Valstybės švietimo politika užsienio kalbų mokymo srityje grindžiama visų kalbų ugdymo ir kūrimo svarbos pripažinimu. būtinas sąlygas dvikalbystės ir daugiakalbystės plėtrai Rusijoje.
Kalbinis pliuralizmas mūsų šalyje yra joje įvykusių socialinių-politinių ir socialinių-ekonominių transformacijų pasekmė. Tai ir didėjantis mūsų visuomenės atvirumas, įėjimas į ją pasaulio bendruomenė, tarpvalstybinių politinių, ekonominių ir kultūrinių ryšių plėtra ir stiprinimas, visų mūsų šalies gyvenimo sferų internacionalizavimas. Tai prisideda prie to, kad šiuolaikinėje visuomenėje užsienio kalbos tampa tikrai paklausios.
Mūsų valstybės švietimo politika užsienio kalbų atžvilgiu taip pat remiasi pliuralizmo idėja. Šalies mokyklose mokosi ne tik pirmaujančių pasaulio šalių kalbos, bet ir pasienio regionų kalbos – kaimynų kalbos (kinų, japonų, lenkų, bulgarų, suomių, švedų). , norvegų ir kt.). Didėjant studijuojamų užsienio kalbų skaičiui, atsižvelgiama į mūsų šalies socialinius-ekonominius, kultūrinius ir istorinius ryšius bei etnokultūrines realijas.
Kiekvienas mūsų šalies regionas turi savo socialinę-ekonominę specifiką, savo prioritetą tarptautinius santykius, jų išsilavinimo galimybės, savo poreikius personalui, kuriems viena ar kita užsienio kalba gali būti prioritetinė. Taigi Kaliningrade, daugelyje Uralo regionų Vidurio Volga tradiciškai yra ankšta. ekonominius ryšius su Vokietija yra daug bendrų įmonių, o būsimasis specialistas pirmiausia turi mokėti vokiškai.
Kiekviena konkreti mokykla turi savo ugdymo situaciją: kvalifikuoto personalo buvimas ar nebuvimas tam tikra užsienio kalba, savos šio dalyko mokymo tradicijos. Tėvai ir mokiniai pasirenka kalbą, kurią mokosi, atsižvelgdami į savo pomėgius ir poreikius.
Šiuo metu mokykloje mokomų užsienio kalbų santykis smarkiai pasikeitė anglų kalbos naudai. Tai galima laikyti objektyvia tendencija, kurią lemia geopolitiniai ir socialiniai ekonominiai veiksniai ir būdinga daugeliui pasaulio šalių. Tačiau tai veda prie kitų kalbų išstūmimo. Manome, kad patartina imtis priemonių kalbiniam pliuralizmui išsaugoti.
Perėjimas iš industrinės visuomenės į postindustrinę informacinę visuomenę lemia visapusiško jaunosios kartos bendravimo įgūdžių ugdymo svarbą. Neatsitiktinai UNESCO XXI amžių paskelbė poliglotų šimtmečiu. Antroji užsienio kalba gali būti įvesta visų tipų mokyklose (ne tik mokyklose, kuriose nuodugniai mokomasi užsienio kalbos ar kalbinės gimnazijos) kaip privalomas akademinis dalykas arba kaip privalomas pasirenkamasis dalykas arba galiausiai kaip pasirenkamasis dalykas.
Dažniausiai tai yra vienas iš aukščiau išvardytų Europos kalbos arba viena iš gretimų kalbų. Jeigu mokykla gali mokytis dviejų užsienio kalbų, tarp kurių yra ir anglų, tai nėra taip svarbu, kad tai būtų pirmoji užsienio kalba.
Dažniausiai mokyklose mokomi užsienio kalbų deriniai:
anglų (pirma užsienio kalba) + vokiečių (antroji užsienio kalba);
anglų (pirma užsienio kalba) + prancūzų (antroji užsienio kalba);
vokiečių (pirma užsienio kalba) + anglų (antroji užsienio kalba);
prancūzų (pirma užsienio kalba) + anglų (antroji užsienio kalba);
Ispanų (pirma užsienio kalba) + anglų (antroji užsienio kalba).
Švietimo institucijos, atsižvelgdamos į šiuos veiksnius, turėtų rekomenduoti mokykloms atlikti išsamų aiškinamąjį darbą su tėvais, įrodančius jiems konkrečios užsienio kalbos mokymosi naudą. šis regionas, šioje konkrečioje mokykloje. Mokyklos administracija ir pedagogai taip pat turi imtis iniciatyvos organizuojant tokį darbą, taip pat pabrėžti užsienio kalbų mokymosi vaidmenį formuojant. bendras lygisšvietimas ir kultūra. Tėvai turėtų žinoti, kokias švietimo paslaugas, susijusias su užsienio kalbos mokymusi, gali pasiūlyti konkreti mokykla: vienos ar dviejų užsienio kalbų, kokia seka, ar vyksta mainai mokykloje, koks apytikslis konkrečios užsienio kalbos mokymo efektyvumas, koks kokios yra perspektyvos toliau mokytis konkrečios užsienio kalbos regiono universitetuose, kokios yra galimybės įsidarbinti su šia užsienio kalba iškart baigus mokyklą ar universitetą ir kt.
Tėvams svarbu žinoti, kad išmokti antrą užsienio kalbą remiantis gana gerai įvaldyta pirmąja užsienio kalba, kaip taisyklė, yra daug lengviau ir sėkmingiau. Todėl anglų kalbos kaip antrosios užsienio kalbos mokymasis jos nediskriminuoja, o, priešingai, sudaro sąlygas lengviau ją įvaldyti.
Antrosios užsienio kalbos mokymosi pradžia priklauso nuo mokyklos tipo: kada ankstyvas mokymasis paplitusi pirmosios užsienio kalbos mokymosi praktika – nuo 5 klasės, in vidurines mokyklas kai mokomasi pirmosios užsienio kalbos nuo 5 klasės, antroji paprastai įvedama nuo 7 klasės, nors yra atvejų, kai antroji kalba pradedama įvesti vėliau, pavyzdžiui, nuo 8, 10 klasių, žymiai padidinus jos mokymosi valandų skaičių (iki iki 4 valandų per savaitę).
Praktika rodo, kad antroji užsienio kalba išmokstama greičiau ir lengviau, jei pirmoji yra jos atrama. Norėdami tai padaryti, pirmosios užsienio kalbos žinios turi būti pakankamai stiprios, į tai reikia atsižvelgti renkantis antrosios užsienio kalbos įvedimo konkrečioje mokykloje laiką.
Už ką baudžiama mokymo priemonėmis, dabar sukurtos specialios mokomieji ir metodiniai rinkiniai apie vokiečių kalbą kaip antrąją užsienio kalbą, būtent N.D.Galskovos, L.N.Jakovlevos, M.Gerber mokymo medžiagos seriją „Taigi, vokiškai! 7-8, 9-10 klasėms (leidykla "Prosveshcheniye") ir I.L. Beam, L.V.Gavrilovos mokymo medžiaga "Tiltai. Vokiečių kalba po anglų kalbos" (anglų kalba kaip pirmoji užsienio kalba). 7-8 ir 9-10 klasės (leidykla „Mart“). Vyksta trečioji šios serijos dalis. Kuriant mokymo medžiagą "Tiltai. Vokiečių kalba po anglų kalbos" remiamasi "Vokiečių kalbos kaip antrosios užsienio kalbos mokymo koncepcija (anglų kalbos pagrindu)" (M., Ventana-Graf, 1997).
Prancūzų kaip antrąją užsienio kalbą rekomenduojama naudoti intensyvųjį I.B. Vorožcovos kursą „In geros kelionės“ (leidykla „Prosveshcheniye“).
Norint mokytis ispanų kaip antrosios kalbos, galima naudoti dabartinę mokymo medžiagą ispanų kaip pirmoji užsienio kalba E.I.Solovcova, V.A.Belousova (leidykla „Prosveshcheniye“.
Galite pradėti mokytis anglų kalbos kaip antrosios kalbos intensyvus kursas V.N. Filippova „Anglų kalba“ 5, 6 klasėms (leidykla „Prosveshcheniye“).
Šiuo metu visoms antroms užsienio kalboms yra kuriami specialūs vadovėliai, kuriuose numatyti jos mokymosi ypatumai (remtis pirmąja, jau suformuota specialia studijų įgūdžių, greitesnis progreso tempas ir pan.).
Skyriaus vedėjas
bendrojo vidurinio išsilavinimo
M. R. Leontjevas
Užsienio kalbų mokėjimas leidžia įstoti aukštesnė institucija, rasti geras darbas ir padaryti karjerą. Tačiau į mokymosi procesą reikia žiūrėti atsakingai ir griežtai, nuo mokyklos stropiai mokytis.
Mokymo mokykloje ypatumai
Dalyko vietą tvarkaraštyje lemia mokyklos dėmesio tipas. Nepriklausomai nuo valandų skaičiaus, užsienio kalbos pamoka turi tam tikrų savybių.
Didžioji pamokos dalis skirta komunikacinė veikla: dialogai, monologai.
Su juo mokomasi gramatikos ir žodyno pradinis etapas, baigiantis mokyklai medžiaga tampa sudėtingesnė.
Privaloma namų užduotis – atlikti pratimus.
Moksleiviai kas mokslo metus rašyti ir studijuoti temas, išlaikyti pagrindinius ir tarpinius testus.
Sudėtingo dalyko sėkmė daugiausia priklauso nuo mokytojo, jo mokymo stiliaus, žinių ir požiūrio į vaikus. Bet net talentingi ir patyręs mokytojas patiriantys objektyvių sunkumų darbe.
Turint tik dvi valandas per savaitę, beveik neįmanoma teisingai tarti kiekvienam iš 15 grupės vaikų. Jei mokinys praleido didelis skaičius klases, jam teks įdėti daug darbo, kad suspėtų klasę ir savarankiškai pereitų per naujas temas.
Ar jums reikia mokytojo?
Bet kuriam studentui bus naudinga pamoka su dėstytoju. Ištekliuje deutsch-sprechen.ru/languages/repetitor/ pateikiamas platus mokytojų sąrašas. Geriausias ir prieinamiausias pasirinkimas yra mokytojas per Skype.
Pamoka yra tokia pat efektyvi kaip ir standartinė pamoka, tačiau pamokos kaina daug mažesnė. Jums nebereikia vežti vaiko į kitą teritorijos galą ar priimti nepažįstamo žmogaus į savo namus. Bet kokiu oru ir paros metu jis gali mokytis pas mokyklos ar universiteto specialistą arba kreiptis į gimtakalbį.
Antroji užsienio kalba: vokiečių kalbos mokymosi privalumas
5 klasėje mokinys kartu su tėvais pasirenka mokantis mokykloje privalomą užsienio kalbą: prancūzų arba vokiečių. Verta įsiklausyti į vaiko nuomonę, tačiau tokio amžiaus vaikai sprendimus priima neanalizuodami privalumų ir negalvodami apie savo ateitį, o turėdami tikslą, kad klasėje nebūtų atskirti nuo draugo ar draugės.
Tėvai turėtų rasti geriausias variantas moksleiviui ir motyvuoti jį mokytis.
Nelengva priimti svarbus sprendimas, ypač tiems, kurie šių dalykų mokykloje nesimokė.
Verta rinktis vokiečių kalbą dėl kelių priežasčių:
- Perspektyva dirbti tarptautinėje įmonėje – mūsų šalyje glaudi prekyba ir mokslinius ryšius su Vokietija.
- Vokiečių kalba nuo anglų kalbos žymiai skiriasi fonetiškai ir gramatinė struktūra, mokiniai nesipainioja dėl žodžių, ir tai yra didžiulis pliusas. Vaikai, pasirinkę prancūzų kalbą kaip antrąją kalbą, turės didelių problemų dėl abiejų kalbų tarimo.
- Kalba dar gana reta, o ją mokančių specialistų nėra daug. Konkurencija institute ir prestižiniame darbe „vokiečiams“ yra daug lengvesnė, mažiau žmonių vietoje daugiau šansų gerai įsitaisyk.
Renkantis studijas vokiečių kalba, parūpinsite vaiką paleidimo aikštelė gauti aukštasis išsilavinimas ir pradėti sėkmingą karjerą. Literatūros prieinamumas, įdomus medžiagos pateikimas ir gerai suplanuotos pamokos įskiepis mokiniui meilę ir susidomėjimą dalyku, praplės akiratį ir tobulins. bendras požiūris mokytis.
Ugdyti būsimus aktyvius visuomenės narius, gebančius pagrįstai pasirinkti profesiją, padėti jiems kuo labiau tobulėti ir teisingai pritaikyti savo gebėjimus, galima tik laisvo asmeninio tobulėjimo, visuotinės galimybės gauti išsilavinimą ir pagarbos žmogaus teisėms atmosferoje. laisves. Pirmiausia – pačių mokinių, išsilavinusių, parengtų, teisės ir laisvės. Tuo pačiu, sąlygomis praktinis organizavimas bendrojo ugdymo įstaigos veikla, kai reikia rasti optimalų įvairių pedagoginių, psichologinių, ekonominių ir kitų aspektų derinį, dažnai labai sunku išsilaikyti būtinose ribose. Todėl teisinė gairė šiuo keliu turėtų būti studentų teisė įgyti išsilavinimą lygių galimybių pagrindu.
Šia prasme užsienio kalbos pasirinkimo studijuoti klausimas šiandien yra vienas subtiliausių ir kartu reikšmingiausių momentų pradinės ir pagrindinės srityse. bendrojo išsilavinimo. Kadangi tai atspindi ne tik realiai turimas galimybes mokiniams ugdyti gebėjimus, remiantis savų idėjų ir poreikius, bet ir latentinius, nesuformuluotus pagal įvairių priežasčių, interesų konfliktas dėl šį klausimą tarp švietimo institucijų, mokyklų administracijos ir mokinių bei jų tėvų, kita vertus.
Bendrojo ugdymo įstaigos (mokyklos, gimnazijos, licėjaus, toliau – mokykla) praktikoje dažnai pasitaiko atvejų, kai administracija, siekdama išsaugoti kalbų pliuralizmą, mano, kad yra priimtina atsisakyti priimti į mokyklą vaikus, gyvena netoliese esančiame mikrorajone, jei nesutinka mokytis tam tikros užsienio kalbos. Be to, jau mokymosi procese šios kategorijos vaikai taip pat neturi teisės pasirinkti mokomos užsienio kalbos. Šiuo atžvilgiu, jei jiems grupėje nėra norimos užsienio kalbos laisvos vietos, kurių skaičių administracija nustato savo nuožiūra, duota kalba jie galės tik mokytis mokamo pagrindo.
Reikėtų pažymėti, kad į dabarties akimirka Sprendžiant klausimą, kuri užsienio kalba yra patraukliausia mokytis, objektyvi tendencija anglų kalbos naudai būdinga daugeliui pasaulio šalių. Taip yra dėl geopolitinių ir socialinių bei ekonominių veiksnių, įskaitant platų jo naudojimą kompiuterines technologijas ir internetas. Todėl į šis straipsnis„Norima užsienio kalba“ pirmiausia reiškia anglų kalbą.
Tuo pačiu, pagal galiojančius teisės aktus, skirstyti klasę į užsienio kalbų grupes galima tik pagal laisvą mokinio pasirinkimą mokytis vieną ar kitą užsienio kalbą, numatytą. mokymo programa. Taigi, remiantis „Vaiko teisių deklaracijos“ 7 principu, 2008 m. Remiantis Rusijos Federacijos Konstitucijos 43 straipsniu, kiekvienas vaikas turi teisę gauti išsilavinimą lygių galimybių pagrindu, visuotinę prieigą prie pagrindinio bendrojo išsilavinimo valstybinėje ar savivaldybėje. švietimo įstaigų garantuotas. Kaip seka iš " Modelio nuostata dėl bendrojo ugdymo įstaigos“ (2, 3 ir 5 punktai), patvirtinto Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. kovo 19 d. dekretu Nr. 196 (toliau – Pavyzdiniai nuostatai), sąlygos Rusijos Federacijos piliečių teisę į visuomenės švietimą įgyvendina bendrojo ugdymo įstaiga, kuri savo veikloje vadovaujasi federaliniais įstatymais, Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretais, pavyzdiniais nuostatais, taip pat Lietuvos Respublikos Vyriausybės įstatais. jos pagrindu sukurta bendrojo ugdymo įstaiga. Pagal „Pavyzdinių nuostatų“ 31 punktą, vedant užsienio kalbų užsiėmimus, galima klasę skirstyti į dvi grupes. Tuo pačiu, atsižvelgiant į ši norma kalbant apie „Pavyzdinių nuostatų“ 4, 6, 10 punktus, pažymėtina, kad toks klasės suskirstymas į grupes negali prieštarauti mokinių polinkiams ir interesams.
Tuo pačiu metu jo ( šis padalinys) pagrindas turėtų būti laisvo individo vystymosi principas, taip pat garantuota galimybė sąmoningas pasirinkimas ir tolesnis profesinio tobulėjimo edukacines programas. Todėl kiekvienas studentas yra laisvas vystantis asmenybei skirstant klasę į grupes, turi būti suteikta teisė pasirinkti vieną ar kitą mokytis užsienio kalbą, numatytą konkrečios mokymo įstaigos mokymo programoje.
Be to, toks klasės skirstymo į grupes metodas, įtvirtintas Rusijos Federacijos teisės aktuose, visiškai atitinka pagrindinius valstybės principus. švietimo politika užsienio kalbų mokymo srityje, išdėstyta Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. lapkričio 28 d. rašte Nr. 3131/11-13 „Dėl užsienio kalbų mokymosi švietimo įstaigų“ Visų pirma šio laiško šeštoje ir dešimtoje dalyse paaiškinami metodai, kuriais mokykla turi teisę siekti kalbinio pliuralizmo išsaugojimo. Tai apie apie metodus, pagrįstus plačiu aiškinamuoju darbu su tėvais, įrodant jiems konkrečios užsienio kalbos mokymosi tam tikrame regione, konkrečioje mokykloje privalumus, o tai gali nereikšti teisės pasirinkti studijuojamą užsienio kalbą. Jau vien todėl, kad nėra prasmės teikti tokios reikšmės ką nors aiškinti ir įrodinėti tėvams, jei nuo jų niekas nepriklauso. Galiausiai minėto laiško penktoje pastraipoje tiesiogiai teigiama, kad mokomąją kalbą tėvai ir mokiniai renkasi atsižvelgdami į savo pomėgius ir poreikius.
Taigi studento teisė laisvai pasirinkti studijuojamą užsienio kalbą yra komponentas tokios teisės kaip teisė gauti išsilavinimą, garantuojama Rusijos Federacijos Konstitucijos, teisė į laisvą asmeninį tobulėjimą, taip pat teisė įgyti žinių ir pasirinkti specializaciją lygių galimybių pagrindu. Ypač reikėtų pažymėti, kad šią teisę studentas negali būti ribojamas pagal gyvenamąją vietą. Remiantis Rusijos Federacijos Konstitucijos 55 straipsnio 3 dalimi, žmogaus ir piliečio teisės ir laisvės gali būti ribojamos tik federaliniu įstatymu ir tik tiek, kiek tai būtina siekiant apsaugoti konstitucinės santvarkos pagrindus, dorovę, sveikatą. , kitų asmenų teises ir teisėtus interesus bei užtikrina šalies gynybą ir valstybės saugumą. Remiantis Rusijos Federacijos Konstitucijos 19 straipsnio 2 dalimi, Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 5 straipsniu (su pakeitimais, padarytais 1996 m. sausio 13 d. Federaliniu įstatymu Nr. 12-FZ) (toliau – federalinis įstatymas „Dėl švietimo“), Rusijos Federacijos piliečiams garantuojama galimybė įgyti išsilavinimą nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos. Tuo pat metu federalinis įstatymas riboja tik vaikų, kurie negyvena šalia konkrečios mokyklos, teisę būti priimtiems į ją ir tik tiek, kiek tai būtina siekiant apsaugoti kitų šalia konkrečios mokyklos gyvenančių vaikų teises ir teisėtus interesus. (Federalinio įstatymo „Dėl švietimo“ 16 str. 1 punktas, „Pavyzdinių nuostatų“ 46 punktas). Dėl teisės rinktis užsienio kalbą, kuri bus mokoma pagal gyvenamąją arba negyvenamą tam tikroje teritorijoje, apribojimo federalinis įstatymas nieko nepasakyta. Taigi pagal įstatymą visiems vaikams, kurie jau yra tam tikros mokyklos mokiniai (ir gyvenantiems, ir negyvenantiems šalia jos), turėtų būti suteikta teisė pasirinkti mokomąją užsienio kalbą.
Taip pat pripažintina, kad mokyklos administracijos teiginiai apie laisvų vietų trūkumą norimos užsienio kalbos grupėje nėra pagrįsti įstatymu. Sprendimą, kokios užsienio kalbos bus mokomasi konkrečioje mokykloje, konkrečioje klasėje, taip pat ar klasė bus suskirstyta į grupes, priima mokyklos administracija, atsižvelgdama į susidariusią situaciją šioje mokykloje.švietimo situacija , būtent kvalifikuoto personalo buvimas ar nebuvimas tam tikra užsienio kalba, jų mokymo šio akademinio dalyko tradicijos. Be to, vadovaujantis „Pavyzdinių nuostatų“ 31 punkto trečia dalimi, suskirstant klasę į grupes užsienio kalbos mokymuisi pirmajame bendrojo lavinimo etape (o šiandien užsienio kalbos mokymasis paprastai prasideda m.) galima tik esant reikalingoms sąlygoms ir turint lėšų. Tai reiškia, kad skirstant klasę į grupes, mokykla privalo užtikrinti tokias visuotinės švietimo prieinamumo garantijas, kad visi mokiniai turėtų lygias teises išmokti norimą užsienio kalbą. Todėl jeigu mokyklos administracija dėl kokių nors priežasčių neturi tokios galimybės, reikėtų pripažinti, kad sąlygų ir priemonių, būtinų suskirstyti klasę į grupes, šioje mokykloje tiesiog nėra. Šia prasme konstatuotina, kad nėra teisinio pagrindo skirstyti klasę į grupes. Kitu atveju, mokyklos administracijai sutikus su nurodytu padalijimu, ji nebeturi teisės remtis laisvų vietų, kurių skaičių pati nustato, stoka.
Kadangi administracijos teisė skirstyti klasę į grupes atitinka jos pareigą šiose grupėse įsteigti tiek vietų, kad, kaip minėta, būtų užtikrintas visuotinis išsilavinimo prieinamumas, nemokamas asmeninis tobulėjimas, taip pat vienodos galimybės mokiniams įgyti žinių ir pasirinkti specializaciją. Kitaip tariant, esant situacijai, kai mokykloje dirba anglų kalbos mokytojai, dėstoma anglų kalba, daliai klasės mokinių (su kuriais kiti šios klasės mokiniai turi absoliučiai lygias teises mokymosi proceso metu) suteikiama galimybė mokytis anglų kalbos. ; ir tuo pačiu anglų kalbos būrelyje vietų neužtenka visiems, reikia pripažinti, kad dėl to pirmiausia kalta pati mokyklos administracija. Atsižvelgdama į tai, ji neturi teisės remtis laisvų darbo vietų trūkumu kaip savo veiksmų pagrindu atsisakyti suteikti galimybę bet kuriam klasės mokiniui mokytis anglų kalbos.
Taigi mokyklos administracijos kompetencija yra nustatyti, kokių užsienio kalbų mokysis klasė ir ar ji bus suskirstyta į dvi grupes, o jų skaičius pagal įstatymą, įskaitant konstitucinius principus, turi būti mokinių ir jų tėvų norų mokytis tą ar kitą užsienio kalbą atspindys. Galiausiai, esant aukščiau nurodytoms aplinkybėms, siūlymas vaikui išmokti norimą užsienio kalbą tik už atlyginimą yra šiurkštus kiekvieno piliečio valstybės garantuojamos teisės pažeidimas. nemokamas išsilavinimas(Rusijos Federacijos Konstitucijos 43 straipsnis).
Apibendrinant galima teigti, kad teisė įgyti išsilavinimą lygių galimybių pagrindu yra ribojanti mokyklos administracijos kompetenciją organizuoti užsienio kalbų mokymąsi. Šiuo atveju ribojimo mechanizmas išreiškiamas tuo, kad turi būti teikiami vienodo statuso (ta pati mokykla, ta pati klasė) mokiniai. reali galimybė(kurio įgyvendinimas priklausytų tik nuo jų noro) studijuoti bet kurią iš užsienio kalbų, kurios yra priskirtos jų klasės mokymo programai.
Žr.: „Bendrojo ugdymo įstaigos pavyzdinių nuostatų“, patvirtintų Vyriausybės 2001 m. kovo 19 d. nutarimu Nr. 196 (su 2002 m. gruodžio 23 d. pakeitimais), 4, 6 punktus // SZ RF.2001. N 13. str. 1252 m.
Žr.: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000 m. lapkričio 28 d. raštas Nr. 3131/11-13 „Dėl užsienio kalbų mokymosi švietimo įstaigose“ // Švietimo biuletenis. 2001. N 1. P. 77.
„Vaiko teisių deklaracija“ (paskelbta 1959 m. lapkričio 20 d. JT Generalinės Asamblėjos Rezoliucija 1386 (XIV)) RG. 1993. N 237. Gruodžio 25 d.
SZ RF.2001. N 13. str. 1252 m.
Žr. Dekreto 43 straipsnį. „Standartinė nuostata“.
Švietimo biuletenis. 2001. N 1. P. 77.
Taip pat žiūrėkite: Zuevich "Ar galima pasirinkti užsienio kalbą?" // PravdaSevera.ru. 2002. Birželio 20 d. Paskelbta: .
NW RF. 1996. Nr. 3. str. 150.
Žr.: Dekretas. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos laiškas.
Taip pat žiūrėkite: Prokuratūros pateiktas teikimas pašalinti Rusijos Federacijos teisės aktų reikalavimų pažeidimus Pramonės rajonas Barnaulas (2004 m. birželio 11 d. Nr. 216 z/04). Nebuvo paskelbta.
Būsimam vaikui svarbios užsienio kalbos žinios. Todėl daugeliui tėvų kyla rimtas klausimas, kurią kalbų grupę pasirinkti mokykloje.
Mokykla padeda vaikams žinių, kurios bus naudingos suaugus, pagrindus. Šiandien groja užsienio kalbos lemiamas vaidmuo gauti padorų, gerai apmokamą darbą. Todėl būtina rimtai pagalvoti apie kalbos pasirinkimą pradinė mokykla mokyklos. Jei mokykloje nėra siauro dėmesio, paprastai joje vienu metu mokoma kelių užsienio kalbų. Paprastai tai yra anglų, prancūzų ar vokiečių, arba net trys iš karto. Natūralu, kad tėvams anglų kalba visada yra prioritetas. Taigi prasideda tikroji kova tarp mokyklos vadovybės ir tėvų, į kurią grupę leisti vaiką.
Anglų kalba pagrįstai laikoma pažangiausia kalba tarp visų kitų. Kad ir į kokią šalį bevažiuotų žmogus, jis visur ras žmonių, su kuriais galėtų susikalbėti angliškai. Taip pat pagrindinė daugelio laisvų darbo vietų sąlyga šiandien yra geros žinios anglų kalba. Nepaisant to, kad kasmet vis daugiau abiturientų turi šiuos įgūdžius, tokių laisvų darbo vietų ne mažiau.
Štai kodėl šiandien beveik visi tėvai stengiasi pasirinkti anglų kalbą kaip pagrindinę savo vaiko kalbą. Tuo tarpu mokyklų valdžia negali sau leisti siųsti visų vaikų Anglų grupė, ir vokiečių kalbos mokytojai arba prancūzų sumažinti kaip nereikalingą. Šiuo atžvilgiu daugelis mokyklų veikia priverstinai prieš savo mokinius.
Dažna situacija, kai vaikai skirstomi į kalbų grupės pagal akademinius rezultatus. Puikūs ir geri studentai eina mokytis anglų kalbos, o neturtingi – bet kurios kitos kalbos. Žinoma, toks nesąžiningas skirstymas piktina tėvus, jie visais įmanomais būdais stengiasi paveikti vadovybę.
Kitas būdas, kurį mokyklos vadovybė pasirenka mokiniams skirstyti, yra burtų keliu. Visi vaikai paeiliui išsitraukia popieriaus lapą, ant kurio parašyta, kurią kalbą jie mokysis per ateinančius penkerius metus. Natūralu, kad tokia padėtis piktina ir tėvus, nes kalbos mokėjimas turi didžiulę įtaką vaiko ateičiai.
Vadovybės sprendimas suskirstyti vaikus į abėcėlės grupes atrodo visiškai juokingai. Vaikų sąrašas klasės žurnale padalintas lygiai per pusę. Studentai, kurių pavardės prasideda pradines raides Abėcėlė dažniausiai yra prioritetinė, todėl jie eina mokytis anglų kalbos, o visi kiti – bet kurios kitos kalbos. Arba kitas scenarijus. Puikūs mokiniai turi teisę pasirinkti kalbą, o nepasiturintys automatiškai siunčiami į grupę, kurioje yra mažesnis žmonių skaičius. Kažkodėl mokyklos vadovybė laikosi nuomonės, kad stropiems mokiniams kalbos pasirinkimas yra svarbus, tačiau likusiems iš principo tai neturėtų rūpėti, nes jie ir taip nenori mokytis. Tiesą sakant, toks rimtas teisės rinktis pažeidimas turėtų užtraukti rimtas sankcijas. Tačiau Švietimo ministerija Švietimo įstatyme nepaaiškino pasirinkimo punkto, todėl tėvai neturi teisės pretenduoti mokytis tam tikros kalbos.
Taip pat gana dažnai kalbos pasirinkimas mokykloje vyksta taip. Vaikai skirstomi į grupes pagal jų kalbos defektus. Aiškiai kalbantys moksleiviai siunčiami mokytis anglų kalbos, o studentai, turintys logopedo pažymas apie problemas, siunčiami mokytis kitos kalbos. Tačiau visiškai neaišku, kaip kalbos sutrikimai gali trukdyti mokytis anglų kalbos. Ir kodėl toks nedidelis vaiko sveikatos nukrypimas neturi įtakos kitos kalbos įgijimui? Nepaisant visiškas nebuvimas Remiantis sveiko proto išvadomis, toks moksleivių atskyrimas ir toliau praktikuojamas daugelyje mokyklų. Tėvams darosi vis sunkiau kovoti su tokia mokyklos vadovybės elgesio linija.
Nepaisant tokios liūdnos padėties visoje šalyje, vis dar yra mokyklų, kurios suteikia teisę mokiniams pasirinkti kalbą. Vaikams pateikiamos anketos, kuriose jie arba jų tėvai įveda savo atsakymus į daugybę klausimų. Pagrindiniai yra tai, kokią kalbą vaikas nori išmokti, kokiomis kalbomis kalba mama ir tėtis ir ar vaikas mokosi šios kalbos. šiuo metu už mokyklos ribų.
Susirūpinimą dėl kalbos pasirinkimo daugelyje šeimų skatina tai, kad vaikas anglų kalbos pradeda mokytis dar prieš mokyklą. Kai kurie vaikai nuo penkerių metų lanko kalbų būrelius ir mokosi su korepetitoriais. Atrodytų, kam tada tokiam vaikui mokykloje reikia anglų kalbos? atvirkščiai, idealus variantas– lygiagretus dviejų kalbų mokymasis nuo pirmos klasės. Tačiau daugelis tėvų nerimauja, kad taip elgdamiesi jie gali perkrauti kūdikį ir kad mokėdamas dvi kalbas jam sukels visišką netvarką galvoje. Čia tikrai reikia žiūrėti į savo vaiką. Vienas kūdikis gali sugriebti bet kokią medžiagą skrisdamas, o kitas bus labai pavargęs didžiulė suma informacija.
Labai dažnai mokyklose nuo pirmos klasės mokoma anglų kalbos, o nuo penktos – dar vienos ar net dviejų užsienio kalbų iš karto. Manoma, kad per penkerius metus vaiko smegenys turi laiko gerai įtvirtinti anglų kalbos žinias, todėl studentas jau gali pradėti mokytis prancūzų ar vokiečių kalbos. Tačiau praktika rodo, kad vaikas savo pirmąją kalbą išmoksta gerai, o iš visų kitų atsimena vos porą žodžių.
Ir vis dėlto, nepaisant mokyklos taisyklių dėl užsienio kalbos pasirinkimo, visada galite susitarti su vadovybe. Deja, mūsų pasaulyje pinigai ir dovanos daug ką nulemia, vadinasi, galite pabandyti „aptepti“ savo klasės auklėtoja, vadovas ar net mokyklos direktorius. Neturintys laisvų pinigų vis tiek turėtų parodyti savo užsispyrimą – rašyti mokyklos direktoriui adresuotą prašymą su prašymu parinkti konkrečią užsienio kalbą savo vaikui. Jei šis problemos sprendimas nepadeda, vis tiek galite pabandyti kreiptis pagalbos į aukštesnes institucijas.
Jei vis dėlto vaiko tėvai siekia išmokti tik vieną kalbą, ir aukšto lygio, galbūt turėtumėte pagalvoti apie vaiko siuntimą į labai specializuotą mokyklą. Šiandien kiekviename regiono mieste yra bent kelios mokyklos, kuriose yra anglų ar kitos kalbos tendencijos. Tokiose bendrojo ugdymo įstaigose užsienio kalbos mokymasis įvedamas nuo pirmos klasės, o pamokų skaičius per savaitę siekia penkis ar net šešis kartus. Vidurinėje mokykloje, be anglų kalbos, atsiranda toks dalykas kaip Anglų literatūra, kur vaikai pradeda skaityti originalius garsių pasaulio klasikų kūrinius. Toks požiūris į užsienio kalbos mokymąsi tikrai duoda vaisių, o po mokyklos vaikas gali lengvai įstoti net tarptautinis universitetas ar net išvykti studijuoti į užsienį.
Užsienio kalbos pasirinkimas mokykloje turi atitikti vaiko ir tėvų pageidavimus. Jei mokinys yra priverstas mokytis kitos kalbos, reikia dėti visas pastangas, kad jis pasirinktų.
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Žmonių, besimokančių vokiečių kalbą, skaičius Rusijoje visada buvo ir tebėra didelis: šiandien visame pasaulyje yra 2,3 milijono iš 15 milijonų, tačiau vokiečių kalba mokoma kaip pirmoji užsienio kalba rusų mokyklos ai, vis rečiau ir dažnai pakeičiama anglų kalba: tai pasaulinė XX amžiaus tendencija, vokiečių kalba vis dažniau mokoma kaip antroji užsienio kalba. Tačiau ne visuose švietimo įstaigų siūlomos kelios užsienio kalbos, todėl šis padidėjimas nekompensuoja susidomėjimo vokiečių kalba, kaip pirmąja užsienio kalba, sumažėjimo.
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Tuo pat metu XXI amžiuje daugiakalbystė yra raktas į sėkmę: globalizacijos eroje tie žmonės ir visuomenė, didelis skaičius komunikacijos ištekliai ir galimybės pristatyti bei skleisti savų idėjų Europos tikrovė yra tokiame kontekste įdomus pavyzdys ne tik todėl, kad ES turi daug atstovų valstybines kalbas, bet ir Štai kodėl kad daugiakalbystė čia tapo standartu: aukštosiose mokyklose mokomasi bent dviejų užsienio kalbų
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Kiekvienas, kuris remiasi tik anglų kalba, tam tikrose situacijose rizikuoja susidurti su bendravimo sunkumais; jis niekada nesutiks savo pašnekovo gimtojoje bendravimo erdvėje be tarpininko; Jis praleidžia progą išsiskirti iš bendro fono dėl komunikacinio normos viršijimo. Būtent „vokiečių ir anglų“ derinys yra idealus užsienio kalbų studentams: dėl ypatingo kalbinio artumo toks derinys suteikia privalumų studijose. ir yra raktas į sėkmę
Rusija suinteresuota į jaunų piliečių švietimo portfelį įtraukti antrąją pasaulyje reikšmingą užsienio kalbą, nes šis žingsnis prisidės prie jų konkurencingumo įgyvendinant planus – tiek savo, tiek šalies strateginį tikslą ši reklaminė kampanija – tai dviejų privalomų užsienio kalbų įvedimas mokantis vyresnėse rusų mokyklų klasėse. Vokietijos – šalies, kuri yra strateginė Rusijos partnerė modernizavimo srityje – kalbos mokymasis būtų logiškas pasirinkimas kaip antroji užsienio kalba. kalba
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Kadangi sprendimas dėl privalomo dviejų užsienio kalbų mokymosi Rusijoje priimamas ne federaliniu lygmeniu, o regioniniu lygiu, tuomet duotas tikslas ir jo įgyvendinimo kontekstas turi būti pagrįstai pristatytas struktūroms ir asmenims, atsakingiems už tokio sprendimo priėmimą: Švietimo institucijoms regioniniu ir vietos lygmeniu Mokyklos vadovybė Tėvai ir mokiniai
Kiekvienai tikslinei grupei reikia pasirinkti savo argumentus, kurie įgyvendinami trijuose reklamos kampanijos komponentuose. Trijų kampanijos komponentų šūkiai, spalvų kodai ir „žodžiavimas“ yra tarpusavyje susiję ir struktūriškai sudaro kiekvieną. Kampanijos elementas atskleidžia daugiakalbystės idėją, aiškiai parodantis, kad vokiečių kalba – be artimumo anglų kalbai, ji taip pat yra susijusi su rusų kalba, ir kad yra daug galimybių tai suprasti. kalbinis ryšys
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Vokiški žodžiai rusiška transliteracija: neįprasta traukia akį, žadina smalsumą, bet su kiekvienu paskesniu plakatu tampa vis aiškiau: vokiškai suprantama savaime (ar net pasitelkus anglų kalbą) „Būk in the know! Mokykis vokiškai! Geltonas komponentas pažadina emocijas
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Aprašytų komponentų reklaminis efektas grindžiamas jų seriališkumu: pavyzdžiui, serija vizualiai tarpusavyje susijusių plakatų su panašiu žodžių žaismu, išsidėsčiusi ant sienos palei nesibaigiantį metro eskalatorių... Atpažinimas užtikrinamas kartojant filmo logiką. komponentai visuose elementuose. Taigi filme pasakojama apie tris bandymus reklamuoti vokiečių kalbą žinių laidoje: pirma, du rimtai žiūrintys diktoriai pateikia sausus statistinius faktus apie vokiečių kalbą ir Vokietiją; tada laisviau jie pasakoja istoriją apie du žmones, kurių sėkminga karjera priklausė nuo vokiečių kalbos žinių; ir galiausiai jie „pripranta“ prie vokiečių kalbos, ir tai puiku!
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Reklaminė kampanija dėmesį patraukia savo intensyvumu vizualinė informacija; o tada per formuluotės „neįprastumą“ pažadina norą mokytis vokiečių kalbos. Kartu informacija pateikiama tarsi „tarp kitko“ ir su tam tikra saviironija, siekiant sugriauti būtent šį – tipiškai vokišką – stereotipą. nuosekliai ilgalaikis poveikis, o tai užtikrinama priemonėmis, kurios tęsiasi pasibaigus pačiai kampanijai
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Partnerių programos – bendradarbiavimas su verslo atstovais Rusijoje veikiančios Vokietijos įmonės remia vokiečių kalbos mokymą mokyklos ar universiteto regione, kuriame jos veikia, taip didindamos jų įvaizdį tarp darbuotojų ir gyventojų. Partnerystės paramos galimybės, pavyzdžiui, pagalba aprūpinant įrangą. klasių, numatant lėšų mokomajai medžiagai įsigyti, mokytojų kvalifikacijos kėlimui ir mokykliniams mainams, siūlymai dėl gamybos praktika reklaminės kampanijos komanda sujungia į modulius ir pateikia partneriams „pasiūlymų paketo“ pavidalu.
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Reklaminiai rinkiniai „Vokiečių kalba kaip užsienio kalba“ Išdalinta 200 rinkinių vokiečių kalbos mokytojams, kad jie galėtų vykdyti reklamines kampanijas susitikimuose su mokyklų vadovais, švietimo institucijų atstovais ir el. tėvų susirinkimaiĮvairios informacijos ir reklaminės medžiagos, skirtos patalpų, kuriose vyksta reklaminės kampanijos, demonstravimas, platinimas ir dekoravimas; išsamios „instrukcijos“, kaip naudotis šia medžiaga, argumentavimo ir atsakymų į klausimus vadovai (vėliau – mokymai reklamos programos „Vokiečių kalba kaip užsienio kalba“ animatoriams)
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Konkursai „Išmok vokiečių kalbos žaisdami“ (nuo regioninių turų iki finalo Maskvoje) yra neatsiejama kampanijos dalis, įskaitant naujų formatų kūrimą (pavyzdžiui, nacionaliniai turnyrai vaizdo bridžo formatu arba internetu). „Virusinės“ reklamos paleidimas. in socialiniai tinklai ir apdovanojimai už geriausius vaizdo įrašus šiomis temomis: „Kaip vokiečių kalba padarė mane super protingą, super turtingą, super gražią“; „Kiek kalbų reikia žmogui? Konkurencija dėl vartotojų mobiliuosius telefonus„Įdomiausia vokiškas žodis rusų kalba“; nuotraukų konkursas „Mano Vokietija Rusijoje“
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Kalbų festivaliai ir edukacinės konferencijos Kalbų festivaliai in trys didžiausi Rusijos miestai patinka kultūriniai renginiai reklaminė kampanija. Požiūris į jaunimą: linksmas – spalvingas – ryškus Dvi tarpusavyje susijusios konferencijos, kuriose dalyvauja autoritetingi Rusijos ir Vokietijos ekspertai: „Modernizacija – švietimas – komunikacijos“ Maskvoje (2011 m. pavasaris) „Rusų kalba daugiakalbėje Europoje“ Vokietijoje (2011 m. ruduo G. )
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! „Klasikinės“ reklamos kampanijos Intensyvi banerių reklama metro – stotyse ir traukiniuose – pirmiausia Maskvoje, Sankt Peterburge ir Novosibirske; tolesnė reklama viešasis transportas kituose miestuose Aktyvus dalyvavimas regioninėse pramonės parodose, naujo stendo ir reklaminės medžiagos pristatymas reklaminei kampanijai Banerių talpinimas internete, kontekstinės reklamos pirkimas, reklama spausdinimo laikmenos; reklaminio filmo talpinimas vietiniuose televizijos kanaluose, taip pat reklaminiai filmukai radijuje ir kt.
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Platinimas kaip reklamos kampanijos dalis; tiesiogiai siunčiant sprendimus priimantiems asmenims; kaip „Vokiečių kalba kaip užsienio kalba“ programų paketų dalis; reklaminių aukų pavidalu, pramonės parodose ir kalbų festivaliuose ir kt. Įvairūs standartiniai dizaino variantai, informacinė ir mokomoji medžiaga dekoravimui ir platinimui „Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Informacija ir mokomoji medžiaga mokymo medžiaga ir skaitymo knyga tema „Vokiečių ir anglų kalba“ Specialus vitamin.de žurnalo numeris tema „Daugiakalbystė“
„Išmok vokiškai! Lern Deutsch! Patalpų dekoravimas ir medžiagų paskirstymas Plakatai ir atvirukai (4 skirtingi motyvai visiems trims reklaminės kampanijos komponentams) Lipdukai, maišeliai, kalendoriai, ženkliukai, saldainiai, bloknotai, pieštukai 3 koliažai skirtingais motyvais “Vokietija skaičiais / žodžiais / kalbomis“
