Sakinių ir pasakojimų kūrimas pagal piešinius. Mokyti vaikus pasakojimo pagal paveikslėlį ir siužetinių paveikslėlių seriją

5-6 metų vaikus mokome perpasakoti ir kurti istorijas iš paveikslėlių.

Istorijos „Turtingas derlius“ perpasakojimas naudojant siužetus.

1.Istorijos skaitymas.
Gausus derlius.
Kadaise gyveno darbštūs žąsiukai Vania ir Kostja. Vanya mėgo dirbti sode, o Kostja mėgo dirbti darže. Vanya nusprendė auginti kriaušių ir vynuogių derlių, o Kostja nusprendė auginti žirnių ir agurkų derlių. Daržovės ir vaisiai užaugo nuostabiai. Bet tada nepasotinami vikšrai pradėjo ėsti Kostjos derlių, o triukšmingi žiobriai pateko į Vanios sodą ir pradėjo pešti kriaušes ir vynuoges. Žąsiai nebuvo nusivylę ir pradėjo kovoti su kenkėjais. Kostja pašaukė paukščius į pagalbą, o Vania nusprendė padaryti kaliausę. Vasaros pabaigoje Kostja ir Vania nuskynė gausų daržovių ir vaisių derlių. Dabar jie nebijojo jokios žiemos.
2. Pokalbis.
– Apie ką ši istorija?
- Kur Vaniai patiko dirbti? Kaip tai galima vadinti?
– Kur Kostjai patiko dirbti? Kaip tai galima vadinti?
- Ką Vanya augino sode?
- Kas yra Kostjos sode?
- Kas trukdė Vanijai? Kas yra Kostja?
– Kaip vadinami vikšrai ir žandikauliai?
- Kas padėjo Vanijai atsikratyti vikšrų?
- Ką padarė Kostja, kad išgąsdytų žandikaulius?
– Kuo baigiantis vasarai džiaugėsi darbštūs žąsiukai?
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Gulbės“ atpasakojimas naudojant siužetus.

1.Istorijos skaitymas.
Gulbės.
Senelis nustojo kasti, pakreipė galvą į šoną ir kažko klausėsi. Tanya pašnibždomis paklausė:
- Kas ten?
Ir senelis atsakė:
- Ar girdi gulbių trimitavimą?
Tanya pažvelgė į savo senelį, tada į dangų, tada vėl į senelį, nusišypsojo ir paklausė:
– Taigi, ar gulbės turi trimitą?
Senelis nusijuokė ir atsakė:
- Koks čia vamzdis? Jie tiesiog taip ilgai rėkia, todėl sako, kad pučia trimitus. Na, ar girdi?
Tanya klausėsi. Iš tiesų, kažkur aukštai pasigirdo ištempti, tolimi balsai, tada ji pamatė gulbes ir sušuko:
- Matau, matau! Jie skraido kaip lynas. Gal jie kur nors pasėdės?
„Ne, jie nesės“, – susimąstęs pasakė senelis. - Jie išskrenda į šiltus kraštus.
O gulbės skraidė vis toliau.
2. Pokalbis.
– Apie ką ši istorija?
- Ko klausėsi senelis?
- Kodėl Tanya nusišypsojo išgirdusi senelio žodžius?
– Ką reiškia „gulbių trimitas“?
- Ką Tanya matė danguje?
- Ko Tanya iš tikrųjų norėjo?
- Ką atsakė jos senelis?
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Kaip saulė rado batą“ sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
- Kur vaikščiojo berniukas Kolya?
– Ko aplink namą buvo daug?
- Kodėl Kolya stovi viename bate?
- Ką padarė Kolya, kai pastebėjo, kad neturi batų?
- Kaip manai, ar jis jį rado?
- Kam Kolya papasakojo apie savo netektį?
– Kas po Kolios pradėjo ieškoti batų?
- O po močiutės?
- Kur Kolya galėjo pamesti batą?
- Kodėl saulė rado batą, o visi kiti ne?
- Ar reikia daryti tai, ką padarė Kolia?
2. Istorijos sudarymas pagal paveikslų seriją.
Kaip saulė rado batą.
Vieną dieną Kolya išėjo į kiemą pasivaikščioti. Kieme buvo daug balų. Koljai labai patiko klaidžioti po balas su naujais batais. Ir tada berniukas pastebėjo, kad ant vienos kojos neturi batų.
Kolya pradėjo ieškoti bato. Ieškojau ir ieškojau, bet neradau. Jis grįžo namo ir viską papasakojo močiutei ir mamai. Močiutė įėjo į kiemą. Ji ieškojo ir ieškojo bato, bet taip ir nerado. Mama nusekė paskui močiutę į kiemą. Bet ji taip pat negalėjo rasti bato.
Po pietų iš už debesų išlindo ryški saulė, nusausino balas ir rado batą.
3.Istorijos atpasakojimas.

Bendra skaidrė. Perpasakojimas pagal paveikslėlį.

Istorijos „Šeimos vakarienė“ sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Kaip manote, koks paros metas pavaizduotas nuotraukose?
- Kodėl taip manai?
- Iš kur Sasha ir Maša grįžo namo?
-Iš kur atsirado tėtis ir mama?
– Kaip vadinasi vakarienė šeimoje?
- Ką mama padarė? Už ką?
– Kokį darbą dirba Sasha?
– Ką galima virti iš bulvių?
- Ką Anya veikia?
- Ką ji darys?
– Ko nematei virtuvėje darbe?
– Kokį darbą dirbo tėtis?
– Kai viskas buvo paruošta, ką veikė šeima?
– Kaip galime užbaigti savo istoriją?
– Kaip manote, ką tėvai ir vaikai veiks po vakarienės?
– Kaip galime pavadinti savo istoriją?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Šeimos vakarienė.
Vakare visa šeima rinkosi į namus. Tėtis ir mama grįžo iš darbo. Sasha ir Nataša atėjo iš mokyklos. Jie nusprendė kartu gaminti šeimos vakarienę.
Sasha nuskustos bulvės bulvių košei. Nataša nuplovė agurkus ir pomidorus salotoms. Mama nuėjo į virtuvę, padėjo virdulį ant viryklės ir pradėjo virti arbatą. Tėtis paėmė dulkių siurblį ir nuvalė kilimą.
Kai vakarienė buvo paruošta, šeima susėdo prie stalo. Visi džiaugėsi matydami vieni kitus šeimos vakarienėje.
3.Istorijos atpasakojimas.

Kuriame istoriją" Naujieji metai ant slenksčio“ pagal pasakojamųjų paveikslų seriją.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Kokia šventė artėja?
- Kaip tu gali tai įrodyti?
- Ką veikia vaikinai?
– Sakykite, kokius eglutės papuošimus jie gamins?
– Iš ko vaikai gamina eglutės papuošalus?
– Dirba jie su malonumu ar ne?
– Kokių dekoracijų jie gavo?
-Kur jie pakabino savo žaislus?
– Kaip vaikai praleido atostogas?
- Kuo jie buvo apsirengę?
– Kokia staigmena jų laukė pasibaigus atostogoms?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Naujieji metai jau visai šalia.
Artėjo mylimasis vaikų vakarėlis– Naujieji metai. O medis stovėjo kampe ir buvo liūdnas. Olya pažvelgė į medį ir pasiūlė:
– Papuoškime jį ne tik balionais, bet ir patys gaminkime žaislus!
Vaikinai sutiko. Kiekvienas iš jų apsiginklavo žirklėmis, dažais ir spalvotu popieriumi. Jie dirbo su malonumu. Netrukus buvo paruoštos ryškios, spalvingos dekoracijos. Vaikai išdidžiai kabino savo darbelius ant eglutės. Medis spindėjo ir spindėjo.
Atėjo šventė. Vaikinai apsivilko puošnią suknelę ir nuėjo prie Kalėdų eglutės. Jie dainavo, šoko ir šoko ratu. Na, ir žinoma, senelis Šaltis atėjo pas vaikus su ilgai lauktomis dovanomis.
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Kaip mes bendraujame“ perpasakojimas, sudarytas iš individualaus pasakojimų paveikslai.

1. Pokalbis.
– Kaip mes bendraujame vieni su kitais, jei esame šalia?
– O jei žmogaus nėra šalia, tai ką daryti?
– Ką galima priskirti prie bendravimo priemonių?
– Ką galima siųsti paštu?
Kaip anksčiau buvo pristatomas paštas?
– Kaip veikė telegrafas?
– Kiek dabar užtrunka išsiųsti žinutę?
– Ką žmonės tam naudoja?
– Kaip paštas mums pristato laiškus ir sveikinimo atvirukus?
– Kodėl žmonės vieni kitiems rašo laiškus ir sveikinimo atvirukus?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Kaip mes bendraujame?
Kalbėdami bendraujame vieni su kitais. Tačiau kartais mylimas žmogus būna toli. Tada į pagalbą ateina telefonas ir paštas. Surinkę norimą telefono numerį, išgirsime pažįstamą balsą. O jei reikia išsiųsti laišką arba sveikinimo atvirukas, tada galite eiti į paštą.
Anksčiau paštas buvo pristatomas arkliu. Tada pasirodė Morzės telegrafo aparatas, o pranešimai buvo pradėti perduoti laidais naudojant elektros srovę. Inžinierius Bellas patobulino Morzės mašiną ir išrado telefoną.
Šiais laikais žinutes su tekstu ir paveikslėliais galima perduoti labai greitai. Tam žmonės naudojasi mobilusis telefonas ir kompiuteris. Tačiau ir dabar žmonės ir toliau rašo vieni kitiems laiškus, siunčia paštu sveikinimo atvirukus ir telegramas. Paštas pristatomas automobiliais, per geležinkelis arba oru.
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos sudarymas pagal siužetinį paveikslą „Gyvame kampe“.

1. Pokalbis.
-Ką tu matai nuotraukoje?
- Įvardinkite augalus, kurie yra gyvenamajame kampe.
– Ar vaikams patinka dirbti gyvenamajame rajone? Kodėl?
– Kas šiandien dirba gyvenamajame rajone?
- Ką veikia Katya ir Olya?
– Kokius lapus turi fikusas?
– Kodėl Dašai patinka rūpintis žuvimis? kas jie tokie?
– Ką daryti, jei žiurkėnas gyvena gyvenamajame rajone? koks jis?
– Kokie paukščiai gyvena gyvenamajame rajone?
- Kur yra narvas su papūgomis? Kokios papūgos?
– Kaip vaikinai dirba savo darbą?
– Kodėl jie mėgsta rūpintis gyvūnais ir augalais?
2. Pasakojimo pagal paveikslą sudarymas.
Gyvenamajame kampelyje.
Svetainėje yra daug augalų ir gyvūnų. Vaikams patinka juos stebėti ir jais rūpintis. Kiekvieną rytą vaikai ateina į darželį, jie eina į gyvenamąjį kampelį.
Šiandien Katya, Olya, Dasha, Vanya ir Natalija Valerievnos dirba gyvenamajame kampe. Katya ir Olya rūpinasi fikusu: Katya drėgnu skudurėliu nuvalo didelius blizgančius lapus, o Olya laisto augalą. Dašai patinka žuvys: jos labai ryškios ir mielai valgo maistą, kurį pila į akvariumą. Vanya nusprendė pasirūpinti žiurkėnu: išvalo jo narvą, o paskui pakeičia vandenį. Natalija Valerievna maitina margas papūgas. Jų narvas kabo aukštai ir vaikai negali jo pasiekti. Visi labai susikaupę ir stengiasi gerai atlikti savo darbą.
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos „Kiškis ir morka“ sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

1. Pokalbis apie paveikslų seriją.
– Koks metų laikas pavaizduotas paveikslėlyje?
– Ką galite pasakyti apie orą?
– Kiek kainuoja sniego senis?
- Kas prabėgo pro sniego senį?
- Ką jis pastebėjo?
– Ką zuikis nusprendė daryti?
- Kodėl jis negalėjo gauti morkos?
- Ką jis planavo toliau?
- Ar kopėčios padėjo jam patekti į morką? Kodėl?
– Kaip pasikeitė oras, lyginant su pirmąja nuotrauka?
– Ką galėtumėte pasakyti apie zuikio nuotaiką antroje nuotraukoje?
- Kas vyksta su sniego seneliu?
– Kaip trečioje nuotraukoje šviečia saulė?
-Kaip atrodo sniego senis?
- Kokia zuikio nuotaika? Kodėl?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Kiškis ir morka.
Atėjo pavasaris. Tačiau saulė retai žvilgčiodavo iš už debesų. Sniego senelis, kurį vaikai padarė žiemą, stovėjo ten ir net negalvojo apie tirpimą.
Vieną dieną pro sniego senį prabėgo zuikis. Jis pastebėjo, kad sniego seniui vietoj nosies buvo skani morka. Jis pradėjo šokinėti aukštyn ir žemyn, bet sniego senelis buvo aukštas, zuikis mažas, ir jis negalėjo gauti morkos.
Kiškutis prisiminė, kad turi kopėčias. Įbėgo į namą ir atsinešė kopėčias. Bet net ji nepadėjo jam gauti morkų. Kiškutis nuliūdo ir atsisėdo šalia sniego senio.
Tada iš už debesų žvilgčiojo šilta pavasario saulė. Sniego senelis pamažu pradėjo tirpti. Netrukus morka atsidūrė sniege. Džiaugsmingasis zuikis su malonumu jį valgė.
3.Istorijos atpasakojimas.

Pasakos „Spygliukas“ atpasakojimas naudojant siužetinių paveikslų seriją.

1.Pasakos skaitymas.
2. Pokalbis.
- Apie ką ši pasaka?
– Ką pelytės veikė visą dieną?
– Kaip galima pavadinti peles, kokios jos? O gaidys?
- Ką rado gaidys?
– Ką mažosios pelytės pasiūlė daryti?
- Kas kūlėjo smaigalį?
– Ką pelytės pasiūlė daryti su grūdais? Kas tai padarė?
– Kokius dar darbus dirbo gaidys?
– Ką tuo metu veikė Krutas ir Vertas?
– Kas pirmasis sėdo prie stalo, kai buvo paruošti pyragai?
- Kodėl po kiekvieno gaidžio klausimo mažųjų peliukų balsai tylėjo?
- Kodėl gaidys nepasigailėjo pelių, kai jos paliko stalą?
3.Pasakos atpasakojimas.

Istorijos „Iš kur atsirado duona“ sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

1. Pokalbis.
– Koks metų laikas pavaizduotas pirmoje nuotraukoje?
– Kur dirba traktorius? Kaip vadinasi traktoriuje dirbančio žmogaus profesija?
– Kokius darbus dirba traktorius?
– Kaip vadinasi technika, kurią matote trečiame paveikslėlyje? Kokį darbą atlieka sėjamoji?
– Kokį darbą atlieka lėktuvas? Kodėl reikia tręšti lauką?
– Kada sunoksta kviečiai?
– Iš ko nuimami kviečiai? Kaip vadinasi kombainu dirbančio žmogaus profesija?
– Iš ko gaminama duona?
– Ką reikia daryti su kviečių grūdais, kad būtų pagaminti miltai?
– Kur kepamos bandelės ir batonai? Kas juos kepa?
-Kur tada paimama duona?
– Kaip reikėtų elgtis su duona? Kodėl?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Iš kur atsirado duona?
Atėjo pavasaris. Sniegas ištirpo. Traktoristai išėjo į lauką suarti ir supurenti dirvą būsimiems grūdams. Grūdininkai grūdus supylė į sėjamąsias ir ėmė barstyti po lauką. Ir tada lėktuvas pakilo į dangų tręšti kviečių lauko. Trąšos nukris į žemę, o kviečiai augs ir sunoks. Iki vasaros pabaigos kviečių laukas sužydės. Kombainų operatoriai išeis į lauką. Kombainai plauks per kviečių lauką, tarsi per mėlyną jūrą. Iškulti grūdai sumalami į miltus. Kepykloje iškeps šiltą, kvapnią, skanią duoną ir nuveš į parduotuvę.
3.Istorijos atpasakojimas.

Istorijos sudarymas pagal paveikslo „Vienas namuose“ siužetą, sugalvojus istorijos pradžią.

1. Pokalbis.
-Ką matai ant kartingo?
– Kokius žaislus matote paveikslėlyje?
– Kuris iš vaikų mėgsta žaisti su meškiuku? Kas su automobiliais?
- Kokia tavo mamos nuotaika? Kuo ji nepatenkinta?
- Kada tai galėtų įvykti?
- Kaip manai, kur mama dingo?
-Kas liko vienas namuose? Ką vaikai pažadėjo mamai?
- Ką Katya padarė? O Vova?
– Kieno karoliukai išmėtyti ant grindų?
- Kaip manai, mama leido man pasiimti karoliukų?
- Kas juos paėmė?
- Kodėl karoliukai buvo suplėšyti?
– Kaip jautėsi vaikai, kai grįžo mama?
2. Pasakojimo kompiliavimas.
Vienas namuose.
Mama nuėjo į parduotuvę apsipirkti. O Katya ir Vova liko namuose vienos. Jie pažadėjo mamai, kad viskas bus gerai. Katya paėmė savo mėgstamą lokį ir pradėjo pasakoti jam istoriją, o Vova žaidė su automobiliais.
Bet staiga Katya pamatė savo motinos karoliukus. Ji labai norėjo juos išbandyti. Ji paėmė karoliukus ir pradėjo juos bandyti. Tačiau Vova sakė, kad mama neleido Katjai jų liesti. Katya neklausė Vovos. Tada Vova pradėjo nuimti karoliukus nuo Katios kaklo. Bet Katya neleido jų nusiimti.
Staiga siūlas nutrūko ir karoliukai išsibarstė ant grindų. Tuo metu mama grįžo iš parduotuvės. Vova iš baimės pasislėpė po antklode, o Katya stovėjo ir kaltai žiūrėjo į motiną. Vaikams buvo labai gėda, kad neištesėjo pažado.
3.Istorijos atpasakojimas.

Pasakojimo „Tėvynės siena užrakinta“ rinkinys, paremtas siužetinių paveikslų serija.

Šiais laikais daugelis mokytojų skundžiasi, kad vaikai, atėję į pirmą klasę, negali nuosekliai sukurti pasakojimo tam tikra tema, ir tam yra priežastis. Kažkaip šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas praleido šią temą. Dabar parengiamosios grupės vaikus prieš pasakodami mokome skaityti, skaičiuoti ir rašyti, o tai neteisinga. Vaikas turi mokėti pasakoti istorijas mokykloje. Ir mokytojas turi jį to išmokyti. Ne tam, kad jis taptų rašytoju, ne, bet bent jau duoti jam algoritmus, diagramas, mnemonines lenteles, kurias vaikas laikysis savo galvoje ir pagal juos sukurs daugiau ar mažiau nuoseklią istoriją. Ir, žinoma, reikia praktikos. Tai galioja ir tėvams. Atsispausdinkite tokius algoritmus ir retkarčiais paprašykite vaiko pagal diagramą pasakyti, ką jis žino apie kokį nors daiktą ar gyvūną. Ir čia yra pačios diagramos.

Aprašomųjų istorijų įvairiomis leksikos temomis schemos (mnemoninės lentelės).

(Žaislai, transportas, žiemojantys ir migruojantys paukščiai, daržovės, vaisiai, naminiai ir laukiniai gyvūnai, šeima, sezonai).

Tikslas:

Vaikų žodyno, gramatikos ir nuoseklios kalbos ugdymas.

Aprašomosios istorijos tema „Žaislai“ schema

1. Dydis.
2. Forma.
3. Spalva.
4. Iš ko pagamintas žaislas?
5. Žaislo komponentai (dalys).
6. Kaip žaidžiama.

Atsakymo pavyzdys:

Tai piramidė. Jis yra vidutinio dydžio, trikampio formos. Daugiaspalvė piramidė. Jis pagamintas iš plastikinių žiedų. Žiedus reikia uždėti ant pagaliuko. Pirmiausia užsidėti didelis žiedas, tada mažesnis ir dar mažesnis.

Aprašomojo pasakojimo tema „Transportas“ schema

1. Transporto paskirtis (lengvieji automobiliai, krovininiai, keleiviniai, specialieji).
2. Transporto rūšis (vandens, oro, sausumos, sausumos).
3. Kas vairuoja transportą (specialybė, profesija).
4. Ką veža ši transporto priemonė?

Lėktuvas – keleivis oro transportu. Lėktuvą valdo pilotas. Lėktuvas gabena žmones ir jų bagažą dideliais atstumais. Taip pat gali vežti krovinius.

Aprašomojo pasakojimo tema „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“ schema

1. Paukščio tipas (žiemojantis arba migruojantis).
2. Dydis.
3. plunksnų spalva, išvaizda.
4. Kaip jis juda, elgesio ypatumai.
5. Kur jis gyvena.
6. Ką tai valgo?

Varnėnas yra migruojantis paukštis. Jis yra mažo dydžio, šiek tiek didesnis nei žvirblis. Varnėno plunksnos juodos ir blizgios. Jis skrenda ir greitai bėga žeme. Varnėnai lizdus susikuria ant medžių šakų, senose daubose arba žmonių sukurtuose paukščių nameliuose. Varnėnai minta vabzdžiais ir kirmėlėmis.

Aprašomojo pasakojimo tema „Naminiai ir laukiniai gyvūnai“ schema

1. Gyvūno tipas (naminis, mūsų miškai, karštos šalys).
2. Gyvūno dydis.
3. Gyvūno odos ar kailio spalva, kūno bruožai.
4. Ką gyvūnas valgo?
5. Kur jis gyvena (buveinė).
6. Judėjimo būdai, elgesys.
7. Žmonėms pavojinga arba nepavojinga.
8. Nauda žmonėms (tik naminiams gyvūnėliams).

Lapė – mūsų miškų laukinis gyvūnas. Ji vidutinio dydžio. Lapė turi raudoną kailį, o uodegos galas ir krūtinė yra balti. Pas lapę ilga uodega ir aštrios, jautrios ausys. Lapė yra plėšrūnas. Minta smulkiais gyvūnais. Lapė gyvena miško duobėje. Lapė greitai bėga. Ji turi gerą uoslę. Laukinė lapė yra pavojinga, jūs neturėtumėte arti jos.

Aprašomosios istorijos tema „Šeima“ schema

1. Koks jūsų vardas (vardas, pavardė, patronimas).
2. Namų adresas.
3. Su kuo gyvenate (išvardykite visus savo šeimos narius).
4. Pasakojimas apie kiekvieną šeimos narį (Vardas, patronimas, kur jis dirba).
5. Kiek žmonių iš viso?
6. Ką veikia šeima, kai susirenka (pomėgiai, šeimos tradicijos).

Mano vardas Ivanovas Ivanas Ivanovičius. Aš gyvenu Krasnodaro mieste, Krasnaja gatvėje, name Nr. 8. Turiu mamą, tėvą ir brolį. Mano mamos vardas yra Elena Petrovna. Ji dirba mokytoja darželis. Mano tėčio vardas Ivanas Petrovičius. Jis dirba inžinieriumi gamykloje. Mano brolio vardas Vadimas. Jis mokosi mokykloje. Šeimoje esame 4 žmonės. Susirinkę mėgstame žaisti domino ir žiūrėti filmus per televizorių.

Aprašomojo pasakojimo tema „Daržovės. vaisiai"

1. Spalva.
2. Forma.
3. Didumas.
4. Paragaukite.
5. Augimo vieta (kur auga).
6. Vartojimo būdas (kas daroma su šiuo produktu).

Obuolys yra skanus vaisius. Obuoliai raudoni arba žali. Jų būna didelių ir mažų. Obuolių skonis yra saldus arba rūgštus. Obuoliai auga ant obelų. Obuoliai valgomi žali, iš jų gaminami desertai, kompotas ar uogienė.

Aprašomosios istorijos tema „Metų laikai“ schema

1. Dangaus ir saulės būsenos duoto laiko metų.
2. Gamtos būklė tam tikru metų laiku (krituliai, žolė, medžiai).
3. Kaip žmonės rengiasi šiuo metų laiku.
4. Paukščių elgesys šiuo metų laiku.
5. Gyvūnų elgesys šiuo metų laiku.
6. Vaikų pramogos ir suaugusiųjų užsiėmimai šiuo metų laiku.

Žiemą saulė yra žemai virš žemės, blogai šildo. Medžiai pliki. Viskas padengta sniegu. Pasivaikščiojimams žmonės dėvi šiltus drabužius – kailinius, kailines kepures, žieminius batus, kumštines pirštines. Migruojantys paukščiai žiemą skrenda į pietus. Daugelis gyvūnų žiemoja. Nors žiemą šalta, galima čiuožti ir slidinėti, statyti sniego senį ir žaisti sniego gniūžtes.

Bet kurį algoritmą galima papildyti, kad istorija būtų gausesnė ir įdomesnė. Bet kokiu atveju, susipažinimas su tokiomis schemomis tiks vaikui naudai.

Pasakojamų paveikslų serija, skirta savarankiška kompozicija vaikų pasakojimai.

Balionas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas ir kur pametė balioną?
Kas rado kamuolį aikštėje?
Kokia jis buvo pelė ir koks jo vardas?
Ką pelė veikė lauke?
Ką pelė padarė su kamuoliuku?
Kaip baigėsi žaidimas su kamuoliu?

2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Balionas“.

Merginos lauke rinko rugiagėlę ir pametė balioną. Mažoji pelytė Mitka bėgo per lauką. Jis ieškojo saldžių avižų grūdelių, bet vietoj jų žolėje rado balioną. Mitka pradėjo pūsti balioną. Jis pūtė ir pūtė, o kamuolys darėsi vis didesnis ir didesnis, kol pavirto didžiuliu raudonu kamuoliuku. Papūtė vėjelis, pakėlė Mitką su kamuoliu ir pernešė jį per aikštę.

Namas vikšrui.

1. Atsakykite į klausimus:
Apie ką rašysime istoriją?
Pasakyk man, koks buvo vikšras ir koks jo vardas?
Ką vikšras veikė vasarą?
Kur vieną dieną nušliaužė vikšras? Ką tu ten pamatei?
Ką vikšras padarė su obuoliu?
Kodėl vikšras nusprendė likti obuolyje?
Ką vikšras pagamino savo naujuose namuose?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Namas vikšrui“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Kartą gyveno jaunas, žalias vikšras. Jos vardas buvo Nastya. Ji gerai gyveno vasarą: laipiojo po medžius, vaišinosi lapais, kaitinosi saulėje. Tačiau vikšras neturėjo namo ir svajojo jį rasti. Kartą vikšras užropojo ant obels. Ji pamatė didelį raudoną obuolį ir pradėjo jį graužti. Obuolys buvo toks skanus, kad vikšras nepastebėjo, kad pragraužė tiesiai per jį. Vikšras Nastja nusprendė likti gyventi obuolyje. Ten ji jautėsi šiltai ir patogiai. Netrukus vikšras savo namuose padarė langą ir duris. Tai pasirodė nuostabus namas

Naujųjų metų pasiruošimas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kokia šventė artėjo?
Kaip manote, kas nupirko eglutę ir įdėjo į kambarį?
Pasakyk man, koks buvo medis.
Kas atėjo papuošti Kalėdų eglutės? Sugalvokite vaikams vardus.
Kaip vaikai papuošė eglutę?
Kodėl jie įnešė į kambarį kopėčias?
Ką mergina pritvirtino prie eglės viršūnės?
Kur vaikai padėjo Kalėdų Senelio žaislą?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Naujųjų metų pasiruošimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Artėjant Naujųjų metų šventė. Tėtis nupirko aukštą, pūkuotą, žalią eglutę ir pastatė į prieškambarį. Pavelas ir Lena nusprendė papuošti eglutę. Pavelas išėmė dėžutę su eglutės papuošimais. Vaikai ant eglutės pakabino vėliavėles ir spalvingus žaisliukus. Lena negalėjo pasiekti eglės viršūnės ir paprašė Pavelo atnešti kopėčias. Kai Pavelas įrengė kopėčias prie eglės, Lena jas pritvirtino prie eglės viršūnės auksinė žvaigždė. Kol Lena grožėjosi papuošta eglute, Pavelas nubėgo į sandėliuką ir atnešė dėžutę su žaisliniu Kalėdų seneliu. Vaikai pasodino Kalėdų Senelį po eglute ir laimingi pabėgo iš salės. Šiandien tėvai ves vaikus į parduotuvę, kad išrinktų naujų kostiumų Naujųjų metų karnavalui.

Blogas pasivaikščiojimas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Įvardykite, ką matote paveikslėlyje. Sugalvokite vardą berniukui ir pravardę šuniui.
Kur berniukas vaikščiojo su savo šunimi?
Ką šuo pamatė ir kur pabėgo?
Kas išskrido iš ryškios gėlės?
Ką mažoji bitė veikė gėlėje?
Kodėl bitė įkando šuniui?
Kas atsitiko šuniui po bitės įgėlimo?
Pasakyk man, kaip berniukas padėjo savo šuniui?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Blogas pasivaikščiojimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Stasas ir šuo Soyka vaikščiojo parko alėja. Jay pamatė ryškią gėlę ir nubėgo jos pauostyti. Šuo palietė gėlę nosimi ir ši siūbavo. Iš gėlės išskrido maža bitė. Ji rinko saldų nektarą. Bitė supyko ir įkando šuniui į nosį. Šuns nosis buvo ištinusi, o iš akių bėgo ašaros. Jay nuleido uodegą. Stasas susirūpino. Iš krepšio jis išsiėmė tvarstį ir uždengė juo šuns nosį. Skausmas nurimo. Šuo apsilaižė Stasiui į skruostą ir vizgino uodegą. Draugai nuskubėjo namo.

Kaip pelė piešė tvorą.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite slapyvardį pelei, apie kurią kalbėsite istorijoje.
Ką mažoji pelytė nusprendė veikti laisvadienį?
Ką pelė pirko parduotuvėje?
Pasakykite, kokios spalvos buvo kibirėlių dažai
Kokiais dažais pelė dažė tvorą?
Kokios spalvos dažais pelė piešė gėles ir lapus ant tvoros?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Kaip pelė piešė tvorą“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Poilsio dieną pelė Proška nusprendė nudažyti tvorą prie savo namų. Ryte Proshka nuėjo į parduotuvę ir iš parduotuvės nusipirko tris kibirus dažų. Atidariau ir pamačiau: viename kibire buvo raudoni dažai, kitame – oranžiniai, trečiame – žali dažai. Pelė Proša paėmė teptuką ir pradėjo dažyti tvorą oranžiniais dažais. Kai tvora buvo nudažyta, pelė teptuką panardino į raudonus dažus ir nupiešė gėles. Prosha nudažė lapus žaliais dažais. Kai darbas buvo atliktas, pelės draugai atėjo pas jį pažiūrėti naujos tvoros.

Ančiukas ir vištiena.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite ančiukui ir vištienai pravardes.
Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?
Kaip manote, kur dingo ančiukas ir vištiena?
Papasakokite, kaip jūsų draugai perplaukė upę:
Kodėl viščiukas nepateko į vandenį?
Kaip ančiukas padėjo vištai perplaukti į kitą pusę?
Kaip baigėsi ši istorija?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Ančiukas ir viščiukas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Vasaros dieną ančiukas Kuzya ir višta Tsypa išvyko aplankyti kalakuto. Mažasis kalakutas gyveno su tėčiu kalakutu ir mama kalakute kitoje upės pusėje. Ančiukas Kuzja ir višta Tsypa priartėjo prie upės. Kuzya įlindo į vandenį ir nuplaukė. Čika į vandenį neįlipo. Viščiukai nemoka plaukti. Tada ančiukas Kuzja pagriebė žalią vandens lelijos lapą ir uždėjo ant jo Tsypą. Viščiukas plaukė ant lapo, o ančiukas stūmė jį iš nugaros. Netrukus draugai perėjo į kitą pusę ir sutiko kalakutą.

Gera žvejyba.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas vieną vasarą žvejojo? Sugalvokite katės ir šuns slapyvardžius.
Ką draugai pasiėmė su savimi?
Kur draugai ėjo žvejoti?
Kaip manote, ką katė pradėjo rėkti, kai pamatė, kad plūdė palindo po vandeniu?
Kur katė išmetė sugautą žuvį?
Kodėl katė nusprendė pavogti žuvį, kurią šuo pagavo?
Papasakok, kaip šuniui pavyko pagauti antrą žuvį.
Ar manote, kad katė ir šuo vis dar kartu žvejoja?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Gera žvejyba“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Vieną vasarą katinas Timofejus ir šuo Polkanas išvyko žvejoti. Katė paėmė kibirą, o šuo – meškerę. Jie atsisėdo ant upės kranto ir pradėjo žvejoti. Plūdė pateko po vandeniu. Timofejus pradėjo garsiai šaukti: „Žvej, žvejok, trauk, trauk“. Polkanas ištraukė žuvį, o katė įmetė ją į kibirą. Šuo antrą kartą įmetė meškerę į vandenį, tačiau šį kartą pagavo seną batą. Pamatęs batą, Timofejus nusprendė nesidalinti žuvimi su Polkanu. Katė greitai pasiėmė kibirą ir nubėgo namo pietų. Ir Polkanas iš savo bato išpylė vandenį, ten buvo dar viena žuvis. Nuo to laiko šuo ir katė kartu nevažiavo žvejoti.

Išradinga maža pelytė.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite mergaitei vardą, katei ir pelei slapyvardžius.
Pasakyk man, kas gyveno mergaitės namuose.
Ką mergina įpylė į katės dubenį?
Ką padarė katė?
Iš kur išbėgo pelė ir ką jis pamatė katės dubenyje?
Ką pelė darė, kad gėrė pieną?
Kuo nustebo katė pabudusi?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Išradinga pelė“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Nataša į dubenį įpylė pieno katei Cherry. Katė supylė šiek tiek pieno, uždėjo ausis ant pagalvės ir užmigo. Tuo metu iš už spintos išbėgo pelė Tishka. Jis apsidairė ir pamatė katės dubenyje pieną. Pelė norėjo pieno. Jis užlipo ant kėdės ir iš dėžutės ištraukė ilgus makaronus. Pelytė Tiška tyliai prislinko prie dubens, panardino makaronus į pieną ir išgėrė. Katė Cherry išgirdo triukšmą, pašoko ir pamatė tuščią dubenį. Katė nustebo, ir pelė nubėgo atgal už spintos.

Kaip varna augino žirnius.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kaip manote, kuriuo metų laiku gaidys ėjo per lauką?
Ką gaidys parsinešė namo?
Kas pastebėjo gaidį?
Ką varna padarė, kad valgė žirnius?
Kodėl varna nesuvalgė visų žirnių?
Kaip paukštis pasėjo žirnių sėklas į žemę?
Kas pasirodė iš žemės po lietaus?
Kada ant augalų atsirado žirnių ankštys?
Kodėl varna buvo laiminga?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Kaip varna augino žirnius“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Ankstyvą pavasarį gaidys ėjo per lauką ir ant pečių nešė sunkų maišą žirnių.

Gaidys pastebėjo varną. Ji įkišo snapą į maišelį ir nuplėšė pleistrą. Iš maišo iškrito žirniai. Varna pradėjo vaišintis saldžiais žirneliais, o pasisotinusi nusprendė užsiauginti savo derlių. Paukštis letenomis sutrypė kelis žirnius į žemę. Pradėjo lyti. Labai greitai iš žemės pasirodė jauni žirnių ūgliai. Vidurvasarį ant šakų atsirado tankios ankštys su dideliais žirniais viduje. Varna žiūrėjo į jos augalus ir džiaugėsi gausiu žirnių derliumi, kurį pavyko užauginti.

Tėvams dažnai kyla klausimas: kaip išmokyti vaiką skaityti ir kada tai pradėti daryti? Ekspertai rekomenduoja neatidėlioti šios problemos. Žinoma, nėra prasmės savo kūdikiui rodyti atvirutes su raidėmis, bet jis gali ir turi jas perskaityti.

Norėdami atsisiųsti istorijos lapą dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite jį. Atsidariusiame lange pasirinkite „Išsaugoti vaizdą kaip“. Išsaugokite savo kompiuterio darbalaukyje ir atspausdinkite.

Kaip teisingai skaityti istorijas su paveikslėliais

Skaityme dalyvauja suaugęs ir vaikas. Suaugęs žmogus perskaito raidėmis pažymėtą pasakojimo dalį ir daro pauzę, kai tekste atsiranda vaizdas. Vaikas įvardija tai, ką mato paveikslėlyje.

Pasiekęs teksto pabaigą, suaugęs žmogus užduoda klausimą: „Apie ką buvo pasakojimas?“, „Kokie buvo ... (personažų) vardai“. Atsakydamas į šiuos klausimus, mažas žmogelis atlieka daug smegenų darbų. Jis naudoja savo atmintį bandydamas prisiminti tekstą. Atsargumas ir logika, žiūrint į paveikslėlius, atkuriama pasakojimo veiksmų tvarka. Ateityje šios žinios užsitvirtins pasąmonėje, o mokykloje vaikui bus lengviau rašyti santraukas. Jis išmoks atskirti tam tikrus taškus ir, remdamasis jais, atkurti visą tekstą atmintyje.

Tekstai su paveikslėliais vietoj kai kurių žodžių skiriasi:

• juoda ir balta;
• spalvingas;
• su lipdukais.

Jų naudojimas labai priklauso nuo kūdikio amžiaus ir išsivystymo lygio. Pavyzdžiui, kad kūdikiui būtų įdomiau, galite pasiūlyti jam spalvoti nespalvotus paveikslėlius. Tai leis mažas žmogelis Geriau prisiminti pasaką ir papasakoti ją savais žodžiais.

Beje, naudokitės tokiomis lengvatomis elektronine forma neverta. Maži vaikai greitai pavargsta dirbdami su statiniais paveikslėliais kompiuterio monitoriuje ar planšetinio kompiuterio ekrane. Tai reiškia, kad tokie pratimai bus neveiksmingi.

Taigi, jei nėra galimybės įsigyti pasakų ir istorijų su paveikslėliais, o ne tam tikrais žodžiais, geriau juos atsisiųsti ir atsispausdinti. Per pamokas šiuos lapus galima surinkti į knygelę, o paskui kartu su vaiku pasidaryti viršelį, kuriam jis sugalvos ir nupieš kokį piešinį.

Užsiėmimų privalumai

Kūdikiui augant, jis turėtų pamažu įsitraukti į skaitymo procesą. Norėdami tai padaryti, vietoj atskirų žodžių galite naudoti pagalbines priemones, tokias kaip pasakos ir pasakojimai su paveikslėliais. Tokie pratimai duos daug naudos vaikui, kuris dar nemoka skaityti:

• suvokimas – vaikas mokosi atpažinti tai, kas pavaizduota paveikslėlyje;
• dėmesys – susikoncentruok į temą ir įvardink ją laiku;
• kalba - žiūrėdamas į vaizdą, kūdikis gali savarankiškai papasakoti istoriją;
• atmintis – istorijos perpasakojimas iš atminties.

Beje, panašią techniką psichologai taiko darželiuose tikrindami žinias ir kalbos raida vaikai.

Jau besimokantiems skaityti vaikams naudingos ir pasakos su paveikslėliais, o ne kai kuriais žodžiais. Pavyzdžiui, jei kūdikis jau žino raides, bet jam sunku jas sujungti į žodžius, paveikslėlis padės jam šiek tiek išsiblaškyti. Dėl to jis nesuvoks skaitymo kaip kažko varginančio, todėl ir toliau domėsis mokymusi. Panašus efektas padės ir tėvams tų vaikų, kuriems iškart nepatinka skaityti.

Be to, pasakojimai su paveikslėliais vietoj atskirų žodžių puikiai lavina vaizduotę ir skatina kalbos raidą. Ir tai iš tikrųjų yra pagrindinė priežastis, kodėl vaikams tikrai reikia skaityti.

Knygas, kuriose kai kurie žodžiai pakeisti piešiniais, savo praktikoje aktyviai naudoja ir logopedai. Paprastai vaikas nesistengia tarti žodžių garsais, kuriuos jam sunku ištarti. Tačiau kartu skaitant juokingą pasaką, kūdikis išsilaisvina, o tai labai palengvina specialisto darbą sukuriant tam tikrą garsą. Logopedas išgirsta, kaip vaikas įprastoje, atsipalaidavusioje aplinkoje taria žodžius jam sunkiai ištariamais garsais ir daro išvadą, ar po pamokų yra pagerėjimas, ar ne.

Vaikų mokymas pasakoti pagal paveikslėlį ir seriją pasakojimų nuotraukos

SU Suformuota nuosekli kalba yra svarbiausia vaiko sėkmės mokykloje sąlyga. Šiuo metu vyksta aktyvus darbas apie pasiruošimą valstybiniai standartai ikimokyklinis ugdymas, kurio pristatymas suteiks visapusišką harmoningą vystymąsi ikimokyklinukai. Vienas iš svarbiausias sritis Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą yra kalbos ugdymas.

Viena iš sunkiausių kalbos veiklos rūšių yra istorijų sudarymas pagal paveikslą ir siužetinių paveikslėlių seriją.

Gebėjimo kurti istorijas pagal paveikslėlį ir siužetinių paveikslėlių seriją diagnostika parodė, kad kai kurie vaikai turi žemas lygisįgūdžiai ši rūšis kalbėjimo veikla (vaikai sunkiai užmezga ryšius, todėl pasakojimuose daro esminių ir semantinių klaidų; pasakodami visada reikalauja suaugusiojo pagalbos; atkartoja bendraamžių istorijas; žodyną vargšas). Kiti pasakojimų vaikai prisipažįsta loginių klaidų, bet jie patys juos taiso padedami suaugusiųjų ir bendraamžių; (žodynas gana platus). Ir tik nedaugelis vaikų turi tuos įgūdžius, kurie atitinka aukštą lygį (vaikas yra savarankiškas sugalvodamas istorijas, nekartoja kitų vaikų pasakojimų; turi pakankamai žodyno).

M. M. Konina nustato taip profesijų rūšys kaip mokyti vaikus pasakoti istorijas iš paveikslėlio:

1) Aprašomosios istorijos sudarymas pagal dalykinį paveikslą;

Objektų paveikslų aprašymas – tai nuoseklus, nuoseklus paveiksle pavaizduotų daiktų ar gyvūnų, jų savybių, savybių, gyvenimo būdo veiksmų aprašymas.

2) Aprašomosios istorijos sudarymas pagal siužetą;

Siužetinio paveikslo aprašymas – tai paveiksle vaizduojamos situacijos aprašymas, neperžengiantis paveikslo turinio ribų. Dažniausiai tai yra užterštumo tipo pareiškimas (pateikiamas ir aprašymas, ir sklypas).

3) Išradimas pasakojimo istorija pagal siužeto paveikslą;

Pasakojimo istorija, pagrįsta siužetu ( kodinis pavadinimas), kaip apibrėžė K. D. Ushinsky, „laike nuosekli istorija“. Vaikas sugalvoja paveikslėlyje pavaizduoto epizodo pradžią ir pabaigą. Iš jo reikalaujama ne tik suvokti paveikslo turinį ir perteikti jį žodžiais, bet ir vaizduotės pagalba kurti ankstesnius ir vėlesnius įvykius.

4) Istorijos sudarymas pagal nuoseklią paveikslėlių seriją;

Pasakojimas, paremtas nuoseklia paveikslų serija. Iš esmės vaikas pasakoja apie kiekvieno serijos siužeto paveikslėlio turinį, susiejant juos į vieną istoriją. Vaikai mokosi pasakoti istorijas tam tikra seka, logiškai susiejant vieną įvykį su kitu, įvaldo pasakojimo struktūrą, kuri turi pradžią, vidurį ir pabaigą.

5) Aprašomosios istorijos sudarymas remiantis peizažo tapyba ir natiurmortu.

Nuotaikos įkvėptuose peizažo paveikslų ir natiurmortų aprašymuose dažnai yra pasakojimo elementų .

Paveikslo prasmė tokia didaktinė priemonė

ikimokyklinis ugdymas

Istorijos kūrimo principas bet koks paveikslas turėtų būti pagrįstas gana turtingu žodynu ir žiniomis apie supančią tikrovę.

Vaikai turėtų:

Žinokite, ką turi istorija pradžia, vidurys ir pabaiga;šios dalys „draugauja“ viena su kita;

Gebėti atskirti pasakojimą nuo paprastų sakinių rinkinio.

Paveikslus ir paveikslų serijas galima suskirstyti į tris tipus: 1) veiksmas vyksta lauke; 2) veiksmas vyksta patalpose; 3) peizažas, be simbolių.

Pirmojo tipo paveikslai: Veiksmas vyksta lauke. Pradėkite istorija gali būti iš žodžių: kartą..., kartą..., buvo... Toliau reikėtų atsakyti į klausimą: kada? (metų laikas ir paros dalies pavadinimas); jei įvykis įvyksta: rudenį, dieną (ryte, vakare) - ruduo, niūrus, debesuotas, saulėtas, šiltas, šaltas, lietingas, vėjuotas, giedras; žiemą diena (rytas, vakaras) žiemiška, šąla, šalta, giedra, snieginga; pavasario diena (rytas, vakaras) – pavasarinis, giedras, saulėtas, šiltas; vasaros diena (rytas, vakaras) – karšta, šilta, vasariška, giedra. Pradžios variantai gali būti įvairūs: „Vieną karštą vasaros dieną... Vieną žiemos rytą... Buvo šilta rudens vakaras...“ Kita klausimų grupė: kas ką sumanė (nusprendė)? kur (kur)? Sugalvokite herojui vardą, nurodykite veiksmo vietą, tikslą. Pavyzdžiui: „Petija su mašina išėjo į kiemą... Vaikai išėjo į mišką grybauti...“. Vidurio istorija – tiesioginių įvykių, nutikusių herojui (herojams), aprašymas. Klausimas: "Kas atsitiko?" (Nustatyti priežasties-pasekmės ryšiai). Pabaiga - veiksmo rezultatas, herojų veiksmų įvertinimas, požiūrio į herojų išraiška. Suaugęs žmogus gali pasiūlyti tęsti pasakojimą – kas gali nutikti toliau. Antrojo tipo paveikslai: Veiksmas vyksta patalpose. Pradėti. Atsakome į klausimus: kada? Kur? kas ką planavo (nusprendė)? Metų laikas praleidžiamas, paliekant paros dalies pavadinimą. Kada? – vartojame posakius: vieną rytą, popietę, vakarą, po pusryčių, pietų, pasivaikščioti, miegoti... Kur? - namuose, sode, grupėje... Kas (vardas nurodytas) sprendė, pasiūlė, sumanė. Vidurio ir pabaigos. Jie išlieka tokie patys, kaip ir dirbant su pirmojo tipo paveikslais.

Trečiojo tipo paveikslai: nėra veikėjų ar įvykių. Tai tokie paveikslai kaip " Ankstyvas ruduo“, „Vėlyvas ruduo“, „Žiema“. Pradėti. Paveikslo pavadinimas, autoriaus pavardė, sezono apibrėžimas. Ji atėjo... atvažiavo... (pagal I. Levitano paveikslą). Vidurio. Nuosekliai iš viršaus į apačią (iš dangaus ir saulės būklės baigiame tuo, kas yra ant žemės), atsižvelgiant į priekinį planą ir foną, būtina apibūdinti tam tikro metų laiko ženklus. Žiūrint labai pravartu naudoti: - poetų ir rašytojų kūrinius, kuriuose kalbama apie metų laikus, atkreipia vaikų dėmesį į tai, kaip autorius kalba apie dangų, sniegą, saulę ir kitus gamtos objektus ir bando juos panaudoti. žodžiai pasakojime; - gamtos stebėjimo patirtis pasivaikščiojimų metu. Visa tai prisideda prie kaupimosi ir praturtėjimo aktyvus žodynas vaikas, palengvina istorijos kūrimo procesą. Pabaiga. Perteikti autoriaus ir vaiko nuotaiką. Klausimai: „Kokia jūsų nuotaika, kai žiūrite į šią nuotrauką? Kodėl?" Reikia nepamiršti ir mažybinę reikšmę turinčių žodžių (žolė, beržas, saulė, upelis), žodžių su priešinga prasmė(toli-arti, aukštas-žemas, storas-plonas, platus-siauras).

Žodyno pavyzdys

Dangus

Rudenį: niūrus, debesuotas, debesuotas, giedras, tamsus...

Žiemą: pilka, žema, giedra, debesuota...

Saulė

Rudenį: šviečia, slepiasi už debesų, kartais žvilgčioja iš už debesų...

Žiemą: visai nešildo...

Diena, oras

Rudenį: rudeniškas, debesuotas, šviesus, giedras, lietingas, saulėtas, šiltas...

Žiemą: šalta, žiemiška, šviežia, šalta...

Lietus

Rudenį: šlapdriba, šlapdriba, lietus, seklumas, grybavimas...

medžiai,

krūmai

Rudenį: su lapais, be lapų, krentant lapams, geltonai, raudonai, žaliai, tamsiai raudonai, įvairiaspalviai, krentantys lapai, besisukantys...

gėlės,

žolelių

Rudenį: išdžiūvo, išbluko, pagelto...

Žemė

Rudenį: purvinas po lietaus, balos, padengtas įvairiaspalviu ar auksiniu kilimu

Sniegas, ledas

Žiemą: purus, lengvas, lipnus, sidabrinis, blizga saulėje, blizga, blizga, plonas, storas, skaidrus, šaltas, lygus...

Apytikslė struktūra istorijų pasakojimo pamokos

Pamokos etapas

Pamokos laikas grupėms, min

antras jauniausias

vidutinė-

Nya

vyriausias

pasiruošti

kūno

į mokyklą

Organizacinis momentas

1

1

2

2

Artikuliacinė gimnastika, kvėpavimo ir (arba) balso pratimai. Formavimas garso kultūra kalbos

3

3

4

4

Pamokos tema: žiūri į paveikslėlį ar žaislą. Pokalbis (vaikų atsakymai į mokytojo klausimus). Jei tai paveikslėlių serija, išanalizuokite kiekvienos nuotraukos veiksmus atskirai

4

5

5

6

Kūno kultūros minutė

3

3

4

4

Kurti sakinius su atitinkamu žodynu

3

4

5

Savo istorijos rašymas

4

5

6

8

Iš viso

15

20

25

30

Kalbos ugdymo užsiėmimų tipai:

perpasakojimas;

pasakojimas pagal siužetinį paveikslą ar garsaus menininko paveikslą;

istorija, paremta siužetinių paveikslėlių serija;

aprašomasis pasakojimas šia tema;

dramatizavimas;

kūrybinė istorija. Yra trijų tipų tekstai: naratyvinis, aprašomasis, aprašomasis-pasakojimas.

Perpasakojimas gali būti toks: nuoseklus, išsamus (išsamus); selektyvus, glaustas, kūrybingas.

Be perpasakojimų, mokytojas moko vaikus rašyti istorijas.

Istorijų tipai:

pagal veiksmą tiriamų paveikslėlių serija;

Siužetinių paveikslėlių serijos;

sklypo paveikslas pagal planą (schemą).

Pirmoje jaunių grupėje Mokymai klasėje yra skirti pagerinti vaikų gebėjimą suprasti mokytojo kalbą, atsakyti į paprastus klausimus ir kt. sunkūs klausimai, palaiko pokalbį.

Mokytojo klausimai yra pagrindinis būdas suaktyvinti vaiko kalbą ir mąstymą. Žiūrėdami į daiktus, stebėdami reiškinius, vaikai teisingai įvardija atskirus veiksmus, tačiau negali nustatyti jų santykio ir sekos, t.y. sunku įsivaizduoti situaciją kaip visumą.

RAUDONA KATĖ GERIA PIENĄ.

■ Kas geria pieną?

■ Kokios spalvos katinas?

■ Ką geria imbiero katė?

■ Iš kur lėkštėje esantis pienas?

■ Kas šįryt pradėjo dainuoti kieme?

■ Kada užgiedojo gaidys?

■ Kur užgiedojo gaidys?

■ Kodėl gaidys užgiedojo?

Antroje jaunių grupėje Vykdomas paruošiamasis pasakojimo iš paveikslėlio mokymo etapas. Tokio amžiaus vaikai dar negali pateikti savarankiško nuoseklaus pristatymo. Jų kalba yra dialogo su mokytoju pobūdis. Vaikai apsiriboja objektų, jų individualių savybių ir veiksmų išvardinimu, o tai paaiškinama maža suvokimo patirtimi, menku žodynu ir nepakankamu gebėjimu konstruoti sakinį.

Pagrindinės mokytojo užduotys dirbant su paveikslu yra šios: 1) mokyti vaikus žiūrėti į paveikslėlį, ugdant gebėjimą pastebėti jame svarbiausią dalyką;

2) laipsniškas perėjimas nuo nomenklatūrinio pobūdžio klasių, kai vaikai išvardija vaizduojamus objektus ir daiktus, prie užsiėmimų, kuriuose lavinamas nuoseklus kalbėjimas (atsakinėja į klausimus ir rašoma apsakymai).

Užsiėmimai, skirti supažindinti vaikus su paveikslais, gali būti atliekami įvairiais būdais. Pamoką paprastai sudaro dvi dalys: paveikslo nagrinėjimas pagal klausimus ir baigiamasis pasakojimas – mokytojo pavyzdys. Tai gali prasidėti trumpu įžanginiu pokalbiu.

Jo tikslas – išsiaiškinti vaikų idėjas ir žinias apie tai, kas pavaizduota, sužadinti emocinę nuotaiką prieš suvokiant paveikslą. Mokytojo klausimai yra pagrindinė metodinė technika, todėl juos reikia apgalvotai ir tikslingai parinkti.

Vaikams skirti klausimai turi būti lengvai suprantami, o atsakymai į juos nesukelti sunkumų. Jų seka turėtų užtikrinti suvokimo vientisumą, todėl ne visada tikslinga klausti: kas tai yra? Kas čia vyksta? Kas dar nupiešta? Čia pavyzdiniai klausimai pagal paveikslą „Katė su kačiukais“: kas pavaizduotas paveiksle? Ką veikia imbiero kačiukas? Kokia mama katė? ka ji veikia? Kartais vaikui neužtenka klausimo, kad tiksliai apibūdintų savybę ar veiksmą. Tada reikalingas mokytojo paaiškinimas, patarimas ir raginimas. Jis užtikrina, kad vaikai teisingai koreliuotų žodžius su daiktais, jų savybėmis ir savybėmis, kalbėtų išsamiais sakiniais.

Vaikai mokosi pasakoti istorijas iš paveikslėlio dviejų ar trijų žodžių sakiniais.Žiūrėjimas į paveikslėlį naudojamas kalbos tikslumui ir aiškumui lavinti. Mokytojas pasirūpina, kad vaikai teisingai įvardintų objektus ir veiksmus pagal tuos, kurie pavaizduoti paveikslėlyje. Pasitelkęs savo kalbos pavyzdį, klausimus ir nurodymus, jis padeda rasti žodžius, kurie tiksliausiai nusako daiktų savybes ir savybes.

Paveikslėlių apžiūrą visada lydi mokytojo žodis (klausimai, paaiškinimai, pasakojimai). Todėl jo kalbai keliami ypatingi reikalavimai: ji turi būti aiški, glausta, aiški, išraiškinga. Mokytojo apibendrinantys teiginiai yra atsakymo į klausimą pavyzdys, sakinio konstravimo pavyzdys.

Po pokalbio pats mokytojas pasakoja apie tai, kas nupiešta paveiksle. Kartais galite naudoti meno kūrinys(pavyzdžiui, rašytojų pasakojimai apie augintinius). Galima perskaityti trumpą eilėraštį ar eilėraštį (pavyzdžiui, „Gaidelis, gaidys, auksinės šukos“ arba „Kačiukas“ ir kt.). Galite įminti mįslę apie augintinį (pvz.: „Minkštos letenėlės, bet draskytos letenėlės“ - po paveikslu „Katė su kačiukais“; „Garsiai loja, bet neįsileidžia į namus“ - po paveikslo „Šuo su šuniukais“; „Auksinės šukos, sviestinė galva, keliasi anksti ryte, garsiai dainuoja“ – po paveikslo „Viščiukai“ ir kt.). Galite dainuoti su savo vaikais dainą, kurią jie žino apie katę, šunį ar vištą. Jaunesnėje grupėje ypač svarbu naudoti įvairius žaidimo būdus.

M. M. Konina siūlo, pavyzdžiui: „Pasakykime lėlei“, „Ką pasakysime šuniui“. Vaikai, padedami mokytojos, mielai pasakoja paveikslėlio istoriją jų aplankyti atėjusiai lėlei, katinui ir pan. Taip pat galite pasiūlyti pasirinkti aprašo objektą („Išsirink šuniuką ir pasakok apie tai“ - pagal paveikslėlį „Šuo su šuniukais“).

Jei paveikslėlyje teisingai atsispindi naminio gyvūno savybės, mokytojas gali susieti jo peržiūrą su žaislo („Tas pats kačiukas, gaidys; panašus šuniukas, višta“) rodymu. Tai galima padaryti dramatizavimo forma (pasilankyti vaikų ir su jais pasikalbėti ateina lėlė, katė, šuo). Mokytojas užduoda vaikams klausimus, kurie sustiprina jų žinias apie šį gyvūną. Ši technika emociškai perjungia jų dėmesį ir skatina daryti naujus teiginius.

Kartais galima tarsi pastatyti vaiką į nupiešto vietą („Tarsi vaikščiotume. Tarsi tai būtų mūsų kačiukas“). Galima išskirti šiuos dalykus būdingi bruožai tapybos pamokos su jaunesniais vaikais ikimokyklinio amžiaus:

a) kintantys choriniai ir individualūs atsakymai;

b) privalomas emocinių ir žaidimų technikos;

c) literatūrinių ir meninių intarpų naudojimas.

Pirmieji paveikslai vaikams jaunesnioji grupė – tai paveikslai, vaizduojantys atskiri daiktai(žaislas ar pažįstami namų apyvokos daiktai), augintiniai, paprastos istorijos iš vaiko gyvenimo (serialas „Mūsų Tanya“). Po pamokos paveikslas kelias dienas lieka grupėje. Vaikai dar kartą pažvelgs į tai, pastebės tai, ko anksčiau nepastebėjo, ir pradės kalbėti. Mokytojas taip pat vadovauja šiam egzaminui, paaiškina vaikų teiginius, skatindamas ir palaikydamas.

Žvelgiant į paveikslą „Višta ir viščiukai“

Ugdymo tikslai. Holistinio paveikslo suvokimo užtikrinimas.

Vystymosi tikslai. Didinti vaikų kalbos aktyvumą, ugdyti gebėjimą atsakyti į klausimus pagal paveikslėlį, tobulėti gramatinė struktūra kalbėjimas, žodyno tikslinimas ir plėtimas tema „Paukštiena“, kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Ugdymo tikslai. Ugdykite meilę ir pagarbą viskam, kas gyva.

Preliminarus darbas. Paukščių įpročių stebėjimas vaikštant, žiūrėti albumą su paveikslėliais iš serijos „Namų ir. laukiniai paukščiai“, mįslių spėjimas, lauko žaidimo „Višta ir jaunikliai“ mokymasis.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas. Didaktinis žaidimas— Kas pas mus atėjo? Mokytojas parodo žaislą (ar paveikslėlį), vaizduojantį antį, kalakutą, antį, gaidį, žąsį ir prašo prisiminti, kaip jie davė balsą.

2. Žiūrėti į paveikslėlį ir apie tai kalbėti. – Dabar pažiūrėkite į paveikslėlį. Ką tu jame matai? Koks kitas šios vištienos pavadinimas? ( višta, višta) Kodėl jis taip vadinamas? – Ar žinai, kaip gimsta viščiukai? Pasakyk. – Viščiukas paukštis ar ne? Ar gali viščiukas skristi? – Vištiena naminė ar laukinė? Kodėl? – Kiek vištų turi višta? ( daug) Ką valgo vištiena? – Kokių dar naminių paukščių žinai? – Tęskite: višta turi viščiukus, antis..., kalakutas..., žąsis turi.... – Kuo skiriasi vištos ir vištos? – Ką jie turi bendro? - Viščiukų motina, viščiukų jaunikliai. Ar galima sakyti, kad tai paukščių šeima? -Kam čia trūksta? - Kas tėtis? – Kokiu metų laiku tai vyksta? Kodėl taip manai? -Kur eina vištos ir jų jaunikliai? – Ar jie vaikšto ramiai, ar nerimauja? - Ko jie bijojo? – Kaip vadinasi šis oras? - Koks dangus? ( perkūnija)– Kokios spalvos yra debesys? - Ar pučia vėjas? – Kas dar matoma danguje? (žaibas). – Kaip višta vadina savo jauniklius? (ko-ko-ko)– Kaip viščiukai cypia? (vaik-va-va)– Kaip gieda gaidžio tėtis? (ku-ka-re-ku!)-Kas auga pievoje? – Kiek yra ramunių? (daug). 3. D/i „Vienas – daug“ Viena vištiena - daug viščiukų, viena vištiena - ..., viena plunksna - ..., viena akmuo - ..., viena uogelė - ..., viena gėlė - .... 4. D/i „Pašauk mane meiliai“ Vištiena -..., višta -..., gaidys -..., gėlė -.... debesis -..., saulė -..., žolė -....

5.Mįslės

Virš manęs, virš tavęs

Pro šalį plaukė maišas su vandeniu.

Įbėgo į tolimą mišką,

Jis numetė svorio ir dingo. (Debesis)

Motina turi daug vaikų.

Visi vaikai yra vienodo amžiaus.

(Vištiena su viščiukais)

Jis pasirodė geltonu kailiniu:

Iki pasimatymo, dvi kriauklės! (Viščiukas)

Traukiu, klyksmu,

Sukviečia vaikus

Jis surenka visus po savo sparnu. ( vištiena)

Kai kur plūduriuoja pūkuota vata.

Kuo žemesnė vilna, tuo arčiau lietus. ( Debesis)

6. Grynas kalbėjimas

Vištiena ir vištiena geria arbatą gatvėje.

Mažosios kuoduotosios mergaitės juokėsi: - Cha - ha - cha - cha - cha!

7. Posakiai

Be gimdos vaikai taip pat bus prarasti.

Visa šeima kartu, o siela vietoje.

Vištiena skina po vieną grūdą ir gyvena sočiai.

8. Mokytojo pasakojimas pagal paveikslą.

Atėjo karšta vasara. Žalioje pievoje vaikščiojo višta ir jos vištos.

Jie nuskynė skruzdžių žolę. Ieškojome mažų kirmėlių.

Bet staiga supyko stiprus vėjas. Atsirado juodas debesis. Blykstelėjo žaibas. Višta pašaukė ją viščiukus ir jie greitai parbėgo namo.

9. D/i „Sulenk paveikslėlį“

10. Vaikų darbo vertinimas. Apibendrinant pamoką.

IN vidurinė grupė Jau tampa įmanoma nukreipti vaikus kurti nedidelį nuoseklų pasakojimą, nes šiame amžiuje kalba gerėja, o kalba ir protinis aktyvumas didėja. Pirmiausia vaikai kalba apie mokytojo klausimus. Tai gali būti kolektyvinė vaikų istorija arba bendra mokytojo ir vieno vaiko istorija. Pamokos pabaigoje, tarsi apibendrindamas visus teiginius, mokytojas pateikia savo istoriją. Tada galite pereiti prie istorijos pasakojimo pagal modelį. Vadinasi, mokant pasakojimo iš paveikslo vidurinėje grupėje, vadovaujama technika yra modelis.

Vidurinėje grupėje pateikiamas pavyzdys kopijavimui. „Pasakyk, kaip man sekėsi“, „Puik, prisimeni, kaip aš tau sakiau“, – sako mokytoja, t.y. tokiame amžiuje nereikia nukrypti nuo modelio. Istorijos pavyzdys turi atitikti tam tikrus reikalavimus (atspindėti konkretų turinį, būti įdomus, trumpas, išsamus, pateiktas aiškiai, vaizdingai, emocingai, išraiškingai). Štai mokytojos pasakojimo pavyzdys pagal paveikslą „Katė su kačiukais“: „Šis paveikslas yra apie katę su kačiukais. Katė guli ant kilimėlio ir prižiūri savo kačiukus. Katė turi tris kačiukus. Raudonplaukis kačiukas žaidžia su siūlų kamuoliuku, žilas kačiukas laksto nuo lėkštutės, o trečias margas kačiukas susisukęs į kamuoliuką miega šalia mamos.“

Metų pabaigoje, jei vaikai išmoko pasakoti istoriją pagal modelį, galite palaipsniui apsunkinti užduotį, nukreipdami juos į savarankišką pasakojimą. Taigi, mokytojas gali pateikti pavyzdinę istoriją pagal vieną paveikslėlį, o vaikai pasakoja istoriją pagal kitą (pavyzdžiui, paveikslai iš serijos „Mūsų Tanya“), „Mes žaidžiame“ (E.G. Baturina) kaip panaudoti kai kurie paveikslai iš „Serialo“ augintiniai“ (autorė S. Veretennikova): „Tanya nebijo šalčio“, „Kieno valtis?“, „Žaidžiam traukiniu“, „Šuo su šuniukais“ („Juodas“. šuo turi du šuniukus, vienas guli šalia šuns, o kitas stovi šalia šuns.) ir tt Vaikai gana lengvai įvaldo paveikslą. Iki metų pabaigos jų pasakojimai gali būti sudaryti iš 8–10 sakinių ir skirtis pateikimo seka.

Viduriniame ikimokykliniame amžiuje Galite paskatinti vaikus kurti istorijas, daugiausia aprašomąsias, remiantis temos ar siužeto paveikslėliais. Mokytojas siekia, kad vaikai plačiau vartotų savo žodyną, vartotų dalyvius, apibrėžimus, aplinkybes, įvairaus tipo sakinius.

Istorijos sudarymas pagal paveikslą „Vairuotojo darbas sunkus ir sudėtingas“

Ugdymo tikslai. Pagerinti gebėjimą atsakyti į klausimus apie paveikslą, sudaryti istoriją pagal jo fragmentą. Tobulinti vaško kreidelių naudojimo įgūdžius, galimybę piešti vaizdą viena kryptimi.

Vystymosi tikslai. Darnios kalbos, vizualinio dėmesio ir suvokimo, kalbos derinimo su judesiu, bendrųjų kalbos įgūdžių ugdymas.

Ugdymo tikslai. Bendradarbiavimo įgūdžių ugdymas klasėje.

Įranga. Paveikslas „Vairuotojo darbas sunkus ir sudėtingas“, žaidimas „Transporto būdai“, guminis rutulys, vaškinės kreidelės, albumo lapai su pusiau nupieštu autobuso atvaizdu, kortelė su uždėtais autobuso vaizdais ir sunkvežimis. Preliminarus darbas. Vykdant vaidmenų žaidimas— Autobuse. Žaidimo „Šeferis“ mokymasis.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas. Žaidimas „Transporto būdai“- Ką matai šiame paveikslėlyje? ( Mes matome skirtingi automobiliai) – Ką daro mašinos? ( Automobiliai, važiuojantys greitkeliu). – Kas vairuoja mašinas? ( Vairuotojai).

Pakelėse ošia juokingos padangos, Mašinos, keliais veržiasi mašinos... O gale svarbūs, skubūs kroviniai: Cementas ir geležis, razinos ir arbūzai. Vairuotojų darbas sunkus ir sudėtingas, bet žmonėms visur to reikia.

2. Šiandien pažvelgsime į paveikslėlį „Vairuotojo darbas sunkus ir sudėtingas“ ir pagal jį sukursime istoriją.– Ką matote nuotraukoje? (Matome vaikus) – Ką jie daro? (Jie žaidžia žaidimą „Autobuse“) - Papasakokite, ką veikia kiekvienas iš vaikų.

■ Berniukas, „vairuotojas“, sėdi ant kėdės priekyje. Jo rankose yra vairas, o ant galvos – didelis mėlynas dangtelis. Jis pasuka vairą ir praneša apie sustojimą. ■ Už berniuko „vairuotojo“ yra kėdės dviem eilėmis. Ant jų sėdi vaikai - „keleiviai“. Kairėje – mergina geltona suknele. Jos rankose didelis lokys džinsinio kombinezono ir kepuraitės. tai tikriausiai jos sūnus. Už merginos sėdi berniukas su dideliu portfeliu. Jis pakeliui į darbą.

■ Dešinėje sėdi mergina rožine suknele. Ji rankose laiko didelę lėlę. Tai jos dukra.

■ Mergina, „dirigentė“, vaikšto koridoriumi tarp kėdžių. Mergina turi mėlyną suknelę. Jai ant peties kabo raudonas krepšys. Ji įteikia bilietą merginai oranžine suknele.

Ką dar matote nuotraukoje?

■ Matome mokytoją ir kelis berniukus bei mergaites – autobuso keleivius. Mokytoja sėdi ant kėdės prie lango ir žiūri, kaip vaikai žaidžia. Kartais mokytojas jiems pataria, kaip taisyklingai tęsti žaidimą.

Kaip manote, ar vaikams patinka šis žaidimas?

■ Taip, man tai labai patinka. Jie turi laimingus veidus. Jiems įdomu žaisti.

Labai gerai kalbėjote apie paveikslėlyje pavaizduotus vaikus. Dabar papasakokite apie kambarį, kuriame jie yra. kaip tai yra?

■ Vaikai turi didelį, lengvą, saulės grupė. Grupė turi didelius langus. Ant langų yra gėlių.

Labai gerai. Esate pastabus ir dėmesingas. Dabar pažaiskime.

3. lauko žaidimas „Šoferis“. Kalbos derinimas su judesiu.

Aš skrendu, aš skrendu

Visu greičiu

Pats esu vairuotojas

Aš pats esu variklis.

(Jie bėga ratu ir pasuka įsivaizduojamą vairą.)

Paspaudžiu pedalą -

Ir mašina lekia į tolį.

(Sustokite, dešine koja paspauskite įsivaizduojamą pedalą ir bėkite priešinga kryptimi.)

4. Pratimas su kamuoliu "Ką jis veikia?"

Dabar messiu tau kamuolį ir įvardinsiu tavo profesiją, o tu gaudysi kamuoliukus ir pasakysi, ką veikia šios profesijos atstovas. Vairuotojas…

■ … vairuoja mašiną, sukasi vairą, dubeni.

Vairuotojas…

■ … vairuoja tramvajų, skelbia sustojimus, skambina.

Žaidimas tęsiamas tol, kol visi vaikai atsakys vieną kartą. Tada mokytojas nuima kamuolį ir pakviečia vaikus prie stalų.

5. Pasakojimo pagal paveikslą sudarymas dalimis.

Pabandykime sukurti istoriją pagal paveikslėlį „Vairuotojo darbas sunkus ir sudėtingas“. Aš pradėsiu, o jūs tęsite istoriją. Katya papasakos apie berniuką „vairuotoją“. Miša - apie keleivius, Arisha - apie merginą „dirigentė“, o Maša baigs pasakojimą (pasaką dalimis kurs vaikai).

6. Žaidimas "Kas pasikeitė?"

Šiandien jau matėte šį žaidimą. Dar kartą apsvarstykite automobilius, važiuojančius greitkeliu. Tada užmerki akis, o aš ką nors pakeisiu žaidimo aikštelėje. Atmerksite akis ir pasakysite, kas pasikeitė. (Danguje pasirodė lėktuvas. Jūroje pasirodė laivas. Vietomis apsikeitė sunkvežimis ir lengvasis automobilis. Iš greitkelio dingo motociklas.)

Žaidimas žaidžiamas tol, kol visi vaikai atsakys vieną kartą. Tada mokytojas pašalina žaidimą.

7. Pratimas "Ko trūksta?"

Mokytoja pakviečia vaikus prie stalų, ant kurių jau paruošti albumo lapai su nebaigtu autobusiuku ir vaškinėmis kreidelėmis. stovi ant spausdinimo drobės temos paveikslas su autobuso nuotrauka.

Ką baigei?

■ Du ratai, vairas, durelės, žibintai.

Dabar nuspalvink autobusą. Stenkitės piešti kiekvieną detalę viena kryptimi.

Vaikai atlieka užduotį. Mokytojas surenka darbus, išdėlioja ant vieno stalo ir organizuoja jų aptarimą.

8. Pratimas „Kas dėmesingas?

Vaikai vėl užima vietas prie stalų. Mokytojas duoda jiems korteles su autobuso ir sunkvežimio atvaizdais.

O dabar užduotis dėmesingumui. Ką matai ant kortelės?

■ Tai autobusas ir sunkvežimis.

Pirštu nubrėžkite autobuso vaizdą.

Vaikai atlieka užduotį.

Dabar atsekite sunkvežimio vaizdą.

Vaikai atlieka užduotį. Mokytojas įvertina jų darbą ir išima korteles.

Pasakojimas pagal filmą „Vairuotojo darbas sunkus ir sudėtingas“

Nuotraukoje matome vaikus, kurie organizavo žaidimą „Autobuse“. Vaikai žaidžia dideliame ir šviesiame grupės kambaryje. Jie sustatė kėdes eilėmis, apsivilko kostiumus, paėmė žaislus.

Berniukas, „vairuotojas“, sėdi ant kėdės priekyje. Jo rankose yra vairas, o ant galvos - didelis dangtelis. Berniukas pasuka vairą ir praneša apie sustojimą.

Už „vairuotojo“ yra kėdės dviem eilėmis. Ant jų sėdi vaikai - „keleiviai“. Kairėje matome merginą geltona suknele. Ji laiko meškiuką. Tai tikriausiai jos sūnus. Už merginos sėdi berniukas su dideliu portfeliu. Jis pakeliui į darbą. Mergina rožine suknele, pavaizduota dešinėje, rankose laiko didelę lėlę. Mergaitė tikriausiai veda ją į darželį.

Praėjimu tarp kėdžių vaikšto mergina „dirigentė“. Mergina vilki mėlyną suknelę. Jai ant peties kabo raudonas krepšys. Keleivei oranžine suknele mergina įteikia bilietą. Autobuse yra ir kitų vaikų „keleivių“.

Mokytoja sėdi prie lango ir su šypsena žiūri į vaikus. Kartais mokytojas padeda vaikams patarimais.

Vaikai patys sugalvojo žaidimą ir skyrė vaidmenis. Jiems labai patinka žaisti kartu.

10. Pamokos pabaiga. Veiklos vertinimas.

Mokytojas kviečia vaikus prisiminti, ką jie veikė klasėje, ką jiems buvo įdomu veikti. Tada mokytojas įvertina kiekvieno vaiko veiklą.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje dėl to, kad didėja vaikų aktyvumas, gerėja jų kalba, atsiranda galimybių savarankiškai kurti istorijas remiantis skirtingi paveikslai. Užsiėmimuose naudojant paveikslus, įvairius skirtingos užduotys, priklausomai nuo nuotraukos turinio:

1) išmokyti vaikus teisingai suprasti paveikslo turinį;

2) ugdyti jausmus (konkrečiai planuojama priklausomai nuo paveikslo siužeto): meilė gamtai, pagarba šiai profesijai ir kt.;

3) išmokti pagal paveikslą sudaryti nuoseklią istoriją;

4) aktyvinti ir plėsti žodyną (konkrečiai planuojami nauji žodžiai, kuriuos vaikams reikia atsiminti, arba žodžiai, kuriuos reikia patikslinti ir sutvirtinti).

IN vyresnioji grupė Pedagogo vaidmuo mokymosi procese jau keičiasi. Iš tiesioginis dalyvis jis tampa tarsi stebėtoju, įsikišančiu tik prireikus. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pasakojimams keliami dideli reikalavimai: tikslus siužeto pateikimas, savarankiškumas, vaizdingumas, kalbinių priemonių naudojimo tinkamumas (tikslus veiksmų, savybių, būsenų įvardijimas ir kt.).

Vaiko supratimas apie užduotį yra būtina sąlyga teisingai ją atliekant. Pagrindinis mokytojo vaidmuo šiuo atveju yra labai didelis - jis padeda suprasti ir teisingai atlikti užduotį: „Jie tau pasakė „pasakyk“, bet tu pasakei vieną žodį“; „Turime išsiaiškinti, kas nutiko toliau. Sugalvokite tai patys, nes paveikslėlyje tai nepavaizduota.

Mokytojo pavyzdinė istorija, pasiūlyta vyresniems ir ypač vaikams parengiamoji grupė, tarnauja kaip priemonė juos perkelti į aukštesnį pasakojimo įgūdžių ugdymo lygį.

Istorijos „Šuniukas“ sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją

Tikslai:

edukacinis: mokyti vaikus planuoti istoriją paryškinant pagrindinė idėja kiekvienoje nuotraukoje; mokyti rašyti istoriją pagal planą; kuriant: plėtoti būdvardžių žodyną; ugdyti vaikų protinę veiklą ir atmintį; edukacinis: ugdyti užuojautos jausmą. Įranga: siužetinių paveikslų serija „Šuniukas“, žaislai – šuniukas ir suaugęs šuo. Preliminarus darbas:žaidimai tema „Gyvūnėliai“, šuniuko ir suaugusio šuns piešimas.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.Žaidimas „Visi kažkur gyvena“

Visi kažkur gyvena:

Žuvis - upėje, ( dešine ranka„piešti“ bangas ore)

Skylėje yra apgamas, (kūpčioti)

Kiškis yra lauke (jie šokinėja, rankomis daro ausis)

Pelė - šiauduose, (pritūpęs)

Aš esu dideliame mūriniame name (suglaudus rankas virš galvos, vaizduojantis stogą)

Šuo Volchokas yra mano kieme, mediniame veislyne, (stojasi ant keturių)

Katė Murka - ant sofos ("nuplautas" už ausies)

Zebrai - Afrikoje, savanoje, (bėga ratu plačiais žingsniais)

Tamsiose džiunglėse yra begemotas (jie braidžioja)

Na, kur gyvena saulė? (gūžteli pečiais)

Diena ir rytas – aišku:

Nuostabu, kad saulė gyvena danguje. (ištieskite rankas aukštyn, atsistokite ant kojų pirštų)

2. Temos paskelbimas. Šiandien mes sukursime istoriją naudodami paveikslėlius, bet prieš tai noriu, kad palygintumėte šiuos du žaislinius šunis. Kartu su mokytoja vaikai lygina šuniuką ir suaugusį šunį, išryškindami tą patį ir skiriamieji bruožai: augintiniai, didelis šuo - mažas šuniukas, stiprus šuo - silpnas šuniukas ir kt.

Pokalbis pagal paveikslų seriją

Kur ėjo vaikinas? - Sugalvok berniukui vardą. -Ką jis sutiko savo kelyje? – Kokį sprendimą priėmė berniukas? – Kodėl berniukas nusprendė pasiimti šuniuką? - Kaip Vasya pavadino savo šuniuką? – Kaip berniukas prižiūrėjo šuniuką? – Kaip pasirodė šuniukas? – Ką galite pasakyti apie metų laiką pirmoje, antroje ir trečioje nuotraukose? - Kas nutiko vieną vasarą?

3. Istorijos plano sudarymas.

Mokytojas prašo vaikų kiekvienai nuotraukai padaryti po vieną sakinį. Taip vaikai palaipsniui kuria istorijos planą.

Grubus planas

1. Berniukas susiranda šuniuką. 2. Šuniuko priežiūra. 3. Reksas ateina į pagalbą.

4. Fizinis pratimas. Du šuniukai nuo skruosto (Sulenkite rankas delnais vienas į kitą; į dešinę ir tada Nugriebkite šepetį kampe kairysis skruostas) O grindų šepečiui virš galvos yra pagaliukas (pakelkite rankas aukštyn ir sujunkite virš galvos) Lazda yra šuniukų spragtelėjimas nuo peties, (ploti per pečius) Du šuniukai paliko maistą. (vaikščiokite aplink savo kėdę ir atsisėskite ant jos).

5. Vaikų pasakojimai.

Šuniukas

Vieną dieną Vasya išėjo pasivaikščioti. Staiga išgirdo kažkieno verkšlenimą. Paaiškėjo, kad tai mažas bejėgis šuniukas. Vasjai šuniukas labai patiko ir nusprendė jį parsivežti namo. Namuose jį prižiūrėjo ir šuniukui pastatė veislyną. Netrukus šuniukas užaugo ir tapo didelis ir stiprus. Vasya nusprendė pasiimti Reksą pasiplaukioti laivu. Jis paprašė savo brolio valties. Bet brolis pamiršo, kad valtyje yra nedidelis tarpelis. Kai Vasja ir Reksas nuplaukė iki upės vidurio, valtis pradėjo pildytis vandeniu. Vasya nemokėjo plaukti. Jis pradėjo skęsti. Reksas priplaukė prie savininko ir padėjo jam išlipti į krantą.

6. Nuspalvinkite piešinį taip, kad šuo būtų prieš (arba už) veislyno.

7. Pamokos santrauka. Mokytojas apibendrina ir įvertina vaikų pasakojimus.

Per pamokas parengiamojoje mokyklai grupėje Mokytojo pavyzdys turėtų būti siūlomas tik tuo atveju, jei vaikai prastai sugeba nuosekliai pateikti paveikslo turinį. Tokiuose užsiėmimuose geriau duoti planą, pasiūlyti galimą istorijos siužetą ir seką. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėse naudojami visų tipų pasakojimai pagal paveikslus: aprašomasis pasakojimas pagal temą ir siužetinį paveikslą, pasakojamasis pasakojimas, aprašomasis pasakojimas pagal peizažinę tapybą ir natiurmortą.

Galite plačiai naudoti pasakojimą, pagrįstą paveikslėlių serija (pavyzdžiui, tema „Mūsų svetainė žiemą ir vasarą“), kur reikalingas ne paprastas vykstančių įvykių sąrašas, o nuosekli istorija su pradžia, kulminacija ir pabaiga. Prieš pasakojimą vykstantis pokalbis yra susijęs su pagrindiniais vaizduojamos siužeto momentais, pagrindiniais dalykais.

Šie metodai padeda pagerinti gebėjimą pasakoti istorijas remiantis paveikslėlių serijomis: kolektyvinės istorijos sudarymas – mokytojas pradeda pasakojimą, vaikai baigia; vienas vaikas pradeda, kitas tęsia.

Parengiamojoje grupėje Vaikai pirmą kartą supažindinami su pasakojamų istorijų kūrimu. Taigi, jie sugalvoja paveikslėliuose pavaizduoto siužeto pradžią ar pabaigą: „Taip!“, „Kur buvai?“, „Dovanos mamai kovo 8 d.“, „Kamuolys nuskrido“, "Katė su kačiukais" ir tt Aiškiai apibrėžta užduotis skatina kūrybišką vykdymą.

Labai svarbu išmokyti vaikus ne tik matyti tai, kas pavaizduota paveikslėlyje, bet ir įsivaizduoti buvusius bei vėlesnius įvykius. Pavyzdžiui, pagal šias nuotraukas mokytojas gali užduoti tokius klausimus: Ką vaikinai pasakė berniukui? („Štai kaip aš jojau!“); Kaip vaikai ruošė dovanas mamai? („Kovo 8 d.“); kas čia padėjo krepšį ir kas atsitiko? („Katė su kačiukais“). Gali būti užduodami keli klausimai, tarsi apibrėžiant siužetas pasakojimo istorija: iš kur atsirado šie vaikai? Kas jiems nutiko toliau? Kaip šie vaikai išliko draugais? („Laukiame svečių“)

Tą patį paveikslėlį galima naudoti kelis kartus per metus, tačiau reikėtų nustatyti skirtingas užduotis, palaipsniui jas apsunkinant. Kai vaikai įvaldys laisvo pasakojimo įgūdžius, galite jiems pasiūlyti du ar daugiau paveikslų (jau matytų ir net naujų) ir išsikelti užduotį – pagal bet kurį paveikslą sugalvoti pasakojimą. Tai suteiks galimybę pasirinkti jiems įdomiausią turinį, o kam sunku – jau pažįstamą siužetą, kurį nesunku panaudoti kuriant istoriją. Tokia veikla ugdo savarankiškumą ir aktyvumą, ugdo pasitikėjimo savimi jausmą.

Vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse toliau ugdomas gebėjimas apibūdinti svarbiausius dalykus paveikslėlyje. Pabrėžimas tai, kas esminga, ryškiausiai išryškėja renkantis paveikslo pavadinimą, todėl vaikams pateikiamos tokios užduotys kaip „Kaip dailininkas pavadino šį paveikslą?“, „Sugalvokime pavadinimą“, „Ką galima mes tai vadiname paveikslu?

Kartu su svarbiausių dalykų paryškinimu ir charakterizavimu reikia išmokti pastebėti detales, perteikti foną, kraštovaizdį, oro sąlygas ir pan.

Mokytojas moko vaikus į savo pasakojimus įtraukti trumpus gamtos aprašymus. Puiki vertė Kartu ji turi tokią metodinę techniką – mokytojo pasakojimo analizę. Vaikams užduodami klausimai: „Nuo kur aš pradėjau savo istoriją?“, „Kuo mano istorija skiriasi nuo Aliošos istorijos?“, „Kaip aš kalbėjau apie paveikslėlyje pavaizduotą metų laiką?

Pamažu vyresni ikimokyklinukai išmoksta papildyti savo pasakojimus pagal paveikslą vaizduojamo kraštovaizdžio aprašymu, oro sąlygomis ir pan.. Štai, pavyzdžiui, Marinos (6 m.) pasakojimo pradžia pagal paveikslą „Štai kaip aš jojo!“: „Šiame paveiksle pavaizduota žiema. Diena saulėta ir šalta. O dangus visas spalvingas. Būtent dėl ​​saulės ji taip šviečia...“

Tokių smulkių aprašymų įvedimas į pasakojimą pagal paveikslą palaipsniui paruošia vaikus kurti pasakojimus pagal peizažinius paveikslus ir natiurmortus. Šis pasakojimo būdas taikomas ikimokyklinėje grupėje.

Istorijos sudarymas pagal paveikslą „Žiemos miškas“

Ugdymo tikslai. Idėjų apie žiemą apibendrinimas. Žodyno atnaujinimas tema „Žiema“. Tobulinti įgūdį žiūrėti paveikslėlį, formuoti holistinę idėją apie tai, kas jame pavaizduota. Perpasakojimo įgūdžių tobulinimas.

Vystymosi tikslai. Lavina nuoseklią kalbą, kalbos klausą, mąstymą, visų rūšių suvokimą, kūrybinę vaizduotę, smulkiąją motoriką.

Ugdymo tikslai. Ugdykite emocinį atsaką į tai, kas pavaizduota paveiksle, iniciatyvą, savarankiškumą ir kūrybinę vaizduotę.

Įranga. Magnetofonas, kasetė su P. Čaikovskio pjesės „Žiemos rytas“ įrašu, I. Grabaro paveikslas „Prabangus šerkšnas“, D. Zujevo pasakojimas „Žiemos miškas“, mnemoninė lentelė pasakojimui.

Preliminarus darbas. Stebėti žiemos pokyčius gamtoje pasivaikščiojant: kaip keičiasi sniego spalva priklausomai nuo šviesos. Pokalbis apie pojūčius, kylančius žiemos pasivaikščiojimo metu. A. Puškino, F. Tiutčevo, A. Feto, S. Jesenino eilėraščių mokymasis. Žaidimo „Meškiukas“ mokymasis. P. Čaikovskio pjesės „Žiemos rytas“ klausymas ir aptarimas per muzikos pamoką. Pasiruošimas komandinis darbas„Šakelės šerkšnyje“ bendroje veikloje.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas. Žaidimas „Jautrios rankos“

Koks stebuklas - stebuklai:

Viena ranka ir dvi rankos!

Štai kairysis delnas,

Čia yra dešinysis delnas.

Ir aš tau pasakysiu neslėpdamas:

Visiems reikia rankų, draugų.

Stiprios rankos nepuls į kovą,

Geros rankos paglostys šunį,

Protingos rankos žino, kaip gydyti,

Jautrios rankos moka susidraugauti.

Dabar tvirtai laikykite rankas, pajuskite kaimynų rankų šilumą.

Klausomasi ištraukos iš P. Čaikovskio pjesės „Žiemos rytas“. Emocinio fono kūrimas pamokai.

2. Temos pranešimas.

Šiandien kalbėsime apie žiemą. Papasakokite man viską, ką žinote apie šį metų laiką. Pažiūrėsime į I. Grabaro paveikslą „Prabangus šerkšnas“, perpasakosime istoriją „Žiemos miškas“.

Dabar papasakokite apie savo nuotaiką, kai išgirdote P. Čaikovskio pjesę „Žiemos rytas“, pamatėte I. Grabaro paveikslą ir „apsnigtų“ šakų puokštę. ( Vaikai kalba apie savo nuotaiką).

3. Rusų poetų eilėraščių deklamavimas.

Čia debesys pasiveja šiaurę,

Jis kvėpavo, staugė – ir štai ji

Artėja burtininkų žiema.

Atėjo, sutrupėjęs, susmulkintas

Pakabintas ant ąžuolų šakų;

Atsigulkite ant banguotų kilimų

Tarp laukų, aplink kalvas;

Brega su ramia upe

Ji išlygino jį putliu šydu;

Blykstelėjo šerkšnas. Ir mes džiaugiamės

Į motinos Žiemos išdaigas.

(A. Puškinas)

Užburėtoja žiemą

Užkerėtas, stovi miškas -

Ir po sniego pakraščiu,

nejudantis, tylus,

Jis spindi nuostabiu gyvenimu. (F. Tyutchevas)

4. I. Grabaro paveikslo „Prabangus šerkšnas“ ekspertizė.

Ką menininkas pavaizdavo paveiksle, kurį pavadino „Prabangiu šalčiu“? Pabandykite apibūdinti medžius, žemę, dangų. (Dailininkas nutapė žiemišką beržyną; medžius aptraukė pūkuotas šerkšnas. Miške ant žemės sniego. Dangus giedras ir aukštai. Aišku, kad šalta diena.

Kokie tonai vyrauja paveikslėlyje ir kodėl? (Paveikslas nudažytas šviesiomis spalvomis. Yra ir balta, ir mėlyna, ir rožinė, ir alyvinė.

Pastebėjome, kad sniegas niekada nebūna visiškai baltas. Jo spalva priklauso nuo apšvietimo. Pasivaikščiojimo metu ne kartą matėme, kaip pasikeitė sniego spalva. Papasakokite apie sniegą, kurį matėme. (Ryte vaikščiodami pamatėme sidabrinį sniegą, ant kurio gulėjo mėlyni šešėliai. Dieną pro langą matėme auksinį sniegą, apšviestą ryškios saulės. Vakare po besileidžiančios saulės spinduliais sniegas atrodė rožinė, o kai einame namo tamsoje, atrodo mėlyna).

Teisingai. Štai kodėl sniegas ir šerkšnas Igorio Grabaro paveiksle nėra balti. Jie žaidžia su visų spalvų atspalviais: mėlyna, rožine, alyvine. Kokiais kitais žodžiais galima apibūdinti sniegą ir šerkšną paveikslėlyje? Koks sniegas? (Birus, gilus, minkštas, šaltas).

O koks šalnas? (purus, gauruotas, adatinis, šaltas).

Ką galite pasakyti apie paveikslėlyje pavaizduotus beržus? (elegantiškas, šventiškas, dengtas šerkšnu, gauruotas, nėrinis).

Kokia jūsų nuotaika žiūrint į šią nuotrauką? (džiugu, malonu žiūrėti į nuotrauką).

5. Skaitant D. Zujevo apsakymą „Žiemos miškas“.

Žiemos miškas

Siautėjo pūga ir miškas stebuklingai pasikeitė. Viskas buvo tylu. Tylus riteris pušiniu grandininiu paštu stovi užburtas žiemos kerų. Zylė atsisės, bet šaka nepajudės.

Proskynoje išsiskiria mažytės eglutės. Jie buvo visiškai nunešti. Kokie jie dabar geri, kokie gražūs!

Pūga sidabravo vešlius lieknų pušų plaukus. Žemiau nėra mazgo, o viršugalvyje yra vešli sniego kepurė.

Skaidrus beržas išskleidė savo lengvas šerkšnų pynes, o švelni rausva plona beržo žievė spindi saulėje.

Sniego nėriniais padengti medžiai sustingę žiemos miegu. Gilus yra gamtos žiemos miegas. Sniegas kibirkščiuoja, žybteli ir užgęsta. Miškas gražus su žieminiais drabužiais!

6. Kūno kultūros pertrauka "Meška"

Kaip ant kalvos – sniegas, sniegas. ( Vaikai stovi susisukę į ratą, o centre guli „meška“. Vaikai lėtai pakelia rankas aukštyn)

O po kalneliu – sniegas, sniegas. (Lėtai pritūpkite, nuleiskite rankas)

Ir ant medžio yra sniegas, sniegas. ( Jie vėl atsistoja ir pakelia rankas).

O po medžiu sniegas, sniegas. (pritūpkite ir nuleiskite rankas).

O meška miega po sniegu.

Tylu, tylu... Netriukšmaukite!

7. Pokalbis pagal pasakojimo tekstą naudojant mnemoninę lentelę.

Ant lentos šalia paveikslėlio dedama mnemoninė lentelė.

Pakalbėkime apie tai, ką ką tik girdėjote. Diagrama padės atsakyti į mano klausimus.

Kur prasideda istorija? Kaip buvo miške po pūgos? (vaikų atsakymai)

Ką reiškia "transformuotas"? Kaip tu supranti šį žodį?

Kaip pasakojime aprašomos mažytės eglutės?

Ką reiškia, kad Kalėdų eglutės išsiskiria? Kaip tu supranti šį žodį?

Apie kokius medžius toliau kalbame? Kokias šukuosenas turi pušys? Kas jiems ant galvos?

Kaip pasakojime aprašomas beržas, šviesios jo šakų pynės, plona žievė?

Kaip istorija apibūdina gilų žiemos gamtos miegą?

Kaip baigiasi istorija?

Gerai padaryta! Jūs puikiai atsakėte į mano klausimus. Dabar dar kartą klausykite istorijos, nes jūs ją perpasakosite. Atidžiai pažiūrėkite į diagramą.

8. Dar kartą skaitant istoriją.

9. Vaikų istorijos perpasakojimas naudojant mnemoninę lentelę kaip vaizdinę atramą. (Du vaikai perpasakoja istoriją, tada siūlo perpasakoti kitiems vaikams).

10. Pamokos pabaiga. vaikų darbo vertinimas.

Pagrindinis dalykas, kurio reikia siekti rengiant užsiėmimų seriją ir organizuojant darbą su jais, yra išmokyti vaikus naujo kalbėjimo formos, prisidėti prie šios veiklos standartų, pavyzdžių, taisyklių formavimo. Vaikui bus lengviau reikšti savo mintis ir kasdienybė, o mokydamasis mokykloje, jei jis yra specialiai to mokomas linksmai, įdomiai, vadovaujant suaugusiajam. Todėl užsiėmimai turėtų būti rengiami atsižvelgiant į susidomėjimo pamoka sukūrimą nuo pat pirmųjų jos minučių ir susidomėjimo išlikimą visos jos metu. Tai yra raktas į sėkmingą visų jos dalyvių veiklos rezultatą.

Pavyzdžiui, pasakojimų rašymo pagal paveikslą pamokoje "Katė su kačiukais" Mokytojas pasakoja vaikams, kad šiandien jie išmoks parašyti istoriją pagal paveikslėlį. Tačiau apie kokį gyvūną kalbės, jie sužinos tik tada, kai kiekvienas iš jų užmins savo mįslę apie šį gyvūną ir greitai nubraižys atsakymą. Mįslės užduodamos kiekvienam vaikui į ausį.

Aštrūs nagai, minkštos pagalvės;

Pūkuotas kailis, ilgi ūsai;

Murkimas, pienas;

Jis prausiasi liežuviu, slepia nosį, kai šalta;

Gerai mato tamsoje;

Ji turi gerą klausą ir vaikšto tyliai;

Jis gali išlenkti nugarą ir subraižyti save.

Dėl to visi vaikų piešiniai baigiasi katės įvaizdžiu. Vaikams tokia pradžia labai įdomi, todėl jie lengvai ir su susidomėjimu įsitraukia į paveikslėlio žiūrėjimo ir pagal jį pasakojimų kūrimo darbus.

"Meškiukas pasivaikščiojant" Mokytojas taip pat praneša, kad vaikai mokysis kurti istoriją naudodami paveikslėlius. Tačiau vaikai sužinos, kas bus istorijos herojai, spręsdami mini kryžiažodį. Tai susideda iš to, kad vaikai turi atspėti žodžius kortelėse, pasirinkdami raides. Dėl to žodžiai yra: meškiukas, ežiukas, bitė, miškas. Vaikai užduotį atliko susidomėję, nes buvo suintriguoti, jiems buvo įdomu susidoroti su tokia užduotimi. Toliau vaikams pateikiami paveikslėliai su jų atspėjusiais personažais ir darbas tęsiamas.

Klasėje rašyti istoriją pagal paveikslėlį "Triušiai"„Vaikai, norėdami sužinoti, apie kurį gyvūną kalbės, pirmiausia turi atspėti mįslę, bet ne paprastą, o kurioje „viskas yra atvirkščiai“. , parenka antoniminius žodžius atskiriems žodžiams ir galiausiai prieina bendros nuomonės ir pasakys teisingą atsakymą.

Galite pateikti pavyzdžius kiekvienai pamokai, bet, kaip matyti iš aukščiau pasiūlytų, rezultatas visur vienodas: pamokos pradžia sukelia susidomėjimą, tempą, darbingumą, intriguoja vaikus ir taip skatina tolimesnę veiklą.

Istorijos kūrimo pagal siužetinių paveikslėlių seriją pamokos metu „Kaip Miša pametė kumštinę“ Vaikams siūlomas žaidimas „Klausyk ir prisimink“. Skaitoma istorija apie žiemą. Motyvacija yra tokia; Baigiant klausytis reikia prisiminti visus šioje istorijoje pasirodžiusius žodžius tema „Žiema“ ir už kiekvieną žodį į krepšelį įmesti po eglutės drožlę. Užduoties pabaigoje vaikai skaičiuoja traškučius. Sukūrus situaciją, kai reikia kartu atlikti užduotį, vaikai „provokuoja“ pasiekti rezultatą, vėliau priimti kalbos veiklos tikslą.

Per pamoką apie istorijų išradimą pagal siužetinių paveikslėlių seriją „Kaip merginos išgelbėjo kačiuką“ Vaikai gali būti paprašyti pasidalyti į dvi komandas ir kuo geriau atlikti užduotį, nes mokytojas turi užrašyti gautas istorijas, aptarti jas su vaikais, tada pakabinti jas tėvų kampelyje. Čia naudojamas ir konkurencinis, ir semantinis motyvas. Šio amžiaus vaikai linkę atpažinti, fiksuoti ir išsaugoti savo kalbos veiklos rezultatus.

Istorijų rašymo pagal siužetinių paveikslėlių seriją pamokos metu "Mergaitė ir ežiukas" vaikai varžosi rinkdamiesi žodžius tema „Miškas“.

Kiekvienai komandai grupėje yra po du krepšius. Už kiekvieną žodį dalyviai nuleidžia į juos žetonus. IN šiuo atveju Konkurencinis motyvas skatina vaikus puikiai atlikti užduotį. Jiems buvo svarbu prisiminti kuo daugiau žodžių ir išvesti savo komandą į priekį. Varžybų pabaigoje suskaičiuojami žetonai ir išsiaiškinama, kuri komanda atsiminė daugiau žodžių tam tikra tema.

Taigi, sukuriant motyvaciją veiklai užsiėmimų metu, galima pasiekti, pirma, susidomėjimo kalbine veikla sukūrimą, antra – užduočių atlikimo kokybę pagal užsibrėžtus mokymosi tikslus.

Kai vyksta pagrindinė pamokos dalis, manau, kad būtina sutelkti vaikų dėmesį žodyno darbas, turtinant žodyną, formuojant gramatiškai taisyklingą kalbą.

Visi žino, kad vaikams gana sunku įsisavinti tokius pasakojimo įgūdžius. Paprastai jiems sunku parinkti tikslius epitetus, žodžius, kurie perteikia emocinė būsena, personažų elgesys, atspindintis jų išvaizdą, įpročius, taip pat sakinių konstrukciją skirtingų tipų. Vaikų stebėjimai užsiėmimų metu parodė, kad jei vaikų prašoma sukurti istoriją be parengiamieji darbaišioje pamokoje apie žodyno turtinimą ir tobulinimą, taip pat vartojimo pratimus skirtingų tipų sakinius, tada vaikai, atlikdami istorijų rašymo užduotis, dažnai klysta: sakiniai trumpi ir vienodo tipo; vaikai vartoja tuos pačius žodžius, kartodami juos vieną po kito. Dėl to istorijos pasirodo sausos ir neįdomios.

Neabejotina, kad darbas su žodyno turtėjimu ir plėtojimu, kalbos gramatinės struktūros formavimu turi būti atliekamas kasdieniame gyvenime, tačiau klasėje šios užduotys sprendžiamos efektyviau, nes pati pamokos konstrukcija, jos struktūra, organizavimas. drausmina vaikus, sukuria darbinę atmosferą ir Lengviau įsisavinti kalbos standartus, pavyzdžius, normas.

Todėl kiekvienoje pamokoje būtina vesti žaidimus ir užduotis, kad įsisavintumėte šias kalbos raidos dalis.

Pagal pamokos temą parinkti žaidimai ir užduotys didina našumą. Tokius žaidimus galima vadinti „treniruočių“ pratimai.

Pavyzdžiui, kuriant istoriją pagal paveikslą "Kupranugariai"Žiūrėdami į paveikslėlį, galite naudoti pratimą „Aš pradedu - tu tęsk“. IN šis pratimas vaikai mokosi pasirinkti antoniminius žodžius, taip pat kurti sudėtiniai sakiniai, o tada naudokite panašius pavyzdžius kurdami savo istorijas.

Toje pačioje pamokoje vaikai žaidžia žaidimą „Stebuklinga grandinėlė“. Jo prasmė ta, kad mokytojas turi pasakyti keletą trumpų sakinių. Pavyzdžiui, „Nuotraukoje pavaizduotas kupranugaris“.

Vienas iš vaikų (pasirinktinai) turi pridėti dar vieną žodį prie šio sakinio. Kitas vaikas prie šio išplėstinio sakinio prideda dar vieną žodį ir taip pailgina sakinį dar vienu žodžiu. Gaunama tokia grandinėlė: „Nuotraukoje pavaizduotas didelis, kuprotas, ilgakojis, galingas kupranugaris.

Žvelgiant į visus paveikslėlius, vaikams pateikiamos užduotys: daiktą, jo veiksmą ar požymį žyminčius žodžius suderinti su artimais savo reikšme. Pavyzdžiui, į žodį „didelis“, žiūrint į mešką paveikslėlyje „Maudantys lokio jaunikliai“ vaikai gali pasirinkti žodžius: didžiulis, galingas, galingas, milžiniškas. Žvelgdami į upę, kurią pavaizdavo menininkas, vaikai žodžiui „greita“ renka žodžius: neramus, skubantis, greitas ir pan.

Kuriant istoriją pagal paveikslą "Katė su kačiukais" vaikai praktikuoja veiksmo žodžių derinimą su žodžiu „katė“. Jie primena šiuos žodžius, nusakančius katės veiksmus: miaukimas, laižymas, žaidimai, ratai, lankai (nugara), šnypštimas, lipimas (medžiai), įbrėžimai, gaudymai (pelės), medžioklė, šokinėjimas, bėgimas, miegas, gulėjimas, snūduriavimas. , slepiasi (nosis), (tyliai) vaikšto, vizgina (uodega), juda (ausis ir ūsai), uostyti.

Kad kiekvienoje istorijų kūrimo pamokoje nebūtų šablonų, siūlau skirtingus užduoties atlikimo variantus, rekomenduojamus metodikos. Tai apima istorijų sudarymą pagal siūlomą planą ir kolektyvinių istorijų sudarymą „grandine“, individualų pasakojimą ir kūrybinius pogrupius bei pasakojimo tęsimą pagal siūlomą pradžią ir tt Taip vaikai mokosi kurti istorijas įvairiais būdais. versijas ir įgyti nemažos teigiamos patirties, kuri padeda jiems lavinti kalbos įgūdžius.

Vykdydami istorijų kūrimo užduotį, vaikai privalo sukurti savo kūrinį pagal siužeto naratyvo taisykles: nubrėžti veikėjus, veiksmo laiką ir vietą; įvykio priežastis, įvykių raida, kulminacija; įvykių pabaiga.

Treniruotės metu galite naudoti kitą techniką, kuri stimuliuoja kalbos veikla vaikai. Prieš kurdami pasakojimus, nurodykite vaikams pasakojimuose vartoti žodžius ir posakius, kuriuos jie vartojo per „treniruočių“ pratybas. Ši technika leidžia vaikams sąmoningiau atlikti užduotį, skatina atmintį, gerina pasakojimų kokybę.

Paskutinė pamokos dalis apima lavinamuosius žaidimus, ugdančius dėmesį, atmintį, suvokimą, reakcijos greitį ir klausos dėmesį. Tai tokie žaidimai kaip „Tylus aidas“, „Išmanusis aidas“, „Kokia komanda nupieš daugiausiai kačių“, „Kieno komanda greičiau surinks tą patį paveikslą“, „Atminties lavinimas“ ir kt.

Aukščiau minėti žaidimai ir pratimai yra labai populiarūs tarp vaikų, jie suteikia jiems sveikos konkurencijos ir konkurencijos jausmą, taip pat padeda didinti susidomėjimą veikla, ugdančia nuoseklią kalbą.

1. Agranovičius Z.E. Namų darbų rinkinys, padedantis logopedams ir tėvams įveikti leksinį ir gramatinį kalbos neišsivystymą ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems ODD / Z.E. Agranovičius. – Sankt Peterburgas. : VAIKŲ SPAUDA, 2003 m.

2. Gomzyak O.S. Kalbame teisingai. Pamokos pastabos apie nuoseklios kalbos ugdymą parengiamosios mokyklos grupėje / O.S. Gomziak. – M.: Leidykla GNOM ir D, 2007 m.

3. Gluchovas V.P. Darnios kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivystymą / V.P. Gluchovas. – 2 leidimas, red. ir papildomas – M.: ARKTI, 2004. – (Praktuojančio logopedo biblioteka.)

4. Klimčukas N.I. vizualinis modeliavimasžodyno darbo su vaikais, kurių bendra kalba neišsivysčiusi, sistemoje. // Logopedas. 2008 m.

5 Nechaeva N.E. Linksniavimo formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas. // Logopedas. 2008 m.

6. Ušakova O.S. Pažiūrėk ir pasakyk. Pasakojimai pagal siužeto paveikslus. M., 2002 m.

7. Ušinskis K.D. Mėgstamiausi pedagoginiai darbai. M., 1968 m.

8.Z.E.Tkačenko T.A. Mokomės taisyklingai kalbėti. Koregavimo sistema bendras neišsivystymas 6 metų vaikų kalba. Vadovas pedagogams, logopedams ir tėvams. – M.: Leidykla GNOM ir D, 2002 m.

9. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorijos ir metodų skaitytojas: vadovėlis. pagalba studentams aukštesnė ir trečiadienį vadovėlis įstaigos / komp. MM. Aleksejeva, V.I. Janšina. – M.: Leidybos centras „Akademija“, 1999 m.