Marija Artamonova
Ikimokyklinukų mokymo pasakojimo iš paveikslėlio metodai
Metodinis temos tobulinimas: « Pasakojimo iš paveikslėlio metodas» .
Tapyba- vienas iš pagrindinių atributų ugdymo procesas scenoje ikimokyklinė vaikystė . jos teigiami pranašumai prieš kitus didaktinėmis priemonėmis pakankamai išsamiai aptartas metodinėšvietimo žinynai ir vadovėliai (M. M. Konina, E. P. Korotkova, O. I. Radina, E. I. Tikheeva, S. F. Russova ir kt.).
Paveikslai darbui su vaikais skiriami pagal tai kriterijais: formatas (demonstracija ir dalomoji medžiaga, temos (natūralus ar objektyvus pasaulis, santykių ir meno pasaulis, turinys (meninis, didaktinis; tema, siužetas, personažas (tikras, simbolinis, fantastinis, probleminis-paslaptingas, humoristinis vaizdas)) ir funkciniu būdu aplikacijos (žaidimo atributas, diskusijų objektas bendravimo procese, iliustracija literatūriniam ar muzikos kūrinys, didaktinė medžiaga vyksta mokymas arba savęs pažinimas aplinką ir tt
Bendrieji reikalavimai organizuojant darbą su tapyba:
1. Dirbkite toliau mokyti vaikus pasakoti istorijas iš paveikslėlio Rekomenduojama atlikti nuo 2 jaunesniosios darželio grupės.
2. Renkantis sklypą būtina atsižvelgti į nubraižytų skaičių objektų: kuo jaunesni vaikai, tuo mažiau objektų turėtų būti vaizduojami paveikslėlį.
3. Po pirmo žaidimo tapyba lieka grupėje visą užsiėmimų laiką su ja (nuo dviejų iki trijų savaičių) ir nuolat yra vaikų regėjimo lauke.
4. Žaidimai gali būti žaidžiami su pogrupiu arba individualiai. Tačiau nebūtina, kad visi vaikai kiekvieną žaidimą dalyvautų duodami tapyba.
5. Kiekvienas darbo etapas (žaidimų serija) turėtų būti laikomas tarpiniu. Rezultatas etapas: istorija vaikas naudoja specifinę psichikos techniką.
Rūšis pasakojimas iš nuotraukos
1. Dalyko aprašymas paveikslai yra nuoseklus, nuoseklus vaizdų aprašymas daiktų ar gyvūnų tapyba, jų savybės, savybės, veiksmai 2. Sklypo aprašymas paveikslai- tai yra parodyto aprašymas situacijos vaizdas, neviršija turinio paveikslai. 3. Istorija paveikslai: vaikas pasakoja apie kiekvieno siužeto turinį nuotraukos iš serijos surišant juos į vieną istorija. 4. Naratyvas pasakojimas pagal paveikslėlį: vaikas sugalvoja pradžią ir pabaigą tam, kas rodoma vaizdo epizodas. Jam reikia ne tik suvokti turinį paveikslai, perteikti tai, bet ir pasitelkus vaizduotę sukurti ankstesnius ir vėlesnius įvykius. 5. Kraštovaizdžio aprašymas paveikslai ir natiurmortas. Aprašymo pavyzdys paveikslai I. Levitanas "Pavasaris. Didelis vanduo» vaikas 6.5 metų: „Sniegas ištirpo ir viskas aplink buvo užlieta. Medžiai yra vandenyje, o ant kalvos yra namai. Jie nebuvo užtvindyti. Namuose gyvena žvejai, gaudo žuvį.“
Pamokos struktūra:
1. Dalis – įžanginė (1–5 minutės). Apima mažą įžanginis pokalbis arba mįslės, kurių tikslas – išsiaiškinti idėjas ir žinias, paruošti vaikus suvokimui.
2. Dalis – pagrindinė (10-20 min., kur skiriasi metodai ir metodai.
3. Dalis – pamokos, kurioje atliekama analizė, rezultatas istorijos, ir pateikiamas jų įvertinimas.
Metodinės technikos:
Klausimai (probleminiai klausimai)
Modelio mokytojas
Dalinis mokytojo pavyzdys
Jungtis istorijų pasakojimas
Planuoti istorija
Grupinis ateities plano aptarimas istorija
Kompiliacija istorija pogrupiuose
Kompiliacija istorija pogrupiuose
Vaikų monologų vertinimas
Etapai. Jaunesnis amžius.
IN jaunesnė grupė atlikti paruošiamasis etapas išmokti pasakoti iš paveikslėlio. Tokio amžiaus vaikai dar negali pateikti savarankiško nuoseklaus pristatymo. Jų kalba yra dialogo su mokytoju pobūdis.
Pagrindinės mokytojo užduotys paveikslėlį užvirinti kitas: 1) mokyti vaikus žiūrėti į paveikslėlį, gebėjimo pastebėti joje svarbiausią dalyką formavimas 2) laipsniškas perėjimas nuo nomenklatūrinio pobūdžio veiklos, kai vaikai išvardija vaizduojamus daiktus ir daiktus, prie nuoseklią kalbą lavinančių veiklų; (atsakyti į klausimus ir sudaryti mažus istorijos) .
Vaikai mokosi pasakyk pagal paveikslėlį dviejų ar trijų žodžių sakiniai. Žiūrėdamas į paveikslą naudojamas kalbos tikslumui ir aiškumui lavinti.
Žiūrint į paveikslus visada lydimas mokytojo žodžio (klausimai, paaiškinimai, istorija) .
Po pokalbio pats mokytojas kalba apie tai, kas pavaizduota paveikslėlyje. Kartais galite naudoti meno kūrinys (Pavyzdžiui, istorijos rašytojai apie augintinius). Galima perskaityti trumpą eilėraštį arba eilėraštį (pavyzdžiui, "Gaidelis, gaidys, auksinės šukos" arba "Mažas kačiukas" ir tt). Galite įminti mįslę apie augintinį ( Pavyzdžiui: „Minkštos letenos, bet subraižytos letenos“- po paveikslai"Katė su kačiukais").
Jaunesnėje grupėje ypač svarbu naudoti įvairius žaidimo būdus.
Vidutinis ikimokyklinio amžiaus.
Vaikai mokomi apsvarstyti ir apibūdinkite temą bei siužetą paveikslai iš pradžių pagal mokytojo klausimus, o paskui pagal jo pavyzdį.
Naudojama dviejų simbolių palyginimo technika. Pokalbiai vyksta pagal siužetą paveikslai baigiant mokytojo ar vaikų padarytu apibendrinimu.
Galite atlikti leksinį-gramatinį pratimą "Tęsti sakinį".
Žaiskime. Aš pradėsiu sakinį, o jūs tęsite. Tačiau tam reikia labai atidžiai žiūrėti paveikslėlį.
Tikiu, kad toliau paveikslėlį dienos pradžia pavaizduota, nes...
IN vidurinė grupė Pateikiamas pavyzdys kopijavimui. « Pasakyk man kaip aš", „Puikiai, tu prisimeni, kaip aš pasakojo» , – sako mokytoja, t.y. tokiame amžiuje nėra reikalavimo nukrypti nuo modelio.
Kai vaikai mokosi formuoti mažus istorijos aprašomasis ( istorija apie pagrindines vieno ar kelių savybes, savybes ir veiksmus daiktus ar daiktus, galite eiti į istorijų pasakojimas pagal seriją istorijų serija paveikslai. Su mokytojo pagalba ikimokyklinukai sudaryti nuoseklią seką istorija aprašomojo pobūdžio, viską jungianti į vientisą visumą nuotraukų serija.
Vyresnysis ikimokyklinio amžiaus.
Vyresniame amžiuje ikimokyklinis amžiaus dėl to, kad didėja vaikų aktyvumas, gerėja jų kalba, atsiranda galimybių savarankiška kompozicija pasakojimai pagal skirtingus paveikslus.
Turinys, temos paveikslai, naudojant vyr ikimokyklinio amžiaus , reikalauja, kad užsiėmimams būtų skiriamas didesnis pažintinis ir estetinis dėmesys. Įžanginiame pokalbyje tai gali būti tinkama trumpa informacija apie dailininko gyvenimą ir kūrybą – autorius paveikslai, jo žanras, bendras pokalbis apie metų laiką, gyvūnų gyvenimą, žmonių santykiai t.y., kas verčia vaikus suvokti paveikslai. Kreiptis į savo patirtį vaikai, dalyvavimas poliloge, atitinkančiame pamokos temą, leksiniai ir gramatiniai pratimai taip pat aktyvina protinę ir kalbinę veiklą ikimokyklinukai, paskatinti juos imtis iniciatyvos.
Vyresniame amžiuje ikimokyklinis amžiaus pokalbis pagal turinį paveikslai galite pradėti išanalizuodami pagrindinį veiksnį arba ieškodami sėkmingesnio, tikslesnio titulai: « Paveikslas vadinamas"Žiemos linksmybės". Kaip manai, kodėl taip vadinasi? Ką reiškia žodis "linksma"? - Po tylos į vaikus kreipiasi mokytoja svarstymas. – Kaip manote, ką būtų galima pavadinti kitaip? Paaiškinkite savo pasirinkimą“. Tai leidžia vaikams suprasti ir įvertinti didelis paveikslas Norėdami tai padaryti išsamiau svarstymas.
Parengiamosios mokyklai grupės pamokose mokytojo pavyzdys turėtų būti siūlomas tik tuo atveju, jei vaikai prastai sugeba nuosekliai pateikti turinį. paveikslai. Tokiuose užsiėmimuose geriau duoti planą, pasiūlyti galimas siužetas ir nuoseklumą istorija. Vyresnio amžiaus grupėse ikimokyklinis amžiaus, naudojami visi tipai pasakojimai pagal paveikslėlį: aprašomasis istorija pagal temą ir siužetą paveikslai, pasakojimas istorija, aprašomasis pasakojimas, paremtas peizažo tapyba ir natiurmortu.
IN vyresnioji grupė vaikai pirmiausia supažindinami su pasakojimo kūrimu istorijos. Taigi, jie sugalvoja pavaizduoto siužeto pradžią arba pabaigą paveikslėlius: "Štai kaip aš jojau!", "Kur tu nuėjai?", „Dovanos mamai kovo 8 d.“, "Kamuolis nuskriejo", "Katė su kačiukais" tt Aiškiai suformuluota užduotis skatina kūrybišką atlikimą.
Labai svarbu išmokyti vaikus ne tik matyti, kas pavaizduota paveikslėlį, bet ir įsivaizduoti ankstesnius bei vėlesnius įvykius.
Vyresniųjų ir parengiamosios grupės darbas toliau ugdo gebėjimą apibūdinti svarbiausius dalykus paveikslėlį.
Įvertinimas istorijos.
Jie tampa svarbūs procese mokyti pasakoti pagal paveikslą, vertinti ir analizuoti vaikų pasakojimus.
Jaunesniuose ikimokyklinis amžiaus, vertinimas turėtų būti tik teigiamas.
Vidutiniame amžiuje mokytojas analizuoja vaikiškos istorijos, pabrėždamas, visų pirma, apie teigiamų aspektų ir trumpai išsako siūlymus dėl kokybės gerinimo istorija. Galite paskatinti vaikus analizuoti, prašydami pasirinkti tikslesnį žodį, sėkmingiau jį surašyti pareiškimas: „Vaikai, ar pastebėjote, kaip Sasha pasakė apie... Kaip kitaip galėtumėte tai pasakyti? Sakyk tai savaip“.
Vyresni vaikai ikimokyklinis amžiaus aktyviai dalyvauja analizuojant savo istorijas ir savo bendražygių istorijas. Ši pamokos akimirka turėtų būti naudojama siekiant pagerinti vaikų nuoseklią kalbą, nukreipiant juos į sėkmingesnį leksinį pakeitimą, papildomų variantų parinkimą ir tarimą, susijusią su vaizdo, siužeto linijos, sakinio konstrukcijos ir pasakojimo struktūros ypatumais. Tai yra, tai ne tik klaidų nuoroda, bet ir kitų teiginio variantų pripažinimas.
Pasakojimo pagal paveikslo turinį mokymo metodika nuolatos praturtėja naujais pedagogų kūrybiniais atradimais, įdomi metodus ir valdymo metodai kalbos veikla vaikai.
Veiksmingas pokalbio papildymas turiniu paveikslai yra modifikuotas metodika suvokimas to, kas pavaizduota paveikslėlįįvairių pojūčių, išplėtotų rusų mokslininkės I. M. Muraškovskajos.
Modernus metodika pasakojimų serijų taikymas paveikslai vyresniųjų kalbų darnos ugdymui ikimokyklinukai sukūrė rusų metodininkė A. A. Smirnova, kuri ne tik kūrė serialą paveikslai, bet taip pat pasiūlė veiksmingą metodika skatinti nuoseklią vaikų kalbą.
Svarbu, kad už atrankos būtų įvairių derinys metodinė būdais to nepamiršome tapyba- tai tik veiksminga priemonė, o pamokoje pagrindinis dalykas yra vaikas, kurio vystymuisi turime vadovauti ir lydėti.
Pagrindinis tikslas, kurio siekta pasakojimų nuotraukos sudaryti novelė, – noras lavinti vaikų kalbą ir mąstymą. Žiūrėdami į paveikslėlį, vaikinai bando apibūdinti tai, kas pavaizduota ant jo, bandydami sudaryti vientisą, logiškai nuoseklią istoriją. Deja, šiandieninio jaunimo kalba toli gražu nėra tobula. Vaikai ir paaugliai mažai skaito ir bendrauja. Todėl tobulėjimas teisingas literatūrinė kalbašeima, mokytojai ir visi vaiką supantys suaugusieji turėtų atkreipti dėmesį. Tam yra didžiulė suma būdais.
Kaip juos galima panaudoti?
Viena iš jų, jau minėta, yra paveikslėliai, skirti novelei kurti. Mūsų svetainėje rasite pasakų paveikslėlių vaikams. Itin svarbu, kad vaizdai būtų pajungti vienai temai, o tai reiškia, kad vaikas, žiūrėdamas į juos, sugebės sukurti nuoseklią žinutę ar žaidimą. vaidmenų žaidimai ikimokyklinukams. Ne veltui mokant užsienio kalbos mokinių prašoma apibūdinti paveikslą, pagal pateiktą situaciją sugalvoti dialogą, sukurti vaidmenų žaidimus. Ši technika taip pat taikoma mokyme gimtoji kalba vaikų darželio ar estetikos centro rėmuose. Galite atsisiųsti iliustracijas novelėms rašyti ir atsispausdinti darbui.
Kalbos, pagrįstos paveikslėliais, kūrimo, norint sukurti novelę, technika yra paprasta. Patariame tėveliams su mažyliu žaisti vaidmenų žaidimus, priešais jį dėlioti iliustracijas ir kartu sugalvoti istoriją, istoriją, kurioje dalyvaus kūdikio šeima ar draugai. Įsitikinkite, kad aprašydamas vaikas nešokinėja nuo vieno veiksmo ar objekto prie kito, o nuosekliai ir logiškai reiškia savo mintis. Vieną kartą pravedę tokią pamoką, po kurio laiko grįžkite prie dirbto paveikslo: paklauskite vaiko, ar jis prisimena jo sudarytą istoriją, į kokias detales neatsižvelgė, ką galėtų pridurti. Serija siužeto paveikslai gerai, kad parašei trumpą istoriją, tinkančią kalbos raidos pamokoms pradinė mokykla, gimtosios kalbos pamokose arba užsienio kalba. Iliustracijos aprašymas, vaidmenų žaidimai, pasakojimas pagal jį gali būti geras pagrindas kūrybinis darbas. Paprastai vaikai į tokias užduotis reaguoja su malonumu, nes vaikų vaizduotė dar neprigijusi, jos skrydis yra laisvas ir netrukdomas.
Vaikams skirtas darbo su paveikslėliais metodas pareikalaus tėvų dėmesio ir reguliarios praktikos. Būtent šeima turėtų būti suinteresuota kūdikio vystymusi. Jie turėtų padėti jam sukurti istoriją, vaidmenų žaidimus ikimokyklinukams, o paskui juos kartu aptarti.
Paveikslėlių serija darželiui arba naudojimui namuose vaikams skirtos įvairios temos. Pavyzdžiui, galite sukurti istoriją temomis „Šeima“, „Metų laikai“, „Miškas“, „Namai“ ir kt. Vaikų kalbos ugdymo metodika apima išsamų temų, kuriomis galima sudaryti istoriją, aprėptį. Technika taip pat apima žaidimų, skirtų darželiui, naudojimą, kuriame bus iliustracijų ar pasakojimo pasirinkta tema. Dėl daugybės tokių užsiėmimų vaikai pradeda kalbėti daug nuosekliau, logiškiau, jų kalboje galima atsekti vieną giją.
Vystymo medžiaga šia tema
Darželis
Nuotraukos įvairiomis temomis
Vienas iš svarbiausių ir sunkių užduočių kalbos raida – vaikai įgyja gebėjimą savarankiškai kurti istorijas. Vaiko gebėjimas pasakoti istorijas vystosi palaipsniui per visą jo buvimo laiką ikimokyklinė įstaiga atsižvelgiant į tai sistemingas mokymas. O kadangi didaktikoje mokomasi kurti istorijas daugiausia remiamasi vaizdine medžiaga – pirmiausia paveikslėliais, iliustracijomis, kurių dėka praturtėja ir tobulėja žinios. vaizduotės mąstymas ir kalba, būtent ši medžiaga yra vertingiausia dirbant su ikimokyklinukais.
Susikoncentravę į pasakojimus pagal pažįstamų kūrinių iliustracijas, vaikai mokosi teisingai suvokti menininko intencijas, suprasti, kas pavaizduota, pastebėti priekinį planą ir foną, logiškai ir nuosekliai reikšti savo mintis.
Tačiau pats paveikslas negali sudominti vaikų ar sukelti norą kalbėti, jei žiūrėjimo metu nėra nustatytos protinės užduotys ir nėra kalbinės motyvacijos. Vaiko skatinimas kalbėti žiūrint į piešinį literatūrinis tekstas, mokytojas skatina jo kalbos raidą: turtina ir aktyvina žodyną, formuoja garsinį tarimą ir taisyklingos kalbos vartojimą. gramatines formas, rišlios kalbos ugdymas.
Mokytojas turi išmokyti ikimokyklinukus suprasti pasaką, istoriją ar eilėraštį lydinčių piešinių siužetą, pastebėti daiktų ir veikėjų ryšius, tai yra išmokyti suvokti ir suprasti, kas pavaizduota.
Vaikai įvairaus amžiaus skirtingai suvokia meninę iliustraciją, todėl lavina kiekvieną amžiaus grupė statomas tinkamai. Taigi, jaunesnių ikimokyklinukų mokytojas prašo pasakyti, ką dailininkas nupiešė; atsakyti į kai kuriuos paprastus klausimus pagal darbo turinį, taip praturtindami jų žodyną ir suaktyvindami kalbą.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikai, žiūrėdami į iliustraciją, jau gali kalbėti apie tai, kas joje pavaizduota – iš pradžių suaugusiojo klausimais, o paskui – patys. Todėl mokytojas juos moko atpažinti pasakos ar istorijos veikėjus, suvokti siužetą ir sukurti trumpą, nuoseklų pasakojimą. Tai yra, darbu siekiama ugdyti žinias apie kūrinio kompoziciją.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai išmoksta teisingai suvokti menininko ketinimą, suprasti, kas pavaizduota iliustracijoje, ir pastebėti pagrindinį siužetas ir smulkmenos.
Kaip jau minėta, mokytojo klausimai padeda sukurti holistinius, išsamius teiginius remiantis iliustracijomis. Jie padeda vaikams tiksliausiai nustatyti daiktų požymius ir savybes, būdingus charakterio bruožus, reiškinių ir veiksmų ypatybes. Pirmiausia užduodami klausimai, skatinantys apibūdinti bendra situacija. Kartu jie turi būti susieti su tuo, kas parodyta konkrečioje iliustracijoje. Būtina išmokyti ikimokyklinukus į foną, į smulkmenas, tarsi kartu su įvykių herojumi, žvelgti jo akimis.
Po pirmo pasakojimo iš vieno iš vaikų pagal piešinį verta kreiptis į visus mokinius su klausimais: „O gal buvo kažkaip kitaip? Ar galėjo būti kitaip? Kaip manote, kas nutiko (bus) anksčiau (po to)? Kas gali nutikti? ir panašiai.
Kas naujo? panašius klausimus kai vaikas kuria nuoseklią istoriją? Pirma, keičiasi jo motyvacija: atsiranda noras ne tik perteikti įspūdį vizualinis suvokimas, bet ir pagrįskite savo nuomonę apie tai, kas pavaizduota, pavadinimas konkrečių ženklų, kurie padėjo padaryti tokią ar kitokią išvadą. Antra, dalyvauja savanoriško pažinimo reguliavimo mechanizmas. Suaugusiųjų klausimai duoda pažinimo procesas probleminis charakteris, paskatinti ieškoti problemų sprendimo būdų ir rasti labiausiai tikėtinus ryšius.
Taigi, klausdamas vaikų apie tai, kas pavaizduota, mokytojas moko juos nuosekliai ir prasmingai suvokti paveikslą, išryškinant jame pagrindinį dalyką, ir pasakoti nuoseklią istoriją. Bet jei mokytojas dažnai griebiasi skubių klausimų, tokių kaip: „Kas (kas) čia nupieštas (nupieštas)?“, tada gautuose atsakymuose bus įprastas sąrašas, vaikai nekurs nuoseklių istorijų, taigi ir jų. kalbos raida.
Dirbant su vyresniais ikimokyklinukais, nepatartina visos iliustracijose pateiktos medžiagos aprėpti klausimais. Į vaikus verta kreiptis, pavyzdžiui, taip: „Ko mes jums dar nepasakėme žiūrėdami į iliustracijas? Tai nepastebimai paskatins toliau savarankiškai nagrinėti piešinius, o vaikai aktyviau įsijungs į pokalbį. Taip pat gerai pasikliauti vaiko vaizduote, paskatinti jį atskleisti vaizduojamus įvykius, tęsti juos laiku. Penkerių metų ikimokyklinukai antrąjį pusmetį sugeba Kurkite istorijas iš nuotraukų nedalyvaujant mokytojui, savarankiškai mąstant ir žodžiais perteikiant nupiešto prasmę. Primename: pasakojimo metu neturėtumėte stabdyti mažojo pasakotojo savo komentarais. Jie gali būti išreikšti tik tada, kai vaikas baigia pasakojimą.
Vyresniems stiprybės mokiniams kūrybinės užduotys naudojant menines iliustracijas ir savo piešinius: parašyti istoriją pagal paveikslėlį paties pasirinkta tema; pateikti pavyzdį kūrybinė istorija su iliustracija konkrečiam kūriniui, išryškinant joje fiktyvumą; pastatyti istoriją pagal mokytojo pasiūlytą planą. Vaikai gali pabandyti pakalbėti apie tai, kas nutiko iki momento, kurį pavaizdavo menininkas; įsivaizduokite, kas atsitiktų su iliustracijose pavaizduotais personažais, jei situacija pasikeistų; sugalvokite savo pateiktos istorijos pabaigą.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje, kai padidėja aktyvumas ir gerėja kalba, vaikas gali savarankiškai kurti istorijas naudodamas pažįstamas iliustracijas. Įjungta kalbos raidos pamoka išspręstos kelios problemos:
Skatinamas domėjimasis kurti istoriją su iliustracijomis;
Vaikai išmoksta teisingai suprasti jo turinį;
Susiformuoja gebėjimas nuosekliai ir nuosekliai apibūdinti tai, kas pavaizduota;
Aktyvinamas ir plečiamas žodynas;
Vaikai mokosi konstruoti gramatiškai taisyklingus sakinius ir istorijas apskritai.
Supažindinant ikimokyklinukus su menine iliustracija svarbus vaidmuo vaidina kalbos kūrybiškumas. Pirmajame jos vystymosi etape mokytojas kalba apie įvairiais būdais konstruodamas pasakos, istorijos siužetą, veda vaikus suvokti kūrinio autorystę. Antrame etape tekstas lyginamas su iliustracijomis, tai yra, jos padeda kurti žodinius vaizdus. Trečias vystymosi etapas kalbos kūrybiškumas vaikai - bendrai sugalvodami istoriją pagal pateiktus piešinius.
Istorijų paveikslų serija, skirta vaikams savarankiškai kurti istorijas.
Balionas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti istoriją.
1. Atsakykite į klausimus:
Kas ir kur pametė balioną?
Kas rado kamuolį aikštėje?
Kokia jis buvo pelė ir koks jo vardas?
Ką pelė veikė lauke?
Ką pelė padarė su kamuoliuku?
Kaip baigėsi žaidimas su kamuoliu?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Balionas“.
Merginos lauke rinko rugiagėlę ir pametė balioną. Mažoji pelytė Mitka bėgo per lauką. Jis ieškojo saldžių avižų grūdelių, bet vietoj jų žolėje rado balioną. Mitka pradėjo pūsti balioną. Jis pūtė ir pūtė, o kamuolys darėsi vis didesnis ir didesnis, kol pavirto didžiuliu raudonu kamuoliuku. Papūtė vėjelis, pakėlė Mitką su kamuoliu ir pernešė jį per aikštę.
Namas vikšrui.
1. Atsakykite į klausimus:
Apie ką rašysime istoriją?
Pasakyk man, koks buvo vikšras ir koks jo vardas?
Ką veikė vikšras vasarą?
Kur vieną dieną nušliaužė vikšras? Ką tu ten matai?
Ką vikšras padarė su obuoliu?
Kodėl vikšras nusprendė likti obuolyje?
Ką vikšras pagamino savo naujuose namuose?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Namas vikšrui“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Kartą gyveno jaunas, žalias vikšras. Jos vardas buvo Nastya. Ji gerai gyveno vasarą: laipiojo po medžius, vaišinosi lapais, kaitinosi saulėje. Tačiau vikšras neturėjo namo ir svajojo jį rasti. Kartą vikšras užropojo ant obels. Ji pamatė didelį raudoną obuolį ir pradėjo jį graužti. Obuolys buvo toks skanus, kad vikšras nepastebėjo, kad pragraužė tiesiai per jį. Vikšras Nastja nusprendė likti gyventi obuolyje. Ten ji jautėsi šiltai ir patogiai. Netrukus vikšras savo namuose padarė langą ir duris. Tai pasirodė nuostabus namas
Naujųjų metų pasiruošimas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Kokia šventė artėjo?
Kaip manote, kas nupirko eglutę ir įdėjo į kambarį?
Pasakyk man, koks buvo medis.
Kas atėjo papuošti Kalėdų eglutės? Sugalvokite vaikams vardus.
Kaip vaikai papuošė eglutę?
Kodėl jie įnešė į kambarį kopėčias?
Ką mergina pritvirtino prie eglės viršūnės?
Kur vaikai padėjo Kalėdų Senelio žaislą?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Naujųjų metų pasiruošimas“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Artėjant Naujųjų metų šventė. Tėtis nupirko aukštą, pūkuotą, žalią eglutę ir pastatė į prieškambarį. Pavelas ir Lena nusprendė papuošti eglutę. Pavelas išėmė dėžutę su eglutės papuošimais. Vaikai ant eglutės pakabino vėliavėles ir spalvingus žaisliukus. Lena negalėjo pasiekti eglės viršūnės ir paprašė Pavelo atnešti kopėčias. Kai Pavelas įrengė kopėčias prie eglės, Lena pritvirtino jas prie eglės viršūnės auksinė žvaigždė. Kol Lena grožėjosi papuošta eglute, Pavelas nubėgo į sandėliuką ir atnešė dėžutę su žaisliniu Kalėdų seneliu. Vaikai pasodino Kalėdų Senelį po eglute ir laimingi pabėgo iš salės. Šiandien tėvai ves vaikus į parduotuvę, kad išrinktų naujų kostiumų Naujųjų metų karnavalui.
Blogas pasivaikščiojimas.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Įvardykite, ką matote paveikslėlyje. Sugalvokite vardą berniukui ir pravardę šuniui.
Kur berniukas vaikščiojo su savo šunimi?
Ką šuo pamatė ir kur pabėgo?
Kas išskrido iš ryškios gėlės?
Ką mažoji bitė veikė gėlėje?
Kodėl bitė įkando šuniui?
Kas atsitiko šuniui po bitės įgėlimo?
Pasakyk man, kaip berniukas padėjo savo šuniui?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Blogas pasivaikščiojimas“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Stasas ir šuo Soyka vaikščiojo parko alėja. Jay pamatė ryškią gėlę ir nubėgo jos pauostyti. Šuo palietė gėlę nosimi ir ši siūbavo. Iš gėlės išskrido maža bitė. Ji rinko saldų nektarą. Bitė supyko ir įkando šuniui į nosį. Šuns nosis buvo ištinusi, o iš akių bėgo ašaros. Jay nuleido uodegą. Stasas susirūpino. Iš krepšio jis išsiėmė tvarstį ir uždengė juo šuns nosį. Skausmas nurimo. Šuo apsilaižė Stasiui į skruostą ir vizgino uodegą. Draugai nuskubėjo namo.
Kaip pelė piešė tvorą.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite slapyvardį pelei, apie kurią kalbėsite istorijoje.
Ką mažoji pelytė nusprendė veikti laisvadienį?
Ką pelė pirko parduotuvėje?
Pasakykite, kokios spalvos buvo kibirėlių dažai
Kokiais dažais pelė dažė tvorą?
Kokių spalvų dažais pelė piešė gėles ir lapus ant tvoros?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Kaip pelė piešė tvorą“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Poilsio dieną pelė Proška nusprendė nudažyti tvorą prie savo namų. Ryte Proshka nuėjo į parduotuvę ir iš parduotuvės nusipirko tris kibirus dažų. Atidariau ir pamačiau: viename kibire buvo raudoni dažai, kitame – oranžiniai, trečiame – žali dažai. Pelė Proša paėmė teptuką ir pradėjo dažyti tvorą oranžiniais dažais. Kai tvora buvo nudažyta, pelė teptuką panardino į raudonus dažus ir nupiešė gėles. Prosha nudažė lapus žaliais dažais. Kai darbas buvo atliktas, pelės draugai atėjo pas jį pažiūrėti naujos tvoros.
Ančiukas ir vištiena.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite ančiukui ir vištienai pravardes.
Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?
Kaip manote, kur dingo ančiukas ir vištiena?
Papasakokite, kaip jūsų draugai perplaukė upę:
Kodėl viščiukas nepateko į vandenį?
Kaip ančiukas padėjo vištai perplaukti į kitą pusę?
Kaip baigėsi ši istorija?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Ančiukas ir viščiukas“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Vasaros dieną ančiukas Kuzya ir višta Tsypa išvyko aplankyti kalakuto. Mažasis kalakutas gyveno su tėčiu kalakutu ir mama kalakute kitoje upės pusėje. Ančiukas Kuzja ir višta Tsypa priartėjo prie upės. Kuzya įlindo į vandenį ir nuplaukė. Čika į vandenį neįlipo. Viščiukai nemoka plaukti. Tada ančiukas Kuzja pagriebė žalią vandens lelijos lapą ir uždėjo ant jo Tsypą. Viščiukas plaukė ant lapo, o ančiukas stūmė jį iš nugaros. Netrukus draugai perėjo į kitą pusę ir sutiko kalakutą.
Gera žvejyba.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Kas vieną vasarą žvejojo? Sugalvokite katės ir šuns slapyvardžius.
Ką draugai pasiėmė su savimi?
Kur draugai žvejojo?
Kaip manote, ką katė pradėjo rėkti, kai pamatė, kad plūdė palindo po vandeniu?
Kur katė išmetė sugautą žuvį?
Kodėl katė nusprendė pavogti žuvį, kurią šuo pagavo?
Papasakok, kaip šuniui pavyko pagauti antrą žuvį.
Ar manote, kad katė ir šuo vis dar kartu žvejoja?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Sėkminga žvejyba“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Vieną vasarą katė Timofejus ir šuo Polkanas išplaukė žvejoti. Katė paėmė kibirą, o šuo – meškerę. Jie atsisėdo ant upės kranto ir pradėjo žvejoti. Plūdė pateko po vandeniu. Timofejus pradėjo garsiai šaukti: „Žvej, žvejok, trauk, trauk“. Polkanas ištraukė žuvį, o katė įmetė ją į kibirą. Šuo antrą kartą įmetė meškerę į vandenį, tačiau šį kartą pagavo seną batą. Pamatęs batą, Timofejus nusprendė nesidalinti žuvimi su Polkanu. Katė greitai pasiėmė kibirą ir nubėgo namo pietų. Ir Polkanas iš savo bato išpylė vandenį, ten buvo dar viena žuvis. Nuo to laiko šuo ir katė kartu nevažiavo žvejoti.
Išradinga maža pelytė.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite mergaitei vardą, katei ir pelei slapyvardžius.
Pasakyk man, kas gyveno mergaitės namuose.
Ką mergina įpylė į katės dubenį?
Ką padarė katė?
Iš kur išbėgo pelė ir ką jis pamatė katės dubenyje?
Ką pelė darė, kad gėrė pieną?
Kuo nustebo katė pabudusi?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Išradinga pelė“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Nataša į dubenį įpylė pieno katei Cherry. Katė supylė šiek tiek pieno, uždėjo ausis ant pagalvės ir užmigo. Tuo metu iš už spintos išbėgo pelė Tishka. Jis apsidairė ir pamatė katės dubenyje pieną. Pelė norėjo pieno. Jis užlipo ant kėdės ir iš dėžutės ištraukė ilgus makaronus. Pelytė Tiška tyliai prislinko prie dubens, panardino makaronus į pieną ir išgėrė. Katė Cherry išgirdo triukšmą, pašoko ir pamatė tuščią dubenį. Katė nustebo, ir pelė nubėgo atgal už spintos.
Kaip varna augino žirnius.
Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.
1. Atsakykite į klausimus:
Kaip manote, kuriuo metų laiku gaidys ėjo per lauką?
Ką gaidys parsinešė namo?
Kas pastebėjo gaidį?
Ką varna padarė, kad valgė žirnius?
Kodėl varna nesuvalgė visų žirnių?
Kaip paukštis pasėjo žirnių sėklas į žemę?
Kas pasirodė iš žemės po lietaus?
Kada ant augalų atsirado žirnių ankštys?
Kodėl varna buvo laiminga?
2. Parašykite istoriją.
Istorijos pavyzdys „Kaip varna augino žirnius“.
Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.
Ankstyvą pavasarį gaidys ėjo per lauką ir ant pečių nešė sunkų maišą žirnių.
Gaidys pastebėjo varną. Ji įkišo snapą į maišelį ir nuplėšė pleistrą. Iš maišo iškrito žirniai. Varna pradėjo vaišintis saldžiais žirneliais, o pasisotinusi nusprendė užsiauginti savo derlių. Paukštis letenomis sutrypė kelis žirnius į žemę. Pradėjo lyti. Labai greitai iš žemės pasirodė jauni žirnių ūgliai. Vidurvasarį ant šakų atsirado tankios ankštys su dideliais žirniais viduje. Varna žiūrėjo į jos augalus ir džiaugėsi gausiu žirnių derliumi, kurį pavyko užauginti.
Pažvelkite į nuotraukų seriją. Pakvieskite vaiką mintyse išdėstyti paveikslėlius ir parašyti kiekvienos serijos istoriją; Kiekvienai istorijai sugalvokite pavadinimą.
Istorijos sudarymas pagal paveikslėlių seriją" class="box2">
Paklauskite vaikų, kodėl pelė išsigando. Ar reikia bijoti nupieštos katės? Kas atsitiko kiškiui? Ar jis išplaukė į krantą? Kodėl plaukei?
Class="box2">
Paklauskite vaiko, ar jam gerai sekėsi. Katės norėjo viena kitą pergudrauti. Ar jiems pavyko?
Meška laukia svečių.
Perskaitykite savo vaikui istoriją apie tai, kaip meška laukė svečių. Paprašykite jo parodyti kiekvieną veiksmą nuotraukose.
Mishka paskambino svečiams ir pradėjo plauti uogas. Tada pagalvojau: „Gal uoga neskani, svečiams nepatiks Pirmiausia išbandysiu pati!
Išbandžiau vieną, paskui kitą... Vienas saldus, kitas dar saldesnis. Taigi svečiams nieko neliks! Tada lokys užsirišo nosinę ant burnos ir ėmė laukti svečių.
Class="box2">
Gudrus ežiukas.
Paprašykite vaiko mintyse išdėstyti paveikslėlius ir sugalvoti istoriją.
Taip pat žiūrėkite: Apibendrinimai – šeima
