Perkenalan pada Psikologi Umum. Kursus kuliah. Gippenreiter Yu.B.

edisi ke-2. - M.: 2008. - 3 52 detik.

Tutorial mencakup konsep dasar ilmu psikologi, menyinari dia masalah yang paling penting dan metode. Buku yang dibuat berdasarkan mata kuliah yang diberikan oleh penulis selama bertahun-tahun di Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow untuk mahasiswa tahun pertama, menjaga kemudahan komunikasi dengan audiens, berisi sejumlah besar contoh dari studi eksperimental, fiksi, situasi kehidupan. Ini berhasil menggabungkan yang tinggi tingkat ilmiah dan popularitas presentasi isu-isu mendasar psikologi umum.

Untuk siswa yang mulai mempelajari psikologi; menarik untuk jangkauan luas pembaca.

Format: dokter

Ukuran: 1,6 MB

Unduh: 16 .11.2017, tautan dihapus atas permintaan penerbit "AST" (lihat catatan)

DAFTAR ISI
Kata Pengantar edisi kedua
Kata pengantar
Bagian I karakteristik umum psikologi. Tahapan utama dalam pengembangan gagasan tentang mata pelajaran psikologi
Kuliah 1 Gambaran umum tentang psikologi sebagai ilmu
Tujuan kursus. Ciri-ciri psikologi sebagai ilmu. Psikologi ilmiah dan sehari-hari. Masalah mata pelajaran psikologi. Fenomena psikis. Fakta psikologis
Kuliah 2 Gagasan para filosof kuno tentang jiwa. Psikologi kesadaran
Pertanyaan tentang hakikat jiwa; jiwa sebagai entitas khusus. Hubungan antara jiwa dan tubuh; kesimpulan etis. Fakta kesadaran. Tugas psikologi kesadaran; sifat-sifat kesadaran; elemen kesadaran
Kuliah 3 Metode introspeksi dan masalah introspeksi
"Refleksi" oleh J. Locke. Metode introspeksi: “Kelebihan”; Persyaratan tambahan; masalah dan kesulitan; kritik. Metode introspeksi dan penggunaan data introspeksi (perbedaan). Pertanyaan sulit: kemungkinan kesadaran terbelah; intro-, ekstro- dan monospeksi; introspeksi dan pengetahuan diri. Terminologi
Kuliah 4 Psikologi sebagai ilmu tentang tingkah laku
Fakta perilaku. Behaviorisme dan hubungannya dengan kesadaran; persyaratan metode obyektif. Program Ilmu Perilaku; unit dasar perilaku; masalah teoritis; program eksperimental. Perkembangan lebih lanjut dari behaviorisme. Kelebihan dan kekurangannya
Kuliah 5 Proses bawah sadar
Mekanisme tindakan sadar yang tidak disadari; otomatisme dan keterampilan utama; keterampilan dan kesadaran; fenomena sikap tidak sadar; iringan tindakan sadar yang tidak disadari dan kondisi mental, signifikansinya bagi psikologi, contoh
Kuliah 6 Proses Bawah Sadar (lanjutan)
Motivator tindakan bawah sadar: S. Freud dan gagasannya tentang alam bawah sadar; bentuk-bentuk manifestasi ketidaksadaran; metode psikoanalisis. Proses "Suprasadar". Kesadaran dan jiwa bawah sadar. Metode untuk mengidentifikasi proses bawah sadar

Bagian II Gagasan Materialistis tentang Jiwa: Implementasi Psikologis Konkrit
Kuliah 7 Teori aktivitas psikologis
Konsep dan prinsip dasar. Aspek operasional dan teknis kegiatan; tindakan dan tujuan; operasi; fungsi psikofisiologis
Kuliah 8 Teori aktivitas psikologis (lanjutan)
Aspek motivasi dan pribadi dari aktivitas; kebutuhan, motif, kegiatan khusus; motif dan kesadaran; motif dan kepribadian; pengembangan motif. OPERASI INTERNAL. Kegiatan dan proses mental. Teori aktivitas dan subjek psikologi

Kuliah 9 Fisiologi gerak dan fisiologi aktivitas
Mekanisme organisasi gerak menurut N. A. Bernstein: prinsip koreksi sensorik, diagram cincin refleks, teori level
Kuliah 10 Fisiologi gerak dan fisiologi aktivitas (lanjutan)
Proses pembentukan keterampilan motorik. Prinsip aktivitas dan perkembangannya menurut N. A. Bernstein: aspek fisiologis spesifik, biologis umum, dan filosofis
Kuliah 11 Asal usul dan perkembangan jiwa dalam filogenesis
Kriteria obyektif jiwa. Hipotesis A. N. Leontiev tentang asal usul sensitivitas dan verifikasi eksperimentalnya. Peran adaptif jiwa dalam evolusi hewan. Perkembangan jiwa dalam filogenesis: tahapan dan tingkatan. Ciri-ciri utama jiwa hewan: naluri, mekanismenya; hubungan antara naluri dan pembelajaran; bahasa dan komunikasi; aktivitas senjata. Kesimpulan
Kuliah 12 Hakikat sosio-historis jiwa manusia dan pembentukannya dalam entogenesis
Hipotesis tentang asal usul kesadaran: peran kerja dan ucapan. Pertanyaan tentang hakikat jiwa manusia. Teori budaya-sejarah L. S. Vygotsky: manusia dan alam; manusia dan jiwanya sendiri. Strukturnya lebih tinggi fungsi mental(vpf); aspek genetik, transformasi hubungan interpsikis menjadi hubungan intrapsikis; implikasi praktis; ringkasan. Asimilasi pengalaman sosio-historis sebagai jalur umum entogenesis individu manusia
Kuliah 13 Masalah psikofisik
Formulasi masalah. Prinsip interaksi psikofisik dan paralelisme psikofisik: pro dan kontra. Solusi yang disarankan untuk masalah ini: “D-world”, “M-world” dan “Pygmalion Syndrome” (menurut J. Singh); sudut pandang “Mars”; menghilangkan masalah. Keterbatasan penjelasan jiwa dari sisi fisiologi. Unit sendiri analisis. Hukum ilmu psikologi

Bagian III Individu dan Kepribadian
Kuliah 14 Kemampuan. Perangai
Konsep “individu” dan “kepribadian”. Kemampuan: definisi, masalah asal usul dan mekanisme perkembangan, ringkasan. Temperamen: definisi dan area manifestasi; cabang fisiologis dari doktrin temperamen; deskripsi psikologis – “potret”; doktrin tipe sistem saraf dan evolusi pandangan tentang temperamen di sekolah I. P. Pavlov. Perkembangan dasar fisiologis temperamen dalam psikofisiologi diferensial Soviet (B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, dll.). Hasil
Kuliah 15 Karakter
Presentasi umum dan definisi. Berbagai tingkat keparahan: psikopati, tanda-tandanya, contohnya; aksentuasi, tipenya, konsep tempat yang paling sedikit perlawanannya. Prasyarat biologis dan pembentukan seumur hidup. Karakter dan kepribadian. Masalah "Biasa".
Kuliah 16 Kepribadian dan Pembentukannya
Sekali lagi: apa itu kepribadian? Kriteria kepribadian yang terbentuk. Pembentukan kepribadian: jalur umum. Tahapan (“kelahiran kepribadian pertama” dan “kedua”, menurut A. N. Leontiev); mekanisme spontan; pergeseran motif ke tujuan; identifikasi, asimilasi peran sosial. Kesadaran diri dan fungsinya
Aplikasi
Rencana seminar dalam mata kuliah "Psikologi Umum"
literatur

Yulia Borisovna Gippenreiter

Pengantar Psikologi Umum

Saya mendedikasikan ini untuk suami dan teman saya Alexei Nikolaevich Rudakov

***********************************

KATA PENGANTAR

Manual ini disusun berdasarkan mata kuliah “Pengantar Psikologi Umum”, yang saya bacakan untuk mahasiswa tahun pertama Fakultas Psikologi di Universitas Moskow selama beberapa tahun. tahun terakhir. Siklus pertama perkuliahan ini diberikan pada tahun 1976 dan berhubungan dengan program baru (sebelumnya, mahasiswa tahun pertama mempelajari “Pengantar Evolusi Psikologi”).

Konsep program baru milik A.N. Leontyev. Sesuai keinginannya, mata kuliah pengantar seharusnya terungkap konsep dasar, seperti “jiwa”, “kesadaran”, “perilaku”, “aktivitas”, “tidak sadar”, “kepribadian”; mempertimbangkan masalah utama dan pendekatan ilmu psikologi. Hal ini, menurutnya, seharusnya dilakukan sedemikian rupa untuk menginisiasi mahasiswa ke dalam “misteri” psikologi, membangkitkan minat terhadapnya, dan “menghidupkan mesinnya”.

Pada tahun-tahun berikutnya, program Pengenalan berulang kali dibahas dan disempurnakan oleh berbagai profesor dan pengajar dari Departemen Psikologi Umum. Saat ini kursus pengantar sudah mencakup seluruh bagian psikologi umum dan dibaca selama dua semester pertama. Menurut konsep umum, mencerminkan dalam bentuk yang ringkas dan populer apa yang kemudian dipelajari siswa secara rinci dan mendalam di bagian-bagian tertentu dari mata kuliah utama “Psikologi Umum”.

rumah masalah metodologis"Pendahuluan", menurut pendapat kami, terdiri dari kebutuhan untuk menggabungkan luasnya materi yang dibahas, sifat dasarnya (bagaimanapun juga yang sedang kita bicarakan HAI Latihan dasar psikolog profesional) dengan miliknya kesederhanaan relatif, kejelasan dan presentasi yang menghibur. Tidak peduli betapa menggodanya kedengarannya pepatah terkenal bahwa psikologi terbagi menjadi ilmiah dan menarik, ia tidak dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pengajaran: psikologi ilmiah yang disajikan secara tidak menarik pada langkah pertama pembelajaran tidak hanya tidak akan “menghidupkan” “mesin” apa pun, tetapi, seperti yang ditunjukkan praktek mengajar, hanya akan kurang dipahami.

Hal di atas memperjelas hal itu solusi ideal semua permasalahan “Pendahuluan” hanya dapat dicapai dengan metode pendekatan yang berurutan, hanya sebagai hasil dari proses yang berkelanjutan pencarian pedagogis. Panduan ini harus dianggap sebagai awal dari pencarian tersebut.

Perhatian saya yang terus-menerus adalah membuat penyajian pertanyaan-pertanyaan psikologi yang sulit dan terkadang sangat membingungkan dapat diakses dan semeriah mungkin. Untuk melakukan hal ini, perlu dilakukan penyederhanaan yang tak terelakkan, mengurangi penyajian teori sebanyak mungkin dan, sebaliknya, menggunakan materi faktual secara luas - contoh dari penelitian psikologis, fiksi dan sekadar "dari kehidupan". Mereka tidak hanya harus mengilustrasikan, tetapi juga mengungkapkan, memperjelas, dan mengisi konsep dan rumusan ilmiah dengan makna.

Praktek mengajar menunjukkan bahwa psikolog pemula, khususnya remaja yang baru lulus sekolah, sangat kekurangan pengalaman hidup dan pengetahuan tentang fakta psikologis. Tanpa dasar empiris ini, pengetahuan mereka diperoleh proses pendidikan, menjadi sangat formal dan karenanya inferior. Setelah belajar rumus ilmiah dan konsep, seringkali siswa merasa kesulitan untuk menerapkannya.

Itulah sebabnya memberikan perkuliahan dengan landasan empiris yang paling kokoh menurut saya merupakan strategi metodologis yang mutlak diperlukan untuk mata kuliah ini.

Genre ceramah memberikan kebebasan dalam program dalam memilih topik dan menentukan volume yang dialokasikan untuk masing-masing topik.

Pilihan topik kuliah untuk kursus ini ditentukan oleh sejumlah pertimbangan - signifikansi teoritisnya, perkembangan khusus mereka dalam kerangka psikologi Soviet, tradisi pengajaran di Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow, dan akhirnya, preferensi pribadi dari mata kuliah tersebut. pengarang.

Beberapa topik, terutama yang masih belum cukup tercakup literatur pendidikan, menemukan kajian yang lebih detail dalam perkuliahan (misalnya, “Masalah Pengamatan Diri”, “Proses Bawah Sadar”, “Masalah Psikofisik, dll.). . Selain itu, manual ini mencakup perkuliahan yang diberikan hanya pada semester pertama tahun pertama (yaitu, perkuliahan tentang proses individu tidak termasuk: “Sensasi”, “Persepsi”, “Perhatian”, “Memori”, dll. Jadi, ini perkuliahan harus dianggap sebagai perkuliahan pilihan dari “Pendahuluan”.

Untuk suami dan temanku

Alexei Nikolaevich Rudakov

saya persembahkan

Kata pengantar
ke edisi kedua

Edisi “Pengantar Psikologi Umum” ini sepenuhnya mengulangi edisi pertama yang diterbitkan pada tahun 1988.

Usulan untuk menerbitkan kembali buku tersebut dalam bentuk aslinya tidak terduga bagi saya dan menimbulkan beberapa keraguan: muncul gagasan bahwa, jika kami mencetak ulang, buku tersebut akan dalam bentuk yang dimodifikasi dan, yang paling penting, diperluas. Jelas sekali bahwa modifikasi seperti itu akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Pada saat yang sama, terdapat pertimbangan yang mendukung pencetakan ulang yang cepat: buku ini sangat diminati dan telah lama mengalami kekurangan yang parah.

Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada banyak pembaca ulasan positif tentang isi dan gaya Pendahuluan. Ulasan ini, permintaan dan harapan pembaca menentukan keputusan saya untuk menyetujui pencetakan ulang “Pendahuluan” dalam bentuknya yang sekarang dan pada saat yang sama mulai mempersiapkan versi baru yang lebih lengkap. Saya berharap kekuatan dan kondisi memungkinkan rencana ini terwujud dalam waktu yang tidak lama lagi.

Prof. Yu.B.Gippenreiter

Maret 1996

Kata pengantar

Manual ini disusun berdasarkan mata kuliah “Pengantar Psikologi Umum”, yang telah saya berikan kepada mahasiswa tahun pertama Fakultas Psikologi di Universitas Moskow selama beberapa tahun terakhir. Siklus pertama perkuliahan ini diberikan pada tahun 1976 dan berhubungan dengan program baru (sebelumnya, mahasiswa tahun pertama mempelajari “Pengantar Evolusi Psikologi”).

Ide program baru ini adalah milik A. N. Leontiev. Sesuai dengan keinginannya, mata kuliah pengantar seharusnya mencakup konsep-konsep dasar seperti “jiwa”, “kesadaran”, “perilaku”, “aktivitas”, “ketidaksadaran”, “kepribadian”; mempertimbangkan masalah utama dan pendekatan ilmu psikologi. Hal ini, menurutnya, seharusnya dilakukan sedemikian rupa untuk menginisiasi mahasiswa ke dalam “misteri” psikologi, membangkitkan minat terhadapnya, dan “menghidupkan mesinnya”.

Pada tahun-tahun berikutnya, program Pengenalan berulang kali dibahas dan disempurnakan oleh berbagai profesor dan pengajar dari Departemen Psikologi Umum. Saat ini, mata kuliah pengantar mencakup semua bagian psikologi umum dan diajarkan selama dua semester pertama. Menurut konsep umum, mencerminkan dalam bentuk yang ringkas dan populer apa yang kemudian dipelajari siswa secara rinci dan mendalam di bagian-bagian tertentu dari mata kuliah utama “Psikologi Umum”.

Masalah metodologis utama dari "Pendahuluan", menurut pendapat kami, adalah kebutuhan untuk menggabungkan luasnya materi yang dibahas, sifat fundamentalnya (bagaimanapun juga, kita berbicara tentang pelatihan dasar psikolog profesional) dengan kesederhanaannya yang relatif, kejelasannya. dan presentasi yang menghibur. Betapapun menggodanya pepatah terkenal bahwa psikologi dibagi menjadi ilmiah dan menarik, itu tidak dapat berfungsi sebagai panduan dalam pengajaran: psikologi ilmiah yang disajikan secara tidak menarik pada langkah pertama pembelajaran tidak hanya tidak akan “menghidupkan” “mesin” apa pun, tetapi, seperti yang ditunjukkan oleh praktik pedagogis, hal itu hanya akan kurang dipahami.

Hal di atas memperjelas bahwa solusi ideal untuk semua masalah “Pendahuluan” hanya dapat dicapai dengan metode pendekatan yang berurutan, hanya sebagai hasil dari pencarian pedagogis yang berkelanjutan.

Panduan ini harus dianggap sebagai awal dari pencarian tersebut.

Perhatian saya yang terus-menerus adalah membuat penyajian pertanyaan-pertanyaan psikologi yang sulit dan terkadang sangat membingungkan dapat diakses dan semeriah mungkin. Untuk melakukan hal ini, perlu dilakukan penyederhanaan yang tak terelakkan, mengurangi penyajian teori sebanyak mungkin dan, sebaliknya, menggunakan materi faktual secara luas - contoh dari penelitian psikologis, fiksi, dan sekadar “dari kehidupan”. Mereka tidak hanya harus mengilustrasikan, tetapi juga mengungkapkan, memperjelas, dan mengisi konsep dan rumusan ilmiah dengan makna.

Praktek mengajar menunjukkan bahwa psikolog pemula, terutama generasi muda yang berasal dari bangku sekolah, sangat minim pengalaman hidup dan pengetahuan tentang fakta psikologis. Tanpa landasan empiris tersebut, pengetahuan yang mereka peroleh dalam proses pendidikan menjadi sangat formal sehingga tidak lengkap. Begitu siswa sudah menguasai rumus dan konsep ilmiah, seringkali mereka merasa kesulitan untuk menerapkannya.

Itulah sebabnya memberikan perkuliahan dengan landasan empiris yang paling kokoh menurut saya merupakan strategi metodologis yang mutlak diperlukan untuk mata kuliah ini.

Genre ceramah memberikan kebebasan dalam program dalam memilih topik dan menentukan volume yang dialokasikan untuk masing-masing topik.

Pilihan topik kuliah untuk kursus ini ditentukan oleh sejumlah pertimbangan - signifikansi teoritisnya, perkembangan khusus mereka dalam kerangka psikologi Soviet, tradisi pengajaran di Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow, dan akhirnya, preferensi pribadi dari mata kuliah tersebut. pengarang.

Beberapa topik, terutama yang masih belum cukup tercakup dalam literatur pendidikan, mendapat pembahasan yang lebih menyeluruh dalam perkuliahan (misalnya, “Masalah Pengamatan Diri”, “Proses Bawah Sadar”, “Masalah Psikofisik, dll.). Tentu saja, konsekuensi yang tidak bisa dihindari adalah membatasi cakupan topik yang dibahas. Selain itu, manual ini mencakup perkuliahan yang diberikan hanya pada semester pertama tahun pertama (yaitu, perkuliahan tentang proses individu tidak termasuk: “Sensasi”, “Persepsi”, “Perhatian”, “Memori”, dll.). Oleh karena itu, kuliah ini harus dianggap sebagai kuliah pilihan dari Pendahuluan.

Beberapa kata tentang struktur dan komposisi manual ini. Materi utama dibagi menjadi tiga bagian, dan materi-materi tersebut disorot bukan berdasarkan satu prinsip “linier”, melainkan atas dasar yang agak berbeda.

Bagian pertama merupakan upaya untuk memaparkan beberapa permasalahan pokok psikologi melalui sejarah perkembangan pandangan tentang subjek psikologi. Seperti pendekatan sejarah tampaknya berguna dalam beberapa hal. Pertama, ini melibatkan Anda dalam “misteri” utama psikologi ilmiah– untuk pertanyaan tentang apa dan bagaimana dia harus belajar. Kedua, hal ini membantu untuk lebih memahami makna dan bahkan kesedihan dari tanggapan modern. Ketiga, ini mengajarkan Anda untuk berhubungan dengan benar dengan teori dan pandangan ilmiah spesifik yang ada, memahami kebenaran relatifnya, kebutuhannya pengembangan lebih lanjut dan keniscayaan perubahan.

Bagian kedua mengkaji sejumlah masalah mendasar ilmu psikologi dari sudut pandang konsep jiwa dialektis-materialis. Ini dimulai dengan pengantar teori psikologis aktivitas A. N. Leontiev, yang kemudian menjadi landasan teori untuk mengungkap topik-topik lainnya pada bagian tersebut. Pembahasan topik-topik ini dilakukan menurut prinsip “radial”, yaitu dari umum landasan teori- untuk masalah yang berbeda, belum tentu terkait langsung. Namun, ketiganya bersatu dalam tiga arah utama: pertimbangan ini aspek biologis jiwa, landasan fisiologisnya (menggunakan contoh fisiologi gerak), akhirnya, aspek sosial jiwa manusia.

Bagian ketiga berfungsi sebagai kelanjutan dan pengembangan langsung dari arah ketiga. Hal ini dikhususkan untuk masalah individualitas dan kepribadian manusia. Konsep dasar “individu” dan “kepribadian” juga diungkapkan di sini dari sudut pandang teori psikologi kegiatan. Topik “Karakter” dan “Kepribadian” mendapat perhatian dalam perkuliahan perhatian besar karena tidak hanya dikembangkan secara intensif psikologi modern dan mempunyai implikasi praktis yang penting, namun juga sebagian besar sesuai dengan kebutuhan kognitif pribadi siswa: banyak dari mereka datang ke psikologi untuk belajar memahami diri sendiri dan orang lain. Aspirasi tersebut tentunya harus mendapat dukungan dalam proses pendidikan, dan semakin cepat semakin baik.

Bagi saya juga sangat penting untuk mengenalkan siswa dengan nama-nama psikolog paling terkemuka di masa lalu dan masa kini, dengan aspek-aspek individual dari kehidupan pribadi dan pribadi mereka. biografi ilmiah. Pendekatan terhadap aspek “pribadi” kreativitas ilmuwan ini memberikan kontribusi besar terhadap inklusi siswa dalam sains dan kebangkitan sikap emosional terhadapnya. Ceramahnya memuat banyak sekali referensi teks asli, keakraban yang difasilitasi oleh penerbitan serangkaian antologi tentang psikologi di penerbit Universitas Negeri Moskow. Beberapa topik kursus dieksplorasi melalui analisis langsung warisan ilmiah ilmuwan ini atau itu. Diantaranya adalah konsep perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi oleh L. S. Vygotsky, teori aktivitas A. N. Leontiev, fisiologi gerak dan fisiologi aktivitas N. A. Bernstein, psikofisiologi perbedaan individu B.M. Teplova dan lainnya.

Sebagaimana telah disebutkan, kerangka teori utama dari kuliah ini adalah teori psikologis aktivitas A. N. Leontiev. Teori ini secara organik masuk ke dalam pandangan dunia penulis - hal tahun pelajar Saya cukup beruntung bisa belajar dengan psikolog luar biasa ini dan kemudian bekerja di bawah kepemimpinannya selama bertahun-tahun.

A. N. Leontyev berhasil melihat versi pertama naskah ini. Saya berusaha melaksanakan komentar dan rekomendasinya dengan penuh tanggung jawab dan rasa terima kasih yang mendalam.

Profesor Yu.B.Gippenreiter

Bagian I
Ciri-ciri umum psikologi. Tahapan utama dalam pengembangan gagasan tentang mata pelajaran psikologi

Kuliah 1
Gagasan umum tentang psikologi sebagai ilmu

Tujuan kursus.
Ciri-ciri psikologi sebagai ilmu. Ilmiah dan psikologi sehari-hari. Masalah mata pelajaran psikologi. Fenomena mental. Fakta psikologis

Kuliah ini membuka mata kuliah “Pengantar Psikologi Umum”. Tujuan kursus ini adalah untuk memperkenalkan Anda pada konsep dasar dan masalah psikologi umum. Kita juga akan sedikit menyinggung sejarahnya, sehingga perlu mengungkap beberapa permasalahan mendasar, misalnya masalah subjek dan metode. Kita juga akan berkenalan dengan nama-nama beberapa ilmuwan terkemuka di masa lalu dan masa kini, kontribusi mereka terhadap perkembangan psikologi.

Anda kemudian akan mempelajari banyak topik secara lebih rinci dan lebih rinci. tingkat sulit– pada mata kuliah umum dan khusus. Beberapa di antaranya hanya akan dibahas dalam kursus ini, dan penguasaannya mutlak diperlukan untuk pendidikan psikologi Anda selanjutnya.

Jadi, yang paling banyak tugas umum"Pengantar" - letakkan dasar pengetahuan psikologis Anda.

Saya akan menyampaikan beberapa patah kata tentang ciri-ciri psikologi sebagai ilmu.

Dalam sistem ilmu pengetahuan, psikologi harus mendapat perhatian penuh tempat spesial, dan inilah alasannya.

Pertama, inilah ilmu tentang hal paling rumit yang diketahui umat manusia. Bagaimanapun, jiwa adalah “properti materi yang sangat terorganisir”. Jika yang kita maksud adalah jiwa manusia, maka pada kata “materi yang sangat terorganisir” kita perlu menambahkan kata “paling”: bagaimanapun juga, otak manusia adalah materi yang paling terorganisir yang kita kenal.

Penting untuk dicatat bahwa filsuf Yunani kuno terkemuka Aristoteles memulai risalahnya “On the Soul” dengan pemikiran yang sama. Ia percaya bahwa, di antara pengetahuan lainnya, penelitian tentang jiwa harus didahulukan, karena “itu adalah pengetahuan tentang yang paling agung dan menakjubkan” (8, hal. 371).

Kedua, Psikologi berada pada kedudukan istimewa karena di dalamnya objek dan subjek pengetahuan seolah-olah menyatu.

Untuk menjelaskan hal ini, saya akan menggunakan satu perbandingan. Di sini seorang pria dilahirkan. Pada mulanya, saat masih bayi, ia tidak sadar dan tidak mengingat dirinya sendiri. Namun perkembangannya berjalan cepat laju. Kemampuan fisik dan mentalnya terbentuk; dia belajar berjalan, melihat, memahami, berbicara. Dengan bantuan kemampuan ini dia memahami dunia; mulai bertindak di dalam dirinya; lingkaran kontaknya semakin luas. Dan kemudian secara bertahap, dari masa kanak-kanak, perasaan yang benar-benar istimewa datang kepadanya dan secara bertahap tumbuh - perasaan "aku" miliknya sendiri. Di suatu tempat di masa remaja itu mulai mengambil bentuk sadar. Timbul pertanyaan: “Siapakah saya? Siapakah saya?” dan kemudian “Mengapa saya?” Kemampuan dan fungsi mental yang sampai sekarang berfungsi sebagai sarana bagi anak untuk menguasai dunia luar - fisik dan sosial - dialihkan ke pengetahuan diri; mereka sendiri menjadi subjek pemahaman dan kesadaran.

Proses yang persis sama dapat ditelusuri dalam skala seluruh umat manusia. DI DALAM masyarakat primitif Kekuatan utama rakyat dihabiskan untuk perjuangan eksistensi, untuk menguasai dunia luar. Orang-orang membuat api, berburu binatang liar, berkelahi dengan suku tetangga, dan memperoleh pengetahuan pertama tentang alam.

Kemanusiaan pada masa itu, seperti bayi, tidak mengingat dirinya sendiri. Kekuatan dan kemampuan umat manusia secara bertahap tumbuh. Berkat kemampuan psikis mereka, manusia menciptakan budaya material dan spiritual; tulisan, seni, dan sains muncul. Dan kemudian tiba saatnya ketika seseorang bertanya pada dirinya sendiri: kekuatan apa yang memberinya kesempatan untuk menciptakan, menjelajahi, dan menaklukkan dunia, apa sifat pikirannya, hukum apa yang dipatuhi oleh kehidupan batin dan spiritualnya?

Momen inilah yang menjadi kelahiran kesadaran diri umat manusia, yaitu kelahiran pengetahuan psikologis.

Suatu peristiwa yang pernah terjadi dapat diungkapkan secara singkat sebagai berikut: jika sebelumnya pikiran seseorang tertuju padanya dunia luar, lalu sekarang dia menyalakan dirinya sendiri. Manusia berani mulai mengeksplorasi pemikiran itu sendiri dengan bantuan pemikiran.

Jadi, tugas-tugas psikologi tidak dapat dibandingkan tugas yang lebih sulit ilmu apa pun, karena hanya di dalamnya pikiran berbalik ke arah dirinya sendiri. Hanya di dalamnya kesadaran ilmiah manusia menjadi miliknya kesadaran diri ilmiah.

Akhirnya, Ketiga, Keunikan psikologi terletak pada konsekuensi praktisnya yang unik.

Hasil praktis dari perkembangan psikologi seharusnya tidak hanya menjadi jauh lebih signifikan dibandingkan hasil ilmu pengetahuan lainnya, tetapi juga berbeda secara kualitatif. Lagi pula, mengetahui sesuatu berarti menguasai “sesuatu” itu, belajar mengendalikannya.

Belajar mengendalikan proses mental, fungsi, dan kemampuan Anda, tentu saja, merupakan tugas yang lebih ambisius daripada, misalnya, eksplorasi ruang angkasa. Pada saat yang sama, harus ditekankan secara khusus bahwa, Dengan mengenal diri sendiri, seseorang akan mengubah dirinya.

Psikologi telah mengumpulkan banyak fakta yang menunjukkan bagaimana pengetahuan baru seseorang tentang dirinya membuatnya berbeda: hal itu mengubah hubungan, tujuan, keadaan, dan pengalamannya. Jika kita kembali ke skala seluruh umat manusia, maka kita dapat mengatakan bahwa psikologi adalah ilmu yang tidak hanya mengetahui, tetapi juga merancang, menciptakan orang.

Dan meskipun pendapat ini saat ini tidak diterima secara umum, di Akhir-akhir ini Suara-suara menjadi semakin keras, menyerukan untuk memahami ciri psikologi ini, yang menjadikannya sebuah ilmu. tipe khusus.

Kesimpulannya, harus dikatakan bahwa psikologi adalah ilmu yang sangat muda. Hal ini kurang lebih dapat dimaklumi: kita dapat mengatakan bahwa, seperti remaja tersebut di atas, suatu masa pembentukan kekuatan spiritual umat manusia harus dilalui agar dapat menjadi bahan refleksi ilmiah.

Psikologi ilmiah mendapat registrasi resmi lebih dari 100 tahun yang lalu, yaitu pada tahun 1879: tahun ini psikolog Jerman W.Wundt membuka laboratorium psikologi eksperimental pertama di Leipzig.

Kemunculan psikologi didahului oleh perkembangan dua bidang ilmu besar: ilmu alam dan filsafat; psikologi muncul di persimpangan bidang-bidang ini, sehingga masih belum ditentukan apakah psikologi layak dipertimbangkan ilmu pengetahuan Alam atau kemanusiaan. Dari penjelasan di atas, tampaknya tidak ada satupun jawaban yang benar. Izinkan saya tekankan sekali lagi: ini adalah jenis ilmu yang khusus.

Mari kita beralih ke poin berikutnya dari kuliah kita - pertanyaannya tentang hubungan antara psikologi ilmiah dan sehari-hari.

Ilmu pengetahuan apa pun didasarkan pada pengalaman empiris manusia sehari-hari. Misalnya, fisika bergantung pada pengetahuan yang kita peroleh Kehidupan sehari-hari pengetahuan tentang gerak dan jatuhnya suatu benda, tentang gesekan dan inersia, tentang cahaya, bunyi, panas dan masih banyak lagi.

Matematika juga berasal dari gagasan tentang bilangan, bentuk, hubungan kuantitatif, yang mulai terbentuk pada usia prasekolah.

Namun situasinya berbeda dengan psikologi. Masing-masing dari kita memiliki bekal pengetahuan psikologis sehari-hari. Bahkan ada yang luar biasa psikolog sehari-hari. Tentu saja, mereka adalah penulis-penulis hebat, serta beberapa (walaupun tidak semua) perwakilan profesi yang melibatkan komunikasi terus-menerus dengan orang-orang: guru, dokter, pendeta, dll. Tapi, saya ulangi, orang biasa memiliki pengetahuan psikologis tertentu. Hal ini dapat dinilai dari fakta bahwa setiap orang, sampai batas tertentu, bisa memahami lain, pengaruh pada perilakunya meramalkan tindakannya memperhitungkan miliknya karakteristik individu, membantu dia, dll.

Mari kita pikirkan pertanyaannya: apa bedanya dengan kehidupan sehari-hari pengetahuan psikologis dari ilmiah?

Saya akan memberi tahu Anda lima perbedaan tersebut.

Pertama: pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat konkrit; mereka berdedikasi untuk itu situasi tertentu, orang spesifik, tugas-tugas tertentu. Mereka mengatakan bahwa para pelayan dan supir taksi juga melakukan hal yang sama psikolog yang baik. Namun dalam artian apa, untuk memecahkan masalah apa? Sebagaimana kita ketahui, mereka sering kali cukup pragmatis. Anak juga memecahkan masalah-masalah pragmatis tertentu dengan berperilaku berbeda terhadap ibunya, berperilaku berbeda terhadap ayahnya, dan sekali lagi berperilaku sangat berbeda terhadap neneknya. Dalam setiap kasus, dia tahu persis bagaimana harus bersikap untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Tapi kita hampir tidak bisa mengharapkan darinya wawasan yang sama terhadap nenek atau ibu orang lain. Jadi, pengetahuan psikologis sehari-hari dicirikan oleh kekhususan, keterbatasan tugas, situasi dan orang yang menerapkannya.

Psikologi ilmiah, seperti ilmu pengetahuan lainnya, memperjuangkannya generalisasi. Untuk ini dia menggunakan konsep ilmiah. Pengembangan konsep adalah salah satunya fungsi penting Sains. Konsep ilmiah mencerminkan sifat-sifat paling esensial dari objek dan fenomena, koneksi umum dan rasio. Konsep ilmiah didefinisikan dengan jelas, berkorelasi satu sama lain, dan diikat menjadi undang-undang.

Misalnya, dalam fisika, berkat pengenalan konsep gaya, I. Newton mampu mendeskripsikan ribuan kasus spesifik yang berbeda mengenai gerak dan interaksi mekanis benda menggunakan tiga hukum mekanika.

Hal yang sama juga terjadi dalam psikologi. Anda dapat menggambarkan seseorang untuk waktu yang sangat lama, mendaftar dalam istilah sehari-hari kualitasnya, karakternya, tindakannya, hubungannya dengan orang lain. Psikologi ilmiah mencari dan menemukan konsep-konsep generalisasi yang tidak hanya menghemat deskripsi, tetapi juga memungkinkan kita melihat di balik kumpulan hal-hal khusus. tren umum dan pola perkembangan kepribadian serta ciri-ciri individunya. Perlu diperhatikan satu ciri ilmiah konsep psikologis: sering kali sama dengan bentuk luarnya sehari-hari, yaitu, sederhananya, diungkapkan dengan kata-kata yang sama. Namun, isi internal dan arti kata-kata ini biasanya berbeda. Istilah sehari-hari biasanya lebih kabur dan ambigu.

Suatu ketika siswa sekolah menengah diminta menjawab secara tertulis pertanyaan: apa itu kepribadian? Jawabannya sangat bervariasi, salah satu siswa menjawab: “Itu adalah sesuatu yang perlu diperiksa pada dokumen.” Saya tidak akan berbicara sekarang tentang bagaimana konsep "kepribadian" didefinisikan dalam psikologi ilmiah - ini masalah yang kompleks, dan kita akan membahasnya secara khusus nanti, di salah satu kuliah terakhir. Saya hanya akan mengatakan bahwa definisi ini sangat berbeda dengan definisi yang dikemukakan oleh anak sekolah tersebut.

Kedua perbedaan antara pengetahuan psikologis sehari-hari adalah apa yang dibawanya intuitif karakter. Hal ini disebabkan cara khusus memperolehnya: diperoleh melalui uji coba praktis dan penyesuaian.

Metode ini terutama terlihat jelas pada anak-anak. Saya telah menyebutkan intuisi psikologis mereka yang baik. Bagaimana cara mencapainya? Melalui tes harian dan bahkan setiap jam yang mereka lakukan pada orang dewasa dan yang tidak selalu disadari oleh orang dewasa. Dan selama tes ini, anak-anak menemukan siapa yang bisa “dipelintir menjadi tali” dan siapa yang tidak.

Seringkali guru dan pelatih menemukannya cara yang efektif pendidikan, pelatihan, pelatihan, mengikuti jalan yang sama: bereksperimen dan waspada memperhatikan sedikit pun hasil positif, yaitu, dalam arti tertentu, “berjalan dengan sentuhan.” Mereka sering meminta bantuan psikolog untuk menjelaskannya makna psikologis teknik yang mereka temukan.

Sebaliknya, pengetahuan psikologis ilmiah rasional dan cukup sadar. Cara yang biasa dilakukan adalah dengan mengajukan hipotesis yang dirumuskan secara lisan dan menguji konsekuensi logis berikut dari hipotesis tersebut.

Ketiga perbedaannya adalah cara transfer pengetahuan dan bahkan dalam kemungkinan transfer mereka. Di lapangan psikologi praktis kemungkinan ini sangat terbatas. Ini secara langsung mengikuti dua ciri kehidupan sehari-hari sebelumnya pengalaman psikologis– sifatnya yang konkrit dan intuitif. Psikolog mendalam F. M. Dostoevsky mengungkapkan intuisinya dalam karya-karya yang ditulisnya, kita membaca semuanya - apakah kita menjadi psikolog yang sama berwawasan luas setelah itu? Apakah pengalaman hidup diturunkan dari generasi tua ke generasi muda? Sebagai aturan, dengan dengan susah payah dan dalam jumlah yang sangat kecil. Masalah abadi“ayah dan anak” justru membuat anak tidak bisa dan bahkan tidak mau mengadopsi pengalaman ayahnya. Untuk setiap generasi baru, untuk setiap generasi pemuda Anda harus “memahaminya” sendiri untuk mendapatkan pengalaman ini.

Pada saat yang sama, dalam sains, pengetahuan dikumpulkan dan disebarkan dengan efisiensi yang lebih besar. Dahulu kala, seseorang membandingkan perwakilan ilmu pengetahuan dengan orang pigmi yang berdiri di atas bahu raksasa - ilmuwan terkemuka di masa lalu. Mereka mungkin bertubuh jauh lebih kecil, tetapi mereka dapat melihat lebih jauh daripada raksasa karena mereka berdiri di atas bahu mereka. Akumulasi dan transfer pengetahuan ilmiah dimungkinkan karena fakta bahwa pengetahuan ini mengkristal dalam konsep dan hukum. Mereka sudah diperbaiki literatur ilmiah dan ditransmisikan menggunakan sarana verbal, yaitu ucapan dan bahasa, yang sebenarnya mulai kami lakukan hari ini.

Pengantar Psikologi Umum Yu.B.Gippenreiter

(Belum ada peringkat)

Judul: Pengantar Psikologi Umum

Tentang buku “Pengantar Psikologi Umum” oleh Yu. B. Gippenreiter

Buku ini ditulis oleh psikolog populer Soviet dan Rusia, profesor di Moskow Universitas Negeri, penulis berbagai publikasi ilmiah. Julia Gippenreiter dikenal luas karena karyanya di bidang eksperimental dan psikologi keluarga, psikologi perhatian.

"Pengantar Psikologi Umum" - tidak karya sastra, tapi luar biasa tutorial bagi yang mempelajari ilmu ini, dan sangat informatif bagi masyarakat awam yang tertarik dengan psikologi dan gemar membaca. Cara penyajian konsep dasar, permasalahan dan metode ilmu psikologi yang mudah, didukung dengan banyak contoh dari kehidupan dan fiksi, membuat membaca dapat dipahami dan menyenangkan.

Julia Gippenreiter membuat manual “Pengantar Psikologi Umum”, berdasarkan mata kuliah yang dia berikan di Universitas Negeri Moskow selama jangka waktu yang lama waktu. Gaya komunikasi yang santai juga menjadi ciri khas buku ini. Penulis berhasil mempopulerkan isu-isu mendasar psikologi umum, dengan tetap mempertahankan tingkat karya ilmiah tertinggi.

Karya ini terdiri dari tiga bagian yang topiknya disajikan dalam bentuk ceramah. Bagian pertama memungkinkan kita untuk melihat psikologi dari sudut pandangnya perkembangan sejarah dan pendekatan terhadap isu-isu utama ilmu ini. Yang kedua didedikasikan permasalahan mendasar psikologi. Yang ketiga melanjutkan dan mengembangkan tema individualitas dan kepribadian melalui prisma teori aktivitas psikologis.

Keunggulan utama buku “Pengantar Psikologi Umum” antara lain aksesibilitas bahasa, struktur materi, banyaknya contoh yang mudah diingat, penelitian yang menarik. Beberapa materi disajikan oleh penulis dalam bentuk tabel dan diagram, yang membantu untuk lebih memahami topik. Daftar referensi yang luas ini akan memungkinkan Anda membaca karya-karya lain yang sama berharganya.

Sifat ilmu psikologi yang tidak biasa dan menarik adalah kita menjumpai manifestasinya setiap hari. Ini tentang kita masing-masing, kondisi kita, interaksi satu sama lain. Semua proses mental yang terjadi dalam diri kita telah dipelajari dan dijelaskan secara menyeluruh.

“Pengantar Psikologi Umum” adalah panduan yang sangat baik untuk mempelajari dasar-dasar psikologi, untuk merangsang minat terhadap sains, untuk memperluas wawasan Anda dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Julia Gippenreiter mampu mempresentasikannya karya ilmiah hidup dan dapat diakses.

Di situs kami tentang buku, Anda dapat mengunduh situs ini secara gratis tanpa registrasi atau membaca buku daring“Pengantar Psikologi Umum” oleh Yu. B. Gippenreiter dalam format epub, fb2, txt, rtf, pdf untuk iPad, iPhone, Android dan Kindle. Buku itu akan memberi Anda banyak hal momen yang menyenangkan Dan kesenangan sejati dari membaca. Membeli versi lengkap Anda dapat dari mitra kami. Juga, di sini Anda akan menemukannya berita terakhir dari dunia sastra, pelajari biografi penulis favorit Anda. Untuk penulis pemula ada bagian terpisah dengan tips bermanfaat dan rekomendasi, artikel menarik, berkat itu Anda sendiri dapat mencoba kerajinan sastra.

Download gratis buku “Pengantar Psikologi Umum” karya Yu. B. Gippenreiter