Kalbos raida ikimokyklinio amžiaus pristatyme. Pranešimas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas naudojant įvairias tautosakos formas

SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA ČULIMO RAJONO DARŽELĖ „ŠYPSENA“

Vaikų kalbos raida ikimokyklinio amžiaus

mokytoja I kvalifikacinė kategorija Kiper T.V.

„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis,

bet reikia turėti daug proto,

juo naudotis"

G. Hegelis

Kalbos raidos problemos aktualumas Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, kalbą naudojame kaip savo minčių perteikimo priemonę. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmones iš kitų gyvūnų pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Stebėdama vaikus pastebėjau, kad ne visi grupės vaikai yra vienodo kalbos išsivystymo lygio: kai kurie taisyklingai taria žodžius, gali išreikšti savo prašymą, bendrauti tarpusavyje, išklausyti ir suprasti. užduotas klausimas

, ir gali atsakyti. Kiti vis dar nekalba pakankamai aiškiai, netaisyklingai taria žodžius, jiems sunku parinkti žodžius frazėms dėl žodyno stokos. Yra ir tokių, kurie nesupranta žodžių reikšmės ir dėl to skaitomos bei pasakojamos medžiagos turinys yra nesuprantamas. Kalbos raidos problemą sprendžiau 8 metus. Už tai laikotarpiu, studijavau ir išanalizavau daug literatūros ir priėjau prie išvados, kad būtina atsekti raidą kalbos veikla per: *Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas žodžiu liaudies menas (mažas); * folkloro formos * Smulkiosios motorikos ryšys su kalba; * Kalbos aktyvumo ugdymas ribotomis akimirkomis; * Klubo veikla;; * Projekto veikla

Bendravimas su tėvais. Mano darbo tikslas šiuo kryptis – kalba vaiko vystymasis per visus komponentusžodinė kalba

vaikai.

• Užduotys:
• 1. Ugdykite vaikų kalbą pasitelkdami įvairias žaidimų technologijas. 2. Visų kiekvieno vaiko žodinės kalbos aspektų (tarimo, žodyno, gramatinė struktūra
• , nuosekli kalba).
• 4. Atkreipti tėvų dėmesį į galimybes plėtoti vaiko bendravimo sferą šeimoje ir darželyje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas per žodinį liaudies meną (smulkiąsias folkloro formas);

Veikia folkloras neįkainojamas. Vaikų folkloro pažinimas ugdo susidomėjimą ir dėmesį juos supančiam pasauliui, į žmonių žodį. Vystosi kalba, formuojasi moraliniai įpročiai.

Ryšys tarp smulkiosios motorikos ir kalbos. Nuostabus mokytojas V. A. Sukhomlinskis rašė, kad vaikų sugebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka, vaizdžiai tariant, geriausios srovės, maitinančios kūrybinės minties šaltinį. Tradicinių ir netradicinės technikos padidino ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo proceso efektyvumą, taip pat prisidėjo prie vystymosi pažintinė veikla

, vaikų kalbos, kūrybinių gebėjimų ugdymas. Vaikų kalbos raidai ir savarankiškai meninei bei kalbinei veiklai mūsų grupėje yra visos sąlygos: knygų kampelis, kalbos kampelis

, persirengimo kampelis, kūrybinės veiklos kampelis. Vaikas juose veikia savo noru, nes Sukurtos visos galimybės subjektyvumui pasireikšti bendraujant.

"Vaikas nekalbės tuščiose sienose"...

E. I. Tikhejeva.

Kalbos vystymasis einant Vaikščiojimas sukelia emocinį ir kalbos aktyvumą vaikams. Pasivaikščiojimo metu, be iš anksto suplanuotų žaidimų, įtraukiu žaidimus, kurie padeda plėsti vaikų žodyną, gebėjimą taisyklingai konstruoti sakinius ir tobulėti. foneminė klausa

, užpildydamas kai kurias vaiko spragas ir sunkumus. Klubo veikla. Aš ne tik mokiau vaikus lygintiįvairios medžiagos tarpusavyje, rasti bendrumų ir skirtumų, kurti amatus iš popieriaus, audinio, lapų, dėžučių ir kt. Tačiau ji taip pat dėjo visas pastangas, kad vaikai vystytųsi kūrybiškumas , vaizduotę, smulkiąją motoriką, dėmesį, loginį mąstymą ir atkaklumą. Per pamokas naudodavau: eilėraščius, pasakojimus, patarles ir priežodžius,, pirštų gimnastika rankų darbas

. Kaip jau žinoma, visa tai teigiamai veikia kalbos vystymąsi. Projekto veikla. Projekto metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme kaip vienas iš ikimokyklinio amžiaus vaikų integruoto ugdymo metodų gali žymiai padidinti savarankišką vaikų aktyvumą ir vystytis. kūrybinis mąstymas , vaikų gebėjimas savarankiškai, informacijos apie dominantį objektą ar reiškinį radimas ir šių žinių panaudojimas kuriant naujus tikrovės objektus, prisideda prie vaikų žodyno turtinimo ir aktyvinimo, nuoseklios kalbos ugdymo, kalbos planavimo funkcijos ugdymo.

Bendravimas su tėvais

Manau, vienas iš svarbiausias sritis Mokytojo veikla ugdant vaikų kalbą yra bendravimas su tėvais. Vaikas daug laiko praleidžia ne darželyje: su šeima, su bendraamžiais kieme ir pan. Vaikas sėkmingiau įvaldo kalbą, kai yra mokomas ne tik ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, bet ir šeimoje. Teisingas supratimas auklėjimo ir lavinimo užduočių tėvai, kai kurių metodinių metodų, kuriuos mokytojas naudoja ugdydamas vaikų kalbą, išmanymas neabejotinai padės jiems organizuoti kalbos pamokos Namai. Per aštuonerius darbo metus ne kartą rengiau ataskaitą tėvų susirinkimuose, teikiau konsultacijas, rengiau atmintines ir perkraustymo aplankus.

Kokius netradicinius ir naujus dalykus panaudojau savo darbe? Pirmiausia, daugiafunkcis, lavinamasis treniruoklis smulkiajai rankų motorikai lavinti. Juos sukurti ir panaudoti mane įkvėpė E. V. Polozovos darbas „Kūrimo treniruokliai iš atliekų“, kur pagrindžiama, kad šių treniruoklių pagalba vaikai vysto ne tik smulkiosios motorikos įgūdžius, bet ir mąstymas, suvokimas, atmintis, dėmesys, formuojasi formos, spalvos, kiekio idėja.

Antra, savo darbe naudoju mnemoniką. Mnemonika arba mnemonika – tai įvairių technikų sistema, palengvinanti įsiminimą ir didinanti atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas. Tokie metodai ypač svarbūs ikimokyklinukams, nes vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė medžiaga.

“ Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis kankinsis ilgai ir veltui, bet dvidešimt tokių žodžių susies su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skraidydamas. K. D. Ušinskis

Išvada Dirbk su problema“ Kalbos raida vaikas darželyje“ yra daug darbo reikalaujantis procesas. Norint pasiekti teigiamų, apčiuopiamų rezultatų, jis turi būti vykdomas sistemoje. Ši sistema yra tokia: darželis- vaikas-šeima. Stengiuosi naudoti kūrybiškumasšiai problemai spręsti, naudojant tiek standartines, tiek netradicines darbo formas. Svarbu į sprendimą įtraukti šeimą šį klausimą. Sudominti tėvus, kelti jų pedagoginę kompetenciją.

Ketinu tęsti savo darbą, nes domiuosi vaikų kalbos raidos problema. Bolshova T.V. Mokomės iš pasakos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas naudojant mnemoniką. Sankt Peterburgas, 2005 m. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida projektinėje veikloje“ // Tarptautinis žurnalas eksperimentinis švietimas, Nr.7-2/2014. Veraksa, N.E. Diagnostika psichinis vystymasis ir gebėjimų problema / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa // Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas. Teorija ir praktika. – 2007. – Nr.1. – P. 22 – 27. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Psichologinė pagalba ikimokyklinukai su bendras neišsivystymas kalba. M., 2004 m. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. „Ikimokyklinė pedagogika: Proc. Vadovas studentams. vid. ped. vadovėlis Įstaigos.- 2-asis leid. , apdorotas ir papildomas –M.: Leidybos centras „Akademija“, 2000 m. Lykova I.A. Vizualinė veikla darželyje: planavimas, pamokų užrašai, metodinės rekomendacijos . Jaunimo grupė - M.: „KARAPUZ-DIDAKTIKA“, 2007 m. Martsinkovskaya T.D. „vaikų praktinė psichologija “ M.: Gardariki, 2000 m. Mirjasova V.I., Vasiljeva S.A. Kalbininkas. Praktiniai pratimai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą - M.: Liberija-Bibinform, 2010 m. Ponomareva L.V. Vaikų, sergančių SLD, modeliavimas aprašomojoje kalboje. Ikimokyklinis ugdymas .2004.Nr.6. P.64-68. Sokhin F.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Voronežas, leidykla NPO "MODEK", 2002 Ushakova O.S. Eilėraščiai kalbai lavinti. 4-7 metai/ O.A. Novikovskaya.-M.: Astrel-SPb, 2009 m. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir praktika. – M., Sphere prekybos centras 2008 Shakhnarovich A.M. Bendroji psicholingvistika. M., 1995 m. Ušakova, O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir praktika: Kalbos ugdymas.-M: TC Sfera, 2008 m. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Supažindinimas su literatūra 3-5 metų vaikams - Kūrybinis centras, Maskva, 2009 m. Ušakova O.S. Ikimokyklinukų supažindinimas su literatūra ir kalbos raida: Metodinis vadovas - M.: TC Sfera, 2011 m. Federalinė valstybė išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Interneto šaltiniai: №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

nsportal.ru

Maam/ru žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas": Darni kalba – semantiškai išplėstas teiginys (logiškai sujungtų sakinių serija), užtikrinantis bendravimą ir tarpusavio supratimą. Tai ne tik žodžių ir sakinių seka, bet ir tarpusavyje susijusių minčių seka, išreiškiama tiksliais žodžiais teisingai sukonstruotuose sakiniuose. Funkcijos: 1. Padeda vaikui užmegzti ryšius su jį supančiais žmonėmis 2. Apibrėžia ir reguliuoja visuomenės elgesio normas, kurios yra lemiama individo raidos sąlyga. Susietos kalbos formos: dialoginė (dialoginė) monologinė (monologinė)

Darnios kalbos tipai Situacinis (susijęs su konkrečia vaizdine situacija ir nevisiškai atspindi minties turinį kalbėjimo formos) Kontekstinė (turinys aiškus iš paties konteksto. Sunkumas tas, kad reikia sudaryti teiginį neatsižvelgiant į konkrečią situaciją, pasikliaujant tik kalba reiškia) Daugeliu atvejų situacinė kalba turi dialogo pobūdį, o kontekstinė kalba yra monologo.

Dialogo kalba Dialogas - sudėtinga forma socialinė sąveika. Dalyvauti dialoge kartais yra sunkiau nei kurti monologas. Mąstymas per savo pastabas ir klausimus vyksta kartu su svetimos kalbos suvokimu. Dialogo įgūdžiai Savo kalbėjimo įgūdžiai (bendrauti; išklausyti ir išgirsti pašnekovą; imtis iniciatyvos bendraujant, dar kartą paklausti; įrodyti savo požiūrį; sutikti arba prieštarauti, klausti, atsakyti) Įgūdžiai kalbos etiketas(kreipimasis, prisistatymas, pasisveikinimas, dėmesio patraukimas, kvietimas, prašymas, susitarimas ir atsisakymas, atsiprašymas, skundas, užuojauta) Bendravimo įgūdžiai (planavimas) bendras veiksmas, diskusija) Nekalbiniai (nežodiniai) įgūdžiai (veido išraiškos, gestų naudojimas)

Monologinė kalba Tai nuoseklus, logiškai nuoseklus teiginys, kuris vyksta gana ilgą laiką ir nėra skirtas tiesioginei klausytojų reakcijai. vidinis pasiruošimas, ilgesnis preliminarus teiginio mąstymas, minčių sutelkimas į pagrindinį dalyką Monologų tipai Aprašymas yra objekto charakteristika Pasakojimas yra nuoseklus pasakojimas apie bet kokius įvykius Samprotavimas yra logiškas medžiagos pateikimas įrodymų forma Perpasakojimas yra prasmingas atgaminimas literatūrinis pavyzdys žodinėje kalboje Pasakojimas yra savarankiškas detalus tam tikro turinio vaiko pristatymas

Formavimo metodai Dialoginė kalba Pagrindinis formavimo būdas kasdieninis bendravimas: mokytojo ir vaikų pokalbis. Mokytojas turi lavinti savo kalba. „Žodinių nurodymų metodas“ (paprašykite mokytojo padėjėjo audeklo kubeliams nuplauti, eikite į kaimyninę grupę knygos ir pan.) Bendra veikla (gebėjimo bendrauti, derėtis demonstravimas) Didaktinis, teatrinis žaidimas (vaidinimas) Situacijų scenarijai paimti iš darželio gyvenimo, iš gerai pažįstamų vaikų meno kūriniai) Naudojimas " kalbos situacijos„(siekiama lavinti įgūdžius bendrauti bendraujant, klausinėti pašnekovo, įsitraukti į pokalbį, laikytis kalbos etiketo taisyklių, išreikšti užuojautą, įtikinti, įrodyti savo požiūrį) Lauko žaidimai su dialogais („Žąsys-gulbės“, „Spalvos“, „Aitvaras“ ir kt. Jie sustiprina gebėjimą kreiptis į pašnekovą, galvoti apie tai, ką partneriai pasakė, išsakyti savo požiūrį, teisingai suformuluoti klausimą.) Pokalbis (vaikas mokosi prisiminti, analizuoti , palyginti, reikšti sprendimus ir daryti išvadas, išvadas)

Pokalbių klasifikacija (pagal E. A. Fleriną) 1. Įvadinis pokalbis, vaikų organizavimas vienai ar kitokiai veiklai (tikslas – atpažinti skirtingus išgyvenimus ir sukelti susidomėjimą būsima veikla. Jie trumpi, emocingi, vyksta ramioje atmosferoje , neperžengti vaikystės patirtis, ir lieka neišspręstų klausimų, pavyzdžiui, „Pažiūrėsim, kas bus toliau...“ 2. Vaikų veiklą ir stebėjimus lydintis pokalbis (Tikslas – paskatinti ir nukreipti vaikų dėmesį į turtingesnį ir tikslingesnį kaupimą patyrimo Mokytojo uždavinys – užtikrinti kuo daugiau pilnas suvokimas, padėti vaikams įgyti aiškių, aiškių idėjų, papildyti savo žinias) 3. Baigiamasis pokalbis (Tikslas – išsiaiškinti ir išplėsti vaikų patirtį) M. M. Konina išskiria du pokalbių tipus, kurie papildo E. A. Flerinos klasifikaciją (remiantis medžiaga, apie kurią vedamas pokalbis)

Monologinė kalba, pasakojimo mokymas (iš paveikslo, žaislo, kūrybinis pasakojimas, vaikų pasakojimai iš patirties), literatūros kūrinių perpasakojimas ( sudėtinga veikla, kuriame aktyviai dalyvauja vaiko mąstymas, atmintis ir vaizduotė. Didaktinis žaidimas: Mnemonikos, būtent mnemonikos lentelių, rinkinys (Mnemonika – tai taisyklių ir technikų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą; brėžinys ar diagrama su tam tikra informacija) Nepažįstamų informacinių žodžių paaiškinimas žodinio plano pristatymas Sinonimų ir antonimų parinkimas
Knygų kampelis (patogus išdėstymas, knygų turinys tinkamas vaikų amžiui) Zona teatro veikla(ekranas, flanelografas, įvairių tipų teatrai) Didaktiniai žaidimai Vadovai, skirti švietėjiška veikla, iliustracijų šia tema buvimas, teminės parodos Vaizdinė informacija tėvams

Pažyma apie kontrolės „Dalyko ugdymo aplinkos būklė ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliai kalbai ugdyti“ rezultatus. Tikslas: nustatyti dalykinės ugdymosi aplinkos būklę grupėse, skatinančios nuoseklios kalbos raidą vaikams ikimokyklinio amžiaus vaikams. pradinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus. Vertinimo kriterijai: 1. Prieinamumas ir įranga knygų kampelis 2. Teminių parodų prieinamumas 3. Teatro veiklai skirta įranga 4. Prieinamumas didaktiniai žaidimai 5. Ugdomosios veiklos vadovai 6. Vaizdinė informacija tėvams Išvada: dalykinės ugdymo aplinkos būklė grupėse yra vidutinio lygio.

1 skaidrė

2 skaidrė

3 skaidrė

4 skaidrė

5 skaidrė

6 skaidrė

7 skaidrė

8 skaidrė

Anna Filatova
Pristatymas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida supažindinant su grožinė literatūra»

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida per grožinę literatūrą.

« Literatūrai irgi reikia

talentingi skaitytojai,

kaip ir rašytojai“.

S. Ya

Kiekvienais metais į darželį ateina skirtingi žmonės vaikai: protingas ir ne toks protingas, bendraujantis ir santūrus. Tačiau juos visus sieja vienas dalykas – vis rečiau stebisi ir žavisi, savo interesais monotoniškas: automobiliai, lėlės Barbės, kai kurios turi žaidimų pultus. Susidomėjimas grožinė literatūra, prie poetinio rusiško žodžio.

Mūsų naujame amžiuje informacinės technologijos pasikeitė knygos vaidmuo. Remiantis daugeliu jau atliktų tyrimų ikimokyklinio amžiaus vaikai renkasi kitus šaltinius, o ne knygas informacija: televizija, video gamyba, kompiuteris, todėl mano, kaip mokytojo, vaidmuo yra domėtis ikimokyklinukai, kad sužadintų jų susidomėjimą literatūros kūriniai , skiepyti meilę meninė išraiška , pagarba knygai. Knyga suteikia galimybę spėlioti, „įsivaizduoti“. Ji moko mus mąstyti nauja informacija, lavina kūrybiškumą, kūrybiškumas, gebėjimas mąstyti savarankiškai.

Grožinė literatūra yra veiksminga protinio, dorovinio ir estetinio ugdymo priemonė. Ji vystosi vaiko mąstymą ir vaizduotę, praturtina jo emocijas, pateikia puikių rusų kalbos pavyzdžių literatūrinė kalba . Puikus vaidmuo grožinė literatūra plėtojant vaiko kalbą, be kurio neįmanoma sėkmingas mokymasis mokykloje. Todėl mano tikslas pedagoginė veikla pasiryžusi ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida susipažįstant su grožine literatūra.

Siekdamas tikslo, nustatiau taip užduotis:

Sukelti susidomėjimą grožinė literatūra.

Išplėskite ir suaktyvinkite žodyną vaikai.

Susipažink su pagrindine žanro ypatybės pasakos, pasakojimai, eilėraščiai.

Tobulinti meniškai- kalbėjimo įgūdžiai vaikai kai skaitai eilėraščius;

Atkreipkite dėmesį vaikai vizualinėms ir išraiškingoms priemonėms (perkeltiniais žodžiais ir posakiai, epitetai, palyginimai); padėti pajusti kūrinio kalbos grožį ir išraiškingumą, skiepyti jautrumą poetiniam žodžiui.

Tobulėti kūrybinius gebėjimus vaikai.

Kuriant darbo sistemą pagal ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida, nustatė pagrindines kryptis veikla:

Temos kūrimas - plėtros aplinka.

Grupėje sukūriau temą- besivystantis aplinka knygų kampelio pavidalu, kurioje buvo portretai, vaizduojantys šalies rašytojus, knygas, pasakas ir istorijas.

Teatro kampelis atnaujintas skirtingų tipų teatrai: „Pirštų teatras“, "Medinis teatras", kaukės, vaizduojančios pasakų herojus, medalionai su pasakų herojais, skirti dramatizavimui ir kalbos bei vaidybos įgūdžių tobulinimui vaikai.

Pasirinkti ir susisteminti didaktiniai žaidimai, praturtinantys ir suaktyvinantys žodyną („Atspėk pasaką iš paveikslėlio“, „Pasakyk pasaką“, "Kieno čia šešėlis", „Dėlionės – pasakos“, „Magnetinės pasakos“ tobulėjant garso kultūra kalbos(„Garso domino“, „Surask garsą“, „Kas taip rėkia?“, „Klausytis gatvės garsų“, nuoseklios kalbos ugdymas, atmintis, mąstymas, vaizduotė ikimokyklinukai(„Įsivaizduok“, „Pasakyk Kuris:", "Tyškus šurmulys" „Susuktos pasakos““, „Kalbame apie polisemantiniai žodžiai“, „Vedlys“, „Didysis nepageidaujamas“, „Cirkas“, „Gyvūnai ir jų jaunikliai“, „Poetai“ ir kt.).

Visuose užsiėmimuose, kur vaikas turi nuosekliai atpasakoti tai, ką perskaitė, arba pats susikurti istoriją, naudoju vizualinį planą – mnemonines lenteles. Plane parodyta pagrindinių epizodų seka (3–4 pagrindiniai istorijos epizodai) prie kurių kiekviena traukiama sąlyginai (schematiškai) pagrindiniai veikėjai ar objektai (žmogus, gyvūnas, medis ir kt.). Toks planas padeda vaikams vadovautis persakomo kūrinio logika ir ateityje išmokti pasakoti istorijas savarankiškai.

Sukurta nestandartinė įranga, žaidimai kvėpavimo vystymasis„Atspėk pasakos herojų“, "Stebuklingas vėjas", "Mimikos išraiškos ir veidai".

Sukūriau albumą su iliustracijomis pasakoms.

Darbas su vaikais.

Dirbti su vaikais šią kryptį išvystyta ilgalaikis planas Autorius susipažinimas su grožine literatūra. Ilgalaikio plano priedas yra užsiėmimų pasirinkimas kalbos raida ir susipažinimas su grožine literatūra.

Mūsų grupėje yra vaikų organizacija „Knygų gynėjai“, kurioje mano mokiniai taiso savo grupės knygas. Sukūriau ir vedžiau pamoką „Knygos kūrimo kelias“, kurioje vaikai sužinojo, kad išleisti vieną knygą reikia daugelio žmonių darbo.

Vaikų supažindinimas su grožine literatūra, aš naudoju šiuos formų:

Pokalbiai pagal tekstą, gebėjimas užduoti klausimus ir atsakyti į juos;

Sugalvoti giminingų žodžių;

Frazeologinių vienetų ir patarlių vartojimas vaikų kalba;

Pasakos atpasakojimas pagal vaidmenis.

Skaitymas liaudies pasakos "Lapė su kočėlu", "Morozko", "Lapė ir gervė" ir kt.;

Pokalbiai įjungti etikos temos – Ar gera tokiam būti?, "Ar herojus pasielgė teisingai" ir kt.;

Dramatizavimo žaidimai – mankšta vaikai sinchronizuotai išreiškiant jausmus ir kūno judesius.

Žaidimai su geometrines figūras "Padaryk figūrą" (pavyzdžiui, kiškis, lapė, kolobokas);

Žaidimas su skaičiavimo lazdos „Pavaizduokite pasakos herojus“.

Pokalbiai tema „Gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję ir viskas yra viduje plėtra»;

Tiksliniai didaktiniai žaidimai plėtra loginis mąstymas – O jeigu vėjas dingtų? arba – O jeigu vanduo dingtų?, "Žala - nauda" ir tt

Darbo veikla (pasakų knygų kūrimo procesas savo rankomis bendra veikla su specialistu meninė kūryba"Kolobok").

Darbas su tėvais.

Sėkmingas veiksnys dirbant su vaikais yra didinti tėvų žinias apie naudojimą grožinė literatūra, skirta vaikų kalbos raidai, šiuo tikslu pateikiami šie Darbas:

Sukurtas ilgalaikis darbo su tėvais planas. Organizuota konsultacijos: „Ką ir kaip skaityti vaikams“, „Pasakų terapija užsiėmimuose ant kalbos raida» .

Gruodžio – sausio mėnesiais grupė surengė didaktinių žaidimų, skirtų kalbai, parodą vaiko raida. Kartu su tėveliais grupė surengė skaitymo konkursą, kuriame tėveliai mokė kartu su vaikais mėgstamiausi eilėraščiai ir vaikai skaitė mėgstamus eilėraščius. Šis renginys padidino susidomėjimą grožinė literatūra, sukėlė susidomėjimą poezija.

Taigi bendravimas su tėvais turėjo įtakos žinių, įgūdžių ir gebėjimų augimui vaikaišia kryptimi, procese susipažinimas su grožine literatūra.

Publikacijos šia tema:

Pristatymas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinis ugdymas grožinės literatūros pagalba“ Moralinis ugdymas yra labai aktualus ir sudėtinga problema dabartinis laikas. Kada materialinės vertybės vyrauja prieš dvasinius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas susipažinus su grožine literatūra. „Literatūrai taip pat reikia talentingų skaitytojų.

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinis ir dorinis ugdymas, pagrįstas grožinės literatūros pažinimu Kiekvieną dieną mums reikia dvasinio skaitymo, pavyzdžiui, maldos. Beskaitant tvanku, o siela badauja. Šventasis Teofanas Atsiskyrėlis Šiuolaikinė rusų kalba.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų moralinių vertybių formavimas per pažintį su gimtuoju kraštu Puoselėti meilę Tėvynei - svarbi užduotis dorovinis ugdymas ikimokyklinukai. Viena iš vaikų dorovinio ir patriotinio ugdymo priemonių.

Plėtra vaizdinė kalba vaikai per susipažinimą su rusų frazeologija Rusų kalba yra viena turtingiausių kalbų pasaulyje. Tam, kad vaikas.

Grožinės literatūros supažindinimo vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams metodinis rengimas Vaikų literatūros kūriniai kaip priemonė ugdyti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų reagavimą ir savitarpio pagalbą. Skaitant grožinę literatūrą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų grožinės literatūros supažindinimo programa „Jaunasis knygų mylėtojas“ Aiškinamasis raštas. „Pagrindinė suaugusiųjų užduotis yra atrasti vaiko skaitytojo talentą“. S. Ya. „Vaikiškos knygos rašomos ugdymui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais... Vaikų kalbos raidos problemos aktualumą lemia tai, kad m pastaraisiais metais pastebėta staigus nuosmukis ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygis.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per didaktinius žaidimus Aktualumas Kalbėjimas žmogaus gyvenime yra svarbiausia funkcija, būtinas.

Vaizdų biblioteka: