Piktogramos dhow. Piktogramų naudojimas dirbant su ikimokyklinukais

Ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą.

Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas.

Piktograma- (iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotos galimybės bendravimo įgūdžių formavimas ir sąveika su socialine aplinka. Žodinė kalba, žaisti pagrindinis vaidmuo pažinimo ir emocinis vystymasis vaikas ir yra pagrindas socialinė sąveika, daugeliu atvejų tokiems vaikams nepasiekiamas. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padės

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Konsultacijos su ikimokyklinio ugdymo pedagogais

Tema. „Piktogramų naudojimas dirbant su vaikais ikimokyklinio amžiaus»

mokytoja logopedė

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Piktogramų naudojimo svarba dirbant su ikimokyklinukais yra tokia:

Ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą.

Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas.

Piktograma - (iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotas galimybes lavinti bendravimo įgūdžius ir sąveikauti su socialine aplinka. Žodinė kalba, kuri vaidina svarbų vaidmenį vaiko pažinimo ir emocinėje raidoje bei yra socialinės sąveikos pagrindas, daugeliu atvejų tokiems vaikams yra neprieinama. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padėspalengvinti bendravimą, tobulėti visapusiška plėtra vaiko dalyvavimą, taip pat aktyviau jo dalyvavimą pedagoginis procesas ir taip prisidės prie tokių vaikų integracijos į platesnę visuomenę.

Piktogramos metodą pirmą kartą sukūrė D.B. Elkoninas, L.A. Wengeris, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakovas. Šis metodas naudojo D.B.Elkoniną ir L.E.Žurovą mokydamas ikimokyklinukus raštingumui, t.y. naudojant vaizdinius modelius žodžio, žodžio šablono ir sakinio modelio garso kompozicijai nustatyti. Istorijų ir pasakų piktogramos prisideda prie nuoseklios vaikų kalbos ugdymo. Vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet turi galimybę ją pamatyti.

Piktogramos yra neverbalinės komunikacijos priemonės ir gali būti naudojamos šiais būdais:

Kaip laikino bendravimo priemonę, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti;

Kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui;

Kaip bendravimo, kalbos, pažintinių funkcijų (simbolizavimo, formavimo) vystymąsi palengvinanti priemonė elementarios idėjos ir sąvokos);

Kaip paruošiamasis etapas raidos problemų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo ugdymui (žodžių schema, sakinių schema).

Taigi, pintogramų turinys sukurtas taip, kad vaikas turėtų galimybę bendrauti namuose, darželyje, klasėje, įvairiose kasdienio gyvenimo situacijose.

Pavaizduoti objektai (mėlyname fone), jų savybės (žaliame fone) ir veiksmai su jais (raudoname fone) fone), kurios dažnai sutinkamos vaiką supančiame socialiniame pasaulyje.

Metodika L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V.Lapatinnaya

— Aš kalbu! , apima šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus:

1. Supažindinkite vaiką su ženklu-simboliu ir paaiškinkite jo supratimą:

Simbolių identifikavimas.

Suaugęs nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir susieti su tikru daiktu ar tikrovišku jo atvaizdu paveikslėlyje;

Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų.

Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino suaugęs;

Dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas iš daugelio kitų;

Tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro skaičiaus kitų;

Frazių kūrimas naudojant piktogramas.

Suaugęs kviečia vaiką pažvelgti į piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui būtiną veikimo procesą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir rodo piktogramas tokia seka, kuria tariami žodžiai, kad susidarytų norima frazė;

Kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugusieji, pasirinkimas (rodymas).

2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos:

Padarykite piktogramų porą.

Pirmas variantas : suaugęs kviečia vaiką rodykle sujungti objektą vaizduojančią piktogramą su piktograma, atspindinčia veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu.Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti.

Antras variantas : suaugęs žmogus parodo vaikui piktogramą, vaizduojančią veiksmą, ir prašo šią piktogramą su rodykle sujungti su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas.Pavyzdžiui, klausytis -> ausis, gerti -> vanduo;

Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios priklauso tai pačiai teminei grupei, pavyzdžiui, drabužių grupę;

Penktasis yra papildomas.

Suaugęs žmogus rodo vaikui penkias piktogramas, vaizduojančias keturis objektus iš vieno teminė grupė, o penktasis yra iš kito. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo;

Raskite ir ištaisykite klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas rodykle.Pavyzdžiui, ausys -> matyti, akys -> klausytis;

Raskite ir ištaisykite frazės klaidą.

Suaugęs žmogus rodo paveikslėlį vaikui grafinis vaizdas frazę, kurioje yra klaida, ir kviečia jį iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia, kad ištaisytų šią klaidą.

3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį:

Sugalvokite suaugusiojo pasakytą frazę iš piktogramų;

Sukurkite frazę iš piktogramų, sujungdami jas pagal reikšmę rodyklėmis;

Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą charakteristiką;

Sudarykite logines grandines.

Taigi, sistema neverbalinėmis priemonėmis komunikacija apima loginės grandinės formavimą:

pradinė "ženklo" sąvoka» (piktograma) ->bendra koncepcija-> prisegimas įgūdžių savarankiški veiksmai su piktogramomis -> nepriklausomasorientacija ženklų sistemoje.

Peržiūra:

https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

„Piktogramų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ Mokytoja – logopedė Marina Vladimirovna Vetrova

Piktogramų naudojimo aktualumas dirbant su ikimokyklinukais yra tas, kad: ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. (Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą) simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi būdus.

Piktograma – (iš lot. Pictus – piešti, o graikų Γράμμ α – įrašas) – ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Piktogramos metodo naudojimo aktualumas yra tas, kad jis padeda: - Palengvina bendravimą. - Gerinti visapusį vaiko vystymąsi. - Suaktyvinti kalbos ir mąstymo veiklą (atmintį, dėmesį, mąstymą).

Piktogramos priklauso neverbalinėms bendravimo priemonėms ir gali būti naudojamos šiomis savybėmis: - kaip laikino bendravimo priemonė, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti; - kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui; - kaip priemonė, palengvinanti komunikacijos, kalbos, pažintinių funkcijų vystymąsi (simbolizavimas, elementarių idėjų ir sąvokų formavimas); - kaip parengiamoji stadija raidos sutrikimų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo įsisavinimui (žodžių schema, sakinių schema).

L. B. Boryajevos, E. T. metodika. Logina, L.V. Lapatinna „Aš sakau!“, apima šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus: 1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo paaiškinimas; 2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos; 3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį.

1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo patikslinimas: - simbolio atpažinimas. Suaugęs nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir susieti su tikru daiktu ar tikrovišku jo atvaizdu paveikslėlyje;

Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų. Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino suaugęs; - dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas tarp daugelio kitų; - tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro skaičiaus kitų;

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Frazių kūrimas naudojant piktogramas. Suaugęs kviečia vaiką pažvelgti į piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui būtiną veikimo procesą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir rodo piktogramas tokia seka, kuria tariami žodžiai, kad susidarytų norima frazė;

Kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugusieji, pasirinkimas (rodymas). Mergina valgo virtuvėje

2. Algoritmas nustatant ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos: - sudaryti piktogramų porą. Pirmas variantas: suaugęs kviečia vaiką su rodykle sujungti objektą vaizduojančią piktogramą su piktograma, atspindinčia veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu. Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti. Antras variantas: suaugęs parodo vaikui piktogramą, vaizduojančią veiksmą, ir paprašo šią piktogramą su rodykle sujungti su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas. Pavyzdžiui, klausytis -> ausis, gerti -> vanduo;

Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios priklauso tai pačiai teminei grupei, pavyzdžiui, drabužių grupę;

Penktasis yra papildomas. Suaugęs rodo vaikui penkias piktogramas, kuriose pavaizduoti keturi objektai iš vienos teminės grupės, o penkta – iš kitos. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo; - rasti ir ištaisyti klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas rodykle. Pavyzdžiui, ausys – matai, akys –> klausyk;

Raskite ir ištaisykite frazės klaidą. Suaugusysis parodo vaikui frazės, kurioje yra klaida, piktogramą ir kviečia iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia šiai klaidai ištaisyti.

3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį: - iš piktogramų sudaryti suaugusiojo pasakytą frazę;

Sukurkite frazę iš piktogramų, sujungdami jas pagal reikšmę rodyklėmis;

Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą charakteristiką; - sukurti logines grandines.

Taigi neverbalinių komunikacijos priemonių sistema numato loginės grandinės formavimą: pradinė „ženklo“ (piktogramos) sąvoka apibendrina, savarankiškų veiksmų piktogramomis įgūdžių įtvirtinimas, savarankiška orientacija sistemoje. ženklai

Piktograma(iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai. „Piktogramos“ technika buvo sukurta trečiojo dešimtmečio pradžioje ir buvo naudojama psichologiniai tyrimai. 60-70-aisiais šios technikos naudojimas išsiplėtė.

Piktogramų naudojimas vaiko vystymuisi buvo naudojamas gana ilgą laiką. Piktogramos metodą pirmą kartą sukūrė . Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per vizualinį ir prieinama forma. Šį metodą naudojo ir D. B. Elkninas, mokydamas ikimokyklinukus raštingumo, tai yra vizualinių modelių naudojimo nustatant žodžio garsinę kompoziciją.

„Žodžių diagramos“ piktogramos padeda vaikui, sutelkiant dėmesį į vaizdinį vaizdą, suskaičiuoti, kiek ir kokių garsų yra žodyje, kur yra garsas (pradžioje, viduryje ar pabaigoje), sakinių diagramos - nustatyti. žodžių skaičių, ugdo susidomėjimą bendravimu, tobulina kalbos ir mąstymo įgūdžių veiklą, įsisavina analizės ir sintezės operacijas.

Istorijų ir pasakų piktogramos yra naudingos nuosekliai vaikų kalbai ugdyti. Tai prisideda prie aukštesniojo vystymosi psichines funkcijas(mąstymas, vaizduotė, atmintis, dėmesys), nuoseklios kalbos aktyvinimas, orientacija erdvėje, padeda vaikams lengviau susipažinti su gamta ir supančios tikrovės reiškiniais ( kelio ženklai, aplinkosaugos ženklai ir kt.). Naudojant įvairios schemos Keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami istorijas naudodami paveikslėlius ir piktogramas, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyviai vartodami.

2. Piktogramų naudojimas perpasakojant pasakas ar apysakas.

Perpasakojimas – lengvesnis vaizdas monologinė kalba, kadangi jis laikosi kūrinio autoriaus pozicijos, jame naudojamas paruoštas autoriaus siužetas ir ready-made kalbėjimo formos ir technikos. Tai tam tikru mastu atspindi kalbą su tam tikru savarankiškumo laipsniu. Literatūros kūrinių perpasakojimas darželyje – viena iš logopedinių užsiėmimų veiklų.

Piktogramų naudojimas mokant atpasakoti leidžia lengviau įsiminti kūrinį, o vėliau ir patį atpasakojimą, remiantis grafiniu vaizdu. Piktogramos padeda vaikui suprasti įvykių seką ir sukurti tolesnės istorijos metmenis.

Treniruočių etapai:

1. Pasiruošimas perpasakojimui. Pradžioje būtina atsižvelgti į reikalavimus literatūrinis kūrinys:

· prieinamas ir pilnas turinys;

· aiški kompozicija;

· mažas dydis;

· pristatymas paprasta, bet turtinga kalba;

· žanrinė įvairovė.

Neturėtumėte perpasakoti kūrinio jo neištyrę.

2. Pirmasis teksto skaitymas be mąstysenos prisiminti ir perpasakoti. Jis skirtas holistiniams emociniams ir meninis suvokimas vaikų tekstai.

3. Kada perskaičius darbai Akcentuojamas įsiminimas, o po to – perpasakojimas, kurį logopedas atlieka tiesiai per atpasakojimo mokymo pamoką. Perskaičius reikia pasikalbėti su vaikais apie turinį, remiantis pagrindiniais klausimais. Klausimai turi būti kruopščiai atrenkami ir pateikiami taip, kad vaikai galėtų analizuoti perskaitytą kūrinį, suprasti sąsajas ir daryti savarankiškas išvadas. Pokalbio tikslas – įsisavinti kūrinio turinį. Tai padės šie darbo su tekstu būdai:

· iliustracijų, paveikslėlių nagrinėjimas;

· siužetinių paveikslėlių serijos išdėstymas istorijai, pasakai;

· frazių išryškinimas kiekvienam paveikslėliui iš teksto;

· piktogramos pažinimas, piktogramų palyginimas su istorijos paveikslas, iliustracija;

· piktogramos suradimas pagal tekstą.

4. Po trečiojo skaitymo vaikams suteikiama galimybė perpasakoti tekstą naudojant piktogramas. Naudodami piktogramas, vaikai ugdo gebėjimą pakeisti simbolius pakaitalais (modelis); perduoti tekstą remiantis dalyko modeliavimu; formuojasi gebėjimas sudaryti vidinį veiksmų planą kalbos išsakymas, gebėjimas daryti išvadas; vaizduotė vystosi, kad sukurtų savarankiškų istorijų modelį.

3. Piktogramos rusų liaudies pasakoms perpasakoti.

Piktogramų naudojimas atpasakojimui yra labai naudingas dirbant su vaikais bendras neišsivystymas kalba, nes psichiniai procesai (mąstymas, vaizduotė) vystosi tik pagrindu įvairių tipų suvokimai ir pojūčiai. Tai reiškia, kad kuo daugiau informacijos suvokimo kanalų galės naudotis mokytojas, tuo geriau ir greičiau vaikai galės jausti, analizuoti ir sisteminti prasmingai ir kalbos aspektas gaunamos informacijos srautas.

Geriau pradėti naudoti modelius (piktogramas) su pažįstamomis pasakomis: „Kolobok“, „Mašenka ir lokys“, „Ropė“ ir kt. Laikui bėgant vaikai norės savarankiškai modeliuoti jiems patinkantį darbą.

4. Žaidimai su piktogramomis.

Piktogramos gali būti naudojamos žaidimams:

„Nežiovaukite, pakelkite reikiamą piktogramą“, – pasakojimą skaito logopedas, o vaikas piktogramą pakelia pagal tekstą.

„Tęsk pasakojimą“, – logopedas išdalina piktogramas, perskaito pasakojimą, o vaikas tęsia, pasikliaudamas piktograma.

„Pataisyk“, – netinkama tvarka piktogramas išdėsto logopedas ir skaito istoriją. Tada jis pasiūlo teisingai išdėstyti piktogramas. Iškilus sunkumams, jis užduoda klausimus.

„Sukurkite savo istoriją“, vaikui siūlomos piktogramos. Vaikas turi susikurti savo istoriją.

Pasakos „Kolobok“ piktograma.

Tikslas: suteikti papildoma galimybė nuoseklios vaiko kalbos raida. Tikslai: ugdyti susidomėjimą kurti kūrybinės istorijos; sukurti motyvaciją pasakoti savo istorijas; išplėsti žodyną; mokyti įveikti nedrąsumą, drovumą; ugdyti gebėjimą laisvai kalbėti prieš auditoriją.

Vienas iš perspektyviausių įgyvendinimo būdų kalbos ugdymas yra modeliavimas, nes ikimokyklinuko mąstymas išsiskiria daiktiniu vaizdiniu ir vizualiniu konkretumu. Taip pat L.S. Vygotskis straipsnyje „Raidos priešistorė rašymas“ išsakė tokią mintį: „Vaiko piešimas pagal psichologinė funkcija yra savotiška grafiška kalba, vaizdingas pasakojimas apie kažką“.

Piktograma (iš lot. Pictus – piešti ir graikiško Γράμμα įrašo) – tai ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai. „Piktogramų“ technika buvo sukurta trečiojo dešimtmečio pradžioje ir buvo naudojama psichologiniuose tyrimuose.lot..graikų.

Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per „žodžių diagramas“ piktogramas, kurios padeda vaikui, sutelkiant dėmesį į vaizdinį vaizdą, suskaičiuoti, kiek ir kokių garsų yra žodyje, kur yra garsas (pradžioje). , viduryje arba pabaigoje), sakinių diagramos – nustato žodžių skaičių, ugdo susidomėjimą bendravimu, tobulina kalbą ir protinę veiklą, įsisavina analizės ir sintezės operacijas. aiški ir prieinama forma.

Istorijų ir pasakų piktogramos puikiai tinka nuosekliai vaikų kalbai ugdyti. Tai skatina aukštesnių psichinių funkcijų (mąstymo, vaizduotės, atminties, dėmesio) vystymąsi, nuoseklios kalbos aktyvinimą, orientaciją erdvėje, palengvina vaikų pažinimą su gamta ir supančios tikrovės reiškiniais (kelio ženklais, aplinkos ženklais ir kt.). Naudojant skirtingas schemas, keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami istorijas naudodami paveikslėlius ir piktogramas, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyviai vartodami.

Žinau daug žaislų... Žinau daug žaislų, su jais visai nenuobodu: Kubas, rutulys, kaušelis, tinklas, Meškiukas, laistytuvas, vėliavėlė, jautis. Gluosnis Prie upės prie skardžio Verkia gluosnis, verkia gluosnis. Gal jai ko nors gaila? Gal ji karšta saulėje? Gal žaismingas vėjas patraukė gluosnį už košės? Gal gluosnis ištroškęs? Gal eikime paklausti?

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios apie juos supantį pasaulį reprezentuoja
yra įvairių būdų informacijos apdorojimo ir organizavimo procesas.
J. Piaget

Šiandien ekspertai pastebi, kad daugėja ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių bendraisiais ir kalbos raida. Šio augimo priežastys yra šios:

• bendras somatinis vaikų silpnumas;
• pedagoginė tėvų nekompetencija;
• vaikų perinatalinio vystymosi sutrikimų padidėjimas;
• emocinis nepritekliusšeimoje, pradedant nuo kūdikystės.

Ir pabaigai: į vidurinė grupė darželis Kalbos raidos sutrikimų turinčių mokinių randama iki 60 proc.

Vaikai taip pat patiria aukštesnių psichinių funkcijų formavimosi sutrikimus, o tai užkerta kelią veiksminga korekcija visa kalbos veikla:

– ribotas regėjimo ir klausos suvokimas apsunkina įsiminimo ir asimiliacijos procesą;
– sutrikęs dėmesys sukelia sunkumų atliekant užduotis pagal žodinius nurodymus;
– vystymosi vėlavimas psichinės operacijos sukelti sunkumų įsisavinant analizę ir sintezę, palyginimą ir apibendrinimą.

Dirbdami prie pasirinktos temos vadovavosi šiais dalykais idėja: gebėjimas prisiminti pirmiausia priklauso ne nuo atminties, o nuo mąstymo ir dėmesio. Dėl šių psichinių procesų veikimo sutrikimų savanoriškas įsiminimas tampa beveik neįmanomas – smegenys nesaugo informacijos įprasta to žodžio prasme, jos gali tik saugoti. vidinės komunikacijos tarp objektų.

Aktualumas pasirinktą temą matome taip:

– vizualinis modeliavimas specialiųjų poreikių vaikams padeda lengviau įsisavinti nuoseklią kalbą, nes simbolių, piktogramų, pakaitalų, diagramų naudojimas palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą bei apskritai lavina vaikų kalbėjimo ir mąstymo veiklą;
– technikos vizualinis modeliavimas panaudoti natūralius smegenų atminties mechanizmus ir leisti visiškai kontroliuoti procesą
informacijos įsiminimas, saugojimas ir prisiminimas;
– vaikai, įvaldę vizualinio modeliavimo priemones, vėliau geba savarankiškai lavinti kalbą bendravimo ir mokymosi procese.

Taigi kalbos veikla formuojasi ir funkcionuoja glaudžiai susijusi su visais psichiniai procesai. Specialus mokymas turėtų būti atlikta naudojant visapusiška programa logopedinė intervencija, apimanti ne tik kalbos sistemos komponentų kūrimą, bet ir psichikos funkcijų korekciją.

Suvokdamas ši technologija, mes nustatėme šiuos dalykus užduotis :

– padėti vaikams organizuoti ir sisteminti mokomoji informacija apie aplinką;
– turtinti vaikų žodyną, ugdyti nuoseklią kalbą;
– mokyti pateikimo nuoseklumo, logikos, išsamumo ir nuoseklumo;
– lavinti mąstymą, dėmesį, vaizduotę, kalbą, klausą ir vizualinė atmintis;
– pašalinti kalbos negatyvizmą, įskiepyti vaikams poreikį žodinis bendravimas geresniam prisitaikymui prie šiuolaikinė visuomenė;
- vystytis smulkiosios motorikos įgūdžius vaikams.

Mes norime jums pasiūlyti praktiška medžiaga remiantis vizualiniu modeliavimu, kuris sukurtas pagal V. Sutejevo pasaką „Po grybu“. Idėja sukurti šią medžiagą kilo dirbant tema „Vizualinio modeliavimo technologijos“ ir susipažįstant su N. Guryevos knygų serija „Mokomės iš pasakos“. Pasakos tekstas naudojamas nagrinėjant įvairius teminius skyrius: nuoseklios kalbos raidą, raidą. gramatinė struktūra kalba, matematika ir logika, ekologija, smulkiosios ir stambiosios motorikos ugdymas.

Ant skirtingų amžiaus tarpsniai ir priklausomai nuo individualių vaikų gebėjimų yra naudojami įvairios technikos vizualinis modeliavimas: piktogramos, pakaitalai, mnemoninės lentelės.

Vienas iš darbo metodų yra piktogramų naudojimas. Piktograma – simbolinis vaizdas, pakeičiant žodžius. Piktogramos yra neverbalinės komunikacijos priemonės ir gali būti naudojamos šiais būdais:

– kaip laikino bendravimo priemonę, kai vaikas dar nekalba, bet ateityje gali įvaldyti garsi kalba;
– kaip nuolatinio bendravimo priemonė vaikui, kuris ateityje nemoka kalbėti;
– kaip komunikacijos, kalbos, pažintinių funkcijų vystymąsi palengvinanti priemonė;
– kaip parengiamoji stadija raidos sutrikimų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo ugdymui.

Taigi, neverbalinių komunikacijos priemonių sistema numato loginės grandinės formavimą: pradinė „ženklo“ (piktogramos) sąvoka – apibendrinanti sąvoka – savarankiškų veiksmų įgūdžių įtvirtinimas piktogramomis – savarankiška orientacija sistemoje. ženklų.

Žaidimai naudojant piktogramas pagal V. Sutejevo pasaką „Po grybu“.

Žaidime yra piktogramos, vaizduojančios:

žodžiai-objektai: grybas, lietus, saulė, skruzdėlė, drugelis, pelė, žvirblis, kiškis, lapė, varlė;

veiksmų žodžiai:šliaužia, šokinėja, skraido, vaikšto, bėga, auga, šviečia, rodo;

žodžiai-ženklai: didelis, mažas, liūdnas, linksmas;

prielinksniai:,: po, už, virš, ant, apie, į;

Nuotraukos su tikroviškais herojų atvaizdais.

Žaidimo parinktys:

1. Žodžių-objektų piktogramos išdėstytos apskritimu.

• Centre yra paveikslas, vaizduojantis pasakos herojų.
  Pratimai: suderinkite piktogramą ir paveikslėlį.
• Centre yra piktograma „Rodyti“.
  Pratimai: pasirinkite ir rodykite tik piktogramą, kurią pavadino suaugęs asmuo.
• Centre yra viena iš veiksmų piktogramų.
  Pratimai: pavadinkite ir parodykite, kas (kas) ateina (lietus, lapė);
  kas šokinėja ir pan.;
• Panašios užduotys su žodžiais – ženklais.

Piktogramų skaičius, jų vieta ir užduotys nustatomos mokytojo pageidavimu ir priklauso nuo vaiko pasirengimo lygio.

2. Padarykite piktogramų porą.

• Suaugęs žmogus siūlo surasti dvi piktogramas pagal sakinį:
  „Šviečia saulė“ arba „Skrenda drugelis“ arba „Linksmoji varlė“...
• Suaugęs pasiūlo dvi piktogramas, o vaikas padaro sakinį.

3. Ištaisykite klaidą.

• Suaugęs žmogus siūlo dvi piktogramas: „žvirblis“ ir „šliaužioja“.
  Vaiko prašoma ištaisyti klaidą ir ištarti teisingą sakinį.

4. Iš piktogramų sudarykite ištartą frazę.

• „Ant grybo yra varlė“, „Grybo link ropoja skruzdėlė“, „Virš grybo skraido drugelis“ ir kt.

Sugalvokite naujų žaidimo variantų. Kūrybinė sėkmė!

Pakeitimas– tai modeliavimo tipas, kai vieni objektai pakeičiami kitais, realiai sąlyginiais. Kaip pakaitalus patogu naudoti popierinius kvadratus, apskritimus, ovalus, kurie skiriasi spalva ir dydžiu, nes pakeitimas pagrįstas tam tikru simbolių skirtumu.

Pirmose pamokose pakaitalų skaičius turi sutapti su simbolių skaičiumi, tada galima įvesti papildomų apskritimų ar kvadratų, kad vaikas galėtų pasirinkti jam reikalingus.

Geriau pradėti vaidinti su rusų liaudies pasakų pakaitalais, nes stabilūs pažįstamų personažų stereotipai (oranžinė lapė, didelis ir rudasis lokys ir kt.) lengvai perkeliami į modelius. Siūlome jums pasakos „Po grybu“ pakaitalų versiją.

Iš pradžių vaikui užtenka iškelti atitinkamą simbolį, kai pasakojama istorija suaugusiems, tada galima pereiti prie istorijos vaidinimo.

Technikos praktikavimas atsiranda dėl pasikartojančių užduočių, kurių turinys palaipsniui plečiasi ir praturtėja naujais ryšiais. Ateityje kartu su vaikais galite sugalvoti naujų pasakų, naudodami paruoštus pakaitalus ar vaidindami kasdienes istorijas.

Ši modeliavimo technika užtikrina kalbos ir protinės veiklos vienovę.

Mnesis lotyniškai reiškia atmintį. Taigi, technikos mnemonika iki skirtas palengvinti įsiminimą ir padidinti atminties talpą formuojant papildomas asociacijas.

Technikos ypatumas yra simbolių, o ne objektų vaizdų naudojimas. Simbolizmas būdingas vaikų piešinys ikimokykliniame amžiuje ir nesukelia sunkumų suvokiant mnemonines lenteles.

Mnemotables tarnauti didaktinė medžiaga dirbant su nuoseklios kalbos ugdymu:

– eilėraščių, mįslių, patarlių, patarlių įsiminimas;
– tekstų atpasakojimas;
- aprašomųjų istorijų rašymas.

Darbo su mnemoninėmis lentelėmis seka:

– žiūri į stalą;
– informacijos perkodavimas, siūlomos medžiagos pavertimas iš simbolių į vaizdinius;
- teksto atpasakojimas ar įsiminimas.

Įvaldymo kriterijai yra: teisingas medžiagos atkūrimas, gebėjimas savarankiškai iššifruoti simbolius.

Norime jums pristatyti savo patirtį dirbant su pasaka naudojant mnemoniką.

1. Perpasakokite pasaką.

2. Kokie simboliai tinka žvirbliui, o kurie – kiškiui?

3. Pasakyk man, kuo panaši lapė ir kiškis?

4. Mįslės:

Užduočių parinktys:

Atspėkite mįslę, pasirinkite atsakymą;

Išmokite mįslę naudodami mnemoninį takelį;

Sugalvokite mįslę ir nubrėžkite ją kelyje

Ilgauodegiai kūdikiai bijo kačių

5. Pasakos herojų aprašomosios istorijos sudarymas.

Eikite tiltu į mišką, prie grybelio, papasakokite apie save.

6. Poezijos išmokimas mintinai:

Žvirblis

Žvirblis baloje
Šokinėja ir sukasi.
Jis susiraukė plunksnas,
Uodega išsipūtė.
Oras geras!
Čiul, chiv, chil!
A.Barto

Sudėtingas grybelis

Sudėtingas mažas grybas
Apvalioje, raudonoje kepurėje.
Jis nenori eiti į dėžę
Jis žaidžia slėpynių.
Paslėptas prie kelmo -
Mane kviečia žaisti!

7. Išsilavinimas susiję žodžiai.

8. Daiktavardžio ir skaitvardžio susitarimas.

9. Susitarimas dėl lyties, skaičiaus ir bylos.

11. Sudėtinių žodžių daryba.(du pirštai po delnu)

Pelė pribėgo prie grybo,
(pirštai „bėga“ per stalą)
Stovėjau šalia savo draugų.
(trys pirštai po delnu)

Žvirblis visas šlapias,
(kryžiuokite rankas, bakstelėkite rankomis į pečius)

Jis taip pat pateko po grybeliu.
(padėkite keturis pirštus po delnu)

16. Kūno kultūros minutė

Vizualinio modeliavimo technikų naudojimas padeda mums panaudoti visų tipų atmintį (vaizdinę, klausomąją, motorinę, kai naudojamasi lentelės braižymo su vaikais technika), gerina mąstymą ir kalbą, daro vaikų teiginius logiškesnius ir nuoseklesnius, palaiko ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą aktyvi kalbos veikla.

Naudota literatūra:

1. Barsukova E.L. Garsų automatizavimas naudojant mnemoninius takelius.
2. //Logopedas Nr.5, 2009. Baryaeva L.B., Loginova E.T., Lopatina L.V.
3. aš kalbu! M., 2007 m. Polyanskaya T.B.
4. Mnemonikos metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus. Sankt Peterburgas, 2009 m. Stukalina V.P.

Darbo sistema, skirta mokyti vaikus, turinčius ODD nuoseklią monologinę kalbą, modeliuojant siužetą. M., „Rugsėjo pirmoji“, 2009 m.„Piktogramos“ technika

- netiesioginio įsiminimo ir mąstymo eksperimentinio psichologinio tyrimo metodas.

1 / 5

Enciklopedinis „YouTube“.

S. Mulleris. Atminties vystymas. Nr. 8. PIKTOGRAMOS METODAS

Kelių tiesimo 3D automatizavimas

2 metų vaiko apžiūra

Dar kartą apie savęs vertinimo metodą pagal Dembo-Rubinsteiną Edas Ulbrichas: Kaip Benjaminas Buttonas

gavo jo veidą

Subtitrai

Istorija Eksperimentiniams psichologiniams tyrimams piktogramų metodas buvo pasiūlytas praėjusio amžiaus trečiojo dešimtmečio pradžioje. Šios technikos tikslas buvo ištirti tarpininkaujantį įsiminimą kultūros-istorinės teorijos rėmuose psichinis vystymasis asmuo (L. S. Vygotskis, A. R. Lurija, A. N. Leontjevas) apie netiesioginę žmogaus psichinių aktų prigimtį. Pagal šią sampratą, aukščiausios žmogaus psichinės funkcijos yra netiesioginės, jos vystosi istoriškai, padedant susiklosčiusioms istorijoje.žmonių visuomenė

priemonės – įrankiai, ženklai ir simboliai. Aukščiausias ir universalus psichinių funkcijų modifikavimo įrankis yra žodis. Kalbant apie metodo autorystę, ji priskiriama A. R. Luriai. Pats Luria (1964) rašo, kad piktogramos metodą pasiūlė L. S. Vygotsky ir sukūrė nemažai jo bendradarbių. Labiausiai tikėtina, kad L. S. Vygotskis priklausė tarpininkaujančios atminties tyrimai per pasirinkimą vizualinis vaizdas.

Metodo aprašymas

Technika tokia, kad tiriamieji turi atsiminti žodžius ir frazes. Kad geriau įsimintų medžiagą, jis turi pavaizduoti popieriuje tai, kas galėtų padėti jam ateityje atkurti siūlomus žodžius. Tiriamasis turi būti įspėtas, kad vaizdo kokybė šioje užduotyje neturi reikšmės, o laikas, reikalingas užduočiai atlikti, taip pat neturi reikšmės. Šiuo atveju subjektui neleidžiama daryti pastabų raidžių ir skaičių pavidalu.

Metodo, su kuriuo susiduria tiriamieji, sunkumas yra tas, kad žodžio reikšmių diapazonas yra platesnis nei tas, kurį galima naudoti piešiniui pažymėti, o piešinio reikšmė yra platesnė nei žodžio reikšmė – tai reiškia, kad žodis ir piešinys turi sutapti tik iki tam tikro laipsnio. Paprastai žmogus geba suvokti bendrumą ir paveiksle, ir žodyje, o tai yra pagrindinis formavimosi mechanizmas sąlyginė reikšmė. Patologijoje keičiasi mąstymas, žmogui apsunksta sąlyginių ryšių kūrimo procesas.

Per daugelį metų jis buvo surinktas didelis skaičius empiriniai duomenys. Daugelis patopsichologijos srities tyrinėtojų susistemino daugelio savo tyrimų duomenis savo tyrimus ir jų kolegų tyrimai. Jų darbo rezultatas buvo idėja apie bendrą piktogramos technikos įgyvendinimo vaizdą įvairiomis psichikos ligomis sergantiems subjektams.

Piktogramos metodo atlikimas sveikiems tiriamiesiems

Sveiki asmenys, turintys nebaigtą vidurinį išsilavinimą, lengvai susidoroja su technika. Pateikdami pavyzdį, modelį, kuriuo reikia sekti, jiems padeda, jei jie susiduria su sunkumais. Tokie subjektai visada vadovaujasi instrukcijomis ir pasirenka vaizdus daugeliui sąvokų. Sveiki tiriamieji dažnai demonstruoja savo gebėjimą piešti ir kūrybiškai mąstyti, gali naudoti raides ir užrašus. Jei kalbame apie vaizdus, ​​​​tai tokiuose dalykuose jie yra adekvatūs, konkretūs, neturintys emocinės reikšmės, o standartiniai vaizdai visada yra. Jeigu pasireiškia stereotipas, tai pasireiškia dėl dažno žmogaus figūrų vaizdavimo. Brėžiniai užsakyti, grafinės charakteristikos stabilios, brėžinių dydis dažnai mažėja vienoje lapo pusėje. Tokie dalykai turi gerą gebėjimą atsiminti. Jų komentaras apie pasirinktą vaizdą trumpas ir glaustas.

Konkretūs vaizdai, geometrinės ir gramatinės simbolikos nebuvimas, taip pat metaforinių simbolių ir atributinių vaizdų skaičiaus sumažėjimas, stereotipų kūrimas, banalus mąstymas – visa tai gali būti žemo išsilavinimo žmogui. Ir asmenims su aukšto lygio Intelektui būdingi šie bruožai: savitas dėmesys originalumui, noras pasiūlytos sąvokos prasmę išreikšti abstrakčiai, grynai grafinėmis priemonėmis.

1 pavyzdys. Sveiko tiriamojo piktograma

Pacientų, turinčių organinį smegenų pažeidimą, piktogramos

Esant organiniam smegenų pažeidimui, piktogramoje pastebimas toks simptomų kompleksas:

• Nepakankamas užduoties prasmės supratimas, kuris yra susijęs su intelekto sumažėjimu ir pasireiškia arba visišku nurodymų nesupratimu, arba iškreiptu supratimu, kai suprantamas tik vienas elementas. Pavyzdžiui, pacientai supranta, kad reikia ką nors nupiešti, bet savo piešinių nesieja su žodžiu. Piešiniai yra prastai diferencijuoti, pacientai piešia tai, ką gali.
• Neįmanoma pasirinkti abstraktaus vaizdo. Tiriamieji, visapusiškai apsvarstę, atsisako piešti arba nurodo siužetą, kurį norėtų nupiešti
• Trūksta geometrinių ir gramatinių simbolių, sėkmingų originalių vaizdų. Pastebėta net su švelniausiais variantais organiniai pažeidimai, tačiau šis požymis nėra specifinis ir pasireiškia sveikiems, žemo išsilavinimo asmenims
• Sumažėja atributinių ir metaforinių vaizdų skaičius
• Konkrečių vaizdų struktūroje vyrauja fotografiniai, dažnai fragmentiški.
• Stereotipija pernelyg išreikšta, yra tiesioginių perseveracijų. Atkaklumas yra pagrindinis dalykas skiriamasis ženklas organinis sutrikimas nuo žemas lygis intelektas ir išsilavinimo trūkumas
• Nepakankamas įvaizdžio diferencijavimas
• Sumažėjęs netiesioginio įsiminimo produktyvumas

Šie pokyčiai būdingi intelekto ir mnestiniams sutrikimams. Jie priklauso nuo intelekto nuosmukio laipsnio. Pacientams, sergantiems organiniais smegenų pažeidimais, būdingas nerimastingas-depresinis požiūris į tyrimus.

Epilepsija užima ypatingą vietą tarp organinių smegenų ligų. Piktogramos metodas yra labai jautrus diagnozuojant aukštesnes psichines funkcijas sergant šia liga. L. V. Petrenko tyrė tarpininkaujantį įsiminimą pacientams, sergantiems epilepsija. Atlikdama tyrimus ji nustatė, kad pacientams, sergantiems simptomine epilepsija, tarpininkavimo sutrikimai buvo susiję su jų veiklos svyravimais, o pacientams, sergantiems epilepsija, jie paaiškinami padidėjusia inercija, perdėtu noru parodyti visas smulkmenas.

Taip savo atvejį iš savo praktikos apibūdina B.V.Zeigarnikas: „Epilepsija sergančių pacientų grupei šios užduoties atlikimas sukelia didelių sunkumų. Jei reikia rasti paveikslėlį, kad prisimintume žodį „vystymasis“, pacientas K. sako: „Kokia raida? Jis gali būti įvairus: ir raumenų vystymasis, ir protinis vystymasis. Kurio norite? Šiam pacientui sunku sugalvoti paveikslėlį, kad prisimintų žodį „atsiskyrimas“. „Galite išsiskirti įvairiai: galite būti su mylimuoju; arba sūnus išeina iš namų, arba draugai paprasčiausiai išsiskiria. Aš nesuprantu, ką nupiešti? Jis bando nupiešti lovą, bet iškart pareiškia, kad šis piešinys netinka, nes sergančiai moteriai nereikia gulėti: „Ji gali susirgti gripu, ir nešiojasi jį ant kojų“. Tada pacientas nusprendžia nubraižyti lentelę su vaistais, bet ir tai jo netenkina: „Juk serganti moteris nebūtinai vartoja vaistus. Kai kurie pacientai piešinyje bando pavaizduoti kone fotografiškai gyvenimo situacija. Taigi, jei reikia, prisiminkite posakį „ linksmų atostogų„Pacientas piešia šokančius žmones, padengtą stalą, gėles ir šalia nupiešia vėliavą“.

2 pavyzdys. Paciento su organiniu smegenų pažeidimu piktograma

Alkoholizmo piktograma

Sergant alkoholizmu, yra nedideli ir subtilūs organiniai pakitimai, kurie gali pasireikšti ankstyvosiose stadijose.

Šių tiriamųjų technikos įgyvendinimas panašus į tiriamųjų, turinčių organinį smegenų pažeidimą, atlikimą, vienintelis skirtumas yra tas, kad vaizduose dažnai atsiranda alkoholinių gėrimų.

Pavyzdys: Taigi tiriamasis R. ištraukia dvi taures degtinės, kad suprastų „teisingumą“ (paaiškinimas: „doras žmogus ją pila vienodai“). Subjektas S. traukia taurę sąvokai „liūdesys“ (paaiškinimas: „kai žmogui liūdna, jis geria degtinę“). Subjektas P. traukia buteliuką sąvokai „liga“ (paaiškinimas: „visos mano ligos – nuo ​​gėrimo“).

Piktogramos pacientų, sergančių psichopatija organiniu pagrindu

Pacientams, turintiems psichopatinių charakterio bruožų ar psichopatijos, esant likusiems organiniams pakitimams, kartu su organiniams pažeidimams būdingais požymiais, pastebimi šie požymiai: emocinis sutrikimas elgesio planavimo pažeidimų forma, emocinis susijaudinimas arba demonstratyvumas.

Atskirai reikšmingi vaizdai gali pabrėžti subjekto nusikalstamą patirtį, pavyzdžiui, narkotikų vartojimo patirtį.

Piktogramos šizofrenijai

Piktogramos vaidmuo tiriant šizofreniją yra labai svarbus – tai vertinga diagnostikos priemonė. Kadangi šios ligos piktogramos yra įvairios, atsiranda ir konkretūs, ir itin abstraktūs vaizdai. Jei pacientas turi kliedesinį komponentą, jis taip pat pasireikš piktogramoje.

Apskritai, naudojant šią šizofrenijos techniką, pastebimas toks simptomų kompleksas:

• Nepakankamas arba iškreiptas užduoties prasmės supratimas, ypač esant ūminei būsenai. Pacientai gali suprasti tik vieną instrukcijos elementą. Pacientai, sergantys paranoidiniu ir haliucinaciniu-paranoidiniu sindromu, gali interpretuoti tyrimą pagal kliedesių idėjų turinį
• Sumažinti atributinių vaizdų skaičių
• Sumažėja tinkamų vaizdų skaičius
• Sumažinti standartinių vaizdų skaičių
• Stereotipinio požiūrio kaita, atkaklumo tendencijos. Šizofrenija sergantiems pacientams būdingas netipiškas stereotipas, kuris nėra išreikštas žmogaus figūrų pasikartojimu. Perseveracijos taip pat nebūdingos, jos išreiškiamos vieno elemento perkėlimu į brėžinius
• Raidžių naudojimas dažnai yra pretenzingas. Pacientas deformuoja raides, bandydamas suteikti joms konkretaus vaizdo formą. Tačiau jie nepadeda žodžių atgaminimo
• Piešinių išdėstymas ir grafinės charakteristikos labai skiriasi, yra įvairių formų netipiškas raštų išdėstymas
• Yra didelė disproporcija tarp piktogramos duomenų ir kitų eksperimentinio psichologinio tyrimo metodų.

Šie pokyčiai atskiriems pacientams gali būti išreikšti skirtingai, tačiau ryškiausi jie būna ūminėje būsenoje, su sunkia afektine patologija, išskyrus depresiją.

Nepakankamus šizofrenija sergančių pacientų vaizdus reikia apibūdinti atskirai, nes jie yra svarbi diferencinės šizofrenijos diagnostikos grandis ir turi plačią ir mažiausiai tam tikrus kriterijus. Vaizdai gali būti klasifikuojami kaip netinkami, jei jie nepadeda įsiminti koncepcijos ir yra labai toli nuo turinio. S. V. Longinova pateikia tokį neadekvačių vaizdų pavyzdį: mokydamasis mintinai žodį „sunkus darbas“, pacientas piešia Jėzų Kristų, tai paaiškindamas: „Aplink galvą švyti, jis spindi iš laimės... nedaryk blogo tavo kaimynas. Dvasinis veidas. Jėzus Kristus atlieka savo funkciją“. Prie žodžio „teisingumas“ jis piešia vištos paveikslą: „Jei aš gyvenime pavogiau vištą, manęs klausia ir aš sakau: taip, aš pavogiau vištą“.

S. V. Longinova (1972), taip pat S. Ya Rubinstein (1972), sukūrė netinkamų vaizdų klasifikaciją pacientams, sergantiems šizofrenija, priklausomai nuo to, kokio tipo patologiją jie atspindi. Jame jie nustatė vaizdus, ​​kurių turinys yra netinkamas, ir vaizdus, ​​​​atspindinčius motyvacinio mąstymo komponento patologiją ir dėmesio praradimą.

Vaizdai, kurių turinys yra netinkamas:

• tolimi ryšiai
• tuščia simbolika
• pasirinkimas pagrįstas jusliniu įspūdžiu
• sąskambių asociacija
• fragmentinės atrankos tipas

Vaizdai, atspindintys kelių pasirinkimų mąstymo motyvacinio komponento patologiją:

• konkretus pasirinkimas su neaiškumu ir simboliniu paaiškinimu
• stereotipinės piktogramos

3 pavyzdys. Šizofrenija sergančio paciento piktograma