Vaikai įeina į grupę ir užima savo vietas. Pasigirsta beldimas į duris.
Vaikinai, jie atsiuntė mums laišką. Čia yra visas žaidimas. Nikitai ir Alenai, Robertui ir Marceliui. Žaiskime. Žaidimas vadinasi „Įvertink veiksmą“.
Alena, kas pavaizduota tavo piešinyje?
Vaikai padeda močiutei nešti maišelius iš parduotuvės. Jie padarė gerą darbą.
O mano paveikslėlyje vaikai plėšė knygas ir darė netvarką kambaryje. Tai yra blogas dalykas.
Vaikinai, ar manote, kad jei žmogus daro blogus dalykus, galime sakyti, kad jis geras žmogus?
Nr. Tai blogas žmogus. Geras žmogus daro tik gerus darbus.
Teisingai, vaikinai. Tai reiškia, kad vertindami žmogų, turime omenyje jo poelgius ir veiksmus. Pasirodo, žmogus nėra vertingas gražūs rūbai, ne su įdomiais žaislais, o visų pirma su savais gerus darbus. Kiekvienas žmogus turi mylėti kitą žmogų, turi išgelbėti kitą, turi dirbti. Ir tada kiti žmonės atsakys į jį tokiu pat gerumu, kilnumu ir sunkiu darbu. Neseniai skaitėme pasaką Selma Lagerlöf"Keisti". Apie ką kalbama?
Jame pasakojama, kaip viena moteris neįsižeidė troliui, kuris jai išmetė vaiką. Jos pačios sūnus tuo metu buvo su troliais. Kai trolis kūdikis buvo mušamas ir jam neleidžiama valgyti, žmogaus kūdikis taip pat buvo mušamas ir badaujamas. Sūnų išgelbėjo tik moters gerumas trolio jauniklio atžvilgiu.
Tai reiškia, kad tai, kaip mes elgiamės su kitais žmonėmis, taip pat jie elgsis su mumis. Jūs esate su gerumu ir gerumu jums. Bet skaitome ir Levo Tolstojaus kūrinį „Dubens“. apie ką tai?
Šis kūrinys pasakoja apie tai, kaip jo vaikai senam, silpnam seneliui pavaišino maistą dubenyje, kad jis nesuteptų staltiesės, o paskui visai nustojo jį sodinti prie stalo. O anūkas padarė dubenį ir pasakė tėvams: „Kai pasensi, aš tave maitinsiu iš dubens“. Tėvai susigėdo ir pasodino senuką prie stalo.
Kokią išvadą galima padaryti iš istorijos, vaikinai?
Jei norite, kad su jumis būtų elgiamasi gerai, elkitės su žmonėmis gerai. Nežeisk jų.
Teisingai, vaikinai. Tačiau Rusijoje vis dar yra daug patarlių apie žmonių santykius vienas su kitu. Prisiminkime juos.
Kas yra labas, yra atsakymas.
Tai, kas vyksta aplinkui, atsiranda.
Kai grįš, taip ir atsilieps.
Miela Savva - gera šlovė.
Jie atsakė teisingai. Labai noriu, kad po mūsų pamokos jūsų gyvenime būtų gerų darbų ir darbų. Kad mus pasiektų tik gera šlovė apie tave.
Tipas: bendravimas (kalbos vystymas)
Tema: „Noriu būti geras“
Programos turinys: plėsti ir patikslinti vaikų žinias apie juos supantį pasaulį; toliau mokyti vaikus formuoti paprastas ir sudėtingi sakiniai; išmokti naudoti tiesioginį ir netiesioginė kalba; tobulinti dialogines ir monologines kalbos formas; ugdyti gebėjimą nuosekliai, nuosekliai ir raiškiai perpasakoti trumpus literatūros kūrinius; išmokite palaikyti atsitiktinį pokalbį ir teisingai atsakyti į mokytojo klausimus.
Metodinės technikos: vizualinis
Žodinis (pokalbiai, klausimai)
Žodynas (žodyno aktyvinimas)
Žaidimai (didaktinis žaidimas)
Demonstracinė medžiaga: L. Tolstojaus ir S. Lagerlöfo portretai
Ankstesnis darbas: pokalbiai apie gėrį, apie gerus ir blogus darbus,
Patarlių ir priežodžių analizė ir įsiminimas.
Parengiamasis darbas: L. Tolstojaus S. Lagerlöfo kūrybos skaitymas,
Diskusija apie veikėjų asmenybes.
Pamokos struktūra: įvadinė dalis – didaktinis žaidimas
Pagrindinė dalis – kūrinių perpasakojimas,
Pokalbis apie turinį
Paskutinė dalis – pokalbis apie patarlių turinį
Pamokos organizavimas: vaikai sėdi prie stalų.
Savivaldybės institucija
"Ikimokyklinio ugdymo skyrius"
Nižnekamsko vykdomasis komitetas
Tatarstano Respublikos savivaldybės rajonas
Paskutinės pamokos santrauka
Integruota komunikacijos sritis
(kalbos raida)
IN vyresnioji grupė tema: „Noriu būti malonus“
Sudarė: 5 grupės mokytoja.
„Perspektyvinis skaitymo planas“ grožinė literatūra parengiamojoje grupėje“
RUGSĖJO MĖN
Pamokos tema | Programos užduotys |
Smulkiosios tautosakos formos. | Išaiškinti ir įtvirtinti vaikų idėjas apie žanrą ir kalbiniais bruožais eilėraščiai, dainelės, mįslės ir patarlės („Kur harmonija, ten ir sandėliukas“); Ugdyti gebėjimą suprasti perkeltinę žodžių ir frazių reikšmę ("negalima pilti vandens", "mėtyti žodžius į vėją", "žaidžia katė ir pelė"); Ugdyti gebėjimą mįslėje analizuoti vaizdingus posakius („spinduliuoja gyva šviesa“); Kontrolė renkantis epitetus, palyginimai mįslėje. Litras: O.S. Ušakova Z. 13, p. 175. |
Taip "Rinkti grybus" - kūrinio perpasakojimas | Toliau mokykite vaikus savarankiškai perpasakoti tekstą, intonacija perteikti veikėjų asmenybes, savo požiūrį į veikėjus; Stiprinti gebėjimą perpasakoti istoriją pagal vaidmenį, formuoti mažybinius pavadinimus (lapas, dėžutė, maišelis, žiedlapis ir kt.); Suderinkite veiksmą su jo pavadinimu. Litras: V.N. Volčkova Z. 2, p. 19. |
V. Krupinina „Tėvo laukas“ M. Glinskaja "Duona" - skaitymas | Plėsti vaikų žinias apie duoną, supažindinti su skirtingų autorių darbais, skirtais duonai; Ugdykite pažintinį susidomėjimą; Ugdykite pagarbą žmonėms, kurie augina duoną, ir pagarbą duonai. Litras: V.Yu. Dyachenko Z. 3 s. 186. |
A. Raskinas "Kaip tėtis prisijaukino šunį" - skaitymas | Stiprinti idėjas apie žanro ypatybės istorija, jos skirtumai nuo pasakų ir eilėraščių; Sužinokite: Suprasti vaizdinį kūrinio turinį; Suprask pagrindinė idėja istorija; Nuosekliai perteikti darbo turinį; Ugdykite meilę gyvūnams. |
SPALIS
Pamokos tema | Programos užduotys |
C. Perrault "Berniukas didelis kaip pirštas" - pasakojant pasaką. | Toliau supažindinti su žanriniais pasakos bruožais; Išmok suprasti veikėjų asmenybes; Formos kalbos, supratimo vaizdiniai perkeltine išraiška; Tobulėti kūrybiškumas, gebėjimas suvaidinti pasakos fragmentus. |
N. Gernet ir D. Kharms "Labai labai skanus pyragas" - | Išmok pajausti eilėraščio ritmą; Emociškai suvokti vaizdinį eilėraščio turinį; Skatinti susimąstyti, kodėl žmonės rašo eilėraščius, o kiti jų klausosi ir įsimena. Literatūrinis : E.V. Valčukas Z. 32, p. 115 |
A.S. Puškinas – pažintis su kūryba. | Supažindinti su didžiojo rusų poeto kūryba; Išplėskite idėjas apie peizažo dainų tekstai A.S. Puškinas; Sukelti džiaugsmo jausmą iš poezijos suvokimo, norą išgirsti kitus A.S. Puškinas; Ugdyti gebėjimą intonacija perteikti rudens gamtos liūdesį, jausti, suprasti ir atkurti eilėraščio kalbos vaizdingumą; Litras: O.S. Ušakova Z. 8, p. 168. |
Pasaulio tautų folkloras „Laivas“, išverstas iš anglų kalbos. S. Maršakas. - daina | Toliau supažindinkite vaikus su mažųjų prasme ir turiniu folkloro formos(daina); Išmok atmintinai išraiškingai ir ritmingai deklamuoti dainą „Valtis“; Formuoti intonacinį kalbos išraiškingumą atliekant ir vaidinant darželinius eilėraščius ir dainas; Ugdykite meilę žodiniam liaudies menui. |
LAPKRIČIO MĖN
Pamokos tema | Programos užduotys |
D. Maminas – Sibiryakas – pažintis su kūryba. "Medvedko" - skaitant istoriją. | Supažindinti su rašytojo D. Mamino kūryba – Sibiryako; Padėkite prisiminti žinomų rašytojo kūrinių pavadinimus ir turinį; Išmokite nustatyti, kuriam žanrui priklauso kiekvienas kūrinys; Ugdykite susidomėjimą bet kuria knyga. Ugdyti gebėjimą suvokti kūrinio „Medvedko“ turinį - D. Maminas - Sibiryakas. |
„Koks malonumas yra šios pasakos! | Išaiškinti ir praturtinti A.S. pasakų supratimą. Puškinas; Pagalba savo kalbos unikalumui; Sukurkite norą išgirsti pasakos poetas („Pasaka apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“, „Pasaka apie auksinę žuvelę“, „Prie Lukomorye žaliuoja ąžuolas...“, „Pasakojimas apie carą Saltaną, jo šlovingą ir galingą sūnų Gvidoną Saltanovičius ir gražioji princesė Gulbė“). Ugdyti gebėjimą emociškai suvokti vaizdinį pasakų turinį, pastebėti ir vizualiai išryškinti - išraiškos priemones, suprasti jų reikšmę. |
I. Surikovas "Žiema" - dirbti su eilėraščio turiniu. | Išmokykite vaikus išraiškingai mintinai perskaityti eilėraštį, intonuojant perteikti žavėjimąsi žiemos gamta, jausti, suprasti ir atgaminti vaizdine kalba eilėraščius, suraskite peizažo paveikslą pagal vaizdingą aprašymą, pagrįskite savo pasirinkimą; Pratimas pasirenkant epitetus, palyginimus, metaforas apibūdinti žiemos gamta(„Apsnūdęs, apsnigtas, tarsi baltais kailiniais“); Literatūrinis : O.S. Ušakova s. 99; V.Yu. Dyachenko s. 207. |
Įvadas į naują žanrą – pasakėčia. "Laumžirgis ir skruzdėlė" - pasakėčių skaitymas I.A. Krylova. | Supažindinti vaikus su pasakėčia ir jos žanro ypatumais; Padėti suprasti pasakėčios, idėjos alegoriją; Ugdykite jautrumą vaizdinei pasakėčios kalbos struktūrai; Supraskite patarlių apie darbą reikšmę („Savo amato meistras“, „In didelis reikalas o šiek tiek pagalbos – labai daug“), patarlės reikšmę susiekite su konkrečia situacija. Litras: O.S. Ušakova Z. 17, p. 181. |
GRUODŽIO MĖN
Pamokos tema | Programos užduotys |
Kūrybiškumo pažinimas S. Mikhalkova. "Klaida" - skaitant pasaką. | Išmokyti vaikus emociškai suvokti pasakėčios turinį, suprasti jos moralinę prasmę, supažindinti juos su pasakoje esančia alegorija; Formuoti idėjas apie S. Michaalkovą kaip pasakų kūrėją; Toliau mokykite vaikus suvokti perkeltinę žodžių ir frazių reikšmę („siela nuėjo į kulnus, veržiasi be užpakalinių kojų“), patarlių ir priežodžių („Jei bijai vilkų, neik į mišką“); Ugdykite susidomėjimą pasakomis, patarlėmis ir posakiais. Litras: O.S. Ušakova Z. 23, p. 189; V.Yu. Dchenko s. 216. |
„Septyni Simeonai – septyni darbininkai“ arr. I. Karnaukhova - skaitant rusų liaudies pasaką. | Toliau supažindinti su rusų liaudies pasakomis ir jų žanriniais ypatumais; Pakartokite pasakos kompozicijos elementus (pradžia, pabaiga); Išmok suvokti pasakos veikėjus, sudaryti aprašomąją istoriją; Ugdyti gebėjimą perpasakoti pasaką pagal planą; Formuoti vaizdingą kalbą, suprasti perkeltines išraiškas. |
G. Skrebitskis „Kaip mažas snukis išmoko valgyti“ - kūrinio perpasakojimas. | Išmokti perpasakoti tekstą be tarpų ir ilgų pauzių, perteikti tiesioginę kalbą, tobulinti intonacinį kalbos išraiškingumą, praktikuotis veiksmažodžiui parinkti daiktavardį; Ugdykite išraiškingą kalbą; Ugdykite susidomėjimą viskuo, kas gyva, poreikį saugoti ir saugoti gamtą. Litras: V.Yu. Dyachenko s. 195. |
Eilėraščiai skirti Naujųjų metų šventė - darbas su eilėraščių turiniu. | Toliau raiškiai mokyti, mintinai deklamuoti eilėraščius; Ugdyti gebėjimą intonaciškai perteikti džiaugsmą artėjančių švenčių atžvilgiu; Ugdykite poetinę klausą; Ugdykite meilę atostogoms ir grožinei literatūrai. |
SAUSIS
Pamokos tema | Programos užduotys |
„Kolyada! Kolyada! O kartais pasigirsta giesmė...“ – ritualinės dainos. | Supažindinti vaikus su senovės rusų šventėmis (Kalėdomis, Kalėdomis), paaiškinti jų kilmę ir paskirtį; Toliau atskirti ritualinių dainų žanrinius bruožus; Išmok suprasti pagrindinę dainų mintį; Atskleiskite vaikams rusų kalbos turtus, mokykite juos kalbėti perkeltine ir raiškiai. |
„Žąsys - gulbės“ - pasakoja rusų liaudies pasaką. | Išmokykite vaikus suprasti vaizdinį pasakos turinį ir idėją, modeliuodami perteikti pasakos struktūrą, pastebėti ir suprasti perkeltiniais žodžiais ir posakius tekste; Ugdykite kūrybinę vaizduotę; Ugdykite meilę rusų liaudies pasakoms. |
G. Skrebitskis „Kaip voverė praleidžia žiemą“ - perpasakoti istoriją. | Išmokyti vaikus atsakyti į klausimus apie klausyto teksto turinį; Suprasti ir vartoti žodžius savo kalboje perkeltine prasme("ryškus raudonas rutulys"); Pasirinkite veiksmažodžius pagal jų reikšmę; Išmok perpasakoti istorijos tekstą; Ugdykite meilę gyvūnams ir rūpinkitės jais. Litras: E.V. Valčukas Z. 6, p. 27. |
S. Maršakas „Katės namas“ (ištraukos) - skaitančius veidus. | Toliau mokykite vaikus atidžiai klausytis kūrinio (eilėraščio); Atsakykite į klausimus apie turinį; Nustatykite eilėraštyje išreikštą nuotaiką; Užjausti eilėraščio veikėjus, nerimauti. |
VASARIO MĖN
Pamokos tema | Programos užduotys |
Įvadas į H.H.Anderseno kūrybą. „Bjaurusis ančiukas“ – pasakos skaitymas. | Patikslinti vaikų žinias apie danų pasakotojos G.H. Andersenas; Išmok suvokti ir vertinti pasakų personažų personažus; Ugdyti gebėjimą atkreipti dėmesį į poetinius vaizdus; Lavinti vaikų kalbinius-kūrybinius gebėjimus; Ugdykite gerumą, dėmesį ir rūpestį kitais. Litras: V.Yu. Dyachenko s. 197, O.S. Ušakova Z. 32, p. 203. |
L. Fadejevas „Veidrodis vitrinoje“ eilėraščio skaitymas. | Toliau mokykite vaikus atidžiai klausytis eilėraščio; Ugdykite domėjimąsi grožine literatūra; Pajuskite, supraskite ir atkurkite vaizdingą eilėraščio kalbą. |
P. Voronko „Geriau ne gimtoji žemė» - dirbti su eilėraščio turiniu. | Išmokti atpažinti idėjinį kūrinio turinį jo kolektyvinės diskusijos metu; Dalyvauti kolektyviniame eilėraščio mokymesi choro deklamavimo metu; Suvokti patarlių reikšmę, išreikštą perkeltine prasme („Kiekvienas turi savo pusę“, „Nėra žemės gražesnės už mūsų Tėvynę“); Ugdykite meilę savo gimtajam kraštui. Litras: E.V. Valčiukas z.34, s. 122. |
S. Alesejevas "Pirma naktinis avinas» - perpasakoti istoriją. | Toliau mokyti vaikus suprasti pasakojimo žanrinius ypatumus, skirtumą nuo pasakos, pasakėčios; Ugdyti literatūrinio teksto atpasakojimo įgūdžius; Išmokti vartoti vaizdinius posakius ir palyginimus kalboje; |
S. Topelius „Trys rugių varpos“ – lietuviškos pasakos skaitymas. | Išmokti atskirti pasakojimo žanrinius bruožus; Suvokti to, ką skaitote, turinį; Naudodamiesi žaidimu nuosekliai perteikite to, ką skaitote, turinį; Formuoti vertinamąjį požiūrį į pasakos herojus. |
KOVAS
Pamokos tema | Programos užduotys |
S. Maršakas "Pirštinės" - dirbti su eilėraščio turiniu. | Toliau mokyti vaikus suprasti eilėraščių turinį; Padėti suprasti vaizdinių posakių reikšmę tekste; Kontroliuoti sąmoningai naudojant intonacijos išraiškingumo priemones; Ugdykite vaizdinę kalbą. |
Skaityti pasakojimus ir eilėraščius apie pavasarį. Žiūrint į iliustracijas. | Sukelti vaikams susižavėjimo ir susižavėjimo grožiu jausmą gimtoji gamta, noras išreikšti savo išgyvenimus ir įspūdžius žodžiais; Išmokyti emociškai suvokti literatūrinių tekstų vaizdinį turinį; Ugdykite meilę gamtai. Litras: O.S. Ušakova Z. 25, p. 192. |
"Ajoga" - skaitant Nanai pasaką. | Išmokyti vaikus suprasti ir įvertinti pagrindinio veikėjo charakterį; Įtvirtinti žinias apie literatūros kūrinių žanrinius ypatumus; Išmok suprasti perkeltinę patarlių ir priežodžių reikšmę („Tingi ir vaikščioti, gero nepamatysi“, „Tinginys tingi, kad tingėtų“); Ugdykite neigiamą požiūrį į tinginystę. Litras: O.S. Ušakova z.20, s. 105. |
"Snieguolė" - pasakoja rusų liaudies pasaką. | Išmok suprasti vaizdinį pasakos turinį, įvertinti herojų veiksmus ir motyvuoti savo vertinimą; Ugdyti gebėjimą visapusiškai suvokti pasaką jos turinio ir meninės formos vienovėje; Įtvirtinti žinias apie pasakos žanro ypatumus (kompozicinius, kalbinius); Ugdyti meilę rusų liaudies menui. Litras: V.Yu.Dyachenko s. 212; O.S. Ušakova Z. 14 p. 177. |
I. Krylovas "Varna ir lapė" - skaitant pasaką. | Toliau supažindinkite vaikus su pasakos žanro ypatumais; Išmok suprasti alegoriją, jos bendrą reikšmę, išryškinti pasakėčios moralę; Atkreipti vaikų dėmesį į kalbines vaizdines priemones literatūrinis tekstas(„Į tą nelaimę Lapė labai greitai nubėgo“, „Apgavikas artėja prie medžio ant kojų pirštų galų“); Ugdykite jautrumą suvokimui vaizdinė struktūra pasakėčių kalba; Ugdykite sąžiningumą ir gerumą. Litras: O.S. Ušakova Z. 17, p. 181; V.Yu. Dyachenko s. 202. |
BALANDŽIO MĖN
Pamokos tema | Programos užduotys |
N. Nosovas "Automobilis" - skaitant istoriją. | Išmokti suprasti pasakojimo žanrinius ypatumus, įžvelgti jos pradžią, pagrindinę ir baigiamąją dalis; Išmok vertinti herojų veiksmus; Ugdykite pantomimos įgūdžius, mokykite kurti išraiškingi vaizdai naudojant veido išraiškas, gestus, intonaciją; Ugdyti kolektyvinės kūrybinės veiklos įgūdžius; Išmokite analizuoti istorijos veikėjų veiksmus, turėti savo nuomonę apie tai, ką skaitote. |
M. Zoščenka „Didieji keliautojai“ – perpasakoti istoriją. | Supažindinti vaikus su M. Zoščenkos literatūrine kūryba; Išmokti nustatyti veikėjų charakterį; Lygiai perpasakoti literatūrinį tekstą; Ugdykite gebėjimą visapusiškai ir tiksliai atsakyti į klausimus. |
V. Orlovas "Tu skrendi pas mus, paukšteli..." - dirbti su eilėraščio turiniu. | Išmok raiškiai, savaip skaityti eilėraštį; Skatinkite apmąstymus, kodėl žmonės rašo poeziją, o kiti jų klauso ir įsimena; Ugdykite meilę gamtai. |
Susipažinimas su smulkiosiomis tautosakos formomis. | Išaiškinti vaikų mintis apie žanro ypatybes, mįslių, liežuvio virpėjimo ir patarlių paskirtį; Išmokyti suprasti bendrą patarlių ir priežodžių reikšmę („Kaip pasėsi, taip ir pjausi“; „Semjonas baisus, bet Semjono bijo tik varna“); Mokėti juos komponuoti trumpos istorijos, susiejant turinį su teksto pavadinimu. Litras: O.S. Ušakova Z. 6, p. 164. |
GEGUŽĖS
Pamokos tema | Programos užduotys |
S. Maršakas – Iš kur atsirado stalas? - dirbti su eilėraščio turiniu. | Išmok emociškai suvokti vaizdinį eilėraščio turinį; Ugdyti gebėjimą parinkti rimus įvairiems žodžiams; Forma vaizdinė kalba(poetinio teksto vaizdinių posakių supratimas); Ugdykite atmintį ir dėmesį. Litras: O.A. Skorolupova s. 36 |
A. Tvardovskis "Tankmano pasaka" Istorijos skaitymas. | Plėsti vaikų žinias apie Tėvynės gynėjus; Išaiškinti mintis apie kariuomenės šakas, sužadinti norą būti panašiais į stiprius ir drąsius karius; Lavinti vaizduotę ir poetinį skonį; Ugdyti pagarbą, meilę ir dėkingumą žmonėms, kurie gina Tėvynę. Literatūrinis : V. Yu. Dyachenko s. 215. |
M. Mikhalkovas "Miško dvarai" - pasakos skaitymas. | Padėkite rasti panašumų ir skirtumų nuo rusų liaudies pasakos „Teremok“; Išmokyti suvokti pasakos idėją, vertinti veikėjus; Ugdykite pantomimos įgūdžius; Išmokykite vaikus kurti išraiškingus vaizdus naudojant veido išraiškas, gestus ir intonaciją. Litras: O.S. Ušakova Z. 27, p. 195; V.Yu. Dyachenko s. 232. |
V. Dragunskis "Vaikystės draugas" - skaitant istoriją. | Išmokyti vaikus emociškai suvokti vaizdinį kūrinio turinį, suvokti mintį; Įtvirtinti mintis apie literatūros kūrinių žanrinius ypatumus (pasaka, eilėraštis, istorija); Suprasti vaizdinių posakių reikšmę. Litras: O.S. Ušakova Z. 28, p. 196; V.Yu. Djačenka p.223. |
Baigiamoji literatūrinė viktorina. | Įtvirtinti ir sisteminti vaikų žinias apie literatūros kūriniai per metus skaitykite apie įvairių grožinės literatūros žanrų ypatybes; Įtvirtinti žinias apie smulkiąsias folkloro formas. Litras: O.S. Ušakova Z. 34, p. 205 |
Logopedinė įtaka visų pirma grindžiama pažangiu kalbos semantinės pusės, palyginti su formalia lingvistine, raida. Specializuotoje literatūroje pažymima, kad pereiti prie savarankiško perpasakojimo ir pasakojimo galima tik įvaldžius dalykinius santykius (atskirų sakinių lygmeniu).
Korekcinis darbas lavinant nuoseklią kalbą yra skirtas nuoseklių (nuoseklių) procesų, išsamių operacijų ir psichinių veiksmų, taip pat vienu metu vykstančių (vienu metu vykstančių) procesų formavimui. Sukūrus vidinį atskirų posakių programavimą pradinėse stadijose, formuojasi ir tobulėja paprastas gylis- semantinė struktūra pareiškimus. Vėliau ši struktūra įtraukiama į nuoseklų teiginį, kontekstą, procesą žodinis bendravimas vaikas su logopedu ir bendraamžiais dialoginės ir monologinės kalbos formomis. Ši nuosekli logopedinio darbo orientacija neatmeta tuo pačiu metu vykstančių procesų vystymosi moksleiviuose.
Remiantis teorija laipsniškas formavimas psichikos veiksmai, pradinis taisymo etapas apima daugybę diagramų, ideogramų, lentelių, grafinių diagramų, dalomosios medžiagos, kurios palengvina semantinės teksto struktūros įsisavinimą.
Korekcinis darbas apima šias užduotis, kurios atliekamos tradiciniu metodu:
A. Daiktų aprašymas pagal pagrindines charakteristikas .
B. Išsamus prekių aprašymas (įskaitant įvairių ženklų(mikrotema)).
B. Lyginamasis objektų aprašymas.
D. Teksto atpasakojimo įgūdžių ugdymas.
D. Gebėjimo dirbti su deformuotu tekstu ugdymas.
E. Pasakojimas pagal siužetinį paveikslą.
G. Nepriklausoma istorija.
Kalbinio teksto apipavidalinimo kūrimą palengvina įvardijant teksto žodžius, būdingiausius tam tikram veikėjui ar veiksmui apibūdinti; sinonimų parinkimas aprašytiems objektams ir reiškiniams; istorijos tęsinys savo žodžiais.
V.G. Borbotko išskiria tris teminės teksto eigos tipus: a) linijinė struktūra(kiekvieno sekančio sakinio tema pakartoja ankstesnio eilę (nauja)); b) struktūra su pastovia tema (kiekvieno sekančio sakinio tema paaiškina ankstesnio temą); c) išvestinė struktūra (sakinio temos, sekančios viena kitą, kyla iš vienos bendros „hipertemos“, visos pastraipos, skyriaus ir pan. temos).
Duomenų analizė eksperimentinis darbas nustatyti disortografijos simptomus ir mechanizmus jaunesniųjų klasių moksleiviai su NONR pagrindžia būtinybę formuoti ir tobulinti išvestinę teksto struktūrą kaip labiausiai sutrikusi šią patologiją turinčių mokinių. Pateikiame keletą užduočių, skirtų nuosekliai kalbai ugdyti mokiniams, kenčiantiems nuo disortografijos.
A. Išsamus perpasakojimas tekstą . Medžiaga: istorija „Ilgauodegiai plėšikai“. (3 klasė.)
Ilgauodegiai banditai.
Buvo pavasaris. Ėjome taku. Staiga prieš mus grėsmingai čiulbėjo šarkos.
Išėjome į pievelę. Žiūrime, po pievą skuba kiškis, o prie jos – dvi šarkos. Jie pakils ir nusileis. Kiškis tiesiog šokinėja ant jų. Ji mus pastebėjo ir nubėgo į mišką. Išskrido ir šarkos.
Matome mažą zuikį, gulintį skylėje. Taigi tą zuikis ir saugojo! Nuvežėme kiškiuką prie artimiausių krūmų. Jo mama tikrai jį ten suras.
(Pagal G.A. Skrebitskį).
I. Teksto skaitymas. Logopedas prašo vaiko atidžiai klausytis pasakojimo, perskaityti tekstą garsiai (galbūt sau), atlikti užduotis ir atsakyti į klausimus.
II. Darbas su teksto semantika.
Ar jums patiko istorija?
Dėl ko jaudiniesi?
Kodėl kiškis ir šarka kovojo?
(Šarkos užpuolė kiškį.)
Kaip kiškis jį apsaugojo?
(Drąsiai, drąsiai, drąsiai.)
Kodėl žmonės nunešė zuikį į krūmus? (Plėšrūnai jo nepastebės krūmuose.)
III. Teksto struktūros analizė.
Kokio tipo tai tekstas?
(Tekstas – pasakojimas.)
Kaip galite jį pavadinti?
(Šarkos gąsdinančiai čiulbėjo.)
Vaikas (arba logopedas) surašo planą sąsiuvinyje.
Skaitykite antrą dalį. Kokią nuotrauką pateikėte?
Pavadinkite jį.
(Kova tarp kiškio ir šarkos.)
Perskaitykite trečią dalį. Apie ką kalbama?
(Apie tai, kaip praeiviai paslėpė zuikį.)
Kaip galite jį pavadinti?
(Išgelbėti mažąjį zuikį.) Planą studentas (logopedas) surašo iki galo..
Perskaitykite paskutinį sakinį. Sakykite, kokį vaidmenį ji vaidina tekste? (Tai baigiasi istorija.)
Kaip kitaip pavadintumėte tekstą?
IV. Kalba
teksto analizė
I teksto dalis.
Perskaitykite trečią sakinį. Pasakykite pirmą sakinio žodį. (Staiga.)
Kaip čiulbėjo šarkos? (nerimastingai.)
Paaiškinkite šio žodžio reikšmę. (Elkis neramiai, kam nors trukdyk.)
Perskaitykite pirmą sakinį. (Mes išėjome į pievelę.)
Kodėl jis prasideda žodžiu „išėjo“?
(Žmonės pirmiausia ėjo per mišką, o paskui atsidūrė proskynoje.) Skaitykite antrą sakinį. Kodėl autorius vietoj žodžio „veja“ pavartojo žodį „pieva“?.
(Kad nekartotų žodžio „veja“ du kartus.)
Įvardykite žodžius, nurodančius aprašytų įvykių herojus. (Mes (praeiviai), kiškis, šarkos.)
Įvardykite žodžius, perteikiančius kiškio veiksmus. (Brūkšteli aplinkui, pašoka, pastebėjo.)
Pasakyk man, kaip tu juos supranti?
(Mėtymasis – šokinėja atsitiktinai, šurmuliuodamas, į skirtingas puses; yra susijaudinęs, sumišęs. Šuoliai – atakuoja pagreičiu. Pastebėjo – pamatė, atrado.)
Įvardykite žodžius, apibūdinančius keturiasdešimties veiksmus.
(Jie pakils, nusileis, nuskris.) Pasirinkite žodį „atsisėsti“
susiję žodžiai Kodėl kiškis taip pat slapstėsi nuo žmonių?(Nes aš mačiau ir pastebėjau žmones.)
Ką padarė šarkos?
(Jie išskrido, nes taip pat matė žmones.) Perskaitykite pirmą sakinį. Kas gulėjo skylėje?
(Mažasis zuikis.) Paaiškinkite, kodėl zuikis negalėjo išlipti iš duobės? ir išvedė vaikus. Vieną dieną žmonės dirbo prie medžio. Erelis atskrido prie medžio su žuvimi naguose. Žmonės matė žuvis. Jie pradėjo svaidyti akmenis į erelį. Jis numetė žuvį.
Erelis atsisėdo ant lizdo krašto. Ereliai paprašė maisto. Erelis pavargęs. Jis negalėjo skristi. Jis uždengė erelius sparnais ir ėmė juos glamonėti. Atrodė, kad paukštis paprašė jų šiek tiek palaukti. Bet jaunikliai rėkė.
Tada erelis nuskrido į jūrą. Grįžo vėlai vakare. Jo naguose vėl buvo žuvis. Erelis apsidairė, atsisėdo ant lizdo krašto ir maitino vaikus.
(Pasak L. N. Tolstojaus.)
I. Teksto skaitymas. Mokinio prašoma išklausyti tekstą ir perskaityti jį garsiai.
Ar jums patiko tekstas? Dėl ko jaudiniesi?
II.Darbas su teksto semantika. Mokinys atlieka užduotis ir atsako į klausimus.
Koks pavojus grėsė jaunikliams?
Kodėl erelis negalėjo skristi maitintis?
(Jis labai pavargęs.)
Kaip elgėsi jaunikliai?
Kaip kiškis jį apsaugojo?
(Jie rėkė.)
Ar jie buvo pilni?
Kada erelis juos maitino? Kokio tipo kalba yra šis tekstas?(Tekstas-pasakojimas.)
Paaiškinkite, kodėl taip nusprendėte?
(Joje pasakojama apie erelį ir erelių jauniklius; kas jiems nutiko vieną dieną.) Kokiu tikslu Leo Tolstojus parašė istoriją?(Autorius norėjo sužadinti dėmesingumą ir
geras požiūris
mūsų mažesniems broliams paukščiams.)
Kokia pagrindinė teksto mintis? (Turime saugoti gamtą.) Perskaitykite teksto pavadinimą. (Erelis.) Erelis yra stiprus ir
plėšrus paukštis
iš vanagų šeimos, lenktu snapu. Ji gyvena kalnuose arba stepėse.
Kaip kitaip pavadinti tekstą?
(Ereliukai išgelbėti. Tėvų meilė. Rūpestingas tėtis.)
Sudarykime teksto planą.
Perskaitykite I istorijos dalį. Apie ką
svarbus įvykis
autorius turėjo omenyje? (Viščiukai liko be žuvies).
Ką erelis ketino maitinti?
Ką žmonės padarė?
Kodėl?
I antraštinė dalis. (Žmonių žiaurumas.) Perskaitykite II teksto dalį. Ką veikė ereliai?(Viščiukai paprašė valgyti.)
Perskaitykite paskutinį sakinį. Sakykite, kokį vaidmenį ji vaidina tekste? (Tai baigiasi istorija.)
Perskaitykite 1 sakinį. Kur erelis susikūrė lizdą?
(Ant medžio, šalia pagrindinio kelio.)
Ką reiškia veiksmažodis „skristi aukštyn“?
(Jis priėjo, bet dar neturėjo laiko atsisėsti.)
Ką reiškia veiksmažodis „nukrito“?
(Netyčia praleidau.)
Perskaitykite 1 sakinį. Ką reiškia "paklausti"?
(Pateikite ko nors prašymą.)
Perskaitykite 2 sakinį. Ką reiškia žodis „pašaras“?
(Tai maistas gyvūnams.)
Kaip galėtų jaustis jaunikliai?
(Jie buvo alkani. Jiems buvo nepatogu ir liūdna.)
Ką gali padaryti jaunikliai?
(Apgailėtinai girgždėti, atverti snapus, ištiesti kaklus, atsegti sparnus.)
Perskaitykite 4 sakinį. Kaip tu tai supranti?
(Paukštis buvo labai pavargęs, išsekęs. Erelis nebegalėjo skristi.)
Ką reiškia veiksmažodis "glamonėti"?
(Parodykite švelnumą, meilę, malonų požiūrį.)
Kodėl erelis taip elgėsi?
Koks žodis gali pakeisti prieveiksmį „šiek tiek“?
(Šiek tiek.)
Kaip įsivaizduoji šią sceną?
Perskaitykite 1 sakinį. Kaip kitaip galite tai pasakyti pakeitę prieveiksmį „tada“?
(Šiuo atveju erelis nuskrido į jūrą.)
Kodėl erelis ėjo paskui grobį?
Ką padarė šarkos?
Perskaitykite 2 sakinį. Kodėl L. N. Tolstojus šiame sakinyje vartoja įvardį „jis“? (Kad nekartotų žodžio „erelis“.)
Perskaitykite 3 sakinį. Sakykite, ką autorius norėjo pabrėžti žodžiu „vėl“? (Erelis vėl pagavo žuvį jaunikliams.) Ar ereliai valgė anksčiau sugautas žuvis? Kodėl? Perskaitykite 4 sakinį. Ką reiškia veiksmažodis "apsižvalgyti"? (Apsidairykite aplinkui.) Kodėl erelis apsidairė?
(Jis norėjo įsitikinti, kad šalia nėra žmonių. Dėl jų erelis išmetė žuvį dieną prieš.) (Erelis vėl pagavo žuvį jaunikliams.) Kodėl erelis sėdėjo ant lizdo krašto? (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) Ką reiškia priešdėlis na- veiksmažodyje „maitino“? (Veiksmažodis su šiuo priešdėliu įgauna veiksmo užbaigimo reikšmę. Tai yra, viščiukai pagaliau pavalgė.) V. Rašybos darbas. Kodėl?. Kartą jis atsisėdo Mamai pietų metas ant lėkštės krašto ir elgetauti (Veiksmažodis su šiuo priešdėliu įgauna veiksmo užbaigimo reikšmę. Tai yra, viščiukai pagaliau pavalgė.) t pakišti jį Kodėl? rmili. Bet mama nekreipia dėmesio, valgo makaronų sriubą (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) y.
Štai kodėl (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) suplėšytas pilnas lo ir ku. Jai pakankamai ilgai nn Makaronai pakibo. Tyliai pakelia šaukštą Kodėl? kad neištirptų (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) susukti sriubą. Staiga G mažasis žagaras šokinėja aukštyn ir žemyn (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) t, čiupkite makaroną iš šaukšto. purtė jį snape kaip kirminą ir ъ valgė Pradėjau žiūrėti į lėkštę, kad pamatyčiau, iš kur tokie skanūs dalykai. (Veiksmažodis su šiuo priešdėliu įgauna veiksmo užbaigimo reikšmę. Tai yra, viščiukai pagaliau pavalgė.) dieną ts aš.
Mama nusprendžia (Veiksmažodis su šiuo priešdėliu įgauna veiksmo užbaigimo reikšmę. Tai yra, viščiukai pagaliau pavalgė.) la zach (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) pratrūko lo ir suvalgykite makaronus ir pakelkite juos šiek tiek virš lėkštės. Varnelė Kodėl? grimzdo vis žemiau, o paskui pradėjo tiesiai griebti makaronus Kodėl? iš lėkštės. Taigi aš viską įveikiau (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) išmintis (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) taip!
(Pasak G. A. Skrebitsky.)
I.Darbas su paveikslėliais. Mokiniui suteikiama užduotis apsvarstyti seriją pasakojimų nuotraukos„Kaip mažas žiobris išmoko valgyti“, išdėstė netvarkingai; išdėstyti juos logine seka. Vaiko prašoma pasikalbėti apie viską, kas ant jų pavaizduota, naudojant šiuos klausimus:
Koks bus tekstas?
Kodėl taip nusprendėte? Kiek dalių bus? Apie ką
mes kalbame apie
1 dalyje?
Kur per pietus sėdėjo mažasis žiogelis?
Ką mama padarė?
Kas aptariama 2 dalyje?
Duok mažajam žandikauliui vardą.
Ką jis padarė?
Kokią akimirką menininkas pavaizdavo?
(Mažas akmenukas sugriebė makaronus iš šaukšto.) Kaip atrodo makaronai?
(Ant slieko, vikšro.)
Koks žodis gali pakeisti veiksmažodį „pagriebė“?
(Nuvilko, pavogė, pavogė.)
Kokias emocijas vaikams sukėlė mažojo žioplio elgesys?
Kaip baigėsi ši istorija?
Apie ką parašėte tekstą?
(Apie kaip viščiukas mokosi valgyti. Teksto tema: „Mažasis viščiukas išmoko valgyti“.)
Kas juokingo ar juokingo šioje istorijoje?
Ką menininkas norėjo pasakyti vaizduodamas šias nuotraukas?
Koks žodis gali pakeisti daiktavardį „išmintis“?
(Kažkas sudėtingo, sunkiai suprantamo.) Žodžiui „išmintis“ pasirinkite susijusius žodžius. (Išmintis, išmintinga, išmintinga.)
IV. Rašybos darbas. Vaikas paaiškina tų žodžių, kuriuose akcentuojamos balsės ar priebalsiai, rašybą (naudojami grafiniai vaizdai).
Ką padarė šarkos?
V. Teksto kopijavimas. Mokinio prašoma atsiminti „atmintinę“ apie teksto kopijavimo taisykles. Toliau logopedas skaito tekstą, mokinys jį patikrina su pavyzdžiu. D. Darbas su deformuotu tekstu.
Kalbos medžiaga – tekstas „Migruojantys paukščiai“ (atspausdinta ant kortelių 2 versijos: deformuota ir teisinga seka).
Migruojantys paukščiai.
Iš šiltųjų kraštų namo skrido putpelės. Jie skrido virš jūros ir buvo pakliuvę į audrą. Paukščiai pavargo nuo kovos su vėju.
Jie atsisėdo pailsėti ant laivo stiebo. Jūreiviai ant denio pabarstė duonos trupinius ir sėklas. Paukščiai pailsėjo ir pradėjo pešti maistą.
Išlindo saulė. Jūra nurimo. Paukščiai sušilo, pakilo ir pajudėjo.
(Pasak L. A. Kassil.) I.Darbas su deformuotu tekstu. Mokinio prašoma atlikti užduotis ir atsakyti į klausimus:
šiuos klausimus
Perskaitykite.
(Duotas deformuotas tekstas).
Ar šiuos sakinius galima vadinti tekstu? Pagrįskite savo atsakymą. (Tarp jų nėra jokio loginio ar kompozicinio ryšio.):
Norėdami atkurti tekstą, dar kartą perskaitykite sakinius ir nustatykite sakinių tvarką naudodami skaičius.
Iškilus sunkumams, siūloma
sekantis planas
Sunkus skrydis. 2. Atostogos laive. 3. Vėl kelyje.
Perskaitykite sakinius jūsų nustatyta tvarka. Ką sako tekstas?
(Apie sunkų putpelių skrydį.)
Putpelės yra maži pilki paukščiai. Dažniausiai jie gyvena lauke ir yra kurapkų giminaičiai.
Pavadinkite teksto temą. (Pupelių migracija.)
Nurodykite pagrindinę teksto mintį. (Kaip žmonės padėjo sunkiai skrendant putpelėms.)
II. Darbas su teksto struktūra.
Pasirinkite susijusius žodžius būdvardžiui „migruojantis“. (Skrisk, skrisk, skrisk, skrisk, skrisk, pilotas.)
Prisiminkite ir pavadinkite pirmąjį sakinį. (Iš šiltų šalių putpelės parskrido namo.)
Perskaitykite 2 sakinį. Kas yra audra? (Tai blogas oras, labai blogas oras kai pučia stiprus vėjas. Aukštos bangos kyla jūroje.)
Kaip jūs suprantate veiksmažodį „aplenktas“?
(Staiga pagriebė, sugavo.)
Perskaitykite 3 sakinį. Kaip maži paukščiai kovoja su vėju?
(Jie stengiasi neįkristi į vandenį ir nenuklysti. Norėdami tai padaryti, paukščiai dažniau plaka sparnais.)
Perskaitykite 1 sakinį. (Jie atsisėdo pailsėti ant laivo stiebo.)
Kokiu tikslu L. A. Kassilas vartojo veiksmažodį „atsėdo“?
(Norėdami nurodyti trumpą, trumpą paukščių poilsį.)
Paaiškinkite, kas yra stiebai?
(Tai yra aukšti laivo burių stulpai.) Paaiškinkite daiktavardžio „denis“ reikšmę.(Tai yra horizontalios grindys laivo korpuse.)
Kaip suprantate daiktavardžio „trupiniai“ reikšmę? Pasirinkite susijusius žodžius.(Trupinti, mažytis, okroshka, trupėti.)
Perskaitykite kitą sakinį. Kodėl rašytojas vartojo daiktavardį „maitinti“?
(Kad nesikartotų daiktavardžiai „trupiniai“ ir „sėklos“.)
Perskaitykite 1 sakinį. (Čia išlindo saulė.) Kokį vaidmenį atlieka dalelė „čia“.
šis pasiūlymas (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.)? (Veiksmas vyksta tarsi prieš rašytojo akis.) Perskaitykite 2 sakinį. (Jūra nurimo.) Kodėl L. A. Kassilas naudojo nepratęstas pasiūlymas? (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.)(Norėdami parodyti, kaip greitai keičiasi oras.) (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) Perskaitykite 3 sakinį. Pavadinkite žodžius, perteikiančius putpelių veiksmus. (Apšilome, pakilome, pajudėjome.) Paaiškinkite veiksmažodžio „išvažiuoti“ reikšmę. (Jie nuskrido ir pateko į kelią.) (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.) Koks žodis gali pakeisti daiktavardį „kelias“? (Kelias, kryptis, maršrutas.) IV. Rašybos darbas.
1. Mokinio prašoma perskaityti ir paaiškinti žodžių rašybą: vert.
pelki, boro
t Xia, mama»Ketvirtadienis o, mažute iki, septyni h k, juosta
s shki. jaunesnio amžiaus moksleiviai ir jų pomėgiai (dauguma tokio amžiaus vaikų geriau prisimena istorijas, susijusias su gyvūnais). Kiekvienas mokinys gauna lapelį su pristatymo tekstu, klausimais apie turinį, informacija iš kalbos istorijos (tiesioginė ir perkeltinė žodžio „išmintis“ reikšmė), su žodyno ir rašybos mokymu bei planu. .
Baigus parengiamieji darbai lapas sulankstytas išilgai punktyrinės linijos taip, kad prieš vaiką liktų tik teksto kontūras (dažnai rašydami teksto santrauką iš vadovėlio kai kurie vaikai bando žvilgtelėti. Jei lapelis su viduje sulankstytą tekstą, dauguma vaikų stengiasi neapgauti juo suteikto pasitikėjimo).
Kaip mažasis žiobris išmoko valgyti.
Vieną dieną per vakarienę jauniklis atsisėdo ant mamos lėkštės krašto ir maldavo būti pamaitintas.
Mama nekreipia dėmesio ir valgo makaronų sriubą. Čia aš semiu šaukštą. Ant jo kabojo ilgas makaronas. Jis tyliai, atsargiai pakelia šaukštą, kad neišpiltų sriubos. Staiga mažasis žiogelis pašoka ir iš šaukšto išplėšia makaroną. Sukratė jį snape kaip kirminą ir suvalgė.
Mama patraukė antrą šaukštą. Nuo jos vėl kabo makaronai. Mama neša šaukštą pro mažą akmenuką ir purto. Lapšinka šoka tarsi gyvas. Ir mažasis žagaras suvalgė šį.
Pradėjau žiūrėti aukštyn kojomis į lėkštę, kad pamatyčiau, iš kur tokie skanūs dalykai. Mama nusprendė makaronus semti į šaukštą ir pakelti šiek tiek virš lėkštės. Mažoji mergaitė pasilenkė vis žemiau, o tada ėmė griebti makaronus ir mėsos gabalus tiesiai iš lėkštės.
Taigi aš įvaldžiau visą maisto išmintį!
(Pagal G. Skrebitskį)………………………………………………………………………………………………….. - Papasakok, kaip tavo mama išmokė valgyti mažąjį žiobrį. – Ar tai buvo apgalvota iš anksto? – Kaip jūs suprantate žodžio reikšmę?išmintis ? - Tiesioginis arba tiesioginis perkeltine prasme ar vartojamas šis žodis?Žodisišmintis - gana pasenęs. Žmogus, kupinas išminties, labai išmintingas, vadinamas išmintingu. Pavyzdžiui, rusų kalba liaudies pasaka"Elena Išmintingoji" pagrindinis veikėjas Ji buvo labai išmintinga mergina ir rado išeitį iš bet kokios sudėtingos situacijos.
Pasakojime „Kaip viščiukas išmoko valgyti“ rašoma, kad viščiukas nežinojo ir nesuprato, kaip gali valgyti pats. Apie tai, kad įveikė maisto išmintį, autorius kalba ironiškai ir šypsodamasis. Pasakojime šis žodis vartojamasnešiojamas prasmė.
Planuoti.1. Mažas akmenukas ant lėkštės krašto. Sutrumpinkime (suglaudinkime) tekstą. Iš kiekvienos dalies2. Mažoji Gal sugriebė makaronus. pašalinkime tai, kas nereikalinga, palikime esminius.3.Mama purto šaukštą.4. Mažoji mergaitė valgo iš lėkštės.Žodyno ir rašybos ruošimas.
1. Pasirinkite žodžio sinonimusmaldauja - ______________________________________ - Pasakyk man, kaip mažasis žiogas galėjo prašyti? - Kodėl autorius, aprašydamas, kaip akmenukas pirmą kartą sugriebė makaronus, pavartojo žodįDSP ?2. Paaiškinkite daiktavardžių galūnių rašybą frazėse:atsisėdau mama__pakabintas per lėkštės kraštą__ nuo šaukšto__papurtė jį į snapą__ mažasis snapelis neša pro šalį__pakelti per lėkštę__ tiesiai nuo lėkščių__
3. Įdėkite trūkstamas raides, pasirinkite bandomuosius žodžius.Pok__mile- _____________________ n__ rinkinys- _____________________________Susmulkinti - _____________________ kramtyti - _____________________________lo__ka - __________________________ start_l - _________________________išskleisti - _____________________ g__l__voy - ______________________purtyti__ - __________________________ __yra - ______________________ch__rvyak - __________________________ nusilenkė - ____________________šviečia - _________________________ griebia - _____________________________
3. Atkreipkite dėmesį į žodžių rašybą:pakelti, po truputį, išmintis, yra
4. Raskite žodyno žodžius.
Logopedinė įtaka visų pirma grindžiama pažangiu kalbos semantinės pusės, palyginti su formalia lingvistine, raida. IN specializuota literatūra Pažymima, kad pereiti prie savarankiško perpasakojimo ir pasakojimo galima tik įvaldžius dalykinius santykius (atskirų sakinių lygmeniu).
Korekcinis darbas nuoseklios kalbos ugdymui siekiama formuoti nuoseklius (nuoseklius) procesus, detalias operacijas ir psichinius veiksmus, taip pat vienu metu vykstančius (vienu metu vykstančius) procesus. Kai tampama vidinis programavimas atskirų pasisakymų pradinėse stadijose susidaro ir tobulėja paprasta gilioji prasminė pasakymo struktūra. Ateityje ši struktūra yra įtrauktas į nuoseklų teiginį, į kontekstą žodinio bendravimo tarp vaiko ir logopedo bei bendraamžių dialoginės ir monologinės kalbos formų procese. Tokia nuosekli kryptis logopedinis darbas neatmeta vienu metu vykstančių procesų vystymosi moksleiviuose.
Remiantis laipsniško psichinių veiksmų formavimo teorija, pradinis korekcijos etapas apima daugybę diagramų, ideogramų, lentelių, grafinių diagramų, 200
dalomoji medžiaga, palengvinantis semantinės teksto struktūros įsisavinimą.
Korekcinis darbas apima šių pratimų atlikimą, kurie atliekami tradiciniu metodu:
1. Prekių aprašymas pagal jų pagrindines savybes,
2. Išsamus elementų aprašymas, įskaitant įvairias funkcijas (mikrotemas).
3. Lyginamasis daiktų aprašymas.
4. Teksto perpasakojimo įgūdžių ugdymas.
5. Gebėjimo dirbti su deformuotu tekstu ugdymas.
6. Pasakojimas pagal siužetinį paveikslą.
7. Savarankiška istorija.
Kalbinio teksto apipavidalinimo kūrimą palengvina įvardijant teksto žodžius, būdingiausius tam tikram veikėjui ar veiksmui apibūdinti; sinonimų parinkimas aprašytiems objektams ir reiškiniams; istorijos tęsinys savo žodžiais.
V. G. Borbotko išskiria tris teminio teksto progresavimo tipus:
a) linijinė struktūra (kiekvieno paskesnio sakinio tema pakartoja ankstesnio eilę (nauja));
b) struktūra su pastovia tema (kiekvieno sekančio sakinio tema paaiškina ankstesnio temą);
c) išvestinė struktūra (sakinio temos, sekančios viena kitą, kyla iš vienos bendros „hipertemos“, visos pastraipos, skyriaus ir pan. temos).
Duomenų, kuriuos gavome atlikdami eksperimentinį darbą, skirtą nustatyti pradinių klasių mokinių, sergančių ODD (IV lygis), disortografijos simptomus ir mechanizmus, analizė rodo, kad reikia formuoti ir tobulinti teksto išvestinę struktūrą, nes labiausiai sutrikusi tai turinčių mokinių. patologija. Štai keletas pratimų, skirtų nuosekliai kalbai ugdyti moksleiviams, kenčiantiems nuo disortografijos.
A. Išsamus teksto perpasakojimas. Medžiaga - istorija „Ilgauodegiai plėšikai“. (Trečia klasė.)
ILGAuodegiai BRIGERIAI Buvo pavasaris. Ėjome taku. Staiga prieš mus grėsmingai čiulbėjo šarkos.
Išėjome į pievelę. Žiūrime, po pievą skuba kiškis, o prie jos – dvi šarkos. Jie pakils ir nusileis. Kiškis tiesiog šokinėja ant jų. Ji mus pastebėjo ir nubėgo į mišką. Išskrido ir šarkos.
Matome mažą zuikį, gulintį skylėje. Taigi tą zuikis ir saugojo! Nuvežėme kiškiuką prie artimiausių krūmų. Jo mama tikrai jį ten suras.
Pasak G.A. Skrebščikis
aš. Teksto skaitymas. Logopedas prašo vaiko atidžiai klausytis pasakojimo, garsiai (arba tyliai) perskaityti tekstą, atlikti užduotis ir atsakyti į klausimus.
II.
- Ar jums patiko istorija? Dėl ko jaudiniesi?
Kodėl kiškis ir šarka kovojo? (Šarkos užpuolė kiškį.)
Kaip kiškis jį apsaugojo? (Drąsiai, drąsiai, drąsiai.)
Kodėl žmonės nunešė zuikį į krūmus? (Plėšrūnai jo nepastebės krūmuose.)
III. Teksto struktūros analizė.
- Kokio tipo tai tekstas? (Tekstas-pasakojimas.)
Pagrįskite savo atsakymą. (Tekstas apie kažką kalba.)
Perskaitykite pirmą sakinį. Koks jos vaidmuo pasakojimo tekste? (Ji supažindina mus su istorijos turiniu.)
Kiek dalių yra istorijoje? (Trys.)
Pirmąją dalį perskaitykite garsiai. Ką tai sako? (Apie nerimą keliančias šarkas.)
Kaip galite jį pavadinti? (Šarkos gąsdinančiai čiulbėjo.) Vaikas (arba logopedas) surašo planą į sąsiuvinį.
Skaitykite antrą dalį. Kokią nuotrauką pateikėte? Pavadinkite jį. (Kova tarp kiškio ir šarkos.)
Perskaitykite trečią dalį. Apie ką kalbama? (Apie tai, kaip praeiviai paslėpė zuikį.)
Kaip galite jį pavadinti? (Išgelbėk zuikį.) Planą iki galo surašo mokinys (logopedas).
Perskaitykite paskutinį sakinį. Sakykite, kokį vaidmenį ji vaidina tekste? (Tai baigiasi istorija.)
Kaip kitaip pavadintumėte tekstą? IV. Teksto kalbinė analizė.
I teksto dalis.
Perskaitykite trečią sakinį. Pasakykite pirmą sakinio žodį. (Staiga.)
Kaip čiulbėjo šarkos? (nerimastingai.)
Paaiškinkite šio žodžio reikšmę. (Elkis neramiai, kam nors trukdyk.)
II teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. (Mes išėjome į pievelę.)
Kodėl jis prasideda žodžiu ar tu išėjai?(Žmonės pirmiausia ėjo per mišką, o paskui atsidūrė proskynoje.)
Skaitykite antrą sakinį. Kodėl autorius vietoj žodžio „veja“ pavartojo žodį? pieva?(Kad nekartotų žodžio veja du kartus.)
Įvardykite žodžius, nurodančius aprašytų įvykių herojus. (Mes (praeiviai), kiškis, šarkos.)
Įvardykite žodžius, perteikiančius kiškio veiksmus. (Brūkšteli aplinkui, pašoka, pastebėjo.)
Pasakyk man, kaip tu juos supranti? (Meta aplinkui - šokinėja atsitiktinai: atsitiktinai, nervingai, įvairiomis kryptimis; yra bangoje -
sumišimas, sumišimas. Šokinėja aukštyn – atakuoja pagreičiu. Pastebėjau – pamačiau, atradau.)
Įvardykite žodžius, apibūdinančius keturiasdešimties veiksmus. (Jie pakyla, nusileidžia, nuskrenda.) Beje atsisėsti pasirinkti susijusius žodžius.
- Kodėl kiškis taip pat slapstėsi nuo žmonių? (Nes aš mačiau ir pastebėjau žmones.)
Ką padarė šarkos? (Jie išskrido, nes taip pat matė žmones.)
III teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. Kas gulėjo skylėje? (Mažasis zuikis.)
Paaiškinkite, kodėl zuikis negalėjo išlipti iš duobės? (Kadangi jis buvo mažas, labai mažas.)
Pasakykite man, koks ženklas yra sakinio pabaigoje ir kodėl? (Autorius paaiškina, kodėl kiškis ir šarkos elgėsi taip neįprastai.)
Perskaitykite trečią sakinį. (Kiškiuką nunešėme prie artimiausių krūmų.)
Paaiškinkite būdvardžio reikšmę artimiausias.(Arčiausiai – arčiausiai, šalia, šalia.)
V. Rašybos darbas.
Mokinio prašoma pagal rašybos taisykles surasti ir įvardyti žodžius bei paaiškinti savo pasirinkimą; pasirinkite susijusius žodžius atskiriems žodžiams.
VI. Savęs išbandymas.
B. Gebėjimo glaustai perpasakoti tekstą ugdymas. Medžiaga – tekstas „Erelis“. (Trečia klasė.)
Erelis pastatė lizdą pagrindiniame kelyje ir išvedė vaikus. Vieną dieną žmonės dirbo prie medžio. Erelis atskrido prie medžio su žuvimi naguose. Žmonės matė žuvis. Jie pradėjo svaidyti akmenis į erelį. Jis numetė žuvį.
Erelis atsisėdo ant lizdo krašto. Ereliai paprašė maisto. Erelis pavargęs. Jis negalėjo skristi. Jis uždengė erelius sparnais ir ėmė juos glamonėti. Atrodė, kad paukštis paprašė jų šiek tiek palaukti. Bet jaunikliai rėkė.
Tada erelis nuskrido į jūrą. Grįžo vėlai vakare. Jo naguose vėl buvo žuvis. Erelis apsidairė, atsisėdo ant lizdo krašto ir maitino vaikus.
Autorius L. N. Tolstojus
aš. Teksto skaitymas. Mokinio prašoma išklausyti tekstą, perskaityti jį garsiai ir atsakyti į klausimus:
Ar jums patiko istorija?
Dėl ko jaudiniesi?
P. Darbas su teksto semantika. Mokinys atlieka užduotis ir atsako į klausimus:
Koks pavojus grėsė jaunikliams?
Kodėl erelis negalėjo skristi maitintis? (Jis labai pavargęs.)
Kaip elgėsi jaunikliai? (Jie rėkė.)
Ar jie buvo pilni? Kada erelis juos maitino? III. Teksto struktūros analizė.
Kokio tipo kalba yra šis tekstas? (Tekstas-pasakojimas.)
Paaiškinkite, kodėl taip nusprendėte? (Pasakojama apie erelį ir erelių jauniklius, apie tai, kas jiems nutiko vieną dieną.)
Kokiu tikslu L. N. Tolstojus parašė istoriją? (Jis norėjo sužadinti dėmesingą ir malonų požiūrį į mūsų mažesniuosius brolius paukščius.)
Kokia pagrindinė teksto mintis? (Turime saugoti gamtą.)
Perskaitykite teksto pavadinimą. (Erelis.) Erelis – stiprus ir plėšrus paukštis iš vanagų šeimos, lenktu snapu. Ji gyvena kalnuose arba stepėse.
Kaip kitaip pavadinti tekstą? (Ereliukai išgelbėti. Tėvų meilė. Rūpestingas tėtis.)
Logopedas siūlo sudaryti tekstinį planą. Jis kreipiasi į studentą:
Perskaitykite I istorijos dalį. Apie kokį svarbų įvykį autorius norėjo pakalbėti? (Viščiukai liko be žuvies).
Ką erelis ketino maitinti?
Ką žmonės padarė? Kodėl?
I antraštinė dalis. (Žmonių žiaurumas.)
Perskaitykite II teksto dalį. Ką veikė ereliai? (Viščiukai paprašė valgyti.)
Kaip elgėsi erelis? Kodėl? (Apdengė erelius sparnais ir ėmė glamonėti. Paprašė jauniklių palaukti, nes pavargo ir negali skristi maisto.)
Ar jaunikliai nusiramino? (Ne, jie ir toliau rėkė, nes buvo alkani.)
Pavadinkite antrąją pasakojimo dalį. (Viščiukai prašo valgyti. Pavargęs erelis ir alkani jaunikliai.)
Skaitykite III dalį. Apie ką ši dalis? (Apie tai, kaip erelis pagaliau pamaitino savo jauniklius.)
Kur erelis skrido ieškoti grobio? (Į jūrą.)
Kada jis grįžo pas jauniklius? Kodėl? (Erelis vėlai vakare grįžo į lizdą. Ilgai medžiojo, nes jūroje ne taip lengva pagauti žuvį.)
Antraštinė dalis III dalis. (Viščiukai šeriami. Jaunikliai išgelbėti.) IV. Teksto kalbinė analizė.
aš teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. Kur erelis susikūrė lizdą? (Ant medžio, šalia pagrindinio kelio.)
Ką reiškia veiksmažodis? pakilo?(Jis priėjo, bet dar neturėjo laiko atsisėsti.)
Ką reiškia veiksmažodis? numetė?(Netyčia praleidau.)
II teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. Ką tai reiškia paklausti?(Pateikite ko nors prašymą.)
Skaitykite antrą sakinį. Ką reiškia žodis maitinti?(Tai maistas gyvūnams.)
Kaip galėtų jaustis jaunikliai? (Jie buvo alkani – jiems buvo nepatogu, liūdna.)
Ką gali padaryti jaunikliai? (Apgailėtinai girgždėti, atverti snapus, ištiesti kaklus, atsegti sparnus.)
Perskaitykite ketvirtą sakinį. Kaip tu tai supranti? (Paukštis buvo labai pavargęs, išsekęs. Erelis nebegalėjo skristi.)
- Ką reiškia veiksmažodis? paglostyti?(Parodykite švelnumą, meilę, malonų požiūrį.)
Kodėl erelis taip elgėsi?
Koks žodis gali pakeisti prieveiksmį? zvimbi?(Šiek tiek.)
Kaip įsivaizduoji šią sceną? III teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. Kaip kitaip galima pasakyti, pakeitus prieveiksmį Tada?(Šiuo atveju erelis nuskrido į jūrą.)
Kodėl erelis ėjo paskui grobį?
Skaitykite antrą sakinį. Kodėl L. N. Tolstojus šiame sakinyje vartoja įvardį Jis?(Kad nekartotų žodžio erelis.)
Perskaitykite trečią sakinį. Pasakykite žodžiu, ką autorius norėjo pabrėžti vėl?(Erelis vėl pagavo žuvį jaunikliams.)
Ar ereliai valgė anksčiau sugautas žuvis? Kodėl?
Perskaitykite ketvirtą sakinį. Ką reiškia veiksmažodis? apsidairyk aplink?(Apsidairykite aplinkui.)
Kodėl erelis apsidairė? (Jis norėjo įsitikinti, kad šalia nėra žmonių. Jie buvo priežastis, dėl kurios erelis išmetė žuvį dieną prieš tai.)
Kodėl erelis sėdėjo ant lizdo krašto? (Kad nesutraiškytų jauniklių. Erelis yra didelis paukštis.)
Kokia priešdėlio reikšmė į- veiksmažodyje pamaitintas?(Veiksmažodis su šiuo priešdėliu įgauna veiksmo užbaigimo reikšmę, tai yra, viščiukai pagaliau pavalgė.)
V. Rašybos darbas.
1. Pavadinkite žodžius su nekirčiuotomis balsėmis, kurių negalima patikrinti kirčiavimu. (Erelis, kelias, šalia ir tt)
2. Paaiškinkite žodžių su tikrinamomis nekirčiuotomis balsėmis rašybą ir į žodžius įterpkite trūkstamas raides: lizdas,
b...didesnis, der...va, vile...body, k...gtyah, br...sat, k...mnami, vyr...nil, pr...sili, l. .. fuck, fri...ts, rėkė, vakaras...rumas, pažiūrėjo...dingo, na...rmilėjosi, d...jie.
3. Vardinkite žodžius su priešdėliais.
VI. Savęs išbandymas.
B. Darbas su deformuotu tekstu (naudojant paveikslėlius). Medžiaga - tekstas „Kaip mažasis žagaras išmoko valgyti“, kurio dalys atspausdintos ant trijų kortelių ir siužetinių paveikslėlių serijos. (Trečia klasė.)
KAIP GAGALIS IŠMOKĖ VALGYTI Mažasis žiogelis išmoko valgyti pats – tai kažkas netikėto kiekvienam. Vieną dieną jis per pietus atsisėdo ant mamos lėkštės krašto ir maldavo pamaitinti. Bet mama nekreipia dėmesio, valgo makaronų sriubą.
Čia aš semiu šaukštą. Ant jo kabojo ilgas makaronas. Jis tyliai pakelia šaukštą, kad neišpiltų sriubos. Staiga mažoji mergaitė pašoka ir paima iš šaukšto makaroną. Sukratė jį snape kaip kirminą ir suvalgė. Pradėjau žiūrėti į lėkštę, kad pamatyčiau, iš kur tiek skanių dalykų.
Mama nusprendė makaronus semti į šaukštą ir šiek tiek pakelti nuo lėkštės. Mažoji Gal pasilenkė vis žemiau ir ėmė griebti makaronus tiesiai iš lėkštės. Taigi aš įvaldžiau visą maisto išmintį!
Pasak G. A. Skrebitskis
aš. Darbas su paveikslėliais. Mokinys turi užduoti netvarkingai išdėstytą siužetinių paveikslėlių seriją „Kaip mažasis žiogelis išmoko valgyti“ ir išdėstyti juos logiška seka. Tada studentas turi kalbėti apie viską, kas pavaizduota, naudodamas šiuos klausimus:
Koks bus tekstas? Kodėl taip nusprendėte? Kiek dalių bus?
Apie ką pirmoji dalis? Kur per pietus sėdėjo mažasis žiogelis?
Ką mama padarė?
Apie ką antroji dalis? Duok mažajam žandikauliui vardą. Ką jis padarė?
Kokią akimirką menininkas pavaizdavo? (Mažas akmenukas sugriebė makaronus iš šaukšto.) Kaip atrodo makaronai? (Sliekui – vikšrui.)
Koks žodis gali pakeisti veiksmažodį? ar pagriebei?(Nuvilko, pavogė, pavogė.)
Kokias emocijas vaikams sukėlė mažojo žioplio elgesys?
Kaip baigėsi ši istorija?
Apie ką parašėte tekstą? (Apie kaip viščiukas mokosi valgyti. Teksto tema: „Mažasis viščiukas išmoko valgyti“.)
Kas juokingo ar juokingo šioje istorijoje?
Ką dailininkas norėjo pasakyti piešdamas šias nuotraukas?
Perskaitykite paveikslėlių serijos pavadinimą.
P. Mokinio prašoma perskaityti tris ant kortelių atspausdinto teksto dalis. (Tekstą gali sudaryti netvarkingai pateikti sakiniai.) Tada vaikas paaiškina, ar jo perskaityti sakiniai sudaro nuoseklų tekstą ir kodėl.
III. Kalbos teksto analizė,
- Perskaitykite I teksto dalį. Paaiškinkite prieveiksmių reikšmę savarankiškai Ir staiga.
- Kokią reikšmę įgyja prieveiksmis? kažkaip antrame sakinyje? (Reiškia „vieną dieną!“).
Kokie žodžiai gali pakeisti prieveiksmį? po truputį!(Po truputį, mažomis dalimis, dalimis.)
Ką reiškia veiksmažodis? kelk!(Nekelkite jo per aukštai.)
Kaip suprasti veiksmažodžio reikšmę įveikė!(Aš praleidau daug darbo, pastangų ir kažko išmokau.)
išmintis!(Kažkas sudėtingo, sunkiai suprantamo.) Suderinkite žodį išmintis susiję žodžiai. (Išmintis, išmintinga, išmintinga.)
8 Zach 4492 209
IV. Rašybos darbas. Vaikas paaiškina tų žodžių, kuriuose akcentuojamos balsės ar priebalsiai, rašybą (naudojami grafiniai vaizdai).
V. Teksto kopijavimas. Mokinio prašoma prisiminti atmintinę apie sukčiavimo taisykles. Toliau logopedas skaito tekstą, mokinys jį patikrina su pavyzdžiu.
VI. Savęs išbandymas.
D. Darbas su deformuotu tekstu. Kalbos medžiaga – tekstas “ Migruojantys paukščiai"(atspausdinta ant kortelių dviem versijomis: deformuota ir teisinga seka).
MIGRACINIAI PAUKŠČIAI
Iš šiltųjų kraštų namo skrido putpelės. Jie skrido virš jūros ir buvo pakliuvę į audrą. Paukščiai pavargo nuo kovos su vėju.
Jie atsisėdo pailsėti ant laivo stiebo. Jūreiviai ant denio pabarstė duonos trupinius ir sėklas. Paukščiai pailsėjo ir pradėjo pešti maistą.
Išlindo saulė. Jūra nurimo. Paukščiai sušilo, pakilo ir pajudėjo.
Autorius L. A. Kasilas
aš. Darbas su deformuotu tekstu. Mokinio prašoma atlikti užduotis ir atsakyti į šiuos klausimus:
Perskaitykite. (Pateikiamas deformuotas tekstas.)
Ar šiuos sakinius galima vadinti tekstu? Pagrįskite savo atsakymą. (Tarp jų nėra jokio loginio ar kompozicinio ryšio.)
Norėdami atkurti tekstą, dar kartą perskaitykite sakinius ir nustatykite sakinių tvarką naudodami skaičius. ,
(Iškilus sunkumams, siūlomas toks planas: 1. Sunkus skrydis. 2. Poilsis laive. 3. Vėl kelyje.)
Perskaitykite sakinius jūsų nustatyta tvarka. Ką sako tekstas? (Apie sunkų putpelių skrydį.)
Putpelės yra maži pilki paukščiai. Dažniausiai jie gyvena lauke ir yra kurapkų giminaičiai.
Pavadinkite teksto temą. (Pupelių migracija.)
Nurodykite pagrindinę teksto mintį. (Kaip žmonės padėjo sunkiai skrendant putpelėms.)
II. Darbas su teksto struktūra.
- Kokio tipo kalba yra šis tekstas? Pagrįskite savo atsakymą. (Tekstas-pasakojimas. Pasakojimas atskleidžia veiksmą; tam vartojama daug veiksmažodžių. Pirmasis sakinys nurodo veiksmo tęsinį tolesniuose sakiniuose. Paskutinis užbaigia aprašomą įvykį.)
Pavadinkite veiksmo veiksmažodžius. (Jie skrido, kovojo, atsisėdo, įsipylė vandens, pailsėjo, pradėjo pešioti, išėjo, sušilo, pakilo, pajudėjo.)
Perskaitykite teksto pavadinimą. Kokį pavadinimą galite sugalvoti? (Sunkus skrydis. Atvejis su putpeliais.)
III. Teksto kalbinė analizė.
I teksto dalis.
Pasirinkite su būdvardžiu susijusius žodžius migruojantis.(Skrisk, skrisk, skrisk, skrisk, skrisk, pilotas.)
Prisiminkite ir pavadinkite pirmąjį sakinį. (Iš šiltų šalių putpelės parskrido namo.)
Skaitykite antrą sakinį. Kas yra audra? (Tai blogas oras, labai blogas oras, kai pučia stiprus vėjas. Jūroje kyla aukštos bangos.)
Kaip suprasti veiksmažodį sugauti?(Staiga pagriebė, sugavo.)
Perskaitykite trečią sakinį. Kaip maži paukščiai kovoja su vėju? (Jie stengiasi neįkristi į vandenį ir nenuklysti. Norėdami tai padaryti, paukščiai dažniau plaka sparnais.)
II teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. (Jie atsisėdo pailsėti ant laivo stiebo.)
- Kokiu tikslu L. A. Kassilas vartojo veiksmažodį atsisėdo?(Norėdami nurodyti trumpą, trumpą paukščių poilsį.)
Paaiškinkite, kas yra stiebai? (Tai yra aukšti laivo burių stulpai.)
Paaiškinkite daiktavardžio reikšmę denis.(Tai yra horizontalios grindys laivo korpuse.)
Kaip suprasti daiktavardžio reikšmę? trupiniai? Pasirinkite susijusius žodžius. (Trupinti, mažytis, okroshka, trupėti.)
Perskaitykite kitą sakinį. Kodėl rašytojas vartojo daiktavardį? maitinti?(Kad nesikartotų daiktavardžiai trupiniai Ir semegek.)
III teksto dalis.
Perskaitykite pirmą sakinį. (Čia išlindo saulė.) Kokį vaidmenį atlieka dalelė? Čiašiame sakinyje? (Veiksmas vyksta tarsi prieš rašytojo akis.)
Skaitykite antrą sakinį. (Jūra nurimo.) Kodėl L. A. Kasilas pavartojo neišplėstą sakinį? (Norėdami parodyti, kaip greitai keičiasi oras.)
Perskaitykite trečią sakinį. Pavadinkite žodžius, perteikiančius putpelių veiksmus. (Apšilo, nusikėlė, iškeliavo.) Paaiškinkite veiksmažodžio reikšmę nuėjo.(Jie nuskrido ir pateko į kelią.)
Koks žodis gali pakeisti daiktavardį kelias?(Kelias, kryptis, maršrutas.)
IV. Rašybos darbas.
2. Mokinys gauna užduotį surasti ir pavadinti žodžius su priešdėliais; Paaiškinkite, kaip šiuos žodžius galima grupuoti. (Darbas su tekstu.)
V. Teksto įrašymas.
VI. Savęs išbandymas.
Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: Mažylis išmoko valgyti pats, visų nuostabai, vieną dieną per pietus atsisėdo ant mamos lėkštės krašto ir maldavo pamaitinti. Bet mama nekreipia dėmesio, valgo makaronų sriubą. Ant jo kabojo ilgas makaronas. Jis tyliai, atsargiai pakelia šaukštą, kad neišpiltų sriubos. Staiga mažasis žiogelis pašoka ir iš šaukšto išplėšia makaroną. Sukratė jį snape kaip kirminą ir suvalgė. Mama sėmė antrą šaukštą. Nuo jos vėl kabo makaronai. Jis neša pro šalį mažą žandikaulį ir jį purto. Lapšinka šoka tarsi gyvas. Ir mažasis žagaras suvalgė šį. Jis pradėjo žiūrėti aukštyn kojomis į lėkštę, kad pamatytų, iš kur tokie skanūs dalykai, mama nusprendė susemti makaronus į šaukštą ir po truputį kelti virš lėkštės. Mažoji mergaitė lenkėsi vis žemiau, o tada ėmė griebti makaronus ir mėsos gabalėlius. Taigi jis įvaldė visą maisto išmintį (Pasak G. Skrebitsky) Papasakokite, kaip jūsų mama išmokė mažą mergaitę valgyti Ar tai buvo sugalvota iš anksto. Kaip jūs suprantate žodžio „išmintis“ reikšmę? Surask aiškinamasis žodynas jo leksinę reikšmę.Kokia prasme šis žodis vartojamas tekste? Žodis išmintis yra gana pasenęs. Žmogus, kupinas išminties, labai išmintingas, vadinamas išmintingu. Pavyzdžiui, rusų liaudies pasakoje „Elena Išmintingoji“ pagrindinė veikėja buvo labai išmintinga mergina ir rado išeitį iš bet kokios sudėtingos situacijos. Pasakojime „Kaip mažylis išmoko valgyti“ pasakojama, kad mažasis žagaras nežinojo ir nesuprato, kaip gali valgyti pats. Apie tai, kad įveikė maisto išmintį, autorius kalba ironiškai ir šypsodamasis. Pasakojime šis žodis vartojamas perkeltine prasme. Paaiškinkite, kaip suprantate žodžio „elgetauti“ reikšmę. Raskite šio žodžio reikšmę. Reikšmė: žeminti, ko nors prašyti; tearly beg Sinonimai maldauti, verkšlenti Nustatyti teksto kalbos tipą. Sudarykite planą. Kalbos tipas - meninis pasakojimas, nes tekste autorius vaizduoja įvykius, perteikdamas savo požiūrį į tai, kas vyksta. Planuoti. 1. Mažasis žiogelis prašo maisto.2. Mažoji Gal čiupo makaronus.3. Mama purto šaukštą.4. Mažasis žiobris valgo iš lėkštės. Raskite tekste nekirčiuotus daiktavardžius bylų pabaigos ant (ko?) lėkščių krašto...pakelkite (per ką?) virš lėkščių...paimkite (nuo ko?) nuo lėkščių...pakabinkite (nuo ko?) nuo šaukštų...pakratykite (į ką?) į snapą...PAKELĖTA IŠMINTIS IŠMĖTA PASIPLĖMĖ Mokytojas padarė prezentaciją pradines klases GBOU 1231 vidurinė mokykla Maskvoje Petrovskaja Olga Igorevna Naudota medžiaga: Rusų kalbos pristatymų rinkinys: 2-4 kl. Mokyklai iš rusų kalbos kalba mokymas; Mokytojo vadovas. – Mn.: PKIP „Asar“, 1995. – 160 psl. Vikižodynas http://ru.wiktionary.org/wiki/%EA%EB%FF%ED%F7%E8%F2%FCLygtuko iliustracija http:/ /images. yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%87%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BA&pos=9&uinfo=ww-1343- wh-594 -fw-1118-fh-448-pd-1&rpt=simage&family=yes&img_url=http%3A%2F%2Fwww.photohost.ru%2Fpictures%2F508971.jpg
Prisegti failai
