Faktor biologis mempengaruhi proses pembangunan tidak secara langsung, tetapi secara tidak langsung. Karakteristik keturunan dan bawaan hanya mewakili kemungkinan perkembangan individu di masa depan. Perjalanannya sangat bergantung pada lingkungan apa, sistem kondisi kehidupan dan hubungan apa yang akan diikutsertakan oleh individu biologis.

Konsep lingkungan mencakup keseluruhan rangkaian kondisi di mana perkembangan suatu organisme berlangsung.
Lingkungan mencakup tiga komponen: alam, material (atau objektif) dan sosial.
Lingkungan alam terdiri dari iklim, vegetasi, dan kondisi geografis. Lingkungan alam memiliki pengaruh tidak langsung melalui gaya hidup dan pekerjaan orang dewasa. Diketahui bahwa permainan anak-anak yang tinggal di benua yang berbeda, berbeda.

Lingkungan material disajikan dunia buatan diciptakan oleh manusia itu sendiri barang-barang rumah tangga, membentuk lingkungan terdekat seseorang, bangunan, buku, karya seni, dll. Dalam perkembangannya, anak lambat laun menguasai cara-cara penggunaan benda-benda tersebut; benda-benda disekitarnya turut berperan dalam pembentukan gagasan.

Namun lingkungan sosial adalah yang paling penting bagi pembangunan. Fakta-fakta yang tersedia dalam sains membuktikan hal itu di luar masyarakat manusia seorang bayi tidak bisa menjadi seseorang yang nyata, seseorang.

Pada awal abad ke-20, psikolog India Reed Singh menemukan kawanan serigala dua gadis: delapan setengah tahun. Yang termuda meninggal setahun kemudian, dan yang tertua hidup sampai usia 17 tahun. Selama 9 tahun, dia hampir lepas dari kebiasaan serigala, tetapi gadis itu pada dasarnya tidak pernah menguasai pidatonya, dengan susah payah dia hanya menggunakan sekitar 40 kata.

Sejarah mempunyai contoh bahwa, dalam kondisi lingkungan yang sesuai, seseorang dapat mencapai tingkat perkembangan yang tinggi.

Ekspedisi ilmuwan Prancis J. Velar menemukan di sebuah desa yang hilang di kedalaman hutan Amerika Tengah, seorang gadis kecil yang ditinggalkan begitu saja, yang kemudian diberi nama Marie Yvonne. Dia berasal dari suku Guayaquil - suku paling terbelakang di dunia. Gadis itu dibawa ke Paris dan ditempatkan di sekolah. Pada akhirnya, ia menjelma menjadi wanita yang cerdas, berpendidikan tinggi, dan berbudaya.

Lingkungan sosial merupakan keterhubungan dari tiga komponen.

Lingkungan makro terdiri dari masyarakat, kondisi kehidupan sosial ekonomi dan sosial politik tertentu. Dampaknya dilakukan terutama melalui media, buku, undang-undang dan aturan yang berlaku di masyarakat, melalui persyaratan dan penilaian moralitas dan estetika.

Lingkungan meso mencakup karakteristik budaya nasional dan sosio-demografis wilayah tempat tinggal anak.

Lingkungan mikro adalah lingkungan sosial kehidupan anak yang bersentuhan langsung (lingkungan keluarga, masyarakat dewasa, kelompok teman sebaya di berbagai lembaga pendidikan dan di halaman tempat tinggal anak). Interaksi dengan unsur-unsur lingkungan ini sangat penting bagi perkembangan anak. Orang-orang seperti apa yang termasuk dalam lingkungan mikro anak, apa isi komunikasinya dengan anak, apa sifat hubungannya, sangat menentukan ciri-ciri kepribadian apa yang akan terbentuk pada diri anak.

Ketika anak itu tumbuh besar, ia bergabung dengan berbagai grup kontak.

Kelompok mikro yang pertama dan sangat penting, terutama pada tahun-tahun pertama kehidupan, adalah keluarga. Para peneliti, khususnya E.V. Subbotsky1, mencatat bahwa pembentukan kualitas pribadi seorang anak sangat ditentukan oleh keunikan iklim mikro keluarga: anak-anak yang dibesarkan dalam suasana niat baik dan menghormati kepribadian anak memiliki banyak keunggulan dibandingkan anak-anak yang hidup di lingkungan yang lebih tidak menguntungkan. kondisi.

Sayangnya, penelitian modern menunjukkan bahwa tren negatif semakin meningkat dalam keluarga. Misalnya, Psikolog Amerika W. Bronfenbrenner (data yang diberikan dari buku karya L.F. Obukhova) menunjukkan bahwa kecenderungan keterasingan dalam hubungan anak-orang tua semakin terlihat. Di antara alasan utama, ia mengidentifikasi hal-hal berikut: pekerjaan orang tua, peningkatan jumlah perceraian, rendahnya tingkat kesejahteraan materi dan, sebaliknya, pencapaian peradaban (kamar tidur terpisah, televisi di setiap kamar, dll. .). Tren serupa juga muncul di masyarakat kita. Hal ini mengarah pada formalisasi kontak (apakah Anda mengerjakan pekerjaan rumah, apakah Anda makan) dan memiskinkan isi komunikasi antara orang tua dan anak.

Pada saat yang sama, komunikasi dengan orang dewasa sangat penting penting untuk perkembangan jiwa anak. Penelitian oleh N.M. Shchelovanova, N.M. Aksarina dan banyak lainnya menunjukkan bahwa kurangnya komunikasi dengan orang tua dan terbatasnya lingkungan mikro adalah penyebab fenomena rawat inap.

Diketahui bahwa pencapaian penting masa bayi adalah munculnya kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang lain, yang mendorongnya untuk mencari kontak dengan orang dewasa. Namun kebutuhan ini tidak muncul atau sangat tertunda selama rawat inap. Anak-anak yang kekurangan komunikasi tidak menunjukkan minat pada dunia di sekitar mereka, berada dalam keadaan setengah tertidur, dan bereaksi secara pasif terhadap sinyal-sinyal eksternal.

Dengan meluasnya lingkaran pergaulan, dengan masuknya anak prasekolah Orang dewasa lain termasuk dalam lingkungan mikronya - pendidik. Sifat hubungan dengan dirinya dan penilaiannya sangat mempengaruhi perkembangan kepribadian anak.

Selain itu, anak berinteraksi dengan anak, yaitu sistem “anak-anak” mulai menonjol di lingkungan mikro. Ya. L. Kolominsky, T. A. Repina dan lain-lain mencatat pengaruh signifikan komunikasi anak dengan teman sebaya terhadap perkembangan kepribadiannya. Melalui sikap teman sebaya terhadap dirinya, terbentuklah pemahaman, penilaian terhadap diri sendiri, dan kemampuan menghubungkan keinginan seseorang dengan kepentingan orang lain.

Jadi, pada awal kehidupannya, anak termasuk dalam angka dua “anak-ibu (orang dewasa yang signifikan)”. Kemudian dihubungkan sistem “anak-anak”, yang secara alami berubah dalam proses perkembangan (kelompok TK, kelas sekolah, kelompok pendidikan luar sekolah, tim produksi). Pada tahap perkembangan tertentu, dengan terciptanya sebuah keluarga, terjadi kembalinya lingkungan keluarga, tetapi dalam kapasitas baru – sebagai orang tua. Inilah poros vertikal kehidupan manusia.

Namun pergerakan kepribadian antar kelompok juga terjadi secara horizontal. Pada setiap momen kehidupan, seseorang terlibat di dalamnya sistem yang kompleks berbagai komunitas non-kontak dan kontak. Sebuah situasi unik sedang muncul interaksi antarpribadi: peran, status, sifat hubungan, dll.

Jadi, lingkungan, khususnya lingkungan sosial, mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap perkembangan mental anak. Pada tahun-tahun kehidupan yang berbeda, masing-masing komponen lingkungan memiliki kepentingan yang berbeda-beda. Namun pengaruh lingkungan tidak mutlak: anak tidak hanya merasakan pengaruhnya, tetapi juga mengubah dunia itu sendiri. Ia berinteraksi dengan lingkungannya dalam proses kegiatan, baik miliknya sendiri maupun yang diselenggarakan oleh orang dewasa. Ekspresi interaksi merupakan aktivitas anak itu sendiri.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Abstrak: Lingkungan sosial manusia

Perkenalan

Perkenalan

Lingkungan sosial adalah keadaan sosial, material, dan spiritual yang melingkupi keberadaan, pembentukan, dan aktivitas seseorang. Dalam arti luas (lingkungan makro) meliputi masyarakat. - sistem perekonomian secara umum - menghasilkan. kekuatan, totalitas hubungan dan institusi sosial, kesadaran sosial, budaya masyarakat tertentu; Dalam arti sempit (lingkungan mikro), menjadi suatu unsur lingkungan sosial secara umum, mencakup lingkungan sosial terdekat seseorang - keluarga, pekerjaan, pendidikan, serta tim dan kelompok lainnya. Lingkungan sosial mempunyai pengaruh yang menentukan terhadap pembentukan dan perkembangan kepribadian. Pada saat yang sama, di bawah pengaruh aktivitas kreatif dan aktivitas manusia, ia berubah, bertransformasi, dan dalam proses transformasi ini, manusia itu sendiri juga berubah.

Fenomena sosio-psikologis muncul dari interaksi lingkungan sosial, individu dan kelompok. Oleh karena itu, ketika mempelajarinya, pertama-tama perlu dibentuk gagasan yang cukup jelas tentang lingkungan sosial, tentang individu dan kelompok sebagai subjek dari fenomena tersebut, dan tentang kondisi umum pengaruh dan interaksi timbal balik mereka. .

Lingkungan sosial adalah segala sesuatu yang melingkupi seseorang dalam kehidupan sosialnya, yang menjadi obyek refleksi mentalnya, baik langsung maupun melalui perantaraan hasil karya orang lain. Seseorang mengalami pengaruh berbagai faktor sosial sepanjang hidupnya. Semuanya, secara bersama-sama, membentuk lingkungan sosial individu. Namun untuk menunjuk faktor sosial yang menentukan kehidupan sosial, dalam Marxisme digunakan konsep “formasi sosial ekonomi”, kenapa lagi konsep “lingkungan sosial”? Mari kita pertimbangkan hubungan antara konsep-konsep ini.

Lingkungan sosial dan formasi sosial ekonomi

Lingkungan sosial tertentu muncul dalam aspek psikologis sebagai seperangkat hubungan antara individu dan kelompok. Hubungan antara lingkungan sosial dan individu mempunyai unsur subjektivitas yang cukup signifikan. Jika suatu kelas tidak dapat mengubah tempatnya dalam formasi sosio-ekonomi tanpa menghancurkan dirinya sebagai sebuah kelas, maka seseorang dapat mengubah tempatnya dalam lingkungan sosial, dapat berpindah dari satu lingkungan sosial ke lingkungan sosial lainnya dan dengan demikian membangun, sampai batas tertentu, lingkungan sosialnya. lingkungan sosial sendiri.

Tentu saja mobilitas seorang individu dalam suatu lingkungan sosial tidak bersifat mutlak; ia dibatasi oleh kerangka objektif sosial hubungan ekonomi, struktur kelas masyarakat. Meski demikian, aktivitas individu, terutama dalam kaitannya dengan lingkungan mikro yang dipilihnya, tidak bisa dianggap remeh. Signifikansi praktis Masalah ini terungkap khususnya ketika menganalisis penyebab kejahatan.

Lingkungan sosial dalam hubungannya dengan individu bersifat relatif acak. Keacakan ini sangat besar dalam hal psikologis, karena karakter dan karakteristik individu tertentu meninggalkan pengaruhnya pada hubungan mereka. Tetapi bahkan keacakan ini hanya terwujud sampai batas tertentu. Hal ini dibatasi oleh perlunya hubungan yang ditentukan oleh sistem sosial ekonomi tertentu.

Perlu diperhatikan bahwa formasi sosio-ekonomi merupakan abstraksi tertinggi dari sistem hubungan sosial, dimana saja fitur global. Dalam lingkungan sosial, unsur-unsur formasi sosial ekonomi ini paling banyak dihidupkan kembali berbagai aspek: demografi, etnis, psikologis, individu. Oleh karena itu, struktur lingkungan sosial nampaknya lebih membingungkan dan rumit daripada struktur formasi sosial-ekonomi yang logis.

Struktur lingkungan sosial tidak dapat menjadi analogi yang utuh dari struktur formasi sosial-ekonomi, cerminannya. Faktor suatu tatanan etnis, misalnya milik suatu kebangsaan, bangsa, satu atau lain kelompok etnis, serta faktor turunan dari kesadaran etnis, yang bertindak bersama-sama, merupakan elemen integral dari lingkungan sosial. Pada saat yang sama, unsur-unsur yang berhubungan langsung dengan pembentukan sosial ekonomi mempunyai pengaruh yang menentukan terhadap lingkungan sosial. Sistem hubungan sosial yang obyektif seolah-olah merupakan suatu kerangka di mana kelompok-kelompok kecil dan individu berada. Tempat kelompok dalam kerangka ini terutama menentukan lingkungan sosial individu.

Dengan demikian, lingkungan sosial pada perkiraan pertama dapat ditentukan oleh jenis formasi sosial ekonomi. Inilah perbedaan karakteristik lingkungan sosial dari sistem komunal primitif, pemilik budak, feodal, kapitalis, dan sosialis. Sifat pengaruh lingkungan sosial yang didefinisikan demikian terhadap individu dan kelompok juga berbeda. Kita berbicara dengan marah, misalnya, tentang sisa-sisa feodal-bai dalam realitas sosialis. Kami dengan marah mencela fakta-fakta modern mengenai perdagangan budak dan perbudakan, menyadari bahwa hal-hal tersebut tidak akan berlalu begitu saja tanpa meninggalkan jejak di benak mereka yang hidup dalam lingkungan sosial serupa di beberapa negara asing.

Karakter kelas dari lingkungan sosial

Terakhir, terdapat sekelompok ciri yang membantu mengidentifikasi jenis lingkungan sosial menurut pembagian kerja. Kurang lebih dapat dibedakan dengan jelas lingkungan perkotaan dan lingkungan pedesaan; lingkungan sosial yang dicirikan oleh kerja fisik dan mental, berbagai jenis kegiatan - industri, politik, hukum, ilmu pengetahuan, seni, dengan segala ciri-ciri keberadaan masyarakat.

pembagian kerja lingkungan sosial

Semua tanda-tanda ini merupakan ciri-ciri khusus dari lingkungan sosial yang mempengaruhi kualitas individu seseorang, meninggalkan jejaknya pada hubungannya.

Yang erat hubungannya dengan masalah lingkungan sosial adalah masalah gaya hidup individu, kelompok kecil. Lingkungan sosial adalah seperangkat hubungan yang kompleks. Namun, individu dapat terlibat dengan berbagai tingkat aktivitas dalam hubungan ini. Keseluruhan hubungan praktis dengan lingkungan sosial merupakan cara hidup individu. Lebih detail mengenai gaya hidup akan dibahas di bawah ini. Sekarang mari kita simpulkan.

Jadi, formasi sosial-ekonomi dalam kekhususan sejarah, demografi, geografis, dan etnisnya membentuk lingkungan sosial tertentu, sehingga menimbulkan cara hidup tertentu dan, selanjutnya, cara berpikir dan perasaan.

Akibatnya, formasi sosial-ekonomi - lingkungan sosial - gaya hidup - kepribadian - adalah diagram sirkuit proses penetrasi hubungan sosial ke dalam hubungan seseorang dengan orang lain, hubungan sosial ke dalam individu, jalur sosialisasi individu.

Tidaklah cukup untuk mengatakan bahwa lingkungan sosial membentuk kepribadian, seperti yang dikatakan oleh para materialis Perancis abad ke-18. Hubungan ini perlu dibawa lebih jauh - ke formasi sosial-ekonomi, metode produksi, seperti yang dilakukan Marxisme. “Kami,” tulis G.V. Plekhanov, “tidak hanya mengatakan bahwa seseorang dengan segenap pikiran dan perasaannya adalah produk dari lingkungan sosial; Menyimpulkan bahwa, pada akhirnya, “sifat-sifat lingkungan sosial ditentukan oleh keadaan tenaga-tenaga produktif pada waktu tertentu,” Plekhanov menjelaskan: “Setiap tahap perkembangan tenaga-tenaga produktif pasti mengarah pada pengelompokan orang-orang tertentu dalam masyarakat. proses produksi sosial, yaitu hubungan produksi tertentu, yaitu struktur tertentu dari seluruh masyarakat. Dan begitu struktur masyarakat diberikan, tidak sulit untuk memahami bahwa karakternya akan tercermin dalam keseluruhan psikologi masyarakat. segala kebiasaan, moral, perasaan, pandangan, cita-cita dan cita-citanya.”

Konsep lingkungan sosial banyak digunakan oleh sosiologi borjuis modern dan psikologi sosial. Namun lingkungan sosial lebih banyak dipahami oleh mereka sebagai lingkungan budaya, tanpa menghubungkannya dengan aktivitas produktif masyarakat, dengan struktur kelas sosial masyarakat, yang pada akhirnya mengarah pada penafsiran idealis terhadap peran lingkungan sosial dalam masyarakat. pembentukan kepribadian.

Sebagai akibat:

Lingkungan sosial adalah segala sesuatu yang melingkupi seseorang dalam kehidupan sosial (publiknya). Pertama-tama, ini adalah keluarga, teman sekelas, teman sebaya, dan sebagainya. Sepanjang hidupnya, seseorang mengalami pengaruh faktor sosial. Sehubungan dengan kesehatan manusia, faktor individu mungkin tidak berbeda, mungkin memiliki efek menguntungkan, atau dapat menyebabkan kerugian - bahkan kematian.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Landasan teori untuk mendiagnosis lingkungan sosial. Konsep lingkungan sosial dan sistem perlindungan sosial anak di Rusia. Metode untuk mendiagnosis lingkungan sosial. Studi tentang lingkungan sosial Ortodoks panti asuhan"Rozhdestvensky" di wilayah Kaluga.

tesis, ditambahkan 14/02/2010

Struktur hierarki kepribadian menurut model alat mental dalam karya S. Freud “I and It”. Lingkungan sosial sebagai sumber munculnya seluruh ciri-ciri kepribadian manusia yang spesifik. Peran negara dalam pembentukan dan pengembangan kepribadian.

laporan, ditambahkan 25/05/2014

Masalah kepribadian dalam sosiologi dan filsafat. Hakikat sosial dan aktif manusia. Kepribadian jasmani, sosial dan spiritual. Interaksi antara individu dan masyarakat. Pengaruh peran sosial terhadap perkembangan kepribadian. Peran sosial yang dilembagakan.

tes, ditambahkan 27/01/2012

Kepribadian. Perkembangan kepribadian anak dipengaruhi oleh faktor lingkungan. DI DALAM proses yang kompleks Banyak faktor fisik, biologis dan sosial yang terlibat dalam pembentukan kepribadian.

abstrak, ditambahkan 06/11/2006

Kajian Karen Horney tentang dampak lingkungan sosial terhadap pembentukan kepribadian. Perasaan cemas dan keinginan akan rasa aman menjadi dasar motivasi manusia. Struktur kepribadian neurotik. Kegiatan spesialis pekerjaan sosial.

esai, ditambahkan 05/05/2014

Pekerjaan sosial sebagai fenomena kehidupan sosial. Akar sejarah pekerjaan sosial struktural. Pengaturan hubungan hukum dan ekonomi antara manusia dan masyarakat. Hubungan antara pekerjaan sosial dan ilmu-ilmu lainnya. Inti dari paradigma pekerjaan sosial.

abstrak, ditambahkan 13/10/2008

Ciri-ciri, fungsi, tugas dan asas kebijakan sosial. Reformasi administrasi di Federasi Rusia dan dampaknya terhadap pembentukan dan implementasi kebijakan sosial negara. Kohesi sosial dan perkiraan hak asasi manusia situasi sosial di Rusia.

tugas kursus, ditambahkan 29/03/2015

Kepribadian sebagai suatu unit sosial yang ada dalam suatu masyarakat tertentu; lingkungan sosial. Proses sosialisasi kepribadian: hakikat, dinamika, tahapan, metode dan sarana. Peran kepribadian dalam perkembangan masyarakat, pembentukannya dan pendidikan yang bertujuan.

tes, ditambahkan 23/11/2010

Konsep kepribadian dalam sosiologi. Hubungan biologis dan sosial dalam pembentukan kepribadian. Proses masuknya seseorang ke dalam masyarakat, sosialisasi dan adaptasi sosialnya, adaptasi individu terhadap lingkungan sosial. Status sosial individu.

tes, ditambahkan 25/04/2009

Topik manusia dan kepribadian sebagai salah satu topik utama dalam sosiologi. Sifat sistemik seseorang. Peran sosial dan status individu. Sosialisasi sebagai proses asimilasi seseorang terhadap aturan-aturan yang berlaku dalam suatu masyarakat tertentu. Tipologi sosial kepribadian.

Seseorang selalu ada hanya di lingkungan tertentu. Yang dimaksud dengan lingkungan sosial sebagaimana telah disebutkan pada bagian 1.3.4 adalah totalitas kondisi alam dan sosial yang melingkupi seseorang, kelompok sosial, masyarakat, dan umat manusia secara keseluruhan. Untuk orang individu lingkungan muncul dalam bentuk ruang hidup terdekat: apartemen, rumah, jalan, kawasan tempat tinggal, kota, tempat kerja atau belajar, dan lain-lain. Meskipun manusia adalah komponen terpenting dari lingkungan sosio-spasial dan pencipta citranya, dalam hal ini definisi umum Namun demikian, gambaran Newton tentang dunia muncul dengan jelas, di mana seseorang mendapati dirinya “ditempatkan” dalam suatu lingkungan, suatu lingkungan di mana “keberadaan menentukan kesadaran”, dll. Peran aktif aktor-aktor sosial sebagai subjek yang mendefinisikan dan mengkonstruksi dunia, menciptakan geometrinya tidak dapat diabaikan dalam pertimbangan teoritis. Suatu cara menghubungkan seseorang dengan dunia, mis. sifat hubungan seseorang dengan lingkungan sosial menentukan ciri-ciri terpenting baik dari lingkungan maupun semua situasi kehidupan seseorang, dominasi situasi normal (ditentukan secara alami, normatif atau konvensional oleh masyarakat) atau “situasi kehidupan yang sulit”, yang juga dikodifikasi secara berbeda dalam masyarakat yang berbeda, dan di masyarakat modern ditentukan oleh undang-undang.

Manusia sebagai individu selalu mengkorelasikan keberadaan dan lingkungan terdekatnya dengan sesuatu yang lain yang berada di luar batas-batas dirinya. “Sumbu hubungan (hubungan)” sangat berbeda dan dapat diubah secara historis: ini adalah keluarga, klan, suku atau klan; rumah, desa, kota, negara bagian; Dunia Lama dan Dunia Baru; negara, planet, luar angkasa, dll. Hubungan seperti itu mendefinisikan batas-batas “kita” dan “alien”, “aku”, “kita” dan “mereka”.

2.2.1. Lingkungan hidup adalah keseluruhan keadaan eko-sosial yang melingkupi seseorang atau suatu kelompok, dan seseorang adalah “lingkungan hidup”, karena ia mengisolasi, menganalisis, mengkonstruksi, dan memberi makna tertentu pada lingkungan sosial budaya dan alamnya. Konsep “rumah” mengandaikan suatu lingkungan yang telah dikuasai oleh manusia.

Namun “rumah” sebagai sebutan untuk lingkungan maju di kota modern berbeda dengan rumah desa atau rumah di kota kecil tempat orang tua atau kakek dari sebagian besar orang Rusia saat ini dilahirkan. Rusia adalah negara di mana revolusi perkotaan terjadi lebih lambat dibandingkan di Eropa, dan konsekuensi serta ciri-ciri sosialnya tidak dianalisis secara memadai dengan latar belakang perubahan terus-menerus dalam bentuk kepemilikan dan cara produksi. Misalnya, menurut sejarawan, organisasi produksi korporat di kota-kota Eropa Barat memiliki konsekuensi yang sangat penting bagi warga negara dalam hal inklusi sosial. Setiap pengrajin atau anggota organisasi serikat mendapati dirinya sepenuhnya terikat oleh pedoman perusahaan yang tidak hanya mengatur produksi, tetapi sering kali kehidupan keluarga. Pada saat yang sama, terdapat rasa saling menghormati dan pendapatan dalam perusahaan, yang diperkuat oleh konsistensi pekerjaan.

Di Rusia pra-revolusioner, perusahaan-perusahaan profesional seperti itu tidak punya waktu untuk terbentuk secara berkelanjutan, meskipun mereka pasti ada di kota-kota besar. Menariknya, hal ini dipicu oleh proses migrasi, di mana masyarakat berperan sebagai struktur sosialisasi dan panduan karier. Berbagai transformasi struktur sosial di Rusia selama abad ke-20. Mereka tidak membiarkan mekanisme alami inklusi sosial yang telah berkembang di kota-kota Eropa selama berabad-abad terbentuk. Selain itu, banyak kota-kota Rusia yang secara historis berdiri secara bertahap membusuk, dan negara tersebut dengan antusias membangun kota-kota baru di ujung bumi (yaitu, di luar “rumah”), beberapa di antaranya saat ini juga telah runtuh atau sedang mengalami kerusakan. Oleh karena itu, literatur mencatat bahwa masyarakat telah memperoleh karakteristik “tumbleweed”, dan masyarakat telah memperoleh psikologi tunawisma yang tinggal di tanah negara, di ruang tak bertuan, dan bukan di rumah mereka sendiri. Keterasingan dimulai tepat di luar pintu apartemennya sendiri atau di luar pintu depan. Kondisi pekarangan, jalan dan lain-lain ruang umum menunjukkan bahwa orang merasa sama sekali tidak terlibat di dalamnya, benar-benar tidak tertarik, dan acuh tak acuh. Saya ingat O. Spengler, yang menulis tentang seorang pengembara baru, seorang barbar modern, penghuni kota-kota besar (orang Yunani kuno menyebut semua orang yang bukan penduduk polis kota mereka sebagai orang barbar).

Jika kita mensistematisasikan perubahan lingkungan sosial dan cara berinteraksi dengannya, yang membedakan lingkungan urban non-alami dengan lingkungan alam pemukiman kecil, kita akan memperoleh ciri-ciri berikut.

1. Diferensiasi dan pemusatan berbagai jenis kegiatan yang berpotensi tersedia bagi setiap orang dan kemungkinan tidak hanya untuk memilih, tetapi juga mengubahnya.
2. Diferensiasi dan konsentrasi interaksi sosial, keanekaragamannya dan, sekali lagi, kemampuan untuk memilih di antara keanekaragaman yang berpotensi tidak ada habisnya.
3. Mengubah bentuk interaksi sosial dari yang semula bersifat personal, informal menjadi impersonal, formal, anonim, berbasis peran fungsional.
4. Kecepatan dan ritme interaksi yang “demam” atau penuh tekanan, yang ditentukan oleh konsentrasi aktivitas, tirani waktu, jam, jadwal yang dibuat-buat dan “diatur”, dll.
5. Penolakan atau pengabaian terhadap tradisi-tradisi lama yang umum demi kebebasan berekspresi individu, individualisasi gaya dan gaya hidup, bahkan sampai pada titik ditinggalkannya hal-hal tersebut. bentuk tradisional komunitas, seperti keluarga dengan anak-anak.
6. Hidup berdampingan dalam gaya hidup individu, interaksi budaya yang beragam dan menekankan toleransi hingga ketidakpedulian terhadap norma-norma yang berlaku umum.
7. Perubahan sifat interaksi dengan lingkungan maju, dengan “rumah”, karena desain dan konstruksi rumah dipercayakan kepada “spesialis yang berkualifikasi”, dan seseorang ditempatkan dalam lingkungan tertentu, seperti “atom dalam kehampaan”. Dari sudut pandang ini, praktik menyewakan rumah untuk dihuni tanpa dekorasi interior patut disambut baik, karena memberikan kesempatan kepada masyarakat untuk menguasai lingkungan dan menjadi tuan atas rumah apartemennya - penghuni apartemen tersebut mendapatkan kendali atas lingkungannya.

Semua ini mengarah pada fakta bahwa pengembangan banyak lingkungan buatan menjadi semakin sulit bagi manusia. Hal ini juga berlaku pada lingkungan negara akibat keterbelakangan hubungan hukum perdata di Rusia; lingkungan pasar karena belum terbentuknya lapisan pemilik dan pengusaha kecil serta lingkungan lainnya. Ketika berbicara tentang jenis lingkungan apa pun, kita harus memperhitungkan aksesibilitasnya bagi perkembangan manusia dan kemampuan manusia itu sendiri untuk mengendalikan perubahan lingkungan.

Dalam alam bawah sadar historis penduduk Rusia terdapat ruang alam yang terstruktur secara stabil dan terdefinisi secara fungsional, tempat rumah dan lingkungan “ekstra-alami” di sekitarnya berada. Di kota, lingkungan alamlah yang terlokalisasi, dan lingkungan utamanya adalah lingkungan sosio-kultural asing yang tidak biasa, “hutan kota besar”, tempat penduduk kota Rusia yang tidak mengakar hidup dalam perjuangan. Transisi dari lingkungan yang sederhana, dapat diprediksi, dan stabil ke lingkungan yang kompleks dan mengasingkan kota modern sangat dramatis. (Contohnya adalah pembekuan gedung apartemen karena gangguan komunikasi di kota-kota kecil di Rusia. Di musim panas, penghuninya sendiri tidak dapat mengganti atau mengelas pipa, komunikasi yang rusak, atau bahkan ikut serta dalam hal ini, karena mereka bukan pemiliknya. .) Jadi bagian kota itu adalah rumah. menguasai lingkungan, masyarakat harus mengetahui apa yang dapat (seharusnya) mereka lakukan dalam lingkungan tersebut. Mereka harus benar-benar menguasainya, menjadikannya “milik mereka”. Tidak heran “grafiti” yang berlimpah bersih kota-kota barat, beberapa peneliti menganggapnya sebagai bentuk pembangunan yang logis - domestikasi lingkungan perkotaan oleh kaum muda. Bagian penting dari pekerjaan sosial modern dalam pengembangan masyarakat terdiri dari pekerjaan seorang manajer sosial, yang menemukan titik penerapan upaya penduduk setempat- membersihkan halaman yang kotor, menata tangga, membangun lapangan olah raga, dll. Dengan demikian, terbentuklah konsep lingkungan seseorang, citra Rumah, yang dalam pembangunannya diikuti oleh setiap penghuni blok, mikrodistrik, dll. Rusia belum menempuh jalur ini.

2.2.2. Rabu Selalu dicirikan oleh sumber daya tertentu diperlukan seseorang untuk memenuhi kebutuhannya. Sumber daya bisa berwujud atau tidak berwujud. Sumber daya material seringkali penting untuk akses terhadap sumber daya tidak berwujud: informasi, hukum, medis, dll. Tapi selain sumber dayanya sendiri, tidak ada nilai yang lebih rendah Klien juga memiliki akses ke sumber daya ini. Diketahui bahwa dalam masyarakat modern tidak hanya terjadi distribusi yang sangat tidak merata barang material, tetapi juga kekuasaan, prestise, rasa hormat, akses ke berbagai layanan. Saluran akses klien pekerja sosial terhadap sumber daya dan layanan ini sering kali diblokir. Seringkali sumber daya di lingkungan hanya tersedia secara potensial. Misalnya, dalam lingkungan masyarakat teritorial lokal (kota, kabupaten, blok, kotamadya) selalu terdapat cadangan yang belum dimanfaatkan seperti aktivitas warga itu sendiri. Namun untuk mewujudkan cadangan ini, perlu diaktifkan partisipasi sosial warga tersebut, membangkitkan inisiatif-inisiatifnya, yang dapat dilakukan oleh pekerja sosial profesional. Institusi pendidikan, keluarga dan lingkungan lainnya mempunyai cadangan yang belum terpakai.

Namun lingkungan sosial tidak hanya menyediakan sumber daya, tetapi juga menimbulkan risiko tertentu bagi manusia. Misalnya, seseorang dapat menjadi klien karena kondisi lingkungan sosialnya yang kurang baik (terluka dan menjadi cacat, orang yang berperilaku menyimpang, dan lain-lain). Apalagi korban dari kondisi lingkungan yang kurang baik dapat dibedakan menjadi nyata dan potensial. Klien sebenarnya adalah orang-orang dengan cacat dan penyimpangan psikosomatis, penyandang disabilitas; klien potensial - anak-anak yang lahir dari keluarga dengan tingkat ekonomi, moral, budaya rendah, migran, dll.

2.2.3. Ada cukup banyak faktor obyektif , mengubah seseorang menjadi korban kondisi lingkungan yang tidak menguntungkan, yaitu. klien pekerjaan sosial. Ini adalah, pertama, kondisi alam dan iklim yang keras di wilayah, negara, lokalitas, zona geopatogenik, pencemaran lingkungan dari berbagai jenis, yang dapat berdampak negatif pada perkembangan dan perilaku manusia, tidak hanya meningkatkan risiko morbiditas, tetapi juga tingkat kriminal, perilaku antisosial (merangsang berkembangnya kecanduan narkoba, alkoholisme, bunuh diri, dll). Kedua, ketidakstabilan dalam masyarakat, yang merupakan ciri khas masyarakat masa transisi. Para peneliti menekankan bahwa reorientasi ekonomi, politik, dan ideologi yang pesat di Rusia telah menyebabkan hilangnya identitas individu dan sosial di antara berbagai kelompok masyarakat, terutama kelompok lanjut usia, dan pada pembentukan kelompok masyarakat yang lebih tua. generasi muda orientasi nilai baru yang berbeda secara fundamental, yang secara kolektif mengarah pada peningkatan “korban” di kalangan kelompok masyarakat yang lebih tua, menengah dan lebih muda.

DI DALAM hasil Jumlah berbagai jenis korban dari kondisi sosialisasi yang kurang baik juga meningkat (pelaku kejahatan, pecandu narkoba, pelacur, tuna wisma, masyarakat miskin). Ketiga, kelompok teman sebaya dengan orientasi antisosial (terutama pada masa remaja dan remaja). Keempat, keluarga, misalnya bila ada kecenderungan antisosial gaya hidup dan perilaku ilegal dapat diwariskan.

Secara umum, lingkungan harus diperlakukan sebagai sumber berbagai risiko, dan bukan hanya sumber daya, lingkungan dapat berkembang dan merusak manusia. Jika peluang risiko di dalamnya mendominasi peluang memperoleh sumber daya, jika tidak memberikan peluang bagi pembangunan manusia, hanya merangsang munculnya kualitas asosial dalam dirinya, maka lingkungan seperti itu justru destruktif. Lingkungan berkembang akan terjadi jika:

hal ini menghadirkan keseimbangan yang diperlukan baik risiko maupun cara beradaptasi terhadap risiko tersebut;

- Ada sumber daya yang diperlukan untuk perkembangan positif manusia dan kepuasan kebutuhannya;
- seseorang memiliki akses terhadap sumber daya ini;
- lingkungan dicirikan oleh keanekaragaman dan kekayaan rangsangan; seseorang dimasukkan dalam lingkungan ini secara sukarela dan aktif, berdasarkan

motif dan kemampuannya (yang sesuai dengan dirinya), dan bukan karena tekanan dari luar;

karakteristik lingkungan tidak memprovokasi transformasinya menjadi klien pasif atau hanya konsumen jasa;

Lingkungan membentuk tatanan sosial bagi kualitas pribadi orang;

interaksi antara manusia dan lingkungan dibangun atas dasar keterbukaan timbal balik antara manusia dan lingkungan, kepentingan bersama;

Penguasaan lingkungan adalah layak bagi seseorang, dapat diakses, atau apabila timbul kesulitan bagi seseorang, diatur oleh perantara khusus, sehingga orang tersebut melihat sendiri manfaat dari mediasi tersebut (merasa kompetensi sosialnya semakin meningkat);

pengatur interaksi antara manusia dan lingkungan seperti hukum, moralitas, aktivitas profesional pekerja sosial, dll. Komponen-komponen lingkungan sosial dapat berhubungan kuat atau lemah. Konektivitas yang kuat menunjukkan kekuatan lingkungan, konektivitas yang lemah menunjukkan kerapuhannya.

Setiap lingkungan memiliki sejumlah ciri umum, di antaranya yang dapat kami tunjukkan:

ukuran kestabilan/ketidakstabilan lingkungan hidup;
ketersediaan sumber daya lingkungan hidup (berwujud/tidak berwujud),
kemampuan klien untuk mengakses sumber daya ini;
risiko lingkungan bagi klien",
cadangan lingkungan yang tersembunyi,
aksesibilitas lingkungan untuk pengembangan oleh klien (kemungkinan interaksi langsungnya dengan komponen-komponennya);
keragaman peluang dan karakteristik lingkungan (menciptakan dasar bagi pertumbuhan manusia)
ukuran keterbukaan lingkungan terhadap manusia, permintaan seseorang oleh lingkungan;
cara memasukkan seseorang ke dalam lingkungan: sukarela (terutama didasarkan pada motif dan kemampuan pribadi) atau dipaksakan;
ada/tidaknya perantara antara seseorang dengan lingkungan;
jenis hubungan antara lingkungan dan manusia dan sebaliknya (dari destruktif hingga saling memenuhi kebutuhan).
2.2.4. Karakteristik mana yang tepat untuk dijadikan fokus bergantung pada tujuan yang dihadapi pekerja sosial, serta pada situasi kehidupan klien itu sendiri. Bagaimanapun, potret umum lingkungan yang buruk Sesuai dengan ciri-ciri umum yang diberikan, hal ini bermuara pada kenyataan bahwa ini adalah lingkungan dengan sumber daya yang lemah (paling terbatas) untuk klien, kesulitan dalam mengakses sumber daya yang terbatas tersebut, kemungkinan besar seseorang menjadi korban dari kondisi lingkungan. , meningkatnya ketidakstabilan, ketidakpastian peristiwa yang terjadi di dalamnya (yang menimbulkan kesulitan dalam menyesuaikan klien dengannya, frustrasi, neurotisme klien), kemiskinan lingkungan dengan insentif (yang membatasi kemungkinan realisasi dirinya), kesulitan dalam menguasai klien (dan sebagai akibat dari kesehatannya yang buruk dalam kondisi lingkungan ini) atau keharusan untuk dimasukkan dalam lingkungan ini dan sebagainya. Masing-masing Bagus akan ada lingkungan yang ditandai dengan tingkat stabilitas yang cukup tinggi (yang penting untuk keberhasilan adaptasi klien), ketersediaan sumber daya yang diperlukan dan kemampuan untuk mengaksesnya di pihak klien, tidak adanya bahaya mengubahnya menjadi korban, berbagai insentif (yang menciptakan peluang untuk perkembangannya), dan pertukaran timbal balik yang baik antara klien dan lingkungan, kemudahan penguasaan oleh klien (dan, karenanya, kesejahteraan psikologisnya yang baik dalam kondisi lingkungan ini) , kesukarelaan atas keterlibatannya dalam lingkungan ini, dll.

Hal ini dapat diilustrasikan dengan contoh. Jika lingkungannya ada di dalam keluarga, lembaga pendidikan, komunitas teritorial cukup stabil, berkelanjutan, memiliki sumber daya yang diperlukan, meskipun sumber daya tersebut tersedia bagi manusia, jika dalam lingkungan ini sarana adaptasi terhadap berbagai risiko dikembangkan dan memberikan peluang yang diperlukan untuk pembangunan yang konstruktif. seseorang, dicirikan oleh berbagai insentif, dll., maka kita dapat mempertimbangkan lingkungan seperti itu makmur. Dan memang, stabilitas tuntutan yang dibebankan pada anak-anak di keluarga dan sekolah merupakan syarat yang jelas bagi keberhasilan pendidikan mereka. Ketidakstabilan, yang disebabkan oleh perceraian orang tua atau tuntutan yang bertentangan dari orang tua, menghambat keberhasilan mengasuh anak. Kehadiran berbagai sumber daya juga menjadi syarat nyata bagi keluarga dan sekolah untuk berhasil mencapai tujuan pendidikannya. Pada saat yang sama, sumber daya harus tersedia bagi anak-anak. Bagi sebuah sekolah, sumber daya material seperti penyediaan tempat, komputer, buku pelajaran, dll sering kali diutamakan. Bagi sebuah keluarga, sumber daya yang paling diprioritaskan adalah sumber daya spiritual: kasih sayang terhadap anak dan kepedulian terhadap mereka.

Kekayaan dan keragaman situasi dan lingkungan perkembangan dalam keluarga dan sekolah menjadikannya menarik dan atraktif bagi anak. Kemonotonan lingkungan di institusi tertentu seperti panti asuhan, shelter (secara umum, lembaga tertutup mana pun), berdampak negatif terhadap perkembangan anak dan remaja.

Namun, perlu ditekankan bahwa penekanan dalam keluarga dan sekolah pada sumber daya materi saja sering kali menyebabkan pemiskinan komunikasi dalam lingkungan ini. Keluarga dengan orientasi seperti itu ternyata tertutup hanya pada masalah kelangsungan hidupnya sendiri, anak tumbuh dalam suasana komunikasi yang cacat akibat situasi sulit saat ini (mereka hanya mendengar pembicaraan tentang uang, kesulitan materi dari orang tua yang tidak. memiliki cukup waktu untuk pendidikan spiritual dan pengenalan budaya). Sumber daya spiritual ternyata sama sekali tidak terpakai.

Tentu saja keluarga dan sekolah harus menaruh perhatian pada anak, siap menerimanya, mengelilinginya dengan perhatian, perhatian, beradaptasi dengan dirinya dan sifat-sifatnya (yang seringkali kurang). Bahkan ada, seperti yang mereka katakan, keluarga dengan anak-anak yang “tidak perlu”, “ekstra”. Secara umum, lingkungan yang paling beragam seringkali tidak siap untuk masuknya seseorang ke dalamnya, tidak mampu beradaptasi dengan kemunculan seseorang, bercirikan egoisme tertentu, dan berusaha untuk “menghancurkan” yodium seseorang. Dan lingkungan dapat dibedakan menurut tingkat kesiapan/ketidaksiapan seseorang untuk dimasukkan ke dalamnya. Oleh karena itu saja, seseorang yang bergabung seringkali membutuhkan perantara – pekerja sosial, yang membantunya dalam menguasai lingkungan dan memasukinya.

Pada prinsipnya lingkungan sosial harus memberikan kontribusi yang sebesar-besarnya terhadap proses mewujudkan potensi seseorang dan menyesuaikannya dengan kebutuhan masyarakat. Di sini, tentu saja, muncul pertanyaan-pertanyaan sulit: lingkungan perkembangan apa yang paling menguntungkan bagi seorang anak atau orang lanjut usia, apa saja ciri-cirinya secara umum untuk setiap tahap kehidupan, bagaimana mengisinya dengan konten spesifik dalam kaitannya dengan tahap masa bayi. , masa remaja, masa muda, dan terutama usia pikun atau dewasa.

Dari sudut pandang teoretis, penting untuk ditekankan bahwa penting untuk mengajukan pertanyaan tentang membangun lingkungan perkembangan yang menguntungkan dan spesifik untuk setiap periode usia. Pertanyaan tentang lingkungan inilah yang menjadi inti perkembangan masalah penciptaan “ orang yang layak kondisi kehidupan” (kurang diklarifikasi secara konseptual). Secara praktis, tugas ini bersinggungan dengan tugas mengembangkan standar dan peraturan sosial untuk kegiatan pelayanan sosial.

Seringkali lingkungan sosial, sebagaimana telah disebutkan, dipenuhi dengan insentif yang menimbulkan ancaman terhadap pembangunan dan dapat mengubah seseorang menjadi klien-korban. Informasi tentang narkoba, iklan alkohol, rokok, dan godaan yang terkait dengan remaja telah menjadi fitur integral dari lingkungan perkotaan modern. Hal ini juga memberikan kemungkinan bagi seorang remaja untuk bergabung dengan sekte totaliter dan bergabung dengan berbagai kelompok kriminal. Semua risiko ini tampaknya memprogram remaja tersebut ke dalam peran yang mungkin menjadi korban, klien dari pekerja sosial. Tentu saja, komponen-komponen lingkungan ini mempengaruhi seseorang hanya dalam kondisi keterbelakangan kesadarannya, infantilisme. Fokus pada barang-barang konsumsi yang “bergengsi” adalah hal yang biasa terjadi pada banyak remaja. Tugas prioritas pekerja sosial adalah memperbaiki lingkungan, mengurangi risikonya melalui perubahan organisasi lingkungan, menjenuhkannya dengan rangsangan yang bersifat perkembangan, bukan rangsangan yang merusak, dan mencegah kecanduan narkoba, kejahatan remaja dan remaja.

Dalam survei, remaja sering mengatakan bahwa mereka lebih suka membelanjakan uangnya waktu luang bukan di wilayah Anda sendiri, tetapi di wilayah lain; merasakan kekurangannya bagian olahraga dan kalangan, klub remaja pada umumnya menyebutkan banyak alasan yang membentuk mereka sikap negatif ke daerah tempat tinggal Anda. Situasi ini merupakan sinyal untuk memikirkan kembali kebijakan sosial lokal terkait pemuda, sebuah insentif untuk merumuskan program-program positif untuk menciptakan lingkungan yang lebih menarik bagi remaja di wilayah tersebut. Pada saat yang sama, ini merupakan penilaian terhadap aktivitas pemerintah daerah oleh kelompok masyarakat tertentu.

2.2.5. Yang lain masalah dengan optimalisasi lingkungan timbul dalam hubungannya dengan seseorang tua. Saat ini, para lansia hidup di lingkungan yang diciptakan terutama untuk orang dewasa yang sehat. Seringkali sulit bagi orang lanjut usia untuk menggunakan transportasi - sulit untuk masuk, tangganya terlalu tinggi, dll. Terkadang bangku dekat pintu depan rumah tidak cukup untuk sekedar duduk dan ngobrol. Tidak masuk tradisi Rusia dan orang lanjut usia tidak mampu mengunjungi kafe dan restoran secara rutin. Lingkungan perkotaan modern semakin sedikit memberikan ruang bagi masyarakat pada umumnya dan orang lanjut usia pada khususnya (jumlah tempat rekreasi yang nyaman semakin berkurang, jumlah ruang hijau, alun-alun, dll. semakin berkurang). Secara umum, tugas berskala besar muncul dalam merancang lingkungan hidup oleh otoritas lokal agar sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan manusia, dan bukan mobil. Dalam perjalanan ini, kita harus mengatasi stereotip tertentu, yaitu anggapan bahwa kegiatan semacam ini adalah hal yang tidak terlalu penting; kekuasaan dapat berfungsi tanpa memperhitungkan kebutuhan berbagai kelompok masyarakat.

Tentu saja, dalam praktik pembentukan lingkungan perkotaan, selain ada sisi negatifnya, juga ada sisi positifnya. Contohnya adalah penciptaan zona pejalan kaki di pusat kota. Zona pejalan kaki membuka kemungkinan untuk kembali ke makna awal pergerakan di sekitar zona. Zona pejalan kaki memungkinkan siapa saja untuk bersantai, berkonsentrasi pada arsitektur bangunan, duduk dan bersantai. Duduk bukan sekadar hiburan atau istirahat kosong. Hal ini sekaligus merupakan cara kontemplasi, kesatuan dengan lingkungan dan menunjukkan posisi otonom (mandiri), “cara bergerak” bagi para lansia. Sebagian besar lansia cenderung menghindari jalan-jalan dan alun-alun kota yang padat. Elemen pendorong lain dari ruang kota adalah arsitektur kecilnya, pepohonan, dan air yang mengalir. Komponen semacam ini menimbulkan kesan “lingkungan terdomestikasi” dan memperkuat rasa aman masyarakat. Penciptaan ruang lokal yang sesuai dan sudut yang nyaman dapat dianggap sebagai bidang kegiatan yang menjanjikan dalam pekerjaan sosial kota. Aspek-aspek ini ditunjukkan dalam “Kuliah tentang Teknologi Pekerjaan Sosial”, ed. E.I.Kholostova (Bagian III.M., 1998.P.57). Eksperimen menakjubkan yang dilakukan E. Lenger dan rekan-rekannya di Harvard menunjukkan potensi penyembuhan dan peremajaan orang lanjut usia melalui lingkungan. Mereka memutuskan untuk mengubah lingkungan di sekitar orang-orang pada usia 75 tahun, merestrukturisasinya menjadi lingkungan 20 tahun sebelumnya, dan membenamkan mereka dalam lingkungan 20 tahun yang lalu. Percobaan ini hanya berlangsung selama seminggu, namun hasil dari membenamkan orang lanjut usia dalam lingkungan yang “lebih muda” sungguh menakjubkan: hal ini dapat mempengaruhi proses penuaan seseorang (menajamkan penglihatan dan pendengaran, meningkatkan kekuatan otot, meningkatkan daya ingat, bahkan meningkatkan tingkat kecerdasan). Hasil seperti ini cukup menggembirakan. Namun kesimpulannya sudah jelas: dengan mengubah lingkungan, mengubahnya menjadi lingkungan yang lebih nyaman dan memenuhi kepentingan terdalam seseorang, banyak hal yang dapat dicapai.

Kebetulan, berdasarkan jenis lingkungan sosial yang berlaku, sebagaimana disebutkan, bidang-bidang tertentu dalam pekerjaan sosial dibedakan. Namun, pendekatan ini tidak memperhitungkan sifat holistik dari struktur “manusia - lingkungan - pengatur interaksinya”; pendekatan ini hanya didasarkan pada satu, meskipun penting, komponennya - lingkungan.

2.2.6. Untuk teori pekerjaan sosial, pertanyaannya adalah jenis hubungan, mungkin antar orang Dan lingkungan pada prinsipnya. Faktanya adalah bahwa rasio ini bisa sangat berbeda - dari sangat tidak menguntungkan (seseorang adalah korban dari lingkungan) hingga sangat menguntungkan bagi seseorang. Dengan kata lain, lingkungan sosial dapat sepenuhnya menekan atau menghambat perkembangan seseorang, mengubahnya menjadi korban-klien, atau sepenuhnya berkontribusi terhadap kepuasan semua kebutuhannya dan proses pembangunan manusia. Mari kita daftar beberapa jenis hubungan antara manusia dan lingkungan.
1. Ketidaksesuaian total antara manusia dan lingkungan. Lingkungan mengubah seseorang menjadi klien-korban, yang dapat memanifestasikan dirinya dalam berbagai tahap kehidupan. Namun wujud aslinya terlihat jelas di awal-awal kehidupan, ketika bayi yang baru lahir tidak dibutuhkan oleh lingkungan terdekatnya, keluarga tidak mengharapkannya, ia tidak diminati, “berlebihan”. Persentase anak yang “tidak perlu”, seperti diketahui, sangat signifikan. Kemampuan “protektif” pekerja sosial harus segera disertakan atau dihilangkan dari lingkungan tersebut, sehingga memicu mekanisme perlindungan hukum terhadap anak. Bagaimanapun, pencarian cara dan mekanisme untuk mengikutsertakan anak dalam lingkungan yang sesuai dengan usianya diperlukan.

Tetapi seseorang dapat mengakhiri hidupnya dalam lingkungan yang tidak menguntungkan sehingga menghancurkannya. Oleh karena itu, penelitian menunjukkan bahwa para lansia lajang yang berada di panti sosial untuk lansia lajang seringkali tidak selalu menemukan diri mereka dalam lingkungan yang mendukung. Bertentangan dengan ekspektasi awal, lingkungan di panti sosial bagi lansia lajang dapat mengisolasi seseorang dari masyarakat dan mengurung mereka dalam pengalaman masa tua. Jika rumah sosial diintegrasikan ke dalam kehidupan suatu blok kota, maka hal tersebut akan meningkatkan keragaman makna hidup dan tidak membatasi jumlah penduduk. peran sosial orang tua.

Situasi sebaliknya juga mungkin terjadi, ketika lingkungan menjadi korban manusia. Misalnya saja elevator, tangga, pintu masuk yang dicat dan lusuh, diubah menjadi semacam tempat pembuangan sampah, basement tergenang air, dan lain-lain. Ada banyak contoh sikap manusia terhadap lingkungan perkotaan.

Pekerjaan sosial difokuskan terutama pada perubahan apa yang berkembang dalam jenis hubungan yang tidak memadai antara manusia dan lingkungan. Tentu saja, pertama-tama kita membutuhkan teknologi untuk melindungi manusia dari dampak lingkungan yang merusak mereka. Adaptasi seseorang terhadap mereka pada prinsipnya tidak mungkin. Oleh karena itu, alat diagnostik sosial yang tepat penting untuk terlebih dahulu mengidentifikasi lingkungan tersebut.

2. Pencocokan sebagian antara orang dan lingkungan. Lingkungan sosial masyarakat Rusia modern kini membutuhkannya jumlah besar orang dengan peningkatan inisiatif dan kewirausahaan. Namun kebanyakan orang hanya memenuhi persyaratan ini “sebagian”; mungkin mereka baru saja mulai mengembangkan kualitas-kualitas ini; Ada juga korespondensi parsial antara seseorang dan suatu profesi, dll.
3. Korespondensi lengkap antara orang dan lingkungan. Dalam hal ini, lingkungan mengembangkan potensi seseorang (misalnya, pilihan profesi yang tepat, pernikahan yang bahagia, hobi yang mendiversifikasi kehidupan, dll.).

Tentu saja, seorang pekerja sosial lebih sering menangani kasus-kasus ketidaksesuaian total atau kesesuaian sebagian antara seseorang dan lingkungan. Dalam kasus ketidaksesuaian total (paling sering ditemui dalam praktik pekerjaan sosial), untuk mencegah seseorang berubah menjadi klien-korban, diperlukan teknologi yang dapat mengubah situasi secara radikal, menghilangkan orang tersebut dari pengaruhnya. lingkungan, dan pilihkan baginya lingkungan lain yang sesuai dengan usia, kepribadian, dan karakteristik sosialnya.

Interaksi paling produktif antara manusia dan lingkungan, sebagaimana dinyatakan, hanya mungkin terjadi jika hubungan saling tukar-menukar telah berkembang di antara mereka: lingkungan memenuhi kebutuhan dasar manusia, dan manusia, pada gilirannya, mendukung keberadaan manusia. lingkungan melalui aktivitasnya. Dalam pengertian ini, yang dimaksud adalah asumsi saling menguntungkan™, saling berguna. Tentu saja, hubungan saling menguntungkan ini paling banyak terwakili pada tahap kedewasaan seseorang, ketika ia berada pada tahap aktivitas produktif. Anda tidak bisa menuntut “kegunaan” dari pensiunan, penyandang disabilitas, dan anak-anak.

Kumpulan peraturan perundang-undangan Federasi Rusia. Seni. 3.
2 Lihat: Spengler O. Kemunduran Eropa. M., 1993.
Pekerjaan sosial / umum. ed. V.I.Kurbatova. Rostov tidak ada, 1999.
Kuznetsova T. 10. Adaptasi sosial lulusan panti asuhan: kaid. dis. Sankt Peterburg, 2003.
Chopra L. Tubuh awet muda, semangat abadi. M., 1994.

Buku ini diberikan dengan beberapa singkatan

Fenomena sosio-psikologis muncul dari interaksi lingkungan sosial, individu dan kelompok. Oleh karena itu, ketika mempelajarinya, pertama-tama perlu dibentuk gagasan yang cukup jelas tentang lingkungan sosial, tentang individu dan kelompok sebagai subjek dari fenomena tersebut, dan tentang kondisi umum pengaruh dan interaksi timbal balik mereka. .
Lingkungan sosial adalah segala sesuatu yang melingkupi seseorang dalam kehidupan sosialnya, yang menjadi obyek refleksi mentalnya, baik langsung maupun melalui perantaraan hasil karya orang lain. Seseorang mengalami pengaruh berbagai faktor sosial sepanjang hidupnya. Semuanya, secara bersama-sama, membentuk lingkungan sosial individu. Namun untuk menyebutkan faktor-faktor sosial yang menentukan kehidupan sosial, mereka dapat mengatakan kepada kita bahwa dalam Marxisme digunakan konsep “pembentukan sosial-ekonomi”, kenapa lagi konsep “lingkungan sosial”? Mari kita pertimbangkan hubungan antara konsep-konsep ini.

Lingkungan sosial dan formasi sosial ekonomi

Konsep lingkungan sosial menunjukkan keunikan khusus hubungan sosial pada tahap perkembangan tertentu. Dengan cara ini ia berbeda dengan konsep pembentukan sosio-ekonomi dan melengkapinya. Konsep lingkungan sosial tidak mencirikan esensi hubungan sosial, tetapi manifestasi spesifiknya. Kapitalisme sebagai formasi sosio-ekonomi tunduk pada hukum sosio-ekonomi yang sama. Namun, dengan memanifestasikan dirinya dalam bentuk-bentuk khusus yang khusus, berlakunya undang-undang tersebut menciptakan lingkungan sosial tertentu yang berbeda dengan lingkungan sosial lainnya. Dalam lingkungan sosial yang spesifik inilah individu dan kelompok beroperasi. Apalagi jika tokoh sejarah dan kelompok besar (golongan, bangsa) bertindak dalam lingkungan sosial yang luas, maka lingkup tindakan kelompok kecil dan individu-individu yang termasuk di dalamnya adalah lingkungan mikro, lingkungan sosial terdekat.
Lingkungan sosial tertentu muncul dalam aspek psikologis sebagai seperangkat hubungan antara individu dan kelompok. Hubungan antara lingkungan sosial dan individu mempunyai unsur subjektivitas yang cukup signifikan. Jika suatu kelas tidak dapat mengubah tempatnya dalam formasi sosio-ekonomi tanpa menghancurkan dirinya sebagai sebuah kelas, maka seseorang dapat mengubah tempatnya dalam lingkungan sosial, dapat berpindah dari satu lingkungan sosial ke lingkungan sosial lainnya dan dengan demikian membangun, sampai batas tertentu, lingkungan sosialnya. lingkungan sosial sendiri.
Tentu saja mobilitas individu dalam lingkungan sosial tidak bersifat mutlak, melainkan dibatasi oleh kerangka objektif hubungan sosial ekonomi dan struktur kelas masyarakat. Meski demikian, aktivitas individu, terutama dalam kaitannya dengan lingkungan mikro yang dipilihnya, tidak bisa dianggap remeh. Signifikansi praktis dari masalah ini terungkap, khususnya, ketika menganalisis penyebab kejahatan.
Lingkungan sosial dalam hubungannya dengan individu bersifat relatif acak. Keacakan ini sangat besar dalam hal psikologis, karena karakter dan karakteristik individu tertentu meninggalkan pengaruhnya pada hubungan mereka. Tetapi bahkan keacakan ini hanya terwujud sampai batas tertentu. Hal ini dibatasi oleh perlunya hubungan yang ditentukan oleh sistem sosial ekonomi tertentu.
Perlu diingat bahwa formasi sosio-ekonomi merupakan abstraksi tertinggi dari sistem hubungan sosial, yang hanya mencatat ciri-ciri global. Dalam lingkungan sosial, unsur-unsur formasi sosial ekonomi tersebut diramaikan oleh berbagai aspek: demografi, etnis, psikologis, individu. Oleh karena itu, struktur lingkungan sosial nampaknya lebih membingungkan dan rumit daripada struktur formasi sosial-ekonomi yang logis.
Struktur lingkungan sosial tidak dapat menjadi analogi yang utuh dari struktur formasi sosial-ekonomi, cerminannya. Faktor-faktor suatu tatanan etnis, misalnya milik suatu kebangsaan, suatu bangsa, suatu kelompok etnis tertentu, serta faktor-faktor turunan dari kesadaran etnis, yang bertindak bersama-sama, merupakan unsur-unsur yang tidak terpisahkan dari lingkungan sosial. Pada saat yang sama, unsur-unsur yang berhubungan langsung dengan pembentukan sosial ekonomi mempunyai pengaruh yang menentukan terhadap lingkungan sosial. Sistem hubungan sosial yang obyektif seolah-olah merupakan suatu kerangka di mana kelompok-kelompok kecil dan individu berada. Tempat kelompok dalam kerangka ini terutama menentukan lingkungan sosial individu.
Dengan demikian, lingkungan sosial pada perkiraan pertama dapat ditentukan oleh jenis formasi sosial ekonomi. Inilah perbedaan karakteristik lingkungan sosial dari sistem komunal primitif, pemilik budak, feodal, kapitalis, dan sosialis. Sifat pengaruh lingkungan sosial yang didefinisikan demikian terhadap individu dan kelompok juga berbeda. Kita berbicara dengan marah, misalnya, tentang sisa-sisa feodal-bai dalam realitas sosialis. Kami dengan marah mencela fakta-fakta modern mengenai perdagangan budak dan perbudakan, menyadari bahwa hal-hal tersebut tidak akan berlalu begitu saja tanpa meninggalkan jejak di benak mereka yang hidup dalam lingkungan sosial serupa di beberapa negara asing.

Karakter kelas dari lingkungan sosial

Dalam jenis-jenis lingkungan sosial, yang dibedakan berdasarkan jenis formasi sosial-ekonomi, perlu dibedakan jenis-jenisnya tergantung pada tempat kelompok dalam struktur formasi tersebut. Di sini, pertama-tama, lingkungan sosial kelas dibedakan berdasarkan tempatnya dalam sistem produksi sosial yang ditentukan secara historis. Jadi, kita membedakan antara lingkungan sosial borjuis, lingkungan sosial proletar, dll. Karena setiap kelas sosial memiliki komposisi yang heterogen dan terbagi menjadi lapisan-lapisan tertentu, setiap lapisan memiliki ciri khas lingkungan sosialnya sendiri. Hal ini menimbulkan pembagian lingkungan sosial antar kelas. Selain itu, terdapat lingkungan sosial yang disebut elemen deklasifikasi. Masing-masing jenis lingkungan sosial yang disebutkan dicirikan oleh ciri-ciri psikologis tertentu yang meninggalkan jejaknya pada individu dan kelompok orang.
Terakhir, terdapat sekelompok ciri yang membantu mengidentifikasi jenis lingkungan sosial menurut pembagian kerja. Terdapat perbedaan yang kurang lebih jelas antara lingkungan perkotaan dan lingkungan pedesaan; lingkungan sosial yang dicirikan oleh kerja fisik dan mental, berbagai jenis kegiatan - industri, politik, hukum, ilmu pengetahuan, seni, dengan segala ciri-ciri keberadaan masyarakat.
Semua tanda-tanda ini merupakan ciri-ciri khusus dari lingkungan sosial yang mempengaruhi kualitas individu seseorang, meninggalkan jejaknya pada hubungannya.
Masalah gaya hidup seseorang atau sekelompok kecil erat kaitannya dengan masalah lingkungan sosial. Lingkungan sosial adalah seperangkat hubungan yang kompleks. Namun, individu dapat terlibat dengan berbagai tingkat aktivitas dalam hubungan ini. Keseluruhan hubungan praktis dengan lingkungan sosial merupakan cara hidup individu. Lebih detail mengenai gaya hidup akan dibahas di bawah ini. Sekarang mari kita simpulkan.
Jadi, formasi sosial-ekonomi dalam kekhususan sejarah, demografi, geografis, dan etnisnya membentuk lingkungan sosial tertentu, sehingga menimbulkan cara hidup tertentu dan, selanjutnya, cara berpikir dan perasaan.
Oleh karena itu, formasi sosial ekonomi - lingkungan sosial - gaya hidup - kepribadian - ini adalah diagram dasar dari proses penetrasi hubungan sosial ke dalam hubungan seseorang dengan orang lain, sosial ke dalam individu, jalur sosialisasi individu.
Tidaklah cukup untuk mengatakan bahwa lingkungan sosial membentuk kepribadian, seperti yang dikatakan oleh para materialis Perancis abad ke-18. Hubungan ini perlu dibawa lebih jauh - ke formasi sosial-ekonomi, metode produksi, seperti yang dilakukan Marxisme. “Kami,” tulis G.V. Plekhanov, “tidak hanya mengatakan bahwa seseorang dengan segenap pikiran dan perasaannya adalah produk dari lingkungan sosial; kami mencoba memahami asal mula lingkungan ini.” Menyimpulkan bahwa pada akhirnya “sifat-sifat lingkungan sosial ditentukan oleh keadaan tenaga-tenaga produktif pada waktu tertentu,” Plekhanov menjelaskan: “Setiap tahap perkembangan tenaga-tenaga produktif pasti mengarah pada pengelompokan orang-orang tertentu dalam kelompok produktif sosial. proses, yaitu hubungan produksi tertentu , yaitu struktur tertentu dari seluruh masyarakat. Dan ketika struktur masyarakat telah ditentukan, tidak sulit untuk memahami bahwa karakternya akan tercermin secara umum pada seluruh psikologi masyarakat, pada semua kebiasaan, moral, perasaan, pandangan, aspirasi dan cita-cita mereka.”
Konsep lingkungan sosial banyak digunakan oleh sosiologi borjuis modern dan psikologi sosial. Namun lingkungan sosial lebih banyak dipahami oleh mereka sebagai lingkungan budaya, tanpa menghubungkannya dengan aktivitas produktif masyarakat, dengan struktur kelas sosial masyarakat, yang pada akhirnya mengarah pada penafsiran idealis terhadap peran lingkungan sosial dalam masyarakat. pembentukan kepribadian.

Artikel situs populer dari bagian “Mimpi dan Keajaiban”.

Jika kamu bermimpi buruk...

Jika Anda memimpikan sesuatu mimpi buruk, lalu hampir semua orang mengingatnya dan tidak melupakannya waktu yang lama. Seringkali seseorang takut bukan karena isi mimpi itu sendiri, tetapi karena konsekuensinya, karena kebanyakan dari kita percaya bahwa mimpi yang kita lihat tidak sia-sia. Seperti yang diketahui para ilmuwan, seseorang paling sering mengalami mimpi buruk di pagi hari...

Rehabilitasi sosial anak dengan kecacatan

Faktor dan syarat terpenting bagi tumbuh kembang seorang anak adalah lingkungan sosial. Lingkungan sosial adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita dalam kehidupan sosial dan, yang terpenting, orang-orang yang mempunyai hubungan khusus dengan setiap individu. Lingkungan sosial mempunyai struktur yang kompleks, yaitu suatu bentukan bertingkat yang mencakup banyak kelompok sosial yang mempunyai pengaruh bersama terhadap perkembangan mental dan perilaku individu.

Ini termasuk:

1. Lingkungan Mikro.

2. Tidak langsung formasi sosial, mempengaruhi individu.

3. Struktur makrososial – lingkungan makro.

Lingkungan mikro adalah lingkungan terdekat, segala sesuatu yang mempengaruhi seseorang secara langsung. Di dalamnya ia terbentuk dan menyadari dirinya sebagai pribadi. Ini adalah keluarga, kelompok taman kanak-kanak, kelas sekolah, tim produksi, bermacam-macam kelompok informal komunikasi dan banyak asosiasi lain yang selalu ditemui seseorang dalam kehidupan sehari-hari.

Formasi sosial tidak langsung mempengaruhi individu. Ini adalah bentukan yang tidak berhubungan langsung dengan individu. Misalnya, tim produksi tempat orang tuanya bekerja berhubungan langsung dengan mereka, tetapi hanya secara tidak langsung - melalui orang tua - dengan anak.

Lingkungan makro adalah suatu sistem hubungan sosial dalam masyarakat. Struktur dan isinya mencakup kombinasi banyak faktor, di antaranya adalah hubungan ekonomi, hukum, politik, ideologi, dan lainnya. Komponen-komponen lingkungan makro tersebut mempengaruhi individu baik secara langsung - melalui hukum, kebijakan sosial, nilai, norma, tradisi, media massa, dan secara tidak langsung, melalui pengaruh terhadap kelompok kecil di mana individu tersebut diikutsertakan.

Hubungan antar manusia mempunyai jangkauan yang luas. Baik pada skala lingkungan makro maupun lingkungan mikro, keduanya dimediasi secara ganda. Misalnya, kakek atau nenek mungkin tidak selalu bersama anak. Namun kisah seorang ayah tentang kakeknya dan sifat-sifatnya sebagai pribadi mempunyai dampak yang sama besarnya terhadap anak dibandingkan dengan kontak langsung dengannya.

Selain penggolongan di atas, terdapat jenis-jenis lingkungan sosial yang berbeda-beda menurut prinsip letak kelompok dalam struktur hubungan sosial. Berdasarkan hal tersebut, mereka membedakan lingkungan sosial kerja, pelajar, sekolah, dan lain-lain. Masing-masing jenis lingkungan sosial tersebut dicirikan oleh ciri-ciri psikologis tertentu yang meninggalkan jejak pada kepribadian seseorang, serta sekelompok orang.

Ada juga sejumlah ciri lain yang dapat digunakan untuk membedakan jenis lingkungan sosial. Misalnya, menurut pembagian kerja, mereka membedakan antara lingkungan perkotaan dan pedesaan, lingkungan yang bercirikan kerja fisik atau mental. Oleh berbagai jenis kegiatan - produksi, politik, ilmiah, seni, pedagogis, dll.

Lingkungan sosial tertentu, dalam istilah sosio-psikologis, adalah seperangkat hubungan antara individu dan kelompok.

Lingkungan sosial di mana seorang anak berada berperan sebagai faktor penentu terwujudnya kebutuhan dan tuntutannya kondisi yang paling penting mengungkapkan esensi sosialnya sebagai pribadi. Namun, seorang anak memperoleh kualitas sosio-psikologis hanya melalui pengalamannya sendiri, komunikasi, melalui kontak langsung dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam keluarga, di taman kanak-kanak, sekolah, di jalan karena aktivitasnya sendiri.

Lingkungan sosial dalam hubungannya dengan individu bersifat relatif acak. Misalnya orang tua yang memilih untuk anaknya lembaga pendidikan, mereka boleh memilih bukan yang letaknya dekat dengan rumah, melainkan yang letaknya dekat rumah nenek, karena karena pekerjaannya mereka tidak dapat menjemput anak tersebut dari sekolah. Namun kecelakaan ini memegang peranan yang sangat penting dalam rencana sosio-psikologis, karena watak dan ciri-ciri individu tertentu serta ciri-ciri kelompok meninggalkan jejak pada hubungannya, karena anak mendapati dirinya berada dalam suasana sosio-psikologis yang melekat pada suatu lingkungan tertentu. kelompok.

Lingkungan sosial bersifat aktif; mempengaruhi seseorang, memikatnya, dan menularinya dengan pola perilaku yang sesuai. Hal ini dapat mendorong, dan terkadang memaksa, tindakan tertentu. Namun pengaruh lingkungan sosial terhadap individu tersebut tidak selalu diarahkan ke arah yang benar dan seringkali tidak memenuhi tujuan pengasuhan dan perkembangan anak. Untuk mengurangi ketidakpastian dan dampak negatif pada kepribadian anak, upaya dilakukan untuk membuatnya dapat dikelola. Baru-baru ini, dalam bidang psikologis dan literatur pedagogis Konsep “lingkungan sosial berkembang” atau disingkat “lingkungan berkembang” muncul.

Apa yang dimaksud dengan konsep ini?

Secara luas, lingkungan sosial berkembang dipahami sebagai suatu komunitas orang atau organisasi tertentu yang diciptakan dengan tujuan untuk melaksanakan tugas-tugas pendidikan dan perkembangan tertentu serta memberikan kesempatan kepada anak, remaja, dan pemuda untuk mengungkapkan jati dirinya. potensi pribadi. Berdasarkan pengertian tersebut maka setiap lembaga atau organisasi pendidikan dapat digolongkan sebagai lingkungan sosial yang berkembang. Lingkungan sosial ini bisa disebut pendidikan, sekolah, taman kanak-kanak, dll. Lingkungan sosial yang berkembang terorganisir secara kompleks. Ini mungkin berbeda bentuk organisasi, berbeda dalam konten dan fokusnya.

Menurut bentuk organisasinya, dapat berupa kelompok taman kanak-kanak, kelas pada pendidikan umum atau sekolah luar biasa, kelompok anak-anak di lembaga luar sekolah: sekolah musik, seni, olah raga dan lainnya, seksi, sanggar, berbagai pusat, dll.

Isi lingkungan sosial yang berkembang ditentukan oleh sistem berbagai hubungan anak dengan teman sebaya, anak yang lebih besar dan remaja, guru, pengasuh, orang tua dari anak lain, orang dewasa yang berinteraksi dengan mereka dan banyak faktor lainnya. Isi dari hubungan ini mungkin karakter yang berbeda: moral (etika), intelektual (kognitif), estetika, keseharian.

Arah komunikasi dan hubungan yang terjalin antara individu-individu yang berinteraksi juga mewakili variabilitas yang signifikan, yang didasarkan pada lingkup kebutuhan-motivasi mereka. Dalam satu kasus, ini mungkin merupakan keinginan yang nyata untuk memuaskan kebutuhan kognitif seseorang, dalam kasus lain - untuk mengkompensasi cacat yang ada, dalam kasus lain - anak mungkin tertarik bukan oleh apa yang orang dewasa coba berikan, tetapi oleh berbagai lelucon, hiburan tanpa tujuan. , dll.

Ciri-ciri lingkungan sosial yang berkembang tersebut ditentukan dari luar dan ditentukan oleh maksud dan tujuan pelatihan, pendidikan dan pengembangan. Seorang anak atau remaja yang berada dalam lingkungan sosial yang berkembang dihadapkan pada berbagai pilihan jalur perkembangan intelektual, fisik, estetika, dan moral. Namun, anak itu sendiri belum mampu memutuskan apa yang harus dilakukan dan apa yang disukainya. Agar dia dapat mengembangkan motivasi yang stabil untuk jenis kegiatan tertentu, dia membutuhkan bantuan cerdas dari orang dewasa, dan kebahagiaan jatuh ke tangan anak yang kebetulan memiliki seseorang di dekatnya yang dapat menarik dan memikatnya ke arah yang benar.

Selain pengertian yang luas tentang lingkungan sosial perkembangan, terdapat definisi yang lebih sempit yang dapat disebut dengan istilah “lingkungan sosial perkembangan khusus”.

Lingkungan sosial perkembangan khusus adalah penyelenggaraan kegiatan kehidupan anak yang melalui komponen pembentuk sistem tertentu tercipta suasana sosio-psikologis khusus yang mendorong terwujudnya perpaduan harmonis antara anak dan lingkungan sosialnya. yang mendorong anak untuk aktif dan mempunyai tujuan.

Contoh lingkungan sosial perkembangan khusus tersebut adalah pengalaman pengembangan kepribadian anak yang dikumpulkan oleh A.S. Makarenko dalam menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan anak jalanan di lembaga anak-anak. Salah satu komponen pembentuk sistem terpenting dari lingkungan sosial khusus yang ia ciptakan, menurut pendapat kami, adalah fenomena “ketergantungan yang bertanggung jawab”.

Untuk memahami beberapa ciri proses rehabilitasi sosial anak penyandang disabilitas, menarik untuk dikemukakan pada tahun 60an oleh L.I. Umansky bentuk pengorganisasian kegiatan kehidupan anak sekolah pada waktu ekstrakurikuler adalah “kelompok multi umur”. Ide dan penciptaan unit-unit tersebut didasarkan pada asumsi ketika anak berkomunikasi dan berinteraksi usia yang berbeda Kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk percepatan perkembangan anak sekolah dasar dan pembentukan kualitas moral positif pada remaja.

Sekitar waktu yang sama, L.I. Umansky mengusulkan bentuk lain dari lingkungan sosial perkembangan khusus untuk pelatihan pemimpin sekolah, yang diterapkan dalam organisasi kamp “Komsorg” untuk siswa sekolah menengah. Gagasan tentang menciptakan lingkungan perkembangan khusus dikembangkan dan dilanjutkan oleh murid-muridnya A.S. Chernyshev, L.I. Akatov, E.A. Shanin dan lainnya. Saat ini, di Kursk, di mana bentuk lingkungan sosial perkembangan khusus ini pertama kali muncul, asosiasi pemuda dan anak sekolah seperti “Vertikal”, “Monolit”, sebuah kamp untuk anak-anak dengan keterlambatan perkembangan perkembangan mental dll.

Fungsinya didasarkan pada kombinasi optimal rekreasi yang bermakna dan menyenangkan bagi anak-anak dengan solusi simultan dari program pelatihan khusus, tugas perkembangan dan pendidikan yang dikembangkan untuk setiap kamp.

Bentuk lingkungan sosial perkembangan khusus juga dapat mencakup lembaga dan pusat yang dirancang untuk melaksanakan rehabilitasi sosial anak dan remaja penyandang disabilitas. Berbagai sesi pelatihan memiliki tujuan yang sama, di mana tugas-tugas perkembangan dan pemasyarakatan diselesaikan; diselenggarakan secara khusus aktivitas bermain, di mana tindakan dan perbuatan yang berguna bagi masuknya anak ke dalam kehidupan nyata didahulukan; pertemuan yang berfungsi untuk mengembangkan kualitas komunikatif yang diperlukan pada anak.

Bentuk lain dari pengorganisasian lingkungan sosial perkembangan khusus, yang baru-baru ini mendapat pengakuan dalam bekerja dengan remaja dan siswa sekolah menengah, adalah psikodiagnostik pendidikan. Bentuk pekerjaan ini didasarkan pada prinsip pengetahuan diri dan pengembangan diri berdasarkan analisis dan penggunaan data yang diperoleh melalui prosedur psikodiagnostik.

Jadi, lingkungan sosial merupakan suatu bentukan bertingkat yang kompleks, wujud nyata dari hubungan-hubungan sosial yang berkembang dalam masyarakat, di mana seseorang tertentu hidup dan berkembang. Tetapi agar lingkungan sosial dapat mempengaruhi anak dengan sengaja dan berkontribusi pada pembentukan ciri-ciri kepribadian yang diperlukan untuk pengenalan yang efektif dan interaksi yang sukses dengannya, perlu diciptakan sesuatu yang istimewa dan istimewa. kondisi berorientasi. Kondisi penyelenggaraan rehabilitasi sosial anak tunagrahita tersebut merupakan lingkungan sosial perkembangan yang khusus.

Sikap terhadap anak penyandang disabilitas di masyarakat

Konsep “penyandang disabilitas” selalu berarti “tidak layak bekerja”, dan bagi negara yang terpaksa mengeluarkan dana tertentu untuk mereka, mereka menjadi tanggungan. Kesulitan khusus dalam komunikasi dan interaksi dengan mereka juga muncul di antara orang-orang di sekitar mereka. Sejarah menunjukkan bahwa pandangan terhadap anak penyandang disabilitas telah berubah seiring dengan berkembangnya pengetahuan ilmiah dan masyarakat secara keseluruhan. Dalam hal ini, kondisi tersebut terbagi menjadi tiga tahapan: mistis, naif biologis, dan ilmiah, yang perbandingannya memungkinkan kita untuk lebih memahami tren perkembangan hubungan masyarakat terhadap penyandang disabilitas.

Tahap pertama meliputi periode dari zaman dahulu hingga abad ke-18. Kami menemukan informasi tentang periode ini dalam legenda, mitos, peribahasa, dongeng, dan lisan lainnya sumber tertulis. Orang-orang melihat cacat ini atau itu, pertama-tama, sebagai kemalangan besar bagi seseorang, yang mereka perlakukan dengan rasa takut dan kasih sayang takhayul. Seiring dengan sikap serupa terhadap orang abnormal, ada kepercayaan bahwa orang cacat, misalnya buta, memiliki kekuatan mistik, diduga memiliki akses terhadap pengetahuan dan penglihatan spiritual khusus.

Tahap kedua dimulai pada zaman Pencerahan (abad XVIII). Selama periode ini, gagasan dan prasangka mistik abad pertengahan menjadi sesuatu dari masa lalu, digantikan oleh semangat yang kuat mengembangkan ilmu pengetahuan, akumulasi pengetahuan di berbagai bidang, diperoleh berdasarkan pengalaman, percobaan. Secara teoritis tampilan baru diwujudkan dalam doktrin perwakilan indera. Menurut pandangan ini, hilangnya salah satu fungsi persepsi, kekurangan satu organ dikompensasi dengan peningkatan fungsi dan perkembangan organ lain. Namun, penelitian di bidang ini menemukan teori ini tidak dapat dipertahankan. Pada saat yang sama, sebuah langkah maju yang signifikan telah dibuat dalam pandangan seorang anak dengan keterbatasan hidup. Pendekatan empiris studi tentang cacat fisik manusia menghasilkan penemuan-penemuan serius. Konsekuensi praktis dari pandangan tersebut adalah munculnya alfabet khusus bagi penyandang tunanetra (abjad Braille), yang memungkinkan penyandang tunanetra membuka akses terhadap budaya dan kehidupan sosial.

Mulai dari yang ketiga tahap ilmiah Pemahaman tentang psikologi orang abnormal didasarkan pada karya psikolog Austria A. Adler dan alirannya. Mereka memperkuat pentingnya dan peran psikologis dari cacat organik dalam proses perkembangan dan pembentukan kepribadian. Menurut pandangannya, jika ada organ, karena inferioritas morfologis atau fungsional, tidak dapat menjalankan tugasnya, maka organ pusat sistem saraf dan peralatan mental mengambil tugas untuk mengkompensasi sulitnya berfungsinya organ. Suprastruktur mental diciptakan di atas organ atau fungsi yang rusak, berusaha untuk memastikan aktivitas vital organisme dalam mata rantai ini atau yang mengancam. Setelah kontak dengan lingkungan eksternal terjadi konflik yang disebabkan oleh tidak memadainya suatu organ atau fungsi dalam menjalankan tugasnya, sehingga menyebabkan peningkatan angka kesakitan dan kematian. Konflik ini juga menciptakan insentif tambahan untuk pemberian kompensasi yang berlebihan. Cacat dengan demikian menjadi titik awal dan utama penggerak perkembangan mental kepribadian. Jika perjuangan berakhir dengan kemenangan bagi organisme, maka ia tidak hanya mengatasi kesulitan-kesulitan yang diciptakan oleh cacat, namun naik dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, menciptakan bakat dari kekurangan, kemampuan dari cacat, kekuatan dari kelemahan, nilai super dari nilai rendah.

Kontribusi signifikan untuk memahami ciri-ciri perkembangan anak abnormal dibuat oleh V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, BN Zeigarnik dan banyak lainnya. Saat ini, arahan utama untuk mempelajari anak-anak dengan cacat tertentu telah ditentukan. Sekolah khusus dan pusat rehabilitasi telah didirikan dan beroperasi di mana-mana untuk anak-anak tunagrahita, anak-anak yang kehilangan penglihatan, pendengaran, bicara, dan gangguan fungsi sistem muskuloskeletal.

Namun secara umum sikap masyarakat terhadap anak berkebutuhan khusus belum bisa dikatakan optimal. Derajat penolakan terhadap anak abnormal terutama dipengaruhi oleh dua faktor: demografi dan kecacatan itu sendiri. Misalnya, menurut sejumlah penelitian, penduduk kota lebih negatif terhadap anak-anak dan remaja abnormal dibandingkan penduduk desa kecil. Penduduk desa lebih sering menunjukkan sikap tidak mementingkan diri sendiri dan altruisme terhadap mereka.

Sedangkan untuk cacat spesifik, menurut L. Pozhar, keterbelakangan mental dianggap paling tidak dapat diterima di masyarakat, kemudian kebutaan disebutkan dalam literatur yang ada, ketulian di urutan ketiga, gangguan muskuloskeletal di urutan keempat, dan gangguan bicara di urutan kelima. .

Hasil penelitian yang dilakukan di bawah arahan kami sebagian besar mengkonfirmasi data ini. Dengan demikian, 68 persen anak sekolah menyatakan tidak mungkin berteman dengan teman yang mengalami keterbelakangan mental. Pada saat yang sama, 73 persen responden bisa berteman dengan penyandang tuna netra, 72 persen dengan penyandang cacat, 78 persen dengan penyandang kemampuan bicara buruk, dan 70 persen dengan penyandang tunarungu. Apalagi pendapat anak perempuan dan laki-laki agak berbeda. Anak perempuan di kelas 7 dan 9 dan semua siswa di kelas 11 mengutamakan keterbelakangan mental karena keengganan mereka untuk berkomunikasi dengan teman sebaya yang tidak normal. Lalu ada gangguan pendengaran, bicara, penglihatan, dan gangguan muskuloskeletal. Namun anak laki-laki di kelas 7 dan 9 masing-masing menempatkan gangguan pendengaran pada urutan pertama. Semua cacat lainnya kira-kira sama untuk mereka.

Dari data yang diperoleh, kita dapat menyimpulkan bahwa bagi remaja dan siswa sekolah menengah, peringkat pertama dalam penilaian negatif diberikan kepada kualitas-kualitas teman sebaya yang cacat yang paling mengganggu komunikasi dan terjalinnya interaksi interpersonal tertentu.

Sikap negatif masyarakat terhadap anak dan remaja penyandang cacat, serta meningkatnya rasa kasihan dan perhatian, tidak hanya menimbulkan ketidaknyamanan hidup bagi mereka, tetapi juga berdampak negatif terhadap pembentukan kepribadiannya. Perkembangan mereka terkait erat dengan kebutuhan akan penegasan diri dalam lingkungan sosial yang sesuai. Sayangnya, anak normal seringkali menolak anak cacat, dan ini yang paling penting kebutuhan sosial, dengan demikian, tidak dilaksanakan.

Keadaan penegasan diri yang tidak terpuaskan, sebagai suatu peraturan, menyebabkan deformasi kepribadian, munculnya ketidakstabilan moral dan kekosongan. Jika kebutuhan ini terpenuhi, maka terbukalah jalan menuju realisasi kemampuan individu dalam berbagai bidang kehidupan dan pekerjaan yang menentukan.

Titik kritis dalam kehidupan anak anomali, apapun cacat yang dideritanya, adalah masa ketika ia mulai menyadari bahwa ciri-ciri luarnya berbeda dengan orang lain dan dalam hal ini ia berusaha mengantisipasi akibat yang ditimbulkannya. perbedaan-perbedaan ini. Jika orang-orang di sekitar anak tidak memusatkan perhatian pada cacat dan ketidaknyamanan yang ditimbulkannya pada anak, ketegangan moral dan mental secara bertahap mereda. Jika seorang anak menjadi sasaran ejekan dan intimidasi dari teman sebayanya dan orang lain, maka timbullah masalah yang berat. konflik internal, yang konsekuensinya sulit diprediksi.

Dengan demikian, status sosial penyandang disabilitas masih sangat rendah. Dimasukkannya sebenarnya mereka ke dalam kehidupan sosial akan membutuhkan banyak waktu, sumber daya keuangan, dan upaya tambahan. Salah satu bidang tersebut adalah rehabilitasi sosial sebagai proses mengembalikan dan mengenalkan masyarakat pada kehidupan sosial.

Yang tidak kalah pentingnya adalah masalah yang terkait dengan perubahan opini publik kaitannya dengan penyandang disabilitas. Pers, radio, televisi, dan media lainnya harus bekerja sama untuk mendidik masyarakat sikap hormat kepada semua orang yang berada dalam situasi sulit karena cacat fisik atau mental. Perasaan rendah diri yang timbul dalam diri mereka karena kurangnya pemahaman terhadap permasalahannya menghalangi mereka untuk hidup, memanfaatkan peluang hidup manusia, dan anak mengembangkan sifat-sifat yang tidak memungkinkan mereka berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial.

Adaptasi anak dan remaja dalam lingkungan sosial

Konsep “adaptasi” (dari kata latin adapto – adapt) adalah adaptasi tubuh terhadap kondisi eksternal. Dalam psikologi sosial modern konsep ini ditafsirkan secara luas. Individu, menurut A.V. Petrovsky, awalnya memiliki keinginan untuk tujuan internal, yang sesuai dengan semua manifestasi aktivitasnya, tanpa kecuali, diaktifkan. Tujuan internal ini terungkap dalam konsep orientasi adaptif dari semua proses mental dan tindakan perilaku. Hal ini meliputi proses adaptasi individu terhadap lingkungan alam dan sosial, proses adaptasi diri (pengaturan diri, subordinasi kepentingan yang lebih tinggi kepada kepentingan yang lebih rendah) dan lain-lain.

Tergantung pada interpretasi tujuan hidup individu, opsi berikut untuk kemungkinan arah adaptasi dibedakan:

1) varian homeostatis - hasil adaptif adalah pencapaian keseimbangan;

2) pilihan hedonis - hasil adaptif terdiri dari kesenangan dan penghindaran penderitaan;

3) opsi pragmatis - terdiri dari hasil adaptif manfaat praktis, kesuksesan.

Semua aspirasi tertentu sehubungan dengan tujuan umum internal yang telah ditetapkan sebelumnya dinilai adaptif dan non-adaptif. Konsep “kemampuan beradaptasi - non-adaptasi” terungkap sebagai kecenderungan dalam berfungsinya sistem yang memiliki tujuan dan ditentukan oleh korespondensi – ketidaksesuaian antara tujuan dan hasil yang dicapai.

Kemampuan beradaptasi dinyatakan dalam koordinasi tujuan dan hasil usaha untuk mencapainya.

Non-adaptif terdiri dari fakta bahwa hubungan yang berlawanan berkembang antara tujuan dan hasil aktivitas individu: niat tidak sesuai dengan tindakan, rencana dengan pelaksanaan, insentif untuk bertindak dengan hasilnya. Gagasan tentang perbedaan antara tujuan dan hasil adalah ciri khas maladaptasi.

Kontradiksi-kontradiksi yang disebutkan dalam masalah non-adaptasi tidak dapat dihindari dan tidak dapat dihilangkan, tetapi tidak hanya menunjukkan kecenderungan negatif, tetapi juga kecenderungan progresif: inilah sumber dinamika keberadaan individu, perkembangannya. Jadi, apabila tujuan tersebut tidak tercapai, maka hal ini mendorong untuk terus beraktivitas ke arah ini. Ketidakmampuan beradaptasi juga dapat bertindak sebagai maladaptasi: jika terjadi kegagalan terus-menerus ketika mencoba mewujudkan suatu tujuan atau jika ada dua atau lebih tujuan yang sama pentingnya.

Sehubungan dengan penafsiran luas terhadap konsep “adaptasi”, dibedakan beberapa jenis: fisiologis, psikofisiologis, mental, sosial. Dalam kaitannya dengan proses rehabilitasi sosial, adaptasi mental, sosio-psikologis dan sosial menjadi hal yang paling diperhatikan.

Adaptasi mental diwujudkan dalam restrukturisasi stereotip kepribadian dinamis sesuai dengan kebutuhan lingkungan baru.

Adaptasi sosio-psikologis adalah optimalisasi hubungan antara individu dan kelompok, konvergensi tujuan kegiatannya, orientasi nilai, asimilasi individu terhadap norma dan tradisi kelompok, masuk ke dalam struktur peran mereka.

Adaptasi sosial adalah proses yang konstan adaptasi aktif individu terhadap kondisi lingkungan sosial.

Jenis-jenis adaptasi yang disebutkan di atas, meskipun memiliki ciri-ciri khusus masing-masing, memanifestasikan dirinya sebagai satu kesatuan, dalam satu proses adaptasi anak terhadap situasi kehidupan baru. Proses adaptasi terhadap sosial sekitar Rabu pergi terus menerus. Namun, hal ini biasanya dikaitkan dengan perubahan dramatis yang terjadi jalan hidup individu.

Anak menerima pelajaran pertamanya dalam beradaptasi dalam berinteraksi dengan orang-orang dalam keluarga, dalam lingkaran kerabat dan teman dekat yang ramah dan bermaksud baik. Namun kehidupan sosial tidak terbatas pada keluarga. Langkah-langkah penting untuk memasuki kehidupan sosial adalah prasekolah, sekolah, kelompok komunikasi formal dan informal, inklusi dalam aktivitas tenaga kerja, memulai sebuah keluarga dan banyak lagi. Dan setiap kali, dalam setiap pergaulan baru, individu harus mempertahankan atau memperoleh status sosio-psikologisnya yang baru.

Di antara faktor-faktor utama yang menentukan derajat keberhasilan masuknya seorang anak ke dalam lingkungan sosial adalah karakteristik anak itu sendiri dan karakteristik lingkungan mikrososial di mana ia diikutsertakan. KE karakteristik individu anak, yang menjadi sandaran efektivitas adaptasinya, meliputi lingkup kebutuhan-motivasinya (kebutuhan, tujuan, motif, sikap, dll), emosional dan kekayaan intelektual, serta beberapa ciri ciri dan tipologi.

Tergantung pada struktur kebutuhan-motivasi anak, dua jenis utama proses adaptasi dibedakan: aktif dan pasif.

Jenis adaptasi aktif. Hal ini ditandai dengan tekad anak atau remaja untuk menjalin kontak dengan teman sebaya atau orang lain, pencarian aktif kawan berdasarkan kepentingan bersama. Anak-anak tipe ini tidak kecewa dengan kemunduran sementara, namun didorong untuk lebih aktif.

Tipe adaptasi pasif dicirikan oleh penerimaan yang tidak kritis dan konformal terhadap tujuan dan orientasi nilai kelompok.

Jenis adaptasi secara signifikan mempengaruhi sosialisasi anak dan asimilasi pengalaman sosialnya. Berdasarkan pendekatan tipologi kajian ciri-ciri pribadi, dibedakan jenis-jenis pembentukan kepribadian dan interaksinya dengan lingkungan sebagai berikut: harmonis, dominan, sensitif, konformal, cemas, introvert, dan kekanak-kanakan. Mereka menentukan sensitivitas selektif terhadap berbagai pengaruh patogen dan menentukan efektivitas adaptasi anak terhadap lingkungan (E.M. Aleksandrovskaya, 1987).

1. Tipe pembentukan kepribadian yang harmonis. Pada anak-anak tipe ini sama semua properti pribadi terbentuk. Mereka mudah bergaul, percaya diri, berhasil mengendalikan perilakunya, dan memiliki tingkat kecemasan dan ketegangan yang rendah. Namun, terlepas dari stabilitas struktur pribadi mereka