Cilët autorë përfshihen në programin e harmonisë. Projekti UMK "Harmonia"

Shpesh dëgjoni: "Ne studiojmë sipas Vinogradova...", "Dhe ne kemi perspektivë". Fatkeqësisht, shumica e prindërve mund të emërojnë vetëm autorin kurrikula, të tjerët do të thonë "ne u lavdëruam për të", të tjerët, ndoshta, do të flasin për të mirat dhe të këqijat specifike. Por në përgjithësi, prindi mesatar e ka të vështirë të kuptojë se si ndryshojnë të gjitha këto programe. Dhe nuk është çudi. Është vërtet e vështirë të kalosh stilin dhe terminologjinë shkencore të teksteve pedagogjike. Prindërit, fëmijët e të cilëve do të shkojnë në klasën e parë këtë vit, janë të habitur nga pyetja: a do ta fillojnë fëmijët e tyre rrugëtimin e tyre arsimor në një program tradicional apo në një program zhvillimor? Në të vërtetë, është e rëndësishme të zgjidhni shkollën dhe programin e duhur të trajnimit, pasi është studimi në shkollën fillore që përcakton qëndrimin e mëvonshëm të fëmijës ndaj procesit arsimor. Pra, cilat janë programet tradicionale dhe ato zhvillimore, cilat janë të mirat dhe të këqijat e tyre dhe si ndryshojnë ato nga njëri-tjetri?

Pra, le ta kuptojmë së bashku dhe të përpiqemi ta kuptojmë.

Së pari, ekziston një sistem pedagogjik dhe një program pedagogjik.

Ekzistojnë vetëm 2 sisteme: zhvillimore dhe tradicionale (shih Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 21 tetor 2004 N 93). Programet tradicionale përfshijnë: "Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit 21", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore e ardhshme", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva" dhe të tjerë.

Sistemet zhvillimore përfshijnë dy programe: L.V. Zankova dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Ka shumë më tepër programe. Përveç standardeve të njohura zyrtarisht të arsimit shtetëror federal, ka shumë sisteme eksperimentale, si dhe të pronarëve, brenda shkollës.

Ekziston një listë federale e teksteve shkollore, sipas së cilës një shkollë mund të zgjedhë materiale mësimore. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në FP, shkolla nuk ka të drejtë të japë mësim duke i përdorur ato. Lista ndryshon çdo vit. Nëse një tekst shkollor fshihet nga FP, shkolla kalon nga klasa e parë në të tjera dhe pjesa tjetër e fëmijëve mësohet duke përdorur këto tekste deri në klasën e 4-të.

Sistemet arsimore

Të gjitha sistemet dhe programet e miratuara plotësojnë kërkesën kryesore: ato i lejojnë studentit të marrë njohuritë minimale të kërkuara. Autorësia manifestohet në mënyrat e paraqitjes së materialit, informacionit shtesë dhe organizimit të veprimtarive edukative.

Çdo sistem dhe program ka autorin e vet. Por kjo nuk do të thotë se të gjitha tekstet shkollore në të gjitha lëndët janë shkruar vetëm nga ai. Natyrisht, një ekip i tërë ka punuar në përpilimin e kompletit edukativo-metodologjik! Prandaj, emrat në librat shkollorë të fëmijëve tuaj natyrisht do të jenë të ndryshëm. Por, përkundër “krijimtarisë kolektive”, të gjitha tekstet brenda një programi kanë të njëjtat:

Qëllimi (d.m.th. rezultati që duhet të merret, cilësitë që duhet të kenë përfundimisht të diplomuarit që kanë studiuar në një program të caktuar)
Objektivat (d.m.th ata hapa me të cilët arrihet qëllimi)
Parimet (d.m.th., veçoritë e organizimit të trajnimit, prezantimi i materialit, zgjedhja e metodave, të cilat dallojnë një program nga tjetri).
Përmbajtja (në thelb i njëjti material edukativ që fëmija do të mësojë gjatë procesit mësimor. Për shembull, përmbajtja e edukimit në filologji, matematikë, studime sociale dhe shkenca natyrore. Në këtë pjesë të programit, ato ndryshojnë në atë që disa janë të kufizuara në minimumi standard shtetëror, të tjerët përfshijnë njohuri të ndryshme shtesë, koncepte, literaturë, si dhe rendin e paraqitjes së materialit arsimor, i cili është i lidhur pazgjidhshmërisht me parimet.)

Nuk ka programe të mira apo të këqija. Të gjitha programet e diskutuara në artikull miratohen nga Ministria e Arsimit. Dhe sistemi i zhvillimit nuk është më i mirë apo më i keq se ai tradicional. Në fakt, çdo sistem është krijuar për një mentalitet të caktuar, ose, me fjalë të tjera, një mënyrë për të perceptuar dhe përpunuar mendërisht informacionin. Dhe këto procese janë individuale për çdo fëmijë. Ashtu si metabolizmi, ose të themi, ngjyra e flokëve. Prandaj, në përshkrimin e secilit program, ne kemi prezantuar një seksion "Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program", ku do të përshkruajmë ato cilësi që është e dëshirueshme që një fëmijë të ketë për të treguar. rezultate të mira pa e sforcuar veten.

Klasa të ndryshme në të njëjtën shkollë mund të studiojnë sipas programeve të ndryshme, veçanërisht kur zgjedhja e programit bëhet nga vetë mësuesit. Dhe kjo është edhe mirë. Programe dhe sisteme të ndryshme kërkojnë që fëmijët të kenë njohuri dhe aftësi të ndryshme fillestare, dhe kjo varet kryesisht nga cilësitë personale të mësuesit nëse ai mund ta zbatojë programin plotësisht. Prandaj, mësuesi zgjedh një program që do t'i lejojë atij të punojë në situatën aktuale me këtë ekip të veçantë.

Programet arsimore të shkollave fillore

Procesi mësimor në shkollën fillore bazohet në një program edukativ të zhvilluar nga metodologët edukativë dhe të miratuar për një shkollë ose klasë të caktuar. Programet e autorizuara nga Standardi Federal Arsimor Shtetëror për 2019-2020 viti akademik, në përputhje me listën federale të teksteve shkollore, janë:

Programi "Shkolla Fillore Prospektive" (Shtëpia Botuese Akademkniga);

Programi "Planeti i Dijes" (red. Astrel);

Programi "Perspektiva" (red. Edukimi);

Programi "Shkolla e Rusisë" (ed. Prosveshchenie);

Programi mbi sistemin e edukimit zhvillimor nga D.B Elkonin-V.V.

Programi "Shkolla fillore e shekullit 21" (sistemi Vinogradova, Rudnitskaya - matematikë, shtëpia botuese Ventana-graf);

Programi "Rhythm" (Ramzaeva - Rusisht, Muravin - matematikë, red. Bustard)

Programi School 2000 në matematikë (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

Programi "Sferat" (Red. "Iluminizmi")

Shkolla fillore inovative (Shtëpia Botuese Russkoe Slovo)

Harmonia (Botuar nga "Shoqata e Shekullit 21")

Program për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Programi i përgjithshëm i zhvillimit të L.V Zankova, Shkolla 2100 në kohën e vitit 2019 nuk janë përfshirë në FP, por meqenëse lista ndryshon çdo vit, mund të përfshihen edhe ata, kështu që ne do t'ju tregojmë edhe për to.

Sipas neneve 32 dhe 55 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", një mësues shkollën fillore ka të drejtë të zgjedhë një sistem vetëm në përputhje me programin arsimor të miratuar nga institucioni arsimor. Kur zgjedh një program si bazë, mësuesi e ndjek atë për të katër vitet.

"Shkolla e Rusisë" (Pleshakov)

Ky është kompleti i shkollës fillore nga i cili kemi mësuar të gjithë epokës sovjetike, me disa ndryshime.

Qëllimi: edukimi i nxënësve të shkollës si qytetarë të Rusisë.
Detyrat. Qëllimi kryesor i shkollës fillore, sipas autorëve, është arsimor. Prandaj detyrat:

• zhvillimi tek një fëmijë i cilësive njerëzore që korrespondojnë me idetë për njerëzimin e vërtetë: mirësi, tolerancë, përgjegjësi, aftësi për të empatizuar, gatishmëri për të ndihmuar të tjerët.
• duke i mësuar një fëmijë të lexojë, shkruajë dhe numërojë me vetëdije, të folurit e saktë, rrënjos disa aftësi të punës dhe ruajtjes së shëndetit, mësojnë bazat e jetës së sigurt
• formimi i motivimit natyror të të mësuarit

Parimet: themeli, besueshmëria, stabiliteti, hapja ndaj gjërave të reja.

Qasja e kërkimit të problemit. Ai përfshin krijimin e situatave problemore, bërjen e supozimeve, kërkimin e provave, formulimin e përfundimeve dhe krahasimin e rezultateve me një standard.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: Nuk kërkohen cilësi të veçanta nga fëmija. Sigurisht, sa më shumë aftësi të ketë një fëmijë, aq më mirë. Për shembull, aftësia për të vetëvlerësuar dhe gatishmëria për të punuar në situata problematike do të vijnë në ndihmë. Por edhe fëmijët më të papërgatitur për shkollë mësojnë mirë në këtë program.

Programi i shkollës fillore "Shkolla e Rusisë" konsiderohet tradicionale, shumica e fëmijëve e zotërojnë atë pa asnjë problem.

Mendimi i ekspertit

"Unë kam punuar në shkollë me fëmijë për shumë vite sipas programit tradicional "Shkolla e Rusisë", thotë mësuesi i shkollës fillore. shkolla e mesme Nr. 549 Moskë Tatyana Mikhailovna Bobko. “Prindërit tanë, unë dhe fëmijët e mi kemi studiuar në këtë program. Të gjithë u rritën për të qenë njerëz mjaft të arsimuar.

Besoj se ky program është i nevojshëm, ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë. Programi tradicional ju lejon të zhvilloni plotësisht aftësitë akademike (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për të mësuarit e suksesshëm në shkollën e mesme. NË vitet e fundit Janë botuar komplete interesante arsimore që plotësojnë kërkesat moderne të mësimit (matematika - autor M.I. Moro, gjuha ruse - autor T.K. Ramzaeva), të cilat synojnë zhvillimin aftësitë njohëse studenti.

Mendimi ynë: mirë i qëndrueshëm dhe jo aq i mirë matematikë komplekse, një program i strukturuar logjikisht në gjuhën ruse, por shumë "ujë" në temën e botës përreth nesh.

"Perspektiva"

Mbikëqyrës shkencor, Doktor i Shkencave Pedagogjike, drejtor i Qendrës për Pedagogji Sistem-Aktive “Shkolla 2000” të AIC dhe PPRO, laureat i Çmimit Presidencial të RF në fushën e arsimit L.G. Peterson. Meqë ra fjala, tekstet e saj personale nuk janë përfshirë në këtë kompleks arsimor.

Qëllimi i zbatimit të programit arsimor "Perspektiva" është krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një nxënësi të vogël shkollor në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin fillor të përgjithshëm.

Objektivat e zbatimit të programit arsimor “Perspektiva”:

Baza ideologjike e kompleksit arsimor "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon formimin në brezin e ri të një sistemi vlerash të humanizmit, krijimtarisë, vetvetes. -Zhvillimi, morali si bazë për vetërealizimin e suksesshëm të një studenti në jetë dhe punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendeve.

Baza metodologjike është një grup metodash dhe teknikash moderne të trajnimit dhe edukimit të zbatuara në kompleksin arsimor "Perspektiva" (aktivitetet e projektit, puna me informacionin, bota e veprimtarisë, etj.)

Të gjithë tekstet e sistemit "Perspektiva" përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës. Federata Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore.

Matematikë Dorofeev, Mirakova, Buk.

Gjuha angleze "English in Focus" ("Spotlight") Autorë: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Instituti Federal zhvillimi i arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese "Prosveshchenie".

Programi nuk ka një faqe zyrtare në internet, ekziston një faqe interneti e shtëpisë botuese old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vlerësimet e prindërve:

Programi është shumë i thjeshtë, matematika është e dobët dhe pak kohë i kushtohet shkrimit. Në shkollë nxënësi i ardhshëm i klasës së parë u mësua sipas Peterson, fëmija mësoi më shumë se në të gjithë klasën e parë duke përdorur "Perspektivë". Por është e përkryer për fëmijët që nuk kishin shumë për të bërë para shkollës. Të gjitha temat "përtypen" për një kohë të gjatë nga mësuesi. Detyrat e shtëpisë përfundohen lehtësisht pa kontributin e prindërve, përveç nga bota e jashtme. Përdoret për të caktuar në mënyrë sistematike raporte ose prezantime që fëmija nuk mund t'i kryejë vetë.

Mendimi ynë: materiali në tekstet e matematikës dhe gjuhës ruse është paraqitur në mënyrë jokonsistente. Ata përtypin për një kohë të gjatë tema të thjeshta, pas së cilës jepen detyra komplekse për një temë krejtësisht të ndryshme pa studiuar më parë algoritmin për zgjidhjen e tyre. Ka shumë "ujë" në mbarë botën. Në tekstin shkollor, teknologjitë e artizanatit nuk janë verifikuar nga autorët, udhëzimet hap pas hapi dhe shabllonet shpesh nuk korrespondojnë me realitetin.

Shkolla fillore premtuese

Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit.

Objektivat kryesore të arsimit të përgjithshëm fillor: zhvillimi i personalitetit të studentit, aftësitë e tij krijuese, interesi për të mësuar, formimi i dëshirës dhe aftësisë për të mësuar; edukimi i ndjenjave morale dhe estetike, emocionale dhe vlera qëndrim pozitiv ndaj vetes dhe atyre që ju rrethojnë. Zgjidhja e këtyre problemeve është e mundur nëse nisemi nga një bindje humaniste e bazuar në të dhënat e psikologjisë arsimore: të gjithë fëmijët janë të aftë të studiojnë me sukses në shkollën fillore nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Dhe një nga këto kushte është një qasje e orientuar nga personi ndaj fëmijës bazuar në përvojën e tij jetësore.

Edukimi i propozuar komplet metodologjik“Shkolla fillore e ardhshme” rrjedh nga fakti se EKSPERIENCA e një fëmije nuk është vetëm mosha e tij, por edhe imazhi i botës që përcaktohet nga rrënjosja e tij në mjedisin natyror dhe objektiv. EKSPERIENCA e fëmijës (marrësit të materialeve mësimore), e cila është e rëndësishme të merret parasysh, nuk është vetëm përvoja e jetës së qytetit me infrastrukturë të zhvilluar, burime të ndryshme informacioni, por edhe përvoja. jeta rurale- me një ritëm të natyrshëm të jetës, ruajtjen e një tabloje holistike të botës, distancën nga objektet e mëdha kulturore.

Një nxënës i vogël shkollor që jeton në një fshat duhet të ndiejë se bota që e rrethon merret parasysh nga autorët e kompleksit arsimor, që çdo manual në këtë grup i drejtohet atij personalisht.

Ideja kryesore e kompleksit arsimor "Shkolla fillore e ardhshme" është zhvillimi optimal i çdo fëmije bazuar në mbështetjen pedagogjike të individualitetit të tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive edukative të organizuara posaçërisht, ku nxënësi vepron ose si student ose si mësues, pastaj në rolin e organizatorit të një situate mësimore.

Parimet themelore të konceptit "shkollë fillore premtuese".

1. Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije presupozon orientimin e përmbajtjes arsimi fillor mbi zhvillimin dhe vetëzhvillimin emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual të çdo fëmije. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla mësimi që do t'i ofrojnë çdo fëmijë një "shans" për të treguar pavarësi dhe iniciativë në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative apo klubi.
2. Parimi i integritetit të figurës së botës përfshin zgjedhjen e një përmbajtje të tillë arsimore që do ta ndihmojë studentin të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, do të sigurojë vetëdijen e fëmijës për lidhjet e ndryshme midis objekteve dhe fenomeneve të tij. Një nga mënyrat kryesore për të zbatuar këtë parim është të merren parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe të zhvillohen kurse të integruara në gjuhën ruse dhe leximin letrar, mjedisin dhe teknologjinë.
3. Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës përqendrohet në mbështetjen e vazhdueshme pedagogjike për të gjithë studentët (përfshirë ata që, për një arsye ose një tjetër, nuk mund të zotërojnë të gjithë përmbajtjen e paraqitur të arsimit). Prandaj, është e nevojshme të ruhet një përfaqësim në shumë nivele i njohurive gjatë gjithë viteve të arsimit fillor. Përmbushja e kësaj kërkese u bë e mundur në kushtet e futjes së komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm. Standardi i ofron çdo fëmije mundësinë për të zotëruar të gjithë përmbajtjen e arsimit në nivelin minimal të detyrueshëm. Njëkohësisht janë përcaktuar edhe “Kërkesat për nivelin e formimit të nxënësve që mbarojnë shkollën fillore”, të cilat shënojnë një nivel të kënaqshëm trajnimi.
4. Parimet e forcës dhe dukshmërisë. Këto parime, mbi të cilat bazohet shkolla tradicionale prej shekujsh, zbatojnë idenë udhëheqëse të grupit edukativ dhe metodologjik: PËRMES shqyrtimit të VEÇANTËS (vëzhgimit specifik) deri në kuptimin e PËRGJITHSHME (të kuptuarit e modelit), nga E PËRGJITHSHME, d.m.th., nga modeli i kuptuar, në VEÇANTË, d.m.th në një metodë për zgjidhjen e një detyre specifike edukative. Vetë riprodhimi i kësaj strukture dyshkallëshe, shndërrimi i saj në një mekanizëm të veprimtarisë edukative në kushtet e të nxënit pamor është baza për zbatimin e parimit të FORTËS. Parimi i forcës supozon një sistem përsëritjeje të menduar rreptësisht, domethënë kthim të përsëritur në materialin e mbuluar tashmë. Megjithatë, zbatimi i kësaj dispozite mbi bazën e zhvillimit të vazhdueshëm të nxënësit çon në një strukturë thelbësisht të re të veçantë të teksteve të materialeve mësimore.
   Zbatimi i parimeve të forcës dhe të të mësuarit zhvillimor kërkon një mekanizëm të menduar mirë që plotëson idenë kryesore: çdo kthim i njëpasnjëshëm në të veçantën është produktiv vetëm nëse ka kaluar faza e përgjithësimit, e cila u dha nxënësve të shkollës një mjet për të ardhmen. kthehu tek e veçanta.
   Për shembull, algoritmet për zbritjen, mbledhjen, shumëzimin dhe ndarjen e gjatë "zbulohen" fillimisht nga nxënësit e shkollës bazuar në veprimet përkatëse me numrat me radhë. Ato më pas formulohen si modele dhe, së fundi, përdoren si mekanizma për veprimet përkatëse matematikore. Në "Bota rreth nesh": nga moria e kafshëve (bimëve), për një arsye ose një tjetër, ato dallohen. grupe të veçanta, atëherë çdo kafshë (bimë) e sapo studiuar është në korrelacion me grupet e njohura. Te “Leximi letrar”: spikat njëri apo tjetri gjini letrare, dhe më pas, gjatë leximit të çdo teksti të ri, përcaktohet përkatësia e tij në një nga gjinitë e letërsisë, etj.
5. Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve. Zbatimi i këtij parimi shoqërohet me formimin e zakoneve të pastërtisë, rendit, rregullit, respektimit të rutinës së përditshme dhe krijimit të kushteve për pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në aktivitete rekreative (ushtrime në mëngjes, pushime dinamike gjatë orëve të shkollës, natyrë. ekskursione, etj.).

Zbatimi praktik i parimeve të TRAJNIMIT ZHVILLIMOR dhe parimeve të FORCËS dhe VIZUALITETIT bëhet i mundur nëpërmjet sistemi metodologjik, i cili përfaqëson unitetin e vetive tipike të natyrshme si në metodologjinë e mësimdhënies së shkrim-leximit, gjuhën ruse, leximin letrar, matematikën dhe të gjitha lëndët e tjera. Këto veti tipike, nga ana tjetër, përcaktojnë strukturën e veçantë të tekstit shkollor, një grup i vetëm për të gjithë.

Veçoritë dalluese të materialeve mësimore përfshijnë vendosjen maksimale të aparatit metodologjik, përfshirë format organizative të punës, në trupin e vetë tekstit shkollor; përdorimi i një sistemi të unifikuar simbolesh në të gjithë kompleksin arsimor; një sistem referencash të ndërsjella ndërmjet teksteve shkollore; përdorimi i karaktereve të përbashkëta të ndërthurura (vëlla dhe motër); prezantimi hap pas hapi i terminologjisë dhe përdorimi i motivuar i saj.

bazë veçoritë metodologjike UMK:

Materialet mësimore për çdo lëndë akademike, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur dhe një manual metodologjik për mësuesin (metodologun).

Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë: teorike, të cilat mund të përdoren nga mësuesi si bazë teorike përmirësimin e kualifikimeve të tij, dhe drejtpërdrejt planifikimin tematik të mësimit, i cili përshkruan rrjedhën e çdo mësimi, formulon qëllimet dhe objektivat e tij, si dhe përmban ide për përgjigje për TË GJITHA pyetjet e bëra në tekst.

Uebfaqja e botuesit në lidhje me programin akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mendimi ynë: një program i thjeshtë, mjaft i strukturuar logjikisht, por në gjuhën ruse disa rregulla kundërshtojnë atë që fëmijët do të mësojnë në klasën e 5-të.

Sistemi arsimor Elkonin-Davydov

Sistemi arsimor D. B. Elkonina-V.V. Davydov ka një histori ekzistence prej më shumë se 40 vjetësh: së pari në formën e zhvillimeve dhe eksperimenteve, dhe në vitin 1996, me vendim të Bordit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, sistemi arsimor Elkonin-Davydov u njoh si një nga sistemet shtetërore.

Qëllimi: formimi i një sistemi konceptesh shkencore, pavarësi arsimore dhe iniciativë. Zhvillimi tek një fëmijë i aftësisë për të menduar në mënyrë të pazakontë dhe të thellë

• për të formuar te maturantët aftësinë për të reflektuar, e cila në moshën e shkollës fillore shfaqet përmes:
• njohja e injorancës së dikujt, aftësia për të dalluar të njohurën nga e panjohura;
• aftësia, në një situatë të pacaktuar, për të treguar se cilat njohuri dhe aftësi mungojnë për veprim të suksesshëm;
• aftësia për të shqyrtuar dhe vlerësuar mendimet dhe veprimet e veta "nga jashtë", pa e konsideruar këndvështrimin e dikujt si të vetmin e mundshëm;
• aftësia për të vlerësuar në mënyrë kritike, por jo kategorike, mendimet dhe veprimet e njerëzve të tjerë, duke iu drejtuar arsyeve të tyre.
• zhvillojnë aftësi për analizë kuptimplotë dhe planifikim kuptimplotë.

Pjekuria e këtyre aftësive zbulohet nëse:

1. nxënësit mund të identifikojnë një sistem problemash të së njëjtës klasë që kanë një parim të vetëm të ndërtimit të tyre, por që ndryshojnë veçoritë e jashtme kushtet (analiza e përmbajtjes);
2. Nxënësit mund të ndërtojnë mendërisht një zinxhir veprimesh dhe më pas t'i kryejnë ato pa probleme dhe pa gabime.
3. zhvillojnë potencialin krijues dhe imagjinatën e nxënësit.

Parimet:

Parimi kryesor i këtij sistemi është të mësojë fëmijët të marrin njohuri, ta kërkojnë vetë dhe jo të mësojnë përmendësh të vërtetat e shkollës.

Lënda e mësimit janë metodat e përgjithshme të veprimit - mënyrat e zgjidhjes së një klase problemesh. Këtu fillon të mësuarit e lëndës. Në të ardhmen, mënyra e përgjithshme e veprimit specifikohet në lidhje me raste të veçanta. Programi është hartuar në atë mënyrë që në çdo seksion pasues të konkretizohet dhe zhvillohet metoda e veprimit tashmë e zotëruar.

Zotërimi i metodës së përgjithshme fillon me veprim objektiv-praktik.

Puna e nxënësve strukturohet si një kërkim dhe testim i mjeteve për zgjidhjen e një problemi. Prandaj, gjykimi i një studenti, i cili ndryshon nga ai i pranuar përgjithësisht, konsiderohet jo si një gabim, por si një provë e mendimit.

Karakteristikat që do të lejojnë një fëmijë të studiojë me sukses në këtë program: të njëjta me ato të përshkruara për programin Zankov. Përjashtim: nuk ka gjasa që do t'ju duhet të punoni me një ritëm të shpejtë. Përkundrazi, tërësia, vëmendja ndaj detajeve dhe aftësia për të përgjithësuar do të jenë të dobishme.

Programi i shkollës fillore sipas sistemit të edukimit zhvillimor të D.B.V.Davydov. Sistemi i D.B. thellë.

Në sistemin Elkonin-Davydov, megjithatë, mungesa e shenjave mund të jetë e frikshme. Por ekspertët sigurojnë se gjithçka është nën kontroll: mësuesit u komunikojnë prindërve të gjitha rekomandimet dhe dëshirat e nevojshme dhe mbledhin një lloj portofoli të punimeve krijuese të studentëve. Ai shërben si tregues i progresit akademik në vend të ditarit të zakonshëm. Në sistemin Elkonin-Davydov, theksi nuk është në rezultatin - njohuritë e fituara, por në metodat e të kuptuarit të tij. Me fjalë të tjera, studenti mund të mos kujtojë diçka, por duhet të dijë se ku dhe si, nëse është e nevojshme, ta plotësojë këtë boshllëk.

Një veçori tjetër e programit Elkonin-Davydov: nxënësit e shkollave fillore mësojnë jo vetëm se dy dhe dy bëjnë katër, por edhe pse katër dhe jo shtatë, tetë, nëntë ose dymbëdhjetë. Në klasë studiohen parimet e ndërtimit të gjuhës, origjina dhe struktura e numrave etj.. Njohja e rregullave, bazuar në të kuptuarit e arsyeve të tyre, sigurisht që qëndron më e fortë në kokë. E megjithatë, nëse është e nevojshme të zhyteni fëmijët në këto xhungla që në moshë të re, është ndoshta një pyetje e diskutueshme.

Autorët e sistemit vendosën theks të madh në punën në grup dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit: fëmijët kryejnë mini-hulumtimet e tyre në grupe prej 5-7 personash, dhe më pas, nën drejtimin e një mësuesi, diskutojnë rezultatet dhe arrijnë në një përfundim të përbashkët.

Por do të ishte e padrejtë të thuhet se të njëjtat aftësi nuk zhvillohen në sistemet e tjera të përmendura.

Edukimi zhvillimor sipas D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Vëmendje e veçantë i kushtohet njohurive teorike dhe anës logjike të të mësuarit. Niveli i lëndëve të mësuara është jashtëzakonisht i vështirë. Sistemi arsimor Elkonin-Davydov presupozon formimin e një game të gjerë aftësish tek të diplomuarit e shkollave fillore. Fëmija duhet të mësojë të kërkojë informacione që mungojnë kur përballet me të detyrë e re, testoni hipotezat tuaja. Për më tepër, sistemi supozon që një student i vogël do të organizojë në mënyrë të pavarur ndërveprimin me mësuesin dhe studentët e tjerë, do të analizojë dhe vlerësojë në mënyrë kritike veprimet e tij dhe pikëpamjet e partnerëve të tij.

Mendimet e prindërve për programin Elkonin-Davydov:

“Ne filluam klasën e parë në vitin 2010 dhe zgjodhëm metodologjinë zhvillimore Elkonin-Davydov Është ndoshta shumë herët për të folur për rezultatet, por është fakt që programi është shumë serioz dhe duhet të punosh vazhdimisht me fëmijën. me duket se eshte ne matematike Edhe pse kam nje djale shume inteligjent, disa gjera duhen shpjeguar disa here ne parim, ne jemi te pergatitur per kete zgjidhni këtë program duhet të jeni të përgatitur për të punuar shumë me fëmijën."

Programi "Planeti i Dijes"

Kompleti i parë i teksteve dhe programeve për shkollat ​​fillore, të cilat zbatojnë plotësisht standardin shtetëror - "Planeti i Dijes". Midis autorëve janë 4 mësues të nderuar të Rusisë.

Mendimi i ekspertit

“Programi është interesant”, komenton mësuesja e shkollës fillore të shkollës së mesme nr. 353 me emrin.

A.S. Pushkin, Moskë Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Një shumëllojshmëri tekstesh mbi gjuhën ruse dhe leximin u përzgjodhën në mënyrë të shkëlqyer. Përveç leximit të mirë të teksteve, pyetje interesante, detyra zhvillimore. Fëmija duhet të krijojë një përrallë, të mendojë tekstin dhe të bëjë një vizatim. Matematika është interesante sepse çdo detyrë e çon nxënësin në mënyrë të pavarur drejt përgjigjes. Jo si në programin standard: mësuesi shpjegoi - nxënësi e plotësoi. Këtu është një qasje e ndryshme. Më lejoni të tërheq vëmendjen tuaj për faktin se ka një tranzicion të butë nga "Planeti i Dijes" në programin tradicional. Për nxënësit e klasës së katërt prezantojmë detyra nga klasa e pestë, kështu që, për mendimin tim, ky program ka disa përparësi. Sa për leximin, të gjithë thonë njëzëri: "Fëmijët lexojnë shkëlqyeshëm".

Dëshiroj të vërej se, duke qenë përpara programit standard, "Planeti i Dijes" nuk i mbingarkon studentët. Nëse marrim matematikën e preferuar të të gjithëve sipas L.G. Peterson, kërkon një qasje fizike dhe intelektuale. Për të studiuar sipas "Programit 2100" ose "Harmonisë", fëmija duhet të jetë tashmë i përgatitur. "Planeti i Dijes" mund t'i mësohet çdo fëmije me trajnime në kopshtin e fëmijëve, duke përfshirë fëmijët e vegjël. Fëmijët që studiojnë sipas këtij programi janë dukshëm të ndryshëm nga ata që studiojnë sipas atij klasik. Këta fëmijë janë krijues. Ky program ka vetëm një anë negative - është një ndryshim për një mësues që ka punuar në një program tradicional për shumë vite. Edhe pse për mësues të tillë mbahen kurse të veçanta në Qarkun Qendror.

"Shkolla fillore e shekullit të 21" (Vinogradova)

Qëllimi: organizimi i veprimtarive edukative nxënës të shkollave të vogla në mënyrë të tillë që të sigurojë kushte komode për zhvillimin e fëmijës në procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive.

• formimi i përbërësve kryesorë të veprimtarisë edukative (nëse diskutojmë pozicionin e studentit, atëherë kjo është përgjigjja e pyetjeve "pse po studioj", "çfarë duhet të bëj për të zgjidhur këtë detyrë edukative", "në çfarë mënyre bëj kryej detyrën edukative dhe si e bëj atë”, “ cilat janë sukseset e mia dhe në çfarë po dështoj?
• organizimi procesi arsimor në mënyrë të tillë që të sigurojë një situatë suksesi për çdo nxënës dhe mundësinë për të mësuar me një ritëm individual.

Parimet: Parimi themelor i edukimit është që shkolla fillore të jetë e përshtatshme për natyrën, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, aktivitete të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të njohjes së tyre. aktiviteti dhe niveli i socializimit. Studenti nuk është thjesht një “spektator”, “dëgjues”, por një “studiues”.

Përmbajtja: në përputhje me parimin kryesor (përputhja me natyrën) vëmendje të veçantë autorët i kushtuan vëmendje zbatimit të funksionit të përshtatjes “të butë” të fëmijëve ndaj aktivitet i ri. Është zhvilluar një sistem për përdorimin e lojërave me role në mësimdhënie, i cili bën të mundur zhvillimin e aspekteve të ndryshme të sjelljes me role, dhe rrjedhimisht imagjinatës dhe krijimtarisë së studentit. Të gjitha tekstet shkollore ofrojnë përmbajtje shtesë arsimore, duke i dhënë të gjithëve mundësinë për të punuar në përputhje me aftësitë e tyre (për shembull, futja e teksteve interesante që nga fillimi i trajnimit në tekstin shkollor mbi materialin e alfabetit të plotë për fëmijët që lexojnë mirë).

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: bazuar në parimet, mund të supozohet se ky program do të jetë i rehatshëm për fëmijët që kërkojnë një përshtatje të butë me gjithçka të re për ta, qoftë një grup apo një lloj aktiviteti. . Të gjitha kurset kanë një periudhë të gjatë përgatitore.

Programi “Shkolla fillore e shekullit XXI” (redaktuar nga Prof. N.F. Vinogradova) është një nga më të njohurit sot. Kjo është kryesisht për faktin se ekipi i autorëve të projektit u shpërblye, ndoshta, më së shumti çmim të lartë në fushën e arsimit - Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse. Sot, nxënësit e shkollave nga shumica e entiteteve përbërëse të Federatës Ruse studiojnë në programin "Shkolla fillore e shekullit të 21-të".

Një nga ndryshimet kryesore midis programit "Shkolla fillore e shekullit 21" dhe projekteve të tjera të shkollës fillore është ndërtimi i një sistemi diagnostikues pedagogjik që synon veçanërisht klasat 1 deri në 4.

Ky diagnostikim nuk zëvendëson, por plotëson diagnostifikimi psikologjik, sepse ajo ka detyra dhe synime të tjera. Diagnostifikimi pedagogjik bën të mundur që faza fillestare përcaktoni gatishmërinë e nxënësit për shkollë. Dhe pastaj - për të parë se sa fort janë fituar njohuritë dhe aftësitë; nëse ka pasur vërtet ndryshime në zhvillimin e një fëmije të caktuar, apo nëse ato kanë qenë mjaft sipërfaqësore; Ku duhet të drejtohen përpjekjet e mësuesit - a ka nevojë klasa për një përsëritje të detajuar të materialit të trajtuar tashmë apo a mund të vazhdojë.

Diagnostifikimi pedagogjik kontrollon jo vetëm dhe jo aq njohuri sa procesi i zgjidhjes së një detyre të caktuar arsimore, mënyrën se si vepron studenti. NË në këtë kontekst Diagnostifikime të tilla kanë avantazhe të padyshimta në krahasim me punën konvencionale të testimit. Ndër të tjera, nxënësit ndihen më të lirë gjatë tij, pasi nuk vlerësohen për të. Nëse e bëni këtë diagnozë rregullisht gjatë të katër viteve të shkollës fillore, mund të vëzhgoni qartë dinamikën e përparimit të nxënësve dhe t'u vini në ndihmë në kohë, nëse është e nevojshme.

Programi “Shkolla fillore e shekullit 21” zbaton parimin bazë të edukimit: shkolla fillore duhet të jetë e natyrshme, pra të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, veprimtari të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të veprimtarisë së tyre njohëse dhe niveli i socializimit.

Mendimet e prindërve për programin e shkollës fillore të shekullit të 21-të

“Ne mbaruam studimet sipas programit të Vinogradova-s Në fillim pritëm shumë që fëmijët të fillonin të studionin me të vërtetë. numër i madh fletoret që nuk kanë kohë t'i plotësojnë plotësisht. Epo, ne, që kemi studiuar në programet sovjetike, nuk na pëlqen gjithçka në lidhje me arsimin tonë aktual, kështu që gjejmë gabime me gjërat e vogla."

Kompleti edukativo-metodologjik "Shkolla fillore e shekullit 21" (redaktuar nga N. Vinogradova) synon të sigurojë përshtatjen "e butë" të fëmijëve në kushtet e reja të jetës shkollore.

Mendimi i ekspertit

"Kam tre vjet që punoj në këtë program, më pëlqen shumë," thotë Irina Vladimirovna Tyabirdina, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. – Do të jem i sinqertë, materiali është krijuar për fëmijë të fortë dhe erudit. Se çfarë njohurish do të ketë një nxënës kur të kalojë në shkollën e mesme varet nga mësuesi i shkollës fillore. Prandaj, qëllimi kryesor është të mësojmë fëmijën të mësojë. Është e rëndësishme që kompleti i Vinogradova të realizojë të drejtën e fëmijës për individualitetin e tyre: fëmijët vendosen në kushte ku ata mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri, t'i zbatojnë ato, të mendojnë, të fantazojnë, të luajnë (sigurohen fletore speciale "Të mësosh të mendosh dhe të fantazosh", "Të mësosh të kuptojmë botën përreth nesh”).

Shkolla 2000 (Peterson)

Një program i testuar në vitet '90, i cili u përjashtua nga FP, dhe sapo u përfshi përsëri në të. Tekstet e matematikës L.G. E vjetër, e provuar, e qëndrueshme. Por programi është mjaft kompleks në krahasim me të tjerët. Kjo u jep një fillim të shkëlqyeshëm fëmijëve me mendje matematikore. Por absolutisht nuk është i përshtatshëm për fëmijët e dobët.

Në klasën e parë theksi vihet te logjika, nga klasa e dytë tashmë studiojnë ekuacione me të panjohura, nga klasa e katërt fëmijët thyejnë ekuacione komplekse si arra dhe zgjidhin shembuj me çdo numër shumëshifror dhe çdo numër veprimesh, si. si dhe duke vepruar lirisht me thyesat.

Një plus i madh është se tekstet shkollore janë të njëpasnjëshme nga klasa 1 deri në 11 (dhe nëse dëshironi, ka edhe libra për parashkollorët).

Programi synon kryesisht zhvillimin dhe përmirësimin e përmbajtjes tradicionale të arsimit.
Qëllimi: të sigurohet integrimi natyral dhe efektiv i fëmijës në shoqëri.
Detyrat:

• zhvillojnë gatishmërinë për punë produktive
• për të formuar një gatishmëri për arsimim të mëtejshëm dhe, më gjerë, për arsimim të përjetshëm në përgjithësi.
• për të zhvilluar një botëkuptim natyror-shkencor dhe të përgjithshëm humanitar.
• të sigurojë një nivel të caktuar të zhvillimit të përgjithshëm kulturor. Një shembull do të ishte formimi (kultivimi) i aftësive adekuate të një studenti perceptimi artistik të paktën letërsi
• të formojë veti të caktuara personale që sigurojnë përshtatjen e tij të suksesshme socio-psikologjike në shoqëri, veprimtari të suksesshme shoqërore dhe zhvillim të suksesshëm shoqëror dhe personal.
• ofrojnë mundësi maksimale për formimin e qëndrimit të një studenti ndaj veprimtari krijuese dhe aftësitë krijuese
• për të formuar njohuri, qëndrime dhe aftësi bazë të veprimtarisë pedagogjike.

Parimet.

Parimi i përshtatshmërisë. Shkolla përpiqet, nga njëra anë, t'u përshtatet sa më shumë nxënësve me karakteristikat e tyre individuale, dhe nga ana tjetër, t'u përgjigjet në mënyrë sa më fleksibile ndryshimeve sociokulturore në mjedis.

Parimi i zhvillimit. Detyra kryesore e shkollës është zhvillimi i nxënësit dhe para së gjithash zhvillimi holistik i personalitetit të tij dhe gatishmëria e individit për zhvillim të mëtejshëm.

Parimi i rehatisë psikologjike. Kjo përfshin, së pari, heqjen e të gjithë faktorëve stresues të procesit arsimor. Së dyti, ky parim përfshin krijimin e një mjedisi të relaksuar, stimulues në procesin arsimor. veprimtari krijuese nxënës shkolle.

Parimi i imazhit të botës. Ideja e nxënësit për lëndën dhe bota sociale duhet të jetë i unifikuar dhe i plotë. Si rezultat i mësimit, ai duhet të zhvillojë një lloj skeme të rendit botëror, universit, në të cilin njohuritë specifike, lëndore zënë vendin e saj specifik.

Parimi i integritetit të përmbajtjes arsimore. Me fjalë të tjera, të gjitha "objektet" janë të ndërlidhura.

Parimi i sistematizmit. Arsimi duhet të jetë sistematik, të korrespondojë me modelet e zhvillimit personal dhe intelektual të fëmijës dhe adoleshentit dhe të jetë pjesë e sistemit të përgjithshëm të edukimit gjatë gjithë jetës.

Parimi i një marrëdhënie semantike me botën. Imazhi i botës për një fëmijë nuk është njohuri abstrakte, e ftohtë për të. Kjo nuk është dituri për mua, por kjo është dija ime. Kjo nuk është bota që më rrethon: kjo është bota pjesë e së cilës unë jam dhe që disi e përjetoj dhe e kuptoj vetë.

Parimi i funksionit orientues të dijes. Detyra e arsimit të përgjithshëm është të ndihmojë studentin të zhvillojë një kornizë treguese që ai mund dhe duhet ta përdorë në lloje të ndryshme të veprimtarive të tij njohëse dhe produktive.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: Meqenëse programi, siç është konceptuar nga autorët, ka diçka të përbashkët me sistemin Elkonin-Davydov, të gjitha cilësitë që u përshkruan më poshtë do të jenë të dobishme. Por duke qenë se ky është ende një program tradicional i krijuar për "studentin mesatar", pothuajse çdo fëmijë mund të studiojë me sukses duke e përdorur atë.

Programi Shkolla 2000 është krijuar për t'i mësuar fëmijët të mësojnë në mënyrë të pavarur, të organizojnë aktivitetet e tyre dhe njohuritë e nevojshme, analizoni ato, sistemojini dhe zbatoni në praktikë, vendosni synime dhe arrini ato, vlerësoni në mënyrë adekuate aktivitetet tuaja.

Tre pozicione kryesore dhe themelore të programit School 2000:

Sistematiciteti. Fëmijët nga 3 vjeç deri në diplomim studiojnë në një sistem arsimor holistik, i cili e ndihmon maksimalisht fëmijën të zbulojë aftësitë e tij, gjuhë e aksesueshme i jep studentit përgjigje për pyetjet më të rëndësishme: “Pse të studiojmë?”, “Çfarë të studiojmë?”, “Si të studiojmë?”, mëson se si të përdorin në mënyrë efektive njohuritë dhe aftësitë e tyre. Të gjitha tekstet shkollore dhe mjete mësimore bazuar në qasje të përbashkëta për përmbajtjen, duke ruajtur unitetin metodologjik, didaktik, psikologjik dhe metodologjik, ata përdorin të njëjtat teknologji themelore arsimore, të cilat, pa ndryshuar në thelb, transformohen në çdo fazë të trajnimit.

Vazhdimësia. "Shkolla 2000" është një grup lëndësh nga deri në arsimi shkollor deri në shkollën e mesme. Vazhdimësia kuptohet si prania e një zinxhiri të qëndrueshëm detyrash edukative përgjatë arsimit, duke u shndërruar në njëra-tjetrën dhe duke siguruar progres konstant, objektiv dhe subjektiv të nxënësve përpara në secilën prej periudhave kohore të njëpasnjëshme.

Vazhdimësia. Vazhdimësia kuptohet si vazhdimësi në kufijtë e fazave ose formave të ndryshme të edukimit: kopshti - shkolla fillore - fillore - shkolla e mesme - universiteti - arsimi pasuniversitar, pra në fund të fundit, organizatë e vetme këto faza ose forma brenda kuadrit të një sistemi arsimor holistik.

Sistemi arsimor School 2000 u ofron studentëve njohuri në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal. Por sipas zhvilluesve të tij, ajo që është më e rëndësishme nuk është vetë njohuria, por aftësia për ta përdorur atë.

Uebfaqja zyrtare www.sch2000.ru

Peterson ka matematikë të fortë, logjike dhe të qëndrueshme. Nëse jeni duke studiuar Perspektivën ose Planetin e Dijes, ju rekomandojmë fuqimisht që të studioni Peterson me fëmijën tuaj.

Sferat

Avantazhi i madh i këtij programi ndaj shumë të tjerëve është vazhdimësia e arsimit nga klasa 1 deri në 11.

Tekstet shkollore:

Abetare Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Anglisht Alekseev, Smirnova

Lexim letrar Kudina, Novlyanskaya

Gjuha ruse Zelenina, Khokhlova

Shkolla fillore inovative

Gjithashtu tekste komplet te reja, program i patestuar. Shtëpia botuese Fjala ruse

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Gjuha ruse Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Bota rreth nesh Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonia” redaktuar nga N. B. Istomina

Ky sistem lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor dhe, në veçanti, me sistemin Zankov, në të cilin vetë Natalya Borisovna Istomina punoi për një kohë shumë të gjatë.

Qëllimi: zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod, përgatit aparatin e të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Tejkalimi i dallimeve midis skemave të trajnimit tradicional dhe atij zhvillimor.

Objektivat: të sigurohet që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, të krijojë kushte për të marrëdhënie harmonike mësuesit me nxënësit dhe fëmijët me njëri-tjetrin, krijojnë për çdo nxënës një situatë suksesi në veprimtarinë njohëse.

Parimet: organizimi i veprimtarive edukative të nxënësve lidhur me formulimin e një detyre edukative, zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; organizimi i komunikimit produktiv, i cili është një kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; formimi i koncepteve që ofrojnë, në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore, një ndërgjegjësim për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për tiparet e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, këtë program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Programi "Harmonia" Programi i trajnimit në shkollën fillore "Harmonia" lidhet me idetë themelore të edukimit zhvillimor, dhe në veçanti, me sistemin Zankov.

Qëllimi i programit “Harmonia” është zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod dhe përgatitja e aparatit të të menduarit të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Në procesin e zbatimit të programit "Harmonia", sigurohet kuptimi i fëmijës për çështjet që studiohen, krijohen kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin dhe krijohen situata suksesi në veprimtarinë njohëse. çdo student.

Shumë prindër dhe mësues vërejnë prezantimin shumë të mirë të kursit të gjuhës dhe letërsisë ruse. Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: kërkesat për tiparet e procesit të të menduarit të fëmijës lindin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Kompleti edukativ dhe metodologjik "Harmonia" (redaktuar nga N.B. Istomin (matematikë), M.S. Soloveichik dhe N.S. Kuzmenko (gjuhë ruse), O.V. Kubasov (lexim letrar), O.T. Poglazova (bota rreth nesh), N.M. Konysheva ( trajnimi i punës)) praktikohet me sukses në shumë shkolla. Pajisjet metodologjike Kompleti "Harmonia" iu nënshtrua testimit eksperimental në shkallë të ndryshme: në nivel të kërkimit të diplomës, i cili mbikëqyrej nga autorët e kompleteve të lëndëve, në nivelin e kërkimit kandidat dhe doktoraturë dhe në nivelin e testimit masiv në praktikën shkollore.

Mendimi i logopedit

Për shkak të neglizhencës socio-pedagogjike, 80% e fëmijëve me çrregullime të të folurit të llojeve të ndryshme shkojnë në klasën e parë. "Problemi është gjithashtu mungesa e kohës që prindërit i kushtojnë aktiviteteve me fëmijët e tyre."

Komplet edukativo-metodologjik në matematikë për shkollën fillore katërvjeçare N.B. Istomina u nderua me Çmimin e Qeverisë Ruse në fushën e arsimit për vitin 1999.

Sipas ekspertëve, ideja kryesore e programit është zhvillim gjithëpërfshirës fëmijës, ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor, zhvillimi i sferave intelektuale, krijuese, emocionale dhe moralo-vullnetare të individit. Vëmendje e madhe i kushtohet krijimit të kushteve që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, për marrëdhënie harmonike mes mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin.

Mendimi i ekspertit

“Ky është viti i dytë që punoj me fëmijë në programin Harmony”, komenton mësuesja e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë, Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. "Unë dhe fëmijët e pëlqejmë shumë këtë program." Besoj se i gjithë materiali në komplet është i përshtatur mirë për nxënësit e shkollës. Pro: së pari, ndodh mësimi i avancuar. Së dyti, tekstet e përfshira në komplet përmbajnë një pjesë metodologjike, me ndihmën e së cilës prindërit mund të studiojnë dhe t'i shpjegojnë fëmijës temën e humbur. Programi përdor teknologji të reja mësimore që ndihmojnë në zhvillimin e aftësisë së fëmijës për të të menduarit logjik. Për shembull, në një fjalë ku një student nuk di cilën shkronjë të shkruajë, ai vendos një "dritare" (autor M.S. Soloveichik). Më pas, fëmija së bashku me mësuesin zgjidh pyetjet që kanë lindur, kujton rregullat dhe plotëson "dritaren". Vlen gjithashtu të përmendet se grupi ofron detyra të dizajnuara për fëmijë të niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Por ka edhe disavantazhe: në matematikë (autor N.B. Istomina), zgjidhja e problemeve fillon vetëm në klasën e dytë, dhe testet ofrohen të njëjta për të gjitha klasat. Tani po zgjidhet çështja e përmbajtjes së testeve dhe përputhshmërisë së tyre me programet dhe sistemet e trajnimit.

"Shkolla 2100"

Sistemi arsimor “Shkolla 2100” është një nga programet për zhvillimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Drejtuesi shkencor i programit nga viti 1990 deri në gusht 2004 ishte Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit A. A. Leontyev, që nga shtatori 2004 - Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit D.I. Feldstein.

Avantazhi kryesor i grupit edukativo-metodologjik “Shkolla 2100” është vazhdimësia e thellë dhe vazhdimësia e edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha parashkollore deri në fund të shkollës së mesme (kryesisht në drejtimin e gjuhës dhe letërsisë ruse).

Të gjitha tekstet shkollore në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Tipar karakteristik Ky program arsimor bazohet në parimin “minimaks”: materiali edukativ u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Së pari, do të kishte një sistem edukimi zhvillimor që përgatit një lloj të ri studenti - të lirë nga brenda, të dashur dhe të aftë për t'u lidhur në mënyrë krijuese me realitetin, me njerëzit e tjerë, të aftë jo vetëm për të zgjidhur një problem të vjetër, por edhe për të paraqitur një të ri. të aftë për të bërë zgjedhje të informuara dhe për të marrë vendime të pavarura;

Së dyti, do të ishte e aksesueshme për shkollat ​​masive dhe nuk do të kërkonte që mësuesit të rikualifikoheshin;

Së treti, do të zhvillohej pikërisht ashtu sistem të plotë– nga bazat teorike, tekstet, programet, zhvillimet metodologjike deri te sistemi i formimit të avancuar të mësuesve, sistemi i kontrollit dhe monitorimit të rezultateve të mësimdhënies, një sistem zbatimi në shkolla të veçanta;

Së katërti, do të kishte një sistem edukimi holistik dhe të vazhdueshëm.

Është zhvilluar një teknologji e mësimdhënies problemore-dialogjike, e cila ju lejon të zëvendësoni mësimin e "shpjegimit" të materialit të ri me një mësim të "zbulimit" të njohurive. Teknologjia e dialogut problematik është një përshkrim i hollësishëm i metodave të mësimdhënies dhe marrëdhënieve të tyre me përmbajtjen, format dhe mjetet e mësimdhënies. Kjo teknologji është efektive sepse siguron cilësi të lartë të përvetësimit të njohurive, zhvillim efektiv të inteligjencës dhe aftësive krijuese, edukim personalitet aktiv duke ruajtur shëndetin e nxënësve Teknologjia e dialogut problematik është e një natyre të përgjithshme pedagogjike, d.m.th. zbatohet në çdo përmbajtje lëndore dhe në çdo nivel arsimor.

Ekziston një pikë më e rëndësishme për t'u theksuar. Programi shpesh quhet "Shkolla 2000-2100". Dhe ata kombinojnë matematikën e L. G. Peterson në të. dhe gjuha ruse Bunneva R.N. Aktualisht këto janë dy programe të ndryshme. UMK "School 2100" përfshin tekste matematikore për klasat 1-4 nga T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Avantazhi kryesor i grupit edukativ dhe metodologjik "Shkolla 2100" (redaktuar nga A.A. Leontiev) qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha tre vjeçare (është krijuar një komplet trajnimi për fëmijët parashkollorë - një manual që zhvillon të menduarit logjik) dhe deri në universitet. Të gjitha tekstet shkollore në program janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Një tipar karakteristik i këtij programi arsimor është parimi i mëposhtëm: materiali arsimor u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin në një standard minimal. Në këtë mënyrë, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Mendimi i ekspertit

“Kam punuar në programe të ndryshme dhe kam punuar me fëmijë në sistemin zhvillimor “Shkolla 2100” për të gjashtën vit,” thotë Nadezhda Ivanovna Titova, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë. - Më pëlqen. Fëmijët mësojnë të veprojnë në mënyrë të pavarur. Rregullat dhe përfundimet e gatshme nuk janë dhënë këtu. Ky program ka për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, të folurit, imagjinatës dhe kujtesës. Do të shënoj detyrat në matematikë (autor L.G. Peterson). Ato janë shumë interesante duke përfunduar detyrën, studenti mund të marrë informacione shtesë: zbuloni një fjalë të urtë ose emrin e malit më të lartë në botë etj. Qasje e pazakontë Për të studiuar temat, ai ofron një çantë trajnimi në gjuhën ruse (autor R.N. Buneev), por, për fat të keq, lista e veprave letrare nuk përfshin letërsinë klasike ruse. Ka vështirësi në studim tema individuale mbi botën përreth (autor A.A. Vakhrushev). Unë përgatitem për mësime në këtë lëndë më gjatë se për të tjerat, madje ndonjëherë i drejtohem mësuesit tim të gjeografisë për ndihmë. Fëmijët janë aktivë në mësime dhe janë të apasionuar pas mësimit.

Faqja e internetit school2100.com

Sistemi arsimor i Zankovit

Qëllimi: zhvillimi i përgjithshëm i studentëve, i cili kuptohet si zhvillimi i mendjes, vullnetit, nxënësve të shkollës dhe si një bazë e besueshme për përvetësimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të tyre.

Detyrat: një nga detyrat më të rëndësishme është të rrënjosni tek një nxënës i shkollës fillore një qëndrim ndaj vetes si vlerë. Trajnimi duhet të përqendrohet jo aq shumë në të gjithë klasën në tërësi, por në secilin student individual. Në këtë rast, qëllimi nuk është që të “rriten” nxënësit e dobët në nivelin e të fortëve, por të zbulohet individualiteti dhe të zhvillohet në mënyrë optimale çdo nxënës, pavarësisht nëse ai konsiderohet “i fortë” apo “i dobët” në klasë.

Parimet: pavarësia e nxënësve, të kuptuarit krijues të materialit. Mësuesi nuk u jep nxënësve të vërtetën, por i detyron ata të "shkojnë deri në fund". Skema është e kundërta e asaj tradicionale: së pari jepen shembuj dhe vetë studentët duhet të nxjerrin përfundime teorike. Materiali i mësuar është gjithashtu i konsoliduar detyra praktike. Parimet e reja didaktike të këtij sistemi janë mësimi i shpejtë materiali, niveli i lartë i vështirësisë, roli drejtues i njohurive teorike. Kuptimi i koncepteve duhet të ndodhë në kuptimin e marrëdhënieve sistemike.

Po punohet sistematikisht për zhvillimin e përgjithshëm të të gjithë nxënësve, duke përfshirë të fortë dhe të dobët. Është e rëndësishme që nxënësit e shkollave të ndërgjegjësohen për procesin e tyre mësimor.

Karakteristikat që do t'i lejojnë një fëmije të studiojë me sukses në këtë program: gatishmëria për të punuar me ritëm të lartë, aftësia për të reflektuar, kërkimi dhe asimilimi i pavarur i informacionit, gatishmëria për të treguar krijimtarinë kur zgjidh një problem të caktuar.

Sistemi i arsimit fillor L.V. Zankova. Koncepti i programit nga L.V Zankov u formulua në vitet '60 të shekullit të 20-të.

Dispozitat e mëposhtme mbeten themelore në të:

Materiali mësimor në të gjitha tekstet shkollore paraqitet në forma të tilla që përfshijnë veprimtari të pavarur të nxënësve;

Sistemi Zankov synon zbulimin dhe asimilimin e njohurive të reja;

Me rëndësi të veçantë është organizimi i materialit edukativ në forma të ndryshme krahasimi, duke përfshirë edhe vendosjen detyra problematike. Tekstet shkollore sigurojnë përfshirjen e rregullt të ushtrimeve të tilla në procesin mësimor të nxënësit;

Materiali edukativ ka për qëllim zhvillimin e aftësive aktiviteti mendor: klasifikoni (objektet dhe konceptet duke formuar operacione të përshtatshme), formuloni përfundime, analizoni kushtet e detyrave dhe detyrave.

Disavantazhi i sistemit Zankov, si dhe i sistemit Elkonin-Davydov, është se ata nuk marrin një vazhdim të denjë në nivelet më të larta të arsimit shkollor. Dhe nëse zgjidhni njërën prej tyre, përgatituni që pas shkollës fillore fëmija juaj do të duhet të përshtatet me mësimdhënien tradicionale dhe kjo mund t'i krijojë probleme në fillim.

Mendimet e prindërve për programin Zankov:

"Ne studiojmë sipas Zankovit. Klasa e parë është mjaft e lehtë për ne. Edhe me disa prindër nuk jemi shumë të lumtur. Fëmijët kaluan një kohë shumë të gjatë duke studiuar atë që e dinin. Tani duket se e kanë kaluar këtë fazë dhe po lëvizin. Të gjithë ishin shumë të frikësuar nga ajo që do të ndodhte. Është e vështirë të mësosh, por deri më tani ia kemi dalë.

“Klasa jonë ka përfunduar vitin e parë të trajnimit sipas Zankov.

Por... E gjithë klasa shkoi në kurse për nxënësit e ardhshëm të klasës së parë, dhe kur mësuesi ofroi një program të rregullt ose sipas Zankovit (lexova në internet se ishte paksa i ndërlikuar), pyeta nëse fëmijët mund ta përballonin atë. . Ajo u përgjigj se ata mund ta përballonin atë, por prindërit do të duhej të ndihmonin me detyrat e shtëpisë dhe shumica ranë dakord për këtë program. Unë e ndihmova djalin tim për rreth gjashtë muaj, dhe më pas ai filloi ta përballonte vetë, sapo kontrollova. Në fund të vitit bëmë teste. Kryesisht ishin 5, disa 4. Siç na shpjegoi mësuesja, në këtë program fëmijët kërkojnë zgjidhje në mënyra të ndryshme ose mund të ketë disa zgjidhje. Deri tani rezultati është i mirë për mendimin tim. Le të shohim se si do të shkojë”.

Sistemi i zhvillimit L.V. Zankova synon të zhvillojë mendjen, vullnetin, ndjenjat dhe nevojat shpirtërore të nxënësve të rinj të shkollës, zgjimin e interesit të tyre për të mësuar rreth pamjes më të gjerë të botës, pasionin për të mësuar dhe zhvillimin e kuriozitetit. Detyra e mësimdhënies është të japë një pamje të përgjithshme të botës bazuar në shkencë, letërsi dhe art. Ky program synon të sigurojë kushte për vetë-realizim, për të zbuluar individualitetin e fëmijës dhe botën e tij të brendshme.

Një tipar dallues i sistemit Zankov është trajnimi në një nivel të lartë vështirësie, kalimi i materialit arsimor "në një spirale". Kur kryejnë detyrat, fëmijët mësojnë të nxjerrin përfundime teorike dhe të kuptojnë në mënyrë krijuese materialin.

Mendimi i ekspertit

– Më pëlqen shumë sistemi L.V. Zankova”, thotë Nadezhda Vladimirovna Kazakova, zëvendësdrejtoreshë për punë arsimore në shkollën e mesme nr. 148 në Moskë. “Fëmijët që mësova në këtë program tani janë në klasën e shtatë. Si specialist, shoh rezultate të shkëlqyera në studimet e mia. Nxënësit e shkollës janë të shkëlqyer në arsyetimin dhe argumentimin, zhvillimi i horizontit të tyre krahasohet në mënyrë të favorshme me bashkëmoshatarët e tyre dhe ata kanë një kapacitet më të lartë të performancës.

"Programi ka për qëllim zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës, ai i mëson fëmijët të marrin informacione vetë dhe të mos marrin informacion të gatshëm," shton L.V. Zankova koka unifikimi metodologjik mësues të shkollës fillore nr. 148 në Moskë Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Me mbarimin e shkollës fillore sipas këtij sistemi, fëmijët bëhen më të çliruar, ata kanë afërsisht tre herë më shumë njohuri se moshatarët e tyre.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemi është përshkruar qartë dhe plotësisht, nuk mund ta thuash më mirë

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Programe të tjera për shkollën fillore

Por në përgjithësi: shkronjat dhe numrat nuk mësohen plotësisht në asnjë nga programet e miratuara nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit, ata me sa duket besojnë se prindërit ose mësuesit duhet t'ia mësojnë këtë fëmijës përpara shkollës. Po dhe brenda tekstet moderne shkollore Ka shumë pasaktësi dhe madje edhe gabime. Kjo është arsyeja pse numri i fëmijëve me disgrafi po rritet. Të krijohet përshtypja se kur programi përfshihet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, lobohen interesat e disa personave që nuk kanë lidhje me edukimin e fëmijëve.

Por megjithatë, një fëmijë mund të përballojë çdo program nëse ndihmohet nga prindërit ose një mësues.

“Mësuesja jonë ka insistuar në takimet prindërore që fëmija duhet t'i bëjë detyrat e shtëpisë para prindërve në klasën e parë, sepse ai duhet të mësojë të punojë saktë në shtëpi që në fillim të gjitha këto programe janë të vështira, para së gjithash. për prindërit, sepse prindërit do të duhet të thellohen në , por atje gjithçka është ende pak më ndryshe se në një shkollë sovjetike Zakonisht, në shkollat ​​me programe zhvillimore, mbahen takime javore për prindërit në të cilat ata shpjegojnë materialin që janë aktualisht fëmijët. Në shkollën tonë ekziston metodologjia e zhvillimit të Davydov, por ne e refuzuam atë. Ajo pa ndihmën e një mësuesi atëherë, unë po përpiqesha të kuptoja grafikët e matematikës , mami, mirë, mendoj, bëj një gabim, do të shohim se çfarë do të të japin. Shikova të nesërmen dhe mësuesi nuk e shënoi. Në përgjithësi, matematikën, leximin dhe të gjitha vizatimet ia lashë asaj. Ajo i bëri ato ndërsa unë isha në punë. Dhe mjeshtërinë e shkrimit e la për vete. Kjo ishte pika e saj e dobët. Ajo dhe unë ulëm gjithë mbrëmjet mbi këto libra kopjesh. Ndonjëherë më sillte lot (edhe i imi). Si rezultat, testin përfundimtar e shkrova me shkrim pa asnjë gabim apo njollë të vetme, por në matematikën time të preferuar bëra deri në 2 gabime.”

Pra, të dashur prindër të klasës së parë të ardhshme, pavarësisht se çfarë programi zgjidhni, studioni me fëmijët tuaj në shtëpi dhe më pas fëmija do të përballojë çdo program.

Shpresoj se ju dhe unë kemi qenë në gjendje të kuptojmë të paktën përafërsisht se çfarë është një program arsimor dhe cili është më afër fëmijës suaj. Dhe tani mund t'i qasemi me vetëdije zgjedhjes së shkollës, klasës, mësuesit. Përafërsisht mund të imagjinojmë se çfarë pyetjesh të bëjmë për të vlerësuar nëse një mësues i caktuar në një shkollë të caktuar do të jetë në gjendje të zbatojë plotësisht parimet e programit të zgjedhur... Ne do të jemi në gjendje ta përgatisim siç duhet fëmijën për fillimin. aktivitetet shkollore, nëse është e mundur, duke marrë parasysh prirjet dhe karakterin e personaliteteve tona të vogla por. Fat i mirë dhe nota të mira për fëmijën tuaj!”

Pedagogjia është një shkencë me të cilën përballen të gjithë, edhe ata që nuk kanë një arsim të ngjashëm. Nuk më besoni? Së pari, takimi i parë bëhet në momentin e hyrjes në klasën e parë - për fat të mirë, çdo person i civilizuar gjendet në këtë situatë. Së dyti, vjen një moment kur ju duhet të vendosni për zgjedhjen e shkollës për fëmijën tuaj. Dhe këtu situata kthehet në atë mënyrë që, ju pëlqen apo jo, do t'ju duhet të kuptoni sistemet dhe programet ekzistuese arsimore. Le t'i afrohemi specifikave, domethënë, konsideroni programin arsimor "Harmonia" për shkollën fillore.

Thelbi i programit arsimor për shkollën fillore

Për të kuptuar se çfarë përfaqëson një program i veçantë, duhet të jeni të aftë për fushën terminologjike.

Le të kuptojmë termat

Së pari, ju duhet të përcaktoni ndryshimin midis koncepteve të "sistemit arsimor" dhe "programit pedagogjik". Për momentin ekzistojnë 2 sisteme: tradicionale dhe zhvillimore. Kjo gjendje parashikohet në Urdhrin Nr. 93 të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës 21 tetor 2004. Në kuadrin e sistemeve mund të funksionojnë programe të ndryshme: të fiksuara nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit ose të pronarit, eksperimental. Për sistemin tradicional, programet zyrtare janë

• "Shkolla e Rusisë";
• "Shkolla fillore e shekullit XXI";
• "Shkolla 2100";
• "Harmonia";
• “Shkolla fillore premtuese”;
• "Perspektiva";
• "Shkolla fillore klasike";
• "Planeti i Dijes".

Zgjedhja e një programi arsimor për një fëmijë është një hap i përgjegjshëm për prindërit

Kjo është interesante. Metodologjia e mësimdhënies në kuadër të programit Harmony u publikua për herë të parë në vitin 2000. Autorja e kësaj vepre është Natalya Borisovna Istomina, profesoreshë në Departamentin e Metodave të Arsimit Fillor në Universitetin Pedagogjik Shtetëror të Moskës. M.A. Sholokhov. Për krijimin e një kompleksi arsimor dhe metodologjik në matematikë për klasat 1-4, si dhe programin "Harmonia", Natalya Borisovna iu dha titulli laureate i Çmimit të Federatës Ruse në fushën e arsimit.

Përfshirja e programit arsimor "Harmonia" në listën e atyre zyrtare tregon se ai është përpiluar në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", Standardin Federal të Arsimit Shtetëror dhe i miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federata Ruse (në 2009).

Parimet e "Harmonisë"

• ndërthurja e traditave me risitë, pra sistemet tradicionale dhe zhvillimore të procesit arsimor në shkollën fillore;
• humanizimi i edukimit për nxënësit e rinj të shkollës, domethënë procesi mësimor ndërtohet mbi parimet e respektit të një personi, pavarësisht nga mosha e tij.

Nëse të interesuarit për "Harmoninë" nuk kanë pyetje me parimin e parë, atëherë i dyti duket shumë abstrakt. Në fakt, thelbi i tij zbret në faktin se lëndët e procesit arsimor (mësuesi, prindërit, administrata e shkollës) duhet të krijojnë kushte për rehati maksimale për fëmijën - objekt i procesit arsimor. Dhe kjo detyrë nuk shoqëron vetëm të tjerët, por vihet në ballë të stërvitjes në kuadër të programit "Harmonia".

Objektivat e procesit arsimor sipas “Harmonisë”

Si e vlerëson mësuesi punën e fëmijëve?

Mekanizmi i vlerësimit përfshin mbajtjen e portofolit të një studenti, i cili përfshin

• të gjitha punët e fëmijës që ka kryer gjatë orarit shkollor dhe jashtëshkollor (në mënyrë të pavarur në shtëpi ose në lëndë me zgjedhje);
• rezultatet diagnostike vlerësimet e veprimtarive edukative të kryera në fillim të aplikimit të programit, gjatë punës, si dhe në fund (kjo përfshin tabela vlerësimi, fletë vëzhgimi për cilësinë e përpunimit të materialit, të dhëna nga puna e një psikologu, mësuesi social. me një student specifik);
• karakteristikat për të krijuar një ide për aktivitetet jashtëshkollore dhe të kohës së lirë të fëmijës (përpiluar nga mësuesi, edukator social bazuar në të dhënat e marra nga fëmija dhe prindërit e tij).

Portofoli përpilohen nga mësuesi dhe plotësohen si nga mësuesi ashtu edhe nga prindërit (për shembull, një bllok aktivitetesh të kohës së lirë mund të përfshijë punën e bërë në shtëpi ose në aktivitete jashtëshkollore, si dhe nga vetë nxënësi - në klasat 3-4, fëmijët vetë mund të organizojnë punën me shkrim në blloqet e nevojshme, për shembull). Portofoli ruhet në zyrën e mësuesit. Kjo mund të jetë një dosje e madhe për çdo student për të gjithë periudhën e studimit, ose mund të ketë 4 dosje për çdo vit akademik, të kombinuara në një të madhe.

Kjo metodë e vlerësimit është dinamike, domethënë vazhdimisht e përshtatshme për korrigjim, por në të njëjtën kohë jep një ide jo vetëm për sukseset ose dështimet e procesit arsimor, por edhe karakterizon nivelin e zhvillimit të individit në tërësi.

"Harmonia" është kompleks edukativo-metodologjik(UMK), i cili përfshin 12 tekste shkollore që janë hartuar nga autorë të ndryshëm.

Programi është i pajisur me bazën e nevojshme metodologjike për punë

• Abetare;
• gjuha ruse;
• Matematikë;
• frëngjisht;
• lexim letrar;
• Teknologjia;
• Bota rreth nesh;
• Shkenca Kompjuterike dhe TIK;
• Muzikë;
• Artet e Bukura;
• Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë;
• Kultura fizike.

Përveç tekstit shkollor, kompleti përfshin

• program me përshkrim i detajuar qëllimet, objektivat mbi këtë temë;
• fletore me bazë të printuar;
• rekomandimet metodologjike për çdo kurs;
• materiale elektronike për mësuesit, nxënësit dhe prindërit;
• rekomandime për vlerësimin e efektivitetit të njohurive të marra.

Fotogaleria e fragmenteve të kompleksit arsimor "Harmonia" me shembuj të formulimeve të detyrave

Bota rreth nesh, klasa e parë Teknologji, klasa e dytë Bota rreth nesh, klasa e 4-të Puna përfundimtare në matematikë, klasa e parë

Avantazhet

Në orët e programit Harmonia, teoria studiohet në mënyrë të pandashme nga praktika

Teknika nuk e humbet popullaritetin e saj midis mësuesve, fëmijëve dhe prindërve për shkak të pikave të tilla si

• i gjithë procesi arsimor bazohet në zgjidhjen e situatave problemore (për shembull, për të përcaktuar kuptimin e sinonimeve në një tekst në një mësim leximi në klasën 2, fëmijët marrin një detyrë pasi lexojnë tekstin e një përrallë - "Pse përdor autori fjalët "tha", "tha", "i tha" dhe jo vetëm "tha"?");
• një bazë gjithëpërfshirëse metodologjike me materiale shtesë që ndihmon në studimin, përgatitjen për mësime dhe në punën e prindërve me fëmijë në shtëpi (si rregull, ata që zotërojnë programin Harmony përdorin burime të Internetit; nga rruga, ka edhe tekste shkollore për lëndët );
• asimilimi i njohurive ndodh në mënyrë të pandashme me zhvillimin personal të fëmijës (fëmijët modernë janë shumë të njohur me kompjuterin edhe para se të hyjnë në shkollë, kështu që klasat në një klasë kompjuteri, detyrat me kërkimin e informacionit në internet janë lloje të njohura të punës që janë shpesh injorohen në metodat tradicionale dhe nuk janë gjithmonë për arsye objektive mungesa e bazës materiale dhe teknike);
• teknika të provuara për zbatimin e qasjeve individuale dhe të diferencuara (thjesht, nëse një fëmijë këndon mirë, atëherë nuk duhet ta turpëroni që të këndojë një këngë ndërsa bën një detyrë matematikore; përveç kësaj, kur fëmijët punojnë në grup, nuk ka nevojë të sforcoheni pjesëmarrësi më i dobët me "role" komplekse ", le të mbetet më mirë një statisticien, të mos marrë pjesë aktive në diskutim, por ai do ta shkruajë rezultatin në tabelë më saktë se të tjerët) - ky parim përdoret në mënyrë aktive në metoda të tjera (" Shkolla 2100”, “Shkolla Fillore Prospektive”, “Perspektiva” etj.);
• ndihmë në ndërtimin e marrëdhënieve harmonike midis shokëve të klasës, studentëve dhe mësuesve përmes një procesi didaktik të ndërtuar mirë metodikisht (në një mënyrë apo tjetër, çdo program pedagogjik i vendos vetes këtë detyrë, por zgjidhja e tij varet kryesisht jo vetëm nga përmbajtja e programit, por edhe nga personaliteti i mësuesit, i cili është i rëndësishëm pavarësisht nga programi i zgjedhur).

Disavantazhet e programit

Si në çdo fushë veprimtari edukative, "Harmony" ka një sërë disavantazhesh:

• Është e dëshirueshme që fëmija të ketë përgatitje edukative dhe edukative përpara se të hyjë në klasë (aftësi të tilla si puna në dyshe, zgjidhja e detyrave të thjeshta matematikore për mbledhje dhe zbritje brenda 10, kuptimi i dallimeve midis koncepteve "tingulli" dhe "shkronja" do të ndihmoni fëmijën në ditët e para të mësimit të programit "Perspektiva", dhe më e rëndësishmja, fëmija nuk duhet të ketë frikë të demonstrojë njohuritë e tij, me fjalë të tjera, para se të hyjë në "Harmonia" këshillohet të ndjekë klasa zhvillimore);
• mospërputhjet midis metodave klasike të sistemit arsimor tradicional dhe programit (për shembull, në mësimet e matematikës, fëmijët do të fillojnë të zgjidhin probleme vetëm nga klasa e dytë, megjithëse testet dhe puna e pavarur pritet të përfundojnë tashmë në vitin e parë të studimit d.m.th., fëmijët zgjidhin shembuj gjatë vitit të parë, gjë që nuk është e afërt me metoda tradicionale, por të kuptuarit se ekziston një test kontrolli/i pavarur është marrë që në vitin e parë të studimit, nuk është një “përparim” aq i rëndësishëm, sipas. shumë metodologë);
• detyrat shtesë "me një yll", domethënë me vështirësi të shtuara, nuk konsiderohen gjithmonë në klasë, por për shkak të tyre supozohet zhvillimi i suksesshëm i studentit - kjo është një pengesë e rëndësishme e programit, sipas metodologëve dhe prindërve që , me dashje, duhet të bashkohet në kryerjen e detyrave të tilla në shtëpi (me fjalë të tjera, fëmija përpiqet, vendos dhe mësuesi vëren vetëm faktin e "kalimit ose dështimit", pasi "Harmonia" nuk synon punë më të detajuar me detyra të tilla);
• një bollëk shënimesh teorike dhe një numër i pamjaftueshëm ilustrimeve në tekstet shkollore i bën materialet mësimore të mërzitshme - kjo është ajo që mendojnë disa prindër (në të njëjtën kohë, ky dizajn e bën tekstin universal për çdo manifestim të zgjuarsisë metodologjike të mësuesit - ai mund të dalë me komplotet e tij të mësimit, zgjidhni ilustrime që janë të rëndësishme për një moshë të caktuar, etj.), Kështu që mungesa e shkëlqimit mund të quhet një disavantazh vetëm nga pozicioni i injorancës së rolit që i është caktuar mësuesit në krijimin e mësimeve krijuese;
• mungesa e konsistencës në prezantimin e disa materialeve për tema (për shembull, rusishtja);
• vështirësi të mundshme për prindërit që kanë studiuar në programin klasik kur ofrojnë ndihmë me detyrat e shtëpisë;
• mungesa e një programi të vazhdimësisë në nivelin e mesëm (vështirësia qëndron jo aq në aspektet përmbajtësore - këtu "tërheqin" fëmijët, por në mënyrën e arsyetimit - zgjidhja. detyra problematike shpesh bie në konflikt me metodën e zakonshme tradicionale riprodhuese të komunikimit mësues-nxënës - e dëgjuar - e përsëritur - domethënë është e vështirë për fëmijët të përshtaten jo me vëllimin e informacionit, por me metodën e marrjes së tij).

Përfundime të ndërmjetme: për kë është i përshtatshëm "Harmonia"?

Programi Harmony është veçanërisht i përshtatshëm fëmijë aktiv në gjendje të kalojë shpejt nga një lloj aktiviteti në tjetrin

Duke analizuar të mirat dhe të këqijat e mësimdhënies duke përdorur këtë metodë, mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme se "Harmonia" është e përshtatshme për fëmijët që kanë

• zhvillimi intelektual në kohën e hyrjes në klasën e parë është normal ose mbi normal;
• të ketë aftësi për të ndërtuar lidhje logjike;
• aftësia për të ndezur dhe kaluar nga një lloj aktiviteti në tjetrin zhvillohet në një nivel të lartë (në këtë drejtim, "Harmonia" është e dobishme për fëmijët hiperaktivë, por në të njëjtën kohë ata duhet të kenë koncepte të caktuara të disiplinës, d.m.th. ndryshoni llojin e veprimtarisë jo "kur të dua", dhe kur mësuesi jep komandën);
• memorie e zhvilluar mirë dhe fjalor të pasur aktiv dhe pasiv (atëherë fëmija nuk do të ketë vështirësi në formulimin e lidhjeve analitike midis fenomeneve, përcaktimin e klasifikimeve, hartimin e përgjithësimeve, për shembull, kur shpjegon se çfarë kanë të përbashkët një sërë heronjsh të përrallave ose kur përgjigjet një pyetje për grupin e cilësive të një heroi të vërtetë).

Karakteristikat e përdorimit të programit në praktikë

• Duke marrë parasysh strukturën e jashtme të mësimit (sekuencën e fazave të mësimit) dhe të brendshme (fazat e zgjidhjes së një problemi specifik në detyrë, marrëdhëniet e grupit detyra didaktike).
• Fillimi i prezantimit të materialit të ri ndodh pas përfundimit të detyrave kërkimore dhe krijuese, të cilat, duke përdorur një metodë heuristike, do t'i çojnë fëmijët drejt informacioneve të reja.
• Në çdo orë mësimi kërkohet punë e përbashkët mes mësuesit dhe nxënësit, punë në grupe të vogla dhe në dyshe.
• Detyrat duhet të jenë të ndryshueshme (kjo përcaktohet në vetë formulimin e disa detyrave në tekstin shkollor - dhe vetë fëmija sheh dhe e di se ka detyra për nivel të ndryshëm dituria, domethënë ka për çfarë të përpiqet; ndërsa në teknikë klasike ndryshueshmëria i lihet mësuesit).
• Vetë nxënësit duhet të identifikojnë lidhjet ndërmjet materialit të studiuar dhe atij të ri.
• Përsëritja e asaj që është trajtuar mund të jetë jo vetëm e një natyre kontrolli, por edhe e një natyre mësimore (nëse po flasim për zotërimin e një teme të re të një sesioni trajnimi).

Nuancat e përdorimit të "Harmonisë" në klasën e parë

Nxënësit e klasës së parë shpesh nuk mund (ose më mirë, kanë frikë) të shprehen mendimin e vet, kjo shkakton “frenim” në mësim. Në këtë drejtim, në vitin e parë të zbatimit të programit “Harmonia”, mësuesi përballet me dy detyra:

Futja e programit kërkon një qëndrim veçanërisht të vëmendshëm ndaj punës me prindërit

• çlironi studentët tuaj, jepuni atyre mundësinë të ndiejnë gëzimin e marrjes së vendimit të duhur të marrë në mënyrë të pavarur;
• mësoni prindërit se si t'i ndihmojnë fëmijët e tyre siç duhet.

Sa i përket kësaj të fundit, mjaft shpesh prindërit e kanë të vështirë të kuptojnë sistemin e punës në programin "Harmonia" për faktin se ata vetë studionin në programin klasik. Në këtë drejtim, shumë nëna dhe baballarë shprehin vlerësimet e tyre negative për "Harmoninë", e cila, siç e kuptoni, nuk u shton entuziazmin fëmijëve. Kjo është arsyeja pse autori i programit ka siguruar të gjitha tekstet shkollore për klasën e parë me një sërë letrash apelesh drejtuar prindërve për të parandaluar gabimet më të zakonshme në zbatimin e programit. Dhe mësuesi duhet patjetër të tërheqë vëmendjen e nënave dhe baballarëve në këto letra.

Skema e përvijimit të mësimit

Mësimi i programit “Harmonia” është strukturuar sipas planit të mëposhtëm:

1. Momenti organizativ.
2. Përditësimi i njohurive (nëse është e nevojshme, regjistrimi i vështirësive në aktivitete).
3. Vendosja e një detyre mësimore.
4. Ndërtimi i një rrugëdaljeje nga një vështirësi (zakonisht në formën e një sondazhi ballor, analizë e asaj që është parë/shkruar, analizë e fazave të punës për një detyrë specifike).
5. Ushtrime për sytë.
6. Minuta e edukimit fizik.
7. Punë e pavarur me vetëtest në klasë.
8. Reflektimi.

Shembuj të shënimeve mësimore për programin "Harmonia".

Prokopyeva Natalya "Përmbledhje e një mësimi leximi në klasën e 2-të sipas programit "Harmonia". G. Tsyferov "Si pula për herë të parë kompozoi një përrallë" (fragmente)

Shohim që puna për temën fillon nga shtrimi i problemit - vetë fëmijët zbulojnë thelbin e temës (kjo teknikë në metodën tradicionale përdoret vetëm në nivelet e mesme dhe të larta), domethënë në fazën e paratekstit. Pas leximit, fëmijët jo vetëm që u përgjigjen pyetjeve në lidhje me tekstin, por analizojnë nivelin gjuhësor të veprës (kërkoni fjalë përgjithësuese). Në fazën e konsolidimit të asaj që është mësuar, mësuesi sugjeron përgjithësimin e njohurive për TË GJITHA përrallat e studiuara, dhe jo për një specifike, e cila, natyrisht, jep një ide më të gjerë të vlerave morale sesa nëse fëmijët nxorën përfundime vetëm nga "Pulë". Ky sistem i punës në një temë ju lejon të jepni detyrën për të dalë me përrallën tuaj dhe nuk keni dyshim se fëmijët do të kenë përvojë të mjaftueshme, sepse gjatë mësimit të mësimit të materialit të ri ata ishin në gjendje të përsërisin dhe përgjithësojnë atë që ata kishin mësuar tashmë dhe analizuan njohuritë e tyre ekzistuese.

Bykova Svetlana "Shënimet e mësimit të gjuhës ruse në klasën e 2-të sipas programit Harmony". Tema “Drejtshkrimi i bashkëtingëlloreve të dyfishta në rrënjën e një fjale” (fragmente)

Kur formulon një temë, mësuesi përdor një situatë problemore, në vend që thjesht ta shkruajë temën e mësimit në tabelë. Për më tepër, kjo situatë zhvillohet nga një përvojë unike që mësuesi u ofron fëmijëve (nëse shkruajmë një shkronjë në vend të dy, çfarë do të ndodhë?). Niveli tjetër i mësimit është kryerja e një eksperimenti: fëmijët shkruajnë emrat e personazheve letrarë, zbulojnë se ku shkronjë e dyfishtë. Mësuesi nuk e kontrollon saktësinë e drejtshkrimit, por i fton fëmijët ta bëjnë vetë (kjo qasje nuk përdoret tradicionalisht në një mësim në prezantimin e materialit të ri!). Në të njëjtën kohë, në fazën e reflektimit, fëmijët jo vetëm që nxjerrin përfundime mbi temën e mësimit, por edhe vlerësojnë aktivitetet e tyre. Një reflektim i tillë "volumerik" nga programet ekzistueseështë e natyrshme vetëm në "Harmoninë". Kjo do të thotë, fëmijët mësojnë të vlerësojnë punën e tyre nga pozicione të ndryshme: objektive dhe subjektive.

Kolomatskaya Olga "Përmbledhje e një mësimi matematike në klasën e 4-të sipas programit "Harmonia". Tema “Vëllimi i figurës” (fragment)

Në këtë shembull, puna në një mësim matematike kryhet në formën e zgjidhjes së një enigme. Në mënyrë tipike, detyra të tilla përdoren në metodat tradicionale në mësimet për konsolidimin e materialit dhe përgjithësimin. NË këtë fragment fëmijët kërkojnë kuptimet e shprehjeve për të gjetur fjalën kyçe për të përcaktuar temën e mësimit - struktura është shumë më komplekse sesa thjesht gjetja e zgjidhjes. Më pas mësuesi zbaton parimin e qartësisë: fëmijët gjejnë kuptimin e fjalës së dhënë në fjalor, domethënë në matematikë mësojnë të punojnë me një fjalor shpjegues. Dhe për t'i çuar studentët në temën aktuale të mësimit (vëllimi i një figure), mësuesi i drejtohet përvojës së fëmijëve me pyetje në lidhje me metodat e matjes dhe instrumentet për marrjen e këtyre sasive.

Fragmentet e ekzaminuara na lejojnë të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:

• mësimi mbi "Harmoninë" i referohet jo vetëm përvojës teorike, por edhe praktike të fëmijëve;
• mësimi fillon me parashtrimin e një pyetjeje problematike, e cila u lejon nxënësve të "përfshihen" menjëherë në temë, që do të thotë se ata janë më pak të hutuar dhe luajnë përreth;
• Lidhjet ndërdisiplinore përdoren në mënyrë aktive, për më tepër, fëmijët marrin informacion nga fusha të ndryshme të veprimtarisë qoftë edhe në një fazë të mësimit;
• Çdo mësim përfundon me një reflektim në shumë nivele, fëmijët analizojnë jo vetëm përshtypjen e tyre emocionale të mësimit, por gjithashtu vlerësojnë vlerën e njohurive të marra.

Video. Mësimi i matematikës. klasën e parë. UMK "Harmonia". Tema: “Numri dhe figura 3”

Shkolla fillore është periudha kur vendosen bazat e njohurive dhe aftësive për arsimim të mëtejshëm. Procesi arsimor, i ndërtuar sipas programit "Harmonia", do t'i mësojë fëmijët të duan të mësuarin dhe të vlerësojnë në mënyrë të pavarur fazat përfundimtare dhe të ndërmjetme të punës.

Thelbi i programit arsimor "Harmonia"

Programi "Harmonia", i cili u miratua nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse në 2009, u krijua nga Natalya Borisovna Istomina dhe është një grup edukativ dhe metodologjik i përpiluar në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin". dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Kompleksi arsimor përfshin dymbëdhjetë tekste nga autorë të ndryshëm:

• Abetare;
• gjuha ruse;
• Matematikë;
• frëngjisht;
• lexim letrar;
• Teknologjia;
• Bota rreth nesh;
• Shkenca Kompjuterike dhe TIK;
• Muzikë;
• Artet e Bukura;
• Bazat e kulturës shpirtërore dhe morale të popujve të Rusisë;
• Kultura fizike.

Gjithashtu, për të gjitha lëndët janë paraqitur: një program, libra studimi, mjete mësimore, burime elektronike dhe manuale për vlerësimin e efektivitetit të njohurive të marra.

Me ndihmën e një grupi të tillë arsimor dhe metodologjik, autorët e "Harmonia" ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve të mëposhtme:

• Mësoni nxënësit e shkollave të përdorin me qëllim teknikat themelore të veprimtarisë mendore (analizë, sintezë, krahasim, klasifikim, analogji, përgjithësim) për të arritur qëllimin;
• ta bëjnë punën e pavarur prioritet në klasë dhe në shtëpi;
• zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të përdorur induksionin dhe deduksionin në arsyetim dhe në zgjedhjen e qasjes së duhur, njohuritë e përgjithshme intelektuale dhe specifike;
• ndihmoni nxënësit më të vegjël të mësojnë të marrin parasysh përvojën e tyre kur zgjidhin problemet;
• t'i çojë nxënësit në përdorimin paralel të disa modeleve të procesit arsimor me ndihmën e fjalëve, objekteve, diagrameve, grafikëve, simboleve;
• krijojnë kushtet më të rehatshme për çdo fëmijë, duke i lejuar ata të përvetësojnë njohuritë e ofruara nga programi;
• për të edukuar fëmijët me vlera shpirtërore e morale, për të formuar shije estetike dhe idetë humaniste;
• për të forcuar shëndetin fizik të nxënësve.

Portofoli përdoret për të vlerësuar përparimin e studentit

Portofoli i studentit përdoret si mekanizëm vlerësimi. Ai përfshin punën e fëmijës të bërë gjatë procesit arsimor dhe në kohë shtesë(në aktivitetet jashtëshkollore, gjatë krijimtarisë së pavarur), rezultatet fillestare, të ndërmjetme dhe përfundimtare diagnostikuese, rezultatet e vëzhgimit sistematik të studentit (tabelat e vlerësimit, fletë vëzhgimi për përvetësimin e materialit, të dhëna analitike. psikologe shkollore dhe specialistë të tjerë), si dhe informacione që karakterizojnë aktivitetet jashtëshkollore ose të kohës së lirë të studentit. Ky lloj vlerësimi është dinamik, i rregulluar vazhdimisht dhe jep një ide mbi zhvillimin personal, dëshirën për arritje të reja dhe cilësinë e njohurive të fituara.

Të mirat dhe të këqijat e sistemit për shkollën fillore

Programi arsimor "Harmonia" mund të zgjidhet për shkak të shumë aspekteve pozitive të natyrshme në këtë sistem:

• Zhvillimi dhe mësimi i një studenti ndodh më shpesh gjatë zgjidhjes së detyrave problemore;
• shumë materiale shtesë për të ndihmuar fëmijët në procesin e të mësuarit;
• asimilimi i njohurive ndodh njëkohësisht me procesin e zhvillimit personal të nxënësit të shkollës fillore, individit dhe qasje e diferencuar e detyrueshme në këtë sistem;
• një proces mësimor i strukturuar mirë e ndihmon fëmijën të krijojë marrëdhënie harmonike me mësuesin dhe bashkëmoshatarët;
• bazë e shkëlqyer metodologjike, e krijuar duke marrë parasysh modernen teknologjia e informacionit- kompletet edukative dhe metodologjike shoqërohen me versione elektronike të teksteve shkollore, aplikacione të ndryshme etj.
• materialet shtesë ndihmojnë gjithashtu prindërit të punojnë me fëmijët e tyre;
• programi arsimor kombinon metodat tradicionale të mësimdhënies me ato novatore

Sigurisht, nuk mund të bëjë pa pika negative, ndër të cilat janë këto:

Aplikimi i sistemit në klasat fillore

Ndërtimi i një mësimi duke përdorur programin arsimor "Harmonia" kryhet duke marrë parasysh rekomandimet e mëposhtme metodologjike:

• gjatë mësimit, është e nevojshme të merret parasysh si ana e jashtme e mësimit (fazat për zgjidhjen e problemeve didaktike), ashtu edhe struktura e saj e brendshme (sekuenca e detyrave, marrëdhënia midis tyre, natyra e aktiviteteve të fëmijëve);
• Përpara se të zotërojnë materialin e ri, studentëve duhet t'u ofrohet kërkimi dhe ushtrime krijuese, duke i çuar në vendosjen e detyrës tjetër;
• duhet të ketë një vend në mësim aktivitete të përbashkëta nxënës dhe mësues, bashkëmoshatarë në grupe ose në çifte;
• ndryshueshmëria e zgjidhjeve të propozuara në mësim dhe identifikimi i rrugëve të duhura për arritjen e detyrës janë kushte të detyrueshme për zhvillimin e orëve në programin arsimor "Harmonia";
• Nxënësve të shkollës duhet t'u jepet mundësia të gjejnë lidhje midis njohurive të reja dhe materialit të studiuar më parë;
• përsëritja e materialit nuk duhet të jetë vetëm e një natyre kontrolli, por edhe edukative (kur zotëroni temën tjetër të mësimit)

Vlerësimi i rezultateve të një studenti duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme:

• kur jepni nota, duhet të përpiqeni të mos traumatizoni psikikën e fëmijëve dhe t'i mbroni ata nga emocionet negative;
• sistemi i vlerësimit duhet të “lidhet” me procesin e përvetësimit të njohurive;
• kriteret për vlerësimet e jashtme dhe të brendshme nuk duhet të ndryshojnë (të parët vendosen nga shërbimet e nivelit më të lartë që monitorojnë aktivitetet arsimore në shkollë, dhe të dytat - nga pjesëmarrësit e drejtpërdrejtë në procesin mësimor në personin e mësuesve, studentëve dhe administratës së shkollës. );
• Fëmijët duhet të marrin pjesë në vlerësimin e rezultateve të punës së tyre.

Nuancat e zbatimit të programit në klasën e parë lidhen me problemet që mund të kenë fëmijët dhe prindërit e tyre. Djemtë që nuk mund të formulojnë mendime, që kanë frikë të diskutojnë dhe të shprehin mendime personale, mund të ndihen të pavend. Detyra e mësuesit në vitin e parë të studimit është të çlirojë nxënësit e shkollës, t'u japë atyre mundësinë të "ndiejnë shijen" e të menduarit të pavarur dhe të marrin zgjidhjen e duhur.

Diskutimet në grup në klasë janë një pjesë e rëndësishme e mësimit bazuar në programin “Harmonia”.

Qëndrimi i prindërve mund të bëhet një faktor “frenues”, veçanërisht nëse ata vetë janë edukuar sipas skemave tradicionale. Nëse të rriturit shprehin mendimet e tyre negative për programin edukativ para fëmijëve, kjo e komplikon më tej situatën. Prandaj, tekstet shkollore të sistemit "Harmonia" përmbajnë letra apeli për prindërit, duke paralajmëruar kundër gabimeve të mundshme dhe duke shpjeguar disa nga veçoritë e programit.

Shembull i strukturës së mësimit

Ja se si mund të strukturohet një mësim i matematikës në klasën e parë me temën "Tërësia dhe pjesët":

1. Mësuesi i mirëpret fëmijët dhe u ofron (si motivim) t'i kushtojnë vëmendje një rrëshqitjeje në të cilën personazhet e filmave vizatimorë recitojnë poezi me pyetje rreth gatishmërisë për mësimin.
2. Më pas mësuesi u ofron fëmijëve një numërim me gojë, duke i ndarë nxënësit e shkollës në grupe (nxënësit e dobët dhe të fortë duhet të shpërndahen në mënyrë të barabartë midis ekipeve). Studentët që numërojnë ndihmojnë shpejt ata që janë prapa, duke treguar ndihmë reciproke.
3. Mësuesi/ja i motivon nxënësit të dëgjojnë me kujdes materialin e ri, duke u kërkuar atyre të mendojnë se çfarë është e mirë e njohurive të reja dhe çfarë vështirësish mund të shkaktojë procesi i përvetësimit të tyre. Duke përdorur sllajdet e mëposhtme, mësuesi tregon se si pjesët mund të bashkohen për të formuar një të tërë, ndërsa në të njëjtën kohë pyet nëse fëmijët kanë ndonjë njohuri në këtë fushë. Duke përdorur pyetje kryesore, mësuesi i udhëzon studentët të kuptojnë një temë të re.
4. Për të lehtësuar stresin fizik dhe mendor kryhet edukimi fizik.
5. Më pas u kërkohet nxënësve që shembuj praktik konsolidoni njohuritë e reja të marra (bashkoni një portokall të plotë nga gjysmat e një fruti, formoni një yll ose një kërpudha nga disa pjesë, e kështu me radhë). Pasi i ka ndarë nxënësit e klasës së parë në dyshe, mësuesi i ndihmon fëmijët të shtojnë figura, duke krahasuar pjesët dhe të tërën dhe duke analizuar përgjigjet e njëri-tjetrit.
6. Duke kaluar te puna në tekstin shkollor, nxënësit zgjidhin shembuj shtesë.
7. Duke përmbledhur mësimin, nxënësit ndajnë përshtypjet e tyre për punën në mësim dhe vështirësitë që kanë hasur gjatë përvetësimit të materialit të ri. Në të njëjtën kohë, mësuesi fton fëmijët të vlerësojnë veprimet komunikuese të secilit nxënës: si e kanë ndihmuar njëri-tjetrin, nëse i kanë shpjeguar qartë detyrat në grup, etj.

Opinionet rreth programit arsimor

Programi mësimor në shkollën fillore “Harmonia” perceptohet në mënyrë të paqartë nga mësuesit dhe prindërit. Këtu janë mendimet që mund të gjeni në internet.

Vlerësimet e mësuesve

Shumica e mësuesve që kanë zgjedhur programin “Harmonia” për punë janë të kënaqur me rezultatet e nxënësve të tyre

Unë kam gjashtë vjet që punoj në programin "Harmonia" dhe përshtypjet janë më të mirat. Gjuha e mrekullueshme ruse, sistemi i së cilës ju lejon të zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore të fëmijëve, shkrim-leximin, të folurit me gojë dhe me shkrim. Nuk e di pse thonë që fëmijët nuk shkruajnë. Kjo nuk është kështu, sistemi ofron blloqe mësimesh për zhvillimin e të folurit, për shembull, shkrimin e diktateve lloje të ndryshme, fëmijët hartojnë vetë tekste. Matematika është gjithashtu shumë e mirë dhe zhvillon aftësi të shkëlqyera llogaritëse fëmijët zgjidhin probleme duke përdorur modelimin ose hartimin e diagrameve mbështetëse. Kam punuar në programe të ndryshme dhe kam bërë një zgjedhje për veten time. Dhe fakti që nuk ka vazhdimësi me shkollën e mesme është problem jo vetëm i “Harmonisë”, por edhe i programeve të tjera: edhe nëse qendra mësimore-mësimore ka një linjë të përfunduar, kjo nuk do të thotë se mësuesit e lëndës do të punojnë për të. .

Elena Kovaleva

Disa janë për "Harmoninë", dhe disa janë kundër saj, për disa është e vështirë të studiohet, por për të tjerët është e lehtë - kjo është normale. Gjëja kryesore është që mësuesi të kuptojë se çfarë të mësojë dhe si. Unë kam punuar në "Harmony" për më shumë se dhjetë vjet dhe më pëlqen, megjithëse herën e parë që pashë grupin, mendova, si ju, se ishte e tmerrshme. Sepse unë jam rritur sipas një sistemi tjetër, sovjetik - e merr të gatshme dhe e mëson, por pse dhe çfarë të jep nuk dihet. Dhe kur, kur erdha në shtëpi, nuk kuptova shumë nga materiali, u ula dhe e kuptova vetë. Unë besoj se shumë fëmijë mund të mërziten, dhe disa nuk mund ta kuptojnë (edhe pse në shumë raste thjesht nuk duan). Të gjithë janë të ndryshëm dhe aftësitë e tyre ndryshojnë, por ka një mësues që i njeh nxënësit e tij, ai duhet të përgatisë materiale si për nxënësit e fortë ashtu edhe për ata të dobët. Programi "Harmonia" është krijuar për fëmijë dhe jo për të rritur me pikëpamje dhe njohuri tashmë të formuara, truri i të cilëve jo gjithmonë lejon gjëra që ndryshojnë nga normat dhe rregullat e qenësishme. Kur fëmijët dëgjojnë nga prindërit e tyre se ajo që po studiojnë është e pakuptimtë dhe nuk po fitojnë njohuri, ata pushojnë plotësisht së mësuari.

Irina Protsenko

https://vk.com/topic-30566674_25074532

Kjo është një nga të rejat programet arsimore, klasifikohet edhe si metodë tradicionale e mësimdhënies edhe si zhvillimore. UMK "Harmony" është një grup metodologjik arsimor i redaktuar nga. profesor. Ky kompleks arsimor bazohet në parimet e të mësuarit zhvillimor të bazuar në problem, autorët e këtij grupi i përgjigjen pyetjes "si ta mësojmë një fëmijë?" rëndësi të madhe theksoni mësimin e rehatshëm (nga rrjedh edhe emri "Harmonia"), dhe ajo që është gjithashtu shumë e rëndësishme, programi "Harmonia" përgatit studentin dhe aftësitë e tij të të menduarit për mësim të mëtejshëm.

Ekspertët thonë se çdo tekst shkollor dhe komplet metodologjik do të jetë i suksesshëm në varësi të mënyrës se sa metodike dhe kreative sistemi është paraqitur saktë nga mësuesi. Mësuesit kanë bërë tashmë punë për të analizuar këtë program në krahasim me ato tradicionale. Materiale të reja mësimore, duke përfshirë "Harmoninë", padyshim që kanë më shumë avantazhe dhe përparësi ndaj programeve tradicionale të trajnimit.

Kjo nuk do të thotë se programet tradicionale janë të këqija, por sipas krahasimit, kompleksi i ri arsimor “Harmony” përmban të mirat dhe të këqijat.

Të mirat:

1) Shumë detyra zhvillimore, të bazuara në problem, shumë detyra praktike, një sistem pune të diferencuar, pamje të qarta dhe modelim në formën e një rrëshqitjeje, kjo e bën më të lehtë dhe e ndihmon mësuesin të përgatitet për mësimin, rrit efektiviteti i mësimit për vetë nxënësin.

2) Prezantohet modernizimi (përditësimi) i arsimit shkollor. Këto përfshijnë humanizimin, humanitarizimin, diferencimin. Bazuar në parimin e veprimtarisë së fëmijëve, në pranimin e nxënësit nga mësuesi si një person individual. konceptet moderne humanizimi dhe humanizimi i edukimit. Ky është një nga aspektet e rëndësishme të zhvillimit të një shkolle gjithëpërfshirëse, ku duhet fokusuar jo vetëm në asimilimin e njohurive nga nxënësit, por edhe në zhvillimin e personalitetit dhe aftësive të fëmijës.

3) Qasja metodike krijon kushte që nxënësi të kuptojë lëndët që studiohen, për marrëdhënie komode (harmonike) mes mësuesit dhe nxënësve, ndërmjet nxënësve.

4) Kompleti përfshin libra shkollorë, tekste shkollore - fletore dhe fletore me bazë të shtypur - e gjithë kjo është rezultat i një kërkimi të gjatë shkencor dhe metodologjik për përmirësimin e arsimit fillor, i cili u bë nga autorët e kompletit. Tekstet shkollore - fletoret janë të nevojshme për të lidhur sistemin së bashku, është si një kornizë që ndërthur informacionin arsimor dhe teknologjinë për asimilimin dhe memorizimin; Qëllimi i teksteve nuk është të përcjellin njohuri të gatshme, por të ndihmojnë vetë nxënësit, ose së bashku me mësuesin, të kuptojnë botën që i rrethon, të jenë në gjendje të analizojnë dhe sintetizojnë, krahasojnë, klasifikojnë, nxjerrin analogji dhe përgjithësime.

5) Autorët e kompletit "Harmonia" u përpoqën të shpërndanin ndarjen ekzistuese midis sistemeve të mësimdhënies tradicionale dhe zhvillimore dhe të kombinonin metoda të rëndësishme tradicionale dhe qasje të reja mësimore nga sistemet zhvillimore për të zgjidhur problemet metodologjike.

1. Shkronjat e alfabetit janë paraqitur për të ndarë konceptet "tinguj" dhe "shkronja".

2. Shkronjat studiohen në dyshe.

3. Hyrja në dyshe e të gjitha shkronjave rifutet për t'u konsoliduar dhe sistemuar.

Kjo hyrje e trefishtë e shkronjave të alfabetit u mundëson nxënësve të përsërisin tri herë, të thellojnë dhe të sistemojnë atë që kanë mësuar tashmë.

Ekziston një mendim se studentët mësojnë të lexojnë vetë, por kjo është e gabuar. Vetëm pasi e përsërisin tri herë, duke “përplasur” njohuritë e tyre të vjetra dhe të reja të marra në këtë proces, vetëm atëherë fëmijët mësojnë të lexojnë.

7) Mbështetur në librin e kopjeve “Fletoret e mia të para”, të shkruarit mësohet me një rregull të vetëm, pa vija të pjerrëta, vizatohen vetëm vija me pika. Kjo ndihmon në përcaktimin e lartësisë së shkronjave të vogla dhe të mëdha. Në faqet e fletoreve, lini 1-2 rreshta pa vija ndihmëse duke punuar në këto rreshta ndihmon në zhvillimin e syrit dhe gradualisht e mëson njeriun të shkruajë në fletore të zakonshme.

8) Baza e mësimit të të folurit dhe drejtshkrimit është natyra komunikuese e lëndës. Kjo do të thotë, ata zbulojnë pse gjuha jonë ka këtë apo atë mjet komunikimi, pse është e nevojshme të respektohen rregullat, pse njohuritë ose aftësitë e fituara nga studenti janë të rëndësishme për të folurin.

9) Qasja e aktivitetit në organizimin e trajnimeve:

a) fillimisht vendoset një detyrë mësimore, më pas futen njohuri të reja.

b) informacioni nuk jepet në formë të gatshme, ai “minohet” së bashku me studentët.

10) Në mënyrë aktive përdoren teknikat e mëposhtme: vëzhgimi, përzgjedhja, transformimi dhe ndërtimi.

11) Midis intuitës dhe njohurive ruhet një ekuilibër.

12) Kur studiohet i njëjti objekt ose subjekt, konsiderohet nga këndvështrime të ndryshme.

13) Mbështetje e konsiderueshme në përvojën e fëmijës.

14) Trajnim i avancuar.

15) Tekstet shkollore të përfshira në kompleksin arsimor "Harmonia" kanë teknika ndihmëse, prindërit do të mund të studiojnë në mënyrë të pavarur dhe t'i shpjegojnë fëmijës së tyre çdo temë nëse ai e ka humbur atë.

16) Teknologjitë e reja përdoren për të zhvilluar aftësitë e të menduarit logjik të nxënësit. Për shembull, nëse një fëmijë nuk e di se cila shkronjë është shkruar në një vend të caktuar në një fjalë, atëherë ai vendos një "kuti" (sipas autorit). Më pas së bashku me mësuesin analizon pyetjet, kujton rregullat e nevojshme për fjalën dhe plotëson këtë “dritare” duke futur shkronjën e kërkuar.

17) Kompleti ofron detyra për fëmijë me nivele të ndryshme gatishmërie.

18) Formohet një situatë suksesi, e cila krijon edhe një personalitet të shëndetshëm tek fëmijët. Shumë mësues, kur japin mësim nën këtë program, përdorin "teknologjitë e kursimit të shëndetit", si dhe metodën Bazarny, e cila mund të përdoret për çdo program, çdo kompleks arsimor.

Disavantazhet:

1) Në matematikë (nga autori) problemet zgjidhen vetëm në klasën e 2-të, dhe testet për të gjitha klasat jepen njësoj. Në këtë kohë, ata tashmë janë duke vendosur për futjen e testeve me përputhshmërinë e tyre me programet.

2) Për të studiuar në programin "Harmonia", fëmija juaj duhet të jetë i përgatitur paraprakisht. Dhe, për shembull, të gjithë fëmijët mund të studiojnë sipas "Planetit të Dijes", madje edhe ata me trajnime në kopsht.

3) Pavarësisht nga sistemi, studenti mund të marrë të njëjtat njohuri të kërkuara nga standardi shtetëror. Dhe detyrat me vështirësi të shtuara, të cilat konsiderohen të jenë vetëm për sistemin e zhvillimit, përfshihen në të gjitha grupet, por këto detyra nuk supozohet të jenë të detyrueshme gjatë trajnimit.

4) Në gjuhën ruse "Për sekretet e gjuhës sonë" - teksti shkollor është i ilustruar dobët, gjë që nuk tërheq vëmendjen e studentit, rregullat janë shumë teorike dhe të vështira për t'u mbajtur mend. Nuk ka asnjë sistem në materialin që studiohet. Për shembull, në klasën e tretë tema është "Rasti emëror" dhe i kushtohen 5 orë. Më pas kjo temë studiohet në detaje në klasën e 4-të. Si të përcaktohet rasti i një emri në klasën e tretë është një pyetje.

Nga mendimi i mësuesve specialistë të shkollave fillore.

“Prindër që janë të pakënaqur me tekstin e gjuhës ruse, ju këshilloj të mos qortoni autorin, por të ndryshoni mësuesin. Unë jam një mësuese me përvojë shumëvjeçare, mendoj se ky komplet është i mrekullueshëm, po, është i vështirë për t'u punuar, por megjithatë interesant. Unë e admiroj tekstin e gjuhës ruse, dhe jo vetëm metodologjinë e tij, por edhe rezultatet e tij. Në shkollë, gjuha ime ruse ishte gjithmonë "A", por ende ishte vetëm duke e mësuar përmendësh dhe duke mos kuptuar logjikën e gjuhës si të tillë. Fillova të kuptoj rusisht vetëm kur studioja në institut. Dhe kjo është e vërtetë për të gjithë fëmijët që mbarojnë shkollën. Nëse një mësues punon saktë me studentët kur mëson shkrim-leximin, atëherë nuk do të ketë probleme në gjuhën ruse. Unë tashmë i kam dërguar nxënësit në shkollën fillore, duke u mësuar atyre këtë komplet të klasës së 4-të dhe kam mbetur i mahnitur nga njohuritë e tyre, ata jo vetëm që dinë rusisht, por edhe e kuptojnë atë. Unë nuk kam asnjë problem me prindërit e mi, por më thonë se nuk mund t'i kontrollojnë detyrat e fëmijëve të tyre sepse nuk kuptojnë. Këshilla për prindërit - nuk ka nevojë të kontrolloni, mësuesi duhet të kontrollojë dhe të shohë boshllëqet. Si mësues, unë dërgova fëmijë në shkollën fillore të cilët mund të gjejnë gjënë kryesore në një rregull të caktuar, mund të gjejnë vetë informacione dhe të zbatojnë njohuritë në praktikë. Fëmijët mund të arsyetojnë lirisht, të provojnë, të përgjithësojnë dhe më e rëndësishmja të kuptojnë gjuhën ruse. Kam marrë sërish nxënës të klasës së parë dhe po i mësoj duke përdorur programin “Harmonia”. Kurrë më si mësues nuk do të shkoj në programin "Shkolla e Rusisë", ku fëmijët nuk shohin logjikë në gjuhën ruse, vetëm prindërit e kuptojnë logjikën e gjuhës. Dhe në të njëjtën kohë, nëse fëmija juaj ka një kujtesë të shkëlqyer, atëherë mësimi do të shkojë shumë mirë. Nëse kujtesa nuk është shumë e mirë, atëherë fëmija do të jetë një "dështim i përjetshëm", do të ketë klasa të vazhdueshme rishkrimi, punë me gabime, gjë që nuk ju mëson të kuptoni gabimin, por ju mëson të mbani mend. drejtshkrimi i saktë fjalët Dhe kështu gjithçka përsëritet. Nëse studenti kujton se si të shkruajë saktë - mirë, nëse nuk e mban mend - përsëri "2". Autori Soloveichik ndërton gjithçka ndryshe. A ka parë dikush fëmijë që mund të arsyetojnë ndërsa studiojnë nën programin e Shkollës Ruse? Lërini mësuesit tuaj të studiojnë dhe të paraqesin programin në mënyrë korrekte dhe atëherë do të ketë një rezultat të shkëlqyer.”

“Në kompletin e Harmonisë ka fletore pune për çdo tekst shkollor, ato i shtojnë larmi punës për materialin edukativ dhe lehtësojnë lodhjen e fëmijëve nga shkrimi. Përmbajtja e teksteve e ndihmon fëmijën të zhvillohet intelektualisht dhe emocionalisht, të zhvillojë interesa njohëse, të jetë në gjendje të komunikojë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët e tyre dhe të shprehë më plotësisht mendimet e tyre”.

"Libri shkollor i autorit krijon gjënë kryesore tek një fëmijë - aftësia për të mësuar, ndihmon për t'u bërë i shkolluar. Në fillim është e vështirë të punosh me një teknikë të pazakontë, duke përdorur transkriptimin, duke shkruar fjalë me dritare. Kolegë, përdorni me kujdes udhëzimet nga autori i tekstit shkollor. Një mënyrë e veçantë e të shkruarit - të shkruarit me Windows - është një mënyrë për të shmangur gabimet drejtshkrimore. Mos futni menjëherë modele drejtshkrimore (rregulla për zgjedhjen e shkronjave) pa i mësuar fëmijët të dëgjojnë "vende të rrezikshme" dhe t'i shohin ato, pa i mësuar gjithashtu vigjilencën drejtshkrimore. Mësues, përdorni shënime për të drejtën e autorit, ndiqni teknologjitë e mashtrimit dhe kontrollit.”

“Kam punuar vetëm vitin e parë me librin shkollor të Soloveichik, por jam i kënaqur me rezultatet e punës. Edhe fëmijët që e kanë të vështirë të studiojnë mund të shkruajnë fjali të tëra këtu sipas programit. Faleminderit për një qasje kaq të re për t'u mësuar fëmijëve shkrim e këndim.”

Kompleti edukativ dhe metodologjik "Harmonia"

Kompleti edukativo-metodologjik "Harmonia" zbaton: metodat e organizimit të veprimtarive edukative të studentëve që lidhen me vendosjen e një detyre edukative, zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; mënyrat e organizimit të komunikimit produktiv, i cili është kusht i domosdoshëm për formimin e veprimtarive edukative; metodat e formimit të koncepteve që sigurojnë ndërgjegjësimin për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore.
Kursi bazohet në një koncept metodologjik të punës së qëllimshme dhe sistematike për zhvillimin e teknikave të aktivitetit mendor tek nxënësit e rinj: analiza dhe sinteza, krahasimi, klasifikimi, analogjia dhe përgjithësimi në procesin e zotërimit. përmbajtje matematikore ofruar nga programi.
Abetarja "Libri im i parë shkollor", i destinuar për lëndën "Mësimi i shkrim-leximit", siguron jo vetëm që nxënësit e klasës së parë të zotërojnë leximin dhe shkrimin bazë, por edhe zhvillimin e të menduarit të tyre, interesat njohëse, sensi i gjuhës, formimi i dëgjimit fonetik, vigjilenca drejtshkrimore, aftësitë e të folurit dhe të lexuarit, futja në botën e librave për fëmijë, si dhe grumbullimi i përvojës në punën me libra edukativë.
Abetarja përfshin promovimin aktiv të të dy fëmijëve që sapo kanë filluar të mësojnë të lexojnë, dhe atyre që janë tashmë faza të ndryshme zotërimi i teknikave të leximit.
Në përgjithësi, kjo abetare krijon kushte për vazhdimin e suksesshëm të mësimit të leximit dhe gjuhës ruse në kuadrin e lëndëve individuale akademike.
Kursi i gjuhës ruse, i paraqitur në tekstet shkollore "Deri sekretet e gjuhës sonë", siguron zhvillimin e aftësive gjuhësore dhe të të folurit tek nxënësit e rinj të shkollës, shkrim-leximin e tyre funksional, njëkohësisht me zhvillimin e të gjithë kompleksit të veprimeve arsimore universale.
Kjo lehtësohet nga zbatimi i një qasjeje të bazuar në aktivitet për organizimin e trajnimit, në të cilin zhvillimi i gjuhës dhe konceptet e të folurit, rregullat, puna mbi aftësitë shkon nga motivimi dhe vendosja e një detyre edukative - në zgjidhjen e saj dhe përmes të kuptuarit metodë e kërkuar veprime - në përdorimin e njohurive të fituara, në aftësinë për të kontrolluar ekzekutimin e një veprimi dhe rezultatin e tij.
Mësimi i gjuhës ka një orientim komunikues, pasi i nënshtrohet zhvillimit të të folurit të studentëve, përmirësimit të të gjitha formave të tyre. veprimtaria e të folurit.
Formimi i shkrim-leximit të nxënësve të shkollës kryhet në bazë të zhvillimit të synuar të vigjilencës së tyre drejtshkrimore dhe vetëkontrollit drejtshkrimor.
Lënda "Leximi letrar" përfshin formimin e kompetencës së leximit të një studenti të shkollës së mesme, e cila përcaktohet nga zotërimi i teknikave të leximit dhe metodave të zotërimit të një vepre letrare, aftësia për të lundruar në libra dhe përvetësimi i përvojës në veprimtarinë e pavarur të leximit.
Mësimi i leximit letrar synon gjithashtu:
pasurimi i sferës shpirtërore dhe morale të nxënësve të vegjël, zhvillimi i ideve për të mirën dhe të keqen, drejtësinë dhe ndershmërinë, respektin për kulturën e popujve të Rusisë shumëkombëshe;
zotërimi i veprimtarive arsimore universale
përmirësimi i të gjitha llojeve të veprimtarisë së të folurit, aftësia për të ndërtuar një monolog dhe për të zhvilluar një dialog;
zhvillimi i aftësive krijuese;
kultivimi i një qëndrimi estetik ndaj artit të fjalës, interesit për leximin dhe librin, nevojën për të komunikuar me botën e letërsisë artistike;
duke zgjeruar horizontet e lexuesit.
Lënda e matematikës e paraqitur në tekstin shkollor, në procesin e përvetësimit të materialit programor, formon qëllimisht të gjitha llojet e veprimtarive mësimore universale (ULA) për studentët. Kjo lehtësohet nga: logjika e ndërtimit të përmbajtjes së kursit, teknikat e ndryshme metodologjike për organizimin e veprimtarive edukative të nxënësve të rinj të shkollës dhe një sistem detyrash edukative që synojnë studentët të kryejnë lloje të ndryshme veprimesh.
Në procesin e studimit të kursit, fëmijët do të zotërojnë: njohuritë matematikore, aftësitë dhe aftësitë e parashikuara nga programi i kursit dhe do të mësojnë t'i përdorin ato për të përshkruar objektet, proceset, fenomenet përreth, për të vlerësuar marrëdhëniet sasiore dhe hapësinore; zotërojnë aftësitë: të ndërtojnë arsyetimin; të argumentojë dhe të saktësojë pohimet midis gjykimeve të arsyeshme dhe të pabazuara; të identifikojë modelet; vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë; të kryejë një analizë të objekteve të ndryshme matematikore, duke nxjerrë në pah veçoritë e tyre thelbësore dhe jo thelbësore, të cilat do të sigurojnë vazhdimësinë e tyre të suksesshme. edukimi matematikor në shkollën fillore.
Veçoritë e përmbajtjes së lëndës “Bota rreth nesh” janë: natyra integruese e prezantimit të shkencës natyrore, shkencave shoqërore dhe njohurive historike; formimi i qëllimshëm i UUD-së gjatë zhvillimit të njohurive dhe aftësive lëndore.
Studimi i botës përreth synon:
formimi i nxënësve të rinj të një tabloje gjithëpërfshirëse të botës natyrore dhe sociokulturore, shkrim-leximit mjedisor dhe kulturor, standardeve morale, etike dhe të sigurta të ndërveprimit me natyrën dhe njerëzit;
zotërimi i një kompleksi njohurish lëndore, aftësish dhe aktivitetesh arsimore universale për vazhdimin e suksesshëm të arsimit në shkollën fillore;
zhvillimi i aftësive për të vëzhguar, analizuar, përgjithësuar, karakterizuar objektet e botës përreth, arsyeton, zgjidh problemet krijuese;
edukimi i një qytetari që e do atdheun e tij, është i vetëdijshëm për përkatësinë e tij, respekton mënyrën e jetesës, zakonet dhe traditat e popujve të banuar, duke u përpjekur të marrë pjesë në veprimtari mjedisore dhe krijuese.
Lënda kryesore e paraqitur në tekstet "Teknologjia" është një aktivitet transformues i bazuar në lëndë që ju lejon të integroni përbërës konceptualë (spekulativ), vizual-figurativ, vizual-efektiv të veprimtarisë njohëse.
Karakteristikat kryesore të kursit "Artet e Bukura":
njohja e nxënësve të shkollës me gjuhën figurative të artit të bukur si bazë për zhvillimin emocional dhe etik të botës përreth;
orientimi komunikues i trajnimit, duke siguruar edukimin e kulturës bazë vizuale të individit dhe zhvillimin parësor artet pamore komunikimi vizual;
qasje e bazuar në aktivitet për studimin dhe zhvillimin e mëtejshëm praktik të aktiviteteve artistike pamore, dizajnuese dhe dekorative;
të nxënit bazuar në problemet problemore, kur mësuesi, pa sugjeruar një përgjigje përfundimtare, shtron pyetje që i ndihmojnë vetë nxënësit të marrin vendimin e duhur;
formimi i metodave të veprimtarisë njohëse dhe zhvillimi i interesit në fushën e eksplorimit artistik të botës, pasurimi i përvojës krijuese shqisore dhe praktike të fëmijës.
Kursi i muzikës i paraqitur në tekstet shkollore “Deri në majat e artit muzikor” ka këto veçori:
zhvillimin të menduarit muzikor nxënësit e shkollave përmes zotërimit të zhanreve të ndryshme të muzikës;
përzgjedhja e materialit muzikor me fokus në kryeveprat e artit muzikor botëror, i cili ndihmon fëmijën të krijojë një ide gjithëpërfshirëse të kulturën muzikore sipas mostrave të tij të referencës;
formimi, krahas llojit të këngës, i të menduarit muzikor në nivelin simfonik;
parimi metodologjik i "rikrijimit" të kryeveprave të artit muzikor botëror, i cili konsiston në faktin se perceptimi holistik i një vepre paraprihet nga faza e "krijimit" të saj nga një fëmijë përmes kalimit të fazave kryesore të rrugës së kompozitorit;
krijimi nga nxënësit e shkollës të pavarësisë së muzikës si një formë arti, e aftë për të përcjellë ndjenjat dhe mendimet e njerëzve me mjetet e tyre, si rezultat i njohjes me imazhet muzikore të zhanreve të ndryshme të muzikës dhe zbulimi i lidhjeve të shumëanshme midis muzikës dhe jeta.
Qëllimi i teksteve "Edukimi fizik" është të formojë tek studentët bazat e një stili jetese të shëndetshëm, aftësinë për të komunikuar dhe ndërvepruar me bashkëmoshatarët, për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të shpërndarë ngarkesën dhe pushimin gjatë zbatimit të tij, për të analizuar dhe vlerësuar objektivisht rezultatet. të punës së tyre, vlerësojnë bukurinë e fizikut dhe qëndrimit, kryejnë teknikisht veprimet motorike në mënyrë korrekte.
Boton tekste shkollore dhe arsimore mjete mësimore Shtëpia botuese "Harmonia" "Shoqata e shekullit XXI".

UMK përfshin:
1. Abetare - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E Kurlygina.
2. Gjuha ruse - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lexim letrar - autor O.V. Kubasova.
4. Matematikë – autor N.B. Istomina.
5. Bota rreth nesh - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologjia – autor N.M. Konysheva.
7. Artet e bukura – (Shtëpia botuese Yakhont), autor: T.A Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Muzika – (Shtëpia botuese Yakhont), autor: M.S Krasilnikova, O.N.
9. Kultura fizike - (Shtëpia botuese Yakhont), autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Teknologjia

klasën e 2-të

UMK "Harmonia"

Shënim shpjegues

BAZË: programi “Teknologji” për klasat 1 – 4 të shkollës fillore “Aktivitetet e dizajnit artistik” (bazat e edukimit të dizajnit).

Shtëpia botuese "Shoqata e shekullit XXI" Smolensk 2004.

Si përmbajtje specifike dhe bazë metodologjike e lëndës, ky program propozon formimin e bazave të edukimit të dizajnit tek nxënësit e rinj, por kjo nuk do të thotë një lloj i ri specializimi apo orientimi në karrierë për studentët. Siç e dini, dizajni është një lloj aktiviteti njerëzor që synon krijimin e një mjedisi objekti të përshtatshëm dhe të bukur. Çdo person, pavarësisht stilit të jetesës dhe profesionit, është “përdorues” i këtij ambienti, pasi pjesën më të madhe të jetës e kalon në të. Gjatë përdorimit, ka edhe një ndikim në mjedis, dhe mund të jetë pak a shumë adekuat. Prandaj, nxënësit modernë duhet të arsimohen në këtë pjesë.

Sepse në klasë punë krahu Nxënësit zakonisht krijojnë gjëra për përdorim praktik, është më e këshillueshme që këto mësime të përdoren si një platformë edukative për të kuptuar botën e gjërave, ose mjedisin lëndor. Në të njëjtën kohë, kjo nuk do të thotë në asnjë mënyrë pajisjen e nxënësve të shkollës me njohuri specifike të dizajnit, aq më pak memorizimin e terminologjisë speciale dhe zotërimin e llojeve përkatëse shumë të specializuara të aktiviteteve. Programi parashikon vetëm formimin e ideve të sakta për kuptimin dhe bukurinë e gjërave dhe për rregullat dhe kërkesat më të përgjithshme që ne u vendosim atyre dhe që duhet të merren parasysh gjatë prodhimit dhe përdorimit të tyre.

Duke u përfshirë në zhvillimin e gjërave të rehatshme dhe të bukura, nxënësit e shkollës mësojnë të mendojnë për lidhjen midis njeriut dhe mjedisit kulturor që ai krijon me një natyrë të unifikuar dhe harmonike, se bota e gjërave është e lidhur pazgjidhshmërisht me njeriun dhe për këtë arsye gjërat mbajnë informacion. rreth tij (social, psikologjik, historik); se nuk është njeriu që ekziston për gjërat, por gjërat për njeriun etj. Kështu. Ky kurs trajnimi objektivisht ka një të pakushtëzuarorientimi ideologjik, shpirtëror dhe moral.

Përveç kësaj, kursi i propozuar është gjithëpërfshirëse dhe integruese në kuptimin më të thellë; ai përfshin përbërësit racional-logjik dhe emocional-artistik të edukimit: në fund të fundit, çdo gjë është menduar nga pikëpamja e racionalitetit të dizajnit dhe nga pikëpamja e ekspresivitetit të jashtëm.

Një ndikim më intensiv zhvillimor i lëndës "Aktivitetet artistike dhe dizajnuese" sigurohet gjithashtu nga fakti se ai u zhvillua duke marrë parasysh të dhënat moderne shkencore mbi rolin eveprimtari transformuese përmbajtësorenë zhvillimin e personalitetit.

Lënda është e strukturuar në atë mënyrë që aktivitetet praktike të studentëve të mos jenë të izoluara nga ato mendore. Është aktivitet praktik që bën të mundur "përkthimin" e veprimeve komplekse abstrakte nga rrafshi i brendshëm (i padukshëm) në atë të jashtëm (të dukshëm), duke i bërë ato më të kuptueshme.

Baza metodologjikeorganizimi i aktiviteteve të fëmijëve në klasë është një metodë krijuese e projektimit, pasi kombinon si aspektin inxhinierik dhe dizajnues (d.m.th., kryesisht aspektin racional, racional-logjik), ashtu edhe një aspekt artistik dhe estetik (kryesisht emocional, intuitiv). Prandaj, programi fokusohet nëprojektimi sistematik dhe aktivitetet inxhinierikestudentë; theksi kryesor është zhvendosja nga bërja e zanateve dhe zotërimi mekanik i teknikave të punës drejt projektimit të gjërave bazuar në përdorimin e ndërgjegjshëm dhe krijues të teknikave dhe teknologjive.

Aktiviteti riprodhues i nxënësve në klasë, natyrisht, do të zërë një vend të rëndësishëm, por vetëm në masën dhe derisa të sigurojë zotërim të besueshëm të teknikave praktike.

Në lidhje me aktivitetet e projektit, më pas me një qasje projektuese përbën thelbin e punës edukative dhe është i pandashëm nga përmbajtja që studiohet.

Kështu, duke marrë parasysh konceptin kryesor,objektivat kryesore të kursit.

1. Pasurimi shpirtëror dhe emocional i individit:

a) formimi i një ideje për unitetin harmonik të botës dhe vendin në të të njeriut me mjedisin e tij objektiv të krijuar artificialisht;

b) nxitja e një qëndrimi respektues ndaj krijuesit njerëzor;

c) formimin e perceptimit dhe vlerësimit estetik të gjërave dhe dukurive.

2. Zhvillimi i potencialit krijues të individit, krijimtarisë, intuitës.

3. Zhvillimi i proceseve mendore njohëse dhe metodave të veprimtarisë njohëse.

4. Zgjerimi i horizontit tuaj.

5. Zhvillimi i dorës, syrit etj nëpërmjet formimit të aftësive praktike.

I gjithë kursi i studimit është një sistem i vetëm i temave të ndërlidhura që gradualisht bëhen më komplekse nga klasa në klasë, dhe në të njëjtën kohë, lidhjet e larmishme midis lëndës së veprimtarive praktike të një personi me historinë dhe kulturën e tij, si dhe me bota natyrore zbulohet. Çdo vit studimi është një hap në njohjen e këtyre lidhjeve.

Grafikisht, struktura e programit mund të pasqyrohet si më poshtë:

Programi i klasës së dytë synon të fillojë formimin enjohuri dhe kuptim sistematik themelor nga fusha e dizajnit, si dhe përfshirjen e tyre më të gjerë në aktivitetet e dizajnit krijues.

Detyra kryesore e mësuesit nuk është të kontrollojë se sa mirë i mbajnë mend studentët terma dhe formulime të veçanta (ato nuk kanë nevojë të jepen fare), por të zhvillohen gradualisht tek studentët. qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj gjërave dhe mjedisit të përditshëm në përgjithësi.

Në klasën e dytë fillon gjithashtu një nga linjat më të rëndësishme që kalon në të gjithë kursin: nxënësit marrinideja e traditave në botën e gjërave dhe të njiheni me bazat e estetikës popullore.

Studentët marrin gjithashtu një ide për disa nga më të habitshmetidetë konstruktive dhe artistike të natyrësdhe se njeriu, në vetëdijen e botës së tij objektive, i huazon këto ide nga natyra.

Kërkesat e nivelit arsimor (klasa 2)

Dije

Cili është zhvillimi i një produkti tredimensional (në tekstin e mëtejmë nënkuptohet që studenti të mund të zbulojë kuptimin e konceptit me fjalët e tij; memorizimi i përkufizimeve nuk kërkohet);

Konventat e përdorura në vizatimet teknike, vizatimet dhe skicat e zhvillimit;

Si të bëni një palosje në letër ose karton të trashë;

Çfarë është përbërja;

Çfarë është simetria (asimetria) dhe ritmi në formën dhe dizajnin e objekteve, cili është kuptimi i tyre konstruktiv dhe estetik;

Si duket thurja e thjeshtë e fijeve në pëlhurë?

Se shënjimi i pjesëve drejtkëndore në pëlhurë me fije endje të thjeshtë bëhet më së miri duke tërhequr fillin;

Seams "gjilpërë përpara" dhe "mbi buzë".

Keni një ide

Që gjërat duhet t'i përshtaten mjedisit, karakterit dhe pamjes së pronarit të tyre;

Rreth asaj që është në kushte të ndryshme përdorni të njëjtën gjë do të ketë pajisje të ndryshme dhe pamje të ndryshme;

Fakti që në jetën popullore gjërat kishin jo vetëm një kuptim praktik, por edhe një kuptim magjik, prandaj bëheshin rreptësisht sipas rregullave;

Mbi kuptimin simbolik të imazheve dhe modeleve në disa vepra të artit popullor;

Se natyra është burimi për krijimin e imazheve dhe modeleve nga njeriu;

Për dallimet teknologjike dhe dekorative-artistike midis aplikacionit dhe mozaikut.

Të jetë në gjendje të

Ndërtoni një drejtkëndësh në një fletë drejtkëndëshe (ose nga dy kënde të drejta) duke përdorur një vizore; vizatoni zhvillime të thjeshta;

Kryen llogaritje të thjeshta të dimensioneve të pjesëve të produktit;

Ndërtoni një katror në një fletë letre drejtkëndëshe duke përdorur metodën e palosjes;

Bëni një skulpturë të rrumbullakët nga një pjesë e tërë, përdorni një shkop të veçantë dhe pirg;

Krijo një imazh duke përdorur teknikën e relievit;

Ngjyrosni një produkt plastelinë me ngjyra (gouache);

Bëni figura të thjeshta nga letra duke përdorur teknikën e origami;

Kryeni shënjimin dhe fringimin në pëlhurë duke tërhequr fijet;

Shënoni në pëlhurë sipas shabllonit; prerë pjesë nga pëlhura;

Bëni qepje "përpara me gjilpërë" dhe "mbi buzë";

Të krijojë kompozime ballore dhe vëllimore në përputhje me detyrën artistike dhe të projektimit; zgjidhni materialet dhe metodat e përpunimit të tyre;

Analizoni modelin e produktit dhe kryeni punën sipas mostrës;

Të bëjë ndryshime dhe shtesa në dizajn në përputhje me kushtet e përcaktuara;

Dilni dhe kryeni një dizajn të thjeshtë të produktit në përputhje me qëllimin e tij.

Mbështetje edukative dhe metodologjike:

Konysheva N.M. Punëtori e mrekullueshme: Libër mësuesi për klasën e dytë;

Konysheva N.M. Punëtori e mrekullueshme: Rekomandime metodologjike për një libër shkollor mbi teknologjinë. klasën e 2-të.

Shkurtesat e përdorura në tabelë

HC – kultura artistike

SEC – kultura socio-juridike

KZ – kultura e shëndetit

KE – kultura ekologjike

IC – kultura e informacionit

Lloji i mësimit:

ONZ - një mësim në zotërimin e njohurive të reja

FSUN - një mësim në formimin dhe përmirësimin e aftësive

NEO - një mësim në përgjithësimin dhe sistematizimin e njohurive

PZZ - një mësim në përsëritjen, konsolidimin e njohurive

CP - mësime testuese

K – mësim i kombinuar

Punë individuale me nxënës

1. Kryerja e punës kolektive nga ato individuale.

2. Detyra shtesë për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike (Ilya Bedrin, Nikita Smirnov, Sasha Medvedev, Oleg Vasiliev, Vova Rybakov, Katya Rudakova).

Kursi në tekst nxjerr në pah materialin që është objekt studimi, por që nuk përfshihet në Kërkesat për nivelin e përgatitjes së atyre që mbarojnë shkollën fillore.

Referencat

Bogateeva Z.A. Punime të mrekullueshme letre: Libër. Për edukatorët kopshti i fëmijëve dhe prindërit. – M.: Arsimi, 1992.

Khvorostov A.S. Artet dekorative dhe të aplikuara në shkollë: Një manual për mësuesit, - M.: Prosveshchenie, 1981.

Konysheva N.M. Problemet mësim modern punë praktike. J "N. sh."Nr.4 2001 f. 82