Bütçe eğitim kurumu
"Daha düşük Yenangskaya ortalaması ortaokul»
Teknolojik harita açık ders 5. sınıfta “Sesli ve sessiz ünsüzlerin yazılı olarak belirlenmesi” konulu konu. Çarpıcı ve ses getiren"
Öğretmen: Glebova Tatyana Nikolaevna,
en yüksek yeterlilik kategorisi
2015
Teknolojik ders haritası
Ders T_ Rus dili__________________________________________ Sınıf __5____________________
Temel eğitim Rus dili. 5. sınıf: genel eğitim için ders kitabı. kurumlar / M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya ve diğerleri.
Ders konusu « Sesli ve sessiz ünsüzlerin yazılı olarak belirtilmesi. Çarpıcı ve sesli ».
Ders hedefleri:
Eğitici:
Sesli ve sessiz ünsüzleri daha iyi tanır.
Kelimeleri seslendirerek ve sağırlaştırarak doğru şekilde telaffuz edebilme.
Sesli ve sessiz ünsüzleri yazılı olarak doğru şekilde belirtin.
Eğitici:
Düşünme, mantık, analiz ve sistemleştirme becerilerinin geliştirilmesi, vurgulanması temel özellikler ve özellikleri, genel sonuçlar çıkarın.
Bilgiyi pratikte uygulama yeteneğinin geliştirilmesi.
Kısmi aramada becerilerin oluşumu bilişsel aktivite, bağımsızlık.
Konuşma kültürünün gelişimi.
Eğitimciler:
Karşılıklı saygıyı geliştirin.
Rus diline olan sevgiyi, güzellik duygusunu geliştirmek, yaratıcı hayal gücüöğrenciler.
Kaya türü : yeni bilgiyi “keşfetmeye” dair bir ders
Ders türü : ders araştırması
Ders yapısı:
1. Faaliyetlerin kendi kaderini tayin etmesi (1-2 dk.)
2. Bilgiyi güncellemek (4-5 dk.)
3. Sorunun ifade edilmesi (4-5 dk.)
4. Yeni bilginin “keşfi” (7-8 dk.)
5. Birincil konsolidasyon (4-5 dk.)
6. Bağımsız çalışma kendi kendine test ile (4-5 dk.)
7. Yeni bilgilerin bilgi sistemine dahil edilmesi ve tekrarı (7-8 dk.)
8. Ders özeti. Yansıma (2-3 dk.)
Teknoloji : problem diyaloğu
Teçhizat : projektör, kartlar, açıklayıcı materyal, “Rus Dili Sözlüğü”, ed. S.I. Ozhegova, M., Rus dili, 1986; " Okul sözlüğü Kelimelerin yapısı”, ed. Potikha, M., Aydınlanma", 1987. "Rus Dili Sözlüğü" ed. S.I. Ozhegova, M., Rus dili, 1986.
DERSİN YAPISI VE İLERLEMESİ
Ders aşaması
Öğretmen faaliyetleri
Öğrenci etkinliği
UUD oluşturuldu
Motivasyon eğitim faaliyetleri
(2 dakika).
1. “Sürpriz” tekniği (Slayt 1) (amaç: ders havasına girmek, derse olan ilgiyi artırmak):
Dünyanın birçok dilinde bir tane var ortak özellik– kelimelerin yazılışı çoğu zaman telaffuzlarıyla örtüşmüyor. İngilizlerin bu konudaki şakası: "Liverpool" yazıp "Manchester" olarak telaffuz ediyorlar. Neyse ki Rus dilinde yazım ve telaffuzda bu kadar büyük farklılıklar yok, ancak bazı tutarsızlıklar var. Bugünkü dersimizi bu farklılıklardan birine, SES ve SES, ünsüz sesler ve YAZILIDA SESLİ VE GEÇERSİZ ÜNÜNLERİN TASARIMINA ayıracağız.
Bilmeceyi dinleyin: “Renkli bir şapkanın altında tek başıma duruyorum. Benim de kendi alışkanlıklarım var: Her zaman saklambaç oynarım.” - Bu nedir?
2. Resepsiyon “ parlak alıntı” (Slayt 2) (amaç: Rus diline olan sevginin geliştirilmesi, güzellik sevgisi, estetik duyguların eğitimi):
(Tahtadaki) cümlesini okuyun: “Söz tüm olguların giysisidir, ses de sözcüğün giysisidir.” (M.Gorki)
Ön çalışma: Sondaki ünsüzün telaffuzu yazımıyla eşleşmeyen bir kelime bulun.
Bilgiyi algılamaya hazırlanın, öğretmenin sorularını yanıtlayın.
Kelimeye "mantar" diyorlar. Bunu tahtaya yazın ve yazıya dökün.
Teklifi yazın. Bir kelime buluyorlar ve onu yazıya döküyorlar.
İletişimsel UUD: muhatabınızı dinleyebilme
Bilginin güncellenmesi, ders konusunun iletilmesi, hedeflerin belirlenmesi
(4-5 dk)
Tahtada kelimeler (Slayt 3) (tahtaya git) (amaç: aktivasyon zihinsel aktivite, karşılık yüksek seviye zihinsel gelişim): yazılı kelimelerin sonunda hangi sesi duyduğumuzu belirtin.
Konuşmacıyla birlikte (ses kaydı, slaytlardaki metinler) kelimeleri ve sesleri telaffuz ederler
Bahçe
Kargo
Bekçi
Kuğu
Sütun
Koro
Yakıldı
Bu sese isim verme işini yapabilir misin? Emin misin?
Bilinmeyen kelimeler var mı?
Ses seçimini ne belirleyecek? O halde işe koyulun. Size iyi şanslar diliyorum!
Hangi kelime sana zorluk çıkardı? Neden?
"Şarkı söylemek" ve "yıkamak" kelimeleri arasındaki fark nedir?? “Şarkı söylemek” nedir?
Bunu bilmek ister misin? Birlikte çalışalım.
Öğretmenler dinler, tahtaya gider, yazılışını açıklar, bilgiyi işler, “başla” kelimesini hecelemekte zorlanırlar. S. Ozhegov'un sözlüğüyle çalışıyorlar.
Açıklamak sözcük anlamı"şarkı söyle" kelimeleri
Bilişsel UUD: önceki derslerde elde edilen materyali sistematik hale getirebilme.
İletişimsel öğrenme etkinlikleri: eğitim faaliyetlerinin amacını belirleyebilme, muhatabı dinleyebilme, formüle edebilme kendi görüşü ve pozisyon.
Düzenleyici UUD:
Sözlükte arama yapabilme gerekli malzeme, göreve uygun olarak eyleminizi planlayabilme.
3
Sorunun beyanı
(4-5 dk.)
Bu sözlere bir daha bakın.
Bu kelimelerin sonunda duyduğumuz sesleri adlandırın.
Bir sonuç çıkarın.
Dersimizin amacı nedir? (Amacımız kelimenin sonunda test edilen ünsüz harfi yazarken hata yapmamayı öğrenmektir).
Bu dersimizin konusu (Not defterinize yazın. Öğretmen - tahtada : « Sesli ve sessiz ünsüzlerin yazılı olarak belirtilmesi. Çarpıcı ve sesli."
- Bu hedefe ulaşmak için hangi görevleri çözeceğiz?
1) Sesli bir ünsüz, sessiz olanın önüne geldiğinde ve sessiz bir ünsüz, sesli olanın önüne geldiğinde ne olacağını görelim.
2) STUN ve VOICE'u şu şekilde tanımlayalım: fonetik süreçler. Görevleri tamamladıkça kuralı güçlendireceğiz.
3) “Alliterasyon” kavramını tanıyalım.
Öğrenciler soruları cevaplar, kelimelerle çalışır ve sonuçlar çıkarır: "Bir kelimenin sonunda sesli ünsüz seslerin yerini, eşleştirilmiş sessiz sesleri alır. Seslerin bu değişimi yazıya yansıtılmıyor". örnekler verin,Öğretmenin yardımıyla ve bağımsız olarak eğitim faaliyetlerinin amacını belirler. Konuyu bir deftere yazın ve dersin amaçlarını belirleyin.
İletişim UUD'si:endüşüncelerinizi formüle edebilmeniz sözlü olarak, öğretmenin sorularını yanıtlayın, başkalarının konuşmalarını duyun ve anlayın.
Bilişsel UUD:encümleciği açıklayabilir misiniz?
Düzenleyici UUD:enÖğretmenle işbirliği içinde eğitim faaliyetinin amacını (aşamasını) ve görevlerini belirleyebilme.
4
Yeni bilginin keşfi .
(5-6 dk.)
1. Slayttaki tabloya bakalım (Slayt 4 ). Kelime sonunda test edilen ünsüz harfi yazarken hata yapmamak için ne yapmanız gerektiğini unutmayın.(Öğrenciler kuralı söylerler).
Bakalım sesli bir ünsüz sessiz olandan önce geldiğinde ne olacak?
Kelimeleri yazın, onlar için test olanları seçin, örneğe göre kelimedeki eksik harfle gösterilen sesi belirtin.
Golu..ka (p) (goluB i), fırında..ka, tren..ka, yan..ka, sk..ka, o..ayrıl.
Cümleyi yazın:Halk masallarını seviyorum. Bunu doğrudan konuşma cümlesine dönüştürün. Çalıştığınız yazımı içeren bir kelime bulun.
Çözüm: Dilimizde eş sesli ve sessiz ünsüz sesler yan yana duramaz; önceki sesli ses, sonraki sessiz sese benzer hale gelir. Sesli ünsüzlerin eşleştirilmiş sessiz olanlarla değiştirilmesine sağırlaştırma denir. Çarpıcı asla yazıya yansımaz: harfler değil, sesler sağırdır.
Kelimeleri yazın:
MoloT bah, tamamİle bah,İle verdi, ahT bırakmak, hakkındaİle bah.
Vurgulanan harfle gösterilen sesi belirtin.
Bilgileri özetler, kuralları ezbere aktarır ve doğru yazmayı öğrenirler. 1 öğrenci tahtada çalışır (kart 1), sınıf slayttaki kelimeleri kopyalar ve sesi belirtir.
Doğrudan konuşmada noktalama işaretlerini unutmayın. Şu sonuca vardılar: Çarpıcı denilen şey.
Kelimeler ve seslerle çiftler halinde çalışın.
Düzenleyici UUD: yFaaliyetlerin nihai kontrolünü gerçekleştirebilme (“Ne yapıldı?”).
İletişimsel UUD: yDüşüncelerinizi doğru ve yeterli bir bütünlükle ifade edebilmeniz.
Neyi gözlemliyoruz?
Çözüm:
Çoğu zaman, sessiz ünsüzler öneklerde seslendirilir;
Ayrıca –b- (mera) son ekinden önceki köklerde de seslendirilirler.
Sessiz ünsüzler, “v” hariç, tüm eşleştirilmiş sesli ünsüzlerden önce seslendirilir; "b, d, d, g, h"den önce.
Zil sesi mektuba yansıtılmıyor çünkü Telaffuz edilen harfler değil, sesler.
- İlk iki görevimiz neydi? Bunu hallettik mi?
Bir sonuca varıyorlar.
Özetlemek gerekirse:dersin birinci ve ikinci görevleriyle başa çıktı
5.
Birincil konsolidasyon
(4-5 dk.)
1. Tahtadaki örneklere dayanarak, not defterinizdeki ve tahtadaki yazımları not etmek için bir algoritma oluşturun.
dayalı bu algoritma, çiftler halinde karttaki görevi tamamlayacağız. (Öğrencilere kartlar verilir, bunlara karşılık gelen kartlar slayt5) . Çiftler halinde çalışın:
İLE YAPTIM
HAKKINDAT ÇIKIŞ YAPMAK
İLED İTMEK
AÇIKD ISIRMAK
BENVE KITA
İÇİNDE YAZMAK
İngiltereZ CA
İLE ARKA
Kendinizi test edin! (Slayt 6)
Çiftler halinde çalışırlar. Bir öğrenci tahtaya çağrılır.
Bir algoritma oluşturun.
Kuralı uygulayarak bloklar üzerinde çiftler halinde çalışırlar.
Slayttaki cevapları kullanarak kendinizi test edin. Öğrenilen kuralı güçlendirin.
Bilişsel UUD: bir çözüm seçebilme, seçimi gerekçelendirebilme.
İletişimsel UUD: yDüşüncelerinizi doğru ve yeterli bir bütünlükle ifade edebilmek, bir arkadaşınızın görüşünü dikkate alabilmek.
6.
Kendi kendine test ile bağımsız çalışma (4-5 dk.)
1. Soruları cevaplayın, birbirinizi kontrol edin:
Hangisiyle dilsel olaylar sınıfta tanıştınız mı?
Kökünde ünsüz harf kontrol edilen bir kelimenin yazımı nasıl kontrol edilir?
ALİTERASYON'un ne olduğunu hatırlayın (şiirsel bir metinde aynı seslerin tekrarı).
Aliterasyon resimsel amaçlar için kullanılır.
Suslov'un "Hışırtılı sessizliği dinledim" şiirini dinleyelim.
Parçada hangi ses sıklıkla tekrarlanıyor? Bunu açıklayın (w – acc., tv., eşleştirilmemiş, sağır., par.).
2. - Üçüncü görevimiz neydi? Bunu hallettik mi?
Açıklayıcı materyal içeren bir grupta çalışırlar, üzerinde çalışılan yazımla eşanlamlı bir kombinasyon seçerler. Çalışmalarının sonuçlarını tahtaya asın.
Dinleme şiirsel metin aliterasyon adı verilen, sesi karakterize eden.
Özetlemek gerekirse:dersin üçüncü görevini tamamladı .
Kişisel öğrenme faaliyetleri: eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyon, eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak öz değerlendirme yeteneği.
İletişimsel UUD: düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme, öğretmenin sorularını cevaplayabilme, başkalarının konuşmalarını dinleyip anlayabilme.
7
8
Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi ve tekrarı (7-8 dk.)
(1-2 dk.)
1. Bireysel çalışıyoruz.
V. Golyavkin'in hikayesinin başlangıcını yazın.
“Sınıfa bir kirpi getirdim. Kaçmasın diye onu ustalıkla evrak çantasındaki kitapların arasına yerleştirdim. Aniden öğretmen şöyle der: "Bu nedir?" "Kirpi!" diyorum.
Kirpi nerede? – öğretmen işaretçisini kaldırarak sorar.
İşte diyorum.
Sesli ve sessiz ünsüzlerin yazılı kelimelerdeki tanımlarını analiz edin:
Ustalıkla kitaplarla kaçmış, birdenbire kirpi, işaretçi gelmiş.
Bu hikayeyi evde bitirin. Sizin hikayenizi dinledikten sonra yazarın hikayenin sonunu okuyacağım.
Bireysel olarak çalışıyorlar.
Bir kuralla desteklenen tutarlı bir yanıt oluşturun. Bir öğrenci cevaplıyor:Sınıf tahtada belirtilen kriterlere göre değerlendirme yapar.
Metni okuyun. Görevi düşünüyorlar.
İletişimsel UUD
Düzenleyici UUD: y
Bilişsel UUD: gerekli bilgiyi bulabilmek.
9
Ders özeti. Refleks
(2-3 dk.)
Slaytta değerlendirme kriterleri yer almaktadır:
1. Ne keşfettiniz?
2.Ne öğrendin?
3.Sınıftaki çalışmanızdan dolayı kendinize hangi notu vereceksiniz?
- Bir konuyla ilgili bir senkronizasyon oluşturun “Ders”, geçmiş dersin izlenimlerini içine katıyor.
Öğrenci çalışmasını kriterlere göre değerlendirir.
Birbirlerini tamamlayarak senkron şarabını yazıp okuyorlar.
İletişimsel UUD: Sorulara cevap verebilme, başkalarını dinleyebilme ve anlayabilme.
Düzenleyici UUD: yFaaliyetlerin sonuçlarını değerlendirebilme (kendisinin, başkasınınki)
Bilişsel UUD: yaratıcı olabilme.
10
Yansıma (1 dk.)
Sınıftaki çalışmanıza göre kendinize not vererek boşluğu doldurun.
1) Ders sırasında aktif/pasif olarak çalıştım
2) Sınıftaki çalışmalarımdan memnunum/memnun değilim
3) Ders bana kısa/uzun göründü
4) Ders sırasında... yorgundum/yorulmadım
5) Ev ödevi bana... kolay/zor geliyor
Derste kendilerini değerlendirerek boşluğu doldurun..
Düzenleyici UUD: y(kendi) faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirebilmek
Ders notları
Ders: “Sesli ünsüzlerin çarpıcılığı.”
Hedef: Çocuklara, ünsüz harflerin birleşimiyle sözcükler yazarken işitmeye güvenmemeleri gerektiğini öğretin
Teçhizat: konu resimleri.
Dersin ilerlemesi
Çocuklardan iki nesne resmine bakmaları istenir. Bunları adlandırın, her kelimedeki üçüncü sesi vurgulayın.
fincan kaşık
Daha sonra yazılar açılır, her kelimenin üçüncü harfi vurgulanır.
Her iki kelimede de sesin telaffuz edildiği ve duyulduğu ortaya çıktı w, ve ilk durumda yazılır w, ikincisinde - Ve.
Konuşma terapisti. Neden zil sesi Ve sağır gibi mi davrandı? Bakın ardından hangi ses geliyor? Ve kaşık kelimesinde.
Öğrenciler. Ses İle. O sağır.
Konuşma terapisti. Yani donuk bir ses İle, gürültülü sesin yanında duruyor Ve, onu etkiledi.
Ses Ve aynı zamanda donuk geliyordu, sese dönüşüyordu w. Karşılaştırma için iki kelime daha alınmıştır:
Şube teknesi
Benzer bir karşılaştırma yapılmıştır.
Çözüm. Bir kelimenin ortasında sağır bir ünsüzün yanında sesli bir ünsüz varsa, o zaman sağırın etkisi altında da sağır olur.
Örneğin:
gözler - gözler ünsüz H s'ye benziyor
sakal - sakal ünsüz D t'ye benziyor
tırnak - tırnaklar ünsüz g kulağa benziyor İle
etek-etek ünsüz b'ye benziyor N
kitap-kitap ünsüz sesi şuna benzer: w
kollu - ünsüz kollu Vöyle geliyor F
Sessiz bir ünsüzün etkisi altında, yalnızca eşleştirilmiş sesli ünsüzler sağırlaştırılabilir.
Konuşma terapisti. Lütfen böyle bir telaffuzun bizim için ne kadar alışılmadık görüneceğini unutmayın arkadaşlar (Sesli sesler z, d, d, b, c, g Konuşma terapisti sağır etmeden telaffuz eder): gözler, sakal, tırnaklar, etek, kafa, kağıt parçası.
Söyleyin bana çocuklar, iki donuk ses bir kelimenin ortasında buluşursa ne olur? Örneğin, kelimede kedi (kedicik) w Ve İle - sağır. Bu iki sağır ünsüzün buluşmasından hiçbir şey değişmedi. Her ikisi de hala boş geliyor. Bir kelimenin ortasındaki ses donukken bunu nasıl ayırt edip yazıya yansıtabiliriz? (kedi), ve sadece sağır gibi davranıp komşunun donuk sesini taklit ettiğinde (kaşık)?
Burada imdadımıza sesli harfler yetişiyor. Sesli ile sağır arasındaki bu dostluğu keserler, aralarında dururlar ve ayırırlar, bu yüzden seslendirilen ses kendisi haline gelir, yani çınlayan ses olur: kaşık-kaşık. A Bir kelime gerçekten sessiz bir ses içeriyorsa, bu aynı zamanda bir sesli harf kullanılarak da açıklığa kavuşturulur: kedi - kedicik. Yani bir kelimenin ortasında iki ünsüz ses çıkıyorsa, bu kelimenin ünsüzlerin arasında herhangi bir sesli harf görünecek şekilde değiştirilerek kontrol edilmesi gerekir.
Egzersiz yapmak. Bir kelimenin ortasındaki ünsüz harfi kontrol edin (sözlü olarak).
şube - tekne - balık - pençe -
mağaza - kürk manto - ringa balığı - peri masalı -
defter - şerit - matryoshka - kapak -
Egzersiz yapmak. Eksik ünsüz harfi kelimenin ortasına yerleştirerek cümleleri kopyalayın. Toplamak test kelimesi.
Ka-ka'da yağmur suyu vardı. Köpek kutunun içinde uyuyor. Kulübe tavuk budu üzerinde duruyor. Uçak uçmuyordu. Genç huş ağaçları yeşile döndü. Piyasada çok fazla ahududu var. Bahçelerde salatalıklar olgunlaşıyor. Tetralarınıza iyi bakın.
Egzersiz yapmak. Eksik harfleri ekleyin. Kelimelerin yazımını kontrol edin.
Shka kupası, kule
Shka çubuğu,...
Shka makarası,...
Lastik shka,...
Bacak,...
İyi dikiş...
Kötü saç kesimi...
Russula...
… … dka teknesi, …
... ... ... dka bahçe yatağı, ...
... ... ... ... dka ringa balığı, ...
... ... ... ... ... defter, ...
... ... dokuma dalı, ...
... ... ... fayans dokumak, ...
... ... ... ... kumaş başlık, ...
... ... ... ... ... örgü tablet, ...
... ... ... ... ... … kumaş tabure, …
Egzersiz yapmak. Eksik harfleri ekleyerek kopyalayın.
Balıklar küçüktür ve tadı tatlıdır.
Meyvesi kırmızıdır ancak tadı acıdır.
Abi deli gibi yaşıyorlar.
Na we-ku ve ko-ka canavarı.
Kutudan ne çıktı, havuç,
Kuyruğunu mu çıkarıyorsun?
Görünüşe göre haydut olmak istiyorsun
Bir kar kadınının burnu mu?
Tahtalar ve ayaklar yol boyunca koşuyor. (Kayaklar.)
Le-kom'un altında, le-kom'un altında çantalı bir bardak var. (Yumurta.)
Ne oldu,
Tişörtündeki tüyler kimin,
na sha-ki, percha-ki
Size yakışıyor mu arkadaşlar? (Tavşan.)
Kalın bir ayak parmağının üzerinde duruyorum
Göz ucuyla duruyorum,
Kahverengi bir şapkanın altında
Kadife astarlı. (Beyaz mantar.)
Gözümüzün içine baktı
Sunny ince bir bacak üzerinde. (Ayçiçeği.)
Yumruk büyüklüğünde, kırmızı tarafı.
Parmağınızla dokunursanız pürüzsüz olur.
Ve eğer bir ısırık alırsan, tatlıdır. (Elma.)
Bahçemizdeki salatalıklar
Bütün gün saklambaç oynuyorlar.
Kovalarla geldik
Ve salatalık buldular.
Egzersiz yapmak.Şüpheli ünsüz sesi netleştirmek için bir test sözcüğü verin.
Konuşma terapisti. Buz.Öğrenciler. Buz. (D)
Çorba, voleybolu, dalgalanma, yengeç, aptal, diş, rüzgârla oluşan kar yığını, şahin, buz deliği.
Bahçe, fabrika, dolu, bal, sebze bahçesi, pilot, emek, köstebek, ardıç kuşu, çivi, gırgır, insanlar, ter, kalkış.
Kulübe, çavdar, bebek, vadideki zambak, hızlı, fırfır, galibiyet, broş, bıçak, fare, sazlık, oyun parkı.
Ayaz, kemer, karpuz, hikâye, yük, burun, göz, at arabası, korkak, patinaj, otobüs, konvoy, gaz, tat, düzen.
Havuç, gardırop, kan, ayakkabı, kaş, gaga, uçurum, kibar, vücut, patlama, ekim, atkı.
Demir, vuruş, çizme, dağ geçidi, kale, bayrak, banka, haşhaş, adım, arkadaş, saban, önlük, dere.
Egzersiz yapmak. Eksik harfi ekleyin. Kelimelerin yazımını kontrol edin.
z-b s- -g m-d s- -d
l-v d- -g r-z v- -g
s-d G- -b g-d g- -z
Egzersiz yapmak. Eksik harfleri atasözlerine, deyimlere ve bilmecelere ekleyin.
İnsanlar çalışmayı sevenleri onurlandırır.
Dilde me- ve dilin altında le-.
Mayıs ayında yağmur yağacak ve yağmur yağacak.
İç, ye ve doğruyu söyle.
Kar getirdiğin için teşekkürler Moro.
Kök nedir, kök nedir, meyvesi nedir?
Yüzüyor, buhar çıkıyor, sonra ileri geri, sonra ileri. (Ütü.)
Ru- olmadan, hayır- ama resim çizebiliyor. (Donmak.)
Siyah, çevik,
“Krak” diye bağırır, solucanlar zarar görür. (Kale.)
Yaz uykusu-!
Sadece kahkahalar.
Kar şehrin etrafında uçuşuyor.
Neden erimiyor? (Kavak tüyleri.)
Tahta yok, eksen yok
Nehrin karşısındaki köprü hazır. (Buz.)
Bir kürk manto giyerek oturuyor.
Onu kim soyuyor?
Gözyaşı döküyor. (Soğan.)
Çayır - soğan, gölet - dal, meyve - sal, süt mantarı - üzüntü, genç - çekiç, buz - uçuş.
Egzersiz yapmak.Şüpheli ünsüzleri kontrol ettikten sonra, kelimenin altındaki verileri iki sütuna yazın: tek - harfli kelimeler w, diğerine efendim Ve.
Cha-ka, lo-ka, pu-ka, kry-ka, kni-ka, ko-ka, peck-ka, serseri-ka, bot-ka, katu-ka, raw-ka, mo-ka, düz ka , tele-ka, oblo-ka, po-kry-ka.
Egzersiz yapmak. Diktedeki kelimeleri iki sütuna yazın:
a) Kelimenin ortasına sessiz bir ünsüz yazılır; b) Kelimenin ortasına sesli bir ünsüz yazılır.
Desen: düz keskin
atıcı kapağı
Bebek arabası, sak ayakkabıları, bandaj, dar, tepe, kutu, mantar, dolap, iğne, inek, çiviler, kızak, kabin, gün, tekne, çile, düzeltme, düğmeler.
Ders. Bir kelimenin ortasında seslendirilen ünsüzlerin çarpıcılığı.
Hedef. Telaffuz normları ile yazım normları arasındaki tutarsızlığı gözlemleyin, öğrencilere şüpheli ünsüzleri kontrol etme konusunda egzersiz yapın.
1. Konu resimlerini düşünün ve adlandırın (çiftler halinde):
a) bardak - kaşık
b) şube - tekne
Her kelime çiftinde üçüncü sesi vurgulayın:
a) her iki kelimede de sh kelimesi duyulur (telaffuz edilir);
b) her iki kelimede de duyulur (telaffuz edilir). Dikkate alınan kelimelerin yazılışlarını karşılaştırın.
Bir konuşmada, kaşık, tekne kelimelerindeki sesli ünsüzlerin sağırlaşmasının, sessiz ünsüz k'nin yakınlığıyla açıklandığını öğrenin. Bu yakınlığı ortadan kaldırırsanız, sesler bozulma olmadan yüksek sesle duyulacaktır: kaşık, tekne. Komşu sesli harf (e, o) ünsüzlerin netleştirilmesine yardımcı olur.
Eşleştirilmiş sesli ünsüzlerin herhangi birinde ses çıkarma meydana gelebilir. Bu durumda, sesli ünsüz, eşleştirilmiş sessiz ünsüz olarak telaffuz edilir (tabloya bakın):
2. Kelimelerdeki sesli ünsüzlerin sağırlaştırılmasına ilişkin örnekleri düşünün (sesli bir ünsüzün ardından sessiz bir ünsüz geldiğinde):
3. Fincan, dal kelimelerinin ortasında iki sessiz ünsüz buluştu: shk, tk. Telaffuz ve yazım arasında çelişki olmadığından emin olmak için yardım için aynı sesli harflere başvuralım: bardak, dal.
Irina Shaeva
İhlalin önlenmesi yazma. Sesli ünsüzlerin seslendirilmesindeki kusur
Ebeveynler için danışma
« Yazma bozukluklarının önlenmesi. Sesli ünsüzlerin seslendirilmesindeki kusur».
Novokuznetsk
MBDOU « Anaokulu 279 numara"
Öğretmen - konuşma terapisti: Shaeva I.N.
Nedeni az gelişmişlik fonemik işitme(bir kişinin konuşmayı analiz etme ve sentezleme yeteneği sesler yani işitmek, algıyı sağlamak sesler bu dilin , ses ve artikülatör aparatların çalışmasında yetersiz koordinasyon, işitme kaybı, ses tellerinin paretitesi vb. Bazı durumlarda ses tellerinin açılması veya tersine kapanması gecikmiş gibi görünebilir.
Böyle bir çocuğa yardım etmek mümkün mü? Şüphesiz. Ve ne kadar erken olursa o kadar iyi. Bu yüzden özel ilgi düzeltmeler yapılmalı ses telaffuzları mümkünse erken yaş. Eğer sersemletme kusuru zamanında ortadan kaldırılmazsa daha sonra ortaya çıkar yazma Bu da yeni sorunlara ve okuldaki performansın düşmesine neden olur.
Her şeyden çok kusurlar sağırlık eşleştirilmiş kelimeleri telaffuz ederken kendini gösterir sesler. En sık gözlemlenen sesli ünsüzlerin seslendirilmesi yani seslendirme kusuru. Sesli ünsüzlerin çarpıcı: ünsüzler B, V, G, D, ZH, Z, P, F, K, T, Sh, S gibi donuk ve sessiz telaffuz edilir (pulka, kolofa, sheleso vb.)
Bu eksiklikler çoğunlukla geç konuşma gelişimi olan çocuklarda ve işitme kaybı olan çocuklarda bulunur. Bunları daha nadir durumlardan ayırmak gerekir; sesler boğaz ağrısı veya şiddetli korku nedeniyle fısıltıyla telaffuz edilir.
Herkesin telaffuzunun belirli bir dezavantaj özelliği zil sesleri oluşum yöntemi ve yeri ne olursa olsun, sertlik ve yumuşaklık, bunları karşılık gelen eşleştirilmiş sağırlar biçiminde yeniden üretmektir. sesler("kadınlar", "turna balığı" kale yerine bir böcek; "terevo", "ısırmak",
"pulka" ağaç, kaz, topuz yerine)
Düzeltme için hazırlık egzersizleri sesli ünsüzlerin sağırlaştırılması:
Alternatif olarak sessiz bir nefes alma ve verme sesi veya nefes alırken ve nefes verirken bir inleme çalınıyor.
Ünlülerin yüksek sesle ve fısıldayarak telaffuzunun karşılaştırılması sesler hem ani hem de uzun.
Tüm egzersizler larinksin titreşimi kontrol edilerek yapılmalıdır.
Yukarıda da belirttiğimiz gibi nedenleri sesli ve sessiz ünsüzlerin telaffuzunun ihlali Fonemik işitme az gelişmiştir.
Fonemik işitme çok önemli kavram Konuşmada ustalaşmak ve ardından okuryazarlık yapmak edebiyat. İşitsel algının doğruluğunu varsayar, ses ayrımcılığı, ses analizi konuşmalar. Fonemik işitmenin gelişimine en büyük hassasiyet dönemi 4-5 yaşlarında ortaya çıkar. Bu konuda nasıl yardımcı olabilirim? Elbette şakacı bir şekilde!
"ABC'yi yaşamak"
Harf çiftlerinin resminin bulunduğu kartlar, resmin bulunduğu masanın üzerine çocuğun önüne serilir. yukarı: F - W, B - P, V-F, G-K, D-T, Z-S. Diğer kartlar nesneleri tasvir ediyor. Önde gelen oyuncunun emriyle adlarında bir veya daha fazla harf bulunan nesneleri seçip yığınlar halinde düzenlerler. Toplayan kazanır daha fazla kart. Oyun hepsi parçalanana kadar devam eder. İkinci aşamada "yığınlar"çiftin harfine göre sıralanmıştır. Ustalaşmış "kart" karmaşık konulardan daha karmaşık olanlara geçebilirsiniz seçenek: içeriye bak (bir apartman dairesinde, bir evde) Sunucunun verdiği başlıkta neler yer alıyor? ses.
"Mal taşıyoruz"
Oyuncak kamyonlar (veya her biri aynı harfle işaretlenmiş karikatürler) yalnızca aynı harfle başlayan eşyaları taşıyabilir. Varış yerinin de aynı harfle adlandırılması gerekir. "M" sabun veya un taşır ve bunları mağazaya götürür.
"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon"
Sunumu yapan kişi şiirin satırlarındaki mizahi kaymaları adlandırır ve çocuk bunların nasıl düzeltileceğini tahmin eder. Örneğin:
Rus güzeli keçisiyle ünlü.
Bir fare büyük bir ekmek yığınını bir deliğe sürüklüyor.
Şair dizeyi bitirip sonuna kızını koydu.
Dün gece yağmur yağdı ve böbreğimi suyla doldurdu.
En önemli şey oyunları oyun haline getirmemek. eğitim oturumları Eğlenceli ve ilginç olmasına izin verin! Basit olanlarla başlayın, yavaş yavaş daha karmaşık olanlara geçin, çocuğa aşırı yüklenmeyin ve oyunu zamanında tamamlayın. Ve sonra, fonemik farkındalığı geliştirmenin yanı sıra dikkat, hafıza ve hayal gücünün gelişmesine de yardımcı olacaksınız.
Çocuklarınızla paylaştığınız boş zamanlarınızda iyi şanslar, başarılar ve keyifler!
Konuyla ilgili yayınlar:
Okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlıkta ön ders “Sert ve yumuşak ünsüzlerin farklılaşması” Amaç: Sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt etme becerisini pekiştirmek. Ünsüzlerin yumuşaklığını yazılı olarak tasvir etmenin temel yollarını tekrarlayın.
Ünsüz harflerin birleşimiyle ses otomasyonu [L'] üzerine bireysel bir dersin özeti Hedefler: hecelerdeki, kelimelerdeki, cümlelerdeki, cümlelerdeki ünsüz seslerin bir kombinasyonu ile L sesinin otomasyonu, dilbilgisi yapısının oluşumu.
Kıdemli gruptaki beden eğitimi dersinin özeti: “Pilotlar - pilotlar” (kötü duruş ve düztabanlığın önlenmesi). Amaç: Jimnastik topları (fitballs) ve jimnastik sopaları kullanılarak çocuklarda kötü duruş ve düztabanlığın önlenmesi.
Egzersiz terapisi dersleri için notlar. Düztabanlığın önlenmesi ve bozuklukları “Ayaklar yol boyunca yere vurur” Egzersiz terapisi, önleme ve düztabanlık bozuklukları üzerine bir dersin özeti "Ayaklar yol boyunca yere vuruyor." Eğitmen fiziksel kültür: CHCH "Çocuklar.
"Ünlü ve ünsüz harfler ülkesine yolculuk" hazırlık grubu için ders özeti Sözcüksel konu: "Sonbahar." Dersin amaçları: 1. Hece ve fonemik analiz becerilerinin geliştirilmesi, fonemik temsiller. 2. Sözlüğün genişletilmesi ve netleştirilmesi.
Ebeveynler için danışma. Okul öncesi çocuklarda kötü duruşun önlenmesi. Ebeveynler için danışma. Okul öncesi çocuklarda duruş bozukluklarının önlenmesi. MBDOU “3 Nolu Anaokulu” Avdeeva'da beden eğitimi öğretmeni.
Konuşma akışındaki ünsüz seslerin sağırlaşması gibi bir süreç, yalnızca “dilbilimsel”, filolojik profilde eğitim almış kişilerin değil, aynı zamanda konuşma terapistlerinin ve ziyaretçilerinin de ilk elden aşina olduğu bir olgudur. Bu sürecin kendisi doğaldır ancak bazı durumlarda birçok sorunun nedeni haline gelebilir. Özellikle bir kelimenin yanlış zamanda sağırlaştırılması, konuşmacının konuşmasında hoş olmayan bir izlenime neden olabilir. Ve durumunda yabancı diller ve konuşulan kelimenin anlamını tamamen çarpıtarak kişiyi aşırıya kaçar. Bu nedenle ünsüz sesin sağırlaşması sorununun yanlış yerde yaşanması sorununu ele alıp bu sorunu çözmeye başlamak gerekir. Çünkü erken başlangıçüzerinde çalışmak büyük ölçüde sonucun elde edilme hızını ve seviyesini belirler.
Konuşma ve ses değişiklikleri
açıkça telaffuz et bireysel sesler- yeterli basit görev ancak buna neredeyse hiç gerek yok. Buna yalnızca yeni sesler üzerinde çalışma sürecinde başvuruyorlar. İnsan konuşması bir ses akışıdır bireysel unsurlaröyle ya da böyle birbirlerini etkiliyorlar, “komşularını” belli bir şekilde değiştiriyorlar ve kendilerini değiştiriyorlar.
Her iki ünlü ses de değişime uğrayabilir (örneğin, herhangi bir özelliğini değiştirebilir veya kaybedebilir, üst tonlar alabilir) ve ünsüz sesler (örneğin birbirine benzeyebilir, kaybolabilir, seslendirilebilir veya sağırlaşabilir). Bu fenomenlerden bazıları telaffuz normudur, bazıları Rus dili için tipiktir, diğerleri ise yalnızca yabancı dil öğrenirken karşılaşılabilir. Her durumda, konuşma akışındaki seslerdeki değişiklikler kaçınılmaz bir olgudur, özellikle ünsüz sesler örneğinde açıkça fark edilir.
Konuşma akışındaki ünsüz harflerdeki değişiklikler
Rus dilinde konuşma akışında ünsüz seste görülen en yaygın değişiklik asimilasyondur. Bununla işaret edilen olgunun özü, bir sesin bir başka niteliğe göre diğerine benzetilmesidir. Asimilasyonun kendisi çeşitli şekillerde gelir. Örneğin tam ve eksik olarak ikiye ayrılabilir. Örnek tam asimilasyon Kelimenin başındaki “s” sesinin, onu takip eden “sh” sesine tamamen benzediği “dikmek” kelimesinde bulunabilir. Örnekler için eksik asimilasyon ve ünsüzün sersemleştirildiği kelimeler "baltalamak" kelimesindeki "d" harfine atfedilebilir. Asimilasyon aynı zamanda gerici ve ilerici olarak da ikiye ayrılabilir. Birincisi, sonraki sesin önceki ünsüz üzerindeki etkisidir. Buna göre ikincisi tam tersidir.
Ünsüzlerin seslendirilmesi
Ünsüzlerin seslendirilmesi oldukça yaygın bir olgudur ve sesin sağırlaşmasıyla birlikte konuşma akışında en sık görülenlerden biridir. Çoğu zaman birkaç pozisyonda bulunur:
- Morfemlerin birleşim yerinde bir ses bulunduğunda. Örneğin “talep”, “toplama” ve “anlaşma” kelimelerinde, kelimenin bazı bölümlerinin birleşim yerinde bulunan sessiz ünsüz ses, çiftine geçerek seslendirilir.
- Bir kelimenin ve ondan önce gelen edatın kavşağında sesli bir ses bulunduğunda, örneğin "eve" ve "dacha'dan" ifadelerinde olduğu gibi.
- Bir kelimenin arkasındaki parçacıkla birleştiği yerde.
Bir ünsüzün seslendirilmesi büyük ölçüde konuşma akışındaki ortamına ve eksik asimilasyon sürecine bağlıdır. Ve hem gerici hem de ilerici.
Sesli ünsüzlerin çarpıcı
Rus dilinde en yaygın ve en tipik fenomen, norm olarak kabul edilir. Bu, bir kelimenin sonundaki ünsüzün sağırlaşmasıdır. Özellikle ardından bir duraklamanın geldiği durumlarda. Sonunda ünsüzlerin sağırlaştığı kelimelere örnek olarak “meşe”, “diş”, “sebze bahçesi” verilebilir. Belirlenebilecek birçok seçenek var. Bu durumlarda ünsüzlerin sağırlaşması fizyolojik temel. Söylenen sözün ardından bir duraklama gelmesi nedeniyle, telaffuz edildiği anda dinlenme durumuna gelmeye ve daha az stresle çalışmaya başlar. Sonuç olarak ünsüz ses, sonoritesini kaybeder. Ayrıca ünsüz sesler, diğer sessiz ünsüzlerin önüne konulursa seslendirilebilir (yukarıda bahsedilen eksik benzeşme).
Bununla birlikte, bazen bir kişinin çınlayan sesleri ya da bir grup sesi sağır edecek şekilde hiç çıkarmaması da olur. Bu, konuşmayı her zaman anlaşılmaz hale getirmez, ancak konuşmacının muhatabına iletmek istediğinin anlaşılmasını büyük ölçüde zorlaştırır. Tipik olarak, bu kadar aşırı sersemletme zaten farkedilir çocukluk ve özel egzersizlerin yardımıyla çocuğun doğru artikülasyonda ustalaşmasına yardımcı olan bir konuşma terapisti eşliğinde derslerle düzeltilir.
Telaffuz üzerinde çalışmak
Yukarıda belirtildiği gibi, bazı durumlarda bayıltma doğal bir süreçtir. Bu oldukça normaldir. Bununla birlikte, bazen bir kişinin, herhangi bir nedenle, bilmeden, seslendirilmesi gereken yerde bir ünsüz sesi sağır etmesi olur. Bu tür durumlar, konuşma terapistinin yardımı da dahil olmak üzere çözüm gerektiren bir sorun haline gelir.
Sağırlık bir konuşma terapisi sorunuysa, birkaç nedeni vardır. olası nedenler. Hangileri? Örneğin, ünsüzlerin sağırlaşması aşağıdakilerle ilişkilendirilebilir: arıza ses telleri veya kişinin konuşulan sesleri tanıma süreçlerinin henüz olgunlaşmamış olması. Öyle ya da böyle, telaffuzu düzeltmenin birkaç aşaması vardır:
- aralıklı sesler üzerinde çalışın;
- bir dizi patlayıcı ses üzerinde çalışıyor.
Kısa özet
Ünsüz bir sesin çarpıcı hale getirilmesi kaçınılmaz ve doğal bir süreçtir. Bazı durumlarda bir parçasıdır telaffuz normu Rus dili, diğerlerinde düzeltmek için çok çalışmanız gereken bir hatadır. Ayrıca bazı insanlar çeşitli nedenlerden dolayı yanlış yerdeki sesleri istemsizce sağır ederler. Ancak bu gibi durumlar bile düzeltilebilir. Üzerinde çalış doğru telaffuz Konuşmacının konuşmasının dilin standartlarını karşılaması ve muhatabı tarafından anlaşılır olması için diğer şeylerin yanı sıra sesler de gereklidir. Dahası, doğru konuşma teminattır ilk önce iyi eğlenceler Bir kişi hakkında izlenimler. Ve bildiğiniz gibi ilk izlenim çok şeyi etkileyebilir, ancak bunu düzeltmek çok zor olabilir.
