Piktogramos kalbos mokymo programose. Logopedinės konsultacijos tema: Piktogramų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais

Ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą.

Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas.

Piktograma- (iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotas galimybes lavinti bendravimo įgūdžius ir sąveikauti su socialine aplinka. Žodinė kalba, žaisti pagrindinis vaidmuo pažinimo ir emocinis vystymasis vaikas ir yra pagrindas socialinė sąveika, daugeliu atvejų tokiems vaikams nepasiekiamas. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padės

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Konsultacijos su ikimokyklinio ugdymo pedagogais

Tema. „Piktogramų naudojimas dirbant su vaikais ikimokyklinio amžiaus»

mokytoja logopedė

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Piktogramų naudojimo svarba dirbant su ikimokyklinukais yra tokia:

Ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą.

Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas.

Piktograma - (iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotas galimybes lavinti bendravimo įgūdžius ir sąveikauti su socialine aplinka. Žodinė kalba, kuri vaidina svarbų vaidmenį vaiko pažinimo ir emocinėje raidoje bei yra socialinės sąveikos pagrindas, daugeliu atvejų tokiems vaikams yra neprieinama. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padėspalengvinti bendravimą, tobulėti visapusiška plėtra vaiko dalyvavimą, taip pat aktyviau jo dalyvavimą pedagoginis procesas ir taip prisidės prie tokių vaikų integracijos į platesnę visuomenę.

Piktogramos metodą pirmą kartą sukūrė D.B. Elkoninas, L.A. Wengeris, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakovas. Šis metodas naudojo D.B.Elkoniną ir L.E.Žurovą mokydamas ikimokyklinukus raštingumo, t.y. naudojant vaizdinius modelius žodžio, žodžio šablono ir sakinio modelio garso kompozicijai nustatyti. Istorijų ir pasakų piktogramos prisideda prie nuoseklios vaikų kalbos ugdymo. Vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet turi galimybę ją pamatyti.

Piktogramos priklauso neverbalinėms komunikacijos priemonėms ir gali būti naudojamos šiais būdais:

Kaip laikino bendravimo priemonę, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti;

Kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui;

Kaip bendravimo, kalbos, pažintinių funkcijų (simbolizavimo, formavimo) vystymąsi palengvinanti priemonė elementarios idėjos ir sąvokos);

Kaip paruošiamasis etapas raidos sutrikimų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo ugdymui (žodžių schema, sakinių schema).

Taigi, pintogramų turinys sukurtas taip, kad vaikui būtų suteikta galimybė bendrauti namuose, in darželis, klasėje, įvairiose kasdienio gyvenimo situacijose.

Pavaizduoti objektai (mėlyname fone), jų savybės (žaliame fone) ir veiksmai su jais (raudoname fone) fone), kurios dažnai sutinkamos vaiką supančiame socialiniame pasaulyje.

Metodika L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V.Lapatinnaya

— Aš kalbu! , apima šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus:

1. Supažindinkite vaiką su ženklu-simboliu ir paaiškinkite jo supratimą:

Simbolių identifikavimas.

Suaugęs nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir susieti su tikru daiktu ar tikrovišku jo atvaizdu paveikslėlyje;

Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų.

Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino suaugęs;

Dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas iš daugelio kitų;

Tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro skaičiaus kitų;

Frazių kūrimas naudojant piktogramas.

Suaugęs kviečia vaiką pažvelgti į piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui būtiną veikimo procesą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir rodo piktogramas tokia seka, kuria tariami žodžiai, kad susidarytų norima frazė;

Kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugusieji, pasirinkimas (rodymas).

2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos:

Padarykite piktogramų porą.

Pirmas variantas : suaugęs kviečia vaiką rodykle sujungti objektą vaizduojančią piktogramą su piktograma, atspindinčia veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu.Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti.

Antras variantas : suaugęs žmogus parodo vaikui piktogramą, vaizduojančią veiksmą, ir prašo šią piktogramą su rodykle sujungti su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas.Pavyzdžiui, klausytis -> ausis, gerti -> vanduo;

Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios priklauso vienai teminė grupė, pavyzdžiui, drabužių grupei;

Penktasis yra papildomas.

Suaugęs rodo vaikui penkias piktogramas, kuriose pavaizduoti keturi objektai iš vienos teminės grupės, o penkta – iš kitos. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo;

Raskite ir ištaisykite klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas rodykle.Pavyzdžiui, ausys -> matyti, akys -> klausytis;

Raskite ir ištaisykite frazės klaidą.

Suaugęs žmogus rodo paveikslėlį vaikui grafinis vaizdas frazę, kurioje yra klaida, ir kviečia jį iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia, kad ištaisytų šią klaidą.

3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį:

Sugalvokite suaugusiojo pasakytą frazę iš piktogramų;

Sudarykite frazę iš piktogramų, sujungdami jas pagal reikšmę rodyklėmis;

Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą charakteristiką;

Sudarykite logines grandines.

Taigi, sistema neverbalinėmis priemonėmis komunikacija apima loginės grandinės formavimą:

pradinė "ženklo" sąvoka» (piktograma) ->bendra koncepcija-> prisegimas įgūdžių savarankiški veiksmai su piktogramomis -> nepriklausomasorientacija ženklų sistemoje.

Peržiūra:

https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

„Piktogramų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ Mokytoja – logopedė Marina Vladimirovna Vetrova

Piktogramų naudojimo aktualumas dirbant su ikimokyklinukais yra tas, kad: ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. (Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą) simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi būdus.

Piktograma – (iš lot. Pictus – piešti, o graikų Γράμμ α – įrašas) – ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

Piktogramos metodo naudojimo aktualumas yra tas, kad jis padeda: - Palengvina bendravimą. - Gerinti visapusį vaiko vystymąsi. - Suaktyvinti kalbos ir mąstymo veiklą (atmintį, dėmesį, mąstymą).

Piktogramos priklauso neverbalinėms bendravimo priemonėms ir gali būti naudojamos šiomis savybėmis: - kaip laikino bendravimo priemonė, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti; - kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui; - kaip komunikacijos, kalbos, pažintinių funkcijų (simbolizavimo, elementarių idėjų ir sampratų formavimo) ugdymą palengvinanti priemonė; - kaip parengiamoji stadija raidos sutrikimų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo įsisavinimui (žodžių schema, sakinių schema).

L. B. Boryajevos, E. T. metodika. Logina, L.V. Lapatinna „Aš sakau!“, apima šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus: 1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo paaiškinimas; 2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos; 3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį.

1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo patikslinimas: - simbolio atpažinimas. Suaugęs nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir susieti su tikru daiktu ar tikrovišku jo atvaizdu paveikslėlyje;

Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų. Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino suaugęs; - dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas tarp daugelio kitų; - tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro skaičiaus kitų;

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Frazių kūrimas naudojant piktogramas. Suaugęs kviečia vaiką pažvelgti į piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui būtiną veikimo procesą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir rodo piktogramas tokia seka, kuria tariami žodžiai, kad susidarytų norima frazė;

Kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugusieji, pasirinkimas (rodymas). Mergina valgo virtuvėje

2. Algoritmas nustatant ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos: - sudaryti piktogramų porą. Pirmas variantas: suaugęs kviečia vaiką su rodykle sujungti objektą vaizduojančią piktogramą su piktograma, atspindinčia veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu. Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti. Antras variantas: suaugęs parodo vaikui piktogramą, vaizduojančią veiksmą, ir paprašo šią piktogramą su rodykle sujungti su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas. Pavyzdžiui, klausytis -> ausis, gerti -> vanduo;

Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios priklauso tai pačiai teminei grupei, pavyzdžiui, drabužių grupę;

Penktasis yra papildomas. Suaugęs rodo vaikui penkias piktogramas, kuriose pavaizduoti keturi objektai iš vienos teminės grupės, o penkta – iš kitos. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo; - rasti ir ištaisyti klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas rodykle. Pavyzdžiui, ausys – matai, akys –> klausyk;

Raskite ir ištaisykite frazės klaidą. Suaugusysis parodo vaikui frazės, kurioje yra klaida, piktogramą ir kviečia iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia šiai klaidai ištaisyti.

3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį: - iš piktogramų sudaryti suaugusiojo pasakytą frazę;

Sudarykite frazę iš piktogramų, sujungdami jas pagal reikšmę rodyklėmis;

Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą charakteristiką; - sukurti logines grandines.

Taigi neverbalinių komunikacijos priemonių sistema numato loginės grandinės formavimą: pradinė „ženklo“ (piktogramos) sąvoka apibendrina, savarankiškų veiksmų piktogramomis įgūdžių įtvirtinimas, savarankiška orientacija sistemoje. ženklai

Piktogramų naudojimas koreguojant mokinių raidos sutrikimus.

Paulas L.A. - mokytoja logopedė,

Ryskalina T.E. - socialinis mokytojas

Loginė atmintis suaugęs žmogus yra

„Į vidų pasukta mnemoninė atmintis“

L.S. Vygotskis

Žodžiai „mnemonika“ ir „mnemonika“ reiškia tą patį – įsiminimo techniką. Jie kilę iš graikų kalbos „mnemonikon“ – įsiminimo meno. Įsiminimo menas vadinamas žodžiu „mnemonikon“ senovės graikų atminties deivės Mnemosinės, devynių mūzų motinos, vardu. Manoma, kad Pitagoras iš Samos sugalvojo šį žodį. Mnemoniniai metodai yra specialūs metodai, skirti palengvinti įsiminimo procesą. Štai tik keletas iš jų: Pirmoji technika yra semantinių frazių formavimo iš pradines raidesįsiminta informacija. Antrasis yra ritmizavimas, tai yra informacijos vertimas į poeziją, dainas, rimuotas ar ritmines eilutes. šiuolaikinė pedagogikaši technika sėkmingai naudojama rašybos taisyklėms, daugybos lentelėms ir kt. įsiminti mokomoji medžiaga. Šiuolaikiniai mokytojai noriai naudoja šią techniką įvairiems profesinės varžybos demonstruoti savo darbus (pvz. nsihiatr ir pediatr eime į teatrątr .) Trečiasis – ilgų terminų įsiminimas naudojant priebalsius. Ketvirtasis – ryškių, neįprastų vaizdų, paveikslų, siužetų radimas, kurie „susiejimo metodu“ sujungiami su įsiminta informacija. Šis metodas naudojamas, pavyzdžiui, norint įsiminti keletą žodžių: Taigi, pavyzdžiui, svetimiems terminams jie ieško panašiai skambančių rusiškų žodžių. Ši technika gali būti ir pagalbininkas, ir „kenkėjas“. Kartais priebalsių žodžių yra įsimenami, tačiau originalo prasmės atkurti nepavyks. Penkta – Cicerono metodas. Įsivaizduokite, kad vaikštote po savo kambarį, kur viskas jums pažįstama. Judėdami mintyse sutvarkote informaciją, kurią reikia atsiminti. Galite tai prisiminti dar kartą įsivaizduodami tą patį kambarį - kur viskas bus tose pačiose vietose, eikite maršrutu ir surinkite viską, ką „palikote“ paskutinį kartą. Mnemonika naudoja natūralius smegenų atminties mechanizmus ir leidžia visiškai kontroliuoti informacijos įsiminimo, saugojimo ir prisiminimo procesą. Šiuolaikinė mnemonika padarė didelę pažangą tiek teoriškai, tiek techniškai ir leidžia ne tik pataisyti atmintyje esančios tekstinės medžiagos seką, bet ir leidžia tiksliai atsiminti bet kokią tikslią informaciją, kuri tradiciškai laikoma neįsimintina: sąrašus telefono numeriai, chronologines lenteles, įvairios skaitines lenteles, asmens duomenys, kompleksas mokomieji tekstai kuriuose yra didelis skaičius terminija ir skaitinė informacija ir kt. Šiuolaikinė mnemonika leidžia sukaupti daug tiksli informacija, sutaupyti laiko įsimenant, išsaugoti įsimintą informaciją atmintyje. Tai galingas dėmesio ir mąstymo lavinimas. Tai reali galimybė greitai įsisavinti kelias naujas specialybes ir tapti savo srities profesionalu. Tai yra gebėjimas naudotis informacija: žmogus gali pritaikyti žinias tik tada, kai jos yra galvoje. Tai tiesiog puiki gimnastika smegenims – smegenis reikia treniruoti, kad jos neatrofuotų. Mūsų straipsnyje mes išsamiau aptarsime vieną iš mnemonikos rūšių, būtent informacijos įsiminimą naudojant simbolius ir piktogramas. Kurių naudojimas, kaip mūsų praktika dirbant su protinio atsilikimo moksleiviais ir protinis atsilikimas leidžia pasiekti didžiausią efektyvumą. Už pastaruoju metu Pataisos mokyklose padaugėjo vaikų, turinčių vidutinį ir sunkų protinį atsilikimą. Tai dažniausiai nekalbūs vaikai. Štai kodėl opi problema mokytojams tapo šios kategorijos vaikų socializacija. Dažnai net tėvai nežino, kaip padėti savo vaikams ir net kaip su jais bendrauti ir suprasti. Nuo pat ankstyvosios stadijos vystymasis, bendravimas apima glaudų vaiko ir suaugusiojo sąveiką. Bendravimo poreikis nėra įgimtas, jis susiformuoja vaiko kontakto su aplinka metu. Vaikai, turintys vidutinio sunkumo ar sunkų protinį atsilikimą, dažnai patiria bendravimo sutrikimų (ypač su autizmu), o tai neigiamai veikia jų tolesnė plėtra. Dėl centrinės apgadinimo nervų sistema juos sunku įvaldyti šnekamoji kalba, Štai kodėl pagalbinės priemonės bendravimo dažnai būna daugiau sėkmingu būdušios kategorijos vaikų bendravimas su kitais. Čia į pagalbą ateina piktogramos – paprasti piešiniai-simboliai, suprantami ir vaikams, ir suaugusiems.

N
Mūsų darbas rodo, kad piktogramų naudojimas dirbant su vidutinio ir sunkaus protinio atsilikimo vaikais, kurių kalba yra labai neišsivysčiusi arba jos visai nėra, prisideda prie sėkmingesnio socialinių ir kasdienių įgūdžių formavimo, geresnio elgesio taisyklių įsisavinimo ir įgūdžių transformacijos. prie stabilių įpročių. Taip yra dėl to, kad vaikai nepakankamai išmano jų reikšmę, gerai nežino tam tikrų objektų savybių arba savybė, kurią žymi žodis, siejama tik su viena savybe. Apsirengimo, skalbimo ir kitų savęs priežiūros veiksmų algoritmų, užfiksuotų paprastų paveikslėlių, piktogramų pavidalu, naudojimas vaikams, turintiems vidutinį ir sunkų protinį atsilikimą, atliekant pataisos ir ugdymo darbus, skatina sėkmingesnį socialinių ir kasdienių įgūdžių formavimąsi bei jų vertimas į tvarius įpročius Be to, sistemingas piktogramų išmanymas leidžia organizuoti ir papildyti turimas vaikų žinias, tobulėti kalbos sfera, palengvina vaiko adaptaciją aplinką. Piktogramų tyrimas, kurį atlieka visi grupės vaikai, o ne tik tie, kurių kalba yra labai neišsivysčiusi arba visiškai nekalba, prisideda prie supratimo ir savitarpio pagalbos ugdymo mokinių grupėje. Be to, piktogramų kortelių naudojimas yra priemonė alternatyvaus bendravimo žmonėms su negalia, (cerebrinis paralyžius, kalbos sutrikimai, protinis atsilikimas). Piktogramos klijuojamos ant storo popieriaus ar kitos storos medžiagos kvadrato forma dydis 10x10 cm Šias korteles galima dėti visur, kur vaikas yra: valgomajame, prie praustuvo ir pan. O ateityje, išmokęs atpažinti simbolių reikšmę ir turėdamas po ranka šių piktogramų rinkinį, žmogus galės bendrauti parduotuvėje, gatvėje, šeimoje ir kitose situacijose, kai bus sunku ar neįmanoma bendrauti įprastu būdu. Šiuo tikslu mokinius supažindiname su gerai žinomomis piktogramomis, kurias jie gali sutikti gyvenime: stotyje, autobuse, parduotuvėje ir kitose. viešose vietose.
Šiandien mokyklinio amžiaus vaikų vaizdinga kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Kalboje vaikai-studentai Specialioji (korekcinė) 8 tipo mokykla turi daug problemų:

Vienaskiemeniai, susidedantys tik iš paprastus sakinius kalba. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio. Kalbos skurdas. Neadekvatus žodyną. Neliteratūrinių žodžių ir posakių vartojimas. Vargšas dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo ar sukonstruoti net trumpo atsakymo. Nesugebėjimas sukonstruoti monologo. Kalbos kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą, kalbos greitį ir kt. Prasta dikcija.

žodyno turtinimas, mokantis kurti istorijas, atpasakoti grožinę literatūrą, spėlioti ir mįsles, mintinai mokantis poeziją.

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktogramų naudojimas kalbos raida dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

K. D. Ushinsky rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skristi“.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Šiuolaikiniams švietimo sistema problema psichinis ugdymas jaunoji karta yra nepaprastai svarbi. Poreikis kompetentingai naršyti vis didėjantį žinių bagažą kelia kitokius reikalavimus nei prieš 30–40 metų. Formavimo užduotis kūrybinga asmenybė galintys aktyviai protinei veiklai. Vienas iš svarbių vaiko psichinės raidos rodiklių yra aukštas kalbos išsivystymas.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vienas iš perspektyviausių įgyvendinimo būdų kalbos ugdymas yra modeliavimas, nes ikimokyklinuko mąstymas išsiskiria daiktiniu vaizdavimu ir vizualiniu konkretumu.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Kaip rodo praktika, efektyviu būdu metodas, leidžiantis patenkinti nekalbančio vaiko bendravimo poreikį vizualinis modeliavimas, kuris apima piktogramos metodą.

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktograma (iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) yra ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per vaizdinį ir prieinama forma.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Vadinasi, piktogramų naudojimo aktualumas dirbant su ikimokyklinukais yra ta, kad: pirma, ikimokyklinio amžiaus vaikas yra labai lankstus ir lengvai mokomas, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo veikla praradimas. Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą; antra, simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas. Juk viena iš atminties stiprinimo taisyklių sako: „Kai mokaisi, užsirašyk, braižyk diagramas, diagramas, braižyk grafikus“; trečia, naudodami piktogramas, mokome vaikus matyti pagrindinį dalyką ir susisteminti įgytas žinias.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktogramos padeda vaikams išmokti rišlią kalbą, nes... pakaitinių simbolių ir schemų naudojimas palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą bei apskritai lavina kalbos ir mąstymo veiklą.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Naudojant įvairios schemos Keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami istorijas naudodami paveikslėlius ir piktogramas, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyviai vartodami.

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktogramų naudojimas ikimokyklinio ugdymo pedagogika vadinami skirtingai. Vorobjova V.K. – sensorinės grafinės schemos, Tkačenko T.A. – dalykiniai schematiniai modeliai, Bolsheva T.V. – koliažas, Efimenkova L.N. - istorijos kūrimo metmenys.

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Taigi, išstudijavus psichologinę ir pedagoginę literatūrą, man kilo klausimas apie piktogramų naudojimo poreikį ir netradicinių technologijų plėtrą sistemoje. ikimokyklinis ugdymas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams. Įgyvendinimo tikslas tradicinis procesas intelektualinis ugdymas ugdymo įstaiga- atminties, vaizduotės, mąstymo ugdymas, kalbos ir mąstymo veiklos kokybės gerinimas, visapusiškas individo vystymas.

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Piktogramos priklauso neverbalinėms bendravimo priemonėms ir gali būti naudojamos šiomis savybėmis: Kaip laikino bendravimo priemonė, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti; Kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui; Kaip komunikacijos, kalbos, pažintinių funkcijų (simbolizavimo, elementarių idėjų ir sampratų formavimo) ugdymą palengvinanti priemonė; Kaip parengiamoji stadija, norint išmokti rašyti ir skaityti vaikams, turintiems raidos problemų (žodžių raštas, sakinio šablonas).

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Mokymosi dirbti su piktogramomis etapai Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo aiškinimas Simbolio identifikavimas (rodome vaikui piktogramas, siūlome jas atpažinti ir susieti su realiu daiktu ar tikrovišku jo vaizdu paveikslėlyje). Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugybės kitų (iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti tą, kurią pavadino suaugęs). Dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas tarp daugelio kitų. Tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro skaičiaus kitų. Frazės konstravimas naudojant piktogramas (vaikas pasirenka ir rodo piktogramas tokia seka, kuria žodžiai tariami, kad susidarytų norima frazė). Iš kelių frazių pasirinkite tą, kurią pavadino suaugęs žmogus.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2. Algoritmas nustatant ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijų. Padarykite piktogramų porą (kviečiame vaiką su rodykle sujungti piktogramą, vaizduojančią objektą, su piktograma, atspindinčia veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo daiktu: lėlė - žaisti; obuolys - valgyti arba parodyti vaikui veiksmą ir prašyti susieti su daiktu: klausyk - ausis gerti - vanduo ). Pasirinkite tuos, kurie priklauso tai pačiai teminei grupei. Ketvirtasis yra papildomas. Raskite ir ištaisykite klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas rodykle (ausys - klausykite; akys - žiūrėk). Raskite ir ištaisykite frazės klaidą (iš kelių piktogramų pasirinkite norimą).

16 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį. Sukurkite suaugusiojo pasakytą frazę iš piktogramų. Sukurkite frazę iš piktogramų, sujungdami jas pagal reikšmę rodyklėmis. Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą charakteristiką. Sudarykite logines grandines.

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Taigi neverbalinių komunikacijos priemonių sistema numato loginės grandinės formavimą: 1. Pradinė „ženklo“ (piktogramos) samprata. 2. Bendroji samprata. 3. Savarankiškų veiksmų įgūdžių įtvirtinimas piktogramomis. 4. Savarankiška orientacija ženklų sistemoje.

Gebėjimas greitai įsiminti yra labai svarbus vaikams, kurie mokydamiesi mokykloje susiduria su būtinybe apdoroti didelius informacijos kiekius. Tačiau net ir su amžiumi ši komplekso savybė yra aukštesnė psichines funkcijas nepraranda savo reikšmės. Yra keletas testų, kurie tiria įsiminimo greitį ir kokybę. Vienas įdomiausių – A.R. Lurija „Piktograma“.

„Piktogramos“ testo aprašymas pagal A. R. metodą. Lurija

Aleksandras Romanovičius Luria yra Levo Semenovičiaus Vygotskio, vieno iš Rusijos neuropsichologijos įkūrėjų, pasekėjas. „Piktogramos“ testas, kurį jis sukūrė plėtojant šią mokslo sritį, leidžia mums nustatyti įsiminimo ypatybes per asociatyvius ryšius.

• Tyrimo tikslai yra šie:
• netiesioginio įsiminimo niuansų nustatymas;
• atminties produktyvumo įvertinimas;
• psichinės veiklos pobūdžio nustatymas;

vaizduotės mąstymo išsivystymo lygio studijavimas. Metodas nenaudojamas diagnozuojant ikimokyklinio amžiaus vaikus ir jaunesniųjų klasių moksleiviai

, tačiau tinka tikrinti tik tarp dalykų, kurių išsilavinimas ne mažesnis kaip 6–7 klasės.

Tyrimą galima atlikti tik vyresniems nei 12 metų vaikams.

Mokinių testavimo metodikos taikymas

• Testo skatinamoji medžiaga yra 15–20 konkretaus („alkanas vaikas“) arba abstraktaus turinio („abejojimas“) žodžių ar frazių rinkinys:
• linksmų atostogų;
• sunkus darbas;
• plėtra;
• skani vakarienė;
• drąsus veiksmas;
• liga;
• laimė;
• atsiskyrimas;
• nuodingas klausimas;
• draugystė;
• tamsi naktis;
• liūdesys;
• teisingumas;
• abejonės;
• šiltas vėjas;
• apgaulė;
• turtas;

alkanas vaikas. Be to, naudojant šią techniką nenaudojamas standartizuotas žodžių sąrašas, eksperimentuotojas gali sukurti savo rinkinį arba pakeisti tik keletą siūlomų variantų.

Taigi, testą galima atlikti tiek kartų, kiek reikia dirbant su konkrečiu dalyku.

Testo organizatorius gali sugalvoti savo paprastų frazių rinkinį diagnozei nustatyti

Diagnostika organizuojama tiek grupine forma, tiek individualiai. Norint atlikti tyrimą, tiriamajam reikės duoti popieriaus lapą ir rašiklį ar pieštuką.

1. Eksperimentuotojas skelbia tyrimo sąlygas: „Išnagrinėsime jūsų vizualinė atmintis. Aš pradėsiu vardinti žodžius, o jūsų užduotis yra nupiešti paveikslėlį, kuris vėliau padės prisiminti tai, ką girdėjote. Įrašykite ir taip pat pavaizduokite atskiros raidės tai draudžiama“.
2. Tada suaugęs žmogus aiškiai ir garsiai įvardija žodžius, prieš tai išlygindamas serijos numeris kiekviena išraiška. Intervalas tarp pasisakymų turi būti ne ilgesnis kaip 1 minutė.
3. Piešdami galite užduoti savo vaikui pagrindinius klausimus („Ką piešiate?“ arba „Kaip tai padės prisiminti žodį?“).
4. Praėjus 40–60 minučių po testo pabaigos, kurio metu eksperimentatorius leidžia mokiniams atlikti kitus darbus, tiriamiesiems pateikiamos formos su jų atsakymais.
5. Po to suaugęs kviečia vaikus savarankiškai atkurti visus girdėtus žodžius, žiūrint į rodomas nuotraukas (grupinėje testo formoje mokiniai turės pasirašyti savo piktogramas ir atskiram vaikui Rekomenduojama sąvokas pavadinti netvarkingai).

Vyresniems dalykams žodžiai turėtų būti skaitomi tik 30 sekundžių intervalais.

Eksperimentuotojas darbo metu turi atkreipti mokinių dėmesį į tai, kad testo rezultatai nepriklauso nuo jų regėjimo gebėjimų lygio.

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas

Jei subjektas piešia mažus vyrus kaip visų sąvokų iliustracijas, tai rodo jo socialumą

• A - abstrakčiai (nubrėžtos linijos nesudaromos į atskirą vaizdą);
• Z – ikoninis arba simbolinis (vaizdai yra rodyklės, kvadratai, trapecijos ir pan.);
• K - specifinis (pateikiami labai konkretūs objektai);
• C - siužetas (nupieštus paveikslus vienija konkreti situacija);
• M - metaforiška (paveikslėliai yra grožinė literatūra tema; pavyzdžiui, „džiaugsmo“ sąvokai vaizduojamas šokinėjantis žmogus).

Eksperimentuotojas pažymi kiekvieno modelio tipą ir tada suskaičiuoja kiekvieno tipo naudojimo dažnumą:

• Jei abstraktus ir ikoniniai vaizdai(daugiau nei 55 proc.), tuomet asmuo gali būti priskirtas „mąstytojų“ grupei, kurios tikslas – susintetinti gautą informaciją ir apibendrinti. Tokie žmonės turi aukštas laipsnis abstraktaus loginio mąstymo ugdymas.
• Dažnas siužetas ir metaforiniai piešiniai galime daryti tokią išvadą kūrybinis mąstymas moksleivis. Tokie dalykai vadinami „menininkais“. Šis rezultatas būdingas daugiausia 12–14 metų vaikams.
• Kai dažniausiai pateikiami vaizdai tam tikrus elementus supantį pasaulį, tai rodo konkrečiai veiksmingo mąstymo būdo vyravimą. Tokie žmonės stengiasi visus klausimus žiūrėti racionaliai. Jie vadinami „praktikais“. Tačiau dažniausiai tokie rezultatai pastebimi tik suaugusiems (dažniausiai mokytojams ir vadovams).

Padarykite išvadą apie formavimosi lygį koncepcinis aparatas galima nustatyti pagal tai, kaip laisvai bandomasis atkuria žodžius iš vaizdų galutiniame teste.

Kitas papildomas parametras, kurį galima nustatyti, yra socialumas. Jei subjektas traukia mažus žmones ir nedvejodamas prisimena žodžius, jis tikriausiai mėgsta būti žmonių apsuptyje. Tačiau kai vaikui sunku orientuotis pagal žmonių piešinius, tai rodo testuojamo asmens nebrandumą.

Metodo autorius, be įsiminimo kokybės diagnozavimo, pasiūlė įvertinti ir dėmesio išsekimą. Norėdami tai padaryti, būtina išanalizuoti spaudimo tvirtumą, taip pat didėjantį aplaidumą atliekant užduotį. Kuo ryškesni šių savybių pokyčiai, tuo didesnis išsekimas.

Mąstymo kokybinių rodiklių vertinimas atliekamas pagal 4 kriterijus:

• Tinkamumas. Norėdami suprasti šią savybę, tiesiog pažiūrėkite į 1-2 nuotraukas. Kartais reikia atkreipti dėmesį į autoriaus komentarą. Jei pastebimas loginis ir pagrįstas sąvokos ir vaizdo ryšys, eksperimentatorius pažymi piktogramą „+“ ženklu, jei jo nėra, „-“. Daugiau nei 70% teigiamų ženklų yra laikomi normaliais.
• Galimybė atkurti vaizdus po tam tikro laiko. Vertinamas teisingai įvardintų žodžių skaičius baigiamajame teste. Norma yra daugiau nei 80% žodžių ir frazių.
• Piktogramos atitikimas tikras objektas. Betoniniai brėžiniai vertinami 1 balu, abstraktūs - 3 balais. Jei paveikslėlį sunku klasifikuoti, skaičiuojami 2 taškai. Tada nustatoma vidutinis. Norma yra daugiau nei 2 balai.
• Originalumas. Jei kelių tiriamųjų piešinių siužetas sutampa, vaizdas vertinamas 1 balu, o tai rodo, kad požiūris į užduoties atlikimą yra vidutiniškas. Jei piktograma yra unikali, už ją skiriami 3 taškai. Tarpinis variantas nusipelno 2 balų. Norma, kaip ir ankstesniu atveju, yra 2 taškų rezultatas.

Luria piktograma leidžia įvertinti ne tik informacijos įsiminimo kokybę ir greitį, bet ir susidaryti idėją apie galimybę sukurti asociatyvius ryšius tarp koncepcijos ir jos įvaizdžio bei tokį svarbų dėmesio rodiklį kaip išsekimas. Taigi per trumpą laiką eksperimentatorius gauna pilnas vaizdas pagrindinių testuojančiojo mąstymo savybių ugdymas.

Piktograma(iš lot. Pictus - piešti ir graikų Γράμμα - įrašas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai. „Piktogramos“ technika buvo sukurta trečiojo dešimtmečio pradžioje ir buvo naudojama psichologiniai tyrimai. 60-70-aisiais šios technikos naudojimas išsiplėtė.

Piktogramų naudojimas vaiko vystymuisi buvo naudojamas gana ilgą laiką. Piktogramos metodą pirmą kartą sukūrė . Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per vaizdinę ir prieinamą formą. Šį metodą naudojo ir D. B. Elkninas, mokydamas ikimokyklinukus raštingumo, tai yra vizualinių modelių naudojimo nustatant žodžio garsinę kompoziciją.

„Žodžių diagramos“ piktogramos padeda vaikui sutelkti dėmesį į vizualinis vaizdas, suskaičiuoti, kiek ir kokių garsų yra žodyje, kur yra garsas (pradžioje, viduryje ar pabaigoje), sakinių šablonus – nustato žodžių skaičių, ugdo susidomėjimą bendravimu, gerina kalbos pažinimo veiklą, įsisavina analizės ir sintezės operacijas.

Istorijų ir pasakų piktogramos yra naudingos nuosekliai vaikų kalbai ugdyti. Tai prisideda prie aukštesnių psichinių funkcijų (mąstymo, vaizduotės, atminties, dėmesio) ugdymo, nuoseklios kalbos aktyvinimo, erdvinės orientacijos, palengvina vaikų pažinimą su gamta ir supančios tikrovės reiškiniais. kelio ženklai, aplinkos ženklai ir kt.). Naudojant skirtingas schemas, keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami istorijas naudodami paveikslėlius ir piktogramas, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyviai vartodami.

2. Piktogramų naudojimas perpasakojant pasakas ar apysakas.

Perpasakojimas – lengvesnis vaizdas monologinė kalba, kadangi jis laikosi kūrinio autoriaus pozicijos, jame naudojamas paruoštas autoriaus siužetas ir ready-made kalbėjimo formos ir technikos. Tai tam tikru mastu atspindi kalbą su tam tikru nepriklausomumu. Literatūros kūrinių perpasakojimas darželyje – viena iš logopedinių užsiėmimų veiklų.

Piktogramų naudojimas mokant atpasakoti leidžia lengviau įsiminti kūrinį, o vėliau ir patį atpasakojimą, remiantis grafiniu vaizdu. Piktogramos padeda vaikui suprasti įvykių seką ir sukurti tolesnės istorijos metmenis.

Treniruočių etapai:

1. Pasiruošimas perpasakojimui. Pradžioje būtina atsižvelgti į reikalavimus literatūrinis kūrinys:

· prieinamas ir pilnas turinys;

· aiški kompozicija;

· mažas dydis;

· pristatymas paprasta, bet turtinga kalba;

· žanrinė įvairovė.

Neturėtumėte perpasakoti kūrinio jo neištyrę.

2. Pirmasis teksto skaitymas be mąstysenos prisiminti ir perpasakoti. Jis skirtas holistiniams emociniams ir meninis suvokimas vaikų tekstai.

3. Kada perskaitymas darbai Akcentuojamas įsiminimas, o po to – perpasakojimas, kurį logopedas atlieka tiesiai per atpasakojimo mokymo pamoką. Perskaičius reikia pasikalbėti su vaikais apie turinį, remiantis pagrindiniais klausimais. Klausimai turi būti kruopščiai atrenkami ir pateikiami taip, kad vaikai galėtų analizuoti perskaitytą kūrinį, suprasti sąsajas ir daryti savarankiškas išvadas. Pokalbio tikslas – įsisavinti kūrinio turinį. Tai padės šie darbo su tekstu būdai:

· iliustracijų, paveikslėlių nagrinėjimas;

· siužetinių paveikslėlių serijos išdėstymas istorijai, pasakai;

· frazių išryškinimas kiekvienam paveikslėliui iš teksto;

· susipažinimas su piktograma, piktogramų palyginimas su istorijos paveikslas, iliustracija;

· piktogramos suradimas pagal tekstą.

4. Po trečiojo skaitymo vaikams suteikiama galimybė perpasakoti tekstą naudojant piktogramas. Naudodami piktogramas, vaikai ugdo gebėjimą pakeisti simbolius pakaitalais (modelis); perduoti tekstą remiantis dalyko modeliavimu; formuojasi gebėjimas sudaryti vidinį veiksmų planą kalbos išsakymas, gebėjimas daryti išvadas; vaizduotė vystosi, kad sukurtų savarankiškų istorijų modelį.

3. Piktogramos rusų liaudies pasakoms perpasakoti.

Piktogramų naudojimas atpasakojimui yra labai naudingas dirbant su vaikais bendras neišsivystymas kalbos, nes psichiniai procesai(mąstymas, vaizduotė) vystytis tik remiantis įvairių tipų suvokimai ir pojūčiai. Tai reiškia, kad kuo daugiau informacijos suvokimo kanalų galės naudotis mokytojas, tuo geriau ir greičiau vaikai galės jausti, analizuoti ir sisteminti prasmingai ir kalbos aspektas gaunamos informacijos srautas.

Geriau pradėti naudoti modelius (piktogramas) su pažįstamomis pasakomis: „Kolobok“, „Mašenka ir lokys“, „Ropė“ ir kt. Laikui bėgant vaikai norės savarankiškai modeliuoti jiems patinkantį darbą.

4. Žaidimai su piktogramomis.

Piktogramos gali būti naudojamos žaidimams:

„Nežiovaukite, pakelkite reikiamą piktogramą“, – pasakojimą skaito logopedas, o vaikas piktogramą pakelia pagal tekstą.

„Tęsk pasakojimą“, – logopedas išdalina piktogramas, perskaito pasakojimą, o vaikas tęsia, remdamasis piktograma.

„Įdėkite teisingai“, – logopedas sudeda piktogramas netinkama tvarka ir perskaito istoriją. Tada jis pasiūlo teisingai išdėstyti piktogramas. Iškilus sunkumams, jis užduoda klausimus.

„Sukurkite savo istoriją“, vaikui siūlomos piktogramos. Vaikas turi sukurti savo istoriją.

Pasakos „Kolobok“ piktograma.