„Fizinio lavinimo minutės pradinei mokyklai“ - Gimnastika akims pagal G.A. Šičko. Ranka aukštyn ir žemyn ranka. Mano šeima. Eingornas. Patter. Kvėpavimo pratimai. Akimis nubrėžkite trikampį. Kūno kultūros pamokos pradinėje mokykloje. pultai. Gėlės. Spektaklis visą dieną. Ugdymo procesui keliami specialūs reikalavimai.
„Kūno kultūros minutės mokykloje“ - mokytojas kviečia vaikus atidžiai apžiūrėti visus klasėje esančius objektus. Kūno kultūra vyksta 12-20 minučių nuo pamokos pradžios. Petardos. Kompleksą turėtų sudaryti vienas ar du pratimai. Žvilgsniu nubrėžkite paveikslėlyje pavaizduotų figūrų kontūrus. Geriausia sisteminti kūno kultūros minutes. Pradinė padėtis - stovint arba sėdint, rankos ant diržo.
„Kūno kultūra matematikos pamokoje“ - Kūno kultūra 5-6 klasėse. Kūno kultūros pamokos 10-11 kl. Mikropauzės nuo akių nuovargio. Skaičiavimas žodžiu. Teminiai kūno kultūros užsiėmimai. Studentų sveikata. Griežtas treniruočių krūvio dozavimas. Studentų sveikata. Pratimai akių judrumui. Bet koks pratimas gali būti naudingas. Bendras vystymasis vaikų kūnai.
„Kūno kultūros minutės klasėje“ - pratimų turinys turėtų priklausyti nuo pamokos pobūdžio ir sąlygų. Fizinio lavinimo užsiėmimai padeda išvengti ir sumažinti protinį nuovargį. Žmogus - aukščiausia kūryba gamta. Kūno kultūra vyksta 12-20 minučių nuo pamokos pradžios. Pirmenybė turėtų būti teikiama pavargusioms raumenų grupėms skirtiems pratimams.
„Studentų sveikatos kultūros formavimas“ – Kaip manote, ar reikia trečios valandos? fizinė kultūra? Mokyklinio darbo organizavimas siekiant išsaugoti ir stiprinti mokinių sveikatą. Podkorytova E.V. Optimizavimas motorinė veikla studentai. Ypatingas dėmesys Mokytojai atkreipia dėmesį į namuose skiriamos medžiagos kiekį ir sudėtingumą. Studentų apklausa.
„Fiziniai pratimai pradinei mokyklai“ - Išsaugokime vaikų regėjimą. Pagrindiniai klausimai apie sveikatą tausojančias sritis. Elektroniniai fiziniai pratimai klasėje. Sveikata yra asmenybės formavimosi pagrindas. Galite imituoti automobilių judesius ir garsus. Mokytojo dirbtuvės. Kūno kultūros vaidmuo klasėje. Vaikai kolektyviai skaito trumpus, linksmus eilėraščius ir tuo pačiu atlieka įvairius judesius.
Mums reikia mokyklų, kurios ne tik mokytų to, kas be galo svarbu, svarbiausia, bet ir mokyklos, kuri ugdo žmogų. (V. V. Putinas)
V.V. Ne veltui mūsų valstybės vadovas Putinas savo pareiškime iškėlė asmenybės ugdymo mokykloje problemą, nes ji aktuali šiandien. Reikšmė šio pareiškimo yra ta, kad ugdymo įstaigos turėtų suteikti ne tik žinių, bet ir ugdyti asmenybę.
Sutinku su mūsų prezidentės teiginiu. Žmogumi negimstama, o žmogumi tampama, o mokykla yra viena iš asmenybės ugdymo žmoguje dalyvių.
Iš socialinių mokslų kurso žinau, kad asmenybė yra žmogaus individas, kuris yra dalykas sąmoninga veikla, turintis socialiai reikšmingų bruožų, savybių rinkinį, kurį jis suvokia viešasis gyvenimas.
Šiais laikais egzistuoja įvairios socialinės institucijos (socializacijos agentai), kurios daro įtaką asmenybės formavimuisi. Tai šeima, žiniasklaida, mokykla ir kt.
Mokykla yra socializacijos agentė, ji turi ne tik suteikti žinių, ugdyti vaiką, bet ir ugdyti jame vidines savybes, mokyk jį. Ugdymas – tai sukauptos patirties (žinių, įgūdžių, moralinių, etinių, teisės normų) nuo vyresnės kartos iki jaunesnės. Kaip žmogus yra auklėjamas, priklauso nuo to, koks jis yra vėlesnis gyvenimas.
Norėdami paremti šį argumentą, pateiksiu pavyzdį iš žiniasklaidos. Ne kartą mūsų regioninis laikraštis rašė apie tai, kaip mūsų rajono mokiniai rengė akciją „Baltoji gėlė“. Per kurį jie renka pinigus už sergančius vaikus. Šis įvykis skatina gailestingumą, empatiją ir dalyvavimą padedant kažkieno nelaimei.
Istorija žino ir daug pavyzdžių, patvirtinančių mintį, kad mokykla turi ne tik mokyti, bet ir ugdyti.
Pavyzdžiui į Tarybinė mokykla renginių ruošimas ir vedimas tokioms švenčių datoms kaip: gegužės 1 d., lapkričio 7 d., gegužės 9 d., taip pat dalyvavimas žaidimuose „Zarnitsa“, „Ereliukas“, ugdančius vaikui patriotiškumo ir meilės Tėvynei jausmus. Šios žmogaus savybės būtinos asmenybės vystymuisi.
Reikia pasakyti, kad ir dabar vyksta tokie asmenybės ugdymo renginiai, kuriuose draugystė, darbštumas, gebėjimas dirbti komandoje, aukštas moralines savybes, t.y. kažkas, kas naudinga žmogui gyvenime.
Taigi asmenybės ugdymas turėtų būti suteiktas didelis dėmesys. Tik moraliai išsivystę ir išsilavinę asmenys sugebės teisingai išspręsti aktualias gyvenimo problemas.
Pasirinkite vieną iš žemiau pateiktų teiginių ir pagal jį parašykite mini esė.
Savo nuožiūra nurodykite vieną ar kelias pagrindines autoriaus iškeltos temos mintis ir ją (jas) išplėskite. Atskleisdami pagrindinę (-ias) mintis (-as), kurias (-as) įvardijote samprotavimuose ir išvadose, pasitelkite socialinių mokslų žinias ( atitinkamas sąvokas, teoriniai principai), iliustruojant juos faktais ir pavyzdžiais iš visuomeninio ir asmeninio gyvenimo socialinė patirtis, pavyzdžiai iš kitų mokomieji dalykai.
Norėdami iliustruoti tai, ką suformulavote teorinės nuostatos, samprotavimus ir išvadas, pateikite bent du faktus/pavyzdžius iš įvairių šaltinių. Kiekvienas pateiktas faktas/pavyzdys turi būti suformuluotas detaliai ir aiškiai susietas su iliustruota pozicija, samprotavimais ir išvada.
29.1 Filosofija:„Žuvų, žiurkių ir vilkų privilegija yra gyventi pagal pasiūlos ir paklausos dėsnį; žmogaus gyvenimo įstatymas yra teisingumas“. (D. Ruskinas)
29.2 Ekonomika:„Verslo tipai yra skirtingi, tačiau verslas kaip sistema išlieka ta pati, nepaisant jo dydžio ir struktūros, produktų, technologijų ir rinkų. (P. Druckeris)
29.3 Sociologija, socialinė psichologija:„Mums reikia mokyklų, kurios ne tik mokytų, o tai yra be galo svarbu, tai yra svarbiausia, bet ir mokyklų, kurios ugdo asmenybę. (V. V. Putinas)
29.4 Politikos mokslai: « Aukščiausia galia vertas pagarbos tik tiek, kiek tai yra priemonė užtikrinti žmogaus teises“ (A. Custine)
29.5 Jurisprudencija:„Teisių apsauga yra pareiga visuomenei. Tas, kuris gina savo teisę, gina teisę apskritai“. (R. Ieringas)
Paaiškinimas.
Norėdami susidoroti su užduotimi, būtinai turime susipažinti su darbo vertinimo kriterijais. Kriterijus galite rasti FIPI svetainėje, jie yra paskelbti viename dokumente kartu su demonstracine egzamino versija.
Pirmasis kriterijus (K1) yra lemiamas. Turite atskleisti teiginio prasmę. Jei to nepadarysite arba teiginio prasmę atskleisite netiksliai, už K1 jums bus skiriamas nulis balų ir visi rašiniai nebus tikrinami. Jei K1 atitinka, jums skiriamas 1 balas ir ekspertas toliau tikrina darbą.
Antrasis kriterijus (K2). Turite pateikti argumentus iš savo socialinių mokslų kurso. Būtina supažindinti ir paaiškinti sąvokas socialinius procesus, dėsniai, padėsiantys atskleisti teiginio prasmę.
Maksimalus kiekis pirminiai taškai pagal šį kriterijų - 2. Jei „atsakyme pateikiamos atskiros sąvokos ar nuostatos, susijusios su tema, bet nesusijusios tarpusavyje ir su kitais argumentacijos komponentais“, ekspertas sumažina balą ir skiria vieną balą.
Neteisingai perteikus bent vieno termino reikšmę, K2 balas mažinamas 1 balu: nuo 2 balų iki 1 balo, nuo 1 taško iki 0 balo.
Trečiasis kriterijus (K3). Pagal šį kriterijų reikia pateikti 2 faktinius argumentus savo tašką regėjimas. Jei leisi faktinė klaida(pvz., tarkim, kad Putinas yra vyriausybės pirmininkas), į argumentą nebus atsižvelgta. Jei argumentas nepateisins jūsų požiūrio ir atskleis teiginio prasmę, į jį taip pat nebus atsižvelgta.
Argumentai turi būti iš įvairių šaltinių: „žiniasklaidos pranešimai, mokomųjų dalykų medžiaga (istorija, literatūra, geografija ir kt.), asmeninės socialinės patirties faktai ir savo pastebėjimai“. Du argumentai iš literatūros arba du argumentai iš žiniasklaidos gali būti laikomi „argumentais iš tos pačios rūšies šaltinio“, todėl balas sumažės 1 balu.
Kaip išsirinkti citatą?
Prieš rašydami esė, turite pasirinkti citatą. O rinktis reikia ne pagal principą „patiko - nepatiko“, „nuobodu - įdomu“. Turite atidžiai išstudijuoti teiginius ir įvertinti rašymo perspektyvas geras rašinys kiekvienam iš jų. Tai turėtų trukti ne ilgiau kaip 2–3 minutes.
Atidžiai perskaitykite teiginius. Nurodykite keletą citatų, kurių reikšmė jums aiškiausia.
Kiekvienam teiginiui, kurio prasmė aiški, nustatykite socialinių mokslų kurso terminų, procesų, reiškinių ir dėsnių diapazoną. Atmeskite citatas, dėl kurių nesate tikri.
Iš likusių citatų pasirinkite tas, kurioms galėtumėte pateikti kokybiškus argumentus.
Jei paleidus visas kabutes per šiuos tris filtrus, liko visos penkios citatos, galite pasirinkti tą, kuri jums arčiausiai širdies. (Tokiu atveju jūs labai gerai žinote savo socialinių mokslų kursą, sveikiname!)
Esė rašymo algoritmas
Pasirinkote citatą, kurios prasmė jums yra aiški ir jūs galite lengvai pateikti teorinius ir faktinius argumentus. Blogiausiu atveju ši citata sukels jums mažiausiai rūpesčių, o tai taip pat yra geras dalykas.
Rašome esė remdamiesi tuo, kad ji turės tik du skaitytojus - Vieningo valstybinio egzamino ekspertai. Tai reiškia, kad turime padaryti jiems kuo lengviau patikrinti savo rašinius. Ekspertui bus patogu patikrinti, ar darbas suskirstytas į blokus pagal kriterijus.
Esė struktūra gali atrodyti taip:
1) Perteikite citatos prasmę. Svarbu, kad tai nebūtų tik teiginio perpasakojimas. Turite parodyti, kad suprantate autoriaus žodžius.
Gerai, jei rašai primityviai. Rašinio kriterijų teksto stiliui reikalavimų nėra.
Vladimiras Vladimirovičius Putinas savo pareiškime nagrinėja švietimo problemą, būtent
ugdymo funkcijų esmė šiuolaikinė visuomenė. Šis klausimas yra aktualus Rusijos ir visos žmonijos moralinės krizės įveikimo kontekste.
Prezidentė įsitikinusi, kad mokykla turi tapti ne tik ugdymo įstaiga, suteikiančia žmogui tobulėti reikalingas žinias ir įgūdžius, bet ir daryti jam įtaką kaip asmenybę.
Rusija suinteresuota, kad jaunimas, baigęs mokyklą, jau būtų darniai susiformavusios asmenybės ir galėtų ramiai prisitaikyti prie suaugusiųjų pasaulio.
Negaliu nesutikti su prezidentės nuomone. Visuomenės ir visos šalies vystymuisi reikia ne tik išsilavinusių, bet ir nepaprastų asmenų, kurių idėjos pakeis pasaulį į gerąją pusę. Svarbu, kad mokykla nebūtų būdas sušvelninti žmonių nelygybę, nes to ir taip negalima išvengti, o suteikia galimybę tobulėti už jos ribų. mokyklos mokymo programa. Užklasinė papildomos klasės visapusiškai atskleisti mokinių gebėjimus.
(švietimo funkcijos, tendencijos, švietimo ir mokyklos ryšys)
Daug kas priklauso nuo išsilavinimo lygio, tiek nuo individo dvasinio ir protinio išsivystymo, tiek nuo visos valstybės būklės. Nuo to, kokį išsilavinimą įgyja šiandieninis jaunimas, priklauso šalies ateitis, todėl taip svarbu plėtoti švietimo sistemą. Valstybė svarsto keletą būdų, kaip paskatinti studentus. GIFO veikimo principas yra tas, kad tie, kurie rašo aukštus balus Autorius Vieningo valstybinio egzamino rezultatai, gauti galimybę stoti į aukštąsias mokyklas pagal šią programą ugdymo įstaiga nemokamai. GIFO turi savo privalumų ir trūkumų. Taigi, šią programą mažina valstybės biudžetą, bet, kita vertus, padeda užtikrinti finansinių srautų skaidrumą ir atvirumą švietimo sfera. Tai paskata plėtoti perspektyvias švietimo sritis, siekiant užpildyti darbo rinką.
Mokinių ugdymas ir dorovinis ugdymas yra viena visuma, be kito neįmanoma. Tačiau svarbu, kad kiekvienas mokytojas įsitrauktų moralinis ugdymas vaikai ne tik tam tikrą valandą ir savaitės dieną, kaip nurodyta tvarkaraštyje, bet taip, kad visa ugdymo procesas buvo pastatytas ant to. Niekas nekontroliuoja pokalbių turinio, jų kokybės ir efektyvumo, viskas ant mokytojo sąžinės. Tačiau bendravimas yra neatsiejama tobulėjimo dalis, todėl dialogas tarp mokytojo ir mokinio turi būti tobulinamas. Bendravimas su vaikais leis pamatyti juose esančius asmenis, o ateityje per aiškinamąjį pokalbį atskleisti jų potencialą arba užkirsti kelią netinkamam elgesiui. Dažnai vaikas išleidžia dauguma dieną mokykloje tėvai vėlai grįžta iš darbo ir negali visiškai kontroliuoti jo vystymosi. Mokykla yra ta vieta, kur žmogus pasiekia pirmąsias pergales, kurias reikia skatinti, ir pirmąsias klaidas, kurias reikia taisyti kartu: mokykla ir šeima.
Taigi daugiau dėmesio reikia skirti asmenybės ugdymui, valstybė turėtų orientuotis į popamokinės veiklos plėtrą švietimo įstaigų. Tik moraliai išsivystę ir išsilavinę asmenys galės išspręsti aktualias problemas.
Efektyvus pasiruošimas vieningam valstybiniam egzaminui (visi dalykai) -
7B klasė,
įjungta pedagoginė taryba 08
Trys paslėpti troškimai valdo žmogų. Pirmas noras – gyventi. Antras noras – gyventi laimingai. Trečias noras – kuo labiau realizuoti savo „aš“.
Kelias į šių troškimų įgyvendinimą ir įkūnijimą iš esmės atspindi žmogaus poreikius. Noras ne tik gyventi, bet ir gyventi laimingai, žmogaus, verčia jį nuolat galvoti apie išdėstymo būdą laimingas gyvenimas, apie kelią į laimės kūrimą.
Taigi psichologai 12–14 metų moksleivių amžių vadina „audros ir streso amžiumi“. Tai ne tik gražus vaizdas. Šiame amžiuje mokinys ypač atkakliai pradeda ieškoti gyvenimo kelio, savo „aš“. Tuo pačiu metu individualumo formavimo procesas dažnai susideda iš savęs patvirtinimo būdų, kurie paklūsta paprastai taisyklei, paieška: „Aš visus šokiravau, vadinasi, esu kitoks nei visi. Aš atmečiau tavo siūlomą idealą, vadinasi, turiu savo... vadinasi, aš esu žmogus.
Kaip protesto prieš dvasinius standartus, artimos aplinkos abejingumą ženklas, jaunimas dažnai jungiasi į savo ritualus ir ritualus įgyjančias kompanijas. Taip atsirado breikai (break dance mėgėjai), mėgėjai sunkusis metalas. Ir rokeriai, griaudantys motociklais naktinėmis gatvėmis, ir pretenzingai apsirengę bei apkarpyti pankai, ir ksenofobija sergantys skinheadai, ir kitų neformalių grupuočių atstovai.
Varomas nerimo visuomenės nuomonė, kaip taisyklė, pirmiausia skirta mokyklai. Publicistai, sociologai, tėvai, politikai dažnai priekaištauja mokyklai dėl jaunimo dvasinio nebrandumo, dėl paauglių socialinės agresijos didėjimo, skinheadų atsiradimo ir kt. Logika diktuoja: „Mokykla yra pagrindinė socialinė institucija jaunesnių kartų švietimas ir auklėjimas. Šiose kartose plinta socialinės ir psichologinės ligos. Tai reiškia, kad mokykla yra pagrindinė karčių švietimo ir auklėjimo vaisių kaltininkė“. Tai leidžia daryti išvadą: „Norėdami ugdyti ir mokyti jaunus žmones nauju būdu, turime reformuoti mokyklą“. Šis teiginys yra teisingas, bet... nepakankamai.
Taip, šiandien visuomenė reikalauja, kad mokyklos ugdytų piliečius, moralines savybes tarp jaunimo. Tačiau pati visuomenė, to reikalaudama, privalo atkakliai jas puoselėti moralines vertybes kurią pamokslauja mokytojas. Priešingu atveju bet kokia novatoriška pedagogika pasmerkta žlugti.
Nuo ko reikia pradėti mokinio ugdymą? Atsakymas gali būti tik vienas: „Pasikeitus požiūriui į mokytoją! Nuo jo restruktūrizavimo socialinė padėtis kultūroje“. Kol mokytojai įstos į didelę negamybinių darbuotojų armiją, jie bus traktuojami kaip darbuotojai, kurie nekuria vertės.
Kitas žingsnis šiame kelyje – pokyčiai socialines technologijas mokytojo ir mokinio santykiai. Esame įpratę „pateikti“ mokinį informacija. Mokytojas duoda, mokinys ima. Mokymas dažnai reiškia atsakymų pateikimą mokiniui neužduodant klausimų. Ar po to stebėtis, kad mokykloje dingsta garsieji vaikų „kodėl“, kad pažintine veikla išsiskiriančiam žmogui taip nepatogu.
Veiksmai, nukreipti į jo auklėjimą, priklauso nuo to, kaip žmogus suprantamas, koks žmogaus įvaizdis formuojamas visuomenės sąmonėje.
Jei, kaip kartais manoma, už vaiko žiaurumo išvaizdos genai kainuoja, tada mokytojams skubiai reikia kviesti specialistus „ genų inžinerija“, o psichologai ir sociologai numoja ranka ir prislėgtai sako: „Kas išaugo, išaugo“.
Jei asmenybė, ironiška vieno iš įkūrėjų išraiška buitinė psichologija, - odinis krepšys su sąlyginiai refleksai, tada ugdymo pedagogika bus sumažinta iki sėkmingo stimulų parinkimo, į kurį mokiniai klusniai reaguos.
Jeigu žmogus yra šališka aktyvi būtybė, sukurta gyvenimo visuomenėje, siekianti tikslų ir savo darbais ginanti tą ar kitą gyvenimo būdą, tai pedagogikos esme tampa žmonių veiklos organizavimas, jų bendradarbiavimas bendra priežastis. Naujausias asmenybės apibrėžimas iškovojo savo kelią, tačiau psichologijoje jis įsigalėjo visai neseniai, nes daugelį amžių asmenybės esmės ieškojimas buvo varžomas senosios formulės „pažink save“. Raktas į asmenybės supratimą slypi socialinė padėtis raida (manoma), kuri yra asmenybės formavimosi šaltinis. Socialinės sąlygos gyvenimas, žaidimo laikas, mokymosi laikas – visos šios prielaidos jau laukia individo jam gimus, suteiktos visuomenės.
Individualumas pasireiškia sunki situacija kai atsiranda pasirinkimo poreikis, reikalaujantis individo nestandartiniai sprendimai. Individualumą sunku valdyti. Ji nuolat meta iššūkį mokytojui. Atsakant, kyla noras „redaguoti“ individo individualumą pagal suaugusiųjų „gyvenimo prozos“ stereotipus. Žmogumi tampama įsiliejus į kultūrą, o individualumas ginamas kovoje už tam tikrus universalius ir socialines vertybes. Todėl, jei socialinėje mokytojo ir mokinio santykių technologijoje nėra vietos savarankiškam pasirinkimui, tai mokinys atkakliai ieško savo individualybės atramos veiklos srityse ir srityse. socialines grupes už mokyklos ribų. Pasirodo, jis elgiasi mokykloje, bet gyvena ne mokykloje.
Jis rašė, kad „savo „aš“ randu ne savyje (kiti tai mato manyje), o kažkuo, kas egzistuoja už manęs – pašnekove, mylimajame, gamtoje, sistemoje“.
A.V. ir tvirtina, kad „nenaudinga ieškoti savo „aš“ po odos paviršiumi. Asmenybė pasireiškia per investicijas į kitus žmones, per tuos pokyčius kitų žmonių gyvenime, kuriuos mes darome savo veiksmais, darbais ir poelgiais.
Viena iš klaidingų nuomonių mokykloje yra ugdymo pakeitimas ugdymu, iliuzija, kad ugdyti reiškia paaiškinti. Dėl iliuzijos dažnai dominuoja grynai žodinis ugdymas. Tai neatsižvelgia į tai, kad net labiausiai teisingi žodžiai o kreipimasis negali išmokyti sąžinės, kad nesąžiningumas gimsta ne iš nežinojimo ir jo negali pakeisti žinojimas. Įtraukti negalima mokyklos tvarkaraštis kartu su matematikos pamokomis, pamokomis apie gerumą ir drąsą.
Veiksmingų ugdymo metodų paieška priklauso nuo mokytojo ir klasės auklėtojo menas, kurių joks mokslas, įskaitant asmenybės psichologiją, niekada nepakeis. Tačiau šie metodai yra veiksmingi tik tada, kai jie pagrįsti principais, kurie tiesiogine prasme sunkiai uždirbami per mokslą ir praktiką.
Manau, kad pirmiausia turime atkreipti dėmesį į tai mokinio įtraukimo į jam reikšmingą veiklą principas. Ši idėja iš tikrųjų buvo švietimo praktikos ir. verslo kova, bendra veikla grojo lemiamas vaidmuo kur įtikinėjimas ir įtikinėjimas buvo bejėgiai.
Lygiai taip pat svarbu individo veiksmų demonstravimo principas referencinei grupei, tai yra grupei, kurios normomis, vertybėmis ir nuomonėmis mokinys vadovaujasi savo elgesiu.
Jame yra daug galimybių pertvarkyti elgesio motyvus. keitimo principas socialinę padėtį studentas. Tai yra, būtina pakeisti amžinu nevykėliu laikomo mokinio socialinę padėtį. Jis turi būti grąžintas į klasės gyvenimą naujame socialinis vaidmuo. Priešingu atveju jis sieks savęs patvirtinimo už mokyklos ribų. Persekiojamas mokykloje, jis dažnai tampa „kietu“ įmonių vadovu gatvėje. Socialinės padėties pasikeitimas yra svertas, kurio pagalba perkuriami individo motyvai ir siekiai. Unikalus socialinės padėties pokyčių šaltinis yra žaidimas. Būtent žaisdamas vaikas įvaldo meną užimti kito žmogaus poziciją, pamatyti pasaulį kito akimis ir pasiekti pergalę prieš savo egoizmą.
Taigi asmenybės ugdymas, nesuvokdamas savo pagrindinių motyvų, bus nepilnas, ydingas ugdymas. Šiuo atžvilgiu bet kuri švietimo sistema turi bent iš dalies atsakyti į klausimą, kas yra pagrindinė tam tikros kartos jaunų žmonių motyvacija. Tada „būti individu“ vertė lemia tikrų motyvų atsiradimą žmoguje, kai jo vartojimo motyvacija, įskaitant ir intelektualų vartojimą, pereina į kūrybą, į. Ne žinodamas ribas kūryba.
Išmintinga asmenybės formavimo strategija Tai, ko gero, niekada nekelti sau ir savo mokiniams tikslų būti individu, o išsikelti realius socialiai ir asmeniškai reikšmingus uždavinius ir juos spręsti. Kad ir ką žmogus tada padarytų, jis visur išeis reikšmingas pėdsakas, visur parodys save kaip asmenybę.
Naudota literatūra.
1. Socialinė klasės vadovo kompetencija: režisūra bendras veiksmas/ Redagavo, . M.: BIS MOKYMOJI KNYGA, 2007. – 160 p.: iliustr.
2. klasės valandėlė: Pakalbėkime apie gyvenimą...: Medžiaga pedagogams ir klasių auklėtojos. – M.: RKTI, 2005. – 168 p. (mokyklinis išsilavinimas)
3. Užklasinė moksleivių pilietinio ugdymo veikla: Praktinis vadovas/ Automatinis stat. ; redagavo – M.: ARKTI, 2006. – 56-ieji. (mokyklinis išsilavinimas)
4. Dereklejevo klasės vadovavimo pamokos. – M.: “VAKO”, 2002, 192 p.
