U Des gens créatifs il y a des caractéristiques traits psychologiques. Psychologue célèbre Jean Cotro est convaincu que chacun peut les développer en lui-même.
1.
Une persévérance qui prouve la motivation. La capacité de se concentrer sur une activité et la persévérance malgré les échecs sont les principaux facteurs qui déterminent la capacité à être créatif.
2. Ouverture à de nouvelles expériences : curiosité, ouverture émotionnelle, flexibilité de pensée, vues et croyances excentriques - en grande partie grâce à elles, nous avons des idées et des solutions originales. Toutes les personnes surdouées ont cette ouverture d’esprit.
3. Confiance en soi : L’estime de soi (et parfois une haute estime de soi) favorise la stabilité émotionnelle. Facilite l'installation et la maintenance contacts sociaux, ce qui est nécessaire à un créateur : il se fait ainsi connaître du public. En plus, une haute auto-évaluation permet d'entretenir l'envie de créativité en cas d'échec.
4. Penser cela ne coïncide pas avec ce qui est généralement admis. Il comporte trois composantes : l'originalité (pensées inhabituelles), la variabilité (beaucoup d'idées) et la flexibilité (nouvelles idées dans différentes régions). Une personne ayant ce type de pensée ne répond jamais à une question triviale, même de manière triviale.
5. Janus réfléchit. Cet ancien dieu romain, comme vous le savez, avait deux visages, face à côtés opposés. Cette façon de penser se caractérise par la coexistence de tendances opposées, ce qui permet facilement un changement radical de point de vue. Par exemple : « Aujourd’hui, je m’habillerai en noir… non, mieux vaut être tout blanc ! »
6. Pensée androgyne : elle permet une personne créative Libérez-vous des idées stéréotypées sur le masculin et le féminin (« Madame Bovary, c’est moi ! » aurait déclaré Flaubert).
7. Rapide à traiter l'information : débrouillard en réponse, rapide à réfléchir, amoureux de la complexité - l'esprit créatif jongle avec les idées sans aucune autocensure.
8.
La capacité d'imaginer des mondes alternatifs - de rêver à d'autres perspectives, à d'autres logiques... Les personnes créatives se livrent souvent à des activités apparemment enfantines.
9.
Décision rapide problèmes : un aperçu soudain et une solution semble surgir de nulle part ! Les psychologues utilisent pour désigner ce flash lumineux mot anglais"aperçu"
10. Pensée analogique et capacité d'accéder au préconscient et à l'inconscient. La pensée analogique fonctionne sur le principe de la libre association de pensées et d'images. Les phénomènes préconscients et inconscients comprennent les rêves nocturnes, les rêveries et les émotions fortes.
La créativité n'est pas un privilège rare personnalités extraordinaires. La plupart des gens créent quelque chose de nouveau dans leur Vie courante. Chaque personne crée le sien propres idées et les met à la disposition du public. À son tour, il puise des idées dans ses environnement social, renouvelle et enrichit ses points de vue, ses compétences, ses connaissances et sa culture avec de nouveaux éléments.
Les différences entre les personnes à cet égard ne sont que quantitatives ; elles déterminent le plus ou le moins. valeur socialement significative ce que telle ou telle personne crée.
Capacité créative — il s'agit d'une capacité particulière à réorganiser de manière originale des éléments du champ de conscience afin que cette restructuration offre la possibilité d'effectuer de nouvelles opérations dans le domaine des phénomènes. Cette définition suppose l'existence de deux "champs" - champs de conscience, Et champs de phénomènes, c'est-à-dire l'environnement physique à partir duquel une personne reçoit des informations. Tout le monde crée, du moins dans l’enfance. Mais pour beaucoup, cette fonction s’atrophie assez rapidement ; Pour certains, non seulement elle demeure, mais elle se développe également et constitue le but et le sens de toute leur vie.
La science est un moyen de créer de nouvelles connaissances. Par conséquent, lors de la résolution de problèmes scientifiques, la réalisation du potentiel créatif humain nécessite la possession des connaissances nécessaires. La créativité scientifique n'est accessible qu'aux professionnels, spécialistes qui, avec l'aide de l'imagination, créent des images et des concepts ayant une valeur universelle.
Toute science peut être divisée en "primaire" Et "secondaire". Le premier est le domaine de l'acquisition de connaissances fondamentales. La seconde est la sphère du développement et de l'utilisation pratique (appliquée) connaissances fondamentales. Les deux sphères interagissent étroitement et ne peuvent exister l’une sans l’autre.
Pour la géophysique, le manque de compréhension de la part des autorités académiques et ministérielles de l’importance fondamentale de cette interaction s’est avéré loin d’être anodin. La science géophysique a été artificiellement divisée selon des lignes départementales en fondamentales (instituts de recherche universitaire) et appliquées (instituts de recherche industrielle du ministère de la Géologie et du ministère de l'Industrie pétrolière). Cette division est devenue l'une des raisons de la crise actuelle de la géophysique nationale.
Lors de l'analyse activité créative il est important de distinguer des concepts tels que "création" Et "productivité". Un scientifique productif peut, sans avoir un potentiel créatif élevé, être un excellent systématiseur, formalisant et développant en un système spécifique des idées et des hypothèses proposées par d'autres spécialistes (c'est le domaine de la science « secondaire »). Un scientifique doté d’un grand potentiel créatif peut être improductif en termes de nombre de choses qu’il crée. travaux scientifiques. Mais on peut citer un certain nombre de scientifiques qui ont simultanément combiné potentiel créatif avec une productivité élevée (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A.A. Lyubishchev) .
La créativité n'est pas un privilège rare pour des individus extraordinaires. La plupart des gens créent quelque chose de nouveau dans leur vie quotidienne. Chacun crée ses propres idées et les met à la disposition du public. À son tour, il puise des idées dans son environnement social, met à jour et enrichit ses points de vue, ses compétences, ses connaissances et sa culture avec de nouveaux éléments.
Les différences entre les personnes à cet égard ne sont que quantitatives ; elles déterminent le plus ou le moins. valeur socialement significative ce que telle ou telle personne crée.
Capacité créative — il s'agit d'une capacité particulière à réorganiser de manière originale des éléments du champ de conscience afin que cette restructuration offre la possibilité d'effectuer de nouvelles opérations dans le domaine des phénomènes. Cette définition suppose l'existence de deux "champs" - champs de conscience, Et champs de phénomènes, c'est-à-dire l'environnement physique à partir duquel une personne reçoit des informations. Tout le monde crée, du moins dans l’enfance. Mais pour beaucoup, cette fonction s’atrophie assez rapidement ; Pour certains, non seulement elle demeure, mais elle se développe également et constitue le but et le sens de toute leur vie.
La science est un moyen de créer de nouvelles connaissances. Par conséquent, lors de la résolution de problèmes scientifiques, la réalisation du potentiel créatif humain nécessite la possession des connaissances nécessaires. La créativité scientifique n'est accessible qu'aux professionnels, spécialistes qui, avec l'aide de l'imagination, créent des images et des concepts ayant une valeur universelle.
Toute science peut être divisée en "primaire" Et "secondaire". Le premier est le domaine de l'acquisition de connaissances fondamentales. Le second est le domaine du développement et de l'utilisation pratique (appliquée) des connaissances fondamentales. Les deux sphères interagissent étroitement et ne peuvent exister l’une sans l’autre.
Pour la géophysique, le manque de compréhension de la part des autorités académiques et ministérielles de l’importance fondamentale de cette interaction s’est avéré loin d’être anodin. La science géophysique a été artificiellement divisée selon des lignes départementales en fondamentales (instituts de recherche universitaire) et appliquées (instituts de recherche industrielle du ministère de la Géologie et du ministère de l'Industrie pétrolière). Cette division est devenue l'une des raisons de la crise actuelle de la géophysique nationale.
Lors de l'analyse de l'activité créatrice, il est important de distinguer des concepts tels que "création" Et "productivité". Un scientifique productif peut, sans avoir un potentiel créatif élevé, être un excellent systématiseur, formalisant et développant en un système spécifique des idées et des hypothèses proposées par d'autres spécialistes (c'est le domaine de la science « secondaire »). Un scientifique doté d’un grand potentiel créatif peut s’avérer improductif en termes de nombre d’œuvres scientifiques qu’il crée. Mais on peut citer de nombreux scientifiques qui combinaient simultanément un potentiel créatif élevé et une productivité élevée (Euler, Gauss, Helmholtz, Mendeleev, N.I. Vavilov, L.D. Landau, I.E. Tamm, N.V. Timofeev-Resovsky, V.P. Efroimson, A.A. Lyubishchev).
Une personnalité créative est comprise comme une personne capable d'activités créatives et innovantes et de s'améliorer.
le problème principal activité créative c'est le développement à l'école et le développement personnel tout au long de la vie qualités créatives personnalité. Quelles qualités caractérisent une personne comme créative ?
Au début des années 80, les chercheurs soviétiques G.S. Altshuller et I.M. Vertkin s'est posé le problème des qualités qu'une personne doit posséder pour être une personne créative. On peut noter que ce problème n’est pas nouveau dans l’histoire des sciences. De nombreux chercheurs et équipes de recherche ont obtenu diverses solutions ce problème.
L'essence de ces décisions était qu'une personne créative devait avoir trop de qualités, ce qui rendait difficile son développement ciblé chez les enfants et son développement personnel chez les adultes. En outre, certains scientifiques estiment que les qualités créatives sont héritées des parents aux enfants et ne peuvent se former si elles ne sont pas génétiquement déterminées.
Si tel est le cas, alors seules les personnes choisies par la nature peuvent devenir des créateurs, et l'école est vouée uniquement à créer les conditions nécessaires au développement de la personnalité, mais non à gérer le développement des qualités créatives. Il s'avère que seuls les enfants surdoués ont besoin d'être développés ; de toute façon, rien ne sortira du reste. Cependant, G.S. Altshuller et I.M. Vertkin pensait différemment.
Pour résoudre ce problème, G.S. Altshuller et I.M. Vertkin a analysé plus de 1 000 biographies de personnalités créatives d'écrivains, compositeurs, artistes, ingénieurs, médecins et scientifiques. Pour l'analyse, nous avons utilisé la littérature biographique de la série : « People of Science », « Life des gens merveilleux", "Créateurs de science et de technologie" et autres. À la suite de l'étude, il a été constaté que, quel que soit le type d'activité, une personne créative possède les qualités fondamentales suivantes :
1) la capacité de se fixer un objectif créatif (digne) et de subordonner ses activités à sa réalisation ;
2) la capacité de planifier et de contrôler ses activités ;
3) la capacité de formuler et de résoudre des problèmes qui constituent la base de l'objectif ;
4) hautes performances ;
5) la capacité de défendre ses convictions.
Comme on le voit, toutes ces qualités sont acquises, ou plutôt le résultat d'un développement personnel tout au long de la vie et n'ont rien à voir avec l'hérédité. Dans le même temps, on ne peut nier que chaque personne reçoit des inclinations génétiques pour une activité ou une autre. Pour réaliser ces inclinations, des qualités créatives sont nécessaires. Quelle est la structure des qualités créatives d’une personne, quelles compétences sont incluses dans chacune des qualités ?
Orientation créative
Malheureusement, une personne ne vit qu'une fois. Il y a un très question importante Gérez correctement votre vie pour qu'à la fin, vous n'ayez aucun regret des années passées sans but. Par conséquent, le choix du but de la vie d’une personne devient très pertinent. Le but pour lequel la vie vaut la peine d'être vécue doit être créatif ; cela ne signifie pas que tout le monde doit devenir de grands écrivains, compositeurs, ingénieurs, artistes. Mais cela signifie que chaque personne au cours de sa vie doit faire au moins une chose créative qui est utile non seulement pour elle-même, mais aussi pour les autres. Et il existe de nombreuses choses créatives de ce type, apparemment insignifiantes, mais en même temps très intéressantes et utiles : élever ses propres enfants, concevoir des meubles, créer de nouvelles variétés de plantes et de races animales, créer des recettes pour de nouveaux plats, de nouveaux modèles de vêtements et beaucoup plus. Chacun doit créer dans le domaine de ses intérêts et au niveau de ses capacités. Créer une nouvelle recette n’est pas pire qu’écrire un roman littéraire.
G.S. Altshuller et I.M. Vertkin a proposé les critères suivants pour évaluer la valeur d'un objectif créatif :
1. Nouveauté L'objectif doit être nouveau, jamais atteint par personne, ou les moyens d'atteindre l'objectif doivent être nouveaux.
2. Utilité sociale Le but doit être utile à la fois au créateur lui-même et aux autres personnes et à la civilisation dans son ensemble.
3. Spécificité La structure du but doit être spécifique et claire, tant pour le créateur lui-même que pour les autres.
4. Importance : Atteindre l’objectif doit apporter des résultats significatifs à la société.
5. Un objectif hérétique doit contenir un élément de fantastique et d’invraisemblance.
6. Aspects pratiques : le travail sur un objectif doit apporter des résultats pratiques spécifiques.
7. L'indépendance dans la réalisation de l'objectif, du moins dans un premier temps, ne devrait pas nécessiter d'équipement coûteux ni la participation de grandes équipes scientifiques.
Que signifie former et développer la détermination créative chez un étudiant ? Tout d'abord, il faut l'introduire en classe et Activités éducatives avec des matériaux contenant des informations sur la modernité problèmes non résolus ah dans la science, la technologie et l'art.
Malheureusement moderne Livres d'école Et aides à l'enseignement ne contiennent pas de telles informations. En conséquence, la jeune génération a souvent l’impression que tout ce qui concerne la science, la technologie et l’art a été découvert et inventé depuis longtemps. Par conséquent, l'enseignant doit constituer un dossier d'exemples de tels problèmes et des perspectives de leurs solutions.
Deuxièmement, il est nécessaire d'enseigner aux étudiants les règles permettant de travailler avec de la littérature scientifique populaire et de formuler de manière indépendante des problèmes non résolus. À cet égard, il est particulièrement important d'enseigner aux étudiants la capacité de résumer la littérature scientifique populaire : composer bref résumé article, indiquer les problèmes qui y sont exposés, analyser les solutions proposées par l'auteur de l'article, évaluer leurs aspects positifs et côtés négatifs, proposez vos solutions sous forme d’hypothèses.
Planification et maîtrise de soi des activités
Se fixer un objectif créatif est difficile, mais quand même partie initiale travail. Atteindre un objectif dépend en grande partie de la réalité du plan qu'une personne a élaboré. La forme du plan n'a pas d'importance fondamentale, il n'est pas tellement important qu'il soit rédigé sur papier, dans un fichier informatique ou contenu dans la tête, mais son contenu est d'une importance fondamentale. Le plan pour atteindre l’objectif doit inclure une liste des tâches de travail du chercheur dont la mise en œuvre est nécessaire pour résoudre les problèmes. Pour atteindre tout objectif créatif, vous devez apprendre à planifier :
1) travail d'analyse littérature scientifique sur le but créatif et les domaines connexes ;
2) travailler sur le développement de nouvelles technologies scientifiques pour la recherche et la résolution de problèmes ;
3) travailler l’auto-analyse et la maîtrise de soi de ses activités. Lequel techniques d'étude nécessaire à l’analyse de la littérature scientifique ? Capacité à combiner des informations scientifiques : mettre en évidence l'essentiel, comparer, systématiser, modifier, compléter, classer. Ces mêmes compétences sont nécessaires pour travail réussi sur la maîtrise des nouvelles technologies scientifiques pour la recherche et la résolution de problèmes. L’auto-analyse de son travail présuppose qu’un individu ait la capacité de comparer les résultats de son travail avec le plan d’activité. Et maintenant, nous devons répondre à la question de savoir comment enseigner l'auto-analyse à un élève, si de leçon en leçon à l'école dans de nombreuses matières, non seulement on ne lui enseigne pas l'auto-analyse, mais on lui apprend même à planifier ses activités ? De plus, les enseignants ne présentent souvent pas du tout le plan de cours aux élèves. Ainsi, apprendre l’auto-analyse implique d’apprendre à planifier ses activités, tant dans la réalisation tâches individuelles, à la fois dans le travail en classe et dans l'étude du sujet.
La maîtrise de soi est une évaluation des résultats de votre travail basée sur des théories et des modèles scientifiques. La maîtrise de soi présuppose qu'une personne ait la capacité de comparer les résultats de ses activités avec théories scientifiques et les modèles sur la base desquels la recherche est effectuée. Cela est nécessaire pour rechercher les « angles morts » dans les théories. Si la théorie n’explique pas les résultats de la recherche, elle doit alors être modifiée.
Après tout, toute recherche est toujours une vérification, une clarification, un changement et un ajout. théories existantes. DANS dans certains cas lorsque les faits obtenus ne correspondent à aucune théorie connue, il faut créer nouvelle théorie. Par conséquent, il est très important dans l'enseignement scolaire de mener des expériences non seulement confirmant théories célèbres, combien les contredisent. En conséquence, les étudiants doivent apprendre des techniques pour concevoir et mener des expériences et des enquêtes.
Connaissance des méthodes de formulation et de résolution de problèmes
L'objectif créatif est résultat final activité créatrice. Pour atteindre la créativité, objectif louable il est nécessaire de formuler les problèmes qui forment la structure de l'objectif et de les résoudre. Par conséquent, une personne créative doit maîtriser les méthodes de formulation et de résolution de problèmes, dont les matériaux sont présentés dans le deuxième chapitre. Ici, nous devrions nous concentrer sur un aspect important éducation scolaire. La pensée créative Les étudiants doivent être développés à deux niveaux : disciplinaire et interdisciplinaire.
Le niveau de matière suppose que dans les cours de toutes les matières, les étudiants maîtriseront les méthodes et technologies d'activité créative en utilisant les systèmes de matières tâches créatives. Le niveau interdisciplinaire implique d'enseigner aux étudiants les méthodes et technologies d'activité créative dans le processus de résolution de systèmes de problèmes créatifs interdisciplinaires.
Malheureusement, à l’heure actuelle, ce travail n’est pas entièrement réalisé par les écoles. Il n'existe pas de systèmes de tâches créatives pour tous les sujets matières éducatives et interdisciplinaires, les méthodes et technologies de l'activité créative ne sont pas utilisées, il n'existe même pas de manuel de base sur les bases de l'activité créative. Il n'est pas surprenant que de nombreux diplômés ne connaissent pas les méthodes d'activité créative.
Pour développer cette qualité, l'étudiant doit résoudre de manière indépendante des problèmes créatifs en utilisant des méthodes d'activité créative. Il ne faut pas oublier que la culture intellectuelle est le résultat du développement personnel de l’être humain.
Haute efficacité
Combien de temps dans la journée une personne peut-elle travailler avec une productivité élevée ? Et pas seulement travailler, mais effectuer des activités créatives ? Chaque personne aura sa propre norme et l'unification en la matière relève plus de la stupidité que d'un calcul scientifiquement fondé. Cependant, l'expérience montre que si vous vous engagez dans une activité créative pendant 3 à 4 heures par jour, vous pouvez faire beaucoup de choses. Les créateurs exceptionnels travaillaient huit à douze heures par jour. C’est beaucoup et n’est réalisable que pour certaines personnes.
DANS créativité scientifique, comme dans tout autre type d'activité créative, l'essentiel n'est pas tant le temps consacré au travail, mais plutôt les méthodes et techniques avec lesquelles il est réalisé. Application la plus méthodes efficaces et les méthodes d'activité intellectuelle peuvent améliorer considérablement les résultats du travail.
Principales méthodes activité cognitive sont : ajout, changement, auto-composition notes, comparaison d'informations, correction d'erreurs, preuve, réfutation, dérivation de règles à partir d'informations factuelles, sélection d'informations selon des règles, constitution d'une fiche scientifique.
Ainsi, des performances élevées ne sont pas tant obtenues par le temps consacré quotidiennement à l'activité créative, mais par l'augmentation de la vitesse de travail grâce à l'utilisation de diverses méthodes transformer l'information, résoudre des problèmes créatifs et planifier et mener des opérations de recherche.
Capacité à défendre vos convictions
Commençons par les croyances. Les croyances sont des connaissances testées au cours de diverses activités créatives. Un chercheur qui a créé de nouvelles connaissances, exprimées sous forme de faits, de modèles, de théories, est obligé de vérifier leur exactitude au cours de nombreuses expériences. Après tout, le critère de vérité est la pratique. Mais ce n'est pas assez. Le chercheur doit être capable de présenter brièvement, clairement et spécifiquement les résultats de ses travaux, en les comparant avec les travaux d'autres auteurs, pour les modifications et les ajouts. Après tout, les nouvelles vérités ne naissent pas de rien ; dans la science et l'art, il existe des processus de développement progressif des connaissances, et il est important de voir ce développement et d'y déterminer la place de vos idées. Pour ce faire, il est nécessaire de maîtriser les méthodes de la logique dialectique, base de toute activité cognitive, y compris créative.
Le développement de la capacité d’un individu à défendre ses convictions s’effectue en lui apprenant la capacité d’analyser et de comparer des informations scientifiques, de dialoguer et de discuter et de créer logiquement. le bon système preuves, trouver différentes versions de preuves, effectuer analyse comparative résultats de leurs travaux, présentent les résultats de leurs recherches sous forme d'articles et de monographies.
Composants principaux personnalité créative sont:
a) orientation créative (orientation des besoins de motivation vers l'expression de soi créative, paramètres cibles pour des résultats personnels et socialement significatifs) ;
b) le potentiel créatif (un ensemble de compétences intellectuelles et connaissance pratique, compétences et aptitudes, la capacité de les appliquer pour poser des problèmes et trouver des solutions basées sur l'intuition et pensée logique, douance dans un certain domaine);
c) originalité psychologique individuelle (traits de caractère volontaires, stabilité émotionnelle lors du dépassement des difficultés, de l'auto-organisation, de l'estime de soi critique, de l'expérience enthousiaste du succès, de la conscience de soi en tant que créateur de valeurs matérielles et spirituelles qui répondent aux besoins des autres).
Il est nécessaire de faire en sorte que la créativité devienne un besoin humain intégral. Ce problème inquiète non seulement les enseignants, mais aussi les parents qui voient les germes du talent chez leurs enfants. Pour développer des talents, il faut cultiver une personnalité créative. Et l’école joue un grand rôle à cet égard. Mais de nombreux enseignants constatent que les efforts de plus en plus nombreux en matière d'éducation et de formation des écoliers ne donnent pas le résultat escompté. La plupart des étudiants savent encore peu de choses, n’apprennent pas et ne veulent pas apprendre.
La raison semble être que dans pratique pédagogique on croit que plus de gens sait, plus il est intelligent. Les étudiants ont acquis de plus en plus de connaissances sur articles spécifiques, formé en eux certaines compétences et capacités dans un domaine particulier activité humaine. Certaines normes ont également été introduites dans les matières sous la forme de ce qu'un étudiant doit savoir et être capable de faire.
À mesure que la société se développait, de plus en plus de connaissances et de compétences étaient nécessaires. En conséquence, le programme a augmenté en volume jusqu'à un maximum, au-delà duquel une surcharge d'informations a commencé, ce qui a contribué à attitude négative au travail mental.
Le potentiel créatif de toute personne se caractérise par un certain nombre de caractéristiques qui sont les signes d'une personnalité créative. Caractéristique significative c'est la créativité comme la capacité de transformer les activités en cours en un processus créatif, la capacité de remarquer et de formuler des alternatives, de remettre en question, la capacité d'approfondir un problème et en même temps de rompre avec la réalité, de voir la perspective, la capacité de voir un objet familier avec nouveau côté, dans un nouveau contexte.
La manifestation du potentiel créatif d’une personne est la capacité, le don, le talent, le génie. dictionnaire explicatif DANS ET. Dahl « capable » est défini comme « apte à quelque chose ou incliné, adroit, approprié, pratique ». Le concept de « capable » se définit à travers sa relation avec la réussite dans l’activité. Parfois, les capacités sont considérées comme innées, « données par la nature ». Cependant analyse scientifique montre que seules les inclinations peuvent être innées et que les capacités sont le résultat de leur développement. Survenant sur la base d'inclinations, les capacités se développent au cours du processus et sous l'influence d'activités qui nécessitent certaines capacités de la part d'une personne. En dehors de l’activité, aucune capacité ne peut se développer. Aucune personne, quelles que soient ses inclinations, ne peut devenir un mathématicien, un musicien ou un artiste talentueux sans faire beaucoup et avec persévérance dans l'activité correspondante. À cela, il faut ajouter que les éléments sont à valeurs multiples. Sur la base des mêmes inclinations, des capacités inégales peuvent se développer, en fonction à nouveau de la nature et des exigences de l'activité dans laquelle une personne est engagée, ainsi que des conditions de vie et des caractéristiques de l'éducation.
Psychologue G.A. Rubinstein a formulé la règle de base pour le développement des capacités en « spirale » : des inclinations aux capacités, c'est le chemin du développement de la personnalité. Les inclinations créatives sont inhérentes à chaque personne, mais seule la réalisation du potentiel créatif fait d'une personne une personne créative.
Lors de la définition du concept de « talent », sa nature innée est soulignée. Le talent est défini comme un talent pour quelque chose, le talent comme une capacité, donné par Dieu. En d’autres termes, le talent est une capacité innée qui garantit un succès élevé dans l’activité. Le talent est une combinaison de capacités qui permet d'effectuer de manière autonome et originale toute activité complexe.
La douance est considérée comme un état du talent, comme le degré d’expression du talent. La douance est un niveau élevé de développement intellectuel, une combinaison qualitativement unique de capacités qui garantit la mise en œuvre réussie des activités. De ce qui précède, nous pouvons conclure que les capacités, d'une part, les dons et les talents, d'autre part, se distinguent comme par pour diverses raisons. En parlant de capacités, la capacité d'une personne à faire quelque chose est soulignée, et en parlant de talent (don), le caractère inné est souligné. de cette qualité. Le surdon doit être considéré à la fois comme une réussite et une opportunité de réussite. Le sens de l'énoncé est qu'il est nécessaire de prendre en compte à la fois les capacités qui se sont déjà manifestées et celles qui peuvent se manifester. En pédagogie, une certaine structure de classification des capacités s'est développée. Le classement suivant est proposé :
Par niveau (degré de perfection) faible, moyen, élevé, douance, talent, génie ;
Dans la sphère personnelle : académique (brillamment capacités expriméesétude), travail (sur le terrain compétences pratiques et compétences), créatif ( penser hors des sentiers battus et vision du monde), mental (capacité de penser, d'analyser, de comparer des faits) ;
Par généralité des manifestations : générales (activité, criticité, rapidité, attention), particulières (musicales, artistiques, mathématiques, littéraires, structurelles et techniques, etc.).
Capacités générales nécessaire pour remplir divers types activités. Par exemple, une capacité telle que l'observation est nécessaire à un artiste, un écrivain, un médecin et un enseignant. Compétences organisationnelles, capacité d'attention, criticité et profondeur d'esprit, bon mémoire visuelle, imagination créatrice devrait être caractéristique des personnes de nombreuses professions. La capacité humaine la plus générale et en même temps la plus fondamentale est la capacité analytique-synthétique. Grâce à elle, une personne distingue articles individuels ou des phénomènes dans leur complexe complexe, met en évidence le principal, le caractéristique, le typique, capture l'essence même du phénomène, combine les moments mis en évidence dans un nouveau complexe et crée quelque chose de nouveau. Capacités spéciales sont les conditions nécessaires à la bonne exécution de tout type spécifique activités. Il s'agit par exemple de l'oreille musicale, de la mémoire musicale et du sens du rythme chez un musicien, de « l'évaluation des proportions » chez un artiste, du tact pédagogique chez un enseignant, etc.
Le problème de la surdouance est un problème complexe dont les principaux sont les problèmes d'identification, de formation et de développement des étudiants surdoués, ainsi que les problèmes de formation professionnelle et formation personnelle enseignants, psychologues et responsables de l’éducation pour travailler avec des élèves doués. M. S. Abazovik a déclaré : « Les enfants vraiment doués sont souvent soumis à une sorte de discrimination à l'école en raison du manque de apprentissage différencié et l'orientation des enseignants vers l'élève dit moyen...".
Fondation processus pédagogique conduisant à la réalisation de l'objectif déclaré est de créer les conditions d'une formation continue, personnelle et croissance professionnelle, formation du besoin d'auto-éducation en augmentant le niveau non seulement missions pédagogiques, mais aussi tous types d'activités de la vie, en enseignant aux étudiants des méthodes de connaissance de soi, de développement personnel et de perfectionnement personnel. Depuis personnel enseignantétablissements enseignement professionnel il est nécessaire de mettre en œuvre des mesures visant à créer des conditions d'étude, d'éducation et de développement des étudiants qui impliquent développement global leurs capacités créatives et leurs compétences pratiques.
Dans la définition d'une personnalité créative endroit spécial occupe un choix qui concerne n'importe quelle sphère de l'activité humaine : activité éthique, morale, intellectuelle, émotionnelle-volontaire, sociale et qui consiste à faire des choix, à prendre des décisions et des activités pour leur mise en œuvre.
Rubinshtein S.L. croyait que la pensée commence là où elle a été créée situation problématique. Mais ce qui constitue une situation problématique est, dans le cas le plus simple, une situation dans laquelle il existe un choix entre deux ou plusieurs possibilités. De plus, une personne est en situation de choix presque constamment et quel que soit son niveau d'activité.
Liberté de l'individu la condition la plus importante développement du potentiel créatif. Les catégories de liberté personnelle et de liberté de choix doivent être considérées comme un problème de liberté de choisir les types d'activités. Il s'agit ici précisément des activités créatives et de leur place dans la série de toutes les activités qui sont réalisées non pas sous la pression d'un « but extérieur », mais grâce à un profond motivation intrinsèque, c'est-à-dire les types d'activités que l'étudiant choisit lui-même avec la croissance de son activité créatrice, niveau professionnel et compétences. Une personnalité créative est une personne possédant un certain ensemble de qualités morales, émotionnelles et morales-volontaires. Ses activités sont basées sur des motivations de comportement et des activités dans lesquelles ces motivations peuvent être réalisées de manière optimale tant pour l'individu que pour la société.
Aucune capacité seule ne peut suffire à la réussite d'une activité, mais seulement leur combinaison, appelée douance. Comme les capacités individuelles, la douance peut être particulière (pour une activité spécifique).
Il s'ensuit qu'une personnalité créative est une personne qui possède un potentiel créatif sous la forme d'inclinations et de capacités innées, d'une originalité psychologique individuelle, d'une liberté de choix et d'une orientation créative. Le potentiel créatif de l'enseignant et les conditions d'organisation de son travail jouent un rôle important dans l'éducation d'une personnalité créative.
Toutes les étapes de l'activité des étudiants doivent être considérées comme créatives. Stolyarov Yu.S. Ces étapes comprennent :
Définir une tâche réalisable ;
Préparation théorique à la réalisation de la tâche ;
Recherche solution spécifique Tâches;
Mise en œuvre matérielle du concept théorique.
Nous pensons qu'à ces étapes il faut ajouter l'étape d'évaluation des résultats de la résolution d'un problème technique. Il ne fait aucun doute que l'étape proposée est une étape haut niveau la créativité. DANS conditions modernes toute activité, y compris la créativité des élèves, doit être ciblée et le degré d'achèvement des tâches pour atteindre l'objectif doit être évalué selon les critères appropriés.
Ce problème est résolu avec succès par Kutyev V.O. La créativité des étudiants, selon lui, peut s’exprimer à trois niveaux :
1) activité reproductrice ;
2) reproduire une activité avec des éléments d'une approche créative ;
3) activité créative.
Pour réussir à organiser le processus créatif, il est nécessaire de connaître les motivations qui poussent les étudiants à participer activement à ce processus complexe :
1) le motif du futur (les étudiants essaient de prendre la place qui leur revient dans le groupe, l'équipe) ;
2) le motif du prestige (les étudiants essaient de prendre une place digne dans un groupe ou une équipe) ;
3) intérêt cognitif(curiosité);
4) motif du devoir (volonté de travailler dans le domaine de la profession choisie) ;
5) le motif de l'influence d'une personne respectée ;
6) motif de coercition (ils travaillent pour éviter les ennuis).
Sans aucun doute, le processus créatif est l’une des composantes du travail éducatif. Potachnik M.M. les définit comme suit :
1) formation, création de systèmes de gestion et de contrôle ;
2) maintenir toutes les propriétés du système, son ordonnancement et sa stabilisation ;
3) assurer le fonctionnement optimal du système ;
4) développement du système.
Le plus important est le fonctionnement optimal du système, qui est la clé d'un fonctionnement constant et travail efficace, j'estime qu'il est nécessaire de remplir les conditions suivantes :
1) le mécanisme de contrôle doit correspondre aux objectifs de créativité, au niveau de connaissances et de compétences des étudiants, aux qualifications personnel enseignantétablissement d'enseignement;
2) pour évaluer les résultats du processus créatif, des critères de qualité et d'efficacité de ce travail sont nécessaires.
Comme n'importe quel autre composant processus éducatif, le processus créatif nécessite un contrôle efficace. . Gorskaya G.I., Churakova R.G. estiment que la haute efficacité du contrôle dépend du respect des conditions suivantes :
1) la première condition est la compétence des inspecteurs ;
2) la deuxième condition est une information opportune et précise sur l'avancement des dossiers dans le processus contrôlé ;
3) la troisième condition est la validité scientifique, l'exhaustivité, l'objectivité, la spécificité des conclusions, recommandations, propositions, exigences ;
4) la quatrième condition est l'efficacité du contrôle, c'est-à-dire fournir une assistance en temps opportun.
La réussite des élèves dans le processus créatif dépend en grande partie de l’attitude de leurs parents. Les professeurs de technologie, dans leurs conversations avec les parents, devraient obtenir leur soutien en matière d'implication des élèves dans processus créatif.
Travailler avec les parents est un processus complexe et multiforme. C'est très personnes différentes, exigeant approche individuelle en communication.
Portnov M.L. propose la classification suivante des parents par rapport à leurs enfants :
Lors de la planification du travail avec les parents, il est conseillé d'utiliser la classification présentée, tout en montrant haute culture communication, des propositions et des demandes motivées, en évitant par tous les moyens possibles les reproches, les réprimandes et l'humiliation de la dignité humaine.
Plus tu fais ce que tu fais,
plus vous obtenez de ce que vous avez.
Il y a de la créativité chez presque chaque personne. Cependant, dans les activités de certaines personnes nature créative se manifeste dans dans une plus grande mesure, tandis que d'autres en ont moins.
La pensée créative vous oblige à creuser continuellement au plus profond de vous-même et à trouver des idées plus grandes, meilleures, plus récentes, plus rapides, moins chères et que vous pouvez utiliser pour améliorer votre vie. Les créatifs ont au moins sept spéciaux qualités personnelles. Lorsque vous pratiquez une ou plusieurs de ces qualités, vous devenez plus créatif.
La première qualité des penseurs créatifs est leur curiosité active. Ils s'efforcent d'apprendre quelque chose de nouveau et posent constamment des questions : « Comment ? », « Pourquoi ? etc. En cela, ils sont comme des enfants. Ensuite, ils demandent : « Pourquoi pas ? », « Pourquoi je ne peux pas le faire ? »
2. Penser à partir de la base
La deuxième caractéristique des créatifs est qu’ils pratiquent la « réflexion à partir de la base ». La philosophie de cette approche consiste à se demander : « Si je ne faisais pas ce que je fais maintenant et si je savais ce que je sais maintenant, est-ce que je commencerais à le faire ?
Et si la réponse est non, ils arrêtent ce qu’ils font et commencent à faire autre chose. Il est étonnant de voir combien de personnes continuent avec persistance à faire quelque chose pour lequel elles n'ont aucune envie.
3. Capacité à changer
Les personnes créatives ont la valeur d’être ouvertes au changement. Ils reconnaissent que dans notre monde, le refus ou l’incapacité de changer conduit à de tristes résultats. Et si vous préférez être responsable de votre vie, vous devez non seulement vous préparer aux changements inévitables, mais aussi les organiser vous-même.
Selon une étude, 70 % des décisions que nous prenons s’avèrent mauvaises à long terme. Cela signifie que vous devez être prêt à changer d'avis et la plupart il est temps d'essayer autre chose.
4. Admettez lorsque vous avez tort.
Le quatrième élément créatif est la volonté d’admettre que vous avez tort. Grande quantité mental et énergie émotionnelle les gens sont dépensés pour se protéger de la reconnaissance de ce qu'ils ont accepté mauvaise décision. Les créatifs véritablement ouverts d’esprit doivent toujours être flexibles et disposés à changer d’avis et à admettre leurs torts.
5. Apprentissage continu
Les personnes très créatives ont la liberté d’admettre qu’elles ne savent pas quelque chose. Personne ne peut rien savoir de tout, et il est très probable que presque tout le monde se trompe sur certains sujets.
Quel que soit le problème auquel vous êtes confronté, quelqu’un l’a probablement déjà résolu à un moment donné et cette solution est utilisée aujourd’hui. Le moyen le plus simple et le plus efficace de résoudre le problème est de trouver une solution toute faite et de la copier. Apprendre, c'est apprendre des expériences des autres et les mettre en pratique.
6. Concentrez-vous
Les activités des créatifs sont axées sur leurs objectifs, dans lesquels ils peuvent être réalisés. Ils vivent de manière productive et savent exactement ce qu’ils veulent ; avoir une bonne idée de ce à quoi ressemblerait leur objectif s’il était une réalité aujourd’hui. Et plus ils visualisent et imaginent leur objectif comme une réalité, plus ils deviennent créatifs et plus vite ils progressent vers sa réalisation.
7. Contrôlez votre ego
Et enfin, la septième caractéristique des personnes hautement créatives est que leur ego est moins impliqué dans la prise de décision. Ils se soucient davantage de ce qui est juste que de savoir qui a raison et sont prêts à accepter les idées de n'importe quelle source pour résoudre leurs problèmes.
La pensée créative génère de nouvelles idées
La partie la plus importante individualité créative est . Et plus vous générez d’idées, meilleure sera leur qualité. Plus vous avez d'idées, plus plus de chances que vous aurez la bonne idée au bon moment.
Mais Thomas Edison a déclaré : « Le génie, c’est 1 % d’inspiration et 99 % de travail. » Vrai signe personnalité créative c'est la capacité de proposer une idée et de la mettre ensuite en pratique. Chaque fois que vous générez nouvelle idée, faites un plan pour sa mise en œuvre, puis exécutez-le, vous développez en vous-même Compétences créatives. Et plus vous les développerez, plus vous obtiendrez de résultats dans tous les domaines de votre vie.
