Projekti i terapisë së përrallave duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit. Teknologjia korrektuese e kursimit të shëndetit "Terapia e përrallave"

Arsimi parashkollor si hallka e parë sistemi i përbashkët edukimi luan rol të rëndësishëm në jetën e shoqërisë, pra, është në këtë fazë të zhvillimit që është e rëndësishme t'u jepet fëmijëve jo vetëm një nivel i lartë i përvetësimit të një game të gjerë njohurish, aftësish dhe aftësish, por edhe vlera dhe rregulla morale.

Bota moderne karakterizohet nga fakti se lodrat e bëra vetë po zëvendësohen me lojëra elektronike, robotë dhe kompjuterë. Format tradicionale lojërat dhe lodrat janë të mbushura me njerëz ose zbehen në sfond. Së bashku me ta, përbërës të tillë jashtëzakonisht të rëndësishëm të fëmijërisë si përrallat u zbehën në sfond. Siç e dini, një përrallë është e mbushur me informacione për historinë e njerëzve, vlerat shpirtërore dhe morale dhe karakteristikat e sjelljes në situata të ndryshme të jetës. Prandaj, terapia përrallore mund të përdoret si një mjet për ndikimin e synuar pedagogjik te individi për të harmonizuar gjendjen emocionale të fëmijës. mosha parashkollore. Meqenëse terapia e përrallave është një nga teknologjitë moderne punë korrektuese, përdoret gjerësisht nga mësuesit praktikantë në aktivitetet e tyre.

Metoda e punës me përralla ka një histori shekullore. Fjala "përrallë" shfaqet për herë të parë në shekullin e shtatëmbëdhjetë. Megjithatë, përpara se të shfaqeshin studimet e B. Bettelheim, R. Gardner, C. Jung dhe V. Propp, përrallat shiheshin si "thjesht argëtim" të denja për shtresat e ulëta të shoqërisë. Më pas, bazuar në hulumtimin, a koncept modern duke punuar me një përrallë.

Pyetja nëse punë e dobishme me një përrallë. Fundi i shekullit vendosi gjithçka në vendin e vet, dhe sot metoda e punës me përralla po zhvillohet në mënyrë aktive në vendin tonë nga shumë mësues dhe psikologë të famshëm. Mnozhes Përrallat tuaja të mrekullueshme për fëmijë me probleme dhe aftësi të kufizuara zhvillimore janë shkruar nga V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva.

Rëndësia e terapisë me përralla si një teknologji pedagogjike qëndron në sipërfaqe. Dhe rezultati i drejtpërdrejtë i ndikimit të tij në vetëdija e fëmijës- asimilimi i parimeve morale dhe njohurive për botën rreth tij që janë rrënjosur tek ai. Një përrallë i jep fëmijës një ide të botës në nivelin intelektual dhe nënndërgjegjeshëm, duke hapur horizonte të reja për të, si në realitetin përreth ashtu edhe në hapësirën e brendshme. Me një fjalë, një përrallë i jep njeriut të njëjtën gjë si letërsia e zhanreve të tjera. Me ndryshimin që më së shpeshti nuk kërkon shumë njohuri dhe përvojë të pasur morale nga fëmija. Me fjalë të tjera, kërkesat për bazën ekzistuese në një përrallë për fëmijë janë të realizueshme për një fëmijë. Kjo është arsyeja pse terapia me përralla është një nga teknologjitë më efektive psikologjike dhe pedagogjike në punën me parashkollorët.

Atraktiviteti i terapisë me përralla për mësuesit mund të shpjegohet kryesisht nga shkathtësia e saj. Nëpërmjet analizës së një përrallë të shpikur nga një fëmijë, mund të merret informacion për jetën e tij, gjendjen e tij aktuale dhe një mënyrë për të kapërcyer vështirësitë. Duke përdorur një përrallë, mësuesi ka mundësinë t'i përcjellë fëmijës dhe prindërve të tij mënyra dhe algoritme të reja për zgjidhjen e një situate problemore. Duke marrë pjesë në seancat e terapisë përrallash, fëmija akumulon një ngarkesë emocionale pozitive, duke forcuar imunitetin e tij social.

Është e rëndësishme që përdorimi i teknikave të mos krijojë varësi tek fëmijët nga ndihma e jashtme. I rrituri jep vetëm udhëzime të përgjithshme, puna kryesore bëhet nga vetë fëmija. Fëmija krahason veten me personazhin, analizon sjelljen e tij (duke iu drejtuar kështu introspeksionit) dhe mëson të kapërcejë vështirësitë nga shembulli i tij të natyrës së ndryshme V jeta reale.

Një përrallë zhvillon imagjinatën e një fëmije dhe zgjeron horizontet e tij. Duke dëgjuar dhe analizuar përralla në fëmijëri, një person grumbullon një bankë situatash të jetës në nënndërgjegjeshëm, të cilat mund të aktivizohen nëse është e nevojshme. Një përrallë krijon një lidhje të veçantë midis një fëmije dhe një të rrituri, bazuar në besimin dhe besimin. Në procesin e terapisë me përralla, personazhet negative (të cilët janë mishërimi i frikës dhe komplekseve të fëmijëve) kthehen në pozitivë.

Ka të ndryshme metodat e punës me përralla. Do të ishte e përshtatshme që kjo lloj pune të përdoret si vizatim i bazuar në një përrallë. Secili fëmijë zgjedh dhe vizaton një fragment të një përrallë që dëshiron të përshkruajë, heroin që i pëlqeu më shumë.
Diskutimi i sjelljes dhe motiveve të veprimeve të personazhit me fëmijët, identifikimi i frikës së fëmijës është gjithashtu një nga metoda efektive aplikimet e përrallave.

Dramatizimi i episodeve të përrallave, përveç efektit psikologjik dhe pedagogjik, do të kontribuojë në zhvillimin krijimtarinë fëmijë. Rolet shpërndahen midis fëmijëve (personazhet e kafshëve dhe personazhet e frikës) duke marrë parasysh gjendjen emocionale të fëmijëve dhe vizatimet e mëparshme. Nëse një fëmijë ka frikë dhe refuzon, nuk ka nevojë ta detyroni, le të jetë spektator.

Një përrallë mund të përdoret edhe si shëmbëlltyrë. Në këtë rast, përralla duhet të bëhet një model sjelljeje. Efekti i përrallës konsolidohet kur mësuesi/ja pyet fëmijët se çfarë përrallë dëgjuan, cili nga personazhet u pëlqeu dhe pse.

Terapia përrallore mund të përdoret në punën me fëmijët si në fazat parandaluese, diagnostikuese dhe korrigjuese.

Ju gjithashtu duhet t'i kushtoni vëmendje atyre funksionet, të cilat, sipas psikologëve dhe terapistëve modernë të përrallave (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov), janë të natyrshme në një përrallë në fazën aktuale të përdorimit të saj:

• funksioni diagnostik (duke përdorur një përrallë si teknikë projektuese, mësues me përvojë ndoshta me shkallë të lartë të përcaktojë me saktësi shkakun e problemit me të cilin përballet fëmija;
• një funksion terapeutik që lejon, së pari, të përgatisë psikologjikisht fëmijën për situata të forta emocionale, dhe së dyti, të reflektojë simbolikisht fiziologjik dhe stresi emocional Së treti, pranoni në një formë simbolike aktivitetin tuaj fizik dhe aftësinë për të vepruar në situata krize, së katërti, braktisni interpretimet intelektuale dhe pranoni plotësisht të gjithë gamën. përvoja emocionale etj.;
• funksion arsimor. Një përrallë është një mjet edukativ i patejkalueshëm pikërisht sepse nuk ka direktivë. Kjo ju lejon t'i shpjegoni me butësi fëmijës se çfarë të bëjë dhe çfarë mund të shkaktojë dëm.

Për të zbatuar këto funksione, mund të përdoren si përrallat ekzistuese popullore dhe origjinale, ashtu edhe ato moderne të krijuara për një qëllim të caktuar. Specialistët e Institutit të Terapisë së Përrallave flasin për përdorimin e të tillëve llojet e përrallave për punë psikoterapeutike, diagnostikuese dhe edukative:

• përralla artistike(ato mbartin aspekte didaktike, psiko-korrektuese, madje edhe meditative). Përrallat fiktive nuk u krijuan për procesin e terapisë, por ato i shërbejnë jo më pak sukses. Përrallat popullore si lloj i trillimit janë krijuar dhe po krijohen ndër shekuj dhe nuk kanë autorë të caktuar. Përrallat popullore bartin ide jashtëzakonisht të rëndësishme për punën psikologjike.Përrallat artistike të autorit janë më figurative dhe emocionale sesa ato popullore. Ato janë më të përshtatshme për ato raste kur, në procesin e terapisë me përralla, fëmija duhet të kuptojë përvojat e brendshme;
• përrallat didaktike krijohen nga mësuesit për "paketim" material edukativ. Në të njëjtën kohë, simbolet abstrakte (numrat, shkronjat, shenjat aritmetike) shpirtërohen, duke krijuar një imazh përrallor të botës në të cilën jetojnë. Përrallat didaktike mund të zbulojnë kuptimin dhe rëndësinë e njohurive përkatëse;
• Përrallat psikokorrektuese krijohen për të ndikuar butësisht në sjelljen e fëmijës. Korrigjimi këtu nënkupton zëvendësimin e një stili joefektiv sjelljeje me një stil më produktiv, si dhe t'i shpjegojë fëmijës kuptimin e asaj që po ndodh. Vlen të theksohet se përdorimi i përrallave psikokorrektuese është i kufizuar nga mosha (deri në afërsisht 11-13 vjeç) dhe problemi (sjellja e papërshtatshme, joefektive);
• tregimet psikoterapeutike janë përralla që zbulojnë kuptimin e ngjarjeve aktuale. Ato nuk janë gjithmonë të paqarta dhe jo gjithmonë kanë fund i lumtur, por gjithmonë të thellë dhe me shpirt. Përrallat psikoterapeutike shpesh e lënë fëmijën me një pyetje, e cila nga ana tjetër stimulon procesin e rritjes personale. Shumica e përrallave psikoterapeutike i kushtohen problemeve të jetës dhe vdekjes, qëndrimeve ndaj fitimeve dhe humbjeve, dashurisë dhe rrugës së dikujt. Këto përralla ndihmojnë ku të tjerët teknikat psikologjike i pafuqishëm. Përrallat psikoterapeutike mund të përfshijnë edhe përrallat e vetë parashkollorit, përralla të shkruara së bashku me fëmijën, shëmbëlltyrat, tregimet e Dhiatës së Vjetër, disa përralla të G.-H. Andersen;
• tregimet meditative janë krijuar për të grumbulluar përvojë pozitive imagjinative, për të hequr stresi psiko-emocional, duke krijuar modele më të mira marrëdhëniesh, duke zhvilluar burime personale. Detyra kryesore e përrallave meditative është të krijojë në pavetëdijen tonë modele pozitive "ideale" të marrëdhënieve me botën e jashtme dhe njerëzit e tjerë. Prandaj, një tipar dallues i përrallave meditative është mungesa e konflikteve dhe heronjve të këqij. Kjo lloj përralle i drejtohet "Unë" idealit të fëmijës për ta mbështetur dhe forcuar atë. Për më tepër, këto përralla pasqyrojnë anën e ndritshme të ngjarjeve, duke nxitur pranimin e situatës.

Procesi i krijimit të përrallave të reja vazhdon edhe sot. Një tipar i këtij procesi është një zgjerim i lehtë i ngarkesës funksionale të përrallës, e cila gjithnjë e më shumë krijohet dhe drejtohet në aplikim në një rast specifik. Për suksesin e veprimtarive mësimore, edukatorët mund të përdorin përrallat e tyre, por gjatë përpilimit të tyre është e nevojshme të respektohen edhe disa rekomandime:

1. Së pari, ju duhet të zgjidhni një hero afër fëmijës në gjini, moshë dhe karakter.
2. Së dyti, përshkruani jetën e heroit në përrallë në mënyrë që fëmija të gjejë ngjashmëri me jetën e tij. Pas kësaj, ju duhet ta futni heroin në një situatë problemore që korrespondon me atë reale që po përjeton fëmija.
3. Kërkimi i heroit për mënyra për të zgjidhur problemin duhet të shoqërohet me komente, një demonstrim të situatës pika të ndryshme vizion. Ju mund të prezantoni një asistent - një mentor të mençur. Në fund nxjerrim një përfundim, duke përfshirë fëmijën në këtë. Kur krijoni përralla psikokorrektuese, është e rëndësishme të njihni arsyet e fshehura për sjelljen, frikën dhe komplekset e caktuara të fëmijës.

Në pamje të parë, mund të duket se terapia me përralla është e përshtatshme vetëm për të punuar me fëmijë, por kjo nuk është kështu. Në fazën aktuale, metoda e terapisë së përrallave përdoret me sukses në punën me pacientë seriozisht onkologjikë (përvoja e A. Gnezdilov), adoleshentët me vështirësi në arsim dhe të rriturit që, për një arsye ose një tjetër, e gjejnë veten në krizë. situata në jetë (përvoja e D. Sokolov). Kjo fushë e terapisë me përralla nuk është ende mjaft e zhvilluar sot dhe kërkon zhvillimin e mëtejshëm dhe përmirësim.

Premtues është zhvillimi i terapisë me përralla në drejtim të përdorimit të saj në punën me të rriturit, si dhe edukimi i specialistëve të rinj në këtë fushë.

Pra, terapia e përrallave është vëzhgimi dhe zbulimi i botës së brendshme dhe përreth, kuptimi i përvojës, modelimi i së ardhmes, procesi i zgjedhjes së një përrallë "personale" për çdo fëmijë. Përrallat pasqyrojnë të gjitha aspektet jeta njerëzore: hartohen modele marrëdhëniesh, përcaktohen vlera dhe ideale që kontribuojnë në formimin e një personaliteti shpirtërisht të shëndetshëm, kompetent. Dhe "fundi i lumtur" i detyrueshëm bëhet mjeti kryesor i këtij lloji të terapisë, duke i ndihmuar fëmijët të heqin qafe frikën dhe komplekset.

Terapia përrallore është një metodë që ju lejon të përdorni atë që keni fituar gjatë zhvillim historik përvojën e njerëzimit për integrimin e personalitetit, për zgjerimin dhe përmirësimin e ndërveprimit njerëzor me botën e jashtme. Parimi kryesor i kësaj teknologjie pedagogjike është zhvillimi holistik, shpirtëror i një personi (fëmijë, adoleshent, i rritur), kjo është mundësia për të krijuar tokë të favorshme për formimin e një personaliteti holistik, krijues.

Projekti GCD duke përdorur teknologji inovative pedagogjike. Teknologjia korrektuese e kursimit të shëndetit "Terapia e përrallave"

Mësuesja Aulova M.A.

Terapia e përrallave është një metodë mjaft e njohur në rrethet pedagogjike, por, për fat të keq, nuk përdoret mjaftueshëm. Sipas hulumtimeve psikologjike dhe pedagogjike, niveli i zhvillimit të sferës emocionale-vullnetare të fëmijëve të moshës parashkollore është shumë i ulët. Frika, ankthi dhe agresioni shpesh i shoqërojnë fëmijët tanë. Kështu, një nga detyrat kryesore të mësuesit-psikologut dhe edukatorëve organizimi parashkollor bëhet maksimale lehtësim psikologjik fëmijës, lehtësimin e agresionit, uljen e niveleve të ankthit, etj. si pasojë, formimi vetëvlerësim adekuat.

Duke shqyrtuar mundësitë e optimizimit të punës psikologjike dhe pedagogjike, arritëm në përfundimin se një metodë e tillë si terapia me përralla është e domosdoshme në institucionet parashkollore.

Rëndësia e këtij projekti është për shkak të nevojës së shoqërisë për zhvillimin e individëve emocionalisht të qëndrueshëm, estetikisht dhe moralisht të arsimuar, të shoqërueshëm.

Pjesëmarrës në projekt: fëmijë grupi i mesëm, psikologe edukative, edukatore, prinder.

Lloji i projektit: kërkimor, grup.

Ndërveprimi: fëmijë, mësues, psikolog edukativ, prindër.

Problemi: si rezultat i diagnozës, u zbulua se fëmijët kanë një nivel të lartë ankthi dhe përjetojnë vështirësi në krijimin e marrëdhënieve pozitive me bashkëmoshatarët. Bazuar në këtë problem, u lind nevoja për këtë projekt.

Qëllimi i projektit: eliminimi i ankthit dhe frikës, zhvillimi vetë-rregullimi emocional dhe marrëdhëniet pozitive me fëmijët e tjerë, duke ulur numrin e sëmundjeve psikosomatike.

mësojini fëmijët të ndërtojnë marrëdhënie më konstruktive me moshatarët dhe të rriturit;

të prezantojë teknika për sjellje efektive në situata konflikti;

rrisin (ulin) vetëvlerësimin, zhvillojnë vetëvlerësimin, ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve mendore (frikë, ankth, agresivitet, hiperaktivitet);

Ndihmoni në lehtësimin e stresit psiko-emocional.

Mekanizmat e zbatimit:

Relaksimi;

Lojë në natyrë;

Terapia me kukulla (duke sjellë në jetë një kukull, fëmija në të vërtetë zhvillon mekanizmin e vetërregullimit dhe mëson të shprehë në mënyrë adekuate mendimet e tij);

Legjenda ose histori magjike;

Zgjidhja e problemeve të përrallave;

Shkrimi i përrallave tuaja;

Bërja e atributeve dhe kostumeve për përralla;

Rezultatet e pritshme nga projekti:

Zhvillimi cilësitë personale(aftësi komunikimi, partneritet);

Aftësia për të ndërtuar marrëdhënie më konstruktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit;

Aftësitë zgjidhëse probleme mendore(frika, ankthi);

Reduktimi i agresionit, ankthit, konfliktit tek fëmijët;

Zhbllokimi i aftësive krijuese të fëmijëve;

Ulja e numrit të sëmundjeve psikosomatike.

Rëndësia praktike. Klasat e terapisë përrallore të zhvilluara gjatë projektit do të jenë në gjendje të ndihmojnë psikologët edukativë dhe edukatorët të organizojnë punën për të parandaluar shkeljet nga sferën emocionale.

Produkti i aktivitetit të fëmijëve:

Dramatizimi i përrallës.

Konkursi i vizatimit "Përralla ime e preferuar".

1. Bazat teorike dhe metodologjike të veprimtarive kërkimore.

Terapia përrallore është një nga llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit. Është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë problemesh.

Terapia përrallore ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe botën.

Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e tij të forta, "zgjerimi" i fushës së tij të vetëdijes dhe sjelljes, kërkimi i rrugëve jo standarde dhe optimale për të dalë nga situata të ndryshme, shkëmbim përvojash jetësore. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja.

Gjatë çdo seance të terapisë përrallore, ju mund të zgjidhni gjithashtu disa probleme. Për shembull: duke ushtruar vëmendje vullnetare ose kohezioni grupor, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku shembuj heronjtë e përrallave Fëmijët mësojnë të kuptojnë karakteret njerëzore.

Terapia përrallore përdoret në edukim, edukim, zhvillim, trajnim dhe si mjet për psikoterapi.

1.2. Zhvillimi metodologjik në temën e kërkimit

Projekti u realizua për dy muaj dhe përfshinte fazat e mëposhtme:

1. Mësuesit parashkollorë do të zotërojnë bazat e përdorimit të terapisë me përralla:

Duke studiuar literaturë shkencore;

Studimi i përvojës së mësuesve të tjerë në këtë drejtim;

Si rezultat i analizës së literaturës së përdorur, u arrit në përfundimin e mëposhtëm:

Teknologjitë e kursimit të shëndetit kanë një metodë veçanërisht të këndshme - metodën e terapisë me përralla. Mund të përdoret në çdo sasi dhe në çdo moshë. Nuk ka efekte anësore apo kundërindikacione. Përrallat janë mjete efektive për të normalizuar sfondin emocional të parashkollorëve, ndihmojini ata të mësojnë të krijojnë lidhjet ndërpersonale si me moshatarët ashtu edhe me të rriturit.

Prodhimi i pajisjeve të nevojshme (diagramet mbështetëse, kostumet e personazheve të përrallave, ekranet për teatri i kukullave).

2. Puna me prindërit:

zhvillimi i konsultimeve me temën "Terapia me përralla si një mjet për lehtësimin e ankthit të fëmijëve" (Shtojca 2), "Përralla si një mjet për të optimizuar sferën psiko-emocionale të një parashkollori" (Shtojca 3).

3. Puna me fëmijët:

Sondazhi "Përralla juaj e preferuar"

- "Dëgjo një përrallë"

- "Të tregosh një përrallë"

Një përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative u zhvillua bazuar në një përrallë popullore ruse të vërejtur gjatë një sondazhi të kryer në faza organizative, si i preferuari "Dhelpra dhe lepuri".

1. "Dëgjo një përrallë" - parashikon njohjen e fëmijëve me përrallat popullore ruse. Mësuesja tregon ose lexon një përrallë, duke shfaqur njëkohësisht dekorime dhe figura të personazheve në tavolinë para fëmijëve. Pasi të njiheni me përrallën, duhet të flisni me parashkollorët për atë që ndodh në të, të sqaroni se çfarë shohin në foto. Nëse fëmijët kanë pyetje në lidhje me komplotin e tregimit ose nuk kuptojnë ndonjë figurë, mësuesi duhet të shpjegojë gjithçka dhe të sigurohet që fëmijët të kuptojnë.

Pas kësaj, vetë mësuesi u drejton dëgjuesve pyetje për personazhet e përrallës: cila është pamja e tyre, karakteri, çfarë thonë veprimet e tyre? Mësuesi mund të sqarojë se cilin nga personazhet e përrallave u pëlqenin fëmijëve dhe cilët jo dhe pse. Në fazën e njohjes së tyre të parë me përrallën, pyetjet e mësuesit do t'i ndihmojnë fëmijët të kujtojnë më mirë komplotin dhe të kuptojnë kuptimin e përrallës popullore.

Një pjesë e detyrueshme e kësaj faze janë gjëegjëzat. Nuk do të jetë shumë e vështirë për parashkollorët t'i hamendësojnë, pasi ata i diskutuan ato me mësuesin menjëherë më parë. tipare karakteristike të gjithë heronjtë e përrallës. Mësimi përfundon me një lojë, gjatë së cilës fëmijët përdorin fjalë të reja ose i konsolidojnë ato në të folur. format gramatikore fjalë të lidhura tematikisht me komplotin e përrallës.

2. “Të tregojmë një përrallë” - fillon me një ritregim kolektiv të përrallës: fëmijët tregojnë përrallën dhe mësuesi e ilustron atë, duke ndryshuar peizazhin, duke lëvizur figurat e personazheve. Përveç kësaj, mësuesi i ndihmon tregimtarët - tregon fëmijën që duhet të ritregojë pjesën tjetër të përrallës; nëse është e nevojshme, fillon vetë frazën tjetër ose i drejton fëmijës një pyetje kryesore. Për të ndihmuar, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të përdorin diagrame mbështetëse.

Kur ritregimi përfundon, fëmijët kalojnë në lojëra didaktike që nxisin zhvillimin e aftësive të tilla. proceset mendore si vëmendja, kujtesa dhe të menduarit. Si pjesë e mësimit, ata zhvillojnë edhe lojëra në natyrë që përmirësojnë aftësitë motorike bruto dhe të shkëlqyera të parashkollorëve. Duhet të theksohet se të gjitha detyrat dhe lojërat e përfshira në mësim lidhen drejtpërdrejt me komplotin e përrallës së ritreguar nga fëmijët.

3. “Të tregosh një përrallë” – përfshin një dramatizim të një përralle të njohur. Kjo përfshin shpërndarjen e roleve midis fëmijëve dhe zgjedhjen e dekoruesit.

Spektatorë janë fëmijë që nuk marrin pjesë në shfaqje, apo lodra të vendosura në “auditorium”. Detyra e mësuesit përfshin drejtimin e shfaqjes dhe leximin e tekstit "nga autori".

Pasi shfaqin një përrallë në një skenë të improvizuar, fëmijët kryejnë disa detyra edukative dhe lojërash, si pantomimë, psiko-gjimnastikë ose gjimnastikë artikuluese. Më pas fëmijëve u ofrohen lojëra edukative në të cilat ata demonstrojnë aftësitë e tyre vëzhguese dhe vizuale, të tilla si aftësia për të vizatuar ose kopjuar zërat e kafshëve të ndryshme.

4. "Vizatimi i një përrallë". Mbi të fëmijëve u jepen detyra problematike, zgjidhja e të cilave kërkon mbajtjen e një lapsi. Fëmijët parashkollorë ndihmojnë personazhet e tyre të preferuar të përrallave duke realizuar një sërë vizatimesh dhe punimesh grafike.

Një detyrë e detyrueshme në mësim është ndërtimi nga shkopinj numërimi, pas së cilës fëmijët rivizatojnë imazhin që shtruan në një fletë letre në një shesh të madh.

Ngjarja përfundimtare është koha e lirë në terapinë me përralla "Udhëtim në një përrallë" (Shtojca 1).

Format e zbatimit të projektit:

1. Aktivitete të përbashkëta i rritur me fëmijë:

- "Dëgjo një përrallë"

- "Të tregosh një përrallë"

- "Duke treguar një përrallë"

- "Vizatimi i një përrallë"

Rezultati:

Zhvillimi i të folurit, pasurimi i fjalorit,

Optimizimi i sferës emocionale të fëmijëve parashkollorë,

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal të fëmijëve parashkollorë,

Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit,

Zhvillimi i përgjithshëm dhe aftësi të shkëlqyera motorike,

Zhvillimi i aftësive vizuale.

2. Bisedat:

- "Përralla juaj e preferuar"

- "Çfarë përrallash ju lexon nëna juaj?"

- "Heroi i përrallës"

Rezultati:

Zhvillimi i ideve të fëmijëve për përralla,

Zhvillimi aftësitë e komunikimit parashkollorët.

3. Detyra praktike:

- "Të tregosh një përrallë" (me ndihmë diagramet e referencës)

- "Duke treguar një përrallë" (dramatizimi i një përrallë të njohur),

- "Vizatimi i një përrallë"

Rezultati:

Zhvillimi i aftësive të komunikimit,

Zhvillimi i aftësive krijuese,

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal,

Punime krijuese.

4. Luaj aktivitete:

Lojë didaktike "Emërtoni përrallën"

Lojë didaktike "Përralla me ngjyra",

Lojë didaktike "Dhe pastaj çfarë?"

Lojë didaktike "Ndihmëtarë të mrekullueshëm"

Lojë në natyrë "Sly Fox"

Lojë në natyrë "Ndihmë".

Rezultati:

Duke luajtur role

Optimizimi i ndërveprimit ndërpersonal.

5. Ekspozita e vizatimeve dhe fotove:

6. Në shtëpi me prindërit:

- “Njohja me përralla”

- "Përrallë".

Rezultati:

Zhvillimi i aftësive krijuese,

Zhvillimi i aftësive vizuale,

Zhvillimi i aftësive të komunikimit.

7. Ngjarja përfundimtare - koha e lirë "Udhëtim në një përrallë"

Rezultati:

Përgjegjshmëri emocionale

Atmosfera e pushimeve.

konkluzioni.

Terapia e përrallave është procesi i krijimit të një lidhjeje midis ngjarjeve përrallore dhe sjelljes në jetën reale, procesi i transferimit të kuptimeve të përrallave në realitet. Kjo metodë ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh që lindin tek fëmijët parashkollorë. Në veçanti, përmes terapisë me përralla mund të punoni me ndjenja agresive, ndjenjat e ankthit, si dhe me lloje të ndryshme sëmundjet psikosomatike. Për më tepër, procesi i terapisë me përralla i lejon fëmijës të krijojë plotësisht ndërveprime të shëndetshme ndërpersonale me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Të dallueshme dhe veti pozitive Terapia e përrallave është krijimi i partneriteteve midis mësuesit dhe nxënësve, të cilat ndihmojnë në krijimin e marrëdhënieve të besimit midis individëve. procesi arsimor.

Terapia e përrallave është një lojë emocionuese edukative me fëmijë dhe të rritur të tjerë. Ky është zhvillimi i perceptimit, të folurit, imagjinatës, të menduarit imagjinativ, aftësive të mëdha dhe të shkëlqyera motorike.

Një përrallë për një fëmijë është një "urë lidhëse" midis botës së vetëdijshme dhe nivelit të të pandërgjegjshmes, emocionale dhe. përvojë trupore. Ajo që luhet, jetohet ose kuptohet në një përrallë, një fëmijë mund të bëjë drejtpërdrejt pjesë të përvojës së tij, njësoj sikur të ishte jetuar në jetë. Kjo i mundëson fëmijës të mësojë normat dhe vlerat e duhura morale, të dallojë të mirën nga e keqja.

Nga kursi i letërsisë dimë se përralla është një nga gjinitë folklorike. Paraardhësit tanë, gjatë rritjes së fëmijëve, u tregonin histori argëtuese. Duke mos u nxituar për të ndëshkuar fëmijën fajtor, ata treguan një histori nga e cila u bë e qartë kuptimi i aktit dhe shumë zakone i mbronin fëmijët nga "fatkeqësitë" dhe i mësuan ata për jetën. Kjo është sot, bazuar në shekullore përvojë mësimore, themi se histori të tilla nuk ishin gjë tjetër veçse baza e terapisë me përralla.

Pas kryerjes së kontrollit test diagnostik Në fund të projektit, pamë që niveli i ankthit të fëmijëve u ul ndjeshëm, fëmijët filluan të krijojnë kontakte më aktive dhe të bëjnë një bisedë të qetë, fjalori i tyre aktiv u pasurua dhe të folurit koherent arriti një nivel më të lartë zhvillimi.

Prindërit, nga ana tjetër, përveç ndryshimeve të mësipërme, vunë re se interesi i parashkollorëve për përrallat popullore ruse është rritur.

Si përfundim, vërejmë se në klasat e terapisë me përralla, fëmijët përjetojnë gjendje emocionale, verbalizojnë përvojat e tyre, njihen me fjalë që tregojnë gjendje të ndryshme emocionale, falë të cilave ata zhvillojnë aftësinë për të kuptuar më mirë veten dhe njerëzit e tjerë, si dhe aftësinë për të lundroni në realitetin emocional.

Kështu, për ta përmbledhur, mund të vërejmë sa vijon - zhvillimi emocional i një fëmije presupozon jo vetëm praninë e emocionalitetit natyror tek fëmija, por edhe mbështetjen nga një i rritur, që korrespondon me kushtet e pozicionit të tij lëndor, si dhe një favorizues. bazë. Kështu, duke ndikuar në ndjenjat e fëmijës, është e mundur që dinamika e përgjithshme e sjelljes së tij të përputhet me kuptimin e tij personal, interesat dhe sistemet e vlerave. Nën ndikimin e emocioneve, vëmendja, të menduarit dhe të folurit manifestohen në një mënyrë cilësore të ndryshme, konkurrenca e motiveve intensifikohet dhe mekanizmi i "korrigjimit emocional të sjelljes" përmirësohet.

Gjeneral i shtetit institucioni arsimor
Qendra Edukative Nr. 173 (GBOU CO Nr. 173)
Rrethi Petrogradsky
Shën Petersburg

Terapia e përrallave si një metodë për të rivendosur ekuilibrin psiko-emocional dhe për të nxitur kulturën emocionale dhe morale
(nga eksperienca e punes)

Shëndeti është gjendja e mirëqenies fizike dhe sociale të një personi. Kjo është një nga më të lartat vlerat njerëzore, një nga burimet e lumturisë, gëzimit, çelësi i vetë-realizimit optimal. Fizike dhe shëndetin mendor person gjatë gjithë jetës. Është e rëndësishme të ruani shëndetin e fëmijës gjatë një kohe kaq të përgjegjshme. periudha e jetës, e cila kërkon një punë të madhe, të përditshme në familje dhe në çdo institucion arsimor.

Jeta në shekullin e 21-të na paraqet shumë probleme të reja, ndër të cilat më urgjenca sot është problemi i ruajtjes së shëndetit të fëmijëve.

Përpjekjet e mësuesve institucionet arsimore sot më shumë se kurrë synojnë përmirësimin e shëndetit të fëmijës – kultivues imazh i shëndetshëm jeta. Nuk është rastësi që këto janë detyrat prioritare në programin e modernizimit të arsimit.

Në fazën aktuale, arsimi shtron kërkesa mjaft të larta për studentët. Nxënësit duhet të përpunojnë dhe të ruajnë në kujtesë sasi e madhe informacion. Nuk është sekret që për ta kuptuar atë, ngarkohet kryesisht hemisfera logjike e majtë, e cila është përgjegjëse për logjikën, racionalitetin dhe marrjen e vendimeve të duhura. Është kjo që na mëson të mendojmë, analizojmë dhe nxjerrim përfundime.

Shumë shpesh funksionon në kufirin e aftësive të tij. Dendësia e informacionit të mësimit është aq e lartë sa nxënësit e shkollës thjesht nuk kanë kohë të gëzohen për sukseset e tyre dhe sukseset e shokëve të tyre, të simpatizojnë njëri-tjetrin dhe të admirojnë një zbulim të ri. Për më tepër, mbingarkesa me informacion krijon rrezik për nxënësit e shkollës për të zhvilluar probleme emocionale dhe personale. Edhe studentët e suksesshëm, shumë të motivuar me një nivel të mirë zhvillimi intelektual përjetojnë ankth dhe mund të kenë vetëbesim të ulët. Tensioni i tepërt shndërrohet në fizik dhe agresioni verbal. Kjo mund të shkaktojë një qëndrim negativ ndaj aktiviteteve mësimore. Ndikon gjithashtu një gjendje emocionale e paqëndrueshme gjendjen fizike fëmija: performanca e tij ulet, aktiviteti i tij dobësohet dhe lodhja rritet. Këto fakte tregojnë se gjatë procesit arsimor krijohet një kontradiktë ndërmjet nevojës që nxënësit të zotërojnë një vëllim të madh të informacion arsimor dhe në të njëjtën kohë ruajnë shëndetin fizik dhe mendor.

Një nga mjetet për zgjidhjen e këtyre problemeve janë teknologjitë e kursimit të shëndetit, pa të cilat procesi pedagogjik i një institucioni arsimor modern është i paimagjinueshëm.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit- Kjo sistem të plotë masat edukative dhe shëndetësore, korrigjuese dhe parandaluese që kryhen në procesin e ndërveprimit midis një fëmije dhe një mësuesi, një fëmijë dhe prindër, një fëmijë dhe një mjek.

Qëllimi i teknologjive arsimore të kursimit të shëndetit është t'i sigurojë studentit mundësinë për të ruajtur shëndetin, për të zhvilluar tek ai njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nevojshme për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe për ta mësuar atë të përdorë njohuritë e marra në jetën e përditshme.

Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si:

• Teknologjitë për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit (ritmoplastika, pauza dinamike, celular dhe lojëra sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë sysh, ushtrime të frymëmarrjes, luaj gjimnastikë rekreative).
• Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme (ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv(kohë e lirë e edukimit fizik, festë e edukimit fizik, kohë e lirë muzikore, "Dita e Shëndetit"), akupresurë).
• Teknologjitë korrigjuese (gjimnastikë artikuluese, psiko-gjimnastikë, ritëm fonetik, terapi me ngjyra, terapi arti).

Teknologjitë e kursimit të shëndetit kanë një metodë veçanërisht të këndshme - metodën e terapisë me përralla. Mund të përdoret në çdo sasi dhe në çdo moshë. Nuk ka efekte anësore apo kundërindikacione. Kjo është metoda që unë përdor në aktivitetet jashtëshkollore me nxënës të shkollave fillore.

TERAPI PËR PËRRALLË

Terapia e përrallave- një nga llojet e teknologjive të kursimit të shëndetit. Është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë problemesh.

Njohja e një personi me një përrallë fillon që në vitet e para të jetës së tij. Duke dëgjuar përralla, një fëmijë mëson tingujt e fjalës së tij amtare dhe melodinë e tij. Dhe sa më shumë të rritet, aq më shumë ndjen bukurinë dhe saktësinë e fjalës origjinale ruse. Përrallat ndihmojnë në zhvillimin e thellësisë së ndjenjave dhe reagimit emocional të një fëmije. Duke empatizuar, ai në mënyrë intuitive, me ndihmën e ndjenjave, kupton atë që nuk mund ta kuptojë gjithmonë me mendjen e tij. Por kujtesa e ndjenjave është më e forta dhe mbetet me një person për jetën. Është përralla që i njeh fëmijët me standardet e së mirës dhe të së keqes që kanë mbetur të pandryshuara në çdo kohë, dhe jo në formë edukuese, por që vetë fëmija të kuptojë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe. Fëmija mund të krahasojë veprimet e tij me veprimet e heronjve të tij të preferuar. Pikërisht përmes shembujve të heronjve të përrallave ngrihen cilësi të rëndësishme si optimizmi, vetëbesimi dhe këmbëngulja në arritjen e një qëllimi. Përveç kësaj, përrallat zhvillojnë imagjinatën dhe na mësojnë të fantazojmë. Por fantazitë e fëmijëve janë një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e plotë të personalitetit të fëmijës, çelësi i mirëqenies së tij mendore. Një përrallë jo vetëm që mëson, edukon, por edhe shëron. Kjo është pikërisht ajo që u nevojitet fëmijëve të shkollave fillore.

Psikologët e fëmijëve thonë se një përrallë e ndihmon fëmijën të përballojë stresin. Dhe luajtja e situatave përrallore, veçanërisht ato konfliktuale, ndihmon në zgjidhjen çështje të diskutueshme probleme që ndonjëherë duken të pazgjidhshme për fëmijët. Përrallat mund të zbatohen lehtësisht në çdo program edukativ pa ndryshuar përmbajtjen e tyre. Prandaj, besoj se terapia me përralla është më efektive.

Terapia përrallore është ... dhe "procesi i krijimit të një lidhjeje midis ngjarjeve dhe sjelljes në përrallë në jetën reale", dhe "procesit të edukimit mjedisor dhe rritjes së një fëmije", dhe "terapisë mjedisore, një mjedis i veçantë përrallësh". në të cilën pjesët e mundshme të personalitetit mund të shfaqen, diçka e parealizuar mund të realizohet ëndrra" dhe "procesi i zgjedhjes së përrallës së veçantë të secilit klient". (Vachkov I.V.)

Terapisti i përrallave në Shën Petersburg A.V. Gnezdilov e identifikon "procesin e edukimit" si subjekt i terapisë përrallore Fëmija i brendshëm, zhvillimi i shpirtit, rritja e nivelit të ndërgjegjësimit për ngjarjet, përvetësimi i njohurive për ligjet e jetës dhe metodat manifestim social forcë krijuese”.

Puna e A. A. Osipova tregon mundësitë e mëposhtme për të punuar me një përrallë:

1. Përdorimi i një përrallë si metaforë. Tekstet dhe imazhet e përrallave ngjallin shoqata të lira që lidhen me jetën personale të fëmijës, atëherë këto metafora dhe asociacione mund të diskutohen.
2. Vizatim i bazuar në një përrallë. Shoqatat e lira shfaqen në vizatim;
3. Diskutimi i sjelljes dhe motiveve të personazhit. Leximi i një përrallë shërben si një arsye për të diskutuar vlerat e sjelljes së një fëmije dhe zbulon sistemin e tij të vlerësimit në kategoritë "mirë - keq".
4. Luajtja e episodeve të një përrallë. Ju mund të vini në skenë një përrallë me një grup fëmijësh. Riprodhimi i një ose një tjetër prej episodeve të tij i jep secilit pjesëmarrës në prodhim mundësinë për të përjetuar disa situata emocionalisht të rëndësishme për veten e tij dhe për të luajtur emocione. Mund ta vini në skenë edhe me ndihmën e kukullave. Puna me kukulla e ndihmon fëmijën të korrigjojë lëvizjet e tij dhe ta bëjë sjelljen e kukullës sa më ekspresive, e lejon atë të përmirësojë dhe shprehë përmes saj ato emocione që ai zakonisht, për ndonjë arsye, nuk mund t'i përballojë t'i shprehë.
5. Përdorimi i një përrallë si një shëmbëlltyrë morale , e cila sugjeron, duke përdorur një metaforë, një zgjidhje për një problem.
6. Punë krijuese bazuar në përrallë:

A) Analiza. Qëllimi është ndërgjegjësimi dhe interpretimi i asaj që fshihet pas çdo situate përrallë, ndërtimi i komplotit dhe sjellja e personazheve. Lexuesit i kërkohet t'i përgjigjet një numri pyetjesh: "Për çfarë është kjo përrallë?", "Cili nga heronjtë ju pëlqen më shumë dhe pse?", "Pse heroi bëri këtë apo atë veprim?", "Çfarë do të kishin ndodhur me heronjtë nëse nuk do të kishin kryer ato veprime që përshkruhen në përrallë?”, “Çfarë do të ndodhte nëse në përrallë do të kishte vetëm heronj të mirë apo vetëm të këqij?” etj.

b) Duke treguar një përrallë. Teknika ndihmon për të punuar përmes zhvillimit të fantazisë, imagjinatës dhe aftësisë për t'u përqendruar. Procedura është si më poshtë: një fëmijë ose një grup fëmijësh i kërkohet të tregojë një histori në vetën e parë ose të tretë. Ju mund ta ftoni fëmijën të tregojë një përrallë në emër të personazheve të tjerë që marrin pjesë ose nuk marrin pjesë në përrallë. Për shembull, si do të tregonin përrallën për Kolobok dhelpra, Baba Yaga dhe Vasilisa e Urta.

V) Rishkrimi i një përrallë. Rishkrimi dhe shtimi në përralla ka kuptim kur fëmijës në një farë mënyre nuk i pëlqen komploti, ndonjë kthesë e ngjarjeve, situata, fundi i përrallës etj. Ky është një material i rëndësishëm diagnostikues. Duke rishkruar një përrallë, duke shtuar fundin e vet ose duke futur personazhet e nevojshëm, fëmija vetë zgjedh kthesën që i përshtatet më mirë gjendjes së tij të brendshme dhe gjen zgjidhjen e situatave që e lejojnë të çlirohet nga tensioni i brendshëm - dhe ky është kuptimi psikokorrektues. të rishkrimit të një përrallë.

G) Shkrimi i një përrallë. Çdo përrallë ka modele të caktuara të zhvillimit të komplotit. Personazhi kryesor shfaqet në shtëpi (familje), rritet dhe në rrethana të caktuara del nga shtëpia dhe shkon në një udhëtim. Gjatë udhëtimeve të tij, ai fiton dhe humbet miq, kapërcen pengesat, lufton dhe mund të keqen dhe kthehet në shtëpi pasi ia ka arritur qëllimit. Kështu, përrallat japin jo vetëm një biografi të heroit, por në mënyrë figurative tregojnë për fazat kryesore të formimit dhe zhvillimit të personalitetit.

Kur shkruani përralla, mund të përdorni humor. Nxit interesin dhe është një mjet efektiv. Komplotet e përrallave duhet të përmbajnë mundësi për ndryshimin e personazheve, si dhe situata të zgjedhura që kërkojnë që ata të marrin një vendim të duhur. Gjatë rrjedhës së tregimit, një qendër situatë krize, që përfaqëson një pikë kthese në zgjidhjen e konflikteve. Karakteret e pozitive dhe heronj negativë duhet të përfaqësojë pikat e forta dhe të dobëta të personalitetit të klientit.

Përrallat duhet të kenë një fund të lumtur dhe optimist. Shtë e rëndësishme të ngjallni tek një person shpresën se ai patjetër do të gjejë një rrugëdalje nga një situatë e vështirë, përndryshe ai nuk do të ketë nxitjen ose motivimin për të vazhduar luftën.

Në varësi të problemeve që zgjidhen, mund të përdorni si përrallat popullore ruse ashtu edhe përrallat nga autorë rusë dhe të huaj, ku personazhi kryesor është një vajzë ose grua, d.m.th. heroinë, jo hero.

Për shembull, përrallat popullore ruse "Morozko", "Kroshechka-Khavroshechka", "Snow Maiden", përralla nga S.T. “Lulja e kuqe e ndezur” e Aksakovit, përrallat e autorëve të huaj “Hirushja” dhe “Bukuroshja e Fjetur” nga C. Perrault, “Mistress Blizzard” nga vëllezërit Grimm etj. Ka përralla për burra ("Princesha e bretkosës", ku, megjithëse mënyra e grave, por personazhi kryesor është një burrë).

Përrallat e fëmijëve përfshijnë: “Kësulëkuqja” nga C. Perrault, dhe përrallat popullore ruse “Patat dhe mjellmat”, “Ujku dhe shtatë dhitë e vogla” dhe një sërë përrallash të tjera nga autorë rusë dhe të huaj.

Çdo përrallë mund të ofrohet për punë individuale ose në grup, ajo duhet të lexohet me zë të lartë.

Një situatë përrallore që i jepet një fëmije duhet të plotësojë disa kërkesa.

• Situata nuk duhet të ketë një përgjigje të gatshme të saktë (“parimi i hapjes”);
• Situata duhet të përmbajë një problem që është i rëndësishëm për fëmijën, të "kriptuar" në imazhet e përrallës;
• Situata dhe pyetja duhet të ndërtohen dhe formulohen në mënyrë të tillë që të inkurajojnë fëmijën të ndërtojë dhe të gjurmojë në mënyrë të pavarur marrëdhëniet shkak-pasojë.

Tkach R.M. beson se në mënyrë që një përrallë ose histori të fitojë fuqi dhe të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen rregullave të caktuara për krijimin e saj:

1. Përralla duhet të jetë në një farë mënyre identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk duhet të ketë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të.
2. Një përrallë duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re kur zgjidh problemin e tij. Ose një psikolog duhet të ndihmojë me këtë.
3. Një komplot përrallë duhet të shpaloset në një sekuencë të caktuar.

Sepse Unë e përdora këtë metodë në punën me fëmijët në klasat 1-2 nuk përdora të gjitha llojet e mundshme të punës me një përrallë. Në fillim të punës me fëmijët përdora analizën, tregimin dhe vizatimin e përrallave dhe më pas kaluam në kompozimin dhe vënien në skenë të përrallave.

Këtu, natyrisht, ishte shumë e rëndësishme përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen në punë. Më ndihmuan të bëja kukulla. Fëmijëve u pëlqenin edhe shfaqjet teatrale, por më shumë ato me kukulla. Nga rruga, ne i përdorëm me shumë sukses këto kukulla jo vetëm në prodhime, por edhe në luajtjen e situatave të ndryshme të jetës. Fëmijët zgjodhën "kukullën" e tyre heroike dhe ne interpretuam skeçe (për shembull: "po shkojmë në dyqan", "po ju ftojmë në një festë ditëlindjeje", "ne do të shkojmë në një ekskursion", etj. .). Dhe fëmijët ishin shumë të interesuar për "prodhime" të tilla, sepse ata ishin më afër situatave dhe problemeve të tyre të jetës. Dhe nëse njëri prej tyre e kishte të vështirë të zgjidhte ndonjë problem, ose nuk vepronte si duhet, pjesa tjetër e "heronjve" i erdhën në ndihmë.

Puna me përralla fillon me analizën dhe diskutimin e saj. Kur kuptimet e përrallave përpunohen dhe lidhen me situata të jetës reale, mund të përdorni forma të tjera të punës me përralla: bërja e kukullave, vizatimi, terapia me rërë.

Ata jetuan. / Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj.

Dhe befas një ditë... / Heroi përballet me një problem, një konflikt që përkon me problemin e fëmijës.

Për këtë arsye... / Tregohet se cila është zgjidhja e problemit dhe si e bëjnë atë heronjtë e përrallës.

Kulmi. / Heronjtë e përrallës përballen me vështirësi.

Denoncim. / Përfundimi i një përrallë terapeutike duhet të jetë pozitiv.

Morali i tregimit... / Personazhet në tregim nxjerrin mësime nga veprimet e tyre. Jeta e tyre ndryshon rrënjësisht.

Metoda e "Të tregosh një përrallë"

Çdo tregim është terapeutik në vetvete. Është më mirë të tregosh një përrallë sesa ta lexosh. Mësuesi dhe fëmijët mund të hartojnë së bashku një përrallë, duke dramatizuar njëkohësisht tërësinë e saj ose elemente individuale. Fëmijët mund të hartojnë vetë një përrallë (mësuesi ofron vetëm pak ndihmë me pyetjet kryesore).

Metoda "Vizatimi i një përrallë"

Këshillohet që më pas të vizatoni, të skalitni ose ta paraqisni përrallën në formën e një aplikacioni. Duke vizatuar ose punuar me karton ose plastelinë me ngjyrë, fëmija mishëron gjithçka që e shqetëson, ndjenjat dhe mendimet. Kështu, duke u çliruar nga ankthi apo ndjenja të tjera që ju shqetësonin.

Cilësia e imazhit nuk ka rëndësi. Në ndjenja të fortaËshtë e mundur që të gjitha llojet e përbindëshave, zjarrit ose ngjyrave të errëta të shfaqen në vizatimet e fëmijës. Një vizatim i ri me temën e së njëjtës përrallë mund të jetë më i qetë, ngjyrat do të jenë më të lehta.

Për vizatim, është më mirë të merrni lapsa (mundësisht gouache nëse po vizatoni diçka specifike, bojëra uji nëse duhet të vizatoni ndjenjat dhe emocionet tuaja).

Përralla popullore ruse "Teremok"

Qëllimi: zhvillimi i kohezionit në grup, imagjinatës, veprimtari krijuese, zotërimi i mjeteve joverbale të komunikimit, aftësia për të parë veten nga jashtë, zotërimi i mënyrave të reja të sjelljes.

Puna me një përrallë

Rolet e personazheve të përrallave shpërndahen në letra, për të zgjedhur ose duke përdorur një rimë numërimi. Fëmijët duhet të kenë mundësinë të luajnë rolin e çdo heroi të përrallës.
Para fillimit të prodhimit të përrallës, mësuesi së bashku me fëmijët karakterizojnë çdo personazh dhe i caktojnë disa përgjegjësi.
Pasi tregon përrallën, mësuesi/ja fton nxënësit të diskutojnë për përshtypjet e tyre: “Çfarë ju pëlqeu apo nuk ju pëlqeu? E morët rolin? Pse kafshët filluan të jetojnë së bashku?

Çfarë lloj rezidence doli të ishte?

Në të ardhmen, fëmijët inkurajohen të vizatojnë një përrallë, një personazh të preferuar të përrallës.

Në klasën e dytë, unë dhe fëmijët e mi tashmë po interpretonim përralla me kukulla. Sepse fëmijët tashmë mund të "kontrollojnë" kukullat me mjaft besim, duke treguar karakterin dhe sjelljen e tyre. Por këtu është ende e rëndësishme të merret parasysh që fëmijët mund të mos ndihen shumë të sigurt kur performojnë. Dhe është shumë e rëndësishme që ata të ndjehen si "artistë" të suksesshëm. Dhe kështu ne përdorëm kolonën zanore të përrallës muzikore "Ujku dhe shtatë dhitë e vogla". Doli interesante dhe emocionale.

Ka shumë mundësi për përdorimin e elementeve të terapisë me përralla kur punoni me fëmijë. Terapia përrallore do të thotë "trajtim me një përrallë". Siç shkruan Vachkov I.V, përrallat përdoren si nga mjekët ashtu edhe nga psikologët, dhe secili specialist gjen në një përrallë burimin që e ndihmon atë të zgjidhë problemet e tij profesionale.

1. "Terapia përrallore: Zhvillimi i vetëdijes përmes një përrallë psikologjike" Vachkov I.V. Os-89, 2007.
2. "Përralla dhe terapi përrallore" Sokolov D. - M.: Eksmo-Press, 2001.
3. "Praktika e terapisë së përrallave" / Ed. N. A. Sakovich - St.
4. "Terapia me përralla. Nga bagel në qumështor" Lyumara - Botues: Ves, 2006
5. "Terapia e përrallave në shkollë. Rekomandime metodologjike" Korotkova L.D - M.: TsGL, 2006. Libri paraqet përrallat e autorit dhe rekomandimet metodologjike për të punuar duke përdorur komplotet e përrallave, të cilat u mundësojnë edukatorëve dhe mësuesve të kryejnë aktivitete morale me interes. dhe pa vëmendje për bisedat e fëmijëve.
6. "Terapia përrallore e autorit. Tymi i një oxhaku të lashtë" A. V. Gnezdilov - Shtëpia botuese: Rech, 2004. Libri i mjekut dhe tregimtarit të famshëm të Shën Petersburgut përmban përrallat e tij që i ndihmojnë njerëzit të përballen me situata të vështira për ta dhe të gjejnë harmoni e brendshme.
7. “Lojërat në terapinë me përralla” T. D. Zinkevich-Evstigneeva, T. M. Grabenko - Shën Petersburg, Rech, 2006. Libri i kushtohet praktikës së përdorimit të lojërave në kontekstin e terapisë me përralla.
8. "Rruga drejt magjisë. Teoria dhe praktika e terapisë së përrallave." Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Shën Petersburg: “Zlatoust”, 1998. Qëllimi i këtij libri është që në një mënyrë argëtuese prezantoni prindërit (të tashëm dhe të ardhshëm), mësuesit, edukatorët, psikologët dhe specialistët e tjerë me sistemi më i fundit zhvillimin krijues, trajnimi, korrigjimi dhe përshtatja e personalitetit. Do t'ju ndihmojë të mësoni për teknikat "përrallë" për të komunikuar me një fëmijë, një adoleshent ose veten tuaj; do të flasë për shkrimin, rishkrimin dhe shtimin në përralla, për bërjen e kukullave të veçanta për teatër në shtëpi, për forma të ndryshme të vënies në skenë të shfaqjeve, për lojë bashkëpunuese në teknologjinë e sandbox dhe terapisë me rërë, rreth meditimeve mbi përralla dhe gjëra të tjera interesante.
9. "Punëtori për terapinë e përrallave" Zinkevich-Evstigneeva T.D. — Shën Petersburg: “Rech”, 2000. Botimi është në natyrë tekstuale: përmban përralla për punë praktike me komente dhe rekomandime për përdorim.
10. "Takime në rrugë. Përralla terapeutike" A.V.
11. "Një herë ishte një vajzë si ju... Tregime psikoterapeutike për fëmijë" Brett D. - - M.: Kompania e pavarur "Class" - "Biblioteka e psikologjisë dhe psikoterapisë).

Madhësia: px

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkripti

1 Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti 47 “Rainbow, Svetlograd, rrethi komunal Petrovsky” Konsultime për mësuesit Tema: “Terapia përrallore si një teknologji e kursimit të shëndetit” Përgatitur nga: Mësuesja e MBDOU DS 47 “Rainbow” Dyachenko N.A. Svetlograd

2 Si mjekët ashtu edhe mësuesit janë të shqetësuar për përkeqësimin progresiv të shëndetit të fëmijëve. Lindja fëmijë i shëndetshëmështë bërë një gjë e rrallë këto ditë. Arsyeja për këtë është ekologjia e dobët, ushqimi i pabalancuar, mbingarkesa me informacion dhe neuropsikik dhe ulja e aktivitetit fizik. Por shëndeti nuk është thjesht mungesa e sëmundjeve apo defekteve fizike; është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore, morale dhe sociale. Kompleksi i formave dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve mori emrin e përgjithshëm - "teknologjitë e kursimit të shëndetit". Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si: Teknologji për ruajtjen dhe stimulimin e shëndetit (ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë me gishta, gjimnastikë për sytë, ushtrime të frymëmarrjes, shëndet të bazuar në lojëra- përmirësimi i gjimnastikës). Teknologjitë për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme (ushtrime në mëngjes, klasa e edukimit fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv (kohë e lirë e edukimit fizik, pushime e edukimit fizik, kohë e lirë muzikore, "Dita e Shëndetit", akupresura). Teknologjitë korrigjuese (gjimnastikë artikuluese, psiko-gjimnastikë, Ritmet fonetike, terapia me ngjyra, terapia e artit, terapia e përrallave) Terapia e përrallave është një nga llojet e teknologjive që shpëtojnë shëndetin. Përrallë, ndërsa zgjidhja e një sërë problemesh ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe sigurimin e kontaktit me veten dhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes. Përgjigje, njohuri të reja për veten dhe botën Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i zgjidhjeve jo standarde, optimale për situata të ndryshme të përvojave të jetës. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja. Gjatë çdo seance të terapisë përrallore, ju mund të zgjidhni gjithashtu disa probleme. Për shembull, praktikimi i vëmendjes vullnetare

3 ose kohezioni grupor, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku, duke përdorur shembujt e heronjve të përrallave, fëmijët mësojnë të kuptojnë personazhet njerëzore. Funksionet e përrallave: 1. Tekstet e përrallave evokojnë rezonancë emocionale, si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Imazhet e përrallave tërheqin njëkohësisht dy nivelet psikike: në nivelin e ndërgjegjes dhe nënndërgjegjeshëm. 2. Koncepti i terapisë me përralla bazohet në idenë e vlerës së metaforës si bartës i informacionit: për dukuritë jetësore; për vlerat e jetës; rreth përcaktimit të qëllimeve; O bota e brendshme autor (në rastin e përrallës së një autori). 3. Përralla përmban informacione në formë simbolike për: si funksionon kjo botë, kush e krijoi atë; çfarë ndodh me një person në periudha të ndryshme jeta e tij; nëpër cilat faza kalon një grua në procesin e vetë-realizimit; nëpër cilat faza kalon një njeri në procesin e vetë-realizimit; cilat vështirësi dhe pengesa mund të hasen në jetë dhe si t'i përballosh ato; si të fitohet dhe vlerësohet miqësia dhe dashuria; çfarë vlerash duhet ndjekur në jetë; si të ndërtojmë marrëdhënie me prindërit dhe fëmijët; si të falësh. Një nga funksione të rëndësishme Përralla është ruajtja e përvojës, domethënë edhe pas përfundimit të punës psikoterapeutike, ajo vazhdon të ketë efektin e saj tek fëmija. Le të shqyrtojmë tipologjinë e përrallave që ofron Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. Përralla fiktive. Këto përfshijnë përralla të krijuara nga mençuria shekullore e njerëzve dhe histori origjinale. Janë pikërisht histori të tilla që zakonisht quhen përralla, mite dhe shëmbëlltyra. 2. Përralla popullore. Subjektet përralla popullore të ndryshme. Midis tyre mund të dallohen llojet e mëposhtme. Tregime për kafshët, marrëdhëniet midis njerëzve dhe kafshëve. Përralla të përditshme. Ata flasin shpesh për peripecitë e jetës familjare, duke treguar mënyra për të zgjidhur situatat e konfliktit. Ata

4 formojnë një qëndrim të arsyeshëm dhe një sens të shëndetshëm humori në lidhje me fatkeqësitë dhe flasin për truket e vogla familjare. Përralla të transformimit, transformimit. Një shembull i një përrallë të tillë është përralla e G. H. Andersan "Rosa e shëmtuar". Përralla të frikshme. Përralla rreth shpirtrat e këqij. Gjithashtu histori horror. Me sa duket, këtu kemi të bëjmë me përvojën e vetë-terapisë së fëmijëve: duke modeluar dhe përjetuar vazhdimisht një situatë alarmante në një përrallë, fëmijët çlirohen nga tensioni dhe fitojnë mënyra të reja reagimi. Tregimi i tregimeve horror rekomandohet për fëmijët (mbi 7 vjeç) dhe adoleshentët. Dhe fundi i një historie horror duhet të jetë i papritur dhe qesharak. përralla. Përrallat më magjepsëse për ata 6-7 vjeç. Falë përrallave në person pa ndjenja merr një "koncentrat" ​​të mençurisë jetësore dhe informacionit rreth zhvillimin shpirtëror person. 3. Përralla artistike të autorit. Për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë përvojat e tyre të brendshme, këshillohet të zgjidhni një përrallë të autorit për të punuar me ta. I përshtatshëm për të punuar me fëmijë me nevoja të veçanta përrallë e autorit Mamin-Sibiryak D. N. "Qafa gri". Kur punon me një qëllim, ose kur një person humbet shpresa e fundit, nuk dëshiron të jetojë ose po humbet forcën e tij të fundit në përrallën "Dy bretkosat" të L. Panteleev. 4. Përralla didaktike. Detyrat edukative paraqiten në formën e përrallave didaktike. Në klasa, fëmijët mund të mësohen të mbajnë shënime. shembuj matematikor në formën e përrallave didaktike. Në këto tregime, zgjidhja e një shembulli është kalimi i një testi të një serie shembujsh të zgjidhur e çon heroin drejt suksesit. 5. Përrallat psikokorrektuese krijohen për të pasur një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës. Korrigjimi këtu nënkupton "zëvendësimin" e një stili joefektiv sjelljeje me një stil më produktiv, si dhe t'i shpjegojë fëmijës kuptimin e asaj që po ndodh. Ju thjesht mund t'i lexoni një përrallë psikokorrektuese një fëmije pa e diskutuar atë. Kështu, ne do t'i japim atij mundësinë të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë. Nëse fëmija dëshiron, mund të diskutoni me të përrallën, ta luani duke përdorur kukulla, vizatime, një kuti rëre dhe figura miniaturë. 6. Përralla psikoterapeutike. Përralla që zbulojnë kuptimin e thellë të ngjarjeve aktuale. Tregime që ju ndihmojnë të shihni se çfarë po ndodh nga ana tjetër. Përralla të tilla nuk janë gjithmonë të drejtpërdrejta dhe jo gjithmonë kanë një fund tradicionalisht të lumtur, por ato janë gjithmonë të thella dhe të përzemërta.

5 Ka përralla që edukojnë urtësinë femërore ("Morozko", "Kavroshechka e vogël", "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka", "Bëja e borës", S. T. Aksakov "Lulja e kuqe", "Hirushja", "Bukuroshja e Fjetur" Sh. Perrault, "Lady Snowstorm" nga Vëllezërit Grimm dhe të tjerë, dhe cilësitë e një heroi të vërtetë mashkull dhe kreut të familjes ("Princesha Frog", ku, megjithëse rruga e një gruaje është e dukshme, personazhi kryesor është një burrë. Metodat kryesore të përdorura në terapinë përrallore: Të rrëfyerit e një përralle ” do të ofrohet përrallë korrektuese mënyra pozitive duke tërhequr vëmendjen. Ai dëshiron të dominojë situatën, të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Në këtë përrallë, ideja kryesore do të jetë që një "udhëheqës" i mirë para së gjithash të kujdeset për miqtë e tij. Ai dëshiron të hakmerret ndaj një të rrituri për diçka. Në të njëjtën kohë, në përrallë ka një tregues të vizionit të shtrembëruar të problemit të heroit dhe modelit të saktë të sjelljes. Ai është i frikësuar, i shqetësuar dhe dëshiron të shmangë dështimin. Në këtë rast, heronjtë e përrallës korrigjuese i japin mbështetje personazhit kryesor dhe ofrojnë mënyra për të kapërcyer frikën. Ai nuk e ka zhvilluar ndjenjën e masës. Në këtë rast, një përrallë psiko-korrektuese mund ta sjellë situatën në pikën e absurditetit, duke treguar pasojat e veprimeve të heroit dhe duke i lënë atij zgjedhjen e stilit të sjelljes ("Nuk dua", "The Golden Antilopa”, “Një tenxhere me qull” etj.). Në mënyrë që një përrallë ose tregim të fitojë fuqi dhe të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen disa rregullave për krijimin e saj (kjo formë pune përdoret për fëmijët 5 vjeç e lart): 1. Përralla duhet të jetë në disi identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk kanë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të. 2. Një përrallë duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re kur zgjidh problemin e tij.

6 3. Një përrallë duhet të zhvillohet në një sekuencë të caktuar: Një herë e një kohë. Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj. Për fëmijët 3-4 vjeç, rekomandohet të bëni lodra, njerëz të vegjël dhe kafshë personazhe kryesorë të përrallave. Duke filluar nga mosha 5 vjeç, zanat, magjistarët, princeshat, princat, ushtarët etj. Nga mosha rreth 5-6 vjeç fëmija preferon përrallat. NË adoleshencë Përrallat, shëmbëlltyrat dhe përrallat e përditshme mund të jenë interesante. Dhe befas një ditë Heroi përballet me një problem, një konflikt që përkon me problemin e fëmijës. Për shkak të kësaj, tregohet se cila është zgjidhja e problemit dhe si e bëjnë atë heronjtë e përrallës. Kulmi. Heronjtë e përrallës përballen me vështirësi. Denoncim. Rezultati i një përrallë terapeutike duhet të jetë pozitiv. Morali i tregimit Personazhet në tregim nxjerrin mësime nga veprimet e tyre. Jeta e tyre ndryshon rrënjësisht. 4. Analiza e një komploti përrallor - ndërgjegjësimi, interpretimi i asaj që qëndron pas çdo situate përrallore, pas ndërtimit të komplotit, pas sjelljes së personazheve. Për shembull, për analizë ne zgjedhim përrallë e famshme. Pasi fëmijët dëgjojnë përrallën, atyre u drejtohen një sërë pyetjesh: Çfarë mendoni se ka të bëjë kjo përrallë (për çfarë, për kë)? Cili nga heronjtë ju pëlqeu (ose nuk ju pëlqeu) më shumë Pse mendoni se ky apo ai hero kreu veprime të caktuara? Mendoni se çfarë do të ndodhte nëse personazhi kryesor nuk e ka bërë këtë e atë veprim. Çfarë mendoni, nëse në një përrallë do të kishte vetëm heronj të mirë (ose të këqij), çfarë lloj përrallë do të ishte? Pse ka njerëz të këqij në përralla? heronj te mire? Si përfundim, dua të them se kushdo mund të shkruajë përralla për fëmijë. Nuk është e lehtë në fillim, por mund ta mësosh. Në vend të grindjeve, leksioneve dhe ndëshkimeve, thjesht bëni një përrallë me fëmijën tuaj. Një përrallë do të ndihmojë në zhvillimin e hershëm të foshnjës, do të lehtësojë stresin tek një fëmijë, adoleshent ose

7 të rritur. Dhe më e rëndësishmja, do të ndihmojë në vendosjen e kontaktit: për të ndërtuar një urë mirëkuptimi dhe miqësie midis botës së zakonshme të të rriturve dhe botës magjike të fëmijëve. Në fund të fundit, tregimet terapeutike ofrojnë mundësi të ndryshme për veprim. Ju uroj fat! Literatura e përdorur: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Diagnostifikimi projektues në terapinë përrallore. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Rruga drejt magjisë. Teoria dhe praktika e terapisë së përrallave. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Punëtori për terapinë e përrallave". 4. Zaryana dhe Nina Nekrasov. Si të gjeni kontakt me një fëmijë? Mundësi të mrekullueshme!

Konsultimet për mësuesit Tetor 2016 Mësuesi T1. kategoritë Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomithurinsky Kopshti 1" Terapia përrallore për fëmijë dhe të rritur, për parashkollorët dhe nxënësit e shkollës

Përgatitur nga: mësuesi i lartë i MBDOU "TsRR kopshti 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 Teknologjitë e kursimit të shëndetit në arsimin parashkollor - teknologji që synojnë zgjidhjen e një problemi prioritar

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i kombinuar 37 "Roli i trillimit në jetën e një parashkollori, ndikimi i tij në zhvillimin e të folurit (fjalorit) dhe formimit

Futja e teknologjive të kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë një sistem integral i masave edukative, shëndetësore, korrigjuese dhe parandaluese që kryhen.

“Nuk kam frikë të përsëris vazhdimisht: kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes varen nga gëzimi dhe vrullja e fëmijëve.

Aplikimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve. Një nga detyrat kryesore të çdo institucioni arsimor parashkollor, i përshkruar në Shtetin Federal standardi arsimor parashkollor

MBDOU "Kopshti i një tipi zhvillimor të përgjithshëm 32" LLOJET E TEKNOLOGJIVE PEDAGOGJIKE TË RUAJTJES SHËNDETËSOR DHE MUNDËSITË E ZBATIMIT TË TYRE NË PRECEPTION OU Irina Yuryevna Sidorenko Mësuesja e lartë shëndetësore MBDOU

TEKNOLOGJITË KURSËSUESE SHËNDETIT SI FAKTOR I ZBATIMIT TË SUKSESSHËM TË FSES DO Përgatitur nga: instruktorja e edukimit fizik Kopylova L.V. Shëndeti i fëmijës është mbi të gjitha dhe detyra jonë është ta ruajmë atë. "Shëndeti

Qendra e Bashkëpunimit Shkencor "Interaktive plus" Valuyskikh Anastasia Vladimirovna mësuese-psikologe Elena Yuryevna Deminova mësuese-terapiste e të folurit Zorina Nadezhda Aleksandrovna edukatore MBDOU "D/S KV 67"

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në punën e një psikologu mësues në një institucion arsimor parashkollor Përgatitur nga: mësues psikolog MBDOU "Kopshti 20 Zile e një lloji të përgjithshëm zhvillimor" Komarkova O.Yu. “Fëmijët duhet të jetojnë në një botë bukurie, lojërash,

"Shëndeti" është mirëqenia e plotë fizike, mendore dhe sociale e një personi, dhe jo vetëm mungesa e sëmundjes dhe paaftësi fizike. "Shëndeti" është aktiviteti i duhur, normal i trupit,

Teknologjitë e kursimit të shëndetit janë një sistem integral i masave edukative, shëndetësore, korrigjuese dhe parandaluese që kryhen në procesin e ndërveprimit midis fëmijës dhe mësuesit dhe prindërve të fëmijës.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në kopshtin e fëmijëve Një nga detyrat kryesore të çdo institucioni arsimor parashkollor, i përshkruar në Standardin Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor,

FJALA BINARE NË SHOQATA METODOLOGJIKE ME TEMË: “KLASIFIKIMI I PËRRALLAVE” Përgatiti: mësuese e MDOBU 20 Utkina M.N. mësues MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 Sipas Tolkovoy

Institucioni autonom arsimor parashkollor komunal Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm “Buzëqeshje” me prioritet realizimin e aktiviteteve për zhvillimin social dhe personal të fëmijëve (MDAU d/s “Buzëqeshje”)

Terapia përrallore në punën me parashkollorët Prezantimi u përgatit nga mësuesja e GBDOU 55 Sudzhiyan Evelina Eduardovna Terapia përrallore është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të butësisht dhe

Përgatitur nga Edukatorja Butlerovskaya A.K. Në shoqërinë moderne, problemi i ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të fëmijëve është më i rëndësishëm se kurrë më parë. Kjo shpjegohet me faktin se ato i nënshtrohen shumë

Konsultimi për prindërit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë

Teknologjitë e kursimit të shëndetit në institucionet arsimore parashkollore problem kyç ruajtjen dhe zhvillimin e sistemit arsimor parashkollor. Koncepti i Kërkesave Federale të Shtetit (FGT) parashikon krijimin e kushteve për

AKTIVITETET E SHËNDETIT TË RUAJTJES TË PRECEPTION OU Pavlyga Nadezhda Artemovna mësuese psikologe Astapenko Irina Evgenievna mësuese terapiste e të folurit Polyanitsina Elena Anatolyevna mësuese MBDOU "DSKV 17" Armavir, Krasnodar

Konsultimi për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesë sëmundjesh

MBDOU "Kopshti 1" Beryozka "vendbanimi urban Kukmor" Vladimirova Larisa Illarionovna mësuese e vjetër Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në punën e një mësuesi të institucionit arsimor parashkollor Qëllimi: specifikimi në prezantim

Institucion arsimor parashkollor shtetëror komunal Kopsht i kombinuar 41 “Përrallë” f. Konstantinovskoye, rrethi Petrovsky FORCIMI I SHËNDETIT TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR NË GJENDJE PARAPRAKE: PROBLEME

TEKNOLOGJI PËR RUAJTJEN E MIRËQENIES SOCIALE DHE PSIKOLOGJIKE TË NJË FËMIJË NË INDUSTRI PREZENTUESE MËSUESJA-PSIKOLOG: POZDNYAKOVA S.V. TEKNOLOGJIA MBDOU 37 ËSHTË MJEGËL PËR AKTIVITETIN PROFESIONAL TË MËSUESIT (DEKUNSKAYA V.A)

TEKNOLOGJI MODERNE TË RUAJTJES SË SHËNDETËSISË në kopshtin e fëmijëve Edukatorja L.S Riyazutdinova “Shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale, dhe jo vetëm mungesa e sëmundjes.

Raporti i kopshtit MBDOU 5 “Ylber” për gjashtëmujorin e parë 2015 sipas planit të punës “Formimi i bazave të një stili jetese të shëndetshëm tek fëmijët parashkollorë”. Vitet e fundit, problemi i formimit të ideve

Shpëtim shëndetësor teknologjive arsimore në një institucion parashkollor. Një temë e nxehtë e bisedës në çdo kohë është shëndeti i njeriut. Shëndeti nuk mund të ruhet me ilaçe. Por ka edhe diçka tjetër

Sa më afër të jetë lindja e fëmijës, aq më shumë eksitim nënat shtatzëna, dhe ky emocion i mbulon shumë përpara ngjarjes së shumëpritur. Në fund të fundit, shtatzënia është një kohë unike që ju duhet të jetoni pa shqetësime,

PEDAGOGJIA E ARTIT ELEKTRONIKE REVISTA SHKENCORE E INSTITUCIONIT TË AKADEMISË RUSE TË EDUKIMIT “INSTITUTI I ARTIKUJTIT TË ARTIKUJT” http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 psikologjike dhe pedagogjike

Institucioni arsimor komunal parashkollor "Kopshti 5KV" i qytetit të Bogoroditsk Projekti krijues afatshkurtër në një grup përgatitor për shkollën Përgatitur nga mësuesi: Grishchenko Valentina Sergeevna

"Përralla është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të - një mësim për të gjithë në zhvillimin e të folurit Zhvillimi i fëmijëve parashkollorë është shumë i shumëanshëm dhe individual, është e rëndësishme të mos humbasë asnjë aspekt." Prandaj, ne zhvillojmë në kopshtin tonë

Lloji i projektit: informues dhe krijues Kohëzgjatja e projektit: 2 javë Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e vitit të shtatë të jetës, mësuesja Zhebriakova L.Yu., drejtor muzikor Repina I.V. Qëllimi i projektit: krijimi

Projekti i edukimit fizik dhe shëndetit “Ylberi sportiv i përrallave” për fëmijët e moshës së mesme parashkollore. MBDOUDS N11 “Rainbow” Edukatore: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Përmbajtja: 1. Pasaporta e projektit. 2.

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në aktivitetet edukative. Procesi pedagogjik i kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore - procesi i rritjes dhe mësimit të fëmijëve parashkollorë në një mënyrë të kursimit të shëndetit

"Terapia me rërë si një mjet për korrigjimin e sferës emocionale të nxënësve të rinj të shkollës" Në faza të ndryshme të edukimit shkollor nga shkollën fillore deri në nivelin e lartë ka shumë vështirësi në zhvillimin e fëmijëve

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal, një kopsht i përgjithshëm zhvillimor me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin fizik të fëmijëve 5 në fshatin e punës të komunës Khor

Mësuesja Bindareva S.A. MBDOU 280 “Të kujdesesh për shëndetin është puna e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes varen nga gëzimi dhe vrullja e fëmijëve.

“Përdorimi i potencialit zhvillimor të përrallave popullore dhe origjinale në proces edukimi familjar» Çfarë është terapia me përralla? Ka njerëz që i duan përrallat. Ka njerëz që e nënvlerësojnë rëndësinë e tyre

Klasifikimi i përrallave Përgatiti: Utkina Marina Nikolaevna, mësuese MDOBU 20 Një histori e trilluar, një histori e paprecedentë dhe madje e parealizueshme, një legjendë PERRALIM V. Dal “Fjalor shpjegues i të jetuarit të rusishtes së madhe

Morozova Tatyana Mikhailovna MADO Kopshti 11 "Peresvet" ARSIMI: EKSPERIENCA E LARTË PEDAGOGJIKE PEDAGOGJIKE: 18 vjet email: [email i mbrojtur] Kredo profesionale: "Nuk ka kufi për përsosmërinë"

Teknologjitë novatore në kopshtin e fëmijëve Nga përvoja e punës së mësueses së degës së MBDOU kopshti 3 “Çelësi i Artë” Malina I.V. Stafi ynë mësimor i kopshtit prezanton intensivisht inovacionin

Institucioni arsimor parashkollor komunal Qendra e zhvillimit të fëmijëve - kopshti 106 Me qëllim ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve, zhvillimin e nevojave të mësuesve, fëmijëve, prindërve

Projekti pedagogjik: “Roli i filmave vizatimorë në zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve”. Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d/s 4 "Përrallë" Nikolsk Rëndësia: Problemi i "fëmijëve dhe televizionit" shqetëson të gjithë: prindërit,

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR AUTONOM KOMUNAL Kopshti 1 “Përrallë. Adresa: stacioni Kalininskaya st. Kovalya 6 "A" Telefon: 21-7-84 Instruktor fizik: Anpilova Oksana Anatolyevna Arsimore

Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit Memorandum për mësuesit Teknologjitë moderne të kursimit të shëndetit Sistemi shëndetësor në Llojet DOW teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit Koha

Ndërveprimi i prindërve në kontekstin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për shëndetin e fëmijëve “Kujdesi për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, mendor

Problem marrëdhëniet ndërpersonale parashkollorët është shumë i rëndësishëm sot. Vëzhgimet e aktiviteteve të përditshme të lojës së fëmijëve me nevoja të veçanta dhe komunikimi i tyre tregojnë se ka një prani në grup

Plotësohet nga: Mësuesja e MBDOU “Kopshti 17 f. Ozerskoye" Gorobets Yulia Sergeevna PROJEKTI "FAMILJA" Mosha e moshuar parashkollore Përfunduar nga Edukatorja: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Lloji i projektit: grup, lojë,

Terapia e artit është një mënyrë produktive e punës psikologjike me fëmijët. NË kohët e fundit Shkencëtarët po e drejtojnë gjithnjë e më shumë vëmendjen te problemi i shëndetit të fëmijëve. Në shkencë ka më shumë se gjashtëdhjetë përkufizime të konceptit

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti "Solnyshko" i një lloji të kombinuar" Autor i programit Kostina O.V. Kogalym 2015 Qëllimi: - Krijimi i kushteve për rritjen e efikasitetit

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal "Kopshti 3 "Thumbelina" Projekt për zhvillimin e themeleve të një stili jetese të shëndetshëm midis fëmijëve dhe prindërve të grupit të mesëm "Ylberi" Tema: "Sporti"

Mjedisi i afërt i fëmijës si një faktor përcaktues shëndetit psikologjik. Prezantimi u përgatit nga mësuesja-psikologia MBDOU “TsRR d./s 196” Kozlenkova N.M. Shoqëria moderne duke u bërë gjithnjë e më shumë i informuar

Formimi i një stili jetese të shëndetshëm në një grup përgatitor për shkollën e kryer nga mësuesi MDOBU i kopshtit 10 KV në Bogoroditsk: G.N Churikova Mënyrë jetese e shëndetshme - e arsyeshme zgjedhje e vetëdijshme fondeve

Sigurimi metodologjik dhe i fëmijëve trillim Literatura metodologjike Sasia 1. Standardi Arsimor Federal Shtetëror Kryesor program arsimor"Nga lindja në shkollë" 13 2. Standardi arsimor federal shtetëror Integrimi në arsim

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal "Kopshti "Kolosok"" Përgatitur nga një mësues i kategorisë më të lartë të kualifikimit Wolf Oksana Vladimirovna Shëndeti është një gjendje e plotë

Projekti inovativ "Rëra Magjike" - një asistent në punën me fëmijë të veçantë" i institucionit komunal të arsimit shtesë "Fantazi" për caktimin në statusin e një Platforme Rajonale Inovacioni

Konsultime për mësuesit "Teknologjitë e kursimit të shëndetit të institucioneve arsimore parashkollore si pjesë e zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor" Cilat janë teknologjitë e kursimit të shëndetit? Këto janë shumë nga ato psikologjiko-pedagogjike të njohura për shumicën e mësuesve.

“Testimi muzikor i sistemit punë shëndetësore me fëmijë të moshës parashkollore të moshuar në kushtet e MBDOU 4 në Kirovsk" Koroleva A. V., 1 kategoria e kualifikimit mësues i lartë MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti "Severyanochka" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të zhvillimit fizik të fëmijëve" Yamalo-Nenets

Abstrakt i programit të punës për praktikën industriale në specialitetin 050144 Arsimi parashkollor. 1.1 Objekti i programit Programi i punës së praktikës industriale është pjesë e kryesore

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal Berezovsky "Kopshti 39 i një lloji të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të aktiviteteve për zhvillimin fizik të nxënësve" Pedagogjike

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve 4 lloje të kombinuara të qytetit Bikin, rrethi komunal Bikinsky, Territori i Khabarovsk Ranë dakord: Kryetar i PMPK-së MBDOU për fëmijë

Projekti i klubit të prindërve “Ne jemi bashkë” Periudha e zbatimit të projektit: afatgjatë. të orientuar drejt praktikës. Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup, kolektiv, çift, Karakteri individual kontaktet: prindërit

Zonat korrigjuese të zhvillimit Metodat e përdorimit të dhomës së terapisë së të folurit Zona arsimore "Bukvograd" E pajisur me një tabelë magnetike, grupe mjetesh mësimore zhvillimin e përgjithshëm të folurit, mësimdhënies

Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në procesin e edukimit muzikor të fëmijëve parashkollorë në Prezantimi i institucionit arsimor parashkollor përgatitur nga drejtori muzikor i MDOU “Kopshti 2 r.p. Semibratovë” kualifikimi i parë

Plani afatgjatë puna me prindërit e fëmijëve të grupit Për të punuar me prindërit, ne përcaktuam qëllimin e mëposhtëm: Të promovojmë vendosjen e bashkëpunimit midis kopshtit dhe familjes në çështjet e trajnimit, edukimit dhe edukimit.

HARTA E INOVACIONIT MBDOU “KOPSHT I TIPIT TË PËRGJITHSHËM ZHVILLIMOR 32” Emri i plotë ASPECT INOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Menaxhimi Tema: “ Mbështetja metodologjike aktivitetet inovative të institucioneve arsimore parashkollore" Qëllimi:

Prezantim i shkurtër i programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor MBDOU d/s 43. Programi kryesor arsimor i arsimit parashkollor MBDOU d/s 43 u zhvillua në përputhje me federale

Aktivitetet e projektit si një mjet për përmirësimin e cilësisë së arsimit parashkollor Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë në lidhje me përditësimin e përmbajtjes së arsimit parashkollor dhe rendit shoqëror të arsimit

Pushimet e edukimit fizik dhe argëtimi janë forma efektive të punës për përmirësimin e shëndetit me fëmijët. Konsultime për edukatorët Instruktori i edukimit fizik: Kalyanova N.A. Kopshti MDOU 7 shkurt 2014

INSTITUCIONI ARSIMOR BUXHETAR KOMUNAL "SHKOLLA E MESËM ARSIMORE ZHILYOVSKAYA" E QARKUT KOMUNALE STUPINSKY "SHKOLLA PYJORE" PROGRAMI M. Panfilova. (për nxënësit e klasës së parë) 2016

"Teknologjitë e kursimit të shëndetit" është një kompleks i formave dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve që synojnë ruajtjen dhe forcimin e shëndetit të nxënësve. Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përdoren në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe paraqiten si:

1. Teknologji për ruajtjen dhe promovimin e shëndetit(ritmoplastikë, pauza dinamike, lojëra në natyrë dhe sportive, relaksim, gjimnastikë gishtash, gjimnastikë sysh, ushtrime të frymëmarrjes, ushtrime lojërash rekreative);

2. Teknologji për të mësuar një mënyrë jetese të shëndetshme(ushtrime në mëngjes, edukim fizik, vetë-masazh, rekreacion aktiv - ditë shëndetësore, festë e edukimit fizik, akupresurë);

3. Teknologjitë korrigjuese ( gjimnastikë artikulative, psiko-gjimnastikë, terapi me ngjyra, ritëm fonetik, terapi me përralla ).

Një nga llojet e teknologjive korrektuese të kursimit të shëndetit është terapi përrallore, e cila është një metodë inovative në punën me fëmijët, e cila ju lejon të ndikoni butësisht dhe pa vëmendje tek një fëmijë me ndihmën e një përrallë, duke zgjidhur një sërë problemesh: edukative, edukative dhe zhvillimore. Terapia përrallore ka për qëllim zhvillimin e vetëdijes së fëmijës dhe siguron kontakt si me veten ashtu edhe me të tjerët, duke promovuar ndërtimin e mirëkuptimit të ndërsjellë midis njerëzve dhe asimilimin e modeleve të nevojshme të sjelljes dhe reagimit, njohuri të reja për veten dhe botën. Parimet e terapisë me përralla janë njohja e fëmijës me pikat e tij të forta, "zgjerimi" i fushës së tij të ndërgjegjes dhe sjelljes, kërkimi i përfundimeve jo standarde, optimale nga situata të ndryshme dhe shkëmbimi i përvojave jetësore. Kjo metodë zhvillon aftësinë për të dëgjuar veten dhe të tjerët, të mësoni të pranoni dhe krijoni gjëra të reja. Gjatë çdo seance të terapisë përrallore, ju mund të zgjidhni gjithashtu disa probleme. Për shembull, praktikimi i vëmendjes vullnetare ose kohezionit në grup, zhvillimi i ndjenjës së ndihmës dhe mbështetjes reciproke, ose zhvillimi i kujtesës, zgjerimi i reagimeve emocionale dhe të sjelljes, ku, duke përdorur shembujt e personazheve të përrallave, fëmijët mësojnë të kuptojnë personazhet njerëzore.

Ekzistojnë disa funksione të përrallave:

1. Tekstet e përrallave ngjallin një rezonancë emocionale si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Imazhet e përrallave trajtojnë njëkohësisht dy nivele mendore: nivelin e ndërgjegjes dhe nënndërgjegjeshëm.

2. Koncepti i terapisë me përralla bazohet në idenë e vlerës së metaforës si bartëse e informacionit: – për dukuritë jetësore;

– për vlerat e jetës;

– për përcaktimin e qëllimeve;

3. Përralla përmban informacione në formë simbolike për:

– si funksionon kjo botë, kush e krijoi atë;

– çfarë i ndodh një personi në periudha të ndryshme të jetës së tij;

– çfarë vështirësish dhe pengesash mund të hasen në jetë dhe si t'i përballosh ato;

– si të fitohet dhe vlerësohet miqësia dhe dashuria;

- si të falësh.

Le të shqyrtojmë tipologjinë e përrallave të propozuara nga Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstegneeva:

1. Përralla të trilluara. Këtu përfshihen përralla të krijuara nga mençuria shekullore e njerëzve dhe histori origjinale. Janë pikërisht histori të tilla që zakonisht quhen përralla, mite dhe shëmbëlltyra.

2. Përralla popullore. Komplotet e përrallave popullore janë të shumëllojshme. Midis tyre janë llojet e mëposhtme:

– Përralla për kafshët, marrëdhëniet midis njerëzve dhe kafshëve;

- Përralla të përditshme. Ata shpesh flasin për peripecitë e jetës familjare dhe tregojnë mënyra për të zgjidhur situatat e konfliktit. Këto përralla tregojnë për truket e vogla familjare.

– Përralla të transformimit. Për shembull, përralla nga G.Kh. Andersen " Rosë e shëmtuar».

- Përralla të frikshme. Tregime për shpirtrat e këqij. Përrallat janë gjithashtu histori horror. Duke modeluar dhe përjetuar vazhdimisht një situatë alarmante në një përrallë, fëmijët çlirohen nga tensioni dhe fitojnë mënyra të reja reagimi. Kur u tregoni histori horror fëmijëve shtatëvjeçarë, duhet të keni parasysh se fundi duhet të jetë i papritur dhe qesharak.

- Përralla. Përrallat më magjepsëse për ata 6-7 vjeç.

3. Përralla artistike të autorit. Për t'i ndihmuar fëmijët të kuptojnë përvojat e tyre të brendshme, këshillohet të zgjidhni një përrallë të autorit për të punuar me ta. Kur punoni me fëmijë të veçantë, përralla e autorit Mamin-Sibiryak D. "Qafa gri" është e përshtatshme.

4. Krijohen përralla didaktike për të paraqitur materialin edukativ. Për shembull, gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, fëmijët mund të mësohen të shkruajnë shembuj matematikorë në formën e përrallave didaktike.

5. Përrallat psikokorrektuese krijohen për të pasur një ndikim të butë në sjelljen e fëmijës. Ju thjesht mund t'i lexoni një përrallë psikokorrektuese një fëmije pa e diskutuar atë. Kështu, ne do t'i japim atij mundësinë të qëndrojë vetëm me veten dhe të mendojë. Nëse fëmija dëshiron, mund ta diskutoni përrallën me të, ta luani me ndihmën e kukullave, vizatimeve dhe një kuti rëre.

6. Përralla psikoterapeutike që zbulojnë kuptimin e thellë të ngjarjeve aktuale. Përralla të tilla nuk janë gjithmonë të drejtpërdrejta dhe jo gjithmonë kanë një fund të lumtur, por janë gjithmonë të thella dhe të përzemërta.

Metodat kryesore të përdorura në terapinë e përrallave:

- Duke treguar një përrallë.

– Vizatimi i një përrallë.

– Diagnostikimi terapeutik përrallor.

- Shkrimi i një përrallë.

– Bërja e kukullave.

- Inskenimi i një përrallë.

Në mënyrë që një përrallë ose histori të fitojë fuqi ose të ofrojë ndihmë, është e nevojshme t'i përmbahen rregullave të caktuara për krijimin e saj:

1. Përralla duhet të jetë në një farë mënyre identike me problemin e fëmijës, por në asnjë rast nuk duhet të ketë ngjashmëri të drejtpërdrejtë me të.

2. Një përrallë duhet të ofrojë një përvojë zëvendësuese, duke përdorur të cilën fëmija mund të bëjë një zgjedhje të re kur zgjidh problemin e tij.

3. Një komplot përrallë duhet të shpaloset në një sekuencë të caktuar: Një herë e një kohë. Fillimi i një përrallë, një takim me heronjtë e saj. Për fëmijët 3-4 vjeç, rekomandohet të bëni lodra, njerëz të vegjël dhe kafshë personazhe kryesorë të përrallave. Nga mosha 5-6 vjeç, një fëmijë preferon përrallat.

Në punën tonë me fëmijët, ne përdorim elemente të terapisë me përralla, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës. Në atmosferën e një përrallë, fëmijët pushojnë, bëhen më të hapur ndaj perceptimit të realitetit dhe tregojnë interes më të madh për kryerjen e detyrave të ndryshme. Nëpërmjet përdorimit të një përralle dhe historive të saj, ne mund të zgjidhim shumë probleme korrigjuese, si: reduktimi i aktivitetit të tepërt motorik, normalizimi emocional dhe gjendja e të folurit fëmijë, duke hequr qafe frikën tuaj. Mësuesit në punën e tyre me parashkollorët duhet të përdorin terapinë përrallore, sepse edhe ata fëmijë që fillimisht nuk i bashkohen lojës, nuk e pranojnë përrallën, përsëri përjetojnë ndikimin e saj të dobishëm në një nivel nënndërgjegjeshëm. Një fëmijë do të mësojë shumë më tepër nga një përrallë nëse udhëton nëpër rrugë përrallore dhe përjeton aventura të mahnitshme dhe transformimet, takohen me krijesa përrallore. Duke e gjetur veten në një përrallë, fëmijët i perceptojnë lehtësisht "ligjet e përrallave" - ​​normat dhe rregullat e sjelljes

Kështu, mund të konkludojmë se secili prej nesh mund të mësojë të kompozojë një përrallë për fëmijët parashkollorë, e cila do të ndihmojë zhvillimin e hershëm të fëmijës, lehtësimin e stresit tek foshnja dhe gjithashtu ndihmon në vendosjen e kontaktit: një urë mirëkuptimi dhe miqësie midis botës së zakonshme. të të rriturve dhe botës magjike të fëmijëve.

V.A. Sukhomlinsky tha: "Të kujdesesh për shëndetin është puna më e rëndësishme e një mësuesi. Jeta e tyre shpirtërore, botëkuptimi, zhvillimi mendor, forca e dijes dhe vetëbesimi varen nga gëzimi dhe energjia e fëmijëve.”