Дөрвөн онооны үнэлгээний систем. Сургуулийн арван оноотой

Тиймээс салбарын сайд мэргэжилтнүүдийн саналыг хүлээж байна. Одоогоор тэд 10 онооны системийг хамгийн оновчтой гэж үзэж байна.

Ер нь бидний сайн мэдэх 5 онооны хичээлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээний давуу болон сул талуудын тухай яриа арваад жил биш юм аа гэхэд үргэлжилж байна. Гэвч өнгөрсөн жилийн Багш нарын баярын өмнөх өдөр ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Д.А.Медведев илүү олон зүйлийг нэвтрүүлэх санааг дэмжсэн хүртэл мэтгэлцээн ганхсангүй, удаан үргэлжилсэнгүй бутархай системсургуулийн мэдлэгийн үнэлгээ. Энэ нь “Оны шилдэг багш” тэмцээний финалын шатанд болсон юм. Дараа нь Ногинскийн нэг багш гэрчилгээ, улсын нэгдсэн шалгалтын гэрчилгээний үнэлгээний систем тэс өөр байна гэж гомдолложээ. Ер нь ерөнхийлөгч “Сургуулийн мэдлэгийг илүү нарийвчилсан үнэлгээ хийх талаар бодох хэрэгтэй” гэж үзээд албаныхан энэ асуудлыг гартаа авлаа.

Яагаад тав хангалтгүй байна вэ?

Тэгвэл манай багш нар яагаад ердийн “гурав”, “дөрөв”, “тав”-д дургүй байсан юм бэ? Эцсийн эцэст таван онооны хэмжүүрОрос улсад бараг 170 жилийн турш оршин тогтнож ирсэн бөгөөд хүн бүр үүнд үргэлж баяртай байдаг бололтой. 1917 он хүртэл багш нар оюутнуудын мэдлэгийг амаар үнэлдэг байсан нь үнэн: "1" нь "сул ахиц дэвшил", "2" - "дунд", "3" - "хангалттай", "4" - "сайн" гэсэн тодорхойлолттой тохирч байв. "5" - "маш сайн". 1918 онд оноог татан буулгаж, дүнг зөвхөн сурлагын амжилт төдийгүй сурагчдын сургууль болон түүний гаднах нийгмийн идэвхийг харгалзан үзсэн шинж чанаруудаар сольсон. Гэвч 1939 онд аман үнэлгээ буцаж ирсэн боловч одоо багш нар "хангалтгүй", "хангалттай", "сайн", "онц" гэсэн үнэлгээ өгсөн. 1944 онд тэдэн дээр ердийн тав, гурвыг нэмсэн.

Харамсалтай нь одоо байгаа таван онооны систем үнэндээ гурван онооны систем болон хувирсан нь тодорхой боллоо. Уг нь ямар багш хайхрамжгүй сурагчид улиралд “1” өгөх вэ дээ. Үнэн, та "хоёр"-ыг олж болно, гэхдээ эцсийн (жилийн) үнэлгээ биш, харин дунд зэрэг болно. Үнэнийг хэлэхэд, нэгж нь хоёроос юугаараа ялгаатай болохыг хэн ч тодорхой тайлбарлаж чадаагүй байна.

Үүний үр дүнд багш: "Би зүгээр л В оноонд дутсан" гэж хэлээд "хатуу С" өгдөг. Тэр өөр оюутанд ижил C, зөвхөн "сул" өгөх болно. Өдрийн тэмдэглэл нь ижил дүнг харуулах болно - хэн илүү хичээнгүй, хэн илүү мэдлэгтэй болохыг тоол. Дахин хэлэхэд маш сайн мэдлэгтэй бол авъяаслаг сурагч - олимпиадын ялагч, зүгээр л хичээл сурсан хүн хоёулаа А оноо авна. 10 онооны системээр хотын олимпиадад түрүүлсэн хүүхэд 10, хичээл зүтгэлтэй сурагч 8 оноо авна.Тиймээс одоогийн тогтолцоо сурагчийг урамшуулахгүй, багшийн мэдлэгийг үнэн зөв, бодитой үнэлэх боломж олгохгүй байгааг багш нар хэлж байна. оюутнуудын.

"Багш бий илүү их боломжуудмэдлэгийг бодитой үнэлдэг, эцэг эхчүүд хүүхдэд хоёр, нэгийг өгдөггүй, сурагчид сайн сурах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг - тэдний амжилт илүү мэдэгдэхүйц байдаг. Өнөөдөр та дөрөв, маргааш тав, нөгөөдөр зургаан оноо авсан. Хүчтэй хүүхдүүдийн хувьд ийм тэмдэг нь илүү бодитой бөгөөд сул дорой хүмүүсийг цаашид сайжруулахад түлхэц болдог. Тэгэхээр оюутан "долоо" авсан бөгөөд "найм"-аас дутахгүй гэдгээ ойлгосон. Тэгэхгүй бол “В” оноо өгөх байсан. "А"-д хүрэхэд хол байна" гэж багш нар хэлж байна.

- Ангийн хүрээ өргөн болж байгаа нь сургуулийн хувьд илүү сайн. Та оюутанд өдрийн тэмдэглэл эсвэл гэрчилгээнд хасахтай А эсвэл хоёр нэмэхтэй дөрөв өгч болохгүй. Тав нь бас өөр. Нэг нь хурцадмал, нөгөө нь шударга. Хасахтай тав нь тав, хасахтай дөрөв нь дөрөв болж хувирна. Гэхдээ эдгээр үнэлгээний хооронд ялгаа байгааг та харж байна гэж Москва мужийн багш Людмила Тимчишина хэлэв.

Үүнээс гадна 10 онооны системтэй холбогдоход илүү хялбар байдаг Улсын шалгалтын нэгдсэн хуваарь. Би 80 оноо авсан - энэ нь сургуулийн 8 оноотой ижил үр дүн юм. 50 авсан - энэ нь 5 оноо, өөрөөр хэлбэл гурав. Тэгээд 50 оноо авч Улсын нэгдсэн шалгалтыг амжилттай өгсөн гэдгийг батлах нь хэний ч санаанд орохгүй. Мэдлэгийн үнэлгээний шинэ системд бараг хэн ч хэдэн арван оноо авахгүй байх аюул байгаа нь үнэн. Эцсийн эцэст, энэ үнэлгээг зөвхөн давж гарсан мэдлэгийн хувьд л авах боломжтой сургуулийн сургалтын хөтөлбөр.

Анхдагчид

Орос улсад 10, 12, бүр 100 онооны системээр үнэлдэг туршлага бий. Гэхдээ бүх оюутнуудын гэрчилгээнд туршилтын сургуулиудердийн "тав" ба "дөрөв" байдаг. Жишээлбэл, 1966 оноос хойш Шалва Амонашвилигийн сургуульд жил өнгөрдөгшүүмжлэлгүй суралцах туршилт. Магнитогорск дахь хэд хэдэн сургууль ижил схемийн дагуу ажилладаг - багш нар "дацах" болон "унадаг" ангиудад хязгаарлагддаг. Москвагийн 1804-р сургууль нь 12 онооны үнэлгээний системийг ашигладаг ("найман" бол аль хэдийн сайн дүн). Сонгосон сургуулиудад Алтайн нутаг 100 онооны системийг ашигладаг (50-аас доош оноо - "хангалтгүй", 50-70 оноо - "хангалттай", 70-90 оноо - "сайн", 90-100 оноо - "маш сайн").

Жишээлбэл, Москвагийн Марьино мужийн биеийн тамирын зааланд ийм туршилт арван нэг дэх жилдээ үргэлжилж байна.. Энд орос хэлний 10 оноог маш сайн мэдлэгээ харуулаад зогсохгүй амжилтанд хүрсэн хүнд өгдөг судалгааны түвшинВ бүтээлч ажил, "Уран сайхны хувьд уншдаг, алдаагүй, цэвэр, нямбай бичдэг." Сурагчийн мэдлэг нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс илүү өргөн хүрээтэй бол физикийн чиглэлээр эхний аравт ордог. Гэхдээ хэн ч үүнд онцгой бухимддаггүй. Сертификатад А орсон хэвээр байх бөгөөд таны хэдэн оноо авсан нь хамаагүй - 8, 9 эсвэл 10.

Пролетарская хотод 2004 оноос хойш мэдлэгийн үнэлгээний 10 онооны хэмжүүрийг ашиглаж байна ахлах сургуульСерпухов дүүрэг. Энэ бүхэн 5 "б" -ээр эхэлсэн. 2004 онд бүх хичээлд ийм үнэлгээний системийг нэвтрүүлсэн. Эцэг эхчүүд энэ санаачилгыг идэвхтэй дэмжсэн. Тавдугаар ангид суралцах эхний жил дуусахад сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, сэтгэлийн түгшүүр буурч, үүний үр дүнд сурлагын гүйцэтгэл, мэдлэгийн чанар дээшилсэн. 2005 оноос хойш хэрэгжүүлэх туршилтын арван онооны хэмжүүрхолбогдсон бага сургууль. Одоо тус сургуулийн 14 анги арван онооны системээр хичээллэж байгаа нь нийт сурагчдын 74 хувийг эзэлж байна. Арван онооны систем нь тухайн улиралд улирлын дүнгээ таамаглах, хүсвэл нэмэх боломжийг олгодог гэж сургуулийн багш нар хэлж байна.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үнэлгээний шалгуурыг нарийвчлан тайлбарласан болно.. Энэ нь багш нарын алдааг бараг арилгадаг. Үнэн, үр дүнд үндэслэн эрдэм шинжилгээний ангиудболон жил, оноо таван оноо болгон хувиргасан байна.

Москвагийн 1071-р сургууль аль хэдийн зургаа дахь жилдээ явж байна хичээлийн жилОюутны өдрийн тэмдэглэлд дараалан бичдэг" аравтын систем". Зөвхөн "нэг" гэдэг нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна. Энэ систем дэх "хоёр" нь хасахтай гурав, гурав нь ердийн "гурав", дөрөв нь нэмэх нь гурав гэсэн үг юм. Мөн "хасах тавтай" оронд найман хүүхэд өгдөг. Ердийн "таван" есийн оронд Оюутан маш их хичээсэн бол 10 Сургууль хүүхдүүд мэдлэгийг үнэлэхдээ олон янзын арга барилтай байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна.

Дашрамд дурдахад, хүүхдүүд дөрөвний нэгээр нь "есөн", "арав" авдаг. Уламжлалт хэмжүүр нь гэрчилгээ олгох үед л гарч ирдэг. Оюутан өөр сургуульд шилжсэн тохиолдолд дүнгийн хуудсанд уламжлалт тэмдэглэгээтэй цаас наасан байна.

Хэн эсэргүүцэх вэ?

Эцсийн дүндээ “есөн”, “арав” гэсэн оноог уламжлалт үнэлгээний систем болгон хувиргах ёстой байсны улмаас зарим сургуулиудад туршилт газар авч чадаагүй. Үүнд 1968 оны Москвагийн сургууль багтаж байна. Таван жилийн өмнө тэд мөн 10 оноотой үнэлгээний систем нэвтрүүлэхийг оролдсон. Гэвч хүүхдүүдийн өдрийн тэмдэглэлд “арав”, “есөн” оноож, улирал, жилийн эцэст эдгээр дүнг таван онооны “формат” болгон хувиргах шаардлагатай болсон нь багш нарын толгойг ихэд татаж байв. Хүүхэд "найм" таван хасах оноо авсан гэж бодъё, гэхдээ уламжлалт хэмжүүрээр "дөрөв" өгөх ёстой байсан. Эцэст нь би буцаж очих хэрэгтэй болсон уламжлалт систем.

Интернэт ч бас эргэлзсэн эцэг эхчүүдийн асуултаар дүүрэн байдаг. Тэд юу болохыг ойлгоход тийм ч хялбар биш юм. Миний найз хүүгийнхээ эсрэг багш нарын гомдлыг удаан хугацаанд ойлгохгүй байсан нь утгагүй юм.

Эцэг эхийн байр суурийг Бүх Оросын боловсролын сангийн ерөнхийлөгч Сергей Комков хуваалцаж байна.

Ээж, аавууд хүүхдээ ямар дүн авсныг ойлгохгүй. Эцсийн эцэст тэд уламжлалт хэмжүүрт дассан байдаг. Хүүхдүүд дүнгээ хамгаалах боломжгүй болно. Тэгээд ч “долоо” авсан нь, “найм” авсан нь гэсэн уламжлалт шалгуур байдаггүй. Мөн 3.5 сая багшийг давтан сургах шаардлагатай. Хэрэв Москва, Санкт-Петербургт багш нар илүү ахисан бол хөдөөгийн багш нар хамгийн сайн тохиолдолоноог хоёроор үржүүлнэ. Сондгой тоо байхгүй байх нь нөлөөлнө.
Тэрээр мөн 10 онооны хэмжүүр нь оюутнуудад Улсын нэгдсэн шалгалтанд дасан зохицоход хэрхэн туслахыг ойлгохгүй байна.

Ийм шилжилт нь улсын шалгалттай холбоотой юм бол 100 онооны системд шилжүүлж яагаад болохгүй гэж. Манай боловсролын системд захирагдах боломжгүй бүтцийн өөрчлөлт. Энэ нь боловсролын чанарын асуудлаас хүн бүрийн анхаарлыг сарниулна.

5 онооны системийг дэмжигчид түүний гол давуу тал нь "зөөлөн" бөгөөд ердийн үнэлгээний төрөл гэж үздэг. Багш нар мэдлэгийг илүү нарийвчлалтай үнэлэхийн тулд "нэмэх"-ийн оронд "4.5" эсвэл "4.8"-ийг тавихыг зөвлөж байна. 5 онооны хэмжүүрийн хувилбарыг 10 онооны хэмжүүр гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь давуу болон сул талуудыг бүхэлд нь "эргэдэг" юм.

Тэд яаж байна?

Гэсэн хэдий ч инновацийг олон дэмжигчид бий. Ерөнхийлөгч 10 цэгийг сануулсан тул та итгэлтэй байж болно: туршилт эхлээд зогсохгүй үргэлжлэх бөгөөд заавал байх болно. Санаж байна уу Улсын нэгдсэн шалгалтын түүх- тэгээд та тэр даруй бүх зүйлийг ойлгох болно.

Өмнөх тав арван онооны оронд таны мэдэлд байх болно. сургуулийн багшпрактик дээр үргэлж өгдөг байсан хагас оноогоо бичих боломжтой болно. Гэхдээ туршилт хийхээс өмнө "хасахтай тав", "нэмэхтэй дөрөв" эсвэл асар их хасахтай хэмнэлттэй "С" нь хүүхдэд субьектив, өрөөсгөл хандах хандлагад амархан хүргэсэн бөгөөд үүний төлөө тууштай, хууль ёсны мэдлэгтэй эцэг эх нь хүүхдийн сэтгэл санааг сүйтгэж болзошгүй юм. багш маш их цус, мэдрэл. Арван оноотой бол та аман хариултын давуу болон сул талуудыг илүү нарийвчлалтай авч үзэх боломжтой. бичгийн даалгавар. Жишээлбэл, "онц сурдаг" гэсэн бүлэгт хамгийн багадаа "8" үнэлгээтэй хүмүүсийг илүү авъяастай буюу "9" үнэлгээтэй хүмүүсээс ялгаж үзээрэй. Эцэст нь хэлэхэд, зүгээр л гайхалтай хүүхдүүдэд "10" оноо өгөх боломжтой. "Сайн" сурагчид "6", "7" гэсэн хоёр үнэлгээтэй, "С" оюутнууд "5", "4" гэсэн үнэлгээтэй байх юм. Доор байгаа бүх зүйл муу байна.

Инновацийг дэмжигчдэд урам зориг нэмсэн зүйл бол таван онооны системийг хүн бүр ашигладаг явдал юм. цөөн улс, түүний дотор Зөвлөлтийн дараахь орон зайд. Украинд шийдвэр гаргалаа гэж бодъё Дээд РадаМэдлэгийн үнэлгээний 12 онооны системийг нэвтрүүлсэн - "10", "11", "12"-т сурдаг оюутныг онц сурдаг гэж үздэг. Мөн Беларусь улсад 2002 оны 9-р сарын 1-нд сургуулиуд арван онооны системд шилжсэн. 10 онооны системийг Молдав, Латви улсад хоёуланд нь ашигладаг. Францад онц сурдаг оюутнууд боломжит 20 онооноос 14-16 оноо, АНУ-д дээд тал нь 100 онооноос 91-99 оноо авдаг бол Анголд 0-20 оноо, Мозамбикт 1-ээс 1 хүртэл оноо авах боломжтой. 20. Харин Мозамбикт, Анголд яах вэ сайн дүн"есөн" гэж эхэлнэ.

IN өөр өөр улс орнуудаан байдаг өөр өөр системүүдүнэлгээ, мөн 5, 6, 7, 10, 12 оноо болон бусад. Түүнээс гадна, онд өөр өөр бүс нутаг, В өөр өөр сургуульӨөр өөр үнэлгээний систем байж болно. ОХУ-д 1937 онд таван онооны үнэлгээний системийг бүх сургуулийн дүрэмт хувцасны систем болгон тогтоосон. Өнгөрсөн зууны 70-аад он гэхэд энэ нь (Г.И. Щукина) гэсэн утгатай байв.

Хөтөлбөрийн материалыг гүн гүнзгий ойлгосон, судалж буй зарчмуудыг бие даан тайлбарлах чадвар, логик, уран зохиолын зөв боловсруулсан хариулт, хариултын үнэмшилтэй, ойлгомжтой байдлын хувьд "5" ("маш сайн") үнэлгээ өгнө. оюутан алдаа гаргахгүй байх үед.

Хөтөлбөрийн материалыг зөв, сайтар эзэмшсэн тохиолдолд "4" ("сайн") үнэлгээ өгдөг боловч хариулт нь агуулгын хувьд болон хариултыг бүтээх хэлбэрээр алдаатай, бага зэргийн алдаатай байж болно.

"3" ("дунд зэргийн") үнэлгээ нь оюутан сургалтын материалын үндсэн, чухал заалтуудыг мэддэг боловч тэдгээрийг хэрхэн тайлбарлахаа мэдэхгүй, мэдлэгийн агуулга, бүтээх хэлбэрт хувь хүний ​​​​алдаа, алдаа гаргадаг болохыг харуулж байна. хариулт.

"2" ("муу") үнэлгээг мэдлэг дутмаг биш харин материалыг муу эзэмшсэнд өгдөг. Хангалтгүй хариулт нь оюутан танил гэдгийг харуулж байна боловсролын материал, гэхдээ үндсэн заалтуудыг онцолсонгүй, судалсан зүйлийн утгыг гажуудуулсан томоохон алдаа гаргадаг. Тэрээр багшийн хэлсэн үг, сурах бичгээс санаж байгаа боловч оюун ухаандаа логикоор боловсруулагдаагүй, системд оруулаагүй мэдээллийг дамжуулдаг. шинжлэх ухааны заалтууд, аргументууд.

Оюутан сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй танилцаагүй тохиолдолд "1" (маш муу) үнэлгээ өгдөг.

Гэсэн хэдий ч аажмаар нэгж нь сэтгэл хөдлөлийн шинж тэмдэг болж хувирсан бөгөөд үүнийг дараа нь дүрмээр бол багш дахин шалгалт хийсний дараа засдаг.

Үнэн хэрэгтээ одоо де-юре үнэлгээний нэгдсэн тогтолцоо байхгүй. Өнөөдрийн хууль тогтоомжийн дагуу "ОХУ-ын Боловсролын тухай" хуулийн 28 дугаар зүйлд заасны дагуу системийг сургуулиас бие даан үнэлдэг. Үнэхээр олон улсын бакалаврын хөтөлбөрийг санал болгож буй Оросын зарим сургуулиуд 7 онооны үнэлгээний системийг ашигладаг. Зарим сургуулиуд явуулдаг туршилтуудУлсын нэгдсэн шалгалтад ойрхон 100 онооны үнэлгээний системийн дагуу. Гэхдээ сургуулиа төгссөний дараа гэрчилгээнд дүнг оруулахын тулд сургууль бүр таван онооны систем болгон дахин тооцоолох ёстой. Хоёр ба нэгийг гэрчилгээнд оруулаагүй, учир нь эдгээр нь материалыг эзэмшээгүй тул энэ тохиолдолд ерөнхий боловсрол олгох боломжгүй болно.

Үүний зэрэгцээ, in сүүлийн жилүүдэдСургуулиудад эцсийн гэрчилгээ, нэг хичээлээр, хэд хэдэн хичээлээр “хангалтгүй” гэж дүгнэхийг зөвшөөрөх тухай яригдаж байна. Нөхцөл байдалд Улсын нэгдсэн шалгалтын танилцуулгадараа нь их сургуульд элсэхэд энэ нь тийм ч чухал биш юм. Бусад шинжээчдийн үзэж байгаагаар үүнийг зөвшөөрөх ёсгүй, учир нь ерөнхий боловсролэнэ тохиолдолд хүлээн авсан гэж үзэхгүй.

Боловсролын тогтолцоог шинэчлэх асуудлыг наймдугаар сарын 15-нд Беларусийн Ерөнхийлөгч Александр Лукашенко, Шадар сайд Василий Жарко, Боловсролын сайд Игорь Карпенко нарын ажлын уулзалтаар хэлэлцсэн байна. Уулзалтаар гарсан саналуудын нэг нь мэдлэгийн үнэлгээний таван онооны тогтолцоо руу буцах санаачилга байлаа. Энэ асуултолон нийтийн хэлэлцүүлэгт оруулахаар санал болгов. Арван онооны системээс татгалзах нь зүйтэй болов уу гэдгийг бид мэргэжилтнүүд, депутатууд, тамирчид, уран бүтээлчид, оюутнуудаас асуусан.

БСУ лицей сургуулийн захирал Макар Шнип:

Хэрэв бид мэдлэгийн үнэлгээний аль систем нь илүү дээр вэ - таван оноо эсвэл арван онооны талаар ярих юм бол тус бүр давуу болон сул талуудтай. Арван онооны хэмжүүр аль хэдийн тогтоогдсон, хүүхдүүд үүнд дассан. Энэ загварыг олон оронд ашигладаг. Чанарын үнэлгээний олон систем байдаг боловсролын үйл явц. Арван онооны систем нь эрдэм шинжилгээний хичээлийн мэдлэгийг илүү нарийвчлалтай эрэмбэлэх боломжийг олгодог тул надад илүү их сэтгэгдэл төрүүлж байна.

проректор боловсролын ажилБеларусь улсын их сургуулькомпьютерийн шинжлэх ухаан, радио электроник Борис Никулшин:

Би таван онооны мэдлэгийн үнэлгээний систем рүү буцахыг дэмжиж байна. Гэсэн хэдий ч энэ нь илүү тодорхой байна. Шадар сайд Василий Жарко өнөөдөр хэлсэнчлэн арван онооны систем илүү тодорхой бус байна. Багш сурагчдаа юу өгөхөө шийдэх нь заримдаа маш хэцүү байдаг - жишээлбэл, долоо эсвэл найм. Магадгүй бид барууны загварыг дагахдаа буруу байсан байх;

Дуучин, хөтлөгч, олон хүүхдийн ээжЛариса Грибалева:

-д сурсан Зөвлөлтийн үеМэдээжийн хэрэг, таван онооны систем нь надад илүү энгийн бөгөөд илүү танил болсон. Хэрэв бид багш нарын тухай ярих юм бол тэдний хувьд буцаж ирэх нь олон тооны бичиг баримтыг дахин бүтээх шаардлагатай гэсэн үг юм. Тэд аль хэдийн маш их зүйлийг хийдэг, энэ нь тэдний хувьд юм тодорхой хэмжээгээрнэмэлт бэрхшээл. Миний бодлоор мэдлэгийн үнэлгээний систем нь ерөнхий гүйцэтгэлд нөлөөлөхгүй хэвээр байна. Үнэхээр сургууль дээр тэд хэн нэгэнд арав, хэн нэгэнд есөн оноо өгч болно. Гэхдээ ерөнхийдөө дүн гэхээсээ илүү мэдлэгт анхаарах нь чухал. Миний том хүүхдийн хувьд 14 настай, мэдлэгийн үнэлгээний систем түүнд хамаагүй, ямар ч асуулт асуух зүйл байгаагүй. Илүү ноцтой зүйл бол тус сургууль профайл баримжаатай боловсрол олгодоггүй явдал юм. Ахлах сургуульд хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд хаашаа явах, ямар мэргэжилтэй амьдралаа холбохыг хүсч байна вэ гэдгийг чиглүүлэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд маш их цагийг зарцуулдаг бөгөөд ихэвчлэн хэрэгцээгүй зүйлд зарцуулдаг. Гэхдээ хэн нэгэнд маш их хэрэгтэй илүү математик, нөгөө нь - уран зохиол.

Чөлөөт бөхийн олимпийн гурван удаагийн аварга Александр Медвед:

Бид таван онооны системтэй байсан, миний бодлоор энэ бол хамгийн шилдэг нь. Хэзээ муу үнэлгээ өгсөн, хэзээ маш сайн байсан нь шууд тодорхой болно. Дараа нь арван онооны систем гарч ирэв. Багш нар ихэвчлэн асуулт тавьдаг: юу тавих вэ - долоо, найм, ес. Тооцох зүйл юу байна? Таван онооны систем нь хамгийн бодитой, энгийн бөгөөд үр дүнтэй байдаг.

УИХ-ын Экологи, Байгалийн нөөцийн байнгын хорооны гишүүн, Чернобылийн гамшигНиколай Улахович:

Намайг сургуульд байхад мэдлэгийг үнэлдэг таван онооны систем байсан болохоор надад харьцуулах юм алга. Мэдээжийн хэрэг, би таван онооны төлөө байна. Энэ систем нь туршигдсан, илүү тодорхой бөгөөд энэ нь надад илүү ойр байдаг. Хүүхэд гэртээ ирээд долоог авчрахад миний хувьд мэдлэгийн энэ үнэлгээ нь ойлгомжгүй байдаг - хуучин систем рүү хөрвүүлбэл сул тав эсвэл хүчтэй дөрөв. Ойлгоход хэцүү байна. Хуучнаар бол оюутан С үнэлгээ авсан бол тэр нь С, дундаж сурагч гэсэн үг. Арван онооны системд та ойлгох боломжгүй - нэг зэрэг гурван дүн нь ижил гурван оноотой болно. Хүүхдэд өөрийгөө хэрхэн сурдагийг нь тайлбарлахад хэцүү байж болно - сэтгэл хангалуун, сайн, бараг онц эсвэл маш сайн. Үр дүнгийн тэмдэг нь "хоорондоо хаа нэгтээ" байна. Ийм суналт байдаг. Таван оноотой байхад хэн яаж сурдаг нь тодорхой. Маш муу, муу, дунд зэргийн, сайн, маш сайн гэсэн хэдхэн ангилал. Ер нь манайд энэ сэдэв их яригдах ёстой, үүнд эцэг эхчүүд оролцох хэрэгтэй шууд оролцоо. Энэ асуудалд өвөө, эмээ нар ч гэсэн өөрийн гэсэн байр суурьтай байдаг гэж би боддог.

Боловсрол, соёл, шинжлэх ухааны Төлөөлөгчдийн танхимын байнгын хорооны гишүүн Оксана Нехайчик:

Асуулт нь мэдээжийн хэрэг хоёрдмол утгатай. Би дуусгаж байсан Зөвлөлтийн сургууль, таван онооны систем байхад надад тохирсон. Хуучин тогтолцоогоо мэдэхгүй, арван оноогоор олон жил хичээллэсэн орчин үеийн хүүхдүүд энэ тогтолцоог ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, дасан зохицож байна. Үүний зэрэгцээ, шилжих үед таван онооны системАрван оноо авах нь эцэг эх, багш нарт нэлээд зовлонтой байсан, учир нь энэ бол зөвхөн таван онооны оноогоор ажиллаж байсан үе юм. Энэ тал дээр оюутнуудад арай хялбар байсан байх.

Өнөөдөр хүүхдүүд, багш нар арван онооны системд бүрэн дасан зохицсон бөгөөд энэ нь миний субьектив бодлоор мэдлэгийг үнэлэхэд илүү их өөрчлөлтийг өгдөг. Энэ систем нь ажилд нэлээд тохиромжтой. Мэдээжийн хэрэг та энэ сэдвийг ярилцаж болно, сонсоорой олон нийтийн санаа бодол. Хариулт нь хоёрдмол утгатай байх шиг байна. Энэ асуудалд зөвхөн боловсролын тогтолцоонд оролцдог эцэг эхчүүд, багш нар, мэргэжилтнүүд төдийгүй шилжилтийн боломжит байдлыг бүрэн үнэлэх чадвартай сэтгэл зүйч, эрдэмтдийг татан оролцуулах нь зүйтэй болов уу. Үзэл бодлын олон ургальч байдлыг хангах ёстой.

Физикийн дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээний мөнгөн медальт, А.С.Пушкины нэрэмжит Брестийн 1-р лицей сургуулийн төгсөгч Никита Игнатюк:

Таван онооны хэмжүүр нь миний бодлоор давуу болон сул талуудтай хэдий ч илүү дээр юм. Мэдлэгийн үнэлгээний таван онооны системтэй байсан тэр үед би сураагүй. Аав, ээжийн хэлснээр тэр үед субьектив байдал бага байсан. Би Москвад сурах гэж байна Физик технологийн дээд сургууль(MIPT). Тэд арван онооны мэдлэгийн үнэлгээний системийг ашигладаг бөгөөд үүнийг MIPT-д бие даан, зорилготойгоор нэвтрүүлсэн боловч таван онооны систем Орос даяар үйлчилж байна. Беларусийн арван онооны тогтолцоог орхих уу, эсвэл таван онооны систем рүү буцах уу гэдэг асуудлыг өргөн хүрээнд ярилцаж байж нухацтай шийдэх ёстой.

Сморгоны 5-р сургуулийн төгсөгч, XXVIII хүрэл медалийн эзэн Полина Тумаш Олон улсын олимпиад 7-р сарын сүүлээр Хойд Ирландад болсон биологийн IBO-2017:

Арван онооны систем нь оюутны мэдлэгийг илүү оновчтой үнэлэх боломжийг олгодог гэж би итгэдэг, учир нь багш үүнд илүү их шалгуур тавьдаг. Зөвшөөрч байна, таван онооны системд бид гурав, дөрөв, тав гэсэн гурван үнэлгээтэй. Одоогоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн системд өөр олон сонголтууд бий. Оюутны мэдлэгийг үнэлэх субьектив байдал ямар ч тохиолдолд боломжтой. Үүнийг хасахын тулд тодорхой стандарт боловсруулах шаардлагатай. Жишээлбэл, 9 бол маш сайн мэдлэг боловч төгс биш, 10 бол хамгийн тохиромжтой, заримдаа сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс давсан түвшний сургалтын түвшин юм.

Минск хотын 165-р дунд сургуулийн төгсөгч Егор Фатыхов:

Би арван онооны мэдлэгийн үнэлгээний тогтолцоог дэмждэг. Үүнийг илүү бодитой гэж бодож байна. Түүнчлэн таван онооны системд шилжихэд шинэ арга барилд дасах цаг хугацаа шаардагдана. Сайжруулах тал дээр анхаарсан нь дээр гэж бодож байна боловсролын хөтөлбөрүүд. Тус сургуульд хэдийнэ олон шинэчлэл хийгдэж байна.

Беларусь улсын гавьяат багш, Витебскийн 1-р гимназийн захирал Валентина Широкова:

Одоо байгаа арван онооны системийг өөрчлөх шаардлагагүй. Үүнтэй холбоотой бөгөөд шийдвэрлэх шаардлагатай гол асуудал бол оюутны мэдлэгийг үнэлэх илүү тодорхой шалгуурыг боловсруулах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Зарим сэдвүүдийн хувьд тэдгээр нь байдаг, заримд нь илүү бүдгэрсэн байдаг. IN зарим тохиолдолд 10 оноо авахын тулд та нэмэлт бөглөх ёстой бүтээлч даалгавар. Гэхдээ хэрэв хүүхэд шаардлагатай зүйлээ бүрэн эзэмшсэн бол би яагаад өгөх ёстой гэж сургалтын хөтөлбөрмэдлэг, түүнийгээ практикт хэрэгжүүлж чадах уу? Мөн субъектив байдлын талаар ярих шаардлагагүй: 4 эсвэл 5, 9 эсвэл 10? Ямар ч тогтолцоотой байсан, үнэлгээ нь батлагдсан шалгуураар тодорхойлогддог учраас ялгаа байхгүй. Хэрэв тэд тодорхой байвал бүх зүйл сайхан байна. Үгүй бол асуулт гарч ирнэ. Тиймээс хамгийн чухал зүйл бол тодорхой байх явдал юм зохицуулалтын хүрээ. Арван оноотой боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлсэн нь багш нар үүнд итгэж, дэмжиж байсантай холбоотой. Түүнээс гадна 10 жил гэдэг ямар үнэлгээний систем илүү болохыг бодитоор дүгнэхэд тийм ч их хугацаа биш.

Наталья Цилинская, Бүгд найрамдах төвийн захирал дугуй унах, Беларусийн дугуйн холбооны дарга:

Мэргэжилтэн биш хүн боловсролын салбарт тодорхой шинэлэг зүйл нэвтрүүлэх нь зөв, буруу эсэхийг дүгнэхэд хэцүү байдаг. Харин өмнө нь оюутан байхдаа, одоо шууд бус оюутан байхдаа (Наталья Цилинская дөрвөн хүүхэдтэй - БЕЛТА-гийн тэмдэглэл) туршлагаас харахад таван онооны систем улам бүр тодорхой болж байв. Одоо 8, 9, 10 гэж юу вэ, яагаад ийм үнэлгээ өгдгийг ойлгоход хэцүү болсон. Энэ гурвыг хүртэл хүн бүр өөр өөрийн гэсэн тайлбартай хамгийн өндөр оноо. Тэдний аль нь хуучин байдлаар 5 гэдэг нь надад тодорхойгүй хэвээр байна. Жишээлбэл, хүүхэд таван онооны системээр хэрхэн суралцахаа мэддэггүй тул арван онооны системд дасан зохицоход хялбар байдаг. Түүний хувьд ямар төрлийн систем ажиллах нь тийм ч чухал биш юм. Эцэг эхчүүдэд энэ нь илүү хэцүү байдаг: би арван онооны хэмжүүрээр мэдлэгийг үнэлэх шалгуурыг сайн ойлгохгүй байна. Гэсэн хэдий ч бид биш, харин хүүхдүүд маань суралцдаг тул юуны өмнө тэдний санаа бодлыг сонсох хэрэгтэй.

Михаил Макоед, Брестийн нэрэмжит 1-р лицей сургуулийн физикийн багш. А.С. Пушкин:

Өнөөгийн арван онооны мэдлэгийн үнэлгээний системд тохируулга хийх шаардлагагүй. Миний бодлоор, та ямар үнэлгээний хэмжүүр ашиглах нь хамаагүй: тав эсвэл арав. Хоёр систем хоёулаа оюутнуудын мэдлэгийг бодитой үнэлэх боломжийг олгодог. Ямар ч зохицуулалт хийх шаардлагагүй. Манай хүүхдүүд сайхан харагдаж байна олон улсын түвшинд, төрөл бүрийн тэмцээнд түрүүлээрэй.

Улс орнуудын боловсролын байгууллагууд өөр өөр үнэлгээний системтэй байдаг. ОХУ-д сургуулиуд, түүнчлэн дээд, дунд боловсролын байгууллагууд таван онооны үнэлгээний системийг ашигладаг.

Оросын ихэнх сургуулиуд хэдэн арван жилийн турш таван онооны үнэлгээний системийг ашиглаж ирсэн. Энэ нь сурагч, эцэг эх, багш нарын аль алинд нь танил юм. Гэсэн хэдий ч үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх тухай асуултууд улам бүр нэмэгдэж байна.

Таван онооны систем нь дараахь үнэлгээг ашиглан оюутны мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 5 - маш сайн- материалыг гүн гүнзгий шингээж авах, итгэл үнэмшилтэй хариулт өгөх, алдаа дутагдалгүй тохиолдолд ашиглах; 4 - сайн- материалыг эзэмшсэн боловч даалгаврыг гүйцэтгэх явцад бага зэргийн алдаа гарсан тохиолдолд өгөгдсөн; 3 - хангалттай- Оюутан тодорхой илэрхийлж чадахгүй байгаа мэдлэг, алдаа гаргасан тохиолдолд хэрэглэнэ. 2 - хангалтгүй- материалын талаар муу ойлголттой байгааг харуулж байгаа бөгөөд 1. Практикт 1 гэх мэт үнэлгээг бараг ашигладаггүй тул түүнд зориулсан тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Онолын хувьд 1 оноо нь тухайн материалын талаар ойлголт дутмаг байгааг илтгэнэ.

Энэ системийн бас нэг онцлог нь эцсийн дүнг 1, 2 гэж өгөх боломжгүй. Ихэнхдээ багш сурагчид хангалтгүй үнэлгээ өгөхийн оронд шууд засах санал тавьдаг. Тоонууд дээр нэмэх эсвэл хасах нь ихэвчлэн нэмэгддэг. Тэдгээрийг зөвхөн дунд шатны үнэлгээнд ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх загвартай харьцуулах явдал юм. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо, хариултын өргөн, сэдэв нь эцсийн дүнг тодорхойлоход нөлөөлдөг. Мөн бичгийн болон аман хариултыг тус тусад нь сонгох шалгуур байдаг. Ихэнхдээ багшийн хувийн сэтгэл хөдлөл нь үнэлгээнд нөлөөлдөг.

Таван онооны үнэлгээний системийн давуу тал

• Таван онооны үнэлгээний систем олон хүнд танил, танил. Тиймээс эцэг эх, сурагчдад үнэлгээний шалгуурын талаар асуулт байхгүй. Энэ бол энэ системийн гол давуу тал юм.
• Энэ нь бас давуу тал юм үнэлгээний шалгуурын хангалттай энгийн байдал. Бусад үнэлгээний аргуудаас ялгаатай илүүүнэлгээ, таван онооны хуваарь нь материалын гүнзгий ойлголтыг тодорхойлох олон шалгуурыг агуулдаггүй. Энэ нь сурагч хариулах, мөн багш ажлыг шалгахад бага хугацаа зарцуулдаг.
• Арван онооны систем ашиглан зөв дүнг тогтоохын тулд багш сурагчаас хэд хэдэн багцыг асуух шаардлагатай. нэмэлт асуултууд. Үүний зэрэгцээ таван онооны систем нь үнэлгээ бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинг санал болгодог.
• Бэлэн байдал их тооүнэлгээ нь тэдгээрийн хоорондох шугамыг бүдгэрүүлдэг. Жишээлбэл, таван онооны үнэлгээний систем байдаг том ялгаа 5-аас 3-ын хооронд. Хэрэв бид арван онооны үнэлгээний системийг авбал 5-7-ын зөрүүг зөвхөн сурагч төдийгүй багшийн хувьд тодорхойлоход хэцүү байдаг.

Таван онооны системийн сул тал

• Одоогийн байдлаар үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай байгаа талаар маргаан нэмэгдэж байна. Олон боловсролын байгууллагууд, ялангуяа хувийн сургуулиуд бусад мэдлэгийн үнэлгээний системд шилжиж байна.
• Гол сул тал нь 2 зэрэг үнэлгээг практикт ашигладаггүй, ийм үнэлгээ нь материалыг муу эзэмшсэн, бүр зарим сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг илтгэнэ. Тиймээс тэдгээрийг эцсийн үнэлгээ болгон ашиглах боломжгүй.
• 5-, 3+ зэрэг үнэлгээг ашиглах нь үр дүнгийн нарийвчлалыг бууруулдаг. Ийм дүнг эцсийн дүн болгон ашигладаггүй, харин ихэвчлэн дунд зэрэг өгдөг. Өргөн хүрээний үнэлгээ бүхий үнэлгээний хуваарь нь мэдлэгийг илүү тодорхой, бодитойгоор үнэлэх боломжийг олгодог.
• Таван онооны системийн том сул тал нь олонхоос ялгаатай байдаг орчин үеийн аргуудмэдлэгийн үнэлгээ. Ихэнх тод жишээ- Нэгдсэн Улсын шалгалт. Энэ нь сургууль бүрийн төгсөгчдөд заавал байх ёстой; цаашдын сургалтхүүхэд. Үүний зэрэгцээ Улсын нэгдсэн шалгалтын үнэлгээний хуваарь байна 100 оноо. Тиймээс оюутнууд, эцэг эхчүүд таван онооны системд дассан тул шалгалтын дүнг шинжлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Олон шинжээчид бүх онооны системийн сул тал гэж нэрлэдэг оюутны ахиц дэвшлийн үнэлгээ дутмаг. Оноог зөвхөн тодорхой ажилд олгодог бөгөөд хатуу шалгуурыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд оюутны өмнөх мэдлэгийн түвшинг тооцохгүй. Энэ нь багш сурагчийн ахиц дэвшлийг үнэлэхэд саад болдог. Тэрээр нэг төрлийн шалгуурыг харгалзан зөвхөн тодорхой ажлыг үнэлэхээс өөр аргагүй болдог. Түүнчлэн үнэлгээ өгөхдөө мэдлэгээс гадна сурагчийн зан байдал, багштай харилцах харилцааг ихэвчлэн үнэлдэг. Тиймээс үнэлгээ нь оюутны мэдлэгийн гүнийг үнэн зөв тодорхойлдоггүй.

Боловсролын системд жил бүр олон өөрчлөлт ордог. Тиймээс таван онооны мэдлэгийг үнэлэх тогтолцоо улам бүр багасч байна. Үүнийг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэргэжилтнүүд олон жилийн турш маргаж байна.

Олонхи гадаад орнуудбусад үнэлгээний системийг ашиглах, тэдгээр нь бас давуу болон сул талуудтай. Өнөөдөр дүн нь ихэвчлэн шалтгаан болдог тул ямар ч онооны системийг цуцлах асуудал хурцаар тавигдаж байна хүнд стрессоюутнууд. Үүний зэрэгцээ үнэлгээ нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг үнэн зөв тодорхойлж чадахгүй бөгөөд түүний ахиц дэвшлийг харгалзан үздэггүй.

Одоо байгаа зүйлд дүн шинжилгээ хийх инновацийн үйл явцБараг бүх талаараа хамааралтай боловсролын хувьд оюутны амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа одоо байгаа үнэлгээний системээс илүү үр дүнтэй арга буюу арван оноо руу хэрхэн өвдөлтгүй шилжихийг харуулахыг хичээсэн. Асаалттай эхний шатБи оюутнуудад дэлгэрэнгүй танилцуулсан шинэ системүнэлгээ, үнэлгээний шалгуур. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алинд нь үнэлгээ өгсөн.

Энэхүү үнэлгээний систем нь танд дараах боломжийг олгоно.

· Сурагчдын мэдлэгийг хянах орчинг өргөжүүлэх;

· сурагчдын амжилтыг илүү бодитойгоор үнэлэх;

· Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

· сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой хэрэгжүүлэх;

· сурагчдыг амжилтанд хүргэх;

· сурах сонирхлыг бий болгох.

Сургуулийн төлөвшил, хөгжлийн явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх асуудлыг эрдэмтэн судлаачид, бодлого боловсруулагчид аль аль нь авч үздэг байсан ч багшийн үнэлэмжийн асуудлыг бие даасан байдлаар авч үзэх нь ховор байв.

Оюутны сургалтын талаархи мэдлэгийг найдвартай үнэлэх асуудал нь боловсролын тогтолцооны хувьд туйлын чухал бөгөөд чухал юм.

Оюутны сурах чадварыг үнэлэх асуудлыг В.Зайцев, В.П.Симонов, Е.Г.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний системийг ашиг тустай зорилгоор хязгаарлаж болохгүй - тодорхой чиглэлээр мэдлэгийг шингээх, ур чадвар хөгжүүлэхийг шалгах. академик сэдэв. Тэр үүнийг илүү чухал гэж үздэг нийгмийн даалгавар: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Аман үнэлгээний хэлбэрийн үнэ цэнийн дүгнэлт нь нэлээд хомс, хуурай байдаг нь олон янз байдлыг үнэлэх боломжийг олгодоггүй. боловсролын ажилоюутан.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (гэхдээ гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), ийм үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгах талаар "хүн бүр мэддэг" хөтөлбөрийн материал", " шаардлагатай бүх програмын материалыг мэддэг."

Мөн "1", "2", "3" гэсэн эерэг оноо авсан арван онооны үнэлгээний хуваарийг ашиглах боломжтой.

Арван онооны үнэлгээний системийг илүү нарийвчлалтай ашиглах замаар оюутнуудыг урамшуулах боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм чухал ажлууд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаабагш нар. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамт (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) дагаж мөрдөх ёстой. орчин үеийн шаардлаганийгэм, сурган хүмүүжүүлэх болон арга зүйн шинжлэх ухаан, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилго.

Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг найдвартай үнэлэх, багшийн зохих үнэлэмжийг бодит гурван онооны хэмжүүрээр үнэлэх боломжгүй, гэхдээ хамгийн багадаа бүхэл бүтэн таван онооны эсвэл өөр илүү нарийвчилсан үнэлгээ шаардлагатай. . Үгүй бол багш нар орлуулагч хэмжигдэхүүнийг (гурван онооны систем дэх оноо, "нэмэх" ба "хасах" тэмдгээр нэмсэн) хэрэглэж, ижил оноогоор үнэлэхийг албаддаг. өөр өөр түвшинсургалт.

"3", "4", "5" гэсэн оноо болон харгалзах үнэлэмжийн үнэлгээг дараахь байдлаар үнэлнэ: гимнастикийн анги, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ангийн сурагчид; ерөнхий боловсролын ангийн сурагчид, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ангийн сурагчид. Практикаас харахад боловсролын баримт бичигт заасан эдгээр дүнг хооронд нь ялгах нь ердөө боломжгүй бөгөөд энэ нь ноцтой зөрчил юм. Үүний үр дагавар нь хүний ​​​​сургалтыг бүхэлд нь үнэлэх найдваргүй байдал юм.

1. Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл, урамшууллын хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэлэмжийн үнэлгээг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.

2. Сөрөг үнэлэмжийн дүгнэлт, харгалзах “1”, “2” төрлийн сөрөг онооноос айх синдромыг даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.

3. Боловсролын байгууллагад “сул”, “хэцүү” оюутнуудад үлдэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлнэ.

4. Оюутан, эцэг эхийн зүгээс хүүхдийнхээ сурсан байдлыг энгийн ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлнэ гэсэн үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Хэцүү байдал шилжилтийн үеГурван онооны шатлалаас арав хүртэлх оноо нь боловсролын баримт бичгийг гаргахад л үүсдэг боловч тэдгээрийг амархан даван туулдаг.

Энэ хүснэгт нь (таван оноотой, гэхдээ үнэндээ гурван оноотой) тохируулах боломжийг олгодог эцсийн дүнтүүний дагуу гэрчилгээнд, i.e. байгаатай нийцүүлэн улсын стандарт. [Зайцев В. Тэмдэглэгээ өдөөдөг үү // Олон нийтийн боловсрол-1991 No 11 х. 32-33.]

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Боловсролын ололт амжилтыг үнэлэх асуудал

Бараг бүх талаараа хамааралтай боловсролын одоо байгаа шинэлэг үйл явцад дүн шинжилгээ хийхдээ оюутны амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа одоо байгаа үнэлгээний системээс илүү үр дүнтэй арга буюу арван оноо руу хэрхэн өвдөлтгүй шилжихийг харуулахыг хичээсэн. Эхний шатанд би сурагчдыг шинэ үнэлгээний систем, үнэлгээний шалгууртай дэлгэрэнгүй танилцуулсан. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алинд нь үнэлгээ өгсөн.

Энэхүү үнэлгээний систем нь танд дараах боломжийг олгоно.

1. оюутны мэдлэгийг хянах одоо байгаа хүрээг өргөжүүлэх;
2. оюутны амжилтыг илүү бодитойгоор үнэлэх;
3. өөрийгөө шинжлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
4. сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой хэрэгжүүлэх;
5. оюутнуудыг амжилтанд хүргэх;
6. сурах сонирхлыг бий болгох.

Сургуулийн төлөвшил, хөгжлийн явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх асуудлыг эрдэмтэн судлаачид, бодлого боловсруулагчид аль аль нь авч үздэг байсан ч багшийн үнэлэмжийн асуудлыг бие даасан байдлаар авч үзэх нь ховор байв.

Оюутны сургалтын талаархи мэдлэгийг найдвартай үнэлэх асуудал нь боловсролын тогтолцооны хувьд туйлын чухал бөгөөд чухал юм.

Оюутны сурах чадварыг үнэлэх асуудлыг В.Зайцев, В.П.Симонов, Е.Г.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний тогтолцоо нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэг эзэмшүүлэх, ур чадвар хөгжүүлэхийг шалгах ашигтай зорилгод хязгаарлагдах ёсгүй. Энэ нь илүү чухал нийгмийн зорилтыг тавьдаг: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Аман үнэлгээний хэлбэрийн үнэ цэнийн үнэлгээ нь бага, хуурай байдаг нь оюутны боловсролын ажлын олон талт байдлыг үнэлэх боломжийг олгодоггүй.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (гэхдээ гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), "хөтөлбөрийн бүх материалыг мэддэг", "хөтөлбөрийн шаардлагатай бүх материалыг мэддэг" гэх мэт үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгахыг хичээсэн. .

Мөн "1", "2", "3" гэсэн эерэг оноо авсан арван онооны үнэлгээний хуваарийг ашиглах боломжтой.

Арван онооны үнэлгээний системийг илүү нарийвчлалтай ашиглах замаар оюутнуудыг урамшуулах боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чухал зорилтуудын нэг болох сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн шинжлэх ухааны орчин үеийн шаардлага, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилгод нийцсэн байх ёстой.

Оюутны боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг найдвартай үнэлэх, багшийн зохих үнэлэмжийг бодит гурван онооны хэмжүүрээр үнэлэх боломжгүй, гэхдээ хамгийн багадаа бүхэл бүтэн таван онооны эсвэл өөр илүү нарийвчилсан үнэлгээ шаардлагатай. . Үгүй бол багш нар орлуулагч хэмжигдэхүүнийг (гурван онооны систем дэх оноог нэмэх, хасах тэмдгээр нэмдэг) ашиглахаас өөр аргагүйд хүрч, ижил оноогоор өөр өөр сургалтын түвшинг үнэлэх шаардлагатай болдог.

"3", "4", "5" гэсэн оноо болон харгалзах үнэлэмжийн үнэлгээг дараахь байдлаар үнэлнэ: гимнастикийн анги, авъяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ангийн сурагчид; ерөнхий боловсролын ангийн сурагчид, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ангийн сурагчид. Практикаас харахад боловсролын баримт бичигт заасан эдгээр дүнг хооронд нь ялгах нь ердөө боломжгүй бөгөөд энэ нь ноцтой зөрчил юм. Үүний үр дагавар нь хүний ​​​​сургалтыг бүхэлд нь үнэлэх найдваргүй байдал юм.

Оюутны сургалтын түвшинг үнэлэх арван онооны системийн бүтэц, агуулга нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний сэдвээр ийм масштабыг боловсруулах үндэс суурь болдог.

Практикт арван онооны хэмжүүр ашиглах нь танд дараахь боломжийг олгоно.

1. Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд эерэг сэдэл, урамшууллын хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэ цэнийн үнэлгээг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.
2. Сөрөг үнэлэмжийн дүгнэлт, "1" ба "2" төрлийн сөрөг онооноос айх синдромыг даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.
3. "Сул", "хэцүү" оюутнуудад боловсролын байгууллагад үлдэх тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх.
4. Оюутнууд болон эцэг эхчүүдийн хүүхдүүдийн сурлагын үнэлгээг энгийн бөгөөд ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлэх үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Гурван онооны шатлалаас 10 онооны системд шилжих шилжилтийн үеийн бэрхшээл нь зөвхөн боловсролын баримт бичгийг гаргахад л үүсдэг боловч тэдгээрийг амархан даван туулдаг.

Арван онооны хэмжүүрийн одоо байгаа болон орлуулагч хэмжигдэхүүнтэй хамаарал.

Энэхүү хүснэгт нь (таван оноотой, гэхдээ үнэндээ гурван оноотой бол) үүний дагуу гэрчилгээнд эцсийн үнэлгээ өгөх боломжийг олгодог. одоо мөрдөж байгаа улсын стандартын дагуу. [Зайцев В. Тэмдэглэгээ өдөөдөг үү // Олон нийтийн боловсрол-1991 No 11 х. 32-33.]