Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсЭдгээр нь багшийн хэрэгцээг хангах төдийгүй хүмүүнлэгийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн нийгмийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны удирдамж болдог онцлог шинж чанарууд юм.

Эдгээр нь бусад үнэт зүйлсийн нэгэн адил түүхэн хэлбэрээр бүрэлдэж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тодорхой дүр төрх, үзэл санааны хэлбэрээр нийгмийн ухамсрын хэлбэр болгон тэмдэглэгджээ. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг эзэмших үйл явц нь явагддаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, энэ үед тэдгээрийн субьектив байдал үүсдэг. Энэ нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн үзүүлэлт болдог сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн субьектуудын түвшин юм.

Өөрчлөлттэй хамт нийгмийн нөхцөл байдаламьдрал, нийгэм, хувь хүний ​​​​хэрэгцээний хөгжил, сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс мөн өөрчлөгддөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд схоластик заах онолыг тайлбарлах-үзүүлэн харуулах, дараа нь асуудлын хөгжлийн онолоор солихтой холбоотой өөрчлөлтүүдийг ажиглаж болно. Ардчиллын хандлагыг бэхжүүлэх нь хөгжилд хүргэдэг уламжлалт бус хэлбэрүүдболон сургалтын арга. Субъектив ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн хуваарилалт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний чиг хандлагаар тодорхойлогддог. мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн ангилал. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь оршин тогтнох түвшиндээ ялгаатай байдаг. Үүний үндсэн дээр бид нийгэм, бүлгийн болон хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг ялгаж чадна.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь янз бүрийн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг үнэт зүйлсийн мөн чанар, агуулгыг тусгасан байдаг нийгмийн тогтолцооолон нийтийн ухамсарт илэрч байна. Энэ бол боловсролын салбарын нийгмийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, санаа, хэм хэмжээ, дүрэм, уламжлалын багц юм.

Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг тодорхой хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, үзэл баримтлал, хэм хэмжээ хэлбэрээр илэрхийлж болно. боловсролын байгууллагууд. Ийм утгын багц нь нэгдмэл шинж чанартай, харьцангуй тогтвортой байдал, давтагдах чадвартай байдаг.

Хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь багшийн хувийн шинж чанарын зорилго, сэдэл, үзэл бодол, хандлага болон бусад үзэл суртлын шинж чанарыг тусгасан нийгэм-сэтгэл зүйн формацын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хамтдаа түүний үнэт зүйлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог бүрдүүлдэг. Аксиологийн (Грек хэлнээс akh1a - үнэ цэнэ) "Би" нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хувьд зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй түүний дотоод лавлах цэгийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ нь хувь хүн-хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцооны үндэс суурь болох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн бүлгийн үнэт зүйлсийг хоёуланг нь шингээдэг. Энэ системд:

Хувь хүний ​​​​нийгмийн болон мэргэжлийн орчинд гүйцэтгэх үүргийг батлахтай холбоотой үнэт зүйлс (багшийн ажлын нийгмийн ач холбогдол, багшийн үйл ажиллагааны нэр хүнд, түүний хамгийн ойрын хүрээлэн буй орчинд мэргэжлийг хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт);

Харилцааны хэрэгцээг хангах, хүрээгээ тэлэх (хүүхдүүд, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах, бага насны хайр, хайрыг мэдрэх, оюун санааны үнэт зүйлсийг солилцох гэх мэт);

Өөрийгөө хөгжүүлэх чиг баримжаатай бүтээлч хувь хүн(мэргэжлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж, дэлхийн соёлтой танилцах, дуртай сэдвээ судлах, өөрийгөө байнга сайжруулах гэх мэт);

Өөрийгөө ухамсарлахыг зөвшөөрөх ( бүтээлч шинж чанарбагшийн ажил, романс, сэтгэл хөдлөл багшийн мэргэжил, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдэд туслах боломж гэх мэт);

Прагматик хэрэгцээг хангах боломжийг олгох (баталгаат олж авах боломж). Төрийн үйлчилгээ, цалин хөлс, амралтын үргэлжлэх хугацаа, ажил мэргэжлийн өсөлт гэх мэт).

Дээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн дотроос хичээлийн агуулгаараа ялгаатай бие даасан болон хэрэглүүрийн үнэт зүйлсийг ялгаж салгаж болно. Бие даах үнэлэмж гэдэг нь үнэ цэнийн зорилго, үүнд багшийн ажлын бүтээлч байдал, мэргэжлийн нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол, төрийн өмнө хүлээх хариуцлага, өөрийгөө батлах боломж, хүүхдийг хайрлах, хайрлах. Энэ төрлийн үнэт зүйлс нь багш, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурь болдог. Зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны гол утгыг илэрхийлдэг тул үнэт зүйл-зорилгууд нь сурган хүмүүжүүлэх бусад үнэт зүйлсийн тогтолцоонд давамгайлах аксиологийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлсон тодорхой сэдэл, түүнд хэрэгжсэн хэрэгцээнд нийцсэн. Энэ нь тэднийг тайлбарлаж байна тэргүүлэх байр суурьӨөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө сайжруулах, бусдыг хөгжүүлэх хэрэгцээг багтаасан хэрэгцээний шатлалд. Багшийн сэтгэлгээнд "хүүхдийн зан чанар", "Би мэргэжлийн хүн" гэсэн ойлголтууд хоорондоо холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлснээр багш өөрийн мэргэжлийн стратегийг сонгодог бөгөөд түүний агуулга нь өөрийгөө болон бусдыг хөгжүүлэх явдал юм. Иймээс үнэт зүйлсийн зорилго нь төрийг тусгадаг боловсролын бодлогомөн хөгжлийн түвшин өөрөө сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанСубьектууд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд чухал хүчин зүйл болж, хэрэгсэл-үнэ цэнэ гэж нэрлэгддэг багажийн үнэт зүйлсэд нөлөөлдөг. Тэдгээр нь онол, арга зүй, эзэмшсэний үр дүнд бий болдог сурган хүмүүжүүлэх технологи, суурийг бүрдүүлдэг Мэргэжлийн боловсролбагш

Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь хоорондоо уялдаа холбоотой гурван дэд систем юм: 1) мэргэжлийн, боловсрол, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх технологи); 2) хувийн болон мэргэжлийн чиг баримжаатай даалгавруудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог харилцааны үйл ажиллагаа (харилцаа холбооны технологи); 3) багшийн субьектив мөн чанарыг тусгасан үйлдлүүд нь интегратив шинж чанартай байдаг, учир нь тэдгээр нь үйлдлийн бүх гурван дэд системийг нэг аксиологийн функц болгон нэгтгэдэг.

Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар, үнэт зүйл-мэдлэг гэсэн бүлэгт хуваагдана.

Үнэт зүйл-хандлага нь багшийг оновчтой, зохистой бүтээн байгуулалтаар хангадаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцболон түүний субъектуудтай харилцах харилцаа. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны амжилт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хэрэгцээг хэр хангаж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдаг. Багшийн оюутнуудтай харилцах арга барилыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар ялгагдана. Үнэт зүйлийн харилцаанд тэнцүүБагшийн өөрийгөө мэргэжлийн хувьд хандах хандлага, хувь хүнийхээ хувьд өөртөө хандах хандлага нь чухал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн шатлалд чанарын үнэлэмж нь хамгийн өндөр зэрэглэлтэй байдаг, учир нь тэдгээрт багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанарууд илэрдэг. Үүнд хувь хүн, хувь хүн, статус, үүрэг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны олон янзын, харилцан уялдаатай чанарууд орно. Эдгээр чанарууд нь хэд хэдэн чадварын хөгжлийн түвшингээс үүдэлтэй: урьдчилан таамаглах, харилцах, бүтээлч (бүтээлч), эмпатик (Грек хэлнээс empatheia - өрөвдөх сэтгэл, хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн туршлагад мэдрэмжийн тусламжтайгаар нэвтрэх чадвар. бусад хүмүүс, тэднийг өрөвдөх), оюунлаг, эргэцүүлэн бодох, интерактив.

Хэрэв үнэт зүйл-мэдлэгийн дэд систем бүрэлдэн, шингээгүй бол үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай түвшинг хангаж чадахгүй. Энэ нь зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэдвийн мэдлэгээс гадна тэдний ухамсарын түвшин, үзэл баримтлалын үндсэн дээр сонгох, үнэлэх чадварыг багтаадаг. хувийн загварсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Үнэт зүйл-мэдлэг гэдэг нь хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн мэдлэг, ур чадварын тодорхой эмх цэгцтэй, зохион байгуулалттай систем юм сурган хүмүүжүүлэх онолуудхувь хүний ​​хөгжил, нийгэмшүүлэх, бүтэц, үйл ажиллагааны хэв маяг, зарчим боловсролын үйл явцгэх мэт. Багш сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн мэдлэгийг эзэмшсэн байх нь бүтээлч байх нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд хүнийг чиглүүлэх боломжийг олгодог. мэргэжлийн мэдээлэл, шийднэ сурган хүмүүжүүлэх даалгавартүвшинд орчин үеийн онолсурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний үр бүтээлтэй бүтээлч аргуудыг ашиглан технологи.

Хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс бол бүх соёл, эрин үеийн хүмүүсийн хувьд туйлын стандарт болох үндсэн, түгээмэл удирдамж, хэм хэмжээ, ёс суртахууны үнэт зүйлс юм. Энэ бол хүний ​​​​хөгжлийн чиглэлийг тодорхойлж, түүний амьдралыг илүү бүрэн дүүрэн болгодог тодорхой хүч юм. Боловсролын чиг үүргийн талаар хүн төрөлхтний бүх нийтийн үнэт зүйл болохын талаар ярихын тулд боловсролын ямар чиг үүрэг зарчмын хувьд байгааг ойлгох хэрэгтэй.

Боловсрол нь нийгмийн болон хувь хүний ​​чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Нийгмийн:

Оюуны, ёс суртахууны болон төлөвшүүлэх нөөцийн боломжнийгэм ба төр;

Нийгмийн улс төр, эдийн засаг, соёл, технологийн хөгжлийг дэмжих;

Хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхлын үүднээс хувь хүнийг хөгжүүлэх, сургах, хүмүүжүүлэх;

Хүнийг амжилттай, аюулгүй байдалд бэлтгэх хувиргах үйл ажиллагааорчин үеийн нийгэмд үйл ажиллагаа явуулж байна.

Хувийн:

Хамгийн чухал шалгуур хувийн боловсролсургалтаас илүү хөгжлийг нэн тэргүүнд хангах ёстой гэсэн үг юм.

Тиймээс боловсролыг нийгмийн болон аль алинд нь авч үзэж болно хувийн төлөвлөгөө. Боловсрол бол хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тухай ойлголтын олон талт, ээдрээтэй байдгийг эргэлзэлгүй илэрхийлж байгаа маш нарийн төвөгтэй, олон талт үзэгдэл гэдгийг бид харж байна.

Энэ үе шатанд боловсролын хэд хэдэн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна, эдгээр нь дээр дурдсан чиг үүрэг бүхий боловсрол нь хүн төрөлхтний бүх нийтийн үнэт зүйл гэдгийг баталж байна.

Үүний зорилго, зорилтыг нийгэм тодорхойлдог бөгөөд үүний зэрэгцээ боловсрол үйлчилдэг чухал хүчин зүйлнийгмийн хөгжил; боловсрол юм салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэгсоёл;

Энэ нь нээлттэй, уян хатан, бүрэн системдараалсан боловсролын хөтөлбөрүүд, улсын стандартууд, боловсролын байгууллагуудболон удирдах байгууллагууд;

Энэ нь зорилтот болон тасралтгүй үйл явцшинжлэх ухаанаар дамжуулан хувь хүний ​​хөгжлийн үр дүн сургалт зохион байгууллаа, боловсрол, өөрийгөө боловсрол;

Энэ нь тухайн иргэн олж авсан, баталгаажуулсан тодорхой мэргэшил бөгөөд үүнийг зохих баримт бичгээр баталгаажуулсан болно.

Өнөө үед боловсрол өөрөө өөрийгөө боловсрол болгон хувиргаж байгааг аль хэдийн мэдэрч байна. БА гол ажилБоловсролын байгууллагууд нь зарчмын хувьд боловсрол биш, харин дээд зэргийн бүтээн байгуулалт болдог таатай нөхцөлИнгэснээр хүн өөрийгөө хүмүүжүүлж, өөрийгөө хөгжүүлж чадна.

Гэсэн хэдий ч өөрийгөө хөгжүүлэх нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн хүрээнд явагдах ёстой.

25. Хууль эрх зүйн үндэслэлболовсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа.

1. 1.11. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тухай ойлголт

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлссурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулдаг хэм хэмжээг илэрхийлж, боловсролын салбарт тогтсон нийгмийн ертөнцийг үзэх үзэл ба багшийн үйл ажиллагааны хооронд зуучлагч, холбогч холбоос болж үйлчилдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны системийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь бусад үнэт зүйлсийн нэгэн адил түүхэн хэлбэрээр бүрэлдэж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тодорхой дүр төрх, үзэл санааны хэлбэрээр нийгмийн ухамсрын хэлбэр болгон тэмдэглэгджээ. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг эзэмшсэн байх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад явагддаг бөгөөд энэ хугацаанд тэдний субьектууд үүсдэг. Энэ нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн үзүүлэлт болдог сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн субьектуудын түвшин юм.

Амьдралын нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, нийгэм, хувь хүний ​​​​хэрэгцээний хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс өөрчлөгддөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд схоластик заах онолыг тайлбарлах-үзүүлэн харуулах, дараа нь асуудлын хөгжлийн онолоор солихтой холбоотой өөрчлөлтүүдийг ажиглаж болно. Ардчиллын чиг хандлагыг бэхжүүлэх нь сургалтын уламжлалт бус хэлбэр, аргыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Субъектив ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн хуваарилалт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээс тодорхойлогддог.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн ангилал.Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь оршин тогтнох түвшиндээ ялгаатай байдаг. Үүний үндсэн дээр бид нийгэм, бүлгийн болон хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг ялгаж чадна.

Нийгмийнсурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь нийгмийн янз бүрийн тогтолцоонд үйл ажиллагаа явуулдаг үнэт зүйлсийн мөн чанар, агуулгыг тусгаж, олон нийтийн ухамсарт илэрдэг. Энэ бол боловсролын салбарын нийгмийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, санаа, хэм хэмжээ, дүрэм, уламжлалын багц юм.

БүлэгСурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг тодорхой боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, үзэл баримтлал, хэм хэмжээ хэлбэрээр илэрхийлж болно. Ийм утгын багц нь нэгдмэл шинж чанартай, харьцангуй тогтвортой байдал, давтагдах чадвартай байдаг.

ХувийнСурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь багшийн хувийн шинж чанарын зорилго, сэдэл, үзэл бодол, хандлага болон бусад үзэл суртлын шинж чанарыг тусгасан нийгэм-сэтгэлзүйн формацын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог бүрдүүлдэг. Аксиологийн (Грек хэлнээс ah1a - үнэ цэнэ) "Би" нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хувьд зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй түүний дотоод лавлах цэгийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ нь хувь хүн-хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцооны үндэс суурь болох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн бүлгийн үнэт зүйлсийг хоёуланг нь шингээдэг. Энэ системд:

Хувь хүний ​​​​нийгмийн болон мэргэжлийн орчинд гүйцэтгэх үүргийг батлахтай холбоотой үнэт зүйлс (багшийн ажлын нийгмийн ач холбогдол, багшийн үйл ажиллагааны нэр хүнд, түүний хамгийн ойрын хүрээлэн буй орчинд мэргэжлийг хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт);

Харилцааны хэрэгцээг хангах, хүрээгээ тэлэх (хүүхдүүд, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах, бага насны хайр, хайрыг мэдрэх, оюун санааны үнэт зүйлсийг солилцох гэх мэт);

Бүтээлч хувь хүний ​​​​бие даасан хөгжилд чиглүүлэх (мэргэжлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж, дэлхийн соёлтой танилцах, дуртай сэдвээр суралцах, өөрийгөө байнга сайжруулах гэх мэт);

Өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгох (багшийн ажлын бүтээлч байдал, багшийн мэргэжлийн хайр дурлал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдэд туслах боломж гэх мэт);

Прагматик хэрэгцээг хангах боломжийг олгох (төрийн баталгаатай үйлчилгээ авах боломж, цалин, амралтын хугацаа, ажил мэргэжлийн өсөлт гэх мэт).

Дээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн дотроос хичээлийн агуулгаараа ялгаатай бие даасан болон хэрэглүүрийн үнэт зүйлсийг ялгаж салгаж болно. Өөртөө хангалттайүнэт зүйлс нь үнэт зүйлс-зорилго,Үүнд багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар, мэргэжлийн нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол, төрийн өмнө хүлээх хариуцлага, өөрийгөө батлах боломж, хүүхдийг хайрлах, хайрлах зэрэг орно. Энэ төрлийн үнэт зүйлс нь багш, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурь болдог. Зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны гол утгыг илэрхийлдэг тул үнэт зүйл-зорилгууд нь сурган хүмүүжүүлэх бусад үнэт зүйлсийн тогтолцоонд давамгайлах аксиологийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго нь түүнд хэрэгжиж буй хэрэгцээнд тохирсон тодорхой сэдлээр тодорхойлогддог. Энэ нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө сайжруулах, бусдыг хөгжүүлэх хэрэгцээг багтаасан хэрэгцээний шатлалын тэргүүлэх байр суурийг тайлбарлаж байна. Багшийн сэтгэлгээнд "хүүхдийн зан чанар", "Би мэргэжлийн хүн" гэсэн ойлголтууд хоорондоо холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлснээр багш өөрийн мэргэжлийн стратегийг сонгодог бөгөөд түүний агуулга нь өөрийгөө болон бусдыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд үнэт зүйлсийн зорилтууд нь төрийн боловсролын бодлого, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшинг тусгадаг бөгөөд энэ нь субьектив байдлаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, нөлөөллийн чухал хүчин зүйл болдог. багаж хэрэгсэлутга-үнэ цэнэ гэж нэрлэгддэг үнэт зүйлс. Тэд онол, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэний үр дүнд бий болж, багшийн мэргэжлийн боловсролын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Үнэт зүйл-аргаЭдгээр нь харилцан уялдаатай гурван дэд систем юм: 1) мэргэжлийн, боловсрол, хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (сурган хүмүүжүүлэх технологи); 2) хувийн болон мэргэжлийн чиг баримжаатай даалгавруудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог харилцааны үйл ажиллагаа (харилцаа холбооны технологи); 3) багшийн субьектив мөн чанарыг тусгасан үйлдлүүд нь интегратив шинж чанартай байдаг, учир нь тэдгээр нь үйлдлийн бүх гурван дэд системийг нэг аксиологийн функц болгон нэгтгэдэг.

Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар, үнэт зүйл-мэдлэг гэсэн бүлэгт хуваагдана.

Үнэт зүйл-хандлагабагшийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний хичээлүүдтэй харилцах харилцааг оновчтой, зохих ёсоор бий болгох. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны амжилт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хэрэгцээг хэр хангаж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдаг. Багшийн оюутнуудтай харилцах арга барилыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар ялгагдана. Үнэт зүйлийн харилцаанд багшийн өөрийгөө мэргэжлийн хувьд хандах хандлага, хувь хүнийхээ хувьд өөртөө хандах хандлага ижил ач холбогдолтой байдаг. Энд “Бодит Би”, “Эргэж харах Би”, “Идеал Би”, “Тусгалын Би”, “Мэргэжлийн Би” зэрэг оршихуй, диалектикийг онцлон тэмдэглэх нь зүй ёсны хэрэг юм. Эдгээр зургуудын динамик нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн шатлалд хамгийн өндөр зэрэглэлийг өгдөг үнэт зүйлс-чанар,Учир нь тэдгээрт багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанарууд илэрдэг. Үүнд хувь хүн, хувь хүн, статус, үүрэг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны олон янзын, харилцан уялдаатай чанарууд орно. Эдгээр чанарууд нь хэд хэдэн чадварын хөгжлийн түвшингээс үүдэлтэй: урьдчилан таамаглах, харилцах, бүтээлч (бүтээлч), эмпатик (Грек хэлнээс empatheia - өрөвдөх сэтгэл, хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн туршлагад мэдрэмжийн тусламжтайгаар нэвтрэх чадвар. бусад хүмүүс, тэднийг өрөвдөх), оюунлаг, эргэцүүлэн бодох, интерактив.

Хэрэв үнэт зүйл-мэдлэгийн дэд систем бүрэлдэн, шингээгүй бол үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай түвшинг хангаж чадахгүй. Энэ нь зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэдвийн мэдлэг төдийгүй тэдний мэдлэгийн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын хувийн загварт үндэслэн сонгох, үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Үнэт зүйл-мэдлэг- энэ нь хувь хүний ​​хөгжил, нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онол, боловсролын үйл явцын бүтэц, үйл ажиллагааны хэв маяг, зарчмууд гэх мэт хэлбэрээр танилцуулсан мэдлэг, ур чадварын тодорхой эмх цэгцтэй, зохион байгуулалттай систем юм.Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн мэдлэгийг эзэмших. Багш нь бүтээлч сэтгэлгээний үр бүтээлтэй бүтээлч аргуудыг ашиглан мэргэжлийн мэдээллийг чиглүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг орчин үеийн онол, технологийн түвшинд шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн нэрлэгдсэн бүлгүүд нь бие биенээ бий болгож, синкретик (грек хэлнээс - ynkreti-mo - холболт, нэгдэл) шинж чанартай аксиологийн загварыг бүрдүүлдэг. Энэ нь зорилгын үнэ цэнэ нь утгын үнэ цэнийг тодорхойлдог бөгөөд харилцааны үнэ цэнэ нь зорилгын үнэ цэнэ, чанарын үнэ цэнэ гэх мэт зүйлээс хамаардаг, өөрөөр хэлбэл тэд бүгд нэгдмэл байдлаар ажилладаг. Энэ загварБоловсруулсан эсвэл бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хүлээн зөвшөөрөхгүй байх шалгуур болж чаддаг. Энэ нь соёлын өнгө аясыг тодорхойлж, тухайн ард түмний түүхэнд оршин тогтнож байсан үнэт зүйлс, хүн төрөлхтний соёлын шинэ бүтээлүүдэд сонгомол хандлагыг тодорхойлдог. Багшийн аксиологийн баялаг нь шинэ үнэт зүйлийг сонгох, нэмэгдүүлэх, зан үйл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэл болгон шилжүүлэх үр дүнтэй, зорилготой байдлыг тодорхойлдог.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн үзүүлэлтүүд нь түүний "мөнхийн" удирдамж болж, юу байгаа ба байх ёстой зүйл, бодит байдал ба идеал хоорондын зөрүүг бүртгэх, эдгээр цоорхойг бүтээлчээр даван туулах, өөрийгөө сайжруулах хүслийг төрүүлэх боломжийг олгодог. багшийн үзэл суртлын бие даасан байдлыг тодорхойлох.

Багшийн мэргэжил, түүний өвөрмөц сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь үнэ цэнэд суурилсан (аксиологийн) шинж чанартай байдаг. нийгмийн үүрэгболон хувь хүний ​​хөгжлийн боломжууд. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны аксиологийн шинж чанар нь түүний хүмүүнлэгийн утгыг илэрхийлдэг. Үнэхээр, Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс гэдэг нь багшийн хэрэгцээг хангах төдийгүй боловсролын хүмүүнлэгийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн түүний нийгэм, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд чиглүүлдэг шинж чанарууд юм.

Бусад оюун санааны үнэт зүйлсийн нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь амьдралд аяндаа батлагддаггүй. Тэд нийгэм, улс төр, эдийн засгийн харилцаанийгэмд, энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг боловсролын практик. Түүнээс гадна энэ хамаарал нь механик биш, учир нь нийгмийн түвшинд хүсүүштэй, шаардлагатай зүйл нь ихэвчлэн зөрчилддөг бөгөөд энэ нь шийдэгддэг. онцгой хүн, багш нь түүний ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл бодол, соёлыг нөхөн үржих, хөгжүүлэх аргыг сонгох зэргээс шалтгаалан.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулдаг хэм хэмжээ бөгөөд боловсролын салбарт тогтсон нийгмийн ертөнцийг үзэх үзэл ба багшийн үйл ажиллагааны хооронд зуучлагч, холбогч үүрэг гүйцэтгэдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тогтолцоо юм.Тэд бусад үнэт зүйлсийн нэгэн адил синтагматик шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл. түүхэнд бий болж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тодорхой дүр төрх, үзэл санааны хэлбэрээр нийгмийн ухамсрын хэлбэр болгон тэмдэглэгджээ. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг эзэмшсэн байх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах явцад үүсдэг бөгөөд энэ явцад тэдгээрийн субьектууд үүсдэг. Энэ нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн үзүүлэлт болдог сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн субьектуудын түвшин юм.

Амьдралын нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, нийгэм, хувь хүний ​​​​хэрэгцээний хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс өөрчлөгддөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд схоластик заах онолыг тайлбарлах-үзүүлэн харуулах, дараа нь асуудалд суурилсан, хөгжүүлэх онолоор солихтой холбоотой өөрчлөлтүүдийг ажиглаж болно. Ардчиллын чиг хандлагыг бэхжүүлэх нь сургалтын уламжлалт бус хэлбэр, аргыг хөгжүүлэхэд хүргэсэн. Субьектив ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн хуваарилалт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл, түүний хувийн өсөлтийн үзүүлэлтүүдийг тусгасан байдаг.

Өргөн хүрээний сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь тэдгээрийн ангилал, дарааллыг шаарддаг бөгөөд энэ нь тэдний статусыг илтгэх боломжийг олгоно. нийтлэг систем сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг. Гэсэн хэдий ч тэдний ангилал нь ерөнхийдөө үнэт зүйлсийн асуудал шиг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хараахан боловсруулагдаагүй байна. Ерөнхий болон мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн багцыг тодорхойлох оролдлого байдаг нь үнэн. Сүүлийнх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулга, түүгээр тодорхойлогддог хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх боломжууд; олон нийтийн ач холбогдол сурган хүмүүжүүлэх ажилтүүний хүмүүнлэгийн мөн чанар гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь оршин тогтнох түвшиндээ ялгаатай байдаг бөгөөд энэ нь тэдний ангиллын үндэс болж чаддаг. Үүний үндсэн дээр хувь хүний, бүлгийн болон нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг ялгаж үздэг.

Аксиологийн "Би" нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох систем болох нь зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй түүний дотоод лавлах цэгийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ нь хувь хүн-хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцооны үндэс суурь болох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн бүлгийн үнэт зүйлсийг хоёуланг нь шингээдэг. Энэ системд:

Хувь хүний ​​​​нийгмийн болон мэргэжлийн орчинд гүйцэтгэх үүргийг батлахтай холбоотой үнэт зүйлс (багшийн ажлын нийгмийн ач холбогдол, багшийн үйл ажиллагааны нэр хүнд, түүний хамгийн ойрын хүрээлэн буй орчинд мэргэжлийг хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт);

Харилцааны хэрэгцээг хангаж, хүрээгээ тэлэх үнэт зүйлс (хүүхдүүд, хамтран ажиллагсад, лавлагаа хүмүүстэй харилцах, бага насны хайр, хайрыг мэдрэх, оюун санааны үнэт зүйлсийн солилцоо гэх мэт);

Бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үнэт зүйлс (мэргэжлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж, дэлхийн соёлтой танилцах, дуртай хичээлээ судлах, өөрийгөө байнга сайжруулах гэх мэт);

Өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог үнэт зүйлс (багшийн ажлын бүтээлч, хувьсах шинж чанар, багшийн мэргэжлийн романтик байдал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдэд туслах боломж гэх мэт);

Прагматик хэрэгцээг хангах боломжтой үнэт зүйлс (төрийн баталгаатай үйлчилгээ авах боломж, цалин, амралтын хугацаа, ажил мэргэжлийн өсөлт гэх мэт).

Дээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн дотроос бид хичээлийн агуулгаараа ялгаатай бие даасан болон багажийн төрлүүдийг ялгаж салгаж болно. Бие даасан үнэт зүйлс - Эдгээр нь үнэт зүйлсийн зорилго юмҮүнд багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар, нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол, төрийн өмнө хүлээх хариуцлага, өөрийгөө батлах боломж, хүүхдийг хайрлах, хайрлах зэрэг орно. Энэ төрлийн үнэт зүйлс нь багш, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурь болдог. Зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны гол утгыг илэрхийлдэг тул үнэт зүйл-зорилгууд нь сурган хүмүүжүүлэх бусад үнэт зүйлсийн тогтолцоонд давамгайлах аксиологийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлснээр багш өөрийн мэргэжлийн стратегийг сонгодог бөгөөд түүний агуулга нь өөрийгөө болон бусдыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд үнэт зүйлсийн зорилтууд нь төрийн боловсролын бодлого, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшинг тусгадаг бөгөөд энэ нь субьектив байдлаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, нөлөөллийн чухал хүчин зүйл болдог. хэрэгслийн үнэ цэнэ, дуудсан үнэт зүйлс-арга. Тэд онол, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэний үр дүнд бий болж, багшийн мэргэжлийн боловсролын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь хоорондоо уялдаа холбоотой гурван дэд систем юм: мэргэжлийн, боловсролын болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (сургалтын болон боловсролын технологи); хувийн болон мэргэжлийн чиг баримжаатай даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог харилцааны үйл ажиллагаа (харилцаа холбооны технологи); Багшийн субьектив мөн чанарыг тусгасан үйлдлүүд нь интегратив шинж чанартай байдаг, учир нь тэдгээр нь үйлдлийн бүх гурван дэд системийг нэг аксиологийн функц болгон нэгтгэдэг. Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар, үнэт зүйл-мэдлэг гэсэн бүлэгт хуваагддаг.

Үнэт зүйл-хандлагабагшийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний хичээлүүдтэй харилцах харилцааг оновчтой, зохих ёсоор бий болгох. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны амжилт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хэрэгцээг хэр хангаж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдаг. Багшийн оюутнуудтай харилцах арга барилыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар ялгагдана. Үнэт зүйлийн харилцаанд өөртэйгөө харилцах харилцаа ижил ач холбогдолтой, жишээлбэл. багшийн өөрийгөө мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хувьд хандах хандлага.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн шатлалд хамгийн өндөр зэрэглэлийг өгдөг үнэт зүйлс-чанар , учир нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн чухал шинж чанарууд тэдгээрт илэрдэг буюу оршин байдаг. Үүнд хувь хүн, хувь хүн, статус, үүрэг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны олон янзын, харилцан уялдаатай чанарууд орно. Эдгээр чанарууд нь урьдчилан таамаглах, харилцах, бүтээлч, эмпатик, оюун ухаан, эргэцүүлэн бодох, интерактив зэрэг олон чадварын хөгжлийн түвшингээс үүсдэг.

Үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар нь өөр дэд систем - дэд систем бий болж, эзэмшээгүй тохиолдолд сургалтын үйл ажиллагааны хэрэгжилтийн шаардлагатай түвшинг хангаж чадахгүй байж магадгүй юм. үнэт зүйлс-мэдлэг . Энэ нь зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэдвийн мэдлэг төдийгүй тэдний мэдлэгийн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын хувийн загварт үндэслэн сонгох, үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Багшийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн мэдлэгийг эзэмшсэн байх нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад бүтээлч байдал, хувилбаруудыг бий болгож, мэргэжлийн мэдээллээр аялах, хамгийн чухал мэдээллийг хянах, үр бүтээлтэй бүтээлч арга техникийг ашиглан орчин үеийн онол, технологийн түвшинд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ.

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн нэрлэгдсэн бүлгүүд бие биенээ бий болгож, синкретик шинж чанартай аксиологийн загварыг бүрдүүлдэг. Энэ нь зорилгын үнэ цэнэ нь утгын үнэ цэнийг тодорхойлдог бөгөөд харилцааны үнэ цэнэ нь зорилгын үнэ цэнэ, чанарын үнэ цэнэ гэх мэт зүйлээс хамаардаг. тэд нэг нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшийн аксиологийн баялаг нь шинэ үнэт зүйлийг сонгох, нэмэгдүүлэх, зан үйл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэл болгон шилжүүлэх үр дүнтэй, зорилготой байдлыг тодорхойлдог.

Багшийн мэргэжлийн утга учир, зорилго нь хүмүүнлэгийн зарчим, үзэл баримтлалаар тодорхойлогддог тул сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь хүмүүнлэг шинж чанартай байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн үзүүлэлтүүд нь түүний "мөнхийн" удирдамж болж байгаа нь юу болох, юу байх ёстой, бодит байдал ба идеал хоорондын зөрүүг бүртгэх, өдөөх боломжийг олгодог. бүтээлч даван туулахЭдгээр цоорхой нь өөрийгөө сайжруулах хүслийг төрүүлж, багшийн утга учиртай өөрийгөө тодорхойлох чадварыг тодорхойлдог. Түүний үнэ цэнийн чиг баримжаа нь ерөнхий илэрхийлэлээ олдог багшийн үйл ажиллагаанд урам зориг, үнэ цэнэд суурилсан хандлагад, энэ нь хувь хүний ​​хүмүүнлэгийн чиг хандлагын үзүүлэлт юм.

Энэхүү хандлага нь объектив ба субъектив байдлын нэгдлээр тодорхойлогддог бөгөөд үүнд багшийн объектив байр суурь нь түүний сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлд сонгомол анхаарал хандуулах үндэс суурь болдог бөгөөд хувь хүний ​​ерөнхий болон мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх хүчин зүйл болдог. түүний мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа. Нийгмийн ба мэргэжлийн зан байдалТиймээс багш нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэ цэнийг хэрхэн тодорхойлж, амьдралдаа ямар байр суурь эзлэхээс хамаарна.

Крымын Автономит Бүгд Найрамдах Улсын БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ

БҮГДНИЙ УЛСЫН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

"Крымын ИНЖЕНЕР, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль"

Тэнхим сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх

Туршилт

Сэдэв: Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн ангилал

Эмэгтэй оюутнууд Mikulskite S.I._

Мэргэжил анхан шатны сургалт

Симферополь

2008-2009 оны хичээлийн жил жил.

Оршил

Дүгнэлт

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Оршил

Сурган хүмүүжүүлэх аксиологийн сэдэв нь хувь хүний ​​үнэ цэнийн ухамсар, үнэлэмжийн хандлага, үнэт зүйлийн зан үйлийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэхүү шинжлэх ухааны ангиллын аппарат нь үнэ цэнийн тухай ойлголт, хүний ​​аксиологийн шинж чанар (үнэт байдлын харилцааны субъект), түүнчлэн аксиологийн ерөнхий категори (утга, утга, ашиг тус, үнэлгээ, хэрэгцээ, сэдэл, үнэ цэнийн чиг баримжаа, харилцаа гэх мэт) орно. .).

Ерөнхий аксиологийн ангиллын аппарат дээр үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх аксиологийн тезаурус үүсдэг бөгөөд түүний мөн чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог, түүний нийгмийн үүрэг, хувь хүнийг төлөвшүүлэх чадвараар тодорхойлогддог. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь багшийн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог төдийгүй хүмүүнлэгийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн нийгмийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны удирдамж болдог. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь бусадтай адил аяндаа батлагддаггүй. Эдгээр нь нийгэм дэх нийгэм, улс төр, эдийн засгийн харилцаанаас хамаардаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын практикийн хөгжлийг ихээхэн тодорхойлдог. Түүнээс гадна, энэ хамаарал нь механик биш, учир нь Нийгмийн түвшинд хүссэн, шаардлагатай зүйл нь ихэвчлэн зөрчилдөөнтэй тулгардаг бөгөөд үүнийг тодорхой хүн, багш өөрийн ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл баримтлалд үндэслэн, соёлыг нөхөн үржих, хөгжүүлэх аргыг сонгох замаар шийддэг.

1. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тухай ойлголт

Сурган хүмүүжүүлэх аксиологийн мөн чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог, түүний нийгмийн үүрэг, хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжоор тодорхойлогддог. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны аксиологийн шинж чанар нь түүний хүмүүнлэгийн утгыг илэрхийлдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс Эдгээр нь багшийн хэрэгцээг хангах төдийгүй хүмүүнлэгийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн нийгмийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны удирдамж болдог онцлог шинж чанарууд юм.

Бусад оюун санааны үнэт зүйлсийн нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь амьдралд аяндаа батлагддаггүй. Эдгээр нь нийгэм дэх нийгэм, улс төр, эдийн засгийн харилцаанаас хамаардаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын практикийг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Түүгээр ч барахгүй, энэ хамаарал нь механик биш, учир нь нийгмийн түвшинд хүссэн, шаардлагатай зүйл нь ихэвчлэн зөрчилддөг бөгөөд үүнийг тодорхой хүн, багш нь өөрийн ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл бодлоос шалтгаалан нөхөн үржих, хөгжүүлэх аргыг сонгох замаар шийддэг. соёл.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулдаг хэм хэмжээ бөгөөд боловсролын салбарт тогтсон нийгмийн ертөнцийг үзэх үзэл ба багшийн үйл ажиллагааны хооронд зуучлагч, холбогч үүрэг гүйцэтгэдэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тогтолцоо юм. Тэд бусад үнэт зүйлсийн нэгэн адил синтагматик шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл. түүхэнд бий болж, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тодорхой дүр төрх, үзэл санааны хэлбэрээр нийгмийн ухамсрын хэлбэр болгон тэмдэглэгджээ. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг эзэмшсэн байх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах явцад үүсдэг бөгөөд энэ явцад тэдгээрийн субьектууд үүсдэг. Энэ нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн үзүүлэлт болдог сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн субьектуудын түвшин юм.

Амьдралын нийгмийн нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, нийгэм, хувь хүний ​​​​хэрэгцээний хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс өөрчлөгддөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд схоластик заах онолыг тайлбарлах-үзүүлэн харуулах онолоор, дараа нь асуудалд суурилсан хөгжлийн онолоор сольсонтой холбоотой өөрчлөлтүүдийг ажиглаж болно. Ардчиллын чиг хандлагыг бэхжүүлэх нь сургалтын уламжлалт бус хэлбэр, аргыг хөгжүүлэхэд хүргэсэн. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн субьектив ойлголт, хуваарилалт нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл, түүний хувийн өсөлтийн үзүүлэлтүүдийг тусгасан байдлаар тодорхойлогддог.

2. Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн ангилал

Өргөн хүрээний сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь тэдгээрийн ангилал, дарааллыг шаарддаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн ерөнхий тогтолцоонд тэдний статусыг харуулах боломжийг олгоно. Гэсэн хэдий ч тэдний ангилал нь ерөнхийдөө үнэт зүйлсийн асуудал шиг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хараахан боловсруулагдаагүй байна. Ерөнхий болон мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн багцыг тодорхойлох оролдлого байдаг нь үнэн. Сүүлийнх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны агуулга, түүгээр тодорхойлогддог хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх боломжууд; сурган хүмүүжүүлэх ажлын нийгмийн ач холбогдол, түүний хүмүүнлэгийн мөн чанар болон бусад.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь оршин тогтнох түвшингээрээ ялгаатай бөгөөд энэ нь тэдний ангиллын үндэс болж чаддаг. Үүний үндсэн дээр хувь хүний, бүлгийн болон нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг ялгаж үздэг.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс- боловсролын салбарын нийгмийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, санаа, дүрэм, уламжлалын цогц юм.

Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсТодорхой боловсролын байгууллагуудын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулж, удирдан чиглүүлдэг үзэл баримтлал, хэм хэмжээ хэлбэрээр танилцуулж болно. Ийм утгын багц нь нэгдмэл шинж чанартай, харьцангуй тогтвортой байдал, давтагдах чадвартай байдаг.

Хувь хүний ​​сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс- эдгээр нь багшийн зорилго, сэдэл, үзэл санаа, хандлага, бусад үзэл суртлын шинж чанарыг тусгасан нийгэм-сэтгэлзүйн формацууд юм.

Аксиологийн "Би" нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох систем болох нь зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй түүний дотоод лавлах цэгийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ нь хувь хүн-хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцооны үндэс суурь болох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн бүлгийн үнэт зүйлсийг хоёуланг нь шингээдэг. Энэ системд:

Хувь хүний ​​​​нийгмийн болон мэргэжлийн орчинд гүйцэтгэх үүргийг батлахтай холбоотой үнэт зүйлс (багшийн ажлын нийгмийн ач холбогдол, багшийн үйл ажиллагааны нэр хүнд, түүний хамгийн ойрын хүрээлэн буй орчинд мэргэжлийг хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт);

Харилцааны хэрэгцээг хангаж, хүрээгээ тэлэх үнэт зүйлс (хүүхдүүд, хамтран ажиллагсад, лавлагаа хүмүүстэй харилцах, бага насны хайр, хайрыг мэдрэх, оюун санааны үнэт зүйлсийн солилцоо гэх мэт);

Бүтээлч хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үнэт зүйлс (мэргэжлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж, дэлхийн соёлтой танилцах, дуртай хичээлээ судлах, өөрийгөө байнга сайжруулах гэх мэт);

Өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог үнэт зүйлс (багшийн ажлын бүтээлч, хувьсах шинж чанар, багшийн мэргэжлийн романтик байдал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдэд туслах боломж гэх мэт);

Прагматик хэрэгцээг хангах боломжтой үнэт зүйлс (төрийн баталгаатай үйлчилгээ авах боломж, цалин, амралтын хугацаа, ажил мэргэжлийн өсөлт гэх мэт).

Дээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн дотроос бид хичээлийн агуулгаараа ялгаатай бие даасан болон багажийн төрлүүдийг ялгаж салгаж болно.

Бие даасан үнэт зүйлс Эдгээр нь үнэ цэнийн зорилтууд бөгөөд үүнд багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар, нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол, төрийн өмнө хүлээх хариуцлага, өөрийгөө батлах боломж, хүүхдийг хайрлах, хайрлах зэрэг орно. Энэ төрлийн үнэт зүйлс нь багш, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурь болдог.

Үнэт зүйл-зорилгууд Зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны гол утгыг илэрхийлдэг тул бусад сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцоонд давамгайлах аксиологийн функцийг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлснээр багш өөрийн мэргэжлийн стратегийг сонгодог бөгөөд түүний агуулга нь өөрийгөө болон бусдыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд үнэт зүйлсийн зорилтууд нь төрийн боловсролын бодлого, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшинг тусгадаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд чухал хүчин зүйл болж, үнэ цэнийн хэрэгсэл гэж нэрлэгддэг хэрэгслийн үнэт зүйлд нөлөөлдөг. Тэд онол, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэний үр дүнд бий болж, багшийн мэргэжлийн боловсролын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Үнэт зүйл-арга Эдгээр нь харилцан уялдаатай гурван дэд систем юм: мэргэжлийн, боловсролын болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (сургалтын болон боловсролын технологи); хувийн болон мэргэжлийн чиг баримжаатай даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог харилцааны үйл ажиллагаа (харилцаа холбооны технологи); Багшийн субьектив мөн чанарыг тусгасан үйлдлүүд нь интегратив шинж чанартай байдаг, учир нь тэдгээр нь үйлдлийн бүх гурван дэд системийг нэг аксиологийн функц болгон нэгтгэдэг. Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар, үнэт зүйл-мэдлэг гэсэн бүлэгт хуваагддаг.

Үнэт зүйл-хандлагабагшийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний хичээлүүдтэй харилцах харилцааг оновчтой, зохих ёсоор бий болгох. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны амжилт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хэрэгцээг хэр хангаж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдаг. Багшийн оюутнуудтай харилцах арга барилыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар ялгагдана. Үнэт зүйлийн харилцаанд өөртэйгөө харилцах харилцаа ижил ач холбогдолтой, жишээлбэл. багшийн өөрийгөө мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хувьд хандах хандлага.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлс нь оршин тогтнох түвшиндээ ялгаатай байдаг бөгөөд энэ нь тэдний ангиллын үндэс болж чаддаг. Үүний үндсэн дээр бид хувь хүн, бүлгийн болон нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг онцлон харуулах болно.

Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсолон нийтийн ухамсарт илэрдэг нийгмийн янз бүрийн тогтолцоонд үйлчилдэг үнэт зүйлсийн мөн чанар, агуулгыг тусгана. Энэ бол боловсролын салбарын нийгмийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг санаа, санаа, хэм хэмжээ, дүрэм, уламжлалын багц юм.

Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлстодорхой боловсролын байгууллагуудын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохицуулж, чиглүүлдэг санаа, үзэл баримтлал, хэм хэмжээ хэлбэрээр танилцуулж болно. Ийм утгын багц нь нэгдмэл шинж чанартай, харьцангуй тогтвортой байдал, давтагдах чадвартай байдаг.

Хувь хүний ​​болон сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсБагшийн хувийн шинж чанарын зорилго, сэдэл, үзэл санаа, хандлага, бусад үзэл суртлын шинж чанарыг тусгасан нийгэм-сэтгэл зүйн формацын үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд эдгээр нь хамтдаа түүний тогтолцоог бүрдүүлдэг. үнэ цэнийн чиг баримжаа. Аксиологийн "би" нь үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны хувьд зөвхөн танин мэдэхүйн төдийгүй түүний дотоод лавлах цэгийн үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг. Энэ нь хувь хүн-хувийн сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн тогтолцооны үндэс суурь болох нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн бүлгийн үнэт зүйлсийг хоёуланг нь шингээдэг. Энэ системд:

хувь хүний ​​нийгэм, мэргэжлийн орчинд гүйцэтгэх үүргийг батлахтай холбоотой үнэт зүйлс (багшийн ажлын нийгмийн ач холбогдол, багшийн үйл ажиллагааны нэр хүнд, түүний хамгийн ойр орчноос мэргэжлийг хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт);

харилцааны хэрэгцээг хангаж, хүрээгээ тэлэх үнэт зүйлс (хүүхэд, хамт ажиллагсад, лавлагаа хүмүүстэй харилцах, бага насны хайр, хайрыг мэдрэх, оюун санааны үнэт зүйлсийн солилцоо гэх мэт);

бүтээлч хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн үнэт зүйлс (мэргэжлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломж, дэлхийн соёлтой танилцах, дуртай хичээлээ судлах, өөрийгөө байнга сайжруулах гэх мэт);

Өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгодог үнэт зүйлс (багшийн ажлын бүтээлч байдал, багшийн мэргэжлийн хайр дурлал, сэтгэл хөдлөл, нийгмийн эмзэг бүлгийн хүүхдүүдэд туслах боломж гэх мэт);

прагматик хэрэгцээг хангах боломжтой үнэт зүйлс (төрийн баталгаатай үйлчилгээ авах боломж, цалин хөлс, амралтын хугацаа, ажил мэргэжлийн өсөлт гэх мэт).

Дээр дурдсан сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн дотроос бид хичээлийн агуулгаараа ялгаатай бие даасан болон багажийн төрлүүдийг ялгаж салгаж болно. Өөртөө хангалттай үнэ цэнэ -Эдгээр нь багшийн ажлын бүтээлч шинж чанар, нэр хүнд, нийгмийн ач холбогдол, төрийн өмнө хүлээх хариуцлага, өөрийгөө батлах боломж, хүүхдийг хайрлах, хайрлах зэрэг үнэт зүйлсийн зорилтууд юм. Энэ төрлийн үнэт зүйлс нь багш, сурагчдын хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурь болдог. Зорилго нь багшийн үйл ажиллагааны гол утгыг илэрхийлдэг тул үнэт зүйл-зорилгууд нь сурган хүмүүжүүлэх бусад үнэт зүйлсийн тогтолцоонд давамгайлах аксиологийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго нь түүнд хэрэгжиж буй хэрэгцээнд тохирсон тодорхой сэдлээр тодорхойлогддог. Энэ нь тэдний хэрэгцээний шатлал дахь тэргүүлэх байр суурийг тайлбарлаж байгаа бөгөөд үүнд: өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө сайжруулах, бусдыг хөгжүүлэх хэрэгцээ орно. Багшийн сэтгэлгээнд "хүүхдийн зан чанар", "Би мэргэжлийн хүн" гэсэн ойлголтууд хоорондоо холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэх арга замыг эрэлхийлснээр багш өөрийн мэргэжлийн стратегийг сонгодог бөгөөд түүний агуулга нь өөрийгөө болон бусдыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүний үр дүнд үнэт зүйлсийн зорилтууд нь төрийн боловсролын бодлого, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшинг тусгадаг бөгөөд энэ нь субьектив байдлаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, нөлөөллийн чухал хүчин зүйл болдог. хэрэгслийн үнэ цэнэ,хэрэгсэл-үнэ цэнэ гэж нэрлэдэг. Тэд онол, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэний үр дүнд бий болж, багшийн мэргэжлийн боловсролын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь хоорондоо уялдаа холбоотой гурван дэд систем юм: мэргэжлийн, боловсролын болон хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бодит сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (сургалтын болон боловсролын технологи); хувийн болон мэргэжлийн чиг баримжаатай даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог харилцааны үйл ажиллагаа (харилцаа холбооны технологи); Багшийн субьектив мөн чанарыг тусгасан үйлдлүүд нь интегратив шинж чанартай байдаг, учир нь тэдгээр нь үйлдлийн бүх гурван дэд системийг нэг аксиологийн функц болгон нэгтгэдэг. Үнэт зүйл-хэрэгсэл нь үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар, үнэт зүйл-мэдлэг гэсэн бүлэгт хуваагддаг.

Үнэт зүйл-хандлагабагшийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний хичээлүүдтэй харилцах харилцааг оновчтой, зохих ёсоор бий болгох. Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага нь өөрчлөгдөөгүй бөгөөд багшийн үйл ажиллагааны амжилт, түүний мэргэжлийн болон хувийн хэрэгцээг хэр хангаж байгаагаас хамаарч өөр өөр байдаг. Багшийн оюутнуудтай харилцах арга барилыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй хандлага нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаагаар ялгагдана. Үнэт зүйлийн харилцааны хувьд багшийн өөрийгөө мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хувьд хандах хандлага нь адилхан чухал юм. Энд “Бодит Би”, “Эргэж харах Би”, “Идеал Би”, “Тусгалын Би”, “Мэргэжлийн Би” зэрэг оршихуй, диалектикийг онцлон тэмдэглэх нь зүй ёсны хэрэг юм. Эдгээр зургуудын динамик нь багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог.

Сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн шатлалд хамгийн өндөр зэрэглэлийг өгдөг үнэт зүйлс-чанар,Учир нь тэдгээрт багшийн хувийн болон мэргэжлийн шинж чанарууд илэрдэг. Үүнд хувь хүн, хувь хүн, статус, үүрэг, мэргэжлийн үйл ажиллагааны олон янзын, харилцан уялдаатай чанарууд орно. Эдгээр чанарууд нь урьдчилан таамаглах, харилцах, бүтээлч, эмпатик, оюун ухаан, эргэцүүлэн бодох, интерактив зэрэг олон чадварын хөгжлийн түвшингээс үүсдэг.

Үнэт зүйл-мэдлэгийн дэд систем болох өөр дэд систем бүрэлдэн, шингээгдээгүй тохиолдолд үнэт зүйл-хандлага, үнэт зүйл-чанар нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай түвшинг хангаж чадахгүй байж магадгүй юм. Энэ нь зөвхөн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэдвийн мэдлэг төдийгүй тэдний мэдлэгийн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын хувийн загварт үндэслэн сонгох, үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Үнэт зүйлс-мэдлэг -Энэ нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх онол, боловсролын үйл явцын бүтэц, үйл ажиллагааны хэв маяг, зарчим гэх мэт хэлбэрээр илэрхийлэгдсэн тодорхой эмх цэгцтэй, зохион байгуулалттай мэдлэг, ур чадварын систем юм. Багш нь бүтээлч сэтгэлгээний үр бүтээлтэй бүтээлч аргуудыг ашиглан мэргэжлийн мэдээллийг чиглүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг орчин үеийн онол, технологийн түвшинд шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийн нэрлэгдсэн бүлгүүд бие биенээ бий болгож, синкретик шинж чанартай аксиологийн загварыг бүрдүүлдэг. Энэ нь зорилгын үнэ цэнэ нь утгын үнэ цэнийг тодорхойлдог бөгөөд харилцааны үнэ цэнэ нь зорилгын үнэ цэнэ, чанарын үнэ цэнэ гэх мэт зүйлээс хамаардаг. тэд нэг нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү загвар нь боловсруулсан эсвэл бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх үнэт зүйлсийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хүлээн зөвшөөрөхгүй байх шалгуур болж чаддаг. Энэ нь соёлын өнгө аясыг тодорхойлж, тухайн ард түмний түүхэнд оршин тогтнож байсан үнэт зүйлс, хүн төрөлхтний соёлын шинэ бүтээлүүдэд сонгомол хандлагыг тодорхойлдог. Багшийн аксиологийн баялаг нь шинэ үнэт зүйлийг сонгох, нэмэгдүүлэх, зан үйл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сэдэл болгон шилжүүлэх үр дүнтэй, зорилготой байдлыг тодорхойлдог.

Синкретик -нийлсэн, хуваагдаагүй.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүмүүнлэгийн үзүүлэлтүүд нь түүний "мөнхийн" удирдамж болж, юу байгаа ба байх ёстой зүйл, бодит байдал ба идеал хоорондын зөрүүг бүртгэх, эдгээр цоорхойг бүтээлчээр даван туулах, өөрийгөө сайжруулах хүслийг төрүүлэх боломжийг олгодог. багшийн үзэл суртлын бие даасан байдлыг тодорхойлох.