Fitur pekerjaan guru kelas V sekolah dasar

1. Peran dan pentingnya guru kelas dalam pendidikan.

Semua orang tahu bahwa pekerjaan seorang guru itu sulit dan beragam. Dan salah satu aspeknya adalah menjadi guru kelas. Ini mengakomodasi banyak profesi sekaligus. Guru kelas harus menjadi guru, psikolog, pendidik, seniman, inovator, pengontrol, pengacara, teman dan mentor sekaligus. Kesulitannya adalah ada satu orang di balik semua ini. Seberapa besar kekuatan, kesehatan, pengetahuan, tenaga, kesabaran yang diberikan seorang guru ketika bekerja dengan anak-anak, berapa pun waktu pribadinya. Seorang guru - guru kelas - bukanlah sebuah profesi, itu adalah cara hidup!

Saat ini seorang pelajar kelas dasar ada di sekolah sebagian besar waktu dan pulang pada malam hari bersama orang tuanya, seolah-olah setelah seharian penuh bekerja. Pendidikan berada di pundak orang-orang terdekat, dan ini paling sering adalah guru - guru kelas! Permasalahan sosial dan keseharian tidak memungkinkan orang tua memberikan perhatian yang cukup kepada anaknya dalam membentuk pandangan dunia dan menanamkan moralitas. Dan sekolah asyik sepenuhnya dalam tugas-tugas pembelajaran, persiapan ujian, kepedulian terhadap peningkatan kualitas pengetahuan, indikator, dan penyelesaian banyak laporan. Tidak ada cukup waktu untuk semuanya! Ketika Anda menghadapi perilaku siswa yang tidak pantas dalam satu atau lain cara situasi kehidupan, Anda mendengar suara marah orang dewasa: "Apa yang mereka ajarkan padamu di sekolah?" Tapi kami memahami bahwa di sekolah kami, para guru, mengajar mereka, dan kami mengajar mereka dengan baik. Jadi, mau tidak mau, bisa atau tidak, sekolah tidak akan bisa berjalan tanpa guru yang hebat!

1. Ciri-ciri pekerjaan guru kelas di sekolah dasar.

Pekerjaan seorang guru kelas sekolah dasar memiliki ciri khas tersendiri.

1. Usia sekolah menengah pertama merupakan usia yang paling menguntungkan dalam perkembangan moral individu. Selama periode inilah anak menjadi sadar akan hubungan antara dirinya dan orang lain, menguasai peran sosial baru: siswa, anggota tim kelas; mulai menaruh minat pada fenomena sosial dan memahami motif perilaku dan penilaian moral masyarakat. Dia mulai memikirkan tentang "aku" -nya dan mengalami gelombang aktivitas kreatif.

2. Tujuan utama guru kelas adalah menciptakan kenyamanan psikologis di kelas dan menjadi dasar terbentuknya persahabatan tim yang kompak. Sebelum mencapai hal ini, Anda perlu melalui serangkaian tahapan penting. Secara konvensional, paruh pertama kelas 1 dapat dianggap sebagai tahap pertama. Tugas utama pada bagian jalur ini adalah adaptasi siswa terhadap kehidupan sekolah. Kelas ini mempertemukan anak-anak yang berbeda untuk pertama kalinya. Tugas guru adalah memperkenalkan dan mengajari mereka berkomunikasi satu sama lain. Guru menggambar kelas seperti yang dia ingin lihat secara keseluruhan. Pada tahap awal Guru kelas mengaturnya sendiri, dan memang demikian. Bagi anak kecil, beliau adalah panutan dalam segala hal.

Pada tahap kedua, yaitu paruh kedua kelas 1 dan seluruh kelas dua, guru membantu siswa menerima aturan hidup dan aktivitas tim. Ia mempelajari minat setiap anak, kebutuhannya, karakternya. Membantu mempererat hubungan interpersonal antar anak, mulai menyatukan tim agar anak tidak merasa terisolasi.

Tahap ketiga dimulai dari kelas 3 SD. Selama periode ini, kondisi diciptakan untuk pengembangan kepribadian, individualitas kreatif terungkap lebih jelas, dan pemimpin yang jelas diidentifikasi. Sekarang kita perlu mengembangkan pemerintahan sendiri, mendengarkan pendapat, minat, dan kebutuhan anak. Aset kelas merupakan penopang yang besar bagi guru selama periode ini. Pendidikan memainkan peran besar.

Di kelas 4 SD, pada tahap keempat, anak menemukan “aku” miliknya dan berani mengekspresikan dirinya. Kelas dapat melakukan sesuatu secara mandiri, membagi tanggung jawab di antara mereka sendiri, dan melakukan sesuatu di bawah bimbingan guru. Pada tahap ini, guru berkolaborasi dengan anak-anaknya. Ada berbagai bentuk pekerjaan dengan kelas. Ini adalah tamasya tematik, liburan, kompetisi, kuis, proyek menarik, aktivitas kreatif kolektif. Semua kegiatan ini berkontribusi pada kesatuan kelas. Saat melakukan jam keren dan percakapan, guru harus mencoba memperhitungkan permasalahan kelas atau individu siswa saat ini.

3. Guru kelas harus bersemangat dalam pekerjaannya, sehingga anak senang mengikutinya dan membantu dalam segala hal. Anak-anak tidak menyukai aktivitas yang kosong dan dibuat-buat; penting bagi mereka untuk merasakan hasil dan dorongan. Yang terbaik adalah menetapkan tujuan yang menarik bagi mereka sehingga menarik dan memotivasi mereka untuk mengambil tindakan. Apa pun berkontribusi pada kesatuan tim kegiatan bersama siapa yang mengaturnya waktu luang. Jadilah itu komunikasi langsung, permainan di luar ruangan, karyawisata, jalan-jalan, hari bersih-bersih, tugas kerja yang bermanfaat bagi orang lain.

4. Poin penting dalam pekerjaan seorang guru kelas sekolah dasar adalah kemampuan bekerja sama dengan orang tua. Bagi seorang anak yang telah melewati batas sekolah, kerjasama antara guru dan orang tua sangat penting untuk perkembangannya secara holistik. Sekolah dan keluarga sama pentingnya baginya. Di kelas dasar, hubungan antara sekolah dan orang tua dilakukan oleh guru. Dia mengambil langkah pertama menuju interaksi. Sangat penting bagi orang tua untuk menjadi orang dan penolong yang berpikiran sama. Jika hubungan yang baik dan saling percaya tercipta, semua orang merasa nyaman dalam tim seperti itu.

Bentuk pekerjaan guru kelas dengan orang tua:

Pertemuan orang tua, pertukaran pengalaman;

Individu dan percakapan tematik, konsultasi;

Daftar pertanyaan;

Belajar dan mengunjungi keluarga siswa;

Bantuan dalam mengatur dan melaksanakan kegiatan di luar ruangan acara keren(perjalanan ke museum, teater, tamasya, hiking, liburan);

Pembacaan dan konferensi orang tua;

Bekerja dengan komite orang tua.

Untuk mengevaluasi hasil pendidikan, guru kelas dapat melakukan monitoring setahun sekali untuk mengetahui tingkat kekompakan timnya, sosiometri - bagaimana hubungan interpersonal antar siswa di kelasnya. Ada banyak metode menarik untuk mempelajari kepribadian anak sekolah dasar. Anak-anak mengajak mereka bermain, dan guru kelas, dengan menggunakan metode observasi pedagogis dan pengalamannya sendiri, dapat melihat banyak hal pada anak-anak.

Saya akan memberikan contoh beberapa teknik tersebut.

ΙΙΙ . Metode mempelajari kepribadian anak sekolah dasar.

Untuk mempelajari keinginanUntuk anak sekolah, Anda dapat menggunakan teknik “Jika Anda seorang penyihir” atau “Tsvetik-Seven-Tsvetik”.

Teknik “Jika Anda seorang penyihir”. Anak-anak diminta menyebutkan tiga keinginan yang ingin mereka penuhi: untuk diri mereka sendiri, untuk orang yang mereka cintai, untuk orang lain pada umumnya.

Dalam metode “Bunga-tujuh-berbunga”. Setiap anak diberi bunga tujuh bunga yang terbuat dari kertas, di kelopaknya ia menuliskan keinginannya. Hasilnya dapat diolah menurut skema berikut: mengelompokkan keinginan berdasarkan makna: materi (benda, mainan), moral, kognitif, destruktif, dll.

Untuk mempelajari karakter dan pengalaman anak sekolahTeknik “Suka dan Duka” digunakan. Selembar kertas terbelah dua. Setiap bagian memiliki simbol: matahari dan awan. Anak-anak menggambar suka dan duka mereka di bagian kertas yang sesuai. Atau anak-anak menerima kelopak bunga aster yang terbuat dari kertas. Di satu sisi mereka menulis tentang kegembiraan mereka, di sisi lain tentang kesedihan mereka. Setelah selesai, kelopak bunga dikumpulkan menjadi bunga kamomil. Anak-anak kelas 3-4 diminta melengkapi dua kalimat: “Saya paling bahagia bila…” “Yang paling membuatku kesal adalah ketika...”

Untuk mengidentifikasi fokus kebutuhanTeknik "Pilihan" digunakan.

Bayangkan Anda diberi (atau Anda memperoleh...) rubel. Pikirkan tentang apa Anda akan menghabiskan uang ini? Dominasi kebutuhan spiritual atau material individu atau sosial dianalisis.

Untuk mempelajari motivasi belajarAnda dapat menggunakan metode " Kalimat yang belum selesai" Awal kalimat diberikan, dan siswa harus membuat kalimat secepat mungkin. Misalnya:

1. Menurutku murid yang baik adalah murid yang….
2. Saya pikir itu murid yang buruk- ini dia yang...
3. aku bahagia saat di sekolah...
4. Aku takut ketika di sekolah...
5. Jika saya tidak tahu cara menyelesaikan suatu masalah, saya...
6. Jika aku perlu mengingat sesuatu, aku...

Respon anak dapat dinilai berdasarkan berbagai indikator motivasi belajar.

Untuk mendiagnosis sikap siswa terhadap mata pelajaran akademik tertentuTeknik “Membuat jadwal mingguan” digunakan. Kita membayangkan anak-anak belajar di sekolah masa depan, dan mereka bisa membuat jadwal pelajaran sendiri. Untuk setiap hari, siswa menulis sejumlah pelajaran dan judul barang-barang yang diperlukan. Kemudian jadwal ini dibandingkan dengan jadwal sebenarnya dan item-item yang lebih atau kurang, persentase perbedaannya, dll disorot. Diagnostik dan diskusi dengan anak dilakukan.

Untuk menentukan model dan cita-cita yang ingin ditiru oleh seorang anak,Metode “Pahlawan Saya” cocok. Anak-anak diminta menjawab secara lisan atau tertulis pertanyaan “Kamu ingin menjadi seperti apa dan mengapa?” atau menulis esai-cerita-dongeng “Aku ingin menjadi seperti...”

Untuk mengetahui minat anak terhadap profesi, ada metode “Menjadi Siapa”. Anak-anak diajak menggambar ingin menjadi apa di masa depan, menulis tanda tangan di bawah gambar atau menulis cerita pendek “Saya ingin menjadi siapa dan mengapa?”

Hasil dari metode ini memberikan bahan yang baik untuk topik dan percakapan lebih lanjut dengan siswa dan orang tua.

Ι V.Perencanaan pekerjaan pendidikan.

Untuk menjamin konsistensi dan efektifitas pekerjaannya, guru kelas menyusun program kegiatan pendidikan selama 4 tahun dan rencana kerja pendidikan tahunan. Perencanaan merupakan mata rantai penting dalam kegiatan seorang guru. Ini memberikan organisasi yang jelas, menguraikan prospek dan memfasilitasi pelaksanaan program pendidikan.

aku akan membawa contoh singkat rencana pendidikan untuk kelas 3 mendatang. Presentasi.

V. Tips untuk guru dan orang tua.

Nasihat untuk guru dan orang tua

Jika:

• anak terus menerus dikritik, dia belajar membenci
• anak itu diejek, dia menjadi pendiam
• anak dipuji, dia belajar menjadi mulia
• anak didukung, dia belajar menghargai dirinya sendiri
• anak tumbuh dalam celaan, dia belajar hidup dengan rasa bersalah
• anak tumbuh dalam toleransi, ia belajar memahami orang lain
• seorang anak tumbuh dalam kejujuran, dia belajar bersikap adil
• anak tumbuh dengan aman, dia belajar untuk percaya pada orang lain
• anak hidup dalam permusuhan, dia belajar menjadi agresif
• anak hidup dalam pengertian dan keramahan, dia belajar menemukan cinta di dunia ini

Terima kasih atas perhatian Anda! Saya ingin mendoakan kesehatan yang baik bagi semua orang, kesuksesan kreatif, siswa berbakat, orang tua yang berterima kasih!

Pidato tentang topik:

“Peran guru kelas dalam mencapai kualitas kegiatan pendidikan di kelas untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NEO”

Gimnasium lembaga pendidikan kota No.1,

Komsomolsk-on-Amur

2016

Generalisasi pengalaman kerja seorang guru kelas.

Gimnasium lembaga pendidikan kota No.1, Komsomolsk-on-Amur

Peran guru kelas dalam mencapai kualitas kegiatan pendidikan di kelas sesuai dengan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal NEO.

Setiap hari, ketika saya masuk sekolah, saya berjalan di sepanjang “jalan salam”, ketika semua anak yang saya temui menyapa saya dan membalas senyuman saya. Di sekolah, dekat kantor, anak-anak kelas satu saya sudah menunggu saya. Hal ini telah berlangsung selama 28 tahun. Selama ini, saya berhasil menabur “masuk akal, baik hati, abadi” kepada banyak anak. Seperti apa mereka? Berbeda, sangat berbeda. Pendiam, tidak mencolok dan hiperaktif, aktif dan pasif, baik hati dan simpatik, berisik dan lantang. Lulusan saya telah membawa anak-anak mereka ke kelas satu saya lebih dari sekali. Bagaimana cara mendidik mereka?

Dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua fungsi pendidikan Di lembaga pendidikan umum, seluruh staf pengajar melaksanakan tugas ini. Namun, peran kunci dalam memecahkan masalah pendidikan adalah milik guru kelas, yang terpanggil untuk menciptakan kondisi untuk mencapai prestasi tujuan utama pendidikan - aktualisasi diri dari kepribadian orang yang sedang tumbuh. Dan jika di sekolah dasar proses pendidikan dilaksanakan orang yang acuh tak acuh, kerugian dari pendidikan seperti itu tidak dapat diperbaiki. Bukan rahasia lagi bahwa guru yang paling kreatif, berpikir kreatif, dan berbakat bekerja di sekolah dasar.

Seorang guru sekolah dasar yang sekaligus mengajar dan mendidik pasti mempunyai kemampuan pendidikan yang luar biasa. Dalam literatur psikologikemampuan guru kelas didefinisikan seperti ini:

Kemampuan untuk menilai dengan benar keadaan internal orang lain, untuk bersimpati dan berempati kepadanya (kemampuan berempati).

Menjadi teladan dan teladan bagi anak dalam pikiran, perasaan dan tindakan.

Membangkitkan dalam diri anak perasaan luhur, keinginan dan keinginan untuk menjadi lebih baik, berbuat baik kepada orang lain, mencapai tujuan moral yang tinggi.

Sesuaikan dampaknya dengan karakteristik individu anak yang dibesarkan.

Menanamkan rasa percaya diri pada seseorang, menenangkannya, merangsangnya untuk memperbaiki diri.

Menemukan gaya yang diinginkan berkomunikasi dengan setiap anak, mencapai kebaikan dan saling pengertiannya.

Bangkitkan rasa hormat dari murid, nikmati pengakuan informal di pihaknya, miliki otoritas di antara anak-anak.

Dan yang terpenting, kemampuan berkomunikasi.

Ruang lingkup khusus manifestasi keterampilan komunikasi guru - ini adalah kemampuan guru untuk menerapkan penghargaan dan hukuman agar dapat melakukannya pengaruh pendidikan per siswa. Jika penghargaan dan hukuman adil, maka akan merangsang keinginan siswa untuk sukses dan berprestasi. Dalam kegiatan pendidikan saya, saya menganggap penting untuk mempraktikkan prinsip keberhasilan pengajaran dan pengasuhan. Kesuksesan memberikan dorongan tambahan untuk kerja aktif, berkontribusi pada pengembangan martabat siswa. Ini adalah jaminan sikap positif untuk belajar, sekolah, sains, bekerja. Dengan demikian, situasi keberhasilan menjadi salah satu faktor berkembangnya kompetensi pribadi siswa.

Modern standar pendidikan, tentu saja, didasarkan pada pedagogi klasik. Konstantin Dmitrievich Ushinsky menulis: “... hanya kesuksesan yang menjaga minat siswa terhadap guru, dalam mempelajari hal-hal baru, hanya muncul ketika ada inspirasi yang lahir dari keberhasilan penguasaan ilmu belum merasakan kebanggaan karena harus menghadapi kesulitan yang diatasi, kehilangan keinginan dan minat belajar dan bekerja.” K.D. Ushinsky menganggap perintah pertama pendidikan adalah perlunya memberi anak-anak kegembiraan dalam bekerja, kesuksesan dalam belajar, untuk membangkitkan rasa bangga dan bangga dalam hati mereka. harga diri atas pencapaianmu. Oleh karena itu, dewasa ini isu penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler menjadi hal yang mengemuka di kalangan lembaga pendidikan. Saat ini siswa harus terlibat dalam proyek penelitian, kegiatan kreatif, dan acara olahraga, di mana mereka akan belajar menemukan, memahami dan menguasai hal-hal baru, terbuka dan mampu mengungkapkan pemikirannya sendiri, mampu mengambil keputusan dan membantu. satu sama lain, merumuskan kepentingan dan mengenali peluang.

Kegiatan ekstrakurikuler- ini adalah peluang bagus untuk berorganisasi hubungan antarpribadi di dalam kelas, antara siswa dan wali kelas agar tercipta tubuh dan tubuh siswa pemerintahan mahasiswa. Kegiatan tersebut bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi komunikasi informal anak-anak dari kelas atau pendidikan paralel yang sama, memiliki orientasi pendidikan dan sosio-pedagogis yang jelas.

Pekerjaan pendidikan di kelas adalah suatu proses kegiatan bersama oleh guru kelas, anak-anak dan orang dewasa untuk menentukan tujuan, isi dan metode penyelenggaraan proses pendidikan dan kegiatan kehidupan dalam komunitas kelas.

Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah merupakan suatu konsep yang menyatukan semua jenis kegiatan anak sekolah (kecuali akademik), yang memungkinkan dan tepat untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan dan sosialisasinya.

Jam yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler digunakan atas permintaan siswa dan orang tuanya dan ditujukan untuk melaksanakan berbagai bentuk organisasinya, berbeda dengan sistem pembelajaran pendidikan. Kelas diadakan dalam bentuk lingkaran, proyek sosial, bagian, tamasya, pencarian dan riset ilmiah dll. Dan ini hanyalah beberapa bentuk pekerjaan dengan anak-anak. Di kelas 2, bentuk kegiatan lain akan digunakan.

Berdasarkan sedikit pengalaman kami dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, tahapan-tahapan berikut dapat dibedakan:

1. Tahap persiapan

Sebagai bagian dari implementasi tahap persiapan, kami menetapkan tujuan untuk memperoleh informasi dari orang tua calon siswa kelas satu tentang minat dan hobi anak, yang diperlukan untuk merancang sistem kegiatan ekstrakurikuler bagi siswa sekolah dasar.

Pada pertemuan orang tua calon siswa kelas satu yang diselenggarakan di sebuah lembaga pendidikan, guru kelas meminta mereka menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner:

Dia ada di depanmu.

Daftar pertanyaan.

Kehidupan di sekolah tidak hanya sekedar pelajaran, tetapi juga kegiatan sekolah dan kelas yang menarik, kegiatan yang mengasyikkan di klub, klub, seksi, dan sanggar. Agar anak Anda berhasil beradaptasi dengan kehidupan sekolah dan cepat menemukan sesuatu yang disukainya, kami meminta Anda menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apa yang paling menarik minat anak Anda?

2. Apakah dia menghadiri lingkaran, bagian, studio? Garis bawahi salah satu jawabannya.

Jika Anda memilih jawaban “ya”, maka tuliskan nama lingkaran, bagian, sanggar dan nama lembaga tempat diadakannya kelas.

3. Apakah anak Anda menyukai kelas kelompok di TK? Garis bawahi salah satu jawaban yang disarankan:

Ya dan tidak (sulit dikatakan, karena anak tersebut tidak bersekolah di TK).

4. Aktivitas apa yang membuatnya senang? kebahagiaan terbesar? Apa yang bisa membuatnya kesal?

6. Sebutkan permainan favorit putra atau putri Anda.

7. Bidang kegiatan ekstrakurikuler apa untuk anak sekolah yang paling menarik minat anak Anda? Garis bawahi tidak lebih dari dua hal berikut:

Pendidikan jasmani dan olahraga;

Artistik dan estetis;

Ilmiah dan teknis ( kreativitas teknis);

Ilmiah dan pendidikan;

Pariwisata dan sejarah lokal;

Militer-patriotik;

Ekologis dan biologis.

Hasilnya, bidang kegiatan ekstrakurikuler yang diinginkan diidentifikasi:

Kelas musik dan tari;

Kegiatan olahraga, kegiatan teater, bahasa asing.

b) Tahap selanjutnya adalah analisis kemampuan sekolah dalam menyelenggarakan kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Guru sekolah mengusulkan program klub berikut:

- “Kuas ajaib”, “Catatan lucu”, “Desainer muda” “Menjelajahi bahasa asing» “Senam dan atletik” (guru mata pelajaran);

Rostock Club (pustakawan sekolah);

- “Teater”, “Kegiatan proyek”, “Saya seorang peneliti”, “Wilayah tempat saya tinggal” (guru sekolah dasar).

Tahap selanjutnya adalah karya seorang guru-psikolog, yang melakukan “Perjalanan permainan melalui lautan aktivitas favorit”: Tujuan: menentukan minat dan kebutuhan anak sekolah yang lebih muda.

Oleh karena itu, orang tua dan siswa diminta untuk memilih klub dan seksi jika mereka mau.

f) Setelah mengolah hasil pilihan, disusun jadwal kegiatan ekstrakurikuler. Dalam penyusunan jadwal diperhatikan agar tidak terjadi tumpang tindih kelas pada setiap anak, sehingga tidak ada waktu luang antar kelas. Selain itu, beban kerja setiap siswa juga dihitung.

g) Untuk setiap guru telah disusun jadwal kegiatan ekstrakurikuler individu dan kartu prestasi individu

(TAMPILKAN lembar prestasi)

2. Panggung utama

Fungsi utama guru kelas pada tahap ini adalah pengendalian, yang meliputi akuntansi, analisis penyimpangan, dan tindakan perbaikan.

Guru kelas menyimpan “Daftar pekerjaan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler”, yang memperhitungkan jumlah jam yang ditempati siswa di bidang utama kegiatan ekstrakurikuler, merencanakan persiapan dan partisipasi dalam kegiatan pendidikan, sehingga memungkinkan anak untuk menguasainya. cara universal kegiatan dan menunjukkan tingkat perkembangannya. Keikutsertaan anak dalam kegiatan sekolah dilakukan atas dasar sukarela, sesuai dengan minat dan kecenderungannya. Partisipasi dicatat oleh guru kelas dalam lembar prestasi berdasarkan hasil penyelesaian, yang mengevaluasi keikutsertaan anak dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Selain fungsi pengendalian, fungsi pengorganisasian dan interaksi dengan seluruh guru mata pelajaran yang bekerja di kelas 1 juga penting, yang meliputi:

Pertama, diadakannya kegiatan ekstrakurikuler bersama yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan prestasinya, dan kedua, kegiatan bersama seluruh guru memungkinkan untuk memperluas lingkaran pergaulan anak dari seluruh paralel. Jadi, misalnya, selama liburan “Halo, Halo, Musim Gugur!”, puisi dibacakan oleh siswa yang menghadiri klub “Teater” dan “Rostok”; orang-orang yang sama ini menjadi peserta dalam semua pertunjukan musim gugur,” dan peserta dalam “Merry Klub Notes menampilkan “Lagu Musim Gugur” dan lagu pendek; Anak-anak yang menghadiri klub “Desainer Muda” dan “Kuas Ajaib” telah menjadi desainer yang benar-benar kreatif dalam mendekorasi kantor mereka dan mempersiapkannya untuk liburan. Kreativitas mereka begitu cemerlang dan indah. Lihat sendiri. (foto) Ini sebagian besar merupakan pekerjaan guru yang melakukan kegiatan ekstrakurikuler, guru mata pelajaran dan guru sekolah dasar, dan peran korektif dari guru kelas.

Anak sekolah dasar belum dapat mengatur kegiatannya sendiri secara mandiri, dan peran orang tua serta wali kelas tidak diragukan lagi sangat besar dalam hal ini. Komunitas seperti itu mempertemukan seluruh peserta dalam proses pendidikan dan mengaktifkan kegiatan bersama. Memperhatikan dinamika efektivitas dan keberhasilan keikutsertaan dalam kompetisi. Sepanjang tahun, tim kelas kami berpartisipasi dalam kehidupan sosial tidak hanya di sekolah, tetapi juga di kota. Hanya dalam satu tahun studi, ia dibedakan oleh tingkat partisipasi yang tinggi di banyak kompetisi: All-Rusia, kota,. tingkat sekolah. Termasuk permainan kompetisi Remote All-Rusia tentang keselamatan hidup. dilakukan oleh Snail Center Sebanyak 22 peserta, dimana dua siswa kelas satu meraih peringkat 2.3 di wilayah tersebut,

Kompetisi komposisi Tahun Baru kota, di EBC. 8 peserta. Tiga tempat pertama dan kedua dalam nominasi berbeda;

Kompetisi “Tangan Gila” diadakan di website Uchmet, kerja sama kelas. Surat ucapan terima kasih;

Lomba pengajian sekolah yang didedikasikan untuk ulang tahun kota 2 siswa, juara 1 dan 2;

Kompetisi menggambar dunia “Anak-anak menggambar dunianya” 2 siswa Juara 1; dll.

PARTISIPASI KELAS DALAM KOMPETISI SEKOLAH, KABUPATEN, KOTA, REGIONAL, SELURUH RUSIA, ACARA TAHUN SEKOLAH 2011-2012.

Saya sering membayangkan seperti apa murid-murid saya nanti - saya berharap mereka menjadi individu yang mandiri dan amatir. Dan menurut saya ruang kelas telah menjadi tempat anak-anak belajar untuk sukses.

Inilah yang saya perjuangkan dan bangun pekerjaan pendidikan saya dengan kelas. Keberhasilan bergantung pada kualitas dan upaya orang itu sendiri, serta faktor eksternal.

Pemantauan tingkat pendidikan merupakan salah satu kriteria utama untuk menilai pekerjaan pendidikan. Tentu masih terlalu dini untuk mengambil kesimpulan, karena pelatihan dan pendidikan baru 1 tahun berlalu. Namun upaya analisis pendidikan siswa dilakukan secara rutin di kelas bersama psikolog sekolah dan menunjukkan hasil yang baik (monitoring).

Dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan digunakan metode kegiatan kreatif kolektif yang memungkinkan siswa melakukan pengaturan diri, pengendalian diri, dan penilaian diri. Tapi kami tidak hanya menang, dalam prosesnya kolaborasi tradisi kelas baru didukung dan dilahirkan. Misalnya, sudah menjadi tradisi yang baik di kelas untuk mengadakan Pelajaran Keberanian setiap tahun di sekolah untuk memperingati Hari Kemenangan, dan untuk mengenang pahlawan Uni Soviet E. Dikopoltsev, yang namanya disandang gimnasium kami.

Anak-anak dengan senang hati berpartisipasi dalam acara sosial kota “Bantu burung musim dingin”, “Pohon Natal”, “Paket untuk prajurit”, “Ciptakan keajaiban Tahun Baru” untuk membantu anak-anak yang dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua; “Buku untuk Anak-anak” untuk melengkapi koleksi perpustakaan perpustakaan A. Gaidar, turut serta memberikan ucapan selamat kepada kakek dan nenek dekatnya di Hari Lansia, Hari Ibu, 8 Maret, Hari Kemenangan. Menurut saya, kegiatan seperti itu menanamkan pada anak rasa empati, kebaikan, belas kasihan, yang sangat kurang dalam hidup kita.

Hasil studi pemantauan kelompok anak-anak menunjukkan bahwa tim kelas tersebut belum mempunyai tingkat formasi yang cukup tinggi. Dan ini bisa dimengerti. Kami baru bersama selama satu tahun. Kami masih memiliki segalanya di depan. Diagnostik kelas menunjukkan bahwa tim sedang dalam tahap pembentukan. Ada sesuatu yang harus dikerjakan. Bagaimana pendapat anak-anak sendiri, tim seperti apa yang kita miliki?

DIAGNOSTIK “Kelasku”

Tentu saja, karya pendidikan dan kegiatan ekstrakurikuler di kelas tidak dapat dibangun tanpa memperhatikan fakta bahwa individualitas anak terbentuk dalam keluarga. Orang tua memberikan bantuan dalam segala urusan tim dan menunjukkan minat terhadap segala keberhasilan dan kegagalan anaknya. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah secara keseluruhan. Kami tidak hanya menyelenggarakan acara kelas bersama, tetapi juga melibatkan orang tua dalam mengikuti berbagai kompetisi. Sebagai bagian dari kursus arahan sosial “Negeri Tempat Saya Tinggal”, guru kelas secara teratur mengadakan tamasya bersama, perjalanan untuk anak-anak dan orang tua ke Pusat Sejarah Lokal, Museum Seni kota, Museum Kemuliaan Militer sekolah, kebun Raya kota Amursk, Museum Alam kota Amursk, Pusat Etnografi desa Verkhnyaya Ekon. Di sini anak-anak dan orang tua mengenal sejarah tanah air dan kota asalnya. Liburan seluruh keluarga seperti Maslenitsa, Musim Gugur Emas, Lansia, Hari Laki-Laki, Hari Ibu pada tanggal 8 Maret, Hari Keluarga menjadi tradisi. Bentuk pekerjaan seperti itu hanya mendekatkan anak dan orang tua, berkontribusi pada pengembangan kemampuannya, potensi kreatif. Anak-anak tidak takut untuk tampil karena mereka sudah memiliki pengalaman yang baik, walaupun kecil, berbicara di depan teman sekelas dan anak-anak dari kelas lain dari kelas yang sama.

Generasi masa kini orang tua masih sangat muda dan membutuhkan pedagogi dan bantuan psikologis. Oleh karena itu, untuk mempersiapkannya pertemuan orang tua Saya mendekati secara menyeluruh. Selama rapat saya menggunakan berbagai bentuk dan jenis kegiatan. Hal ini mencakup pelatihan, tanya jawab, konsultasi, debat, nasehat, dan kerja dalam kelompok mikro. Seringkali kami mengundang psikolog dan guru mata pelajaran yang melakukan kegiatan ekstrakurikuler...

Salah satu cara untuk meningkatkan efektivitas proses pendidikan adalah penggunaan teknologi pedagogi modern. Salah satu bidang prioritas kegiatan pendidikan guru kelas adalah upaya menjaga kesehatan anak. Setiap pagi hari kerja dimulai dengan latihan pagi, vitaminisasi anak, pendidikan jasmani, istirahat dinamis, dan ventilasi ruangan dilakukan selama dan setelah jam sekolah. Sepanjang tahun, kelas diadakan secara rutin dengan siswa kelas satu - 15 menit Kesehatan. Hal ini difasilitasi oleh kerja lingkaran kegiatan ekstrakurikuler “Negeri Tempat Saya Tinggal”, tempat anak-anak berada contoh spesifik membentuk sikap positif terhadap kesehatan, keyakinan akan kemungkinan memelihara dan meningkatkannya, menguasai keterampilan citra sehat kehidupan.

Guru kelas banyak menggunakan teknologi pembelajaran berbasis proyek dalam kegiatan pendidikan, di dalam kelas. Kegiatan proyek anak-anak belajar membuat proyek berbagai topik. Misalnya, proyek “Panen Musim Gugur”. Untuk membuat proyek semacam itu, anak-anak mengunjungi perpustakaan, menemukan banyak teka-teki, peribahasa tentang sayuran dan buah-buahan, tentang pekerja, membuat presentasi dengan bantuan orang tua mereka tentang hasil panen dari pondok musim panas mereka. , bersama guru-guru dari kalangan kegiatan ekstrakurikuler “Kuas ajaib" "Desainer Muda" membuat gambar dan kerajinan tangan. Hasil dari kegiatan ini adalah presentasi diri proyek. Dengan membuat proyek seperti itu, para lelaki mencoba untuk secara mandiri dan rela memperoleh pengetahuan darinya berbagai sumber, belajar menggunakannya, memperoleh keterampilan komunikasi, mengembangkan keterampilan penelitian dan pemikiran sistem. Murid-murid saya sudah melaksanakan proyek kecil mereka sendiri di depan anak-anak di kelas. Tapi sebentar lagi jumlah pendengarnya, menurut saya, akan bertambah.

3. Tahap akhir Mei 2011 adalah efektivitas proses pendidikan.

Hasil pendidikan kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah didistribusikan pada tiga tingkatan.

Hasil tingkat pertama adalah perolehan siswa pengetahuan sosial(tentang norma-norma sosial, struktur masyarakat, bentuk-bentuk perilaku yang disetujui dan tidak disetujui secara sosial dalam masyarakat, dll), pemahaman utama realitas sosial Dan kehidupan sehari-hari.

Hasil tingkat kedua adalah diperolehnya pengalaman dan sikap positif siswa terhadap nilai-nilai dasar masyarakat (manusia, keluarga, Tanah Air, alam, perdamaian, ilmu pengetahuan, pekerjaan, budaya), dan sikap berbasis nilai terhadap realitas sosial sebagai keseluruhan.

Hasil tingkat ketiga adalah perolehan pengalaman aksi sosial mandiri oleh siswa.

Pencapaian tiga tingkat Hasil kegiatan ekstrakurikuler meningkatkan kemungkinan dampak pendidikan dan sosialisasi anak. Siswa dapat mengembangkan kompetensi komunikatif, etika, sosial, kewarganegaraan dan identitas sosial budaya.

Berdasarkan hal tersebut, akan dikembangkan kartu individu pertumbuhan pribadi setiap siswa, yang akan dilaksanakan pada tahun ajaran baru.

Oleh karena itu, perlu ditegaskan bahwa pekerjaan guru kelas yang terstruktur secara efektif pada semua tahapan adalah suatu kondisi implementasi yang sukses kurikulum Kelas 1 pada bagian “Kegiatan Ekstrakurikuler”. Hasilnya, istimewa ruang pendidikan, memungkinkan untuk berkembang kepentingan sendiri, berhasil menjalani sosialisasi di tahapan kehidupan yang baru, tuan norma budaya dan nilai-nilai.

Guru kelas modern bukan sekedar guru atau guru mata pelajaran, tetapi guru-peneliti, psikolog pendidikan, dan teknolog pendidikan. Kualitas seorang guru ini hanya dapat berkembang dalam kondisi proses pendidikan di sekolah yang terorganisir secara kreatif, problematis dan teknologi, asalkan guru terlibat aktif dalam penelitian ilmiah, metodologis, pencarian, karya inovatif, belajar mencari “wajah profesionalnya”, miliknya alat pedagogi. Saya telah berjuang untuk ini selama bertahun-tahun. Sekarang kita masing-masing memiliki banyak peluang. Di banyak situs pendidikan dan publikasi cetak, saya berpartisipasi dalam forum, promosi, kompetisi, mempublikasikan materi pengajaran saya, dan berbagi pengalaman saya dengan rekan-rekan lainnya. Saya ingin mengakhiri pidato saya dengan kata-kata ini:

Kelasku perempuan dan laki-laki,

Mereka sangat berbeda:

Beberapa menggambar, menyukai buku,

Yang lain sangat tertarik dengan komputer!

Saya bergegas ke mereka tidak hanya untuk

Untuk mengajar mereka seperti seorang guru,

Saya bersenang-senang dengan mereka, tentu saja,

Kelasku tidak pernah bosan!

Saatnya bersenang-senang dan waktu untuk bisnis:

Kelas saya sedang berjuang untuk sukses,

Bakat, saya akui dengan berani,

Setiap anak diberkahi.

Tentu saja mereka gelisah,

Tapi aku tahu tidak perlu berteriak.

Bagaimanapun, hal itu mungkin terjadi dalam percakapan yang penuh kasih sayang

Bicara tentang perilaku.

Aku memasuki kelasku sambil tersenyum,

Dan saya melihat kilauan mata yang menjawab.

Saya mencintai mereka, saya mencoba untuk mereka,

Bagaimanapun, kelasku adalah kelas terbaik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA UKRAINA

LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI NEGARA
"KULIAH INDUSTRI DAN PEDAGOGIS SEVASTOPOL"

pekerjaan KURSUS

Pada topik: “Ciri-ciri pekerjaan guru kelas di sekolah dasar”

Sevastopol, 2012
Isi

Pendahuluan……………………………………………………………………………………………3
1 Sejarah Munculnya Guru Kelas……………… ………………………..4
2 Intisari Kegiatan Guru Kelas…………………………………...….5-7
3 Maksud, tujuan, fungsi guru kelas……………………………………...… …….8
3.1 Tujuan, tugas wali kelas…………………………………………………………… ………..8
3.2 Fungsi guru kelas………………………………………………………………… …………8-12
4 Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas……………………………………..………13-16
5 Interaksi guru kelas dengan siswa……………………………..…….17-21
6 Bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua…………… ………….…22-23
Kesimpulan…………………………………………………………… …………………….…..24-25

Perkenalan.
Dalam tugas kursus ini kita akan melihat peran yang dimainkan guru kelas dalam pendidikan anak-anak sekolah dasar dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Sebagaimana diketahui, pendidikan anak sekolah tidak dapat terlaksana tanpa campur tangan langsung dari guru kelas. Oleh karena itu, posisi tersebut harus hadir dalam bidang pendidikan.
Pekerjaan hampir setiap guru memang sulit, namun sangat misi penting- menjadi guru kelas. Beberapa guru menganggap pekerjaan ini sebagai beban tambahan dalam pekerjaan mengajar mereka, sementara yang lain menyebutnya sebagai yang paling penting. Betapapun sulitnya pekerjaan seorang guru kelas, tidak diragukan lagi, anak-anak membutuhkannya, karena penghubung struktural utama di sekolah adalah ruang kelas. Di sinilah aktivitas kognitif terorganisir dan hubungan sosial antar siswa terbentuk. Di kelas, kepedulian terhadap kesejahteraan sosial anak diwujudkan, masalah waktu senggang terpecahkan, kesatuan tim utama terlaksana, dan suasana emosional yang sesuai terbentuk.
Penyelenggara kegiatan siswa di kelas dan koordinator pengaruh pendidikan adalah guru kelas. Dialah yang berinteraksi langsung baik dengan siswa maupun orang tuanya, yang dengan tulus berupaya membantu anak memecahkan permasalahannya di komunitas sekolah, dan menata kehidupan sekolah dengan cara yang menarik dan bermanfaat. Guru kelas melakukan tugas yang sangat penting dan bertanggung jawab. Ia adalah penyelenggara pekerjaan pendidikan di kelas dan pembimbing bagi siswa, mengatur dan mendidik badan siswa, dan menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat.
Objek dari ini pekerjaan kursus akan menjadi proses aktivitas guru kelas. Tugas utama: menganalisis literatur tentang topik ini, mendefinisikan konsep dasar. Menentukan hakikat kegiatan, fungsi pokok guru kelas, serta membicarakan bentuk pokok dan teknik kerja guru. Menyajikan materi praktik dari hasil kerja nyata seorang guru kelas.

1. Sejarah munculnya manajemen kelas.
Lembaga pengelolaan kelas muncul sejak lama, hampir bersamaan dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga tahun 1917, guru-guru ini disebut mentor kelas, nyonya kelas. Hak dan tanggung jawab mereka ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan - dokumen mendasar dalam kegiatan sekolah mana pun. Dialah yang menguraikan kerangka acuan seluruh guru di lembaga anak.
Guru-mentor dipilih dengan sangat hati-hati. Tuntutan tertinggi ditempatkan pada mereka yang melakukan tugas yang serupa dengan tugas guru kelas modern. Pembina kelas, guru, wajib mendalami segala peristiwa kehidupan tim yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan membentuk hubungan persahabatan antar anak. Guru harus menjadi teladan dalam segala hal, bahkan penampilannya pun menjadi panutan.
Pada masa Sekolah Buruh Terpadu, guru kelas disebut sebagai ketua kelompok.
Jabatan guru kelas di sekolah diperkenalkan pada 16 Mei 1934 melalui Keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Eksekutif Pusat Partai Komunis Seluruh Serikat (Bolshevik) "Tentang struktur sekolah dasar dan menengah di Uni Soviet."
Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas tertentu. Ini adalah salah satunya guru terbaik sekolah, dia disetujui untuk posisi ini oleh direktur. Tanggung jawab guru kelas dianggap tambahan dari pekerjaan mengajar utama.

2. Hakikat kegiatan guru kelas.
Guru kelas adalah guru yang terlibat dalam pengorganisasian, pengkoordinasian dan pelaksanaan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler, salah satu tokoh utama dalam sistem pendidikan sekolah.
Tujuan utama guru kelas adalah, dalam rangka tujuan umum pendidikan, untuk menjamin perkembangan individu kepribadian anak sekolah, penemuan dunia budaya, pengenalan dunia budaya modern, pembiasaan dengan nilai-nilai budaya. , bantuan dalam memilih lingkungan hidup dan metode penerapannya dalam kebudayaan. Guru kelas terlibat dalam kegiatan pendidikan; dia adalah orang sentral dalam proses pendidikan. Menurut K.D. Ushinsky, “dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena kekuatan pendidikan hanya mengalir dari sumber hidup kepribadian manusia”
Kegiatan guru kelas merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama pelaksanaannya pendekatan individu kepada para murid. Hal ini ditentukan oleh tugas-tugas modern yang ditetapkan oleh komunitas dunia, negara bagian, republik, orang tua di hadapan lembaga pendidikan jenis apa pun - perkembangan maksimal setiap anak, melestarikan keunikannya, mengungkapkan bakatnya dan menciptakan kondisi untuk kesempurnaan spiritual, mental, fisik yang normal. (Deklarasi Dunia tentang kelangsungan hidup, perlindungan dan pembangunan).
Guru kelas melaksanakan tugas-tugas berikut di lembaga pendidikannya:
1) melakukan observasi langsung terhadap perkembangan individu siswa;
2) mendorong terciptanya kondisi optimal bagi pembentukan kepribadian setiap;
3) menyelenggarakan interaksi dan kerjasama seluruh angkatan pendidikan;
4) membuat penyesuaian yang diperlukan terhadap proses ini, mendorong perwujudan dan pengembangan kemampuan siswa secara bebas dan penuh;
5) membantu mengatur segala jenis kegiatan individu dan kolektif yang melibatkan siswa dalam berbagai situasi komunikatif;
6) berupaya menciptakan tim kelas sebagai subsistem pendidikan, lingkungan, dan masyarakat yang menjamin sosialisasi setiap anak.
Kegiatan guru kelas mencapai tujuannya dan memberikan hasil yang terbaik asalkan dilaksanakan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas merupakan seperangkat kegiatan pendidikan yang saling berkaitan yang timbul dari maksud dan tujuan pendidikan. Ini melibatkan pemilihan materi pendidikan yang bijaksana yang layak bagi siswa dan penggunaan yang paling terampil cara yang efektif dan metode pengaruh.
Kegiatan guru kelas mencapai tujuannya dan memberikan hasil yang terbaik asalkan dilaksanakan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas merupakan seperangkat kegiatan pendidikan yang saling berkaitan yang timbul dari maksud dan tujuan pendidikan. Ini melibatkan pemilihan materi pendidikan yang bijaksana dan layak bagi siswa dan penggunaan cara dan metode pengaruh yang paling efektif secara terampil. Mari kita coba mempertimbangkan bagian-bagian utama dari kegiatan guru kelas, yang bersama-sama membentuk sistem pekerjaan pendidikannya.
Pertama, pelajari siswanya. Pengelolaan kelas biasanya dimulai dengan mempelajari kelas dan setiap siswa secara individu. Akibatnya, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk organisasi pekerjaan pendidikan yang benar dan rasional, untuk penerapan pendekatan individual. Pembelajaran siswa berlanjut sepanjang pendidikannya.
Pengorganisasian dan pendidikan tim siswa kelas adalah salah satu bagian utama dan utama dari pekerjaan guru kelas. Dengan menyatukan siswa ke dalam tim yang ramah dan memiliki tujuan, guru kelas menciptakan prasyarat untuk berhasil memecahkan masalah pendidikan.
Bagian selanjutnya dari kegiatan guru kelas adalah peningkatan kualitas pengetahuan dan penguatan disiplin. Tingkat pengetahuan yang tinggi dan disiplin yang sadar adalah indikator terpenting dari organisasi pekerjaan pendidikan yang benar. Guru kelas menjaga peningkatan kualitas pengetahuan siswa dan berupaya mencegah setiap siswa tertinggal dan mengulang tahun yang sama di kelasnya.
Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler adalah salah satu bagian terpenting dari kegiatan guru kelas. Berbagai bentuk organisasi ini telah berkembang dan berhasil digunakan di sekolah-sekolah. Pendidikan di dalam kelas dan selama proses pembelajaran dilengkapi dengan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Organisasi kerja ekstrakurikuler biasanya menggabungkan dua arah utamanya - pekerjaan ideologis dan pendidikan dan organisasi urusan praktis anak sekolah.
Bagian yang sangat penting dari kegiatan guru kelas adalah koordinasi kegiatan pendidikan guru. Guru kelas wajib mengkoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan pendidikan guru di kelasnya. Piagam sekolah menyatakan bahwa tanggung jawab setiap guru tidak hanya membekali siswa dengan pengetahuan, tetapi juga membentuk pandangan dunia mereka, mengembangkan minat dan kemampuan kognitif. Tugas guru kelas adalah memastikan kerja sama yang erat dengan guru di kelasnya, untuk mencapai kesatuan persyaratan dan pengaruh pedagogis. Dari waktu ke waktu, guru kelas bertemu dengan guru di kelasnya dan membahas penerapan persyaratan seragam, kualitas pengetahuan dan keadaan disiplin. Komunikasi aktif antara guru dan guru kelas membantu meningkatkan keadaan pekerjaan pendidikan di kelas.
Bagian selanjutnya dari kegiatan guru kelas adalah bekerja sama dengan orang tua siswa. Setiap guru menjaga kontak dengan orang tua siswa. Hubungan yang lebih erat antara sekolah dan keluarga dilakukan melalui guru kelas. Mereka lebih sering berkomunikasi dengan orang tua mereka, memberi tahu mereka tentang hal itu pekerjaan pendidikan dan perilaku anak, menguraikan cara-cara kegiatan bersama dalam pengasuhan mereka.
Ini mungkin bagian utama dari kegiatan guru kelas. Secara bersama-sama, mereka membentuk sistem yang kompleks, yang menjadi dasar aktivitas setiap guru kelas.
Guru kelas, dibandingkan dengan guru lainnya, juga menjalankan fungsi yang sangat penting dalam mendidik siswa. Oleh karena itu, tuntutan pedagogis yang tinggi dibebankan padanya, yang pemenuhannya menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi peningkatan kualitas kegiatan pendidikannya.

3. Maksud, tujuan, fungsi guru kelas.
3.1 Tujuan kegiatan guru kelas adalah untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan diri dan realisasi diri kepribadian siswa.
Tugas guru kelas:

pembentukan dan pengembangan tim kelas;
organisasi kerja sistematis dengan siswa di kelas;
penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan untuk pengembangan dan pembentukan moral kepribadian setiap anak, penegasan diri, pelestarian keunikan dan pengungkapan potensi kemampuannya;
pengorganisasian sistem hubungan antar anak melalui berbagai bentuk kegiatan pendidikan tim kelas;
perlindungan hak dan kepentingan siswa;
humanisasi hubungan antara pelajar, pelajar dan staf pengajar;
pembentukan gaya hidup sehat;
pembentukan makna moral dan pedoman spiritual bagi anak.
organisasi yang signifikan secara sosial, aktivitas kreatif siswa.

Menurut V.A. Slastenina, seorang guru yang terlibat dalam sistem pendidikan berdasarkan logika realitas, dihadapkan pada kebutuhan untuk memecahkan kelompok biner masalah pedagogis. Ini:

tugas analitis-reflektif, mis. tugas analisis dan refleksi holistik proses pedagogis, unsur-unsurnya, kesulitan yang dihadapi, dll.;
tugas konstruktif dan prognostik, mis. tugas membangun proses pedagogis yang integral sesuai dengan tujuan umum kegiatan pedagogi profesional, mengembangkan dan membuat keputusan pedagogis, memprediksi hasil dan konsekuensi dari keputusan yang dibuat;
tugas organisasi dan aktivitas - tugas penerapan berbagai pilihan proses pendidikan, kombinasi dari berbagai jenis aktivitas pedagogis;
tugas penilaian dan informasi, yaitu. tugas mengumpulkan, memproses dan menyimpan informasi tentang keadaan dan prospek pengembangan sistem pedagogi, penilaian obyektifnya;
tugas pemasyarakatan dan peraturan, yaitu. tugas mengoreksi jalannya proses pedagogis, membangun koneksi komunikasi yang diperlukan, pengaturan dan dukungannya.

4.Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas
Fungsi sosial umum pendidikan adalah mewariskan pengetahuan, keterampilan, gagasan, pengalaman sosial, dan cara berperilaku dari generasi ke generasi.
DI DALAM dalam arti sempit Pendidikan dipahami sebagai aktivitas guru yang bertujuan, yang dirancang untuk membentuk sistem kualitas atau kualitas tertentu dalam diri seseorang (misalnya, memupuk aktivitas kreatif). Dalam hal ini, pendidikan dapat dianggap sebagai komponen pedagogis dari proses sosialisasi, yang melibatkan tindakan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan sosial manusia. Penciptaan kondisi tersebut dilakukan melalui pelibatan anak dalam berbagai jenis hubungan sosial dalam belajar, komunikasi, bermain, kegiatan praktek.
Jika kita berbicara tentang pengaruh seorang guru terhadap siswa dalam rangka pelaksanaan fungsi profesionalnya, maka kita menyebutnya kegiatan pedagogi sebagai pekerjaan pendidikan. Pekerjaan pendidikan yang dilakukan oleh guru kelas meliputi pelaksanaan suatu organisasi dan yang kompleks tugas pedagogis, diselesaikan untuk menjamin berkembangnya kepribadian siswa secara optimal, pemilihan bentuk dan metode pendidikan sesuai dengan tugas yang ditetapkan oleh pendidik dan proses pelaksanaannya. Dalam pekerjaan pendidikan guru kelas, tiga bidang utama harus dibedakan.
Yang pertama berkaitan dengan dampak langsung terhadap siswa:
- mempelajari ciri-ciri individu perkembangannya, lingkungannya, minatnya;
- memprogram pengaruh pendidikan;
- implementasi seperangkat metode dan bentuk pekerjaan individu;
- analisis efektivitas pengaruh pendidikan.
Arah kedua berkaitan dengan penciptaan lingkungan pengasuhan:
- membangun tim
- pembentukan suasana emosional yang menguntungkan;
- pelibatan siswa dalam berbagai jenis kegiatan sosial;
- pengembangan pemerintahan mandiri anak-anak.
Arah ketiga melibatkan koreksi pengaruh berbagai subjek hubungan sosial anak:
- sosial bantuan keluarga;
- interaksi dengan staf pengajar;
- koreksi dampak komunikasi massa;
- netralisasi dampak negatif terhadap masyarakat;
- interaksi dengan lembaga pendidikan lain.
Timbul pertanyaan tentang apa maksud dan tujuan pendidikan. Secara umum, semua tujuan pedagogis dapat dibagi menjadi dua kelompok yang saling bergantung: ideal dan aktual. Berdasarkan tujuan nyata pendidikan, dimungkinkan untuk menentukan tugas-tugas mendidik siswa saat ini. Berdasarkan kenyataan bahwa hasil pendidikan adalah perkembangan sosial seseorang, yang melibatkan perubahan positif dalam pandangan, motif dan tindakan nyata, kami akan menyoroti 3 kelompok tugas pendidikan yang berfokus pada hasil membesarkan anak.
Kelompok tugas pertama berkaitan dengan pembentukan pandangan dunia yang humanistik. Dalam proses penyelesaiannya, terjadi proses perampasan nilai-nilai kemanusiaan universal oleh anak, terbentuknya pandangan dan keyakinan humanistik dalam diri seseorang.
Kelompok tugas kedua terkait erat dengan kelompok tugas pertama dan ditujukan untuk mengembangkan kebutuhan dan motif perilaku moral.
Kelompok ketiga melibatkan penciptaan kondisi untuk terwujudnya motif-motif tersebut dan merangsang perilaku moral anak.
Proses pendidikan hendaknya dititikberatkan pada hasil pendidikan yang memberikan kontribusi terhadap terbentuknya sosialitas seseorang, yaitu. kesiapannya untuk berpartisipasi dalam sistem hubungan sosial yang kompleks di bidang ekonomi, politik dan spiritual.
Alat utama pemecahan masalah pendidikan adalah metode dan teknik pendidikan.
Yang kami maksud dengan metode pendidikan adalah cara interaksi antara guru dan siswa, di mana terjadi perubahan tingkat perkembangan kualitas kepribadian siswa.
Tugas utama guru adalah membantu anak dalam perkembangannya, dan praktik pedagogis harus menjamin perkembangan dan peningkatan semua bidang penting manusia. Metode pendidikan mempunyai dampak kumulatif terhadap mereka.
Untuk mempengaruhi lingkup intelektual untuk membentuk pandangan, konsep, sikap, digunakan metode persuasi yang melibatkan pembuktian yang masuk akal atas suatu konsep, posisi moral, atau penilaian terhadap apa yang terjadi.
Keyakinan sesuai dengan persuasi diri - suatu metode pendidikan mandiri yang didasarkan pada fakta bahwa anak-anak secara sadar, mandiri, dalam mencari solusi untuk masalah sosial tertentu, membentuk serangkaian pandangan berdasarkan kesimpulan logis yang ditarik secara independen.
Cara mempengaruhi bidang motivasi antara lain stimulasi, yang didasarkan pada pembentukan motif sadar aktivitas hidup pada siswa. Dalam pedagogi, komponen metode ini seperti dorongan dan hukuman adalah hal yang umum.
Metode stimulasi membantu mengembangkan kemampuan untuk menilai perilaku seseorang dengan benar, yang meningkatkan kesadaran akan kebutuhannya sendiri - memahami makna hidup, memilih motif dan tujuan yang sesuai, yaitu. apa yang dimaksud dengan hakikat motivasi.
Metode untuk mempengaruhi lingkungan emosional melibatkan pengembangan keterampilan yang diperlukan dalam mengelola emosi seseorang, belajar mengelola perasaan tertentu secara mandiri, memahami keadaan emosi seseorang dan alasan yang mendasarinya. Salah satu metode yang mempengaruhi lingkungan emosional anak adalah sugesti dan teknik atraksi terkait. Sugesti dapat dilakukan dengan cara verbal dan nonverbal. “Memberi sugesti berarti memengaruhi perasaan, dan melalui perasaan itu, pikiran dan kehendak seseorang.” Proses sugesti seringkali disertai dengan proses self-hypnosis: anak mencoba menanamkan dalam dirinya penilaian emosional tertentu terhadap perilakunya.
Metode mempengaruhi lingkungan kemauan meliputi: pengembangan inisiatif dan kepercayaan diri anak; pengembangan ketekunan, kemampuan mengatasi kesulitan untuk mencapai tujuan; mengembangkan kemampuan mengendalikan diri (menahan diri, mengendalikan diri); meningkatkan keterampilan perilaku mandiri, dll. Metode tuntutan dan latihan dapat mempunyai pengaruh yang dominan terhadap pembentukan lingkungan kemauan.
Metode mempengaruhi bidang pengaturan diri ditujukan untuk mengembangkan keterampilan pengaturan diri mental dan fisik pada anak, mengembangkan keterampilan dalam menganalisis situasi kehidupan, kesadaran akan perilaku mereka dan keadaan orang-orang di sekitar mereka, dan mengembangkan keterampilan seorang sikap jujur ​​terhadap diri sendiri dan orang lain.
Metode pengaruh pada bidang subjek-praktis ditujukan untuk mengembangkan kualitas pada anak-anak yang membantu seseorang menyadari dirinya baik sebagai makhluk sosial murni maupun sebagai individu yang unik.
Metode pengaruh pada ranah eksistensial ditujukan untuk memasukkan siswa ke dalam sistem hubungan yang baru bagi mereka. Di lingkungan sekolah, ada gunanya mempertimbangkan latihan untuk mengembangkan kemampuan anak-anak dalam membuat penilaian berdasarkan prinsip keadilan, dan bahkan lebih baik lagi, untuk memecahkan apa yang disebut dilema. Metode dilema melibatkan siswa mendiskusikan berbagai masalah moral bersama-sama. Untuk setiap dilema, pertanyaan dikembangkan, sesuai dengan struktur diskusi; untuk setiap masalah, anak-anak memberikan argumen yang mendukung dan menentang.
Metode dilema yang sesuai adalah metode pendidikan diri – refleksi, yang berarti proses pemikiran individu tentang apa yang terjadi dalam pikirannya sendiri. Hal ini tidak hanya melibatkan pengetahuan seseorang tentang dirinya dalam situasi tertentu atau selama periode tertentu, tetapi juga klarifikasi sikap orang lain terhadap dirinya, serta pengembangan gagasan tentang perubahan yang mungkin terjadi.
Penerapan setiap metode melibatkan penggunaan seperangkat teknik yang sesuai dengan situasi pedagogi, karakteristik siswa, dan gaya pedagogi individu guru. Apalagi penerapan berbagai metode dapat dilakukan dengan menggunakan teknik yang sama.
Teknik pendidikan adalah tindakan yang dirancang secara pedagogis yang melaluinya insentif eksternal mempengaruhi perilaku dan sikap siswa, dan
dll.............

Aktivitas modern guru kelas sekolah dasar

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Guru kelas merupakan guru yang berperan sebagai pengatur kehidupan anak di sekolah. Guru kelas memiliki pendidikan khusus yang lebih tinggi atau menengah pendidikan guru. Kegiatan guru kelas dikelola oleh Wakil Direktur Bidang Pendidikan. Guru kelas melaporkan hasil pekerjaannya kepada dewan guru, direktur, dan wakilnya. direktur sekolah dengan cara yang ditentukan.

Tujuan kerja guru kelas adalah menciptakan kondisi yang mendukung bagi perkembangan kepribadian, perwujudan prakarsa, kemandirian, tanggung jawab, keikhlasan, gotong royong, penegasan diri setiap siswa, dan pengungkapan potensi dirinya.

Tugas pokok dan isi pekerjaan guru kelas:

mempromosikan penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan individu dan pembentukan moral kepribadian anak, melakukan penyesuaian yang diperlukan terhadap sistem pendidikan;

menciptakan lingkungan mikro dan iklim moral dan psikologis yang menguntungkan bagi setiap anak di kelas;

membantu anak memecahkan masalah yang timbul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;

mempromosikan perolehan pendidikan tambahan oleh siswa (siswa) melalui sistem lingkaran, klub, seksi, perkumpulan yang diselenggarakan di lembaga pendidikan tempat tinggalnya;

segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;

melakukan pengarahan tentang keselamatan kerja selama sesi pelatihan, acara pendidikan, dan selama liburan dengan registrasi wajib dalam buku catatan pengarahan;

menghormati hak dan kebebasan siswa;

Bersama dengan badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa, ia secara aktif mempromosikan gaya hidup sehat.

Guru kelas berhak:

menerima informasi rutin tentang fisik dan kesehatan mental anak-anak;

memantau kehadiran siswa di kelasnya;

memantau kemajuan pendidikan setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;

mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang memiliki pengaruh pendidikan pada siswanya di dewan pedagogis;

mengembangkan dan menciptakan, bersama dengan pendidik sosial dan dokter, program pekerjaan individu dengan anak-anak dan remaja, perempuan, laki-laki, dan orang tua siswa;

mengundang orang tua (penggantinya) ke lembaga pendidikan;

berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, dewan administrasi, dewan ilmiah dan metodologi dan badan publik sekolah lainnya;

melakukan percobaan dan pekerjaan metodologis tentang berbagai permasalahan kegiatan pendidikan;

membuat sistem dan program pendidikan Anda sendiri, secara kreatif menerapkan metode, bentuk dan teknik pendidikan baru;

Guru kelas tidak berhak:

mempermalukan martabat pribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, menciptakan nama panggilan, melabeli dia, dll.

menggunakan penilaian untuk menghukum siswa;

menyalahgunakan kepercayaan anak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid;

memanfaatkan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak;

mendiskusikan rekan-rekan Anda di belakang mata, menampilkan mereka dalam sudut pandang yang tidak menguntungkan, merendahkan wibawa guru dan seluruh staf pengajar.

Guru kelas harus mampu:

berkomunikasi dengan anak, mendorong keaktifan anak, tanggung jawab, memberikan contoh efisiensi dan tanggung jawab;

merumuskan tujuan pendidikan Anda;

merencanakan pekerjaan pendidikan;

mengatur acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, pendakian, jam pelajaran;

mengadakan pertemuan orang tua;

menggunakan tes diagnostik psikologis, kuesioner dan menggunakannya dalam pekerjaan.

Fungsi guru kelas.

Sehari-hari:

Bekerja dengan siswa yang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.

Organisasi makanan untuk siswa.

Organisasi tugas di ruang kelas.

Pekerjaan individu dengan siswa.

Mingguan:

Memeriksa buku harian siswa.

Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).

Bekerja dengan orang tua (tergantung situasinya).

Bekerja dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Hadiri pelajaran di kelas Anda.

Konsultasi dengan guru sosial, psikolog.

Tamasya, kunjungan ke teater, dll.

Bertemu dengan aktivis orang tua.

Menyelenggarakan peran serta tim kelas dalam urusan sekolah.

Menyelenggarakan keikutsertaan tim kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler (kompetisi tingkat kabupaten, olimpiade mata pelajaran, tamasya, dll).

Sekali setiap triwulan:

Desain majalah kelas berdasarkan hasil triwulan.

Analisis pelaksanaan rencana kerja triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.

Mengadakan pertemuan orang tua.

Setahun sekali:

Mengadakan acara terbuka.

Pendaftaran berkas pribadi siswa.

Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.

Membuat portofolio siswa.

Seorang guru kelas sejati menguasai teknologi aktivitasnya, berkat itu ia dapat melihat kepribadian yang unik dan unik dalam diri setiap muridnya; dengan bantuannya ia mempelajari secara mendalam setiap siswa berdasarkan diagnostik pedagogis, menyelaraskan hubungan dengannya, dan berkontribusi pada pembentukan tim anak-anak. Guru kelas dipanggil untuk menjadi penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.

Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengorganisasikan, mengkolaborasikan, dan mengontrol kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Seorang guru kelas modern dalam kegiatannya tidak hanya menerapkan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang terkenal, tetapi juga mencakup bentuk-bentuk pekerjaan baru tim siswa. Bentuk pekerjaan ditentukan berdasarkan situasi pedagogi. Jumlah bentuknya tidak terbatas: percakapan, diskusi, permainan, kompetisi, pendakian dan tamasya, kompetisi, bermanfaat secara sosial dan karya kreatif, kegiatan artistik dan estetika, pelatihan bermain peran, dll.

Guru kelas merancang sistem pendidikan kelas bersama anak, dengan memperhatikan minat, kemampuan, keinginan, interaksi dengan orang tua, dan memperhatikan kondisi etnokultural lingkungan.

Tapi di saat yang sama, ini penting kualitas profesional: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara anak-anak dalam tim, mendorong pembentukan makna moral dan pedoman spiritual, mengatur hubungan dan pengalaman siswa yang bernilai sosial dalam komunitas kelas, kegiatan kreatif, signifikan secara pribadi dan sosial, dan sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas menciptakan situasi keamanan, kenyamanan emosional, kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak, dan berkontribusi pada pembentukan keterampilan pendidikan mandiri siswa. Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, melibatkan guru dalam bekerja sama dengan orang tua, dan mengikutsertakan siswa di kelasnya dalam sistem kerja ekstrakurikuler mata pelajaran. Ini termasuk berbagai klub mata pelajaran, mata pelajaran pilihan, penerbitan surat kabar mata pelajaran, dan organisasi bersama dan partisipasi dalam minggu pelajaran, malam bertema dan acara lainnya. Dalam karyanya, guru kelas senantiasa menjaga kesehatan siswanya, dengan menggunakan informasi yang diterima dari tenaga medis di lembaga pendidikan tersebut.

Guru kelas mempromosikan inklusi anak-anak sekolah dalam berbagai asosiasi minat kreatif (klub, bagian, klub), yang beroperasi baik di lembaga pendidikan, dan di lembaga pendidikan tambahan.

Melalui kerjasama dengan pustakawan, guru kelas memperluas jangkauan membaca siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya membaca dalam diri mereka, sikap terhadap cita-cita moral, standar etika perilaku, kesadaran akan individualitas diri melalui penguasaan sastra klasik dan modern.

Guru kelas juga harus bekerja sama dengan guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi mediator antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan masalah. krisis pribadi siswa.

Salah satu yang paling penting institusi sosial pendidikan adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas dengan orang tua bertujuan untuk bekerjasama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas melibatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang membantu menciptakan iklim yang menguntungkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama tugas yang paling penting tetap memperbarui konten kegiatan pendidikan yang berkontribusi perkembangan emosi siswa, pidatonya, kecerdasan.

Tempat khusus dalam kegiatan guru kelas ditempati oleh jam kelas - suatu bentuk pengorganisasian proses komunikasi langsung guru dan siswa, di mana masalah moral, moral dan etika yang penting dapat diangkat dan diselesaikan.

Sejak tahun pertama sekolah, guru kelas mengembangkan keterampilan pemerintahan mandiri pada anak-anak. Sejak kelas 2, aset shift, dipimpin oleh seorang komandan shift, mengoordinasikan pekerjaan pada mata pelajaran akademik dan kelompok kreatif untuk mempersiapkan acara kelas. Kelas aktif dipilih melalui pemungutan suara rahasia setiap triwulan. Pada kelas 4 SD, anak-anak mempersiapkan jam pelajaran secara mandiri, mengatur liburan, pertemuan bersama orang-orang yang menarik, mereka menerbitkan surat kabar dua kali seperempat. Pemerintahan mandiri dalam tim anak-anak mencakup bidang-bidang berikut:

pendidikan

kesehatan

budaya

ekologi

informasi

ketertiban umum

Dengan demikian, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi pengatur kehidupan anak di sekolah. Agar berhasil menyelesaikan masalah pelatihan, pendidikan dan pengembangan kepribadian anak, diperlukan interaksi aktif dari seluruh peserta dalam proses pendidikan.

Interaksi antara guru kelas dan keluarga siswa

Hubungan dengan orang tua sekolah pada umumnya dan guru kelas pada khususnya berkembang secara berbeda. Tingkat saling pengertian dan interaksi dan, pada akhirnya, efektivitas proses pendidikan di sekolah bergantung pada hal ini...

Kegiatan guru kelas di sekolah modern

Menyelenggarakan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler di sekolah dari kalangan yang paling banyak guru yang berpengalaman guru kelas diangkat. Kebutuhan mereka disebabkan oleh kenyataan bahwa di sekolah-sekolah ini beberapa guru melakukan pekerjaan pengajaran dan pendidikan...

Guru kelas di sekolah modern

Guru kelas merupakan pendidik dan pembimbing yang paling dekat dan langsung bagi siswa. Ia mengatur dan mengarahkan proses pendidikan di kelas, menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat...

Jam kelas sebagai bentuk pendidikan patriotik anak usia sekolah dasar

L.N. Sedova mencirikan bentuk-bentuk pendidikan sebagai tindakan spesifik dari aktivitas, situasi, prosedur, peristiwa di mana interaksi para peserta dalam proses pendidikan terjadi...

Metodologi mempelajari fungsi logaritma Kajian tentang fungsi logaritma diawali dengan mengisolasi pengertian: fungsi, diberikan oleh rumus ditelepon fungsi logaritma dengan dasar...

Asosiasi ilmiah siswa dan teknologi karyanya

Sistem kegiatan ID (penelitian) merupakan sistem tiga tingkat yang terdiri dari tiga tahap, yang masing-masing merupakan tingkat ID yang secara kualitatif baru...

Pengalaman mengorganisir pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah. Praktek departemen bantuan sosial yang mendesak kepada warga yang membutuhkan

Kepala adalah penyelenggara dan kepala lembaga prasekolah, seorang guru yang berkualitas. Hak dan kewajibannya ditentukan oleh “Piagam Taman Kanak-kanak”. Manajer prasekolah ditunjuk dari orang...

Merencanakan proses pendidikan

Mempersiapkan dan memimpin jam pelajaran

Tujuan paragraf adalah untuk menyajikan analisis persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran secara logika komponen struktur proses ini, yaitu untuk mengkarakterisasi tujuan, isi, bentuk, metode, prinsip, fungsi kelas. jam...

Memeriksa dan menilai tingkat pengetahuan siswa dalam proses pengajaran geografi

Verifikasi dan evaluasi, yaitu. pemantauan tingkat penguasaan konten pendidikan yang dicapai siswa merupakan hal yang tidak terpisahkan bagian integral proses pembelajaran pada umumnya dan pengajaran geografi pada khususnya. ...

Analisis psikologis kuliah tentang psikologi

Mengapa perkuliahan di universitas begitu penting? Karena dalam kondisi demokrasi yang lebih besar daripada di sekolah, pendidikan universitas, ketika seorang siswa memperoleh pengetahuan terutama dalam pencarian kreatif...

Implementasi fungsi kontrol dan diagnostik kepala lembaga pendidikan prasekolah

Manajemen harus memastikan berfungsinya lembaga pendidikan prasekolah secara stabil dan pada saat yang sama perkembangannya, yaitu. perubahan, restrukturisasi sesuai dengan yang baru ide-ide pedagogis dan doktrin pembentukan negara. K.Yu...

Sistem kerja guru (guru kelas) dengan orang tua siswa

Tempat guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Utama elemen struktural Sistem pendidikan sekolah adalah ruang kelas. Di sinilah aktivitas kognitif diatur...

Kekhususan pekerjaan pendidikan di kelas yang sulit

Istilah “kolektif” berasal dari bahasa Latin kolektif – kolektif. Artinya suatu kelompok sosial yang bersatu atas dasar tujuan-tujuan yang signifikan secara sosial, bersama orientasi nilai dan kegiatan bersama...

“Hasil pendidikan yang paling berbahaya

- ini adalah orang-orang yang berpengetahuan luas,

tidak terbebani oleh hati nurani"

(Ernst Bower, psikolog pendidikan Amerika).

Dalam beberapa dekade terakhir, kondisi kehidupan negara dan individu kita telah berubah secara signifikan. Perkembangan pesat teknologi Informasi, kecepatan yang belum pernah terjadi sebelumnya kemajuan ilmu pengetahuan menyebabkan “kelaparan kemanusiaan” yang akut. Analisis terhadap peristiwa-peristiwa yang dipengaruhi oleh kehidupan masyarakat akhir-akhir ini mengarah pada gagasan bahwa masyarakat diberikan cita-cita yang tidak hanya bertentangan dengan kehidupan spiritual, tetapi juga esensi alami orang. Dalam kegiatan pedagogi, pedoman moral tidak lagi menjadi dominan. Dalam benak anak-anak sekolah yang sedang bertumbuh, mereka tidak menemukan tempat untuk diri mereka sendiri, dan “tempat suci tidak pernah kosong.” Pembentukan manusia tidak bisa direduksi hanya pada pengetahuan rasional. Ketajaman masalah moral pada panggung modern Perkembangan masyarakat memerlukan perubahan yang signifikan dalam pendekatan proses pendidikan di sekolah. Salah satu tugas utama pedagogi adalah membuka dunia budaya dan kemanusiaan universal nilai-nilai moral. Kurangnya landasan moral yang diperlukan melekat pada generasi muda usia sekolah, menghukum seorang siswa yang tidak memiliki pedoman moral yang diperlukan untuk mengikuti bentuk perilaku eksternal yang jauh dari ideal.

Masalah pendidikan moral sebagai suatu sistem pengetahuan tentang nilai-nilai moral masyarakat pertama kali diangkat secara resmi dalam Standar Pendidikan Negara Federal. Bagaimana membangun proses pendidikan di sekolah agar siswanya diminati secara sosial? Seseorang sebagai kepribadian memanifestasikan dirinya hanya melalui sistem hubungan dengan orang lain. Sistem kegiatan ekstrakurikuler yang dipikirkan dengan matang di bawah pengawasan guru kelas dapat mengajarkan sistem hubungan ini.

Jika kita memperhatikan PROYEK NASIONAL PRIORITAS “PENDIDIKAN”, maka di antara tujuh bidang yang dilaksanakan dalam kerangka proyek ini, pertama-tama kita akan melihat arah “pengelolaan kelas”.

- Tutorialnya keren

Guru terbaik

Pemuda berbakat

Universitas federal

Sekolah bisnis kelas dunia

Makanan sekolah

Pendidikan personel militer kontrak

Guru kelas di sekolah modern memiliki tanggung jawab yang besar. Bersama orang tua dan layanan pendukung (psikolog dan guru sosial), guru kelas memecahkan masalah adaptasi dan sosialisasi anak. Aktivitas bersama mereka memberi orang yang sedang tumbuh bantuan nyata dalam proses penguasaan pengalaman sosiokultural.

Pengalaman apa pun dimulai dengan memahami dasar-dasarnya. Di lembaga pendidikan, ini adalah sekolah dasar. Guru sekolah dasar dan guru kelas merupakan konsep yang tidak dapat dipisahkan. Semua proses pendidikan bagi anak sekolah yang lebih muda bersifat mendidik, baik pada saat jam sekolah maupun setelah jam sekolah. Hal ini dijelaskan karakteristik psikologis seorang anak sekolah menengah pertama yang kegiatan utamanya adalah kegiatan pendidikan. Oleh karena itu, landasan kerja guru kelas di sekolah dasar dianggap sebagai pendidikan spiritual dan moral, pembentukan “landasan moral” siswa. Membentuk tim kelas membantu meningkatkan proses pendidikan di kelas dan meningkatkan motivasi siswa. Di mana pembentukan tim anak dimulai? Karena pekerjaan ini hanya mungkin dilakukan melalui kerjasama yang erat dengan orang tua siswa yang lebih muda, pekerjaan guru kelas di kelas dasar dimulai dengan pembentukan tim orang tua.

Bekerja sama dengan orang tua siswa merupakan prioritas di sekolah dasar. Hanya dengan kesatuan guru dan orang tua hal itu dapat tercapai hasil positif. Guru kelas memikirkan kegiatannya sedemikian rupa dengan melibatkan seluruh keluarga dalam kegiatan sekolah semaksimal mungkin. Hal ini membutuhkan kebijaksanaan yang tinggi dari guru dan pendekatan individual terhadap setiap keluarga. Orang tua secara sukarela memilih arah di mana mereka ingin bekerja sama dengan sekolah (budaya, pendidikan dan sosial, ekonomi dan tenaga kerja, olahraga dan rekreasi). Bilamana memungkinkan untuk memantapkan pekerjaan bidang-bidang tersebut sejak kelas satu, maka kedepannya semua pekerjaan pendidikan dalam tim anak menjadi lebih mudah.

Bentuk utama kerja sama dengan orang tua di sekolah dasar adalah sebagai berikut:

Pertemuan orang tua;

Konferensi seluruh sekolah;

Menanyakan dan menguji;

Acara terbuka untuk orang tua;

Kunjungan bersama;

Keterlibatan semua orang tua dalam perayaan kelas;

Mengenal silsilah keluarga.

Berbicara tentang kita urusan kreatif di sekolah dasar, saya ingin melihat antusiasme dan keinginan besar siswa dan orang tua mereka untuk bekerja. Dengan penentuan prioritas yang tepat, setiap keluarga memberikan kontribusi yang sesuai untuk tujuan bersama. Bentuk pekerjaannya sangat beragam:

Lokakarya tematik kerajinan dan mainan;

lomba lari estafet olahraga;

Liburan cerita rakyat;

Partisipasi dalam berbagai promosi dan kompetisi;

Kalender dan liburan sekolah.

Menganalisis pengalaman saya sebagai guru kelas, saya ingin mencatat bahwa pada awalnya (kelas 1-2) anak-anak membutuhkan bantuan orang tuanya, namun lambat laun mereka menjadi lebih mandiri, berinisiatif, memperluas wawasan, dan belajar merencanakan pekerjaannya. . Di kelas 3-4, anak sudah mampu berkreasi secara kolektif karya kreatif, yang digunakan dalam pelajaran, kuis, kompetisi, pesta kelas, dll. Pada akhir sekolah dasar, siswa mengambil bagian dalam sebuah proyek di mana mereka tidak hanya menyadari akumulasi pengalaman mereka, tetapi juga secara aktif menjelajahi dunia di sekitar mereka (proyek “Kota Indah”, “Sekolah Saling Pengertian”, “Planet Pengetahuan” dan banyak lainnya). Oleh karena itu, karya saya dan siswa saya pada proyek “Sekolah Saling Pengertian” tercermin dalam kompetisi regional untuk guru kelas di distrik Krasnoselsky di St. Yang paling keren "keren"" Peraturan kompetisi mengharuskan partisipasi di dalamnya selama dua tahun. Pada tahun pertama, sebuah folder terbentuk prestasi pedagogis guru kelas, yang meliputi skenario, perkembangan metodologis jam kelas, rencana VR dan materi lainnya. Pada tahun kedua, dibuat presentasi “Kredo Pedagogis Saya” yang dinilai oleh juri dan dipresentasikan kepada sesama peserta. Hasil dari perlombaan ini adalah kegiatan ekstrakurikuler terbuka. Dalam kasus saya, itu adalah festival cerita rakyat bertema “Hari Kalevala” yang tidak hanya dihadiri oleh juri kompetisi, tetapi juga oleh seluruh orang tua siswa. Kegiatan ekstra kurikuler ini memberikan ruang imajinasi siswa. Mereka dengan mudah terlibat dalam kegiatan permainan dan menjadi peserta langsung dalam hari libur nasional. Anak-anak itu menyadarinya acara budaya“Hari Kalevala” bersifat antaretnis. Hasil keikutsertaan dalam kompetisi tersebut adalah juara 2 regional.

Pengelolaan kelas selama empat tahun di sekolah dasar memberikan hasil yang diharapkan secara signifikan. Kesimpulannya dampak pedagogis, penting untuk diingat bahwa kita berbicara tentang dampak pada sisi moral individu, sebuah dunia khusus di mana orang lain tidak selalu diizinkan masuk. Situasi ini menjadi lebih mudah karena siswa yang lebih muda sendiri berusaha untuk mengetahui penilaian orang dewasa dan dipandu oleh pendapatnya. Dengan demikian, orang dewasa menjalankan kontrol sosial. Baris teknik diagnostik akan membantu Anda menavigasi beberapa hasil pekerjaan. Diagnostik bukanlah dasar untuk menilai kepribadian anak. Ini adalah informasi untuk guru dan untuk pekerjaan pribadinya dengan anak-anak. Hasilnya belum bisa dianggap final, karena anak terus berubah dan berkembang. Namun lulusan sekolah dasar dapat:

Memahami norma dan aturan moral yang diterima dalam masyarakat;

Berusaha keras untuk menjadi bermoral;

Untuk memahami hubungan antara moral dan aset material, prioritas yang pertama dibandingkan yang kedua

“Moralitas sejati yang sejati adalah keinginan akan moralitas” (Blonsky P.P. Karya pedagogi pilihan. - M., 1961).

Masyarakat modern tidak hanya memberikan tuntutan baru terhadap sistem pendidikan, namun juga membuka peluang baru bagi guru untuk bekerja. Peran khusus pada saat yang sama, penggunaan sumber daya Internet dan teknologi informasi dalam praktik pedagogis guru kelas menonjol. Penggunaan sumber informasi yang efektif memperluas ruang pendidikan guru, menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih kaya dan produktif.

Htpp://www.innovativeteachers.ru – jaringan guru kreatif.

Sebagai penutup artikel ini, saya ingin mengutip kata-kata “Pengelolaan kelas bukanlah suatu kewajiban, tetapi kreativitas yang tiada habisnya.”

Hormat kami, guru Lyceum No. 395 di St. Petersburg, Natalya Viktorovna Zyazenkova.

Daftar literatur bekas:

ABC Pendidikan Moral / Ed. I.Kairova. - M.: Pendidikan, 1975;

ABC pematangan moral / Petrova V.I., Trofimova N.M., Khomyakova I.S., Stulnik T.D. – Sankt Peterburg: Peter, 2007;

Blonsky P.P. Karya pedagogi terpilih. - M., 1961.

Menumbuhkan budaya perilaku siswa kelas 1-3/ Bogdanova O., Petrova V.-M.: Education, 1978;

- “Sekolah Dasar” (jurnal ilmiah dan metodologis), 2008, No. 7 – Z.A. Bulatova. Pendidikan spiritual dan moral anak sekolah berdasarkan tradisi pedagogi rakyat;

- “Sekolah Dasar” (jurnal ilmiah dan metodologis), 2008, No. 12 – M.V. Berpikirlah dengan baik - dan pikiran Anda akan matang menjadi perbuatan baik;