Natalya Vladimirovna Yakusheva
Ders özeti “Nesnelerin işaretleri ve özellikleri”
Hedef:
Duyusal muayene deneyimini biriktirin Nesneler ve özelliklerinin vurgulanması(renkler, şekiller).
İlişki kurmayı öğrenin Nesnelerin rengine ve şekline göre, işgal edilen alana göre.
Çokluk oluşturma konusunda deneyim kazanın
Grupları tanımlamayı öğrenin miktara göre öğeler - bir, çok fazla.
Malzeme meslek:
1) Demo: flanelograf ile arsa kompozisyonu, kartondan bir güneş resmi, bir sepet, mankenler veya gerçek elmalar (gruptaki çocuk sayısına göre, aynı boyut Biri kırmızı, diğerleri sarı, büyük ve küçük tabaklar aynı renkte.
2) El ilanları, maketler veya gerçek sebzeler (havuç, şalgam, salatalık, küp, prizma.
Konu ve ilerleme sınıflar
1. Oran renge göre öğeler.
Eğitimci: Bir orman açıklığında harika, dost canlısı cüceler Bim, Bom ve Boom'un yaşadığı küçük bir ev vardı. Çok benzerlerdi. Karışıklığı önlemek için başlarına şapka takıyorlar farklı renkler. U. Bima mor kap. Bom'unki mavi, Boom'unki ise kahverengi. (Çocuklara cücelerin yaşadığı bir evin bulunduğu bir açıklık gösterilir.
Arkadaşlar, sabah geldiğinde ve güneş ormanın üzerinden doğduğunda (güneş, soldaki ufuk çizgisinin üzerindeki flanel grafikte yer alıyor), gnomların yavaş yavaş uyandığını ve yataklarından kalktığını söyledi. arkadaş: « Günaydın!» ve hızla sebze yataklarının bulunduğu bahçeye koştu. (Öğretmen bir sepet sebze çıkarır ve çocuklara gösterir).
Bak sepetimde bir sürü sebze var. Bu bir salatalık. (Öğretmen sepetten bir salatalık alır ve çocuklara gösterir). Sepette başka bir salatalık bulun, alın ve iyice bakın.
Salatalık ne renktir?
Eğitimci: *** - Lütfen kaleminizi salatalığın üzerinde gezdirin. Bakın ne kadar uzun ve uçları keskin değil. Pürüzsüz mü değil mi? (Doğru, salatalığın derisi sivilcelerle kaplıdır).
Şimdi havuçları alalım. Parmağınızı üzerinde gezdirin. Havuçta sivilce var mı? Derisi hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Düz) Havucun uçları nelerdir? (Biri baharatlı, diğeri değil). Havuç ne renk?
Sepetimizde ne kaldı? Bu Şalgam. Şalgam ne renktir?
Şalgam şekli olarak salatalığa ve havuca benzer mi?*** Şalgam ne renktir?***
Şimdi sebzelere bakın ve bana hangi yataklarda salatalık, hangilerinde havuç ve hangilerinde şalgam olduğunu söyleyin*** Neden?
Çocuklar yetiştikleri sebzelerin rengine göre tahmin yapmalıdır.
yataklar:
2. Tekstil denetimi öğeler ve numuneyle görsel ilişki.
Öğretmen çocuklara poşetler verir ve içlerine sebze koymalarını ister. Çantalarda zaten iki tane var nesne - küp ve prizma.
Cüceler eve geldiler ve kahvaltı etmeye karar verdiler.
Elinizi çantaya koyun. Havuçları bulun, ancak onları çıkarmayın veya gözetlemeyin. Herkes havuç buldu mu?*** Elinizde salatalık veya şalgam değil de havuç bulunduğunu nasıl tahmin ettiniz?
(Öğretmen birkaç çocuğa nasıl öğrendiklerini anlatmalarını ister. Çocuklar havuçların rengini de söylerse, öğretmen çocukların dikkatini rengin yalnızca görülebildiği, dokunulamadığı gerçeğine çeker.
Bir anlık dinlenme
3. Birikim duyusal deneyim kümelerin oluşumu.
Cüceler toplamak için bahçeye gittiler olgun elmalar. Birer birer elma toplayıp dikkatlice bir sepete yerleştirdiler. Burada Bu yüzden: bir elma, bir elma daha, ***Cücelerin kaç tane elma topladığına bakın
Cücelerin arabasında kaç blok varım?*** Doğru, çok fazla.
Sonuç olarak sınıflar.
Gnomlarla oynamaya o kadar dalmıştık ki, güneşin evin üzerinde nasıl yükseldiğini, sonra battığını ve burada, elma ağacının arkasına saklandığını bile fark etmedik. (Öğretmen güneşin nasıl hareket ettiğini gösterir.)
Çocuklar cücelere veda ediyor.
Öğretmen bir kez daha dikkat çekiyor. nesnelerin işaretleri: farklı renklerde cüce kapakları, farklı şekiller sebzeler, farklı boyutlarda tabaklar.
Konuyla ilgili yayınlar:
Ders özeti “Nesneleri özelliklerine göre karşılaştırma” Konu: Nesnelerin özelliklerine göre karşılaştırılması Amaç: Özellikleri tanıtmak (“yumuşak”, “tatlı”); Özellikleri olan nesneleri bulmayı öğrenin.
Üst düzey gruptaki GCD'nin özeti “Minerallerin ve metal nesnelerin özellikleri. Kozmonot Günü Hakkında Konuşma" Yazar – derleyici: Trukhina Tatyana Alekseevna, üçüncü sınıf öğrencisi, uzmanlık 02/44/01. Okul öncesi eğitim Başkan: Golskaya.
Ders özeti “Sonbahar. Sonbaharın belirtileri. Sonbaharda ağaçlar" Hedefler: düzeltici ve eğitici: - sonbahar ve işaretleri hakkındaki fikirlerin pekiştirilmesi; - sözlüğün açıklığa kavuşturulması, genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.
Amaç: Çocukların doğal dünyaya olan ilgisini artırmak. Zihinsel ve konuşma aktivitesinin gelişimini teşvik edin. Görevler: Bir fikir oluşturun.
“9'a Kadar Nesneleri Sayma” son grubundaki matematik dersinin özeti Program içeriği: 9 içinde ileri ve geri sayımı düzeltin; hakkındaki bilgiyi geliştirmek geometrik şekiller Ah. Öğrenmeye devam edin.
Ders özeti: “Nesnelerin dünyasına yolculuk.” Amaçlar: 1. Ahşap ve metalin nitelik ve özelliklerinin deneysel araştırmalar yoluyla belirlenmesi.
Orta gruptaki bilişsel gelişim üzerine bir dersin özeti “Sonbahar ve işaretleri” Ders özeti Konu: Sonbahar. Hedefler: Doğayı Eylül, Ekim, Kasım aylarında karşılaştırmayı öğrenin. Ayların adlarını düzeltin Çocuklara tahmin etmeyi öğretin.
Küçük gruptaki NNOD'un özeti “Bir grup nesneyi tek tek nesnelerden derlemek ve birini ondan ayırmak. Çember kavramı" Sürekli organizasyon eğitim faaliyetleri ikinci sırada çocuklar genç grup
Çalışmak Eşyaların İşaretleri ve Özellikleri, kesinlikle hiçbir şeyle başla matematiksel kavramlar. İşaretler ve özellikler kesinlikle her nesnede mevcuttur. Bir nesnenin işareti nedir?
Öğe özelliği- Bu ayırt edici özellik ders. Örneğin: yeşil bir araba - bir araba - bir nesnedir ve yeşil, onu diğer benzer nesnelerden (örneğin, kırmızı bir arabadan) ayıran bir özellik olan onun niteliğidir.
Günlük yaşamda ve sokakta çocuğunuzla sürekli konuştuğunuzu ve mülkleri tartıştığınızı kendiniz fark etmiyorsunuz. çeşitli öğeler. Örneğin bebeğiniz bir inşaat seti ile oynuyor ve elinde tutuyor dikdörtgen parça tasarımcı, sarı Ya da plastikten yapılmış bir taburede oturuyor. kare şekli ahşaptan yapılmıştır.
Bizler, çocuğun etrafımızdaki nesnelerin tüm işaretlerini ve özelliklerini anlamasına ve anlamasına yardımcı olan, farklı kategorileri (renk, şekil, boyut, köken, amaç, üretim malzemesi ve nesnelerin sınıflandırılabileceği diğer özellikler) açıklayan yetişkinleriz.
Bir çocuğa nesnelerin niteliklerini aktif olarak değiştirme fırsatını nasıl verebiliriz?
Bugün bunun için bize yardımcı olacak ilginç oyun içinde bulduğum bilgisayar oyunu"Sihirli Periler. Yakında okula döneceğiz."
Oyun üç raflı ahşap bir dolaba benziyor: üst, alt ve orta raflar.
Saksılarda çiçek seti. Çiçekler üç kategoriye ayrılır: renk, boyut, yön.
Basılı bitmiş malzeme kartona yapıştırılabilir.
Saksıları dikkatlice kesin; kare kartlar halinde kesebilir veya çiçeğin çizgisi boyunca dikkatlice kesebilirsiniz (fotoğrafa bakın). Oyun eşyalarının çabuk bozulmasını önlemek için her iki tarafına da geniş bantla yapıştırdım. Saksılar pürüzsüz hale geldi ve boya soyulmayacak.
Oyun İşaretleri ve Öğelerin Özellikleri nasıl oynanır.
Oyun 1: Boyut öğrenme oyunu: Çocuğunuzdan tüm büyük çiçekleri üst rafa, küçük çiçekleri alt rafa ve orta boy çiçekleri orta rafa koymasını isteyin.
Oyun 2: Bir sonraki görev rengi incelemektir. Çocuktan onu alt rafa yerleştirmesini isteyin. mavi çiçekler, üstte - kırmızı çiçekler ve ortada - sarı çiçekler.
Oyun 3: Sol tarafı incelemek için görevler ve Sağ taraf. Çocuğunuzdan sağa bakan çiçekleri alt rafa, sola bakan çiçekleri orta rafa, düz (yukarı) görünen çiçekleri ise üst rafa koymasını isteyin.
Elinizde böyle harika kartlar varken sonsuza kadar oynayabilirsiniz.
Oyun 4: Nasıl büyük bebek olacak, görevi zorlaştırmak mümkün olacak. Hafızayı geliştirebilirsin. Görevi bir kez adlandırırsınız ve asla tekrarlamazsınız. Çocuk çiçekleri saksılara doğru rafa yerleştirmeli ve doğru işareti belirtmelidir.
Oyun 5: Saksıdaki çiçekleri başka yerlerde de kullanabilirsiniz. mantık oyunları. Örneğin sıraya devam edin.
Örneğin, ilk çiçek en büyüğüdür, sonra küçük bir çiçek vardır, sonra yine büyük bir çiçek vardır. Sırada hangi çiçeğin olacağını tahmin edin.
Bir dolabın ve saksılardaki çiçeklerin resmini indirin ve nesnelerin İşaretlerini ve Özelliklerini incelemek için oyunlar oynayın.
Bu yaştaki bir çocuğun başka neler bilmesi ve yapabilmesi gerektiğini öğrenin.
Dünya çok çeşitlidir. Bir küme olarak değil, kişinin karşısına çıkar aynı öğeler, ancak çeşitli özelliklere sahip bir dizi nesne, olgu, süreç olarak. Her nesnenin yalnızca bir değil, bir dizi özelliği vardır ve bu nedenle bir değil, birçok farklı özelliği vardır.
Özellikler gerekli olabilir veya olmayabilir. Diyelim ki iş açısından bakıldığında önemli olan kişinin göz rengi, boyu, giyim tarzı değil; Önemli olan onun ne tür bir uzman olduğu, profesyonellik düzeyinin yüksek mi yoksa düşük mü olduğudur. Herhangi bir nedenle temel özelliklerini kaybetmiş nesneler, yalnızca yeni bir duruma geçmekle kalmaz, farklı nesneler haline gelir. Örneğin, harap uçak araba olmaktan çıkıyor ve hurda metale dönüşüyor.
Ayrıca spesifik ve spesifik olmayan özellikler de vardır. Belirli bir atom ağırlığı değeri belirli bir şeye özgüdür kimyasal element, genel olarak ağırlık - genel özellikler herhangi maddi organlar, yerçekimi alanında bulunur. Doğuştan gelen spesifik özellikler bu fenomen karakteristik özelliği olan bu durumlara genellikle belirtiler veya semptomlar denir. Bu tür özelliklere sahip olmayan diğer birçok nesne arasında şunu veya bu nesneyi tespit etmeyi mümkün kılarlar (bir suç durumunda parmak izleri, tipik olarak bu hastalığın döküntü vb.).
Bir nesnenin bazı özellikleri değiştirilebilir, kazanılabilir ve kaybedilebilir. Ancak aynı zamanda doğuştan gelen özellikler de vardır. Felsefede bunlara nitelikler denir. Dolayısıyla nesnelerin mekan, zaman ve hareket özellikleri olmadan düşünülmesi mümkün değildir. İçin insan kişiliği Niteliksel özellik özellikle hafızadır. Hafızasını kaybeden kişi, beraberinde insani görünüşünü de kaybeder.
Gerçek ve potansiyel özellikler de farklılık gösterir. Bunlardan ilki zaten uygulanmış ve gözlemlenmiştir. verilen zaman. İkincisi (bunlara eğilimsel denir) doğada gizlidir ve belirli bir nesnenin başkalarıyla çeşitli etkileşimleri sırasında yavaş yavaş ortaya çıkar ve ortaya çıkar. Elektriksel iletkenlik, çözünürlük, insan duyarlılığı vb. özellikler bu şekilde kendini gösterir.
Öğeler mekanik bir set değil veya basit toplamözellikler, ancak bunların birbirine bağlantısı, birliği. Bu nedenle nesnelerin bilgisi, düşünce çabasını, yani onların çeşitli tezahürlerinin sentezini gerektirir. Bir nesnenin istikrarlı bir dizi özelliği felsefede kalite kavramıyla ifade edilir. Ve farklı nesnelerin çokluğu niteliksel çeşitlilik olarak nitelendirilir. Özellikler, belirli özelliklerin tezahürleri, nesnelerin diğer nesnelerle ilişkilerindeki yönleri olarak ortaya çıkar. Her öğe çok yönlüdür. Başka nesnelere ve insanlara yönelebilir farklı taraflar, girmek çeşitli bağlantılar insan pratiğinde farklı şekilde kullanılmak üzere diğer nesnelerle birlikte.
Özelliklerdeki benzerlikler ve farklılıklar, niteliksel olarak benzer ve heterojen nesne, olay ve süreç gruplarının varlığını belirler. Kalite, bir nesnenin diğer nesnelerle bağlantıları ve ilişkileri sistemindeki bütünsel, bütünleyici bir özelliği (özelliklerinin birliği) olarak anlaşılmaktadır.
İnsanlar fiziksel olarak (sadece zihinsel ve ruhsal olarak değil) nesnelerin karmaşık etkileşimlerine dahil olurlar ve bunlara katılırlar. Nesnelerin özelliklerini ve niteliklerini, deneyimlerinde nasıl sunulduklarına göre yargılama fırsatına sahipler. Kant, "kendinde şeylerin" özelliklerine karşıt olarak bu "görünüşler" adını verdi. Şeylerin tüm özelliklerinin bizim tarafımızdan nesnel dünyanın öznel imgeleri biçiminde kavrandığını kabul etmeliyiz." Ancak insan deneyimi şunları içerir: gerçek fırsatlar Dünya, nesnelerin çeşitli özellikleri ve niteliksel çeşitliliği hakkında nesnel bilginin arttırılması. Bu fırsat, her seferinde farklı koşullar altında, farklı temelde nesnelerle tekrarlanan temaslarla sağlanır. Edinilen bilginin, tarihsel birikimin ve birçok insanın çabalarının özetlenmesinin uygulamalı olarak doğrulanmasına yönelik çeşitli prosedürler de konuya yardımcı olmaktadır.
Kalite kavramı, büyük ve küçük nesne gruplarının özgünlüğünü ve özgünlüğünü ifade eder. Doğa ile toplum, yaşam ve yaşam arasındaki niteliksel sınırların netleştirilmesine yardımcı olur. cansız doğa, katılar sıvılar ve gazlar, flora ve fauna vb. Minerallerin, bitkilerin, hayvanların, teknik cihazların, mesleklerin, ulusların ve milliyetlerin sınıflandırılmasının temelinde niteliksel sınırların kurulması yatmaktadır. Aynı zamanda dünyanın niteliksel çeşitliliği de donmuş değil. Çok hareketlidir. Ne belirler kalite özellikleri nesneler, olgular, süreçler? Bu soruyu yanıtlamak için nitelik kavramını onun karşıtı olan nicelik kavramıyla ilişkilendirmek gerekir.
ENTELEKTÜEL GELİŞİM
Nesnelerin özelliklerini tanımaya devam ediyoruz.”
Oyuncağı saklıyoruz. Bunu çocuğa anlatırız ( dış görünüş, gizli nesnenin özellikleri). Çocuk bu nesnenin (oyuncağın) ne olduğunu adlandırmalıdır.
Kim uçar?
Hedef: vurgulamak temel özellikleröğeler. Ödev: Sunum yapan kişi uçabilen birinin veya bir şeyin adını verirse çocuklar kollarını yana doğru açarlar; değilse kollarını kaldırmazlar.
Yenilebilir – yenmez” (topla).
“Nesneleri adlandıracağım, örneğin: “elma, portakal, peynir, top, pencere, oyuncak bebek, tebeşir, soğan, kitap vb.” Adı geçen nesne yenilebilirse, o zaman atılan topu yakalamalısınız, yenilmezse, o zaman topu yakalamıyoruz.
Bilmeceler yardımıyla nesnelerin özelliklerini öğreniriz.
“Tüylü, bıyıklı, süt içer, şarkı söyler.”
“Önde bir burun, arkada bir kanca, ortada bir sırt ve arkada bir kıl var.”
"Bacaklarım yok ama yürüyorum, ağzım yok ama zıplıyorum, ne zaman uyuyacağım, ne zaman kalkacağım, ne zaman işe başlayacağım."
"Mavi bir atkı, kırmızı bir topuz, atkı üzerinde yuvarlanıyor, insanlara gülümsüyor." "Bir tüy yumağı, uzun bir kulak, çevik bir şekilde zıplıyor, havuçları seviyor."
“Kanatsız uçarlar, bacaksız koşarlar, yelkensiz seyrederler.”
Nesneleri uygulama veya kullanma yollarına aşinalık.
Hedef: mümkün olduğu kadar çok listelemek daha fazla yol Maddenin uygulanması.
Örnek: "Gazete okumak için kullanılır. Onu kullanmanın başka yollarını düşünebilir misiniz?" (görev seçenekleri: kitap, defter, konserve yiyecek, kavanoz, kova, kürek, tabure).
Arıyor özdeş özellikleröğeler."
Görevler:
- Çantaya birkaç küçük şey koyun. Bu şeylerin ne olduğunu dokunarak belirleyin. Önerilen öğelerden herhangi biri aynı mı?
-Birkaç oyuncak veya eşya arasında aynı olanları bulun.
Arıyor çeşitli özellikleröğeler."
Başkalarından farklı bir nesne, bir figür bulmak gerekiyor. Bir nesnenin veya şeklin nasıl farklılaştığını belirleyin.
Nesnelerin karşılaştırılması."
1). Nesneleri birbirleriyle karşılaştırın, dört benzerlik ve farklılığı arayın. Malzeme: geometrik şekiller: üçgen, kare, daire, dikdörtgen; 4 renk ve 2 boyut. (4 tür ve 4 renkli 16 büyük geometrik şekil; 4 tür ve 4 renkli 16 küçük geometrik şekil).
- bir özellikte farklılık gösteren rakamları seçin;
-iki özellik açısından farklılık gösteren rakamlar;
-üç işaret (en farklı olanları seçin).
2). "Kelimelerin karşılaştırılması."
Karşılaştırma için işte birkaç kelime:
sinek ve kelebek;
ev ve kulübe;
masa ve sandalyeler;
kitap ve defter;
su ve süt;
balta ve çekiç;
piyano ve keman.
Sorular: Sineği gördünüz mü? Peki kelebek? Sinek ile kelebek benzer midir değil midir? Nasıl benzerler? Birbirlerinden nasıl farklılar?
3). Nesnelerin karşılaştırılması.
Oyun "Kime benziyorsun?" (sözel) Tavşan hangi hayvana benzer? (tavşan). Benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir? Ladin ağacına benzeyen ağaç hangisidir? (çam). Benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir?
Bir geyiği diğer hayvanlardan hangi işaretlerle ayırt edebilirsiniz? vesaire.
Sınıflandırma"
1). Genişletmek konu resimleri gruplara göre.
2). Hayvan resimleri içeren konu resimlerini gruplar halinde düzenleyin: suda yaşayanlar; ormanda yaşayan,
Sıcak ülkelerde yaşayanlar.
3). Bir dizi kart arasından seçim yapın
a) ne yiyebilirsiniz (yenilebilir);
b) insan tarafından yapılanlar;
c) 6 (9,7,5) nesneyi vb. tasvir edenler.
4). Tüm çam kozalaklarını bir kutuya, tüm kabukları ise başka bir kutuya yerleştirin.
5). Küçük kabukları (düğmeler) bir kutuya, büyük kabukları ise diğerine yerleştirin.
6). Uzun çubukları bir yığına, kısa çubukları ise diğerine yerleştirin.
7). Tüm düğmelerden yalnızca yuvarlak olanları seçin.
8). Düğmeleri renge göre sıralayın. Bir yığında kırmızılar, diğerinde yeşiller vb. (kasetlere benzer).
11. Bilinen özelliklere göre sınıflandırma:
doğrudan görülemeyen ancak nesneler birbiriyle etkileşime girdiğinde ortaya çıkanlar.
a) batan nesneleri seçin;
b) batmayan nesneleri seçin;
c) kırılabilecek nesneleri vb. seçin.
Oyun.
15 farklı öğe hazırlayın.
Örneğin: fincan, tabak, çanta, ekmek, şeker, havlu, çatal, kaşık, mendil, mutfak tahtası, oklava, çivi, kanca, anahtar, kalem.
Seçme:
metal nesneler,
yenilebilir,
ağır,
yumuşak,
beyaz,
yuvarlak,
uzun,
ahşap,
küçük,
dikdörtgen,
bir iplikle asılabilir.
13. Ev ödevi sınıflandırmaya göre:
satın alımları sıralayın (sıralayın):
Buzdolabına ne koymalısınız?
dondurucuya ne koymalısınız?
banyo rafına ne konur?
Çamaşır tozu nereye koyulur?
tahıllar nereye gidiyor?
yıkama: çamaşırları beyaz ve renkli olarak ayırın;
Avuç içi kelime"
“Her yerde sözcükleri bulacağım; gökyüzünde, suda, yerde, tavanda, burnumda ve elimde. Bunu duymadın mı? Sorun değil! Haydi kelimelerle oynayalım! Sudaki kelimeleri arayalım (balık, yosun, kabuk, çakıl taşları..).
15. “Geometrik şekillerin sınıflandırılması” (renk, şekil, boyut).
Büyük - küçük."
Küçük ve büyük bebek. Her iki bebeğin kıyafetleri de yakınlarda yatıyor. Çocuklar kıyafetleri ayırır ve ilgili bebeğin yanına yerleştirir.
Biçim".
Dikdörtgen, üçgen, daire, kare görüntüleri içeren resimler dağıtılır. Çocuklar belirli bir şekle sahip nesneleri ararlar.
Genelleme-istisna."
1). Fazladan bir resim bulma
2). İşin sırası:
“3 ekstra” (resimli);
“4 ekstra” (resimli);
“3 ekstra” (sözlü materyalde);
“4 ekstradır” (sözlü materyale dayanarak). Soru: “Neden ekstra?” “Geri kalan eşyaları tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsin?”
KELİME SETLERİ:
1. Masa, sandalye, yatak, su ısıtıcısı.
2. At, köpek, kedi, turna balığı.
3. Noel ağacı, huş ağacı, meşe, çilek.
4. Salatalık, şalgam, havuç, tavşan,
5. Not defteri, gazete, not defteri, evrak çantası
6. Salatalık, karpuz, elma, top.
7. Kurt, tilki, ayı, kedi.
8. Menekşe, papatya, havuç, peygamber çiçeği.
9. Oyuncak bebek, araba, ip atlama, kitap.
10. Tren, uçak, scooter, vapur.
11. Serçe, kartal, yaban arısı, kırlangıç.
12.Kayak, paten, tekne, kızak.
13.Sandalye, çekiç, çakı, testere.
14. Kar, don, sıcak, buz.
15.Kiraz, üzüm, patates, erik.
16. Otobüs, tramvay, uçak, troleybüs.
17. Nehir, orman, asfalt, tarla.
18.İtfaiyeci, astronot, balerin, polis.
19. Masa, tahta, ders kitabı, kirpi.
20. Yılan, salyangoz, kelebek, kaplumbağa.
21.Boyalar, fırçalar, çaydanlık, tuval.
22.Şapka, çatı, kapı, pencere.
23.Süt, çay, limonata, ekmek.
24. Bacak, kol, kafa, ayakkabı.
25. Cesur, kızgın, cüretkar, cüretkar.
Gerekli - gerekli değil"
“Sebze bahçesi kurmak istiyorum. Lahanaya ihtiyacınız var mı? Gerekli! Armut lazım mı? - "HAYIR". Bir sebze bahçesi diktikten sonra bir bahçe dikiyorlar.
Sebzeler - meyveler"
Sebze ve meyvelerin resimleri dağıtılıyor. Komut üzerine konsepte uygun olarak hızlı bir şekilde bağlanmanız gerekir.
Bir kelime söyle."
Birkaç öğeyi listeliyoruz, sizden onları neyin birleştirdiğini, tek kelimeyle nasıl çağrılabileceğini söylemenizi istiyoruz:
1. çorba, yulaf lapası, gulaş, jöle;
2. at, inek, koyun, domuz;
3. tavuk, kaz, ördek, hindi;
4. kurt, tilki, ayı, tavşan;
5. lahana, patates, soğan, pancar;
6. Ceket, atkı, ceket, takım elbise;
7. ayakkabı, bot, spor ayakkabı, sandalet;
8. şapka, kasket, takke, bere;
9. ıhlamur, huş ağacı, ladin, çam;
10.yeşil, mavi, kırmızı, sarı;
11.top, küp, eşkenar dörtgen, kare;
12.TV, ütü, elektrikli süpürge, buzdolabı;
13.Araba, traktör, tramvay, otobüs;
Yaşayan - yaşamayan"
Topla oyun: Lider "yaşayan" derse, herkes alkışlar, "cansız" - alkışlamazlar. (Benzer şekilde meyve ve sebzeler, yabani ve evcil hayvanlar vb.).
Tek kelimeyle cevap ver."
Elma ağacı, meşe, kestane (ağaçlar) Levrek, turna, havuz sazanı (balık vb.)
Üç şeyin adını söyle."
1) Bir kelimeyi isimlendireceğim, örneğin “mobilya” ve topu attığım kişi bu kelimeyle birleştirilebilecek üç nesneyi isimlendirecek (masa, sandalye, kanepe...).
2) Tam tersine: Ben üç kelime söyleyeceğim, siz de bu kelimelerin nasıl tek kelimede birleştirilebileceğini söyleyeceksiniz. Örneğin, “kuş üzümü, çilek, bektaşi üzümü - “meyveler”
Analiz-sentez
1.. Modele göre çalışın: çizim, modelleme, aplike, tasarım. Bir örneği analiz etmeyi, öğelerini çocuğun daha önce yaptıklarıyla ilişkilendirmeyi, hataları bulmayı ve düzeltmeyi öğrenin..
2. "Pekala, tahmin et."
Malzeme: çeşitli nesnelerin resimlerini içeren kartlar.
1). Sürücü onlardan biri için bir dilek tutuyor. Çocuklar herhangi bir soru sorarak onun hangi nesneyi istediğini tahmin etmelidir. doğrudan soru isim hakkında.
Sorular:
Bu maddeden içebilir misin? HAYIR.
Kolları veya bacakları var mı? HAYIR.
Denizde yüzebilir mi? HAYIR.
Onu sürebilir misin? Evet.
Rayların üzerinde mi gidiyor? Evet.
Bu bir buharlı lokomotif mi? Evet.
Soru sayısı 8-10'dur. Doğru tahmin etmediyseniz değiştirin.
2). Aynı şey, sadece iki çocuk alt grubu, bazıları tahmin ediyor, diğerleri tahmin ediyor. Yalnızca “Evet” veya “Hayır” şeklinde yanıt verin.
3). Resimdeki nesneyi göstermeden anlatınız. Çocuklar tahmin etmelidir. Örneğin: “Sokakta asılı duruyor. Farklı renklerde üç gözü var. Hem insanlar hem de makineler ona itaat ediyor.”
4). Üçüncü seçenekte olduğu gibi sadece çocukların elinde 2-4 kart vardır. “Sarı, yuvarlak gövdeli, yuvarlak başlı, keskin gagalı” tanımına göre doğru resmi bulmanız gerekiyor.
3. “Nesneleri bulun.”
Sunum yapan kişi 1-2 ortak özelliği, 2-3 nesneyi adlandırır ve bunları göstermesini ister.
"Ağaçta yetişir, yiyebilirsin" - "elma ve kiraz."
4. “Bul genel işaretler nesnelerde."
"Balık ve tekne yüzüyor."
5. "Açıklamadan ne olduğunu öğrenin?"
“Tekerlekler, kabin, gövde, direksiyon. Bu nedir? (araba)
6. “Bilmeceler.”
“Güneş parlıyor, ıhlamur ağacı çiçek açıyor, çavdar olgunlaşıyor. Bu ne zaman olur? (işaretleri listelemek cevaptır). Açıklaması “analiz”, cevabı “sentez” dır.
7. “Öğenin açıklaması.”
Ağacı, büyüklüğünü, rengini, yaprakların şeklini, tohumlarının varlığını, meyvelerini tanımlayın.
Bilin bakalım bu ne tür bir ağaç?
28. Zor durumlar. (Karar verme ve planlama).
1. Misha yere reçel döktü. Şimdi ne yapmalı? Yapılacak en iyi şey nedir?
2. Sırada Sasha, Tanya'nın önünde sıkıştı. Ne yapmalı?
3. Tanya yürüyüşe çıktı ve kayboldu. Ne yapmalı? Tüm seçenekleri listeleyin. Yapılacak en iyi şey nedir? Bir daha asla kaybolmamak için bilmeniz gerekenler nelerdir?
Kelimeleri benzetme yoluyla seçme
1) inek-buzağı
tavuk-(tavuk)
kedi-(yavru kedi)
2) gece - ay
gün-(güneş)
3) kar kayağı
buz (paten)
4) başlangıç - bitiş
gün – (gece)
5) havuç bahçesi
elma-(meyve bahçesi)
6) futbol - top
hokey – (disk)
7) tavşan-tavşan
vaşak-(kedi)
8) vapur - deniz
uçak - (gökyüzü)
9) kış - soğuk
yaz-(sıcak, sıcak)
10) at – dört nala koşmak
tavşan atlama
Seriasyon.
1). Vova Petya'dan daha uzun. Vasya, Vova'dan daha uzundur. Kim herkesten daha uzundur (Vasya).
2). Vova'nın saçları Petya'nınkinden daha açık. Ve Kolya'nınki Vova'nınkinden daha hafif. Kimin var
en açık saç? (Kolya)
3).Masha, Nina'dan daha uzundur. Nina, Lisa'dan daha uzundur. En uzun kim? (Maşa).
4). Galya, Olya'dan daha eğlenceli, Olya ise Lisa'dan daha eğlenceli. En komik kim? (Galya)
Eğer bu tür bir sorun zorluk yaratıyorsa, başlangıçta daha fazlasını veririz. basit görevler:
1). Misha, Kolya'dan daha güçlü. Kim daha zayıf?
2). Marina Katya'dan daha eğlenceli. Kim daha üzgün?
3). Kostya, Petya'dan daha uzundur. Kim daha düşük?
4). Petya, Nina'dan daha esmerdir. Kim daha hafif?
5). Katya, Sveta'dan daha dikkatli. Sveta, Zina'dan daha dikkatli. En dikkatli kim? (Kate).
6). Polkan, Zhuchki'den daha sık havlıyor. Böcek Barbosa'dan daha sık havlıyor. Herkesten daha az (daha az sıklıkla) havlayan kim? (Barbos)
7). Murka, Barsik'ten daha sessiz miyavlıyor. Barsik, Pushka'dan daha sessiz miyavlıyor. En yüksek sesle kim miyavlıyor? (Kabartmak).
Kavramsal düşünme.
"Cümleyi tamamla"
1. Limon ekşidir, şeker ise...
2. Köpek havlıyor ve kedi...
3. Geceleri karanlık ama gündüzleri...
4. Çimler yeşil ve gökyüzü...
5. Kışın soğuk, yazın ise....
6. Ağzınızla yersiniz ve dinlersiniz...
7. Sabah kahvaltı yapıyoruz ve öğleden sonra...
8. Kuş uçar ama yılan...
9. Tekne yelken açıyor ama araba...
10.Gözlerinle bakarsın ama nefes alırsın...
11. Bir adamın iki bacağı ve bir köpeği vardır...
12.Kuşlar yuvalarda yaşar ve insanlar...
13. Kışın Kar yağıyor ve sonbaharda...
14. Yünden ve kumaştan örüyorlar...
15.Balerin dans ediyor ve piyanist...
Olayların sırası.
1). “Kim kim olacak (ne)?”
Kim (ne) olacak: yumurta, oğlan, tohum, tırtıl, tavuk, meşe palamudu, yumurta, un, demir, tuğla, kumaş, öğrenci, büyük, kız, böbrek, köpek yavrusu, yün, deri, buzağı, tahta, civciv, çocuk , kuzu.
2). “Kimdi (neydi)?”
daha önce kim (ne) idi:
tavuk - yumurta;
at - bir tay;
inek-buzağı;
meşe - meşe palamudu;
balık - yumurta;
elma ağacı - tohum;
kurbağa - kurbağa yavrusu;
kelebek - tırtıl;
ekmek - un;
kuş - civciv;
koyun - kuzu vb.
ENTELEKTÜEL GELİŞİM
Nesnelerin çeşitli özelliklerini tanımlıyoruz.”
Herhangi bir nesneyi veya oyuncağı tanımlayın.
Sorular: hangi renk? Neyden yapılmıştır? Ne için tasarlandı? vesaire.
Komplikasyon: Bu konuyla ilgili bir peri masalı veya hikaye anlatın.
Örneğin: "elma". Nasıl bir şey? Hangi masalları biliyorsun, hakkında konuşuyoruz sihirli elma hakkında? Bu masalları anlatın.
"Biraz fikir bulmaya çalış yeni bir peri masalı ya da bir elma ya da elmalarla ilgili bir hikaye.
Nitelik ve nicelik, nesnel gerçekliğin önemli yönlerini yansıtan felsefe kategorileridir. Kalite Bir nesnenin varlığından ayrılamaz olan temel kesinliğini ifade eder, bu nedenle o, başka bir nesne değil, tam olarak budur. Miktar nesnelerin veya parçalarının dış, biçimsel ilişkisini, ayrıca özelliklerini, bağlantılarını ifade eder: boyutları, sayıları, belirli bir özelliğin tezahür derecesi.
Dünya hazır, tamamlanmış şeylerden değil, şeylerin sürekli olarak ortaya çıktığı, değiştiği ve yok edildiği süreçler bütünüdür. Ancak bu onların sahip olmadığı anlamına gelmez belli bir biçim varlığı kesinlikle istikrarsızdır ve birbirlerinden ayırt edilemezler (bkz. Görececilik). Nesne ne kadar değişirse değişsin, şimdilik niteliksel olarak başka biri değil, tam olarak bu olarak kalır. belli bir konu. Niteliksel kesinlik Nesneler ve olgular onları istikrarlı kılan, onları farklılaştıran ve dünyanın sonsuz çeşitliliğini yaratan şeydir. Kalite Bir nesnenin temel bir kesinliği vardır, bu nedenle o başka bir nesne değil, verili bir nesnedir ve diğer nesnelerden farklıdır.
Diyalektik materyalizm, şeylerin niteliksel kesinliğinin nesnelliğinin ve evrenselliğinin tanınmasından kaynaklanır. Bir nesnenin kalitesi, özelliklerinin bütününde ortaya çıkar. Üstelik nesne özelliklerden oluşmaz, bir tür "özellikler demeti" değildir, onlara sahiptir: "... nitelikler yoktur, yalnızca nitelikleri olan şeyler ve dahası sonsuz sayıda nitelik vardır." Özellik, bir nesnenin kalitesinin belirli bir yönünü, etkileşime girdiği diğer nesnelere göre ortaya koymanın bir yolu olarak anlaşılmaktadır.
Bir nesnenin kalitesi kural olarak bireysel özellikleriyle sınırlı değildir. Bir bütün olarak nesneyle bağlantılıdır, onu tamamen kapsar ve ondan ayrılamaz. Dolayısıyla kalite kavramı bir nesnenin varlığıyla ilişkilendirilir. Bir nesne kendi başına kalarak niteliğini kaybedemez. Bir nesnenin başkalarıyla olan ilişkilerinde onun çeşitli özellikleri veya özellik grupları ortaya çıkar; bu anlamda nesnelerin ve olguların çok kaliteli doğasından bahsedebiliriz.
Niteliksel kesinliğin yanı sıra, tüm nesnelerin niceliksel kesinliği de vardır: belirli bir boyut, sayı, hacim, işlem hızı, özelliklerin gelişme derecesi vb. Miktar Bir şeyin (gerçekten ya da zihinsel olarak) homojen parçalara ayrılabileceği ve bu parçaların bir araya getirilebileceğine dair bir kesinlik vardır. Parçaların veya nesnelerin tekdüzeliği (benzerlik, benzerlik) - ayırt edici özellik miktarlar. Birbirine benzemeyen nesneler arasındaki farklar niteliksel, benzer nesneler arasındaki farklar ise nicelikseldir. Nitelikten farklı olarak nicelik, bir nesnenin varlığıyla o kadar da yakından bağlantılı değildir; niceliksel değişiklikler öğenin hemen yok olmasına veya önemli ölçüde değişmesine yol açmaz. Ancak her konu için belirli bir sınıra ulaştıktan sonra niceliksel değişiklikler niteliksel değişikliklere neden olur. Bu anlamda niteliksel kesinliğin aksine niceliksel kesinlik şu şekilde karakterize edilir: dış tutum nesnelerin doğasına. Bu nedenle biliş sürecinde (örneğin matematikte) maddeye kayıtsız bir şey olarak içerikten ayrılabilir. münhasıran geniş uygulanabilirlik matematiksel teoriler Doğa bilimleri ve teknoloji alanlarında belirli içerik bakımından farklılık gösteren bu durum, matematiğin ağırlıklı olarak niceliksel ilişkileri incelemesiyle açıklanmaktadır.
Metafizikçilerin yapmaya çalıştığı gibi nitelik niceliğe indirgenemez. Hiçbir nesnenin yalnızca niteliksel ya da yalnızca niceliksel bir yanı yoktur. Her öğe belirli bir nitelik ve niceliğin (ölçü) birliğini temsil eder; niteliksel bir değerdir (miktar) ve nicelikseldir belirli kalite. Bir önlemin ihlali, belirli bir nesnede veya olguda bir değişikliğe, onun başka bir nesneye veya olguya dönüşmesine yol açar (niceliksel değişikliklerin nitel olanlara geçiş Yasası).
Kalite kategorisi belirli bir düzeyde insan bilgisini ifade eder nesnel gerçeklik. Açık başlangıç aşaması Bilişte araştırma nesnesi öncelikle bir şekilde öznenin önünde belirir. ayrı mülk veya bir dizi özellik. hemen duyusal algı kalite belirli bir özellikler kümesi olarak hareket eder. “Önce izlenimler parlıyor, sonra bir şey öne çıkıyor, sonra nitelik... (bir şeyin veya olgunun tanımı) ve nicelik kavramları gelişiyor... İlk ve en başlangıç duyumdur ve onda nitelik kaçınılmazdır. ..”
