Sinkronizimi didaktik në punën me parashkollorët me
Çrregullime të të folurit
Terapia moderne e të folurit është konstante kërkim aktiv mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve në të ndryshme fazat e moshës dhe në të ndryshme kushtet arsimore, të cilat janë tipike për fëmijët me nevoja të veçanta nevojave arsimore. Zgjidhja e problemeve të të folurit është temë e nxehtë në moshën parashkollore. Sot ka shumë teknologji që synojnë diagnostikimin në kohë dhe korrigjimin maksimal të mundshëm të çrregullimeve të të folurit.
Këto përfshijnë teknologji të njohura:
Ekzaminimi i terapisë së të folurit;
Korrigjimet e shqiptimit të tingullit;
Formacionet frymëmarrja e të folurit në shkelje të ndryshme ana e shqiptimit të të folurit;
Zhvillimi ana e intonacionit fjalime;
Korrigjimet e aspektit tempo-ritmik të të folurit;
Zhvillimi i aspekteve leksikore dhe gramatikore të të folurit;
Masazh i terapisë së të folurit.
Duke qenë në kufirin e kontaktit midis pedagogjisë, psikologjisë dhe mjekësisë, logopedia përdor në praktikën e saj, duke iu përshtatur nevojave të saj metodat dhe teknikat më efektive, jo tradicionale. shkencat e lidhura duke ndihmuar në optimizimin e punës së një mësuesi logopedi (kinesiterapia, hidrogjimnastika, terapia Su-Jok, mjekësia bimore, terapia me përralla.) Sipas mendimit tim, këto metoda nuk mund të konsiderohen në terapinë e të folurit si të pavarura, ato bëhen pjesë e kohës së pranuar përgjithësisht. -teknologjitë e testuara dhe sjellin në to frymën e modernitetit, mënyrat e reja të ndërveprimit mes mësuesit dhe fëmijës, stimujt e rinj, shërbejnë për të krijuar një sfond emocional, kontribuojnë në përfshirjen në punë të paprekur dhe aktivizimin e funksioneve mendore të dëmtuara.
Puna me fëmijët më të rritur mosha parashkollore me OHP, isha në kërkim të metodave dhe teknikave të punës që do të përmirësoheshin aftësitë e të menduarit parashkollorët me dëmtime në të folur dhe do t'i lejonte ata të mendonin më produktiv. Të menduarit, si cilësitë e tjera të mendjes, mund të zhvillohet. Prandaj, fillova të përdor metodën e sinkronizimit didaktik në punën time. Risia e kësaj teknike është krijimi i kushteve për zhvillimin e një personaliteti të aftë për të menduar në mënyrë kritike, d.m.th., duke eliminuar të panevojshmen dhe duke nxjerrë në pah gjënë kryesore, duke i përgjithësuar, klasifikuar fëmijët se si të hartojnë sinkronizime didaktike në formën e një loje . Kjo teknologji nuk kërkon kushte të veçanta për përdorim dhe përshtatet organikisht në punën për zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore te fëmijët me SLD.
Inovacioni i kësaj teknike është krijimi i kushteve për zhvillimin e një personaliteti të aftë për të menduar në mënyrë kritike, d.m.th., duke eliminuar të tepërt dhe duke theksuar gjënë kryesore, duke përgjithësuar, klasifikuar.
Më lejoni t'ju kujtoj se fjala syncwine vjen nga fjalë franceze"pesë", që do të thotë pothuajse fjalë për fjalë "një poezi me pesë rreshta". Historia e shfaqjes së sinkronit është mjaft e re, sipas versionit kryesor, ky zhanër i poezisë u shpik në fillim të shekullit të njëzetë poet amerikan Adelaide Crapsey. Filloi të futet në pedagogjinë vendase nga fundi i viteve 1990, falë një grupi entuziastësh nga Fondacioni i Reformës Ligjore. Detyra kryesore e syncwine është të mësoni të mendoni sa më shkurt që të jetë e mundur, ndërkohë që gjithashtu duhet të jeni në gjendje t'i shprehni mendimet tuaja shkurt dhe qartë. Për këtë qëllim, ekzistojnë dy rregulla bazë për kompozimin e sinkronizmave, rregulli i parë për kompozimin e sinkronizimeve klasike është numërimi i rreptë i rrokjeve në secilën prej pesë rreshtave; Dhe rregulli i dytë, ai është gjithashtu një didaktik më modern dhe më i përhapur, i cili është përdorur kaq gjerësisht në institucionet arsimore shumë vende në qëllime arsimore. Sinkronizimi didaktik bazohet në përmbajtjen dhe specifikën sintaksore të çdo rreshti. Hartimi i një sinkronizimi didaktik është një formë krijimtarinë e lirë, e cila kërkon që fëmijët të jenë në gjendje të gjejnë material informativ elementet më thelbësore, nxirrni përfundime dhe formuloni ato shkurtimisht. Këto aftësi janë shumë të kërkuara në jeta moderne. Hartimi i një sinkronizimi didaktik, një përmbledhje e shkurtër bazuar në vëllime të mëdha informacion, i dobishëm për zhvillimin e aftësive analitike. Sinkwines janë gjithashtu një mënyrë e shkëlqyer kontrolli dhe vetëkontrolli.
Procedura për përpilimin e një sinkronizimi didaktik ju lejon të kombinoni në mënyrë harmonike elementet e të tre kryesoreve sistemet arsimore: informuese, e bazuar në aktivitet dhe e orientuar nga personi. Kjo metodë mund të integrohet lehtësisht me të tjerat fushat arsimore program korrektues, dhe thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate. Kur kompozoni një sinkron didaktik, numri i rrokjeve në çdo rresht nuk ka më rëndësi. Në sinkronizimin didaktik, gjëja më e rëndësishme është përmbajtja semantike dhe pjesa e të folurit që përdoret në çdo rresht. Mund të themi se kjo është mini-krijimtari falas, e varur rregulla të caktuara. Rregullat themelore për përpilimin e një sinkronizimi përfshijnë si më poshtë:
Rreshti i parë duhet të përmbajë temën e sinkronizimit didaktik, zakonisht ky është fenomeni ose subjekti për të cilin po flasim për. Më shpesh, vetëm një fjalë shkruhet në rreshtin e parë, por ndonjëherë shkruhet një frazë e vogël. Për sa i përket pjesës së të folurit, ky është një përemër ose një emër dhe u përgjigjet pyetjeve: Kush? Çfarë?
Në rreshtin e dytë ka tashmë dy fjalë, ndonjëherë fraza, që përshkruajnë vetitë dhe karakteristikat e këtij objekti ose fenomeni. Për sa i përket të folurit, këto janë zakonisht pjesëza dhe mbiemra që u përgjigjen pyetjeve: Cila? Cilin?
Rreshti i tretë tashmë përmban tre fjalë (nganjëherë fraza) që përshkruajnë veprimet e zakonshme për këtë fenomen ose objekt. Për sa i përket të folurit, këto janë folje dhe gerunde që i përgjigjen pyetjes: Çfarë bën?
Në rreshtin e katërt, fëmija shpreh drejtpërdrejt mendimin e tij për temën e ngritur. Ndonjëherë mund të jetë e thjeshtë aforizëm i famshëm, një frazë ose diçka e ngjashme, ndonjëherë edhe një varg i shkurtër. Opsioni më tradicional është kur kjo frazë përbëhet nga katër fjalë.
Rreshti i pestë përsëri përmban vetëm një fjalë ose frazë. Kjo është si një përmbledhje e të gjithë poezisë, që pasqyron thelbin e temës ose fenomenit të diskutuar në sinkronizimin didaktik dhe mendimin e autorit për të. Zakonisht është edhe emër ose përemër si pjesë e ligjëratës dhe i përgjigjet pyetjes: Kush? Çfarë?
Sigurisht, aftësia për të kompozuar sinkrone didaktike kërkon një përgatitje të caktuar nga fëmija dhe punë sistematike të menduar me kujdes nga logopedi. Puna paraprake për krijimin e një baze të të folurit për përpilimin e një sinkronizimi didaktik nuk bie ndesh me "Programin për kapërcimin e punës së terapisë së të folurit moszhvillimi i përgjithshëm të folurit tek fëmijët" T. B. Filicheva dhe G.V. Chirkina dhe ajo pjesë e saj që ka të bëjë me zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore te fëmijët me nivel 3 ODD dhe shërben si një mjet për optimizimin e procesit arsimor.
Unë përdor sinkronizimin didaktik në punën me parashkollorët me OPD, duke filluar nga gjysma e dytë e vitit të parë të studimit, kur fëmijët kanë zotëruar tashmë konceptet "fjalë-objekt", "fjalë-veprim", "fjalë-atribut", " fjali". Ne hartojmë një sinkron didaktik në fund të çdo teme leksikore, kur fëmijët tashmë kanë mjaftueshëm leksik në këtë temë. Detyrat për fëmijët mund të jenë të ndryshme. Këtu përfshihet hartimi i një sinkronizimi didaktik nga të gjithë fëmijët për një temë-fjalë për një temë leksikore dhe përpilimi i sinkronizimeve didaktike për fjalë-lënda të ndryshme që lidhen me njëra-tjetrën nga një temë leksikore. Është e mundur të përpilohet histori e shkurtër sipas një sinkronizimi didaktik të gatshëm duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në këtë sinkron. Fëmijët duhet të gjejnë fjalët e nevojshme të shenjave, fjalët veprimi nga i gjithë fjalori i tyre, të hartojnë një fjali të përbashkët me këto fjalë, të zgjedhin një fjalë që lidhet me këtë koncept. Sa më i lartë të jetë niveli zhvillimin e të folurit fëmijë, aq më interesante janë sinkronizmat. Unë nuk i kufizoj fëmijët në numrin e fjalëve të shpikura sipas rregullave për ndërtimin e një sinkronizimi didaktik. Ka mundësi që në rreshtin e katërt fjalia të përbëhet nga 3 deri në 5 fjalë, dhe në rreshtin e pestë, në vend të një fjale, të ketë dy fjalë. Lejohen edhe pjesë të tjera të të folurit. Tradicionalisht për të ditë ndërkombëtare 8 Mars, po botojmë një gazetë me sinkronizimet e fëmijëve për nënat.
Thjeshtësia e dukshme e formës së kësaj teknike fsheh një mjet të fuqishëm, të shumëanshëm për reflektim. Në fund të fundit, vlerësimi i informacionit, shprehja e mendimeve, ndjenjave dhe ideve me pak fjalë, në fakt, nuk është aq e lehtë edhe për një nxënës më të vjetër. Por kjo është një punë e vështirë dhe e frytshme, si për mësuesin logopedi, ashtu edhe për studentët e tij. Mendoj se kolegët që përdorin këtë teknikë në punë korrektuese, do të bien dakord që poezitë e krijuara nga fëmijët shpesh bëhen "pika kryesore" e të menjëhershme aktivitete edukative.
Shembuj të sinkronizimeve didaktike të fëmijëve.
Tema leksikore: "Viti i Ri"
1. Viti i Ri.
2. I gëzuar, i shumëpritur.
3. Vjen, zbavit, kënaq.
4. Më pëlqen kjo festë.
5. Dhurata.
Tema leksikore: “Qyteti ynë”
1. Lipetsk.
2. I madh, i pastër.
3. Rritet, bëhet më e bukur, zhvillohet.
4. Unë jetoj në këtë qytet.
5. Lipetsk është një qytet i metalurgëve.
1. Mami.
2. I zgjuar, i bukur, i sjellshëm.
3. Lexon, thur, gatuan, pastron.
4. Më do mua dhe babin.
5. Familja.
Tema leksikore: "Koha e vitit"
1. Dimër.
2. Me borë, të ftohtë.
3. Ngrin, fshin, kënaqet.
4. Mbulon tokën me borë të argjendtë.
5. Magjistare.
INSTITUCIONI PUBLIK KOMUNAL
ARSIMI SHTESË “SHËNDETI I FËMIJËVE – ARSIMOR
QENDRA SOCIALE DHE PEDAGOGJIKE"
KLASA MASTER:
"Sinkronizimi didaktik, si teknologji inovative, përdoret në punën korrektuese dhe pedagogjike për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit.”
Përgatitur dhe realizuar:
mësues logopedi
Kostakova E.A.
Qëllimi i klasës master:
për të dhënë një ide të përdorimit të teknologjisë inovative për zhvillimin e të folurit "syncwine", rëndësia e kësaj teknologjie në sistemin e punës korrigjuese dhe zhvillimore për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit.Përcaktimi i rrugëve korrektuese dhe kushteve psikologjike dhe pedagogjike për efektivitetin e formimit të strukturës leksikore dhe gramatikore të fjalës së fëmijëve përmes sinkronizimit didaktik
Rëndësia.
Përvojë pune me fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të foluritIII – IVniveli tregon se edhe pas përfundimit të një kursi të korrigjimit dhe zhvillimit të të folurit tek fëmijët me tregues të mirë diagnostikues, ka vështirësi që lidhen me shpejtësinë e përditësimit të njohurive ekzistuese dhe të tyre. shqiptimi i të folurit, atyre u duhet më shumë kohë për të menduar dhe për të formuluar një përgjigje
Inovacioni.
Aplikuar në procesi pedagogjik, risi nënkupton futjen e diçkaje të re në qëllimet, përmbajtjen, metodat dhe format e edukimit, organizimit aktivitete të përbashkëta mësues dhe fëmijë. Kriteri kryesor për “inovativitetin” e një teknologjie është rritja e efikasitetit të procesit arsimor nëpërmjet përdorimit të kësaj teknologjie.
Çfarë është "Sinquain"?
"Cinquain" vjen nga fjala franceze për "pesë". Kjo është një poezi specifike pa rimë, e përbërë nga pesë rreshta që përmbledhin informacionin mbi temën e studiuar. Pavarësisht nga të pathënat dhe emër misterioz, teknologjia syncwine është shumë efektive dhe e lehtë për t'u përdorur tashmë në moshën parashkollore për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit.
Fazat e punës.
Teknologjitë inovative në praktikën e terapisë së të folurit janë vetëm një shtesë e teknologjive përgjithësisht të pranuara dhe të testuara me kohë. Sot do të flas për zbatimin praktik të teknologjisë sincwine në procesin pedagogjik korrektues.
Që puna të jetë e suksesshme, ndikimi duhet të jetë sistematik, duke përshkruar dhe mbuluar të gjithë procesi i korrigjimit. E detyrueshme punë paraprake për të krijuar një bazë të të folurit për kompozimin e sinkronizimit, i cili nuk bie ndesh me programin e Tatyana Borisovna Filiçeva dhe Galina Vasilievna Chirkina dhe atë pjesë të tij që ka të bëjë me zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore tek fëmijët me NVE të nivelit të tretë dhe shërben si një mjet optimizimi procesi arsimor.
Për të hartuar saktë një sinkronizim, një parashkollor ka nevojë:
të ketë fjalor të mjaftueshëm brenda temës,
konceptet: fjalë - objekt (i gjallë, jo i gjallë), fjalë-veprim, fjalë-atribut,
Mësoni të kuptoni dhe të bëni pyetje në mënyrë korrekte,
zotërojnë aftësinë e përgjithësimit,
bashkërendoni fjalët në një fjali,
formuloni saktë mendimet tuaja në formën e një fjalie.
Puna pedagogjike korrigjuese për sinkuinën fillon në fund të javës leksikore. Në fillim, kur përpiloj një sinkron, punoj me fëmijët ose në nëngrupe, pastaj në çifte dhe vetëm pastaj individualisht.
Në fazën e parë të punës kur mësoni se si të hartoni një sinkron, fjalori i parashkollorëve qartësohet, zgjerohet dhe përmirësohet. Fëmijët njihen me konceptet e "një fjalë që tregon një objekt" dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", duke përgatitur kështu një platformë për punën e mëvonshme në një fjali. Duke dhënë konceptin e "një fjalë që tregon një karakteristikë të një objekti", unë po grumbulloj materiale për të zgjeruar fjalinë sipas përkufizimit. Fëmijët zotërojnë konceptet e objekteve "të gjalla dhe të pajetë", mësojnë të bëjnë saktë pyetje për fjalët që tregojnë objekte, veprime dhe shenja të një objekti.
Rreshti i parë "Kush? Çfarë?" - emër, një fjalë kyçe, duke përcaktuar përmbajtjen (Titulli i veprës, emri i heroit);
Rreshti i dytë “Cila? Cilin? Cilin?" - dy mbiemra që karakterizojnë rreshtin e parë;
Rreshti i tretë "Çfarë bën?" - tri folje që tregojnë veprim në lidhje me temën;
Ushtrimi "Përputhni diagramin me fjalën"
Mësoj teknikat e memorizimit memorik duke përdorur përzgjedhjen e asociacioneve (fotografive). Çfarë është e nevojshme për të formuar një sistem lidhjesh midis njësive leksikore.
Në fazën e dytë vazhdon puna për pasurimin dhe aktivizimin e fjalorit; kompozimi i një fjalie me disa fjalë, duke treguar qëndrimin ndaj temës, duke shprehur qëndrimin personal të autorit të sinkronizimit ndaj temës ose objektit të përshkruar, temës (komplotit). Në këtë fazë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre personal ndaj një teme në një frazë; si dhe të përdorin njohuritë e fjalëve të urta dhe thënieve për një temë të caktuar. Fëmijët bëjnë fjali bazuar në figura duke përdorur diagrame.
Rreshti i 4-të i sinkronizimit - katër fjalë, një frazë kyçe që tregon qëndrimin personal të autorit ndaj temës ose thelbin e saj
Rreshti i 5-të - emër (ose frazë) me një fjalë - asociacion (sinonim), i cili përsërit thelbin e temës në rreshtin e parë.
Faza kryesore. Përpilimi i syncwines.
"Ese" shkruhen një herë në javë, ose dy herë, dhe kanë tema të ndryshme, e cila pasqyrohet në planifikimi afatgjatë. Temat leksikore, të cilat fëmijët mësojnë, shërbejnë si tema për sinkronizimet. Ato mund t'i kushtohen një personi (cilësitë e tij), dukurive natyrore, kafshëve, zogjve, festave, etj.
Ndryshueshmëria në përdorimin e teknologjisë sincwine.
Unë përdor syncwine në klasë për të përforcuar temat leksikore që kam mësuar.
Mështeknë.
2. I hollë, me trung të bardhë.
3. Rritet, gjelbëron, të bën të lumtur.
4. Mështekna është simbol i Rusisë.
5. Dru
Në klasat për zhvillimin e të folurit koherent: duke përdorur fjalë nga sinkronizimi, dilni me një histori.
1. Lepuri.
2. E bardhë, me gëzof.
3. Fsheh, ka frikë, ikën.
4. Më vjen keq për lepurin.
5. Kafshë e egër.
Një lepur i bardhë me gëzof jeton në pyllin e dimrit. Jeta e lepurit është e vështirë, kur i sheh, fshihet ose ikën; Më vjen keq për lepurin. Jeta është e vështirë për kafshët e egra në dimër.
Variacione të ndryshme për kompozimin e sinkronit kontribuojnë në përbërjen e larmishme të detyrave.
Hartoni një sinkron sipas foto subjekti foto (histori),
Përpilimi histori e shkurtër duke përdorur një sinkronizim të gatshëm (duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në sinkron);
Bazuar në një histori ose përrallë që keni dëgjuar;
Cinquain është një mister. Analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa specifikuar temën - pa rreshtin e parë, është e nevojshme ta përcaktoni atë bazuar në linjat ekzistuese):
1. ?
2. Zanoret, bashkëtingëlloret.
3. Dëgjojmë, shqiptojmë, nxjerrim në pah.
4. Tingujt formojnë fjalë.
5. Fjalimi
Ju mund të jepni detyra shtëpie për aktivitete të përbashkëta midis fëmijës dhe prindërve: vizatoni një objekt dhe kompozoni një sinkron.
Fëmijët që dinë të shtypin mund të krijojnë sinkronin e tyre në një copë letër, ndërsa fëmijët që nuk mund të shtypin mund të krijojnë sinkronin e tyre në formën e kompozimeve gojore.
Përpilimi syncwine përdoret si detyrë përfundimtare bazuar në materialin e mbuluar.
Përpilimi i një syncwine përdoret për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë.Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit.
Kjo është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (fëmijët mund të krahasojnë sinkronizimet dhe t'i vlerësojnë ato).
Duke pasur parasysh se aktiviteti kryesor për parashkollorët është loja, është e nevojshme të organizohet procesi i mësimit të fjalëve të reja gjatë lojës. Përpilimi i një sinkronizimi didaktik është një argëtim dhe lojë interesante. Fëmija gjithashtu duhet të jetë në gjendje të lexojë veprën e tij. Dhe pa marrë parasysh sa keq apo mirë e bën, ai gjithmonë ka dëshirë të ulet në karrigen e një poeti dhe të lexojë me zë të lartë kompozimin e tij për të gjithë.
Puna e kompozimit të sinkuinave është një burim krijimtarie të pashtershme për fëmijët dhe të rriturit. Me përdorimin kreativ, jo-drejtues të syncwine në klasë, ai perceptohet nga parashkollorët si një lojë emocionuese, si një mundësi për të shprehur mendimin e tyre, për të rënë dakord ose jo me mendimet e të tjerëve dhe për të arritur një marrëveshje. Efektiviteti i përdorimit të syncwine qëndron në marrjen e shpejtë të rezultateve dhe konsolidimin e tyre, lehtësimin e procesit të zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre, zgjerimin dhe përditësimin e fjalorit, të mësuarit për të shprehur mendimet e dikujt, zgjedhjen e fjalëve të duhura dhe zhvillimin e aftësisë për të analizuar.
Për prindërit, propozohet që të zhvillohet një konsultë "Përdorimi i metodës së sinkronizimit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër", një klasë master "Të mësosh të kompozosh një sinkron".
Po krijohet një bankë derrkucësh - mostra të sinkronave për fëmijë.
Bërja e albumeve individuale shumëngjyrëshe për fëmijë me sinkrona të printuara me dorë.
Përvoja tregon se tashmë në fund të vitit të parë të studimit, shumica e parashkollorëve të moshuar gradualisht zotërojnë aftësinë e kompozimit të një sinkroni, duke praktikuar zgjedhjen e veprimeve dhe shenjave për objektet, duke përmirësuar aftësinë e tyre për të përgjithësuar, zgjeruar dhe qartësuar fjalorin e tyre.
Përparësitë. Efektiviteti dhe rëndësia e teknologjisë së sinkronizimit.
Së pari, thjeshtësia e saj. Çdokush mund të bëjë një njohje.
Së dyti, në kompozimin e një sinkroni, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij krijuese dhe intelektuale.
Cinquain është teknika e lojës.
Të kompozosh një sinkron është si një lojë, sepse kompozimi është argëtues, i dobishëm dhe i lehtë!
Kjo metodë mund të integrohet lehtësisht me fusha të tjera të Programit.
Teknologjia syncwine nuk kërkon kushte të veçanta për përdorim dhe përshtatet organikisht në punën për zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore në parashkollorët me SLD.
Ai përshtatet në mënyrë harmonike në punën për zhvillimin e terapisë së të folurit, përdorimi i sinkronizimit nuk cenon sistemin e pranuar përgjithësisht të ndikimit në patologjinë e të folurit dhe siguron plotësinë e tij logjike.
Kontribuon në pasurimin dhe përditësimin e fjalorit, sqaron përmbajtjen e koncepteve.
Është një mjet diagnostikues që lejon mësuesin të vlerësojë nivelin e zotërimit të materialit të mbuluar nga fëmija.
Ka natyrën e një efekti kompleks, jo vetëm që zhvillon të folurin, por kontribuon në zhvillimin e HMF (kujtesa, vëmendja, të menduarit).
II. Pjesa praktike:
- Bashkëpunimi me mësuesit “Sinquain about cinquain”
1. Sinkwine.
2. Krijues, aktivizues.
3. Zhvillon, pasuron, sqaron.
4. Cinquain ju ndihmon të mësoni.
5. Teknologjia.
- Puna e pavarur e mësuesve.
- Diskutimi i rezultateve të marra.
- Duke përmbledhur.
Fundi.
Teknologji e re– hap mundësi të reja. Syncwine didaktike ju lejon të krijoni kushte që fëmija të zgjedhë lirisht aktivitete, të marrë vendime, të shprehë ndjenja dhe mendime, falë tij është e mundur të mbështetet individualiteti dhe iniciativa e secilit fëmijë, dhe kjo, nga ana tjetër, krijon gjendjen sociale për zhvillimin e fëmijës, i cili është i rëndësishëm në lidhje me futjen e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit arsimi parashkollor.
Përdorimi i sinkronizimit didaktik në praktikën e terapisë së të folurit ju lejon të kombinoni në mënyrë harmonike në punën tuaj elementet e tre sistemeve kryesore arsimore: informacioni, aktiviteti dhe të orientuar drejt personalitetit, e cila është veçanërisht e rëndësishme kur punoni me fëmijë me nevoja të veçanta arsimore.
Teknologjia Didactic Syncwine mund të përdoret me sukses në praktikën e terapisë së të folurit.
“Zhvillimi i të folurit te fëmijët parashkollorëmetoda e sinkronizimit didaktik"
(konsultë për edukatorët)
Organizimi: Kopshti MBDOU Nr.52 i qytetit të Belovës
Lokaliteti: Rajoni i Kemerovës, qyteti i Belovos
Hyrje………………………………………………………………………………………………………………………………
Sinkronizimi didaktik si metodë mësimore……………….4
Rregullat për përpilimin e një sinkroni…………………………………5
Shembuj të syncwines………………………………………………..7
Referencat…………………………………………………………………………...9
Aplikimet……………………………………………………..10
Prezantimi
Në shek teknologjive moderne të rriturit i kushtojnë shumë pak vëmendje fëmijëve të tyre për sa i përket komunikimit. Fëmijët kanë harruar se si të flasin gjuhën ruse "të pasur dhe të fuqishme". Çdo familje sot ka kompjuterë, televizorë, tablet, Telefonat celularë dhe teknologji të tjera që zëvendësojnë komunikimin midis një të rrituri dhe një fëmije. Prindërit nuk mund ta kuptojnë pse, kur flasin me fëmijën e tyre, ata nuk mund ta zëvendësojnë Lojra kompjuterike ose shikimi i filmave vizatimorë, edhe nëse ato kanë natyrë edukative. Fëmijët nuk dinë të flasin sepse nuk u kushtohet vëmendja e duhur në shtëpi - prindërit nuk kanë kohë për këtë. Sot, të folurit figurativ, i pasur me sinonime, shtesa dhe përshkrime, te fëmijët parashkollorë është një fenomen shumë i rrallë. Ka shumë probleme në të folurit e fëmijëve: fjalor i dobët, pamundësi për të hartuar një histori bazuar në një figurë, për të ritreguar atë që lexojnë, është e vështirë për ta të mësojnë një poezi përmendësh, dhe gjithashtu të përdorin jo vetëm ato të thjeshta, por edhe komplekse. të folurit strukturat gramatikore. Prandaj, problemi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve është më i rëndësishëm sot se kurrë. DHE ndikimi pedagogjik kur zhvillohet fjalimi i parashkollorëve - punë e mundimshme, e përditshme, e nevojshme.
Objektivi: zhvillimi i të folurit koherent tek parashkollorët duke përpiluar syncwine duke përdorur modele.
Objektivat: 1. Përforconi konceptet: objekt, shenjë e një sendi, veprim i një sendi. 2. Mësoni të përdorni modele emërore, mbiemërore dhe foljore gjatë hartimit të fjalive. 3. Treni punë e pavarur në përpilimin e një syncwine bazuar në një model algoritmi.
Sinkronizimi didaktik si metodë mësimore
Në moshën më të vjetër parashkollore, ju mund të përdorni një metodë kaq moderne, interesante për t'i mësuar fëmijët të tregojnë histori si sinkron.
Sinkwine(nga frëngjishtja - shabllon) - një formë poetike me pesë rreshta që u ngrit në Rusi në fillim të shekullit të njëzetë nën ndikimin poezi japoneze. Më vonë ajo filloi të përdoret (që nga viti 1997 në Rusi) për qëllime didaktike si një metodë efektive e zhvillimit. fjalim figurativ, e cila ju lejon të merrni shpejt rezultate. Procedura për përpilimin e një sinkronizimi didaktik ju lejon të kombinoni në mënyrë harmonike elementet e të tre sistemeve arsimore: informative, të bazuara në aktivitete dhe të orientuara drejt studentëve. Kjo metodë mund të integrohet lehtësisht me fusha të tjera arsimore program arsimor, dhe thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate. Sinkronizimi didaktik në punën me parashkollorët mund të përdoret duke filluar nga gjysma e dytë e vitit në grupin e moshuar, kur fëmijët kanë zotëruar tashmë konceptet e "fjalë-objekt", "fjalë-veprim", "fjalë-atribut", "fjali". “. Sa më i pasur të jetë fjalori i fëmijës, aq më e lehtë do të jetë për të që të ndërtojë jo vetëm një sinkron, por edhe të ritregojë tekstin dhe të shprehë mendimet e tij.
Është e përshtatshme të hartohet një sinkron didaktik në fund të çdo teme leksikore, kur fëmijët tashmë kanë fjalor të mjaftueshëm për këtë temë. Në fillim, kur përpiloni një sinkron, është planifikuar të punoni me fëmijët në çifte, në grupe të vogla dhe vetëm atëherë - individualisht. Është e nevojshme të inkurajohen sinkvinat që përmbajnë karakteristikat më të sakta anët e ndryshme temë ose temë.
Kur kompozoni një sinkron didaktik, numri i rrokjeve në çdo rresht nuk ka më rëndësi. Në sinkronizimin didaktik, gjëja më e rëndësishme është përmbajtja semantike dhe pjesa e të folurit që përdoret në çdo rresht. Mund të themi se ky është mini-krijimtari falas, që i nënshtrohet rregullave të caktuara. Metoda e sinkronizimit mund të përdoret jo vetëm nga mësuesit e grupit, por edhe në klasat e terapistit të të folurit, aktivitetet artistike dhe krijuese dhe muzikën.
2.Rregullat për përpilimin e sinkronizimit
1 rresht– një fjalë kyçe – emri i poezisë, titulli, tema, zakonisht një emër që përcakton përmbajtjen (emri i temës, vepra, emri i heroit etj.);
rreshti i 2-të- dy fjalë (mbiemra ose pjesore). Ky është një përshkrim i karakteristikave të një objekti ose vetive të tij, duke zbuluar temën e sinkronizimit të fjalëve mund të lidhen me lidhëza ose parafjalë.
rreshti i 3-të– tri fjalë (folje). Veprimet në lidhje me temën.
4 rresht- katër fjalë - një fjali. Një frazë që tregon qëndrimin e autorit ndaj temës.
5 rresht– një fjalë – një fjalë përmbledhëse, një asociacion, një sinonim që karakterizon thelbin e temës, një përgjithësim filozofik, shpreh shprehjen dhe emocionin personal të autorit ndaj temës në rreshtin e parë, një emër i zakonshëm.
Respektimi i rreptë i rregullave për shkrimin e sinkronizimit nuk është i nevojshëm. Për të përmirësuar tekstin, mund të përdorni tre ose pesë fjalë në rreshtin e katërt dhe dy fjalë në rreshtin e pestë. Ka mundësi për përdorimin e pjesëve të tjera të të folurit.
Të kompozosh një sinkron është si një lojë, sepse kompozimi është argëtues, i dobishëm dhe i lehtë! Interesi për botën përreth nesh, të folurit, të menduarit, kujtesa zhvillohet.
Një nga qëllimet e përpilimit të një syncwine është arritja e aftësisë për të nxjerrë në pah ideja kryesore teksti, si dhe shprehni shkurtimisht mendimet tuaja.
Cila është efektiviteti dhe rëndësia e syncwine? Së pari, thjeshtësia e saj. Sinkwine mund të jetë çdo gjë. Së dyti, në kompozimin e një sinkroni, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij krijuese dhe intelektuale. Sinkwine është një teknikë lojrash. Përpilimi i një syncwine përdoret si një detyrë përfundimtare në materialin e mbuluar, si dhe për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë.
Shembuj të syncwines
OBSH? Qeni
Cilin? Me flokë, të mëdha
Çfarë po bën ai? Fle, luan, leh.
Oferta. Më pëlqen të luaj me qenin
Shoqata. Shoku
Dinak, me gëzof, i kuq
Vjedh, kap, kërcen
Nuk më pëlqen - ai mashtron dhe mashtron
Hëngri një simite
Një shembull i shkrimit të një historie duke përdorur syncwine:
E bardhë, me gëzof.
I frikësuar, i frikësuar, ikën.
Më vjen keq për lepurin.
Kafshë e egër.
Historia: "Lepuri është i bardhë, me gëzof. Jeton në pyll. Lepuri ka frikë nga ujku dhe dhelpra, trembet dhe ikën prej tyre. Më vjen keq për lepurin. Jeta është e vështirë për kafshët e egra në dimër.”
konkluzioni
Sinkwine ndihmon në përmirësimin e fjalorit tuaj.
Cinquain mëson ritregim i shkurtër.
Sinkwine ndihmon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.
Shkrimi i një syncwine është një proces krijues. Kjo aktivitet interesant Ndihmon fëmijët të shprehin veten duke shkruar poezitë e tyre pa rimë.
Sinkwine ju mëson të gjeni dhe të nënvizoni idenë kryesore në një vëllim të madh informacioni.
Sinkwine lehtëson procesin e zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre.
Sinkwine është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (ku fëmijët mund të krahasojnë sinkronizimet dhe t'i vlerësojnë ato).
I shquar gjuhëtar sovjetik A. N. Gvozdev shkroi: "Ndërtimi i fjalive të formatuara gramatikisht është procesi kulmor i formimit të të folurit tek fëmijët." Kjo deklaratë na lejon të theksojmë rëndësinë dhe domosdoshmërinë e punës me fëmijët duke përdorur metodën e sinkronizimit.
Bibliografi
N.D. Dushka Sinkwine në punën e saj për zhvillimin e të folurit tek parashkollorët. Revista “Logopedi”, Nr.5 (2005).
DHE RRETH. Zagneev, S.I. Zaire Bek Mendim kritik: zhvillimi i teknologjisë. Shtëpia botuese "Skifia", "Aliance-Delta". Shën Petersburg 2003
DHE RRETH. Zagneev, S.I. Zaire-Bek, I.V. Mushtavinskaya Ne i mësojmë fëmijët të mendojnë në mënyrë kritike. – Shën Petersburg: Shtëpia Botuese Alliance-Delta, 2003.
Shkrimi i syncwines dhe puna me to. Elemente të teknologjive inovative Med Bio (Departamenti i Biologjisë Mjekësore dhe Gjenetikës KSMU).
SPO: regjistri: Akademia Ruse Arsimi, 2013, Nr.7.
Aplikacion
Skema:
Temat leksikore që mësojnë fëmijët më të mëdhenj shërbejnë si tema të sinkronizimit. Veprat e fëmijëve (sinkvinat) grupi i lartë hartuar në formën e vizatimeve grafike. Fjala shalqi
Diagramet grafike i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë më specifikisht kufijtë e fjalëve dhe të tyre shkrim të veçantë. Në këtë punë përdor piktura dhe objekte të ndryshme.
Përdorimi i syncwine i lejon mësuesit të kombinojë në mënyrë harmonike në punën e tij elementet e tre sistemeve kryesore arsimore: informative, të bazuara në aktivitet dhe të orientuar drejt personalitetit, gjë që është veçanërisht e rëndësishme kur punoni me fëmijët.
Përdorimi i teknologjive inovative pedagogjike në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor. "Sinkwine didaktike"
Elena Vasilievna Makarova, mësuese e arsimit të lartë kategoria e kualifikimit MDOU nr. 6 "Rodnichok" i një lloji të kombinuar" Olenegorsk, rajoni Murmansk
Në kontekstin e prezantimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor, mësuesit parashkollorë përballen me shumë pyetje:
Si të bëhet parashkollor modern shoqërore të lëvizshme duke e lëshuar atë në jeta e rritur, ne shkolle?
- Si të mësoni të zbatoni njohuritë, aftësitë, aftësitë në situatë specifike?
- Si të mësohet aftësia për të identifikuar, vëzhguar, dalluar, klasifikuar, vlerësuar, nxjerrë përfundime dhe për të marrë vendime të menduara?
- Si ta përfshijmë një fëmijë në aktivitete ndërvepruese në klasë?
Një nga metodat efektive interesante që ju lejon të aktivizoni aktiviteti njohës dhe kontribuon në zhvillimin e të folurit, është puna për krijimin e një poeme pa rimë, një sinkronizim didaktik.
Përdorimi i kësaj teknike ndihmon në krijimin e kushteve për zhvillimin e një personaliteti të aftë për të menduar në mënyrë kritike, domethënë eliminimin e të panevojshmes dhe nxjerrjen në pah të gjësë kryesore, përgjithësimin, klasifikimin. Kjo metodë mund të integrohet lehtësisht me të gjitha fushat arsimore. Thjeshtësia e ndërtimit të një sinkronizimi ju lejon të merrni shpejt rezultate. Në sinkronizimin didaktik, gjëja më e rëndësishme është përmbajtja semantike dhe pjesa e të folurit që përdoret në çdo rresht.
Sinkwine - me frëngjisht përkthyer si "pesë rreshta", një strofë me pesë rreshta të një poezie. Për qëllime pedagogjike dhe edukative, mund të përdoret si një metodë efektive për zhvillimin e të folurit figurativ, aftësive intelektuale dhe analitike.
Rregullat për përpilimin e një sinkronizimi didaktik:
Rreshti i parë duhet të përmbajë temën (titullin) e sinkronizimit didaktik, zakonisht ky është fenomeni ose subjekti në fjalë. Më shpesh, vetëm një fjalë shkruhet në rreshtin e parë, por ndonjëherë shkruhet një frazë e vogël. Për sa i përket pjesës së të folurit, ai është përemër ose emër, dhe u përgjigjet pyetjeve: kush? Çfarë?
Në rreshtin e dytë ka tashmë dy fjalë, ndonjëherë fraza, që përshkruajnë vetitë dhe karakteristikat e këtij objekti ose fenomeni. Për sa i përket të folurit, këto janë zakonisht pjesëza dhe mbiemra që u përgjigjen pyetjeve: cila? cila? cila? cila?
Rreshti i tretë tashmë përmban tre fjalë (nganjëherë fraza) që përshkruajnë veprimet e zakonshme për këtë fenomen ose objekt. Për sa i përket të folurit, këto janë folje dhe gerunde që i përgjigjen pyetjes: çfarë bën? cfare po bejne ata?)
Në rreshtin e katërt, fëmija shpreh drejtpërdrejt mendimin e tij për temën e ngritur. Ndonjëherë mund të jetë thjesht një aforizëm i njohur, frazë ose diçka e ngjashme, ndonjëherë edhe një varg i shkurtër. Opsioni më tradicional është kur kjo frazë përbëhet nga katër fjalë.
Rreshti i pestë përsëri përmban vetëm një fjalë ose frazë. Kjo është si një përmbledhje e të gjithë poezisë, që pasqyron thelbin e temës ose fenomenit të diskutuar në sinkronizimin didaktik dhe mendimin e autorit për të. Zakonisht është edhe emër ose përemër si pjesë e të folurit dhe i përgjigjet pyetjes: kush? Çfarë?
Respektimi i rreptë i rregullave për përpilimin e syncwine nuk është i nevojshëm. Për shembull, për të përmirësuar tekstin, mund të përdorni tre ose pesë fjalë në rreshtin e katërt dhe dy fjalë në rreshtin e pestë. Ka mundësi për përdorimin e pjesëve të tjera të të folurit. Forma e saj i ngjan një peme të Krishtlindjes.
Kur punoni me këtë teknikë, mund të zgjidhni shumë probleme të rëndësishme menjëherë:
Materiali i studiuar në klasë fiton njëfarë ngjyrosje emocionale, e cila kontribuon në përthithjen e saj më të thellë;
Zhvillimi i njohurive për pjesët e të folurit;
Njohuri rreth ofertës;
Aftësia për të ruajtur intonacionin;
Fjalori i fëmijës aktivizohet ndjeshëm;
Përmirësohet aftësia e përdorimit të sinonimeve dhe antonimeve në të folur;
Aktiviteti mendor aktivizohet dhe zhvillohet;
Aftësia për të shprehur qëndrimin e dikujt ndaj diçkaje është përmirësuar.
Sot, dhjetëra autorë vendas tregojnë për ndihmën e madhe të sinkronizimit didaktik në përcaktimin e korrektësisë dhe kuptimit të të folurit për fëmijët parashkollorë, si dhe në përvojën. përdorimin e duhur terma të ndryshëm.
Për shembull:
OBSH? - Ariu.
Cilin? - Me gëzof, i madh.
Çfarë po bën ai? - Vrumbullon, trajton, fle.
Sugjerim - Në dimër ai fle në një strofkë.
Shoqata - Bisha.
Sinkronizimi didaktik mund të përdoret:
Për të konsoliduar temën leksikore të studiuar.
1. Rowan.
2. I hollë, kaçurrelë.
3. Rritet, bëhet e gjelbër, lulëzon.
4. Bullfinches duan manaferrat Rowan.
5. Pemë.
Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit:
1. Tingujt e të folurit.
2. Zanoret, bashkëtingëlloret.
3. Dëgjojmë, shqiptojmë, nxjerrim në pah.
4. Tingujt formojnë rrokje.
5. Fjalimi.
Duke përdorur fjalë nga syncwine, dilni me një histori.
2. Me gëzof. Flokëkuqe.
3. Kërcen, Kërcen, Përgatitet.
4. Ketri jeton në një zgavër.
5. Kafshë e egër.
Një kafshë e kuqe, me gëzof jeton në pyll. Ky është një ketër. Jeta e ketrit është e zënë; ai përgatit ushqim për veten e tij për dimër. Me shkathtësi kërcen dhe kërcen përgjatë degëve. Ajo ka një zgavër në një pemë të madhe. Jeta është e vështirë për kafshët e egra në dimër. I ushqejmë ketrat arrat dhe farat.
Cinquain mbart një ngjyrosje të caktuar emocionale të autorit, mund ta krahasojmë:
Vjeshte
Me diell, e ngrohtë.
Jep, Shkëlqen, kënaq.
Gjethet po bien në park.
Ar!
Vjeshte
Erë, ftohtë.
Bie shi, shushuritem, rrudh vetullat.
Njerëzit shikojnë nga dritaret.
Trishtim!
Variacione të ndryshme për përpilimin e një sinkronizimi didaktik kontribuojnë në përbërjen e larmishme të detyrave.
Përveç përpilimit të pavarur (si dhe në një çift ose grup) të një sinkronizimi të ri, opsionet e mëposhtme janë të mundshme:
- përpilimi i një tregimi të shkurtër bazuar në sinkronizimin e përfunduar (duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në sinkron);
- korrigjimi dhe përmirësimi i sinkronit të përfunduar;
- analiza e një sinkronizimi jo të plotë për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, një sinkron jepet pa treguar temën - pa rreshtin e parë, është e nevojshme të përcaktohet në bazë të atyre ekzistuese).
Cinquain shtypet nga fëmijët që kanë disa njohuri për gramatikën dhe zotërimin e leximit të rrokjeve dhe leximit të fjalëve. Për fëmijët më të rritur që nuk dinë ende të lexojnë, mund të propozoni një algoritëm me anë të të cilit ata krijojnë të tyren ese gojore, më pas zbukurohen bukur bashkë me mësuesen.
Për të shprehur sa më saktë, plotësisht dhe saktë mendimet e tij, fëmija duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm, kështu që puna duhet të fillojë me qartësimin, zgjerimin dhe vetë-përmirësimin e fjalorit.
Duke i prezantuar fëmijët me konceptet e "një fjalë që tregon një objekt" dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", ne përgatisim në këtë mënyrë një platformë për punën e mëvonshme në një fjali.
Duke dhënë konceptin e "një fjalë që tregon një karakteristikë të një objekti", ne grumbullojmë material për shpërndarjen e një fjalie me përkufizime.
Cili është efektiviteti dhe domethënia e syncwine?
Përpilimi i një sinkronizimi didaktik, një përmbledhje e shkurtër e bazuar në sasi të mëdha informacioni, është e dobishme për zhvillimin e aftësisë për të analizuar.
Ndryshe nga kompozimi i një historie, syncwine kërkon më pak kohë, megjithëse ka kufij më të ngurtë për sa i përket formës së prezantimit, dhe shkrimi i tij kërkon që përpiluesi të zbatojë pothuajse të gjitha aftësitë personale(intelektual, krijues, imagjinativ).
Procedura për përpilimin e një sinkronizimi didaktik ju lejon të kombinoni në mënyrë harmonike elementet e të tre sistemeve kryesore arsimore: informative, të bazuara në aktivitet dhe të orientuar drejt personalitetit.
Sinkwine për një mësues kopshti është:
- një mjet për sintezë dhe përgjithësim informacion kompleks,
- një mjet i vetë-shprehjes krijuese për një fëmijë,
- një mënyrë për të pasuruar fjalorin,
- përgatitje për një ritregim të shkurtër,
- dhe thjesht një aktivitet magjepsës, falë të cilit çdo parashkollor mund të ndihet si një gjeni krijues.
Duke kompozuar një sinkron, çdo fëmijë mund të realizojë aftësitë e tij intelektuale.
- Sinkwine është një teknikë lojrash.
- Përpilimi i një sinkroni përdoret si detyrë përfundimtare për materialin e mbuluar.
- Kompilimi i syncwine përdoret për reflektim, analizë dhe sintezë të informacionit të marrë.
Sinkwine mëson ritregimin e shkurtër.
- Sinkwine ndihmon në zhvillimin e të folurit dhe të menduarit.
- Të shkruash një sinkron është një proces krijues. Ky aktivitet argëtues i ndihmon fëmijët të shprehin veten duke shkruar poezitë e tyre pa rimë.
- Sinkwine ju mëson të gjeni dhe nënvizoni idenë kryesore në një sasi të madhe informacioni.
- Sinkwine lehtëson procesin e zotërimit të koncepteve dhe përmbajtjes së tyre.
- Sinkwine është gjithashtu një mënyrë kontrolli dhe vetëkontrolli (fëmijët mund të krahasojnë sinkwinet dhe t'i vlerësojnë ato).
Rëndësia dhe fizibiliteti i përdorimit të sinkronizimit didaktik në praktikë parashkollore shpjegohet me faktin se:
Teknologjia – hap mundësi të reja; praktikë moderne karakterizohet nga kërkimi dhe zbatimi i të rejave teknologjive efektive, duke ndihmuar në optimizimin e punës së mësuesit.
Ai përshtatet në mënyrë harmonike në punën për zhvillimin e LGC, përdorimi i sinkronizimit nuk cenon sistemin e pranuar përgjithësisht të ndikimit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve dhe ofron një qasje individuale, të diferencuar.
Kontribuon në pasurimin dhe përditësimin e fjalorit, sqaron përmbajtjen e koncepteve.
Është një mjet diagnostikues që lejon mësuesin të vlerësojë nivelin e zotërimit të materialit të mbuluar nga fëmija.
Ka natyrën e një efekti kompleks, jo vetëm që zhvillon fjalimin, por promovon zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit.
Pasioni për hartimin e Sinkwine didaktike filloi me botimin e gazetave tradicionale fotografike për fëmijë për Ditën e Mbrojtësit të Atdheut, Ditën Ndërkombëtare të 8 Marsit. Së bashku me fëmijët shikuam fotografitë dhe përzgjodhëm teksti poetik, e cila përputhej më shumë me përmbajtjen. Dhe bazuar në analizën e tekstit, duke përdorur fjalë dhe fraza nga teksti i poezive, ata përpiluan Sinkwine. Këtu vijnë në ndihmë fjalët e urta dhe thëniet. Unë nuk i kufizova fëmijët në numrin e fjalëve të shpikura sipas rregullave për ndërtimin e një sinkronizimi didaktik. Në rreshtin e katërt, fjalia mund të përbëhet nga 3 deri në 5 fjalë, dhe në rreshtin e pestë, në vend të një fjale, mund të ketë dy fjalë. Lejohen edhe pjesë të tjera të të folurit.
Për të zhvilluar veprimtarinë e të folurit, kuptimin dhe përdorimin e figurativitetit të fjalës për secilën nga temat leksikore, përpiqemi të zgjedhim materialin poetik.
E mbani mend se me çfarë u lidh koha juaj e lumtur e fëmijërisë!? Sigurisht që kjo është shtëpia, familja, kopshti, miqtë. Dëgjoni çfarë fjalësh përdorin fëmijët për të shprehur këtë koncept.
Do ta shihni - kënaqësia nuk do të jetë vetëm e dobishme, por edhe e ndërsjellë.
Orientim komunikativ kishte edhe sistemi i punës për hartimin e Sinkwine në temat leksikore “Familja”, “Kopshti”, që dua të paraqes. Elementet e mësuara sistemi gjuhësor u përfshinë drejtpërdrejt komunikimi ndërpersonal, në mënyrë të tillë që fëmijët të zhvillojnë një qëndrim aktiv ndaj procesit të komunikimit, optimizëm, komunikim dhe vetëbesim. Bazuar në rezultatet e punës, u bë një lëshim revistë për fëmijë grupi ynë “Faqet e ylberit të fëmijërisë”.
Fazat e punës për temat leksikore "Familja", "Kopshti":
Faza I. Informative-kognitive (marrja e informacionit e ndjekur nga diskutimi)
Qëllimi: marrja e informacionit për veten, bashkëmoshatarët, njerëzit afër fëmijës, aktivitetet e tyre, hobi, marrëdhëniet.
Faza II. Emocional-vullnetar (të kuptuarit dhe vlerësimi)
Qëllimi: të ndihmojmë fëmijët të zhvillojnë një vlerësim pozitiv në lidhje me njerëzit e afërt dhe bashkëmoshatarët.
Faza III. motivues-sjellës (testimi i metodave të sjelljes tolerante në Jeta e përditshme)
Qëllimi: futja e standardeve morale të sjelljes, respekti për të tjerët, vullneti i mirë, mirësjellja, mirëkuptimi.
Materialet e punës për hartimin e një sinkronizimi didaktik u grupuan në këto fusha:
Blloku 1: Cinquains "Çfarë është një shtëpi?"
Blloku 2: Cinquains "Rreth familjes!"
Blloku 3: Cinquains "Fëmijëria, fëmijët, miqësia, shoku, grupi ynë!"
Blloku 4: Cinquains "Rreth mamit!"
Njësia 5: Cinquains "Rreth babit!"
Blloku 6: Cinquains "Marrëdhëniet e fëmijëve në familje!"
Blloku 7: Cinquains "Rreth gjyshes!"
Njësia 8: Cinquains "Rreth gjyshit!"
Blloku 9: Cinquains "Ditëlindja!"
Shembuj të sinkronizimeve të përpiluara nga fëmijët në temat "Familja", "Kopshti":
E dashur, ngrohtë.
Ngroh, strehon, pranon.
Të jesh mysafir është mirë, por të jesh në shtëpi është më mirë.
Familja. (Sasha Polozov)
I besueshëm, i dashur.
Mbron, ruan, mbron.
Të gjithë kanë nevojë për të.
Dashuria. (Galya Shvydkova)
E madhe, e bukur, e ngrohtë.
Ngroh, strehon, mbron.
E nevojshme nga të gjithë njerëzit.
E ngrohtë. (Dasha Shunina)
E bukur, e fortë.
Mbron, ngroh, dashuron.
Shtëpia është komode.
Së bashku. (Lena Tikhonova)
I madh, miqësor.
Ata duan, kujdesen, jetojnë së bashku.
Më pëlqen kur të gjithë janë bashkë.
Pushoni. (Kirill Simachkov)
I sjellshëm, i bukur, i zgjuar.
Ata duan, rritin, kujdesen.
Mami, babi, fëmijët.
Lumturi! Së bashku!
(Kirill Simachkov)
Më e mira, dashuria ime.
Mësojmë poezi, blejmë rroba, pushojmë.
Më pëlqen kur jemi bashkë.
e bija. (Soboleva Polina)
Miqësore, e lumtur.
Lexojmë përralla së bashku, luajmë, pjekim një tortë.
Të rriturit kujdesen për fëmijët.
Prindërit. (Dasha Gavrilova)
Miqësore, e lumtur, më e mira.
Babi riparon, mami gatuan, kemi darkë.
Duke luajtur domino me babin.
Mirë së bashku. (Sasha Polozov)
Të kujdesshëm, miqësor, atletik.
Ne shkojmë për ski, shkojmë tatëpjetë dhe peshkojmë.
Ne na pëlqen të vizitojmë gjyshërit tanë.
Ne jemi miq të shkëlqyer. (Vitaly Karpov)
Miqësore, e gëzuar.
Jeton, punon, pushon.
Është kënaqësi të udhëtosh së bashku.
E imja! (Julia Savchenkova)
Miqësore, sportive.
Ne udhëtojmë, shkojmë tatëpjetë dhe na pëlqen të gatuajmë.
Më pëlqen kur të gjithë argëtohen.
Gëzimi. (Alena Ionova)
E fortë, e madhe.
Ngroh, kënaq, rrethon.
Më pëlqen kur njerëzit nuk zemërohen me mua.
Kjo eshte mire. (Dasha Shunina)
I gëzuar, i lumtur.
Ne luajmë, argëtohemi, rritemi.
Koha më e mirë e jetës sime.
Gëzimi. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)
E bukur, e djallëzuar.
Ata luajnë, bëjnë shaka, vrapojnë.
Më pëlqen kur askush nuk ofendon njëri-tjetrin.
Është mirë të jesh miq! (Anya Sinyakova)
E bukur, afër.
Ai bën miq, luan, mbron.
Një mik i vjetër është më i mirë se dy të rinj.
(Julia Savchenkova, Sasha Polozov)
grupi ynë
I gëzuar, miqësor.
Ne studiojmë, luajmë, kërcejmë.
Kopshti ynë i preferuar.
Ne jemi miqësorë! (Yana Filippova)
I dashur, i dashur!
Unë dëgjoj, ndihmoj, dua!
Ne kemi gjithmonë nevojë për ju.
Mami! (Daniil Romanov)
E dashur, e sjellshme.
Dashuri, kujdeset, ndihmon.
Më pëlqen të përqafohem me nënën time.
Mirësia. (Lena Tikhonova)
I sjellshëm, i bukur, i zgjuar.
Ai kujdeset, gatuan, flet.
Mami gatuan një byrek të shijshëm.
Nëna ime. (Dasha Shunina)
E bukur, e sjellshme.
Gatuan, lan, ndihmon gjyshet e vjetra.
Më pëlqen kur mami i bën flokët.
E bukur. (Galya Shvydkova)
E dashur, e bukur, e rreptë.
Puthje, përqafime, pastrim.
Dashuria. (Anya Sinyakova)
I preferuari im!
Unë ndihmoj, dëgjoj, përpiqem ...
Nuk ka njeri më të çmuar se ju.
Gjithmonë bashkë! (Vasya Bashan)
I dashur, i rreptë.
Ai ushqen, kujdeset, ofendohet kur unë nuk bindem.
Mami më ndihmon të mësoj poezi.
shpëtimtar. (Juliana Savchenkova)
I shkathët, i zgjuar, i guximshëm.
Ai lexon libra, është i interesuar të luajë, pëlqen të qeshë.
Me të, çdo ditë është festë.
Një mik i vërtetë. (Kirill Simachkov)
I fortë, i sjellshëm, i dashur.
Le të shkojmë në pistën e patinazhit, të mbajmë duart dhe të mos biem.
Ne jemi miqtë më të mirë me të.
Një supermen i vërtetë! (Polina Soboleva)
I kujdesshëm, i sjellshëm.
Ai lexon libra, na merr nga kopshti dhe na bën të qetë.
Unë mendoj se nuk ka njeri më të lumtur në botë.
Ai është baba i dy vajzave. (Juliana Savchenkova)
Ec me babin
E pazakontë, aventurë.
Ne vishemi, marrim skitë dhe shkojmë në park.
Së bashku ata bënë një burrë dëbore.
Është për të ardhur keq që nëna nuk u përfshi në xhirim... (Vitaly Karpov)
Ndihmësi i babait
Punëtor, i shkathët.
Binte borë, morëm lopatat dhe unë dhe babi pastruam rrugën.
Unë nuk kam mbetur pas babait, duke hedhur borë me një lopatë.
I kënaqur me punën. (Sasha Polozov)
Ec me babin
Interesante, qesharake.
Ne kalërojmë, gëzohemi, qeshim.
Ne fluturojmë poshtë kodrës së bashku në një cheesecake.
Babi dhe unë jemi bashkë. (Daniil Romanov).
Motra e madhe
I kujdesshëm, i rreptë, i aftë
Ai bën shaka me mua, ndihmon nënën e tij, ne vizatojmë.
Më pëlqen të luaj me të.
Është mirë që ajo ekziston. (Sonya Kashinskaya)
Vellai i vogel
I zhurmshëm, i gëzuar.
Nuk i pëlqen të vishet dhe të heq lodrat.
Së bashku me vëllain tim zbresim kodrës.
Është e mërzitshme pa të. (Kirill Simachkov)
Motër më e vogël
I vogël, i shkathët.
Hedh lodrat përreth, është kapriçioz, kërkon të mbahet.
Më pëlqen të drejtoj makina.
bebe. (Daniil Romanov)
Vellai i vogel
I shqetësuar, i zhurmshëm, i dashur.
Ai është kapriçioz, kërkon të mbahet, bën zhurmë, argëtohet.
Më pëlqen ta argëtoj dhe ta mbaj në krahë.
Vellai im! (Dasha Shunina)
I sjellshëm, i kujdesshëm, punëtor.
Përkëdhel, dashuron, luan, këndon.
Më pëlqen të udhëtoj me të!
Ne jemi si miq! (Polina Soboleva)
Bujar, i ndritshëm.
Ai pendohet, dashuron, kujdeset.
Mbush shtëpinë me ngrohtësi.
Mirësia. (Dasha Shunina)
I sjellshëm, i dashur, krijues.
Përkëdhel, dashuron, trajton, luan.
Më pëlqen të kaloj fundjavë me të!
Një mik i vërtetë! (Vitaly Karpov)
I gëzuar, i sjellshëm, i nevojshëm.
Ai luan, bën shaka, flet, prezanton njerëzit.
Më pëlqen të luaj me të.
Miqtë! (Soboleva Polina)
Serioz, ters, i sjellshëm.
Ai bën vepra artizanale, bën shaka, mëson, e merr për peshkim.
Më pëlqen të kalëroj stuhitë e borës me të.
E shkëlqyeshme! (Vitaly Karpov)
Për çdo fëmijë, ditëlindja është festë, dhurata dhe ëmbëlsira, surpriza.
Fëmijët e presin me padurim këtë ditë, sa më e pazakontë të jetë, aq më e ndritshme është gëzimi i saj.
Duke kompozuar Cinquains për ditëlindjen e tyre, ata e rijetojnë këtë ngjarje edhe një herë.
ditëlindjen.
Mbresëlënëse, qesharake, argëtuese.
Po afrohet, gëzohuni, ftoni miqtë.
Kjo është argëtim, dhurata, fishekzjarre.
Habia. (Polina Soboleva)
ditëlindjen.
E paharrueshme, e gëzuar, e shumëpritur.
Po afron, po vjen, po festojmë.
Kjo është një festë, dhurata dhe ëmbëlsira.
Shume shoke. (Dasha Shunina)
ditëlindjen.
E mrekullueshme, emocionuese, plot ngjyra.
Po afron, ne gëzohemi, ftojmë mysafirë.
Kjo është një përrallë, gara, lojëra me miqtë.
Shoket e mi. (Sonya Kashinskaya)
ditëlindjen
I shumëpritur, i mundimshëm, i gëzueshëm.
Ejani, dekoroni dhomën, përgatitni një trajtim.
Kjo është surprizë, surprizë, kurora me shumë ngjyra.
urime. (Juliana dhe Lisa Savchenkova)
Menuja e ditëlindjes
E pazakontë, e ndritshme.
Presim, dekorojmë, mbulojmë.
Ne po përpiqemi të ndihmojmë nënën.
Bukuroshja! (Juliana Savchenkova)
Përfundim: organizimi i punës me fëmijët për formimin e veprimtarisë së të menduarit të të folurit duke përdorur metodën Sinkwine promovon zhvillimin e aftësive të komunikimit, siguron përfshirje të plotë në komunikim, si një proces i vendosjes dhe zhvillimit të kontakteve me njerëzit që lindin në bazë të nevojës për aktivitet të përbashkët. , si dhe përgatitjen e një parashkollori për mësim i suksesshëm Ne shkolle.
Unë mendoj se kolegët që përdorin metodën Sinkwine në punën e tyre do të pajtohen që poezitë e krijuara nga fëmijët shpesh bëhen "pika kryesore" e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative.
Literatura:
1. Mordvinova T. Cinquain në një mësim letërsie. Festival ide pedagogjike « Mësimi publik».
2. Terentyeva N. Sinkwine bazuar në “The Pit”? Letërsia. Revista “I Shtatori i Parë”, Nr.4 (2006).
3. Dushka N. Sinquain në punën për zhvillimin e të folurit në parashkollorët. Revista “Logopedi”, Nr.5 (2005).
4. Shkrimi i syncwines dhe puna me to. Elemente të teknologjive inovative. MedBio (Departamenti i Biologjisë Mjekësore dhe Gjenetikës, KSMU).
5. Arkivi personal Makarova E. V. mësuese e MDOU Nr. 6 "Pranvera" në fjalor Temat kineze "Familja", "Kopshti i fëmijëve".
Olga Belukhina
Analiza situatë reale, i vendosur aktualisht në sistemin e arsimit dhe edukimit fëmijët mosha parashkollore, tregoi se numri fëmijët me dëmtime të të folurit zhvillimin, po rritet në mënyrë të qëndrueshme. Këta fëmijë përbëjnë grupin kryesor të rrezikut për dështimin në shkollë, veçanërisht kur zotërojnë shkrimin dhe leximin.
Grupi special fëmijët me çrregullime të të folurit janë fëmijë me një të përbashkët moszhvillimi i të folurit.
Praktikoni terapia ime e të folurit tregoi punë, i cili si një korrigjues efektiv mjete ndihmëse për punë metoda mund të përdoret me fëmijët me OHP modelimi vizual. I lejon fëmijës të vizualizojë konceptet abstrakte(tingulli, fjala, teksti, mësoni punoni me ta.
Kjo është veçanërisht e rëndësishme për parashkollorët sepse detyrat e të menduarit ato zgjidhen me rolin mbizotërues të jashtëm fondeve, materiali vizual përthithet më mirë se ai verbal.
Metoda e modelimit ishte e para zhvilluar mësuesit dhe psikologët:
D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov.
Ai konsistonte në faktin se të menduarit e fëmijës zhvillohen me ndihmën
skema të veçanta, modele që riprodhojnë vetitë e fshehura dhe lidhjet e një objekti të caktuar në një formë vizuale dhe të arritshme.
Rëndësia e përdorimit të modelimit vizual në puna me fëmijët me nevoja të veçanta është se
Së pari, një fëmijë parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por për shumicën fëmijët me çrregullime të të folurit Karakterizohet nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. Përdorimi i modelimit vizual krijon interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi;
Së dyti, përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit, formon teknika duke punuar me kujtesën;
Së treti, duke përdorur një analogji grafike, ne mësojmë gjëja kryesore është të shohësh fëmijët, sistematizojnë njohuritë e marra.
Korrigjuese puna për të kapërcyer të përbashkët moszhvillimi i të folurit Unë ofroj trajtim gjithëpërfshirës për parashkollorët bazuar në sa vijon: drejtimet:
korrigjimi i shqiptimit të tingullit;
formimi i aftësive analiza e zërit dhe sinteza e fjalëve dhe ideve rreth njësitë strukturore sistemi gjuhësor (tingull - fjalë - fjali - tekst);
formimi i kategorive leksikore dhe gramatikore;
formimi i një koherente fjalimet;
parandalimi disgrafia dhe disleksia.
Në të gjitha fazat e korrigjimit puna Unë përdor metodën e modelimit vizual.
Një lloj modelimi është sinkronizoj.
Sinkwine përkthyer nga frëngjishtja si "pesë rreshta", një strofë me pesë vargje të një poezie. Ky është një nga metoda efektive zhvillimi i të folurit të fëmijës.
Avantazhi sinkronizoj në atë që mund ta përfshij në korrektues punë zhvillimore me femije grupi i terapisë së të folurit Jo duke shkelur në të njëjtën kohë struktura bazë e orës së mësimit.
Kjo metodë integrohet lehtësisht me fushat e tjera arsimore të programit dhe lehtësinë e ndërtimit sinkronizoj ju lejon të merrni shpejt rezultate.
Prandaj, në korrigjimin e saj puna Unë fokusohem në stërvitje fëmijët që përpilojnë sinkuinën.
Skema e përpilimit syncwine tjetër:
1 rresht (Kush cfare)- emër - një fjalë kyçe.
rreshti i 2-të (Cilën? Cilin? Cilin)- dy mbiemra që karakterizojnë rreshtin e parë;
3 rresht (Çfarë po bën ai)– tri folje që tregojnë një veprim në lidhje me temën;
Rreshti 4 - një fjali që tregon qëndrimin e autorit ndaj temës;
Rreshti 5 - një fjalë (emër) ose fraza -
asociacion, sinonim që përsërit thelbin e temës në rreshtin 1.
Shembull sinkronizoj:
2. E ngrohtë, e bukur.
3. Kënaqet, vjen, vjen.
4. Unë e dua pranverën.
5. Pika.
Për të shprehur mendimet e tij sa më saktë, plotësisht dhe saktë, një fëmijë duhet të ketë një fjalor të mjaftueshëm. Kjo është arsyeja pse puna Filloj duke sqaruar, zgjeruar dhe përmirësuar fjalorin. duke prezantuar fëmijët me koncepte"një fjalë që tregon një objekt" Dhe "një fjalë që tregon veprimin e një objekti", në këtë mënyrë jam duke përgatitur një platformë për të ardhmen punojnë për propozimin. Dhënia e konceptit "një fjalë që tregon një veçori të një objekti", Po grumbulloj materiale për të shpërndarë propozimin sipas definicionit. Fëmijët zotërojnë konceptet "të gjallë dhe jo të gjallë" subjekt, mësoni të parashtroni saktë pyetje për fjalët që tregojnë objekte, veprime dhe shenja të subjektit dhe t'i përshkruani ato në mënyrë grafike.
Përdorimi i diagrameve vizuale dhe grafike i ndihmon fëmijët t'i kuptojnë shpejt këto koncepte.
Unë përdor cinquain:
Në klasa për të konsoliduar temën leksikore të studiuar.
Për të përforcuar konceptet e mësuara në klasat para shkrim-leximit.
Në klasat në zhvillimi i të folurit koherent: duke përdorur fjalë nga sinkronizoj, fëmijët do të dalin me një histori.
Aktiv faza fillestare trajnimi fëmijët që përpilojnë sinkuinën Unë përdor sa vijon ushtrime:
"Merr përkufizime"- për shembull, meqë ra fjala "mollë". E cila atë: i pjekur, lëng, rozë, i shijshëm.
"Mësoni temën sipas përkufizimit"- e bardhë, e gjatë, e pastër, e pastër... (peshqir)
"Kush po bën çfarë?"- gatuaj… (gatuan, patate të skuqura, piqet); fletë... (bie, rrotullohet, fluturon, rritet).
"Cfare po bejne ata?"- vizatoni... me laps, shkumës, qymyr, stilolaps, furçë)
"Emërtoni një pjesë të së tërës"- pemë… (trungu, degët, rrënja, gjethet); dhe etj.
Me rëndësi të madhe në këtë fazë është duke punuar me prindërit. Pas konsultimeve dhe seminareve trajnuese, prindërit dhe fëmijët ftohen të shkruajnë "Ese" mbi temën e javës, e cila pasqyrohet në planifikimin gjithëpërfshirës tematik. Si tema shërbejnë temat leksikore që mësojnë fëmijët e grupit të terapisë së të folurit syncwines. e tyre puna(syncwines) fëmijët e grupit më të madh vizatuan në formën e vizatimeve grafike.
Diagramet grafike i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë më specifikisht kufijtë e fjalëve dhe drejtshkrimin e tyre të veçantë. Në këtë puna Unë përdor fotografi dhe objekte të ndryshme.
Dhe në fund të vitit të dytë të shkollës, fëmijët që dinë të lexojnë krijojnë sinkronizoj duke shkruar me shkronja bllok në një copë letër.
Në fillim fëmijët kishin vështirësi në kompozimin syncwines, ka punuar së bashku me të rriturit.
Pastaj fëmijëve u pëlqeu kjo metodë dhe filluan të kompozohen pa ndihmë. syncwines V kopshti i fëmijëve dhe në shtëpi.
gjithashtu në në këtë drejtim Unë përdor këto opsione puna:
Hartimi i një tregimi të shkurtër bazuar në një të gatshme sinkronizoj(duke përdorur fjalë dhe fraza të përfshira në këtë të fundit);
Përpilimi sinkronizoj bazuar në tregimin që keni dëgjuar;
Korrigjimi dhe përmirësimi i përfunduar sinkronizoj;
Analiza e paplotësuar sinkronizoj për të përcaktuar pjesën që mungon (për shembull, dhënë cinquain pa specifikuar një temë, rreshti i parë - bazuar në linjat ekzistuese, ju duhet ta përcaktoni atë.
Grafiku i krahasimit tregon se përdorimi sinkronizoj ndikoi në performancën e të folurit zhvillimin: fjalor fëmijët u rritën, fjalimi u bë më i pasur, më i ndritshëm, fëmijët nuk kishin më frikë të shprehnin mendimet e tyre me zë të lartë.
Pra duke përdorur sinkronizoj në korrigjimin e OHP lejon për më të synuar zhvilloni fjalimin mbresëlënës të fëmijëve, pasurojini ato leksiku aktiv, konsolidoni aftësitë e fjalëformimit, formoni dhe përmirësoni aftësinë e përdorimit fjalimet dizajne të ndryshme fjali, përshkruani objekte, hartoni tregime.
Aplikacion këtë metodë lejon zhvillohen tek fëmijët aftësitë dhe aftësitë e mëposhtme.
Merrni informacion, bëni kërkime, bëni krahasime, hartoni një plan të qartë të brendshëm veprimet mendore, shqiptimi i të folurit;
Formuloni dhe shprehni gjykime, nxirrni përfundime; - përdorimi sinkronizoj paraqet ndikim pozitiv në zhvillimin jo vetëm proceset e të folurit, por edhe jo të folurit: vëmendja, kujtesa, të menduarit.
Përdorimi sinkronizoj në klasë i lejon mësuesit të logopedit të kombinohen në mënyrë harmonike puna elementet e tre kryesore arsimore sistemeve: informative, e bazuar në aktivitet dhe e orientuar nga personi, e cila është veçanërisht e rëndësishme në kushtet puna me fëmijët me nevoja të veçanta arsimore.
