Résumé d'une leçon complète dans le groupe préparatoire. Leçon complexe dans le groupe préparatoire

Ekaterina Panfilova
Résumé de la leçon complexe « Meubles » pour les enfants du groupe préparatoire

Résumé d'une leçon complète sur le sujet« Meubles»

Groupe préparatoire

Tâches:

Continuez à développer votre intérêt pour la vie du village russe.

Consolider les connaissances les enfants sur le mobilier moderne. Présentez un analogue d'une armoire moderne - un coffre antique.

Améliorer structure grammaticale discours, consolider usage correct prétexte "SUR LE".

Développer l'activité mentale, la capacité à résoudre les contradictions, trouver une issue situation problématique en utilisant votre propre expérience.

Améliorer les compétences manuelles.

Cultivez l'intérêt pour la vie russe et les petites formes poétiques.

Les enfants viennent "cabane", rencontrez l'hôtesse sur place.

Maîtresse: - Bonjour, chers invités ! Vous êtes les bienvenus chez moi. Asseyez-vous, asseyons-nous côte à côte et parlons bien.

(Les enfants sont assis sur des bancs)

Maîtresse: J'ai remarqué que j'ai meubles spéciaux, pas comme le vôtre. Je ne suis jamais allé en ville, mais j'aimerais savoir ce que vous meubles?

(Les enfants nomment les objets meubles)

C'est combien meubles dans votre ville. Je n'ai même pas entendu de tels noms. Et à propos du mien les meubles que vous voulez connaître?

Enfants: Oui

Maîtresse: Alors asseyez-vous plus près les uns des autres, ce sera plus amusant à écouter. Dites-moi, les gars, où stockez-vous les choses dans votre ville ?

Enfants: Dans le placard.

Maîtresse: Où crois-tu que je range mes affaires ?

Les enfants donnent des options de réponse.

J'ai un coffre pour les choses. (Répétitions chorales et individuelles)

Maîtresse: De quoi est fait le coffre ?

Enfants: En bois.

Maîtresse: Alors, de quel genre de poitrine s'agit-il ?

Enfants: Bois.

Maîtresse: Qu'est-ce que la poitrine a ?

Enfants: Couvercle, parois, poignées, fond, serrure.

Maîtresse: De quoi sont faits les poignées et la serrure ?

Enfants: Fabriqué en fer.

Maîtresse: Alors, qu'est-ce que c'est ?

Enfants: Fer.

Maîtresse: Pourquoi les poignées et la serrure sont-elles en fer ?

Enfants: Pour ne pas casser.

Maîtresse: Oui, les poignées et la serrure ne se casseront pas, elles sont durables.

(répétition chorale et individuelle)

Maîtresse: Essayez de déplacer la poitrine sans tenir les poignées.

Les enfants essaient de déplacer le coffre de sa place. Ensuite, ils proposent de le déplacer par les poignées et les enfants découvrent que c'est plus facile de le déplacer de cette façon.

Maîtresse: A quoi servent les poignées de poitrine ?

Enfants: Pour faciliter le soulèvement de la poitrine.

Maîtresse: C'est vrai, c'est facile et pratique pour mon grand-père et moi de soulever et de réorganiser le coffre par les poignées. Pourquoi y a-t-il un verrou sur le coffre ?

Enfants: Pour verrouiller un coffre.

Maîtresse: Oui, je verrouille le coffre pour que rien ne se perde. C'est bon. Et parfois, c’est dommage qu’il y ait un cadenas sur la poitrine. Pourquoi?

Enfants: Vous pouvez perdre la clé et vous ne pourrez alors plus récupérer les choses. Le verrou peut se briser.

Maîtresse

Les enfants donnent des options de réponse.

Maîtresse: Les enfants, le couvercle sur la poitrine est bon. Pourquoi?

Enfants: Les choses ne prendront pas la poussière. Les vêtements ne seront pas visibles. Et ainsi de suite.

Maîtresse: Mais parfois c’est dommage qu’il y ait un couvercle. Pourquoi?

Les enfants donnent des options de réponse.

Maîtresse: Que faut-il faire pour éviter que cela se produise ?

Les enfants donnent des options de réponse.

Maîtresse: C'est bien que la poitrine soit grosse. Pourquoi?

Enfants: On peut y mettre beaucoup de choses.

Maîtresse: Mais c'est dommage que ce soit gros. Pourquoi?

Enfants: Il est difficile de réorganiser. Cela prend beaucoup de place.

Fizminoutka "Qui où?"

Au signal, les enfants accourent et s'assoient. L'hôtesse demande qui est assis sur quoi. Les enfants répondent en utilisant une préposition "SUR LE"

Maîtresse: Maintenant, je vais vous dire ce que je vous réserve. J'ai toutes sortes de choses ici. Une fois environ les meubles dont nous parlions, alors nous essaierons de le faire nous-mêmes.

L'hôtesse sort les déchets, les examine avec les enfants et propose d'en fabriquer des objets. meubles: table en bobines et carton, canapé, lit, bancs en boîtes d'allumettes et ainsi de suite.

Le phonogramme d'une mélodie folklorique russe retentit. Au fur et à mesure que le travail avance, la Maîtresse utilise des proverbes et paroles: "S'il y avait une envie, le travail fonctionnerait", « Un métier convient à chaque jeune homme » et ainsi de suite.

A la fin du travail, ils regardent l’œuvre ensemble.

Maîtresse: Bravo les garçons ! Tu ne parles pas seulement de des meubles que tu connais, mais vous savez aussi comment le réaliser vous-même. Tout peut être utile à la ferme si vous faites preuve d’ingéniosité et d’habileté. Oui, et j'ai découvert quoi meubles vous avez dans les appartements en ville. As-tu aimé ma poitrine ? Revenez, je peux vous en dire beaucoup plus.

Publications sur le sujet :

Synopsis de la leçon finale complète « Voyage au laboratoire des gnomes des forêts » pour les enfants du groupe préparatoire Thème : « Voyage au laboratoire des gnomes des forêts » Objectif : Éducation harmonieuse personnalité développée enfant d'âge préscolaire avec haut niveau intérêt.

1. Organisation du temps: celui qui nomme un meuble (lit, canapé, chaise, etc.) va s'asseoir 2. Partie principale : Activation des noms.

Résumé d'une leçon complète pour le groupe préparatoire « La beauté du paysage hivernal » GCD pour les aspects artistiques, esthétiques et développement cognitif V groupe préparatoire. Sujet : La beauté d'un paysage hivernal Objectif : Présenter.

Résumé d'une leçon complète pour le groupe préparatoire « Troc » Résumé d'une leçon complète pour un groupe préparatoire scolaire sur le thème : « Troc » Bubnova Elizaveta Viktorovna Objectif : présenter les enfants.

Résumé de la leçon complexe « Nos jouets préférés » (pour les enfants du groupe intermédiaire) Objectif – Consolider les poèmes familiers de A. L. Barto du cycle « Jouets ». Améliorer activité motrice enfants dans le folk russe.

Résumé d'une leçon complète sur le développement cognitif pour les enfants plus âgés Leçon complexe sur le développement cognitif « Qui voit quoi ? » Pour les enfants groupe senior. Le sujet est « Qui voit quoi ? » Objectif : présenter.

Budget général municipal établissement d'enseignement

"L'école secondaire Bolshemoretskaya porte son nom. A.I. Kostrikina"

(unité structurelle - jardin d'enfants)

Synopsis d'un document complet classe ouverte

(dans le groupe préparatoire)

"Voyage au trésor"

Préparé par:

enseignant orthophoniste

Pustovalova O.S.

éducateurs

Evdokimova E.V.

Anishchenko V.V.

Buts et objectifs de la leçon

Correctionnel et éducatif : continuer à enseigner l'analyse sonore et la synthèse de mots ; continuer à développer des concepts mathématiques élémentaires; développer les capacités graphomotrices et l'attention visuelle ; améliorez vos capacités motrices en musique.

Correctionnel et développemental: développer l'audition phonémique et vocale, former l'orientation dans systeme audio langue; développer perception visuelle, attention, mémoire ; enrichir le vocabulaire en introduisant pratiquement des antonymes.

Correctionnel et éducatif: créer bonne humeur, cultiver la précision, la gentillesse et la capacité de suivre les règles du jeu ; désir et capacité à travailler en équipe, encourager l'activité et l'indépendance.

Équipement: tourne-disque, chevalet, images (Scie, Dinde, Cancer, Pastèque, Citrouille), boule de massage, carte au trésor, nuages ​​en carton avec rubans, images "dessiner par points", lettres, drapeaux rouges et bleu-vert, jeu didactique "Collecter des fleurs", enveloppes avec tâches, feuilles de papier avec syllabes (bosses), jeu "Pêche", Polycopié(puces sonores, cannes à pêche, poissons, marqueurs, cailloux), Friandises.

Déroulement de la leçon

JE. Moment d'organisation (Les enfants entrent dans la salle en musique)

Menant: Les gars, regardez combien d'invités nous avons dans la salle aujourd'hui. Disons-leur bonjour tous ensemble.

Enfants: Bonjour!

1. Psycho-gymnastique avec exercices de doigts

Menant: Maintenant, formons un cercle et souhaitons-nous bonne journée, et une petite balle nous aidera à le faire.

(Les enfants forment un cercle avec le leader. La musique lyrique joue.)

Ce bal n'est pas simple, mais magique. Avec sa chaleur, il rayonne de bonté et le transmet aux personnes qui le tiennent entre leurs mains. Nous le tiendrons dans nos paumes en prononçant des mots gentils et chaleureux, puis le passerons au voisin de droite.

(Les enfants tiennent le ballon et disent bon mots)

Situation problématique

Menant: Les gars, aujourd'hui nous avons une activité inhabituelle. Il est venu nous rendre visite... devinons qui c'est ?

Les enfants devinent le nom du héros en se basant sur les premiers sons des mots-images.

(Scie, Dinde, Cancer, Pastèque, Citrouille – « Pirate »)

(La musique des pirates joue)

Pirates : Bonjour gars!!!

Pirate 1 : Je suis le capitaine Jack et voici mon compagnon, le maître d'équipage Billy. Nous voulons vous inviter à un voyage dangereux. Le fait est que je fouillais dans de vieilles choses et j'ai trouvé une carte où étaient cachés des trésors qu'il fallait atteindre par bateau. Mais j'ai besoin d'une équipe. Acceptez-vous de naviguer avec nous ?

Enfants: Oui.

Pirate 2 : Des épreuves difficiles nous attendent, et ce n'est qu'en les surmontant que nous obtiendrons des trésors. Es-tu prêt pour le challenge?

Enfants: Oui

Pirates : Alors allons-y!

Pirate 1 : Disons mots magiques: « Faites demi-tour et retrouvez-vous sur un bateau »

Enfants: Tout le monde prononce les mots magiques ensemble.

Exercices de respiration

Pirate 1 : Ici, toi et moi sommes debout sur un bateau, mais qu'est-ce que c'est... une tempête fait rage en mer ! Les nuages ​​couvraient le soleil. Ça nous souffle au visage vent fort et une pluie terrible tombe. Dissipons les nuages. On va souffler fort, très fort sur eux pour qu'ils s'envolent. (Les enfants soufflent sur les nuages. Inspirez par le nez, expirez par la bouche)

Introduction au sujet

Développement de l'attention visuelle

Pirate2 : (déplie la carte et la montre aux enfants) Les gars, voici la carte, au fur et à mesure que vous accomplirez les tâches, le navire se déplacera le long de la carte. Voici le premier test. Vous devez relier les points pour obtenir une image.

(Les enfants font des tâches)

Pirate2 : Bien joué!

« 1,2,3 – notre navire avance ! »

Caractéristiques du son.

Pirate 1 : Les gars, notre bateau a navigué vers " Port des sons.

(Enveloppe avec des lettres) Je vais maintenant vous dire le son, et vous devez déterminer s'il s'agit d'une voyelle ou d'une consonne. Si c'est une voyelle, quel drapeau doit-on hisser ? (rouge). Et si c'est une consonne (bleu-vert).

Pirate 1 : UN. Décrivez ce son. De quel son s'agit-il ? (voyelle ou consonne)

Pirate 1 :. Bien joué!

II. Partie principale.

Pirate2 : Nous nous rapprochons donc de Lac des changements.

Tâche de développement la conscience phonémique

Jeu « Ajouter du son » (à l'aide d'une balle)

Objectif : Développement audition phonémique, attention, réflexion.

Pirate2 : Je dirai des mots avec le son R, et vous essayez de le changer pour qu'à la place du son R il y ait le son L. Je vais lancer la balle et appeler un mot avec le son R, et celui à qui j'ai lancé le ball doit changer le mot et remplacer le son R par le son L. Par exemple : cancer-lac. Prêt?

Écrevisse-lac, cornes-cuillères, débris de rhum, cadre-lama, seigle-mens. Marina - framboise.

Pirate2 : Bravo les garçons !

Menant: Les gars, que sont les sons ? En quoi une lettre diffère-t-elle d'un son ? (Lettres - nous voyons et écrivons, mais nous entendons et parlons du son)

Enfants: Les sons sont ce que nous entendons et prononçons.

Développement dextérité

Menant: Les gars, nous allons maintenant essayer de disposer ces lettres à partir de pierres au bord du lac. (Les enfants fabriquent les lettres R et L à partir de pierres) Bravo ! Prenons la route plus loin.

Pirate 1 : Les gars, nous partons maintenant à la Plaine des Fleurs.

Les gars, ne pensez-vous pas que cette clairière est en quelque sorte étrange, comme enchantée ? Écoute, il y a une enveloppe ici. "Un sorcier maléfique a ensorcelé les fleurs, si vous désenchantez les fleurs, vous continuerez votre voyage."

Jeu "Collecter des fleurs".

Objectif : Développement de la conscience phonémique, analyse sonore et synthèse

Le groupe est divisé en deux équipes. L'un collectionne une fleur à pétales - des images dont le nom contient le son L, l'autre - une fleur à pétales - des images dont le nom contient le son R.

Pirate 1 : Bravo, vous avez accompli cette tâche avec succès et nous pouvons continuer.

Pirate2 : Les gars, maintenant nous entrons dans une période très difficile Détroit des opposés. Une nouvelle tâche nous attend ici

Terminez la phrase avec des mots ennemis

Objectif : Exercer les enfants à sélectionner des antonymes.

Les peluches sont légères et la pierre est…. (lourd)

En été, il fait chaud et en hiver -…. (froid)

La moutarde est amère et le sucre est... (doux)

La soupe est chaude, et la compote est... (froide)

Le lièvre est lâche, et le lion est…. (courageux)

Le grand-père est vieux et le petit-fils est... (jeune)

Le loup est bien nourri en été, mais en hiver... (affamé)

L'asphalte est rugueux, et la pierre... (lisse)

La flaque d'eau est peu profonde et la rivière... (profonde)

La sorcière est bonne, et la sorcière... (mauvaise).

Menant: Il est maintenant temps de se reposer. Nous sommes arrivés avec vous sur l'île « Fizminutki ». (Les enfants font des exercices physiques)

Tâche de lecture de syllabe

Objectif : Pratiquer la compétence de lecture de syllabes.

Menant: Les gars, maintenant nous devons déménager sur une autre île. Mais pour y arriver, il faut marcher sur les bosses et lire les syllabes. (pi, rat, mo, re, soleil, duk, pa, rus, vol, ny). (Les enfants marchent sur les bosses et lisent les syllabes).

Menant: Essayez maintenant de relier ces syllabes pour obtenir des mots (vagues, mer, pirate, coffre, voile). Quels mots avez-vous reçus ?

Divisons ces mots en syllabes (Les enfants applaudissent)

Combien de syllabes y a-t-il dans le mot WAVES ? (deux).

Faisons un schéma de ce mot, les gars. (Les enfants travaillent avec des chips).

(Les enfants caractérisent les sons)

Pirate 1 : Notre navire continue sa route. À l’horizon se trouve la rivière des mots riches.

Pirate 1 : Il y a des poissons inhabituels dans cette rivière. Pendant que le navire est en route, je suggère d'attraper du poisson avec votre soupe de poisson, mais tout le monde doit d'abord se dégourdir les doigts.

Gymnastique des doigts

Le poisson a nagé et plongé

Dans de l'eau tiède et propre.

Ils rétréciront, ils se desserreront,

Ils s'enfouiront dans le sable.

(Les enfants répètent les mouvements du texte avec l'enseignant)

Jeu "Pêcheur"

Objectif : Développement de petites et Capacités motrices globales, représentations mathématiques.

À tour de rôle, les enfants utilisent une canne à pêche magnétique pour attraper des poissons de la rivière avec un panneau sur lequel est imprimé un numéro. Les enfants doivent écrire des chiffres adjacents sur les côtés.

Pirate 1 : Bien joué!

III. En bout de ligne.

Pirate2 : Les gars, nous avons surmonté avec succès tous les tests et sommes arrivés aux trésors. Voyons ce qui est caché dans le cercueil. Comment ouvre-t-on la serrure ? Nous avons besoin d'une clé.

Pirate 1 : Mille diables ! Je me souvenais que j’avais une clé, mais je ne savais pas à quoi elle servait.

(Les enfants ouvrent le coffre et y trouvent des friandises)

Menant : Eh bien, notre voyage est terminé. Il est temps de retourner à la maternelle. Dites au revoir aux pirates, les gars ! Disons maintenant les mots magiques : « Je vais me retourner et je me retrouverai à la maternelle. »

Avez-vous aimé voyager ? (réponses des enfants)

Où étions-nous ?

À quels défis avons-nous été confrontés ?

Maintenant, disons au revoir aux invités et retournons au groupe.

Télécharger:

Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal Centre de développement de l'enfant Jardin d'enfants n° 5 « Poucette ».

Résumé du GCD intégré

pour les groupes préscolaires.

Sur le thème : "Bientôt à l'école !"

Intégration des domaines : Cognition, socialisation, communication, lecture fiction, santé.

Réalisé par : professeur de l'enseignement supérieur
catégorie de qualification

Batyrbaeva Mukhabat Kamylzhanovna.

Pouchtchino, 2014

Cible : Consolider les connaissances acquises avec les enfants, faire profiter les enfants des jeux d'éveil.

Tâches (domaines éducatifs : cognition, socialisation, communication, lecture de fiction, santé)

Éducatif:Consolider les connaissances des enfants sur les saisons, les parties de la journée et les jours de la semaine. Continuez à apprendre à trouver les voisins d'un nombre, à résoudre des problèmes, à lire des mots, à déterminer le nombre de syllabes, à mettre l'accent sur un mot et à composer une phrase selon un schéma sur un sujet donné.

Éducatif: Développer l'attention, la réflexion, un discours cohérent, travailler sur l'expressivité de la parole, continuer à développer la capacité de répondre à une question par une phrase complète et étendue.

Éducatif: Faire monter culture générale le comportement des enfants à travers l'enseignement de la politesse verbale. Apprenez à être poli et amical et soyez capable de travailler en équipe.

Bien-être:Créez une ambiance émotionnelle positive, fournissez une forme de GCD non-stop qui sauve la santé.

Travaux préliminaires :Devinette d'énigmes, apprentissage des jeux « Dites un mot », « L'ABC des beaux mots », apprentissage de poèmes sur la gentillesse, conversation sur le thème « Qu'est-ce que la gentillesse ? »

Techniques méthodiques :Moments de surprise (lettre, enveloppes cachées avec tâches, cadeaux). Techniques verbales (mot artistique, conversation, questions d'orientation cognitive problématiques, évaluation positivement stimulante - encouragement). Verbal jeux didactiques« Dites un mot », « L'ABC des belles paroles ». Travaillez selon le schéma, travaillez avec des lettres pour composer des mots, montrez une présentation.

Équipement et moyens techniques: Une lettre des gars dans une enveloppe postale, des enveloppes avec une image de crayon, des livres et des cahiers avec des tâches insérées et des cartes avec les syllabes « dob », « ro », « ta », des cartes colorées avec des lettres et des chiffres, un diagramme de phrase de trois mots, mallette. Trois tableaux magnétiques, 15 aimants. Ordinateur portable, projecteur.

Déplacement GCD :

Enseignant et enfants :

"Inventé par quelqu'un simplement et sagement

Lors d'une réunion, dites bonjour - " Bonjour!

Bonjour! Du soleil et des oiseaux !

Bonjour aux visages souriants ! »

Et tout le monde devient gentil et confiant.

Que le bonjour dure jusqu'au soir !

Éducateur: Les gars, disons bonjour à nos invités et donnons-leur nos sourires. Maintenant, tout le monde me regarde et me donne vos sourires. Bonjour, chers enfants et adultes. Ce matin, nous avons reçu une lettre, voyons maintenant de qui elle vient... L'enveloppe dit d'Artyom, Aliocha, Masha, Denis et Diana (ces enfants ont quitté notre groupe pour l'école il y a un an)."Bonjour, Chers amis! Tout va bien pour nous, nous aimons vraiment étudier à l'école, nous nous sommes fait beaucoup de bons amis. Nous essayons d'étudier à "4" et "5", et à l'école, il est très important d'être gentil pour avoir beaucoup d'amis. Nous savons que tu iras bientôt à l'école aussi et nous l'avons caché pour toi. tâches intéressantes. Lorsque vous les trouverez et les compléterez, une surprise vous attend. Bonne chance et succès, à bientôt.

Je sais que tu veux aller à l'école, mais pourquoi ?

Réponses des enfants.

Éducateur: Alors, terminons les tâches, mais où sont-elles ? Pour trouver la tâche dont vous avez besoin pour deviner l'énigme, écoutez :

Il écrit quand on lui dicte, il dessine et dessine

Et ce soir, il coloriera l'album pour moi. (Crayon.)

Réponses des enfants.

Éducateur: Bravo, vous avez bien deviné, cherchez une enveloppe avec une photo d'un crayon.

Les enfants trouvent une enveloppe et l'apportent au professeur.

Éducateur: Voyons quelle est la tâche... Vous devez répondre aux questions avec des réponses complètes, êtes-vous prêt ?

Quelle heure est-il maintenant ? Les voisins, heure de la journée, le matin ? Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? Comment c'était hier ? Quel jour de la semaine sera demain ? Nommez les voisins de lundi ? Les vendredis ? Combien y a-t-il de jours dans une semaine? Le septième jour de la semaine ? Combien y a-t-il de doigts dans une main ? Et sur vos mains ? À quelle période de l'année est-il dehors ? Voisins d'hiver, d'automne ?

Seryozhka tomba dans la neige et Alioshka le suivit,

Et derrière lui Marinka, et derrière elle Irinka,

Et puis Ignat est tombé, combien y avait-il de gars ? (Cinq.)

L'oncle hérisson entra dans le jardin et trouva dix poires mûres.

Il en donna trois aux hérissons, le reste aux lièvres.

(Combien de poires a-t-il donné aux lapins ?) (Sept.)

Les fourmis vivent ensemble et ne courent pas sans rien faire.

Trois portent un brin d'herbe, trois portent un brin d'herbe,

Trois portent des aiguilles. Combien y en a-t-il sous l’arbre ? (Neuf.)

Lors des réponses, l'enseignant insiste sur une réponse complète, les enfants répondent par des phrases communes complètes.

Éducateur: Bravo, vous avez terminé la tâche, mais il y a autre chose dans l'enveloppe (sort une carte avec la syllabe « TA », lisent les enfants), je me demande à quoi ça sert ? Nous allons chercher la deuxième tâche, pour la trouver, vous devez résoudre l'énigme :

Pas un buisson - mais avec des feuilles, pas une chemise - mais cousu,

Pas une personne - mais qui parle... (Livre)

Cherchons une enveloppe avec une image d'un livre... (Les enfants trouvent l'enveloppe, l'enseignant l'ouvre.) Voici des cartes multicolores - ce sont des mots cryptés et un schéma. Vous devez disposer les lettres selon la couleur de la carte et dans l'ordre selon les chiffres, lire les mots obtenus, les diviser en syllabes et déterminer où tombe l'accent. (L'enseignant distribue des cartes colorées, les enfants accomplissent la tâche : inventer des mots, les lire, les diviser en syllabes, mettre l'accent.)

ÉCOLE DE PÉNALITÉ

Une fois que les enfants l'ont fait.

Écoutez, de quel genre de plan s'agit-il ? !_____ ______ ______ .

Enfants: Il s’agit d’un aperçu d’une phrase de trois mots.

Éducateur: C'est vrai, vous devez faire des phrases sur l'hiver selon le schéma, et je posterai une photo d'hiver ici, je pense que ce sera plus facile pour vous.

Réponses des enfants.

Éducateur: Les gars intelligents ! Nous avons également fait un très bon travail avec la deuxième tâche, et voici ce qu'il y a dans l'enveloppe (sort et montre une carte avec la syllabe « RO », lisent les enfants). Devinez une autre énigme :

Soit je suis dans une cage, alors je suis en ligne

Pouvoir écrire à leur sujet !

Vous pouvez également dessiner...

Que suis je? (Carnet de notes.)

Éducateur: Vous avez bien deviné, bravo ! Nous recherchons une enveloppe avec une photo d'un cahier. (Les enfants trouvent une enveloppe, l'enseignant ouvre l'enveloppe, sort la tâche.) Voici le jeu « Dites un mot »

Je vais commencer et tu finis, réponds à l'unisson

Va fondre Bloc de glace d'un mot gentil... « merci » !

La vieille souche deviendra verte lorsqu'elle entendra... « bon après-midi » !

Lorsque vous êtes réprimandé pour des farces, vous dites... « s'il vous plaît, pardonnez-moi ».

Si un ami est en difficulté... « aidez-le ».

Résolvez les différends avec des mots… « pas avec vos poings ».

N'oublions jamais les gentils, mots polis. Disons-les plus souvent, parlons gentiment, doucement, doucement, en regardant la personne dans les yeux. En même temps, sourire, car un sourire illumine une journée maussade. Beau mot et aide à vivre.

Jouons au jeu « L'ABC des beaux mots » :

(L'enseignant nomme les lettres de l'alphabet et les enfants doivent nommer les adjectifs singulier, mâle.)

Les gars, à votre avis, qu'est-ce que « bien » ?

Enfants: Un « bien » est constitué de trésors, de livres, de bijoux, de peintures, de jouets. Un tel « bien » peut être vu et même touché avec les mains. Un autre « bien » que vous pouvez entendre est la belle musique, la poésie sincère, les mots doux et polis.

Éducateur: Mais il existe un tel « bien » que tout le monde devrait avoir, y compris moi, vos parents, nos invités et vous. Ce bon cœur, Âme aimable pour aider ceux qui sont en difficulté. Ces personnes sont appelées « bonnes personnes ».

Il restait une carte dans l'enveloppe (l'enseignant la sort, la montre et les enfants la lisent) « DOB ». Nous avons trois syllabes, essayons d'en faire un mot.

Les enfants forment le mot « GENTILLESSE » et le lisent.

Éducateur: Nos gars connaissent de merveilleux poèmes sur la gentillesse, écoutons-les. Quel homme formidable tu es ! Nous avons terminé toutes les tâches correctement, je suggère à chacun de s'asseoir confortablement pour regarder et écouter...

Présentation "Bienveillance" La chanson de Funtik sonne.

Éducateur: J'ai trouvé une mallette, c'était probablement une surprise préparée par les gars, mais pourquoi n'y en a-t-il qu'une ? Nous sommes nombreux, voyons ce qu'il y a... (Il sort le cahier avec un stylo.) Et voilà une surprise ! Voici une autre note de nos écoliers : «Bien joué! Vous avez fait un excellent travail avec toutes les tâches et méritez ces cadeaux. Nous vous attendons à l'école.

Réflexion.
Éducateur: Toutes les tâches ont été accomplies. Vous avez tout bien géré. Je vous propose de choisir l'une des trois cartes et de répondre à la question avec la carte : « Avez-vous aimé la leçon ?

Rouge – j'ai bien aimé ; Jaune – pas beaucoup ; Bleu – je n’ai pas aimé ça.

(Les enfants choisissent, l'enseignant explique pourquoi.)

Réponses des enfants.

Éducateur: Merci à nos invités, aux professeurs, merci à nos enfants.

(Les enfants disent au revoir)

Parmi les formes d'éducation à la maternelle cours organisés jouer rôle important. Pour renforcer le matériel, les éducateurs utilisent souvent des cours complexes qui leur permettent de résoudre plusieurs problèmes pédagogiques et pédagogiques à la fois. Ils présentent certaines caractéristiques qui doivent être prises en compte lors de leur organisation et de leur conduite afin qu'ils puissent apporter un maximum d'avantages, rester dans les mémoires des enfants comme étant intéressants et leur donner envie de recommencer. Grande importance a de telles activités dans le groupe préparatoire, où les élèves ne sont plus des enfants et doivent être capables de combiner différents types de travaux.

Cours complexes pour les enfants d'âge préscolaire les plus âgés

Un des formes efficaces travailler avec des enfants d'âge préscolaire est une leçon ou une activité éducative directe (DED). Cela vous permet de diriger processus éducatif systématisé, organisé, en tenant compte Logiciels requis. Dans la maternelle moderne, les types de GCD suivants sont les plus populaires :

• sujet (utilisé dans l'étude nouveau sujet, servent à doter les enfants de connaissances, l'accent principal étant mis sur la maîtrise de nouveau matériel et la pratique de la compétence correspondante);
• complexe (composé de différents types les activités qui se remplacent servent à consolider et généraliser les acquis) ;
• intégré (les parties de la leçon sont étroitement liées et se pénètrent les unes les autres, contribuant à la solution de la tâche principale).

De nombreux éducateurs choisissent une leçon complexe comme leçon générale sur n'importe quel sujet, car, en raison de ses caractéristiques, elle vous permet de résoudre plusieurs problèmes éducatifs et permet en même temps de vérifier comment les enfants ont appris la matière et possèdent des compétences dans plus plus d'un, et dans un certain nombre de domaines éducatifs.

Une leçon complexe permet aux enfants préparatoires de démontrer pleinement leurs connaissances et leurs compétences

Le complexe est un système, un ensemble de quelque chose uni, ayant un objectif commun et répondant à un objectif commun spécifique.

Les principales caractéristiques d'une leçon complète :

• Frontal (réalisé avec l'ensemble du groupe d'enfants).
• Combine plusieurs types d'activités, dont l'une domine et les autres la complètent.
• Répond aux défis de chaque domaine éducatif impliqué.
• Il a un thème, et souvent une intrigue, qui sert à unir toutes les parties et se développe logiquement tout au long de la leçon.
• Favorise le développement de l'enfant dans plusieurs domaines (développement cognitif, de la parole, moteur, créatif).
• Il est planifié et réalisé par l'enseignant du groupe sans l'intervention d'enseignants spécialisés.

La différence entre les classes combinées, complexes et intégrées

Certains enseignants, notamment les plus jeunes, confondent classes intégrées, combinées et complexes. Ils présentent cependant des différences très significatives.

Caractéristiques de la préparation et de la conduite de cours complexes dans le groupe préparatoire des établissements d'enseignement préscolaire

Des cours complexes sont dispensés dans presque tous les groupes de maternelle, mais à des âges plus avancés, ils apportent le plus grand avantage. Le nombre de GCD complexes par mois peut être inclus dans le programme éducatif programme éducatif préscolaire, mais généralement l'enseignant lui-même décide quand le réaliser, en se concentrant sur le degré de maîtrise des connaissances et des compétences qui doivent être consolidées.

La faisabilité de dispenser des cours complets dans le groupe préparatoire

Les classes complexes sont utilisées avec succès dans la pratique des enseignants des groupes préparatoires pour les raisons suivantes :

• Les enfants de la septième année de vie ont mémoire développée, pensée logique, potentiel cognitif élevé nouvelle information et sa reproduction. Tout cela permet aux enfants d'âge préscolaire de se souvenir de l'intrigue du GCD et de suivre son développement, en attendant une fin intéressante, ainsi que de participer activement à la leçon, en utilisant les connaissances et compétences précédemment acquises.
• Les préparateurs sont de futurs écoliers, donc changer d'activité en classe les prépare à changer d'activité en classe. Par exemple, vous devrez d'abord écouter l'enseignant, puis lire quelque chose dans le manuel, puis terminer la tâche dans le cahier.
• Les cours complexes de jeux d'intrigue et de jeux éducatifs rendent le processus de consolidation des connaissances non ennuyeux, passionnant, ce qui augmente l'activité cognitive et forme chez les futurs écoliers le concept selon lequel l'apprentissage est intéressant et stimulant. attitude positiveà la vie scolaire future.

La préparation à l'école dans le groupe préparatoire est l'une des tâches principales

Méthodes et techniques efficaces pour travailler avec les enfants

Comme dans les autres classes, les enseignants utilisent diverses techniques méthodologiques dans des classes complexes :

• Verbal. Il s'agit d'une conversation, d'une lecture d'œuvres de fiction, d'une clarification, d'une explication, d'une question. L'histoire en tant que méthode dans les classes complexes est peu utilisée, car leur objectif est de consolider les connaissances acquises, et l'histoire vise généralement à faire découvrir de nouvelles informations aux enfants.
• Visuel. Démonstration de peintures, mannequins, modèles et autres aides, montrant un échantillon d'un dessin ou d'une application (brièvement), examen matériau naturel, photos du sujet. Le matériel visuel doit être familier aux enfants afin qu'ils puissent y appliquer les compétences et capacités acquises.
• Pratique.
  • Le plus approprié serait un exercice, une expérience élémentaire, une modélisation d'objets ou de situations. Mais les techniques les plus efficaces, pédagogiquement utiles et adorées des enfants étaient et restent celles du jeu.
  • Le jeu est didactique, jouer avec les doigts, bouger, créer des situations de jeu et de surprise, l'apparition d'un personnage de jeu - toutes ces techniques rendront la leçon vivante, dynamique, vibrante et mémorable. Il ne faut pas penser que les enfants du groupe préparatoire ont moins envie de jouer que, par exemple, les enfants du groupe maternelle. Au contraire, ils aiment beaucoup le jeu et y trouvent de la joie non seulement dans le processus lui-même, mais aussi dans la communication avec leurs pairs, en surmontant les obstacles et en obtenant des résultats. Par conséquent, des méthodes heuristiques sont également utilisées lorsque l'on travaille avec elles.
• Heuristique ou recherche. Une méthode pour créer une situation problématique qui nécessite une solution, de l'empathie, c'est-à-dire « s'habituer » aux pensées et aux sentiments d'autrui, même être inanimé(Imaginez-vous comme un flocon de neige, un bouleau), des hypothèses (Et si...), une vision symbolique (l'assiette ressemble au soleil, car les deux objets sont ronds), des erreurs, des inventions, des fantasmes, des brainstormings - tout cela est créatif, n'ayant pas peur des nouveautés, les enseignants les utilisent efficacement dans des classes complexes. Les méthodes heuristiques encouragent les enfants à sortir des sentiers battus, à faire des hypothèses et à exprimer avec audace leurs opinions, ce qui profitera sans aucun doute aux futurs élèves.

Pour souligner l'importance de " réflexion", le professeur a utilisé des chapeaux "de professeur" en papier

Ce qu'il faut considérer lors de la préparation d'une leçon complète

Pour qu'une leçon complexe réussisse, l'enseignant doit se rappeler les points importants suivants :

• Choisir un thème et une intrigue. La leçon visant à consolider, généraliser et systématiser la matière, son sujet peut être assez large, général, laissant place à l'imagination de l'enseignant : « Visiter Madame Winter », « Cadeaux d'automne », « Voyage au pays des contes de fées ». L'intrigue peut être basée sur la recherche d'une réponse à problème problématique, qui met au début de la leçon héros de conte de fées ou un autre personnage (Hiver, Pain, Eau), et également se présenter sous la forme d'un parcours avec des arrêts où les enfants décident différentes tâches. Les élèves du groupe préparatoire s'intéressent à l'espace, aux régions exotiques de notre planète (désert, Arctique et Antarctique, jungle, montagnes), donc un voyage imaginaire vers ces régions pourrait bien devenir l'intrigue de la leçon.
• Combinaison de domaines éducatifs. Lorsque vous planifiez une leçon, vous devez penser à ce que feront exactement les enfants d'âge préscolaire pendant celle-ci : compter d'une ligne droite et ordre inverse, répétez les connaissances sur les figures et les corps géométriques, répétez la composition des nombres, sélectionnez des adjectifs pour les noms, construisez des phrases selon un schéma, dessinez, réalisez des appliqués, etc. Par conséquent, après avoir décidé du sujet, vous devez immédiatement définir quels domaines éducatifs et les types d'activités pour les enfants seront en classe. Il est à noter que quelle que soit l'activité, elle doit obligatoirement inclure le domaine pédagogique « Développement socio-communicatif ». Nourrir l'amitié, la gentillesse, l'humanité, l'amour pour pays natal , le respect des aînés, attitude bienveillante aux plus jeunes - au moins un ou plusieurs d'entre eux et doit être réalisé, car le développement socio-moral de la jeune génération est désormais placé au premier plan dans tous les établissements d'enseignement.
• Durée du cours. Selon SanPiN, un cours en groupe préparatoire ne doit pas dépasser 30 minutes. Car ce norme générale, qui ne prend pas en compte les spécificités des matières et des cours complexes, ces derniers peuvent être augmentés en durée, mais pas plus de 5 à 8 minutes. De plus, pendant GCD, il ne devrait pas y avoir un, mais deux pauses dynamiques: une séance de jeu actif et d'éducation physique, au cours de laquelle les enfants peuvent non seulement faire exercice physique, mais aussi de la danse, par exemple en exécutant sa danse préférée « The Good Bug » avec Cendrillon.

  

  Une pause dansante aidera à soulager le stress et la fatigue pendant les cours.

• Saturation. La combinaison de différents types d'activités implique une utilisation plus compacte et concise de celles-ci. Il est impossible de regrouper complètement le matériel de trois en une seule leçon. Par conséquent, l’enseignant doit soigneusement réfléchir au matériel visuel, œuvres d'art et autres seront utilisés en classe. Un long conte de fées ne convient pas ; s'il est nécessaire, vous devez en choisir l'épisode le plus frappant ; il est également peu probable que dix images représentant des animaux africains soient utiles ; U professeurs expérimentés, travaillant depuis plus d'un an, un « sens du temps » se développe, qui indique combien de temps il faudra pour soumettre tel ou tel matériau. Les jeunes enseignants ne devraient pas être gênés de demander de l'aide à eux ou au méthodologiste de la maternelle, sinon une leçon complexe peut être préjudiciable. Trop surchargé de visuels, de jeux et de moments de surprise, il fatiguera les enfants, incitera l'enseignant à se précipiter pour tout gérer et annulera la joie d'obtenir un résultat positif.
• Fiabilité des informations. Puisqu'il s'agit de futurs écoliers, il faut donner aux enfants des informations scientifiques qui leur sont compréhensibles (le Soleil ne se déplace pas autour de la Terre, mais vice versa), utiliser en classe des images, des modèles et autres supports qui transmettent aspect naturel objets et phénomènes. L'exception concerne les classes axées sur les contes de fées ; les enfants d'âge préscolaire de la septième année distinguent parfaitement un conte de fées de la vraie vie.
• Le jeu est un incontournable. Même si les thèmes « Seul à la maison » ou « Bientôt à l'école » sont abordés, c'est-à-dire très sérieux et importants pour les enfants, on ne peut pas se limiter à une simple conversation, un quiz et une application, il faut introduire des jeux didactiques sur le sujet concerné, mais à la fin de la leçon, soulignez encore une fois que les enfants Ils sont déjà devenus assez grands et prendront leurs études de manière responsable. propre santé.
• Le résultat de la leçon doit apporter aux enfants satisfaction et sentiment de réussite. Cela augmentera leur intérêt pour non pas un, mais plusieurs types d'activités présentes dans la leçon.

L'alternance de divers types d'activités, dont la recherche, rend le cours intéressant et riche

Tableau : fiche approximative des classes complexes du groupe préparatoire

Structure et plan temporel d'une leçon complexe

Dans sa structure, une leçon complexe n'est pas très différente d'une leçon ordinaire :

1. Partie introductive. Organisation des enfants, communication du sujet, motivation à l'activité. 1 à 2 minutes.
2. Partie principale. Une combinaison d'activités diverses dans différents domaines éducatifs. 23 à 28 minutes.
3. Partie finale. Résumer, discuter de ce que les enfants ont vécu et de ce dont ils se souviennent le plus. 1 à 2 minutes.

Tableau : résumé d'une leçon complète du groupe préparatoire « Home Alone », auteur R. F. Loginova

Leçon complète finale

Les cours finaux ont lieu à la fin année scolaire, leur L'objectif principal- résumer et systématiser les informations reçues par les enfants au cours de l'année. Un objectif aussi profond et large vous permet de combiner plusieurs types d'activités (mais pas tous, bien sûr) en une seule leçon. Ainsi, le plus souvent dans dernière leçon combiner la FEMP, l'écologie ou l'alphabétisation avec le dessin (appliqué), la musique ou activité physique, sans négliger l'aspect socio-moral.

Dans un cours à prédominance de FEMP, les compétences suivantes sont renforcées :

• comptage avant et arrière de 0 à 10 et de 10 à 0 ;
• connaissance des concepts « plus-moins-également », « grand-petit », « haut-bas », « large-étroit » ;
• identification des formes géométriques de base (cercle, carré, ovale, triangle, rectangle) ;
• le rapport des nombres et le nombre d'objets ;
• orientation sur une feuille de papier dans une boîte (capacité à rédiger des dictées graphiques - boîte à gauche, à droite, en bas, en haut) ;
• compiler des chiffres.

Si l'activité prédominante est l'alphabétisation, alors sont pris en compte :

• connaissance des lettres (alphabet);
• définition des voyelles et des consonnes ;
• isoler les sons (lettres) d'un mot ;
• sélection de mots commençant par une lettre donnée ;
• lire des mots et phrases simples par syllabes;
• comprendre le sens d'une phrase (où elle commence et se termine) ;
• capacité à tenir correctement un stylo ;
• habileté à tracer des lettres le long du contour ;
• effectuer des tâches pour le développement de la parole.

La leçon finale ne doit pas être plus longue ou plus complexe que le contenu de la leçon complète, qui a lieu au milieu de l'année. Il est préférable de le réaliser fin avril afin que l'enseignant ait le temps de faire un travail individuel correctif auprès des enfants qui ont des difficultés dans certains types d'activités.

Des cours complexes sont nécessaires lorsque l'on travaille avec les élèves de maternelle les plus âgés. Cette sorte Activités éducatives aide l'enseignant à rendre l'éducation des futurs écoliers intéressante, variée, et en même temps à consolider et généraliser les connaissances et les compétences dans plusieurs domaines éducatifs tout de suite. Et la présence de jeux et de pauses dynamiques a un effet bénéfique sur la santé physique et mentale des enfants.

Cible: formation activité cognitive, la créativité des enfants, le développement de leur personnalité à travers différentes sortes activités.

Tâches de formation :

• Continuer à apprendre à composer des problèmes arithmétiques et à écrire leurs solutions, développer la capacité d'identifier une condition, une question, une réponse, une solution dans un problème ;
• Entraînez-vous à compter : pair et impair ;
• Renforcer la connaissance de l'ordre des jours de la semaine;
• Renforcer la capacité de naviguer sur une feuille de papier dans un carré ;
• Développer les concepts spatiaux, la capacité de naviguer dans un avion ;
• Renforcer avec les enfants les propriétés des formes géométriques (couleur, forme) ;
• Renforcez vos connaissances sur les suites de nombres ;
• Apprenez à donner des réponses complètes aux questions du professeur.

Tâches de développement :

• Créer des conditions pour pensée logique, intelligence, attention;
• Développer l'ingéniosité, la mémoire visuelle, l'imagination, la fantaisie ;
• Contribuer à la formation opérations mentales, le développement de la parole, la capacité de justifier ses déclarations.

Tâches pédagogiques :

• Développer la capacité de comprendre tâche d'apprentissage, intérêt pour les études mathématiques.

Travaux préliminaires :

• Deviner des énigmes, résoudre problèmes arithmétiques, problèmes logiques, suivi du calendrier, travail individuel, cours REMP.

Travail de vocabulaire :

• Échoué, pelouse.

Techniques méthodiques :

• Exercice apaisant avant le cours ;
• Gaming (utilisation de moments de surprise) ;
• Transformation;
• Visuel (utilisation d’illustrations) ;
• Verbal (rappel, consignes, questions, réponses individuelles des enfants) ;
• Incitations, analyse des cours ;
• Relaxation.

Équipement: Chiffres, signes, figures géométriques planche, flanelgraph, lettre, balle, bouteille, à, a, note, balle, nuage, disque, à, magie, musique, plateaux, à, semoule, des ballons, tables, bonbons, fleurs, jouets : gnome, chien, château.

Polycopié: cahiers, crayons, feuilles à carreaux.

Matériel de démonstration: carottes, lièvres, fleurs, jeu de mathématiques, nombres de 0 à 10.

Travail individuel:

• Cultiver l'endurance (Arseniy, Vlad B.) ;
• Activer les réponses (Katya, Milana, Farid) ;
• Surveiller lors de la résolution de problèmes (Aliocha, Katya).

Structure de la leçon

• Motivation - situation de jeu– « Voyage au royaume de la connaissance » ;
• Réchauffer;
• Jeu « Nos chiffres ne suffisent pas » ;
• Résolution de problème;
• Fixation de formes géométriques (attention, mémoire visuelle, consolidation des connaissances sur les propriétés des formes géométriques), dessin non conventionnel (avec le doigt sur la semoule) ;
• Orientation dans l'espace (flanelographe);
• Fizminoutka ;
• Séquence des jours de la semaine (renforcement) ;
• Orientation sur une feuille de papier ( dictée graphique);
• Alphabétisation (composer des phrases selon un schéma, analyser des mots en syllabes) ;
• Relaxation;
• Résumé de la leçon.

Éducateur : Bonjour !

Tout d'abord, formons un cercle,

Tant de joie autour !

Nous nous donnerons tous la main

Et sourions-nous

Nous sommes prêts à jouer !

La réunion peut commencer !

- Oh, quelqu'un nous a envoyé une lettre ?! Peut-être est-ce un rayon de soleil qui caresse notre visage ? Peut-être que c'est un moineau qui l'a laissé tomber en volant ?

Enfants : Oui, c'est un oiseau ! Tellement beau et fabuleux !

Éducateur : Voulez-vous que je le lise ?

Il y a des problèmes dans mon pays

j'ai besoin de votre aide

J'invite tous les enfants

Prenez bientôt la route

Des tests vous attendent

Tâches difficiles

Dépêchez-vous vers notre royaume mathématique de la connaissance

Et mettre les choses en ordre.

Reine du savoir.

Éducateur : Eh bien, êtes-vous prêt à prendre la route ? Saurez-vous surmonter tous les obstacles que vous pourriez rencontrer sur la route ? Avant de prendre la route, faisons un échauffement.

Éducateur : Si la table est plus haute que la chaise, alors la chaise... ?

Enfants : Cette chaise est sous la table.

Éducateur : Si la route est plus large que le chemin, alors le chemin... ?

Enfants : Le chemin est déjà sur la route.

Éducateur : Si la règle est plus longue que le crayon, alors le crayon... ?

Enfants : Ce crayon est plus court qu’une règle.

Éducateur : Si la corde est plus épaisse que le fil, alors le fil... ?

Enfants : Ce fil est plus fin qu’une corde.

Éducatrice : Si sœur plus âgé que mon frère, alors frère...?

Enfants : Ce frère est plus jeune que sa sœur.

Éducateur : Bravo, alors c'est parti ! Nous partirons en route à l'aide d'une boule magique, là où elle roule, nous la suivrons jusqu'au bout. Oh, les enfants, il me saute des mains.

Musique magique. Beau nuage.

"Le royaume des nombres"

(Je lance la balle, elle roule vers le nuage. Les enfants regardent le nuage, sur lequel les chiffres de 0 à 9 sont écrits en discorde, divers signes, il manque deux chiffres. Retournez ensuite le nuage, et les enfants reconstruisent de mémoire série de nombres et exprimer leurs hypothèses sur les chiffres manquants. Après cela, le nuage est à nouveau retourné et les enfants vérifient l'exactitude de leurs réponses.)

Éducateur : Bravo ! Un obstacle a été surmonté et la balle roule plus loin, derrière lui. Et le ballon nous a amené à «Le royaume des formes géométriques».À n'importe terre magique ont leurs propres trésors. Les habitants d'un pays mathématique les appellent figures géométriques. Les voici devant vous, regardons-les. Dire:

• Combien y a-t-il de figures sans coins ? Nomme les.
• Combien de figures quadrangulaires ? Nomme les. Montre-moi... et toi...
• Combien de formes triangulaires ?
• Quel est le nom du personnage unique ?
• Combien de chiffres ne sont pas jaunes ?

Gymnastique des doigts.

Commençons à faire de la magie

Ouvrez les portes d'un conte de fées

Bien que la serrure soit très solide

Métallique et adhérent

Nous allons d'abord le faire tourner

Et puis on souffle trois fois

Secouons-en un, deux, trois

Déverrouillez la serrure de la porte.

Éducateur : Les gars, le portail ne s'ouvre pas, soufflons encore sur la serrure. De notre coup, seules ces boules aériennes, légères, transparentes, multicolores se balançaient, se balançaient, elles voulaient nous dire quelque chose (je prends les boules). Les boules sont extraordinaires, elles ont des indices (des objets de formes géométriques sont dessinés sur les boules).

Éducateur : Un, deux, trois, quatre, cinq

Nous aimons tous dessiner

De tout, de tout,

Nous voulons savoir

Et devenez artistes.

(Les enfants dessinent des personnages sur de la semoule avec leurs doigts)

Éducateur : La balle a roulé plus loin et le « Royaume des tâches » est apparu devant nous.

(Un papier Whatman est attaché au tableau avec une image : cinq lièvres jouent avec une balle et trois autres lièvres marchent vers eux.) Le professeur invente un problème : combien de lièvres jouent au ballon ? Combien d’autres leur viennent ?

Questions pour les enfants :

• Mettre en évidence les conditions de la tâche ;
• Répétez la question pour le problème ;
• Comment allons-nous résoudre le problème ?
• Quelle est la réponse au problème ?
• À quelle action correspond la tâche ? (ajout).

Éducateur : Alors : la tâche consiste, dites à Nastya, en quelles parties ? Et qu'en penses-tu? Est-il possible de résoudre un problème sans se poser de questions ? Lorsque nous mettons l'icône + (afficher) dans la réponse, elle est mise > ou< , а когда — (показать)? Молодцы! Откройте тетради на той странице, где заложена закладка, посмотрите внимательно на картинку, подумайте, составьте все задачу по ней, и запишите в тетрадь.

Éducateur : Vous savez composer et résoudre un problème. Écoute, le ballon me saute encore des mains, il veut jouer avec toi.

Fizminoutka

Un jeu pour attirer l’attention « Oh oui, c’est un jeu de comptage et c’est tout. »

Combien de fois pouvons-nous applaudir (8)

Combien de fois allons-nous taper du pied (10)

Nous sauterons tellement de fois (3)

On va se pencher maintenant (7)

Nous allons nous asseoir exactement aussi longtemps (4)

Oh oui, le score est un jeu et c'est tout.

Éducateur : La balle roule, roule. Oh, les enfants, soyez prudent, il y a une rivière devant vous, comment pouvons-nous passer de l'autre côté ? Passons par les nombres pairs (les nombres s'éparpillent en discorde, ils avancent prudemment). C'est super que nous ayons tous déménagé. C'était un obstacle très difficile, mais nous l'avons surmonté. Hourra! (il y a une bouteille avec une note sur le rivage).

Nous lisons : « Notre navire s'est échoué,

Et les marins toute la semaine

Ils ont mangé le caramel cassé.

Éducateur : Pour aider, nous devons répondre clairement aux questions. Utilisons le ballon pour répondre à toutes les questions.

Jeu « Nommez les jours de la semaine » :

• Combien de jours les marins sont-ils restés bloqués ?
• Pourquoi penses-tu ça?
• Quel jour de la semaine est aujourd'hui ?
• Comment c'était hier ?
• Comment sera-t-il demain ?
• Quel jour de la semaine se situe entre lundi et mercredi ?
• Quel jour de la semaine est avant mardi ?

Éducateur : Je nommerai le jour de la semaine et vous répondrez de quoi il s'agit.

Éducateur : Le ballon a de nouveau sauté de mes mains et a roulé. Bravo, on avance vite, regarde, tu vois le château devant "Royaume du temps" (le ballon s'arrête dans une clairière où se trouvent des fleurs et un parterre de fleurs - un parterre de sept fleurs). Les habitants du pays des mathématiques aiment non seulement tout ce qui est mathématique, mais ils aiment beaucoup la nature. Qu'elle est belle cette pelouse ! Quelle variété de couleurs ! Inspirez leur odeur, faites attention à ne pas marcher dessus. Et l'une est la plus belle avec différents beaux pétales (Je prends un pétale - il est écrit "le château est gardé par un garde invisible") vous devez découvrir de qui il s'agit et le nommer. Pour ce faire, vous devez vous asseoir aux tables, prendre des crayons, une feuille de papier et écouter attentivement le professeur. Si vous terminez la tâche, les fleurs prendront vie (dessin par cellules sous dictée).

2 – vers le haut ; 2 – à droite ; 1 – vers le haut ; 2 – à droite ; 1 – vers le haut ; 1 – à droite ; 4 – vers le bas ; 6 – à droite ; 2 – vers le haut ; 1 – à droite ; 8 – vers le bas ; 1 – à gauche ; 3 – vers le haut ; 1 – à gauche ; 3 – vers le bas ; 1 – à gauche ; 3 – vers le haut ; Encore 4; 3 – vers le bas ; 1 – à gauche ; 3 – vers le haut ; 1 – à gauche ; 3 – vers le bas ; 1 – à gauche ; 6 – vers le haut ; 2 – à gauche.

Éducateur : Qui garde ce château ? (Chien).

La Reine de la Connaissance apparaît.

Reine de la connaissance : Bonjour gars! Avec tout le monde tâches difficiles vous avez réussi parce que vous avez été persévérant et attentif. Comme je suis fier de toi ! Regardez les gars, quels cadeaux intéressants ! Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « poupée » ? (2) Sinon, comment pouvez-vous vérifier ? (en utilisant des applaudissements). Combien de voyelles y a-t-il dans ce mot ? (2). Pourquoi? (car il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot boule ? (1). Combien de voyelles ? (3). Dites-moi les gars, comment devrions-nous appeler ces objets, en un mot ? (Jouets). C'est vrai, les jouets. Et voici la deuxième tâche de ma part, dites-moi, qu'est-ce qu'une proposition ? (Ce sont deux, trois, quatre mots ou plus qui sont amis les uns avec les autres).

J'ai la reine de la connaissance

Il existe d'innombrables assistants

Parmi eux, il y a un merveilleux gnome

Il vous a apporté une carte avec des diagrammes en cadeau.

Vous montrerez vos compétences

Faites des phrases avec les mots.

Ce Gnome scientifique vous demande de faire des phrases en utilisant des diagrammes avec le mot jouets. Dites-moi ce que signifie chaque bande dans la phrase ? (ce mot). Que signifie le premier signe d’une phrase ? (C'est le début d'une phrase et s'écrit avec lettres majuscules). Que met-on à la fin d’une phrase et qu’est-ce que cela signifie ? (., phrase terminée). Bravo les gars, vous avez terminé cette tâche. Je te donne ces jouets, tu joueras à la maternelle.

Prenons un peu de repos. Asseyons-nous maintenant sur cette pelouse magique. Tenons-nous la main, fermons les yeux, tournons notre visage vers le soleil. Ressentez, le premier rayon a touché Nastya, le deuxième rayon a touché le ruisseau. Le ruisseau se mit à gargouiller, sonna et courut vers Vlad et Farid. Vous vous sentez bien, vous vous prélassez au soleil, vous êtes devenu plus gentil, plus sage. Et maintenant que vous avez ouvert les yeux, décroché les mains, regardez ce qui s'est passé, ces fleurs magiques se sont transformées en bonbons, prenez-les. C'est un cadeau des habitants du pays mathématique. Au revoir, je dois y aller.

Éducateur : Nous avons tous joué joyeusement

J'ai appris beaucoup de nouvelles choses

Regarder l'horloge

Il est temps pour nous d'aller rejoindre le groupe.

Pour revenir, vous devez prononcer les nombres impairs 19-17-15-13-11-9 -7-5-3-1 (affichant).

Notre voyage est maintenant terminé. J'ai vraiment aimé, c'était intéressant. De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qu'est ce que tu aimais? Que faisions-nous au pays des mathématiques ? Comment ils ont traversé la rivière.

Goûter.

Auteurs:
Kurysheva Antonina Anatolyevna, enseignante, MBDOU " Jardin d'enfants type combiné n° 70" Engels, région de Saratov, Russie ;
Kantsedal Alla Borisovna, enseignante, MBDOU « Jardin d'enfants combiné n° 70 », Engels, région de Saratov, Russie.