jeu "Oiseau"
Objectif : développer l’attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Tous les joueurs s'assoient en cercle et choisissent un leader. Chaque joueur a des forfaits (n'importe quel petit jouet). Il s'assoit au milieu du cercle et donne à tous les joueurs les noms des arbres (chêne, érable, tilleul, épicéa, etc.). Tout le monde devrait se souvenir de son nom. Le présentateur dit : « Un oiseau est arrivé et s'est assis sur un chêne. » Le chêne répond : « Je n’étais pas sur le chêne, j’ai volé vers l’arbre ! » L'arbre appelle un autre arbre. Celui qui manque donne un forfait.
7. Exercice « Concentration »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les étudiants se mettent à l'aise. A l'équipe de psychologue « Corps » ! Les élèves se concentrent sur leur corps. À la commande « Main droite » - pour main droite. Puis séquentiellement à intervalles de 10 à 20 s. le son des commandes - "Paumes!", "Doigts!", "Jambes!", "Tête!".
8. Exercice « Canon »
Objectif : développer une attention active.
Durée : 5 minutes
Instructions. Les joueurs forment un cercle et font à tour de rôle suivre les mouvements: l'un s'accroupit et se lève, un autre frappe dans ses mains, un troisième s'accroupit et se lève, etc.
9. Discussion générale
Durée : 4 minutes.
Avez-vous appris quelque chose de nouveau ?
Quel moment de la leçon a été le plus mémorable ?
Quelle était l’ambiance ?
Leçon 2
Équipement : extraits de contes de fées, sémaphores rouges, formulaire avec lettres.
Durée : 40 minutes.
1. Exercice « Donner de l'affection »
Objectif : développer l'attention et le respect dans la communication.
Durée : 2 minutes.
Instructions. À tour de rôle, les participants se touchent la main, s’insultent et prononcent des mots gentils.
2. Exercice « Qui est le plus attentif de la classe ? »
Durée : 5 minutes.
Instructions. Le psychologue lit un extrait d'un conte de fées, mais avec des erreurs, en prononçant les mauvais mots. Les étudiants entendent le mauvais mot - ils émettent des signaux rouges. Le psychologue s'arrête. Les élèves corrigent l'erreur, le psychologue continue la lecture.
Un vieil homme marchait dans une forêt dense en été et a perdu son gant. Ici, un bol (une souris) court, voit un gant et dit : « Je vais coudre (vivre) ici ! Quand ce chapeau (grenouille) saute et demande : « Qui habite ici ? -Bol (souris). Et qui êtes-vous? - Chapeau (grenouille). Laissez-moi coudre (en direct) aussi. - Aller.
Un roi avait trois tina (fils). Deux sont intelligents et le troisième est un imbécile. Alors ils sont venus voir votre (leur) père et lui ont demandé de les laisser partir (voyager) autour de la couleur (lumière), regarder d'autres nobles (royaumes). Le père les écouta et leur dit : « Essuyez (choisissez) les chevaux que vous voulez parmi les Sabuni (troupeaux) et montez où vous voulez. »
3. Exercice « Quatre éléments »
Objectif : stimuler l'attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves forment un cercle et se déplacent au hasard. Quand un psychologue prononce le mot « terre », tout le monde baisse les bras ; le mot « eau » - tendez les bras vers l'avant ; le mot « air » - levez la main ; le mot « feu » - applaudissez.
Celui qui commet une erreur est hors jeu.
4. Exercice « Doigts »
Objectif : suivre le travail d'attention, développer la capacité de concentration.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les élèves sont assis confortablement sur des chaises, les mains sur les genoux et les doigts entrelacés, à l'exception des pouces. Les pouces libres.
A la commande « Démarrer ! » faites-les tourner lentement l'un autour de l'autre à une vitesse constante et dans le même sens, en vous assurant que les doigts ne se touchent pas. Toute l’attention est concentrée sur ce mouvement. Au commandement « Stop ! » l'exercice s'arrête. La durée de l'exercice est de 5 à 10 minutes. Certaines personnes peuvent s'endormir en faisant cet exercice. Cela indique la présence d'un niveau élevé de suggestibilité.
5. Exercice « Gawkers »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Il est demandé aux étudiants de réécrire les lignes suivantes sans erreur :
UN ) CÔTE D'AMMADAMA D'ASSAMASA
b) GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
6. Exercice « Qui est le plus rapide ? »
Objectif : développer les compétences d’attention automatique.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les élèves sont encouragés à compter de 1 à 25 plus rapidement et avec plus de précision à l'aide des tables de Schulte. Le succès de la tâche est évalué par le temps d'exécution. Plus vite, plus plus de succès. En même temps, l’intérêt doit être encouragé et stimulé.
7. Exercice « Respirez et réfléchissez magnifiquement »
Objectif : réduire le niveau de stress émotionnel.
Durée : 5 minutes.
Instructions. Fermez les yeux, respirez profondément. Dites mentalement :
- "Je suis un lion" - expirez, inspirez ;
- "Je suis un oiseau" - expirez, inspirez ;
Je suis une pierre » - expirez, inspirez ;
- "Je suis une fleur" - expirez, inspirez ;
- "Je suis calme" - expirez.
Lorsque vous êtes très inquiet, essayez de respirer calmement et magnifiquement.
8. Discussion générale.
Durée : 4 minutes.
Que retenez-vous le plus de la leçon d’aujourd’hui ?
Quelle était votre humeur ?
Lecon 3
Objectif : développer l'attention et l'observation.
Équipement : texte de l'histoire « La fourmi et la colombe », peluches, puzzles, cartes avec questions, enregistrement audio « Le bruit de la mer ».
Durée : 40 minutes.
1. Jeu « Vœux »
Objectif : favoriser la création d'une atmosphère psychologiquement confortable.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les enfants s'assoient en cercle et, se lançant une balle, se disent leurs meilleurs vœux.
2. Exercice « Évaluez votre attention »
Objectif : favoriser le développement de la pleine conscience.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Le psychologue lit l'histoire une première fois et saute une phrase, puis lit tout le texte afin que les élèves puissent détecter la phrase manquante.
L'histoire "La fourmi et la colombe"
La fourmi eut soif et descendit vers le ruisseau. Mais une vague le recouvrit et il commença à se noyer. La colombe, qui survolait le ruisseau à ce moment-là, s'en aperçut et jeta une brindille à la fourmi. La fourmi grimpa sur une branche et s'enfuit ainsi. Le lendemain, la fourmi vit que le chasseur voulait attraper la colombe dans un filet. Il a rampé jusqu'à lui et a mordu le chasseur à la jambe. Le chasseur a crié de douleur et a lâché le filet. La colombe voleta et s'envola.
Question:
1. Pourquoi la fourmi est-elle descendue vers le ruisseau ?
2. Comment Dove l'a-t-il sauvé ?
3. Qui voulait attraper la colombe ?
4. Qu'est-ce que le chasseur voulait utiliser pour cela ?
5. Où la fourmi chasseuse a-t-elle mordu ?
6. Le chasseur a-t-il attrapé la colombe ?
Exprimez et notez la phrase que le psychologue a manquée lors de la première lecture.
3. Exercice « Écoutez les applaudissements ! »
Objectif : activation de l’attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves marchent en cercle. Lorsque le psychologue frappe une fois dans leurs mains, ils doivent s'arrêter et se mettre dans la pose de la « cigogne » (se tenir sur une jambe, les bras sur les côtés). Si le psychologue applaudit deux fois, les élèves doivent adopter une position « grenouille » (accroupie, jambes jointes, orteils et genoux sur les côtés, mains entre les jambes au sol). Après trois applaudissements, les élèves continuent de marcher.
4. Exercice « Qu'est-ce qui a changé »
Objectif : développer la stabilité et la capacité d’attention.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Le psychologue place sept à dix objets devant les enfants, qui sont ensuite recouverts. Après les avoir légèrement ouverts pendant 10 secondes, proposez de lister tous les objets posés sur la table. Ensuite, en l'ouvrant à nouveau pendant 8 à 10 secondes, demandez-leur de vous dire dans quel ordre ils mentaient. Après avoir échangé 2 objets, affichez à nouveau le tout pendant 10 secondes. Proposez de déterminer quels éléments ont été déplacés. Sans plus regarder les objets, dites de quelle couleur est chacun d’eux.
5. Exercice « Jouer des comptines »
Objectif : développer la stabilité de l'attention.
Durée : 8 minutes.
Instructions. Les participants au jeu sont divisés en paires et s'affrontent. Sur ordre du leader, chaque binôme commence à compter de 1 à 100, l’un des partenaires disant : nombres pairs, l'autre - étrange. Les mêmes participants au jeu se tiennent à proximité et comptent également. Il est nécessaire que les participants ne perdent pas le compte. La paire qui peut compter jusqu'à 100 est la plus rapide qui gagne.
6. Exercice « Mot interdit »
Durée : 15 mn.
Instructions. Le psychologue pose des questions et les étudiants répondent. Les réponses peuvent être n'importe quoi, mais vous ne pouvez pas prononcer un mot interdit, qui doit être convenu à l'avance, par exemple le mot « non ». Prévenez les élèves qu’ils doivent être aussi attentifs que possible, car ils doivent essayer de « saisir ». Poser une question:
Dors-tu dans la baignoire ?
La neige est-elle verte ?
Tu peux voler?
Êtes-vous sur Mars?
Aimes-tu les bonbons?
Savez-vous comment réparer les réfrigérateurs ?
Les étudiants doivent trouver une telle forme de réponse pour respecter les règles du jeu. Une erreur est considérée si un mot interdit est nommé ou si la question n'obtient pas de réponse. Seul l'élève se trompe, vous changez de rôle : il pose des questions, et vous répondez. Le jeu peut être joué en divisant les élèves en paires. Celui qui répond correctement au plus de questions gagne.
Le jeu peut être compliqué si vous saisissez plusieurs mots interdits à la fois, par exemple « blanc » et « bleu », et ne nommez pas deux fois la même couleur.
Question:
1. Êtes-vous allé en ville ?
2. De quelle couleur est l’herbe ?
3. Étiez-vous à l’hôpital ?
4. De quelle couleur sont les blouses des médecins ?
5. Avez-vous vu une fleur de camomille ?
6. De quelle couleur sont ses pétales ?
7. De quelle couleur est le ciel ?
8. De quelle couleur feuilles d'automne?
9. De quelle couleur est le wagon ?
10. De quelle couleur sont les feuilles de tournesol ?
11. De quelle couleur est la neige ?
12. Quelle période de l’année sommes-nous maintenant ?
7. Exercice « Méthode Myustererg »
Objectif : développer la productivité et la stabilité de l'attention.
Temps – 5 minutes.
Instructions. L'enfant reçoit un formulaire sur lequel sont imprimées 5 lignes de lettres tapées au hasard, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, l'enfant doit retrouver 10 mots (3, 4, 5 complexes) et les souligner. Vous disposez de 5 minutes pour terminer la tâche entière. Un indicateur de succès peut être le nombre de mots correctement trouvés et la rapidité avec laquelle la tâche est accomplie.
Exemple de tâche :
8. Exercice « Dormir au bord de la mer »
Objectif : soulager la fatigue par la relaxation.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les enfants écoutent le bruit de la mer (enregistrement audio). Le psychologue dit qu’ils font tous le même rêve. Vous êtes au bord de la mer. Les enfants devraient voir dans leurs rêves ce qu’ils ont fait en classe. Le psychologue indique par quel signal les enfants se réveilleront. Pause. Un signal retentit. Les enfants se « réveillent » calmement et racontent à tour de rôle ce qu’ils ont vu dans leurs rêves.
9. Discussion générale.
Durée : 4 minutes.
Qu’ai-je découvert de nouveau aujourd’hui ?
Leçon 4
Objectif : développement de la commutation et de la capacité d'attention.
Matériel : fiches avec images, feuilles A4 avec petits textes.
Durée : 45 minutes.
1. Exercice « Sourire »
Objectif : apprendre à soulager les raideurs du visage avec le sourire. Créer et maintenir un fond émotionnel positif.
Durée : 2 minutes.
Instructions. Tous les participants se donnent la main et se sourient : chaque élève revient vers son voisin et lui souhaite quelque chose de bien, en souriant. À son tour, il sourit au prochain voisin.
2. Exercice « Écoutez et souvenez-vous ».
Objectif : développer l'attention, changer d'attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Il est demandé aux élèves d'écouter attentivement les mots prononcés par le psychologue et de taper dans leurs mains à chaque fois que le nom de l'animal apparaît.
Attention! Nous avons commencé : armoire, chien, cheval, lit, chat, train, moineau, voiture, corbeau, livre, vache, chèvre.
Les élèves sont invités à se lever lorsqu'ils entendent le nom de la plante. Il faut répéter qu'il n'est pas nécessaire d'applaudir, mais de se lever et de réagir non pas à l'animal, mais à la plante.
Attention! Nous avons commencé : route, tigre, bouleau, blé, avion, rose, serpent, chêne, poupée, champignon, école, camomille.
Invitez les élèves à lever la main lorsqu’ils entendent les noms de professions.
Attention! Nous avons commencé : un pot de fleurs, un professeur, un médecin, une veste, un vendeur, un lys, un boulanger, un ordinateur, un chauffeur, une vache, un juge, un joueur de football.
Accroupissez-vous lorsque vous nommez des personnages de contes de fées.
Attention! Nous avons commencé : chemin, mère, Kolobok, Cendrillon, facteur, Poucette, perroquet, Baba Yaga, bus, Mitaine, Twist and Twirl, fenêtre.
3. Exercice « Comptez vite »
Objectif : améliorer la répartition de l’attention.
Durée : 7 minutes.
Instructions. " Devant vous se trouve un tableau dans lequel les nombres de 1 à 25 sont disposés en désordre. Il y a 16 nombres au total dans le tableau, ce qui signifie qu'il en manque 9. Vous disposez d'une feuille de papier sur laquelle est imprimée une série de nombres de 1 à 25. Vous devez retrouver les nombres dans le tableau dans l'ordre, en commençant par 1. Si vous ne trouvez pas de nombre dans le tableau, rayez-le sur le tableau. feuille avec des chiffres. Les corrections ne sont pas autorisées, essayez de travailler sans erreurs."
Tableau n°1
1Tableau n°2
16Le temps de fonctionnement est limité : avec tableau n°1 - 3 minutes, avec tableau n°2 - 7 minutes
4. Exercice « Écoutez les sons !
Objectif : stimuler l'attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les enfants marchent en cercle. Une note du registre grave retentit - les élèves prennent la pose du « saule pleureur » (pieds écartés à la largeur des épaules, bras légèrement écartés au niveau des coudes et pendants, tête inclinée vers l'épaule gauche).
Lorsqu'ils entendent un son dans le registre supérieur, les enfants se mettent dans la pose du « peuplier » (talons joints, orteils écartés, jambes tendues, bras levés, tête renversée ; regarder le bout des doigts).
5. Exercice « Rechercher les erreurs »
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les étudiants reçoivent des feuilles de papier sur lesquelles est écrit un petit texte. Chaque phrase a une sémantique ou erreurs grammaticales, les lettres sont manquantes ou réarrangées. Les étudiants ne sont autorisés à lire ce texte qu'une seule fois, en corrigeant immédiatement les erreurs avec un crayon de couleur. Ensuite, ils échangent des textes avec leurs collègues de bureau, qui corrigent à leur tour les erreurs avec un crayon d'une couleur différente. « Les légumes ne poussaient pas dans l’extrême sud de notre pays, mais désormais ils le sont. Il y a beaucoup de carottes qui poussent dans le jardin. Ils ne se sont pas reproduits près de Moscou, mais maintenant ils le font. Vanya courait à travers le champ, mais s'arrêta brusquement. Les Gruchs construisent des nids dans les arbres. Il y avait beaucoup de caviar accroché au sapin de Noël. Tours pour poussins de vers sur les terres arables. Chasseur le soir après la chasse. Il y a de bons départs dans le carnet de Rai. Des enfants jouaient dans la cour de récréation de l'école. Une sauterelle gazouille dans l’herbe. En hiver, le pommier fleurissait dans le jardin.
6. Exercice « Répétition de phrases »
Objectif : développement de la capacité d’attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les étudiants sont invités à répéter les phrases appelées par le psychologue. Lorsqu'un élève commence à faire des erreurs dans une certaine phrase et à remplacer des mots, une deuxième phrase de même longueur lui est proposée. Si cela n’est pas fait, la capacité d’attention de l’élève est limitée.
Les phrases sont lues à un rythme régulier, sans hâte. Il faut essayer de les prononcer sur le même ton, sans intonations particulières ni accents émotionnels, afin de ne pas influencer la perception de l'enfant.
6 syllabes. Les enfants, allez vous coucher. Galya adore la poupée.
7 syllabes. La carte est accrochée au mur. La tasse est sur la table.
8 syllabes. Le chiot court le long de la route. Les rossignols chantent dans la forêt.
9 syllabes. Le chat a couru après la souris. Il fait froid dehors en hiver.
10 syllabes. Regardez les enfants par la fenêtre. Le petit chien a froid.
11 syllabes. En été, le soleil est très chaud. Un livre et un crayon sont sur la table.
12 syllabes. La mère poule promenait ses poussins. Le canard nage rapidement à travers le lac.
12 syllabes. Les porcelets adorent nager dans les flaques d'eau. Un gel de colère colorait les joues des enfants.
13 syllabes. Une mère raconte un conte de fées à ses enfants. Les enfants allaient dans la forêt pour cueillir des champignons et des baies.
14 syllabes. Une terrible tempête détruit la maison d'un pêcheur. Le renard est monté dans le poulailler et a volé le coq.
15 syllabes. Une abeille vole vers une fleur parfumée pour y chercher du miel sucré. Grand-mère et Nastya sont allées se promener dans la forêt le matin.
16 syllabes. La première boule de neige propre tombe sur le sol gelé. Au printemps, un oiseau est arrivé et a commencé à construire son nid.
17 syllabes. Maman est allée au jardin aujourd'hui et nous a apporté des poires. En été, après la pluie, les enfants adorent courir pieds nus.
18 syllabes. Petrik adore les contes de fées sur Loup gris Et renard rusé. Maman a donné à Katya un livre avec des dessins lumineux.
19 syllabes. Quand il pleut, les oiseaux de la forêt arrêtent de chanter.
20 syllabes. Les enfants ont très bien nettoyé leur chambre ce matin.
21 syllabes. Les garçons sont allés se promener dans la forêt et ont attrapé un petit lapin. Andryusha a appris les poèmes, a mis le livre dans son sac et est parti se promener.
22 syllabes. Les petits chatons jouent et jouent ensemble toute la journée. Après l’été vient l’automne, et chaque jour il fait plus froid.
Bonne capacité d’attention : 17 à 22 syllabes reproduites.
Volume satisfaisant : 11-16 syllabes.
Volume insatisfaisant : jusqu'à 10 syllabes.
7. Exercice « Écoutez-vous »
Durée : 4 minutes.
8. Discussion générale
Durée : 4 minutes.
Quelle couleur avez-vous ressenti à propos de cette activité aujourd’hui ?
Leçon 5
Objectif : développement de la concentration.
Équipement : terrain de jeu 3*3, pâte à modeler, photos d'animaux et d'oiseaux, musique de relaxation.
Durée : 45 minutes.
1. Exercice « Bonjour !
Durée : 2 minutes.
Instructions. La musique joue, les enfants bougent de manière chaotique, se serrant la main. A la fin du jeu, une discussion a lieu : qui a ressenti quelles sensations au cours de l'exercice.
2. Exercice « Méthode Mysterjerg »
Durée : 5 minutes.
Instructions. Plusieurs combinaisons de lettres sont données ; les mots sont cryptés dans cette combinaison de lettres.
Il y a 10 noms d'animaux cachés dans ce tableau.
K SH L I S A V C H O R V A R Y S
O N B U K P K A N U ZH V Y
P D G E G R X N O H Y B R U F
T O L E V K F Y K R S L O N
W Z Y K SCH J N G R U S T A D K
F M U P B A R S U K Z V R E D
N S J T K A R Y B T F M T V
F J O V A P B U Z T M Y S
N B Y K S D K T Y R M A U D Y
X C H O N T K I T Z A N P R U S
SCH Y L K F Y U YA M V R U O Z K
F U T K A R P O S T I G R N Y
3. Jeu "Sherlock Holmes"
Objectif : développer les capacités d'observation.
Durée : 13 minutes.
Instructions. Les étudiants sont répartis en paires. L'un des étudiants joue le rôle de Sherlock Holmes (détective anglais), qui examine attentivement l'apparence de son partenaire, puis se détourne ou quitte la pièce. Le partenaire modifie certains détails de son apparence et invite le « détective » à deviner ce qu'il a changé. Ensuite, les élèves changent de rôle.
4. Exercice « Analyse grammaticale ».
Objectif : développer la stabilité et la répartition de l'attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Il est nécessaire de souligner les noms dans le texte avec une ligne et les adjectifs avec deux.
5. Exercice « Voler »
Objectif : développer la concentration.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Pour cet exercice, vous avez besoin d'un tableau sur lequel est dessiné un terrain de jeu mesurant 3 * 3 cellules, et d'un petit morceau de pâte à modeler. La pâte à modeler joue le rôle d'une « mouche dressée ». Le mouvement de la « mouche » d’une cellule à l’autre s’effectue par le biais de commandes auxquelles elle obéit poliment. Il y a quatre commandes : haut, bas, droite, gauche. La position de départ de la « mouche » est la cellule centrale du terrain de jeu. Les enfants sont assis dos au terrain de jeu. Les commandes sont données par les élèves un par un. La tâche est d'empêcher la « mouche » de quitter le terrain.
Si quelqu'un sort la mouche hors des limites, le commandement « Stop » est donné et la mouche est renvoyée sur la case centrale. Le jeu recommence.
6. Exercice "Paumes"
Objectif : développer la stabilité de l'attention
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les participants s'assoient en cercle et placent leurs paumes sur les genoux de leurs voisins : la paume droite sur le genou gauche du voisin de droite et la paume gauche sur le genou droit du voisin de gauche. Le but du jeu est de lever les paumes une à une, c'est-à-dire une « vague » de palmiers montants la traversa. Après un entraînement préalable, paumes levées au mauvais moment ou non levées bon moment, sont éliminés du jeu.
7. Exercice « Autotraining »
Objectif : soulager la fatigue.
Durée : 3 minutes.
Instructions. Au son d'une musique douce, les enfants prennent une position confortable et ferment les yeux. Ils tentent de se détendre en répétant : « Mon corps est détendu, chaud, lourd. »
8. Discussion générale.
Durée : 4 minutes.
Qu’ai-je découvert de nouveau aujourd’hui ?
Leçon 6
Matériel : feuille de papier épaisse, papier peint blanc lisse, photos comportant des erreurs, crayons de couleur.
Durée : 45 minutes.
1. Jeu « Debout ceux qui… »
Objectif : poursuivre la connaissance en échauffant le groupe.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les enfants sont assis en cercle. Il y a un psychologue dans le centre ; le nombre de chaises est inférieur d'une à le nombre de participants. Le psychologue dit : « Debout, ceux qui... » et nomme un certain signe (par exemple, qui aime les glaces, les cours d'éducation physique, la couleur rouge). Ceux qui croient que le signe leur convient se lèvent et tentent de prendre place libre, à l'exception de la chaise située à côté du psychologue.
2. Exercice « Crayon rouge ».
Objectif : développement de la productivité et stabilité de l'attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les étudiants reçoivent des feuilles de papier sur lesquelles est écrit un petit texte. Chaque phrase comporte des erreurs sémantiques ou grammaticales, des lettres sont manquantes ou réarrangées. Les étudiants ne sont autorisés à lire ce texte qu'une seule fois, en corrigeant immédiatement les erreurs avec un crayon de couleur. Ensuite, ils échangent des textes avec leurs collègues de bureau, qui corrigent à leur tour les erreurs avec un crayon d'une couleur différente. « Les vieux cygnes inclinèrent leur cou de montagne devant lui. En hiver, les pommiers fleurissaient dans le jardin. Adultes et enfants se pressaient sur le rivage. Au-dessous d'eux s'étendait un désert glacé. En réponse, je lui fais un signe de la main. Le soleil atteignait la cime des arbres et planait derrière eux. Les mauvaises herbes sont effervescentes et prolifiques. Il y avait une carte de notre ville sur la table. L'avion est là pour aider les gens. J'ai vite réussi en voiture"
3. Exercice « Nains et géants »
Objectif : développer l’attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Au commandement « nains », les enfants s'accroupissent, au commandement « géants », ils se lèvent. Le psychologue exécute les mouvements avec les élèves. Les commandes sont données de différentes manières et à des rythmes différents.
4. Exercice « Évaluer l'artiste »
Objectif : développer la pleine conscience.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les élèves sont invités à regarder les dessins. Il est nécessaire de détecter de manière indépendante tout élément inhabituel dans les images (lacunes, erreurs, autres inexactitudes). Les instructions sont de nature quelque peu déguisée : elles incitent l'étudiant à rechercher des erreurs (elles sont dans chaque dessin) et proposent de donner à l'artiste une note pour son travail.
Évaluation des résultats
18 à 20 erreurs ont été citées - niveau d'observation élevé ;
14-17 - au-dessus de la moyenne ;
9-13 - moyenne ;
6-8 - en dessous de la moyenne ;
jusqu'à 6 - faible.
5. Exercice « Crayons de couleur »
Objectif : développement de l'attention volontaire et de la mémoire.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves reçoivent 10 crayons de couleur. Ils se détournent et le psychologue prend un crayon. Vous devez deviner quel crayon a été pris. Vous pouvez alors compliquer les choses : retirez deux, puis trois crayons.
6. Détente « En montée sur l'arc-en-ciel »
Durée : 4 minutes.
Objectif : soulager le stress psycho-émotionnel.
Instructions. Formez un cercle, fermez les yeux. Respirez profondément en vous imaginant grimper sur l’arc-en-ciel. Après avoir expiré, vous devez glisser vers le bas, comme sur une colline.
7. Discussion générale.
Durée : 4 minutes.
Les enfants discutent des nouveautés qu’ils ont apprises aujourd’hui.
Quel exercice a été le plus intéressant ?
Leçon 7
Objectif : développement de la concentration et changement d'attention.
Équipement : tables rouges et noires, fiches avec suggestions.
Durée : 45 minutes.
1. Jeu "Bonjour !"
Durée : 2 minutes.
2. Exercice « Comptons ».
Objectif : changer d’attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Pour entraîner le changement d'attention, des exercices basés sur le test des « Tables Rouge-Noir » sont utilisés.
Pour la leçon, des tableaux avec des chiffres en noir et rouge sont utilisés, dont l'ordre change constamment. L'ordre des travaux reste inchangé :
1 scène - regarde le tableau et trouveen ordre tous les chiffres sont noirs à partir de 1 avant 12;
2 scène - regarde le tableau et trouve tous les nombres rouges dedansinverse ordre de 12 avant 1;
3 scène - nécessaire alternativement recherchez les nombres noirs dans l'ordre direct de 1 avant 12, et les chiffres sont rouges ordre inverse depuis 12 avant 1.
3. Jeu "Plutanka"
Objectif : développement de la concentration.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Tracer le regard d'une ligne de son début à sa fin, surtout lorsqu'elle est entrelacée avec d'autres lignes, contribue au développement de la concentration et de la concentration.
4. Exercice « Trouver des mots »
Objectif : entraîner la répartition et la sélectivité de l'attention
Durée : 5 minutes.
Instructions. Les mots sont insérés dans un ensemble de lettres dénuées de sens (généralement des noms, mais il peut aussi y avoir des verbes et des adverbes). Vous devez les retrouver le plus rapidement possible et sans erreurs.
bsolntseitranvstolprstyyurozaevntsijaramylrkvtsumkaldchevrybay
5. Exercice " Formation sur le terrain»
Objectif : concentration de l'attention dans des situations réelles.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Chaque participant reçoit d'un psychologue une tâche sur laquelle il se concentrera pendant l'exercice. Les élèves doivent réaliser un devoir scolaire en imaginant qu'ils sont à l'école pendant une récréation ou à la maison parmi tous leurs proches. Vous devez vous souvenir et répéter certains sujet éducatifà condition qu'ils essaient de nuire à l'élève, de le distraire tout le temps, de poser des questions inutiles. Le travail dure 5 minutes. La tâche des étudiants est de se concentrer pleinement et de ne pas se laisser distraire par des irritants.
6. Exercice « Trouver des points communs »
Objectif : développement de l'attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les élèves sont invités à regarder les mots sur la diapositive pendant 10 secondes et à les écrire sur des morceaux de papier dans les 10 secondes.
1. Table, tasse, voiture, bonbons, crayon, télévision, magnétophone, motocycliste, voyage d'affaires.
2.Vase, assiette, soleil, encre, pistolet, performance, voiture, jeu de construction, cycliste.
7. Exercice « Actuel »
Durée : 4 minutes.
8. Discussion générale.
Durée : 3 minutes.
De quelle humeur es-tu?
Leçon 8
Objectif : développement de la répartition de l'attention.
Matériel : images avec objets, cartes avec suggestions.
Durée : 45 minutes.
1. Jeu "Bonjour !"
Objectif : intensifier le travail du groupe.
Durée : 2 minutes.
Instructions. La musique joue, les enfants bougent de manière chaotique et se saluent. Au premier stade, les étudiants se saluent en « anglais », au deuxième - en « japonais », au troisième - « comme s'ils ne s'étaient pas vus depuis cent ans ».
2. Exercice « Chaque main a son propre travail »
Objectif : développer la répartition de l’attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Il est demandé aux élèves de feuilleter lentement un livre contenant des illustrations pendant 1 minute avec une main (en les mémorisant) et de l'autre main pour dessiner des formes géométriques.
"Lecture avec interférence"
Instructions. Les enfants lisent le texte en tapotant un rythme avec un crayon. En lisant, les enfants recherchent également des réponses aux questions.
3. Jeu « Recherche non-stop »
Objectif : créer un fond émotionnel positif, développer l'attention.
Durée : 6 minutes.
Instructions. En 10 à 15 secondes, voyez autour de vous autant d'objets que possible de la même couleur, ou de la même taille, forme, etc. Au signal du psychologue, l’enfant commence le dénombrement.
4. Exercice « Deux choses à la fois »
Objectif : répartition de l'attention dans des situations réelles.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Les écoliers sont répartis en deux équipes. Un psychologue accroche un pendule fait maison et le met en mouvement. Parallèlement, 3 reproductions sont présentées derrière le pendule, l'une après l'autre. Les élèves doivent compter le nombre de coups du pendule et raconter le contenu des reproductions. Le psychologue demande à trois personnes de chaque équipe combien de fois le pendule a basculé. Ensuite, une personne de l'équipe raconte le contenu des reproductions présentées.
5. Exercice « Trouver des mots »
Objectif : développement de l'attention.
Durée : 5 minutes.
Instructions. Les élèves reçoivent des cartes avec des mots, dans chacune desquels ils doivent trouver un autre mot caché. Par exemple : rire, loup, poteau, faux, régiment, bison, canne à pêche, échoué, ensemble, injection, route, cerf, tarte, veste.
6. Exercice « Actuel »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les enfants forment un cercle. Se tenant la main, ils passent la « discussion » en cercle (en chaîne, ils se serrent la main et disent ce qu’ils ont préféré pour la classe).
7. Discussion générale.
Durée : 3 minutes.
Quel exercice avez-vous le plus aimé ?
De quelle humeur es-tu?
Leçon 9
Objectif : développement de l'attention à l'aide de techniques mnémoniques.
Matériel : un ensemble de cartes postales ou de photos loto pour enfants, mouchoir.
Durée : 45 minutes.
1. Exercice « Poignée de main »
Objectif : créer une attitude positive et une éthique de travail.
Durée : 2 minutes.
Instructions. Les élèves doivent se saluer de cette manière : câlins ; poignées de main; frotter le nez.
2. Exercice « Dominos ».
Objectif : élargir les capacités d'attention à l'aide de techniques mnémoniques.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Pour réaliser cet exercice, vous aurez besoin d'un jeu de cartes postales ou de photos de loto pour enfants. Les élèves se mettent à table. Chaque personne reçoit plusieurs cartes afin que le dessin ne soit pas visible. Le premier élève prend une carte, la place face visible et commence l'histoire. Cela pourrait être un conte de fées, un fantasme, histoire humoristique, qui inclut nécessairement la chose représentée sur l'image dans son intrigue. Ensuite, la parole est donnée au voisin, qui retourne sa photo et continue l'intrigue. L'exercice se poursuit en cercle jusqu'à épuisement des cartes. A la fin de l'exercice, le psychologue dispose toutes les cartes sur la table et invite les élèves à les plier dans l'ordre dans lequel elles ont été utilisées lors de l'exercice.
3. Jeu "Drapeaux"
Objectif : utiliser des jeux pour améliorer l’attention.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Lorsque le psychologue lève un drapeau rouge, les élèves doivent sauter, un drapeau vert doit taper dans leurs mains et un drapeau bleu doit marcher sur place.
4. Exercice « Trouver des mots »
Objectif : développement de la concentration.
Durée : 4 minutes.
Technique de Münsterberg (et ses modifications)
L'enfant reçoit un formulaire sur lequel sont imprimées 5 lignes de lettres tapées au hasard, se succédant sans espaces. Parmi ces lettres, l'enfant doit retrouver 10 mots (3, 4, 5 complexes) et les souligner. Vous disposez de 5 minutes pour terminer la tâche entière. Un indicateur de succès peut être le nombre de mots correctement trouvés et la rapidité avec laquelle la tâche est accomplie.
Exemple de tâche :
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNNZRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
5. Exercice « Vêtements »
Objectif : développer l'attention, changer d'attention.
Durée : 6 minutes.
Instructions. Il est demandé aux élèves de taper dans leurs paumes lorsqu'ils nomment des vêtements, et deux fois lorsqu'ils nomment des chaussures.
Mots : manteau, soupe, chaussures, veste, sandales, tarte, jupe, chapeau, baskets, bottes, raviolis.
6. Jeu "Qui est attentif et observateur."
Objectif : utiliser le jeu pour développer l'attention.
Durée : 10 minutes.
Instructions. L'un des gars devient le leader, il doit se souvenir des poses des joueurs, de leurs vêtements, puis quitte la salle. À ce moment-là, les joueurs doivent effectuer 5 changements dans la position et les vêtements de 5 élèves. Après cela, le présentateur entre et doit tout remettre dans sa position d'origine. Si le présentateur a trouvé les 5 changements, alors il possède de bonnes capacités d’observation et un haut niveau d’attention.
7. Détente « Unisson »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves forment un cercle et commencent à chanter le son « u ». A l'écoute de leurs voisins, ils tentent de créer l'unisson.
8. Discussion générale.
Durée : 3 minutes.
Quelles sont vos impressions du cours ?
Leçon 10
Matériel : deux images identiques, des formulaires avec textes.
Durée : 40 minutes.
1.Jeu « Rencontre d'amis »
Objectif : créer une ambiance positive.
Durée : 2 minutes.
Instructions. Les élèves forment un cercle. Le psychologue récite un poème, les élèves le répètent et exécutent certains mouvements.
Ensemble
Restons ensemble en cercle.
Combien d'amis - regardez autour de vous.
Je vais tendre la main de mon ami -
Je ne me disputerai pas avec mon ami.
Travaillons ensemble
N'oubliez pas les règles du jeu.
2. Exercice « Trouver les différences »
Objectif : développer et améliorer l'attention.
Durée : 5 minutes.
Instructions. Le psychologue montre aux élèves deux dessins presque identiques et leur demande de trouver en quoi un dessin diffère de l'autre.
3. Exercice « Caractériser l'objet »
Objectif : développement de l'attention auditive.
Durée : 10 minutes.
Instructions. Les élèves sont invités à identifier des adjectifs pouvant être utilisés pour décrire des objets.
Les étudiants reçoivent des feuilles de papier divisées en deux et portant les inscriptions : épicéa et ruisseau. Sur une feuille séparée se trouvent des adjectifs qui peuvent être utilisés pour décrire l'élément spécifié. Tâches pour les étudiants : sur la feuille reçue avec les noms, sous chacun d'eux indiquer les adjectifs qui les caractérisent : sonnant, orageux, duveteux, persistant, transparent, grand, bavard, festif, propre, joyeux, décoré.
4. Exercice « Animaux »
Objectif : développement de l'attention motrice.
Durée : 5 minutes.
Instructions. Les élèves se déplacent en cercle. Il est demandé aux enfants d'effectuer sur commande des actions motrices qui imitent les animaux :
- "lapin" - sauter;
- « écrevisse » - reculer ;
- "chevaux" - tic-tac ;
- "oies" - marchent en agitant les bras
- "cigogne" - marche en levant les jambes bien haut.
5. Exercice « Rechercher les erreurs »
Objectif : développer la pleine conscience.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les étudiants reçoivent des feuilles de texte contenant des erreurs sémantiques et grammaticales. Vous devez trouver les erreurs le plus rapidement possible et les noter correctement dans votre cahier.
6. Exercice « Sauter le numéro »
Objectif : développement de l'attention auditive.
Durée : 4 minutes.
Instructions. Le psychologue demande aux élèves de compter à voix haute et de sauter les nombres contenant 3 ou divisibles par 3. Au lieu de ces chiffres, vous devez dire « Good Me » ou applaudir.
7. Exercice « Observation »
Objectif : développer l'attention visuelle
Durée : 7 minutes.
Instructions. Les enfants sont invités à décrire en détail de mémoire cour d'école, le chemin de la maison à l’école est quelque chose qu’ils ont vu des centaines de fois. Les élèves du primaire font ces descriptions oralement et leurs camarades de classe complètent les détails manquants.
8. Exercice « Écoutez-vous »
Durée : 4 minutes.
Instructions. Les élèves écoutent de la musique calme et silencieuse les yeux fermés. A la fin de la musique, ils ouvrent les yeux et racontent ce qu'ils ont ressenti.
9. Discussion générale.
Durée : 4 minutes.
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans les cours ?
Quel exercice avez-vous préféré ?
De quelle humeur es-tu?
Littérature:
1. Galperin, P.Ya. Formation expérimentale de l'attention [Texte] / P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya //Questions de psychologie. - 2004.- N° 3 - P. 5-87.
2. Zavyalova, T.L. Collection activités ludiques sur le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée et de l'imagination chez les écoliers du primaire [Texte] / T.L. Zavyalova, I.V. Starodubtseva. - M. : Arkti, 2008. - 56 p.
3. Écolier : développement capacités cognitives[Texte] Manuel pour les enseignants / Ed. I.V. Dubrovina - M. : Éducation, 2003. - 208 p.
Ressource électronique :
2.Kuznetsova, O.O. Programme de cours sur le développement de l'attention chez les jeunes écoliers / O. O. Kuznetsova // -
3.Exercices pour développer l'attention des enfants en âge d'aller à l'école primaire
http: // www . s _86. éduquer 54. ru / DswMedia /
