રશિયન ભાષાના પાઠના શૈક્ષણિક લક્ષ્યો. આધુનિક પાઠ

પર્યાવરણીય શિક્ષણ એ એકતા છે ઇકોલોજીકલ ચેતનાઅને પ્રકૃતિ સાથે સુમેળભર્યું વર્તન. પર્યાવરણીય ચેતનાની રચના પર્યાવરણીય જ્ઞાન અને માન્યતાઓથી પ્રભાવિત થાય છે.

પ્રકૃતિ પ્રત્યે જવાબદાર વલણ એ એક જટિલ વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતા છે. તેનો અર્થ એ છે કે પ્રકૃતિના નિયમોને સમજવું જે માનવ જીવનને નિર્ધારિત કરે છે, જે પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનના નૈતિક અને કાનૂની સિદ્ધાંતોના પાલનમાં પ્રગટ થાય છે, પર્યાવરણના અભ્યાસ અને રક્ષણ માટે સક્રિય સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં, યોગ્ય પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનના વિચારોને પ્રોત્સાહન આપવા માટે, દરેક વસ્તુ સામે લડવામાં. જે પર્યાવરણ પર હાનિકારક અસર કરે છે.

લક્ષ્ય પર્યાવરણીય શિક્ષણ- પ્રત્યે જવાબદાર વલણની રચના પર્યાવરણ, જે પર્યાવરણીય ચેતનાના આધારે બનાવવામાં આવી છે. આ પર્યાવરણીય વ્યવસ્થાપનના નૈતિક અને પર્યાવરણીય સિદ્ધાંતોનું પાલન અને તેના ઑપ્ટિમાઇઝેશન, તેમના વિસ્તારની પ્રકૃતિના અભ્યાસ અને રક્ષણમાં સક્રિય કાર્ય માટેના વિચારોના પ્રમોશનનું અનુમાન કરે છે.

શિક્ષણના સ્વરૂપો માટે ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: પરંપરાગત તાલીમ સત્રો, પર્યાવરણીય રમતો, પર્યાવરણીય વાર્તાઓ, ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ, વર્કશોપ, પ્રયોગો, વગેરે. - તે તકનીકી પદ્ધતિઓ કે જે, પ્રથમ, જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને શ્રેષ્ઠ રીતે પૂરી કરે છે નાની ઉંમર, અને બીજું, તેઓ તમને પ્રકૃતિ પ્રત્યે વિદ્યાર્થીઓના ગ્રાહક વલણને બદલવાની મંજૂરી આપે છે.

સંસ્થાના દરેક સ્વરૂપ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઉત્તેજિત કરે છે વિવિધ પ્રકારો જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિવિદ્યાર્થીઓ: સ્વતંત્ર કાર્યસાથે વિવિધ સ્ત્રોતોમાહિતી તમને વાસ્તવિક સામગ્રી એકઠા કરવા અને સમસ્યાનો સાર જાહેર કરવાની મંજૂરી આપે છે; રમત યોગ્ય નિર્ણયો લેવાનો અનુભવ બનાવે છે, સર્જનાત્મકતા, તમને સ્થાનિક ઇકોસિસ્ટમના અભ્યાસ અને સંરક્ષણ અને મૂલ્યવાન વિચારોના પ્રચારમાં વાસ્તવિક યોગદાન આપવા માટે પરવાનગી આપે છે.

રમત એ પોતાની રીતે એક મૂલ્યવાન પ્રવૃત્તિ છે, જે સ્વતંત્રતાની અનુભૂતિ, વસ્તુઓ, ક્રિયાઓ, સંબંધોને આધીનતા પ્રદાન કરે છે, જે વ્યક્તિને પોતાને "અહીં" અને "હવે" સંપૂર્ણ રીતે અનુભવવા દે છે, સંપૂર્ણ ભાવનાત્મક આરામની સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરે છે અને તેમાં સામેલ થાય છે. પર બનેલ બાળકોના સમાજમાં મફત સંચારબરાબર

રમતમાં, બાળકના વ્યક્તિત્વના તમામ પાસાઓ રચાય છે, તેના માનસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થાય છે, વિકાસના નવા, ઉચ્ચ તબક્કામાં સંક્રમણની તૈયારી કરે છે. આ રમતની પ્રચંડ શૈક્ષણિક ક્ષમતાને સમજાવે છે.

એક વિશિષ્ટ સ્થાન એ રમતો દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે જે બાળકો દ્વારા બનાવવામાં આવે છે - તેને સર્જનાત્મક અથવા ભૂમિકા ભજવવાની રમતો કહેવામાં આવે છે. આ રમતોમાં, બાળકો પુખ્ત વયના લોકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની આસપાસ જે જુએ છે તે દરેક વસ્તુની ભૂમિકામાં પુનઃઉત્પાદન કરે છે. સર્જનાત્મક રમત બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણપણે આકાર આપે છે, અને તેથી તે શિક્ષણનું એક મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે.

વિકાસ માટે રમતો સાર સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિસ્વભાવ એ છે કે બાળકો સાથે સીધા સંપર્કમાં કુદરતી વસ્તુઓ(અવલોકનો અથવા નજીકનો સંપર્ક - છોડ, પ્રાણીને સ્પર્શ કરવો, થડ, પાંદડા, વગેરે) ને પ્રકૃતિની કોઈ વસ્તુ વિશે કંઈક રસપ્રદ કહેવું જોઈએ. આ લક્ષણો હોઈ શકે છે દેખાવ, વૃદ્ધિ, વિકાસ, સંભાળ અથવા છોડ અને પ્રાણીઓ પ્રત્યે લોકોના સાવચેત (સખત) વલણના કિસ્સાઓ. આ રમતો રમતી વખતે, નીચેની બાબતો ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે:

• · બાળકોને કુદરતી વસ્તુઓ વિશેના વિચારોની વિશાળ શ્રેણી હોવી જોઈએ;
• · રમતો કુદરતી વાતાવરણમાં શ્રેષ્ઠ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, જેથી બાળકો કોઈ ચોક્કસ છોડ (પ્રાણી) પાસે જઈ શકે, તેને સ્પર્શ કરી શકે, તેની સ્થિતિ જોઈ શકે (પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી, ભાવનાત્મક દ્રષ્ટિ વિકસાવવા);
• આ બ્લોકની રમતો જો બાળકોના નાના પેટાજૂથ (5-7 બાળકો) સાથે ચલાવવામાં આવે તો તે શ્રેષ્ઠ શૈક્ષણિક પરિણામો આપશે. આવી સંસ્થા તમને બાળકો સાથે ગાઢ ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, તેમને નિખાલસ વાતચીત માટે બોલાવે છે, એક તરફ બધા બાળકોને બોલવાની તક આપે છે, અને બીજી બાજુ, તે થાકને અટકાવે છે અને પ્રગતિમાં વિલંબ કરતું નથી. રમતના.

તે પર ભાર મૂકવો આવશ્યક છે કે પ્રકૃતિની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિ વિકસાવવાના હેતુથી રમતોમાં, અગાઉ સંચિત જ્ઞાન માનસિક ક્રિયાઓખાસ કરીને લાગણીઓ અને અનુભવોના ક્ષેત્રને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરો, તેમને અર્થ આપો. આવા સાથે માનસિક પ્રવૃત્તિપ્રકૃતિ સાથે જોડાયેલ, ભાવનાત્મક આવેગ જન્મે છે, ઉદાસીનતા અને ઉદાસીનતા સંપૂર્ણપણે દૂર થાય છે - માનસિક તાણ વધે છે, સર્જનાત્મક વિચારસરણી, તૃષ્ણાતમારા માટે વધુ નવી, અતિ રસપ્રદ અને અસામાન્ય વસ્તુઓ શીખો. એકંદરે પ્રકૃતિ પ્રત્યે અને તેના ચોક્કસ પદાર્થ પ્રત્યે ચોક્કસ વલણ બનાવવામાં આવે છે, તેમના તરફ ધ્યાન વધુ તીવ્ર બને છે, અને પરિણામે, પ્રકૃતિ વિશેની રસપ્રદ અને ઉપયોગી માહિતી સ્વીકારવા માટે ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારીની પ્રક્રિયા થાય છે, એટલે કે. જ્ઞાનમાં વિવિધ રસ દેખાય છે. બાળક કુદરતી વિશ્વ અને તેમાં જે થાય છે તે પ્રત્યે સચેત બને છે, તે પ્રકૃતિમાં સૌંદર્યના સંરક્ષક અને સર્જકની સ્થિતિ લે છે. પરિણામે, તાત્કાલિક ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ રચાય છે, આગામી જ્ઞાનનો આનંદ, પ્રકૃતિમાં અજાણ્યાને મળવાની ઉત્તેજના, આ વિશ્વમાં અસામાન્ય અને અદ્ભુત મુલાકાતોની અપેક્ષા, આસપાસની પ્રકૃતિના અભ્યાસ અંગે વ્યક્તિની શક્તિઓ અને ક્ષમતાઓ.

તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

http://www.allbest.ru/ પર પોસ્ટ કર્યું

ટેસ્ટ

પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે રમત નાના પૂર્વશાળાના બાળકો

પરિચય

માત્ર વીસ વર્ષ પહેલાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ઇકોલોજી અને પર્યાવરણીય શિક્ષણ વિશે કોઈ વાત ન હતી. હાલમાં, તે એક બની ગયું છે મહત્વપૂર્ણ વિસ્તારોપૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને દેશની ઘણી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં લાગુ કરવામાં આવે છે. લગભગ તમામ આધુનિક સંકુલ, મૂળભૂત કાર્યક્રમોપૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના વિભાગો છે, અને ત્યાં ઘણા વધારાના કાર્યક્રમો છે. પર્યાવરણીય મુદ્દાઓ પર પ્રાદેશિક અને શહેર પરિષદો યોજવામાં આવે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીઓ અને કોલેજોમાં વિશેષ અભ્યાસક્રમો શીખવવામાં આવે છે, અને પર્યાવરણીય શિક્ષકો સંખ્યાબંધ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં દેખાયા છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાને આજે નવી પેઢીને શિક્ષિત કરવામાં દ્રઢતા બતાવવાનું આહ્વાન કરવામાં આવે છે, જે તેની સતત સંભાળના હેતુ તરીકે વિશ્વની વિશેષ દ્રષ્ટિ ધરાવે છે. પર્યાવરણીય ચેતનાની રચના એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્ય છે પૂર્વશાળાહાલમાં. હવે ઘણું છે પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ. અને માત્ર કઝાકિસ્તાનમાં જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર વિશ્વમાં. આવું એટલા માટે થાય છે કારણ કે કિન્ડરગાર્ટન હંમેશા પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર ઓછું ધ્યાન આપે છે. વર્તમાન પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિએવું છે કે સામાજિક જીવનના લગભગ તમામ પાસાઓમાં આમૂલ અને વ્યાપક ફેરફારો વિના કરવું હવે શક્ય નથી.

પ્રથમ સાત વર્ષની સિદ્ધિ એ સ્વ-જાગૃતિની રચના છે: બાળક પોતાને અલગ પાડે છે ઉદ્દેશ્ય વિશ્વ, નજીકના અને પરિચિત લોકોના વર્તુળમાં તેનું સ્થાન સમજવાનું શરૂ કરે છે, આસપાસના ઉદ્દેશ્ય-કુદરતી વિશ્વને સભાનપણે નેવિગેટ કરે છે અને તેના મૂલ્યોને અલગ પાડે છે.

આ સમયગાળા દરમિયાન, પ્રકૃતિ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે પાયો નાખવામાં આવે છે, પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, બાળક તેને બધા લોકો માટે સામાન્ય મૂલ્ય તરીકે ઓળખવાનું શરૂ કરે છે.

રમત બાળકોની જિજ્ઞાસાને સંતોષવામાં મદદ કરશે, બાળકને તેની આસપાસની દુનિયાની સક્રિય શોધમાં સામેલ કરશે અને તેને વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચેના જોડાણોને સમજવાની રીતોમાં માસ્ટર કરવામાં મદદ કરશે. રમતની છબીઓમાં જીવનની ઘટનાની છાપને પ્રતિબિંબિત કરીને, બાળકો સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક લાગણીઓનો અનુભવ કરે છે. આ રમત બાળકોના ગહન અનુભવ અને વિશ્વની તેમની સમજના વિસ્તરણમાં ફાળો આપે છે.

તાજેતરમાં કઝાકિસ્તાનમાં એક સઘન રચનાત્મક પ્રક્રિયા થઈ છે. શિક્ષકો અને ઇકોલોજીસ્ટ બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણ કાર્યક્રમો વિકસાવી રહ્યા છે, સ્થાનિક કુદરતી અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓ, રાષ્ટ્રીય પરંપરાઓ.

1. સૈદ્ધાંતિક પૃષ્ઠભૂમિઉપયોગપર્યાવરણીય રમતોબાળકોનો ઉછેર

2-3 વર્ષના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં સફળતા સૌ પ્રથમ, શિક્ષકની તેમની સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓની સમજ દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. આ ઉંમરના બાળકો વિશ્વાસપાત્ર અને સ્વયંસ્ફુરિત હોય છે, પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં સહેલાઈથી સામેલ થાય છે, તેના પ્રકારની, અવિચારી સ્વર પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિક્રિયા આપે છે અને સ્વેચ્છાએ તેના શબ્દો અને કાર્યોનું પુનરાવર્તન કરે છે.

આ વયના બાળકના બૌદ્ધિક વિકાસમાં અગ્રણી પરિબળ એ પદાર્થની વિશિષ્ટ છબી અને તેની સાથેની ક્રિયાઓ છે. શબ્દોએ ક્રિયાઓનું પાલન કરવું જોઈએ - પછી સમગ્ર પરિસ્થિતિ બાળક માટે સ્પષ્ટ થઈ જાય છે અને તેના દ્વારા આત્મસાત કરવામાં આવે છે. તે અનુસરે છે કે નાના પ્રિસ્કુલર્સના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ વસ્તુઓ, કુદરતી વસ્તુઓ અને તેમની સાથે વ્યવહારુ મેનીપ્યુલેશનની વારંવાર સંવેદનાત્મક પરીક્ષાનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવે છે. બાળકોને જે બધું આપી શકાય છે તે પરીક્ષા માટે તેમને ઓફર કરવામાં આવે છે, જેમાં શિક્ષક શક્ય તેટલી બધી સંવેદનાઓનો સમાવેશ કરે છે. બાળકો કુદરતી શાકભાજી અને ફળો તેમના હાથમાં લે છે, સ્ટ્રોક કરે છે અને તેનું પરીક્ષણ કરે છે, સ્ક્વિઝ કરે છે, ગંધ કરે છે, સ્વાદ લે છે, સાંભળે છે કે તેઓ કેવી રીતે ધ્રુજારી કે ખડખડાટ કરે છે, એટલે કે. તેમને બધી સંવેદનાત્મક રીતે તપાસો. શિક્ષક દરેક સંવેદનાને એક શબ્દ સાથે લેબલ કરે છે અને બાળકોને તે પછી પુનરાવર્તન કરવાનું કહે છે.

રમત (પૂર્વશાળાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ) અને પ્રકૃતિ વિશેના વિચારો સંચિત કરવાની પ્રક્રિયા વચ્ચેનો સંબંધ થોડો-સંશોધિત મુદ્દો છે, પરંતુ આશાસ્પદ છે. એવું માની શકાય છે કે પ્રિસ્કુલર્સમાં કુદરત વિશે વિચારોની સિસ્ટમ શીખવવાની અને રચના કરવાની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના ઘટકોનો સમાવેશ કરવાની શ્રેષ્ઠ રીતો શોધવામાં આવશે. અસરકારક માધ્યમબાળકોનો ઉછેર: પૂર્વશાળાના કુદરતી ઇતિહાસની પદ્ધતિઓમાં સુધારો સુનિશ્ચિત કરશે; નાના પ્રિસ્કુલર્સની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓને સમૃદ્ધ બનાવશે. ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધિતે જ સમયે, તે બાળકોમાં છોડ, પ્રાણીઓ અને સમગ્ર કુદરતી પર્યાવરણ પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવવામાં વધુ સફળ થઈ શકે છે, જે બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના પ્રશ્નોના ઉકેલ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

તાજેતરના દાયકાઓમાં, રમત પ્રવૃત્તિ preschoolers સંબોધવામાં નજીકનું ધ્યાનઅગ્રણી મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો. ડી.બી. એલ્કોનિન દ્વારા ખોલવામાં આવ્યું હતું સામાજિક સ્વભાવઅને પ્લોટ વિકાસની પદ્ધતિ ભૂમિકા ભજવવાની રમતબાળકના વય-સંબંધિત વિકાસમાં. સંશોધકે પ્રિસ્કુલરના માનસિક વિકાસ પર, ખાસ કરીને બૌદ્ધિક, નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક વિકાસ પર ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો પ્રભાવ સ્થાપિત કર્યો.

પહેલા બાળકોના જીવનમાં શાળા વયનાટક અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે. રમત એ ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે: રમતા બાળક સારા મૂડમાં, સક્રિય અને મૈત્રીપૂર્ણ હોય છે. માં બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવાની અસરકારકતા મોટા પ્રમાણમાંશિક્ષક પ્રત્યેના તેમના ભાવનાત્મક વલણ પર આધાર રાખે છે જે શીખવે છે, કાર્યો આપે છે, અવલોકનોનું આયોજન કરે છે અને છોડ અને પ્રાણીઓ સાથે વ્યવહારિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. તેથી, પહેલો મુદ્દો, જે શિક્ષણશાસ્ત્રના બે પાસાઓ (રમત અને પ્રકૃતિ સાથે પરિચિતતા) ને જોડે છે, તે છે બાળકોને તેમની મનપસંદ પ્રવૃત્તિમાં "નિમજ્જન" કરવું અને "કુદરતી" સામગ્રીની સમજ માટે અનુકૂળ ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવી.

બીજો નોંધપાત્ર મુદ્દો પ્રકૃતિ પ્રત્યેના બાળકોના વલણના વિકાસ સાથે સંબંધિત છે, જે પર્યાવરણીય શિક્ષણના માળખામાં અંતિમ પરિણામ છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો રમતની પ્રવૃત્તિને તેમાં સમાવિષ્ટ સામગ્રી પ્રત્યે બાળકના હાલના હકારાત્મક વલણના અભિવ્યક્તિ તરીકે માને છે. બાળકોને જે ગમે છે, દરેક વસ્તુ જે તેમને પ્રભાવિત કરે છે, તે પ્લોટ અથવા અન્ય કોઈ રમતની પ્રેક્ટિસમાં પરિવર્તિત થાય છે. તેથી, જો પૂર્વશાળાના બાળકો કુદરતી ઇતિહાસના પ્લોટ (ઝૂ, ફાર્મ, સર્કસ, વગેરે) પર આધારિત રમતનું આયોજન કરે છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે પરિણામી વિચારો આબેહૂબ, યાદગાર, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ ઉત્તેજિત કર્યા, અને એક વલણમાં રૂપાંતરિત થયા. તેને ઉશ્કેર્યો.

બદલામાં, લાગણીઓને ઉત્તેજીત કરતી રમતો દ્વારા પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનનું જોડાણ વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વસ્તુઓ પ્રત્યે સાવચેત અને સચેત વલણની રચનાને પ્રભાવિત કરી શકતું નથી. અને પર્યાવરણીય જ્ઞાન, જે બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા પેદા કરે છે, તે તેમના સ્વતંત્ર રમતમાં પ્રવેશ કરશે અને તેની સામગ્રી બની જશે, જે જ્ઞાન કરતાં વધુ સારું છે જેની અસર માત્ર બૌદ્ધિક ક્ષેત્રને અસર કરે છે.

રમત અને પર્યાવરણીય શિક્ષણ કેટલીક બાબતોમાં વિરુદ્ધ છે: રમત દરમિયાન, બાળક હળવા હોય છે, તે પહેલ કરી શકે છે, કોઈપણ ક્રિયાઓ કરી શકે છે જે રમતને વધુ સારી અથવા ખરાબ બનાવી શકે છે, પરંતુ કોઈને નુકસાન થશે નહીં, એટલે કે. તે શારીરિક અને નૈતિક રીતે આ પ્રવૃત્તિમાં મર્યાદિત નથી. પ્રકૃતિને સમજવા અને તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા માટે જીવંત જીવની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે અને તેથી ઘણા પ્રતિબંધો લાદવામાં આવે છે અને બાળકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓને મર્યાદિત કરે છે. તેથી જ જીવંત પ્રાણીઓ સાથે રમતિયાળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, રમતિયાળ રીતે પ્રકૃતિ વિશે શીખવું ચોક્કસ નિયમો અનુસાર બાંધવું જોઈએ.

શીખવાની પ્રક્રિયામાં રમતોનો સમાવેશ કરવાનો વિચાર લાંબા સમયથી શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. કે.ડી. ઉશિંસ્કી અને અન્ય ઘણા અગ્રણી શિક્ષકોએ વારંવાર ભાર મૂક્યો છે કે જો બાળકો રમત સાથે હોય તો જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરે છે. બાળકોને શીખવવામાં રમતોનો ઉપયોગ કરવાની શક્યતા સમજવાની સ્થિતિ પૂર્વશાળાની ઉંમરસંશોધકોને ડિડેક્ટિક રમતો વિકસાવવાની સમસ્યા તરફ દોરી ગયા, જેનો હેતુ પ્રદાન કરવાનો છે શ્રેષ્ઠ શરતોએસિમિલેશન માટે વિવિધ ખ્યાલો, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ. ડિડેક્ટિક રમતોની મદદથી, વિવિધ શીખવાના હેતુઓ: બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિ કૌશલ્યનો વિકાસ, નવી પરિસ્થિતિઓમાં પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા. ઉપદેશાત્મક રમત શિક્ષણને ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ, જ્ઞાનને એકીકૃત કરવાની પદ્ધતિ અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક, સામૂહિકતાના ગુણો વિકસાવવાનું માધ્યમ હોઈ શકે છે.

બે મુદ્દાઓ - બાળકો માટે પ્રકૃતિ વિશે જ્ઞાન મેળવવાની જરૂરિયાત અને તેને રમતમાં અમલમાં મૂકવાની રીતોમાં નિપુણતા - રમતની પ્રવૃત્તિઓને પર્યાવરણીય શિક્ષણ સાથે જોડો. આર.આઈ. ઝુકોવસ્કાયાએ જ્ઞાન અને રમત વચ્ચે સીધો સંબંધ જોયો. તેણીએ ખાસ રમત-પ્રવૃત્તિઓની જરૂરિયાતને ઓળખી, જે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સ્વતંત્ર ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના વિકાસમાં શીખવાનો તબક્કો હતો. વિવિધ પ્રકારના પુખ્તની પહેલ પર પાઠની સામગ્રીમાં સમાવેશ માળખાકીય તત્વોરમતો (રમકડાં સાથે રમવું, કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ બનાવવી, કાવતરું બનાવવું, ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાઓ અને સંબંધો) બાળકો માટે એક નાટક મોડેલ તરીકે સેવા આપશે, શૈક્ષણિક રમતનું એક અનન્ય સ્વરૂપ.

તેમાં કોઈ શંકા નથી કે શિક્ષક વર્ગખંડમાં જેટલી વધુ વખત રમતનો ઉપયોગ કરશે, તેના તારણો જેટલા સફળ અને વૈવિધ્યસભર હશે, સ્વતંત્ર ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ પર તેમનો પ્રભાવ તેટલો વધુ અસરકારક રહેશે.

કિન્ડરગાર્ટન્સ માટે ભલામણ કરેલ રમતોનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે તે ફોર્મ અને સામગ્રીમાં અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે. ચોક્કસ પ્લોટ સાથે અને વિના રમતો છે. બાદમાં, રમત ક્રિયાઓ અને નિયમો વધુ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. પ્લોટ ગેમનો આધાર કેટલીક ઇવેન્ટ્સનો પ્લોટ છે, જેના પ્રજનન માટે બાળકોને યોગ્ય ભૂમિકાઓ સોંપવામાં આવે છે. ઉદાહરણ નીચેની રમતો હશે: “ફળ-શાકભાજી”, “બીજ”, “ફૂલો”, “શાકભાજી સંગ્રહ”. આ રમતોમાં, બાળકો વેચાણકર્તાઓ, ખરીદદારો અને કામદારોની ભૂમિકા ભજવે છે.

પર્યાવરણીય શિક્ષણને નાના પ્રિસ્કુલર્સને શીખવવાની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના તત્વોનો પરિચય કરીને અને તેમનામાં છોડ અને પ્રાણીઓ પ્રત્યે, પ્રકૃતિના ભાગરૂપે પોતાની જાત પ્રત્યે અને સામગ્રી પ્રત્યે સભાનપણે યોગ્ય વલણ વિકસાવીને પણ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. કુદરતી મૂળઅને તેમાંથી બનાવેલ વસ્તુઓ.

I.A સાથે સંયુક્ત સંશોધન કોમરોવાએ બતાવ્યું કે પ્રિસ્કુલર્સને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય કરાવવાની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોની રજૂઆતનું શ્રેષ્ઠ સ્વરૂપ રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ છે. તેઓ ચોક્કસ ઉકેલવા માટે શિક્ષક દ્વારા બનાવવામાં આવે છે ઉપદેશાત્મક કાર્યોકુદરતી ઇતિહાસના અભ્યાસ અને અવલોકનોમાં સમાવેશ થાય છે.

ત્રણ પ્રકારના IOS ઓળખવામાં આવ્યા છે, જેનો ઉપયોગ અલગ-અલગ ડિડેક્ટિક ક્ષમતાઓ ધરાવે છે. આ એનાલોગ રમકડાં, સાહિત્યિક પાત્રો દર્શાવતી ઢીંગલી અને “જર્ની” પ્લોટની વિવિધ આવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરીને બનેલ IOS છે.

IOS નો પ્રથમ પ્રકાર એ વિવિધ કુદરતી વસ્તુઓને દર્શાવતા એનાલોગ રમકડાંનો ઉપયોગ છે. અસ્તિત્વ ધરાવે છે મોટી રકમપ્રાણી રમકડાં અને ખૂબ મર્યાદિત જથ્થોછોડના રમકડાં. આ પ્રકારના રમકડાંનો ઉપયોગ કરવાનો મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે જીવંત પદાર્થની નિર્જીવ એનાલોગ સાથે સરખામણી કરવી. આ કિસ્સામાં, રમકડું પરીકથા-રમકડા અને વાસ્તવિક પ્રકૃતિના વિચારો વચ્ચે તફાવત કરવામાં મદદ કરે છે, જીવંત વસ્તુઓની વિશિષ્ટતાઓને સમજવામાં મદદ કરે છે અને જીવંત પદાર્થ અથવા વિષય સાથે યોગ્ય રીતે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. છેલ્લી લાક્ષણિકતાકેટલાક કિસ્સાઓમાં રમકડાંનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે હેન્ડઆઉટ, જે ખાસ કરીને નાના પ્રિસ્કુલર્સ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

રમકડા અને જીવંત પદાર્થના સમાંતર ઉપયોગ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ. રમકડું કોઈને બદલતું નથી, પ્રાણી (અથવા છોડ)ની જેમ, બાળકનું ધ્યાન તેના પર કેન્દ્રિત કરે છે સમાન રીતેશિક્ષણનું અર્થપૂર્ણ તત્વ છે, જે બનાવે છે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓરમકડા અને જીવંત વસ્તુ વચ્ચેનો તફાવત શોધવા માટે. પાઠમાં રમકડાનો ઉપયોગ તેના કાર્યાત્મક હેતુને પૂર્ણપણે અનુરૂપ હોવો જોઈએ: તે રમતની પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં, રમતની ક્રિયાઓનું પુનઃઉત્પાદન કરવામાં અને ભૂમિકા ભજવવાના સંબંધોમાં મદદ કરે છે.

તેથી, સંશોધન દર્શાવે છે કે અલંકારિક રમકડું ચોક્કસ પ્રદર્શન કરી શકે છે ઉપદેશાત્મક કાર્યપર્યાવરણીય શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ. તે વર્ગોનું એક મહત્વપૂર્ણ લક્ષણ બની જાય છે જેમાં બાળકો પ્રાણીઓ અને છોડ વિશે જ્ઞાન મેળવે છે.

IOS નો બીજો પ્રકાર અક્ષરો દર્શાવતી ડોલ્સના ઉપયોગ સાથે સંકળાયેલ છે સાહિત્યિક કાર્યો, બાળકો માટે જાણીતું છે. શિક્ષકો વારંવાર વાર્તાના રમકડાંનો ઉપયોગ કરે છે: ઢીંગલી, પરિચિત પરીકથાઓના પાત્રો (બુરાટિનો, ડન્નો, પાર્સલી, વગેરે.) રસ જગાડવા અને પાઠના શિક્ષણાત્મક ધ્યેય તરફ બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા. પરંતુ શીખવામાં રમતના પાત્રોની ભૂમિકા ખૂબ નાની છે: તેઓ મુખ્યત્વે એક મનોરંજક કાર્ય કરે છે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં ઉકેલમાં દખલ કરે છે. પ્રોગ્રામ કાર્યોવર્ગો

એવું સૂચન કરવામાં આવ્યું હતું કે કેટલીક પરીકથાઓના ડોલ્સ-પાત્રો, તેમના સાહિત્યિક જીવનચરિત્રના આધારે, પ્રકૃતિ વર્ગોમાં સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરી શકાય છે. આ હેતુ માટે, સિપ્પોલિનો, ડન્નો અને કાર્લસનને પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા. આ પાત્રોની પસંદગી આકસ્મિક નથી.

ચિપ્પોલિનો બાળકો માટે ખૂબ જ આકર્ષક છે અને તેઓ તેને તેની હિંમત, કોઠાસૂઝ અને મિત્રતા માટે પસંદ કરે છે. વધુમાં, ડુંગળી સાથે તેની સામ્યતા બાળકોને કુદરતી શાકભાજી અને તેની રમકડાની છબી વચ્ચેના તફાવતને વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે. સિપ્પોલિનો શાકભાજી વિશે ઘણું જાણે છે, અને છોકરાઓ તેને મળીને હંમેશા ખુશ થાય છે, કારણ કે તેમને ખાતરી છે કે સિપોલિનો તેમને કંઈક રસપ્રદ કહેશે.

કાર્લસન એક અર્થમાં વિરોધી પાત્ર છે. તે છોકરાઓ માટે એક મોટા બડાઈ મારનાર, બગાડનાર અને આનંદી સાથી તરીકે ઓળખાય છે.

તે કોઈ સંયોગ નથી કે ડન્નો તેનું નામ ધરાવે છે. તે તેની ક્ષમતાઓ વિશે ઘણું બડાઈ કરે છે, પરંતુ વાસ્તવમાં, તે ઘણીવાર સરળ મુદ્દાઓને પણ હલ કરવામાં અસમર્થ હોય છે.

એવું માનવામાં આવતું હતું કે ડેટા પરીકથાના પાત્રોવર્ગખંડમાં મનોરંજનના ઉદ્દેશ્ય માટે નહીં, પરંતુ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓના ઉકેલની ખાતરી કરતી શરતો તરીકે ઉપયોગ કરવામાં આવશે.

આમ, સાહિત્યિક હીરો, પાઠ પર લાવવામાં આવે છે, તે માત્ર એક સુંદર રમકડું નથી જે બાળકોનું મનોરંજન કરે છે, પરંતુ ચોક્કસ પાત્ર અને અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપ સાથેનું પાત્ર છે. તે બાળકો માટે રસપ્રદ છે કારણ કે સંપૂર્ણપણે નવી પરિસ્થિતિમાં તે તેની લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓ સાથે પોતાને પ્રગટ કરે છે, એટલે કે, તે તેની "ભૂમિકા" માં કાર્ય કરે છે. તેથી જ કાર્લસન અને ડન્નો સતત પોતાને એવી પરિસ્થિતિઓમાં શોધે છે કે જ્યાં છોકરાઓ પાસેથી જ્ઞાન અને મદદની જરૂર હોય. આવી ક્ષણો ખાસ કરીને સારી હોય છે કારણ કે બાળકો શીખવામાં તેમની સ્થિતિ બદલી નાખે છે: શીખવવાથી, તેઓ શિક્ષણમાં ફેરવાય છે. પોઝિશન બદલવાનું કામ કરે છે હકારાત્મક પરિબળશિક્ષણ - બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિ સક્રિય થાય છે. તેમના સાહિત્યિક જીવનચરિત્ર પર આધારિત પાત્ર ઢીંગલીનો ઉપયોગ એ બાળકોને શીખવવાનું એક પરોક્ષ સ્વરૂપ છે, જે સંપૂર્ણપણે નાના પ્રિસ્કુલર્સની એકદમ મજબૂત રમતની પ્રેરણા પર આધારિત છે.

IOS નો ત્રીજો પ્રકાર એ ટ્રાવેલ ગેમના વિવિધ પ્રકારો છે: "પ્રદર્શન માટે સફર", "આફ્રિકાની યાત્રા (અથવા ઉત્તર ધ્રુવ)", "ઝૂ પર્યટન", "સમુદ્રની મુસાફરી" અને ઘણું બધું. તમામ કિસ્સાઓમાં, આ એક પ્લોટ આધારિત ડિડેક્ટિક ગેમ છે (અથવા તેના ટુકડા), વર્ગોમાં, અવલોકનોમાં અને કાર્યમાં હાજર છે. અનિવાર્યપણે, તમામ પ્રકારની મુસાફરી એ એકમાત્ર પ્રકારની રમત છે, જેનું કાવતરું અને ભૂમિકાઓ બાળકોને સીધા શિક્ષણ અને નવા જ્ઞાનના સ્થાનાંતરણની મંજૂરી આપે છે.

દરેક ચોક્કસ કિસ્સામાં, રમતના કાવતરાને એવી રીતે વિચારવામાં આવે છે કે બાળકો નવા સ્થળોની મુલાકાત લે, પ્રવાસીઓ, પ્રવાસીઓ, પ્રવાસીઓ, મુલાકાતીઓ વગેરે તરીકે નવી ઘટનાઓ અને વસ્તુઓથી પરિચિત થાય. શિક્ષક, માર્ગદર્શકની ભૂમિકા નિભાવીને, પૂર્વશાળાના બાળકોને તે બધું જ કહે છે અને બતાવે છે જેના માટે તેઓ તેમની મુસાફરી પર નીકળે છે. આ પ્રકારના IOS માં, હોમમેઇડ કેમેરા, ટેલિસ્કોપ અને દૂરબીનનાં રૂપમાં સાધનસામગ્રી ખૂબ મદદરૂપ થઈ શકે છે.

રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓના તમામ નિયુક્ત પ્રકારો માટે શિક્ષકને તૈયાર કરવાની જરૂર છે: પ્લોટ વિશે વિચારવું, રમકડાં, ઢીંગલી, સામગ્રી સાથેની ક્રિયાઓ, કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ બનાવવા અને જાળવવા માટેની તકનીકો અને ભૂમિકામાં ભાવનાત્મક પ્રવેશ. IOS નો ઉપયોગ કરીને શીખવું, કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ફાળવેલ સમય કરતાં વધી શકે છે - આ ખતરનાક નથી, કારણ કે સારી રમત, બાળકોમાં ભાવનાત્મક મૂડ બનાવે છે, મહત્તમ વિકાસલક્ષી અસર પ્રદાન કરે છે.

2. રમતોના પ્રકાર

preschooler રમત સાહિત્યિક શિક્ષણ

તેઓ બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય આપવા માટે વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. વિવિધ રમતો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પ્રેક્ટિસમાં, રમતોના બે જૂથોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે - તૈયાર સામગ્રી અને નિયમો અને સર્જનાત્મક રમતો સાથેની રમતો.

તૈયાર સામગ્રી અને નિયમો સાથે રમતો. રમતોના આ જૂથમાંથી, બાળકોને પ્રકૃતિનો પરિચય કરાવવા માટે ઉપદેશાત્મક અને આઉટડોર રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

D i d a c t i c h e s અને જી.આર- નિયમો સાથેની રમતો જેમાં તૈયાર સામગ્રી હોય છે. ઉપદેશાત્મક રમતોની પ્રક્રિયામાં, બાળકો વસ્તુઓ અને કુદરતી ઘટનાઓ, છોડ અને પ્રાણીઓ વિશેના તેમના વર્તમાન વિચારોને સ્પષ્ટ કરે છે, એકીકૃત કરે છે અને વિસ્તૃત કરે છે. તે જ સમયે, રમતો મેમરી, ધ્યાન, નિરીક્ષણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકોને વર્તમાન જ્ઞાનને નવી પરિસ્થિતિઓમાં લાગુ કરવાનું શીખવે છે, વિવિધ માનસિક પ્રક્રિયાઓને સક્રિય કરે છે, તેમની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે અને સાથે રમવાની ક્ષમતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. રમતો બાળકોને કુદરતી વસ્તુઓ સાથે જાતે કામ કરવાની, તેમની તુલના કરવાની અને વ્યક્તિગત ફેરફારોની નોંધ લેવાની તક આપે છે બાહ્ય ચિહ્નો. ઘણી રમતો નાના પૂર્વશાળાના બાળકોને સામાન્યીકરણ અને વર્ગીકરણ કરવાની ક્ષમતા શીખવે છે.

ડિડેક્ટિક રમતો બાળકો સાથે સામૂહિક અને વ્યક્તિગત રીતે રમી શકાય છે, જે બાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં લેતા તેમને વધુ જટિલ બનાવે છે. જ્ઞાન અને વિકાસના વિસ્તરણ દ્વારા જટિલતા આવવી જોઈએ માનસિક કામગીરીઅને ક્રિયાઓ. ડિડેક્ટિક રમતો નવરાશના કલાકો દરમિયાન, વર્ગો અને ચાલવા દરમિયાન કરવામાં આવે છે.

રમતો-પ્રવૃતિઓ ચોક્કસ પ્રોગ્રામ સામગ્રી અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. શિક્ષક તેમાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. રમત ફોર્મરમતના નિયમો અને ક્રિયાઓને અનુસરવાની પ્રક્રિયામાં શીખવાની આવી પ્રવૃત્તિઓને મનોરંજક બનાવે છે; રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ તમામ વય જૂથોમાં યોજાય છે.

વપરાયેલી સામગ્રીની પ્રકૃતિના આધારે, ઉપદેશાત્મક રમતોને વિષયની રમતો, બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ અને મૌખિકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

વિષયો અને જી.આર- આ વિવિધ કુદરતી વસ્તુઓ (પાંદડા, બીજ, ફૂલો, ફળો, શાકભાજી) નો ઉપયોગ કરીને રમતો છે. આવી રમતોના ઉદાહરણોમાં “ટોપ્સ એન્ડ રૂટ્સ”, “કન્ફ્યુઝન”, “નો સમાવેશ થાય છે. અદ્ભુત પાઉચ"," તેનો સ્વાદ લો", વગેરે. ઑબ્જેક્ટ ગેમ્સમાં, અમુક કુદરતી વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે બાળકોના વિચારો સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને સમૃદ્ધ કરવામાં આવે છે.

નાના બાળકો માટે સરળ કાર્યો આપવાનું સારું છે ("પાંદડા દ્વારા વૃક્ષ શોધો", "સ્વાદ પરીક્ષણ કરો", "સમાન રંગ શોધો", "પીળા પાન લાવો", "પાંદડાઓને ક્રમમાં ગોઠવો - સૌથી મોટું, સૌથી નાનું, સૌથી નાનું”, વગેરે). કાર્યો સંવેદનાત્મક કુશળતાના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે અને નિરીક્ષણ કુશળતા વિકસાવે છે. તેઓ બાળકોના સમગ્ર જૂથ સાથે અને તેના ભાગ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. જુનિયર અને મિડલ ગ્રુપમાં ગેમ એક્સરસાઇઝનું વિશેષ મહત્વ છે.

બોર્ડ-મુદ્રિત રમતો- આ લોટ્ટો, ડોમિનોઝ, કટ અને પેર કરેલા ચિત્રો ("ઝૂઓલોજિકલ લોટો", "બોટનિકલ લોટ્ટો", "ફોર સીઝન્સ", "કિડ્સ", "પ્લાન્ટ્સ", "પિક અ લીફ" વગેરે) જેવી રમતો છે.

આ રમતોમાં, છોડ, પ્રાણીઓ અને નિર્જીવ કુદરતી ઘટનાઓ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ, વ્યવસ્થિત અને વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. રમતો એક શબ્દ સાથે હોય છે, જે કાં તો ચિત્રની ધારણા પહેલા હોય છે અથવા તેની સાથે જોડવામાં આવે છે (બાળકો શબ્દનો ઉપયોગ કરીને છબીનું પુનર્નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે), અને આ માટે ઝડપી પ્રતિક્રિયા અને જ્ઞાનની ગતિશીલતાની જરૂર છે. આવી રમતો ઓછી સંખ્યામાં ખેલાડીઓ માટે બનાવાયેલ છે અને તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે રોજિંદા જીવન. નાના જૂથમાં, બાળકો મોટેભાગે ફૂલો, શાકભાજી, ફળો, પ્રાણીઓને જોડીમાં દર્શાવતા ચિત્રો પસંદ કરે છે અથવા સામાન્ય નકશો. IN વરિષ્ઠ જૂથ મહાન સ્થળતે રમતોને આપવામાં આવે છે જ્યાં બાળકો વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરે છે અને સામાન્યીકરણ કરે છે.

શબ્દ રમતો- આ એવી રમતો છે જેની સામગ્રી વિવિધ જ્ઞાન અને શબ્દ જ છે. તેઓ અમુક વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવે છે. કેટલીક રમતોમાં, પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનને સમૃદ્ધ અને વ્યવસ્થિત કરવામાં આવે છે. મૌખિક રમતો ધ્યાન, બુદ્ધિ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ અને સુસંગત વાણીનો વિકાસ કરે છે. આ "કોણ ઉડે છે, દોડે છે અને કૂદે છે?", "આ કેવા પ્રકારનું પક્ષી છે?", "આ ક્યારે થાય છે?", "પાણીમાં, હવામાં, જમીન પર", "જરૂરી - નથી" જેવી રમતો છે. જરૂરી", વગેરે.

આઉટડોર રમતોપ્રકૃતિ અભ્યાસ પ્રાણીઓની આદતો અને તેમની જીવનશૈલીના અનુકરણ સાથે સંકળાયેલા છે. કેટલાક નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આવી રમતોમાં, ઉદાહરણ તરીકે, "બચ્ચાઓ સાથે મરઘી", "ઉંદર અને બિલાડી", "સનશાઇન અને વરસાદ", "વરુ અને ઘેટાં", વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરીને, અવાજોનું અનુકરણ કરીને, બાળકો જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે; રમત દરમિયાન મેળવેલ આનંદ પ્રકૃતિમાં રસ વધારવામાં મદદ કરે છે.

કુદરતી ઇતિહાસ સામગ્રી સાથે સર્જનાત્મક રમતો. મહાન મૂલ્યબાળકોના વિકાસ માટે પ્રકૃતિને લગતી સર્જનાત્મક રમતો છે. તેમાં, પૂર્વશાળાના બાળકો વર્ગો અને રોજિંદા જીવનની પ્રક્રિયામાં પ્રાપ્ત થયેલી છાપને પ્રતિબિંબિત કરે છે. સર્જનાત્મક રમતોની મુખ્ય લાક્ષણિકતા: તેઓ સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરતા બાળકોની પહેલ પર સંગઠિત અને હાથ ધરવામાં આવે છે. રમતો દરમિયાન, બાળકો પ્રકૃતિમાં પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય વિશે જ્ઞાન મેળવે છે (પોલ્ટ્રી ફાર્મ પર કામ, પિગસ્ટી, ગ્રીનહાઉસ, વગેરે), ત્યાં પુખ્ત વયના લોકોના કાર્યનું મહત્વ સમજવાની પ્રક્રિયા છે, હકારાત્મક વલણતેને.

સર્જનાત્મક રમતોની સ્વતંત્ર પ્રકૃતિ શિક્ષકને બાળકોને નવા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ શીખવવાની પદ્ધતિ તરીકે તેનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપતી નથી, પરંતુ તેઓ ચોક્કસ જ્ઞાન અને સંબંધોમાં નિપુણતા ધરાવતા બાળકોની ડિગ્રીને ઓળખવામાં મદદ કરે છે.

બાળકોએ કયું જ્ઞાન પૂરતું મેળવ્યું છે અને શું સ્પષ્ટતા અને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે તે ધ્યાનમાં લેવા શિક્ષકે સર્જનાત્મક રમતો પર નજીકથી નજર નાખવી જોઈએ.

રમતોના ભોજનના સમય દરમિયાન, શિક્ષક પર્યટન, ચાલવા, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ બતાવવા અને પુસ્તકો વાંચવા પર પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય વિશે જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવે છે. નાના પ્રિસ્કુલર્સની રમતો ખાસ કરીને પુખ્ત વયના લોકો તેમના કામ વિશે જે વાર્તાઓ કહે છે તેનાથી પ્રભાવિત થાય છે. લોકો સાથે લાઇવ કોમ્યુનિકેશન બાળકોમાં તેમના કામમાં રસ જગાડે છે અને રમતોની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, કુદરતી ઇતિહાસની સામગ્રી સાથે સર્જનાત્મક રમતોના વિકાસ માટે ચોક્કસ શરતો બનાવવી જરૂરી છે: જૂથોમાં રમકડાંના વિશિષ્ટ સેટ હોવા જોઈએ - પ્રાણીઓ, શાકભાજી, ફળો, કૃષિ મશીનો, વગેરે.

સર્જનાત્મક રમતોનો એક પ્રકાર કુદરતી સામગ્રી (રેતી, બરફ, માટી, કાંકરા, શંકુ, વગેરે) સાથેની બાંધકામ રમતો છે. આ રમતોમાં, બાળકો સામગ્રીના ગુણધર્મો અને ગુણો શીખે છે અને તેમના સંવેદનાત્મક અનુભવને સુધારે છે. શિક્ષક, આવી રમતનું નિર્દેશન કરે છે, બાળકોને જ્ઞાન આપે છે જે અંદર નથી સમાપ્ત ફોર્મ, પરંતુ શોધ ક્રિયાઓની મદદથી.

બાંધકામ રમતો એવા પ્રયોગોના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે જે ઉભરતા પ્રશ્નોના ઉકેલ માટે ગોઠવવામાં આવે છે: શા માટે કેટલીક પરિસ્થિતિઓમાં બરફ રચાય છે, પરંતુ અન્ય હેઠળ નહીં? પાણી પ્રવાહી અને ઘન કેમ છે? ગરમ ઓરડામાં બરફ અને બરફ શા માટે પાણીમાં ફેરવાય છે?

દરેકમાં વય જૂથવર્ષના દરેક સમયે કુદરતી સામગ્રી સાથે રમવા માટે શરતો બનાવવી આવશ્યક છે. આ રેતાળ આંગણા, ટેબલ, લોકો અને પ્રાણીઓની રબરની મૂર્તિઓ, ઘરો અને વૃક્ષોના પ્લાયવુડ સિલુએટ્સ, પાઈન શંકુ, ટ્વિગ્સ, એકોર્ન, બર્ડોક્સ, બરફની આકૃતિઓ બનાવવા માટે વપરાતી મેટલ ફ્રેમ્સ, બરફમાં "ચિત્રો" બનાવવા માટે સીલ, સાધનો. રંગીન બરફ વગેરે બનાવવું.

કુદરતી સામગ્રીનું મૂલ્ય તેના વૈવિધ્યસભર ઉપયોગની સંભાવનામાં રહેલું છે, જે બાળકોને વધુ અને વધુ નવા ગુણધર્મો અને વસ્તુઓના ગુણો શોધવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓને કુદરતી સામગ્રીની પસંદગી અને ઉપયોગમાં મદદ કરવી જોઈએ.

3. રમત શીખવવાની પદ્ધતિઓ

શિક્ષક પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે રમતને કાળજીપૂર્વક રજૂ કરે છે. આ ઉંમરે, વાર્તા નાટકની શરૂઆત થઈ રહી છે, તે હજુ સુધી અગ્રણી પ્રવૃત્તિ નથી, તેથી શિક્ષકનું કાર્ય સરળ અને પરિચિત છબીઓ પસંદ કરવાનું છે, IOS માટે ક્રિયાઓ અને શબ્દો ચલાવવાનું છે જેના દ્વારા પર્યાવરણીય સામગ્રી વ્યક્ત કરવામાં આવશે. આ હેતુ માટે શ્રેષ્ઠ છબીઓ પરીકથાઓની છબીઓ છે “ર્યાબા ધ હેન”, “ટર્નિપ”, “કોલોબોક”, “ધ વુલ્ફ એન્ડ ધ સેવન લિટલ ગોટ્સ”, “ઝાયુશ્કીના હટ”.

વર્ષની શરૂઆતથી જ, પ્રથમ અને બીજા જુનિયર બંને જૂથોમાં શિક્ષક વારંવાર "ટર્નિપ" થી શરૂ કરીને, બાય-બા-બો ડોલ્સ સાથે પરીકથાઓ કહે છે અને કાર્ય કરે છે. દાદા, જેમણે તેમના બગીચામાં સારો સલગમ ઉગાડ્યો હતો, તે "ફળ અને શાકભાજી" થીમ સાથે વર્ગોમાં "આવે છે" (તેના બગીચામાં માત્ર સલગમ જ નહીં, પરંતુ સફરજન અને વિવિધ બેરી તેના બગીચામાં ઉગે છે), બાળકોને પરિચય કરાવે છે. સૌથી વધુ વિવિધ ફળો, તેમની પરીક્ષામાં ભાગ લે છે, તેમને પ્રયાસ કરે છે અને સામાન્ય રીતે બાળકો સાથે માયાળુ વર્તન કરે છે.

"ર્યાબા ધ ચિકન" ના બાબા અને દાદાની મદદથી ઘરેલું પ્રાણીઓની થીમની કલ્પના કરવી સરળ છે, જેમની પાસે મરઘીઓ ઉપરાંત, ગાય, બકરી, ઘોડો અને અન્ય પ્રાણીઓ છે. ક્યાં તો દાદા અથવા બાબા વર્ગોમાં "આવે છે", તેઓ વાછરડા સાથે ગાય વિશે વાત કરે છે, પછી બાળકો સાથે બકરી વિશે, તેઓ તેમને ઘાસ, ઘાસ અને પાણી કેવી રીતે ખવડાવે છે તે બતાવે છે. શિક્ષક બાળકોને સહાયક તરીકે આ કામગીરીમાં ભાગ લેવાની તક આપે છે - તેઓ રમકડાં (અથવા ચિત્રમાં દર્શાવવામાં આવેલ) ગાય અને બકરાને ઘાસ સાથે ખવડાવે છે, તેમને ચરાવવા, તેમના માટે કોઠાર બાંધવા અને તેમની ક્રિયાઓ અને અવાજોનું અનુકરણ કરે છે. આ રમત બાળકોને ગ્રામીણ વાસ્તવિકતાનું અન્વેષણ કરવા દે છે, તેમની ગેમિંગ કૌશલ્ય, કલ્પના વિકસાવે છે અને પરીકથાઓના તેમના જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે.

દરેક નવી રમતબાળકોને શિક્ષિત કરવાની જરૂર છે. તાલીમ ક્રમિક છે.

નાના જૂથોમાં, પ્રથમ તબક્કે, શિક્ષક બાળકો સાથે મળીને રમત રમે છે. જેમ જેમ રમત આગળ વધે છે, તેમ તેમ તે એક નિયમ જાહેર કરે છે અને વારંવાર નાટકો દરમિયાન તેનો અમલ કરે છે વધારાના નિયમો. બીજા તબક્કે, શિક્ષક રમતમાં સક્રિય ભાગીદારીથી સ્વિચ કરે છે - તે બાજુથી દોરી જાય છે: બાળકોને મદદ કરે છે, રમતનું નિર્દેશન કરે છે. ત્રીજા તબક્કે, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમે છે. શિક્ષક ફક્ત પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે. જ્યારે રમતમાં રસ અદૃશ્ય થઈ જાય છે, ત્યારે શિક્ષક તેનું નવું સંસ્કરણ આપે છે.

નાના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણની તકનીકમાં નીચેના ઘટકો શામેલ છે:

* રોજિંદા જીવનમાં અવલોકનોના વિવિધ ચક્ર (માછલીઘરમાં માછલી, સુશોભન પક્ષીઓ, સાઇટ પર સ્પ્રુસ શિયાળાનો સમય, પાનખર ફૂલોના છોડ, વસંત પ્રિમરોઝ). દરેક ચક્રમાં 3-5 અવલોકનોનો સમાવેશ થાય છે અને બાળકોને આ કુદરતી વસ્તુઓ વિશે પ્રથમ નક્કર જ્ઞાન મેળવવાની મંજૂરી આપે છે;

* માસિક (એક અઠવાડિયા માટે) હવામાનની ઘટનાઓનું અવલોકન, જે દરરોજ કૅલેન્ડર રાખવા (ચિત્રગ્રામનો ઉપયોગ કરીને) અને કાર્ડબોર્ડની ઢીંગલી પહેરવાની સાથે હોય છે;

* શિયાળાના પક્ષીઓને ખવડાવવામાં અને તેમનું અવલોકન કરવામાં સહભાગિતા, જે શિયાળાના ખોરાકની ઊંચાઈએ 1-2 અઠવાડિયા માટે દરરોજ તેમની છબી સાથે ચિત્ર કાર્ડ્સ સાથે ખાસ કૅલેન્ડરમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે;

* શિયાળામાં ડુંગળીને અંકુરિત કરવી અને તેના વિકાસ માટે કેલેન્ડર બનાવવું: બાળકોની હાજરીમાં શિક્ષક દ્વારા 4-5 અઠવાડિયા (અઠવાડિયામાં એકવાર) ઉગાડવામાં આવતી ડુંગળીનું અવલોકન કરવામાં આવે છે અને તેમની મદદથી સ્કેચ બનાવવામાં આવે છે;

* સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓસંભાળ માટે પ્રકૃતિના એક ખૂણામાં બાળકો સાથે શિક્ષક ઇન્ડોર છોડ, માછલીઘર - બાળકો શ્રમ કામગીરીથી પરિચિત થાય છે અને જીવંત પ્રાણીઓ માટે તેમના મહત્વને સમજે છે;

* વાર્તા કહેવા અને અભિનય લોક વાર્તાઓ, પુસ્તકોમાં ચિત્રો જોઈને;

* દર બે અઠવાડિયે એકવાર પર્યાવરણીય વર્ગો યોજવા;

* પર્યાવરણીય લેઝર પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા.

4. બનાવટની પ્રેક્ટિસ અનેરમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરીનેવિવિધ પ્રકારો

એનાલોગ રમકડાં સાથે રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ

1. "જીવંત અને રમકડાની માછલી: દેખાવની સરખામણી." IOS નો ઉપયોગ નર્સરી અને ગૌણ જૂથોમાં થઈ શકે છે.

ડિડેક્ટિક ધ્યેય: બાળકોને માછલીની રચના અને તેના શરીરના મુખ્ય ભાગોનો ખ્યાલ આપવો.

બાળકો માછલીઘરમાં માછલીને જુએ છે, શિક્ષક પ્રશ્નો પૂછે છે: માછલીનું શરીર કેવું છે? માથું ક્યાં છે? પૂંછડી ક્યાં છે? તે કેવો છે? માછલીના માથા પર શું હોય છે? તેમની પીઠ ક્યાં છે અને તેમનું પેટ ક્યાં છે? માછલી પાસે શું છે?

શિક્ષક દરેકને રમકડાની માછલી આપે છે, તેમને ચારે બાજુથી જોવાનું કહે છે અને તેમની આંગળી વડે રમકડાની રૂપરેખા શોધી કાઢે છે. બદલામાં શરીરના તમામ ભાગો બતાવો અને વર્તુળ કરો. શિક્ષક સ્પષ્ટ કરે છે: “માથું આગળ, પૂંછડી પાછળ, પાંખો પાછળ, પૂંછડી, પેટ. પાછળ ટોચ પર, પેટ નીચે. માથા પર મોં, આંખો, ગિલ કવર છે. તે પૂછે છે કે માછલીઘરની માછલીઓથી રમકડાની માછલી કેવી રીતે અલગ છે. બાળકોને માછલી સાથે રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે.

2. "જીવંત અને રમકડાની માછલી: વર્તનની સરખામણી." જુનિયર અને વરિષ્ઠ જૂથો માટે આઇઓએસ.

ડિડેક્ટિક ધ્યેય: બાળકો સાથે મુખ્ય તફાવતો ઓળખવા: જીવંત માછલી પાણીમાં રહે છે, સ્વતંત્ર રીતે તરી આવે છે અને ખોરાક ખાય છે; રમકડાની માછલીઓ જીવંત નથી, તેઓ છાજલી પર, કબાટમાં ઊભી રહે છે અને પોતાની જાતે તરી શકતી નથી.

વ્યાખ્યાયિત કરો વિવિધ રીતેજીવંત અને રમકડાની માછલીઓ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ: તમે રમકડાની માછલીને પસંદ કરી શકો છો અને તેમની સાથે જુદી જુદી રીતે રમી શકો છો (તેમને ખવડાવવાનો ડોળ કરો, તેમને પથારીમાં મૂકો, તેમને રોલ કરો, તેમની સાથે વાત કરો). તમે જીવંત માછલીને પાણીમાંથી બહાર કાઢી શકતા નથી - તેઓ મરી જશે. તેમને ખવડાવવાની જરૂર છે, તેમના માટે માછલીઘર સાફ કરવામાં આવે છે, અને તમે તેમને જોઈ શકો છો.

શિક્ષક બાળકોને માછલીઘરની માછલી જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે અને પૂછે છે કે તેઓ ક્યાં રહે છે (પાણીમાં, માછલીઘરમાં). માં અહેવાલ આપે છે કે કિન્ડરગાર્ટનઅન્ય માછલીઓ જીવે છે. તે તમને તેમને શોધવા માટે આમંત્રિત કરે છે, તેમને કહો કે તેઓ કેવા પ્રકારની માછલીઓ છે અને તેમનું રહેઠાણ ક્યાં છે (રમકડાની માછલી, તેઓ કબાટમાં, નાટકના ખૂણામાં છાજલીઓ પર રહે છે).

દરેક વ્યક્તિ માછલીઘરમાં માછલીઓને જોઈ રહ્યો છે. શિક્ષક માછલી શું કરે છે તે કહેવાનું કહે છે. શોધવા માટે ઑફર્સ: શું રમકડાની માછલી તરી શકે છે? તેઓ બેસિનમાં પાણી રેડે છે, રમકડાં બહાર મૂકે છે અને અવલોકન કરે છે. શિક્ષક સ્પષ્ટ કરે છે: માછલીઓ તરતી નથી, પરંતુ પાણી પર પડે છે: તેઓ પોતાના પર તરી શકતા નથી, કારણ કે નિર્જીવ લોકો રમકડાં છે.

પછી તેઓ માછલીઘરની માછલીઓને ખવડાવે છે અને તેમને ખોરાક ખાતા જુએ છે. શિક્ષક માછલીને બેસિનમાં ખવડાવવા, રમકડાંમાં ખોરાક રેડવાની અને અવલોકન કરવાની પણ ઑફર કરે છે. શિક્ષક સ્પષ્ટ કરે છે: તેઓ ખાતા નથી કારણ કે તેઓ ખરેખર ખાઈ શકતા નથી, તેઓ નિર્જીવ છે. પરંતુ તમે તેમને ડોળ ખવડાવી શકો છો - ઢીંગલીના ખૂણામાં તેમના માટે પોર્રીજ રાંધવા. તમે તેમની સાથે રમી શકો છો - તે રમકડાં છે. તમે તેમને તમારા હાથમાં પકડી શકો છો (છેવટે, તેઓ પદાર્થો છે) અને તેમના જીવન વિશે ચિંતા કરશો નહીં: તેઓ નિર્જીવ છે. તમે માછલીઘરમાં માછલીઓ સાથે રમી શકતા નથી: તમે તેમને જોઈ શકો છો, તમે તેમના પર ખોરાક છંટકાવ કરી શકો છો, પરંતુ તમે તેમને પાણીમાંથી બહાર કાઢી શકતા નથી: તેઓ જીવંત પ્રાણીઓ છે - તેઓ મરી શકે છે.

શિક્ષક બાળકોને જવા દે છે અને કહે છે કે તેઓ રમકડાની માછલીઓ સાથે રમી શકે છે અથવા પોતાની જાતે જીવંત માછલીઓનું નિરીક્ષણ કરી શકે છે.

3. "જીવંત અને હેચરી માછલીની સરખામણી" - જુનિયર - મધ્યમ જૂથો માટે IOS.

ડિડેક્ટિક ધ્યેય: બાળકો સાથે સમજણ સ્પષ્ટ કરવી કે જીવંત માછલી જીવો, પ્રાણીઓ છે.

તેઓને ખોરાક, હવાની જરૂરિયાત હોય છે, તેઓ પાણીમાં રહેવા માટે અનુકૂળ હોય છે - તેઓનું એક સરળ, સુવ્યવસ્થિત, વિસ્તરેલ શરીર ભીંગડાથી ઢંકાયેલું હોય છે; આગળનું માથું પોઇન્ટેડ છે, શરીરમાં જાય છે (ગરદન નથી); શરીર પર ઘણી ફિન્સ છે જે પાણીમાં ખસેડવામાં મદદ કરે છે; માછલી ગિલ્સનો ઉપયોગ કરીને પાણીમાં હવા શ્વાસ લે છે. તેઓ બચ્ચાને જન્મ આપીને અથવા ઈંડાં મૂકીને પ્રજનન કરે છે. મીન રાશિ અનુભવી શકે છે - જોઈ શકે છે, સાંભળી શકે છે, અંતરે કોઈ અવરોધ શોધી શકે છે. માછલીઓ અલગ રીતે વર્તે છે: તેઓ ખોરાક શોધે છે, ઝડપી અને ધીમા તરી જાય છે, છુપાવે છે, આરામ કરે છે અને ક્યારેક લડે છે. વિન્ડ-અપ માછલી જીવતી નથી, તેમાંથી બનાવવામાં આવે છે કૃત્રિમ સામગ્રી, ખાઈ શકતા નથી, અનુભવી શકતા નથી, તરી શકતા નથી અથવા સંતાન પેદા કરી શકતા નથી. જો તેણી ચાલુ હોય તો તે તરી શકે છે: લોકો એક એવી પદ્ધતિ સાથે આવ્યા છે જે રમકડાને પાણીમાં ખસેડવા દે છે.

શિક્ષક પહેલા માછલીઘરની માછલીઓ માટે પૂછે છે, પછી પાણીના બેસિનમાં વિન્ડ-અપ માછલીનું નિદર્શન કરે છે. તે માછલીની સરખામણી કરવા કહે છે: પહેલા કહો કે તેઓ કેવી રીતે અલગ છે, પછી તેઓ કેવી રીતે સમાન છે. દરેક સાચા જવાબ માટે, બાળકોને ચિપ્સ મળે છે. બાળકોએ તમામ જ્ઞાન સમાપ્ત કર્યા પછી, શિક્ષક તેનો સારાંશ આપે છે: “સૌથી મહત્વની વસ્તુ: માછલીઘરમાં જીવંત માછલીઓ છે. આ પ્રાણીઓ છે. તેઓ ખાય છે, તરે છે, સંતાન સહન કરે છે અને પાણીમાં જીવન માટે સારી રીતે અનુકૂળ છે. એક નિર્જીવ માછલી, એક સુંદર યાંત્રિક રમકડું, બેસિનમાં તરીને. તે વ્યક્તિ દ્વારા બનાવેલી વસ્તુ છે. રમકડાને કંઈપણ લાગતું નથી અને ફેક્ટરી વગર પોતાની મેળે કંઈ કરી શકતું નથી.

સમાનતાના ચિહ્નોની શોધ કર્યા પછી, શિક્ષક સ્પષ્ટ કરે છે: "જીવંત અને હેચરી માછલી માત્ર દેખાવમાં (આકાર, બંધારણ અને સ્વિમિંગમાં) સમાન હોય છે."

નિષ્કર્ષમાં, બાળકો ચિપ્સની ગણતરી કરે છે, ઘટતા ક્રમમાં લાઇન કરે છે, વળાંક લે છે અને રમકડું લોન્ચ કરે છે. જે બાળક પાસે સૌથી વધુ ચિપ્સ છે તે પ્રથમ આ કરે છે.

સાહિત્યિક પાત્રોનો ઉપયોગ કરીને રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ

નાના પ્રિસ્કુલર્સની ઘણી ફેવરિટ હોય છે, વ્યાપકપણે પ્રખ્યાત નાયકોપરીકથાઓ અને પુસ્તકો. તેમાંથી સંખ્યાબંધ કાર્ટૂન પાત્રો પણ છે. આવા સાહિત્યિક પાત્રોની જીવનચરિત્રાત્મક લાક્ષણિકતાઓનો ઉપયોગ કુદરતી ઇતિહાસના વિષયોમાં થઈ શકે છે, એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે કે જે બાળકોના વિચારોને સ્પષ્ટ કરવા અથવા વિસ્તૃત કરવાનું શક્ય બનાવે. સારી લાગણીઓછોડ, પ્રાણીઓ - જીવંત પ્રકૃતિ માટે. IOS વિકસાવતી વખતે, સૌથી લાક્ષણિક વર્તનનો ઉપયોગ કરવો મહત્વપૂર્ણ છે પરીકથાના નાયકો. આ હેતુ માટે, તેમનું ટૂંકું વર્ણન આપવામાં આવ્યું છે, જે શિક્ષકને પોતાનું IOS બનાવવામાં મદદ કરશે.

ડોક્ટર આઈબોલીટ

પ્રિસ્કુલર્સ એઇબોલિટની છબીને એક સારા ડૉક્ટરના વિચાર સાથે સાંકળે છે જે પ્રાણીઓની સારવાર કરે છે અને તેમની સંભાળ રાખે છે. દરેક ડૉક્ટરની ઑફિસમાં પ્રખ્યાત સૂટકેસ સાથે એઇબોલિટ ઢીંગલી હોય છે, જેમાં ડૉક્ટરનો ઘણો પુરવઠો હોય છે. આ પાત્રને વિવિધ પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકો સાથે વિવિધ રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓમાં સરળતાથી સામેલ કરી શકાય છે. "નિષ્ણાત ડૉક્ટર" ની રમત ક્રિયાઓના ભાગ રૂપે, આઇબોલિટ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ (પર્યાવરણ શિક્ષણ માટે) કાર્ય કરી શકે છે - તેના દર્દીઓની સાચી તપાસનું ઉદાહરણ આપવા માટે (એટલે ​​​​કે, છોડ અને પ્રાણીઓ - પ્રકૃતિના ખૂણાના રહેવાસીઓ. ), નિદાન કરવું (એટલે ​​​​કે, વિવિધ બાહ્ય ચિહ્નોના આધારે જીવંત પ્રાણીઓની સ્થિતિ નક્કી કરવી) અને સારવારની પદ્ધતિઓ, પ્રિસ્ક્રિપ્શનો લખવા વિવિધ પ્રકારનાભલામણો.

આઇબોલિટ સાથે રમતના વિકાસમાં IOS સાધનસામગ્રી મોટી ભૂમિકા ભજવે છે: ઢીંગલી પોતે મધ્યમ કદની હોવી જોઈએ, સફેદ ઝભ્ભો અને ટોપી, ચશ્મા અને દાઢી પહેરવી ઇચ્છનીય છે, જે શિક્ષણ અને દયાનું પ્રતીક છે. Aibolit ની સૂટકેસ, પરંપરાગત સેટ ઉપરાંત, વાનગીઓ (કાગળના નાના ટુકડાઓ), એક પેન, માટીને ઢીલી કરવા માટે એક લાકડી, પાણીનું થર્મોમીટર, કપાસની ઊન, પ્લાસ્ટિકની કાતર, સલામતી છરી વગેરે સમાવે છે. Aibolit સાથે ત્યાં હોવું જોઈએ. બાજુઓ પર લીલા ક્રોસ સાથે એમ્બ્યુલન્સ બનો (પ્રકૃતિ માટે મદદનું પ્રતીક). બાળકો માટે Aibolit ની સત્તા (વારંવાર ઉપયોગને કારણે) ખૂબ જ મહાન છે, તેથી Aibolit સાથે IOS કોઈપણ પૂર્વશાળાના બાળકોનું ધ્યાન સંપૂર્ણપણે શોષી લે છે. રમત સાથેના વર્ગો વધુ સારી રીતે જાય છે જો બીજા પુખ્ત વયના લોકો એઇબોલિટની ભૂમિકા ભજવતા હોય.

"આઈબોલિટ ઇન્ડોર છોડની તપાસ કરે છે."

ડિડેક્ટિક ધ્યેય: બાળકોને કાળજીપૂર્વક છોડની તપાસ કરવાનું શીખવવું, તેમની બિનઆરોગ્યપ્રદ સ્થિતિના ચિહ્નો શોધવા, કોઈપણ પરિસ્થિતિના અભાવ વિશે નિષ્કર્ષ દોરવા, તેમના સ્વાસ્થ્યને સુધારવાનો માર્ગ શોધવા, છોડ પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવવું, સમજવું કે તેઓ જીવંત સજીવો છે. સારી રહેવાની પરિસ્થિતિઓની જરૂર છે.

શિક્ષક બાળકોને જાણ કરે છે કે એબોલીટ બાલમંદિરમાં આવી ગયો છે અને જૂથોની મુલાકાત લઈ રહ્યો છે અને છોડનું નિરીક્ષણ કરી રહ્યો છે. મહેમાનને આવકારવા માટે રમકડાં દૂર કરવા અને ક્રમમાં પુનઃસ્થાપિત કરવાનો પ્રસ્તાવ છે. ત્યાં એક નોક છે અને Aibolit કાર દ્વારા લાવવામાં આવે છે. તે હેલો કહે છે અને કહે છે કે વસંત આવી ગયો છે, ઘણા છોડ શિયાળામાં નબળા પડી ગયા છે. તેથી, તેઓને મદદ કરવી અને છોડની યોગ્ય રીતે સંભાળ કેવી રીતે રાખવી તે અંગે બાળકોને સલાહ આપવા તે પોતાની ફરજ માને છે. શિક્ષક બાળકોને છોડનું નિરીક્ષણ કરતી વખતે હાજર રહેવા અને તેને મદદ કરવા કહે છે. તે કહે છે: “હવે આપણે સાથે જોઈશું કે તેઓ ક્યાં ઊભા છે અને તેઓ કેવા દેખાય છે. તમે તેમને નામ આપો, અને હું જમીન, તેમના પાંદડા, દાંડી તપાસીશ અને તમને કહીશ કે તેઓ સ્વસ્થ છે કે નહીં. જો જરૂરી હોય તો, હું પ્રિસ્ક્રિપ્શનો લખીશ. Aibolit કાળજીપૂર્વક દરેક છોડને બદલામાં તપાસે છે, જમીનનું મૂલ્યાંકન કરે છે, પ્રકાશની ડિગ્રી, અને મુશ્કેલીના સંકેતો સૂચવે છે. છોડને પોટમાંથી હલાવી શકે છે અને રુટ સિસ્ટમનું નિરીક્ષણ કરી શકે છે. ફૂલોને કેટલી વાર અને કયા પાણીથી પાણી પીવડાવવામાં આવે છે, શું છંટકાવ, ઢીલું કરવું અને ફળદ્રુપ કરવામાં આવે છે તે શોધે છે. દરેક છોડ માટે ભલામણો બનાવે છે.

કોલોબોક

કોલોબોક, એક પ્રખ્યાત પરીકથાના હીરો તરીકે, બે કારણોસર રસપ્રદ છે: હકીકત એ છે કે તે તેના માર્ગમાં વિવિધ વન પ્રાણીઓને મળે છે, અને હકીકત એ છે કે તે લોટમાંથી શેકવામાં આવેલ બ્રેડ પ્રોડક્ટ છે.

"કોલોબોક જંગલના રહેવાસીઓના જીવનમાં શોધે છે: પ્રવાસની શરૂઆત." નાના જૂથ માટે આઇઓએસ.

ડિડેક્ટિક ધ્યેય: બાળકોને જંગલમાં સસલું અને વરુના જીવનની લાક્ષણિકતાઓ વિશે પ્રારંભિક સમજ આપવી.

શિક્ષક એ હકીકત તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે કે એક મહેમાન જૂથમાં આવ્યો છે - એક સુંદર, રડી કોલબોક. મહેમાન નમસ્તે કહે છે અને બાળકોને એક અગત્યની વાત કહેવા માંગે છે: “છોકરીઓ અને છોકરાઓ, અલબત્ત તમે જાણો છો કે મને શિયાળ ઘણી વખત ખાય છે. હું પહેલેથી જ આનાથી કંટાળી ગયો છું, મેં સ્માર્ટ બનવાનું નક્કી કર્યું - હું હવે તેના નાક પર બેસતો નથી. તે બહાર આવ્યું છે કે તમે અન્ય લોકોની જેમ જ તેનાથી દૂર થઈ શકો છો - તમારે ફક્ત ગીતને અંત સુધી ગાવાનું છે. ચાલો સાથે મળીને ગાઈએ:

I, Kolobok, Kolobok:

કોઠાર અધીરા કરવામાં આવ્યો હતો, બેરલના તળિયે ભંગાર કરવામાં આવ્યો હતો.

હું મારા દાદીને છોડીને મારા દાદાને છોડી ગયો.

મેં સસલું છોડીને વરુને છોડી દીધું.

મેં રીંછ છોડી દીધું અને હું તને પણ છોડી ગયો, શિયાળ!

હું વળ્યો અને વળ્યો, શિયાળએ ફક્ત મને જોયો! આ રીતે હું સ્માર્ટ બન્યો અને વિચારવા લાગ્યો: દરેક જણ જંગલમાં કેવી રીતે રહે છે? હું પાથ પર રોલ અને રોલ કરું છું, પરંતુ મને જંગલ વિશે કંઈપણ ખબર નથી. તેથી હું તમારી પાસે આવ્યો. હું જાણું છું કે બધા શિક્ષકો નાના બાળકોને બધું જ કહે છે.”

શિક્ષક બાળકોને કોલોબોકને જંગલમાં સસલું વિશેનું ચિત્ર બતાવવા આમંત્રણ આપે છે અને તેને જણાવે છે કે તે ત્યાં કેવી રીતે રહે છે, તે શું ખાય છે, શિયાળા અને ઉનાળામાં તે શું કરે છે. દરેક વ્યક્તિ ચિત્રને જુએ છે, શિક્ષક બાળકોને નિવેદનો કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે, તેમના જવાબોને ટૂંકા સમજૂતી સાથે પૂરક બનાવે છે, મુખ્યત્વે કોલોબોકને સંબોધિત કરે છે.

રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ જેમ કે મુસાફરી

ટ્રાવેલ ગેમનો પ્લોટ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પરંપરાગત છે, જેમાં અસંખ્ય ભિન્નતા બાળકો માટે સ્વીકાર્ય છે. વિવિધ ઉંમરના. તે જ સમયે, તેમનું ધ્યાન વિવિધ મુદ્દાઓ પર કેન્દ્રિત કરી શકાય છે: મુસાફરી ક્રિયાઓ કરવા; પ્રવાસ દરમિયાન ભૂમિકા સંબંધો જાળવી રાખો. ખેલાડીઓનું ધ્યાન પ્રવાસ દરમિયાન પ્રવાસીઓને પ્રાપ્ત થતી નવી છાપ સહિત વિવિધ પર કેન્દ્રિત કરી શકાય છે. રમતની આ બાજુનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરી શકાય છે ઉપદેશાત્મક હેતુઓબાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય.

રમતોના ઉદાહરણો: “ઝૂ કિડ્સ”, “વૉક ઇન ધ ફોરેસ્ટ”, “એક એક્ઝિબિશનની મુલાકાત લેવી”.

5. નાના પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતની ભૂમિકા

પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ રમતનો સમયગાળો છે. બાળપણમાં આ પ્રકારની પ્રવૃતિ બાળકની અન્ય તમામ પ્રવૃતિઓ પર પ્રવર્તે છે. રમતની અસર છે નાનું બાળકવિકાસલક્ષી અસર. આઉટડોર રમતોમાં, હલનચલનનું સંકલન સુધરે છે, મોટર કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસિત થાય છે, અને શક્તિ અને સહનશક્તિ વિકસિત થાય છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં, પ્રિસ્કુલર પુખ્ત વયના લોકોના સામાજિક વિશ્વમાં પોતાનો પરિચય કરાવે છે. એક જ ક્ષણમાં તે ડ્રાઈવર, સેલ્સમેન, ડોક્ટર, ફાયરમેન બની શકે છે. બાળક સર્જનાત્મકતા અને કલ્પનાની ભાગીદારી સાથે, પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય અને પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં તેના જ્ઞાનને વ્યવહારમાં મૂકે છે. રસપ્રદ રમત. પીઅર ગેમ્સ ખાસ કરીને રોમાંચક બની જાય છે જ્યારે બાળકો માત્ર ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે અને તેમનામાં પ્રજનન કરે છે વ્યાવસાયિક ક્રિયાઓ, પણ તેમના સંબંધો. ત્યાં કહેવાતી ડિડેક્ટિક રમતો પણ છે જેમાં ચોક્કસ માનસિક કાર્ય હોય છે. કટ-આઉટ ચિત્રો, વિવિધ ડેસ્કટોપ-મુદ્રિત અને શબ્દ રમતોટ્રેન વિચારવાની ક્ષમતાબાળકો, નવી પરિસ્થિતિઓમાં હસ્તગત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા તેમની યાદશક્તિ અને ધ્યાન વિકસાવે છે. ડિડેક્ટિક રમતો મોટેભાગે હોય છે સહકારી રમતો, જેને 2-3 અથવા તો જરૂરી છે વધુસહભાગીઓ. બધી સંયુક્ત રમતો બાળકમાં સામાજિકતા, સંબંધો બાંધવાની ક્ષમતા અને રમતમાં સ્થાપિત નિયમોનું પાલન કરે છે.

પ્રાકૃતિક વસ્તુઓના બાળકોના જ્ઞાનમાં એક મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા પ્રાયોગિક મોડેલિંગ ક્રિયાઓ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, જ્યારે શિક્ષક તેના હાથથી કુદરતી વસ્તુઓનો આકાર, કદ, ઊંચાઈ અથવા લંબાઈ દર્શાવે છે: તે ગોળ ટામેટા, સફરજન, લાંબા ગાજર, "દોરે છે". હવામાં મોટા ગોળાકાર તરબૂચ અથવા કોબીનું માથું. બાળકોને તેમના હાથથી તે જ કરવા માટે કહો - હલનચલન અને ક્રિયાઓ આંખો શું જુએ છે અને શબ્દ દ્વારા શું સૂચવવામાં આવે છે તે મજબૂત બનાવે છે.

રમત બાળકને ખૂબ આનંદ આપે છે કારણ કે તે તેને સક્રિય રહેવાની તક આપે છે. પ્રિસ્કુલર્સ ખરેખર કૌટુંબિક વર્તુળમાં રમતો પસંદ કરે છે. ઘરે, તમે પ્રિસ્કુલર્સ સાથે મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો રમી શકો છો. તેઓ ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે અને વિવિધ રોજિંદા પરિસ્થિતિઓમાં ફિટ થઈ શકે છે. મહત્વપૂર્ણ લક્ષણઆવી રમતો તેમની સહાયથી, પ્રિસ્કુલરનું ભાષણ અને વિવિધ વિચાર પ્રક્રિયાઓ, વિશ્લેષણ અને વર્ણન કરવાની ક્ષમતાને વિકસાવવાની તક પૂરી પાડે છે; ("આ ક્યારે થાય છે?", "પ્રકૃતિમાં ગોળાકાર શું છે?", "તે શું છે?", "ત્રીજું શું છે?", "તેને એક શબ્દમાં નામ આપો"). બધા કિસ્સાઓમાં તે થાય છે સુખદ સંચારઅને પ્રિસ્કુલરની રુચિઓની દુનિયામાં પ્રવેશ.

3-4 વર્ષના બાળકો સાથે, ચળવળ સાથે ઉપદેશાત્મક રમતોને જોડવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. વિવિધ રમતોનું આયોજન કરતી વખતે, પુખ્ત વયે યાદ રાખવું જોઈએ કે બાળક સક્રિય રહેશે અને તેનો આનંદ ત્યારે જ લેશે જો રમત તેને પરિચિત માહિતી પર આધારિત હોય. આ કિસ્સામાં, તે પ્રતિક્રિયાની ગતિ, અભિગમ અને હાલના જ્ઞાનની સંપત્તિનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવશે. બાળકોને કુદરતી સામગ્રી સાથે રમવામાં રસ પડશે. જંગલમાં ચાલતી વખતે, બાળકો શંકુ, એકોર્ન, ટ્વિગ્સ, મેપલ બીજ અને બોરડોક્સ એકત્રિત કરવામાં ખુશ થશે. આ બધું હસ્તકલા માટેની સામગ્રી છે. પૂતળાંઓનો ઉપયોગ કરીને, તમે તમારા બાળક સાથે પરિચિત પરીકથાઓ કરી શકો છો ("કોલોબોક", "ધ ફોક્સ, હરે અને રુસ્ટર", વગેરે).

નિષ્કર્ષ

ફાયદા રમત આધારિત શિક્ષણપરંપરાગત સ્લાઇડ્સ જોવા અથવા પેઇન્ટિંગ્સ જોવા પહેલાં સ્પષ્ટ છે: પૃષ્ઠભૂમિમાં હકારાત્મક લાગણીઓ, રમતના હેતુઓને કારણે, બાળકો પ્રકૃતિ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકો કાલ્પનિક પરિસ્થિતિની રચનામાં ભાગ લઈને વ્યવહારમાં રમતની પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવે છે. રમત પ્રવાસજંગલ, સમુદ્ર, આર્કટિક, પ્રદર્શનમાં - આ એક વ્યવહારુ મોડેલ છે યોગ્ય વર્તનપ્રકૃતિમાં, મ્યુઝિયમના હોલમાં. છેલ્લો સંજોગ છે વિશેષ અર્થબાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની દ્રષ્ટિએ. એવું માની શકાય છે કે આવી મોડેલ ગેમ અને પ્રકૃતિમાં વાસ્તવિક ચાલ, સમાન નિયમોને અનુસરીને, પૂર્વશાળાના બાળકોને સભાનપણે યોગ્ય વલણ વિકસાવવામાં મદદ કરશે, ઉદાહરણ તરીકે, એક જ ઇકોસિસ્ટમ તરીકે જંગલ અને તેના રહેવાસીઓ પ્રત્યે. “આ તબક્કે બાળક માટે તેના માનસિક વિકાસ, લખે છે એ.એન. લિયોન્ટિવ, - ત્યાં કોઈ અમૂર્ત નથી સૈદ્ધાંતિક પ્રવૃત્તિઓઅમૂર્ત ચિંતનશીલ સમજશક્તિ, અને તેથી જાગૃતિ તેનામાં મુખ્યત્વે ક્રિયાના સ્વરૂપમાં દેખાય છે. એક બાળક જે તેની આસપાસની દુનિયામાં નિપુણતા મેળવે છે તે બાળક છે જે આ દુનિયામાં અભિનય કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે." પુખ્ત વયના લોકોની વર્તણૂકને મોડેલિંગ તરીકે તેમની પ્રવૃત્તિની વાસ્તવિક પ્રક્રિયામાં જોડાવાની અસમર્થતા તરીકે બાળકની રમતની પ્રવૃત્તિનો દૃષ્ટિકોણ એ તમામ અગ્રણી બાળ મનોવૈજ્ઞાનિકોનો મત છે. ડિડેક્ટિક રમતોની મદદથી, વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યો હલ કરવામાં આવે છે: માનસિક કુશળતા રચાય છે, નવી પરિસ્થિતિમાં હસ્તગત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા. પ્રકૃતિ વિશે બાળકોના વિચારોની રચનાની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા ભજવવાના તત્વોનો સમાવેશ નિઃશંકપણે ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવે છે જે જ્ઞાન સંપાદનનું વધુ અસરકારક પરિણામ પ્રદાન કરશે. એક રમત જે ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા પેદા કરે છે તે બાળકોમાં પ્રાણી અને વનસ્પતિ વિશ્વ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ બનાવે છે.

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ

1. નિકોલેવા એસ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતનું સ્થાન: નિષ્ણાતો માટે માર્ગદર્શિકા. પાટિયા અનુસાર શિક્ષણ / એસ.એન. નિકોલેવ. - એમ.:, 1998. - 43 પૃ.

2. નિકોલેવા એસ.એન. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની સુસંગતતા / S.N. નિકોલેવ. - નીચલા નોવગોરોડ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1991. - 56 પૃ.

3. Kotlyakov V. પ્રકૃતિના નિયમો અનુસાર જીવો / V. Kotlyakov. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: સાયન્સ એન્ડ લાઈફ, 2000. નંબર 9.

4. બોંડારેન્કો એ.કે. વર્બલ ડિડેક્ટિક ગેમ્સ / એ.કે. બોન્ડારેન્કો. - એમ.: નૌકા, 1984. - 86 પૃ.

5. ડ્રાયઝગુનોવા વી.એ. પૂર્વશાળાના બાળકોને પ્રકૃતિ / V.A સાથે કેવી રીતે પરિચય આપવો. ડ્રાયઝગુનોવા, પી.જી. સમોરોકોવા. - એમ.: પ્રિસ્કુલરનું શિક્ષણ, 1997. - 64 પૃષ્ઠ.

6. લુલિચ એમ.વી. બાળકો માટે પ્રકૃતિ વિશે / M.V. લ્યુલિક. - એમ.: શિક્ષણ, 1994. - 87 પૃષ્ઠ.

7. કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોને પ્રકૃતિ સાથે પરિચય આપવાની પદ્ધતિઓ: પાઠયપુસ્તક. શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા શાળાઓ / એડ. પી.જી. સમોરોકોવા. - એમ.: શિક્ષણ, 1998. - 222 પૃષ્ઠ.

8. નિકોલેવા એસ.એન. બાળકને પ્રકૃતિ સાથે કેવી રીતે પરિચય આપવો / S.N. નિકોલેવ. - એમ.: નવી શાળા, 1996. - 63 પૃ.

9. મુખીના વી.એસ. વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન: પાઠ્યપુસ્તક. વિદ્યાર્થીઓ માટે સહાય ઉચ્ચ પાઠ્યપુસ્તક સ્થાપના / વી.એસ. મુખીના. - 2જી આવૃત્તિ. - એમ.: એકેડેમી, 1998. - 454 પૃષ્ઠ.

10. કોઝલોવા એસ.એ. પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર: પાઠ્યપુસ્તક ભથ્થું / S.A. કોઝલોવા, ટી.એ. કુલિકોવા. - એમ.: એકેડેમી, 1998. - 432 પૃષ્ઠ.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો. નિયમો સાથેની રમતો અને બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં તેમની ભૂમિકા. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનો ઉપયોગ કરવો. એનાલોગ રમકડાં સાથે, સાહિત્યિક પાત્રો સાથે અને મુસાફરીના સ્વરૂપમાં રમત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ.

અમૂર્ત, 06/24/2010 ઉમેર્યું


પ્રાથમિક પૂર્વશાળાની ઉંમરની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ. બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતોના ઉપયોગ માટે સૈદ્ધાંતિક પૂર્વજરૂરીયાતો. રમત શીખવવાની પદ્ધતિઓ. એનાલોગ રમકડાં અને સાહિત્યિક પાત્રોનો ઉપયોગ કરીને રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ.

કોર્સ વર્ક, 02/07/2011 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ઉપદેશાત્મક રમતોની ભૂમિકાની વિચારણા. રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવાની પ્રક્રિયામાં 4-5 વર્ષની વયના પ્રિસ્કુલર્સના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં નિયમો અને ભૂમિકા ભજવવાની રમતો સાથેની રમતો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિસરની ભલામણો.

થીસીસ, 04/10/2014 ઉમેર્યું


વ્યાખ્યા, મૂળભૂત ખ્યાલો, વર્ગીકરણ, ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક કમ્પ્યુટર રમતોના ઉદાહરણો. "વિકાસાત્મક" ની વિભાવનાઓ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કમ્પ્યુટર રમતો" અને બાળકો માટે "શૈક્ષણિક કમ્પ્યુટર રમતો".

અમૂર્ત, 12/22/2014 ઉમેર્યું


ભંડોળની રચનામાં આઉટડોર રમતોનું મહત્વ શારીરિક શિક્ષણશાળાના બાળકો ચોક્કસ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના હેતુથી રમત. નાના જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ માટે રમતો. સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે આઉટડોર રમતો શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોપૂર્વશાળાના બાળકો

અમૂર્ત, 06/19/2011 ઉમેર્યું


સમયગાળા દરમિયાન પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેર પૂર્વશાળાનું બાળપણ. ઇકોલોજીકલ વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયા, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણની રચના. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતોનું વિકાસલક્ષી મહત્વ.

પરીક્ષણ, 04/12/2009 ઉમેર્યું


પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોની સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિના શિક્ષણની સુવિધાઓ. પ્રિસ્કુલર્સની સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિને શિક્ષિત કરવાની મુખ્ય પદ્ધતિ તરીકે ડિડેક્ટિક રમત. પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં ગાણિતિક સામગ્રી સાથે શૈક્ષણિક પુસ્તકોનો ઉપયોગ.

કોર્સ વર્ક, 08/29/2011 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિઓ. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતોનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિની લાક્ષણિકતાઓ. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના કાર્યોનું વિશ્લેષણ.

કોર્સ વર્ક, 01/23/2014 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાયા અને પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામગ્રીનો અભ્યાસ. પર્યાવરણીય શિક્ષણની પ્રક્રિયા પર ઇકો-ફ્રેન્ડલી રમતોના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરવો. પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતોનો ઉપયોગ કરવા માટેની પદ્ધતિઓનો વિકાસ અને પરીક્ષણ.

થીસીસ, 06/24/2011 ઉમેર્યું


મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓપ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો, તેમના વિકાસમાં રમતની ભૂમિકા. પ્રાથમિક શાળાના બાળકોના શિક્ષણ માટેની લાક્ષણિકતાઓ અને અભિગમો. વ્યક્તિત્વ વિકાસમાં નાટકની ભૂમિકા. ડિડેક્ટિક રમતોના સિદ્ધાંતો અને અસરકારકતા. રમતને સમજવા માટેનો અભિગમ.

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં વિવિધ પ્રકારની રમતોનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. રમતોના બે જૂથોનો ઉપયોગ થાય છે:

1. તૈયાર સામગ્રી અને નિયમો સાથે રમતો;

2. સર્જનાત્મક રમતો.

તૈયાર સામગ્રી અને નિયમો સાથે રમતો.રમતોના આ જૂથમાંથી, ઉપદેશાત્મક અને આઉટડોર રમતોનો ઉપયોગ થાય છે.

ડિડેક્ટિક રમતો - આ નિયમો સાથેની રમતો છે જેમાં તૈયાર સામગ્રી છે. ઉપદેશાત્મક રમતોની પ્રક્રિયામાં, બાળકો વસ્તુઓ અને કુદરતી ઘટનાઓ, છોડ અને પ્રાણીઓ વિશેના તેમના હાલના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરે છે, એકીકૃત કરે છે અને વિસ્તૃત કરે છે. તે જ સમયે, રમતો મેમરી, ધ્યાન, નિરીક્ષણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકોને વર્તમાન જ્ઞાનને નવી પરિસ્થિતિઓમાં લાગુ કરવાનું શીખવે છે, વિવિધ માનસિક પ્રક્રિયાઓને સક્રિય કરે છે, તેમની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે અને સાથે રમવાની ક્ષમતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. રમતો બાળકોને પ્રકૃતિની વસ્તુઓ સાથે કામ કરવાની, તેમની તુલના કરવાની અને વ્યક્તિગત બાહ્ય ચિહ્નોમાં થતા ફેરફારોની નોંધ લેવાની તક આપે છે. ઘણી રમતો બાળકોને સામાન્યીકરણ અને વર્ગીકરણ કરવાની ક્ષમતા તરફ દોરી જાય છે અને પ્રકૃતિ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણ જગાડે છે.

ડિડેક્ટિક રમતો બાળકો સાથે સામૂહિક અને વ્યક્તિગત રીતે રમી શકાય છે, જે બાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં લેતા તેમને વધુ જટિલ બનાવે છે. જ્ઞાનના વિસ્તરણ અને માનસિક કામગીરી અને ક્રિયાઓના વિકાસ દ્વારા જટિલતા આવવી જોઈએ. ડિડેક્ટિક રમતો નવરાશના કલાકો દરમિયાન, વર્ગો અને ચાલવા દરમિયાન કરવામાં આવે છે.

રમતો-પ્રવૃતિઓ ચોક્કસ પ્રોગ્રામ સામગ્રી અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. શિક્ષક તેમાં અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. રમતનું સ્વરૂપ આવી પ્રવૃત્તિઓને મનોરંજક બનાવે છે. રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ તમામ વય જૂથોમાં યોજાય છે.

વપરાયેલી સામગ્રીની પ્રકૃતિના આધારે, ઉપદેશાત્મક રમતોને વિષયની રમતો, બોર્ડ-પ્રિન્ટેડ અને મૌખિકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

વિષય રમતો - આ વિવિધ કુદરતી વસ્તુઓ (પાંદડા, બીજ, ફૂલો, ફળો, શાકભાજી) નો ઉપયોગ કરીને રમતો છે. આવી રમતોના ઉદાહરણોમાં “ટોપ્સ એન્ડ રૂટ્સ”, “કન્ફ્યુઝન”, “વન્ડરફુલ બેગ”, “સ્વાદ” વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ઑબ્જેક્ટ ગેમ્સમાં અમુક વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને ગુણો વિશે બાળકોના વિચારો સ્પષ્ટ, સ્પષ્ટ અને સમૃદ્ધ પ્રકૃતિના હોય છે.

નાના બાળકોને સરળ કાર્યો આપી શકાય છે ("પાંદડા દ્વારા વૃક્ષ શોધો", "સ્વાદ પરીક્ષણ કરો", સમાન રંગ શોધો", "પીળા પાન લાવો", "પાંદડાઓને ક્રમમાં ગોઠવો: સૌથી મોટું, સૌથી નાનું, સૌથી નાનું ”, વગેરે.), જે બાળકોને ગુણો અને ગુણધર્મો દ્વારા વસ્તુઓને અલગ પાડવાની પ્રેક્ટિસ કરવાની મંજૂરી આપે છે. કાર્યો સંવેદનાત્મક કુશળતાના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે અને નિરીક્ષણ કુશળતા વિકસાવે છે. તેઓ બાળકોના સમગ્ર જૂથ સાથે અને તેના ભાગ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. જુનિયર અને મિડલ ગ્રુપમાં ગેમ એક્સરસાઇઝનું વિશેષ મહત્વ છે. મોટા બાળકો પહેલાથી જ ફૂલો, પાંદડા, શાકભાજી અને ફળોના શેડ્સ ઓળખી શકે છે, છોડના વ્યક્તિગત ભાગોને ઓળખી શકે છે, જોડાણ દ્વારા જૂથ છોડ, વૃદ્ધિનું સ્થાન અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ.

બોર્ડ-મુદ્રિત રમતો - આ લોટ્ટો, ડોમિનોઝ, કટ અને પેર કરેલા ચિત્રો (“ઝૂઓલોજિકલ લોટ્ટો”, “બોટનિકલ લોટો”, “ફોર સીઝન્સ”, “કિડ્સ”. “છોડ”, “પાંદડું ઉપાડો” વગેરે) જેવી રમતો છે.

આ રમતોમાં, છોડ, પ્રાણીઓ અને નિર્જીવ કુદરતી ઘટનાઓ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ, વ્યવસ્થિત અને વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. રમતો એક શબ્દ સાથે હોય છે, જે કાં તો ચિત્રની ધારણા પહેલા હોય છે અથવા તેની સાથે જોડવામાં આવે છે (બાળકો શબ્દનો ઉપયોગ કરીને છબીનું પુનર્નિર્માણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે), અને આ માટે ઝડપી પ્રતિક્રિયા અને જ્ઞાનની ગતિશીલતાની જરૂર છે. આવી રમતો ઓછી સંખ્યામાં ખેલાડીઓ માટે બનાવાયેલ છે અને તેનો રોજિંદા જીવનમાં ઉપયોગ થાય છે.

નાના જૂથમાં, બાળકો મોટેભાગે ફૂલો, શાકભાજી, ફળો, પ્રાણીઓને જોડીમાં અથવા સામાન્ય કાર્ડ પર દર્શાવતા ચિત્રો પસંદ કરે છે. જૂના જૂથમાં, રમતોને ઘણી જગ્યા આપવામાં આવે છે જ્યાં બાળકો વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરે છે અને સામાન્યીકરણ કરે છે.

શબ્દ રમતો - આ રમતો છે, જેની સામગ્રી બાળકો માટે ઉપલબ્ધ વિવિધ જ્ઞાન છે, અને શબ્દ પોતે. તેઓ ચોક્કસ પદાર્થોના ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓ વિશે બાળકોના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવે છે. કેટલીક રમતોમાં, પ્રકૃતિ વિશેના જ્ઞાનને સામાન્ય અને વ્યવસ્થિત કરવામાં આવે છે. મૌખિક રમતો ધ્યાન, બુદ્ધિ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ અને સુસંગત વાણીનો વિકાસ કરે છે. આ "કોણ ઉડે છે, દોડે છે અને કૂદે છે?", "આ કેવા પ્રકારનું પક્ષી છે?", "આ ક્યારે થાય છે?", "પાણીમાં, હવામાં, જમીન પર", "જરૂરી - નથી" જેવી રમતો છે. જરૂરી", વગેરે.

પ્રકૃતિ ઇતિહાસની આઉટડોર રમતોપ્રાણીઓની આદતોની નકલ, તેમની જીવનશૈલી સાથે સંકળાયેલ. કેટલાક નિર્જીવ પ્રકૃતિની ઘટનાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. આવી રમતોમાં, ઉદાહરણ તરીકે, "બચ્ચાઓ સાથે મરઘી", "ઉંદર અને બિલાડી", "સનશાઇન અને વરસાદ", "વરુ અને ઘેટાં", વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરીને, અવાજોનું અનુકરણ કરીને, બાળકો જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે. રમત દરમિયાન મેળવેલ આનંદ પ્રકૃતિમાં રસ વધારવામાં મદદ કરે છે.

રમત શીખવવાની પદ્ધતિઓ.દરેક નવી રમત બાળકોને શીખવવી જરૂરી છે. તાલીમ ક્રમિક છે.

નાના જૂથોમાં પ્રથમસ્ટેજ, શિક્ષક બાળકો સાથે મળીને રમત રમે છે. જેમ જેમ રમત આગળ વધે છે, તે એક નિયમની જાહેરાત કરે છે અને તેને વારંવાર નાટકો દરમિયાન લાગુ કરે છે, તે વધારાના નિયમોનો સંચાર કરે છે. ચાલુ બીજુંઆ તબક્કે, શિક્ષક રમતમાં સક્રિય ભાગ લેવાનું બંધ કરે છે - તે બાજુથી દોરી જાય છે: બાળકોને મદદ કરે છે, રમતનું નિર્દેશન કરે છે. ચાલુ ત્રીજુંસ્ટેજ, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમે છે. શિક્ષક ફક્ત પૂર્વશાળાના બાળકોની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે.

ત્યારથી મધ્યમ જૂથરમત શીખવાની રીત અલગ છે. શિક્ષક રમતની સામગ્રી કહે છે, પ્રથમ 1-2 ને ઓળખે છે મહત્વપૂર્ણ નિયમો. જેમ જેમ રમત આગળ વધે છે, તે ફરી એકવાર આ નિયમો પર ભાર મૂકે છે, રમતની ક્રિયાઓ બતાવે છે અને વધારાના નિયમો આપે છે. આમ, પ્રથમ તબક્કે રમત શીખવવી એ સામગ્રી વિશેની વાર્તા છે, રમત દરમિયાન નિયમો સાથે પરિચિતતા.

આગળના તબક્કે, બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમે છે. શિક્ષક રમત જુએ છે, મદદ કરે છે, ભૂલો સુધારે છે, તકરાર ઉકેલે છે. જ્યારે રમતમાં રસ અદૃશ્ય થઈ જાય છે, ત્યારે શિક્ષક તેનું નવું સંસ્કરણ આપે છે.

કુદરતી ઇતિહાસ સામગ્રી સાથે સર્જનાત્મક રમતો.બાળકોના વિકાસ માટે પ્રકૃતિને લગતી સર્જનાત્મક રમતોનું ખૂબ મહત્વ છે. તેમાં, પૂર્વશાળાના બાળકો વર્ગો અને રોજિંદા જીવનની પ્રક્રિયામાં પ્રાપ્ત થયેલી છાપને પ્રતિબિંબિત કરે છે. સર્જનાત્મક રમતોની મુખ્ય લાક્ષણિકતા: તેઓ સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરતા બાળકોની પહેલ પર સંગઠિત અને હાથ ધરવામાં આવે છે. રમતો દરમિયાન, બાળકો પ્રકૃતિમાં પુખ્ત વયના લોકોના કામ વિશે જ્ઞાન મેળવે છે (પોલ્ટ્રી ફાર્મ પર કામ, પિગસ્ટીમાં, ગ્રીનહાઉસ, વગેરે), પુખ્ત વયના લોકોના કામના મહત્વને સમજવાની પ્રક્રિયા થાય છે, અને પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ તે રચાય છે.

સર્જનાત્મક રમતોની સ્વતંત્ર પ્રકૃતિ શિક્ષકને બાળકોને નવા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ શીખવવાની પદ્ધતિ તરીકે તેનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપતી નથી, પરંતુ તેઓ ચોક્કસ જ્ઞાન અને સંબંધોમાં નિપુણતા ધરાવતા બાળકોની ડિગ્રીને ઓળખવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષકે બાળકોની સર્જનાત્મક રમતોને વધુ નજીકથી જોવી જોઈએ જેથી તેઓ કયા જ્ઞાનમાં પૂરતા પ્રમાણમાં નિપુણતા મેળવી શકે અને કયા જ્ઞાનને સ્પષ્ટ અને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે.

જ્યારે રમતોની સામગ્રી નબળી હોય છે, ત્યારે શિક્ષક પર્યટન, ચાલવા, ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સ બતાવવા અને પુસ્તકો વાંચવા પર પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય વિશે બાળકોના જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવે છે. બાળકોની રમતો ખાસ કરીને તેમના કાર્ય વિશે પુખ્ત વયના લોકોની વાર્તાઓથી પ્રભાવિત થાય છે. લોકો સાથે લાઇવ કોમ્યુનિકેશન બાળકોમાં તેમના કામમાં રસ જગાડે છે અને રમતોની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, કુદરતી ઇતિહાસની સામગ્રી સાથે સર્જનાત્મક રમતોના વિકાસ માટે ચોક્કસ શરતો બનાવવી જરૂરી છે: જૂથોમાં રમકડાંના વિશિષ્ટ સેટ હોવા જોઈએ - પ્રાણીઓ, શાકભાજી, ફળો, કૃષિ મશીનો, વગેરે.

સર્જનાત્મક રમતોનો એક પ્રકાર છે બાંધકામ રમતો કુદરતી સામગ્રી સાથે (રેતી, બરફ, માટી, કાંકરા, શંકુ, વગેરે). આ રમતોમાં, બાળકો સામગ્રીના ગુણધર્મો અને ગુણો શીખે છે અને તેમના સંવેદનાત્મક અનુભવને સુધારે છે. શિક્ષક, આવી રમતનું નિર્દેશન કરીને, બાળકોને તૈયાર સ્વરૂપમાં નહીં, પરંતુ શોધ ક્રિયાઓ દ્વારા જ્ઞાન આપે છે.

બાંધકામ રમતો એવા પ્રયોગો સ્થાપિત કરવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે જે ઉભરતા પ્રશ્નોના ઉકેલ માટે ગોઠવવામાં આવે છે: શા માટે કેટલીક પરિસ્થિતિઓમાં બરફ રચાય છે, પરંતુ અન્યમાં કેમ નથી? પાણી પ્રવાહી અને ઘન કેમ છે? ગરમ ઓરડામાં બરફ અને બરફ શા માટે પાણીમાં ફેરવાય છે? વગેરે.

દરેક વય જૂથમાં, માટે શરતો બનાવવી આવશ્યક છે કુદરતી સામગ્રી સાથે રમતો વર્ષના દરેક સમયે. આ રેતાળ આંગણા અને કોષ્ટકો, લોકો અને પ્રાણીઓની રબરની આકૃતિઓ, ઘરો અને વૃક્ષોના પ્લાયવુડ સિલુએટ્સ, પાઈન શંકુ, ટ્વિગ્સ, એકોર્ન, બર્ડોક્સ, બરફના આકૃતિઓ બનાવવા માટે વપરાતી મેટલ ફ્રેમ્સ, બરફમાં "ચિત્રો" બનાવવા માટે સીલ, સાધનો. રંગીન બરફ વગેરે બનાવવું.

કુદરતી સામગ્રીનું મૂલ્ય તેના વૈવિધ્યસભર ઉપયોગની સંભાવનામાં રહેલું છે, જે બાળકોને વધુ અને વધુ નવા ગુણધર્મો અને વસ્તુઓના ગુણો શોધવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓને કુદરતી સામગ્રીની પસંદગી અને ઉપયોગમાં મદદ કરવી જોઈએ.

પ્રશ્નોસ્વ-નિયંત્રણ માટે:

1. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ઉપદેશાત્મક અને આઉટડોર રમતોની ભૂમિકા શું છે?

2. પ્રકૃતિની રમતો શીખવવાની પદ્ધતિ શું છે?

3. પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં સર્જનાત્મક રમતોની ભૂમિકા શું છે?

પરિચય

પ્રકૃતિની અદ્ભુત દુનિયા. તે અવાજો અને ગંધ, કોયડાઓ અને રહસ્યોના સમુદ્ર સાથે અમને આવકારે છે, અમને રોકવા, સાંભળવા, નજીકથી જોવા અને વિચારવા માટે બનાવે છે. ખેતર, ઘાસનું મેદાન, શાંત નદી, રસ્તા પર અથવા ભારે વરસાદ પછી એક નાનકડું ખાબોચિયું છોડવામાં આવે છે તેના પોતાના રહસ્યો છે.

પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વની રચનાનો પ્રારંભિક તબક્કો છે, તેની આસપાસની દુનિયામાં તેનું મૂલ્ય અભિગમ. આ સમયગાળા દરમિયાન, પ્રકૃતિ પ્રત્યે, "માનવસર્જિત વિશ્વ" પ્રત્યે, પોતાની જાત પ્રત્યે અને આપણી આસપાસના લોકો પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ રચાય છે. જે વ્યક્તિ પ્રકૃતિને પ્રેમ કરે છે તે બાળકોને કુદરત નામના અજાણ્યા દેશમાં તેમના પ્રથમ પગલાં ભરવામાં મદદ કરે છે. પ્રકૃતિને મળવું એ હંમેશા રજા હોય છે અને વિશ્વને સમજવા માટે એક નવું પગલું છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણની અસરકારકતા સંપૂર્ણપણે વિકાસલક્ષી વાતાવરણની રચના અને તેના યોગ્ય ઉપયોગ પર તેમજ પ્રણાલીગત પર આધારિત છે. શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્યબાળકો સાથે.

પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ રમતનો સમયગાળો છે. શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો આ વિશે વાત કરે છે અને લખે છે, બધા આધુનિક માતાપિતા આ જાણે છે. બાળપણમાં, બાળકની અન્ય તમામ પ્રવૃત્તિઓ પર રમતનું પ્રભુત્વ હોય છે. તેથી જ મનોવૈજ્ઞાનિક એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ તેને પૂર્વશાળાના બાળપણની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ ગણાવી.

નાના બાળક પર રમતની વિકાસલક્ષી અસર પડે છે, અને બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે તેનો ઉપયોગ ઘણા કારણોસર મહત્વપૂર્ણ છે:

તે બાળકની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અને વાણી વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે, વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં અને આરોગ્યની જાળવણીમાં ફાળો આપે છે;

રમત બાળક માટે આનંદ લાવે છે, તેથી પ્રકૃતિને સમજવું અને તેની સાથે વાતચીત કરવી, રમતની પૃષ્ઠભૂમિ સામે થવું, ખાસ કરીને અસરકારક રહેશે;

રમત એક પુખ્ત અને બાળકને ભાગીદારીમાં મૂકે છે;

ગેમિંગ સંકુલમાં વિવિધ વિશ્લેષણાત્મક પ્રણાલીઓ (શ્રવણ, દ્રષ્ટિ, સ્પર્શ, ગંધ, વગેરે) ના વિકાસ માટેની રમતોનો સમાવેશ થાય છે;

રમતમાં મેળવેલ પર્યાવરણીય જ્ઞાન અને બાળકોમાં ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા પેદા કરે છે તે જ્ઞાન કરતાં તેમની સ્વતંત્ર રમત પ્રવૃત્તિઓમાં વધુ સારી રીતે સામેલ થશે, જેની અસર બાળકના વ્યક્તિત્વની માત્ર બૌદ્ધિક બાજુને અસર કરે છે.

વિવિધ પ્રકારની રમતોમાં, એક વિશેષ સ્થાન ઉપદેશાત્મક રમતોનું છે, જે તેમની સામગ્રી, રમત સામગ્રી, રમત ક્રિયાઓ અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં શામેલ છે:

• ઉછેર માનવીય સારવારપ્રકૃતિ માટે ( નૈતિક શિક્ષણ);
• સિસ્ટમ રચના પર્યાવરણીય જ્ઞાનઅને રજૂઆતો ( બૌદ્ધિક વિકાસ);
• સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓનો વિકાસ (પ્રકૃતિની સુંદરતાને જોવાની અને અનુભવવાની ક્ષમતા, તેની પ્રશંસા કરવી, તેને સાચવવાની ઇચ્છા);
• છોડ અને પ્રાણીઓની સંભાળ રાખવા, કુદરતનું રક્ષણ અને રક્ષણ કરવા માટે તેમના માટે શક્ય હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની ભાગીદારી.

બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણને સૌ પ્રથમ, નૈતિક શિક્ષણ તરીકે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ, કારણ કે તેની આસપાસના કુદરતી વિશ્વ પ્રત્યે વ્યક્તિના વલણનો આધાર માનવીય લાગણીઓ હોવી જોઈએ, એટલે કે. જીવનના કોઈપણ અભિવ્યક્તિના મૂલ્યની જાગૃતિ, પ્રકૃતિનું રક્ષણ અને જાળવણી કરવાની ઇચ્છા વગેરે.

વર્તમાન પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિની જાગૃતિ વિના ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિનો વિકાસ થઈ શકતો નથી. વૈશ્વિક, ગ્રહોની સમસ્યાઓ, રશિયા (પોતાના દેશ) ની પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ અને વ્યક્તિના પ્રદેશ અને રહેઠાણની પર્યાવરણીય સમસ્યાઓમાં અભિગમને સમજવું ચિંતા અને ચિંતા પેદા કરે છે, શિક્ષકને વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય કરવા માટે એક દૃષ્ટિકોણ અને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ એક સાર્વત્રિક માનવ, નાગરિક પાયો છે - કોઈપણ વ્યક્તિની ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની શરૂઆત, જે તેની વૈચારિક સ્થિતિ અને વર્તનનું પાત્ર નક્કી કરે છે. આ પૃષ્ઠભૂમિની વિરુદ્ધ, પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને સમજવું સરળ છે.

જો પ્રકૃતિ વિશે શીખવાની પ્રક્રિયામાં રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ અને ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના ઘટકોનો સમાવેશ કરવામાં આવે તો બાળકો માટે પર્યાવરણીય પ્રકૃતિના વિચારોમાં નિપુણતા મેળવવી સરળ બને છે. એનાલોગ રમકડા સાથે પ્રાણીની તુલના કરવી અને તે જ સમયે બાદમાં સાથે "રમવું" બાળકોને જીવંત વસ્તુઓ વિશેના તેમના પ્રથમ વિચારો બનાવવા અને તેના યોગ્ય સંચાલન માટે પાયો નાખવાની મંજૂરી આપે છે. સાહિત્યિક અને પરીકથાના પાત્રો (ચિપ્પોલિનો, ડન્નો, વગેરે) નો ઉપયોગ શીખવાની પ્રક્રિયાઓમાં ગેમિંગ કોરનો પરિચય આપે છે, ગેમિંગ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના મર્જર માટે શરતો બનાવે છે, જે બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરે છે.

પર્યાવરણીય શિક્ષણની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ નક્કી કરવાની સમસ્યાના અભ્યાસ પર નોંધપાત્ર પ્રભાવ S. N. Nikolaeva, N. A. Ryzhova, L. D. Bobyleva, V. I. Veresov, V. I. Ashikova અને S. G. Ashikova, T A. Klimova, N. A. Tarankova, ની રચનાઓ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો. Zh. L. Vasyakina અને અન્ય.

I. R. Koltunova, N. N. Kondratyeva, L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova જેવા સંશોધકોએ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રકૃતિ વિશે વ્યવસ્થિત જ્ઞાન વિકસાવવાની જરૂરિયાત અને શક્યતા વિશે વાત કરી.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિ પરના મોટાભાગના સંશોધન કાર્યક્રમોના વિકાસ સાથે સંબંધિત છે (L. P. Molodova, L. I. Egorenkov, S. N. Nikolaeva, V. N. Veresov, V. G. Ashikov and S. G. Ashikova, S.N. Nikolaeva, N.A. I. Bezhova, N. I. Bezhlav, S. N. Nikolaeva. T.A. Bobyleva, L.P. A.A., B.T. Gaisin, R.Y.

અભ્યાસક્રમ કાર્યનો હેતુ: પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પ્રક્રિયા પર વિવિધ પ્રકારની રમતો અને રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરવો.

અભ્યાસનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમતો અને રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવાની પ્રક્રિયા છે.

અભ્યાસનો વિષય બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતો અને રમત આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ છે.

ઑબ્જેક્ટ, વિષય, ધ્યેયને ધ્યાનમાં રાખીને, અમે નીચેની સમસ્યાઓના ઉકેલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું:

1. મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં રમતનું મહત્વ નક્કી કરો;
2. પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવા માટેની પદ્ધતિ વિકસાવવા અને તેનું પરીક્ષણ કરવું.

સંશોધન પૂર્વધારણા: અમે માનીએ છીએ કે બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર હેતુપૂર્ણ કાર્ય સફળ થશે જો આ શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં વિવિધ રમતો અને રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે.

અભ્યાસમાં ઉભી થયેલી સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે, નીચેની સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય; પૂર્વશાળાના બાળકોનું નિદાન; અવલોકન બાળકો સાથે વ્યક્તિગત સંપર્ક; પ્રયોગ

અભ્યાસની વૈજ્ઞાનિક નવીનતા અને સૈદ્ધાંતિક મહત્વ એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે અભ્યાસમાં રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓના ઉપયોગ માટેની શરતો શામેલ છે જે મધ્યમ પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ફાળો આપે છે.

અભ્યાસનું વ્યવહારુ મહત્વ એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે તે બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

1.3 પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે રમત

રમત, સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ, બાળકના વિકાસ અને ઉછેરમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. તે પ્રિસ્કુલરના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવાનું એક અસરકારક માધ્યમ છે, તેના નૈતિક - મજબૂત ઇચ્છાના ગુણો, રમત વિશ્વને પ્રભાવિત કરવાની જરૂરિયાતને પૂર્ણ કરે છે. તે તેના માનસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારનું કારણ બને છે. આપણા દેશના સૌથી પ્રખ્યાત શિક્ષક એ.એસ. મકારેન્કોએ બાળકોની રમતોની ભૂમિકાને નીચેની રીતે દર્શાવી: “બાળકના જીવનમાં રમવું મહત્વપૂર્ણ છે, તે પુખ્ત વયના લોકો માટે કાર્ય અને સેવાની પ્રવૃત્તિ જેટલું જ મહત્વ ધરાવે છે. રમતમાં બાળક કેવું હોય છે, તેથી તે ઘણી રીતે કામ પર હશે. તેથી, ભાવિ નેતાનું શિક્ષણ, સૌ પ્રથમ, રમતમાં થાય છે ..."

શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો ધ્યાન આપે છે મહાન ધ્યાનગેમિંગ પ્રવૃત્તિ, કારણ કે તે સંખ્યાબંધ કરે છે મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાનવ વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં.

રમત, એક સ્વતંત્ર બાળકોની પ્રવૃત્તિ તરીકે, બાળકના ઉછેર અને શિક્ષણ દરમિયાન રચાય છે, તે માનવ પ્રવૃત્તિના અનુભવમાં નિપુણતા માટે ફાળો આપે છે. બાળકના જીવનને વ્યવસ્થિત કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમવું મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તે બાળકના માનસ અને વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરે છે.

બાળકની રમતની પ્રવૃત્તિ હંમેશા સામાન્ય કરવામાં આવે છે કારણ કે હેતુ એ અમુક ચોક્કસ ઘટનાનું પ્રતિબિંબ નથી, પરંતુ વ્યક્તિગત સંબંધ તરીકે ક્રિયા પોતે જ છે.

રમત વાસ્તવિકતાનો વિકલ્પ છે, જેનો ઉપયોગ બાળકની સ્થિતિ અને વર્તનને સુધારવા માટે થાય છે. પરંતુ તેમ છતાં, રમતનું મુખ્ય કાર્ય શૈક્ષણિક છે: તે બુદ્ધિમાં વધારો કરે છે, વિશ્વની સંવેદનાત્મક દ્રષ્ટિ અને બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીને પ્રોત્સાહન આપે છે.

રમત વિકાસ કરે છે અને બાળકને ખુશ કરે છે, તેને ખુશ કરે છે. રમતમાં, બાળક તેની પ્રથમ શોધ કરે છે અને પ્રેરણાની ક્ષણોનો અનુભવ કરે છે. આ રમત તેની કલ્પના, કાલ્પનિકતા વિકસાવે છે અને પરિણામે, એક પહેલ, જિજ્ઞાસુ વ્યક્તિત્વની રચના માટેનું મેદાન બનાવે છે.

પૂર્વશાળાના બાળપણમાં રમો, અન્ય તમામ પ્રવૃત્તિઓમાં સર્વોચ્ચ મહત્વ છે.

જીવનના પાંચમા વર્ષના બાળકોનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ રમતના આધારે બનાવવું જોઈએ - શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં વિવિધ પ્રકારની રમતોના વધુ સમાવેશ સાથે.

બાળકો માટે લાક્ષણિક વિવિધ પ્રકારની રમતો છે. આ આઉટડોર ગેમ્સ (નિયમો સાથેની રમતો), ઉપદેશાત્મક રમતો, નાટકીય રમતો, રચનાત્મક રમતો છે. 2 થી 7 વર્ષની વયના બાળકોના વિકાસ માટે સર્જનાત્મક અથવા ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનું વિશેષ મહત્વ છે. તેઓ નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

• આ રમત તેની આસપાસના લોકોના બાળક દ્વારા સક્રિય પ્રતિબિંબનું એક સ્વરૂપ છે.
• વિશિષ્ટ લક્ષણરમત પણ એક પદ્ધતિ છે જેનો ઉપયોગ બાળક આ પ્રવૃત્તિમાં કરે છે. આ રમત હાથ ધરવામાં આવે છે વ્યાપક ક્રિયાઓ, નહીં અલગ હલનચલન(જેમ કે, ઉદાહરણ તરીકે, કામમાં, લેખનમાં, ચિત્રમાં).
• અન્ય કોઈપણ જેવી રમત માનવ પ્રવૃત્તિ, ધરાવે છે જાહેર પાત્ર, તેથી તે પરિવર્તન સાથે બદલાય છે ઐતિહાસિક પરિસ્થિતિઓલોકોનું જીવન.
• રમત સ્વરૂપ છે સર્જનાત્મક પ્રતિબિંબવાસ્તવિકતાનું બાળક. રમતી વખતે, બાળકો તેમની રમતોમાં ઘણી બધી પોતાની શોધ, કલ્પનાઓ અને સંયોજનો લાવે છે.
• રમત એ જ્ઞાનની હેરાફેરી છે, તેને સ્પષ્ટ અને સમૃદ્ધ બનાવવાનું માધ્યમ છે, કસરત કરવાની રીત છે અને બાળકની જ્ઞાનાત્મક અને નૈતિક ક્ષમતાઓ અને શક્તિઓનો વિકાસ છે.
• તેના વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં, રમત એક સામૂહિક પ્રવૃત્તિ છે. રમતના તમામ સહભાગીઓ સહકારી સંબંધમાં છે.

તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શિક્ષકો ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના ઘટકોનો શક્ય તેટલો ઉપયોગ કરે: એક કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ, ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાઓ અને સંવાદો, સરળ પ્લોટ જેમાં કેટલાક રમકડાં રમવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વતંત્ર રમતમાં, આ તત્વો એક રમત પ્રક્રિયામાં એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે. સંશોધકોએ સાબિત કર્યું છે કે બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિના પ્રથમ તબક્કે, આસપાસની વાસ્તવિકતા વિશે જરૂરી જ્ઞાનની રચના થવી જોઈએ. શિક્ષક તેમને વસ્તુઓ સાથે રમવાની ક્રિયાઓ કરવા, ભૂમિકા ભજવવાના સંબંધો બનાવવા અને રમતની કથા વિકસાવવાનું શીખવે છે.

બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનો ઉપયોગ પ્રખ્યાત સંશોધકો, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલી સંખ્યાબંધ સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિઓ પર આધારિત છે. આમ, એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ અનુસાર, રમત એ ભાવનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે, અને લાગણીઓ માત્ર બૌદ્ધિક વિકાસના સ્તરને જ નહીં, પણ બાળકની માનસિક પ્રવૃત્તિ અને તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને પણ પ્રભાવિત કરે છે. પ્રકૃતિ વિશે બાળકોના વિચારોની રચનાની પ્રક્રિયામાં પ્લોટ-રોલ પ્લેના ઘટકોનો સમાવેશ ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવે છે, જેનો આભાર પ્રિસ્કુલર્સ ઝડપથી નવી સામગ્રી શીખશે.

તે જાણીતું છે કે રમત કેટલી બહુમુખી છે તે શીખવે છે, વિકાસ કરે છે, શિક્ષિત કરે છે, સામાજિક બનાવે છે, મનોરંજન આપે છે અને આરામ આપે છે. પરંતુ ઐતિહાસિક રીતે, તેના પ્રથમ કાર્યોમાંનું એક તાલીમ છે. તેમાં કોઈ શંકા નથી કે રમત, તેના ઉદભવની લગભગ પ્રથમ ક્ષણોથી, શિક્ષણના એક સ્વરૂપ તરીકે, વાસ્તવિક વ્યવહારિક પરિસ્થિતિઓને પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે પ્રાથમિક શાળા તરીકે કાર્ય કરે છે, જેથી તે જરૂરી માનવીય લક્ષણો, ગુણો વિકસાવવા માટે. કૌશલ્યો અને ટેવો, અને ક્ષમતાઓ વિકસાવો.

રમત શીખવાની રમતો જેવી જ સુવિધાઓ છે:

• મફત વિકાસશીલ પ્રવૃત્તિ, શિક્ષકના નિર્દેશન પર હાથ ધરવામાં આવે છે, પરંતુ તેમના આદેશ વિના અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ઇચ્છા મુજબ હાથ ધરવામાં આવે છે, પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયાથી જ આનંદ સાથે;
• સર્જનાત્મક, સુધારાત્મક, પ્રકૃતિની પ્રવૃત્તિમાં સક્રિય;
• ભાવનાત્મક રીતે તીવ્ર, એલિવેટેડ, વિરોધી, સ્પર્ધાત્મક પ્રવૃત્તિ;
• પ્રવૃત્તિઓ કે જે પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ નિયમોના માળખામાં થાય છે જે રમતની સામગ્રી અને સામાજિક અનુભવના ઘટકોને પ્રતિબિંબિત કરે છે;
• એક પ્રવૃત્તિ જે પ્રકૃતિમાં અનુકરણ કરે છે, જેમાં વ્યક્તિના જીવનના વ્યાવસાયિક અથવા સામાજિક વાતાવરણનું અનુકરણ કરવામાં આવે છે.
• અવકાશ અને સમયના માળખામાં, ક્રિયાના સ્થળ અને અવધિ દ્વારા અલગ પડેલી પ્રવૃત્તિ.

રમતના સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગુણધર્મોમાં એ હકીકતનો સમાવેશ થાય છે કે રમતમાં બાળકો મુશ્કેલીઓને દૂર કરવાની તેમની શક્તિની મર્યાદા પર, અત્યંત આત્યંતિક પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરશે તેવું કાર્ય કરે છે. તદુપરાંત, આવા ઉચ્ચ સ્તરની પ્રવૃત્તિ તેમના દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, લગભગ હંમેશા સ્વેચ્છાએ, બળજબરી વિના.

બાળકોમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે સભાનપણે યોગ્ય વલણ કેળવવામાં મોટી ભૂમિકા રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓની છે.

1.4 જીવનના પાંચમા વર્ષના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણમાં રમત-આધારિત શીખવાની પરિસ્થિતિઓ

જોબ વર્ણન

પ્રકૃતિની અદ્ભુત દુનિયા. તે અવાજો અને ગંધ, કોયડાઓ અને રહસ્યોના સમુદ્ર સાથે અમને આવકારે છે, અમને રોકવા, સાંભળવા, નજીકથી જોવા અને વિચારવા માટે બનાવે છે. ખેતર, ઘાસનું મેદાન, શાંત નદી, રસ્તા પર અથવા ભારે વરસાદ પછી એક નાનકડું ખાબોચિયું છોડવામાં આવે છે તેના પોતાના રહસ્યો છે.