Pirmiausia pažymėkime, kad federalinis valstybinis išsilavinimo standartas yra federalinis valstybinis išsilavinimo standartas, tiksliau, taisyklių ir reikalavimų rinkinys. moderni sistema mokymasis ir žinios. Juo siekiama paskatinti vieno tipo visą mokymo ir parengiamąjį procesą visoje Rusijos Federacijoje.
Kas 10 metų mūsų šalyje keičiasi požiūris į gyventojų švietimo pagrindų sąrašą. Pažvelkime atidžiau į naujausią Federalinio valstijos švietimo standarto numerį, kuris iš esmės skiriasi nuo klasikinės technikos mokymas.
Kokie yra naujosios pamokų vedimo sistemos tikslai?
Bet kurio dalyko analizė baigiasi dėstytojo profesinių įgūdžių patikrinimu per jo veiklos prizmę, vertinamas mokinių gebėjimas įsisavinti mokymo eigoje įtvirtintų žinių savarankiško suvokimo ir panaudojimo principus. Federalinis švietimo standartas nesiekia apsunkinti mentoriaus darbo, o padaryti jį sistemingesnį, aiškesnį ir talpesnį. Užsiėmimų metu studentai ar moksleiviai turėtų įgyti įvairiapusės ir iniciatyvios asmenybės savybių.
Gairės padeda mokytojui sukurti įdomų ir edukacinė pamoka, o švelnus ekspertinės veiklos požiūris leidžia ištaisyti nereikalingas ugdymo klaidas. Norėdami tai padaryti, ekspertai atlieka pilna analizė kai kurios veiklos, identifikuojant silpnas ir stiprybės mentorius, jie nustato, į ką tiksliai reikia atkreipti dėmesį ir ko darbe praleisti. Tokiu būdu mokytojas supranta prasto medžiagos įsisavinimo priežastis ir nustato aukštų renginio rezultatų etaloną.
Kokios galimybės atsiveria mokytojams:
- Gebėjimas pasirinkti tinkamus tikslus ir uždavinius, kad mokiniai galėtų logiškai juos pasiekti per pamoką.
- Įgyti įgūdžių organizuojant mokymą taip, kad darbo rezultatas būtų maksimalus.
- Talpa ir informatyvaus informacijos pateikimo dalyko pradžioje, gavimo pabaigoje metodų studijavimas praktinis pritaikymas kaip visiško medžiagos įsisavinimo patvirtinimas.
- Mokyti studentus/mokinius lanksčios adaptacinės veiklos, savarankiško pobūdžio, siekiant tolimesnio gebėjimo pritaikyti žinias bet kurioje srityje.
Kaip turėtų būti organizuojama pamoka pagal federalinį išsilavinimo standartą?
Pereikime prie pamokos analizės pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą schemą, kurioje teigiama, kad kiekvienas mokinys turi išmokti suformuluoti dabartinės pamokos temą nepriklausomai nuo mokytojo. Pagrindinis ir prioritetinis mentoriaus užduoties komponentas yra susisteminti darbą taip, kad vaikai savarankiškai suprastų medžiagą.
Norint išspręsti esamus trūkumus ir teisingai nukreipti mokytoją, aprašomas veiksmų planas, pagal kurį turėtų vykti pamoka. Pamokos metu mokiniai susidoroja su mokytojo užduotimis pagal sudarytą schemą, naudodamiesi bendru, poriniu ar savarankišku tai, kas nurodyta.
Instruktavimo metu mokytojas nustato stipriąsias puses ir silpnybes studentus/mokinius, analizuoja gautą informaciją ir ja remdamasis gali išduoti individualios užduotys. Namų pratimai parenkami atsižvelgiant į kiekvieno mokinio asmenines galimybes ir apima tiek įprastas, tiek sudėtingesnes užduotis.
Vaikų žinių patikrinimo forma, kuri skiriasi nuo klasikinio pamokos vedimo stiliaus, yra refleksija. Tai reiškia savikontrolės ir abipusės kontrolės principus. Šiuo metodu siekiama savarankiškai pašalinti klaidas, trūkumus ir studentų nesusipratimus. Vaikai analizuoja klasės draugų ir savo žinių spragas, taip įtvirtindami ir tobulindami įgūdžius bei raštingumą. Šiame etape mokiniai vertina ir savo, ir kitų vaikų veiklą.
Pamokos metu mokytojas yra jungtis tarp teorijos ir praktikos studentams/mokiniams, reaguoja į jaudinančius klausimus ir veda prie teisingų sprendimų.
Pamokos pabaigoje mentorius klausia netiesioginiai klausimai, taip paaiškinant įgytų žinių kiekį ir jų įsisavinimo laipsnį.
Pamokų analizės schema pagal federalinius valstybinius švietimo standartus
Nauji postulatai ugdymo proceso vykdymo sistemoje yra numatyti plano forma, kuri labai skiriasi nuo metodų. klasikinė mokyklažinių. Kiekvienam edukacinio atvejo dalyviui pamokos analizė pagal federalinį išsilavinimo standartą bus individuali. Pavyzdžiui, turėdamas visiškai kitokias motyvacines užduotis, vadovas turi išryškinti ir su mokiniais vedamo renginio tikslus, veiklos organizavimą bei būdus, kaip įtikinamai paveikti mokinius.
Mokymosi procesui koreguoti kviečiami ekspertai, kurie per pamoką užpildo pamokos analizės diagramą pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Apsvarstykite pagrindinius specialisto įvertintus dalykus:
- Tikslai ir uždaviniai. Pamokos metu tikrinama, ar atlikta edukacinė, mentorystės, akiratį plečianti veikla. Ar pasiektas tikslas praktiškai pritaikyti žinias sprendžiant klausimus ir užduotis?
- Pamokos planas. Įvertinama pamokos struktūra, iš ko ji susideda, kiek logiškas medžiagos pateikimas ir ar ji atitinka federalinio valstybinio švietimo standarto standartus.
- Turinys pažinimo procesas. IN šiuo atveju ekspertai žiūri į palyginamumą dalyko tema su mokinių amžiumi. Išsamiai įvertinta mokslinis požiūris perteikti informaciją moksleiviams, ar tai racionalu. Ar toks mokymo būdas veda prie savarankiški veiksmai vaikinai, kaip sumaniai jie gali pritaikyti žinias praktikoje. Ekspertai žiūri į mokytojo metodų naudojimą probleminis mokymasis kaip greitai mokiniai randa išeitį iš imituojamos situacijos.
- Įvertinimas psichologinė atmosfera per pamoką. Ekspertui svarbus pamokos komponentas yra emocinis klimatas komandoje ir su mokytoju. Pirmenybė teikiama poilsio pertraukoms ir vienos veiklos perėjimui prie kitos.
- Motyvuojantys renginiai. Pamokos metu atskleidžiamas buvimas mokslinę veiklą, praktinės patirties, teorinę dalį perkeliant į realų gyvenimą.
Rezultatai
Pagrindinė užduotis analizuojant pamoką pagal federalinį išsilavinimo standartą yra suderinti ir standartizuoti pamokų planą pagal vienodus standartus, kad būtų galima įgyvendinti labiausiai efektyvus procesas mokymas. Renginio metu mokytojui bus lengviau susikurti savo edukacinį pristatymą, o tai padidins efektyvumą pažintinė veikla ir sumažins mokomosios medžiagos nesusipratimų skaičių.
Pradinių klasių mokytojos pamokos analizė
Aplinkinio pasaulio pamoka 2 klasėje (UMK " Pradinė mokykla XXI amžius") viduje pedagoginė taryba: Švietimo kokybės užtikrinimas pereinant prie naujo išsilavinimo standartai»
„Jeigu mokinys mokykloje pats nieko neišmoko kurti,
tada gyvenime jis tik mėgdžios ir kopijuos“.
(L. N. Tolstojus)
Tema:„Gamtos karalystės. Grybai".
Pamokos tipas: atradimų pamoka naujų žinių.
Pamokos tikslas: supažindins mokinius su grybų karalyste
Užduotys:
- supažindinti mokinius su grybo sandara,
- išmokti atpažinti valgomųjų ir nevalgomų grybų grupes;
- plėsti studentų akiratį;
- puoselėti rūpestingą požiūrį į gimtojo krašto gamtą.
Pamoka planuota, pamokos tipas – naujų žinių atradimas. Sukurta pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, skirtą formuoti pagrindinės kompetencijos studentai. Buvo stebimi visi pamokos etapai, sklandus perėjimas iš etapo į etapą.
Pamoką mokytoja pradėjo su emocinga vaikų nuotaika, už sėkmę ir pasitikėjimą savo žiniomis.
Suteikta motyvacija įgyti naujų žinių bei sėkmingai dirbti individualiai ir komandinis darbas, mokytoja paruošė vaikus virtualiai kelionei į gamtos pasaulį. Ji pasiūlė vykti į kokią nors karalystę. Ne į tolimą, o į gamtos karalystę.
Remiantis anksčiau įgytomis žiniomis apie gyvosios gamtos ženklus ir išorinė struktūra augalai, mokiniai „išeina“ tema „Grybai“.
Tai palengvino viena iš žaidimų technologijos formų – mįslė.
Po pušimi prie tako
Kas stovi tarp žolės?
Yra koja, bet nėra batų, Yra kepurė, bet nėra galvos. (Grybas).
Mokytojas įdeda probleminis klausimas:
– Kaip manai, ar mes viską žinome apie gyvosios gamtos karalystes?
Vadovaujantis klausimais mokytojas užtikrina, kad vaikai suformuluotų pamokos temą ir tikslą.
Studijų medžiaga nebuvo pateikta baigta forma. Visos pamokos metu vaikai patys „gavo“ žinių, nes mokytojas sumaniai panaudojo šiuolaikines pedagoginės technologijos. Mokytojas pasiūlo trumpalaikį projektą ir pasiūlo informacijos šaltinius.
Ji pasiūlė 3 galimus atsakymus. Iškėliau užduotį įrodyti teiginio teisingumą ar klaidingumą, remdamasis vaikų jau turimomis žiniomis.
Dirbdami poromis vaikai padarė išvadą, kad grybai – ypatinga gyvosios gamtos karalystė.
Mokytojas naudojo IKT mokinių motyvacijai didinti ir pamokos medžiagos ypatumams nustatyti.
Pamokoje įgyvendintas vizualizacijos principas (pateikimo naudojimas, manekeno grybas)
Mokslinis principas (dėstytojas davė papildomos medžiagos, vaikams buvo atlikta operacija mokslinės sąvokos, dirbo su atlaso identifikatoriumi) (siekiant įgyti naujų žinių),
Prieinamumo principas buvo akivaizdus renkantis medžiagą. Ištyręs manekeną grybą, mokytojas pasiūlo informacijos susirasti vadovėlyje. Iškelia klausimą:
Ką naujo išmokote? Mokytojas vėlgi neteikia medžiagos paruošta forma, o skatina įgyti naujų žinių: rasti atsakymus į klausimus naudojantis vadovėliu, savo. gyvenimo patirtis ir informaciją, gautą klasėje. Darbo metu vaikai sužinojo, kokia yra grybo sandara ir kas yra grybiena.
Mokytojas sumaniai naudojasi žaidimų technologija. Apibendrinimo etape ji atliko teminiai žaidimai: „Grybas arba vaisiakūnis“, „Pasakos apie taurų grybą“ dramatizaciją, žaidimą „Grybų rinkimas“ lydėjo mįslės, kurios išsivystė protinė veikla. Čia yra dar vienas geras dalykas – tarpdisciplininis ryšys ( mus supantį pasaulį- rusų kalba).
Žodžiui grybas pasirinkite žodžius su ta pačia šaknimi. _
Fizikos pamoka parinkta gerai, ji atitiko pamokos temą.
Pamokos metu papildomai mokslinę medžiagą kuris sukėlė susidomėjimą.
Dirbdami poromis iš siūlomų variantų, vaikai sugebėjo sukurti grybų rinkimo taisykles.
Dėl to praktinis darbas Ar mokiniai suprato, kaip pelėsis yra susijęs su pamoka? Mikroskopu stebėję pelėsį, sužinojo, kad yra ir grybų – pelėsių.
Jie daro išvadą: yra kepurėlių ir pelėsinių grybų.
Paskutinis žinių patikrinimo etapas buvo rašytinė greitoji apklausa.
Svarbus dalykas pamokoje buvo ir sveikatą tausojančio režimo laikymasis: pozicijų, veiklos rūšių keitimas,
Bendras darbo organizavimas pamokoje leido sukurti darbo aplinką klasėje ir racionaliai paskirstyti laiką kiekviename etape. Kiekvienam mokiniui buvo sukurta sėkmės situacija, kuri palaikė aukšto lygio motyvavo vaiką ir leido jam užbaigti pamoką teigiamu emociniu lygmeniu.
Apmąstymų stadijoje Kiekvienas vaikas įvertino savo darbą. (Šypsenėlės)
Mokytoja namų darbus davė diferencijuotai – pagal grupes.
Analizės pabaigoje noriu dar kartą pažymėti, kad vaikai žinių gavo ne paruoštomis formomis, o jas įgijo kartu, griežtai vadovaujant mokytojui.
Pamoka atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus
Mokytojui pavyko įgyvendinti suplanuotą pamokos planą, išspręsti pavestas užduotis ir padaryti išvadas. Tikiu, kad pamoka pasiekė savo tikslą.
Nauja mokymo priemonė Leidykla „Legionas“ skirta pasirengti vieningam valstybiniam rusų kalbos egzaminui 2016 m. Dirbdami su šia knyga įgysite esminių, sąmoningų ir ilgalaikių įgūdžių, kad galėtumėte viską atlikti egzamino užduotis dėl vieningo valstybinio egzamino. Tai palengvina šios medžiagos, surinktos po vienu viršeliu:
30 naujų autorių teisių praktikos testai, parašyta visiškai pagal 2016 m. demonstracinius ir specifikacinius projektus, paskelbtus FILI svetainėje 2015 m. rugpjūčio 21 d.;
metodinės rekomendacijos ir patarimai studentams ruošiantis argumentuotam rašiniui;
platus etaloninė medžiaga: rusų kalbos žinynas lentelėse ir diagramose, ortopedinis žodynas, paronimų žodynas (reikalingas norint atlikti penktą užduotį), dariniai, kalbiniai terminai ir kiti.
Knyga bus naudinga pirmiausia abiturientams, taip pat mokytojams ir metodininkams. Atsakymų buvimas jame leis tėvams patikrinti savo vaikų pasirengimo valstybiniam galutiniam pažymėjimui lygį.
Nuolatinė dalelės rašyba NE.
1. Su žodžiais, be kurių nevartojami
neišmanantis, neprieinamas, nerūpestingas, nemėgstamas, piktinasi, pasipiktinęs
2. Su daiktavardžiais, prieveiksmiais, prasidedančiais -о, -е, jei c nesudaro naujo žodžio (nauja sąvoka, dažnai su neigiama savybe)
nelaimė (bėda), nelengva (sunku), nelengva; netoli (arti), šalia (arti), dėl priežasties, ne be priežasties, dažnai
3. Su būdvardžiais ir prieveiksmiais esant žodžiams, reiškiantiems tam tikras laipsnis savybės:
labai, labai, nepaprastai, visiškai
Labai nemalonus incidentas.
Buvo išrastas visiškai neįdomus žaidimas.
Jis kalba visiškai nesuprantamai.
4. B žodiniai būdvardžiai, suformuotas iš ne pereinamieji veiksmažodžiai arba pereinamieji veiksmažodžiai tobula forma naudojant priesagas -em-, -im-
neblėstantis, neišsenkantis, nesutaikomas, neįveikiamas, nenumaldomas, neišsenkantis, nesunaikinamas.
Turinys
Iš autorių
I skyrius. RUSŲ KALBA
Kalbotyros (kalbos mokslų) šakos
Fonetika
Kalbos garsai
Balsių charakteristikos
Dvigubas vaidmuo raidės E, E, Yu, I
Priebalsiai
Rusų abėcėlė
Morfemika
Morfeminė kompozicijažodžius
Žodžių daryba
Bazinis žodis
Rašyba
Žodžių darybos metodai
Balsės žodžio šaknyje
Šaknys su besikeičiančiomis balsėmis o//a, e//i
pultai
Priešdėliai PRE- ir PRI-
Rašyba morfemų sandūroje
(priešdėlis ir šaknis, du priešdėliai)
Morfologija ir rašyba
Kalbos dalys
Daiktavardis
Daiktavardžio atvejis
Daiktavardžių linksnių tipai
Daiktavardžių linksnių modeliai
E, I raidės daiktavardžių galūnėse vienaskaita
Daiktavardžių lytis svetimos kilmės
Genus sudėtiniai žodžiai
Daiktavardžių priesagų rašyba
Būdvardis
Savasinių būdvardžių dėsnis
Palyginimo laipsniai kokybiniai būdvardžiai
Būdvardžių ir prieveiksmių homonimija paprasta forma
lyginamasis laipsnis
Būdvardžių priesagų rašyba
Skaičius
Kardinių skaičių deklinacijos modeliai
Skaitvardžių deklinacija abu/abi
Skaičių rašyba
Įvardis
Įvardžių klasifikacija pagal reikšmę
Veiksmažodis
Asmeninių veiksmažodžių galūnių rašyba
Veiksmažodžių asmeninių galūnių nustatymo algoritmas
Kintami konjuguoti veiksmažodžiai
Veiksmažodžių rašybos -TSYA, -TSYA nustatymo algoritmas.
Komunija
Išsilavinimas aktyvieji dalyviai
Išsilavinimas pasyvieji dalyviai
N ir NI rašyba galūnėse
būdvardžiai ir dalyviai
Dalyvis
Prieveiksmis
Prieveiksmių kategorijos
Prieveiksmių, prasidedančių raide -O, susidarančių iš kokybinių būdvardžių, palyginimo laipsniai
Žodžių, prasidedančių -O, homonimija
Prieveiksmių rašyba
Šnypštimo prieveiksmiai
-O ir -E rašymas prieveiksmio galūnėse po sibilantų
Brūkšnelis prieveiksmiai
Funkcinės kalbos dalys
Homonimija tarp oficialaus ir reikšmingos dalys kalbos
Prielinksniai
Prielinksnių rašyba
sąjungos
Dalelių išmetimai
Nuolatinė dalelės rašyba NE
Atskira dalelės rašyba NE
Įterpimai ir onomatopoetiniai žodžiai
Sintaksė ir skyrybos ženklai
Pagrindiniai pasiūlymų tipai
Paprastas sakinys
Brūkšnys tarp dalyko ir predikato
Nuosprendžio nariai
Žodžiai, gramatiškai nesusiję su sakinio nariais
Komplikacija paprastas sakinys
Pagrindinės kategorijos įžanginiai žodžiai
Įžanginių žodžių ir sakinio narių homonimija
Sudėtingas sakinys
Sudėtinių sakinių tipai
Išsiskiriančios sąjungos ir giminingi žodžiai
Pavaldžių dalių tipų nustatymo lentelė
sudėtingi sakiniai
Jungčių tarp dalių tipai sudėtingas sakinys
Trūksta kablelio sudėtingi sakiniai
Tiesioginės kalbos skyrybos ženklai
Funkciniai stiliai rusų kalba
Kalbos tipai
Pasiruošimas rašyti esė
II skyrius. UGDYMO MOKYMO TESTAI
1 variantas
2 variantas
3 variantas
4 variantas
5 variantas
6 variantas
7 variantas
8 variantas
9 variantas
10 variantas
11 variantas
12 variantas
13 variantas
14 variantas
15 variantas
16 variantas
17 variantas
18 variantas
19 variantas
20 variantas
21 variantas
22 variantas
23 variantas
24 variantas
25 variantas
26 variantas
27 variantas
28 variantas
29 variantas
30 variantas
Programos
Gramatikos klaidos
Išraiškingos ir perkeltinės kalbos priemonės ir jų vaidmuo kalboje
Žodynai
Ortopedinis žodynas
Nekirčiuotas nepažymėtas balsis žodžio šaknyje ( žodyno žodžiai)
Prieveiksmių sąrašas su nuolatinis rašymas
Prieveiksmių ir prieveiksminių posakių sąrašas su parašyta atskirai
Tarptautiniai žodžių darybos elementai
Paronimų žodynas
Sunkūs atvejai daiktavardžių formų daryba
Žodinis ir vardinis valdymas rusų kalba
Apibendrintas 2016 m. Vieningo valstybinio egzamino rusų kalba KIM versijos planas
Atsakymai
Informacija apie 2 dalies tekstus.
