Qualités de personnalité d'un diplômé d'une école moderne. Objectif : développer un système de vues générales sur les qualités personnelles d'un diplômé de l'école dans les conditions de l'expérimentation « École - socialisation de l'individu »

Au cours de la dernière décennie, des changements importants ont eu lieu dans le système éducatif national : un examen d'État unifié a été introduit, une norme éducative fédérale de nouvelle génération a été élaborée, formation spécialisée.

Comment est-il ? diplômé moderne? Tournons-nous vers le portrait d'un diplômé de l'école présenté dans le projet de norme de l'enseignement secondaire général (complet).

D'après ce portrait, le diplômé école moderne devrait être :

ceux qui aiment leur terre et leur patrie, respectent leur peuple, leur culture et leurs traditions spirituelles ;

conscient et acceptant les valeurs traditionnelles de la famille, de la société civile russe, du peuple russe multinational, de l'humanité, conscients de leur implication dans le sort de la Patrie ;

penseurs créatifs et critiques, explorant activement et délibérément le monde, conscients de la valeur de la science, du travail et de la créativité pour les individus et la société, motivés pour l'éducation et l'auto-éducation tout au long de leur vie ;

connaissant les bases des méthodes scientifiques de compréhension du monde qui nous entoure, motivé pour la créativité et les activités innovantes modernes ;

prêt pour la coopération éducative, capable de mener des activités éducatives, de recherche, de projet et activités d'information; conscient de lui-même en tant qu'individu, socialement actif, respectant la loi et l'ordre, remplissant ses devoirs envers la famille, la société, l'État, l'humanité ;

respecter les opinions des autres, être capable de mener un dialogue constructif, de parvenir à une compréhension mutuelle et d'interagir avec succès ;

suivre et promouvoir consciemment les règles d'un mode de vie sain et respectueux de l'environnement, sans danger pour la personne elle-même et pour les autres ;

préparé à un choix conscient de profession, comprenant l'importance de l'activité professionnelle pour l'homme et la société, son développement durable.

Comment les diplômés se voient-ils ? Et quel idéal recherchent-ils ? Nous avons posé ces questions à une diplômée du secondaire, qui a exprimé sa propre opinion et s'est appuyée sur les déclarations de ses pairs sur ce sujet.

Comment est-il : un diplômé moderne ? Quelles qualités devez-vous avoir ?

La façon la plus simple de répondre à ces questions est peut-être de les poser aux élèves du secondaire eux-mêmes. Nous avons mené une petite enquête auprès des élèves de 11e année de notre école. La plupart des hommes croient que la caractéristique principale et irremplaçable d'un diplômé est l'intelligence. Bien sûr, ils ont raison. L'intelligence est la capacité de construire une phrase avec compétence, de transmettre vos pensées aux autres et de maintenir une conversation sur n'importe quel sujet. L'intelligence est la connaissance, ou plutôt la capacité de l'appliquer. Mais il ne suffit pas d’être « intelligent ». Vous devez avoir un objectif clairement défini. Vous devez bien comprendre ce que vous voulez et comment vous pouvez y parvenir. Il doit toujours y avoir un objectif dans la vie : que l'on soit écolier, diplômé, étudiant, travailleur qualifié, patron, parent... A mesure que l'on atteint un objectif, il faut s'en fixer un autre, l'atteindre, aller vers il. Après tout, une personne doit constamment se développer, grandir, avancer... Une personne déterminée est personne qui a réussi. Les diplômés modernes le pensent aussi. Les prochaines qualités essentielles, selon les répondants, sont le travail acharné, la responsabilité, l'indépendance et la persévérance. L'école nous apprend tout cela. Chaque leçon à l’école n’est pas seulement une énorme quantité de connaissances nouvelles et nécessaires, ce sont des leçons de vie. L'école nous apprend à être adultes et indépendants. Apprend à ne pas dépendre des autres, mais à respecter l'opinion d'une autre personne. Concentration, ponctualité, diligence, précision - tout cela est quelque chose sans lequel il est impossible de bien étudier à l'école, et plus encore d'entrer dans l'âge adulte. Un diplômé moderne doit être charismatique et avoir le sens de l'humour. Il est impossible d’être en désaccord ici. La capacité de parler aux gens est l'une des plus qualités importantes aujourd'hui. Dites quelque chose, proposez, expliquez, conseillez et consultez, demandez, découvrez, acceptez - quelle que soit la voie que vous choisissez, vous rencontrerez souvent cela... Sans aucun doute, il est important d'avoir confiance en vous. En vous-même, dans vos actions, vos paroles. Vous devez avancer avec fermeté, sans douter de vos actions. Si vous ne doutez pas, les autres ne douteront pas. Quoi qu'il en soit, les caractéristiques les plus importantes d'un diplômé (qu'il soit moderne ou non) seront toujours la politesse, la gentillesse et l'ouverture. Après tout, un diplômé est l’avenir du pays. Il doit être capable de changer quelque chose dans la société, de l'améliorer. Et peu importe à quel point vous réussissez, êtes intelligent et déterminé, vous ne pourrez rien changer si vous n’avez pas ces qualités. Vous ne pourrez pas parvenir à un accord avec une seule personne si vous n’êtes pas poli, gentil, sympathique et, surtout, honnête. Les gens ne voudront tout simplement pas vous rencontrer à mi-chemin, ils ne croiront pas vos paroles. Malheureusement, il s'agit désormais d'un problème très grave. La jeunesse moderne cesse d’apprécier de nombreuses qualités morales et cesse d’en comprendre l’importance. Après tout, à l'ère des ordinateurs et des téléphones, il est devenu beaucoup plus facile pour les gens de communiquer entre eux sans lever la tête du clavier que d'entendre la vraie voix d'une vraie personne. Assis devant l’ordinateur, nous ne voyons ni les émotions ni les réactions d’une personne – rien. Et nous pouvons nous-mêmes expérimenter peu de choses en appuyant sur des boutons et en regardant un écran bleu. Nous oublions ce que signifie être gentil, ouvert et réactif. Nous oublions parce que nous « n’utilisons pas » ces qualités. C'est dommage.

De telles qualités, selon adolescents modernes, un diplômé doit posséder pour se préparer à la vie adulte, choisir le bon parcours professionnel, réussir et surtout, avoir besoin de la société et de son pays.

Programmes de soutien psychologique, pédagogique, médical et social complet processus éducatif visent à atteindre des résultats personnels et méta-matières, qui sont désignés comme des éléments importants du niveau éducatif de l'État fédéral de la nouvelle génération.

Ainsi, par exemple, programme "Les étapes vers le succès" se concentre sur le développement de compétences dans les activités éducatives, une attitude consciente envers l'apprentissage, une attitude responsable envers l'éducation et l'auto-éducation. Programme « J'apprends à choisir - 9, 10-11 » implique la maîtrise des bases du choix conscient et indépendant des étudiants dans le domaine du parcours scolaire, en commençant par le choix d'un profil d'études et en terminant par l'autodétermination professionnelle. L'outil principal de ce programme est portefeuille "Du choix classe de profilà l'autodétermination professionnelle", qui se compose de 3 parties :

pour les élèves de 9e - « Apprendre à choisir une filière au stade de la préparation préprofessionnelle » - familiarisation avec les principes généraux pour faire le bon choix ;

pour les élèves de 10e - « Mes premiers pas vers l'autodétermination professionnelle » ;

pour les élèves de 11e - « Graduate Portfolio » - vous permet de structurer et de suivre le processus d'autodétermination professionnelle, aide à justifier votre choix professionnel lors d'un entretien dans une université et développe les compétences d'auto-présentation nécessaires à votre future carrière professionnelle.

Programme « Je choisis la santé » vise à prendre conscience de la valeur de la santé et d'un mode de vie sain, à enseigner aux élèves du secondaire l'algorithme permettant de prendre les bonnes décisions concernant leur propre santé et à présenter les principales composantes du mode de vie d'une personne en bonne santé et qui réussit.

Programme « Centre de consultation dans le cadre du projet « Abitur-class », couvrant le stade final de la scolarité (niveaux 10-11) et le stade principal de l'autodétermination professionnelle. Pour tous les lycéens, afin de contribuer à la planification correcte d'un parcours individuel de préparation à la certification finale et à l'admission dans les établissements d'enseignement supérieur, le projet Abitur-Class offre les opportunités suivantes :

il s'agit de la participation aux Olympiades universitaires thématiques ;

support d'information pour déterminer le paquet d'examens finaux;

organisation de la préparation à l'examen d'État unifié matières spécialisées au sein de l’école de la culture du test.

Programme "Centre de consultations" vise à développer chez les élèves du secondaire une compréhension motivée de « où et pourquoi aller étudier ? »

Le programme comprend 3 modules :

1. Aide à l'information les lycéens et leurs parents sur l'orientation professionnelle et la préparation à l'examen d'État unifié, qui s'effectue à travers :

site Internet de l'école – rubrique « Bureau d'information » : informations sur les universités, les concours, les programmes ciblés, etc. voir le site du gymnase www. école56. spb. ru, lien « Cours d'Abitur. Élèves de 11e année");

rencontres avec des représentants d'établissements d'enseignement supérieur et événements communs d'orientation professionnelle (tables rondes, conférences, olympiades, concours, etc.) ;

livrets-mémos pour les élèves, les parents et les professeurs de classe ;

utilisation des supports de la bibliothèque d'information du centre PPMS, des portails pédagogiques spécialisés, des ressources des médiathèques, des bibliothèques, etc.

Travail individuel sur l'autodétermination en utilisant la « Liste des candidats » (voir le site Internet du gymnase) www. école56. spb. ru, lien « Cours d'Abitur. Élèves de 11e année")

Système de consultations individuelles d'orientation professionnelle spécialistes : un psychologue-conseiller professionnel et un employé du centre de formation préuniversitaire, qui aide les lycéens :

déterminer vos intérêts, vos inclinations et vos capacités ;

Apprenez les caractéristiques de votre intellect et de votre tempérament ;

élargissez votre compréhension du monde des métiers et choisissez celui qui vous convient le mieux ;

obtenir des informations détaillées sur les universités ;

obtenir des informations sur les programmes cibles ;

apprendre à se comporter efficacement dans des situations difficiles (par exemple lors d'un examen) et croire en vous ;

faire face au stress des examens en utilisant des exercices et des techniques de relaxation ;

acquérir des compétences d'auto-présentation, préparer un entretien dans l'université choisie ;

créer et concevoir un portfolio.

L'ensemble du système de soutien psychologique, pédagogique, médical et social complet offre ainsi les conditions qui permettent au diplômé d'acquérir les qualités, compétences et connaissances nécessaires qui lui permettront de devenir une personne compétitive et prospère dans le monde moderne.

Heure de cours sur l'orientation professionnelle. Prépare les étudiants à faire un choix éclairé de profession, de carrière, de chemin de vie, en tenant compte de leurs inclinations, de leurs capacités, de leur état de santé et des besoins du marché du travail en spécialistes.

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Légendes des diapositives :

Sujet : « Diplômé moderne. Qui est-il ?

L’important n’est pas de devenir qui, mais quoi devenir !

Que veut un diplômé moderne ? Comment est-il au travail ? Comment est-il ? Comment communique-t-il avec les autres ? Objectifs:

Référence. Besoins - un besoin ou un manque de quelque chose de nécessaire pour maintenir les fonctions vitales du corps, personnalité humaine, la société dans son ensemble.

"Besoins et intérêts."

Le besoin d'auto-éducation. La nécessité d'une autodétermination professionnelle. Besoin d'activité professionnelle. Besoin de divertissement. Besoin de communication. Besoin de liberté. La nécessité d'un choix indépendant. Besoins naturels. Besoins : Le besoin d’empathie, de participation et de compassion. Le besoin d'être humain.

"Qualités d'organisation et d'activité"

Un travail acharné. Entreprise. Efficacité. Calcul. Discipline. Responsabilité. Capacité à prendre des risques commerciaux. Compétences en communication. Organisé.

"Émotionnel-physique et qualités de volonté".

ÉMOTIONNEL-PHYSIQUE. Énergie. Sportivité. Optimisme. La capacité d’amélioration physique. Développé sphère émotionnelle. VOLONTÉ Détermination. Calme. Persévérance. Exigeant envers vous-même. Autocritique.

"Qualités sociales".

1. Aimez l’humanité autant que vous le souhaitez, mais n’exigez pas de réciprocité. 2. De nos jours, quand on dit d'une personne qu'elle sait vivre, ils veulent généralement dire qu'elle n'est pas particulièrement honnête. 3. Le meilleur peu d'aide que la plus grande sympathie. 4. Pour croire au bien, vous devez commencer à le faire. 5. L'humble n'est pas celui qui est indifférent à la louange, mais celui qui est attentif au blâme. 6. Vendre des amis n'est pas un signe de faillite, mais le signe d'une carrière. 7. La sincérité ne consiste pas à dire tout ce que vous pensez. 8. Avec la même mesure que vous utilisez, cela vous sera mesuré. 9. L’amour-propre est le début d’une romance qui dure toute une vie. 10. Celui qui donne à un mendiant ne deviendra pas pauvre. 11. Ne demandez pas ce que votre patrie peut faire pour vous, demandez ce que vous pouvez faire pour votre patrie. 12. La bonté doit venir avec les poings. 13. Patriotisme : la conviction que votre pays est meilleur que les autres parce que vous y êtes né. 14. Nous aimons trop nos enfants et trop peu nos parents. 15. La tradition nationale ne peut être héritée - elle doit être conquise. 16. La famille est une société en miniature, de l'intégrité de laquelle dépend la sécurité de la grande nation tout entière. (humanité) (honnêteté) (réactivité) (gentilité) (modestie) (trahison) (sincérité) (justice) (narcissisme) (miséricorde) (position civique) (colère) (patriotisme) (respect des aînés) ( traditions nationales) (amour de la famille)

Répondre à la question 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A 10 5 5 3 5 10 10 10 3 3 5 5 5 10 5 10 5 10 3 3 B 5 10 10 10 10 3 3 3 5 10 3 10 10 5 10 3 10 3 5 10 V 3 3 3 5 3 5 5 5 10 5 10 3 3 3 3 5 3 5 10 5

140-200 points. Vous avez la possibilité de réussir dans la vie. Dans votre personnage, il y a un bon équilibre entre instinct et raison, entre personnel et vie sociale, entre action et réflexion. 70-139 points. Vous disposez en principe des qualités nécessaires pour vous imposer dans la société. Mais néanmoins, vous devez constamment vous contrôler et ne pas permettre aux situations de conflit qui couvent dans votre subconscient de faire surface et d'influencer vos actions. 60-69 points. Vous avez besoin d’une plus grande confiance en vous et d’une plus grande ouverture aux autres. C’est la seule façon de parvenir à la pleine réalisation de vos capacités. Résultats:

1. « Besoins et intérêts ». 2. "Qualités organisationnelles et d'activité". 3. "Qualités émotionnelles, physiques et volitives". 4. "Qualités sociales".

Merci pour votre participation.

Faites un bon voyage!

Aperçu :

Cible: Développer la préparation des étudiants à faire un choix éclairé de profession, de carrière et de chemin de vie, en tenant compte de leurs inclinations, de leurs capacités, de leur état de santé et des besoins du marché du travail en spécialistes.

Tâches :

1.Développer une idée de économie nationale et le besoin de travail, d’auto-éducation, de développement personnel et de réalisation de soi.

2. Favoriser le respect de la personne qui travaille.

Travaux préparatoires.

1. Les élèves rédigent un essai « Le métier de mes parents ».

2.Les parents et les élèves remplissent des questionnaires sur le choix d'un métier.

3. Les étudiants préparent des rapports sur les métiers : couturière, soudeuse gaz-électrique, serveur, mécanicien.

C'est important de devenir quelqu'un

et que devenir.

Déroulement de l'événement.

1.Org. moment.

Cher, nous t'avons rencontré par hasard ;

Ils s'arrêtèrent, s'appelèrent :

Comme les vagabonds dans la nuit quand le blizzard fait rage,

Quand le monde entier est enveloppé à la fois par le froid et l’obscurité,

Un chemin devant nous se trouvait dans la steppe

Sans limites, et ensemble nous sommes allés...

Des images de diplômés de différentes années apparaissent à l'écran.

(voir diapositive 1).

1. A.S. Pouchkine au Lycée.

2. Membres du Komsomol.

3. Diplômés de 2012.

De quoi pensez-vous que nous allons parler aujourd’hui ?

Sujet de la conversation d'aujourd'hui :

« Un diplômé moderne. Qui est-il ?

(sujet à l'écran, voir diapositive 2).

En d’autres termes, nous devons aujourd’hui créer un modèle de la personnalité d’un diplômé moderne. Pour ce faire, vous devez répondre aux questions suivantes :

Que veut un diplômé moderne ?

Comment est-il au travail ?

Comment est-il ?

Comment communique-t-il avec les autres ?

(voir diapositive 4).

Découvrons quels sont les besoins et les intérêts d'un diplômé moderne, et répondons ainsi à la première question posée :

« Que veut un diplômé moderne ? »

(voir diapositive 5.6) "Besoins et intérêts" 1.

Aucun rôle ne nous est assigné dans cette vie -

Nous commençons nous-mêmes à les jouer,

Et puis on est surpris que bientôt

Les gens commencent à nous appeler des joueurs.

Nous nous sommes divisés en 2 groupes. Les membres de chaque groupe joueront leur rôle. 1 rôle de groupeétudiant, 2- le rôle du parent.

Conformément au rôle confié, vous devez réfléchir et nommer les besoins et les intérêts d'un diplômé moderne, en justifiant votre choix. Vous pouvez commencer votre réponse avec les phrases qui se trouvent sur vos tables.

Pour l'étudiant :

• En tant que futur diplômé du secondaire, je pense...
• Du point de vue de mon expérience de vie pas encore riche, je crois que...
• Je suis lycéen et je crois que...

Pour le parent :

• En tant que parent d'un futur diplômé, je crois que...
• En communiquant tous les jours avec mon enfant, je suppose que...
• Mon enfant et moi sommes amis, et donc je suis sûr que...

Besoins:

1. besoin d'auto-éducation;
2. le besoin d’autodétermination professionnelle ;
3. besoin d'activité professionnelle;
4. besoin de divertissement;
5. besoin de communication;
6. besoin de liberté;
7. la nécessité d'un choix indépendant ;
8. besoins naturels.

(les enfants travaillent en groupe).

(voir diapositive 7)

Vous avez exprimé des opinions différentes, mais nous créons un modèle universel. Selon vous, quelle opinion - les parents ou les élèves - devrait être écoutée en premier ? (réponses des enfants).

Très souvent, les opinions des parents et des enfants ne coïncident pas. Et c’est la cause du conflit éternel entre « pères et fils ».

Afin d'éviter ce conflit, il faut être sensible et attentif à la position des adultes et ne pas avoir peur d'exprimer son opinion.

Et maintenant je vous invite à écouter un extrait d'un discours du directeur d'une école étrangère et du professeur qu'il engage :

« Mes yeux ont vu ce qu’aucun homme ne devrait voir : des chambres à gaz construites par des ingénieurs qualifiés ;

Enfants empoisonnés par des médecins hautement qualifiés ; femmes brûlées par des diplômés lycée. C'est pourquoi je ne fais pas confiance à l'éducation. Je vous le demande : aidez vos élèves à devenir plus humains. Vos efforts ne doivent pas conduire à l’émergence de monstres entraînés, de psychopathes entraînés. La lecture, l’écriture et le calcul ne sont importants que s’ils servent l’humanité.

Je suis sûr que chaque personne devrait ressentir le besoin d'empathie, de complicité et de compassion.

9. Le besoin d'empathie, de complicité et de compassion.

10. Le besoin d'être humain.

À une époque, les sages chinois réfléchissaient longtemps à la question « Comment rendre une personne plus humaine ? et suggérait de réfléchir, de contempler et, surtout, de jouer.

Je vous propose un puzzle.(Avec des allumettes).

Nous avons donc une équipe gagnante. Selon vous, quels traits de personnalité vous ont aidé à remporter ce défi ? Vous avez un ensemble de ces qualités sur vos tables, choisissez parmi elles trois qualités qui vous ont le plus aidé à gagner et qui n'ont pas été suffisamment démontrées par vos adversaires.

(voir diapositive 8.9)

"Qualités d'organisation et d'activité."

• Un travail acharné.
• Entreprise.
• Efficacité.
• Prudence.
• Discipline.
• Responsabilité.
• Capacité à prendre des risques commerciaux.
• Compétences en communication.
• Organisé.

Il n’y a pas de personnes inintéressantes dans le monde.

Leurs destins sont comme l'histoire des planètes.

Chacun a tout de spécial, le sien,

Et il n’existe pas de planètes semblables.

Chacun a son propre monde personnel secret.

Il y a le meilleur moment de ce monde.

Il y a l'heure la plus terrible de ce monde,

Mais tout cela nous est inconnu.

Que savons-nous des frères, des amis,

Que savons-nous de notre unique ?

Et à propos de son propre père

Nous, sachant tout, ne savons rien.

Au 3ème trimestre, les enfants ont rempli des questionnaires sur le choix d'un métier. Ils ont écrit des essais sur la profession de leurs parents. Comme c'était agréable de lire des lignes chaleureuses sur ma mère et son travail. Que savez-vous du lieu de travail de vos parents ? (exemples d'essais.)

Comme le monde des métiers est incroyable. Que savez-vous d’eux ? Il existe de nombreuses spécialités professionnelles sans lesquelles notre vie serait impossible. Écoutons-en quelques-uns (rapports d'étudiants).

(accompagné d'une présentation voir diapositive 10-18).

Il existe de nombreux métiers recherchés, à vous de choisir.

À mon avis, chaque personne devrait non seulement s'étudier elle-même, mais aussi essayer de développer ce qui lui est donné par la nature. Je vous propose un certain nombre d'exercices simples qui vous aideront à développer vos composantes physiques, volitives et intellectuelles.

Répétez après Farida sur une musique énergique et amusante.

(Minute physique).

(une musique énergique retentit, voir diapositive 19).

«Qualités émotionnelles, physiques et volitives.»(voir diapositive 20).

Les psychologues disent que ces exercices augmentent les performances et améliorent l'humeur.

J'espère que nous avons réussi.

Parlant du caractère unique de l'individu, nous ne pouvons nous empêcher de parler de connexion incassable personne et la société dans laquelle se déroule sa vie. Quel genre de personne devrait être pour rester libre et ne pas interférer avec la liberté d'autrui ?

(voir diapositive 21).

"Qualités sociales".(voir diapositive 22-23).

Parmi les déclarations proposées par des personnages célèbres, choisissez celle qui, à votre avis, caractérise le mieux l'existence d'une personne dans la société. Si aucune des affirmations ne vous convient, vous pouvez alors exprimer votre opinion.

(les enfants travaillent avec des guillemets).

(la musique sonne).

Déclarations de personnes célèbres.

1. Aimez l’humanité autant que vous le souhaitez, mais n’exigez pas de réciprocité.

Don Aminado.

2. De nos jours, quand on dit d'une personne qu'elle sait vivre, ils veulent généralement dire qu'elle n'est pas particulièrement honnête.

Georges Halifax.

3. La plus petite aide vaut mieux que la plus grande sympathie.

Vladislav Lorants

4. Pour croire au bien, vous devez commencer à le faire.

Léon Tolstoï.

5. L'humble n'est pas celui qui est indifférent à la louange, mais celui qui est attentif au blâme.

Jean-Paul.

6. Vendre des amis n'est pas un signe de faillite, mais le signe d'une carrière.

Léopold Nowak

7. La sincérité ne consiste pas à dire tout ce que l’on pense, mais à penser exactement ce que l’on dit.

Hippolyte de Liéri

8. Avec la même mesure que vous utilisez, elle vous sera mesurée.

Évangile de Luc.

9. L’amour-propre est le début d’une romance qui durera toute une vie.

Oscar Wilde.

10. Celui qui donne à un mendiant ne deviendra pas pauvre.

Le roi Salomon.

11. Ne demandez pas ce que votre patrie peut faire pour vous, demandez ce que vous pouvez faire pour votre patrie.

John Kennedy.

12. La bonté doit venir avec les poings.

Stanislav Kounyaev

13. Patriotisme : croyance. Que votre pays est meilleur que les autres parce que vous y êtes né.

George Bernard Shaw.

14. Nous aimons trop nos enfants et trop peu nos parents.

Alfred Konar.

15. Une tragédie nationale ne peut être héritée ; elle doit être vaincue.

Thomas Stearns Eliot.

16. La famille est une société en miniature, de l'intégrité de laquelle dépend la sécurité de l'ensemble de la grande société humaine.

F. Adler.

J'aimerais que vous partagiez vos réflexions sur les citations sélectionnées.

Pourquoi n'avez-vous pas choisi les citations 6, 9, 12 ? Expliquer.

Pour réussir à planifier les qualités personnelles nécessaires, il faut de la persévérance, qui, comme l'intelligence, « ne s'achète pas au marché » ; elle ne peut être remplacée par rien. Il faut en faire votre devise. C’est la seule façon de réussir dans votre carrière professionnelle.

(remplir le test).

(la musique sonne, voir diapositive 24).

Test « Pouvez-vous réussir ?

1.Lequel préféreriez-vous...

a) être capitaine d'un navire ;

b) devenir astronaute ;

c) être musicien ?

2.Si vous voyez les gens sont en danger...

a) Je me précipite pour le sauver même au péril de ma vie ;

b) Je pense fébrilement à toutes les possibilités de le sauver ;

c) J'appellerai quelqu'un à l'aide.

3.Quel jeu préférez-vous...

a) en cartes ;

b) le billard ;

c) résoudre des mots croisés.

4.Quand le téléphone sonne, vous pensez immédiatement...

a) regarder depuis l'école ;

b) un ami s'est souvenu ;

c) un malheur est arrivé.

5.Si vous allez à une école ou à une soirée disco...

a) J'y vais dans mon costume habituel ;

b) Je m'habille avec beaucoup de soin ;

c) en fonction de ce qu'il va porter, je choisis des vêtements.

6. Si une personne âgée parle de sa vie...

a) J'exige des détails sur l'histoire ;

b) tu me manques;

c) Je l'interromps ou je pars.

7. Si vous êtes dans une entreprise...

a) s'amuser avec le cœur ;

b) tu me manques;

c) Je pense aux miens.

8.Si vous devez partir...

a) Je préviens mes proches où et pourquoi ;

b) Je ne dis rien ;

c) Je dis que j'ai juste besoin de m'absenter un moment.

9. Si vous vous trouvez dans une situation difficile...

a) Je consulte des amis ;

b) Je partage des problèmes avec ma famille ;

c) Je ne dis rien à personne.

10.Si vous devez acheter un tableau, préférez-vous...

a) dans le style de l'abstractionnisme ;

b) dans le style de l'impressionnisme ;

c) dans le style du réalisme.

11. Vous remarquez qu'il manque quelque chose à votre table...

a) Je commence à la chercher ;

b) Je pense que quelqu'un l'a volé ;

c) Je l'oublie immédiatement.

12.Vous vous retrouvez dans une ville étrangère et avez du temps libre...

a) Je vais au musée ;

b) étudiez le plan de la ville et choisissez ce que vous voulez voir ;

c) se reposer.

13.Dans un litige...

a) Je persiste à affirmer mon point de vue ;

b) Je recherche une solution de compromis ;

c) Je cède à l'entêtement des autres.

14.Devant une vieille photo de famille...

a) Je me sens nerveux ;

b) elle a l'air drôle ;

c) Je ressens une sensation désagréable.

15. Ayant découvert avant une réunion importante que des documents importants ont été oubliés...

a) Je retourne rapidement chez moi pour les prendre ;

b) Je m'appuierai sur ma mémoire et ma capacité à improviser ;

c) Je refuserai de participer à la réunion.

16.Quand vous vous réveillez le matin, vous ressentez généralement...

a) la gaieté ;

b) l'envie de ceux qui dorment encore ;

c) prêt à travailler sans effort particulier au-dessus de vous-même.

17. Pendant mon temps libre...

a) faire du sport ;

b) rencontrer des amis ;

c) J'ai lu.

18.En cas de crise économique...

a) Je réfléchis aux avantages qui peuvent en découler ;

b) alarmé par les conséquences ;

c) J'abandonne mes projets et j'attends les développements.

19. Préférez-vous...

a) être seul ;

b) passer du temps en famille ;

c) passer du temps en compagnie d'amis et de connaissances.

20. Lors d'une tempête de neige, seule votre voiture est restée en marche, et vous...

a) Je continue mon chemin sans prêter attention aux perdants ;

b) Je mets le plus de personnes possible dans la voiture ;

c) Je ne fais monter dans la voiture que les personnes de mon cercle social.

Calculez vos points à l'aide de ce tableau. (voir diapositive 25).

Les résultats du test s'affichent à l'écran (lire à voix haute, voir diapositive 26).

Alors, quel travail avons-nous fait, vous et moi, aujourd'hui ?

(réponses des enfants).

Aujourd'hui, nous avons créé un modèle de diplômé moderne et quelles qualités le caractérisent. C'est... (voir diapositive 27).

Pensez-vous que ce modèle est complet ou peut-il être complété et amélioré ?

En effet, nous par nous-mêmes a créé un modèle qui, d'une part, caractérise un diplômé moderne et, d'autre part, permet à chacun de développer les qualités dont il aura besoin. Après avoir réalisé ce travail, vous identifierez de nouveaux horizons de développement.

Le choix vous appartient.

L'école doit offrir un niveau de compétence qui aidera le diplômé à s'adapter aux différentes sphères de la vie. Formation et développement personnalité consciente avec une position civique, prêts à faire un choix concret de leur place dans la vie, capables de changer leur vie et celle de leur pays pour le mieux.

Mots clés : à

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Rodomanchenko Irina Ivanovna Directrice adjointe de l'école secondaire VR Komsomolskaya des niveaux І-ІІІ n° 1 de l'administration du district de Starobeshevsky

Modèle d'un diplômé d'une école moderne compétent

La vie de chaque personne est un chemin vers elle-même. (G. Hesse)

Annotation

L'école doit offrir un niveau de compétence qui aidera le diplômé à s'adapter aux différentes sphères de la vie. Formation et développement d'une personnalité consciente avec une position civique, prête à un choix précis de sa place dans la vie, capable de changer sa vie et celle de son pays pour le mieux.

Mots clés : àcompétence, activité vitale, connaissances, personnalité, pensée critique, développement personnel, réalisation de soi

Socio-économique et changements politiques, survenant dans la société, a contribué à la perte de lignes directrices socialement précieuses pour la vie des étudiants. Une crise d'orientation est particulièrement dangereuse pour les adolescents. Pourquoi? Premièrement, un adolescent n'a pas encore suffisamment renforcé les bases morales de sa vie, ce qui signifie qu'il peut facilement succomber à des influences asociales. Deuxièmement, on ne peut s'empêcher de s'inquiéter de l'appauvrissement moral et psychologique des adolescents, de leur indifférence et de leur cruauté. Les symptômes de ces phénomènes comportent un potentiel de dégradation sociale et morale de la jeune personnalité. Où la vie poussera-t-elle les adolescents : à développer des qualités socialement précieuses ou socialement dangereuses ? Comment aider les adolescents à sortir état de crise avec le moins de perte pour vous-même et pour la société ?

Aujourd'hui, nous avons besoin non seulement de connaissances, mais aussi du désir de nouvelles connaissances, de la conscience de la nécessité de nous améliorer continuellement, de la détermination à les obtenir et à les utiliser ; Ce qu’il faut, ce n’est pas seulement une discipline de performance, mais aussi la capacité de travailler en groupe, la capacité de coopérer avec d’autres personnes et la tolérance à l’égard des pensées et des opinions des autres. Ce qu’il faut aujourd’hui, c’est la compétence pour résoudre les problèmes, la flexibilité dans l’utilisation des connaissances dans de nouvelles conditions et la confiance dans la résolution des problèmes. En plus des qualités mentionnées, l'école doit bien entendu éduquer une personne décente qui vivra et travaillera pour le bien de la société, de sa famille et de lui-même.

Sur la base de ce qui précède, un modèle de diplômé a été créé.Développer un modèle est la première étape. La prochaine étape consiste à créer les conditions dans lesquelles ce modèle peut être mis en œuvre. Bien entendu, tout en apportant un haut niveau de connaissances, il est nécessaire de transformer ces connaissances en compétences. L'école doit offrir un niveau de compétence qui aidera le diplômé à s'adapter aux différentes sphères de la vie.

Haut niveau l'enseignement des matières de base, la participation à divers concours et tournois pédagogiques, olympiades, projets de recherche, méthodes pédagogiques interactives aident l'étudiant à utiliser les connaissances acquises et à leur donner du sens. Percevez-le comme une valeur absolue.

Pour qu'un diplômé devienne une personne sociale, il doit aujourd'hui accepter participation directe dans la vie de la société. À cette fin, l'école secondaire n°1 de Komsomolsk mène des travaux dans tous les domaines des activités éducatives.

Au stade actuel de développement de la société, le problème de la formation d'une personnalité socialement active, créative et compétente, contrairement à l'interprète, génère indépendamment de nouvelles idées, accepte solutions non standards. Pour réussir leur avenir, les étudiants doivent développer leur capacité à surmonter les difficultés de la vie ; apprendre à prendre des décisions de manière indépendante ; devenez l’architecte de votre développement en tant que personne. Une personne autonome - capable de faire des choix et de contrôler sa vie personnelle et vie sociale en tant qu'individu et membre de la société. Responsable - capable d'assumer la responsabilité de ses actes, de ses obligations et de mener à bien tout ce qu'il entreprend. Engagé – capable de se défendre et de défendre ses valeurs dans la vie, et d’agir conformément à ses valeurs ; celui qui sait apporter son soutien, capable de prendre soin des autres, d'agir avec eux et pour eux. Au fur et à mesure qu'un jeune se développe, il enrichit son potentiel en tant qu'individu et en tant que membre de la société, est capable d'agir et est prêt à participer à l'amélioration de la société dans laquelle il vit et veille au développement des connaissances et des compétences pertinentes. qui répondent à ses besoins.

Les réalités indiquent qu'une telle personne sera capable de s'épanouir avec succès dans la société en tant que citoyen, père de famille, professionnel et porteur de culture. Dans ce contexte, la méthode projet est extrêmement efficace. La participation aux activités du projet contribue à la formation compétences clés: communicatif, social, juridique, psychologique, informationnel.

Au cours des activités du projet, un certain nombre de problèmes sont résolus, la pensée critique est activement développée, les compétences cognitives des étudiants sont développées et la capacité de contrôler de manière indépendante leurs connaissances est formée ; les étudiants maîtrisent la technique de persuasion et de présentation de leurs arguments, apprennent communication efficace, négociations, méthodes non violentes de résolution de problèmes et de conflits, développer la capacité de travailler en équipe, se sentir membre d'une équipe, assumer ses responsabilités, partager la responsabilité avec les autres, analyser les résultats des activités. Les compétences sont développées en travaillant avec des sources d'information, en menant des discussions, en réfléchissant et en défendant des opinions personnelles. Les activités du projet contribuent au développement de l'initiative, de l'indépendance, des compétences organisationnelles et stimulent le processus de développement personnel.

Parlant du développement personnel comme d'un processus psychologique et pédagogique complexe, on ne peut s'empêcher de s'attarder sur ses prérequis - la conscience de soi, l'autodétermination, l'affirmation de soi. La conscience de soi en couvre donc plusieurs. points importants: conscience de son identité avec l’environnement ; conscience de votre « je », attirant l'attention sur votre monde intérieur, sur les besoins de votre âme.

Le processus de découverte de soi vous aide à comprendre vos besoins intérieurs. À travers les expériences de sentiments moraux, l'enfant lui-même découvre en lui des possibilités jusqu'alors inconnues, grâce auxquelles son monde intérieur s'améliore et de nouvelles relations se forment. Les activités du projet contribuent au fait que le processus de connaissance de soi s'étend et se complète constamment, améliorant ainsi le « je » de l'étudiant.

L'autodétermination dans les activités de projet contient dans sa structure l'affirmation par l'individu d'une position significative et socialement précieuse.

L'affirmation de soi à un niveau élevé formation sociale La personnalité de l’étudiant implique le désir de se démarquer de l’environnement, la mise en œuvre d’activités dans un certain nombre de domaines d’activité importants et le choix indépendant des perspectives d’avenir de la vie.

Les activités de projet dans la mise en œuvre du modèle d'études supérieures contribuent non seulement à la divulgation des capacités et des aptitudes de l'étudiant, mais également à la prise de conscience, à l'évaluation des ressources personnelles, à la détermination de perspectives personnellement significatives et socialement précieuses. forces internes réalisée par l'individu lui-même. L'étudiant essaie de maîtriser les informations et les connaissances nécessaires, actualise certaines capacités, inclinations naturelles et rejette celles qui l'empêchent d'atteindre un objectif précis.

L'activité de projet « oblige » l'étudiant à porter un regard neuf sur ses compétences, la nature de l'interaction avec environnement. De nouveaux problèmes apparaissent qui doivent être résolus de manière non standard, des efforts volontaires et émotionnels importants et un niveau de réalisation de soi assez élevé doivent être révélés. Par conséquent - changements qualitatifs V structure psychologique personnalité, qui conduit à la maîtrise des compétences de communication, au développement de la capacité à définir des perspectives de vie adéquates, personnellement significatives et socialement importantes, au développement des besoins et à une activité de recherche pour réaliser les perspectives.

La mise en œuvre du modèle des diplômés crée des liens sociaux conditions pédagogiques, favorable à des changements positifs dans les connaissances, les compétences et les actions des élèves, leur attitude envers les phénomènes sociaux.

La conséquence généralisée de ce processus est la prise de conscience et l’acceptation des perspectives de vie personnelle, d’une place et d’un rôle possibles dans la vie de la société, la détermination de ses vocations et la formation d’un projet de vie.

L'expérience de l'école a prouvé la grande efficacité des activités de projet et de recherche des étudiants visant à rechercher, rechercher, développer la position d'auteur et acquérir de l'expérience dans sa défense publique afin de pouvoir trouver sa place dans la vie d'un étudiant moderne. doit s'adapter rapidement aux situations changeantes de la vie, penser de manière critique, utiliser les connaissances et les compétences acquises dans la réalité environnante, être capable de générer de nouvelles idées, prendre des décisions non standard, penser de manière créative, être sociable, joignable dans divers groupes sociaux, être capable de travailler en équipe, être capable de prévenir d'éventuelles situations conflictuelles et de s'en sortir. Utilisez délibérément votre potentiel de réalisation personnelle, tant sur le plan professionnel que personnel, ainsi que dans l’intérêt de la société et de l’État. Doit être capable d'obtenir, de traiter des informations et de les appliquer à développement individuel et l'auto-amélioration. Prenez soin de votre santé comme valeur la plus élevée, soyez capable de choisir les alternatives qu'offre la vie moderne, soyez capable de planifier une stratégie pour votre vie, de naviguer dans le système des valeurs les plus contradictoires et ambiguës, de déterminer votre credo, votre style.

Ainsi, le statut d’une personne dans la société dépend d’elle-même. Fugacité progrès social, son dynamisme nécessite emploi permanent sur soi en développant les compétences de vie, en renforçant la responsabilité de chacun envers son avenir, pour la possibilité d'atteindre le bonheur personnel.

Les tâches auxquelles est confronté chaque étudiant sont centrées autour du problème de la compétence de vie du jeune. Et cela nécessite de maîtriser l’expérience de la vie en société grâce à une combinaison de formation et de pratique. action sociale avec une augmentation progressive participation pratique jeune homme dans la vie de la société. Grâce à cela, une sélectivité adéquate, une profondeur et un caractère conscient de la relation du système de gestion personnelle sens de la vie personnalité. L’introduction progressive des étudiants dans divers domaines l'activité de la vie et la communication, leur maîtrise des technologies, des connaissances, des compétences et des capacités créatrices de la vie, au moins dans les principales sphères de la vie humaine, est une nécessité indéniable de notre époque.

Donc, orientation prioritaire développement d'une personnalité capable de s'épanouir, de perception créative du monde et du social activités significatives se situe au niveau de la résolution des problèmes de formation et de développement des compétences de vie de la personnalité de l'étudiant et de l'enseignant, et de la technologisation de ce processus. La base de toutes les transformations devrait être une réelle connaissance des capacités potentielles des enfants, prévoyant les besoins et les modèles de développement des compétences de vie d’un individu.

Objectif principal – la formation et le développement d’une personnalité consciente avec une position civique, prête à un choix précis de sa place dans la vie, capable de changer sa vie et celle de son pays pour le mieux.

L’analyse de la pratique du travail sur la formation et le développement de la compétence de vie d’un individu permet de mettre en évidence les principauxfonctions d'un établissement d'enseignement.Il s'agit d'une organisation de favorable espace d'informations– matière, socioculturelle, éducative pour le développement du potentiel de l’enfant, de son monde intérieur. Le développement de la compétence de vie d'un individu présuppose la formation de sa capacité à rechercher conjointement, à se rechercher, à réfléchir, à se développer de manière créative, à former l'individu à la maîtrise consciente des méthodes, des formes, des technologies pour la formation de la compétence de vie, recherche créative Les sources et les moyens de développer les compétences de vie d’un individu vous aideront à voir, découvrir et traduire le potentiel créatif de la vie en actions et actions concrètes.

La compétence vitale d'un individu est déterminée non seulement connaissances de base et des compétences, mais aussi orientations de valeur personnalité, les motivations de ses activités, le style de ses relations avec les gens, sa capacité à développer sa potentiel créatif. Le développement de la compétence de vie d’un individu est complexe et implique la formation de compétences telles que civiles, politiques, juridiques, de genre, sociales, économiques, environnementales, informationnelles, communicatives, informatiques, psychologiques, valéologiques. Les compétences sont un élément important structures de la personnalité, elles semblent concentrer toute l'expérience de vie accumulée par l'individu dans l'activité et la communication.

Les grandes orientations de la formation à la vie des étudiants.

Direction personnelle- euh puis la formation de la personnalité dans le domaine de son autodétermination et de ses relations, la formation de la conscience de soi et de l'attitude envers soi-même, un dialogue interne se déroule avec soi-même, qui est le résultat de la connaissance de soi, de l'estime de soi, de l'autodétermination .

Orientation interpersonnelle – euh Il s'agit du domaine de formation et de développement des connaissances, des compétences et des capacités d'un individu, qui lui offrent la possibilité de communiquer et d'agir avec les autres. La condition la plus importante et décisive pour ce processus est la possession d'une compétence communicative, la capacité d'anticiper d'éventuels conflits interpersonnels, de les éviter si possible et, s'ils surviennent, la capacité de les résoudre.

Groupe social- euh puis la sphère des relations « Je-Nous », au sein de laquelle l'étudiant doit maîtriser les algorithmes de base interaction sociale et le comportement. Il s’agit des interactions éthiques, confessionnelles, territoriales-communautaires, familiales et quotidiennes, etc.

Orientation politiquement juridique- est la création d'un tel principes de base activités des élèves telles que la démocratie, la tolérance, le pluralisme, l'humanisme, la citoyenneté, le respect des droits et libertés, l'attitude responsable dans l'exercice des devoirs. Conscience politique, culture politique stimuler l'activité sociale, faire de chaque jeune un participant actif aux événements qui se déroulent dans le pays et dans le monde, promouvoir la conscience de la mission, du rôle et de la place dans le processus de création d'un État.

Économique La sphère des relations vise la formation d'une personnalité créative et travailleuse, l'éducation d'un propriétaire civilisé, une attitude consciente envers le travail comme la valeur la plus élevée de l'homme et de la société, la préparation à la vie et au travail dans des conditions de relations marchandes. compréhension entre les étudiants principes généraux production moderne, la capacité de s'impliquer dans rapports de production, éducation à la discipline, à l'organisation, à l'attitude bienveillante envers le public et propriété privée, ressources naturelles. Une tâche extrêmement importante est de familiariser les étudiants avec les spécificités. activité entrepreneuriale, cultiver les capacités et les motivations entrepreneuriales, développer les compétences analyse économique, gestion et marketing. Ce système de relations doit contribuer à l'autodétermination professionnelle des diplômés.

Le principal moyen de former et de développer la compétence vitale d'un individu est un processus éducatif structuré de manière optimale, une organisation rationnelle formes extrascolaires travail et interaction efficace en famille.

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Conseil pédagogique

"Diplômé moderne"

à travers les yeux des enseignants, des parents, des élèves.

Modèle de diplômé de l'école n°16"

Préparé

Directrice adjointe des RH

janvier 2013

Diplômé moderne ! Comment est-il ?!

Les petits élèves de première année viennent à l'école et nous sommes tous émus de voir avec quelle maladresse ils tiennent des ballons et des bouquets et se plient sous le poids de grandes valises. Ils arrivent au premier cours et le professeur voit immédiatement en chacun d'eux une petite personnalité qui, dans dix ans, se transformera en personnalité mature- un diplômé moderne.

Qu’est-ce qui influence cette personnalité ?

Un enfant grandit dans une famille et les traditions et les opinions de la famille influencent principalement la formation de la personnalité ; les enfants regardent la télévision, communiquent avec leurs pairs et la situation socio-économique générale influence sérieusement le futur diplômé.

Et seulement alors – l’école, où l’enfant passe 1/3 de son temps pendant dix ans ! C’est à ce moment-là que se produit la formation de la personnalité !

Essayons de nommer cinq traits de personnalité qui devraient se former à la suite du processus d'apprentissage et d'éducation à l'école :

- Indépendance

- Détermination

- Éducation

- Objectivité

- Compétitivité

- Compétences en communication

- Initiative

- Responsabilité

- Intelligence

- Décence

Essayons maintenant de nommer les traits de personnalité de nos vrais diplômés

- Confiance en soi

- Ambition

- Assurance

- Impudence

- Carrière

Et pour l’instant, sans discuter des résultats, citons les qualités de personnalité qui aideront les diplômés à réussir dans la société moderne :

- Carrière

- Confiance en soi

- Impudence

- Compétences en communication

- Assurance

Les résultats du suivi du niveau d'éducation des élèves de la 10e à la 11e année ont montré que

Pourquoi y a-t-il des différences entre ces groupes de qualités et

comment combiner ces qualités ?

Des différences existent parce que :

· Personnes idéales il n’existe pas de personnes qui devraient cultiver ces qualités chez les étudiants ;

· L'école ne peut pas éduquer tout le monde de la même manière, tous les gens sont différents en eux-mêmes ;

· Une personne elle-même doit être capable de cultiver les qualités nécessaires, et l'école ne fait que l'y aider ;

· Certains élèves croient qu'ils ne peuvent pas démontrer leurs qualités à l'école ;

· L'honnêteté et la gentillesse, à notre époque, ne sont nécessaires à personne ;

« Que faut-il faire pour améliorer le processus d'apprentissage

et l'éducation à l'école ?

· Il faut davantage d'activités extrascolaires avec les parents et les enseignants pour mieux se connaître ;

· Présenter le sujet « Économie », qui aidera les diplômés à naviguer dans la vie moderne ;

· Au lycée, l'élève doit choisir lui-même les matières les plus intéressantes et nécessaires,

· Donner plus de compétences vitales et pratiques dans les cours ;

· Organisez plus souvent des journées d'autonomie gouvernementale,

Les étudiants veulent être plus indépendants, mais en même temps ils ont besoin de la coopération des enseignants, il est plus important pour eux d'acquérir des compétences pratiques et de choisir leurs propres matières à étudier, et la communication est très importante pour eux, car la plupart d'entre eux vont à l'école pour ça.

Les parents croient que l'école (utiliser les données de l'enquête)

Les réponses des parents peuvent difficilement être qualifiées d'objectives ; à leur avis, tout va bien à l'école, alors pour connaître l'opinion du public, regardons comment 140 répondants âgés de 40 à 50 ans, invités à répondre à cinq questions, évaluent la situation d'aujourd'hui. diplômés.

COMPARAISONS LES DIPLÔMÉS D'AUJOURD'HUI ET LES DIPLÔMÉS DE L'ÉPOQUE VOUS AVEZ TERMINÉ L'ÉCOLE(cette question a été posée à 140 répondants âgés de 40 à 50 ans).

LE NIVEAU DE CONNAISSANCES DES DIPLÔMÉS D'AUJOURD'HUI EST-IL SUPÉRIEUR OU INFÉRIEUR AU NIVEAU DE CONNAISSANCES DES DIPLÔMÉS SCOLAIRES DE VOTRE ÉPOQUE ?

PENSEZ-VOUS QUE LES DIPLÔMÉS D'AUJOURD'HUI SONT PRÉPARÉS À UNE VIE INDÉPENDANTE MIEUX OU PIRE QUE LES DIPLÔMÉS SCOLAIRES DE VOTRE ÉPOQUE ?

En termes de qualités morales et humaines, les diplômés d'aujourd'hui sont-ils meilleurs ou pires que les diplômés scolaires de votre époque ?

À VOTRE AVIS, LES JEUNES D'AUJOURD'HUI ESSENTENT-ILS DE FAIRE UNE ÉDUCATION OU DE COMMENCER À TRAVAILLER ET GAGNER DE L'ARGENT LE PLUS TÔT POSSIBLE ?

À VOTRE AVIS, LES JEUNES D’AUJOURD’HUI S’efforcent-ils avant tout d’étudier, de travailler ou, la plupart, de chercher à s’amuser et à recevoir le plaisir de la vie ?

Comme vous pouvez le constater, l'opinion majoritaire est encline à croire qu'un diplômé moderne est inférieur en termes de qualités morales et de degré de préparation à la vie à un diplômé de cette époque.

Si avec le « diplômé » tout est plus ou moins clair, alors

À quoi devrait ressembler une école moderne pour former un diplômé moderne ? C'est une question plus compliquée .

Cette question a été posée au public

Institut de Moscou pour la formation avancée des travailleurs de l'éducation.

Les réponses des enseignants de différentes régions, nous permettent de conclure que les écoles modernes ont des problèmes communs. Comment trouver une solution à ces problèmes ?

Concept pour le développement de l'éducation jusqu'en 2015 confie à la société la tâche d'actualiser le contenu de l'éducation, dont la base devrait être approche activité - trousse compétences clés, qu'un diplômé doit maîtriser.

Compétences des étudiants :

personnel,

communicatif,

intellectuel,

sociale,

culturel général.

Pour nous, il s'agit de la formation d'un ensemble de compétences clés qu'un diplômé moderne devrait posséder :

Formation d'une base de connaissances pour la formation professionnelle continue Formation de modalités d'organisation d'activités individuelles et collectives (planification, conception, recherche, créativité, etc.), Formation de modalités d'utilisation de divers types de ressources pour mettre en œuvre ses projets Formation de méthodes de socialisation ( inclusion dans diverses communautés éducatives, professionnelles, etc.).

La caractéristique la plus importante éducation moderne et la condition pour atteindre les objectifs fixés est environnement éducatif.

Souligner types suivants environnement éducatif (L. Korczak), basé sur la priorité de la personnalité de l'enfant et l'inadmissibilité d'un leadership autoritaire :

1. Environnement éducatif dogmatique – ​​une personne passive et dépendante ;

2. Carrière – une personne relativement libre, mais surtout toujours dépendante des personnes et des circonstances, et en même temps active ;

3. Un environnement éducatif serein – l’individu, bien que relativement libre, est toujours passif ;

4. Environnement éducatif créatif – personnalité libre et active.

Ce dernier, comme vous le comprenez, est un idéal vers lequel nous devons tendre.

Les buts et objectifs auxquels est confrontée une école moderne nécessitent la création d'un modèle de diplômé scientifiquement fondé. La nécessité de créer un modèle de diplômé d'une école moderne découle des conditions suivantes :

1. Le niveau d’éducation dans le monde ne cesse de croître. Pour répondre aux normes internationales, un diplômé d’une école moderne doit être développé intellectuellement et spirituellement, prêt à poursuivre ses études et capable de s’épanouir, de s’autodéterminer et de s’améliorer.

2. La tâche la plus importante L’école moderne est l’éducation à la conscience nationale.

3. Le modèle sert de guide tant à l’enseignant de la matière qu’à l’enseignant de la classe lors du choix des formes et des méthodes d’enseignement et d’éducation, de certification intermédiaire et finale et de diagnostic du développement de la personnalité des élèves.

4. Sans modèle, il est difficile d'aider les familles à élever leurs enfants ; sans lui, les lignes directrices de l'auto-éducation et de l'auto-éducation des lycéens deviennent incertaines.

5. Le modèle garantit la protection des étudiants contre un enseignement de mauvaise qualité et du personnel enseignant contre évaluation biaisée leur travail.

Modèle (du latin module - une mesure, un échantillon) en au sens large les mots sont une image mentale ou conventionnelle d’un objet, d’un processus ou d’un phénomène.

Le modèle de personnalité d'un diplômé est un système de paramètres de valeurs de base qui caractérisent la qualité de l'éducation et sont utilisés comme normes scolaires d'éducation et de bonnes manières.

Modèle de diplômé d'école :

§ Une personne capable de trouver de manière autonome une issue à une situation problématique, de mener des activités de recherche, de mener des recherches, de posséder les moyens et méthodes de travail de recherche ; (Vesce)

§ Une personne prête à faire un choix conscient et à maîtriser des programmes de formation professionnelle, en tenant compte des inclinations, des intérêts existants et des capacités individuelles ; (Roms)

§ Une personnalité capable de s'épanouir et de se changer ; Galkina Anya

§ Une personne dotée d'une intelligence polyvalente et d'un haut niveau de culture ; (Dacha)

§ Une personne qui guide ses activités de vie selon des valeurs et des normes humaines universelles, qui perçoit une autre personne comme un individu ayant droit à la liberté de choix et d'expression de soi. (Temples)

Mais la question reste toujours en suspens : « Comment élever un tel diplômé ? Il est évident que dans des conditions d'évolution rapide, un mécanisme permettant sa mise à jour constante doit être intégré au programme scolaire. Un mécanisme similaire pourrait la recherche et activité créative , réalisé sous la forme projets, une formation spécialisée, cours au choix, pratiques sociales etc. Par conséquent, le cadre traditionnel programme d'études s'éloigner à cause de diverses activités des étudiants et des enseignants.

Le principal problème de la désunion actuelle est l'absence d'une idéologie unificatrice unique ; l'école n'a pas de perspective claire : pour la vie dans quelle société, pour quels rôles sociaux devrions-nous élever nos élèves ? Afin de répondre à cette question, il est nécessaire de déterminer la compréhension de la place de la Russie dans monde moderne. Qui l'école obtiendra son diplôme demain et après-demain - citoyens grande puissance, spécialistes « nerds » ou ouvriers s'occupant de l'extraction et du transport des matières premières ?..

PROJET DE DÉCISION DU CONSEIL PÉDAGOGIQUE :

« Un diplômé moderne à travers les yeux des enseignants, des parents et des étudiants.

Modèle de diplômé d'école.

Afin de mettre en œuvre le « Programme éducatif scolaire » et de former un modèle de diplômé de l'école :

1. Créer les conditions de manifestation caractéristiques individuelles chaque élève de l'école, en tenant compte de l'ordre social à travers des activités extrascolaires, des cours au choix, une préparation pré-profil et des formations spécialisées.

2. Dans le cadre des programmes existants, mettre l'accent sur l'orientation pratique de la formation pour démontrer activité de recherche et activité créative des étudiants à travers l'introduction de nouvelles technologies pédagogiques, l'utilisation jeux de rôle, excursions, séminaires, activités de projet.

3. Enfilez contrôle intra-scolaire les étudiants qui échouent au deuxième trimestre.

4. Les enseignants de matières devraient diriger travail individuel avec des étudiants qui ont un C dans leurs matières

Parce que?

Devoirs pour les groupes créatifs.

1. Quelles dispositions faut-il ajouter pour rendre le modèle proposé pour les diplômés plus complet ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Selon vous, quel devrait être le but d’une école moderne ?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Quelles conditions sont nécessaires pour atteindre cet objectif ?

4. Quelles traditions de notre école considérez-vous les plus appropriées à préserver ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Quelles mesures doivent être prises, introduire de nouvelles règles, réaliser les activités suivantes...)

Conseils pédagogiques sur le sujet :

« Modèle du diplômé – socialisation de l’individu »

Objectif : développer un système de visions communes sur qualités personnelles diplômé de l’école dans les conditions de l’expérience « École – socialisation de l’individu ».

Selon la méthodologie : traditionnel.

Par formulaire : rapports avec discussion.

Par composition des participants : constante.

Par lieu et rôle dans le processus éducatif : stratégique.

Plan:

1. Rapport de Gubareva E.A. (ZDUMR) "Modèle d'un diplômé de l'école."

2. Rapport de Mitrokhina O.G. (professeur de langue et littérature russes, chef de classe de 9e année) « Socialisation des adolescents et problèmes d'aliénation pédagogique »

3. Remue-méninges"L'image d'un diplômé"

4. Prise de décision.

Rapport « Modèle diplômé »

Le temps a posé des questions dans chaque école : à quoi devrait ressembler son diplômé ? La recherche des objectifs d’une école est aujourd’hui associée non seulement à la compréhension de son objectif, mais aussi à la modélisation de l’image d’un diplômé d’une école donnée.

Le modèle diplômé correspond aux traits de personnalité d’un diplômé. La psychologie a déjà dénombré plus de deux mille traits de personnalité. Ce qu'il faut faire? Que dois-je faire? A l'école V.A. Karakovski a trouvé à un moment donné une telle issue : dans le « modèle de travail » du diplômé, le personnel enseignant ne comprenait que sept qualités intégrées, qu'ils considéraient comme les plus pertinentes pour la situation socio-économique et politique :

1. Harmonie de l'individu et du social, harmonie du personnel et du public.

2. Se concentrer sur les principales valeurs idéologiques et morales de la société (Patrie, Monde, Homme, Travail, Savoir).

3. Niveau élevé de conscience de soi.

4. Responsabilité sociale.

5. Humanité, orientation altruiste.

6. Créativité, capacité à créer.

7. Haut niveau de culture générale, d'intelligence.

(V.A. Karakovsky. Mes étudiants préférés. Maison d'édition "Connaissance", M. 1987,

En même temps, l'objectif était de transformer le rêve de former harmonieusement personnalité développée en un vrai problème.

E.A. Yamburg a une opinion différente sur cette question. Il propose de partir du contraire : dresser une « fiche de défauts » pour la personne d’aujourd’hui.

S'exprimant lors d'une table ronde en 1989, il a noté que nos problèmes ont commencé lorsque nous nous sommes fixés pour tâche de former une personnalité harmonieuse et pleinement développée. Ceci est compréhensible comme un objectif lointain fixé par le marxisme, mais nous avons transféré le plan vers la tâche pratique et immédiate de la pédagogie. Mais en réalité, au lieu d’une personnalité harmonieusement développée, nous avons une personnalité, de quelle sorte ? Déchiré, dogmatique, intolérant, prêt à détruire l'ennemi idéologique.

Il n'y avait pas d'harmonie. Ensuite, nous avons progressivement changé les concepts et au lieu de « personnalité harmonieuse », nous avons commencé à dire « globalement développé » ; Et sous le drapeau " développement global« Nous avons commencé à insérer une chose, une autre, une troisième, etc. dans le programme jusqu'à ce que nous arrivions à une impasse.

"Nous avons tous appris un petit quelque chose, d'une manière ou d'une autre."

Alors que devons-nous faire ? Le credo de Yamburg est de proposer une éducation à l'opposé. "Nous ne savions pas", poursuit Yamburg, à quoi devrait ressembler un homme du futur, et cette carotte qui pend devant l'âne et le fait avancer est-elle nécessaire ? Mais nous savons très bien ce qui nous gêne aujourd’hui, notre pensée, notre âme. Alors peut-être devrions-nous dresser une « fiche de défauts » pour l’homme d’aujourd’hui, la gratter et la nettoyer, et vous verrez que quelque chose d’harmonieux apparaîtra plus tard. (Les enseignants innovants réfléchissent, argumentent, proposent. Transcription des discours à la table ronde, M., 1989, pp. 65-66).

Groupe de jeunes scientifiques de Tverskoy université d'état a développé un modèle de la personnalité d'un diplômé d'un établissement d'enseignement, qui :

Il fait partie intégrante du modèle spatial éducatif ;

A une intégrité et une importance indépendantes ;

Basé sur la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »

Représente l’idéal directeur vers lequel l’éducation doit être orientée ;

Réalisé dans une approche théorique de l'activité dans le langage des images schématiques.

Les principaux points de ce modèle sont les suivants :

Le diplômé doit être capable d’autodétermination et de réalisation de soi. Ces deux qualités sont interconnectées et dictées par les nouvelles réalités socio-économiques et situation politique, environnement culturel, vie spirituelle de la société.

L'autodétermination s'entend comme un processus qui comprend les étapes obligatoires suivantes :

La compréhension qu’a une personne d’elle-même et de ses besoins ;

Construire une idée de « l'externe », des exigences que pose cet « externe » (par exemple, telle ou telle activité) ;

La relation du premier (« interne »), soi) avec le second (« cadre externe ») ;

Vérifier la conformité du premier avec le second ;

En cas de coïncidence, la personne assume consciemment les exigences de « l'extérieur » (par exemple, l'activité).

Une personne qui sait comment effectuer les procédures ci-dessus dans sa conscience a la capacité de s'autodéterminer. En règle générale, une telle personne est responsable de ses activités, ne ressent pas d'incertitude ni d'inconfort, sait en même temps « s'avoir » et respecte les autres, est adaptée à la situation et fait des choix non aléatoires.

Il est également exigé que le diplômé ait acquis une formation adéquate niveau moderne programme éducatif(étapes de l'éducation) image du monde. Une image holistique du monde comprend :

Morale, c'est-à-dire idée sur relations humaines entre les gens;

Un système de connaissances sur la nature, la société, l'homme ;

Une certaine expérience opérationnelle;

Expérience de l'activité créative.

La préparation à la réalisation de soi suppose qu'un diplômé soit capable d'agir dans une situation changeante, d'analyser ses actions, de trouver la cause des difficultés et de construire un nouveau projet pour ses actions. Tout cela signifie la capacité de réflexion d’une personne. Dans ce cas, l'appel à l'expérience accumulée par l'humanité, à la culture nationale, mondiale, professionnelle, générale, spirituelle est extrêmement significatif. C’est ce type d’accent mis sur la culture, à travers la réflexion sur ses activités, qui assure l’intégration d’une personne dans les systèmes des cultures nationales et mondiales, ce qui constitue une exigence importante pour un diplômé d’un établissement d’enseignement.

Le modèle présenté peut être considéré comme une ligne directrice vers laquelle l'éducation doit être orientée. La logique veut que le processus garantisse l’atteinte du résultat, le produit final. Ainsi, il devient clair que le processus éducatif doit non seulement être construit sur le type de transfert de connaissances disciplinaires, de compétences et d'aptitudes disciplinaires, mais également créer les conditions pour la formation et le développement des capacités d'activité, d'autodétermination, de réflexion, et réfléchir.

La nécessité de construire la personnalité d’un diplômé est due, d’une part, au fait que l’ordre de la société d’un « produit » activité pédagogique», en fait, est absent aujourd'hui, et d'autre part, du fait que chaque école évolue dans un environnement spécifique et que les traits de personnalité des diplômés des différentes écoles peuvent être prédits, en tenant compte des spécificités de cet environnement. Lors de la formulation de l'objectif et de la modélisation de la personnalité d'un diplômé de l'école, le personnel enseignant part de valeurs humaines universelles, les lignes directrices nationales, les caractéristiques nationales et régionales.

SOCIALISATION DES ADOLESCENTS ET PROBLÈME DE L'ALIÉNATION PÉDAGOGIQUE

La reconnaissance aux niveaux international et russe des droits, de la liberté et de la dignité de l'enfant (Déclaration des droits de l'enfant, 1959, Convention relative aux droits de l'enfant, 1989) nécessite de changer les objectifs, le contenu et les technologies de l'éducation et formation, y compris les activités de contrôle et d’évaluation. La nouvelle attitude envers une personne, y compris un enfant, non pas comme un moyen, mais comme une fin, a soulevé des questions sur la nécessité de changer le paradigme éducatif.

La pédagogie traditionnelle commet pratiquement une violence contre une personnalité en pleine croissance. Cela éloigne un enfant, un adolescent, un jeune homme des possibilités potentiellement créatives du processus éducatif et conduit à l'aliénation. Grandir présuppose la socialisation de l'individu, cela signifie général, social, relatif à la vie commune des personnes, à leurs communications et activités variées. Le processus de croissance vise à développer la capacité à établir des relations productives avec les personnes environnantes et les institutions sociales, et à maîtriser des activités réalisables pour chaque âge, y compris les activités cognitives. Par conséquent, l'éducation, en tant que l'une des sphères principales de la société et de la vie humaine, porte une responsabilité directe dans les résultats de l'éducation et de la formation. Cependant, c'est dans établissement d'enseignement, à l'école, de nombreux élèves reçoivent expérience négative perception et expérience du processus éducatif comme étranger, dépourvu de signification personnelle.

Les recherches de nombreux auteurs (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, etc.) confirment la croissance des sentiments et, au fil des années, la prise de conscience du processus éducatif comme étant personnellement significatif. Instabilité de la motivation pour étudier en collégiens, sa diminution à la fin de la troisième année d'études en adolescence se transforment en problème de difficultés liées à l'adaptation lors du passage du primaire au secondaire, et se transforment en problème de « l'adolescent difficile ».

Les données présentées indiquent une tendance à l'aliénation, qui s'accroît à mesure que l'on avance vers les niveaux supérieurs. Comme le montrent les résultats de l'analyse des réponses des étudiants, l'attractivité de l'école diminue en raison de l'insatisfaction face à la nécessité de résoudre leurs problèmes personnels et problèmes sociaux, accumulez votre expérience de vie. « Connaissance pure », la connaissance pour la connaissance, pour la connaissance. journal scolaire, les adolescents ne considèrent pas les magazines comme personnellement significatifs, vitaux.

Données fournies recherche sociologiqueécolier

indiquer la présence d'une contradiction stable entre le processus de maturation sociale des écoliers et la défense évidente du processus éducatif contre leurs problèmes personnels et socialement significatifs urgents.

L'école est celle institution sociale, qui est en effet appelé à protéger les droits, la liberté et la dignité de chaque enfant, à lui apporter son soutien psychologique et pédagogique dans le processus difficile et contradictoire de vie personnelle et développement social et devenir. Cependant, dans la vraie vie, le problème de l’aliénation pédagogique n’est pas actualisé par le personnel enseignant.

L'aliénation pédagogique est définie comme une augmentation développement de la personnalité une personne en pleine croissance ressent et réalise l'extranéité du processus pédagogique, son rejet, qui se produit dans une situation de vie défavorable qui s'est développée à la suite d'une incompétence psychologique et pédagogique.

L'éducation centrée sur l'humain est responsable des résultats du développement de la personnalité dans l'ontogenèse et implique la participation responsable des professionnels à la vie de l'enfant. Ceci est réalisable en utilisant une approche centrée sur l’étudiant. Cela nécessite la capacité de déterminer la « zone de développement réel », mais le plus important et le plus difficile est d’avancer en collaboration avec l’élève dans sa « zone de développement proximal ». Comme l'a souligné Vygodsky L.S., la zone de développement proximal est d'une grande importance pour la dynamique développement intellectuel et la réussite de l'apprentissage que le niveau de développement actuel. Cette position méthodologique est particulièrement importante pour la théorie et la pratique de la construction du processus éducatif, pour la nouvelle compétence de l'enseignant, ses connaissances et ses compétences pour « faire grandir » la réussite de chaque élève.

L'aliénation pédagogique qui survient dans une situation de vie défavorable pour un étudiant, résultant de la psychologie de l'incompétence pédagogique, peut être évitée et effectivement surmontée en changeant le paradigme éducatif - en passant d'un modèle orienté cognitif (Zunien) à un modèle axé sur la personnalité. Ce parcours crée des conditions pédagogiques favorables qui évitent l’émergence et l’intensification de l’aliénation pédagogique de l’enfant et, si nécessaire, des mesures correctives. développement personnel chaque élève, si :

Effectuer complètement activités éducatives, qui comprend trois maillons : motivationnel, correctif, central (travail) et contrôle-évaluatif ;

Créer une situation de réussite pour chaque étudiant en organisant une formation dans la zone proximale de développement.

3. Brainstorming « Image d’un diplômé ».

Tâches : 1. identifier et coordonner les avis et les idées des enseignants sur l'image d'un diplômé de l'école - la socialisation de l'individu.

2. aligner l'idée de la situation actuelle à l'école sur l'ordre social réel.

Méthode: enquête.

Forme de travail: groupe (4-5 personnes dans un groupe).

Organisation.

Chaque groupe reçoit un questionnaire contenant une liste de caractéristiques individuelles. Sur la base de cette liste, chaque groupe accomplit cinq tâches. Les résultats de chaque tâche sont soumis au manager par écrit. Après avoir reçu les rapports écrits des groupes, le responsable, après avoir traité les résultats, recevra des indicateurs moyens pour chaque questionnaire. Les résultats peuvent être discutés immédiatement. Dans ce cas, une technique possible ressemblerait à ceci.

Après une courte pause, pendant laquelle un groupe de managers traite les résultats (sur la base des rapports de groupe, sélectionne et classe les plus caractéristiques attrayantes séparément pour chacun des cinq personnages proposés à la description), ils sont exposés au public.

Ensuite, en maintenant les mêmes microgroupes, l'animateur demande après un certain temps (30 à 40 minutes) à un représentant de chaque groupe de donner une analyse des résultats obtenus. Le représentant est tenu d'exprimer non pas son opinion personnelle, mais l'opinion convenue de l'ensemble du microgroupe.

Questionnaire.

1. Dans la liste préliminaire, sélectionnez les caractéristiques individuelles que vous considérez comme les plus importantes pour décrire un « bon élève ».

aujourd’hui » (réponse du point de vue de ce qui pourrait être).

Esprit de compétition

Conformité

Sentiment de camaraderie

Créativité, capacité à créer

Capacité à penser de manière critique

Esprit curieux et curieux

Préoccupation pour la réussite matérielle

Décence-équité

Honnêteté

Humanisme (bienveillance)

Indépendance

Développement intellectuel

Matérialisme

Obéissance

Entreprise

Ouverture

Disponibilité propres croyances

Organisation d'équilibre

Sens de l'humour

Émotivité

Sincérité

Adaptabilité sociale

Bonnes manières

Sélectionnez cinq traits qui reflètent le mieux un bon élève moderne et classez-les par ordre d'importance pour vous (classez-les).

Développer une opinion commune au sein du groupe.

2. Dans la liste fournie, sélectionnez les caractéristiques individuelles que vous considérez comme les plus significatives pour décrire un « diplômé d'une école-socialisation de la personnalité ».

(la liste se répète)

3. Dans la liste ci-dessous, sélectionnez les caractéristiques individuelles que vous considérez comme les plus importantes pour décrire un « bon enseignant ».

(la liste se répète)

Sélectionnez les cinq traits qui vous semblent les plus significatifs et classez-les par ordre d'importance.

Choisissez une opinion commune dans le groupe.

4. Dans la liste ci-dessus, sélectionnez les caractéristiques individuelles qui vous semblent les plus significatives pour décrire le « professeur de l'école de socialisation de la personnalité » (ci-après, de même)

5. Dans la liste ci-dessous, sélectionnez les caractéristiques individuelles qui vous semblent les plus importantes pour décrire un « adulte qui réussit ».

Conclusion: Le modèle de socialisation de la personnalité du diplômé de l'école comprend les traits de personnalité les plus importants suivants :

1. développement intellectuel

2. adaptabilité sociale

3. esprit curieux et curieux

4. avoir vos propres croyances

5. capacité à penser de manière critique.

Solution PS :

1. Approuver le « modèle diplômé » socialisation scolaire une personne possédant les qualités suivantes : développement intellectuel, adaptabilité sociale, esprit curieux et curieux, présence de ses propres croyances, capacité de pensée critique.

2. Discutez résultats intermédiaires en 2006 (dans un an), en 2010 (dans 5 ans).

7. Candidatures

7.1. Projet de recherche en géographie sur le thème :

« La politique démographique de l’État, quelle devrait-elle être ?

Complété par les élèves de 10e année Ulikhin. A., Zakharov. R., Ionova D., Ryazanova N.

Plan de travail du projet.

1. Présentation.

2. Recherche.

3. Résultats de la recherche.

4. Conclusion.

5. Conclusion.

1.Introduction

Pertinence du problème

Les processus de crise, progressivement croissants, ont touché toutes les sphères de la société : la production et les ménages, l'environnement et la démographie, la politique et l'idéologie. Il y a eu un déséquilibre du marché intérieur, une baisse du niveau et de la qualité de vie de la population, accompagnée de la destruction de son habitat naturel et une détérioration des indicateurs démographiques.

La population de l'ex-URSS au moment de son effondrement était de 290 millions d'habitants, dont 149 millions vivaient en RSFSR.

En 1986 En RSFSR, 2 millions 486 mille sont nés, 1 million 498 mille personnes sont mortes. La croissance naturelle de la population s'est élevée à 988 000 personnes. Depuis la mi-1991 Pour la première fois au cours des derniers siècles, la mortalité en Russie a dépassé le taux de natalité. Ainsi, en 1994 1 million 420 000 Russes sont nés et 2 millions 300 000 sont morts (880 000 de plus que ceux nés). En pourcentage, ces indicateurs étaient : le taux de natalité - 0,93 %, la mortalité - 1,50 %, la différence entre eux - moins 0,57 %. Il ne s’agit plus d’un accroissement naturel, mais d’un déclin démographique.

Positif accroissement naturel conservé uniquement au Daghestan, en Tchétchénie, en Kabardino-Balkarie, en Karachay-Tcherkessie, en Ossétie du Nord, en Ingouchie, en Kalmoukie, à Touva, en Yakoutie-Sakha, dans la République de l'Altaï, dans la région de Tioumen et dans certains okrugs autonomes du nord.

Aujourd’hui, la Russie commence à perdre un million de personnes par an. Année - et région de Koursk non, un an - et non Territoire de Khabarovsk. La situation est particulièrement catastrophique dans les territoires et régions dits russes. Dans la région de Pskov, en 1995, 6 434 personnes étaient nées. Il y a eu 17 347 décès, le déclin naturel de la population était de 10 913 personnes.

L'espérance de vie des hommes en Russie, correspondant à 1964-1985. la norme européenne moyenne de 65 ans est tombée à 57 ans avec le début des réformes, et dans certains domaines Russie centrale même jusqu'à 45 ans. Chez les femmes, l'espérance de vie moyenne a moins diminué, passant de 76 à 70 ans. Aujourd’hui, la Russie est en retard de 15 à 20 ans sur le niveau d’espérance de vie moyen européen.

Dans la Russie d’après la réforme, il n’y a eu aucune tendance à augmenter le taux de natalité.

Au cours des années de réformes, le nombre Citoyens russes a diminué de 6 millions, mais la population totale n'a pas diminué du même montant. Plus de 3 millions de personnes ont rejoint la Russie. des pays voisins. Le processus migratoire a obscurci le tableau du déclin naturel de la population en Russie. En 1997 La population de la Russie s'élevait à 147 millions d'habitants en 2000. - 145 millions Selon cet indicateur, elle se classe au sixième rang mondial après la Chine (1 milliard 209 millions de personnes), l'Inde (919), les États-Unis (216), l'Indonésie (195), le Brésil (159), mais d'ici 2050. La Russie sera dépassée en termes de population par le Pakistan, le Nigeria, le Bangladesh, l'Éthiopie, le Zaïre, l'Iran, le Mexique, le Vietnam et les Philippines.

Nous pensons que la situation démographique moderne est, dans son essence même, profondément immorale, peu importe à quel point on parle de sa prétendue « régularité ». Et l'attitude envers elle est encore plus immorale Autorités russes, ignorant la catastrophe nationale n°1. On ne peut qu'espérer que les vrais spécialistes soucieux de leur peuple et de leur pays non seulement s'en rendront compte, mais trouveront également la force de dénoncer l'orientation socio-économique immorale des autorités.

Objectif du travail :

Déterminer les grandes orientations de la politique démographique de l'État du futur.

Objectifs du travail.

1. Analyser la composition quantitative et qualitative de la population du village du 2ème département de la ferme d'État d'Arzhenka ;

2. Donnez une évaluation état actuel et les perspectives concernant la taille et la composition de la population ;

3. Développer un modèle qui simule les futurs processus démographiques ;

4. Formuler des propositions visant à améliorer la situation démographique.

2.Recherche.

Objet d'étude :

population

structure par sexe et par âge de la population

composition nationale de la population

migration

qualité de la population.

Sources d'informations :

1. Livres ménagers du conseil du village Pichersky du district Rasskazovsky de la région de Tambov.

2. Informations fournies par le bureau de l'état civil de l'administration du district de Rasskazovsky.

Caractéristiques physiques et économico-géographiques :

Le village de la 2e branche de la ferme d'État d'Arzhenka est situé sur le territoire du conseil du village Pichersky du district de Rasskazovsky de la région de Tambov. Depuis centre de district situé à 12 km à l'est, à 47 km du centre régional. Avec le quartier et centre régional, ainsi que la branche centrale est reliée par une autoroute.

3.Résultats de l'étude.

A) Mouvement naturel de population

B) Dynamique des populations

B) Composition par âge de la population

Hommes Femmes Général

D) Pyramide âge-sexe

D) Qualité de la population

L'espérance de vie moyenne des hommes est de 44 ans et celle des femmes de 50 ans.

Le taux d'alphabétisation est de : 100%

3% - enseignement supérieur

36% - enseignement secondaire, enseignement secondaire spécialisé et primaire professionnel.

21% - enseignement primaire

13% - écoliers

4% sont des étudiants.

Emploi

La population économiquement active est de 33 %. La part principale est employée dans l'agriculture - 20 %. Sur Branche centrale 25 personnes travaillent à la ferme d'État d'Arzhenka, 56 personnes travaillent au lieu de résidence dans l'élevage de volailles, dans un atelier et au MTF. Le chômage est de 16%. DANS dernière décennie il y a une sortie de ressources économiques population activeà Moscou et dans la région de Moscou, ainsi qu'à Saint-Pétersbourg (environ 13 %).